序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇管理班級論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

辯證唯物主義認(rèn)為，事物是聯(lián)系的，事物的聯(lián)系是普遍的，客觀的，并且是作為系統(tǒng)而存在的。所謂系統(tǒng)，即是指任何事物不僅與其他事物相互聯(lián)系，而且事物內(nèi)部的各個要素之間都相互聯(lián)系，從而構(gòu)成一個有機的整體。學(xué)校是個有機的整體，是一個系統(tǒng)，班級是學(xué)校這個系統(tǒng)中的基本要素，相對學(xué)校來說是一個小整體，是子系統(tǒng)。學(xué)生又是班級系統(tǒng)里的要素。那么，班主任是否也是班級系統(tǒng)的要素呢？有人認(rèn)為，班級是學(xué)校對學(xué)生的一種編排，班主任是老師，怎么可以跟學(xué)生混為一談。而我認(rèn)為，這完全是一種靜止的，孤立的，片面的看法。班主任不僅是班級系統(tǒng)里的一要素，而且是重要的要素，是班級管理的管理主體。

班級管理是指處于一定班級中的管理主體對管理客體進行協(xié)調(diào)和組織，以優(yōu)化地運用有關(guān)資源，達到共同目的的過程。管理主體則是指具有一定管理能力，擁有相應(yīng)的權(quán)威和責(zé)任，從事現(xiàn)實管理活動的人，即我們通常說的管理者。在班級管理中，班主任具有組織，教育，管理班級的權(quán)力；有對學(xué)生進行政治思想教育的權(quán)力；對學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，紀(jì)律等方面進行指導(dǎo)，監(jiān)督的權(quán)力；對學(xué)生獲獎和處分進行初步確定的權(quán)力；對學(xué)生品行進行評價的權(quán)力；對集體重大問題的決策權(quán)力等。這些明顯地表明了班主任是班級管理的管理主體。

管理活動是一個多層次的綜合活動，管理主體通常是由許多個人按一定形式組織起來的整體，這種擔(dān)負(fù)管理主體功能的整體就是管理主體系統(tǒng)。一個班級的管理主體除了班主任外，還有班干、小組長、學(xué)科代表等，這些構(gòu)成了班級管理主體系統(tǒng)。

管理客體就是指進入了管理主體活動領(lǐng)域，并能接受管理主體協(xié)調(diào)和組織作用，以人為中心的客觀對象系統(tǒng)。管理客體系統(tǒng)主要指人、財、物，其中人是最主要的。班級管理客體系統(tǒng)即指學(xué)生、班級的財產(chǎn)、班級的物產(chǎn)。

班級管理主體和管理客體構(gòu)成了班級管理系統(tǒng)實體結(jié)構(gòu)的兩極，它們之間的相互聯(lián)系和相互作用構(gòu)成了班級管理系統(tǒng)及其矛盾運動，管理主體和管理客體是對立統(tǒng)一的，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。

首先，在班級管理系統(tǒng)中，在一定條件下，主體和客體不能混淆，主體即為主體，客體即為客體，主體行駛管理的權(quán)力，客體處于被管的、可管的位置。如果這點不明確，管理活動就無法進行下去。

其次，在班級管理系統(tǒng)中，管理主體和管理客體是矛盾的兩個方面，兩者互為前提、互為條件、相互依存。

再次，在班級管理系統(tǒng)中，管理主體和管理客體在管理活動中各依一定的條件，使自己的地位向其對立面轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化主要表現(xiàn)有：一是角色的轉(zhuǎn)化，這是由其行為的變化而引起的，二是自身的轉(zhuǎn)化，這是由其自我意識的變化而引起的。

關(guān)于管理主體和管理客體角色的轉(zhuǎn)化。例如，班級里的一名學(xué)生，如果他被同學(xué)們推選為班干，那么在班級管理中，他也就由管理客體轉(zhuǎn)化為管理主體；如果他不再擔(dān)任班干，那么也就由管理主體轉(zhuǎn)化為管理客體。又如，班主任在班級管理系統(tǒng)中是管理主體，而如果在班級的某次活動中，他被編入一個小組作為一名成員參加某項活動，聽從活動組織者的指揮，這時，他就轉(zhuǎn)化為管理客體。

關(guān)于管理主體和管理客體的自我轉(zhuǎn)化。人本身就是管理主體和管理客體的統(tǒng)一體。作為管理主體的人，為了確立自己的主體地位，就必須將自己作為認(rèn)識、評價和改造的對象，即將自身作為管理客體，對自己的思想和行為進行管理，這就由主體轉(zhuǎn)化為客體；作為管理客體的人，由于本身所具有的特性，在接受管理的同時，還必須發(fā)揮自身的主觀能動性，通過獨立、自主、主動、積極的思考后，自主、自愿、自覺的做出選擇，付諸行動，成為管理活動中的主體。

認(rèn)識管理主體和管理客體的自我轉(zhuǎn)化非常重要。在班級管理活動中，班主任就要注意突出學(xué)生的主體地位，讓他們充分發(fā)揮其自主性、獨立性，成為創(chuàng)造性活動的主宰者，從而促進由“他管”向“自管”飛躍。

二、把握好班級管理的整體性

整體性是系統(tǒng)的本質(zhì)特性。所謂整體性，是指系統(tǒng)中的諸要素作為一個相互聯(lián)系的整體而起作用。它表現(xiàn)為：第一，系統(tǒng)對外來作用能作為一個整體作出反應(yīng)，而不管外來作用的是其中哪個部分。第二，系統(tǒng)作為一個整體，具有它的每個要素都不單獨具有的性質(zhì)和功能，也就是說，系統(tǒng)不是要素的機械相加，而是它們的有機結(jié)合。

系統(tǒng)論的整體性特征要求我們在班級管理中，要從班級系統(tǒng)的整體性出發(fā)。把握好班級管理的整體性。其中主要有：

第一、從人的方面把握整體性。一方面，要改變班級管理就是班主任管理班級學(xué)生，老師管學(xué)生，學(xué)生被老師管的陳舊的觀念和看法。正如前面我們所講的，在班級管理系統(tǒng)處于管理主體和管理客體的人，都是系統(tǒng)中的一要素，他們都是班級的主人，班主任與班級的同學(xué)，為了共同的目標(biāo)，要有同舟共濟的氣概，要有“班榮我榮，班恥我恥”意識和觀念。這就是說，在班級管理中，班主任和學(xué)生就是一個整體，而不應(yīng)該把他們割裂開來。我們可以肯定的說，如果班主任把自己和班級分離，就無法做好班級管理工作。事實上，在實踐中，有些班主任覺得工作難做，難開展，工作成效不高，我認(rèn)為，這與他們是否把自己融入班集體里，把班級里的事當(dāng)成自己的事，把自己真正看成班級的一員有很大的關(guān)系。另一方面，要把握好班級管理系統(tǒng)的全體。就好比一個成衣廠，如果在生產(chǎn)中哪個環(huán)節(jié)或哪個工人生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量有問題，雖然看起來似乎只是一、二件衣服或一些衣服不合格，但是它會直接的影響到這個工廠的產(chǎn)品的品牌和信譽。同樣的，在班集體里，有時只是個別人的問題，但它同樣會影響到班級共同目標(biāo)的實現(xiàn)。班級管理系統(tǒng)是由與之相關(guān)的各要素（成員）構(gòu)成的，把握好班級系統(tǒng)的整體性，就要面向全體，全體人員共同發(fā)展了，班級管理才可謂成功。因此，在實際工作中，我們要避免犯只見樹木，不見森林的錯誤。

第二、從內(nèi)容方面把握整體性。班級管理內(nèi)容繁多，涉及的面也很廣，如果我們不從整體上去把握，那么，對班級管理就會認(rèn)識不清，在行動上就會出現(xiàn)“一手硬，一手軟”，工作就會雜亂無章。想起什么就做什么，沒想起來就拉倒；對什么感興趣就做什么，不感興趣就不做，哪時想起哪時做等等，這樣的班級管理必然是一團糟。

要把握班級管理內(nèi)容的整體性，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針，學(xué)習(xí)上級教育部門及學(xué)校對班級管理的有關(guān)規(guī)定和要求，明確班級管理所應(yīng)該要做的工作。管理主體——班主任、班干、小組長等，要明確自己的崗位工作職責(zé)，管理客體——學(xué)生，也要了解《學(xué)生手冊》、學(xué)生行為規(guī)范等方面的有關(guān)規(guī)定，做到心中有數(shù)，心中有全部。另外，充分發(fā)揮主體性，發(fā)揮主觀能動性，把整體性的內(nèi)容分解，使之系列化，這樣，即易于整體把握，又易于實施。就拿中等師范學(xué)校班級管理來講，可分解為德育工作、智育工作、文體工作、常規(guī)工作等等，德育工作又可以分為如下系列，愛國主義教育系列、理想、人生觀教育系列、艱苦樸素和勞動精神教育系列、紀(jì)律和行為規(guī)范教育系列、文明禮貌教育系列等等。每一系列又賦予其相應(yīng)的內(nèi)容，這樣，工作起來就不會丟三拉四，東一榔頭西一棒，又能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第三、從目標(biāo)方面把握整體性。班級管理必須要有管理的目標(biāo)，這樣才有努力的方向和行動的動力。那種在管理工作中，順其自然的態(tài)度是絕對不可取的，是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

班級管理目標(biāo)的確定總的是要依據(jù)黨的教育方針，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人這個大原則，而具體的要根據(jù)不同的學(xué)校培養(yǎng)人才的方向而定。如中等師范學(xué)校，就是要培養(yǎng)新型的合格的小學(xué)教師，那么，在班級管理中，就要明確這樣的管理總目標(biāo)。圍繞總目標(biāo)，在每個學(xué)年，甚至每個學(xué)期再制定出相應(yīng)的可以實現(xiàn)的子目標(biāo)，在子目標(biāo)下，在不同的方面，又可以制定出次子目標(biāo)等等。不管是子目標(biāo)，次子目標(biāo)，都要服從總目標(biāo)，要把次子目標(biāo)、子目標(biāo)的實現(xiàn)當(dāng)成是實現(xiàn)總目標(biāo)的重要一步。古人云：“善奕者謀勢，不善奕者謀子”。班級管理工作要做得出色，就要善于“謀勢”。

三、把握好班級管理的有序性

系統(tǒng)觀的有序性特征指系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)具有層次等級式的組織化的特征。每一系統(tǒng)都由若干作為要素的子系統(tǒng)組成，而子系統(tǒng)又由一定數(shù)量的更低層次的系統(tǒng)或要素組成。在這種層次等級式的結(jié)構(gòu)中，系統(tǒng)中的全部因素都保持其特定的位置和整體，它們之間的相互作用和信息傳遞遵循一定的順序和規(guī)則。這樣就使系統(tǒng)保持其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性和內(nèi)部活動的方向性、順序性。

要使班級管理有序的進行，就必須：

第一、分清工作的主次、輕重、緩急、先后，做到有條有理，有利有節(jié)，而不是“眉毛胡子一把抓”，到頭來“丟了西瓜揀芝麻”。學(xué)校在不同的時期有不同的工作重點，相應(yīng)的班級管理就要圍繞這個工作重點來開展。比如，學(xué)校把每年的十月份定為貫徹落實學(xué)生行為規(guī)范活動月，那么班級管理工作在這個月里就要以“講文明、講禮貌、講紀(jì)律、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”為重點，到了期末，要以“全力以赴、迎接期考、爭取優(yōu)異成績”為工作的當(dāng)務(wù)之急，其他的活動和比賽就放一放。為了使工作重點更為突出，我們可以把一個學(xué)期劃為三段，即學(xué)期初，學(xué)期中，學(xué)期末，也可以自編為5個月，這樣來制定相應(yīng)的工作計劃，工作就更加有序、有針對性。

第二、要分清日常工作和臨時工作。日常工作是指那些經(jīng)常要做的工作，比如：理想教育，世界觀、人生觀、價值觀教育，集體主義教育，紀(jì)律教育，清潔衛(wèi)生檢查等等。臨時工作是指那些非固定要做的工作，往往是帶有階段的性質(zhì)，比如：一年一度的學(xué)校運動會，學(xué)校、年級等開展的文體比賽等。對于日常工作我們用心抓，對于臨時工作我們要重點抓。用日常工作來推動臨時工作的開展，用臨時工作來促進日常工作的發(fā)展。

第三、要建立管理網(wǎng)絡(luò)，使工作順利開展，信息反饋渠道暢通。傳統(tǒng)的、眾多的班級管理網(wǎng)絡(luò)是每個班選出幾個同學(xué)擔(dān)任班干，班干作為班主任助手，起著布置、組織、執(zhí)行工作和反饋信息的作用。現(xiàn)代的班級管理模式可謂千姿百態(tài)，比如，江蘇省如東縣拼茶中學(xué)在實踐中探索形成的“全員管理，全程管理，全面管理”的“三全管理”班級工作模式，北京市19中學(xué)任小艾老師在班級工作中提出的“聯(lián)系傳遞法，能力培養(yǎng)法，協(xié)調(diào)配合法和比較激勵法”等。班級管理網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置和正常運行，使得班級管理更加系統(tǒng)化，更加有序，更加突出學(xué)生的主體地位，更加科學(xué)。不管是對日常工作，還是臨時工作，或是緊急任務(wù)，都可以穩(wěn)而不亂?？芍^是“兵來將擋，水來土掩”。

四、把握好班級管理的優(yōu)化趨向性

內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨向性是系統(tǒng)觀的又一特性。它是指系統(tǒng)的子系統(tǒng)或要素之間的結(jié)合要趨向于強化整體的功能。

篇（2）

動態(tài)，即變化發(fā)展的狀態(tài)。班級動態(tài)管理就是在制定統(tǒng)一的目標(biāo)和一定的考核標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)班級每月的工作目標(biāo)、任務(wù)的完成情況，進行定性、定量考核，作出現(xiàn)時評價，并和效益掛鉤的一種班級管理制度。在這一班級動態(tài)管理制度中，制定統(tǒng)一的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了班級管理的目標(biāo)指向性和可操作性；班級工作內(nèi)容除常規(guī)工作外隨學(xué)校中心工作的需要而變化，每月都有新的調(diào)整，體現(xiàn)了班級工作的持續(xù)性和管理上的動態(tài)性，根據(jù)每月的工作目標(biāo)、任務(wù)及完成情況進行定性定量的考核，現(xiàn)時評價，體現(xiàn)了管理的時效性；改變過去的年終一次性考核為每月考核一次，體現(xiàn)了班級管理考核的過程性；年終根據(jù)各班每月績效進行綜合評價體現(xiàn)了管理的綜合性、系統(tǒng)性?？傊瑢嵭羞@一管理制度，體現(xiàn)了班級管理工作的客觀規(guī)律和人的動態(tài)成長規(guī)律，調(diào)動了班主任及班級每一學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)積極性，克服人為因素的影響，為提高學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成，實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的總目標(biāo)，開創(chuàng)了一條新路。

二、班級動態(tài)管理的實踐

1、探索的兩個階段

我校從1993年下半年開始實施班級動態(tài)管理。四年多來的探索和實踐。大致可分為兩個階段。

第一階段是1993年下半年至1995年上半年，主要實行班主任工作動態(tài)管理。把班主任作為班級管理的責(zé)任人列入動態(tài)考核，制定班主任考核標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及管理體系，并確定每一內(nèi)容的考核分值，建立監(jiān)督、檢查、考核機制。每個月底，對班主任各項工作進行考核，并根據(jù)考核結(jié)果，確定班主任工作等第，發(fā)給相應(yīng)津貼。

第二階段，從1995年下半年開始，實行班級動態(tài)管理，即在班主任動態(tài)管理的基礎(chǔ)上，把動態(tài)管理的范圍進一步擴大到和班級有關(guān)的各個方面，對班級進行全方位管理，開展了扎扎實實地“創(chuàng)文明班級、文明寢室、文明學(xué)生”活動。每月按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對班主任、學(xué)生以及班級、寢室等進行定性、定量檢查考核，評出每月的文明班級、文明寢室、文明學(xué)生，并根據(jù)班級的各項考核成績，確定班主任津貼的等第。這樣，就把對班主任個體評價拓展到對學(xué)生個體以及學(xué)生生活的小集體（寢室）和大集體（班級）的整體評價，使動態(tài)管理形成一個相互聯(lián)動的統(tǒng)一整體，學(xué)生成了班級管理的中心和主體，調(diào)動了自主管理的積極性，班級凝聚力大大增強。

2.實施步驟

第一步摘要：確定工作目標(biāo)。

新學(xué)期一開始，政教處根據(jù)學(xué)校工作思路，確定本學(xué)期班級動態(tài)管理的工作目標(biāo)。如95學(xué)年第一學(xué)期的工作目標(biāo)是中學(xué)生行為規(guī)范的達標(biāo)；95學(xué)年第二學(xué)期的工作目標(biāo)是新世紀(jì)明星工程的達標(biāo)；96學(xué)年第二學(xué)期的工作目標(biāo)是實施愛國主義教育的系列活動等。由于每一學(xué)期都有不同的工作重點，目標(biāo)明確，為班級動態(tài)管理注入了新的活力。

第二步摘要：制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)每一學(xué)期的工作目標(biāo)，政教處相應(yīng)地制訂了班級動態(tài)管理的考評內(nèi)容及考評標(biāo)準(zhǔn)。班級動態(tài)管理的內(nèi)容一般由五個部分組成摘要：一是四項紅旗競賽（即公德、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育）成績；二是階段性、臨時性工作；三是班團活動；四是勞動、好人好事及違紀(jì)情況；五是學(xué)習(xí)成績?？己诉^程中采取以定量為主結(jié)合定性分析進行。規(guī)定考核成績達到90—100分的為優(yōu)秀級；80—90分的為良好級；70—79分的為及格級；70分以下為不及格級。

第三步摘要：明確月工作重點，階段性、臨時性任務(wù)。

班級動態(tài)管理是以月為基本時間單位進行考核的，因而每月月初政教處都要根據(jù)學(xué)期工作目標(biāo)和分步實施的要求，召開班主任會議，提出每月工作重點，階段性、臨時性工作任務(wù)，明確工作的要求和考評的內(nèi)容。如97年4月份階段性、臨時性工作有四項摘要：一是知識競賽；二是我的一份獻禮單活動；三是全國國防知識競賽；四是扶貧幫困學(xué)生的落實，并把這四項工作列入考核。本月考核的其它四部分內(nèi)容即四項紅旗競賽；班團活動；學(xué)習(xí)成績；勞動、好人好事、違紀(jì)情況等作為常規(guī)性內(nèi)容進行考核。

第四步摘要：組織實施，監(jiān)督考核。

每月任務(wù)明確后，班主任根據(jù)班級的實際情況，組織實施。政教處及有關(guān)部門實行監(jiān)督、考核。四項紅旗競賽由值周老師、以值周班的學(xué)生為龍頭的值周學(xué)生監(jiān)督、檢查、考評；每月的階段性、臨時性工作由政教處監(jiān)督、檢查、考評；班團活動由年級組長、團委學(xué)生會監(jiān)督、檢查、考評；其它方面摘要：學(xué)習(xí)成績；勞動、好人好事及違規(guī)違紀(jì)情況分別由教導(dǎo)處、總務(wù)處、團委等部門監(jiān)督、檢查、考評。月底由政教處匯總。綜合考評。最后由校長審定。

第五步摘要：總結(jié)反饋，進行有效調(diào)控。

根據(jù)考評結(jié)果，政教處組織總結(jié)反饋。在召開班主任會議前，有時先找個別班主任談話，指出班級管理中存在新問題，分析原因，錄求策略，提出改進辦法。在此基礎(chǔ)上，月初召開班主任會議組織反饋，公布上一個月的考評結(jié)果，總結(jié)一個月來班級管理的成績，指出普遍存在的新問題，公布班主任考評等級及文明班級、文明寢室、文明學(xué)生的審定情況，并提出新一個月的工作重點及注重事項。這樣及時總結(jié)反饋，使班級工作管理進入了有效調(diào)控之中。

第六步摘要：學(xué)期、學(xué)年終端考核、考評。

一學(xué)期結(jié)束，政教處要根據(jù)一學(xué)期五個月各班動態(tài)管理的情況及每月考評結(jié)果，進行學(xué)期終端考核。一學(xué)年結(jié)束，政教處要根據(jù)一年來的動態(tài)考核情況及兩個學(xué)期的終端考核情況，作出學(xué)年終端考評。在終端考評中，堅持定性和定量相結(jié)合，過程和終端相結(jié)合的原則，對各班級的動態(tài)管理作出實事求是的評價，并根據(jù)學(xué)期、學(xué)年考評、考核結(jié)果，按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)評出先進班級、先進班主任予以獎勵，成績非凡突出的予以慶功。

三、班級動態(tài)管理的成果

班級動態(tài)管理實施四年來，有效地促進了學(xué)校工作。班主任管理水平得到迅速提高，班級管理更加有序、高效，學(xué)校出現(xiàn)了可喜的變化。

1、最大限度地調(diào)動了班主任的工作積極性。班主任是班級管理的核心，班主任的工作積極性如何直接關(guān)系到班級管理的成效。實行班級動態(tài)管理后，一是班主任考核由過去的年終考核評價改為每月的過程考核評價，管理考核的時效性明顯增強，班主任每月做了工作就能現(xiàn)時評價，調(diào)動了班主任工作的積極性。二是這個月得不到較好的評價，下個月仍可爭取，改變了過去一件事做不好，全年抬不起頭，得不到好評價的弊端，調(diào)動了班主任工作的積極性。三是班級動態(tài)管理的成效和班主任津貼掛鉤，成就感明顯增強。班主任說，過去是干好干壞一個樣，津貼一樣發(fā)，評價不及時，時效性差，沒勁?，F(xiàn)在不同了，工作有成效，月底見分曉，班級得第一，個個都珍惜。實行動態(tài)管理以來，班主任中獲校級以上將勵的達31人次。

實行班級動態(tài)管理以來

班主任平均月考核情況等級優(yōu)秀良好及格不及格比例76.2%19.3%4.5%0

2、極大地調(diào)動了學(xué)生自主管理的積極性。集體主義思想深入人心，班集體觀念、主人翁意識明顯增強，班級合力形成。過去跳一跳可摘的“桃子”只有一個，怕爭第一，甘居中游，不要挨批評就行，實現(xiàn)動態(tài)管理后每個班級只要做好工作，達到一定要求都可以同時獲得這個“桃子”，出現(xiàn)了班主任、班級全體同學(xué)齊心協(xié)力摘“桃子”的新局面。一旦班級被扣了分，全班認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，尋求策略，爭取下個月獲獎。95年下半年實行班級動態(tài)管理以來，52.3％的班級被評為文明班級，26.7％的寢室被評為文明寢室，96.4％的學(xué)生被評為文明學(xué)生。

3、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)日新月異，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高

班級動態(tài)管理增強了班級凝聚力，調(diào)動了班主任及班級全體同學(xué)的工作、學(xué)習(xí)積極性，促進了班級管理的整體水平的提高。而班級管理整體水平的提高，反過來又促使學(xué)校職能部門實施管理水平的提高。而職能部門管理水平的提高，更進一步促進了班級管理水平的提高。因而通過班級動態(tài)管理，學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班級的班風(fēng)、學(xué)校的校風(fēng)都有了新的發(fā)展，大大促進了學(xué)生的思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)校精神面貌發(fā)生了新的變化。

學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的變化帶來了豐碩的教育教學(xué)成果。1996年12月，中學(xué)生行為規(guī)范通過市級驗收合格達標(biāo)。近幾年來，全校基本上杜絕了違規(guī)違紀(jì)事件，違法犯罪率為零。高考1994年至1997年，連續(xù)四年創(chuàng)上線總?cè)藬?shù)、上重點線人數(shù)的新紀(jì)錄。

四、班級動態(tài)管理的理論思索

1、實施班級動態(tài)管理，充分運用了激勵的原則。班級動態(tài)管理從根本上說是一種動態(tài)激勵管理。激勵即激發(fā)鼓勵之意，它指的是激發(fā)人的動機，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實現(xiàn)所追求目標(biāo)而努力的過程，也就是人們所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。心理學(xué)探究表明，人的動機是由他所體驗的某種未滿足的需要或未達到的目標(biāo)所引起的，而人的需要和目標(biāo)又是多方面的，一個人的行為動機總是由其全部需要中的優(yōu)勢需要引發(fā)的，并朝著這種優(yōu)勢需要的目標(biāo)努力的。這種努力的結(jié)果，又作為新的刺激反饋回來，調(diào)整人的需要結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)人的下一個新的行為，這就是所謂的激勵過程，也稱動機——行為過程。班級動態(tài)管理，就是從需要出發(fā)，不斷引發(fā)動機、動機指導(dǎo)人的行為，行為促使目標(biāo)實現(xiàn)，目標(biāo)實現(xiàn)又引發(fā)了新的需要和動機的不斷循環(huán)反復(fù)，從而把班級管理推向縱深發(fā)展，實現(xiàn)班級管理目標(biāo)。在班級動態(tài)管理中，一是改變了過去一個年級一年只評一個先進班級的傳統(tǒng)做法，而現(xiàn)在每個班級只要完成任務(wù)好，達到一定的標(biāo)準(zhǔn)，都可以成為先進班級，為每個班創(chuàng)造了存在預(yù)期目標(biāo)的可能性，激發(fā)了班主任及班級的每個成員的積極性。二是由過去的年終終端考核改為現(xiàn)在的每月過程考核，即每月考核評選一次，可不斷地引發(fā)需要動機行為目標(biāo)之間的不斷循環(huán)，每個月做了工作之后，能及時得到評價，時效性明顯增強，推動班級管理任務(wù)的完成。

篇（3）

作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時公正的對待每一個學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒有最好，只有更好1成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“不論成績多高，只要比上一次有進步，就是英雄1成為班級管理評價的標(biāo)準(zhǔn)，為班級管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺創(chuàng)建提供了寬厚的空間。

二、制定切實可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細化、科學(xué)化。

沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級法典》，從班級管理目標(biāo)、活動、評價、反饋等方面實現(xiàn)了班級事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，細化班級管理制度，制定《班級法典》，實施班級量化管理。定量化、精細化、科學(xué)化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級管理的一種內(nèi)在需求，也是班級文化建設(shè)層次更新的必然之路。為避免班級精細化管理變?yōu)樽哌^嘗搞形式、隨波逐流，將”精細”二字真正落到行動上，我先和班、團干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使《班規(guī)法典》能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，反映了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。在全班討論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《2000級五班量化管理細則》、《出版《班級日報》的規(guī)定》、《文明用語公司職責(zé)》、《值日班長的職責(zé)》、《自來水公司職責(zé)》、《黑板公司職責(zé)》、《吉尼斯紀(jì)錄規(guī)定》、《學(xué)職責(zé)》、《作業(yè)公司職責(zé)》、《室外環(huán)保公司職責(zé)》、《值勤組長職責(zé)》、《特別行動旅職責(zé)》、《自行車公司職責(zé)》、《室內(nèi)環(huán)保公司職責(zé)》等無損學(xué)生自尊心、體罰學(xué)生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級管理目標(biāo)、獎分原則、扣分細則等內(nèi)容的精細化管理制度，對相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專人考核紀(jì)錄，每兩周一次綜合，進行相應(yīng)獎懲。這樣形成了立體、交錯式的班級管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長、值日班長、值勤組長隨時監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細化管理要求到位，及時將檢查、指導(dǎo)情況以《班級日報》形式反饋到責(zé)任人手中，進行整改。實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴展班委會作用平臺，細化分工指責(zé)，強化監(jiān)督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對學(xué)?！皩W(xué)生會管理細則”的實施，我班的班委會進行了擴大選舉，確立了常務(wù)班長負(fù)責(zé)制下的值日班長班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長一人代表班委會對外參與學(xué)生會工作和代表班級參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時兼任班級常務(wù)副班長，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值日班長負(fù)責(zé)；值日班長由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時負(fù)責(zé)出版、編輯次日《班級日報》，對任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚，對違反學(xué)生會管理細則的人和事進行登報批評，并寫出任職心得，使班務(wù)管理透明化；取消學(xué)習(xí)委員建制，拓展科代表的工作平臺，由科代表兼理學(xué)習(xí)委員的職責(zé)，負(fù)責(zé)處理、應(yīng)對本科學(xué)習(xí)方面的一切事物。

本著“不求人人升學(xué)，但愿個個成才”的育人原則而進行的如上班級管理體制改革，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務(wù)理念，為班級精細化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基矗同時值日班長體制的運作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運作班級管理和班級文化導(dǎo)向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固，使班級管理更加開放，為精細化管理的正常運作組建了立體式操作平臺。

篇（4）

我們所處的時代是一個前所未有的民主開放時代,這就要求老師與學(xué)生之間必須創(chuàng)造一種嶄新的互動關(guān)系,這必然要求班級管理是民主開放的。要讓廣大學(xué)生樹立主體意識、民主意識,讓其主動參與班級管理,鼓勵和支持他們?yōu)榘嗉壒芾沓鲋饕?提建議,想辦法,并加以重視和采納。

“以生為本”的管理在很大程度上就是一種情感激勵的管理模式。這就要求我們在班級管理中應(yīng)尊重學(xué)生的情感需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我們都遇到過這樣的學(xué)生:上課不但不學(xué),還講話鬧堂,怎么辦?這可不是小事，若不嚴(yán)加處理后果不堪設(shè)想，它好比傳染病一樣會影響到其他學(xué)生。每周一次的班主任會，通報上周班級管理中的問題，指出某些班級中的不足并提出改進建議，同時布置好下周的工作任務(wù)。麻煩事也不少。今天張三拿了李四的東西不還打起來了，趕快調(diào)解吧。明天王五借了陳六的錢不還有矛盾了快去解決吧。像這樣的小事基本上天天有，我的耳根可沒有一天是清凈的。遇到這樣的事情，我們只能不厭其煩地找他們談心。但處理學(xué)生的問題上，我始終保持一個原則。

每個學(xué)生我都給他們犯錯的機會，第一次錯了我會給他們講應(yīng)該怎么做，告訴他們只要知錯能改還是好學(xué)生，第二次錯了我會警示他，我不會因?qū)W生再次犯錯而大聲訓(xùn)斥甚至體罰他們?nèi)绻谌卧馘e了，我才會批評他。這樣就算批評，學(xué)生也覺得你說的是對了。我們還可以利用節(jié)假日進行家訪,全面而深入地了解學(xué)生,掌握學(xué)生的情況。學(xué)生既要在思想上加以指導(dǎo),又要在生活上給予關(guān)心,還要在學(xué)習(xí)中為他們提供機會。這樣,才有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,有利于他們的個性發(fā)展。

二、用愛作橋

當(dāng)今，我們面對的是一群嬌嫩無比的花朵，他們有著強烈的自尊，也同樣有著脆弱的心靈。這就要求我們的班主任富有愛心，不可簡單粗暴，要用一顆善良的心去呵護他們，用一顆真誠的心去關(guān)懷他們，用一顆火熱的心去溫暖他們，讓他們在陽光雨露的沐浴下健康成長，成為祖國未來的棟梁之材，這也是《新的教師職業(yè)道德規(guī)范》對每位教師的要求。

夏丏尊先生說過:教育如果沒有愛,就等于無水之地,愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育,為師愛生是天職。在教書育人中,班主任要用愛心去教育學(xué)生,不論是優(yōu)生還是學(xué)困生,我們都要滿腔熱情去教育他們。班主任不要以長者自居,諷刺挖苦學(xué)生。對學(xué)生要公平、一視同仁,這樣學(xué)生才會覺得在這個集體中有溫暖、有希望,從而更加熱愛這個集體。班主任愛護班級關(guān)心學(xué)生要落實到行動上,從小事做起,學(xué)生生病時送上一句問候,學(xué)生會倍受感動;過節(jié)時送上一句祝福,學(xué)生會永記心中。另一方面，班主任是學(xué)生心中的楷模，班主任的愛心無不薰陶著孩子們，感染著他們那顆幼小的心，使他們在成長中懂得了愛，在生活中奉獻著愛，“512”大地震中涌現(xiàn)出來的小英雄就是響亮的回答。其次，班主任的愛心也是最好的催化劑，它能夠消除師生之間的矛盾，架起友誼的橋梁，使我們的班級管理工作能收到良好的效果，最終詮釋教育的意義。

三、用心交流

1、用一顆平等的心對待每位學(xué)生。

在小學(xué)階段，教師往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務(wù)的一些方法，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師對每位同學(xué)要平等對待，尤其對優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學(xué)生都公平。只有平等地愛每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛，教師在教學(xué)中是學(xué)生的老師,但在人格上和學(xué)生是平等的,所以在教學(xué)中要真誠對待每一個學(xué)生,充分信任每一個學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系。尤其是學(xué)困生更需要老師的關(guān)心,一個微笑、一句鼓勵的話語都可能成為他們前進的動力。為了和學(xué)生貼得更近,我每天中午設(shè)立了班主任談話日,有時和學(xué)生交心談心,有時拿出些話題傾聽學(xué)生的講述……從他們身上我看到了很多,想到了很多,學(xué)到了很多。

2、學(xué)會欣賞學(xué)生,

欣賞是有效實施教育的態(tài)度,是有效教育的重要途徑之一。欣賞學(xué)生,不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容,更重要的是把學(xué)生當(dāng)做平常的人一樣;不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),而且,要學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點和失誤。不知道是哪位名人說的,“世界上沒有垃圾,只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言,“人沒有不良品質(zhì),只有用錯了地方的性格。”我們在實際工作中,對優(yōu)秀學(xué)生的欣賞,幾乎每個老師都能作到,但是對學(xué)困生的欣賞,就幾乎沒有人認(rèn)同了。作為一個班主任,要對所有學(xué)生實施有效的教育,就必須對學(xué)困生進行有效的溝通。教師要欣賞學(xué)生,還要贊美學(xué)生,不是當(dāng)著學(xué)生的面表揚,而是在學(xué)生背后的贊美。贊美是融洽人際關(guān)系的法寶。實踐和試驗表明,兩個互相仇視的人,如果在背后聽到敵人在贊美自己,馬上就會煙消云散了,所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。作為班主任,一定要知道充分利用教育資源,在其他學(xué)生面前中肯地指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),贊美他的行為和思想,叫他知道你對他的關(guān)注,叫他知道你對他的關(guān)懷,是發(fā)自內(nèi)心的對人的尊重。

四、樹立服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

一個班幾十個學(xué)生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。小朋友們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，小朋友一聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

在孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后，我就根據(jù)他們爭強好勝的心理，開展學(xué)習(xí)競賽，同學(xué)們的上進心是特別強烈的。這一下，同學(xué)們可來勁了，一個個手握鉛筆，聚精會神，一筆一畫地認(rèn)真書寫。一張張工整的作業(yè)展示在我的眼前。

當(dāng)然，這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發(fā)學(xué)生的上進心。只要我們服務(wù)周到，引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步！

篇（5）

1建立有效的溝通交流

機制建立有效的溝通交流機制，能夠第一時間了解學(xué)生所思所想，第一時間對學(xué)生進行溝通指導(dǎo)。在目前通訊高度發(fā)達的今天，根據(jù)高職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、移動通訊軟件的熟悉和喜好，建立起班級QQ群、飛信群，開通微博、微信等即時通訊平臺。這樣做，一方面增強學(xué)生的歸屬感，另一方面可以實現(xiàn)班級同學(xué)之間、師生之間的無縫隙交流。此外，班主任可以定期宿舍走訪，比如說每周走訪一至兩個宿舍，深入學(xué)生內(nèi)部，加深對學(xué)生的了解，并及時的給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助。

2定期與任課教師溝通

許多任課教師忙于教學(xué)，不會向班主任反映所任教班級的紀(jì)律和學(xué)習(xí)中存在的問題。作為班主任，應(yīng)該經(jīng)常與任課教師溝通和交流，認(rèn)真虛心聽取他們反映的班級問題，采取適當(dāng)?shù)霓k法處理相關(guān)問題，并真誠地邀請任課教師協(xié)助管理班集體。

3因材施教

重點關(guān)注特殊學(xué)生、問題學(xué)生通過多方面的溝通，了解學(xué)生的性格愛好、生活學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭等情況，針對不同的學(xué)生、不同的問題，采取不同的教育方法。比如說學(xué)生犯了同樣的錯誤，對于自尊心和獨立性較強的學(xué)生，可以采取單獨談話、先表揚學(xué)生的優(yōu)點再指出錯誤進行批評的方式使之認(rèn)識并接受批評；對于大大咧咧、性格開朗的學(xué)生，則可以直接批評。此外，家庭困難的學(xué)生，要給與額外的關(guān)注，因為這樣的學(xué)生往往會有自卑心理，要對他們加以鼓勵，并給他們創(chuàng)造參加班級集體活動的機會。

4實行周班會制度

每周召開班會，班會應(yīng)當(dāng)有多樣化的主題，比如說“規(guī)章制度學(xué)習(xí)”、“我的大學(xué)計劃”、“如何增強組織管理能力”等等。通過主題班會的召開，一方面增進學(xué)生、老師之間的相互了解，增強班級凝聚力，另一方面可以通過班會傳達學(xué)校、系部的要求或通知。此外，班會也應(yīng)當(dāng)有固定的內(nèi)容，那就是對每周考核結(jié)果的公布與分析，針對周考核結(jié)果，指出存在的問題，并制定整改方案，對表現(xiàn)好的同學(xué)予以嘉獎。

二加強班委管理

優(yōu)秀的班委組織，必須要有能力把班級支撐起來，給全班同學(xué)一個更廣闊的空間去學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮自己的特長。每一個班委組織成員都是班級的頂梁柱，都承擔(dān)班級管理的某一個方面失誤，直接影響著班級的管理風(fēng)格、班級的凝聚力。因此作為班主任，就一定要把班委團隊打造成一個高協(xié)調(diào)、高效率、高執(zhí)行力的人才集合，讓班委各個成員發(fā)揮其優(yōu)勢，揚長避短，到最適合自己的位置、做最有利于班集體的事情。

1設(shè)置班委競選考察期

新生入學(xué)后，應(yīng)當(dāng)在班委競選之前，設(shè)置一段考察期，此段時間大致建議兩個月左右。由于在考察期間，班級也會有各種事務(wù)要處理，可以從軍訓(xùn)時開始通過自薦的方式選取班級臨時負(fù)責(zé)人。根據(jù)自薦新生的人數(shù)，將其劃分為幾個小組，每個小組負(fù)責(zé)兩個周左右的班級事務(wù)管理，充當(dāng)班委的角色。在考察期間，班主任有意識地觀察臨時負(fù)責(zé)人平日表現(xiàn)及處理事務(wù)的能力，與之進行溝通了解。待考察期結(jié)束后，進行班委競選。班委競選的方式采取民主選舉的方式，由班級學(xué)生投票選出心中最理想的班委成員，最終由班主任根據(jù)投票結(jié)果最終確定班委成員。

2班委團隊的培養(yǎng)

班委團隊工作能力與服務(wù)意識水平的高低，左右著班集體能否養(yǎng)成良好的風(fēng)氣，直接影響到班主任對班級管理的有效性。要及時地對班委團隊進行定期以及不定期的培養(yǎng)。培養(yǎng)的內(nèi)容可以參考以下幾個方面：①服務(wù)意識、奉獻精神的培養(yǎng)。班委隊伍應(yīng)該是一支為班級同學(xué)服務(wù)的團隊，而不是享受特權(quán)凌駕于其他同學(xué)之上的特殊群體。在服務(wù)班級的過程中，班干部得到的不是有形的財富，而是無形的財富，也就是管理的經(jīng)驗和自我綜合素質(zhì)的提高。其他形式的獎勵，只代表他人對其能力及奉獻的認(rèn)可。所以，班委團隊的每一位成員必須要做到，對待班集體的服務(wù)要熱情周到，要有無怨無悔的奉獻精神，這是擔(dān)任班委職務(wù)的前提條件。②授之以魚不如授之以漁，促進班委能力的提升。班委面臨著各種事務(wù)的處理，既要維持老師與學(xué)生、學(xué)生之間良好的關(guān)系，又要應(yīng)付各種突發(fā)事件，還要完成老師交待的任務(wù)。由于這些學(xué)生之前可能沒有做過班委，很多事情不知道該如何去做，這就需要班主任耐心的輔導(dǎo)，告訴他們該如何去做。舉個簡單的例子，期末要統(tǒng)計、整理班級學(xué)生的分?jǐn)?shù)，如果學(xué)生們之前沒有接觸過EXCEL，此項工作就會很麻煩。此時，班主任應(yīng)當(dāng)對其加以培訓(xùn)指導(dǎo)，盡管此過程會耗費一定時間，但是一勞永逸，之后他們就可以順利地完成類似的工作，他們的能力也會有所提高。再比如說，可以向班委講授與學(xué)生溝通談話的技巧，這樣就可以盡可能地避免班委與學(xué)生之間言語之間的不愉快。

篇（6）

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，積極推進新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，就要有正確的價值觀，明確教育的目的是最大限度地促進人的發(fā)展，為社會現(xiàn)代化服務(wù)。其次，要有全面的人才觀，清楚社會對人的需求是多方面、多規(guī)格、多層次的。教育的成功在于使每個受教育者都能得到充分的發(fā)展，成為社會有用之才，還要有科學(xué)的質(zhì)量觀，明確分?jǐn)?shù)不等于質(zhì)量。權(quán)衡一個學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，不能只看分?jǐn)?shù)或“升學(xué)率”，還要看是否培養(yǎng)了綜合素質(zhì)高的人才。落實這種價值觀、人才觀和質(zhì)量觀，要求學(xué)校既要面向全體學(xué)生，選擇適應(yīng)學(xué)生的教育；又要注重學(xué)生的全面發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展動因，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者。學(xué)校發(fā)展首先理念要先行，思路決定出路。近年來，本校提出以“辦好人民滿意的優(yōu)質(zhì)初中學(xué)?！睘檗k學(xué)目標(biāo)，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，秉承“立德、崇學(xué)、礪志、有為”的辦學(xué)方向，牢固樹立“依法治校，文化育人，質(zhì)量立校，科研強校”的治校方略。全面貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，強力推進新課程改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校充分地尊重、關(guān)心每一個學(xué)生，注重學(xué)生的品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生立好志、讀好書、做好人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠實基礎(chǔ)。在辦學(xué)指導(dǎo)思想的指引下，三中人肩負(fù)起“愛我三中、校興我榮”的使命。教師愛崗敬業(yè)，為人師表，切實地履行了人民教師的職責(zé)。《課標(biāo)》強調(diào)：“教育面對的是一個個具有獨特個性的學(xué)生，教育應(yīng)促進每一位學(xué)生的個性發(fā)展?！卑嗉壥菍W(xué)生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的重要基地，是培育學(xué)生成長的一方沃土。班集體是由不同家庭和社區(qū)（村鎮(zhèn)）文化背景，不同個性品質(zhì)，不同興趣愛好的學(xué)生結(jié)合而成的文化生態(tài)群體，是學(xué)生心靈碰撞最直接、最微妙的場所。尋求班級的發(fā)展，提升精神品質(zhì)，豐富文化內(nèi)涵，提高現(xiàn)代人的綜合素養(yǎng)，要求我們要重視班級特色建設(shè)，以良好的特色文化氛圍感染學(xué)生，提升學(xué)生集體歸屬感、責(zé)任感、榮譽感；培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力；推動班級凝聚力，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展，提高班級整體水平及班級競爭力，形成正確的集體主義精神；樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

（二）特色班級及其重要意義

特色，就是“事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風(fēng)格”。所謂特色班級，即品牌班級，是各班在新課程理念的指引下，班主任（含科任）依據(jù)自身特點，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、需求、特長等因素，持之以恒地開展的有獨特教育風(fēng)格的班級特色活動。特色班級應(yīng)有自己的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班歌、班口號、班集體榮譽感和良好精神面貌等。要形成特色，簡單一點講就是持之以恒的做某件事，主題明確，堅持并使之積淀，良好的積淀就會形成班級特色。特色班級是有獨特的班級氛圍、教育風(fēng)格，能讓人強烈地感受到其獨特性、先進性、科學(xué)性、穩(wěn)定性等，區(qū)別于其他班級并取得了一定成績的班級。一個班級的發(fā)展，就是學(xué)生的發(fā)展。鑒于這樣的認(rèn)識，學(xué)校倡議開展“班班創(chuàng)特色，班班有特色，特色之花齊放”的創(chuàng)建特色班級的活動。在創(chuàng)建特色的班集體的過程中，讓教師和學(xué)生的能力得到鍛煉，更重要的是通過特色班級的創(chuàng)建，可以提升校園文化品位。

二、實驗內(nèi)容特色化架構(gòu)下的班級管理，重點實驗研究以下內(nèi)容

1.探討推進“生本管理”的新模式。即“以學(xué)生為本”，凸顯學(xué)生為主體，突出學(xué)生自我管理。這樣的預(yù)設(shè)模式，符合成長發(fā)展的階段需要，創(chuàng)設(shè)了特色化架構(gòu)的德育體系，本源的理論框架。行為習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績的評判及考量，應(yīng)當(dāng)重設(shè)原初的具體指標(biāo)，把同學(xué)的認(rèn)知態(tài)度、情感、價值觀、創(chuàng)新特性的思考精神，主動接納知識這樣的心態(tài)，都涵蓋進擬定的考量指標(biāo)中，不單純注重分?jǐn)?shù)。探討為學(xué)生搭建自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展的平臺,增強班集體榮譽感。

2.探討如何注重加強班級文化建設(shè)。把班級特有的文化建設(shè)，當(dāng)成切入點。從平常的課室布置、班級口號、誓詞、班級精神等方面，依循育人為本這一總指引，建構(gòu)班級的新穎文化。動員全班同學(xué)參與，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級文化。

3.探討如何注重挖掘?qū)W生潛能。結(jié)合學(xué)生成長心理特點，研究學(xué)生的內(nèi)心情感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特有的潛能，調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的熱情，激勵和賞識學(xué)生，協(xié)助學(xué)生樹立信心，提升學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

4.探討如何轉(zhuǎn)變育人理念。通過實驗研究，進一步促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教育方式，積極探索學(xué)生思想教育的新方法、新途徑，樹立改革和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)德育研究意識和能力，摒棄傳統(tǒng)育人觀，牢固樹立育人為本，為每一位學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身幸福奠基的育人理念。

三、研究方法

本課題核心研究方法為行動研究法，同時伴以觀察法，調(diào)查法，文獻資料法，教育實驗法，經(jīng)驗總結(jié)法，比較研究法，個案研究法，反思研究法，測量法，問卷等方法。通過兩年的研究，進行多次過程性評價和定性分析，總結(jié)出研究經(jīng)驗，以校本教材和論文的形式形成研究成果，并把優(yōu)秀的個案或作品向廣大教師推廣和借鑒。

四、研究過程

1.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實施方案，召開創(chuàng)建特色班級動員大會，對課題組成員及全校班主任進行新課程德育理念的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教育管理觀念。

2.各班成立創(chuàng)建特色班級機構(gòu)并研究確定特色班級主題，制定方案。選擇班級特色主題。根據(jù)學(xué)生的特點，班級優(yōu)勢與不足，班主任的優(yōu)勢等，結(jié)合班級發(fā)展的需要，討論、確定本班特色（如禮儀示范班、紀(jì)律示范班、教室規(guī)范、美化示范班、課間操示范班、早到先讀示范班、節(jié)能示范班、清潔衛(wèi)生示范班、值周示范班、著裝、發(fā)飾示范班、安全規(guī)范示范班等等），制定班級文化建設(shè)目標(biāo)。圍繞班級文化特色，師生共同制定的目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開展各項活動的依據(jù)，使班級文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進，以達到預(yù)期的效果。充分醞釀，精心設(shè)計團體活動，通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現(xiàn)特定的文化價值。因此，在設(shè)計班級文化團體活動時，要注意全員性和活潑性，即全體同學(xué)都樂于參加，勤于參加。

3.形成班級創(chuàng)建方案，填寫特色班級申報表。

4.學(xué)?；顒宇I(lǐng)導(dǎo)小組對各班創(chuàng)建特色方案進行審評。

5.各班級按方案開始創(chuàng)建活動。如布置教室，要充分發(fā)揮學(xué)生的個性、特長，群策群力，立足于培養(yǎng)正確的審美情趣，著眼于突出獨特的文化內(nèi)涵；設(shè)計班級標(biāo)志，包括班級口號、班徽、班歌、班訓(xùn)、班級公約等。要求動員全班同學(xué)參與，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級標(biāo)志；健全班級特色活動規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生正確的行為習(xí)慣。在創(chuàng)建過程中，學(xué)校活動領(lǐng)導(dǎo)小組定期對各班創(chuàng)建活動進行檢查、調(diào)研。

6.學(xué)期末進行特色班級評估驗收，總結(jié)并表彰掛牌。評估驗收主要依據(jù)學(xué)生是否知曉并愿意積極參與；創(chuàng)建目標(biāo)是否實現(xiàn)（根據(jù)創(chuàng)建申報時提出的量化目標(biāo)進行考核）；創(chuàng)建特色活動的檔案資料是否齊全，如文字資料、相關(guān)照片、海報等；學(xué)生對本班特色的認(rèn)可度，并能得到兄弟班級及任課教師的認(rèn)可,對兄弟班級能起到一定的輻射、影響、示范作用。

7.對研究中獲取的各種資料進行歸類、分析、整理，撰寫階段性研究報告。

五、班級管理的凸顯成效

本研究在新豐縣第三中學(xué)初中三年級的六個班中進行，其中實驗班與對照班各三個班。以特色班級管理模式為自變量，以學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)成績、班級體建設(shè)水平為因變量，進行了為期一年的特色班級管理的對比實驗。班級特色管理模式能夠有效影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實驗班的學(xué)生動機明顯優(yōu)于對照班；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，比對照班有顯著提高；有效的提高班集體建設(shè)水平，明顯優(yōu)于對照班；成功的班級特色管理模式方面的改革能夠帶來巨大的管理效益。通過一年多的實驗研究，取得了凸顯成效，在“禮”、“靜”、“凈”、“序”等多方面收到較好的效果。同學(xué)的班級榮譽感，有很大提升，測試的成績明顯提高。經(jīng)由師生努力，校風(fēng)及學(xué)風(fēng)有了明顯進步，校容及校貌也有明晰的變化，家長及社會的滿意度，不斷上升。德育考核的優(yōu)良率，高達95%以上，違法犯罪率為零，流失率被管控在1%以下。實驗班的同學(xué)參與韶關(guān)市年度的“英東杯”競賽、作文比賽和書畫比賽，成績優(yōu)秀。學(xué)校中考成績進一步得到提升（實驗班羅琳山同學(xué)獲取了韶關(guān)市2013年中考狀元）。2014年中考，更是碩果累累，全面飄紅。新豐縣中考總分狀元和第二名及第三名均出自本校。九年級三個實驗班有20多名學(xué)生榮登縣單科狀元榜?？h總分前10名我校有6人，縣總分前20名我校有16人，縣總分前30名我校有19人，縣總分前50名我校有29人，縣總分前100名我校有45人，縣總分前200名我校有84人，縣總分前500名我校有210人，縣總分前1000名我校有371人?？忌闲仑S一中突破500人，成為全縣輸送最多高中生源的學(xué)校，贏得廣大家長和社會的高度贊譽。學(xué)校連續(xù)兩年榮獲中考團體第一名、中考優(yōu)勝學(xué)校、中小學(xué)學(xué)校管理綜合考核一等獎、韶關(guān)市安全文明校園、韶關(guān)市德育先進單位等榮譽。如今，學(xué)校正向有秩序的平安校園、文明校園、健康校園、書香校園、綠色校園、人文校園的良好氛圍邁進。通過實行特色班級管理模式，學(xué)生主體積極性得到充分發(fā)揮，帶來了巨大的教育教學(xué)效益，促進了教育工作者探索提高學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的積極性。也造就一批能構(gòu)建班級特色文化、教育能力強的教師隊伍，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)和育人藝術(shù)水平。通過班級文化的構(gòu)建，更加豐富了校園文化，提升了學(xué)校品位。

六、結(jié)論

本研究證實了初色班級管理有顯著效果，引起廣大教育工作者——特別是初中班主任教師對特色班級管理模式改革的重視。希望更多的初中班主任可以把特色班級管理當(dāng)作一種模式應(yīng)用到實踐中去，并進一步改進優(yōu)化。結(jié)論一：班級管理應(yīng)突出體現(xiàn)“生本管理”的特色。該模式能最大限度的挖掘出學(xué)生潛力，轉(zhuǎn)變育人理念，具有成效性的新穎模式?！吧竟芾怼钡男路f模式，摸索了學(xué)生思想教育的新方法、新途徑，樹立了改革和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)德育研究意識和能力。也為學(xué)生搭建了自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展的平臺,增強了班集體榮譽感。結(jié)論二：班級管理應(yīng)加強和注重班級文化建設(shè)。良好的班級文化具有奇特的感染力、約束力，有利于陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。注重班級獨有的文化建構(gòu)，用具有特點的班級文化，激發(fā)同學(xué)熱情，讓同學(xué)體悟出主人翁的地位。班級文化特有的建設(shè)，應(yīng)滲透到多個環(huán)節(jié)。例如：讓同學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎方案，變更現(xiàn)有的教室布置，增添特色明晰的板報專欄，折射出平日的生活狀態(tài)。可以讓同學(xué)自主探究，擬定代表班級特色的、帶有吸引力的口號，以便展示出班級的最佳風(fēng)貌。只有集思廣益，才能建構(gòu)最佳的文化氛圍，讓同學(xué)覺得班級就像自己的家庭。結(jié)論三：班級管理應(yīng)突出發(fā)揮學(xué)生主體作用，“以生為本”，側(cè)重賦予同學(xué)應(yīng)有的主體地位。初中時段中的各科目學(xué)習(xí)，都要凸顯學(xué)生這一主置。特色明晰的班級管理，還要變更慣用的評價指標(biāo)。創(chuàng)設(shè)的素質(zhì)評判指標(biāo)，應(yīng)包含多重的層級，而不只包含單一化的成績。平日的課堂環(huán)節(jié)，應(yīng)把自主特性的探究、學(xué)習(xí)組的協(xié)同合作，設(shè)定成側(cè)重的部分。注重對同學(xué)的獎勵，以便調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。結(jié)論四：班級管理應(yīng)與時俱進，不斷創(chuàng)新。在初中的教育中，應(yīng)能彰顯出同學(xué)的獨特性，促進全面發(fā)展，培育出高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。要深入挖掘班內(nèi)的學(xué)生潛能，注意辨識個體差別。班級包含著不同背景的學(xué)生，來自不同村鎮(zhèn)，不同家庭。這種差異特性的背景，造就了差異架構(gòu)下的個體素養(yǎng)、多層級的愛好及興趣。不同性格的同學(xué)，來到同一班級，難免凸顯性格碰撞，班主任應(yīng)培育同學(xué)的協(xié)作意識，在協(xié)同及合作中，挖掘潛力，形成最佳的個人素質(zhì)。傳統(tǒng)情形下的育人理念，側(cè)重交給同學(xué)一致的知識，以便提升應(yīng)試水準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)變更這種認(rèn)知，轉(zhuǎn)變偏舊的育人理念，接納多樣化架構(gòu)下的差異，進一步改進教育方式，積極探索學(xué)生思想教育的新方式、新途徑，樹立改革和創(chuàng)新意識。總之，只有不斷創(chuàng)新轉(zhuǎn)變育人理論，摸索一條有效的班級管理模式，才能提升班級的整體實力。樹立正確的輿論，指引同學(xué)朝向正確的方向，鍛煉自我，融入班級的集體。教師應(yīng)耐心協(xié)助同學(xué)，化解平日遇到的生活疑難、學(xué)習(xí)之中的困境，有助于增添凝聚力，也增添了班級活力。

七、現(xiàn)有的問題及改進措施

（一）存在的主要問題

初中生正處于特有的“叛逆期”和“轉(zhuǎn)型期”，為班級管理帶來了困難。有的同學(xué)家庭特殊，家庭教育不能到位。教師工資待遇仍舊偏低，不能激發(fā)教師在班級管理中的熱情。如何理智思考當(dāng)前學(xué)生德育存在的問題和年齡特點，破解學(xué)校德育瓶頸問題，是教育工作者要長期面對的課題。

篇（7）

家園我們確立班級口號、班歌、班級誓言。以“我為我班，驕傲自豪”作為班級口號，其中一個重要目的就是要增強學(xué)生的信心。學(xué)生自主選擇富有時代氣息和他們喜聞樂見、青春勵志的歌曲《奮斗》《相信自己》《陽光總在風(fēng)雨后》等，每周一歌，輪換歌唱激勵。班級誓言在分組征集的基礎(chǔ)上，經(jīng)過語文功底好的學(xué)生加工完成：我們是莘莘學(xué)子，我們是班級一員；我們意氣風(fēng)發(fā)，我們激情飛揚；我們滿懷理想，我們決不放棄；我們一定努力，度過美好中學(xué)時代！我們一定勤奮，奠定人生幸福之基！

（二）發(fā)揚民主精神

班會放手讓學(xué)生策劃，由班干部主持，學(xué)生民主商議班內(nèi)事務(wù)，班主任只是作為其中的一名參與者，對班會做總結(jié)發(fā)言，點評優(yōu)缺點。

（三）加強組織管理，完善制度建設(shè)

制定出適合本校、本班特點的規(guī)章制度并根據(jù)實際不斷修改、完善。以制度管理學(xué)生，盡可能減少隨意性，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識。發(fā)揮班干部的管理核心作用，并充分調(diào)動全班學(xué)生參與民主管理與民主監(jiān)督功能，使學(xué)生養(yǎng)成民主觀念。

（四）利用多種載體構(gòu)建班級文化，形成良好的育人環(huán)境

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說，要使教室的每一面墻壁都具有教育作用。基于此，我們的做法有：建立圖書角，用積極健康的讀物讓學(xué)生自己教育自己。鼓勵學(xué)生“比、學(xué)、趕、幫、超”，培養(yǎng)學(xué)生形成競爭觀念。提出“人有自信心，難事都變易”，利用學(xué)生各種閃光點激勵學(xué)生信心，幫助學(xué)生形成陽光自信的人生態(tài)度。提出“文明禮儀養(yǎng)大德，自主學(xué)習(xí)成大器”，每期進行文明禮儀演講活動，日常抓好文明禮儀監(jiān)督、檢查，幫助學(xué)生提高個人修養(yǎng)。以“知恩、感恩”為主題，進行換位思考主題班會，讓學(xué)生站在社會、學(xué)校、父母、教師、同學(xué)，乃至于學(xué)校餐廳的不同角度，理解對方，知恩、感恩，樹立正確的公民心態(tài)。利用網(wǎng)絡(luò)進行班級管理。班級博客、QQ群空間開通，利用了學(xué)生喜聞樂見的方式，加強了理解和溝通，樹立了學(xué)生與時俱進的思想觀念。按照班規(guī)銷售收集起來的飲料瓶、廢舊作業(yè)本等，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識和環(huán)保觀念。班長負(fù)責(zé)書寫不同于上交學(xué)校的《班級日志》，記錄班級成長、發(fā)展的點滴過程，給學(xué)生美好的回憶，樹立珍愛友誼的思想情感。三年下來，《班級日志》成了班級豐富的生活學(xué)習(xí)縮影。比如，畢業(yè)時，住校生提出的押金問題在數(shù)額上產(chǎn)生了爭議，最后，從《班級日志》中找到了證據(jù)，化解了矛盾。班務(wù)欄設(shè)置“風(fēng)采錄”“溫馨提示”等板塊，展示學(xué)生特長、獲獎、文明風(fēng)采；給學(xué)生友好溫馨提示，養(yǎng)成良好習(xí)慣。每月進行手抄小報展覽，提高學(xué)生競爭意識與審美情趣。班主任自己書寫班級管理工作日記，示范、鼓勵學(xué)生也堅持寫成長日記，提高閱讀、寫作能力，同時，班主任通過查閱學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)教育契機，適時進行教育。為了鍛煉學(xué)生的膽識，提高交往、表達能力，培養(yǎng)學(xué)生大方得體的言行舉止，每天語文課前進行5分鐘演講。班級文化建設(shè)看似不起眼，卻對學(xué)生身心健康具有重要的影響，方方面面都在凈化和陶冶著學(xué)生的心靈，鼓舞著這些學(xué)困生的信心。

二、班級文化建設(shè)的重要作用

鑒于以上的教育實踐活動，我的感受是班級文化建設(shè)不能忽視。班級文化建設(shè)確實在民辦高中班級管理中起著重要的作用。

（一）塑造健全人格的作用

文化對人的影響具有潛移默化、深遠持久的特點。健康向上的班級文化作為一種環(huán)境教育力量，富有感染力和滲透力，影響學(xué)生的思想觀念、行為規(guī)范和生活方式，對學(xué)生人格塑造具有引導(dǎo)、提高的作用。

（二）培養(yǎng)現(xiàn)代公民素質(zhì)的作用

班級文化把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯(lián)系在一起，形成一種共同意志。在班級組織運行過程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與行為的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，使每個成員都受到必要的制約，自覺約束和規(guī)范自己的行為。所以，班級文化能夠激勵和強化學(xué)生的積極行為，調(diào)節(jié)和控制學(xué)生的偏離行為。通過引導(dǎo)學(xué)生制定和完善班級的各項規(guī)章制度，并認(rèn)真監(jiān)督執(zhí)行，使學(xué)生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環(huán)境，在很大程度上起到了塑造現(xiàn)代公民素質(zhì)的作用。

（三）激勵作用

班級文化建設(shè)過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮每個人的特長和優(yōu)點，有效地調(diào)動班級成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生形成了強烈的使命感和責(zé)任心，成為班級成員自我激勵的力量之源。通過不斷的文化影響，班級中學(xué)生的責(zé)任心有了很大的提高。如每年五月份的校園藝術(shù)節(jié)，我班場地干干凈凈；植樹結(jié)束后，學(xué)生自覺地將食品袋整理放到垃圾點，等等。學(xué)生行為已經(jīng)成為自覺的責(zé)任習(xí)慣。

篇（8）

1．管理的目的性明確。

班級管理中，要讓學(xué)生該怎么做，不該怎么做，學(xué)生才能知道可以做什么，不能做什么。只有明確的管理制度和目標(biāo)，學(xué)生才能更好的遵守。學(xué)生對班級管理的理解和支持，決定了班機管理制度執(zhí)行的效果。新課程要求課堂上實行平等對話，在班級管理中也應(yīng)該實行平等對話。有許多老師總認(rèn)為小學(xué)生缺乏自覺性，對小學(xué)生的班級管理就是老師管理學(xué)生，學(xué)生只要聽話就行，所以表現(xiàn)在班級管理中基本上就是老師說，學(xué)生聽．制度是老師制定的，學(xué)生只有執(zhí)行的份。在這樣的管理模式下，學(xué)生是被動的接受管理，而不是學(xué)生主動接受管理。對話管理模式下的班級管理是學(xué)生主動參與班級的管理事務(wù)，對班級的制度，規(guī)定都能夠參與制定。管理的目標(biāo)明確，學(xué)生也能主動的接受班級制度和管理。在對話式的管理制度下，學(xué)生自己參與制度的制定，也就能自覺的遵守自己訂立的制度。明確的管理目標(biāo)，自覺的參與班級管理，是對話管理的最為突出的特點，也是最為明顯的管理優(yōu)勢。

2．管理具有開放性。

學(xué)生是班級管理的對象，也是班級管理的主人。在班級對話管理中，學(xué)生既是被管理者，也是主動管理的參與者。在班級管理中，對話管理使管理的對象和內(nèi)容都具有開放性。對話管理既是一種制度，也成為師生相互交流的形式。在班級管理中，開放的管理內(nèi)容和管理形式，學(xué)生能主動地參與和接受，使管理更有約束力。

3．管理的有效性。

源于學(xué)生內(nèi)在精神發(fā)展需要的對話管理，本質(zhì)上體現(xiàn)了民主性和科學(xué)性，從決策、規(guī)約到過程展開、實施監(jiān)控直至成果的反饋都在全員的推動之下、行動之中，一切都在正常的軌道上高速運行，這樣的管理無疑是高效的。

二、小學(xué)班級“對話管理”模式的建構(gòu)

建立和諧的師生關(guān)系是實行班級對話管理的前提。沒有和諧的師生關(guān)系，就不可能平等的對話，也就不可能有效管理。有許多老師總是恨鐵不成鋼，動輒就訓(xùn)斥，整天板著臉，使學(xué)生敬而遠之，你不愛學(xué)生，學(xué)生又怎么能去愛你呢。據(jù)報道，有一個小學(xué)老師用針扎不聽話學(xué)生的手，用煙頭燒學(xué)生的屁股，有的老師因為學(xué)生沒有及時完成作業(yè)，還罰學(xué)生抄寫100遍。平時諷刺學(xué)生，挖苦學(xué)生，甚至體罰學(xué)生的老師大有人在。試想，不愛學(xué)生的老師怎么可能做好學(xué)生的德育工作呢，你不愛學(xué)生，學(xué)生怎么又可能喜歡老師呢。沒有愛的德育是不會有效果的德育，甚至?xí)玫较喾吹慕Y(jié)果。只有建立和諧的師生關(guān)系，才可能在班級管理中實行對話管理模式。學(xué)生對老師不信任，就不會和老師對話，就不可能自覺的遵守班級的規(guī)章制度。發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主人作用，是對話管理的基礎(chǔ)。學(xué)生是被管理者，要學(xué)生自覺的接受管理，參與管理，就要教育學(xué)生自己管理自己，做班級管理的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，有一個四年級的學(xué)生，以前他對班上制定的什么制度都看不慣，什么都不滿意，總覺得這個制度不合理，那個制度是錯誤的。自己參與班級對話管理中，他一人就提了20多條意見。在班級討論中，老師虛心聽他的意見。采納了他關(guān)于每月班級舉行一次體育活動的建議，并委托他負(fù)責(zé)組織和安排。后來，在班級的各項活動中他都能夠自覺參加。自己定立的制度，自己更能理解和遵守，對班級管理起到了很好的推動作用。在班級管理中，對話管理的內(nèi)容很多，生活上的管理需要對話，要聽取學(xué)生的建議和意見;在學(xué)習(xí)上也要對話，了解學(xué)生對教學(xué)的意見;在班級活動的安排上也要和學(xué)生對話，吸收學(xué)生對班級管理的意見。

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二、在中學(xué)班級中實行小組合作式管理的方法

1.重視班級分組，為合作小組奠定良好的組織基礎(chǔ)

小組合作式管理模式的應(yīng)用時間較短，所以對于這樣一種全新的管理模式，在最初的分組工作上就需要引起足夠的重視。所以，在具體分配時要首先將班級作為一個整體，一切為了班級進步，綜合考慮學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，同時，著眼于共同提高，建立起完善的動態(tài)分組機制，能夠根據(jù)學(xué)生實際的合作情況進行實時調(diào)整。除此之外，還要保障分組的公平公正，每個學(xué)生的機會與條件都是均等的，這才是分組想要達到的目的。

2.建立起完善的小組整合與管理機制

從整體上而言，小組合作的管理模式應(yīng)該是寬嚴(yán)相濟、松弛有度的。而這樣的管理方式，無論是對于班級管理還是課堂學(xué)習(xí)而言，都是不小的挑戰(zhàn)，這就需要在小組管理機制方面進行一定的整合。班級只是整個體系中的主體部分之一，其他如，學(xué)校、家庭等都能夠?qū)W(xué)生的小組合作產(chǎn)生一定的影響，通過不同主體之間的結(jié)合實現(xiàn)相互帶動與管理機制的完善，也有利于提高整個班級管理的效率與質(zhì)量。

篇（10）

二、提高成績，試后一百分是法寶

帶二手班有很多艱辛和痛苦，班級成績差又是其中之一。班級能夠?qū)W習(xí)的學(xué)生不多、學(xué)習(xí)好的學(xué)生也不多，這是二手班的一個現(xiàn)狀。如果單靠機械的檢查作業(yè)，我認(rèn)為起不到提高成績的作用。因為他們會以不會為理由而不完成某些作業(yè)。于是我在檢查作業(yè)后提出了“試后一百分”：做過的能否全對、錯過的是否能對。及時檢查學(xué)生做過的練習(xí)冊、題紙，不但要保證數(shù)量，更要保證質(zhì)量：答案必須是正確的。學(xué)生很容易出現(xiàn)眼高手低的情況：看起來都會，動筆一做就錯了。所以一定要處理好會與對的關(guān)系，努力做到：會的一定要做對，而且要得滿分。但是，對于有些學(xué)生而言，個別科目的成績及格都很困難。所以我建議：“比不過別人，難道我們還比不過自己嗎？”為自己畢業(yè)證高一等級而努力！

三、教會學(xué)生處理好做人和學(xué)習(xí)的關(guān)系

我的帶班原則是：只有要做好人，才能學(xué)好習(xí)。班級的學(xué)生分這樣兩部分：一小部分升入高中，一大部分升入中專技校。由于學(xué)生有著家里、班級、小飯桌三點一線的成長軌跡，教育學(xué)生處理好自己和同學(xué)之間的關(guān)系、處理好自己和老師之間的關(guān)系、處理好自己和家長之間的關(guān)系。處理好自己和同學(xué)之間的關(guān)系，有助于建立合作的意識，為以后步入社會打好基礎(chǔ)。處理好自己和老師之間的關(guān)系，“親其師、信其道”和諧的師生關(guān)系有助于成績的提高。處理好自己和家長之間的關(guān)系，能使學(xué)生成為家長眼中的好孩子，同時也能使學(xué)生學(xué)會如何與別人溝通。在班級實際管理中，教會學(xué)生做人的實例無處不在：學(xué)生撿起一張廢紙、撿起一個小小的粉筆頭……作為班主任一定要看在眼里，表揚在嘴上，這樣不僅能使他獲得成功的喜悅，同時也能教育和影響其他同學(xué)。

四、自己充分發(fā)揮班主任的橋梁和紐帶作用