序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)軟件論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2教學(xué)效果評(píng)價(jià)

我們對(duì)上述“軟件輔助的項(xiàng)目教學(xué)模式”進(jìn)行了近三年的教學(xué)實(shí)踐，取得了非常好的教學(xué)效果。根據(jù)我們的實(shí)踐與跟蹤觀察，在知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、教學(xué)組織、難點(diǎn)突破、能力塑造等各個(gè)方面，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，“多媒體教學(xué)軟件輔助”的項(xiàng)目教學(xué)模式都體現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的提升，具體表現(xiàn)如表1所示。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)實(shí)踐，其觀念意識(shí)逐漸改變，比如，學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，獨(dú)立意識(shí)的養(yǎng)成等。這些改變促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身潛力，意識(shí)到自身素質(zhì)的提高，從而形成良性循環(huán)，其自覺(jué)性、自我期許感、自信心等進(jìn)一步得到發(fā)掘，通過(guò)反饋效應(yīng)，將更利于其整體素質(zhì)的培養(yǎng)和進(jìn)步。與此同時(shí)，學(xué)生的綜合能力得到顯著提升。這里的綜合能力表現(xiàn)為很多方面，比如獨(dú)立行動(dòng)能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等等。總之，多媒體教學(xué)軟件成為一把“金鑰匙”，通過(guò)我們的精心設(shè)計(jì)和在教學(xué)中的配合應(yīng)用，解決了我們多年傳統(tǒng)教學(xué)存在的困難和弊端，取得了令人欣喜的效果。從測(cè)試和反饋效果來(lái)看，學(xué)生在知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)中切實(shí)做到了“深厚扎實(shí)”、教學(xué)效果、效率大幅提升，同時(shí)，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探索求知的內(nèi)在動(dòng)力。需要著重提及的是，多媒體教學(xué)軟件在此過(guò)程中起到了“四兩撥千斤”的杠桿作用，成為深受教師和學(xué)生喜愛(ài)的助教助學(xué)的得力助手。

3“軟件輔助教學(xué)”在素質(zhì)教育中的作用和意義

除了良好的教學(xué)效果，本文更重要的是想說(shuō)明，利用多媒體教學(xué)軟件這種信息化教學(xué)手段開(kāi)展的上述教學(xué)模式，在素質(zhì)教育中具有更為深遠(yuǎn)的示范應(yīng)用的價(jià)值和意義。針對(duì)我們的具體教學(xué)實(shí)例，我們認(rèn)為有以下兩點(diǎn)重要的價(jià)值體現(xiàn)。

3.1有效實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主體”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施

首先，軟件緊密契合課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)了完整豐富的“學(xué)習(xí)─訓(xùn)練─答問(wèn)─測(cè)試”一體化教學(xué)功能，充分有效地實(shí)現(xiàn)了“運(yùn)籌電腦熒屏，決勝課程學(xué)習(xí)”的功能，形成了“學(xué)習(xí)助推力”；其次，通過(guò)五個(gè)教學(xué)功能模塊，借助教師“我要問(wèn)”─學(xué)生“加油站”功能創(chuàng)意，有效引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力”；再次，結(jié)合高職學(xué)生身心特點(diǎn)，界面簡(jiǎn)潔實(shí)用、活潑有趣，文字圖片卡通化、幽默有趣，通過(guò)“過(guò)關(guān)斬將”的功能創(chuàng)意，擺脫呆板單一的考核功能，將測(cè)試考核“過(guò)關(guān)游戲化”，寓學(xué)于樂(lè)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，形成了“學(xué)習(xí)吸引力”。總之，作為替代教師功能的媒介，軟件有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立自主地按照任務(wù)程序進(jìn)行課程的專業(yè)綜合學(xué)習(xí)（“先期學(xué)習(xí)”），成功實(shí)現(xiàn)了“行動(dòng)導(dǎo)向─任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的開(kāi)展，改變了原來(lái)教師講解、講授造成的“教師主動(dòng)、主體，學(xué)生被動(dòng)、客體”的學(xué)習(xí)模式。這為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)──素質(zhì)教育必須以人為本，將學(xué)生提升到主體地位。

3.2改善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式，塑造學(xué)生“知行合一”的學(xué)習(xí)品質(zhì)

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式有很多弊端，如效率低、效果差：學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室不易組織，教師需要講解和示范，耗費(fèi)時(shí)間和精力，效果反而并不好。而更嚴(yán)重的缺陷是“知、行脫離”：學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室僅僅是動(dòng)手操作，沒(méi)有將知識(shí)和技能緊密銜接，形成了盲目動(dòng)手，“手、腦分離”的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳。而采用如上所述的“實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)入制”模式，通過(guò)多媒體軟件中的模擬仿真功能設(shè)計(jì)，可以模擬實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)中實(shí)訓(xùn)裝置的技能操作，同時(shí)和專業(yè)知識(shí)緊密融合。學(xué)生通過(guò)仿真訓(xùn)練后通過(guò)過(guò)關(guān)測(cè)試，在知識(shí)和技能綜合考核合格的情況下，再進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室獨(dú)立操作，既解決了“執(zhí)行脫離”的弊端，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的“能力遷移”──從電腦熒屏上的“仿真模擬”到現(xiàn)實(shí)裝置上的“動(dòng)手操作”之間的行為轉(zhuǎn)換，這一行為轉(zhuǎn)換本身就是對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的一種培養(yǎng)和鍛煉。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：R259.932.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1673-7717(2008)01-0189-02

筆者在臨床上以以毒攻毒、溫陽(yáng)滋陰、活血破瘀、化痰軟堅(jiān)方法組成加減小金丹(制馬錢(qián)子、制川烏、白花蛇、地龍、地鱉蟲(chóng)、制乳香、制沒(méi)藥、白芥子、制南星、炮穿山甲、狗骨、龜板、羊藿、白芍、甘草等)配合辨證論治治療活動(dòng)期類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎(rheumatoid arthritis，RA)，并與甲氨蝶呤等西藥相比較效果良好，現(xiàn)從理論方面進(jìn)行探討如下。

1　以毒攻毒治法

1.1理論基礎(chǔ)　RA毒的產(chǎn)生有先天稟賦不足的因素，也有后天調(diào)養(yǎng)不慎的原因，各種原因使五臟蓄毒不滯留筋骨而致。只有體內(nèi)有RA毒，復(fù)加上六、七情、飲食、勞倦、跌仆等因素的誘發(fā)，才有可能患RA。如王燾在《外臺(tái)秘要.卷十三?白虎方》中將歷節(jié)病(RA)病因概括為“大都是風(fēng)寒暑濕之毒，因虛所致。將攝失理，受此風(fēng)邪，經(jīng)絡(luò)結(jié)滯。蓄于骨節(jié)之間，或在四肢?！蔽麽t(yī)認(rèn)為RA的病因與自身免疫因素和感染因素有關(guān)。①免疫因素：目前已有大量的資料支持RA是免疫系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能紊亂所致的炎癥反應(yīng)性疾病，不僅有體液免疫紊亂，細(xì)胞免疫紊亂亦參與作用。應(yīng)用免疫熒光技術(shù)發(fā)現(xiàn)滑膜組織中有免疫球蛋白、補(bǔ)體及免疫復(fù)合物沉積，滑囊液中補(bǔ)體活性降低，并有冷球蛋白、變性的IgG和類(lèi)風(fēng)濕因子組成的免疫復(fù)合物等存在。由于免疫復(fù)合物沉積在關(guān)節(jié)滑膜上，激活了機(jī)體的補(bǔ)體系統(tǒng)，使大量的中性粒細(xì)胞向滑膜和關(guān)節(jié)腔內(nèi)滲人引起炎癥，并促使中性粒細(xì)胞和巨噬細(xì)胞吞噬與補(bǔ)體結(jié)合的免疫復(fù)合物，便形成了類(lèi)風(fēng)濕細(xì)胞。在消除復(fù)合物的過(guò)程中，類(lèi)風(fēng)濕細(xì)胞的溶酶體釋放大量的酶，對(duì)關(guān)節(jié)的一些組織起到破壞作用，引起了局部病變。②感染因素：病毒及細(xì)菌等感染產(chǎn)生的許多炎性因子可引起關(guān)節(jié)滑囊損傷，這在一些動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)證實(shí)，曾在動(dòng)物身上用感染的方法制造出類(lèi)風(fēng)濕模型。RA毒與類(lèi)風(fēng)濕細(xì)胞等相似。發(fā)病后形成血管翳而破壞關(guān)節(jié)，此與中醫(yī)邪毒傷骨等極為相似。

從上述可見(jiàn)，RA之毒與一般的六之毒不同，其不但有頑、難、雜、痼的特點(diǎn)，還有病位深的特點(diǎn)。故按一般六之毒等治療，效果并不滿意。與癌毒有相似之處，故治療RA毒，應(yīng)用以毒攻毒法。

1.2　藥物方劑　常用藥物有制馬錢(qián)子、制川鳥(niǎo)、白花蛇等，常用方劑有小金丹(顧伯康，《中醫(yī)外科學(xué)》)、虎掙散等。現(xiàn)代研究表明，上述某些以毒攻毒藥物不但具有抗病毒、抗細(xì)菌、抗支原體的作用，而且具有免疫抑制，誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡等作用。

1.3　應(yīng)用指征　只要體內(nèi)有RA毒，無(wú)論早中晚，皆可使用以毒攻毒方藥。如病情發(fā)展緩慢，飲食欠佳者，藥宜少，量宜輕；若發(fā)展快，藥宜多，量宜大。

1.4　注意事項(xiàng)?、偃媪私庖远竟ザ痉剿幉涣挤磻?yīng)、治療及中毒劑量：以毒攻毒方藥存在量效關(guān)系，而治療劑量與中毒劑量比較接近，為此全面了解以毒攻毒方藥不良反應(yīng)及其危險(xiǎn)性非常重要，以便在出現(xiàn)不良反應(yīng)時(shí)及時(shí)救治，并牢牢記住治療及中毒劑量，服用時(shí)自小劑量始，逐漸加量。要記清該藥物有無(wú)蓄積中毒現(xiàn)象，若有不可久服。同時(shí)對(duì)藥物性味也不可忽視，勿犯寒寒、熱熱、虛虛、實(shí)實(shí)之戒。②學(xué)會(huì)炮制方法：有毒中藥可通過(guò)炮制以減輕其毒性，而且通過(guò)親自炮制便于掌握用藥劑量，同時(shí)應(yīng)注意不同的炮制方法使藥物功能發(fā)生變化。③選用合適的劑型：中藥劑型的選擇既應(yīng)考慮體質(zhì)強(qiáng)弱、病之輕重、作用急緩方面，也須考慮劑型以減毒。馬錢(qián)子配成蜜丸可減輕其毒性。④注意服藥時(shí)間及方法：一般而言，以毒攻毒方藥晨起空腹服用或兩飯之間服用效力專宏，而對(duì)消化道刺激較重者及體質(zhì)較弱者宜飯后服。馬錢(qián)子制劑宜睡前服，宜用蜂蜜及濃糖水送服。服藥應(yīng)間斷的服或服藥期間注意排毒如發(fā)汗、利小便藥物的應(yīng)用。⑤須與其他藥物配伍，一旦出現(xiàn)不良反應(yīng)盡早救治：以毒攻毒中藥可通過(guò)與其他減毒藥物配伍減其毒性，如配伍養(yǎng)血潤(rùn)燥藥當(dāng)歸、白芍、川芎、丹參、生地、制首烏、枸杞子、女貞子等中的一二味，既能養(yǎng)血滋陰又能緩和馬錢(qián)子的燥性。一旦出現(xiàn)不良反應(yīng)應(yīng)及早對(duì)癥治療，停止服藥或接觸，口服者立即洗胃，喝蛋清以保護(hù)胃黏膜，并保持水、電解質(zhì)平衡，促進(jìn)毒物從汗、大小便排出。

2　溫陽(yáng)滋陰治法

2.1　理論基礎(chǔ)　RA是在先天稟賦不足、后天調(diào)養(yǎng)不慎而致臟腑功能失調(diào)后RA毒蓄留筋骨，復(fù)又感受六、七情、勞傷及飲食不調(diào)等致病因素作用下發(fā)生發(fā)展的，而臟腑功能有賴于陽(yáng)氣的溫煦，陰血的滋養(yǎng)。陽(yáng)氣不足則臟腑功能衰弱。且陽(yáng)氣虛復(fù)又易遭受寒邪侵犯；陰血虧虛則臟腑形質(zhì)衰竭，且陰血虛復(fù)又易遭受熱邪侵犯。臟腑功能衰弱和臟腑形質(zhì)衰竭不但易感風(fēng)寒濕熱等邪，而且對(duì)已入侵之邪毒難以抵御，日久就形成了RA。西醫(yī)認(rèn)為RA與遺傳相關(guān)?，F(xiàn)已知人類(lèi)白細(xì)胞抗原(HLA)是一個(gè)重要的遺傳基因系統(tǒng)，位于第6對(duì)染色體上，具有A、B、c、D、DR、DQ和DP位點(diǎn)。每點(diǎn)控制著不同數(shù)目的抗原，HLA-DR4抗原和類(lèi)風(fēng)濕相關(guān)。先天察賦不足與遺傳相關(guān)。因此，治療RA，應(yīng)用滋陰溫陽(yáng)法。

陽(yáng)虛寒證責(zé)之于脾、腎，陰虛熱證責(zé)之于肝、腎。溫陽(yáng)滋陰當(dāng)辨溫補(bǔ)脾腎和滋補(bǔ)肝腎。RA病人溫陽(yáng)滋陰不僅僅是治療陽(yáng)虛陰虧，還可增強(qiáng)臟腑功能，促進(jìn)氣血運(yùn)行，津液代謝，抵御外邪。

2.2　藥物方劑　溫陽(yáng)氣常用藥物有黃芪、羊藿、鹿角膠、仙茅、肉桂、桂枝、干姜等。溫陽(yáng)氣常用方劑有陽(yáng)和湯、右歸丸等。滋陰血常用藥物有阿膠、龜板、鱉甲、白芍、枸杞子、螞蟻、狗骨、生地等。滋陰常用方劑有補(bǔ)血榮筋湯、左歸丸等。現(xiàn)代研究表明，某些補(bǔ)腎藥如鹿角膠、仙茅、羊藿、杜仲、枸杞子、女貞子、螞蟻等，一方面可改善骨質(zhì)破壞狀態(tài)，另一方面有類(lèi)糖皮質(zhì)激素(GCS)樣抗炎作用，免疫抑制作用和免疫調(diào)節(jié)作用，但無(wú)GCS的不良反應(yīng)。

2.3　應(yīng)用指征　①陽(yáng)氣虛癥。寒重者藥宜多，量宜大；輕者藥宜少，量宜輕。②陰血虛癥。熱重者藥宜多，量宜大；輕者藥宜少，量宜輕。

2.4　注意事項(xiàng)　①應(yīng)用溫陽(yáng)氣藥注意配合滋陰藥，可佐加熟地、白芍等。②應(yīng)用滋陰血藥注意配合溫陽(yáng)藥，可佐加羊藿、補(bǔ)骨脂等。

3　活血破瘀治法

3.1　理論基礎(chǔ)　RA形成或?yàn)楹驗(yàn)闊嶙疲杂叙鲅?，此已為RA界共識(shí)。臨床表現(xiàn)為關(guān)節(jié)腫脹，痛有定處，刺痛，脈澀等。RA的基本病理改變?yōu)殛P(guān)節(jié)滑膜炎和血管炎。此與中醫(yī)的瘀血滯于關(guān)節(jié)和脈絡(luò)極為相似。因此，治療RA，應(yīng)用活血破瘀法。

3.2藥物方劑　常用藥物為桃仁、紅花、三棱、莪術(shù)、澤蘭、地鱉蟲(chóng)、水蛭、蜈蚣、全蝎、穿山甲等。常用方劑有復(fù)元活血湯、身痛逐瘀湯等?，F(xiàn)代研究表明，上述活血破瘀藥如水蛭、三七、穿山甲等能擴(kuò)張血管，改善微循環(huán)，抑制前列腺索、前列環(huán)素、血栓素等炎性介質(zhì)的釋放，清除免疫復(fù)合物，從而改善關(guān)節(jié)滑膜充血、滲出等炎癥現(xiàn)象，促進(jìn)關(guān)節(jié)病變組織的修復(fù)。

3.3應(yīng)用指征　有瘀血征象者皆可應(yīng)用，陽(yáng)氣虛者慎用。

3.4注意事項(xiàng)?、傺鲋卣哂闷起鲋貏┤缢?、地鱉蟲(chóng)、紅花等藥，否則藥不勝邪難于取效。③血瘀兼陽(yáng)虛者必佐以益氣溫陽(yáng)之品，因?yàn)榛钛起鲋芬讚p陽(yáng)耗氣。③活血破瘀時(shí)應(yīng)根據(jù)病因的不同或配散寒藥或配清熱藥。

4　化痰軟堅(jiān)治法

4.1　理論基礎(chǔ)　RA形成或?yàn)闅鉁驗(yàn)楹驗(yàn)闊嶙?，但皆有痰阻，此亦為RA界共識(shí)。臨床表現(xiàn)為關(guān)節(jié)腫脹變形，皮下結(jié)節(jié)等。RA的關(guān)節(jié)滑膜炎早期滑膜充血水腫，有中性粒細(xì)胞浸潤(rùn)，稍后則淋巴細(xì)胞、巨噬細(xì)胞、單核細(xì)胞、漿細(xì)胞及樹(shù)枝樣細(xì)胞浸潤(rùn)，關(guān)節(jié)腔大量滲液，使關(guān)節(jié)明顯腫大。以后滑膜增生，肉芽組織形成，其中除纖維母細(xì)胞和毛細(xì)血管增生外，滑膜絨毛變得粗大。此與中醫(yī)的痰濁滯于關(guān)節(jié)和脈絡(luò)極為相似。因此，治療RA，應(yīng)用化痰軟堅(jiān)法。

4.2　藥物方劑　常用藥物為半夏、南星、白芥子、穿山甲等。常用方劑有白芥子散(《

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文章編號(hào)：1005－6629(2008)03－0076－03中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

1998年，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心的有關(guān)研究人員從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引入“課程整合”的概念，并于1998年6月開(kāi)始設(shè)立“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”課題組，并將其列入“九五”重點(diǎn)課題的子課題進(jìn)行立項(xiàng)。2000年10月25日，在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上，教育部部長(zhǎng)陳至立第一次從政府的角度提出了“課程整合”的概念。從此信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合就成為教育領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)話題。如今，信息技術(shù)與課程整合的概念提出整整十年了。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法，回顧了十年來(lái)信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的歷程，并對(duì)整合中存在的問(wèn)題、發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行了探討。

《化學(xué)教學(xué)》是我國(guó)影響力較大的中等教育類(lèi)期刊，其發(fā)表的論文具有一定的權(quán)威性，能代表著中等化學(xué)教育研究的前沿水平。本文對(duì)《化學(xué)教學(xué)》1998年―2007年十年來(lái)合計(jì)發(fā)表的158篇有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的研究文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解信息技術(shù)與基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科整合的研究的現(xiàn)狀、地區(qū)分布等問(wèn)題，從另一個(gè)側(cè)面看到整合的不足及趨勢(shì)，以便更好地促進(jìn)信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合。

2論文的統(tǒng)計(jì)分析

2001年以前，《化學(xué)教學(xué)》中有關(guān)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的文章都出現(xiàn)在“教師論壇”“教學(xué)資料”等欄目中。從2001年開(kāi)始至今，該雜志專門(mén)開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用”這一欄目，本統(tǒng)計(jì)的文獻(xiàn)主要來(lái)自于該欄目，但還有少部分文章分布于其他欄目。

2.1論文年代分布

論文量的多少，在一定程度上可反映該方面研究的水平和發(fā)展速度。1998年―2007年有關(guān)信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究論文的年代分布情況如表1。

表1 信息技術(shù)與化學(xué)整合研究論文年代分布

由表1可知。該刊從1998年―2007年十年間共發(fā)表有關(guān)信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的文章158篇，年均15.8篇。雖然每年論文數(shù)量有些波動(dòng)，但從總體上看，論文數(shù)量呈增長(zhǎng)的趨勢(shì)。2000年，教育部做出“從2001年起用5到10年左右時(shí)間，在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施校校通工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定，該決定一定程度上使得01年和02年論文數(shù)量有較突出的增長(zhǎng)。從表中我們還發(fā)現(xiàn)，從1998年到2003年，中學(xué)教師發(fā)表的文章數(shù)遠(yuǎn)多于大學(xué)教師發(fā)表的文章數(shù)，但從2004年開(kāi)始，高校教師發(fā)的文章數(shù)超出了中學(xué)教師。總體上看，中學(xué)教師發(fā)的論文數(shù)量要多于高校，但中學(xué)教師的后勁不足。

2.2論文內(nèi)容分布

根據(jù)信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的幾個(gè)層面[2]和該類(lèi)論文的特點(diǎn)， 從五個(gè)大方面對(duì)論文進(jìn)行分類(lèi)。論文內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析如表2。

表2 論文內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)

《化學(xué)教學(xué)》期刊上發(fā)表的關(guān)于信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的研究論文基本涵蓋了信息技術(shù)與課程整合研究的各個(gè)方面，也涉及到了信息技術(shù)與課程整合研究的前沿領(lǐng)域，如“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)”，“信息技術(shù)與探索性學(xué)習(xí)”，“利用網(wǎng)絡(luò)資源的合作學(xué)習(xí)”“Webquest”等，又有自己的學(xué)科特色，如“化學(xué)工具軟件”和“手持技術(shù)”。但文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)也反映出了課程整合中存在的一些問(wèn)題。從表2可看出，在五大類(lèi)論文中，有關(guān)多媒體教學(xué)的論文合計(jì)為70篇，占論文總數(shù)的44.3%，居首位。這與實(shí)際教學(xué)情況是吻合的。筆者在統(tǒng)計(jì)論文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論文中都涉及到了多媒體的應(yīng)用，其實(shí)多媒體教學(xué)已逐漸融入到我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。然而，信息技術(shù)與課程整合并不等于多媒體教學(xué)，整合更應(yīng)涉及到教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革[3]。表2中的數(shù)據(jù)反映出的值得我們反思的一些問(wèn)題有：（1）期刊中介紹化學(xué)工具軟件的文章占到了23.4%，此外，有關(guān)素材編輯的文章也屬于軟件介紹的范疇(Flash，Photoshop等素材處理軟件)，總的來(lái)說(shuō)介紹軟件的文章占到38.6%以上，而關(guān)于信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的理論研究的論文僅為9.3%，相對(duì)來(lái)說(shuō)偏少；（2）多媒體教學(xué)還停留在CAI階段，涉及到CAL和積件的論文僅有3篇，這也是我國(guó)信息技術(shù)與課程整合中普遍存在的問(wèn)題；（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供資源支撐和交流平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有廣闊的發(fā)展前景，但目前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐還很少，相關(guān)論文為7篇，占論文總數(shù)的4.4%。

1.3 論文第一作者地區(qū)分布

《化學(xué)教學(xué)》近十年來(lái)信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研究論文作者所在區(qū)域分布如表3。

表3 作者所在地區(qū)分布

表3表明，十年來(lái)，全國(guó)20個(gè)省、直轄市在《化學(xué)教學(xué)》上發(fā)表了有關(guān)信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的論文，作者覆蓋我國(guó)62.5%的地區(qū)，其中江蘇、廣東、上海、浙江和安徽5個(gè)地區(qū)論文總數(shù)為104篇，占論文總數(shù)的65.8%，說(shuō)明這些地區(qū)的教師利用信息技術(shù)教學(xué)的積極性很高。但也看得出，東西部和南北的發(fā)展是極不平衡的，這也與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，因?yàn)槔眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)是需要硬件設(shè)備支撐的，這也說(shuō)明國(guó)家在實(shí)施“校校通”工程時(shí)應(yīng)加大對(duì)西部的資金投入，加強(qiáng)對(duì)西部中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。

2.4 論文作者單位的分布機(jī)構(gòu)類(lèi)型

論文作者所在系統(tǒng)單位的分布見(jiàn)表4。

表4 論文作者單位分布

由表4可以看出，信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研究的作者主要是普通中學(xué)和師范院校老師，作者人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的42.4%和44.6%，這是由于《化學(xué)教學(xué)》本身就是面向廣大中學(xué)教師、師范院校師生的，另外從事信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研究的群體也主要是中學(xué)化學(xué)教師和師范院校的化學(xué)教師。

2.5作者合作情況統(tǒng)計(jì)分析

表5 論文作者合作情況統(tǒng)計(jì)

從表4、表5的數(shù)據(jù)可以得出，論文總計(jì)158篇，作者總?cè)舜?31人，其中57篇為合作完成。表中有兩點(diǎn)需引起我們的注意：（1）高校教師合作情況遠(yuǎn)好于中學(xué)教師合作情況，中學(xué)教師獨(dú)立完成論文73篇，而僅有14篇是由兩人合作完成；（2）在158篇論文中，有6篇是由高校老師和中學(xué)老師合作完成，高校和中學(xué)老師間合作研究也是我們所大力倡導(dǎo)的。

3 綜合評(píng)價(jià)與建議

在信息技術(shù)與課程整合概念提出十周年之際，通過(guò)文獻(xiàn)研究法我們分析了十年來(lái)信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的情況?？偟膩?lái)說(shuō)，十年來(lái)取得的成績(jī)有：(1)信息技術(shù)逐漸融入到我們的化學(xué)課堂教學(xué)之中，信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的研究越來(lái)越得到廣大化學(xué)教育工作者的重視；(2)研究不僅涉及信息技術(shù)與課程整合的一般領(lǐng)域，還涉及到“化學(xué)專業(yè)工具軟件”，“手持技術(shù)”這些具有化學(xué)學(xué)科特色的領(lǐng)域；(3)一些研究已經(jīng)涉及到了信息技術(shù)與課程整合研究的前沿領(lǐng)域。但不足的地方也有很多：(1)由于技術(shù)水平的限制，廣大中學(xué)一線教師研究的后勁不足；(2)信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的理論研究和實(shí)踐程度不夠深，廣大化學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的利用基本還停留在多媒體輔助教學(xué)階段；(3)發(fā)展及不平衡，東西差距和南北差距較大。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們提出幾點(diǎn)建議：（1）通過(guò)培訓(xùn)等措施提高中學(xué)化學(xué)教師信息技術(shù)水平；（2）吸收國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合的最新研究成果，加強(qiáng)化學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)（如主題資源網(wǎng)站建設(shè)）和研究基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用；（3）加強(qiáng)中學(xué)校內(nèi)信息技術(shù)教師與化學(xué)教師，化學(xué)教師與化學(xué)教師之間的合作。（4）抓緊實(shí)施“校校通”工程，“東部抓資源，西部抓工程”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)東西部教育資源共享，促進(jìn)東西部發(fā)展平衡，從而實(shí)現(xiàn)教育公平。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

畢業(yè)論文是大學(xué)本科階段的收官之作，更是體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑。雖然國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)學(xué)位論文抄襲作假的處罰力度，但本科畢業(yè)論文依然存在質(zhì)量普遍不高、創(chuàng)新程度不足等問(wèn)題。

2012年3月教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，指出“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”。2015年2月，教育部的2015年教育工作要點(diǎn)中更明確提出“加快推進(jìn)教育信息化。繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用力度”。近幾年備受關(guān)注的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式改革探究則更是離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)。由此可見(jiàn)，推進(jìn)教育信息化是未來(lái)教育創(chuàng)新改革的大趨勢(shì)。然而目前對(duì)于教育信息化的探討主要集中在各課程的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)用于綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)（如：畢業(yè)論文）的涉及甚少。因此，如能借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)逐一信息化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息的共享，讓學(xué)生有更多個(gè)性化針對(duì)性的學(xué)習(xí)空間，勢(shì)必能大幅提高畢業(yè)論文質(zhì)量。本文以化學(xué)類(lèi)專業(yè)畢業(yè)論文為對(duì)象，就基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的質(zhì)量提升模式進(jìn)行探討。

一、化學(xué)類(lèi)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析

化學(xué)類(lèi)專業(yè)的畢業(yè)論文過(guò)程通常主要包含以下幾個(gè)階段：選題、文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)、論文撰寫(xiě)。其中，選題目前主要是采取指導(dǎo)老師命題和學(xué)生根據(jù)自己興趣選題相結(jié)合的雙向選擇模式來(lái)確定，而在后續(xù)的文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文撰寫(xiě)則是以學(xué)生為核心的執(zhí)行過(guò)程。

（一）文獻(xiàn)查閱

文獻(xiàn)查閱是對(duì)畢業(yè)課題資料收集的重要一環(huán)，然而由于本科教學(xué)大多是以教材為主，因此大部分學(xué)生習(xí)慣于紙質(zhì)版教材或期刊，導(dǎo)致對(duì)課題相關(guān)文獻(xiàn)的收集相對(duì)陳舊有限。m然部分專業(yè)開(kāi)設(shè)有文獻(xiàn)檢索的課程，但從多年帶本科畢業(yè)論文的情況看，學(xué)生的文獻(xiàn)收集能力依然不足，對(duì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的了解亦不夠充分。

（二）開(kāi)題

開(kāi)題是以對(duì)文獻(xiàn)的充分理解和總結(jié)歸納為基礎(chǔ)的，只有通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的歸納總結(jié)，才能全面了解課題當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，從而提出新穎合理的設(shè)計(jì)路線。但由于很多高品質(zhì)的化學(xué)文獻(xiàn)多在SCI收錄的英文期刊上發(fā)表，因此不少高校在畢業(yè)論文過(guò)程中，對(duì)外文文獻(xiàn)的閱讀翻譯提出了明確要求。然而，很多化學(xué)專業(yè)詞匯和試劑名稱在常規(guī)的詞典或翻譯軟件中卻根本查找不到。因此，這也無(wú)形提高了學(xué)生在開(kāi)題過(guò)程中閱讀理解文獻(xiàn)的難度。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在經(jīng)過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的收集和分析總結(jié)后，學(xué)生針對(duì)畢業(yè)選題提出實(shí)驗(yàn)方案，并經(jīng)與指導(dǎo)教師討論確認(rèn)后進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的操作階段。在執(zhí)行過(guò)程中，首先學(xué)生需要了解所接觸試劑的理化性質(zhì)及防護(hù)措施。其次，在經(jīng)過(guò)初步探索后，需要系統(tǒng)的確定實(shí)驗(yàn)方案的研究?jī)?nèi)容（如：反應(yīng)的影響因素，各因素對(duì)產(chǎn)品的影響權(quán)重大小等）。最后提出對(duì)該選題所得產(chǎn)品或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)方法。

然而，本科生從教材上獲取的知識(shí)原理雖然具有一定的通用性，但實(shí)驗(yàn)的操作經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)有限，難以針對(duì)具體的問(wèn)題提出有效的解決方案。此外，本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)通常也比較隨意，系統(tǒng)性不足。因此，往往在后期論文撰寫(xiě)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在缺陷，從而導(dǎo)致論證的依據(jù)不足。

（四）論文撰寫(xiě)

實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，首先要對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，然后對(duì)合成路線或?qū)嶒?yàn)原理進(jìn)行展現(xiàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或譜圖進(jìn)行處理分析得出結(jié)論。但多年帶畢業(yè)論文的情況顯示，學(xué)生普遍存在因文獻(xiàn)引用編輯不當(dāng)，導(dǎo)致修改時(shí)工作量巨大，合成路線和實(shí)驗(yàn)原理展示不清，譜圖對(duì)比不規(guī)范、數(shù)據(jù)分析無(wú)法精確到位、以及論文編輯排版格式較混亂等問(wèn)題。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

在當(dāng)今移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、學(xué)習(xí)終端多樣化、不受地域限制、且能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等特點(diǎn)。因此，針對(duì)上述化學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必能有效提高畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。

（一）導(dǎo)航平臺(tái)

針對(duì)本科生對(duì)化學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)了解不足、化學(xué)專業(yè)詞匯和試劑名稱翻譯理解困難、實(shí)驗(yàn)試劑理化性質(zhì)及防護(hù)措施掌握不夠深入、譜圖分析困難等問(wèn)題，建立了網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航平臺(tái)，并將導(dǎo)航平臺(tái)分為化學(xué)文獻(xiàn)、化學(xué)翻譯、化學(xué)試劑、譜圖數(shù)據(jù)庫(kù)等板塊分別與之相對(duì)應(yīng)。而對(duì)于化學(xué)文獻(xiàn)則更進(jìn)一步細(xì)分為期刊論文、學(xué)位論文、專利、標(biāo)準(zhǔn)、書(shū)籍等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)便于學(xué)生分類(lèi)檢索文獻(xiàn)；化學(xué)翻譯則提供如較學(xué)術(shù)權(quán)威的CNKI翻譯助手及其它廣泛使用的在線翻譯網(wǎng)站（如：Google翻譯、有道詞典等）以助于學(xué)生正確理解外文文獻(xiàn)；在化學(xué)試劑板塊則提供了綜合性化學(xué)試劑網(wǎng)站ChemicalBook（可查閱各試劑的理化特性、風(fēng)險(xiǎn)性、安全性等數(shù)據(jù)）和國(guó)內(nèi)外的主要化學(xué)試劑供應(yīng)商（如：Alfa Aesar、國(guó)藥集團(tuán)）等資源；譜圖數(shù)據(jù)庫(kù)則根據(jù)譜圖類(lèi)型細(xì)分為紅外光譜、核磁譜圖、質(zhì)譜、拉曼光譜、光電子能譜等以供學(xué)生將測(cè)試結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)譜圖進(jìn)行對(duì)比分析。

（二）應(yīng)用平臺(tái)

針對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中存在的問(wèn)題，基于應(yīng)用平臺(tái)CAppChem主要建立了結(jié)構(gòu)式繪制、文字處理、數(shù)據(jù)處理、譜圖分析等核心板塊。結(jié)構(gòu)式繪制板塊主要提供了合成路線的繪制方法、如何繪制實(shí)驗(yàn)裝置圖、如何為結(jié)構(gòu)式填充顏色或添加發(fā)光效果、以及分子三維模型的建立等，以滿足展示合成路線或?qū)嶒?yàn)原理的需求。文字處理板塊則主要提供了EndNote文獻(xiàn)管理和引用方法、目錄自動(dòng)生成更新、頁(yè)眉頁(yè)腳制作、重復(fù)表頭設(shè)置、審閱修改等，讓學(xué)生能更美觀高效地完成畢業(yè)論文的修改和撰寫(xiě)工作。數(shù)據(jù)處理除提供Origin坐標(biāo)、標(biāo)簽、圖層、圖例控制及數(shù)據(jù)導(dǎo)入等繪圖基礎(chǔ)外，還提供了散點(diǎn)圖、柱形圖、三元相圖、三維柱形圖等常用圖形的繪制方法，以及線性擬合求解臨界膠束濃度（CMC）、粘度法測(cè)定聚合物分子量、峰面積積分計(jì)算等應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際需求，解決所遇到的問(wèn)題。譜圖分析則主要提供了紅外譜圖、核磁譜圖等軟件的使用教程。

此外，還設(shè)立了論文翻譯、資料下載、軟件動(dòng)態(tài)、留言板等板塊來(lái)輔助核心板塊和導(dǎo)航平臺(tái)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化要求和進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需求。另外，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)分享交流，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各頁(yè)面均支持微博等移動(dòng)客戶端分享。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用效果

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上線運(yùn)行至今，共為3屆本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提供了網(wǎng)絡(luò)支持。學(xué)生在本科畢業(yè)論文過(guò)程中所遇到的大部分問(wèn)題均能通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)后獨(dú)立解決，同時(shí)通過(guò)學(xué)生留言也更深入地了解了學(xué)生所遇到的各種問(wèn)題，從而促進(jìn)了網(wǎng)站平臺(tái)內(nèi)容的更新豐富。

目前該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的總訪問(wèn)量已超140萬(wàn)，獨(dú)立訪客數(shù)超90萬(wàn)。2015.7.1-2016.6.30的網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（見(jiàn)圖1）顯示，每年的3-5月是網(wǎng)站流量的高峰期，平均日獨(dú)立訪客數(shù)維持在2 300左右，高出其他月份（寒暑假除外）平均日獨(dú)立訪客數(shù)40%。當(dāng)6月本科畢業(yè)論文答辯完成后，日立訪客數(shù)逐漸回落至之前的平均水平（約1 600）。其充分說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在畢業(yè)論文期間（每年3-5月），吸引了大量的學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)，對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)起到了顯著的支撐作用。

此外，獨(dú)立訪客的地區(qū)分布統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（見(jiàn)圖2）顯示訪客來(lái)自全國(guó)32個(gè)省市自治區(qū)，其中北京、江蘇、上海、廣東、湖北五個(gè)?。ㄖ陛犑校┑脑L客最多，約占網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)總訪客量的45%，體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)不受地域限制，覆蓋面廣的特點(diǎn)；同時(shí)也反映出了在高校密集度較高的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用需求更大。

根據(jù)學(xué)生的反饋信息和近兩年收集的畢業(yè)論文數(shù)據(jù)來(lái)看，該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有顯著提高，對(duì)畢業(yè)論文在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、論文的規(guī)范程度、圖表和數(shù)據(jù)的分析深度以及文獻(xiàn)管理等幾個(gè)方面的完成質(zhì)量亦有明顯改善。實(shí)踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的化學(xué)類(lèi)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升是一種十分有意義的嘗試和探究。而隨著網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，以及國(guó)家對(duì)教育信息化的戰(zhàn)略支持，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)體系正成為新趨勢(shì)。結(jié)合特定教學(xué)環(huán)節(jié)或課程自身的教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量水平，也能滿足學(xué)生自主個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，更能打破地域的限制，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和教育的均衡化發(fā)展。

篇（5）

2.化學(xué)論文中表格設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及解決方法

3.合成類(lèi)化學(xué)論文前言的審改原則及實(shí)例分析

4.合成類(lèi)化學(xué)論文摘要的基本標(biāo)準(zhǔn)及其審改實(shí)例

5.合成類(lèi)化學(xué)論文題名的審改原則及實(shí)例分析

6.科技文獻(xiàn)檢索與化學(xué)論文撰寫(xiě)

7.如何撰寫(xiě)分析化學(xué)論文

8.提高化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考 

9.課程論文在公安基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐 

10.化學(xué)論文中幾組易混字辨析

11.基于合著論文的學(xué)科知識(shí)流動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的特征分析——以“藥物化學(xué)”學(xué)科為例

12.2002~2012年我國(guó)化學(xué)類(lèi)高被引論文分析

13.廣西高校大學(xué)生化學(xué)論文設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐與研究

14.醫(yī)用化學(xué)論文寫(xiě)作的實(shí)踐教學(xué)

15.30種化學(xué)類(lèi)核心期刊高被引論文研究

16.千名醫(yī)學(xué)家推薦最新七大生物化學(xué)論文 

17.課程論文與化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)探索與實(shí)踐 

18.淺談化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)論文寫(xiě)作 

19.化學(xué)化工本科畢業(yè)論文產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的實(shí)踐 

20.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文的統(tǒng)計(jì)分析 

21.PTA量表在物理化學(xué)課程論文評(píng)價(jià)中的應(yīng)用 

22.縮短科技期刊周期的思考及實(shí)踐——以《化學(xué)學(xué)報(bào)》為例

23.指導(dǎo)教師在化學(xué)本科畢業(yè)論文中的指導(dǎo)作用 

24.物理學(xué)、化學(xué)論文的特點(diǎn)及寫(xiě)作要求

25.促進(jìn)化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的幾點(diǎn)思考 

26.美國(guó)化學(xué)鍍鎳年會(huì)論文綜述 

27.高被引論文的參考文獻(xiàn)特征研究——以化學(xué)領(lǐng)域?yàn)槔膶?shí)證分析

28.物理學(xué)、化學(xué)論文的寫(xiě)作特點(diǎn)和要求

29.廣東省舉行分析化學(xué)論文報(bào)告會(huì)

30.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化

31.1983年分析化學(xué)論文報(bào)告會(huì)概況

32.分析化學(xué)論文報(bào)告會(huì)在陜西臨潼召開(kāi)

33.化學(xué)化工本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題和改革措施

34.電子期刊庫(kù)對(duì)于高?；瘜W(xué)學(xué)科科研的文獻(xiàn)保障狀況研究——以上海師范大學(xué)化學(xué)學(xué)科用戶近五年SCI收錄論文為例

35.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量控制的探討

36.試析化學(xué)類(lèi)論文英文摘要特點(diǎn)

37.化學(xué)類(lèi)論文圖形摘要的主要類(lèi)型及設(shè)計(jì)技巧

38.諾貝爾獎(jiǎng)與科學(xué)家論文數(shù)量、被引頻次的相關(guān)性——基于2000-2010年諾貝爾化學(xué)、物理學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)叩膶?shí)證研究 

39.化學(xué)基礎(chǔ)研究論文的引文統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)

40.我國(guó)化學(xué)論文產(chǎn)出的科學(xué)計(jì)量分析 

41.農(nóng)科院校提高化學(xué)類(lèi)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與實(shí)踐

42.2000～2004年SCI-E收錄《生物化學(xué)與生物物理進(jìn)展》論文分析

43.中美科技期刊論文英文標(biāo)題詞匯特征對(duì)比分析——以化學(xué)類(lèi)為例

44.國(guó)外新發(fā)表的皮革化學(xué)論文

45.綜述論文在化學(xué)期刊中的作用及編輯組稿策略——以《高等學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)報(bào)》的辦刊實(shí)踐為例

46.應(yīng)用化學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)中指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員角色的探討 

47.小論文在分析化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用

48.自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目(有機(jī)化學(xué))論文統(tǒng)計(jì)分析

49.地方本科院?；瘜W(xué)化工類(lèi)畢業(yè)論文教學(xué)改革

50.轉(zhuǎn)型目標(biāo)下如何提高化學(xué)類(lèi)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量  

51.課程論文在食品化學(xué)理論教學(xué)中的實(shí)踐與探索

52.論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 

53.中美高影響因子化學(xué)類(lèi)科技期刊研究性論文標(biāo)題用詞對(duì)比分析

54.如何提高化學(xué)、化工類(lèi)畢業(yè)論文質(zhì)量

55.化學(xué)專業(yè)科研論文的撰寫(xiě)技巧探究 

56.論化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)

57.高師院?；瘜W(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中的問(wèn)題及其撰寫(xiě)要求

58.論文寫(xiě)作在?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

59.一九八年中國(guó)化學(xué)會(huì)分析化學(xué)論文報(bào)告會(huì)論文目錄

60.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討——論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告

61.地方高校應(yīng)用化學(xué)本科畢業(yè)論文改革探索

62.化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)改革與應(yīng)用型科研人才培養(yǎng)的實(shí)踐

63.中國(guó)化學(xué)研究論文總數(shù)已名列世界第三

64.普通本科院校化學(xué)化工類(lèi)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量改進(jìn)探索與實(shí)踐

65.第四次中日煤化學(xué)、碳——化學(xué)論文報(bào)告會(huì)介紹(Ⅱ)

66.指導(dǎo)化學(xué)工藝專業(yè)碩士研究生論文開(kāi)題報(bào)告的一些體會(huì)

67.化學(xué)文摘（CA）對(duì)我國(guó)化學(xué)期刊論文的處理

68.提高獨(dú)立院校化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討 

69.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)施方案的探索及實(shí)踐

70.保障應(yīng)用化學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索

71.Elsevier收錄我國(guó)分析化學(xué)類(lèi)期刊論文的特點(diǎn)及對(duì)題名和關(guān)鍵詞的修改

72.碩士學(xué)位論文質(zhì)量過(guò)程控制及管理探索——以廣西大學(xué)化學(xué)化工類(lèi)碩士學(xué)位論文為例

73.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題與指導(dǎo)策略

74.提高化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐與思考

75.中國(guó)化學(xué)研究論文總數(shù)名列世界第三

76.化學(xué)論文關(guān)鍵詞的選定與排序

77.理工科本科畢業(yè)論文改革創(chuàng)新模式研究與實(shí)踐——以化學(xué)類(lèi)專業(yè)為例 

78.化學(xué)化工常用軟件在相關(guān)科技論文中的應(yīng)用

79.化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中創(chuàng)新性問(wèn)題的思考 

80.提高化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討 

81.淺談《科技論文寫(xiě)作》在化學(xué)化工專業(yè)本科教學(xué)中的作用—以“合肥學(xué)院能源化學(xué)工程”專業(yè)為例

82.提高化學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

83.科技創(chuàng)新導(dǎo)向的化學(xué)化工類(lèi)本科畢業(yè)論文模式思考與實(shí)踐 

84.化學(xué)化工類(lèi)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的影響因素與對(duì)策研究

85.“《化學(xué)學(xué)報(bào)》2014年度最具影響力論文獎(jiǎng)”揭曉

86.提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的探索與實(shí)踐——以安徽工程大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例

87.“《化學(xué)學(xué)報(bào)》2014年度最有影響力論文獎(jiǎng)”揭曉

88.“《化學(xué)學(xué)報(bào)》2013年度最有影響力論文獎(jiǎng)”揭曉

89.理工科本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及分析—以化學(xué)類(lèi)專業(yè)為例

90.應(yīng)用為導(dǎo)向的《化學(xué)文獻(xiàn)檢索及論文寫(xiě)作》教改探索

91.《結(jié)構(gòu)化學(xué)》教學(xué)中設(shè)置課程論文的思考與嘗試 

92.有機(jī)化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文改革的探索

93.我國(guó)成為化學(xué)論文大國(guó)

94.28屆地質(zhì)大會(huì)有關(guān)礦物巖石地球化學(xué)論文摘要選

95.強(qiáng)化化學(xué)本科畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)探討

96.化學(xué)十年:世界與中國(guó)——基于2001-2010年WoS論文的文獻(xiàn)計(jì)量分析

97.校企合作指導(dǎo)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的新模式的探討

篇（6）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0110-01

本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。與本科院校相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較薄弱，英文學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作存在一定的難度，因此在論文寫(xiě)作過(guò)程中很多學(xué)生過(guò)多依賴翻譯軟件，往往造成辭不達(dá)義。分析機(jī)器翻譯的消極影響是非常有必要的，只有找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，才能準(zhǔn)確有效地解決問(wèn)題。

首先，機(jī)器翻譯消弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)接，一些英文軟件可以很方便的實(shí)現(xiàn)翻譯，學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)使用的主要群體，比較容易接受新事物帶來(lái)的便利，由于學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作階段忙于找工作或備戰(zhàn)研究生考試，學(xué)生對(duì)畢業(yè)寫(xiě)作興趣不高，為此依賴機(jī)器翻譯就成了一普遍現(xiàn)象。

其次，機(jī)器翻譯降低了論文的寫(xiě)作質(zhì)量。單詞翻譯是目前翻譯軟件最大的功能，而文章翻譯是最常用的功能之一。雖然每一個(gè)單詞都翻譯的沒(méi)有問(wèn)題，但如果作為句子的一部分來(lái)看就非常不準(zhǔn)確，更不要提把這個(gè)單詞放在文章整個(gè)環(huán)境了。句子和整篇文章的翻譯對(duì)于翻譯軟件來(lái)說(shuō)是軟肋，目前翻譯軟件百花齊放，軟件翻譯的結(jié)果和人工翻譯的結(jié)果差距甚大。

那么，如何應(yīng)對(duì)機(jī)器翻譯對(duì)論文寫(xiě)作的消極影響,可借鑒以下幾個(gè)方面：

第一、提高畢業(yè)論文寫(xiě)作認(rèn)知。

在新生入學(xué)教育中，可介紹畢業(yè)論文在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的地位，也可在低年級(jí)的基礎(chǔ)課程與高年級(jí)的專業(yè)理論課程教學(xué)過(guò)程中灌輸論文寫(xiě)作的重要性。充分利用文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文化和翻譯等課堂教學(xué)，幫助學(xué)生最大限度地獲取各個(gè)語(yǔ)言板塊的信息，讓學(xué)生更全面地了解英語(yǔ)語(yǔ)言。課程設(shè)置中要求學(xué)生完成書(shū)面提綱、報(bào)告或?qū)W期論文，在寫(xiě)作中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的正確使用及詞匯的多樣化運(yùn)用，提高學(xué)生謀篇布局的能力，訓(xùn)練其英語(yǔ)語(yǔ)篇思維模式。

第二、開(kāi)展學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作講座。

除了理論教學(xué)，開(kāi)展以講座的形式介紹論文的研究方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)要求學(xué)生能夠運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和理論，結(jié)合自身的專業(yè)方向及研究興趣，去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，產(chǎn)出形式多樣化、質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文。

篇（7）

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0091-02

信息化時(shí)代的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)越來(lái)越多地應(yīng)用到各門(mén)課程中。針對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，我們應(yīng)圍繞課程構(gòu)建，有針對(duì)性地對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生講授相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，以便于提高學(xué)生的綜合能力。

一、基本目標(biāo)

在“計(jì)算機(jī)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用”實(shí)踐課程教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠比較全面地掌握與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，并能將其應(yīng)用于實(shí)際工作中。以學(xué)生實(shí)際操作為主，教師講授為輔。充分利用現(xiàn)有的軟件及技術(shù)，借鑒計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)技術(shù)和方法，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。通過(guò)本門(mén)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己繪制平面布置圖、繪制反應(yīng)裝置圖、繪制設(shè)備圖、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、制作多媒體課件等，并能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索。

二、課程設(shè)置

本門(mén)課程要求學(xué)生有一定英語(yǔ)水平和環(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，時(shí)間安排在大三下學(xué)期期末，集中上課，總學(xué)時(shí)為兩周。課程由教師講解、演示，學(xué)生上機(jī)隨教師一起操作，并進(jìn)行習(xí)題、作業(yè)練習(xí)以加深印象。教師可對(duì)學(xué)生上機(jī)進(jìn)行監(jiān)控及輔導(dǎo)?？啥喟嗍谡n，但需保證每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)。學(xué)習(xí)本課程后學(xué)生正好可將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于畢業(yè)論文和實(shí)際工作中。考核采取“出勤+聽(tīng)課狀態(tài)+實(shí)際操作+作業(yè)”的方式。

三、課程內(nèi)容

（一）環(huán)境科學(xué)相關(guān)軟件

1.數(shù)據(jù)處理及繪圖軟件

環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常有大量數(shù)據(jù)需要分析及繪圖，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等多方面也都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的輔助。常用的軟件主要有Excel、Origin、Access、SPSS等，可繪制各種散點(diǎn)圖、折線圖、柱形圖、條形圖等;可以對(duì)圖形添加趨勢(shì)線，得出曲線方程及相關(guān)性;可對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排列和篩選，并且可導(dǎo)入外部大量數(shù)據(jù)，如紅外光譜數(shù)據(jù)等進(jìn)行繪圖。在Excel中還可以通過(guò)編輯小程序來(lái)完成一些特性的運(yùn)算。Excel的中文界面?zhèn)涫軐W(xué)生歡迎，Origin是全英文界面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)難度，函數(shù)的輸入也沒(méi)有Excel方便。但是Origin可以直接在圖形上進(jìn)行修改，及時(shí)保存了圖形，仍然可以從圖導(dǎo)出原始數(shù)據(jù)。從功能上來(lái)說(shuō)，Origin更強(qiáng)大些。Access有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析能力，利用Access的查詢功能，可以方便地進(jìn)行各類(lèi)匯總、平均等統(tǒng)計(jì)，并可靈活設(shè)置統(tǒng)計(jì)的條件。比如在統(tǒng)計(jì)分析上萬(wàn)條記錄的數(shù)據(jù)時(shí)速度快且操作方便，這一點(diǎn)是Excel無(wú)法比擬的。SPSS集數(shù)據(jù)錄入、整理、分析功能于一身，基本功能包括數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計(jì)分析、圖表分析、輸出管理等。SPSS統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程包括描述性統(tǒng)計(jì)、均值比較、一般線性模型、相關(guān)分析、回歸分析、對(duì)數(shù)線性模型、聚類(lèi)分析、數(shù)據(jù)簡(jiǎn)化、生存分析、時(shí)間序列分析等。本課程要求學(xué)生必須掌握Excel軟件，其他只作為了解。

2.圖文編排軟件

本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)及科技論文寫(xiě)作都離不開(kāi)圖文編排，Microsoft Word具有強(qiáng)大的文字和圖表編輯功能，易修改，是必須掌握的。在本課程中主要讓學(xué)生掌握頁(yè)面、頁(yè)眉、頁(yè)腳、頁(yè)碼、行距等設(shè)置，格式刷、分節(jié)符、查找、替換、項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)等使用，三線表繪制，目錄生成等。此外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“公式編輯器”編輯公式，使用“繪圖工具欄”繪制簡(jiǎn)單圖形及流程圖。

Microsoft Office Visio創(chuàng)建具有專業(yè)外觀的圖表，以便理解、記錄和分析信息、數(shù)據(jù)、系統(tǒng)和過(guò)程。在使用 時(shí)，以可視方式傳遞重要信息就像打開(kāi)模板、將形狀拖放到繪圖中以及對(duì)即將完成的工作應(yīng)用主題一樣輕松。如繪制基本流程圖就是把流程圖所需形狀圖直接拖拽到繪圖區(qū)，然后選擇連接線工具繪制連接線，再選擇箭頭方向，繪制方向箭頭，然后添加文字，比Microsoft Word繪制流程圖要簡(jiǎn)單便捷。

3.環(huán)境科學(xué)繪圖軟件

AutoCAD有完善的圖形繪制功能及強(qiáng)大的圖形編輯功能?？梢岳L制任意二維和三維圖形。在環(huán)境科學(xué)中，可用AutoCAD繪制平面布置圖、施工圖、剖面圖、工藝流程圖等。AutoCAD能以多種方式創(chuàng)建直線、圓、橢圓、多邊形、條件曲線等基本圖形對(duì)象，有強(qiáng)大的編輯功能，可以標(biāo)注尺寸、書(shū)寫(xiě)文字。同傳統(tǒng)的手工繪圖相比，用AutoCAD繪圖速度更快、精度更高且富有個(gè)性。

ChemWindow（CW）由Softshell Intern.Ltd.1989年推出首版，該軟件主要功能是繪出各種結(jié)構(gòu)和形狀的化學(xué)分子結(jié)構(gòu)式及化學(xué)圖形，具有其他繪圖軟件所不具備的化學(xué)分子圖形編輯功能。軟件中有四個(gè)附加圖形結(jié)構(gòu)庫(kù)，具有一些玻璃儀器和復(fù)雜化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)式模板，繪制復(fù)雜結(jié)構(gòu)式和反應(yīng)裝置圖時(shí)比較便捷。軟件還含有SymApps程序，可以顯示3D分子結(jié)構(gòu)，并能夠給出具體的分子結(jié)構(gòu)信息，如鍵長(zhǎng)、鍵角、二面角、所屬分子點(diǎn)群等分子結(jié)構(gòu)信息，與Office軟件的兼容性很好。

本門(mén)課程中主要要求學(xué)生掌握AutoCAD及CW的基本使用方法，能夠繪制基本平面圖、流程圖及化學(xué)分子結(jié)構(gòu)式等。

4.多媒體課件制作軟件

多媒體課件常用的軟件有PowerPoint（PPT）、Au？鄄thorware、Flash、Dreamweaver、Director、課件大師等。在這些軟件中，PPT簡(jiǎn)單易學(xué)，制作方便，對(duì)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本門(mén)課程要求其掌握其制作過(guò)程。本課程主要講授用PPT制作幻燈片的方法，主要包括幻燈片設(shè)計(jì)、幻燈片版式、幻燈片配色及動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、幻燈片母版設(shè)計(jì)、幻燈片中圖表及影片和聲音的插入等。其他軟件僅作為了解。

（二）計(jì)算機(jī)在環(huán)境模型中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)在環(huán)境模型中的應(yīng)用包括環(huán)境遙感技術(shù)（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）、MATLAB、Visual Basic、Visual Foxpro等軟件。RS可以利用紅外掃描儀監(jiān)測(cè)石油污染、水體熱污染、水體富營(yíng)養(yǎng)化，調(diào)查廢水污染和泥沙污染，分析水域的分布變化和水體沼澤化可以通過(guò)遙感技術(shù)監(jiān)測(cè)推算出臭氧濃度的水平分布情況、分析大氣氣溶膠的分布和含量、監(jiān)測(cè)有毒氣體對(duì)污染源周?chē)鷺?shù)木和農(nóng)作物的危害情況、監(jiān)控生態(tài)環(huán)境等。GPS可提供海、陸、空全方位實(shí)時(shí)三維導(dǎo)航和定位。GIS能對(duì)空間相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、管理、分析和可視化輸出，可以定量進(jìn)行預(yù)測(cè)。RS為GIS提供信息源，GIS為RS提供空間數(shù)據(jù)管理和分析的技術(shù)手段（圖像處理），GPS作為GIS有力的補(bǔ)測(cè)、補(bǔ)繪手段，實(shí)現(xiàn)了GIS原始地圖數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新。[1] MATLAB、Visual Basic、Visual Foxpro等軟件，可以編程應(yīng)用于運(yùn)算污染物遷移轉(zhuǎn)化和控制模型，如大氣污染模型、江河湖泊水質(zhì)模型、生態(tài)模型、水處理技術(shù)動(dòng)力模型等。對(duì)模型及數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算求解，得到準(zhǔn)確的結(jié)果，為制訂合理治污措施提供數(shù)據(jù)支撐。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息檢索

1.常規(guī)環(huán)境信息檢索

一些環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、專利及試劑性質(zhì)等資源，可以通過(guò)常規(guī)信息檢索網(wǎng)絡(luò)獲取。常用的網(wǎng)站有中國(guó)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)（.cn）、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)網(wǎng)（.cn）、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)（）、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織標(biāo)準(zhǔn)（）、中國(guó)專利信息網(wǎng)（.cn）、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局（）、中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)網(wǎng)（）、歐洲專利局（EPO）專利信息網(wǎng)（）、美國(guó)專利數(shù)據(jù)庫(kù)（uspto.gov/patft）、中國(guó)試劑網(wǎng)（.cn）等。

2.環(huán)境科學(xué)文獻(xiàn)檢索

文獻(xiàn)是記錄、積累、傳播和繼承知識(shí)的最有效手段，是我們獲取情報(bào)的最基本、最主要的來(lái)源。包括圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、?？墨I(xiàn)、碩博學(xué)位論文、會(huì)議論文、科技報(bào)告等都可以從各種相關(guān)的網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)獲得。常用的中文數(shù)據(jù)庫(kù)有中國(guó)知網(wǎng)（）、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（）、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)（.cn）。這三大中文數(shù)據(jù)庫(kù)都需要購(gòu)買(mǎi)使用權(quán)限，都大量收錄了國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊論文。

常用外文數(shù)據(jù)庫(kù)有德國(guó)Springer數(shù)據(jù)庫(kù)（）、Elsevier數(shù)據(jù)庫(kù)（）、美國(guó)wiley數(shù)據(jù)庫(kù)（）、英國(guó)皇家化學(xué)學(xué)會(huì)RSC數(shù)據(jù)庫(kù)（）、美國(guó)化學(xué)會(huì)ACS數(shù)據(jù)庫(kù)（）、SpecialSciDBS國(guó)道外文數(shù)據(jù)庫(kù)（spe？鄄）。以上數(shù)據(jù)庫(kù)也均需要購(gòu)買(mǎi)后才能使用。由于各個(gè)學(xué)校資源有限，有些數(shù)據(jù)庫(kù)未購(gòu)買(mǎi)使用權(quán)限，學(xué)生可從一些學(xué)術(shù)論壇獲得免費(fèi)的幫助，如小木蟲(chóng)（e？鄄）、阿果資源網(wǎng)（）、零點(diǎn)花園（）等。

3.環(huán)境相關(guān)課程資源網(wǎng)站

高校教學(xué)資源庫(kù)（.cn）、國(guó)家精品課程資源網(wǎng)（）、愛(ài)課程（）、網(wǎng)易公開(kāi)課（）等網(wǎng)站有免費(fèi)資源、課件，可供有興趣的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些相關(guān)課程。

四、總結(jié)

在“計(jì)算機(jī)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用”課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生在環(huán)境科學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容以常用軟件介紹為主，同時(shí)介紹網(wǎng)上信息檢索方法。課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。

[ 注 釋 ]

[1] 邱彩華.計(jì)算機(jī)技術(shù)在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].華章，2011（15）：254.

篇（8）

2005-2006學(xué)年，參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，并且業(yè)績(jī)良好；

2006-2007學(xué)年，參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，并且業(yè)績(jī)良好；

2006-2007學(xué)年，擔(dān)任學(xué)院體育部部長(zhǎng)；

2006-2007學(xué)年，單位學(xué)校計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)；

2006-2007學(xué)年，負(fù)責(zé)學(xué)校校園網(wǎng)站二期工程

2007-2008學(xué)年，在微軟中國(guó)實(shí)習(xí)體驗(yàn)

專業(yè)課程 無(wú)機(jī)及分析化學(xué) 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn) 有機(jī)化學(xué) 物理化學(xué) 生物化學(xué) 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn) 植物學(xué) 動(dòng)物學(xué) 微生物學(xué) 微生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 遺傳學(xué) 植物生理學(xué) 解剖生理學(xué) 解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)代生物技術(shù)概論 細(xì)胞生物學(xué) 分子生物學(xué) 分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 多媒體課件制作 電子商務(wù) 專業(yè)英語(yǔ)等

公共課程 體育 大學(xué)英語(yǔ) 高等數(shù)學(xué)A 線性代數(shù) 大學(xué)物理 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)A 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) C語(yǔ)言 軍事理論 思想品德修養(yǎng) 法律基礎(chǔ) 科技寫(xiě)作等選修課程 C語(yǔ)言、C++、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)原理與SQL Server2000、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、微機(jī)原理與匯編語(yǔ)言、電工、電子技術(shù)（數(shù)電、模電）、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、視頻技術(shù)及運(yùn)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字通信、多媒體技術(shù)及運(yùn)用、Web技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)出版、色彩學(xué)、信息論與編碼技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)等。技能專長(zhǎng) 繪畫(huà)：國(guó)畫(huà)、水粉、素描、油畫(huà)等。

擅長(zhǎng)寫(xiě)作，曾在院學(xué)生會(huì)新聞部、晨帆詩(shī)社編輯部工作。

熟練運(yùn)用Word、Excel、Authorware、Powerpoint等軟件，能使用C語(yǔ)言編輯基本程序。

課外曾協(xié)助老師和獨(dú)立作過(guò)研究工作，熟悉部分生物技術(shù)藥品、儀器、基本原理及流程。論文《關(guān)于黑曲霉產(chǎn)纖維素酶能力的研究》獲得大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎(jiǎng)。畢業(yè)論文《產(chǎn)堿性果膠酶細(xì)菌的分離純化及其酶活測(cè)定》獲得優(yōu)秀。個(gè)人愛(ài)好 讀書(shū)、繪畫(huà)、下棋、辯論、聽(tīng)音樂(lè)、看電影、講故事等自我鑒定

性 格：沉著穩(wěn)重，勤學(xué)好問(wèn)，樂(lè)觀自信，做事仔細(xì)認(rèn)真，表達(dá)能力、適應(yīng)能力強(qiáng)，有責(zé)任心和極強(qiáng)的親和力，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。

自我評(píng)價(jià)誠(chéng)實(shí)守信、塌實(shí)肯干、肯吃苦、做事細(xì)心、責(zé)任心強(qiáng)、有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神；上進(jìn)心強(qiáng)、性格開(kāi)朗有較強(qiáng)的自學(xué)能力和適應(yīng)能力；年輕的我希望點(diǎn)燃自身的熱情來(lái)使貴公司發(fā)光發(fā)熱，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值并在工作中為企業(yè)創(chuàng)造更大的財(cái)富。我真誠(chéng)的向您提出求職的懇求，以我拳拳寸草心，濃濃赤子情期待與貴公司共呼吸，共命運(yùn)，同發(fā)展，求進(jìn)步。工作態(tài)度: 誠(chéng)實(shí)守信，敬業(yè)樂(lè)業(yè)。沒(méi)有最好，只有更好。榮獲獎(jiǎng)勵(lì) 2004年11月 院大學(xué)生辯論賽最佳風(fēng)度獎(jiǎng)

2005年 5月 院環(huán)保征文二等獎(jiǎng)

2005年 3月 大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎(jiǎng)社會(huì)實(shí)踐 課余時(shí)間從事家教工作，受到家長(zhǎng)和學(xué)生的好評(píng)。

有教師資格證。普通話二級(jí)甲等。英語(yǔ)四級(jí)。計(jì)算機(jī)一級(jí)。工作及實(shí)習(xí)經(jīng)歷 2003.7青島野外實(shí)習(xí)

2006.2-2006.6畢業(yè)實(shí)習(xí)

2006．7中國(guó)水產(chǎn)煙臺(tái)海洋漁業(yè)分公司家工廠實(shí)習(xí)一周

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0097-02

一、引言

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)[1，2]是分屬于化學(xué)工程與技術(shù)（國(guó)家一級(jí)學(xué)科）的二級(jí)學(xué)科，是一門(mén)著力于培養(yǎng)具備化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，具有化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的高級(jí)專門(mén)人才的學(xué)科。

黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)作為工學(xué)專業(yè)，自成立起就以應(yīng)用型為導(dǎo)向，以到企業(yè)就業(yè)為引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高校中的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要體現(xiàn)在于：科研合作及教學(xué)合作方面。對(duì)于科研合作方面，主要是新產(chǎn)品、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)及轉(zhuǎn)讓等；對(duì)于教學(xué)方面來(lái)講主要包括以下方面：（1）共同研究確立未來(lái)企業(yè)用人需求，針對(duì)相關(guān)需求，共同制定出相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，并結(jié)合企業(yè)特長(zhǎng)及專業(yè)所需，共建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地；（2）在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品及工藝技術(shù)，注重滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝的介紹；（3）是在教學(xué)方式上要加強(qiáng)針對(duì)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，如實(shí)踐技能的鍛煉；（4）在教學(xué)過(guò)程中要由校內(nèi)向校外，由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸，采用以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為主，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為輔的方式進(jìn)行；（5）是在教學(xué)效果上要通過(guò)嫁接、轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用新科技、新工藝，培養(yǎng)出一大批能熟練應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。[3]

因此，為了改善培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)需求及進(jìn)一步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，充分利用社會(huì)資源增加對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的輔助教育，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作不僅僅是停留在科研層面，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)你暯?，將?yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中得到充分的訓(xùn)練[4，5]。

二、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的舉措

自2010年起，黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)有顯著影響的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)如畢業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方面進(jìn)行了探索，所采取的措施如下：

（一）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)校內(nèi)共建實(shí)習(xí)基地建設(shè)

為了加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院通過(guò)與產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)的交流，決定共建應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，這也是學(xué)校和企業(yè)攜手的一次全新嘗試。產(chǎn)學(xué)研共建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可以營(yíng)造一個(gè)企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，讓學(xué)生就業(yè)之前了解企業(yè)運(yùn)作規(guī)律、熟悉企業(yè)運(yùn)作流程、具備實(shí)際的動(dòng)手操作和決策能力，以便走出校門(mén)后立即與市場(chǎng)接軌。建設(shè)方式一般為學(xué)校投資實(shí)習(xí)中心場(chǎng)地、部分硬件設(shè)施、部分系統(tǒng)軟件等，并負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的運(yùn)營(yíng)和管理；由企業(yè)投資部分硬件設(shè)施、部分系統(tǒng)軟件、實(shí)習(xí)資料、企業(yè)案例等。通過(guò)校內(nèi)共建實(shí)習(xí)基地，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的三贏模式。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以引入企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)及管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)合型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地的市場(chǎng)化運(yùn)作、案例教學(xué)等多方面都可為學(xué)校教學(xué)提供切實(shí)的支持。對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，在與企業(yè)共建的實(shí)習(xí)基地中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提前了解并掌握該企業(yè)的產(chǎn)品及發(fā)展動(dòng)態(tài)，不僅提前開(kāi)拓了視野，鍛煉了自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，而且有利于學(xué)生在相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)有賴于穩(wěn)定、有序、成熟的育人機(jī)制，學(xué)校在這方面有著得天獨(dú)厚的條件，通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和合作，有利于選拔出更加適合企業(yè)需求的人才。

（二）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

為了保持學(xué)生的畢業(yè)見(jiàn)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠順利進(jìn)行，從黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院層面，著力于實(shí)習(xí)教育基地的建設(shè)，對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來(lái)講，主要立足于黃山當(dāng)?shù)氐亩嗉揖?xì)化工企業(yè)為主，如永佳基團(tuán)的相關(guān)企業(yè)如黃山華惠科技有限公司、艾仕得華佳化工有限公司、黃山永新股份有限公司、黃山新力油墨有限公司等、其他公司如安徽恒遠(yuǎn)化工有限公司、黃山向榮新材料有限公司等，主要圍繞著粉末涂料原料如聚酯樹(shù)脂、環(huán)氧樹(shù)脂、固化劑等、印刷軟包裝材料方向?yàn)橹?，長(zhǎng)期建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)關(guān)系，約定相關(guān)實(shí)習(xí)基地企業(yè)的負(fù)責(zé)人，根據(jù)各個(gè)企業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容共同修訂見(jiàn)習(xí)及實(shí)綱；并在后續(xù)見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)的過(guò)程中，企業(yè)選派有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，包括理論全流程講解培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)參觀講解等，使學(xué)生能夠真正理解該產(chǎn)業(yè)的過(guò)程。同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地主要承擔(dān)著應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的完成，學(xué)生在學(xué)校教師及企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，深入企業(yè)一線一定的時(shí)間，將理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷開(kāi)拓學(xué)生視野，在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)、推動(dòng)畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)工作

畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)

環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的培養(yǎng)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文相結(jié)合，適當(dāng)向工程設(shè)計(jì)傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)類(lèi)選題，采取一人一題，獨(dú)立完成的方式進(jìn)行。黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師結(jié)合與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研課題進(jìn)行畢業(yè)論文選題，使學(xué)生在畢業(yè)論文內(nèi)容選擇方面能夠更加深入地認(rèn)識(shí)相關(guān)行業(yè)及產(chǎn)品，從而學(xué)習(xí)企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的制備及檢測(cè)方法，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力；同時(shí)，為了進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，在產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)里面，就學(xué)生畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)方面與企業(yè)技術(shù)人員達(dá)成畢業(yè)論文選題意向，企業(yè)技術(shù)人員在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)展征題工作的時(shí)候，根據(jù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)及工藝改進(jìn)的需要，可以給出相關(guān)的畢業(yè)論文題目，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)的課題，注重學(xué)生的就業(yè)方向與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，尤其是在工程設(shè)計(jì)課題方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，指導(dǎo)教師為企業(yè)技術(shù)人員，在企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下采用畢業(yè)論文全程在企業(yè)完成的方式進(jìn)行，并按照應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教研室對(duì)畢業(yè)論文時(shí)間節(jié)點(diǎn)的要求完成各部分內(nèi)容，如開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)答辯等，這部分學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)企業(yè)的產(chǎn)品及工藝要求，鍛煉了自身的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力，為后面到相關(guān)企業(yè)就業(yè)及更好的適應(yīng)企業(yè)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于已經(jīng)簽約企業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)充分認(rèn)識(shí)企業(yè)的環(huán)節(jié)，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，在此期間，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前培訓(xùn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，通過(guò)實(shí)質(zhì)性的完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

三、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的效果

經(jīng)過(guò)近些年的鞏固與發(fā)展，在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目的牽引下，取得了一些成果：

（一）學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯提升

產(chǎn)學(xué)研合作教育在高等教育中，將相對(duì)封閉的教育環(huán)境變成開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這些環(huán)節(jié)如畢業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更好的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到充分發(fā)揮，同時(shí)實(shí)踐技能得到提升。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)及與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，專業(yè)實(shí)踐技能更強(qiáng)，且所學(xué)技能與市場(chǎng)能夠緊密結(jié)合，培養(yǎng)質(zhì)量大大提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大改善，應(yīng)用型技術(shù)得到加強(qiáng)和鍛煉，學(xué)生的專業(yè)能力得到明顯的提升，為后續(xù)就業(yè)打下了基礎(chǔ)，較好地滿足市場(chǎng)的需求，近幾年應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生普遍收到用人單位的好評(píng)。

（二）雙能型師資進(jìn)一步加強(qiáng)

對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)來(lái)講，學(xué)生是主體，教師是保障。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師通過(guò)多年來(lái)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與，進(jìn)一步提升了自己的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，與地方產(chǎn)業(yè)的橫向課題也明顯增加，只有教師真正的走進(jìn)企業(yè)，才能在教學(xué)中將學(xué)生真正的帶出課堂，保障學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，采用產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的方式進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才任重而道遠(yuǎn)，我們將及時(shí)總結(jié)并采用多種模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)能力，使學(xué)生在此過(guò)程中能夠得到充分鍛煉，成為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)技能出眾，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的群體。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏子棟，魏錫文，黎學(xué)明，楊明莉.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，9（6）：169-170.

[2]李杰，王俊，李翠勤，王鑒，張榮明.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（13）：261-262.

篇（10）

1.1 特約來(lái)稿 邀請(qǐng)分析化學(xué)領(lǐng)域知名的國(guó)內(nèi)學(xué)者在以下方面進(jìn)行深入報(bào)道： 撰寫(xiě)最新的研究成果或者該領(lǐng)域的評(píng)述與進(jìn)展，報(bào)道國(guó)內(nèi)學(xué)者在國(guó)際學(xué)術(shù)領(lǐng)域活躍的最新研究項(xiàng)目。該欄目及時(shí)追蹤分析化學(xué)領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)向，以圖文的特寫(xiě)形式讓讀者快速掌握近期研究者所關(guān)注的態(tài)勢(shì)，廣泛傳播科學(xué)研究對(duì)社會(huì)的促進(jìn)作用。本欄目不收取任何費(fèi)用，并給予稿酬。

1.2 研究快報(bào) 論文的創(chuàng)新性強(qiáng)，學(xué)術(shù)價(jià)值重大，投稿時(shí)需要對(duì)文章的學(xué)術(shù)價(jià)值和創(chuàng)新性進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明，作者需突出論文的創(chuàng)新思想和初步的研究結(jié)果。撰寫(xiě)格式包括中英文題目、作者、單位、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等；同時(shí)將篇幅控制在4000字左右，并提供全文的英文譯稿（在ScienceDirect 網(wǎng)同步發(fā)表）。發(fā)表周期在3個(gè)月內(nèi)。

1.3 研究報(bào)告

具有原始性和創(chuàng)造性的研究成果。全文包括圖、表、參考文獻(xiàn)和中、英文摘要不得超過(guò)8000字。 論文錄用后歡迎作者提供全文英文譯稿。

1.4 研究簡(jiǎn)報(bào)

具有創(chuàng)新性和在前人研究基礎(chǔ)上有重大改進(jìn)的研究成果。全文包括圖、表、參考文獻(xiàn)和中、英文摘要不得超5000字。論文錄用后歡迎作者提供全文英文譯稿。

1.5 儀器裝置及實(shí)驗(yàn)技術(shù)

主要報(bào)道新分析儀器的研制、性能及其應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的重大改進(jìn)成果。全文包括圖、表、參考文獻(xiàn)和中、英文摘要不得超過(guò)5000字。

1.6 評(píng)述與進(jìn)展

評(píng)述國(guó)內(nèi)外分析化學(xué)前沿的新進(jìn)展及新動(dòng)向。全文包括圖、表、參考文獻(xiàn)和中、英文摘要不得超過(guò)10000字。評(píng)述論文收錄后兩月內(nèi)作者必須附英文翻譯稿，英文版在ScienceDirect網(wǎng)站與中文版同步發(fā)表。

1.7 NEWS

介紹國(guó)內(nèi)學(xué)者在國(guó)際知名期刊發(fā)表的最新研究成果。主要以中文的形式提供論文的概述性的摘要，內(nèi)容包括研究目的、操作條件、重要的數(shù)據(jù)和結(jié)論，同時(shí)配以主題圖片；篇幅不超過(guò)1500字。

2 來(lái)稿要求和注意事項(xiàng)

2.1 本刊只接受以Word文檔編寫(xiě)的稿件， 對(duì)于編寫(xiě)格式不符合本刊要求的稿件，將不予送審，直接退稿。編寫(xiě)格式請(qǐng)參見(jiàn)網(wǎng)站的“投稿模板”。

2.2 涉及與本工作有關(guān)的成果，投稿時(shí)請(qǐng)附單位介紹信，由單位負(fù)責(zé)稿件密級(jí)、質(zhì)量和署名順序等的審查。獲獎(jiǎng)或有重大效益論文請(qǐng)附說(shuō)明和有關(guān)證件復(fù)印件。發(fā)表之后獲獎(jiǎng)?wù)撐耐麃?lái)函告知，本刊將酌贈(zèng)刊物。來(lái)稿注明通訊聯(lián)系人的電話和電子信箱。

2.3 凡是獲得省部級(jí)以上基金資助的研究成果，例如：國(guó)家自然科學(xué)基金、863、973等，請(qǐng)?jiān)谑醉?yè)頁(yè)腳按中英對(duì)照格式進(jìn)行標(biāo)注： 國(guó)家自然科學(xué)基金（No.XXX ）資助項(xiàng)目 Supported by the National Natural Science Foundation of China （No. XXX ）； 國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃（863計(jì)劃）資助項(xiàng)目（No.XXX ）Supported by the National High Technology Research and Development Program of China （No. XXX ）。

2.4 來(lái)稿應(yīng)觀點(diǎn)明確，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、完整，文字精練，層次分明。中、英文摘要力戒空洞， 應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、條件、重要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論等信息。英文摘要以不少于1000字符為宜。引言部分應(yīng)扼要說(shuō)明研究工作的目的、意義，前人有關(guān)工作狀況及本文的創(chuàng)新點(diǎn)。

2.5 文中插圖清晰，坐標(biāo)標(biāo)度準(zhǔn)確標(biāo)明。圖表均需附題并按在文中出現(xiàn)的先后順序編號(hào)，圖題、圖注、表題、表中內(nèi)容及表注均全部采用中英文對(duì)照表述（中文列前）。圖題及圖注應(yīng)在圖下方注明。表格采用三線制列出。請(qǐng)采用ChemDraw或其它畫(huà)圖軟件制作文中結(jié)構(gòu)式、數(shù)學(xué)式、反應(yīng)式。曲線圖用Origin軟件繪制，可以使用彩色，圖中不同的曲線須用符號(hào)作標(biāo)注，以便在黑白打印時(shí)能夠區(qū)分。論文的照片圖像應(yīng)為彩色或灰度圖，分辨率應(yīng)達(dá)到600 dpi以上。所有圖表必須在正文中有所提及，并插入到首次提及的段落后。

2.6 關(guān)鍵詞請(qǐng)參照《漢語(yǔ)主題詞》選擇。

2.7 稿件中計(jì)量單位及符號(hào)必須按“中華人民共和國(guó)國(guó)家計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)”及有關(guān)GB標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定書(shū)寫(xiě)。物理量的符號(hào)一律用斜體字母，單位符號(hào)和詞頭用正體字母。

2.8

化學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)，請(qǐng)參照中國(guó)化學(xué)會(huì)推薦的“化學(xué)命名原則”書(shū)寫(xiě)。 2.9 文題應(yīng)簡(jiǎn)單明確，并力求包含盡可能多的內(nèi)容信息，總字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)30字，盡量避免使用副標(biāo)題。題目及中、英文關(guān)鍵詞不能使用縮略語(yǔ)、商品名、符號(hào)及分子式。

2.10 來(lái)稿不得多投，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本刊在2年內(nèi)拒絕接收此稿第一作者和通訊聯(lián)系人署名的稿件。稿件作者不止一位時(shí)，請(qǐng)確定一名通訊聯(lián)系人（姓名右上角加*號(hào)），并注明通信地址、郵政編碼、電話及E-mail地址。本刊不做“并列第一作者”的標(biāo)注。作者中有國(guó)外學(xué)者時(shí)，須附同意發(fā)表的證明。

2.11 參考文獻(xiàn)不要采用鏈接形式， 以引用先后順序編號(hào)（注于正文相應(yīng)處），文獻(xiàn)作者應(yīng)全部寫(xiě)出。內(nèi)部資料學(xué)術(shù)論文、私人通訊一律不得引用，已錄用待發(fā)表的文章需引用時(shí)，必須注明刊物名稱和待發(fā)標(biāo)識(shí)。日文、俄文等非英文文獻(xiàn)用英文表述，中文文獻(xiàn)采用中英文對(duì)照表述。文獻(xiàn)引用未能涉及近2年的文獻(xiàn)，或者多引用作者自己的文獻(xiàn)，則編輯初審時(shí)會(huì)認(rèn)為該論文的關(guān)注度不足。作者需對(duì)文獻(xiàn)的作者、發(fā)表的刊物、年代、卷期頁(yè)等核實(shí)無(wú)誤，切忌轉(zhuǎn)引二手文獻(xiàn)。文獻(xiàn)刊名縮寫(xiě)須準(zhǔn)確。期刊、專著和譯著引用格式及標(biāo)記如下：

1 LI Hui-Xiang， XU Xiao-Li， CHEN Hui， ZHANG Song， KONG Ji-Lie. Chinese J. Anal. Chem.， 2012， 40（6）： 817-822

李會(huì)香， 許小麗， 陳 惠， 張 松， 孔繼烈. 分析化學(xué)， 2012， 40（6）： 817-822

2 Ross K A， Beaulieu A D， Merrill J， Vessie G， Patience J F. J. Anim. Sci.， 2011， 89（7）： 2243-2256

3 LIN Bing-Cheng， QIN Jian-Hua. Graphic Laboratory on a Microfluidic Chip. Beijing： Science Press， 2008： 473

林炳承， 秦建華. 圖解微流控芯片實(shí)驗(yàn)室. 北京： 科學(xué)出版社，2008： 473

4 Bard A J， Faulkner L R. Electrochemical Mehtods Fundamentals and Applications， Translated by SHAO Yuan-Hua， ZHU Guo-Yi， DONG Xian-Dui， ZHANG Bai-Lin， Beijing： Chemical Industry Press， 2005： 283， 511-516

Bard A J， Faulkner L R. 電化學(xué)方法原理和應(yīng)用（第二版）. 邵元華， 朱果逸， 董獻(xiàn)堆， 張柏林 譯. 北京： 化學(xué)工業(yè)出版社， 2005： 283，511―516

5 GB/T 21911-2008， Determination of Phthalate Esters in Foods. National Standards of the People′s Republic of China

食品中鄰苯二甲酸酯的測(cè)定. 中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn). GB/T 21911-2008

6 SONG Bao-An， ZHANG Guo-Ping， HU De-Yu， FANG Li-Li， YANG Song， LIU Gang， WANG Hua. China. Patent， 200510003041.7， 2006

宋寶安， 張國(guó)平， 胡德禹， 逄麗麗， 楊 松， 劉 剛， 汪 華. 中國(guó)專利， 200510003041.7， 2006

3 稿件處理程序

稿件處理流程包括：未處理-送審-審回-退修-修回-錄用-清樣-確認(rèn)。

投稿經(jīng)系統(tǒng)確認(rèn)有效后，將自動(dòng)登記稿件編號(hào)，并發(fā)出確認(rèn)信到您提供的Email。作者可點(diǎn)擊“稿件進(jìn)度”查詢相關(guān)的稿件信息和處理進(jìn)度。

初審 從未處理到送審之間，是編輯部的初審階段，由編輯部決定論文研究方向是否符合分析化學(xué)的范疇及是否符合投稿要求。

送審-審回 來(lái)稿如符合要求，編輯部會(huì)送交與論文研究領(lǐng)域相關(guān)的專家進(jìn)行審稿，審稿期限為2個(gè)月； 審回后1～2周內(nèi)，編輯部會(huì)根據(jù)審理意見(jiàn)對(duì)稿件進(jìn)行終審，然后由編輯部通知作者“退稿”或“退修”。

退修 作者應(yīng)根據(jù)通知單上提出的意見(jiàn)逐條修改，并在1個(gè)月內(nèi)將修改稿連同逐條修改說(shuō)明一并提交回編輯部。超過(guò)3個(gè)月不提交修改稿，即按作者自行撤稿處理。

修回-錄用 稿件修回后， 編輯在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行定稿， 并正式錄用； 或再次“退修”； 從定稿到出版需要一段時(shí)間，請(qǐng)留意郵件提醒。

清樣-確認(rèn) 即錄用后的稿件經(jīng)編輯修改定稿、排版后發(fā)給作者進(jìn)行確認(rèn)。定稿和排版過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生文字和信息丟失、打印錯(cuò)誤、或者圖形變形等錯(cuò)誤，因此，作者應(yīng)認(rèn)真核對(duì)清樣（全部?jī)?nèi)容），尤其是圖表、方程或公式，數(shù)字，以及參考文獻(xiàn)序號(hào)和信息。清樣的修改通常只是小的修改，不應(yīng)是大量重大修改。作者在pdf.格式的清樣稿上直接標(biāo)注修改內(nèi)容，或用Word文檔詳細(xì)說(shuō)明某頁(yè)某行、某圖、某表中“XX”改成“XX”； 插入或刪除“XX”。清樣的修改應(yīng)一次全部完成并上傳。除非錯(cuò)誤，作者不得擅自更改“第一作者”和“通訊聯(lián)系人”。清樣確認(rèn)后，作者將無(wú)法再做任何修改，文責(zé)由作者自負(fù)。稿件在發(fā)表前1個(gè)月，由編輯部按照排版頁(yè)數(shù)通知作者交納版面費(fèi)。在未收到版面費(fèi)前，將不安排發(fā)稿。作者郵寄版面費(fèi)時(shí)務(wù)必注明稿件編號(hào)。

作者對(duì)稿件有關(guān)事宜需與編輯部聯(lián)系時(shí)，可發(fā)送郵件至，或電話0431-85262017聯(lián)系， 并請(qǐng)務(wù)必說(shuō)明稿件編號(hào)。

4 有關(guān)文摘轉(zhuǎn)載的聲明