序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇汽車(chē)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是理工科教育培養(yǎng)學(xué)生利用基礎(chǔ)理論解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題不可或缺的途徑，是對(duì)學(xué)生四年理論學(xué)習(xí)的一次綜合考察，是對(duì)所學(xué)理論課程以及動(dòng)手動(dòng)腦綜合素質(zhì)的一次檢驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論與實(shí)際知識(shí)解決工程技術(shù)問(wèn)題，印證、運(yùn)用和鞏固所學(xué)各門(mén)功課的理論知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算、設(shè)計(jì)、工程制圖及查閱文獻(xiàn)資料的能力。是大學(xué)生走上工作崗位前的一次綜合訓(xùn)練機(jī)會(huì)，所以加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與管理力度勢(shì)在必行。由于學(xué)生就業(yè)機(jī)制轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型、高校擴(kuò)招等因素的影響，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和管理模式陷入了困境，在編制培養(yǎng)方案和安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，往往割裂了它們之間的聯(lián)系，導(dǎo)致部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目和內(nèi)容多數(shù)也只是“紙上談兵”。所以，搞好專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，尤其是充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、對(duì)學(xué)校的發(fā)展都具有重要意義。

1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)，特別是國(guó)有大中型企業(yè)已不再具有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下那種支持大學(xué)辦學(xué)的義務(wù)。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重；實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)集中，生產(chǎn)單位在這一段時(shí)間內(nèi)的生產(chǎn)情況變化不大，很難保證學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和了解到生產(chǎn)制造的全過(guò)程，更別說(shuō)學(xué)生上崗實(shí)踐了；實(shí)習(xí)人數(shù)不斷增加，集中實(shí)習(xí)給教學(xué)、管理、食宿、交通、安全等帶來(lái)諸多困難。

高校擴(kuò)招對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)也有較大的沖擊。近幾年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模過(guò)快膨脹，師資力量及實(shí)踐教學(xué)條件跟不上擴(kuò)招的要求，生師比不能滿(mǎn)足教學(xué)要求，存在每個(gè)教師帶10～20個(gè)畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），題目大同小異的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降；而且，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這段時(shí)間也是各用人單位進(jìn)校招聘及研究生考試復(fù)試之時(shí)，學(xué)生思想精力較難集中，對(duì)組織完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）將帶來(lái)消極影響。這雖然已引起了學(xué)者和教育部門(mén)的高度重視。但如何解決這一問(wèn)題，還未有切實(shí)可行的措施。作為本科教學(xué)的最后也是最重要的一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，如何使之在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力中起到應(yīng)有的作用，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自的辦學(xué)特色制定相應(yīng)的對(duì)策。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的途徑

為使畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)取得好的成效，我們車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)提出由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師帶本人所指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的模式，使學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐或指導(dǎo)教師所研究課題完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面有利過(guò)程管理，同時(shí)提高學(xué)生科研能力和實(shí)踐技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造或解決工程實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

2.1 與學(xué)生科技競(jìng)賽相結(jié)合的實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

我校汽車(chē)工程學(xué)院學(xué)生自2008年參加國(guó)家教育部舉辦的“飛思卡爾智能車(chē)競(jìng)賽”，曾獲全國(guó)比賽二等獎(jiǎng)；自2007年參加Honda中國(guó)節(jié)能競(jìng)技大賽，曾獲全國(guó)第二名的好成績(jī)。另外還有諸如“挑戰(zhàn)杯”及“機(jī)電產(chǎn)品大賽”等科技活動(dòng)，且成績(jī)斐然。為使學(xué)生有好的環(huán)境進(jìn)行科技活動(dòng)，汽車(chē)電子電控實(shí)驗(yàn)室和汽車(chē)結(jié)構(gòu)及節(jié)能減排實(shí)驗(yàn)室分別成立了“汽車(chē)電子控制技術(shù)研發(fā)中心”和“汽車(chē)結(jié)構(gòu)及節(jié)能減排技術(shù)研發(fā)中心”，學(xué)院專(zhuān)門(mén)為這些中心提供了實(shí)驗(yàn)室用房，每年從院發(fā)展基金中劃出一筆經(jīng)費(fèi)購(gòu)置臺(tái)式計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、單片機(jī)開(kāi)發(fā)設(shè)備、DSP開(kāi)發(fā)板、二沖程發(fā)動(dòng)機(jī)等。這些中心的任務(wù)是迎接學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)電子競(jìng)賽、嵌入式系統(tǒng)競(jìng)賽、節(jié)能減排技術(shù)競(jìng)賽等各種面向本科生的科技競(jìng)賽。成員也均來(lái)自本院對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有濃厚興趣的同學(xué)，特別是即將進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐的高年級(jí)學(xué)生，在學(xué)有余力的條件下，以這些科技競(jìng)賽為目標(biāo)，參加科研活動(dòng)。并且，我們將這些科技競(jìng)賽的準(zhǔn)備也作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的一種新形式，而不局限于所有的學(xué)生都去企業(yè)實(shí)習(xí)。

在這些科技創(chuàng)新中心，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，高年級(jí)學(xué)生結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行科研活動(dòng)，學(xué)生熟悉科研活動(dòng)和科技創(chuàng)新的基本過(guò)程及具備初步的科技創(chuàng)新素質(zhì)。因?qū)W生結(jié)合真實(shí)的科技活動(dòng)項(xiàng)目做畢業(yè)設(shè)計(jì)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，其興趣濃厚，積極性高，取得較好的效果。實(shí)行該項(xiàng)措施后，成果顯著，該中心每年都有本科生在國(guó)家和山東省的挑戰(zhàn)杯大賽、飛思卡爾智能車(chē)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽、節(jié)能電動(dòng)車(chē)競(jìng)賽等多項(xiàng)競(jìng)賽中獲得榮譽(yù)。在科技活動(dòng)中心參加科研的學(xué)生在研究生錄取和學(xué)生就業(yè)中得到學(xué)校導(dǎo)師和用人單位的青睞。

2.2 建立以導(dǎo)師項(xiàng)目和企業(yè)為核心的實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)基地

安排部分學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)基地，如每年本專(zhuān)業(yè)有學(xué)生到中國(guó)重汽卡車(chē)公司實(shí)習(xí)，并根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求和學(xué)生本人興趣擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中掌握第一手資料，為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及更好的適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師由工程技術(shù)人員與教師共同承擔(dān)，這不僅給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng)新的樂(lè)趣，提高了其學(xué)習(xí)積極性，使其建立了強(qiáng)烈的成就感，而且為他們提供了參加企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和市場(chǎng)推廣等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干。

對(duì)考研學(xué)生，由于面臨復(fù)試和聯(lián)系導(dǎo)師等具體問(wèn)題，為使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研兩不誤，通常要求學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目選一部分適合自己做的內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，畢業(yè)實(shí)習(xí)在教師所在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，指導(dǎo)教師不僅對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)給予指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生考研復(fù)試及聯(lián)系導(dǎo)師提供應(yīng)有的幫助，使學(xué)生受益匪淺。

2.3 根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的分散實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

通常大四部分學(xué)生已經(jīng)有了就業(yè)意向，可安排學(xué)生到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，并結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。近幾年，學(xué)生到江鈴汽車(chē)底盤(pán)股份有限公司、奇瑞汽車(chē)股份有限公司、長(zhǎng)城汽車(chē)和某些汽車(chē)電子公司等單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師與學(xué)生保持通訊聯(lián)系，了解生產(chǎn)企業(yè)情況及學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生確定可選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目（如：汽車(chē)底盤(pán)總成設(shè)計(jì)），使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中掌握第一手資料，為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文根據(jù)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和現(xiàn)有培養(yǎng)方式的不足，指出了目前畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，結(jié)合車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)特色提出了一種畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。

篇（2）

近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難，為了滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)的需要，一些高職院校不得不縮短甚至放棄畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。從而學(xué)生在校期間最有效的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)落空，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得不到有效地鍛煉與提高。當(dāng)前高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量令人堪憂(yōu)，尤其民辦高職院校更為突出。為此我們必須進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理，同時(shí)積極開(kāi)展適合高職各專(zhuān)業(yè)自身學(xué)科特點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與創(chuàng)新。

一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的必要性

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力深化和提高的重要過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題和從文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取知識(shí)的能力。高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)職業(yè)技能，能在生產(chǎn)第一線(xiàn)從事工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)，既是畢業(yè)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行總結(jié)與提升的重要環(huán)節(jié)，又是畢業(yè)生在就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)重要觀察點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在整個(gè)高職教育中占據(jù)很重要的地位，每年省教育廳、學(xué)校都要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行督促、檢查與評(píng)批。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。學(xué)生無(wú)論是升學(xué)、還是工作后職稱(chēng)的評(píng)定都需要撰寫(xiě)論文，所以我們必須在學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行必要的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作的基本訓(xùn)練。它有利于畢業(yè)生綜合實(shí)踐能力的提高、有利于畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的全面提升。

二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀

近年來(lái)，每到3～4月份，指導(dǎo)教師就要打電話(huà)給學(xué)生催交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。許多指導(dǎo)教師埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不夠主動(dòng)，抽一鞭子走一步；學(xué)生也抱怨沒(méi)時(shí)間、沒(méi)精力、沒(méi)條件、不會(huì)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。筆者對(duì)當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，認(rèn)為主要存在以下幾種不足：

1.時(shí)間短，任務(wù)重

在高職院校，一般在第六學(xué)期開(kāi)學(xué)后確定學(xué)生的指導(dǎo)教師，學(xué)生真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間充其量只有2個(gè)月的時(shí)間，而這時(shí)候許多同學(xué)都在紛紛找工作或去就業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，根本不能安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。要用這二個(gè)月的時(shí)間確定方案，做出好的畢業(yè)設(shè)計(jì)肯定是一種奢望。

2.老師指導(dǎo)人數(shù)多

最近幾年來(lái)高校大量擴(kuò)招，師生比不斷下降。一般初級(jí)職稱(chēng)的指導(dǎo)教師需要帶10多個(gè)學(xué)生，而高級(jí)職稱(chēng)的老師可能要帶到20人。指導(dǎo)教師除了完成正常的教學(xué)、科研任務(wù)外，還要指導(dǎo)這么多的學(xué)生，也是一個(gè)不小的工作量，所以要想指導(dǎo)出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來(lái)一定心有余而力不足。

3.選題的質(zhì)量不高

合適的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的基礎(chǔ)，但大多數(shù)指導(dǎo)教師給的選題缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)意義，理論性偏強(qiáng)，結(jié)合生產(chǎn)“真題真做”的就更是少之又少。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺少具體的、多樣性的參考范本，往往一個(gè)題目作幾屆，多年一貫制。因此這種情況下很難要求學(xué)生有積極性和創(chuàng)新性。

4.選題沒(méi)有針對(duì)性

高職學(xué)院培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，與大學(xué)本科生比較，學(xué)歷較低，理論知識(shí)較薄，缺乏綜合設(shè)計(jì)能力，但對(duì)其動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力的要求相對(duì)較高。因此，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)具有鮮明的針對(duì)性，一方面要很好地做到將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)及崗位需求相結(jié)合，涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的范圍不能太廣，是什么樣的專(zhuān)業(yè)就應(yīng)做相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的課題。

5.學(xué)生對(duì)該環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查，大多數(shù)的高職學(xué)生對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，許多學(xué)生因找工作根本無(wú)心認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。由于目前指導(dǎo)教師帶的學(xué)生多，在選題大方向上可能是一致的，有些學(xué)生從思想上重視不夠，認(rèn)為只要?jiǎng)e的同學(xué)能做出來(lái)，到最后只要拷貝一下總會(huì)能通過(guò)。還有如今的網(wǎng)絡(luò)給查找資料帶來(lái)了很大的方便，不少同學(xué)認(rèn)為到網(wǎng)上去搜搜，可能就有現(xiàn)成的。

6.硬件條件缺乏

學(xué)校的大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源緊張，當(dāng)前學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招，教育資源并未按相應(yīng)的比例增加，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地、設(shè)備等硬件條件，不能滿(mǎn)足擴(kuò)招的要求，這也是當(dāng)前學(xué)校普遍存在并且亟待解決的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生自己沒(méi)有電腦，只能去網(wǎng)吧上機(jī)，可網(wǎng)吧沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用軟件。在學(xué)校機(jī)房上機(jī)，大多數(shù)情況下需要排長(zhǎng)隊(duì)，而且學(xué)校機(jī)房開(kāi)放的時(shí)間有限。

7.答辯環(huán)節(jié)尚待改進(jìn)

畢業(yè)答辯現(xiàn)在流于形式，無(wú)論老師還是學(xué)生都不太重視，總認(rèn)為此時(shí)不必更不會(huì)讓學(xué)生不能過(guò)關(guān)。對(duì)畢業(yè)答辯做的準(zhǔn)備工作學(xué)生不重視、不明確、不充分。論文自述時(shí)條理性不夠，回答問(wèn)題正確率不高，稀里糊涂的就過(guò)了關(guān)，這給下一屆學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）留下了隱患。

三、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與創(chuàng)新

1.加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性

通過(guò)教育學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要培養(yǎng)手段。它是進(jìn)行設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作的基本功訓(xùn)練，提高科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)方法。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提前發(fā)放、時(shí)間安排應(yīng)具有靈活性

現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往安排在第六學(xué)期初進(jìn)行，而這個(gè)時(shí)期高職畢業(yè)生往往開(kāi)始忙于找工作，根本安不下心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），所以就造成了一種“時(shí)間緊、任務(wù)重”的局面，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得不到保證。

如何解決好這個(gè)矛盾，我們認(rèn)為主要還是要糾正過(guò)去的認(rèn)識(shí)和做法，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)能力，因此沒(méi)有必要一定要在全部課程結(jié)束后再進(jìn)行安排。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)上，可以帶著問(wèn)題學(xué)、活學(xué)活用。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以在第五學(xué)期初就確定下來(lái)，這樣可以讓學(xué)生有較長(zhǎng)時(shí)間的收集資料、確定方案，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。第五學(xué)期學(xué)生已學(xué)完大部分專(zhuān)業(yè)課，剩余少量的專(zhuān)業(yè)課正在進(jìn)行，及時(shí)地安排設(shè)計(jì)任務(wù)，利用課余時(shí)間提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。如果在最后一學(xué)期前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了師生共同確定的目標(biāo)，那最后一學(xué)期學(xué)生就可以全身心地投入到找工作和頂崗實(shí)習(xí)中去了。而作為學(xué)校方面，重要的是要提供充分的條件，對(duì)于畢業(yè)生，學(xué)校圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心和實(shí)訓(xùn)工廠應(yīng)該一直是全日開(kāi)放的，以便于學(xué)生查閱參考資料、進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和加工零件。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目難易程度要適宜，針對(duì)性要強(qiáng)

與本科生相比，由于高職學(xué)生原來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間短，理論知識(shí)的廣度和深度相對(duì)有限，培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)也顯著不同，所以對(duì)于高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求應(yīng)不同于本科生。我們應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定具體要求，具體表現(xiàn)在論文理論深度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度要求降低，更注重其技能性和實(shí)用性的考查。對(duì)高職學(xué)生的主要要求是，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論利用到實(shí)踐中，學(xué)會(huì)查找資料，參考別人的文獻(xiàn)，但必須將別人的東西徹底消化，再?gòu)闹刑釤挸鰧儆谧约旱臇|西。所以高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能等同于本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

4.與企事業(yè)單位聯(lián)合，將學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題

現(xiàn)在大多數(shù)單位在與學(xué)生確定就業(yè)意向后都要求學(xué)生能夠提前來(lái)單位頂崗實(shí)習(xí)，我們可以利用這樣的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員作為校外指導(dǎo)教師。這樣可以做到真題真做，把企業(yè)的技術(shù)改造、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等需要解決的技術(shù)問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，可以做到相得益彰

在學(xué)校、系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下筆者從2008年起對(duì)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的二屆畢業(yè)生進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與創(chuàng)新。這個(gè)專(zhuān)業(yè)的第五學(xué)期全部是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，我們?cè)趯W(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)就布置好了畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，充分利用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起。畢業(yè)設(shè)計(jì)就是實(shí)訓(xùn)的總結(jié)和理論上的升華，形式可多種多樣，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與傳統(tǒng)的不盡相同。比如學(xué)生拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)，我們讓學(xué)生把拆裝的過(guò)程記錄下來(lái)，然后按照機(jī)械裝配工藝過(guò)程卡的要求進(jìn)行整理和提高，形成一整套發(fā)動(dòng)機(jī)裝配的工藝文件，還可以對(duì)某總成或零件進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，然后用CAD軟件繪制出這個(gè)總成或零件，最后制定這個(gè)總成或零件的工藝過(guò)程。學(xué)生進(jìn)行汽車(chē)電控系統(tǒng)檢測(cè)和故障診斷實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以對(duì)應(yīng)寫(xiě)出有關(guān)電控系統(tǒng)整個(gè)檢測(cè)過(guò)程和故障分析的論文。

6.允許學(xué)生自行擬定設(shè)計(jì)題目，大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

一些在生產(chǎn)崗位上實(shí)習(xí)的學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐對(duì)一些技術(shù)問(wèn)題有了新的體會(huì)和興趣，希望能自行擬定設(shè)計(jì)（論文）題目，我們認(rèn)為這種要求是合理的。高職畢業(yè)生自行擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，所針對(duì)的技術(shù)問(wèn)題會(huì)更具體化、更偏重于實(shí)際應(yīng)用和滿(mǎn)足生產(chǎn)需要。指導(dǎo)教師應(yīng)給予肯定，同時(shí)幫助他們?cè)诶碚撋线M(jìn)行總結(jié)與拓展，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)新的想法，同時(shí)那些自行擬定的設(shè)計(jì)題目，有時(shí)也使指導(dǎo)教師感到意外和驚喜。對(duì)此，我們及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助他們認(rèn)清在專(zhuān)業(yè)的范疇內(nèi)，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對(duì)于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設(shè)計(jì)（或論文）出現(xiàn)，我們都給予鼓勵(lì)而不是求全責(zé)備。畢竟創(chuàng)新意識(shí)是民族進(jìn)步之魂，是永遠(yuǎn)值得倡導(dǎo)的。

7.建立新的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，把好答辯關(guān)

為了做好高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），我們必須與傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)做切割，根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)建立新的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)?cè)u(píng)定體系，不能照搬傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一份優(yōu)秀的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)高職學(xué)生不一定適合，因?yàn)楦呗殞W(xué)生根本做不了，最后對(duì)本科的課題高職學(xué)生就只能去復(fù)制，那樣的話(huà)起不了任何作用。高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須與實(shí)踐相結(jié)合，理論性可以差一點(diǎn)但實(shí)踐性必須強(qiáng)。

最后必須把好答辯關(guān)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能符合質(zhì)量要求的、自我陳述亂七八糟、答辯一問(wèn)三不知的學(xué)生必須進(jìn)行再次修改和二次答辯。盡管老師會(huì)增加不必要的工作量，但可以保證下一屆學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視，否則會(huì)惡性循環(huán)，一屆不如一屆。

篇（3）

1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見(jiàn)分歧由于教育行政部門(mén)每年都要對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢評(píng)優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬(wàn)一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開(kāi)始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種，沒(méi)有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計(jì)”無(wú)緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷(xiāo)售崗位實(shí)習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們將來(lái)的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒(méi)有太大的動(dòng)力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對(duì)老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見(jiàn)面，有的根本見(jiàn)不了面，只能通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說(shuō)不清楚，老師只能過(guò)一段時(shí)間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的提供給學(xué)生的圖書(shū)館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對(duì)較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開(kāi)題和具體實(shí)施階段顯得無(wú)從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中期檢查交上來(lái)的題目大多是軸類(lèi)、箱體類(lèi)、圓盤(pán)類(lèi)零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線(xiàn)等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫(xiě)論文時(shí)參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)資料過(guò)多，沒(méi)有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒(méi)有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊(cè)入學(xué)，還有中職對(duì)口單招，最后，通過(guò)真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過(guò)了報(bào)考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來(lái)的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過(guò)人才市場(chǎng)選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時(shí)間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時(shí)甚至12小時(shí)的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒(méi)有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒(méi)有好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫(xiě)出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購(gòu)買(mǎi)，沒(méi)有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專(zhuān)業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過(guò)大，一般平均每位專(zhuān)業(yè)教師要承擔(dān)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不愿多花時(shí)間與精力。從教師本身來(lái)看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長(zhǎng)教師，沒(méi)有知識(shí)更新的再教育環(huán)節(jié)，對(duì)新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類(lèi)題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

二、對(duì)策分析

1.提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專(zhuān)業(yè)課程向前兩學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第三學(xué)年的計(jì)劃課程。第五學(xué)期初開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括落實(shí)任務(wù)、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計(jì)。學(xué)生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實(shí)習(xí)基地邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更有針對(duì)性，學(xué)生不再感到茫然。

2.充分利用畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)到用人單位進(jìn)行半年以上頂崗實(shí)習(xí)，是高職院校落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機(jī)械類(lèi)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)已提前至第5學(xué)期的下半學(xué)期，由于企業(yè)對(duì)技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學(xué)生自己都能較容易找到相關(guān)實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，分散到不同地方、不同部門(mén)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種分散實(shí)習(xí)的方式不會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學(xué)生，在第3或者第4學(xué)期已經(jīng)選擇了進(jìn)入與學(xué)校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學(xué)習(xí)，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無(wú)錫松下”等眾多訂單班，學(xué)生完成基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后直接進(jìn)入這些單位頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究?jī)?nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開(kāi)展課題研究。做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.校企共同指導(dǎo)學(xué)校自己聘請(qǐng)公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化指導(dǎo)，負(fù)責(zé)過(guò)程管理，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)后期的畢業(yè)論文的撰寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)和審核。保持與企業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)、內(nèi)容指導(dǎo)，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)支付企業(yè)導(dǎo)師一定報(bào)酬，同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間至少每周寫(xiě)一次周記，每個(gè)周記提出一個(gè)工作問(wèn)題，解決一個(gè)工作問(wèn)題，學(xué)習(xí)一個(gè)工作中需要的新知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)記錄，并報(bào)告指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。另外，學(xué)生還要完成手寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告，也按周填寫(xiě)，學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生一周的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié).

4.豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源

（1）指導(dǎo)教師的科研課題。此類(lèi)型題目所占比例呈逐年上升趨勢(shì)。原因主要是近幾年學(xué)?？蒲协h(huán)境的改善及本系教師隊(duì)伍的完善，科研項(xiàng)目逐漸增多，項(xiàng)目層次包括院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)。

（2）依托技能競(jìng)賽及各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積級(jí)申報(bào)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，參加大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試、汽車(chē)維修、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)控操作大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間可以依據(jù)競(jìng)賽時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以以綜合性競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)物作為成果，由競(jìng)賽輔導(dǎo)教師兼任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生在前期創(chuàng)新過(guò)程中的作品進(jìn)行完善和理論升華。通過(guò)技能競(jìng)賽學(xué)生熟練了技能，樹(shù)立了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更嘗到了學(xué)習(xí)技能、精通技能的甜頭。

（3）學(xué)生自己確立的課題。題目主要來(lái)自畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者將要就業(yè)的單位，收集與實(shí)際工作相關(guān)的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這說(shuō)明學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提供了大量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于部分搞不了設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求他們將實(shí)習(xí)體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。

（4）模具、數(shù)控、機(jī)械、機(jī)電專(zhuān)業(yè)跨專(zhuān)業(yè)整合，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題探索，使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。

（5）參與教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與教學(xué)課件的制作，如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、模具設(shè)計(jì)等課程中的動(dòng)畫(huà)、視頻的制作。既鞏固了所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來(lái)的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類(lèi)型，開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐總結(jié)，我們大體上把機(jī)械類(lèi)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的類(lèi)型分為以下幾類(lèi)，同時(shí)，我院已開(kāi)設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類(lèi)。此類(lèi)主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計(jì)。2）數(shù)控編程類(lèi)。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)的形式，完成機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類(lèi)。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計(jì)。4）機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)。減速器、機(jī)器人、機(jī)械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機(jī)械、汽車(chē)、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計(jì)。5）機(jī)床類(lèi)。機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)及進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)、鉆床、銑床、組合機(jī)床設(shè)計(jì)，也可以利用學(xué)校的金工實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行各類(lèi)機(jī)床的拆裝、測(cè)繪訓(xùn)練。6）機(jī)械類(lèi)課程圖形庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、試題庫(kù)建設(shè)。7）機(jī)電一體化類(lèi)普通車(chē)床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。8）機(jī)電設(shè)備或生產(chǎn)線(xiàn)故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點(diǎn)可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室，也可以搬到校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)老師、技術(shù)人員、學(xué)生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，可指定一人進(jìn)行答辯。要保證各類(lèi)形式如實(shí)習(xí)報(bào)告類(lèi)、調(diào)查報(bào)告類(lèi)、市場(chǎng)調(diào)研類(lèi)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類(lèi)、售后報(bào)告分析類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)都可以參加答辯。

三、總結(jié)

根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國(guó)情下高職畢業(yè)設(shè)計(jì)暫時(shí)無(wú)法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)隨著形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應(yīng)有的過(guò)渡橋梁作用，有以下幾點(diǎn)值得思考：

（1）是否能強(qiáng)化課程綜合實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、PLC等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行典型零件的數(shù)控編程與加工訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練更扎實(shí)，更有實(shí)效。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生明確其目的和意義。

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0180-02

一、高校畢業(yè)生與社會(huì)人才需求的差距

畢業(yè)季百萬(wàn)高校畢業(yè)生涌入到人才招聘市場(chǎng)，為謀求一個(gè)良好的工作而日夜奔走，但同時(shí)電視求職類(lèi)節(jié)目中各招聘者大呼千里馬難求。造成供求紊亂局面的主要原因是高等院校培養(yǎng)出的人才同需求存在一定的差距[1，2]。大學(xué)生在接收四年的全面且規(guī)范的高等教育后，無(wú)論知識(shí)還是素質(zhì)層面都有了顯著的提高。但據(jù)多數(shù)進(jìn)入企業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生反應(yīng)，對(duì)職場(chǎng)中的基本常識(shí)和工作中必需的職業(yè)技能缺乏了解；學(xué)院所學(xué)知識(shí)在工作應(yīng)用少；理論脫離實(shí)際，動(dòng)手能力差，這些束縛了他們工作后的發(fā)展。進(jìn)入企業(yè)后往往需要重頭開(kāi)始學(xué)習(xí)。同時(shí)，企業(yè)反映畢業(yè)生能力與企業(yè)需求有差距。從校園到社會(huì)企業(yè)銜接不當(dāng)，是產(chǎn)生以上問(wèn)題的主要原因。

二、工科學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)研

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從校園走向社會(huì)企業(yè)的一個(gè)重要過(guò)渡階段。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)如何將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為有社會(huì)價(jià)值的生產(chǎn)力；縮短進(jìn)入社會(huì)、企業(yè)后的適應(yīng)期；為今后的順利工作積累經(jīng)驗(yàn)。因此完善畢業(yè)設(shè)計(jì)成為高等教育的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)調(diào)查分析整理多所高等院校的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，了解到目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總體質(zhì)量普遍較高：綜合性設(shè)計(jì)在原理上創(chuàng)新性較高，具有較高的工程應(yīng)用價(jià)值，解決了實(shí)際問(wèn)題?？傮w情況如下[3，4]：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）分為綜述類(lèi)、研究類(lèi)和設(shè)計(jì)類(lèi)三大類(lèi)。畢業(yè)設(shè)計(jì)分為開(kāi)題、中期檢查及論文答辯三個(gè)環(huán)節(jié)。開(kāi)題包括選題、制定工作計(jì)劃、調(diào)研和搜集有關(guān)資料及文獻(xiàn)閱讀。為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)及時(shí)保質(zhì)保量的完成，學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期組織中期檢查。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)中也存在一些問(wèn)題：研究類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖的作用忽略其他工程能力鍛煉形式，設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程單一、片面與企業(yè)需求脫節(jié)，設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械制圖的繪制方式過(guò)于局限。下表中列出了國(guó)內(nèi)多所工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中研究類(lèi)和畢業(yè)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對(duì)比。

三、存在的問(wèn)題及建議

1.增強(qiáng)研究類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程能力訓(xùn)練的全面性。研究類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，以攻克技術(shù)難題為出發(fā)點(diǎn)在設(shè)計(jì)、組織實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)、分析，最終解決實(shí)際生產(chǎn)生活中的技術(shù)難題。研究類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程基本訓(xùn)練包含實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)調(diào)試、工程實(shí)踐、機(jī)械制圖等。機(jī)械制圖不是工程基本訓(xùn)練的唯一方式。對(duì)于選擇研究類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，今后工作用到機(jī)械制圖的領(lǐng)域很少，而且機(jī)械制圖能力在本科教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中已經(jīng)得到訓(xùn)練，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中將機(jī)械制圖作為強(qiáng)化實(shí)踐能力的主要手段浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力。理論分析計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究和設(shè)備使用與調(diào)試或計(jì)算機(jī)軟件使用，這些是科學(xué)研究和工程技術(shù)的基本，也是今后工作的重心。因此研究類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)將工作重心轉(zhuǎn)移到試驗(yàn)臺(tái)架的搭建，實(shí)驗(yàn)測(cè)量、系統(tǒng)調(diào)試、工程實(shí)踐這些同樣能鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的工作上，強(qiáng)化工程能力訓(xùn)練的全面性?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況將工作量和成果的學(xué)術(shù)意義作為工程基本訓(xùn)練量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)[5]。

2.強(qiáng)化設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程的完整性。設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用要求設(shè)計(jì)某些機(jī)構(gòu)或設(shè)備實(shí)現(xiàn)特定的功能，整個(gè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程是一個(gè)完整的系統(tǒng)體系。但是很多工科的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是是先按照設(shè)計(jì)要求畫(huà)出圖紙，然后再根據(jù)圖紙寫(xiě)出約1.5萬(wàn)字的說(shuō)明，這與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程概念相違背?，F(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中采用的是V模式設(shè)計(jì)流程[6]，開(kāi)發(fā)過(guò)程大致包括：市場(chǎng)定位，需求分析，功能需求建立，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，三維實(shí)體仿真，功能測(cè)試、驗(yàn)證，系統(tǒng)測(cè)試，驗(yàn)證，出二維零件圖，制造。工科畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化的只是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的工作圖設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域還是零基礎(chǔ)，需要重新學(xué)習(xí)。故設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該從市場(chǎng)需求出發(fā)，強(qiáng)化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程的完整性，熟悉產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代社會(huì)掌握先進(jìn)技術(shù)，富有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高端技術(shù)人才的需求日益增大。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下培養(yǎng)出的人才同社會(huì)需求存在一定的差距。畢業(yè)設(shè)計(jì)是由校園到社會(huì)的過(guò)渡階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題能力，是縮短這一差距的必要手段。因此為了滿(mǎn)足社會(huì)人才需求，對(duì)工科本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提出以下建議：首先，增強(qiáng)研究類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程能力訓(xùn)練的全面性，研究類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)將工程能力訓(xùn)練的重心轉(zhuǎn)移至試驗(yàn)臺(tái)架的搭建，實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施、試驗(yàn)系統(tǒng)調(diào)試、工程實(shí)踐上；其次，強(qiáng)化設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程的完整性，設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該從市場(chǎng)需求出發(fā)，強(qiáng)化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程的完整性，使學(xué)生熟悉產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)；最后，提高設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)械制圖方式的靈活性，工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)靈活掌握手工繪圖、二維計(jì)算機(jī)輔助繪圖和三維實(shí)體造型三者的比例，提倡使用計(jì)算機(jī)繪制方式，不必拘泥于圖紙的數(shù)量和形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈頌華.淺析社會(huì)對(duì)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求的多樣化與高等學(xué)校工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位[D].第二屆全國(guó)高校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集（上冊(cè)），2004.

[2]陸英杰，婁華.改革專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì)人才需求對(duì)接[J].科技信息，2010，（5）.

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篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0218-02

電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密，既要求學(xué)生具備系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要有較高的工程實(shí)踐技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要形式和內(nèi)容之一，能夠提高學(xué)生獨(dú)立、綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果直接影響專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

目前，在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著一些客觀因素和問(wèn)題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)[1，2]。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)生就業(yè)、考研等在時(shí)間上重疊，大部分學(xué)生都在忙于就業(yè)或疲于考研，沒(méi)有心思和精力認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的有效開(kāi)展造成了影響。

2.大多數(shù)用人單位要求學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)，所以已找好工作單位的學(xué)生并不能安心在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而是靠實(shí)習(xí)之余加班完成，這致使畢設(shè)任務(wù)在時(shí)間上無(wú)法保障。課題要求的電路制作和軟件編程、調(diào)試等任務(wù)沒(méi)時(shí)間完成，畢業(yè)論文大多為“紙上談兵”，“真題真做”成為一句空談，嚴(yán)重降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的預(yù)期效果。

3.學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)時(shí)間一般比較倉(cāng)促，對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和理解不到位，對(duì)題目要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力，以及自身具備的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能能否滿(mǎn)足任務(wù)需要等缺乏正確評(píng)判，因此選題存在一定的盲目性，導(dǎo)致后期完成題目時(shí)難度大，任務(wù)重，難以取得較好的設(shè)計(jì)結(jié)果。

4.部分學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)期間缺乏教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，技能訓(xùn)練缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不具備課題必需的基本技能，給后期畢業(yè)設(shè)計(jì)完成效果造成很大的影響。

5.如今畢業(yè)設(shè)計(jì)都集中在短短十周之內(nèi)完成，而教師所指導(dǎo)學(xué)生一般都在10個(gè)左右。教師同時(shí)還承擔(dān)著其他繁重的教學(xué)任務(wù)，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力非常有限。此外，學(xué)生的知識(shí)水平和能力也參差不齊。在時(shí)間短、任務(wù)重的客觀現(xiàn)實(shí)下，導(dǎo)師在指導(dǎo)中難以做到因人施教、細(xì)致入微、面面俱到。

二、改革內(nèi)容與措施

針對(duì)上述問(wèn)題，許多高校都開(kāi)展了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革探索[3，4]。我們以推行導(dǎo)師制為核心，進(jìn)行了電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革研究與實(shí)踐。

1.改革內(nèi)容。①加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程指導(dǎo)，讓學(xué)生具有明確的、感興趣的專(zhuān)業(yè)主攻方向，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。訓(xùn)練學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，為后期畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成奠定堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。②改變傳統(tǒng)在大四下學(xué)期做畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)體制，根據(jù)情況讓學(xué)生在大三就開(kāi)始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和設(shè)計(jì)過(guò)程。這樣不僅可以避開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與學(xué)生就業(yè)、考研之間的時(shí)間沖突，又可以相對(duì)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，既能確保學(xué)生有時(shí)間在校安心完成課題任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又能讓導(dǎo)師有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高畢設(shè)指導(dǎo)效果。③進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)相關(guān)制度的修訂和完善，嚴(yán)格過(guò)程管理與考核。讓指導(dǎo)教師切實(shí)負(fù)起責(zé)任，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.改革措施。在實(shí)踐中，我們采取的主要措施是建立了專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)體制[5]。所謂專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，是指每一個(gè)學(xué)生都在大三開(kāi)始選擇一名專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，并在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，最后由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師布置和指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

實(shí)施專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，有利于密切師生關(guān)系，發(fā)揮教師言傳身教、潛移默化的熏陶作用，促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)；有利于促進(jìn)不同年級(jí)、不同層次學(xué)生之間的相互交往，發(fā)揮榜樣帶頭作用，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；有利于促進(jìn)學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)。

3.實(shí)施辦法。①建立專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制度。從學(xué)生大三開(kāi)始，為每個(gè)學(xué)生分配一名專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師。學(xué)生和導(dǎo)師之間可通過(guò)雙向選擇確定，由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指引學(xué)生確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)階段所必需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的順利有效實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。在運(yùn)行模式上，由學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人和科研、教學(xué)骨干教師擔(dān)任專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)注重從企業(yè)聘任工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平高的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為兼職專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。每個(gè)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，并通過(guò)參與導(dǎo)師承擔(dān)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)項(xiàng)目，以及參加每學(xué)期由導(dǎo)師制定的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力，提升學(xué)生的技能水平。在培養(yǎng)模式上，大三為導(dǎo)學(xué)階段。導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向（就業(yè)或讀研）來(lái)指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)提出學(xué)習(xí)要求，并幫助其正確認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做出職業(yè)生涯規(guī)劃；大四為導(dǎo)能階段。導(dǎo)師為學(xué)生制定專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。②加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師須具備淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置，熟悉本專(zhuān)業(yè)工程領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注相鄰的交叉學(xué)科的發(fā)展，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，保證專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制能夠有效實(shí)施的前提是要建立一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制下，學(xué)生可以自主地選擇理論功底厚、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、科研水平高、教學(xué)質(zhì)量好、工作態(tài)度認(rèn)真的老師。這就敦促教師要不斷地提高自身素質(zhì)，提升科研水平和工程實(shí)踐能力，真正地起到傳道授業(yè)解惑的作用。要建立一支良好的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，就要鼓勵(lì)教師重視教學(xué)和科研，爭(zhēng)取各類(lèi)課題；此外，還要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，以此帶動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)高的高水平應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。③提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制基礎(chǔ)上，由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在大三就開(kāi)始熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、調(diào)研和實(shí)施工作，這就相對(duì)延長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師通過(guò)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，跟蹤用人單位的實(shí)際需要確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，既有利于搞好畢設(shè)環(huán)節(jié)教學(xué)，又有利于學(xué)生就業(yè)選擇。學(xué)生可以安心做設(shè)計(jì)、寫(xiě)論文，并能合理制訂求職計(jì)劃和安排求職時(shí)間。在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，大三上學(xué)期就讓學(xué)生熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作。學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)之余，圍繞課題的設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，為后續(xù)的課題設(shè)計(jì)與制作奠定基礎(chǔ)；大四上學(xué)期，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所要求的設(shè)計(jì)內(nèi)容，完成硬件電路的設(shè)計(jì)制作和軟件的編寫(xiě)、調(diào)試，最后完成系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、測(cè)試和分析；大四下學(xué)期，導(dǎo)師按照學(xué)士學(xué)位論文撰寫(xiě)的規(guī)范和要求，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文的能力。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)真正完成了題目要求的設(shè)計(jì)任務(wù)，所以在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)就會(huì)有豐富的內(nèi)容和切身的體會(huì)，論文的撰寫(xiě)也就變得非常容易。④加強(qiáng)配套制度建設(shè)。建立與專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制相適應(yīng)的監(jiān)督、考核制度和管理辦法，激發(fā)指導(dǎo)教師的工作積極性和責(zé)任感；提高對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的考核和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生心目中的重要性和嚴(yán)肅性。修改當(dāng)前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果驗(yàn)收與考核的標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按照“真題真做”的原則對(duì)教師的指導(dǎo)效果和學(xué)生的畢業(yè)作品進(jìn)行評(píng)判和成績(jī)?cè)u(píng)定。

三、改革效果

通過(guò)導(dǎo)師制的實(shí)施，我院教師隊(duì)伍綜合水平有了較大的提高，教學(xué)條件更加完善，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力也得到了很好的鍛煉。我們以教師科研項(xiàng)目為載體，以教授、博士為主體，建立了12個(gè)博士、教授工作室，通過(guò)參與教師科研項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到很大提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)上，我們進(jìn)行嚴(yán)格論證和把關(guān)，確保90%以上題目為工程設(shè)計(jì)型，所有題目在三年內(nèi)不得重復(fù)，并做到一生一題，真題真做。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)全國(guó)性專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，包括全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“飛思卡爾”杯全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等。近兩年來(lái)，學(xué)生在多項(xiàng)賽事中屢獲佳績(jī)。2012年，獲“飛思卡爾”杯智能汽車(chē)競(jìng)賽西部賽區(qū)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。獲“西門(mén)子杯”全國(guó)大學(xué)生工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，西北賽區(qū)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽全國(guó)個(gè)人一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、團(tuán)體二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；在2013年第八屆全國(guó)大學(xué)生智能車(chē)競(jìng)賽華北賽區(qū)現(xiàn)場(chǎng)比賽中，本專(zhuān)業(yè)選派的6支參賽隊(duì)伍分別獲得3個(gè)一等獎(jiǎng)，3個(gè)二等獎(jiǎng)，并有兩支隊(duì)伍進(jìn)入了全國(guó)總決賽，分別獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，我們主要是讓學(xué)生在前期專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中做到目的明確，方法正確，系統(tǒng)地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的順利完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)與制作，真正實(shí)現(xiàn)了“真題真做”。大部分學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)感受到了前所未有的學(xué)業(yè)成就感。通過(guò)改革，切實(shí)提高了我校電子專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我校其他工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)起到了引領(lǐng)示范作用。

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篇（6）

2校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)施辦法

湖北文理學(xué)院工業(yè)工程在專(zhuān)業(yè)建立初期，由于本地企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度不高，對(duì)聯(lián)合人才培養(yǎng)缺乏興趣。為了主動(dòng)適應(yīng)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)要求，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，本專(zhuān)業(yè)以年輕教師為主的生力軍進(jìn)行了一系列理論與實(shí)踐探索。通過(guò)多次企業(yè)調(diào)研，初期免費(fèi)為企業(yè)實(shí)施案例，建立了一批穩(wěn)定的合作企業(yè)，每年均有畢業(yè)生到這些企業(yè)就業(yè)。制定了一些激勵(lì)政策，如要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題80％來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐效果較好的指導(dǎo)老師與學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

2．1合作企業(yè)的選擇

工業(yè)工程的主要應(yīng)用領(lǐng)域是制造業(yè)，選擇合適的制造企業(yè)，是校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)能否成功實(shí)施有效進(jìn)行的關(guān)鍵。首先應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行定位分析，找準(zhǔn)突破口。在企業(yè)的選擇中，要注意以下幾點(diǎn)：1）優(yōu)先選擇和高校有長(zhǎng)期合作關(guān)系的企業(yè)。這些企業(yè)重視校企合作，重視技術(shù)研發(fā)，重視科研成果的轉(zhuǎn)化。2）要了解企業(yè)對(duì)工業(yè)工程的認(rèn)知度，在企業(yè)的接觸中要多宣傳，推廣工業(yè)工程，讓更多的人，更多的企業(yè)了解工業(yè)工程，在初期可以免費(fèi)為企業(yè)進(jìn)行IE推廣，現(xiàn)場(chǎng)改善。3）了解企業(yè)的生產(chǎn)狀態(tài)和性質(zhì)。不同類(lèi)型的企業(yè)各有選擇，如選擇一些大批量定制生產(chǎn)和小批量多品種的混合生產(chǎn)的企業(yè)。湖北文理學(xué)院地處襄陽(yáng)地區(qū)，工業(yè)企業(yè)較多，制造基礎(chǔ)好，汽車(chē)及零部件產(chǎn)業(yè)集中度高。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在近幾年中，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，尋求合作，取得了明顯的成效，目前大部分課題都來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，主要在本地企業(yè)和沿海地區(qū)企業(yè)。

2．2選題的研究

課題的選擇要考慮兩個(gè)方面的因素。一是題目與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系的緊密性，二是企業(yè)的實(shí)際需求。盡量避免純粹的理論研究類(lèi)課題，特別是指導(dǎo)老師的理論研究課，不適合作為本科生的題目。選題時(shí)可以根據(jù)企業(yè)提出的需求進(jìn)行考慮，也可根據(jù)指導(dǎo)教師、學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)命題。結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)和本專(zhuān)業(yè)主要方向，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)近幾年主要確定了以下幾類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目（詳見(jiàn)表1）：1）生產(chǎn)線(xiàn)改善、優(yōu)化類(lèi)題目。如“××軸承廠生產(chǎn)線(xiàn)平衡與改善研究”；2）質(zhì)量管理類(lèi)題目。如：“某生產(chǎn)線(xiàn)工序能力分析與改善”；3）廠區(qū)、車(chē)間物流規(guī)劃類(lèi)題目。如“××車(chē)燈廠××車(chē)間物流設(shè)施優(yōu)化研究”；4）工廠管理類(lèi)。如“某企業(yè)5S推進(jìn)與實(shí)施”、“精益生產(chǎn)的在某企業(yè)的推廣應(yīng)用”。

2．3時(shí)間的安排

為了緩解學(xué)生考研復(fù)試、找工作等因素與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的矛盾。建議從第7學(xué)期中期開(kāi)始就公布畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)和相關(guān)題目，由學(xué)生自由選擇，并將初步任務(wù)書(shū)下發(fā)給學(xué)生，一并包含時(shí)間進(jìn)度表安排表。任務(wù)安排上，重點(diǎn)任務(wù)盡量避開(kāi)考研復(fù)試期和找工作黃金月。通常第7學(xué)期要求學(xué)生查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。一般第8學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間，在企業(yè)期間由企業(yè)根據(jù)實(shí)際需要，安排其工作，學(xué)生定期向老師反饋。

2．4做好過(guò)程指導(dǎo)與監(jiān)督

學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)，由于時(shí)間較短，企業(yè)一般不會(huì)安排特別復(fù)雜的事情，通常企業(yè)會(huì)告訴學(xué)生他們存在的問(wèn)題，或者想把某些方面提高，但不愿花費(fèi)很大的人力去指導(dǎo)學(xué)生，盡管企業(yè)也安排了指導(dǎo)人員。這時(shí)需要指導(dǎo)教師的及時(shí)指導(dǎo)，否則學(xué)生極易處于知道問(wèn)題但無(wú)從著手的狀態(tài)。因此，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)與監(jiān)管就顯得非常重要。為了避免學(xué)生實(shí)習(xí)中的盲目與茫然，要注意以下幾點(diǎn)：1）根據(jù)課題，制定嚴(yán)格的目標(biāo)管理。精確到每一天，這樣即使企業(yè)放松管理，學(xué)生也知道每天該干什么。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生初到企業(yè)，新鮮感和好奇心都較重，很容易偏離課題方向。而一段時(shí)間之后，新鮮感下降，學(xué)生處于盲目狀態(tài)，不知道干什么。有了明確的目標(biāo)后學(xué)生不至于無(wú)所適從。2）要求學(xué)生主動(dòng)去生產(chǎn)一線(xiàn)，多與一線(xiàn)工人接觸。要多問(wèn)，善于問(wèn)。充分了解公司目前的現(xiàn)狀，并做好記錄。3）要求學(xué)生每周匯報(bào)總結(jié)一周工作進(jìn)展，遇到的問(wèn)題，所需要的幫助。一般學(xué)生的潛力是較大的，初次完成獨(dú)立的任務(wù)，給予一定的壓力，給予一定的幫助，他們通常能較好地完成。特別是深入了解課題后，他們有解決問(wèn)題的動(dòng)力，并且常有創(chuàng)新，他們出的主意想的措施一旦得公司的認(rèn)可，學(xué)生會(huì)感到很有成就感。故指導(dǎo)教師在前期要多指導(dǎo)，讓他們盡早真正融入課題，到后期學(xué)生的自主能力很強(qiáng)。

2．5考核方式的改革

在企業(yè)完成的畢業(yè)論文其考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)有別于完全在學(xué)校完成的畢業(yè)論文?？刹扇∮善髽I(yè)評(píng)分、指導(dǎo)老師評(píng)分、答辯小組評(píng)分相結(jié)合的原則。企業(yè)指導(dǎo)工程師依據(jù)學(xué)生在企業(yè)的考勤、工作表現(xiàn)，對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)率等給予評(píng)分。教師評(píng)分可根據(jù)論文與任務(wù)書(shū)的符合度、工作量大小、論文的實(shí)用價(jià)值等方面評(píng)價(jià)。答辯小組根據(jù)論文的實(shí)用性、與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合性及現(xiàn)場(chǎng)答辯情況給予評(píng)分。在評(píng)價(jià)中注重論文核心內(nèi)容和應(yīng)用價(jià)值，淡化論文的寫(xiě)作及排版等。

篇（7）

一、專(zhuān)業(yè)課程在通識(shí)教育模式中的改變

在我國(guó)高等院校中，《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》在車(chē)輛工程、能源動(dòng)力類(lèi)、機(jī)械制造類(lèi)、交通運(yùn)輸類(lèi)等專(zhuān)業(yè)中占有重要位置。這門(mén)課程中對(duì)車(chē)用內(nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)、燃燒方式、功熱轉(zhuǎn)化、性能改善、內(nèi)燃機(jī)熱力過(guò)程、排放物測(cè)定與控制等知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)行了講述?！栋l(fā)動(dòng)機(jī)原理》對(duì)于培養(yǎng)具有良好基礎(chǔ)知識(shí)、開(kāi)闊思維、獲得設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、深化工程實(shí)踐認(rèn)識(shí)的高素質(zhì)人才具有重要意義。大力倡導(dǎo)通識(shí)教育的今天，教育工作者尤其是工科教育工作者經(jīng)常產(chǎn)生難以解決的課程教育改革的問(wèn)題[2，3]。這些問(wèn)題可歸納如下幾點(diǎn)：（1）課時(shí)減少。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯增加。在專(zhuān)業(yè)課時(shí)不斷壓縮情況下，學(xué)習(xí)內(nèi)容卻顯著增加，表現(xiàn)在三個(gè)方面，其一專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論必須要學(xué)，且更加夯實(shí)；其二新工程技術(shù)不斷涌現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外汽車(chē)技術(shù)，尤其是內(nèi)燃機(jī)技術(shù)數(shù)年更新一代，教學(xué)內(nèi)容不體現(xiàn)新技術(shù)，將被社會(huì)發(fā)展所淘汰；其三學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新生事物，追求新技術(shù)，不局限與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。（3）《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》是一門(mén)多學(xué)科內(nèi)容集合的課程。（4）《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》教材更新慢。

二、教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)

所謂與時(shí)俱進(jìn)，即教學(xué)內(nèi)容要更新、教學(xué)方法也要更新。教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該對(duì)當(dāng)前所出現(xiàn)的新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新工藝進(jìn)行展示與講解。與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容可更好地開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生充分了解當(dāng)前社會(huì)專(zhuān)業(yè)方向的最新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生適應(yīng)科技社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合典型論文，用課本中的理論知識(shí)來(lái)獲得實(shí)際工程問(wèn)題的解決方案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐的能力。筆者收集了國(guó)內(nèi)外發(fā)表的內(nèi)燃機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)論文，在結(jié)束本節(jié)內(nèi)容講解后，結(jié)合相應(yīng)的論文課題，分析當(dāng)前內(nèi)燃機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與論文內(nèi)容。講述這部分內(nèi)容的時(shí)間占課程時(shí)間的1/6左右。這部分內(nèi)容的講解安排詳細(xì)如下：（1）在獲得論文提綱基礎(chǔ)上為學(xué)生分析論文重點(diǎn)、難點(diǎn)與論文寫(xiě)作思路。（2）講解過(guò)程中對(duì)提問(wèn)的學(xué)生解疑答惑。（3）講解完畢后師生共同討論。（4）課后學(xué)生收集相關(guān)課題資料，并手寫(xiě)一份學(xué)習(xí)心得。

三、教學(xué)方法不斷創(chuàng)新

1.啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)方法要求教師授課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，避免“填鴨式”教學(xué)模式。例如講解到發(fā)動(dòng)機(jī)溫度在啟動(dòng)運(yùn)行一段時(shí)間后將達(dá)到較高值時(shí)，向課堂提問(wèn)采用什么方式冷卻、什么冷卻劑冷卻、冷卻劑的功能、制冷量如何計(jì)算等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、思考，并獲得問(wèn)題的合理解答。啟發(fā)式教學(xué)方法將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的能力。2.互動(dòng)式教學(xué)方法。在有限的教學(xué)課程中設(shè)定討論課，或在教學(xué)過(guò)程中擠出一定時(shí)間針對(duì)某一特定問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。例如，在如何改善發(fā)動(dòng)機(jī)換熱過(guò)程這一命題中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)所學(xué)知識(shí)、創(chuàng)意能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行問(wèn)題的分析，并獲得獨(dú)具特點(diǎn)的見(jiàn)解。也可讓學(xué)生分成小組討論，獲得更多解決方案，不僅提高學(xué)生互助交流能力，還能培養(yǎng)合作精神。3.現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)模式在高等院校中已有廣泛開(kāi)展，且在某些課程中具有較好的教學(xué)效果，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片等手段可以讓學(xué)生更加直觀地了解《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理》中所教授的內(nèi)容。4.開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂。網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，形成了一個(gè)開(kāi)放式教育與學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)意愿自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己想要解決的問(wèn)題，動(dòng)手查閱、整理、分析資料，并獲得問(wèn)題的解答。因此在網(wǎng)絡(luò)課程前，教師需要為網(wǎng)絡(luò)課程安排任務(wù)。

四、獨(dú)立思考能力與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程大部分為理論驗(yàn)證性，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)點(diǎn)在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論可加深對(duì)理論的理解，并獲得實(shí)驗(yàn)解決方案，而缺點(diǎn)在于無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性思維與獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。所以，筆者以人的全面發(fā)展為理念，設(shè)定了兩種實(shí)驗(yàn)課程，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探索性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為教學(xué)大綱中所規(guī)定的必須實(shí)施的內(nèi)容，而探索性實(shí)驗(yàn)則為教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，比如包括有實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、內(nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)部件的優(yōu)化、內(nèi)燃機(jī)性能的優(yōu)化等。探索性實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施方案表述如下：（1）教師團(tuán)隊(duì)制定一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)題庫(kù)供學(xué)生選擇，每位同學(xué)選擇一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)課題。（2）教師給定學(xué)生學(xué)習(xí)要求。（3）每位學(xué)生根據(jù)自己的選題設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)流程、各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備、自主編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)大綱與指導(dǎo)書(shū)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的論證與改進(jìn)等。（4）向正在進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)所有學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為他們提供條件，并設(shè)定探索性實(shí)驗(yàn)周期為10周。（5）給定兩周時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)。（6）學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提醒學(xué)生注意數(shù)據(jù)分析與特性曲線(xiàn)的繪制等細(xì)節(jié)。學(xué)生在做完探索性實(shí)驗(yàn)后，還需要進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以支持實(shí)驗(yàn)所獲得的結(jié)果。

五、重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

篇（8）

1、依據(jù)：時(shí)尚是有藝術(shù)品位的生活，時(shí)知?jiǎng)?wù)也，尚在品質(zhì)!時(shí)尚一族的生活是藝術(shù)化的，所追求的生活隨著時(shí)間的變化也會(huì)不斷的提高的，但不變的是一直在追求高品質(zhì)的生活。為了滿(mǎn)足這一人群的需要，時(shí)尚產(chǎn)品也在不斷的更新，向更高的品質(zhì)發(fā)展。

概念車(chē)可以理解為未來(lái)汽車(chē)，汽車(chē)設(shè)計(jì)師利用概念車(chē)向人們展示新穎、獨(dú)特、超前的構(gòu)思，反映著人類(lèi)對(duì)先進(jìn)汽車(chē)的夢(mèng)想與追求。概念車(chē)往往只是處在創(chuàng)意、試驗(yàn)階段，也許永不投產(chǎn)。與大批量生產(chǎn)的商品車(chē)不同，每一輛概念車(chē)都可以擺脫生產(chǎn)制造工藝的束縛，盡情地夸張地展示自己的獨(dú)特魅力。時(shí)尚一族這個(gè)人群在未來(lái)的社會(huì)中，隨著生活水平和精神追求的提高將會(huì)愈來(lái)愈龐大。為了滿(mǎn)足這一人群的旅游出行進(jìn)行交通設(shè)計(jì)是又必要性的。

概念車(chē)的最大功能就是發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)這些變化的方向?？蠆W庫(kù)亞馬說(shuō)過(guò)世界在變，汽車(chē)在變，在今后的10年到20年內(nèi)會(huì)變得很劇烈。交通工具也要隨著這種變化不管更新、改變。未來(lái)概念車(chē)的設(shè)計(jì)可以推動(dòng)我們的交通發(fā)展，解決很多我們生活中現(xiàn)有的一些問(wèn)題，使我們未來(lái)的出行、旅游更加方便。

天馬行空、隨心所欲在設(shè)計(jì)中不再是不切實(shí)際，對(duì)于概念車(chē)的設(shè)計(jì)天馬行空的創(chuàng)意和隨心所欲的想象已經(jīng)成為一種珍貴財(cái)富。舞動(dòng)的概念、迸發(fā)的理念塑造了經(jīng)典概念車(chē)的楷模。概念車(chē)體現(xiàn)了汽車(chē)設(shè)計(jì)師的靈感和風(fēng)格，概念車(chē)甚至不受量產(chǎn)車(chē)的條件限制，可任意采用未經(jīng)充分驗(yàn)證的新工藝、新材料和新設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

針對(duì)時(shí)尚一族的概念車(chē)設(shè)計(jì)需要打造出時(shí)尚、藝術(shù)、高品位的產(chǎn)品，因?yàn)槠焚|(zhì)與美是要藝術(shù)的手法去塑造，藝術(shù)提高品位，藝術(shù)是脫俗的，出類(lèi)拔萃的;時(shí)尚是高尚的，時(shí)尚離不開(kāi)藝術(shù)，藝術(shù)可以創(chuàng)造時(shí)尚。

2、意義：時(shí)尚賦予人們不同的內(nèi)涵和神韻，帶給人的是一種愉悅的心情和優(yōu)雅、純粹與不凡感受，能體現(xiàn)不凡的生活品味，精致、展露個(gè)性。人類(lèi)對(duì)時(shí)尚的追求，在精神上的或是物質(zhì)上的追求都促進(jìn)了人類(lèi)生活。

概念車(chē)是汽車(chē)中內(nèi)容最豐富、最深刻、最前衛(wèi)、最能代表世界汽車(chē)科技發(fā)展和設(shè)計(jì)水平的汽車(chē)。概念車(chē)是時(shí)代的最新汽車(chē)科技成果，代表著未來(lái)汽車(chē)的發(fā)展方向，因此它展示的作用和意義很大，能夠給人以啟發(fā)并促進(jìn)相互借鑒學(xué)習(xí)。因?yàn)楦拍钴?chē)有超前的構(gòu)思，體現(xiàn)了獨(dú)特的創(chuàng)意，并應(yīng)用了最新科技成果，所以它的鑒賞價(jià)值極高。概念車(chē)也是藝術(shù)性最強(qiáng)、最具吸引力的汽車(chē)。

針對(duì)時(shí)尚一族未來(lái)型概念車(chē)的設(shè)計(jì)，將會(huì)改變未來(lái)生活的方式，改變時(shí)尚潮流的走向，引領(lǐng)未來(lái)生活中交通方式的發(fā)展方向。

二、國(guó)內(nèi)外研究概況及發(fā)展趨勢(shì)：

1、國(guó)內(nèi)概況：中國(guó)概念車(chē)設(shè)計(jì)的起步較晚，1999年在上海國(guó)際車(chē)展，中國(guó)以吉祥動(dòng)物麒麟為名的第一款概念車(chē)吸引了世人的目光，這是第一輛由中國(guó)人設(shè)計(jì)，在中國(guó)制造并面向中國(guó)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)型汽車(chē)。稚嫩的車(chē)型，俗氣的顏色，平平的參數(shù)是人不得不感慨中國(guó)汽車(chē)設(shè)計(jì)的落后。但是他最大的意義就是喚起了中國(guó)概念車(chē)的設(shè)計(jì)。

2003年的鯤鵬是中國(guó)感念車(chē)的一個(gè)亮點(diǎn)。終于有了對(duì)外形和顏色的思考，但是不得不說(shuō)造型依然很丑。雖然不足還有很多，但是鯤鵬對(duì)所在微型車(chē)細(xì)分領(lǐng)域的全新探索，演練了低成本構(gòu)造，泛亞以每?jī)赡暌惠v概念車(chē)的速度成長(zhǎng)，這使得中國(guó)汽車(chē)廠商在目睹這一個(gè)又一個(gè)的中國(guó)概念車(chē)之后開(kāi)始醒悟，中國(guó)需要概念車(chē)的設(shè)計(jì)。

2、國(guó)外概況：國(guó)外概念車(chē)的設(shè)計(jì)尤其是歐美國(guó)家的概念車(chē)設(shè)計(jì)較為成熟，不論技術(shù)上、造型上、色彩搭配上、還是使用方式等創(chuàng)新都處在世界的前端。

發(fā)展趨勢(shì)：

趨勢(shì)一：傳統(tǒng)車(chē)型分類(lèi)被打破交叉車(chē)型成趨勢(shì)。如今越來(lái)越多的車(chē)型打出了交叉車(chē)型的概念。如大眾概念車(chē)ConceptA亮點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)轎車(chē)與SUV的結(jié)合;斯柯達(dá)概念車(chē)Yeti亮點(diǎn)：SUV、轎車(chē)、旅行車(chē)等集于一身。

趨勢(shì)二：傳統(tǒng)能源殆盡新能源汽車(chē)代替。能源問(wèn)題是目前汽車(chē)技術(shù)的最大課題，其也直接影響到節(jié)能、環(huán)保等一系列技術(shù)。如雪佛蘭Sequel氫燃料電池車(chē)亮點(diǎn)：最先進(jìn)的氫燃料電池車(chē)型;福特Reflex柴電混合動(dòng)力概念車(chē)亮點(diǎn)：利用太陽(yáng)能的柴油電力混合動(dòng)力。

趨勢(shì)三：打破汽車(chē)結(jié)構(gòu)的未來(lái)智能行走機(jī)器。設(shè)計(jì)師們不滿(mǎn)足于這些傳統(tǒng)汽車(chē)概念，他們需要打破常規(guī)的、面向未來(lái)的智能行走機(jī)器。如豐田全新未來(lái)概念車(chē)Fine-T亮點(diǎn)：智能交通下的未來(lái)車(chē)。

趨勢(shì)四：個(gè)性化的突破設(shè)計(jì)。外形設(shè)計(jì)的突破性，是一款概念車(chē)的基本要求。如雷諾Zoe概念車(chē)亮點(diǎn)：不對(duì)稱(chēng)的車(chē)門(mén)設(shè)計(jì);福特iosis概念車(chē)亮點(diǎn)：奠定福特未來(lái)風(fēng)格的雕塑感設(shè)計(jì)

三、研究?jī)?nèi)容及基本思路：

1、研究?jī)?nèi)容：

造型上，整車(chē)為流線(xiàn)型設(shè)計(jì)，考慮空氣力學(xué)，要有效地減小風(fēng)阻，車(chē)體設(shè)計(jì)時(shí)尚前衛(wèi)，動(dòng)感活力，遵循簡(jiǎn)約主義的同時(shí)又要凸顯個(gè)性。整車(chē)將采用仿生學(xué)進(jìn)行形態(tài)設(shè)計(jì)，將會(huì)運(yùn)用一些中國(guó)傳統(tǒng)元素穿插在設(shè)計(jì)之中。把中國(guó)風(fēng)貫徹在在設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)原創(chuàng)性。

結(jié)構(gòu)上，整車(chē)為兩廂設(shè)計(jì)，發(fā)動(dòng)機(jī)中置，車(chē)門(mén)為雙開(kāi)門(mén)上旋打開(kāi)方式。車(chē)型初步定為跑車(chē)類(lèi)汽車(chē)。

材料上，材料主要以環(huán)保型材料取代鋼鐵和塑料，可能采用碳纖維，不過(guò)更多的將會(huì)使用采用鋁或者鋼這樣的常見(jiàn)材料。

色彩上，定位人群為時(shí)尚一族，因此選用較亮麗的彩色，多種配色方案。

人機(jī)上，考慮人與機(jī)器的關(guān)系，遵循人機(jī)工程學(xué)。

2、基本思路：

打造一款時(shí)尚的未來(lái)型概念跑車(chē)，形態(tài)上擁有張力，在年輕的90后上尋找靈感，根據(jù)時(shí)尚的90后們的喜好來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。收集一些相關(guān)的資料，研究90后時(shí)尚人群中的習(xí)慣和遇到的問(wèn)題，這些研究在設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)會(huì)在現(xiàn)有的一些汽車(chē)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，盡量保持楔形車(chē)型。

四、進(jìn)度安排：

1、前期階段(20xx.09.01-10.13)：

1)09.01-10.12制定工作計(jì)劃，指導(dǎo)教師資格審定;

2)10月13日下午召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)動(dòng)員大會(huì)(全院);

3)10.13-10.16指導(dǎo)老師制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生進(jìn)行選題;指導(dǎo)老師與學(xué)生雙向選擇，題目

上要求做到一人一題。下達(dá)具體任務(wù)書(shū);

2、中期階段(20xx.10.13-寒假前)

1)10.17-10.30開(kāi)題報(bào)告，畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研分析及材料整理;前期發(fā)散草圖;

2)11.01-11.31課題研究報(bào)告，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期方案、方案初選及深入;

3)12.01-12.17方案定稿，深入草圖，畢業(yè)論文前三章初稿。

4)20xx年12月18日學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查;

5)12.18-寒假放假畢業(yè)設(shè)計(jì)建模、渲染、版面，寒假放假前集中檢查;

6)上報(bào)實(shí)習(xí)單位及地點(diǎn)。

3、后期階段(寒假開(kāi)學(xué)-20xx.06.20）

1)寒假開(kāi)學(xué)-20xx.05.03畢業(yè)實(shí)習(xí)并繼續(xù)在老師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)模型制作;

2)5月4日開(kāi)會(huì)集中;在校內(nèi)集中精力撰寫(xiě)畢業(yè)論文，整理材料，完善設(shè)計(jì)圖紙及模型，準(zhǔn)備答辯;

2)5月24-26日第1次畢業(yè)答辯;

3)6月9日第2次畢業(yè)答辯;

4)6月10-20xx進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)材料歸檔整理，向教務(wù)報(bào)送成績(jī)，完成全部畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

五、主要參考文獻(xiàn)：

[1]李野新。迪奧和他的時(shí)尚王國(guó)。杭州市：浙江人民出版社，2010.04

[2]王受之。世界時(shí)裝史。北京市：中國(guó)青年出版社，2002

[3]劉邗，李創(chuàng)。全球概念車(chē)總覽[M].北京：人民交通出版社，2006.

[4]陳燕。汽車(chē)文化概論。北京：人民交通出版社，2010.02

[5]李佳。意大利的汽車(chē)造型設(shè)計(jì)[J].載于《汽車(chē)與安全》，2003.8.

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[7]唐新蓬。汽車(chē)總體設(shè)計(jì)。北京：高等教育出版社，2010.04

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：TP315文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)18-31750-02

The Design and Implementation of Administer System of Graduation Design Grades

DING Guang-hui, YANG Wei, LI Xiao-xia

(Dept. of Material Engineering, Hubei Automotive Industries Institute, Shiyan 442002, China)

Abstract:At the end of graduation design, we make the teachers and students into groups according to the administer system of graduation design. We connect the guiding teachers to the judging teachers through the students. The teachers can pass and read the students' works and give grades directly in the system. At last the system will present the final grades of a student's graduation design in proportion according to locale answering grades.

Key words:guiding grades; judging grades; answering grades; the final grades

1 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)選題管理階段[3]、過(guò)程管理階段[4]，進(jìn)入到最后階段成績(jī)管理階段。成績(jī)是畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程的最終體現(xiàn)，除了要實(shí)現(xiàn)成績(jī)的錄入和查詢(xún)，系統(tǒng)還需考慮不同身份的對(duì)象及行使的權(quán)限，如：學(xué)生、指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯組長(zhǎng)、答辯秘書(shū)、管理員等，因此系統(tǒng)要建立這幾個(gè)不同用戶(hù)和管理員之間的各種信息傳遞。在建立模型時(shí)要充分考慮應(yīng)用需求，既要滿(mǎn)足數(shù)據(jù)要求，保證數(shù)據(jù)的一致性、完整性，并要具備修改、統(tǒng)計(jì)、打印等功能，還要操作方便。

2 功能實(shí)現(xiàn)

2.1 成績(jī)管理系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的功能

教師和學(xué)生的分組：在管理員系統(tǒng)中，首先要進(jìn)行答辯分組。

(1)考慮到指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的論文修訂，因此指導(dǎo)教師和學(xué)生盡可能分在同一個(gè)答辯組內(nèi)。針對(duì)不同的課題類(lèi)型將答辯學(xué)生分成若干小組，且小組組數(shù)可任意添加。如圖1所示。

圖1 答辯分組管理界面

(2)指定答辯小組組長(zhǎng)、組員：由管理員分配各個(gè)小組的組長(zhǎng)、組員和答辯秘書(shū)。

2.2答辯小組組長(zhǎng)進(jìn)入教師管理系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)閱教師分配

(1)組長(zhǎng)通過(guò)本人帳戶(hù)可進(jìn)行評(píng)閱教師分配，且只能在本組內(nèi)指定評(píng)閱教師。系統(tǒng)有隨機(jī)分配評(píng)閱教師的功能，組長(zhǎng)有調(diào)整的權(quán)限，如有不適合本組的課題題目，可通過(guò)管理員進(jìn)行微調(diào)，圖2是分配評(píng)閱教師界面。

(2)評(píng)閱指定后就建立起指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生提交的論文，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)傳遞至評(píng)閱教師處，但未定稿的論文評(píng)閱教師不能評(píng)定成績(jī)，指導(dǎo)教師已審核通過(guò)的定稿評(píng)閱教師方可評(píng)定成績(jī)。圖3、圖4是指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)界面和評(píng)閱教師評(píng)定成績(jī)界面。

圖2 分配評(píng)閱教師界面

圖3 指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)界面

圖4 評(píng)閱教師評(píng)定成績(jī)界面

2.3 答辯秘書(shū)錄入成績(jī)

每一個(gè)答辯小組由秘書(shū)負(fù)責(zé)答辯現(xiàn)場(chǎng)成績(jī)的錄入。答辯組秘書(shū)通過(guò)其教師身份進(jìn)入系統(tǒng)，可以進(jìn)行答辯成績(jī)的錄入，可以查閱本組內(nèi)學(xué)生的指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師所給出的成績(jī)情況。對(duì)異常情況可及時(shí)向管理員或組長(zhǎng)進(jìn)行反饋，指導(dǎo)教師成績(jī)和評(píng)閱教師成績(jī)均可更正調(diào)整。圖5是答辯秘書(shū)輸入成績(jī)界面。

圖5 答辯秘書(shū)輸入成績(jī)界面

2.4 推優(yōu)答辯組

各組將推薦的優(yōu)秀者進(jìn)行集中答辯。由管理員進(jìn)入各組將符合條件的學(xué)生挑出組成新的一組，其評(píng)閱教師不變。

2.5 緩答辯組

各組將不符合答辯條件的學(xué)生集中匯總至管理員，由管理員進(jìn)入系統(tǒng)將不符合答辯要求的學(xué)生挑出組成新的一組，其評(píng)閱教師不變。（圖6）

圖6 課題調(diào)整界面

2.6 成績(jī)匯總

管理員進(jìn)入系統(tǒng)，進(jìn)入查看學(xué)生選題項(xiàng)，以班級(jí)形式所有成績(jī)匯總在一張表上，以不同的顏色區(qū)分成績(jī)的來(lái)源，并按照一定的比例得出最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。如圖7所示（提交打印后將自動(dòng)轉(zhuǎn)為等級(jí)分制）。

圖7 成績(jī)匯總界面

2.7 成績(jī)查詢(xún)

學(xué)生通過(guò)帳戶(hù)進(jìn)入系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)[5]后可在第一時(shí)間查詢(xún)成績(jī)。

3 編程技巧

3.1 答辯分組

教學(xué)秘書(shū)對(duì)答辯進(jìn)行分組，并在分組后指定每組的答辯組長(zhǎng)和秘書(shū)。因?yàn)槊看畏纸M的組別并不確定，為了更人性化的操作，系統(tǒng)采用動(dòng)態(tài)檢測(cè)所有組別的功能，在完成一組分配后將自動(dòng)新增一組供使用。其中難度最大的是挑出現(xiàn)有的分組信息并進(jìn)行合理的排序，相應(yīng)的主要代碼解釋如下：

do while not rs.eof

tempzu=tempzu&rs("bysj_zu")&"|" '使用循環(huán)將現(xiàn)有分組情況構(gòu)成字符串

rs.movenext

loop

dim ID,ArrayID,Myarray,M

ArrayID=split(tempzu,"|")Myarray=Sort(ArrayID)

'分解字符串并調(diào)用Sort函數(shù)利用冒泡法進(jìn)行由小到大的排序

for i=0 to Ubound(Myarray)-1

if Myarray(i)

lastarray1 = lastarray1 & Myarray(i+1) & "|" end if

'利用循環(huán)挑出不重復(fù)的組別，構(gòu)成新字符串供生成下拉框使用

Next

3.2 分配評(píng)閱教師

在分組后由指定的各組組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)閱教師的分配，因?yàn)槊總€(gè)組的課題數(shù)量較多，為了一定程度地減少組長(zhǎng)的工作量，在還沒(méi)有分配評(píng)閱老師時(shí)先由系統(tǒng)進(jìn)行隨機(jī)的分配，如果隨機(jī)分配的結(jié)果合適直接提交保存，否則進(jìn)行手動(dòng)的調(diào)整后再保存。涉及到的頁(yè)面主要有課題列表頁(yè)（bysj_pyteachers1.asp）和執(zhí)行頁(yè)面（bysj_pyteachers2.asp），從數(shù)據(jù)庫(kù)中隨機(jī)挑出記錄的主要代碼如下：

function gettempstr(jsbh,zubie) '將指導(dǎo)老師和所在組信息傳入函數(shù)內(nèi)

tempteachers=""'清空變量準(zhǔn)備賦值

Randomize '初始化隨機(jī)數(shù)

Set RS = Conn.Execute("SELECT TOP 4 jsbh,name FROM teachers where jsbh'"&jsbh &"' and bysj_zu="& zubie &" ORDER BY rnd(-(jsid+" & rnd() & "))") '隨機(jī)獲得除指導(dǎo)老師以外的其他教師

Do While Not RS.EOF

tempteachers=tempteachers&RS.Fields("jsbh").Value &"-"& RS.Fields("name").Value & "|"

RS.MoveNext

Loop

gettempstr=tempteachers '函數(shù)只能有一個(gè)返回值，所以用數(shù)組來(lái)傳遞多個(gè)值

end function [7-11]

4 結(jié)束語(yǔ)

(1)該系統(tǒng)的實(shí)施，大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理效率。系統(tǒng)可自動(dòng)記錄指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量、評(píng)閱論文的數(shù)量，方便了工作量的統(tǒng)計(jì)。并且具有許多統(tǒng)計(jì)功能：如課題類(lèi)型、課題來(lái)源、生師比，可自動(dòng)進(jìn)行成績(jī)的分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程和教師的評(píng)價(jià)等級(jí)，同時(shí)使成績(jī)管理統(tǒng)計(jì)更準(zhǔn)確。

(2)該系統(tǒng)的實(shí)施，可使評(píng)閱教師提前了解所評(píng)閱學(xué)生的課題內(nèi)容，在學(xué)生答辯時(shí)已經(jīng)很清楚學(xué)生所做的工作，避免倉(cāng)促評(píng)閱給分。以往學(xué)生的論文從指導(dǎo)教師至評(píng)閱教師，時(shí)間往往非常緊迫，不僅使評(píng)閱的工作量集中，而且有時(shí)直到答辯現(xiàn)場(chǎng)評(píng)閱教師才看到論文。

(3)系統(tǒng)的實(shí)施，方便了各類(lèi)用戶(hù)，學(xué)生可通過(guò)系統(tǒng)查閱自己的論文成績(jī)。指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師直接給出各項(xiàng)分值，總成績(jī)自動(dòng)生成，減少了工作強(qiáng)度，給工作帶來(lái)了極大的方便。

(4)系統(tǒng)的實(shí)施，更加便于管理部門(mén)的管理和監(jiān)控[5]，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化、有序化和模式化管理，獲得了全方位、全過(guò)程的監(jiān)控效能，對(duì)保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量起到了必要和有力的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]丁光惠，唐正連，楊偉，等. 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn)[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù),2007.2:327-330.

篇（10）

1、應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

1.1在指導(dǎo)方法上存在的問(wèn)題

目前，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)的或陳舊的設(shè)計(jì)方法，僅僅局限于書(shū)本理論知識(shí)的鞏固。在指導(dǎo)過(guò)程中，缺乏向?qū)W生傳授新的知識(shí)，缺乏提高學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的主動(dòng)性，缺乏向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)在生產(chǎn)實(shí)踐中最前沿、最新、最具有實(shí)用價(jià)值的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，導(dǎo)致學(xué)生最終畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果與實(shí)踐目標(biāo)相差很大，從而使得學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。

1.2在選題上存在的問(wèn)題

（1）理論綜述類(lèi)型的題目比較多，而對(duì)于應(yīng)用型學(xué)科來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重的是理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，而現(xiàn)在的選題不能反映本學(xué)科的最新進(jìn)展，脫離的培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)在大部分高校的畢設(shè)選題仍然采用約束性的選題方式，一般是先由指導(dǎo)教師擬定若干個(gè)題目，然后由學(xué)生在這幾個(gè)題目?jī)?nèi)選擇，若有多個(gè)學(xué)生選擇同一個(gè)題目的，則由老師來(lái)確定哪個(gè)學(xué)生做這個(gè)題目，其他學(xué)生則會(huì)被隨機(jī)分配無(wú)人選擇的題目，這就導(dǎo)致了有的選題與學(xué)生的興趣或者就業(yè)去向相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在畢設(shè)過(guò)程中沒(méi)有興趣，敷衍了事。選題多為模擬課題，假題假做，即便是與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的課題也有真題假做的現(xiàn)象；有的課題甚至不科學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到很好的訓(xùn)練，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得不到很好的發(fā)揮；還有的課題不是太寬就是太窄，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從。（2）同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的選題類(lèi)似，缺乏多樣性，有的只是個(gè)別設(shè)計(jì)參數(shù)的不同，甚至?xí)霈F(xiàn)不同的指導(dǎo)教師指導(dǎo)相同的題目，并且設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎相同的現(xiàn)象。有的選題過(guò)于陳舊，甚至同一個(gè)課題連續(xù)幾屆的學(xué)生去做，這就導(dǎo)致了學(xué)生的畢設(shè)無(wú)論從選題、還是設(shè)計(jì)內(nèi)容都沒(méi)有新意，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，同時(shí)在一定程度上加劇了論文的抄襲現(xiàn)象。（3）有些指導(dǎo)教師把學(xué)生當(dāng)成免費(fèi)勞動(dòng)力，從科研項(xiàng)目中選題，有的甚至偏離了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有按照畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的要求去組織，設(shè)計(jì)內(nèi)容比較單一，起不到畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力中應(yīng)有作用。

1.3指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題

（1）在指導(dǎo)教師中有一部分專(zhuān)門(mén)從事理論研究的教師，其本身就缺乏社會(huì)實(shí)踐的背景，因此，這部分教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的就缺乏應(yīng)有的條件，從而導(dǎo)致指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際，質(zhì)量不高。（2）目前幾乎所有的高校教師既承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要完成一定量的科研任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)又集中在一個(gè)學(xué)期，造成有些教師投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間、精力往往不足，這也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。（3）還有一部分指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中放任自流，對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)，甚至對(duì)學(xué)生提交的論文是否滿(mǎn)足要求也不予理會(huì)，學(xué)生提交的論文也不提出修改意見(jiàn)，但是在答辯時(shí)卻對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生打人情分等等。

1.4學(xué)生存在的問(wèn)題

學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的一個(gè)主要因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般集中在最后一個(gè)學(xué)期，而在這一學(xué)期，許多沒(méi)有找到工作的同學(xué)忙于找工作，找到工作的同學(xué)又應(yīng)公司的要求去實(shí)習(xí)，還有一部分考研的同學(xué)準(zhǔn)備研究生復(fù)試，所以大部分同學(xué)都沒(méi)有集中精力去做畢業(yè)設(shè)計(jì)。還有部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)?？隙〞?huì)讓學(xué)生畢業(yè)，所以論文僅僅花幾天時(shí)間就寫(xiě)完，論文質(zhì)量可想而知。

1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作中存在的問(wèn)題

盡管各高校的管理部門(mén)都很重視畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，都有自己的管理規(guī)定和辦法，雖然從選題、前期調(diào)研、開(kāi)題答辯、論文撰寫(xiě)到最后的論文答辯都有了明確的規(guī)范，但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，往往沒(méi)有落實(shí)到位，導(dǎo)致許多學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)，這也是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不上心的一個(gè)原因。

2、利用產(chǎn)學(xué)研合作教育開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

對(duì)于新形勢(shì)下提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究工作刻不容緩，針對(duì)上述各種因素，如何采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，進(jìn)行改革和調(diào)整，有效地化解這些矛盾，協(xié)調(diào)好畢業(yè)設(shè)計(jì)與求職就業(yè)等關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌合理地安排時(shí)間，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，亟需解決。而“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式就是一種提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效措施，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，這是由產(chǎn)學(xué)研性質(zhì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)性質(zhì)所決定的。（1）“產(chǎn)學(xué)研”合作教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)為目的，充分利用企業(yè)、學(xué)校、科研單位各自不同的教育環(huán)境、教學(xué)資源和人力資源的優(yōu)勢(shì)的一種教育模式。這種教學(xué)模式已經(jīng)成為應(yīng)用型本科教學(xué)建設(shè)的理想模式，而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)中的后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從一定程度上也促進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)、研三者的結(jié)合。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)一般持續(xù)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，這也為產(chǎn)學(xué)研合作教育提供了比較充足的時(shí)間。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)的課程設(shè)計(jì)或者其它教學(xué)環(huán)節(jié)的課程實(shí)習(xí)，從時(shí)間上或者知識(shí)的積累程度上都很難真正意義上與企業(yè)和科研院所合作。然而畢業(yè)設(shè)計(jì)卻有很大的優(yōu)勢(shì)，一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間集中且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，從而在時(shí)間上滿(mǎn)足了科研、生產(chǎn)技術(shù)的開(kāi)發(fā)要求；另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生在校的最后一學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成了全部課程的學(xué)習(xí)，具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于企業(yè)中的一些技術(shù)管理問(wèn)題可以很好地去解決，在技術(shù)上能夠滿(mǎn)足合作企業(yè)的要求；同時(shí)還可以彌補(bǔ)教師在科研課題工作中由于人員配備不足而無(wú)法展開(kāi)試驗(yàn)等一系列問(wèn)題。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)也正處于學(xué)生找工作或者實(shí)習(xí)期間，這樣就可以將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)崗位培訓(xùn)相結(jié)合。1）能夠滿(mǎn)足企業(yè)尋找合適人才及對(duì)人才進(jìn)行考察的要求；2）可以使畢業(yè)生在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，充分利用其最后一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)?？傊?，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，在實(shí)質(zhì)上將產(chǎn)學(xué)研合作教育更加推進(jìn)了一步。

3、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的模式構(gòu)建