序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)教學(xué)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）02-0157-01

目前課堂教學(xué)基本上還是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師問，學(xué)生答的講授法，很多學(xué)生也樂于用這種被動(dòng)接受的方法學(xué)習(xí)，這樣的方法束縛了他們的思維，阻礙了他們的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，造成高分低能而不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。眾所周知，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，不可能夠用一輩子，如果沒有一定的自學(xué)能力，就不能在工作中接受新知識(shí)、新技能。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)知活動(dòng)的主體是學(xué)生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個(gè)方面。

一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；二是著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會(huì)使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會(huì)模糊和忘記。所以教師應(yīng)有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時(shí)得到驗(yàn)證，從而增強(qiáng)自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂趣。

如物理性質(zhì)讓學(xué)生閱讀自學(xué)，物質(zhì)的用途可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際總結(jié)得出。氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再討論，共同設(shè)計(jì)，得出方法、步驟、裝置等。在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)時(shí)，可采取上述方法。因?qū)W生已學(xué)過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，已掌握實(shí)驗(yàn)室制氣體的方法，在此教師引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識(shí)，達(dá)到使學(xué)生自學(xué)的目的。

知識(shí)固然重要，但科學(xué)的方法比知識(shí)更重要，掌握了科學(xué)的方法無異于拿到了開啟知識(shí)的金鑰匙。因此，教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)、啟迪中悟出道理，揭示其內(nèi)在實(shí)質(zhì)。如設(shè)置懸念、反復(fù)比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給學(xué)生擬定閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。

閱讀過程要求學(xué)生勾畫重、難點(diǎn)，歸納整理，比較分析，抓住概念的關(guān)鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點(diǎn)，借助圖表整理同類知識(shí)，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識(shí)點(diǎn)，串成線，連成面，編成知識(shí)縱橫網(wǎng)絡(luò)。如在講授元素化合物的知識(shí)時(shí)，告訴學(xué)生，每一族學(xué)習(xí)一種代表元素的知識(shí)，再推及到同簇其它元素，并找出同簇元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的異同點(diǎn)，以及聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)還應(yīng)增加課堂討論與練習(xí)時(shí)間，將有助于學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，可使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，盡可能為學(xué)生提供和創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的參與行為。

另外，從筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，在化學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)及時(shí)地組織學(xué)生針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的反常現(xiàn)象或結(jié)果進(jìn)行分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。

第一，實(shí)驗(yàn)探究能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有許多知識(shí)要點(diǎn)，可以進(jìn)行歸納比較，形成發(fā)散性思維。一定物質(zhì)的量濃度的配制是高中學(xué)生實(shí)驗(yàn)中一個(gè)比較典型且重要的實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生從多因素、多角度、多方面去分析各種錯(cuò)誤操作所引起的誤差，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。以配制一定濃度的氫氧化鈉為例，下列操作對(duì)實(shí)驗(yàn)將產(chǎn)生怎樣的影響：①氫氧化鈉稱量時(shí)吸收了少量水份；②沒有把洗滌液完全轉(zhuǎn)移入容量瓶中；③轉(zhuǎn)移時(shí)少量溶液流出到外面；④定容時(shí)視線仰（俯）視；⑤用膠頭滴管定容至刻度線后，搖勻發(fā)現(xiàn)液面低于刻度線后再加水。在講述這些錯(cuò)誤操作所造成的濃度誤差時(shí)，我們可以通過分析各種不同的錯(cuò)誤操作對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同的影響，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的能力，這樣對(duì)于教學(xué)效果以及學(xué)生的素質(zhì)提高都具有重要的意義。

第二，實(shí)驗(yàn)探究能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)試題設(shè)計(jì)有不少內(nèi)容來自于基礎(chǔ)，考查要點(diǎn)相當(dāng)明確。實(shí)驗(yàn)題有時(shí)看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生真正要把每一步操作做得科學(xué)規(guī)范，必須具有扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力。如果平時(shí)不注重實(shí)驗(yàn)必然會(huì)影響學(xué)生的這一能力。因此，教師就必須把學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練貫穿于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程，重視演示操作，尤其要對(duì)一些學(xué)生平時(shí)最易忽視又看似簡(jiǎn)單的基本操作，應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤也要及時(shí)糾正。凡要求做的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生最大限度地去動(dòng)手，以提高實(shí)驗(yàn)技能。

第三，實(shí)驗(yàn)探究可培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)，可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過實(shí)驗(yàn)，多鼓勵(lì)學(xué)生敢想，敢做、敢于突破“老師沒講過”的束縛。例如，人教版必修1中48頁的科學(xué)探究，通過鋁箔加熱至溶化的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：為什么熔化的鋁不滴落，好像有一層膜兜著，從而得出Al和Al2O3 熔點(diǎn)的比較。緊接著下面的實(shí)驗(yàn)用砂子將氧化膜去掉重新實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:氧化膜掉了，怎么和前一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一樣呢，從而得出鋁的氧化膜容易形成。進(jìn)而理解了鋁比鐵活波但鋁制品比鐵制品在空氣中更能穩(wěn)定存在的原因。

篇（2）

一、演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)探究能力

學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時(shí)，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。

在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)為改善人類生存環(huán)境的欲望。

二、設(shè)置化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景，培養(yǎng)探究能力

在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種方法。

將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并從該問題中，學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問題的方法，可以說對(duì)學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。

三、圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片，我國(guó)化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對(duì)大氣檢測(cè)的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的過程，以及機(jī)動(dòng)車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景象等，都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決生活實(shí)際中的問題。

四、通過新聞報(bào)道，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力

新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面知識(shí)情景，新聞報(bào)道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學(xué)效果好，比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時(shí)，我市報(bào)道了，“天然氣，會(huì)給你帶來什么？”的內(nèi)容，其中涉及到天然氣的成份，天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導(dǎo)市民計(jì)算了每立米的價(jià)格問題，這實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識(shí)的良好情景，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響以及熱值與價(jià)格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得輕松，而且又讓他們感受到實(shí)用。像這種例子有很多……

所以說，新聞報(bào)道在安排教學(xué)增設(shè)情景的有寬闊途徑?？梢赃_(dá)到引人入勝，立竿見影的目的。

五、調(diào)查與實(shí)踐，設(shè)置情境，培養(yǎng)探究能力

在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí)，聯(lián)系我們身邊的母親河――黃河已受到污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。

篇（3）

中圖分類號(hào):G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0223-01

化學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)性的任務(wù),完成教學(xué)任務(wù)要講求一定的方法。在實(shí)踐中,化學(xué)教學(xué)方法是多種多樣的,教師應(yīng)該在重視科學(xué)理論知識(shí)的同時(shí),重視改進(jìn)教學(xué)方法。探究化學(xué)教學(xué)方法所遵循的基本要求,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量都是很有必要的。因此,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中,無論采用哪種教學(xué)方法,都應(yīng)該符合以下所述的基本要求。

一、 教學(xué)方法要符合化學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué),因此,在化學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)從這一特點(diǎn)出發(fā),充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)方法,以利于化學(xué)知識(shí)、技能的傳播和掌握,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)實(shí)際問題所必須的能力。

化學(xué)的另一特點(diǎn),在于它又是一門理論科學(xué),在化學(xué)教學(xué)過程中,要傳授和掌握抽象的化學(xué)概念和;理論,除需運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),以及實(shí)物、模型和其他直觀教具等教學(xué)方法外外,還必須采用講授法,通過教師語言促進(jìn)學(xué)生的形象思維和抽象思維,促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng),以利于形成化學(xué)概念和掌握化學(xué)理論。

二、 教學(xué)方法要具有啟發(fā)性,有利于發(fā)

展學(xué)生的智力和能力

化學(xué)教學(xué)大綱指出:化學(xué)教學(xué)要采用啟發(fā)式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的能力。因此,在化學(xué)教學(xué)中,無論選用哪一種教學(xué)方法,都必須體現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生積極思維、發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

例如,在運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法中,使學(xué)生明確觀察的目的,以啟發(fā)學(xué)生用正確的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;使學(xué)生明確觀察的方法,以啟發(fā)學(xué)生分清主次,抓住實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵現(xiàn)象去觀察(觀察能力的培養(yǎng));引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、對(duì)比、綜合、概括、判斷等思維活動(dòng),以啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并了解現(xiàn)象的本質(zhì)(思維能力的培養(yǎng))等。

又如,在運(yùn)用講授法中,要講清學(xué)習(xí)的目的要求,以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性;或揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,以啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí),對(duì)比理解新知識(shí);或用生動(dòng)形象的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?以啟發(fā)學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維,便于掌握化學(xué)概念和理論;或講述化學(xué)史中生動(dòng)的歷史故事,以啟發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念加深認(rèn)識(shí);或運(yùn)用辯證唯物主義基本觀點(diǎn),以啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維,使之靈活地掌握和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)等等。

三、 教學(xué)方法要符合教材內(nèi)容和教學(xué)目的的要求

化學(xué)教學(xué)方法是為了順利完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。所以,在化學(xué)教學(xué)中所選擇的教學(xué)方法,應(yīng)符合教材內(nèi)容和教學(xué)目的的要求。例如,講氧氣的性質(zhì)一課時(shí),目的在使學(xué)生掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。這可通過直接觀察去認(rèn)識(shí)和掌握。因此,要用展示實(shí)物(氧氣)和演示實(shí)驗(yàn)(氧氣分別與木炭、硫、鐵反應(yīng))的教學(xué)方法。

又如,講化學(xué)方程式的書寫和配平一課時(shí),目的在使學(xué)生掌握正確書寫化學(xué)方程式的步驟和配平化學(xué)方程式的一般方法,這就需要采用教師示范講解和學(xué)生課堂練習(xí)的教學(xué)方法。

四、 要考慮多種教學(xué)方法的相互配合和靈活運(yùn)用

教學(xué)實(shí)踐證明,一堂課的教學(xué),常常需要多種教學(xué)方法的相互配合,才能收到良好的教學(xué)效果。多種教學(xué)方法的相互配合,是由化學(xué)教材內(nèi)容和教學(xué)目的所決定的。一屆化學(xué)教材,往往包括了多種內(nèi)容。例如,有的既有物質(zhì)的存在、性質(zhì)、制法、用途的知識(shí),又有化學(xué)基本概念內(nèi)容;或者是既有化學(xué)基本概念,又有化學(xué)計(jì)算等等?；瘜W(xué)教材內(nèi)容的復(fù)雜性,必然要求化學(xué)教學(xué)方法的多樣性。

多種教學(xué)方法的相互配合,是每一種教學(xué)方法本身功能局限性的反映。例如,如果只有演示實(shí)驗(yàn)而沒有講解相互配合,就會(huì)學(xué)生僅憑個(gè)人新奇感覺去觀察,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察往往限于盲目性,也不能引起學(xué)生有意識(shí)地積極思維,則觀察只能停留在表面現(xiàn)象上,不能深入現(xiàn)象的本質(zhì),這樣,會(huì)降低教學(xué)效果。反之,如果只有抽象的講解,而沒有直觀的演示,學(xué)生往往只會(huì)死記教師的語言,也難于轉(zhuǎn)化成真。這都反映出每種教學(xué)方法都各有其一定的功能和局限性。所以,在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來,使之相互補(bǔ)充和配合,以求得良好的教學(xué)效果。

篇（4）

二、運(yùn)用具有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)方

在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，廣大化學(xué)教師要注重引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生明確本節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過程中的積極性和主動(dòng)性，要在引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)地分析、思考、概括以及判斷等豐富多彩的思維活動(dòng)，全方位地開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)能力以及智力，更好地吻合新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育新要求。

三、要符合化學(xué)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的

對(duì)廣大初中化學(xué)教師來說，無論采取何種教學(xué)方法，主要目標(biāo)都是為了有效地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)和理論體，所以化學(xué)教師在選擇和運(yùn)用具體的化學(xué)教學(xué)方法的過程中，要能夠制定出符合本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和，以合理的方式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。初中化學(xué)教師要仔細(xì)地研究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為前提，在此基礎(chǔ)上選取和運(yùn)用針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，這樣才能更好地提升課堂教學(xué)實(shí)效性，順利地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)確定的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

四、要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況

教學(xué)是學(xué)生和教師同時(shí)參與、共同完成的知識(shí)活動(dòng)，涵蓋了教師的“教”以及作為教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生的“學(xué)”這兩大方面，在此要意識(shí)到，學(xué)生的“學(xué)”占據(jù)著主體地位，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。所以對(duì)各位初中化學(xué)教師來說，在選取和運(yùn)用各種教學(xué)方法的過程中，要能夠吻合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際狀況。首先要能夠了解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以及習(xí)得化學(xué)操作技能方面的真實(shí)水平，例如學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力以及接受能力等具體情況，之后按照他們的實(shí)際狀況，選取和運(yùn)用合理科學(xué)的、讓學(xué)生理解和接受的教學(xué)方法，如此一來，才會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的積極性。

五、注重多種教學(xué)方法的靈活配合與運(yùn)用

從事實(shí)上的化學(xué)教學(xué)來看，通常情況下會(huì)出現(xiàn)下列情況：教學(xué)涉及面比較廣，或者知識(shí)比較復(fù)雜，單純運(yùn)用某種化學(xué)教學(xué)方法已不能有效地達(dá)到傳授教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的需要，化學(xué)教師在這種情況下要結(jié)合具體情況，巧妙地糅合多種教學(xué)方法，這樣才能獲得較好的教學(xué)效果。在化學(xué)課程的教學(xué)過程中，某種教學(xué)方法存在著較強(qiáng)的局限性，不能完美地展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也無法完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，初中化學(xué)教師要配合若干種教學(xué)方法，使之能夠很好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)。在各種教學(xué)方法間的彼此補(bǔ)充和科學(xué)結(jié)合下，進(jìn)一步提升初中化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。在此過程中，化學(xué)教師也要掌握多種教學(xué)方法，真正意識(shí)到掌握化學(xué)教學(xué)方法的多元化的巨大優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地理解有效糅合多種教學(xué)方法的重大意義以及可能性。他們?cè)谶x擇教學(xué)方法的過程中要注重靈活性、合理性以及目的性，堅(jiān)決不能胡亂地混合教學(xué)方法，決不可為追求多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生摸不著頭腦，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效性以及學(xué)習(xí)效率造成重大影響。

篇（5）

現(xiàn)在，長(zhǎng)江大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)以郭藹光主編的《基礎(chǔ)生物化學(xué)》為主要教材進(jìn)行授課，在教學(xué)過程中注重知識(shí)系統(tǒng)之間的聯(lián)系并輔之以相關(guān)模型，取得了較好的教學(xué)效果。然而，生物化學(xué)課程的內(nèi)容抽象、知識(shí)更新快、理論性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)密集、信息量大，難于理解和記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也感到枯燥乏味。因此，如何針對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生，將抽象的、復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體形象、簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)系統(tǒng)，則需要結(jié)合多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法

1.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

學(xué)生大量學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂，少數(shù)時(shí)間用在課外學(xué)習(xí)。因此針對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)，選擇一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇課堂教材，并且補(bǔ)充課后教材或?qū)W習(xí)資料，課后教材應(yīng)該具有總結(jié)性、系統(tǒng)性。

除此之外，還應(yīng)豐富更新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)上更新教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。把最基本的原理作為講授的重點(diǎn)，把本專業(yè)最新研究成果，生命科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及先進(jìn)的生物技術(shù)結(jié)合在教學(xué)中。

2.合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《論語》中說道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與生物化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

以引導(dǎo)為主的教學(xué)方法啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如在新陳代謝中可以先提出疑問“人能長(zhǎng)生不老嗎？”“人為什么會(huì)生老病死？”“為什么人要吃飯？”由此引出新陳代謝，然后再接下來講“新陳代謝是什么？”“新陳代謝的構(gòu)成”，等等。這種引導(dǎo)式的方法，逐漸被廣大教師和學(xué)生所接受，成為新的教學(xué)模式。

類比式教學(xué)方法能加深學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)的理解。例如講到DNA合成的章節(jié)時(shí)，我們可以把這個(gè)復(fù)雜的合成體系類比成大廈的建設(shè)，DNA相當(dāng)于設(shè)計(jì)圖，是整個(gè)工程的模板；A、T、C、G這4種堿基相當(dāng)于工程的磚和水泥，稀有堿基相當(dāng)于其他一些用量少的填充物；拓?fù)洚悩?gòu)酶相當(dāng)于把設(shè)計(jì)圖拆解成一個(gè)一個(gè)小單元；DNA聚合酶相當(dāng)于搬運(yùn)工；引物相當(dāng)于老師傅帶頭， 帶領(lǐng)年輕工人工作；堿基錯(cuò)配相當(dāng)于用錯(cuò)磚頭或者水泥，大廈就不穩(wěn)定，甚至?xí)顾＿@樣一來學(xué)生們的記憶和理解就加深了。

討論式的教學(xué)方法可增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)?？梢栽O(shè)計(jì)4～6人一組，圍繞教師給出的某一問題進(jìn)行討論，與前面以引導(dǎo)為主的教學(xué)方法呼應(yīng)?，F(xiàn)在大學(xué)生基本是90后，課堂上面活躍度比較高，討論可以滿足他們的心理需求。分組討論過程中，教師要不斷巡視，參與到討論中。小組討論后，各小組要對(duì)教師提出的問題進(jìn)行總結(jié)性回答。最后通過討論過程達(dá)到認(rèn)識(shí)問題、明白問題、解決問題的目的，還可以增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作能力。

PBL（Problem―Based Learning）教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生綜合思考能力和解決實(shí)際問題能力。PBL教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，而且教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的幕后主導(dǎo)人。PBL教學(xué)法的教學(xué)過程包括：提出問題；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)；課堂上分組討論；教學(xué)評(píng)價(jià)。在PBL教學(xué)中需要選用與日常生產(chǎn)生活密切相關(guān)的科學(xué)案例。在PBL教學(xué)法實(shí)施過程中，學(xué)生是作為一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，容易獲得自我肯定和自我欣賞，從而提高學(xué)習(xí)和掌握生物化學(xué)知識(shí)的熱情和興趣。

3. 考核方式進(jìn)行創(chuàng)新

期末成績(jī)不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在期末的一張?jiān)嚲碇?，期末考試?yīng)該是檢測(cè)學(xué)生是否掌握了所學(xué)的理論知識(shí)，并能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用。因此我們對(duì)知識(shí)的考核形式應(yīng)該更加的多元化，不僅題目的靈活性應(yīng)該相對(duì)加大，而且應(yīng)該加入設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目。在考核形式上，一方面增加口試，另一方面，增加實(shí)踐課成績(jī)，這里的實(shí)踐課成績(jī)?yōu)閷W(xué)生參與各種教學(xué)方法的活躍度成績(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)方法的積極性。

二、結(jié)語

生物化學(xué)教學(xué)就是要解決“教什么與學(xué)什么”“怎么教與怎么學(xué)”和“教到什么程度與學(xué)到什么程度”三個(gè)問題，而激發(fā)學(xué)生興趣已成為教學(xué)改革的方向和發(fā)展趨勢(shì)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，結(jié)合教學(xué)的目的、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇比較適合的教學(xué)方法，并且不斷調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式，最終提高學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，這也為形成新的教學(xué)理念提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

引言

高中化學(xué)課程目標(biāo)是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨， 幫助學(xué)生獲得以后發(fā)展所需的化學(xué)知識(shí)、方法和技能， 提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛集體、熱愛生活的情操， 在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用， 理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互作用， 形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神， 切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

高中化學(xué)教學(xué)仍是以教師為中心的教學(xué)模式。教育的目標(biāo)是育人，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)中的主體和核心。教師的活動(dòng)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)來展開。新課改標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生更多的參與和思考，因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)將自己定位為引導(dǎo)人，是授人漁者而不是授人魚者，要將學(xué)生的積極性和自我意識(shí)調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，真正成

為教學(xué)的主體。教師教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的灌輸式為主，更多的是老師的講解，方式單一。填鴨式的教學(xué)方式在中國(guó)的長(zhǎng)久存在是教學(xué)方式改革的重要障礙。在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以引起學(xué)生們的注意和興趣，更難以達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出的要求。高中化學(xué)教學(xué)在很大程度上仍停留在重理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)局面，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問題能力低，主動(dòng)性不夠。同時(shí)，教學(xué)資源和設(shè)備的更新緩慢，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源未得到有效利用。

二、改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法的具體策略

1、創(chuàng)設(shè)問題情境， 進(jìn)行情境教學(xué)

以問題為中心， 學(xué)習(xí)能將基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來， 而且學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)也可以和真實(shí)生活情境聯(lián)系起來。教師應(yīng)帶著問題進(jìn)行教學(xué)， 教學(xué)要有問題意識(shí)， 問題對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)， 知識(shí)的獲得和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有作用， 教學(xué)中學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化引導(dǎo)學(xué)生探究的問題形式， 激發(fā)學(xué)生的思維的活躍性和認(rèn)知的沖突， 產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望， 注意力集中， 積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)， 并嘗試在解決問題的活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)， 感受學(xué)習(xí)的樂趣， 提高學(xué)習(xí)效率。例如， 對(duì)于“乙醇分子結(jié)構(gòu)”的教學(xué)， 可創(chuàng)設(shè)如下問題情境， 激發(fā)學(xué)生思維。①現(xiàn)代技術(shù)已測(cè)出乙醇的分子式C2H6O， 它與C2H6分子結(jié)構(gòu)有何不同， 請(qǐng)畫出它可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。②乙醇的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是CH3 -O-CH3 還是CH3CH2OH？ 請(qǐng)通過乙醇與金屬鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)說出你的看法。③你認(rèn)為乙醇的分子結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣？ 整個(gè)教學(xué)過程中， 學(xué)生始終有問題的驅(qū)動(dòng)， 積極思考， 既掌握了乙醇的分子結(jié)構(gòu)， 又加深對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的認(rèn)識(shí)?？梢哉f， 這些的問題具有較高思考價(jià)值， 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 吸引學(xué)生參與到問題解決的活動(dòng)中來， 對(duì)提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性有益處。

2、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)化學(xué)教學(xué)成果檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)是將化學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來的重要手段，在此過程中不僅可以強(qiáng)化學(xué)

生對(duì)理論知識(shí)和技能的掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這也是素質(zhì)教育和新課改對(duì)化學(xué)教學(xué)提出的基本要求。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，首先我們要明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)際中運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)，考慮到高中生的知識(shí)水平的有限，必須針對(duì)實(shí)驗(yàn)展開詳細(xì)的講解，保證實(shí)驗(yàn)的安全性和操作中的指導(dǎo)性，以確保實(shí)驗(yàn)效果。在演示和講解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在真實(shí)的過程中感受理論和實(shí)際的差距，動(dòng)腦、動(dòng)手。在操作過程中可以采取合作的方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)溝通配合，同時(shí)相互幫助提高。最后，還要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，高中生的心智尚未完全成熟，必須對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)與思、思與行的結(jié)合，更好的促進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果，避免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)僅停留在觀察和有趣的表面。此外，還可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際中去運(yùn)用，以找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究和發(fā)現(xiàn)問題，并在探究過程中獲取知識(shí)和技能、發(fā)展解決問題的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。同時(shí)也體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、創(chuàng)造性和趣味性，展現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的科學(xué)魅力。

3、以學(xué)生為中心， 實(shí)施探究教學(xué)

新課程理念下倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方法， 以學(xué)生為主體。倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)中落實(shí)三維目標(biāo)。重視學(xué)生的親身體驗(yàn)和經(jīng)歷；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景。所謂探究式學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)科領(lǐng)域或的情境中， 通過發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)手研究、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲取知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程”學(xué)生使用類似科學(xué)家探究科學(xué)問題的方式， 來獲取科學(xué)知識(shí)與技能、領(lǐng)悟科學(xué)觀念和思想、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法為目的而進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括知識(shí)整理、實(shí)驗(yàn)探究、上網(wǎng)尋找資料等）， 是學(xué)習(xí)方式的變革。真正實(shí)施探究式學(xué)習(xí)， 就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 以學(xué)生為中心， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動(dòng)性， 加強(qiáng)科學(xué)方法的訓(xùn)練。在教學(xué)中我深切的感到， 探究式學(xué)習(xí)特別適合涉及化學(xué)基本原理的化學(xué)理論課， 這些化學(xué)理論課運(yùn)用探究式的教學(xué)， 不僅不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的下降， 反而能夠得以提高。抽象的概念、難懂的原理和枯燥的規(guī)律和因此變得親切生動(dòng)， 重點(diǎn)印象深刻， 難點(diǎn)得到化解， 在這樣的教學(xué)中認(rèn)知目標(biāo)和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)相輔相成， 和諧共生， 全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)成了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行動(dòng)， 而不會(huì)是一句空洞的口號(hào)。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),是中學(xué)階段的一門必修課,它是古往今來無數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就,它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機(jī)物的分類及其相互間的關(guān)系等知識(shí);它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容,它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對(duì)事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)?；瘜W(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用,人們的衣、食、住、行樣樣離不開化學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn),決定了化學(xué)的教學(xué)要在傳授知識(shí)的同步,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、記憶能力、思維能力等;要研究化學(xué)學(xué)習(xí)的類型和過程;要研究影響學(xué)習(xí)化學(xué)的因素,包括學(xué)生自身因素和情境因素;要研究學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力的途徑。如:觀察方法及能力的培養(yǎng)、思維方法及能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。課堂教學(xué)的核心就是對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),中心環(huán)節(jié)就是為了學(xué)生愛學(xué)和會(huì)學(xué)。教學(xué)活動(dòng)中要減少主觀性、盲目性,就要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的原理和方法。這就要求教師在具備教學(xué)有力和教學(xué)法技能的同時(shí),還必須具有較好的教學(xué)藝術(shù),也就是教師在教學(xué)過程中適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程的能力。如何在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù),以及在化學(xué)課堂教學(xué)中如何隨機(jī)應(yīng)變呢?我從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是“多、亂、雜”,難學(xué)、難記,學(xué)生視為“第二門外語”。為了消除學(xué)生的這一心理障礙,我們應(yīng)用科學(xué)的思維方法,幫助學(xué)生整理歸納,力求使抽象知識(shí)具體化,微觀知識(shí)宏觀化,零亂知識(shí)條理化,使之循序漸進(jìn),強(qiáng)化掌握。因此,教師在備課過程中不僅要備課本,而且要備學(xué)生。要從學(xué)生角度研究學(xué)生如何學(xué),從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲入手,從提高課堂教學(xué)效率做起,引導(dǎo)學(xué)生突破化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散、有些概念極易混淆等矛盾,幫助他們過好基本概念關(guān)、實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等,使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,開發(fā)他們的智力,培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。

二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的,實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣。一般情況下,學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧,覺得好玩而已,他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn),不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在教學(xué)中,我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法,通過一些明顯的、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:對(duì)于氧氣的性質(zhì)這一內(nèi)容,我一邊演示,一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過程及現(xiàn)象,從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒,此時(shí),著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo),學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背,為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí),教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛,盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法,變被動(dòng)為主動(dòng),充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣。

三、改變教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長(zhǎng)期受教師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí),一切圍繞教師的思維轉(zhuǎn)。也就是說:學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如教師教元素及其化合物的性質(zhì),詳細(xì)地講解物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),以及可以發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。教師滔滔地講,學(xué)生默默地聽,認(rèn)真地記筆記,學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽老師講,機(jī)械地背誦和訓(xùn)練。如今,學(xué)生逐漸會(huì)使用新教材,而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,隨時(shí)應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾指出,教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種能力,教師才能避免刻板的公式,正確估計(jì)判斷課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外事件,從而找到有效的方法并且正確地加以運(yùn)用。可見,不斷積累經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)應(yīng)變的能力,增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智,是提高教學(xué)藝術(shù)水平,順利地完成教學(xué)任務(wù)所不可少的。實(shí)踐證明,課堂氣氛越是活躍,學(xué)生越勤于思考,課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“意外問題”就會(huì)越多。因此,教師必須未雨綢繆,胸有成竹,一旦出現(xiàn)意外情況或偶發(fā)事件,要冷靜、機(jī)智、妥善地處理,保證教學(xué)過程順暢進(jìn)行。課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變,常常是判斷一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志。教師必須具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì),高尚的思想品德和豐富的文學(xué)、歷史、自然科學(xué)的知識(shí)等,只有這樣,才能對(duì)課堂教學(xué)能作出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā？傊?在課堂教學(xué)中,教師必須始終掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán),絕不能讓學(xué)生牽著老師走,但同時(shí)也要把握好一個(gè)度,千萬不能把學(xué)生的思維控制住。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我思考的能力是非常重要的。

總而言之,教育不僅是一門科學(xué),而且是一門藝術(shù)。要上好化學(xué)課,就要求教師具有較高的教學(xué)藝術(shù),教學(xué)藝術(shù)是一門學(xué)問,并不可能在較短的時(shí)間內(nèi)形成,它要求教育者要以人為本,善于春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲地啟迪學(xué)生的心靈,激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索興趣。在教學(xué)過程中,教師做到吃透兩頭,也就是吃透教材和學(xué)生,才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要,只有這樣才能把學(xué)生帶進(jìn)斑斕多彩的化學(xué)世界。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-0-01

在教學(xué)中落實(shí)新課程三維目標(biāo)教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”，突出“過程與方法”，注重“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教育?！爸R(shí)與技能”是“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的基礎(chǔ)；而“過程與方法”是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的載體；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”對(duì)前面二者的實(shí)現(xiàn)起著積極的促進(jìn)作用。

教育家蘇霍姆林斯基說：“不要把掌握知識(shí)的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而是使他們的整個(gè)身心都充滿歡樂。”

我們化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中,要使學(xué)生學(xué)好化學(xué),最重要的就是讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心的積極參與學(xué)習(xí),主動(dòng)的探求知識(shí)的心理。如果學(xué)生有這種意識(shí),無論對(duì)他們的能力培養(yǎng),還是智力發(fā)展都是十分有利的。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們教師要積極實(shí)踐,有效探索化學(xué)教學(xué)方法,努力提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要以一個(gè)健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生

教育心理學(xué)研究表明：師生雙方的心理距離越近，教學(xué)效果越佳。教師必須放下架子，以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴角色去融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，不挖苦譏諷學(xué)生，師生平等對(duì)待，教學(xué)氣氛才能活躍、和諧。

教學(xué)實(shí)踐有這樣的教師，他們?cè)谡n堂教學(xué)中把自己看成是知識(shí)的主宰者，自己說了算，學(xué)生只是機(jī)械地接受知識(shí)就行了，如果學(xué)生有反對(duì)意見，認(rèn)為是給老師過不去，其實(shí)這是教師的心態(tài)沒有擺正，要知道學(xué)習(xí)是師生雙邊活動(dòng)，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師只要擺正了自己的位置，調(diào)整好自己的心態(tài)，以一個(gè)積極、健康的心態(tài)去組織教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果一定是最佳的。

二、教師必須提高教學(xué)技巧、技能

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)的教學(xué)基本功直接影響著課堂教學(xué)效果。因此，教師必須掌握一定的教學(xué)技巧，如課堂提問應(yīng)分層次地面向全體學(xué)生。提問后要留有適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，使更多的學(xué)生參與到問題的思考之中，特別是對(duì)成績(jī)不太好的學(xué)生來說，如果沒有足夠的思考時(shí)間，很難有效回答問題，可能會(huì)失去信心，不再主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教師如果教學(xué)語言風(fēng)趣、幽默，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就喜歡聽，教學(xué)活動(dòng)自然活躍、歡快，當(dāng)然教學(xué)效果就佳。

三、教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)

（一）讓第一節(jié)化學(xué)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由生動(dòng)活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕,正如俗話所說,“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此,把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。要想上好第一課,首先要精心設(shè)計(jì),認(rèn)真準(zhǔn)備。我先展示化學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖,介紹化學(xué)與人類、化學(xué)與社會(huì)文明的重大關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)到生活處處有化學(xué),同時(shí)巧妙的配合演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題,使學(xué)生在“觀察、驚嘆、猜疑”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇。最后,老師以科學(xué)家諾貝爾的故事結(jié)束這節(jié)課的教學(xué)。由此不難看出,一堂好課對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。

篇（9）

高中化學(xué)是理科一門非常重要的學(xué)科，它要求學(xué)生能夠具備一定的專業(yè)化學(xué)知識(shí)和一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。高中化學(xué)涉及到了化學(xué)元素、反應(yīng)式、有機(jī)物和無機(jī)物等，它對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考以及動(dòng)手操作的要求比較高。高中生在年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)上面都已經(jīng)有了較大的提升，具備了一定的能力，比較適合高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。目前我國(guó)對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)比較重視，在新課改背景下，對(duì)高中化學(xué)的改革也在不斷地進(jìn)行中。在高中化學(xué)的教學(xué)改革中，主要包括對(duì)必修和選修兩方面的改革，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置必修和選修的教學(xué)內(nèi)容。必修和選修的教學(xué)內(nèi)容能夠相互補(bǔ)充，幫助學(xué)生更全面更完善地學(xué)習(xí)。新課改也要求化學(xué)的教學(xué)需要更加貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。但是我國(guó)目前正處于新課改的轉(zhuǎn)型期，化學(xué)教學(xué)尚未形成完善的教學(xué)體系，這對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)難得的機(jī)遇。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，更是檢驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)成果的重要手段.實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐有效結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生同時(shí)掌握化學(xué)理論知識(shí)以及化學(xué)技能，學(xué)生的動(dòng)手能力在實(shí)驗(yàn)過程中也可以得到鍛煉和提高.此外，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)問題，在探究過程中獲取知識(shí)與技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，形成科學(xué)的態(tài)度和方法.也讓學(xué)生感受到化學(xué)的科學(xué)性%創(chuàng)造性以及趣味性等化學(xué)的魅力，這也正是新課程改革要求和素質(zhì)教育對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出的新要求.在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn).

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去觀察和運(yùn)用理論知識(shí)去解決化學(xué)問題.考慮到學(xué)生的知識(shí)水平較低的因素，在教學(xué)過程中教師要承擔(dān)講解者角色.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，指導(dǎo)學(xué)生的操作，提高實(shí)驗(yàn)的安全性，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行以及保障實(shí)驗(yàn)效果.

（2）教師要讓所有學(xué)生都獲得動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，只有通過實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用之間存在的差異，學(xué)生也就會(huì)積極運(yùn)用大腦去思考差異的本質(zhì)，并動(dòng)手解決差異.而讓學(xué)生主動(dòng)思考和動(dòng)手解決問題正是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵.實(shí)驗(yàn)教學(xué)可結(jié)合小組合作教學(xué)方式，以小組方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)溝通，在溝通中獲得提高.

（3）及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果.高中生的心智畢竟不成熟，還需要教師加以合理引導(dǎo)才能促進(jìn)學(xué)生結(jié)合學(xué)%思%行，在學(xué)習(xí)中思考，并付諸于行動(dòng)和實(shí)踐.只有這樣才能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到升華，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，而不是讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)停留于觀察與興趣階段.

三、注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)

篇（10）

一、普通高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)目的不明確

在我國(guó)現(xiàn)行教育制度下，由于高考制度尚未發(fā)生根本性的變革，應(yīng)試教育的導(dǎo)向作用仍顯著，理科學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的動(dòng)力主要來源于高考的要求，文科學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的動(dòng)力主要來源于畢業(yè)會(huì)考的要求，并不是出于自己的愛好或未來的發(fā)展。筆者通過調(diào)查了解到，很多文科學(xué)生在高一時(shí)就放棄理科學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致大部分文科學(xué)生化學(xué)成績(jī)不理想。

（二）習(xí)化學(xué)的思維障礙多

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)在思維上主要存在以下障礙：①聽不懂，記不住；②知識(shí)通聯(lián)性差；③缺乏問題意識(shí)；④存在較多的思維盲點(diǎn)；⑤缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大致的了解，這對(duì)上課時(shí)重點(diǎn)的掌握、難點(diǎn)的突破有很好的效果。學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽課，做好筆記，積極參與課堂教學(xué)，課后復(fù)習(xí)可以對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)的回顧，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。但對(duì)于我們這些普通高中來說，很少有學(xué)生做到“課前預(yù)習(xí)”和“課后復(fù)習(xí)”，甚至在上化學(xué)課時(shí)很多學(xué)生并不認(rèn)真聽課，更不要說記筆記了。

二、改進(jìn)普通高中化學(xué)教學(xué)的措施

（一）對(duì)化學(xué)教師的要求

1.注重課堂教學(xué)質(zhì)量

教師要注重課堂教學(xué)質(zhì)量。教師上一節(jié)課，重要的不是教師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。否則，教師即使上課再詳細(xì)，教案書寫得再工整，板書再規(guī)范，也只能是低效的課堂。要想提高課堂效率，我們必須要了解學(xué)生，研讀教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，有的放矢地備課、上課。教師要考慮到本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些知識(shí)與技能，為了讓學(xué)生掌握這些知識(shí)與技能，應(yīng)采用哪種學(xué)習(xí)方法。對(duì)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，思考學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題，教師應(yīng)采取什么樣的策略來進(jìn)行引導(dǎo)。

2.個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合

首先，每個(gè)教師認(rèn)真地備好一個(gè)單元的課，然后集體討論，再確定最佳方案，不同的教師在不同的班級(jí)上課，教案和板書基本上相同。在教師個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，是被教學(xué)理論和實(shí)踐所證明的行之有效的備課形式。通過集體備課可以讓教師把大量的時(shí)間用于研究教材、探討教學(xué)方法上，同時(shí)還能博采眾長(zhǎng)、集思廣益，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)習(xí)

化學(xué)教師首先必須具有扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)，包括精深的化學(xué)專業(yè)知識(shí)（精通中學(xué)化學(xué)教材）、豐富的化學(xué)史知識(shí)（能深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，按照發(fā)展的觀點(diǎn)去處理教材內(nèi)容）、科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)（主要表現(xiàn)在掌握實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋、數(shù)據(jù)的處理及誤差分析，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)）等。其次，要求化學(xué)教師要有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

4.研究

現(xiàn)代學(xué)校鼓勵(lì)教師研究，教師要學(xué)會(huì)研究，成為一個(gè)研究型的教師。研究已成為教育改革、教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。作為一線教師，我們要重視自身的教學(xué)實(shí)際，要研究課堂、研究自己、研究教學(xué)策略、研究試題，更要研究學(xué)生。了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，是促進(jìn)化學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

1.以一些趣味實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀、鮮明和生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，直觀、鮮明和生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不但能幫助他們接受和理解化學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)他們獲取和靈活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，更能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中得到“收獲”的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)完“鹽類水解”后，教師發(fā)放一些pH試紙讓學(xué)生帶回家測(cè)定常見液體的酸堿度，不但讓學(xué)生體會(huì)到書本知識(shí)的用處，更讓學(xué)生體會(huì)到通過親自實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)論而產(chǎn)生的愉悅感覺。通過這些趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.以生活中的事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的內(nèi)容非常多，只要教師在備課時(shí)認(rèn)真思考就可以找到與該知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的、生動(dòng)的生活事例。如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鈉的化合物”關(guān)于“碳酸鈉和碳酸氫鈉”的知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了“為什么在蒸饅頭時(shí)常在發(fā)酵過的面團(tuán)里加一些碳酸氫鈉？在做烙餅時(shí)常在面粉里加一些碳酸氫鈉？”等問題，以激發(fā)學(xué)生了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的一些性質(zhì)以及探索它們?cè)谏鲜鰬?yīng)用中的原理。

3.以“好成績(jī)”來樹立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心

只有當(dāng)學(xué)生有信心學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有興趣，才會(huì)提高化學(xué)課堂教學(xué)的效益。普通高中的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，如果和重點(diǎn)高中用同樣的試題，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)課堂教學(xué)效益就會(huì)大大降低。針對(duì)這種情況，我們普通高中學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從高一開始，自編一些難易適中的試題，讓學(xué)生考出“好成績(jī)”，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，到高二時(shí)，再按會(huì)考高考的要求進(jìn)行教學(xué)，逐步提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵?；瘜W(xué)與我們的生活有密切的聯(lián)系，在生產(chǎn)中發(fā)揮著巨大的作用?；瘜W(xué)與生物、材料等學(xué)科融合是21世紀(jì)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。因此，學(xué)好化學(xué)，具備化學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)每個(gè)人的生存和發(fā)展都是至關(guān)重要的。在我國(guó)現(xiàn)行教育制度下，普通高中的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)困生較多。因此，如何能將普通高中化學(xué)課上好，上出水平、上出質(zhì)量，便成了普通高中化學(xué)教師面臨的首要問題。