序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇社會畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

專業(yè)社會工作是西方社會的產(chǎn)物，19世紀末20世紀初社會工作在英美等發(fā)達國家發(fā)端，而中國的社會工作起步較晚、水平低，大致可以分為三個時期:

第一，20世紀上半夜專業(yè)性質(zhì)的社會工作在中國的大學(xué)里開始講授社會學(xué)、社會服務(wù)等課程，一些大學(xué)師生開始從事社會服務(wù)活動，同時在西方受過正規(guī)教育的一些知識分子為了救國救民，救亡圖存在中國大地上發(fā)起了鄉(xiāng)村建設(shè)運動，雖然這些活動因為戰(zhàn)爭等的原因這些實踐活動并沒有取得預(yù)期的結(jié)果，但它在我國社會工作發(fā)展史上仍有重要意義。

第二，1949年以后計劃經(jīng)濟時期的行政非專業(yè)化的社會工作模式形成階段。在30多年計劃經(jīng)濟與“單位體制”實行時期，政府通過其代表者——各種社會組織和單位，并通過國家干部以行政程序與手段向人們提供生存資源和力所能及的幫助，從而形成了靠行政框架解決社會問題的行政性非專業(yè)化的社會工作模式。

第三，80年代中期以后，專業(yè)社會工作在中國的宣傳、提倡與初創(chuàng)階段。1979年國家決定恢復(fù)社會學(xué)，社會工作課程作為應(yīng)用社會學(xué)也在一些大學(xué)恢復(fù)起來。隨著“政企分開”改革政策的推行和政府、群眾團體職能由管理型向服務(wù)型的轉(zhuǎn)變，以及民政等部門對干部知識化、專業(yè)化要求的提高，社會工作作為一個專業(yè)化的要求自然被提上議事日程。1986年國家決定在北京大學(xué)等學(xué)校設(shè)立社會工作與管理專業(yè)，這樣專業(yè)社會工作教育在中國開始起步、恢復(fù)，與其同時民政等部門對干部進行在職培訓(xùn)，講授社會工作內(nèi)容，從而形成了以往的行政性社會工作與專業(yè)性社會工作相結(jié)合的發(fā)展格局。

改革開放特別是90年代社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的速度加快，各種“適應(yīng)性”社會問題的出現(xiàn)只能由現(xiàn)存的社會結(jié)構(gòu)和社會制度框架內(nèi)去解決，這為解決社會問題提供了一種“非政府渠道”解決方式，使得社會工作能夠快速發(fā)展起來，其主要推動因素有以下幾方面:人們依靠親屬群體解決困難的手段日益弱化;來自政府部門的支持力量在逐漸增加;體制改革帶來社會服務(wù)的職能回歸社會;與市場經(jīng)濟發(fā)展相對應(yīng)的某些社會層面的發(fā)展;專業(yè)社會工作在中國的恢復(fù)、發(fā)展、壯大走上了規(guī)范化的道路。

二、社會工作在中國的現(xiàn)狀

社會工作是現(xiàn)代社會結(jié)構(gòu)不可或缺的重要組成部分，是補償社會變遷損失、修正市場失敗、追求社會公平和改善人類福利的重要社會機制與制度安排，也是資本主義謀求社會控制的重要社會機制，其基本功能是通過解決社會問題滿足人類需要。這意味著社會工作擁有跨越社會制度、民族國家和文化價值的普遍適用性，意味著社會工作同樣適用社會主義國家，因為追求幸福美好生活是人類社會的共同需要，是普世性人性的主要組成部分。改革開放以來中國社會進入史無前例和翻天覆地的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期，社會轉(zhuǎn)型速度之快、范圍之廣、沖擊之大、影響之深是前所未有的，同時社會問題叢生，社會失范現(xiàn)象比比皆是，越軌行為屢見不鮮，社會整合、社會秩序、社會管理成為頭等重要大事，這些為社會工作提供了千載難逢的大好機遇，也對社會工作者提出了巨大的挑戰(zhàn)。與此同時，中國人生活方式已發(fā)生了重大變化，城鄉(xiāng)居民生活由溫飽邁向小康，生活質(zhì)量普遍提高，基本需要內(nèi)容與層次發(fā)生結(jié)構(gòu)變化。在中國加入WTO和經(jīng)濟全球化處境下，全球化福利處又為中國社會工作發(fā)展增加了新動因。中國如何與國際社會工作通則接軌，如何與國際社會工作界交流合作已成為當(dāng)務(wù)之急;社會工作與社會政策在消除貧困、解決社會問題和滿足弱勢群體基本需要，在追求平等、促進社會發(fā)展和改善公民生活質(zhì)量方面扮演著舉足輕重的角色。

現(xiàn)階段社會工作在現(xiàn)實生活中存在著以下主要問題:

第一方面，社會工作概念的專業(yè)理解與社會理解充滿歧義，專業(yè)形象卑微低下，專業(yè)教育呈超常態(tài)發(fā)展，但是畢業(yè)生缺乏清晰的就業(yè)市場，專業(yè)地位無從談起，社會工作“理所當(dāng)然作為”與可預(yù)期的興旺局面并未出現(xiàn)，形成社會需要與社會工作發(fā)展本身嚴重分離的奇特現(xiàn)象。

第二方面，社會福利組織員工年齡老化、知識陳舊、專業(yè)化水平低下，迫切需要大批受專業(yè)訓(xùn)練的社會工作者，而受過專業(yè)訓(xùn)練的社會工作專業(yè)畢業(yè)生客觀上難以進入福利機構(gòu)，主觀上不愿進入福利機構(gòu)，形成了福利機構(gòu)的社會需求與社會工作教育之間的嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。

第三方面，目前我國社會工作仍處于“政府主導(dǎo)企業(yè)參與型”的社會工作機制，幾乎大部分應(yīng)當(dāng)由社會承擔(dān)的職能和責(zé)任都由政府或“準政府”機構(gòu)包辦，而企業(yè)在相當(dāng)大的范圍內(nèi)仍然以內(nèi)部利益為主要取向，并且在可能的情況下仍然“辦社會”，大量事業(yè)單位更是自成一體“事業(yè)辦社會”，導(dǎo)致大量社會福利資源滯留在企事業(yè)單位和政府部門內(nèi)部，社會福利機構(gòu)缺乏走狗的資源現(xiàn)狀——福利資源短缺、福利資源的單位占有、福利資源的行政配置。

第四方面，社會工作職業(yè)化、專業(yè)化同舊體制、舊觀念及舊工作方法之間的矛盾，專業(yè)社會工作水平的低下不能適應(yīng)社會工作帶來的挑戰(zhàn);缺乏社會工作的社會認同，專業(yè)教材專業(yè)師資缺乏;理論建設(shè)滯后，經(jīng)驗不足，龐大的社會工作體系還沒有建立，等等。

從以上幾個方面我們可以看出，中國專業(yè)社會工作仍然面臨著無法改變的困境，它尚未形成一門獨立的職業(yè)，而真正的社會工作實踐者更是寥寥無幾;社會工作專業(yè)教育尚處在不穩(wěn)定的發(fā)展狀態(tài)同時更面臨國際化與本土化之間的挑戰(zhàn)，以及理論與實踐之間整合所面臨的困難;改革開放以來，社會團體的發(fā)展社會公益和福利事業(yè)方面的成績已開始引起社會和學(xué)界的關(guān)注，但政府與“第三部門”之間的伙伴關(guān)系與信任感的建立，仍然還有很長一段路要走，中國已發(fā)生的巨大社會變遷與未來新世紀的變革為社會工作的發(fā)展提供了廣闊的空間但社會工作教育的發(fā)展無路從理論基礎(chǔ)還是從實踐經(jīng)驗來看都顯得相當(dāng)薄弱。不過，從另一個角度看，中國社會工作的發(fā)展也面臨著三個方面的張力，即它如何看待在世界上特別是西方國家存在已有百年歷史的社會工作經(jīng)驗，如何看待中國1949年之后計劃經(jīng)濟時期解決社會問題的歷史傳統(tǒng)，如何判斷我國社會轉(zhuǎn)型的方向、進程及其對社會工作的需要。為此，一方面，我們必須嚴謹?shù)孛鎸ι鐣ぷ髟趪H層面發(fā)展上所經(jīng)歷的過去，另一方面，我們必須認真理解過去，理解中國現(xiàn)階段發(fā)展社會工作的制度環(huán)境與面臨的問題，著眼于本土化社會工作的創(chuàng)新發(fā)展。

三、中國社會工作實踐的路徑

中國社會工作的服務(wù)內(nèi)容與實踐范圍具有獨特的界定，社會工作領(lǐng)域與實踐內(nèi)容界定取向有多種多樣，主要有以下幾種:

一是根據(jù)現(xiàn)有社會工作實踐，結(jié)合國際社會工作現(xiàn)狀，范圍包括社會救濟、社會福利、社會保障、社會教育、社會改造、社會調(diào)解、社會服務(wù)、社會行政和社會管理領(lǐng)域;

二是社會工作時間包括社會救濟、福利保障、民主改革與精神文明、注重多渠道多形式多層次解決社會問題;

篇（2）

中文摘要……………………………………………4

英文摘要……………………………………………5

前言…………………………………………………6

一、貧困地區(qū)農(nóng)村社會保障的現(xiàn)狀………………6

二、貧困地區(qū)農(nóng)村社會保障問題的成因…………8

三、在貧困的農(nóng)村建立社會保障的重要性………10

四、對于農(nóng)村社會保障問題的對策………………12

參考文獻……………………………………………17

辭謝…………………………………………………18

貧困地區(qū)農(nóng)村社會保障問題研究

專業(yè)班級：

指導(dǎo)教師：

摘要:隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,農(nóng)村社會保障在以農(nóng)業(yè)為主的我國越來越重要了,尤其是在貧困的農(nóng)村,社會保障問題更是得到人們的關(guān)注。建國以來,我國農(nóng)村的社會保障從無到有發(fā)展到現(xiàn)在,取得了令人鼓舞的成績,但是在貧困的農(nóng)村地區(qū)依然存在著非常嚴重的問題,如保障覆蓋面窄,保障水平低，資金來源不足等。研究貧困地區(qū)農(nóng)村社會保障問題并提出可行的實施方案，對于建設(shè)和諧社會而言具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：社會保障農(nóng)村社會保障貧困地區(qū)

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社會保障是一國政府為全體國民（無論是在城市還是在農(nóng)村）因各種原因失去收入來源而生活貧困時，向他們提供的生活保障。建立農(nóng)村社會保障體系，不能不考慮到我國的地區(qū)差異。我國貧困地區(qū)人口比重大，經(jīng)濟發(fā)展程度相對較低，而且集中了我國大部分的貧困人口，建立社會保障體系的任務(wù)更艱巨，貧困農(nóng)村社會發(fā)展中的問題更為突出，建立社會保障體系的緊迫性更為明顯。我國目前正在建立的社會保障制度主要限于城鎮(zhèn)地區(qū)，盡管從1991年開始已經(jīng)在發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)進行了商業(yè)性的社會保障制度改革試點，但真正意義上的社會保障制度在農(nóng)村地區(qū)仍是一個空白。我國現(xiàn)在仍然是一個農(nóng)業(yè)大國，建立較為完善的農(nóng)村社會保障，其迫切性及意義不亞于城鎮(zhèn)的社會保障。

一、貧困地區(qū)農(nóng)村社會保障的現(xiàn)狀

建國50多年來，我國部分農(nóng)村地區(qū)建立了一些初步的社會保障制度，對于保障人民生活安定，調(diào)動廣大農(nóng)民的積極性，都曾發(fā)揮過極為重要的作用。部分地區(qū)解決了部分群眾“老有所醫(yī)，老有所養(yǎng)”的問題。但是，由于它是在高度集中的計劃經(jīng)濟體制下，在自給自足自然經(jīng)濟的基礎(chǔ)上逐步形成和發(fā)展的，隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的推進，它對農(nóng)村社會發(fā)展的保障功能，卻沒有很好地發(fā)揮出來，存在多方面的弊端和問題。

（一）范圍小，覆蓋面窄

1994年，建立社會保障網(wǎng)絡(luò)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)雖達14854個，卻僅占全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)總數(shù)的31%，建立社會保障基金會的村委會僅占24％。沒有建立社會保障機構(gòu)的地區(qū)，盡管集體也以公益金和合作醫(yī)療基金的形式向農(nóng)民收取社會保障費用，但由于個人繳納的公益金只是贍養(yǎng)無兒無女的孤寡老人，社會供給性差，而且使用缺乏有效的監(jiān)督和約束，農(nóng)民沒有積極性。而且大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私有企業(yè)以及農(nóng)村勞動力就業(yè)的國有企業(yè)、城鎮(zhèn)集體企業(yè)、三資企業(yè)對農(nóng)村勞動者的社會保障基本上是空白。這種情況，使國家無法對農(nóng)村勞動者提供基本的生活保障，極不適應(yīng)多種所有制并存的格局。

（二）保障水平低下

由于我國農(nóng)村經(jīng)濟長期處于極低的發(fā)展水平，農(nóng)民可自由支配的收入也極其有限，所以他們用于社會保障方面的消費，也只能是一種低水平的社會保障。例如，自1992年開始在全國推行的農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度，盡管民政部門和政府其他部門投入了相當(dāng)大的精力，但距離農(nóng)民最基本的養(yǎng)老需求的滿足尚有相當(dāng)距離。農(nóng)村的醫(yī)療保障制度也基本上處于同樣的境地。農(nóng)民很多情況下都陷入缺醫(yī)少藥、療費昂貴、毫無醫(yī)療保障的窘境，社會保障無論是范國還是標準都是很低的。有調(diào)查顯示，占人口80%的農(nóng)村居民，僅享受社會保障的11%，可見保障水平之低。

（三）社會化程度低

目前，在我國農(nóng)村推行的各種社會保障制度從嚴格意義上說都不是真正的社會保障，而僅僅屬于社區(qū)保障。農(nóng)村以養(yǎng)老、醫(yī)療為重點的社會保障工作僅在小范圍內(nèi)實行。沒有在全國范圍內(nèi)大面積推廣，社會保障基金調(diào)劑范圍小，在如何確定福利水平與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系方面國家沒有一個具有法律意義上的數(shù)量規(guī)定。全國雖有1100個縣開辦養(yǎng)老保險，但參加人口只占總?cè)丝诘?0%，積極推行的農(nóng)村合作醫(yī)療制度雖然解決部分群眾“病有所醫(yī)”的問題，但是沒有從根本上解決農(nóng)村人口在保健醫(yī)療問題上對集體的依附關(guān)系，醫(yī)療保障只是社區(qū)化，而不是社會化。一般說來，經(jīng)濟較發(fā)達的東部農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村社會保障水平亦較高，而經(jīng)濟不發(fā)達的西部地區(qū)，則集中了我國大多數(shù)貧困人口，許多人連溫飽還未解決，農(nóng)村社會保障水平仍然很低。另外，農(nóng)村地區(qū)各社會保障項目發(fā)展不平衡，大部分地區(qū)的農(nóng)村社會保障項目不全，而且各項目間缺乏有機聯(lián)系，構(gòu)不成整體優(yōu)勢。

（四）資金來源不盡合理

目前，我國社會保障資金來源是以農(nóng)民個人激納為主，集體次之，國家為補充。這使國家和集體所體現(xiàn)的社會責(zé)任過小，不僅造成了資金來源的不足，降低了保障標準，而且也影響了農(nóng)村參加養(yǎng)老和醫(yī)療等保障的積極性，加大了保障工作的難度。所以我國應(yīng)盡快改變目前這種資金來源方式，尋找適合我國貧困地區(qū)實際情況的多渠道的來源方式。

（五）立法不健全，管理不夠科學(xué)與規(guī)范

首先，管理體制不順，表現(xiàn)為政出多門，管理多頭。民政部門、計生委、基金會、壽險公司等機構(gòu)涉及了農(nóng)村社會保障，導(dǎo)致相互扯皮，辦事效率低下的狀況。其次，有些地方的管理規(guī)章制度不健全，難以保證農(nóng)村社會保障事業(yè)的健康發(fā)展。再次，國內(nèi)尚未立法，使農(nóng)村社會保障工作無法可依，由于多家分割，條塊分割，職）權(quán)不分，缺乏監(jiān)督，使本來已經(jīng)夠亂的管理體制更加混亂。

二、貧困地區(qū)農(nóng)村社會保障問題的成因

（一）貧困地區(qū)的農(nóng)村人口比重較大

貧困地區(qū)城市化僅為20%左右，低于全國20個百分點，這使農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋戎剡h高于我國其他地區(qū)。而且由于貧困農(nóng)村城鄉(xiāng)非農(nóng)經(jīng)濟不發(fā)達，廣大農(nóng)村人口又大多積淀在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。1999年，我國農(nóng)村第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員占總就業(yè)人員的比重高達63.7%，而其它產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的比例又遠遠低于其他地區(qū)。農(nóng)村人口比例大，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員比重高，那么建立農(nóng)村社會保障體系的任務(wù)和負擔(dān)重，這是顯而易見的。

（二）農(nóng)民收入水平低下

貧困地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展水平低，貧困面大，貧困率高，無論是城鎮(zhèn)居民還是農(nóng)村居民，其人均可支配收入遠遠低于其他地區(qū)。另外，貧困地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)值水平低，農(nóng)民人均收入水平低，加上非農(nóng)產(chǎn)業(yè)落后，農(nóng)民從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)擴大收入的機會也很有限。大部分地區(qū)的居民收入還處于維持生計水平的狀態(tài)。收入的低下使他們維持基本生活都很困難,根本不會考慮社會保障的問題。所以，農(nóng)民收入低會嚴重制約其對加入社會保障網(wǎng)的積極性。在當(dāng)前這種情況下，要農(nóng)民自己出一部分錢，無疑還是一個不小的負擔(dān)。

（三）政府財政困難大

由于一系列原因，貧困地區(qū)各級政府的財政困難較大。以1998年的統(tǒng)計資料為例，西部11個省區(qū)市財政收入共868.58億元，財政支出則高達1678.21億元，收支相抵，赤字為809.63億元，財政赤字為當(dāng)年財政收入的93%。分省區(qū)看，則各個省區(qū)市都有赤字。而東部地區(qū)地方財政既能辦大事，又能有節(jié)余，并且還有潛力可挖，西部則支出不大，赤字不小，暫時也沒有多大的潛力可挖。如果在現(xiàn)有財力的基礎(chǔ)上再增加大筆的建立社會保障體系支出，地方財政可謂是雪上加霜。

很顯然，貧困農(nóng)村經(jīng)濟實力薄弱，三農(nóng)問題突出，地方財力又很有限。而建立社會保障體系從總量上看首先是大筆的、而且是持續(xù)的支出，然后才是持續(xù)的受益。它的財政支付能力和農(nóng)民的經(jīng)濟承載力的困難是問題的核心。解決支出的問題在先，辦成好事的收獲在后。解決社會發(fā)展中的各種矛盾和問題在先，形成良性循環(huán)在后。這是對在此地區(qū)建立農(nóng)村社會保障體系的難題所做的基本估計。

三、建立貧困地區(qū)農(nóng)村社會保障的重要性

建立和完善貧困地區(qū)農(nóng)村社會保障制度是健全和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的必然要求，是實現(xiàn)對國民收入再分配、矯正收入分配市場失靈的有力手段，是促進社會公平和維護社會穩(wěn)定的重要措施。

（一）建立貧困地區(qū)農(nóng)村社會保障是維護農(nóng)村社會穩(wěn)定和促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求

作為社會主義的市場經(jīng)濟，實現(xiàn)共同富裕是不可動搖的目標，對于貧困地區(qū)的農(nóng)村尤其如此。因此我們必須注意防止兩極分化，主要是防止城鄉(xiāng)分化和農(nóng)村內(nèi)部分化。要防止兩極分化，建立完善的社會保障體系便是一個重要的措施。社會保障可以在高收入和低收入之間進行分配，使整個社會收入趨于公平，這不僅可以保障老、弱、病、殘等農(nóng)民的基本生活，而且也促進了農(nóng)村社會穩(wěn)定。健全的社會保障制度不僅是農(nóng)村社會的“穩(wěn)定器”，而且是經(jīng)濟運行的“穩(wěn)定器”。

（二）建立貧困地區(qū)農(nóng)村社會保障符合利益對等原則和稅收公平原則

從農(nóng)民的角度看，他們不僅以上繳各種費稅直接為國家財政做出貢獻，而且還通過工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品剪刀差的方式間接為國家積累了大量的財政資金，且這種積累方式目前還在持續(xù)。按照利益對等的原則，政府以財政資金向社會提供服務(wù)及公共產(chǎn)品，作為這些服務(wù)及公共產(chǎn)品的受益者應(yīng)該包括所有向政府上交稅費的人。社會保障實際上就是政府向國民提供的一種公共產(chǎn)品，與城鎮(zhèn)居民一樣，農(nóng)民應(yīng)該是享有社會保障的主體。稅收公平原則的標準之一就是根據(jù)受益的多少，即享受到政府提供的服務(wù)水平，一般而言，多享受服務(wù)者多交稅，反之則少交稅，但無論如何納稅人都應(yīng)在不同程度上享受到政府的服務(wù)。因此在農(nóng)村建立社會保障制度也符合稅收公平的原則。

（三）建立貧困地區(qū)農(nóng)村社會保障是貫徹以人為本，應(yīng)對人口老化，提高人口素質(zhì)的重要條件

計劃生育是我國的一項基本國策，執(zhí)行這一國策的難點在貧困地區(qū)的農(nóng)村。在農(nóng)村社會保障欠缺的情況下，除了土地，養(yǎng)兒防老是農(nóng)民生活保障的第二道防線。農(nóng)村老年人在年輕時，其全部收入投入家庭，主要是子女養(yǎng)育上，當(dāng)其年老時只能由子女尤其是兒子來贍養(yǎng)。在這種社會存在下，要改變幾千年來在儒家傳統(tǒng)文化中形成的“多子多?！?、“養(yǎng)兒防老”的生育觀念，是非常困難的。何況，我國已明文規(guī)定“子女有贍養(yǎng)父母的義務(wù)。”可見，只有建立健全了農(nóng)村社會保障制度，使老年人“老有所養(yǎng)，老有所用”，逐步淡化傳統(tǒng)觀念才成為可能。

隨著改革開放后農(nóng)村青壯年勞動力向城市的大量轉(zhuǎn)移，“空巢家庭”增多、“3859”部隊成為農(nóng)村主力的情況日益突出，因此農(nóng)村養(yǎng)老壓力將十分沉重，未雨綢繆是智者的選擇，對于國家也是這樣，健全農(nóng)村社會保障制度，才有可能度過這段危險時期。

我們常說要提高全民素質(zhì)，全民素質(zhì)主要是指身體素質(zhì)和文化素質(zhì)，而農(nóng)村醫(yī)療保障的缺乏嚴重威脅著農(nóng)村人口的身體健康。在貧困地區(qū)的農(nóng)村，有不計其數(shù)的農(nóng)民不是因為醫(yī)療設(shè)施不健全便是因為昂貴的醫(yī)療費用而耽誤了病情。社會保障是一個寬泛的概念，它既保障公民的生存權(quán)，也保障公民的發(fā)展權(quán)，后者主要是指保障公民受教育的權(quán)利。據(jù)統(tǒng)計，“八五”期間，我國1.45億失學(xué)兒童中，絕大部分分布在中國的貧困地區(qū)。要改變這諸多情況，建立健全農(nóng)村社會保障制度是非常重要的。

（四）建立貧困地區(qū)農(nóng)村社會保障有利于刺激消費，擴大內(nèi)需

啟動內(nèi)需，一個重要的出路就是啟動廣大的農(nóng)村市場。中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，農(nóng)村市場是非常可觀的。但是當(dāng)前農(nóng)民消費水平比較低，據(jù)調(diào)查，1997年全國農(nóng)村居民平均每百戶僅擁有電冰箱8.49臺，彩電27.32臺，洗衣機21.87臺，摩托車10.89輛。沒有社會保障的農(nóng)民希望為自己和家人的生老病死積攢下足夠的錢，為自己孩子的成長和教育積攢基礎(chǔ)，這樣就抑制了他們對高水平的消費。農(nóng)民每年增加為數(shù)不多的收入很大部分會沉淀到儲蓄中去，很多研究顯示，中國農(nóng)村居民的邊際消費傾向要遠小于城市居民。所以沒有社會保障的配合，只通過提高農(nóng)民收入水平、減輕農(nóng)民負擔(dān)和向農(nóng)村提供合適的產(chǎn)品并不一定就能取得理想的啟動農(nóng)村需求的效果。

四、建立貧困地區(qū)農(nóng)村社會保障的對策

我國貧困地區(qū)農(nóng)村社會保障制度因經(jīng)濟體制改革的深入和社會主義市場經(jīng)濟的建立而面臨新的任務(wù)。我國計劃生育政策的實施、家庭結(jié)構(gòu)的變化、人口老齡化以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村工業(yè)化、農(nóng)村城市化的趨勢等客觀現(xiàn)實情況，以及過去搞的社區(qū)型社會保障的夭折，迫使我們必須建立起中國貧困地區(qū)農(nóng)村社會保障制度。這對我們既是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，又是一個很好的機遇。建立貧困地區(qū)農(nóng)村社會保障制度必須立足我國貧困地區(qū)的基本國情，即人口多，底子薄，經(jīng)濟落后，地區(qū)發(fā)展不平衡。我國目前城鎮(zhèn)職工社會保險的做法和國際社會保障經(jīng)驗，都不能很好地解決我國農(nóng)村社會保障問題。按通用的社會保障方式，即按嚴格的收入比例、嚴格的時間和地點、嚴格的投保年齡建立起一種規(guī)范的管理辦法，在我國貧困地區(qū)的農(nóng)村相當(dāng)長的時間內(nèi)是難以做到的。因此，建立我國貧困地區(qū)農(nóng)村社會保障制度的指導(dǎo)思想是：從農(nóng)村實際出發(fā)，堅持以保障農(nóng)民的基本生活為目的，借鑒我國城市和國外社會保障的經(jīng)驗和教訓(xùn)，以農(nóng)民自我保障為主，自助為主與互濟為輔相結(jié)合，社會基本保障與家庭保障、集體保障、企業(yè)保障相結(jié)合，實現(xiàn)全方位的社會保障。建立一個包括養(yǎng)老保險，醫(yī)療保險，工傷保險，社會福利、社會救濟和生育等全方位的、城鄉(xiāng)一體的有中國特色的社會保障體系，使農(nóng)村勞動者和全體農(nóng)民在面臨年老、疾病、生育、喪失勞動能力以及其他諸困難時，能夠得到最基本的生活保障，能享有老有所養(yǎng)，病有所醫(yī)。

（一）加大投入，擴大社會保障覆蓋面

覆蓋面是反映勞動者消除生、老、病、死、傷、殘的后顧之憂，生活于有安定感的網(wǎng)絡(luò)之內(nèi)的比例數(shù)。覆蓋面越高，社會越穩(wěn)定，我國社會保障城鄉(xiāng)的差別很大，農(nóng)村社會保障覆蓋面和社會保障水平都很低。作為一個農(nóng)業(yè)大國，我們必須重視農(nóng)村社會保障的發(fā)展，擴大農(nóng)村社會保障覆蓋面。這樣就需要政府和有關(guān)部門加大資金、技術(shù)和精力的投入，建立包括養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、教育、生育等在內(nèi)的全面的保障制度。

（二）采取各種措施加速農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，從而提高社會保障水平

社會保障基金的多少直接受經(jīng)濟發(fā)展的制約，社會保障水平的提高必然要依賴經(jīng)濟的發(fā)展。因此，健全和完善農(nóng)村社會保障體系的根本，在于加速農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，我國的經(jīng)濟不夠發(fā)達，這就要求我們?nèi)Πl(fā)展經(jīng)濟，同時要求我們在建立農(nóng)村社會保障體系時，保障水平不能要求過高。

（三）從實際出發(fā)，因地制宜，按步驟分期實施

一般地區(qū)，先從養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險入手，創(chuàng)造條件逐步展開。經(jīng)濟貧困地區(qū)，根據(jù)貧困地區(qū)農(nóng)村的實際情況，要把社會保險與救濟救災(zāi)工作統(tǒng)一起來，鼓勵每一位農(nóng)民參加社會保險，尤其要扶持貧困戶參加社會保險，提高他們戰(zhàn)勝災(zāi)害、脫貧致富的能力。保障范圍由小到大，項目由低到高。逐漸從社區(qū)化的保障制度中走出來，建立全國范圍的社會化的保障制度。總之，開展農(nóng)村社會保障工作要順應(yīng)農(nóng)民的要求，尊重農(nóng)民的感情，留有余地，循序漸進，以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平和群眾心理上、物質(zhì)上的承受能力。

（四）多渠道籌措社會保障資金

要給我國貧困地區(qū)的農(nóng)民建立社會保障制度，無疑需要巨額的資金投入。因此，建設(shè)貧困地區(qū)農(nóng)村社會保障體系，首先要求國家投入資金。由于我國貧困地區(qū)農(nóng)村人口多，國家財力有限，單一依靠國家財政來開展社會保障工作，是極不現(xiàn)實的。這就需要我們多種形式籌措資金。如，通過有關(guān)政策來大力發(fā)展集體經(jīng)濟，來強化農(nóng)村集體對保障資金的投入，采取政府積極引導(dǎo)和農(nóng)村自愿相結(jié)合的原則，在一定范圍內(nèi)推行強制性養(yǎng)老保險和養(yǎng)老儲蓄，建立個人賬戶，不論集體補助多少連同個人繳費全部記在個人名下，屬個人所有，讓農(nóng)民既有安全感又有自主感，從而充分調(diào)動廣大農(nóng)民參加社會保險的積極性，鼓勵農(nóng)民積極參加各種商業(yè)保險，因為商業(yè)保險適應(yīng)性強，能適應(yīng)不同的經(jīng)濟發(fā)展水平。

（五）加快相關(guān)立法，提高管理水平

首先，在鼓勵農(nóng)民自我保障的同時，加快農(nóng)村社會保障立法建設(shè)是非常必要的。而社會保障又必須通過國家立法才能得到保證，目前社會保障在農(nóng)村進展不力，舉步維艱，其中很重要的一個原因就是社會保障立法滯后，比如，在許多私營、三資企業(yè)中，常常以社會保險不是法律規(guī)定為由，拒絕為農(nóng)民工設(shè)立保險。因此可見，加快農(nóng)村社會保障立法建設(shè)是非常必要的，只有這樣才能使貧困地區(qū)的農(nóng)村社會保障工作有法可依，使貧困的農(nóng)民感覺到社會保障有了法律的保護，可以很容易地落在實處。其次，要根據(jù)我國農(nóng)村的現(xiàn)實情況建立多層面的社會保障體系，提高社會保障的管理水平。因為地區(qū)發(fā)展不平衡是我國的國情，就是在同一村莊，戶與戶之間的收入也各不一樣，單一的社會保障體系很難照顧到各方面的要求。在農(nóng)村建立社會保障體系，必須改變以往“政出多門”的現(xiàn)象。各項保障項目都設(shè)立一個統(tǒng)一管理的機構(gòu)，統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，讓保障有統(tǒng)一文件，有統(tǒng)一的人員，把事情落在實處，確實讓農(nóng)民感受到社會保障的益處。

（六）堅持國家政策指引，農(nóng)民自我保障為主，集體補助為輔的保障原則

社會保障也有度的問題，社會保障若過于濃厚，農(nóng)民從社會保障中得到的好處越多，他們就會減少勞動供給，產(chǎn)生一種惰性心理，只等著社會的補助，而自己不去勞動，導(dǎo)致社會和經(jīng)濟效率的損失，國家財政負擔(dān)過重。所以社會保障的實施過程中一定要設(shè)法引導(dǎo)農(nóng)民產(chǎn)生自我保障的意識，幫助他們實現(xiàn)自我保障，把集體保障作為輔助方面。務(wù)必要處理好“養(yǎng)窮人”與“養(yǎng)懶人”之間的關(guān)系。因此，農(nóng)村的社會保障制度必須要制訂一個適度的保障標準，即社會保障的均衡點。在這一點上，既能夠使低收入者在一定程度上得到制度的保障，同時又不會喪失尋找新工作機會的動力。

參考文獻

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[2]耿忠平：《社會保障學(xué)導(dǎo)引》，同濟大學(xué)出版社。

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篇（3）

我國農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度的研究畢業(yè)論文開題報告

改革開放以來，我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的人口與勞動力基礎(chǔ)發(fā)生了快速變革，傳統(tǒng)的農(nóng)村社會形態(tài)逐步瓦解，農(nóng)村社會加快轉(zhuǎn)型，表現(xiàn)為：傳統(tǒng)小農(nóng)社會生活發(fā)生重大變化；農(nóng)村居民老齡化群體比重迅速增加，老齡化社會提前到來；在城市及城市周圍，非正規(guī)居住的農(nóng)村流動人口大量積聚。這就導(dǎo)致了農(nóng)村家庭、集體和個人儲蓄、養(yǎng)老功能的減弱，家庭養(yǎng)老面臨挑戰(zhàn)，集體養(yǎng)老保障功能弱化，儲蓄養(yǎng)老保障功能不足。為此，加快建立農(nóng)村社會化養(yǎng)老體系則成為解決農(nóng)村居民養(yǎng)老問題的根本出路。

 

 

 

 

選題的科研現(xiàn)狀及前沿水平

農(nóng)村居民養(yǎng)老保險制度是采取個人、單位和國家等多方出資籌集養(yǎng)老基金并為老年人提供經(jīng)濟幫助和服務(wù)，保障其基本生活的一項制度，它是農(nóng)村養(yǎng)老模式發(fā)展的必然趨勢，也是未來社會化養(yǎng)老保障的核心和基礎(chǔ)。由于經(jīng)濟發(fā)展條件的限制和其它多方面的原因，至今處于早期試點的發(fā)展體制階段，沒有取得重大突破，尚未建立適應(yīng)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的農(nóng)村社會保險制度。本文借鑒江蘇蘇州市吳中區(qū)解決農(nóng)村居民養(yǎng)老的一些做法，力圖在我國農(nóng)村解決農(nóng)村居民養(yǎng)老方面做點探索。

參   

 

閱

 

文

 

獻

【1】唐鈞《問題與障礙：中國走向全面小康的社會政策思考》寧波出版社  2003年

【2】中國老齡科學(xué)研究中小編著《中國城鄉(xiāng)老年人口狀況一次性抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)分析》中國標準出版社2003年

【3】黃黎若蓮《中國人口老齡化進程與老年服務(wù)需求》《學(xué)習(xí)與實踐》（武漢）2006.12

【4】劉子蘭 《養(yǎng)老金計劃擠出效應(yīng)研究評述》《經(jīng)濟學(xué)動態(tài)》2006.12

【5】周德民《長株潭沛機構(gòu)養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展探析》《社會保障制度》2007.4

【6】宋斌文張琳《東部發(fā)達地區(qū)農(nóng)村養(yǎng)老保障的實踐與探索》《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題》2006.11

【7】盧海元《中國農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度建立條件分析》《經(jīng)濟學(xué)家》2005.5

【8】樊天霞、徐鼎亞《建立農(nóng)村養(yǎng)老保險體制的困境與出路》《上海經(jīng)濟研究》2005.6

【9】許雄奇、賴景生《21世紀中國農(nóng)村社會保險體系的構(gòu)想》《農(nóng)村經(jīng)濟》2005.4

【10】武深樹、鄧真惠《構(gòu)建非均衡的農(nóng)村養(yǎng)老保障體制》《當(dāng)代財經(jīng)》2004.1

【11】姜木枝、張朝蓉《和諧社會背景下農(nóng)村計生純女戶家庭養(yǎng)老保障問題》《社會保障制度》2008.4

【12】鄭偉《中國農(nóng)村社會養(yǎng)老保險困境反思》《保險研究》2007.11

 

 

 

 

總

 

體

 

構(gòu)

 

想

 

和

 

寫

 

作

 

提

 

綱

我國改革開放已三十年了，城鄉(xiāng)經(jīng)濟得到了巨大發(fā)展，但城鄉(xiāng)差距卻沒有隨經(jīng)濟的發(fā)展而縮小，特別是城市與農(nóng)村在養(yǎng)老問題上，城市里職工退休后有國家和企業(yè)發(fā)放的退休金和社?；鸺暗捅＝?，老人可以免除生活無保障的在家里自己與兒女或到養(yǎng)老院安度晚年，可以說養(yǎng)老問題已基本解決。而農(nóng)村的老人，由于多種原因這一問題已十分棘手的擺在了各級政府面前，應(yīng)該下大力氣給予重視和解決?；诖?，進行我國農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度的研究。

一、建立新農(nóng)村養(yǎng)老保險制度的迫切性與必要性

農(nóng)村社會形態(tài)處于快速轉(zhuǎn)型期

農(nóng)村家庭、集體和個人儲蓄養(yǎng)老功能減弱

加快建立農(nóng)村社會化養(yǎng)老體系是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要方向

二、當(dāng)前我國農(nóng)村養(yǎng)老保險制度存在的問題

（一）現(xiàn)狀與問題

（二）影響因素

三、構(gòu)建我國農(nóng)村養(yǎng)老保險制度的思路與對策

（一）建立新型農(nóng)村養(yǎng)老保險制度的思路

1、在制度設(shè)計上實現(xiàn)了重大創(chuàng)新

2、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有力

3、區(qū)鎮(zhèn)聯(lián)動，有序推進

4、宣傳有力，補貼到位

（二）建立新型農(nóng)村養(yǎng)老保險制度的對策

1、加快建立社會統(tǒng)籌的基本保障制度框架

2、推進保障形式和補償保障模式的創(chuàng)新，將農(nóng)村養(yǎng)老保險與其他社會保障相結(jié)合，提高保障能力和效果

3、加快解決重點人群的養(yǎng)老保障問題，著力提高保障水平

4、推進農(nóng)村新型社會養(yǎng)老保險制度試點

5、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，完善扶持發(fā)展政策

 

篇（4）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

*基金項目：華北水利水電學(xué)院2011年教育教學(xué)改革項目（47）

作者簡介：胡青峰（1980-），男，河南省汝南縣人，博士，講師。

1引言

畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計是高等院校本科教育人才培養(yǎng)計劃最重要的組成部分之一，是本科教育的最后一個綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，通過完成畢業(yè)論文，學(xué)生既能夠很好的對自己四年來的學(xué)習(xí)與實踐成果進行全面的總結(jié)，也能夠培養(yǎng)自己的獨立思考能力和科學(xué)工作方法，是一個學(xué)習(xí)深化和升華的重要過程。但不同的學(xué)科由于其學(xué)科性質(zhì)不同，要想更好的體現(xiàn)以上觀點，其畢業(yè)論文或設(shè)計模式也必然存在一定的差異。測繪工程是一門應(yīng)用性較強的科學(xué)，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。特別是在現(xiàn)階段測繪新技術(shù)形勢下，如何更好的使學(xué)生達到“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標，探討測繪新技術(shù)形勢下本科畢業(yè)論文（設(shè)計）模式的研究是非常必要和意義重大的。

2測繪新技術(shù)特點分析

隨著現(xiàn)代科技和信息化技術(shù)的發(fā)展，為了彌補傳統(tǒng)測繪技術(shù)的不足和滿足現(xiàn)代測繪的要求，測繪科學(xué)涌現(xiàn)出了新的測量技術(shù)，主要有GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)、攝影測量技術(shù)以及三維激光掃描技術(shù)等。其測量呈現(xiàn)如下新特點：

（1）作業(yè)模式數(shù)字化

測繪部門傳統(tǒng)的生產(chǎn)作業(yè)模式正被數(shù)字化技術(shù)所取代，如：地圖數(shù)字化、數(shù)字攝影測量、掃描數(shù)字化等。計算機的智能化與自動化正逐步出現(xiàn)在測繪生產(chǎn)作業(yè)流程中的各個關(guān)鍵部分，傳統(tǒng)測繪生產(chǎn)工序正被簡化，新型測繪生產(chǎn)作業(yè)以及管理模式正逐步形成，這要求學(xué)生對計算機軟件要有較好的運用。

（2）測繪技術(shù)一體化與復(fù)合化

隨著計算機新技術(shù)的發(fā)展，測繪技術(shù)也出現(xiàn)了一體化發(fā)展的趨勢，如內(nèi)外業(yè)數(shù)據(jù)處理一體化、數(shù)字攝影測量系統(tǒng)一體化、“3S”技術(shù)集成等等，這種一體化與復(fù)合化的特點將有利于網(wǎng)絡(luò)化觀測體系的形成，必將會大大提高測量作業(yè)速度和測量數(shù)據(jù)處理效率，并提高測量數(shù)據(jù)的精度。測繪技術(shù)的一體化要求測繪工程專業(yè)學(xué)生具備一定的專業(yè)綜合能力。

（3）測繪設(shè)備的兩極化

新技術(shù)測繪設(shè)備的生產(chǎn)正向兩極分化的趨勢發(fā)展，一方面向小型化、微型化和可攜帶化的方向發(fā)展，另一方面其功能和性能也更可靠。這一變化對我們的啟示是，在教授學(xué)生傳統(tǒng)測繪儀器使用的同時，必須加以強調(diào)和落實學(xué)生掌握和運用新理論和新儀器的能力。

（4）測繪信息的網(wǎng)絡(luò)共享化

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也飛速普及全球，這一工程不僅實現(xiàn)了資源共享和生產(chǎn)過程管理的網(wǎng)絡(luò)化，而且促進了網(wǎng)絡(luò)化由生產(chǎn)部門一直延伸到用戶。這種發(fā)展導(dǎo)致了測繪生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)必須加大信息服務(wù)能力，基礎(chǔ)地理信息服務(wù)在生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)中趨于專門化，這也就加強了學(xué)校和測繪單位和外界建立新的合作關(guān)系的必要性，以便空間數(shù)據(jù)資源的互補。

3建議

在測繪新技術(shù)不斷發(fā)展的今天，針對如何利用測繪新技術(shù)開展測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計），以達到我?！昂窕A(chǔ)、寬專業(yè)、強素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合前面分析本研究給出以下建議：

（1） 走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的道路，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生到企事業(yè)單位實習(xí)，將畢業(yè)論文（設(shè)計）與生產(chǎn)聯(lián)系起來，一方面有助于學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)特點、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，清楚社會對各種類型人才的需要，從而更加明確自己的努力方向和社會定位，進一步激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)與立志成才的積極性[2]，另一方面，在這個過程中可以利用一些測繪新技術(shù)解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題，培養(yǎng)其解決實際生產(chǎn)實踐問題的能力。

將學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）與導(dǎo)師的科研項目相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生對測繪新技術(shù)理論的學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，提高學(xué)生的科學(xué)研究與工程設(shè)計能力，為以后學(xué)生繼續(xù)深造從事科研活動打下基礎(chǔ)。

（2） 與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合，發(fā)揮其主觀能動性

我校培養(yǎng)人才的目標是“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”。與其它專業(yè)相比，測繪工程專業(yè)所涉及的知識面專業(yè)性強、專業(yè)面較窄。因此，在開展畢業(yè)論文（設(shè)計）選題時考慮到教學(xué)大綱的同時，兼顧到學(xué)生的興趣愛好也是非常有必要的。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，利用所學(xué)到的各種基本理論和技術(shù)，選擇與本專業(yè)相關(guān)的題目特別是與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科，且難度達到畢業(yè)論文（設(shè)計）要求，應(yīng)該是被允許和鼓勵的。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生開展畢業(yè)論文（設(shè)計）的興趣，有利于獲取創(chuàng)新性的成果。

（3） 與學(xué)生就業(yè)方向相結(jié)合，為學(xué)生以后就業(yè)打基礎(chǔ)

對于有意向到科研院所或高校工作或繼續(xù)深造的學(xué)生，根據(jù)科研院所的具體情況，指導(dǎo)老師可以重點考慮為該類學(xué)生選擇與測繪新理論相結(jié)合的論文形式的相關(guān)課題，對于有意向到生產(chǎn)性企事業(yè)單位工作的學(xué)生，指導(dǎo)老師可以重點考慮為其選擇與測繪新技術(shù)或方法相結(jié)合的設(shè)計形式的相關(guān)課題。條件允許的話可以直接讓學(xué)生到意向單位實習(xí)，結(jié)合意向單位課題完成畢業(yè)論文（設(shè)計），為學(xué)生快速轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)單位的工作模式打下基礎(chǔ)。

（4） 注重交叉學(xué)科的選題，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

隨著測繪新技術(shù)的不斷進步和社會對復(fù)合型人才的需求，測繪工程專業(yè)學(xué)生在選題時，還應(yīng)注重交叉學(xué)科的選題，具體包括兩個方面：一是在測繪科學(xué)與技術(shù)大的學(xué)科框架下選題，即可以適當(dāng)與新發(fā)展的相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，這樣有助于增強學(xué)生對整個測繪科學(xué)與技術(shù)知識的全面掌握和運用；二是與學(xué)校特色相結(jié)合[3]，多與相關(guān)水利專業(yè)相結(jié)合，一方面能夠拓寬學(xué)生的知識面，增加了學(xué)生對學(xué)校辦學(xué)強項的了解，另一方面，也為學(xué)校特色專業(yè)引進了新的先進的測繪技術(shù)，促進了學(xué)校特色專業(yè)學(xué)科發(fā)展。

4結(jié)束語

畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生對所學(xué)知識的一個綜合運用過程，是檢驗學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上運用所學(xué)專業(yè)理論知識去分析和解決實際問題能力的重要途徑，是對畢業(yè)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)專研能力以及各種綜合能力的檢驗和提高，是學(xué)生畢業(yè)前最后一次重要的綜合實踐機會，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。針對測繪新技術(shù)迅速發(fā)展的今天，為真正把測繪工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，其畢業(yè)論文（設(shè)計）模式仍有待于進一步深入研究。

參考文獻

篇（5）

大學(xué)畢業(yè)生是我國勞動力資源中的一個優(yōu)秀的群體，大學(xué)畢業(yè)生合理、及時而充分的就業(yè)，從某種意義上說，對經(jīng)濟發(fā)展、國家穩(wěn)定和社會進步有著重要意義。近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越引起社會、學(xué)校、畢業(yè)生及其家長的普遍關(guān)注，人們不禁要問，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)為什么這么難?難道高校畢業(yè)生真的是供過于求了嗎?本文試圖從社會學(xué)的角度對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因進行分析，以期人們對這個問題有一個理性的認識。

一、就業(yè)難的大背景：社會轉(zhuǎn)型的影響

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題首先是一個社會問題，也是一個復(fù)雜的世界性難題。當(dāng)前中國社會正處在由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的加速期，表現(xiàn)為從政治中心向經(jīng)濟中心轉(zhuǎn)變，從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，從封閉社會向開放社會轉(zhuǎn)變，從無限政府向有限政府轉(zhuǎn)變。這種社會轉(zhuǎn)型必然帶來社會環(huán)境、教育體制、就業(yè)體制、生產(chǎn)方式、價值觀念等方面的重大變化，并對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響。

首先，我國正面臨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重組，特別是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比重的下降，致使高等教育的學(xué)科和專業(yè)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)難以跟上這種變化，出現(xiàn)了人才市場上的供需矛盾，造成畢業(yè)生就業(yè)困難。

其次，在轉(zhuǎn)型的社會中，社會對大學(xué)畢業(yè)生需求的稀缺性相對下降，表現(xiàn)為中國傳統(tǒng)的就業(yè)渠道吸收畢業(yè)生的能力在下降：政府機構(gòu)大幅度精簡，因此不可能大量吸收畢業(yè)生；在歷次政府機構(gòu)調(diào)整中，分流人員基本上是在事業(yè)單位中找出路，而事業(yè)單位由于人事改革和經(jīng)費緊縮等原因本身也面臨精簡的問題；現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，國有企業(yè)改組改造、減員增效的措施，使得過去作為接收畢業(yè)生的主渠道變得越來越窄。

再次，大學(xué)生就業(yè)市場不夠健全，市場體系還不夠完善，人力資本價格機制還沒有形成，造成就業(yè)信息不靈，就業(yè)成本高，難度加大。

最后，社會對大學(xué)生的實踐要求，除常規(guī)的科研、教學(xué)、機關(guān)外，更主要集中在城鎮(zhèn)基層、農(nóng)村、西部和非全民所有制等領(lǐng)域，但在現(xiàn)實上，要真正使畢業(yè)生進入這些領(lǐng)域，在執(zhí)行層面上還有許多體制和機制上的障礙要革除。加之畢業(yè)生在觀念上一時難以接受而不愿意到這些性質(zhì)的單位就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題油然而生。

二、就業(yè)難的外因：社會風(fēng)氣的影響

首先，社會輿論是在心態(tài)上影響大學(xué)生擇業(yè)的一個重要因素?，F(xiàn)在輿論中所反映的傾向是：只要在大城市，就算先委屈一下，也比較容易成功，而到了中小城市、基層農(nóng)村，就要更多地強調(diào)犧牲、奉獻，這使得眾多大學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。社會輿論往往更加關(guān)注結(jié)果和成功本身，而不是為了成功所需的種種努力和付出的巨大代價，以及成功所需的良好心態(tài)。社會輿論要做的是正確引導(dǎo)大學(xué)生平視成功，重視過程，但顯然我們的輿論并沒有做到。社會不能正確地向?qū)W生傳遞成功的所有信息，僅僅是現(xiàn)象而非本質(zhì)。年輕的大學(xué)生緊跟潮流，只知道盲目釋放熱情，盲目地評價自身，缺乏艱苦奮斗的必要準備，導(dǎo)致就業(yè)上的心理失衡。

其次，“關(guān)系就業(yè)”風(fēng)干擾了就業(yè)市場，雙向選擇受到了局限。用人單位的“近親”結(jié)構(gòu)造成的就業(yè)排外性，干擾了就業(yè)市場的“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則。一些單位只認領(lǐng)導(dǎo)、親戚、朋友遞來的“條子”，不管專業(yè)是否對口，能否勝任工作，只要有“來頭”，有“關(guān)系”，就照收不誤，搞“黑箱操作”，致使公開招聘也成了“幌子”，人員早已“內(nèi)定”。在關(guān)系就業(yè)中，專業(yè)錯位或低能高就的等級錯位現(xiàn)象層出不窮，一些缺乏專業(yè)技術(shù)能力，不能勝任本職工作的“關(guān)系戶”占據(jù)著職業(yè)崗位，排斥著有專長的畢業(yè)生上崗，人為地造成就業(yè)困難。地方高校畢業(yè)生大部分來自農(nóng)村，他們既沒有經(jīng)濟基礎(chǔ)，又無社會關(guān)系，面對無形的“關(guān)系網(wǎng)”，他們更多地只能是無奈與茫然。

再次，用人單位存在“人才高消費之風(fēng)，要招就招高學(xué)歷，“虛榮心”在作怪。雖然這幾年用人機制發(fā)生了可喜的變化。但不可否認的是，為數(shù)不少的用人單位存在著門檻過高、人員配置不合理的現(xiàn)象，動輒打出非本科、研究生不要的招牌。相當(dāng)多的用人單位特別看重工作經(jīng)驗，希望招來即用，明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，這對工作經(jīng)驗幾乎為零的大學(xué)畢業(yè)生來說，選擇的自由完全交給了用人單位一方。部分用人單位過分看重學(xué)生的外在形象，有的單位在招聘過程中，對畢業(yè)生身高、五官等外在條件提出過分要求。對外在的要求在一定程度上大于內(nèi)在水平和能力，這給一些形象一般的學(xué)生造成很大的心理傷害?？梢哉f，轉(zhuǎn)變用人觀念對用人單位而言，還僅僅是一句口號。

最后，學(xué)校盲目追求熱門專業(yè)，也是畢業(yè)生不適應(yīng)社會需要的一個原因。由于就業(yè)環(huán)境的變化，許多大學(xué)盲目追求熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重，如出現(xiàn)國際貿(mào)易熱、會計熱、計算機熱等，熱門專業(yè)一直熱到產(chǎn)出與需求不成比例，出現(xiàn)了嚴重的“短視現(xiàn)象”。其中一些學(xué)校在根本不具備開辦新專業(yè)的情況下匆匆上馬，師資、教材窮于應(yīng)付，換湯不換藥。太注重市場需求而不考慮辦學(xué)規(guī)律，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)部分“空殼”現(xiàn)象，畢業(yè)生得不到社會的認可。此外，大學(xué)生就業(yè)難反映了中國大學(xué)教育存在著某些不足，甚至存在一些重大缺陷，如“馴化”、“?；苯逃绞?，導(dǎo)致學(xué)生成為“聽話”的安分守己的規(guī)矩人，成為一個個“標準件”，缺乏個性，缺少敢闖敢冒和獨立不倚的精神，滿足不了社會多樣化的需求。就業(yè)中的“塞車”和“撞車”現(xiàn)象正是這種教育模式弊病的最好注解。功利主義性質(zhì)的教育理念換來了“人才滯銷”的尷尬局面。

三、就業(yè)難的內(nèi)因：社會化水平不高

許多畢業(yè)生慨嘆“就業(yè)難”，但是，為什么有的畢業(yè)生就業(yè)如魚得水，有些畢業(yè)生卻舉步維艱?就業(yè)難到底難在哪里?筆者以為，問題的根源出在大學(xué)生自身，歸根到底，是畢業(yè)生個體未能取得社會化的“畢業(yè)證書”。

所謂“社會化”是指作為個體的生物人成長為社會人，并逐步適應(yīng)社會生活的過程。它是個人得以適應(yīng)社會、參與社會生活的過程，是個人適應(yīng)社會變遷所必經(jīng)的途徑。個體應(yīng)該選擇一條什么樣的道路，采取什么樣的手段，達到什么樣的目的，成為社會化的核心內(nèi)容。

首先是大學(xué)生社會角色轉(zhuǎn)換不快。大學(xué)生是祖國的建設(shè)者和接班人，這個特定社會角色，決定了大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、找到一份好工作，更要深刻理解他們所要從事專業(yè)的社會倫理意義，培養(yǎng)自己高度的歷史使命感和社會責(zé)任感。而現(xiàn)在的畢業(yè)生普遍存在兩個問題：一是沒有進行正確的角色定位，自我角色期待與社會角色期待發(fā)生沖突，一些學(xué)生的觀念仍停留在“天之驕子”時代，仍以社會精英自居，重實惠、求時尚，只想“到公司去，到外資企業(yè)去，到賺錢最多的地方去”，妄想一畢業(yè)就能走上管理和領(lǐng)導(dǎo)崗位。二是社會角色素質(zhì)培養(yǎng)不夠。大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是專業(yè)學(xué)習(xí)，大多數(shù)人基本停留在“學(xué)生角色”的狀態(tài)中，“職業(yè)角色”的啟發(fā)和教育少而又少，難以實現(xiàn)從“學(xué)校人”向“社會人”的角色轉(zhuǎn)換。

其次是大學(xué)生的社會流動意識不強。在轉(zhuǎn)型社會中，人們在社會關(guān)系空間與地理空間的流動性更大，特別是職業(yè)地位的流動更加明顯，并且知識型勞動者的流動性將比傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人要大得多。由于職業(yè)和崗位的變動更加頻繁，大學(xué)生“一次就業(yè)定終身”的現(xiàn)象將不復(fù)存在。然而，相當(dāng)多的大學(xué)生還一心想捧“鐵飯碗”，以工作區(qū)域來確定就業(yè)單位，不屑基層鍛煉，盲目追求“高層、高位”就業(yè)，“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的意識淡薄，抱著“全民保險，集體冒險，個體危險”的觀念不放，因此，以“精英”自居的大學(xué)生的優(yōu)越感就不可避免地摔落在人潮洶涌的人才市場，消失在用人單位挑剔的眼神中。

再次是大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。現(xiàn)代社會對大學(xué)生的要求較高，基本上定位于復(fù)合型人才，如國家公務(wù)員考試、大型企業(yè)的面試，通常不限專業(yè)，他們需要的是知識面廣、人品好、能力強的學(xué)生。而許多畢業(yè)生往往有著“優(yōu)秀”的書本知識，但實踐能力、團隊精神、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等方面卻比較欠缺，擇業(yè)時又不是根據(jù)個人實際水平和能力，而是根據(jù)社會職業(yè)聲望，普遍希望到大城市、大機關(guān)、大公司、大院校等大單位工作，并希望所去的單位名聲好，“事少錢多離家近”，這種要求與個體素質(zhì)間存在較大的錯位。某學(xué)校提出的“只要素質(zhì)好，年年工作不難找”的口號既是社會需要的真實反映，也是對大學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉綜合素質(zhì)的真切呼吁。

四、就業(yè)難的實質(zhì)：被夸大的“偽問題”

首先，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難只是一個客觀的表面現(xiàn)象，是一個“偽”問題。全面建設(shè)小康社會需要數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者，中國的大學(xué)生不是太多而是太少，市場經(jīng)濟的發(fā)展需要和有能力吸收比現(xiàn)在多得多的畢業(yè)生。

2002年，中國大學(xué)畢業(yè)生為212萬，而在全國勞動力適齡人口中，大學(xué)畢業(yè)的勞動力所占比重僅為5%，在非農(nóng)業(yè)勞動人口中，大專以上學(xué)歷也僅占20%。2002年我國大學(xué)生毛人學(xué)率也僅為15%，剛剛進人高等教育大眾化階段，而經(jīng)濟發(fā)展水平與我們接近的菲律賓和泰國就分別達到了31%和35%。發(fā)達國家正進人普及型階段，高等教育人學(xué)率達到50%以上，美國則達到了70%。無論從哪個角度來講，中國人力資本的投資遠遠不夠，甚至低于同等發(fā)展中國家水平。畢業(yè)生就業(yè)難，并不是大學(xué)生多得“無業(yè)可就”，而是大學(xué)生.“有業(yè)不就”，是畢業(yè)生的擇業(yè)方向與社會需求發(fā)生錯位。

其次，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難存在被夸大的可能，其中的一個目的就是為了爭取政府的就業(yè)政策和其他相關(guān)政策的傾斜。大學(xué)生群體并非是社會上的弱勢群體，他們不僅有能力獲得社會媒體的高度關(guān)注，而且有能力影響政府決策資源的分配，他們有共同的目標和期待，希望維持他們這些社會“驕子”的傳統(tǒng)優(yōu)惠地位，尋找“精英”待遇。我們不難發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生就業(yè)問題上，政府喊得厲害，學(xué)校忙得不亦樂乎，而一些畢業(yè)生卻悠閑自在。我國“勞動者自主就業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進就業(yè)”的就業(yè)方針是明確的，能不能就業(yè)，首先是個人問題。對于國家來說，需要關(guān)注的還有國有企業(yè)下崗職工和失業(yè)人員再就業(yè)問題、農(nóng)民工的就業(yè)問題，目前社會對大學(xué)生就業(yè)問題的反應(yīng)已經(jīng)比較足夠了，畢竟這種關(guān)注也是一種公共資源，從某種意義上說，把國家公共資源向一部分人傾斜就是對另一部分人權(quán)利的侵害。

篇（6）

第二，靈活就業(yè)不同于正規(guī)的全日制、與用人單位建有穩(wěn)定的勞動法律關(guān)系、獲有工資福利和社會保障的就業(yè)。與傳統(tǒng)就業(yè)模式相比，靈活就業(yè)方式的優(yōu)點在于靈活性強、自由度大、適應(yīng)范圍廣，但是靈活就業(yè)的勞動關(guān)系具有松散性和不穩(wěn)定性的特點。有些靈活就業(yè)的用人單位為了逃避勞動監(jiān)察部門的監(jiān)管，為日后侵犯勞動者合法權(quán)益減少證據(jù)，故意不與從事靈活就業(yè)的勞動者簽訂勞動合同，造成靈活就業(yè)勞動者維權(quán)困難?；谝陨显蚩紤]，高等職業(yè)院校畢業(yè)生對選擇靈活就業(yè)心有余悸。

針對高等職業(yè)院校畢業(yè)生中的靈活就業(yè)人員表現(xiàn)出來的特點以及在參加社會保險過程中出現(xiàn)的問題，在完善高等職業(yè)院校畢業(yè)生中的靈活就業(yè)人員社會保障制度過程中，可以考慮從以下幾個方面著手：

首先，應(yīng)當(dāng)提高社會保險的統(tǒng)籌層次。社會保險統(tǒng)籌是指社會保險資金的統(tǒng)籌調(diào)劑使用。統(tǒng)籌調(diào)劑使用的程度直接決定了社會保險的保障能力和風(fēng)險分散范圍，是社會保險制度的核心。統(tǒng)籌層次是指社會保險資金統(tǒng)籌調(diào)劑使用的范圍。社會保險統(tǒng)籌層次低不僅影響社會保障功能的發(fā)揮，也是造成當(dāng)前社會保險關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)難因而阻礙勞動力自由流動的根本制度障礙。靈活就業(yè)人員就業(yè)區(qū)域廣，流動性強，特別是靈活就業(yè)人員中的高等職業(yè)院校畢業(yè)生，九零后居多，他們的視野開闊，性格自由，不喜歡受到約束，所以選擇就業(yè)的區(qū)域不局限于本省本市，而是放眼全國。如果能夠提高社會保險的統(tǒng)籌層次，有利于提高高等職業(yè)院校畢業(yè)生選擇靈活就業(yè)的積極性，消除靈活就業(yè)人員跨區(qū)域流動的障礙。

篇（7）

在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，社會對人才需求的結(jié)構(gòu)、規(guī)格也發(fā)生了明顯的變化，這就要求中等職業(yè)教育結(jié)合實際在教學(xué)思想及教學(xué)模式方面進行全面改革。語文具有人文性、知識性、基礎(chǔ)性和工具性的特點，中職語文教學(xué)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有必要的理論知識和一定的實踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型專門人才，因此中等職業(yè)在培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量上必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”，實踐能力強具有良好職業(yè)道德的技能應(yīng)用型人才。

現(xiàn)階段我國的中職教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置并不合理，由于社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，許多課程的內(nèi)容顯得相對陳舊，知識的更新與教材內(nèi)容滯后的矛盾日漸顯現(xiàn)，課程設(shè)置和教材改革滯后于現(xiàn)實需求，專業(yè)課程偏重學(xué)科建設(shè)，強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，忽視學(xué)生綜合能力有培養(yǎng)。這個問題在中職語文教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出，中職教育的培養(yǎng)目標與傳統(tǒng)教育模式、教育手段、教育方法之間的矛盾仍很突出，教師仍然是“一支粉筆，一本教案，”一張嘴”，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式仍在沿用。教師大都只注重對知識的傳授和簡單的模仿練習(xí)，偏重于理論型、知識型邏輯思維訓(xùn)練，因而學(xué)生難以獲得事物具體表象的支撐，語法概念、人文倫理、文體表達方式、語體風(fēng)格、語文結(jié)構(gòu)在不少學(xué)生的頭腦里只是干巴巴的知識條文，缺乏活靈活現(xiàn)的具體形象，更缺乏日后工作中的實際運用能力。由于語文教學(xué)的欠缺，使學(xué)生對抽象概念出現(xiàn)較多的文言文和一些科技文的理解產(chǎn)生困難，影響了學(xué)生全面思維的發(fā)展，認知和實踐能力較差。用這種方法培養(yǎng)的學(xué)生顯然是“下不去，留不住，用不上”。這不僅造成教育資源的浪費，也嚴重制約了國民經(jīng)濟的發(fā)展。語文教學(xué)是一種融知識與能力為一體的工具操作性很強的教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。弱化了這方面的培養(yǎng)，就會導(dǎo)致學(xué)生只強調(diào)學(xué)技能的職業(yè)特點，而忽視個人發(fā)展的文化內(nèi)涵，使他們在掌握從事某種崗位技能的同時卻無法達到與崗位要求相適應(yīng)的文化程度，在走向工作崗位時，因其專業(yè)技能低，文化素質(zhì)較差，而難以滿足企業(yè)和社會的需求。

中等職業(yè)教育的質(zhì)量主要是指其服務(wù)于適應(yīng)職業(yè)社會需要的教育教學(xué)質(zhì)量，即培養(yǎng)具有通專多能實用型、適用型、適需對路的中等職業(yè)技術(shù)人才，其核心是教育與經(jīng)濟的結(jié)合度，是畢業(yè)生的認可程度。在市場經(jīng)濟條件下，特別是中等職業(yè)教育走向市場后給社會帶來的物質(zhì)與精神利益的多少，則會成為中等職教生存與發(fā)展的制約因素，因而要把全部的精力用于研究提高教學(xué)質(zhì)量的措施上來，使其適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需求，促使人才規(guī)格質(zhì)量培養(yǎng)與勞動市場的流向趨于一致。為此，中等職業(yè)語文教育尤其重要，作為科學(xué)文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，與有效提高學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)、自學(xué)能力、心理素質(zhì)等有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中具有“牽一發(fā)而動全局”的主導(dǎo)地位和事半功倍的效能。

創(chuàng)新教學(xué)模式，為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供平臺。在學(xué)生技能的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身的各種情感、態(tài)度、意志、興趣對技能的養(yǎng)成有著不可忽視的影響，職業(yè)教育中作為具有工具性和人文性雙重特點的語文教學(xué)，應(yīng)在選文和教學(xué)形式上下功夫，有針對性地提高學(xué)生在職業(yè)方面的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)，針對學(xué)生普遍存在的“讀職校當(dāng)工人低人一等”的思想在語文教學(xué)中選取一些歌頌當(dāng)代勞動者的詩歌、散文。通過聲情并茂的朗讀、角色互換扮演等形式讓學(xué)生經(jīng)歷審美和情感體驗，正確認識到勞動者的光榮和偉大，找回自信；組織學(xué)生聽取有突出貢獻的勞動模范做典型報告，寫出感想認識，語文課上進行評講，使學(xué)生了解成功者背后的付出；以語文教學(xué)為平臺，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達能力、理解能力，良好的理性思維和分析判斷能力，從而提高學(xué)生的經(jīng)營能力、社交能力和團隊合作精神，以及社會責(zé)任感和敬業(yè)精神。

語文教學(xué)由于自身的特點，其人文性在解決學(xué)生各種非智力因素對專業(yè)技能形成影響的問題上有著獨特的優(yōu)勢。一個人的道德和品行的體現(xiàn)，如對人的接納、容忍、理解、尊重關(guān)懷和愛護、為人處世的態(tài)度和行為，體現(xiàn)出極大的社會性和人生價值追尋。作為職業(yè)學(xué)校的語文課教師，要更多地關(guān)注學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，與專業(yè)課教師溝通，互相配合，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的具體問題，積極探索語文教學(xué)的各種新途徑、新方法。通過語文教學(xué)不斷地轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，增強學(xué)生的信心，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的動力，強化學(xué)生學(xué)習(xí)和練就專業(yè)技能的主動性和積極性，對學(xué)生進行職業(yè)道德和職業(yè)精神的教育，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間獲得適應(yīng)將來就業(yè)所必需的專業(yè)技能。

實行靈活模塊的教學(xué)策略，體現(xiàn)語文的綜合性和實踐性。教學(xué)中把語文課編為文選預(yù)讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練、文刊板報編輯與排版訓(xùn)練四個能力模塊。每個模塊分為基礎(chǔ)語文能力訓(xùn)練和職業(yè)語文能力訓(xùn)練，既重視語文教學(xué)過程中學(xué)生基礎(chǔ)知識的提高，又適應(yīng)和滿足技術(shù)專業(yè)的需要，從而強化學(xué)生今后崗位實踐活動的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作需要的“聽、說、讀、寫”的基本能力。廣泛的語文實踐活動是提高語文教學(xué)時效、培養(yǎng)學(xué)生把握語文的能力和提高職業(yè)能力的重要途徑。

篇（8）

畢業(yè)論文是大學(xué)生走向社會前的最后一次綜合訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠運用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)理論知識，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題。通過畢業(yè)論文訓(xùn)練，大學(xué)生至少可以在以下幾個方面得到進一步的鍛煉和提高。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

畢業(yè)論文訓(xùn)練的第一個環(huán)節(jié)是如何選題，這需要學(xué)生具有較好的問題意識。愛因斯坦曾言，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。經(jīng)管類專業(yè)具有知識半衰期短、知識涉及面廣、熱點難點問題多等特點。因此，學(xué)生要確定合適的論文題目并不容易，這既需要有一定的理論素養(yǎng)，更需要類似一雙慧眼的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)實踐中有待探究的問題。

(二)訓(xùn)練學(xué)生的批判思維

畢業(yè)論文有文獻綜述的要求。丘吉爾曾說，回望有多深邃，展望就有多遠。這句話可用于對畢業(yè)論文的文獻綜述要求。畢業(yè)論文促使大學(xué)生大量閱讀特定選題領(lǐng)域已有的文獻，系統(tǒng)地收集、了解和判斷特定選題研究的過去、現(xiàn)在與未來，批判性地審視已有文獻的良莠，去粗取精、去偽存真，合理吸收現(xiàn)有文獻的養(yǎng)分，從而使已有文獻為自己的選題研究服務(wù)。在這個過程中，大學(xué)生不能人云亦云，必須有所思考、有所判斷、有所取舍，其批判性思維因而得到訓(xùn)練。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力

大學(xué)在政治、經(jīng)濟、文化、社會各領(lǐng)域發(fā)揮著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的功能。從某種意義上說，大學(xué)的功能是通過其培養(yǎng)的人才承擔(dān)的。大學(xué)畢業(yè)生必須具備一定的學(xué)術(shù)水平和初步的學(xué)術(shù)能力，才能承載大學(xué)和社會的期望。畢業(yè)論文是訓(xùn)練和檢測大學(xué)生學(xué)術(shù)水平的有效培養(yǎng)環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)大學(xué)生具備初步的學(xué)術(shù)能力。著名學(xué)者蕭乾、、侯仁之等因本科畢業(yè)論文出色而較早引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注就是最好的例證。

(四)提升學(xué)生的創(chuàng)新精神

聯(lián)合國教科文組織在其《學(xué)會生存》的報告中指出，人們應(yīng)對當(dāng)今世界性問題和挑戰(zhàn)的能力，歸根到底取決于人們能夠激發(fā)和調(diào)動創(chuàng)造力的潛力。具有學(xué)術(shù)研究基本功用的畢業(yè)論文，是能夠打破思維標準化和知識無活力化的利器，能夠烙下大學(xué)培養(yǎng)的個性化印記，可以讓大學(xué)生在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求。因此，畢業(yè)論文是一個以創(chuàng)新為主要特征的綜合實踐課程，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。

(五)鍛造學(xué)生完美的社會人格

社會人格一般指待人處事的方式、溝通交流的能力、應(yīng)對挫折的心理素質(zhì)、面對選擇的價值取向等。在撰寫畢業(yè)論文前，學(xué)生需要與指導(dǎo)教師溝通，向師兄師姐請教或跟同學(xué)朋友討論，這需要具備一定的溝通交流能力和懂得基本的社交禮儀;為了獲取畢業(yè)論文的研究數(shù)據(jù)，學(xué)生往往要到企業(yè)或者社會組織進行調(diào)查研究，這是一個接觸社會、了解社會并初步融入社會的過程;畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文的過程中，還要承受就業(yè)和論文驗收的雙重壓力，對他們的心理承受能力也是一個考驗。因此，畢業(yè)論文的撰寫過程，其實也是培養(yǎng)學(xué)生社會人格的過程。

二、本科生畢業(yè)論文訓(xùn)練存在的問題

從經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文訓(xùn)練的現(xiàn)狀看，主要存在以下問題。

(一)教師主觀重視不夠，畢業(yè)答辯流于形式

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師在同一時期內(nèi)往往要兼顧科研、教學(xué)和畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，有限的精力加上重科研輕教學(xué)的考核制度導(dǎo)向，對學(xué)生畢業(yè)論文的過程管理采取放任的態(tài)度成為普遍現(xiàn)象。部分指導(dǎo)教師認為，給學(xué)生定好論文題目，定期要求學(xué)生匯報論文進度并對其論文提出相應(yīng)修改意見即可，并沒有分配足夠時間去啟發(fā)、引導(dǎo)和督促學(xué)生做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。教師指導(dǎo)不夠，自然對學(xué)生的要求高不了。在畢業(yè)論文答辯之前，指導(dǎo)教師往往沒有足夠時間仔細閱讀學(xué)生的畢業(yè)論文;答辯過程中，由于時間限制，答辯的學(xué)生沒有充分的時間陳述論文和答辯，教師也很少認真地對答辯學(xué)生進行提問和質(zhì)疑;此外，畢業(yè)論文的評分環(huán)節(jié)雖有統(tǒng)一的量化標準，但指導(dǎo)教師更多是憑經(jīng)驗和主觀印象給分。諸多因素致使畢業(yè)論文答辯作用虛化并流于形式。

(二)學(xué)生態(tài)度不端正，拼湊抄襲現(xiàn)象嚴重

畢業(yè)論文通常安排在大四學(xué)年進行，而這正是學(xué)生實習(xí)或找工作的關(guān)鍵階段。就業(yè)壓力使學(xué)生不愿意在畢業(yè)論文上花費過多的時間和精力，加之用人單位在選聘畢業(yè)生時，也很少詢問和考察畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)生不重視畢業(yè)論文可以說是其理性選擇的結(jié)果。既然畢業(yè)論文異化為只有學(xué)分意義，謀求過關(guān)便成為目標。在論文撰寫過程中，許多學(xué)生對他人論文依賴性過大，存在大量的嫁接、拼湊或抄襲現(xiàn)象，甚至有少數(shù)學(xué)生抱著僥幸心理，直接在網(wǎng)上購買論文以蒙混過關(guān)。指導(dǎo)過程管理跟不上，加上教師對抄襲行為的監(jiān)督成本很高，拼湊抄襲現(xiàn)象很難杜絕并有泛濫之勢

(三)論文選題不當(dāng)，學(xué)生寫作能力欠佳

經(jīng)管類專業(yè)一般都設(shè)有畢業(yè)論文選題題庫，但由于部分指導(dǎo)教師在擬定參考選題的時候，不注重題目更新，或者沒有投入足夠的精力進行選題設(shè)計，從而導(dǎo)致學(xué)生論文選題不當(dāng)、選題雷同。選題不當(dāng)主要表現(xiàn)在論文選題范圍過大、題目大而空，選題缺乏時代性和新穎性，不能反映經(jīng)濟社會形勢的新變化，選題難度過大，可能是導(dǎo)師課題或研究生論文的一部分。學(xué)生寫作能力欠佳主要體現(xiàn)如下：論文多為定性分析，較少定量分析，即使定量分析，由于搜集、處理和分析數(shù)據(jù)的能力偏弱，定量研究效果較差;語言運用能力較弱，文字表達難以達意，甚至?xí)霈F(xiàn)明顯的語法或句子結(jié)構(gòu)錯誤;缺乏嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，論點不明確，論據(jù)不充分，說服力不強。

三、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的成因

(一)就業(yè)壓力

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2013年高校畢業(yè)生人數(shù)達到 699 萬人，為歷年之最，明年還將有所增加。高校畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力，畢業(yè)論文成為畢業(yè)的附屬目標。一方面，擇業(yè)的巨大壓力使學(xué)生不得不把主要的精力放在找工作上，而且大部分用人單位會要求已簽約的學(xué)生提前上崗實習(xí)，致使該部分學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文;另一方面，沒有尋找工作的學(xué)生也在備考研究生、公務(wù)員或者考取各類證書，畢業(yè)論文的撰寫被完全置于從屬地位;另外，畢業(yè)綜合焦慮癥使學(xué)生無心聚焦撰寫畢業(yè)論文。綜上，畢業(yè)論文質(zhì)量自然難以得到保障。

(二)高校擴招

近十幾年來高校連續(xù)擴招，本科生數(shù)量不斷增長，使高校教師資源明顯不足。在承擔(dān)大量的教學(xué)、科研和社會服務(wù)任務(wù)之外，有些指導(dǎo)教師要指導(dǎo)十幾名甚至更多學(xué)生的論文，用于指導(dǎo)的時間和精力難免不及;有些教師缺乏對學(xué)生科研實踐能力的培養(yǎng);也有部分教師責(zé)任心缺乏，在論文的選題、指導(dǎo)、評審等程序上對學(xué)生不嚴格要求;此外，有的論文指導(dǎo)教師由于自身缺乏科研實踐和社會實踐的背景，對本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)存在局限。因此，高校師資力量的相對不足是導(dǎo)致本科生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的重要原因之一。

(三)學(xué)校制度缺位

許多高校缺乏對畢業(yè)論文的過程管理制度和監(jiān)督激勵機制，導(dǎo)致制度缺位。這具體表現(xiàn)在：一是缺乏對論文指導(dǎo)教師的檢查和監(jiān)督，致使部分指導(dǎo)教師產(chǎn)生敷衍了事的態(tài)度;二是未能建立畢業(yè)論文教學(xué)的評估與激勵機制，使指導(dǎo)教師沒有足夠的積極性和責(zé)任心去進行畢業(yè)論文指導(dǎo);三是畢業(yè)時不得不讓學(xué)生過畢業(yè)論文關(guān)的倒逼機制，使得畢業(yè)論文的淘汰率極低，學(xué)生容易形成畢業(yè)論文的質(zhì)量好壞并不影響其畢業(yè)和就業(yè)的錯誤觀念，因而在對待論文上采取走過場的態(tài)度。相關(guān)制度的缺位在一定程度上縱容了論文質(zhì)量滑坡。

(四)各界投入經(jīng)費有限

政府、高校、企業(yè)等社會各界對實踐教學(xué)的經(jīng)費投入相對不足，高校的有效實習(xí)基地匱乏，學(xué)生的科研項目以及實踐項目申報困難等，使得本科生很少有機會進行科學(xué)研究實踐。另外，經(jīng)管類專業(yè)因其學(xué)科知識實踐性強，學(xué)生必須到企業(yè)或社會組織中進行實地的考察、調(diào)研或訪談，獲取大量有效的數(shù)據(jù)支撐，才能完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。教學(xué)經(jīng)費有限，學(xué)校在畢業(yè)論文上投入經(jīng)費偏少，導(dǎo)致學(xué)生調(diào)研無足夠經(jīng)費支撐。此外，實習(xí)企業(yè)或者社會組織為了不影響自身正常工作的開展，往往不能充分配合畢業(yè)生的考察調(diào)研工作，這在一定程度上影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。

四、提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

為提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，高校應(yīng)該采取有效的措施使畢業(yè)論文訓(xùn)練進入一個健康發(fā)展和良性循環(huán)的軌道。

(一)端正師生的思想認識

首先，高校的學(xué)生和教師都要正確認識畢業(yè)論文的教學(xué)定位。畢業(yè)論文是高校教學(xué)計劃的重要組成部分，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，共同構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系，而它的實踐性、綜合性和創(chuàng)新性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。其次，要充分認識到畢業(yè)論文的綜合教育功能。畢業(yè)論文是本科生大學(xué)階段最后一次綜合性的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，具有深化學(xué)生四年理論知識，培養(yǎng)學(xué)生探求真理精神，提高學(xué)生科學(xué)研究能力的教育功能，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。最后，要深刻認識到畢業(yè)論文的社會功用。畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)中必不可少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)、責(zé)任感、使命感、價值觀的有效方式，是學(xué)生走向社會的前期準備。

(二)保障充足的撰寫時間

保障充分的撰寫時間是提高經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。建議將畢業(yè)論文的開始時間前移到第五學(xué)期，一直到第八學(xué)期結(jié)束，這樣可使教師與學(xué)生有充足的時間溝通、交流和探討論文涉及的問題。該措施還可以使學(xué)生根據(jù)選題有針對性地在大三期間選擇專業(yè)選修課，近兩年的時間安排，學(xué)生有更多的時間查閱資料、實地調(diào)研、完善方案、相互研討，為其高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)注重學(xué)術(shù)能力訓(xùn)練

高?？赏ㄟ^多種形式的訓(xùn)練以提升學(xué)生的學(xué)術(shù)科研與論文寫作能力。首先，針對不同專業(yè)，可開設(shè)學(xué)術(shù)方法、學(xué)術(shù)視野類課程，例如專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作、專業(yè)文獻綜合訓(xùn)練、科學(xué)研究基礎(chǔ)訓(xùn)練、科技創(chuàng)新實踐、社會調(diào)查與實踐、學(xué)科前沿等等，這些課程能使學(xué)生有效掌握畢業(yè)論文的基本研究方法、思路和要求;其次，定期邀請著名專家學(xué)者和高水平教師舉辦學(xué)術(shù)講座和專題報告，介紹學(xué)術(shù)前沿，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生積累更多的知識和經(jīng)驗;再次，鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作精神、主動學(xué)習(xí)意識和獨立思考能力;最后，以挑戰(zhàn)杯競賽和大學(xué)生科技創(chuàng)新項目為依托，培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

(四)營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍必須強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。一方面，高校應(yīng)積極建立校外實習(xí)基地，有效組織學(xué)生參與課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，鼓勵學(xué)生利用寒暑假開展社會調(diào)研，參加暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動與學(xué)校舉辦的科技創(chuàng)新活動。另一方面，構(gòu)建國家級、省級、校級、院級四層次的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目體系并出臺相關(guān)管理辦法，要求學(xué)生項目盡量與論文指導(dǎo)教師的研究課題相結(jié)合，鼓勵不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生相結(jié)合，形成學(xué)科訓(xùn)練團隊，實現(xiàn)學(xué)生科研的傳幫帶。此外，針對特定專業(yè)，定期開展畢業(yè)論文、科研項目成果經(jīng)驗交流會，讓畢業(yè)論文獲優(yōu)秀等級的學(xué)生或者科研項目獲獎?wù)呦虮緦I(yè)學(xué)生介紹畢業(yè)論文或科研成果，這不僅可激發(fā)學(xué)生的科研熱情，也營造出較好的學(xué)術(shù)氛圍。

(五)強化論文過程管理

畢業(yè)論文訓(xùn)練包括選題、撰寫、評閱、答辯、成績評定等一系列過程，其中每一個環(huán)節(jié)都關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，必須強化畢業(yè)論文訓(xùn)練的過程管理。對高校而言，要提出明確的畢業(yè)論文訓(xùn)練整體要求，建立和完善畢業(yè)論文的過程規(guī)范化制度，明確畢業(yè)論文的質(zhì)量評價和評估標準，并保證以上制度和要求得到具體落實和嚴格執(zhí)行。對教師而言，要注重畢業(yè)論文的每一個管理環(huán)節(jié)，對學(xué)生嚴格要求，加強對其撰寫過程的監(jiān)督及論文質(zhì)量的把關(guān)，對論文質(zhì)量較差的學(xué)生要求其重做或者認真修改。對學(xué)生而言，要及時查閱和了解畢業(yè)論文訓(xùn)練全過程的管理文件，以明確畢業(yè)論文訓(xùn)練的目的、意義、作用、要求和注意事項。

(六)完善師生獎懲機制

篇（9）

社會工作是一門應(yīng)用社會科學(xué)，它以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用專業(yè)方法幫助感受困難的社會成員，增強其能力，促進其與社會環(huán)境相適應(yīng)，達到增進其福利的目標。社會工作是將工作者、服務(wù)對象、問題、資源、社會環(huán)境等因素連接起來并進行有效配合解決問題的一個復(fù)雜的社會過程，在這個過程中不僅要求社會工作者掌握一定的理論基礎(chǔ)，更重要的是要有一定的實務(wù)能力。實務(wù)性、實踐性及應(yīng)用性是社會工作專業(yè)的特征。據(jù)此將專業(yè)目標定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，具體來說就是培養(yǎng)具有助人自助專業(yè)價值理念、具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、熟練掌握社會工作專業(yè)方法，具有社會工作專業(yè)實務(wù)操作技能，在專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域從事社會工作服務(wù)與管理等方面的應(yīng)用型專業(yè)人才。圍繞此目標調(diào)整課程體系，強化培養(yǎng)過程的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都與實際緊密結(jié)合，搭建社會工作專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)就應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行了思考與探索。

一、完善管理文件，規(guī)范管理，嚴把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)

學(xué)校社會工作自2003年招生以來目前已有近十屆畢業(yè)生，在畢業(yè)論文指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中一直進行高度重視，規(guī)范管理，嚴把質(zhì)量關(guān)。社會工作專業(yè)畢業(yè)論文從專業(yè)實習(xí)初期就開始下達任務(wù)書，到畢業(yè)論文的開題、撰寫、中期檢查，預(yù)答辯、畢業(yè)論文答辯及最終論文歸檔共設(shè)七個環(huán)節(jié)。為了更好落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，提升學(xué)生的綜合能力，為此召開專業(yè)教師研討會，就以往畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中取得的經(jīng)驗與存在的問題一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)進行梳理，對出現(xiàn)的共性問題提出相應(yīng)對策，在原有相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，又增訂了本科畢業(yè)論文寫作的暫行規(guī)定。該規(guī)定對學(xué)生的出勤、寫作態(tài)度，教師指導(dǎo)形式、職責(zé)及論文寫作步驟等問題進行了詳細的說明。另外又重新修訂了有關(guān)本科畢業(yè)論文管理規(guī)范。該文件對論文的規(guī)范撰寫提供了依據(jù)，大到選題方向、論文框架，小到標點、空格、注腳、圖表、案例、參考文獻及中英文摘要等內(nèi)容都進行了詳盡的規(guī)定，并附有畢業(yè)論文模版及調(diào)查問卷模版，確保畢業(yè)論文指導(dǎo)工作規(guī)范有序，為畢業(yè)論文的規(guī)范性提供了制度保障，嚴把質(zhì)量關(guān)。

二、組織專業(yè)教師對學(xué)生進行論文寫作培訓(xùn)，提升學(xué)生應(yīng)用能力及水平

所謂社會工作專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是要求學(xué)生能夠把在課堂中學(xué)習(xí)到的專業(yè)理論、專業(yè)方法服務(wù)于社會工作實務(wù)當(dāng)中，為服務(wù)對象解決實際問題，激發(fā)服務(wù)對象的潛能，改善社會關(guān)系，提高生活質(zhì)量。這就要求學(xué)生既要有扎實的專業(yè)理論知識和專業(yè)方法、技巧，同時又要具備較強的社工實務(wù)能力，通過社會工作專業(yè)介入能夠有效地幫助服務(wù)對象，促進和諧社會的發(fā)展。畢業(yè)論文寫作過程實際就是對所學(xué)專業(yè)一次整合和提升過程，通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅有利于提升學(xué)生的綜合運用能力，同時也是學(xué)校辦學(xué)水平、教師素質(zhì)和學(xué)生能力三位一體的一次綜合考查評估過程。如何從專業(yè)的視角進行畢業(yè)論文選題，如何構(gòu)思論文構(gòu)架，在畢業(yè)論文寫作過程中如何運用所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論，如何體現(xiàn)出個案社會工作、小組社會工作、社區(qū)社會工作等社會工作方法，在具體分析論證過程中如何運用相關(guān)研究方法，如何設(shè)計調(diào)查問卷，如何運用SPSS統(tǒng)計分析等等，這一系列環(huán)節(jié)運作的好就是一次整體實力水平的學(xué)習(xí)提升過程，為了提高學(xué)生的綜合能力，強化學(xué)生的社會工作實務(wù)能力，提升畢業(yè)論文的水平，專門安排了相關(guān)老師對學(xué)生進行了研究方法及相關(guān)軟件運用技巧等方面的強化訓(xùn)練，另外對論文調(diào)查問卷的設(shè)計、訪問提綱的設(shè)計、圖表的制定及規(guī)范性要求也進行了詳細的講解與說明。

三、建立穩(wěn)定的社會工作實習(xí)基地為畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)奠定實踐基礎(chǔ)

在社會工作專業(yè)教育中，實習(xí)與課堂教學(xué)同等重要，是專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是其它課程無法替代的學(xué)習(xí)模式?？梢哉f沒有社會工作的實習(xí)，就無法實現(xiàn)社會工作教育的培養(yǎng)目標。為此我們建立了穩(wěn)定的社會工作實習(xí)基地為應(yīng)用型人才培養(yǎng)搭建平臺。經(jīng)過多年的努力，實習(xí)基地已經(jīng)由原來的單純依賴社會組織逐漸發(fā)展成四個不同層次的實習(xí)實踐平臺體系:一是以哈爾濱為中心，輻射到北京、廣州、深圳等地簽約的社會工作服務(wù)機構(gòu)，經(jīng)過多年的運作目前已建立相對穩(wěn)定的常態(tài)化的頂崗實習(xí)基地。二是依托學(xué)校以教學(xué)為主要服務(wù)對象的社會工作實踐基地;三是依托社工系以學(xué)生為主體的學(xué)生社工實務(wù)組織微瀾社工服務(wù)社;四是依托人文學(xué)院以教師為主導(dǎo)的陽光社會工作服務(wù)中心，目前已承攬多項不同層次社工項目。學(xué)生可以在這些不同層次的實習(xí)實踐基地開展各種實務(wù)活動，同時也結(jié)合自己的實習(xí)內(nèi)容確定論文的選題，開展實務(wù)活動，有效地將所學(xué)理論與實踐結(jié)合。由此也逐漸構(gòu)建出與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)多層次、多模塊的課程體系和實踐培養(yǎng)框架體系，為學(xué)生進行實務(wù)訓(xùn)練、實習(xí)、撰寫畢業(yè)論文和就業(yè)提供了平臺，同時也為教師開展教學(xué)科研社工實務(wù)活動提供了平臺。這種人才培養(yǎng)框架體系整合了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學(xué)資源，確保了社會工作實務(wù)開展的條件和質(zhì)量，保證實習(xí)質(zhì)量，也為畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了強有力的實踐基礎(chǔ)。

四、以3+1人才培養(yǎng)模式為平臺，畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文、就業(yè)一體化

為了使學(xué)生能夠把在課堂中學(xué)習(xí)到的專業(yè)理論、專業(yè)方法服務(wù)于社會工作實務(wù)當(dāng)中，為服務(wù)對象解決實際問題，提升其實務(wù)能力，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，為此我們采用了3+1人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生在大學(xué)前三年時間里在學(xué)校完成專業(yè)理論專業(yè)方法的學(xué)習(xí)。將原來分散在不同學(xué)期的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文重新整合為綜合實踐環(huán)節(jié)，并將此教學(xué)環(huán)節(jié)集中放在大四一整年的時間在社會這一大課堂來完成，整合校內(nèi)外的教學(xué)資源。其中將專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)整合為綜合實踐活動即頂崗實習(xí)，學(xué)生的綜合實踐崗位與將來的就業(yè)崗位統(tǒng)一起來，頂崗實習(xí)與就業(yè)崗位試用期統(tǒng)一并行，而在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生以綜合實踐崗位為依托，帶著專業(yè)思考去實習(xí)，在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終形成自己的畢業(yè)論文，也就是說要求學(xué)生要根據(jù)自己綜合實踐崗位的具體工作進行畢業(yè)論文選題，然后在實習(xí)工作中開展相應(yīng)的個案項目、小組活動、社工項目等社會工作實務(wù)來撰寫畢業(yè)論文，從而使畢業(yè)論文突顯社會工作專業(yè)實務(wù)性的特點，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、論文、就業(yè)一體化有效地促進了學(xué)生理論與實踐的結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)論文在選題上力爭與實習(xí)、就業(yè)相結(jié)合，這既體現(xiàn)了專業(yè)實習(xí)的效果、增強了學(xué)生畢業(yè)論文的實效性，同時也可促進學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)角色，縮短工作的適應(yīng)期。而這種實習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)論文三位一體的教學(xué)形式，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，形成學(xué)校和社會聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式。

五、畢業(yè)論文與綜合實習(xí)崗位有機結(jié)合，突顯社會工作的實務(wù)性

實務(wù)性是社會工作的本質(zhì)屬性，而實務(wù)性又與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相契合，因此在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)上盡量突出社會工作的實務(wù)性特征，以強化論文的實用價值和專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，盡量避免學(xué)生撰寫空談理論的文章，使其盡可能貼近社會生活實際，這既體現(xiàn)了社會工作專業(yè)的實務(wù)性，也是3+1的人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。由于在3+1人才培養(yǎng)模式中要求學(xué)生畢業(yè)論文選題要以綜合實踐崗位為依托，帶著專業(yè)思考在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，開展社會工作實務(wù)，最終形成自己的畢業(yè)論文。因此學(xué)生從專業(yè)實習(xí)開始就與指導(dǎo)教師就畢業(yè)論文的選題進行討論研究，特別是在社工機構(gòu)實習(xí)的學(xué)生在選題上力爭與實習(xí)、就業(yè)相結(jié)合，積極開展個案、小組等實務(wù)活動，畢業(yè)論文真題真做，學(xué)生的畢業(yè)論文選題大多來源于學(xué)生對實習(xí)期間所接觸項目活動的思考及實習(xí)機構(gòu)運作模式的研究，這既具體落實了3+1人才培養(yǎng)模式，同時也增強了學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)用性，突顯了社會工作的實務(wù)性、實踐性的專業(yè)特色，保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。總之，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是系統(tǒng)工程，不僅需要結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展實際確定人才培養(yǎng)目標，更需要教育者在實踐中不斷探索嘗試和突破，強化實踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，重視人才培養(yǎng)模式的研究，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。

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［5］李金娟．高校小組社會工作課實踐教學(xué)的走向［D］．首都師范大學(xué)，2008，4

篇（10）

一、目的和要求

（一）畢業(yè)論文（設(shè)計）的主要目的

培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能進行獨立分析問題、解決問題的能力和初步進行科學(xué)研究的能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和獲取新知識能力；培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的治學(xué)方法和刻苦鉆研、勇于探索、團結(jié)協(xié)作的精神。在撰寫論文（設(shè)計）過程中，深化有關(guān)理論知識，擴大知識面，獲得閱讀文獻、調(diào)查研究、社會實踐、科學(xué)實驗、工程訓(xùn)練以及使用工具書和寫作等方面的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在以下幾方面得到提高：

1、調(diào)查研究、方案論證、分析比較、查閱文獻資料的能力。

2、設(shè)計、計算、繪圖、實驗、外語翻譯、計算機應(yīng)用與標準化正確選擇的能力。

3、語言表達能力、邏輯思維能力、撰寫論文能力。

4、獨立思考、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及獲取新知識的能力。

（二）畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本要求

1、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作按照各專業(yè)《畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)大綱》的要求進行。

2、畢業(yè)論文（設(shè)計）要具有學(xué)術(shù)性，要對自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)某一問題進行專門、系統(tǒng)的研究，并表述其研究成果。

3、畢業(yè)論文（設(shè)計）要具有創(chuàng)見性，要求作者對學(xué)術(shù)或工程的某一個問題有新的發(fā)現(xiàn)、新的構(gòu)想或新的發(fā)展與完善。

4、畢業(yè)論文（設(shè)計）要具有科學(xué)性，要求作者的論述系統(tǒng)完整，不能零碎和片面，做到首尾一貫而不能前后矛盾，要實事求是而不能主觀臆造。

5、畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)做到觀點正確、論據(jù)充分、推理嚴密、計算準確；層次分明、條理清楚、語言簡練；有必要的相關(guān)資料、圖表等。

6、畢業(yè)論文（設(shè)計）必須參閱一定量的外文資料，并在論文（設(shè)計）中反映出來。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計）的組織與管理

（一）系內(nèi)職責(zé)

系內(nèi)負責(zé)本系畢業(yè)論文（設(shè)計）工作全過程的管理，成立畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由系主任擔(dān)任組長，副主任擔(dān)任副組長，成員由教師代表組成。畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)是：

1、制定畢業(yè)論文（設(shè)計）工作計劃和主要措施；

2、確定畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)教師，審定畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目，組織學(xué)生選題；

3、定期檢查本系畢業(yè)論文（設(shè)計）進度和質(zhì)量；

4、成立畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯委員會，組織本系畢業(yè)論文（設(shè)計）的答辯工作，組織專家對有爭議的畢業(yè)論文（設(shè)計）成績進行復(fù)評；

5、評選、推薦本系各專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）和優(yōu)秀指導(dǎo)教師；

6、負責(zé)本系畢業(yè)論文（設(shè)計）的成績管理、檔案管理；

7、對本系畢業(yè)論文（設(shè)計）工作過程的各個環(huán)節(jié)進行自評、總結(jié)。

（二）指導(dǎo)教師職責(zé)

1、指導(dǎo)教師的資格

（1）指導(dǎo)教師應(yīng)由學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、一般具有碩士學(xué)位或講師（含實驗師、工程師）及以上職稱的教師擔(dān)任。

（2）在校外做畢業(yè)論文（設(shè)計）時，可由教研室聘請相當(dāng)于講師以上的科研、技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)，由本專業(yè)講師及以上職稱的教師負責(zé)，掌握論文的進度、要求，協(xié)調(diào)有關(guān)工作。

（3）指導(dǎo)教師由教研室確定并經(jīng)系主任審批后，在系內(nèi)備案。為確保指導(dǎo)教師有足夠的時間和精力對學(xué)生進行指導(dǎo)，每個指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)一般不超過10人。

2、指導(dǎo)教師職責(zé)

（1）指導(dǎo)教師要為人師表，教書育人，嚴格要求學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

（2）幫助學(xué)生做好選題工作。學(xué)生選定題目后，指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹論文題目的意義和要求，幫助學(xué)生了解問題的研究現(xiàn)狀和必讀的參考資料，指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查研究、實驗等。

（3）指導(dǎo)學(xué)生擬定論文（設(shè)計）寫作計劃和寫作提綱，審閱論文（設(shè)計）初稿，指導(dǎo)學(xué)生完成論文（設(shè)計）工作。

（4）對畢業(yè)論文（設(shè)計）提出修改意見、寫出評語，參加答辯和進行論文（設(shè)計）成績評定。

（5）檢查學(xué)生論文（設(shè)計）的進展情況，及時解決存在的問題，定期向系（或教研室）匯報指導(dǎo)論文（設(shè)計）進展情況。

（6）畢業(yè)論文（設(shè)計）期間，指導(dǎo)教師應(yīng)安排充足的時間與學(xué)生進行交流，每周不得少于1小時。指導(dǎo)教師一般不應(yīng)離校出差，因公必須出差經(jīng)批準后，應(yīng)事先布置好學(xué)生任務(wù)，并委托其他教師代為指導(dǎo)。

（7）指導(dǎo)教師要對學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）把好關(guān)，堅決杜絕學(xué)生剽竊、抄襲他人的研究成果。

（三）對學(xué)生要求

1、學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)、勤于實踐、勇于創(chuàng)新，獨立保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文（設(shè)計），不得弄虛作假和抄襲、拷貝他人的成果或請他人代替完成任務(wù)，不得虛構(gòu)編造實驗數(shù)據(jù)和社會調(diào)查資料。否則畢業(yè)論文（設(shè)計）成績按不及格論處。

2、學(xué)生要尊重指導(dǎo)教師，虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，應(yīng)定期向指導(dǎo)教師匯報工作進度，自覺接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和檢查。

3、學(xué)生必須嚴格遵守學(xué)校的作息制度等各項規(guī)章制度，按時按質(zhì)按量完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。畢業(yè)論文（設(shè)計）期間，一般不準請假。因事必須請假的，應(yīng)在不影響完成任務(wù)的前提下，首先向指導(dǎo)教師提出申請，由指導(dǎo)教師簽署意見，再按學(xué)生學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定審批。學(xué)生缺勤（包括病、事假）超過畢業(yè)論文（設(shè)計）時間1／4的，取消答辯資格，不予評定成績。

4、學(xué)生調(diào)研或?qū)嶒灂r，愛護儀器設(shè)備，保持設(shè)計室（實驗室）的干凈整潔，嚴格遵守操作規(guī)程及有關(guān)部門規(guī)定，嚴禁在工作場所戲嬉、打鬧、打撲克、下棋等。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作程序

畢業(yè)論文（設(shè)計）工作程序：制定畢業(yè)論文（設(shè)計）工作計劃--組織學(xué)生選題--確定選題并填寫開題報告--撰寫論文，進行設(shè)計--畢業(yè)論文（設(shè)計）評閱和答辯資格審查--答辯--評定成績--教學(xué)質(zhì)量檢查--畢業(yè)論文（設(shè)計）的裝訂、評優(yōu)、存檔。

（一）制定畢業(yè)設(shè)計（論文）工作計劃

畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)認真做好指導(dǎo)教師和學(xué)生的動員工作。

（二）選題

1、選題要求

（1）選題時間：2014年1月25日前選題，1月31日前提交論文開題報告。

（2）畢業(yè)論文（設(shè)計）題目應(yīng)符合本專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)綜合訓(xùn)練的基本要求。題目難度要適當(dāng)，份量要合理，工作量要足夠。題目應(yīng)具有一定的理論意義或?qū)嶋H價值。原則上實習(xí)做什么，論文寫什么；不要離開實際工作，追求理論提高。

（3）畢業(yè)論文（設(shè)計）題目原則上一人一題。若是難度高、工作量大的團隊項目，確需兩人或多人合作共同承擔(dān)，應(yīng)使學(xué)生研究的題目、方向有所區(qū)別，做到分工明確、有所側(cè)重，確保每個學(xué)生有獨立完成的任務(wù)。

（4）若課題是來自校外有關(guān)單位或需借助校外實驗條件的，應(yīng)本著就地就近的原則安排。學(xué)生在校外做畢業(yè)論文（設(shè)計）期間，系要指派專人負責(zé)聯(lián)系工作，經(jīng)常了解課題的進展情況。

2、選題程序

由畢業(yè)論文（設(shè)計）領(lǐng)導(dǎo)小組確定指導(dǎo)教師，各系分配好指導(dǎo)教師和學(xué)生名單，指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)和學(xué)科要求，提出備選畢業(yè)論文（設(shè)計）題目，經(jīng)畢業(yè)論文（設(shè)計）領(lǐng)導(dǎo)小組集體討論審批后向?qū)W生公布，供學(xué)生選擇。學(xué)生也可以自擬題目，在取得指導(dǎo)教師的同意后報系審批。

（三）填寫開題報告書

學(xué)生選定題目后，由指導(dǎo)教師與學(xué)生共同研究，在學(xué)生理解題目內(nèi)涵與意義、了解論文撰寫規(guī)范及素材要求、明確論文實施方案與步驟后，由學(xué)生填寫《吉林大學(xué)珠海學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告書》指導(dǎo)教師負責(zé)審閱。

（四）撰寫論文（進行設(shè)計）

1、學(xué)生填寫開題報告后，進入撰寫論文（進行設(shè)計）階段。學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文、進行畢業(yè)設(shè)計期間，應(yīng)嚴肅認真，遵守紀律，刻苦鉆研，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，按時完成論文（設(shè)計）任務(wù)，并按統(tǒng)一規(guī)定的格式和要求撰寫論文（參見：吉林大學(xué)珠海學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫規(guī)范）。

2、畢業(yè)論文（設(shè)計）字數(shù)一般要求在8000字左右。

3、在畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的過程中，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行精心指導(dǎo)，嚴格要求，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。在進行指導(dǎo)時，還應(yīng)注重對學(xué)生進行思想教育，做到教書育人。

4、2014年3月15日前完成畢業(yè)論文初稿， 2014年4月30日前完成畢業(yè)論文終稿。2014年4月30日提交畢業(yè)論文終稿（doc版和pdf版文件命名為：學(xué)號_姓名_論文題目）進行。

（六）答辯（2014年5月中旬）

1、答辯是畢業(yè)論文（設(shè)計）工作過程中的一個重要環(huán)節(jié)，必須嚴肅認真組織進行。所有學(xué)生必須參加畢業(yè)論文答辯。

2、由指導(dǎo)教師對學(xué)生的答辯資格進行審查。對符合下列條件之一者，可取消其答辯資格，畢業(yè)論文（設(shè)計）成績按不及格處理：

（1）未能及時完成畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書規(guī)定的要求者；

（2）畢業(yè)論文（設(shè)計）期間擅自離校、缺勤達到1/4以上者；

（3）畢業(yè)論文不通過者；

（4）查明有抄襲或找人代做行為者。

3、我系畢業(yè)答辯具體程序如下：

（1）成立答辯委員會，確定論文答辯方式，統(tǒng)一答辯要求，做好畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯的組織工作、成績評定及畢業(yè)設(shè)計（論文）工作總結(jié)。答辯委員會由本系教師組成，答辯委員會主任由分管教學(xué)工作的系主任擔(dān)任。

（2）答辯委員會可下設(shè)若干答辯小組，負責(zé)具體答辯工作。答辯小組由本專業(yè)（教研室）的教師或相關(guān)的教師3～5人組成，設(shè)組長1人，秘書1人。

（3）答辯進程：答辯委員會（或小組）秘書宣布答辯人姓名及題目--學(xué)生陳述不超過10分鐘--答辯小組提問--學(xué)生回答--答辯小組評分。每位學(xué)生答辯時間控制在15～20分鐘。

（4）答辯過程中，要認真做好答辯記錄，并撰寫答辯小組評語。評語要符合學(xué)生論文及答辯過程的實際情況，體現(xiàn)不同學(xué)生論文的個性化特點。

（5）為保證畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯質(zhì)量，加強同學(xué)對畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯的重視程度，答辯工作應(yīng)做到“三嚴格”：嚴格審查答辯資格、嚴格把握答辯程序、嚴格控制答辯成績。

（七）評定成績

1、畢業(yè)論文（設(shè)計）成績應(yīng)根據(jù)寫作過程、論文（設(shè)計）質(zhì)量與答辯情況三方面綜合考核。

2、畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定，采用五級記分制，即優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。對畢業(yè)論文（設(shè)計）的評分必須客觀、公正、準確。優(yōu)秀論文（設(shè)計）的比例一般不超過15％且成績被評定為優(yōu)秀的畢業(yè)論文必須進行答辯。

（八）畢業(yè)論文（設(shè)計）裝訂、歸檔、總結(jié)工作

1、印刷

為便于開展對本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理與檢查工作，我系本科畢業(yè)論文（設(shè)計）一律使用A4幅面紙張打印，一本畢業(yè)論文（設(shè)計）順序如下：

（1）封面（按學(xué)院統(tǒng)一格式印制）

（2）畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告

（3）中文題目、摘要和關(guān)鍵詞

（4）英文題目、摘要和關(guān)鍵詞

（5）目錄

（6）正文

（7）附件

（8）參考文獻

（9）致謝

2、畢業(yè)論文（設(shè)計）存檔，畢業(yè)論文（設(shè)計）的存檔按照一人一袋的標準進行，一個學(xué)生一個檔案袋，檔案袋里要有：中期檢查表、畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯記錄、畢業(yè)論文（設(shè)計）評語評分表以及理工科進行畢業(yè)設(shè)計的其他數(shù)據(jù)或材料。

3、總結(jié)

畢業(yè)論文（設(shè)計）工作結(jié)束以后，系內(nèi)要認真進行工作總結(jié)，檢查在畢業(yè)論文（設(shè)計）工作過程中執(zhí)行學(xué)院規(guī)定和要求的情況、取得的成績和特色、存在的問題以及改進的措施，對畢業(yè)論文（設(shè)計）工作提出意見或建議。