序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇互聯(lián)網(wǎng)利與弊論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

邁阿密大學(xué) A. Michael Froomkin

“學(xué)到了很好的教訓(xùn)”

牛津大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)研究院演講

2011年9月22日

近十年互聯(lián)網(wǎng)已成為美國(guó)立法工作中非常重要的一環(huán)。從互聯(lián)網(wǎng)誕生至今，美國(guó)經(jīng)歷了三波監(jiān)管浪潮。

第一波網(wǎng)絡(luò)規(guī)制始于上世紀(jì)90年代。當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)才剛興起不久，對(duì)其缺乏了解的政府自然而然有三個(gè)想法。

首先是為互聯(lián)網(wǎng)找一個(gè)類別或相似的門類，以便于用一套已知的流程套用到對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的管理上；其次，由于互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)新事物，政府需要建立一個(gè)新的機(jī)構(gòu)處理相關(guān)事務(wù)并劃定其職能目標(biāo)；最后，政策制定者總希望新事物保持現(xiàn)狀或回到他們熟悉的情境中，因此他們會(huì)嘗試建立一套標(biāo)準(zhǔn)讓行業(yè)遵循。

例如，美國(guó)政府曾擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)“過(guò)度自由”，故嘗試在通訊公司設(shè)備上安裝加密軟件以便監(jiān)控，但最終失敗。在這波監(jiān)管中，美國(guó)政府學(xué)到不少東西。他們明白了監(jiān)管要從商業(yè)公司入手而非直接針對(duì)用戶，政策制定需要考慮網(wǎng)絡(luò)世界特殊的法律管轄權(quán)，還有對(duì)互聯(lián)網(wǎng)版權(quán)保護(hù)等問(wèn)題。

2000年后，美國(guó)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入第二波監(jiān)管浪潮。在這波浪潮中，私人企業(yè)成為重要參與者，它們擁有最新的科技，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)世界最為熟悉，更重要的是英美政府也特別習(xí)慣于讓業(yè)內(nèi)專業(yè)人士起草各種行業(yè)監(jiān)管法案。

在此期間，政府和企業(yè)不約而同地加大了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、軟件、用戶身份及其相關(guān)信息的識(shí)別力度。商業(yè)公司希望掌握更多的用戶信息用來(lái)創(chuàng)造更多產(chǎn)品，贏得利潤(rùn)；政府希望掌握用戶互聯(lián)網(wǎng)行為便于監(jiān)管。

作者認(rèn)為，在現(xiàn)在的第三波互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管浪潮中，趨勢(shì)必然是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)“匿名性”的進(jìn)一步削弱甚至廢除。但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)追蹤用戶行為如此簡(jiǎn)單，以至于隱私被侵犯的可能性非常大。因此，我們反而需要更強(qiáng)的隱私保護(hù)措施。

制度

內(nèi)涵碳關(guān)稅的利與弊

奧登堡大學(xué)Christoph Bohringer

卡爾加里大學(xué) Jared C. Carbone

“內(nèi)涵碳關(guān)稅”

NBER工作論文 17376號(hào)

為了阻止全球氣候變暖這一黯淡前景成真，需制定一個(gè)全球性的控制溫室氣體排放的協(xié)議。對(duì)于很多單方面實(shí)行減排政策的國(guó)家來(lái)說(shuō)，用貿(mào)易政策可以作為國(guó)際間控制碳排放的方式。一種常見(jiàn)的具體方式，就是對(duì)進(jìn)口商品征收碳排放關(guān)稅。

所謂“碳關(guān)稅”，是一國(guó)向某非經(jīng)合組織國(guó)進(jìn)口鋼材時(shí)，會(huì)征收直接碳排放關(guān)稅（包括冶煉鋼材時(shí)所產(chǎn)生的碳排放稅）和間接碳排放稅（如將鋼作為原材料制成其他產(chǎn)品時(shí)產(chǎn)生的碳排放稅）。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這種碳關(guān)稅確實(shí)能減少“碳泄漏”：即因有義務(wù)減排國(guó)的減排導(dǎo)致無(wú)義務(wù)減排國(guó)增加的碳排放量。碳關(guān)稅有效地把經(jīng)合組織國(guó)家所承擔(dān)的部分負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移給發(fā)展中國(guó)家。

需要指出的是，這種“懲罰”對(duì)于發(fā)展中國(guó)家顯然是不利的，它也可能傷害到現(xiàn)有的減排政策。在最壞的情況下，過(guò)度的碳關(guān)稅會(huì)激起發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的關(guān)稅大戰(zhàn)。

觀點(diǎn)

推動(dòng)美國(guó)核電廠效率

加利福尼亞大學(xué)

Lucas W. Davis、Catherine Wolfram

“解除管制，市場(chǎng)合并，與效率”

NBER工作論文 17341號(hào)

放松政府對(duì)市場(chǎng)的管制是近30年的大趨勢(shì)，核電市場(chǎng)也不例外。核電在美國(guó)剛投入使用的40年，從核電力價(jià)格到分銷渠道一直在政府的管制下運(yùn)行。

其中一個(gè)主要理由是保持安全可控，但安全可控是否一定要由政府來(lái)完成？答案卻不確定。市場(chǎng)本身也能借助競(jìng)爭(zhēng)來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)核電運(yùn)行領(lǐng)域的安全可控目標(biāo)。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G633.6

中職衛(wèi)生學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常采用傳統(tǒng)教學(xué)法如講授法、直觀演示法、指導(dǎo)法等，這些方法在教學(xué)過(guò)程中，特別是一些理論性比較強(qiáng)課程，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生接受困難。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用其自身優(yōu)勢(shì)被越來(lái)越多的運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。多媒體以逼真的形式有效地傳播知識(shí)，它使課堂教學(xué)圖文并茂，聲像俱佳，變傳統(tǒng)的文字教學(xué)為形象顯示教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，使教學(xué)走向一個(gè)新的領(lǐng)域，這一教學(xué)模式除了注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。但是，在多年的一線教學(xué)中，我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)在運(yùn)用中存在的一些不足之處。本篇論文主要圍繞多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的利與弊并結(jié)合自身的真實(shí)情況談?wù)効捶ā?/p>

1 多媒體教學(xué)在中職衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)用的有利之處

1.1 多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)迪生說(shuō)：“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡”。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、智慧的源泉，一個(gè)人只有對(duì)某事物有了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。但是目前，中職的學(xué)生，基本上都是學(xué)習(xí)興趣比較低的后進(jìn)生，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，這是中職教師面對(duì)的一大課題。傳統(tǒng)教學(xué)模式是“一本書，一塊黑板，一支粉筆”，老師講學(xué)生聽(tīng)的枯燥教學(xué)模式。多媒體以不斷變換的精美的畫面，形象直觀地闡述豐富生動(dòng)的信息，吸引學(xué)生注意激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)積極性。比如在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，講授“圖文混排”，教師就利用多媒體在上課過(guò)程中邊講授邊演示，使學(xué)生能夠更直觀的感受到這一制作過(guò)程，從而使教學(xué)更加直觀具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 多媒體教學(xué)有利于學(xué)生獲取更多技能與經(jīng)驗(yàn)

中職衛(wèi)生學(xué)生大多沒(méi)有接觸過(guò)醫(yī)療護(hù)理，在教授《基礎(chǔ)護(hù)理》，僅靠課本和PPT是不能讓學(xué)生充分獲得相關(guān)技能和經(jīng)驗(yàn)，多媒體教學(xué)可以利用視頻文件，讓學(xué)生有真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)。比如在講授“常用搶救技術(shù)”，我們借助視頻的特寫鏡頭將醫(yī)護(hù)人員每一動(dòng)作行為真實(shí)展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于每一個(gè)細(xì)小動(dòng)作都加以分析，讓學(xué)生觀察到每一搶救技術(shù)點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，在學(xué)生腦海中留下深刻印象。

1.3 多媒體教學(xué)有利于信息資源的利用最大化

再運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，課件是必備的教學(xué)資料，課件是數(shù)字化的資料，是能夠長(zhǎng)久保存并可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或U盤等移動(dòng)的資料，方便學(xué)生自學(xué)，實(shí)現(xiàn)了信息的傳遞和資源共享，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)資源利用較低的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道主要是通過(guò)教師與教材，而在信息化的當(dāng)下校園網(wǎng)的建立互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是單一的課堂學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅可以在課堂上通過(guò)教師講授獲取知識(shí)，也可通過(guò)多媒體課件或信息網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了信息資源利用的最大化。

1.4 多媒體教學(xué)有利于減輕教師備課壓力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師要耗費(fèi)大量的時(shí)間寫講義，為充實(shí)教學(xué)內(nèi)容教師在備課過(guò)程中要查閱大量書籍，這個(gè)過(guò)程占用教師大量的工作時(shí)間甚至休息時(shí)間，而計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，教師查閱一些資料時(shí)，只要百度一下就可以找到答案，這樣節(jié)約了大量時(shí)間。多媒體的應(yīng)用將教師從書寫講義轉(zhuǎn)為制作多媒體課件，由于課件可以根據(jù)個(gè)人需要進(jìn)行刪減、增添具有可修改行，而且便于保存，在教師日復(fù)一日年復(fù)一年的教學(xué)生涯中節(jié)約大量備課時(shí)間。

2 多媒體教學(xué)在中職衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)用的弊端

2.1 多媒體教學(xué)在一定程度上減弱了教師課堂地位

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體教學(xué)不僅僅在大學(xué)院校被廣泛應(yīng)用，而且在中職院校也被廣大師生接受、認(rèn)可，在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，它給師生們帶來(lái)了無(wú)限的驚喜，但同時(shí)也暴露出一些弊端。譬如，現(xiàn)在很多老師特別是一些年輕老師，不考慮授課內(nèi)容是否適合運(yùn)用多媒體，在授課過(guò)程中從頭到尾都是看著多媒體講，甚至有些老師與其說(shuō)是在講莫不如是在對(duì)著多媒體課件念，這樣的教師只是充當(dāng)了課件解說(shuō)員甚至是放映員，忽視了自身的職責(zé)，作為一名人民教師職責(zé)是為學(xué)生傳道授業(yè)，解惑也！同時(shí)多媒體的廣泛運(yùn)用，也減弱了教師應(yīng)具備的一些傳統(tǒng)教學(xué)精華，比如衛(wèi)生學(xué)校講授《解剖學(xué)基礎(chǔ)》，在以往的老教師們能夠信手拈來(lái)在黑板上畫出任意一器官的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，學(xué)生不僅敬佩這樣教師的教學(xué)功底，同時(shí)學(xué)生也在學(xué)老師畫的圖，學(xué)生在畫中學(xué)在畫中記便于知識(shí)的理解與記憶，這些都是多媒體教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的。

2.2 多媒體教學(xué)課件優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)雖然具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它可將動(dòng)畫、視頻、圖片、聲音、文字集于一體，對(duì)學(xué)生感官上的沖擊的確很強(qiáng)并且對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。但有些多媒體課件制作的背景過(guò)于復(fù)雜，內(nèi)容過(guò)于花哨。過(guò)多使用動(dòng)畫、視頻、圖片、聲音，重點(diǎn)內(nèi)容突出不明顯，文字內(nèi)容較小與背景之間反差不明顯，上課過(guò)程中學(xué)生只注意圖片內(nèi)容和視頻播放器中的聲音，而忽視了老師所講授的內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)腦海中只留下電子設(shè)備提供一些圖畫片段、語(yǔ)言片段，不利于知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，因此多媒體課件的優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 多媒體教學(xué)受多媒體設(shè)備與教學(xué)環(huán)境的影響

多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，然而要達(dá)到理想的教學(xué)效果，不僅需要優(yōu)秀的教師制作優(yōu)質(zhì)合理的課件，更需要一套性能佳的多媒體設(shè)備、教室支持完成。有的教師缺乏多媒體設(shè)備的知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)等設(shè)備的功能和機(jī)器的性能不了解，在課堂上操作不熟練，一旦機(jī)器出現(xiàn)故障，無(wú)從下手，只能停用，影響教學(xué)效果。每個(gè)班級(jí)教室是固定的，而授課教師是不固定的，輪流使用多媒體，容易造成病毒傳播，危害計(jì)算機(jī)安全。很多學(xué)校安置多媒體設(shè)備的教室里，沒(méi)有良好的通風(fēng)條件，多媒體設(shè)備在運(yùn)行中會(huì)產(chǎn)熱，教室學(xué)生密集，空氣流通差，學(xué)生容易打瞌睡，這些因素既影響教師教學(xué)質(zhì)量又影響學(xué)生聽(tīng)課效果。

3 多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考

多媒體教學(xué)做為現(xiàn)代教學(xué)的一種輔助手段與傳統(tǒng)教學(xué)并無(wú)沖突，兩者在教學(xué)中應(yīng)相輔相成，獲得最好的教學(xué)效果，并不是多媒體教學(xué)在所有的課程都是合適的教學(xué)方法，有些課程中某些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)老師的肢體語(yǔ)言、教學(xué)模型、板書等教學(xué)手段，反而會(huì)獲得意想不到的教學(xué)效果，比如講《心臟的解剖結(jié)構(gòu)》用模型效果要優(yōu)于用多媒體。因此多媒體教學(xué)有利也有弊，但總體講是利大于弊，在教學(xué)過(guò)程中一些利用傳統(tǒng)教學(xué)手法不能讓學(xué)生很好理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可使用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)這方面的不足，比如講《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中Exsel制作。所以應(yīng)該用正確的態(tài)度和心態(tài)來(lái)看待和使用多媒體教學(xué)，認(rèn)清多媒體教學(xué)的利與弊，讓多媒體教學(xué)真正成為我們教學(xué)幫手。

參考文獻(xiàn)：

[1]史愛(ài)平.談?wù)劧嗝襟w在生物教學(xué)中的利與弊[J].中國(guó)科技博覽，2010（13）.

篇（3）

相對(duì)于英語(yǔ)等其他學(xué)科的慕課來(lái)說(shuō)，中文慕課的發(fā)展還處于初級(jí)階段。然而，中文慕課發(fā)展的意義卻更為深遠(yuǎn)?！叭绾卫媚秸n這種新興教學(xué)形式傳播中華文化，提升國(guó)家軟實(shí)力，是我們所面臨的一個(gè)新課題?！盵1]在這樣的背景下，與中國(guó)傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)的中國(guó)古代文學(xué)課程勢(shì)必要朝這種可以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量的嶄新模式邁進(jìn)。目前，在高校共建的中文慕課平臺(tái)“好大學(xué)在線”上，國(guó)內(nèi)一些知名院校已經(jīng)上線了包括唐宋詩(shī)詞人文解讀、中醫(yī)藥與中華傳統(tǒng)文化等幾十門課程。這些精致而生動(dòng)的課程對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化在世界的傳播與影響無(wú)疑起到了推動(dòng)作用。值得注意的是，中文慕課承擔(dān)著提升國(guó)家軟實(shí)力的使命外，還肩負(fù)著教書育人的本色職責(zé)。傳統(tǒng)學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，開(kāi)啟了學(xué)生全新的學(xué)習(xí)模式。黑龍江大學(xué)在此方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試。該校自主開(kāi)發(fā)了《論語(yǔ)》人生課堂、《菜根譚》與職場(chǎng)智慧兩門國(guó)學(xué)慕課。通過(guò)優(yōu)課聯(lián)盟平臺(tái)上線推廣，面向全國(guó)89所高校開(kāi)放，可供萬(wàn)人在線觀看學(xué)習(xí)。在充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，將慕課融入教學(xué)體系當(dāng)中，探索全新的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式勢(shì)必對(duì)中國(guó)古代文學(xué)的教與學(xué)產(chǎn)生各種影響。1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（1）課程具有吸引力。在課程設(shè)置上既注重經(jīng)典性，又注重新穎性。慕課選取的課程不僅是中國(guó)古代文學(xué)中具有代表性的，如被視為圣人之學(xué)、載道之學(xué)《論語(yǔ)》，而且課程環(huán)節(jié)更為生動(dòng)，如“孔子是個(gè)威猛的男人”、“老夫少妻惹爭(zhēng)議”。將光芒萬(wàn)丈的孔子還原為生活中的面目，出現(xiàn)在學(xué)生眼前的孔子，不再是嚴(yán)肅如定義般的陳述——偉大的教育家、思想家、政治家，而是生動(dòng)可感的具體形象——他的身高、他的樣貌、他的出身，依據(jù)史實(shí)娓娓道來(lái)。這樣的國(guó)學(xué)慕課自然而然地吸引了學(xué)生關(guān)注的目光，拉近了學(xué)生與中國(guó)古代文學(xué)課程的距離。（2）課程具有現(xiàn)實(shí)性。課程設(shè)置更加注重現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性。中國(guó)古代典籍對(duì)習(xí)慣于“讀屏”的當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，既艱澀難懂，又與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系疏離。為打破學(xué)生這種敬畏有余、興趣不足的學(xué)習(xí)狀態(tài)，中文慕課課程的設(shè)置更加注重現(xiàn)實(shí)性。如國(guó)學(xué)慕課《論語(yǔ)》人生課堂，將《論語(yǔ)》的真知灼見(jiàn)融入現(xiàn)實(shí)人生，以古今相關(guān)文獻(xiàn)加以印證，結(jié)合經(jīng)典與經(jīng)驗(yàn)，還原一個(gè)真實(shí)又豐富的孔子，使孔子的智慧成為人生路上的最佳指引。而《菜根譚》與職場(chǎng)智慧，則將中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)與職場(chǎng)行為理論相結(jié)合，用古典文學(xué)來(lái)講解職場(chǎng)行為，以此指引職場(chǎng)人士成功發(fā)展。中文慕課在教學(xué)內(nèi)容上不僅融入了當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的前沿理論，還能兼顧現(xiàn)實(shí)的需要。這樣具有吸引力和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的課程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣和熱情，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代文學(xué)課程的自覺(jué)性和積極性。只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)中國(guó)古代文學(xué)課程，才能真正掌握古代文學(xué)中豐富的知識(shí)，才能領(lǐng)略到古代文學(xué)中蘊(yùn)含的思想。而這些正是學(xué)生寫出合格中國(guó)古代文學(xué)本科畢業(yè)論文的前提條件。2、增強(qiáng)了師生互動(dòng)的有效性“慕課，則是一種‘理想課堂’的重現(xiàn)，觀看視頻的人，都能夠有真正參與到課堂當(dāng)中的感覺(jué)，感受到的是大師正在給他個(gè)人上課。”[2]慕課將傳統(tǒng)的教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生可以更好地進(jìn)行互動(dòng)。如國(guó)學(xué)慕課課程按知識(shí)點(diǎn)劃分節(jié)次，單節(jié)慕課時(shí)間在10-20分鐘內(nèi)，設(shè)置了后臺(tái)互動(dòng)系統(tǒng)，師生可在線上實(shí)時(shí)交流，打破時(shí)間、空間限制。這種不受時(shí)空限制的互動(dòng)，便于師生溝通，有效性更強(qiáng)。學(xué)生可就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)與老師和“線上同學(xué)”不斷探討交流、加深理解，更為全面深入地理解所學(xué)內(nèi)容。而這種更深層次地學(xué)習(xí)與交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。不會(huì)提問(wèn)、不會(huì)思考的學(xué)生，寫不出有創(chuàng)新性的論文。這種能力無(wú)疑是學(xué)生寫出合格中國(guó)古代文學(xué)本科畢業(yè)論文的必要條件。

（二）中文慕課促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

中文慕課依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，打破了院系間和校際間的阻隔。不僅不同院系、不同高校的學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，不同院系、不同高校的教師也可以互相學(xué)習(xí)借鑒。不但學(xué)生與教師有了交流的平臺(tái)，而且教師間也有了不斷提升自我的平臺(tái)。同一院系的教師之間經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，共享科研心得，以促進(jìn)本校教師科研水平上的整體提高。更高水平的教師才能指導(dǎo)出更高水平的畢業(yè)論文，這是毋庸置疑的。同時(shí)，教師還應(yīng)自覺(jué)地利用學(xué)校日漸豐富的慕課資源，進(jìn)一步開(kāi)拓自身的學(xué)術(shù)視野。中文慕課的勃興，為新建本科院校和偏遠(yuǎn)地區(qū)本科院校的中國(guó)古代文學(xué)教師提供可參照學(xué)習(xí)的范本。不僅可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，而且接觸到科研領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)。在高度信息化的時(shí)代，古代文學(xué)教師不僅應(yīng)該具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且應(yīng)該具有科研能力和科研理念。如同學(xué)生知識(shí)的積累離不開(kāi)教師的傳授一樣，學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)也離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。作為一名高校教師，自身必須具備一定的科研能力。一方面，只有教師關(guān)注學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能為提供有價(jià)值的選題；另一方面，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。正如梅貽琦先生所言：“大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！盵3]教師只有在日常教學(xué)中不斷有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，才不至于使學(xué)生在最后的畢業(yè)論文創(chuàng)作中束手無(wú)策。教師只有打破固有的照本宣科式的教學(xué)方式，在教學(xué)中真正做到教研合一，才能為學(xué)生創(chuàng)作出合格的畢業(yè)論文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中文慕課對(duì)提高中國(guó)古代文學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的消極影響

隨著科技日新月異的發(fā)展，這種學(xué)習(xí)模式或?qū)⒊蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的一種常態(tài)模式。它有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于教師的共同進(jìn)步。那么，中文慕課會(huì)反客為主地成為中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)的主體、成為影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素嗎？正確認(rèn)識(shí)中文慕課的利與弊，才能真正實(shí)現(xiàn)中文慕課在教育、教學(xué)中的價(jià)值。

（一）弱化一線中文教師的存在感

慕課，是科技發(fā)展的產(chǎn)物。中文慕課，是科技與人文融合的產(chǎn)物。這種融合中，盡管科技是強(qiáng)勢(shì)的一方，畢竟中文慕課需要互聯(lián)網(wǎng)、視頻技術(shù)的支持來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是我們卻無(wú)法否認(rèn)人文的核心地位。莫言在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上說(shuō)：文學(xué)和科學(xué)相比，的確沒(méi)什么用處，但文學(xué)最大的用處，也許就是它沒(méi)有用處。教育也如此，所謂的分?jǐn)?shù)、學(xué)歷、甚至知識(shí)都不是教育本質(zhì)，教育本質(zhì)是:一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。我們推廣中文慕課的意義亦是如此，以科技為手段用中文的深邃喚醒靈魂的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最終在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)略到中國(guó)文化的博大精深，并成為這一優(yōu)秀文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。要注意的是，承擔(dān)著喚醒另一個(gè)靈魂之責(zé)任的靈魂，不是中文慕課中的主講人，而是現(xiàn)實(shí)課堂上的中文教師。慕課是互聯(lián)網(wǎng)上既定的精彩，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而課堂是日復(fù)一日卻不可重復(fù)的激情宣講，這才是積淀學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主場(chǎng)。陳平原先生說(shuō)：“我特別擔(dān)心慕課風(fēng)行的結(jié)果，使得第一線的語(yǔ)文教師偷懶或喪失信心，自覺(jué)地降格為某名校名師的助教。別的課我不懂，但深知語(yǔ)文課不能對(duì)著空氣講，“現(xiàn)場(chǎng)感”很重要，必須盯著學(xué)生們的眼睛，時(shí)刻與之交流與對(duì)話，這課才能講好?！盵4]在我們推廣中文慕課的同時(shí)，必須充分肯定古代文學(xué)教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位，而不能有意無(wú)意地弱化其存在感。一個(gè)失去了存在價(jià)值的教師，如何能完成教學(xué)任務(wù)、如何能有效指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作。

篇（4）

然而，利與弊總是相伴相生的，在日益發(fā)達(dá)的科技領(lǐng)域更是顯露無(wú)疑。我們?cè)谙硎芸萍妓鶐?lái)的便利的同時(shí)亦承受著它的副作用――科技所蘊(yùn)藏的巨大潛力和超高的滲透率，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人的掌控。游戲掌機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)已經(jīng)無(wú)處不在，從我們的家庭，到辦公桌，再到我們的口袋和錢包?？萍嫉娜の缎院蛫蕵?lè)性，使得寓教于樂(lè)成為可能。在長(zhǎng)途旅行中，只需一臺(tái)平板電腦，或是游戲掌機(jī)，你很快就能讓不安分的孩子安靜下來(lái)，他們甚至還會(huì)玩得不亦樂(lè)乎。在一些地區(qū)的學(xué)校中，教師已經(jīng)在使用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生布置作業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。不得不承認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)讓各類龐雜的信息變得觸手可及。從另一方面來(lái)講，一旦這些智能設(shè)備落在孩子的手中，他們?cè)谏厦嫱媸裁?、看什么就由不得你了?/p>

游戲或多媒體中多元化的刺激性因素，使得神經(jīng)系統(tǒng)始終處在高強(qiáng)度的刺激接收狀態(tài)，久而久之，人的興奮閾值也會(huì)提高，逐漸對(duì)平淡的生活感到厭倦。于是，在過(guò)度沉迷于電子產(chǎn)品的兒童中，我們常常會(huì)聽(tīng)到他們抱怨，“太無(wú)聊了。”在游戲玩家和游戲之間，或者閱讀者與內(nèi)容之間高強(qiáng)度的互動(dòng)中，同時(shí)也伴隨著快速動(dòng)態(tài)化的信息攝取，這就導(dǎo)致體驗(yàn)者僅需付出極少的工作記憶（短時(shí)記憶）就能夠獲得充分的滿足感。這會(huì)擾亂注意力和工作記憶的下行神經(jīng)調(diào)控的培養(yǎng)，導(dǎo)致兒童注意力難以集中。如果過(guò)度暴露于游戲和多媒體信息之中，兒童的心智是否又能夠應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中對(duì)短時(shí)記憶、回憶以及觀點(diǎn)組織能力要求比較高的活動(dòng)，如課外作業(yè)、論文寫作等等？

從社交層面來(lái)講，電子屏幕所呈現(xiàn)的扁平化的2D世界不利于溝通能力的培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，97%的交流是非語(yǔ)言性的，只有剩下的7%是言語(yǔ)交流。但在通過(guò)鍵盤鍵入文字的過(guò)程中，說(shuō)話者言語(yǔ)中的意義和意圖會(huì)有大量丟失。此外，在社交媒體的匿名特性掩蓋之下，很可能會(huì)出現(xiàn)惡意甚至暴力的言語(yǔ)攻擊，同時(shí)我們又無(wú)法及時(shí)對(duì)被侵害者的狀況做出反應(yīng)。視頻聊天中雖然也存在非語(yǔ)言交流（如面部表情、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等等），但仍舊不能完全地還原面對(duì)面交流中說(shuō)話者之間直觀的互動(dòng)過(guò)程。長(zhǎng)此以往，青少年的社交能力，包括問(wèn)題解決、折中妥協(xié)和沖突排解等能力都會(huì)受到影響，以致身心發(fā)展出現(xiàn)偏差。因而，原本是用來(lái)改善人類生活的科學(xué)技術(shù)，可能會(huì)反過(guò)來(lái)破壞我們的生活，造成自閉、網(wǎng)絡(luò)暴力、孤獨(dú)，影響正常的社交和工作生活。

我們深知小孩子一日三餐不能只吃糖果。處在生長(zhǎng)發(fā)育期的他們需要有一個(gè)平衡的膳食和營(yíng)養(yǎng)搭配。而無(wú)孔不入的智能終端給人們出了一道選擇題，可謂退一步天堂，進(jìn)一步地獄。更大的挑戰(zhàn)在于，作為家長(zhǎng)你并不能夠時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)控孩子對(duì)智能設(shè)備的使用情況，況且由于這類設(shè)備簡(jiǎn)單易用的特性（還記得關(guān)于3歲小孩子未經(jīng)指導(dǎo)就熟練使用iPad的故事嗎），孩子們很容易上手，可能在你還沒(méi)看其畫面內(nèi)容之前，他們就已經(jīng)快速地切換到了另一個(gè)程序。因而，我們需要對(duì)未成年人使用電子設(shè)備圈定一個(gè)范圍。美國(guó)兒科學(xué)會(huì)（American Academy of Pediatrics）建議2歲以下的兒童不應(yīng)接觸數(shù)字內(nèi)容，而2歲以上的未成年人每天使用“高質(zhì)量數(shù)字內(nèi)容”的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)2個(gè)小時(shí)。與此同時(shí)，蘋果和谷歌都在各自的移動(dòng)平臺(tái)上加入了家長(zhǎng)控制選項(xiàng)，控制未成年人可以訪問(wèn)的應(yīng)用程序和內(nèi)容。也有一些比較激進(jìn)的父母會(huì)直接沒(méi)收孩子們的游戲設(shè)備，切斷互聯(lián)網(wǎng)和有線電視。在未成年人對(duì)智能設(shè)備形成嚴(yán)重依賴前進(jìn)行干預(yù)變得十分必要。而我們也常會(huì)聽(tīng)到孩子們抱怨沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的世界非?？菰?。

科技讓生活的方方面面都變得更加便利了，可惜，如何教會(huì)未成年人處理好虛擬世界或是智能設(shè)備與現(xiàn)實(shí)世界之間的關(guān)系卻并不在其中。因?yàn)?，沒(méi)有人開(kāi)發(fā)過(guò)這樣的一款A(yù)pp。

譯者后記

在編譯這篇文章時(shí)，我腦海中浮現(xiàn)最多的是《機(jī)器人瓦力》中的畫面，人類在新星球上過(guò)著安逸而無(wú)憂無(wú)慮的生活，各種機(jī)器或稱科技設(shè)備隨時(shí)待命，一切生活所需都是招之即來(lái)、揮之即去，甚至到最后，人類不得不打敗機(jī)器才能踏上重返地球的航程。這真的是我們想要的生活嗎？科技給我們開(kāi)了一個(gè)玩笑，我們努力創(chuàng)造，到頭來(lái)卻發(fā)現(xiàn)我們所孜孜以求的生活最后竟成了另外一種負(fù)擔(dān)。

雖然這在短期之內(nèi)并不會(huì)實(shí)現(xiàn)，但這一趨勢(shì)卻愈發(fā)不可收拾：低頭一族、屏奴、沒(méi)有方向盤的無(wú)人駕駛汽車受波及淪為數(shù)碼產(chǎn)品奴隸的不僅是我們的下一代，因?yàn)槲覀冏陨硪苍跍S陷，我們又該拿什么去說(shuō)服孩子們呢。

記得讀到過(guò)一個(gè)很極端的例子：一個(gè)小孩子因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間使用平板電腦閱讀電子書，在給他一本真正的紙質(zhì)書的時(shí)候，他竟然還會(huì)試圖通過(guò)左右滑動(dòng)來(lái)翻頁(yè)。在他的認(rèn)知里，數(shù)字讀物先于紙質(zhì)讀物而存在，自然而然地會(huì)采用已經(jīng)習(xí)得的方式去“操控”。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代里，慢慢丟失的并不止這一項(xiàng)技能。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的“00后”對(duì)于科技產(chǎn)品的態(tài)度跟我們已經(jīng)有了很大的分歧，他們會(huì)把科技的介入和存在當(dāng)作理所當(dāng)然，他們不會(huì)像我們一樣在新技術(shù)與舊有的生活方式之間糾結(jié)，在他們眼里，社交網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)之間的距離更加模糊了，甚至已經(jīng)融為一體，而我們?cè)谒麄冞@個(gè)年齡段曾有的一些喜好已難覓蹤跡。

亦或者，是我們太過(guò)執(zhí)拗了，抱守著前朝遺老的死忠心態(tài)去做一些無(wú)謂的抗?fàn)?，比如日漸衰落的紙質(zhì)書，比如我一邊在鍵盤上敲擊著這些文字，一邊矯情地懷念著筆尖沙沙劃過(guò)紙面的那份愜意。

前段時(shí)間，鄰居家的小孩常會(huì)在我下班回家之后來(lái)找我，而我也是瞬間愛(ài)心泛濫，將我買來(lái)緬懷童年的一些小玩具給他玩。就這樣持續(xù)了不到一個(gè)星期。后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)了我家里那臺(tái)早已撂荒的平板電腦――2013款Nexus 7。解鎖之后，他問(wèn)我有沒(méi)有一款叫天天酷跑的游戲，我說(shuō)沒(méi)有，只給他玩了幾款用來(lái)打發(fā)時(shí)間的小游戲，像Flappy Bird、2048、Flappy 2048、黑白塊兒。他很快失去了興趣，問(wèn)我可不可以下載其它的游戲，我打開(kāi)Google Play商店告訴他無(wú)法連接。然后，第二天，第三天，他一再央求我下載其它游戲。

篇（5）

一、“班班通”改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法

第一，改變了教師的備課方式。“班班通”的實(shí)施，促使教師“換筆”，從原來(lái)的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實(shí)現(xiàn)超文本方式。更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在任何地方進(jìn)行備課、課件的設(shè)計(jì)和制作，也可以在備課組內(nèi)進(jìn)行備課分工，然后進(jìn)行資源共享，也可以將自己的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的教案中心或課件中心，一方面供自己調(diào)用，還可供互聯(lián)網(wǎng)上的其他同仁共享。更直接更快捷的方式是通過(guò)搜索引擎，直接從濰坊教網(wǎng)絡(luò)研平臺(tái)上檢索自己教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，再進(jìn)一步加工整理，為我所用。

第二，改變了教師的上課手段。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以使教學(xué)活動(dòng)集文字、圖像、動(dòng)畫等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率，有效地解決了規(guī)范辦學(xué)行為與新課標(biāo)內(nèi)容過(guò)大而造成的時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，并且通過(guò)這一手段有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了比較好的效果。

利用配套的多媒體輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，可以全方位地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在潛力，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程；同時(shí)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助拓寬加厚學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并形成遷移、創(chuàng)造和實(shí)踐能力。比如，外研社的英語(yǔ)教材中，配備了一套動(dòng)畫軟件，在上課時(shí)放給學(xué)生看，能充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在 興奮中參與，其學(xué)習(xí)效果自然就好很多。

第三，改變輔導(dǎo)批改方法。視頻展示臺(tái)的配備更有效地方便了教學(xué)。借助視頻展示臺(tái)，可把上課講的內(nèi)容，特別是作業(yè)講解，只要把學(xué)生的作業(yè)放在上面，那么學(xué)生就一目了然了，作業(yè)格式、對(duì)錯(cuò)等。作文課上，可利用它來(lái)講評(píng)或欣賞學(xué)生的作品，寫字課時(shí)，可用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生書寫，教師先在上面范寫，讓學(xué)生看清字形、結(jié)構(gòu)、注意點(diǎn)。然后學(xué)生自己寫，寫完后，可以拿到視頻展示臺(tái)上講評(píng)。這樣效果較好。學(xué)生容易把握，字也寫得符合要求。另外，還可以利用它展示實(shí)物或圖片。

二、“班班通”改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心

第一，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體設(shè)備，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活有效，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，真正以學(xué)習(xí)合作者以及學(xué)習(xí)共同體成員的身份與學(xué)生一起共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同探求解決問(wèn)題的途徑，共同獲取知識(shí)和能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性得到充分有效的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果是顯而易見(jiàn)的。

第二，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生的第二課堂。信息技術(shù)發(fā)展一瀉千里的同時(shí)，不免泥沙俱下。不可否認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，它既有豐富的知識(shí)，又夾雜著不少不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)容。如何正確地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，如何使引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)責(zé)無(wú)旁貸地落到了我們每位教育工作者肩上。一方面，我們通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生討論上網(wǎng)的利與弊。另一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立QQ群、班級(jí)博客，從上學(xué)期起，我們就著手建立自己的學(xué)生網(wǎng)站，一方面作為班級(jí)工作對(duì)外交流的一個(gè)窗口，另一方面也作為學(xué)生上網(wǎng)瀏覽外界的一個(gè)門戶，還可通過(guò)開(kāi)設(shè)的專欄，參與進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題的網(wǎng)上討論和進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流。

篇（6）

聽(tīng)力小提示：文章為現(xiàn)場(chǎng)采訪，被訪者語(yǔ)句停頓較多，為方便閱讀，內(nèi)文已將多余停頓省略；并且被訪者的部分語(yǔ)句表述不完整，建議用作聽(tīng)力練習(xí)，不建議精讀。

“Right this way, son,” says a P.T. Barnum-esque注1 man, who greets you at the door. “Right here in this corner I am 1)débuting the librarian of the future, Marion 2000. Go ahead and ask her

anything. Any book, any document, any article, she’ll get it for ya注2.”

So now, back to the present.

Host: So now, here’s the question. Do you mean to tell me that Marion 2000 is a bad thing? Well, Nicholas Carr seems to be saying just that, because the super-librarian does exist, only she’s not called Marion, she’s

called Google, and in the latest issue of The Atlantic magazine, Nicholas Carr asks this question: is Google making us stupid?

Hello, Nicholas. I’m glad you’re here rather than just having me 2)reference you and then not be here to defend yourself. So what do you mean? What do you mean “is Google making us stupid”? How could it be making us stupid?

Carr: Well, on the one hand, as you pointed out, Google and the Internet allow us to get all sorts of information very, very quickly. At the same time, I sense that they’re 3)imposing on us and I…and I sense this from my own experience a new way of thinking that’s very much 4)molded to the way we gather information online, which is to jump around very, very quickly, scan a lot of things, and not spend, really, any time concentrating in-depth on one subject or 5)contemplating one subject the way we used to do when we would, for instance, read books. So it’s…I sense imposing on us a kind of new way of thinking, and we gain a lot, but we may be losing something as well.

Host: Right, but, I guess, to grab us with a headline, it’s not “is Google imposing a new line of thinking,” It’s “making us stupid.” So it seems to be emphasizing the negatives there. Now, do you mean Google or the whole internet? Are you really do talk about Google.

Carr: Well, I mean the whole Internet, but Google plays such an important role today, and really is, when it comes to the way we find information and 6)traverse the Net, is really the 7)dominant player out there. And so I use Google as an example and as kind of a symbol of this new, what I call “intellectual 8)ethic” that is emerging and kind of governing the Net as a[n] information resource.

Host: How’s it different from the really well talked-about 9)notion of just shorter…shortening 10)attention spans?

Carr: I think that’s part of it, but, really, the way we gather information itself is by jumping around. And that is something that’s promoted not only by the tools, the technological tools of the Net, but by the economic and commercial interests of Google and other companies, who want us to jump around as much as possible and see as many pages and see as many advertisements. And what happens is and I think this is true of new media or new intellectual technologies throughout history is it begins to shape the way we think and it makes it harder when we’re offline even to, for instance, concentrate on long pieces of 11)prose. It was my own experience in having difficulty with reading books, something that used to come very natural to me, that really was the 12)spur to write the article.

Host: But someone 30 years ago, if they were doing a research paper on Genghis Kahn and the Golden

Horde注3, wouldn’t they 13)skim the information that was returned? There‘d probably have be[en] a more 14)primitive search engine. It might be the Reader’s Guide to Periodical Literature or card catalogues. But you’re telling me back then they’d be reading the whole book? They’d just be reading long, long articles at a time? They’d be using it and trying to use the functionality,

like, it’s just that Google’s gotten more functional, no?

Carr: It’s as our brains adapt to this method of gathering information, and as a method of gathering information, I admit it’s extremely useful, and that’s why I use it so much but as our brains adapt to this, and again, this is something that happens when there are new media that we become 15)reliant on, our brains begin to work along the terms of that medium. You know, skimming begins to take over and displace any other mode of taking in information.

Reading, for instance, is not a genetic 16)trait built into the human brain. It’s something we have to learn. We have to literally kind of program the 17)neural circuits in our minds when we’re children and throughout our lives to do that…to accomplish that task. And any kind of information medium, any media that we use to gather information to read or whatever, our brains are very adaptable and very 18)malleable and the circuits will adapt to that new medium. And, for instance, you know, one thing I talk about in the article is that 19)neurological studies show that people who use 20)ideograms for reading, like the Chinese, have very different neural patterns inside their brain than people who use the alphabet to read. And in a similar way we can assume that reading information, taking in information online is gonna reshape literally those neural circuits from the way they were laid out when we take in information from the printed page, for instance. So, yeah, I mean, at a biological level, I think it will change and is changing our brains.

“這邊請(qǐng)，孩子，”一位個(gè)馬戲團(tuán)老板似的人在大門歡迎你?！熬驮谶@個(gè)角落，我為大家隆重介紹未來(lái)的圖書管理員――瑪麗安2000。盡管問(wèn)她任何問(wèn)題――任何書籍、文件或者文章，她都會(huì)為你找到?！?/p>

現(xiàn)在，讓我們回到現(xiàn)實(shí)。

主持：現(xiàn)在，問(wèn)題是這樣的――你想跟我說(shuō)瑪麗安2000不好嗎？尼古拉斯?卡爾似乎就是這么認(rèn)為的。因?yàn)檫@樣一個(gè)超級(jí)圖書管理員確實(shí)存在，只是她不叫瑪麗安，她的名字叫“谷歌”。而就在最新一期的《大西洋月刊》上，尼古拉斯?卡爾提出了這么一個(gè)問(wèn)題：谷歌使我們變笨了嗎？

尼古拉斯，你好。真高興你能來(lái)到這兒，而不只是讓我提及一下，不讓你為自己辯護(hù)。那么，你是什么意思呢？你為什么說(shuō)“谷歌使我們變笨了”？它怎么會(huì)讓我們變笨呢？

卡爾：一方面，就像你所說(shuō)的，谷歌和互聯(lián)網(wǎng)讓我們可以在極短的時(shí)間內(nèi)獲得各種各樣的信息。與此同時(shí)，我也從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到，它們會(huì)將一種新的思維方式強(qiáng)加給我們――這種思維方式形成自我們?cè)诰€收集信息的方式，那就是快速地到處亂撞，在一大堆東西中尋找需要的信息，而不再花時(shí)間專注于某一課題的深度研究上，也不再像過(guò)去――例如看書的時(shí)候那樣思考問(wèn)題。因此它是……我認(rèn)為它給我們強(qiáng)加了一種新的思維方式，雖然收獲良多，但是我們也許同樣失去了一些

東西。

主持：是的，但是，我猜能抓住我們眼球的標(biāo)題不是“谷歌給我們強(qiáng)加了新思維嗎”，而是“愚化了我們”。所以它似乎強(qiáng)調(diào)了其消極影響。你指的是谷歌還是整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)呢？你真的只是在講谷歌嗎？

卡爾：我指的是整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)，然而如今谷歌扮演著如此重要的角色，事實(shí)也的確是這樣。當(dāng)我們提到搜索信息的方式和在網(wǎng)上沖浪時(shí)，它確實(shí)占據(jù)著主導(dǎo)地位。因此我以谷歌為例，作為我所說(shuō)的“智力準(zhǔn)則”的代表，這種準(zhǔn)則正從互聯(lián)網(wǎng)上崛起，或多或少以信息源的身份統(tǒng)治著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)。

主持：這與我們常常談到的“縮短了我們的注意廣度”的說(shuō)法有什么

不同？

卡爾：我認(rèn)為那是其中一部分影響，但是，說(shuō)實(shí)話，我們收集信息的方式本來(lái)就是靠到處碰碰運(yùn)氣。而這一方式不僅由這種工具……互聯(lián)網(wǎng)的這種技術(shù)工具所倡導(dǎo)，也受到了谷歌和其他公司的經(jīng)濟(jì)和商業(yè)利益推動(dòng)。這些公司希望我們盡可能多地到處點(diǎn)擊、瀏覽網(wǎng)頁(yè)，從而看到盡可能多的廣告。而結(jié)果是――我想，歷史上所有新媒介或新智能技術(shù)的出現(xiàn)也是如此――那就是它會(huì)逐漸影響我們的思維方式，使我們一旦離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，即便想專心閱讀一些長(zhǎng)篇文章之類的，也會(huì)覺(jué)得吃力多了。我自己便有這種閱讀困難的經(jīng)歷，而閱讀對(duì)于我來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是一件非常自然而然的事情，這正是我寫這篇文章的初衷。

主持：然而在30年前，如果人們要寫一份關(guān)于“成吉思汗和金帳汗軍”的研究論文，他們就不會(huì)快速瀏覽一下前人反饋回來(lái)的信息嗎？也許以前就有一種更為原始的搜索引擎。它可能是《期刊文學(xué)讀者索引》或是一些卡片目錄。但你是說(shuō)，那個(gè)時(shí)候他們會(huì)把整本書都讀完？他們每次都會(huì)看很長(zhǎng)很長(zhǎng)的文章嗎？他們讀它也就是為了找到其有用的地方，只是，谷歌的功能更強(qiáng)大，不是嗎？

篇（7）

高職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的內(nèi)容大致可以分為兩個(gè)部分，第一部分是關(guān)于廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)與理論的教學(xué)；第二部分是廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐的技能培訓(xùn)。如果從教學(xué)方法的角度考慮，廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的兩部分的內(nèi)容的教學(xué)方法大都是采用一些合理的交叉性、階段性、多教學(xué)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法不僅涵蓋了理論的講授，而且還有各種理論與實(shí)際操作結(jié)合的教學(xué)課程。其中在實(shí)際操作的過(guò)程中以重點(diǎn)培訓(xùn)實(shí)際操作技能。理論與操作兩者相互結(jié)合，共同達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的目的。但是在教學(xué)的過(guò)程中一定要充分的考慮到廣告設(shè)計(jì)的專業(yè)性、技能型以及實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以不管是實(shí)踐課程還是理論課程都一定要注重設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)置于執(zhí)行。高職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中最為重要的教學(xué)內(nèi)容同樣有兩部分，一是保證校方與企業(yè)合作項(xiàng)目能夠成功的實(shí)踐，二是校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生參加高職廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽。下面就來(lái)簡(jiǎn)單的探討一下設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)高職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)所獲得啟示。

1設(shè)計(jì)競(jìng)賽在高職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)中扮演的角色

高職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)可以用一個(gè)比較系統(tǒng)的教學(xué)模塊表示。在這一教學(xué)模塊中，我們不難看出“企業(yè)項(xiàng)目”和“設(shè)計(jì)競(jìng)賽”在這個(gè)系統(tǒng)出處于左右兩邊平衡的部位。圖示的實(shí)踐課程教學(xué)系統(tǒng)在我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在著兩種教學(xué)模式。那就是新、舊兩種教學(xué)模式。第一種是傳統(tǒng)的教育模式，從上圖中可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”與“初步應(yīng)用”兩部分，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式擁有這很大的局限性，這與教學(xué)條件的限制有著很大的關(guān)系。比如缺乏地方產(chǎn)業(yè)、“雙師型”的認(rèn)可教師等等，沒(méi)有企業(yè)的有力支持，沒(méi)有廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐需要使用的實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有足夠的硬件設(shè)施等等，這一系列的限制導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不能很好的與市場(chǎng)進(jìn)行接軌，不能與符合目前市場(chǎng)的需求以及時(shí)代后續(xù)發(fā)展的需要。很難培養(yǎng)出高技術(shù)的專業(yè)性人才，因此這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是落后的表現(xiàn)。第二種就是新型的授課模式，這種教學(xué)模式可以用與時(shí)俱進(jìn)來(lái)形容，因?yàn)檫@種授課模式是在第一種授課模式的基礎(chǔ)上將前沿的市場(chǎng)與企業(yè)真實(shí)的課題進(jìn)行融合。目前高職廣告設(shè)計(jì)的教育行業(yè)已經(jīng)將實(shí)施了真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)入課堂的授課方法，但是這種授課方式難度大，因此大都不了了之。而“設(shè)計(jì)競(jìng)賽”不僅包含了企業(yè)的真實(shí)課題，還包含了虛擬性課題和社會(huì)公益性課題，因此從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)這種授課方式比“企業(yè)項(xiàng)目”要豐富得多，涉及面更廣；從技術(shù)性與創(chuàng)新性的角度來(lái)看，這種授課模式更具有靈活性、選擇性以及給了同學(xué)們更廣闊的空間；而且在前兩者的基礎(chǔ)上，成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的范圍也變的更寬松，這樣同學(xué)們的積極性很容易就調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們也會(huì)有更多的學(xué)術(shù)性。探索性的存在。而且涉及精神能很好的將全國(guó)范圍內(nèi)、甚至全世界范圍內(nèi)的專業(yè)知識(shí)鏈接起來(lái)，這樣會(huì)使學(xué)生在同一起跑線上拼搏，同時(shí)也有利于提高學(xué)生專業(yè)技能的水平與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此這種新式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)校，對(duì)學(xué)生都有著很重要的意義。

2設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目的選擇，教學(xué)場(chǎng)所的要求

2.1設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目的選擇

目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到普及，全國(guó)乃至全國(guó)的設(shè)計(jì)信息都可以在互聯(lián)網(wǎng)上輕易獲得，因此不用擔(dān)心信息不足。而作為廣告設(shè)計(jì)的任課教師，面臨著各種各樣的競(jìng)賽，因此認(rèn)可教師在選擇競(jìng)賽項(xiàng)目時(shí)一定要考慮到類別、影響力、層次等多方面影響，而且還要選擇合適的課程以及技能培訓(xùn)目標(biāo)，還要符合循環(huán)漸進(jìn)的技能培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容。在選好競(jìng)賽項(xiàng)目以后就是設(shè)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)，在最后的廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽開(kāi)始之前，指導(dǎo)老師一定要為學(xué)生講解廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽的目的以及意義，讓學(xué)生能夠正確的面對(duì)競(jìng)賽，以一個(gè)良好的心態(tài)去面對(duì)競(jìng)賽。作為高職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，一定要經(jīng)過(guò)慎重的考慮，選擇出與學(xué)生課程有關(guān)而且有一定的含金量的專業(yè)比賽項(xiàng)目，只有選擇合適的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生才能學(xué)得更多知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也大大的提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。另外需要特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是對(duì)于目前有一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目片面的強(qiáng)調(diào)商業(yè)的價(jià)值以及市場(chǎng)化以及各種不利的項(xiàng)目，任課教師一定不要選擇，因?yàn)檫@類項(xiàng)目會(huì)讓學(xué)生滋生不正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.2設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)場(chǎng)所的要求

設(shè)計(jì)競(jìng)賽一旦確定，不管是培訓(xùn)還是比賽，不可能只在一間教室完成，因此廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽的整個(gè)過(guò)程將隨時(shí)變換教學(xué)場(chǎng)地。設(shè)計(jì)競(jìng)賽的整個(gè)過(guò)程需要在市場(chǎng)上進(jìn)行調(diào)查，需要到處收集資料以及實(shí)物制作等多種要求，因此設(shè)計(jì)競(jìng)賽需要多個(gè)教學(xué)場(chǎng)所才能進(jìn)行。一般情況來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)性的理論知識(shí)可以在一個(gè)教室進(jìn)行，但是企業(yè)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)競(jìng)賽等技能強(qiáng)化的教學(xué)場(chǎng)所大多安排在實(shí)訓(xùn)基地，這樣更有利于競(jìng)賽的進(jìn)行。

3設(shè)計(jì)競(jìng)賽的作用

設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量有著很重要的作用。因?yàn)樵O(shè)計(jì)競(jìng)賽的整個(gè)過(guò)程以及獲獎(jiǎng)對(duì)于同學(xué)說(shuō)是受益匪淺的。從目前的角度來(lái)看，可以讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣變得越來(lái)越對(duì)，很好的提高了學(xué)生的積極性；從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講，這種精神，這種專業(yè)知識(shí)將一直陪伴于學(xué)生，讓學(xué)生終身受益。

比賽的結(jié)果不管如何，不可能出現(xiàn)人人都能的同樣的獎(jiǎng)勵(lì)，不可能每個(gè)同學(xué)都獲獎(jiǎng)的情況。因此這就會(huì)激勵(lì)學(xué)生去那里獲得獎(jiǎng)勵(lì)，獲得老師的認(rèn)可，學(xué)生之間形成一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在良性的攀比中進(jìn)步。同時(shí)，任課教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與肯定，并且適當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)生，讓學(xué)生培養(yǎng)積極的處世態(tài)度以及正確的價(jià)值觀。

4總結(jié)

廣告設(shè)計(jì)的專業(yè)性很強(qiáng)，是一門以實(shí)踐技能培訓(xùn)為主，理論知識(shí)為輔的學(xué)科。因此廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)一定要注重每一個(gè)實(shí)踐模塊構(gòu)建的科學(xué)性。“設(shè)計(jì)競(jìng)賽”作為廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的模塊之一，不僅需要專業(yè)任課老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的篩選設(shè)計(jì)競(jìng)賽的項(xiàng)目，還需要師生有效的實(shí)施。設(shè)計(jì)競(jìng)賽極大的極大地豐富了學(xué)生的實(shí)際操作以及技能培訓(xùn)的內(nèi)容，并且將學(xué)生的知識(shí)面打開(kāi)，讓學(xué)生看到了一個(gè)更廣闊的世界，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力?！霸O(shè)計(jì)競(jìng)賽”通過(guò)第三方評(píng)價(jià)的競(jìng)技方式，為我國(guó)高技術(shù)人才的培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和完事，各行各業(yè)的人們對(duì)信息的要求進(jìn)一步的增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)是人們目前獲取信息最方便快捷的方式。網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為大學(xué)校園中不可缺少的文化現(xiàn)象且正日益改變著我們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)在給我們帶來(lái)便利的同時(shí)也帶來(lái)了困擾。對(duì)于大學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)存在的情況，為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)健康校園的建立，幫助學(xué)校有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，提高大學(xué)生上網(wǎng)效率我們開(kāi)展了對(duì)衡水學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的調(diào)查。

本次調(diào)查主要采取問(wèn)卷調(diào)查法與資料查閱相結(jié)合的方法。問(wèn)卷由13個(gè)選擇題和兩個(gè)問(wèn)答題構(gòu)成，主要調(diào)查了上網(wǎng)的目的、上網(wǎng)對(duì)人身心健康的影響、對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的看法、上網(wǎng)的內(nèi)容及對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健康上網(wǎng)的意見(jiàn)及建議。本次調(diào)查實(shí)際發(fā)放了500份問(wèn)卷，實(shí)際收回490份，有效問(wèn)卷465份，有效回收率94%，發(fā)放數(shù)量較大的問(wèn)卷再加上較高的問(wèn)卷回收率對(duì)于調(diào)查者來(lái)說(shuō)是比較有利的，反映的情況也比較真實(shí)。

通過(guò)對(duì)衡水學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的調(diào)查得出以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代科技對(duì)大學(xué)生的影響，運(yùn)用得出的結(jié)論對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的辨識(shí)能力提供建設(shè)性意見(jiàn)，為高校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)提供參考。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生上網(wǎng)目的

經(jīng)過(guò)調(diào)查得出，部分同學(xué)通過(guò)上網(wǎng)是在消磨時(shí)間，進(jìn)行娛樂(lè)，如玩游戲、看電影、聽(tīng)音樂(lè)、聊天，其比例分別為25%，23%，28%，40%；有的同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)購(gòu)，比例為27%；37%少數(shù)同學(xué)上網(wǎng)是為了學(xué)習(xí)和查閱資料。其比例如圖所示：（由于可能一個(gè)同學(xué)上網(wǎng)不止有一個(gè)目的，所以百分百之和大于1）

另外，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中男女生的上網(wǎng)目的存在明顯不同，男同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲的比例遠(yuǎn)大于女同學(xué)，而女同學(xué)網(wǎng)購(gòu)的比例遠(yuǎn)大于男同學(xué)，我們認(rèn)為這些現(xiàn)象是由于性別差異、愛(ài)好不同所導(dǎo)致的。

（二）大學(xué)生在上網(wǎng)對(duì)身體影響方面的認(rèn)識(shí)

網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響體現(xiàn)在各個(gè)方面，比如學(xué)習(xí)、生活、自身能力等，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)我們的身體也在經(jīng)受著影響，電腦對(duì)我們的輻射不容小視。通過(guò)調(diào)查得出同學(xué)們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的影響有不同的態(tài)度，在身體方面的態(tài)度分別有影響身體健康，無(wú)所謂，不影響身體健康，比例分別為63%，27%，10%。其比例如圖所示：

（三）大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的認(rèn)識(shí)

調(diào)查顯示，90%大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀不滿意；認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息應(yīng)該具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息是否應(yīng)該具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)這一問(wèn)題，97%大學(xué)生持同意意見(jiàn)，但卻有80%大學(xué)生在撰寫課程論文、個(gè)人總結(jié)、交流發(fā)言、思想?yún)R報(bào)等作業(yè)或材料時(shí)，抄襲網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容；在對(duì)待資源共享、盜版影音作品、學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)載、學(xué)術(shù)引用、人肉搜索等具體問(wèn)題上，大部分同學(xué)的認(rèn)識(shí)也不清楚。

二、調(diào)查情況及存在問(wèn)題分析

（一）具有一定的自我提升意識(shí)，但上網(wǎng)目的不明確

網(wǎng)絡(luò)生活的合理性和計(jì)劃性與大學(xué)生自身的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)息息相關(guān)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，大學(xué)生具有一定的自我提升意識(shí)，能夠使用網(wǎng)絡(luò)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)能夠給大學(xué)生帶來(lái)積極的作用。但另一方面，除37%查閱資料的情況，很多大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與行為為娛樂(lè)行為，網(wǎng)絡(luò)行為相對(duì)單一，甚至有部分同學(xué)開(kāi)著電腦不知道干什么，或者只是單純的點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，對(duì)時(shí)間的消耗毫無(wú)概念。從心理學(xué)的角度講，這種現(xiàn)象，被稱為無(wú)意識(shí)行為，即指沒(méi)有經(jīng)過(guò)主觀分析判斷而做出的一種本能行為。這些表明，部分大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)較為薄弱，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用還是不充分的，不能將網(wǎng)絡(luò)真正的為己所用，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)能力方面還有較大的提升空間。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的使用情況也略微簡(jiǎn)單，只是純粹的查閱論文、百度百科或者百度知道等內(nèi)容，來(lái)獲取知識(shí)內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)的交流互動(dòng)溝通作用被大大的忽視。隨著科技的發(fā)展，線下的商務(wù)機(jī)會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)的合作越來(lái)越多。學(xué)生群體中很多喜歡使用微信，但基本應(yīng)用于聊天和社交，對(duì)于微信付款、綁定銀行卡等內(nèi)容知之甚少。隨著越來(lái)越多的商業(yè)巨頭著力互聯(lián)網(wǎng)與線下商務(wù)發(fā)展，學(xué)生學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)的多種功能以方便生活已成為基本網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)之一。

（二）清楚網(wǎng)絡(luò)的弊端，但缺乏自控力

網(wǎng)絡(luò)生活豐富多彩，越來(lái)越多的同學(xué)參與到網(wǎng)絡(luò)中，體會(huì)著網(wǎng)絡(luò)給生活帶來(lái)的新奇和便利，如果合理使用網(wǎng)絡(luò)，會(huì)使同學(xué)們?cè)诰o張的課余生活中感受到輕松和快樂(lè)。在調(diào)查中，可以看出很多同學(xué)仍無(wú)法控制上網(wǎng)時(shí)間，但是大部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到上網(wǎng)不利于身體健康，這說(shuō)明同學(xué)都具有一定的健康意識(shí)，時(shí)常想有計(jì)劃的上網(wǎng)，但卻不能合理執(zhí)行，常常一整天掛在網(wǎng)上，浪費(fèi)時(shí)間和精力，也得不到應(yīng)有的收獲。一些同學(xué)甚至情不自禁的上網(wǎng)，無(wú)意識(shí)逛著網(wǎng)頁(yè)，表現(xiàn)出情緒低落、思維遲緩、頭昏眼花、雙手顫抖、疲乏無(wú)力和食欲不振的現(xiàn)象，甚至只有在上網(wǎng)以后精神狀態(tài)才能恢復(fù)至正常水平，這些都是網(wǎng)絡(luò)依賴癥表現(xiàn)，這些問(wèn)題的存在限制了大學(xué)生身心健康的發(fā)展。此外，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的海量信息，在調(diào)查中雖然很大一部分同學(xué)能夠克制自己，但仍有同學(xué)有瀏覽不良網(wǎng)站的習(xí)慣，而且大學(xué)生缺乏相關(guān)責(zé)任意識(shí)，對(duì)于不良信息的舉報(bào)有待提高。

（三）渴望具有信息甄別意識(shí)，但甄別能力較差

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)雖然是虛擬的，但構(gòu)建它的主體仍是現(xiàn)實(shí)生活中存在的人，既然如此，在網(wǎng)絡(luò)生活中就必然要遵守法律法規(guī)，增強(qiáng)道德意識(shí)，不傳播虛假消息、不惡意攻擊網(wǎng)站、不利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行任何違法的行為是每個(gè)大學(xué)生都必須遵守的規(guī)則。這些能力的養(yǎng)成與信息甄別的能力息息相關(guān)，信息甄別能力是指大學(xué)生應(yīng)具備的對(duì)信息的認(rèn)識(shí)能力和分辨能力。美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾溫?托夫勒曾說(shuō)：“誰(shuí)掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰(shuí)將擁有整個(gè)世界?！钡壳熬W(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活產(chǎn)生了一定影響。

調(diào)查中一些同學(xué)表示，有時(shí)傳播虛假消息的主要原因是“同學(xué)轉(zhuǎn)發(fā)，所以自己也隨之轉(zhuǎn)發(fā)”，這一問(wèn)題說(shuō)明面對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)話題很多同學(xué)沒(méi)有形成自己的價(jià)值性認(rèn)識(shí)，人云亦云，常常容易聽(tīng)信傳聞。這種情況容易誘發(fā)一些不道德或者不法行為的發(fā)生，是社會(huì)安全的隱患，同時(shí)也嚴(yán)重制約了大學(xué)生人格的健全發(fā)展，需要加以引導(dǎo)和教育，使其構(gòu)建完整的價(jià)值體系。

三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生正確上網(wǎng)的相關(guān)建議

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，引導(dǎo)大學(xué)生正確、安全、有效上網(wǎng)應(yīng)該采取有效的措施，努力提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和安全上網(wǎng)意識(shí)，形成大學(xué)生積極健康的網(wǎng)絡(luò)生活。

（一）大學(xué)生自身需形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)，明確上網(wǎng)目的

1.大學(xué)生應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以積極的心態(tài)看待網(wǎng)絡(luò)，正確、合理、有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的便利，發(fā)自內(nèi)心的愿意積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的弊端，努力避免其帶來(lái)的不利影響，并以自身的努力改變網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。

2. 大學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該明確上網(wǎng)目的，要有積極的追求目標(biāo)。提高自身的網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力，提升上網(wǎng)價(jià)值，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用主動(dòng)性，積極尋求網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具體化、明確化，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的效率。

3.網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)各式各樣，大學(xué)生應(yīng)積極參加健康網(wǎng)絡(luò)宣傳活動(dòng)，以自身的熱情呼吁社會(huì)創(chuàng)建安全、和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的便捷更加有效的服務(wù)我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。

（二）學(xué)校優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，豐富校園網(wǎng)絡(luò)生活

1. 豐富校園網(wǎng)絡(luò)生活，創(chuàng)辦獨(dú)特網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)生活作為大學(xué)生不可或缺的一部分，因此在校園的活動(dòng)中也應(yīng)該被給予一席之地，學(xué)校通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)集中大家的思維更好的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中可以發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)進(jìn)行軟件的開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)程序的設(shè)計(jì)。

2. 整合優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)。利用學(xué)生樂(lè)于上網(wǎng)這一特點(diǎn)，可以通過(guò)建立qq群、微信群這樣的網(wǎng)絡(luò)形式來(lái)加強(qiáng)和同學(xué)的互動(dòng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的雙向互動(dòng)作用，既可以聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，也可以及時(shí)與學(xué)生溝通交流；學(xué)校還可以建立和改善相關(guān)網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，將校園網(wǎng)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源充分整合，避免分散。

3. 開(kāi)設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)咨詢部門。網(wǎng)絡(luò)中海量信息良莠不齊，但部分學(xué)生仍存在認(rèn)識(shí)不合理，運(yùn)用能力較差的情況，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)生活資訊室這樣的方式以達(dá)到為同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)生活提供規(guī)劃的目的，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力。

4. 開(kāi)展多種活動(dòng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)屬于意識(shí)范疇，需要學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，可以通過(guò)開(kāi)展講座等多種形式的教育活動(dòng)來(lái)提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的自律意識(shí)；通過(guò)開(kāi)展簽名活動(dòng)使大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)承諾，來(lái)強(qiáng)化大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)。

5. 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)教育課堂。課堂是學(xué)生認(rèn)知事物的主要窗口，通過(guò)課堂教育從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生正確規(guī)范的使用網(wǎng)絡(luò)，讓大學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從思想上正確的看待網(wǎng)絡(luò)，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的利與弊。

（三）國(guó)家加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的法制化、規(guī)范化建設(shè)

在如今法制化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也應(yīng)該規(guī)劃進(jìn)入法治軌道，使網(wǎng)絡(luò)發(fā)展制度化、規(guī)范化。網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展所帶來(lái)的個(gè)人隱私和個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)被侵犯等問(wèn)題，法律應(yīng)該予以保護(hù)，這就要求立法機(jī)關(guān)或行政機(jī)關(guān)制定或修改相關(guān)法律從而使網(wǎng)絡(luò)良性發(fā)展。

社會(huì)中的組織和個(gè)人應(yīng)自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)道德準(zhǔn)則，提升上網(wǎng)素質(zhì)，自覺(jué)拒絕不良信息傳播，在全社會(huì)中形成一種積極向上的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣。監(jiān)督部門加強(qiáng)監(jiān)管，嚴(yán)打不良網(wǎng)站，為網(wǎng)絡(luò)注入純凈的風(fēng)氣。建立起網(wǎng)絡(luò)安全的長(zhǎng)效機(jī)制，為大學(xué)生上網(wǎng)打造良好的環(huán)境。

從影響范圍與影響力的角度來(lái)看國(guó)家與社會(huì)的影響力是最大的，國(guó)家出臺(tái)政策和頒布相關(guān)網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的法律法規(guī)是有效并有約束力的措施。社會(huì)的約束，對(duì)青少年形成健康的網(wǎng)絡(luò)生活有較強(qiáng)的影響力，社會(huì)從根源上杜絕不良信息的傳播是最為行之有效的辦法之一。

網(wǎng)絡(luò)生活是大學(xué)生校園生活中重要的組成部分，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的資料平臺(tái)，也為大學(xué)生的交往打開(kāi)了更廣泛的人際網(wǎng)絡(luò)，科技通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一介質(zhì)也深刻的改變著學(xué)生的生活。但同時(shí)也應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍所帶來(lái)的些許弊端，如何改善由于網(wǎng)絡(luò)自身滋生的諸如傳播垃圾信息、不良信息、病毒、黑客入侵等惡性問(wèn)題，以及由此對(duì)大學(xué)生所造成的不良影響是每一個(gè)大學(xué)生、每一所學(xué)校以及全社會(huì)必須關(guān)注并且重視的問(wèn)題，使得網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展規(guī)范化、制度化，讓其更好地發(fā)揮自身作用。

參考文獻(xiàn)

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篇（9）

（一）網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的影響

在我國(guó)，高校大學(xué)生的思想政治教育的主要內(nèi)容是以理想信念為核心的，進(jìn)一步加深大學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)并引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和成才觀。“互聯(lián)網(wǎng)的全球性和無(wú)政府性特征，使西方資本主義的思想觀念、生活方式可以輕易滲透進(jìn)來(lái)，一些大學(xué)生被不同程度的“西化”，這在無(wú)形中影響了高校思想政治教育工作”互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源良莠不齊，魚(yú)龍混雜，海量的信息資源五花八門很難加以管理和控制，尤其是西方資本主義國(guó)家通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)所宣傳的資本主義精神和價(jià)值觀是與我國(guó)思想政治教育內(nèi)容相矛盾、相沖突的，西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家運(yùn)用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)大肆宣傳他們的政治觀、人生觀、價(jià)值觀及生活方式，然而大學(xué)生正是處于人生成長(zhǎng)以及思想形成的重要階段，西方意識(shí)形態(tài)的參透非常容易使大學(xué)生產(chǎn)生一些混亂的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的學(xué)校生活的影響

網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展以及在人們生活中的普及，給傳統(tǒng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式帶來(lái)了深刻的變化。隨著網(wǎng)絡(luò)游戲在中國(guó)市場(chǎng)的大肆展開(kāi)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生中非常普遍的現(xiàn)象了，有一部分學(xué)生已經(jīng)把玩游戲當(dāng)作是學(xué)校生活的重要組成部分了，不僅嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)生活，也危害了其身心健康。倘若一個(gè)宿舍內(nèi)有一個(gè)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅影響到其他室友的休息學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還有可能把這種玩游戲的心理傳染給其他學(xué)生，使其也沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)習(xí)是一個(gè)獨(dú)立思考前人的研究成果并且努力創(chuàng)新的過(guò)程，然而現(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)都是去網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的論文，稍作修改就去應(yīng)付老師布置的論文作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、廣泛性、快捷性，雖然給大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了很多便利，但也給我們的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)術(shù)道德帶來(lái)了破壞。

（三）網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的人際交往能力產(chǎn)生的影響

“從數(shù)字媒介對(duì)人的交往、生活的影響來(lái)看，人際情感的疏遠(yuǎn)，是由于‘人―機(jī)’頻繁交往，導(dǎo)致人際現(xiàn)實(shí)接觸減少，從而使人們之間的感情聯(lián)系淡薄?！?網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、開(kāi)放性、自由化的特征導(dǎo)致大學(xué)生很容易在網(wǎng)絡(luò)世界中找到滿足感以及成就感。在互聯(lián)網(wǎng)的世界里大學(xué)生想要和他人交往非常的容易，只要有共同的愛(ài)好和語(yǔ)言，不論對(duì)方的職業(yè)、年齡、性別、長(zhǎng)相和居住地都可以成為朋友，然而在現(xiàn)實(shí)中的人際交往卻沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，有時(shí)甚至很容易遇到挫折，這就使部分大學(xué)生選擇逃避現(xiàn)實(shí)的社會(huì)交流，更愿意待在這個(gè)虛擬的封閉式的環(huán)境里，隱藏自己的身份盡情的向他人宣泄自己內(nèi)心的想法，長(zhǎng)期如此，必定會(huì)減少現(xiàn)實(shí)中和周圍的親人和朋友的交往，導(dǎo)致身邊的朋友圈越來(lái)越小。同時(shí)其現(xiàn)實(shí)人際交往的語(yǔ)言表達(dá)能力將下降，更不懂得基本的禮儀禮貌，極易導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)人際交往障礙。由于網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性可以使人肆無(wú)忌憚的發(fā)泄自己內(nèi)心的情緒，這就使很多大學(xué)生在虛擬世界中放下自己現(xiàn)實(shí)中的思想包袱，沖破自己的道德底線，于是網(wǎng)絡(luò)中就出現(xiàn)了相互漫罵、相互攻擊的情形，這給我們高校的思想政治教育帶來(lái)了極大的阻礙和影響。

（四）手機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

“調(diào)查顯示，大學(xué)生的課堂使用手機(jī)率為 97.4%，其中上課經(jīng)常使用手機(jī)的大學(xué)生占 42.1%，偶爾使用手機(jī)的占 55.3%，只有 2.6%的學(xué)生上課從不使用手機(jī)?！贝髮W(xué)生的課堂上面特別是思想政治教育課是需要師生互動(dòng)的，然而多數(shù)學(xué)生都是埋頭玩手機(jī)，不但影響了聽(tīng)課效率，同時(shí)也嚴(yán)重影響了老師的講課效率，使教育者和受教育者雙方的積極性都有所下降，思想政治教育理論課的時(shí)效性自然而然就下降了。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便捷性和隱蔽性為現(xiàn)在很多大學(xué)生考試作弊提供了便利，久而久之，很多學(xué)生養(yǎng)成了平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，等到期末考試通過(guò)作弊蒙混過(guò)關(guān)的習(xí)慣，這種惡性循環(huán)滋生了學(xué)生的不誠(chéng)信心理。因此，手機(jī)媒體的出現(xiàn)不僅改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和心態(tài)，也是不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的導(dǎo)火線，這必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治教育者帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治教育者的素質(zhì)的考驗(yàn)

“網(wǎng)上信息涉及面極廣，它包括了人類所創(chuàng)造的巨額知識(shí)財(cái)富，堪稱信息海洋，這些網(wǎng)上信息每天都還在以很快的速度更新，如果思想政治教育工作者知識(shí)準(zhǔn)備欠缺，就不可能充分利用網(wǎng)上的信息資源，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)就難以充分發(fā)揮出來(lái)?！彼枷胝谓逃ぷ髡叩乃刭|(zhì)將影響到思想政治教育的質(zhì)量，在傳統(tǒng)的教育模式中，教育者一直處于知識(shí)信息的優(yōu)勢(shì)地位，在這種情況下，教育者在教育過(guò)程中就具有一定的威信，受到學(xué)生的尊重，這樣對(duì)于思想政治教育工作的順利開(kāi)展有很大的幫助，然而隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)上的知識(shí)信息非常豐富，并且能夠以極快的速度傳遞給學(xué)生，思想政治教育工作者有時(shí)甚至處于略勢(shì)。由此可見(jiàn)，倘若高校思想政治教育工作者不能熟練的運(yùn)用電腦，具備網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)的話，將不能及時(shí)的把教育內(nèi)容和學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)潮流信息相結(jié)合，這樣只會(huì)讓學(xué)生感到課堂內(nèi)容枯燥無(wú)味，沒(méi)有興趣聽(tīng)下去。

（二）網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治教育者的教育模式的沖擊

“教育途徑及信息來(lái)源的多向化促使教育者對(duì)受教育者灌輸式的領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)削弱，自媒體的傳播和教育功能被強(qiáng)化，教育主體之間傳統(tǒng)的關(guān)系面臨解構(gòu)的危機(jī)?！眰鹘y(tǒng)的思想政治教育模式是老師講，學(xué)生聽(tīng)，教育者處于絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)什么，怎么學(xué)，在那學(xué)幾乎都是由教育者決定的，但是網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、自由性以及共享性能夠讓上網(wǎng)者不受時(shí)間、空間的限制自主的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，甚至還可以和其他的教育者進(jìn)行溝通和請(qǐng)教，傳統(tǒng)的教育模式被徹底打破了，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生可以隨心所欲選擇教育內(nèi)容去學(xué)習(xí)，而課堂上老師講的內(nèi)容學(xué)生則只聽(tīng)感興趣的部分。傳統(tǒng)高校思想政治教育只是把道德學(xué)習(xí)強(qiáng)機(jī)械的灌輸給學(xué)生，這是一種靜止、抽象化的教學(xué)模式，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，改變傳統(tǒng)的思想政治教育模式迫在眉睫。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治教育的出路

（一）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治教育重要性的意識(shí)

“在網(wǎng)絡(luò)的影響下，大學(xué)生可以根據(jù)自己覺(jué)得需要獲取信息，交流信息，也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)大學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，他們也是主要借助于網(wǎng)絡(luò)排解自己的壓力，解決自己的困難，而不再是依賴?yán)蠋熀洼o導(dǎo)員?！蓖ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查了解到現(xiàn)在很多大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)里沒(méi)必要進(jìn)行思想政治教育了，他們覺(jué)得網(wǎng)上的關(guān)于這方面的資料很齊全，在網(wǎng)上都可以學(xué)習(xí)了，不需要再上思想政治教育課程。這說(shuō)明很多大學(xué)生對(duì)于理解高校思想政治教育的意義意識(shí)很薄弱。網(wǎng)絡(luò)能夠讓大學(xué)生了解到更多的思想政治教育方面的知識(shí)，大家可以在同一個(gè)平臺(tái)上面隨時(shí)隨地的交流、學(xué)習(xí)，但是這并不代表高校的思想政治教育工作就不重要了。高校思想政治教育工作肩負(fù)著引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的神圣使命，因此大學(xué)生對(duì)于思想政治教育重要性的意識(shí)是很有必要的。

（二）把引導(dǎo)大學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)納入高校思想政治教育工作

思想政治教育的最終目的是培養(yǎng)人成才，怎么樣引導(dǎo)學(xué)生避免網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的負(fù)面影響，解決網(wǎng)絡(luò)給生活帶來(lái)的實(shí)際問(wèn)題才是關(guān)鍵，把網(wǎng)絡(luò)相關(guān)方面問(wèn)題及解決途徑編成系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容納入高校思想政治教育工作。網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)新事物出現(xiàn)在了我們這個(gè)時(shí)代，雖然給我高校思想政治教育帶來(lái)了一定的影響，但同時(shí)也給我們帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)和希望。網(wǎng)絡(luò)給思想政治教育所帶來(lái)的負(fù)面影響不是不可避免的，我們可以把網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的利與弊通過(guò)教育的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能都更加客觀的認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的作用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生真正受益于網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

（三）積極推進(jìn)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的思想政治教育，使其成為引領(lǐng)大學(xué)生思想成長(zhǎng)的有效途徑

手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)在大學(xué)生必不可少的工具，隨著手機(jī)3G網(wǎng)絡(luò)的普及，手機(jī)4G網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸在發(fā)展，溝通已經(jīng)突破了電腦的固定區(qū)域限制，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行交流，廣大學(xué)生已經(jīng)離不開(kāi)對(duì)手機(jī)QQ、微信、微博等通訊工具的使用，有的學(xué)生每天對(duì)手機(jī)使用的時(shí)間甚至超過(guò)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，因此要充分利用這些手機(jī)通訊工具的力量，建立一個(gè)班級(jí)或者教育主體和客體之間溝通的Q群或者微社區(qū)，教育者可以不但每天可以和學(xué)生進(jìn)行無(wú)障礙的溝通，而且還可以把把思想政治教育內(nèi)容通過(guò)這些工具傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響。這樣的教育方式不僅速度快有效率，而且也容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和隨時(shí)隨地的接受教育。

（四）提高思想政治教育工作者的素質(zhì)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的對(duì)思想政治教育工作者的素質(zhì)提出了更高的要求，不但要具備較高的政治素質(zhì)、良好的道德素質(zhì)、高尚的思想素質(zhì)、過(guò)硬的知識(shí)素質(zhì)，同時(shí)也要具有充分利用網(wǎng)絡(luò)和課程相結(jié)合的綜合素質(zhì)，思想政治教育工作是針對(duì)人的思想的一門課程，課程中最關(guān)鍵的部分就是與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，現(xiàn)在的學(xué)生更多的是在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界中去吐露自己的心聲，老師想要去了解學(xué)生的心理狀況，需要學(xué)會(huì)掌握在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行溝通的方法。思想政治教育工作者要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性去提升自身的專業(yè)性，因此只有不斷的加強(qiáng)自身對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用的素質(zhì)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的教育的發(fā)展。

篇（10）

電子商務(wù)作為一種商業(yè)活動(dòng)，信用同樣是其存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。電子商務(wù)和信用服務(wù)都是發(fā)展很快的新興領(lǐng)域，市場(chǎng)前景廣闊，從二者的關(guān)系看，一方面，電子商務(wù)需要信用體系，而信用體系也很可能最先在電子商務(wù)領(lǐng)域取得廣泛的應(yīng)用并體現(xiàn)其價(jià)值。因?yàn)殡娮由虅?wù)對(duì)信用體系的需求最強(qiáng)，沒(méi)有信用體系支持的電子商務(wù)風(fēng)險(xiǎn)極高；而在電子商務(wù)的基礎(chǔ)上又很容易建立信用體系，電子商務(wù)的信息流、資金流、物流再加上電子簽章四者相互呼應(yīng)交叉形成一個(gè)整體，在這個(gè)整體之上，只要稍加整合分析，進(jìn)行技術(shù)處理，就可以建立信用體系，并且該信用體系對(duì)電子商務(wù)是可控的。于是，整合電子商務(wù)與信用體系，或者建立電子商務(wù)的信用體系，就成為一種需求，一種目標(biāo)，一項(xiàng)任務(wù)。

那么，電子商務(wù)及信用體系之間究竟存在著什么樣的關(guān)系？目前我國(guó)電子商務(wù)的政策法律環(huán)境將對(duì)信用體系的建立完善造成怎樣的影響等等？都是值得我們進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

信用體系大象無(wú)形

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于如何規(guī)范電子商務(wù)活動(dòng)，人們確立了幾種基本模式，那就是技術(shù)手段、行政管理、法律制裁與信用保障。在電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的初期，人們更多地偏重于從技術(shù)上進(jìn)行規(guī)范，如加密、認(rèn)證等安全措施，都是以技術(shù)為核心的。但很快人們就認(rèn)識(shí)到了過(guò)于依賴技術(shù)手段解決電子商務(wù)中的問(wèn)題存在著弊端，便開(kāi)始更多地考慮行政管理和法律制裁。而信用保障與技術(shù)手段、行政管理、法律制裁相比，又具有十分鮮明的特點(diǎn)，那就是從一定意義上看，信用保障主要是創(chuàng)造一種可信賴的商業(yè)環(huán)境，尤其是與法律制裁相比較，它既是一種“軟環(huán)境”，具有法律制裁所難以具備的防患于未然的功效，又不會(huì)面臨技術(shù)手段難以解決的交易安全性與便捷性的矛盾。電子商務(wù)的生命就在于其快速和便捷性，如果過(guò)多地利用技術(shù)手段和行政干預(yù)手段對(duì)網(wǎng)上交易進(jìn)行管理，雖然可以在一定程度上增加安全性，但卻恰恰限制了網(wǎng)絡(luò)交易方便快捷的特點(diǎn)，使其優(yōu)勢(shì)喪失殆盡。所以，總的來(lái)看，在規(guī)范電子商務(wù)活動(dòng)的四種主要措施中，信用體系可以說(shuō)是一種最為靈活且最有可能與電子商務(wù)本身實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的規(guī)范模式，它可以無(wú)處不在卻同時(shí)能做到大象無(wú)形。正如我們前面分析的，由于電子商務(wù)與信用體系在本質(zhì)上的一致性，它們可以很容易地做到無(wú)縫連接，這種無(wú)縫連接所帶來(lái)的效率和便捷正是電子商務(wù)所必需的。而在行政管理及法律制裁中，我們發(fā)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)它們與電子商務(wù)的無(wú)縫連接還是十分困難的。

四種信用模式的利與弊

電子商務(wù)作為虛擬經(jīng)濟(jì)、非接觸經(jīng)濟(jì)，如果沒(méi)有完善的信用體系作保證，其生存和發(fā)展都將十分困難，個(gè)人和企業(yè)的交易風(fēng)險(xiǎn)都將提高。比如，買家付款后不能及時(shí)得到商品、賣家賣出商品不能保證收到貨款、商品質(zhì)量問(wèn)題、網(wǎng)上重復(fù)拍賣等等問(wèn)題，都難以避免。

目前我國(guó)電子商務(wù)主要采取四種較為典型的信用模式，即中介人模式、擔(dān)保人模式、網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)模式和委托授權(quán)模式。中介人模式是將電子商務(wù)網(wǎng)站作為交易中介人，達(dá)成交易協(xié)議后，購(gòu)貨的一方將貨款、銷售的一方將貨物分別交給網(wǎng)站設(shè)在各地的辦事機(jī)構(gòu)，當(dāng)網(wǎng)站的辦事機(jī)構(gòu)核對(duì)無(wú)誤后再將貨款及貨物交給對(duì)方。這種信用模式試圖通過(guò)網(wǎng)站的管理機(jī)構(gòu)控制交易的全過(guò)程，雖然能在一定程度上減少商業(yè)欺詐等商業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)，但卻需要網(wǎng)站有充足的投資去設(shè)立眾多的辦事機(jī)構(gòu)，這種方式還存在交易速度慢和交易成本高的問(wèn)題。擔(dān)保人模式是以網(wǎng)站或網(wǎng)站的經(jīng)營(yíng)企業(yè)為交易各方提供擔(dān)保為特征，試圖通過(guò)這種擔(dān)保來(lái)解決信用風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。這種將網(wǎng)站或網(wǎng)站的主辦單位作為一個(gè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)的信用模式，有一個(gè)核實(shí)談判的過(guò)程，相當(dāng)于無(wú)形中增加了交易成本。因此，在實(shí)踐中，這一信用模式一般只適用于具有特定組織性的行業(yè)。網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)模式是通過(guò)建立網(wǎng)上商店的方式進(jìn)行交易活動(dòng)，在取得商品的交易權(quán)后，讓購(gòu)買方將貨款支付到網(wǎng)站指定的帳戶上，網(wǎng)站收到貨款后才給購(gòu)買者發(fā)送貨物。這種信用模式是單邊的，是以網(wǎng)站的信譽(yù)為基礎(chǔ)的，這種信用模式主要適用于從事零售業(yè)的網(wǎng)站。委托授權(quán)經(jīng)營(yíng)模式是網(wǎng)站通過(guò)建立交易規(guī)則，要求參與交易的當(dāng)事人按預(yù)設(shè)條件在協(xié)議銀行中建立交易公共帳戶，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)按預(yù)設(shè)的程序?qū)灰踪Y金進(jìn)行管理，以確保交易在安全的狀況下進(jìn)行。這種信用模式中電子商務(wù)網(wǎng)站并不直接進(jìn)入交易的過(guò)程，交易雙方的信用保證是以銀行的公平監(jiān)督為基礎(chǔ)的。

我國(guó)電子商務(wù)目前所采用的這四種信用模式，是從事電子商務(wù)的企業(yè)為解決商業(yè)信用問(wèn)題所進(jìn)行的積極探索。但各自存在的缺陷也是顯而易見(jiàn)的。特別是，這些信用模式所依據(jù)的規(guī)則基本上都是企業(yè)性規(guī)范，缺乏必要的穩(wěn)定性和權(quán)威性，要克服這些問(wèn)題，政府部門必須加強(qiáng)對(duì)發(fā)展電子商務(wù)的宏觀規(guī)劃，包括銀行、工商、公安、稅務(wù)等部門的協(xié)同作戰(zhàn)，才能使交易雙方在政府信用作為背景的基礎(chǔ)上建立起對(duì)電子商務(wù)的信心。

信用體系是法律的輔助環(huán)節(jié)

通過(guò)近幾年來(lái)對(duì)于解決電子商務(wù)法律問(wèn)題的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)的法律問(wèn)題雖然種類繁多，形式多樣，但在解決辦法上，基本可以分為三大類型：其一，已有成熟的解決方案，只要盡快進(jìn)行立法或修訂法律，就基本可以解決問(wèn)題，典型的如電子簽章的法律效力問(wèn)題；其二，目前對(duì)于該問(wèn)題還沒(méi)有成型的解決方案，需要更多地從理論層面進(jìn)行探尋，較為典型的有網(wǎng)絡(luò)的管轄權(quán)問(wèn)題、數(shù)字產(chǎn)品電子商務(wù)的稅收問(wèn)題；其三，也是最為普遍的一類，就是即便是出臺(tái)或修訂了相關(guān)的法律規(guī)定，其中的法律問(wèn)題也難以馬上解決，需要相應(yīng)的法律輔助機(jī)制的配合，或一個(gè)完善的法制環(huán)境的作用。這方面的例子有電子商務(wù)的信息安全問(wèn)題、電子商務(wù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問(wèn)題、電子商務(wù)的安全可靠保障問(wèn)題、電子商務(wù)的法律救濟(jì)問(wèn)題等等。也就是說(shuō)，在這一類法律問(wèn)題中，我們看到，盡管相應(yīng)的法律規(guī)定十分明確，但是還有大量的違法行為存在，我國(guó)刑法對(duì)于信息安全的明確規(guī)定并沒(méi)有杜絕危害信息安全的行為，而我們的著作權(quán)法也難以使那些“拿來(lái)主義者”卻步。造成這種“令行禁不止”的原因很復(fù)雜，既與互聯(lián)網(wǎng)本身非中心性、虛擬性、跨地域性和高度自治性關(guān)聯(lián)，也產(chǎn)生于網(wǎng)上違法行為的隱蔽性、低成本和便捷性。而解決這種難題的辦法只有一個(gè)，那就是要在立法與修訂法律之外建立起一整套的法律輔助機(jī)制，形成完善的法制環(huán)境，從各方面杜絕和制裁違法行為。而信用體系的建立就是該法律輔助機(jī)制中非常重要的一環(huán)。

電子商務(wù)是信用體系在中國(guó)發(fā)展最快的領(lǐng)域

一方面，電子商務(wù)本身是信用體系存在和發(fā)展最好的土壤，在電子商務(wù)的基礎(chǔ)上又很容易建立起信用體系，電子商務(wù)的信息流、資金流甚至物流通過(guò)電子簽章相互呼應(yīng)形成一個(gè)整體，在這個(gè)整體之上，只要稍加整合分析，進(jìn)行技術(shù)處理，就可以建立信用體系，并且該信用體系對(duì)電子商務(wù)是可控的、互動(dòng)的。