序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中化學(xué)考試總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

當(dāng)前，在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教學(xué)的各方面都需要相應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，新課改要求高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重視課堂教學(xué)的知識傳授、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、塑造學(xué)生高尚的情感與科學(xué)價(jià)值觀。高中化學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都要根據(jù)新課改的要求進(jìn)行改變，要促使學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，更積極主動(dòng)地進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，以此才能提高教學(xué)效率。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

在新課改的過程中，高中化學(xué)教學(xué)存在著一些問題。首先，教師的教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變。有的教師對新課改的意義認(rèn)識不清，在教學(xué)過程中仍然保持原有的教學(xué)方式。這樣就不能使新課程順利深入推廣，導(dǎo)致了新課程思想、教學(xué)內(nèi)容的停滯，不能對新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度加工。其次，一些學(xué)校對化學(xué)教學(xué)評價(jià)仍然是以考試成績?yōu)橹鳎虼瞬荒苁拐n堂教學(xué)目標(biāo)得到應(yīng)有的體現(xiàn)。以考試為目的的教學(xué)，忽視了學(xué)生應(yīng)具備的知識體系的學(xué)習(xí)，側(cè)重的是考試試題的演練，使學(xué)生身心疲憊。再次，學(xué)校還不能滿足新課程對化學(xué)教學(xué)條件的要求。在我國邊遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件還比較落后，一些學(xué)校還不能配備化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)管理人員，以及建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

二、高中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)

為了能更好地貫徹新課程改革要求，對化學(xué)教學(xué)應(yīng)采取以下一些措施。首先，對高中化學(xué)的課程內(nèi)容要進(jìn)行重塑。高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容要針對知識的基礎(chǔ)內(nèi)容、體現(xiàn)時(shí)代性。化學(xué)課程教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中總結(jié)化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本技能。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注工業(yè)污染以及土地的重金屬污染、焚燒垃圾產(chǎn)生的危害氣體、水污染問題等等，這些都應(yīng)該讓學(xué)生了解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)調(diào)查，在課后查閱化學(xué)資料，有針對性地提出改進(jìn)和治理環(huán)境污染的設(shè)想和方案。這樣也體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對生態(tài)環(huán)境的要求，從而感受到化學(xué)知識對治理環(huán)境的重要性，在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的高尚情操，達(dá)到了時(shí)代性的化學(xué)教學(xué)目的。因此，高中化學(xué)課程要充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式。最后，高中化學(xué)課程的教學(xué)評價(jià)要采取多樣化的方式，不能單單看考試成績，而要兼顧學(xué)生的興趣愛好，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)活動(dòng)中給予學(xué)生成績的評價(jià)，這樣才能培養(yǎng)和造就對化學(xué)方面有創(chuàng)新能力的高中生，為學(xué)生的成才打下良好的科研基礎(chǔ)。

三、高中化學(xué)教學(xué)的研究建議

高中化學(xué)教學(xué)的新課程改革強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生對化學(xué)課程的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，為此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)采取以下措施。

1.提倡化學(xué)教學(xué)的自主合作探究教學(xué)模式

首先，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對新知識的獨(dú)立自學(xué)，不斷克服知識難點(diǎn)，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如：在《垃圾資源化》的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生可以調(diào)查當(dāng)?shù)氐睦占?、處理的方式，總結(jié)體驗(yàn)垃圾資源化的方式。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作探究。這樣能增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的思路。例如：《再探原電池》中讓學(xué)生來了解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，并選擇合適的化學(xué)反應(yīng)，讓小組成員進(jìn)行觀察、記錄、討論，合作完成實(shí)驗(yàn)，這樣能提高實(shí)驗(yàn)和教學(xué)的效果。最后，教師對學(xué)習(xí)小組成果進(jìn)行總結(jié)并提出新問題。這樣才能解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑，并促進(jìn)其積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。

2.精巧設(shè)計(jì)化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容

篇（2）

高中的化學(xué)學(xué)習(xí)是需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度的，化學(xué)不僅需要理論知識的完備，還需要自身的不斷理解，這里就需要一個(gè)完善的學(xué)習(xí)方法支持。在進(jìn)入高中階段的時(shí)候，很多學(xué)生由于懼怕高中化學(xué)公式的繁雜和需要記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而逐漸對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，甚至更有甚者產(chǎn)生放棄化學(xué)的念頭。而這些都是不對的，其實(shí)高中化學(xué)是一門很適合總結(jié)和歸納的學(xué)科，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，很多問題都能夠輕松地解決。

1學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往可以讓你有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如果放在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中來說，就是課前的預(yù)習(xí)過程，這也是高中學(xué)習(xí)化學(xué)過程中較為有效的方法之一，在自主預(yù)習(xí)的過程中，可以先看要上的內(nèi)容，然后自己試著做一下課后的習(xí)題，如此一來可以極大地提高學(xué)習(xí)的效率。其次，在上課的時(shí)候?qū)W生應(yīng)該積極跟上老師的思路，通過舉手發(fā)言等方式來讓自己的注意力始終保持在課堂之上，對老師提出的問題要自己心中進(jìn)行一個(gè)詳盡的分析過程，在期間可以大膽地提出自己內(nèi)心的疑惑，或者是補(bǔ)充老師沒有提到過的知識點(diǎn)，無論是在課堂之上還是課外時(shí)間都需要積極去向老師提問自己心中的困惑，課后也需要及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，也需要經(jīng)常和同學(xué)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，以此來掌握必要的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生的思維也有一個(gè)全面的認(rèn)知過程。［1］此外，復(fù)習(xí)對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，通過復(fù)習(xí)可以使整個(gè)大腦都有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)框架，使解題的思路得到一個(gè)質(zhì)的釋放。因此一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的首要步驟。

2提高自身的心理素質(zhì)

高中的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生心理素質(zhì)的一種鍛煉過程。在面對高中化學(xué)的一個(gè)個(gè)難點(diǎn)面前，學(xué)生們要用于克服難點(diǎn)，提高自身的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)的毅力。高中的化學(xué)學(xué)習(xí)過程也是需要不斷練習(xí)和鞏固的。舉個(gè)例子，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，二價(jià)鐵離子、三價(jià)鐵離子以及鐵之間都存在著一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中，存在著非常多特定的化學(xué)方程式，這些方程式不但需要銘記，還需要靈活運(yùn)用。與這種類型相似的還有有機(jī)化學(xué)中的苯，通過一個(gè)原子演變出各種各樣的結(jié)構(gòu)體型，這種繁雜的結(jié)構(gòu)式都增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的難度，也極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［2］但是這些都是化學(xué)發(fā)展中的重要?dú)v程。學(xué)生們在遇到這些困難的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的過程，通過不斷地調(diào)節(jié)來從化學(xué)繁雜的方程式中找到樂趣。同時(shí)在對方程式研究的過程中也能夠鍛煉自身的解題能力和意志力。必要時(shí)也可以向老師尋求幫助，在老師的指導(dǎo)下完成這類難題，在考試中遇到時(shí)不要驚慌，而是要沉著冷靜地分析題目的含義，這些也可以提高自身的心理素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)考試打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

3明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立往往能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)明確的目的性，自己想要做的事情也能夠完成，學(xué)習(xí)生活安排得井井有條，會(huì)讓學(xué)生感覺到生活非常充實(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也需要不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，并且針對問題做出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如在化學(xué)元素周期表的學(xué)習(xí)過程中，元素周期表的大部分元素在日后的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常碰見，這就需要學(xué)生及時(shí)制定計(jì)劃，利用課余時(shí)間將這些元素背下來，這樣就能夠在老師之前完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中搶占先機(jī)。［3］課前的預(yù)習(xí)過程也是學(xué)習(xí)計(jì)劃的一部分，通過理論知識學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的雙重標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中做到游刃有余。

4學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣永遠(yuǎn)是做一切事情的源動(dòng)力，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)上也尤為重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要想辦法培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣和激情，在課余時(shí)間內(nèi)多與老師進(jìn)行溝通，了解老師當(dāng)初學(xué)習(xí)化學(xué)的想法，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)自身的興趣愛好，例如化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的化學(xué)反應(yīng)，很多物質(zhì)反應(yīng)出來的現(xiàn)象都會(huì)讓人嘆為觀止，也是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最好實(shí)踐方式。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也要一定量地了解化學(xué)的發(fā)展歷程，從中收獲知識和興趣，來幫助自己更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)。

5總結(jié)

在新課改以來，化學(xué)等高中學(xué)科難度的加深，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要求更上了一層樓，學(xué)生們只有掌握好適合自身的學(xué)習(xí)方法，積極總結(jié)高中化學(xué)中所學(xué)到的公式和知識框架，才能夠在考試或者平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中得到理想的結(jié)果。良好的學(xué)習(xí)方法也有利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，學(xué)生們需要及時(shí)調(diào)整自身心態(tài)，平時(shí)積極與老師溝通，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法，使自身的高中化學(xué)知識水平始終保持優(yōu)秀的水平。

作者:李浚源 單位:湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇（3）

高中化學(xué)新課程改革也像其他學(xué)科的課程改革一樣，正在如火如荼地進(jìn)行，改革的主旨是以傳統(tǒng)的學(xué)生掌握化學(xué)知識為重點(diǎn)的課堂過渡到以發(fā)展學(xué)生化學(xué)能力，以學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提高為主要目標(biāo)的以生為本的生本教育課堂。當(dāng)前正在實(shí)行并不斷深化的新課程改革，深刻體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，使高中化學(xué)進(jìn)入了深刻的革命性變化，出現(xiàn)了新的化學(xué)教學(xué)定位和教學(xué)目標(biāo)，如：“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，即強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，又融合了教育學(xué)當(dāng)中的“主體理論”因此針對三維目標(biāo)的探討，尤其是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的討論就擺在了首要的位置。與此同時(shí)，新課改更強(qiáng)調(diào)了探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等新型教學(xué)方式，以求徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”“滿堂灌”的情況，充分實(shí)施合作式學(xué)習(xí)和課堂的有效互動(dòng)，因而有效地運(yùn)用了新課改倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式，這些方式以及及時(shí)反饋調(diào)控新型教學(xué)方式的實(shí)際教學(xué)效果，也是高中化學(xué)教學(xué)的研究內(nèi)容。

二、對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)規(guī)律、化學(xué)結(jié)果都需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，而傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)重結(jié)果輕過程，重化學(xué)知識的獲得而忽視實(shí)驗(yàn)藥濟(jì)和實(shí)驗(yàn)材料的環(huán)保、無害化，而現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)正逐漸向著綠色化、生活化、簡易化、微型化方向發(fā)展，成為了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的一大亮點(diǎn)和趨勢。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，不僅是對學(xué)生身心的保護(hù)，同時(shí)也是在幫助學(xué)生從小樹立環(huán)保的思想?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)之所以要向生活化轉(zhuǎn)變，是因?yàn)榛瘜W(xué)源自生活又服務(wù)于生活，這樣從生活中來的實(shí)驗(yàn)更加貼近了學(xué)生的心里期待，學(xué)生就能更好的理解實(shí)驗(yàn)，而這些又要求高中化學(xué)教師在改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮生活因素，并考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞l(fā)學(xué)生的共鳴。這無疑是一種實(shí)驗(yàn)人本化的體現(xiàn)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在考慮生活化的同時(shí)，也正在逐漸向簡易化、微型化方向轉(zhuǎn)變，這是可喜的變化，降低了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼心理，但這里所說的簡易化、微型化并不能簡單的理解為單純的簡化實(shí)驗(yàn)裝置，因?yàn)檠b置比較小時(shí)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也比較難觀察，故而就如何能在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下盡可能的簡易化、微型化，就自然的成為當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中的一大難點(diǎn)。

三、對高中化學(xué)考試的研究

高中化學(xué)考試是衡量學(xué)生是否掌握高中化學(xué)知識和化學(xué)技能的一種手段，是高一級學(xué)?？己藢W(xué)生化學(xué)成績、錄取合格學(xué)生的重要途徑，因此，化學(xué)考試仍然是一種重要的檢驗(yàn)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種方式。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，考試一直占據(jù)著舉足輕重的位置，這其中包括有平時(shí)的期中、期末考試、高考、競賽以及日常測驗(yàn)，故而對試題的分析研究自然就成了高中化學(xué)教學(xué)過程中的一大熱點(diǎn)。在學(xué)生掌握了所學(xué)化學(xué)知識后，了解考試的考點(diǎn)以及考試的?？挤绞酵瑯语@得尤為突出。此外，縱觀歷年的高考化學(xué)命題，對其中的模糊甚至是錯(cuò)誤的試題，一樣要引起我們的高度關(guān)注。

四、對化學(xué)教學(xué)評價(jià)與反思的研究

沒有課堂評價(jià)就沒有課堂發(fā)展，就沒有教學(xué)的提高，也沒有學(xué)生學(xué)業(yè)成績的穩(wěn)步上升，因?yàn)榻虒W(xué)評價(jià)的作用含有激勵(lì)、鼓動(dòng)、引導(dǎo)、鞭策、喚醒等功效，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和做人上迎頭趕上或急起直追的重要催化元素。教師教學(xué)效果評價(jià)一般包括他人評價(jià)，自我評價(jià)。他人評價(jià)當(dāng)中，又包括同行評價(jià)和學(xué)生評價(jià)，其中鑒于所有的教學(xué)目標(biāo)均是著眼于學(xué)生，從而學(xué)生的評價(jià)具有重要的實(shí)際意義，而這個(gè)方面又是當(dāng)前研究中比較薄弱的。如將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到化學(xué)復(fù)習(xí)課中，就深受學(xué)生歡迎。它結(jié)合學(xué)生的評價(jià)，讓學(xué)生的主體性在學(xué)習(xí)過程中得到了最大的發(fā)揮，突出了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)共同指定計(jì)劃，這樣即達(dá)到了節(jié)約課時(shí)，又突出了重點(diǎn)的作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。反思教學(xué)是指在課堂教學(xué)后，對課程教學(xué)效果的反饋與思考，化學(xué)反思在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中作用重大但有著嚴(yán)重的滯后性，這就需要我們來謀求更好的教學(xué)策略。在化學(xué)素質(zhì)教育中，學(xué)生的綜合能力不能通過單一的化學(xué)考試就能體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)就是根據(jù)現(xiàn)行教育需要產(chǎn)生的一種對學(xué)生的評價(jià)方式，現(xiàn)已有多種形式：紙筆測驗(yàn)、檔案袋評價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)等，不過要尋求簡便易行、客觀公正，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的評價(jià)方式，仍需要化學(xué)教師的不懈努力。

五、對化學(xué)調(diào)查報(bào)告的研究

調(diào)查報(bào)告是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要依據(jù)，是決策者制定方案，思考策略的可靠依靠材料。調(diào)查報(bào)告運(yùn)用調(diào)查問卷的方法在一定范圍內(nèi)進(jìn)行，可以得到具體而翔實(shí)的第一手資料，對于研究者熱衷的問題，可以獲得最直接的研究素材，從而分析問題，謀求新的發(fā)現(xiàn)與突破。一些高中化學(xué)教師對化學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查與思考，就靈活的運(yùn)用了調(diào)查報(bào)告的方式，從學(xué)生在調(diào)查問卷上反映出的高中化學(xué)作業(yè)的問題：作業(yè)數(shù)量大、內(nèi)容形式單一、習(xí)題缺乏針對性，并進(jìn)行了分析與思考，提出了各種基于現(xiàn)狀問題的解決方式：面向每一位學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)化探究、倡導(dǎo)合作意識、營造趣味性、體現(xiàn)個(gè)人自學(xué)。這些，充分體現(xiàn)了化學(xué)調(diào)查報(bào)告的作用，我們在高中化學(xué)教學(xué)中，對調(diào)查報(bào)告進(jìn)行有效研究，無疑有助于高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化和高效化學(xué)課堂的催生。

六、對化學(xué)史的研究

沒有無數(shù)代化學(xué)家們豐富的化學(xué)成就，沒有他們對化學(xué)科學(xué)持之以恒的探索和千百次的嗑問，沒有他們在化學(xué)研究中可歌可泣、百折不回的犧牲精神，就不會(huì)有今天光輝燦爛的化學(xué)成就，也就無法形成今天的化學(xué)學(xué)科，化學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科誕生以來，至今已有數(shù)百年歷史，這期間化學(xué)工作者們留下了豐富的科學(xué)探究事跡。每一位化學(xué)工作者的背后都有著一段故事，有著我們值得學(xué)習(xí)的科學(xué)精神。在化學(xué)教學(xué)過程中，研究化學(xué)史，合理的選擇一些化學(xué)家們的例子，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生也能夠感受到融會(huì)其中的化學(xué)家的思維與情感，在自身的成長和生活中受益匪淺。

七、與國外高中化學(xué)教育進(jìn)行比較研究

篇（4）

習(xí)題課是學(xué)科教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對教材內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，是除了新課教學(xué)之外達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的有效補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題能力的主要途徑，它不僅具有診斷，還具有治療功能，良好的教學(xué)效果是習(xí)題課教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿。

高中化學(xué)習(xí)題除了具有一般學(xué)科習(xí)題的特點(diǎn)之外，還有著知識結(jié)構(gòu)分散、題目信息量大、邏輯推理性強(qiáng)、知識遷移要求高、分析判斷多等特點(diǎn)。具體到高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)，主要又可分為新課習(xí)題課、章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題課、考試習(xí)題課三種課型，各自的側(cè)重不同，如何有效、高效地開展高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)，必須充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，除了習(xí)題課教學(xué)的固有要求外，針對不同的習(xí)題課，還需選用不同的教學(xué)模式。

一、新課習(xí)題課――“講練結(jié)合，再學(xué)再教”模式

習(xí)題講解以講練結(jié)合為主，針對學(xué)生掌握不好的題型或者知識點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)再教，強(qiáng)化新課習(xí)題課的補(bǔ)充功能。高中化學(xué)新課知識點(diǎn)多，結(jié)構(gòu)分散，新課的習(xí)題重在理解記憶，新課習(xí)題課的特點(diǎn)是學(xué)生剛學(xué)新的知識不久，此時(shí)學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用還不熟悉，出現(xiàn)差錯(cuò)在所難免。有些學(xué)生更有可能因上課分神而沒有學(xué)好相關(guān)知識，在做習(xí)題的過程中容易出現(xiàn)曲解題意、無從下手等各種各樣的問題。這也充分體現(xiàn)了習(xí)題的診斷功能，需要教師對癥下藥。這時(shí)候的學(xué)生就像剛犯錯(cuò)誤的小孩，需要呵護(hù)，需要耐心的教育，更需要拓寬他們的知識視野，給機(jī)會(huì)他們彌補(bǔ)過錯(cuò)。針對習(xí)題反映出的學(xué)生知識應(yīng)用能力不強(qiáng)問題，需要耐心地分析推理，注重講解習(xí)題的同時(shí)補(bǔ)充類似拓展練習(xí)，強(qiáng)化對本知識點(diǎn)的鞏固，歸納總結(jié)，做到舉一反三。而面對可能是因?yàn)橹R點(diǎn)遺漏造成做錯(cuò)的題目，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生再學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容，教師再教。如對重點(diǎn)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)原理不清楚的可以變換物質(zhì)重新講授，使學(xué)生真正學(xué)懂學(xué)透；如對重點(diǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒有印象的，有條件的可以重新做演示實(shí)驗(yàn)或者讓學(xué)生課后到實(shí)驗(yàn)室自己操作學(xué)習(xí)。

二、章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題課――“教學(xué)合一”模式

章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題主要是對本章節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固，但又不局限于此，還常常要求在已有的知識上進(jìn)行拓展、串聯(lián)，知識層面存在一定程度的跳躍。章節(jié)復(fù)習(xí)題小題知識結(jié)構(gòu)分散、題目信息量大、分析判斷多，大題邏輯推理性強(qiáng)、知識遷移要求高?！敖虒W(xué)合一”教學(xué)模式下的習(xí)題課的講解同時(shí)注重教與學(xué)，強(qiáng)化章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題課的查漏補(bǔ)缺、總結(jié)、提高功能。教師在講解習(xí)題時(shí)對課本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的延伸，融入已有知識基礎(chǔ)上的“新的教”，注意將同類型題目進(jìn)行歸納總結(jié)，教授學(xué)生尋找高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，以“點(diǎn)”帶“面”，做到舉一反三，做到舊內(nèi)容講出新意，擺脫復(fù)習(xí)習(xí)題課的單調(diào)，激發(fā)學(xué)生固有的對新知識的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師應(yīng)站在整章節(jié)的角度去講解，知識容量大，也很容易讓學(xué)生體會(huì)到自身知識面的不足，學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺，學(xué)會(huì)對章節(jié)的整體把握，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。如講到選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三章烴的含氧衍生物的章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題時(shí)，可以利用習(xí)題中常見的乙醇、乙酸、乙醛轉(zhuǎn)化方程式，教會(huì)學(xué)生以乙醇為中心構(gòu)建起本章的知識網(wǎng)絡(luò)，在習(xí)題的學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)方法。

三、考試習(xí)題課――“問題追究”模式

篇（5）

化學(xué)學(xué)科是文科班學(xué)生的會(huì)考科目之一，也是一門令他們比較頭疼的學(xué)科。一方面，化學(xué)知識點(diǎn)瑣碎、知識繁雜，文科班學(xué)生分科后，化學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間減少，對這些化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固;另一方面，化學(xué)科目每個(gè)章節(jié)的知識和關(guān)系多而復(fù)雜，文科學(xué)生難以找到化學(xué)知識的內(nèi)在關(guān)系，對化學(xué)知識缺乏系統(tǒng)的掌握。在此背景下，筆者結(jié)合多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱先關(guān)文獻(xiàn)資料，對高二文科班化學(xué)“小高考”的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法提出一些觀點(diǎn)和建議，以期幫助文科班學(xué)生快速掌握高中化學(xué)會(huì)考知識，提高文科班學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

一、明確會(huì)考要求，研究命題范圍和歷年會(huì)考題目

會(huì)考之前教育部門會(huì)組織專家、教授和中學(xué)高級教師編寫高中各科會(huì)考大綱，稱作《會(huì)考說明》?！稌?huì)考說明》對考試的知識范圍、能力要求、試卷結(jié)構(gòu)及考試形式、題型示例和樣題做了明確的規(guī)定，以使教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)備考時(shí)有所遵循。同時(shí)，也作為統(tǒng)一命制會(huì)考試題的依據(jù)。

高中化學(xué)教師要認(rèn)真研讀《會(huì)考說明》，明確高中化學(xué)的會(huì)考要求和命題范圍，了解化學(xué)會(huì)考的知識層次要求和對各個(gè)知識點(diǎn)的難度系數(shù)要求，以便在指導(dǎo)文科班學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，有針對性地讓學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。高中化學(xué)教師還需要分析近幾年化學(xué)會(huì)考試題，研究化學(xué)會(huì)考試題的試卷結(jié)構(gòu)、題型比例、試卷難度比例、內(nèi)容比例等，讓學(xué)生對化學(xué)會(huì)考試卷有一個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師還需要給學(xué)生提供類似會(huì)考結(jié)構(gòu)的化學(xué)題目訓(xùn)練，讓學(xué)生通過做題鞏固化學(xué)知識，熟悉化學(xué)答題方法，總結(jié)化學(xué)會(huì)考思路。

二、借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系

高中化學(xué)課程中講授的知識多而碎，并且知識點(diǎn)復(fù)雜，很多文科班學(xué)生提起化學(xué)很頭大，不知道該如何梳理匯總。其根本原因在于學(xué)生對化學(xué)知識缺乏系統(tǒng)的把握，沒有找到化學(xué)知識的內(nèi)在關(guān)系。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方法，通過直觀形象的樹樁結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)思維過程，幫助文科班學(xué)生構(gòu)建高中化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

例如，以《化學(xué)物質(zhì)及其變化》這一章節(jié)為例，教師可以讓學(xué)生拿出筆紙，引導(dǎo)學(xué)生思考：以組成為標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進(jìn)行分類，可以先分為哪幾類？學(xué)生通過查看課本和思考，便能在紙上寫出來：純凈物、混合物。然后教師再引導(dǎo)：純凈物又分為哪些大類呢？學(xué)生會(huì)在純凈物的結(jié)構(gòu)下寫上：單質(zhì)、化合物。教師繼續(xù)讓學(xué)生思考：在化合物中，又分為哪些呢？學(xué)生會(huì)在化合物的后面列舉出有機(jī)化合物和無機(jī)化合物。按照這種樹樁結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生先繪制出大的結(jié)構(gòu)，然后再在每個(gè)結(jié)構(gòu)下面細(xì)分思考，繪制出詳細(xì)的知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的同時(shí)，邊想邊畫，可以清晰明了地掌握章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)之間的區(qū)分和關(guān)聯(lián)，在腦海中形成體系化、系統(tǒng)化的化學(xué)知識體系。

三、巧用記憶技巧，幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識要點(diǎn)

高中化學(xué)課程中，有一些比較抽象的概念和原理，學(xué)生不容易理解，或者混淆概念。這時(shí)讓學(xué)生采用死記硬背的方法去記憶，不能有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。教師需要借助記憶技巧，幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識要點(diǎn)。

例如，在復(fù)習(xí)CO2與SO2的異同點(diǎn)時(shí)，教師可以采用比較的方法，用圖表列出它們的特點(diǎn)。比如先比較它們物理性質(zhì)的異同點(diǎn)，CO2是無色氣體、密度比空氣大、溶于水、無毒性，但是過量則產(chǎn)生溫室效應(yīng)，而SO2也是無色氣體、密度也比空氣大、比CO2易溶于水、有毒，是形成酸雨的主要原因。然后再列出它們化學(xué)性質(zhì)的異同點(diǎn)，這里不再贅述。學(xué)生采用圖表對比的方法，可以詳細(xì)地列舉出CO2與SO2的異同點(diǎn)，通過對比，加深對兩個(gè)的區(qū)分和記憶。

另外，高中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用諧音或者順口溜的方法，幫助學(xué)生快速記憶。諧音記憶法是把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行記憶，比如金屬活動(dòng)順序?yàn)椋衡洝⑩}、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金，可諧音為：“加個(gè)那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤?！表樋诹镉洃浄ㄊ菍⑿枰洃浀幕瘜W(xué)知識編成押韻句子，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。比如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。這些有趣的記憶技巧，不僅提高了學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)的樂趣，而且也讓學(xué)生在樂趣中記住化學(xué)知識。

四、總結(jié)

綜上所述，高中化學(xué)教師要結(jié)合文科班學(xué)生的實(shí)際，明確會(huì)考要求，研究命題范圍和歷年會(huì)考要求，給學(xué)生提供有針對性的練習(xí);借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系。同時(shí)，還要巧用記憶技巧，幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識要點(diǎn)。通過多種舉措，幫助文科班學(xué)生快速掌握高中化學(xué)會(huì)考知識，提高文科班學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

研究高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建問題對實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施具有重要的意義，目前針對相關(guān)問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，開展相關(guān)問題的研究是非常必要的。

一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

1.過于重視理論教學(xué)

長期以來，高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施始終把應(yīng)試教育理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)過程中主要以理論知識的傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)的開展以學(xué)生化學(xué)理論水平的提升為目的。考試中會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中會(huì)格外重視，只要能夠讓學(xué)生提升考試成績，教師就會(huì)不遺余力地開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生在理論知識的機(jī)械灌輸中，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對于這些化學(xué)理論的學(xué)習(xí)逐漸感到厭倦，學(xué)習(xí)活動(dòng)難以持續(xù)的開展，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的真正提升。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施不盡如人意

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于提升學(xué)生的高考化學(xué)成績沒有太大的幫助。不僅如此，有的化學(xué)教師甚至偏激地認(rèn)為，做太多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)占用學(xué)生大量的做題時(shí)間，影響知識教學(xué)的有效開展。化學(xué)理論知識的形成，不是憑空而來的，它來源于大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)研究者對化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行了深刻的總結(jié)才形成了今天的化學(xué)知識，脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)就如同“無本之木”，失去了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提升是非常不利的。

二、高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

1.教材的內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系

教材是開展高中化學(xué)教學(xué)的依據(jù)，只有通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)才能夠真正得到有效的提升，通過教材內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生才能夠掌握更多的化學(xué)知識，因此，教學(xué)內(nèi)容怎樣實(shí)施直接關(guān)系到高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性開展?，F(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對來說比較滯后，與目前的學(xué)科發(fā)展趨勢不相適應(yīng)，因此當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)現(xiàn)階段高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。目前的高中化學(xué)教材內(nèi)容實(shí)踐元素不多，一些學(xué)生沒有能夠?qū)W(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的實(shí)際運(yùn)用缺乏必要的聯(lián)系。面對這樣的情況，教師就要改革現(xiàn)有的教材內(nèi)容，盡可能地充實(shí)一些與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這對提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是非常有益的。

2.要開展小組合作學(xué)習(xí)

在以往高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，教師是化學(xué)教學(xué)的主體，學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中只能夠被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式也是以個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中很少給學(xué)生提供彼此合作的機(jī)會(huì)，這對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升是非常不利的。因此，要提升高中化學(xué)教學(xué)的效率，教師就要對小組合作學(xué)習(xí)重視起來，積極組織學(xué)生開展有實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)的開展中，教師設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過彼此的溝通與合作，探尋解決問題的有效途徑，提升學(xué)習(xí)的效率。

篇（7）

前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)的教學(xué)方式、課程管理都發(fā)生了一定的改變，同時(shí)高中化學(xué)教師的角色也發(fā)生了極大的改變，這就對高中化學(xué)教師的綜合素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。在新環(huán)境下，高中化學(xué)教師必須不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身教學(xué)水平及職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好的開展教學(xué)活動(dòng)，下面就加強(qiáng)高中化學(xué)教師素質(zhì)培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考進(jìn)行分析。

1.新環(huán)境下高中化學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1.1具備淵博的文化知識。在日常教學(xué)中，為保證高中化學(xué)教師能更好的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟示，保證教育文化功能的順利實(shí)現(xiàn)，高中化學(xué)教師必須具備淵博的文化知識，這樣才能為學(xué)生樹立良好的榜樣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望?？梢哉f，教師的文化知識程度會(huì)對學(xué)生的全面發(fā)展帶來很大的影響。

1.2豐富的化學(xué)知識。對于高中化學(xué)教師，其本質(zhì)工作就是向?qū)W生傳授化學(xué)知識，保證高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)的順利完成，因此，高中化學(xué)教師必須具備豐富的化學(xué)知識，這樣才能滿足教學(xué)需求。在日常工作中，高中化學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)知識水平，從而更好的為學(xué)生講解化學(xué)知識。

1.3良好的知識溝通能力。對高中化學(xué)教師而言，并不是掌握了專業(yè)的化學(xué)知識就可以完成教學(xué)活動(dòng)了，高中化學(xué)教師應(yīng)該在掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，具備良好的普通文化知識、教育知識以及其他方面的知識，高中化學(xué)教師只有將這些知識全部融合起來，才能形成專業(yè)的化學(xué)知識體系。在日常工作中，教師不僅要完善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該注重理論知識與實(shí)踐知識的有效溝通，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要靈活的處理各種知識，結(jié)合課程要求及學(xué)生的特點(diǎn)，從而更好的開展教學(xué)活動(dòng)。

1.4良好的教學(xué)能力。作為高中化學(xué)教師，必須具備良好的教學(xué)能力，這樣才能讓學(xué)生喜歡聽自己的課，才能獲得良好的教學(xué)效果。隨著教學(xué)理論的多元化發(fā)展，高中化學(xué)教師教學(xué)能力也有了新的含義，在新環(huán)境下，高中化學(xué)教師必須樹立全新的教學(xué)理念，做好課堂設(shè)計(jì)，改善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以此全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.高中化學(xué)教師素質(zhì)培訓(xùn)的主要內(nèi)容

2.1化學(xué)學(xué)科發(fā)展及前沿知識。在對高中化學(xué)教師進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)時(shí)，首先要讓高中教師了解化學(xué)學(xué)科的發(fā)展情況及最新前沿知識，這樣一方面能更新高中化學(xué)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及觀念，讓高中化學(xué)教師掌握化學(xué)研究領(lǐng)域的最新成就，另一方面還能幫助高中化學(xué)教師將現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效地結(jié)合在一起。

2.2化學(xué)學(xué)科教學(xué)模式及方法。在新環(huán)境下，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要方向，為滿足高中化學(xué)的新時(shí)期教學(xué)要求，就需要培養(yǎng)高中化學(xué)教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法改革創(chuàng)新能力，通過培訓(xùn)，讓高中化學(xué)教師能在先進(jìn)教學(xué)思想、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更好的認(rèn)知化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，并構(gòu)建良好的教學(xué)模式，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究及創(chuàng)新。化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在以往的高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師很少組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，只是簡單的口頭上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)描述，從而嚴(yán)重限制了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。在對高中化學(xué)教師素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，必須全面培養(yǎng)高中化學(xué)教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究及創(chuàng)新能力，這樣高中化學(xué)教師才能更好的帶領(lǐng)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能為學(xué)生實(shí)踐水平的提高打下良好基礎(chǔ)。

2.4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，極大的豐富教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率。在對高中化學(xué)教師素質(zhì)培訓(xùn)時(shí)，要特別注重高中化學(xué)教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的提高，要求高中化學(xué)教師學(xué)會(huì)多媒體課件的制作，并掌握遠(yuǎn)程教學(xué)資料的下載，科學(xué)的利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，和輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.加強(qiáng)高中化學(xué)教師素質(zhì)培訓(xùn)的策略

3.1加強(qiáng)實(shí)踐。對于高中化學(xué)教師素質(zhì)的提高，有很多種途徑，但最有效、最簡單的途徑就是加強(qiáng)實(shí)踐，因?yàn)椴还懿捎媚囊环N培訓(xùn)手段，高中化學(xué)教師都離不開自己的崗位，因此，高中化學(xué)教師會(huì)在實(shí)踐工作中不斷提高自身的素質(zhì)。需要注意的時(shí)，高中化學(xué)教師素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐具有一定的特殊性，高中化學(xué)教師的素質(zhì)是一種實(shí)踐性知識，并不是根據(jù)前人的總結(jié)就能獲得，而是需要高中化學(xué)教師自身在不斷實(shí)踐中摸索、探究，因此，在實(shí)際工作中，高中化學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身教學(xué)實(shí)踐探究，將自己學(xué)會(huì)的知識及先進(jìn)的教學(xué)理念、現(xiàn)代教育技術(shù)等合理的應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中，從而全面促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)行為的改變。

3.2樹立繼續(xù)教育理念。在新環(huán)境下，為全面提高高中化學(xué)教師的素質(zhì)，應(yīng)該幫助高中化學(xué)教師樹立繼續(xù)教育理念，鼓勵(lì)高中化學(xué)教師參與到學(xué)校教育部門組織的繼續(xù)教育活動(dòng)中。繼續(xù)教育的內(nèi)容十分豐富，包括專業(yè)知識教育、現(xiàn)代教育技術(shù)教育、現(xiàn)論知識教育、思想政治教育等各個(gè)方面，能全面提高高中化學(xué)教師的素質(zhì)，提高高中化學(xué)教師的教學(xué)水平，這對高中化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)施有極大的幫助。

3.3培養(yǎng)科研能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中化學(xué)教師應(yīng)該具備相應(yīng)的科研能力，因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教師素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)高中化學(xué)教師的科研能力。對于高中化學(xué)教師的科研能力，準(zhǔn)確的說包括以下幾個(gè)方面：（1）能準(zhǔn)確的利用現(xiàn)代教育方法及手段，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，使用有價(jià)值的素材開展教學(xué)活動(dòng)；（2）能夠通過調(diào)查、研究、總結(jié)、創(chuàng)新等對教材進(jìn)行歸納，構(gòu)建新的教學(xué)材料。

3.4加強(qiáng)教學(xué)反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要注重培養(yǎng)高中化學(xué)教師的教學(xué)反思能力，這樣不僅能幫助高中化學(xué)教師更好的適應(yīng)課程改革，還能及時(shí)更新高中化學(xué)教師的教育教學(xué)觀念，有利于高中化學(xué)教師自身素養(yǎng)的全面提高。心理研究表明，“實(shí)踐+反思=成長”，因此，在培養(yǎng)高中化學(xué)教師素質(zhì)時(shí)，不僅要注重高中化學(xué)教師的“實(shí)踐”，還要引導(dǎo)高中化學(xué)教師進(jìn)行“反思”，讓高中化學(xué)教師在反思中總結(jié)自身的優(yōu)勢與不足，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，以此全面提高高中化學(xué)教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中化學(xué)教師的專業(yè)化、規(guī)范化、素質(zhì)化發(fā)展。

4.總結(jié)

在新時(shí)期，高中化學(xué)教師的素質(zhì)對于高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的全面發(fā)展有很大的影響，因此，要鼓勵(lì)高中化學(xué)教師加強(qiáng)實(shí)踐、樹立繼續(xù)深造理念、培養(yǎng)高中化學(xué)教師科研能力、引導(dǎo)高中化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思，以此全面提高高中化學(xué)教師的素質(zhì)。（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳宏海.淺談新課程理念下中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的需要[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014，（33）：17-18.

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篇（8）

關(guān)鍵詞：

高中；化學(xué)；習(xí)題課；問題

引言

習(xí)題課教學(xué)是以學(xué)生已有的知識和技能為基礎(chǔ)的，以不同層次性，不同類型的習(xí)題為內(nèi)容，通過口頭解答或者實(shí)驗(yàn)解題等方式來完成教學(xué)目標(biāo)，而設(shè)計(jì)的一種課堂教學(xué)。習(xí)題課的功能是多種多樣的，能夠幫助學(xué)生樹立發(fā)散性思維，開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力等等，如何使習(xí)題課教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用就顯得尤為重要。本文就提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略做一個(gè)小小的總結(jié)，希望對提高高中化學(xué)教學(xué)有效性有所幫助，促進(jìn)素質(zhì)教育更好的實(shí)施。

1高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀

自新課改實(shí)施以來，高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量從各個(gè)層面來說都取得了相應(yīng)的進(jìn)步，但是仍然存在著一系列的問題急需解決，問題如下：第一，教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)存在隨意性；第二，教師往往重視強(qiáng)調(diào)一步到位，忽視學(xué)生原有的基礎(chǔ)；第三，習(xí)題教學(xué)主要是由教師講，學(xué)生并沒有參與到教學(xué)中去，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位；第四，習(xí)題的選擇存在盲目性，解題方法片面追求解題技巧，從而忽略了常規(guī)方法的的訓(xùn)練；第五，教學(xué)評價(jià)方式過于單一，主要是以考試為主的教學(xué)評價(jià)，評價(jià)結(jié)果并不能代表學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。

2提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略

隨著教材的改革，教學(xué)方式也相應(yīng)的有了很大的改革，改變了以往老師唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生參與課堂，作為課堂的主體部分。新課改可以說是對教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的一次變革，是教育的一次改革。雖然高中化學(xué)教學(xué)取得了進(jìn)步，但是仍然存在問題，這就需要我們“對癥下藥”，本文從高中化學(xué)教學(xué)的流程入手，從習(xí)題備課、課堂教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)三個(gè)角度闡述了改進(jìn)高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的策略。

2．1習(xí)題備課：習(xí)題課教學(xué)與其他方式的教學(xué)流程一樣，事先必須經(jīng)過充分的有計(jì)劃的備課，備課的充分與否直接影響到習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的高低。一般的教師用的習(xí)題的來源有輔導(dǎo)書上的習(xí)題、教材上的習(xí)題、自己設(shè)計(jì)改造習(xí)題，還有一些網(wǎng)絡(luò)上的題目。這些習(xí)題既多又雜，再加上課時(shí)很少，因此我們在選擇習(xí)題時(shí)要有一定的目的性和指向性，從浩瀚的題海中選出適合習(xí)題教學(xué)的試題，在選擇習(xí)題教學(xué)的試題時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：第一，典型性原則，習(xí)題的選擇一定要克服貪多、貪全，有時(shí)看看題目都很不錯(cuò)，全都想讓學(xué)生做一做，這樣搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，其結(jié)果是題量增大了，既加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又降低了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生的各方面的學(xué)習(xí)能力也得不到有效的提高，因此在課前備課時(shí)一定要習(xí)題的類型進(jìn)行仔細(xì)的甄別，選擇典型的能夠從中啟發(fā)學(xué)生得出化學(xué)規(guī)律的題目，使學(xué)生掌握解題技能，從而得心應(yīng)手的應(yīng)對其他題目。第二，針對性原則。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平會(huì)存在一定程度上的差異，這就要求教師做到因材施教，要針對教學(xué)目標(biāo)、針對考查內(nèi)容、針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，切忌隨意性與盲目性。在習(xí)題的選擇上既要做到能夠與之前所學(xué)的知識相聯(lián)系，又要突出先學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2．2教學(xué)過程：習(xí)題教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生解題能力和解題思維的一種手段，更是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法。在課堂教學(xué)中，我們可以采取多種方式來應(yīng)用習(xí)題教學(xué)，第一，通過習(xí)題來加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前理解和熟識相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容?？梢允箤W(xué)生更快的掌握和理解新知識。但是對新知識的理解和掌握不是僅僅靠一次聽講就完成了，是需要學(xué)生進(jìn)行許多次強(qiáng)化練習(xí)才能融會(huì)貫通。任一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是從基礎(chǔ)知識開始，練習(xí)習(xí)題可以有效地幫助學(xué)生回顧和總結(jié)基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上使所學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化、綜合化，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識解決問題的能力。第二，通過習(xí)題掌握科學(xué)概念，化學(xué)中的許多概念比較抽象，我們可以利用習(xí)題教學(xué)的方式來幫助學(xué)生理解相關(guān)的科學(xué)概念。第三，通過習(xí)題歸納解題方法。通過一道典型性習(xí)題能夠起到舉一反三、觸類旁通的作用，總結(jié)解題方法，從而有助于學(xué)生解題能力的提高。第四，通過習(xí)題糾正典型錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能因?yàn)槌醮谓佑|某些化學(xué)知識或其他原因?qū)σ恍┗瘜W(xué)知識存在一些誤解，導(dǎo)致一些典型錯(cuò)誤的出現(xiàn)，教師可以利用習(xí)題來幫助學(xué)生糾正這些典型錯(cuò)誤。

2．3教學(xué)評價(jià)：習(xí)題教學(xué)評價(jià)是指依據(jù)習(xí)題教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)過程和結(jié)果價(jià)值進(jìn)行判斷并為教學(xué)策略服務(wù)的一種活動(dòng)。習(xí)題教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)革除目前存在的弊病，力爭做到以下幾點(diǎn)：第一，做到評價(jià)內(nèi)容的全面化。教學(xué)評價(jià)不應(yīng)只局限于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生習(xí)題課學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的體驗(yàn)情況，學(xué)生解題的方法技能的掌握情況，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等學(xué)生學(xué)的情況以及教師的備課、教學(xué)模式、教學(xué)效果等教師教的情況。第二，教學(xué)評價(jià)手段多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)只局限于考試、教師自評等等，目前教學(xué)評價(jià)方式朝多樣化方向發(fā)展，如檔案袋評價(jià)，多樣的評價(jià)方式有利于教學(xué)的改進(jìn)以及教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，教學(xué)評價(jià)注意對學(xué)生的鼓勵(lì)。教學(xué)評價(jià)的目的不僅是為了找出教學(xué)過程中的不足，查漏補(bǔ)缺，更要注意對學(xué)生的鼓勵(lì)與激發(fā)，在學(xué)生講解的過程中，老師要緊跟著學(xué)生的思路，能夠找出學(xué)生講解過程中的“亮點(diǎn)”，及時(shí)給與學(xué)生正面的表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。對于那些解題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者回答不出問題的學(xué)生，教師要善于利用他們此類的錯(cuò)誤，找出學(xué)生的困惑點(diǎn)。一味的批評會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生反思自己的不足，自己找出解題的方法和思路，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（9）

一、問題的提出

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題是高中化學(xué)教學(xué)一開始就面臨的一個(gè)難題。據(jù)了解，不少學(xué)生在初中時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)是佼佼者，但很多化學(xué)中考成績接近滿分的學(xué)生，進(jìn)入高中后卻落伍了，幾次月考令其難堪的考試成績使他們認(rèn)為高中化學(xué)太難，并逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。這就啟示我們要先對學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)障礙的形成進(jìn)行觀察和研究，制定相應(yīng)的銜接教學(xué)策略，做好初高中化學(xué)的銜接教學(xué)，盡可能避免過早出現(xiàn)分化現(xiàn)象：如果銜接不好，會(huì)使他們過早地失去學(xué)化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績就會(huì)下滑而一蹶不振，筆者認(rèn)為只要抓住了高一，也就抓住了整個(gè)高中。本文僅就作者自己的教學(xué)實(shí)踐，對初高中化學(xué)的銜接教學(xué)進(jìn)行初步探討，供同行們在教學(xué)實(shí)踐中參考。

二、問題現(xiàn)狀研究

由于大多數(shù)高中化學(xué)教師沒有教過初中化學(xué)對新課程的初中化學(xué)教材不熟悉，不知道相關(guān)知識點(diǎn)在初中教材中所要求的深廣度，不也不知道作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)所必需的知識預(yù)備中還有哪些漏洞，更不知道初高中化學(xué)教材在知識體系上、能力要求上、思維力度上、學(xué)習(xí)方法上都有哪些斷層，因而在高中的化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)“難”學(xué)、而老師則認(rèn)為高中生“難”教的雙“難”現(xiàn)象，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因就是初高中化學(xué)教學(xué)在銜接上存在問題。初高中課程為何難銜接？

1、教材的變化。

一方面，初中課改化學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，初中教材內(nèi)容通俗、具體、簡單：有的教學(xué)內(nèi)容被刪減了，有的內(nèi)容在難度、深度和廣度上大大降低了要求，教材體現(xiàn)了餞、少、易韻特點(diǎn)。雖然新課改中高中化學(xué)教材也降低了難度，但相比之下，高中內(nèi)容概括、抽象、復(fù)雜，牽涉知識面廣、重理論分析；另一方面，初中新教材對新知識的引入往往貼近學(xué)生日常生活，比較形象生動(dòng)，遵循了從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生一般都比較容易理解、接受和掌握，而高中因?yàn)槭艿礁呖嫉南拗?，教師不敢降低教學(xué)難度。因此造成初高中教材難度反而比以前差距更大。

2、學(xué)法的變化。

在初中內(nèi)容少，教師講得細(xì)、類型歸納齊全，學(xué)生練得熟，考試一般都能取得較好成績，因此，學(xué)生樂于跟著老師走，較少注重獨(dú)立思考和歸納總結(jié)。在高中，由于內(nèi)容多，時(shí)間緊，教師只能講典型、講規(guī)律，注重培養(yǎng)能力。然而剛?cè)雽W(xué)的高一新生卻往往按照初中的學(xué)法學(xué)習(xí)，因而出現(xiàn)了完成作業(yè)有困難、考試成績不理想，無法做到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)等現(xiàn)象，還有一些不熟悉初中教材的老師怪罪學(xué)生不自覺、不靈活，給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)更困難。另外，由于學(xué)生來自不同的初中校，初中校老師補(bǔ)充的內(nèi)容不同，高中需要的一些知識、方法在初中新教材中被刪除等等，也使學(xué)生更難適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。

3、課時(shí)的變化。

初中課堂容量小，課時(shí)充足，進(jìn)度慢，對重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識盲點(diǎn)都有充裕的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也有充足的時(shí)間進(jìn)行消化和鞏固。而到了高中，高一周課時(shí)數(shù)只有3節(jié)，加上知識點(diǎn)增多，靈活性加大，致使課時(shí)容量大，進(jìn)度快，對重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識盲點(diǎn)沒有更多的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類問題也不可能講全講細(xì)，更沒有充足的時(shí)間進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。久而久之，學(xué)生積壓的盲點(diǎn)越多，既影響新知識的學(xué)習(xí)，也打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、初高中化學(xué)教學(xué)銜接策略

1、堅(jiān)持新課改理念的銜接。

義務(wù)教育的新課程改革，使廣大教師和學(xué)生都已接受了新課程理念，也適應(yīng)了新課程理念下的教育教學(xué)，高中化學(xué)教師必須堅(jiān)持課改理念不動(dòng)搖，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持按新課標(biāo)的要求改進(jìn)課堂教學(xué)，還要主動(dòng)和初中化學(xué)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱吐?lián)誼，盡快熟悉和了解新課改的教學(xué)思想與模式，盡快適應(yīng)新課改的要求，順利完成初中高中課程改革的銜接。

2、注意初高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的養(yǎng)成的銜接。

剛上高一的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力均較差，在高中教學(xué)過程中要研究初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，難度、進(jìn)度不要趕得太快，要有足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，起點(diǎn)的難度加大。高一學(xué)生的心理狀態(tài)還保存著孩提時(shí)代的痕跡，有著天真貪玩的習(xí)慣，進(jìn)入高中面臨在短時(shí)間內(nèi)要容納更多的知識，但課上演習(xí)消化的時(shí)間又少。比如物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的離子鍵、共價(jià)鍵概念及電子式表示等內(nèi)容都比較抽象，就要放慢速度多練、多寫、多體會(huì)，達(dá)到應(yīng)用掌握的水平。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)知識銜接，實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡

我們在進(jìn)行高一化學(xué)教學(xué)時(shí)，針對不同的校情和學(xué)情，各校可根據(jù)初中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行目標(biāo)參照性測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷，以確定實(shí)施教學(xué)銜接時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)的安排首先應(yīng)認(rèn)真了解學(xué)生的初中化學(xué)知識層次，找準(zhǔn)初高中知識的銜接點(diǎn)，該復(fù)習(xí)的就復(fù)習(xí)，該補(bǔ)充的就補(bǔ)充。不要因忙著上新課而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，對化學(xué)喪失信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中。新概念的形成和發(fā)展要由淺入深、螺旋上升、不斷深化。要分步給出概念，逐步達(dá)到比較完整的階段，即做到階段性和科學(xué)性的統(tǒng)一。要注意循序漸進(jìn)，設(shè)置合理的臺階進(jìn)行過渡，通過教學(xué)讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣和積極性，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本。教學(xué)要突出知識、方法、心理的三維目標(biāo)融合的原則，做到將知識與技能的補(bǔ)缺與方法的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度的建立有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在知識、方法、心理各方面都做好銜接。

4、教學(xué)方式連貫一致促進(jìn)銜接。

初中杜郎口教學(xué)模式中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式，講究師生民主平等、重視科學(xué)探究的指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)較多。初中課改強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際結(jié)合，而高中教材則注重對學(xué)生在基礎(chǔ)知識、技能上的訓(xùn)練。如果按照考試來評價(jià)，“課改生”不占優(yōu)勢，解題能力相對而言不是很強(qiáng)。因此，大多數(shù)高一新生認(rèn)為高中化學(xué)課程太難學(xué)了，有些學(xué)生常常感到上課聽不懂。因此，經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們讀課本的接受能力和消化情況，做有針對性的幫助，搞好查漏補(bǔ)缺，特別要培養(yǎng)他們對化學(xué)的新奇感和興趣感，保護(hù)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

篇（10）

前言

在“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”課程改革的出發(fā)點(diǎn)下，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，充分挖掘課程資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力成為了每門教學(xué)課程的主要目標(biāo)，高中化學(xué)也不例外。在這樣的課程教學(xué)改革目標(biāo)之下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重不得不大幅度的提高，其重視程度以及重要性也相應(yīng)的得以提升。在高中化學(xué)課程教學(xué)安排中，在新課程改革的目標(biāo)下，如何合理的安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程、采用怎樣的教學(xué)方式和手段以及如何保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用成為了完成新課改目標(biāo)、取得教學(xué)新突破的重中之重。因此，本文選擇從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課程教學(xué)中的重要性以及高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展展望等方面對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行一番論述和剖析。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

我們都知道，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果一直為人所詬?。菏紫仁窃诤芏喔咧猩踔潦鞘≈攸c(diǎn)高中學(xué)校，其化學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)無論是投入比、管理以及設(shè)備儀器購置方面都十分的有限，許多需要通過實(shí)驗(yàn)來輔助教學(xué)甚至就是要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程都最后由于這些的種種原因無法順利的開展，而取而代之的是通過老師在課堂上以和其他教學(xué)方式無異的口述的方式進(jìn)行，這勢必導(dǎo)致本來可以通過實(shí)踐來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程顯得枯燥無味，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也就可想而知了。其次，許多高校雖然打著一切以課程改革的目標(biāo)開展課程設(shè)置，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于高中升學(xué)率的壓力，導(dǎo)致很多所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程可謂是掛羊頭賣狗肉，而化學(xué)又恰恰是一門十分注重實(shí)踐的課程，許多化學(xué)現(xiàn)象并非理論教學(xué)可以完全代替的，而是需要通過實(shí)際操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并觀察到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能夠真正意義上的得到理解。同時(shí)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是一帶而過，而著重講授甚至有機(jī)會(huì)操作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)由于受限于課程安排，一般也只是那些在考試過程中經(jīng)常容易考的內(nèi)容或者是考試大綱中要求掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對于大綱不做要求的實(shí)驗(yàn)基本上忽視不見，而在這些實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排上，有很多學(xué)校一般都沒有特定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排，因此往往需要犧牲學(xué)生的其他時(shí)間來進(jìn)行，這無疑也是讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣的一大因素。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課程教學(xué)中的重要性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然只是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)組成部分，但是其重要程度并不亞于任何理論教學(xué)，尤其是在高中化學(xué)的教學(xué)課程中。例如，用高錳酸鉀制備氧氣的實(shí)驗(yàn)，這樣一個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中再普通不過的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但可以鍛煉我們的實(shí)際動(dòng)手能力，還能夠讓我們在實(shí)驗(yàn)操作中掌握理解儀器的洗滌、藥品的取用和保存、氣體的密封等基本的化學(xué)知識。如果我們沒有進(jìn)行這些最為基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作的話，那么在課程學(xué)習(xí)中，我們理解這些知識的方法無非是通過老師理論性的講授，最多是輔以多媒體教學(xué)的方式，通過動(dòng)畫的方式能夠看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的過程，然后在課后通過死記硬背的方式來消化這些知識點(diǎn)。但是如果能夠自己從頭到尾進(jìn)行這樣一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的話，那么我相信，不但我們的學(xué)生能夠?qū)τ谶@種制備氧氣的方法十分的熟悉，而且對于實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)發(fā)生怎樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，各個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器該如何操作一并能夠熟記于心。從此可知，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展在課程教學(xué)中的位置可以說是舉足輕重的。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展展望

要想改變高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這種現(xiàn)狀和瓶頸，那么進(jìn)行深水化的改革勢在必行。第一，在教育部門機(jī)構(gòu)，需要從政策上保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作課程的必要性，甚至可以輔以化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試的方式讓學(xué)生更好、更多的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)去。第二，在學(xué)校層面上來說，學(xué)校在課程安排上，需要根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多少安排相應(yīng)的課時(shí)，保障學(xué)生有足夠的課程時(shí)間來學(xué)習(xí)和進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場地上，學(xué)校需相應(yīng)投入足夠的人力、物力和財(cái)力，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的齊全以及實(shí)驗(yàn)試劑足夠使用，對于一些投入較為昂貴的實(shí)驗(yàn)，可以輔助以多人一組，甚至是現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，保證學(xué)生能夠親眼看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，親手體會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的過程。在教師層面來看，我們的教師需要對實(shí)驗(yàn)部分加強(qiáng)重視，重視實(shí)驗(yàn)課程的開展，保證實(shí)驗(yàn)效果，將理論學(xué)習(xí)穿插在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，從而取得事半功倍的效果。而我們的學(xué)生，作為學(xué)習(xí)的主體，則需要利用每一次實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，克服畏懼怕難的心理，不怕出錯(cuò)，勇于操作，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)將知識掌握的更為的牢靠。

四、結(jié)語

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，需要從各個(gè)方面展開大刀闊斧的改革，雖然面臨的阻礙會(huì)很多，但是只要能夠做到真正意義的改革和轉(zhuǎn)型，那么高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定能夠取得重要突破，為我們學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提高添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)