序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教師企業(yè)掛職鍛煉總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才和知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的重任，需要一支學(xué)術(shù)素養(yǎng)較高、研究視野開(kāi)闊、學(xué)術(shù)研究成果前沿、教學(xué)藝術(shù)精湛的師資隊(duì)伍。青年教師已經(jīng)成為高校教師的主體，如何提高青年教師缺少實(shí)踐技能這一“軟肋”問(wèn)題，是擺在高校領(lǐng)導(dǎo)面前急需考慮研究的課題。我們?nèi)绾谓鉀Q高校教師掛職鍛煉存在的問(wèn)題，科學(xué)有效的提升掛職鍛煉的成效，需要加強(qiáng)管理制度建設(shè)，增強(qiáng)推動(dòng)力，需要學(xué)院的支持，需要高校教師發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

一、高校教師掛職到企業(yè)的必要性

筆者是今年年初被學(xué)校派到企業(yè)掛職鍛煉的第一批教師之一，通過(guò)這半年多的掛職鍛煉，對(duì)于掛職鍛煉的必要性深感重要。

（一）開(kāi)拓行業(yè)視野，提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)。高校教師親自去企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，可以更深切的感受企業(yè)良好的工作環(huán)境，了解企業(yè)的工作風(fēng)格、工作目標(biāo)。通過(guò)對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)的處理，能夠提高自己的業(yè)務(wù)水平，開(kāi)拓自己的思路，提高自己處理問(wèn)題能力、協(xié)調(diào)解決問(wèn)題的能力和與人溝通的能力。同時(shí)，在企業(yè)所接觸的業(yè)務(wù)中，都是具體的實(shí)務(wù)工作，這是與教學(xué)中的處理會(huì)有很多的不同之處，所以在企業(yè)中，要多聽(tīng)、多看、多想、多問(wèn)，并不斷在體驗(yàn)中來(lái)適應(yīng)企業(yè)、融入企業(yè)，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)工作方法，實(shí)際的工作能力才能不斷的增強(qiáng)。

（二）“雙師型”教師培養(yǎng)的需要。建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心內(nèi)驅(qū)力，現(xiàn)在的高校正在逐漸適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)建設(shè)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的勞動(dòng)者和高級(jí)應(yīng)用型人才，這就對(duì)教師的要求提高了一個(gè)新的層次，除了教師有基本的學(xué)歷要求外，還需要有相應(yīng)的技能，我這里強(qiáng)調(diào)的“雙師”不應(yīng)該單純的指“雙證”（教師資格證和職業(yè)技能證），而應(yīng)該是“雙能”，具備教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又要有技術(shù)的職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力，所以，我們要想培養(yǎng)“雙師”型教師，必須增強(qiáng)教師的實(shí)際的技能，通過(guò)“掛職鍛煉”的形式培養(yǎng)教師的技術(shù)職業(yè)能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到教以致用。教師進(jìn)入到企業(yè)中，從企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中可以了解到實(shí)踐知識(shí)和課堂教學(xué)的差距，了解到企業(yè)對(duì)員工基本素質(zhì)和能力的各項(xiàng)要求，在實(shí)踐中通過(guò)點(diǎn)滴的實(shí)習(xí)日記的記錄整理以及在實(shí)習(xí)過(guò)程中的不斷思考，可以總結(jié)相應(yīng)的案例，作為改進(jìn)教學(xué)和完善教學(xué)的案例的司機(jī)材料，更能增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性效果，并且根據(jù)自己的實(shí)習(xí)體會(huì)，可以給予學(xué)生更好的就業(yè)方面的建議，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性、趣味性。

二、高校教師掛職鍛煉的現(xiàn)狀

（一）企業(yè)不情愿接受掛職鍛煉的教師。很少有企業(yè)愿意接受這樣“兼職”的員工，管理不好管，在企業(yè)工作時(shí)間短，有些掛職鍛煉的教師長(zhǎng)的多達(dá)半年，少的可能就幾個(gè)星期，不管要不要付工資，企業(yè)也不希望這樣的員工來(lái)這里工作。所以很多情況下，掛職鍛煉的教師都是通過(guò)某種關(guān)系進(jìn)入企業(yè)，在這個(gè)掛職鍛煉的過(guò)程中，主要靠教師自己的自覺(jué)性來(lái)管理自己，所以，企業(yè)對(duì)于高校教師掛職鍛煉工作總體并不支持，感覺(jué)是累贅。

（二）教師掛職鍛煉企業(yè)中，崗位參與程度較淺。各個(gè)高校雖然規(guī)定的各種形式的鍛煉形式，但是由于掛職實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，而且在掛職期間并不是完全脫離高校，還是會(huì)有各種各樣的任務(wù)，有時(shí)不得不向企業(yè)去請(qǐng)假，這就使企業(yè)在安排任務(wù)時(shí)，不可能將一些整體性、規(guī)劃性的任務(wù)給教師來(lái)做。所以一些教師在企業(yè)的掛職鍛煉中無(wú)法正在的頂崗實(shí)習(xí)，只是做些協(xié)的、助理性的工作。企業(yè)的一些行業(yè)的特殊性，教師在掛職鍛煉操作層面上也存在不通、不會(huì)的現(xiàn)象，無(wú)法完成企業(yè)的崗位任務(wù)，有些教師只能到企業(yè)中進(jìn)行觀摩。

（三）掛職鍛煉教師的工作狀態(tài)難于監(jiān)管。很多高職院校在“考核管理”方面采取企業(yè)考核與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合的方式，而企業(yè)考核旨在考核教師掛職鍛煉期間是否遵守企業(yè)各項(xiàng)管理規(guī)章制度，學(xué)校則是不定期檢查。學(xué)校檢查的形式也多見(jiàn)于電話查詢的方式，并沒(méi)有對(duì)工作中的實(shí)際的專業(yè)技術(shù)能力，實(shí)踐能力等進(jìn)行具體的考核，而且學(xué)校與企業(yè)之間不存在隸屬關(guān)系，學(xué)校既是要求企業(yè)對(duì)其教師進(jìn)行某些考核也不一定可以執(zhí)行，這就使得教師在掛職鍛煉期間完全是靠個(gè)人的自覺(jué)性來(lái)完成“自我監(jiān)督”。

（四）教師掛職鍛煉的主動(dòng)性不高。盡管各高校規(guī)定了教師掛職鍛煉可由學(xué)校安排或個(gè)人自主聯(lián)系，而且掛職鍛煉期間有不同的津貼補(bǔ)助，甚至掛職鍛煉考核優(yōu)秀的教師還有獎(jiǎng)勵(lì)等等，但高校教師掛職鍛煉的主動(dòng)性仍然不高。這里面原因很多，一是認(rèn)為身為高校教師，教學(xué)任務(wù)重，職稱評(píng)審難度大，參加掛職鍛煉對(duì)于我職稱評(píng)定毫無(wú)幫助，二是教師一直習(xí)慣于教師的作息習(xí)慣，對(duì)于朝九晚五的上班、加班有很多的不習(xí)慣;從一個(gè)熟悉的環(huán)境中要到一個(gè)陌生的環(huán)境里，無(wú)疑會(huì)增加很多新的壓力;另外，在教師掛職鍛煉期間，不是完全脫離學(xué)校所有的任務(wù)，除了沒(méi)有安排任課任務(wù)外，其他的任務(wù)都要來(lái)完成，這相當(dāng)于身兼數(shù)任，有時(shí)可能會(huì)感覺(jué)手足無(wú)措。

（五）學(xué)校的理念與管理不到位，缺少相應(yīng)制度建設(shè)。目前，高校對(duì)青年教師到企業(yè)掛職鍛煉隨意性強(qiáng)，缺乏有效組織、監(jiān)控和保障措施。很多高校由教師自己尋找掛職鍛煉單位，自己與掛職單位決定掛職期間工作、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鍛煉效果反饋渠道單一，教師與學(xué)校半脫離狀態(tài);很多高校沒(méi)有科學(xué)的教師掛職培訓(xùn)規(guī)劃，缺乏與掛職接收單位的溝通與合作機(jī)制，不能有效溝通和磋商，使得掛職鍛煉實(shí)效性不強(qiáng);高校還未建立掛職管理與考核辦法，沒(méi)有形成完善的激勵(lì)機(jī)制，影響掛職教師的主動(dòng)性、積極性，影響掛職鍛煉效果，隨意性較大。

三、如何加強(qiáng)教師的掛職鍛煉的效果

筆者根據(jù)進(jìn)行掛職鍛煉的體會(huì)，總結(jié)幾點(diǎn)建議

（一）高校企業(yè)共建合作運(yùn)行雙贏機(jī)制。高校在與企業(yè)建立掛職合作協(xié)議時(shí)，應(yīng)考慮到雙方的資源優(yōu)勢(shì)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。高校要從本校實(shí)際出來(lái)，根據(jù)市場(chǎng)需求、教師專業(yè)、學(xué)校的人才培養(yǎng)等方面，進(jìn)行調(diào)研，并通過(guò)實(shí)地考察，安排相關(guān)的教師與合作的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉;另外，深入調(diào)研后，了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、工作性質(zhì)，懂得企業(yè)現(xiàn)在需要怎樣的人才，掛職教師能夠幫助企業(yè)提供哪些服務(wù)，創(chuàng)造哪些價(jià)值，讓企業(yè)想要接受教師們的加入。通過(guò)掛職鍛煉最終達(dá)到高效、企業(yè)雙贏的效果。

（二）明確教師掛職鍛煉的管理體制。教師到企業(yè)中掛職鍛煉，是高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要舉措，涉及面比較廣，必須明確組織管理機(jī)構(gòu)和管理體制，建立配套的管理制度和激勵(lì)機(jī)制，以確保工作順利開(kāi)展并取得實(shí)效。首先，在進(jìn)行掛職鍛煉前，先進(jìn)行崗位的在學(xué)校、企業(yè)中進(jìn)行報(bào)批，將教師的相應(yīng)的工資、津貼、獎(jiǎng)金的管理與企業(yè)的考核進(jìn)行掛鉤，并進(jìn)行考核。其次，教師在進(jìn)行某個(gè)崗位前，要求企業(yè)給予適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，畢竟進(jìn)入了一個(gè)新的行業(yè)，新的領(lǐng)域，要求在短時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)，必須有個(gè)過(guò)渡期，來(lái)進(jìn)行調(diào)整。再次，對(duì)于在企業(yè)中做出了突出貢獻(xiàn)的掛職教師，應(yīng)適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。通過(guò)幾點(diǎn)措施的實(shí)施，促進(jìn)掛職教師的參與性及有效性。

（三）校企聯(lián)合，共同管理教師的管理鍛煉過(guò)程。教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，多以個(gè)人在企業(yè)中完成相應(yīng)的工作，如何確保掛職鍛煉的有效性呢，對(duì)于教師的管理應(yīng)如何進(jìn)行呢，筆者認(rèn)為，確定了掛職單位后，由企業(yè)、學(xué)校和掛職單位三方共同制定掛職鍛煉方案。方案協(xié)議中可包括掛職鍛煉的目標(biāo)、崗位、任務(wù)、時(shí)間安排，考核標(biāo)準(zhǔn)，教師的責(zé)任，校企雙方的職責(zé)等。恰當(dāng)?shù)陌才艗炻殨r(shí)間也會(huì)對(duì)掛職鍛煉的的效果產(chǎn)生影響，以多長(zhǎng)為時(shí)間為一個(gè)周期，每個(gè)周期掛職多上時(shí)間，是要集中或者分散，需要根據(jù)掛職單位的需求、專業(yè)要求、崗位需求來(lái)決定的，不能由學(xué)校單方來(lái)決定時(shí)間。在校企雙方共同監(jiān)管教師的過(guò)程中，掛職教師以員工的身份接受企業(yè)的管理，遵守單位的考勤制度、履行所掛崗位的職責(zé)，參與單位的業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)等。如果學(xué)校某些任務(wù)必學(xué)有該掛職教師來(lái)完成的，應(yīng)由學(xué)校出面與企業(yè)溝通，避免管理上的漏洞。

（四）增強(qiáng)高校教師的主動(dòng)意識(shí)。高校教師進(jìn)行掛職鍛煉，還是要有教師來(lái)“唱主角”，高校教師在掛職鍛煉中如何主動(dòng)來(lái)完成掛職鍛煉，而非被動(dòng)的接受呢，可以根據(jù)相關(guān)的政策法規(guī)和本校的實(shí)際情況，建立教師掛職鍛煉的的長(zhǎng)效機(jī)制，保證教師到企業(yè)掛職鍛煉的順利接受、對(duì)方單位能夠熱情接受，對(duì)不同層次的掛職鍛煉，給予不同的考核標(biāo)準(zhǔn);對(duì)積極到企業(yè)掛職鍛煉的教師在津貼分配、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘等方面傾斜;對(duì)到企業(yè)掛職鍛煉缺乏主動(dòng)性的教師可采取輪訓(xùn)方式等。通過(guò)多樣化的措施，激發(fā)教師掛職鍛煉的積極性、主動(dòng)性，使掛職鍛煉工作見(jiàn)到實(shí)效。

（五）加強(qiáng)高校制度管理，增加推動(dòng)力。高校要做好掛職鍛煉的人員選拔，完善高校教師的人員的選派機(jī)制，如，高校成立統(tǒng)一管理掛職鍛煉的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定出一年到三年的教師掛職鍛煉的規(guī)劃，對(duì)于教師的安排有計(jì)劃有步驟的分批實(shí)施，對(duì)于選派的老師的師德、專業(yè)技術(shù)、科研能力等方面來(lái)進(jìn)行考核品評(píng)價(jià)，安排教師進(jìn)行掛職;高校掛職領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，應(yīng)與接收掛職的單位進(jìn)行溝通，對(duì)于掛職教師的監(jiān)管、考核等，制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制;堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持“以人為本”，用“全面”、“協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)”的科學(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略眼光制定青年教師掛職鍛煉管理制度，使其作到發(fā)展型、常態(tài)化，切實(shí)達(dá)到目標(biāo)，落到實(shí)處。

總之，筆者根據(jù)自己進(jìn)行掛職鍛煉的體會(huì)，提出幾點(diǎn)建議，希望可以推動(dòng)掛職鍛煉有效實(shí)施，通過(guò)掛職鍛煉形式，推進(jìn)校企雙贏。

篇（2）

關(guān)鍵詞：高職院校；掛職鍛煉；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G717.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）11-0000-01

近年來(lái)，許多高職院校從高校畢業(yè)生中引進(jìn)了一大批博士和碩士，這些年輕教師學(xué)歷高，專業(yè)理論功底強(qiáng)，但他們大部分沒(méi)有工作經(jīng)歷，社會(huì)閱歷較淺，在教學(xué)科研方面基本積累不多，在專業(yè)實(shí)踐方面也缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，容易出現(xiàn)從理論到理論，授課內(nèi)容空洞抽象等問(wèn)題。即使是在學(xué)校工作多年的具有一定職稱的教師，也大多缺乏社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).特別是一些應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的專任教師，也普遍存在專業(yè)實(shí)踐技能薄弱、知識(shí)和技術(shù)能力相脫節(jié)的問(wèn)題。教師自身動(dòng)手實(shí)踐能力的嚴(yán)重不足造成學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上偏重系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)很難有效地開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，得不到社會(huì)的認(rèn)可，高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，因此如何加強(qiáng)高職院校教師的實(shí)踐能力成為高職院校管理者們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，因此，高職院校教師企業(yè)掛職鍛煉日益受到重視。

一、高職教師企業(yè)掛職鍛煉中存在的主要問(wèn)題

1、高職院校教師企業(yè)掛職組織不力

目前，教師下企業(yè)掛職鍛煉由學(xué)校出面組織的較少，主要由教師個(gè)人聯(lián)系掛職企業(yè)后，再向?qū)W校申請(qǐng)，學(xué)校審查同意后報(bào)市教育局批準(zhǔn)，在這種情況下，掛職鍛煉的范圍和目的會(huì)受到多種因素影響，如年輕教師由于從學(xué)校畢業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，社會(huì)關(guān)系不多，可供選擇的企業(yè)有時(shí)難以達(dá)到預(yù)想的要求。

2、對(duì)企業(yè)掛職鍛煉的重要性認(rèn)識(shí)不足

部分高職學(xué)院對(duì)教師企業(yè)掛職鍛煉缺乏足夠的重視，在安排教師到企業(yè)掛職鍛煉時(shí)疏于組織管理，雖然學(xué)校和教師所在的部門也對(duì)掛職鍛煉提出了要求，但要求籠統(tǒng)含糊，不能有針對(duì)性的的做出計(jì)劃和安排。在很多時(shí)候掛職鍛煉變成了教師的個(gè)人行為，如由教師自己去尋找掛職單位，自己決定掛職的崗位，掛職期間工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，缺乏有效的組織、監(jiān)控和指導(dǎo)，影響了掛職鍛煉的效果。

3、缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制

培養(yǎng)專業(yè)教師的實(shí)踐技能，誰(shuí)都知道非常重要、非常必要?？稍趯?shí)施過(guò)程中，缺乏激勵(lì)的政策和機(jī)制，不少學(xué)校并沒(méi)有像對(duì)待提高教師學(xué)歷那樣，從政治上、待遇上制定得力的政策、引導(dǎo)措施予以鼓勵(lì)和支持。使得專業(yè)教師只關(guān)注自身學(xué)歷的提高和職稱的提升，而不太重視培養(yǎng)和提高自己的實(shí)踐能力。原因有二：一是因?yàn)榻處焻⒓优嘤?xùn)反而少拿不少獎(jiǎng)金，去企業(yè)有酬勞的頂崗還須向?qū)W校交費(fèi)用，教師參加實(shí)崗培訓(xùn)的積極性不高。即使參加也只是為了完成規(guī)定的任務(wù)，并沒(méi)有納入教師的個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)劃。二是提高教師專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)費(fèi)用較高，目前高校普遍在建新校區(qū)，資金缺口本來(lái)就大，難以承受高昂的培訓(xùn)費(fèi)用。

4、缺乏嚴(yán)格的考核制度

目前，教師到企業(yè)鍛煉，首先要填寫申請(qǐng)表（主要內(nèi)容包括：教師基本情況，鍛煉時(shí)間安排，實(shí)踐目的、擬去實(shí)踐鍛煉的單位及要實(shí)踐的工作項(xiàng)目），向?qū)W校申請(qǐng)，掛職鍛煉期間，要填寫學(xué)院教師企業(yè)鍛煉考核表（主要內(nèi)容包括：鍛煉時(shí)間，鍛煉的單位、部門及負(fù)責(zé)人姓名和聯(lián)系方式，教師企業(yè)鍛煉總結(jié)）和學(xué)院教師企業(yè)鍛煉日志（主要內(nèi)容包括：具體工作時(shí)間，例行工作記錄其他事務(wù)記錄）。在這種情況下，學(xué)校的檢查管理工作缺乏必要的程序和檢查考核，即使有也是走形式，因此，掛職鍛煉效果受到很大影響。由于缺乏嚴(yán)格的考核，許多教師的企業(yè)掛職鍛煉完全是走過(guò)場(chǎng)，甚至有人開(kāi)虛假證明。被動(dòng)的去掛職鍛煉，不能將其與自身的發(fā)展密切聯(lián)系起來(lái)，不能主動(dòng)的利用掛職單位的條件和資源培養(yǎng)和鍛煉自己，名義上參與過(guò)掛職鍛煉，實(shí)際上卻無(wú)任何收獲。

二、改革高職院校教師企業(yè)掛職鍛煉的幾點(diǎn)建議

1、要建立健全組織保障機(jī)制

建立由分管教學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、組織人事部門、宣傳部門、教務(wù)處、教學(xué)院系部、科研處、招生就業(yè)處等部門負(fù)責(zé)同志組成的專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組通過(guò)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議、專業(yè)教師座談會(huì)等形式宣傳專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的目的和意義，建立和完善相關(guān)管理制度，加強(qiáng)對(duì)教師各方面的管理工作。學(xué)校組織部、人事處和教務(wù)處應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌管理教師到企業(yè)掛職鍛煉的開(kāi)展，隨時(shí)接收掛職工作的反饋信息，協(xié)調(diào)教師在掛職過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)、科研、掛職之間的矛盾，加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的組織管理。建立科學(xué)合理的選拔機(jī)制，在掛職教師的選拔方面，既要突出專業(yè)要求，又要選擇創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、能獨(dú)當(dāng)一面、有協(xié)作精神的人進(jìn)入掛職團(tuán)隊(duì)。

2、要建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

學(xué)校對(duì)于教師與掛職單位聯(lián)合申報(bào)的項(xiàng)目給予配套經(jīng)費(fèi)支持，掛職教師為解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題所開(kāi)展的前期應(yīng)用基礎(chǔ)研究課題，可申報(bào)校級(jí)科研基金項(xiàng)目，學(xué)校給予優(yōu)先支持，對(duì)校企掛職工作中成果顯著的項(xiàng)目給予重點(diǎn)支持；學(xué)校應(yīng)給予掛職教師一定的補(bǔ)助，幫助解決交通、生活等方面的困難，并根據(jù)掛職教師在掛職企業(yè)工作量和貢獻(xiàn)大小支付報(bào)酬，以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，保障教師掛職工作的順利開(kāi)展。

3、掛職教師要積極轉(zhuǎn)換角色

掛職鍛煉教師應(yīng)當(dāng)具有高度的責(zé)任感，珍惜機(jī)遇、積極開(kāi)展實(shí)踐。高校選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉是一項(xiàng)非常重要的工作，掛職教師在企業(yè)工作的表現(xiàn)、作風(fēng)和業(yè)績(jī)不僅是個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，更是所在高校對(duì)外良好形象的展現(xiàn)。掛職教師不但要工作積極、扎實(shí)肯干、勇于創(chuàng)新，而且還應(yīng)當(dāng)保質(zhì)保量地完成掛職任務(wù)。另外，由于目前實(shí)行掛職鍛煉時(shí)間相對(duì)較短，這使得個(gè)別掛職教師容易滋生臨時(shí)思想，工作中便有了短期行為。因此，掛職教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)掛職鍛煉對(duì)自身發(fā)展的重要性，應(yīng)當(dāng)珍惜機(jī)遇，在有限的時(shí)間內(nèi)使自己在各方面都有較大的提高。

4、要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)掛職鍛煉的考核

必須轉(zhuǎn)變觀念，克服形式主義。對(duì)于掛職鍛煉，很多人想當(dāng)然地認(rèn)為就是搞形式、走過(guò)場(chǎng)，領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)很重視，個(gè)人也沒(méi)必要太認(rèn)真，如果這樣，那么掛職鍛煉將毫意義。因此，要想掛職鍛煉取得實(shí)實(shí)在在的成效，就必須真心真意、全心全意，克服過(guò)客思想，從思想上轉(zhuǎn)變觀念、行動(dòng)上轉(zhuǎn)換角色，真正融入到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，從工作、學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面，自覺(jué)接受監(jiān)督，堅(jiān)決服從企業(yè)的管理。在具體工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中，服從安排，顧全大局，嚴(yán)守紀(jì)律。

5、要建立強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該通過(guò)教代會(huì)建立專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉的各項(xiàng)規(guī)章制度，將這項(xiàng)工作納入專業(yè)教師繼續(xù)教育范疇，作為專業(yè)教師職稱評(píng)審、職務(wù)晉升、先進(jìn)評(píng)比、專業(yè)帶頭人選拔、出國(guó)培訓(xùn)與教學(xué)骨干推薦的重要參考條件。教師企業(yè)掛職鍛煉，應(yīng)與學(xué)院人才培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、職稱晉升定崗機(jī)制、選拔任用機(jī)制有機(jī)融合。應(yīng)將教師掛職鍛煉納入學(xué)院人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于成效優(yōu)異者，應(yīng)給予相應(yīng)的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并作為職稱晉升、崗位晉級(jí)、干部選任的優(yōu)先考慮條件之一。只有切實(shí)將掛職鍛煉與人才評(píng)定、人才重用有機(jī)融合，掛職鍛煉在高職教師隊(duì)伍建設(shè)中的特殊作用及成效才能得以顯現(xiàn)。

總之，高職院校教師企業(yè)掛職鍛煉是一項(xiàng)非常重要的工作，是個(gè)系統(tǒng)工程，必須加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，建立長(zhǎng)效機(jī)制，協(xié)調(diào)各方面的利益，才能把這項(xiàng)工作真正做好。

篇（3）

高職院校的定位是培養(yǎng)“實(shí)用型，應(yīng)用型”人才，高職教育的目標(biāo)是滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求。對(duì)于高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，企業(yè)的要求是“專業(yè)+英語(yǔ)”。然而目前的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，很多本科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生要找到專業(yè)對(duì)口的工作都十分困難，為了能夠讓高職院校的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生找出自己的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)企業(yè)的要求，保證自己的日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中立于不敗之地，在學(xué)校課程和企業(yè)要求中尋求一個(gè)接入點(diǎn)十分重要，只有保證專業(yè)教學(xué)為企業(yè)的需求服務(wù)，與市場(chǎng)需求接軌，學(xué)生在畢業(yè)后才能夠滿足企業(yè)的用工需求，才能保有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。但是如何才能使專業(yè)教學(xué)和企業(yè)需求接軌，以便保證學(xué)校學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)用性和應(yīng)用性，在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)改革中，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

通過(guò)推進(jìn)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉的工程，能夠有效強(qiáng)化“雙師型”教師的質(zhì)量和素質(zhì)，讓教師了解企業(yè)的用工需求，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，教師在了解市場(chǎng)后，做出市場(chǎng)需求分析，根據(jù)市場(chǎng)不斷變化的人才需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。

一、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師掛職鍛煉的必要性分析

1.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展分析

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的興起是在20世紀(jì)80年代，順應(yīng)沿海各大城市乃至內(nèi)陸地區(qū)對(duì)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)快速發(fā)展的趨勢(shì)發(fā)展而設(shè)立的，到了20世紀(jì)90年代，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)入全面發(fā)展的階段，內(nèi)容多元化，形式多樣化，除了有商務(wù)優(yōu)勢(shì)的本科院校之外，職業(yè)院校也開(kāi)始發(fā)展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，并且為了滿足不斷細(xì)化的社會(huì)分工，在專業(yè)下的開(kāi)設(shè)的課程也越來(lái)越多，越來(lái)越細(xì)化。然而進(jìn)入21世紀(jì)后，商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展雖然已經(jīng)逐漸成熟，從教學(xué)方法、教學(xué)模式、課程設(shè)置到人才培養(yǎng)方案、教學(xué)理論研究都已經(jīng)自成體系。商務(wù)英語(yǔ)，尤其是高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)卻迎來(lái)了尷尬的局面。隨著國(guó)際化程度的提高，中國(guó)與國(guó)外的合作越來(lái)越多，市場(chǎng)對(duì)就業(yè)者的要求越來(lái)越高，然而矛盾的是，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)能力和專業(yè)能力都不能滿足市場(chǎng)要求，市場(chǎng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的缺口很大，然而越來(lái)越多的畢業(yè)生卻不能填入這個(gè)缺口之中。為了商務(wù)英語(yǔ)的可持續(xù)性發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)必需要與市場(chǎng)接軌，必需要時(shí)刻把握市場(chǎng)的動(dòng)向和需求。

2.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍分析

高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師有很多是由高校走向高校。沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作過(guò)，沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，缺乏專業(yè)實(shí)踐和高職教學(xué)科研方面的經(jīng)驗(yàn)是教師隊(duì)伍的硬傷。通過(guò)推行教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉的工作，教師能夠參與到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理中，從事企業(yè)活動(dòng)，親身體驗(yàn)企業(yè)對(duì)內(nèi)，對(duì)外的，掌握企業(yè)的要求，同時(shí)進(jìn)入市場(chǎng)，把握市場(chǎng)動(dòng)向，不僅可以開(kāi)闊眼界，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的專業(yè)能力。當(dāng)然，不同于工科類專業(yè)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，商務(wù)英語(yǔ)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，需要教師進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，作為企業(yè)員工，在不同崗位輪換，吸取各個(gè)部門工作管理經(jīng)驗(yàn)，提升自己的綜合能力，形成對(duì)于企業(yè)運(yùn)營(yíng)綜合的看法。

3.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析

經(jīng)過(guò)了高職院?！袄韺?shí)一體化”，“工作過(guò)程導(dǎo)向”，“職業(yè)情景導(dǎo)向”等一系列教學(xué)理論改革，當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)有了比較系統(tǒng)，清晰的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，并且在內(nèi)容和方向上強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做，做學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。因此，這就更要求高職教師能夠掌握市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)于專業(yè)知識(shí)和綜合技能的要求，通過(guò)積極與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)密切合作、與企業(yè)專家溝通、在企業(yè)開(kāi)展調(diào)研等方式，在實(shí)踐中不斷積累和更新知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)課程體系，修訂每一屆學(xué)生的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。

目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在沿海城市的發(fā)展較內(nèi)陸城市更好，所以內(nèi)陸學(xué)校在設(shè)定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，往往會(huì)做一些參考，當(dāng)然，這樣做可以吸收別人的長(zhǎng)處，也可以由經(jīng)驗(yàn)可學(xué)。但是，畢竟高職院校學(xué)生的就業(yè)很大一部分還是在本地解決，因此，本地企業(yè)的需求應(yīng)該是有計(jì)劃地制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。教師到企業(yè)掛職鍛煉，除了要融入企業(yè)，讓自己的知識(shí)為企業(yè)所用之外，自己也應(yīng)該帶著課題，帶著問(wèn)題進(jìn)入企業(yè)，通過(guò)親身體驗(yàn)，了解企業(yè)對(duì)于英語(yǔ)和專業(yè)技能方面的用工要求，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面形成自己的一套經(jīng)驗(yàn)，為專業(yè)改革所用。

二、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師掛職鍛煉的意義

1.教師掛職鍛煉開(kāi)啟校企合作新形式

不同于工科專業(yè)有十分明顯的專業(yè)技能，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)因?yàn)槭袌?chǎng)的細(xì)分，專業(yè)的細(xì)分，可以說(shuō)只要和商務(wù)相關(guān)所有專業(yè)都可以用英語(yǔ)作為完成任務(wù)的手段和工具。因此要給商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)規(guī)劃一個(gè)明顯的方向，或者一個(gè)特殊的技能是一件非常困難的事情。雖然，現(xiàn)在很多院校的商務(wù)英語(yǔ)分專業(yè)為了金融方向和國(guó)際貿(mào)易方向，但是我們卻可以發(fā)現(xiàn)這種分方向的方式是十分簡(jiǎn)單粗線條的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，甚至在畢業(yè)之后，都不知道自己的對(duì)口專業(yè)是什么。

通過(guò)教師到企業(yè)掛職鍛煉，和企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，教師明確企業(yè)的用工要求，將企業(yè)的任務(wù)作為學(xué)生的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生向企業(yè)要求發(fā)展，同時(shí)也可以將企業(yè)的工作崗位推薦給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)方向性的指引，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)掌握到市場(chǎng)動(dòng)向，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)方向。

教師還可以在掛職期間，推行企業(yè)的校內(nèi)工作室，校外實(shí)訓(xùn)基地等項(xiàng)目，加深和企業(yè)之間的合作。

2.綜合技能提升，推動(dòng)教學(xué)改革

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師因?yàn)槿狈ζ髽I(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，很容易出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不完整，缺乏教學(xué)案例，或者案例空洞，不實(shí)用，甚至在課程內(nèi)容的選取上出現(xiàn)重難點(diǎn)不分等問(wèn)題。這些問(wèn)題容易造成教學(xué)結(jié)果與企業(yè)要求不一致，脫節(jié)的情況。

教師進(jìn)入企業(yè)之后，不僅要貢獻(xiàn)自己的知識(shí)和能力，更要親身感受企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，通過(guò)實(shí)際操作，感受企業(yè)對(duì)于知識(shí)和技能的綜合要求，從中歸納專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，把握重難點(diǎn)，同時(shí)搜集教學(xué)案例，增加教學(xué)案例的實(shí)用性和時(shí)效性。除了通過(guò)教師個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的提升，教師還應(yīng)該總結(jié)企業(yè)的實(shí)際情況和用工需求，推進(jìn)專業(yè)的教學(xué)改革。

3.教育觀念更新，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

古人云，“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”。 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該和市場(chǎng)接軌，而不是閉門造車。教師在掛職鍛煉時(shí)，要抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，仔細(xì)觀察，搜集資料，了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、各個(gè)部門之間的分工和對(duì)人才的需求，從而有針對(duì)性調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、職業(yè)能力定位、專業(yè)課程體系、專業(yè)主干課程和實(shí)訓(xùn)等和人才培養(yǎng)方案有關(guān)的問(wèn)題。使學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)順應(yīng)市場(chǎng)需求，為學(xué)生的培養(yǎng)以及就業(yè)鋪平道路。

三、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師掛職鍛煉的建議

1.企業(yè)類型多樣化

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師掛職鍛煉可以和其他專業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓英語(yǔ)課程老師進(jìn)入到除了語(yǔ)言類之外的企業(yè)，更好地實(shí)現(xiàn)教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)。而且，教師能夠在多元化，復(fù)合型的工作環(huán)境中開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多專業(yè)動(dòng)向，為課程改革中課程內(nèi)容的調(diào)整打下基礎(chǔ)。

2.和企業(yè)合作關(guān)系的維系

由學(xué)?；蛘呤遣块T牽頭和掛職鍛煉的企業(yè)之間建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系。包括兩個(gè)方面，一是使企業(yè)掛職鍛煉的崗位能夠延續(xù)下去，教師輪流在企業(yè)中掛職鍛煉，是企業(yè)的工作能夠繼續(xù)延續(xù)下去；二是企業(yè)活動(dòng)的維系，讓企業(yè)在有活動(dòng)時(shí)能夠從學(xué)校得到幫助，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.企業(yè)、學(xué)校和教師之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

教師以掛職的身份進(jìn)入企業(yè)，雖然在企業(yè)中有特定的工作崗位，但是這個(gè)崗位和身份是比較尷尬的。比如，公司的一些內(nèi)部資料或者保密數(shù)據(jù)，作為非公司正式職工的教師是不可能拿到的，但是有的時(shí)候沒(méi)有數(shù)據(jù)和資料，教師無(wú)法完成工作。因此，由學(xué)校出面，和企業(yè)，教師之間簽署協(xié)議，不僅能夠讓教師達(dá)到掛職鍛煉的自我提升和整體改進(jìn)的目的。

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篇（4）

關(guān)鍵詞：高職 實(shí)踐技能 專任教師 措施

教師社會(huì)實(shí)踐是職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師科研和社會(huì)服務(wù)工作的基礎(chǔ)。提高教師的實(shí)踐技能是培養(yǎng)應(yīng)用技能型高素質(zhì)人才的需要，也是發(fā)展職業(yè)教育的必然選擇。

1 高職院校專任教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀

專任教師的實(shí)踐教學(xué)能力需要在一線工作崗位工作中培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和校外指導(dǎo)實(shí)踐中體現(xiàn)[1]。目前高職院校中相當(dāng)一部分專任教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師工作崗位的，這些教師專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)較好，但大多缺乏行業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。實(shí)踐技能的欠缺使得部分專任教師難以勝任學(xué)生實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和示范工作。在高職院校中，專任教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)少、動(dòng)手操作能力差、實(shí)踐示范指導(dǎo)能力薄弱等問(wèn)題已顯得尤為突出。教師實(shí)踐技能的欠缺不利于高職院校的持續(xù)發(fā)展。因此，高職院校更應(yīng)注重專任教師實(shí)踐技能的提升。

2 提高專任教師的實(shí)踐技能措施

2.1 教學(xué)與培訓(xùn)并進(jìn)，多項(xiàng)措施提高實(shí)踐技能 針對(duì)青年教師行業(yè)經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)踐技能弱等問(wèn)題，在不影響專任教師教學(xué)工作的前提下，學(xué)院采取了一系列措施不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)專任教師的實(shí)踐技能。如學(xué)院利用課余時(shí)間組織青年教師進(jìn)行崗前教學(xué)培訓(xùn)，組織系部教師集體學(xué)習(xí)教學(xué)公開(kāi)課。為了盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師，年輕教師也積極向老教師請(qǐng)教教學(xué)方法和課堂組織管理技巧。為了強(qiáng)化專任教師的行業(yè)知識(shí)，學(xué)院對(duì)年輕教師進(jìn)行鐵路行業(yè)的理論知識(shí)培訓(xùn)，并組織老師去現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)。為了使年輕教師盡快勝任教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教研室組織年輕教師熟悉實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，反復(fù)練習(xí)各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。通過(guò)上述一系列措施，專任教師在日常教學(xué)工作中不斷提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.2 教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)提高實(shí)踐技能 高職教育對(duì)教師有特殊的要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更需要有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力。教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，不僅能深入現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)新技術(shù)和新設(shè)備，還能迅速增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐技能。

①搭建平臺(tái)，提供多種途徑培養(yǎng)教師。早在辦學(xué)初期，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院就已建立了教師到企業(yè)掛職鍛煉制度，并將到企業(yè)掛職鍛煉作為教師職務(wù)聘任、考核和晉級(jí)的重要指標(biāo)。在企業(yè)中，教師不僅是學(xué)生實(shí)習(xí)的生活老師和指導(dǎo)教師，還直接參與企業(yè)的入職培訓(xùn)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

②任務(wù)明確，有針對(duì)性地培養(yǎng)教師。為了確保掛職鍛煉的培訓(xùn)效果，學(xué)校為下企業(yè)掛職鍛煉的教師分配了具體任務(wù)，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。專任教師到企業(yè)實(shí)踐，不僅能了解行業(yè)新工藝、新設(shè)備和新技術(shù)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，還可以熟悉企業(yè)相關(guān)崗位的工作職責(zé)和能力要求，不斷完善人才培養(yǎng)方案，盡量滿足企業(yè)的用人需求。同時(shí)，通過(guò)教師掛職鍛煉，還能加強(qiáng)校企間合作，建立產(chǎn)學(xué)研綜合發(fā)展的教育紐帶。

③及時(shí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，反思教學(xué)中的不足。教師在掛職鍛煉過(guò)程中，不僅能學(xué)到很多理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐知識(shí)，還可借鑒企業(yè)培養(yǎng)新入職員工的可取方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

2.3 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為實(shí)踐技能的提高提供平臺(tái) 良好的實(shí)踐條件為提高教師的實(shí)踐技能提供了重要平臺(tái)。我們應(yīng)在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上引入先進(jìn)儀器和設(shè)備，不斷改善實(shí)踐條件。同時(shí)要不斷加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地，積極探索與企業(yè)合作建設(shè)和管理校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地[2]。

2.4 多渠道聘請(qǐng)兼職教師，充分發(fā)揮傳幫帶的作用 高職院校通過(guò)多渠道聘請(qǐng)兼職教師，一方面是滿足高技能人才培養(yǎng)的需求，另一方面可有效解決高職院校生師比過(guò)高和專任教師實(shí)踐教學(xué)能力不足等問(wèn)題[3]。通過(guò)多種渠道引進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為專業(yè)課的兼職教師，共同開(kāi)發(fā)課程或研究課題，充分發(fā)揮其傳幫帶的作用。

2.5 完善教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立激勵(lì)機(jī)制 加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)必須有相應(yīng)的激勵(lì)制度來(lái)保障。高職院校應(yīng)傾向于考核教師的實(shí)踐技能和教學(xué)水平，并非像本科院校一樣側(cè)重于考核教師的科研能力。學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，明確提出教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，并依此制定合理的培養(yǎng)方案。并將教師實(shí)踐經(jīng)歷和能力納入教師考評(píng)晉升體系，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，促進(jìn)教師提升實(shí)踐教學(xué)能力[4]。

3 結(jié)論

本文通過(guò)分析專任教師實(shí)踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，對(duì)提高專任教師的實(shí)踐技能進(jìn)行了初步探索。高職教師的實(shí)踐技能是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的前提和保障。提高教師的實(shí)踐技能任重而道遠(yuǎn)，它需要廣大教師、高職院校各部門、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)的多方努力和支持。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

筆者任職于廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授商務(wù)英語(yǔ)課程，因?qū)W校要求專任教師每五年需在專業(yè)相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉六個(gè)月，筆者于2011年上半年來(lái)到中國(guó)國(guó)際美博會(huì)的主辦方實(shí)習(xí)，以補(bǔ)充商務(wù)英語(yǔ)會(huì)展方向的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。

二、企業(yè)概況

中國(guó)國(guó)際美博會(huì)（原廣東國(guó)際美博會(huì)）是由廣東省美容美發(fā)化妝品行業(yè)協(xié)會(huì)主辦，創(chuàng)辦于1989年，1996年以來(lái)每年舉辦兩屆，至今已成功舉辦44屆。展覽規(guī)模雄踞亞洲第一、世界第二，設(shè)有12大專業(yè)展館，全面涵蓋美容行業(yè)各范疇。展會(huì)共吸引了來(lái)自中國(guó)大部分省份以及亞洲、歐洲、美洲、大洋洲等國(guó)家和地區(qū)的企業(yè)參展。近幾屆中國(guó)國(guó)際美博會(huì)每屆到會(huì)采購(gòu)和觀摩的專業(yè)人士都超過(guò)40萬(wàn)人次。

三、掛職鍛煉工作項(xiàng)目

筆者全程經(jīng)歷了第34、35屆美博會(huì)的籌備、舉辦和總結(jié)等環(huán)節(jié)，任職于市場(chǎng)部，擔(dān)任海外專員，承擔(dān)的工作主要為涉外推廣、特備節(jié)目籌備、涉外資料優(yōu)化、市場(chǎng)調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)籌管理等。具體項(xiàng)目如下：1.Specialevents特備節(jié)目2.Pressrelease&E-blast英文新聞稿及英文簡(jiǎn)訊3.FairDirectory&ShowPreview會(huì)刊及展前預(yù)覽4.Overseainvitation海外買家/展商邀請(qǐng)5.Overseaunitsinvitation海外機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)6.Visitorsurvey買家問(wèn)卷調(diào)查7.Exhibitorlist展商名錄8.Exhibitormanual展商手冊(cè)9.Internship學(xué)生實(shí)習(xí)在工作過(guò)程中，筆者接觸到規(guī)范的展會(huì)操作流程，也對(duì)展會(huì)的銷售、統(tǒng)籌和市場(chǎng)各項(xiàng)工作有了較好了解，意識(shí)到專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的重要性，掌握了展會(huì)知識(shí)、行業(yè)需要的能力素養(yǎng)、規(guī)范的管理運(yùn)營(yíng)模式。在涉外展會(huì)行業(yè)工作的過(guò)程中，筆者意識(shí)到自己的不足，并且時(shí)刻在思考應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境。

四、促成校企合作

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，筆者得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，成功促成了主辦方和學(xué)院的合作，有機(jī)會(huì)和學(xué)生一起實(shí)習(xí)。在和學(xué)生一起實(shí)習(xí)的過(guò)程中，筆者對(duì)學(xué)生在工作中的欠缺有了深刻的了解，也意識(shí)到在今后的教學(xué)中需要引入和補(bǔ)充的內(nèi)容。在第34屆美博會(huì)期間，共有學(xué)生107人次參與了展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)場(chǎng)外指引和問(wèn)卷調(diào)查。在35屆美博會(huì)中，有15名學(xué)生在暑假期間在主辦方單位擔(dān)任展會(huì)助理工作，并于展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)于銷售辦公室、媒體辦公室、辦證中心等處工作，同期另有學(xué)生95人次參與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)工作，工作內(nèi)容和34屆相同。2011年至今，我院已成功與中國(guó)國(guó)際美博會(huì)合作五年共9屆展會(huì)，每年為商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生提供了大量的涉外展會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)崗位也不但擴(kuò)充和完善，現(xiàn)有崗位為：展位翻譯、咨詢接待、媒體助理、市場(chǎng)助理、銷售助理、辦證登記、門禁管理、人員管理、禮儀接待等，學(xué)生可以在這些崗位上運(yùn)用課堂所學(xué)的商務(wù)和英語(yǔ)知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升組織管理能力、人際交往能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

五、反思與建議

在對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中，大部分學(xué)生不畏艱苦，以積極向上的態(tài)度認(rèn)認(rèn)真真完成工作，筆者十分欣慰，但也看到個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，比如紀(jì)律性不強(qiáng)，不夠靈活等。通過(guò)與學(xué)生一起在企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間鍛煉，并以企業(yè)的眼光去看待學(xué)生，換位思考讓筆者受益匪淺。筆者認(rèn)為，在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師需要注意以下內(nèi)容：1.工作態(tài)度學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)家庭和學(xué)校往往依賴較大，涉外展會(huì)實(shí)習(xí)工作強(qiáng)度大，且需要接觸成千上萬(wàn)的展商和觀眾，學(xué)生容易產(chǎn)生不適應(yīng)，因而產(chǎn)生消極情緒。教師在常規(guī)授課時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生端正工作態(tài)度，擺正心態(tài)和位置，方能在心理上做好準(zhǔn)備。2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁鞒淘诋厴I(yè)之前，學(xué)生的主要生活環(huán)境集中在家庭和校園，兩者都相對(duì)輕松和自由，但國(guó)際化展會(huì)中都采用十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)化工作流程，節(jié)奏緊、效率高，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)移環(huán)境同樣會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，跟不上或理解錯(cuò)誤，不能滿足企業(yè)的用人需求。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程必須引入與企業(yè)一致的標(biāo)準(zhǔn)化工作流程，讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾裕⑻崆笆煜すぷ髁鞒獭?.企業(yè)需要的知識(shí)技能、社會(huì)能力企業(yè)所需的知識(shí)技能與時(shí)俱進(jìn)，更新速度快，學(xué)校所提供的知識(shí)體系更新有時(shí)存在滯后，必須及時(shí)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容和模式；企業(yè)要求的社會(huì)能力較高，特別是人際交往能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)支持學(xué)生社團(tuán)的方式，為學(xué)生提供更多提升社會(huì)能力的機(jī)會(huì)。

篇（6）

1　我院旅游管理專業(yè)“訂單班”人才培養(yǎng)模式實(shí)施背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“職業(yè)教育把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！庇纱丝梢?jiàn)，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的“訂單班”人才培養(yǎng)模式將是高職教育發(fā)展中的主旋律。

我院旅游管理專業(yè)在2008年5月與蘇州趣普仕集團(tuán)旗下的蘇州青年旅行社股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱“蘇州青旅”）簽訂了校企合作辦班協(xié)議，將08級(jí)開(kāi)始的旅游管理班冠名為“趣普仕·青旅”班，開(kāi)始了旅游管理專業(yè)的訂單式培養(yǎng)之路。之所以選擇蘇州青旅作為本專業(yè)的合作對(duì)象，一方面是因?yàn)樘K州青旅是江蘇省排名第一的旅行社，擁有雄厚的實(shí)力；另一方面是因?yàn)樘K州青旅在整個(gè)蘇州大市范圍內(nèi)擁有四十幾家加盟營(yíng)業(yè)部，能夠?yàn)槲以郝糜喂芾韺I(yè)的學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)崗位。

2　我院旅游管理專業(yè)“訂單班”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

旅游管理專業(yè)“訂單班”人才培養(yǎng)模式是指高職院校與旅游企業(yè)簽訂校企合作辦班協(xié)議，高職院校以企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)能力需求作為學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置課程，邀請(qǐng)企業(yè)的資深員工參與校內(nèi)課程的教授，企業(yè)員工在學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)期間為其提供就業(yè)指導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式?！坝唵伟唷比瞬排囵B(yǎng)模式針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)方向明確，企業(yè)人才選拔與培養(yǎng)目標(biāo)群集中，對(duì)企業(yè)和學(xué)院來(lái)說(shuō)，都可以節(jié)省大量的財(cái)力、物力，是一種可以實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育與企業(yè)用工無(wú)縫對(duì)接，使企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生三方獲得“三贏”的人才培養(yǎng)模式。

從2008年至今的4年時(shí)間中，我院旅游管理專業(yè)與蘇州青旅雙方共同努力，摸索前進(jìn)，嘗試了很多校企合作的方式方法：

2.1　蘇州青旅參與旅游管理專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》的修訂

校企雙方簽訂合作辦班協(xié)議之后，學(xué)院馬上邀請(qǐng)?zhí)K州青旅各部門的主要管理人員會(huì)同學(xué)院旅游管理專業(yè)的各位專任教師，召開(kāi)有關(guān)該專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》修訂的研討會(huì)，了解旅游行業(yè)目前對(duì)旅游人才的關(guān)鍵能力的要求，研究分析現(xiàn)行的《教學(xué)計(jì)劃》的缺陷，決定增設(shè)《旅行社計(jì)調(diào)與外聯(lián)實(shí)務(wù)》和《旅游法規(guī)》等專業(yè)課程，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)。從08級(jí)開(kāi)始的每一屆學(xué)生的《教學(xué)計(jì)劃》的修訂，校方都會(huì)先征詢企業(yè)的意見(jiàn)。

2.2　校企合作課程的開(kāi)發(fā)

為了讓學(xué)生盡早認(rèn)知旅行社的業(yè)務(wù)，合作雙方最初以專業(yè)講座的方式，邀請(qǐng)?zhí)K州青旅高中層管理人員每月一次來(lái)學(xué)院給學(xué)生介紹旅游行業(yè)以及蘇州青旅本身發(fā)展情況等專業(yè)行情知識(shí)。但是，講座的形式很難常態(tài)化，組織管理也比較復(fù)雜。而且在合作過(guò)程中，企業(yè)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生計(jì)調(diào)能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)院提出校企雙方共同開(kāi)發(fā)《旅行社計(jì)調(diào)與外聯(lián)實(shí)務(wù)》這門課程。由旅行社來(lái)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并派遣資深員工來(lái)學(xué)院授課，學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)過(guò)程的組織和管理，包括最后的考核。

2.3　學(xué)生參與企業(yè)大型活動(dòng)

為了讓學(xué)生多接觸社會(huì)，多認(rèn)識(shí)行業(yè)行情，學(xué)院鼓勵(lì)在校生積極參與合作企業(yè)舉辦或承辦的各類大型活動(dòng)。2010年上海世博會(huì)期間，學(xué)院旅游管理專業(yè)08級(jí)學(xué)生參與青旅的世博接待與導(dǎo)游任務(wù)；2011年，旅游管理專業(yè)09級(jí)學(xué)生參與由蘇州市委宣傳部、市委市級(jí)機(jī)關(guān)工委等部門共同發(fā)起，青旅承辦的“看歷史巨變、看輝煌成就”主題活動(dòng)；2012年，旅游管理專業(yè)10級(jí)學(xué)生參與蘇州市委宣傳部主辦，蘇州青旅承辦的“率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，我們?cè)趺崔k”暨“家在蘇州互看互學(xué)”三創(chuàng)三先主題教育活動(dòng)。豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)和企業(yè)的了解，堅(jiān)定了他們進(jìn)入該企業(yè)實(shí)習(xí)的決心。

2.4　教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉

從09年開(kāi)始，學(xué)院陸續(xù)派遣旅游管理專業(yè)的專任教師進(jìn)入蘇州青旅進(jìn)行掛職鍛煉，到目前為止，本專業(yè)共有三位教師在蘇州青旅進(jìn)行了為期2個(gè)月到半年不等的掛職鍛煉。通過(guò)這種方式，學(xué)院的專任教師一方面學(xué)到了更多的行業(yè)知識(shí)和行業(yè)技能，另一方面也與企業(yè)的員工建立了良好的關(guān)系，為以后的教學(xué)工作積累了更多的經(jīng)驗(yàn)與素材，也為加深校企合作鋪平了道路。

3　“訂單班”人才培養(yǎng)模式探索中的困惑

3.1　實(shí)習(xí)期間學(xué)生離崗率較高

旅游管理專業(yè)08級(jí)共有學(xué)生46名，蘇州青旅在他們實(shí)習(xí)期間共提供了31個(gè)崗位，一年的實(shí)習(xí)階段結(jié)束后，仍然在崗的有17人，離崗的13人，被辭退的1人，離崗率高達(dá)41.9%；09級(jí)26個(gè)在蘇州青旅實(shí)習(xí)的學(xué)生中，中途離崗的學(xué)生有10人，離崗率為38.5%，雖然稍有好轉(zhuǎn)，但總體來(lái)看，離崗率偏高。實(shí)習(xí)學(xué)生離崗率居高不下，一方面給學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理增加了難度，另一方面也影響了學(xué)院在企業(yè)眼中的信譽(yù)度，滯緩校企合作往縱深發(fā)展的步伐。

原因分析：學(xué)生踏上社會(huì)需要經(jīng)歷一段磨合期，這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思想波動(dòng)比較大，如果這時(shí)不能給予積極正向的思想輔導(dǎo)，學(xué)生做任何事情都容易半途而廢。另外，學(xué)院與企業(yè)雙方對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不夠，學(xué)生感到找不到方向，看不到希望，也容易產(chǎn)生離職傾向。

3.2　校企合作開(kāi)發(fā)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量不高

《旅行社計(jì)調(diào)與外聯(lián)實(shí)務(wù)》這門課程，按照當(dāng)初校企雙方的設(shè)計(jì)，劃分為四個(gè)模塊：地接模塊、長(zhǎng)線模塊、出境模塊和巴士線模塊。內(nèi)容涉及旅游線路的設(shè)計(jì)與報(bào)價(jià)計(jì)算、導(dǎo)游帶團(tuán)實(shí)務(wù)、門市接待、客源國(guó)概況等。授課任務(wù)由蘇州青旅各相關(guān)部門資深員工承擔(dān)。總體設(shè)計(jì)符合行業(yè)需求和學(xué)生需求。但是，在實(shí)際授課過(guò)程中，由于不同的老師承擔(dān)不同模塊的授課，課程整體系統(tǒng)性不強(qiáng)。而且，前來(lái)上課的老師很多都是臨時(shí)被分配任務(wù)，在沒(méi)有時(shí)間做充分準(zhǔn)備的情況下，最后變成了自我發(fā)展經(jīng)歷的介紹，學(xué)生們雖然聽(tīng)得津津有味，但實(shí)際上離課程目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。

原因分析：校企雙方對(duì)校企合作的重視度還不夠，設(shè)想的多，實(shí)干的少。還沒(méi)有形成實(shí)用的合作制度，規(guī)定雙方的權(quán)利義務(wù)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，校企合作的短期效應(yīng)不明顯，企業(yè)暫時(shí)看不到實(shí)質(zhì)的好處，但是卻需要耗費(fèi)大量的人力物力甚至財(cái)力來(lái)支持學(xué)院對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)。而學(xué)生離崗率的居高不下也讓企業(yè)對(duì)校企合作的長(zhǎng)期效益失去了信心，因此企業(yè)方的合作積極性日益下降。再加上企業(yè)本身的業(yè)務(wù)繁忙，人手緊張，更疏于調(diào)派人手專職負(fù)責(zé)校企合作事宜，基本處于被動(dòng)應(yīng)付學(xué)院需要的狀態(tài)。以致校企雙方溝通不暢，合作進(jìn)程緩慢。

3.3　掛職鍛煉的教師在企業(yè)融入度不夠

教師在企業(yè)掛職鍛煉回來(lái)之后，普遍反映在企業(yè)學(xué)到的東西不多，企業(yè)不愿意直接布置業(yè)務(wù)給教師做，或者讓教師參與企業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)，大部分時(shí)候教師在企業(yè)的角色像是一個(gè)旁觀者，很難融入到企業(yè)團(tuán)隊(duì)中去。

原因分析：企業(yè)雖然接受教師的掛職鍛煉，顧慮卻很多，不敢布置任務(wù)給教師做，怕教師中途離開(kāi)之后很難找人接手，也怕教師因?yàn)槿耸玛P(guān)系不在企業(yè)，不接受企業(yè)的指揮調(diào)度，所以干脆把掛職鍛煉的教師閑置一邊。從教師的角度分析，半年的掛職鍛煉是學(xué)院布置的任務(wù)，時(shí)間短，考核簡(jiǎn)單，容易過(guò)關(guān)，因此不愿意也不需要花太多時(shí)間精力在合作企業(yè)。甚至有些老師不是自發(fā)自愿去掛職鍛煉的，更沒(méi)有融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)的主觀意愿。

4　進(jìn)一步推進(jìn)“訂單班”人才培養(yǎng)模式改革的建議

4.1　學(xué)院層面

首先，學(xué)院選擇校企合作的對(duì)象要慎重，選擇熱心社會(huì)教育的企業(yè)家作為合作對(duì)象，更容易得到企業(yè)的積極配合。其次，學(xué)院應(yīng)會(huì)同企業(yè)共同制定校企合作制度，規(guī)定雙方的權(quán)利義務(wù)。在企業(yè)的權(quán)利中，要突出企業(yè)近期和長(zhǎng)期可獲得的權(quán)益，尤其要讓企業(yè)看到近期權(quán)益，鼓勵(lì)企業(yè)堅(jiān)持校企合作。比如可將合作單位列入學(xué)院物資采購(gòu)供應(yīng)商名錄，或者在學(xué)院項(xiàng)目招標(biāo)時(shí)擁有優(yōu)先競(jìng)標(biāo)權(quán)，利用一定的利益誘惑將校企雙方捆綁在一起。第三，在校期間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，實(shí)習(xí)期間做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常了解學(xué)生工作上的困惑和困難，提供合理化建議和意見(jiàn)，引導(dǎo)其積極樂(lè)觀的度過(guò)職業(yè)磨合期。第四，延長(zhǎng)教師下企業(yè)鍛煉的時(shí)間，可延長(zhǎng)至1年甚至2年，給企業(yè)調(diào)度掛職教師的時(shí)間和空間，同時(shí)嚴(yán)格掛職考核制度，給教師一定的壓力去學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)和技能。第五，設(shè)置專門的校企合作管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)合作單位的選擇，聯(lián)系，接待，定期交流，收集學(xué)生實(shí)習(xí)的反饋信息等事務(wù)。

4.2　企業(yè)層面

首先，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層必須充分認(rèn)識(shí)到人才庫(kù)建設(shè)的重要性。21世紀(jì)最激烈的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才庫(kù)建設(shè)成功與否，不僅會(huì)影響企業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到企業(yè)的生死存亡。其次，企業(yè)要為實(shí)習(xí)學(xué)生指明職業(yè)發(fā)展方向，制訂大概的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生覺(jué)得在企業(yè)有發(fā)展的機(jī)會(huì)。第三，設(shè)置專門的校企合作管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)與學(xué)校的對(duì)接交流，校企合作課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，內(nèi)容安排，授課人員的選擇指導(dǎo)，實(shí)習(xí)學(xué)生的選擇和崗位落實(shí)，安排企業(yè)指導(dǎo)教師等事務(wù)。第五，建立包含回饋社會(huì)的價(jià)值觀在內(nèi)的企業(yè)文化，全體員工明確校企合作，建立人才庫(kù)的意義，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)，提高企業(yè)整體凝聚力。

4.3　政府層面

“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的高職人才培養(yǎng)模式要想走得順利，走得長(zhǎng)遠(yuǎn)，離不開(kāi)政府的支持。首先，政府要利用財(cái)政、稅收等經(jīng)濟(jì)杠桿，出臺(tái)鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作的優(yōu)惠政策，提高企業(yè)的合作積極性。其次，好的政策還需要有力的執(zhí)行機(jī)構(gòu)的貫徹落實(shí)；第三，政府扶持樹(shù)立校企合作的典型示范單位，利用新聞媒體加大宣傳力度，在全社會(huì)營(yíng)造校企合作的良好氛圍。

我國(guó)高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀表明，校企仍然處于分割的狀態(tài)，“訂單班”辦學(xué)模式還未占主導(dǎo)地位。我院旅游管理專業(yè)“訂單班”人才培養(yǎng)模式在探索過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，近兩年合作進(jìn)程停滯不前，缺乏活力。可喜的是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：職業(yè)教育要調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵(lì)委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入。我們期待政府盡快出臺(tái)針對(duì)校企合作的優(yōu)惠政策，為高職教育的“訂單班”人才培養(yǎng)模式注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]，（2010-07-29）[2011-07-29].

篇（7）

單位個(gè)人工作總結(jié)材料一

在學(xué)院及系部支持下，我于20xx年3月至5月，在天職國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司株洲分所進(jìn)行了為期三個(gè)月的企業(yè)掛職鍛煉。掛職期間，全程參與了該事務(wù)所承接的長(zhǎng)沙某經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的管理咨詢項(xiàng)目，以下是我此次掛職鍛煉的工作資料與收獲體會(huì)：

一、項(xiàng)目背景與工作資料

此次與天職所簽訂管理咨詢業(yè)務(wù)的是湖南一家經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店，近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)型酒店的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，原材料價(jià)格上漲以及人工成本提升等因素可能對(duì)酒店未來(lái)的資金、盈利本事和利潤(rùn)水平產(chǎn)生較大影響。同時(shí)隨著酒店規(guī)模的不斷擴(kuò)張，管理層級(jí)的增加和管理幅度的增大導(dǎo)致公司的財(cái)務(wù)管控風(fēng)險(xiǎn)不斷加劇。另外，為了適應(yīng)公司擴(kuò)張的需要，財(cái)務(wù)人員規(guī)模也隨之?dāng)U大，新進(jìn)人員增多，這些因素對(duì)公司財(cái)務(wù)管理工作的規(guī)范性提出了更高的要求。所以這次的項(xiàng)目目標(biāo)主要是設(shè)計(jì)該酒店的財(cái)務(wù)管理制度，指導(dǎo)公司及其下屬分店規(guī)范財(cái)務(wù)管理工作，梳理公司財(cái)務(wù)管理相關(guān)流程、提升公司財(cái)務(wù)管理水平與監(jiān)控本事。

此次管理咨詢的業(yè)務(wù)分為四個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研階段，對(duì)公司管理層、財(cái)務(wù)部、審計(jì)部、工程部、行政部及其他相關(guān)部門與人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，了解公司相關(guān)工作流程、權(quán)責(zé)、工作資料、管理活動(dòng)、相關(guān)制度等資料。第二階段是工作成果編制階段，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研取得的資料進(jìn)行整理、分析，在信息分析的基礎(chǔ)上，編制工作成果;第三階段是工作成果討論階段，與公司相關(guān)人員就工作成果的資料進(jìn)行討論，完善相關(guān)資料。第四階段是修改與交付階段，針對(duì)以上相關(guān)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上工作成果進(jìn)行修改，構(gòu)成正式稿成果交付。

參與該項(xiàng)目的總共有四人，項(xiàng)目經(jīng)理將任務(wù)進(jìn)行分解，安排給我的任務(wù)是編制編制酒店的資金管理制度與財(cái)務(wù)人員崗位職責(zé)。雖然我在企業(yè)從事會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理工作長(zhǎng)達(dá)二十年，可是酒店的財(cái)務(wù)管理與工業(yè)企業(yè)還是有很大的區(qū)別，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理沒(méi)有工業(yè)企業(yè)的復(fù)雜，管理著重點(diǎn)在資金監(jiān)控上，所以資金管理制度的制定顯得尤為重要。在經(jīng)過(guò)一周的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，我針對(duì)酒店的具體情景，參考了其他經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與酒店的財(cái)務(wù)財(cái)務(wù)中心總經(jīng)理與財(cái)務(wù)部各崗位的人員交換意見(jiàn)后制定了酒店資金管理制度，資料涉及資金計(jì)劃、資金支付、資金監(jiān)控、現(xiàn)金管理、銀行帳戶管理等，同時(shí)用VOSIO軟件編制了與資料配套的資金管理各分項(xiàng)的流程圖。并且根據(jù)資金管理制度編制了內(nèi)部權(quán)限控制指引及相關(guān)的資金表單。

在制定財(cái)務(wù)人員崗位職責(zé)時(shí)，參考了酒店原有的制度，根據(jù)酒店這次的人事改革，對(duì)崗位安排進(jìn)行調(diào)整，圍繞資金管理的要求，對(duì)財(cái)務(wù)各崗位的職責(zé)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。

二、收獲與提議

經(jīng)過(guò)這次在會(huì)計(jì)師事務(wù)所的學(xué)習(xí)，不僅僅了解了事務(wù)所工作的主要職責(zé)范圍、機(jī)構(gòu)構(gòu)成，了解了最近的會(huì)計(jì)政策法規(guī)，并逐漸熟悉了管理咨詢業(yè)務(wù)的流程以及關(guān)鍵步驟。并且對(duì)經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的經(jīng)營(yíng)管理模式與財(cái)務(wù)管理也有了大致的了解，體會(huì)到會(huì)計(jì)師事務(wù)所管理咨詢職責(zé)的重要性。無(wú)論從社會(huì)發(fā)展還是企業(yè)生存，完善的財(cái)務(wù)制度是至關(guān)重要的，而作為事務(wù)所人員必須具備良好的個(gè)人品質(zhì)，同時(shí)應(yīng)具備較好的業(yè)務(wù)本事和身體素質(zhì)，這樣才能很好的適應(yīng)并勝任這一重要的工作。此次掛職鍛煉，除了提高了自身的職業(yè)素質(zhì)，讓我對(duì)學(xué)院的人才培養(yǎng)的改革也有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

盡管近年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)難，但企業(yè)選擇貼合自身要求的會(huì)計(jì)人員，尤其是電算會(huì)計(jì)人員并不容易。經(jīng)過(guò)這次鍛煉，我認(rèn)為，原因有兩點(diǎn)：其一，較難找到同時(shí)了解企業(yè)所在行業(yè)、了解企業(yè)所用軟件、知曉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)并能快速融入企業(yè)的會(huì)計(jì)人才;其二，除專業(yè)素質(zhì)外，較難找到綜合素質(zhì)較高的會(huì)計(jì)人員，尤其是沉穩(wěn)細(xì)致，吃苦耐勞的會(huì)計(jì)人員。所以，我認(rèn)為在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做如下改善：

1、確定應(yīng)加強(qiáng)的人才素養(yǎng)培養(yǎng)資料

在教學(xué)過(guò)程中除了培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)技能，還需要對(duì)人際關(guān)系、分析本事進(jìn)行培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)更應(yīng)側(cè)重以下四種素養(yǎng)的培養(yǎng)：

(1)具有較高的職業(yè)確定力;

(2)嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣;

(3)具有搜集、獲取、提煉信息本事;

(4)具有組織、協(xié)調(diào)和溝通本事。

2、確定課程改革資料

高職教育必須重視實(shí)踐課程的教學(xué)，課程體系更需具有應(yīng)用性和實(shí)踐性，必須加大現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展“工學(xué)交替”等實(shí)踐教學(xué)。在會(huì)計(jì)課程改革中，應(yīng)以會(huì)計(jì)工作流程為基礎(chǔ)對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)建以崗位本事為核心確定課程建設(shè)方法與資料。實(shí)際上，學(xué)校、任課教師無(wú)法全部安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，那么會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)注定要走“以仿真教學(xué)為主，企業(yè)實(shí)訓(xùn)為輔”的路。而教師對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作了解的程度直接影響到仿真教學(xué)的“仿真”程度，也直接影響到專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求的貼合程度。所以，企業(yè)掛職鍛煉應(yīng)當(dāng)是長(zhǎng)期的，普及到大部分沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐工作的教師。

3、以崗位本事為核心確定課程建設(shè)方法與資料

會(huì)計(jì)專業(yè)核心本事模塊，具體可分解為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理模塊和財(cái)務(wù)管理與審計(jì)實(shí)務(wù)操作本事模塊。圍繞這兩大模塊，經(jīng)過(guò)對(duì)原先會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程進(jìn)行解構(gòu)，以職業(yè)崗位核算本事和人才培養(yǎng)基本規(guī)格要求為依據(jù)，確定專業(yè)核心主干課程。

在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)將核心本事模塊進(jìn)行本事細(xì)分，根據(jù)細(xì)分的各項(xiàng)本事，組合課程，才能課程中知識(shí)點(diǎn)相互之間內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，避免簡(jiǎn)單重復(fù)或遺漏，有利于學(xué)生理解系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。

如：出納業(yè)務(wù)處理本事應(yīng)掌握核心課程為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)課程;會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理本事應(yīng)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)(分崗位)課程;財(cái)務(wù)分析本事應(yīng)掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程;職業(yè)素質(zhì)本事應(yīng)掌握財(cái)經(jīng)法規(guī)、人際交際、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、管理學(xué)、ERP沙盤模擬等課程。

根據(jù)上頭兩點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行重新課程體系構(gòu)建，構(gòu)成有利于組織教學(xué)，貼合高職教育理念的新的課程體系，為企業(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才。

4、結(jié)合企業(yè)實(shí)際，確立科研方向

企業(yè)在經(jīng)營(yíng)與發(fā)展過(guò)程中也遇到許多財(cái)務(wù)處理、稅收籌劃、優(yōu)化業(yè)務(wù)流程等問(wèn)題、有些問(wèn)題直接決定著企業(yè)的盈虧和生存發(fā)展問(wèn)題，他們也十分期望能得到專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人士的幫忙，這些企業(yè)需求為我們供給了科研方向。

這次很感激學(xué)院與系部領(lǐng)導(dǎo)，作為天職所與學(xué)院進(jìn)行校企合作簽約后首位派出的教師，讓我有一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。在掛職期間，我嚴(yán)格遵守天職所的各項(xiàng)規(guī)章制度，尤其是考勤制度，進(jìn)取獨(dú)立完成管理咨詢的工作，遇到不明白的地方，主動(dòng)請(qǐng)教天職所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師。堅(jiān)持撰寫掛職學(xué)習(xí)日記，記錄學(xué)習(xí)期間的點(diǎn)滴收獲，雖然這幾個(gè)月的掛職不能解決很多問(wèn)題，但這是專業(yè)課教師很好的一種培訓(xùn)模式，是我今后繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的開(kāi)端。也是增加我們教師“一桶水”的份量的一個(gè)很好的途徑。

單位個(gè)人工作總結(jié)材料二

根據(jù)xx教育中心的工作安排，從11月6日至19日到xx小學(xué)參加掛職鍛煉學(xué)習(xí)，在短短的十幾天的時(shí)間里，我深受xx小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的悉心引領(lǐng)，深入到學(xué)校的各職能處室，零距離地感受學(xué)校管理、新課程改革等方方面面的成效與做法，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和調(diào)研，使我在思想理念和工作本事等方面都有了必須程度的提高，同時(shí)也被xx小學(xué)那種團(tuán)結(jié)協(xié)作、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和開(kāi)拓進(jìn)娶敬業(yè)奉獻(xiàn)的說(shuō)感受頗深，受益良多。

一、學(xué)校學(xué)校文化建設(shè)方面

xx小學(xué)做為南開(kāi)區(qū)“示范校”。占地平方米.共有16教學(xué)班，50名教職工，416多名學(xué)生?？缛離x小學(xué)校門，只見(jiàn)地面干干凈凈，辦公室和教室寬敞整潔，醒目的學(xué)習(xí)宣傳標(biāo)語(yǔ)，別具一格的黑板報(bào)，讓人耳目一新，感到一種互動(dòng)效應(yīng)，一種內(nèi)在和外在的和諧統(tǒng)一。近年來(lái)，xx小學(xué)不斷設(shè)計(jì)、健全、規(guī)范學(xué)校文化，學(xué)校多處墻壁上，書寫和裱貼了許多具有教育意義和鼓勵(lì)意志的文字橫幅，辦公樓上也有一些關(guān)于廉政奉獻(xiàn)類的標(biāo)語(yǔ)，時(shí)刻告誡領(lǐng)導(dǎo)要克己奉公，不要閉塞視聽(tīng)等，所有這些具有哲理的語(yǔ)言，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的真諦，使領(lǐng)導(dǎo)不忘管理的內(nèi)涵，時(shí)刻提醒著師生不要忘記自我的使命和所擔(dān)負(fù)的職責(zé)，讓師生隨時(shí)以健康明朗的心態(tài)、進(jìn)取進(jìn)取的行為投入到教與學(xué)之中。xx小學(xué)的學(xué)校文化，充滿了韻味，使受教育者產(chǎn)生一種內(nèi)在的感化，在不知不覺(jué)中感染、陶冶師生.并內(nèi)化成信念、覺(jué)悟、習(xí)慣，起到了滴水穿石的作用。

二、學(xué)校的辦學(xué)特色理念及各職能部門如何貫徹

學(xué)校以建設(shè)"花園.學(xué)園.樂(lè)園"的三園文化為辦學(xué)特色，本著"以愛(ài)育愛(ài)，先愛(ài)后教"的辦學(xué)理念.鑄就了xx小學(xué)高尚師德.

小學(xué)有校長(zhǎng)1人。副校長(zhǎng)3人，并設(shè)有德育處、后勤處、教導(dǎo)處等科室，底下又設(shè)立年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)。xx小學(xué)校長(zhǎng)王敏就是在教學(xué)管理中結(jié)合實(shí)際，規(guī)范制度，依據(jù)各科室職能作用，本著為學(xué)生服務(wù)，為教師服務(wù)的思想，以學(xué)生為主體，全心全意地關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人本化管理。該校經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，出臺(tái)了一系列有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和調(diào)動(dòng)教師進(jìn)取性、創(chuàng)造性和主人翁精神的措施和制度。在學(xué)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)xx小學(xué)的制度很完善，并且這些制度，無(wú)論是針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和教師，還是針對(duì)學(xué)生，執(zhí)行的都很到位。

首先在行政層面有(校長(zhǎng)崗位職責(zé))、(副校長(zhǎng)崗位職責(zé))、(教導(dǎo)主任崗位職責(zé))、(德育處崗位職責(zé))、(后勤處崗位職責(zé))等職責(zé);在教師層面，制訂了(班主任工作職責(zé))、(任科教師工作職責(zé))等崗位職責(zé)，這些崗位職責(zé)制，使學(xué)校的工作沿著辦學(xué)目標(biāo)的軌道“令則行、禁則止”有條不紊的健康發(fā)展。在后勤管理上實(shí)行(環(huán)保衛(wèi)生工作制度)，制定量化標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)校環(huán)境建設(shè)著眼，為學(xué)生及教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和舒心的人際環(huán)境，從物質(zhì)、精神、情感、心理各方面激發(fā)廣大師生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性。在學(xué)生管理上，始終堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的成人成才這一主題，學(xué)校的一切制度都著眼于調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生內(nèi)在的進(jìn)取性。

三、課堂教學(xué)的方面

在教育教學(xué)活動(dòng)中，xx有自我的模式和特色：課堂上每一個(gè)教師的思想、觀點(diǎn)和智慧，由執(zhí)筆教師制作成課件，由學(xué)科組補(bǔ)充、修改，真正把團(tuán)體備課的精華全部展示給學(xué)生，真正的做到把個(gè)人的資源變成公共資源。讓學(xué)生先自學(xué)，再在課上合作探究，展示自我的教案和解題思路，然后分組討論補(bǔ)充，鍛煉學(xué)生的表達(dá)本事、思維發(fā)散本事等，最終在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自我測(cè)試，互助評(píng)價(jià)改正。在教學(xué)模式上充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)每一名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事。我在xx總共聽(tīng)了22節(jié)課，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)xx的教師對(duì)教材都很熟悉，課程標(biāo)準(zhǔn)理解都很透徹，課堂教學(xué)水平都很高，教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，時(shí)刻注意尊重學(xué)生人格，與學(xué)生平等交流，所以上課氣氛活躍，學(xué)生進(jìn)取性、主動(dòng)性都很好。

四、校本教驗(yàn)的方面

xx小學(xué)不忽視校本教研的重要作用，做為教育實(shí)踐和發(fā)展的重要指南和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，xx的校本教驗(yàn)工作有以下特點(diǎn)：一是學(xué)校重視，把校本教研工作作為一項(xiàng)常規(guī)工作抓緊、抓實(shí);二是具有連續(xù)性，經(jīng)過(guò)上研討課——評(píng)課——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——團(tuán)體備課——再上研討課——評(píng)課——解決舊問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題——再團(tuán)體備課等一系列連續(xù)性的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的不斷自我提高和完善。

單位個(gè)人工作總結(jié)材料三

根據(jù)學(xué)校推薦和教育局安排，我于20xx年8月30日來(lái)到中學(xué)進(jìn)行為期一年的青年后備干部掛職鍛煉，掛任中學(xué)德育處副主任一職?，F(xiàn)已時(shí)過(guò)近半，特總結(jié)如下。

鑒于學(xué)校的實(shí)際狀況，蘇苑中學(xué)沒(méi)有給我安排具體工作，主要是在完成必須教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上協(xié)助開(kāi)展學(xué)校各類德育活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我自覺(jué)服從安排，用心爭(zhēng)取主動(dòng)，不斷總結(jié)別人好的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)好的做法，理解新的觀念，較好地完成了掛職鍛煉任務(wù)。主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

一是虛心學(xué)習(xí)。

除自覺(jué)參加有關(guān)會(huì)議，還用心主動(dòng)學(xué)習(xí)苑中好的經(jīng)驗(yàn)，好的做法，學(xué)到手、學(xué)進(jìn)腦，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，經(jīng)常和苑中的領(lǐng)導(dǎo)干部、同事們一齊交朋友、話家常。并把我們中人的熱情好客，追求提高，團(tuán)結(jié)穩(wěn)定介紹給苑中的各位朋友，并始終當(dāng)好友誼的橋梁，連接兩校的友誼，把真誠(chéng)、團(tuán)結(jié)、互愛(ài)的心相互傳遞，以期對(duì)兩校的共同發(fā)展起推動(dòng)作用。

二是深入思考。

無(wú)論是學(xué)習(xí)閱讀苑中的各類文件，還是參加學(xué)校的各個(gè)會(huì)議，隨時(shí)注意用自我的思維反思自我以往的工作思路和工作方法，堅(jiān)持取人所長(zhǎng)，彌補(bǔ)以往工作過(guò)失。始終不忘對(duì)照自我工作的實(shí)際，做深度思考，從中探索別人好的經(jīng)驗(yàn)，透過(guò)學(xué)習(xí)從中使自我的思想進(jìn)一步解放，思路進(jìn)一步開(kāi)闊，腦筋進(jìn)一步靈活，進(jìn)一步增強(qiáng)職責(zé)感和精神動(dòng)力，為今后工作奠定基礎(chǔ)。

三是加強(qiáng)溝通。

加強(qiáng)和苑中干部交流并融洽感情，上班瞅機(jī)會(huì)，下班抓機(jī)會(huì)，虛心做他們的學(xué)生，誠(chéng)心和他們交朋友，并相互建立了深厚的感情和友誼。努力融匯到苑中的各項(xiàng)活動(dòng)中去，深入到苑中的教師干部中去，加強(qiáng)了溝通，結(jié)交了朋友。

四是嚴(yán)格要求。

掛職一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我能克服路途較遠(yuǎn)的實(shí)際困難，嚴(yán)格按照苑中作息時(shí)間上下班，不遲到早退，有事請(qǐng)假打招呼。上班時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成教學(xué)及管理任務(wù)，并在不干擾、不添亂的前提下，隨時(shí)注意與苑中領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)科室溝通交流。堅(jiān)持多聽(tīng)、多看、多學(xué)，做到邊學(xué)習(xí)，邊交流，邊思考。尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)周圍同志。一切行動(dòng)服從組織安排，嚴(yán)格按照既定日程及資料開(kāi)展工作，從未提出不合理的要求。

一個(gè)學(xué)期來(lái)，透過(guò)交流、學(xué)習(xí)，對(duì)蘇苑中學(xué)在努力打造“活力苑中”的建設(shè)有了更進(jìn)一步的了解，獲得了許多新信息、新思想、新觀念，學(xué)到了很多新方法、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，尤其是在我所掛職的德育工作中受到很多啟發(fā)。

啟示一：轉(zhuǎn)變教育理念是關(guān)鍵。我們的學(xué)校為什么總是把學(xué)生僅僅當(dāng)作是教育的對(duì)象來(lái)看待呢而沒(méi)有注意到學(xué)生才是德育工作中最活躍，最能動(dòng)的因素，看來(lái)落實(shí)“以生為本”的教育理念要有實(shí)踐才行，單單培訓(xùn)了教師的理論知識(shí)，離這個(gè)理念還有很遠(yuǎn)的距離。學(xué)校應(yīng)建立和完善德育機(jī)構(gòu)，開(kāi)展和加強(qiáng)德育觀念理論的研究工作，盡快改變德育工作滯后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、滯后于學(xué)生思想變化的現(xiàn)狀，實(shí)行知行統(tǒng)一的科學(xué)化原則和重學(xué)生品德素質(zhì)的構(gòu)成性和發(fā)展性評(píng)價(jià)原則進(jìn)行育人。學(xué)校德育要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相聯(lián)系，要與學(xué)生的生理、心理成長(zhǎng)規(guī)律相聯(lián)系，要與學(xué)校工作實(shí)際相聯(lián)系。

啟示二：更新教育方法是正路。我們的教育方法大多停留在教師對(duì)學(xué)生的檢查批評(píng)整改的形式上，教育方法簡(jiǎn)單，教育手段單一，教育效果低下。為什么我們不能夠改變一下管理者的主體呢為什么我們不能夠改變一下學(xué)生干部的作用呢為什么我們不能夠取得家長(zhǎng)的支持呢抓好青少年的德育教育，是全社會(huì)共同的職責(zé)。要建立和完善中學(xué)生德育管理機(jī)構(gòu)，吸收學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)代表參加，定期研究學(xué)生思想現(xiàn)狀和對(duì)策。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方要實(shí)行統(tǒng)一的德育資料、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一方法和措施，實(shí)現(xiàn)齊抓共管的局面。這樣既可避免存在于少數(shù)學(xué)生中的不健康東西在社會(huì)上找到“避風(fēng)港”，又可使青少年的德育工作得到系統(tǒng)全面的管理。三者相互配合、相互補(bǔ)充，共同營(yíng)造一個(gè)良好的有利于青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境，增加德育的整體效益。

啟示三：積淀優(yōu)良傳統(tǒng)是起點(diǎn)。沒(méi)有文化積淀的學(xué)校不能算名校，同樣，沒(méi)有優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校不能算好校。有優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校，學(xué)生會(huì)以學(xué)校的傳統(tǒng)為榮，新生一到學(xué)校就被這些傳統(tǒng)所感染，他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感就油然而生了。

篇（8）

一、高職院校旅游專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐研究現(xiàn)狀評(píng)述

繼2005年、2006年、2007年國(guó)家連續(xù)出臺(tái)相關(guān)文件要求專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)之后，學(xué)者在這一領(lǐng)域的研究也相繼展開(kāi)。

一方面，部分學(xué)者針對(duì)實(shí)踐對(duì)所在職校教師到企業(yè)掛職的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了研究。如黃特（2005）撰寫了《職校教師到企業(yè)掛職的實(shí)踐與探索》、劉揚(yáng)林（2005）《高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)淺探》、段海濱，鐘玲，李斌，陳宗基（2007）《高等院校青年教師掛職鍛煉探析與實(shí)踐》、顧云華，姚志平，吳國(guó)慶（2007）《大學(xué)教師到企業(yè)掛職的實(shí)踐與探索》、周江林，李莉（2009）《旅游高職高專院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展之思考―――以桂林旅游高等?？茖W(xué)校為例》、董燕，胡?。?010）《“雙師型”背景下旅游專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉的意義》、孫清立，吳翠玲（2010）《關(guān)于培養(yǎng)“雙師型”職教師資的探討》等。

另一方面，部分學(xué)者基于實(shí)踐探討了專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的必要性、實(shí)施途徑或組織管理。如許琰（2007）《淺談如何突破職業(yè)教育教師下企業(yè)難的瓶頸》、鄭春賢（2008）《高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的思考》、郎靜（2009）《構(gòu)建教師下企業(yè)鍛煉的良性機(jī)制》、黎鳳環(huán)（2009）《校企合作、共同管理，提高教師掛職鍛煉的實(shí)效》、史方平（2010）《企業(yè)鍛煉：加強(qiáng)職校師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑》、岳云霞（2010）《淺談高校教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的必要性和重要性》、黃宏偉（2010）《高職院校專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策》、劉紅委（2010）《高職青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的現(xiàn)狀與改進(jìn)措施》、楊卉（2010）《高等職業(yè)院校酒店管理專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉模式的探討》、王升平（2011）《高職專業(yè)教師頂崗實(shí)踐培養(yǎng)模式的有效性探究》、葉彩華，朱文炎（2011）《高職院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐反思與方法探討》、汪飛燕（2011）《高職院校校企合作之教師掛職鍛煉模式與方法探討》、張琰，馬必學(xué)（2012）《高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐的方法和途徑》、潘春勝，劉聃（2012）《高校教師企業(yè)掛職質(zhì)量監(jiān)控體系探究》、孫社文（2012）《“固定蹲點(diǎn)式”教師實(shí)踐鍛煉柔性機(jī)制探討》等。

這眾多的文章多是從宏觀角度進(jìn)行的研究，既使有那么一些學(xué)者是從院校實(shí)踐角度作出的研究也不例外。在這么多的文章中只有那么寥寥幾篇，是旅游專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告。旅游行業(yè)是一個(gè)變化性、服務(wù)性、個(gè)性化強(qiáng)的行業(yè)，我們要培養(yǎng)出緊跟時(shí)代腳步、具有及時(shí)應(yīng)變突發(fā)事件能力的學(xué)生，首先要求專業(yè)教師需要通過(guò)多種方式深入到企業(yè)實(shí)踐，掌握一手信息。因此研究旅游專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀、分析原因并尋找有效的途徑對(duì)于我們的專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

近年來(lái)也有一些學(xué)者對(duì)于西方成熟的職教師資的培養(yǎng)方式做過(guò)一些研究，并對(duì)比我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況探討了可借鑒之處。如周鳳華（2005）介紹了亞洲三國(guó)日本、新加坡、韓國(guó)的職教師資隊(duì)伍建設(shè)特色并提出了對(duì)我國(guó)的啟示；孫道遠(yuǎn)、蘇春輝等（2008）分別介紹了日本、德國(guó)、美國(guó)、烏克蘭、丹麥等國(guó)家的職教教師資格的要求；徐英?。?010）對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家在職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)方面的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和研究；高松（2011）等學(xué)者重點(diǎn)研究了德國(guó)“雙元制”下的職教師資企業(yè)實(shí)習(xí)的模式和要求；景宏華（2004）、廖波光（2011）等學(xué)者分析澳大利亞的職教師資體系特點(diǎn)并總結(jié)了對(duì)我國(guó)職教師資培養(yǎng)的啟示；姚琳（2007）、黃鄭（2009）等學(xué)者對(duì)日本的師資培養(yǎng)來(lái)源、課程模式、任職要求等方面與我國(guó)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)做了比較，提出我國(guó)要加強(qiáng)職教師資的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。這些成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們確有借鑒意義，但具體到旅游行業(yè)國(guó)外又有些什么經(jīng)驗(yàn)可以學(xué)習(xí)呢？這是我們可以繼續(xù)探討的。

二、高職院校旅游專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀

一年多來(lái)，本課題小組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、電話訪談、網(wǎng)絡(luò)交流和面對(duì)面交談等多種方式對(duì)多區(qū)域多院校的旅游專業(yè)教師進(jìn)行了調(diào)查，最終對(duì)高職院校旅游專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀做出了結(jié)論。

（一）在職專業(yè)教師通常缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前我國(guó)的職業(yè)院校旅游專業(yè)教師大多畢業(yè)于高等學(xué)府，低學(xué)歷是本科，更多的是碩士研究生學(xué)歷，甚至是博士研究生，他們大多是出校園入校園。據(jù)調(diào)查，這些專業(yè)教師只在自己在校學(xué)習(xí)期間有過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)鍛煉，進(jìn)入教學(xué)崗位之后多是在教學(xué)中把多年前的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，而這些經(jīng)驗(yàn)有些是脫離目前實(shí)際發(fā)展需要的。

（二）專業(yè)教師課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，缺乏企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間

多數(shù)高職院校旅游專業(yè)屬于小專業(yè)，每屆學(xué)生大概三四個(gè)班級(jí)，甚至一兩個(gè)班級(jí)，這就決定學(xué)校師資的匱乏。但是班級(jí)再少，一個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)課程是不能少的，于是一位專業(yè)教師擔(dān)任了N門課程的教學(xué)。自然教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)很重，難以抽出時(shí)間進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。

（三）專業(yè)教師在企業(yè)實(shí)踐階段缺乏待遇上的保障

高職院校本身雖然支持專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，但由于缺乏有效的考評(píng)機(jī)制，實(shí)踐教師的待遇上難以與在學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)平衡。而高職院校教師的工資本來(lái)就低，為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，這些專業(yè)教師自然不愿去企業(yè)實(shí)踐。

（四）高職院校的職稱評(píng)聘制度對(duì)擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏有力的支持

目前高職院校教師衡量教師晉升職稱的主要標(biāo)準(zhǔn)是科研成果和的數(shù)量，這種導(dǎo)向使得高職院校的專業(yè)教師注重科研輕視實(shí)踐，這與“落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐制度”、提高專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力是不相一致的。特別是對(duì)于快速發(fā)展的旅游專業(yè)，教師無(wú)法參與企業(yè)一線實(shí)踐就沒(méi)有機(jī)會(huì)將最新行業(yè)動(dòng)態(tài)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)技能傳遞給學(xué)生，何談高職教育與行業(yè)的無(wú)縫化對(duì)接。《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》中提到“建立健全教師企業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制和保障體系”，但僅僅是停留在工資福利待遇、培訓(xùn)費(fèi)、差旅費(fèi)及相關(guān)費(fèi)用的支付，并沒(méi)有涉及到根本性的職稱評(píng)定問(wèn)題。

（五）企業(yè)接納旅游專業(yè)教師實(shí)踐的積極性不高

究其原因主要是：高職院校沒(méi)有和企業(yè)建立長(zhǎng)期有效的聯(lián)系，企業(yè)缺乏對(duì)于本院校及專業(yè)教師的認(rèn)可；院校聘任的兼職教師多數(shù)流于形式，企業(yè)無(wú)法感受理論知識(shí)可以給它們帶來(lái)的效益；企業(yè)能夠給于專業(yè)教師的實(shí)踐項(xiàng)目較少、形式有限，也不能真正吸引教師到企業(yè)去實(shí)踐。

這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了旅游專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃不符合市場(chǎng)需求、教學(xué)課改滯緩、學(xué)生的專業(yè)技能落后等問(wèn)題的出現(xiàn)。

三、高職院校旅游專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度完善的研究

通過(guò)對(duì)高職院校旅游專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀的分析，本課題小組嘗試對(duì)高職院校旅游專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度的完善進(jìn)行了研究，提出一些或許有效的措施。

（一）完善高職院校專業(yè)教師準(zhǔn)入制度

發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的教師在準(zhǔn)入方面盡管有不同的標(biāo)準(zhǔn)，但都是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。在德國(guó)，高職院校對(duì)專業(yè)教師的要求非常嚴(yán)格，首先應(yīng)聘的專業(yè)教師必須具有大學(xué)學(xué)歷和職業(yè)資格證書，其次學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須接受過(guò)正規(guī)職業(yè)學(xué)校教育，且具有兩年以上的本專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，還需要經(jīng)受過(guò)師范學(xué)校的培訓(xùn)并合格；美國(guó)的社區(qū)學(xué)院要求高職教師首先要具有學(xué)士以上學(xué)位，其次必須具有一年以上的本專業(yè)工作經(jīng)歷或具有5年以上的相關(guān)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；澳大利亞的高職教師應(yīng)具有所教授專業(yè)的本科及以上學(xué)歷和相應(yīng)的教師資格證書，還須擁有至少3～5年的相關(guān)行業(yè)企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此外，高職院校還會(huì)聘任大量的企業(yè)單位優(yōu)秀人才進(jìn)行教學(xué)。

借鑒這些成功的高職教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我們也應(yīng)該考慮把應(yīng)聘者的實(shí)踐教學(xué)能力作為高職教師入職的重要條件，優(yōu)先錄用那些既有專業(yè)教育背景又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才；如果要接收應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)規(guī)定新入職的教師必須到本專業(yè)的企業(yè)一線崗位進(jìn)行為期6個(gè)月到1年的頂崗實(shí)踐，經(jīng)考核和試講合格后才能承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)。

（二）建立健全教師企業(yè)頂崗實(shí)踐制度，激勵(lì)教師積極實(shí)踐

首先學(xué)院應(yīng)該制定并嚴(yán)格執(zhí)行高職教師須定期進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的制度，對(duì)于無(wú)正當(dāng)理由不能按制度去企業(yè)實(shí)踐的教師給予減少專業(yè)課課時(shí)或暫時(shí)不能從事專業(yè)教學(xué)的懲罰，激勵(lì)專業(yè)教師定期去企業(yè)實(shí)踐，獲取最新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)發(fā)展信息。其次要制定和完善教師頂崗實(shí)踐考核制度，對(duì)于實(shí)踐期間的工作量和實(shí)踐成效進(jìn)行考核，并根據(jù)考核結(jié)果給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償或獎(jiǎng)勵(lì)性補(bǔ)貼，解除頂崗實(shí)踐教師的后顧之憂。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)從政策上鼓勵(lì)專業(yè)教師成為相關(guān)專業(yè)協(xié)會(huì)的會(huì)員，參加相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)所舉辦的活動(dòng)或國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，使專業(yè)教師有機(jī)會(huì)學(xué)到專業(yè)新知識(shí)、新技能，接受新信息。

（三）改革高職教師職稱評(píng)審制度，評(píng)審向進(jìn)行過(guò)企業(yè)實(shí)踐的教師傾斜

在高職教師專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定的量化指標(biāo)中，學(xué)院可以適當(dāng)減少對(duì)專業(yè)教師的科研成果和數(shù)量的考評(píng)，而將教師的企業(yè)實(shí)踐作為優(yōu)先考慮的條件，將實(shí)踐教學(xué)能力（企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、職業(yè)資格證書、教師本人參加各類技能大賽情況）列入評(píng)審量化指標(biāo)，更好的激勵(lì)高職教師自覺(jué)重視實(shí)踐能力的提高。而對(duì)于沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`考核不合格的專業(yè)教師要暫緩職稱評(píng)定。

（五）密切校企合作，為專業(yè)教師的頂崗實(shí)踐提供場(chǎng)地和機(jī)會(huì)

在高職教育較發(fā)達(dá)的國(guó)家，法律法規(guī)中明確規(guī)定“先進(jìn)的企業(yè)有為教育服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)”，國(guó)家也會(huì)給為教育服務(wù)的企業(yè)減免稅收等方面的優(yōu)惠，提高校企合作的幾率。另一方面，高職院校和專業(yè)教師通過(guò)參加頻繁的行業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)與企業(yè)建立相互服務(wù)性關(guān)系，可以利用聯(lián)合申報(bào)實(shí)踐性課題的方式深入企業(yè)實(shí)踐，可以通過(guò)為企業(yè)提供智力支持的方式深入企業(yè)實(shí)踐，可以通過(guò)為企業(yè)建設(shè)和完善企業(yè)文化的方式深入企業(yè)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)院校和企業(yè)雙贏。當(dāng)然院校也可以聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠到學(xué)校做兼職教師，既可以充實(shí)實(shí)踐師資隊(duì)伍，又可以為企業(yè)做形象宣傳，使其培養(yǎng)適合自己需要的員工。

篇（9）

一 廣德社會(huì)及林業(yè)概況 

廣德縣位于我省東南部，地處蘇 浙  皖三省八縣交界處，素有“三省通衢”之稱，是我省重點(diǎn)山區(qū)縣之一，廣德縣古稱桐枘，東漢建安初置，迄今有1800多年的歷史，現(xiàn)有人口50.6萬(wàn)，XX年財(cái)政收入5.6億元，廣德屬北亞熱帶季風(fēng)性氣候，干濕冷暖，四季分明，氣候溫和，黃山余脈與天目山余脈在這里交匯，層戀疊嶂，翠竹覆蓋，廣德是國(guó)家首批命名的“中國(guó)竹子之鄉(xiāng)、”“中國(guó)板栗之鄉(xiāng)、”“全國(guó)經(jīng)濟(jì)林建設(shè)示范縣?！比h國(guó)土面積2165平方公里，其中林業(yè)用地面積190萬(wàn)畝，森林覆蓋率60%, 竹林面積81萬(wàn)畝，蓄竹2.1億株，竟內(nèi)有國(guó)家四    a級(jí)旅游風(fēng)景名勝“天下四絕”之一的太極洞，尤以“洞中大峽谷”的桃姑迷宮風(fēng)景區(qū)。還有碧波萬(wàn)頃盧湖水庫(kù),其東是竹林幽深的甘溪溝，其西是峰巒挺拔的笄照山。盧湖猶如一顆晶瑩的明珠，鑲嵌在茫茫綠海之中。這里曲曲彎彎是湖，重重疊疊是山，水在巒間繞，峰在水中現(xiàn)。青山竹海構(gòu)成了盧湖風(fēng)景區(qū)獨(dú)特之處。 可謂森林資源，旅游資源，礦產(chǎn)資源極為豐富。                                                     

     二、掛職鍛煉期間的主要工作 

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)入角色。到先進(jìn)地區(qū)林業(yè)局掛職鍛煉，是一個(gè)難得的自我學(xué)習(xí)、提高、發(fā)展的機(jī)會(huì)。也是組織和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和關(guān)心。因此，我時(shí)時(shí)提醒自己，一定要珍惜機(jī)遇，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不辜負(fù)了組織的期望。要想真正完成學(xué)習(xí)目的，只有真誠(chéng)和熱心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，熟悉和掌握相關(guān)的政策法規(guī)和業(yè)務(wù)知識(shí)。為使我們盡快熟悉工作、進(jìn)入角色，來(lái)局里報(bào)到的第一天，林業(yè)局張勇國(guó)局長(zhǎng)就特地為我安排了引見(jiàn)了分管林政工作的局黨委委員,檢查總站站長(zhǎng)陳總和分管林業(yè)產(chǎn)業(yè)化工作的儲(chǔ)局長(zhǎng)、兩位責(zé)任心強(qiáng)的同志作為我掛職鍛煉期間的指導(dǎo)教師，通過(guò)一對(duì)一地幫助，很快熟悉情況、開(kāi)展工作。俗語(yǔ)說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人?！痹趻炻氬憻捚陂g，學(xué)習(xí)中遇到不懂或不理解的地方，甘當(dāng)小學(xué)生，虛心向局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)業(yè)務(wù)科室同志請(qǐng)教。逐漸了解了廣德林業(yè)近年來(lái)的發(fā)展和有關(guān)工作情況，通過(guò)學(xué)習(xí)更新了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了自身工作能力，在較短時(shí)間內(nèi)便進(jìn)入了工作角色。 

  2、嚴(yán)格要求、塑造形象。對(duì)于工作環(huán)境的變化，我積極進(jìn)行調(diào)整，自己較快地適應(yīng)工作角色和工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變。在掛職的兩個(gè)月，我嚴(yán)格遵守所在單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，按照機(jī)關(guān)作息時(shí)間，不遲到，不早退，有事請(qǐng)假打招呼，自覺(jué)參加組織的各種集體活動(dòng)，參加局里每周一次的學(xué)習(xí)會(huì)和班子會(huì)議。尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，隨時(shí)和有關(guān)科室溝通交流。切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，增強(qiáng)為人民服務(wù)的意識(shí)，樹(shù)立良好的干部形象。 

  3  認(rèn)真考察，虛心學(xué)習(xí)。除自覺(jué)參加有關(guān)會(huì)議，翻閱局情資料、文件和當(dāng)?shù)貓?bào)刊，拜訪領(lǐng)導(dǎo)外，堅(jiān)持深入部門，深入基層站所，深入企業(yè)，調(diào)研了解廣德林業(yè)產(chǎn)業(yè)化情況，開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、招商引資及黨政機(jī)關(guān)效能建設(shè)的基本情況和成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)多次赴周邊縣市、安吉，長(zhǎng)興，溧陽(yáng)，宜興，涇縣，寧國(guó)等地考察。既對(duì)廣德地域文化所獨(dú)有的創(chuàng)業(yè)精神及周邊發(fā)展理念進(jìn)行了感受，又對(duì)毗鄰的浙江民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，還對(duì)廣德經(jīng)濟(jì)成功發(fā)展模式等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了分析，從而基本了解了發(fā)展的真經(jīng)。 

   4   深入思考，解放思想。  無(wú)論是閱讀當(dāng)?shù)攸h政機(jī)關(guān)文件，還是瀏覽媒體網(wǎng)站消息，隨時(shí)注意用廣德的思維反思自己以往的工作思路和工作方法，堅(jiān)持取人所長(zhǎng)，彌補(bǔ)以往工作過(guò)失。考察調(diào)研當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，始終不忘對(duì)照廣德和碭山的實(shí)際，做深度思考，從中探索別人經(jīng)驗(yàn)，尋求加快碭山經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良計(jì)妙策。通過(guò)學(xué)習(xí)廣德，思想進(jìn)一步解放，思路進(jìn)一步開(kāi)闊，腦筋進(jìn)一步靈活，加快發(fā)展的責(zé)任感和精神動(dòng)力進(jìn)一步增強(qiáng)，為今后工作奠定了基礎(chǔ) 

   5    加強(qiáng)溝通，結(jié)交朋友。本著“掛一次職，交一片朋友，促進(jìn)雙贏發(fā)展”的思想，主動(dòng)與廣德的領(lǐng)導(dǎo)交流、匯報(bào)，跟相關(guān)單位工作人員相互學(xué)習(xí)，建立良好的工作關(guān)系，通過(guò)掛職的橋梁作用，  加強(qiáng)和廣德的黨政干部交流并融洽感情，上班瞅機(jī)會(huì)，下班抓機(jī)會(huì)，虛心做他們的小學(xué)生，誠(chéng)心和他們交朋友，建立了深厚感情和友誼。加強(qiáng)與廣德的企業(yè)界人士溝通滲透，堅(jiān)持互換名片，真誠(chéng)相待，實(shí)情相告，已有幾十名政界和商界朋友表示了加強(qiáng)交往與聯(lián)絡(luò)的意愿。為今后建立長(zhǎng)期合作關(guān)系進(jìn)一步創(chuàng)造了條件。  共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

    6     廣泛宣傳，爭(zhēng)取項(xiàng)目。  利用各種機(jī)會(huì)，廣泛向廣德的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、政府部門，特別是企業(yè)界人士，宣傳推介碭山自然資源、人文環(huán)境、風(fēng)土人情和招商引資項(xiàng)目及優(yōu)惠政策，介紹可與廣德以及廣德周邊地區(qū)對(duì)接的企業(yè)和項(xiàng)目，使廣德的黨政領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)界增進(jìn)了對(duì)碭山的了解，增強(qiáng)了向碭山投資的意識(shí)和信心，擴(kuò)大了碭山在廣德的影響及知名度。                                                             

       三 用心感受,深入體會(huì)                                                                    

      掛職鍛煉期間，我們掛職工作組的全體同志通過(guò)學(xué)、聽(tīng)、看、干，進(jìn)一步開(kāi)闊了視野，豐富了工作經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了才干，尤其是解放了思想，更新了觀念，學(xué)到了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件中發(fā)展經(jīng)濟(jì)的新思路、新辦法，對(duì)我們今后的工作有很大啟發(fā)。                                                                

      1  掛職鍛煉是培養(yǎng)干部、促進(jìn)發(fā)展的有效途徑。實(shí)踐證明，從經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)選派干部到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)掛職鍛煉學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)思路寬’眼界寬’胸襟寬,三寬型’’干部的快速通道,是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，提高領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政能力水平、帶動(dòng)落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。通過(guò)在廣德的看’干’接觸到的是精神抖擻想干事的人,感覺(jué)到是強(qiáng)烈的發(fā)展氛圍.干部關(guān)鍵在"干",廣德的干部個(gè)個(gè)想干事,會(huì)干事,能干事.通過(guò)掛職鍛煉，我們進(jìn)一步開(kāi)闊了眼界，開(kāi)啟了思路，有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，為今后的工作提供了寶貴的、可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。                                                                 

      2  掛職鍛煉，能夠正確認(rèn)識(shí)差距，堅(jiān)定加快發(fā)展的信心和決心。  通過(guò)掛職鍛煉，我們認(rèn)為廣德與碭山的差距主要有三個(gè)方面：一方面是思想上的差距。廣德這些年來(lái)經(jīng)濟(jì)之所以發(fā)展速度快，靠的是對(duì)外開(kāi)放，而

對(duì)外開(kāi)放最關(guān)鍵的動(dòng)力源泉就是他們思想解放，開(kāi)拓意識(shí)強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，必須樹(shù)立大解放、大開(kāi)放觀念，這一點(diǎn)已成為當(dāng)?shù)馗骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí)。另一方面是招商引資上的差距。廣德把招商引資作為經(jīng)濟(jì)工作的重中之重來(lái)抓，全縣上下緊緊圍繞招商引資，千方百計(jì)抓招商引資。相比之下，廣德比碭山在招商引資上的氛圍更濃、決心更足、措施更硬、力度更大、辦法更多、效果更好。第三是跑項(xiàng)目上的差距.從廣德林業(yè)局可以看出來(lái),全縣經(jīng)濟(jì)部門到省跑項(xiàng)目,要項(xiàng)目力度之大,我縣暫無(wú)法相比,每月只要有時(shí)間局里就安排到省廳聯(lián)系,于省廳領(lǐng)導(dǎo)也結(jié)下了深刻的友誼,據(jù)說(shuō)林業(yè)廳韓廳長(zhǎng)今年以來(lái)到廣德視察林業(yè)工作已五次之多了,對(duì)此，我們?cè)谒枷肷嫌|動(dòng)很大、感受頗深，同時(shí)，也堅(jiān)定了加快開(kāi)放、積極招商引資的信心和決心。                                                                    共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2

篇（10）

1．引導(dǎo)角色酒店管理專業(yè)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的，為日后參加實(shí)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以適時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，提高自己對(duì)事情的辨析能力，選擇好適合自己的酒店及崗位。

2．跟蹤角色在學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要全程跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)全過(guò)程，注重實(shí)習(xí)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作、思想波動(dòng)及紀(jì)律表現(xiàn)等情況，做到在問(wèn)題發(fā)生前及時(shí)疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，解決問(wèn)題后及時(shí)總結(jié)。只有實(shí)實(shí)在在地跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)全過(guò)程，才能真正達(dá)到專業(yè)實(shí)習(xí)的目的。

3．管理角色在專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中，要建立層級(jí)管理機(jī)構(gòu)，并設(shè)置合理的管理制，建立學(xué)生的自我管理機(jī)制。要做到有效及時(shí)的溝通與交流，全面掌握學(xué)生的心理動(dòng)向。

4．組織、策劃角色專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，要具備相應(yīng)的組織與策劃能力，切實(shí)幫助指導(dǎo)學(xué)生策劃實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃、組織學(xué)生工作之余的相關(guān)活動(dòng)，既讓學(xué)生豐富了實(shí)習(xí)生活，又可以讓學(xué)生保持愉快的心情投入到實(shí)習(xí)工作中，排除學(xué)生工作壓力，改變學(xué)生“咬牙堅(jiān)持”實(shí)習(xí)的被動(dòng)心態(tài)。

二、切實(shí)發(fā)揮專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用

1．完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的安排

有條件的學(xué)院可以選用既熟悉專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)又有豐富的酒店實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老師作為專職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這樣在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中才能做到游刃有余。但是，高職院校的酒店管理專業(yè)由于辦學(xué)歷程較短，教學(xué)管理水平參差不齊，引進(jìn)師資時(shí)受到很多條件的限制，如學(xué)歷、專業(yè)、職稱等，給學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)帶來(lái)不少困難。再加上我國(guó)酒店業(yè)起步晚，那些最早進(jìn)入酒店工作積累了豐富經(jīng)驗(yàn)的職員大部分大專學(xué)歷以下，甚至連高中文憑都沒(méi)有，根本就沒(méi)有資格到高職院校任教。而能夠進(jìn)入高校任職的教師又沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，不了解企業(yè)。鑒于此，個(gè)高職院校應(yīng)因地制宜，選擇專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要采用靈活的用人方法，并應(yīng)選取責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。在專業(yè)教研室設(shè)立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的崗位，并明確相應(yīng)地崗位職責(zé)，著力培養(yǎng)現(xiàn)任專職教師的實(shí)踐能力，選定一部分專任教師成為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，全程負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo);同時(shí)，聘請(qǐng)合作酒店的管理層作為兼職指導(dǎo)老師，明確崗位職責(zé)，定崗定薪，讓這部分外聘的知道教師有積極性配合專職實(shí)踐教師做好實(shí)習(xí)過(guò)程管理工作。

2．培養(yǎng)“雙師型”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

“雙師型”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在酒店管理專業(yè)中尤為重要，更要突出體現(xiàn)實(shí)踐能力?，F(xiàn)在很多院校為培養(yǎng)“雙師型”教師，紛紛建立專業(yè)教師掛職鍛煉制度，但制度不完善，導(dǎo)致多數(shù)教師只是停留在簽字蓋章參觀的表面階段，不能真正做到下企業(yè)實(shí)干鍛煉，仍舊不了解企業(yè)，做不到真正的“雙師”素質(zhì)。針對(duì)酒店管理專業(yè)的特殊性，學(xué)院要不斷完善掛職鍛煉制度，與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作考核相聯(lián)系，提高教師掛職待遇，為教師切實(shí)深入企業(yè)掛職創(chuàng)造條件，以提高掛職鍛煉效果。其實(shí)，專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作過(guò)程就是最好的素質(zhì)培養(yǎng)方法。學(xué)院可以安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生一通在酒店工作，這樣實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以在酒店的各個(gè)部門走動(dòng)，有旁聽(tīng)甚至是參與酒店管理工作的機(jī)會(huì)，有時(shí)可以作為旁觀者的角色對(duì)酒店或企業(yè)提出自己的看法，靈活運(yùn)用各種方式參與到酒店的實(shí)踐工作中，可以掌握酒店不同部門的管理信息，同時(shí)迅速傳達(dá)給學(xué)生，以此豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。