序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇法律專業(yè)本科論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

 

當前我國高校法學專業(yè)本科生畢業(yè)考核主要采取撰寫畢業(yè)論文的方式。本科生畢業(yè)論文經(jīng)歷選題、開題到撰寫完成交由指導教師審查、通過答辯等各個環(huán)節(jié)，據(jù)此認定被考核的學生是否符合法學專業(yè)本科生的畢業(yè)要求。由于畢業(yè)論文能夠訓練學生收集資料、調(diào)查研究、案例分析、邏輯思維等方面的能力，同時能夠在檢驗大學生專業(yè)素質(zhì)、學習能力、學科知識和實踐能力等方面起到重要作用，所以畢業(yè)論文一直是大學教育教學計劃中的重要組成部分，是考察法學專業(yè)學生對法學理論掌握情況、能否運用法學思維分析和解決問題的重要方式。

 

但是，當前法學專業(yè)本科畢業(yè)考核以論文為主要方式，而且多為理論性研究論文，學生的論文存在無問題意識、無創(chuàng)新觀點等問題，教材表述式和資料堆砌式的論文較多;畢業(yè)論文拼湊、應對甚至抄襲的情況嚴重。這些問題已經(jīng)在一定程度上降低了法學專業(yè)本科生的評價標準，也影響著法學專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量及其社會評價，甚至有人提出取消法學本科教育。

 

二、法學專業(yè)本科生畢業(yè)考核方式的多樣化

 

法學是一個應用性較強的學科，對學生理論與實際相聯(lián)系的要求相對較高。筆者認為，改善法學專業(yè)本科生畢業(yè)考核方式過于單一的辦法就是設定更為多元的考核方式，給予學生足夠的選擇空間，使其能夠按照興趣和意愿選擇適合自己的考核方式。結(jié)合我國法學教育的現(xiàn)實，可以從以下幾種方式進行探索。

 

以個人考核與團體考核為標準，可以將畢業(yè)考核分為“獨立完成型”和“團體協(xié)作型”。

 

第一，“獨立完成型”可采取調(diào)研報告、專題研究、案例分析、法律文書寫作等方式。

 

調(diào)研報告方式較適用于具有交叉學科背景，如法社會學、法經(jīng)濟學類的選題。同時也適用于法理學中人權(quán)保護情況、憲法實施問題等須要進行社會調(diào)查、聯(lián)系實際情況說理的選題。與畢業(yè)論文方式相比，調(diào)研報告重在對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、對調(diào)查結(jié)果進行分析的基礎上提出結(jié)論，更注重考察學生是否掌握了調(diào)查的方法、手段，以及通過一手資料對實際情況的進行總結(jié)和分析。表面上看，理論難度比不上論文，但是它能較好地考察學生的動手能力、溝通能力和分析能力。

 

專題研究方式較適用于對特定法學領域中的具體問題的研究。如消費者反悔權(quán)問題、證券交易合適性原則等等。專題研究要求對具體問題的產(chǎn)生、發(fā)展、現(xiàn)狀、存在問題、解決方法、域外借鑒等作詳細研究，由一點向縱深挖掘。與畢業(yè)論文方式相比，更具有針對性、務實性，更能突出學生對問題細節(jié)的考量。

 

案例分析方式即以現(xiàn)實生活中影響較大、較為典型案例作為分析樣本，通過對此案例的分析說明法理、論證制度、提出建議，進行法律分析，較適用于刑法、經(jīng)濟法、知識產(chǎn)權(quán)法等法律專業(yè)的選題。作為畢業(yè)考核方式的案例分析不應局限于法條的解釋和適用，而是應結(jié)合具體情況，提出既有案例對法律適用的疑問和挑戰(zhàn)，從而尋找解決問題的方法。

 

法律文書寫作是法學專業(yè)本科畢業(yè)生可以選擇的一種較具特色、也較符合“職業(yè)教育”目標的考核方式。法學專業(yè)的技能教育“既是一種職業(yè)操作技藝培養(yǎng)，也是引導學生像法官、律師等法律職業(yè)者那樣思考的邏輯訓練”。法律文書寫作的重要性不言而喻。由于法律文書包括公安機關、人民檢察院、人民法院等各種法律文書，所以留給學生選擇空間也較大。學校也可以根據(jù)不同法律文書的難易程度和考察重點，對作為畢業(yè)考核方式的法律文書寫作進行一定質(zhì)與量的限制，如限定在公訴書、判決書、仲裁委員會的裁決書中選擇。

 

第二，“團體協(xié)作型” 可采取模擬法庭、法律援助專項項目等方式。

 

近年來，模擬法庭已作為法學專業(yè)必備教學方式和教學內(nèi)容在各法學院校普及開來?！澳M法庭的建設與運行使其充當實訓基地建設的主力軍應為理所當然”，時也可為考核方式多元化提供必要支持。以模擬法庭作為法學專業(yè)本科生畢業(yè)考核方式，可由教師指導學生挑選典型案例，由即將畢業(yè)學生自愿結(jié)成小組，準備相關材料、分飾法庭或仲裁庭的各方主體。在“考試”過程中可通過考察學生們的起訴書、判決書、辯護意見以及模擬法庭程序等是否符合法律規(guī)定，說理是否準確、法條運用是否得當，證據(jù)與使用是否正確等判斷參加學生是否符合合格標準。這種考核方式不僅能夠考察學生掌握基礎知識的情況，也是對學生通過專業(yè)訓練習得法律實務能力的一種檢閱。

 

篇（2）

筆者認為，應該依據(jù)法學專業(yè)本科教學大綱的要求，結(jié)合學生的實際及課堂所學課程內(nèi)容，針對21世紀的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，確定法學專業(yè)本科實踐性教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容。具體應包括以下內(nèi)容：

1.開設法律診所課程

法律診所課程應該是整個法學教育中最具事務性與實踐性的一門課程。法律診所課程又稱診所式法律教育，它起源于上世紀60年代的美國，借鑒了醫(yī)學院為學生提供臨床實習，從實踐中學會診斷和治療的診所教育的模式，沿用了診所的稱謂。它的目標有兩個，一是通過為貧困當事人提供無償?shù)姆煞?，為司法平等以及司法公正的實現(xiàn)創(chuàng)造條件；二是通過承辦真實的案件，使學生學會如何運用法律，倡導“在實務中學”的學習模式。在診所課程中，學生接觸了真正的當事人，真正地開始運用法律和相關知識去“診斷”和“治療”“法律的疾病”，從而對社會大眾的法律需求有了不同程度的了解，自己也不同程度地得到了鍛煉，有了不同程度的收獲⑥。診所式法律教育在2000年已被清華大學等七所大學引入。

2．模擬法庭

“司法”這一視角本身就是實務與學術(shù)的關注點，而且也是法律文化的突出體現(xiàn)。模擬法庭就是展現(xiàn)法律文化的很好方式。模擬法庭實踐教學模式不同于一般的實踐性教學模式，其目的在于在仿真的狀態(tài)下，讓學生熟悉司法審判的實際過程，熟悉與案件相關的實體法和程序法，訓練學生的實際操作技能。它具有多渠道傳遞信息，培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維，發(fā)揮教師主導作用與學生主動性相結(jié)合，以及實現(xiàn)傳播知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一等特點。該方式適合于法學專業(yè)大部分應用性課程。

3．旁聽法院審判

教師帶領學生到法庭現(xiàn)場聽取、觀看實際案子的審判全過程，感知審判程序的操作過程及步驟，了解怎樣適用實體法。該方式適合于法學專業(yè)大部分應用性課程。但是，去法院旁聽后一定要有相關討論，針對發(fā)言情況給學員評定成績。

4.法律義務咨詢

在適當?shù)墓矆龊显O點，就法律問題對前來求詢的群眾做出解答，提出意見。其目的是讓學生運用所學的法律知識無償?shù)鼗貓笊鐣?，為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，同時通過實際法律問題來檢驗、衡量學生學業(yè)學習中的長處和不足。

5．見習

學生到司法部門或律師事務所進行短期的、專項的實踐活動。見習包括法律見習和專業(yè)課程見習。法律見習的目的是通過實案了解和學習專業(yè)知識。法律見習的主要形式是庭審旁聽。由實踐教學協(xié)作單位組織一到兩次有典型性的案件進行公開開庭，由學校組織學生和部分專業(yè)課教師到庭旁聽。專業(yè)課程見習的目的是讓學生在協(xié)助法律從業(yè)人員處理個案中，初步運用所學的法律知識，按照民法、刑法、行政法、律師實務的順序依次進行實踐。

6.實習

學生到司法部門或律師事務所等地方從事一定的實際工作，時間相對較長，有更為完整的安排，其重點是訴訟事務實習，要點是學習和掌握辦案技巧，案子要有所選擇，最好是民事案、刑事案等都能親身涉及。除此之外，還應包括非訴訟事務，可行的有審查合同、律師見證等，力求全面親自歷練，為日后走向社會多作鋪墊。

7.公眾法律意識調(diào)查和社會調(diào)查

由教師就公眾的法律意識問題及有關法律問題組織學生進行專門調(diào)查。通過公眾法律意識調(diào)查和社會調(diào)查，使學生廣泛地認識社會并提高社交能力和文字表達能力。

8.畢業(yè)論文寫作

學業(yè)即將結(jié)束的最后學期，由教師擬定或?qū)W生自擬論文題目，要求學生進行畢業(yè)論文寫作。大學生撰寫畢業(yè)論文的目的，主要有兩個方面：一是對學生的知識能力進行一次全面的考核；二是對學生進行科學研究基本功的訓練，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學術(shù)論文打下良好的基礎。

二、科學規(guī)范實踐性教學環(huán)節(jié)的建議及措施

1.制定教學大綱

在教學過程中，不僅理論課程要制定教學大綱，實踐課程也要制定教學大綱。在大綱中將實踐性教學環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、學時及實踐的具體時間段加以確定。

在法律診所實踐課程中，學生開始接觸真正的當事人，真正地開始運用法律和相關知識去“診斷”和“治療”當事人的“法律的疾病”。所以參加法律診所的學生一般應是學業(yè)壓力相對較輕、有較多可支配時間、有社會實踐需求、有一定社會閱歷并掌握一定法律基礎知識的高年級本科生。一般來說，法律診所實踐的時間應安排在本科三年級下半學期和四年級上半學期比較適宜。

見習包括法律見習和專業(yè)課程見習。法律見習每學期安排兩次：一次是利用典型性案件組織學生進行模擬公開開庭，一次是對法院審理的典型性公開開庭案件進行旁聽。專業(yè)課程見習以一周為宜，一般安排在相關課程講授三分之二之后較為適宜。

法律義務咨詢是學生運用所學的法律知識為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，所以應在

三、四年級的大學生中進行。時間安排在節(jié)假日較妥。

公眾法律意識調(diào)查和社會調(diào)查由于所需時間較長，因而應安排在假期進行。一至四年級的大學生均可從事該項實踐。

目前，大部分院校都把實踐性教學環(huán)節(jié)安排在本科教學的第八學期，而且時間一般為二至三個月。筆者認為，本科教學的第八學期學生面臨畢業(yè)，大部分學生在為就業(yè)奔波，根本不把精力放在實習上，所以建議將實習放在本科教學的第七學期，時間三至六個月較為適宜。

2.建立穩(wěn)定的實踐場所

要保證實踐性教學環(huán)節(jié)的順利進行，設立穩(wěn)定的實踐場所是必需的。從目前而言，采取校外和校內(nèi)實踐基地相結(jié)合的方法為宜。具體應當在法院、檢察院、律師事務所等單位建立長期固定的校外實踐基地，學校與實踐基地簽訂學生實習的合同，以保證教學實踐基地的穩(wěn)定。制定學生實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)絡表，實習結(jié)束后，由實習基地給學生做出鑒定，以保證學校對學生實習情況的了解。在本校內(nèi)建立自己的律師事務所、法律援助中心、法律診所和校內(nèi)模擬法庭，為學生提供經(jīng)常性的實踐場所，可為實踐性教學順利實施提供可靠的保障。

3．設立負責實踐性教學環(huán)節(jié)的專門機構(gòu)

制訂了實踐教學的具體計劃后，必須有具體的組織機構(gòu)負責落實。因而，建議在學校的法學院(系)內(nèi)，設立專管實踐性教學環(huán)節(jié)的機構(gòu)，具體負責聯(lián)系、組織、監(jiān)督、考核等實踐教學各個環(huán)節(jié)的工作，以保障各實踐性教學環(huán)節(jié)的具體實施。該機構(gòu)可由3～5人組成。

4.配備高水平的、具有雙師資格的指導教師隊伍

配備一支高水平的指導實踐教學的師資隊伍，是搞好實踐教學的決定性因素，也是學生實踐能力得以提高的重要保證。從事實踐教學的指導教師不僅要有豐富的課堂教學知識和經(jīng)驗，更要具備豐富的實踐教學的能力和經(jīng)驗，否則就無法指導實踐教學的各個環(huán)節(jié)。因而作為指導實踐教學的教師，應具有雙師資格和雙師的素質(zhì)。除專任教師外，也可以從司法部門中聘請一定數(shù)量的高水平的具有豐富司法實踐經(jīng)驗的法官、檢察官、律師擔任指導教師。

5．健全實踐性教學環(huán)節(jié)的監(jiān)督、管理和考核機制

要提高實踐教學的質(zhì)量，還必須健全實踐性教學環(huán)節(jié)的監(jiān)督、管理和考核機制。學校要進一步規(guī)范實踐教學管理，建立和完善實踐教學管理的各項規(guī)章制度，做到目標管理與過程管理相結(jié)合，質(zhì)量控制與質(zhì)量保障相結(jié)合，確保實踐教學秩序穩(wěn)定，教學質(zhì)量全面提高。法學院(系)要制訂教學計劃，規(guī)定各實踐性教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，建立實踐教學基地教學質(zhì)量評估制度，確保實踐教學基地教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。健全教師實踐教學工作考核評價制度，加強對實踐教學指導教師的考核與管理，建立起有效的實踐教學教師隊伍考核評價激勵機制，把教學態(tài)度、完成教學任務情況和教學能力作為考核的重要內(nèi)容，考核結(jié)果與個人晉升、晉職、津貼、獎金掛鉤，充分調(diào)動實踐教學教師工作的積極性和主動性。同時，也要健全對參加實踐的學生的管理制度，在實踐的各環(huán)節(jié)中，切實加強對他們的教育和管理，確保實踐教學質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語

本文對法學專業(yè)本科實踐性教學環(huán)節(jié)的含義、內(nèi)容及具體的規(guī)范措施的探索，為目前國內(nèi)各高校法學本科專業(yè)開好實踐教學提供了思路與模式。我們相信，依據(jù)該思路與模式進行實踐環(huán)節(jié)教學，使學生真正把知識學習和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，將會進一步提高實踐教學的質(zhì)量，提高學生的社交能力和應用理論解決實際問題的能力，以更好地適應我國21世紀法制現(xiàn)代化對人才的需求。

篇（3）

5、法律實踐書面考核材料經(jīng)審核合格后給予相應的學分。沒有參加社會調(diào)查、未交法律實踐書面考核材料者后成績不合格者不計學分。

6、對法律實踐書面材料考核的內(nèi)容有：法律實踐時的基本情況與表現(xiàn)：書面考核材料的內(nèi)容與文字表達。法律實踐成績評定辦法：

法律實踐書面考核材料由指導教師憑此規(guī)定成績。電大分校負責法律實踐書面考核材料的成績審核。

注：法律?？埔笞珜懙氖牵荷鐣{(diào)查；法律本科要求撰寫的是：法律實踐。

二、畢業(yè)論文：

1.畢業(yè)論文是“中央廣播電視大學人才培模式改革與開放教育試點”法學專業(yè)本科的集中實踐環(huán)節(jié)之一。

2.學生畢業(yè)論文安排在修完全部專業(yè)主干課程，已修課程達到最低畢業(yè)學分80時進行畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

3.畢業(yè)論文是實施法學專業(yè)教學計劃，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的必不可少的實踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，并檢驗學生學習效果和理論研究水平的重要手段。

4.畢業(yè)論文的選題應當在法學專業(yè)范圍之內(nèi)，并符合法律專業(yè)的特點。選題時應當結(jié)合我國司法實踐，選擇應用性強或者當前司法實踐需要解決的實際問題作為畢業(yè)論文的主要方向和主要內(nèi)容，鼓勵學生對我國改革中出現(xiàn)的新問題進行探討。

畢業(yè)論文的形式應為學術(shù)論文，本科字數(shù)不少于6000字，?？撇簧儆?000字。

6.畢業(yè)論文的要求：學生應在事實求是、深入實際的基礎上，運用所學的知識，獨立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文應觀點明確，材料詳實，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，語言通順。

7.畢業(yè)論文評分標準為：優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五等，凡是成績在及格以上者，給予5學分。

（1）優(yōu)秀：觀點明確，論述充分，論證嚴謹，有一定的獨創(chuàng)性，科學性較強，文章結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，語言流暢，格式規(guī)范，答辯中回答問題正確，重點突出。

（2）良好：觀點明確，內(nèi)容充實，有一定的理論性，論證較為嚴謹，邏輯性較強，文章結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，語言流暢，答辯中問題回答正確。

（3）中等：觀點明確，內(nèi)容較為充實，有一定的理論基礎，論證較為嚴謹，邏輯性較強，文章結(jié)構(gòu)完整，層次較為清楚，語言流暢，格式較規(guī)范，答辯中問題回答基本正確。

（4）及格：觀點明確材料較為具體充分，能運用所學的知識闡述自己的觀點，結(jié)構(gòu)較為完整，層次較為清楚，語言流暢，格式較為規(guī)范，答辯中問題回答問題基本正確。

（5）不及格：有下述情形之一者為不及格：觀點不明確或有嚴重的政治性錯誤，材料空泛或虛假，論證片面、紊亂、無邏輯性、結(jié)構(gòu)不完整、層次不清楚、語言不流暢、文章體裁不符合規(guī)定，字數(shù)少于要求的字數(shù)，有剽竊、抄襲、由他人或者其他弄虛作假的行為，答辯中不能回答問題或者表現(xiàn)出對自己論文的內(nèi)容完全不熟悉。

注：本科的學生要求100的答辯，并且在答辯時用幻燈片的形式演示自己論文的主要內(nèi)容。?？频膶W生不要求答辯，省校對學生的論文按30的比例隨機抽取進行復查，如果有成績不符者，要求對所有的論文重新進行審查。

三、相關的要求：

1、學生應該和指導教師及時聯(lián)系，有任何的問題和指導教師聯(lián)系。

篇（4）

 

隨著翻譯學科的建立翻譯研究逐漸深入以及四六級考試改革，非英語專業(yè)本科階段的翻譯教學也引起更多關注。然而其現(xiàn)狀卻并不樂觀，學生翻譯能力的培養(yǎng)卻沒受到應有的重視。本文分析了非英語專業(yè)相對英語專業(yè)本科階段翻譯教學的特點，然后提出非英語專業(yè)本科階段提高翻譯能力的途徑。 

一、非英語專業(yè)本科學生在翻譯能力方面的現(xiàn)狀及原因 

四六級考試翻譯題目得分率低，究其原因在于大學英語教學對翻譯能力培養(yǎng)的忽視，首先是因為教學大綱對翻譯教學的忽視，歷年來大學英語教學大綱在培養(yǎng)目標中對翻譯能力一直沒有重視。其次是四六級考試對翻譯能力考查的遺忘。據(jù)統(tǒng)計，自1987年9月到2007年12月的43次四級及1989年1月到2007年12月的40次六級考試中，四級出現(xiàn)翻譯題僅7次，出現(xiàn)頻率為16.3％，其中4次出現(xiàn)在2006年新題型改革后；六級出現(xiàn)翻譯題型3次，頻率僅為7．5％[1](p86)。再次是大學英語翻澤教學科研滯后。中國期刊全文數(shù)據(jù)庫論文中大學英語翻譯教學方面的研究成果非常少。最后是教材和師資的缺乏。非英語專業(yè)本科階段的教材在學習目標、內(nèi)容、過程方面認識不足，更沒有專門翻譯理論教材。師資方面也缺乏應有的翻譯理論素養(yǎng)和嚴格的翻譯實踐訓練。 

二、非英語專業(yè)本科翻譯教學的重要性 

一方面，翻譯能力不僅是英語的一項基本技能，而且是英語綜合能力的反映。四六級考試翻譯題目的得分率以及大學英語教學大綱對翻譯能力培養(yǎng)的忽視也反映了對非英語專業(yè)本科階段翻譯能力培養(yǎng)的重要性認識不足。翻譯不僅要求學生仔細分析句子結(jié)構(gòu)、語義、詞義記憶正確理解原文，而且要求學生掌握消化輸入內(nèi)容又要能夠輸出所輸入的內(nèi)容，與簡單的客觀題相比更能夠從整體上反映學生的英語綜合水平。 

另一方面，非英語專業(yè)本科階段翻譯能力的培養(yǎng)還可以為翻譯行業(yè)輸送大批量的翻譯人才?，F(xiàn)在翻譯行業(yè)的缺口非常大，僅僅靠英語專業(yè)培養(yǎng)的翻譯人才很難滿足巨大的市場需求。非英語專業(yè)本科階段的翻譯人才的儲備力量的培養(yǎng)可以很好地緩解目前翻譯行業(yè)的人才短缺問題。相關統(tǒng)計數(shù)字顯示，非英語專業(yè)的學生完全有能力從事翻譯工作，而且在某些方面他們還具備英語專業(yè)的學生所不可比擬的優(yōu)勢。首先，翻譯專業(yè)培養(yǎng)的學生中只有一部分從事翻譯工作，遠不能滿足翻譯行業(yè)的需求。其次，市場對翻譯人才的需求分散在各行各業(yè)，翻譯專業(yè)培養(yǎng)出來的學生長于文學、政治、法律等領域的翻譯工作，對機械、化工、醫(yī)藥等領域的翻譯工作往往難以勝任。再次，中國80％以上的西方經(jīng)典著作是由科學、工程、經(jīng)濟等領域非外語專業(yè)背景學者翻譯的。 

三、非英語專業(yè)本科翻譯教學的特點分析 

同為翻譯教學，非英語專業(yè)本科階段的翻譯教學與英語專業(yè)的翻譯教學有共同之處；但作為非專業(yè)的翻譯教學，也有其獨特之處。 

共同點：從培養(yǎng)目標上來講非英語專業(yè)的翻譯教學與專業(yè)翻譯教學是一致的。翻譯教學的目標是使學生樹立正確的翻譯觀，了解一定的翻譯理論，掌握一定的翻譯技巧，具備基本的翻譯能力。 

不同點：一方面，兩者在教學大綱、教學任務、教學目標等方面的差異不同。就大綱而言，在非英語專業(yè)本科的英語教學中，翻譯教學幾乎處于完全被忽視的地位。1999年教育部新頒布的《大學英語教學大綱》首次將“譯”的能力列入大學英語的教學大綱，在借助一定的工具下，筆譯速度達到每小時300個英語單詞左右。一方面學生誤認為有了字典這一工具，生詞的難題解決了翻譯也就不成問題了。另一方面大學英語教材沒有系統(tǒng)、全面介紹翻譯知識和翻譯技巧的獨立單元，其間穿插的一些翻譯練習題充其量只是一種造句，一種語法詞匯的綜合練習，算不上是翻譯方面的系統(tǒng)訓練。 

另一方面，非英語專業(yè)本科階段翻譯教學的對象不同。首先，英語基礎薄弱。沒有詞匯，人們就無法傳達任信息，詞匯是構(gòu)成話語的基礎也是理解的基礎。其次，漢語表達水平低。遣詞造句能力不高，詞匯貧乏，很難翻譯出通順流暢的語言。最后，缺乏對英、漢兩種語言差異的了解，不諳翻譯技巧。這也是上文中我們提高的非英語專業(yè)的學生與英語專業(yè)的學生差別最為明顯的地方。翻譯實踐證明一旦找出英漢不同之處及表達方式之差異，問題便迎刃而解。從結(jié)構(gòu)上講，英語重形和；漢語重意和；前者主要靠語言本身的語法手段，后者主要靠句子內(nèi)部邏輯關系。因而英語結(jié)構(gòu)緊密，漢語結(jié)構(gòu)簡練。在詞義方面，英語詞義靈活，突出表現(xiàn)為一詞多意而漢語用詞精確，嚴謹。英語句法形式緊湊，語法結(jié)構(gòu)嚴謹，而漢語句法恰恰相反。學生語法不清晰，在理順原文句子結(jié)構(gòu)問題上束手無策。英語從句一個接一個，修飾語連綿不斷，句子威分之間的復雜關系，足以把一個語法知識欠佳的學生搞得暈頭轉(zhuǎn)向。最后也只好隨意切割句子成分，理解荒謬。 

    　四、非英語專業(yè)本科翻譯教學可以借鑒專業(yè)翻譯教學成功的經(jīng)驗 

（一）根據(jù)翻譯專業(yè)教學，作為一個譯者需要具備的基礎能力非英語專業(yè)的學生也都必須具備，首先需要培養(yǎng)的就是以下幾個方面：切實打好語言基礎、掌握文化背景知識、提高漢語素養(yǎng)，要做好這些工作就需要明確翻譯在大學英語教學中的地位，編寫專門的大學英語翻譯教材，并且要改進大學英語課堂的翻譯教學方法。 

（二）針對非英語專業(yè)本科階段的翻譯教學特點，我們還需要對其進行有針對性地進行培養(yǎng)。外語專業(yè)和翻譯專業(yè)培養(yǎng)出來的學生長于文學、政治、法律、新聞、經(jīng)濟、管理等領域的翻譯工作，非英語專業(yè)的翻譯教學應該定位于機械、化工、醫(yī)藥、電子等領域。并且中國80％以上的西方經(jīng)典著作(不包括文學著作)是由科學、工程、經(jīng)濟、歷史、哲學等領域的學者翻譯的，這些學者大部分都是非外語專業(yè)背景。所以從翻譯教學的文體和翻譯素材的選擇上，非英語專業(yè)的翻譯教學要有意識地向這些方面?zhèn)戎亍?nbsp;

（三）進行系統(tǒng)的翻譯理論教學，培養(yǎng)翻譯技能意識。相關語料庫資料調(diào)查顯示，就翻譯單位來說，非英語專業(yè)本科階段的學生所采用的翻譯轉(zhuǎn)換的基本單位是詞[2]，這就導致他們在翻譯實踐中更關注短語在譯入語中的對等轉(zhuǎn)換，譯文結(jié)構(gòu)受源語限制比較嚴重，這樣就會出現(xiàn)很多不地道的漢語表達，甚至翻譯腔。在其他方面諸如時態(tài)、語態(tài)、銜接詞、句式結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換技巧上，非英語專業(yè)的學生處理起來也受英語原文的影響比較嚴重，對原文結(jié)構(gòu)調(diào)整非常有限。這表明學生缺乏基本翻譯技巧，很大程度上受制于原文而不能打破原文結(jié)構(gòu)的限制，譯出符合譯文語言表達規(guī)范和表述習慣的句子。導致譯文語言不通順流暢，可讀性不強。 

結(jié)合劉宓慶翻譯技能意識的培養(yǎng)和翻譯能力提高的論述及pacte翻譯能力模式研究，在分析英語專業(yè)八級英譯漢翻譯試題的基礎上，可以得出結(jié)論要想提高英語專業(yè)本科學生的翻譯能力，翻譯理論知識的學習是必不可少的。在翻譯理論的講授中，不僅要使學生知道這些翻譯理論知識，而且要讓他們把翻譯理論知識內(nèi)化，再結(jié)合大量的翻譯實踐練習，以此來培養(yǎng)學生們的翻譯技能意識，這樣他們在以后的翻譯實踐中，就會有意識地去運用翻譯理論來作為指導，起到事半功倍的效果。pacte翻譯能力模式研究也提供了很有價值的指導，除了翻譯理論知識的學習之外，還要具備策略能力，策略能力貫穿了整個翻譯過程，需要我們在整個翻譯過程中運用各種翻譯理論外的能力，包括心理能力，才能順利地完成整個翻譯任務。這個結(jié)論同樣適用于非英語專業(yè)本科階段的翻譯教學。 

五、小結(jié) 

雖然教學大綱已經(jīng)把翻譯能力列為非英語專業(yè)學生的一項考察技能，然而從四六級考試翻譯題目的得分率來看非英語專業(yè)本科階段的翻譯教學狀況并不樂觀。作為翻譯行業(yè)儲備力量的重要來源，非英語專業(yè)本科階段的翻譯教學應該得到應有的重視。由于非英語專業(yè)的非專業(yè)性，在教學對象、教材、師資方面具有獨有的特點；然而同為翻譯教學，非英語專業(yè)本科階段的翻譯教學與英語專業(yè)本科階段的翻譯教學在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方法上是相通的，所以可以借鑒其成功的方法和經(jīng)驗。在培養(yǎng)過程中，一方面要針對非英語專業(yè)本科階段翻譯教學的特點，另一方面要注重翻譯理論的灌輸和翻譯技能意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生具備翻譯的各項子能力，再通過大量的翻譯實踐練習將理論內(nèi)化熟練運用，最終達到提高綜合的翻譯水平的培養(yǎng)目標。 

 

參考文獻： 

[1]汪曉莉.基于實證視角看我國大學英語翻譯教學[j].合肥工業(yè)大學學報,2009,(2). 

篇（5）

    萬事開頭難。面對浩如煙海的材料如何搜集整理?新穎獨創(chuàng)的論點如何產(chǎn)生?從選題到成文整個過程怎樣展開?我知道,這些問題是我首先必須要弄清楚的,否則論文就很難通過答辯。

    寫論文首先要確定一個正確的選題方向。我采用的原則是,選擇的內(nèi)容應當既能體現(xiàn)出本專業(yè)的特點,又符合自己的興趣愛好。因此我對所學的法律課程進行了篩選,決定將選題定在知識產(chǎn)權(quán)法這個范圍內(nèi),因為我經(jīng)常聽到或看到一些研制的成果被仿冒和侵權(quán)的事,聯(lián)想到社會上的“盜版”之風盛行,我就把論文的題目定為《盜版與法律保護》。同時我經(jīng)常給一些報刊撰寫稿件,有幾篇文章也曾被幾家大型叢書編輯收入,所以我相信這些實踐經(jīng)驗對寫好畢業(yè)論文是大有裨益的,因此,我對寫好論文充滿信心。

    從畢業(yè)論文內(nèi)容的總體要求看,主要是強調(diào)研究者運用充分詳實的材料,提出某專業(yè)領域中新穎獨到的學術(shù)見解,形式上也要求文章有論點、論據(jù)、論證三大因素。撰寫者主要是運用邏輯思維的方式,通過嚴謹?shù)耐评磉^程,得出令人信服的科學結(jié)論。

    我的選題方向雖已初步確定,但由于知識產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容很多,如果把有關問題全部概括起來,就足以寫出一部厚厚的專著,而畢業(yè)論文要求在字數(shù)6000字左右,篇幅有限,因此,我酌情確定自己的論題題目。另外,我認為最重要的是論述角度應具有獨創(chuàng)性,這樣便于發(fā)揮自己的見解,寫出一定的新意,相信是取得好成績的關鍵。除此之外,還要廣泛閱讀有關知識產(chǎn)權(quán)的書刊資料,掌握別人已經(jīng)取得的研究成果,同時在自己獨立完成寫作的同時,虛心聽取指導老師的意見。在老師的耐心指導下,我很快根據(jù)所擬定的題目列了提綱,隨后便進入了具體的寫作階段。

    寫畢業(yè)論文絕不比準備一門課程的考試來得輕松。老師提醒我,論文力求觀點鮮明深刻,材料詳實可靠,結(jié)構(gòu)嚴謹周密,行文通暢飽滿。我深知,它既是對自己這些年所學知識的總結(jié),又是一個人綜合才智的發(fā)揮。專業(yè)知識、寫作技巧、理論修養(yǎng)、實踐經(jīng)驗都應有所具備。

    為使論文達到一定的深度,在將近一個月的時間里,我專程去法律書籍專業(yè)書店,有選擇地購買了《世界各國版權(quán)概論》、《科技與經(jīng)濟法律新問題研究》等十余本專業(yè)書籍,并將訂閱的《光明日報》幾年來有關知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容、盜版內(nèi)容的報道全部進行了剪貼,用大量的時間進行認真閱讀,咀嚼消化這些內(nèi)容,在點滴的積累中,論文的框架輪廓已在我腦海里形成了。這些豐富材料的掌握,為我在參考

    別人觀點的基礎上形成自己的論點打下了堅實的基礎,也使我基本了解了該領域的研究成果。遺憾的是,由于受客觀條件的限制,所收集的書刊資料也有限,不能全方位的掌握,而大學圖書館不向自學考生開放,只好托人在學院圖書館借閱,這一切確實是我寫作論文時的客觀障礙。但是我仍然克服了種種困難,盡最大的努力,在較短的時間內(nèi)完成了論文初稿。在詳細聽取了指導老師的意見后,我又反復修改補充。

篇（6）

本科學生在畢業(yè)之前必須做畢業(yè)論文，其目的是通過畢業(yè)論文，讓學生獨立開發(fā)一個具體的計算機應用項目，系統(tǒng)地進行分析總結(jié)和運用學過的書本知識，以鞏固本科階段所學的專業(yè)理論知識，并給予一個理論聯(lián)系實際的機會。

為了便于實施和管理，規(guī)定網(wǎng)絡學院計算機相關專業(yè)本科學生畢業(yè)論文主要以開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)為畢業(yè)實踐的課題，每個畢業(yè)生通過獨立開發(fā)一個具體的管理信息系統(tǒng)，掌握開發(fā)一個比整完整的管理信息系統(tǒng)的主要步驟，并從中獲得一定的實際經(jīng)驗。

二、管理信息系統(tǒng)開發(fā)的主要步驟

管理信息系統(tǒng)開發(fā)的主要步驟及各步驟的基本內(nèi)容如下：

1、 系統(tǒng)分析

主要工作內(nèi)容有以下幾項：

確定系統(tǒng)目標

系統(tǒng)可行性分析

2、 系統(tǒng)調(diào)查

系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)、職能結(jié)構(gòu)和業(yè)務流程分析。其中系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)圖應畫成樹狀結(jié)構(gòu)。

系統(tǒng)業(yè)務流程分析、業(yè)務流程圖

3、 數(shù)據(jù)流程分析

數(shù)據(jù)流程圖(系統(tǒng)關聯(lián)圖、頂層圖、一層數(shù)據(jù)流圖、二層數(shù)據(jù)流圖)

數(shù)據(jù)詞典

代碼設計

4、 管理信息系統(tǒng)的功能設計

系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)圖，每個功能模塊的主要工作內(nèi)容、輸入輸出要求等。

系統(tǒng)控制結(jié)構(gòu)圖

5、 數(shù)據(jù)庫設計

概念模型設計：實體、實體間的聯(lián)系、e-r圖

關系模式設計：e—r圖->關系模式的轉(zhuǎn)換規(guī)則

關系模式

數(shù)據(jù)庫表設計：數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)

6、 系統(tǒng)物理配置方案

7、 人機界面設計

8、 模塊處理概述

9、 系統(tǒng)測試和調(diào)試：測試計劃、測試用例、測試結(jié)果

三、開發(fā)工具和注意事項

1、開發(fā)工具

開發(fā)工具可由學生任選。如delphi、foxpro、vb、access等，這些工具的使用全由學生自學。

2、注意事項

(1)項目開發(fā)步驟的完整性(系統(tǒng)需求分析、概念設計、物理設計、系統(tǒng)環(huán)境和配置、系統(tǒng)實施以及系統(tǒng)測試和調(diào)試等)

(2)每個開發(fā)步驟所得結(jié)果的正確性(業(yè)務流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、數(shù)據(jù)詞典、hipo圖、e-r圖、關系模式、人機界面設計及模塊處理等的詳細分析和說明)

相關推薦：

篇（7）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 傳統(tǒng)模式運行現(xiàn)狀分析：“法學院”內(nèi)畢業(yè)論文存廢之爭

進入21世紀以來，有關“本科畢業(yè)論文存廢之爭”一直受到媒體與學界關注，成為中國高等教育的熱點話題。而《光明日報》在2012年5月7日、8日和18日分別刊載《取消本科畢業(yè)論文答辯可不可行》、《本科畢業(yè)論文存亡不應一刀切》、《畢業(yè)論文應加強而非取消》三篇文章，則直接讓這一場“存廢之爭”白熱化。相比其他人文社科專業(yè)，法學教育天然具有學術(shù)研究性和職業(yè)技能性雙重性特點，則直接導致各大高校法學院將這場“存廢之爭”延伸到實踐。

支持者認為，“本科畢業(yè)論文的問題不是應不應該取消，而是應該如何加強，對以培養(yǎng)應用型人才為主的地方高校，同樣不例外”。①但大部分認為畢業(yè)論文制度應該堅持，但應該改良，是“對學生如何運用知識解決問題的綜合訓練，它能有效地培養(yǎng)學生的文獻檢索與運用、邏輯思維、動手、寫作能力”。②大部分高校法學院實踐中也持這種態(tài)度。取消者認為，“法律的生命在于經(jīng)驗，而不在于邏輯”，應用型人才目標定位下高校法學教育應該重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，視科研創(chuàng)新為生命的畢業(yè)論文與法律實踐性和應用型培養(yǎng)目標相悖。悖論下畢業(yè)論文已是“人神共怒”，“與其目前這種尷尬局面，不如放棄”。③2008年底西南財經(jīng)大學法學院宣布取消畢業(yè)論文，以案例分析取代畢業(yè)論文。折衷者認為，應該對待畢業(yè)論文應改變原來“二元對立”的思維模式，改革傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式，適應法學教育對科研創(chuàng)新能力和職業(yè)應用能力的雙重要求。代表性模式是武漢東湖學院法學院實施的“雙軌制”。

正如有學者言，孤立地爭論畢業(yè)論文的“存”抑或“廢”本身沒有任何意義。畢業(yè)論文只是高校人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的一環(huán)，任何脫離高校人才培養(yǎng)目標定位的爭論都是空談。換句話說，如果畢業(yè)論文有利于高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，則應該堅持加強；反之，則應該改革甚至取消。高校教育大眾化趨勢下，我國高等教育人才培養(yǎng)目標逐漸分化。獨立學院以培養(yǎng)應用型人才為目標，其法學教育定位為培養(yǎng)法律實務應用型人才的培養(yǎng)，相比研究性法律人才，應更重視學生法律實務操作能力的培養(yǎng)。至于傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式是否可以適應獨立學院法學教育的需要，筆者以為將模式放到獨立學院培養(yǎng)目標下重新評析至關重要。

2 模式創(chuàng)新的必要：傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式評析

2.1 與培養(yǎng)目標不合

獨立學院作為我國高等本科辦學的新生力量，更多是依母體高校優(yōu)質(zhì)教育資源托建而成。然相比母體的法學院系“研究型”或“高端應用型”法律人才的培養(yǎng)，獨立學院法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標卻存在本質(zhì)的差異，更多應定位為“普通應用型”或“高端輔助類”法律人才，具體包括基層法官、檢察官、律師、公證員、律師助理、司法執(zhí)行人員以及在公司企業(yè)等其他機構(gòu)從事法律業(yè)務的人員等。顯然應用型培養(yǎng)目標下，各獨立學院法學院專業(yè)應該強調(diào)的是對學生法律實務能力的培養(yǎng)，即運用法律知識分析問題、解決問題的能力，而非照搬母體院校模式強調(diào)學術(shù)創(chuàng)新能力。故視學術(shù)創(chuàng)新為生命的傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式與獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標不合。也正如有學者言：對本科生畢業(yè)論文的要求，說到底是對大學培養(yǎng)不同人才的要求，需要區(qū)別對待。不同的大學定位，不同的人才培養(yǎng)目標，對畢業(yè)論文的要求也應有所不同。④

2.2 與重實踐理念不合

畢業(yè)論文屬于學術(shù)論文范疇，學術(shù)論文“不是寫出來的，是做科研做出來的，不進行科學研究寫出的文章不是學術(shù)論文”。⑤科研能力的培養(yǎng)是不能一蹴而就，“不是畢業(yè)論文寫作一門課程能解決的，不是指導老師一個人能解決的”，⑥而是需要大量的“前伸性”工作，即把撰寫法學本科畢業(yè)論文的科研能力培養(yǎng)拓展并延伸到整個法學教育培養(yǎng)過程，在日常教學工作的各個環(huán)節(jié)都應重視對學生科研理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然這種能力培養(yǎng)理念，是與傳統(tǒng)“研究型”大學“重理論”教學理念相一致的。而隨著“應用型”人才培養(yǎng)目標的確立，獨立學院教學理念由傳統(tǒng)“輕實踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙嵺`”已成趨勢與必然。當下獨立學院法學教育改革，課程設置、教學方法、師資隊伍建設等都重在圍繞“實踐性”展開，突出法學實踐教學的質(zhì)量決定了法學本科教育的質(zhì)量?？傊訌姫毩W院學生實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為重中之重，顯然不是畢業(yè)論文所強調(diào)的科研創(chuàng)新能力。

2.3 與學生智力不合

獨立學院生源特點是獨立學院“獨”特性之一，與普通高校招收的“一本”、“二本”學生相比，他們在基礎知識、知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)方面存在一定差距。但傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式的目標定位上顯然還是按照“一本”、“二本”的生源特點進行要求與設定，以此來指導獨立學院學生的畢業(yè)論文工作，勢必會挫傷學生的自信心，打擊學生對畢業(yè)論文寫作的積極性和主動性，只能感到力不從心。正如有學者言，“幾乎所有高校都要求畢業(yè)論文具有創(chuàng)新性。其實“創(chuàng)新”別說對大學生，對我們大學生的老師一生也未必能完成幾個。我們可以鼓勵創(chuàng)新，但不能把社會對高等教育中拔尖人才的期冀當成大學本科生的基本目標?！雹吖P者以為，忽略生源特點地強調(diào)畢業(yè)論文創(chuàng)新，強調(diào)“教育公平”是不切實際的，畢竟不可能讓所有大學生都寫出有創(chuàng)新、有學術(shù)價值的畢業(yè)論文。

綜上所述，傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式難以適合獨立學院法學教育應用型人才培養(yǎng)目標的需求，必須對其進行比較徹底的改革和創(chuàng)新。應用型人才培養(yǎng)目標下，構(gòu)建一套更強調(diào)應用型和實踐性的畢業(yè)論文模式，顯得尤為重要。

3 模式創(chuàng)新的途徑：案例型畢業(yè)設計模式構(gòu)建

案例型畢業(yè)設計模式，將學生畢業(yè)設計與法學專業(yè)學生在司法機關、律所的畢業(yè)實習結(jié)合起來，圍繞實習過程中接觸的經(jīng)典案例，采用案例選擇、文書設計、模擬審判、案例分析“四步走”模式。相比傳統(tǒng)畢業(yè)論模式，實踐性是案例型畢業(yè)設計模式的靈魂。一方面，強調(diào)整個設計以具體案例為中心，要求學生從原告、被告、法官等多種角色的視野去閱讀案例，并運用所學理論去分析和解決案例中發(fā)現(xiàn)的問題，目的性強，有效地避免脫離實際的傾向，真正起到強化學生實踐能力培養(yǎng)的目的。另一方面，強調(diào)把設計與畢業(yè)實習結(jié)合，突破往常“閉門造車”，要求學生在法院（或檢察院、律所）實習時去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不僅提高了畢業(yè)實習質(zhì)量，也加強了“法律人”素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.1 案例選擇

案例型畢業(yè)設計模式強調(diào)對學生法律實務能力的考核。按照這一模式，不僅對學生實務能力提出了更高的要求，給教師的指導也提出了更大的挑戰(zhàn)。案例選擇是整個模式的基礎，所選案例的實踐與理論價值將直接決定整個畢業(yè)論文設計的質(zhì)量。相比法學教學中案例教學法、模擬法庭中案例選擇注重專業(yè)性、典型性、現(xiàn)實性，以達到緊扣專業(yè)課程教學具體內(nèi)容，解決教學中的重點難點，提高學生課堂學習氛圍的目的，案例型畢業(yè)設計模式下的案例選擇考慮綜合性、疑難性、不確定性三個因素，這樣才有助于對獨立學院法學專業(yè)學生法律實務應用能力的綜合考核。

其一，綜合性。畢業(yè)（論文）設計是對法學專業(yè)學生四年法學知識與技能學習的整體考核。我國著名法學教育家孫曉樓先生認為，法律人才需具備三個要件：一是法律的學問；二是法律的道德；三是社會的常識。所選擇的案例涉及的知識應該有一定的跨越度，可以學科之間有跨越，也可以部門法之間跨越。其二，疑難性。過分簡單的案例讓學生覺得容易，無法激起學生畢業(yè)設計的興趣，也容易導致整個設計模式“走過場”；但是太難，又容易導致學生無所適從，整個模式停滯不前。所以指導老師在指導學生選擇案例的時候，應該把握好“度”，合適的案例應該是能讓學生經(jīng)過認真思考和分析后，運用所學的法學專業(yè)知識解決案例中存在的法律問題。其三，不確定性。案例的選擇必須具有一定的不確定性，不要強調(diào)一律得出一個正確的結(jié)論，正如一位美國法官所說“我們能夠做出最終判決并非因為我們判決正確，相反，我們之所以判決正確，是因為我們有終審權(quán)”。案例的不確定性能為學生多重視角、多角度分析案例埋下伏筆，便于最大限度激活學生的思維并進行考核。

3.2 文書設計

法律文書被稱作“看得見的正義”，以其為載體所體現(xiàn)的司法直接體現(xiàn)法律的權(quán)威。在當代，法律文書作為一種重要的精密的司法技術(shù)，日益凸顯其重要性。⑧故對這一技術(shù)能力的掌握，將直接體現(xiàn)獨立學院法學專業(yè)法律應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。獨立學院對法學專業(yè)學生文書設計能力考核時，筆者以為應該強調(diào)文書設計的完整性和規(guī)范性。

其一，完整性。案例型畢業(yè)設計模式文書設計階段要求學生對整個案例所涉及的訴訟文書進行設計，因此對學生設計文書進行考核的第一個要素就應該是其所設計文書是否完整。而一個案例所設計的文書是否完整，又直接取決于案例的性質(zhì)與案情需要。指導老師在指導時應該把握好，也為指導老師對法律實務能力的掌握提出了更高的要求。其二，規(guī)范性。文書設計的規(guī)范性，一方面體現(xiàn)在格式規(guī)范性，不同種類的法律文書有不同的格式要求，此點較易把握；另一方面體現(xiàn)在文書語言規(guī)范性，此點更難把握，對學生法律應用能力和綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。具體而言，文書用詞規(guī)范性應從以下四個方面考核：表意準確、質(zhì)樸莊重、嚴謹意賅、邏輯嚴謹。⑨

3.3 模擬審判

通過模擬法庭進行模擬審判一直高校法學專業(yè)提高學生法律實務應用能力的重要手段，也是法學實踐性課程教學的重要一環(huán)節(jié)。模擬法庭被定性為高校培養(yǎng)“法律人”的“職業(yè)訓練場”，從“法學院到法院的橋料”。但是相比模擬法庭，除了在角色分配、開庭程序等相同外，畢業(yè)設計模式下模擬審判有兩個重要的不同點上：其一，案例的二次選擇性。畢業(yè)設計模式要求每個學生都要根據(jù)自己實習的單位進行案例選擇、文書設計，但對模擬審判案例進行選擇時，要求指導老師在學生提供的案例進行二次選擇，依據(jù)指導的人數(shù)在本組指導學生提供案例中選出一兩個更典型、更能對學生法律審判實務能力考核的案例進行角色分配和審判。其二，審判的“實戰(zhàn)性”。相比傳統(tǒng)模擬法庭教學，更多是圍繞教學需要（尤其是訴訟法教學），重視附著在“法庭審理”的“程序性”上面的“表演性”，設計模式下的模擬審判，不僅要求學生熟練掌握整個庭審程序，還更強調(diào)對學生法律審判實務應用、應變能力的考核，故應該重視過程的“實戰(zhàn)性”或“對抗性”，而畢業(yè)設計案例選擇環(huán)節(jié)要求案例的不確定性，也為“實戰(zhàn)”預留了空間。

3.4 案例分析

模擬審判的結(jié)束并非意味整個畢業(yè)設計的結(jié)束，還要求學生根據(jù)選擇或參與的案例選擇角度進行分析總結(jié)，一方面考核學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，另一方面也促使學生更深入地學習、研究法律知識，提升法律實踐技能，具備現(xiàn)代法律人素質(zhì)。而根據(jù)選取的角度不同，案例分析可以包括評述型、分析型。

其一，評述型。這種類型要求學生從案例選擇到模擬審判的整個過程自行評述總結(jié)，如案例的選擇是否具有綜合性、不確定性、疑難性，文書的寫作是否規(guī)范、案例審判時證據(jù)是否確實充分、辯論是否有理有據(jù)、運用法律是否得當?shù)鹊?。肯定成果，指出不足，啟發(fā)以后更深入地學習，也進一步提升了學生法律實踐技能。其二，分析型。學生在圍繞案例進行畢業(yè)設計時對其中的某一個問題感興趣，然后把問題挖掘出來，結(jié)合專業(yè)深度討論，提出觀點。這一類型不僅注重對學生分析問題、解決問題能力的考核，還強調(diào)觀點創(chuàng)新，要求學生有創(chuàng)新思維。分析型一方面適應了對獨立學院法學專業(yè)學生能力“多元化”的需要，部分學生經(jīng)過四年法學知識學習后具備一定理論創(chuàng)新能力，甚至考上了研究生，即將跨入“研究型”法律人才培養(yǎng)模式，分析型案例分析為這部分學生畢業(yè)考核提出了更高的要求；另一方面也避免了對傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式進行改革，追求“一元化”、“一刀切”帶來的弊端。

高等教育大眾化背景下，高等教育出現(xiàn)多層次性、多類型性、專業(yè)差異性，因此，對畢業(yè)論文的要求和形式，也應“因校制宜”、“因業(yè)制宜”。獨立學院 “應用型”人才培養(yǎng)目標的定位，決定了其畢業(yè)論文模式考核指標的“應用型”。法學專業(yè)案例型畢業(yè)設計模式的提出和構(gòu)建，為獨立學院畢業(yè)論文模式的改革與創(chuàng)新做出了建議性的嘗試。

基金項目：江西省教育廳2011年高等學?！案咝＊毩W院畢業(yè)論文模式的改革”教學改革研究項目（JXJG-11-86-11）

注釋

① 鞏建閩.畢業(yè)論文應加強而非取消[N].光明日報，2012-05-15：002.

②③江勝清.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭”對當前地方高校本科畢業(yè)論文的影響[J].宿州學院學報，2012.27（4）：93-96.

④ 郭立場.本科畢業(yè)論文存亡不應一刀切[N].光明日報，2012-05-08：002.

⑤ 楊曉旗.論創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略下大學生科研能力的培養(yǎng)——關于當下本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀的反思[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（8）：6-7.

⑥ 汪濤.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的路徑分析——以襄樊學院法學專業(yè)為例[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學院學報，2012.11（1）：118-121.

篇（8）

中圖分類號：G642.47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X(2009)12-0225-03

中國高等教育改革已進行多年，高等教育應為社會發(fā)展需要服務已毋庸置疑。當前中國的法治建設進程與司法制度改革不斷加快，法律專業(yè)化程度迅度提高，社會需要大批與法制現(xiàn)代化相適應的法律職業(yè)隊伍。這一社會需要直接觸動并引發(fā)了法學教育的改革。在如何確立法學本科教育培養(yǎng)目標、如何改革法學課堂教學模式以及對西方法學教育模式的探究等方面，不僅有眾多學者的詳盡研究與著述，更有一些高校已著手試點，將改革成果實際應用于法學教育之中，以探索旨在培養(yǎng)“法律人”的新型法學高等教育模式。 畢業(yè)設計雖有別于課堂教學，包括理論教學和實踐教學，但其仍為本科教育教學之環(huán)節(jié)之一。對于法學本科畢業(yè)設計如何改革。如何通過畢業(yè)設計過程，提高學生法律思維能力、應用能力、創(chuàng)新能力等問題以及如何將畢業(yè)設計改革與高等教育的其他改革措施相配套，還少有學者論及。筆者認為，在法學本科教育中，應建立新型畢業(yè)設計理念，以導學模式規(guī)范畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，才能克服畢業(yè)設計現(xiàn)狀中存在的不足，從而提升畢業(yè)設計的有效性。

一、法學專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀與弊端

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育模式和體制的影響，中國法學專業(yè)本科畢業(yè)設計形式一直是單一的論文形式。從畢業(yè)論文的完成過程式來看，首先在選題方面，學生自選或教師指定的選題多數(shù)不能與司法實踐相關聯(lián)或非為法學理論研究的前沿問題，論文研究領域也多為眾多專家學者作過充分的論述；其次在論文的完成過程方面，學生自擬論文草稿后，教師在格式、文字表達、邏輯、觀點指導修改，最后定稿上交。論文成績僅根據(jù)論文寫作水平，參考論文答辯情況得出。對學生通過畢業(yè)設計在法律思維及應用能力等方面得到多少提高沒有評價，對教師指導的過程與效果沒有評價。

上述畢業(yè)論文的完成現(xiàn)狀帶有普遍性，造成如下弊端：學生完成畢業(yè)論文的主動性、積極性差，多數(shù)是為了畢業(yè)而完成。畢業(yè)論文完成要么閉門造車，要么抄襲他人作品，要么論文制作粗糙，質(zhì)量低劣，既不具有司法實踐指導意義，又不具有理論創(chuàng)新，畢業(yè)設計這一重要的教育環(huán)節(jié)嚴重貶值。究其原因，筆者認為，現(xiàn)行法學畢業(yè)設計理念滯后是根本原因。那種認為畢業(yè)設計只是對四年高等教育的總結(jié)。是決定學生能否達到畢業(yè)水平的因素的觀念，與現(xiàn)行高等教育改革理念不符，與教育改革手段相脫節(jié)，導致畢業(yè)設計一直不能擺脫走過場、形同虛設的尷尬境地。缺乏完善的畢業(yè)設計質(zhì)量保障模式是造成畢業(yè)設計質(zhì)量低劣的直接原因。各高等院?，F(xiàn)有的保障畢業(yè)設計質(zhì)量的措施，僅為制定畢業(yè)論文寫作基本要求及向?qū)W生講授畢業(yè)論文的寫作方法及注意事項，在畢業(yè)設計選題確定、指導教師選任及責任、畢業(yè)設計完成過程監(jiān)督等方面均缺乏行之有效的保障措施。

畢業(yè)設計現(xiàn)狀造成法學教育與社會需求脫節(jié)、學校教育與社會對法學人才培養(yǎng)和需求之間的差距加大；學生的應用能力、創(chuàng)新能力、實踐能力較弱，遠不能適應社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的要求，更不能成為衡量學生各種能力的客觀尺度。為此，旨在提高畢業(yè)設計的有效性的改革勢在必行。高等教育改革已進行多年，但畢業(yè)設計改革卻猶抱琵琶。司法實踐需要能夠正確適用法律處理糾紛，能夠運用法律知識防患未然，能夠通過創(chuàng)造性的司法解釋解決司法實踐中出現(xiàn)但法無明文規(guī)定的法律問題的法律人。而畢業(yè)設計不但是實踐教育、創(chuàng)新教育模式中的關鍵環(huán)節(jié)，也是檢驗實踐教育、創(chuàng)新教育成果的具體評價指標。因此，改革畢業(yè)設計現(xiàn)狀、建立新型畢業(yè)設計理念、完善畢業(yè)設計質(zhì)量保障模式、不斷拓展畢業(yè)設計形式具有重要意義，對法學專業(yè)如何實現(xiàn)實踐教育、創(chuàng)新教育具有舉足輕重的作用，對推進高等教育改革具有十分重要價值。

二、導學理論對提升法學本科畢業(yè)設計有效性的啟示

在分析畢業(yè)設計特點，尋找能夠克服以往畢業(yè)設計不足，提高畢業(yè)設計有效性的方法過程中，現(xiàn)代導學理論為法學畢業(yè)設計改革提供了許多啟示。畢業(yè)設計是由學生完全獨立完成，是在所有教學過程中，需要學生獨立性、積極性、主動性學習最強的一個環(huán)節(jié)。而以往畢業(yè)設計，在選題方面，教師指定的論文題目或者不屬于學生興趣范圍，或不屬于學生熟悉或有一定探究能力的范圍；在寫作過程中，指導教師也因不十分了解學生的學習基礎與研究能力，往往不能進行針對性強的指導，導致大多數(shù)學生對完成畢業(yè)設計沒有熱情，在完成過程中積極性、主動性差，最終導致畢業(yè)設計質(zhì)量得不到保障。而現(xiàn)代導學理論對于克服上述不足具有可借鑒之處。

縱觀古今中外教學模式與理論，可觀導學理論之精髓。戰(zhàn)國時期的著名教學論著《學記》中提出的啟發(fā)誘導的思想：“君子之教，喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，也就是說，優(yōu)秀的教師總是善于用誘導的方法，引導學生而不是牽著他們走，嚴格要求他們而不是施加壓力，開個端倪而不把道理和盤托出。教師的導應做到“及時而導”、“有序而導”、“循序施導”。古希臘著名的哲學家、教育家蘇格拉底所倡導的“產(chǎn)婆術(shù)”教學法，運用了詰問、定義、助產(chǎn)這樣的策略，教師先從學生已有的知識或?qū)W生所熟知的具體事物和現(xiàn)象，逐步引向預定的結(jié)論，最終依靠學生自己找到最正確的答案。產(chǎn)婆術(shù)教學法十分重視培養(yǎng)學生主動學習的精神。通過這種問答式的產(chǎn)婆術(shù)，可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。現(xiàn)代教育理論如建構(gòu)主義學習理論、羅杰斯的人本主義學習論、布盧姆掌握學習教學理論中，都蘊涵著導學思想。如建構(gòu)主義認為，學習是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來獲取建構(gòu)新知識的過程。學生要主動建構(gòu)客觀事物及其關系的表征，但這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反應，而是通過已有的認知結(jié)構(gòu)包括原有知識經(jīng)驗和認知策略)對新信息進行主動加工而建構(gòu)的。無獨有偶。在羅杰斯看來，促進學習的最有效的方法之一，是讓學生直接體驗到面臨實際問題、社會問題、倫理問題和哲學問題、個人問題和研究問題等。他認為，當學生自己選擇學習方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學習資源，闡述自己的問題。決定自己的行動路線，自己承擔選擇的后果時，就能在最大程度上從事意義學習。而布魯姆的掌握學習理論，其所展示的學習過程為，掌握什么一嘗試掌握一幫助掌握一督促掌握，也與導學式教學從明確目標、出示問題，到自學嘗試解決問題、講解提升這一教學

過程相一致。

在任何一種教育教學模式下，學生都是完成畢業(yè)設計的當然主體，這是畢業(yè)設計與其他教學過程的最大區(qū)別。在畢業(yè)設計中，學生處于完全的主動地位，以畢業(yè)論文形式的畢業(yè)設計為例，從選題、收集資料、分析論證到完成寫作。從格式到內(nèi)容，都由學生自主完成、獨立完成，指導教師在整個過程中只起幫助、輔助作用。由于畢業(yè)設計這一特點與導學理論相契合，因此，筆者認為應將導學模式從課堂教學向畢業(yè)設計延伸。在畢業(yè)設計過程中，指導教師應自覺、充分、合理地運用導學模式，才能提升畢業(yè)設計的有效性。

三、導學模式在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的應用

教學方法改革應以教育目標改革為指引。在分析西方法學教育模式的基礎上，結(jié)合我國實際情況，法學教育應以促進法律職業(yè)為目標取向，改革目標應為“從培養(yǎng)學生的法律思維人手，在加強學生法律理論知識教育的同時，側(cè)重訓練學生運用法律的方法和邏輯來分析各種法律問題，把法學的博雅教育與職業(yè)教育結(jié)合起來，提升學生的職業(yè)道德和職業(yè)倫理水平，使學生成為適應我國社會主義法治文明需要的職業(yè)人才，從而形成我國特色的法律職業(yè)隊伍?！碑厴I(yè)設計的完成過程不僅是學生綜合素質(zhì)的展現(xiàn)過程，更是訓練和提高學生運用法律的方法和邏輯創(chuàng)造性地分析、解決各種法律問題的能力，提升學生職業(yè)道德和職業(yè)倫理水平的重要過程。以往畢業(yè)論文的完成過程，雖從表面上看似學生主動學習、教師側(cè)面指導，與導學模式相似，但究其實質(zhì)，與導學模式的作用與效果完全不同。

畢業(yè)設計成果如同企業(yè)的最終產(chǎn)品，企業(yè)保證產(chǎn)品質(zhì)量的手段即是對生產(chǎn)產(chǎn)品的過程建立一整套完善的質(zhì)量監(jiān)控體系與制度，從而保證最終產(chǎn)品的質(zhì)量。可見，提高畢業(yè)設計成果的質(zhì)量主要在于畢業(yè)設計完成過程質(zhì)量的提高。導學模式是以導學理論為基礎，體現(xiàn)為對具體教學過程的規(guī)范要求。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)適用導學模式，就是將畢業(yè)設計劃分諸多精細環(huán)節(jié)，如研究方向、涉及領域的確定、開題、分析研究過程中具體問題的確定、解決問題或研究角度的確定、論文的撰寫與修改過程等，對各環(huán)節(jié)中的導與學雙方應當完成的工作進行體系規(guī)范，確定評價指標，從而使畢業(yè)設計過程與結(jié)果的質(zhì)量實現(xiàn)可控制。

1　法學專業(yè)畢業(yè)論文的導學模式。在畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的導學模式由導、學、研、修四個結(jié)構(gòu)組成。在確定畢業(yè)論文研究方向環(huán)節(jié)，導師應進行三種分析，第一種是分析學生，通過分析導師解決如下問題：(1)有哪些類型和層次的學生；(2)學生的學習程度如何；(3)學生的需要和起點能力如何。第二種是分析環(huán)境，通過分析導師了解學生生活、學習環(huán)境及社會發(fā)展環(huán)境，從而明確學生完成畢業(yè)論文的現(xiàn)實環(huán)境與最佳環(huán)境；第三種是分析資源，通過分析導師應明確學生完成畢業(yè)論文可利用的總體資源。而學生應在分析的基礎上，向?qū)熣f明自身學習情況、興趣、擬確定的研究方向或領域、研究環(huán)境與資源。然后是師生共同分析。反復修正，共同確定適合學生從事的研究方向和領域，在研究方向的確定上，可以考慮與學生今后生活、工作相關，這樣有利于保持學生的持續(xù)學習動力，這也與全社會提倡的終身學習相適應，使教育真正成為一種需要。在開題環(huán)節(jié)，學生自行撰寫選題的目的、意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀后，導師在與學生共同進行研究后，進行必要的補充與修正。在進入正式研究階段，學生依選題分期向?qū)焻R報階段性研究成果，導師依據(jù)學生情況分期給予由淺及深的恰當指導，并在這一過程中師生應共同研究、分析、論證，反復修證理解與觀點，直至最后達成共識。在論文的撰寫與修改階段，學生自學論文寫作格式要求并自行撰寫論文草稿，導師從格式、內(nèi)容方面指出存在的問題，與學生共同研究修改辦法。在前述各個環(huán)節(jié)上，導、學過程都應制定具體評價指標，將導、學過程的原始記錄與評價指標進行對照，由導師、學生自評，結(jié)合畢業(yè)答辯小組對論文與答辯的評價，最終給出畢業(yè)論文成績。導學模式應用于法學畢業(yè)設計，與法學教育模式改革目標與教學模式相一致、相配套，進而實現(xiàn)提升法學畢業(yè)設計的有效性。

篇（9）

勞動與社會保障專業(yè)具有較強的應用性,實踐教學活動應是專業(yè)培養(yǎng)教學計劃中的重要環(huán)節(jié),應該受到應有的重視。從全國范圍看,目前在該專業(yè)本科生的教學中普遍存在理論講解比例過大、可操作性不強、理論與實際嚴重脫離等問題,這也是造成該專業(yè)畢業(yè)生供需脫節(jié)的一個重要原因。本文擬根據(jù)勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求,探討高校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系,將其分為課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學三個層次進行探討,希圖為制定與之相應的實踐教學大綱、調(diào)整更新實踐教學內(nèi)容提供思路。

一、勞動與社會保障專業(yè)的課堂實踐教學

1.加強校內(nèi)模擬仿真實驗學習

可模擬社會保障登記、基數(shù)核定、繳費申報、社會保障費征繳及個人賬戶等業(yè)務運行模式。學生通過模擬操作,可以對社會保障理論有更為深入地理解,也為校外實習和將來就業(yè)打下基礎。在《專業(yè)統(tǒng)計與信息系統(tǒng)》課程中可以引進社會保險電子申報系統(tǒng)軟件進行模擬仿真實驗教學。鑒于全國各地實用的申報系統(tǒng)軟件不同,可以視具體情況而定,可以使用全國性的“社會保障管理信息系統(tǒng)軟件”,也可介紹當?shù)厣鐣Ｕ喜块T所使用的軟件系統(tǒng),作為校內(nèi)模擬仿真實驗課程來講授。北京勞動保障職業(yè)學院使用的是“社會保障管理信息系統(tǒng)”(單機版軟件和網(wǎng)絡版軟件),中華女子學院山東分院勞動與社會保障專業(yè)則引進濟南市社會保險電子申報系統(tǒng)軟件。

2.延伸現(xiàn)有專業(yè)理論課程中的實訓課程

勞動與社會保障專業(yè)的實踐課程體系要進行一些調(diào)整,才能適應新形勢的發(fā)展,如國家出臺《勞動合同法》、《勞動爭議調(diào)解仲裁法》后,出現(xiàn)一系列新的問題需要勞動合同管理的人員去思考和掌握,如勞動力成本、解雇員工風險、不簽勞動合同的風險等等,還有制定廠規(guī)廠紀、解雇員工等應當有一定的法律程序。在講授《勞動法與社會保障法規(guī)》這門課程時,除了要介紹《勞動合同法》的條款之外,還要將法律理論和實踐相結(jié)合,引入“勞動全同管理軟件”,注重實務操作內(nèi)容。在講解勞動爭議等內(nèi)容時,可以組織本專業(yè)學生在校內(nèi)模擬法庭進行勞動爭議、保險案例裁決,培養(yǎng)他們獨立判斷的能力。而《保險精算》課程可適當增加實訓學時,《人事測評》課程可以介紹“人力素質(zhì)測評軟件”等。

3.努力不斷優(yōu)化研究方法類的課程

以《社會調(diào)查研究方法》、《管理定量分析》等為代表的課程群,包括從選題、文獻評述、研究設計、問卷設計、抽樣方案的制定,到調(diào)查訪談的實施,直至問卷錄入、統(tǒng)計分析到最后撰寫報告,應該讓學生全程參與。通過一系列實踐教學環(huán)節(jié),完成大量問卷調(diào)查和調(diào)研報告,選題可圍繞勞動保障方面的問題,學生的實踐能力和創(chuàng)新精神可以得到提高。

在保證掌握基本知識、基本技能和方法的前提下,壓縮甚至淘汰演示性、驗證性、模擬性的基本實驗,增加綜合性、設計性和研究創(chuàng)新性實驗。

二、勞動與社會保障專業(yè)的校園實踐教學

校園實踐教學是指有教學計劃、教師有明確要求的學生在校園從事的實踐活動。勞動與社會保障專業(yè)校園實踐教學包括校內(nèi)實習基地和各種校園文化活動,可將專業(yè)內(nèi)容融入到如文藝活動、知識競賽、演講比賽、辯論賽、技能比武、校內(nèi)科技服務、創(chuàng)業(yè)設計、公益活動和各種社團活動。各地和多個高校曾通過各種公開和內(nèi)部的勞動與社會保障專業(yè)知識競賽,極大地普及了相關知識,激發(fā)了學生的學習熱情。還可以組織專業(yè)學生在校內(nèi)向同學開展大學生醫(yī)療保險制度、學生就業(yè)勞動保障政策等咨詢服務。

高?？蓪⑴c科研和創(chuàng)新活動作為完整的勞動與社會保障專業(yè)本科教育的一部分,通過培養(yǎng)體系進行要求和規(guī)定?？萍几傎愐彩莿趧优c社會保障專業(yè)實踐教學的一種形式,是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體,是展現(xiàn)高校教育教學質(zhì)量的平臺?？萍几傎愄貏e是國家教育部等主辦的學科競賽,對于推動勞動與社會保障專業(yè)教學建設和教學改革,促進教學與科研的結(jié)合,促進素質(zhì)教育的實施,激勵學生的學習積極性,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力,協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際能力等諸多方面具有積極意義。勞動與社會保障專業(yè)要積極倡導和鼓勵學生參與校級大學生科研課題、“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計劃”、校內(nèi)大學生學術(shù)、科技作品競賽、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各類科研比賽項目。

三、勞動與社會保障專業(yè)的社會實踐教學

社會實踐教學是勞動與社會保障專業(yè)課內(nèi)實踐教學和校園實踐教學的指向,是最重要的實踐教學形式。本專業(yè)社會實踐教學的主要形式有:課程實習、暑期社會實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。

1.實習與社會實踐

實習是勞動與社會保障專業(yè)本科教育中的一個重要實踐教學環(huán)節(jié),其目的是使學生了解社會、接觸實際,增長知識,增強勞動觀念和責任感,培養(yǎng)獨立工作能力。課程實習時間安排較短,可以采取參觀、訪問、調(diào)查研究、見習等形式,時間較長的還有階段實習或短學期(也稱暑期社會實踐活動,安排在第二學年和第三學年的兩個暑假)和畢業(yè)實習。

可以讓學生走出校園進行社會調(diào)查,了解弱勢群體的疾苦;也可以讓學生在一周內(nèi)按照當?shù)仡I取最低生活補貼的標準生活一周,體會窮困家庭成員的感受;可以以學生的身份去參觀工作人員的實際工作流程,也可以以客戶的身份訪問社會保障機構(gòu),談對工作人員服務態(tài)度、服務質(zhì)量的感受,并提出可以改進之處;還可以請學生去養(yǎng)老院等機構(gòu)做義工,這些教育對培養(yǎng)學生的同情心、加強對其所服務對象的認同感、樹立服務民眾的信念非常重要。大學生們利用暑期,結(jié)合專業(yè)參與社會實踐活動,提高學生的社會責任感和使命感,為大學生將來從事勞動與社會保障專業(yè)相關工作打下良好的基礎。

要重視學生的勞動與社會保障業(yè)務實踐,本專業(yè)應建立有相對穩(wěn)定的實踐教學基地。使學生能夠直接在社會相關機構(gòu)進行實習,使其理論與實際相結(jié)合的能力、分析和解決問題的能力不斷提高。隨著我國經(jīng)濟體制的不斷深化,傳統(tǒng)的實習模式受到了嚴峻挑戰(zhàn),本專業(yè)畢業(yè)走向出現(xiàn)了一些新的特點,應該及時調(diào)整培養(yǎng)方案,擴大實習基地建設范圍,除了原來的勞動與社會保障廳(局)、社會保障基金管理中心、企業(yè)事業(yè)單位外,還應該將民政局、慈善機構(gòu)、社區(qū)服務中心、職業(yè)介紹中心等納入進來。在實施手段上也要做相應的調(diào)整,以適應形勢的發(fā)展變化,使實習逐漸由單純教學實習向科研實習、就業(yè)實習轉(zhuǎn)變。

另外,在實習模式上要靈活多樣,集中實習和分散實習相結(jié)合、實習與教師的科研相結(jié)合、專業(yè)實習與畢業(yè)論文相結(jié)合、專業(yè)實習與就業(yè)相結(jié)合。迫于就業(yè)壓力,目前,越來越多的畢業(yè)生把畢業(yè)實習階段甚至階段實習階段作為就業(yè)的試用期,從這種意義上來說,分散實習、與就業(yè)結(jié)合的實習是必要的。

2.畢業(yè)論文與實踐的結(jié)合

畢業(yè)論文是實現(xiàn)勞動與社會保障專業(yè)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié),它在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、訓練基本科研能力、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時,畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量勞動與社會保障專業(yè)教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。搞好學生的畢業(yè)論文工作,對于提高學生的綜合能力和全面素質(zhì)、提升專業(yè)教育教學工作的質(zhì)量和水平具有重要意義。

在組織管理畢業(yè)論文工作中,可規(guī)定畢業(yè)論文選題應符合培養(yǎng)目標的要求,要保證一人一題,切實做到選題要盡可能多地反映勞動和社會保障理論實踐中的實際問題、熱點問題,堅持“真題真做”并有一定的新穎性和學術(shù)性;鼓勵與教師的科研工作密切結(jié)合。選題,由學生確定或?qū)W生與指導教師共同商定。在保證基本訓練、掌握本學科的基本功的基礎上,盡可能安排做一些提高性、拓展性的研究專題,提升畢業(yè)論文總體質(zhì)量。

在我校的勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)論文管理過程中,要求在學生選題確定后由指導教師下發(fā)畢業(yè)論文任務書,主要是對學生提出和規(guī)定畢業(yè)論文的各項工作任務,對學生完成畢業(yè)論文起引導、啟發(fā)及規(guī)范的作用。任務書指明本課題要解決的主要問題和大體上可從哪幾個方面去研究和論述該主要問題的具體要求,計劃進度,推薦的參考文獻(5篇左右,含外文文獻至少2篇)。學生通過查閱相關外文資料,進行外文資料翻譯,了解選題的國外研究進展情況;通過檢索和閱讀大量相關國內(nèi)刊物文獻,撰寫文獻綜述;開題報告、預答辯等環(huán)節(jié),保證選題符合培養(yǎng)目標要求。建立有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度。采取二次答辯、學校及教育廳兩級論文抽檢等舉措,不斷提高畢業(yè)論文的整體水平。

3.各實踐環(huán)節(jié)可以相互聯(lián)系、相互滲透

勞動與社會保障專業(yè)課程實習可以走出去,也可以請進來的方式,讓有豐富實踐工作經(jīng)驗的勞動與社會保障實際部門工作人員,結(jié)合某課程教學內(nèi)容在課堂內(nèi)進行講授,使學生不僅僅停留在理論知識的層面上,也了解一些實際工作情況?？蓪趧优c社會保障專業(yè)教學環(huán)節(jié)與畢業(yè)實習、畢業(yè)論文結(jié)合起來。

《管理定量分析》實驗項目由操作性和綜合設計性實訓項目組成,綜合設計性實訓項目要求學生完成一項實驗課題,主要目的是運用所學理論知識,針對勞動社保熱點問題,設計問卷并進行統(tǒng)計分析。每學期的第1周布置下去,第15周上交,學生可自行組成小組,自行選擇課題方向、設計問卷、發(fā)放和回收問卷并做統(tǒng)計分析,并撰寫實驗報告。筆者對本人指導的近幾屆畢業(yè)生,要求將《管理定量分析》課程中所學的理論知識運用于學年論文(第三學期)、畢業(yè)實習報告和畢業(yè)論文寫作中去,大大提高了學生分析問題的科學性,在很大程度上避免了學生論文普遍存在的空洞與摘抄的現(xiàn)象。

從勞動與社會保障專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作看,有校級科研項目的同學,由于有科研項目任務,投入的時間和精力要多于一般同學,且因做過問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析,數(shù)據(jù)翔實,其所提問題和對策更有針對性,畢業(yè)論文質(zhì)量普遍高于一般同學。如一名同學的學生課題是“浙江省農(nóng)民工社會保障的實證研究”,他組織其他學生作為小組成員,利用暑期從農(nóng)民工社會保障體系的構(gòu)建的多個方面入手進行問卷調(diào)查,最終各位小組成員完成這個項目的子課題并分別作為各自畢業(yè)論文的選題,從而較為成功地將學生科研與畢業(yè)實習、畢業(yè)論文結(jié)合起來了。

四、結(jié)語

勞動與社會保障專業(yè)本科實踐教體系應由實踐教學目標體系、實踐教學內(nèi)容體系、實踐教學條件體系和實踐教學管理體系等子體系構(gòu)成,而開展該專業(yè)的實踐教學內(nèi)容體系的研究,將有益于全面實現(xiàn)專業(yè)教學目標體系,并為教學條件和實踐管理提供較為具體的科學指導。充分挖掘勞動與社會保障專業(yè)實踐教學內(nèi)容,擴展實踐教學內(nèi)容在整個教學計劃中的比重,進一步完善實踐教學體系,使課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學相互補充形成一個相對獨立的有機的整體,為學生的能力的拓展和將來就業(yè)打下良好的基礎。

參考文獻:

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[2]張玉平等:淺談研究型大學的本科實踐教學體系.實驗室研究與探索,2005.3

[3]白鳳崢:勞動與社會保障專業(yè)建設探索.山西財經(jīng)大學學報:高等教育版,2008.1

篇（10）

地方院校行政管理專業(yè)的“雙導師制”是指，在地方院校行政管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)中，校內(nèi)導師（理論導師）與校外導師（實踐導師）共同配合，針對培養(yǎng)一名或多名本科生的共同目標，運用其各自所擅長的理論知識或?qū)嵺`經(jīng)驗，對本科生進行學術(shù)指導或?qū)嵺`訓練，實現(xiàn)本科生教育中教師的知識、能力和優(yōu)勢互補，以推進本科生將理論與實踐有機結(jié)合的創(chuàng)新能力和應用能力的不斷提升。

自2012年9月廣州大學在行政管理專業(yè)在本科生教育中開始推行“雙導師制”以來，在“雙導師制”的基本制度建設，校內(nèi)外導師選拔、聘用、管理以及“雙導師制”實際運行環(huán)節(jié)等方面進行了不斷的探索，取得了一定的成績，但通過對廣州大學行政管理專業(yè)的本科生、校內(nèi)外導師的問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)“雙導師制”實施中仍存在一些不盡如人意之處。清醒地看待這些不足，有助于我們將“雙導師制”更好地推向完善。

一、校外實踐導師指導的時間投入不足，某些重要環(huán)節(jié)缺位

在訪談中，有的受訪學生談到，“雖然實行了雙導師制，但基本上指導他們的還是校內(nèi)的理論課導師，校外實踐導師的指導相對較少”;也有的學生指出，“校外實踐導師在指導中，敬業(yè)精神和指導的認真、細致程度上是有差別的，但總體上，校外實踐導師的投入程度不如校內(nèi)的理論課導師?！?同時，在對校外實踐導師的訪談中發(fā)現(xiàn)，校外實踐導師一般本職工作繁忙，如果其指導的學生不主動聯(lián)系，實踐導師往往會忽略對學生的指導。

可見，導致校外實踐導師指導時間不足、投入程度有待提升的原因是兩方面的，有學生方面的原因，也有導師方面的原因。要有效地解決這個問題，一是要鼓勵學生發(fā)揮主動性，積極與校外實踐導師取得聯(lián)系，在校外導師時間允許的范圍內(nèi)，主動向老師求教。二是要采取有效措施激發(fā)校外實踐導師的責任感，鼓勵其盡可能多地與學生見面，并進行耐心、細致的指導工作。

此外，畢業(yè)論文作為本科生實踐教學中最重要的內(nèi)容，在選題、開題、調(diào)研、中期檢查、論文答辯等各個環(huán)節(jié)，均應得到來自實際工作部門的校外導師的指導，但實踐導師在這些環(huán)節(jié)上往往參與度很低甚至缺位。

二、校內(nèi)理論導師在實習、見習等實踐教學環(huán)節(jié)上指導不足

廣州大學在行政管理專業(yè)本科生教育中推行“雙導師制”的目的，就是要糾正學生只重理論知識的學習，而忽視實踐能力培養(yǎng)的傾向，促進學生將理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新、應用能力不斷增長。因此，實習、見習等實踐教學，應成為校內(nèi)理論導師尤為關注的環(huán)節(jié)。

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：校內(nèi)理論導師在實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題主要表現(xiàn)為：對實習、見習沒有給予足夠的重視，在學生實習、見習中缺乏有效指導與過程監(jiān)督，重形式而輕內(nèi)容，對學生實習、見習進展缺少跟蹤評估，對學生虛報實習、見習的情況也是“睜一只眼閉一只眼”等。

三、雙方導師在指導中的溝通較少，沒有實現(xiàn)很好的協(xié)同

“雙導師制”是為了實現(xiàn)在行政管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)中，通過理論導師與實踐導師的分工合作，使學生能夠汲取理論導師和實踐導師各自的專長，達到學生理論知識與實踐能力同步增長的目的。因此，只有雙方導師在分工基礎上實現(xiàn)了良好的協(xié)同合作，才有助于學生能力的全面增長。

但通過分析調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，43%的學生指出，“同時接受理論導師與實踐導師指導的機會很少”;45%的學生則指出，“理論導師與實踐導師進行溝通，共同針對學生存在的問題采取教學措施的情況更是罕見”。

因此，加強校內(nèi)理論導師與校外實踐導師之間的溝通、促成雙方在學生培養(yǎng)中很好地協(xié)同，將是“雙導師制”在未來發(fā)展中亟待關注的一個問題。

四、校外導師聘任和薪酬方面的問題

通過對廣州大學相關教學管理人員和部分校外實踐導師的訪談發(fā)現(xiàn)，有些校外導師雖已被聘任，但是卻遲遲未頒發(fā)聘書;有些校外實踐導師給學生開設講座能夠獲得課酬，但指導學生的薪酬是由校方一次性付給實踐導師所在單位，再由單位進行二次分配，因此，對于實踐導師的激勵作用，沒有直接給付那么明顯。

參考文獻

[1]孫洪鋒，曹娜.論“雙導師制”運行中的問題及對策[J].教育理論研究，2012（5）