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篇（1）

學(xué)生之所以對(duì)奧林匹克知識(shí)掌握得不夠，是因?yàn)榻虒W(xué)中教師不能較好地向?qū)W生傳授奧林匹克知識(shí)，不能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)利用奧林匹克知識(shí)的興趣。且體育院校奧林匹克思想教育課程開設(shè)不合理，體育專業(yè)教師自身素質(zhì)有待提高。

（二）獲得奧林匹克知識(shí)的途徑調(diào)查

通過調(diào)研，在獲得奧林匹克相關(guān)知識(shí)的途徑調(diào)查中，媒體是體育大學(xué)生獲得奧林匹克知識(shí)的主要途徑。其中通過電視獲得奧林匹克知識(shí)的有86.4%，通過網(wǎng)絡(luò)獲得奧林匹克知識(shí)的占84.8%，而通過學(xué)校體育課、知識(shí)競(jìng)賽、講座、板報(bào)、宣傳欄獲得的占51%。

（三）在體育院校課外文化活動(dòng)中進(jìn)行奧林匹克思想教育的可行性

1.高校課外文化活動(dòng)的教育特性奧林匹克精神所倡導(dǎo)的“相互了解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競(jìng)爭(zhēng)的精神”以及參與、競(jìng)爭(zhēng)、公平、友誼和奮斗的價(jià)值導(dǎo)向，就深藏在體育文化的底蘊(yùn)之中。而高校作為培養(yǎng)人才的先進(jìn)陣地，對(duì)奧林匹克精神的弘揚(yáng)與宣傳工作更是責(zé)無旁貸。2.開展奧林匹克思想教育符合學(xué)生的內(nèi)心需要學(xué)校教育是學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的奧林匹克知識(shí)的重要途徑。通過對(duì)體育院校367名大學(xué)生的調(diào)查，我們進(jìn)一步了解了在課外文化活動(dòng)中進(jìn)行奧林匹克思想教育的必要性。367名體育院校大學(xué)生中有305名認(rèn)為有必要在高校中開展奧林匹克思想教育，所占比例83.1%。這說明體育院校大學(xué)生渴望在課外文化活動(dòng)中開展奧林匹克思想教育。

（四）在體育院校課外文化活動(dòng)中進(jìn)行奧林匹克思想教育的實(shí)踐措施

1.充分利用體育院校的理論資源，推動(dòng)奧運(yùn)教育理論與實(shí)踐的結(jié)合據(jù)調(diào)查，體育院校有奧林匹克專職教師與奧林匹克專業(yè)書籍，再加上與奧林匹克教研人員專家的合作，能夠很好地指導(dǎo)校園文化活動(dòng)的組織者，將奧林匹克思想更好地融入活動(dòng)中。此外，院校還可以通過聘請(qǐng)專家，對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行報(bào)告講學(xué)，使學(xué)生在專家教授的指導(dǎo)下，帶著自己的疑問去思考問題，去解決一些奧運(yùn)概念方面的問題。2.加強(qiáng)對(duì)校園文化活動(dòng)組織者的奧運(yùn)教育首先，應(yīng)不斷加強(qiáng)活動(dòng)組織者的奧林匹克知識(shí)素養(yǎng)；其次，要慎重選拔組織活動(dòng)的學(xué)生干部，并培養(yǎng)學(xué)生干部的實(shí)際組織能力，包括注重對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行奧林匹克知識(shí)的宣傳與講解，定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，讓他們及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的奧運(yùn)知識(shí)，或以大討論的形式探究奧林匹克活動(dòng)如何與大學(xué)生的身心健康相結(jié)合，從而使這些學(xué)生走在普通學(xué)生的前列，更好地來組織相關(guān)內(nèi)容的活動(dòng)。3.奧運(yùn)教育要有計(jì)劃、有總結(jié)、有評(píng)價(jià)，保證奧運(yùn)教育落到實(shí)處組織者要定期制定活動(dòng)計(jì)劃，做到活動(dòng)有主題，思想要明確，計(jì)劃要嚴(yán)密。在積極開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要注重資料的積累，并在每一次活動(dòng)結(jié)束之后都要及時(shí)總結(jié)，及時(shí)調(diào)查了解學(xué)生的反映與動(dòng)態(tài)，這樣，才能看出校園文化活動(dòng)是否對(duì)體育院校的奧運(yùn)教育起到了促進(jìn)作用，若發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)改進(jìn)，以確?；顒?dòng)的可持續(xù)進(jìn)行與發(fā)展。

篇（2）

2.以文育人，把握思想教育尺度

2.1把握好小學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段性尺度

小學(xué)生的思想還不成熟，對(duì)于事物的認(rèn)知處于懵懂階段，加之小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)時(shí)間跨度較大，導(dǎo)致他們對(duì)事物的理解范圍和接受能力不盡相同。因此，要想在語文教學(xué)中滲透思想教育，首先就要把握好小學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段性尺度。一到三年級(jí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)處于模仿階段，教師講什么，他們就學(xué)什么，獨(dú)立思考的能力較弱，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)他們只是灌輸正確的思想觀念，形成一個(gè)雛形足矣。四到六年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物已經(jīng)有了自己的看法，教師需要進(jìn)行正面引導(dǎo)，以免學(xué)生誤入歧途，造成人格偏差。

2.2把握好教材本身蘊(yùn)含的思想教育意義的尺度

在語文課堂進(jìn)行思想教育時(shí)，最忌諱的就是脫離課本，脫離實(shí)際，講一些空洞的大道理，走形式主義路線。對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，這種枯燥僵化的教育形式無疑是一種折磨，不僅最終達(dá)不到思想教育的目的，反而可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于思想教育工作的開展。為了避免這一局面，教師要把握好教材本身蘊(yùn)含的思想教育意義，以課本為標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生得到的感悟更加鮮活可信，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.3把握好滲透思想教育量的尺度

通過語文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育只是語文教學(xué)的功能之一，小學(xué)語文教學(xué)最終的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中，教師要明確語文教學(xué)與思想品德教學(xué)的區(qū)別，確定語文教學(xué)的本質(zhì)，把握好滲透思想教育量的尺度，圍繞這一主題對(duì)學(xué)生開展有效的思想教育。只有將語文教學(xué)與思想教育有機(jī)結(jié)合，并且以語言文字的培養(yǎng)為主體，才能打破本末倒置的特殊局面，從而全面提升語文課堂教學(xué)水平。

篇（3）

(二)積極要求進(jìn)步，對(duì)改革開放和社會(huì)物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)持肯定態(tài)度，擁護(hù)黨在新時(shí)期的路線、方針、政策，熱情參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè);但也存在對(duì)社會(huì)主義信心不足，對(duì)改革和現(xiàn)代化建設(shè)的艱巨性和復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏使命感、責(zé)任感。

(三)講求實(shí)際，崇尚實(shí)干，追求實(shí)效，關(guān)心社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)體利益的實(shí)現(xiàn)，熱心學(xué)習(xí)，厭倦空洞的政治說教;但一些文化層次偏低的青年，普遍存在缺乏敬業(yè)精神、熟練的業(yè)務(wù)技能、精益求精的工作態(tài)度、嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和政治意識(shí)淡薄等問題。

(四)關(guān)心社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，強(qiáng)烈要求有一個(gè)公平、公正、公開的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;但也存在社會(huì)閱歷淺，辨別是非能力差，經(jīng)不起挫折，法制和倫理道德觀念淡薄，文化和道德素質(zhì)亟待提高等問題。

(五)對(duì)生活要求越來越高，追求物質(zhì)利益，尋求精神寄托，在崗位奉獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，還要求社會(huì)予以重視，以達(dá)到個(gè)人、集體、社會(huì)利益的兼顧，奉獻(xiàn)與獲取的統(tǒng)一;但求富心過強(qiáng)，容易產(chǎn)生脫離我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平現(xiàn)狀的奢望，艱苦創(chuàng)業(yè)作風(fēng)不強(qiáng)。由此可以看出，當(dāng)代青年有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也有他們的弱點(diǎn)和不足。在實(shí)際工作中，團(tuán)組織首先要看到青年的優(yōu)點(diǎn)，滿腔熱情地支持他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中豐富自己、完善自己。同時(shí)要客觀地看待青年身上的不足和缺點(diǎn)，加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，努力促使他們成為企業(yè)發(fā)展建設(shè)的骨干和帶頭人。

二、煤炭企業(yè)共青團(tuán)工作面臨的現(xiàn)狀

(一)就整個(gè)社會(huì)大環(huán)境而言，企業(yè)共青團(tuán)工作淡化的趨勢(shì)是客觀存在的。在深化國(guó)企改革過程中，企業(yè)深層次矛盾日漸凸現(xiàn)。一方面隨著企業(yè)改革的進(jìn)一步深化，國(guó)有企業(yè)減員增效是大勢(shì)所趨，企業(yè)團(tuán)組織機(jī)構(gòu)萎縮;其次在企業(yè)處于以安全生產(chǎn)為中心的前提下，共青團(tuán)組織這種群眾組織在企業(yè)中的地位與作用也隨著企業(yè)追求利益最大化而顯得渺小，企業(yè)高層管理的重視程度很有限;再次是有些企業(yè)將團(tuán)組織合并于其他部門，團(tuán)干部數(shù)量銳減，兼職化已成為基層團(tuán)工作的一個(gè)普遍趨勢(shì)。

(二)從企業(yè)共青團(tuán)自身的情況來看，團(tuán)組織沒能夠很好地適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化，在引導(dǎo)團(tuán)員青年的成長(zhǎng)成才、為企業(yè)的安全生產(chǎn)發(fā)揮生力軍和突擊隊(duì)等方面的作用和地位下降，凝聚和團(tuán)結(jié)團(tuán)員青年的作用不夠明顯;同時(shí)企業(yè)團(tuán)員青年的價(jià)值取向、行為方式隨著社會(huì)環(huán)境的變化日趨多元化，對(duì)團(tuán)組織的向心力減弱，參與團(tuán)組織工作和活動(dòng)的積極性不高。這些都導(dǎo)致了團(tuán)組織在企業(yè)中的地位和作用下降，難以發(fā)揮團(tuán)組織在企業(yè)中應(yīng)有的作用。此外，煤炭企業(yè)團(tuán)組織面臨的問題還有:團(tuán)員青年基數(shù)大，基層團(tuán)組織分布廣，基層團(tuán)干部大都由生產(chǎn)技術(shù)人員或基層職工兼任的，從而使共青團(tuán)的影響力受到影響;團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置簡(jiǎn)化，主體地位和作用逐漸下降，對(duì)基層青年缺乏吸引力和凝聚力;團(tuán)員青年團(tuán)的意識(shí)漸趨淡薄，對(duì)團(tuán)的工作熱情不夠。同時(shí)，兼職團(tuán)干身兼數(shù)職，工作精力相對(duì)分散，團(tuán)組織的工作完全靠個(gè)人的責(zé)任心。

三、對(duì)癥下藥，做好共青團(tuán)工作

就如何做好企業(yè)共青團(tuán)的工作，增強(qiáng)共青團(tuán)的吸引力和生命力，使共青團(tuán)工作融入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和改革發(fā)展過程中，真正服務(wù)青年、服務(wù)企業(yè)，筆者認(rèn)為:

(一)要認(rèn)清當(dāng)代青年的特點(diǎn)，找準(zhǔn)共青團(tuán)工作的著力點(diǎn)，增強(qiáng)共青團(tuán)工作的針對(duì)性，同時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，抓好團(tuán)的品牌活動(dòng)，充分發(fā)揮團(tuán)員青年在企業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展中的生力軍和突擊隊(duì)作用。誠(chéng)然，存在于青工隊(duì)伍中的新現(xiàn)象和問題，使新形勢(shì)下的企業(yè)共青團(tuán)工作面臨著不少的困難和挑戰(zhàn)，但只要團(tuán)的工作緊扣形勢(shì)的發(fā)展和青年全面成長(zhǎng)的要求，尊重青年個(gè)性的健康發(fā)揮，從素質(zhì)教育入手，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)員青年有針對(duì)性的思想教育和引導(dǎo)工作，那么，企業(yè)共青團(tuán)工作還是會(huì)大有作為的。首先要集中時(shí)間，集中精力，堅(jiān)持不懈地樹立企業(yè)青年的正確的人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀等，從根本上解決青年干事創(chuàng)業(yè)的私心雜念，保持正面積極的人生立場(chǎng)，發(fā)揮青春正能量。其次，團(tuán)組織要改革思想教育的方式方法，注重把系統(tǒng)性教育和針對(duì)性教育相結(jié)合，把解決思想問題和解決實(shí)際問題相結(jié)合，對(duì)不同對(duì)象分類指導(dǎo)、分層要求。第三，要大力發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，與青年職工交朋友，談心事，從日常細(xì)微處貼心相處，悉心觀察，用心感動(dòng)，絕對(duì)不能有做青年官的思想，不能有居高臨下，吆五喝六的作風(fēng)。

(二)開展深入細(xì)致的形勢(shì)政策教育，為企業(yè)改革發(fā)展穩(wěn)定大局服務(wù)。隨著改革的不斷深化，企業(yè)青年的思想問題和實(shí)際問題相應(yīng)增多，這就要求各級(jí)團(tuán)組織要切實(shí)加強(qiáng)形勢(shì)政策教育工作，既要注意向團(tuán)員青年宣講深化改革、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要性和必要性以及國(guó)家有關(guān)國(guó)企改革的方針政策，又要向團(tuán)員青年宣講本企業(yè)面臨的形勢(shì)、改革目標(biāo)、有利條件和不利因素以及解決各種困難的政策措施，努力引導(dǎo)他們樹立與改革、發(fā)展和穩(wěn)定相一致的思想觀念，不斷增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的精神，以飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志投身國(guó)有企業(yè)大發(fā)展的偉大實(shí)踐。

(三)引導(dǎo)青年發(fā)奮學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)和新任務(wù)的挑戰(zhàn)。青年要跟上時(shí)代和社會(huì)前進(jìn)的步伐，就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行自我更新;堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中吸取前進(jìn)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中永葆創(chuàng)新的活力。因而，各級(jí)團(tuán)組織要把推動(dòng)團(tuán)員青年的全面學(xué)習(xí)作為自身開展組織生活的重要內(nèi)容，既組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論、科學(xué)文化、社會(huì)歷史和現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)等，又要利用各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)、培訓(xùn)陣地，在青年中開展各類專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能和新知識(shí)培訓(xùn)及新技術(shù)推廣活動(dòng)，努力提高團(tuán)員青年適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的能力。同時(shí)，還要大力弘揚(yáng)和培育民族精神，并注重針對(duì)青年特點(diǎn)，開展豐富多彩的、有益于身心健康的文體活動(dòng)，活躍青年的文化生活，挖掘青年的智慧、潛能和創(chuàng)造力，使他們逐漸成為企業(yè)全面健康發(fā)展的中堅(jiān)力量。

篇（4）

2.加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把握現(xiàn)實(shí)，迎接就業(yè)挑戰(zhàn)

（1）“理解教育”最重要的是“理解自己，創(chuàng)造人生”。在師生對(duì)話過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，使其充分認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值以及理想和現(xiàn)實(shí)之間的差異；引導(dǎo)學(xué)生既要樹立遠(yuǎn)大的理想，又要認(rèn)可不完美的現(xiàn)實(shí)；幫助學(xué)生矯正心態(tài)，使其擁有一顆“平常心”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生走出擇業(yè)誤區(qū)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的“自由擇業(yè)”“雙向選擇”就是“競(jìng)爭(zhēng)上崗”。對(duì)于缺乏獨(dú)立能力的高職生來說，焦慮不安是可以理解的。就目前職教中心的情況來看，存在學(xué)生對(duì)于就業(yè)“定位高”而錯(cuò)失良機(jī)的情況。要提高就業(yè)率，必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。一要轉(zhuǎn)變非大型企事業(yè)單位不進(jìn)的觀念；二要改變操作工人只是簡(jiǎn)單的工序工的陳舊觀念；三要改變只強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對(duì)口”的傳統(tǒng)觀念，樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)、終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)。

（3）培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，傳授競(jìng)爭(zhēng)本領(lǐng)。如今的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)無處不在。一個(gè)人能否成功很大程度上取決于他是否自信、自強(qiáng)、自立，所以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常重要。職教中心要經(jīng)常通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生介紹人才市場(chǎng)的信息及動(dòng)向，讓高職生充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。

篇（5）

2.信息時(shí)代對(duì)中學(xué)生的影響。信息時(shí)代在給人們帶來便利的同時(shí)，給中學(xué)生的成長(zhǎng)帶來了隱憂，信息傳播方式的變換，改變了中學(xué)生的思維方式。在網(wǎng)絡(luò)上遇到各種不健康、甚至非法的東西時(shí)，缺乏免疫能力，就會(huì)較多時(shí)候的受到影響。

3.社會(huì)風(fēng)氣對(duì)人的影響。教育教學(xué)中的品德與生活、品德與社會(huì)，主要擔(dān)負(fù)起了學(xué)生對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？墒?，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，全球一體化的進(jìn)程，許許多多的社會(huì)不良風(fēng)氣嚴(yán)重侵蝕著學(xué)生純樸的心靈。打開電視，孩子看到很多有關(guān)腐敗、暴力的畫面，網(wǎng)絡(luò)上，也有很多不適宜學(xué)生瀏覽的網(wǎng)頁，他們或多或少的面對(duì)著不良風(fēng)氣的考驗(yàn)。

4.生活環(huán)境對(duì)人的影響。生活環(huán)境在中學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著決定性的影響，周圍的環(huán)境是不是可以陶冶他們的情操，愉悅他們身心，使他們精神飽滿地面對(duì)學(xué)習(xí)。良好的居住環(huán)境有利于身體健康，同時(shí)為他們的大腦智力發(fā)育提供了條件。一個(gè)惡劣的生活環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。

二、如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)教育

1.加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的繼續(xù)教育。首先，要把思想政治教育放在首位，要把愛國(guó)主義教育貫穿到教育教學(xué)、育人過程中去，特別要發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道的作用，要經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行黨的知識(shí)的教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。要按課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育教學(xué)，增強(qiáng)新的理念，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。在新的形勢(shì)下，學(xué)校要更新教育理念，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮全方位作用，更好地為21世紀(jì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才而努力。

2.加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的社會(huì)教育。社會(huì)在不斷演進(jìn)，歷史在永遠(yuǎn)前行，青少年是人類社會(huì)中最活躍的一個(gè)群體。如何提高他們的思想道德素質(zhì)，是擺在我們面前的一個(gè)迫切而又重要的問題。要根據(jù)中學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)不同階段的不同特點(diǎn)，來掌握思想教育工作的正確原則，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，用愛心、誠(chéng)心、熱心，去感化、教育好每一個(gè)學(xué)生，這是我們?nèi)鐣?huì)的共同職責(zé)。

3.加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的政治思想教育。加強(qiáng)中學(xué)生的思想政治教育，要實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、家庭和社會(huì)”的三級(jí)互動(dòng)，充分發(fā)揮出學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的作用，做到有機(jī)結(jié)合和銜接配合，在青少年思想政治建設(shè)中發(fā)揮出整合作用。要變封閉式教育為開放式教育，讓學(xué)生在同外界接觸交往中進(jìn)行比較，鑒別，提高他們認(rèn)識(shí)問題，明辨是非的能力，增強(qiáng)免疫力。

篇（6）

二、以人為本，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展

企業(yè)的發(fā)展離不開教育，而企業(yè)思想政治教育的最終落腳點(diǎn)是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際工作。經(jīng)過三十多年改革開放的洗禮，企業(yè)的管理觀念、管理模式、管理方法與手段正在發(fā)生著翻天覆地的變化。今天，絕大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)徹底摒棄了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期“等、靠、要”的思想，將市場(chǎng)作為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的起點(diǎn)和歸宿，自覺地轉(zhuǎn)變觀念，投入到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的洪流之中，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀企業(yè)。但個(gè)別企業(yè)在整體上表現(xiàn)出的效率不高及競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，一些企業(yè)成本費(fèi)用上升過快、生產(chǎn)能力閑置、資源占用和浪費(fèi)嚴(yán)重、資金運(yùn)用效率低，管理松懈、散亂現(xiàn)象依然存在，使得企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下降和缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁，這也是不容置疑的事實(shí)。黨的十也強(qiáng)調(diào)要全面加強(qiáng)企業(yè)管理，這正是企業(yè)更新管理思想、提高管理水平的有力依據(jù)。以人為本的管理是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石。以人為本既是人類歷史管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是實(shí)現(xiàn)管理活動(dòng)時(shí)提高效率的客觀要求。人在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中和在管理過程中的主導(dǎo)地位，決定了企業(yè)管理必須以人為中心來開展。以人為本的管理就是在企業(yè)管理過程中以人為出發(fā)點(diǎn)和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性開展，以實(shí)現(xiàn)人與企業(yè)的共同發(fā)展。以人為本的管理不僅提高了企業(yè)利用員工知識(shí)資源并且創(chuàng)造財(cái)富的能力，以適應(yīng)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的基本管理方式，更使其本身成為了建立起企業(yè)這個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)中人與其他要素良好關(guān)系的必要條件，是企業(yè)在激烈競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中得以持續(xù)發(fā)展的客觀要求。

篇（7）

（1）充分利用教學(xué)內(nèi)容的多樣性對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。體育教學(xué)以身體活動(dòng)為主，教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科。挖掘教學(xué)中的德育元素，并適時(shí)、妥善地進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成會(huì)有積極的影響。例如，利用隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性；利用接力跑、拔河比賽、籃球比賽等培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感；利用中長(zhǎng)跑練習(xí)中出現(xiàn)的“極點(diǎn)”現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志；利用耐久跑增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣；利用變速跑、蛇形跑、追逐跑、讓距跑等增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)興趣和參與意識(shí)，提高練習(xí)效果；利用體操和跳躍項(xiàng)目練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心、相互幫助；韻律操有利于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力；武術(shù)既可強(qiáng)身健體，又具有觀賞性和實(shí)用性，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。在各種技能教學(xué)中，充分發(fā)揮體育骨干分子和積極分子的小助手作用，不但有助于提高課堂教學(xué)效率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作和獨(dú)立工作能力。課堂的最后小結(jié)，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)的形式，對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。這些蘊(yùn)藏在教學(xué)中的德育元素，只要教師細(xì)心挖掘、妥善利用，會(huì)對(duì)健全學(xué)生個(gè)性品質(zhì)大有裨益。

（2）利用課堂中的典型事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。教師在教學(xué)過程中，既要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表揚(yáng)好人好事，又要不失時(shí)機(jī)地對(duì)有不良傾向的學(xué)生進(jìn)行教育。如實(shí)心球教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生撿遠(yuǎn)的，并常幫別人多撿一個(gè)，而有的學(xué)生恰恰相反，專撿近的，甚至多撿一個(gè)自己留用。對(duì)這兩種截然不同的做法，教師應(yīng)及時(shí)講評(píng)，使好的行為發(fā)揚(yáng)光大，不好的行為及時(shí)得到糾正。例1：球類項(xiàng)目練習(xí)時(shí)的聽哨音停、迅速歸隊(duì)，練習(xí)時(shí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作；體育課必須穿球鞋、運(yùn)動(dòng)褲；愛護(hù)場(chǎng)地器材；測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)鐚?shí)登記等，已成為學(xué)生的自覺行動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成了會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)共同生活的良好習(xí)慣。例2：籃球比賽時(shí)，一位學(xué)生無意中把對(duì)手撞倒，他沒有繼續(xù)搶球，而是把被撞者扶起并表示歉意和關(guān)心。對(duì)此，應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)，并號(hào)召其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種敢于承擔(dān)責(zé)任，關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人的優(yōu)良品質(zhì)。例3：排球比賽中，有學(xué)生摔倒后立即爬起來繼續(xù)參加比賽，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取，為集體爭(zhēng)光的精神。例4：綜合素質(zhì)訓(xùn)練課中使用的體育器材往往較多，1~2名學(xué)生很難一次歸還完，這時(shí)，有的學(xué)生主動(dòng)協(xié)助送還，有的學(xué)生卻不聞不問，甚至故意逃避。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，熱愛集體，主動(dòng)幫助他人。

（3）在評(píng)價(jià)中滲透。在體育教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)和表揚(yáng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但事事得賞會(huì)使表揚(yáng)變得毫無意義，而過于嚴(yán)厲的批評(píng)往往可能毀滅學(xué)生的興趣，使其自暴自棄。因此批評(píng)要遵循3個(gè)原則：①不傷害學(xué)生的心理和身體；②言行避免粗暴；③就事論事，不以學(xué)生為發(fā)泄對(duì)象，既往不咎?？傊?，針對(duì)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，體育教師應(yīng)注意批評(píng)方式，使學(xué)生樂于接受，從而朝著正確的方向發(fā)展。

篇（8）

1.行為習(xí)慣和自制力能力差。就目前來看，部分中職生紀(jì)律意識(shí)較差，沒有一定自我約束能力，隨意曠課、課上說話、不重視課堂紀(jì)律、逃學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有端正態(tài)度。另外，很多學(xué)生日常行為習(xí)慣較差，隨地吐痰，隨手亂扔垃圾，而且還部分學(xué)生還會(huì)故意損壞公共設(shè)施，破壞公物，缺乏社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，一切行為以自我為中心，自控能力較差。

2.學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。中職生一般在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而也沒有打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)較低，表現(xiàn)出不愛學(xué)習(xí)，不喜歡看書，學(xué)習(xí)能動(dòng)性差，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。等他們進(jìn)入中職階段后，文化課的基礎(chǔ)也比較低，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)置之不理。

3.心理素質(zhì)和心理承受能力較低。當(dāng)前社會(huì)處于“普高熱”潮流中，受這種觀點(diǎn)的影響，很多中職生認(rèn)為只有考入普高才能被稱為優(yōu)等生，因此他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)的天賦，從而其學(xué)習(xí)動(dòng)力也就逐漸下降。并且受到自卑心理的影響，大部分中職生的心理素質(zhì)較低，心理承受能力普遍不高。

4.意志力較差。根據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)中職生的意志力普遍較低，很多中職生從小就受到家庭的溺愛，缺乏獨(dú)立生活的能力和克服挫折的毅力，沒有奮斗意識(shí)，當(dāng)他們遇到困難時(shí)就會(huì)選擇放棄，不愿意選擇堅(jiān)持，缺乏吃苦耐勞的精神。

二、班主任對(duì)中職生進(jìn)行思想教育的藝術(shù)性探析

班主任工作是思想教育工作的核心，因此作為班主任要懂得運(yùn)用一些教育手法，使教育工作更具藝術(shù)性，讓中職生易于接受，切實(shí)發(fā)揮思想教育的真正效果。

1.以身作則，樹立榜樣的力量。為了使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，班主任要以身作則，發(fā)揮出榜樣的力量。有些班主任并沒有重視這些小細(xì)節(jié)，但是學(xué)生會(huì)在背后議論、評(píng)價(jià)。學(xué)校禁止穿奇裝異服，我就只穿正裝；學(xué)校要求提前來到教室，我就提前兩分鐘按時(shí)來到教室，其實(shí)這些學(xué)生都看在眼里，慢慢地我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生也穿起了校服，同時(shí)，幾乎沒有學(xué)生上課遲到了。因此作為班主任首先要自己遵守校規(guī)，才能為學(xué)生樹立起榜樣，學(xué)生也會(huì)像你學(xué)習(xí)。除此之外，班主任要主動(dòng)一起和學(xué)生參與勞動(dòng)。很多中職生從小都比較溺愛，不會(huì)主動(dòng)打掃衛(wèi)生。在大掃除中，我就常常親自示范，積極參與到勞動(dòng)中，馬上學(xué)生也會(huì)很配合你，并會(huì)從心底里認(rèn)可你。

篇（9）

專業(yè)認(rèn)知即學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解程度，目前醫(yī)科院校多數(shù)非醫(yī)學(xué)新生對(duì)被錄取專業(yè)都存在認(rèn)識(shí)不到位、不明確的問題，難以有效把握所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，專業(yè)認(rèn)識(shí)度比醫(yī)學(xué)專業(yè)新生明顯要低。根據(jù)筆者在安徽某醫(yī)科大學(xué)287名非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生群體中針對(duì)專業(yè)思想狀況開展的試調(diào)查顯示，在“進(jìn)入該專業(yè)前，您對(duì)該專業(yè)的了解程度”這一問題中，選擇“了解一些，不多”和“不清楚”的比例分別為56.2%和16.6%。

1.2專業(yè)滿意度問題

非醫(yī)學(xué)新生對(duì)專業(yè)的滿意度也遠(yuǎn)不及醫(yī)學(xué)生，學(xué)生普遍認(rèn)為自己屬于學(xué)校的“邊緣生”，和醫(yī)學(xué)專業(yè)相比自己所學(xué)專業(yè)處于劣勢(shì)，甚至有一定程度上的自卑感。調(diào)查顯示，“對(duì)所學(xué)專業(yè)很滿意”的僅僅占到4.6%，懵懂的認(rèn)知對(duì)新生的專業(yè)思想穩(wěn)定極為不利，也給新生入學(xué)后的教育帶來了難題。

1.3專業(yè)適應(yīng)度問題針對(duì)

“您覺得周邊的同學(xué)專業(yè)適應(yīng)度怎么樣？”這一問題，選擇“多數(shù)不適應(yīng)”達(dá)到了36.6%。首先是新生群體中的共性問題，即不能及時(shí)掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，跟不上課程進(jìn)度。其次是非醫(yī)學(xué)專業(yè)課程負(fù)擔(dān)較重，課程難度大等讓新生壓力過大，難以適應(yīng)。尤其是一些學(xué)校新生入學(xué)教育過于緊湊，新生在學(xué)習(xí)上的壓力就更大。

2非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生專業(yè)思想問題的原因探析

2.1所學(xué)專業(yè)并非理想專業(yè)

對(duì)于報(bào)考醫(yī)科院校的學(xué)生而言，他們大多懷有學(xué)醫(yī)的夢(mèng)想，第一志愿和心目中的理想專業(yè)基本上為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。高考之前由于主要忙于應(yīng)試，新生對(duì)報(bào)考專業(yè)的內(nèi)涵了解不足，填報(bào)志愿時(shí)容易盲目跟風(fēng)，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子志愿填報(bào)的意向不夠尊重甚至直接包辦。[2]最后由于受分?jǐn)?shù)限制，部分同學(xué)經(jīng)過調(diào)劑和征集志愿等形式被錄取到非醫(yī)學(xué)專業(yè)。調(diào)查顯示，只有12.8%的非醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)目前所學(xué)專業(yè)作為第一志愿填報(bào)，服從調(diào)劑的高達(dá)50.8%。學(xué)生在專業(yè)選擇上處于被動(dòng)地位，第一志愿的少之又少，造成入學(xué)后專業(yè)興趣缺乏。沒有進(jìn)行理性思考以及準(zhǔn)備不充分未能被心儀專業(yè)錄取，是大一新生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意的重要原因之一。多數(shù)非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生被錄取后對(duì)自己的專業(yè)并不了解，僅僅停留于字面意思。他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課程設(shè)置、就業(yè)前景多是一知半解或者一無所知。來到學(xué)校后，又會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)無論是在規(guī)模、學(xué)生人數(shù)還是師資力量等都和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)存在較大差距，心理落差就會(huì)加大，產(chǎn)生負(fù)面情緒甚至出現(xiàn)自卑心理。因此不少非醫(yī)學(xué)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，希望有機(jī)會(huì)能夠轉(zhuǎn)換專業(yè)。

2.2入學(xué)教育不夠深入

新生入學(xué)教育可以說是進(jìn)行專業(yè)思想教育的最好契機(jī)，良好的開頭將會(huì)為新生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)助力導(dǎo)航。新生入學(xué)后，各個(gè)高校都會(huì)安排一系列的新生入學(xué)教育活動(dòng)，如校長(zhǎng)、書記介紹校史校情，舉辦學(xué)業(yè)規(guī)劃講座，校風(fēng)校紀(jì)教育、理想信念教育等幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，從學(xué)校層面統(tǒng)一要求和引導(dǎo)學(xué)生，因此缺乏一定針對(duì)性。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告內(nèi)容大多是針對(duì)醫(yī)學(xué)類學(xué)生，包括很多學(xué)校以“造就良醫(yī)”為校訓(xùn)，導(dǎo)致非醫(yī)學(xué)新生會(huì)存在一定失落感和孤獨(dú)感。部分二級(jí)學(xué)院對(duì)新生入學(xué)教育活動(dòng)的開展不夠重視，更多的是隨大流完成學(xué)校下發(fā)的任務(wù)，做計(jì)劃、寫總結(jié)、拍照片的熱情反而高過了入學(xué)教育活動(dòng)本身。對(duì)新生入學(xué)教育方案和計(jì)劃安排不夠科學(xué)和深入，僅僅通過新生家長(zhǎng)會(huì)、開學(xué)典禮等對(duì)學(xué)院概況和專業(yè)從面上進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生無法深入了解所學(xué)專業(yè)，無法有效激發(fā)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)科院校在開學(xué)初往往會(huì)有農(nóng)村定向生的調(diào)劑名額或轉(zhuǎn)到其他專業(yè)的機(jī)會(huì)，一些非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生在對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)知不清的情況下就很可能會(huì)選擇轉(zhuǎn)專業(yè)。輔導(dǎo)員、班主任自身專業(yè)和所帶學(xué)生專業(yè)又往往不一致，不能夠給予有效引導(dǎo)，難以滿足學(xué)生對(duì)了解本專業(yè)的需求。

2.3非正式交流群體的負(fù)功能

一般來說，新生在開學(xué)前后與上一年級(jí)的學(xué)生溝通最多。新生多數(shù)在入學(xué)教育前就會(huì)通過校園貼吧、bbs、QQ群、飛信群等方式與上一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行接觸，從他們那里了解錄取專業(yè)的大致情況如所學(xué)課程、師資力量、就業(yè)前景等。這樣的交流群體信息溝通靈活，在一定程度上幫助新生了解所學(xué)專業(yè)概況和培養(yǎng)目標(biāo)，密切了新老生感情，緩解了新生焦慮情緒，有其正功能。然而，這種非正式交流群體也存在一定負(fù)功能，會(huì)導(dǎo)致群體目標(biāo)與組織目標(biāo)的偏差乃至背離。[3]二、三年級(jí)的學(xué)生有可能因?yàn)楸緛韺W(xué)校存在的專業(yè)

思想教育問題等原因無法給新生一個(gè)準(zhǔn)確和全面的解釋，甚至有些學(xué)生本身就對(duì)所學(xué)專業(yè)抱有厭學(xué)情緒，或者因?yàn)閷W(xué)院規(guī)模小等原因在校園文化體育活動(dòng)中明顯處于劣勢(shì)等導(dǎo)致負(fù)面情緒，他們會(huì)將這種不好的情緒傳遞給新生，帶給新生不客觀、不準(zhǔn)確的信息，這種不穩(wěn)定、不客觀的信息鏈會(huì)誤導(dǎo)新生，打擊新生的積極性，讓新生產(chǎn)生懷疑和退縮心理。少數(shù)學(xué)生在入學(xué)前的暑期在和高年級(jí)學(xué)生做了交流后，直接放棄了入學(xué)機(jī)會(huì)而選擇了復(fù)讀。即使在開學(xué)初的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)后新生對(duì)所學(xué)專業(yè)依然迷茫，顯然這種交流群體的作用還有待于引導(dǎo)。

2.4非醫(yī)學(xué)專業(yè)缺乏實(shí)力和特色

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為醫(yī)科院校的傳統(tǒng)和王牌專業(yè)，在課程體系、科研成果、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等都得到了學(xué)校的大力支持并形成了自己的特色。非醫(yī)學(xué)專業(yè)在資金投入、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資力量等都無法和醫(yī)學(xué)專業(yè)相比。學(xué)生在“學(xué)校重視”、“社會(huì)認(rèn)可”的滿意度分別只有41.6%和44.8%。一些院系因?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)場(chǎng)地和器材等硬件設(shè)施，學(xué)生往往還得借助校外的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。非醫(yī)學(xué)專業(yè)名師、博士等數(shù)量和質(zhì)量不夠，缺乏學(xué)術(shù)帶頭人，往往會(huì)從周邊院校聘請(qǐng)老師。課程體系方面，醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)往往在課程設(shè)計(jì)上是實(shí)行交叉模式，學(xué)生既要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，而這些課程跨距很大。很多非醫(yī)學(xué)專業(yè)往往是舊的課程體系不愿拋棄，新的課程體系又未能完全形成起來。[4]非醫(yī)學(xué)新生本來入學(xué)錄取線要比醫(yī)學(xué)生低得多，學(xué)習(xí)能力和醫(yī)學(xué)生比起來有一定差異，雜亂的課程體系給他們帶來了更大的學(xué)業(yè)壓力，所以大學(xué)一年級(jí)往往成為這些學(xué)生掛科最多的一年。臨到畢業(yè)之際，非醫(yī)學(xué)學(xué)生的課程往往又很重，也影響了他們的擇業(yè)和考研深造。軟硬件的缺失使得非醫(yī)學(xué)專業(yè)逐漸邊緣化，缺乏實(shí)力和特色，致使他們質(zhì)疑自己所學(xué)的專業(yè)。

3加強(qiáng)非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生專業(yè)思想的對(duì)策

3.1高度重視新生入學(xué)教育新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn)，是新生了解專業(yè)，樹立新的奮斗目標(biāo)的重要一環(huán)。良好的開頭利于學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃大學(xué)學(xué)業(yè)。這一時(shí)期應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)興趣培養(yǎng)教育。除了家長(zhǎng)見面會(huì)、開學(xué)典禮外，學(xué)院新生入學(xué)教育要重點(diǎn)介紹學(xué)院各專業(yè)的歷史、發(fā)展概況、未來規(guī)劃以及師資力量、實(shí)驗(yàn)室、教研室等基本情況，使學(xué)生了解學(xué)院和本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和未來，體會(huì)學(xué)院的文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀傳統(tǒng)，增強(qiáng)新生的歸屬感，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、立志成才和以院為榮、以專業(yè)為榮的自豪感。通過院長(zhǎng)、系主任、學(xué)科帶頭人做專題報(bào)告等形式，加強(qiáng)對(duì)新生的專業(yè)和學(xué)科指導(dǎo)，使學(xué)生了解專業(yè)的概況和發(fā)展趨勢(shì)、本專業(yè)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和基本的學(xué)習(xí)方法、社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求狀況、今后的工作方向以及本專業(yè)畢業(yè)生去向等，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立起牢固的專業(yè)思想和專業(yè)信心。合理引導(dǎo)新老生交流?？梢栽谛律后w中試行“導(dǎo)生制”，通過“以高帶低，以老帶新”的管理制度，讓“導(dǎo)生”協(xié)助開展新生的專業(yè)思想教育工作。通過這個(gè)交流平臺(tái)，高年級(jí)的導(dǎo)生們可以擔(dān)當(dāng)新生的學(xué)習(xí)幫助者、經(jīng)驗(yàn)傳遞者和思想引導(dǎo)者,優(yōu)秀導(dǎo)生針對(duì)專業(yè)概況、專業(yè)課學(xué)習(xí)等問題談感悟與經(jīng)驗(yàn)，幫助新生更快更好的了解專業(yè)理論課、實(shí)踐課的學(xué)習(xí)方法，了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)規(guī)律，更快更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活

3.2發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的引領(lǐng)作用

學(xué)生平時(shí)接觸最多的要屬自己的輔導(dǎo)員和班主任，因此輔導(dǎo)員和班主任群體要注重專業(yè)修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，主動(dòng)幫助新生形成正確的專業(yè)思想觀念。目前對(duì)于醫(yī)科院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，為數(shù)不少的輔導(dǎo)員自身專業(yè)與所帶學(xué)生專業(yè)背景不同，這并不利于新生盡早接觸專業(yè)知識(shí)。盡管現(xiàn)在的輔導(dǎo)員與學(xué)生在日常溝通交流方面不存在代溝問題，但是專業(yè)上的代溝卻使得輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流存在障礙。因此，輔導(dǎo)員的研究方向應(yīng)該盡量與所帶學(xué)生的專業(yè)相匹配，要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員深入課堂一線，聽一聽專業(yè)方面的基礎(chǔ)課知識(shí)，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)有一個(gè)大概的了解，也有利于掌握授課老師的課堂教學(xué)和課程設(shè)置情況，從而更合理的在專業(yè)上給新生指導(dǎo)。目前多數(shù)醫(yī)科院校均按班級(jí)配置了兼職班主任，高?？梢岳瞄_學(xué)初的班主任聘任契機(jī)加強(qiáng)師生交流。班主任在課程教學(xué)、專業(yè)活動(dòng)開展、職業(yè)生涯規(guī)劃、技能大賽等方面能起到關(guān)鍵作用。尤其重要的是，班主任可以把專業(yè)指導(dǎo)融入在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)生管理工作中去，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域能夠有一個(gè)全面的了解。高校在配置班主任時(shí)應(yīng)盡量協(xié)調(diào)其專業(yè)方向與學(xué)生所學(xué)專業(yè)。[5]一個(gè)好的班主任能夠有效引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)容和樹立專業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究能力。

3.3科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)專業(yè)思想

注重培養(yǎng)新生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，組織學(xué)生參加和專業(yè)相關(guān)的科創(chuàng)賽事如電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、科普大賽等等，以項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)?？苿?chuàng)項(xiàng)目能讓新生提前接觸到科研領(lǐng)域，在項(xiàng)目過程中提高自己的科研實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的促進(jìn)作用。再如組織新生赴科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過交流幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備及專業(yè)老師設(shè)計(jì)的作品和各類科研成果，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，進(jìn)一步了解專業(yè)知識(shí)。結(jié)合專業(yè)特色開展寒暑期社會(huì)實(shí)踐，尤其是利用暑期三下鄉(xiāng)契機(jī)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，讓學(xué)生在貼近專業(yè)、貼近實(shí)際中了解所學(xué)專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，鞏固專業(yè)思想。以筆者所帶生物相關(guān)專業(yè)為例，之前的暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐多從新農(nóng)村建設(shè)入手，如看望留守老人和兒童等弱勢(shì)群體，給他們送去關(guān)懷。雖有一定社會(huì)意義但專業(yè)契合度不高，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索性。今年暑期結(jié)合十提出的“建設(shè)美麗中國(guó)”主題，運(yùn)用輔導(dǎo)員自身社會(huì)學(xué)專業(yè)和學(xué)生所學(xué)生物專業(yè)特色，組建了一支以大一新生為主體的調(diào)研隊(duì)伍，對(duì)當(dāng)?shù)貦C(jī)場(chǎng)周邊秸稈利用狀況進(jìn)行調(diào)研并形成調(diào)查報(bào)告，效果良好。在實(shí)踐中同學(xué)對(duì)秸稈生物質(zhì)能源的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展前景有了進(jìn)一步了解，并分析了秸稈生物質(zhì)能源應(yīng)用中的相關(guān)技術(shù)問題，提出了自己的看法。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真正感受到所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，專業(yè)自信大大加強(qiáng)。

篇（10）

政治思想教育的時(shí)效性拓寬了其工作空間。在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大環(huán)境下，信息流通的便捷性與信息渠道的多樣化，特別是互聯(lián)網(wǎng)在國(guó)際的廣泛應(yīng)用，使世界變得越來越小，人與人之間的交流也變得更為暢通與直接，因而，政治思想教育工作者就可以利用當(dāng)下發(fā)達(dá)的信息技術(shù)、傳媒技術(shù)等獲取更多的教育信息資源，借鑒人類社會(huì)優(yōu)良的物質(zhì)文明與精神文明成果，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新渠道對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行形式更為多樣的政治思想教育，指導(dǎo)人類在信息選擇中樹立正確的政治觀念和思想規(guī)范。

二、增強(qiáng)了政治思想教育的感染力

政治思想教育的時(shí)效性將嶄新的工作內(nèi)容注入其中，增強(qiáng)政治思想教育的感染力。在西方，政治思想教育工作在內(nèi)容上比較側(cè)重于科學(xué)素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，他們認(rèn)為這兩者應(yīng)當(dāng)在人的發(fā)展過程中相輔相成、和諧統(tǒng)一。因此，在政治思想教育工作中，該部分內(nèi)容的注入，有利于受教育者接受并將其上升到精神的高度，最后發(fā)展成為人的品性與德性的提煉。而在我國(guó)，比較側(cè)重于政治教育，脫離了實(shí)際，科學(xué)素質(zhì)及人文精神的培養(yǎng)往往被忽略，導(dǎo)致人文積淀甚少、科學(xué)知識(shí)欠缺、個(gè)性陶冶不足。這就要求我們提煉政治思想教育的時(shí)效性，做到：將科學(xué)素質(zhì)以及人文精神的培養(yǎng)納入到政治思想教育體系中，在教育環(huán)境的設(shè)置以及活動(dòng)的開展中將科學(xué)素質(zhì)和人文精神滲透，加強(qiáng)通識(shí)教育，努力培養(yǎng)政治思想優(yōu)良的復(fù)合性人才；創(chuàng)新教育環(huán)境，通過豐富的政治思想教育活動(dòng)營(yíng)造出濃厚的科學(xué)人文氛圍，開展經(jīng)常性政治思想教育活動(dòng)，如：政治思想教育普及講座以及人文知識(shí)講座等，以此提高政治思想教育的時(shí)效性，增強(qiáng)政治思想教育的感染力。