序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教師企業(yè)實踐匯報范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

實踐目的：對該生一年級所學(xué)知識作全面復(fù)習(xí)、鞏固、提高，使其對即將學(xué)習(xí)的二年級的知識作初步了解;

實踐過程：

在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然進(jìn)行實質(zhì)性的教學(xué)活動。我首先翻閱了該生一學(xué)期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，家長管理較少，造成學(xué)習(xí)上的長期松懈，基礎(chǔ)較差，具體表現(xiàn)有：20以內(nèi)的加減法不能準(zhǔn)確而迅速的算出;對拼音字母的識記和正確拼寫有困難;……

針對上述情況，我為該生制定了一個“夯實基椽逐步提高—超前學(xué)習(xí)”分三步走的輔導(dǎo)計劃：

第一階段“夯實基幢：

20以內(nèi)的加減運(yùn)算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習(xí)：

例：相同的和：1+4=1+5=1+19=

2+3=2+4=2+18=

4+1=3+3=……3+17=

3+2=4+2=4+16=

相同的差：(略)

加減并行：1+2=8+7=

3-1=……15-7=……

3-2=15-8=

……

通過大概一周(一周五天，每天兩小時。下同)的練習(xí)后，該生計算的速度和準(zhǔn)確度都達(dá)到了令人滿意的程度。我認(rèn)為這一階段的教學(xué)沒有多少方法和技巧的講究，關(guān)鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習(xí)題讓其練習(xí)，并隨時以口算的方式進(jìn)行考察來加深印象、鞏固效果。

而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據(jù)我觀察，該生屬于“場依存型”——借用心理學(xué)的一個術(shù)語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照順序讓其認(rèn)讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現(xiàn)混淆和錯誤，甚至不能認(rèn)讀。這種情況在識記復(fù)韻母時表現(xiàn)得猶為明顯。針對這種情況，我采取的方法是：

篇（2）

    2、審查其繳納的社會保險費(fèi)是否符合“按時足額”的要求，如果存在各項或某項社會保險繳費(fèi)有出入，應(yīng)根據(jù)其檔案材料，查驗造成出入的原因，并明確責(zé)任主體。相關(guān)內(nèi)容參見第（二十二）題。

    3、若責(zé)任在用人單位，檔案接收部門暫不接收檔案，同時應(yīng)告知用人單位，限期（5日內(nèi)）予以糾正（如補(bǔ)齊欠繳的各項或某項社會保險費(fèi)），否則將提交勞動保障監(jiān)察部門予以處理，但其補(bǔ)辦相關(guān)手續(xù)期間不計入20日的規(guī)定轉(zhuǎn)檔期。同時，應(yīng)做好相關(guān)情況記錄備查。

    4、如用人單位拒絕糾正、堅持要求轉(zhuǎn)移檔案，其相關(guān)社會保險費(fèi)仍存在出入且用人單位仍無材料證明其造成此問題的原因，檔案接收部門應(yīng)按照規(guī)定通知勞動保障監(jiān)察部門（參照《解答》第2題）對其依法監(jiān)察，同時按規(guī)定接收失業(yè)人員的人事檔案。

篇（3）

目前，我國已經(jīng)步入了社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快車道，社會保障體系已經(jīng)初具模型并日趨完善，經(jīng)濟(jì)和社會改革成效顯著。在勞動關(guān)系的發(fā)展趨向市場化的進(jìn)程中，我國社會出現(xiàn)了一些新問題和新矛盾，其中較為突出的是企業(yè)和職工之間的勞動關(guān)系問題。國有企業(yè)作為我國公有制經(jīng)濟(jì)的主體，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)了舉足輕重的地位，國有企業(yè)和諧勞動關(guān)系的建構(gòu)是一個重要問題。國家社會保障和人力資源管理部門要從現(xiàn)實出發(fā)，采取各種積極有效措施促進(jìn)國有企業(yè)和諧勞動關(guān)系的構(gòu)建。

一、和諧勞動關(guān)系的內(nèi)涵及意義

勞動關(guān)系是指勞動者與勞動力使用者為實現(xiàn)生產(chǎn)在勞動過程中所結(jié)成的社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系。和諧，在現(xiàn)代漢語中有協(xié)調(diào)、融洽、合作之意；和諧勞動關(guān)系，則是指勞動者和勞動力使用者之間的這種社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系是良好、協(xié)調(diào)、和睦的，是有利于雙方之間的共同發(fā)展的。和諧勞動關(guān)系的構(gòu)建，要求勞動者和勞動力使用者本著、互惠互利的基本原則，在法律和制度約束的基礎(chǔ)上建立平等勞動關(guān)系，通過合法、合理的手段解決在勞動過程中出現(xiàn)的爭端和矛盾。勞動關(guān)系是人類社會中的基本關(guān)系，勞動關(guān)系的和諧是關(guān)系到國家發(fā)展和人民生活的大問題，有利于社會和諧、政局穩(wěn)定、國力強(qiáng)盛，有重要的政治和社會意義。

二、影響我國國有企業(yè)和諧勞動關(guān)系建設(shè)的因素

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的推進(jìn)，國有企業(yè)與職工之間的勞動關(guān)系在根本利益一致的大前提下發(fā)生了相應(yīng)的變化，國企和諧勞動關(guān)系的構(gòu)建受到多種因素影響。

第一，國有企業(yè)與職工之間存在局部利益矛盾。國有企業(yè)的性質(zhì)是公有制經(jīng)濟(jì)，企業(yè)與職工之間的根本利益和長遠(yuǎn)利益是一致的。但隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的逐步建立，國有企業(yè)作為產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開、管理科學(xué)的法人實體，企業(yè)與職工之間原有的固定的勞動關(guān)系已經(jīng)趨于市場化，勞動關(guān)系的運(yùn)行從原來的由行政化管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌雠渲脼榛A(chǔ)，勞動關(guān)系的雙方主要通過簽訂勞動合同而形成一定的契約關(guān)系。企業(yè)作為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實體，承擔(dān)著實現(xiàn)企業(yè)短期及長遠(yuǎn)發(fā)展的重要責(zé)任，有追求利潤最大化的本質(zhì)要求。因此，國有企業(yè)同職工在利益分配中就不可避免地產(chǎn)生一定的矛盾。雖然，這只是一種局部矛盾，但如果不能得到有效解決，將影響到和諧勞動關(guān)系的建設(shè)。

第二，國有企業(yè)和政府之間存在權(quán)責(zé)不清。部分地方政府在國有企業(yè)與職工之間的勞動關(guān)系的認(rèn)識上存有一定的偏差，在社會服務(wù)和社會保障方面長期角色缺位，監(jiān)管力度不夠。如個別企業(yè)長期欠繳職工的欠繳社會保險費(fèi)，危害到了職工的利益，雖然這是企業(yè)的責(zé)任，但政府在這件事情上同樣負(fù)有監(jiān)管不力的責(zé)任。隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，國有企業(yè)成為獨(dú)立的法人實體，有著相對自主的用人、用工權(quán)力，在維護(hù)職工合法利益方面也要承擔(dān)一定責(zé)任。但個別企業(yè)錯誤地認(rèn)為已經(jīng)建立了相應(yīng)的社會保障機(jī)制，關(guān)于職工保障就可以推給國家和社會，企業(yè)只要謀求自身發(fā)展就可以了，而這一現(xiàn)象在企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況出現(xiàn)危機(jī)的時候表現(xiàn)的尤為明顯。

三、從社會保障體系的視角提出國企和諧勞動關(guān)系構(gòu)建的幾點(diǎn)對策及建議

第一，加強(qiáng)勞動保障法規(guī)建設(shè)。勞動保障法制建設(shè)、勞動關(guān)系協(xié)調(diào)機(jī)制在維護(hù)勞動者合法權(quán)益、協(xié)調(diào)勞動關(guān)系方面有著重要作用，它關(guān)系到國家建設(shè)中最基本的民生問題，體現(xiàn)了一個國家對于民生問題的理解程度和維護(hù)水準(zhǔn)。我國勞動保障立法起步較晚，勞動保障法規(guī)建設(shè)方面明顯滯后，使得職工在維護(hù)自身利益時難以得到有效的法律支持。國家人力資源社會保障部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)勞動保障法規(guī)建設(shè)，在我國國情的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)人力資源社會保障立法和規(guī)范性文件制定工作，以切實保護(hù)勞動者的經(jīng)濟(jì)和社會權(quán)利。

第二，加大政府干預(yù)和引導(dǎo)的力度。政府積極干預(yù)和引導(dǎo)是和諧勞動關(guān)系構(gòu)建的重要保證。我國是社會主義國家，人民的利益高于一切。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，政府要獨(dú)立于市場之外，以整個社會長遠(yuǎn)發(fā)展和保護(hù)勞動者利益為出發(fā)點(diǎn)，堅持公平公正原則，運(yùn)用法律和行政手段，引導(dǎo)建立相應(yīng)的社會治理制度、機(jī)制和手段，如建立集體談判制度、三方協(xié)調(diào)機(jī)制、勞動爭議糾紛仲裁訴訟制度等，加大政府在國有企業(yè)和諧勞動關(guān)系建構(gòu)干預(yù)和引導(dǎo)的工作力度，以調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、協(xié)調(diào)勞動關(guān)系。

第三，關(guān)注企業(yè)文化建設(shè)。國有企業(yè)同廣大職工之間存在著相同的根本利益。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，改革開放成效顯著的今天，國有企業(yè)更應(yīng)當(dāng)關(guān)注企業(yè)文化建設(shè)，平等對待和尊重員工，營造“我為企業(yè)，企業(yè)為我”的良好氛圍。企業(yè)管理者要明確認(rèn)識，倡導(dǎo)參與式管理和民主化管理，關(guān)心和愛護(hù)職工的根本利益，創(chuàng)設(shè)更多企業(yè)和勞動者之間溝通和協(xié)調(diào)的機(jī)會，使企業(yè)上下一心，共謀發(fā)展、共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步發(fā)展，勞動力市場的建立和完善對于我國國有企業(yè)勞動關(guān)系的建設(shè)產(chǎn)生了重大影響。社會保障承擔(dān)著社會穩(wěn)定的“安全網(wǎng)”、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“調(diào)節(jié)器”的重要使命，在社會保障體系的框架之內(nèi)，通過有效策略和手段，構(gòu)建國企和諧勞動關(guān)系，對于推動國有企業(yè)發(fā)展、廣大職工個人生活和國家社會的穩(wěn)定有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、財務(wù)報告分析的概念及作用

市場經(jīng)濟(jì)中廣泛存在著信息不對稱的情況，會計要想得以生存，就必須較之其他信息渠道傳遞更為相關(guān)、可靠、及時和符合成本效益原則的信息。會計做賬的程序為：原始憑證――記賬憑證――賬簿――報表，企業(yè)的管理活動雖然紛繁復(fù)雜但最終會清晰地體現(xiàn)在財務(wù)報表上。以上市公司為例，報表之前的原始憑證、記賬憑證和賬簿等資料企業(yè)自己留底，一般不向外提供，屬于企業(yè)的內(nèi)部信息，而財務(wù)報表則是需要向外提供的，屬于企業(yè)外部利益相關(guān)者可以獲得的信息。企業(yè)編制財務(wù)報告的目的，就是為了向財務(wù)報告的使用者提供有關(guān)的財務(wù)信息，從而為他們的決策提供依據(jù)。財務(wù)報表的使用者包括投資者、債權(quán)人、政府及其他機(jī)構(gòu)、供應(yīng)商、社會公眾和企業(yè)管理層（如圖1），不同的使用者分析財報的目的不同，如投資者更關(guān)心其投資的風(fēng)險、收益和企業(yè)的支付能力；債權(quán)人更關(guān)心企業(yè)的償債能力；政府主要為了了解企業(yè)資產(chǎn)的營運(yùn)活動和國家資源配置情況；供應(yīng)商更加關(guān)心企業(yè)采購業(yè)務(wù)的支付能力；企業(yè)管理當(dāng)局運(yùn)用財務(wù)信息做管理決策，財務(wù)報告分析即利益相關(guān)者運(yùn)用專門的技術(shù)和方法，對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等進(jìn)行分析，方便其做出經(jīng)濟(jì)決策。財政部部長樓繼偉2014年提出管理會計是我國的短板，要在我國大力發(fā)展管理會計，培養(yǎng)管理會計方面的人才。管理會計是決策支持系統(tǒng)，即把管理會計信息提供給決策者（如CEO及各級經(jīng)理等）用于管理決策，而分析財務(wù)報告在一定程度上有助于向決策者提供這樣的信息。因此，學(xué)生學(xué)好財務(wù)報告分析課程也可以為以后成為一名管理會計方面的人才打下良好的基礎(chǔ)。

二、針對這門課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式

（一）理論教學(xué)法

以講授法為主，學(xué)生自學(xué)為輔，教師向?qū)W生講授基本的財務(wù)分析理論、方法、指標(biāo)和技巧，這是一種單項信息傳遞的方式，這一系列的闡述都是以教師講解為主，學(xué)生并沒有真正參與到課程管理當(dāng)中來，學(xué)習(xí)后不能講所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。

（二）啟發(fā)式案例教學(xué)法

這種方法的應(yīng)用主要由以下幾種方式：①課前導(dǎo)入案例，即由案例導(dǎo)出需要講述的某個理論和觀點(diǎn)；②講授過程中為了說明某個知識點(diǎn)而用到的小案例，@種案例具備實用性和針對性，與某個知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，注重某個具體問題的分析和解決。這種案例的進(jìn)行通常以教師為主導(dǎo)，通過多設(shè)懸念，多啟發(fā)，與學(xué)生良性互動；③單獨(dú)開設(shè)的案例課程。這些案例通常篇幅較長，需要印成文稿提前發(fā)給學(xué)生閱讀思考，并針對案例設(shè)置相應(yīng)問題，進(jìn)行課堂討論。這種方法雖比傳統(tǒng)教學(xué)法有所改進(jìn)，在一定程度上能夠把學(xué)到的理論知識用到實踐當(dāng)中去，但是所有的案例都是由老師提供，學(xué)生跟著老師的思路來學(xué)習(xí)，并沒有全面系統(tǒng)地分析過一家企業(yè)的財務(wù)報表，學(xué)生畢業(yè)后接觸到的都是形形的企業(yè)，從事的是不同的會計崗位及相關(guān)工作，用到財務(wù)分析知識時未必和當(dāng)時老師講的案例相似。針對這種現(xiàn)象，筆者建議采用以“理論+實踐”教學(xué)法為主，多種方法并存的教學(xué)方式。目前也有個別院校采用了“理論+實踐”教學(xué)方法，甚至有個別學(xué)者編制相關(guān)的書籍來闡述這種方法的應(yīng)用，如王淑萍等。但是這種方法針對不同層次的學(xué)生在運(yùn)用過程中可能碰到的問題及應(yīng)對措施目前沒有學(xué)者做過比較詳細(xì)的描述。筆者較詳細(xì)地介紹了這種方法的應(yīng)用，并針對不同層次的學(xué)生在運(yùn)用過程中可能遇到的問題及應(yīng)對措施進(jìn)行了比較全面的闡述。

三、以“理論+實踐”教學(xué)法為主，多種方法并存

在教學(xué)過程中，采用以“理論+實踐”教學(xué)法為主，案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和分組討論法等多種教學(xué)方法并存的方式?！袄碚?實踐”教學(xué)法，老師向?qū)W生講解基本的財務(wù)理論，并把學(xué)生分成小組下載上市公司的財務(wù)數(shù)據(jù)，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生完成財報的分析工作，包括紙質(zhì)版的電子表格填寫作業(yè)和PPT版的課堂匯報作業(yè)。紙質(zhì)版的填寫作業(yè)包括資產(chǎn)負(fù)債表分析、利潤表分析、現(xiàn)金流量表分析和綜合分析，PPT版的課堂匯報作業(yè)可以選擇把前面做過的紙質(zhì)版作業(yè)做成PPT形式來匯報，也可以單獨(dú)針對企業(yè)的貨幣資金、應(yīng)收賬款、存貨、固定資產(chǎn)和資本結(jié)構(gòu)等進(jìn)行的分析來匯報。

把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，平均10個人為一組，組內(nèi)再以5人為一組劃分為A、B組，這兩組學(xué)生分別下載同一行業(yè)的兩家上市公司近三年的財報進(jìn)行對比分析，最好再與該行業(yè)的均值指標(biāo)做對比。向?qū)W生提供能夠下載上市公司財報的網(wǎng)站，如巨潮資訊網(wǎng)、新浪財經(jīng)、東方財富網(wǎng)、上海證券交易所、深圳證券交易所和國泰安數(shù)據(jù)庫等。把這門課的總成績按照平時成績40%、期中成績10%、期末成績占50%來設(shè)置，其中小組書面報告和小組演講各占20%。這門課有32學(xué)時，課程分配計劃如下表，理論環(huán)節(jié)由老師講授相關(guān)的理論、方法、指標(biāo)、技巧等，實踐環(huán)節(jié)要么學(xué)生PPT匯報，要么案例討論。

在分析企業(yè)財報之前要求學(xué)生查看注冊會計師出具的審計報告。如果不是標(biāo)準(zhǔn)無保留意見的審計報告，還要根據(jù)審計報告給出的審計意見查出具非標(biāo)準(zhǔn)審計意見的原因。由于財務(wù)報告分析課程把學(xué)生分成小組來下載上市公司財報進(jìn)行分析，為了防止某些學(xué)生搭便車，在做具體的工作之前要求小組成員先填寫工作任務(wù)執(zhí)行計劃表，詳細(xì)記錄每位小組成員的分工任務(wù)。教師根據(jù)匯報內(nèi)容的規(guī)范程度、難易程度、分工情況和現(xiàn)場表現(xiàn)來確定小組每個成員的成績。由于這門課比較難，學(xué)期初向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這門課的重要性及可以鍛煉的相關(guān)能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識到只有堅韌和辛勤工作才有回報。

四、采取“強(qiáng)制+自愿”相結(jié)合的方式

所謂“強(qiáng)制+自愿”相結(jié)合的方式，主要是把學(xué)生分成小組后強(qiáng)制小組成員完成一部分工作，剩余一部分采取自愿的方式。比如把學(xué)生分成了18個小組，第1次匯報工作強(qiáng)制要求前6個小組來做，后12個小組可以自愿決定是否參加本次課堂匯報工作，第2次匯報工作強(qiáng)制要求中間6個小組來做，其它12個小組可以自愿決定是否參加本次課堂匯報工作，第3次匯報工作強(qiáng)制要求后面6個小組來做，前面12個小組可以自愿決定是否參加本次課堂匯報工作。強(qiáng)制小組的學(xué)生如果沒有做每位學(xué)生扣分，而自愿小組的學(xué)生沒有參加此次匯報不扣分，參加此次匯報工作實施相應(yīng)的加分制度，兩周之前把作I布置下去，并由老師自己做相關(guān)的PPT匯報課件供學(xué)生參考，自愿小組的學(xué)生要想?yún)⒓訁R報工作要求一周之前向老師提出來。筆者之所以提出這樣的方式，主要是財務(wù)報告分析課程比較難，要求學(xué)生必須具備良好的財會知識，而每個學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動性不同，通常情況下一本的學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動性更好一些，三本和?？频膶W(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動性要差一些，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來決定“強(qiáng)制+自愿”各自所占的比例。對于基礎(chǔ)較好和主動性較強(qiáng)的學(xué)生可以增加強(qiáng)制的比例，減少自愿的比例，對于基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)主動性較弱的學(xué)生，可以減少強(qiáng)制的比例，增加自愿的比例。筆者在研究生階段曾跟隨導(dǎo)師分析上市公司財務(wù)報表，并為其擔(dān)任助教，為學(xué)生講授財務(wù)報表分析的部分課程，成為一名老師后又在燕京理工學(xué)院會計學(xué)院教授財務(wù)報告分析課程，對一本和三本學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動性的不同深有體會。由學(xué)生做PPT匯報時做好課堂管理工作，只要教師精心準(zhǔn)備、組織得當(dāng)，學(xué)生密切配合，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)將起到其應(yīng)有的重要作用。

除了前面提到的“理論+實踐”教學(xué)法，本課程也可以采用多種方法并存的方式，這里不再一一介紹。以案例教學(xué)法為例，在引入案例時應(yīng)注重針對管理活動對報表數(shù)據(jù)的影響來組織教學(xué)內(nèi)容，通過管理活動――財務(wù)數(shù)據(jù)變動――分析財務(wù)數(shù)據(jù)――改善管理活動這樣一個螺旋式的過程。

財務(wù)報告分析課程的改革之路還很漫長，關(guān)于這門課筆者提出自己的觀點(diǎn)和看法，歡迎廣大學(xué)者批評指正，在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)，努力為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇（5）

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0124-02

綜合實訓(xùn)是指學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各專項技能訓(xùn)練后，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和專項技能，在校內(nèi)集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。綜合實訓(xùn)的有效實施有利于學(xué)生知識整合和技能綜合，有助于教學(xué)和就業(yè)崗位的“零距離”對接，是專業(yè)教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

商檢技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，掌握必要的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的應(yīng)用型人才。學(xué)生通過掌握商品檢驗的基本知識和實際操作技能，食品質(zhì)量與安全檢驗各項技能，進(jìn)而具有較強(qiáng)的實踐能力，畢業(yè)即可勝任食品加工企業(yè)和化妝品企業(yè)的檢驗工作。為了更好地培養(yǎng)商檢技術(shù)專業(yè)人才，開展綜合實訓(xùn)，模擬工廠環(huán)境下進(jìn)行的食品企業(yè)檢驗項目，可以達(dá)到進(jìn)一步掌握和深化專業(yè)知識與專業(yè)技術(shù)在工廠的應(yīng)用，熟悉企業(yè)規(guī)范檢驗流程和標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

綜合實訓(xùn)的教學(xué)原則

為了提高綜合實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)綜合實訓(xùn)教學(xué)的實踐性、系統(tǒng)性、職業(yè)性、開放性和針對性，保證學(xué)生的技能達(dá)到實習(xí)崗位的最低要求，綜合實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)符合以下原則。

實踐過程系統(tǒng)化 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先學(xué)習(xí)理論知識，然后去實踐，并且這樣的實踐只是針對某一門課的某一部分內(nèi)容去訓(xùn)練。而綜合實訓(xùn)可以把學(xué)生在大學(xué)中學(xué)習(xí)的各門課程分散的知識系統(tǒng)地整合到一起。

訓(xùn)練內(nèi)容項目化 選擇市場常規(guī)性的餅干、調(diào)味品、酒類、罐頭等多種食品的檢驗為實訓(xùn)項目，以檢驗指標(biāo)為主線，以儀器使用和數(shù)據(jù)處理為重點(diǎn)，在檢驗過程中接受全面的技能訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生體會工作崗位的內(nèi)涵。

實訓(xùn)評價多樣化 綜合實訓(xùn)教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)要與行業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，全面評價學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵技術(shù)能力的程度。在評價內(nèi)容上，采用課程內(nèi)容與檢驗項目相關(guān)聯(lián)的考評體系，實現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。在評價方式上，采用實訓(xùn)過程評價與學(xué)生匯報評價相結(jié)合的辦法，最終給出一個比較科學(xué)合理的綜合實訓(xùn)成績。

實訓(xùn)過程連續(xù)化 商檢技術(shù)專業(yè)的綜合實訓(xùn)安排在第三學(xué)期和第四學(xué)期的期末，這兩個學(xué)期正是商檢技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)專業(yè)課的時間。在完成了專業(yè)課程理論知識學(xué)習(xí)后，立刻進(jìn)行這樣的實訓(xùn)，可以很好地將理論應(yīng)用于實踐，對學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力起到很好的鍛煉作用，同時可為第五學(xué)期的頂崗實習(xí)奠定基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

綜合實訓(xùn)的具體實施

綜合實訓(xùn)指導(dǎo)方案的制定 根據(jù)綜合實訓(xùn)的教學(xué)原則，制定出綜合實訓(xùn)的指導(dǎo)方案，簡述如下：（1）以小組為單位?，F(xiàn)代食品或化妝品企業(yè)中一般有專門的化驗室或檢驗部門，他們都是靠一個團(tuán)隊來完成實訓(xùn)，因此，本次實訓(xùn)采用小組為單位，與企業(yè)中的檢驗部門中的團(tuán)隊相似。（2）實行組長責(zé)任制。食品或化妝品企業(yè)，一般實行檢驗部長負(fù)責(zé)制。組長相當(dāng)于企業(yè)中的檢驗部長，規(guī)定組長和組員的責(zé)任。如組長負(fù)責(zé)編制工作計劃，對小組工作任務(wù)進(jìn)行分工，檢查指導(dǎo)小組成員的工作進(jìn)度和工作結(jié)果，對檢驗記錄和檢驗報告進(jìn)行審核，最后進(jìn)行實訓(xùn)匯報和總結(jié)。組員則根據(jù)承擔(dān)的工作任務(wù)編制工作計劃，按計劃完成工作任務(wù)，協(xié)助組長完成最后實訓(xùn)匯報和總結(jié)，配合其他小組成員完成小組工作任務(wù)。（3）制定考核方法。考核內(nèi)容主要包括實訓(xùn)項目方案、學(xué)生的平時考勤、衛(wèi)生監(jiān)督和檢查、學(xué)生的實訓(xùn)過程、學(xué)生實訓(xùn)結(jié)束后的匯報及總結(jié)等五方面的內(nèi)容。

實訓(xùn)前準(zhǔn)備 首先進(jìn)行實習(xí)前培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使學(xué)生明白綜合實訓(xùn)的重要性，清楚地了解綜合實訓(xùn)的主要流程和內(nèi)容，并將每班分成8個小組，以小組為單位完成整個實訓(xùn)過程。之后，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇不同的檢驗產(chǎn)品，根據(jù)檢驗的產(chǎn)品查找相應(yīng)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)出廠檢驗要求設(shè)計檢驗項目，根據(jù)檢驗項目查找相應(yīng)的國家或行業(yè)檢驗標(biāo)準(zhǔn)并制定檢驗方案。同時，查找相應(yīng)的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，作為實訓(xùn)結(jié)果的判斷依據(jù)。在此過程中，學(xué)生需及時與指導(dǎo)教師溝通，指導(dǎo)教師應(yīng)對其提出的問題做詳盡的解答。教師對其實訓(xùn)方案進(jìn)行審核，并及時將審核意見反饋給學(xué)生，經(jīng)反復(fù)修改，確定實訓(xùn)項目方案。

實訓(xùn)過程 根據(jù)實訓(xùn)前制定的實訓(xùn)項目方案，學(xué)生開始進(jìn)行實訓(xùn)項目的檢驗工作。首先，購買實訓(xùn)所需要的樣品（食品）；然后，根據(jù)實訓(xùn)項目和檢驗標(biāo)準(zhǔn)，找出檢驗方法。根據(jù)檢驗方法列出所需的實驗儀器及試劑清單，并計算各種檢驗項目所需的試劑、溶液的用量，在食品分析檢驗實驗室、食品微生物實驗室和儀器分析實驗室準(zhǔn)備實施項目檢驗。在實施實驗實訓(xùn)的過程中，實驗員負(fù)責(zé)對學(xué)生平時考勤、衛(wèi)生監(jiān)督和檢查，及時記錄學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)記錄在實訓(xùn)結(jié)束后給出學(xué)生在實驗過程中衛(wèi)生情況評價。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)解決學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的一些技術(shù)性問題，審查實驗項目的設(shè)計，檢查原始的實驗數(shù)據(jù)及其處理情況，同時，指導(dǎo)學(xué)生填寫檢驗報告。其次，實訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)項目實施方案、實驗原始記錄、檢驗報告結(jié)果，學(xué)生制作PPT并就實訓(xùn)過程做出匯報，指導(dǎo)教師在聽取匯報后，根據(jù)學(xué)生匯報過程中不清楚的地方提出問題或質(zhì)疑，學(xué)生回答教師的問題。指導(dǎo)教師在每個小組匯報結(jié)束后，對學(xué)生匯報過程中的錯誤內(nèi)容予以糾正，對整個實訓(xùn)過程及學(xué)生的匯報進(jìn)行點(diǎn)評，對實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題一一指出。最后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實訓(xùn)方案完成實驗項目、實驗記錄、檢驗報告及匯報過程中教師給出的意見和建議，撰寫實結(jié)。

實訓(xùn)后結(jié)果評價 實訓(xùn)成績分為以下幾個部分：（1）實訓(xùn)項目方案。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)項目方案制定的合理性和可行性進(jìn)行分析，給出該部分的成績，占總成績的10%。（2）學(xué)生的平時考勤、衛(wèi)生監(jiān)督和檢查。實驗員根據(jù)試訓(xùn)過程中對每組學(xué)生的考勤和衛(wèi)生保持情況的記錄，給出該部分的成績，占總成績的10%。（3）學(xué)生的實訓(xùn)過程評價。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)過程中對儀器的操作是否標(biāo)準(zhǔn)、實驗項目的設(shè)計是否合理、實驗數(shù)據(jù)的處理是否正確、實驗報告的填寫是否規(guī)范給出該部分的成績，占總成績的50%。（4）學(xué)生的匯報。教師根據(jù)學(xué)生匯報的實訓(xùn)情況和回答問題的情況給出該部分的分?jǐn)?shù)，占總成績的15%。（5）實訓(xùn)總結(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)實結(jié)給出該部分的成績，占總成績的15%。

經(jīng)過此次實訓(xùn)，學(xué)生基本上能夠系統(tǒng)地將這學(xué)期的專業(yè)課程系統(tǒng)地整合在一起，能夠完成在模擬工廠環(huán)境下進(jìn)行的食品企業(yè)對產(chǎn)品的檢驗，進(jìn)一步掌握和深化專業(yè)知識與專業(yè)技術(shù)在工廠項目檢驗中的應(yīng)用，熟悉企業(yè)規(guī)范檢驗流程和標(biāo)準(zhǔn)檢驗結(jié)果報告的書寫。此外，綜合實訓(xùn)對學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)操守、應(yīng)用寫作等多方面素質(zhì)提升也有很大的幫助。

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篇（6）

筆者在十余年的科研活動中，陸續(xù)指導(dǎo)了近20名高職學(xué)生進(jìn)行科研專題實習(xí)，深刻體會到科研專題實習(xí)模式有利于學(xué)生專業(yè)知識的鞏固與擴(kuò)展，有利于學(xué)生實踐技能的應(yīng)用與提升，有利于學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生文字與表達(dá)能力的鍛煉，有利于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的提高。因此，筆者更加堅定地認(rèn)為，科研專題實習(xí)模式是藥學(xué)高職實踐教學(xué)多元化模式中不可缺少的組成部分。

2高職藥學(xué)教育實施科研專題實習(xí)模式的可行性

當(dāng)前，在一些高職院校中仍存在著高職生不同于本科生，無需進(jìn)行科研活動訓(xùn)練的觀點(diǎn)。表面上看，科研與高職生未來的就業(yè)方向與崗位工作不符，實際上是忽略了科研過程對高職生綜合能力的培養(yǎng)及對高職生今后職業(yè)發(fā)展的重要支撐作用。高職生的科研應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用型而不是學(xué)術(shù)型，應(yīng)注重應(yīng)用技術(shù)或產(chǎn)品的開發(fā)而不是理論基礎(chǔ)研究。

一方面，隨著高職教育的深入發(fā)展，對雙師型教師的要求不可能僅停留在擁有幾本證書的層面上，而是要求教師能深度融入企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)等實踐活動中，能服務(wù)于周邊地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。事實上，高職院校中部分教師已經(jīng)在與企業(yè)進(jìn)行校企合作的實踐活動中提高了實踐技能，也積累了豐富的科研經(jīng)驗，具有指導(dǎo)學(xué)生從事科研活動的能力。此外，高職院校聘請了大批行業(yè)、企業(yè)中的技術(shù)骨干作為兼職教師，其中亦不乏可作為科研專題指導(dǎo)教師的人選。因此，在高職院校中正在不斷形成一支具備科研專題實習(xí)指導(dǎo)能力的師資隊伍。 另一方面，無論哪種類型或?qū)哟蔚慕逃疾荒芘康貜?fù)制或制造人才，而要因人而異、因材施教，科研專題實習(xí)模式正是滿足這一條件的有效人才培養(yǎng)途徑?，F(xiàn)實中存在一批迫切想繼續(xù)深造的高職生，也存在部分對科研具有濃厚興趣與好奇心的高職生。對于這部分學(xué)生，科研專題實習(xí)模式將比頂崗實習(xí)更具有吸引力，也具有更強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

3科研專題實習(xí)模式的實施

開展科研專題實習(xí)模式的基本出發(fā)點(diǎn)是基于對高職生的實踐、應(yīng)用、創(chuàng)新等能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)針對高職生基礎(chǔ)相對薄弱、就業(yè)崗位偏重實踐應(yīng)用、獨(dú)立思維能力不足等特點(diǎn)，在專題內(nèi)容、指導(dǎo)方式、組織實施等方面開展有異于本科院校的專題實習(xí)。

3.1師生篩選

師生篩選即對指導(dǎo)教師及學(xué)生的篩選。對于指導(dǎo)教師，應(yīng)由具有中級以上職稱或具有研究生及以上學(xué)歷，并且有在研項目的教師擔(dān)任;對于學(xué)生，則采用自愿報名的原則，以欲參加專升本考試的學(xué)生為主，或選擇對科研感興趣、想在該方面有所提高的學(xué)生。另外，為了保證高職生科研專題實習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)教師科研水平的高低來控制指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，如可根據(jù)指導(dǎo)教師在研課題數(shù)及課題級別高低確定具體的學(xué)生數(shù)量，原則上一項課題安排一名學(xué)生，對研發(fā)資金規(guī)模較大的課題，允許安排多名學(xué)生。

3.2開題

為幫助學(xué)生明確研究目標(biāo)、理清研究思路、預(yù)見可能碰到的問題，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，形成文本材料并在課題組內(nèi)以PPT的形式匯報。在報告會上，帶教教師應(yīng)針對匯報細(xì)節(jié)，包括實驗設(shè)計思路、方法、儀器與試劑的準(zhǔn)備以及實驗中應(yīng)注意的操作問題等逐一進(jìn)行點(diǎn)評。在此過程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，完善實驗設(shè)計，使其對即將開始的科研活動更有信心。

3.3指導(dǎo)方式

高職學(xué)生第一次進(jìn)行設(shè)計性的實踐活動，由于理論知識不夠扎實，且缺乏實踐經(jīng)驗與技巧，在好奇與興奮的同時常會遇到各種各樣無法預(yù)料的問題和困難，挫折感也隨之而來。對此，首先應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)的頻度，切不可放羊式帶教。筆者的課題組每天第一件事就是由每位學(xué)生匯報前一天的實驗情況，包括檢查實驗記錄、實驗結(jié)果的分析、發(fā)現(xiàn)實驗存在的問題并提出解決方案、安排當(dāng)天的研究工作內(nèi)容等筆者堅持每天現(xiàn)場指導(dǎo)1-2次，晚上及周末則通過電話或QQ的方式與學(xué)生聯(lián)系與溝通，適時解決學(xué)生遇到的難題，這樣既保證了研究工作的效率，又使學(xué)生在與帶教教師高頻率的接觸中不斷學(xué)習(xí)科研思維與技巧，從而提高了科研專題實習(xí)的帶教質(zhì)量。其次，要注重開展階段性的小結(jié)匯報，不可埋頭苦干式帶教。筆者將課題組學(xué)生分為若干研究小組，要求每間隔兩個月左右，各研究小組的學(xué)生均應(yīng)對前一階段的科研工作進(jìn)行小結(jié)匯報。通過PPT形式進(jìn)行口頭匯報、互相提問、教師點(diǎn)評，同時展示文檔形式的研究內(nèi)容小結(jié)，師生共同從文字、標(biāo)點(diǎn)符號、圖表、文本排版等方面找出不足。這樣既能促進(jìn)學(xué)生及時回顧研究內(nèi)容和理清研究思路、把握科研進(jìn)度，同時也增加了師生、生生之間相互交流的機(jī)會，互相了解不同課題的研究情況，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維、語言表述、概括總結(jié)能力。最后，應(yīng)盡可能增加科研訓(xùn)練的途徑，如帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)一線，使其進(jìn)一步融入生產(chǎn)企業(yè)氛圍;利用到外單位進(jìn)行委托測試或合作研究的機(jī)會，將學(xué)生派往其他科研機(jī)構(gòu)，使其進(jìn)一步了解先進(jìn)的設(shè)備，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)。

3.4成果匯報

為評價學(xué)生進(jìn)入科研專題實習(xí)階段以來的學(xué)習(xí)成效，在實習(xí)結(jié)束時，要求每位學(xué)生在帶教教師的指導(dǎo)下撰寫出完整的科研論文，并由各教研室進(jìn)行考核與評價?？己藘?yōu)秀的學(xué)生參加系部論文答辯，要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)就課題研究的目的、內(nèi)容、方法與結(jié)果等方面進(jìn)行闡述。由校內(nèi)外同行專家組成的答辯委員會對學(xué)生的課題意義、研究結(jié)果、論文寫作、幻燈片制作、表述能力、回答問題的思維等進(jìn)行綜合評判，并按照考核評分標(biāo)準(zhǔn)給出學(xué)生相應(yīng)的評分和評語。

篇（7）

但是作為一名始終承擔(dān)一線授課任務(wù)的教師，客觀看待這些年的實訓(xùn)課程，發(fā)現(xiàn)有些問題日趨明顯，亟待解決。本文主要著眼于授課教師實操技能的提高和對學(xué)生匯報總結(jié)環(huán)節(jié)的控制兩方面，進(jìn)行反思，并提出改進(jìn)建議，僅供類似實訓(xùn)課程教師參考。

二、專業(yè)課程教師要切身體會并掌握實操技能

很多教師上了多年的裝飾技能實訓(xùn)課程，課堂實操演示實際都是由企業(yè)有經(jīng)驗的技術(shù)人員完成。這種校企結(jié)合的授課模式固然值得推薦，但并不意味著組織課堂教學(xué)的校內(nèi)教師就不用學(xué)習(xí)并提高實操技術(shù)。

例如在內(nèi)墻抹灰單元，有些女性教師先入為主的認(rèn)為女性無需動手進(jìn)行操作。然而在學(xué)生操作過程中，即使企業(yè)師傅指導(dǎo)的再到位，初次進(jìn)行抹灰施工的學(xué)生幾乎都會遇到水泥不斷從墻上脫落的情況，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是由于拌制砂漿過程中對水灰比控制不當(dāng)。而實際情況是學(xué)生剛剛接觸抹灰工具，對手握鐵抹子將砂漿涂抹在墻上時的力度掌握不好，造成粘結(jié)不牢固，只需要多次練習(xí)體會即可避免問題反復(fù)發(fā)生。此時，作為校內(nèi)授課教師，如果沒有親自體會過抹灰工具的重量，沒有獨(dú)立進(jìn)行過抹灰施工，沒有感受過砂漿上墻的力度，那么對于學(xué)生這種常規(guī)問題就缺乏指導(dǎo)性， 無法給學(xué)生提出正確的建議。諸如此類隱藏于理論知識和普遍技術(shù)之下的微觀細(xì)節(jié)，只有教師親自動手切身體驗，才能真正領(lǐng)悟其中技巧。

為改進(jìn)此種情況，可以從以下幾方面著手。首先，各級教育行政科研部門均要求中職學(xué)校教師，特別是實訓(xùn)課程授課教師，應(yīng)當(dāng)具備“雙師型”資格。故教師本人，無論職稱高低，性別如何，都應(yīng)主動到生產(chǎn)一線進(jìn)修學(xué)習(xí)，親自動手操作。只有真實當(dāng)一回施工人員，才能向?qū)W生傳授可靠可信的知識，名副其實的完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。其次，由于現(xiàn)實環(huán)境所限，很多教師沒有機(jī)會進(jìn)行一線實踐，為了不耽誤教學(xué)，又能提高實操技能，校內(nèi)教師應(yīng)當(dāng)積極向課堂中的企業(yè)教師請教和學(xué)習(xí)，不要把學(xué)生的動手環(huán)節(jié)單純拋給企業(yè)教師。

三、有效改進(jìn)學(xué)生匯報總結(jié)環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮其作用

裝飾技能每個實訓(xùn)單元是以完成一個完整的工作任務(wù)進(jìn)行體現(xiàn)的，任務(wù)一般按照各自特點(diǎn)分為若干環(huán)節(jié)，每個任務(wù)雖然不同，但是都是以匯報總結(jié)環(huán)節(jié)作為結(jié)束的。由于裝飾技能課程本身特點(diǎn)，所以每個任務(wù)的核心工作都體現(xiàn)在施工過程和質(zhì)量檢測中，當(dāng)核心工作結(jié)束后，學(xué)生通常就感覺該單元已經(jīng)完成，知識已經(jīng)掌握，并不重視匯報總結(jié)環(huán)節(jié)。事實上，無論是傳統(tǒng)教學(xué)方式，還是改革后的新教學(xué)方式，一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行匯報總結(jié)，為下一個學(xué)習(xí)單元做好準(zhǔn)備。

這幾年的裝飾技能實訓(xùn)課程中，我都保留了學(xué)生的匯報總結(jié)ppt文檔和演講照片，經(jīng)過整理和分析，得到以下一些反思。

第一，學(xué)生普遍將匯報總結(jié)這樣的小組活動自行轉(zhuǎn)化成個人活動，由小組中的某個人全程完成ppt文件制作并進(jìn)行上臺匯報演講。通過和學(xué)生交流，他們認(rèn)為ppt文檔制作有一定難度，除了技術(shù)難度之外，學(xué)生還要將整個任務(wù)從最初明確任務(wù)到收集材料、施工及質(zhì)檢有機(jī)結(jié)合，按照一定的邏輯順序進(jìn)行有重點(diǎn)有特點(diǎn)的總結(jié)，同時配以圖片、文字解釋等材料，最終呈現(xiàn)在ppt文件中，由匯報者有條理的進(jìn)行演講。整個過程是教師提前布置給全組組員的，初衷是通過該環(huán)節(jié)幫助學(xué)生全面回憶、復(fù)習(xí)并整理所學(xué)知識和技能，提高學(xué)生對于所有材料的歸納總結(jié)的能力，并實現(xiàn)小組內(nèi)的討論交流。但是結(jié)果往往不盡如人意。很多小組都將涉及ppt文件制作的核心問題和演講工作，統(tǒng)統(tǒng)歸到某個擅長電腦操作或善于表現(xiàn)的組員身上，或者完全成為組長一個人的苦差事。

第二，上臺演講的組員一般都是善于表現(xiàn)的學(xué)生，他們只想通過這個機(jī)會單純的表現(xiàn)自己的口才或者膽量，并沒有提前對文檔內(nèi)容進(jìn)行深入了解，也沒有和組員就整個施工過程遇到的問題進(jìn)行過全面討論分析，無法達(dá)到演示目的，這也顯示了中職學(xué)生在語言邏輯和思維方式上的短板。

針對以上問題，本人加強(qiáng)了對每個單元匯報總結(jié)環(huán)節(jié)的關(guān)注力度，不能只重實操，避免匯報總結(jié)階段變成整個單元的“雞肋”。

首先，向?qū)W生講解ppt匯報的目的和軟件本身區(qū)別于其他軟件在演示方面的優(yōu)勢，幫助學(xué)生了解ppt文檔制作時的關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)，解決制作中的基礎(chǔ)性問題。其次，逐一幫助每個小組整理分析任務(wù)實施全過程的要點(diǎn)，每個組員都參與制作前期的討論，做好記錄，不但達(dá)到了復(fù)習(xí)知識的目的，同時又促進(jìn)了組員之間的交流，激發(fā)了每個學(xué)生的積極性。然后，對每組制作的文檔草稿進(jìn)行提問和評價，引導(dǎo)組員思考可改進(jìn)之處，使文檔體現(xiàn)整組特點(diǎn)，表現(xiàn)出每個人在實施過程中的貢獻(xiàn)，并引發(fā)學(xué)生對于不足之處的反思。最后，在ppt演講過程中，鼓勵組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行輪換演講，當(dāng)眾接受所有同學(xué)和老師的提問，檢驗任務(wù)完成效果，對學(xué)生進(jìn)行客觀打分，同時也鼓勵組與組之間再次交流，互相借鑒，共同提高。

隨著課程的深入和推進(jìn)，教師發(fā)現(xiàn)，只要堅持每個單元進(jìn)行這樣有效的匯報總結(jié)，學(xué)生慢慢將接受并適應(yīng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，建立了自信心。

篇（8）

一問題探究式教學(xué)法在材料成型工藝基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1尋找、選取問題

尋找問題既要以課程教學(xué)大綱主要知識點(diǎn)為依據(jù)，又要結(jié)合我校應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向地方企業(yè)、面向生產(chǎn)第一線的目標(biāo)定位，選取企業(yè)實際生產(chǎn)中難易程度合適的具體問題，使問題具有很強(qiáng)的實用性、具體性和可操作性。

問題可以是短時間內(nèi)解決的，如僅需要一次課或幾次課時間能夠解決的單一問題、單一學(xué)科的問題，例如針對鑄造內(nèi)容，從企業(yè)尋找、選取了不同材料、不同結(jié)構(gòu)、不同用途的多品種鑄造零件，既有防爆電機(jī)上的中小型灰鐵鑄件，又有汽車、摩托車上的薄壁、復(fù)雜的鋁鎂合金、鋁硅合金鑄件，還有高壓電器開關(guān)上使用的厚壁、較簡單的鋁硅合金鑄件等。然后提出問題：這些零件選用什么方法成型、生產(chǎn)過程如何、工藝參數(shù)如何選擇、毛坯圖如何繪制、結(jié)構(gòu)工藝性好壞等。從這些問題的逐個解決，將整個鑄造部分的知識貫穿起來，形成系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性的知識鏈。問題還可以是需要花費(fèi)多個學(xué)期去解決的多學(xué)科的問題，例如針對上述鑄造零件，可以繼續(xù)提出問題，成型中使用的模具如何設(shè)計、如何制造。為保證裝配精度要求如何進(jìn)行機(jī)械加工和裝配等，這些問題可通過后續(xù)課程模具設(shè)計、機(jī)械制造技術(shù)、特種加工等解決，這樣就將本課程與機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測量、模具設(shè)計、機(jī)械制造技術(shù)、特種加工等多門課程有機(jī)的聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的好奇和興趣。

2布置問題

將設(shè)置好的問題按組分配給學(xué)生，根據(jù)問題難易程度規(guī)定每一組學(xué)生的人數(shù)。然后提出明確的短期目標(biāo)和較長期目標(biāo)：按照企業(yè)規(guī)范，根據(jù)零件的材料、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)批量等要求完成成型方法選擇（需要一次課能解決問題）、鑄造工藝參數(shù)選取、工藝設(shè)計（需要一次課+課余時間查閱資料、收集、分析、討論能解決問題）、毛坯圖繪制、結(jié)構(gòu)工藝性分析（需要課堂+課余時間+成果匯報等完成）等。

3組內(nèi)分工

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇問題，具有共同興趣、脾氣相投的同學(xué)組成問題探究小組。每個小組對問題進(jìn)行初步探討并進(jìn)行任務(wù)分工，例如一些同學(xué)測繪零件圖，一些同學(xué)分析材料、確定牌號、了解成份組成，一些同學(xué)查找材料力學(xué)性能及工藝性能，一些同學(xué)繪制毛坯圖，一些同學(xué)利用PPT制作匯報材料，對于涉及課程知識的成型方法選擇、鑄造工藝參數(shù)選取、鑄造工藝圖繪制、結(jié)構(gòu)工藝性分析等內(nèi)容，則要求每個同學(xué)都要自己做，使每個學(xué)生明確要探討研究的重點(diǎn)問題以及與組內(nèi)其他同學(xué)的合作關(guān)系。

4教師引導(dǎo)、串講各個知識點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)實際解決問題的步驟及每步所需的理論支撐知識順序，運(yùn)用展示圖片、播放生產(chǎn)錄像、動畫等多媒體教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)，簡要、系統(tǒng)、直觀的講授解決問題所需的理論知識，打破了以往按照教材順序講授知識點(diǎn)的習(xí)慣。例如傳統(tǒng)教學(xué)方法講授鑄造時，按照教材“鑄造工藝基礎(chǔ)砂型鑄造工藝過程鑄造工藝設(shè)計鑄件的結(jié)構(gòu)工藝性特種鑄造”的順序講解，一章講完布置一次作業(yè)；采用問題探究式教學(xué)法后，調(diào)整課程順序為“鑄造概念、特點(diǎn)、分類砂型鑄造、壓力鑄造、金屬型鑄造、低壓鑄造等工藝過程學(xué)生根據(jù)給定零件選擇成型工藝方法、討論鑄造工藝性能鑄件的結(jié)構(gòu)工藝性給定零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析鑄造工藝設(shè)計給定零件的鑄造工藝參數(shù)選擇、鑄造工藝圖設(shè)計匯報、點(diǎn)評”。

5文獻(xiàn)檢索

教師指出解決問題所需要查閱的相關(guān)技術(shù)資料、國家標(biāo)準(zhǔn)和獲取相關(guān)信息資源的渠道，鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生利用課余時間到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)技術(shù)資料和國家標(biāo)準(zhǔn)的查詢、收集、分析、整理、探索，在此基礎(chǔ)上對所布置的問題進(jìn)行初步分析。

6初步探究

學(xué)生根據(jù)查閱的相關(guān)技術(shù)資料，對所布置問題的解決方法進(jìn)行探索、研究，提出解決問題的初步方案和建議。

7集中討論

每組學(xué)生將各自探究的結(jié)果匯總，采取小組集中討論的方式，讓每位學(xué)生重點(diǎn)闡述自己對問題的探究結(jié)果，以獲得同學(xué)的認(rèn)可和批評，同時對同學(xué)的探究結(jié)果自由地發(fā)表自己的意見，例如鑄造分型面選擇位置、脫模斜度選擇方向、鑄造圓角位置、收縮率大小等工藝參數(shù)，每人結(jié)果都不一樣。經(jīng)小組交流、辯論、討論后，形成盡可能合理的小組意見，并在老師指導(dǎo)下找出不足或需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

8深入研究

學(xué)生根據(jù)小組討論交流的意見，分頭繼續(xù)對各自分工的問題進(jìn)行深入探究、補(bǔ)充和完善，時刻保持與教師的互動、溝通和與同學(xué)的討論，最終形成小組的探究成果，并制作成PPT文件。

9課堂交流、匯報

在教師主持下，各組選出代表在多媒體教室用PPT文件將本組的探究成果進(jìn)行匯報。利用PPT匯報的過程，可以清楚的反應(yīng)學(xué)生查閱資料的過程，查閱了哪些資料，對資料、理論知識的綜合應(yīng)用情況，解決實際問題的能力，繪制圖紙的規(guī)范性、工藝正確性等，例如圖形表達(dá)不完整，脫模斜度、鑄造圓角表達(dá)不正確、展示的CAD圖粗細(xì)實線不分、用彩色顯示導(dǎo)致的圖形不清、標(biāo)注不按新標(biāo)準(zhǔn)等問題一目了然。一人匯報后，組內(nèi)其他學(xué)生可以補(bǔ)充，同時要求各個小組對其他小組交流的內(nèi)容批判性地提出自己的不同意見，從而形成組內(nèi)合作、組間競爭的局面。這時學(xué)生不甘落后的心理將充分調(diào)動他們投入學(xué)習(xí)的積極性，且有利于小組間的相互比較、借鑒和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和重復(fù)應(yīng)用，達(dá)到事半功倍的效果。

10教師點(diǎn)評

教師根據(jù)課堂上學(xué)生的現(xiàn)場匯報，對各組解決問題的思路和方案、結(jié)果進(jìn)行一一點(diǎn)評，就共性問題及時進(jìn)行現(xiàn)場評講和糾正，加深學(xué)生對問題的理解，同時肯定成績、指出不足、提出希望。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，材料成形工藝基礎(chǔ)課程在進(jìn)行問題探究式教學(xué)法探索、實踐后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性、理論知識掌握程度、工程實踐能力的培養(yǎng)、真實工作崗位體驗、成就感和成功感的體驗、交流溝通和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)、自學(xué)能力培養(yǎng)等方面有了明顯提高，效果比較詳見表1所示[2]。

二問題探究式教學(xué)法在實施中存在的問題

1教師工程實踐能力的欠缺削弱了實施效果

問題探究式教學(xué)是以源于企業(yè)的實際問題為驅(qū)動，以尋找解決問題的方法獲取知識和培養(yǎng)工程實踐能力的新型教學(xué)方法，實際問題的解決方案和結(jié)果，都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，更沒有唯一答案，也找不到現(xiàn)成的答案，因此對于教師的工程實踐經(jīng)歷和能力提出了較高的要求，教師自身工程實踐能力的欠缺削弱了新型教學(xué)方法的實施效果。

另外，由于材料成型方法種類繁多，每一種方法有其各自特點(diǎn)和獨(dú)立環(huán)境，即使有企業(yè)工作經(jīng)歷的老師通常只是擅長、精通其中的一種，沒有哪位教師具有鑄造、鍛造、沖壓、焊接等全部的企業(yè)經(jīng)歷，因此制約了新型教學(xué)方法在全部課程中的探索實施，削弱了新型教學(xué)方法的實施效果。因此對于過去具有工程經(jīng)歷的教師，也要定期到企業(yè)輪訓(xùn)，以更新工程知識、掌握新的實踐技能、豐富工程實踐經(jīng)驗，不斷強(qiáng)化工程實踐能力，以便提高實施效果。

2課后占用時間較多，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重

由于材料成型工藝基礎(chǔ)課程的學(xué)時（24學(xué)時）較少，分配到鑄造、鍛造、沖壓、焊接各部分的學(xué)時更少，僅為6學(xué)時左右，因此學(xué)生文獻(xiàn)檢索、資料查詢、收集、加工、處理信息、獨(dú)立思考探索、討論交流、繪圖等活動大多需要利用課余時間完成，這些事務(wù)又需耗費(fèi)一定的時間，因此學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)相對較重。

總之，問題探究式教學(xué)法以源于企業(yè)的實際問題為載體，教師圍繞問題進(jìn)行講解、指導(dǎo)、點(diǎn)評，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料查詢、收集、加工、處理信息、獨(dú)立思考探索、討論交流、匯報等活動，找出解決問題的方法和步驟，得出問題結(jié)論，獲取新知識的一種新型教學(xué)方法。通過在成型工藝基礎(chǔ)課程中的探索實踐，發(fā)現(xiàn)教師由傳統(tǒng)的知識傳授者、講解者變?yōu)閱栴}的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)法的指導(dǎo)者、討論的組織者，學(xué)生由知識的被動接收者、灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、獲取知識的主動構(gòu)建者。這種教學(xué)方法，加強(qiáng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的主體地位和自主能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的工程能力，提升了學(xué)生人際交往、團(tuán)隊協(xié)作方面的綜合素質(zhì)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

實效課堂應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體“雙主”的結(jié)合，這已為教育界人士普遍接受，可是教與學(xué)又是一對矛盾，既相互依存又相互對立，是對立統(tǒng)一的關(guān)系，在課堂實踐中，教師們是如何處理這對矛盾的呢？下面是我市一位德育教師在上“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的途徑”時的授課環(huán)節(jié)。

該教師的上課環(huán)節(jié)主要分為三個模塊，第一模塊是知識鋪墊（7分鐘），教師以講授和問答法回顧了企業(yè)的概念，新授了“利潤”、“經(jīng)濟(jì)效益”的概念。第二模塊學(xué)生主體活動階段（20分鐘），學(xué)生匯報完成上節(jié)課教師布置的研究性作業(yè)的成果：共有17名學(xué)生（占班級學(xué)生人數(shù)的40%）分成觀察組、調(diào)查組、訪談組和問題解答組，對學(xué)校食堂及其經(jīng)營的小賣部的經(jīng)營現(xiàn)狀、經(jīng)營中的問題分析、經(jīng)營者和員工對經(jīng)濟(jì)效益的認(rèn)知、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的建議分別進(jìn)行了小組合作式的匯報。第三模塊是知識建構(gòu)（18分鐘），教師結(jié)合學(xué)生的活動講授了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的內(nèi)涵和提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的途徑，在這一模塊中，教師采用了啟發(fā)式講授法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法三種主要教法。

從此課的整體效果來看，教師的教學(xué)語言幽默流暢、富于激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績匯報交流，聲音響亮、神情自然、內(nèi)容詳實，教學(xué)內(nèi)容寓德于教，是一節(jié)比較成功的德育課，來聽課的教師給這節(jié)課打出了九十分以上的高分。在他們的評課意見中，不少教師提到了這節(jié)課的亮點(diǎn)之一是體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體的統(tǒng)一，而據(jù)筆者的課堂觀察，這節(jié)課的亮點(diǎn)和不足恰恰都集中在課堂中對教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位關(guān)系的處理。

一方面，這節(jié)課整體上突出了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性的統(tǒng)一，使知識回歸到生活，理論聯(lián)系了實際，有效地將學(xué)生的認(rèn)知通過運(yùn)用和情感、態(tài)度、觀念交織成了一個整體。

從整節(jié)課師生的教學(xué)活動來看（如圖1），第一模塊以教師的主導(dǎo)活動為主完成了新知的鋪墊工作，為學(xué)生的主體性活動打下基礎(chǔ)；第二模塊以學(xué)生的主體性活動為主，在這一模塊，我們又看到了師生在課前的教學(xué)活動，教師設(shè)計任務(wù)，動員組織指導(dǎo)學(xué)生分組去完成任務(wù)，這是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而學(xué)生以小組為單位實地去調(diào)查研究，完成教師安排的任務(wù)又是實實在在的主體性學(xué)習(xí)，在課堂以小組為單位進(jìn)行交流匯報，這一模塊的設(shè)計讓學(xué)生在提高能力的同時，也享受到了成功的快樂；第三模塊又以教師的主導(dǎo)活動為主完成了本節(jié)課的知識建構(gòu)，因此，實現(xiàn)了小組合作和班級授課組合，實現(xiàn)了課前實踐調(diào)研和課堂教學(xué)的組合，實現(xiàn)了師生教學(xué)和生生教學(xué)的組合，實現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體的結(jié)合；我們也欣喜地看到了整個教學(xué)流程演繹了從知識鋪墊到主體活動到知識建構(gòu)有機(jī)相融的過程，這使課堂實效有了保證。

但另一方面，在部分教學(xué)模塊中，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用有了明顯的主輔之分，有些環(huán)節(jié)甚至被人為割裂，導(dǎo)致了教育契機(jī)的喪失，學(xué)生有實效的主體學(xué)習(xí)被中斷，在一定程度上又回歸到了以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，以學(xué)習(xí)成果的模仿代替學(xué)習(xí)過程的生成，影響了課堂教學(xué)的實效性。

在課堂教學(xué)的第一模塊，主要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位。教師通過問答法復(fù)習(xí)了舊知（企業(yè)內(nèi)涵），通過引導(dǎo)學(xué)生看書和講解法導(dǎo)出了新知（利潤和經(jīng)濟(jì)效益）；但教師沒有聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知或已有經(jīng)驗，而是直接通過讀書法導(dǎo)出了兩個新概念，并且對“利潤”和“經(jīng)濟(jì)效益”只是進(jìn)行了概念的解讀。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生看書、聽課，從理論到理論，達(dá)到的效果最多是聽懂了，沒有發(fā)生真正意義上的學(xué)習(xí)，對知識沒有進(jìn)行主動地建構(gòu)和內(nèi)化。但由于這一模塊時間短，如果在第二模塊教師能將主導(dǎo)和主體相融，這節(jié)課的實效性仍會上一個新的臺階。

在課堂教學(xué)的第二模塊，課堂走向了以學(xué)生為主體忽視教師主導(dǎo)的另一個極端。在這一模塊中，教師只是充當(dāng)了一個報幕員的角色，安排四個小組先后上臺交流各自課前的研究性成果，模塊結(jié)束后教師用了三分鐘時間對四組同學(xué)的匯報進(jìn)行了表揚(yáng)。在這一模塊中，17名學(xué)生先后成了課堂的主體，而其他學(xué)生則被動地接受同學(xué)調(diào)研的結(jié)果，從積極意義上說，我們可以把這模塊看成是同伴互助學(xué)習(xí)模式，同學(xué)自己調(diào)研的結(jié)論更容易讓人信服和接受，但是從消極意義上說，這一階段是以部分學(xué)生的主體性代替了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生呈現(xiàn)研究結(jié)果的質(zhì)量顯然要比經(jīng)過專門師范訓(xùn)練的教師低。

而這一切，究其根本在于忽略了教師的主導(dǎo)作用，其實在每組學(xué)生匯報之前，教師就應(yīng)該明確地布置其他學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如復(fù)述學(xué)生匯報的核心內(nèi)容，質(zhì)疑學(xué)生匯報中存在的問題，補(bǔ)充學(xué)生匯報中的不足等等。在匯報過程中，教師不是簡單的傾聽者，更應(yīng)是問題的發(fā)現(xiàn)者和教育契機(jī)的把握者，這樣就決定了每組匯報后教師必須檢測其余同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，對存在的問題要進(jìn)行啟發(fā)，導(dǎo)出學(xué)生的實效學(xué)習(xí)過程，這樣才是把部分學(xué)生的主體性活動變成了全體學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動，才把學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)地融合在一起，從而成功地實現(xiàn)了知識為解決現(xiàn)實生活中的實際問題做鋪墊，實際問題的解決促進(jìn)學(xué)生主動的知識建構(gòu)，德育課的實效性才有了切實的保障和提高。

篇（10）

PBL在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站關(guān)于項目學(xué)習(xí)界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation．Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom．［3］項目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，要求學(xué)生通過一系列個人或合作任務(wù)，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)同伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源解決現(xiàn)實中的問題以獲得知識和技能。［4］項目學(xué)習(xí)與以教師為主導(dǎo)的按固定教學(xué)內(nèi)容組織課程教學(xué)相對，是以學(xué)生為主體，在完成具體項目過程中實施相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。［5］從上面幾個定義中，我們可以看出項目學(xué)習(xí)具有以下幾個特征:(1)以學(xué)生(個人或團(tuán)體)為主體;(2)以教師指導(dǎo)為支撐;(3)以主題項目為依托;(4)以實踐能力訓(xùn)練和解決真實問題為目的。

2．項目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為開展以項目為依托的英語教學(xué)提供了理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。［6］教學(xué)就是要為學(xué)習(xí)者搭建一個有助于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺，使他們在學(xué)習(xí)活動或經(jīng)驗中建構(gòu)知識，培養(yǎng)能力，而項目學(xué)習(xí)正是實踐了這一理念。學(xué)生團(tuán)隊在項目開始前要擬定工作計劃，明確各階段的工作任務(wù)及團(tuán)隊成員各自的角色分工。在項目的開展過程中，團(tuán)隊要與指導(dǎo)老師進(jìn)行充分地討論。項目完成后要進(jìn)行成果展示，項目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問等。在整個過程結(jié)束后，團(tuán)隊要對項目計劃的完成情況、是否達(dá)到預(yù)期效果、小組合作情況、體會及得失等方面進(jìn)行總結(jié)。3．項目學(xué)習(xí)的實施流程不同學(xué)者對如何開展項目學(xué)習(xí)的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項目學(xué)習(xí)的6環(huán)節(jié)［7］，而宗亞妹、李建啟則分4個階段實施項目學(xué)習(xí)［8］。考慮到商務(wù)英語實訓(xùn)時間較短，筆者將項目學(xué)習(xí)的實施流程分為5個步驟，如圖1。

二、項目學(xué)習(xí)在商務(wù)英語實訓(xùn)中的應(yīng)用案例

重慶科技學(xué)院英語專業(yè)(商務(wù)方向)的學(xué)生在大三時都會參加商務(wù)英語實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校的目的是幫助學(xué)生更深入地了解商務(wù)英語在社會和實際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力，同時切實提高其應(yīng)用能力。下面通過對“涉外會計實務(wù)報表操作”這一項目的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計，闡述項目學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語實訓(xùn)中的應(yīng)用。涉外會計實務(wù)報表操作實訓(xùn)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財務(wù)的相關(guān)知識及相關(guān)要素的英語表達(dá)，并學(xué)會做財務(wù)報表分析，訓(xùn)練其語言運(yùn)用能力，全面培養(yǎng)他們對涉外會計報表實務(wù)操作能力和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。1．具體目標(biāo)①知識目標(biāo):了解會計實務(wù)報表中的三個主要報表———資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，知道相關(guān)要素的英文表達(dá);②能力目標(biāo):掌握財務(wù)報表的基本分析方法并學(xué)會做財務(wù)報表分析;③素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2．具體實施①項目導(dǎo)入教師在實訓(xùn)開始時介紹涉外會計報表實務(wù)操作的目的及主要內(nèi)容，并就為期2周的實訓(xùn)進(jìn)行部署，要求學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財務(wù)報表分析做好準(zhǔn)備。然后學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集一些公司的財務(wù)報表，為第二天上課做準(zhǔn)備。②知識鋪墊接下來三天的上午，教師給學(xué)生講解會計實務(wù)的三大報表，即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的相關(guān)概念，并展示中英文對照報表。讓學(xué)生弄清楚資產(chǎn)負(fù)債表是靜態(tài)報表，利潤表和現(xiàn)金流量表是動態(tài)報表。同時結(jié)合DELL(戴爾)公司的財務(wù)報表案例具體分析這些報表中數(shù)字所反映出的公司財務(wù)狀況，并詳細(xì)給學(xué)生講解做財務(wù)報表分析的基本方法及操作程序。下午，學(xué)生繼續(xù)到圖書館查閱資料，鞏固有關(guān)涉外會計財務(wù)報表知識，掌握財務(wù)報表分析的基本步驟及財務(wù)報表報告的編寫方法。③分組實施第五天上午，教師重點(diǎn)復(fù)習(xí)財務(wù)報表分析及財務(wù)報表報告的相關(guān)知識及注意事項，并布置任務(wù)，讓項目小組選擇一家感興趣的上市公司做財務(wù)報表分析。通過網(wǎng)上下載公司的概況和相關(guān)年份的公司年報，依據(jù)公司三大報表的各項數(shù)據(jù)對公司的經(jīng)營情況、財務(wù)狀況及公司未來發(fā)展情況做分析，并撰寫該公司的財務(wù)報表分析報告。下午，項目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財務(wù)報表分析，并根據(jù)財務(wù)報表分析框架進(jìn)行任務(wù)分工，然后利用周末時間分頭行動收集整理資料。接下來一周的周一，學(xué)生再聚在一起討論，初步形成財務(wù)報表分析報告。周二上午，教師在教室里答疑項目小組在做財務(wù)報表分析過程中所碰到的各種問題。周二下午，項目小組成員聚在一起完善財務(wù)報表并制作PPT課件，為周三、四的項目匯報做準(zhǔn)備。④項目匯報接下來的星期三、四，各項目小組做匯報。匯報需圍繞財務(wù)報表分析框架，即企業(yè)概況、企業(yè)資金結(jié)構(gòu)分析、企業(yè)償債能力分析、企業(yè)資金運(yùn)營能力分析、企業(yè)盈利能力分析、企業(yè)發(fā)展能力分析、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益綜合評價、結(jié)論及建議等方面。每組做匯報的時間為10分鐘左右，接受其他小組成員及教師提問和教師點(diǎn)評時間為10分鐘左右。很顯然，項目匯報也就成了各項目小組相互學(xué)習(xí)的過程。⑤實訓(xùn)總結(jié)最后一天，項目小組根據(jù)在匯報階段教師和其他小組所提出的問題和建議完善自己小組的財務(wù)報表分析報告。另外，總結(jié)整個實訓(xùn)過程中學(xué)到了什么知識，培養(yǎng)了什么能力，有何體會和感想，存在哪些不足，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。

三、效果評價

1．學(xué)生評教數(shù)據(jù)

我校一名商務(wù)英語實訓(xùn)任課教師在來校之前一直在一家跨國會計事務(wù)所工作，有豐富的涉外會計工作經(jīng)驗，她在講解商務(wù)理論知識時，經(jīng)常舉一些具體的項目給學(xué)生示范或做分析研究，讓學(xué)生真實感受到理論與實際相結(jié)合的意義。因此，學(xué)生對她的教學(xué)效果反響一直較好，而且近四年的評教數(shù)據(jù)也充分地證明這一點(diǎn)。2011學(xué)年得分為93．979，2012學(xué)年得分為94．229，2013學(xué)年得分為94．108，2014年得分94．787，每年的評教結(jié)果都達(dá)到了優(yōu)秀?？梢哉f，評教數(shù)據(jù)能較好地反映老師的上課情況。

2．學(xué)生實訓(xùn)報告

學(xué)生在他們提交的實訓(xùn)報告中都總結(jié)了他們在商務(wù)英語實訓(xùn)中的收獲與體會，從中也能窺見項目學(xué)習(xí)運(yùn)用在商務(wù)英語實訓(xùn)中的效果?？偨Y(jié)起來有以下幾個方面:①提高理論聯(lián)系實際的能力加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實際操作技能，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一條重要途徑。商務(wù)英語實訓(xùn)就是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實踐，提高學(xué)生的操作技能，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。盡管學(xué)生在實訓(xùn)前也學(xué)了商務(wù)英語課程，但是該課程偏重的是理論講解，而這次涉外會計報表實務(wù)操作讓學(xué)生有機(jī)會將所學(xué)理論知識運(yùn)用來解決實際問題。學(xué)生在實訓(xùn)中熟悉了企業(yè)財務(wù)報表，掌握了上市公司財務(wù)報表分析的基本步驟、方法以及財務(wù)報表分析報告的編寫方法。反過來，本次實訓(xùn)也加深了學(xué)生對商務(wù)英語基本知識的理解，豐富了實際操作方法，使學(xué)生認(rèn)識到要學(xué)好商務(wù)英語既要注重理論知識學(xué)習(xí)，更重要的是要把理論與實踐緊密結(jié)合起來。②提高主動分析和解決問題的能力英語專業(yè)學(xué)生大多對各種表格和數(shù)字不太敏感，一些同學(xué)以前看到報表數(shù)據(jù)就覺得頭疼。在涉外會計報表實務(wù)操作中，涉及到很多的財務(wù)報表數(shù)據(jù)分析，面對一大堆數(shù)據(jù)，一些同學(xué)剛開始時根本不知從何處下手去做分析。面對困難，他們沒有退縮，而是相互鼓勵，主動尋求解決辦法，如找會計專業(yè)同學(xué)指導(dǎo)，向?qū)嵱?xùn)教師請教，或上網(wǎng)搜索相關(guān)專業(yè)知識，最終圓滿完成了財務(wù)報表分析報告。經(jīng)過這次實訓(xùn)，學(xué)生們意識到困難并不可怕，怕的是缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣，很多學(xué)生對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)也變得越加自信，在他們看來，方法總比問題多。③提高英語實踐能力對于英語專業(yè)學(xué)生，涉外會計報表實務(wù)操作不僅讓他們實踐了財務(wù)報表知識，更讓他們在此過程中提高了英語實踐能力。無論是教師在知識鋪墊階段的講解，還是學(xué)生在展示階段的匯報，都主要是用英語進(jìn)行。所以這次實訓(xùn)，學(xué)生在英語方面的收獲不僅是了解了一些專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)和各種報表的英文版本，更重要的是訓(xùn)練了他們的商務(wù)英語聽說能力。特別是展示階段的師生提問環(huán)節(jié)，還訓(xùn)練了他們在語言運(yùn)用中的臨場應(yīng)變能力。④增強(qiáng)了合作意識“眾人拾柴火焰高”，這句話強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。協(xié)作能力也是二十一世紀(jì)人才所需具備的能力之一。這次商務(wù)英語實訓(xùn)讓學(xué)生真正感受到了團(tuán)隊協(xié)作的重要作用。因為學(xué)生需要以團(tuán)隊的形式完成涉外會計報表分析，團(tuán)隊成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對象，明確分工，然后分頭行動收集相關(guān)資料，最后又要坐在一起匯總資料，并討論如何形成最終分析報告。⑤增強(qiáng)責(zé)任意識財務(wù)報表分析是通過收集、整理企業(yè)財務(wù)會計報告中的有關(guān)數(shù)據(jù)，并結(jié)合其他有關(guān)補(bǔ)充信息，對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行綜合比較和評價，據(jù)此為財務(wù)會計報告使用者做出決策提供重要依據(jù)。報表中任何一個數(shù)據(jù)出錯都可能使公司的決策出問題，從而使公司蒙受巨大損失，所以做財務(wù)報表分析必須要眼明心細(xì)，一點(diǎn)都不能馬虎。高度的責(zé)任心是做好做財務(wù)報表分析的前提。