化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理論文匯總十篇

時(shí)間：2023-03-22 17:31:59

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理論文

篇（1）

將實(shí)驗(yàn)室中的化學(xué)品以及玻璃儀器區(qū)分為要用的的與不要用的:把必要的化學(xué)品以及玻璃儀器與不必要的化學(xué)品明確地、嚴(yán)格地區(qū)分開(kāi)來(lái);不必要的化學(xué)品要盡快處理掉，減少安全隱患。實(shí)施要領(lǐng):自己的工作場(chǎng)所(范圍)全面檢查，包括看得到和看不到的;制定要和不要的判別基準(zhǔn);將不要物品清除出工作場(chǎng)所;對(duì)需要的物品調(diào)查使用頻度，決定日常用量及放置位置。

1.2整頓的含義

對(duì)整理之后留在現(xiàn)場(chǎng)的必要的物品分門(mén)別類(lèi)放置，排列整齊;明確數(shù)量，并進(jìn)行有效地標(biāo)識(shí)。放置場(chǎng)所:原則上物品的歸放地點(diǎn)要完全規(guī)定好;要按點(diǎn)、按類(lèi)、按量保管物品;只放真正需要的物品。標(biāo)識(shí)方法:放置場(chǎng)所和物品原則上一對(duì)一標(biāo)示。

1.3清掃的含義

是將工作環(huán)境打掃干凈，使工作場(chǎng)所處于無(wú)雜物、無(wú)干擾的狀態(tài)。通過(guò)清掃，可以發(fā)現(xiàn)很多安全隱患。

1.4清潔的含義

是進(jìn)一步的清掃，將工作場(chǎng)所清掃干凈。保持工作場(chǎng)所干凈、一目了然;是指將整理、整頓和清掃這3個(gè)S的工作徹底執(zhí)行，進(jìn)一步形成制度和標(biāo)準(zhǔn)。

1.5素養(yǎng)的含義

是指每天持續(xù)做整理、整頓、清掃、清潔。從習(xí)慣變成一種思維，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。修養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是持續(xù)保持良好的習(xí)慣。

2化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的特點(diǎn)

化學(xué)試驗(yàn)室水電氣俱有、有大量的化學(xué)危險(xiǎn)品、大量的昂貴儀器、老師和同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)室工作和學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室的安全關(guān)系到各位的切身利益，實(shí)驗(yàn)室的安全包括人、財(cái)、物的安全:包括財(cái)、物的防盜，物的損壞，環(huán)境污染，最重要的是人本身是否受到傷害。按導(dǎo)致事故的直接原因分類(lèi)《生產(chǎn)過(guò)程危險(xiǎn)和有害因素分類(lèi)與代碼》(GB/T13861－2009)，分為4大類(lèi)，191個(gè)小類(lèi)。分別是人的因素、物的因素、環(huán)境因素以及管理因素，其中管理因素尤為重要。根據(jù)美國(guó)海因里希(HeinrichWH)災(zāi)害理論模型?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和科研過(guò)程中可能發(fā)生事故的原因主要為不安全環(huán)境和不安全行為。不安全環(huán)境是指儀器設(shè)備、配套設(shè)施等硬件處于不安全狀態(tài)，包括物理環(huán)境因素(如機(jī)械設(shè)備、壓力容器、水源、電源、熱源、光源、輻射、振動(dòng)、噪音等)、化學(xué)環(huán)境因素(如試劑、煙、火、爆炸、氣體)等。不安全行為是指人的不安全因素，如思想上麻痹大意、生理上精神不佳、能力上缺乏必要的技能和知識(shí)等。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室試劑種類(lèi)繁多(酸、堿、鹽、氧化劑、還原劑)，許多化學(xué)藥品易燃、易爆、有毒或有腐蝕性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究具有一定的危險(xiǎn)性。危險(xiǎn)化學(xué)品包括:毒害品、易燃品、氧化劑、還原劑、腐蝕品、爆炸品、放射性等七大類(lèi)。因此加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中危險(xiǎn)化學(xué)品的管理至關(guān)重要，它為實(shí)驗(yàn)室的安全提供強(qiáng)有力保障。

35S在實(shí)驗(yàn)室管理中的應(yīng)用

推行5S，要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)，提高化學(xué)相關(guān)工作者(包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、教學(xué)師生以及在實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所的保潔人員)對(duì)5S管理的認(rèn)識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)讓大家理解5S的具體含義，了解如何組織開(kāi)展實(shí)施。通過(guò)定期培訓(xùn)，讓大家了解并且自愿去執(zhí)行，提高理論水品，最終接受并認(rèn)可5S的管理理念。實(shí)施的具體方法如下:

(1)整理。對(duì)藥品庫(kù)全面盤(pán)點(diǎn)，制定化學(xué)試劑清單，根據(jù)實(shí)驗(yàn)安排分為要用的和不用的，不用的危險(xiǎn)化學(xué)品(包括快過(guò)期的化學(xué)試劑)第一時(shí)間進(jìn)行處理，根據(jù)學(xué)?；瘜W(xué)品回收的相關(guān)要求，統(tǒng)一進(jìn)行報(bào)廢處理。騰出儲(chǔ)存空間，減小安全隱患。

(2)整頓。對(duì)留在藥品庫(kù)的化學(xué)品分門(mén)別類(lèi)放置，100%做好標(biāo)示，一一對(duì)應(yīng)。主要是歸類(lèi)，但是由于化學(xué)品的特殊性，在存放時(shí)應(yīng)結(jié)合其化學(xué)性質(zhì)，對(duì)互為禁忌物的危險(xiǎn)化學(xué)品隔開(kāi)放置，如果空間允許可以存放在不同的房間。遇火、遇熱、遇潮能引起燃燒、爆炸或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生有毒氣體的危險(xiǎn)化學(xué)品不得在露天或在潮濕、積水的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)存放;受日光照射能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，引起自燃、爆炸、或產(chǎn)生有毒氣體的化學(xué)危險(xiǎn)品應(yīng)避光儲(chǔ)存。

(3)清掃。將不需要的化學(xué)品清除掉，保持藥品庫(kù)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無(wú)雜物，無(wú)隱患狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將整個(gè)實(shí)驗(yàn)室打掃干凈，不留死角，尤其是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中殘留的化學(xué)試劑要徹底清除，對(duì)于有毒的化學(xué)品和酸堿重金屬的廢液要及時(shí)處理。藥品庫(kù)的主要負(fù)責(zé)人是實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)室的清掃主要有學(xué)生輪流值日，加強(qiáng)學(xué)生的整潔與安全意識(shí)。

(4)清潔。每日安排專(zhuān)人檢查實(shí)驗(yàn)室與藥品庫(kù)的衛(wèi)生情況，制定衛(wèi)生檢查標(biāo)準(zhǔn)，形成制度，使實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化。當(dāng)天實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由專(zhuān)人將化學(xué)品送回到準(zhǔn)備室，不允許留在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。收回的化學(xué)品歸類(lèi)擺放，排除安全隱患。

(5)素養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室尤其是國(guó)家級(jí)化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)示范中心，面對(duì)的學(xué)生眾多，對(duì)于化學(xué)品的管理除了教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員外，學(xué)生是學(xué)習(xí)以及做實(shí)驗(yàn)的主體。因此加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生規(guī)范使用化學(xué)品更有利于管理化學(xué)品，尤其是危險(xiǎn)化學(xué)品。只有全員參與并執(zhí)行，形成習(xí)慣，才可以達(dá)到良好的效果。

篇（2）

在教學(xué)中，我們會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：一些演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，不利于學(xué)生的觀察認(rèn)知。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，是擺在我們教師面前的一項(xiàng)任務(wù)。譬如，在《飽和溶液不飽和溶液》一節(jié)中，食鹽溶液、硝酸鉀溶液均無(wú)色，我將食鹽換成硫酸銅，硝酸鉀換成高錳酸鉀，這樣就把原來(lái)的無(wú)色變成了鮮艷的藍(lán)色和紫紅色，便于學(xué)生觀察試管底部是否有固體剩余，從而判斷溶液是否飽和。在學(xué)習(xí)硝酸鉀和氯化鈉的混合物分離時(shí)，遇到同樣的問(wèn)題，我就采取類(lèi)似的方法解決，達(dá)到了較好的效果。

二、補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)，融化知識(shí)點(diǎn)

當(dāng)我們講解純理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)，光憑空洞說(shuō)教學(xué)生往往是難以接受的，這就要求我們教師適當(dāng)補(bǔ)做一些演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。在《二氧化碳》一節(jié)中，講到二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，強(qiáng)調(diào)要用稀鹽酸而不用稀硫酸。我增加了兩點(diǎn)：不可用碳酸鈉代替石灰石；滅火器中應(yīng)用碳酸鈉而不用石灰石。為了讓學(xué)生能更好地理解，我在講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法前，先做了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：⑴石灰石中注入稀鹽酸，反應(yīng)迅速，石灰石表面不斷冒氣泡；⑵石灰石中注入稀硫酸，開(kāi)始時(shí)石灰石表面迅速放出氣體，一會(huì)兒，氣泡便停止產(chǎn)生；⑶碳酸鈉溶液與鹽酸混合，反應(yīng)非常劇烈，瞬時(shí)就完成。三個(gè)小實(shí)驗(yàn)的演示，使學(xué)生對(duì)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解更容易、更透徹。

篇（3）

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)化學(xué)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)展開(kāi)了，這必將促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無(wú)疑是本次課改的核心，但是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)僅僅靠每周一兩節(jié)研究性學(xué)習(xí)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何處理好學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)等各方面的關(guān)系，如何將研究性學(xué)習(xí)引入日常教學(xué)，一直是人們思考的新課題，本文就化學(xué)學(xué)科作初步探索。

一、背景分析：

高中化學(xué)課程應(yīng)有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中化學(xué)課程性質(zhì)的最精煉的描述，而構(gòu)造“知識(shí)和技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，參與意識(shí)和決策能力，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念最核心的部分，上述新課程的性質(zhì)與基本理念對(duì)以教師為中心，知識(shí)為中心，訓(xùn)練為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)方式都提出了挑戰(zhàn)，從這個(gè)層面上說(shuō)我們很有必要尋求一種適應(yīng)形式新要求的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

二、化學(xué)學(xué)科探究性教學(xué)的意義：

素質(zhì)教育是要培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)，而培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是對(duì)信息的加工和處理的能力。如果在化學(xué)日常教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究（探究）的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集分析和處理。這必將促進(jìn)學(xué)生思維能力，創(chuàng)造能力的發(fā)展，使認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到提高，可見(jiàn)進(jìn)行化學(xué)學(xué)科探究性教學(xué)意義深遠(yuǎn)。

三、化學(xué)學(xué)科探究性教學(xué)實(shí)施的可行性：

化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，同時(shí)化學(xué)也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為化學(xué)探究性教學(xué)提供了途徑。實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和分析能力，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

化學(xué)學(xué)科的學(xué)科思想就是先提出課題（問(wèn)題），進(jìn)行學(xué)科假設(shè)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，得出結(jié)論，最后形成理論（規(guī)律），化學(xué)探究性教學(xué)就是在化學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一種情景讓學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，可見(jiàn)探究性教學(xué)還能夠體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的學(xué)科思想，讓學(xué)生受到學(xué)科思想的熏陶。從理論上看進(jìn)行化學(xué)探究性教學(xué)可行。

四、化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施：

實(shí)施化學(xué)探究性教學(xué)要體現(xiàn)問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性、開(kāi)放性，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，實(shí)施化學(xué)探究性教學(xué)并不是要刻意在形式上體現(xiàn)探究性，更為重要和可行的是要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的思維體現(xiàn)探究性，要讓學(xué)生感覺(jué)到自己是在“學(xué)”知識(shí)而不是在“裝”知識(shí)，即要體現(xiàn)探究和授予的差別，體現(xiàn)主動(dòng)和被動(dòng)的差別，要改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)體制中老師“滿(mǎn)堂灌”，“一言堂”，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中全盤(pán)被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué)模式，重要。要讓學(xué)生的思維體現(xiàn)探究性，可作如下嘗試：

1、創(chuàng)造探究情景：

通過(guò)合理處理教材，創(chuàng)造探究情景，把枯燥的東西變得有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。比如人教版教材第一冊(cè)第二章第一節(jié)《鈉》中有鈉與水的反應(yīng)，可以這樣創(chuàng)造探究情景：再次展示瓶中的鈉，觀察鈉沉在瓶底，又讓學(xué)生回顧剛學(xué)習(xí)過(guò)的鈉的物理性質(zhì)，密度?。?.97g/cm3），比水小，若泡著鈉的液體為水，則鈉浮在水面。所以該液體不是水，那么請(qǐng)同學(xué)們想一想把鈉投入水中的情景。這樣就為同學(xué)們創(chuàng)造了一個(gè)探究情景，學(xué)生就迫切地想知道把鈉投入水中的情景，大大激發(fā)了探究欲望。

再如在講述某些物質(zhì)的用途時(shí)，不應(yīng)是單調(diào)的講授，可以創(chuàng)造這樣的探究情景：該物質(zhì)為什么有這樣的用途？性質(zhì)決定由那一條性質(zhì)決定，這樣單調(diào)枯燥的東西就變得豐富了，有趣了。

2、為學(xué)生的探究指明方向。

因?qū)W生的準(zhǔn)備知識(shí)不足等各種因素，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)遇到困難，老師要體現(xiàn)主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供探究方法，方向以及思考問(wèn)題的角度等方面的指導(dǎo)。

比如鈉與水反應(yīng)產(chǎn)物的探究，小燒杯中先加了酚酞，變紅了，說(shuō)明有堿性物質(zhì)生成，是哪種堿呢？可以引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物元素的角度分析：堿中有OH-，還有一種金屬陽(yáng)離子，反應(yīng)物中金屬元素只有鈉，說(shuō)明生成的堿性物質(zhì)為NaOH，通過(guò)觀察還有氣體生成，氣體是什么呢？又可以引導(dǎo)學(xué)生從元素角度分析，Na與H2O作用，生成的氣體只可能為H2，O2，到底是那一種呢？再考察H2，O2的性質(zhì)，H2—可燃性，O2—助燃性，利用燃燒實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證即可證明為H2，這樣通過(guò)逐步分析、探究確定了產(chǎn)物，可以寫(xiě)出Na與H2O反應(yīng)的方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2以上體現(xiàn)的探究過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，但主要體現(xiàn)的是一種思想，一種方法，在簡(jiǎn)單的問(wèn)題上可以奏效，在復(fù)雜的問(wèn)題中同樣可以運(yùn)用，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

3、讓學(xué)生形成有序思維模式

在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸類(lèi)，對(duì)于學(xué)生整體把握知識(shí)形成有序思維模式是大有裨益的，要讓學(xué)生明白復(fù)雜問(wèn)題都是由一系列簡(jiǎn)單問(wèn)題綜合而成的，我們感覺(jué)到復(fù)雜主要是不知從那里著手思考，如果形成了有序思維模式，找到最原始的模型，一切問(wèn)題就迎刃而解了。從知12388比如在講授HNO3的物理性質(zhì)時(shí)，可以幫助學(xué)生形成有序思維模式?！癏NO3常溫下為無(wú)色有刺激性氣味的液體”，其實(shí)由這一點(diǎn)信息，我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序思維模式思考就可以探究出HNO3的許多性質(zhì)：

有刺激性氣味的液體易揮發(fā)沸點(diǎn)低

在空氣中易形成酸霧

4、讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅

多鼓勵(lì)，多體現(xiàn)人文關(guān)懷，學(xué)生在一種寬松，快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，效果是最好的，對(duì)于學(xué)生正確的判斷、推斷、推理都要給予肯定，對(duì)于學(xué)生一些新奇想法、創(chuàng)意更要多鼓勵(lì)，這可讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)到自己的主體地位。

五、總結(jié)：

總之新形式下的化學(xué)教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究（探究）的情景和途徑，把每堂課都設(shè)計(jì)為解決一個(gè)具體問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集分析和處理，從而提高素質(zhì)，增長(zhǎng)能力。

教師教育觀念的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高需要大家共同努力，把研究性學(xué)習(xí)引入第一課堂，實(shí)施探究式教學(xué)必將引起一場(chǎng)教育上的革命，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、探究能力的提高必將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

①成廣興申義陽(yáng)主編《化學(xué)教學(xué)概論》石油大學(xué)出版社2001

篇（4）

2．把試管里的物質(zhì)加熱，沒(méi)有將試管夾夾在離管口1／3的位置，而是夾在試管的中部。

3．傾倒液體時(shí)，掌心沒(méi)有對(duì)著瓶上標(biāo)簽，試劑瓶蓋沒(méi)有倒放在桌子上。

4．用量具（量筒和滴定管等）量取液體時(shí)，視線(xiàn)往往在上方，量出液體的體積比實(shí)際體積大。沒(méi)有掌握“量具上的刻線(xiàn)和液體凹面的最低點(diǎn)應(yīng)在同一水平線(xiàn)上”的讀法。

5．檢查裝置氣密性時(shí)，沒(méi)有將導(dǎo)管先插入水里，或插入水中太深，氣體無(wú)法逸出。

6．使用滴管時(shí)，將滴管口伸入試管并觸及試管內(nèi)壁。

7．在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，試劑瓶塞張冠李戴，如將盛氯化鋇溶液的滴瓶管放到盛稀硫酸的滴瓶上，或者相反，造成試劑污染。

8．藥品用量太多，如硝酸與銅反應(yīng)，銅量太多，生成大量的毒氣，既影響健康又浪費(fèi)藥品。

9．用玻璃棒蘸取一種溶液后，沒(méi)有用蒸餾水洗干凈就去蘸取另一種溶液；或用藥匙取粉末藥品時(shí)，沒(méi)有用紙將藥匙擦干凈，就去取另一種藥品，造成嚴(yán)重污染。

10．試驗(yàn)氨的溶解性時(shí)，用濕的試管收集；檢驗(yàn)試管或集氣瓶是否充滿(mǎn)氨氣時(shí)，紅色石蕊試紙沒(méi)有用水潤(rùn)濕。

11．做中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，將錐形瓶用蒸餾水洗了后又用待測(cè)試液洗，使待測(cè)溶液的實(shí)際用量大于用移液管所取的量，使所消耗的標(biāo)準(zhǔn)溶液的量增多，造成誤差。

12．用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，沒(méi)有用棉花堵住試管口，使高錳酸鉀進(jìn)入導(dǎo)管污染水槽。

篇（5）

當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育已成為全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，現(xiàn)代高校的教育方式向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，已成為大勢(shì)所趨。由于部分高校缺乏相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)不夠，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)驗(yàn)室面積、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，甚至大部分儀器陳舊不更新，造成了大部分實(shí)驗(yàn)高質(zhì)低開(kāi)，甚至無(wú)法開(kāi)出，形成了較差的教學(xué)效果。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展極度滯后以及實(shí)驗(yàn)室工作人員得不到應(yīng)有的重視等現(xiàn)象，突顯出實(shí)驗(yàn)人員欠缺進(jìn)修提升致使實(shí)驗(yàn)室人員總體業(yè)務(wù)水平相對(duì)下降等矛盾。更重要的是，實(shí)驗(yàn)室由于工作崗位缺乏激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致工作氣氛閑散，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，不利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于實(shí)驗(yàn)室科研的開(kāi)展。

1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員工作積極性低

由于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室體制的問(wèn)題，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位偏。很多高校在待遇上實(shí)行差別對(duì)待，把教師作為教學(xué)人員，但受傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)思想的影響而把實(shí)驗(yàn)室人員作為教輔人員，從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師工資待遇低，使實(shí)驗(yàn)室人員的工作積極性受到嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，學(xué)生動(dòng)手能力弱，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需要。因此實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵是建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、人員精干的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍，這樣才能確保完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量。

1．3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的概念上，實(shí)驗(yàn)課程被作為輔助環(huán)節(jié)存在于理論教學(xué)中，處于次級(jí)地位。另外，部分教師在實(shí)驗(yàn)課上照搬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不利于操作技能的培養(yǎng)。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將成為實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室的地位和作用也必將更加突出。除此之外，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室工作中，這樣不僅能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，更可以改變傳統(tǒng)的管理模式和理念，在給師生帶來(lái)極大便利的同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)室本身的服務(wù)質(zhì)量和管理水平。

2加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)管理的方法與手段

2．1規(guī)章制度建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范管理離不開(kāi)一些具體的規(guī)章制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器、藥品等加強(qiáng)管理，保證各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的正常開(kāi)展。首先，應(yīng)制定儀器設(shè)備管理制度。對(duì)儀器設(shè)備的使用流程以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等作出較為詳細(xì)的說(shuō)明，還要對(duì)儀器的維護(hù)及報(bào)損等作出明確規(guī)定，以保證儀器設(shè)備的使用壽命最大化。尤其對(duì)于一些精密儀器的使用，應(yīng)做出特別規(guī)定，如紅外光譜儀、氣相色譜儀等，由于這些設(shè)備的價(jià)格比較昂貴，應(yīng)對(duì)其使用和操作程序嚴(yán)加規(guī)范，盡量防止損壞。其次，制定針對(duì)藥品的規(guī)章制度。對(duì)于藥品的使用也應(yīng)予以規(guī)范，尤其對(duì)于一些有毒、易腐蝕等危險(xiǎn)物品的使用，應(yīng)作出嚴(yán)格說(shuō)明，以保證實(shí)驗(yàn)的健康環(huán)保進(jìn)行。再次，應(yīng)對(duì)廢液、廢氣以及廢渣等化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢棄物的處理工作做出詳細(xì)規(guī)定，以防違規(guī)處理破壞實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，并造成空氣污染。最后，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的師生的行為應(yīng)通過(guò)一定的規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范。

2．2實(shí)驗(yàn)程序管理

當(dāng)前很多高校已將計(jì)算機(jī)用于實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)程序管理，計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用已成為研究熱點(diǎn)，學(xué)生和教師均可操作。對(duì)于各個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)流程加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的管理，尤其是要保證學(xué)生能?chē)?yán)格按照實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行操作，避免因?qū)?shí)驗(yàn)不熟悉而損壞儀器和藥品。應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在每次實(shí)驗(yàn)前做好認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)要有比較全面的認(rèn)識(shí)，防止在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)意外情況。另外，在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求細(xì)心操作、觀察，并做好詳細(xì)記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做好分析，以提交較為詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后，實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中使用的所有藥品和儀器按照要求進(jìn)行歸位，歸位前應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器做好檢查及清洗等工作，并按照原來(lái)的順序貼上相應(yīng)標(biāo)簽予以標(biāo)注。另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物應(yīng)做好清理工作，防止出現(xiàn)意外問(wèn)題。

2．3師資隊(duì)伍管理與建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的管理與建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室管理的重要環(huán)節(jié)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。首先，應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)教師的職業(yè)責(zé)任意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作的重要性，并具有強(qiáng)烈的安全實(shí)驗(yàn)意識(shí)。其次，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行明確的責(zé)任分工。如實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱的分管教師應(yīng)對(duì)每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告做好詳細(xì)記錄和歸類(lèi)保管工作。再次，應(yīng)對(duì)教師做好定期培訓(xùn)工作。隨著科技的不斷發(fā)展以及知識(shí)更新速度的不斷加快，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器具不斷得以?xún)?yōu)化，實(shí)驗(yàn)步驟逐漸進(jìn)行簡(jiǎn)化，在此情況下，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，以讓他們的知識(shí)體系能隨時(shí)跟上學(xué)科發(fā)展的新要求。最后，應(yīng)做好考核工作。為調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室教師的工作積極性，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行一定的績(jī)效考核，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或處罰措施，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師的責(zé)任感，并不斷提高實(shí)驗(yàn)室的管理質(zhì)量，保證各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

3通過(guò)實(shí)踐提升高校實(shí)驗(yàn)管理

3．1調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

對(duì)于化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程都有重復(fù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如滴定操作的練習(xí)，至少出現(xiàn)在三門(mén)以上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，而且大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。這不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。因此需要更改過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師之間要相互銜接，盡量避免同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目出現(xiàn)在不同實(shí)驗(yàn)課程中，縮減驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用型、綜合型、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的綜合能力、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

3．2加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)的合作

高職院校培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)就是服務(wù)于企業(yè)，通過(guò)與企業(yè)的合作，可以了解企業(yè)的需求，從而引導(dǎo)高職院校更新人才培養(yǎng)方案，提高創(chuàng)新能力。另一方面，實(shí)驗(yàn)室的科研成果可以通過(guò)企業(yè)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力?？梢耘c企業(yè)合作，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，并建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)室可以利用自身大型儀器、技術(shù)為企業(yè)提供服務(wù)，從而達(dá)到互惠互利的目的。

3．3對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的各類(lèi)化學(xué)試劑品種繁多，潛伏著很大的危險(xiǎn)，試劑藥品如果不能存放的科學(xué)合理，將產(chǎn)生巨大的危害。因此必須要求各項(xiàng)藥品專(zhuān)柜存放;實(shí)驗(yàn)中剩下的藥品和試劑必須妥善保管;易燃易爆類(lèi)藥品必須確保規(guī)范以保證實(shí)驗(yàn)室的安全;相關(guān)教師必須熟悉全部藥劑的性質(zhì)，進(jìn)而采取適當(dāng)?shù)拇胧?duì)其管理，甚至進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件化管理，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的科學(xué)性和有效性。

3．4向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)

各高等院校在自身開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，還可以相互組織參與專(zhuān)業(yè)技能大賽和職業(yè)技能大賽，通過(guò)“以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生和教師的鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)室還可以加強(qiáng)與其他高校實(shí)驗(yàn)室之間的合作，實(shí)現(xiàn)資源的共享，這樣不僅節(jié)約資源，也增強(qiáng)了同行間的協(xié)調(diào)合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

篇（6）

例如，在講授初中化學(xué)教材中“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，運(yùn)用電教手段可彌補(bǔ)以前的缺陷。由于以往采用的實(shí)驗(yàn)儀器中托盤(pán)天平的指針可見(jiàn)度小，很難觀察到清晰的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成很大困難，難以讓學(xué)生真正地信服了解到化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)是否質(zhì)量守恒，這也很難培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度?！半娨晫?shí)驗(yàn)”恰恰彌補(bǔ)了這一不足之處：在演示實(shí)驗(yàn)前，首先利用調(diào)節(jié)攝像機(jī)鏡頭焦距，通過(guò)“特寫(xiě)鏡頭”把實(shí)驗(yàn)中所要用的儀器，依次呈現(xiàn)于大屏幕電視上；同時(shí)教師講解儀器中錐形瓶和托盤(pán)天平的正確使用方法和用途，從而又達(dá)到了初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器會(huì)基本操作的教學(xué)要求。

篇（7）

2．排水法收集氣體時(shí)，先排凈空氣，后收集氣體；集滿(mǎn)后，應(yīng)先把導(dǎo)管移出水面，后熄滅火焰。

3．氫氣還原氧化銅和一氧化碳還原氧化鐵時(shí)，先通氣（H2或CO）后加熱；實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，先熄燈后停氣。

4．點(diǎn)燃可燃性氣體（H2、CO、CH4、C2H4、C2H2等），應(yīng)先檢驗(yàn)純度，然后點(diǎn)燃。

5．用托盤(pán)天平稱(chēng)量物質(zhì)時(shí)，應(yīng)先調(diào)零，后稱(chēng)量；加砝碼時(shí)，應(yīng)先加質(zhì)量大的砝碼，后加質(zhì)量小的砝碼；稱(chēng)量完后，先記下讀數(shù)，后把砝碼放回盒中，最后把游碼移回零處。

6．如果濃H2SO4不慎沾到皮膚上，先迅速用布拭去，后用水沖洗，再涂上3％～5％的NaHCO3。

7．稀釋濃H2SO4時(shí)，一定要先把水倒入容器中，后把濃H2SO4沿器壁慢慢地注入水中，并不斷攪拌。

8．使用試紙檢驗(yàn)溶液的性質(zhì)時(shí)，先把一小塊試紙放在表面皿或玻片上，后用玻棒沾待測(cè)液點(diǎn)試紙中部，再觀察變化；檢驗(yàn)氣體的性質(zhì)時(shí)，先用蒸餾水潤(rùn)濕粘在玻棒一端，后接近管口檢驗(yàn)。

9．容量瓶、滴定管等應(yīng)先查漏后使用。

10．取用塊狀藥品或密度較大的金屬顆粒放入玻璃容器時(shí)，應(yīng)先把容器橫放，后把藥品放入容器口，再把容器慢慢地豎立起來(lái)。

11．配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液時(shí)，溶于水放熱的物質(zhì)應(yīng)先冷卻，后轉(zhuǎn)移。

12．制乙烯配制混和液時(shí)，應(yīng)先在容器中加酒精，再沿器壁慢慢注入濃H2SO4，并不斷攪拌。

13．氣體中混有水蒸氣和其它雜質(zhì)，若要得到純凈干燥的氣體，使用液體試劑除雜時(shí)，應(yīng)先除去雜質(zhì)，后除水蒸氣；使用加熱方法除雜時(shí)，應(yīng)先除水蒸氣，后除去雜質(zhì)。

篇（8）

進(jìn)行色層分析需要有吸附劑(如氧化鋁、氧化硅等)，還要把吸附劑裝在吸附柱上，操作就比較復(fù)雜一些。這里介紹用粉筆來(lái)模擬色層分析法，既簡(jiǎn)便又有趣。

1．藍(lán)墨水中有幾種染料

取一支粉筆，在距離粗的一頭1厘米的地方點(diǎn)上一點(diǎn)藍(lán)墨水(只要用細(xì)玻璃棒蘸上藍(lán)墨水一點(diǎn)，不可用滴管滿(mǎn)，因?yàn)檫@樣做會(huì)使藍(lán)墨水的點(diǎn)太大)，點(diǎn)完后，藍(lán)墨水點(diǎn)的直徑約為1毫米。

在培養(yǎng)皿內(nèi)加酒精作展開(kāi)液面高度保持在0.5厘米左右。然后把粉筆的大頭朝下，豎立在酒精中，但酒精的液面不可與藍(lán)墨水點(diǎn)接觸。

不久，酒精就在粉筆上慢慢上升，隨著酒精向上擴(kuò)散，藍(lán)墨水也在粉筆上向上移動(dòng)。最后，你可以看到粉筆上半部的墨水是藍(lán)色的，粉筆下半部的墨水是紫色的。說(shuō)明在藍(lán)墨水中存在著兩種染料，一種是紫色的，另一種是藍(lán)色的。

2．紅墨水中有幾種染料

再取一支粉筆，在粗的一頭點(diǎn)上一點(diǎn)紅墨水(位置和藍(lán)墨水點(diǎn)相同），然后把它豎立在酒精中，紅墨水也會(huì)隨著酒精慢慢向上擴(kuò)散。最后，你會(huì)看到，粉筆上半部的墨水是橙紅色的，下個(gè)部的墨水是紅色的，說(shuō)明紅墨水中也有兩種染料。

3．分離甲基橙和酚酞

在試管中加入2毫升濃氨水和18毫升蒸餾水，混勻。再加入10毫升丁醇，管口用橡皮塞塞嚴(yán)，充分搖動(dòng)試管，然后將試管靜置。等溶液分層后(上層是氨的丁醇溶液，下層是氨水)，用滴管取出上層溶液放在培養(yǎng)皿內(nèi)。

將0.5毫升甲基橙指示劑和0.5毫升酚酞指示劑混合均勻。

取一支粉筆，在粗的一頭點(diǎn)上一點(diǎn)混合指示劑(位置和實(shí)驗(yàn)1中相同)，然后把粉筆豎立在培養(yǎng)皿內(nèi)的氨的丁醇溶液中。不久混合指示劉慢慢向上擴(kuò)散。最后，粉筆的上半部是紅色的，下半部是橙黃色的。為什么會(huì)發(fā)生這一變化呢？原來(lái)，酚酞和甲基橙在粉筆上的擴(kuò)散速度是不同的，酚酞往上爬得快，甲基橙爬得慢。所以粉筆上半部是酚酞，它遇到氨水顯紅色，粉筆的下半部是甲基橙，遇到氨水顯橙黃色。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可以使我們初步了解到，在色層分析中是怎樣把兩種物質(zhì)分開(kāi)的。

4．綠葉中的色素

篇（9）

（1）實(shí)驗(yàn)小組的作用。

指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的老師組成一個(gè)小組，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，選訂適合的實(shí)驗(yàn)教材。如果沒(méi)有合適的實(shí)驗(yàn)教材，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況自編合適的實(shí)驗(yàn)講義，學(xué)生人手一冊(cè)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求不同，有的實(shí)驗(yàn)需要制表，有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)處理時(shí)需畫(huà)圖處理數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式，均人手一冊(cè)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平。每個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始教學(xué)前全體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的老師要集體進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)及備課，通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，具體問(wèn)題，合理安排實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的時(shí)間，如講解時(shí)間、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、討論時(shí)間等。集體備課時(shí)，要對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有充分的估計(jì)，可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，如何解決。對(duì)于特殊的班級(jí)、特殊的學(xué)生，應(yīng)特殊考慮，比如少年班的學(xué)生年齡較小，思想活躍，獵奇心強(qiáng)，個(gè)性鮮明，喜歡主動(dòng)大膽地去嘗試，這樣，對(duì)于可能出現(xiàn)的情況就應(yīng)有全面充分的考慮，并有相應(yīng)的預(yù)案。集體備課有統(tǒng)一的教案，規(guī)范統(tǒng)一每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，講解討論的內(nèi)容、示范操作內(nèi)容、提問(wèn)的內(nèi)容。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都制訂了實(shí)驗(yàn)規(guī)范，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作各個(gè)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的各部分得分點(diǎn)統(tǒng)一評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)后或下次實(shí)驗(yàn)集體備課時(shí)在集體備課教案上加入實(shí)際實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、存在的問(wèn)題、處理意見(jiàn)以及建議等，逐步完善實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室人員要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間排課。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

結(jié)合理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照本門(mén)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)小組擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多數(shù)相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)新增與學(xué)科發(fā)展前沿有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課中還利用了我校新建的仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，仿真實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種嶄新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，具有很多優(yōu)點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生涉及更廣泛、更加大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中可以進(jìn)行大膽的嘗試，允許失敗，可以實(shí)施在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中絕對(duì)不能有的操作，體會(huì)在實(shí)際中的不當(dāng)操作的傷害性，得到震撼和警告，從而嚴(yán)格杜絕實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)錯(cuò)誤操作。對(duì)于課前預(yù)習(xí)，采用網(wǎng)上答題預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理內(nèi)容有基本的了解，有疑問(wèn)帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，從而有的放矢，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。

（3）做好實(shí)驗(yàn)課前后的工作。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師實(shí)驗(yàn)課前應(yīng)提前到實(shí)驗(yàn)室，熟悉實(shí)驗(yàn)室的整體布局，水路、電路設(shè)置，通風(fēng)設(shè)備、廢液回收地點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)試劑、器材擺放情況。實(shí)驗(yàn)時(shí)每個(gè)班分成若干實(shí)驗(yàn)小組，一般一人一組。實(shí)驗(yàn)臺(tái)的打掃整理也是實(shí)驗(yàn)的必不可少的組成部分，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，保證實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)前一個(gè)樣。指導(dǎo)老師檢查每組學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)原始記錄上簽字，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師認(rèn)真按實(shí)實(shí)驗(yàn)規(guī)范批改、評(píng)定。

（4）實(shí)驗(yàn)課件的制作。

實(shí)驗(yàn)課前的講解，除了傳統(tǒng)的教師學(xué)生面對(duì)面講解外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的演示，由于采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師演示時(shí)由于學(xué)生較多，看不清教師操作，我們對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作部分、儀器使用部分還拍攝了視頻片，上傳至實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，這樣學(xué)生觀察得比較清楚，而且還便于學(xué)生多次觀看。

（5）實(shí)驗(yàn)考核。

實(shí)驗(yàn)課承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)技能的任務(wù)?？荚囀菣z驗(yàn)實(shí)驗(yàn)技能的必要手段。實(shí)驗(yàn)成績(jī)由幾個(gè)部分組成：實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)，實(shí)驗(yàn)課筆試成績(jī)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課結(jié)束，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核，考核本門(mén)實(shí)驗(yàn)的基本操作、儀器使用；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課筆試，采用開(kāi)卷形式，考核學(xué)生獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。操作考核、筆試成績(jī)均作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的一部分，再加入平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，作為實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)。

（6）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。

一般高校的實(shí)驗(yàn)室大多是服務(wù)本科教學(xué)需要的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)室，功能單一，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，在當(dāng)前形勢(shì)下已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革的需要，不能滿(mǎn)足學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維提高動(dòng)手能力的要求，這就需要我們建立一套科學(xué)合理的開(kāi)放管理體系，實(shí)驗(yàn)中心設(shè)有開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。增添新內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生自選課題，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生課外科技創(chuàng)作，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。提高儀器設(shè)備使用率的同時(shí)，又能帶來(lái)一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2.對(duì)學(xué)生的要求。

（1）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)

預(yù)習(xí)報(bào)告，熟悉實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、儀器的使用、試劑的使用處理。如果有疑問(wèn)帶著疑問(wèn)聽(tīng)課，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中疑問(wèn)就會(huì)解決。示教過(guò)程中要認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)觀察，實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)操作，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保持臺(tái)面地面的清潔衛(wèi)生。實(shí)驗(yàn)后清洗干凈本組實(shí)驗(yàn)儀器，打掃臺(tái)面地面，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（2）低值易消耗儀器管理。

實(shí)驗(yàn)中心制訂了消耗儀器管理辦法。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的重要場(chǎng)地，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，允許每一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間有正常的儀器消耗，對(duì)于過(guò)多的儀器損壞應(yīng)照價(jià)賠償。

二、實(shí)驗(yàn)室管理

1.實(shí)驗(yàn)室制度。

實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的根本保證，只有建立嚴(yán)密、科學(xué)的規(guī)章制度，才能為實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作規(guī)范化提供有力保證，保證實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的安全和有效運(yùn)行，確保實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、科研工作的順利進(jìn)行。建立健全完善的管理制度才能使實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作有章可循、有法可依、有據(jù)可查，管理規(guī)范化、程序化，職責(zé)嚴(yán)明，分工明確。有了規(guī)范的規(guī)章制度辦事，抓好落實(shí)，積極督促，嚴(yán)格執(zhí)行，使這些制度在實(shí)驗(yàn)室管理中發(fā)揮作用。實(shí)驗(yàn)中心制定了完備的實(shí)驗(yàn)室制度：《實(shí)驗(yàn)室基本信息統(tǒng)計(jì)制度及工作檔案管理制度》、《儀器設(shè)備管理制度》、《低值耐用設(shè)備及工具管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)設(shè)備及器材借用損壞丟失賠償制度》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心安全制度》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)制度》、《物資管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生制度》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理制度》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)制度》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心考核制度》、《實(shí)驗(yàn)課程須知》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定辦法》等，制度是規(guī)范的保障，在制度的指導(dǎo)約束下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序進(jìn)行。

2.實(shí)驗(yàn)室安全。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的工作，與化學(xué)試劑、儀器接觸較多，實(shí)驗(yàn)室安全是第一大事。實(shí)驗(yàn)室人員要非常熟悉每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理目的、每臺(tái)儀器的操作規(guī)程和注意事項(xiàng)。清楚每種試劑的性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)室試劑要造冊(cè)登記，專(zhuān)貯于試劑庫(kù)，出入均有登記，危險(xiǎn)品專(zhuān)柜保存，劇毒藥品專(zhuān)柜雙鎖雙人管理。學(xué)生每學(xué)期第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前要進(jìn)行安全教育，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全制度，進(jìn)行火災(zāi)演練。實(shí)驗(yàn)室配備了滅火器、沙箱、防火毯、醫(yī)療箱，防止意外事故發(fā)生。每次實(shí)驗(yàn)后關(guān)好實(shí)驗(yàn)室門(mén)窗，水電源。

3.儀器設(shè)備維護(hù)。

實(shí)驗(yàn)室人員實(shí)驗(yàn)前要對(duì)儀器進(jìn)行調(diào)試，保證儀器良好運(yùn)行，健全儀器管理規(guī)章制度，對(duì)有小故障的儀器及時(shí)維修，對(duì)小型儀器應(yīng)有備用儀器以供正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。對(duì)不能運(yùn)轉(zhuǎn)的儀器及時(shí)聯(lián)系生產(chǎn)商維修，每學(xué)期末要對(duì)儀器進(jìn)行一次徹底維護(hù)。大型儀器做到專(zhuān)人管理，專(zhuān)人操作，定期檢查和維修，面對(duì)校內(nèi)及社會(huì)開(kāi)放。充分利用儀器，真正做到合理使用，提高設(shè)備完好率和使用率。

篇（10）

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)偏重技術(shù)性，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而該行業(yè)在就業(yè)中，則對(duì)綜合能力的要求很高，目前我國(guó)的這種以教學(xué)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)弄弱，致使動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，根本不足以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需要。項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)將項(xiàng)目引入到影視動(dòng)畫(huà)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，按照項(xiàng)目來(lái)安排教學(xué)步驟，模擬企業(yè)運(yùn)行情境，讓學(xué)生切實(shí)感受動(dòng)畫(huà)企業(yè)的市場(chǎng)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這種將所學(xué)知識(shí)融入到項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)方式可以有效的避免學(xué)校與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)間的脫軌，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，縮短了學(xué)生與社會(huì)之間適應(yīng)的茶具。本文擬將項(xiàng)目式教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和項(xiàng)目式教學(xué)相輔相成，共同發(fā)展。

一、存在的問(wèn)題

將項(xiàng)目引入到學(xué)生的日常教學(xué)之中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中提高自我能力，更好的適應(yīng)社會(huì)，這種項(xiàng)目式教學(xué)模式在實(shí)行當(dāng)中也存在一些問(wèn)題，若是沒(méi)有一個(gè)科學(xué)、完善的管理系統(tǒng)，其效果將會(huì)大打折扣。首先，在項(xiàng)目的選擇上，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、隨意性大，在教學(xué)中，連貫性大、缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，種種現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能堅(jiān)持、項(xiàng)目夭折等后果；其次，這種教學(xué)方式，學(xué)生參與系自愿，大都是個(gè)體項(xiàng)目，學(xué)生受益者較少，團(tuán)體合作機(jī)會(huì)更少，并且，參與項(xiàng)目沒(méi)有固定場(chǎng)所，使學(xué)生缺乏歸屬感，都會(huì)導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有發(fā)揮真正的作用。沒(méi)有明確的工作方向和可遵循的項(xiàng)目操作流程，這些情況都給項(xiàng)目式教學(xué)和動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶來(lái)了阻力和困難。

二、解決方法

以實(shí)驗(yàn)室為依托，建立動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)管理項(xiàng)目組，有優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)，根據(jù)年級(jí)和專(zhuān)業(yè)分布項(xiàng)目，并將項(xiàng)目分成各子模塊，分發(fā)給個(gè)人，實(shí)行項(xiàng)目考核來(lái)檢查學(xué)生的項(xiàng)目制作完成情況。建設(shè)并累計(jì)項(xiàng)目資源庫(kù)，及時(shí)更新數(shù)據(jù)，與時(shí)代接軌，并創(chuàng)立項(xiàng)目指導(dǎo)教師工作組，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。1.以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，根據(jù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，成立專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目管理組項(xiàng)目的選擇和師資匱乏是實(shí)踐改教學(xué)方式的基礎(chǔ)。以專(zhuān)職、兼職等形式將一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)人員納入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中以充實(shí)教師隊(duì)伍，項(xiàng)目按年級(jí)和經(jīng)歷的不同由易到難安排，并由有經(jīng)驗(yàn)的教師針對(duì)項(xiàng)目的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)、拆分，決定具體的實(shí)施過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)也培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。2.制定動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐項(xiàng)目運(yùn)行計(jì)劃學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始根據(jù)專(zhuān)業(yè)水平和特點(diǎn)安排一些初級(jí)項(xiàng)目，如劇本創(chuàng)作、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等，在大學(xué)三年級(jí)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)片的分鏡實(shí)驗(yàn)這一類(lèi)的中級(jí)項(xiàng)目，往后可以安排一些暗度更大的項(xiàng)目，項(xiàng)目組根據(jù)學(xué)生的不同，具體安排，并根據(jù)項(xiàng)目來(lái)源的變化適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行計(jì)劃。以我校動(dòng)畫(huà)實(shí)踐項(xiàng)目為例，項(xiàng)目的設(shè)置主要由三方面構(gòu)成，一是以教師申報(bào)的各級(jí)科研課題，二是學(xué)生申報(bào)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，三是企業(yè)項(xiàng)目，按由易到難的方式給學(xué)生分配項(xiàng)目，保證每位學(xué)生的參與。對(duì)于難度較高的企業(yè)項(xiàng)目，這一類(lèi)一般有時(shí)限，應(yīng)挑選一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行，交付并可從中盈利，讓學(xué)生體驗(yàn)職場(chǎng)的艱辛和歡樂(lè)。3.學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目完成情況填寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告學(xué)生按照項(xiàng)目的進(jìn)度寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告，教師根據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)報(bào)告、項(xiàng)目難易程度和效果來(lái)進(jìn)行成績(jī)考核。項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告可采取電子檔形式，用以進(jìn)行成果展示。4.建立項(xiàng)目資源成果庫(kù)，為以后的項(xiàng)目實(shí)踐提供資源保障。根據(jù)歷年學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)踐情況，逐步建立學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)庫(kù)，不斷的豐富項(xiàng)目資源，為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐課程提供資源保障。

作者:李春杰單位:西南民族大學(xué)