序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇培養(yǎng)人意見范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

科學(xué)、技術(shù)與工程三元論認為，科學(xué)、技術(shù)與工程是三類既緊密聯(lián)系又有本質(zhì)區(qū)別的活動，科學(xué)活動以探索發(fā)現(xiàn)為核心，技術(shù)活動以發(fā)明革新為核心，而工程活動以集成建構(gòu)為核心［1］。對建筑節(jié)能也應(yīng)從科學(xué)、技術(shù)與工程三個角度分析認識其系統(tǒng)性。建筑節(jié)能科學(xué)是關(guān)于建筑節(jié)能理論化的知識體系。建筑節(jié)能技術(shù)作為建筑節(jié)能工程的要素，是建筑節(jié)能工程中的一個子項或個別部分，不同的建筑節(jié)能技術(shù)在建筑節(jié)能工程中有著不同的地位，起著不同的作用，彼此之間存在不同的功能。不同的建筑節(jié)能技術(shù)在一定環(huán)境條件下，通過有序、有效的合理集成，以不可分割的集成形態(tài)構(gòu)成建筑節(jié)能工程整體。建筑節(jié)能工程就是由建筑節(jié)能專業(yè)技術(shù)為主體和與之配套的通用、相關(guān)技術(shù)，按一定的規(guī)則、規(guī)律所組成的、為了實現(xiàn)建筑節(jié)能工程目標(biāo)的組織、集成活動。從科學(xué)、工程、技術(shù)，以及三者之間的關(guān)聯(lián)角度進行分析，才能建立建筑節(jié)能的整體概念和具體內(nèi)涵，進一步構(gòu)建建筑節(jié)能的知識體系，為建筑節(jié)能高層次人才培養(yǎng)戰(zhàn)略奠定認識基礎(chǔ)。建筑節(jié)能科學(xué)是建筑節(jié)能工程活動的理論基礎(chǔ)，建筑節(jié)能工程必須遵循建筑節(jié)能科學(xué)理論的指導(dǎo)，符合建筑節(jié)能科學(xué)的基本原則和發(fā)展規(guī)律。建筑節(jié)能工程與建筑節(jié)能技術(shù)之間具有集成與層次的關(guān)系，但建筑節(jié)能工程不僅集成“建筑節(jié)能技術(shù)”要素，還集成許多非技術(shù)要素，是建筑節(jié)能技術(shù)與當(dāng)前社會、經(jīng)濟、文化、政治及環(huán)境等因素綜合集成的產(chǎn)物。從知識的角度，建筑節(jié)能工程可以看成是以一種或幾種核心建筑節(jié)能技術(shù)加上相關(guān)配套的專業(yè)技術(shù)知識和其他相關(guān)知識所構(gòu)成的集成性知識系統(tǒng)。

二、建筑節(jié)能專業(yè)教育的學(xué)科定位

根據(jù)教育部2004年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，工學(xué)學(xué)科門類中土建類包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程等多個二級學(xué)科，多數(shù)二級學(xué)科在建筑的規(guī)劃、設(shè)計、施工、調(diào)試、運行管理等不同壽命周期階段都與建筑節(jié)能密切相關(guān)，涉及到建筑的規(guī)劃設(shè)計、施工、建筑設(shè)備及建筑環(huán)境營造等。從建筑工程學(xué)的角度看，建筑節(jié)能必然與城市規(guī)劃、建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、建筑設(shè)備工程等應(yīng)用領(lǐng)域密切相連，但其學(xué)科理論基礎(chǔ)又存在顯著差異。如，土木工程的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要是力學(xué)，而建筑節(jié)能學(xué)科理論是眾多學(xué)科的綜合。建筑節(jié)能與城市規(guī)劃學(xué)科的關(guān)聯(lián)體現(xiàn)在人工環(huán)境中的建筑環(huán)境部分，關(guān)聯(lián)點在空間關(guān)系上，而在空間狀態(tài)變化規(guī)律、空間狀態(tài)運行調(diào)控原理等方面都超出了城市規(guī)劃學(xué)科的范圍。此外，土木工程和建筑學(xué)和城市規(guī)劃的工程實踐主要在建設(shè)階段，學(xué)科理論主要關(guān)注建設(shè)。建筑節(jié)能學(xué)科的工程實踐是建設(shè)與使用兩階段并重，學(xué)科理論強調(diào)建設(shè)與使用相結(jié)合，且更加重視建筑使用階段的節(jié)能問題?？梢?，雖然建筑節(jié)能學(xué)科的土建類學(xué)科特征是顯著的，人才服務(wù)領(lǐng)域以建設(shè)行業(yè)為主，同時遍布其它行業(yè)，但在土建類學(xué)科中，沒有任何一門學(xué)科可以包容建筑節(jié)能的內(nèi)容。建筑節(jié)能超出了土建類學(xué)科范圍，與材料類、能源動力類、環(huán)境科學(xué)類和地理科學(xué)類等學(xué)科交叉融合，共同發(fā)展形成的一門新學(xué)科。如何科學(xué)地對建筑節(jié)能學(xué)科進行定位，是影響該學(xué)科發(fā)展的重要因素，需要系統(tǒng)的發(fā)展觀進行指導(dǎo)。

三、建筑節(jié)能專門人才應(yīng)樹立的系統(tǒng)觀念

整體論、以人為本和可持續(xù)是當(dāng)展理論的共同核心，這3個觀念之間具有內(nèi)在聯(lián)系［2］。建筑節(jié)能系統(tǒng)作為一種工程系統(tǒng)，有很強的環(huán)境依存性，其發(fā)展必須考慮到經(jīng)濟社會的可持續(xù)、協(xié)調(diào)和以人為本。建筑節(jié)能工程系統(tǒng)與自然、社會系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，是基于工程系統(tǒng)本身自然屬性和社會屬性的二重性，體現(xiàn)的是工程主體人與自然和社會的關(guān)系，其與自然系統(tǒng)和社會系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)度和相互依存度日益增強。培養(yǎng)建筑節(jié)能的系統(tǒng)觀念，從專門人才培養(yǎng)途徑上看，要充分運用數(shù)學(xué)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、控制科學(xué)、人工智能和以計算機為主的信息技術(shù)所提供的各種有效方法和手段，把建筑節(jié)能復(fù)雜巨系統(tǒng)中眾多變量按定性—定量—更高層次定性的螺旋式上升思路，將自然氣候環(huán)境、人工環(huán)境和社會環(huán)境結(jié)合起來，全面、深入地分析和解決建筑節(jié)能工程中具體問題。建筑節(jié)能系統(tǒng)觀要求建筑節(jié)能工程活動應(yīng)建立在符合自然和社會規(guī)律的基礎(chǔ)上，遵循資源節(jié)約、環(huán)境友好和社會和諧的要求與準(zhǔn)則，保持人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展，節(jié)約資源能源，保護生態(tài)環(huán)境，提高建筑整體效能。

四、建筑節(jié)能工程專門人才的系統(tǒng)意識培養(yǎng)

（一）系統(tǒng)觀念是建筑節(jié)能專門人才工程觀的重要組成部分

培養(yǎng)建筑節(jié)能的系統(tǒng)意識，不僅研究建筑節(jié)能本身，還要研究建筑節(jié)能的子系統(tǒng)以及建筑所處的外部環(huán)境?！敖ㄖh(huán)境不僅涉及自然因素，而且還涉及人的因素，它可以看成是社會－經(jīng)濟－自然的復(fù)合環(huán)境系統(tǒng)。社會、經(jīng)濟和自然子系統(tǒng)又有若干子系統(tǒng)構(gòu)成?！保?］“建筑作為一個系統(tǒng)，本身就是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，其內(nèi)部諸元素之間的聯(lián)系要強于元素與環(huán)境的聯(lián)系，在這種意義上講建筑與環(huán)境是有邊界的，但這種邊界的劃分又是相對的?！保?］這表明建筑節(jié)能與環(huán)境的邊界是開放的、動態(tài)的，建筑節(jié)能系統(tǒng)既具有社會屬性，又具有自然屬性，是建筑節(jié)能技術(shù)經(jīng)濟、社會文化、法律行政等子系統(tǒng)綜合集成的復(fù)雜系統(tǒng)。建筑節(jié)能工程既有與建筑節(jié)能科學(xué)、建筑節(jié)能技術(shù)的關(guān)聯(lián)性，又有與建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟與社會的關(guān)聯(lián)性。從現(xiàn)代“科學(xué)-技術(shù)-工程-產(chǎn)業(yè)”知識鏈的角度認識和分析建筑節(jié)能科學(xué)-建筑節(jié)能技術(shù)-建筑節(jié)能工程-建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)之間的相互關(guān)系，在不同環(huán)節(jié)和層次之間存在著豐富多彩、復(fù)雜多變的關(guān)系，形成的是多層次的復(fù)雜知識網(wǎng)絡(luò)，需要采用綜合的、集成、創(chuàng)新、開放的方法和手段來構(gòu)建建筑節(jié)能科學(xué)體系。建筑節(jié)能專業(yè)人才的培養(yǎng)是為建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的。建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)是建筑產(chǎn)業(yè)中圍繞“降低建筑能耗，提高建筑能效”這一經(jīng)濟活動而形成的一個子產(chǎn)業(yè)。建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)是推進建筑節(jié)能的物質(zhì)基礎(chǔ)，其發(fā)展和壯大都要以產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論為指導(dǎo)，都要建立在科技進步基礎(chǔ)上，也都要依靠規(guī)模經(jīng)濟和社會化協(xié)作來實現(xiàn)。

（二）整體性是建筑節(jié)能的系統(tǒng)觀念的要求

建筑節(jié)能作為一個系統(tǒng)，具有相對明確的結(jié)構(gòu)、功能以及相對明晰的邊界，系統(tǒng)要素之間相互關(guān)聯(lián)，通過物質(zhì)、能量或信息相通，空間與時間上通過特定集成方式協(xié)調(diào)、綜合成一個良好功能的系統(tǒng)。建筑節(jié)能系統(tǒng)觀念就是從整體出發(fā)，在構(gòu)建建筑節(jié)能知識體系時，體現(xiàn)建筑節(jié)能知識在基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論和應(yīng)用技術(shù)不同層次上的完備性，培養(yǎng)建筑節(jié)能從業(yè)者能力在規(guī)劃設(shè)計、施工調(diào)試、運行管理等方面的協(xié)調(diào)性。建筑節(jié)能系統(tǒng)觀念強調(diào)研究建筑節(jié)能應(yīng)采取的方法和途徑，是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要理念，應(yīng)貫穿到人才培養(yǎng)的整個過程。整體性要求決定了建筑節(jié)能是系統(tǒng)節(jié)能。曹琦認為，建筑“系統(tǒng)節(jié)能”理論的組成是“一個信念、三個基本觀點”。一個信念即理念決定世界。三個基本觀點：

（1）建筑應(yīng)該是一個健康的有機系統(tǒng)。

（2）節(jié)能建筑的建造過程是一個新生命誕生式的創(chuàng)新過程。

（3）建筑本質(zhì)上是一個耗散結(jié)構(gòu)系統(tǒng)［5］。

這表明，建筑系統(tǒng)節(jié)能就是將建筑系統(tǒng)的整體節(jié)能和能源系統(tǒng)性能優(yōu)化，實現(xiàn)用最少的能源輸入獲得優(yōu)良的建筑服務(wù)品質(zhì)。這是對建筑節(jié)能工程的整體性認識，也是建筑節(jié)能從業(yè)者的重要認識論基礎(chǔ)。

（三）建立建筑節(jié)能的系統(tǒng)模式認識框架

篇（2）

我國加入WTO以來，人才競爭日趨激烈，能否建立一支高素質(zhì)的人才隊伍，將決定著在國際競爭中的成敗。長期以來，區(qū)委、區(qū)政府高度重視知識分子工作，按照黨管人才的原則，堅持“三隊伍一起抓”，把實施人才戰(zhàn)略納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃之中，成為整體戰(zhàn)略的重要組成部分，逐步形成了一支具有一定專業(yè)技術(shù)水平，能為**經(jīng)濟和社會發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)的人才隊伍。目前，我區(qū)共有專業(yè)技術(shù)人員15160人，其中具有高級職稱745人；享受政府特貼人員及市級專家13人；市級優(yōu)秀青年知識分子6人；區(qū)拔尖人才70人；區(qū)級優(yōu)秀青年知識分子130人。

但是，我們也應(yīng)該看到在人才隊伍建設(shè)特別是高層次人才隊伍建設(shè)上還存在一定的問題，主要有以下幾個方面：

1、年齡嚴(yán)重老化。在13位享受政府特貼和市級專家中，目前在崗的只有4人，而且有2人已經(jīng)接近退休年齡，45歲左右的只有2人；6名市級優(yōu)青中已有5人年齡在40歲以上。

2、后備人才不足。目前我區(qū)具有中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的中青年科技人才不少，但專業(yè)技術(shù)水平整體不高，拔尖人才少，特別是能達到市級專家水平的更是嚴(yán)重不足，而且創(chuàng)新能力和獨立主持科技項目的能力較弱。

3、培養(yǎng)經(jīng)費不足。我區(qū)專業(yè)技術(shù)人員大多集中在企業(yè)和事業(yè)單位中，由于企事業(yè)單位進行重組轉(zhuǎn)制，管理方重效益輕科技的影響，使專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)進修的經(jīng)費不斷減少，所以，專業(yè)技術(shù)人員進行技術(shù)研修，參加學(xué)術(shù)交流和技術(shù)合作的機會較少，技術(shù)更新的速度較慢。

4、高層次人才引進難度大。由于受到外資、私有企業(yè)高工薪、高待遇的影響，高層次人才很難引進到黨政機關(guān)、事業(yè)和國有企業(yè)中，即使引進了，也很難留得住。

鑒于以上原因，我們計劃用三至五年時間培養(yǎng)14名中青年專業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人。其中具有市級專家水平的學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人3名，具有市、區(qū)級水平的技術(shù)骨干11名。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)與管理實施

高層次人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為加強管理，區(qū)委組織部和區(qū)人事局專門成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)人。

組長：朱光彤區(qū)委常委、組織部長（區(qū)知識分子領(lǐng)導(dǎo)小組副組長）

副組長：王玉敏區(qū)委組織部副部長（知識分子領(lǐng)導(dǎo)小組成員）

何朝柱區(qū)委組織部副部長、人事局局長（知識分子領(lǐng)導(dǎo)小組成員）

下設(shè)人才培養(yǎng)工作辦公室

辦公室主任：孟令然區(qū)委組織部干訓(xùn)科科長

成員：區(qū)委組織部和區(qū)人事局有關(guān)人員

領(lǐng)導(dǎo)小組每年將定期召開一次協(xié)調(diào)會議，檢查培養(yǎng)工程的進展情況，及時研究和解決工作中存在的問題，確保高質(zhì)量地完成任務(wù)。具體高層人才培養(yǎng)的落實工作由人才培養(yǎng)工作辦公室具體負責(zé)。

三、重點工作及實施步驟

（一）確定人選

為保證培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)，我們將培養(yǎng)對象確定為在我區(qū)重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，如高科技產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、林果業(yè)、建筑業(yè)、教育行業(yè)、信息技術(shù)業(yè)等企、事業(yè)單位工作，政治素質(zhì)較高，工作認真負責(zé)，年富力強，具有較高專業(yè)技術(shù)水平和科研能力，有一定科研成果，有潛在培養(yǎng)價值的技術(shù)骨干。

經(jīng)過基層單位推薦，區(qū)委組織部和區(qū)人事局的嚴(yán)格考察、篩選，確定了14名培養(yǎng)對象（名單附后）。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)和方向

根據(jù)培養(yǎng)對象目前的專業(yè)技術(shù)水平和發(fā)展?jié)摿Γ媱潖?*年-2005年，用三年時間，將其分為兩個層次進行培養(yǎng)：

第一層次：具有市級水平的專家3人，重點培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和獨立主持科研能力。

第二層次：區(qū)級學(xué)科（行業(yè)）帶頭人11人。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)使其專業(yè)技術(shù)水平在原有基礎(chǔ)上得到提高，成為專業(yè)技術(shù)骨干。

（三）培養(yǎng)方式和渠道

1、具有市級水平的專家。

第一年：主要是到相關(guān)大學(xué)或科研院所進修，學(xué)習(xí)先進的技術(shù)知識、創(chuàng)新思想等，同時進行外語的強化訓(xùn)練。

第二年：根據(jù)個人的專業(yè)，計劃到發(fā)達國家高等院?；蚩蒲袡C構(gòu)培訓(xùn)或做學(xué)者訪問，學(xué)習(xí)國外的先進技術(shù)，拓寬眼界，提高科研水平。

第三年：通過參與國家或省部級重點課題研究等形式，提高科研能力、創(chuàng)新能力和獨立主持科研項目開發(fā)的能力。

2、區(qū)級學(xué)科（行業(yè)）帶頭人：

根據(jù)個人的專業(yè)特點，主要通過進修、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)交流和合作、參加學(xué)術(shù)會議等形式進行培養(yǎng)。

（四）個人培養(yǎng)計劃（附后）

（五）考核辦法

為保證培養(yǎng)工程取得實效，我們將對培養(yǎng)對象進行動態(tài)管理，建立個人檔案，根據(jù)個人情況制定培養(yǎng)計劃及考核辦法，屆時區(qū)人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組將加強與各單位的溝通和協(xié)調(diào)，保證受資助人員按時、按計劃接受培養(yǎng)。不按計劃參加培養(yǎng)或達不到培養(yǎng)效果的，將取消其獲得資助的資格。具體考核辦法如下：

1、每年培養(yǎng)計劃完成后，培養(yǎng)對象要以書面形式匯報學(xué)習(xí)效果，并撰寫相關(guān)的理論文章或?qū)W術(shù)論文。

2、每名培養(yǎng)對象在三年中，要在省部級（或區(qū)縣局級）專業(yè)刊物上發(fā)表2-3篇科研論文；或有1-2項科研成果獲得省部級（或區(qū)縣局級）獎項；或有1-2項科研項目獲得省部級（或區(qū)縣局級）立項。

3、部分培養(yǎng)對象被評為市級專家、市級優(yōu)青或享受政府特貼。

四、培養(yǎng)經(jīng)費的來源與使用

此次人才培養(yǎng)工程共需資金36萬元，其中市知識分子工作領(lǐng)導(dǎo)小組資助10萬元，區(qū)委資助15萬元，各單位資助11萬元（詳細情況見附表）。主要用于培養(yǎng)對象在學(xué)習(xí)進修、技術(shù)交流、考察實驗、課題研究、產(chǎn)品開發(fā)等專業(yè)技術(shù)方面的提高和深造，鼓勵他們瞄準(zhǔn)學(xué)科或?qū)I(yè)發(fā)展前沿，不斷創(chuàng)新，利用3—5年的時間，逐步形成專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力強的學(xué)科帶頭人隊伍，從而加快我區(qū)高層次專業(yè)技術(shù)人才隊伍的建設(shè)。

為確保培養(yǎng)經(jīng)費準(zhǔn)確無誤地發(fā)放，區(qū)高層人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組將結(jié)合個人申報學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃制定詳細的培養(yǎng)經(jīng)費預(yù)算，并設(shè)立“**區(qū)高層次人才專項培養(yǎng)經(jīng)費”帳戶，經(jīng)費由人才培養(yǎng)工作辦公室管理，保證?？顚Ｓ谩?/p>

五、工作要求

鑒于此項工程具有重要的戰(zhàn)略意義，涉及諸多方面，為加強對培養(yǎng)的有效管理，充分高效地使用好資金，確保高質(zhì)量的完成任務(wù)，各單位要做好以下三方面工作：

1、實施高級專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)是我區(qū)人才隊伍建設(shè)的一項重要措施，各單位要提高認識，按照“三支隊伍一起抓”的精神，把這項工作抓緊抓好。

篇（3）

（一）構(gòu)建跨省區(qū)人才培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)基地。根據(jù)我縣人才開發(fā)規(guī)劃，積極同國內(nèi)外名牌院校和科研院所建立關(guān)系。當(dāng)前，要緊緊抓住我區(qū)同北京市對口支援的契機，積極與北京市有關(guān)院校建立協(xié)作關(guān)系，并逐步向沿海發(fā)達地區(qū)和東北地區(qū)拓展，力爭在二至三年內(nèi)建起協(xié)作基地網(wǎng)絡(luò)。

（二）根據(jù)我縣重點產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要，有針對性地選拔一批中青年科技攻堅人才，重點資助培養(yǎng)。積極鼓勵企事業(yè)單位選送中青年專業(yè)技術(shù)人員到區(qū)內(nèi)外高等院校進行深造，或在重點大學(xué)選擇所需要專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，設(shè)立獎學(xué)金或助學(xué)金，畢業(yè)后，憑合同定向到企事業(yè)單位工作。有條件的單位要選拔優(yōu)秀中青年人才到國外研修或攻讀學(xué)位，人才部門要進一步做好公派留學(xué)工作，同時還要加大自費出國留學(xué)和研修的聯(lián)絡(luò)工作。

（三）加大專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育力度，調(diào)整專業(yè)技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)，使其知識不斷更新和優(yōu)化。按照“政府調(diào)控、行業(yè)指導(dǎo)、單位自主、個人自覺”的原則，抓好專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，不斷提高專業(yè)技術(shù)人員的水平。

（四）鼓勵、支持有條件的企事業(yè)單位設(shè)立博士后科研工作站，以加快我縣尖端技術(shù)人才培養(yǎng)步伐，促進我縣有關(guān)產(chǎn)品升級換代。

二、創(chuàng)造條件，采取多形式、多渠道吸引國內(nèi)外人才

（一）根據(jù)我縣經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，積極引進所需的各類人才。具體包括：發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和我縣支柱產(chǎn)業(yè)需要的學(xué)科帶頭人；取得博士、碩士學(xué)位或具有高級專業(yè)技術(shù)資格且年齡在45周歲以下的專業(yè)技術(shù)人員；具有本科以上學(xué)歷且屬我縣急需專業(yè)的畢業(yè)生；確有一技之長或攜帶科研成果，并能創(chuàng)造經(jīng)濟效益的人才。

（二）鼓勵國內(nèi)外人才采取調(diào)動、兼職、咨詢、講學(xué)、技術(shù)合作、技術(shù)承包、技術(shù)入股、投資興辦企業(yè)等多種形式，到我縣長期工作或短期服務(wù)。要采取措施、吸引我縣“生源”的高校畢業(yè)生回家鄉(xiāng)建功立業(yè)。各部門要為國內(nèi)外人才來我縣工作提供寬松的環(huán)境。

（三）在人才引進方面，要打破地域、身份、戶籍、所有制等界限，可以有雙重或多重檔案和工資關(guān)系。對自愿來我縣工作的高層次人才可以跨地區(qū)兼職應(yīng)聘或從事季節(jié)性、流動性工作，其待遇由用人單位同本人商定，由人才流動培訓(xùn)中心進行合同鑒證。對急需、緊缺專業(yè)的本科以上高校畢業(yè)生來我縣工作，可不限“生源”、不限戶籍、不限時間。要在先進地區(qū)開設(shè)人才服務(wù)代辦處，大力開展人才招聘、代培代訓(xùn)、掛職學(xué)習(xí)、政策交流、信息共享等互惠互利的交流與合作。

（四）高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、重點項目所吸引的高層次人才來我縣工作并定居的，其住房、報酬及其它待遇等由用人單位本著從優(yōu)原則與本人協(xié)商確定。留學(xué)回國人員在我縣創(chuàng)辦企業(yè)，享受外商投資企業(yè)待遇。

（五）有關(guān)部門要經(jīng)常組織企業(yè)和科研單位到國內(nèi)發(fā)達地區(qū)或國外引進能夠帶動一個產(chǎn)品、一個產(chǎn)業(yè)、一個地區(qū)發(fā)展的拔尖人才。人才流動培訓(xùn)考試中心要在年末建立人才信息庫，完成統(tǒng)一網(wǎng)站的三級域名，并與“中國人才市場網(wǎng)”建立鏈接，通過統(tǒng)一密碼，建立電子郵件系統(tǒng)等形式、最終實現(xiàn)機制健全、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、服務(wù)高效的全國網(wǎng)絡(luò)、定期我縣的人才供求信息，更好地為我縣經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。

（六）鼓勵各單位和社會各界積極籌措資金，采取獨辦、聯(lián)辦等多種方式，修建**縣人才公寓，為來我縣工作的高層次人才居住及引進的未婚青年人才提供臨時周轉(zhuǎn)用房。

（七）凡我縣引進的各類人才，其配偶、子女可隨調(diào)隨遷，其中配偶、子女系農(nóng)村戶口的，可直接辦理“農(nóng)轉(zhuǎn)非”手續(xù)。

（八）每年以政府名義邀請兩院院士及為我縣經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻的外地人才，到**渡假、旅游、觀光、考察、調(diào)研等，為**經(jīng)濟建設(shè)獻計獻策。對在我縣經(jīng)濟發(fā)展中作出突出貢獻的人才，由政府授予“榮譽市民”稱號。

三、深化改革，建立人才培養(yǎng)、引進和使用的市場機制

（一）挖掘本地現(xiàn)有人才潛力，穩(wěn)定人才隊伍。制定和完善各類人才的獎勵選拔任用辦法。改革分配制度，實行技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素參與分配、鼓勵專業(yè)技術(shù)人員“多職多薪、多勞多得”，建立以保護知識產(chǎn)權(quán)為核心的收入分配、經(jīng)營管理、人才任用機制。允許人才按照市場機制流動，科技人才在全縣內(nèi)流動，不受地域、單位所有制等限制。

（二）獲得國家自然科學(xué)獎、國家發(fā)明獎、國家科學(xué)技術(shù)進步獎、國家優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎、一等獎和省部級科技進步一、二等獎的項目主要完成人，政府將給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。

（三）對在我縣長期工作，具有副高級以上專業(yè)技術(shù)資格或碩士以上學(xué)歷的人才，其收入實行最低保護制度，年薪不低于我縣城鎮(zhèn)職工年平均工資收入的4倍。落實正高級專業(yè)技術(shù)資料、博士等特殊人才政府補貼制度。

（四）深化職稱改革，實行崗位職務(wù)聘任制。對實現(xiàn)企業(yè)化轉(zhuǎn)制或經(jīng)過結(jié)構(gòu)調(diào)整按非盈利機制運行和管理的科研機制內(nèi)部的職稱結(jié)構(gòu)比例，縣里不再實行崗位控制，由科研單位根據(jù)自身發(fā)展需要自高設(shè)置專業(yè)技術(shù)崗位和職務(wù)等級、確定崗位責(zé)任和任職目標(biāo)?？萍既藛T競爭上崗不再受專業(yè)技術(shù)資格限制，所取得的崗位職務(wù)和待遇在聘期內(nèi)適用。允許科研機構(gòu)對科技人員按崗定酬、按任務(wù)定酬、按業(yè)績定酬，自主決定內(nèi)部分配方式。

（五）對學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人和承擔(dān)重大項目，確有專長的優(yōu)秀科技專家到退休年齡的，根據(jù)實際需要可延長退休年限，延長退休期間享受在職同等待遇。所聘任的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，不占本單位崗位數(shù)；對有突出成就的中青年科技人員，可破格晉升專業(yè)技術(shù)職稱。

（六）改善高層次人才醫(yī)療保險、住房等條件。國家及自治區(qū)有突出貢獻的中青年專家、享受政府特殊津貼的專家和有正高級專業(yè)技術(shù)資格的人員，享受廳級領(lǐng)導(dǎo)干部保健待遇，建立醫(yī)療保健卡，定期安排體檢和療養(yǎng)。

（七）縣人才市場要積極擴大人事范圍，提高人事業(yè)務(wù)水平。在擴大企業(yè)人事范圍的基礎(chǔ)上，結(jié)合事業(yè)單位人事制度改革，全面啟動事業(yè)單位人事業(yè)務(wù)。轉(zhuǎn)制企業(yè)、實行聘用合同管理的事業(yè)單位必須實行人事。其它任何單位不經(jīng)人事人才部門批準(zhǔn)，不得從事人事業(yè)務(wù)。

（八）成立**縣人事工作領(lǐng)導(dǎo)小組。研究制定人才開發(fā)、引進、使用政策，協(xié)調(diào)人才資源開發(fā)、調(diào)劑、交流、人才智力引進等事宜。

（九）設(shè)立**縣人才開基金。該項資金主要用于人才開發(fā)、人才引進、人才獎勵、人才培養(yǎng)等，由有關(guān)部門組成人才開發(fā)基金管理委員會，基金管理委員會辦公室設(shè)在縣人才流動培訓(xùn)考試中心。

篇（4）

班主任是學(xué)生成長過程中最關(guān)鍵的因素之一，班主任的工作方法直接關(guān)系到學(xué)生的成長與成才。從一定意義上講，班主任的工作能力和工作方式直接影響著學(xué)生的人生選擇和價值取向。一個好的班主任應(yīng)以學(xué)生為本，從“新、奇、特”三方面入手，全心全意做好各方面工作，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更高、更全面的平臺。

一、從“新”做起，激勵學(xué)生實現(xiàn)自我價值

所謂新，包括三個方面。

一是班主任要不斷樹立“新”形象。在班級管理過程中，班主任要不斷變換方法，給學(xué)生以新知識、新經(jīng)歷的感覺，激發(fā)學(xué)生的好奇心。美國著名心理學(xué)大師約瑟夫?查思特羅認為：“新奇的事可吸引人，而好奇心可以引人得到智慧?！卑嘀魅蝿?chuàng)新管理方式，不斷展示新形象，用魅力引領(lǐng)學(xué)生，能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的智慧。從學(xué)生發(fā)展的全過程來看，班主任保持新形象能有效引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，以主動管理方式消除約束管理對學(xué)生造成的壓抑。

二是班主任要始終把學(xué)生當(dāng)成“新”朋友，充分利用情感因素提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因為積極的情感是認識事物的動力，它能夠推動促進人們以頑強毅力去認識事物，提高活動效率。師生交往通常要經(jīng)歷一個由陌生到熟悉的過程。當(dāng)學(xué)生對教師的熟悉達到一定程度時，就客觀形成對教師存在的忽視。作為班主任，要認真研究學(xué)生由陌生到熟悉的周期，在每個熟悉周期到來之前舉辦新的班級活動，并在活動中扮演新朋友的角色，不斷加深與學(xué)生的情感交流。這樣的活動方式是一種逐步升華的親情式、尊重式管理。教師與學(xué)生保持朋友關(guān)系是對學(xué)生表現(xiàn)的最大的認可，是一種內(nèi)在鼓勵式管理方式，能在不知不覺中把學(xué)生引入新的境界。

三是班主任要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生“新”的閃光點。對學(xué)生來說，每一個閃光點都是一個新起點。班主任在管理學(xué)生的過程中要周期性發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，逐漸提升學(xué)生發(fā)展的起點。心理學(xué)家認為通過激勵這個心理過程，可以有效地激發(fā)個體激情，促使成功動機更加強烈，產(chǎn)生超越自我的欲望，并且將自身潛能最大化開發(fā)出來，以達到自己所想達到的目標(biāo)。一個好的班主任能在學(xué)生短期目標(biāo)即將完成的時候指出學(xué)生的閃光點，激勵學(xué)生主動把閃光點作為新起點，制定出下一階段的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力。這是一種內(nèi)在驅(qū)動式管理方式，是培養(yǎng)高端人才的途徑之一。

二、以“奇”入手，在思維深處發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)智慧人才

班主任的主要任務(wù)是幫助學(xué)生實現(xiàn)人生價值。做到這一點，一是要認真對待每個學(xué)生的“奇怪”想法。任何一個班級都存在個別學(xué)生與大眾想法不同的現(xiàn)象。作為班主任，首先要明確奇特是創(chuàng)新思維的源泉，要保護和培養(yǎng)學(xué)生的奇怪想法，認真分析怪想法的最終結(jié)果，客觀找出形成怪想法的潛在原因。對于可能導(dǎo)致發(fā)展不利的方面，要因勢利導(dǎo)解決影響學(xué)生發(fā)展的深層次問題；對于能夠培養(yǎng)成創(chuàng)新思維的想法，班主任要鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新研究，形成有效創(chuàng)新成果。

二是要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造“奇跡”。創(chuàng)造奇跡既需要外在客觀的因素，更需要自身潛在的能力。目前國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，重視情感、興趣等非智力因素的一個重要方面就是利用非智力因素開發(fā)智力因素，創(chuàng)造專業(yè)奇跡和人生奇跡。在以往教學(xué)過程中，我們通常為了教育的普遍性而忽視甚至克制了個別學(xué)生創(chuàng)造奇跡的閃光點。素質(zhì)教育要求教師尊重學(xué)生，而事實上，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重視學(xué)生創(chuàng)造奇跡的原始起點就是對學(xué)生最大的尊重。

三是要用心呵護行為奇特的學(xué)生。每一個科學(xué)巨人都有著不同于常人的思維方式和行為習(xí)慣，這是多年來人們在總結(jié)大師級人物時得出的結(jié)論。思維方式的不同帶來行為的不同。在管理班級時，班主任要密切注意行為奇特的學(xué)生，在充分尊重行為奇特學(xué)生的前提下，提升學(xué)生潛在的素質(zhì)，以達到人人成才的目的。在遇到行為“怪異”的學(xué)生時，班主任首先要冷靜分析，從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā)，怪才怪用，努力培養(yǎng)大才，萬萬不可為了班級管理方便和集體利益而抹殺了潛在的智慧天才。

三、重視特殊因素，努力培養(yǎng)特別人才

班級是學(xué)生的集合體，但班級管理卻不是學(xué)生個別管理的簡單綜合。作為班主任應(yīng)該以班級管理為總體，注重學(xué)生個體發(fā)展，“特事特辦”，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

一是班主任要充分認識自己身份的特殊性，深刻領(lǐng)會教育要尊重人性、尊重人的情感和內(nèi)心世界的內(nèi)涵。教師身份的特殊，不僅在于能夠規(guī)劃學(xué)生未來的特殊性，更重要的是，教師的一舉一動，猶如醫(yī)生手中的手術(shù)刀，堅韌、執(zhí)著、堅定能夠救人于危難，但不經(jīng)意間也能導(dǎo)致學(xué)生人生的變遷。班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度，堅持慎重處理一切，全身心打造學(xué)生人生平臺。

二是教師要注重塑造自身的“特別”之處。班主任工作是長期的，在工作中容易和學(xué)生形成“左右手”關(guān)系。相互熟悉之后，班主任的工作往往不能點燃學(xué)生不斷追新的心理，造成學(xué)生心中教師形象的平庸化。作為班主任要認真研究學(xué)生的心理俗化周期，定期給學(xué)生展示自己特殊的方面，讓學(xué)生在崇拜教師人格與智慧的同時，升華自己追求人生的目標(biāo)，在感受追求樂趣中不知不覺提升內(nèi)涵素質(zhì)。

三是班主任要特別關(guān)注特殊的孩子。在班級中總有家庭、身體等與其他同學(xué)不一致的同學(xué)。班主任要重視學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我價值實現(xiàn)的激勵性環(huán)境，特別關(guān)注特殊學(xué)生。特殊學(xué)生的特點往往是客觀的，心理方面的工作往往是改變這些學(xué)生最有效的方法。班主任應(yīng)從特殊學(xué)生的特殊因素出發(fā)，找出學(xué)生身上的優(yōu)點，尤其是優(yōu)于其他同學(xué)的特點，為特殊學(xué)生樹立平衡點。班主任在處理班級事務(wù)過程中，要善于運用和發(fā)揮特殊學(xué)生的優(yōu)點并不斷加以培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立人生自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，獲得人生樂趣，逐步實現(xiàn)人生價值。

學(xué)生行為潛在的傾向性和發(fā)展多樣性是抽象的、不確定的，學(xué)生的每一個舉動，對人生未來發(fā)展的影響也是難以預(yù)料的。作為班主任，一方面要不斷學(xué)習(xí)先進教育理念，提升自身素質(zhì)和鑒別學(xué)生行為發(fā)展方向的水平，另一方面要充分認識自身行為對學(xué)生的潛在影響，不斷探究學(xué)生特點，在充分保護學(xué)生自身良好素質(zhì)的前提下，利用激勵機制，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)人生價值最大化。教育是普遍的，但教師是特殊的。作為教師要以人為本，充分發(fā)掘并優(yōu)化學(xué)生的潛在優(yōu)秀資質(zhì)，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1](美)約瑟夫?查思特羅.林語堂譯.改變你自己[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,2008.

[2]陳錄生,馬劍俠.新編心理學(xué)(修訂本)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

[3]呂靖.哈佛心理學(xué)全集[M].北京:中國城市出版社, 2012.

篇（5）

作為區(qū)級唯一一家精神?？漆t(yī)院，我院擔(dān)負著全區(qū)精神障礙患者的診療工作。隨著社會的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷地加快，工作壓力越來越大，心理健康問題也在逐年增加，我院現(xiàn)可以滿足精神障礙患者診療的工作，但是對心理咨詢、心理危機干預(yù)有較大難度。

二、原因分析

（一）現(xiàn)有人員的整體素質(zhì)不能滿足醫(yī)院發(fā)展

（二）人員結(jié)構(gòu)配備欠合理

隨著醫(yī)院的發(fā)展，現(xiàn)有人才資源與醫(yī)院發(fā)展之間的矛盾逐步暴露出來。能夠勝任心理方面人員數(shù)量少、質(zhì)量低，不能滿足現(xiàn)社會需求。

三、對策建議

（一）培養(yǎng)心理學(xué)人員，成立心理科

1.可以在醫(yī)生及護理隊伍中對比較上進、有學(xué)習(xí)需求的職工給予學(xué)習(xí)平臺，或給予培訓(xùn)機會，來彌補我院心理服務(wù)缺失的現(xiàn)象，在以后的工作中可以開展心理危機干預(yù)服務(wù)。

2.為滿足社會需求，我院可以成立心理科。

（二）建立公平公正的績效考核制度及薪酬分配制度

1.公平公正的績效考核和薪酬分配制度對穩(wěn)定員工的心態(tài)有比較好的作用。醫(yī)院應(yīng)該根據(jù)醫(yī)療、護理、醫(yī)技和管理人員等不同類別和不同崗位的人，來制定績效考核制度和薪酬分配制度，通過制定切實可行的具有競爭力的薪酬績效管理方案，以調(diào)動員工的積極性和工作熱情，將個人發(fā)展與醫(yī)院的發(fā)展相結(jié)合，達到共同發(fā)展的雙贏目標(biāo)。

2.建立完善醫(yī)院各項工作制度，各崗位工作才能有條不紊。根據(jù)制度，各科室領(lǐng)導(dǎo)組織本科室職工學(xué)習(xí)，認真執(zhí)行制度。也可以定期組織培訓(xùn)，以培訓(xùn)促提升。單位領(lǐng)導(dǎo)加強督導(dǎo)檢查力度，使管理落到實處，定期進行督導(dǎo)、考核，來促進提高技術(shù)水平，樹立良好的服務(wù)意識。

（三）拓展培養(yǎng)途徑，全面提升醫(yī)療衛(wèi)生隊伍整體素質(zhì)

篇（6）

一我國七年制辦學(xué)成果及問題

上世紀(jì)八十年代我國開始試行七年制醫(yī)學(xué)教育，實行“七年一貫，本碩融通，加強基礎(chǔ)，注重素質(zhì)，整體優(yōu)化，面向臨床”的培養(yǎng)方式[1]，這種集中優(yōu)勢資源重點培養(yǎng)的模式使得七年制畢業(yè)生在醫(yī)療、教學(xué)、科研等諸多方面都比五年制畢業(yè)生有較強優(yōu)勢[2]。七年制醫(yī)學(xué)教育是帶有研究生教育性質(zhì)的長學(xué)制本科教育，國內(nèi)的培養(yǎng)方式以“5+2”和“4+3”分段培養(yǎng)模式為主?！?+2”模式的本科段和普通5年制的培養(yǎng)過程一致，但碩士段則比專業(yè)學(xué)位研究生少1年，導(dǎo)致臨床實踐時間偏少，科研水平不高?！?+3”模式的本科段減少了1年，進而縮短了通識教育與專業(yè)基礎(chǔ)教育的時問，與七年制醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求有所偏頗[3]。

二我國“5+3”一體化研究現(xiàn)狀

2015年以來，原七年制辦學(xué)院校在積極借鑒國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、總結(jié)本校七年制辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建了各院校臨床醫(yī)學(xué)“5+3”一體化人才培養(yǎng)體系。南京醫(yī)科大學(xué)通過進一步整合課程內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置、豐富教學(xué)資源、改革教學(xué)方法，構(gòu)建了具有鮮明特色的“三模塊”五年制本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系[4]；哈爾濱醫(yī)科大學(xué)進行了課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革，對課程設(shè)置進行了研究，建立七大課程群，包括公共基礎(chǔ)、人文社會、衛(wèi)生與健康、生物醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、實踐技能、拓展課程等[5]。對生物醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程進行了橫向整合和模塊整合，同時還構(gòu)建了臨床思維和臨床實踐能力培養(yǎng)體系；首都醫(yī)科大學(xué)將碩士學(xué)位課程全部納入到通科培養(yǎng)階段統(tǒng)籌完成，為學(xué)生進入后期碩士專業(yè)學(xué)位及住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)階段進行臨床能力培養(yǎng)與科學(xué)研究留下充足的時間[6]。

三“5+3”一體化實踐過程中存在的問題

（一）不能充分體現(xiàn)長學(xué)制醫(yī)學(xué)教育的優(yōu)勢

長學(xué)制醫(yī)學(xué)教育生屬于優(yōu)質(zhì)生源，但當(dāng)前的“5+3”一體化人才培養(yǎng)模式，從課程設(shè)置、師資配套到就業(yè)后的社會認可度、學(xué)生個人價值的實現(xiàn)等方面來說，均沒有體現(xiàn)出長學(xué)制教育的優(yōu)勢。

（二）課程設(shè)置融通整合不足，“5+3”一體化核心要求體現(xiàn)不夠

“5+3”一體化的人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置上要有新的思考、質(zhì)的突破，要重組基礎(chǔ)和臨床的知識體系，將基礎(chǔ)課程、臨床課程、人文課程融為一體；在大一階段引入臨床導(dǎo)論課程，并設(shè)置“臨床導(dǎo)師”制，在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生早期接觸臨床，循序漸進地完成本科到碩士階段的過渡；本科和研究生的課程設(shè)置必須體現(xiàn)出層次性和實效性。

（三）臨床實踐訓(xùn)練安排重復(fù)、科學(xué)研究訓(xùn)練不足

按照國家要求，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的臨床輪轉(zhuǎn)時間為33個月，其中部分內(nèi)容與第5年的臨床實習(xí)內(nèi)容重復(fù)，同時也造成碩士階段課程學(xué)習(xí)時間和接受導(dǎo)師指導(dǎo)時間、科學(xué)研究時間的不足。這就需要將兩部分內(nèi)容進行整體設(shè)計，減少重復(fù)、補充不足。

（四）多部門管理缺少整體統(tǒng)籌，質(zhì)量評價有待加強

“5+3”中的“5”歸口學(xué)校教務(wù)部門管理，“3”的階段歸研究生部門管理，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)則由培訓(xùn)基地負責(zé)管理，多部門介入造成職責(zé)不清、工作銜接不緊密，有必要建立一套更為科學(xué)、高效的管理機制。

四對“5+3”一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與思考

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

定位“醫(yī)教協(xié)同、能力導(dǎo)向、融通整合、立足轉(zhuǎn)化”，構(gòu)建以本科入學(xué)為起點，以碩士研究生畢業(yè)為目標(biāo)，實現(xiàn)本科教育與專業(yè)學(xué)位研究生教育有機銜接、醫(yī)學(xué)教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)無縫對接的“5+3”一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。

（二）合理構(gòu)建課程體系

以醫(yī)學(xué)生崗位勝任力為導(dǎo)向，按照“學(xué)科知識整合、基礎(chǔ)臨床融通、本科研究生課程合理打通、通科二級輪轉(zhuǎn)安排有效銜接”的原則，構(gòu)建五大整合課程群：器官系統(tǒng)整合課程、醫(yī)學(xué)人文整合課程、公共衛(wèi)生整合課程、醫(yī)學(xué)科研整合課程、臨床技能整合課程，強調(diào)在專業(yè)教育中融入人文精神培養(yǎng)，促進在本科階段注入醫(yī)學(xué)科研要求，為研究生培養(yǎng)和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)奠定扎實的基礎(chǔ)。

（三）改革教學(xué)方法與評價方式

“5+3”一體化人才培養(yǎng)模式應(yīng)建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的時間和空間，采取多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)過程中倡導(dǎo)采用互動式、啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，強化理論與實際結(jié)合、基礎(chǔ)與臨床結(jié)合、科學(xué)與人文結(jié)合，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、信息管理能力、團隊合作精神、臨床思維與能力等綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的臨床醫(yī)師。

（四）加強臨床思維和臨床實踐能力培養(yǎng)

臨床思維和臨床實踐能力是臨床醫(yī)生的核心能力。設(shè)立“臨床導(dǎo)師”,早期接觸臨床；利用模擬教學(xué)對學(xué)生進行臨床操作技能的初步訓(xùn)練；合理使用標(biāo)準(zhǔn)化病人，用于臨床見習(xí)階段培訓(xùn)采集病史、體格檢查，增進學(xué)生實踐動手的機會；設(shè)置“臨床技能訓(xùn)練周”；技能中心設(shè)置“開放日”；臨床實習(xí)階段設(shè)置“自主選科實習(xí)”。構(gòu)建出由早期接觸臨床、臨床技能訓(xùn)練、實習(xí)輪轉(zhuǎn)、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有機銜接的臨床能力培養(yǎng)體系。

（五）加強學(xué)生科學(xué)研究能力培養(yǎng)

篇（7）

憂患意識，是中國知識分子極可寶貴的傳統(tǒng)意識。不管文化、職業(yè)、職位有多大差異，國家民族的命運，應(yīng)該永遠牢記于心。憂患意識加強了，自然就會遏抑那些不健康的多愁善感，其人格意識自然提高。

中等學(xué)校的學(xué)生，多么需要老師給以早期培養(yǎng)，作文教學(xué)就是培養(yǎng)這種憂患意識的最好途徑?！拔槐拔锤彝鼞n國”，該成為每位學(xué)生的座右銘。如果這種憂患意識能經(jīng)常體現(xiàn)在學(xué)生的文章中，其文章也就有了一定的韻味了。

2、 節(jié)操觀念。

凡愛國憂民者，都具有高尚的節(jié)操。使學(xué)生形成正確的節(jié)操觀，當(dāng)前猶為重要。樹立正確的節(jié)操觀念，是作文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。作文是樹立正確節(jié)操觀念的有力手段。有了正確的節(jié)操觀念，作文的思想內(nèi)容也必有所提高。

3． 愛憎感情。

愛憎分明，及是學(xué)生必有的感情。愛與憎是矛盾的、對立的，又是相聯(lián)的。有對人民的愛，才有對敵人的憎；只有愛憎分明，文章才會有熱情，才會有動人魂魄的力量。文意章中的思想感情處處都顯得無動于衷、淡若清水，在讀者心中怎么會引起共鳴，怎么會喚起讀者強烈的愛憎感情！引導(dǎo)和教育學(xué)生懂得愛憎和敢于愛憎，是作文教學(xué)的責(zé)任。

4． 情趣高雅。

高雅情趣的培養(yǎng)，在改革開放的年代尤為重要。社會大潮令人眼花繚亂，文化市場精華與糟難分，低級趣味有著難以抗拒的誘惑力。通過作文教學(xué)，教師有意引導(dǎo)學(xué)生讀好書、看好畫、聽好音樂，欣賞優(yōu)秀影視片，交好朋友。

“近朱者赤，近墨者黑”，是人人皆知的道理。這朱與墨指人，也指事。逆水行舟，進尺維艱；隨波逐流，快速得多。有些學(xué)生不知不覺就走了下坡路。通過作文引導(dǎo)他們認清清濁，辨識良莠，使他們具有高雅的情趣，更會顯出人格的光彩。

篇（8）

1研究背景

職業(yè)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和勞動技能，強化實踐環(huán)節(jié)，而“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才是最重要、最有效的實踐方式。將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，充分利用校內(nèi)外教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)和崗位實際工作有機結(jié)合起來，在校學(xué)習(xí)與崗位工作完全一致，讓學(xué)生們在一線崗位接受職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)訓(xùn)練，提高實踐操作技能，適應(yīng)社會對高端技能型專門人才的需求。目前，省內(nèi)外開辦高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的院校比較少，在工學(xué)結(jié)合方面均處于摸索階段,在探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式方面，由于受到教學(xué)環(huán)境、師資隊伍、實踐條件、政策支持等多方面的困擾和限制，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)進行實質(zhì)性工學(xué)結(jié)合的院校較少，僅停留在探索或嘗試階段。

2研究目標(biāo)

通過“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式的研究，旨在探索出一條行之有效的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)之路，創(chuàng)建特色鮮明的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合，校院共育”人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建基于工作過程的“能力模塊”型課程體系；實施以學(xué)生為主體的“教學(xué)做評”一體化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式；建立功能齊全、設(shè)備一流、社會服務(wù)功能完善、特色鮮明的實訓(xùn)基地；形成一支“專兼”結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神的教學(xué)團隊。

3研究內(nèi)容

對2007級、2008級、2009級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)研究與實踐。通過行業(yè)調(diào)研，確定醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；研制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)建立課程體系；探究醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式；研制并實施醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”課程標(biāo)準(zhǔn)；建立醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。

4課題已經(jīng)取得的成果

4.1探索了“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式

通過深入的調(diào)研及多年來人才培養(yǎng)經(jīng)驗的積淀，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提煉了臨床檢驗技能、微生物檢驗技能、免疫檢驗技能、生物化學(xué)檢驗技能、血液檢驗技能及寄生蟲檢驗技能等6項核心能力，圍繞著崗位能力的形成過程及教育教學(xué)規(guī)律，形成了早期接觸臨床、臨床見習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)和醫(yī)院頂崗實習(xí)前后貫通的“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”的培養(yǎng)模式。第一學(xué)年在校內(nèi)完素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的同時，將學(xué)生分組在附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院兼職教師的帶領(lǐng)下分別到門診化驗室、臨床微生物室、臨床生化室、臨床免病室等科室輪轉(zhuǎn)見習(xí)，參觀各科室的先進醫(yī)學(xué)檢驗儀器設(shè)備，了解醫(yī)學(xué)檢驗的最新進展及各科室開展的檢驗項目等。讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)崗位設(shè)置情況及崗位能力需要，使學(xué)生早期認識專業(yè)、早期接觸專業(yè)、早期進行職業(yè)生涯規(guī)劃。第二學(xué)年專業(yè)課教學(xué)全部在醫(yī)學(xué)檢驗實訓(xùn)中心和臨床教學(xué)醫(yī)院交替進行，校內(nèi)實訓(xùn)中心以專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能虛擬實訓(xùn)、仿真實訓(xùn)為主，教學(xué)醫(yī)院主要進行綜合檢驗項目實訓(xùn)，專、兼職教師和學(xué)生共同參與教學(xué)。第三學(xué)年頂崗實習(xí)40周。其中臨檢室、臨床生化室、臨床微生物室、臨床免疫室、細胞檢查室、門診化驗室各6周，輸血科4周，實訓(xùn)指導(dǎo)老師進行“一對一”的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合技能和職業(yè)素質(zhì)，實習(xí)結(jié)束時由學(xué)院和醫(yī)院共同對學(xué)生進行綜合素質(zhì)及專業(yè)技能考核，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)崗位的工作需要。

4.2構(gòu)建了基于醫(yī)學(xué)檢驗工作崗位的“能力模塊”型課程體系

聘請行業(yè)專家組成“醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)合作建設(shè)委員會”，以行業(yè)專家為主分析醫(yī)學(xué)檢驗工作過程中各具體崗位需要完成的典型工作任務(wù)，確定各崗位的具體能力要求；根據(jù)能力要求歸納總結(jié)出行動領(lǐng)域；以行動領(lǐng)域為課程開發(fā)平臺，結(jié)合高職學(xué)生特點及認知規(guī)律，淡化學(xué)科界限，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系金字塔。

4.3建成了一批工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的需要，課題組開發(fā)了一系列與職業(yè)崗位相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用性課程，取得了一系列課程和教材建設(shè)成果。（1）課程教學(xué)建設(shè)：有計劃性地進行課程建設(shè)，深入行業(yè)調(diào)研，開展基于工作過程的課程改革與實踐，依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗崗位任職要求，結(jié)合專業(yè)核心課程的特點，分別探索以檢驗流程和檢驗項目為載體的課程教學(xué)內(nèi)容改革，重組與序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計以校內(nèi)仿真教學(xué)、崗位現(xiàn)場教學(xué)為主要教學(xué)形式的教學(xué)活動方案，實施任務(wù)驅(qū)動或項目導(dǎo)向教學(xué)模式。（2）精品課程建設(shè)：專業(yè)核心課程《微生物檢驗技術(shù)》先后被評為國家級精品課程和國家資源共享課程?！杜R床檢驗技術(shù)》、《免疫檢驗技術(shù)》、《寄生蟲檢驗技術(shù)》、《血液學(xué)檢驗技術(shù)》和《生物化學(xué)及檢驗技術(shù)》也先后建成了院級精品課程。以精品課程建設(shè)為起點和契機，本專業(yè)正在積極備戰(zhàn)國家級專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。（3）教材建設(shè)：主編國家級規(guī)劃教材4部，湖北省規(guī)劃教材4部，校本教材2部。副主編國家級規(guī)劃教材3部，參編各級教材共14部。

4.4實施了以學(xué)生為主體的“教、學(xué)、做、評”一體化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

在行業(yè)專家共同參與下，借鑒國家級精品課程《微生物檢驗技術(shù)》建設(shè)經(jīng)驗，按照國家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進行專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容改革。依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗崗位任職要求，結(jié)合課程特點，分別推行以檢驗項目、檢驗流程或檢驗技術(shù)為載體的課程教學(xué)內(nèi)容改革，對教學(xué)內(nèi)容進行重組與序化，并融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)法律法規(guī)，使教學(xué)內(nèi)容與臨床工作任務(wù)高度統(tǒng)一。設(shè)計以校內(nèi)仿真教學(xué)、崗位現(xiàn)場教學(xué)為主要教學(xué)形式的教學(xué)活動方案，實施任務(wù)驅(qū)動或項目導(dǎo)向教學(xué)模式，整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)、輔助、答疑、評價等作用，教學(xué)活動融“教-學(xué)-做-評”于一體。

4.5建成了集教學(xué)、醫(yī)療、社會服務(wù)為一體的醫(yī)學(xué)檢驗實訓(xùn)中心

按照課堂與實訓(xùn)實習(xí)地點相一致的原則，將校內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗實訓(xùn)中心和學(xué)院附屬醫(yī)院檢驗科合二為一，科學(xué)設(shè)置教學(xué)區(qū)域和醫(yī)療服務(wù)區(qū)域，學(xué)生在教學(xué)區(qū)域完成虛擬實訓(xùn)和仿真實訓(xùn)后，在臨床兼職教師的指導(dǎo)下，在醫(yī)療服務(wù)區(qū)域進行崗位訓(xùn)練；同武漢康圣達醫(yī)學(xué)檢驗所有限公司合作，成立聯(lián)合實驗室，為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位提供快速、準(zhǔn)確的標(biāo)本檢測服務(wù)，目前，已經(jīng)開展TCT宮頸細胞學(xué)檢查、糖化血紅蛋白測定和結(jié)核桿菌檢測項目。

4.6培養(yǎng)了一支專兼結(jié)合、教學(xué)能力強的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊

打造專兼結(jié)合“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊是實施人才培養(yǎng)模式的保障。加強對專任教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，對企業(yè)兼職教師加強教學(xué)能力的培訓(xùn)。本專業(yè)聘請了十多名行業(yè)專家為兼職教師，每年安排所有專業(yè)教師在企業(yè)中專業(yè)實踐，具備“雙師素質(zhì)”的專業(yè)教師占80%以上。以“專業(yè)教師下醫(yī)院，行業(yè)專家進課堂”為途徑，以著力建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊、課程建設(shè)團隊、科研技能團隊為抓手，整體提高教學(xué)團隊職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。通過“首席教授”、“楚天技能名師”和“襄江能人”崗位聘任，與襄陽市檢驗學(xué)會聯(lián)合，打造一支結(jié)構(gòu)合理、校院共享、素質(zhì)精良、富于創(chuàng)新、充滿活力的“雙師”師資隊伍，并將其建成了院級優(yōu)秀教學(xué)團隊。

5課題的創(chuàng)新及推廣價值

5.1“醫(yī)教結(jié)合，校院共育”的人才培養(yǎng)模式特色鮮明

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)在校內(nèi)學(xué)習(xí)兩年，實習(xí)一年，三年學(xué)習(xí)期間全部由學(xué)校專任教師和醫(yī)院在崗的兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，從一年級的臨床見習(xí)，到二年級的臨床見習(xí)和崗位現(xiàn)場教學(xué)，再到三年級的崗位頂崗實習(xí)，均有校內(nèi)校外教師全程參與，共同培養(yǎng)符合社會需求、滿足行業(yè)要求的醫(yī)學(xué)檢驗高端技能型專門人才。

5.2以檢驗項目或檢測技術(shù)為載體的課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式改革初見成效

通過行業(yè)調(diào)研，創(chuàng)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力”為引領(lǐng)的課程體系改革；依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗工作內(nèi)容和工作性質(zhì)，以檢驗項目或檢測技術(shù)為載體，開展課程教學(xué)內(nèi)容改革，全面探索“任務(wù)驅(qū)動”、“項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，實施“教學(xué)做評”一體化教學(xué)組織模式，促進理論與實踐、知識與能力相互滲透，同時課余時間開放實訓(xùn)室，為學(xué)生訓(xùn)練各項操作技能創(chuàng)造條件，并建立實踐操作技能單獨考核制度，加強學(xué)生實踐動手操作能力的培養(yǎng)。

5.3國內(nèi)率先與醫(yī)學(xué)獨立實驗室開展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)

我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是湖北省內(nèi)第一家和醫(yī)學(xué)獨立實驗室（武漢康圣達醫(yī)學(xué)檢驗有限公司）合作辦學(xué)的專業(yè)，近年又先后開拓了艾迪康、蘭衛(wèi)等實習(xí)基地。在校內(nèi)建立聯(lián)合實驗室，聯(lián)合實驗室的成立，使本專業(yè)服務(wù)地方衛(wèi)生事業(yè)的能力邁上了一個新臺階。同時，學(xué)校與公司合作開設(shè)“康圣達”訂單班，為該公司培養(yǎng)獨立實驗室所需要的專門人才。

參考文獻：

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[2]王富偉,陳秀敏.關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)"雙師型"團隊建設(shè)問題的的思考[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新,2010,07(30).

[3]劉家秀,侯云華,楊學(xué)藝等.高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)項目課程的開發(fā)與實施效果評價[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2010,24(02).

[4]姚春艷,張波,府偉靈.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)思考[J].國際檢驗醫(yī)學(xué)雜志,2010,31(02).

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篇（9）

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0062-02

探索建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是當(dāng)前社會經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展的迫切要求。根據(jù)國家教育改革需要，很多高校都在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上進行了探索和嘗試，我們湖北工業(yè)大學(xué)也加入其中，大膽創(chuàng)新與實踐。為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，首先，我們學(xué)習(xí)先進的創(chuàng)新教育理念[1]，在學(xué)校創(chuàng)建“創(chuàng)新學(xué)院”，根據(jù)學(xué)生的不同情況，實行不同的培養(yǎng)模式，堅持“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本”。其次，我們確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，實行校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)專業(yè)面廣、基礎(chǔ)扎實、實踐動手能力強、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才。最后，我們大力支持和鼓勵學(xué)生參加科技競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)建“創(chuàng)新學(xué)院”

創(chuàng)新學(xué)院是指培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才實驗區(qū)。這不是一個新鮮的名詞。近年來，國內(nèi)很多著名高校已經(jīng)開始了創(chuàng)新學(xué)院的創(chuàng)建、管理和教學(xué)。比如北京大學(xué)2001年成立了“元培學(xué)院”，浙江大學(xué)2005年成立了“竺可楨學(xué)院”，南京大學(xué)成立的“匡亞明學(xué)院”等。這些學(xué)院在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才上取得了一定的成果，這也使得創(chuàng)新學(xué)院成為創(chuàng)新教育的一種新途徑。我校學(xué)習(xí)先進的創(chuàng)新教育方法，結(jié)合自身實際，對創(chuàng)辦創(chuàng)新學(xué)院進行了探索。我校創(chuàng)建創(chuàng)新學(xué)院依托原有的學(xué)院，學(xué)院與學(xué)院合作，開設(shè)有關(guān)課程，加大對學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科的基礎(chǔ)教育。創(chuàng)新學(xué)院的管理采取“教務(wù)處主管，學(xué)院配合”的方式。成立特別的領(lǐng)導(dǎo)小組，小組職務(wù)由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)兼任，便于快速落實先進的創(chuàng)新教育理念，及時修正創(chuàng)新學(xué)院創(chuàng)辦過程中出現(xiàn)的問題，并最終完善創(chuàng)新改革體系。學(xué)校也給創(chuàng)新學(xué)院提供了全面的政策和經(jīng)濟扶植。我們在創(chuàng)新學(xué)院成立創(chuàng)新班。創(chuàng)新班學(xué)生由各學(xué)院從新生中選拔，采取“自愿報名，雙向選擇”的方式，通過面試檢驗學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，再結(jié)合期末考試的成績進行選拔。我們對創(chuàng)新班的學(xué)生實行不同的教育模式。創(chuàng)新班的學(xué)生前期實行寬口徑的通識教育和基礎(chǔ)教育，廣泛學(xué)習(xí)各類基礎(chǔ)課程知識，打牢基礎(chǔ)。后期根據(jù)學(xué)生的實際情況、興趣愛好進行小組教學(xué)、個別輔導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。對創(chuàng)新班的學(xué)生，我們提供了新的考核方式，采用特殊的學(xué)分制。這些學(xué)生學(xué)習(xí)新的專業(yè)課程和參加導(dǎo)師項目研究，將獲得相應(yīng)的學(xué)分，這讓學(xué)生沒有畢業(yè)的后顧之憂，更加主動學(xué)習(xí)，自由發(fā)展。對學(xué)生的管理，我們除了選擇綜合素質(zhì)高、責(zé)任心強的老師對學(xué)生進行日常教務(wù)管理，還根據(jù)學(xué)生的興趣愛好提供一位學(xué)識淵博的專業(yè)導(dǎo)師進行學(xué)術(shù)指導(dǎo)。

二、加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”

根據(jù)國家戰(zhàn)略需要，培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會，共同實行高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。這一舉措得到了廣大高校的積極響應(yīng)，目前加入“卓越計劃”的高校已有近200所。長江大學(xué)機械專業(yè)加入“卓越計劃”，實施了“3+1”校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式和“校企雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式[2]。這種校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式下，企業(yè)不再只是用人單位，也是培養(yǎng)人才的機構(gòu)。通過企業(yè)的實習(xí)，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識，便能更快地運用到企業(yè)實踐，理論與實際相結(jié)合，活學(xué)活用，即學(xué)即用。我校機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)為第二批獲教育部批準(zhǔn)的“卓越計劃”試點專業(yè)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)抓住契機，與長機科技有限責(zé)任公司合作，實施校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。在前三學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)與機械相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本理論，完成相應(yīng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，具備基礎(chǔ)的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。在第四學(xué)年，學(xué)院安排學(xué)生去長機科技公司進行實踐教學(xué)，主要學(xué)習(xí)長機的先進技術(shù)、先進文化，提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神。并委派專業(yè)老師長期“蹲點”長機，與長機工程師共同管理和組織教學(xué)工作。這一舉措也標(biāo)志著我校機械專業(yè)“卓越計劃”進入了實質(zhì)性實施階段，我校與長機科技公司的合作也獲得湖北省教育廳的認可，并成功入選“湖北高校省級實習(xí)實訓(xùn)基地”。

三、鼓勵參加科技競賽

鼓勵大學(xué)生參加科技競賽，是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力和實踐動手能力的有效途徑，也是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的需要。我國教育相關(guān)部門根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，舉辦了如挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、全國大學(xué)生機器人大賽等重大科技競賽，旨在引導(dǎo)和鼓勵高校學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新。為培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新能力強的應(yīng)用型人才，遼寧工業(yè)大學(xué)構(gòu)建了多層次的大學(xué)生科技競賽機制，建立了科技競賽的保證措施，取得了豐碩成果[3]。我校汲取遼工大經(jīng)驗，在校內(nèi)探索科技競賽機制。各學(xué)院每年定期開展具有學(xué)科專業(yè)特色的科技競賽活動，學(xué)校每學(xué)年也會舉辦創(chuàng)新杯等校級科技競賽項目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力。為調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)校把參加科技競賽作為素質(zhì)分加分項目之一，并要求各班開班會進行競賽宣傳。對院、校級科技競賽中表現(xiàn)出色的學(xué)生給予獎勵，鼓勵他們參加省級、國家級科技競賽，并安排有一定工程實踐經(jīng)驗和較強設(shè)計開發(fā)能力的專業(yè)導(dǎo)師進行指導(dǎo)。大力宣傳和鼓勵學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯等重量級科技競賽，和全國優(yōu)秀大學(xué)生一起切磋、學(xué)習(xí)，這不僅能開闊學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。參加科技競賽的學(xué)生將接觸一個科研項目從收集資料到立項，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，從模糊的想法到制作成品的每一個過程，了解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、理論知識的重要性。這也能培養(yǎng)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。創(chuàng)建創(chuàng)新學(xué)院，給學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)平臺，學(xué)院與學(xué)院之間的聯(lián)合培養(yǎng)擴大了學(xué)生的知識面和專業(yè)面，并且重點培養(yǎng)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的強化；加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，實行校企聯(lián)合的方式著重培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)；鼓勵學(xué)生參加科技競賽，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，積極加強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的塑造。結(jié)合以上三點，必能培養(yǎng)出社會經(jīng)濟發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才。

參考文獻：

篇（10）

[中圖分類號]G64 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號]1008-2549（2016）04-0024-02

一 移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢

移動互聯(lián)網(wǎng)是移動通信和傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)融合的產(chǎn)物，是IT領(lǐng)域目前和未來很長一段時間的快速增長點[1]。隨著平板電腦、智能手機等移動終端的普及和4G時代的到來，人們通過手機等移動終端暢游互聯(lián)網(wǎng)，隨時隨地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息和服務(wù)已經(jīng)是普遍的事實。除了傳統(tǒng)的消費、娛樂以外，移動金融、移動醫(yī)療等新興領(lǐng)域移動應(yīng)用多方向滿足用戶上網(wǎng)需求，推動網(wǎng)民生活的進一步“互聯(lián)網(wǎng)化”。

根據(jù)《企業(yè)家日報》的報道，六大趨勢是未來中國移動互聯(lián)網(wǎng)的主要發(fā)展方向[2]：移動互聯(lián)網(wǎng)超越傳統(tǒng)PC互聯(lián)網(wǎng)，引領(lǐng)發(fā)展新潮流；移動互聯(lián)網(wǎng)和多種傳統(tǒng)行業(yè)融合，產(chǎn)生新的應(yīng)用模式；云計算的普及，使網(wǎng)絡(luò)資源的利用率最大化；移動互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式多樣化，細分市場繼續(xù)發(fā)力；智慧城市日益成為城市發(fā)展的新趨勢；大數(shù)據(jù)時代到來，營銷潛力日漸凸顯。

二 移動互聯(lián)網(wǎng)人才需求與培養(yǎng)情況

1 人才需求情況

隨著3G/4G、手機、無線互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，相關(guān)行業(yè)對人才需求的缺口也越來越大，目前3G/4G人才缺口在百萬以上，實際從業(yè)只有不到5萬，且急需中端人才。相關(guān)軟件開發(fā)人才是重要組成部分。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，iPad類app開發(fā)者需求每季度將增加15%，iPhone類app開發(fā)者需求每季度將增長10%。其中，Android和iPhone開發(fā)工程師薪金平均水平在4000～6000元，工作兩年以上者，平均薪水在8000～10000元以上，3G/4G移動開發(fā)工程師迅速成為大學(xué)生求職的極佳選擇。

移動互聯(lián)網(wǎng)人才需求主要分為兩類：一類偏向硬件，一類偏向軟件開發(fā)。從目前的招聘需求來看，后者的需求更大[3]。

2 人才培養(yǎng)情況

伴隨著如此大的人才缺口，我國現(xiàn)階段對此類人才的培訓(xùn)卻遠遠無法滿足市場對人才的需求。目前，擁有相關(guān)資源平臺與資深行業(yè)經(jīng)驗師資的培訓(xùn)機構(gòu)在移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)培訓(xùn)方面占據(jù)主導(dǎo)地位，而國內(nèi)高校，移動互聯(lián)網(wǎng)方向課程體系不健全，移動互聯(lián)方向軟件開發(fā)人才培養(yǎng)缺口較大，傳統(tǒng)軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)已無法適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要。為了能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)人才，緊跟社會需求，高校軟件學(xué)院在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式上必須進行改革和嘗試。

三 移動互聯(lián)網(wǎng)軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革

本文將“理論課程體系”“實踐教學(xué)體系”“校企合作”和“師資隊伍建設(shè)”四部分研究內(nèi)容統(tǒng)一為一個整體，在統(tǒng)一的框架下建立軟件學(xué)院移動互聯(lián)網(wǎng)軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式。總體研究方案如圖1所示。

1 通過分項培養(yǎng)模式，建立理論課程體系

在新的理論課程體系中，有針對性的對課程進行分類：理論系列、系統(tǒng)系列、工具系列、工程系列、其他課程、專項實踐。隨著學(xué)生基礎(chǔ)的不斷夯實，根據(jù)不同應(yīng)用方向，逐漸細化理論課程。使學(xué)生即具有堅實的理論基礎(chǔ)，同時又具備較強的專業(yè)基礎(chǔ)知識，為實踐培養(yǎng)和企業(yè)實訓(xùn)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

同時，注重理論課程體系、實踐課程體系和企業(yè)實訓(xùn)三者之間的緊密聯(lián)系，在理論授課的同時，注意理論知識與實訓(xùn)結(jié)合，因此，理論課程體系在分項的同時，也根據(jù)實訓(xùn)階段進行分層：第一層（大學(xué)一年級）是公共基礎(chǔ)教育和通識課教育，由思想政治教育、國防安全、體育健康和專業(yè)通識知識組成。第二層（大學(xué)二年級）是專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺，為學(xué)生提供專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能知識，重在夯實學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)。第三層（大學(xué)三年級）是專業(yè)教育強化。主要有：校公選模塊，包括自然、人文、教育等方面的選修課程，提升人性修養(yǎng)、陶冶情操；專業(yè)選修課共選模塊，包括專業(yè)英語和日語，提升學(xué)生的外語能力；方向選修模塊，分為軟件架構(gòu)方向和移動互聯(lián)方向，本課題主要探討移動互聯(lián)方向的教學(xué)研究及教學(xué)模式構(gòu)建問題。

2 利用不同層次的實驗室，建立實踐課程體系

實踐課程體系建設(shè)與校企合作緊密結(jié)合。首先，我們要保障課堂實驗教學(xué)不要變成“花瓶”課，要每節(jié)有任務(wù)，階段有考核。其次，在大學(xué)一年級，校內(nèi)晚自習(xí)在基礎(chǔ)實驗室進行，合作企業(yè)嵌入晚自習(xí)以項目驅(qū)動教學(xué)，企業(yè)人員遠程指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師定期指導(dǎo)，期末開展課程設(shè)計，假期開展2周校外企業(yè)實訓(xùn)，保證學(xué)生在大學(xué)一年級建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，幫助學(xué)生過編程的“第一道坎兒”；大學(xué)二年級，學(xué)生申請進入各自喜歡的工作室，在理論課程實驗之余，參加工作室導(dǎo)師組織的活動，包括比賽及項目研發(fā)，假期還會開展為期4周的企業(yè)實訓(xùn)學(xué)習(xí)；大學(xué)三年級，在實訓(xùn)與創(chuàng)新實驗室，學(xué)生開展為期6周的校企聯(lián)合導(dǎo)師指導(dǎo)的校內(nèi)項目實訓(xùn)，學(xué)院還會聘請專家為學(xué)生提供不定期的行業(yè)技術(shù)講座；大學(xué)四年級，根據(jù)學(xué)生的不同情況參加不同的項目實訓(xùn)。考研、保研同學(xué)進入導(dǎo)師實驗室，能力優(yōu)良的學(xué)生可以參加IT公司、校內(nèi)企業(yè)及特色實驗室招聘，能力較差的同學(xué)，可通過學(xué)院參與或推薦的培訓(xùn)機構(gòu)，經(jīng)過短時強化培訓(xùn)后再上崗。

3 主動“走出去”，建立校企合作新模式

深入校企聯(lián)合開發(fā)，走“產(chǎn)學(xué)研”之路。目前，已與中軟、東軟、大連華信、哈爾濱海康、海爾哈爾濱研發(fā)中心、哈爾濱瑞得利科技等諸多公司建立了實習(xí)基地，為了進一步發(fā)展，考慮作為乙方從合作企業(yè)接單，提高教師工程研發(fā)能力，教師帶學(xué)生可讓學(xué)生盡早接觸真實的項目；并且，為今后逐步發(fā)展做技術(shù)儲備和沉淀。

4 通過合作模式，建立“雙師型”師資隊伍

軟件開發(fā)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求軟件工程專業(yè)的教師不但理論知識豐富，更需要具有軟件開發(fā)的實踐經(jīng)驗，所以師資隊伍的培養(yǎng)應(yīng)以“雙師型”教師為目標(biāo)。采取了具體措施：建立青年教師導(dǎo)師制度，由有經(jīng)驗的教授和專家做導(dǎo)師，從教學(xué)、工程實踐及學(xué)科方向、科研等各個方面進行指導(dǎo)和培養(yǎng)；完善教師培養(yǎng)機制。定期舉辦青年教師教學(xué)技能比賽；選派青年教師到省內(nèi)外高校盯課、學(xué)術(shù)交流；有計劃地選派教師深入企事業(yè)單位或生產(chǎn)一線進行實踐鍛煉，全面提升自身的綜合素質(zhì)；建立與國際一流大學(xué)的合作，選派青年教師到國際一流院校訪學(xué)，相互交流，使學(xué)院的教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化等始終與國際接軌。

四 結(jié)語

人才培養(yǎng)過程本質(zhì)上是專業(yè)、人才、社會三方需求的疊加過程。針對目前移動互聯(lián)軟件開發(fā)人才的社會需求與高校人才培養(yǎng)的供需失衡的狀況，分析移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)的實際社會需求，調(diào)整我校軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方案，提出我院移動互聯(lián)網(wǎng)軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式：將“理論課程體系”“實踐教學(xué)體系”“校企合作”和“師資隊伍建設(shè)”四部分研究內(nèi)容統(tǒng)一為一個整體，在統(tǒng)一的框架下建立軟件學(xué)院移動互聯(lián)網(wǎng)軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式。培養(yǎng)符合社會需求的軟件開發(fā)人才。

參考文獻