序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

留學(xué)后工作比原來(lái)差

曾在一家著名咨詢(xún)公司工作的付小姐2年前去英國(guó)留學(xué)?！爱?dāng)時(shí)就是希望換一種生活方式。而且在工作一段時(shí)間后需要有一個(gè)提升，當(dāng)然回來(lái)后能夠找到更好的工作也是留學(xué)的一個(gè)重要目的?！比欢诨ㄈチ藥资f(wàn)元的積蓄過(guò)了2年逍遙日子，總算學(xué)業(yè)有成的時(shí)候，卻遭遇了“就業(yè)冬天”。“國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)和兩年前大不相同，現(xiàn)在海歸一大把，工作越來(lái)越不好找了。”和其他留學(xué)歸來(lái)的學(xué)生相比，付小姐還算幸運(yùn)，畢竟在出國(guó)之前曾經(jīng)有過(guò)一份很好的工作，打下了良好的人脈基礎(chǔ)。半年之內(nèi)，付小姐通過(guò)各種渠道找到過(guò)好幾份工作，但幾個(gè)公司給她的薪水都不如她出國(guó)前的高。

數(shù)據(jù)調(diào)查

超過(guò)3成海歸就業(yè)難

近期中華英才網(wǎng)一項(xiàng)對(duì)隨機(jī)抽取的1500多個(gè)“海歸”樣本統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示，有35％以上“海歸”存在就業(yè)問(wèn)題，40％“海歸”感覺(jué)自己的職業(yè)方向出錯(cuò)，累計(jì)有57.5％的“海歸”在歸國(guó)6個(gè)月左右找到工作。

海歸選擇的單位大多數(shù)是外企和民營(yíng)企業(yè)，供職最多的機(jī)構(gòu)為外資企業(yè)，達(dá)32.7％，其次為民營(yíng)企業(yè)、高校與科研機(jī)構(gòu)和國(guó)企。

海歸供職的首選城市是上海，北京居第二。在海歸的就業(yè)職位級(jí)別上，37.6％為中層管理人員，41.6％在專(zhuān)業(yè)工作崗位：

原因分析

篇（2）

[作者簡(jiǎn)介]周丹（1976- ），女，山東榮城人，渤海船舶職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)。（遼寧 葫蘆島 125000）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）02-0188-01

當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高端技能型人才，其有著其他本科大學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)等教育類(lèi)型不可替代的特性。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育是最能體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的典型專(zhuān)業(yè)，更應(yīng)受到重視，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出職業(yè)特色，滿足社會(huì)崗位的需求。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是從建筑專(zhuān)業(yè)分流出來(lái)的，是空間、色彩、造型、照明等藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合為一體的典型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展受建筑行業(yè)的影響，是在建好的建筑物基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是與人們生活息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)人才的技術(shù)要求更為嚴(yán)格，就業(yè)范圍很廣，能延伸到其他設(shè)計(jì)學(xué)科，涉及職業(yè)有建筑師、工業(yè)設(shè)計(jì)師、工程師、建筑工人、技工等，但用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越嚴(yán)格。在美國(guó)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘的先決條件是經(jīng)過(guò)3年教育，畢業(yè)后應(yīng)具備3年或3年以上的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，而4年本科畢業(yè)的學(xué)生需有2年或2年以上實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，可見(jiàn)非常重視人員的實(shí)踐能力。我國(guó)當(dāng)代文化形態(tài)的轉(zhuǎn)變同樣對(duì)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，除了要具備一定的設(shè)計(jì)理論知識(shí)外，還要有創(chuàng)新、合作的意識(shí)，有獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

目前，我國(guó)許多高等職業(yè)院校設(shè)置的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與現(xiàn)行的社會(huì)經(jīng)濟(jì)相脫節(jié)，教學(xué)體制不完善，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境規(guī)模、人才培養(yǎng)模式、學(xué)生就業(yè)率是影響高職設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的核心問(wèn)題，要想從根本上解決問(wèn)題，必須對(duì)現(xiàn)行高職3年制室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，合理安排課程計(jì)劃，讓學(xué)生在校期間就承擔(dān)一些實(shí)踐工作，以適應(yīng)社會(huì)需求適應(yīng)市場(chǎng)需求。

二、加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才綜合實(shí)踐能力的途徑

1.確定培養(yǎng)目標(biāo)。渤海船舶職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)制3年，主要培養(yǎng)具備美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)創(chuàng)作與研究的能力，能夠從事相關(guān)建筑裝飾設(shè)計(jì)與施工、平面設(shè)計(jì)與制作、裝飾工程監(jiān)理與艙室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。為跟上時(shí)代步伐，讓學(xué)生更好就業(yè)，培養(yǎng)畢業(yè)生的方向應(yīng)該是在掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)和室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)技能和方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)具有獨(dú)立進(jìn)行室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的基本能力和綜合實(shí)踐能力，在校期間就能參與各種實(shí)踐工作，具備一定工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)外同行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)的習(xí)慣，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系改革。一是安排好專(zhuān)業(yè)課程科目和課程順序。新生入校后，大一要安排上素描基礎(chǔ)課、色彩基礎(chǔ)課，上素描基礎(chǔ)課的同時(shí)插入速寫(xiě)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)的同時(shí)插入構(gòu)成基礎(chǔ)課，還要加入制圖基礎(chǔ)課，合理安排課程，讓學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，業(yè)余時(shí)間入廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，以了解室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、艙室設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士工作的環(huán)境、工作方法和狀態(tài)，感受將來(lái)要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自己的理想需要掌握的技能，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力、主動(dòng)性，再結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，給予學(xué)生最實(shí)際、最先進(jìn)的教育，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。

二是在完成理論教學(xué)課程基礎(chǔ)上，重點(diǎn)安排實(shí)踐教學(xué)科目。首先，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)。鼓勵(lì)在校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。組織在校學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展各類(lèi)科學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)各級(jí)科研課題，積極參與本專(zhuān)業(yè)教師課題研究等；支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況組織開(kāi)展在校生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。利用好每一次校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。我院每學(xué)期都要求學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)一周或兩周，安排有資歷經(jīng)驗(yàn)的師傅現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，尤其是畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有很大的促進(jìn)作用。其次，將相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)、考試內(nèi)容納入課程教學(xué)計(jì)劃。每年組織在校學(xué)生參加國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證（美工證、平面設(shè)計(jì)師證、CAD證書(shū)等），參加社會(huì)化的設(shè)計(jì)比賽，在培訓(xùn)和準(zhǔn)備考證的過(guò)程中，確保學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)后在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，也取得了國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的裝飾美工證、廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)、焊接技術(shù)證等。再次，建立室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，要培養(yǎng)在校期間就能具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新型人才，必須開(kāi)發(fā)和建設(shè)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)科目多，涉及平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具制作、沙盤(pán)制作等多專(zhuān)業(yè)的融合與提升，如按傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)并設(shè)置實(shí)驗(yàn)，有限的課時(shí)安排必然無(wú)法滿足要求，而且無(wú)法形成具有我院特色的培養(yǎng)方式。在設(shè)計(jì)教學(xué)基地建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)考慮學(xué)院自身行業(yè)應(yīng)用背景優(yōu)勢(shì)，在原來(lái)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行改建或者自建。充分利用我院現(xiàn)有的教學(xué)資源，立足于自主開(kāi)發(fā)建設(shè)，建立設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自己的設(shè)計(jì)工作室、設(shè)計(jì)展示廳、艙室設(shè)計(jì)模擬工作室等實(shí)踐教學(xué)基地，采用校企合作模式，建立設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)基地，邀請(qǐng)裝潢公司有名望的設(shè)計(jì)師現(xiàn)場(chǎng)授課，支持教師參與企業(yè)項(xiàng)目合作開(kāi)發(fā)，支持學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，做到教學(xué)信息與市場(chǎng)同步。室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地還可以開(kāi)展對(duì)外短期技術(shù)培訓(xùn)，為各單位職工進(jìn)行軟件技術(shù)培訓(xùn)，向社會(huì)招收培訓(xùn)對(duì)象，增加創(chuàng)收，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.提高學(xué)院師資力量。教師水平的高低將直接影響教學(xué)效果，要鼓勵(lì)教師接受繼續(xù)教育，考取相關(guān)專(zhuān)業(yè)的雙師資格，我院每年利用寒暑假安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職培訓(xùn)，到名校教學(xué)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，還要增加外聘教師的數(shù)目和提高外聘教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校要建立任課教師嚴(yán)格監(jiān)督管理制度，加強(qiáng)教學(xué)秩序，提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，要求教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)細(xì)化分工，把實(shí)習(xí)具體任務(wù)落實(shí)到每個(gè)教師身上，讓教師在實(shí)習(xí)課前研究制定細(xì)致的實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)，清晰地指出實(shí)習(xí)目的，實(shí)習(xí)實(shí)施的具體過(guò)程，并在每個(gè)實(shí)踐科目結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段考核，對(duì)學(xué)生考核結(jié)果、實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，以督促教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.確立新型定向培養(yǎng)的模式。為了提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)用人單位需要的人才，我院與招聘單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，采取定向培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依托船舶，有自己的特色，畢業(yè)生就業(yè)單位范圍除了裝潢公司、平面設(shè)計(jì)室、建筑公司、工業(yè)設(shè)計(jì)單位外，還能到船舶類(lèi)行業(yè)的艙室設(shè)計(jì)等多個(gè)部門(mén)上崗。因此要進(jìn)行充分的研究探討，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，使學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，共同調(diào)研，確定人才培養(yǎng)模式，以接收單位的人才需求為前提，以企業(yè)的現(xiàn)任崗位任職標(biāo)準(zhǔn)為綱要，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂畢業(yè)生接收協(xié)議，在加強(qiáng)師資力量、改善教學(xué)環(huán)境等方面深入合作，確定專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2007年我院第一次與大連STX船廠簽訂定向培訓(xùn)協(xié)議，讓在校學(xué)生在學(xué)校設(shè)置課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，考試合格后派往韓國(guó)進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后回國(guó)直接安排到廠里設(shè)計(jì)管理崗，薪水比正常招收的畢業(yè)生高一倍，工作環(huán)境也不同，這種定向培訓(xùn)協(xié)議一直持續(xù)5年，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了我院學(xué)生的就業(yè)率。我院還與葫蘆島住建房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司、飛天公司等多個(gè)裝潢公司簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后直接到公司進(jìn)行實(shí)踐，把企業(yè)作為學(xué)校的后場(chǎng)，畢業(yè)后學(xué)生有了較高的技術(shù)水平、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以選擇工作單位、順利就業(yè)。

從社會(huì)行業(yè)需求出發(fā)，組織調(diào)查研究，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的類(lèi)型、能力要求，研究高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的途徑，細(xì)化本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地，找出現(xiàn)行的不足，重點(diǎn)圍繞學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立我國(guó)應(yīng)用型高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，依照方案指導(dǎo)教學(xué)，必將推進(jìn)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫祥春.高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)分析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（9）.

篇（3）

煤炭企業(yè)特色產(chǎn)學(xué)合作教育模式的成效與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

篇（4）

二、旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

目前，已經(jīng)有大量的學(xué)者針對(duì)旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式展開(kāi)研究，并且相應(yīng)地提出了諸多的研究理論，其中，我國(guó)著名的教育家郭成芳教授，在其2012年9月發(fā)表的《旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究報(bào)告》中提出，旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的本身在于應(yīng)該將整個(gè)教學(xué)過(guò)程穿插到實(shí)踐當(dāng)中，領(lǐng)學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)W到一定的知識(shí)，掌握到一定的技能，只有如此才能夠保證時(shí)間教學(xué)的成效性。對(duì)于這種研究理論，我國(guó)著名的學(xué)者張宇程教授也提出了相同的看法，其認(rèn)為旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是為了讓學(xué)生汲取到更多的知識(shí)，并且擁有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)今的教育形式而言，旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，已經(jīng)成為了現(xiàn)在教學(xué)模式的主要方法，同樣也是最具有實(shí)踐性意義及實(shí)踐性?xún)r(jià)值的教學(xué)模式，這樣的理論被記錄在其2013年3月發(fā)表的《新課改下的旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理研究》當(dāng)中。

三、旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）教師缺少干預(yù)程度

在一些院校的旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的概念并不清晰，認(rèn)為學(xué)生只需要一味的進(jìn)行實(shí)踐工作就可以增長(zhǎng)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并不需要教師本身進(jìn)行干預(yù)，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏更為深入的了解，盡管參與到了教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，卻沒(méi)有真正的學(xué)到旅游與酒店管理所需要掌握的知識(shí)，導(dǎo)致自身對(duì)旅游與酒店管理只是了解不透徹，無(wú)法真正地將自身融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，致使旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)失敗。

（二）教學(xué)方案制定不合理

由于我國(guó)對(duì)于旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究相比較其他國(guó)家而言時(shí)間尚短，因此一些院校缺少對(duì)于旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了在院校制定旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，缺少一定的合理性，令整個(gè)旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程變得十分混亂，并且在旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間分配上，沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃，使得旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)變得困難。

四、旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）加大教師干預(yù)程度

通過(guò)上文的介紹可以發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師充當(dāng)著引導(dǎo)的作用，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)其本身在整個(gè)旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的干預(yù)程度，正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且對(duì)學(xué)生所提出的一些旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的解答，充分發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師的重要作用，進(jìn)而保障整個(gè)教學(xué)過(guò)程有條不紊的進(jìn)行。

（二）增強(qiáng)教學(xué)方案的合理性

在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)之前，需要對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并且制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，保證教學(xué)實(shí)踐具有一定的條理性，并且，作為學(xué)校本身應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流的方式進(jìn)行學(xué)院與學(xué)院之間的經(jīng)驗(yàn)交流，或者是在網(wǎng)上查找一些國(guó)外相關(guān)旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃成功案例，對(duì)其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)習(xí)。

篇（5）

高職院校中廣泛運(yùn)用的技術(shù)人才培養(yǎng)模式就是學(xué)徒制，這主要是借鑒外國(guó)的一種比較先進(jìn)、新穎的教學(xué)培養(yǎng)方法。關(guān)于學(xué)徒制是否能真正有效地適用于我國(guó)高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，是一個(gè)值得探索研究的問(wèn)題。所有的教學(xué)模式不能生搬硬套國(guó)外的，要根據(jù)實(shí)際國(guó)情進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新[1]。

一、學(xué)徒制的主要含義和內(nèi)容

（一）含義

學(xué)徒制指的是在相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的帶領(lǐng)下，在實(shí)際中展開(kāi)真實(shí)的拓展實(shí)踐活動(dòng)，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷觀察和學(xué)習(xí)，自己將所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)情運(yùn)用到工作中去，達(dá)到掌握課本內(nèi)容和工作技巧的目的。學(xué)生在實(shí)踐中加深了對(duì)課本內(nèi)容的掌握和理解，同時(shí)又具有了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)以后便可直接進(jìn)企業(yè)上線工作。因?yàn)楦呗殭C(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)性不高，實(shí)際應(yīng)用性高，就業(yè)中講求的就是操作經(jīng)驗(yàn)，因此這種學(xué)徒制是高職技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)的有效管理模式。

（二）內(nèi)容

高職院校的教育重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”與“術(shù)”雙向發(fā)展和綜合運(yùn)用，學(xué)生同時(shí)也具有了雙重身份。現(xiàn)代學(xué)徒制是一種文化、技術(shù)和知識(shí)同步傳承手段。在這種學(xué)徒制中，學(xué)徒將在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中，相當(dāng)于是將學(xué)習(xí)場(chǎng)所搬到了公司，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深化和拓展。從學(xué)習(xí)層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，并且能夠從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，最后總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)和技巧，形成自我認(rèn)知和成長(zhǎng)，完善了學(xué)習(xí)過(guò)程、升華了學(xué)習(xí)結(jié)果；從就業(yè)層面來(lái)說(shuō)，一般機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行高校招生時(shí)，企業(yè)會(huì)直接參加面試，對(duì)于考察合格的學(xué)生會(huì)直接簽訂就業(yè)協(xié)議，作為企業(yè)預(yù)備人才，學(xué)徒同時(shí)享有傭工待遇，這為學(xué)生就業(yè)提供了機(jī)會(huì)和保障[2]。

二、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制的實(shí)施

（一）實(shí)施過(guò)程

學(xué)徒制的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合，相互交替、相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)中工學(xué)交替并且以企業(yè)為主。學(xué)徒制第一學(xué)年，還是以學(xué)校教學(xué)為主，學(xué)生主要在學(xué)校學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)，鞏固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)期末，學(xué)生需要完成一個(gè)短期的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，一般是在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行，有相關(guān)技術(shù)人員和專(zhuān)家到場(chǎng)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技術(shù)技能，讓學(xué)生能夠更好地了解企業(yè)主要崗位和日常工作，為今后學(xué)生就業(yè)快速適應(yīng)公司環(huán)境打下一個(gè)基礎(chǔ)。第二學(xué)年，學(xué)生基本上已經(jīng)完成學(xué)校全部的理論課程，可以根據(jù)企業(yè)的崗位空缺和崗位需求，自主選擇崗位進(jìn)行為期約兩個(gè)月的技能培訓(xùn)。接下來(lái)第三學(xué)年，是學(xué)生正式進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生和企業(yè)需要進(jìn)行雙向選擇，確定好要進(jìn)入的崗位。此時(shí)學(xué)生正式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)徒身份，在技術(shù)師傅和專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)下完成崗位實(shí)訓(xùn)。

（二）實(shí)施原則

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型人才培養(yǎng)方案，主要是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是基于現(xiàn)代創(chuàng)新教育基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際的崗位需求和學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)而制定、實(shí)施的。在實(shí)施學(xué)徒制的過(guò)程中，要構(gòu)建合理的課程體系，規(guī)范引導(dǎo)、講求實(shí)用，在專(zhuān)業(yè)教育中需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)性的課程改革，培養(yǎng)活動(dòng)要以企業(yè)崗位需求、工作任務(wù)和人才定位為主要參考方向，從專(zhuān)業(yè)的社會(huì)化發(fā)展前景和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求考慮。專(zhuān)業(yè)課程教育的開(kāi)發(fā)要時(shí)刻以學(xué)生為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)要從實(shí)際崗位需求出發(fā)，做好產(chǎn)業(yè)和崗位的連接，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范，學(xué)和實(shí)踐[3]。實(shí)施學(xué)徒制主要包括兩大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)安排，學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)，要將學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到企業(yè)技能培訓(xùn)中去，構(gòu)建實(shí)用型、創(chuàng)新型課程教學(xué)體系。關(guān)于課程設(shè)置上要符合專(zhuān)業(yè)要求，處理好必修課、選修課、公共教育課和實(shí)踐設(shè)計(jì)課之間的關(guān)系，合理分配，綜合要求。實(shí)施學(xué)徒制，無(wú)論是在理論教學(xué)還是實(shí)踐操作過(guò)程中，都要保證教學(xué)資源的充足和均等?，F(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是一種跨界教育模式，學(xué)校安排的授課教師和企業(yè)提供的專(zhuān)業(yè)師傅就成了“雙導(dǎo)師”。企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員在操作技術(shù)上熟練，在工作經(jīng)驗(yàn)上豐富，帶徒效率高、質(zhì)量?jī)?yōu)。

三、學(xué)徒制實(shí)施的特點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）特點(diǎn)

現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的主要原因是新設(shè)備和新技術(shù)的不斷產(chǎn)生和進(jìn)步，企業(yè)大多采用流水化生產(chǎn)和自動(dòng)化設(shè)備，機(jī)電設(shè)備不斷數(shù)字化、現(xiàn)代化，對(duì)于專(zhuān)業(yè)安裝、操控、維護(hù)和管理設(shè)備的人才需要量也不斷增加。針對(duì)這一市場(chǎng)需求，高職院校對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)力度加大，培養(yǎng)模式也不斷創(chuàng)新發(fā)展。應(yīng)運(yùn)而生的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式在應(yīng)用其中，效果明顯。學(xué)徒制的主要教育特點(diǎn)是將企業(yè)學(xué)習(xí)作為課程教學(xué)的一部分，這是一種系統(tǒng)化的組織性學(xué)習(xí)，學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，注重在實(shí)際操作中鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，“習(xí)”“訓(xùn)”交替。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)始終結(jié)合實(shí)際工作特點(diǎn)，可以不斷豐富理論知識(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容；在企業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生又可以接觸最真實(shí)的工作模式，能夠根據(jù)所學(xué)發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，解決實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）難點(diǎn)

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)行學(xué)徒制的時(shí)間不長(zhǎng)，尚且存在一些問(wèn)題和難點(diǎn)。一方面，國(guó)家對(duì)于這種校、企合作教學(xué)模式支持力度不夠，學(xué)校考慮到學(xué)生安全、意愿和家長(zhǎng)反應(yīng)等因素，不敢加大這種教學(xué)實(shí)踐力度，而企業(yè)在沒(méi)有得到國(guó)家相關(guān)政策鼓勵(lì)的情況下對(duì)于這種學(xué)徒制的參與積極性不高。本身學(xué)徒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平不高，即便是定崗上線也無(wú)法給企業(yè)創(chuàng)造收益，而企業(yè)還要排出專(zhuān)業(yè)師傅帶領(lǐng)、指導(dǎo)，還要在保證學(xué)生安全的情況下支付給學(xué)生工資，大大增加了企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本。從這些方面來(lái)說(shuō)，國(guó)家對(duì)于學(xué)徒制的激勵(lì)體制不完善直接影響了企業(yè)對(duì)高職專(zhuān)業(yè)教育的支持力度。教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。高職學(xué)校的教師長(zhǎng)期待在課堂上，一線操作經(jīng)驗(yàn)不足，難以深入課本給學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于工科，注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和提升，教師只有不斷強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)技能，才能使學(xué)生更透徹地掌握基本理論知識(shí)。教師整體水平要和行業(yè)服務(wù)要求對(duì)等，才能使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)相輔相成，才能為學(xué)生的上崗操作提供基礎(chǔ)。企業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)徒的影響。學(xué)徒進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，環(huán)境和身份的轉(zhuǎn)變都比較大，學(xué)徒不了解工作內(nèi)容、操作生疏，企業(yè)工作節(jié)奏快、環(huán)境嘈雜，這期間的學(xué)習(xí)操作和安全比較難以保障。加上初入社會(huì)，企業(yè)對(duì)于學(xué)徒的認(rèn)同感普遍不高，學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒。針對(duì)這些，學(xué)校和企業(yè)要對(duì)學(xué)徒有足夠的耐心和包容，教師和帶工師傅也要做好溝通，為學(xué)生實(shí)地實(shí)訓(xùn)提供良好的環(huán)境條件。

四、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施學(xué)徒制的有效措施

（一）建立、完善學(xué)校管理制度

在高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中實(shí)施學(xué)徒制，需要不斷跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)分管理，促進(jìn)課程考核。在安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，要合理安排學(xué)生作息時(shí)間，加強(qiáng)日常管理，實(shí)習(xí)持續(xù)周期要與課堂學(xué)習(xí)時(shí)間相適應(yīng)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)要注意增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)制度的了解，隨時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。專(zhuān)業(yè)教師要做好學(xué)生的思想工作，注重安全教育和紀(jì)律教育，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，做好學(xué)習(xí)筆記、分享心得。學(xué)徒制是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的主要教育途徑，需要不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改革創(chuàng)新，要用嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)注的態(tài)度建立健全學(xué)校的教學(xué)管理制度。讓更多的企業(yè)參與學(xué)生，通力合作，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的機(jī)電一體化人才。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐一體化教學(xué)

高職教育中，關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施學(xué)徒制，學(xué)生在入學(xué)初并沒(méi)有太多深入的了解，為了讓學(xué)生在后期的實(shí)習(xí)中更好地踐行企業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在校期間就要有意識(shí)地將具體的實(shí)踐任務(wù)搬上課堂。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生具有大量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)徒制為他們提供了更多安全可靠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，在課堂教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師要積極引入企業(yè)案例進(jìn)行知識(shí)剖析，或者模擬一些列企業(yè)生產(chǎn)工序，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)工作的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生只有形成一個(gè)具體的實(shí)踐意識(shí)，才能在后期的學(xué)習(xí)中更好地投入到工作中，才能對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)保有積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，大量機(jī)械化數(shù)字設(shè)備的使用提高了企業(yè)生產(chǎn)力，社會(huì)對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求也不斷增加。學(xué)徒制的推行滿足了這種市場(chǎng)需求，也順應(yīng)了教育改革新趨勢(shì)。在高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上大大提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，為學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁度坤.基于“校中廠”的現(xiàn)代學(xué)徒制探索[J].職教論壇，2014，(18)：68-71.

篇（6）

通過(guò)對(duì)本校往屆畢業(yè)生的調(diào)查分析，筆者認(rèn)為高職生就業(yè)容易受挫的因素有以下幾個(gè)方面：

高職教育是我國(guó)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的教育，由于高職生起點(diǎn)較低，相比起本科生社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可度較低，而且當(dāng)前社會(huì)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，很多用人單位還是以學(xué)歷來(lái)作為求職門(mén)檻，導(dǎo)致很多高職生在就業(yè)問(wèn)題上受挫。這些外界的因素使得高職學(xué)生滋生自卑心理，在求職和擇業(yè)過(guò)程中伴隨著焦慮、失望、憤怒的情緒，無(wú)法正常表現(xiàn)自己，更加不被用人單位青睞，造成惡性循環(huán)，無(wú)業(yè)可就。

而很多就業(yè)受挫的學(xué)生無(wú)法正確看待就業(yè)失敗，把原因簡(jiǎn)單地歸結(jié)于自己的運(yùn)氣或者社會(huì)的不公，造成心理上的沮喪或憤恨不已，被挫折打擊得失去斗志。

由于高職生所處地位的尷尬性，導(dǎo)致他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成的依賴(lài)性很強(qiáng)，他們常常缺乏主見(jiàn)，希望得到別人的意見(jiàn)和幫助，因此很難獨(dú)立自主地去承擔(dān)責(zé)任，而如今社會(huì)很多企業(yè)對(duì)工作能力相當(dāng)重視，部分高校生在工作中無(wú)法獨(dú)立自主地完成工作，并且責(zé)任感不強(qiáng)，很容易就會(huì)失去工作，對(duì)他們的心理帶來(lái)打擊，以及負(fù)面情緒的增長(zhǎng)。

此外，還有一部分高職學(xué)生對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)不足，心理預(yù)期過(guò)高，因此在擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的功利心比較強(qiáng)，服務(wù)意識(shí)較差，缺乏社會(huì)責(zé)任感，對(duì)工作崗位十分挑剔，有業(yè)不就，過(guò)分關(guān)注薪資、福利、地域等因素，最終無(wú)法選擇合適的崗位就業(yè)。

另外還有家庭對(duì)子女的期望的也會(huì)影響學(xué)生的抗挫承受力。

二、高職生就業(yè)抗挫承受力的培養(yǎng)路徑

針對(duì)上述就業(yè)受挫情況，筆者對(duì)本校2015屆部分畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并結(jié)合其他高職學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾種培養(yǎng)就業(yè)抗挫能力的途徑。

（一）抗挫承受力課程教育

1.就業(yè)專(zhuān)門(mén)課程。我們可以分析市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，根據(jù)本校專(zhuān)業(yè)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的崗位培訓(xùn)計(jì)劃，可以從進(jìn)校開(kāi)始就盡量將專(zhuān)業(yè)往就業(yè)方向靠攏，并不斷根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整課程，提高學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)化為工作能力的水平。

2.心理調(diào)試課程。首先，開(kāi)展心理學(xué)教育，加強(qiáng)學(xué)生的自我心理調(diào)適能力，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己的能力素質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，提高自我心理素質(zhì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)，對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，根據(jù)就業(yè)方向調(diào)整自己，再次，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)挫折觀，理性看待就業(yè)挫折，不要因?yàn)榫蜆I(yè)不順利就懷疑自己的能力或者怨恨社會(huì)的不公正，學(xué)會(huì)正確分析失敗原因，從中吸取教訓(xùn)并加以改進(jìn)，逐漸提高自己的綜合素質(zhì)。

3.軍事訓(xùn)練教育。在學(xué)生進(jìn)校時(shí)就開(kāi)展軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及集體主義精神，增強(qiáng)抗擊挫折的能力。

4.社會(huì)交往課程。學(xué)生要走上社會(huì)，社交禮儀也是一門(mén)必修課，在人際交往中注重技巧和禮儀，對(duì)順利就業(yè)能起到一定的作用。社會(huì)交往課程可以采用實(shí)例演習(xí)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、情景模擬、角色扮演等方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文明修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育

就業(yè)指導(dǎo)在高職教育中的地位是十分重要的，它能幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方向定位、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、提高職業(yè)素質(zhì)等等。但是目前我校的就業(yè)指導(dǎo)還存在一些問(wèn)題，比如就業(yè)指導(dǎo)的師資力量有待加強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容有待更新，就業(yè)指導(dǎo)的體系有待完善，就業(yè)指導(dǎo)形式有待改進(jìn)等。就業(yè)指導(dǎo)不是幾堂課就能完成的工作，而應(yīng)該是全程式的、個(gè)性化的。我校2015屆即將畢業(yè)的學(xué)生主要是這幾個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)人才：建筑藝術(shù)類(lèi)、紡織品藝術(shù)類(lèi)、機(jī)械電子工程類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、電子信息工程類(lèi)。這些專(zhuān)業(yè)都是當(dāng)今社會(huì)緊缺的吃香行業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)老師可以根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同興趣、能力、行事風(fēng)格等因素設(shè)計(jì)不同的指導(dǎo)方案，比如說(shuō)建筑藝術(shù)類(lèi)中的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，先設(shè)計(jì)一份意向調(diào)查表，請(qǐng)每一位學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)，老師再按照調(diào)查表上的不同職業(yè)意向?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，然后分別給每組學(xué)生召開(kāi)集會(huì)，并設(shè)計(jì)面試情境，讓每位學(xué)生都進(jìn)行面試演習(xí)，提高其對(duì)就業(yè)面試的心理免疫力，鍛煉學(xué)生各方面的能力。

此外，從學(xué)生進(jìn)校起就應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育，學(xué)生在不同年級(jí)不同年紀(jì)的興趣和個(gè)性都會(huì)發(fā)生變化，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，激發(fā)學(xué)生的潛能和對(duì)未來(lái)的憧憬，學(xué)會(huì)自己調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）校企合作教育

當(dāng)前社會(huì)每年畢業(yè)季都是“就業(yè)困難季”，但是有些高職院校的就業(yè)率竟有所上升，原因就是他們采用了校企合作教育的模式，例如杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院7個(gè)分院都與企業(yè)有合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)設(shè)置學(xué)生的課程和教學(xué)方式，并且定期請(qǐng)企業(yè)員工來(lái)為學(xué)生傳授工作經(jīng)驗(yàn)，校企合作不但能解決高職生就業(yè)受挫的問(wèn)題，還能保證企業(yè)的人才資源，是一條非常有用的途徑，本校可以參考。

1.提高學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)校企合作，高職院?？梢岳闷髽I(yè)資源，為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)“頂崗”實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)職業(yè)技能一邊把在校所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作上去；或者也可以請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任高職院校兼職教師，開(kāi)設(shè)職業(yè)技能課，讓學(xué)生接觸學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；還可以挑選教師去企業(yè)接受鍛煉，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高教學(xué)能力，提高實(shí)踐教學(xué)的成效；高職院校也可以在合作企業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生能夠直接進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)。這些措施不僅能提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)，認(rèn)同企業(yè)文化，提高合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，由于現(xiàn)代用人單位在引進(jìn)人才時(shí)總是優(yōu)先選擇有工作經(jīng)驗(yàn)的人，所以校企合作的這一舉措還能為學(xué)生以后求職應(yīng)聘打下基礎(chǔ)，提高他們的求職競(jìng)爭(zhēng)力。

2.提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)。當(dāng)代的高職學(xué)生大部分都比較嬌生慣養(yǎng)，不習(xí)慣吃苦，心理承受能力不強(qiáng)，高職院校向企業(yè)輸出的是應(yīng)用型的技術(shù)人才，往往需要奮斗在企業(yè)第一線。通過(guò)校企合作教育，讓學(xué)生從基層鍛煉起，親身體驗(yàn)工作的辛苦與價(jià)值。首先可以幫助學(xué)生擺脫浮躁怕苦的毛病，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地和吃苦耐勞的精神，也可以幫助學(xué)生提高忍耐力和承受能力，保證他們?cè)诿鎸?duì)壓力和挫折時(shí)能夠進(jìn)行自我心理調(diào)適，盡早適應(yīng)社會(huì)角色。其次，在工作崗位上不比在學(xué)校，有老師來(lái)主動(dòng)教學(xué)，所以在企業(yè)實(shí)踐能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，多吸收經(jīng)驗(yàn)為以后的職業(yè)道路做好鋪墊。此外，在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，人際交往和交流溝通是少不了的，學(xué)生在工作中有許多需要跟上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)同事相互溝通的地方，通過(guò)這些工作，能夠鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。

3.改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。目前比較科學(xué)合理的有2+1人才培養(yǎng)模式，即在校前兩年根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，最后一年在合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，鍛煉自己的職業(yè)能力。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、過(guò)硬的職業(yè)技能的高技能人才。高職院校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)也能夠?qū)Ω呗毥逃k學(xué)進(jìn)行資金和資源上的支持，企業(yè)的資源可以成為高職教育的教學(xué)資源，高職院校的教學(xué)資源也能成為企業(yè)的人才培養(yǎng)資源。校企合作教育能提高學(xué)生的就業(yè)抗挫承受力，保障了企業(yè)的人才質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)了雙贏的目的。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：C913文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一．研究背景

隨著汽車(chē)保有率的不斷提升，上海中心城區(qū)停車(chē)泊位大約78萬(wàn)個(gè)，缺口高達(dá)36.7萬(wàn)個(gè)，缺口比例為32%。其中，居住小區(qū)車(chē)位缺口27.2萬(wàn)個(gè)，缺口比例37%，其中老式小區(qū)和弄堂問(wèn)題尤為嚴(yán)重，原因有如下三點(diǎn)：

1.設(shè)計(jì)規(guī)劃滯后：里弄及老式小區(qū)建設(shè)之初，私家車(chē)尚未普及，因此均未或較少考慮停車(chē)問(wèn)題，泊位規(guī)劃不足，無(wú)法滿足業(yè)主的需求。

2.物業(yè)管理缺失：多數(shù)老小區(qū)和弄堂沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的物業(yè)，管理上的真空造成私家車(chē)隨意停放，空間利用率低下。

3.公共空間遭侵犯：老小區(qū)內(nèi)常有業(yè)主私搭亂建現(xiàn)象，弄堂也常被周邊居民、攤販當(dāng)成“后花園”。

2005年10月，新華街道綜合治理辦公室為解決新華路擁堵治安問(wèn)題，召開(kāi)新聞會(huì)，進(jìn)行新華路交通管治方案招標(biāo)，由長(zhǎng)榮大廈中標(biāo)。這是一次政府、物業(yè)公司與居民聯(lián)合進(jìn)行的老式小區(qū)停車(chē)改造嘗試。筆者選取上海市新華路569弄進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，希望通過(guò)研究其停車(chē)問(wèn)題成因、通過(guò)改善軟性組織管理方式最大化利用現(xiàn)有設(shè)施的改造過(guò)程及管理措施，為老小區(qū)及老式里弄停車(chē)問(wèn)題尋求可行的解決措施。

二．實(shí)地調(diào)研

新華路569弄位于上海市長(zhǎng)寧區(qū)，兩邊有長(zhǎng)榮、田渡等5個(gè)居民小區(qū)，約1200戶人家，還有10多家單位。早在2005年，小區(qū)車(chē)輛數(shù)就達(dá)到650輛左右，每日交通量多達(dá)2000余車(chē)次，交通問(wèn)題十分嚴(yán)重，被列為長(zhǎng)寧區(qū)當(dāng)年急需解決的實(shí)事項(xiàng)目之一。它主要存在的交通問(wèn)題是：(1)私家車(chē)增多，周邊車(chē)位不足，車(chē)輛在弄堂內(nèi)亂停； (2)交通無(wú)序且量大，高峰時(shí)常有擁堵、糾紛； (3)步行環(huán)境差，步行居民安全得不到保障；(4)管理不力，各個(gè)部門(mén)無(wú)權(quán)或無(wú)暇管理，出現(xiàn)擁堵時(shí)得不到及時(shí)疏散； (5)通行量大于道路承載能力，路面遭到破壞。

三．現(xiàn)行方案

3.1 人員與設(shè)施配備

首先，弄堂停車(chē)目前容納了14名工作人員，其中2名領(lǐng)班，負(fù)責(zé)登記收費(fèi)工作。工作實(shí)行輪班制，一班4人，高峰時(shí)間段則增加2人；改造中配備安裝全小區(qū)聯(lián)網(wǎng)攝像頭，設(shè)置警衛(wèi)亭；出入口設(shè)置計(jì)費(fèi)刷卡機(jī)、電動(dòng)升降桿，方便管理；為了提高工作效率，保證停車(chē)記錄的準(zhǔn)確性，569弄采用“提成+監(jiān)督”管理制度，領(lǐng)班抽查停車(chē)記錄以防漏記，月末根據(jù)停車(chē)量發(fā)放獎(jiǎng)金，提高工作人員積極性。

3.2 管理系統(tǒng)

569弄經(jīng)過(guò)整治管理，共設(shè)置60個(gè)車(chē)位，均勻分配給各個(gè)小區(qū)、單元，居民輪流排號(hào)，以年為單位獲得停放資格，發(fā)放停車(chē)證以嚴(yán)格區(qū)分內(nèi)外部車(chē)輛。569弄經(jīng)過(guò)停車(chē)改造后，共發(fā)放了3類(lèi)停車(chē)證以管理弄堂內(nèi)車(chē)輛：

(1)全天停車(chē)證：可在全天任意時(shí)段在該弄堂內(nèi)停車(chē)。主要針對(duì)在附近辦公的人群。

(2)北/南區(qū)專(zhuān)用停車(chē)證：弄堂內(nèi)因分布了多個(gè)小區(qū)及公司，為了便于管理，故根據(jù)車(chē)輛歸屬將車(chē)輛停放區(qū)以新華苑為界，劃分為南北兩區(qū)。區(qū)別于“專(zhuān)用停車(chē)證”，使用該類(lèi)停車(chē)證的車(chē)主只能在對(duì)應(yīng)路段停車(chē)。

(3)長(zhǎng)榮大廈夜間停車(chē)證：長(zhǎng)榮大廈物業(yè)身為改造的主要管理者，從為居民服務(wù)的角度考慮，拿出自己的部分停車(chē)位來(lái)填補(bǔ)弄堂內(nèi)停車(chē)位的不足。

3.3 錯(cuò)時(shí)停車(chē)與應(yīng)急預(yù)案

初期弄堂采用一車(chē)一位制，造成一定資源浪費(fèi)。后采用錯(cuò)時(shí)停車(chē)制度，車(chē)位資源得到了雙倍利用。白天居民外出上班，利用空置的停車(chē)位停放附近安全局、保密局等工作單位或公司的工作人員的車(chē)輛；下班后工作人員車(chē)輛駛出，居民回家后繼續(xù)使用車(chē)位。白天可容納40多車(chē)次的短時(shí)停車(chē)，夜間也可容納5車(chē)次左右的夜間停車(chē)。

四. 改造成效

為了了解停車(chē)改造的實(shí)施效果，調(diào)查中向42位弄堂居民發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，其中19位為持有私家車(chē)的居民（5位持有弄堂停車(chē)位），23位居民為純步行居民。

(1)停車(chē)：弄堂通過(guò)改造和錯(cuò)時(shí)停車(chē)，每日可以解決110車(chē)次的停車(chē)問(wèn)題。5名在弄堂停車(chē)的車(chē)主中，有四位認(rèn)為停車(chē)便利，一位反映夜間晚歸時(shí)有時(shí)會(huì)碰到外來(lái)車(chē)輛占用了車(chē)位停車(chē)不便的現(xiàn)象。

(2)交通：13名在改造之前就住在弄堂周邊的居民中，有77%認(rèn)為改造后弄堂的交通狀況得到了改善，擁堵有所減少；

(3)步行環(huán)境：43%受訪者認(rèn)為弄堂步行環(huán)境未受影響，但以私家車(chē)車(chē)主為主。16%居民認(rèn)為停放的車(chē)輛使得弄堂更為狹窄，車(chē)輛會(huì)車(chē)時(shí)行人只能緊靠墻腳避讓?zhuān)叫畜w驗(yàn)不愉悅；42%居民認(rèn)為弄堂內(nèi)有幼兒園，老人、兒童的步行安全受到了一定影響；

(4)社會(huì)影響：569弄停車(chē)改造管理進(jìn)入了上海市“萬(wàn)人就業(yè)項(xiàng)目”，目前容納了14名失業(yè)下崗人員，具有積極意義；。

五．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與改進(jìn)方案

5.1 成功經(jīng)驗(yàn)

弄堂停車(chē)因其空間局促、管理較難，更需要管理人員注重技巧、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(1)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)：保安人員需靈活把握停車(chē)規(guī)律；保安人員應(yīng)該熟記居民車(chē)輛和經(jīng)常在此處停放的通勤車(chē)輛的駛?cè)?、駛出時(shí)間，以方便臨時(shí)停放車(chē)輛的安排。

(2)注重管理方法：應(yīng)當(dāng)注意管理方法，使員工主動(dòng)挖掘弄堂的資源潛力。如可實(shí)行“底薪+提成”制度，促進(jìn)保安人員的工作積極性。

(3)加強(qiáng)與政府合作：主管人員應(yīng)積極尋求政策傾斜，以獲得管理的合法性，便于管理車(chē)輛。如新華路改造中雇傭者為下崗員工、失業(yè)人員，由此進(jìn)入上海市“萬(wàn)人就業(yè)項(xiàng)目”，得到了相關(guān)部門(mén)的支持。

5.2 改進(jìn)措施

569弄的停車(chē)改造雖然有機(jī)動(dòng)性強(qiáng)、可操作性好、成本低、見(jiàn)效快等優(yōu)點(diǎn)，但由于其自上而下、公司管理的改造過(guò)程，仍難免有其局限性，需要在推廣過(guò)程中克服改進(jìn)。筆者針對(duì)569弄現(xiàn)狀，擬定進(jìn)一步具有普適性的改進(jìn)措施如下：

(1)人車(chē)分流，提高停車(chē)位設(shè)施合理性，保留充足步行空間

兼顧路旁空間利用和步行空間的平衡，在現(xiàn)有問(wèn)題路段處不再設(shè)置停車(chē)位，還給步行居民充足的空間，而不是一味追求停車(chē)位的數(shù)量。在具體方法上，可沿弄堂西側(cè)間隔一定間距種植綠化（如小喬木、盆栽），利用盆栽寬和司機(jī)的心理間距形成行人專(zhuān)用通道。

(2)限制車(chē)速，保證步行者的安全性

弄堂內(nèi)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)設(shè)置路障以使車(chē)輛穿行速度降低，尤其是有托兒所、學(xué)校、養(yǎng)老院的弄堂，更應(yīng)考慮弱勢(shì)群體的權(quán)利訴求，保證空間的公平性。在具體措施上，可以隔固定間距人行道突起，進(jìn)而限制弄堂車(chē)速。定政策傾斜，使改造管理更高效。

(3)綠化上墻，適當(dāng)改善步行環(huán)境

如可利用結(jié)余資金增添綠化，為避免不必要地占用道路資源，可以和周?chē)^(qū)達(dá)成協(xié)議后栽種在小區(qū)靠弄堂的地塊，由小區(qū)內(nèi)蔓延至弄堂墻頭，或者增加垂直綠化，從而減少汽車(chē)尾氣影響。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

近年來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為整個(gè)教育改革靈魂，研究性學(xué)習(xí)就在高中課改的探索中經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷。

一、勤學(xué)、探索，練就教師的基本功

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，“千人一面”。即使貫穿一些問(wèn)題的討論，也基本是教師事先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，教師的思維有一定的局限性，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性發(fā)揮不出來(lái)，而研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然社會(huì)和生活中選擇和確定自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變3個(gè)觀念：①知識(shí)觀。研究性學(xué)習(xí)課程中有知識(shí)的分類(lèi)，比如：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、原理性知識(shí)等，要體現(xiàn)知識(shí)的多元特性；②課程觀。超越單一的認(rèn)知性的課程觀，確立生成的、整合的、實(shí)踐的課程觀。教學(xué)中我體會(huì)到，課程不僅僅是知識(shí)是經(jīng)濟(jì)、是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性，建構(gòu)性的實(shí)踐活動(dòng)。③多元的教學(xué)觀。教學(xué)是建立在師生關(guān)系活動(dòng)基礎(chǔ)之上的，教學(xué)的目的不僅僅在于獲得知識(shí)，還在于獲得意義，進(jìn)一步體現(xiàn)師生之間的信息交流、情感交流，觀念溝通的交流活動(dòng)。

我在教學(xué)中重視教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)就是意味著激發(fā)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)方法、建立規(guī)范、跟蹤過(guò)程、把握價(jià)值、幫助進(jìn)程、傾聽(tīng)體悟。那么“問(wèn)題”是教師的指導(dǎo)貫穿研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終的基本要素，教師及時(shí)了解學(xué)生所面臨的困難及需要，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供最新的、有效的、有價(jià)值的信息。

二、發(fā)揮學(xué)生“主體”，做好“導(dǎo)”師

1．抓源頭——課題的申報(bào)與論證

“選題”是進(jìn)行課題研究的第一步“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，選題是整個(gè)課題研究過(guò)程中最艱難的一項(xiàng)工作，是課題研究在準(zhǔn)備階段最重要的任環(huán)節(jié)。同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，展開(kāi)討論，根據(jù)選題的原則，即科學(xué)性原則、興趣性原則、需要性原則、創(chuàng)造性原則、可行性原則進(jìn)行選題，召開(kāi)班級(jí)規(guī)模的開(kāi)題論證會(huì)，也就是學(xué)生就本組所選課題進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明：①為什么要研究這個(gè)課題；②研究的目的意義是什么；③根據(jù)已有的知識(shí)及學(xué)生的實(shí)際情況提出合理化建議，及改進(jìn)措施，最后通過(guò)審定，該課題作為每個(gè)組所立項(xiàng)的研究課題。

2．抓計(jì)劃——制定課題的申報(bào)

凡是立項(xiàng)的課題都要制定研究方案，研究方案是為研究的實(shí)施而定的，研究方案分配分四部分：①課題名稱(chēng)，小組成員，指導(dǎo)老師；②課題是如何提出來(lái)的（簡(jiǎn)要背景說(shuō)明），課題 目的與意義；③研究方法，活動(dòng)所需條件；研究步驟，即：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段、評(píng)價(jià)階段，從時(shí)間安排、活動(dòng)內(nèi)容、階段性成果承擔(dān)者及預(yù)期成果形式。通過(guò)制定方案，使學(xué)生明確“怎樣做”的問(wèn)題，它包括了工作的步驟和程序，每個(gè)階段的目標(biāo)任務(wù)和時(shí)間安排，研究的基本方法包括“文獻(xiàn)研究法”、“實(shí)驗(yàn)法”、“觀察法”、“調(diào)查法”、“網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)法”等。

3．抓落實(shí)——積極開(kāi)展研究活動(dòng)，

在課題研究的實(shí)施過(guò)程中，第一步，學(xué)生根據(jù)研究主題，查找相關(guān)資料，掌握觀察，訪談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志等獲取資料的方式，選取有價(jià)值的信息。有條理、有邏輯整理歸納信息。第二步，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，圍繞想調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，所提問(wèn)題要清楚明了，不會(huì)產(chǎn)生理解上的歧義，方便被調(diào)查者填寫(xiě)，盡量采用選擇題。

例：高二年級(jí)關(guān)于就業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷

①您認(rèn)為就業(yè)壓力集中的年齡是：

A．15-20歲 B．20-25歲 C．25-30歲

②如果是你，你的就業(yè)壓力是：

A．過(guò)分注重文憑 B．性別歧視 C．過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)

③就業(yè)時(shí)您會(huì)考慮：

A．擇業(yè)的地城 B．職位的高低 C．單位的經(jīng)濟(jì)效益

④你的就業(yè)觀念是：

A．生存 B．擇業(yè)員 C．創(chuàng)業(yè)

⑤如果讓你安排職業(yè)生活規(guī)劃那是：

A．長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展觀念 B．求絕對(duì)安穩(wěn)的觀念

⑥你就業(yè)的渠道是：

A．參加招聘會(huì) B．到用人單位推薦自己

⑦你認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)是：

A．經(jīng)濟(jì)實(shí)力 B．科學(xué)規(guī)劃 C．勤奮努力

⑧請(qǐng)你寫(xiě)出就業(yè)和成功的因素是什么？

第三步，發(fā)放、收回試卷，選擇樂(lè)意接受調(diào)查的對(duì)象，用禮貌和真誠(chéng)感動(dòng)被調(diào)查者，指導(dǎo)填寫(xiě)，保證每份問(wèn)卷的質(zhì)量。第四步，整理分析數(shù)據(jù)，這一步重要的是對(duì)這些材料進(jìn)行整理加工、分析比較、歸納、推斷，一方面考察學(xué)生陳述性知識(shí)的能力，另一方面考察學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)生運(yùn)用各方面知識(shí)，根據(jù)年齡特點(diǎn)，心理特征及研究課題的理論依據(jù)，參考文獻(xiàn)資料，使其更具有科學(xué)性，更具有理論水平的提升。

4．抓檢查——對(duì)研究的中期檢查

中期檢查一般是在課題研究運(yùn)動(dòng)到一半的時(shí)候進(jìn)行，檢查的主要內(nèi)容是前半程研究工作進(jìn)展情況，有哪些成績(jī)和問(wèn)題，通過(guò)看資料對(duì)后半程研究提出指導(dǎo)性建議。

5．抓結(jié)果——課題研究的成果

課程研究的最終產(chǎn)物就是研究成果，研究課題是否完成其水平高低，全看成果。其一，結(jié)題報(bào)告是研究成果中最集中的代表。其二，課題研究產(chǎn)生的“論文”和“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”，它們是對(duì)研究報(bào)告的印證和充實(shí)。其三，研究課題的幻燈，是對(duì)課題的全部展示，用于學(xué)生組與組之間交流使用，學(xué)生從創(chuàng)新體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的理解都展現(xiàn)出來(lái)，有很好的保留價(jià)值。

6．抓評(píng)價(jià)——樹(shù)立正確評(píng)價(jià)觀

評(píng)價(jià)過(guò)程是：①自評(píng)：客觀、公正評(píng)價(jià)自己在課題研究中的表現(xiàn)，根據(jù)自評(píng)提綱進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：哪些訓(xùn)練可以提高自己的研究能力，研究中能否全身心投入，對(duì)自己承擔(dān)的工作完成怎樣？有哪些方面的收獲？自己有哪些變化？②小組評(píng)：各組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下對(duì)照評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，并分別打出A、B、C、D等級(jí)；③指導(dǎo)教師評(píng)：指導(dǎo)教師根據(jù)自己在課題研究指導(dǎo)下，權(quán)衡課題的份量，各個(gè)環(huán)節(jié)的完成的質(zhì)量及小組每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)情況，打出等級(jí)；④學(xué)校課題組評(píng)。課題參考自評(píng)、小組評(píng)、指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，以科學(xué)的態(tài)度全面評(píng)估課題的完成情況。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

二、確定等級(jí)，動(dòng)態(tài)管理。我鎮(zhèn)組織力量對(duì)全鎮(zhèn)歸正人員進(jìn)行一次排查。對(duì)歸正人員的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和生活、家庭、就業(yè)等情況評(píng)估，評(píng)估中要聽(tīng)取幫教志愿者及基層組織意見(jiàn)，確定和調(diào)整列管歸正人員的幫教等級(jí)。經(jīng)過(guò)排查，截至目前為止，大佳何鎮(zhèn)2003年來(lái)刑釋解教的52名人員得到全部安置，安置率達(dá)100%，建立幫教對(duì)象檔案52宗，列入幫教對(duì)象52名，幫教率100%，重新犯罪人數(shù)為1人，重新犯罪率控制為2.5％以?xún)?nèi)，為維護(hù)轄區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的治安穩(wěn)定作出了積極的貢獻(xiàn)。并對(duì)這52名人員進(jìn)行分類(lèi)管理，其中其中A類(lèi)人員4名，B類(lèi)人員36名，C類(lèi)人員12名。

三、具體幫教措施

（一）、對(duì)A類(lèi)人員的幫教措施：

1、由鎮(zhèn)司法所制定詳細(xì)的個(gè)案幫教計(jì)劃，并根據(jù)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整;

2、實(shí)行政法干警、基層干部和志愿者“三幫一”進(jìn)行幫教;

3、不定期走訪了解情況，每月進(jìn)行一次考察;

4、個(gè)別談心教育，每季度不少于2次;

5、幫教小組每季度召開(kāi)一次分析會(huì)提出幫教要求和措施;

6、加強(qiáng)重點(diǎn)時(shí)期的重點(diǎn)管控，做到上門(mén)見(jiàn)面教育。

（二）、對(duì)B類(lèi)人員的幫教措施：

1、由幫教小組制定幫教計(jì)劃;

2、實(shí)行政法干警或基層干部和志愿者“二幫一”進(jìn)行幫教;

3、定期走訪了解情況，每季度進(jìn)行一次考察;

4、個(gè)別談心教育，每半年不少于一次;

5、幫教小組每半年召開(kāi)一次分析會(huì)。

（三）、對(duì)C類(lèi)人員的幫教措施：

1、由幫教人員確定幫教計(jì)劃;

2、實(shí)行“一幫一”進(jìn)行幫教;

3、定期走訪掌握情況，每半年進(jìn)行一次考察;

篇（10）

作者：朱巧云（廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東廣州510310）

中職教育的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才，而校企合作是中職教育教育中人才培養(yǎng)的主要手段。中職教育與普通高中的教學(xué)模式相似，都是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐內(nèi)容較少。這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的工作中缺乏動(dòng)手能力，不能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作相融合，達(dá)不到企業(yè)崗位要求。而校企合作的教育模式，能夠有效解決這一問(wèn)題。本文主要對(duì)校企合作在中職教育中的實(shí)踐進(jìn)行闡述。[1]

一、校企合作的必要性.

現(xiàn)階段，中職學(xué)校越來(lái)越重視職業(yè)教育，職業(yè)教育的主要目的是培育出滿足市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才。校企合作是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要手段。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)中職教育的支持力度逐漸增大，這也推動(dòng)了中職學(xué)校的發(fā)展。在中職學(xué)校實(shí)施校企合作的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。校企合作不光有利于學(xué)生的發(fā)展，更能促進(jìn)企業(yè)文化的進(jìn)步，達(dá)到學(xué)生與企業(yè)雙贏的效果。[2]

二、校企合作發(fā)展現(xiàn)狀

1.企業(yè)對(duì)校企合作的興趣不高

目前，企業(yè)對(duì)校企合作的興趣不高，阻礙了校企合作的順利進(jìn)行。從企業(yè)角度而言，利益最大化是其根本目標(biāo)。大多數(shù)企業(yè)不愿意花費(fèi)時(shí)間在人員的教育中。學(xué)校是培育人才的主要場(chǎng)所，企業(yè)主要就是對(duì)人才的接收。校企合作，就意味著企業(yè)要在學(xué)生的培育中花費(fèi)大量時(shí)間，還要確保學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的安全問(wèn)題，增大了企業(yè)人力資源和成本資源的消耗。為了促進(jìn)校企合作的進(jìn)行，學(xué)校可以與企業(yè)分工合作，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的安全工作，企業(yè)負(fù)責(zé)提供對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。采用這種方式，能夠有效的激發(fā)企業(yè)對(duì)校企合作的興趣，有助于校企合作的進(jìn)一步發(fā)展。[3]

2.校企合作機(jī)制不完善

現(xiàn)階段，學(xué)校與企業(yè)之間沒(méi)有形成一個(gè)完善的互動(dòng)模式。校企合作缺乏合作機(jī)制與交流平臺(tái)，企業(yè)的利益得不到保障。對(duì)企業(yè)而言，校企合作的主要目的就是為公司崗位選拔優(yōu)秀人才。但由于目前校企合作機(jī)制不完善，不能保證培養(yǎng)出的人才全部吸納進(jìn)企業(yè)，有的優(yōu)秀人才會(huì)選擇去另外的企業(yè)發(fā)展，這就造成了人才的流失。所以為促進(jìn)校企合作的發(fā)展，首先應(yīng)該制定一個(gè)較為完善的合作模式，確保企業(yè)的利益不受損失。

三、中職教育校企合作的主要方式

1.學(xué)校走進(jìn)企業(yè)

由于政策對(duì)中職教育的支持，中職學(xué)校招生的力度也逐漸加大。生源的日益增多，導(dǎo)致學(xué)?？臻g的不足，無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)踐操作的場(chǎng)地。這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校只能學(xué)習(xí)到理論的知識(shí)，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與時(shí)間相結(jié)合，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

實(shí)施學(xué)校走進(jìn)企業(yè)的校企合作模式，既能解決學(xué)校場(chǎng)地不足的問(wèn)題，又能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的崗位或場(chǎng)地，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改正，成為滿足企業(yè)需求的人才。

以平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)校與天津富士達(dá)自行車(chē)制造有限公司的合作為例：企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在學(xué)校接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的操作，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.訂單班模式

學(xué)校可以與企業(yè)簽訂訂單班的校企合作模式。首先，企業(yè)指派人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣講，讓學(xué)生充分了解企業(yè)文化和發(fā)展前景。在宣講之后，可以對(duì)感興趣的同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，組成一個(gè)新的班級(jí)。然后，企業(yè)加入到學(xué)生平時(shí)的理論學(xué)習(xí)中，企業(yè)根據(jù)崗位的需求，有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，進(jìn)而培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的人才。

訂單班的學(xué)習(xí)，還有效解決了學(xué)生畢業(yè)后工作難的問(wèn)題。通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)充分掌握崗位的技能需求，畢業(yè)后可以直接在進(jìn)入企業(yè)工作。避免了出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。通過(guò)這種方式，既滿足了企業(yè)崗位對(duì)于人才的需求，又提高了學(xué)校的就業(yè)率。

以“長(zhǎng)實(shí)訂單班”為例，“長(zhǎng)實(shí)訂單班”是廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)校與廣東長(zhǎng)實(shí)通信股份有限公司共同組成的訂單班。經(jīng)過(guò)學(xué)校與企業(yè)的雙方協(xié)商，企業(yè)指派了三名技術(shù)人員參與了訂單班的教學(xué)，企業(yè)技術(shù)人員將自己的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為實(shí)際案例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)校企互動(dòng)

中職學(xué)校的教師，理論知識(shí)掌握的都非常牢靠，但卻缺少實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。這就要求企業(yè)參與學(xué)校的日常教學(xué)，組織員工對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)的技能講解，將工作中的經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生。與此同時(shí)學(xué)?？梢越M織教師對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，將最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供給企業(yè)員工，讓員工不斷的更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高員工的自身素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展。通過(guò)企業(yè)與學(xué)校間的互動(dòng)，既能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，又可以增強(qiáng)公司員工的理論知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到校企雙贏的效果。[4]

4.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接