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時(shí)間：2023-01-01 12:26:20
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)生簡單小發(fā)明范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
觀察是小發(fā)明入門的源頭。世界聞名的生物學(xué)家達(dá)爾文說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是覺察那么稍縱即逝的事物，并對它進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上?！边@就啟發(fā)我們：要搞小發(fā)明作品，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，善于觀察周圍的事物。
觀察要有目的。就是說，觀察時(shí)要明確觀察什么？主要弄清楚被觀察事物的特性、特點(diǎn)和原理。這樣才能發(fā)現(xiàn)事物最本質(zhì)特征，才有可能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而提出“怎么辦”。有時(shí)甚至還要針對事物的某一缺點(diǎn)進(jìn)行專門觀察、分析原因、研究解決辦法。
觀察要深入仔細(xì)。觀察事物的方方面面，不僅要用“放大鏡”看問題，還要用“顯微鏡”看問題，要從外部深入到內(nèi)部去觀察，要從整體分解到部分去觀察，不放棄任何一點(diǎn)值得探求的線索，才能發(fā)現(xiàn)某種事物現(xiàn)象的某些微小變化，把握事物的內(nèi)部特征、局部的特點(diǎn)、整體的特性，才能啟發(fā)學(xué)生們的靈感，使他們產(chǎn)生新的的構(gòu)思。
觀察要比較。有比較才有鑒別，有鑒別才有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才有發(fā)明。通過深入仔細(xì)的觀察，才能比較幾種事物之間的不同特征和它們之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。并且通過比較，構(gòu)想出新的事物或新的方法。
總之，觀察既要以科學(xué)眼光看，又要以科學(xué)眼光想，才能觀察出名堂，看出奧妙，提出行得通、辦得到的發(fā)明新課題。
二、聯(lián)想是發(fā)明的動力
聯(lián)想思維是指由某一事物聯(lián)想到另一種事物而產(chǎn)生認(rèn)識的心理過程，即由所感知或所思的事物、概念或現(xiàn)象的刺激而想到其地的與之有關(guān)的事物、概念或現(xiàn)象的思維過程。創(chuàng)造發(fā)明離不開聯(lián)想，聯(lián)想猶如給創(chuàng)造發(fā)明插上了展翅高飛的翅膀。聯(lián)想能力強(qiáng)的人容易捕捉發(fā)明課題，容易形成新的構(gòu)思。牛頓的“萬有引力定律”可以說是家喻戶曉，而牛頓之所以發(fā)現(xiàn)萬有引力，是從自然界最常見的一個(gè)自然現(xiàn)象——蘋果落地聯(lián)想到引力，又從引力聯(lián)系到質(zhì)量、速度、空間距離等因素，進(jìn)而推導(dǎo)出萬有引力定律。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力，可促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)造。如在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)用品用具采用“拼一拼”、“湊一湊”、“改一改”的辦法，可以使學(xué)生接收到更多信息的啟示，激發(fā)靈感，加速小發(fā)明的進(jìn)程，以顯示出新的特點(diǎn)特色，創(chuàng)造出新的發(fā)明。
三、實(shí)踐是發(fā)明的分娩
任何發(fā)明成果都必須以實(shí)物、模型的形式展示出來，無論該構(gòu)思如何新穎、獨(dú)特、奇巧，也只能是一種設(shè)想，因?yàn)榘l(fā)明課題、設(shè)計(jì)方案及圖紙最終要通過做出的實(shí)物到實(shí)際中去檢驗(yàn)是否科學(xué)。
小發(fā)明課題的產(chǎn)生與選擇：我們所接觸到的發(fā)明課題，主要是生活用品、生產(chǎn)勞動工具、工藝、種植技術(shù)及學(xué)習(xí)用具等方面。選擇課題時(shí)，應(yīng)注意：（1）適應(yīng)社會發(fā)展的新需要；（2）根據(jù)自身的知識基礎(chǔ)和條件能力來決定課題大小及復(fù)雜程度等；（3）有新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性（4）切合小學(xué)生的生理特征和心理特征，符合他們的個(gè)性追求，要具有趣味性。這時(shí)需要指導(dǎo)學(xué)生從大量的聯(lián)想中進(jìn)行認(rèn)真的篩選，淘汰那些不切合實(shí)際或暫時(shí)達(dá)不到的想法。通過精選，才能獲得基本可行的課題。
課題的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。在進(jìn)行課題設(shè)計(jì)中，要突出一個(gè)“新”字，即人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精。把產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場需要和生產(chǎn)工藝要求作為一個(gè)整體進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)。在對某一課題的各種構(gòu)思設(shè)計(jì)中，又會出現(xiàn)簡單的問題復(fù)雜化和復(fù)雜的問題簡單化的情況；既有創(chuàng)造性、先進(jìn)性的，也有沒有創(chuàng)造性、過時(shí)的；既有有使用價(jià)值的，也有沒有使用價(jià)值的。這時(shí)要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析問題的內(nèi)在因素，根據(jù)問題的因果關(guān)系，構(gòu)建解決問題的思維程序，再從程序中的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)入手解決問題。尋找確屬小發(fā)明的可行的最佳設(shè)計(jì)方案。
繪圖制作與檢驗(yàn)。設(shè)計(jì)出的方案往往也只是一個(gè)想象物的粗淺輪廓，無論想象多么簡單，都必須繪出加工圖紙或結(jié)構(gòu)圖。這是制作發(fā)明前的必要步驟。有了加工圖紙、準(zhǔn)備好各種材料和各種制作的工具，然后按圖紙去進(jìn)行制作。在制作的過程中，常常會遇到各種意想不到的困難。這時(shí)要輔導(dǎo)學(xué)生尋找困難的原因，有時(shí)也可以修改圖紙或者重繪圖紙。
一、提出科技創(chuàng)新問題
在科技教育活動過程中，學(xué)生是活動的主體。他們用課本上和通過其他途徑學(xué)到的文化知識和科學(xué)技術(shù)，像科學(xué)家那樣去探索和實(shí)驗(yàn)，獲得創(chuàng)造知識。在科技創(chuàng)新活動中，在教師的輔導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題，查找資料，制訂計(jì)劃和親身實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中積累數(shù)據(jù)，在研究中分析數(shù)據(jù)，直至撰寫科技小論文或創(chuàng)造出有價(jià)值的科技作品。每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)研究課題，他們就經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)研究過程，從而學(xué)會了一定的科學(xué)研究方法，在解決實(shí)際生活、學(xué)習(xí)和工作中的問題的過程中，提高了他們的思考能力。
在科技創(chuàng)新活動時(shí)，學(xué)生提出一些研究問題或研究方法，教師要給予肯定和積極引導(dǎo)。我校是農(nóng)村學(xué)校，夏季學(xué)生家里蒼蠅很多，胡婷玉同學(xué)在滅蠅時(shí)發(fā)現(xiàn)問題：用蒼蠅拍雖能打死蒼蠅，但會留下死蒼蠅的內(nèi)臟污點(diǎn)，很不衛(wèi)生；如果用粘蒼蠅紙，只等蒼蠅“自投羅網(wǎng)”，不能主動出擊，效果不佳。在教師的指導(dǎo)，從研究蒼蠅拍開始，直至設(shè)計(jì)制作衛(wèi)生滅蠅兜。衛(wèi)生滅蠅兜不但能滅停著不飛的蒼蠅，而且還能逮住在空中亂飛的蒼蠅；還會讓蒼蠅“自投羅網(wǎng)”。這個(gè)小發(fā)明獲得嘉興市第二十二屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。
學(xué)校圖書室是學(xué)生的第二課堂，學(xué)生借書后，借書證放在圖書室內(nèi)。當(dāng)學(xué)生到圖書室還書時(shí)，圖書管理員要在一個(gè)班的借書證中，找到還書學(xué)生的借書證，不是件容易事。來還書借書的人多時(shí)，學(xué)生要排著長隊(duì)等候。為此，一對同胞姐妹郭嬰祎、郭嬰霞動起了腦筋，想了很多辦法，經(jīng)過反復(fù)嘗試，動手實(shí)踐，不斷改進(jìn)，每一次的改進(jìn)，都向前跨了一步，終于設(shè)計(jì)制作出“尋找方便的借書證”。這個(gè)小發(fā)明獲浙江省第二十三屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。
二、探究科技自主創(chuàng)造
自主創(chuàng)造是素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)生探究科技自主創(chuàng)新的重要途徑。在科技教育實(shí)踐中，要使學(xué)生發(fā)展個(gè)性，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造，促進(jìn)創(chuàng)造力的開發(fā)，就必須讓學(xué)生自己主動大膽地去設(shè)計(jì)，突破原有的知識圈，打破常規(guī)，而產(chǎn)生新的設(shè)想。特別是對那些有新意、有創(chuàng)見的方面，哪怕是星星之火，也要給予肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。
如，朱懿超同學(xué)發(fā)現(xiàn)：不少人愛用一次性杯子，尤其是用一次性杯子招待客人，而客人也喜歡用一次性杯子喝水喝茶，認(rèn)為這樣干凈衛(wèi)生。但是，目前的一次性杯子都存在著一個(gè)共同問題，一袋一次性杯子中的杯子是一模一樣的。在人多的場合，杯子放手后，往往由于認(rèn)不準(zhǔn)自己喝過茶水的那個(gè)杯子，而再用新杯，造成嚴(yán)重浪費(fèi)，污染環(huán)境。
怎樣來解決這個(gè)問題，減少一次性杯子的浪費(fèi)呢？朱懿超同學(xué)進(jìn)行了研究，想到了多種方法，最后設(shè)計(jì)了：“有編號的一次性杯子”。有編號的一次性杯子，是把一袋一次性杯子中，給每個(gè)杯上分別印上不同的編號：1、2、3……，再在杯上寫上“用杯記號，再喝找它，減少用杯，環(huán)保第一”的字樣。
用簡單的編號來區(qū)分一次性杯子，避免人們在一個(gè)場合用兩個(gè)以上的杯子，減少一次性杯子的使用，減少“白色污染”，增強(qiáng)環(huán)保意識，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約優(yōu)良傳統(tǒng)。這個(gè)“有編號的一次性杯子”小發(fā)明，獲得嘉興市第二十三屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。
三、實(shí)踐科技制作活動
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，教師必須更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，牢固樹立以學(xué)生為主的思想，努力營造學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽放手讓學(xué)生自主探究，做科技創(chuàng)新的主人。
如，在船模活動中，船模制作完畢，要進(jìn)行試航。船模試航是調(diào)整船模的穩(wěn)性、航向、航速和航程的重要措施。但是，絕大多數(shù)學(xué)校沒有船模試航活動的水域，校園內(nèi)沒有供學(xué)生船模活動的水域，妨礙學(xué)生船?；顒诱Ｕ归_。以前，我校船模活動只能組織學(xué)生跑到校外的池塘邊去試航，要花很多的時(shí)間，又不安全，特別危險(xiǎn)。
在船?；顒又?，李偉同學(xué)想到，學(xué)生中午洗飯碗的地方，有個(gè)長方形的水槽，只要堵住出水洞，在水槽中可做船模試航，這樣既方便又安全。
李偉同學(xué)的船模在水池內(nèi)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：船模的航行方向，當(dāng)船艏前面頂住池壁，船艉向左擺動，船艏是向右偏航，船艉向右擺動，船艏是向左偏航，只要調(diào)整到船艉不擺動，船模的方向就準(zhǔn)了。
船模的航行方向解決了，航行速度怎樣測試？李偉同學(xué)想到了科學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)時(shí)的測力器，把測力器鉤船模的尾部，拉力大，就是航行速度快。通過用測力器，試驗(yàn)船模的航行速度果然很好。
實(shí)踐證明，船模試航用儀器在水池中可以進(jìn)行水密性、穩(wěn)性、航向、航速和航程測量得到正確的數(shù)據(jù)。這樣既節(jié)省時(shí)間又十分方便，更安全，可以邊做邊試驗(yàn)，大大提高了研制船模的工作效率。我校船模選手在我的指導(dǎo)下，參加桐鄉(xiāng)市、嘉興市、浙江省比賽取得了好成績。我們研制船?；顒硬粌H是為了獲獎(jiǎng)，更重要的是在研制船?；顒又信囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)新能力、樹立了創(chuàng)新觀念！
這個(gè)小發(fā)明為廣大船?；顒訍酆谜呓鉀Q了沒地方試航的問題。這篇《船模在普通家用水池中試航的研究報(bào)告》科技小論文獲得桐鄉(xiāng)市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。
現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)鶴鳴山小學(xué)，看看同學(xué)們的小發(fā)明吧!
方便擔(dān)架
鄭蘇升
在搶救傷員、危重病人的時(shí)候，都離不開擔(dān)架。雖然擔(dān)架的種類繁多，但都存在一個(gè)共同的問題――要把病人從擔(dān)架上抬到病床上去，往往很費(fèi)事，不僅延誤了就診，也給病人帶來了不小的痛苦。
為了使擔(dān)架功能更多，使用更方便，同時(shí)減輕傷病員的痛苦，經(jīng)過一段時(shí)間的思考和研究，我在原擔(dān)架的托布距側(cè)邊約三分之二的地方安裝了一條拉鏈，通過拉鏈的拉開縫合使擔(dān)架分離’(如圖一、二)。
為了使擔(dān)架的功能更完善，在擔(dān)架的兩端分別安裝兩個(gè)可以充氣的氣袋，做枕頭或抬高雙腳之用，同時(shí)再配備一個(gè)氣筒放置在擔(dān)架手柄的空管處(如圖三)。
改進(jìn)后的擔(dān)架能夠很方便地把病人抬到病床上，特別體現(xiàn)在遇到危重病人或肢體骨折、腰椎骨折病人的時(shí)候。它不僅能節(jié)省搬運(yùn)病人的時(shí)間，減少搬動的次數(shù)，也極大地減輕了病人的痛苦。(該項(xiàng)發(fā)明獲得全國青少年科技創(chuàng)新大賽工程學(xué)二等獎(jiǎng))
(輔導(dǎo)老師：張春曉)
會變臉的保暖烘罩
李毅恒
日常生活中，許多用具季節(jié)性較強(qiáng)，如電風(fēng)扇、取暖器等，不用時(shí)拆卸、收藏比較麻煩。針對這一問題，我產(chǎn)生了拓展它們功能，達(dá)到一物多用的念頭。
創(chuàng)新欲即創(chuàng)新動機(jī)，是引起和維持人的創(chuàng)新活動的內(nèi)部心理過程，是推動創(chuàng)新行為的內(nèi)驅(qū)力，是引發(fā)創(chuàng)新行為的前提。心理學(xué)研究表明，只有在民主、和諧、寬松的氣氛中，創(chuàng)造潛能才能自由發(fā)揮。因此本人在發(fā)明創(chuàng)新輔導(dǎo)活動中，努力為學(xué)生營造良好的環(huán)境，引導(dǎo)他們自主探究。
1. 營造課堂氛圍。課堂上教師要尊重學(xué)生的人格與個(gè)性，不能把目光只停留在幾個(gè)尖子生身上，要平等對待每位學(xué)生，用微笑、注視、點(diǎn)頭等肯定態(tài)勢語以及關(guān)懷性接觸（如摸頭、拍肩）等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感和焦慮感，讓他們放松心情，敢于思考問題，提出問題。
2. 保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新積極性。把鼓勵(lì)學(xué)生提問、創(chuàng)意放在首位，并對學(xué)生的創(chuàng)意及時(shí)強(qiáng)化。有時(shí)學(xué)生的創(chuàng)意、設(shè)想可能是幼稚、鉆牛角尖或根本是違反科學(xué)常識的，但對這種情況也同樣要給予關(guān)注。認(rèn)真傾聽，肯定其大膽的行為，找出其中的閃光點(diǎn)，采取適當(dāng)方式指出其中存在的問題，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步思考。千萬不能采用不屑一顧的態(tài)度及言語來傷害他們的自尊心，這會壓制他們剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識。
3. 成立科技小組，舉辦各種競賽。學(xué)校每個(gè)班都成立科技小組，選定研究課題，圍繞課題開展科技教育和各種實(shí)踐活動，并請有關(guān)學(xué)科的專家學(xué)者來學(xué)校開展演講示范。學(xué)校每年10月舉辦科技節(jié)，用豐富多彩的活動吸引學(xué)生參加。如舉辦學(xué)生科技作品、科技小報(bào)展覽，開展科普講座和科技競賽活動，評選“科學(xué)迷”“創(chuàng)新能手”“小小發(fā)明家”“十佳科技星”等。
二、創(chuàng)新思維，開拓發(fā)明創(chuàng)新思路
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的必經(jīng)階段，需要突破自己的思維定式和思維障礙。
1. 發(fā)散性思維培養(yǎng)。沿著不同的方向去追求多樣性的思維。實(shí)踐中，我主要選取材料、功能、形態(tài)為“發(fā)散點(diǎn)”，進(jìn)行具有集中性的多端、靈活的訓(xùn)練。
2. 質(zhì)疑性思維培養(yǎng)。要求學(xué)生突破書本定式，做到讀書而不為書所累，突破權(quán)威定式，做到尊重權(quán)威但不迷信權(quán)威，大膽對權(quán)威們的定論提出異議。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。突破從眾定式、經(jīng)驗(yàn)定式和自我定式，學(xué)會換位思考。
3. 觀察力培養(yǎng)。觀察力是捕捉和引發(fā)創(chuàng)新靈感的重要手段，善于創(chuàng)新的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)司空見慣的事物的不平常之處。我主要從敏銳性、準(zhǔn)確性、全面性培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從而為發(fā)明創(chuàng)新提供感性的認(rèn)識材料。我校周順同學(xué)發(fā)現(xiàn)生活中的馬桶均是根據(jù)成人的身高設(shè)計(jì)的，不適合小孩使用，他就在馬桶下部安裝了一個(gè)U型腳踏板，小孩使用時(shí)能自動彈出。此項(xiàng)發(fā)明獲江蘇省青少年發(fā)明創(chuàng)新二等獎(jiǎng)和南京市青少年發(fā)明創(chuàng)新一等獎(jiǎng)。
4. 想象力培養(yǎng)。想象力是創(chuàng)新力的翅膀，能使人們超越已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到一個(gè)新境界。這方面，主要從邏輯性和新穎性對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
三、傳授技法，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)新基本功
若把發(fā)明創(chuàng)新活動比喻成過河，那么技法就是過河的橋梁和船只。我們聘請專利局的專家做學(xué)生們的校外輔導(dǎo)員，舉辦講座，開展座談，專家和學(xué)生們一起歸納發(fā)明創(chuàng)新基本技法。
1. 缺點(diǎn)列舉法。對現(xiàn)有產(chǎn)品、成果吹毛求疵，找出它們的缺點(diǎn)缺陷，然后采用新的工藝，材料或技術(shù)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新。這種技法簡單易學(xué)，容易出成果，適合知識不多但思想束縛較少的小學(xué)生使用。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)缺點(diǎn)就是一條創(chuàng)新之路。幾年來，我校學(xué)生成功運(yùn)用這個(gè)技法，搞出了小發(fā)明小創(chuàng)造項(xiàng)目100多項(xiàng)。
2. 組合法。按照一定的技術(shù)原理，將兩個(gè)或多個(gè)不同原理、產(chǎn)品等通過巧妙組合，從而獲得具有新功能、新結(jié)構(gòu)的產(chǎn)品。如我校學(xué)生劉葉發(fā)明的噴水玻璃刷，倪硯發(fā)明的可照明的多功能鑰匙等就屬此例。
3. 逆向思維法。人們習(xí)慣順向思維，受常規(guī)束縛，擺脫不了舊的框框。實(shí)際上很多事如果正向思維解決不了問題，不妨換個(gè)角度來個(gè)逆向思維，就有可能找到解決的辦法。
4. 聰明十二法。我國創(chuàng)造學(xué)者許立言、張福奎等通過研究并通過大量測試，提出了發(fā)明創(chuàng)新的“聰明十二法”。我們在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新時(shí)常常運(yùn)用此法。它的顯著特點(diǎn)是通俗易懂，簡單易行。具體內(nèi)容就是加一加、減一減、擴(kuò)一擴(kuò)、縮一縮、變一變、改一改、聯(lián)一聯(lián)、學(xué)一學(xué)、代一代、搬一搬、反一反、定一定。我校史文君同學(xué)發(fā)明的拉桿式電動車電池，趙思同學(xué)發(fā)明的充氣式雨衣和薛鑒非同學(xué)發(fā)明的洗發(fā)水存儲瓶都是運(yùn)用以上方法實(shí)現(xiàn)的。
四、貼近生活，挖掘發(fā)明創(chuàng)新素材
小學(xué)生具有發(fā)明創(chuàng)新理想和愿望時(shí)，往往不知從何做起，發(fā)明什么。其實(shí)選擇發(fā)明題目并不難，只要遵循一定的規(guī)律，找對方向，發(fā)明創(chuàng)新課題就在你身邊。在選擇題目時(shí)，首先要掌握三個(gè)原則。第一是需要性原則。縱觀世界上有意思的發(fā)明，沒有一項(xiàng)不是因?yàn)樾枰a(chǎn)生和存在的。第二是先進(jìn)性原則。是指要?jiǎng)?chuàng)造出新的事物或新的方法。第三是可能性原則。小學(xué)生因?yàn)橹R結(jié)構(gòu)、動手能力和資源掌握的原因，受到很多條件限制，要量力而行，切忌好高騖遠(yuǎn)，條件具備時(shí)可搞些大的復(fù)雜的項(xiàng)目，條件不具備時(shí)就搞些簡單的、小的項(xiàng)目。通過對我校學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新實(shí)例分析，具體選題方向可從以下兩方面入手：
一、青少年科技教育現(xiàn)狀分析
“科教興國”戰(zhàn)略作為我國的基本國策，足以體現(xiàn)我國政府對科技教育工作的重視?？墒侨缃袂嗌倌杲逃胁]有對科技教育引起足夠的重視，人們認(rèn)識上的不足導(dǎo)致目前科技教育的缺失，只注重學(xué)習(xí)成績，忽略科技思想教育為目前的主要狀況。
1.青少年科技意識匱乏
目前很多學(xué)校都沒有設(shè)立專門的科技教育培訓(xùn)教師，一般都是由教師兼職擔(dān)任科技輔導(dǎo)員，因沒受過專門的訓(xùn)練，兼職科技輔導(dǎo)員水平不足，自身缺乏創(chuàng)新意識，根本達(dá)不到應(yīng)有的要求，這在一定程度上也導(dǎo)致惡性循環(huán)。我校也同樣如此，每逢科技節(jié)活動，學(xué)校、學(xué)區(qū)要求開展“小發(fā)明、小制作、科學(xué)幻想畫、設(shè)計(jì)”等科技項(xiàng)目。教師都很想盡心盡力地去培養(yǎng)學(xué)生，可惜的是自身素養(yǎng)不夠，無法對學(xué)生進(jìn)行科技教育。
2.過度重視應(yīng)試教育，忽略科技教育
過度重視學(xué)習(xí)成績已經(jīng)成為阻礙科技教育的重要因素，學(xué)生平時(shí)把時(shí)間和精力全部放在對書本知識的學(xué)習(xí)上，另外，學(xué)校的教育方法也缺乏靈活性和多樣性，使學(xué)生的個(gè)性難以充分發(fā)揮。學(xué)校雖然也一直在強(qiáng)調(diào)重視青少年科技素質(zhì)，但卻沒有制訂具體的目標(biāo)，使科技教育目標(biāo)仍舊停留在理論上，在實(shí)踐中沒有進(jìn)行相關(guān)的研究，缺乏詳細(xì)的方法，各種各樣的原因?qū)е驴萍紩r(shí)間活動未列入學(xué)校的常規(guī)教學(xué)計(jì)劃中。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
1.開展專題講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望
我校于2013年10月邀請了莘塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長任老師來做科技小發(fā)明專題講座。講座中，他以“60分鐘――讓你成為小小發(fā)明家”的標(biāo)題來吸引家長和學(xué)生，以自己的發(fā)明教育和指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)明作品，讓家長和孩子們了解發(fā)明有時(shí)很簡單。任校長認(rèn)為，只要調(diào)動和激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造熱情，即便大多數(shù)人將來當(dāng)不成科學(xué)家、發(fā)明家，從事任何職業(yè)，也將更愛鉆研，更具創(chuàng)造性。會場上，家長們聽得津津有味，大家沉浸在任校長生動的講座之中。
任校長在講座上講述了很多方法，可以采用把動賓短語前后換一換，任意換，不要管格式正確與否，能否搭配，隨便換，這樣才能換出靈感。通過本次任校長的講話，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)第二天上交的發(fā)明申請表有很多張，而且大部分都是可操作的，行之有效的。原來只要有方法，學(xué)生就能開啟發(fā)明創(chuàng)造的大門。
2.開展科技教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為培養(yǎng)學(xué)生的科技意識，使青少年適應(yīng)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，必須幫助學(xué)生了解科技的意義以及在以后的生活中起到的重要作用。我會不定期通過班會課教育鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，能否發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，很大程度上依賴于興趣作向?qū)АＴ趯W(xué)習(xí)過程中，教師可以借助多媒體把抽象的概念、原理變成生動、活潑的事實(shí)和現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)興趣。
3.開展課外科技閱讀，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域
創(chuàng)造性思維能力不是靠胡思亂想形成的，它是以豐富的知識積累作保證的。一個(gè)人掌握的知識越多，創(chuàng)造性思維的時(shí)空就會越廣闊，才能在廣闊的知識結(jié)構(gòu)之間或聯(lián)想、或遷移、或聯(lián)結(jié)，進(jìn)而在思維過程中產(chǎn)生“頓悟”和“靈感”。因此，在我們教室的書柜里，就擺放著許多書籍，我會組織學(xué)生開展豐富的課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，為創(chuàng)造性思維能力的形成奠定基礎(chǔ)。
4.充實(shí)課外活動，鍛煉學(xué)生的動手能力
課外活動往往是開展創(chuàng)新教育的重要場所，主要是因?yàn)閷W(xué)生可以將課堂上學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動手操作能力。因此，要想提高學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力，就得為學(xué)生提供更廣闊的活動空間。我們學(xué)校每年都會開展幾大節(jié)的活動：“放飛理想”風(fēng)箏節(jié)、“小螺號”讀書節(jié)、“小百花”藝術(shù)節(jié)、“紅領(lǐng)巾”體育節(jié)和“快樂海小”游戲節(jié)。另外，我們學(xué)校還成立了多個(gè)精品社團(tuán)，如手抄報(bào)社、小制作社、讀書社、書法社、繪畫社、剪紙社等，既豐富了學(xué)生的課外活動，也鍛煉了學(xué)生的動手能力。
三、捕捉創(chuàng)新的種子，開啟發(fā)明創(chuàng)造之門
實(shí)踐證明，每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛能。先不說別的，就說我們學(xué)校，以往幾年的科技節(jié)“小發(fā)明”這一項(xiàng)都十分薄弱。去年下半年的科技節(jié)，首先在任校長講座的激勵(lì)下，然后通過教師的引導(dǎo)激發(fā)，去年的科技節(jié)成果斐然，在瑞安市獲獎(jiǎng)的學(xué)生比往年多了很多。
科學(xué)是一把鑰匙，創(chuàng)造力也是一把鑰匙，我們不但要教人如何制造這把鑰匙，還要教人用這把鑰匙打開人類文明進(jìn)步之門。只有探索才能為人類增加新的知識，只有創(chuàng)造才能為世界帶來新的幸福。社會在不斷發(fā)展，只有可持續(xù)發(fā)展的人才能得以生存和發(fā)展。所以，在小學(xué)科技活動的過程，應(yīng)把從小培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神作為重點(diǎn)，才能更好地與現(xiàn)代素質(zhì)教育相融合，為新一代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定有力的基礎(chǔ)，更好地落實(shí)素質(zhì)教育賦予小學(xué)教育的重要任務(wù)。
中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
科學(xué)課是一門小學(xué)生科學(xué)啟蒙的基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，有利于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識形式和科學(xué)的自然觀，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。它以“活動”為中心，以科學(xué)探究為核心，使學(xué)生在像科學(xué)家那樣在科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。
1在活動中設(shè)疑，激起學(xué)生科學(xué)探究的興趣
科學(xué)課的探究過程，首先是提出問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更困難。”那么，怎樣激起學(xué)生求職欲望、自主提問呢？教者必須精心設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，選取學(xué)生熟悉的、好奇心強(qiáng)的活動，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生濃厚的探究興趣。例如《反沖》一課，教者首先組織了學(xué)生最喜歡的“玩氣球”比賽的活動，一個(gè)個(gè)彩色的氣球從學(xué)生手中飛起，教師讓學(xué)生展開比賽，看誰的氣球飛得高，飛得遠(yuǎn)，看誰想的花樣多。學(xué)生們反復(fù)玩氣球，飛低了再來，飛近了重飛，改變氣球的方向飛，成功的歡笑聲此起彼伏。教者讓表現(xiàn)突出的當(dāng)眾表演，科學(xué)探究拉開了序幕。在“玩氣球”的過程中，學(xué)生便自覺地感知了氣流推動氣球飛行的反沖原理，然后組織學(xué)生討論，通過“玩氣球”，你學(xué)到了什么科學(xué)道理？你還想知道些什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，大膽想象，充分解放學(xué)生的思想，真正實(shí)行陶行知先生提出的“六大解放”，奏響科學(xué)探究的前奏曲。
2以活動促發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)和猜想
許多科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造都是科學(xué)家根據(jù)生活需要，大膽假設(shè)、猜想，經(jīng)過不懈努力所發(fā)明的。偉大科學(xué)家牛頓根據(jù)落地現(xiàn)象，想到了地球引力，萊特兄弟根據(jù)鳥的飛行，想到飛機(jī)，魯班根據(jù)小草劃破手指，想到鋸……在提出問題的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣開展大膽假設(shè)想象，把想象和假設(shè)制定成研究計(jì)劃。例如在《花的構(gòu)造》一課中，學(xué)生在解剖桃花、蘿卜花之后，發(fā)現(xiàn)都是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成，便產(chǎn)生了是不是所有的花都由四部分組成的想象，有的學(xué)生猜想是由四部分組成的，有的學(xué)生說不一定都是由四部分組成的，激起了強(qiáng)烈的探究欲望。在《改變物體的沉浮》一課，讓學(xué)生自己欣賞船、潛艇的活動中，學(xué)生產(chǎn)生“改變物體的體積和重量可以改變在水中的沉浮”的想法。
3以實(shí)驗(yàn)活動為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神
“實(shí)踐出真知”，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”科學(xué)態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，學(xué)生猜想與假設(shè)必須在實(shí)驗(yàn)中才能得以證實(shí)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動必須具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在實(shí)驗(yàn)活動中注意收集信息資料，注意觀察、測量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)及圖表的準(zhǔn)確性與客觀性。例如《花的構(gòu)造》一課，學(xué)生在動手解剖不同的桃花時(shí)，注意觀察桃花的組成部分，并將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的數(shù)量做好精確的記錄，就會發(fā)現(xiàn)桃花的萼片、花瓣和雌蕊是相同的，但雄蕊有的二十幾個(gè)，而有的六七十個(gè)，從而知道，桃花由多個(gè)雄蕊組成，不同的桃花，雄蕊的數(shù)量不一樣?！蹲鲴劼荨芬徽n，在研究紙片在火柴梗哪個(gè)位置轉(zhuǎn)的時(shí)間長，速度快時(shí)，學(xué)生將它分為1/2 、1/3 、2/3三個(gè)位置來探究，在1/2處可轉(zhuǎn)30秒至1分鐘，在2/3處轉(zhuǎn)到不到30秒，而在1/3處可轉(zhuǎn)一分鐘以上。在對動植物的生活和生長情況作定期觀察時(shí)，最好精確到長了幾厘米，隔幾天發(fā)生變化等，為探究提供科學(xué)的依據(jù)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動不僅僅局限于課內(nèi)，也不限于一節(jié)課，得出的結(jié)論，有時(shí)也不是唯一的，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注別人成果，反省自己的結(jié)論，延伸在課外去觀察、研究。
像編輯這一職位，對于一個(gè)文科出身的學(xué)生而言，是很誘人的。編輯的工作也總是透露了那么一絲神秘。既然不再讀書，當(dāng)然要面臨工作。對工作，處出茅廬的我還真是不知怎樣選擇。只是覺得，自己畢竟是學(xué)文的，在自己手中已經(jīng)掌握了一些文學(xué)知識語言知識。所以，將來的工作最好還是能與自己所學(xué)的專業(yè)有關(guān)，能進(jìn)一步發(fā)展自己對自己所學(xué)專業(yè)的掌握。 所以自然而然，編輯工作就成了我的首選工作。
在徐老師的幫助之下，我順利地進(jìn)入了《少年發(fā)明與創(chuàng)造》雜志社實(shí)習(xí)。這是一家報(bào)道中小學(xué)生動手動腦、開發(fā)智力，積極開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小實(shí)驗(yàn)、小制作活動的刊物。單位很小，但從社長到社員都很友善。能走進(jìn)這家雜志社實(shí)習(xí)，能有機(jī)會讓我近距離接觸文化傳媒工作，讓我很興奮，也很珍惜。
這次實(shí)習(xí)的主要目的，就是充分了解一套刊物，從約稿到出版發(fā)行的全過程。充分了解雜志社各項(xiàng)工作的操作，學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，實(shí)際操作知識，以期達(dá)到或是說基本具有編輯的能力。
二、實(shí)習(xí)過程
第一次走出校門，來到工作崗位，這對于我來說什么都是全新的，都是讓人興奮的。整個(gè)實(shí)習(xí)過程大體可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)學(xué)習(xí)過程
最初的一段時(shí)間，我都處于學(xué)習(xí)階段。這種學(xué)習(xí)，包括對刊物的了解，對刊物運(yùn)行的了解，對本雜志社的了解和對編輯的一些基本知識的了解。
我用了三天的時(shí)間，閱讀本雜志社的刊物。它包括中學(xué)版與小學(xué)版。在充分了解雜志的內(nèi)部結(jié)構(gòu)后，楊社長又為我講解了雜志從約稿到出版發(fā)行的所經(jīng)程序。并為我請來了本雜志社的主編翁永良翁老師，為我講解什么是編輯、什么是編輯應(yīng)具備的基本能力，編輯的具體工作等問題。
(二)約稿過程
在進(jìn)行完初步的學(xué)習(xí)階段后，就要進(jìn)行實(shí)際的操作訓(xùn)練了。我的主要工作即實(shí)習(xí)內(nèi)容便是約稿。
在了解刊物的主要方向后，根據(jù)自己所負(fù)責(zé)的“中學(xué)版·發(fā)明展示臺”和“中學(xué)版·探索”版塊的特點(diǎn)，進(jìn)行有選擇的約稿。
(三)編輯階段
在約來一定數(shù)量的稿件后，在翁老師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)下，我開始進(jìn)入編輯階段。因?yàn)榧s稿得來的稿件，大部分是學(xué)生參加科技競賽時(shí)的參賽稿件，在內(nèi)容、長度、趣味性等方面都不太適合直接刊登，都要經(jīng)過編輯、更改后才可以使用。
在經(jīng)過幾次嘗試后，我所編輯的幾篇稿件，都順利通過了審核，被刊登了出來。
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容
雜志的發(fā)行，第一步當(dāng)然是約稿。沒有一定量的供稿，一本雜志是沒辦法發(fā)行的，一個(gè)雜志社也是辦不起來的。之后才能對約來的稿件進(jìn)行分類處理，進(jìn)行編輯。再經(jīng)過排版、繪圖、彩編等才被最終發(fā)行。因此，我的第一項(xiàng)工作，即第一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目便是約稿。
(一)約稿
約稿的工作并不難，或可說很簡單。但在實(shí)際操作上卻很繁瑣，需要相當(dāng)?shù)哪托呐c細(xì)心，具體工作內(nèi)容如下：
科學(xué)素養(yǎng)對人在社會中的生存和發(fā)展有很重要的作用，今天的小學(xué)生將是明天國家建設(shè)的主力軍，其科學(xué)素養(yǎng)的高低會直接影響到國家未來科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國家未來的生存與發(fā)展。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是指對在日常生活、社會事務(wù)以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。具有一定科學(xué)素養(yǎng)的人，會對科學(xué)產(chǎn)生興趣并渴望探究，能發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑、驗(yàn)證的科學(xué)精神，運(yùn)用自己所掌握的科學(xué)知識和科學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，去解答與實(shí)踐有關(guān)的問題，或者能描述、解釋和預(yù)測自然事物與自然現(xiàn)象。
小學(xué)科技活動對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有著重要影響?？萍蓟顒訛閷W(xué)生提供更多的動手實(shí)踐機(jī)會。在科技活動中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，按自己擬定的方案去從事各種科學(xué)探究活動。如在家建一個(gè)小小氣象站，或觀察小貓小狗的生活習(xí)性，或測量太陽高度，或自制蒸汽機(jī)，或設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明等等。有時(shí)，還可以按教師的布置，在課外進(jìn)行長期的觀察和實(shí)驗(yàn)，作好有關(guān)記錄，并對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，探索研究其中的一些規(guī)律。學(xué)生在豐富多彩的活動中，培養(yǎng)了動手能力和獨(dú)立思考能力，理論聯(lián)系實(shí)際，從而使他們的科學(xué)素養(yǎng)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
二、小學(xué)科技活動開展現(xiàn)狀
目前小學(xué)科技活動的開展取得了一定成績?？傮w而言，通過科技活動，學(xué)生對科技活動的興趣、思維能力、觀察能力、想象能力、動手操作能力等方面均有提高。但還存在一些問題。
（一）小學(xué)科技活動項(xiàng)目不全面，科技含量不高
多數(shù)小學(xué)選擇科技活動項(xiàng)目時(shí)，除兼顧學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)外，參與競賽、爭取名次是學(xué)校開展科技活動的主要?jiǎng)恿χ?。能參與競賽項(xiàng)目活動的學(xué)生人數(shù)是很少的，而那些未列入競賽項(xiàng)目的科技活動則受到忽視。
很多學(xué)校將英語打字和計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)作為學(xué)生科技活動項(xiàng)目的主要內(nèi)容，在這些項(xiàng)目上參與人數(shù)較多，但這些項(xiàng)目主要是知識的學(xué)習(xí)和簡單的手眼協(xié)調(diào)能力的練習(xí)，科技知識的含量是很低的，更無學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的參與。還有一些學(xué)校則以藝術(shù)類的活動代替了科技活動的開展。
（二）升學(xué)壓力和經(jīng)費(fèi)阻礙科技活動開展
科技活動項(xiàng)目在小學(xué)以四、五年級學(xué)生參加為主。教師和學(xué)生均受升學(xué)影響，認(rèn)為組織、參加科技活動浪費(fèi)時(shí)間，積極性不高。有文藝特長、體育特長的學(xué)生，較有科技特長的學(xué)生更能受到升學(xué)攻策的優(yōu)惠．這也影響了小學(xué)生參加科技活動的熱情。由于部分小學(xué)對科技活動不如文藝活動、體育活動重視，所以很多中學(xué)覺得缺乏科技活動好的苗子。
一些學(xué)生喜歡的科技活動項(xiàng)目因受場地、經(jīng)費(fèi)的限制使普及面不廣，有的科技競賽活動需學(xué)?；?qū)W生購買一定的材料方可讓相應(yīng)比側(cè)的學(xué)生參加，使得很多學(xué)生不能參與自己喜愛的科技活動。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，無法提供一定質(zhì)量和檔次的科技活動器材，很多科技活動項(xiàng)目開展面不廣，質(zhì)量不高。
（三）科技活動教師的科技素養(yǎng)不高
雖然現(xiàn)任科技活動教師在職稱、學(xué)歷上不低于平均水平，但很多教師缺少科技活動方面的一技之長。科技活動教師自身的科技素養(yǎng)不高，就很難勝任這一工作。同時(shí)，教師自身的科學(xué)素養(yǎng)也影響了其對科技信息的敏感度和對科技新技能的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。而且，現(xiàn)有的培訓(xùn)課程對科技輔導(dǎo)教師的需要考慮不足，職稱評審亦無科技輔導(dǎo)教師系列。
三、加強(qiáng)科技活動，提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
（一）開設(shè)專門的科技活動課程，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
要真正地全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，開設(shè)專門的科技活動課程，為學(xué)生的動手實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。
首先，要明確科技活動課程的目標(biāo)：在科技活動課程中，學(xué)生親自實(shí)踐研究日常生活中的科學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生視野、掌握有關(guān)的科學(xué)知識、技能。培養(yǎng)少年兒童在科技實(shí)踐活動中愛科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的特長，促進(jìn)全體學(xué)生科技意識與能力的提高，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在觀念方面，能確立正確的科學(xué)觀和良好的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會生活。在動力方面，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的追求，鼓勵(lì)學(xué)生去追求和探究。在感知方面，使學(xué)生接觸科學(xué)，感知科學(xué)。在方法能力方面，能初步掌握科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
其次，科學(xué)確定科技活動課程的內(nèi)容。要根據(jù)課程目標(biāo)有側(cè)重的挑選出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、便于操作、有特色的教學(xué)內(nèi)容。比如：科普知識、古今中外科學(xué)家的故事、科技小制作和小實(shí)驗(yàn)、古今中外科技發(fā)明介紹、科技小論文介紹、創(chuàng)新方案、思維訓(xùn)練、課后實(shí)踐題、科技信息會。
（二）通過課外活動，提高科學(xué)素養(yǎng)
1、開展趣味科技節(jié)活動
為了讓科技教育深人人心，學(xué)?？擅磕昱e行一次趣味科技節(jié)活動，以趣味科技節(jié)為載體，吸引更多的學(xué)生加入到科技活動的行列。趣味科技節(jié)中，可以設(shè)計(jì)閱讀科普讀物、科普故事演講、科普講座、科學(xué)小論文、趣味實(shí)驗(yàn)、科普網(wǎng)頁、科普海報(bào)、科普黑板報(bào)、科幻畫現(xiàn)場競賽、車模竟速、風(fēng)箏航模制作、科技小發(fā)明比賽等系列活動，通過較為濃厚的知識性和趣味性相結(jié)合的科技活動，向?qū)W生宣傳科技知識，啟迪同學(xué)們的思維、拓寬思路，給學(xué)生動手的機(jī)會，感受玩科學(xué)帶來的樂趣，學(xué)生以極大的熱情投入到活動中，從活動的準(zhǔn)備到活動的進(jìn)行以及活動后的反思，都引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思考問題、解決問題，著力于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、開展少先隊(duì)科技主題活動。
隨著我國教育改革的不斷深入，青少年科技創(chuàng)新活動逐步受到社會的重視,通過活動開展，激發(fā)青少年的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)實(shí)踐、探索、創(chuàng)新。為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。
一、加強(qiáng)青少年科技創(chuàng)新意識的必要性
每位學(xué)生家長對自己的子女都有“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望，為了達(dá)成愿望的實(shí)現(xiàn)，在對孩子的藝術(shù)培養(yǎng)和文化課補(bǔ)習(xí)上不惜重金。認(rèn)為文化課相對的優(yōu)秀便可“成龍成鳳”。
往往忽視了對孩子進(jìn)行科技創(chuàng)新教育。每每提到發(fā)明創(chuàng)造，家長和學(xué)生的腦海里都情不自禁的聯(lián)想到愛迪生、牛頓、居里夫人等與我們差之千里的偉人偉事。讓青少年去迪生未免有些貽笑大方。家長普遍的這種心理，從根本上限制了青少年進(jìn)行科技創(chuàng)新活動。那么中小學(xué)生究竟如何做到國家對其一直提倡的發(fā)明創(chuàng)造呢? 發(fā)明創(chuàng)造從廣義上說，既有高科技的大發(fā)明，也有小科技的小發(fā)明，青少年在有限的知識前提條件下無法創(chuàng)造航空航天，也創(chuàng)造不了飛機(jī)導(dǎo)彈；但是他們可以在日常生活中創(chuàng)作一些小發(fā)明。國家對青少年提倡的科技創(chuàng)新，不是要求發(fā)明的成果史無前例，而其深遠(yuǎn)意義在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)散性思維；更有利于學(xué)生健康、全方面的成長和自身各種潛能的引發(fā)。
從古至今每一個(gè)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從不起眼的小發(fā)明開始，從失敗開始。正是青少年在常人熟視無睹的小發(fā)明中，培養(yǎng)和鍛煉了自身的想象力和創(chuàng)造力，為以后的偉大創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。愛迪生一生只上過三個(gè)月的小學(xué)，曾被人認(rèn)為是低能兒的愛迪生，長大后成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。發(fā)明創(chuàng)造，創(chuàng)造意識非常重要。當(dāng)有人稱愛迪生是天才的時(shí)候，他卻解釋說：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水，而那1％的靈感是至關(guān)重要的?！痹谖覀?nèi)粘Ｉ钌磉?，有不少青少年看到其他同齡人的發(fā)明成果以后，十分惋惜，原來原理是如此簡單，惋惜自己也曾有過同樣的機(jī)會。生活處處有科學(xué)，發(fā)明就在你我身邊。你的沒有想到，正是因?yàn)槟闳鄙僖患謱氋F的東西，那就是創(chuàng)造意識。每位青少年都希望自己具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，興趣是進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的首要條件，也是提高創(chuàng)造能力的重要因素。青少年必須重視創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)，通過開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造能力，興趣和能力的收獲是任何都無法估量的。
二、青少年科學(xué)教育的提高是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)
在當(dāng)今的教育背景下，科學(xué)素質(zhì)是學(xué)生必備的素質(zhì)之一。是對科學(xué)技術(shù)知識的了解，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想信念，并具有實(shí)施、應(yīng)用處理和參與實(shí)際事務(wù)的能力。在公眾的意識里，已經(jīng)認(rèn)識到青少年科學(xué)素質(zhì)的提高是使國強(qiáng)不可缺的一個(gè)重要指標(biāo)，而青少年科學(xué)素質(zhì)的提高將為培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)新型人才打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，也為發(fā)展國家經(jīng)濟(jì)建立科學(xué)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
目前，我國的教育體制仍處于把升學(xué)作為最主要目標(biāo)的應(yīng)試教育階段。但凡與升學(xué)有關(guān)的各種科目補(bǔ)習(xí)班家長都愿意讓孩子參加，從小學(xué)入學(xué)到高考，分?jǐn)?shù)成為了衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這種片面的教育理念和教學(xué)體制，嚴(yán)重阻礙了青少年個(gè)人潛在能力的爆發(fā)，束縛了有創(chuàng)新能力的人才成長。對青少年來說，學(xué)習(xí)本應(yīng)該是生活與精神又與科技的交流活動，這些是不能僅憑一張?jiān)嚲砭湍芨爬ǖ?。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是，學(xué)生在求知的過程中，敢于發(fā)現(xiàn)和提出問題，在解決問題的過程中積極發(fā)揮自身的聰明才智，從而深化對科學(xué)技術(shù)概念和原理的理解，發(fā)展其對陌生事物的探究能力。同時(shí)，通過多樣的探究學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)青少年正確的世界觀、價(jià)值觀和良好的科學(xué)情感態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，露出新型人才的一角。
三、培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)教育 加強(qiáng)青少年科技創(chuàng)新精神
隨著科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代的交替，人人都需要知識的充電。 “少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，對青少年進(jìn)行科學(xué)教育是提高其科學(xué)認(rèn)識培養(yǎng)科學(xué)興趣的有效途徑。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。只有激發(fā)出興趣才能有產(chǎn)生探究的欲望。青少年的興趣需要引導(dǎo)，經(jīng)過科學(xué)教育的引導(dǎo)，其可能會對科技產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生探究欲望。展望二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展帶給我國前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也給我們帶來了許多引以為榮的驚喜。遺傳學(xué)告訴我們,在基因組中的DNA決定了個(gè)體在生理結(jié)構(gòu)上和行為上的潛在性能,但并非所有的潛在性能都必定可以在那個(gè)正在發(fā)育著的個(gè)體中獲得實(shí)現(xiàn)。一個(gè)人的身心能否得到發(fā)展和發(fā)展到什么程度,都與他的社會環(huán)境分不開。社會環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件,對人的發(fā)展起著一定的制約作用。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“:6歲至12歲的小學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是對新奇的具體事物感興趣,善于記憶具體的事,不善于記憶抽象的內(nèi)容”。因此,讓青少年學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、探索,把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的探索活動尤為必要,而實(shí)踐可以為學(xué)生的探索提供寶貴的感性知識,是學(xué)生經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)和獲得知識的源泉。實(shí)踐又是創(chuàng)新活動中必不可少的一個(gè)過程,前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過“:手和腦之間有千絲萬縷的聯(lián)系,這些聯(lián)系起著兩方面作用:手使腦得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使之變成創(chuàng)造的聰明工具,變成思維的工具和鏡子”。如果學(xué)生養(yǎng)成手腦并用的習(xí)慣,能利用大腦左右半球的協(xié)同作用,充分動手操作,盡心實(shí)踐,不僅可以讓學(xué)生參與知識形成過程,了解知識的來龍去脈,還有助于促進(jìn)形象思維和邏輯思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,萌發(fā)智慧潛能。
四 、構(gòu)筑社區(qū)科技活動平臺
為了拓寬孩子智力發(fā)展的空間,培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力,可以廣泛構(gòu)筑社區(qū)科技活動平臺。社區(qū)科技活動平臺的管理人員及師資可由退休教師、退休技工、熟練工人來擔(dān)任,主要起到管理和技術(shù)指導(dǎo)作用,人員不宜多。平臺還可以開設(shè)“技術(shù)培訓(xùn)”專題頻道,播放趣味科學(xué)、實(shí)操技能、機(jī)械制造與維修等知識,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的作用。
對小學(xué)生來說，培養(yǎng)對科技活動的強(qiáng)烈興趣尤為重要。針對小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，貪玩好勝等特點(diǎn)組織各種科技游戲活動，使他們在玩樂中耳濡目染，不斷受到科技熏陶，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生在活動中，制作出一件件有趣的作品，不僅使他們對科技活動產(chǎn)生濃厚的興趣，也增強(qiáng)了他們的自信心。參加制作的學(xué)生在同學(xué)面前覺得有一種自豪感、成就感，同時(shí)又會影響其他同學(xué)，使之對科技活動也產(chǎn)生興趣，并積極參與到同樣的制作活動中去。在平時(shí)的科技制作活動中，我注意點(diǎn)燃學(xué)生對科技的好奇之火，激發(fā)他們探求科學(xué)的欲望，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維、實(shí)踐活動中的障礙，幫助他們突破困難，從而使他們樂于主動地探索科技活動的奧秘。
2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力
觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，是發(fā)明創(chuàng)造的重要條件之一。敏銳的觀察力，能促進(jìn)創(chuàng)造能力的提高，一切發(fā)明和創(chuàng)造，都離不開科學(xué)的觀察。有目的、有計(jì)劃地觀察，在觀察中對比、思考，將促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，必須教給學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。這就要求教師在科技活動中要充分利用學(xué)生的慧眼，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，掌握科學(xué)的觀察方法，促進(jìn)觀察思維能力的提高?？萍贾谱魇且环N實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用技術(shù)，只有通過親自動手實(shí)踐，才能把書本上的理論知識學(xué)到手；只有通過不斷實(shí)踐，才能逐漸掌握這門技術(shù)；也只有在既要?jiǎng)邮?，又要?jiǎng)幽X的科技制作活動中，學(xué)生的觀察力、思考力、動手操作的能力，才能夠真正得到鍛煉，科學(xué)素養(yǎng)才能不斷提高。
3、在科技活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
動手實(shí)踐，是把構(gòu)思變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)必不可少的途徑。沒有這方面的能力，只會想，不會做，那就是空想。現(xiàn)在的小學(xué)生的動手能力比以前更差。他們在家里可以什么事情都不做，確切的說是不會做，一切都由家長代勞。所以在創(chuàng)造活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力就顯得特別重要。
