序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇經(jīng)濟法實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[中圖分類號]D996-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-9438（2015）06-0109-04

一、國際經(jīng)濟法課程概述

國際經(jīng)濟法是調(diào)整自然人、法人、國家、國際組織相互之間國際（跨國）經(jīng)濟關(guān)系的各種法律規(guī)范的總稱，是國內(nèi)法和國際法的邊緣性綜合體，是法學(xué)的重要分支。目前，我國各大法學(xué)院校都普遍將國際經(jīng)濟法作為法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域課程中的必修課來開設(shè)。國際經(jīng)濟法作為一個獨立的綜合性的法律類別，與其他部門法相比，具有以下特點。

（一）國際經(jīng)濟法是一門交叉或綜合學(xué)科

它的研究對象十分廣泛，包括跨國際公法、國際私法、經(jīng)濟法等相鄰學(xué)科，既涉及國際法、又涉及國內(nèi)法。它的學(xué)科體系包括國際貿(mào)易法學(xué)、國際投資法學(xué)、國際貨幣金融法學(xué)、國際稅收法學(xué)、國際海商法學(xué)、國際經(jīng)濟組織法學(xué)等相對獨立的分支學(xué)科。而且，國際經(jīng)濟法包含多種法律規(guī)范，包括調(diào)整私人國際經(jīng)濟交往的民商法規(guī)范、國家政府管理對外經(jīng)濟交往的規(guī)范、調(diào)整國家間經(jīng)濟關(guān)系的國際法規(guī)范。

（二）國際經(jīng)濟法具有典型的涉外性

國際經(jīng)濟法以國際經(jīng)濟關(guān)系，即個人、法人、國家與國際組織由于從事跨越國境的經(jīng)濟活動所產(chǎn)生的各種關(guān)系為調(diào)整對象。國際經(jīng)濟法的淵源不僅包括經(jīng)濟方面的國際條約和國際慣例，還包括國際民間商務(wù)慣例和各國國內(nèi)的涉外經(jīng)濟法規(guī)。因此，國際經(jīng)濟法無論是其主體、調(diào)整對象還是法律淵源等都具有典型的涉外性。

（三）國際經(jīng)濟法是一門實踐性較強的應(yīng)用學(xué)科

因為國際經(jīng)濟關(guān)系錯綜復(fù)雜，因此對國際經(jīng)濟法的研究和學(xué)習(xí)必須把法律和經(jīng)濟密切結(jié)合起來，立足于本國的實際和國際經(jīng)濟發(fā)展的需要。作為一門交叉學(xué)科，學(xué)好國際經(jīng)濟法須以了解和掌握國際經(jīng)濟貿(mào)易基本實務(wù)操作為前提。以國際經(jīng)濟法的重要內(nèi)容———國際貿(mào)易法律制度為例，要學(xué)習(xí)這部分知識就必須學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)，包括合同的洽商和訂立、國際貿(mào)易術(shù)語、國際貨物運輸及保險、國際貨款的收付等。只有熟悉這些實務(wù)環(huán)節(jié)，才能更好地從法律角度分析和解決問題?；谝陨咸攸c、較之于其他部門法的授課，我們?nèi)粝朐趪H經(jīng)濟法課程的教學(xué)上獲得良好效果就必須對教師、高校教學(xué)管理者和學(xué)生提出更高的要求。第一，要求國際經(jīng)濟法的授課老師必須要具備扎實的法學(xué)理論功底，不僅熟悉我國的國內(nèi)法，還要對國際經(jīng)貿(mào)等方面的國際條約、國際慣例等有較深入的了解和研究；熟悉國際經(jīng)貿(mào)實務(wù)；有廣闊的國際視野、對國際政治、經(jīng)濟形勢的發(fā)展有敏銳的洞察力；具備良好的外語能力。第二，在高校課程設(shè)置方面，基于國際經(jīng)濟法綜合性和交叉性的特點，要求高校要有針對性地、科學(xué)合理地安排授課課時以及開課時間。第三，在學(xué)生方面，學(xué)好這門課除了要求學(xué)生具備法科學(xué)生的基本素質(zhì)外，還要先學(xué)好國內(nèi)法，在積累一定國內(nèi)法基礎(chǔ)知識的同時還要具備較好的外語基礎(chǔ)。

二、高職院校國際經(jīng)濟法教學(xué)的不足和困境

目前中國高校不少專業(yè)普遍處于就業(yè)率低、專業(yè)對口率低、就業(yè)質(zhì)量不高的生存窘境。要解決這種就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，今后國家將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整。和本科院校相比,我國的高職院校長期以來一直以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為己任。高職院校的法學(xué)類人才的培養(yǎng)也應(yīng)服務(wù)于這一目標(biāo)。高職院校國際經(jīng)濟法課程設(shè)置的核心目標(biāo)應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生較高的處理國際經(jīng)濟糾紛的素質(zhì)，重點關(guān)注提高學(xué)生的國際經(jīng)濟法學(xué)理論水平和解決國際經(jīng)濟法律問題的實踐能力；在理論教學(xué)的同時更注重加強職業(yè)技能的訓(xùn)練，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在經(jīng)濟交往全球化的今天，國際經(jīng)濟法作為教育部指定的十四門法學(xué)專業(yè)核心課程之一，高職院校開設(shè)這一課程對于完善法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科知識體系、提高學(xué)生國際法學(xué)的職業(yè)能力以及培養(yǎng)復(fù)合型法律人才有著十分重要的作用。但是在長期的教學(xué)實踐中，高職院校在國際經(jīng)濟法授課方面還主要存在以下問題。第一，授課普遍采用講授式、以理論教學(xué)為主、方法單一。俗稱的“填鴨式”教學(xué)較為常見。即便現(xiàn)在很多高校已經(jīng)逐步完善和更新了教學(xué)設(shè)備、教師也逐漸將電教引入課堂，但是單純通過PPT等教學(xué)工具的推廣和使用并不能從根本上解決問題。第二，學(xué)生課堂參與度低。相較于民法、刑法、訴訟法等國內(nèi)部門法，學(xué)生對國際經(jīng)濟法課程的重視度不夠，缺乏正確認(rèn)識。特別是由于國際經(jīng)濟法案例較復(fù)雜、能引入課堂講解的案例較少，很多知識點離日常生活較遠(yuǎn)、難度較大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣和主動性。第三，由于老師的單向講授和學(xué)生的被動接受的教學(xué)模式長期存在，課堂氣氛普遍比較沉悶，缺乏師生的互動，教學(xué)效果不理想。一方面老師在課堂上講授知識且完全占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，很多老師往往是講滿整堂課時間，很辛苦。而另一方面學(xué)生又很消極地去接受知識，沒有能主動思考、積極參與到整個教學(xué)過程中。這最終導(dǎo)致學(xué)生通常應(yīng)付完考試就把所學(xué)知識忘記了，理論知識非但沒有真正掌握，實踐和操作能力的提高更無從談起。結(jié)合廣西政法管理干部學(xué)院（下稱我院）國際經(jīng)濟法教學(xué)的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致出現(xiàn)上述問題的主要原因有以下幾點。一是缺乏合適的教材。目前高職院校國際經(jīng)濟法的授課基本都是使用本科教材。這些教材由于針對的教學(xué)對象是本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生、人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職院校有一定的差異，因此更偏重理論知識，案例和實務(wù)操作等內(nèi)容在教材中則較少。二是缺乏經(jīng)驗豐富的教師隊伍?，F(xiàn)在高校的國際經(jīng)濟法授課老師大多是來自國內(nèi)外高校的國際法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的碩士研究生或博士研究生，而且絕大多數(shù)是從大學(xué)畢業(yè)后就直接進入高校從事教學(xué)工作?！皩W(xué)校到學(xué)校”的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷導(dǎo)致教師隊伍普遍缺乏實務(wù)經(jīng)驗，教師對國際經(jīng)貿(mào)實務(wù)操作缺乏了解。而且，在長期的教學(xué)工作中很多教師缺乏求“新”和求“變”的積極性和主動性；沒能及時更新知識體系和改變教學(xué)方法無法很好地因材施教。三是學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。由于近年來我國高校不斷擴招，錄取到高職院校的學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍不高，和本科院校相比，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)自覺性均較差。這也給國際經(jīng)濟法這門專業(yè)程度較高、難度較大的課程教學(xué)帶來了不小的難度。四是課程設(shè)置不合理。高職院校在開設(shè)國際經(jīng)濟法課程時，偶有出現(xiàn)開設(shè)時間過早的問題。有些高校會在低年級學(xué)生還沒學(xué)過國內(nèi)訴訟法等相關(guān)法律的情況下開設(shè)國際經(jīng)濟法課程，這給老師的講授帶來很大的困難。此外，專門的法學(xué)類高職院校中專業(yè)設(shè)置較細(xì)，但在針對不同的專業(yè)開設(shè)國際經(jīng)濟法課程時往往缺乏對教學(xué)對象、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課時設(shè)置和授課模式等進行深入比較研究，未能有針對性地、有區(qū)別地進行課程設(shè)置。普遍存在不同法學(xué)專業(yè)在開設(shè)國際經(jīng)濟法課程時，課時相同、教學(xué)模式相同、教學(xué)重點也相同等問題。

三、在創(chuàng)新和求“變”中走出高職院校國際經(jīng)濟法的教學(xué)困境

要解決高職院校國際經(jīng)濟法教學(xué)實踐中存在的以上問題和困惑，我們關(guān)鍵是要做到真正的“因材施教”，在努力創(chuàng)新和求“變”中尋求發(fā)展和突破。

（一）了解學(xué)生，根據(jù)教學(xué)對象來確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)方式

在專門的法學(xué)高職院校，專業(yè)都劃分的很細(xì)。以我院為例，我們就設(shè)置有貿(mào)易法律、涉外法律、東盟法律、律師助理等法律實務(wù)專業(yè)。這些專業(yè)都將國際經(jīng)濟法列為必修課程。此外，司法警察專業(yè)、刑事執(zhí)行等法律類專業(yè)，為了完善法學(xué)知識體系和實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才的目標(biāo)，也有必要將國際經(jīng)濟法列為必修或選修課程。但是針對不同的專業(yè)，由于教學(xué)目標(biāo)和對象不同，我們必須在課時數(shù)的安排上加以區(qū)分。例如：貿(mào)易法律專業(yè)由于具有較強涉外性，因此需將國際經(jīng)濟法課程設(shè)置為必修課，一般都開設(shè)80個以上課時。而司法警察專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，國際經(jīng)濟法課程可開設(shè)為選修課、安排20或40個課時。而且司法警察專業(yè)不要求對國際經(jīng)濟法有深入的研究和理解，再加之課時有限，我們還可以考慮以講座等較靈活方式來進行講授。而做到這些則需要我們高校的教學(xué)管理部門對每個專業(yè)做細(xì)致深入的調(diào)研、收集教師意見、合理科學(xué)地制定教學(xué)計劃。

（二）明確課程在專業(yè)課程體系中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能

要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識國際經(jīng)濟法課程，改變學(xué)生認(rèn)為國際經(jīng)濟法不重要、不實用等錯誤心態(tài)。通過設(shè)置教學(xué)重點、選用教學(xué)方法等途徑將課程內(nèi)容“化難為簡”、貼近生活，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們不能僅僅依賴口頭的表述，更要在教學(xué)內(nèi)容上抓住國際經(jīng)濟法課程和我們?nèi)粘Ｉ畹倪B接點，讓學(xué)生感受到這門課程是和我們今后的就業(yè)密切相關(guān)的，是有用的而且是有趣的。以廣西為例，我們既沿海又沿邊，毗鄰東南亞，是中國—東盟自貿(mào)區(qū)的橋頭堡、前沿陣地，我們的畢業(yè)生大多都會留在本地區(qū)就業(yè)。我們在備課時就應(yīng)該有意識地把重點放在國際貿(mào)易法這一部分。尤其是廣西和東盟國家海陸相通、擁有天然優(yōu)良港口，因此要尤其突出國際商貿(mào)合同談判簽訂、國際貿(mào)易支付、國際貨物運輸、國際貨運保險等章節(jié)的講授。將理論實踐緊密結(jié)合，通過有效的教學(xué)方法重點提升學(xué)生在這些領(lǐng)域的職業(yè)能力。此外，基于近些年中國對東南亞國家直接投資的增多，國際經(jīng)濟法課程中的國際投資法部分也可作為授課的重點。而國際金融法等內(nèi)容，由于教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和課時等方面的限制，我們可以相對縮短這部分的課時、采用更靈活的授課方法?？偠灾瑖H經(jīng)濟法課程要和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合、和學(xué)生的就業(yè)方向緊密結(jié)合、和用人單位需求緊密結(jié)合。在教學(xué)中做到重點層次分明，不同章節(jié)教學(xué)方法區(qū)分有別，只有這樣才能使這門課程真正成為一門實用的學(xué)科。

（三）要重視教師隊伍建設(shè)

一方面，在高校領(lǐng)導(dǎo)層面首先要端正對國際經(jīng)濟法課程的認(rèn)識和態(tài)度。在高職院校，不少教師和領(lǐng)導(dǎo)依然存有“國際經(jīng)濟法無用”的想法，這種態(tài)度會導(dǎo)致對這門學(xué)科教師隊伍建設(shè)的忽視。另一方面，從教師本身而言，應(yīng)該積極主動地在教學(xué)實踐中提升自己的理論水平、尤其是實務(wù)操作能力；避免工作惰性，通過進修、學(xué)術(shù)會議、律師實務(wù)等途徑，及時更新學(xué)科知識、積極探索新的教學(xué)方法。另外，針對目前國際經(jīng)濟法教材實踐性不足的問題，授課老師在教學(xué)過程中應(yīng)避免照本宣科，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下主動完善案例素材、及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、深入了解學(xué)生需求、有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、引入案例實訓(xùn)教學(xué)方法，提高國際經(jīng)濟法教學(xué)質(zhì)量

以我院為例，目前我院各系都已基本建立實訓(xùn)室，很多學(xué)科的實訓(xùn)教學(xué)體系已經(jīng)初步建成并積累了一定經(jīng)驗。在法律類專業(yè)方面就專門開設(shè)有律師執(zhí)業(yè)技能實訓(xùn)課程、刑事法綜合實訓(xùn)課程、行政執(zhí)法與行政訴訟綜合實訓(xùn)課程和司法警察警務(wù)訓(xùn)練課程。其中學(xué)院專門為律師專業(yè)技能實訓(xùn)課程設(shè)置了108個課時。這門課主要針對高職律師助理專業(yè)的學(xué)生。整個授課過程包含學(xué)生模擬操作環(huán)節(jié)、評價與總結(jié)環(huán)節(jié)以及“診所式”實訓(xùn)環(huán)節(jié)。教師在授課過程中主要采用要領(lǐng)歸納法、課堂演示法和實戰(zhàn)觀摩法。模擬操作環(huán)節(jié)包括書面設(shè)計、單項模擬、綜合模擬等內(nèi)容，由教師選定案例資料，學(xué)生按律師辦案要求設(shè)計、制作各類法律文件，并分別扮演各類角色，直接進行案件辦理的模擬操作。目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備律師的基本職業(yè)能力和律師的實際操作能力，為學(xué)生未來從事律師職業(yè)打下實戰(zhàn)基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的實踐，該實訓(xùn)課已獲得較好的教學(xué)效果，也深受學(xué)生的喜愛。相對而言，國際經(jīng)濟法課程和其他課程頗多相通之處，具有較強的實踐性和操作性。因此，在傳統(tǒng)講授教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，我們也可以將實訓(xùn)教學(xué)方法借鑒到國際經(jīng)濟法的教學(xué)過程中。但是，在備課時我們也應(yīng)注意到這門課的特點，切勿照本宣科。首先，專門針對國際經(jīng)濟法開設(shè)一門單獨的實訓(xùn)課程并不現(xiàn)實。畢竟受到高職院校三年學(xué)制、教學(xué)層次較低等方面因素的限制，我們只能將實訓(xùn)環(huán)節(jié)融入到課程教學(xué)過程中。其次，國際經(jīng)濟法是由多個部門法組成的一門綜合性學(xué)科，學(xué)科構(gòu)成較為復(fù)雜。其中國際貿(mào)易法、國際投資法、國際金融法、國際稅法等又相對獨立。因此，它很難像刑法、訴訟法等學(xué)科，通過一兩個案件的實訓(xùn)教學(xué)就能把課程所學(xué)的大部分內(nèi)容串聯(lián)起來對學(xué)生進行學(xué)科綜合的職業(yè)能力培訓(xùn)。再次，國際經(jīng)濟法中的部分內(nèi)容具有較強的實踐性，但有些理論方面的內(nèi)容也較為高深、操作性較弱，如國際金融法。因此，針對高職院校的學(xué)生，并不是所有的國際經(jīng)濟法內(nèi)容都適合作為實訓(xùn)教學(xué)的素材。而且相較于國內(nèi)法，國際經(jīng)濟法適用于實訓(xùn)教學(xué)的案例素材也較少。因此要對這門課開展實訓(xùn)，需要教師對教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、課程安排等方面做更深入的研究和計劃?？偠灾?，為了更好地在高職院校開展國際經(jīng)濟法的實訓(xùn)教學(xué)，我們應(yīng)該注意以下問題。首先，國際經(jīng)濟法課程的實訓(xùn)依舊離不開案例教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們主要是依靠老師在講授理論知識的同時穿插講解案例，或者通過布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)來讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。雖然這些教學(xué)方法的效果有限，但這些傳統(tǒng)方法依舊是我們國際經(jīng)濟法實訓(xùn)教學(xué)體系的重要組成部分。其次，為彌補傳統(tǒng)案例教學(xué)法的不足（如學(xué)生參與度低等情況），我們可以考慮在課堂授課過程中引入情景教學(xué)、分組討論教學(xué)等形式（尤其是針對部分實踐性較強的章節(jié)）。以國際貿(mào)易法部分為例，我們可以選擇合適的案例將國際貿(mào)易法涉及的主要環(huán)節(jié)（貿(mào)易談判、合同簽訂、合同內(nèi)容、合同履行、運輸與保險、國際貿(mào)易支付、貿(mào)易爭議解決等）都串聯(lián)起來，專門設(shè)置幾個課時來開展實訓(xùn)。在實訓(xùn)前先給學(xué)生設(shè)置情境，分配角色和任務(wù)，提前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。在實訓(xùn)過程中，讓學(xué)生主導(dǎo)整個實訓(xùn)環(huán)節(jié)。教師通過提問、評論或點評等方式來引導(dǎo)學(xué)生突出重點和回歸重點。最后，要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，除了改變教學(xué)方法、引入實訓(xùn)教學(xué)法之外，我們還要將實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)、參與度實實在在反映和落實到學(xué)生的學(xué)科成績中。通常情況下，學(xué)生的學(xué)科成績是由平時成績和考試卷面成績兩部分構(gòu)成。如果開設(shè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，建議高職院校應(yīng)當(dāng)把實訓(xùn)環(huán)節(jié)的成績納入為學(xué)科成績評定體系的重要組成部分，甚至可以考慮將實訓(xùn)成績和平時成績、考試卷面成績獨立設(shè)置，三部分成績共同構(gòu)成學(xué)生的學(xué)科最終成績。而且，要將實訓(xùn)環(huán)節(jié)的成績評定和培養(yǎng)目標(biāo)、要求等結(jié)合起來，成績評定標(biāo)準(zhǔn)要客觀、規(guī)范。這就需要我們在深入研究、設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，還要謹(jǐn)慎制定和落實科學(xué)、客觀的成績評定標(biāo)準(zhǔn)。只有將兩者相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮實訓(xùn)環(huán)節(jié)的作用，獲得更好的教學(xué)效果。

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篇（2）

二、《經(jīng)濟法》教學(xué)內(nèi)容的取舍

目前市面上很多經(jīng)濟法的教材在內(nèi)容體系上都傾向于，先花大篇幅講述經(jīng)濟法的基本理論，包括經(jīng)濟法的產(chǎn)生、概念、特征、調(diào)整范圍、作用、地位、基本原則、體系、淵源、經(jīng)濟法律關(guān)系、經(jīng)濟法律責(zé)任等，再講各個部門法。對于高職院校的學(xué)生來講，教師完全沒有必要在課堂上講述各種學(xué)術(shù)爭議，只需要掌握通說即可。在總則部分，教師需要給學(xué)生簡明地講述經(jīng)濟法的概念、特征、調(diào)整范圍、作用、基本原則、淵源、總的體系、經(jīng)濟法律關(guān)系構(gòu)成要素、法律責(zé)任的性質(zhì)，其他的內(nèi)容沒有必要贅述。因為作為經(jīng)濟法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，上述內(nèi)容已經(jīng)足以支撐學(xué)生進入分則的學(xué)習(xí)。在分則的教學(xué)內(nèi)容選擇上，我們需要考量職業(yè)崗位業(yè)務(wù)活動的需要。以企業(yè)中的法律文秘人員為例，作為企業(yè)中的法務(wù)人員或者準(zhǔn)法務(wù)人員，從業(yè)人員需要掌握如何設(shè)立企業(yè)，需要掌握企業(yè)內(nèi)部組織機構(gòu)的組成和運行規(guī)則，需要掌握企業(yè)破產(chǎn)的基本流程，需要掌握參與市場競爭的法律底線、經(jīng)營者在與消費者交易中的義務(wù)和責(zé)任、法律對產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任的規(guī)定、法律對于產(chǎn)品價格的規(guī)定、財務(wù)稅收制度以及政府采購的規(guī)定等，根據(jù)這種崗位的需求，教學(xué)內(nèi)容可以這樣安排：在市場主體法的部分，企業(yè)法是必須講述的內(nèi)容，尤其是企業(yè)登記制度和企業(yè)組織法的內(nèi)容，還需要講《企業(yè)破產(chǎn)法》；在市場規(guī)則法的部分，《反壟斷法》、《反不正當(dāng)競爭法》、《消費者權(quán)益保護法》、《產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任法》都必然是教學(xué)的重點內(nèi)容，尤其需要理論結(jié)合實訓(xùn)；《價格法》、《會計法》、《審計法》也需要讓學(xué)生掌握基本的規(guī)則；在宏觀調(diào)控法方面，大專層次的法律文秘學(xué)生進入政府部門管理層的可能性較小，進入廣東地區(qū)的金融機構(gòu)法律相關(guān)崗位的可能性也不大，因此，宏觀調(diào)控法、金融法等內(nèi)容可以略講或者不講，由學(xué)生根據(jù)興趣選擇自學(xué)，但稅法、政府采購法等內(nèi)容與企業(yè)關(guān)系密切，應(yīng)當(dāng)把基本規(guī)則納入教學(xué)內(nèi)容；在勞動與社會保障法的領(lǐng)域，《勞動法》、《勞動合同法》與學(xué)生自身以及將來面對的工作崗位都有密切聯(lián)系，也應(yīng)當(dāng)作為主要的教學(xué)內(nèi)容。另外，根據(jù)社會發(fā)展的需要，廣告法律規(guī)范和環(huán)境保護法律規(guī)范也可以納入教學(xué)內(nèi)容。總的來說，在《經(jīng)濟法》教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)崗位要求來設(shè)置，并且根據(jù)社會生活的發(fā)展彈性安排教學(xué)內(nèi)容。

三、《經(jīng)濟法》課程的實訓(xùn)安排

高職院校普遍要求在教學(xué)中安排相當(dāng)大比例的實訓(xùn)課時?！督?jīng)濟法》課程的實訓(xùn)課安排應(yīng)當(dāng)盡可能模擬學(xué)生將來走上職業(yè)崗位的工作狀態(tài)。以律師助理崗位為例，假設(shè)律師要求律師助理幫忙給客戶準(zhǔn)備設(shè)立合伙企業(yè)或者公司的文件，向客戶解釋設(shè)立企業(yè)的流程，如果學(xué)生在學(xué)校就曾經(jīng)模擬設(shè)立合伙企業(yè)或者公司，體驗過相關(guān)的流程，就能夠比較好地完成這個任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)法律文秘專業(yè)所適應(yīng)的崗位要求來安排實訓(xùn)。在市場主體法的部分，可以設(shè)置企業(yè)申請設(shè)立登記的實訓(xùn)項目，要求學(xué)生模擬設(shè)立企業(yè)，也可以設(shè)置企業(yè)破產(chǎn)申請的項目，要求學(xué)生繪制破產(chǎn)流程圖等；在市場規(guī)制法部分，可以要求學(xué)生模擬模擬不正當(dāng)競爭行為的斷定與投訴、模擬質(zhì)量侵權(quán)的申訴與處理、模擬撰寫投訴書、模擬為企業(yè)被消費者投訴做法律風(fēng)險分析、模擬撰寫律師函、模擬法庭等；在宏觀調(diào)控法部分，可以要求學(xué)生模擬個人所得稅的計算和咨詢等；在社會保障法方部分，可以要求學(xué)生撰寫勞動合同或者模擬處理簡單的勞動合同糾紛等。這些課堂實訓(xùn)項目雖然和學(xué)生日后遇到的實際工作任務(wù)內(nèi)容不完全一致，但在方法和要求上是一致的，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能獲得知識和技能的提高，日后參加實際工作可以盡快上手。需要說明的是，《經(jīng)濟法》教學(xué)中的實訓(xùn)項目并不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生學(xué)會解決某個具體問題，還要在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中所需要的職業(yè)素養(yǎng)。

四、《經(jīng)濟法》教學(xué)方法的優(yōu)化

法律規(guī)則的學(xué)習(xí)和理解往往需要生活經(jīng)驗的積累。而在校學(xué)生恰恰缺乏生活經(jīng)驗?！督?jīng)濟法》課程的很多內(nèi)容，在學(xué)生看來是比較遙遠(yuǎn)和無趣的，例如企業(yè)組織法，學(xué)生往往覺得枯燥無味，認(rèn)為不如民法和刑法貼近生活又生動有趣。然而，興趣是最好的老師，應(yīng)當(dāng)運用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的興趣和好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和配合度，師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在《經(jīng)濟法》教學(xué)中的運用是非常廣的?？梢栽谝粋€新的知識點講述之前，以真實案例來引發(fā)學(xué)生的討論，共同總結(jié)出法律原理；可以在一個知識點講述過程中，舉例幫助學(xué)生理解；可以在一個知識點講述完之后，設(shè)置案例分析題來幫助學(xué)生檢驗和鞏固知識。從教學(xué)實踐的效果來看，教師在采用案例教學(xué)法的時候，要注意三點，一是挑選案例要與時俱進，要盡可能采用最新的真實的典型案例，畢竟如今的授課對象是在發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長的一代人，最好避免用陳舊的案例；二是講述案例的時候注意設(shè)置一系列小問題，引發(fā)學(xué)生進行階梯式的思考，避免教師一直講，學(xué)生不動腦筋等答案；三是在案例討論完畢之后，應(yīng)當(dāng)有總結(jié)和深化的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

（二）項目教學(xué)法

項目教學(xué)法實質(zhì)上是要求學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。對于《經(jīng)濟法》教學(xué)來講，就是給學(xué)生布置相應(yīng)的職業(yè)崗位中真實具體的工作任務(wù)，圍繞這個工作任務(wù)，師生共同學(xué)習(xí)與這個任務(wù)相關(guān)的知識點和原理，共同討論解決問題的方案，并執(zhí)行方案，最后檢查和評價工作過程以及工作結(jié)果。使用項目教學(xué)法的時候要注意三點：第一，項目的挑選既要符合職業(yè)崗位的實際，也要難度適中，避免太難的項目打擊學(xué)生效能感或者太容易的項目無法引發(fā)學(xué)生的好奇心；第二，項目的設(shè)置要突出培養(yǎng)的能力目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)組織形式；第三，項目教學(xué)法不能承載《經(jīng)濟法》的全部教學(xué)內(nèi)容，因為法律課程畢竟還是文科的課程，需要法學(xué)理念和人文素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，不能把所有的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成機器零件，只做簡單的拼接，這是不符合法律學(xué)科的特點和實際的。

（三）實物展示法

由于學(xué)生的生活經(jīng)驗很有限，對于經(jīng)濟法所涉及的某些概念理解上會存在困難，如果教師能夠給學(xué)生盡可能提供實物或者進行直觀的演示，既能幫助學(xué)生理解，也能增加課堂的趣味性。例如，講述企業(yè)登記制度的時候，可以向?qū)W生展示真實的企業(yè)營業(yè)執(zhí)照圖片；講述非現(xiàn)場購物的無理由退貨的時候，可以向?qū)W生展示淘寶的“賣家秀”和“買家秀”的圖片；講述不正當(dāng)競爭的時候，可以向?qū)W生展示侵權(quán)產(chǎn)品的圖片或者實物等。除此之外，還有多種教學(xué)方法可以靈活穿插運用于《經(jīng)濟法》的課堂教學(xué)中去，有助于營造生動活潑、師生互動良好的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

篇（3）

[作者簡介]楊波（1969- ），女，遼寧海城人，鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系主任，副教授，研究方向為法學(xué)。（遼寧 鞍山 114000）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0136-02

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主體是教師，教師教學(xué)圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，以灌輸知識為主。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，著眼于學(xué)生崗位基本能力和基本技能提升的需要，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大大有別于本科院校，因此除具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識外，重點應(yīng)落實在實踐能力的培養(yǎng)和技能提升上。近年來，筆者對高職院校經(jīng)濟管理類“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”教學(xué)實踐加以總結(jié)并根據(jù)課程特點創(chuàng)設(shè)了一整套完整的課程實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境，初步形成了一套立體課堂的實踐教學(xué)模式。

一、該課程采用流程式實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境的必要性

1.職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。職業(yè)教育是面向社會的教育，培養(yǎng)的人才應(yīng)適應(yīng)社會的需求。適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時把經(jīng)濟法知識有效融入學(xué)生未來工作實踐之中，是每一位教師需要探索的問題?，F(xiàn)代社會要求高職院校的學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)濟方面的法律法規(guī)，切實維護自身的合法權(quán)益。

2.課程本身具有實踐性、應(yīng)用型特點。“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”課程實踐性強，在傳統(tǒng)的重理論傳授、輕實踐訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式中，教師注重課堂講授，學(xué)生被動接受知識要點。這種方式因師生之間缺乏互動交流溝通，極大阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)生實踐感知性差，慢慢導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足，失去對課程的學(xué)習(xí)興趣?！敖?jīng)濟法基礎(chǔ)知識”課程是一門實踐能力要求極強的課程，在教學(xué)過程中尤其應(yīng)重視基本理論與專業(yè)實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟法理論知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力。

3.現(xiàn)代教學(xué)方式要求打造立體課堂。拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)范、教學(xué)制度、教學(xué)觀念的限制，以往“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”課程課堂基本以講授為主，雖有在課堂上模擬真實生活的案例，講授一些生活中的真實案例，但對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，離學(xué)生的認(rèn)知特點還有距離。因此，從整體上按照授課環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)情境，即從課前、課中、課中加課余、課后、畢業(yè)前等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)出該課程的立體課堂、設(shè)計完整的“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”課程流程式實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境，能適合職業(yè)教育學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。

二、流程式實踐、實訓(xùn)教學(xué)情境的具體環(huán)節(jié)及實施

“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”實踐、實訓(xùn)教學(xué)情境模式設(shè)計，整體上按照授課環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)情境如下：

1.課前：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課前五分鐘演講。（1）課程網(wǎng)頁上的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”課程2009年被評為遼寧省省級精品課，已經(jīng)建立了該課程的網(wǎng)站，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時可以充分運用網(wǎng)絡(luò)資源。在課程資源欄目中專門設(shè)計了學(xué)習(xí)指導(dǎo)項目，教師授課前可以指導(dǎo)學(xué)生課前在網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)。（2）課前五分鐘演講。有演講實施方案和環(huán)節(jié)：實施的目的和意義、預(yù)期目標(biāo)、演講方案、總結(jié)和評估，教師點評指導(dǎo)意見；學(xué)生上交演講稿，教師反復(fù)指導(dǎo)；每次課課前可以采用學(xué)生自己自薦或者集體或者教師推薦進行演講；演講后學(xué)生上交演講感想。

2.課中：案例引導(dǎo)教學(xué)法。采用“任務(wù)驅(qū)動”方式。比如，在講解某一個章節(jié)內(nèi)容時，流程如下：舉具體案例實例（選取典型案例）―引出本章具體內(nèi)容―指出問題（可以從教者指出也可以讓學(xué)生指出，同時可以進行互動）―教師講解本章節(jié)具體內(nèi)容―再進一步解決所舉的具體實例―發(fā)散思維舉相關(guān)案例，提高學(xué)生能力。

3.課中+課余：自擬案例、相關(guān)實訓(xùn)項目。第一，自擬案例。（1）流程包括：方案設(shè)計（教師在課堂布置，學(xué)生也可以上課程網(wǎng)站自學(xué)方案查看實例）―學(xué)生根據(jù)方案分組操作―上交自擬案例材料―教師講評―課堂反饋。（2）方案設(shè)計如下：項目創(chuàng)意，通過所學(xué)的法學(xué)理論知識上升為實踐能力的培養(yǎng)；考查環(huán)節(jié)：教師基礎(chǔ)理論講授―學(xué)生吸收―學(xué)生分小組自編案例―小組討論―集體評議―教師講評。（3）案例選取要求：選取的案例范圍應(yīng)圍繞教師已經(jīng)講授的知識內(nèi)容和相關(guān)法律法規(guī)；案例選取的內(nèi)容必須貼合實際，可以是身邊發(fā)生的案例也可以是親屬的實例；案例描述可以圍繞一件事或一系列的事件來展開，應(yīng)完整；案例的分析評價應(yīng)有理有據(jù)，觀點和策略要集中、正確；（4）自擬案例涉及環(huán)節(jié)：案例題目自擬，每一案例材料包括四個部分內(nèi)容――背景、案例描述、分析、反思。在表述時，四部分內(nèi)容可分可合，由作者視行文的需要而定。（5）采取形式：每班級以五人為單位分小組進行，每個同學(xué)有發(fā)言，有小組結(jié)論，基本上采用合議庭評議方式進行，小組結(jié)論類似法官判決。（6）教師講評：從法律規(guī)定和案件處理兩個方面進行。

第二，相關(guān)實訓(xùn)項目。針對培養(yǎng)學(xué)生的法律知識應(yīng)用能力設(shè)計了8～10個相關(guān)實訓(xùn)項目。訓(xùn)練目的和任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生運用法律手段處理在經(jīng)濟管理活動中遇到的各種矛盾和糾紛的能力，擴充學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，擴展學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，加強學(xué)生分析問題、解決問題能力。主要項目有：討論并制作一份企業(yè)設(shè)立策劃書、進行公司審批申請及登記注冊、簽訂并完成一份合同法律文本設(shè)計、所得稅或產(chǎn)品質(zhì)量法解讀與運用案例討論、書寫訴狀等。以簽訂并完成一份合同法律文本設(shè)計為例，該實訓(xùn)項目包括：項目能力培養(yǎng)目標(biāo)、實訓(xùn)內(nèi)容、訓(xùn)練方式、項目考核辦法等環(huán)節(jié)，同時配備實訓(xùn)項目考評參考樣表。

4.課后：網(wǎng)絡(luò)考試測試系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)“教、學(xué)”研討與交流。（1）考試測試系統(tǒng)。通過“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”網(wǎng)絡(luò)課程，針對測試知識掌握情況設(shè)計了網(wǎng)上考試系統(tǒng)，測試項目有選擇、名詞解釋、簡答、案例分析、材料分析等題型，學(xué)生可以在線測試知識的掌握情況。（2）“教、學(xué)”研討與交流。訓(xùn)練方式：由教師精選有代表性的案例，同學(xué)們需結(jié)合所學(xué)的有關(guān)法律法規(guī)從提供的案例中選取一到兩個進行自主分析，由教師進行評價和指導(dǎo)。最終學(xué)生可以登錄網(wǎng)頁查詢到各個題目的參考答案?！敖獭W(xué)”研討與交流這種方式就是通過教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”形成交互互動。

5.課余：辯論賽、法院旁聽、模擬法庭、校園法律咨詢平臺等。（1）辯論賽。訓(xùn)練流程如下：關(guān)于辯論理論規(guī)則和辯論技巧的培訓(xùn)和講解；選辯題，擬選用辯題――抽辯題，經(jīng)參賽班級選手現(xiàn)場抽簽，確定對壘班組；觀摩國際大專辯論賽的光碟并分析；擬定辯論賽賽程，確定指導(dǎo)教師；經(jīng)過初賽、復(fù)賽、決賽程序過程；總結(jié)表彰。（2）法院旁聽：庭審實例這種方式生動、形象、鮮活，受到大學(xué)生的歡迎。法院為大學(xué)生提供法律實踐教育，在加深大學(xué)生對社會的理解、塑造大學(xué)生完美人格方面，有著其他部門不可替代的優(yōu)勢。培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的人生價值觀，強化大學(xué)生社會責(zé)任感是人民法院社會管理創(chuàng)新的一個有效途徑。（3）模擬法庭。模擬法庭環(huán)節(jié)應(yīng)按照庭審的實際環(huán)節(jié)進行，流程如下：前期準(zhǔn)備、庭審現(xiàn)場、庭審過程、合議庭評議以及宣判。學(xué)生在課余的演練環(huán)節(jié)應(yīng)包括：制訂模擬法庭實訓(xùn)活動方案―法院旁聽觀摩―學(xué)習(xí)參考劇本―確定擬用劇本―安排角色―反復(fù)演練―實際進行模擬法庭―效果評估與反饋。（4）專家講學(xué)。專家講學(xué)采用講座教學(xué)法，定期聘請法官、檢察官、律師、企業(yè)法律顧問等就有關(guān)法學(xué)實踐具體問題進行專題講座，專家的實際辦案經(jīng)驗與經(jīng)濟法相關(guān)理論密切結(jié)合，通過極富感染力的講授，切實增強學(xué)生對經(jīng)濟法課程知識的感性認(rèn)識。（5）校園法律咨詢平臺。課程籌建了一個網(wǎng)上與學(xué)生能夠?qū)崟r互動的溝通渠道――校園法律咨詢平臺。這個平臺不僅可以給學(xué)生傳遞法律信息，而且能夠做到普及法律常識、提高法律意識、解決法律疑問，同時增加學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實用性。（6）社區(qū)法律咨詢活動。成立社團或者法律咨詢小組將學(xué)生的課余時間利用起來，進社區(qū)開展如以“送消費者權(quán)益保護法進社區(qū)”為主題的法律咨詢活動?；顒硬坏芴岣邔W(xué)生的理論知識水平，更能增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，為學(xué)生提供一個良好的實踐平臺，充分鍛煉理論結(jié)合實踐的能力。

6.畢業(yè)前：學(xué)生寫經(jīng)濟法方面的畢業(yè)實踐調(diào)查報告。調(diào)查報告寫作是學(xué)生綜合知識能力的檢驗。幾年的實際運作證明，這種調(diào)查報告的模式十分適合高職院校的學(xué)生。例如我系學(xué)生寫過《海城地區(qū)商標(biāo)侵權(quán)現(xiàn)狀調(diào)查》，調(diào)查主要是選取了海城地區(qū)的夜市、商場、箱包市場來進行，對調(diào)查到的第一手資料分析運用，采取的形式和選取的資料都具有實際性。這樣的調(diào)查報告具有很強的針對性和應(yīng)用性。

三、實施流程式教學(xué)情境應(yīng)注重的問題

1.注重實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的全流程實施?！敖?jīng)濟法基礎(chǔ)知識”這門實用性很強的學(xué)科，只有應(yīng)用到實踐中解決問題才能最大程度實現(xiàn)教學(xué)目的，因此一定要注重在教學(xué)過程中全流程實施教學(xué)情境模式。第一，樹立“教師教會學(xué)生學(xué)”的理念，切實轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的主體地位。以往是“教師教、學(xué)生學(xué)”以及“教師教學(xué)生學(xué)”的模式，“教師教學(xué)生學(xué)”較比“教師教、學(xué)生學(xué)”教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相脫節(jié)的狀況較有進步，但是相對于“教師教會學(xué)生學(xué)”的模式仍有不足?！敖處熃虝W(xué)生學(xué)”，教師不僅教知識而且教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位。第二，全面把握實施的各個環(huán)節(jié)，將全流程實施落到實處。利用有效手段將課前、課中、課余等環(huán)節(jié)有效實施。僅以課前五分鐘演講環(huán)節(jié)為例，該項目僅占用課前五分鐘，但是教師和學(xué)生利用課余時間完成該項目需要大量時間。教師指導(dǎo)需要做的工作包括：講解項目實施的目的、意義、項目實施的預(yù)期目標(biāo)；對課前演講方案予以指導(dǎo)；學(xué)生演講結(jié)束后的總結(jié)和評估等。學(xué)生自主完成的內(nèi)容包括：組建組織機構(gòu)，選擇學(xué)生負(fù)責(zé)人，對學(xué)生進行分組，選拔人員，選取演講稿，課下準(zhǔn)備，課上演講。課前五分鐘演講環(huán)節(jié)同時為課余環(huán)節(jié)的辯論賽提供有效預(yù)熱。第三，充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生組織能力和自治能力。這些能力的培養(yǎng)需要通過構(gòu)建學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和小組以及評價機制，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中切實貫徹運用。以自擬案例實訓(xùn)環(huán)節(jié)為例，大量訓(xùn)練環(huán)節(jié)需要學(xué)生利用業(yè)余時間完成，效果展現(xiàn)需要在課堂實施。實際操作過程中，為充分利用學(xué)生的業(yè)余時間以及方便學(xué)生之間相互溝通，可讓學(xué)生以寢室為單位進行分組操作，以班委成員為領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)監(jiān)察實施效果；在課堂檢驗實施實效時，各分小組模擬采用法庭合議庭評議方式進行，即學(xué)生以分小組形式展現(xiàn)，各模擬組模擬法官發(fā)言，小組結(jié)論類似法官判決；各模擬組實施結(jié)束后由評議組評價、現(xiàn)場打分，教師重點講評完成此環(huán)節(jié)。通過這些環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的自治能力和組織能力得到提升。

2.注重教學(xué)效果的實效性。實踐、實訓(xùn)教學(xué)情景模擬把學(xué)生置于真實或近乎真實的教學(xué)環(huán)境中，可培養(yǎng)學(xué)生綜合運用法學(xué)理論知識解決實際問題的能力。第一，注重提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和思辨能力。學(xué)生親身參與司法流程扮演不同的角色。如模擬法庭環(huán)節(jié)：聘請法院的法官實地指導(dǎo)開展模擬法庭活動，在活動過程中經(jīng)過前期準(zhǔn)備、庭審現(xiàn)場、庭審過程、嘉賓點評、模擬法庭效果評估與反饋等過程，以實戰(zhàn)檢驗學(xué)生所學(xué)法律理論知識，學(xué)生組織能力、善辯能力、綜合分析問題能力在實戰(zhàn)中取得實效。第二，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在實踐、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生運用所學(xué)的知識分析、解決實踐中遇到的具體問題時，引導(dǎo)和積極調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思考的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如調(diào)查報告寫作是學(xué)生綜合知識能力的檢驗，這種實踐調(diào)查報告的形式最適合考查高職院校經(jīng)濟管理類學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行科學(xué)選題，選取具有實際性的資料、針對性和應(yīng)用性強的調(diào)查報告寫作，有助于學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力的提升。第三，注重強化學(xué)生的合作意識和團隊精神。由于實踐、實訓(xùn)情景模擬的諸多環(huán)節(jié)都需要學(xué)生共同參與，互相配合才能完成，在這些過程中學(xué)生容易形成較強的集體榮譽感，加強團隊合作精神，所以教師應(yīng)很好地予以引導(dǎo)和把握。通過靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與新穎豐富的多樣化實踐、實訓(xùn)教學(xué)模式，通過個人或集體搜集資料、整理與思考的過程凝聚集體的力量，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法企及的。

3.注重對學(xué)生進行多維評價，考核方式多元化。（1）注重職業(yè)技能與職業(yè)道德評價。在模擬真實實踐、實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生身臨其境地模擬各種角色，遵循實際能力培養(yǎng)的程序、方式方法具體操作，學(xué)生的專業(yè)知識得到鞏固和擴大，同時充分發(fā)揮潛能，在職業(yè)能力訓(xùn)練中綜合素質(zhì)潛移默化得到培養(yǎng)。實踐、實訓(xùn)中學(xué)生分小組進行，集體討論，團隊合作，增強群體意識、合作意識，培養(yǎng)職業(yè)道德方面的責(zé)任感和敬業(yè)精神，養(yǎng)成工作主動、負(fù)責(zé)、真誠、守信、保密、沉穩(wěn)、機敏的職業(yè)規(guī)范。（2）采用多種形式評價考核學(xué)生的實訓(xùn)成果。以往的考核方式學(xué)生單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，重結(jié)果不重過程，而實施流程式實踐、實訓(xùn)教學(xué)情境方式，注重加強過程監(jiān)控，強調(diào)過程評價?？梢哉{(diào)整整門課程的理論考核比例，輔之以考核技能的文書擬寫等題型，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)對課前、課中、課余環(huán)節(jié)項目均設(shè)定一定相應(yīng)的分值?？己藘?nèi)容包括技能分，輔之以態(tài)度、形象、團隊、創(chuàng)新分值等。教師考核學(xué)生實踐、實訓(xùn)成績的依據(jù)應(yīng)包括：學(xué)生的自我管理、溝通合作、解決問題和完成任務(wù)、設(shè)計和創(chuàng)新等方面的能力。

總之，“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”課程通過課前、課中、課余、課后到畢業(yè)前等環(huán)節(jié)全程流程式設(shè)計實踐實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用全方位立體課堂培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的能力，教師在教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的實際能力出發(fā)，將這些環(huán)節(jié)加以貫徹，切實提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合高職教育重素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃潔琦.高職院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程體系重構(gòu)探析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（2）.

篇（4）

論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)目標(biāo)；分層次教學(xué)；案例教學(xué)；實訓(xùn)

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是高職院校遵從職業(yè)教育規(guī)律、凝煉發(fā)展特色、提升辦學(xué)水平、增強育人能力和服務(wù)社會能力的必由之路，也是全世界高職教育發(fā)展的共同取向?！督?jīng)濟法》課程作為高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的必修課，由于涉及的法律法規(guī)眾多，覆蓋了經(jīng)濟生活的方方面面，知識點眾多，且作為一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，又要求學(xué)生具備較高的邏輯概括能力和問題分析能力，因此，對尚未投身社會的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度是較大的。如何切實增強《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)效果，使高職學(xué)生真正達(dá)到能懂會用的目的，確需我們在教學(xué)中不斷探討，改革教學(xué)方法手段、教學(xué)程序設(shè)計以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在此，筆者就如何契合高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，對高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)改革進行探討，以期拋磚引玉。

一、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程開設(shè)的現(xiàn)狀

黨的十四大確立了建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，并提出了“市場經(jīng)濟就是法治經(jīng)濟”，這不僅符合我國建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制的客觀要求，也適應(yīng)我國全面推行“依法治國、建設(shè)社會主義法制國家”基本方略的客觀需要。與此相適應(yīng)，高職院校在培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟要求的人才過程中，在大多數(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，經(jīng)濟法都是被作為必修課或者選修課安排的。特別是在會計、金融、市場營銷、電子商務(wù)、國際貿(mào)易等經(jīng)貿(mào)類專業(yè)中，基于其人才培養(yǎng)目標(biāo)為適應(yīng)經(jīng)貿(mào)部門或企業(yè)經(jīng)營管理第一線需要、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能應(yīng)用型專門人才的定位，其在知識的結(jié)構(gòu)中，就必然要包括企業(yè)法律制度、合同法律制度、競爭法律制度、勞動用工制度等法律在內(nèi)的非常廣泛的市場經(jīng)濟的法律知識，通過加強對我國以及主要貿(mào)易國經(jīng)濟領(lǐng)域的法律制度的認(rèn)識和理解，以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防經(jīng)濟糾紛發(fā)生的能力為重點，使其在將來的實際工作中具有初步掌握運用法律知識分析、解決實際問題的能力，以符合現(xiàn)代企業(yè)對員工的基本素質(zhì)要求。因此，經(jīng)濟法課程已成為各類高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)培養(yǎng)既懂經(jīng)貿(mào)知識、又懂法律知識的高素質(zhì)經(jīng)貿(mào)人才的一門重要的必修課程。

二、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容未能突出重點，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

《經(jīng)濟法》課程由于涉及的法律法規(guī)眾多，因此，對于非法學(xué)專業(yè)的高職經(jīng)貿(mào)類學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中不僅會處處遇到抽象、專業(yè)的法學(xué)專有術(shù)語的問題，還經(jīng)常感到知識點太多，難以掌握，從而容易滋生畏難情緒，影響了對學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。此外，經(jīng)濟法屬于法學(xué)體系中的內(nèi)容涉獵很廣，覆蓋了經(jīng)濟生活的方方面面，學(xué)生既需要掌握法學(xué)專業(yè)知識，又需具備一定的經(jīng)濟學(xué)的知識。因此，如采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是根據(jù)經(jīng)濟法學(xué)科的結(jié)構(gòu)體例逐章講解，而不是根據(jù)課程開設(shè)要達(dá)到的使學(xué)生能真正掌握必備的法律實務(wù)技能，增強學(xué)生解決實際問題的能力，從而最終形成處理職業(yè)中的法律事務(wù)、維護自身合法權(quán)益的實務(wù)能力，成為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)技能人才的目的來安排教學(xué)，突出實用性技能方面內(nèi)容的教學(xué)重點，必然使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟法》課程的積極性和主動性不夠，最終使該課程開設(shè)的目的不能達(dá)到。

（二）以理論知識講授為主，理論聯(lián)系實踐不夠

法律課程由于涉及到眾多的法律概念和具體的法律條文，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是注重概念的解釋，特別是對于非法律專業(yè)的經(jīng)貿(mào)類學(xué)生，為便于學(xué)生理解陌生的法律專業(yè)術(shù)語，老師理論知識的講授時間一般較多。但這種傳統(tǒng)的以法律概念、特征、作用為主要知識點的理論講授模式，使學(xué)生每節(jié)課都是被動地接受老師的講授的大量概念，不僅在知識消化上存在一定難度，使學(xué)生作為一個初學(xué)者在接觸新概念、新知識時可能產(chǎn)生種種錯誤和不解；而且由于不能將抽象的法律概念、法律條文與具體的實踐生活、社會現(xiàn)象相聯(lián)系，結(jié)果往往使學(xué)生不能理解法律的抽象與社會生活的具體之間的聯(lián)系，從而使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法過程中對經(jīng)濟法知識性的了解和掌握與經(jīng)濟法的實際運用存在著一定差距，理論聯(lián)系實踐不夠，法律的適用性、操作性不強，導(dǎo)致課堂講授的知識缺乏說服力。

（三）教學(xué)手段單一，影響了教學(xué)效果的提高

傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往是教師在課堂上唱“獨角戲”，老師一本教材、學(xué)生一本課一本筆記本，由教師向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容，且偏重于理論部分，學(xué)生采用的是“上課記筆記、下課背筆記、考試考筆記”的應(yīng)試學(xué)習(xí)方法，處于一種盲目跟從的地位，缺乏自主思維和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與實踐的機會偏少，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，知識面窄，綜合素質(zhì)較低。由于《經(jīng)濟法》是一門實用性很強的課程，而單純的法律條文又十分枯燥，如果單靠老師一味地說教來講解，學(xué)生就永遠(yuǎn)只是課堂的配角和被動的接受者，這樣，既不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，其結(jié)果往往使教學(xué)效果事倍功半。所以在講授《經(jīng)濟法》課程中，教師一方面需要用大量的案例作為輔助來幫助學(xué)生理解法律條文，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，另一方面，還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)手段以提高教學(xué)效果。

（四）缺少實訓(xùn)內(nèi)容，未能體現(xiàn)高職院?！肮W(xué)結(jié)合”的教學(xué)要求

從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位來看，高職院校學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)是其重點，而要做到這一點，就必須要根據(jù)課程的特點，結(jié)合課程開設(shè)的目標(biāo)，將實訓(xùn)內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中，通過“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的實務(wù)應(yīng)用能力。但從目前各高職院?！督?jīng)濟法》課程的講授情況來看，由于相當(dāng)部分授課教師本身缺乏具體從事經(jīng)濟法實務(wù)工作的經(jīng)驗，甚至由欠缺法學(xué)背景的授課者來擔(dān)當(dāng)授課教師，由于授課者本身欠缺實際的經(jīng)濟法規(guī)訓(xùn)練，往往把經(jīng)濟法教授成單純的法律條文解釋學(xué)，更談不上指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際具體運用相關(guān)法律知識。無論有多么科學(xué)的教學(xué)大綱、適合的教材、先進的教育技術(shù)，如果在教學(xué)模式中未能加強對學(xué)生的實際運用能力的訓(xùn)練，尤其是那些動手實踐性很強的一些專業(yè)技能，單靠以教師講授、理論為主的教學(xué)方法來進行課堂教學(xué)的話，學(xué)生應(yīng)用能力和實務(wù)技能的培養(yǎng)都只能是一句空話。 轉(zhuǎn)貼于

三、改革高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)模式的對策和建議

（一）要明確課程性質(zhì)，確定教學(xué)目標(biāo)

《經(jīng)濟法》課程的開設(shè)，是旨在通過經(jīng)濟領(lǐng)域主要法律制度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握未來在企業(yè)中工作時需掌握的法律知識和法律技巧，最終形成處理職業(yè)中的法律事務(wù)、維護自身合法權(quán)益的實務(wù)能力。因此，在課程開始講授之前，就必須向?qū)W生明確課程的性質(zhì)，即該課程是屬于應(yīng)用型的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須開動腦筋、勤思考，多總結(jié)，通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅掌握各種法律法規(guī)的基本原則，而且逐步提高應(yīng)用具體法律規(guī)定解決實務(wù)問題的能力，能夠?qū)W以致用，為參與實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在課程開始講授之前，我就首先明確，經(jīng)濟法作為一門應(yīng)用性極強的法律學(xué)科，死記硬背沒有用，最終，還是要通過掌握法律知識解決實務(wù)問題。由于課程的性質(zhì)、特點以及作用等問題明確，教學(xué)目標(biāo)清晰，學(xué)生比較全面地了解了課程的基本體系與結(jié)構(gòu)，明確了課程在整個專業(yè)教育中的地位，并特別注意與其他緊密相關(guān)課程的銜接與配合，這就為切實增強《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）要抓住教學(xué)重點，采用分層次教學(xué)

由于《經(jīng)濟法》課程包括了公司法律制度、合伙企業(yè)法律制度、個人獨資企業(yè)法律制度、合同法律制度、消費者權(quán)益保護法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、反不正當(dāng)競爭法法律制度、稅收法律制度、金融法律制度、對外貿(mào)易法律制度、勞動法律制度等，因此，所包含的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，對初學(xué)者來說，往往因課程的內(nèi)容廣泛而在學(xué)習(xí)中易于混淆，影響了教學(xué)的實際效果。針對這種情況，在教學(xué)過程中，筆者采用了“抓住重點，分層教學(xué)”的方法，收到了良好的效果。

具體做法是，根據(jù)《經(jīng)濟法》課程的內(nèi)容特點，將課程內(nèi)容和要求學(xué)生所應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“了解”、“掌握”以及“能用”三個層次。對于經(jīng)濟法的一般原理、概念和功能，要求學(xué)生達(dá)到“了解”；對于簡單而較次要的法律知識，只要求學(xué)生達(dá)到“掌握”；而對于學(xué)生今后工作、生活中要運用到的重要的法律知識，則要求學(xué)生達(dá)到“能用”。例如，在講授合同法律制度時，基于商事主體參與經(jīng)濟活動基本是通過合同的方式進行，因此，合同法律制度作為重點講授的章節(jié)，在教學(xué)時，我就對教學(xué)內(nèi)容劃分了不同的層次，如合同法概述、合同法的基本原則等內(nèi)容即屬于“了解”層次；合同的成立、合同的效力等屬于“掌握”層次；而合同的內(nèi)容、違約的補救方法等則屬于“能用”層次，是課程的教學(xué)重點。

由于學(xué)生對整個課程的教學(xué)層次有清晰的了解，在學(xué)習(xí)重點和分配學(xué)習(xí)精力上就能有較好的把握，能注意區(qū)分重點與非重點，合理分配和使用力量，從而取得了以點帶面、舉一反三、觸類旁通的效果。

（三）要以實務(wù)為主線，進行案例教學(xué)

法學(xué)課程，可以說是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，因此，基于法學(xué)課程的特性，在《經(jīng)濟法》課程的講授中，要以實務(wù)應(yīng)用為主線，以學(xué)生未來在企業(yè)中工作的實際需要為重點，拋棄以往法學(xué)教學(xué)單純羅列法條，深奧、枯燥的理論知識較多的教學(xué)方式，采用案例教學(xué)的教學(xué)方法，通過循序漸進、由淺漸深的案例教學(xué)，不僅使課堂教學(xué)氣氛生動，師生交流活躍，也收到了很好的教學(xué)效果。

篇（5）

中圖分類號:D922．28 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674－5884(2016)05－0069－03

近年來，隨著社會發(fā)展，眾多高校紛紛將經(jīng)濟類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在既擅長經(jīng)濟又懂法律的復(fù)合型人才上。毋庸置疑高校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟法課程已成為其教學(xué)課程體系中的重要組成部分。然而，目前的經(jīng)濟法課程教學(xué)中存在教學(xué)方式單一、理論和實踐相脫節(jié)的狀況，以教師為中心的理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的課堂教學(xué)以傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式”教學(xué)為主，師生之間缺乏互動和交流，教學(xué)相對分離。尤其對于先天法律基礎(chǔ)薄弱的經(jīng)管類學(xué)生而言，本身對課程的學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏積極性和主動性，教師若還拘泥于傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，則教學(xué)效果堪憂。因此，創(chuàng)新經(jīng)濟法課程教學(xué)改革思路，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其通過主動學(xué)習(xí)對我國經(jīng)濟法律制度有更清晰的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是在教學(xué)中需要不斷研究和探討的問題。當(dāng)然，所有教學(xué)行為都離不開科學(xué)的教學(xué)理論，我們的研究主要以混合教學(xué)理論和建構(gòu)主義教學(xué)理論為理論支撐，采用“傳統(tǒng)”加“實踐”的教學(xué)模式，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生自主實踐，以期達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

1經(jīng)濟法課程教學(xué)中各種實踐教學(xué)方法的應(yīng)用

1．1案例教學(xué)法

案例教學(xué)是指教育者本著理論與實際有機整合的宗旨，遵循教學(xué)目的要求，以案例為基本素材，將學(xué)習(xí)者引入一個特定的真實情境中，通過師生、生生之間雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判反思意識及團體合作能力，并促使學(xué)習(xí)者充分理解問題之復(fù)雜性、變化性、多樣性等屬性的重要教學(xué)形式［1］。案例教學(xué)法的形式包括文字案例教學(xué)和視頻案例教學(xué)，其中，文字案例教學(xué)是常態(tài)性手段，我們的創(chuàng)新重點在視頻案例教學(xué)。在視頻案例教學(xué)中，首先，教師選取案例要注意做到與教學(xué)內(nèi)容相匹配，符合關(guān)聯(lián)性原則，應(yīng)盡量選取源自現(xiàn)實生活中的具體而生動的典型案例。例如，在《公司法》《物權(quán)法》《合同法》《知識產(chǎn)權(quán)法》《市場秩序法》等多個部門法的講述中，我們都選取了有針對性的視頻。如《公司法》的課程中，我們選用了《誰動了我的麥當(dāng)勞》這一發(fā)生在長沙本土的案例來講述隱名股東的問題，在《物權(quán)法》的課程中，我們選用了《天價烏木之爭》《小區(qū)來了陌生人》這2個案例來分別講述原始取得、建筑物區(qū)分所有權(quán)、相鄰關(guān)系等問題，在《合同法》的課程中選取《房屋買賣糾紛案》這一案例講述合同的誠信原則，用《惹禍的石頭》這一典型案例來講述合同的法定解除問題，在《知識產(chǎn)權(quán)法》課程中我們選用了《誰是王致和》來講述中華老字號如何走出國門進行商標(biāo)訴訟維權(quán)的問題，在《市場秩序法》這一課程中我們選用了鐘山說法欄目的《知假買假》《一房二賣》等多個案例來講述發(fā)生在湖南長沙的消費者權(quán)益保護、不動產(chǎn)一房二賣糾紛等貼近生活實踐的法律問題。教學(xué)中，老師在充分講述相關(guān)理論知識后，暫時退居到幕后，學(xué)生走向前臺，相互間開展積極的探討和思考。在播放視頻之后，教師再次走向前臺，發(fā)揮“指引”和“矯正”作用。第一，要注意自由討論并不意味著放任自流，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例的爭議焦點展開討論，并注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，鼓勵在討論中積極參與的學(xué)生首先發(fā)言，帶動課堂氣氛，再陸續(xù)請不同學(xué)生發(fā)言，廣開言路，讓不同的思想產(chǎn)生碰撞的火花，把學(xué)術(shù)氛圍推向高點;第二，學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師應(yīng)適時做出回應(yīng)，就學(xué)生所提出的解決問題的思路和可行性途徑進行點評并總結(jié)，鼓勵和褒獎表現(xiàn)不錯的同學(xué)。當(dāng)然，在案例教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)要注意若干問題，如視頻的播放頻率要適當(dāng)，播放太過頻繁則容易造成“觀看疲勞”，降低學(xué)生興趣。再如，觀看視頻切忌一看了之，要圍繞案例中心點結(jié)合理論具體分析才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

1．2模擬實訓(xùn)教學(xué)法

模擬實訓(xùn)教學(xué)，是以全新視角，借助商事登記軟件、商事談判軟件等現(xiàn)代技術(shù)對“經(jīng)濟法”課程進行創(chuàng)新，在學(xué)生掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過多層次、多方位、多手段的法律實操綜合模擬實訓(xùn)，使學(xué)生在模擬仿真和真實的業(yè)務(wù)環(huán)境中，熟悉各種經(jīng)濟法律規(guī)范及商事活動流程，應(yīng)用所學(xué)經(jīng)濟法律專業(yè)理論和商事法律實務(wù)相結(jié)合，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。例如在講解《公司法》這一章節(jié)時，我們就可以采用“商事登記”模擬實訓(xùn)教學(xué)。授課前教師精心準(zhǔn)備素材，課堂上針對新《公司法》中關(guān)于公司資本制度、公司登記制度的修改著重講述。課后，基于公司注冊實際流程的地域性差異，我們以湖南長沙地區(qū)為模板，將注冊有限責(zé)任公司所需相關(guān)材料及具體流程大致提供給學(xué)生，由其自由組隊組合成若干學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員扮演股東、法人代表等多個角色，由各小組利用2周時間完成小組討論、文本制作、陳述展示、模擬登記等各個環(huán)節(jié)的工作。因為老師提供的資料有限，實際注冊登記公司還需完成大量相應(yīng)文案及涉及多個流程，這就會使學(xué)生從被動接受知識到主動探索，查閱資料、請教老師、互相討論，在一個逼真的環(huán)境中通過實訓(xùn)獲得初步的實踐經(jīng)驗，掌握公司注冊登記流程、文本制作、銀行賬戶開設(shè)、稅務(wù)登記等一系列法律知識，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時，也增強了學(xué)生對于當(dāng)前我國商事登記制度改革的社會意義的理解，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及將來走入社會奠定基礎(chǔ)。

1．3角色扮演法

角色扮演是一種情景模擬活動。經(jīng)濟法課程中的角色扮演法，是一種在老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過角色扮演而親自體驗仿真式的教學(xué)方法，是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的接近實際工作或生活的場景，然后讓學(xué)生在這種場景中分別擔(dān)任不同的角色，教師在一旁進行指導(dǎo)，并作出最后總結(jié)的一種虛擬實踐性教學(xué)方法［2］。角色扮演法本身是一項帶有娛樂的參與性活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣和參與積極性，同時需要各個角色之間的配合、交流與溝通，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時也增強了其交際能力。例如，針對合同的訂立這一知識點，將學(xué)生分成若干小組，采取學(xué)生自愿加老師指定的方式，每組選取2～3名學(xué)生作為洽談負(fù)責(zé)人(其他未直接參與洽談的同學(xué)負(fù)責(zé)搜集資料、提出建議等工作)，以模擬實訓(xùn)教學(xué)中所組建的公司為基礎(chǔ)，依據(jù)教師所給的素材或者學(xué)生自己上網(wǎng)搜集的素材，分別代表買賣雙方進行洽談形成合同文本，兩組同學(xué)在洽談過程中要結(jié)合多媒體進行必要的陳述展示，其后，其他同學(xué)可以進行評價和發(fā)問，教師還應(yīng)就學(xué)生的洽談過程和點評過程做出評價和總結(jié)，最后還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生整理文本，上交報告以便評分。這樣既能寓教于樂，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，又能使學(xué)生在親身實踐中深刻領(lǐng)悟和掌握相關(guān)法律知識，增強學(xué)習(xí)效果。

2對相關(guān)教學(xué)理論的實踐

在各種實踐教學(xué)活動中，混合教學(xué)理論和建構(gòu)主義教學(xué)理論得到了具體的實踐。例如，在混合教學(xué)理論的指導(dǎo)下，將傳統(tǒng)和實踐相結(jié)合，包括傳統(tǒng)和實踐學(xué)習(xí)的結(jié)合、定制內(nèi)容和非定制內(nèi)容的混合，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的混合、課堂內(nèi)學(xué)習(xí)和課堂外學(xué)習(xí)的混合等等。在該理論指導(dǎo)下的課程教學(xué)模式改革中，學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，老師不再“包辦”，而是“引導(dǎo)”，整個學(xué)習(xí)過程可以劃分為不同的版塊，每個版塊有其具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各種教學(xué)手段是支撐，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，自主實踐，完成連續(xù)的學(xué)習(xí)活動，師生互相配合，共同完成“引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、矯正、評價”的學(xué)習(xí)過程。還比如建構(gòu)主義教學(xué)理論，其理論的核心就是以人為本，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者本身的積極性和主觀能動性，從自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗中構(gòu)建自己的知識框架，而非單純被動地接受。在經(jīng)濟法的課程教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)生的專業(yè)特點等多方面因素為其提供實踐的機會，而且這種設(shè)計的出發(fā)點應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生本身，使學(xué)生在整體的大方案下可以實現(xiàn)個性化的自主學(xué)習(xí)，教師不僅是“授之以魚”，還要“授之以漁”，要讓學(xué)生不僅知道是這樣，還要知道怎么才能做到這樣，使其在老師的教授下，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會撰寫各種文案，掌握開展各種類型實踐性活動的方法和技巧，為今后的工作實踐打下基礎(chǔ)。以模擬實訓(xùn)和角色扮演為例，學(xué)生在了解立法包括最新司法解釋的基礎(chǔ)之上，采用小組討論的實踐性方法，設(shè)定一個訓(xùn)練的題材，在課后不僅自身要進行鉆研，還要與同學(xué)協(xié)作制作文案等登記和洽談的材料，要在討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識，再來進行模擬登記和商務(wù)洽談。在這種過程中非常好地應(yīng)用了這兩種教學(xué)理論。

3對教學(xué)質(zhì)量評價體系的完善

通過實施上述各種實踐教學(xué)方法，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于優(yōu)化評價體系。首先，我們經(jīng)濟法課程教學(xué)的評價途徑改革目標(biāo)是“形成性評價”，所謂形成性評價，是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。學(xué)生主動參與各種實踐教學(xué)活動，可以增強自信和協(xié)作精神，使其從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者，同時有利于實現(xiàn)從對結(jié)果的考核向?qū)^程的考核轉(zhuǎn)移這一“形成性評價”的最核心的目標(biāo)。其次，評價主體多元化，包括教師、學(xué)生個體和學(xué)生組織的三方評價。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是唯一的評價主體，學(xué)生處在被動接受評價的地位，而經(jīng)濟法課程以大班教學(xué)居多，教師對學(xué)生的評價高度依賴最后的課程閉卷考試。學(xué)生參與實踐性教學(xué)活動過程中的學(xué)生自評、小組互評可以改變這一傳統(tǒng)模式。學(xué)生自評包括對自身取得的實際成績和精神上的收獲兩方面的評價。學(xué)生組織評價不僅是促進生生之間的交流與溝通，提升合作精神，同時也具備監(jiān)督作用，積極參與者更有前進的動力，而懈怠被動者則只能改進，避免了吃大鍋飯的局面;最后，評價形式多樣化。我們將整個實踐環(huán)節(jié)的得分設(shè)計為占課程考核成績的30%，采取多樣化的考核方式。如針對案例教學(xué)法的考核，老師可通過案例討論的參與互動情況及課后布置的案例題的分析回答情況給予評分。針對模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核，可根據(jù)實訓(xùn)情況采取指導(dǎo)教師評定、文案評比與實操登記相結(jié)合的方式進行，成績按照相關(guān)比例記入總成績;角色扮演活動的成績考核則主要以學(xué)生在整個扮演活動中的表現(xiàn)以及學(xué)生提供的書面材料為依據(jù)，成績按照相關(guān)比例記入總成績?？傊ㄟ^實施各種實踐教學(xué)方法，實現(xiàn)多樣化的考核形式，不再單純依賴最后的閉卷考試，能夠更好地促進教學(xué)改革，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

篇（6）

(二)知識學(xué)習(xí)為手段，方法意識為目標(biāo)我國近年的立法進程加快，即使對于法科學(xué)生來說，不可能每頒布一部法律，就設(shè)置一門法律課程。對于新的法律的理解和運用，需要學(xué)生從相關(guān)理論出發(fā)，進行法律推理，使學(xué)生能夠在無須課堂講授的情況下，也能依靠法律教育培養(yǎng)起來的素質(zhì)和基本知識理解和運用新頒布的法律。對于商科學(xué)生來說，專業(yè)核心課程的設(shè)置都難以滿足，在有限時間內(nèi)再設(shè)置比較多的法學(xué)課程是不可能的。如何使部分學(xué)生能夠根據(jù)自身能力和興趣自覺地學(xué)習(xí)法律知識，教師有責(zé)任在經(jīng)濟法這門課程的講授基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)課程做些適當(dāng)有效的拓展：結(jié)合企業(yè)經(jīng)營管理知識，重點拓展與商務(wù)技能培養(yǎng)相關(guān)的法律知識。在這些知識的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置實務(wù)技能、熱點討論等內(nèi)容，要求學(xué)生掌握法律文獻(xiàn)的檢索和應(yīng)用方法，從法律角度判斷問題、分析問題、解決問題，自覺運用法律知識和法律思維方法處理商務(wù)問題，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知法律和運用法律的意識和能力。

二、經(jīng)濟法網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂應(yīng)用實效的保障措施

(一)公布熱點案例，匯集疑難問題網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂是教學(xué)的輔助手段，過去囿于教學(xué)條件所限，案例討論往往是在課堂上隨堂公布，這樣做，一是不利于教師最新的熱點案例供教學(xué)討論，二是不利于學(xué)生利用課外時間充分思考準(zhǔn)備，課上的討論往往流于形式。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂可以充分利用其動態(tài)性、開放性特點，提前公布熱點案例，或者從學(xué)生中收集感興趣的案例，師生可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂共同探討，匯集疑難問題，再利用上課時間進行面對面的觀點交鋒，能夠收到更好的教學(xué)效果。

篇（7）

“經(jīng)濟法概論”作為高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有實踐性極強的特點。在如今經(jīng)濟全球化的大背景之下，要培養(yǎng)出現(xiàn)代化的新人才就不得不與時俱進，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)提高的要求。如何提升經(jīng)濟法概論的教學(xué)實際用途，是我們必須要面對的一個重要問題。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題

（一）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)較少，學(xué)識基礎(chǔ)薄弱

“經(jīng)濟法概論”的教學(xué)內(nèi)容多，但教學(xué)學(xué)時較少，因此在各高校，“經(jīng)濟法概論”的教學(xué)方法往往是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。老師一個人講，學(xué)生基礎(chǔ)弱，聽不懂，無法融入課堂里，這樣就使得主角配角位置顛倒，必然無法令人滿意。

（二）教學(xué)手段相對陳舊

如今，案例教學(xué)以及多媒體課件教學(xué)的方法已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于各種課堂，但在實際教學(xué)過程中，教師主要采用的還是灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生對老師或是知識具有依賴性，學(xué)生學(xué)習(xí)只懂皮毛，不懂得舉一反三，靈活運用到現(xiàn)實生活中，思維狹窄，不會產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)性的思考。這樣的教學(xué)是無法提高學(xué)生素質(zhì)的。教學(xué)應(yīng)以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，不能只是滿足于簡單講授經(jīng)濟法律的基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)該主要注重引導(dǎo)學(xué)生去真正理解法律的內(nèi)涵、闡釋立法的精神和原則、提高學(xué)生應(yīng)用法律解決實際問題的能力。

（三）教材缺乏層次感

教材是教師的教學(xué)依托，是教學(xué)環(huán)節(jié)重要的組成部分。但是《經(jīng)濟法概論》教材的內(nèi)容偏多，而且繁雜深奧，大多數(shù)內(nèi)容需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教材大多只是起到參考價值，而且較為陳舊，無法做到立足實際，與實際問題嚴(yán)重脫節(jié)，如《勞動合同法》等章節(jié)更新緩慢，無法做到對現(xiàn)有問題進行實際分析，且邏輯混亂，重點不突出，缺乏層次感。

（四）傳統(tǒng)的考核結(jié)果束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

目前我們高校的考試主要還是閉卷考試，這導(dǎo)致學(xué)生還要遵循為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)校的一切工作也是圍繞考試這一主題展開，讓分?jǐn)?shù)來作為測評師生成績的重要依據(jù)。在這樣的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，使得學(xué)生的主要任務(wù)就是考高分，這樣就使得學(xué)生的實際運用能力無法得到很好的鍛煉與提高。

二、教學(xué)改革的建議

（一）調(diào)整課時設(shè)置

不同專業(yè)對學(xué)生的素質(zhì)要求不同，不能只是單純地給學(xué)生奠定法律基礎(chǔ)。在初步明確基礎(chǔ)知識的情況下，對于經(jīng)濟學(xué)和非經(jīng)濟學(xué)專業(yè)進行差別對待。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建議先開設(shè)《法律基礎(chǔ)》這一課程，在此基礎(chǔ)上設(shè)置《經(jīng)濟法概論》，兩者課時合計60課時，中間10課時實現(xiàn)實訓(xùn)；非經(jīng)濟學(xué)（非法學(xué)）專業(yè)可直接開設(shè)《經(jīng)濟法概論》，但要保證48課時以上，中間有8課時以上實現(xiàn)實訓(xùn)。

（二）重點必須突出，邏輯必須清晰

經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容繁多，突出重點是提高教學(xué)質(zhì)量的一個很好的方法。首先應(yīng)按照不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求來取舍課程內(nèi)容，形成自己的專業(yè)需要，如學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)的，就應(yīng)注重市場管理法等的學(xué)習(xí)；學(xué)會計專業(yè)的，就應(yīng)注重稅法、金融法等的學(xué)習(xí)。同時還要注重與時俱進，比如將新出現(xiàn)的熱點問題或最新立法及時的融入到教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點，思考熱點，開拓學(xué)生的思路。（三）結(jié)合學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的不同要求，豐富教學(xué)手段

古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”在開放教育環(huán)境下的經(jīng)濟法課堂教學(xué)應(yīng)該是開放、靈活多變的教學(xué)，注重教學(xué)的創(chuàng)新與開放。在開展教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生將課外的知識充實進課堂，將課堂的理論知識與課外的社會實踐結(jié)合在一起。要注重發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，積極開展第二課堂，如參加一些學(xué)生法學(xué)社團，也可以與法院建立經(jīng)常性的實習(xí)觀摩基地。另外，強化案例教學(xué)及多媒體課件教學(xué)的使用，將單一的課堂講授變得多樣，可以進行講課、課堂討論、案例分析、社會調(diào)研等多種方法相結(jié)合的教課模式。

案例教學(xué)是一種具有極大發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)模式。案例的選擇應(yīng)重視符合“三實”（實戰(zhàn)、實用、實務(wù)）帶動“三基”（基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論）的要求，尤其要重視一個“實”字，要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)到的知識解決實際問題，讓學(xué)生意識到自己所學(xué)的知識是可以有實際作用的，這樣學(xué)生的積極性及探究欲就會得到極大的提高。如今常見的案例分析法有三種：列舉案例法、講評案例法、討論案例法。

1.列舉案例法

是指在授課中，教師為了更具體形象的闡述重點難點內(nèi)容而列舉一個或一組典型案例，案例可是現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實事件，也可以是對真人真事進行加工修改后的案例。

2.講評案例法

是指教師為引導(dǎo)學(xué)生深入理解某一教學(xué)重點而對一案例進行深入的解剖與分析，并通過講評案例使學(xué)生更好的理解與掌握課本理論。在進行這樣的教學(xué)時可以使用電化教學(xué)方式，比如播放民事審判的錄像片，邊看邊講評。

3.討論案例法

為了加深同學(xué)們的學(xué)習(xí)印象，鞏固教學(xué)效果，教師可以在某一主要章節(jié)講授完后，組織學(xué)生進行案例討論。教師需要事先準(zhǔn)備有針對性和難度的案例，并且人們大都對這個案例有不同的見解和結(jié)論的。案例要有詳細(xì)的情節(jié)，教師在介紹案情后，提出問題，要求學(xué)生運用所學(xué)經(jīng)濟法知識來分析解決案例。小組討論，大班討論都是可行的方法，也可以先合后分或先分后合。盡量讓每一個學(xué)生有機會發(fā)表自己的見解。老師在最后要對同學(xué)們的表現(xiàn)進行評價及總結(jié)，這樣的方式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

（四）結(jié)合學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的不同要求，完善學(xué)習(xí)效果評價方式

教師教學(xué)過程中可以結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置討論題，組織學(xué)生針對一些熱點問題開展討論，以學(xué)生在案例的處理表現(xiàn)，作為平時成績，以此調(diào)動學(xué)生參與問題討論的積極性。經(jīng)濟法的教學(xué)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同而進行不同的選擇，對于需要學(xué)生記憶的知識可以出題進行統(tǒng)一考察。通過經(jīng)濟法的教學(xué)活動，使學(xué)生們能夠深入理解和把握經(jīng)濟法理論，能夠運用經(jīng)濟法知識解決現(xiàn)實問題。同時課堂的教師不要固守傳統(tǒng)的法律院校的教學(xué)模式，應(yīng)從不同方面做工作，通過多樣的教學(xué)手段的綜合運用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張慧琴.淺談經(jīng)濟法概論中的案例教學(xué)[j].文教資料，2005，（2）.

篇（8）

1.課程設(shè)計理念

高職經(jīng)濟法課程設(shè)計的理念是指課程設(shè)計的原則和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞高職經(jīng)濟法職業(yè)本位的課程觀和教學(xué)觀。高職經(jīng)濟專業(yè)旨在培養(yǎng)企業(yè)市場營銷、財務(wù)會計、人力資源管理、行政管理等方面所需的基層管理人員，課程內(nèi)容需覆蓋企業(yè)市場營銷、人力資源管理、行政管理等崗位職責(zé)所需要的法律知識以及相關(guān)的能力技能，教學(xué)時要有根據(jù)有選擇性地進行訓(xùn)練，這就是所謂的職業(yè)本位的課程觀。

2.課程設(shè)計思路

順應(yīng)設(shè)計理念，高職經(jīng)濟法的課程設(shè)計的目標(biāo)也要緊緊圍繞著企業(yè)管理專業(yè)人才進行，以法律理論為基礎(chǔ)，以法律應(yīng)用為目的。具體而言就是課程學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)市場營銷管理、企業(yè)財務(wù)會計和人力資源管理等各個崗位所需的經(jīng)濟法律法規(guī)知識、能力，選擇對應(yīng)相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各方面的能力訓(xùn)練情境，同時也要設(shè)計好課程考核評價方案，逐步實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

經(jīng)濟法課程實踐教學(xué)體系

1.實踐性的課堂教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)。教師要圍繞理論結(jié)合案例進行有目的、有針對

性和有技巧地創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生參與課堂，并積極發(fā)言討論，從而習(xí)得知識。整個課堂看上去就是在運用相關(guān)知識點不斷地回答和提問的過程。啟發(fā)式教學(xué)必須要注意以下兩個問題：一是選擇的材料必須要具有典型性和生動性，具有可思考的價值。二是教師創(chuàng)設(shè)問題時要具有層次遞進性，引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考，同時也可以鼓勵學(xué)生用多種角度、不同思維方式思考并解答問題，這樣討論與合作的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。案例教學(xué)。不管是啟發(fā)法或是其他方法，在進行課堂教學(xué)時，多采用不同案例進行教學(xué)。教師在選擇案例時從兩個方面進行考量，一是選擇當(dāng)前社會影響力大的大案要案;二是貼切大學(xué)生生活實際的案例，如大學(xué)生個人在成長過程中常見的案例。實施案例教學(xué)時，教師要留給學(xué)生充分的討論時間，也可以在課堂結(jié)尾時留給學(xué)生呈現(xiàn)案例，利用課后時間進行思考討論，在第二次課時，學(xué)生呈現(xiàn)討論結(jié)果，教師綜合討論并進行總結(jié)。重點是要給學(xué)生留有足夠的想象空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生利用創(chuàng)造性思維分析問題和解決問題的能力。

社會化教學(xué)。相比較教師課堂教學(xué)積極設(shè)計的啟發(fā)式或者案例教學(xué)，另外一種有效的課堂教學(xué)方式就是讓學(xué)生接觸到真實的社會情境，這就是社會化教學(xué)。教師可組織學(xué)生旁聽法院庭審的現(xiàn)場，或新選擇簡單案件在校模擬法院庭審，這樣使得學(xué)生對各類訴訟有一個直觀的認(rèn)識。學(xué)校還可以多途徑地開展社會化教學(xué)，如聘請知名法學(xué)家、律師或者法官等定期到校進行講學(xué)，增強學(xué)生對辦案經(jīng)驗和技能的直接感官經(jīng)驗。

2.實踐性的專業(yè)實習(xí)

在校的任何課堂教學(xué)或是各種社會情境的模擬最終都要落實到實際的崗位上，學(xué)生最終都要進行必要時間段的專業(yè)實習(xí)。在實訓(xùn)期間，學(xué)生可以接觸和了解具體案件，熟悉職業(yè)人員各個環(huán)節(jié)的工作，實際感受司法職業(yè)人員在司法環(huán)境下的實踐活動。同時還可以了解并熟悉職業(yè)人員從業(yè)的資格要求以及職業(yè)素養(yǎng)，觀察職業(yè)人員與當(dāng)事人在整個執(zhí)業(yè)過程中的關(guān)系處理，此外還要了解相關(guān)法定權(quán)利義務(wù)以及相關(guān)的法律責(zé)任，熟悉單位法律顧問應(yīng)堅持的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)范圍以及工作原則。

基于職業(yè)本位的經(jīng)濟法課程考核評價設(shè)計

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1.教材內(nèi)容偏理論講解，欠實踐操作性

傳統(tǒng)的教材注重概念、條文的解釋，考慮法律以外的社會、經(jīng)濟、政治、道德等因素不全面，不能解決法律的抽象與具體的社會生活之間的矛盾，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的過程中對經(jīng)濟法知識的了解和掌握，與經(jīng)濟法的實際運用存在著一定差距，理論聯(lián)系實踐不夠，法律的適用性、操作性不強，導(dǎo)致課堂講授缺乏說服力。

2.教師灌輸講授多，學(xué)生參與互動少

傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學(xué)往往是教師一本教材、一支粉筆、一塊黑板，教師向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容，且偏重于理論部分，無法有效地在短期內(nèi)使學(xué)生進入經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生采用的是“上課記筆記、考試背筆記”的應(yīng)試學(xué)習(xí)方法，處于一種盲目跟從的地位，缺乏自主思維和學(xué)習(xí)積極性，參與實踐的機會偏少，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，知識面窄，綜合素質(zhì)較低，甚至高分低能。

3.對學(xué)生成績的評定不夠全面

對學(xué)生成績評定側(cè)重于對相關(guān)經(jīng)濟法知識的記憶和理解，不能全面檢測學(xué)生的實踐能力，無法反映學(xué)生運用經(jīng)濟法知識解決實際問題的能力。

二、對策與建議

如何解決上述問題，筆者結(jié)合自己多年中職經(jīng)濟法課程教學(xué)經(jīng)驗，提出以下一些想法，以供同行共同磋商。

1.兼顧教材內(nèi)容的實用性與系統(tǒng)性，向項目化發(fā)展

（1）重新修訂《經(jīng)濟法課程教學(xué)大綱》。修訂時遵循的基本原則是在保證應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容的前提下，適當(dāng)精簡理論，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。以就業(yè)為導(dǎo)向，深入企業(yè)，以經(jīng)濟類畢業(yè)生職業(yè)崗位分析為切入點，充分反映市場對該門課程的能力需求。與會計、市場營銷、電子商務(wù)等專業(yè)課程教學(xué)形成呼應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟法的基本知識從事企業(yè)經(jīng)濟活動的能力及解決生活中常見法律問題的能力，并注意與會計等其他經(jīng)濟管理類專業(yè)技術(shù)資格考試大綱相銜接，強調(diào)其實用性和延伸性，為提升學(xué)生未來就業(yè)層次奠定基礎(chǔ)。

（2）增加經(jīng)濟法規(guī)背景知識介紹及理論分析。目前我國經(jīng)濟法類教材普遍存在對法律條款解釋較多、分析較少的問題，導(dǎo)致學(xué)生只知條文，不理解背后的目的，最終導(dǎo)致運用理論指導(dǎo)實踐的綜合分析能力、職業(yè)判斷能力缺乏，對一些非常規(guī)業(yè)務(wù)的處理不規(guī)范。因而，教材應(yīng)增加必要的法規(guī)出臺背景知識介紹及法規(guī)條文的理論分析等。例如講到我國《反傾銷法》時，可增加該法的立法背景。我國改革開放初期，許多國外的大企業(yè)在進軍中國市場之后通過低價傾銷幾乎壟斷相關(guān)行業(yè)，對中國的民族工業(yè)打擊極大。比如日本的富士膠卷在20世紀(jì)80年代曾經(jīng)占據(jù)了中國膠片市場70%的份額。在其他行業(yè)這種情況也是屢見不鮮，以新聞紙行業(yè)為例，由于加拿大、美國以及韓國企業(yè)的傾銷，導(dǎo)致我國的新聞紙行業(yè)產(chǎn)量急劇萎縮，減幅達(dá)到20%，如果不采取相應(yīng)措施中國的新聞紙行業(yè)毫無前途可言?；诒Ｗo國內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的要求和建立健全市場經(jīng)濟體制的需要，必須建立起完善的調(diào)節(jié)市場主體競爭關(guān)系的法律體系，這個體系應(yīng)該包括《反傾銷法》《反壟斷法》《反不正當(dāng)競爭法》等。這樣有助于學(xué)生在更深層次上理解相應(yīng)的法規(guī)條文，從而活學(xué)活用、融會貫通。

（3）教材章節(jié)前增加引導(dǎo)案例。經(jīng)濟法是一門專業(yè)性、實踐性很強的學(xué)科，因此，教材中案例的使用顯得尤為重要，特別是與實踐緊密相關(guān)的具有典型性的真實案例。例如講到我國的《反不正當(dāng)競爭法》時，筆者先引入了大家都熟知的寶潔公司（WHISPER、護舒寶同為其注冊商標(biāo)）狀告北京國網(wǎng)信息有限責(zé)任公司以“WHISPER”為標(biāo)志在中國互聯(lián)網(wǎng)上搶先注冊域名一案，向?qū)W生提出這樣一個問題：國網(wǎng)公司的該行為是否合法？如不合法，不合法之處何在？此時學(xué)生尚未學(xué)習(xí)相關(guān)知識，讓其對案例進行初步探討，但教師不作點評，而是帶著學(xué)生的問題講授知識點、重點和難點。在講授過程中，對學(xué)生的回答再作點評，講授完結(jié)后，再讓學(xué)生進行總結(jié)分析。這樣可以變學(xué)生被動接受知識為主動求知，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（4）根據(jù)需要，隨時補充思考、討論等內(nèi)容。目前所使用的教材一般是在一章或一節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，給出相應(yīng)的復(fù)習(xí)思考題，這樣的體系設(shè)置雖然有一定的優(yōu)勢，但不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個具體內(nèi)容時及時提出問題，并積極思考解決問題。因此，筆者建議，在教材各章節(jié)內(nèi)容中，根據(jù)需要適時插入一些“小思考”、“小討論”。例如講到《公司法》中高級管理人員任職資格時，可以先向?qū)W生提出這樣一個問題：如果我們是年齡剛達(dá)16周歲的學(xué)生，可以擔(dān)任公司經(jīng)理職位嗎？為什么？講到《合同法》中的合同種類時，可插入小討論：加工承攬合同是單務(wù)合同還是雙務(wù)合同？以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考討論的積極性，同時也有助于教師有目的地開展教學(xué)，與學(xué)生不斷互動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。

（5）基于工作過程導(dǎo)向，動態(tài)修訂教材。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，筆者學(xué)校與珠三角多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，利用這一便利，與企業(yè)密切溝通，及時掌握企業(yè)的最新崗位設(shè)置和經(jīng)濟活動，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后將要從事的企業(yè)經(jīng)營與管理的典型工作任務(wù)，按照工作過程編寫教材內(nèi)容，讓課程內(nèi)容與實際工作崗位任務(wù)一致（這些都是企業(yè)經(jīng)濟活動中日常性、實用性強的工作任務(wù)，具有代表性和普遍性），實現(xiàn)畢業(yè)生上崗零過渡。

2.改革教學(xué)方法

（1）壓縮教師課堂講授時間，增加學(xué)生課堂討論的機會。開展討論教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生討論過程中教師不參與發(fā)言，僅維持秩序和提示。例如筆者講到《公司法》關(guān)于公司合并內(nèi)容時，引入了當(dāng)時社會熱點新聞――可口可樂公司欲收購中國匯源果汁集團有限公司一案（當(dāng)時我國商務(wù)部還未做表態(tài)）。當(dāng)時多數(shù)學(xué)生持贊同態(tài)度，認(rèn)為這是公司行為，屬于一般的公司合并，只要細(xì)節(jié)符合我國《公司法》相關(guān)規(guī)定，就沒問題；但也有少數(shù)學(xué)生提出反對意見，認(rèn)為匯源果汁是我國著名品牌，市場占有率高，如被收購，那民族品牌何在？可他們當(dāng)時還沒有找到法律依據(jù)。到后來講了《反壟斷法》，持反對意見的同學(xué)就有了比較明確的法律依據(jù)反對此收購行為，認(rèn)為該收購對正常市場競爭不力。正反雙方爭執(zhí)不下，為此學(xué)生每天都追新聞，等商務(wù)部的裁定，雖然商務(wù)部的裁定是到下學(xué)期開學(xué)初才宣布的，而我們的課程上學(xué)期末已然結(jié)束，但學(xué)生的熱情依然很高，他們后來告訴筆者：“我們贏了”。感覺他們就是真正的法官，真理就在他們手中一樣。那時，筆者比他們更開心，因為筆者看到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

（2）引入多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率。研究表明，人們的學(xué)習(xí)有11%是通過聽覺，83%是通過視覺取得的。多媒體技術(shù)可最大程度地滿足學(xué)生視聽的需要，更有助于實施案例教學(xué)?？衫枚嗝襟w設(shè)備，播放一些錄自《今日說法》《新聞?wù){(diào)查》等電視節(jié)目中的案例來具體分析，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）以情境教學(xué)強化學(xué)生實操技能。筆者學(xué)校所在的廣東省地處沿海地區(qū)，外向型經(jīng)濟發(fā)達(dá)。經(jīng)濟類畢業(yè)生多在個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)、有限公司和外商投資企業(yè)就業(yè)。針對這一特點，筆者學(xué)校專門設(shè)置了個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)、有限責(zé)任公司、股份有限公司和外商投資企業(yè)法律實務(wù)等學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)完全來源于真實的工作任務(wù)，例如企業(yè)如何注冊，合同擬定、報關(guān)法律手續(xù)等。教師將這些內(nèi)容納入到學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生在完成真實工作任務(wù)的同時完成學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)訓(xùn)一體的要求。

（4）注重工學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)能力。作為提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要手段和環(huán)節(jié)的實訓(xùn)實習(xí)，僅靠單一的校園實習(xí)、模擬實驗室實習(xí)等遠(yuǎn)不能滿足要求。只有讓學(xué)校與企業(yè)在教學(xué)實訓(xùn)上融為一體，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合，才能實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此筆者學(xué)校多次組織學(xué)生深入企業(yè)進行課程實習(xí)，而且每次實習(xí)盡可能在不同類型的企業(yè)進行，其目的在于使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能更廣泛地了解不同企業(yè)，擴大與社會的接觸。比如學(xué)校選擇了股份有限公司順德科龍、外商投資企業(yè)佛山豐達(dá)電機公司等單位作為課程實習(xí)基地。這些課程實習(xí)均收到了良好的效果，不僅有助于學(xué)生經(jīng)濟法知識的學(xué)習(xí)，對其他相關(guān)課程知識的學(xué)習(xí)和理解也具有十分重要的意義，同時對學(xué)生了解專業(yè)就業(yè)信息也有積極作用。

3.改變學(xué)生成績考核方法

傳統(tǒng)的書面答卷形式的單一考核方式，只能檢查學(xué)生理論知識的掌握情況，很難測試學(xué)生的實際運用能力。筆者建議將經(jīng)濟法課程考核分為三大模塊，一是平時案例討論課參與，工作任務(wù)完成情況應(yīng)作為一個重點考核內(nèi)容，且應(yīng)占總成績的50%；二是平時作業(yè)及出勤情況應(yīng)占總成績的20%；三是期末書面答卷情況應(yīng)占總成績的30%。這樣的考核結(jié)構(gòu)有利于全面檢驗學(xué)生經(jīng)濟法知識的理論學(xué)習(xí)效果和實踐運用能力，防止出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，比較科學(xué)、全面、系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生重視實踐能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。

上述關(guān)于經(jīng)濟法教材、教法、成績考核的改革措施，是筆者在近幾年教學(xué)實踐中逐步形成的，有一定實效，故草撰此文，以拋磚引玉。

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篇（10）

《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》作為我國中職院校開設(shè)的課程之一，是一門應(yīng)用性學(xué)科，兼具理論知識與實用性的特點。針對中職類院校財會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》立足于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

一、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)教育是中職類院校培養(yǎng)人才的一大特色。通過理論、實訓(xùn)、實習(xí)等教育過程，培養(yǎng)學(xué)生面向工作時的實際操作能力和解決問題能力。只有切實培養(yǎng)出學(xué)生的綜合能力，才能向用人單位輸送人才，而只有用人單位對本校學(xué)生有需求，才能促進學(xué)校的進一步發(fā)展，因此，雖然看似僅僅是課程的講授，但實際關(guān)系著學(xué)生的前途、學(xué)校的發(fā)展。

中職院校的學(xué)生與大學(xué)生相比，具有文化功底薄弱、學(xué)習(xí)能力欠缺等問題，同時《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程的相關(guān)概念、法條都具有高度的概括性、抽象性等特點，對于學(xué)生在理論知識方面的學(xué)習(xí)來說積極性不高，會感到十分枯燥，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織有效的課堂教學(xué)和氛圍就顯得尤為重要。

二、選擇適合的教材

目前市面上關(guān)于《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》的相關(guān)教材不勝枚舉，但學(xué)校在選定教材的時候卻更加應(yīng)該慎重。

首先，針對中職學(xué)生對于理論性知識和課程興趣不大的特點，在教材選擇方面應(yīng)避免選擇純理論性的教材，而是應(yīng)該選擇理論與案例相輔的教材，讓學(xué)生通過案例來理解較為生澀的理論知識，同時也培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

其次，對于教材的選擇應(yīng)掌握適度原則。目前市面上關(guān)于本門課程的教材雖說種類繁多，但也存在內(nèi)容單一、水平參差不齊的問題，特別是針對中職學(xué)生法律基礎(chǔ)知識相對薄弱這個問題，不應(yīng)選擇難度較大的教材，會引起學(xué)生的厭學(xué)情緒加劇。但也不宜選擇難度過小的教材，教材過于簡單會使得學(xué)生對課程產(chǎn)生輕視心態(tài)，不宜促進學(xué)習(xí)。在教材的難度選擇上，可遵循“跳起來摘桃子”的原則，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有容易掌握的，但也有不易掌握的，但不易掌握的這部分通過教師的講解或?qū)W生之間的分組討論、分析等努力可以掌握，這樣既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。

三、使用貼近學(xué)生的教學(xué)語言

課堂語言具有面向?qū)W生傳授知識、組織課堂教學(xué)內(nèi)容、進行情感溝通等多方面的作用，因此，課堂教學(xué)語言的魅力其實也體現(xiàn)了一個教師的教學(xué)魅力。由于經(jīng)濟法本身是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的課程，法條、章程等容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的情緒，這就更需要教師注重自己的講述方法，深入淺出，從學(xué)生的角度用學(xué)生更易于接受的方式進行講述，而不是一味地照搬教材中的概念進行單調(diào)的闡述。在語言的使用方面，可盡量選擇學(xué)生生活中喜聞樂見、易于接受的流行語言、廣告語言，甚至是網(wǎng)絡(luò)語言，這些都未嘗不可，因為這樣更容易讓學(xué)生從心理上接受對于課程的學(xué)習(xí)，在笑聲和積極主動的情緒中接受并加深對所學(xué)知識的認(rèn)識，同時也促進了師生間的交流和溝通。

四、采用多種形式的教學(xué)方法

作為傳授知識的課堂，傳統(tǒng)的只依靠教師講授的“靜聽式教學(xué)”已無法滿足學(xué)生的需求，應(yīng)采取更多元化的方法在有限的課堂時間內(nèi)提高課堂效率。

1.案例講授法

經(jīng)濟法作為一門具有實用性特征的課程，僅僅依靠理論知識的講授顯然是不夠的。針對經(jīng)濟法實用性的特征，結(jié)合相關(guān)案例對學(xué)生進行講述，可使教學(xué)方式由單向的講授變?yōu)殡p向的互動，使學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)了解過程中，既掌握了應(yīng)該掌握的知識，活躍了課堂氣氛，也獲得了解決問題的能力。

雖然我國在法學(xué)領(lǐng)域里的案例教學(xué)法已經(jīng)趨于成熟和完善，不管是在教材中還是在網(wǎng)絡(luò)上都有大量相關(guān)經(jīng)濟法的經(jīng)典案例，但是真正面對中職學(xué)生的案例卻并不多，如果案例距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)或難度較高，也很難激發(fā)學(xué)生興趣，無法達(dá)到預(yù)期效果。應(yīng)選取一些貼近中職學(xué)生日常生活的案例進行講解，這樣使得學(xué)生有參與感，能夠激發(fā)其主動性。例如，現(xiàn)在的學(xué)生個個都是手機不離手，于是，在講到“消費者權(quán)益保護法”時，就以手機話費套餐為例進行導(dǎo)入，立馬就引起了學(xué)生的注意，因為這能夠讓他們聯(lián)想到自己在使用套餐時遇到過的問題；再如，在講到“反不正當(dāng)競爭法”中的“附條件交易行為”時，以超市用泡泡糖等物品當(dāng)作零錢找兌給顧客向?qū)W生舉例，立即引起了學(xué)生的共鳴，紛紛表示自己在超市購物時也遇到過此類情況……以身邊案例進行講解，能夠快速引起學(xué)生的注意力和興趣，達(dá)到良好的傳達(dá)效果。

2.比對講授法

在教材中，有很多知識點是對立或易混淆的，對于這類知識點，若在使用的教材中是分開的，教師可適當(dāng)?shù)刈儎咏虒W(xué)順序，將對立或易混淆的知識點放在一起對比講授，方便學(xué)生的記憶。

例如，在講到“公司法”時，“有限責(zé)任公司”和“股份有限公司”是本章節(jié)的重點，但兩者若只是分別講授的話，學(xué)生不好理解兩種公司類別的區(qū)別與聯(lián)系，筆者在講授時，從兩類公司的信用基礎(chǔ)、股東數(shù)額、募股集資、股份是否等額、股份轉(zhuǎn)讓、組織結(jié)構(gòu)及設(shè)立等方面進行對比講解，并在最后通過表格的方式讓學(xué)生進行歸納、總結(jié)，使學(xué)生加深對知識點的印象和理解，并在復(fù)習(xí)時通過總結(jié)的表格能夠一目了然地回憶起相關(guān)的知識構(gòu)架和重點。再如，可將“總公司與分公司”“母公司與子公司”這兩對近似的概念放在一起對比舉例，例如可以通過“寶潔（P&G）與潘婷、海飛絲、飄柔……”的關(guān)系幫助學(xué)生理解，這些學(xué)生在生活中隨時隨處會使用或見到的東西，能夠幫助他們更簡潔、明了地掌握原本認(rèn)為晦澀、不易理解的概念。

3.多媒體運用

隨著教學(xué)教法的不斷創(chuàng)新，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的主要載體和手段。將單一的板書書寫變?yōu)槲淖?、圖片、視頻相結(jié)合的PPT課件，從視覺、聽見上能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，使教材中枯燥的知識點變得直觀生動、形象易懂、易于接受。

另外，經(jīng)濟法中有些案例的描述過于冗長，僅靠教師口述很容易造成學(xué)生的分神和興趣降低，如果配合圖片進行生動的講解，甚至是一段相關(guān)節(jié)目的視頻播放，更容易讓學(xué)生對案例產(chǎn)生了解的興趣。教師可通過網(wǎng)絡(luò)資源等途徑選取與知識點相關(guān)的案件節(jié)目給學(xué)生進行播放并配合講解，加深學(xué)生的理解。