序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇?dú)v史讀書筆記摘抄范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

課外閱讀得不到應(yīng)有的重視，在某種意義上說(shuō)是應(yīng)試教育的后遺癥，所以不解決語(yǔ)文教師的思想問(wèn)題，推行只能是空談。我們通過(guò)教研會(huì)、例會(huì)進(jìn)行全員發(fā)動(dòng)，讓語(yǔ)文教師甚至每一位教師認(rèn)識(shí)到要從孩子們終身發(fā)展的角度來(lái)看課外閱讀，并且根據(jù)學(xué)校情況制定出切實(shí)可行的措施，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。

1、師生共讀，共同成長(zhǎng)。

學(xué)校倡導(dǎo)師生共讀，要求教師做到“四統(tǒng)一”：和學(xué)生統(tǒng)一書籍版本，和學(xué)生統(tǒng)一讀書進(jìn)度，和學(xué)生一起寫讀書筆記，和學(xué)生一起交流討論。尤其是教師的讀書筆記，每月檢查一次，全校公示結(jié)果，督促教師和學(xué)生同步讀書。同時(shí)鼓勵(lì)教師經(jīng)常逛逛書店、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書，自己先讀，再和學(xué)生聊一聊內(nèi)容及讀后的感受，學(xué)生們最易受老師的影響，對(duì)老師的推薦，他們總是能在第一時(shí)間去閱讀，同樣，學(xué)生一旦有了新書，也會(huì)搶著向老師介紹。

2、家校合力，書香彌漫。

我們深知家校合力對(duì)孩子教育的重要性，一減一肯定等于零，一加一也許大于二。學(xué)期初我們下發(fā)《“親子共讀”倡議書》，首先讓家長(zhǎng)明白孩子本學(xué)期的必讀書目和推薦書目，其次鼓勵(lì)家長(zhǎng)做好“四個(gè)一”：為孩子準(zhǔn)備一張書桌、一個(gè)書架;周月至少帶孩子去書店、圖書館一次;每周至少和孩子讀一個(gè)小時(shí)的書;每周至少在孩子的讀書筆記上留言一次，讓每一個(gè)家庭都能遠(yuǎn)離電視、電腦，讓每一個(gè)家庭都彌漫濃郁書香是我們追求的目標(biāo)。

3、納入評(píng)價(jià)，注重過(guò)程。

經(jīng)學(xué)校讀書工程領(lǐng)導(dǎo)小組討論決定，我們將課外閱讀的情況納入到學(xué)生期中期末語(yǔ)文成績(jī)中。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)由三部分構(gòu)成：一是課外閱讀成績(jī)，將每周名著測(cè)驗(yàn)或者交流的成績(jī)記錄在冊(cè)，滿分10分，期末取平均成績(jī)，名著讀完對(duì)讀書筆記和書上的批注進(jìn)行打分，滿分10分，共20分;二是練字成績(jī)，每周測(cè)驗(yàn)一次，成績(jī)記錄在冊(cè)，滿分10分;三是期中期末考試成績(jī)120分，三者相加共150分。這樣學(xué)生平時(shí)閱讀的情況就能和最終的語(yǔ)文成績(jī)掛鉤了，名著所占的比重也由原來(lái)試卷上的5分增加到25分。這一舉措在推行課外閱讀初期效果非常明顯，在很大程度上提高了師生對(duì)課外閱讀的重視程度。

二、系統(tǒng)閱讀，讓讀書成為習(xí)慣。

具體閱讀時(shí)，我們通過(guò)“導(dǎo)――讀――理――悟――展”五個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)名著，與文字展開對(duì)話，充分享受閱讀的樂(lè)趣。

1、導(dǎo)――經(jīng)典未讀，指導(dǎo)先行。

閱讀之初先上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，可以以課內(nèi)為切入點(diǎn)，由點(diǎn)到面，如由《荒島余生》的解讀激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣;也可以以媒體為切入點(diǎn)，新舊結(jié)合，如從《百家講壇》鮑鵬山“新說(shuō)《水滸》”入手，激發(fā)學(xué)生閱讀大部頭作品的興趣;也可以以活動(dòng)為切入點(diǎn)，拓展視野，如讓學(xué)生搜集與作品、作家相關(guān)的資料，和學(xué)生一起分析作品的文化背景，人物關(guān)系，歷史地位等等，多管齊下，充分激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里消除陌生感，融入名著。

2、讀――注重過(guò)程，讀測(cè)結(jié)合。

學(xué)期初每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)讀書筆記本，內(nèi)容分為摘抄詞語(yǔ)、內(nèi)容概括、賞析感悟三個(gè)板塊。但是每個(gè)年級(jí)又略有不同，比如摘抄詞語(yǔ)，初一至少摘抄五個(gè)詞語(yǔ)，初二至少摘抄七個(gè)詞語(yǔ)并用其中一個(gè)詞語(yǔ)造句，初三至少摘抄十個(gè)詞語(yǔ)并用其中兩個(gè)詞語(yǔ)造句。然后利用課前5分鐘小組交流，從中推選一位“說(shuō)書小達(dá)人”、“小小評(píng)論家”，并進(jìn)行全班交流。

沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有提高，我們還是采取了最原始的評(píng)價(jià)辦法――抽測(cè)。按照每周讀書的進(jìn)度，整理測(cè)驗(yàn)題，每周五進(jìn)行周評(píng)價(jià)，成績(jī)直接與小組評(píng)價(jià)考核掛鉤，和自己的語(yǔ)文成績(jī)掛鉤。對(duì)于沒(méi)有認(rèn)真閱讀的同學(xué)，教師通過(guò)家訪、家校通等方式，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持，加強(qiáng)對(duì)孩子的督促力度。

3、理――二次閱讀，梳理內(nèi)容。

閱讀完畢安排一課時(shí)的“二次閱讀”，讓學(xué)生再次回顧經(jīng)典，篇幅短的可以整體瀏覽，篇幅長(zhǎng)的可以重點(diǎn)閱讀?；仡櫟耐瑫r(shí)用自己的方式進(jìn)行內(nèi)容梳理，如引導(dǎo)學(xué)生用畫關(guān)系圖的方式梳理出簡(jiǎn)愛和其他人物的關(guān)系及發(fā)生的主要故事，學(xué)生興趣盎然，甚至一頁(yè)紙都不夠用。這樣簡(jiǎn)單的梳理，既讓學(xué)生的“回顧”變得有了意義，也提高了學(xué)生的閱讀興趣。

4、悟――分析感悟，深入挖掘。

名著閱讀后的寫作是必不可少的。為了保證質(zhì)量，每個(gè)年級(jí)都根據(jù)名著的特色進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)作指導(dǎo)?？梢詫憣?duì)書中內(nèi)容的理解;也可以寫對(duì)書中人物的認(rèn)識(shí)評(píng)析;也可以寫讀后受到的教育啟發(fā)等等，引導(dǎo)學(xué)生抓住任意一點(diǎn)，深入挖掘，達(dá)到讀有所悟，悟有所感，悟有所積，積而能用。

篇（2）

課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，我平時(shí)教學(xué)注重抓好課內(nèi)這個(gè)基礎(chǔ)。

1.課前注重預(yù)習(xí)，廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，通過(guò)搜集資料，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為課堂教學(xué)作好鋪墊，如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課前，學(xué)生搜集長(zhǎng)城和運(yùn)河的相關(guān)資料，了解了長(zhǎng)城和運(yùn)河的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“人間奇跡”的理解，課外拓展閱讀有關(guān)長(zhǎng)城和運(yùn)河的資料、對(duì)詩(shī)歌的解讀也有很好的幫助。

2.課中授人以漁，注重方法指導(dǎo)。閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法。有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)誦讀、讓學(xué)生在有感情的誦讀中體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的思想感情。揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法，同時(shí)能學(xué)習(xí)這種方法并運(yùn)用到寫作中。

3.課后適當(dāng)延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。如教學(xué)《夾竹桃》一文，我設(shè)計(jì)這樣理念：閱讀教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)，抒發(fā)作者強(qiáng)烈感情的重點(diǎn)詞句，以此為切入點(diǎn)，引學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言表象看語(yǔ)言本質(zhì)，使受到情感感染，實(shí)現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”，讓技能習(xí)得與人文生活素材感悟的有機(jī)融合。我從第一自然段入手，領(lǐng)學(xué)生充分接觸并整體把握文本，理清文脈。啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。最后感悟文本首尾呼應(yīng)的寫法洋溢出的濃重的情感。

二、開展課外閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合

學(xué)校和班級(jí)應(yīng)開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)課外閱讀的樂(lè)趣。

1.開好“班級(jí)讀書會(huì)”。班級(jí)每周或兩開展一次“班級(jí)讀書會(huì)”，組織學(xué)生展示匯報(bào)自己近期的閱讀收獲。

2.開展多彩的讀書活動(dòng)。給每學(xué)期定個(gè)讀書主題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，開展美文誦讀比賽、講故事比賽，古詩(shī)擂臺(tái)賽、讀書筆記展評(píng)，讀書手抄報(bào)展覽等各類讀書活動(dòng)。

3.發(fā)揮有效的宣傳平臺(tái)。有效利用學(xué)校廣播站等平臺(tái)，開辦好書介紹、讀書心得，每周一詩(shī)（詞）等欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀。

有了學(xué)校、教師的重視與引導(dǎo)，有了表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，體會(huì)到了讀書的快樂(lè)，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的課外閱讀興趣。

三、讀寫有效結(jié)合，提高閱讀效率

課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。讀書筆記類型很多。

1.摘抄型。摘抄好詞佳句，讓班里的每一個(gè)學(xué)生擁有一本摘抄本，隨時(shí)摘抄自己看到的好詞好句，甚至佳作。這種積累為打好學(xué)生的文字基礎(chǔ)提供了幫助。

2.提綱型。讀過(guò)一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地寫下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法；

篇（3）

（一）讀

這部分沿用傳統(tǒng)的閱讀課模式，由老師選擇材料印發(fā)給學(xué)生為主，學(xué)生自選材料閱讀為輔。學(xué)生自由閱讀，在這個(gè)環(huán)節(jié)要注意老師發(fā)給學(xué)生的材料不要過(guò)多，一張或兩張反正面都印的8開紙即可，材料在精不在多，否則學(xué)生一節(jié)課消化不好，容易顧此失彼。

（二）摘

把要摘抄的內(nèi)容寫到讀書筆記里并在前面注明是摘抄。摘抄內(nèi)容一定要精選。

（三）背

讓學(xué)生把摘抄的內(nèi)容選自己喜歡的在課上背下來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把讀的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，逐步提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，積累寫作素材。

（四）仿

在第二節(jié)課，我們首先讓幾個(gè)學(xué)生背誦，檢查上節(jié)課背誦情況。然后讓學(xué)生選自己喜歡的幾句話進(jìn)行仿寫。

（五）感

讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所給材料寫感悟小作文，要求感悟要有明確統(tǒng)一的中心，而且必須用到上節(jié)所給材料的內(nèi)容，但一定要有自己的創(chuàng)造發(fā)揮，最好能根據(jù)材料拓展。

（六）評(píng)

教師把學(xué)生的讀書筆記收上來(lái)，對(duì)他們課上摘抄和寫的情況進(jìn)行了解，先進(jìn)行初評(píng)，然后把筆記發(fā)給學(xué)生，讓他們前后座四人一組再評(píng)，選擇小組中感悟較好的筆記，留到下次閱讀課交流使用。下次上閱讀課的第一節(jié)課，讓學(xué)生讀他們組的優(yōu)秀筆記，先讓筆記的主人說(shuō)說(shuō)自己感悟的主題，再讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師對(duì)點(diǎn)評(píng)不當(dāng)?shù)牡胤郊右约m正，最后老師對(duì)所寫的感悟情況進(jìn)行小結(jié)。

（七）練

讀書交流活動(dòng)結(jié)束后，第二節(jié)課，老師根據(jù)材料定幾個(gè)主題，讓學(xué)生練寫大作文，一節(jié)課完成上交。老師要對(duì)作文及時(shí)批閱點(diǎn)評(píng)，限于時(shí)間關(guān)系，作文可以不進(jìn)行全批全改。老師選出優(yōu)秀作文集中起來(lái)印發(fā)給學(xué)生，或在班內(nèi)張貼展覽，以鼓勵(lì)學(xué)生。

這七個(gè)環(huán)節(jié)由四節(jié)課也就是兩個(gè)連堂組成，使學(xué)生的讀、寫、說(shuō)、練得到全面訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由外化到內(nèi)化到再創(chuàng)造的過(guò)程。一般一次完整的訓(xùn)練由一周或兩周的時(shí)間完成。

通過(guò)一段時(shí)間閱讀課的訓(xùn)練，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和作文素材豐富多了，有文采有哲理的話多了，作文整體有了明顯的提高。

例1：學(xué)生閱讀后仿寫：他帶著這個(gè)時(shí)代的無(wú)知與哀嘆，帶著對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和孤獨(dú)，隨青山中種的葵花子埋入大地，作為一種遺恨，一種無(wú)奈，一種近似瘋狂的嘗試，刻在他旋轉(zhuǎn)的向日葵中。（寫梵高）

篇（4）

開設(shè)自由閱讀課，適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，符合語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。其主要論據(jù)是：

1.大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基礎(chǔ)。要完成這一目標(biāo)，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語(yǔ)文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識(shí)、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。

開設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是著眼于素質(zhì)教育的未來(lái)發(fā)展的重要措施。

2.大量閱讀是貫徹落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強(qiáng)調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過(guò)多種渠道增加學(xué)生的閱讀量?！?/p>

3.大量閱讀具有極強(qiáng)的心理學(xué)意義。心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程，而大量閱讀則是促進(jìn)質(zhì)變的廣闊渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生的人格與才華向高層次發(fā)展。

4.大量閱讀是一條成熟的歷史經(jīng)驗(yàn)?？鬃佑小安W(xué)”之說(shuō)，冰心有“多寫”之言，語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》中說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說(shuō)是得益于課外看書”。古今中外名人沒(méi)有不是從小多讀書的。布魯姆主張：“要重視把兒童從為了課堂目標(biāo)而閱讀的距囿中解放出來(lái)，引導(dǎo)他們?yōu)榱藰?lè)趣和自身的目的而閱讀。只有這樣，閱讀才有可能達(dá)到自動(dòng)化的目的”。

開展自由閱讀課教學(xué)模式正是在上述科學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的。廣泛地開展自由閱讀，是課內(nèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間，改善和擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，為大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量找到一條限時(shí)、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目標(biāo)

通過(guò)自由閱讀，不僅有利于語(yǔ)文教學(xué)，而且有利于其它學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。

1.興趣效益?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！弊杂砷喿x中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。

2.閱讀效益。通過(guò)自由閱讀，打破以往閱讀教學(xué)死啃書本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生理解能力。

3.寫作效益。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語(yǔ)言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識(shí)等，達(dá)到快速“自能作文”的境界。

4.啟智效益?？鬃釉唬骸岸鄬W(xué)近于智”。通過(guò)大量閱讀，廣泛涉獵知識(shí)，以形成廣闊的智力背景，使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)力、判斷力，并促進(jìn)其它學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.教育效益。在自由閱讀中，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶學(xué)生心靈，豐富學(xué)生的生活，喚起他們對(duì)真善美的熱愛，對(duì)假丑惡的憎恨，對(duì)崇高理想的追求……

（三）適用范圍

此模式適用于小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的閱讀課教學(xué)。

二、操作程序

（一）激發(fā)閱讀興趣

通常從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對(duì)人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動(dòng)中調(diào)動(dòng)讀書的積極性和主動(dòng)性。如“三會(huì)”（故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)）、“兩賽”（閱讀知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記展評(píng)）、“一報(bào)”（辦好手抄報(bào)）等。

（二）擇優(yōu)精選書籍

通過(guò)圖書管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級(jí)推薦，定期精選書籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)所需。通過(guò)教師先有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會(huì)美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著，一些報(bào)刊上有強(qiáng)烈時(shí)代感的佳作及一些懲惡揚(yáng)善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等科教學(xué)向?qū)W生推薦書籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛好進(jìn)一步選擇。

（三）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

在閱讀時(shí)，先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法，就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對(duì)書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實(shí)踐運(yùn)用。所謂“泛讀法”，即粗泛的讀。對(duì)大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時(shí)，泛讀可與精讀結(jié)合進(jìn)行，即精華精讀，其它部分泛讀。所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報(bào)看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點(diǎn)，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書、報(bào)刊等。特點(diǎn)是速度快，信息量大。學(xué)生在運(yùn)用一定方法閱讀的時(shí)候，要訓(xùn)練他們閱讀速度。三年級(jí)學(xué)生每小時(shí)要求讀5000字，

四、五年級(jí)學(xué)生達(dá)到每小時(shí)10000字。同時(shí)，還要提倡學(xué)生邊讀邊想、細(xì)讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點(diǎn)詞句的能力，概括大意和中心能力，評(píng)價(jià)人物和事件的能力等。

（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。寫讀書筆記是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導(dǎo)學(xué)生寫好下列四種類型的筆記：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識(shí)等，為作文積累大量材料。

（2）提綱型：寫出文章的要點(diǎn)或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運(yùn)用，可以提高學(xué)生布局謀篇能力。

（3）感想型：即讀后感。表達(dá)方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

（4）評(píng)價(jià)型：評(píng)價(jià)書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和分析判斷能力。

這四種類型的讀書筆記，要按照從易到難的順序指導(dǎo)學(xué)生練寫。三年級(jí)以摘抄型為主，旁及其他；四年級(jí)以感想為主，兼顧別類；五年級(jí)以評(píng)價(jià)為主，綜合其它。同時(shí)要求每篇讀書筆記均配有插圖，力求圖文并茂。

（五）集體欣賞品評(píng)

為避免學(xué)生讀書走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真摘錄，獨(dú)立思考。每次閱讀課用10～15分鐘的時(shí)間集體欣賞品評(píng)。精讀欣賞優(yōu)美片斷，老師給以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，發(fā)揮集體互補(bǔ)啟發(fā)、激勵(lì)等合作效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品持有獨(dú)特見解。

（六）教師反饋回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分鐘的時(shí)間，教師對(duì)閱讀的情況、寫讀書筆記的情況，加以小結(jié)。目的是克服消極因素對(duì)學(xué)生的影響，發(fā)揚(yáng)學(xué)生正確思想，不斷提高閱讀的層次性。

三、實(shí)現(xiàn)條件

（一）對(duì)教師的要求

教師要力求：“自由閱讀”不走過(guò)場(chǎng)，不放任自流，注意抓好五個(gè)落實(shí)：

1.時(shí)間落實(shí)：教師要保證學(xué)生的一定的閱讀時(shí)間，對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生，每周三課時(shí)連排連上，組織學(xué)生集體讀寫。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余、節(jié)假時(shí)間自由讀寫。

2.讀物落實(shí)：利用多種渠道購(gòu)集圖書，建設(shè)圖書館、閱覽室，落實(shí)讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學(xué)校。

3.地點(diǎn)落實(shí)：根據(jù)本校的條件，閱讀可在閱讀室進(jìn)行，也可在各自的教室進(jìn)行，但必須保證閱讀的質(zhì)量。

4.輔導(dǎo)落實(shí)：以學(xué)生的自由活動(dòng)為主，但不能放任自流，教師要給予一定的輔導(dǎo)。

5.筆記落實(shí)：引導(dǎo)督促學(xué)生要讀寫有機(jī)結(jié)合，二者的時(shí)間比例大致為2∶1。防止學(xué)生只讀不寫或不讀光寫。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

1.學(xué)生在閱讀時(shí)要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級(jí)全年讀40萬(wàn)字，寫1萬(wàn)字的讀書筆記；四年級(jí)全年讀60萬(wàn)字，寫2萬(wàn)字的讀書筆記；五年級(jí)全年讀50萬(wàn)字，寫2萬(wàn)字的讀書筆記。

2.學(xué)生的讀書筆記要保證一定的質(zhì)量。年級(jí)不同，讀書筆記類型的側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)生所寫的內(nèi)容不要局限于文學(xué)范疇，還要深入自然科學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域。隨年齡的增長(zhǎng)，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對(duì)應(yīng)，力求達(dá)到圖文并茂。

3.學(xué)生要逐漸使自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即明確閱讀目的的習(xí)慣，精選讀物的習(xí)慣，按計(jì)劃閱讀的習(xí)慣，合理運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣，讀寫結(jié)合的習(xí)慣，讀思結(jié)合的習(xí)慣，善用工具書的習(xí)慣，虛心求師問(wèn)友的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣等。

附：教案示例

小學(xué)高年級(jí)自由閱讀課教案

一、激發(fā)閱讀興趣

教師以飽滿激情的語(yǔ)言向?qū)W生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。

二、推薦精選書籍

1.課前教師和圖書管理員預(yù)先選好一定數(shù)量的書籍分放在各個(gè)閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學(xué)名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩(shī)歌、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書，以供學(xué)生自由博覽。

2.課上，教師向?qū)W生推薦新購(gòu)書籍，如少年版的我國(guó)古典四大名著。

3.結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。

三、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的速度。指導(dǎo)步驟大致如下：

1.首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。

2.教師在限定的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練閱讀速度。

3.對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

四、學(xué)生閱讀，自行寫讀書筆記

1.教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練評(píng)價(jià)型和感想型的讀書筆記。要求對(duì)名著中的人物從多個(gè)角度加以評(píng)價(jià)。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進(jìn)程的單元讀寫重點(diǎn)，剖析文章，寫讀后感。

2.教師巡回指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能寫好讀書筆記。

3.注意隨時(shí)糾正學(xué)生的讀書、執(zhí)筆姿勢(shì)。

篇（5）

我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笔前?，興趣是最好的老師，因此，我努力探尋激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，下面是值得借鑒的幾種行之有效的方法。

1.推薦優(yōu)秀讀物，介紹主要內(nèi)容

例如，教完《孔明借箭》后，學(xué)生對(duì)孔明的神機(jī)妙算深感佩服，于是我趁機(jī)介紹《三國(guó)演義》中的“桃園三結(jié)義”和“三顧茅廬”，并提出：“你們還知道哪些三國(guó)故事呢？”一石激起千層浪，班里喜愛課外閱讀的學(xué)生紛紛給出了答案：“空城計(jì)”“三英戰(zhàn)呂布”“七擒孟獲”等。全班學(xué)生的閱讀興致大增，達(dá)到了良好的引導(dǎo)效果。

2.以教師的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

從我自身的教學(xué)實(shí)踐表明，教師介紹自己的閱讀經(jīng)歷，講述自己的閱讀感受，最能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。例如，我講述了自己初中時(shí)期閱讀了《海底兩萬(wàn)里》，至今仍印象深刻，書中一一介紹了無(wú)窮大海中的各種魚類、植物，以及地中海下的神奇隧道等。結(jié)果，學(xué)生去圖書館借閱書籍時(shí)，爭(zhēng)著要借《海底兩萬(wàn)里》。

3.利用名人效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀殿堂

我找來(lái)一些名人撰寫的關(guān)于讀書經(jīng)歷的文章，推薦給學(xué)生，利用名人效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書。例如，我讀到廈門大學(xué)易中天教授為一套名著作的前言，馬上推薦給學(xué)生，讓學(xué)生感受一個(gè)教育家的閱讀經(jīng)歷，激起學(xué)生對(duì)閱讀這個(gè)美好天地的向往。

4.提供優(yōu)秀的閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣

如果沒(méi)有優(yōu)秀的適合學(xué)生的讀物為載體，學(xué)生是不可能喜歡上閱讀的，所以，教師要努力創(chuàng)造這個(gè)優(yōu)秀的閱讀平臺(tái)。

前年我到一個(gè)較偏僻的農(nóng)村小學(xué)支教，我積極地在班級(jí)里開展讀書活動(dòng)，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，為他們推薦適合他們閱讀的書籍。全班學(xué)生閱讀的熱情空前高漲。有一個(gè)男生在作文里寫道：“以前我很討厭讀書，可是當(dāng)我讀了從圖書館借來(lái)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》之后，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)書里有這么多有趣的內(nèi)容，從此我愛讀書了?！?/p>

二、引導(dǎo)學(xué)生選擇經(jīng)典書籍閱讀

廈門大學(xué)易中天教授說(shuō)過(guò)：“如果我建議，我建議去讀經(jīng)典，經(jīng)典都是經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)的，充滿前人的智慧。能成為經(jīng)典的必是好書?！币蚨蚁?qū)W生推薦了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的閱讀書目和新閱讀研究所在國(guó)家圖書館的“中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目”。這些經(jīng)典書籍能夠成為小學(xué)生的精神支柱，能夠讓他們擁有深厚的文化底蘊(yùn)！教師應(yīng)該很樂(lè)意地去當(dāng)這位引路人！

三、教給學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍的方法

1.學(xué)會(huì)精讀

我經(jīng)常為學(xué)生開設(shè)閱讀賞析課，目的是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀，引導(dǎo)學(xué)生從作品的語(yǔ)言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)生精讀、感悟的能力。

2.學(xué)會(huì)寫讀書筆記

“不動(dòng)筆墨不讀書”，我非常注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書筆記，并教給方法：

（1）摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語(yǔ)文積累。

（2）提綱式摘錄。要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。

（3）寫讀后感。引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受。評(píng)價(jià)文中人物、事件、語(yǔ)言等，以達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見解的能力。

3.確保讀書時(shí)間

我讓學(xué)生制訂讀書計(jì)劃，合理安排閱讀時(shí)間，確保每天認(rèn)真閱讀30分鐘以上。我還利用每天下午的20分鐘自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，日積月累，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

四、提供課外閱讀的展示平臺(tái)

1.開展讀書交流會(huì)

讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己摘抄的優(yōu)美詞句、讀到的新鮮有趣的故事或自己的讀書體會(huì)與大家分享。這個(gè)活動(dòng)很受學(xué)生的歡迎，他們非常自覺地參與到活動(dòng)中來(lái)，在發(fā)言時(shí)常常博得同學(xué)一陣又一陣熱烈的掌聲。這樣一來(lái)，一批喜愛閱讀的優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)起全班同學(xué)的閱讀熱情，閱讀的濃厚氛圍就建立起來(lái)了。

2.開辟“好書推薦”專欄

我在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”上開辟了“好書推薦”專欄，由教師或?qū)W生在該專欄張貼推薦內(nèi)容，專人負(fù)責(zé)審核，要求把所推薦書籍的大概內(nèi)容介紹出來(lái)，若附上推薦理由則更好。這樣，班級(jí)里關(guān)于閱讀的討論越來(lái)越多了。

3.優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)

篇（6）

【關(guān)鍵詞】讀書；書香；成長(zhǎng)；名著；方法；興趣；快樂(lè)；讀書；筆記

有人說(shuō)，古人讀書的目的絕大多數(shù)是為了加官進(jìn)爵，以便擁有崇高的地位，能夠享受榮華富貴；也有少部分人是為了報(bào)效國(guó)民，以施展遠(yuǎn)大的抱負(fù)如范仲淹，如陸游等；還有極少數(shù)人為了陶冶性情，來(lái)增加生活的趣味如李煜，如晏殊等……

那么今天，我們讀書，為了什么？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一切似乎都是為了應(yīng)付考試。因此，對(duì)于閱讀，有的人甚至有的教師認(rèn)為，一切都可以應(yīng)付了事。果真是這樣嗎？

記得余秋雨說(shuō)過(guò)：“閱讀，最大的理由是使思想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾?！?/p>

而我自己則在邊教學(xué)，邊思考；邊思考，邊讀書；邊讀書，邊思考：對(duì)于名著閱讀，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出怎樣的閱讀要求？閱讀的真正目的是什么？而語(yǔ)文教學(xué)大綱是這樣要求的：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?/p>

也就是說(shuō)，對(duì)于名著，學(xué)生是喜歡讀也要讀，不喜歡讀也要讀。那么，我們能否揭開應(yīng)試面紗，認(rèn)清讀書的真面目，引領(lǐng)學(xué)生把讀書融進(jìn)自己的生活，讓學(xué)生在閱讀中伴隨書香茁壯成長(zhǎng)？能否讓學(xué)生追隨著作者的思想，捕捉作者智慧的火花，從中，得到精神的熏陶、得到心靈的安慰、得到素養(yǎng)的涵養(yǎng)，在源源不斷的閱讀過(guò)程中，源源不斷的收獲作者的思想，也將源源不斷的激發(fā)自己的思想，以致使自己成為感情豐富的人，也讓自己變得成熟呢？下面是我對(duì)名著閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考與探索。

1 合理安排好閱讀名著的時(shí)間及內(nèi)容

一個(gè)學(xué)期需要閱讀多少本名著，在語(yǔ)文課本中有明確的規(guī)定，在開學(xué)第一節(jié)課就要讓學(xué)生明確本學(xué)期的名著閱讀任務(wù)，讓學(xué)生知道閱讀名著的時(shí)間主要靠課外。當(dāng)然，每個(gè)星期能抽出一些時(shí)間讓學(xué)生在課堂上閱讀名著，教師巡查指導(dǎo)，那是最好不過(guò)了，而且，這也能夠引起學(xué)生的重視?？墒?，鑒于時(shí)間有限，名著閱讀必須安排到課外去完成，這就要求教師做一個(gè)有心人，多為學(xué)生著想。每天可安排的抄寫作業(yè)可以很多，各教師可根據(jù)各自教學(xué)的實(shí)際需要，有意識(shí)地刪減部分這樣的書面作業(yè)，讓學(xué)生每日用半小時(shí)左右的時(shí)間有計(jì)劃地閱讀名著。雙休日還可以再多看一些內(nèi)容，閱讀時(shí)間還可以更長(zhǎng)一些。教師還要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須一本一本地閱讀，不能漫無(wú)目的地東翻西看，因?yàn)檫@樣讀書將會(huì)導(dǎo)致毫無(wú)收獲，徒勞無(wú)功。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，中學(xué)生每個(gè)學(xué)期要閱讀的名著并不多，只有兩三本。所以，要合理安排好閱讀的時(shí)間及內(nèi)容并不難，只要老師稍微動(dòng)一下腦就可以完成好。

2 聯(lián)系課本的名著導(dǎo)讀知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握名著的思想內(nèi)容及人物性格特征，指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀名著的方法

人教版的語(yǔ)文課本每一冊(cè)書都安排有相對(duì)應(yīng)的名著導(dǎo)讀，教師和學(xué)生都應(yīng)好好利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課本里的導(dǎo)讀內(nèi)容，先大致把握作品的思想內(nèi)容及人物性格特征，從而更好地進(jìn)行課外閱讀。

我經(jīng)常是這樣做的，先讓學(xué)生默讀課本的導(dǎo)讀知識(shí)，在默讀過(guò)程中劃出概括作品思想內(nèi)容的語(yǔ)句，圈點(diǎn)概括人物性格特征的重點(diǎn)詞語(yǔ)。然后把這些重要的內(nèi)容朗讀一下，先從大致上粗略地去把握一下作品的思想與人物。

然后，我會(huì)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀作品。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍的《駱駝祥子》時(shí)，我就向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：①“祥子來(lái)自農(nóng)村，他老實(shí)，健壯，堅(jiān)忍，如同駱駝一般[1]”，“他自尊好強(qiáng)，吃苦耐勞，憑自己的力氣掙飯吃[2]”，可是，后來(lái)是什么使他變成一個(gè)“麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝賭、自暴自棄的行尸走肉[3]”？②作品究竟是通過(guò)哪些具體的故事來(lái)表現(xiàn)祥子的變化的？又是運(yùn)用了哪些方法來(lái)刻畫人物性格的？為什么說(shuō)祥子與虎妞的婚姻為什么注定是一出悲??？③“他最大的夢(mèng)想不過(guò)是想擁有一輛自己的車，以免受車廠的盤剝。[4]”可就是這樣一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的要求，為什么“他的希望一次又一次破滅，他與命運(yùn)的抗?fàn)幾罱K以慘敗告終[5]”？④虎妞的性格是大膽潑辣的，可為什么她會(huì)有點(diǎn)變態(tài)呢？

每次布置學(xué)生閱讀作品之前，我都會(huì)提出這樣那樣的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生去把握一定的方向去閱讀，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種手段。我告訴學(xué)生，閱讀作品不能只為追求情節(jié)而閱讀，這樣的話，閱讀的收獲就小了。作為學(xué)生，更不能為了閱讀而閱讀，就是說(shuō)，我們不能只為了完成老師布置的閱讀任務(wù)而讀書，聰明的人會(huì)懂得從閱讀中吸取作品中的營(yíng)養(yǎng)，使自己得感情變得更豐富，視野更開闊，理想更遠(yuǎn)大，使自己在閱讀中慢慢成長(zhǎng)，在今后的學(xué)習(xí)工作中更自信，更堅(jiān)強(qiáng)，更富有同情心也更有內(nèi)涵等等！

我常常這樣想，如果作為老師，都能這樣去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生肯定會(huì)有收獲的，而事實(shí)上，我也是這么做的，效果是不錯(cuò)的，收獲當(dāng)然也是令人欣喜的！

3 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生都能親歷閱讀的快樂(lè)

怎樣才能激起學(xué)生閱讀的興趣？這確實(shí)是一個(gè)讓老師有點(diǎn)傷腦筋的問(wèn)題。

我想，激起學(xué)生閱讀興趣的方法應(yīng)該是很多的。在平常的教學(xué)當(dāng)中，我經(jīng)常把自己閱讀的體會(huì)告訴學(xué)生。我告訴學(xué)生，我很喜歡閱讀，這是在中學(xué)時(shí)代就養(yǎng)成了的習(xí)慣，直到現(xiàn)在，無(wú)論多忙，我都保持著每天閱讀的習(xí)慣。我常常在閱讀中感受作品中主人公的喜怒哀樂(lè)，慨嘆他們的悲歡離合，在被感染中感受到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。如果能讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感受到閱讀是快樂(lè)的，那學(xué)生又何樂(lè)而不為呢？更何況，我的學(xué)生大多數(shù)愿意相信自己的老師。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，也是激起閱讀興趣的一種手段。學(xué)校的圖書館、教室都可以成為閱讀的重要陣地，在教室內(nèi)掛設(shè)有關(guān)讀書名言的條幅，出以讀書為主題的墻報(bào)，形成良好的讀書環(huán)境。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，只在圖書館和教室閱讀都是不夠的，因?yàn)殚喿x名著是一項(xiàng)磨煉人的精神意志的活動(dòng)，因此，電腦室也常常列入我們的讀書陣地，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生閱讀時(shí)非常投入，常常聽不到下課的鈴聲。至于課余時(shí)間的閱讀，如在家里，我同樣鼓勵(lì)學(xué)生各自創(chuàng)造良好的環(huán)境，達(dá)到忘我的境界。這樣，讓學(xué)生在閱讀中感受到作品中人物的悲歡離合，在悲歡離合中感受到閱讀帶來(lái)的莫名的快樂(lè)，學(xué)生的興趣不就有了嗎？到了癡迷的程度，學(xué)生們對(duì)于名著怕是愛不釋手了吧？

另外，在進(jìn)行閱讀之前，教師向?qū)W生介紹有關(guān)作家的生平、著作、成就以及作品的精彩片段等，也是激起學(xué)生閱讀的興趣的手段之一。

4 在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記，寫讀書心得的習(xí)慣

閱讀名著，不能只追求情節(jié)，要想有所收獲，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，例如勤做摘抄，寫一些讀書筆記，寫一寫讀書心得等。

4.1 勤做摘抄，寫一些簡(jiǎn)單的讀書筆記。

摘抄是一種根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好，將精美難得如好詞、好句摘抄分類摘抄下來(lái)，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，是對(duì)每天閱讀的整理鞏固。教師可做不定期檢查摘抄，無(wú)疑是對(duì)名著閱讀的一個(gè)有效的檢查方法。 摘抄的形式有很多，如：語(yǔ)錄式摘抄，可摘錄名人警句、精彩詞句等；內(nèi)容提要式摘抄，可概括主要情節(jié)，給短小的文章列提綱；內(nèi)容賞析式摘抄，可談?wù)勛约簩?duì)作品的感悟、人物的評(píng)價(jià)、主題的理解等等。

4.2 寫一些讀書心得，以便對(duì)作品中的人物形象和主題思想有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

如果說(shuō)摘抄和簡(jiǎn)單的讀書筆記是一些比較零散的東西，那么，讀書心得則可以是一些比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和感想。是讀者在對(duì)作品有了比較深刻印象之后的情感體驗(yàn)。學(xué)生只要是認(rèn)真讀閱讀過(guò)原著，就總有話要說(shuō)，這種情感的體驗(yàn)也許會(huì)很容易引起大家都共鳴，也許有人會(huì)有各自獨(dú)特的見解，寫出來(lái)與大家一起分享，也能達(dá)到意想不到的效果。

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自主自覺地去讀書，那無(wú)疑是值得稱道的！讓讀書成為一種興趣，一種習(xí)慣，讓學(xué)生伴隨著書香一起成長(zhǎng)，讓書成為他們的良師益友，成為他們的精神食糧，讓他們?cè)谧x書的過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來(lái)自生活、來(lái)自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽來(lái)自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的讀書！

參考文獻(xiàn)

[1] 課程教材研究所 中學(xué)語(yǔ)文課程研究開發(fā)中心《語(yǔ)文》（八年級(jí)上冊(cè)）， 人民教育出版社，2007年版

[2] 老舍：《駱駝祥子》，新疆人民出版社，2009年6月第1版

[注]

[1] 課程教材研究所 中學(xué)語(yǔ)文課程研究開發(fā)中心 《語(yǔ)文》（八年級(jí)上冊(cè)），人民教育出版社，2007年版，第234頁(yè)

[2] 課程教材研究所 中學(xué)語(yǔ)文課程研究開發(fā)中心 《語(yǔ)文》（八年級(jí)上冊(cè)），人民教育出版社，2007年版，第234頁(yè)

篇（7）

中圖分類號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0199-01

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，他們的家庭并不富裕，文化底蘊(yùn)并不厚實(shí)，孩子受父母、家庭的影響，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和道德修養(yǎng)相對(duì)城鎮(zhèn)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的差距。抓住學(xué)生的黃金時(shí)代，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)獲得大量的素材，以大量閱讀為主要途徑，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。用閱讀和探索來(lái)滿足兒童的好奇心。所以我校以國(guó)學(xué)經(jīng)典為基礎(chǔ)，科技讀本為拓展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性和全面性發(fā)展，努力創(chuàng)建書香型校園，培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的未來(lái)人才。

1 營(yíng)造良好的書香氛圍

“讓每一棵樹都育人”，讓大樹底下成為孩子交流閱讀的好地方。唐代詩(shī)人劉禹錫寫了“童心便有愛書癖，手指今余把筆痕”。英國(guó)的培根說(shuō)過(guò)“圖書館是集古今一切圣賢遺產(chǎn)之大成”。老師樹立一個(gè)讀書好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生讀好的書。為此我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.1開放學(xué)校的圖書館

高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，所以建設(shè)書香校園就是要服務(wù)于師生大量的閱讀需求，把校園建設(shè)成對(duì)每一位師生開放的閱覽室，充分發(fā)揮圖書館、閱覽室、知識(shí)長(zhǎng)廊的陣地作用。分低中高年級(jí)開放圖書館。學(xué)校圖書館向?qū)W生提供豐富優(yōu)質(zhì)的藏書。 學(xué)生可以按照規(guī)定的時(shí)間到圖書室借閱，供學(xué)生自由選擇，進(jìn)行自主閱讀。

1.2在班級(jí)中開設(shè)圖書角

精深且優(yōu)秀的文化，在吸收人類的進(jìn)步文化，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。所以我校以國(guó)學(xué)經(jīng)典為基礎(chǔ)，科技讀本為拓展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性和全面性發(fā)展，努力創(chuàng)建書香型校園，培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的未來(lái)人才。

2 積極開展讀書活動(dòng)

建設(shè)書香校園，應(yīng)廣泛開展趣味讀書活動(dòng)，組織和引導(dǎo)全校學(xué)生讀書學(xué)習(xí)，積極營(yíng)造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化氛圍，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書興趣，又促進(jìn)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的精神基礎(chǔ)。

2.1開展誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典活動(dòng)

國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)于治學(xué)修身、陶冶性靈、引導(dǎo)價(jià)值判斷、提升審美品位以及培養(yǎng)語(yǔ)文能力等方面所具有的功能和作用，是不可估量的。我們要求學(xué)生背誦《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》和《唐詩(shī)三百首》等中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典名篇，讓學(xué)生在讀書中陶冶情操，傳承中華經(jīng)典文化，不斷豐富學(xué)生古詩(shī)文涵養(yǎng)；其次，為保證讀書質(zhì)量，學(xué)校有計(jì)劃地開展誦讀比賽，形式多種多樣：低年級(jí)有兒歌比賽、古詩(shī)誦讀比賽等，中年級(jí)有講故事比賽、編寫童謠比賽等，高年級(jí)有演講比賽、讀書征文比賽等，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的班級(jí)及學(xué)生，學(xué)校進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2讓學(xué)生了解本土文化

立足泗陽(yáng)歷史悠久的文化，通過(guò)教師講述本地歷史文化傳統(tǒng)故事，要求學(xué)生回家向老人家了解本土文化，回到學(xué)校進(jìn)行講故事比賽。

2.3指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

低年級(jí)學(xué)生閱讀雖然不要求寫讀書筆記，但是，教師們鼓勵(lì)學(xué)生將自己欣賞的詞、句或段摘抄下來(lái)。中、高年級(jí)學(xué)生須做讀書筆記，每位語(yǔ)文老師都有目的地布置學(xué)生去做讀書筆記并且檢查、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書筆記。在每節(jié)語(yǔ)文課前用五分鐘讓學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容告訴其他同學(xué)，在教給學(xué)生讀書筆記方法（摘錄式、提問(wèn)式、心得體會(huì)式）的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記成為學(xué)生自由吸收和創(chuàng)造的快樂(lè)小天地。每學(xué)期末，學(xué)校都要選出優(yōu)秀的學(xué)生讀書筆記評(píng)獎(jiǎng)，并將證書和讀書筆記本一同放在學(xué)校展覽室內(nèi)。

2.4開展其它相關(guān)活動(dòng)

辦好手抄報(bào)，制作讀書卡、書簽，進(jìn)行古詩(shī)文配畫、讀報(bào)剪報(bào)活動(dòng)。

3 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

有人說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的家里有沒(méi)有書柜、書柜有多大，可以看出這個(gè)人的品位。同樣道理，每個(gè)學(xué)生的家里案幾床頭，書本是否隨手可取，也可以看出孩子能夠在家庭中受到多少書香的浸染。我校大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)并不很好的，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或“致家長(zhǎng)的一封信”的形式，給家長(zhǎng)講明多讀書的好處，使家長(zhǎng)自己也愛讀書、舍得花錢為孩子買書、下功夫督促孩子讀書；通過(guò)開展“我的壓歲錢怎么派上用場(chǎng)”等主題班會(huì)，讓學(xué)生明確讀書的重要性，正確處理自己的零用錢，明白“買零食不如買本書”的道理。如何購(gòu)書，購(gòu)適合于學(xué)生讀的書，這是許多家長(zhǎng)和孩子所關(guān)心和迫切需要解決的問(wèn)題，學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同年齡階段及其接受理解能力，結(jié)合國(guó)家教育部、省教育廳向?qū)W生推薦的優(yōu)秀書目和各科教學(xué)要求，圍繞促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高這個(gè)中心，由淺入深，列出必背、必讀和選讀書目。其中文學(xué)類書籍占40%左右，科普類書籍占40%左右，其他占20%左右。這就大大降低了學(xué)生選書的盲目性和隨意性。魯迅先生提出“讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到”。讀書動(dòng)筆，能夠幫助記憶，掌握書中的難點(diǎn)、要點(diǎn)，有利于儲(chǔ)存資料、積累寫作素材，有利于擴(kuò)大知識(shí)面，提高分析綜合能力。青少年時(shí)代是記憶力最佳時(shí)期，多讀多背，能開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力。學(xué)生對(duì)課本中的范文要能熟讀成誦，要能背誦一定量的古詩(shī)詞。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中積極展開思維，反復(fù)琢磨語(yǔ)言文字多表達(dá)的思想內(nèi)容，大膽提出自己的見解，找出疑難問(wèn)題，并允許學(xué)生提出與作品相反的觀點(diǎn)和意見。

總之，通過(guò)各種活動(dòng)的開展和引導(dǎo)使學(xué)生逐步養(yǎng)成的良好讀書習(xí)慣。人生道路上，有書香作伴，生活就多了一份樂(lè)趣，情感就多了一份高尚，成長(zhǎng)就多了一份睿智。為學(xué)生的一生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。“為中華之崛起而讀書”，少年的遠(yuǎn)大志向，我們衷心地希望的每個(gè)學(xué)生為中華民族偉大的復(fù)興而努力讀書。

篇（8）

“課內(nèi)外結(jié)合，以課堂帶動(dòng)課外，以課外為主”，這是筆者在閱讀時(shí)間上的基本思路。為了保證全體學(xué)生都有一定的閱讀時(shí)間，我們可以采用集中閱讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課上閱讀時(shí)間的保證，帶動(dòng)了學(xué)生在課下的閱讀。再者，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。首先是書籍來(lái)源的保證，目前主要是學(xué)生自備書籍，課間、飯后，學(xué)生能夠做到自帶書籍，安靜默讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。全年級(jí)、全班參與的讀書活動(dòng)，可有效促進(jìn)心理環(huán)境的優(yōu)化。在完成了大綱規(guī)定的必讀篇目后，鼓勵(lì)學(xué)生自主確定讀書思路，明確讀書方向，選擇閱讀篇目?！洞髮W(xué)》說(shuō)“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”。只有學(xué)生自己有明確的目標(biāo)和方向，才能安心閱讀，靜心思考，最終有所收獲。名著有許許多多，有中國(guó)的，有外國(guó)的，有古典的，有現(xiàn)代的，無(wú)論是哪類作品，都展示了波瀾壯闊的歷史畫卷以及人們當(dāng)時(shí)的生存狀態(tài)和文化精神追求，對(duì)青少年人文素質(zhì)的提高都有極大的作用。學(xué)生按自己的眼光去判斷，根據(jù)自己的喜好去選擇，不管選擇什么名著，只要樂(lè)于閱讀，善于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。對(duì)名人感興趣的學(xué)生，可以選擇《名人傳》《凡高傳》《童年》等作品；喜歡探究動(dòng)物的學(xué)生，可以讀《昆蟲記》《自然史》等作品；喜歡旅游的學(xué)生，可以讀《八十天環(huán)游地球》《格列佛游記》等作品。此外，教師還要給學(xué)生自，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)體的實(shí)際情況，分階段地制定讀書計(jì)劃。教師一定要認(rèn)識(shí)到自己在其中只是起輔助作用，切莫越俎代庖，否則，只能是越幫越忙。

二、誘導(dǎo)學(xué)生深入閱讀名著

莎士比亞說(shuō)，書籍是人類進(jìn)步的營(yíng)養(yǎng)品。學(xué)生怎樣閱讀名著才能提高自己的閱讀能力且充分吸收作品中的精神營(yíng)養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，教師誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣后，還要想辦法誘導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，如有些名著文字比較深?yuàn)W，學(xué)生閱讀有困難，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書自行解決。另外，要告訴學(xué)生寫讀書筆記可以培養(yǎng)閱讀感悟和思考能力。讀書筆記形式多樣，需要根據(jù)閱讀的目的要求、個(gè)人的知識(shí)能力和習(xí)慣自行選擇。常用的筆記方式有：摘抄，根據(jù)需要將有關(guān)的語(yǔ)句、段落及原文摘抄下來(lái)，以備學(xué)習(xí)研究之需；札記，札記是讀過(guò)以后，記下來(lái)的心得、體會(huì)、感想、意見等思想亮點(diǎn)；做卡片，卡片式活頁(yè)筆記，是積累知識(shí)的主要手段；批注，對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號(hào)，作注釋，寫批語(yǔ)。還有教師要引導(dǎo)學(xué)生在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，作些夾注和眉批。這樣，學(xué)生也就在評(píng)點(diǎn)研究過(guò)程中不知不覺地提高了他們的閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平。教師所應(yīng)做的是定期對(duì)讀書筆記進(jìn)行閱覽指導(dǎo)。

三、通過(guò)多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生喜歡閱讀

在對(duì)名著閱讀的教學(xué)中，我們可以開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，采取多種多樣的交流形式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中促進(jìn)思維的發(fā)展。如要求學(xué)生在閱讀文學(xué)名著時(shí)，摘抄精彩段落、名句箴言等并定期展覽評(píng)比摘抄本一次，這樣做的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自我吸收、自我積累的習(xí)慣。組織學(xué)生個(gè)人朗誦或集體朗誦名著中的精彩片段，可仿讀、分角色讀、輪讀、齊讀。有時(shí)筆者還組織名著朗誦競(jìng)賽或朗誦會(huì)，并鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生背誦名著中的名段。通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、激情洋溢的朗誦，學(xué)生可獲得作品的思想精髓以及語(yǔ)言的濃厚感染。文學(xué)名著中有不少引人入勝的故事，如《智取生辰綱》等，組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，既鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又鍛煉了膽量，又能互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)名著改編、縮寫、仿寫、續(xù)寫等文學(xué)再創(chuàng)作，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

本人曾經(jīng)做過(guò)課外閱讀調(diào)查，不少學(xué)生反映：“看動(dòng)畫片和打電腦游戲比讀書更有趣?！彪娔X游戲富有挑戰(zhàn)性、刺激性，有時(shí)甚至有許多不健康的內(nèi)容，這種誘惑力對(duì)辨別能力較差、自制力不強(qiáng)的青少年來(lái)說(shuō)，勝過(guò)課堂學(xué)習(xí)，甚至勝過(guò)學(xué)校開展的有益集體活動(dòng)。因此，迷戀游戲的同學(xué)往往無(wú)心聽課，有的同學(xué)甚至為玩游戲而逃學(xué)曠課，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)不能完成、學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。

素質(zhì)教育的宗旨呼喚教師把有益的課外讀物充實(shí)到兒童的課余生活當(dāng)中去。這就需要通過(guò)各種方法吸引學(xué)生到圖書館、閱覽室，激發(fā)他們的讀書欲望。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！?/p>

構(gòu)筑課外閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的積極性，我主要從以下幾方面入手：

一、營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

課外閱讀必須有一定的物質(zhì)保障，讓學(xué)生自主營(yíng)造讀書的氛圍，會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

（一）開辟“班級(jí)圖書角”

我們學(xué)校在每個(gè)班都添置了一個(gè)圖書櫥，學(xué)生代表從圖書室和閱覽室借來(lái)了他們喜歡看的書籍。這樣學(xué)生們?cè)谡n間、午休或放學(xué)的空閑時(shí)間就可以隨手翻閱，看到自己喜歡的書還可以借回家去看。學(xué)生們還選出了幾位比較負(fù)責(zé)任的同學(xué)當(dāng)圖書管理員，負(fù)責(zé)登記借書、還書記錄，整理書架，并定期更換圖書。學(xué)生自主管理的“班級(jí)圖書角”深受大家的喜愛，形成了爭(zhēng)相閱讀的局面，有效地提高了學(xué)生閱讀能力。

（二）創(chuàng)建“家庭小書房”

家庭良好的讀書環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的。我通過(guò)家訪或開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的支持。在家里的一角放個(gè)書架、書桌，買些孩子愛看的圖書，再加以裝飾一下，讓孩子們?cè)谶@個(gè)小天地里享受讀書的無(wú)窮樂(lè)趣。

（三）設(shè)計(jì)課外閱讀欄目

在班級(jí)的黑板報(bào)或?qū)W習(xí)園地開設(shè)“好書介紹”、“讀書心得”等欄目。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：興趣是最好的教師。學(xué)生的讀書熱情一旦被激發(fā)起來(lái)，進(jìn)入知識(shí)的海洋遨游，開闊視野，必定能學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的東西。

二、重視方法指導(dǎo)，促進(jìn)課外閱讀

（一）自主選擇閱讀篇目

平時(shí)的閱讀，放手讓學(xué)生去選擇，讓童話故事、科普小說(shuō)、民間故事、寓言故事走進(jìn)學(xué)生的生活。在指定性的課外閱讀上留有選擇余地。建議學(xué)生選擇閱讀篇目時(shí)，主要掌握四條原則：結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇；結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)選擇；結(jié)合本班實(shí)際選擇；結(jié)合自己的愛好選擇。

（二）教給學(xué)生必要的閱讀方法

搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。

1.合理安排讀書時(shí)間。我校在每周二、周四中午午休時(shí)間有安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并做好讀書筆記。每天下午第三節(jié)的活動(dòng)時(shí)間都有安排學(xué)生進(jìn)圖書館借書或到閱覽室看報(bào)刊。每個(gè)周末都有閱讀任務(wù)，學(xué)生要借書回家閱讀，并做記錄。

2.掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁(yè)，然后逐頁(yè)閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報(bào)也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部?jī)?nèi)容后，再抓住重點(diǎn)細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。

3.摘錄好詞好句。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生勤做摘抄，像蜜蜂采蜜那樣及時(shí)地不斷的把優(yōu)美、精彩的詞句摘抄下來(lái)，達(dá)到積累的目的，學(xué)以致用。讀書做筆記是提高讀書質(zhì)量、積累知識(shí)、提高閱讀能力和養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的一種行之有效的方法，但它仍是輔的，所以讀書課我堅(jiān)持讓學(xué)生以讀書為主，做讀書筆記為輔，不使學(xué)生因?yàn)樽龉P記占用較多的讀書時(shí)間而影響讀書的積極性。要讓學(xué)生把做筆記看做是一種樂(lè)事，自覺自愿去做，逐漸養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

4.報(bào)刊剪貼。我經(jīng)常從《小學(xué)生周報(bào)》上挑選一些適合學(xué)生閱讀口味的文章，這些文章圖文并茂，對(duì)學(xué)生很有吸引力，從而激發(fā)學(xué)生剪貼報(bào)刊資料的熱情，組織他們從報(bào)刊上剪貼自己需要的、喜歡的資料，甚至鼓勵(lì)他們自己辦小報(bào)。

5.學(xué)生之間互相交流。閱讀后，學(xué)生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問(wèn)題，交流心得。我們利用早上或中午的時(shí)間，開展故事會(huì)、圖書介紹會(huì)或詩(shī)歌朗誦會(huì)。講故事的同學(xué)要把故事讀給大家聽或講給大家聽，再談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。

（三）指導(dǎo)寫讀書筆記

課外閱讀的筆記可寫主要內(nèi)容，摘抄好詞佳句，寫下主要收獲、讀后感想等。

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本好詞、好句的摘錄本。讀書筆記能及時(shí)收集他們?cè)谶@些方面的成果；同時(shí)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)取得家長(zhǎng)的支持和配合。

學(xué)生勤做摘抄，像蜜蜂采蜜那樣及時(shí)地不斷的把優(yōu)美、精彩的詞句、片段摘抄下來(lái)，達(dá)到積累的目的，學(xué)以致用。

1.指導(dǎo)記錄的內(nèi)容

如：語(yǔ)文方面的知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動(dòng)的對(duì)話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞；記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等。

2.指導(dǎo)記錄的方法

學(xué)生在閱讀時(shí)使用符號(hào)在書上作批注；讓學(xué)生把讀過(guò)的文章寫成內(nèi)容提要，或是讓學(xué)生把讀過(guò)的文章理成結(jié)構(gòu)提綱；摘錄詞句、段落、小知識(shí)、名言、警句等；寫讀后感，要求可低些，寫時(shí)只要抓住原文的要點(diǎn)，寫出自己的感受、想法即可。

此外，課外閱讀不但包括一些報(bào)刊書籍的閱讀，也包括網(wǎng)上瀏覽、聽廣播、看電視等。

三、形式豐富多彩，展示閱讀成果

1.定期舉辦故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)等活動(dòng)

以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鞏固和擴(kuò)大閱讀效果，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。

2. 開展手抄報(bào)競(jìng)賽

學(xué)生把個(gè)人的讀書心得反映在手抄報(bào)上，從版面設(shè)計(jì)到稿件組織都親力親為，把學(xué)生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體，在自我參與中受教育，豐富了課余生活，使學(xué)生整體素質(zhì)、綜合能力得到提高。例如以“感悟幸福 分享快樂(lè)”、“保護(hù)地球愛我家園”為主題的手抄報(bào)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生心理素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們高尚的審美情操。優(yōu)秀手抄報(bào)在班里《學(xué)習(xí)園地》展覽，并推薦到學(xué)?！墩故緳凇窂堎N。

3.學(xué)期末進(jìn)行《采蜜集》評(píng)優(yōu)

《采蜜集》的評(píng)優(yōu)是全班人人參與、個(gè)個(gè)都是評(píng)委，互相學(xué)習(xí)、交流、受教育的過(guò)程。被選上的《采蜜集》畫面點(diǎn)綴得那么美，圖文并茂，色彩斑斕，富有藝術(shù)感，讓人感到新鮮有趣，逗人喜愛。這是課外閱讀的真實(shí)記載，是學(xué)生辛勤整理、動(dòng)手動(dòng)腦的結(jié)晶。

4.結(jié)合教育教學(xué)開展讀書活動(dòng)

采用兒童喜聞樂(lè)見的形式，開展有趣的讀書活動(dòng)，每學(xué)期我班都舉行故事會(huì)、演講會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)、讀書征文、書評(píng)等活動(dòng)，評(píng)選最佳讀書征文、筆記向?qū)W校推薦或向少兒報(bào)刊投稿。我班學(xué)生陸續(xù)有十幾篇文章在全國(guó)發(fā)行的刊物上發(fā)表。當(dāng)這些取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生拿到證書和獎(jiǎng)品時(shí)，內(nèi)心體驗(yàn)到課外閱讀的成功喜悅。

四、課外閱讀實(shí)踐，推動(dòng)各項(xiàng)工作

通過(guò)幾年多來(lái)對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐，學(xué)生閱讀興趣的提高推動(dòng)了各項(xiàng)工作的開展，使班集體精神面貌發(fā)生了變化。

1.學(xué)生的讀書興趣高了

全班100%參與讀書活動(dòng)，改變了我剛接班時(shí)的狀況。每天下午的小隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，班里輪流有一個(gè)小隊(duì)到圖書館閱覽，定期在全班匯報(bào)，交流讀書心得體會(huì)，讀書活動(dòng)從沒(méi)間斷。如剛接班時(shí)，班里的20多名男生，課外時(shí)間經(jīng)常沉溺于電腦游戲中。通過(guò)開展讀書達(dá)標(biāo)競(jìng)賽活動(dòng)，電腦游戲在我班男生中漸漸地失去了吸引力。他們從狂熱的打電腦游戲回到理智地去讀書，閱讀傾向日趨成熟。

2.學(xué)生讀書習(xí)慣好了

課外閱讀的開展，使我班學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣已養(yǎng)成。95%的學(xué)生堅(jiān)持每天看書報(bào)。根據(jù)個(gè)人情況，將閱讀的書籍、報(bào)紙有關(guān)內(nèi)容摘錄或剪貼下來(lái)，有的同學(xué)還能分析評(píng)論，對(duì)書中人物、事件提出自己的看法。課余到圖書館閱讀的學(xué)生多了，閱讀的面也廣了。多讀書，讀好書成了許多學(xué)生的一種習(xí)慣、一種需求。

3.學(xué)生的知識(shí)面開闊了

由于學(xué)生在平時(shí)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)記憶下來(lái)一些與課文相關(guān)的知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)字詞及課文的認(rèn)識(shí)和理解。例如：在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生還知道哪些鳥？有的學(xué)生說(shuō)有蝙蝠，當(dāng)時(shí)就有一位同學(xué)反駁說(shuō)蝙蝠是哺乳動(dòng)物，不是鳥。講完《和時(shí)間賽跑》后，我問(wèn)同學(xué)們有什么收獲。有一位同學(xué)居然用古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》這首詩(shī)中“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲?！钡脑?shī)句來(lái)理解課文的含義。學(xué)生通過(guò)閱讀補(bǔ)充課文有關(guān)的知識(shí)，不僅使全班同學(xué)受益，更重要的是提高了他們自己去搜集獲取信息的能力。

4.學(xué)生的閱讀能力和寫作能力提高了

但凡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都有愛讀報(bào)刊與課外書的好習(xí)慣，并在實(shí)踐中逐步掌握了閱讀方法。在素質(zhì)教育中，學(xué)生多讀好書是十分有益的。自從投身到課外閱讀后，漸漸地，學(xué)生變得上課大膽發(fā)言了，尤其是作文成績(jī)逐漸提高，呈上升趨勢(shì)。

圖書館滿足了學(xué)生的求知欲，圖書館是學(xué)生的第二課堂，課外閱讀助了一臂之力，使學(xué)生的閱讀能力、寫作能力不斷提高，嘗到了讀書的甜頭。

5.學(xué)生行為文明了，班風(fēng)好了

我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)閱讀不僅實(shí)現(xiàn)了我最初的希望，還提高了綜合分析能力、自學(xué)能力。

篇（10）

語(yǔ)文是語(yǔ)言學(xué)科，在文學(xué)的寶庫(kù)中，我們隨時(shí)隨地都能了解到世界各地的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、名人古跡、天文地理、哲學(xué)史詩(shī)等。這些社會(huì)知識(shí)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。更重要的是能提高學(xué)生感悟作品、鑒別評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生找到適合自己的閱讀方法和技巧。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技巧的培養(yǎng)，是一線教師長(zhǎng)期研究的重要課題。那么，如何采用多種手段，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

一、更新閱讀教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)比較死板，停留在教師讀、學(xué)生聽的階段，教師的閱讀擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀的體會(huì)，無(wú)法真實(shí)地掌握課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，整體的學(xué)習(xí)成績(jī)不好。比如教師只是對(duì)課一些純理性的甚至是機(jī)械的分析，追求的是標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)論、答案的統(tǒng)一，忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，違背了閱讀的規(guī)律，極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這種觀點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)改革的方向一致。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生做閱讀的主人。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，教給學(xué)生閱讀的方法，發(fā)揮主導(dǎo)作用。要以學(xué)生自讀為主，把讀書思考的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，增加學(xué)生自我閱讀的實(shí)踐，通過(guò)建構(gòu)自我閱讀過(guò)程，形成閱讀能力。

二、改革朗讀評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生愛上閱讀

在教學(xué)中可采用評(píng)讀的方式將學(xué)生的朗讀引向深入，使學(xué)生在讀與評(píng)中提高朗讀能力與鑒賞能力，真正享受到讀的樂(lè)趣。學(xué)生既是讀的主體，又是評(píng)的主體，參與朗讀的積極性非常高。教師要做好組織與引導(dǎo)工作。首先告訴學(xué)生，同學(xué)的點(diǎn)評(píng)對(duì)我們提高自身的朗讀水平非常重要?？梢宰屛覀兛吹阶x的好處，看到朗讀中存在的不足。同學(xué)的肯定與批評(píng)都是我們前進(jìn)的巨大動(dòng)力。這樣激起了全體學(xué)生參與評(píng)讀的激情，在具體的朗讀中，我再進(jìn)行相機(jī)誘導(dǎo)，如一個(gè)學(xué)生朗讀完畢，引導(dǎo)學(xué)生思考，這位學(xué)生讀得好在哪里？你能像他這樣讀出來(lái)嗎？你覺得他哪些地方讀得不好，你示范一下要怎樣讀。這樣引導(dǎo)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那種以好與差評(píng)論學(xué)生的朗讀。這樣評(píng)讀，學(xué)生在不斷地讀與評(píng)中進(jìn)行練習(xí)，調(diào)動(dòng)了朗讀動(dòng)機(jī)，激起了強(qiáng)烈的朗讀熱情，參與的積極性更高了，朗讀真正成了學(xué)生的自覺行為。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都有良好的主動(dòng)閱讀習(xí)慣，都能做到課前預(yù)習(xí)，一邊閱讀一邊做讀書筆記，能夠查字典、詞典，能夠重點(diǎn)摘抄，能夠抓住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更重要的是這些學(xué)生沒(méi)有把眼睛死死盯在課本上，而是閱讀了大量的課外書籍，只要有時(shí)間，就手不釋卷，培養(yǎng)了語(yǔ)感，不自覺地積累了大量的語(yǔ)文知識(shí)，閱讀水平自然就提高了，寫作水平也隨之進(jìn)步，真正做到了“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。如果僅僅將閱讀的范圍限制在課內(nèi)的課文，那么即使課文分析得再透徹，讀死書，死讀書，最終也不能提高閱讀能力和語(yǔ)文水平。我國(guó)著名語(yǔ)文教育家魏書生老師的做法非常好。魏老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，沒(méi)有將學(xué)生的眼光束縛于課本，而是將報(bào)紙、期刊、小說(shuō)引進(jìn)課堂，訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生精讀和泛讀的習(xí)慣，要求學(xué)生按照平時(shí)制定的閱讀常規(guī)進(jìn)行閱讀練習(xí)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該有計(jì)劃、有系統(tǒng)地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

四、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀方式的銜接

1.制訂讀書計(jì)劃

教師要關(guān)注學(xué)生不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征。如低年級(jí)可選擇童話、兒童詩(shī)，這類作品充滿奇特的想象，能激發(fā)兒童的好奇心和閱讀的興趣。低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀，我們提倡親子閱讀。讓家長(zhǎng)督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的家庭讀書氛圍。同時(shí)，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書活動(dòng)，參與推薦讀書標(biāo)兵，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。中高年級(jí)學(xué)生一般被要求每學(xué)期至少讀三本書，同時(shí)還要做好讀書筆記，有時(shí)要上臺(tái)演講。教師可有意識(shí)地推薦書目，以班級(jí)讀書會(huì)的形式展開，做到閱讀有計(jì)劃，讀中有指導(dǎo)，讀后有交流。

2.師生共讀

師生共讀并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)或交流。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，一至四年級(jí)：著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞語(yǔ)摘抄，進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料。五至六年級(jí)：引導(dǎo)學(xué)生了解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法，指導(dǎo)寫好片斷賞析式的讀書筆記，以及如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解；教給學(xué)生技巧；組織學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章（或書籍），進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述訓(xùn)練，也可以進(jìn)行講故事比賽或讀書心得交流。平時(shí)，教師除要閱讀規(guī)定的兒童必讀書目外，還要閱讀教師必讀書目并做好讀書筆記，每學(xué)期期末舉行“師生讀書筆記展評(píng)”，促進(jìn)師生共讀，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3.努力為學(xué)生提供發(fā)表“觀點(diǎn)”的機(jī)會(huì)

充分利用好圖書角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、?？让襟w，可滿足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。通過(guò)作品展示評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，注重個(gè)性差異，使學(xué)生感受成功的樂(lè)趣，達(dá)到資源共享的目的。

閱讀能豐富一個(gè)民族的文化底蘊(yùn)，一個(gè)善于閱讀的民族是一個(gè)積極向上的民族，是一個(gè)文化、科學(xué)素養(yǎng)極高的民族。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)這一重任，通過(guò)閱讀提升每一個(gè)學(xué)生的品位，豐富學(xué)生內(nèi)涵，提高學(xué)生的綜合能力。尤其是在小學(xué)階段，我們更要想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，并加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，最大限度地提高他們的語(yǔ)文閱讀能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜小菊.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見.學(xué)周刊，2012.4.