序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇歷史自我總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

陌生的城市，陌生的學(xué)校，陌生的老師與同學(xué)，這樣一個全新的生活環(huán)境與生活模式對與全體實習(xí)的同學(xué)來說，都是此行的第一個挑戰(zhàn)。輝南縣是個不太繁華的城市，它有小城市獨有的恬淡寧靜，街道整齊，民風(fēng)淳樸，處處透露著一股簡單舒適，這讓我們很快就習(xí)慣了這個城市的生活。然而學(xué)校里卻是另外一種氣氛，它同所有的高中一樣，秩序井然，學(xué)習(xí)緊張，凝重中又帶著欣欣向榮的生命力。這里的老師和學(xué)生們都勞累著卻又積極樂觀地、堅毅地向著美好的未來前進(jìn)著。這樣的氣氛是我們曾經(jīng)熟悉，而今卻有些淡忘了的高中的氣氛，這樣的生活是我們過去擁有過，而今卻要變換一種角色去再一次擁有、再一次感受的生活。剛到輝南的陌生，在離開了那里的今天已經(jīng)變成了我們隨著離開時的行囊一同背回來的厚重的收獲。

在輝南六中的這段實習(xí)期間，我擔(dān)任的是高二一、二班的實習(xí)語文教師，共講了十二節(jié)語文課，按照本校要求，完成了六節(jié)新課的教學(xué)任務(wù)，分別是《咬文嚼字》、《說“木葉”》、《談中國詩》、《中國建筑的特征》、《作為生物的社會》、《宇宙的未來》。共參加了兩次班會活動，一、二兩班每班個一次，班會的主題分別為“熱愛生活”和“實習(xí)老師帶來了什么”。在教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)和與學(xué)生溝通的心得方面都有了非常大的收獲。下面我將具體談?wù)勎矣性鯓拥氖斋@。

一、教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)

第一節(jié)課是《談中國詩》，也是給我?guī)眢@喜與收獲最多的一節(jié)課，因此我將以這節(jié)課為例談我在教學(xué)實踐中總結(jié)的經(jīng)驗。由于是選講篇目，所以我只安排了一課時在這篇課文上，內(nèi)容分別為作者及文章背景介紹、分析文章整體結(jié)構(gòu)概括段落大意以及文章中心思想、通過板書與講解結(jié)合的形式結(jié)合文章分析中國詩的特點并在這一過程中認(rèn)識了解比較文學(xué)的研究方法。內(nèi)容并不多，但是超乎預(yù)設(shè)的狀況卻不少，而且是從開頭的作者介紹就開始了。

由于課程安排的重點在后面的部分，于是作者及文章背景介紹是以幻燈片的形式呈現(xiàn)的，然而錢鐘書先生傳奇化的生平事跡引起了同學(xué)們的高度興趣，同學(xué)們對他一人取得幾所國外知名大學(xué)的學(xué)位一事表現(xiàn)出了由衷的贊嘆和欽佩，于是，我抓住機(jī)會就這個問題又多有介紹，此時不得不感嘆一句“書到用時方恨少”啊，以前的了解都不甚確切，這給這次的展開帶來了不少麻煩，而我則是勉強(qiáng)過關(guān)暗捏冷汗。然而收效卻是不小的，不使用十分官方化的語言，而像是閑談一樣地向同學(xué)們介紹一個精彩的人物，不僅吸引的同學(xué)們的注意，更是拉近了我與同學(xué)們的距離，這樣的欣喜是難以言表的。這讓我真正體會了在教育見習(xí)時指導(dǎo)教師盧軍良老師說的那句“在課堂上，面對著思想鮮活的、不同時期的學(xué)生，經(jīng)常會有與你設(shè)想中不同的，抓住機(jī)會倒出你的積累，就會成為一節(jié)課的亮點”。通過這次的體驗，我更認(rèn)識到，這個亮點不一定是重點，但它卻是成功攻克一節(jié)課的制高點。這個意外的收獲讓我在接下來的時間里擺脫了緊張和不適應(yīng)，也讓同學(xué)們對我這個初出茅廬的實習(xí)老師產(chǎn)生了親近的感覺，給下面的內(nèi)容的講解也帶來了很大的便利。

在下面的具體文章內(nèi)容分析的講解部分，則讓我見識了不同學(xué)生集體的不同的反應(yīng)，讓我真正意識到教師不是簡單的站在講臺上照本宣科的職業(yè)，不是容易的站在舞臺上按一成不變的劇本表演的角色，教師面對的是一張張鮮活的面孔，是一個個獨立而迥異的個體，是一次次預(yù)想不到的緊急，是一場場緊張而活泛的經(jīng)營。段落分析時的問題很多，但都是在意料之中的，然而在總結(jié)概括中國詩的特點時，課程已近尾聲，卻也達(dá)到了全班動員的最大，同學(xué)們各抒己見，就每個特點談出自己的觀點，有的同學(xué)總結(jié)得幾近完美，有的同學(xué)會另辟蹊徑答出不可不謂之有理卻超乎料想的答案，面對后者的答案，老師的評論就顯得尤為重要，而且通常這樣的回答跟激發(fā)出老師更多的靈感，講出更多更深的內(nèi)容。可以說，所謂的互動正是如此，卻也讓人必須繃緊神經(jīng)，因為作為經(jīng)驗與知識積累都不足的實習(xí)語文教師，互動時的尺度，滲透內(nèi)容的深淺，都是很難達(dá)到很好的把握的。

所有的教學(xué)經(jīng)驗都是在微格課上和模擬課堂里難以收獲的。

篇（2）

心理教師自我總結(jié)范文1時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)臨近本學(xué)期期末，我們這一學(xué)期的工作也接近了尾聲。這一學(xué)期的工作可謂緊張又忙碌，然而也是收獲頗豐。__系心理健康部所有成員積極配合老師精心致力于心理健康教育工作。在本部門和各班心理健康委員以及寢室專干的共同努力下，有序開展本部門日常工作及特色活動，進(jìn)一步深入宣傳心理健康，為心理健康教育工作盡一份綿薄之力?，F(xiàn)將本學(xué)期各項心理健康工作總結(jié)如下。

一、日常工作

(一)周報表、月報表

為了很好地掌握學(xué)生的心理健康狀況，配合院心理健康中心的工作，本部門每月定時收集各班級的心理反饋表，將各班的心健委員上報的情況及時準(zhǔn)確的反映給老師。對存在問題的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)、跟進(jìn)。本部門將在心理健康周報表、月報表上繼續(xù)努力，時刻關(guān)注同學(xué)們的心理健康狀況，保證每一位同學(xué)保持健康、開朗、積極向上的心態(tài)。

(二)心理健康委員、寢室專干會議

為全面了解同學(xué)們的心理健康狀況，本部門定時召開各班心理健康委員會議，了解同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钋闆r，針對問題提出整改措施，全力保證同學(xué)們的心理健康。本學(xué)期依舊堅持每月一次例會，集中反映各自身邊遇到的心理健康問題，并對接下來的工作作出指導(dǎo)。

(三)心理健康宣傳欄

為深入宣傳心理健康知識，將心理健康意識普及到同學(xué)們的日常生活中，我們每月定期更新心理健康宣傳欄，展出優(yōu)秀稿件，活動照片，及心理知識等。

(四)及時更新部門博客、空間

我部門將舉辦的活動計劃、總結(jié)、照片及時上傳至部門博客、空間，擴(kuò)大活動宣傳力度，讓更多的同學(xué)了解本部門的活動。

(五)成長輔導(dǎo)室

本學(xué)期我部門配合老師工作，順利完成了“心路彩虹”特色成長輔導(dǎo)室結(jié)項工作。同時加大了宣傳力度，讓更多的同學(xué)對成長輔導(dǎo)室有了更加正確的了解，主動走進(jìn)成長輔導(dǎo)室，敞開心扉，解決自身問題。我們將更加致力于成長輔導(dǎo)室的發(fā)展、宣傳中，切實發(fā)揮它的作用，為更多同學(xué)排憂解難。

二、主要活動

(一)“超級作品 我心我秀”活動

在比賽初期本部門進(jìn)行了大量的宣傳工作，超級作品這一活動也引起了同學(xué)們的興趣，紛紛動手或制作或?qū)懽?，以手工作品、書法、文等形式上上交了一份份精美且具有?chuàng)意的作品。同學(xué)們上交的作品都按照自己獨特的想法來表現(xiàn)作品特色和內(nèi)涵。各種獨具特色的作品，令大家眼前一亮的同時也展現(xiàn)了不一樣的自我。

通過此活動選出優(yōu)秀作品的同時，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，帶動同學(xué)們積極參與到心理健康部的活動中來。參賽選手在踴躍展現(xiàn)自己作品的同時，提升了自己的內(nèi)心情感，并鍛煉了自己，讓自己的作品得到展現(xiàn)的同時，也能通過活動獲取實踐經(jīng)驗并最終完成個人鍛煉與個人素質(zhì)的提高。

(二)5·25心理健康月系列活動

本學(xué)期我們5·25心理健康月系列活動有：心理健康知識講座和安全知識教育講座;與愛心協(xié)會合作進(jìn)行了特校之行活動，為特校孩子們送去關(guān)愛;心靈寄語活動;“濃情五月天，感恩母親節(jié)”主題班會活動;主題電影展播活動。通過各式各樣新鮮有趣的活動，讓每個同學(xué)在參與活動的過程中感受到溫馨和快樂。以生動活潑的方式傾聽自己的內(nèi)心，敞開心扉，讓陽光走進(jìn)心靈。同時專業(yè)老師的講座在一定程度上能夠糾正同學(xué)們的心理誤區(qū)，更有效的宣傳心理健康知識、提高大家心理素質(zhì)，促使同學(xué)們樂觀向上面對生活、享受生活，共同營造良好的校園文化氛圍，創(chuàng)建文明校園。

(三)院級活動

5.25為全國大學(xué)生心理健康日，我部門在開展活動的同時還積極響應(yīng)院心健部號召，參與各項活動，選擇優(yōu)秀作品上交，最終在心理健康知識海報評選中，獲一個一等獎，三個二等獎，兩個三等獎;

在心靈之聲朋輩征文大賽中獲一個一等獎，兩個二等獎;由我系自主拍攝的心理健康微電影《迷返》在懷化學(xué)院__年“5·25”心理健康月第一屆微電影大賽中獲二等獎。

(四)第八屆科技讀書節(jié)之演講比賽

為豐富校園文化生活內(nèi)容，推動校園愛國主義文化建設(shè)，提升校園文化氛圍，構(gòu)建一個和諧校園，給同學(xué)們提供一個展現(xiàn)自我、提升自我的機(jī)會和平臺，展現(xiàn)同學(xué)們的風(fēng)采，更是配合第八屆“科技讀書節(jié)”的開展，培養(yǎng)同學(xué)們高尚的情操，抒發(fā)愛國情，__系學(xué)生分會學(xué)習(xí)部主辦和心理健康部協(xié)辦以“愛國主義”為主題朗誦比賽。我們對本次活動做了充分準(zhǔn)備，在大家的共同努力下，__系“愛國主義”主題朗誦比賽初賽圓滿結(jié)束。我們選出了優(yōu)秀選手張__同學(xué)參加院里舉辦的決賽，最終獲得了三等獎。

本學(xué)期以來本部門的日常工作進(jìn)行得有條不紊，活動開展得有聲有色。這些工作及活動讓我們獲得了更多的經(jīng)驗，加強(qiáng)了我系與其他系部之間的聯(lián)系，同時也讓我們更有信心將本部門的工作發(fā)展得越來越好。相信在接下來的心理健康工作中我們會做得越來越好!

心理教師自我總結(jié)范文2__年-__學(xué)年下學(xué)期心理健康工作總結(jié)本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)委于__書記的領(lǐng)導(dǎo)下我們努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過自學(xué)、參加行業(yè)人員培訓(xùn)、大量閱讀心理專業(yè)書籍、和同行進(jìn)行廣泛交流等形式不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期的主要工作有：

1、做好個案輔導(dǎo)工作。

本學(xué)期來__咨詢的學(xué)生的主要問題還是集中在學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系和家庭關(guān)系等幾個方面。我們針對來訪學(xué)生的具體情況，實施個案輔導(dǎo)，幫助他們排解心理困擾，對于個別有嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，我們會及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)診治部門。學(xué)生咨詢比較集中的時間是考試前后，有不少學(xué)生是成績非常優(yōu)秀甚至在年級都名列前茅的。來咨詢的學(xué)生中，部分學(xué)生是自愿來的，部分學(xué)生是班主任和各科老師推薦來的，還有部分學(xué)生是家長帶著來的，另外也有家長為了孩子的問題單獨前來咨詢。

同時，本學(xué)期，依然有幾位老師走進(jìn)心理咨詢室。謝謝你們的信任!我們共同成長!

2、針對學(xué)生的心理成長需要，每月定期精心編發(fā)《心語》。

3、做好來訪學(xué)生的預(yù)約記錄和咨詢記錄并認(rèn)真做好。

4、做好學(xué)生心理健康教育講座

本學(xué)期__為高一年級學(xué)生開展了心理健康教育講座：《播種夢想》，講座做了兩場，每場講座近三個小時，以激發(fā)出學(xué)生們奮發(fā)向上的內(nèi)在動力，并用一些活動體驗讓學(xué)生直觀的感受“信念”的力量，以促進(jìn)學(xué)生們樹立自信，并保持積極的心態(tài)。講座后舒心苑還發(fā)起《我和未來有個約會》活動，讓孩子們規(guī)劃自己的人生，和未來做個約定，不要忘記自己的夢想。學(xué)生們積極參與，用心的寫下這份規(guī)劃和約定，并交托給舒心苑保存。我們也期待著若干年后見證他們夢想的實現(xiàn)!

5、開展5.25心理健康月活動

1)用兩期《心語》及《心理加油站》傳遞正能量。

2)精心策劃“杯水濃情謝師恩”活動，高一高二的每位同學(xué)都熱情高漲的積極參與，表達(dá)對老師們的感恩之情，并行謝師禮。不少老師很受觸動，師生情誼進(jìn)一步融合和升華。

6、高考前精心準(zhǔn)備了《高考心理加油站》，對高考前和高考期間學(xué)生的心理狀況做出針對性的指導(dǎo)。

不少高考前來咨詢的高三學(xué)生都表示從中受益。

在咨詢過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的原因與家庭有密切關(guān)系，或需要家庭配合的，我們會積極聯(lián)系家庭，本學(xué)期有不少家長通過電話或直接來舒心苑咨詢有關(guān)孩子的問題，我們都會熱情接待并引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康，這也是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要形式，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理出現(xiàn)不好的苗頭時，也會積極和其班主任及相關(guān)人員聯(lián)系，做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

在心理健康知識的普及與心理咨詢工作開展的過程中，我們深切地感受著廣大師生和家長對心理。

心理教師自我總結(jié)范文3五月份為心理健康活動月。我協(xié)會在院團(tuán)委的正確帶領(lǐng)下，通過心理健康指導(dǎo)中心指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，為宣傳和普及心理健康知識，加強(qiáng)同學(xué)們對心理健康知識的認(rèn)識，提高我院學(xué)生心理素質(zhì)，構(gòu)建和詣校園，面向全體同學(xué)開展了一系列，關(guān)于心理健康的活動。

五月份的主要活動有:1.主題為:"心靈世界，有你有我"的手抄報比賽。2、心理影片的賞析。3、大型現(xiàn)場心理咨詢活動。4、5.25心理飛情劇晚會。5"心靈世界，有你有我"主題班會。6、心育干部心理健康知識培訓(xùn)。

5月4日，我協(xié)會全體會干在1棟202教室召開會議，會議主要討論5月中旬到6月中旬的各項活動。

5月11日，我協(xié)會出版心理影片賞析海報，片名《楚門的世界》旨在宣傳和普及心理健康知識，此影片于5月12日晚19:40在生化樓101教室展播。

5月12日，心出版于生化樓101教室展播心理影片，。通過影片的賞析目的是讓同學(xué)們認(rèn)識到心理健康對生活、工作，家庭的重要性，從而從更多渠道學(xué)習(xí)心理健康知識，提高心理素質(zhì)。

5月22月下午，我協(xié)會在志遠(yuǎn)樓四樓，進(jìn)行心理情景劇的彩排，并取得預(yù)期的結(jié)果。

5月23日早上，我協(xié)會協(xié)助心理健康指導(dǎo)中心的老師在升旗臺旁開展了以"心靈世界，有你有我"的大型心理健康心理咨詢活動，活動開設(shè)了心理咨詢區(qū)，心理健康指導(dǎo)中心的七位老師現(xiàn)場為同學(xué)心理咨詢，同時還開展心理游戲，由心協(xié)會干引導(dǎo)同學(xué)們玩，活動中同學(xué)們積極參與，此活動取得圓滿成功。

5月24日晚在志遠(yuǎn)樓報告廳由心協(xié)協(xié)辦的第三屆"心理情景劇"晚會隆重演出。晚會邀請了心理健康指導(dǎo)中心的老師右醫(yī)心協(xié)、百職心協(xié)、院學(xué)生會、院團(tuán)委、分團(tuán)委、各系學(xué)生會代表及各兄弟協(xié)會代表。黃榮蜂老師上臺發(fā)言并預(yù)祝晚會圓滿成功，晚會的演出除了風(fēng)趣卻意味深遠(yuǎn)的話劇，還有院心育部的優(yōu)美民歌，贏得了觀眾們帶來正餐后可口的甜點，精彩的演出讓觀眾流連忘返，給觀眾一個美好原夜晚，情景劇圓滿結(jié)束。

五月份，一系列關(guān)于心理健康的活動，不僅增強(qiáng)了我院大學(xué)生對心理健康知識的認(rèn)識，同時讓廣大同學(xué)認(rèn)識到心理健康的重要性，相信我院學(xué)生一定會帶著陽光的心態(tài)，締造陽光的生活，走向陽光的未來。

心理教師自我總結(jié)范文4市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心成立于__年10月。在上級指導(dǎo)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市教育局的大力支持下，指導(dǎo)中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一.領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺

根據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開

展心理健康教育工作。為進(jìn)一步推進(jìn)并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日?；拈_展，__年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，下達(dá)了

永教[__]151號“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《中小學(xué)心理健康教育運行機(jī)制及管理辦法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級評估方案(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比辦法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。

二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實開展

為貫徹國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神，認(rèn)真落實省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進(jìn)心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性、無目標(biāo)性和錯誤操作。

三、構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)，完善了管理辦法

為使心理健康教育管理到位，責(zé)任到人，我們構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)。一級工作機(jī)構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃、實施、管理、指導(dǎo)、考核工作;二級工作機(jī)構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作;三級工作機(jī)構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，具體實施學(xué)校心理健康教育工作。

在管理中，我們做了如下規(guī)定：(1)首長負(fù)責(zé)制原(!)則。各中小學(xué)校長、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人;(2)日常化原則。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個組成部分。(3)全員參與原則。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學(xué)生心理的健康和發(fā)展負(fù)有責(zé)任。(4)督導(dǎo)原則。學(xué)校必須主動、積極地爭取和接受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。

我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師均列為考核對象，心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教師的考核條件之一。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎辦法，使考核措施具體化。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)

為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實施健康教育的能力，我們開展了有計劃、有步驟的培訓(xùn)活動，爭取到__年，有10%的教師獲得省教育廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是：

1.確定市教師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位，負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作。

2.確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合，

把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。

3.確定了培訓(xùn)方式的多元化。

外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、聘請專家學(xué)者來講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到講學(xué)。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí)。

4.構(gòu)建了心理健康教育的平臺。

心理健康教育貫穿于師德教育、校長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、初級教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

5.以心理健康教育論文、個案征集和評比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。

中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動，收到論文、個案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐。

6.培訓(xùn)活動有聲有色。

第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng)，有176名教師參加了培訓(xùn)。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動也即將展開。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán)，開展巡回講課活動，對全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo)。

7.學(xué)生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進(jìn)行。

各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣傳活動、建立學(xué)生心理擋案、開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，以多種方式、多條途徑促進(jìn)學(xué)生心理健康。

8.心理健康教育科研化。

市教師進(jìn)修學(xué)校申報的課題《區(qū)域性推進(jìn)教師心理健康教育的研究與實踐》已經(jīng)獲得省級立項，同時有30多所學(xué)校也已經(jīng)開始心理健康教育相關(guān)課題的研究。

心理教師自我總結(jié)范文5根據(jù)學(xué)工部本學(xué)期工作要求和我院本學(xué)期工作計劃，我院“525心理健康活動月”各項活動已圓滿落下帷幕。各項活動的開展緊張有序，“我愛我”、“和諧寢室人際關(guān)系”的理念已經(jīng)深入學(xué)生，朋輩輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)進(jìn)一步得到了強(qiáng)化，個別重點學(xué)生寢室人際關(guān)系出現(xiàn)了明顯改觀?，F(xiàn)將近階段我院心理健康教育工作總結(jié)

一、繽紛多彩的活動，深受學(xué)生的喜愛

1、3月底至4月初，我院籌備策劃了以“釋放心靈、放飛夢想”為主題的心理健康風(fēng)箏設(shè)計大賽，并于4月17日在__校區(qū)行健軒宣傳欄處及汀香園前坪成功舉辦了作品展覽。

4月20日上午，組織__、__級的風(fēng)箏愛好者和陽光心理部的學(xué)生干部一行三十余人，到__市烈士公園開展心理健康風(fēng)箏放飛比賽。這一系列活動的設(shè)計與心理咨詢中心本學(xué)期525心理健康教育的主題不謀而合。60余件風(fēng)箏制作成品中有50余件是以寢室為單位完成，通過風(fēng)箏制作過程中的選材、設(shè)計、制作等環(huán)節(jié)加強(qiáng)了寢室同學(xué)的溝通和合作，為寢室成員的交流與協(xié)作提供了一次很好的機(jī)會。

2、結(jié)合汶川大地震這一牽動全國人民的大事件，我院于5月20日在__校區(qū)文化廣場組織全體__、__級學(xué)生開展了一次主題為“心系災(zāi)區(qū)、關(guān)愛心靈，我們都是一家人”的特殊的心理健康教育活動。

通過這次活動讓學(xué)生們在感悟生命珍貴之余關(guān)注到心靈健康的重要性，教育學(xué)生珍惜眼前的大學(xué)生活，學(xué)會寬容和諧地與人相處。

3、為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，我院于5月28日組織__、__級全體學(xué)生共19個班級，舉辦了一次“凝心聚力、陽光生活”班級趣味運動會。

這是一場規(guī)模空前、聲勢浩大，心理與體魄、個性與團(tuán)結(jié)的大聚會?；顒觾?nèi)容均以寢室為單位代表班級參加比賽，“綁腿跑”、“夾氣球”、“吃水果”等環(huán)節(jié)，旨在促進(jìn)寢室成員的團(tuán)結(jié)和諧，加強(qiáng)班級之間、寢室之間的溝通，為學(xué)生們提供了一次年級之間相互交流的機(jī)會，讓學(xué)生在競賽中感受集體的力量，在娛樂中體會人際交往的快樂。

4、根據(jù)學(xué)工部心理咨詢中心的活動安排，我院有條不紊地開展了“大愛無疆、我們相愛一家人”和諧寢室人際關(guān)系的主題班會，“我手寫我心”心理征文，學(xué)習(xí)寢室人際關(guān)系小冊子等活動。

主題班會的形式很受學(xué)生的歡迎，特別是以寢室為單位用四個詞形容自己的寢室環(huán)節(jié)，氣氛相當(dāng)熱烈，每個寢室都各有特色、各有千秋。心理征文活動得到全院班級心理委員和寢室信息員的積極支持和踴躍參與，共收到113篇成長故事。經(jīng)過三次選拔，我院共評選出一等獎8篇，二等獎8篇，三等獎9篇共25篇精美文推選到學(xué)工部心理咨詢中心參加全校的評選。寢室人際關(guān)系小冊子發(fā)放到寢室后，學(xué)生們都以寢室為單位認(rèn)真閱讀并進(jìn)行了交流。學(xué)生們一致認(rèn)識到寢室人際關(guān)系對自己學(xué)習(xí)、生活的重要性。學(xué)生們對宣傳冊中“受歡迎的寢室人”欄目和“趣味測試篇”的感興趣程度相對集中，紛紛表示這本“相親相愛一家人——寢室人際關(guān)系”小冊子對促進(jìn)寢室人際關(guān)系有很大的幫助。

二、心理健康教育工作得到進(jìn)一步規(guī)范

1、學(xué)院心理健康教育工作進(jìn)一步規(guī)范化制度化。

本學(xué)期我院心理健康教育工作得到了張__副書記的大力支持和重視。在張書記的指導(dǎo)下，本學(xué)期我院相繼出臺了一系列心理健康教育的規(guī)章制度。制定了《電氣學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育與管理的暫行辦法》，建立了重點學(xué)生入庫、出庫制度、各年級輔導(dǎo)員重點學(xué)生月報告制度、重點學(xué)生的學(xué)生負(fù)責(zé)人向輔導(dǎo)員月匯報制度、重點學(xué)生負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、各年級輔導(dǎo)員、朋輩輔導(dǎo)員對各自負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行跟蹤。

2、朋輩輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)得到加強(qiáng)。

本學(xué)期我院成立了以班級心理委員和寢室信息員為主要對象的“陽光使者團(tuán)”，旨在以使者團(tuán)的形式讓朋輩輔導(dǎo)員感受到集體的歸屬感和團(tuán)隊的力量。通過培訓(xùn)、座談會、戶外活動等形式，充分調(diào)動朋輩輔導(dǎo)員的工作積極性，讓他們充分認(rèn)識到這個角色的積極作用和肩負(fù)的責(zé)任。一個學(xué)期的嘗試，朋輩輔導(dǎo)員的工作主動性得到了很大的提高，特別是在組織班級活動，關(guān)注班級、寢室同學(xué)思想行為動向方面發(fā)揮了很大的作用。本學(xué)期我院新增的1例一級干預(yù)對象、4例二級干預(yù)對象均由朋輩輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)上報。

篇（3）

隨著網(wǎng)建工作的不斷深入，訪銷員向客戶經(jīng)理過渡，如何在這種職能的轉(zhuǎn)變中不影響銷量完成部門目標(biāo)任務(wù)，是我今年思考較多的問題。在局(中心)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我?guī)ьI(lǐng)部門員工轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)上海煙草人“與時俱進(jìn)、銳意進(jìn)娶敢為人先、爭創(chuàng)一流”的精神，嚴(yán)格執(zhí)行營銷科的每個銷售策略，在深化服務(wù)的同時腳踏實地確保銷量。

首先合理地制定營銷計劃，將部門任務(wù)科學(xué)合理地分解到每位客戶經(jīng)理頭上，提高了客戶經(jīng)理工作積極性;并利用早會總結(jié)安排、要求客戶經(jīng)理隨時對比客戶銷售周期變化，在拜訪中幫助客戶清理庫存、抓住促銷機(jī)會加大宣傳力度、及時補(bǔ)貨等措施，以“不放過一個銷售機(jī)會”為口號,通過細(xì)化銷售工作中的每個環(huán)節(jié)，既保證了訪銷員的職能轉(zhuǎn)變，又沒有影響銷量：今年1-10月完成總銷量30519.21箱，占計劃的99.41%，比去年同期上升2857.07箱，約9.39%。

2、抓落實，花大力氣做好品牌培育工作

(1)隨著工業(yè)企業(yè)的不斷重組和品牌的不斷精減，現(xiàn)市場供需矛盾越來越突出，我深刻認(rèn)識到要解決這一癥結(jié)，必須做好目標(biāo)品牌的培育與推廣工作。根據(jù)局(中心)“三個方向兩個重點”要求，帶領(lǐng)部門員工抓住目標(biāo)品牌宣傳不放松，下苦功夫做好品牌置換與新品牌的上攤工作，通過統(tǒng)一口徑宣傳、零包上攤、每天早會重點強(qiáng)調(diào)、選擇重點經(jīng)營戶以點帶面、借助促銷活動擴(kuò)大影響力及客戶庫存量等手段進(jìn)行，并要求客戶經(jīng)理站在客戶利益角度做好解釋工作，將行業(yè)信息帶與經(jīng)營戶，使他們轉(zhuǎn)變觀念，互動起來做好品牌培育工作。

通過這一系列積極的工作，使“時尚宏聲”、“醇香紅梅”等品牌成功置換了“蓋紅河”，減低了市場壓力，提高了客戶滿意度，前者更是由最初的1548條上升到如今的10642條;“紅白蓋天”上攤率達(dá)90%以上，其它目標(biāo)品牌上攤率也達(dá)到分公司及局(中心)要求。

(2)加大重點品牌宣傳力度。重點品牌是公司利益的支撐，我作為城區(qū)市場經(jīng)理更是時時以提高重點品牌銷售為目的，要求客戶經(jīng)理將重點品牌溶入到每天的拜訪和客戶分析中，見縫插針地宣傳。不僅如此，更是要求客戶經(jīng)理熟悉各品牌毛利，有針對性地宣傳高毛利品牌，盡最大可能創(chuàng)造更大經(jīng)濟(jì)效益。1-10月部門創(chuàng)利占全公司的44.79%。

二、以“決戰(zhàn)網(wǎng)建”為動力，狠抓基礎(chǔ)工作，提升服務(wù)質(zhì)量

1、嚴(yán)格要求，提高各項基礎(chǔ)工作質(zhì)量

我深刻地意識到，上海網(wǎng)建“精細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、創(chuàng)新”的作風(fēng)貫穿于工作的各項環(huán)節(jié)中。因此我首先嚴(yán)格要求自己的營銷報告、早會記錄等基礎(chǔ)工作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，并在不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)中提升質(zhì)量，帶領(lǐng)整個營銷部做好網(wǎng)建基礎(chǔ)工作，使雁江城區(qū)營銷部的網(wǎng)建基礎(chǔ)工作水平始終保持在全市前列，并得到盛市網(wǎng)建檢查的一致好評。

2、做好電話訂貨初期摸底工作、電子結(jié)算推廣工作

篇（4）

一、工作情況

初到工地，人地生疏，而本人面臨著監(jiān)理任務(wù)量大，監(jiān)理區(qū)域廣，監(jiān)理工作人員少，等客觀不利因素，因此在實際監(jiān)理工作中，確實遇到了一些困難，面對困難本人并未退縮，知難而進(jìn)，在實際工作中，積極主動接近業(yè)主和承包商與他們溝通，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便盡快地開展監(jiān)理工作，并抓緊時間熟悉施工圖紙及有關(guān)設(shè)計說明資料，在最短的時間內(nèi)了解工地狀況及施工隊伍的情況，很快的進(jìn)入了工地監(jiān)理工程師的角色。

在監(jiān)理實際工作中，本人要求施工單位推行全面質(zhì)量管理，建立健全質(zhì)量保證體系，做到開工有報告，施工有措施，技術(shù)有交底，定位有復(fù)查，材料、設(shè)備有試驗，隱蔽工程有記錄，質(zhì)量有質(zhì)檢、專檢，交工有資料。

在工程質(zhì)量控制方面，采取主動控制與被動控制相結(jié)合，監(jiān)理工作主動進(jìn)行，以預(yù)防為主，對承包商資質(zhì)進(jìn)行審查，重點審查企業(yè)注冊證明和技術(shù)等級，交驗有關(guān)證件(復(fù)印件)，了解技術(shù)力量簡況，主要施工安裝經(jīng)歷等，檢查砂、石、水泥、鋼筋等材料的供應(yīng)情況及砼、砂漿的配合比。

根據(jù)工程特點及影響工程質(zhì)量的關(guān)鍵部位，審核承包人提交的施工組織設(shè)計，并針對其不足之處提出改進(jìn)意見，核查進(jìn)廠材料的原始憑證、檢測報告等質(zhì)量證明文件。

篇（5）

回顧實習(xí)生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實習(xí)中，我采用了看、問等方式，對科利公司的日常管理工作的開展有了進(jìn)一步的了解，分析了公司業(yè)務(wù)開展的特點、方式、運作規(guī)律。同時，對公司的"澆注明天"的服務(wù)品牌， "構(gòu)筑精品，造福社會"的企業(yè)使命， "務(wù)實求新、敢爭一流"的企業(yè)精神有了初步了解。

一、堅持以經(jīng)營為龍頭，不斷開拓山東地區(qū)傳統(tǒng)施工領(lǐng)域

搶抓水工市場快速發(fā)展的良好機(jī)遇，進(jìn)一步加大了對青島港、煙臺港、日照港等大型水工工程的跟蹤公關(guān)力度，認(rèn)真作好了北船重工搬遷、奧運基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的經(jīng)營工作，承攬到北船重工大塢、煙臺港三期二階段、奧運會青島國際帆船中心標(biāo)段、日照港區(qū)東部岸線等工程，確保了傳統(tǒng)市場戰(zhàn)略項目不丟失。同時，發(fā)揮地域優(yōu)勢廣攬信息，積極跟蹤，承攬到東營港擴(kuò)建和蓬萊國電等工程，在開拓傳統(tǒng)工程領(lǐng)域發(fā)面取得了新進(jìn)展。

二、強(qiáng)化三標(biāo)一體管理體系運行，有效的促進(jìn)了企業(yè)管理水平的提高

篇（6）

中圖分類號：F832.48 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003－9031（2009）01－0029－06

一、引言

經(jīng)濟(jì)、社會高速發(fā)展的三十年來，我國的綜合國力有了顯著增強(qiáng)，人均GDP從1980年的272美元上升到2006年的2034美元；金融機(jī)構(gòu)的存款余額增加到2006年的35萬億人民幣，人均存款近3萬元。按照鄧寧的發(fā)展水平理論，我國目前已處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第三階段(注：根據(jù)鄧寧的發(fā)展理論，經(jīng)濟(jì)發(fā)展可分為四個階段，在其中的第三個階段，本國對外投資規(guī)?？焖僭黾?，并逐漸超過引入外資的規(guī)模。人均GDP達(dá)到2000-4750美元間是這一階段的主要特征，筆者注。)，即本國對外投資快速增加，并將最終超過引入外資額的階段。這一點已經(jīng)明顯地在我國經(jīng)濟(jì)中表現(xiàn)出來。從對外投資的情況看，在對外投資之初，我們本著“摸著石頭過河”的思路，較重視單個投資項目的操作，而缺乏整體、宏觀的策略。時至今日，具備相當(dāng)實力后的我們，考慮對外貿(mào)易、投資區(qū)位選擇戰(zhàn)略時，應(yīng)該從多重角度，通盤考慮。

理論界至今還未形成企業(yè)國際化區(qū)位選擇的一般理論，但很多主流國際直接投資理論都包含了區(qū)位選擇的思想，這些理論分析和實證研究，對對外直接投資（Foreign Direct Investment，以下簡稱FDI）區(qū)位選擇理論有較為完整的闡述。隨著發(fā)展中國家對外投資的發(fā)展，出現(xiàn)了很多專門研究發(fā)展中國家FDI的理論。我國企業(yè)對外直接投資的歷史不長，與國外豐富的理論成果相比，中國學(xué)者更多地從經(jīng)驗角度對FDI區(qū)位理論進(jìn)行了深化，從東道國區(qū)位因素、投資主體、投資動機(jī)等角度研究了中國企業(yè)FDI的區(qū)位選擇，雖然驗證方法不盡相同，但缺乏對諸多因素合并分析的綜合研究框架。本文在總結(jié)現(xiàn)有文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，對我國企業(yè)FDI情況進(jìn)行了回顧分析，對我國FDI區(qū)位選擇戰(zhàn)略的影響因素進(jìn)行了分析，并從理論角度上，提出結(jié)論。

二、理論研究匯總

（一）FDI區(qū)位選擇理論沿革

對FDI區(qū)位選擇最早的論述見于壟斷優(yōu)勢理論，該理論由Hymer（1960）提出，后經(jīng)Kindleberger 和Caves 發(fā)展形成理論體系。該理論認(rèn)為，國內(nèi)和國際市場的不完全性，造成了跨國公司的壟斷優(yōu)勢，壟斷優(yōu)勢理論主要從投資動因角度分析FDI行為。[1]從中不難推論，擁有壟斷優(yōu)勢的發(fā)達(dá)國家是FDI輸出國，而不具有以上優(yōu)勢的發(fā)展中國家則是FDI輸入國。R. Vernon在壟斷優(yōu)勢理論的基礎(chǔ)上，提出了產(chǎn)品周期理論，從動態(tài)角度解釋了國際直接投資的動機(jī)、時機(jī)與區(qū)位選擇。該理論認(rèn)為，產(chǎn)品在市場上呈現(xiàn)周期特性，經(jīng)歷了創(chuàng)新階段、成熟階段和標(biāo)準(zhǔn)化階段的新產(chǎn)品從最初生產(chǎn)該產(chǎn)品的發(fā)達(dá)國家，依次向其他發(fā)達(dá)國家、新興工業(yè)化國家、發(fā)展中國家和其他國家轉(zhuǎn)移，在不同的階段，企業(yè)應(yīng)采取不同的投資戰(zhàn)略。20世紀(jì)70年代，Buckley & Casson（1976）提出了內(nèi)部化理論。該理論認(rèn)為，現(xiàn)代跨國公司是市場內(nèi)部化過程的產(chǎn)物。正是內(nèi)部化的動機(jī)，促使企業(yè)進(jìn)行國際直接投資。從這個意義上說，跨國公司對外直接投資的過程就是在國際間實行市場內(nèi)部化的過程，交易成本是影響投資區(qū)位選擇的重要變量，跨國公司投資趨向于交易成本低的地區(qū)。除此之外，信息成本也是影響對外直接投資的重要因素，Caves（1971）發(fā)現(xiàn)外商直接投資趨向于交易成本低的地區(qū)。

Dunning（1973）在總結(jié)壟斷優(yōu)勢理論、內(nèi)部化理論并吸收區(qū)位理論的基礎(chǔ)上，提出了國際生產(chǎn)折衷理論，即OIL（Ownership―Internalization―Location）模型，首次將區(qū)位因素納入了FDI理論分析的范疇。他認(rèn)為所有權(quán)優(yōu)勢和內(nèi)部化優(yōu)勢是企業(yè)對外直接投資的必要條件，而區(qū)位優(yōu)勢則是其充分條件。[2]Dunning的國際生產(chǎn)折衷理論在企業(yè)優(yōu)勢的微觀基礎(chǔ)上，對FDI的動因及區(qū)位從宏觀角度做出了解釋。

Kojima根據(jù)日本國情，發(fā)展了國際直接投資理論，提出比較優(yōu)勢論。他指出，對外直接投資應(yīng)該從本國已經(jīng)處于或即將處于比較劣勢的產(chǎn)業(yè)，即從邊際產(chǎn)業(yè)開始，依次進(jìn)行。其結(jié)果不僅可以使國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理，促進(jìn)本國對外貿(mào)易的發(fā)展，而且還有利于東道國產(chǎn)業(yè)的調(diào)整，促進(jìn)東道國勞動密集型行業(yè)的發(fā)展，對雙方都產(chǎn)生有利的影響。

隨著跨國公司活動的全球化，除了傳統(tǒng)的區(qū)位因素（自然資源、市場規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施、貿(mào)易壁壘等），集聚經(jīng)濟(jì)已成為FDI區(qū)位選擇的重要決定因素?？鐕緝A向于把其海外分支機(jī)構(gòu)的區(qū)位選擇在與其具有前向聯(lián)系和后向聯(lián)系的上下游企業(yè)集聚區(qū)，以利用有利于自身發(fā)展的集聚效應(yīng)。一個產(chǎn)業(yè)的空間集聚會形成產(chǎn)業(yè)特定的溢出效應(yīng)和規(guī)模經(jīng)濟(jì)。在產(chǎn)業(yè)集聚地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)達(dá)，熟練勞動力充足，產(chǎn)業(yè)配套條件較好，知識和信息等要素的流動性較強(qiáng)，便于外國企業(yè)開展專業(yè)化分工協(xié)作。Luger & Shetty（1985）通過其對產(chǎn)業(yè)的研究，驗證了集聚經(jīng)濟(jì)對公司區(qū)位選擇的重要影響；Porter（1990）認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)集聚能加強(qiáng)該產(chǎn)業(yè)的競爭優(yōu)勢。[3]

（二）發(fā)展中國家FDI區(qū)位選擇理論

隨著發(fā)展中國家FDI活動的急劇增加，對其區(qū)位選擇的理論研究也是FDI理論的重要方面。前蘇聯(lián)學(xué)者阿勃利茲若伊利的觀點很具有代表性。他提出，發(fā)展中國家往往存在傳統(tǒng)落后的農(nóng)業(yè)部門與采用較新技術(shù)的現(xiàn)代工業(yè)部門，同時存在的“二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”使產(chǎn)業(yè)在技術(shù)水平、勞動生產(chǎn)率、經(jīng)濟(jì)組織形式上產(chǎn)生差距，使產(chǎn)業(yè)間的聯(lián)系減弱。同時，由于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門在供給和需求上的低彈性，無法對現(xiàn)代工業(yè)部門提供的經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)會做出及時有效的反應(yīng)，使產(chǎn)業(yè)間的差距進(jìn)一步擴(kuò)大。這樣，發(fā)展中國家的現(xiàn)代工業(yè)部門在遠(yuǎn)遠(yuǎn)未到規(guī)模效益要求的情況下，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性供給過剩乃至個別行業(yè)或企業(yè)的相對過度資本積累或相對資金富余，于是對外投資就成為可能。

Louis T. Wells（1983）提出小規(guī)模技術(shù)理論。該理論的最大特點就是摒棄了那種只能依賴壟斷的技術(shù)優(yōu)勢打入國際市場的傳統(tǒng)觀點，將發(fā)展中國家FDI競爭優(yōu)勢的產(chǎn)生與這些國家自身的市場特征結(jié)合起來，為發(fā)展中國家對外直接投資提供了理論依據(jù)。他認(rèn)為，發(fā)展中國家跨國企業(yè)的比較優(yōu)勢在于：（1）擁有為小市場需求提供服務(wù)的小規(guī)模生產(chǎn)技術(shù)。（2）發(fā)展中國家在民族產(chǎn)品的海外生產(chǎn)上具有優(yōu)勢。（3）低價產(chǎn)品營銷戰(zhàn)略。該理論指出世界市場是多元化、多層次的，即使對于那些技術(shù)不夠先進(jìn)、經(jīng)營范圍和生產(chǎn)規(guī)模不夠龐大的企業(yè)來說，參與對外直接投資仍有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)動力和較大的市場空間。[4]與發(fā)達(dá)國家相比，發(fā)展中國家的跨國公司往往利用東道國的種族紐帶和人文共性來對其投資，因此，擁有小規(guī)模生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展中國家的跨國企業(yè)適宜對收入水平較低、市場容量不大的發(fā)展中國家進(jìn)行投資。

Lall（1983）通過分析印度的跨國公司的競爭優(yōu)勢，提出了技術(shù)地方化理論。該理論認(rèn)為，盡管發(fā)展中國家的跨國公司使用標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)和勞動密集型技術(shù)，但并不是被動地模仿和復(fù)制引進(jìn)的技術(shù)，而是對其進(jìn)行了改造、消化和創(chuàng)新。技術(shù)地方化理論更強(qiáng)調(diào)發(fā)展中國家對引進(jìn)技術(shù)的再生過程，按照該理論，發(fā)展中國家側(cè)重于對相鄰發(fā)展中國家的投資，投資區(qū)位上有很大的局限性。

針對發(fā)展中國家對發(fā)達(dá)國家“逆向投資”的現(xiàn)象，Cantwell & Tolentino（1990）拓展了小規(guī)模技術(shù)理論和技術(shù)地方化理論，提出了技術(shù)創(chuàng)新升級理論。[5]依據(jù)該理論，發(fā)展中國家的跨國公司受“心理距離（Physical Distance）”的影響，其FDI遵循“周邊國家――發(fā)展中國家――發(fā)達(dá)國家”的漸進(jìn)發(fā)展軌跡，即首先在周邊國家投資，然后向其他發(fā)展中國家逐步擴(kuò)展；隨著工業(yè)化程度的提高和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，開始生產(chǎn)高科技產(chǎn)品。同時，向發(fā)達(dá)國家投資以獲取更先進(jìn)的制造業(yè)技術(shù)。Dunning（1998）指出，無形資產(chǎn)在FDI區(qū)位選擇中的影響越來越大，F(xiàn)DI區(qū)位的決定因素日益綜合化。

小澤輝智（1992）提出動態(tài)比較優(yōu)勢理論，認(rèn)為各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平具有階梯形的等級結(jié)構(gòu)，跨國投資的模式選擇應(yīng)能激發(fā)國家現(xiàn)有和潛在的比較優(yōu)勢，并使其最大化。因此，發(fā)展中國家的跨國投資模式必須結(jié)合工業(yè)化戰(zhàn)略，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展、比較優(yōu)勢和跨國直接投資作為互相作用的三種因素結(jié)合起來分析。他認(rèn)為提高經(jīng)濟(jì)競爭力的動機(jī)是發(fā)展中國家從純吸引外資轉(zhuǎn)變成向海外投資，并把這種轉(zhuǎn)換過程分為四個階段：第一階段是吸引外商直接投資；第二階段是外資流入并向海外投資轉(zhuǎn)型；第三階段是從勞動力導(dǎo)向的對外投資貿(mào)易支持型向技術(shù)支持型的對外投資過渡；第四階段是資本密集型的資金流入和資本導(dǎo)向型對外投資交叉發(fā)展階段。

（三）其他文獻(xiàn)研究

很多學(xué)者應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法對FDI的區(qū)位選擇進(jìn)行了實證研究。Root & Ahmed（1978）利用公司稅率這一變量，研究了財政政策對投資者的影響。Nigh（1985）證明了穩(wěn)定的政局對投資的正面影響。Contractor（1991）證明了政府政策對FDI投向的影響。Loree & Guisinger（1995）研究了政策變量和非政策變量對FDI區(qū)位選擇的影響。他們發(fā)現(xiàn)東道國實際稅率對FDI顯著正相關(guān)，準(zhǔn)入門檻對FDI進(jìn)入有顯著負(fù)相關(guān)效應(yīng)。[6]一些非政策性變量，如政局穩(wěn)定、自然距離、人均GDP和基礎(chǔ)設(shè)施對FDI流向也有顯著正效應(yīng)。

通過分析美國對OPEC國家的FDI數(shù)據(jù)，Olibe & Crumbley（1997）發(fā)現(xiàn)，政府資本性支出為顯著正影響因素，而人口規(guī)模的影響并不顯著。[7]Mudambi（1999）運用理論，分析了政府投資機(jī)構(gòu)在吸引投資方面的作用。Reuber等（1973）對不同國家FDI流量及特點進(jìn)行了綜合分析，發(fā)現(xiàn)FDI更多地流向發(fā)達(dá)國家。另外，也有研究關(guān)注FDI初次進(jìn)入市場的情況，而不是對FDI進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測。但從FDI投資路徑上分析，的確存在地域性因素。這種觀點認(rèn)為隨著東道國社會環(huán)境的變化，F(xiàn)DI類型也在發(fā)生變化。欠發(fā)達(dá)國家吸收的FDI大多集中于資源開采和勞動力密集型行業(yè)。隨著這些國家經(jīng)濟(jì)、科技水平的不斷進(jìn)步，勞動者勞動技能水平的不斷提高，他們會吸引更多附加值高的投資。當(dāng)然，公司戰(zhàn)略和其他宏觀經(jīng)濟(jì)因素也會對FDI產(chǎn)生影響。

三、我國企業(yè)對外直接投資實踐回顧

（一）我國企業(yè)對外直接投資回顧

我國對外直接投資始于改革開放初期。最初幾年規(guī)模很小，年均投資流量不足4000萬美元。然而，隨著改革的進(jìn)行，對外投資量迅速擴(kuò)大。至2006年底，我國5000多家境內(nèi)投資主體在海外設(shè)立對外直接投資企業(yè)近萬家，共分布在全球172個國家（地區(qū)），對外直接投資累計凈額達(dá)906.3億美元（見圖1、圖2、圖3）。我國對外直接投資的發(fā)展大致經(jīng)歷了產(chǎn)生（1979―1984）、早期繁榮（1985―1991）、穩(wěn)定發(fā)展（1992―1998）、貿(mào)易跟隨（1999―2002）、“走出去”（2003至今）等幾個階段。

2002年十六大的召開，明確了鼓勵企業(yè)“走出去”的產(chǎn)業(yè)政策。“走出去”不僅指企業(yè)增加出口，也包含企業(yè)增加對外投資。這一政策轉(zhuǎn)變也是我國深化改革的重要一步。由于受制于發(fā)達(dá)國家的跨國企業(yè)，我國雖然成為全球“制造中心”，但還是缺乏核心競爭力，通過“走出去”的政策，也有利于我國培育更多的優(yōu)秀企業(yè)和優(yōu)秀品牌，真正參與全球化競爭。

（二）我國對外直接投資目標(biāo)國區(qū)位分析

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國對外直接投資雖然遍及世界172個國家或地區(qū)，但其區(qū)位分布并不平衡。從2006年的投資流量來看，拉丁美洲地區(qū)和亞洲是我國的兩大投資地點，分別占非金融類對外投資總量的48%和43.4%。投資流出地區(qū)分布具體情況見表1。

表1 2006年中國對外FDI流量區(qū)位分布

數(shù)據(jù)來源：商務(wù)部，《2006年中國對外投資公報》（M），北京。

從國家（地區(qū)）來看，2006年，我國對外直接投資流向靠前的國家、地區(qū)分別為開曼群島、中國香港、英屬維京群島、俄羅斯、美國、新加坡等。從我國對外投資存量來分析，截至2006年底的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，亞洲和拉丁美洲是我國對外投資的主要目標(biāo)區(qū)域，分別吸收中國對外直接投資的63.9%和26.3%。接下來依次是非洲（3.4%）、歐洲（3%）、北美洲（2.1%）和大洋洲（1.3%）。我國對外投資的區(qū)位分布隨時間而變化，北美在早期吸引了更多的中國投資。至1990年，33%的投資投到了北美。此數(shù)字在1991年跳升到86%，但在隨后的大多數(shù)年份，至2001年回落到21%。與此同時，對拉丁美洲的投資則持續(xù)上升。相比之下，中國對亞洲的投資則比較穩(wěn)定，在90年代的多數(shù)年份，有30%以上的投資都投向了亞洲。

表2 2006年中國對外FDI流量前十位國家（地區(qū)）

數(shù)據(jù)來源：商務(wù)部，《2006年中國對外投資公報》（M），北京。

我國對外直接投資在不同組別國家之間的分布也十分不均衡。在1979―2001年間，我國對中東歐國家總共才投資了355個項目，涉及投資額1.78億美元，只占我國對外直接投資的4%。同一期間，發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家分別吸收了我國對外直接投資的35%和60%。我國對兩類國家的投資有三個特點。一是對發(fā)達(dá)國家的投資項目平均規(guī)模大于對發(fā)展中國家的投資項目平均規(guī)模。二是在1991年之前，我國對外直接投資高度集中于發(fā)達(dá)國家。具體講來，在1979―1991年間，我國對外直接投資流量的72%以上進(jìn)入了發(fā)達(dá)國家，而發(fā)展中國家只獲得了24%。這一特點與一般公認(rèn)的發(fā)展中國家對外投資應(yīng)主要投向發(fā)展中國家的觀點大相徑庭。三是1992年以后，我國對發(fā)展中國家投資持續(xù)增長，對發(fā)展中國家投資比例從1991年的6%飚升到1992年的42%，在隨后的三年分別達(dá)到59%，76%和68%，在1996―2000年更是達(dá)到83%。[8]

我國對外直接投資在不同國家之間分布的差異要比在不同地區(qū)或不同組別國家之間的差異大得多?？傮w而言，我國的海外投資流量高度集中于美國、加拿大和澳大利亞三個發(fā)達(dá)國家。至2001年，約30%的海外投資投到了這三個國家，各分別占中國對外投資的13%、9%和8%。這三國，加上香港、秘魯、泰國、墨西哥、津巴布韋、俄羅斯、柬埔寨、南非和巴西，共占去我國對外直接投資的67%。

四、我國企業(yè)對外直接投資區(qū)位選擇：影響因素分析

（一）對外直接投資區(qū)位選擇影響因素

根據(jù)鄧寧的國際生產(chǎn)折衷理論（Dunning，1993a），只有當(dāng)三類影響條件同時具備時，F(xiàn)DI才可能發(fā)生。這三類影響條件分別是：跨國企業(yè)內(nèi)部的所有權(quán)優(yōu)勢、東道國的區(qū)位優(yōu)勢和企業(yè)的內(nèi)部化優(yōu)勢。

企業(yè)的所有權(quán)優(yōu)勢可以抵補(bǔ)企業(yè)在別國投資的額外成本，東道國本土企業(yè)的優(yōu)勢也會被削弱。所有權(quán)優(yōu)勢應(yīng)與東道國的某些區(qū)位優(yōu)勢（如市場容量、資源成本、基礎(chǔ)設(shè)施等）配合作用。所有權(quán)優(yōu)勢和內(nèi)部化優(yōu)勢取決于跨國企業(yè)本身，而區(qū)位優(yōu)勢則是來自東道國的影響因素。只具備所有權(quán)優(yōu)勢的企業(yè)可通過出口、特許銷售、專利轉(zhuǎn)讓等方式進(jìn)入該市場。同時具備所有權(quán)優(yōu)勢和內(nèi)部化優(yōu)勢后，企業(yè)就會考慮通過FDI的形式進(jìn)入該市場，條件就是東道國區(qū)位優(yōu)勢的存在。如此便知，東道國可通過區(qū)位影響因素影響FDI。聯(lián)合國貿(mào)易和發(fā)展會議在其的《World Investment Report》中對FDI東道國的區(qū)位因素有著較為深刻的闡述，其將東道國區(qū)位因素分為政策性因素、經(jīng)濟(jì)性因素和其他商業(yè)性因素三類，并對不同動機(jī)的FDI影響因素進(jìn)行了分門別類的分析（見表3和表4）。

表3 FDI東道國區(qū)位因素

數(shù)據(jù)來源：聯(lián)合國貿(mào)易和發(fā)展會議，《World Investment Report》(M)，1998。

表4 不同類型FDI，經(jīng)濟(jì)性因素的不同影響

數(shù)據(jù)來源：聯(lián)合國貿(mào)易和發(fā)展會議，《World Investment Report》(M)，1998。

（二）我國企業(yè)對外直接投資區(qū)位選擇：影響因素分析

從我國企業(yè)對外投資情況來看，市場導(dǎo)向型投資與資源導(dǎo)向型投資是我國企業(yè)對外直接投資兩個最為重要的誘因。而對這兩類投資而言，東道國市場規(guī)模、市場結(jié)構(gòu)、資源稟賦、消費偏好等因素都會對我國企業(yè)FDI產(chǎn)生重要影響。

毋庸諱言，在我國企業(yè)對外投資之初，仍見“貪大求全”、“趕英超美”的觀念(注：如1979―1991年間，我國對外直接投資流量的72%以上進(jìn)入了發(fā)達(dá)國家，而發(fā)展中國家只占24%。)，但客觀衡量企業(yè)在“大國”的投資前景后不難想見，發(fā)達(dá)國家本就是資本輸出大國，其市場已接近飽和，競爭激烈?guī)捉鼩埧?，平均盈利水平甚至不及國?nèi)，而且其經(jīng)營管理、技術(shù)進(jìn)步、成本控制、產(chǎn)品創(chuàng)新方面已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，我國企業(yè)進(jìn)入后市場拓展空間有限，進(jìn)入的障礙和進(jìn)入后的管制成本高昂，較高的人力成本、高房租和低市場空間，會使得我國企業(yè)難以發(fā)揮企業(yè)對外直接投資的優(yōu)勢。

中國被稱為“中央大國”，一個重要原因就是鄰國眾多，這一點不同于美英日。與美國接壤的國家，北面是加拿大，南面是墨西哥；英國和日本都是島國，沒有哪個國家與其陸地接壤。而中國則不同，與中國陸地接壤的國家有十四個之多，其中不乏如“金磚四國”中的俄羅斯和印度那樣的大國，也不乏經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭很猛的小國，如越南。如果再向南延伸，我們可以看到很多具有潛力的國家，那是一片被稱為“新興市場”的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿σ约芭c之相伴的金融業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?。循著影響因素的思路，與我國貿(mào)易聯(lián)系緊密、GDP總量達(dá)到一定規(guī)模、政治經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、“心理距離”短的周邊國家，才應(yīng)是我國企業(yè)對外直接投資的首選。

五、我國企業(yè)對外直接投資區(qū)位選擇：理論探討

針對我國FDI區(qū)位選擇的命題，我國學(xué)者也進(jìn)行了不少研究。徐滇慶和耿?。?000）[9]指出我國的資本輸出應(yīng)遵循“快半拍”準(zhǔn)則，林毅夫和湯敏（2002）提出了我國對外投資應(yīng)遵循“早半拍”的原則，同時他們分別進(jìn)一步指出，符合其原則的有東歐、中亞等地區(qū)。趙春明和何艷（2002）從國際經(jīng)驗出發(fā)，指出目前我國對外直接投資的重點應(yīng)首先考慮東盟國家，其次是前蘇聯(lián)的一些國家和地區(qū)。[10]楊大楷等（2003）基于對國際直接投資區(qū)位理論的回顧和對我國企業(yè)對外直接投資區(qū)位選擇的影響因素分析，指出現(xiàn)階段我國企業(yè)的對外直接投資應(yīng)以東南亞發(fā)展中國家為重。江心英（2004）認(rèn)為國際投資區(qū)位選擇是跨國公司與東道國之間的正和博弈，利益原則是雙方經(jīng)濟(jì)交往和合作的基礎(chǔ)，F(xiàn)DI區(qū)位選擇最終取決于東道國引資目標(biāo)與投資主體投資目標(biāo)相吻合的程度。

馬先仙（2006）運用28個國家和地區(qū)的數(shù)據(jù)建立多元線性回歸模型，分析了影響我國企業(yè)FDI區(qū)位選擇的因素，回歸結(jié)果顯示，我國從東道國的進(jìn)口、建交時間、人均GDP和距離等因素對直接投資沒有顯著影響。[11]程惠芳、阮翔（2004）應(yīng)用引力模型對我國對外直接投資的區(qū)位選擇問題進(jìn)行了分析，認(rèn)為對中國企業(yè)來說，“引力巨大型”的國家和地區(qū)有美國、日本、韓國、中國香港和澳門。[12]“引力型”的國家和地區(qū)包括菲律賓、泰國、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、越南、德國和馬來西亞，主要是東盟和中亞轉(zhuǎn)型國家，位于中國的周邊位置?！耙σ话阈汀钡膰野ㄐ录悠?、印度尼西亞、俄羅斯、英國、法國和意大利，處在這一檔次的國家也主要集中在東盟和歐盟國家。“引力不足型”的國家包括加拿大、埃及、澳大利亞、新西蘭、贊比亞、馬里、南非和巴西。這些研究都對我國對外直接投資活動具有一定的指導(dǎo)意義，但沒有涵蓋影響FDI區(qū)位選擇的所有影響因素，也未構(gòu)建一個完整的中國對外FDI區(qū)位選擇研究框架。

結(jié)合上一部分中對我國企業(yè)對外直接投資影響因素的分析，并套用技術(shù)創(chuàng)新升級理論（Cantwell & Tolentino, 1990），作為最大的發(fā)展中國家的我們在對企業(yè)對外直接投資區(qū)位進(jìn)行戰(zhàn)略考量時，也應(yīng)遵循“周邊國家――發(fā)展中國家――發(fā)達(dá)國家”的漸進(jìn)軌跡，充分利用我國與睦鄰國家經(jīng)貿(mào)往來密切、心理距離短、華人華僑分布廣泛、漢文化影響深遠(yuǎn)等獨特優(yōu)勢，實現(xiàn)企業(yè)對外FDI效益的最大化。

六、結(jié)論

第一，我國目前已處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第三階段，在我國企業(yè)對外投資之初，我們本著“摸著石頭過河”的思路，注重單個投資項目的操作，而缺乏整體、宏觀的策略。時至今日，具備相當(dāng)實力后的我們，考慮對外貿(mào)易、投資伙伴國時，應(yīng)該從多重角度，慎重考慮。

第二，理論界對FDI區(qū)位選擇的研究早已有之，從Hymer的壟斷優(yōu)勢理論到Kojima的比較優(yōu)勢理論，從針對發(fā)展中國家的“小規(guī)模技術(shù)模型”到對“逆向投資”現(xiàn)象的研究等等。其中，值得一提的是技術(shù)創(chuàng)新升級理論，對發(fā)展中國家對外FDI區(qū)位選擇非常具有參考意義。

第三，我國對外直接投資在不同組別國家之間的分布也十分不均衡，1991年之前，我國對外直接投資高度集中于發(fā)達(dá)國家，至2001年，約30%的海外投資投到了美國、加拿大和澳大利亞三個發(fā)達(dá)國家。

第四，F(xiàn)DI區(qū)位選擇受到跨國企業(yè)內(nèi)部的所有權(quán)優(yōu)勢，東道國的區(qū)位優(yōu)勢和企業(yè)的內(nèi)部化優(yōu)勢等三類因素的制約。從我國情況看，與我國貿(mào)易聯(lián)系緊密、GDP總量達(dá)到一定規(guī)模、政治經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、“心理距離”短的周邊國家，才應(yīng)是我國企業(yè)對外直接投資的首選?！?/p>

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[9]徐滇慶，耿健.中國資本輸出[J].中國投資,2000，(11).

篇（7）

素質(zhì)教育著重凸顯“以人文本”的教育理念，注重學(xué)生在教育活動中的主體地位。對話教學(xué)是“以人為本”的具體體現(xiàn)。以對話的方式教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，實現(xiàn)師生對話、生生對話等多形式的平等對話。但要發(fā)揮對話教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的作用，還需要構(gòu)建對話教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)。

一、對話情境與氛圍的創(chuàng)設(shè)

在歷史對話教學(xué)中，歷史教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)“領(lǐng)路人”的角色，在對話教學(xué)的起始階段，由教師進(jìn)行對話情境與氛圍的創(chuàng)設(shè)。對話情境的基礎(chǔ)是師生地位的平等，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)當(dāng)以誠懇的心態(tài)，遵循以學(xué)生為核心的原則營造良好的對話氛圍。教師可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)對話情境，如，在講述“”時，教師可以播放預(yù)先準(zhǔn)備的紀(jì)錄片、電影或其他試聽資料，通過媒體技術(shù)渲染，感染學(xué)生情緒，將學(xué)生帶入歷史教學(xué)中。觀看完畢后，由學(xué)生獨立思考提出自己的看法并交流意見，老師在此過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，在生生討論、師生對話中學(xué)習(xí)知識，達(dá)到教學(xué)目的。

二、對話方式的選擇

在對話情境創(chuàng)設(shè)以后，具體采用哪種對話形式應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇。一般而言，有以下幾種對話方式可供選擇。

（一）師生之間的平等對話

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的師生關(guān)系，對話教學(xué)中，師生平等交流。對話教學(xué)中，老師不僅是對課本知識的簡單傳授，使學(xué)生掌握歷史知識，更重要的是通過對話方式，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自主解決問題的能力，只有通過教學(xué)活動使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高，才能使教學(xué)目標(biāo)真正實現(xiàn)。師生對話的形式主要是老師引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生獨立思考后與老師交流觀點與看法。

（二）生生之間的互利對話

生生之間的互利對話是指面對一個問題，學(xué)生之間通過表達(dá)自己的觀點，互相合作，互相探討的一種對話方式?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人對相同的事物有不同的思考方式和處理方法，新思想、新思維的交流與碰撞，能帶給學(xué)生全新啟迪。同時，可以使交流雙方都能更好地參與到學(xué)習(xí)中。對話教學(xué)不僅能使學(xué)生體會到團(tuán)隊合作的優(yōu)勢，而且能體會到對話帶來的知識與快樂。

（三）學(xué)生與教材的問題對話

教材在以往的教學(xué)中往往只是學(xué)生看與寫的工具，看教材，記筆記是教材的主要功能，顯然，這種方式?jīng)]有發(fā)揮教材的真正價值。教材是最好的“老師”，如何對話教材，首先學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視教材的作用、其次，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)。教師可以通過布置預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生主動對話教材，學(xué)生標(biāo)記不理解的地方，提出自己的問題，通過課堂對話或自己搜集資料解決問題。

（四）學(xué)生的自我反思對話

學(xué)生的自我反思對話其實質(zhì)是批評與自我批評。學(xué)生可以通過自我提問，自我解答，自我總結(jié)，自我深入研究開展自我反思對話。歷史是一門人文學(xué)科，一個問題的答案往往都不是唯一確定的，學(xué)生的主動思考，不斷提問，自我總結(jié)與反思可以幫助學(xué)生拓展思維，不斷豐富思維方式與完善知識體系。

如上所述，對話方式多種多樣，而教師則應(yīng)該在課堂中做到“有所為，有所不為”，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選對話方式。例如，對于學(xué)生不熟悉的西方歷史教學(xué)，可以采用師生對話形式，而對于現(xiàn)代有關(guān)知識的學(xué)習(xí)則可以生生對話為主要方式，有針對性地開展對話教學(xué)。

三、對話教學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)控

對話教學(xué)相當(dāng)于建立了一個開放自由的對話空間，學(xué)生可以圍繞課堂主題討論。但活躍的課堂也可能使課堂主題偏離教學(xué)主題，此時便需要教師對整個教學(xué)過程進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。在師生對話中教師要把握時機(jī)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，保證對話順暢；在生生對話中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的情緒狀況，避免學(xué)習(xí)探討轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間的相互指責(zé)與謾罵；在與教材和學(xué)生的自我反思對話中，教師要積極指導(dǎo)，旁敲側(cè)擊予以提示與監(jiān)督。在多方面的對話之后，歷史教師要及時總結(jié)，讓對話回歸教學(xué)。

四、結(jié)語

雖然教學(xué)方法形式多樣，但對話教學(xué)對高中歷史教學(xué)的意義非凡。如何將對話教學(xué)融入高中歷史教學(xué)構(gòu)建一個高效有序的高中歷史對話教學(xué)模式仍然需要多方面的嘗試、探索與實踐。目前的教育體制改革給了我們非常大的希望與期待，同時，在廣大歷史教育者的不懈努力與完善下，相信對話教學(xué)將在高中歷史教育中實現(xiàn)其最大價值。

篇（8）

中圖分類號：J327 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）09-0047-01

紫砂陶藝是我國獨具地域特色的民間工藝之一，興于北宋，盛于明清，可謂名家輩出，代有精品，紫砂具有無拘無束的表達(dá)性，使紫砂雕塑別具一格、獨秀一方。

本人從事紫砂雕塑工作已長達(dá)幾十年，在這創(chuàng)作和造型制作的過程中，本人也經(jīng)歷許多的失敗和成功，但作為一個不斷追求進(jìn)步的藝人，就必須自我總結(jié)失敗與成功經(jīng)驗，在探索和實踐中完善自我。以下我來談?wù)勎覍ψ仙暗袼芩囆g(shù)的認(rèn)識：

一、從工藝質(zhì)量上來說，燒成品的成功率并不是很高，從事紫砂雕塑工作的同行，都會在工作遇到令人頭痛的難題，這個難題就是大型作品在燒制過程中的開裂問題：一個大型作品、從設(shè)計到制作，為它付出的時間和精力，是一般人所不知的，但它的燒制成功率卻只有50%左右，是一個長期難以解決的難題，許多優(yōu)秀的設(shè)計作品，在燒成這個關(guān)口上帶給作者的是許多暗自流淚的無奈。

二、在長期的創(chuàng)作實踐中，我總結(jié)出紫砂雕塑四要素：形態(tài)、氣質(zhì)、神韻、意趣。形態(tài)：形式的美，是指作品的外輪廓要流露出自然來，神寓棲于形中，寄物而通，使人感受出自然舒服之美；氣質(zhì)：即作品所內(nèi)涵的的和諧、協(xié)調(diào)，色澤本質(zhì)的美；神韻：是指能體會出精美的韻味，凡有神韻的作品，皆有鮮明的個性，富有生命力，創(chuàng)作者的精神就顯示出來傳達(dá)出來了；意趣：即作者和覽者的思想、修養(yǎng)情趣。物奇則生趣，趣又見意。因此，作者有修情趣方可致之，覽者有同樣的修養(yǎng)與情趣方可共鳴。

三、一件紫砂藝術(shù)品的藝術(shù)價值，取決于設(shè)計制作者的個人修養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，制作技術(shù)的精湛，不同的題材要反映不同題材的精神，必須要重視精神世界的表達(dá)，作品往往可以是寫實的也可以是抽象的，“歸真”是我看見的一件作品，也是一件較為典型的作品，它表現(xiàn)了現(xiàn)實社會燈紅酒綠，嘈雜喧鬧，各種壓力、各種競爭使人浮燥，生活失去本真?！皻w真”很“純”、很“干凈”，不沾俗世一毫一木，描繪的是一個人，不男不女，身披一件大披風(fēng)，坐在那里，披風(fēng)的底邊處，慢慢演變出樹的、滕的根須來，有粗糙的樹皮向上逐漸變?yōu)殡[隱的樹葉，這人五官模糊，不言不笑，從胸前披風(fēng)重疊的縫隙中可一直看到披風(fēng)里面，里面什么也沒有，空的，卻有一只精美無比的手作佛指捏花狀伸在披風(fēng)之外，在如此靜態(tài)的作品前面，偏左，形似披風(fēng)下有腳突起的邊上，有一個樹洞，竟有一只松鼠從洞里探出小小的腦袋，略略向外、向上張望，這個腦袋真的可以動，這個動與靜形成對比。靜是我們心靈的本真，靜了之后看到的動是我們的活力，我們健康向上的陽光似的活力，感情歸真，看清本真，追求輕松的生活。這便是我對自然地“精神感悟”。用紫砂這樣的材質(zhì)表現(xiàn)出來，每一個人的感悟都不同，這就是我對這件作品的內(nèi)心感情，是我對它的一個感悟。

紫砂的雕刻藝術(shù)，也就是紫砂的造型藝術(shù)和書畫雕刻藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。紫砂藝術(shù)源于生活，是藝人平時對自然和生活中的感悟，按照自己的審美觀念，對客觀事物進(jìn)行概括，提煉和加工，創(chuàng)造出來富有生活氣息和情趣的藝術(shù)作品來，而紫砂的雕刻藝術(shù)，是在以精美的紫砂造型藝術(shù)為載體的基礎(chǔ)上，藝人根據(jù)制作的作品的特征和作品本身的含義通過書畫的形式進(jìn)行點綴和裝飾。

在紫砂藝術(shù)的歷史長河中，走過了多少春秋，通過幾代人的傳承和發(fā)揚，紫砂雕刻這一藝術(shù)奇葩，隨著時間的流逝將永放光芒。現(xiàn)當(dāng)代書畫家劉海栗、程十發(fā)、華君武、陸儼少、李可染、唐云、亞明、范曾、韓美林等紫砂名手聯(lián)袂創(chuàng)作也成為紫砂藝壇的佳話。更為紫砂雕刻藝術(shù)的傳承和發(fā)展作出了不可磨滅的增光添彩的貢獻(xiàn)。

紫砂的雕刻藝術(shù)是紫砂裝飾藝術(shù)中的一部分，也是書畫名手以紫砂器皿為載體的情感的渲泄。一幅優(yōu)秀的紫砂雕刻藝術(shù)作品，作品必須有扎實的書畫功底和本領(lǐng)，以刀。另外一種意義是筆墨工夫，并予以高遠(yuǎn)的章法，用刀的快慢、浮沉、寬窄，都會顯示出不同的藝術(shù)效果和清新俊朗獨特風(fēng)格。同時也是文人參與紫砂，與紫砂名手們聯(lián)袂創(chuàng)作的典范，在紫砂雕刻藝術(shù)領(lǐng)域具有代表性的人物是任淦庭老先生，十五歲就拜紫砂雕刻名手盧蘭芳為師，煉就了一手絕活，那是當(dāng)今無人可比的，那就是裝飾成對的花瓶時，左右對稱作畫，布局勻稱舒坦，堪稱絕技，他特別注重寫意筆墨的線描變化，雕刻的書法刀鋒靈秀遒勁蒼樸、正草隸篆各具風(fēng)格，尤以大篆和古隸見長，他對紫砂藝術(shù)的貢獻(xiàn)，不但體現(xiàn)在他許多傳世作品上，也為紫砂界培養(yǎng)了很多大師級別的人物。

紫砂藝術(shù)歷史悠久，這一藝術(shù)瑰寶享譽(yù)海內(nèi)外，眾多愛壺、玩壺的人士對其只是欣賞、贊嘆，豐富的藝術(shù)內(nèi)涵很少有人深層次地去探究，紫砂藝術(shù)涉及的內(nèi)容比較廣泛，以上是我對紫砂的雕刻藝術(shù)一點淺薄的剖析。

篇（9）

任務(wù)型教學(xué)原則運用于歷史課堂，改變了傳統(tǒng)的師講生聽的模式，讓學(xué)生有了更多的自主選擇和主動探究的機(jī)會。任務(wù)型教學(xué)原則的運用，使得學(xué)生有了更多的自由支配權(quán)和探究權(quán)，獲得了更多的感思與體驗。通過任務(wù)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生相互交流，一方面，能使得歷史課堂教學(xué)具有一定的目標(biāo)方向性，便于學(xué)生主動探究，另一方面，能使得學(xué)生真正成為課程教學(xué)主角，積極融入其中進(jìn)行相互探學(xué)，使得他們在主動探學(xué)破解過程中積淀知識。通過任務(wù)引導(dǎo)，讓教學(xué)過程更加具體，互動更加自然，讓歷史教學(xué)不再以解讀教材文本為唯一依據(jù)，在動態(tài)化學(xué)習(xí)中不斷釋放誘人的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

一、預(yù)設(shè)話題任務(wù)導(dǎo)學(xué)，指明思考方向

給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的預(yù)學(xué)話題，讓他們在知曉學(xué)習(xí)重點和難點的基礎(chǔ)上，有更多的具體目標(biāo)，更有方向感，讓他們獲得相應(yīng)的策略指導(dǎo)。圍繞話題任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生有針對性地理解感知，更能夠使得歷史課堂富有鮮明導(dǎo)向性。

預(yù)設(shè)的話題在體現(xiàn)歷史知識重點和難點的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自我質(zhì)疑思考的空間。如，教學(xué)人教版高中歷史“近代中國的民主革命”中《運動與》時，結(jié)合《天朝田畝制》的頒布時間、意義、效果等，我給學(xué)生提供了其中一部分文件的影印本，并要求學(xué)生結(jié)合其中內(nèi)容，就“為什么說的運動是農(nóng)民的革命運動？”“運動有怎樣的歷史現(xiàn)實意義？”“你認(rèn)可從運用中吸取了怎樣的教訓(xùn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生通過教材中相關(guān)史料主動查找，形成足夠的輔佐證據(jù)。運用預(yù)設(shè)話題，讓學(xué)生在把握課堂學(xué)習(xí)重點和難點的基礎(chǔ)上有更多理解依據(jù)。

在創(chuàng)設(shè)話題中，不妨多以相關(guān)史料為基礎(chǔ)，多給學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)思話題，讓學(xué)生有針對性地找出其中內(nèi)容。預(yù)設(shè)的話題在結(jié)合課程知識要點的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自我補(bǔ)充完善的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在主動補(bǔ)充的過程中不斷探尋更多樣化的史料證據(jù)，幫助他們強(qiáng)化整體理解感知。多給學(xué)生提供豐富多彩的話題，讓他們能在主動拓展延伸中找到學(xué)習(xí)的切入點。

二、優(yōu)化話題任務(wù)探學(xué)，深化感知體驗

學(xué)生通過實踐體驗學(xué)習(xí)而獲得的知識，能有更多運用的基礎(chǔ)和載體。借助課程教學(xué)重點與難點，運用多彩的話題和遞進(jìn)性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇與大膽嘗試，讓他們在探知中活化學(xué)習(xí)思維方法。有話任務(wù)話題，使得學(xué)生有了更多探學(xué)的依據(jù)和載體。

在創(chuàng)設(shè)任務(wù)話題中，多給學(xué)生交流策略引導(dǎo)，能使得他們的感知更加深刻。如，在必修1第二單元“列強(qiáng)武裝侵略與中國人民的反抗”的“從到八國聯(lián)軍侵華”中，我在授課前，組織學(xué)生觀看了電影《》，讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度直觀感受晚清時的“風(fēng)雨飄搖”情形。通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生就“為什么說改變了中國社會性質(zhì)？”進(jìn)行同伴對話，讓學(xué)生能結(jié)合相關(guān)史料進(jìn)行主動交流。同時，根據(jù)學(xué)生的交流，組織他們就“中國人民進(jìn)行了怎樣的反抗？”、“西方列強(qiáng)的侵略給中國造成了怎樣的影響？”、“通過，你發(fā)現(xiàn)了什么道理？”進(jìn)行小組討論交流，讓他們在主動探學(xué)的過程中找到足夠的史料證明自己的觀點。

指導(dǎo)學(xué)生運用話題任務(wù)進(jìn)行互動探學(xué)，使得學(xué)生走出教師聽講的模式，在主動實踐探索的過程中獲得深刻體驗。多給學(xué)生留白和設(shè)置相應(yīng)話題，引導(dǎo)學(xué)生就自己的理解感知主動對話。鼓勵學(xué)生運用同伴交流、小組討論、爭辯溝通等多樣化的方式活化理解感知，讓他們帶著探究的激情主動探學(xué)歷史，給予他們更多自學(xué)和合作的機(jī)會。

三、總結(jié)話題任務(wù)深學(xué)，反思探知過程

學(xué)生在歷史課堂上的自利不可忽視，尤其是關(guān)注他們的主體能動性，多給予他們自我總結(jié)反思的機(jī)會，讓他們在歸納過程中發(fā)現(xiàn)問題和修正不足。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)話題任務(wù)探究對提高學(xué)生理解感知能力起到一定的推動促進(jìn)作用，利于學(xué)生增強(qiáng)綜合運用能力。

話題任務(wù)總結(jié)，使得學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。如，在必修2的第一單元“古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點”教學(xué)中，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，結(jié)合古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，針對“古代經(jīng)濟(jì)政策實施的意義及評價”建議學(xué)生總結(jié)探學(xué)規(guī)律與理解感悟。有的同學(xué)說，古代經(jīng)濟(jì)政策多以重農(nóng)為主線，是封建社會“自給自足”的重要表現(xiàn)；有的同學(xué)說，古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展有過繁榮，特別是休養(yǎng)生息和輕徭薄賦等政策實施對推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用；有的同學(xué)說，通過四堂課的合作探究，讓他知道學(xué)習(xí)歷史需要通過一定的史料補(bǔ)充，讓他們有更多開闊視野的機(jī)會。

在指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過程中，多根據(jù)話題任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生主動交流的機(jī)會，讓他們在歸納出具有共性問題的基礎(chǔ)上，能全面、客觀分析歷史現(xiàn)象，抓住本質(zhì)深入探知。借助平臺讓學(xué)生展學(xué)，讓他們帶著研究或者發(fā)現(xiàn)成果主動交流，有主動出彩的空間，幫助深化理解。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新，多給予他們建言獻(xiàn)策的機(jī)會，讓他們有幸福感。

由此可見，歷史課堂上任務(wù)教學(xué)嘗試，能在優(yōu)化教學(xué)過程和方法的基礎(chǔ)上，便于學(xué)生抓住重點深入探學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自覺質(zhì)疑深思、協(xié)作探究中深化感悟；在總結(jié)探知過程中提高綜合語用技能。多設(shè)計話題任務(wù)，鼓勵協(xié)作探究則是歷史教學(xué)的主線，讓學(xué)生在彼此交流互動中增強(qiáng)感知體驗，提高歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制普通高級中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

篇（10）

課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實際教育成果。課程資源的開發(fā)與利用是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個亮點。充分利用現(xiàn)有的課程資源，因地制宜，多渠道、多方式地開發(fā)新的課程資源，是確實提高教學(xué)效率、促進(jìn)課程改革實施的重要途徑。課程資源的豐富程度和適用程度對課程目標(biāo)的實現(xiàn)，對提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，對于促進(jìn)學(xué)生有個性的全面發(fā)展，具有越來越重要的作用。

1.課程資源的概念

歷史課程資源是是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。指有利于歷史課程目標(biāo)實現(xiàn)的各種因素的總和，這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、科技成果。如果能將這些資源很好地加以開發(fā)和利用，對于我國的歷史教學(xué)和整個民族的歷史素質(zhì)的提高都是大有益處的。

2.中學(xué)歷史課程資源現(xiàn)狀分析

教師是課程資源開發(fā)與利用的主體，教師本身也是最重要的課程資源之一。作為教師，要深刻認(rèn)識和領(lǐng)悟課程資源開發(fā)與利用對于新一輪課程改革以及提高教育教學(xué)質(zhì)量的重大意義，不斷探索課程資源開發(fā)與利用的有效方法與途徑。當(dāng)前帶有普遍性、共同性的問題是對于課程資源的地位和作用重視不夠，缺乏的是對于課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識和能力。歷史課程資源的開發(fā)主要是依靠少數(shù)專家學(xué)者，并沒有真正將廣大的中學(xué)一線教師調(diào)動起來。教學(xué)實踐證明，教師不僅僅是最重要的課程資源的利用者，更是最重要的課程資源。但多年以來，教師只作為課程資源的利用者，而沒有被作為課程資源的一種來開發(fā)和利用。從歷史課程資源實施的情況看，絕大多數(shù)地方都將教學(xué)局限于課堂，使課堂成為利用課程資源最重要的載體，并且在大多數(shù)地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)，普遍缺少相應(yīng)的專門教室、實驗室、圖書館、參觀考察場所等，這樣既不利于學(xué)生對歷史課程資源的研究性學(xué)習(xí)，更難以通過社會實踐以及勞動與科學(xué)技術(shù)等培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從歷史課程資源的內(nèi)容看，歷史課程資源的內(nèi)容往往偏重于歷史本身相關(guān)知識的開發(fā)，忽視對學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系不緊，教材結(jié)構(gòu)單一，難以適應(yīng)學(xué)科知識的新發(fā)展，更難以實現(xiàn)歷史與其他學(xué)科知識間的滲透與融合。

3.構(gòu)建教師課程資源的必要性與緊迫性

當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革對中學(xué)課程資源的開發(fā)和利用提出了新的要求。新一輪的課程改革，歷史課程從過去的“歷史教學(xué)大綱”轉(zhuǎn)向現(xiàn)在“歷史課程標(biāo)準(zhǔn)”，它對歷史課程目標(biāo)、課程基本理念、科學(xué)內(nèi)容、課程實施和課程評價等，都提出了全新的理念所有這些新課程的理念和目標(biāo)，沒有歷史課程資源的支持是不可能實現(xiàn)的。長期以來，圍繞著“應(yīng)試”的目標(biāo)，我們的歷史課程資源被有形無形地限制于教材、教參和學(xué)生用書，因此歷史課程的改革，為教師對歷史課程資源的開發(fā)和應(yīng)用提出了新的要求，如何強(qiáng)化歷史教師的課程資源意識，提高對于歷史課程資源的認(rèn)識水平，因地制宜地開發(fā)和利用歷史課程資源，已成為歷史課程改革實施的一個當(dāng)務(wù)之急的重要問題。而構(gòu)建教師個人的歷史課程資源，則是當(dāng)前面向基層教育中，最切實可行、直接有效，最快捷的方法。

4.教師歷史課程資源開發(fā)與利用的基本途徑

4.1 教材教科書是學(xué)生獲取知識的載體，也是最為寶貴的教學(xué)資源。尤其是現(xiàn)在新教材，其色彩鮮艷，圖文并茂，其中的導(dǎo)言、彩圖等都是輔助教師教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的幫手。像“課前提示”、“自由閱讀卡”這些都是課改后新增加的內(nèi)容，是對各課內(nèi)容中某一內(nèi)容的擴(kuò)充和延伸，長期堅持閱讀對拓寬學(xué)生閱讀面、增加學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深入了解有極大助益。歷史教材、各科課本只是有限的文本資源，所以我們在對其充分利用后，就應(yīng)把眼光放在更廣更多地文本利用，如圖書室就是一座文本寶藏，它容納了大量先輩的智慧精華，最新史學(xué)動態(tài)，所以我們在教學(xué)時，非常重視這一資源的利用，師生私人藏書，所訂刊物，往屆學(xué)生的優(yōu)秀文章等都是重要的文本資源。

4.2 巧用電教多媒體在教學(xué)中引入電教多媒體，合理運用其圖、形、聲、色像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心地歷史真實情景，讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，這種和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無疑可使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而有效地掌握知識，接受歷史思想教學(xué)。錄像將學(xué)生帶回過去，與歷史人物共悲同喜，與歷史脈搏同跳動，模具、圖表的善用在歷史教學(xué)中，除電教多媒體外，模具、圖表也是教師激了學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的好幫手。如學(xué)生制作的古陶器、勞動工具模型；教師制作的各種戰(zhàn)爭示意圖、地域圖；學(xué)校提供的教學(xué)用圖、教具等，都能使學(xué)生直觀地感受歷史、融入歷史，最終認(rèn)識歷史。

4.3 感悟身邊的歷史利用所處周邊環(huán)境的歷史遺跡、遺物進(jìn)行實物教學(xué)，讓這些歷史“自己說話”給學(xué)生帶來臨場感和真實感，不但可以刺激學(xué)生的思考，亦具有提高學(xué)習(xí)興趣的效果。同時，歷史教學(xué)工作本身就是很復(fù)雜的，因而需要教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)與思考。教師本身就是課程實施的基本條件性資源。教學(xué)的新知識、新技能和新策略有多種多樣的來源──來源于研究，來源于新教材和新手段，來源于先進(jìn)教學(xué)法的報道，來源于同事，來源于對教學(xué)的自我總結(jié)，來源于對課堂教學(xué)的思考。教師們要不斷地思考如何來充實自己，并且為此做出不懈的努力。如教師可以運用教學(xué)日記、研究小組和個人教學(xué)心得記錄、同事指導(dǎo)建議、他人幫助，自我評價和合作總結(jié)的手段、方法和策略，提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水平，利用建立在研究基礎(chǔ)上的各種資源，在面對某種學(xué)習(xí)需要時去探尋建立在研究或有效實踐基礎(chǔ)上的新知識和新技能，從而更好地了解教學(xué)研究的動態(tài)，逐步使自己成為教學(xué)知識的生產(chǎn)源，既要能鉆研教學(xué)，又要能拿出自己的研究成果與他人分享。

5.開發(fā)利用歷史學(xué)科課程資源的作用

5.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。

學(xué)生對歷史課普遍缺乏興趣，這種情況由來已久。歷史學(xué)科所具有的獨特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。但是長期以來，人們往往把歷史教科書視為惟一的課程資源，或者至多加上幾幅歷史掛圖而已。在這樣的狹隘課程資源觀支配下，歷史課被學(xué)生看成“死背”而無趣的科目也就順理成章了。按新課程的理念，歷史教科書僅是一種主要的課程資源。歷史教學(xué)還應(yīng)該運用大量教科書之外的課程資源，包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。這些課程資源以其形象具體、生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點，給予了學(xué)生多方面的信息刺激，加之許多內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，豐富了歷史課的內(nèi)容和情趣，使學(xué)生能夠在輕松高雅的學(xué)習(xí)活動中掌握知識。生動的歷史課程資源無疑將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，這是傳統(tǒng)單一的課程資源所無法比擬的。

5.2 有利于學(xué)生參與教學(xué)活動。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式比較偏重“注入式”講授，學(xué)生被動接受知識。雖然偶爾也有一些課堂上的師生互動，如討論、問答等，但是由于作為課程支柱的課程資源本身比較單一，歷史教師只需講清教科書上的現(xiàn)成結(jié)論，歷史學(xué)習(xí)也成為只是背誦一些歷史事實的機(jī)械訓(xùn)練，因此，學(xué)生參與教學(xué)活動的空間是非常有限的。