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時(shí)間：2023-02-28 15:28:12
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
中圖分類號(hào)：F327 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20151232199
1農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展理念的特征
農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展理念可以歸納出以下幾個(gè)特征：可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)是要求社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的農(nóng)業(yè)。與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)片面追求經(jīng)濟(jì)效益不同，可持續(xù)發(fā)展要求在發(fā)展農(nóng)業(yè)的過(guò)程中必須顧及到生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，以及社會(huì)效益的最大化；可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)要求社會(huì)、公民、行政機(jī)關(guān)的多方支持。可持續(xù)農(nóng)業(yè)是一項(xiàng)持久浩大的工程，必須依靠每一位公民的力量，在勞動(dòng)和生產(chǎn)中都遵循著生態(tài)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的理念；可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)必須依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)和重要手段。與過(guò)去的“面朝黃土背朝天”的耕作方式不同，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在先進(jìn)科技的幫助下，生產(chǎn)效率得到了極大的提高，也節(jié)省了土地等重要的農(nóng)業(yè)資源，對(duì)我國(guó)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義。
2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技與可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)的關(guān)系
中國(guó)的農(nóng)業(yè)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，農(nóng)業(yè)一直都是我國(guó)的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)。不過(guò)受到自然條件的影響，我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)建設(shè)也受到重重阻礙。在此這樣的背景下，必須堅(jiān)持采用先進(jìn)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，農(nóng)業(yè)技術(shù)是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先決條件和必要基礎(chǔ)。所以筆者通過(guò)論述農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和現(xiàn)代科技之間的關(guān)系，希望能找到解決途徑?？茖W(xué)技術(shù)是發(fā)展可持續(xù)農(nóng)業(yè)的一個(gè)必要要件，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的理論對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的影響、科學(xué)技術(shù)對(duì)于可持續(xù)農(nóng)業(yè)的促進(jìn)作用2個(gè)方面。
2.1農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展理念對(duì)農(nóng)業(yè)科技的作用
農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展概念要求必須優(yōu)化農(nóng)業(yè)資源的配置，保護(hù)農(nóng)業(yè)環(huán)境不受破壞，進(jìn)一步開發(fā)相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)等等。以上的理念都對(duì)于發(fā)展農(nóng)業(yè)科技有重要影響。開發(fā)農(nóng)業(yè)技術(shù)不能只看這項(xiàng)技術(shù)的效率和帶來(lái)的產(chǎn)量，更重要的是在運(yùn)用技術(shù)的同時(shí)不會(huì)給農(nóng)業(yè)環(huán)境和生態(tài)平衡帶來(lái)危害。而且還要關(guān)注這項(xiàng)農(nóng)業(yè)技術(shù)對(duì)于社會(huì)的影響，是否符合社會(huì)發(fā)展的需要，具有持續(xù)性和長(zhǎng)久性。所以說(shuō)在可持續(xù)發(fā)展概念的影響下，農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展也不同于以往，而更加側(cè)重于經(jīng)濟(jì)社會(huì)和生態(tài)環(huán)境的和諧統(tǒng)一。
2.2科學(xué)技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的積極作用
在社會(huì)發(fā)展的歷程里，科學(xué)技術(shù)一直發(fā)揮著積極不可替代的作用?？萍寄軌蛱岣呱鐣?huì)歷史的發(fā)展速度，甚至推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。同樣，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，科學(xué)技術(shù)一樣起到巨大的積極作用。它能夠極大的增進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，還避免生態(tài)環(huán)境的惡化。我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，過(guò)去有很多不規(guī)范的生產(chǎn)現(xiàn)象，導(dǎo)致土壤肥力減弱、水土流失等多種問題出現(xiàn)，而先進(jìn)的現(xiàn)代科技可以最小程度上避免這些問題的惡化，做到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)的平衡?？萍嫉倪M(jìn)步幫助我國(guó)上千上億的人民解決溫飽，同時(shí)也能促進(jìn)中國(guó)的良好的生態(tài)建設(shè)。所以說(shuō)農(nóng)業(yè)技術(shù)在維護(hù)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的道路上功不可沒。
3利用現(xiàn)代科技促進(jìn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系十分密切，所以要積極利用現(xiàn)有技術(shù)來(lái)提高可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的程度。在制定相關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的戰(zhàn)略時(shí)，一定要保證科技和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)，開發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)民的實(shí)際需求來(lái)研發(fā)和使用相關(guān)技術(shù)，只有這樣才能保證內(nèi)部需求和外部環(huán)境的統(tǒng)一。在研發(fā)農(nóng)業(yè)技術(shù)時(shí)，要保證新成果和新技術(shù)的及時(shí)產(chǎn)出。由于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的特殊性，受到地理和自然條件的限制，所以國(guó)家對(duì)于農(nóng)業(yè)技術(shù)的開發(fā)研究上一定要給與大力的幫助和扶持，將技術(shù)骨干和充足的資金注入到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展中去?？沙掷m(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以政府一定要發(fā)揮出應(yīng)有的調(diào)控角色作用，為農(nóng)業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)技術(shù)、產(chǎn)品的研發(fā)提供必要的支持，并監(jiān)督農(nóng)業(yè)技術(shù)成果的快速轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)對(duì)落后地區(qū)的科學(xué)知識(shí)的教育普及活動(dòng)。說(shuō)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略需要每一位公民的積極參與，所以培養(yǎng)一批有知識(shí)文化的農(nóng)民和農(nóng)村技術(shù)骨干也是十分重要的。政府可以開設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)課程，并且注意要理論聯(lián)系實(shí)際，讓農(nóng)民們能夠真正理解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的理念，同時(shí)能運(yùn)用相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長(zhǎng)。一旦公眾能參與到這個(gè)項(xiàng)目中來(lái)，就能提高農(nóng)業(yè)科技的成果轉(zhuǎn)化率，能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)、政府、公眾3方參與的良好局面，對(duì)發(fā)展可持續(xù)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)有著不可估量的作用。由于我國(guó)的人口結(jié)構(gòu)、地理?xiàng)l件的原因，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生態(tài)環(huán)境、社會(huì)發(fā)展的矛盾日益顯著。因此筆者認(rèn)為一定要尋求一個(gè)適合中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的解決途徑。研究農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技之間的關(guān)系，能夠說(shuō)明這2者的相互作用，并且利用相關(guān)條件保障農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)建設(shè)必須以農(nóng)業(yè)科學(xué)的完善為前提，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和生態(tài)環(huán)境的統(tǒng)一，只有這樣，才能真正解決我國(guó)的農(nóng)業(yè)問題，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院是三本。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院是2003年6月經(jīng)安徽省人民政府批準(zhǔn)，2004年1月教育部審批通過(guò)，由安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)與社會(huì)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源合作舉辦的全日制本科普通高等院校（獨(dú)立學(xué)院），是安徽省人民政府學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)的學(xué)士學(xué)位授權(quán)單位。
擴(kuò)展資料
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院坐落在全國(guó)四大科教城市之一的安徽省合肥市，校園面積約500畝，建筑面積25.15萬(wàn)平方米，教學(xué)行政用房14.3萬(wàn)平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值2750萬(wàn)元，圖書66萬(wàn)冊(cè)。計(jì)劃新增校舍面積4.5萬(wàn)平方米，投入教學(xué)儀器設(shè)備經(jīng)費(fèi)2200萬(wàn)元，以滿足在校生一萬(wàn)人的`需求。學(xué)院交通便利，環(huán)境幽雅，是治學(xué)成才的理想園地。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
近些年來(lái)，中國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展速度逐漸加快，從刀耕火種、鐵犁牛耕，最終發(fā)展到全機(jī)械化操作模式。近年來(lái)，隨著中國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得中國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了信息化與數(shù)字化的發(fā)展時(shí)代，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，可運(yùn)用科學(xué)合理的數(shù)字化技術(shù)手段，不斷改進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，例如運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過(guò)分析農(nóng)業(yè)病蟲害防治數(shù)據(jù)，從而得出農(nóng)業(yè)病蟲害的具體防治方法及相關(guān)注意事項(xiàng)。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面積逐漸增大，廣大農(nóng)村地區(qū)甚至是偏遠(yuǎn)地區(qū)均可連接互聯(lián)網(wǎng)，因此，數(shù)字化和信息化農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展將會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在傳統(tǒng)農(nóng)作物生長(zhǎng)過(guò)程中，離不開陽(yáng)光、空氣、水分及土壤等生長(zhǎng)要素的影響，但隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷升級(jí)，已經(jīng)出現(xiàn)了無(wú)土栽培、暗室培育等新型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，極大地提高了農(nóng)作物質(zhì)量及產(chǎn)量?，F(xiàn)在，農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)被應(yīng)用在農(nóng)作物播種、施肥、收割、儲(chǔ)存、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)，為數(shù)學(xué)期望在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用打下了良好的基礎(chǔ)。
2將數(shù)學(xué)期望與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合的重要意義
農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)之一，改進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展模式十分重要。因農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)自身的特殊性和復(fù)雜性，會(huì)導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式在改進(jìn)與創(chuàng)新的過(guò)程中出現(xiàn)一系列的問題，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新必然是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)模式的變革。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，相關(guān)部門需關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式和生產(chǎn)技術(shù)的革新，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)作物生產(chǎn)與銷售過(guò)程中存在的問題，幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量和效率，保證農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)地位。與此同時(shí)，涉農(nóng)企業(yè)也要根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品交易市場(chǎng)的價(jià)格變動(dòng)情況及時(shí)調(diào)整農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)價(jià)格，保證農(nóng)民增收。涉農(nóng)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，如果遇到了比較復(fù)雜的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題，需與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)管理部門積極溝通，共同促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)的調(diào)整，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)值。在此過(guò)程中，相關(guān)部門需積極探索數(shù)學(xué)期望理念的實(shí)際應(yīng)用范圍與應(yīng)用方法，將數(shù)字化與信息化技術(shù)不斷融入到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，使數(shù)學(xué)期望理念能夠更好地幫助農(nóng)民提高種植收益，使數(shù)學(xué)期望成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)的決策工具。
3數(shù)學(xué)期望在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用
3.1幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者確定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)決策目標(biāo)
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，農(nóng)業(yè)企業(yè)的管理者在遇到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)難題時(shí)，首先需對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)決策目標(biāo)進(jìn)行判斷，在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)期望可幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者確定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)決策目標(biāo)。需重點(diǎn)分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)決策目標(biāo)是否得當(dāng)，也需分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中各個(gè)要素之間的關(guān)系，保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)決策目標(biāo)的正確性，從而制定出正確的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)決策目標(biāo)。
3.2幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題并計(jì)算概率
一方面，數(shù)學(xué)期望可幫助涉農(nóng)企業(yè)或農(nóng)業(yè)主管部門避開不利因素，制定更合理的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)決策方案，也可以幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者更合理地規(guī)劃農(nóng)產(chǎn)品種植種類和規(guī)模。另一方面，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)決策方案出臺(tái)后，在具體實(shí)施過(guò)程中，需及時(shí)考慮影響農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的諸多不確定性因素，從而運(yùn)用數(shù)學(xué)期望分析農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題并計(jì)算發(fā)生概率，將有利因素最大化，保證農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)決策的妥善制定與順利進(jìn)行。
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是高等院校一門重要的公共基礎(chǔ)課程，它所提供的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和理論知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)和重要工具，對(duì)學(xué)生素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著重要的作用。我國(guó)的高等農(nóng)林院校經(jīng)過(guò)了課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面的不斷探索和實(shí)踐，逐步形成了具有農(nóng)林院校特色的課程體系和教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)的要求越來(lái)越高，數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課受到更加廣泛的關(guān)注和重視。筆者基于多年來(lái)在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題，以及根據(jù)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐逐步積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)類管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。
一、高等農(nóng)林院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問題
（一）對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差
一方面，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作用的認(rèn)識(shí)不明確。并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自己專業(yè)的幫助。另一方面，對(duì)數(shù)學(xué)的工具價(jià)值認(rèn)識(shí)不清。經(jīng)濟(jì)學(xué)界和數(shù)學(xué)界都認(rèn)為數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用是定量工具。將數(shù)學(xué)界定為定量工具，恰恰消除了數(shù)學(xué)的最核心的作用。而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)也分為定性和定量，一定意義上，所有的經(jīng)濟(jì)理論都被歸為定性，真正研究定量的是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。
（二）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，數(shù)學(xué)思維沒有建立系統(tǒng)
有相當(dāng)一部分經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生在中學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維；由于缺乏良好的知識(shí)鋪墊和積累，就轉(zhuǎn)入大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，加劇了學(xué)生的畏懼心理，興趣不足，師生互動(dòng)教學(xué)不理想，課堂教學(xué)反饋欠佳，這對(duì)于學(xué)生接受經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)造成了困難。
（三）經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教材存在的問題
由于前面所述認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教材編寫方式上存在問題。教材內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)而將現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)所要求的豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容排除在外，比如微積分的教學(xué)中花大量的篇幅和學(xué)時(shí)在一些復(fù)雜的具體函數(shù)的求極限，求導(dǎo)，求積分上，而經(jīng)濟(jì)學(xué)中很多情況討論的并非具體函數(shù)，即使是具體函數(shù)，函數(shù)形式也非常簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中常遇到的符號(hào)表示的函數(shù)，特別是隱函數(shù)以及變量之間的定性關(guān)系強(qiáng)調(diào)的不夠。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力不夠。
（四）教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)手段單一
高等農(nóng)林院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程包括微積分，線性代數(shù)，概率論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)這幾部分內(nèi)容的教學(xué)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生多習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師是主體，教師以講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，概念和理論較抽象，課堂教學(xué)缺乏活力，很多教師在實(shí)際教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性及理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，偏愛純數(shù)學(xué)的理論推導(dǎo)及計(jì)算，使經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生感覺老師在教學(xué)過(guò)程中呆板，講解枯燥無(wú)味，缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)，采用的依然是粉筆加黑板的傳統(tǒng)模式。有的內(nèi)容，如空間解析幾何部分，如果可以使用多媒體課件，利用它形式的多樣性、動(dòng)態(tài)性和直觀性，無(wú)疑能夠增加經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的興趣。
二、解決經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策
（一）用鼓勵(lì)的方式貫穿教學(xué)全過(guò)程，幫助學(xué)生建立掌握知識(shí)的自信心
圍繞教學(xué)中普遍存在的學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感覺數(shù)學(xué)課程晦澀難懂；有針對(duì)性的將知識(shí)點(diǎn)按照引入例題排列，而非慣常的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系排列；考慮到這樣會(huì)割裂知識(shí)體系，不利于全面宏觀掌握該學(xué)科思想，此舉往往在章節(jié)開始采用，旨在提高學(xué)習(xí)興趣。
（二）重視基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、講清難點(diǎn)，勤思多練，多總結(jié)，建立相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。
首先，要給經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生灌輸一種思想，打好基礎(chǔ)是學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，基本概念，基本定理等的掌握很重要，這不僅關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而且關(guān)系到大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、尤其是數(shù)學(xué)抽象思維能力的形成。
其次，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)一定要講清多練，要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)，熟練掌握解題的基本思路。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例得到基本數(shù)舉表達(dá)式，更應(yīng)該關(guān)注在實(shí)例抽象過(guò)程中學(xué)生思維上相關(guān)關(guān)概念的形成過(guò)程，全力引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想，只有這徉才能讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”這些隱藏在實(shí)例中的事物的本質(zhì)，從而提出相應(yīng)的概念，同時(shí)，又能夠達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。
最后，多總結(jié)，建立相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)周期通常為一年半，其中微積分學(xué)習(xí)為一年；線性代數(shù)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)為半年。比如，微積分兩學(xué)期的知識(shí)為垂直對(duì)應(yīng)的關(guān)系，如果能結(jié)合上冊(cè)的知識(shí)引入下冊(cè)的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，能方便教學(xué)也能讓經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生將整個(gè)微積分涉及的知識(shí)點(diǎn)縱向聯(lián)系。
（三）多種教學(xué)方法、教學(xué)手段相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
在教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)史，能夠激發(fā)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生需要更多的耐心和鼓勵(lì)，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)使用多媒體課件，能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。如讓學(xué)生了解，“無(wú)限細(xì)分，無(wú)限求和”的微積分思想，在古代的西方和中國(guó)早就已經(jīng)萌芽。這就包含了“無(wú)限細(xì)分，無(wú)限求和”的微積分思想。
數(shù)學(xué)的思想方法，是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，并服務(wù)于實(shí)際。教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)科學(xué)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，增強(qiáng)獲取新知識(shí)的能力。這點(diǎn)對(duì)于偏重于數(shù)學(xué)工具作用的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為重要。
膿毒癥是感染導(dǎo)致的全身炎癥引起的一系列綜合征，膿毒癥嚴(yán)重時(shí)誘發(fā)心血管功能障礙。膿毒癥的本質(zhì)為炎癥因子"瀑布式的釋放"[1]。膿毒癥治療的可行機(jī)制是減弱促炎-抗炎反應(yīng)的強(qiáng)度、調(diào)節(jié)炎癥平衡。連續(xù)血液凈化（CBP）在膿毒癥伴發(fā)多器官功能障礙中的應(yīng)用比較常見。
1資料與方法
1.1一般資料 選擇我院2013年9月～2015年2月膿毒癥患兒46例，男24例，女22例，年齡平均（5.34±2.89）歲。46例患兒隨機(jī)分為兩組，兩組患者在病情危重程度、年齡及性別方面比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
1.2 方法 所有患兒都給予監(jiān)測(cè)中心靜脈壓、有創(chuàng)動(dòng)脈血壓監(jiān)測(cè)、心電監(jiān)護(hù)以及常規(guī)治療，包括原發(fā)病，吸氧、抗生素、營(yíng)養(yǎng)支持以及呼吸機(jī)輔助通氣等治療。靜脈持續(xù)泵入鹽酸多巴胺。根據(jù)血生化、血?dú)?、離子等結(jié)果糾正電解質(zhì)紊亂。使用ABLE的血液透析導(dǎo)管，采取股靜脈置管。采用CVVHDF，根據(jù)患者大小體外循環(huán)管理預(yù)充全血、血漿、生理鹽水等，置換液用Ports改良方案，前置換方法，設(shè)置置換液流量為45ml/（kg.h）；抗凝目標(biāo)為將APTT維持到100～140s?；純耗δ苷＝o予肝素抗凝，首次50U/kg、維持劑量5～20U/（kg.h），根據(jù)APTT調(diào)整肝素用量。連續(xù)血液凈化的第一次治療連續(xù)2d，每24h更換一次濾器，然后隔一天治療24h，一共1～3次。
1.3療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)治療前、治療后1d晨起抽取3ml靜脈血，測(cè)定白細(xì)胞介素及腫瘤壞死因子的含量。CRRT治療前、治療后1d、2d抽取2ml動(dòng)脈血，檢查血?dú)夥治?、血乳酸、電解質(zhì)；記錄尿量；監(jiān)測(cè)動(dòng)脈血壓。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 均采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，兩個(gè)樣本率的比較用？字2檢驗(yàn)，兩樣本均數(shù)比較用t檢驗(yàn)，P
2結(jié)果
觀察組出院19例，治愈率為82.61%，對(duì)照組出院12例，治愈率52.17%，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3討論
連續(xù)血液凈化技術(shù)有三個(gè)特征[2]：①聯(lián)合應(yīng)用幾種血液凈化方法，置管和濾器技術(shù)發(fā)展；②腎臟替代功能向治療非腎疾病發(fā)展；③在膿毒癥、存在SIRS的疾?。〝D壓傷、缺氧、嚴(yán)重創(chuàng)傷后、心肺復(fù)蘇等）中應(yīng)用廣泛。連續(xù)血液凈化通過(guò)濾過(guò)、彌散、吸附等聯(lián)合機(jī)制，減輕促炎-抗炎的遞質(zhì)水平，消弱炎癥反應(yīng)強(qiáng)度。清除炎癥遞質(zhì)，改善內(nèi)皮細(xì)胞的功能，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，調(diào)整免疫平衡。清除對(duì)流過(guò)程中白細(xì)胞介素等炎癥遞質(zhì)，吸附腫瘤壞死因子[3]。CBP能夠清除炎癥遞質(zhì)，調(diào)節(jié)單核細(xì)胞的HLA-DR表達(dá)情況，單核細(xì)胞抗原遞呈能力得到改善，增強(qiáng)機(jī)體免疫反應(yīng)，糾正免疫功能紊亂，調(diào)節(jié)免疫平衡。內(nèi)皮細(xì)胞的損害成分也能被CBP清除，降低血栓調(diào)節(jié)蛋白和循環(huán)選擇素，調(diào)節(jié)內(nèi)皮功能[4]。目前CBP的模式有7種：CVVH、CVVHDF、CHFD、HVHF、CPFA、PE及其他血流灌注[5]。本次研究表明連續(xù)血液透析濾過(guò)治療小兒膿毒癥的效果較好。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬力忠，付四毛，周濤，等.持續(xù)血液凈化對(duì)小兒膿毒癥血流動(dòng)力學(xué)的影響[J].廣東醫(yī)學(xué)，2014，16（35）：2546-2548.
[2]蔡露良，向偉，謝耀琦，等.膿毒癥兒童白細(xì)胞介素18基因啟動(dòng)子多態(tài)性研究[J].中華兒科雜志，2010，48（1）：9-14.
一、農(nóng)村職業(yè)中學(xué)應(yīng)該以人才培養(yǎng)和開發(fā)為支撐點(diǎn)
農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)提供智力支持。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的重要參與者是農(nóng)民與農(nóng)業(yè)企業(yè)，農(nóng)民的農(nóng)產(chǎn)品種植經(jīng)營(yíng)技能和農(nóng)業(yè)企業(yè)的管理經(jīng)營(yíng)水平直接決定了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的效益。因此，農(nóng)村職業(yè)中學(xué)為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)提供智力支持必須從農(nóng)民和企業(yè)兩方面入手。要加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用型人才培養(yǎng)，建設(shè)一支懂技術(shù)、懂管理的新型農(nóng)民隊(duì)伍。我校原為一所種、養(yǎng)植為主的農(nóng)業(yè)職業(yè)高級(jí)中學(xué)。根據(jù)當(dāng)?shù)卣巍⒔?jīng)濟(jì)、地理位置的實(shí)際，我們選擇了以食用菌發(fā)展為突破口的科技服務(wù)“三農(nóng)”項(xiàng)目。本項(xiàng)目開展以來(lái)取得了重大成果，也經(jīng)歷許多困難和波折。
二、學(xué)校內(nèi)部思想的統(tǒng)一
是否選擇食用菌的發(fā)展，剛開始時(shí)學(xué)校有許多不同的看法。萬(wàn)事開頭難，經(jīng)驗(yàn)不足、財(cái)力不足。這是90年代尤其是西部地區(qū)學(xué)校發(fā)展存在的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)校僅有一個(gè)動(dòng)物微生物培養(yǎng)用的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)能用于食用菌生產(chǎn)的器材僅有一個(gè)恒溫箱。就連接種用的接種箱、保存菌種用的冰箱都不具備。學(xué)校發(fā)展添置設(shè)備的經(jīng)費(fèi)不足，更沒有經(jīng)費(fèi)考慮該項(xiàng)目的開展。但是校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)反復(fù)權(quán)商，為了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，為了學(xué)?？萍假Y源的轉(zhuǎn)化，為了學(xué)校服務(wù)社會(huì)效應(yīng)的形勢(shì)，進(jìn)一步考察和醞釀?dòng)懻摚匀贿x擇了這一發(fā)展項(xiàng)目，要求是沒有條件創(chuàng)造條件也要上。決心創(chuàng)出一條職業(yè)教育發(fā)展的路子。為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展作出職業(yè)學(xué)校應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、充分利用現(xiàn)有設(shè)備和力量滾雪球式發(fā)展
利用學(xué)校動(dòng)物微生物實(shí)驗(yàn)室僅有的一臺(tái)恒溫箱，本人制作一個(gè)簡(jiǎn)易接種箱開始了食用菌（香菇）的栽培。取得了小規(guī)模栽培的成功。經(jīng)過(guò)銀行的嚴(yán)密考察評(píng)審，獲得銀行第一筆流動(dòng)資金五萬(wàn)元貸款。利用該筆貸款，開始以技術(shù)輸出方式向周圍農(nóng)戶發(fā)展。培養(yǎng)第一個(gè)吃螃蟹的食用菌種植戶，效益突顯。跟隨著有了幾十戶農(nóng)戶參與，學(xué)校企業(yè)規(guī)模也得到了很大發(fā)展。不到二年的時(shí)間本地食用菌種植面積達(dá)到千余畝，產(chǎn)值達(dá)到幾千萬(wàn)元。產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；б娉尸F(xiàn)了出來(lái)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用價(jià)值達(dá)到極致。職業(yè)中學(xué)利用科技服務(wù)三農(nóng)的效益突顯。
壯大發(fā)展規(guī)模、開拓廣闊市場(chǎng)。在食用菌（香菇）種植初期，由于本地農(nóng)民小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)非常濃厚，種養(yǎng)植觀念滯后。有部分農(nóng)民根本就不愿意改變其原有種植方式和方法。怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)，在沒有看到現(xiàn)實(shí)的情況下，絕不會(huì)輕易轉(zhuǎn)向另一種植行業(yè)。如何讓他們改變傳統(tǒng)的種植方式和方法，改變他們的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)觀念成了一個(gè)棘手的問題。針對(duì)這一情況我們采取了一種讓當(dāng)?shù)剞r(nóng)民種植戶雙保險(xiǎn)的方法。第一批種植戶可以免費(fèi)獲得種植栽培袋（半成品）進(jìn)行栽培。學(xué)校負(fù)責(zé)回收產(chǎn)品，逐步回收資金。第一批農(nóng)戶生產(chǎn)效益顯現(xiàn)，（有的農(nóng)戶畝均單產(chǎn)達(dá)到三萬(wàn)多元，比原有單產(chǎn)值提高了近三十余倍）。本地區(qū)農(nóng)戶不斷加入，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集約化水平不斷提高。由于當(dāng)?shù)胤N植規(guī)模迅速擴(kuò)大，產(chǎn)品數(shù)量急劇增加，銷售困難擺在面前，知難而上沒有退路。學(xué)校及當(dāng)?shù)胤N植農(nóng)戶組成緊密聯(lián)合銷售群體。幾年后成都市場(chǎng)香菇批發(fā)規(guī)模有了幾十倍的提高。本地區(qū)每天掛上“蔬菜專用運(yùn)輸”的車輛源源不斷的直達(dá)成都。為豐富成都大都市菜籃子工程作出了很大貢獻(xiàn)。
四、注重人才培養(yǎng)和開發(fā)、為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供智力支持
摘 要：高職教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，是我國(guó)高等教育事業(yè)中一個(gè)特別重要的形式。而高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是評(píng)價(jià)高職院校工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)。文章對(duì)福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系2014屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了調(diào)研分析，提出了加強(qiáng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的措施和建議。
關(guān)鍵詞 ：高職院校；就業(yè)質(zhì)量；調(diào)研分析
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．09．010
收稿日期：2015－02－15
0 引言
近年來(lái)，伴隨著高職教育的迅猛發(fā)展，高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作問題日益凸顯并受到關(guān)注，許多院校實(shí)施各種舉措以提高畢業(yè)生就業(yè)率,但就業(yè)率只能從數(shù)量上而不能從質(zhì)量上體現(xiàn)就業(yè)工作的果效。因此，提升高職院校就業(yè)工作質(zhì)量，要在提高就業(yè)率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。筆者擬以福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院這一高職學(xué)院為視角，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理系2014屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量展開調(diào)查分析，并提出相關(guān)的措施和建議，以期為高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作提供新思路。
1 建立就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
本文試圖從畢業(yè)生反饋意見和用人單位反饋意見這兩個(gè)維度對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。維度一：畢業(yè)生反饋意見維度。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：畢業(yè)生去向、對(duì)就業(yè)單位的滿意度、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的滿意度、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的形式及內(nèi)容需求、對(duì)就業(yè)工作的建議。維度二：用人單位反饋意見維度。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：用人單位的性質(zhì)、用人單位所在地區(qū)、調(diào)查單位的規(guī)模、對(duì)畢業(yè)生的能力素質(zhì)需求、對(duì)本系就業(yè)工作的滿意度。
2 研究對(duì)象與方法
2014年11月，筆者對(duì)福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系2014屆畢業(yè)的會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、物流管理、投資與理財(cái)、食品貯運(yùn)與營(yíng)銷共六個(gè)專業(yè)共名610名同學(xué)及其所工作的單位進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷包括畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表和用人單位調(diào)查問卷兩部分。畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表部分由學(xué)生本人填寫；用人單位調(diào)查問卷部分由用人單位相關(guān)負(fù)責(zé)人填寫。在此次調(diào)查中，畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表共發(fā)放610份，收回523份，其中有效問卷452份。用人單位問卷調(diào)查表共發(fā)放289份，收回235份，其中有效問卷230份，有效回收率97．8％。通過(guò)此次問卷調(diào)查，希望從中找到一條適合學(xué)校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的合理路徑。
3 調(diào)查結(jié)果與分析
3．1 畢業(yè)生反饋意見
在此次調(diào)查中，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生為48．01％，占比最高，連鎖經(jīng)營(yíng)管理緊隨其后16．15％，物流管理占11．28％。其中女生344人，占總?cè)藬?shù)的76．11％；男生108人，占23．89％。
3．1．1 畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)
在接受本次調(diào)查的452名應(yīng)屆畢業(yè)生中，選擇“直接就業(yè)”的最多，有435人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的96．23％；選擇“升學(xué)”的有13人，還有4人選擇了“自主創(chuàng)業(yè)”，占比為0．89％。
3．1．2 對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的形式及內(nèi)容需求
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生最為青睞的就業(yè)指導(dǎo)形式為“就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”，其次是“個(gè)人職業(yè)能力、職業(yè)傾向調(diào)查”和“就業(yè)指導(dǎo)系列報(bào)告、講座”。
3．1．3 對(duì)就業(yè)工作的改進(jìn)建議
調(diào)查結(jié)果顯示，在就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)過(guò)程中，學(xué)生最希望本系加強(qiáng)“求職技巧的傳授”和“就業(yè)信息的”工作，選擇比例分別為65．48％和63．69％。同時(shí)，“職業(yè)能力提升方法的指導(dǎo)”和“就業(yè)市場(chǎng)的拓展”也有較高的選擇率，分別為48．25％和43．17％。此外，學(xué)生對(duì)本系的就業(yè)工作改進(jìn)主要提出了如下建議：①充分利用校友資源，聯(lián)系更多知名企業(yè)來(lái)校招聘，提供更多的就業(yè)崗位；②拓寬就業(yè)信息渠道，及時(shí)更新就業(yè)信息；③多組織一些求職應(yīng)聘技巧方面的培訓(xùn)和講座。
3．2 用人單位反饋意見
3．2．1 用人單位的性質(zhì)、所在地區(qū)、規(guī)模及對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)的需求
此次調(diào)查中用人單位數(shù)量最多的是民營(yíng)企業(yè)，有220家，國(guó)有企業(yè)2家，事業(yè)單位1家，外企獨(dú)資或合資企業(yè)7家。其中福州地區(qū)企業(yè)數(shù)量最多，共174家，占比為78．03％；其次是泉州地區(qū)企業(yè)，共 17家，占比為7．62％；此外還有廈門地區(qū)企業(yè)14家，占比為6．28％；莆田地區(qū)企業(yè)11家，占比為4．93％；閩北地區(qū)企業(yè)7家，占比為3．14％。由此可見，來(lái)本校招聘企業(yè)多集中在閩東、閩南地區(qū)，其他地區(qū)的企業(yè)數(shù)量相對(duì)較少，就業(yè)市場(chǎng)開拓潛力較大。
3．2．2 用人單位對(duì)本系就業(yè)工作的滿意度
此次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：對(duì)本系就業(yè)工作“非常滿意”的占比為 50．34％，“比較滿意”的為45．64％；表示“一般”的為3．69％；表示“非常不滿意”的有2家，所占比例為 0．93％，其意見主要集中在場(chǎng)地環(huán)境、設(shè)備條件等方面，希望學(xué)院能予改善。
4 工作建議
4．1 開展多樣就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，全方位提升學(xué)生就業(yè)能力
高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作，是一項(xiàng)非常重要的常規(guī)工作。就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹院領(lǐng)導(dǎo)所傳達(dá)的教育廳、人事廳等上級(jí)主管部門有關(guān)就業(yè)工作的文件精神，全面了解、關(guān)心畢業(yè)生，跟蹤掌握畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況、就業(yè)意向，了解用人單位對(duì)人才需求信息，并針對(duì)用人單位的實(shí)際需求，綜合考量畢業(yè)生的情況，有計(jì)劃地開展校企合作交流會(huì)，并派學(xué)生代表參加。把《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程作為必修課進(jìn)行教授，并聘請(qǐng)外校優(yōu)秀老師和社會(huì)名人來(lái)校給畢業(yè)生做就業(yè)規(guī)劃等講座，同時(shí)利用課堂、咨詢等方式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，并定期在校園內(nèi)宣傳欄上開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)專欄”。
4．2 樹立正確的擇業(yè)觀，拓寬就業(yè)渠道
畢業(yè)生應(yīng)該樹立起正確的擇業(yè)觀，不僅僅將自己的視野關(guān)注于專業(yè)對(duì)口的單位，而且還應(yīng)擴(kuò)展至其他更適合自己發(fā)展的相關(guān)單位，真正拓寬自己的就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。除此以外，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本校專業(yè)的宣傳力度，讓外界加深對(duì)高職院校所設(shè)專業(yè)的了解程度。積極與校外各實(shí)習(xí)單位緊密聯(lián)系，定期安排未畢業(yè)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能。
4．3 豐富課外活動(dòng)，提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)
大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于綜合素質(zhì)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單對(duì)畢業(yè)生的能力素質(zhì)需求方面對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社會(huì)活動(dòng)及溝通能力等綜合素質(zhì)方面的能力需求呼聲很高。由此可見，高職院校應(yīng)發(fā)揮課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任意識(shí)，從而不斷提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
1 牛曉艷，李輝．對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的思考［J］．學(xué)園，2012（11）
農(nóng)村職業(yè)高中幼師專業(yè)的美術(shù)教學(xué)是向農(nóng)村職業(yè)高中幼師學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要手段之一，是貫徹國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美全面發(fā)展的合格幼兒教師的重要組成部分。藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，而美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究，3～6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)思維的，他們對(duì)自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)的材料充滿了好奇心，美術(shù)具有豐富多彩的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料。幼兒通過(guò)美術(shù)活動(dòng)可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的感受和認(rèn)識(shí)，特別容易為幼兒所喜愛和接受，職業(yè)高中的大部分幼師生畢業(yè)后都會(huì)去基層幼兒園工作，再加上幼兒教師在教育過(guò)程中的角色絕不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。幼兒教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。這就要求幼師需要不斷地吸收新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)。所以農(nóng)村職業(yè)高中的幼師學(xué)生學(xué)好美術(shù)這門課程對(duì)以后的幼兒教育起著至關(guān)重要的作用。
農(nóng)村職業(yè)高中幼師生如何學(xué)好美術(shù)這門課程呢？這就要求我們農(nóng)村職業(yè)高中的美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)該遵循以下基本途徑和方法：
一、農(nóng)村職業(yè)高中幼師美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)幼師現(xiàn)代教育教學(xué)新理念
經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，社會(huì)在前進(jìn)，客觀事物在變化，人的認(rèn)識(shí)在不斷地深化，觀念也就必須轉(zhuǎn)變。所以美術(shù)教育教學(xué)觀念要改變，以前我們總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要絕對(duì)的服從，特別是在教學(xué)中，讓學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，把學(xué)生當(dāng)成是容納知識(shí)的容器，現(xiàn)在新課程的實(shí)施不僅要改變教師的教學(xué)理念，還要改變教師每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式，而職業(yè)高中教師教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終要落實(shí)到幼師學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中職業(yè)高中的美術(shù)教師要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)職業(yè)高中幼師學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)職業(yè)高中的幼師學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在學(xué)習(xí)方法上，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取行之有效的手段，營(yíng)造出一種和諧的課堂氣氛，促進(jìn)課堂上師生間互動(dòng)，達(dá)到良好的教育目的，取得滿意的教學(xué)效果。
二、農(nóng)村職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)幼師學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神
面對(duì)浩如煙海的科技知識(shí)和不斷提高的職業(yè)要求，人們?nèi)找娓惺艿皆趯W(xué)校教育階段所獲得的知識(shí)、技能的局限和陳舊，認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)貫穿整個(gè)生命歷程的不間斷的自主學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)挑戰(zhàn)，完善自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。新一輪職業(yè)高中美術(shù)課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，目的是在職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)引導(dǎo)職業(yè)高中幼師學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)高中幼師學(xué)生的自主意識(shí)、能力和習(xí)慣，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)終身教育的需要。通過(guò)在美術(shù)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)高中幼師學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造精神。在美術(shù)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)出職業(yè)高中美術(shù)教育的人文性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。
三、農(nóng)村職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的問題情境要體現(xiàn)幼師教材的文化底蘊(yùn)
通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例，體現(xiàn)幼兒教育中美術(shù)的巨大作用；通過(guò)深層次的歷史文化背景展示，體現(xiàn)美術(shù)對(duì)自然、歷史文化及人類自身的關(guān)注和熱愛；通過(guò)少兒故事的講述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒教育的興趣；通過(guò)對(duì)美術(shù)史的探討，幫助學(xué)生對(duì)中國(guó)美術(shù)、外國(guó)美術(shù)的了解；通過(guò)揭示物體結(jié)構(gòu)內(nèi)在的魅力，讓職業(yè)高中幼師學(xué)生從中體驗(yàn)到藝術(shù)的美。
四、農(nóng)村職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的審美教育應(yīng)培養(yǎng)幼師學(xué)生的審美個(gè)性
“審美教育是以自然社會(huì)和藝術(shù)中美的事物和美的境界去陶冶人的?！泵赖氖挛锖兔赖木辰缍际蔷唧w可感、生動(dòng)形象的。創(chuàng)造農(nóng)村職業(yè)高中幼師學(xué)生的審美個(gè)性，可以通過(guò)欣賞藝術(shù)作品和自然中的美等手段來(lái)培養(yǎng)審美觀念和感受美、理解美、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力。因此，在教學(xué)中，農(nóng)村職業(yè)高中的美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)農(nóng)村職業(yè)高中幼師的學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺去感受藝術(shù)作品，使其情感與所感受的對(duì)象融為一體，其審美的想象力便會(huì)得到自由的發(fā)展。
總之，新的課程改革給職業(yè)高中幼師美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是更加突出了農(nóng)村職業(yè)高中幼師美術(shù)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)新課程的新理念，培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)高中幼師學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)高中幼師學(xué)生的自主精神，創(chuàng)造農(nóng)村職業(yè)高中幼師學(xué)生的審美個(gè)性，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要農(nóng)村職業(yè)高中美術(shù)教師應(yīng)具有更高的綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出更多更好的美術(shù)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
《園林CAD》是江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林系開設(shè)的一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它為園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程等課程服務(wù)。學(xué)生對(duì)一門課程掌握得如何，往往是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)評(píng)定的，《園林CAD》這門課也同樣如此，但是隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，以往的考試方式出現(xiàn)了弊端，也急需進(jìn)行改革，筆者經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的改革試驗(yàn)，做了以下幾點(diǎn)總結(jié)。
一、舊的考試方式存在的弊端
本院風(fēng)景園林系有80%以上的班級(jí)開設(shè)了《園林CAD》課程，任課老師有4～5位，但是考試沒有統(tǒng)一要求，均由任課老師自行安排。因?yàn)槊课焕蠋熕捎玫慕虒W(xué)方法和教學(xué)案例不一致，所以考試內(nèi)容也不一致，有的考簡(jiǎn)單的園林小品施工圖，有的考廣場(chǎng)設(shè)計(jì)方案平面圖。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是每個(gè)班級(jí)學(xué)生的及格率和平均分相差懸殊，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)不一致，學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，也無(wú)法判斷自己處于哪一個(gè)層次，教師之間的教學(xué)水平也無(wú)法比較。這種考試不能真正檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，尋找教學(xué)方法上的不足，不能為教學(xué)改革提供參考。
二、教考分離考試方式探索
基于以上原因，本院風(fēng)景園林系《園林CAD》課程組老師積極探索，嘗試著進(jìn)行《園林CAD》課程的考試改革，并于2011-2012學(xué)年第一學(xué)期開始啟動(dòng)新的考試方式――教考分離。
1.教考分離的目的和意義
（1）為了加強(qiáng)課程的教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)要求，統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、授課內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)進(jìn)度等，使學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)以及不同任課老師的情況下，能夠?qū)W到相同的知識(shí)和技能。
（2）通過(guò)教考分離的考試方式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任課老師的授課情況，積極地尋找差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有助于推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)行。
（3）通過(guò)教考分離的考試方式整合和優(yōu)化教學(xué)資源，使資源得到最大化的利用。
2.教考分離的實(shí)施
（1）實(shí)施對(duì)象和時(shí)間
《園林CAD》課程教考分離自2011～2012學(xué)年第一學(xué)期開始實(shí)施以來(lái)，至今已有三年時(shí)間，其中有三個(gè)學(xué)期共23個(gè)班級(jí)實(shí)施了教考分離，涉及學(xué)生數(shù)達(dá)1035人。
（2）試卷情況
①試題庫(kù)的成立
自教考分離啟動(dòng)以來(lái)，經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的細(xì)化與完善，目前已經(jīng)形成8套試卷和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的試題庫(kù)。
試題庫(kù)試卷結(jié)構(gòu)較合理，考試內(nèi)容覆蓋大綱要求的95%以上，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，并根據(jù)園林行業(yè)發(fā)展及應(yīng)用實(shí)踐不斷完善。從不同程度考查了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。
②考試內(nèi)容和要求的確定
考試內(nèi)容和要求包含了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的Auto CAD基礎(chǔ)知識(shí)（占10%）、繪圖工具與修改工具（占40%）、圖層與圖形界限（占10%）、圖案填充與圖塊（占10%）、尺寸標(biāo)注與文字（占20%）、圖紙打印與輸出（占10%）等知識(shí)點(diǎn)。
③題型的確定與調(diào)整
該課程教考分離實(shí)施之初，試卷題型只有一個(gè)，即繪制某個(gè)建筑或小品的一套施工圖。這種試卷題型單一，考點(diǎn)只覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的50%～60%，學(xué)生得分率也不高。在總結(jié)前期教考分離實(shí)施情況的基礎(chǔ)上，后期對(duì)題型做了調(diào)整，從而使題型多樣化，考點(diǎn)明確化，考試要求細(xì)化。
新試卷題型增加到四個(gè)：繪制基本幾何圖形、繪制建筑小品平立面圖、繪制園林植物圖例、虛擬打印，共14題。
（3）考試及閱卷情況
全場(chǎng)考試共120分鐘，考試形式采用上機(jī)考試，每臺(tái)電腦的USB接口做了限制使用處理，防止學(xué)生使用U盤作弊，保證考試成績(jī)能反映學(xué)生的真實(shí)水平。
閱卷時(shí)采用任課教師集體流水作業(yè)，即任課教師集中閱卷，每個(gè)任課教師批改其中一題或多題，最后進(jìn)行得分匯總。
三、教考分離的結(jié)果分析
1.題型調(diào)整前結(jié)果分析
2011-2012學(xué)年第一學(xué)期和2012-2013學(xué)年第一學(xué)期，采用的是題型調(diào)整前的試題庫(kù)，參加教考分離考試的學(xué)生數(shù)共532人，其成績(jī)分布情況。位于80～90分的考生較多，占考試總?cè)藬?shù)的65%;90分以上的占總?cè)藬?shù)的9%;60～70分的占考試總?cè)藬?shù)的3%;60分以下的占總?cè)藬?shù)的3%。及格率為96.8%，平均分為80.7分。由此可見，考生的得分率還是挺高的，有74%的學(xué)生達(dá)到了80分以上，說(shuō)明學(xué)生對(duì)園林建筑的施工圖繪圖技能掌握得很好。少數(shù)學(xué)生對(duì)尺寸標(biāo)注和文字標(biāo)注掌握得不好，尤其是樣式的設(shè)置存在較大的問題。還有些學(xué)生對(duì)稍微復(fù)雜的園林建筑施工圖認(rèn)識(shí)不足，繪圖時(shí)“依葫蘆畫瓢”，雖然形狀畫出來(lái)了，但是繪圖不規(guī)范。
2.題型調(diào)整后結(jié)果分析
2013-2014學(xué)年第一學(xué)期，采用的是題型調(diào)整后的試題庫(kù)，參加教考分離考試的共有11個(gè)班級(jí)503人。90分以上的占總?cè)藬?shù)的14%，80～90分的占總?cè)藬?shù)的27%，70～80分的占總?cè)藬?shù)的21%，60～70分的占總?cè)藬?shù)的20%，60分以下分的占總?cè)藬?shù)的18%。
題型調(diào)整后90分以上的考生人數(shù)提高到14%，比調(diào)整前增加了6%，但是不及格的學(xué)生數(shù)也增加了，從上表可以看出，得分率偏低的主要集中在第三題的“繪制園林植物平面圖例”和第四題的“圖紙打印與輸出”。由此可知，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠全面，也反映了在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，即過(guò)于強(qiáng)調(diào)圖形的繪制，忽視了圖紙的打印與輸出，而能將圖紙打印出來(lái)也是企業(yè)工作中的一個(gè)重要要求，從考試結(jié)果來(lái)看，教學(xué)與工作產(chǎn)生了一定程度的脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)需要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
四、教考分離考試方式的幾點(diǎn)體會(huì)
1.取得的成效
（1）通過(guò)教考分離，任課教師找出了教學(xué)過(guò)程中存在的不足，在今后的教學(xué)中，能取得更好的教學(xué)效果。
（2）教考分離的考試方式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，掌握更多的技能。
（3）教考分離的實(shí)施，促使教師積極探索，努力尋找改革之路，使教學(xué)工作與企業(yè)工作對(duì)接，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才。
2.存在的問題
（1）沒有統(tǒng)一的適合高職高專學(xué)生使用的教材。
中國(guó)古代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)思想,在宏觀方面主要強(qiáng)調(diào)富國(guó)安民,必須“以農(nóng)為本,重農(nóng)抑商”和減輕農(nóng)民的租稅負(fù)擔(dān);在微觀方面主要強(qiáng)調(diào)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須善于利用天時(shí)、地利,改良農(nóng)業(yè)技術(shù),并精心管理。闡述這些思想的代表著作有成書于戰(zhàn)國(guó)末期的《管子》和《呂氏春秋》、后魏時(shí)的《齊民要術(shù)》等。
歐洲古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)思想大體上和中國(guó)古代相類似。其代表著作有羅馬時(shí)代大加圖的《論農(nóng)業(yè)》和瓦羅的《論農(nóng)業(yè)》等。但是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)專門學(xué)科,則是隨著資本主義在農(nóng)業(yè)中的發(fā)展而逐步形成的。
十八世紀(jì)中期,在英國(guó)首先出現(xiàn)了研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題的專門著作,主要是對(duì)新興的資本主義農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的狀況進(jìn)行描述,以及對(duì)農(nóng)業(yè)中大生產(chǎn)的優(yōu)越性及生產(chǎn)要素的合理配合問題進(jìn)行分析,其代表著作有英國(guó)的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》等。
十九世紀(jì)中期以后,德國(guó)出現(xiàn)了用抽象方法研究農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位配置的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)著作,這把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究向理論概括方面大大推進(jìn)了一步,其代表作有屠能的《孤立國(guó)與農(nóng)業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的關(guān)系》。19世紀(jì)中期以后,資本主義國(guó)家的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)轉(zhuǎn)向研究農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)形態(tài)問題,注重探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的合理集約度和合理的部門結(jié)構(gòu)。
二十世紀(jì)20年代以后,美國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究趨于活躍,它主要研究資本主義條件下,農(nóng)場(chǎng)主如何以最少的投資獲得最大利潤(rùn)的原理、原則和方法,同時(shí)也更加重視對(duì)農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)銷和農(nóng)業(yè)金融問題的研究。
