序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇?dú)v史課件范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、失控型。有的教師在制作課件時(shí)，一味地追求最新的“高科技”，用flash或authorware、director等制作，中間設(shè)置了許多的超級(jí)鏈接，把教學(xué)課件搞得機(jī)關(guān)重重。一旦上起課來，由于緊張或不熟練，常常忘了其中的機(jī)關(guān)，按錯(cuò)了一個(gè)按鈕，就會(huì)弄得所講的內(nèi)容與所要展示的圖片或文字牛嘴不對(duì)馬尾，洋相百出，學(xué)生聽起課來，一頭霧水，教學(xué)效果可想而知。

二、搞笑型。多媒體輔助教學(xué)可以有文字、有圖片、有聲音、有動(dòng)畫，跟傳統(tǒng)的一支粉筆一塊黑板相比，豐富多了。但有的教師片面追求音響效果，在一個(gè)課件里，設(shè)置了大量的聲音，有的還在習(xí)題出現(xiàn)答案時(shí)，配以天線寶寶的“哦！耶！你真聰明！”等聲音，引得學(xué)生一片哄笑，還紛紛跟著學(xué)腔拿調(diào)。這種做法，對(duì)小學(xué)生可能適合，對(duì)高中生來說，未免太兒化了。學(xué)生的注意力被聲音所吸引，對(duì)老師的講解反而充耳不聞了。這種課上完后，每個(gè)學(xué)生都滿面笑容地走出教室，嘴里卻嘮叨：“今天老師講了什么呀？”

三、擺設(shè)型。有的教師課件制作簡單，總共三四張幻燈片，圖片、文字都是書上有的，文字沒有經(jīng)過多大的歸納、綜合，地圖也不作任何動(dòng)畫設(shè)置，純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得，這種課件純粹是為了趕時(shí)髦，發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)學(xué)生而言，它是擺設(shè)，價(jià)值不大，學(xué)生當(dāng)然不滿意。

四、流水型。有些老師平時(shí)不去學(xué)習(xí)做課件，臨到要上公開課或匯報(bào)課了，才急急忙忙地找電腦老師幫忙，電腦老師幫他做好一個(gè)，又怕操作失誤，為圖方便，就讓電腦老師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。一旦學(xué)生的思路稍有出軌，提出教師沒有事先準(zhǔn)備好的問題，這時(shí)，教師便會(huì)尷尬不已，因?yàn)殡娔X流程仍按原設(shè)計(jì)繼續(xù)展示著。一堂流水課成了一場(chǎng)鬧劇。

五、肥胖型。肥胖型課件有三種類型。（1）有的老師認(rèn)為做課件，就是要音像資料多，那樣才生動(dòng)，才能吸引學(xué)生。于是，大量搜索圖片、歷史錄像等，不管跟教材是否有聯(lián)系，也不管對(duì)自己的課突破重點(diǎn)、難點(diǎn)有無幫助，也沒經(jīng)過自己的刪剪、組合、加工，一古腦兒地搬來，使課堂成為圖片展示課、錄像室，教師成了放映員。一節(jié)課下來，學(xué)生看得眉開眼笑，老師的教學(xué)任務(wù)卻無法完成，通過課后作業(yè)一檢測(cè)，這種課的教學(xué)效果往往不理想。（2）有的喜歡在文本上貼上一些會(huì)動(dòng)的東西，如：旋轉(zhuǎn)的花、滴水的水籠頭、跳動(dòng)的筆等，用多了反而分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。（3）有的認(rèn)為課件越長越有份量，于是長篇史料、長段答案，以至于老師所要講的每一句話，都一一做進(jìn)去，使課件顯得冗長、僵化，學(xué)生看得很疲勞，聽得很被動(dòng)。

解決方法：

多媒體輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，它可以使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，是歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。成功地運(yùn)用多媒體教學(xué)不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且在分析某個(gè)歷史事件的背景、原因時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的圖片和場(chǎng)景，便于學(xué)生理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有不可替代的作用。因此，我們要多用多媒體來輔助教學(xué)。以上在使用過程中出現(xiàn)的種種問題，只能說明我們還沒能熟練掌握這種教學(xué)手段，只把它作為一種時(shí)髦的裝飾品；也說明我們還沒有真正轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，掛羊頭賣狗肉，搞的仍是老一套。要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，我覺得在制作課件時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵循以下原則，它才會(huì)給我們的教學(xué)帶來良好的效果。

一、實(shí)效性原則。多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要、是否有實(shí)效。避免出現(xiàn)擺設(shè)型、搞笑型、肥胖型課件。

1．選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容，或選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。如：一般書本上地圖是靜止的，所有的信息都全部展示，學(xué)生往往理不清它的發(fā)展過程，這時(shí)很有必要用多媒體把它動(dòng)起來，按發(fā)展過程慢慢地展示，幫助學(xué)生理解。在《社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展》一節(jié)中，講到“在我國逐漸形成‘經(jīng)濟(jì)特區(qū)──沿海開放城市──沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)──內(nèi)地’這樣一個(gè)多層次有重點(diǎn)，點(diǎn)、線、面結(jié)合的全方位對(duì)外開放的新格局?！睍系牟鍒D無法體現(xiàn)這個(gè)過程是怎樣逐步形成的，使學(xué)生對(duì)理解這個(gè)格局的形成產(chǎn)生困難，這就有必要運(yùn)用多媒體來解決這個(gè)難題。課件制作時(shí)，①先出現(xiàn)空白沿海圖，②出現(xiàn)四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)符號(hào)，并讓它保持閃爍效果，讓學(xué)生自己把特區(qū)名稱對(duì)號(hào)入座后，閃爍效果停。③出現(xiàn)14個(gè)沿海開放城市符號(hào)，保持閃爍效果，學(xué)生對(duì)號(hào)入座后，閃爍效果停。④出現(xiàn)3大開放區(qū)。⑤采用大塊顏色閃爍展示向內(nèi)地?cái)U(kuò)展的趨勢(shì)。⑥再設(shè)置效果按次序凸現(xiàn)城市符號(hào)、沿海線、擴(kuò)展面。體現(xiàn)點(diǎn)、線、面結(jié)合。⑦在一些重要城市還可以設(shè)置超級(jí)鏈接，補(bǔ)充一些有關(guān)當(dāng)時(shí)對(duì)外開放的事例，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。這種課件設(shè)計(jì)既形象又實(shí)用，解決了學(xué)生的難題，效果好。

2．通過提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。多媒體是輔助教學(xué)的一種手段，它的使用有助于教師通過歷史圖片、歷史記錄片的展示來喚起學(xué)生的歷史感覺，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空距離，使學(xué)生能比較直觀地去理解歷史上的人和事。但不等于說音像資料越多越好，如何把圖片、錄像和教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，這正是我們教師要?jiǎng)幽X筋的地方，也是衡量一個(gè)多媒體課件優(yōu)秀與否、實(shí)用與否的主要因素。powerpoint這一軟件易學(xué)易用，效率較高，其功能雖無authorware強(qiáng)，但效果還算不錯(cuò)，用來做歷史課件很適合。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把師生感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了。如制作《第二次世界大戰(zhàn)》的課件時(shí)，可剪輯一段二戰(zhàn)的紀(jì)錄片，真實(shí)的音像效果，能給學(xué)生以身臨其境的感覺，從而加深對(duì)二戰(zhàn)性質(zhì)、影響的理解。在《美蘇爭霸》一節(jié)中，反映五六十年代美蘇緊張的事例有1961年“柏林墻”的修筑和“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”，教材講解不多，學(xué)生對(duì)這兩件事又很陌生，在制作時(shí)補(bǔ)充一些圖片（如：柏林墻近況圖、中美洲地圖、有關(guān)蘇聯(lián)運(yùn)送導(dǎo)彈圖等），便很能說明問題。

二、輔原則。流水型課件的出現(xiàn)，究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦＋教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性?，F(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，要堅(jiān)持多媒體的輔原則。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，真正使課件成為教學(xué)的輔助手段。如：《1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一節(jié)，可設(shè)計(jì)成四大模塊，

篇（2）

    本課共講述三部分內(nèi)容:一、科舉制的創(chuàng)立;二、科舉制的完善;三、科舉制的影響。三部分內(nèi)容均涉及到大量背景內(nèi)容,如科舉制的概念,隋以前人才選拔制度概況等。有些問題還需要參考現(xiàn)有學(xué)術(shù)研究的成果,如科舉制創(chuàng)立的時(shí)間、科舉制的作用和影響等。所以學(xué)習(xí)容量較大。但由于學(xué)生的知識(shí)積累水平和興趣的不同,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容上不可能是完全相同的,因而需要互動(dòng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

    在制作本課課件時(shí),我設(shè)計(jì)了兩套學(xué)習(xí)模式:預(yù)設(shè)模式和互動(dòng)模式。預(yù)設(shè)模式下,將科舉制的概念、隋以前人才選拔制度的略要等內(nèi)容有機(jī)的融入課文主體內(nèi)容之中,再按課本順序進(jìn)行排列,學(xué)習(xí)時(shí)將按照預(yù)設(shè)進(jìn)度演示。此模式下學(xué)習(xí)方式單一,內(nèi)容比較簡單,僅為課本基礎(chǔ)內(nèi)容和必要的補(bǔ)充知識(shí)。

    互動(dòng)模式下,首先設(shè)置一個(gè)類似“首頁”的幻燈片,輸入三個(gè)子目,并在其之前加入“什么是科舉制?”的超級(jí)鏈接。通過超級(jí)鏈接可以了解學(xué)術(shù)界對(duì)科舉制最新的定義,還可以通過新的鏈接返回或者繼續(xù)了解科舉制的科目設(shè)置、科舉選拔人才的具體方法和程序等詳細(xì)內(nèi)容。其次,在三個(gè)子目錄右側(cè),分別添加“學(xué)習(xí)”和“測(cè)試”按扭,也做成超級(jí)鏈接。通過這些超級(jí)鏈接,學(xué)習(xí)者不僅可以了解預(yù)設(shè)模式下的全部基礎(chǔ)內(nèi)容,還可以了解到更多內(nèi)容。如科舉制創(chuàng)立的背景,詳細(xì)的介紹隋以前的人才選擇制度及其弊端;唐代舉人們進(jìn)行曲江晏并在大雁塔題詩的活動(dòng);學(xué)術(shù)界關(guān)于科舉制的特點(diǎn)、影響和作用以及科舉制的弊端的研究成果;“范進(jìn)中舉”和中國古代“白發(fā)考生”的故事等。同時(shí),可以使用“學(xué)習(xí)”按扭進(jìn)行某一部分內(nèi)容的反復(fù)學(xué)習(xí),按“測(cè)試”鏈接在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行練習(xí),檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。再次,在每部分內(nèi)容中設(shè)置了“返回”和“繼續(xù)”鏈接按扭,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要,隨時(shí)終止某一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)或繼續(xù)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后,我在“首頁”中設(shè)置了“本課小結(jié)”“綜合測(cè)試”和“結(jié)束”的超級(jí)鏈接按扭,學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),可以隨時(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的綜合測(cè)試,或者結(jié)束全部學(xué)習(xí)過程。

    精心設(shè)計(jì)的作品新鮮出爐,我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)入了電腦室進(jìn)行學(xué)習(xí)。在作了課件使用說明后,學(xué)生們馬上興高采烈地按照自己的愛好和實(shí)際開始了各自的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后,我對(duì)學(xué)習(xí)效果繼續(xù)進(jìn)行隨機(jī)檢查,結(jié)果令人滿意:抽查者全部能夠理解課文基本內(nèi)容;大部分同學(xué)選擇了互動(dòng)模式,對(duì)課本上沒有的科舉故事和科舉知識(shí)和故事有很大興趣并有全面的了解;覺得學(xué)習(xí)過程非常愉快,非常樂意可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式。

    課件學(xué)習(xí)能收到如此效果,我也非常欣慰。成功之余,我也對(duì)本課教學(xué)和歷史課件制作進(jìn)行了總結(jié)和反思。

    一、在此次學(xué)習(xí)中,學(xué)生全面掌握了課文基礎(chǔ)知識(shí),并且根據(jù)已有的知識(shí)水平和興趣,自主選擇并了解了課本以外的延伸內(nèi)容,對(duì)科舉制度有了全面的了解,形成了正確的認(rèn)識(shí)。這有助于學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)能力和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)的過程課件的操作和綜合測(cè)試的進(jìn)行,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力。

    二、互動(dòng)性是此次課件學(xué)習(xí)過程的最大特點(diǎn)。課堂結(jié)構(gòu)打破了過去以教師為中心和以課本為中心的常規(guī),學(xué)生在教師指導(dǎo)下,主動(dòng)參與,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生興趣盎然,效果良好。

篇（3）

    首先，我認(rèn)為大家應(yīng)該再次以最熱烈的掌聲向在這一次月考中取得了優(yōu)異成績的同學(xué)表示最熱烈的祝賀!同時(shí)，在本次考試中取得優(yōu)異成績的科任老師及班主任表示深深的敬意!開學(xué)至今，我們的每位老師在工作上兢兢業(yè)業(yè)，一心撲在教學(xué)上，老師們的敬業(yè)精神值得我們學(xué)習(xí)!

    本次月考中,我校也涌現(xiàn)了一大批學(xué)習(xí)突出的典型：

    三個(gè)年級(jí)總分最高分的同學(xué)：

（一）九年級(jí)：

（二）八年級(jí)：

（一）七年級(jí)：

   以上三名同學(xué)是我們?nèi)w學(xué)生的楷模，理應(yīng)成為我們學(xué)習(xí)的榜樣!

    同學(xué)們!月考是一次階段性考查，考試最大的功用并不是最后的分?jǐn)?shù)，而在于發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自我，從而提高學(xué)習(xí)成績。：  本次考試結(jié)束后，我聽到了同學(xué)們無盡的抱怨：一些會(huì)做的題，要么條件看錯(cuò)了，要么公式寫錯(cuò)了；要么數(shù)字運(yùn)算錯(cuò)誤，該得分的題目因?yàn)椴辉摪l(fā)生的錯(cuò)誤而丟分。不該失誤的分?jǐn)?shù)因?yàn)榉侵橇σ蛩囟良缍^。所以我們說，考試中不怕某一道題沒有做，最怕每道題都有失誤。

第一次月考，塵埃已落定，一切似乎又歸于平淡，你是否明確的告訴自己，我想要什么，我下一階段的目標(biāo)是什么？你是否已找準(zhǔn)了自己的位置，我目前在哪里，離我想要的，想走到的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，你是否清醒的認(rèn)識(shí)到，成也罷，失也罷，都已成為過去，只有放下包袱，讓心態(tài)歸零，才能從頭開始，只有放下……才能輕裝上陣；只有認(rèn)清形勢(shì)、分析自己月考得失后才能在跌倒后再爬起來，才能站在勝利的階梯上走向另一次勝利！

考試同樣是一次行為習(xí)慣規(guī)范的考驗(yàn)。我們要求以后的每次考試做到：

（1）只帶考試要用的物品，如：筆、尺、橡皮等進(jìn)入考場(chǎng)。嚴(yán)禁攜帶手機(jī)等進(jìn)入考室。

（2）考試時(shí)應(yīng)認(rèn)真安靜地答卷，有不清楚的舉手問監(jiān)考，不得交頭接耳，不得左顧右盼，不得夾帶與考試有關(guān)的東西，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，均以作弊論處，并且該科成績以零分計(jì)算。

（3）考試期間的儀表要求如常，請(qǐng)同學(xué)們佩戴學(xué)生證。

（4）考試期間請(qǐng)同學(xué)們注意保持校園及所在考室的衛(wèi)生，愛護(hù)學(xué)校、班級(jí)的公共設(shè)施。將在考試間隙時(shí)間對(duì)教室衛(wèi)生進(jìn)行檢查，對(duì)破壞衛(wèi)生嚴(yán)重的現(xiàn)象與人進(jìn)行通報(bào)與批評(píng)。請(qǐng)班主任老師妥善安排，考試期間，堅(jiān)持每天對(duì)教室與公共區(qū)衛(wèi)生進(jìn)行一次較徹底的清掃。

篇（4）

歷史雖然由鮮活的人物和事件組成，然而歷史畢竟是過去的事情，它是不能重復(fù)的。由于歷史人物和歷史事件距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，老師縱然口若懸河，仍常常使學(xué)生如"霧里看花，水中望月"。因此，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ú⑤o之以相應(yīng)的教具就顯得尤為重要。時(shí)下有很多流行時(shí)髦的教法和眾多的教具，現(xiàn)只就多媒體課件在歷史教學(xué)中的應(yīng)用提出自己的拙見。

想讓歷史課堂"真實(shí)有效"，所選教法和教具就必須簡單、實(shí)用，而不圖花哨。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，電子計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)展現(xiàn)了一個(gè)新的天地。為了使演示型多媒體課件更真實(shí)有效地發(fā)揮其作用，運(yùn)用演示型多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)把握如下原則：

1.適度運(yùn)用原則

在濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)理論背景下，多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀并非令人滿意。出現(xiàn)了課件滿堂演示，出現(xiàn)了新的形式的滿堂灌。學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被抑制。課后，回憶教學(xué)內(nèi)容，除了多彩的畫面、優(yōu)美的音樂外，實(shí)質(zhì)性的課程內(nèi)容所剩無幾，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)。適度運(yùn)用原則就是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和創(chuàng)造性；幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。如果沒有把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們思考，讓他們理解，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑，那么多媒體課件（包括電子計(jì)算機(jī)）在學(xué)科教學(xué)中的使用效果將打大折扣。以電子計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但不能濫用，否則，多媒體課件便有花拳秀腿之嫌。演示型多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)適度運(yùn)用，留出足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生理解、思考、合作交流、激發(fā)創(chuàng)新。

2.適量信息原則

演示型多媒體教學(xué)課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認(rèn)為多媒體課的信息量就是要大，只有大信息量，才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)。信息量太大使學(xué)生囫圇吞棗，甚至是聽課的同學(xué)科教師產(chǎn)生"累"的感覺。這就是"電灌效應(yīng)"。教師在教學(xué)過程中，直線式地點(diǎn)擊鼠標(biāo)。有教師感慨地說："不是我們?cè)谟谜n件，而是課件在用我們。"信息量太大，首先是教師的教學(xué)機(jī)智受到制約，不能根據(jù)學(xué)生的課堂現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及時(shí)做出反應(yīng)。只能回避學(xué)生的臨時(shí)問題，師生交流受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也被淹沒。太大的信息量把課堂的時(shí)間和空間都擠滿了，剩下的只有一項(xiàng)工作點(diǎn)擊鼠標(biāo)。在大信息量的制約下，有限的師生交流也僅限于一些簡單的知識(shí)性問答，對(duì)質(zhì)疑性問題、創(chuàng)新性問題無法正視。顯然，太大信息量有悖于創(chuàng)新教育。適度信息原則就是以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為主要手段，在學(xué)科教學(xué)過程中有效組織信息資源，提供適量的信息，在解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工。

篇（5）

多媒體輔助教學(xué)可以集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫數(shù)字、電影等多種媒體材料于一體，不僅課件內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)過程生動(dòng)形象，而且能在有限的時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)大量的信息。這是傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)無法比擬的。所以，隨著計(jì)算機(jī)的普及，老師們制作課件的熱情與日俱增，大多數(shù)學(xué)校也明確要求，凡老師上公開課、匯報(bào)課一律要使用多媒體手段來輔助教學(xué)。這無疑是將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)空間引向?qū)拸V，為教學(xué)方法創(chuàng)新提供了條件，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓寬、學(xué)生思維的啟發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都將起到不可忽視的作用，將大大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率?？墒牵趯?shí)際的應(yīng)用過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)老師們制作的課件存在許多問題，這嚴(yán)重影響了它對(duì)教學(xué)的輔助作用。

存在問題：筆者在聽課過程中作了初步的統(tǒng)計(jì)，教學(xué)效果不佳的歷史課件大體有以下幾種類型：

一、失控型。有的教師在制作課件時(shí)，一味地追求最新的“高科技”，用flash或authorware、director等制作，中間設(shè)置了許多的超級(jí)鏈接，把教學(xué)課件搞得機(jī)關(guān)重重。一旦上起課來，由于緊張或不熟練，常常忘了其中的機(jī)關(guān)，按錯(cuò)了一個(gè)按鈕，就會(huì)弄得所講的內(nèi)容與所要展示的圖片或文字牛嘴不對(duì)馬尾，洋相百出，學(xué)生聽起課來，一頭霧水，教學(xué)效果可想而知。

二、搞笑型。多媒體輔助教學(xué)可以有文字、有圖片、有聲音、有動(dòng)畫，跟傳統(tǒng)的一支粉筆一塊黑板相比，豐富多了。但有的教師片面追求音響效果，在一個(gè)課件里，設(shè)置了大量的聲音，有的還在習(xí)題出現(xiàn)答案時(shí)，配以天線寶寶的“哦！耶！你真聰明！”等聲音，引得學(xué)生一片哄笑，還紛紛跟著學(xué)腔拿調(diào)。這種做法，對(duì)小學(xué)生可能適合，對(duì)高中生來說，未免太兒化了。學(xué)生的注意力被聲音所吸引，對(duì)老師的講解反而充耳不聞了。這種課上完后，每個(gè)學(xué)生都滿面笑容地走出教室，嘴里卻嘮叨：“今天老師講了什么呀？”

三、擺設(shè)型。有的教師課件制作簡單，總共三四張幻燈片，圖片、文字都是書上有的，文字沒有經(jīng)過多大的歸納、綜合，地圖也不作任何動(dòng)畫設(shè)置，純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得，這種課件純粹是為了趕時(shí)髦，發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)學(xué)生而言，它是擺設(shè)，價(jià)值不大，學(xué)生當(dāng)然不滿意。

四、流水型。有些老師平時(shí)不去學(xué)習(xí)做課件，臨到要上公開課或匯報(bào)課了，才急急忙忙地找電腦老師幫忙，電腦老師幫他做好一個(gè)，又怕操作失誤，為圖方便，就讓電腦老師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。一旦學(xué)生的思路稍有出軌，提出教師沒有事先準(zhǔn)備好的問題，這時(shí)，教師便會(huì)尷尬不已，因?yàn)殡娔X流程仍按原設(shè)計(jì)繼續(xù)展示著。一堂流水課成了一場(chǎng)鬧劇。

五、肥胖型。肥胖型課件有三種類型。（1）有的老師認(rèn)為做課件，就是要音像資料多，那樣才生動(dòng)，才能吸引學(xué)生。于是，大量搜索圖片、歷史錄像等，不管跟教材是否有聯(lián)系，也不管對(duì)自己的課突破重點(diǎn)、難點(diǎn)有無幫助，也沒經(jīng)過自己的刪剪、組合、加工，一古腦兒地搬來，使課堂成為圖片展示課、錄像室，教師成了放映員。一節(jié)課下來，學(xué)生看得眉開眼笑，老師的教學(xué)任務(wù)卻無法完成，通過課后作業(yè)一檢測(cè)，這種課的教學(xué)效果往往不理想。（2）有的喜歡在文本上貼上一些會(huì)動(dòng)的東西，如：旋轉(zhuǎn)的花、滴水的水籠頭、跳動(dòng)的筆等，用多了反而分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。（3）有的認(rèn)為課件越長越有份量，于是長篇史料、長段答案，以至于老師所要講的每一句話，都一一做進(jìn)去，使課件顯得冗長、僵化，學(xué)生看得很疲勞，聽得很被動(dòng)。

解決方法：

多媒體輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，它可以使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，是歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。成功地運(yùn)用多媒體教學(xué)不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且在分析某個(gè)歷史事件的背景、原因時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的圖片和場(chǎng)景，便于學(xué)生理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有不可替代的作用。因此，我們要多用多媒體來輔助教學(xué)。以上在使用過程中出現(xiàn)的種種問題，只能說明我們還沒能熟練掌握這種教學(xué)手段，只把它作為一種時(shí)髦的裝飾品；也說明我們還沒有真正轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，掛羊頭賣狗肉，搞的仍是老一套。要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，我覺得在制作課件時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵循以下原則，它才會(huì)給我們的教學(xué)帶來良好的效果。

一、實(shí)效性原則。多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要、是否有實(shí)效。避免出現(xiàn)擺設(shè)型、搞笑型、肥胖型課件。

1．選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容，或選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。如：一般書本上地圖是靜止的，所有的信息都全部展示，學(xué)生往往理不清它的發(fā)展過程，這時(shí)很有必要用多媒體把它動(dòng)起來，按發(fā)展過程慢慢地展示，幫助學(xué)生理解。在《社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展》一節(jié)中，講到“在我國逐漸形成‘經(jīng)濟(jì)特區(qū)──沿海開放城市──沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)──內(nèi)地’這樣一個(gè)多層次有重點(diǎn)，點(diǎn)、線、面結(jié)合的全方位對(duì)外開放的新格局?！睍系牟鍒D無法體現(xiàn)這個(gè)過程是怎樣逐步形成的，使學(xué)生對(duì)理解這個(gè)格局的形成產(chǎn)生困難，這就有必要運(yùn)用多媒體來解決這個(gè)難題。課件制作時(shí)，①先出現(xiàn)空白沿海圖，②出現(xiàn)四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)符號(hào)，并讓它保持閃爍效果，讓學(xué)生自己把特區(qū)名稱對(duì)號(hào)入座后，閃爍效果停。③出現(xiàn)14個(gè)沿海開放城市符號(hào)，保持閃爍效果，學(xué)生對(duì)號(hào)入座后，閃爍效果停。④出現(xiàn)3大開放區(qū)。⑤采用大塊顏色閃爍展示向內(nèi)地?cái)U(kuò)展的趨勢(shì)。⑥再設(shè)置效果按次序凸現(xiàn)城市符號(hào)、沿海線、擴(kuò)展面。體現(xiàn)點(diǎn)、線、面結(jié)合。⑦在一些重要城市還可以設(shè)置超級(jí)鏈接，補(bǔ)充一些有關(guān)當(dāng)時(shí)對(duì)外開放的事例，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。這種課件設(shè)計(jì)既形象又實(shí)用，解決了學(xué)生的難題，效果好。

2．通過提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。多媒體是輔助教學(xué)的一種手段，它的使用有助于教師通過歷史圖片、歷史記錄片的展示來喚起學(xué)生的歷史感覺，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空距離，使學(xué)生能比較直觀地去理解歷史上的人和事。但不等于說音像資料越多越好，如何把圖片、錄像和教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，這正是我們教師要?jiǎng)幽X筋的地方，也是衡量一個(gè)多媒體課件優(yōu)秀與否、實(shí)用與否的主要因素。powerpoint這一軟件易學(xué)易用，效率較高，其功能雖無authorware強(qiáng)，但效果還算不錯(cuò)，用來做歷史課件很適合。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把師生感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了。如制作《第二次世界大戰(zhàn)》的課件時(shí)，可剪輯一段二戰(zhàn)的紀(jì)錄片，真實(shí)的音像效果，能給學(xué)生以身臨其境的感覺，從而加深對(duì)二戰(zhàn)性質(zhì)、影響的理解。在《美蘇爭霸》一節(jié)中，反映五六十年代美蘇緊張的事例有1961年“柏林墻”的修筑和“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”，教材講解不多，學(xué)生對(duì)這兩件事又很陌生，在制作時(shí)補(bǔ)充一些圖片（如：柏林墻近況圖、中美洲地圖、有關(guān)蘇聯(lián)運(yùn)送導(dǎo)彈圖等），便很能說明問題。

二、輔原則。流水型課件的出現(xiàn)，究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦＋教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性?，F(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，要堅(jiān)持多媒體的輔原則。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，真正使課件成為教學(xué)的輔助手段。如：《1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一節(jié)，可設(shè)計(jì)成四大模塊，

一、1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)；

篇（6）

多媒體課件教學(xué)是新時(shí)期歷史教師教學(xué)的一種手段，它既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高教學(xué)效率，但多媒體課件教學(xué)不能流于形式，應(yīng)注重實(shí)效性。在備課時(shí)，歷史教師應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，判斷教學(xué)內(nèi)容是否需要采取多媒體課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)過程中，對(duì)一些教材中提到的復(fù)雜抽象的很難講清楚的教學(xué)內(nèi)容，歷史教師應(yīng)該利用多媒體輔助教學(xué)，通過課件將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)課件內(nèi)容應(yīng)通俗易懂，這樣重點(diǎn)、難點(diǎn)、才易突破，才能使學(xué)生在積累大量的感性材料基礎(chǔ)上逐步形成正確的表象，從而取得較好的教學(xué)效果。比如，在講授中學(xué)歷史教材必修Ⅰ第12課《新潮沖擊下的社會(huì)生活》時(shí)，通過多媒體課件圖片直觀展示，使學(xué)生可以直觀的了解近代中國人民在服飾、社會(huì)風(fēng)俗等方面發(fā)生的變化，從而輕松地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，歷史教師在備課制作課件時(shí)，不能把多媒體課件當(dāng)成授課的專用模具，一定要注重實(shí)效性。

二、教師應(yīng)該自己參與課件制作

近幾年來，多媒體課件教學(xué)雖已不再是一種全新的教學(xué)方式，但對(duì)于歷史教師也是一種考驗(yàn)，只有歷史教師自己參與課件制作，才能把教材的精髓在課件中體現(xiàn)。要想?yún)⑴c課件制作，教師首先應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能，能夠熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)的各種輔助軟件制作課件，使課件制作效果能達(dá)到寓教于樂目的。如果教師不會(huì)制作課件，甚至連簡單的計(jì)算機(jī)操作都不熟練，那就無法利用好多媒體課件為教學(xué)服務(wù)。比如，常有一些教師怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序"播放"下去。這種課件看似歷史教師完成了課件的制作，但體現(xiàn)不出歷史教師制作課件的水平，更體現(xiàn)不出課件的互動(dòng)性、交流性和趣味性，這樣的課便是"流水課"，達(dá)不到課堂教學(xué)預(yù)期目的，談何實(shí)效呢？若是干脆照搬別人的課件，這更是不可取的。因此，歷史教師只有掌握多媒體課件制作的技能和技巧，吃透新課標(biāo)，熟知需要制作課件的教學(xué)內(nèi)容，真正參與課件制作，當(dāng)然也可以借鑒別人的課件，取別人之長補(bǔ)已之短，把教學(xué)思想精髓體現(xiàn)在課件的設(shè)計(jì)中，使用時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，才能真正提高歷史教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，發(fā)揮多媒體課件在歷史教學(xué)中的輔助作用，從而更好地實(shí)現(xiàn)高效率地教學(xué)。

三、堅(jiān)持學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則

設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，要體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的主導(dǎo)和主體的關(guān)系。應(yīng)用課件教學(xué)時(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)教而忽略了學(xué)，歷史教師應(yīng)注重課件教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)性原則，在應(yīng)用課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)每個(gè)歷史時(shí)間段內(nèi)發(fā)生的重大影響歷史變革事件進(jìn)行串插介紹，便于學(xué)生對(duì)歷史變革事件的理解。在教學(xué)過程中老師面對(duì)的主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握取決于教師的教學(xué)方法。如果教師總是想方設(shè)法、一成不變地將學(xué)生的思路捆綁在課件設(shè)計(jì)的既定流程上，勢(shì)必造成教學(xué)課件變成多媒體演示片，發(fā)揮不出來多媒體教學(xué)獨(dú)有魅力的互動(dòng)功能。如果用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，雖然看似內(nèi)容豐富，但學(xué)生參與的機(jī)會(huì)卻大大減少，思考的余地也不多。這實(shí)質(zhì)上還是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，最終實(shí)際效果肯定不符合教師與學(xué)生之間的主導(dǎo)和主體的關(guān)系。因此，在對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)課件流程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)著重從學(xué)生認(rèn)知性、理解性入手，選擇合理的表現(xiàn)方式，為課件設(shè)計(jì)出最具互動(dòng)性、趣味性的方案，使多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。

四、要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間和想象空間

課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作，課堂效率高而被認(rèn)可。在課堂教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)壓力大情況下，如何給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和想象空間，如何充分利用課堂45分鐘時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的活躍性，是任課教師燃眉之急。作為歷史教師，我身有體會(huì)，學(xué)校一方面抓教學(xué)質(zhì)量，忽視了學(xué)生個(gè)體發(fā)展，另一方面學(xué)生素質(zhì)參差不齊，影響了任課教師教學(xué)效率。為了不影響教學(xué)質(zhì)量，全面抓好學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)，在使用課件時(shí)，應(yīng)注重歷史事件邏輯性、條理性，切換課件速度的快慢，應(yīng)考慮學(xué)生思維水平和思維的速度，不能讓學(xué)生囫圇吞棗地去看看而已，在重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史事件的探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件求知欲。因此，課件的設(shè)計(jì)要給學(xué)生留下足夠的思考空間，比如在做歷史材料解析題時(shí)，答案要作成可控制的鏈接，不需要的時(shí)候空出，需要的時(shí)候，點(diǎn)一下鏈接就可以出來答案，供學(xué)生驗(yàn)證，這樣才能確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。

篇（7）

關(guān)鍵詞：

歷史課件；制作及使用；方法

歷史課程改革要求教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。提倡教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化，充分運(yùn)用錄音、錄像、影片等手段，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。課堂教學(xué)中多媒體的使用，在相當(dāng)程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，擴(kuò)大了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效率。但是在課件的制作方面和多媒體的使用方面，教師的能力呈現(xiàn)出不同的水平。

一、一堂歷史課中課件的數(shù)量多少的選擇

歷史教學(xué)中多媒體課件集文字、圖像、聲音動(dòng)畫于一體，帶給學(xué)生前所未有的視聽享受，實(shí)現(xiàn)了打破時(shí)空限制，優(yōu)化各種教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的良好教學(xué)效果。一節(jié)課中，視頻、音頻、圖片等的使用應(yīng)該根據(jù)課堂的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，要遵守“寧缺毋濫”的原則。一節(jié)課中視頻的使用最多不能超過三個(gè)，總時(shí)長要控制在六分鐘以內(nèi)。要選取事件典型、語言精煉、感染力較強(qiáng)的內(nèi)容。音頻的選取最多不能超過兩個(gè)，時(shí)長不可超過3分鐘；圖片選擇要適量。PPT的總數(shù)最好不要超過10張。否則一節(jié)課中教師就會(huì)被課件所綁架，成為放映員。教師緊緊站在講臺(tái)上，圍繞著電腦而教學(xué)，不能深入學(xué)生之中，有效指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，這樣“人灌”成了“機(jī)灌”，更加脫離學(xué)生實(shí)際。

二、課件制作的一些基本技巧

（一）視頻制作部分

教師在視頻的使用中，不知道如何去處理視頻，他們搜集到什么樣的就用什么樣的，這樣造成課堂的有效性大打折扣。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，刪除冗長的、缺乏典型性的、言語干癟的、缺乏感染力的部分，靈活截取所需的材料，讓視頻在教學(xué)中發(fā)揮最大的功能。

1．視頻的處理。

對(duì)于視頻的處理的軟件特別的多，如：會(huì)聲會(huì)影、premiere，EDIUSVEGAS等。教師只要掌握會(huì)聲會(huì)影和EDIUSVEGAS的操作就可以勝任了。它可以實(shí)現(xiàn)視頻的截取、抓拍、編輯、渲染等。這種處理會(huì)使教師在授課中變得靈活自如，對(duì)視頻的處理更大膽、更簡潔，極大地節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂的精彩程度，為生成性資源的出現(xiàn)留下了極大地空間。

2．視頻的播放。

在視頻的播放如果采用的是超鏈接的方式，會(huì)出現(xiàn)下級(jí)菜單，操作起來較繁瑣?？刹捎肞PT中的插入功能，可能MKV、FLV、MOV等格式的文件不支持這種插入方式。利用格式工廠或貍窩全能視頻轉(zhuǎn)換器進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換。將文件轉(zhuǎn)換為AVI或WMV、MPG格式，然后利用幻燈片的插入功能即可。這樣呈現(xiàn)的視頻激發(fā)學(xué)生的好奇心，解放了教師對(duì)電腦的操控，便于教師觀察學(xué)生的反映，及時(shí)捕捉教育良機(jī)。

（二）圖片處理部分

歷史圖片能直接地反映歷史的原貌，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣；真實(shí)、直觀、生動(dòng)、一目了然的特點(diǎn)會(huì)加深學(xué)生的印象。如果設(shè)置不好，唯美的圖片沒有產(chǎn)生唯美的效果。教師一直守在電腦旁邊，不斷的點(diǎn)擊，一張、一張的畫面順次播放。教師可發(fā)揮PPT中動(dòng)畫功能，將所要出現(xiàn)的圖片按照出現(xiàn)的順序疊加在一張幻燈片上，利用自定義動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)作的設(shè)置，這時(shí)圖片的呈現(xiàn)就像是電影一樣，在我們的面前不間斷的播放，唯美的畫面才會(huì)創(chuàng)造出震撼的效果。教師可以穿梭于課堂，觀察學(xué)生的反映，捕捉學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，去生成新的知識(shí)和觀點(diǎn)，這樣才能做到課件與課堂、學(xué)生的融合。

（三）課件色彩搭配

制作一個(gè)優(yōu)秀的PPT演示文稿，要兼顧內(nèi)容、配色、動(dòng)畫和音效等眾多環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)?；脽羝谋尘白詈檬墙y(tǒng)一的，這樣讓人一目了然，明確一節(jié)課的主題，便于引導(dǎo)學(xué)生的思維和注意力。色彩搭配總的應(yīng)用原則應(yīng)該是“總體協(xié)調(diào)，局部對(duì)比”。

（四）字體及聲音設(shè)置

篇（8）

本人在2012年10月參加了中國教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)在南昌舉辦的全國歷史課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，所執(zhí)教的人教版七年級(jí)下冊(cè)《對(duì)外友好往來》一課獲得一等獎(jiǎng)。比賽結(jié)束后從本課出發(fā)對(duì)優(yōu)化歷史課堂教學(xué)進(jìn)行思考，將實(shí)踐與認(rèn)識(shí)整理成文和大家交流分享。

一、優(yōu)化教學(xué)立意，課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

文以意為先，意是文章膽。立意不好自然也算不上好文章。歷史教學(xué)也是這樣，如果把教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上，不去挖掘教學(xué)內(nèi)涵，提煉教學(xué)主題，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。一節(jié)好的歷史課，往往在于有明確的、令人眼球一亮的好立意。教師在備課時(shí)，如何優(yōu)化教學(xué)立意呢？首先要研讀課標(biāo)，只有研讀課標(biāo)，才能準(zhǔn)確挖掘教學(xué)立意，才能拔高教學(xué)層次，提高教學(xué)的有效性。

課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求概括為：以鑒真東渡、玄奘游等史實(shí)為例，說明唐朝中外文化交流的發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)課標(biāo)呢？教材中舉了唐朝和日本、新羅、天竺三個(gè)國家交往的史實(shí)。鑒真東渡弘揚(yáng)唐朝文化和遣唐使來華學(xué)習(xí)唐朝文化，體現(xiàn)了唐朝的開放交流，使得輝煌先進(jìn)的唐文化傳向世界，推動(dòng)了世界其他國家的發(fā)展。玄奘西游和《大唐西域記》，體現(xiàn)了唐朝的對(duì)外交往不僅推動(dòng)了佛教文化的發(fā)展，還給歷史留下了寶貴的財(cái)富，推動(dòng)了世界文化的發(fā)展。唐朝與新羅的頻繁往來豐富了兩國人民的物質(zhì)文化生活，體現(xiàn)了交往是雙向的，是彼此發(fā)展的。通過研讀課標(biāo)，分析教材內(nèi)容，于是我有了本課的立意：通過本課學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生感受到唐朝的全面開放與廣泛交流，促進(jìn)了國家間的和平交流，不僅推動(dòng)了唐朝的發(fā)展，也推動(dòng)了人類文明的共同進(jìn)步，這也是本節(jié)課的亮點(diǎn)和拔高點(diǎn)。對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確理解，只有先圍繞課標(biāo)對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行深入分析，才能正確解讀課標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)立意，最終實(shí)現(xiàn)課標(biāo)，從而提高教學(xué)的有效性。

二、優(yōu)化教學(xué)課件，素材展開教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

如今多媒體課件的使用已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段，對(duì)于歷史學(xué)科，它的優(yōu)點(diǎn)更加明顯。多媒體課件可以展示文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等，將過去的歷史景象以各種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，便于學(xué)生理解歷史事件并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但如果課件使用不當(dāng)，過于面面俱到，過于花里胡哨，將嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)生的正常思維，淡化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。因此優(yōu)化教學(xué)課件，有效運(yùn)用素材，才能為課堂教學(xué)錦上添花，提高教學(xué)的有效性。

1.適度使用課件，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)

【唐文化對(duì)日本的影響?課件設(shè)計(jì)】展示《唐朝的開元通寶和日本的和同開》《漢字草書和片假名、漢字楷書和平假名》《長安城平面圖和平城京平面圖》《唐裝和和服》一系列圖片。

【唐文化對(duì)日本的影響?設(shè)計(jì)意圖】日本受唐文化影響的例子很多，如果都通過圖片一一展示顯得嗦繁瑣。為什么選擇以上四個(gè)例子呢？（1）通過觀察對(duì)比圖片，學(xué)生不由發(fā)出“很像”的感慨。（2）有的例子體現(xiàn)唐文化對(duì)日本產(chǎn)生影響直到今天仍然可以看得到：今天日本使用的常用漢字仍有1900多個(gè)。今天去日本會(huì)看到日本把唐朝風(fēng)格的建筑保存得非常好。今天和服是日本的民族服裝，在重要的日子很多日本人都會(huì)穿上和服。從這些典型例子中學(xué)生不難感受到唐文化對(duì)日本的深遠(yuǎn)影響。

2.適時(shí)地使用課件，彌補(bǔ)課本資料的不足

【課堂小結(jié)?課件設(shè)計(jì)】展示《繁華的長安西市》，圖片中呈現(xiàn)了世界各地區(qū)、各民族、各種身份的人在長安西市或游玩或做買賣的情境。之后滾動(dòng)播放中外交流的物產(chǎn)文化組圖。

【課堂小結(jié)?設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課教材中重點(diǎn)介紹了唐朝和日本、新羅、天竺的交往，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“使學(xué)生感受到唐朝的全面開放與廣泛交流，促進(jìn)了國家間的和平交流，不僅推動(dòng)了唐朝的發(fā)展，也推動(dòng)了人類文明的共同進(jìn)步”這個(gè)目標(biāo)，資料略顯單薄，學(xué)生體會(huì)還不夠深。而《繁華的長安西市》則成為唐朝對(duì)外交往盛況的縮影，通過這幅圖，讓學(xué)生感受到唐朝不僅和日本、新羅、天竺交往，還和世界各國展開廣泛交往。接下來滾動(dòng)播放中外交流的物產(chǎn)文化組圖，讓學(xué)生更深刻地感受到交往促進(jìn)了文化的交流，推動(dòng)了人類文明的共同進(jìn)步。

三、優(yōu)化教學(xué)語言，語言升華情感，提高教學(xué)的有效性

教學(xué)語言貫穿教學(xué)的始終，上好一堂課教師的語言很重要。教師準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)形象的語言，將使學(xué)生集中注意力，易于引起情感共鳴。但如果教學(xué)語言毫無條理，重復(fù)嗦，平鋪直敘，將讓學(xué)生走神，甚至厭煩。因此，只有優(yōu)化教學(xué)語言，精心設(shè)計(jì)每一句教學(xué)用語，才能打動(dòng)學(xué)生，產(chǎn)生情感共鳴，提高教學(xué)的有效性。

1.比喻性的語言在本課中的運(yùn)用

如何體現(xiàn)《大唐西域記》的價(jià)值，從而體會(huì)玄奘對(duì)世界文明作出的貢獻(xiàn)呢？我是這樣講述的：《大唐西域記》這部書實(shí)際上就是玄奘游學(xué)的游記，書中記載了玄奘游歷的110多個(gè)國家的風(fēng)俗、文化、地理、歷史。如果你是旅行家，你可以把它當(dāng)成旅游指南來看；如果你是歷史學(xué)家，你可以把他當(dāng)成歷史資料來看；如果你是佛學(xué)家你可以把它當(dāng)成佛學(xué)典籍來看。這部書很有價(jià)值，這部書成為研究中亞、印度半島以及我國新疆地區(qū)歷史和佛學(xué)的重要典籍。通過淺顯的比喻使學(xué)生體會(huì)到《大唐西域記》的價(jià)值，感受到玄奘對(duì)中國文化和世界文化做出了巨大的貢獻(xiàn)。

2.生動(dòng)優(yōu)美的語言在本課中的運(yùn)用

展示《繁華的長安西市》圖片來說明唐朝中外文化交流的發(fā)展時(shí)，我這樣講述：如果此時(shí)此刻我們走在長安，我們會(huì)看到世界各地區(qū)各民族的人，不僅有日本人、新羅人、天竺人、還會(huì)有大食人、波斯人、羅馬人，他們中間有使者、有僧人、有商人、有留學(xué)生、有藝人，多元文化在這里共容共存，在這里我們看不到刀光劍影，看到的只是友好交往的景象。通過交往，促進(jìn)了文化的交流，唐朝以博大的胸懷兼收并蓄世界各民族文化的精華，開放交流使得唐文化更加燦爛輝煌，產(chǎn)生了強(qiáng)大的力量向世界輻射，世界也吸收了輝煌的唐文化，文化的交流是雙向的，是彼此發(fā)展的，開放交流豐富了人們的生活，豐富了各國的文化，推動(dòng)了人類文明的共同進(jìn)步。通過用生動(dòng)優(yōu)美的語言動(dòng)情講述后，學(xué)生情感立即得到升華，實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)要求。

四、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)鞏固知識(shí)，提高教學(xué)的有效性

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。在新課標(biāo)的指引下，傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)模式已退出歷史舞臺(tái)，課堂呈現(xiàn)出前所未有的“熱鬧”，但有的課堂活動(dòng)僅是為了活動(dòng)而活動(dòng)，華而不實(shí)，脫離教學(xué)目標(biāo)；有的活動(dòng)環(huán)節(jié)過多，歷史課變成了電影課、音樂課、表演課；有的活動(dòng)只是少數(shù)學(xué)生的“獨(dú)角戲”，大部分學(xué)生無事可做。因此，優(yōu)化歷史課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，有助于加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，提高教學(xué)的有效性。

篇（9）

所謂多樣化，即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。所謂科學(xué)化，就是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲(chǔ)存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。例如“”這一節(jié)，新教材有意識(shí)地留下了對(duì)的評(píng)價(jià)不寫，卻通過課后“結(jié)合史實(shí)，談?wù)勀銓?duì)的評(píng)價(jià)”的練習(xí)題把這個(gè)問題提出來。這就需要教師和學(xué)生通過教學(xué)過程，通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)來得出歷史的結(jié)論，從而提高學(xué)生的歷史思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。又如“”這一節(jié)對(duì)舊教材中評(píng)價(jià)前期成就進(jìn)行了刪除，而設(shè)計(jì)了一道課后習(xí)題對(duì)“打倒孔家店”口號(hào)的評(píng)價(jià)，并建議學(xué)生通過翻閱資料和文章加以分析得出答案，它的設(shè)問向開放性試題發(fā)展。類似例子有許多，歷史教師必須借此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究形成結(jié)論的生動(dòng)過程，在過程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史、詰問歷史、評(píng)判歷史的方法和能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、學(xué)生是教學(xué)的主體

1，改革師生互動(dòng)方式，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以改革歷史課堂教學(xué)為突破口，營造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對(duì)學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，盡可能使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

2，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。新教材增加的閱讀課和活動(dòng)課，就是有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導(dǎo)這兩種新課型的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然還可根據(jù)新大綱要求開展好其他類型的研究性學(xué)習(xí)，比如課堂討論、辯論，收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會(huì)調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計(jì)算機(jī)課件等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

有人進(jìn)行過問卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：表示很喜歡上歷史課的學(xué)生占419%，表示不置可否的學(xué)生占553%，而明確表示不喜歡上歷史課的學(xué)生僅占28%。學(xué)生沒說不喜歡歷史，可教師卻在抱怨學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣。原因何在？無外乎兩個(gè)因素：（1）因主課學(xué)業(yè)繁重緊張，把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作類似看小說看電視等緩釋緊張情緒的功能。（2）某些歷史知識(shí)通過教師引人入勝的講述，激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，使他們產(chǎn)生了一時(shí)的沖動(dòng)。這些統(tǒng)計(jì)表明，目前高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中（這可能受初中歷史教學(xué)內(nèi)容的影響），也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩(wěn)定的，常會(huì)因各種因素而減退，比如知識(shí)簡單易懂、概念重復(fù)講述、結(jié)論不易理解、內(nèi)容難記難背等，再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，一旦學(xué)生感到乏味，或感到困難時(shí)，直接興趣就會(huì)衰減、消失。改善之法可從以下幾個(gè)方面入手：

一是如前所述優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生“愿”學(xué)。

二是提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生“樂”學(xué)。我們至少應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性；也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展加以認(rèn)識(shí)；還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動(dòng)，如開設(shè)歷史講座、展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀(jì)念活動(dòng)，等等?？傊?，校園要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛，久而久之，學(xué)生也會(huì)受到感染，讓他們覺得至少在學(xué)校里，學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸增加。

篇（10）

Li You

【Abstract】Information technology networks in distance education，multlmedia technology is to map，text，sound and technlcal processing，the use of multimedia technology through a wealth of video data，the creation of historical scenarios，to break the bound aries of time and space Multimedia courseware for the teaching of history call better stimulate students interest in learning，to help teachers improve the teaching effect.

【Key words】A Reseatch oil Situational Teaching with History in High SchooI under the Background of the Curriculum Refcrm

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法是“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴說到底”，這種教學(xué)模式枯燥乏味，同學(xué)們都不愛上歷史課?，F(xiàn)如今社會(huì)科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，課堂教學(xué)手段也就發(fā)生了巨大的變化。

我校建成遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)校就要求教師要掌握多媒體教學(xué)基本操作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)課件，會(huì)運(yùn)用多媒體課件上課，目前，多媒體教學(xué)在我校已廣泛開展，我校歷史教師已全部掌握多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，一改往日在教學(xué)中枯燥、乏味、單純語言講解的教學(xué)模式，它大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和感染力，提高了教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)是將圖、文、聲進(jìn)行技術(shù)處理，有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生索質(zhì)。多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)輔助手段已經(jīng)越來越被廣大教師所運(yùn)用。在各種各樣的教學(xué)比賽中，大多都要求用多媒體課件。甚至用多媒體課件上課，已經(jīng)成為評(píng)判是否是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)如今在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件已經(jīng)成為廣大教師的教學(xué)手段。所以多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不容忽視，但是無論是什么科學(xué)技術(shù)都要做到合理運(yùn)用。我通過這兒年的實(shí)踐操作，就初中歷史教學(xué)中怎樣合理地運(yùn)用多媒體課件，淡談我的看法。

1 利用多媒體課件可以達(dá)到直觀性的效果，增強(qiáng)感染力

多媒體課件可以引用大量的文物圖片、文獻(xiàn)資料、模擬動(dòng)畫以及歷史紀(jì)錄片等信息。這就可以避免教師用枯燥，空洞的詞語來說教，也不利于學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的掌握。

如在初中歷史八年級(jí)上第15課《“寧為戰(zhàn)死鬼.不做亡國奴”》一課時(shí)，我采取了使用多媒體教學(xué)和不使用多媒體教學(xué)的方法作比較。我教了6個(gè)班.其中三個(gè)班沒有用課件，三個(gè)班用了課件。沒有用課件教學(xué)的班級(jí)，我采取的是傳統(tǒng)的老師講解，同學(xué)閱讀，在書上勾重點(diǎn)的方法。所以在課后思考題：談淡給人類留下的啟示時(shí)，學(xué)生就不能深刻地體會(huì)到日本帝國主義對(duì)中國的野蠻侵略行徑。而在另外的三個(gè)班中，我用多媒體課件教學(xué)。一開始上課時(shí)，我播放課件，畫面出現(xiàn)的紀(jì)念網(wǎng)站，配上低沉悲哀的音樂。接著播放了一段的視頻。課件用凄涼悲哀的音樂和強(qiáng)烈真實(shí)的圖片再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史，我仔細(xì)觀察同學(xué)們觀看視頻和資料時(shí)的表情，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都是神情凝重，甚至有個(gè)別女同學(xué)眼眶包含了熱淚。講到血染盧溝橋時(shí)我播放短片《大刀向鬼子頭上砍去》，同學(xué)們頓時(shí)被中國軍人的那種舍生忘死的精神所感染。在課后談的啟示時(shí)，很多同學(xué)都言辭激烈地控訴了日寇的野蠻和慘絕人寰，激發(fā)了同學(xué)們仇恨法西斯的情感，并且表示要好好學(xué)習(xí)，牢記歷史，振興中華，樹立為人類和平、民主、進(jìn)步事業(yè)而奮斗的精神等等。所以通過對(duì)比.我覺得本課運(yùn)用多媒體課件，對(duì)于教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)感染力都有很大的幫助。

2 多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，是一切主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)的去學(xué)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難長時(shí)間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對(duì)黑板上所列提綱，感到枯燥，上課開小差的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過豐富的影視資料，創(chuàng)設(shè)歷史情景，可以打破時(shí)空的界限，為學(xué)生再創(chuàng)歷史畫卷，縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，這樣就能使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。例如在講述《難忘九一八》時(shí)，我運(yùn)用了多媒體課件，開始上課時(shí).當(dāng)教室里響起一曲凄涼悲愴的《松花江上》，黑板上的屏幕上出現(xiàn)中國人民在與日軍浴血奮戰(zhàn)時(shí)。教室里頓時(shí)非常安靜。一下就吸引了同學(xué)們的注意力。然后教師提問思考：（1）為什么東北人民要流浪？（2）爆發(fā)的經(jīng)過：在講到因?yàn)榈牟坏挚拐邔?dǎo)致短短的四個(gè)月東北三省被日寇占領(lǐng)時(shí)，我制作了一個(gè)，光著腦袋，在屏幕上滑稽地跳舞的flash，一下子引的同學(xué)們哄堂大笑。然后問同學(xué)們：“為什么東北三省會(huì)迅速淪陷？”同學(xué)們馬上說：“是因?yàn)榈牟坏挚拐??！辈シ拧读x勇軍進(jìn)行曲》，介紹這首曲子創(chuàng)作的時(shí)代背景。這樣學(xué)生很快就能記住這首救亡曲子的歷史背景。通過多媒體課件，極大地提高了學(xué)生的興趣。

3 多媒體課件可以提高同學(xué)們的審美觀

在七年級(jí)下冊(cè)第14課《燦爛的宋元文化》，教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生了解宋元時(shí)期的文化成就，包括繪畫及書法成就，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力。這就要求教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)造審美的環(huán)境和氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到美的感染和藝術(shù)的熏陶，提高鑒賞水平。因此在教授本次課的內(nèi)容時(shí)我運(yùn)用多媒體課件，把書上繪畫書法的代表作用課件展示.并從網(wǎng)上下載解說詞。當(dāng)配有音樂朗誦的《清明上河圖》畫卷徐徐展開時(shí)，栩栩如生的畫面，處處引人人勝，美不勝收。學(xué)生們不由自主地發(fā)出驚嘆聲。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能做到的。

4 多媒體課件只能是歷史教學(xué)的輔手段

利用多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。這不能否認(rèn)，但在教學(xué)中不能一味地依賴多媒體，多媒體課件只能是歷史教學(xué)的輔手段。