序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇能力提升計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

首先，小學(xué)教師要做一個新時代的慧眼識“千里馬”的“伯樂”。 這個“伯樂”應(yīng)該是善于挖掘?qū)W生的潛能，根據(jù)學(xué)生的特長、興趣、愛好，培養(yǎng)出不同的“千里馬”。小學(xué)生都或多或少存在一種待于被挖掘的潛能，而這個工作就需要每一個小學(xué)教師去完成。每個學(xué)生的特長、興趣、愛好也是不一樣的，這就需要教師的細(xì)心觀察，耐心輔導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，并為學(xué)生營造出適應(yīng)于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，讓 “千里馬”能夠“食飽力足、才美外現(xiàn)”。

其次，小學(xué)教師要善于與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣更是學(xué)習(xí)的動力，是發(fā)展某種能力的契機，它促使人們?nèi)ヌ剿?、實踐，從而發(fā)展智力；而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又是建立在良好的師生關(guān)系之上的。特別是小學(xué)生，怎樣激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以算是小學(xué)教師的首要任務(wù)之一?；蛟S小學(xué)里，我們不用教與學(xué)生非常多的課本知識，但是我們一定要努力使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。與此同時，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛好。

再次，要有奉獻精神。教師應(yīng)該不愧于“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”這樣詩句的贊頌。為了教育事業(yè)，不惜一切，不顧一切；不求索取，只求進取；盡心盡力，盡職盡責(zé)；一切為了學(xué)生，也為了學(xué)生的一切；忠誠于教育事業(yè)，真誠的做到“捧出一顆心來，不帶半根草去”。

再者，小學(xué)教師要是一個多才多藝的“萬花筒”。教師才藝多，對發(fā)展學(xué)生的個性特長，早期開發(fā)學(xué)生的潛能是十分重要的?！叭f丈高樓平地起”小學(xué)生從小有一個良好教學(xué)環(huán)境，接受良好的教育，打好扎實的基礎(chǔ)，這對學(xué)生將來不如高一級的學(xué)校和走向社會都是非常重要的。所以小學(xué)教師的才藝越多，知識越淵博，對社會的貢獻就會越大。

最后，要與時俱進，并且要不斷進行教學(xué)創(chuàng)新。教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，獲得新的信息和技能，獲得新的意識，新的觀點和新的價值，以便更好地服務(wù)于教育事業(yè)。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同環(huán)境和對象進行創(chuàng)新性活動。在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面，在前人已有的經(jīng)驗和結(jié)論基礎(chǔ)上，要有所探索、有所總結(jié)、有所超越。

總之，作為一個新世紀(jì)的小學(xué)教師，站在教育行列的起點，肩負(fù)著培養(yǎng)人才之重任。不僅要具備各種教學(xué)才能，精通各門教學(xué)藝術(shù)，還要善于挖掘?qū)W生的潛能，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系；既要修身養(yǎng)德，敬業(yè)愛崗，讓耐心、愛心、恒心、上進心融為一體；又要加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，才能更好地為社會主義教職工育事業(yè)作出更大的貢獻。

以上是我對小學(xué)教師應(yīng)具有的素質(zhì)的了解。針對上述，我想作為一個小學(xué)教育（英語）專業(yè)的學(xué)生，我應(yīng)該從以下幾個方面努力。

一、培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，始終保持強烈的求知欲

隨這現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展和各種兒童讀物的普及，再加上小學(xué)生強烈的好奇心，他們的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其年齡界限。他們喜歡思考，有自己的見解，也有提不完的問題，渴望能得到成人的解答。而教師是他們心目中最有威信、最有學(xué)問的人，自然成為他們經(jīng)常提問的對象。教師有廣泛的興趣愛好、淵博的知識，才能深入淺出地回答孩子們提出的各種問題，在滿足他們的求知欲的同時點燃智慧的火花。如果教師對孩子的問題一問三不知，不僅起不到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，而且有損教師在學(xué)生心目中的形象。還有一句老話：教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。所以，我要廣泛的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和專業(yè)理論知識，學(xué)著去關(guān)注學(xué)生們關(guān)心的話題，這樣，以后我才能更好地與學(xué)生溝通，成為他們的良師益友。同時，由于小學(xué)生活潑好動、愛唱愛跳，特別是低年級的學(xué)生，所以我要培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，是自己變得多才多藝，這樣才能更好地知道學(xué)生開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)他們的興趣，使他們快樂地學(xué)習(xí)。在大學(xué)里，我要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，爭取獲得更多的榮譽，如獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生，還有各個跟專業(yè)有關(guān)的證書等等，為自己3年后找工作做鋪墊。還有我要加強對英語的重視程度，雖然小學(xué)老師不需要很高的英語水平，但是我絕不能松懈，我要完成自己的英語目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)良好的教師情感品質(zhì)

小學(xué)生知識經(jīng)驗少，是非觀念差，生活經(jīng)驗欠缺，他們不僅需要教師在學(xué)習(xí)上的耐心教導(dǎo)，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且需要在生活上的細(xì)心關(guān)注。在生活上，有些學(xué)生已經(jīng)能夠獨立，但是仍然會有一部分學(xué)生需要關(guān)愛與呵護，這就需要教師細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活上的困難，并且給予幫助；在學(xué)習(xí)上，學(xué)生們水平參差不齊，這就需要教師用一顆耐心一遍一遍的教導(dǎo)，真正做到“誨人不倦”。在觀念上，小學(xué)生的思想不夠成熟，缺乏是非判斷力，這就需要老師循循善誘，使他們不至于走入歧途。這些，看上去都是挺簡單的，但是經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)真正做到愛心、耐心與細(xì)心并舉，是一件非常不容易的事。我要一步一步來，在實踐中反省自己，在反省中逐步培養(yǎng)與提升。

三、控制自己的情緒，科學(xué)地教育孩子

首先，教師要有完成教育任務(wù)的堅定意向，這是他們完成教育任務(wù)的保證。這種意志品質(zhì)是與他們強烈的社會責(zé)任感相聯(lián)系的。其次，教師的沉著、自制，會有效的影響兒童的意志品質(zhì)。小學(xué)生總是或多或少地存在一些行為問題，如，任性、不遵守規(guī)則、不聽從規(guī)勸、違背教師提出的要求，同伴之間不能友好相處等，教師要善于調(diào)整、控制自己的情緒，處事冷靜，以平和的態(tài)度對待學(xué)生，同時耐心地對他們進行教育。如果教師缺乏自制力，用粗暴地方式對待學(xué)生，例如諷刺挖苦，甚至體罰或變相體罰，這不僅傷害學(xué)生的情感，而且會影響他們的身心健康。教師地喜怒無常對學(xué)生是極為有害的，容易使一些學(xué)生去窺測教師情緒地“晴雨表”，形成兩面派行為方式，從而影響特們個性地健康發(fā)展。曾經(jīng)，我看到過有些小學(xué)教師對自己的學(xué)生非常嚴(yán)厲，動不動就罵，甚至打。這致使很多小學(xué)生都非常怕老師，他們做任何事都小心翼翼。我還聽一些小學(xué)生說過這樣一句話：沒有一個老師是不打人的。當(dāng)時，我真的很寒心。我在想難道我以后也會是這樣子嘛。不行，我一定不能。從現(xiàn)在開始，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)法，學(xué)會執(zhí)著、沉著與自制，用正確的方法來教育我未來的每一個學(xué)生。

四、努力培養(yǎng)自己各方面的能力

首先是敏銳細(xì)致的觀察力。從現(xiàn)在開始，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究小學(xué)生的心理及其心理的外在表現(xiàn)，然后多多去觀察一些小學(xué)生，試著去分析他們的心理，提高自己的觀察力。再者就是創(chuàng)造性思維能力。我要好好利用大學(xué)的時間，多去挑戰(zhàn)新事物，并在這過程中大膽地去創(chuàng)新，提高自己的創(chuàng)新能力。其次是生動、流暢的口語表達能力。教師必須要具備一定的口頭表達能力，可以說這是最最重要的。在今后的學(xué)習(xí)生活里，我要抓住一切可以在大眾面前講話的機會，無論是班級還是社團，還是其它一些場合，一步一步提高表達能力。最后就是組織管理能力。我知道我以后肯定會選擇當(dāng)班主任，這可不是一件簡單的事。很幸運，在大二這一年，我將擔(dān)任湖學(xué)研究會的會長，這是一個非常能鍛煉人的機會。我要好好干，在嘗試中積累更多的組織管理經(jīng)驗。雖然他跟管理一個小學(xué)班級有點差別，但是也能夠在其中學(xué)到很多有用的。

篇（2）

深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真落實黨的大和屆三中、四中全會精神，按照“314”總體部署和國發(fā)〔〕3號文件要求，堅持“以公開為原則，不公開為例外”的政務(wù)公開基本原則，圍繞“五個建設(shè)”、“新城建設(shè)”等重點工作，促進依法行政、深化陽光政務(wù)，為全區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展服好務(wù)。

二、政務(wù)公開工作的主要任務(wù)

（一）進一步加大政務(wù)公開工作力度。推行政務(wù)公開，是加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的必然要求；是適應(yīng)完善社會主義市場經(jīng)濟體制的迫切需要；是堅持和發(fā)展人民民主，建設(shè)社會主義政治文明的有效方式；是構(gòu)建社會主義和諧社會的本質(zhì)要求；是建立健全懲治和預(yù)防腐敗體系的重要內(nèi)容。各鎮(zhèn)街、各部門要充分認(rèn)識政務(wù)公開工作的重大意義，切實增強責(zé)任感和緊迫感，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，周密部署，狠抓工作落實，把推進政務(wù)公開工作作為行政機關(guān)的一項重要職責(zé)，與轉(zhuǎn)變政府職能、建設(shè)服務(wù)型政府相結(jié)合，把政務(wù)公開的各項要求融入到業(yè)務(wù)流程中，形成分工負(fù)責(zé)、整體推行的工作局面。

（二）完善政務(wù)公開工作體系。明確政務(wù)公開主體為：區(qū)政府及所屬各部門；各鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處；法律法規(guī)授權(quán)具有管理公共事務(wù)職能的組織以及與人民群眾利益密切相關(guān)的公共企事業(yè)單位。調(diào)整完善領(lǐng)導(dǎo)機制，落實各鎮(zhèn)街、各部門工作機構(gòu)及責(zé)任人，建立全區(qū)政府信息公開工作機構(gòu)登記冊，并向社會公開。制定完善我區(qū)的《政府信息主動公開制度》、《政府信息公開保密審查制度》、《政府信息依申請公開制度》及《政府信息公開工作年度報告制度》。

（三）切實做好“五個”建設(shè)、新城建設(shè)等重點工作中的政務(wù)公開工作。要突出“大干之年”這一中心，緊緊圍繞“一大帶三大”等重點工作，加強對“五個”建設(shè)、新城開發(fā)建設(shè)、擴大開放、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、政府性投資項目等有關(guān)情況的公開。將貫徹落實區(qū)委、區(qū)政府中心工作、重點工作的情況主動置于人民群眾的監(jiān)督之下。

（四）大力推進決策公開。進一步完善公眾參與、專家論證和政府決策相結(jié)合的決策機制，堅持重大事項集體決策制度，逐步推進決策過程公開。堅持專家咨詢和評估制度，對專業(yè)性、技術(shù)性較強的重大事項進行科學(xué)論證。拓寬群眾參與渠道，凡涉及群眾切身利益的重大決策實行預(yù)公開制度，廣泛聽取意見，并向社會公布意見采納情況。落實和規(guī)范聽證制度，堅決防止聽證過程中的形式主義。

（五）積極推進工程建設(shè)領(lǐng)域信息公開。認(rèn)真落實中央和我市在工程建設(shè)領(lǐng)域信息公開的有關(guān)規(guī)定，切實把公開透明原則貫穿于工程建設(shè)項目規(guī)劃、審批、核準(zhǔn)、實施、監(jiān)管以及資金管理使用全過程。建立健全項目信息公開目錄，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和程序，健全和完善考核評估和監(jiān)督機制，著重解決好建設(shè)信息不透明、公開不規(guī)范等問題。通過多種形式，主動公開項目資金種類、數(shù)量和使用情況，發(fā)揮社會監(jiān)督作用，嚴(yán)防個人決定大額度資金使用和重大項目安排。

（六）規(guī)范行政自由裁量權(quán)。認(rèn)真貫徹落實區(qū)政府《關(guān)于建立行政處罰裁量基準(zhǔn)制度工作實施方案》，嚴(yán)格設(shè)定自由裁量權(quán)行使程序，壓縮自由裁量空間，對裁量幅度分檔設(shè)置，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，向社會公開，并加強對執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查。

（七）加大主動公開力度。主動公開是政府信息公開的主要渠道，是保障公民法人和其他組織依法獲取政府信息的根本途徑。修訂完善各鎮(zhèn)街、各部門信息公開目錄。各鎮(zhèn)街、各部門要按要求將機構(gòu)職能類、政策文件類、行政決策和執(zhí)法類、工作動態(tài)類、社會服務(wù)類等信息在政府門戶網(wǎng)站公開，并鼓勵和引導(dǎo)群眾對其進行評議和監(jiān)督。

（八）妥善處理依申請公開。制定《區(qū)政府信息依申請公開制度》及依申請公開工作流程

篇（3）

以國家重大需求為牽引，以機制體制改革為核心，以協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)為載體，以創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚為保障，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式，提升高校人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力。突破高校與其他創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素的活力，大力推進高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。（三）協(xié)同創(chuàng)新中心類型。

根據(jù)“2011計劃”重大需求的劃分，協(xié)同創(chuàng)新中心分為面向科學(xué)前沿、面向文化傳承創(chuàng)新、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和面向區(qū)域發(fā)展四種類型。

1.面向科學(xué)前沿的協(xié)同創(chuàng)新中心，以自然科學(xué)為主體，以世界一流為目標(biāo)，通過高校與高校、科研院所以及國際知名學(xué)術(shù)機構(gòu)的強強聯(lián)合，成為代表我國本領(lǐng)域科學(xué)研究和人才培養(yǎng)水平與能力的學(xué)術(shù)高地。

2.面向文化傳承創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新中心，以哲學(xué)社會科學(xué)為主體，通過高校與高校、科研院所、政府部門、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及國際學(xué)術(shù)機構(gòu)的強強聯(lián)合，成為提升國家文化軟實力、增強中華文化國際影響力的主力陣營。

3.面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心，以工程技術(shù)學(xué)科為主體，以培育戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為重點，通過高校與高校、科研院所，特別是與大型骨干企業(yè)的強強聯(lián)合，成為支撐我國行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心共性技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)移的重要基地。

4.面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，以地方政府為主導(dǎo)，以切實服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為重點，通過推動省內(nèi)外高校與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)中重點企業(yè)或產(chǎn)業(yè)化基地的深度融合，成為促進區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)陣地。（四）實施范圍。

面向各類高校開放，以高校為實施主體，積極吸納科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國際創(chuàng)新力量參與。（五）實施周期。

“2011計劃”自2012年啟動實施，四年為一個周期。教育部、財政部每年組織一次“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”的申報認(rèn)定，通過認(rèn)定的中心建設(shè)運行滿四年后，教育部、財政部將委托第三方評估。二、實施原則（一）統(tǒng)籌部署，分層實施。

各類高校應(yīng)按照“2011計劃”的精神和要求，積極組織開展協(xié)同創(chuàng)新，加快機制體制改革，提升服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展重大需求的能力。鼓勵有條件的高校制訂校級協(xié)同創(chuàng)新計劃，先行先試，積極培育。鼓勵各地設(shè)立省級2011計劃，結(jié)合當(dāng)?shù)刂攸c發(fā)展規(guī)劃，吸納省內(nèi)外高校、科研院所與企業(yè)組建協(xié)同創(chuàng)新體，建立協(xié)同創(chuàng)新機制，營造協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境氛圍。發(fā)揮行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門的主導(dǎo)作用，利用行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門的資源與優(yōu)勢，引導(dǎo)和支持高校與行業(yè)院所、骨干企業(yè)圍繞行業(yè)重大需求開展協(xié)同攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性突破。在此基礎(chǔ)上，國家每年評審認(rèn)定一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，形成分層實施、系統(tǒng)推進的工作機制。（二）分類發(fā)展，擇優(yōu)支持。

根據(jù)不同需求協(xié)同創(chuàng)新的任務(wù)和要求，分類型開展協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)。堅持“高起點、高水準(zhǔn)、有特色”，明確有針對性的建設(shè)要求、準(zhǔn)入條件、評審標(biāo)準(zhǔn)、管理機制以及績效評價工作體系。在高校、地方、行業(yè)等前期充分培育的基礎(chǔ)上，每年擇優(yōu)遴選出符合“國家急需、世界一流”要求、具有解決重大問題能力、具備良好機制體制改革基礎(chǔ)的協(xié)同創(chuàng)新體，認(rèn)定為“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。

（三）廣泛聚集，多元投入。

促進各類創(chuàng)新要素的有機融合，充分匯聚現(xiàn)有資源，積極吸納社會多方面的支持和投入。面向科學(xué)前沿和文化傳承創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新中心，要充分利用國家已有的科技、教育、文化等領(lǐng)域的資源和投入，形成集聚效應(yīng)；

面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，要發(fā)揮行業(yè)部門和骨干企業(yè)的主導(dǎo)作用，匯聚行業(yè)、企業(yè)等方面的投入與支持；

面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，要發(fā)揮地方政府的主導(dǎo)作用，整合優(yōu)質(zhì)資源，吸納社會支持，建立地方投入和支持的長效機制。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)評審認(rèn)定的“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，國家可給予相關(guān)政策傾斜和引導(dǎo)性、獎勵性的資金支持。三、計劃管理

（一）領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。

由教育部、財政部聯(lián)合成立“2011計劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)頂層設(shè)計、宏觀布局、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、經(jīng)費投入等重大事項決策。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計、組織實施、監(jiān)督管理等工作，辦公地點設(shè)在教育部。

（二）專家咨詢委員會。

由來自有關(guān)部門、高校、科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、社會團體以及國際的知名專家組成“2011計劃”專家咨詢委員會，為重大政策、總體規(guī)劃、評審認(rèn)定、監(jiān)督評估等提供咨詢。

（三）第三方評審、監(jiān)督機制。

引入相對獨立的第三方評審、監(jiān)督機制，開展論證評審、定期檢查和階段性評估等工作，充分體現(xiàn)公開、公平、公正的要求。

評審專家選取遵循的基本原則是：在國際上具有較大影響、國內(nèi)具有較高威望的戰(zhàn)略科學(xué)家；

長期從事教育、科技、文化、經(jīng)濟以及其他社會事業(yè)行政管理的知名專家；

具有國際視野、熟悉國內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r、有較深學(xué)術(shù)造詣的國內(nèi)外專家；

同時，評審專家還必須對協(xié)同創(chuàng)新有較深認(rèn)識和了解，為人公正，精力充沛。四、實施方式

“2011計劃”的實施分為培育組建、評審認(rèn)定、績效評價三個步驟。（一）培育組建。

依據(jù)計劃實施原則，由地方政府、主管部門以及行業(yè)產(chǎn)業(yè)和高校組織前期培育。重點開展協(xié)同創(chuàng)新方向確定、協(xié)同創(chuàng)新體組建、創(chuàng)新資源與要素匯聚、創(chuàng)新環(huán)境與氛圍建設(shè)等，逐步形成協(xié)同創(chuàng)新的新平臺和新機制。

1.確定協(xié)同創(chuàng)新方向。從國際科技發(fā)展前沿和國家、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、地方的重大需求出發(fā)，結(jié)合高校自身的優(yōu)勢與特色，確定協(xié)同創(chuàng)新方向。方向選擇應(yīng)具有較強的針對性、戰(zhàn)略性和前瞻性，具有一定的廣度和深度，充分體現(xiàn)科學(xué)研究與國家需求的緊密結(jié)合，體現(xiàn)多學(xué)科的交叉融合，避免成為單純的研究項目。

2.組建協(xié)同創(chuàng)新體。由高校牽頭，積極吸納國內(nèi)外優(yōu)勢力量，形成強強聯(lián)合的協(xié)同創(chuàng)新體。建立實質(zhì)性協(xié)同的組織管理機構(gòu)，并結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新體的特色與能力，切實地選擇協(xié)同創(chuàng)新的模式與類型。制定整體實施路線，明晰各方職責(zé)，確定具體分工，建立協(xié)同創(chuàng)新的新平臺。

3.匯聚創(chuàng)新要素與資源。發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的聚集作用，充分利用現(xiàn)有國家、行業(yè)等方面的資源，積極吸納地方、企業(yè)以及國內(nèi)外社會的支持與投入。以人才作為協(xié)同創(chuàng)新的核心要素，加快與基地、平臺、資本、信息、成果、儀器設(shè)備等創(chuàng)新要素的整合，形成協(xié)同創(chuàng)新的新優(yōu)勢。

4.構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境與氛圍。結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)與任務(wù)的要求，系統(tǒng)設(shè)計機制體制改革，創(chuàng)新人員聘用與考評方式，完善高校學(xué)生培養(yǎng)機制，建立有組織創(chuàng)新、協(xié)同管理、資源整合與成果共享等制度體系，形成有利于協(xié)同創(chuàng)新和解決國家重大需求的長效機制。（二）評審認(rèn)定。

在培育組建并取得明顯成效的基礎(chǔ)上，教育部、財政部按照組織申報、專家評審和綜合咨詢的程序，每年認(rèn)定一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。

1.申報條件。

（1）方向選擇應(yīng)符合重大科學(xué)前沿或國家、行業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方的重點發(fā)展規(guī)劃，協(xié)同創(chuàng)新模式選取合理。

（2）已建立了實質(zhì)性的協(xié)同創(chuàng)新體，各方任務(wù)明確，職責(zé)清晰，建立了優(yōu)勢互補、互利共贏的協(xié)同機制和形式，形成了良好的協(xié)同創(chuàng)新氛圍。

（3）從協(xié)同創(chuàng)新的實際出發(fā)，在組織管理、人員聘任、科研考核、人才培養(yǎng)、資源配置等方面開展了有效的機制體制改革，方案具體，措施得當(dāng)，進展順利，成效明顯。

（4）按照新的人才選聘機制，已聚集了一批國內(nèi)外優(yōu)秀團隊，具備解決重大需求的能力和水平，所有聘用人員不得在其他協(xié)同創(chuàng)新中心兼聘。有充實的科研任務(wù)，主持承擔(dān)了一定數(shù)量在研國家、行業(yè)、地方以及企業(yè)等方面的重大項目。有效地整合了相關(guān)的各類創(chuàng)新要素，形成了較強的資源匯聚能力，相關(guān)各方面的支持落實到位。

（5）牽頭高校和主要參與高校，協(xié)同創(chuàng)新方向依托的主體學(xué)科須為國家重點學(xué)科，并建有運行良好的國家級或教育部重點科研基地，具備組織開展協(xié)同創(chuàng)新的能力和實力。在基礎(chǔ)設(shè)施、研發(fā)平臺、儀器裝備、日常運轉(zhuǎn)等方面，能夠為協(xié)同創(chuàng)新中心的有效運行提供良好的支撐與保障。

2.評審程序。

（1）組織申報。采取限額推薦的方式，經(jīng)牽頭高校主管部門審核同意后，報送到領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)對申報材料進行形式審查。其中，區(qū)域發(fā)展類協(xié)同創(chuàng)新中心，須由省級教育行政部門負(fù)責(zé)組織和推薦，教育部直屬高?？芍苯訄笏皖I(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（2）專家評審。經(jīng)形式審查合格后，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室委托第三方按照申報的類型，采取答辯的方式對申請認(rèn)定的協(xié)同創(chuàng)新中心進行評審。評審專家組按一定比例擇優(yōu)提出建議名單，并形成專家組評審意見。

其中，科學(xué)前沿和文化傳承類協(xié)同創(chuàng)新中心的評審，以學(xué)術(shù)同行和管理專家為主體，積極吸納科研院所和境外專家參與；

行業(yè)產(chǎn)業(yè)類協(xié)同創(chuàng)新中心的評審，要充分發(fā)揮行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門、企業(yè)管理和研發(fā)人員的作用；

區(qū)域發(fā)展類協(xié)同創(chuàng)新中心的評審，要突出地方政府、骨干企業(yè)與同行專家的有機結(jié)合。

（3）綜合咨詢。由“2011計劃”專家咨詢委員會負(fù)責(zé)，采取會評的形式，在聽取匯報、審閱材料和充分討論的基礎(chǔ)上，提出咨詢意見。

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室根據(jù)專家評審意見和綜合咨詢意見，提出擬認(rèn)定的建議名單，報領(lǐng)導(dǎo)小組審議后，批準(zhǔn)認(rèn)定為“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。

3.評審要求。

除上述申報條件中提出的共性要求外，針對不同類型協(xié)同創(chuàng)新中心，設(shè)定具有針對性、特色化的評審標(biāo)準(zhǔn)。

（1）面向科學(xué)前沿的協(xié)同創(chuàng)新中心。

――符合科技前沿發(fā)展的趨勢，且我國在該方向的研究具有較好基礎(chǔ)。協(xié)同創(chuàng)新體組建合理，能夠代表我國該方向的最高水平，具備沖擊世界一流的基礎(chǔ)與能力。

――已經(jīng)開展了行之有效的機制體制改革，探索建立了符合國際慣例的知識創(chuàng)新模式和運行管理機制。

――已經(jīng)吸引和集聚了一批國內(nèi)外一流的人才與團隊，隊伍結(jié)構(gòu)合理，規(guī)模適度，主要負(fù)責(zé)人在國際學(xué)術(shù)界有較高的聲望和影響力。

――牽頭高校以及主要參與高校，依托的主體學(xué)科原則上應(yīng)進入esi學(xué)科排名的前1%，并建有國家重點實驗室、國家科學(xué)研究中心或優(yōu)秀類教育部重點實驗室。

（2）面向文化傳承創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新中心。

――符合國家文化體制改革的要求和文化事業(yè)發(fā)展的重點規(guī)劃，充分體現(xiàn)社會主義核心價值體系建設(shè)和提升國家文化軟實力、增強中華文化國際影響力、推動人類文明進步的根本需求。協(xié)同創(chuàng)新體組建合理，能夠代表我國該方向的最高學(xué)術(shù)和人才培養(yǎng)水平。

――結(jié)合哲學(xué)社會科學(xué)研究特色，在人員聘用考評、人才培養(yǎng)以及管理運行等方面開展了卓有成效的機制體制改革，建立了跨學(xué)科、跨高校乃至跨部門、跨地區(qū)的協(xié)同機制。

――已吸引和集聚了一批國內(nèi)外一流的人才與團隊，結(jié)構(gòu)合理，規(guī)模適度，任務(wù)明確，分工具體。主要負(fù)責(zé)人具有較高學(xué)術(shù)威望、較強的開拓意識和組織協(xié)調(diào)能力。

――牽頭高校以及主要參與高校，在該方向上應(yīng)具有較強的學(xué)術(shù)積淀和較明顯的學(xué)科優(yōu)勢，依托的主體學(xué)科應(yīng)處于國內(nèi)領(lǐng)先水平，并已建有相應(yīng)教育部重點研究基地。

（3）面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心。

――切合國家及行業(yè)產(chǎn)業(yè)的重點發(fā)展規(guī)劃，協(xié)同創(chuàng)新體組建合理，有良好的長期合作基礎(chǔ)，得到行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門的充分認(rèn)可和有力支持。

――已開展了富有成效的機制體制改革，初步形成以任務(wù)為牽引的人員聘用機制和產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展、有組織創(chuàng)新的模式。人才隊伍結(jié)構(gòu)合理，分工明確，職責(zé)清晰，主要負(fù)責(zé)人在行業(yè)產(chǎn)業(yè)中具有較高聲望和影響。

――牽頭高校以及主要參與高校，須在行業(yè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)具有明顯特色和行業(yè)企業(yè)的影響實力，依托的主體學(xué)科應(yīng)處于國內(nèi)領(lǐng)先行列，并建有相應(yīng)的國家或教育部重點實驗室、工程（技術(shù)）研究中心、工程實驗室等研發(fā)基地。

――參與企業(yè)、研究院所等應(yīng)是行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先、影響力強，具有較好研發(fā)基礎(chǔ)和對重大技術(shù)創(chuàng)新的需求與接受能力。有效地聚集了多方資源，得到了參與企業(yè)的實質(zhì)性投入。

（4）面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心。

――符合地方產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展的重點規(guī)劃，協(xié)同創(chuàng)新體組建合理，并擁有良好的長期合作基礎(chǔ)。牽頭高校在該方向、該地區(qū)具有較強的影響力，具備協(xié)同創(chuàng)新的牽頭實力，參加企業(yè)應(yīng)具有一定規(guī)模和較強的產(chǎn)業(yè)影響力。

――已開展了相關(guān)的機制體制改革，初步建立了社會化的人員聘用與流動方式，形成了持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)轉(zhuǎn)移新模式，改革成效明顯。

――牽頭高校依托的主體學(xué)科應(yīng)切合區(qū)域發(fā)展的重大需求，并建有相應(yīng)的國家級或教育部重點科研基地。

――得到省級協(xié)同創(chuàng)新的支持，在支撐區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮了示范帶動作用，并產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟社會效益。（三）績效評價。

“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”堅持動態(tài)、多元、融合、持續(xù)的運行機制，建立由協(xié)同創(chuàng)新體以及其他方面代表組成的中心理事會或管理委員會，負(fù)責(zé)中心重大事項的決策。中心實行主任負(fù)責(zé)制，設(shè)立相應(yīng)的組織和管理部門，全面負(fù)責(zé)中心的運行管理。中心成立科學(xué)（技術(shù)）咨詢委員會，負(fù)責(zé)把握學(xué)術(shù)方向、指導(dǎo)人才培養(yǎng)、參與人員遴選、推動國內(nèi)外合作等。牽頭單位應(yīng)充分整合多方資源，在人、財、物等方面為中心提供必要的支撐和條件，在政策和資源配置等方面給予必要的傾斜，以確保中心的良好運行和預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)。

加強對“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”的目標(biāo)管理和階段性評估，建立年度報告和周期評估相結(jié)合的評價方式。年度檢查以協(xié)同創(chuàng)新體自查為主，牽頭高校應(yīng)在每年年初向領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提交中心上一年度的進展報告。中心運行滿四年后，教育部、財政部委托第三方組織評估。建立績效評價機制，對于成效顯著、評估優(yōu)秀的中心，可進入下一周期的實施。對于評估不合格的中心，國家將要求其整改或予以裁撤。五、支持措施（一）政策支持。

經(jīng)批準(zhǔn)認(rèn)定的“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，依托高校應(yīng)在自身現(xiàn)有的條件和能力范圍內(nèi)，給予中心充分的政策支持與保障。在此基礎(chǔ)上，國家、地方將根據(jù)實際情況和需求，給予中心新的、更大的政策支持力度，使之成為有利于協(xié)同創(chuàng)新的政策匯聚區(qū)，成為高校改革優(yōu)先發(fā)展的實驗區(qū)。

1.在人員聘用與評價制度、人才培養(yǎng)機制、招生模式以及國際合作與交流等方面，賦予“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”改革的相對自主權(quán)。

2.在研究生招生、優(yōu)秀人才計劃、公派出國學(xué)習(xí)和交流等相關(guān)資源配置方面，給予“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”重點和傾斜支持。

3.在組織申報國家相關(guān)科技、文化、人才以及行業(yè)重點任務(wù)時，給予“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”優(yōu)先支持。（二）經(jīng)費支持。

中央財政設(shè)立專項資金，對經(jīng)批準(zhǔn)認(rèn)定的“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，可給予引導(dǎo)性或獎勵性支持，主要用于協(xié)同創(chuàng)新中心開展協(xié)同創(chuàng)新活動和形成協(xié)同創(chuàng)新機制直接相關(guān)的開支，不得用于與協(xié)同創(chuàng)新中心無關(guān)的支出。具體開支范圍和資金核定辦法由財政部、教育部在資金管理辦法中另行規(guī)定。

牽頭和參與單位須嚴(yán)格按照國家財政的有關(guān)規(guī)定，加強對專項資金的監(jiān)督和管理，?？顚Ｓ茫坏脭D占、截留和挪用，并接受財政、審計等有關(guān)部門的監(jiān)督檢查。專項資金使用管理情況將作為中心年度檢查和階段評估的重要依據(jù)。一旦發(fā)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，將從嚴(yán)從重處罰。情節(jié)嚴(yán)重的，可直接撤銷“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。六、其他

“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”運行管理辦法、資金管理辦法、評審認(rèn)定辦法、績效評價辦法等另行。

高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃類型：

xxxx協(xié)同創(chuàng)新中心

實施方案（試行）

主管部門(公章)：

牽頭單位(公章)：

聯(lián)系人：

聯(lián)系電話：

傳真：

二o一年月日

信息表

中心名稱

中心類型

科學(xué)前沿 文化傳承 行業(yè)產(chǎn)業(yè) 區(qū)域發(fā)展

推薦部門（可多個）

牽頭

單位

情況

單位名稱

牽頭人

姓名

年齡

職務(wù)/職稱

聯(lián)系電話

電子郵箱

主要

參與

單位

培育

組建

情況

包括：協(xié)同創(chuàng)新體構(gòu)建與分工、已開展的機制體制改革、資源匯集與獲得的支持情況以及取得的主要成效（限500字內(nèi)）

起止時間

下階段

主要

任務(wù)

包括：新的機制體制改革重點、可新增資源與支持情況、人才引進與聘任以及主要研究計劃等（限500字內(nèi)）

擬申請國家

政策與專項

經(jīng)費支持計劃

概述（2000字內(nèi)）1.建設(shè)背景2.總體目標(biāo)與重點任務(wù)3.前期培育組建情況4.下階段計劃開展的重點工作5.預(yù)期成效與社會貢獻一、建設(shè)依據(jù)、背景與意義1.1協(xié)同創(chuàng)新方向選取的重要性與必要性

1.2該方向國內(nèi)外現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

1.3我國在該方向科技創(chuàng)新面臨的主要機制體制問題

1.4開展協(xié)同創(chuàng)新的迫切性與可行性

二、總體目標(biāo)與重點任務(wù)

2.1近中期發(fā)展目標(biāo)

2.2整體發(fā)展思路

2.3重點建設(shè)任務(wù)

三、申報基礎(chǔ)與培育組建情況

3.1牽頭和主要參與單位的已有基礎(chǔ)與影響力

注：在人才、學(xué)科、科研等方面的基礎(chǔ)和代表性工作

3.2協(xié)同創(chuàng)新體的基本形式、主要構(gòu)成與任務(wù)分工

3.3已開展的體制機制改革和主要措施

3.4人才隊伍建設(shè)情況

3.5創(chuàng)新要素的匯聚情況

注：包括國家級或教育部重點平臺、基地整合，現(xiàn)有用房、儀器設(shè)備、圖書資料、后勤保障等基礎(chǔ)條件

3.6已獲得的相關(guān)支持情況

3.7前期培育取得的其他主要成效

四、下階段計劃開展的重點工作

4.1新的機制體制改革計劃與措施

4.2擬開展的主要研究計劃與重點任務(wù)安排

4.3人才隊伍建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)計劃

4.4新的資源匯聚計劃與措施

4.5實施周期與年度計劃安排

五、中心組織管理保障與政策支持

5.1組織機構(gòu)與職責(zé)

5.2管理運行方式

5.3骨干人員介紹

六、政策支持與保障

6.1已建立和落實的相關(guān)配套政策與措施

注：包括部門、行業(yè)、地方、高校等已給予針對性的政策支持以

及已有的各類國家級基地和教育部平臺等

6.2希望國家給予的政策支持

七、經(jīng)費需求與籌措方案

7.1總體經(jīng)費需求與測算依據(jù)

7.2經(jīng)費籌措及落實情況

注：部門、行業(yè)、地方、企業(yè)、985工程、211工程以及高校自

籌和其他方面的投入等

表1：

來源

支持方式

（含項目名稱）

金額

（萬元）

支持

年限

可使用的

主要范圍

7.3專項經(jīng)費總體使用計劃

注：須扣除籌措經(jīng)費中可解決的部分后，詳細(xì)說明中央財政專項

資金的總需求和使用計劃、年度需求和使用計劃以及協(xié)同創(chuàng)

新體間的分配計劃等。

八、預(yù)期成效

8.1科技產(chǎn)出

8.2人才培養(yǎng)

8.3學(xué)科發(fā)展

篇（4）

暑假一個多月自由支配時間是新高三學(xué)生狠抓基礎(chǔ)，促進能力提升的良機。高一、高二所學(xué)的高中英語八個模塊涵蓋高中英語基礎(chǔ)語法項目和基礎(chǔ)語言知識，暑假中，新高三學(xué)生可以針對模塊中各單元進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，抓重點、攻難點，適度操練，必能鞏固。“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，從XX年高考試題來看，詞匯量多少、知識面寬窄直接影響語言能力的發(fā)揮，因此，充分利用暑假，梳理高中英語必修的八個模塊詞匯、語法和句型至關(guān)重要。新高三學(xué)生除了加強記憶，理解，學(xué)會正確使用，還要學(xué)會辨析，掌握構(gòu)詞法和拼寫規(guī)則，這樣既可有效擴大詞匯量，又能提高閱讀速度，正確把握語篇意思?；A(chǔ)語法方面，必修的八個模塊中出現(xiàn)的語法，特別是高考必考的語法項目，如動詞、名詞、形容詞、副詞、代詞、名詞性從句、狀語從句、定語從句、虛擬語氣等等，都是新高三學(xué)生暑期必須復(fù)習(xí)、掌握和鞏固的語法項目，對?？嫉臅r態(tài)、語態(tài)、語氣以及情態(tài)動詞、非謂語動詞等都要進行細(xì)致復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時務(wù)必用心領(lǐng)悟，相互聯(lián)系，有效整理和歸納。做自測題時，要根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況，先學(xué)后練，確保效果，避免勞而無功，自喪信心?；A(chǔ)差的同學(xué)，可選擇先鞏固基本詞匯，基本句型，掌握基本交際要領(lǐng)，然后再進行適度拓展。

二、聽說讀寫，為提升能力提供保障

篇（5）

通過專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，從而適用“新教育”“新技術(shù)”“新課堂”的要求。

二、研修目標(biāo)

1、提高自己對信息技術(shù)應(yīng)用在及各科教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。

2、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對語文及各科教學(xué)不斷和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。

3、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

三、研修方式

1、認(rèn)真聆聽專家們的教授，虛心向?qū)＜壹巴姓埥?/p>

在學(xué)習(xí)中對專家講解不明白問題和教學(xué)中的困惑，及時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問題請教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。

2、在學(xué)習(xí)中總結(jié)、反思，在總結(jié)、反思中提升

加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與進修，主動關(guān)心國內(nèi)外及周圍教育信息和專業(yè)理論，每周至少抽出幾個小時，并通過多種途徑提升自己的思想和技能水平，如各種信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座，上網(wǎng)等，汲取信息技術(shù)的新知識、新技能。⑴積極利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參與在線研討。⑵在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用軟件、數(shù)字教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高自己的課堂效率。⑶利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有效開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力。⑷利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、積極學(xué)習(xí)

俗話說“長到老，學(xué)到老”，我決心珍惜這次培訓(xùn)提升機會，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽講，認(rèn)真聆聽專家，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風(fēng)格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的不足。積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，并擬寫質(zhì)量較高的教學(xué)反思、教學(xué)或者教學(xué)設(shè)計與同事交流，把問題作為課題研究，積極參加教育系統(tǒng)組織的教科研成果征集活動。

三、具體

1、上課期間每天利用1至2小時登陸網(wǎng)絡(luò)研修平臺（假期可以每天適當(dāng)延長3至4小時），認(rèn)真完成培訓(xùn)期間各項任務(wù)及作業(yè)。

2、認(rèn)真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于實踐，提高自己業(yè)務(wù)水平。

3、培訓(xùn)期間多與同行研討交流，取長補短，不斷總結(jié)和反思，力爭讓信息技術(shù)更好的服務(wù)我們的教學(xué)。

篇（6）

隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)

國培計劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計劃的時間規(guī)劃，與2016年1月4日進行了學(xué)前測評，并將測評結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗。但是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識到在平時教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運用信息技術(shù)的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間里，每天堅持進行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對教育教學(xué)專業(yè)知識的渴望和對信息技術(shù)專業(yè)技能的需求?，F(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。

通過《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經(jīng)驗型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。

通過《多媒體演示文稿設(shè)計與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧。現(xiàn)在的教育提倡對學(xué)生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長進步。。因此在對學(xué)生進行思想教育時，要正確適度的進行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、教師要學(xué)會換位思考，學(xué)會欣賞，愛護學(xué)生，切實做到關(guān)注每一位學(xué)生。

通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會傾聽，學(xué)會關(guān)愛，尤其是學(xué)會關(guān)愛后進生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）?？傊覀円獙W(xué)會善待他們的“缺點”，把每個孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會及時解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時俱進，做一個適應(yīng)社會發(fā)展需要的教師。

篇（7）

郭田勇：政策改革勢在必行

在對宏觀經(jīng)濟進行分析時，中央財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院教授郭田勇表示，中國經(jīng)濟在經(jīng)過多年的高速增長后，在經(jīng)歷過2011年平穩(wěn)回落的基礎(chǔ)上，2012年上半年繼續(xù)保持回落態(tài)勢。統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，今年前三個季度，我國GDP增長數(shù)據(jù)分別為8.1%、7.6%、7.4%，回落態(tài)勢明顯。“即便如此，經(jīng)濟總體依然處于可預(yù)見區(qū)間之內(nèi)。”郭田勇指出，當(dāng)前的經(jīng)濟運行中不利因素與有利因素并存，因此，“政府應(yīng)該加強宏觀調(diào)控，才能熨平短期內(nèi)的經(jīng)濟波動。而宏觀調(diào)控應(yīng)該是采取貨幣政策、監(jiān)管政策和財政政策三管齊下的措施?！?/p>

“未來會依然以穩(wěn)健的貨幣政策為基本方向，經(jīng)濟形勢以預(yù)調(diào)微調(diào)為主，而非全面轉(zhuǎn)向?！惫镉卤硎?，為了配合這樣的貨幣政策，政府將考慮存貸比放寬等差別化監(jiān)管政策。同樣，在財政政策方面，郭田勇指出，政府要積極落實好機構(gòu)性減稅政策，減輕企業(yè)稅負(fù)壓力，同時，要吸取之前四萬億投資教訓(xùn)，既要加大對鋼鐵等產(chǎn)能過剩行業(yè)的整合力度，又要將投資重點放在投資結(jié)構(gòu)和空間布局的優(yōu)化上，著力提高投資效果，加大民間投資、人力資本投資和民生投資力度，通過增量投資帶動資產(chǎn)存量的調(diào)整。

郭田勇認(rèn)為，中國經(jīng)濟能夠保持較高潛在增長水平的關(guān)鍵在于通過一系列機制、體制改革。但目前由于體制的限制，如壟斷和管制等，阻礙了全要素生產(chǎn)率的提高，因此，未來推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，激發(fā)經(jīng)濟增長的內(nèi)生動力，根源還在于務(wù)實深化相關(guān)領(lǐng)域的改革創(chuàng)新。

蔡概還：開拓融資新渠道

“國家和企業(yè)的發(fā)展離不開金融，但是金融是只老虎，管不好容易傷人，而中國當(dāng)前在金融管控能力方面的能力不是很健全，所以金融創(chuàng)新不能太頻繁?！苯鹑诜▽＜也谈胚€指出，證券化作為常用的金融創(chuàng)新手段，雖然可以募集資金，但中國當(dāng)前制度保障并不健全，所以金融市場并不能完全開放。而美國的次貸危機正源于其“高度發(fā)達”的金融市場，多次證券化以后，其中一個鏈條的斷裂最終引發(fā)了多米諾骨牌效應(yīng)。

蔡概還介紹說，融資并不等于金融，而信托融資是指通過信托投資公司發(fā)行房地產(chǎn)資金信托計劃籌集資金。資金信托計劃有三種方式，對大企業(yè)來說，可以不用抵押物，單單依靠其企業(yè)信用來貸款，得到資金；而對于中型企業(yè)，則需要適當(dāng)?shù)牡盅何?，股?quán)抵押或者財產(chǎn)抵押都行；小企業(yè)如過要通過信托來獲取資金，除了需要抵押物外，還需要企業(yè)實際控制人的連帶責(zé)任擔(dān)?；蛲恋?fù)?dān)保，才可能順利得到資金。

藍(lán)慶新：開征房產(chǎn)稅制度先行

稅收政策作為調(diào)節(jié)國家經(jīng)濟的重要手段，在房地產(chǎn)調(diào)控中也將起到重要作用。但稅收制度的制定需要具備相應(yīng)的前提條件才能保障這一政策的順利施行。

自從上海、重慶兩地開展房產(chǎn)稅試點以來，關(guān)于在全國范圍內(nèi)開征房產(chǎn)稅的傳聞一直不斷，緊隨其后的是各級政府的“辟謠”，使得房產(chǎn)稅難逃“雷聲大雨點小”的嫌疑。外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)教授藍(lán)慶新認(rèn)為，在我國開征房產(chǎn)稅存在不少難點，相關(guān)稅制的設(shè)置也不健全，如果要開征，應(yīng)該按照國際慣例對房產(chǎn)進行評估。

藍(lán)慶新介紹說，我國在設(shè)置財產(chǎn)稅時，偏重開發(fā)及流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，而對不動產(chǎn)保有階段的稅賦較輕。在房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展迅速的時代，政府很難通過稅收來享受不動產(chǎn)增值所帶來的收益，而不動產(chǎn)稅則解決了這一問題。尤其是對不動產(chǎn)保有階段征收的財產(chǎn)稅，既能使國家享受不動產(chǎn)增值所帶來的收益，進而又能提高地方稅收收入，完善地方稅體系，同時，開征不動產(chǎn)稅對財富進行再分配，對減少貧富差距，改善中低收入人群的住房條件能起到一定作用，并且最終能夠促進房地產(chǎn)市場的健康發(fā)展。

篇（8）

Sharpens the high-school student self-regulation ability the intervention plan――the way which reads through the coach pupils

Zhang Zhiquan

【Abstract】This article (self-regulation) this concept’s connotation as well as the correlation theories frame has carried on the simple introduction to the self-regulative ability; Has analyzed the intervention method which some already existed; Unified teacher’s has designed an intervention procedure in field research some teaching phenomenon analysis and the Paul R. Pintrich theory frame, hoped read the way through the coach pupils to sharpen student’s self-regulative ability, achieved finally promotes the student reading knowledge the goal.

【Key words】Self-regulation; Intervention plan; Reading instruction

1 文獻綜述

1.1 對自我調(diào)節(jié)的理論綜述。自我調(diào)控的定義及實踐價值:自我調(diào)控能力是指學(xué)習(xí)者為了達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主動激發(fā)并保持自己的認(rèn)知、行為和情感的過程 （Zimmerman，1989，2002）；是一個主動的調(diào)控過程，學(xué)習(xí)者會設(shè)定他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)控，調(diào)整，控制他們的認(rèn)知，動機和行為，他們的自我調(diào)控行為跟學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)和環(huán)境因素有關(guān)（Pintrich，2000）。自我調(diào)控行為調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系，并且影響了學(xué)習(xí)者的成就（Pintrich，2000；Pintrich & Zusho, 2002）。

自我調(diào)控在教學(xué)中的應(yīng)用有以下一些作用。其一，通過自我調(diào)控手段，學(xué)生的技巧和能力能在學(xué)生的學(xué)習(xí)成就中充分展示出來 （Zinnerman, 2001）；其二，自我調(diào)控在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，從只關(guān)注對以前知識的呈現(xiàn)到真正的學(xué)習(xí)（actual learning）；其三，通過自我調(diào)控的監(jiān)控可以幫助教師更好的解釋學(xué)生的成就區(qū)別，也可以用之來提高他們的學(xué)習(xí)成就 Schunk (2005)。

1.2 自我調(diào)控過程的概述

1.2.1 自我調(diào)控過程理論的框架:一些研究者認(rèn)為自我調(diào)控過程是對自己的學(xué)習(xí)過程進行的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)和自我控制的過程 （Bandura， 1986）。Zimmerman (1998, 2002) 在研究中又把自我調(diào)控的過程概括為三個階段，分別為：考慮階段（forethought phase）目的是為了設(shè)立自我調(diào)控的目標(biāo)；績效控制階段（performance control）目的是為了關(guān)注學(xué)習(xí)和情感因素；自我反思階段 (self-reflection)目的是為了對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)行為和努力進行回應(yīng)。

而Pintrich的自我調(diào)控的理論框架是在社會-認(rèn)知（social-cognitive）框架的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的（Schunk,2005）。自我調(diào)控行為不但有助于調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的關(guān)系，而且影響了學(xué)習(xí)者的成就（Pintrich,2002; Pintrich & Zusho,2002）。按照Pintrich 的理論框架，自我調(diào)控行為發(fā)生經(jīng)歷了四個階段（考慮，計劃和激活階段；行為監(jiān)控階段；行為控制階段和行為反思階段），每個階段包含了四方面的自我調(diào)控行為（認(rèn)知；動機；行為；環(huán)境）。

考慮，計劃和激活階段。在認(rèn)知方面可以進行三方面的自我調(diào)控干預(yù)：對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的干預(yù)；對先前知識的干預(yù)和對學(xué)習(xí)者元認(rèn)知知識的干預(yù)。在閱讀中制定和調(diào)整目標(biāo)，使目標(biāo)成為學(xué)習(xí)者監(jiān)控和調(diào)整閱讀活動的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者先前的知識也可以在閱讀中運用用自我提問等方式有計劃的被激活，有利于自我調(diào)控的順利進行。Pintrich 認(rèn)為學(xué)習(xí)者的目標(biāo)取向，自我效能，對難易程度的認(rèn)知，對任務(wù)價值取向的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)者的興趣愛好等都與動機的干預(yù)有關(guān)。其中學(xué)習(xí)者的目標(biāo)取向是Pintrich理論框架中的中心構(gòu)造，這與學(xué)習(xí)者是否能堅持投入學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)者閱讀的過程中，幫助學(xué)生了解自己的目標(biāo)需求對學(xué)習(xí)者的自我調(diào)控能力提高很有幫助。學(xué)習(xí)者可以通過閱讀來判斷自我學(xué)習(xí)能力的高低，又通過對學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知來判斷學(xué)習(xí)材料的難易程度。在教師的幫助下，學(xué)習(xí)者了解閱讀材料的實用價值等，同時注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的閱讀興趣，興趣越大，任務(wù)價值越高，學(xué)習(xí)者越會自主的投入到閱讀任務(wù)中。在行為干預(yù)方面，Pintrich 認(rèn)為可以從學(xué)習(xí)者時間的管理，努力的付出和自我行為的觀察三方面進行干預(yù)。在閱讀中，學(xué)習(xí)者可以制定閱讀時間表，通過自我觀察評估自己閱讀進程，調(diào)整學(xué)習(xí)行為，決定是否要付出更多的努力等。關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境對自我調(diào)控能力的影響會在1.2.2中具體闡述。

行為監(jiān)控階段。主要指學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注。在認(rèn)知方面的監(jiān)控包括學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知意識（metacognitive awareness）和對動態(tài)的元認(rèn)知的判斷力。在閱讀過程中，學(xué)習(xí)者通過了解自己“知道什么”和“不知道什么”加強自己的元認(rèn)知意識，并通過對“似曾相識”的知識的厘清展開進一步的自我調(diào)控學(xué)習(xí)。在這個階段，學(xué)習(xí)者的自我效能，對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，學(xué)習(xí)者的興趣愛好和學(xué)習(xí)焦慮癥狀影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。在閱讀中學(xué)生通過對學(xué)習(xí)時間的調(diào)整，對閱讀結(jié)果的正向的歸因，做出更多的努力等行為提高自我效能，保持興趣愛好，減少學(xué)習(xí)焦慮。

行為控制階段。在行為監(jiān)控的過程中，學(xué)習(xí)者需要同時對他們的認(rèn)知，動機，行為和環(huán)境做相應(yīng)的調(diào)整和控制，達到學(xué)習(xí)的目的。在閱讀中可以體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者通過分析判斷，繼續(xù)保留原來有效的閱讀策略，或選擇更有效的閱讀方式。在這個階段，學(xué)習(xí)者可以通過積極的自我對話，或?qū)ψ约毫己玫膶W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我獎賞來保持自己的閱讀動機，同時教師要幫助學(xué)生學(xué)會處理學(xué)習(xí)焦慮問題。同時與學(xué)生溝通對環(huán)境做出相應(yīng)的調(diào)整，如：對閱讀材料的內(nèi)容和篇幅的調(diào)整等。

行為反思階段。在這個階段發(fā)生的判斷，歸因，自我評估等行為出現(xiàn)在每個階段每個方面，學(xué)習(xí)者會隨時對相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為做出靈活調(diào)整。

Pintrich理論框架的特點及評價:Pintrich認(rèn)為自我調(diào)控模式具有以下一些特點：(1)這個模式只是關(guān)注學(xué)習(xí)活動中一些需要的范圍，并非所有步驟都是必需的；(2)并非學(xué)習(xí)活動的所有過程都需要有自我調(diào)控的四個階段；(3)自我調(diào)控的模式的四個步驟并不是呈線性分部的，它們在學(xué)習(xí)活動的任何一個階段都有可能發(fā)生；(4)自我調(diào)控受到了一些學(xué)習(xí)環(huán)境的影響；(5)自我調(diào)控的四個階段可以是交互發(fā)生的，學(xué)習(xí)者有可能同時經(jīng)歷多個調(diào)控階段 （轉(zhuǎn)摘自Schunk，2005）。

Schunk (2005)認(rèn)為Printrich設(shè)計的理論框架對在教育領(lǐng)域研究和實踐自我調(diào)控是十分合適的，這個理論框架中不僅包含了與教學(xué)有關(guān)的因素，而且可以幫助教師了解在實驗室之外的自我調(diào)控的復(fù)雜性。它已經(jīng)被很多研究者應(yīng)用到實際的教學(xué)領(lǐng)域中。

1.2.2 影響自我調(diào)控過程的其他因素:自我調(diào)控行為不僅僅是由個人的認(rèn)知和動機決定的，它的發(fā)生還與周圍的環(huán)境有關(guān)系（Pintrich & Zusho, 2002）。其中包括同伴的影響，教師的幫助，班級文化的影響等。學(xué)習(xí)者會選擇與同伴共同選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并共同完成任務(wù)（Schunk，2005），但是學(xué)習(xí)者也會為了逃避“學(xué)（lack of competence）”的體驗，而回避與同伴的合作或拒絕同伴的幫助（Ryan, Pintrich & Midgley,2001）。Rayan等（2001）研究者發(fā)現(xiàn)目標(biāo)不同的學(xué)習(xí)者――“求分（performance goal orientation）”和“求學(xué)（mastery goal orientation）”對求助于教師的反應(yīng)不一樣，“求分”并且曾經(jīng)有失敗體驗的學(xué)習(xí)者更傾向于回避教師的幫助。良好的班級的學(xué)習(xí)氛圍，會影響學(xué)習(xí)者個人的學(xué)習(xí)行為（Ryan, Gheen, & Midgley,1998）。如：整個班級是出于“求學(xué)”進行閱讀，那學(xué)習(xí)者個人也更有可能有良好的自我調(diào)控行為來幫助投入閱讀。值得注意的是這些“其他因素”在學(xué)習(xí)過程中很難完全被控制。

1.3 對自我調(diào)節(jié)的干預(yù)計劃綜述

1.3.1 自我調(diào)控的前提條件:一些研究者在實施自我調(diào)控計劃之前有以下一些假定。首先，學(xué)習(xí)者必須是積極參與學(xué)習(xí)活動并且他的行為是有助于學(xué)習(xí)活動的；其次，學(xué)習(xí)者能對所參與的活動有一定的選擇權(quán)和控制能力；再次，在自我調(diào)控進行之前，要先有學(xué)之后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有評價標(biāo)準(zhǔn)；最后，自我調(diào)控的過程是要能夠調(diào)節(jié)個人因素和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的(Schunk,2005)。

1.3.2 具體的干預(yù)措施:對自我調(diào)控有影響的干預(yù)主要是從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)策略，自我監(jiān)控和自我評估這些方面著手的 （Boekaerts et al., 2000; Schunk & Zinnerman, 1998）。

“學(xué)會學(xué)習(xí)”的干預(yù)計劃（Hofer, Yu & Pintrich, 1998; Vanderstoep & Pintrich, 2003），主要是從認(rèn)知和動機的角度來教會學(xué)生提高自我監(jiān)控能力。發(fā)展了一個repertoire學(xué)習(xí)策略方面的干預(yù)，包括對信息處理，考試準(zhǔn)備，目標(biāo)制定和時間管理等的策略介紹。這種干預(yù)在一定程度上提高了學(xué)生的自我效能，降低了考試焦慮癥，但是干預(yù)是發(fā)生在實驗室里的而且不是針對某一門具體科目展開的。 Meece, Blumenfeld 和Hoyle （1988）在從學(xué)習(xí)目的的角度進行干預(yù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有精熟目標(biāo)（mastery goals）的學(xué)習(xí)者會投入更多的精力進行認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，比如：會花更多的時間去復(fù)習(xí)自己不熟悉的知識。Elliott 和 Dweck（1988） 在實施自我調(diào)控的干預(yù)計劃中發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)習(xí)者的反饋評價也會影響學(xué)習(xí)者的自我調(diào)控的表現(xiàn)。Meece等和Elliott等的干預(yù)措施都只是廣泛的對學(xué)習(xí)者的某一方面進行干預(yù)，并不全面。FCL（fostering communities of learning）干預(yù)計劃提高了學(xué)生的自我調(diào)控能力并通過提升自我調(diào)控能力讓學(xué)生的讀寫能力和相關(guān)領(lǐng)域的認(rèn)知都得到了提高。這個干預(yù)過程是一個長期的過程，但并沒有并沒有配備固定的課程的。這個研究主要是在自然科學(xué)方面對學(xué)生自我調(diào)控的干預(yù)（Brown, 1997）。種種研究表明干預(yù)計劃和自我調(diào)控是互為因果的。

1.4 實際閱讀教學(xué)中的現(xiàn)象:學(xué)習(xí)者通常很難實現(xiàn)并堅持自主的閱讀活動。他們往往對自己的元認(rèn)知水平不夠（Brown，1975），不知如何利用他們已有的學(xué)習(xí)能力 (Brown，1978），當(dāng)學(xué)生單獨學(xué)習(xí)時，他們往往表現(xiàn)出無法堅持或者不知如何靈活運用學(xué)習(xí)策略 (Brown, 1997) 。這些行為反過來又阻礙了他們對學(xué)科內(nèi)容的理解，讓學(xué)習(xí)者有“習(xí)得無助”的體驗（Dweck，1975），此外不知如何發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的興趣點，缺乏深入閱讀的動機都阻礙了學(xué)習(xí)者自我調(diào)控能力的發(fā)展。

2 干預(yù)計劃

2.1 學(xué)習(xí)者背景:計劃實施對象是內(nèi)地男女同校的普通高中高一第二學(xué)期的學(xué)生；學(xué)習(xí)者群體的閱讀能力有層次差別，同時又已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些閱讀的學(xué)習(xí)策略并且有較強的學(xué)習(xí)動機；學(xué)習(xí)者不會自主閱讀，也較少有機會進行自主閱讀；學(xué)習(xí)者主要是在一個以教師為中心的氛圍中進行閱讀的。

2.2 實施過程:干預(yù)主要通過對學(xué)習(xí)者閱讀活動的指導(dǎo)開展，是學(xué)習(xí)者的一種課外學(xué)習(xí)活動。保證每周一次的干預(yù)，學(xué)習(xí)者每周自主的選擇學(xué)習(xí)時間，合作對象，閱讀材料和求助對象等。

干預(yù)主要先是由教師的幫助（主要按照計劃中教師的教學(xué)指令進行閱讀）下完成第一次的自我調(diào)控能力的提升， 在這個過程中 學(xué)習(xí)者會觀察和模仿干預(yù)的方式，然后從嘗試適應(yīng)應(yīng)用干預(yù)手段到內(nèi)化為自預(yù)，最后靈活的應(yīng)用干預(yù)的方法，提升自我調(diào)控能力，并且隨著自我調(diào)控能力的增強，學(xué)生的閱讀能力有進一步的提高。。

研究者將分別會在干預(yù)計劃實施前，實施中（第三個月），實施后（第六個月）進行不同方式的評估，對結(jié)果進行分析，并聯(lián)系實際調(diào)整干預(yù)計劃。

2.3 預(yù)想達到的目的:在實施干預(yù)計劃三個月之后，學(xué)習(xí)者能在教師的幫助下，按照干預(yù)計劃堅持小組閱讀活動并能很好完成教師所設(shè)計的閱讀指令；從第四個月開始學(xué)習(xí)者能逐漸脫離教師的幫助，轉(zhuǎn)而在同伴的合作幫助下繼續(xù)堅持閱讀活動，在這個階段學(xué)習(xí)者能自主的對教師所設(shè)計的教學(xué)指令作相應(yīng)的修改，來符合自己的閱讀需要；小組閱讀活動進展到一定程度之后，學(xué)習(xí)者預(yù)期會表現(xiàn)出較強的自我調(diào)控能力，如無需他人（教師或同伴）的鼓勵和督促，并且能根據(jù)閱讀材料和自己的狀況自行設(shè)計指導(dǎo)閱讀的問題。這個階段的調(diào)控是較高層次的，較難實現(xiàn)的自我調(diào)控。

2.4 評估手段

2.4.1 教師對學(xué)習(xí)者的個人表現(xiàn)的評估:教師應(yīng)該關(guān)注對學(xué)習(xí)者的個人進步進行評估而不是與其它學(xué)習(xí)者相比較，對學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的的表現(xiàn)進行評估（Rosenholtz and Simpson, 1984)?？梢酝ㄟ^，觀察，記錄，訪談等方式進行。

2.4.2 學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評估:用MSLQ（The Motivated Strategies for Learning Questionnaire）的問卷調(diào)查進行評估。讓學(xué)生了解自己的自我調(diào)控狀況（轉(zhuǎn)載自：Schunk，2005）。

2.5 理論結(jié)合實際教學(xué)現(xiàn)象的干預(yù)計劃:根據(jù)Paul R. Pintrich 的理論框架并考慮到影響自我調(diào)節(jié)步驟的其他因素，筆者設(shè)計了一個干預(yù)計劃，在真實的閱讀活動中進行干預(yù)。教師的教學(xué)指令是以文件夾的形式事先提供給學(xué)習(xí)者的。在干預(yù)階段，要求學(xué)習(xí)者記錄每次閱讀活動的時間，參與的人員和具體完成了哪些指令，回答了哪些問題，并且每次都寫明有哪些困惑的地方或者需要提醒自己下次閱讀活動時應(yīng)該注意的問題。教師會定期查閱學(xué)習(xí)者的文件夾并給予及時的反饋和幫助，調(diào)整干預(yù)指令使干預(yù)達到最佳的效果。

2.5.1 考慮，計劃和激活階段：

自我調(diào)控的范圍自我調(diào)控干預(yù)

認(rèn)知 指令1：明確閱讀材料中感興趣的內(nèi)容并進行進一步的了解學(xué)習(xí)。

指令2：對這感興趣的內(nèi)容了解多少？（對模糊的內(nèi)容通過與他人討論或自己查資料的方式進行厘清）

指令3：打算用何種方式來進一步學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容？（可以用記筆記，通過調(diào)查、訪問等手段來獲得知識等）

動機 指令1：想在這次學(xué)習(xí)中獲得什么回報？（爭取的到教師高的評價？為了滿足對相關(guān)內(nèi)容的好奇心？其他？）

指令2：是否有能力達到自己設(shè)定的目標(biāo)？若不能達到，采取什么樣的方式進行調(diào)整？

指令3：這次的學(xué)習(xí)任務(wù)的難度如何？如果不適中，采取什么樣的方式進行調(diào)整？

（指令2和指令3的調(diào)整方式：通過和教師討論，調(diào)整篇幅，降低或提升難度，求助于其他資源等）

指令4：這個學(xué)習(xí)任務(wù)為何令人感興趣？有哪些重要性？有什么實用價值？（通過學(xué)習(xí)讓我了解了閱讀學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力互為因果，我覺得可應(yīng)用到我自己的學(xué)習(xí)中）

行為 指令1：制定閱讀時間表，合理分配成員的學(xué)習(xí)任務(wù)。（可以在自修課時獨立閱讀，在雙休日的時候進行小組討論）

指令2：打算如何來評估自己的學(xué)習(xí)結(jié)果（團隊成員互相呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過測試的方式檢查自己的成果）

指令3：定期記錄學(xué)習(xí)進度 （如：記錄看了多少頁，完成了哪個任務(wù)等）

環(huán)境 指令1:班級或周圍有哪些會影響學(xué)習(xí)效率? (圖書館是否有足夠的資料提供？小組成員是否配合？是否有良好的閱讀環(huán)境？)

指令2:當(dāng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時打算向誰尋求幫助？（自己網(wǎng)上查閱？小組討論？請教老師等）

第一階段在認(rèn)知方面，學(xué)習(xí)者通過對閱讀材料相關(guān)知識的厘清，有計劃的激活先前的知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的情境興趣（situational interest），而指令3幫助學(xué)習(xí)者明確該用何種學(xué)習(xí)策略繼續(xù)閱讀活動；在動機方面，學(xué)習(xí)者對閱讀材料難易的判斷，對自己閱讀能力的認(rèn)知有助于自我效能的提高，對任務(wù)價值的認(rèn)知讓學(xué)習(xí)者更有動力繼續(xù)閱讀，而指令1對學(xué)習(xí)者目標(biāo)取向的厘清，不但學(xué)生可以了解自己的目標(biāo)取向，自我改變認(rèn)知或者通過教師的幫助改變認(rèn)知進而改變目標(biāo)的設(shè)定方向(以求學(xué)為目的)；在行為方面，時間表的制定，學(xué)習(xí)結(jié)果的自我或他人的評定，學(xué)習(xí)進度的記錄等都有利于學(xué)習(xí)者進一步開展閱讀活動；在環(huán)境方面，學(xué)習(xí)者對環(huán)境因素的分析和判讀可以幫助學(xué)習(xí)者自己或求助教師來改變環(huán)境或改變自己。如當(dāng)學(xué)習(xí)者意識到圖書館資料不夠時，他可以自己網(wǎng)上查閱，或者尋求教師提供資料等。

5.2 行為監(jiān)控階段:主要從動機的監(jiān)控和行為的監(jiān)控兩方面進行干預(yù)。行為的監(jiān)控發(fā)生在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中。

自我調(diào)控的范圍自我調(diào)控干預(yù)

動機 指令1：學(xué)習(xí)過程中哪些因素影響了你的學(xué)習(xí)效率？（學(xué)習(xí)時間不夠？學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越難？沒有成就感？感到壓力太大？）

行為 指令1:是否調(diào)整了學(xué)習(xí)時間(增加閱讀時間？選擇閱讀效率高的時候進行閱讀？)

指令2：遇到學(xué)習(xí)困難時是否有倍努力？怎么讓自己繼續(xù)進行閱讀學(xué)習(xí)？（同伴，老師的督促？）

指令3：是否尋求幫助？為何不想求幫助？怎么解決？（對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果無把握，可以求助于老師給出客觀的評價或得到積極的鼓勵）

學(xué)習(xí)者通過對自己閱讀活動的反思可以及時調(diào)整自己的閱讀活動或?qū)で蠼處煄椭绠?dāng)學(xué)生覺得沒有成就感，感到壓力大時，教師就應(yīng)作出相應(yīng)的積極的評估和幫助學(xué)習(xí)者減壓等，使干預(yù)計劃得以繼續(xù)展開。

5.3 行為控制階段:主要從認(rèn)知，動機和行為的控制，進行自我調(diào)控。

自我調(diào)控的范圍自我調(diào)控干預(yù)

認(rèn)知 指令：繼續(xù)利用有效的學(xué)習(xí)策略，替換無效的學(xué)習(xí)策略。（列提綱，總結(jié)等）

動機 指令：自我表揚，減少焦慮。（在閱讀活動順利完成之后獎勵自己一個冰激凌；了解關(guān)于閱讀材料的考查方式）

行為 指令: 繼續(xù)堅持，努力學(xué)習(xí)

5.4 行為反思階段 （略）

篇（9）

寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式。然而，在中學(xué)語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)困生害怕寫作文，不愿意寫作文。這一現(xiàn)象通常表現(xiàn)為：一遇到作文課，就愁眉苦臉；逢到考試，就唉聲嘆氣；有的學(xué)生為應(yīng)付教師檢查，隨意、胡亂地寫一通；情況嚴(yán)重的，有的干脆連一句話也不寫……總體而言，大多數(shù)學(xué)困生作文成績不及格，作文能力基本處于較低層次。

寫作教學(xué)幾乎占語文課程的半壁江山，學(xué)會寫作則是學(xué)生必須具備的一項綜合能力。對學(xué)困生而言，提升其作文能力更是語文教師義不容辭的責(zé)任。成功教育要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)成功心理，積極調(diào)動學(xué)生的積極性和內(nèi)在潛能，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得成功，體驗成功感，從而激發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)和自我教育的學(xué)習(xí)動力機制，最大限度地開發(fā)潛能，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。日常教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)困生害怕寫作，作文能力得不到提升，一個重要原因是這些學(xué)生缺乏成功的心理體驗。因此，要培養(yǎng)和提高學(xué)困生的寫作能力，教師必須高度重視其寫作成功心理的培養(yǎng)，有目的、有步驟地指導(dǎo)他們?nèi)カ@得成功。

一、加強思想教育，廣泛積累素材是學(xué)困生作文成功的首要前提

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材?！薄案鶕?jù)寫作需要搜集素材?！闭莆沾罅克夭氖菍懞米魑牡那疤?，沒有素材就沒有作文。常言道：“巧婦難為無米之炊。”語文教師只有幫助學(xué)生解決缺“米”的問題，才能從源頭上解決學(xué)生因沒東西可寫而懼怕寫作的問題，讓學(xué)生為寫好作好充分的心理準(zhǔn)備。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)困生從寫作過程中的切身感受出發(fā)，充分認(rèn)識積累素材的重要性，牢固樹立積累意識，養(yǎng)成堅持積累的習(xí)慣。

二、深化寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣是學(xué)困生作文成功的重要保證

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！比绻麑W(xué)生沒有掌握一定的寫作技法，寫作就會帶有很大的隨意性，寫出來的文章質(zhì)量就可想而知。學(xué)困生由于沒有掌握一定的寫作技能，自然就會對作文缺乏信心和動力，寫不好作文也就在情理之中。在作文教學(xué)中，教師無法直接教給學(xué)生寫作能力，但可以從方法上加以指導(dǎo)，并使之養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

1.寫作有章法可循，語文教師應(yīng)重視寫作指導(dǎo)

（1）課文是學(xué)生寫作的典范，教師要善于利用語文教材

除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和分析思想內(nèi)容外，教師還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生對課文寫作技巧進行深入探討。“他山之石，可以攻玉”。

（2）充分利用作文課堂主陣地，上好寫作指導(dǎo)課

語文教師應(yīng)重視審題立意、選材組材、構(gòu)思布局、語言表達等技能指導(dǎo)，并且把每一個寫作知識點和能力點落到實處。

（3）做到講練結(jié)合

功夫是練出來的，作文亦如此。作文教學(xué)必須堅持有講必練、有練必批、有批必評、有錯必改。通過專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進一步運用寫作知識，達到融會貫通。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)因材施教，幫助學(xué)困生查找寫不好的原因，在此基礎(chǔ)上積極幫扶，使其真正從心理上感到“我能寫”和“我會寫”。只有經(jīng)過合理訓(xùn)練，寫作才能熟能生巧。不過，寫作訓(xùn)練也要有計劃地進行，注意循序漸進，不能過于頻繁，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

2.良好的寫作習(xí)慣是提高寫作技能的重要保證

教師要引導(dǎo)學(xué)困生平時多讀多寫，養(yǎng)成編列提綱、反復(fù)修改、反思總結(jié)的習(xí)慣，養(yǎng)成堅持練筆和寫日記的良好習(xí)慣等等。

三、積極鼓勵評價，讓其感受成功的愉悅是學(xué)困生作文成功的強大動力

人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為沉重的負(fù)擔(dān)。”古今中外，無數(shù)教育家都非常重視賞識教育。如果教師無視學(xué)困生寫作的進步，總是采用批評、責(zé)備與懲罰為主導(dǎo)的評價方式，那么學(xué)生接受到這些壞的信息后，就會改變對自我的認(rèn)知，降低自尊心和自信心。在評價過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作水平，根據(jù)學(xué)生實際情況，采取多元評價。對寫得好的學(xué)生，要給予充分肯定，并可提出更高的期望；對能力薄弱的學(xué)生，更應(yīng)多激勵，少批評，不打擊，最大限度地保護其自尊心。一句鼓勵或贊揚，能讓學(xué)困生心靈充滿陽光，能夠激勵他們不斷進取，不斷探索。

一個人經(jīng)常獲得成功，可以使心理需要不斷得到滿足，產(chǎn)生情感愉悅，就會萌發(fā)進一步努力的欲望。懼怕寫作的學(xué)生有多次受挫失敗的經(jīng)歷，天長日久就產(chǎn)生不能寫好作文的主觀知覺，對作文反感、厭倦甚至退避。在作文教學(xué)過程中，教師要建立和諧的師生關(guān)系，營造寬松的寫作氛圍，讓學(xué)生“親其師，信其道”，形成積極的心理情境。為讓學(xué)困生能夠經(jīng)常感受到寫作的成功感，激發(fā)寫作興趣，教師還應(yīng)努力創(chuàng)造條件，適當(dāng)降低對其作文的要求，使每一個學(xué)困生都有成功的機會。在學(xué)生寫作遇到困難時，教師可適時地、恰到好處地給予啟發(fā)、點撥，甚至和其共同構(gòu)思、選材或修改，以助其順利完成寫作任務(wù)。

實踐證明，學(xué)困生懼怕寫作，作文能力差并不可怕。只要語文教師能動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以法，學(xué)生畏懼心理就一定能夠消除，寫作能力將會得到不斷提升。成功心理是作文教學(xué)的催化劑。為了學(xué)生快樂作文，讓我們從培養(yǎng)學(xué)生的成功心理開始吧！

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集.江蘇教育出版社，2001.

篇（10）

2012年，新疆纖維檢驗局以科技興檢為契機，充分利用新疆大力發(fā)展棉花產(chǎn)業(yè)的地理優(yōu)勢、擁有專業(yè)纖維檢驗隊伍的技術(shù)優(yōu)勢和覆蓋全疆各地州市專業(yè)纖檢機構(gòu)的管理優(yōu)勢，加大科研工作力度，下大力氣投入資金、人員、技術(shù)支持，完成了2012年度質(zhì)檢公益行業(yè)科研專項經(jīng)費項目3個、新疆科技廳科技計劃4個項目的申報。申報的《機采棉加工工藝對棉花品質(zhì)影響因素研究》獲批為區(qū)局2012年重大科研項目，經(jīng)費25萬元。完成科技部中俄合作專項科研《天然彩棉顏色測試技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)的研究》申報，該項目成為我局首個與國外合作的科研項目?！缎陆藁▋x器化公證檢驗質(zhì)量管理信息系統(tǒng)軟件》正在申報科技廳成果鑒定?！缎陆藁C械采摘與人工采摘品質(zhì)差異分析及改進研究》獲得國家質(zhì)檢總局國家公益行業(yè)科研專項基金項目2013年度備選項目，新疆獲批兩項，正在審核之中，這是新疆纖檢系統(tǒng)首次在科技部、國家質(zhì)檢總局審核通過的科研項目。通過大力扶持科技項目研發(fā)，科研能力不斷提升，科研成果呈現(xiàn)遍地開花的良好趨勢，帶動全局技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的飛速發(fā)展，積極推進纖維檢驗科技工作進程。

著力四項措施，提升綜合檢測能力

措施一：圍繞全局各項職能，大力推進信息技術(shù)在行政管理、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量監(jiān)督、行政執(zhí)法、檢驗檢測等方面的應(yīng)用。2011年投入160余萬元專項資金組織開發(fā)了儀器化公證檢驗抽驗系統(tǒng)，于2011年10月正式運行，2012年1月7日通過專家組的項目驗收，并順利通過了2011棉花年度運行檢驗，圓滿完成抽驗工作，所提供的各種數(shù)據(jù)對全疆各公檢實驗室工作質(zhì)量監(jiān)督和技術(shù)指導(dǎo)發(fā)揮了重要作用，得到中纖局和新疆質(zhì)監(jiān)局的認(rèn)可。2012年又投入150余萬元，在全國纖檢系統(tǒng)率先組織開發(fā)全區(qū)纖檢系統(tǒng)綜合業(yè)務(wù)管理軟件，開發(fā)運行后將實現(xiàn)覆蓋區(qū)本級及全疆18個專業(yè)纖檢機構(gòu)以辦公、業(yè)務(wù)、質(zhì)量監(jiān)督、行政執(zhí)法、實驗室業(yè)務(wù)流程管理為核心的全方位、辦公自動化業(yè)務(wù)管理，促進纖檢工作科學(xué)、有效管理，使信息化建設(shè)推動纖檢事業(yè)全面提速發(fā)展。我局還將著手研究開發(fā)新疆棉花信息平臺、全區(qū)棉花公檢實驗室遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng)等多個信息化項目。通過信息化手段的應(yīng)用，助力新疆纖維檢驗綜合能力的不斷提升。

措施二：加大對檢驗檢測設(shè)備的投入，不斷加強基礎(chǔ)建設(shè)，實驗室環(huán)境大為改善，檢測能力逐步提高。2012年，我局籌集700余萬元，用于購置檢驗檢測及信息化設(shè)備。目前，已擁有HVI 5臺（套）、日曬色牢度儀、電子織物強力機等一批高精尖分析儀器，2012年又陸續(xù)購置激光細(xì)度儀、羊毛細(xì)度長度儀、氣質(zhì)聯(lián)用儀等高精尖檢驗設(shè)備。目前新疆纖檢局可開展檢測項目六大類121個產(chǎn)品90個參數(shù)。已經(jīng)具備了棉花、毛絨、紡織品、服裝、毛毯、繭絲、麻類等產(chǎn)品的檢測能力，能滿足全區(qū)各項檢測任務(wù)的需要。

措施三：加強技術(shù)人才培養(yǎng)力度，全面落實人才強檢戰(zhàn)略。各單位每年拿出業(yè)務(wù)收入3%以上作為培訓(xùn)經(jīng)費，全面落實不同層次的人員培訓(xùn)計劃，加強對專業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人的重點培養(yǎng)、培訓(xùn)。以日常工作為載體，立足本職崗位，采取內(nèi)部幫、請進來和走出去等方式多方面培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大力開展內(nèi)外培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果。與新疆大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院成立實習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)示范基地，有效提升我局纖維檢驗科研技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新能力，增強我局人才儲備和人才培養(yǎng)能力。2012年借援疆工作契機，在中纖局的統(tǒng)一安排下，全區(qū)赴內(nèi)蒙古、寧夏、河北、山東、江蘇、重慶、廣州等11個內(nèi)地院、局累計受援培訓(xùn)55人次。參培人員已逐步成為各地州纖檢機構(gòu)的主要骨干力量，在新儀器應(yīng)用及項目開展中發(fā)揮了重要作用。有的同志將學(xué)習(xí)到的管理模式、檢測方法應(yīng)用到本單位的各項管理及檢驗等工作中，大大提高了檢驗質(zhì)量和工作效率，極大地促進了各項工作進展。

措施四：完善內(nèi)部管理體系，不斷提高檢驗質(zhì)量。在檢驗檢測工作中加強工作質(zhì)量管理，嚴(yán)把檢驗質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格按照檢驗標(biāo)準(zhǔn)和檢驗規(guī)程要求開展工作，確保檢測數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠。為不斷鞏固能力建設(shè)成果，深入開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”和“崗位練兵”活動，通過崗位練兵提升檢驗質(zhì)量， 極大地提升了檢驗檢測水平和能力，使纖檢工作在服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的技術(shù)保障作用。

強化質(zhì)量監(jiān)督，提升質(zhì)量監(jiān)督管理能力

2012年受國際國內(nèi)經(jīng)濟復(fù)雜環(huán)境影響，國內(nèi)棉價持續(xù)下跌，國產(chǎn)棉需求大幅減少、銷售困難，為維護新疆棉花品牌，做好棉花質(zhì)量管理工作，穩(wěn)定和提高棉花質(zhì)量水平，我局及早安排、多措并舉，加大棉花質(zhì)量監(jiān)督檢查工作力度。

舉措一：為保證全區(qū)各棉花加工企業(yè)順利生產(chǎn)，我局積極組織開展了加工企業(yè)質(zhì)量保證能力的審查，強化管理，全面開展全區(qū)棉花加工企業(yè)質(zhì)量保證能力審查（復(fù)查）和監(jiān)督抽查工作，確保質(zhì)保能力審查工作成效。完成了791家棉花加工企業(yè)的審查換證工作，并建立健全了全區(qū)企業(yè)電子檔案。會同新疆發(fā)改委對65家棉花加工企業(yè)的資質(zhì)認(rèn)定進行現(xiàn)場抽查。

舉措二：積極調(diào)研，做好對“無資質(zhì)”和“一廠多線”企業(yè)的管理工作。為推進我區(qū)棉花檢驗體制改革工作，組織各地、州、市纖維檢驗機構(gòu)對轄區(qū)內(nèi)的 “無資質(zhì)”和“一廠多線”企業(yè)進行調(diào)查摸排分析，建立企業(yè)檔案，準(zhǔn)確掌握我區(qū)“無資質(zhì)”和“一廠多線”企業(yè)狀況，積極協(xié)調(diào)發(fā)改委向新疆人民政府反映我區(qū)“一廠多線”、“無資質(zhì)企業(yè)”和小包棉退市問題，提出解決的建議措施。在國家發(fā)改委調(diào)研組來疆調(diào)研座談會上也提出了意見和建議。

舉措三：加強服務(wù)，組織開展企業(yè)調(diào)研走訪，檢查落實纖檢機構(gòu)新年度工作準(zhǔn)備情況。新疆纖檢局組織開展了2012年度棉花加工企業(yè)大走訪和棉花開檢前準(zhǔn)備情況調(diào)研，對全區(qū)17個主要產(chǎn)棉地州市的17個專業(yè)纖檢機構(gòu)及120家棉花加工企業(yè)進行了為期11天的走訪調(diào)研、監(jiān)督抽查，召開座談會8場次。全面了解和掌握了新棉上市前全疆纖檢機構(gòu)公檢前的準(zhǔn)備情況和2012年棉花市場趨勢，棉花收購、加工、銷售動向。

舉措四：進一步加強棉花收購、加工、銷售各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督工作。從9月15日開始，新疆纖維檢驗局組織全疆纖維檢驗機構(gòu)開展了棉花收購加工期間的質(zhì)量監(jiān)督工作，要求各地進一步加大棉花收購、加工、銷售各環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查力度，收購環(huán)節(jié)重點查處收購超水棉、混等收購、混等堆放、不采取有效措施排除異性纖維等違法行為；加工環(huán)節(jié)重點對于所有未經(jīng)公檢的成包皮棉進行監(jiān)督檢查；銷售環(huán)節(jié)加大對轄區(qū)內(nèi)各二級站、中轉(zhuǎn)站的監(jiān)督檢查力度，重點抽查未經(jīng)公檢的成包皮棉是否存在虛高等級的現(xiàn)象，重點查處公檢后的皮棉自行撕毀條碼的行為。對轄區(qū)內(nèi)的加工企業(yè)、二級站、中轉(zhuǎn)站監(jiān)督檢查覆蓋面要達到100%。截至目前，全區(qū)出動檢查人員1687人次，檢查收購站、加工廠831廠（站）次，檢查棉農(nóng)小樣563個、69.3萬噸，檢查籽棉大垛403個、46.8萬噸，立案16起，結(jié)案4起。

舉措五：把好“出疆口”，努力做好出疆棉的質(zhì)量監(jiān)督工作。新疆纖維檢驗局繼續(xù)會同鐵路部門加大對棉花加工企業(yè)公檢后自行撕毀條碼和運輸超水棉質(zhì)量違法行為的打擊力度，保證棉花質(zhì)量和鐵路運輸安全。各地纖檢機構(gòu)與當(dāng)?shù)罔F路運輸部門建立了相應(yīng)的工作聯(lián)系機制，及時為鐵路部門提供公檢企業(yè)名單、公檢量等信息，并及時派檢驗技術(shù)人員上站為鐵路部門提供棉花回潮率檢測服務(wù)。同時，加大了在星星峽和若羌汽運站出疆棉花的監(jiān)督檢查力度，自新棉上市以來，哈密纖維檢驗所執(zhí)法人員在星星峽檢查站，對檢查中發(fā)現(xiàn)的虛高等級、標(biāo)識不符、貨證不符等質(zhì)量問題，依法進行了查處，通過重點檢查是否懸掛條碼、是否貨證同行，對撕毀條碼自檢出證的逐批抽樣檢驗等措施，保證了出疆棉花質(zhì)量。

舉措六：積極主動，做好棉花包裝材料的質(zhì)量監(jiān)督工作。新疆纖檢局下發(fā)了《關(guān)于做好棉花包裝材料和棉花用聚酯捆扎帶質(zhì)量監(jiān)督工作的通知》（新纖質(zhì)監(jiān)〔2012〕88號），各地州市纖檢機構(gòu)按照文件精神，加強了棉花包裝布、塑料包套、棉花用聚酯捆扎帶的質(zhì)量監(jiān)督工作。通過前期對包裝材料的質(zhì)量監(jiān)督，我區(qū)包裝材料質(zhì)量狀況有所好轉(zhuǎn)。新疆纖檢局在近期將組織開展對全區(qū)加工企業(yè)在用棉花包裝材料的專項質(zhì)量監(jiān)督檢查，對棉花包裝布、塑料包套、棉花用聚酯捆扎帶質(zhì)量監(jiān)督檢查中發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問題，將依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)嚴(yán)肅處理。

舉措七：創(chuàng)新工作方法，嚴(yán)厲打擊“轉(zhuǎn)圈棉”和公檢樣品造假行為。2012年的監(jiān)督檢查中新疆纖檢局把“轉(zhuǎn)圈棉”和公檢樣品造假行為作為重點進一步加大查處力度，各地纖維檢驗機構(gòu)對轄區(qū)內(nèi)所有公檢企業(yè)的送檢樣品的真實性進行不定期突擊抽樣核查，既核查2012年的新棉樣品，又嚴(yán)防將陳棉重新回包送樣。凡是發(fā)現(xiàn)樣品造假的停止其公檢工作，并按照有關(guān)法律法規(guī)嚴(yán)厲處罰。新疆纖檢局將進一步探索實施對棉花加工企業(yè)的遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控。