序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)研究性論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

首先，弄清化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系：

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實驗為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、化學(xué)實驗是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學(xué)的價值觀和活動過程?；瘜W(xué)實驗是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動的實踐活動形式。化學(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實驗的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實驗必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

二、化學(xué)實驗作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

第二、化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇：

通過化學(xué)實驗開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，同時也必須依據(jù)學(xué)生的知識能力來確定研究課題，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰磉x擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。根據(jù)我們開展研究性學(xué)習(xí)的體會，在服從課題研究的原則基礎(chǔ)上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。

一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實驗，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進為探索性實驗：根據(jù)現(xiàn)有實驗條件，如何實現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生首先設(shè)計實驗方案，其次交流設(shè)計思想，篩選確定最佳方案，最后實施實驗并得出實驗結(jié)論。這種探索過程比空洞的講授更能調(diào)動學(xué)生利用多種感官主動參與信息加工、構(gòu)建知識，使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)。

二、結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會生活中的問題無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學(xué)生選擇了生活中常見的各種鐵件，又設(shè)計了銹蝕的不同條件開展實驗，另一方面學(xué)生又到工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村……開展實地調(diào)查，學(xué)生對鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了全面深刻的認識，寫出了較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。

三、結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的實際情況，結(jié)合課外活動及實踐活動的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。

四、結(jié)合化學(xué)課外活動選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實驗、趣味化學(xué)實驗、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實驗的設(shè)計方案，研究化學(xué)實驗的現(xiàn)象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶(鍋爐)中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。

第三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實驗應(yīng)用：

1.設(shè)計實驗方案

教師提出實驗?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，然后師生共同逐個討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學(xué)習(xí)實驗室制乙烯這一內(nèi)容時，先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計實驗，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗CO2存在的操作中，意見出現(xiàn)了分歧，學(xué)生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁；③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中，方案不合理；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會產(chǎn)生CO2氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會減少或生成CO2氣體，且現(xiàn)象明顯，上述兩個方案都合理。

2.改進實驗裝置

教材上有些實驗裝置復(fù)雜、實驗費時費藥，有些實驗現(xiàn)象不夠明顯，還有些實驗環(huán)境污染嚴重等等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對這些實驗進行改進。如酚醛樹脂制取實驗以后，試管難以洗凈，每次實驗只得更換試管，改進后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進行實驗，不但節(jié)省了大量的試管，而且藥品用量比原來少了許多。

3.研究不同反應(yīng)條件對實驗的影響

學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實驗后，讓他們將上述實驗操作順序顛倒，觀察現(xiàn)象，并進行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時，反應(yīng)速度大大加快，可讓學(xué)生探索原理。

篇（2）

其實，研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠，我們應(yīng)該經(jīng)常做研究性學(xué)習(xí)工作。比如：在讓學(xué)生一些研究性實驗時，作為化學(xué)教師應(yīng)該及時指導(dǎo)，提供儀器藥品，讓學(xué)生們科學(xué)操作、大膽實驗，并在適當(dāng)?shù)臅r候使予以幫助，使他們體驗實驗成功的喜悅。進一步激發(fā)了研究的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一名學(xué)生完成一兩次實驗很簡單，難能可貴的是他們主動實驗，并在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發(fā)學(xué)生不斷探索，不斷提出新問題的能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生們大膽提出問題，并鼓勵學(xué)生科學(xué)實驗，得出正確結(jié)論。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗證？為什么NaN02會致癌？白磷為什么會有毒？有感于患者輸液時看護之苦，他們想設(shè)計自動止液，自動退針的裝置?？梢哉f，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們有數(shù)不清的問題在激勵他們，都需要我們的支持和鼓勵。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學(xué)生的探究積極性！

因此，為更好地開展研究性學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)進度的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙ο嚓P(guān)知識進行拓展，為學(xué)生提供研究的空間，鼓勵學(xué)生多提問題，為學(xué)生提供研究的空間，盡一切為學(xué)生提供研究的便利的條件，促使學(xué)生們在研究的過程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。

要面向全體學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣、愛好不同，觀察問題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學(xué)習(xí)成績的好壞為理由剝奪學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的權(quán)利。要讓學(xué)生都增強自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

篇（3）

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇適宜的研究課題，以個人或小組合作的方式進行學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

化學(xué)新課程標準明確指出要使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。日新月異的時代告訴我們一個不爭的現(xiàn)實：知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識獲取過程中，開發(fā)我們的各種潛能。研究性學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，致力于為學(xué)生提供自主活動和自我發(fā)展的機會，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生進行自主性、探索性學(xué)習(xí)活動，教師主要起組織、指點和評估的作用，從而使學(xué)生學(xué)會如何獲得新知識。

二、明確研究性學(xué)習(xí)的目標

研究性學(xué)習(xí)的課程目標與一般的學(xué)科教學(xué)目標不盡相同，它更強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識技能的實際運用，鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究，但不是放任自流。學(xué)生要判別自己與別人的學(xué)習(xí)成效的差異，促使自己更加自覺地參與研究性學(xué)習(xí)，提高研究性學(xué)習(xí)的水平，就必須了解并掌握以下幾種研究性學(xué)習(xí)的課程目標。

（一）獲得親身參與研究探索的體驗

實踐出真知，親身參與是研究性學(xué)習(xí)的第一要素。學(xué)生只有參與進去，才能體驗解決實際問題的不容易，才能磨練克服困難、頑強進取的意志，才能品嘗獲得成功的無比喜悅。某學(xué)校曾有一個由七個“差”學(xué)生組成的課題小組，結(jié)果他們的研究成果是全校71個課題組中唯一被選中向全市專家現(xiàn)場展示的優(yōu)秀課題。七個學(xué)生在臺上介紹自己研究成果時的自信和風(fēng)采，令師長和同學(xué)感慨萬千。有了這樣的親身經(jīng)歷和體驗，一定會激發(fā)他們樂于探究、努力求知的心理傾向和不斷創(chuàng)新的積極欲望。心理學(xué)實驗證明：一個人只要體驗一次成功的歡樂和欣慰，便會激起無休止追求成功的意念和力量。

（二）提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

在開放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并提出問題是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。問題是思維的起點、探索的開端，有了問題，思維才會被激活。很多有價值的科學(xué)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，都是從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題或?qū)e人不曾懷疑的事情提出質(zhì)疑而引發(fā)的。正因為如此，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中激活已有的知識儲備，在解決問題的過程中提高自己的綜合實踐能力。

（三）培養(yǎng)收集、分析、利用信息的能力

收集、分析、利用信息是貫穿于整個研究性學(xué)習(xí)全過程的活動主線。研究性學(xué)習(xí)最終的結(jié)論和成果不是憑空得出的，而是對收集的各種信息進行分析研究的結(jié)果。要提高研究性學(xué)習(xí)的能力，首先要能夠運用各種方法獲取所需要的信息，然后是能夠通過思維活動分析處理信息，最后是運用智慧的頭腦重組信息，從而獲得解決問題的新意和創(chuàng)意。這是研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生逐步形成的信息素養(yǎng)。

（四）學(xué)會與人交往合作

學(xué)會與人共同承擔(dān)責(zé)任、共同分享快樂和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。即使選擇的課題是采取獨立研究的方式，同樣離不開與人合作，需要他人的支持與幫助。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，促使他們發(fā)揚團隊精神，學(xué)會合作與分享。

（五）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和求實精神

科學(xué)態(tài)度和求實精神是研究性學(xué)習(xí)追求的高尚人文境界。追求真理，需要腳踏實地，來不得半點虛假，研究性學(xué)習(xí)同樣需要學(xué)生腳踏實地地探究，實事求是地獲得結(jié)論，養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、勇于克服困難的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。使學(xué)生增長促進社會進步和發(fā)展的才干是引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的價值取向，在研究性學(xué)習(xí)過程中，只有使創(chuàng)新意識和實踐能力與時代前進方向一致才能創(chuàng)造出有價值的成果。

三、選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，要以化學(xué)知識作為教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的載體，注意化學(xué)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的整合。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面來選擇。

（一）選擇探索性化學(xué)實驗

設(shè)計實驗方案：教師提出實驗?zāi)康模寣W(xué)生設(shè)計實驗方案，通過討論研究尋找多種方案或確定最佳方案，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地“做”實驗。例如，在學(xué)習(xí)實驗室制乙烯這一內(nèi)容時，先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體，然后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案證明它們的存在。再如：實驗室如何用鋁屑制備AL(OH)3？讓學(xué)生通過查找資料，討論研究，得出多種不同方案，由于每個學(xué)生的認知和思維過程不同，教師要給予必要的指導(dǎo)，在條件允許的情況下，組織學(xué)生按照自己設(shè)計的合理方案做實驗。

改進實驗裝置：教材上有些實驗裝置復(fù)雜、費時費藥、現(xiàn)象不明顯、環(huán)境污染嚴重，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對這些實驗進行改進。例如，學(xué)習(xí)硝酸知識時，銅與濃硝酸反應(yīng)的演示實驗中，生成的二氧化氮較多，污染環(huán)境，而原實驗裝置只能等銅或硝酸消耗完才能使實驗停止，針對這一問題要求學(xué)生改進方案使實驗具有可控性以達到防止污染的目的。教師在課堂演示實驗中，可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留有“空白”和“開發(fā)區(qū)”，讓他們大膽去創(chuàng)新。

研究不同反應(yīng)條件對實驗的影響：例如，用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時，反應(yīng)速度加快，可讓學(xué)生探索原理。

（二）選擇開放性的化學(xué)問題

研究性學(xué)習(xí)過程是一個開放的教學(xué)空間，因此研究問題的途徑和答案都不是唯一的，一些需要學(xué)生通過廣泛查閱資料、進行調(diào)查訪問等手段才能解決的問題均可納入研究性學(xué)習(xí)的范疇。如學(xué)習(xí)了氨氣噴泉實驗后，讓學(xué)生分析討論SO2能否在酸性KMnO4溶液中形成噴泉，進而探究氣體形成噴泉的條件。

（三）選擇聯(lián)系實際的現(xiàn)實問題

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際是學(xué)好化學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生能力最有效的途徑。日常生產(chǎn)生活中蘊含著大量的化學(xué)知識，教學(xué)中選擇與生活實際相聯(lián)系的身邊化學(xué)作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)到甲醛知識時，可向?qū)W生介紹生活中甲醛（一種潛在的致癌物）的存在，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的成分和性質(zhì)角度思考如何采用防護措施，討論鑒別食品中是否含甲醛的方法。另外，與人類身體健康聯(lián)系緊密的大氣質(zhì)量、水質(zhì)情況、食品添加劑、居家污染等現(xiàn)實問題均可作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（四）選擇熱點問題

科學(xué)社會化和社會科學(xué)化是科學(xué)與社會關(guān)系的真實寫照，在課堂教學(xué)中適時引入與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的最新科學(xué)動向十分必要，選取化學(xué)與現(xiàn)代社會發(fā)展相聯(lián)系的熱點問題，如溫室效應(yīng)、環(huán)境保護、能源利用、化學(xué)材料、化學(xué)武器等作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不但可以使學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，而且可以提高學(xué)生關(guān)注社會的責(zé)任感。

四、創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境

篇（4）

對于作為基礎(chǔ)學(xué)科之一且又以其乏味枯燥、令學(xué)生望而卻步的化學(xué)來說，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力呢？筆者以為，應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有趣，是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學(xué)知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。鑒于有趣對初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。

要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計，認真準備。在教案設(shè)計過程中，要把緒言課的教學(xué)難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上，為此整堂課的程序設(shè)計為制趣—初立志—討論—實驗—自學(xué)—辨析—再立志。如一位老師的緒言課一開始向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一紅色綢帶，上書：歡迎同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)，祝大家成功。此時，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對于“為什么”，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個魔術(shù)。學(xué)生忽轉(zhuǎn)歡喜，精神放松，課堂氣氛又被“魔術(shù)”二字調(diào)動得活躍起來。隨后老師再制趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學(xué)生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個茶水變墨水的“魔術(shù)”，進而把學(xué)生的情緒推到。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識。至此，學(xué)生初步認為化學(xué)很“好玩兒”，進而在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對象。學(xué)生一聽化學(xué)課以實驗為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又演示了課本中的4個實驗，通過分析實驗現(xiàn)象總結(jié)出物理變化和化學(xué)變化兩個概念。隨之，老師又簡單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，講解我國化學(xué)工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，以此激勵同學(xué)們發(fā)奮圖強，將來為我國的化學(xué)事業(yè)貢獻力量。最后，老師以科學(xué)家諾貝爾的故事結(jié)束緒言課的教學(xué)。［1］由此不難看出，一堂緒言課對于學(xué)生產(chǎn)生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。

二、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。中學(xué)化學(xué)實驗包括教師演示實驗和學(xué)生實驗兩部分。

演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對于課本中的演示實驗，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現(xiàn)象鮮明生動。在學(xué)校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實驗。在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計成一個實驗，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應(yīng)的概念可設(shè)計下列實驗：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉淼募t色。通過這個實驗事實能引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。對于化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生記憶起來比較困難，如果把反應(yīng)具體化，學(xué)生親自觀察到這個反應(yīng)的發(fā)生，記憶起來就容易，就深刻。例如，講氫氧化鈉的性質(zhì)時，可做下面的實驗：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳氣體，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。實驗后，再講反應(yīng)原理，學(xué)生就易于掌握。

化學(xué)實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學(xué)生分組實驗課。如果說學(xué)生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學(xué)生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。但要上好學(xué)生分組實驗課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。

首先，要制訂明確可行的教學(xué)目標。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學(xué)生的分組實驗課的教學(xué)目標分為認知目標、技能目標和情感目標。目標確定后，師生雙方要圍繞目標，完成教與學(xué)的任務(wù)。

其次，要做好課前的準備工作。教師對實驗內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實驗成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時根據(jù)學(xué)生實際情況擬訂出上課時向?qū)W生交待的實驗注意事項，做好巡回指導(dǎo)計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，要讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，對整個實驗過程做到心中有數(shù)，為能獨立地進行實驗打好基矗再次，要加強課堂上的組織指導(dǎo)。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)。

最后，實驗結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。通過實驗小結(jié)，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學(xué)。事實證明，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但動手能力很強，化學(xué)實驗做得很好。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學(xué)習(xí)熱情就會倍增。

除了做好演示實驗和分組實驗以外，教師還必須開拓學(xué)生的思路，想方設(shè)法把教材中的驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，讓學(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過分析、歸納和總結(jié)，促使他們在深切感知的基礎(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。例如學(xué)習(xí)《酸的性質(zhì)》一節(jié)，可結(jié)合教材內(nèi)容，針對學(xué)生易犯的錯誤設(shè)計下列實驗：氧化銅加水，再稍稍加熱，不反應(yīng)；氧化銅加酸，加熱，反應(yīng)發(fā)生，生成藍色溶液。

通過這一實驗，學(xué)生可得到氧化銅不溶于水但溶于酸的正確結(jié)論。通過生動活潑的化學(xué)實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但這種興趣還不夠穩(wěn)定，一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一方面要通過學(xué)科滲透德育來培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，如通過介紹科學(xué)家的故事，使他們懂得“只有努力不懈，才能獲得成功”的道理。另一方面教師還要在課堂教學(xué)上狠下功夫。

三、用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

雖然化學(xué)實驗生動有趣，但化學(xué)原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實驗培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。以對抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習(xí)，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動活潑，而且通過這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。

比如每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學(xué)生課下準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無法達到的?？傊?，這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學(xué)計算的教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。

再如，化學(xué)游戲法。初中階段，元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書寫既是重點又是難點，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復(fù)練習(xí)以外，采取游戲法，可使學(xué)生在娛樂中掌握知識，突破難點。比如，在開始學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫時，對于學(xué)生來說是比較困難的，可以說還不如英語單詞好記。如果教師采用游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書寫的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，例如采取擊鼓傳紙片拼寫化學(xué)方程式的方法，隨著時快、時慢咚咚的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開紙片迅速閱讀有關(guān)元素符號（或原子團）和化合價，在兩分鐘之內(nèi)把所有的能拼寫的化學(xué)式及其名稱書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個小節(jié)目。學(xué)生對比賽游戲很感興趣，課下積極準備，同學(xué)間互相提問，通過游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握化學(xué)式的書寫方法。

總之，為了使學(xué)生能更好地掌握知識，教師需要不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠鞏固下來。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)成績的提高也就是很自然的了。

四、開展豐富多彩的課外活動，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教學(xué)要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還應(yīng)該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。一方面利用化學(xué)知識與物理學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學(xué)家事跡的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)家們正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同的角度觀察思考問題，才攻克了一個又一個的科學(xué)難關(guān)，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學(xué)片斷、化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)史、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語、化學(xué)游戲、化學(xué)趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學(xué)生的課余生活。為了搞好課外活動，首先應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內(nèi)容，制訂活動計劃。

例如，第一次活動可選取人體所需的維生素C的測定，這易為學(xué)生接受并產(chǎn)生興趣。學(xué)生對活動是否有興趣，直接取決于第一次活動的成功與否，進而影響其今后的學(xué)習(xí)。為此，活動前教師應(yīng)認真準備，用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作為原料進行實驗測定，進而對各種蔬菜和水果中的維生素C含量作比較。學(xué)生們通過實驗，掌握了過濾操作的使用步驟和量筒、托盤天平及滴定管的使用方法。通過實驗測定，同學(xué)們懂得了維生素C是人體必不可少的維生素之一，從而在實際操作中情緒高漲，比做課本中的實驗更有趣。［2］

再如，經(jīng)過一系列的活動以后，最后開一個化學(xué)晚會，晚會的內(nèi)容有相聲、魔術(shù)、謎語、趣味實驗等，表演者全部是學(xué)生。通過此項活動，對表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為之大大增加。

五、用成功的體驗，堅定學(xué)生的信心和意志

所謂成功，即行為者達到了預(yù)定的目標或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。在初中化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

總之，在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機地結(jié)合起來，巧妙地運用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。

篇（5）

探究性實驗教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)的教學(xué)模式，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對事物的現(xiàn)象、緣由、影響因素等提出假設(shè)，然后展開論證，學(xué)生獨自進行實驗、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理、獲取知識的教學(xué)過程，培養(yǎng)的是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題和自主探究學(xué)習(xí)的能力。探索式教學(xué)法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，具有多元化、多層次、綜合性強等特點。探究要求確定假設(shè)，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。

在探究性實驗教學(xué)中教學(xué)的目的重在培養(yǎng)學(xué)生的組織獲取信息的技能、創(chuàng)造性操作的技能等過程技能，強調(diào)的是學(xué)生的自主活動，教師只是提出問題或創(chuàng)設(shè)條件，在探究性實驗教學(xué)中，從提出問題到解決問題，學(xué)生均處于一種開放的狀態(tài)，可自由發(fā)揮想象，而不是被教師操縱的機器，教師只是不斷給予學(xué)生指示的領(lǐng)路人，這種形式學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更重要的是學(xué)到了獲得知識方法與途徑，符合當(dāng)前國際教育的發(fā)展趨勢。

二、如何有效進行初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)

初中化學(xué)的實驗教學(xué)，不僅要加強基本技能的訓(xùn)練，還要對學(xué)生的探究方法進行科學(xué)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，因此，要達到初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的有效性，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)課程“以實驗為基礎(chǔ)”的課程優(yōu)勢，通過充分巧設(shè)實驗設(shè)計、充分的教學(xué)準備、創(chuàng)設(shè)探究性的實驗問題情景，以科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，體驗探究的樂趣，使學(xué)生能通過觀察主動發(fā)現(xiàn)問題、通過實驗樂于提出問題、聯(lián)系實際大膽分析問題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達到較好的教學(xué)效果。

(一)充分教學(xué)準備，奠定有效教學(xué)基礎(chǔ)

首先，要給予學(xué)生自主探究的時間支持。新課程強調(diào)學(xué)生的動手實踐，為學(xué)生提供了許多讓學(xué)生通過動手操作和自主探究的范例和素材，化學(xué)實驗整堂都是讓學(xué)生在觀察中思考、在操作中驗證、在思考中發(fā)現(xiàn)、在交流中進步，讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上互動。新課程背景下的初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的第一階段就是讓學(xué)生對探究性的教學(xué)模式有個感性初步認識，了解探究性教學(xué)的過程，通過合作交流，互相啟發(fā)、互相吸收、互相補充、互相糾正，使認識逐漸趨向于完善、深化。這樣學(xué)生與學(xué)生之間不僅能展示自己的想法見解，還能讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，要給予學(xué)生足夠的思維空間。心理學(xué)表明，思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關(guān)系，思維就不能得到發(fā)展。要想提高學(xué)生自主參與探究的有效性，首先在備課時就要保證能預(yù)留給學(xué)生思維活動的有效問題，不使探究活動流于形式，通過思維活動，學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)過程中獲得廣泛的體驗與感受，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性與主動性，挖掘自主探究學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

(二)科學(xué)設(shè)計實驗，實現(xiàn)探究教學(xué)效果

探究性實驗教學(xué)的設(shè)計應(yīng)遵循科學(xué)性、探究性、創(chuàng)新性、安全性、趣味性等原則，其中科學(xué)性是首要原則，設(shè)計的標準必須科學(xué)，具備一定的理論依據(jù)，實驗的設(shè)計要符合初中生的認知結(jié)構(gòu)，由易到難進行設(shè)計安排。首先，要明確探究的目的性。探究，是讓學(xué)生參與體驗科學(xué)探究的活動，所以化學(xué)探究性實驗教學(xué)的首要設(shè)計就是呈現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。初中化學(xué)一開始是以蠟燭燃燒說明實驗探究的過程，但多數(shù)剛?cè)胱x初中的學(xué)生對于什么是研究性學(xué)習(xí)缺乏了解，這就需要教師在實驗設(shè)計中要明確學(xué)生在多元、開放、探究的實驗中深悟知識的探究目的，充分挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、觀察能力的培養(yǎng)、探究的訓(xùn)練對化學(xué)實驗進行科學(xué)設(shè)計。其次，要把握探究的科學(xué)性。教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生猜想，將實驗變得引人入勝，并在實驗中針對具體的步驟，對學(xué)生提出的問題進行釋疑，得出結(jié)論。再次，要注重探究的創(chuàng)造性。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，啟迪創(chuàng)造性思維，比如：在學(xué)氧化碳實驗室制法后，教師可提出問題：“實驗中常用石灰石或大理石和稀鹽酸制取，為什么不用碳酸鈉及濃鹽酸、濃硫酸做原料？”組織學(xué)生分組進行討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗思路，并記錄實驗現(xiàn)象，從而啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(三)激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

趣味，是初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣形成和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提，鑒于此，在化學(xué)探究性的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)努力為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，在課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)觀察能力

科學(xué)是嚴謹?shù)膶W(xué)問，需要及時分析實驗過程中的現(xiàn)象，這就要求學(xué)生在探究性的實驗過程中注意觀察。比如：在人教版九年級第二單元《我們周圍的空氣》的實驗教學(xué)中，教師根據(jù)已有的知識設(shè)計實驗，在實驗開始時，提出問題“人類的生活離不開空氣，可是空氣既看不見也摸不著，我們怎樣通過實驗找到它呢？”一語引起學(xué)生探究興趣，導(dǎo)入實驗活動，然后引導(dǎo)學(xué)生認識儀器，教師提出問題“向燃燒匙中加入較多量的紅磷，為什么？”“向集氣瓶內(nèi)裝入少量水，并作上記號，為什么？”觀察實驗現(xiàn)象，通過觀察，學(xué)生認識到瓶內(nèi)放水是為了吸收生成的白煙、降溫，燃燒匙中放較多紅磷是為了使瓶內(nèi)的氧氣充分消耗掉。教師通過邊介紹實驗步驟邊提出問題的方法，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)、主動觀察的積極性。而后，通過師生互動后形成的共識，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論，得出空氣中氧氣的含量，體驗到空氣是多種物質(zhì)組成的混合物。在這個過程中，學(xué)生看到了自己的實驗成果，心里感到由衷高興，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣的創(chuàng)造的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自主觀察能力。

再如：帶火星的木條能在氧氣中復(fù)燃，而在二氧化碳中熄滅，學(xué)生會提出為什么？鐵絲能在純氧中劇烈燃燒，火星四射，在空氣中為什么沒有此現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的興趣。只有當(dāng)教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能清楚明白時,他們才對會對化學(xué)實驗產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)探究的興趣，探究系實驗教學(xué)才能得已順利進行。

2、鼓勵實驗成果，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

探究性實驗教學(xué)除了注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作能力，因此，在教學(xué)中，教師可以通過組織學(xué)生相互配合設(shè)置實驗裝置，適時鼓勵實驗成果的方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

探究性化學(xué)實驗實際是一種富有創(chuàng)造性的探究活動，在教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教、拓寬實驗思路，充分利用教學(xué)資源，使實驗更具探索性和趣味性，滿足學(xué)生求新的心理特點，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如：在用濃醋和稀醋浸泡雞蛋殼的實驗中，觀察記錄冒泡的不同情況，而后在用稀鹽酸進行實驗，學(xué)生會看到雞蛋最初在底部，隨著氣泡的增多而上浮，當(dāng)氣泡消失時，雞蛋又下沉了，實驗結(jié)束后，讓學(xué)生討論實驗現(xiàn)象的原因，通過深挖教材，拓展探究的空間，給學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、在探究性實驗教學(xué)中應(yīng)注意的問題

篇（6）

我在講授實驗儀器復(fù)習(xí)課的時候，就采用了這樣的流程：首先課題名字改成：重溫化學(xué)實驗室。這樣給學(xué)生以親切的感覺。之后設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：迷語陣、編題陣、歸位陣、破壞陣、互助陣、替代陣、競技實驗場,生活替代品串串燒，讓學(xué)生耳目一新。在迷語陣中，我列出了以下學(xué)生喜歡又切合儀器實際的迷面。如：叫管不通氣,叫瓶又太細,裝藥雖不多,實驗手不離；身體上下一樣粗,體表標有小刻度,歪歪小嘴圓底腳,液體多少能告訴；有一老漢,雙肩挑擔(dān),為人公正,偏心不干等迷面。這種有趣味的學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又加深了對所學(xué)知識的理解。又如在編題陣中，我打出來了要“善待儀器”并提出了相關(guān)的信息：1—2ml、凹液面最低處、濕抹面或沙土蓋滅、既不聚成水滴也不成股流下、墊上石棉網(wǎng)等。

又如替代陣中，我寫下了“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”這樣，能通過一系列的環(huán)節(jié)設(shè)計，這樣的課堂教學(xué)從根本上擺脫了“書本”，回歸到了學(xué)生自然學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而學(xué)生在討論探究中的一言一行、舉手投足無不彰顯著學(xué)習(xí)的跡象。教師只是巧妙駕馭，一定能激活課堂，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生的情感態(tài)度、知識技能的動態(tài)發(fā)展中進行量的積累，以達到整個教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。

引導(dǎo)學(xué)生觀察和實驗探究活動，形成自己的學(xué)習(xí)體系。

注重讓學(xué)生通過多種多樣的方式累積知識如：學(xué)了《愛護水資源》這一課以后。讓學(xué)生自己展開豐富的想象，自行設(shè)計節(jié)水徽記。同學(xué)們通過豐富的想象，用圖文并茂的形式設(shè)計了不同風(fēng)格的節(jié)水標記，表達了自己對節(jié)約用水的設(shè)想和建議。加深了學(xué)生們對本節(jié)課的深化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得有效。也讓學(xué)生增強了環(huán)保意識。除此，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會擴展知識，辦《化學(xué)報》，然后，同學(xué)之間互相交流。使學(xué)生達到了共同進步，取長補短的目的。豐富多彩的內(nèi)容，也讓學(xué)生對化學(xué)有了更進一步的理解與把握。

充分利用演示實驗的改裝實驗裝置創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分展開討論交流，提出解決問題的思路，使學(xué)生的認知能力逐步得到發(fā)展

如在講授“對蠟燭及其燃燒現(xiàn)象探究”的實驗時，在探究焰心有白煙產(chǎn)生這個實驗時，為了使實驗效果明顯，我自制了一個彎管，然后插入焰心。又如在用過氧化氫溶液制取氧氣這個實驗時，為了避免水氣過多對驗證氧氣的影響，我也是設(shè)計了一個彎的導(dǎo)氣管。

篇（7）

1、源于《課標》的思考

《語文課程標準》把發(fā)展學(xué)生的個性放在首要位置，在閱讀教學(xué)的實施建議中明確地指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！憋@然，《課標》中的這段有關(guān)閱讀教學(xué)的建議，是以發(fā)展學(xué)生個性為出發(fā)點與歸宿點。那么，可以這樣說，只有個性化的教學(xué)才能造就學(xué)生閱讀的個性化，無疑地，新課標背景下的語文閱讀教學(xué)，應(yīng)走個性化閱讀教學(xué)改革之路。

2、源于“語文”特點的思考

“語文”是一門學(xué)科，又是一門藝術(shù)。唐承彬老師說過，語文作為一門學(xué)科是含有不少科學(xué)因素的，在語文教學(xué)的進程中，牽涉到許多無法定量定序的變項，語文教師個人的特點，往往比某些規(guī)定的東西更實際，更重要。這番話道出了語文教學(xué)應(yīng)在理性的傳授知識、探索規(guī)律的同時，又應(yīng)該求異、創(chuàng)新，以獨特的教學(xué)個性，求得多彩的教學(xué)風(fēng)格。

3、源于“主體”的思考

作為閱讀教學(xué)的主體----學(xué)生,他們有著個性氣質(zhì)、生活經(jīng)驗、心境、情趣的差異，在每時每刻展示著自己的個性。就像世界上找不到兩片完全相同的樹葉，每個學(xué)生也都是獨特的個體，都有著屬于自己的內(nèi)心天地。我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護學(xué)生們稚嫩的心靈，更要欣賞每個學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的權(quán)力，求得每一個學(xué)生多角度的發(fā)展。任何一個學(xué)生到學(xué)校來學(xué)語文，都不是從零開始的,學(xué)生帶到課堂來的有他的生活與經(jīng)驗。我們應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從這個角度而言，語文教學(xué)的過程就是一個不斷喚起、激活學(xué)生的生活體驗的過程。不斷地幫助他們內(nèi)視、發(fā)現(xiàn)、理解已有的生活體驗及其意義并使其照亮自己的語文學(xué)習(xí)的過程。

4、源于“教學(xué)者”的思考

我們的語文教師自身是一個個充滿生命特征的個體，都有著個性魅力，有著獨立意識、創(chuàng)造能力和人格理想，有著獨特的人文素質(zhì)。教師有個性，才有語文教學(xué)的藝術(shù)。個性意識強，個性教學(xué)主動性愈明顯，愈能有效地進行和指導(dǎo)語文教學(xué)。同樣，個性意識越強烈，教學(xué)創(chuàng)新意識就越強烈，愈能創(chuàng)造地運用于語文教學(xué)藝術(shù)之中。只有教師充滿個性特征的課堂教學(xué)，才能激活整個課堂，激發(fā)出課文深層的生命活力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的熱情。

由此可見，閱讀教學(xué)一定要亮出個性，亮出“自我”。

二、個性化閱讀教學(xué)對教師素質(zhì)的要求

1、需要教師的激情

沒有激情的教學(xué)是蒼白無力的，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)習(xí)最好的動力和源泉，更是學(xué)好語文的前提和關(guān)鍵。在教學(xué)中要根據(jù)教材的不同特點來創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)情境，例如，用充滿神秘色彩的印度舞曲配合《觀舞記》，用歡快明麗的松林、清溪之曲伴讀《山中之友》等等。通過激情導(dǎo)趣，增強感受，喚起體驗，深化理解，觸發(fā)創(chuàng)意，促進個性化閱讀,進行個性化閱讀教學(xué)。學(xué)習(xí)《觀舞記》時，觀看了充滿神秘色彩的印度舞曲，我請學(xué)生說說自己的感受，并說明你的理由。這無疑掀起了課堂的，同學(xué)們興奮不已，交頭接耳議論著，最后同學(xué)們你一言我一語，幾乎每一位學(xué)生都能說出不同的詞匯，可謂精彩紛呈?！翱植馈币粋€學(xué)生脫口而出，空氣凝固了一秒中，我內(nèi)心也一驚，這么美妙的舞蹈竟有這種感受，故意搗亂，不是，你看他一臉坦誠，于是我不斷引導(dǎo)其說出其根據(jù)，原來都是那盞銅燈惹的禍，馬上有同學(xué)提出異議，說這是印度宗教色彩的體現(xiàn)。真是“一石激起千層浪”。

閱讀教學(xué)中，既要充分肯定學(xué)生對文章主題感受體驗的獨特性，又要在課堂上多設(shè)置一些諸如“為什么？”“你最喜歡什么？”“你的觀點有哪些？”“你是否有這樣的經(jīng)歷？”等開放性的問題，引導(dǎo)同學(xué)們放開思維空間，暢談自己的情感體驗，或互相質(zhì)疑，或大膽想象，或你爭我辯,旁征博引，以理服人。在質(zhì)疑釋疑中挖掘教材，開啟學(xué)生的探究性思維，真正使學(xué)生成為思想的主人。

2、需要平等和諧

平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，能讓學(xué)生獲得心靈上的安全感和自由感，使其思維流暢，語言豐富。只有構(gòu)造富有人文氣息的課堂，才能使學(xué)生獲得精神上的滿足，真正能體驗到理智探索的愉悅，課堂也就成了一個豐富內(nèi)涵的個性表演舞臺，成了一方創(chuàng)造智慧飛揚的天地，在這樣的課堂，要求我們與學(xué)生朋友般地交流感情，讓心靈溝通心靈，用尊嚴贏得莊嚴，用愛心激勵愛心，用生命呵護生命，用自由喚醒自由，并以一顆赤誠的童心去感受每一位學(xué)生的喜怒哀樂，進而把他們的精神生活引向美好的境界，讓孩子們在開放的課堂上快樂著學(xué)，坦露內(nèi)心，暢所欲言。譬如，在教學(xué)《馬》這課的教學(xué)中，主人給馬戴上黃金鏈條,將其項鬣編成細辮,打扮得那么漂亮,為什么說是對馬的侮辱?這一提問擲地有聲，同學(xué)們紛紛思索，展開討論，爭先恐后地搶答，有的結(jié)合自己的體驗，有的自喻，最后感悟出馬非馬,人非人,這是最大的侮辱。由此使學(xué)生從作品中感受到作者的脈搏的跳動，在心靈深處受到感染，從而使思想境界也得以升華。

3、需要旁征博引

文言文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有相當(dāng)程度的畏難情緒和疏離感，中華傳統(tǒng)文化的名篇佳作成了學(xué)生難以消化接受，甚至拒絕接受的“古董”。怎么辦呢？最好的做法是：與現(xiàn)實生活相結(jié)合，用現(xiàn)代人的意識去詮釋文言文，想辦法拉近與學(xué)生的距離，真正起到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

在講解《馬說》時，為了使學(xué)生們更好地理解“毛遂自薦”與“自高自大”本質(zhì)區(qū)別，我講了一個例子，收到比較好的效果：在一次世博會上，中國人急中生智打碎國酒茅臺酒，頓時芳香四溢，推銷了自己。這則故事幫助學(xué)生領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)《馬說》的現(xiàn)實意義——別在等待伯樂的時光中，自我蹉跎，而要自主地推銷自我。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

個性化課堂，學(xué)生參與課堂的機會增多，就會生成很多的教學(xué)細節(jié)。我們要隨機應(yīng)變，用語文教師所有的敏感去捕捉、發(fā)現(xiàn)課堂的生成點，以深厚的人文底蘊和智慧引申、深入教學(xué)。用我們的智慧，讓預(yù)設(shè)和生成共同演繹精彩的課堂。在課程背景下，語文教師的自身素養(yǎng)得不斷提高，與時俱進。我們得有豐富的人文素養(yǎng)、知識儲備、敏銳的思辨、良好的語感等等。

參考文獻：

1、黃瑞槐《解讀“創(chuàng)造性閱讀》

2、吳振華《淺談學(xué)生的個性化閱讀》山西教育

3、程芳《不，一百種在那里――談個性化閱讀的教學(xué)策略》湖北教育

篇（8）

中國目前正處于社會轉(zhuǎn)型期，陳舊的僵化的阻礙社會進步的東西正在打破，新生的活躍的促進社會前進的東西正在建立。在這樣的變革過程中，社會對教育提出了新的要求，促進了教育適應(yīng)社會的變革，完成了從傳統(tǒng)教育向新型教育的革命。而作為基礎(chǔ)教育的語文教育更應(yīng)在解放學(xué)生個性上發(fā)揮其不可替代的作用?！皞€性化作文教學(xué)”就是基于這樣一種考慮而提出的。任何的實踐活動都離不開相關(guān)理論的支持，個性化作文教學(xué)也是同樣。本文即對個性化作文教學(xué)進行理論上的探索。

一、個性的概念界定

個性一詞最初來源于拉丁語Personal，開始是指演員所戴的面具，后來指演員――一個具有特殊性格的人。《心理學(xué)大詞典》對“個性”的定義是：一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。教育學(xué)中對“個性”的界定是：個體是在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境（主要為教育）的相互作用（內(nèi)化、外化），形成有利于自身解放的、由多種素質(zhì)（體能、智能、活動能力、道德品質(zhì)、情感意志等）融合而成的獨特整體。所以，個性既是內(nèi)在素質(zhì)又是內(nèi)在素質(zhì)的外顯，是一個人綜合素質(zhì)的整合與提升。

個性應(yīng)當(dāng)包括這樣幾個方面：認可每個人在不同方面，不同領(lǐng)域內(nèi)各有所長，各有特點；注重每個人獨立思考，獨立解決問題的能力；強調(diào)每個人特例獨行的風(fēng)格和創(chuàng)新能力。就學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)是具有健康、自主、獨立的性格，對生活，對情感，對社會，具有自己的獨到體驗，走出泛化，張揚個性。

二、個性化寫作的理論依據(jù)

廣大教師在竭力進行作文改革時，首先要對相關(guān)教育理論進行研究和了解。個性化寫作的提出是建立在相應(yīng)的教育理論之上，對這些理論的研究有助于教師把握個性化寫作的內(nèi)涵和本質(zhì)意義，并在接下來的教學(xué)實踐工作中更加有的放矢。

1.人本主義教育理論

人本主義心理學(xué)是20世紀50年代以后興起于美國的一種影響廣泛的人文科學(xué)理論和思想運動，它反對把人看作機器的行為主義和對人性持悲觀論的精神分析，所以被人稱為心理學(xué)領(lǐng)域的“第三勢力”?！叭吮局髁x者認為……人皆有天賦的學(xué)習(xí)潛力，只需設(shè)置一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們就會學(xué)到所需要的一切；要想讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，教育情景中必須有較少的威脅；學(xué)生只有主動、自發(fā)、全身心的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生良好的效果；對學(xué)習(xí)進行自我批判和自我評價，可以促進學(xué)習(xí)的獨立性、創(chuàng)造性和自主性”。［1］

在這種教育理論的指導(dǎo)下，作文教學(xué)必須“以學(xué)生為本”，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，看作是一個“自組織者”，因為“每個人都具有寫作的稟賦和潛能，教師的責(zé)任就在于幫助學(xué)生并使其得到充分的發(fā)掘”。［2］教師要把人本主義的一些觀點滲透到作文教學(xué)中，以學(xué)生自身的發(fā)展為目的，充分尊重、發(fā)展學(xué)生的個性，使人的潛能在教育過程中得到最大的發(fā)揮。

2.素質(zhì)教育理論

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委在《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！?/p>

“素質(zhì)教育”的實質(zhì)就是尊重個性的教育，“素質(zhì)教育”的最終目的就是實現(xiàn)個性的發(fā)展與人格的完善。從每位學(xué)生都得到充分發(fā)展的期望來說，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)最大限度地尊重個性，努力在促進學(xué)生個性發(fā)展、提高綜合能力方面發(fā)揮重要作用。

3.現(xiàn)作理論

寫作事實上是一個認識世界、體驗世界的過程。現(xiàn)作理論強調(diào)寫作書寫個人感受，表達真情實感，從自身的視角觀察事物，描述自己的所見所聞，抒發(fā)自己的真情實感，充分發(fā)揮自己的思考和想象。

對于學(xué)生來說，就是要有自己獨到的眼光和視角，觀察生活，感受世界，進而產(chǎn)生不吐不快的寫作沖動，使得文章充分表現(xiàn)出自己的獨特個性。

三、個性化作文的內(nèi)涵

當(dāng)前，個性化作文被越來越多地提及，也成為很多老師作文改革的方向和借鑒?？墒莻€性化作文和以往的學(xué)生作文究竟有何區(qū)別，若想順利地進行個性化作文教學(xué)，就要首先對于個性化作文的內(nèi)涵有一個較清晰的認識。

什么是個性化作文？簡單說，就是學(xué)生能自主地寫作，寫真實的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新。要讓學(xué)生作文在思想、思維方式、構(gòu)思、語言各方面展現(xiàn)學(xué)生個性。作文有無個性歸根結(jié)底取決于思想有無個性，思想制約著思維方式，思維方式制約著語言和構(gòu)思。而“自主”、“真實”、“創(chuàng)新”是作文個性化的基本內(nèi)涵。

叔本華說：“任何一部作品都是作者思想的復(fù)制品?！彼^“自主”就是要讓學(xué)生自由表達內(nèi)心的想法。中學(xué)生的作文寫作，或許不成熟，但是和作家的創(chuàng)作本質(zhì)是一樣的。它們都是個體情感的流露，內(nèi)心情緒的表達，都是對世界的觀察，對人生的觀照。要讓學(xué)生以“我手寫我心”，要讓學(xué)生自由表達心聲。作文是每個人內(nèi)心世界的外化，每一個人都有自己獨特的經(jīng)歷、感受，都有不同于他人的審美價值觀。教師的責(zé)任是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，然后去放大，鼓勵學(xué)生按照自己本來的樣子去更好地發(fā)展。

要達到“感情真摯”，學(xué)生必須真實地記錄自己的情感歷程，真實地抒寫自己的生活感悟，真實地表現(xiàn)自己的審美情趣。生活中令我們感動的一草一木、親人朋友多得很，只要學(xué)生放出眼光，就能抒寫真實的個性內(nèi)涵。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停歇?！弊魑恼鎸嵉脑搭^在生活。

創(chuàng)新是作文的生命，立意、選材、形式均可創(chuàng)新。文無定法，如何開頭，如何過渡，如何展開，如何收束，都有學(xué)生自己的習(xí)慣和匠心，沒有固定不變的模式。明朗是美，含蓄也是美；波濤洶涌是美，泉水叮咚也是美。作文體現(xiàn)構(gòu)思的匠心。個性化的作文構(gòu)思是真正做到人取我舍、人棄我用、“人皆無有，惟我得之”的獨異構(gòu)想。題材和材料陳舊、老套，主題平庸無新意，就不是個性化的作文，就不是有生命的作文。

只有教師真正理解個性及個性化作文的涵義，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念和方式，才能為學(xué)生營造出個性化發(fā)展的良好環(huán)境。相信通過我們的不懈努力，必定能為作文教學(xué)打開新的局面。

篇（9）

Abstract：ObjectiveToanalyzethechemicalconstituentsofessentialconstituentsextractedbysteamdistillationfromFlammulinavelutipes.MethodsThechemicalconstituentswereseparatedandidentifiedbyGC-MS.Therelativecontentofeachconstituentwasdeterminedbyareanormalization.Results30peakswereseparatedand6constituentswereidentified,whichaccountedfor54.36%ofthetotalcontents.Themainchemicalcomponentsoftheessentialconstituentswerelinolenicacid(32.74%)；Palmiticacid(6.41%)andEthylpalmitate(4.96%).ConclusionTheessentialconstituentsofFlammulinavelutipescontainsthelinolenicacidwhichisrich.

Keywords：Flammulinavelutipes；Essentialconstituents；GC-MS

金針菇Flammulinavelutipes，又名樸菰、構(gòu)菌、冬菇、毛腳金錢菌，為白蘑科Tricholomataceae金錢菌屬Flammulina菌類植物［1］，是著名的藥食兩用菌，具有廣闊的開發(fā)前景。金針菇含有8種人體必需的氨基酸，其中賴氨酸含量占氨基酸總量的6.3%［2］。醫(yī)學(xué)證明賴氨酸可以增強記憶、開發(fā)智力，對幼兒成長十分有益，故金針菇被譽為“增智菇”；金針菇所含的多肽、多糖有顯著的抗癌作用［3］。金針菇干品具有獨特香氣，然而尚未見有關(guān)其芳香成分研究的報道，為此作者對其揮發(fā)性成分進行了研究。

1器材

1.1儀器島津GCMS-QP-5000型氣質(zhì)聯(lián)用儀。

1.2試劑乙醚、無水Na2SO4（均為AR）。

1.3藥材金針菇樣品由廣東省蠶桑研究所提供，經(jīng)該所所員劉學(xué)銘研究鑒定，為白蘑科菌類植物金針菇Flammulinavelutipes。

2方法

2.1供試品溶液的制備藥材切成約1.5～2cm的段，取約80g，按照《中國藥典》附錄XD揮發(fā)油測定法——甲法［4］操作，加蒸餾水800ml，加熱4h，收取揮發(fā)油提取器中油層和部分芳香水層，乙醚萃取，萃取液用無水Na2SO4脫水后備用。

2.2GC-MS分析

2.2.1色譜條件GC：DB-1石英毛細管色譜柱（30m×0.25mm），樣口溫度250℃；接口溫度230℃；載氣為氦氣；流速1.3ml·min-1；柱壓80kPa；分流比10∶1；進樣量為1.0μl。升溫程序：初始柱溫60℃，保持1min，以10℃·min-1的速率升到280℃，保持5min。

2.2.2質(zhì)譜條件EI源（70ev），350V，雙燈絲；質(zhì)量范圍m/z40～450全程掃描，掃描間歇1.0s。檢測電子倍增器電壓1.4kV。檢索譜庫名稱NIST。

3結(jié)果

依法操作，得到揮發(fā)性成分的總離子流圖?？鄢颐讶軇┍镜缀蠓蛛x得到30個組分，對相對含量較高的組分進行質(zhì)譜分析，通過計算機檢索并與標準譜圖對照，鑒定出其中的6個組分。以扣除溶劑峰的色譜圖的全部峰面積作為100%，用歸一化法確定了各組分在揮發(fā)油中的相對含量。分析結(jié)果見表1，總離子流圖見圖1。表1金針菇揮發(fā)性成分中的化學(xué)成分及相對百分含量（略）

4討論

從GC-MS總離子流圖及GC-MS檢測結(jié)果可以看出，金針菇揮發(fā)性成分以亞麻酸為主，其相對含量達到32.74%。亞麻酸具有增長智力、延緩衰老、降低血壓和膽固醇、抗菌、抗炎、抗腫瘤等活性［5～7］，是降血壓、降血脂藥物和保健品的重要原料之一，應(yīng)進一步研究，加以利用。

本研究首次從金針菇揮發(fā)性成分中鑒定出亞麻酸（32.74%）、軟脂酸（6.41%）、鄰苯二甲酸異丁酯（5.23%）、軟脂酸乙酯（4.96%）、鄰苯二甲酸丁酯（3.07%）、苯乙醛（1.95%）等成分，占其揮發(fā)性成分相對含量的54.36%，但還有24個組分尚未能鑒定出其結(jié)構(gòu)，可能是由于金針菇揮發(fā)性成分屬首次研究，其中一些成分尚未收入NIST檢索譜庫，有待于今后深入研究。

【參考文獻】

［1］國家中醫(yī)藥管理局《中華本草》編委會.中華本草，第1冊［M］.上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1999：570.

［2］魏華，謝俊杰，吳凌偉,等.金針菇營養(yǎng)保健作用［J］.天然產(chǎn)物研究與開發(fā)，1997,9(2)：92.

［3］黃毅.食用菌栽培［M］.北京：高等教育出版社,1993：132，258.

［4］國家藥典委員會.中國藥典，Ⅰ部［S］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005：57.

篇（10）

一、關(guān)注學(xué)生的個體差異，突出服務(wù)的個性化特征

遠程教育教學(xué)的對象主要是成人，且來自不同的職業(yè)和不同的年齡段。教育背景以及基礎(chǔ)知識的差異性較大，參加學(xué)習(xí)的動機和目的不同。有一部分學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)較扎實，希望通過繼續(xù)教育提升自己的綜合素質(zhì)，希望充實自己，豐富生活。有一部分學(xué)員基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的功利性目的很強。也有一些較特殊行業(yè)如航空服務(wù)員、記者等，學(xué)習(xí)欲望很強，但苦于職業(yè)特點而無法參加正常學(xué)習(xí)。尤其是一部分來自中小學(xué)的教師，既擔(dān)任班主任工作又承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，再加上家務(wù)負擔(dān)過重，同時還要應(yīng)付各種測評和考試。所以這些學(xué)員來參加學(xué)習(xí)很不容易，如何關(guān)注每個學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，不同條件，不同要求制定學(xué)習(xí)計劃，針對性地優(yōu)化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，是教學(xué)點輔導(dǎo)員的責(zé)任，也是專業(yè)任課教師的任務(wù)。

輔導(dǎo)員是學(xué)生入校后接觸的第一個學(xué)校形象代表，也是和學(xué)生關(guān)系最密切的人。輔導(dǎo)員的工作態(tài)度和是否具有親和力決定著學(xué)生對學(xué)校的第一印象。輔導(dǎo)員不僅代表校方向?qū)W生傳達最基本的要求和各種學(xué)習(xí)規(guī)范，還要熟悉每一個學(xué)生，關(guān)懷每一個學(xué)生，掌握每一個學(xué)生的聯(lián)系方式，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，為什么來學(xué)習(xí)，對參加這種學(xué)習(xí)有何期待等問題。為了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實，輔導(dǎo)員首先要幫助學(xué)生做好入學(xué)前的準備和開放教育、入學(xué)教育，然后針對學(xué)生的不同要求，幫助他們制定不同的學(xué)習(xí)計劃，幫助他們根據(jù)自己的情況選課。根據(jù)學(xué)生的工作性質(zhì)，安排上面授課的時間，根據(jù)家庭住址和學(xué)校的距離組織各種各樣的學(xué)習(xí)小組。幫助學(xué)生選擇適合個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，進行最有效的學(xué)習(xí)。還要督促學(xué)生完成課程實踐和集中實踐環(huán)節(jié)，領(lǐng)各種學(xué)習(xí)資料，保證任何人只要有學(xué)習(xí)需求，就可以在任何時間、任何地點獲得學(xué)習(xí)材料。有一些學(xué)生因為經(jīng)濟原因過去沒有條件接觸計算機，而參加開放教育的學(xué)習(xí)又必須利用網(wǎng)絡(luò)和各種資源，針對這樣的學(xué)生，輔導(dǎo)員要手把手的教，從最基本的計算機操作開始，逐步教他們查找資源，利用資源。所以輔導(dǎo)員的工作是最具個性化的，針對每一個不同個體，采用不同的服務(wù)方式。很多基層教學(xué)點的輔導(dǎo)員切實從學(xué)生的角度去考慮問題，從學(xué)生的利益出發(fā)，把服務(wù)工作做到了學(xué)生心里。

二、多給學(xué)生以人文關(guān)懷，突出服務(wù)的情感化特征

美國人本主義心理學(xué)的理論家羅杰斯認為，教育是一種人與人之間的情意活動，教師能夠通過一定的媒介和渠道，把自己的情感因素轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。他認為，教師的作用是通過情意因素促進學(xué)生自覺樂意地積極學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會和條件，要重視情感在教學(xué)活動中的地位和作用。我們的學(xué)生都是成年人，年齡從20多歲到40多歲，每個學(xué)生都是會思考、有感情、能活動的具有獨立人格的有機體，他們有自己的職業(yè)范圍，有自己的生活圈子，有自己的觀念意識，有自己的興趣愛好。利用業(yè)余時間來參加開放教育的學(xué)習(xí)，對這種全新學(xué)習(xí)方式的接受是有一個過程的。有些學(xué)生對面授課的減少，對遠距離教學(xué)的效果持懷疑態(tài)度，也有的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)實名注冊，資源的查找利用以及參加網(wǎng)上的教學(xué)活動有畏難情緒和厭倦心理。最普遍的問題就是工學(xué)矛盾，為業(yè)余學(xué)習(xí)帶來各種各樣的困難。所以在與學(xué)生的接觸過程中多一些情感投入，維系學(xué)校和學(xué)生良好的人際關(guān)系是非常重要的。

在與學(xué)生的交往中，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實過程中，都要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，要坦誠相待，表露自己的真情實感，給學(xué)生以充分的信任，要尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界。輔導(dǎo)員要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)中的困難，并幫助制訂解決困難的具體措施，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成，才能保證與學(xué)生的密切關(guān)系，保證生源。在這些年的試點工作實踐中，有些教學(xué)點配備了許多專職的輔導(dǎo)員，他們用自己的愛心溫暖每個學(xué)生，關(guān)愛每個學(xué)生，與學(xué)生建立起了良好的師生關(guān)系。他們建立起班級信箱，記錄下所有學(xué)生的電話號碼，不厭其煩地與學(xué)生聯(lián)系，對每個學(xué)生的具體情況有所了解，甚至對學(xué)生的家庭情況也了如指掌。另外通過其他方式加強與學(xué)生的情感聯(lián)系，如組織校外課堂，組織校外集體活動和參觀等等。因為業(yè)余學(xué)習(xí)的學(xué)生很難組織活動，有些學(xué)生同學(xué)幾年卻不相識，有些學(xué)生將要畢業(yè)但沒見過任課老師，而活動有利于師生情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作精神?；蛘咴诋厴I(yè)論文答辯的時候給每位同學(xué)拍一張照片，畢業(yè)的時候制作紀念冊、通訊錄和紀念品，用各種各樣的投入來加強情感溝通，增加學(xué)校和學(xué)生的凝聚力。

三、盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，突出服務(wù)的人性化特征

隨著以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，教育的人性化問題也越來越受到重視。教育的人性化，是指教育活動的主體——學(xué)生對教育的需求的滿足程度。這種需求，既有學(xué)習(xí)上的愿望，也有心理上的感受。我們在滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的期待和愿望時，同時也要注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理感受。所以應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，盡量滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)要求，在服務(wù)的方式上突出人性化的特征。

比如在教育技術(shù)的支持服務(wù)中，要注重資源的建設(shè)、選擇、組織等環(huán)節(jié)上實現(xiàn)人性化。教師從事資源建設(shè)時注意形式要具有親和力，文字、圖形、圖像、動畫、聲音要自然而恰到好處，內(nèi)容要富于美感、充滿情趣和活力。同時資源要易于運用，進入、打開、返回都比較清晰明了，使用方便，簡單便捷容易掌握，這樣才能讓那些過去不熟悉資源利用的學(xué)生能夠欣然接受。而輔導(dǎo)員要做的一項重要工作就是對學(xué)習(xí)資源的整合利用，因為學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，對學(xué)習(xí)資源的了解和占有也有限，所以輔導(dǎo)員應(yīng)該搜集本專業(yè)的所有相關(guān)教育信息，不管是中央電大的，省級電大的還是市級電大的資源，然后進行整合，給學(xué)生一個相對完整的資源包，以便學(xué)習(xí)。我們有些教學(xué)點的輔導(dǎo)員就是這樣把有關(guān)課程的作業(yè)題、答案、各種復(fù)習(xí)指導(dǎo)集中起來進行資源整合，然后放到班級信箱里，給學(xué)生提供快捷化的人性化的服務(wù)。

在現(xiàn)代遠程教育迅速發(fā)展的今天，激烈的教育競爭促使我們不得不去思考更多的問題。只有不斷的完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，強化教育的服務(wù)意識，以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更加方便快捷更具人性化的服務(wù)，多一些人文關(guān)懷，盡量把學(xué)習(xí)支持服務(wù)做得盡善盡美，達到學(xué)生的最高滿意度，我們才能在激烈的教育競爭中立于不敗之地。