序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡,招生規(guī)模急劇膨脹,學(xué)院原有的各專業(yè)的共建實(shí)習(xí)基地的容納能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長速度,因此,容易造成實(shí)習(xí)教學(xué)供給能力不足,形成了實(shí)習(xí)任務(wù)難以安排的局面。加上近年來物價(jià)指數(shù)上揚(yáng),各種費(fèi)用都隨之上漲,而實(shí)習(xí)預(yù)算經(jīng)費(fèi)沒有多大的漲幅,直接限制了實(shí)習(xí)的活動范圍,導(dǎo)致學(xué)生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn),科研和社會生活的接觸相對較少,使實(shí)習(xí)面變窄,這些對于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)來說,都是今后需要努力解決的問題[4～5]。

1.2實(shí)習(xí)基地減少的挑戰(zhàn)

實(shí)習(xí)基地是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提,主要包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。目前,隨著很多學(xué)校的新教學(xué)樓,宿舍等隨著擴(kuò)招的學(xué)生數(shù)量的增加,部分實(shí)習(xí)基地被占用,另外今年來試驗(yàn)基地的建設(shè)顯得相對落伍,實(shí)習(xí)基地的管理也缺乏規(guī)范化,很多校內(nèi)的基地仍然處于粗放式的管理方式。校外實(shí)習(xí)基地在人才培養(yǎng)中的地位也非常重要,然而近年來,隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下運(yùn)行的所有制模式已被新的體制所取代,很多農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)基地不愿意接受單純以實(shí)習(xí)為目的的學(xué)生,而且,很多畢業(yè)學(xué)生不愿意到一些條件比較落后的農(nóng)村,大多僅靠指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)基地的個(gè)人關(guān)系而勉強(qiáng)接受?；谶@種狀態(tài),很多校外的實(shí)習(xí)基地逐漸面臨著減少的挑戰(zhàn)[6]。

1.3創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

發(fā)展科學(xué),創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代高等學(xué)校的重要職能,生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動不僅是提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的重要途徑,也是現(xiàn)代科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展向大學(xué)提出的更高要求。尤其是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中很多科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化都是勞動人民長期積累的智慧,對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生掌握本學(xué)科的前沿知識和新動向,創(chuàng)造性思維能力有著非常重要的作用。因此,提高實(shí)習(xí)活動的質(zhì)量,不僅是培養(yǎng)所學(xué)專業(yè)知識實(shí)踐化的過程,也是保障和提高高等教育學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

1.4就業(yè)形式的挑戰(zhàn)

目前,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式仍然處于嚴(yán)峻的形式,雖然畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為必修課程,學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃有很多的具體要求內(nèi)容,但是指導(dǎo)教師執(zhí)行起來會遇到很多問題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般是在大四上學(xué)期進(jìn)行,這段時(shí)間正好同畢業(yè)生就業(yè),考研等時(shí)間沖突,在安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)中,學(xué)生更多的以優(yōu)先選擇與用人單位聯(lián)系的方式,占用了畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。再加之本科畢業(yè)生中嚴(yán)峻畢業(yè)形式所激發(fā)的考研熱,使一些按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)間安排的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的安排,不能如期進(jìn)行。

2設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探討

2.1實(shí)習(xí)教學(xué)模式

為了適應(yīng)新的就業(yè)形式,對傳統(tǒng)的單一集中實(shí)習(xí)形式進(jìn)行了改革,充分調(diào)動學(xué)生及家長的積極性和主管能動性,讓學(xué)生在參與學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的同時(shí)聯(lián)系一些與今后的就業(yè)有關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)后期再統(tǒng)一進(jìn)行集中實(shí)結(jié)。這種模式實(shí)施后使學(xué)生不再單純被動地接受統(tǒng)一的安排,而是積極主動地根據(jù)自己的實(shí)際情況和特長尋找適合自己將來發(fā)展的實(shí)習(xí)單位,進(jìn)行更加有針對性的實(shí)習(xí)。比如,在課堂教學(xué)中雖然對工廠化育苗的內(nèi)容有過講授,然而實(shí)際的生產(chǎn)中育苗公司如何進(jìn)行大規(guī)模育苗設(shè)施及程序,生產(chǎn)周期如何控制,遇到具體情況如何解決等這些都是要通過實(shí)習(xí)來進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。對此類企業(yè)感興趣的同學(xué)可以通過在用人單位結(jié)合企業(yè)情況實(shí)地學(xué)習(xí),同時(shí),學(xué)生通過實(shí)習(xí)的過程對未來工作情況也會得到進(jìn)一步了解,用人單位也通過實(shí)習(xí)更好地考察和鍛煉學(xué)生。在實(shí)習(xí)后期實(shí)習(xí)生返校后又可以進(jìn)行充分地對實(shí)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié),極大地提高了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的主動性。

2.2實(shí)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)

要加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo),就意味著指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容中需要進(jìn)行的準(zhǔn)備增加,為此應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的工作:

(1)征求實(shí)習(xí)意見。目前,實(shí)習(xí)方式日趨多樣化,畢業(yè)實(shí)習(xí)的有效性和可行性問題,還是直接影響畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的主要因素。為此在實(shí)習(xí)之初,教研室就注重學(xué)生的意見和注重學(xué)生專業(yè)思想教育,在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)上,提高學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識,最廣泛地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,以小組討論的形式征求學(xué)生對實(shí)習(xí)的意見,啟發(fā)學(xué)生積極參與充分發(fā)表意見。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高,完善實(shí)習(xí)教學(xué)體系,對學(xué)生比較感興趣與生產(chǎn)結(jié)合比較緊密的校外實(shí)習(xí)基地,如花卉溫室基地,工廠化育苗基地,大型溫室園區(qū),農(nóng)展會等選取一些比較具有代表性的實(shí)習(xí)地點(diǎn)作為校外實(shí)習(xí)基地。對于校內(nèi)的實(shí)習(xí)內(nèi)容,首先讓學(xué)生自主選定一些教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,根據(jù)校內(nèi)的學(xué)科優(yōu)勢和當(dāng)?shù)卦O(shè)施產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn),分主次在校內(nèi)展開實(shí)習(xí)。

(2)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃。首先,在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)要抓住一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)的把握,突出實(shí)習(xí)中關(guān)鍵性,規(guī)律性的問題,使學(xué)生通過對重要內(nèi)容的把握,分成幾個(gè)相關(guān)專題如,工廠化育苗,設(shè)施園藝作物植株調(diào)整,設(shè)施園藝作物田間管理,無土栽培,園藝設(shè)施,生產(chǎn)基地規(guī)劃等內(nèi)容,讓指導(dǎo)教師進(jìn)行具體的內(nèi)容講解,演示后,學(xué)生親自操作,掌握其原理,操作技巧,觀察結(jié)果。其次,在時(shí)間安排上,除了根據(jù)專業(yè)理論課開設(shè)的情況,安排社工專業(yè)實(shí)習(xí)在四年本科教學(xué)計(jì)劃中的合理時(shí)間外,還應(yīng)考慮本專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)的特點(diǎn),安排應(yīng)季的實(shí)習(xí)內(nèi)容。由于我校地處北方,實(shí)際生產(chǎn)中更多應(yīng)用的溫室類型是日光溫室,可以根據(jù)日光溫室的環(huán)境特點(diǎn),在冬末,根據(jù)季節(jié)和栽培作物的情況對溫室的環(huán)境進(jìn)行調(diào)控,進(jìn)行加溫,通風(fēng)換氣等調(diào)節(jié);在初春季節(jié)安排學(xué)生做一些日光溫室的育苗生產(chǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié),把握育苗的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在讓學(xué)生更貼近實(shí)際地體會農(nóng)業(yè)設(shè)施生產(chǎn)的環(huán)節(jié),解決實(shí)際生產(chǎn)遇到的技術(shù)問題。此外,在時(shí)間和條件允許的條件下,盡量安排一些動手能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目,勞動內(nèi)容根據(jù)不同時(shí)期的生產(chǎn)科研需要安排,各組可以不同,應(yīng)使每位學(xué)生積極參加生產(chǎn)勞動,磨煉學(xué)生的意志,鍛煉學(xué)生吃苦耐勞,樹立克服困難的勇氣和信心。如:讓學(xué)生親自體驗(yàn)播種的整個(gè)過程,包括營養(yǎng)土配制,浸種,催芽,播種,播種后的管理等;在設(shè)施作物田間管理中,把握溫,光,水,氣,肥的控制及病蟲害防止等等,將課堂的抽象理論和實(shí)踐互相結(jié)合。

(3)制定實(shí)習(xí)細(xì)則?？茖W(xué)制定實(shí)習(xí)細(xì)則是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化管理的重要手段。同時(shí),也是針對學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的突發(fā)事件采取相應(yīng)的管理措施,保證學(xué)生順利完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)的重要方式。這就需要指導(dǎo)教師要在實(shí)習(xí)過程中安排學(xué)生的學(xué),食,住,行等各項(xiàng)工作,在實(shí)習(xí)前對整個(gè)實(shí)習(xí)要做到心中有數(shù)。在實(shí)習(xí)期間,指導(dǎo)教師應(yīng)該把實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)的深入和繼續(xù),在每個(gè)環(huán)節(jié)都要具體指導(dǎo),對可能出現(xiàn)的問題提前作出準(zhǔn)備,實(shí)習(xí)過程中巡回檢查,指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在校外實(shí)習(xí)中應(yīng)該通過了解實(shí)際選擇的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)方式,制定實(shí)習(xí)計(jì)劃,增強(qiáng)對實(shí)習(xí)的指導(dǎo)力度,以我校今年的校外實(shí)習(xí)為例,在實(shí)習(xí)未開始前教研室相關(guān)教師就制定了實(shí)習(xí)細(xì)則,規(guī)定了校內(nèi)外的實(shí)習(xí)組織方式,校內(nèi)外基地實(shí)習(xí)的內(nèi)容,生產(chǎn)科研基地的確定,實(shí)習(xí)紀(jì)律,考核方式及方法,具體的時(shí)間安排,對實(shí)習(xí)過程也提出了具體的要求,要求學(xué)生提供考察報(bào)告,專題報(bào)告等,這些都使學(xué)生的實(shí)習(xí)一開始就有組織,有計(jì)劃,有步驟地進(jìn)行。

(4)實(shí)習(xí)成績評定。實(shí)習(xí)成績是反映學(xué)生實(shí)習(xí)綜合效果,分析實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于設(shè)工專業(yè)的實(shí)習(xí)過程包括校內(nèi)基地,校外基地及一些生產(chǎn)科研基地的實(shí)習(xí),過程復(fù)雜,指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)評定,也應(yīng)采用多種形式綜合評價(jià),如對提交的實(shí)習(xí)日記,實(shí)習(xí)報(bào)告,現(xiàn)場實(shí)習(xí)表現(xiàn),實(shí)習(xí)單位的證明和其他實(shí)習(xí)資料等。

(5)實(shí)結(jié)交流。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后,進(jìn)行總結(jié)交流工作是實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)后,交流工作在學(xué)生中認(rèn)真展開,還向本專業(yè)低年級學(xué)生進(jìn)行介紹,同時(shí)邀請了相關(guān)的專業(yè)教師,管理教師。交流會上,主要由參加實(shí)習(xí)的學(xué)生和教師對整個(gè)實(shí)習(xí)的過程中的收獲,存在的問題和對未來的實(shí)習(xí)工作的展望。通過交流總結(jié)發(fā)現(xiàn),學(xué)生們普遍覺得對設(shè)施工程專業(yè)這樣一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)來說,實(shí)習(xí)是非常重要和必要的,通過實(shí)習(xí)的過程對設(shè)施農(nóng)業(yè)這個(gè)產(chǎn)業(yè)加深了了解,豐富了專業(yè)認(rèn)識,對專業(yè)的未來充滿信心。對專業(yè)指導(dǎo)教師來說也更加豐富實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容,為將來的教學(xué)和科研工作積累了基礎(chǔ)。

2.3實(shí)習(xí)管理

對實(shí)習(xí)的非科學(xué)監(jiān)管是引起當(dāng)前設(shè)工專業(yè)實(shí)習(xí)形式化的根本原因。因此,我院根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn),在加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí),特別對這種同步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的動態(tài)管理實(shí)現(xiàn)對專業(yè)實(shí)習(xí)的有效監(jiān)管。在實(shí)習(xí)開始前,由園藝學(xué)院主管教學(xué)副院長、主管學(xué)生工作的副書記和指導(dǎo)教師組成領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。院和教研室兩級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的全面工作,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)各項(xiàng)技術(shù)實(shí)習(xí)工作。學(xué)生要擬定詳盡的外出實(shí)習(xí)計(jì)劃,提交指導(dǎo)小組進(jìn)行審批,經(jīng)審批小組同意后方可進(jìn)行,且提倡在對實(shí)習(xí)單位選擇時(shí)盡可能地選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)申請是否獲得同意主要在于實(shí)習(xí)計(jì)劃的詳盡及與實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)習(xí)為目的。通過學(xué)生自主選擇結(jié)合學(xué)校的監(jiān)管,大大強(qiáng)化管理教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的合作,也大大提高了實(shí)習(xí)管理的有效性。

篇（2）

（二）注重職業(yè)教育培訓(xùn)，突出實(shí)踐操作能力培養(yǎng)英國非常重視農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，著重培養(yǎng)解決問題的實(shí)踐操作能力。英國職業(yè)培訓(xùn)主要針對不同工作崗位的需要和職業(yè)資格證書的不同級別，開設(shè)不同的職業(yè)技術(shù)課程，相當(dāng)于中等技術(shù)教育和高等教育。培訓(xùn)對象主要為16歲離校后的青年所接受的低于學(xué)士學(xué)位的學(xué)術(shù)和職業(yè)教育培訓(xùn)，也包括農(nóng)場經(jīng)理、農(nóng)（牧）場主、農(nóng)場農(nóng)民和由其他行業(yè)轉(zhuǎn)行做農(nóng)業(yè)人員參加的培訓(xùn)。在英國，16歲以前為強(qiáng)制性的義務(wù)教育階段［7］，16歲后可以接受全日制教育和或參加工作。學(xué)員通過不同的職業(yè)技能培訓(xùn)得到國家認(rèn)可的職業(yè)資格證書，進(jìn)入勞動力就業(yè)市場或提高自身能力水平。英國設(shè)有農(nóng)業(yè)課程的學(xué)校有綜合性大學(xué)、農(nóng)學(xué)院和農(nóng)校三大類，其中綜合性農(nóng)業(yè)大學(xué)有15所，農(nóng)學(xué)院有42所，農(nóng)校遍及全國各地。職業(yè)教育學(xué)院為當(dāng)?shù)氐某赡耆撕?6歲以上（即受過11年義務(wù)教育的學(xué)生）的青年人提供職業(yè)教育和培訓(xùn)，職業(yè)教育學(xué)院學(xué)習(xí)的人數(shù)幾乎是在校大學(xué)生的2倍。英國職業(yè)技能考核，學(xué)院則委托社會上具有培訓(xùn)資格認(rèn)證的機(jī)構(gòu)組織負(fù)責(zé)考核認(rèn)證并授予培訓(xùn)證書。在英國，目前有三大資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)，一是英國愛德思國家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機(jī)構(gòu)（Edexcel），該機(jī)構(gòu)是英國最大的學(xué)術(shù)和職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)，在英國本土80％以上的教育機(jī)構(gòu)采用愛德思的考試體系，提供廣泛的學(xué)術(shù)及職業(yè)資格認(rèn)證，負(fù)責(zé)課程規(guī)范、評估、考試以及資格認(rèn)證過程中的質(zhì)量監(jiān)控；二是全英考試發(fā)證聯(lián)合會（theAssessmentandQualificationsAlli－ance－AQA）；三是牛津劍橋及皇家藝術(shù)聯(lián)合會考試委員會（OCR）。學(xué)員培訓(xùn)后獲得的職業(yè)資格證書，也稱為職業(yè)“綠卡”或稱就業(yè)“綠卡”。2007年至2013年，威爾市政府通過實(shí)施farmingconnet項(xiàng)目，大力開展職業(yè)教育，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員。farmingconnet項(xiàng)目，包括農(nóng)作物保護(hù)、動物疫病防治、信息資源技術(shù)和農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容，項(xiàng)目預(yù)算為2800萬英磅。農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)，由GelliAurCollegefarm等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育學(xué)院負(fù)責(zé)。GelliAurCollegefarm校區(qū)，有教師25人，在校學(xué)生300多人。學(xué)制2至3年，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)理論和現(xiàn)場實(shí)習(xí)操作輔導(dǎo)兩方面內(nèi)容，其中，基礎(chǔ)理論知識僅占培訓(xùn)總課時(shí)數(shù)的30％，而實(shí)習(xí)操作輔導(dǎo)則達(dá)到培訓(xùn)總課時(shí)數(shù)的70％。實(shí)習(xí)操作輔導(dǎo)教學(xué)均設(shè)在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行，如輔導(dǎo)學(xué)生如使用農(nóng)具、如何伐樹、幫助奶牛擠奶等具體實(shí)踐過程，突出實(shí)際操作和動手能力培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容扎實(shí)、實(shí)用，是一個(gè)合格農(nóng)民、農(nóng)業(yè)工人或?qū)嶒?yàn)室人員所必須掌握的技能。因此，學(xué)生畢業(yè)后很受農(nóng)場和農(nóng)業(yè)企業(yè)的歡迎。學(xué)院把現(xiàn)場實(shí)習(xí)操作作為一種技能傳授給學(xué)生，而不是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)院廉價(jià)的勞動力使用。職業(yè)技能培訓(xùn)分為四個(gè)相互連續(xù)而又有遞進(jìn)性的階段。即：一級為必備知識、二級為操作員，三級為技術(shù)員，四級為農(nóng)場規(guī)劃方向。只有通過一、二級培訓(xùn)后，方可進(jìn)行三、四級培訓(xùn)。只有通過四級培訓(xùn)并獲得資格認(rèn)證證書，才具有在英國擔(dān)任農(nóng)（牧）場主的技術(shù)資格。英國的培訓(xùn)學(xué)校與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)密切合作，使農(nóng)場主和農(nóng)民可接觸到最新的技術(shù)。培訓(xùn)內(nèi)容靈活多樣，有農(nóng)場主個(gè)體需求的專家技術(shù)指導(dǎo)、農(nóng)場主論壇、探討辯論、活動反饋并根據(jù)評價(jià)建議持續(xù)改進(jìn)，等等?？傊?，培訓(xùn)內(nèi)容全部從產(chǎn)業(yè)中來、到產(chǎn)業(yè)中去，重視培訓(xùn)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實(shí)際的結(jié)合，以保證掌握先進(jìn)、適用的技術(shù)。培訓(xùn)中，注意將理論教學(xué)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，切實(shí)提高實(shí)踐操作技能水平，加強(qiáng)社會就業(yè)競爭力以及對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動力。同時(shí)，培訓(xùn)的知識技能根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)時(shí)更新，使技能人才具有很高的職業(yè)適應(yīng)力和產(chǎn)業(yè)推動力。

（三）重視人才培養(yǎng)，突出個(gè)性化發(fā)展英國農(nóng)場的人才培養(yǎng)與崗位實(shí)踐緊密結(jié)合，人才管理的措施體現(xiàn)在目標(biāo)崗位任務(wù)的管理中。英國農(nóng)場的每個(gè)崗位都建有清晰而明確的崗位職責(zé)任務(wù)，通過鼓勵激勵員工完成崗位任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，達(dá)到農(nóng)場追求效益的目的。農(nóng)場主與員工簽訂崗位責(zé)任書，除明確年度工作任務(wù)和績效考核指標(biāo)要求外，還將各崗位層次人員的能力要求描述清楚，同員工交流，了解員工在學(xué)習(xí)培訓(xùn)和個(gè)人發(fā)展上要求，幫助員工發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。每個(gè)員工都有個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)內(nèi)容是為了解決工作中存在的實(shí)際問題，農(nóng)場管理層對員工培訓(xùn)的執(zhí)行情況給予關(guān)注，將職工的休假審批表、工作任務(wù)進(jìn)度表與培訓(xùn)計(jì)劃相關(guān)聯(lián)，以“柔”性管理方式進(jìn)行督促管理員工完成培訓(xùn)計(jì)劃。英國農(nóng)場非常注重員工綜合能力的開發(fā)，把員工解決實(shí)際問題能力、對外交流能力、內(nèi)部協(xié)作能力等進(jìn)行綜合評價(jià)評估。一個(gè)階段的目標(biāo)任務(wù)完成后，有專業(yè)的機(jī)構(gòu)對員工工作業(yè)績、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等進(jìn)行全面評估，評估結(jié)果會直接影響員工的獎勵和晉升。英國在人才培養(yǎng)和使用上有全球化的視野，在培養(yǎng)和使用好本國人力資源的同時(shí)，還耗巨資引進(jìn)世界各國的優(yōu)秀人才，到英國各農(nóng)場企業(yè)或科研單位任職。例如，英國洛桑實(shí)驗(yàn)室（RothamstedResearch）、英國杰姆斯赫頓研究所［10］（TheJamesHuttonIn－stitute）及劍橋大學(xué)GS農(nóng)場的所長，都是通過國際競爭方式，聘請?jiān)趪H上有影響力知名科學(xué)家或企業(yè)家擔(dān)任。

（四）運(yùn)用第三方評價(jià)模式，提高評價(jià)結(jié)果的公信度第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)，是在英國普遍采用的一種運(yùn)用在項(xiàng)目立項(xiàng)評審、結(jié)果驗(yàn)收，以及人員培訓(xùn)效果和績效評估等方面的服務(wù)機(jī)構(gòu)。在英國，凡是從事農(nóng)業(yè)項(xiàng)目與農(nóng)業(yè)人才評價(jià)的第三方機(jī)構(gòu)，均由農(nóng)業(yè)部通過招標(biāo)方式選中機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)與政府簽訂合同后，才能開展第三方評價(jià)的業(yè)務(wù)。開展第三方評價(jià)時(shí)，機(jī)構(gòu)再與邀請項(xiàng)目評估單位簽訂評估合同，合同中載明具體執(zhí)行過程、完成要求，明確標(biāo)明各方的權(quán)利與義務(wù)等內(nèi)容。英國農(nóng)業(yè)部現(xiàn)有8個(gè)第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)，即科學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室、漁業(yè)環(huán)境和水產(chǎn)科學(xué)中心、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村保護(hù)署、肉質(zhì)衛(wèi)生服務(wù)中心、農(nóng)藥安全委員會、獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)署、獸醫(yī)醫(yī)藥委員會、干預(yù)協(xié)調(diào)委員會等［11］。第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)是一個(gè)自收自支的非營利組織，有自己的業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)目標(biāo)，與招標(biāo)單位和被評估單位之間沒有隸屬關(guān)系。從1995年9月開始，英國農(nóng)業(yè)部組織了一個(gè)“優(yōu)先選擇委員會”，每年都要對第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)的評價(jià)能力進(jìn)行評估，通過評估的機(jī)構(gòu)才能開展涉及農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的第三方評估工作。第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)的評審專家，都是來自全國各有關(guān)領(lǐng)域知名的專家和學(xué)者。專家委員會相對固定，但每年也進(jìn)行部分更換，以保證第三方評價(jià)的公正性。第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)收到各單位的評估邀請后，組建評審專家及評審委員會，對項(xiàng)目進(jìn)行評審。第三方評價(jià)的程序（以農(nóng)業(yè)課題立項(xiàng)申報(bào)為例），主要有四步，即：項(xiàng)目審查、同行評審、會議評審和決定結(jié)果。首先是評價(jià)機(jī)構(gòu)對被評審項(xiàng)目進(jìn)行資格審查；其次，資格審查通過后，由第三方機(jī)構(gòu)將被評審項(xiàng)目以背靠背方式發(fā)給不少于2名的同行專家組評價(jià)，同行專家獨(dú)立填寫評價(jià)意見，同行專家評價(jià)后，評價(jià)機(jī)構(gòu)將專家意見反饋給被評價(jià)者，被評價(jià)者可以向同行的評審專家咨詢評審結(jié)果，同行評審結(jié)果和申請者的意見一并送會議評審討論；三是會議評審，評審項(xiàng)目最后得分是由會議評審的1－2位主審專家打分；四是專家集體討論專家打分結(jié)果，決定立項(xiàng)申報(bào)項(xiàng)目是否通過。英國的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目只有通過第三方評價(jià)，才能進(jìn)行立項(xiàng)、獲取經(jīng)費(fèi)支持、通過結(jié)果驗(yàn)收。人員的培訓(xùn)結(jié)果和績效評估等，只有通過第三方評估，個(gè)人才有晉升的資格，單位才可能獲得管理上的認(rèn)證資質(zhì)。

（五）合理設(shè)置考核評價(jià)指標(biāo)，健全考核評價(jià)體系英國的績效評估體系是通過對員工個(gè)人績效的計(jì)劃、管理、考察、獎勵和發(fā)展，使員工的個(gè)人目標(biāo)和單位（團(tuán)隊(duì)）的戰(zhàn)略目標(biāo)結(jié)合在一起，通過提高每位員工的個(gè)人績效，最終提高單位（團(tuán)隊(duì)）的績效。首先，針對科技人員制定年度業(yè)務(wù)發(fā)展計(jì)劃，通常是每位科技人員寫出自己的發(fā)展計(jì)劃后，和領(lǐng)導(dǎo)者一起討論，明確業(yè)務(wù)目標(biāo)，根據(jù)其發(fā)展方向，確認(rèn)是否需要培訓(xùn)以及培訓(xùn)的領(lǐng)域。單位鼓勵科研人員參加學(xué)術(shù)會議和到其他機(jī)構(gòu)共同研究，并為科技人員提供培訓(xùn)發(fā)展的機(jī)會。其次，按程序?qū)嵤┰u估，檢查目標(biāo)任務(wù)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題和討論，確認(rèn)是否需要培訓(xùn)等。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要負(fù)責(zé)對下屬科研人員的職場發(fā)展進(jìn)行記錄。第三，進(jìn)行半年的績效回顧，再次確認(rèn)是否需要培訓(xùn)及培訓(xùn)任務(wù)完成情況，工作重點(diǎn)是否有所轉(zhuǎn)變，如果出現(xiàn)問題，是否在目標(biāo)的制定上有需要改進(jìn)之處，如何提高工作效率和方法等。第四，做好年度績效評估，包括當(dāng)年總結(jié)和下年度業(yè)務(wù)發(fā)展計(jì)劃。年度績效評估后領(lǐng)導(dǎo)會給下屬出據(jù)一個(gè)年終評估反饋意見，意見中有對個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo)和相關(guān)業(yè)績的評價(jià)情況、個(gè)人技能評定、超出個(gè)人控制之外的影響因素及存在的問題。同時(shí)，按照發(fā)展需求，依據(jù)缺什么補(bǔ)什么的原則，提出下一年度持續(xù)改進(jìn)的培訓(xùn)建議。第五，領(lǐng)導(dǎo)者將評估結(jié)果及時(shí)與下級科技人員進(jìn)行溝通與反饋，聽取科技人員的意見。由此，制定下一年度業(yè)務(wù)發(fā)展計(jì)劃。除最高和最低的5％人員，績效評估結(jié)果一般不與工資掛鉤。

二、對中國農(nóng)業(yè)科技人員管理的啟示

（一）運(yùn)用第三方評價(jià)模式，提高評價(jià)結(jié)果的客觀性和權(quán)威性。英國不論是對農(nóng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、結(jié)果驗(yàn)收，還是對教學(xué)質(zhì)量、員工培訓(xùn)效果等都采用第三方評價(jià)的方式。第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)為社會非營利組織，成員來自社會各界資深的專業(yè)人士，它既不隸屬于政府的官方機(jī)構(gòu)的直接管理，又不受企業(yè)利益的制約，可以不受外界干擾做出客觀的評價(jià)。第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)的有健全的指標(biāo)評價(jià)體系，成熟的管理模式，規(guī)范的監(jiān)督制度，可以對評價(jià)結(jié)果做出公正的評價(jià)。目前，我們國內(nèi)評價(jià)，特別是對政府預(yù)算管理項(xiàng)目的結(jié)果評價(jià)，評價(jià)機(jī)構(gòu)的成員大多是由政府官員和專家組成，而專家也往往是一些單位、行業(yè)或協(xié)會的領(lǐng)導(dǎo)，各自都代表一定的利益，事實(shí)上很難對結(jié)果做出客觀的評價(jià)。在第三方評價(jià)中，不論是評價(jià)體系的指標(biāo)建立，還是對項(xiàng)目的運(yùn)用結(jié)果的評價(jià)上，都應(yīng)有一定比例的真正用戶（農(nóng)民）或企業(yè)（農(nóng)場）的代表參與，使評價(jià)回歸本原，使評價(jià)的結(jié)果能夠真正在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研管理和人才培訓(xùn)制度管理和風(fēng)向標(biāo)作用。

（二）農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要不斷適應(yīng)市場的需求變化，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。英國等西方發(fā)達(dá)國家在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育方面，尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)以及與農(nóng)場企業(yè)間形成的契約合作關(guān)系。使得職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生能夠與市場接軌，滿足農(nóng)場企業(yè)對職業(yè)人才的需求。從職業(yè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)知識水平和技能操作能力是否符合市場的需要，只有在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉才能檢驗(yàn)出來。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育水平的高低是由市場、企業(yè)來衡量的，學(xué)院在專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)，以及理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐輔導(dǎo)的課程比例要按照市場的需求進(jìn)行調(diào)整，使教育和實(shí)踐形成良性的循環(huán)，才能保證農(nóng)業(yè)職業(yè)教育得以順利、快速發(fā)展。目前，國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校在課程設(shè)置上有重理論教學(xué)、輕生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)踐輔導(dǎo)環(huán)節(jié)在總教學(xué)的課程設(shè)置所占比例遠(yuǎn)低于英國農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院所占的比例。學(xué)生在農(nóng)場直接獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不但可以提高學(xué)生的動手操作技能，深化理論知識學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、踏實(shí)肯干和吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指高等院校、生產(chǎn)單位和科研機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，其意義在于高等學(xué)校的發(fā)展要面向市場、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步的主戰(zhàn)場，是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能的內(nèi)在要求產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合使高校教師深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，可以直接了解生產(chǎn)中的實(shí)際問題，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；科研人員和技術(shù)人員將最新的研究成果和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)引入教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題，及時(shí)同科研人員交流，不但豐富學(xué)生的理論知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場分析問題和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備；科研人員與學(xué)生交流后得到啟發(fā)，可以進(jìn)一步激發(fā)科研人員科研創(chuàng)新能力。因此，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，解決了生產(chǎn)、教學(xué)和科研相互脫節(jié)的問題，有利發(fā)揮各方的互惠聯(lián)動機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)業(yè)穩(wěn)定持續(xù)健康發(fā)展。

篇（3）

一、農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的重要性

1.畢業(yè)論文研究是對所學(xué)知識的綜合測試訓(xùn)練，是提高解決實(shí)際問題能力的錘煉

解決實(shí)際問題的能力不高是當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的問題。我國的大學(xué)生經(jīng)過幾年的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具有了良好的理論知識，也有了分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。但是這些理論知識與實(shí)際工作有一定的差距，未能得到實(shí)際工作的訓(xùn)練，缺乏解決問題的膽略和經(jīng)驗(yàn)，找不到將基礎(chǔ)理論與實(shí)際問題相結(jié)合的切入點(diǎn)。面對實(shí)際問題，感覺很茫然，無從下手。

大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)正是解決這個(gè)問題的良好平臺和必經(jīng)過程。在這個(gè)過程中通過老師指點(diǎn)、自己調(diào)研與思索，制定出可行的方案。畢業(yè)實(shí)習(xí)包括多個(gè)環(huán)節(jié)，有開題報(bào)告、任務(wù)計(jì)劃書、試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與試驗(yàn)操作、試驗(yàn)結(jié)果分析、論文撰寫、論文答辯等。這些內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)完成的系統(tǒng)，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一次系統(tǒng)的檢驗(yàn)和訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力有重要作用。

2.畢業(yè)論文試驗(yàn)與論文寫作可培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度與作風(fēng)

科研試驗(yàn)需要系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，試驗(yàn)過程中也會出現(xiàn)各種各樣意想不到的問題與偏差，這都需要學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度對待，不得有半點(diǎn)馬虎，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和做事風(fēng)格有重要作用。

論文寫作過程中，需要千錘百煉，多一次修改就多一次認(rèn)識，多一次修改就前進(jìn)一步。修改培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格地認(rèn)真思考，反復(fù)推敲，使論文進(jìn)一步趨于成熟和完美。修改論文是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好學(xué)風(fēng)的需要。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作是學(xué)生從學(xué)習(xí)到工作的一些個(gè)過渡時(shí)期，是學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變、心理轉(zhuǎn)變的一個(gè)過渡時(shí)期

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是老師指導(dǎo)下的系統(tǒng)工作與鍛煉，是大學(xué)生上崗前一次綜合訓(xùn)練，對大學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)及綜合能力提升起著重要作用，對大學(xué)生成長及適應(yīng)社會需要有著深刻影響。有時(shí)候?qū)W生剛走上工作，面對實(shí)際問題，感覺很茫然，無從下手，究其原因是實(shí)踐太少，對生產(chǎn)和科研都感到很神秘，甚至存在一定的恐懼心理。畢業(yè)實(shí)習(xí)正是學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，是心理逐步轉(zhuǎn)變的過渡時(shí)期，在此過程中使學(xué)生的神秘感和恐懼心理慢慢消除，增強(qiáng)獨(dú)立處理問題的膽略和經(jīng)驗(yàn)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

畢業(yè)實(shí)習(xí)的試驗(yàn)研究工作往往不是一個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行，一般是幾個(gè)同學(xué)共同協(xié)作，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)操作、結(jié)果分析總結(jié)和論文撰寫，在此過程需要很多的溝通與協(xié)作，這對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有很好作用。

二、近年來農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的諸多問題

1.主觀上的問題

農(nóng)業(yè)科研與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有其特殊性，可能會面對烈日炎炎、滿身泥水，因此會有同學(xué)對這一行業(yè)忘而卻步，特別是現(xiàn)在的一些獨(dú)身子女，吃苦精神不夠，專業(yè)思想不牢，甚至對農(nóng)業(yè)有排斥的心態(tài)。這種專業(yè)思想不牢固會造成學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文寫作不夠重視，參與積極性不高，不能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的作風(fēng)來對待。

另外，有的同學(xué)可能認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)就是干活，甚至有的同學(xué)覺得自己的文學(xué)功底很好，寫作沒有問題，不需要鍛煉，這些都是誤區(qū)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的科研工作肯定會有一定的工作量，農(nóng)學(xué)類專業(yè)還會需要田間操作，可能會有比較苦、比較累，但要認(rèn)清正是在這些實(shí)踐工作中得到鍛煉與提高，培養(yǎng)解決問題的能力。論文的寫作與平時(shí)的散文等寫作存在較大區(qū)別，更需要邏輯思維和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)依據(jù)，是需要一個(gè)系統(tǒng)的鍛煉過程的。對于這些要有清楚的認(rèn)知，才能得到很好的實(shí)習(xí)鍛煉效果。

2.客觀上的問題

（1）考研熱給畢業(yè)實(shí)習(xí)帶來了一定的難題

由于就業(yè)觀念趨向的變化和大學(xué)生擴(kuò)招帶來就業(yè)壓力增大的影響，報(bào)考研究生的同學(xué)越來越多，這些同學(xué)在大三到大四這段時(shí)間里一心投入在考研的學(xué)習(xí)沖刺上，爭分奪秒，忽視了畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)投入的精力不夠，花的時(shí)間較少，嚴(yán)重影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（2）就業(yè)壓力帶來的影響

本科生的畢業(yè)實(shí)習(xí)多數(shù)集中在最后一學(xué)期，這半年里是畢業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期?，F(xiàn)在就業(yè)壓力較大，特別是農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)壓力尤其突出，而且現(xiàn)在的就業(yè)是雙向選擇，都需要一個(gè)考察選擇的過程。所以很多同學(xué)在四年級就開始到有就業(yè)意向的單位實(shí)習(xí)，嚴(yán)格按照單位的作息制度上下班，而且為了更好的展現(xiàn)自己，一般不會請假。這就使同學(xué)沒有時(shí)間參加畢業(yè)論文的試驗(yàn)研究工作。

（3）畢業(yè)論文內(nèi)容、效果上存在一定偏差

現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文都是以做老師的科研課題為主，這是無可非議的，但很多同學(xué)的論的太尖、太深、面太窄，這對于培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作有較好的作用。但是目前大多數(shù)本科生同學(xué)畢業(yè)后是面向基層，或是到企業(yè)上班，真正從事科研工作的比例并不是很大。這些太尖、太深、面太窄的研究內(nèi)容畢業(yè)后用的較少，甚至根本用不上。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有周期性，一般作物是一年一個(gè)周期，現(xiàn)在的多數(shù)同學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文試驗(yàn)工作只能是作物生長的某個(gè)階段，不能跨整個(gè)生長季節(jié)，這使實(shí)習(xí)效果受到一定影響。對于本科生的畢業(yè)實(shí)習(xí)最好是能經(jīng)歷整個(gè)作物生長周期，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行一次全面的、系統(tǒng)的實(shí)踐。

三、提升農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1.鞏固專業(yè)思想，提高對畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的重視程度與參與積極性

專業(yè)思想的培養(yǎng)與鞏固可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育：一是學(xué)科的發(fā)展前景與重要性；二是干一行愛一行的思想與意志；三是人生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)；四是教師和班主任隊(duì)伍與學(xué)生的溝通與談心。學(xué)校要求班主任老師與學(xué)生談心時(shí)，把“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、立志務(wù)農(nóng)”的專業(yè)思想教育作為談心的重要主題。通過專業(yè)思想教育，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)務(wù)農(nóng)的信心與決心。

2.研究如何更好地處理考研同學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作問題

總體原則是采取把畢業(yè)論文課題內(nèi)容與考研方向結(jié)合起來的方式，如果導(dǎo)師的研究內(nèi)容與學(xué)生考研方向差異較大，可以考慮轉(zhuǎn)導(dǎo)師，轉(zhuǎn)到研究內(nèi)容與考研內(nèi)容相近的導(dǎo)師。盡量探索一條兩全齊美的辦法。另外，畢業(yè)實(shí)習(xí)對考研有一定的促進(jìn)作用，參加與考研學(xué)科相近內(nèi)容的畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以增加對研領(lǐng)域的深入了解，增強(qiáng)本領(lǐng)域知識的系統(tǒng)性，對考研題目的答題有一定的幫助，因?yàn)楝F(xiàn)在的考研試題一般為綜合性較強(qiáng)的題目，需要應(yīng)試同學(xué)對學(xué)科知識掌握的系統(tǒng)性和全面性。

3.研究如何對待提前到就業(yè)單位上班的問題

針對當(dāng)前就業(yè)壓力大的形勢，對于畢業(yè)生提前到就業(yè)單位邊實(shí)習(xí)邊進(jìn)行雙方選擇的問題不能一律禁止，對待這個(gè)問題的原則是要從方法上著手，嘗試在就業(yè)單位設(shè)立導(dǎo)師，探索一條學(xué)校導(dǎo)師與就業(yè)單位導(dǎo)師聯(lián)合共同指導(dǎo)模式，即要求有就業(yè)意向的單位安排一位指導(dǎo)教師，與校方的指導(dǎo)老師共同擬定與工作內(nèi)容相關(guān)的畢業(yè)論文題目，由雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)實(shí)施。特別是加強(qiáng)就業(yè)單位導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師的對接模式，論文選題的思路方法等方面的研究與創(chuàng)新，共同聯(lián)手來提高農(nóng)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)效果與畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.鼓勵和加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文的應(yīng)用性內(nèi)容研究

選題內(nèi)容向應(yīng)用理論或應(yīng)用技術(shù)研究轉(zhuǎn)型，探索拓寬知識面、增加系統(tǒng)性的選題思路，避免太深、面太窄、實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)的的選題內(nèi)容，提高學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對實(shí)際工作的能力。

在這方面，本研究團(tuán)隊(duì)在學(xué)生畢業(yè)論文的選題上也做了新的嘗試，以應(yīng)用研究為主，注重設(shè)計(jì)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容涉及面較寬的題目。通過嘗試，感覺學(xué)生在動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上有了較大的提高。現(xiàn)在已把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并把這些想法與創(chuàng)新的方法進(jìn)行總結(jié)集成，使其系統(tǒng)化、規(guī)范化，并在本科生實(shí)習(xí)中進(jìn)行新一輪的實(shí)踐。

另外，考慮到作物生長的周期性問題，已嘗試從三年級升四年級的暑假期間開始安排學(xué)生利用暑假期間提前進(jìn)行畢業(yè)論文的內(nèi)容實(shí)施，在第七學(xué)期可以利用課余時(shí)間和周末參與畢業(yè)論文的研究工作。這樣同學(xué)在畢業(yè)實(shí)習(xí)中可經(jīng)歷作物的全生長周期，使實(shí)習(xí)內(nèi)容做到系統(tǒng)化。

5.加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控與管理，建立一套以學(xué)生評價(jià)為主的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的評價(jià)體系

要做好畢業(yè)論文質(zhì)量的把關(guān)，重要的做好畢業(yè)論文試驗(yàn)研究過程的監(jiān)控與管理，使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中切實(shí)學(xué)到知識、學(xué)到技能、學(xué)到解決問題的能力?？梢砸髮W(xué)生寫好開題報(bào)告、任務(wù)書、畢業(yè)論文等內(nèi)容以外，增加實(shí)習(xí)過程的詳細(xì)記錄、心得體會（經(jīng)驗(yàn)與問題分析），并成立畢業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)小組，對畢業(yè)實(shí)習(xí)過程的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤檢查指導(dǎo)。

現(xiàn)在各個(gè)院?；旧隙加挟厴I(yè)論文的監(jiān)控與評價(jià)體系，但過去的這些評價(jià)方法主要是對本科畢業(yè)論文的格式、各種材料是否齊全等形式的評價(jià)，這樣的評價(jià)不利于進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。本研究小組正在探索一套以學(xué)生評價(jià)為主的體系，通過學(xué)生對整個(gè)實(shí)習(xí)過程的所做所學(xué)的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應(yīng)用情況、畢業(yè)后所學(xué)知識在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況等方面進(jìn)行綜合分析評價(jià)，突出實(shí)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)生主體地位，對持續(xù)提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量起到了很好的效果。

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篇（4）

構(gòu)建“畢業(yè)實(shí)習(xí)―畢業(yè)設(shè)計(jì)―就業(yè)”一體化模式，改變以往畢業(yè)設(shè)計(jì)教師出題、學(xué)生選題、側(cè)重理論、缺少實(shí)踐支撐的模式，從企業(yè)生產(chǎn)、人才需求出發(fā)，提出“一體化”模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。通過合理選題、設(shè)計(jì)形式多元化、校企聯(lián)合指導(dǎo)、調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)等措施，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更具操作性和實(shí)踐性，大力提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，縮短就業(yè)的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的無縫銜接。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)改革探索

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生與社會深入接觸的良好機(jī)會。畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用參觀和調(diào)研的機(jī)會充分認(rèn)識本行業(yè)的情況、特點(diǎn)、企業(yè)需求以及當(dāng)前的業(yè)界形勢和各項(xiàng)政策，據(jù)此初步形成畢業(yè)實(shí)習(xí)意向。

1.頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)直接從事崗位工作，與工人同吃住。為使學(xué)生能勝任崗位工作，在崗位的選擇上需反復(fù)論證。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有一定壓力和工作強(qiáng)度，實(shí)習(xí)之后學(xué)生對工作、就業(yè)會有深刻的認(rèn)識，能為學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重工藝訓(xùn)練和設(shè)備的使用

在學(xué)校，更多的是理論學(xué)習(xí)和基本原理的驗(yàn)證。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工藝的訓(xùn)練以及現(xiàn)代化農(nóng)機(jī)設(shè)備的使用。

3.校企合作

校企優(yōu)質(zhì)資源聯(lián)合，學(xué)校的優(yōu)勢在于師資，企業(yè)的優(yōu)勢在于設(shè)備和生產(chǎn)制度，兩者的有機(jī)結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索

1.小組合作畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可聯(lián)系企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行選擇。研究內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，做得好的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目能直接服務(wù)于社會實(shí)際生產(chǎn)?？紤]到學(xué)生的特長愛好，通常把學(xué)生分成小組，由小組合作完成實(shí)際項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.校企“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

有條件的高校可聘請企業(yè)的技術(shù)人員與本校教師共同擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校企“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。校企聯(lián)合指導(dǎo)，指導(dǎo)方式多元化，力求一切從實(shí)際出發(fā)，追求實(shí)效。 畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間安排上可以有大致的階段劃分，但無須明確界限，應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)具體環(huán)境靈活掌握。

3.建立品牌畢業(yè)設(shè)計(jì)題目庫

對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行篩選、凝練和總結(jié)，各小組均選出一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，建立品牌畢業(yè)設(shè)計(jì)題目庫。教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)進(jìn)行評價(jià)。以農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)為例，學(xué)院與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)了一些品牌項(xiàng)目，如“基于PLC的電梯控制系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)電梯的基本升降控制、無線報(bào)警控制、視頻監(jiān)控等功能；“農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)土壤的墑情信息、環(huán)境參數(shù)信息智能監(jiān)控，并可通過手機(jī)App隨時(shí)隨地監(jiān)控；“食品包裝生產(chǎn)線監(jiān)控系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)食品的稱重、傳送、包裝智能監(jiān)控；“智能樓宇監(jiān)控系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)安防監(jiān)控、智能照明、智能門禁監(jiān)控等功能。

三、就業(yè)拓展探索

1.與相關(guān)企業(yè)建立訂單式培養(yǎng)協(xié)議

我國正處在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的高速發(fā)展期，現(xiàn)代化農(nóng)機(jī)、農(nóng)建、農(nóng)村新能源企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，農(nóng)業(yè)工程類人才需求量大增。高校與企業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率的提高。農(nóng)業(yè)建筑、農(nóng)業(yè)水利、農(nóng)業(yè)水電、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動化、農(nóng)業(yè)電氣化等農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的訂單式培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會多方面共贏。

2.實(shí)現(xiàn)以專業(yè)為背景的創(chuàng)業(yè)

當(dāng)前萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)，給個(gè)人發(fā)展提供了前所未有的新機(jī)會。新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展更是我國當(dāng)前社會發(fā)展的核心內(nèi)容，具有農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)背景的學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)服務(wù)類公司擁有獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)就業(yè)的多元化。我校近年來創(chuàng)建了一大批與農(nóng)業(yè)科技相關(guān)的公司，并對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)子提供了多方位的支持。畢業(yè)生陳飛宇參加全國創(chuàng)業(yè)大賽贏得8100萬元的巨額意向融資。

3.國外就業(yè)拓展

我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成績，各類人才培養(yǎng)和應(yīng)用都處于世界的前列。我國是世界農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生海外發(fā)展大有所為，世界上很多國家對我國的農(nóng)業(yè)人才青睞有加。

四、“畢業(yè)設(shè)計(jì)―畢業(yè)實(shí)習(xí)―就業(yè)”一體化模式的探索

1.一體化模式的內(nèi)涵

所謂“畢業(yè)設(shè)計(jì)―畢業(yè)實(shí)習(xí)―就業(yè)”一體化模式，即學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)意向選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位和崗位，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際中的具體課題確定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；也可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的要求，有針對性地開展相關(guān)的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，積累經(jīng)驗(yàn)并為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.一體化模式對教師的要求提高

新模式對指導(dǎo)教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求，有條件的高校也應(yīng)支持本校教師去相關(guān)的工廠、企業(yè)開展實(shí)驗(yàn)進(jìn)修。為確保一體化模式的有序?qū)嵤?，指?dǎo)教師應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)需要之間的關(guān)系，落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。同時(shí)，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行方案論證、督促檢查，并與企業(yè)導(dǎo)師一起提供有效的就業(yè)指導(dǎo)。

3.一體化模式實(shí)施的三個(gè)階段

第一階段為前期參觀和調(diào)研階段。學(xué)生在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的意愿去相關(guān)企業(yè)參觀和調(diào)研。通過參觀和調(diào)研充分了解行業(yè)現(xiàn)狀及生產(chǎn)特點(diǎn)，對職業(yè)發(fā)展意愿進(jìn)行自我調(diào)整，以便為后面的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)確定目標(biāo)。

第二階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)階段。在前期實(shí)地參觀和調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)課教師引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況、自身意愿和企業(yè)要求，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題日、畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)和未來就業(yè)方向或單位，并對畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)方案進(jìn)行具體修正。

第三階段是針對具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行針對性實(shí)習(xí)。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)行“統(tǒng)一導(dǎo)師制”，即指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師也同時(shí)負(fù)責(zé)該生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)，教師的主要工作包括專業(yè)知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)及職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)等。

4.一體化模式的評價(jià)體系

建立契合一體化模式的質(zhì)量評價(jià)體系，有利于指導(dǎo)本模式的修訂。在“一體化模式”下，質(zhì)量評價(jià)體系應(yīng)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作的評價(jià)指標(biāo)體系及權(quán)重分配，應(yīng)體現(xiàn)三者結(jié)合的程度，并綜合考察人才質(zhì)量與自定目標(biāo)的符合程度。

農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)，對我國乃至世界的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)至關(guān)重要，對農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)“畢業(yè)實(shí)習(xí)―畢業(yè)設(shè)計(jì)―就業(yè)”一體化模式的構(gòu)建是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的有益探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖曉緯.校企合作低成本高效率畢業(yè)實(shí)習(xí)的一種新模式[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，14（1）：131-133.

篇（5）

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是從理論走向?qū)嵺`的重要一環(huán)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能，了解社會、深入社會進(jìn)行鍛煉的好機(jī)會，也是學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位的大演練。實(shí)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在生產(chǎn)中調(diào)查研究、觀察問題、獨(dú)立的分析問題和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力和方法，從而為后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為今后走上工作崗位、適應(yīng)社會夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的必要性

1.生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)

植保專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課很多是在實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡或解剖鏡下觀察病、蟲、草的標(biāo)本，與生產(chǎn)實(shí)踐的病蟲害的綜合發(fā)生的表征有較大的差距。許多同學(xué)遇到生產(chǎn)問題感到不知所措，甚至對農(nóng)藥的配兌都不會，更別說為對農(nóng)作物的病、蟲害進(jìn)行診斷和“開處方”，這也是目前在教學(xué)中一貫注重書本不注重操作所帶來的后果。借助4個(gè)月生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以掌握病、蟲、草害的發(fā)生規(guī)律、發(fā)病特征等，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和獨(dú)立的思維能力，大部分同學(xué)完全具備管理生產(chǎn)的能力。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的過程

生產(chǎn)實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了鞏固理論知識，為專業(yè)課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備感性知識的教學(xué)場所。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以加深學(xué)生對本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展水平的了解，明確本專業(yè)在社會國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位、作用和發(fā)展趨勢，深刻理解自己所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用前景，對自己的專業(yè)以及個(gè)人的前途有深刻的認(rèn)識。實(shí)習(xí)后的專業(yè)理論課教學(xué)是專業(yè)知識從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的上升，對理論聯(lián)系實(shí)際具有推動作用。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)具有同等重要的地位，并且相輔相成，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的目的性。

3．生產(chǎn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德

大學(xué)職業(yè)道德教育不僅要適應(yīng)社會發(fā)展需要，而且要適應(yīng)大學(xué)生的自我發(fā)展需要，二者相互依賴、相互促進(jìn)。利用實(shí)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育具有重要意義，一方面，有利于學(xué)生客觀評價(jià)自我，進(jìn)行合理的定位，能夠根據(jù)自己將來所從事職業(yè)和職業(yè)道德的要求，正視自己的能力，調(diào)整發(fā)展目標(biāo)和期望值，克服好高騖遠(yuǎn)，對自己的人生目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。另一方面，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)改進(jìn)的措施

1.構(gòu)建監(jiān)督體系

針對新疆農(nóng)科類生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間長、季節(jié)性強(qiáng)、區(qū)域性明顯等特點(diǎn)，建立健全了由評價(jià)體系、督導(dǎo)體系和反饋體系組成的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系，實(shí)施對實(shí)踐教學(xué)的全過程控制。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)院要求參與實(shí)習(xí)老師進(jìn)行全程指導(dǎo)，同時(shí)還與生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位簽訂協(xié)議書的形式，提供指導(dǎo)老師進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。實(shí)習(xí)前，學(xué)院給每位同學(xué)都發(fā)了教師參與指導(dǎo)實(shí)習(xí)的考核表，通過學(xué)生監(jiān)督老師的指導(dǎo)情況。另外，負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)會不定期的到各生產(chǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查老師的考勤。通過以上措施的實(shí)施，保證了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.建立良好的考評標(biāo)準(zhǔn)

雖然作為植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生，但在作物生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，不僅要求學(xué)生能夠識別病、蟲、草害的相關(guān)特征、發(fā)生規(guī)律及防治措施，而且還要求懂得主要作物栽培、施肥、澆水等農(nóng)事操作技術(shù)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核指標(biāo)力求靈活、新穎、多樣，加大過程考核，同時(shí)專業(yè)方向比重占大部分。作物栽培與管理、試驗(yàn)記錄、作物病蟲試驗(yàn)報(bào)告、作物生產(chǎn)總結(jié)報(bào)告、出勤率等均列入了考核指標(biāo)，并且比重不同。最終的成績分優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級，按4個(gè)部分進(jìn)行考核：作物種植及管理占30%；作物病蟲試驗(yàn)報(bào)告(2至4次)占25%；作物生產(chǎn)總結(jié)報(bào)告占25%；出勤率占20%。實(shí)習(xí)的時(shí)間正好覆蓋了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全過程，保證了學(xué)生對農(nóng)事操作過程的熟悉、更加有利于對農(nóng)作物病、蟲、草害發(fā)生的了解并提出防治對策。

根據(jù)國家教委制定的農(nóng)林院校本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合我校的實(shí)際情況，全面修訂了教學(xué)計(jì)劃。隨著教學(xué)改革的深化，專業(yè)課課堂教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的減少，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)占得比重變大了。石河子大學(xué)植保專業(yè)作物生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期（每年4月-8月），這期間正值各種作物生長及其病蟲害發(fā)生的時(shí)期。通過實(shí)習(xí)，本專業(yè)將深刻體會到病蟲草害的危害對作物產(chǎn)量、質(zhì)量帶來的影響，提高學(xué)生對“學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、服務(wù)于農(nóng)”的社會意識和責(zé)任感。

3.狠抓校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，嚴(yán)格考核校外實(shí)習(xí)基地

建立長期、鞏固的教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的基地是提高生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。一方面，學(xué)校注重農(nóng)科大學(xué)生試驗(yàn)農(nóng)場的建設(shè)，建立了1萬畝的石河子大學(xué)試驗(yàn)農(nóng)場；另一方面，為了使學(xué)生在踏入社會前既能夠獲得鍛煉的機(jī)會，又要保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)校在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面建立了嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)習(xí)前對各實(shí)習(xí)單位進(jìn)行嚴(yán)格的考核，確定學(xué)生分配名額?？己藰?biāo)準(zhǔn)包括以下幾個(gè)方面：①基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)范齊全，主要指具有實(shí)習(xí)場所、科研設(shè)施的擁有量，以及人員組成等應(yīng)當(dāng)滿足實(shí)習(xí)的需要；②技術(shù)指導(dǎo)有保證，確保提供高水平的技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；③配套措施完善，指實(shí)習(xí)基地能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活和安全等良好的后勤保障。

針對校外實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間的緊密聯(lián)系和合作是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保證，例如可以利用生產(chǎn)閑暇時(shí)間對校外實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師進(jìn)行培訓(xùn)、考核，或者在實(shí)習(xí)前期對需求實(shí)習(xí)生的單位進(jìn)行嚴(yán)格考核，確定其具備能夠接受并指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生的能力。

4.優(yōu)化實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍

目前，農(nóng)業(yè)高校專業(yè)教師面臨著學(xué)歷層次高，理論水平高，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，不敢走向田間地頭指導(dǎo)生產(chǎn)的尷尬局面，這一現(xiàn)象必然會影響到農(nóng)科類大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。針對這種情況急需要對作物生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，通過不同專業(yè)搭配，老、中、青的教師結(jié)合，保證生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍的質(zhì)量。例如，在一個(gè)教學(xué)周期中，可以聘請退休的植保、農(nóng)學(xué)老教授負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)，另外再派出3～4名青年教師參與實(shí)習(xí)，形成一支“以老帶新、以新為主”的穩(wěn)定師資隊(duì)伍，從而保質(zhì)保量地完成植物保護(hù)專業(yè)作物生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)的任務(wù)。

三、總結(jié)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是植保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，重視心理引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中樹立起責(zé)任心；其次，通過改進(jìn)實(shí)習(xí)模式，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，堅(jiān)決執(zhí)行科學(xué)管理，規(guī)范學(xué)生、實(shí)習(xí)老師的個(gè)人行為等措施，保障實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。最重要的是，在實(shí)踐教學(xué)過程中，農(nóng)科類高校應(yīng)該緊密圍繞著建立“教育、科研、推廣”三位一體的新型農(nóng)業(yè)教育體系目標(biāo)去改革，改變高校搞教學(xué)、培養(yǎng)人才，科研單位搞研究；農(nóng)業(yè)企業(yè)、行政部門搞推廣相互獨(dú)立的局面，實(shí)現(xiàn)“三農(nóng)”合作，共同建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

這個(gè)村大約有人左右,一號上午十點(diǎn)半左右我全體同學(xué)到達(dá)縣小正鎮(zhèn),全班人每到個(gè)同學(xué)一組分組到每個(gè)村,而我就分到禾溪村,就住在當(dāng)?shù)卮逦魅蔚募?主人叫羅哲金,一般都叫阿叔,村里面算是一個(gè)種菜專業(yè)戶,當(dāng)?shù)氐纳钏竭€算比較高,通過與阿叔的交談知道這個(gè)村的一些基本情況和讓我對于奶白菜的基本種植和銷售情況有所了解。青壯年一般在外打工,所以有些農(nóng)戶要請兩到三個(gè)人來管理菜田和幫忙種菜。家也有七畝地左右,全部都是種植奶白菜,全村的奶白菜大部分都是供給兩地。阿叔還向我講解一些種菜的要領(lǐng),例如:種子要在什么時(shí)候施肥，淋水，移植。每畝產(chǎn)量有斤左右,而只需要三兩種籽,從播種到收割至少需要斤肥料，肥料一般為復(fù)合肥料（氮、磷、硫、鉀為主）一年只有種,種植的月份從農(nóng)歷的四月到月,月是食用的最好時(shí)候。有長花的白菜一般只有在天氣冷的時(shí)候才有,一畝地也只有兩到三箱左右,價(jià)格一般是奶白菜的四到五倍,菜的味道也比奶白菜的要甜。但是這個(gè)村發(fā)現(xiàn)一個(gè)狀況就是很少有大規(guī)模的養(yǎng)殖牲畜，根本原因就是沒有時(shí)間料理,而且成本較高,銷路少?；匦Ｖ拔液滔逭M同學(xué)一起到當(dāng)?shù)匦W(xué)進(jìn)行一次活動，主要目的能夠?qū)G色食品有初步認(rèn)識，并且讓老師們也能夠參與其中，這次活動進(jìn)行得很愉快，讓我大家通過活動放松這幾天的農(nóng)業(yè)勞動的疲累。

通過這十天的實(shí)踐讓我對小正鎮(zhèn)的綠色食品發(fā)展?fàn)顩r有了一個(gè)大致的解。

自然環(huán)境優(yōu)越。

氣候溫和，由于氣候?qū)倌蟻啛釒Ъ撅L(fēng)氣候。四季分明，年平均降雨量為毫米。年均日照為小時(shí)山地廣闊，度以下可開發(fā)的坡地萬畝，特別是有叢多海拔-米的高山小盆地，山青水綠，空氣清新、晝夜溫差大。適合種植奶白菜。

交通便利和有固定的銷售渠道。

銷售已經(jīng)比較固定，臨近廣州、深圳、東莞等地容易接受周邊城市的輻射。由于多年的發(fā)展奶白菜種植已經(jīng)在一些地方有一定的知名度。一般都是運(yùn)往等珠三角地區(qū)。

得到政府和有關(guān)部門的支持和幫助。

其工作涉及的部門和行業(yè)很多，綠色食品一項(xiàng)開創(chuàng)性的事業(yè)。需要政府和有關(guān)部門的大力支持。開拓山區(qū)綠色食品工作的新局面，尤其是這些新發(fā)展的綠色食品更加離不開政府的支持和引導(dǎo)，離不開山區(qū)政府對綠色食品管理機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)的重視。

不足與解決措施

綠色食品標(biāo)準(zhǔn)貫徹實(shí)施力度不夠。

首先是當(dāng)?shù)卣畬?biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施進(jìn)行計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)赜行┺r(nóng)民還有用一些不符合綠色食品的農(nóng)藥來種田。因此解決的方法。做好思想、物質(zhì)、技術(shù)、宣傳等方面的準(zhǔn)備；其次是根據(jù)實(shí)際需要，選擇有代表性的地區(qū)或單位進(jìn)行貫徹標(biāo)準(zhǔn)試點(diǎn)，為全面貫徹實(shí)施創(chuàng)造條件；再次是把標(biāo)準(zhǔn)直接用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，最后是根據(jù)具體執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整理、分析、總結(jié)和反饋。

檢測體系不夠完善。

要在當(dāng)?shù)馗浇⒑屯晟妻r(nóng)業(yè)質(zhì)檢中心和監(jiān)測機(jī)構(gòu)。其次是建立政府宏觀干預(yù)下的企業(yè)化微觀效益驅(qū)動管理體制。再次，首先。應(yīng)消化吸收國內(nèi)外有關(guān)科研成果，重點(diǎn)加強(qiáng)快速檢測方法的研究和快速檢測手段的研制，以適應(yīng)現(xiàn)場快速檢驗(yàn)、檢測工作的需要。最后，要加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)農(nóng)藥殘留監(jiān)測工作的管理。對于超標(biāo)的農(nóng)戶要進(jìn)行教育和批評，以維護(hù)奶白菜綠色食品的稱號。

篇（7）

在一號上午十點(diǎn)半左右我們?nèi)w同學(xué)到達(dá)縣小正鎮(zhèn)，全班人每到個(gè)同學(xué)一組分組到每個(gè)村，而我就分到在禾溪村，我就住在當(dāng)?shù)卮逦魅蔚募?，主人叫羅哲金，我一般都叫阿叔，在村里面算是一個(gè)種菜專業(yè)戶，在當(dāng)?shù)氐纳钏竭€算比較高，通過與阿叔的交談知道這個(gè)村的一些基本情況和讓我對于奶白菜的基本種植和銷售情況有所了解，這個(gè)村大約有人左右，青壯年一般在外打工，所以有些農(nóng)戶要請兩到三個(gè)人來管理菜田和幫忙種菜。他們家也有七畝地左右，全部都是種植奶白菜，全村的奶白菜大部分都是供給廣州和東莞兩地。阿叔還向我們講解一些種菜的要領(lǐng)，例如：種子要在什么時(shí)候施肥，淋水，移植。每畝產(chǎn)量有斤左右，而只需要三兩種籽，從播種到收割至少需要斤肥料，肥料一般為復(fù)合肥料（氮、磷、硫、鉀為主）。一年只有種，種植的月份從農(nóng)歷的四月到十一月，在八九十月是食用的最好時(shí)候。有長花的白菜一般只有在天氣冷的時(shí)候才有，一畝地也只有兩到三箱左右，價(jià)格一般是奶白菜的四到五倍，菜的味道也比奶白菜的要甜。但是在這個(gè)村發(fā)現(xiàn)一個(gè)狀況就是很少有大規(guī)模的養(yǎng)殖牲畜，根本原因就是沒有時(shí)間料理，而且成本較高，銷路少。在回校之前我們禾溪村整組同學(xué)一起到當(dāng)?shù)匦W(xué)進(jìn)行一次活動，主要目的是他們能夠?qū)G色食品有初步認(rèn)識，并且讓老師們也能夠參與其中，這次活動進(jìn)行得很愉快，讓我們大家通過活動放松這幾天的農(nóng)業(yè)勞動的疲累。

通過這十天的實(shí)踐讓我對小正鎮(zhèn)的綠色食品發(fā)展?fàn)顩r有了一個(gè)大致的了解。

成功：

自然環(huán)境優(yōu)越。

由于氣候?qū)倌蟻啛釒Ъ撅L(fēng)氣候，氣候溫和，四季分明，年平均降雨量為毫米。年均日照為小時(shí)山地廣闊，度以下可開發(fā)的坡地萬畝，特別是有叢多海拔-米的高山小盆地，山青水綠，空氣清新、晝夜溫差大。適合種植奶白菜。

交通便利和有固定的銷售渠道。

臨近廣州、深圳、東莞等地容易接受周邊城市的輻射。由于多年的發(fā)展奶白菜種植已經(jīng)在一些地方有一定的知名度，銷售已經(jīng)比較固定，一般都是運(yùn)往廣州、東莞等珠三角地區(qū)。

得到政府和有關(guān)部門的支持和幫助。

綠色食品是一項(xiàng)開創(chuàng)性的事業(yè)，其工作涉及的部門和行業(yè)很多，需要政府和有關(guān)部門的大力支持。開拓山區(qū)綠色食品工作的新局面，尤其是這些新發(fā)展的綠色食品更加離不開政府的支持和引導(dǎo)，離不開山區(qū)政府對綠色食品管理機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)的重視。

不足與解決措施：

綠色食品標(biāo)準(zhǔn)貫徹實(shí)施力度不夠。

發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)赜行┺r(nóng)民還有用一些不符合綠色食品的農(nóng)藥來種田。因此解決的方法，首先是當(dāng)?shù)卣畬?biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施進(jìn)行計(jì)劃，做好思想、物質(zhì)、技術(shù)、宣傳等方面的準(zhǔn)備；其次是根據(jù)實(shí)際需要，選擇有代表性的地區(qū)或單位進(jìn)行貫徹標(biāo)準(zhǔn)試點(diǎn)，為全面貫徹實(shí)施創(chuàng)造條件；再次是把標(biāo)準(zhǔn)直接用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，最后是根據(jù)具體執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整理、分析、總結(jié)和反饋。

檢測體系不夠完善。

首先，要在當(dāng)?shù)馗浇⒑屯晟妻r(nóng)業(yè)質(zhì)檢中心和監(jiān)測機(jī)構(gòu)。其次是建立政府宏觀干預(yù)下的企業(yè)化微觀效益驅(qū)動管理體制。再次，應(yīng)消化吸收國內(nèi)外有關(guān)科研成果，重點(diǎn)加強(qiáng)快速檢測方法的研究和快速檢測手段的研制，以適應(yīng)現(xiàn)場快速檢驗(yàn)、檢測工作的需要。最后，要加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)農(nóng)藥殘留監(jiān)測工作的管理。對于超標(biāo)的農(nóng)戶要進(jìn)行教育和批評，以維護(hù)奶白菜綠色食品的稱號。

篇（8）

[中圖分類號]G725.83 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432(2008)52-0115-02

近年來，西北農(nóng)林科技大學(xué)探索、建立了以大學(xué)為依托的新型農(nóng)業(yè)推廣模式。農(nóng)民培訓(xùn)是農(nóng)業(yè)推廣的重要組成部分，在農(nóng)業(yè)推廣各個(gè)環(huán)節(jié)中處于核心地位。當(dāng)前大學(xué)依托型農(nóng)業(yè)推廣工作中的農(nóng)民培訓(xùn)也取得了很大成效。但是也存在一些問題，影響了培訓(xùn)效果。鑒于此，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前大學(xué)依托型農(nóng)業(yè)推廣中農(nóng)民培訓(xùn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一些大學(xué)依托型農(nóng)業(yè)推廣下農(nóng)民培訓(xùn)的具體模式，為農(nóng)業(yè)推廣中農(nóng)民培訓(xùn)提供若干現(xiàn)實(shí)的、行之有效的固定模式，以提高農(nóng)民培訓(xùn)的效果。

1 農(nóng)村基層干部培訓(xùn)模式

1.1 培訓(xùn)對象

農(nóng)村基層干部的培訓(xùn)對象，是有一定文化基礎(chǔ)的村黨支部書記、村主任等基層干部。

1.2 培訓(xùn)目標(biāo)

幫助基層干部準(zhǔn)確把握新農(nóng)村建設(shè)的內(nèi)涵與總體目標(biāo)要求，初步掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、市場與鄉(xiāng)村治理等基本知識，強(qiáng)化其開放意識、市場意識、創(chuàng)業(yè)意識和競爭意識，使他們成為建設(shè)社會主義新農(nóng)村的組織者、實(shí)踐者、推動者和帶頭人。

1.3 實(shí)施主體

農(nóng)村基層干部培訓(xùn)的實(shí)施主體以農(nóng)業(yè)院校的教師為主，也可以從政府相關(guān)部門選擇一些了解農(nóng)村實(shí)際、熟悉農(nóng)民狀況的人員擔(dān)任老師。另外，一些優(yōu)秀的農(nóng)村基層干部也可以現(xiàn)身說法，傳授經(jīng)驗(yàn)。

1.4 培訓(xùn)內(nèi)容

在編寫教材之前，首先進(jìn)行調(diào)查研究，了解村干部和廣大的農(nóng)民的需求，針對他們的實(shí)際情況新編教材。教材力求切合實(shí)際，內(nèi)容涉及鄉(xiāng)村建設(shè)規(guī)劃、鄉(xiāng)村治理、計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷等。

1.5 培訓(xùn)方式

在培訓(xùn)方式與方法上，農(nóng)村基層干部培訓(xùn)采取課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、互動討論、村官論壇“四位一體”方式進(jìn) 行。課堂教學(xué)中堅(jiān)持互動式教學(xué)，保證每堂課都有一定的交流研討時(shí)間。理論課之后穿插現(xiàn)場教學(xué)。舉辦“村干論壇”，先進(jìn)村黨支部書記、村委會主任現(xiàn)身說法，與參加培訓(xùn)的村干部分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另外，建立“訓(xùn)后服務(wù)”機(jī)制，建立村官個(gè)人資料及所在村子的基本情況、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的信息庫。學(xué)校開通了訓(xùn)后跟蹤服務(wù)熱線電話，實(shí)現(xiàn)專家、基地、政府和村干部之間的互聯(lián)互通。

2 農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干培訓(xùn)模式

2.1 培訓(xùn)對象

農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干的培訓(xùn)對象包括縣、鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)部門的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)示范戶和一些鄉(xiāng)土人才。

2.2 培訓(xùn)目標(biāo)

幫助培訓(xùn)對象成為農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)民培訓(xùn)工作的骨干力量，并帶動一般農(nóng)戶接受新觀念，采用新技術(shù)、新產(chǎn)品，促進(jìn)大學(xué)依托型農(nóng)業(yè)推廣工作的持續(xù)、健康發(fā)展。

2.3 培訓(xùn)層次

農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干的培訓(xùn)層次為學(xué)歷教育。對于參加培訓(xùn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，要求其獲得成人大專學(xué)歷。專業(yè)戶和鄉(xiāng)土人才以獲得各類“職業(yè)資格證書”為主，有條件的也可以幫助他們獲得中?；蛘叽髮W(xué)歷。

2.4 實(shí)施主體

農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干培訓(xùn)的實(shí)施主體是學(xué)校成人教育機(jī)構(gòu)和分布各地的試驗(yàn)站、示范基地等野外工作平臺。

2.5 培訓(xùn)內(nèi)容

主要課程設(shè)置有：①基礎(chǔ)文化知識；②傳播基礎(chǔ)理論課程；③人文素質(zhì)教育；④職業(yè)專項(xiàng)技術(shù)、技能課程；⑤體育與健康課程。

2.6 培訓(xùn)方式

由于農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干培訓(xùn)有不同的培訓(xùn)層次，因此，這種培訓(xùn)適宜采用多種方式相結(jié)合的方法展開工作。對于學(xué)歷教育和證書培訓(xùn)，主要采用課堂講授、現(xiàn)場觀摩實(shí)習(xí)、互動交流與討論等方法來進(jìn)行。

3 農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)模式

3.1 培訓(xùn)對象

年齡在20歲以上，具有初中以上文化水平，長期工作在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的普通農(nóng)民。

3.2 培訓(xùn)目標(biāo)

通過對農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)，使他們比較系統(tǒng)、全面地掌握該項(xiàng)技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，完成培訓(xùn)后夠能將所學(xué)到的科技知識運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，增加農(nóng)戶的經(jīng)濟(jì)收入。

3.3 實(shí)施主體

實(shí)施機(jī)構(gòu)主要是學(xué)校示范基地、試驗(yàn)站以及當(dāng)?shù)卣霓r(nóng)業(yè)推廣部門。試驗(yàn)站、示范基地利用自身的教室、實(shí)習(xí)基地以及其他必要的硬件條件可以很好地完成培訓(xùn)工作。當(dāng)?shù)卣械霓r(nóng)業(yè)推廣網(wǎng)絡(luò)比較完善、健全，也可以加以充分利用。

3.4 培訓(xùn)內(nèi)容

農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的專業(yè)可以根據(jù)各地主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)來確定。例如，在白水以蘋果生產(chǎn)、管理技術(shù)為主要內(nèi)容，在閻良主要進(jìn)行甜瓜種植技術(shù)培訓(xùn)，在眉縣進(jìn)行獼猴桃栽培技術(shù)培訓(xùn)，在山陽則以板栗、核桃種植技術(shù)為主。

3.5 培訓(xùn)方式

農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)在培訓(xùn)方式和方法上更加多樣化，集中面授、下鄉(xiāng)入戶、遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)、現(xiàn)場觀摩實(shí)習(xí)等各種方式相互結(jié)合，從而可以保證培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。

4 創(chuàng)業(yè)培植培訓(xùn)模式

4.1 培訓(xùn)對象

具有初中以上文化程度，長期從事農(nóng)業(yè)或者相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營管理實(shí)踐，有一定的市場意識，有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，有創(chuàng)業(yè)基本條件的外出務(wù)工返鄉(xiāng)青年、種養(yǎng)和農(nóng)機(jī)大戶、合作組織帶頭人、農(nóng)村服務(wù)企業(yè)負(fù)責(zé)人，也可以選擇部分沒有就業(yè)的農(nóng)村大、中專畢業(yè)生。

4.2 培訓(xùn)目標(biāo)

通過創(chuàng)業(yè)培植，使受培訓(xùn)農(nóng)民成長為農(nóng)業(yè)規(guī)?；蛯I(yè)化生產(chǎn)經(jīng)營的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體和農(nóng)民企業(yè)家。

4.3 實(shí)施主體

農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培植模式的實(shí)施機(jī)構(gòu)仍然是學(xué)校的試驗(yàn)站、示范基地等野外工作平臺以及當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)推廣部門。但是這種模式的培訓(xùn)師資需要更多的經(jīng)營、管理專業(yè)的教師，如市場學(xué)、銷售學(xué)、會計(jì)學(xué)以及法律、工商、稅務(wù)等。

4.4 培訓(xùn)內(nèi)容

①專業(yè)技能培訓(xùn)，如農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、貯運(yùn)、管理等方面的知識；②創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培訓(xùn)，如創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新意識、市場意識、風(fēng)險(xiǎn)意識、創(chuàng)業(yè)能力等；③創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和能力培訓(xùn)；④創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)。

4.5 培訓(xùn)方式

創(chuàng)業(yè)培植模式的培訓(xùn)方式靈活多樣，以短期的非正式的培訓(xùn)為主，注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，主要以課堂講授與實(shí)踐教學(xué)等方式相互結(jié)合、互為補(bǔ)充。

5 農(nóng)民綜合素質(zhì)提高培訓(xùn)模式

5.1 培訓(xùn)對象

農(nóng)民綜合素質(zhì)培訓(xùn)面向普通農(nóng)民，但是要求培訓(xùn)對象具有一定的文化水平。

5.2 培訓(xùn)目標(biāo)

使培訓(xùn)對象了解國家的政策法規(guī)，提高思想道德水平，培養(yǎng)健康的生活方式，培育現(xiàn)代觀念，從而提升培訓(xùn)對象的綜合素質(zhì)特別是思想素質(zhì)，促進(jìn)良好社會風(fēng)氣的形成，提高農(nóng)村社區(qū)精神文明水平。

5.3 實(shí)施主體

農(nóng)民綜合素質(zhì)培訓(xùn)的實(shí)施機(jī)構(gòu)以學(xué)校為主，政府也負(fù)責(zé)部分培訓(xùn)任務(wù)，但主要為培訓(xùn)提供必要的幫助和協(xié)調(diào)工作。

在培訓(xùn)師資的選擇上，通過培訓(xùn)需要和教師的參與意愿相結(jié)合，從農(nóng)業(yè)院校的文、法等相關(guān)學(xué)科中選擇培訓(xùn)教師。

5.4 培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容包括政治理論、政策法規(guī)知識、法律知識、思想道德知識和健康、衛(wèi)生知識。

5.5 培訓(xùn)方式

以課堂教學(xué)為主。培訓(xùn)地點(diǎn)在學(xué)校試驗(yàn)站、示范基地的培訓(xùn)教室以及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村里的文化活動場所。課堂教學(xué)中充分利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，除了教師講授外，還可以采取師生互動、交流討論、案例教學(xué)等多種形式展開。

篇（9）

一、試點(diǎn)區(qū)縣

經(jīng)區(qū)縣自愿申報(bào)、專家評審、市農(nóng)委主任辦公會研究審定，萬州區(qū)、永川區(qū)、南川區(qū)、綦江區(qū)、榮昌縣、潼南縣、豐都縣、忠縣、開縣、巫溪縣、秀山縣、石柱縣為市級試點(diǎn)區(qū)縣；黔江區(qū)、巴南區(qū)、武隆縣為農(nóng)業(yè)部試點(diǎn)縣，在完成農(nóng)業(yè)部試點(diǎn)任務(wù)的同時(shí)，完成市級試點(diǎn)任務(wù)。

二、培訓(xùn)任務(wù)和要求

培訓(xùn)是新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的基礎(chǔ)。要在總結(jié)過去幾年農(nóng)民培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)對象的實(shí)際情況，進(jìn)一步完善思路和辦法措施，使培訓(xùn)對象、內(nèi)容和方式更有針對性、有效性，培訓(xùn)的管理更加規(guī)范化，探索新形勢下職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的新途徑、新模式、新機(jī)制。

培訓(xùn)試點(diǎn)突出專業(yè)、就近辦班和實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)特色，以提高職業(yè)農(nóng)民（培訓(xùn)對象）的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)科技水平和農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理能力為目的，政府辦班培訓(xùn)為主，探索政府主導(dǎo)、龍頭企業(yè)參與合作辦班培訓(xùn)的途徑和機(jī)制。全市2013年試點(diǎn)工作培訓(xùn)任務(wù)1萬人以上，其中試點(diǎn)區(qū)縣培訓(xùn)完成8200人（不包括農(nóng)業(yè)部試點(diǎn)任務(wù)和龍頭企業(yè)參與合作培訓(xùn)任務(wù)）；農(nóng)機(jī)專項(xiàng)集中培訓(xùn)500人；市高等職院校承擔(dān)培訓(xùn)1200人。

（一）試點(diǎn)區(qū)縣培訓(xùn)

1. 培訓(xùn)對象。試點(diǎn)區(qū)縣按市農(nóng)委下達(dá)的試點(diǎn)培訓(xùn)任務(wù)和培訓(xùn)辦班的要求，及時(shí)落實(shí)具體的培訓(xùn)對象。培訓(xùn)對象為家庭經(jīng)營以農(nóng)業(yè)為主，本人就業(yè)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（種植業(yè)或養(yǎng)殖業(yè)），即全年80%左右勞動時(shí)間從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，且原則上具有初中畢業(yè)以上的一定文化基礎(chǔ)和年齡50歲以下的農(nóng)民，本人自愿。重點(diǎn)以種養(yǎng)業(yè)專業(yè)大戶、農(nóng)民合作社和家庭農(nóng)場等為主。

2. 培訓(xùn)辦班。以同一產(chǎn)業(yè)辦班和盡可能方便受訓(xùn)的農(nóng)民為原則，原則上凡能進(jìn)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或村按一個(gè)村或幾個(gè)相鄰村或鎮(zhèn)辦專業(yè)培訓(xùn)班的，都應(yīng)到村里或鎮(zhèn)里利用農(nóng)民田間學(xué)校或中、小學(xué)等場地辦班培訓(xùn)。若某些培訓(xùn)班培訓(xùn)對象分布于試點(diǎn)區(qū)縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，亦可考慮在試點(diǎn)區(qū)縣某地集中辦班培訓(xùn)。

3. 鼓勵和支持龍頭企業(yè)參與合作辦班培訓(xùn)。試點(diǎn)區(qū)縣培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民，采取政府主導(dǎo)，以辦糧油、蔬菜、畜禽等主要農(nóng)產(chǎn)品保供給的種養(yǎng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)班為主；同時(shí)，鼓勵圍繞有關(guān)區(qū)域性特色效益農(nóng)業(yè)，開展政府與龍頭企業(yè)的聯(lián)合辦班，培訓(xùn)與龍頭企業(yè)密切聯(lián)系的生產(chǎn)基地的種養(yǎng)殖大戶，以推進(jìn)生產(chǎn)基地的專業(yè)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，以提高產(chǎn)量和產(chǎn)品質(zhì)量以及土地綜合產(chǎn)出效益為目的，實(shí)現(xiàn)龍頭企業(yè)與基地農(nóng)民緊密合作共贏，如：煙葉生產(chǎn)、蠶桑生產(chǎn)、某一特色水果生產(chǎn)等。龍頭企業(yè)參與合作辦班，承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用的約1/3，政府承擔(dān)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不低于2/3，培訓(xùn)方案由試點(diǎn)區(qū)縣農(nóng)委與龍頭企業(yè)共同研究制定，共同組織培訓(xùn)，共同監(jiān)督。

4. 培訓(xùn)內(nèi)容、方式、時(shí)間。培訓(xùn)以提高受訓(xùn)者農(nóng)業(yè)專業(yè)生產(chǎn)技能水平和經(jīng)營管理能力為目的，促進(jìn)提高產(chǎn)量、質(zhì)量和效益。培訓(xùn)內(nèi)容和方式應(yīng)針對受訓(xùn)農(nóng)民的特點(diǎn)，適應(yīng)農(nóng)民的需求。培訓(xùn)時(shí)間為10天，每天凈培訓(xùn)時(shí)間不低于6小時(shí)，可一次性培訓(xùn)，也可根據(jù)專業(yè)性農(nóng)事季節(jié)的需要和特點(diǎn)分幾次完成。（1）專業(yè)技能提升培訓(xùn)：主要培訓(xùn)種養(yǎng)業(yè)專業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的科技知識、高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)關(guān)鍵技術(shù)、病蟲害及自然災(zāi)害防控技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全保證技術(shù)等，采取理論講授與案例分析結(jié)合的課堂授課為主，教與學(xué)互動式討論、答疑為輔的方式培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間約占總培訓(xùn)時(shí)間的30%。（2）農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理培訓(xùn)：主要培訓(xùn)農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作組織、家庭農(nóng)場經(jīng)營和管理方面的知識、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷與物流方面知識、農(nóng)業(yè)有關(guān)政策和法律法規(guī)知識等，課堂授課為主，注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐的案例分析。所占時(shí)間為培訓(xùn)總時(shí)間30%以上。（3）實(shí)作訓(xùn)練：在培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理知識基礎(chǔ)上，開展技能操作實(shí)訓(xùn)和解決生產(chǎn)技術(shù)問題、經(jīng)營管理問題的實(shí)踐培訓(xùn)。所占時(shí)間為培訓(xùn)總時(shí)間的30%。（4）座談討論和培訓(xùn)考核、技能鑒定：所占時(shí)間為培訓(xùn)總時(shí)間的10%。

5. 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及師資。培訓(xùn)工作由試點(diǎn)區(qū)縣農(nóng)委組織實(shí)施和管理。具體的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以是試點(diǎn)區(qū)縣的農(nóng)廣?；蚱渌哂新殬I(yè)農(nóng)民培訓(xùn)資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提倡通過競爭機(jī)制由區(qū)縣農(nóng)委確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的師資應(yīng)充足，應(yīng)具備有與培訓(xùn)課程內(nèi)容要求的專業(yè)和中級以上的專業(yè)職稱，并且熟悉農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民情況，有較豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和教育培訓(xùn)農(nóng)民的經(jīng)驗(yàn)。承擔(dān)技術(shù)操作培訓(xùn)的可以是農(nóng)村土專家和經(jīng)營管理能人，其師資條件可適當(dāng)放寬。區(qū)縣師資名冊應(yīng)報(bào)市農(nóng)委領(lǐng)導(dǎo)小組審查備案。同時(shí)，市農(nóng)委將從有關(guān)單位選擇確定一批師資，以支持有關(guān)區(qū)縣開展培訓(xùn)工作。

6. 培訓(xùn)教材。今年試點(diǎn)工作暫選用以農(nóng)業(yè)部農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心和我市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心新編寫的有關(guān)專業(yè)教材為主。各試點(diǎn)區(qū)縣結(jié)合培訓(xùn)班的特點(diǎn)和實(shí)際情況，組織相應(yīng)的培訓(xùn)輔助教材。在總結(jié)培訓(xùn)試點(diǎn)工作基礎(chǔ)上，今年適當(dāng)時(shí)候，市農(nóng)委領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室再組織開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)系列教材的編寫工作，以保證職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)教材更有針對性、實(shí)用性、規(guī)范性和專業(yè)全覆蓋。

7. 經(jīng)費(fèi)安排。市農(nóng)委按培訓(xùn)農(nóng)民每人補(bǔ)助1500元安排，主要用于培訓(xùn)農(nóng)民生活、住宿、交通補(bǔ)助、培訓(xùn)教材、教具、考察實(shí)習(xí)等費(fèi)用開支，講課補(bǔ)助等。

（二）農(nóng)機(jī)專項(xiàng)培訓(xùn)

由市農(nóng)機(jī)校和三峽職業(yè)學(xué)院承擔(dān)，共培訓(xùn)500人。受訓(xùn)對象為農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社帶頭農(nóng)民；培訓(xùn)內(nèi)容為農(nóng)機(jī)作業(yè)操作技能、農(nóng)機(jī)維修養(yǎng)護(hù)技能、合作社社會化服務(wù)、企業(yè)化經(jīng)營管理知識等，時(shí)間10天；培訓(xùn)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)按每人1500元安排。由市農(nóng)委農(nóng)機(jī)綜合處負(fù)責(zé)組織實(shí)施和管理。

（三）市涉農(nóng)院校培訓(xùn)

分別由西南大學(xué)及其榮昌校區(qū)、三峽職業(yè)學(xué)院、重慶市廣播電視大學(xué)、市農(nóng)業(yè)學(xué)校、市農(nóng)廣校承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，共培訓(xùn)1200人。

1. 青年農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班：由西南大學(xué)培訓(xùn)中心承擔(dān)，培訓(xùn)100人，對象為初高中畢業(yè)返鄉(xiāng)青年農(nóng)民、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、復(fù)員退伍軍人等，由各區(qū)縣農(nóng)委、團(tuán)委組織申報(bào)、推薦，市農(nóng)委審查備案，培訓(xùn)具有農(nóng)業(yè)種養(yǎng)業(yè)、加工業(yè)創(chuàng)業(yè)的生產(chǎn)技能和經(jīng)營管理本領(lǐng)。

2. 畜牧重點(diǎn)養(yǎng)殖大戶培訓(xùn)班：由西南大學(xué)榮昌校區(qū)承擔(dān)培訓(xùn)50人，對象為榮昌縣重點(diǎn)畜牧養(yǎng)殖大戶（養(yǎng)殖場）或?qū)I(yè)合作社，以提高養(yǎng)殖、疫病防控技能和經(jīng)營管理能力為目的，由榮昌縣畜牧獸醫(yī)局組織落實(shí)人員，并與承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)學(xué)校共同制定培訓(xùn)內(nèi)容和方案及監(jiān)督措施。

3. 農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游經(jīng)營服務(wù)能力提升培訓(xùn)班：由市廣電大學(xué)承擔(dān)培訓(xùn)100人，對象為從事農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游經(jīng)營的農(nóng)民大戶，培訓(xùn)以規(guī)范和提高經(jīng)營服務(wù)水平的內(nèi)容為主，各區(qū)縣農(nóng)委協(xié)助做好培訓(xùn)對象的申報(bào)、推薦工作。

4. 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能和經(jīng)營管理提升培訓(xùn)班，共850人：一是由三峽職業(yè)學(xué)院承擔(dān)在萬州片區(qū)的區(qū)縣辦班培訓(xùn)200人；二是由市農(nóng)廣校與市農(nóng)科院蔬菜研究所合作在潼南、璧山、銅梁三個(gè)重點(diǎn)蔬菜基地縣培訓(xùn)200人；三是由市農(nóng)校在豐都縣、酉陽縣、石柱縣等地培訓(xùn)300人；四是由市農(nóng)廣校承擔(dān)在江津區(qū)、萬盛經(jīng)開區(qū)培訓(xùn)150人，培訓(xùn)對象都為種養(yǎng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)重點(diǎn)大戶、農(nóng)民示范性合作社、家庭農(nóng)場主等，以培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理能力為主，提高生產(chǎn)技能和經(jīng)理管理能力為目的，由相關(guān)區(qū)縣組織申報(bào)、推薦并參與培訓(xùn)過程的監(jiān)督和管理。

以上四種類型培訓(xùn)班，培訓(xùn)時(shí)間為20天（每天培訓(xùn)凈時(shí)間不少于6小時(shí)）。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按每人4000元安排。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定方案報(bào)市農(nóng)委審查同意后實(shí)施。

5. 培養(yǎng)農(nóng)業(yè)企業(yè)高級管理人才班：在西南大學(xué)榮昌校區(qū)、三峽職業(yè)學(xué)院、市農(nóng)校等涉農(nóng)院校在讀學(xué)生中選錄100人，每所院校錄取人數(shù)不少于20人。目標(biāo)為農(nóng)業(yè)企業(yè)培養(yǎng)既熟悉農(nóng)業(yè)專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)，又有一定經(jīng)營管理知識和能力的實(shí)用性高級管理人才。選錄的條件是：在我市涉農(nóng)院校就讀種植、養(yǎng)殖類農(nóng)業(yè)專業(yè)，本科三年級學(xué)生、中高職二年級學(xué)生（原則為高職?？粕?，重慶籍學(xué)生，原則上出生農(nóng)民家庭，學(xué)習(xí)較優(yōu)秀，在校表現(xiàn)良好，能吃苦耐勞，有到農(nóng)業(yè)企業(yè)去工作或創(chuàng)業(yè)的意愿，學(xué)生自愿申請，學(xué)校審查簽署意見，市農(nóng)委核定。培訓(xùn)在不影響院校正常教育管理的前提下，組織錄入學(xué)生研修與管理和農(nóng)產(chǎn)品市場營銷有關(guān)的課程3～4門，采取自學(xué)加輔導(dǎo)加到農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)踐研修、實(shí)訓(xùn)的方式培訓(xùn)，在每個(gè)學(xué)期中對每門課組織輔導(dǎo)1～2次，每次1天；在假期，先集中培訓(xùn)3～5天，然后帶著學(xué)習(xí)目的安排到有關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)研修，于學(xué)校開學(xué)前再集中約2天左右開展座談交流討論式培訓(xùn)。錄取的學(xué)生，每個(gè)月由市農(nóng)委補(bǔ)助100元學(xué)習(xí)、生活費(fèi)，一年1200元（含實(shí)習(xí)保險(xiǎn)費(fèi)），學(xué)習(xí)資料及培訓(xùn)費(fèi)用由市農(nóng)委解決，并對所在院校按一年每個(gè)學(xué)生安排日常管理及協(xié)助培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助500元，今年100人的培訓(xùn)計(jì)劃在新型職業(yè)農(nóng)民培育試點(diǎn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中預(yù)安排50萬元。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，經(jīng)組織考試考核，合格者由市農(nóng)委頒發(fā)“農(nóng)業(yè)企業(yè)高級管理人才培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書”，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況、個(gè)人潛能情況向有關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)推薦，經(jīng)雙方選擇進(jìn)農(nóng)業(yè)企業(yè)工作。100名學(xué)生整體為一個(gè)大班，由市農(nóng)廣校一名領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任班主任，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的日常聯(lián)系和管理，組織培訓(xùn)計(jì)劃的制定和實(shí)施；每個(gè)院校的學(xué)生（20名以上）為一個(gè)小班，同一專業(yè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)校落實(shí)一名同志做好日常管理和上下聯(lián)系相關(guān)工作。

（四）培訓(xùn)管理與考核

1. 培訓(xùn)管理責(zé)任。分別為市農(nóng)委領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和試點(diǎn)區(qū)縣農(nóng)委負(fù)責(zé)培訓(xùn)試點(diǎn)工作的管理責(zé)任，加強(qiáng)日常監(jiān)督管理工作，負(fù)責(zé)試點(diǎn)結(jié)束后的總結(jié)。

2. 培訓(xùn)過程監(jiān)管。由試點(diǎn)區(qū)縣農(nóng)委和市農(nóng)委領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室分別對區(qū)縣培訓(xùn)班、市集中培訓(xùn)班派員，對各培訓(xùn)班全過程實(shí)施全程監(jiān)管，重點(diǎn)監(jiān)管參加培訓(xùn)的人員、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)效果等，建立培訓(xùn)日志記錄和檢查登記、資料歸檔制度，作為查驗(yàn)和考核評價(jià)的參考依據(jù)。

3. 建立培訓(xùn)效果雙向考評制度。一是對培訓(xùn)對象的考評。主要考核參訓(xùn)情況和學(xué)習(xí)效果并在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行農(nóng)業(yè)專業(yè)職業(yè)技能鑒定，對達(dá)到專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)農(nóng)民標(biāo)準(zhǔn)的，分別發(fā)給農(nóng)業(yè)專業(yè)職業(yè)技能證書和新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定書。二是對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)教師的考評。在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，由各區(qū)縣農(nóng)委組織，培訓(xùn)過程中專項(xiàng)監(jiān)督人員參加，參考培訓(xùn)過程中相關(guān)記錄資料，由全體參訓(xùn)人員和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村領(lǐng)導(dǎo)代表等參加評分，同時(shí)通過開展電話調(diào)查等多種形式聽取多方面的意見，對承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的機(jī)構(gòu)和教師完成任務(wù)情況及培訓(xùn)效果等進(jìn)行考核、測評。考評結(jié)果作為是否全款兌現(xiàn)培訓(xùn)補(bǔ)助資金的依據(jù)和是否繼續(xù)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的參考。對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)教師和受訓(xùn)農(nóng)民的具體考核、評價(jià)辦法，將由市農(nóng)委領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室研究制定，另文下達(dá)各區(qū)縣參考。

三、認(rèn)定工作試點(diǎn)

（一）制定各類新型職業(yè)農(nóng)民的認(rèn)定條件、標(biāo)準(zhǔn)。由市農(nóng)委領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭，組織有關(guān)方面的專家在開展深入的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，經(jīng)廣泛討論、征求方方面面意見后制定現(xiàn)階段重慶市各類新型職業(yè)農(nóng)民的認(rèn)定條件、標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定工作程序。

（二）開展認(rèn)定試點(diǎn)工作。在新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定條件、標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)定程序具有可行性、可操作性后，組織按照農(nóng)業(yè)部的要求，開展認(rèn)定試點(diǎn)工作。各試點(diǎn)區(qū)縣選擇有代表性的鄉(xiāng)鎮(zhèn)1～2個(gè)，按統(tǒng)一部署和要求有序開展試點(diǎn)，認(rèn)定證書由市農(nóng)委統(tǒng)一制作。市農(nóng)委將安排一定的認(rèn)定試點(diǎn)工作補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)。

四、培育機(jī)制探索

培訓(xùn)是基礎(chǔ)，培育是關(guān)鍵。新型職業(yè)農(nóng)民的培育需要時(shí)間，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，事關(guān)未來農(nóng)業(yè)是否科學(xué)、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展，事關(guān)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是否順利推進(jìn)。在試點(diǎn)工作中，要發(fā)揮各試點(diǎn)區(qū)縣的創(chuàng)造、創(chuàng)新作用，探索有利于重慶新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍健康、快速發(fā)展的機(jī)制。

各區(qū)縣在試點(diǎn)工作中，要結(jié)合各自的實(shí)際情況，研究一套培育職業(yè)農(nóng)民的政策措施和工作措施，積極探索培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民的實(shí)踐行動。一是要對職業(yè)農(nóng)民，加大現(xiàn)有扶農(nóng)惠農(nóng)政策的協(xié)調(diào)兌現(xiàn)落實(shí)力度，該傾斜、可傾斜的政策要傾斜；二是要積極主動研究更有針對幫扶職業(yè)農(nóng)民的政策措施，形成培育職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍健康發(fā)展的、政策體系激勵機(jī)制；三是要對職業(yè)農(nóng)民的長遠(yuǎn)教育培訓(xùn)工作盡快研究制定針對性更強(qiáng)的規(guī)劃和工作計(jì)劃；四是要將職業(yè)農(nóng)民作為農(nóng)口部門的重點(diǎn)服務(wù)對象，建立區(qū)縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技人員聯(lián)系幫扶新型職業(yè)農(nóng)民制度；五是加快農(nóng)民技術(shù)員職稱和農(nóng)村優(yōu)秀實(shí)用人才的評定工作，并制定能更好發(fā)揮作用的政策措施。

在今年試點(diǎn)工作結(jié)束時(shí)，要在認(rèn)真總結(jié)各區(qū)縣試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)一步調(diào)查研究基礎(chǔ)上，擬制定全市加快培育新型職業(yè)農(nóng)民的指導(dǎo)性意見。

五、組織保障措施

篇（10）

一、教學(xué)方式

涉農(nóng)專業(yè)招收的學(xué)生是18-40周歲的農(nóng)民，而對于成人而言，產(chǎn)業(yè)上有基礎(chǔ)，技術(shù)上有經(jīng)驗(yàn)，通過系統(tǒng)地中專職業(yè)教育，能從實(shí)踐去感悟理論，在由理論指導(dǎo)實(shí)踐，掌握一技之長，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)上規(guī)模、上水平、上效益。因此涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)一定要符合農(nóng)村的實(shí)際，我校在嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況，在教學(xué)形式上采取相應(yīng)的教學(xué)模式，采取集中培訓(xùn)與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方式，教師上課時(shí)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐教學(xué)為主；師生互動，互問互答；現(xiàn)場指導(dǎo)，言傳身教的方式，力求實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效，達(dá)到學(xué)以致用的目的。實(shí)踐教學(xué)則采用學(xué)員根據(jù)教師布置的實(shí)習(xí)任務(wù)在自家基地進(jìn)行有目的的實(shí)踐技能操作，指導(dǎo)教師則根據(jù)工作現(xiàn)場的實(shí)際條件，遇到的實(shí)際問題，巡回指導(dǎo)。從而把先進(jìn)技術(shù)送到田間地頭，送到養(yǎng)殖種植現(xiàn)場，讓技術(shù)下鄉(xiāng)真正服務(wù)于農(nóng)民，服務(wù)于生產(chǎn)。

二、優(yōu)化教學(xué)手段

涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)過程中可以利用實(shí)物、圖書、圖片、音像、電影等群眾喜聞樂見的直觀方式，廣泛采用多媒體教學(xué)，使農(nóng)民看得懂、學(xué)得會。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生掌握先進(jìn)的理論知識，便于指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

三、進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)計(jì)

俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，師傅的角色不容忽視。由于涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)面對的群體是農(nóng)民，所以教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、種植、養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，遵循實(shí)際、實(shí)用、有效的原則。對于新理論或者新的種植、養(yǎng)殖方法，教師最好能用通俗易懂的語言或者實(shí)例加以講解，便于學(xué)生理解掌握，從而自主的去學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與生產(chǎn)密切相關(guān)的“任務(wù)”時(shí)，他們會非常專心致志，樂此不疲。

四、組織協(xié)作學(xué)習(xí)

肖伯納曾作過一個(gè)著名的比喻，他說：“假如你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換后，我們還是每人一個(gè)蘋果。但是，如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換以后，我們每個(gè)人就會有兩種思想。甚至，兩種思想發(fā)生碰撞，還可以產(chǎn)生兩種以上的其他思想?！痹诮虒W(xué)過程中，通過師生互動、問題討論、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，來提高學(xué)生的理論知識的積累，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、加強(qiáng)實(shí)踐技能