序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)科普論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、制作多媒體課件，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)的相互滲透，提高教學(xué)效果

多媒體技術(shù)是將文字、聲音、圖形、圖像、曲線(xiàn)、動(dòng)畫(huà)和視頻等信息進(jìn)行有序的編輯和整合，形成一個(gè)多視覺(jué)表達(dá)的信息載體。它不僅可以刺激人體視、聽(tīng)等多種感覺(jué)系統(tǒng)，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，而且可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可信度和說(shuō)服力，更便于學(xué)生理解、思考，起到了更好的教學(xué)效果。因此，課題組老師利用課余時(shí)間制作了田徑普修理論課的多媒體課件和收集編輯了田徑教學(xué)項(xiàng)目的視頻資料，包括田徑運(yùn)動(dòng)概述、田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)組織、田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理及主要教學(xué)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作視頻。在傳統(tǒng)的田徑多媒體教學(xué)中，往往理論教學(xué)和技術(shù)實(shí)踐教學(xué)分離，如一般在學(xué)期末或?qū)W期中集中進(jìn)行理論教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，理論和實(shí)踐脫節(jié)，不能充分實(shí)現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的遷移及指導(dǎo)作用。因此，在對(duì)2013級(jí)小學(xué)教育（體育教育）專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的田徑普修課中，任課老師借助于Ipad、Surface等計(jì)算機(jī)終端，在新技術(shù)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，先進(jìn)行該項(xiàng)目有關(guān)的理論課教學(xué)，包括項(xiàng)目的發(fā)展史、項(xiàng)目技術(shù)原理、技術(shù)特點(diǎn)及進(jìn)行相關(guān)技術(shù)動(dòng)作視頻觀摩，然后進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，最后通過(guò)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、與計(jì)算機(jī)終端中的視頻進(jìn)行對(duì)比和任課老師的講解，掌握新技術(shù)。這種教學(xué)順序優(yōu)點(diǎn)如下：第一，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。第二，能夠在學(xué)習(xí)開(kāi)始建立正確的動(dòng)作表像，傳統(tǒng)教學(xué)中僅以教師示范為主，而通過(guò)借助虛擬仿真技術(shù)，可以有重點(diǎn)、有步驟、多角度的實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的展現(xiàn)，還可以通過(guò)分解、回放、慢放等技術(shù)手段，能更清晰的將動(dòng)作展示給學(xué)生，滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)體的需要，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)作表象的記憶和痕跡。第三，技術(shù)原理學(xué)習(xí)為后面技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生遷移和指導(dǎo)效果，有效學(xué)習(xí)的發(fā)生往往產(chǎn)生于對(duì)事物深入理解之后，如學(xué)生在進(jìn)行跳練習(xí)中利用多媒體技術(shù)引入“蹬擺配合”、“運(yùn)動(dòng)補(bǔ)償”等概念的學(xué)習(xí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握。

三、使用視頻圖像技術(shù)記錄和分析學(xué)生技能表現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與

視頻圖像是人們利用各種工具以不同形式和手段觀測(cè)客觀世界而獲得的，視頻圖像處理技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)和其他電子設(shè)備而進(jìn)行的一系列工作，例如圖像的采集、獲取、編碼、存儲(chǔ)和運(yùn)輸，圖像的合成和產(chǎn)生，圖像的顯示和輸出，圖像的變換等。科學(xué)統(tǒng)計(jì)表明，人類(lèi)從外界獲取信息約75%來(lái)自視覺(jué)系統(tǒng)，也就是從圖像中獲得的，視頻圖像及圖像處理技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)人們從圖像中獲取大量信息的設(shè)想。長(zhǎng)期以來(lái)，高校田徑普修教學(xué)以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握為中心來(lái)實(shí)施，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式比較單一，基本是教師示范和自我練習(xí)，教學(xué)中教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，不同程度地忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感意志和個(gè)性發(fā)展的教育和培養(yǎng)。因此，在2013級(jí)小學(xué)教育（體育教育）專(zhuān)業(yè)田徑普修課的教學(xué)中，使用了Sony公司生產(chǎn)的DV攝像機(jī)對(duì)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄像，并利用移動(dòng)便攜錄像采集和圖像處理系統(tǒng)對(duì)錄像進(jìn)行技術(shù)處理和制作，通過(guò)課堂回放、小組討論的形式組織學(xué)生參與到對(duì)他們自己的技術(shù)動(dòng)作的觀摩和互相學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)形式不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作反饋的實(shí)效性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與。利用圖像處理技術(shù)，把學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行定格、回放、慢放等方式，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行解決，這樣在教學(xué)的同時(shí)也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注其全面發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)，田徑普修課程在以“學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握”為主的教學(xué)思路影響下，多數(shù)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的方法主要采用以下幾種形式：理論筆試、理論口試、運(yùn)動(dòng)技術(shù)考評(píng)、全能項(xiàng)目測(cè)試及教學(xué)實(shí)踐考試等。這樣的評(píng)價(jià)方式多為定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，甚至有的還挫傷了學(xué)生的自信心。因此，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)是十分必要的。在田徑普修開(kāi)課初期，任課教師通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生填寫(xiě)，老師收集整理學(xué)生資料等了解學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、身體素質(zhì)等情況，最后通過(guò)利用計(jì)算機(jī)的文件管理技術(shù)對(duì)資料進(jìn)行整理和編輯，創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，為后繼教學(xué)內(nèi)容和個(gè)性化強(qiáng)度安排提供依據(jù)。在田徑運(yùn)動(dòng)中，有許多技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在瞬間完成一連串復(fù)雜動(dòng)作，如跳遠(yuǎn)中的空中動(dòng)作、投擲項(xiàng)目中最后用力順序、跨欄架技術(shù)等，是學(xué)生接觸較少的動(dòng)作，教師的關(guān)注和即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)掌握有很大影響。在實(shí)踐教學(xué)中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和問(wèn)題并進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)增加學(xué)生自信和提高學(xué)生練習(xí)效果都有很大作用，同時(shí)任課教師需將這些評(píng)價(jià)編輯、輸入計(jì)算機(jī)中，不僅是后繼教學(xué)的反饋資料同時(shí)也是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，態(tài)度、情感投入及能力表現(xiàn)的真實(shí)記錄和反映，這些都能為學(xué)生最后的定性評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)提供詳實(shí)客觀的資料依據(jù)。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.009

軍事理論是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與軍事發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的系統(tǒng)化、概括性的知識(shí)[1]。為了適應(yīng)當(dāng)今軍事斗爭(zhēng)的需要，加強(qiáng)國(guó)民國(guó)防的意識(shí)，將軍事理論課程納入到高校的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，對(duì)于人才培養(yǎng)有著不可忽視的作用。為此，我國(guó)已經(jīng)形成了完善的政策法規(guī)，要求在廣大的普通高校中實(shí)行軍事理論課程的教育。然而，現(xiàn)今軍事理論課堂教學(xué)中，仍存在一些阻礙因素，制約著國(guó)防教育的健康發(fā)展。本文將首先闡述普通高校開(kāi)展軍事理論課程建設(shè)的重要性或必要性，進(jìn)而具體分析其所存在主要問(wèn)題，最后提出具體的針對(duì)性建議措施。

1 普通高校開(kāi)設(shè)軍事理論課的必要性

普通高校是我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍的重要陣地。對(duì)人才的培養(yǎng)是全方面的，這樣才能適應(yīng)國(guó)家建設(shè)與發(fā)展的需要。軍事理論課是對(duì)軍事相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)象背后規(guī)律的深刻分析。因此，從人才培養(yǎng)的角度看，普通高校開(kāi)設(shè)軍事理論課程也是應(yīng)有之義。具體而言：

普通高校開(kāi)設(shè)軍事理論課是國(guó)防教育體系的重要組成部分。國(guó)家的安全是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，也是個(gè)人理想抱負(fù)實(shí)現(xiàn)的條件。國(guó)防教育是全民素養(yǎng)教育的重要組成部分。軍事理論課程的開(kāi)設(shè)，就是適應(yīng)這種需要的結(jié)果，是將國(guó)防教育納入到學(xué)校教育的重要舉措，是提升國(guó)防教育層次和水平的重要途徑[2]。此外，軍事知識(shí)的學(xué)習(xí)是人類(lèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，但又不是所有人都必須接受?chē)?yán)格的軍事化教育，普通高校不是軍事院校的全部。但是在普通高校廣泛地開(kāi)展軍事理論教育則是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要方面，是國(guó)防教育完善的重要構(gòu)成。

2 普通高校軍事理論課教學(xué)的問(wèn)題

軍事課是普通高等學(xué)校本、專(zhuān)科學(xué)生的一門(mén)必修課程，當(dāng)前，大部分的普通高校都按規(guī)定開(kāi)設(shè)了軍事課，是大學(xué)一年級(jí)就必須學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課。但是，從目前各普通高校的具體教學(xué)踐看，則仍然存在著諸多的問(wèn)題。其中較為突出的有如下幾個(gè)方面：

2.1 思想上的重視不夠

當(dāng)前，學(xué)校雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)了軍事課程，但在思想的認(rèn)識(shí)層次上還很不充分，常常將其作為一般的必修課程，而未對(duì)該課程的獨(dú)特性進(jìn)行把握。實(shí)際上，我國(guó)的《國(guó)防法》、《兵役法》、《國(guó)防教育法》等等法律都賦予了普通高校進(jìn)行國(guó)防教育的重要使命。沒(méi)有認(rèn)清軍事課程是以國(guó)防教育為主線(xiàn)，如果對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)使得軍事課似乎是浪費(fèi)了學(xué)生的其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，從而降低了非軍事專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的要求。思想上的重視不足，就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)踐行動(dòng)上的不足。

2.2 行動(dòng)上將軍事技能和軍事理論學(xué)習(xí)的性質(zhì)搞反了，也就是重視軍訓(xùn)而忽視理論學(xué)習(xí)

根據(jù)我國(guó)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的要求，大學(xué)生的軍事課程教學(xué)包括兩部分：軍事技能的訓(xùn)練以及軍事理論的學(xué)習(xí)。前者的時(shí)間為2-3周，后者則為36學(xué)時(shí)。然而，大部分普通高校對(duì)軍事訓(xùn)練較為重視，通過(guò)與部隊(duì)的合作在開(kāi)學(xué)的第一堂課就開(kāi)展轟轟烈烈的軍事訓(xùn)練。有的學(xué)校在軍訓(xùn)期間安插了一次或兩次大課堂講座、看錄像等馬虎應(yīng)付的形式進(jìn)行軍事理論學(xué)習(xí)，算是完成任務(wù)。這樣對(duì)于理論性學(xué)習(xí)課程則重視不足，根本沒(méi)有按大綱的規(guī)定將軍事理論課納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)時(shí)數(shù)也不能達(dá)到基本的要求，這樣軍事理論課程的教學(xué)效果很難得到保障，教學(xué)任務(wù)也很難完成。

2.3 師資力量得不到有效的保障

目前，大部分普通高校的軍事理論教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱，沒(méi)有到達(dá)師生比例配置要求，因此，課程常常是大課堂，在學(xué)校的大禮堂進(jìn)行。這樣的“超大班”的授課效果之差是可想而知的。甚至，很多的學(xué)校并沒(méi)有專(zhuān)職的授課教師，而是聘請(qǐng)兼職教師來(lái)進(jìn)行授課。在授課的形式上，也受到教師隊(duì)伍力量的不足，大班授課形式阻礙了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間必要的課堂互動(dòng)，成為教員的滿(mǎn)堂灌，對(duì)學(xué)生出勤的情況存在監(jiān)督不力，使得一些學(xué)生甚至都未在課堂出現(xiàn)過(guò)一次，最后卻通過(guò)死記硬背的方式通過(guò)課程的考試。

2.4 軍事課程教材無(wú)法統(tǒng)一，五花八門(mén)

近年來(lái)，針對(duì)普通高校軍事理論課的教學(xué)研究取得了一定的研究成果。但是，在教材的建設(shè)上是滯后的。一些學(xué)校在開(kāi)設(shè)《軍事理論》課程時(shí)，常常是相互仿效形成教案，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教材，而一些教材的內(nèi)容也與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐需要脫節(jié)，沒(méi)有及時(shí)更新，這嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。

3 完善普通高校軍事理論課教學(xué)的對(duì)策建議

針對(duì)上述問(wèn)題，就需要采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)改善當(dāng)前普通高校軍事理論課程的教學(xué)。它們分別是：

3.1 提升思想上重視的程度

軍事理論課雖是基本素質(zhì)教育課程，但對(duì)于大學(xué)生而言，它還有加強(qiáng)國(guó)防觀念、提高國(guó)防意識(shí)的作用，并且對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育具有極為重要的意義。國(guó)防教育是普通高校的神圣職責(zé)，必須站在一定的高度上來(lái)看待自身的社會(huì)責(zé)任感。為此，各普通高校的管理者、決策者必須在思想上高度重視軍事理論課的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校的支持力度，從課程建設(shè)、經(jīng)費(fèi)支持、隊(duì)伍建設(shè)等等方面高度重視、認(rèn)真落實(shí)。

3.2 強(qiáng)化軍事理論教學(xué)

要在軍事實(shí)訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)之間達(dá)到平衡，二者都不可偏廢。針對(duì)當(dāng)前重視軍事訓(xùn)練而忽視課堂學(xué)習(xí)，就需要進(jìn)一步提升軍事理論的教學(xué)地位[4]。落實(shí)好普通高校軍事理論課教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格達(dá)到36學(xué)時(shí)課程。將課程的安排和其他必修課程一樣，貫徹到整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)之中，而不是采取集中學(xué)習(xí)的方式，快速地結(jié)束教學(xué)。甚至由于師資隊(duì)伍的不足，采取分批集中學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)任務(wù)，這不僅達(dá)不到教學(xué)的實(shí)際效果，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的保障。軍事理論的學(xué)習(xí)對(duì)于非軍事專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，具有一定的難度，但是同時(shí)也必須掌握一些基本的軍事知識(shí)，深化對(duì)軍事本質(zhì)的把握，具有極為重要的意義。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，普通高校普遍存在軍事理論教師隊(duì)伍建設(shè)滯后的問(wèn)題。因此，就需要抓好隊(duì)伍建設(shè)，將軍事教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃。嚴(yán)格按照《兵役法》所規(guī)定的師生比例規(guī)定配備專(zhuān)職教員。相關(guān)部門(mén)要盡快出臺(tái)政策，加強(qiáng)對(duì)軍事教師隊(duì)伍的福利保障，解決他們?cè)诳蒲性u(píng)估、職稱(chēng)晉升等方面的問(wèn)題。教師隊(duì)伍的建設(shè)，就需要在人才的招聘上進(jìn)行統(tǒng)籌，吸收相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才加入。在較短時(shí)間內(nèi)，如果無(wú)法實(shí)現(xiàn)較為充裕的專(zhuān)職教師，也必須有較充足的兼職教師隊(duì)伍。由此，才能突破現(xiàn)在“大班”教學(xué)的局限，盡可能采取小班教學(xué)模式，這利于學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，保障課堂教學(xué)的效果。

3.4 加強(qiáng)課程教材建設(shè)

教材的建設(shè)，需要加強(qiáng)普通高校相關(guān)教師隊(duì)伍之間的交流合作，通過(guò)相互的交流，共同促進(jìn)課程教材的建設(shè)。相關(guān)的部門(mén)，需要支持和組織專(zhuān)家學(xué)者對(duì)教材編寫(xiě)的力度。當(dāng)然，教材的建設(shè)是形成較為系統(tǒng)的教學(xué)參考，但不是限制軍事理論教學(xué)人員自身的教學(xué)實(shí)踐。因此，在相關(guān)教材的建設(shè)中，需要廣泛吸納本領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，形成教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的共識(shí)。此外，在教材建設(shè)的過(guò)程中，需要吸收軍事專(zhuān)業(yè)教材體系，也需要兼顧非軍事專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要，基于現(xiàn)代國(guó)防教育的實(shí)踐需要，提升教材編寫(xiě)的質(zhì)量。

普通高校軍事理論課程的建設(shè)在國(guó)防教育中具有極為重要的地位。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)普通高校軍事理論教學(xué)改善措施，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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與對(duì)策[J]. 職業(yè)時(shí)空，2011（07）：26.

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篇（3）

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)日臻完善，普通高校在教育現(xiàn)代化、終身化的推動(dòng)下，體育教育思想、體育教育目標(biāo)、體育課程體系也經(jīng)歷了多次變革，并取得了一定的成績(jī)，為學(xué)校體育教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。然而，通過(guò)認(rèn)真研究分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)普通高校體育教育存在以下諸多問(wèn)題。

一、指導(dǎo)思想不明確，教學(xué)目標(biāo)不完整

高等學(xué)校體育先后經(jīng)歷了競(jìng)技體育、身體素質(zhì)、快樂(lè)體育、終身體育等教育觀念，這些都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，更多關(guān)注了運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授和運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平的提高、運(yùn)動(dòng)量的大小，忽視了體育教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和品德健全的影響，最終阻礙了學(xué)生身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。因此，高等學(xué)校體育的指導(dǎo)思想長(zhǎng)期局限于突出增強(qiáng)體質(zhì)，影響了學(xué)校體育教育，目標(biāo)制訂不完整，學(xué)校體育課程體系建設(shè)就會(huì)出現(xiàn)操作偏頗現(xiàn)象。

二、課程結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)，層次不清

體育課通常被理解為教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課，學(xué)生課外體育活動(dòng)、社會(huì)體育活動(dòng)、課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽被視為群體工作，沒(méi)能形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。體育教學(xué)內(nèi)容大都是傳統(tǒng)的競(jìng)技項(xiàng)目，從小學(xué)到大學(xué)重復(fù)學(xué)習(xí)，男女生同步教學(xué)，體育課只注重運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)的規(guī)范性、連貫性，很少考慮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的難易性和本身的遞進(jìn)性，由此引發(fā)了普通高校體育課程結(jié)構(gòu)單一化，教學(xué)內(nèi)容缺少層次性。

三、教學(xué)方法手段陳舊，體育專(zhuān)業(yè)化明顯

科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段是鍛煉效果和課程目標(biāo)達(dá)成的直觀表現(xiàn)，而現(xiàn)行的體育教學(xué)方法明顯地表現(xiàn)出“體育專(zhuān)業(yè)化”的傾向。教學(xué)中多采用直觀傳授的教學(xué)方法，要求學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，忽視了學(xué)生體育活動(dòng)的情感體驗(yàn)，限制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生雖然喜歡體育，但不喜歡上體育課。

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)目標(biāo)化，缺少多元性個(gè)體評(píng)價(jià)

現(xiàn)行的體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)多采用目標(biāo)評(píng)判，而未能體現(xiàn)鼓勵(lì)性，“技評(píng)與達(dá)標(biāo)”按統(tǒng)一動(dòng)作、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生個(gè)體原有運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、身體素質(zhì)、心理、生理上的差異，沒(méi)有對(duì)學(xué)生接受體育教育的鍛煉意識(shí)、鍛煉行為、團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)力等發(fā)展要素進(jìn)行綜合評(píng)判，評(píng)價(jià)結(jié)果自然不客觀、不全面。

五、師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)匱乏，難以滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)要求

篇（4）

繼2005年開(kāi)展“星級(jí)”學(xué)（協(xié)）會(huì)創(chuàng)建活動(dòng)后，今年，各學(xué)（協(xié)）會(huì)把創(chuàng)建活動(dòng)作為自身建設(shè)的主要抓手，以創(chuàng)建為紐帶，不斷拉高工作起點(diǎn)，提高工作質(zhì)量。區(qū)財(cái)會(huì)學(xué)會(huì)繼續(xù)推進(jìn)“五好”分會(huì)評(píng)比活動(dòng)（五好即一是組織建設(shè)加強(qiáng)、學(xué)組活動(dòng)開(kāi)展好，二是繼續(xù)教育深入、會(huì)員素質(zhì)提高好，三是愛(ài)崗敬業(yè)顯著、服務(wù)經(jīng)濟(jì)成效好，四是誠(chéng)實(shí)守信廉潔、財(cái)會(huì)人員信譽(yù)好，五是維護(hù)合法權(quán)益、會(huì)員之家建設(shè)好。），組織8個(gè)分會(huì)開(kāi)展明爭(zhēng)暗賽、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)?；顒?dòng)有計(jì)劃、有目標(biāo)、有檢查、有評(píng)比，很有成效，既受到廣大會(huì)員的歡迎，又得到財(cái)政局的充分肯定。區(qū)監(jiān)察學(xué)會(huì)結(jié)合反腐倡廉工作，在廣大會(huì)員爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型會(huì)員的活動(dòng)，引導(dǎo)、組織廣大會(huì)員學(xué)理論、學(xué)業(yè)務(wù)、不斷提高個(gè)人的思想道德素質(zhì)。同時(shí)，以調(diào)研為基礎(chǔ)，以探索新形勢(shì)新時(shí)期新階段反腐倡廉工作新途徑新方法為主旨，帶動(dòng)廣大會(huì)員不斷堅(jiān)定理想信念，努力做好本職工作，取得很好的實(shí)效。區(qū)醫(yī)藥學(xué)會(huì)在創(chuàng)建活動(dòng)中，以會(huì)員中的志愿者隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以服務(wù)群眾為宗旨，以各種活動(dòng)為載體，工作有計(jì)劃、有步驟、有組織、有檢查，活動(dòng)開(kāi)展很扎扎實(shí)實(shí)、并朝著經(jīng)?；?、制度化的方向發(fā)展。區(qū)農(nóng)林學(xué)會(huì)在創(chuàng)建活動(dòng)中，以服務(wù)“三農(nóng)”為方向?yàn)橹攸c(diǎn)，年初工作有計(jì)劃，每月工作有安排，主要工作有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，主要活動(dòng)常年不斷，主要會(huì)員有定向職責(zé)，并且投入較多的資金，創(chuàng)建工作開(kāi)展得有聲有色，富有成效。區(qū)桃農(nóng)學(xué)會(huì)針對(duì)面廣量多的桃農(nóng)急需技術(shù)服務(wù)的情況，把創(chuàng)建的工作落實(shí)到為桃農(nóng)產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后的各種服務(wù)上，深受桃農(nóng)歡迎。區(qū)青少年輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)在創(chuàng)建中突出抓好青少年的科普教育，以科普活動(dòng)為載體，組織廣大中小學(xué)生學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)，成效顯著。區(qū)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)、區(qū)計(jì)量學(xué)會(huì)、區(qū)蔬菜協(xié)會(huì)等學(xué)會(huì)在創(chuàng)建中都做了大量工作，也取得較好的成效?？傮w上看，2006年學(xué)會(huì)工作的活力增強(qiáng)了，工作的質(zhì)量和效率提高了，學(xué)會(huì)建設(shè)得到明顯加強(qiáng)。

二、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，廣泛深入

（一）全方位大力開(kāi)展科普宣傳，提高全民科技素質(zhì)

科普宣傳也是學(xué)會(huì)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。在區(qū)科協(xié)的組織和統(tǒng)一部署下，各學(xué)會(huì)積極組織專(zhuān)家深入農(nóng)村開(kāi)展了服務(wù)“三農(nóng)”、區(qū)第五屆“雙科周”和“9·17”全國(guó)科普日活動(dòng)，獲得了良好的社會(huì)效應(yīng)。

一是區(qū)科協(xié)組織區(qū)農(nóng)林學(xué)會(huì)、醫(yī)藥學(xué)會(huì)、環(huán)科學(xué)會(huì)等學(xué)會(huì)，攜帶各類(lèi)科普資料，充分利用廟會(huì)、集市，開(kāi)展了一系列的科普下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)，先后在堰橋、陽(yáng)山、玉祁、洛社等鎮(zhèn)開(kāi)展科普集市活動(dòng)。參與科技人員達(dá)100多名，共計(jì)發(fā)放各類(lèi)科普資料2萬(wàn)余份。區(qū)農(nóng)林學(xué)會(huì)還專(zhuān)門(mén)組織農(nóng)業(yè)科技人員編寫(xiě)了“水蜜桃無(wú)公害生產(chǎn)技術(shù)”、“水蜜桃全年病蟲(chóng)害防治日歷”等技術(shù)資料，受到廣大桃農(nóng)的熱烈歡迎。

二是“雙科周”期間，各區(qū)屬學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)、研究會(huì)）結(jié)合自己的業(yè)務(wù)編寫(xiě)了相關(guān)科普資料，撰寫(xiě)了有關(guān)科技論文，舉辦了不同規(guī)模和多層次的學(xué)術(shù)研討會(huì)、科技報(bào)告會(huì)和多種形式的科普宣傳活動(dòng)。充分利用宣傳櫥窗、科普畫(huà)廊、宣傳標(biāo)語(yǔ)、橫幅和科普宣傳車(chē)等載體，以講座、板報(bào)、科普掛圖、開(kāi)培訓(xùn)班、外出參觀、志愿服務(wù)等形式強(qiáng)化科普宣傳，開(kāi)展了豐富多彩的科普活動(dòng)。

三是“9·17”全國(guó)科普日期間，各區(qū)屬學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)、研究會(huì)）共拉出橫幅10多條，獲得了較好的宣傳效應(yīng)。此外，區(qū)科協(xié)帶領(lǐng)區(qū)醫(yī)藥學(xué)會(huì)等單位送科普進(jìn)社區(qū)，在堰橋鎮(zhèn)新惠苑小區(qū)擺攤設(shè)點(diǎn)，為小區(qū)居民送上了一份豐盛的科普大餐。

（二）各學(xué)會(huì)充分發(fā)揮橋梁作用，穩(wěn)步推進(jìn)科經(jīng)結(jié)合

惠山區(qū)科協(xié)組織各學(xué)會(huì)投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，充分發(fā)揮學(xué)會(huì)作用，做好“金橋工程”和“廠會(huì)協(xié)作”工作。各學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)、研究會(huì)）通過(guò)組織牽線(xiàn)搭橋、技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化等多種形式，幫助民營(yíng)企業(yè)推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，使這項(xiàng)工作逐步向科學(xué)化、正?；?、規(guī)范化和成效化的方向發(fā)展。今年的“金橋工程”、“廠會(huì)協(xié)作”工作，以“百名科技專(zhuān)家‘民企’行”為主題，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2006年度惠山區(qū)共實(shí)施“金橋工程”項(xiàng)目16項(xiàng)，其中區(qū)級(jí)學(xué)會(huì)完成7項(xiàng)，如惠山區(qū)環(huán)科學(xué)會(huì)與石塘灣綜合污水處理廠和楊市污水處理廠的協(xié)作項(xiàng)目；共組織驗(yàn)收了“廠會(huì)協(xié)作”項(xiàng)目14項(xiàng)，其中區(qū)級(jí)學(xué)會(huì)完成4項(xiàng)，如惠山區(qū)農(nóng)林學(xué)會(huì)和江蘇農(nóng)科院的水蜜桃全園套袋技術(shù)的推廣和應(yīng)用等。這些項(xiàng)目的實(shí)施，加快了現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了我區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

（三）加強(qiáng)青少年科技教育，成效顯著

青少年科普教育是學(xué)會(huì)工作的重點(diǎn)。為培養(yǎng)中小學(xué)生的科普觀念、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，2006年區(qū)科協(xié)會(huì)同區(qū)教育局和青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)做了大量工作。聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于參加第十七屆“國(guó)際科學(xué)與和平周”全國(guó)中小學(xué)生（江蘇地區(qū)）“金鑰匙”科技競(jìng)賽的通知》（惠教發(fā)[2006]29號(hào)），積極組織全區(qū)中小學(xué)生參加省、市“金鑰匙”科技競(jìng)賽活動(dòng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全區(qū)共有24所中小學(xué)參加競(jìng)賽活動(dòng)，參加人數(shù)達(dá)6584人。在中小學(xué)科技創(chuàng)新大賽和科技小制作比賽中，共有8587人參加；在科學(xué)小論文競(jìng)賽，參加人數(shù)達(dá)5688人。今年四五月間，區(qū)科協(xié)還會(huì)同其他部門(mén)聯(lián)合舉辦了一次科普征文比賽活動(dòng)，組織全區(qū)中小學(xué)生參加，其中有1000多名學(xué)生撰寫(xiě)了征文，其中，53名學(xué)生和20名指導(dǎo)老師獲獎(jiǎng)。全區(qū)各校特別是省錫中等學(xué)?？破栈顒?dòng)豐富多彩，成效顯著。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全區(qū)各校組織科普講座13次，參加人數(shù)11713人；組織科普知識(shí)競(jìng)賽8場(chǎng)，參加人數(shù)達(dá)4052人；有2所學(xué)校舉辦科普?qǐng)D片展覽；4所學(xué)校建立科普網(wǎng)站或氣象站；各校還普遍開(kāi)展網(wǎng)上讀書(shū)活動(dòng)。陽(yáng)山中心小學(xué)顧芳老師榮獲江蘇省優(yōu)秀科技工作者稱(chēng)號(hào)。洛社初中、天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了無(wú)錫市科技實(shí)驗(yàn)學(xué)校的評(píng)比。

此外，為了培養(yǎng)孩子們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，區(qū)科協(xié)今年還舉行了向部分小學(xué)贈(zèng)送科普?qǐng)D書(shū)活動(dòng)（送科普?qǐng)D書(shū)進(jìn)校園活動(dòng)），向天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、陽(yáng)山中心小學(xué)、錢(qián)橋中心小學(xué)、前洲中心小學(xué)等學(xué)校分別贈(zèng)送了一批科普?qǐng)D書(shū)，為廣大小學(xué)生送去了“精神食糧”，先后贈(zèng)送了價(jià)值近萬(wàn)元的科普?qǐng)D書(shū)4000余冊(cè)。

三、推動(dòng)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，成效顯著

（一）技術(shù)培訓(xùn)富有成效。各區(qū)屬學(xué)會(huì)圍繞本單位的中心工作，大力開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，舉辦各種培訓(xùn)班110余次，14000多人得到了培訓(xùn)。土地、質(zhì)監(jiān)、醫(yī)藥、質(zhì)量、桃農(nóng)、蔬菜、紀(jì)監(jiān)、農(nóng)林、環(huán)境等學(xué)會(huì)今年開(kāi)辦的培訓(xùn)班最少的3期，最多的達(dá)30多期。區(qū)財(cái)會(huì)學(xué)會(huì)常年辦班不斷，累計(jì)培訓(xùn)達(dá)9000多人次；區(qū)農(nóng)林學(xué)會(huì)今年共辦班30多期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)2500多人次；區(qū)蔬菜協(xié)會(huì)今年共辦班9期，累計(jì)培訓(xùn)菜農(nóng)600多人次；區(qū)醫(yī)藥學(xué)會(huì)還舉辦了婦產(chǎn)科和中西醫(yī)結(jié)合等學(xué)習(xí)班，邀請(qǐng)江蘇省人民醫(yī)院教授來(lái)授課，有120多名醫(yī)務(wù)人員參加了聽(tīng)講。

（二）學(xué)術(shù)交流有聲有色。各學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際，舉辦了一些綜合性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)層次，擴(kuò)大學(xué)術(shù)活動(dòng)的影響力和受益面。區(qū)醫(yī)藥學(xué)會(huì)僅在本年度的年會(huì)上，收到學(xué)術(shù)論文35篇，其中，10篇優(yōu)秀論文進(jìn)行了大會(huì)交流。區(qū)紀(jì)律監(jiān)察學(xué)會(huì)收到學(xué)術(shù)論文近30多篇，并計(jì)劃再出一本學(xué)術(shù)專(zhuān)著。區(qū)農(nóng)林學(xué)會(huì)定期開(kāi)展學(xué)術(shù)研討，專(zhuān)人專(zhuān)題交流，今年收到論文近50篇；區(qū)環(huán)境學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際工作開(kāi)展學(xué)術(shù)研討，收到論文17篇，區(qū)財(cái)政會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)第一分會(huì)舉辦了學(xué)術(shù)研討會(huì)，有10篇論文進(jìn)行了大會(huì)交流。區(qū)水利農(nóng)機(jī)學(xué)會(huì)、質(zhì)監(jiān)學(xué)會(huì)和土地學(xué)會(huì)等單位的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)也搞得有聲有色。今年來(lái)各區(qū)屬學(xué)會(huì)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)26場(chǎng)次，1260多人參與了學(xué)術(shù)交流。惠山區(qū)科協(xié)把學(xué)術(shù)交流作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工作來(lái)抓，全年組織各學(xué)會(huì)舉行學(xué)術(shù)交流130余次，有10000多人參加，交流學(xué)術(shù)論文1200余篇。學(xué)會(huì)舉辦各種咨詢(xún)活動(dòng)160余次，有20萬(wàn)人次進(jìn)行了咨詢(xún)。今年5月雙科周期間，區(qū)科協(xié)會(huì)同環(huán)保局、科技局在全區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展了以“保護(hù)生態(tài)環(huán)境、共建美好家園”和“科技以人為本、全面建設(shè)小康”為主題的優(yōu)秀科技論文征集評(píng)選活動(dòng)，本次活動(dòng)共收到論文推薦稿264篇，共評(píng)出一等獎(jiǎng)3篇、二等獎(jiǎng)5篇、三等獎(jiǎng)10篇和提名獎(jiǎng)30篇，并將獲獎(jiǎng)作品結(jié)集出版，書(shū)名為《創(chuàng)造未來(lái)——惠山區(qū)科普論文集錦》，各學(xué)會(huì)所推薦的論文在評(píng)選中都獲得了好成績(jī)。

四、加強(qiáng)學(xué)會(huì)組織建設(shè)，真抓實(shí)干

（一）強(qiáng)化組織力量。學(xué)會(huì)組織建設(shè)是做好學(xué)會(huì)工作的基礎(chǔ)，惠山區(qū)科協(xié)十分注重學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)建設(shè)和組織建設(shè)。在區(qū)科協(xié)的指導(dǎo)下，區(qū)農(nóng)林學(xué)會(huì)等單位順利換屆，區(qū)紀(jì)律監(jiān)察學(xué)會(huì)、區(qū)微循環(huán)學(xué)會(huì)、區(qū)鴨業(yè)協(xié)會(huì)相繼成立，另有區(qū)花卉苗木和鱖魚(yú)2個(gè)協(xié)會(huì)尚在籌建中。此外，各學(xué)會(huì)通過(guò)換屆選舉、爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持、成立分會(huì)、學(xué)會(huì)小組等形式，大力發(fā)展會(huì)員，2006年度共發(fā)展會(huì)員3000多名。惠山區(qū)蔬菜協(xié)會(huì)為幫助解決菜農(nóng)銷(xiāo)售難的問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了二次農(nóng)企對(duì)接座談會(huì)，6戶(hù)蔬菜大戶(hù)與華順公司正式簽訂了定單，年銷(xiāo)售蔬菜達(dá)200噸，發(fā)展會(huì)員100多名。

（二）狠抓制度建設(shè)。為了確保區(qū)科協(xié)的工作能夠不斷適應(yīng)新形勢(shì)的要求，保障創(chuàng)建工作順利進(jìn)行，在組織開(kāi)展常規(guī)性工作之外，著力加強(qiáng)制度建設(shè)，狠抓各項(xiàng)工作的規(guī)范化。區(qū)科協(xié)除定期召開(kāi)辦公會(huì)和有關(guān)會(huì)議外，著力抓好各學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)、研究會(huì)）每季度的工作例會(huì)。從今年一季度起，每季度召集區(qū)屬學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)、研究會(huì)）負(fù)責(zé)人參加工作例會(huì)，通報(bào)區(qū)創(chuàng)建工作情況、部署下階段主要工作、各單位交流工作情況等，使學(xué)會(huì)管理工作向制度化和規(guī)范化邁進(jìn)。

（三）明確考核機(jī)制。按照年初制定的工作要求，今年區(qū)科協(xié)繼續(xù)在區(qū)屬學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)、研究會(huì)）中開(kāi)展創(chuàng)建“星級(jí)”學(xué)會(huì)活動(dòng)，該活動(dòng)明確了學(xué)會(huì)年度工作中的十幾項(xiàng)硬性指標(biāo)，豐富了學(xué)會(huì)工作的內(nèi)容，對(duì)學(xué)會(huì)工作起到了一定的指引作用。區(qū)財(cái)政會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、區(qū)醫(yī)藥學(xué)會(huì)、區(qū)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)、區(qū)水利農(nóng)機(jī)學(xué)會(huì)和土地學(xué)會(huì)等學(xué)會(huì)依據(jù)創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，都積極開(kāi)展了“星級(jí)”學(xué)會(huì)的創(chuàng)建活動(dòng)。

2007年整體工作思路

一是圍繞科普創(chuàng)建目標(biāo)，著力開(kāi)展科普創(chuàng)建活動(dòng)。

2007年是我區(qū)創(chuàng)建“全國(guó)科普示范區(qū)”的正式啟動(dòng)之年，區(qū)科協(xié)學(xué)會(huì)工作將繼續(xù)圍繞創(chuàng)建目標(biāo)，來(lái)策劃和組織落實(shí)各項(xiàng)工作，努力與創(chuàng)建工作相銜接。要按照創(chuàng)建要求，一方面深入開(kāi)展“星級(jí)”學(xué)會(huì)的創(chuàng)建工作，繼續(xù)拉高起點(diǎn)，提高標(biāo)準(zhǔn)，以“星級(jí)”創(chuàng)建促科普創(chuàng)建。一方面從各自的實(shí)際出發(fā)，繼續(xù)開(kāi)展好各種科普實(shí)踐和科普服務(wù)活動(dòng)，以活動(dòng)為抓手，大力擴(kuò)大學(xué)會(huì)工作的影響，進(jìn)一步提高學(xué)會(huì)工作效益。要按照今年印發(fā)的創(chuàng)建工作臺(tái)帳，做到任務(wù)、職責(zé)和考核要求三明確、三落實(shí)。

二是不斷開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

組織動(dòng)員各學(xué)會(huì)圍繞全區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展的重大問(wèn)題開(kāi)展多學(xué)科、綜合性的學(xué)術(shù)交流和研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)進(jìn)一步提高水平和質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”的目標(biāo)提供智力支持。鼓勵(lì)支持學(xué)會(huì)舉辦學(xué)術(shù)研討、技術(shù)交流與高新技術(shù)、新成果、新產(chǎn)品展示相結(jié)合的展覽交流活動(dòng)，配合會(huì)展經(jīng)濟(jì)，發(fā)展科技會(huì)展業(yè)，努力打造活動(dòng)品牌。

三是繼續(xù)發(fā)揮好為經(jīng)濟(jì)建設(shè)架橋服務(wù)的作用。

發(fā)揮學(xué)會(huì)各自?xún)?yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展“金橋工程” 、“廠會(huì)協(xié)作”等活動(dòng)，對(duì)上年度的對(duì)子和項(xiàng)目進(jìn)行檢查驗(yàn)收，并推動(dòng)區(qū)科協(xié)會(huì)同區(qū)級(jí)學(xué)會(huì)聯(lián)合開(kāi)展相關(guān)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，選擇企業(yè)或重點(diǎn)選擇有關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)服務(wù)。

四是繼續(xù)加強(qiáng)完善學(xué)會(huì)組織建設(shè)。

篇（5）

科普的用法在中國(guó)大陸通用已久，但早期臺(tái)灣地區(qū)并不慣用科普一詞，直到1983年以后才逐漸廣泛使用（張之杰，1983）。原本臺(tái)灣地區(qū)的科學(xué)性文章通稱(chēng)為“通俗科學(xué)”，用來(lái)區(qū)別專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)論文，而在以?xún)和癁殚喿x對(duì)象的科學(xué)文章則稱(chēng)為“兒童科學(xué)讀物”。

由于兒童時(shí)期是人類(lèi)求知欲最旺盛的時(shí)期，每天除了吸收課堂上的知識(shí)外，也應(yīng)該經(jīng)常閱讀課外讀物，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。根據(jù)臺(tái)灣南投地區(qū)小學(xué)4、5、6年級(jí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有45.5％的兒童平日以閱讀為主要的休閑活動(dòng)，而其中又有72.8%喜歡閱讀兒童科學(xué)讀物，且61.9%的父母也注意到兒童有主動(dòng)閱讀兒童科學(xué)讀物的習(xí)慣（蕭名均，2009）。由以上的調(diào)查可知，少兒科普是少兒課外教育極受重視的一環(huán)。

市售刊物以閱讀對(duì)象來(lái)區(qū)分，成年人閱讀的為一般雜志，而成人以下的刊物即為教育類(lèi)。適合學(xué)齡前兒童（3～6歲）閱讀的刊物，稱(chēng)為幼兒雜志；適合小學(xué)生（6～12歲）閱讀的刊物，為兒童雜志，而適合中學(xué)生（12～18歲）閱讀者，則稱(chēng)青少年雜志。

由于筆者從事兒童月刊出版工作多年，對(duì)相關(guān)刊物較有涉略，因此以?xún)和破掌诳癁橹?，并將年齡層擴(kuò)展到青少年階段，對(duì)臺(tái)灣現(xiàn)有的少兒刊物進(jìn)行統(tǒng)整，再?gòu)闹辛私馍賰嚎破战逃默F(xiàn)況。

1研究方法

由于少兒刊物具有分齡的特色，受眾局限在特定的年齡層，多半為家中有適齡人口的家長(zhǎng)訂閱，銷(xiāo)售方式以直銷(xiāo)為主、店銷(xiāo)為輔，在一般書(shū)店無(wú)法取得完整的出版訊息，因此本次考察的少兒刊物主要取自臺(tái)北市立圖書(shū)館的兒童館收藏，另外也由臺(tái)灣圖書(shū)館調(diào)閱部分刊物。

在臺(tái)北市立圖書(shū)館的期刊架上，至2012年持續(xù)出刊的兒童雜志共有20種，其中有4種以學(xué)齡前的兒童為閱讀對(duì)象，另外有7種主要內(nèi)容為英語(yǔ)、作文和藝術(shù)等，完全未涉及科學(xué)性文章，因此不在本次調(diào)查范圍，最后計(jì)有9種少兒雜志為本次考察目標(biāo)，此外在臺(tái)灣圖書(shū)館則補(bǔ)充1種少兒雜志。

雜志內(nèi)容描述取2012年出版的期數(shù)，除了概括性地介紹之外，還針對(duì)各雜志科學(xué)篇章選擇，各篇章的格式和文圖配置情況進(jìn)行簡(jiǎn)述。

2少兒雜志簡(jiǎn)述

在本次考察的10種少兒雜志中，《新小牛頓》是唯一的少兒科普雜志?！缎滦∨ｎD》于2004年由《小牛頓》轉(zhuǎn)換而來(lái)，至2012年3月共出版90期。雜志主要的閱讀對(duì)象是5～10歲的兒童，亦即小學(xué)中低年級(jí)，因此雜志內(nèi)容標(biāo)有注音符號(hào)，字級(jí)較大，文圖比為圖像多于文字。雜志頁(yè)數(shù)共82頁(yè)，雜志的主題與科學(xué)相關(guān)，但也包含部分社會(huì)、人文、地理等篇章。綜觀2012年1～3月號(hào)的《新小牛頓》，雜志在每期都有特定主題，該期雜志所有篇章皆圍繞主題而成。就筆者規(guī)納，2012年1月號(hào)（88期）主題為“企鵝”，2012年2月號(hào)（89期）主題為“熱”，2012年3月號(hào)（90期）的主題則為“樹(shù)”。以90期內(nèi)容為例，相關(guān)篇章便有《山上的臺(tái)灣二葉松》、《妙手回春的樹(shù)醫(yī)生》、《樹(shù)木家族點(diǎn)點(diǎn)名》、《大樹(shù)小殺手進(jìn)攻了！》、《樹(shù)木家族點(diǎn)點(diǎn)名》、《守護(hù)行道樹(shù)的好朋友》、《啄木鳥(niǎo)敲敲敲》、《爬樹(shù)小精靈──樹(shù)蛙》、《在雨林的頂端散步》、《樹(shù)??！我想認(rèn)識(shí)你》、《幫老園丁種樹(shù)》、《大樹(shù)的回憶》。

除了《新小牛頓》之外，其他9種雜志都是綜合性雜志，但有部分篇章屬科普范圍。

《新生族教學(xué)月刊》創(chuàng)刊于1991年，至2012年3月共出刊252期。雖規(guī)為綜合性雜志，但屬性與雜志不同，由封面上印有“國(guó)語(yǔ)”、 “社會(huì)”、 “數(shù)學(xué)”、 “自然”與“生活科技”字樣可知，其主要功能為教學(xué)的補(bǔ)充教材。全本雜志并無(wú)主文，而是由各學(xué)科的題庫(kù)組成，其中科普相關(guān)內(nèi)容占的比例頗高，單期123頁(yè)中有12單元、51頁(yè)屬科學(xué)性題庫(kù)。

《地球公民365》創(chuàng)刊于2005年5月，至2012年4月共出刊81期，每期頁(yè)數(shù)120頁(yè)，該雜志內(nèi)文并無(wú)注音符號(hào)，圖文各占版面的一半，讀者年齡層應(yīng)為小學(xué)中高年級(jí)和中學(xué)階段。雜志內(nèi)容包含8大領(lǐng)域，其中生態(tài)記事、科學(xué)常識(shí)兩個(gè)領(lǐng)域?qū)倏破辗秶?。?1期中，共有6單元、32頁(yè)為科普文章，內(nèi)文大多為論說(shuō)文，中間穿插漫畫(huà)和插圖。

《小學(xué)生巧連智》是日商巧連智多媒體學(xué)習(xí)月刊，包含知識(shí)閱讀本、DVD和網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)閱讀本每期56頁(yè)，閱讀對(duì)象為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，雜志內(nèi)文均標(biāo)有注音符號(hào)，版面以圖為主，文字量較少。雜志內(nèi)容配合小學(xué)學(xué)科，其中科普相關(guān)的內(nèi)容主要為自然與生活科技，隔期出現(xiàn)數(shù)學(xué)篇章。

《大嘴鳥(niǎo)親子教育雜志》原名《大嘴鳥(niǎo)親子數(shù)學(xué)》，1996年10月創(chuàng)刊，于2008年5月更改為現(xiàn)名，原為介紹幼兒園和小學(xué)數(shù)學(xué)為主的數(shù)學(xué)雜志，改名后為綜合性月刊，閱讀對(duì)象為5～12歲兒童，文字部分有注音、部分沒(méi)有注音。雜志每期54頁(yè)，其中科普文章占2012年3月號(hào)（186期）的5單元、24頁(yè)，除了自然與生活科技相關(guān)篇章之外，還固定有數(shù)學(xué)資優(yōu)生介紹和《數(shù)學(xué)評(píng)量》，是該雜志的特色。

《國(guó)語(yǔ)青少年月刊──少年飛訊》于1995年10月創(chuàng)刊，至2012年4月出版196期，為國(guó)語(yǔ)周刊雜志社出版的月刊，適讀年齡是小學(xué)中高年級(jí)和初中，文章皆無(wú)注音，版面文多于圖。全書(shū)112頁(yè)，在196期中有22頁(yè)為科普文章。

筆者任職的《小達(dá)文西》雜志于2006年1月創(chuàng)刊，至今出刊76期。每期96頁(yè)，適讀年齡為小學(xué)生，除少數(shù)篇章外，雜志內(nèi)文都含注音，圖文各占版面的一半。在2012年4月號(hào)（76期）中，共有5單元、17頁(yè)為科普文章，表現(xiàn)方式大多為圖文各半，每期有固定數(shù)學(xué)漫畫(huà)單元。

《未來(lái)少年月刊》為天下遠(yuǎn)見(jiàn)集團(tuán)在2011年1月才創(chuàng)刊的新雜志，至2012年4月出刊16期。由于《天下遠(yuǎn)見(jiàn)》為臺(tái)灣知名雜志，旗下的少兒雜志有許多名人參與撰稿，內(nèi)容也比其他少兒雜志具雜志感。每期126頁(yè)，在16期中有5單元、17頁(yè)為科普文章，除文圖篇章之外，還有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)單元。

《TOP945》為市面上少見(jiàn)的雙周刊，由出版中小學(xué)教科書(shū)的康軒文教集圖于2003年1月創(chuàng)刊，至2012年4月出刊210期，分為初階版和進(jìn)階版，初階版適讀年齡為幼兒及小學(xué)低年級(jí)，進(jìn)階版適讀年齡為小學(xué)中高年級(jí)，內(nèi)文皆有注音標(biāo)示。在進(jìn)階版每期有72頁(yè)，科普文章在210期有1單元、8頁(yè)，209期則有4單元、17頁(yè)。

《幼獅少年》為臺(tái)灣最老牌的青少年綜合月刊，由1976年創(chuàng)刊至今已出版426期，每期110頁(yè)，科普文章所占比例較少，426期只有1單元、4頁(yè)，425期則有2單元、7頁(yè)。由于適讀年齡為初中生，文字無(wú)注音，版面文多于圖。

3結(jié)論與討論

臺(tái)灣地區(qū)由于少子化，少兒刊物的生存不易，科學(xué)專(zhuān)門(mén)性的雜志更是少數(shù)，1978年4月創(chuàng)刊的《少年科學(xué)》、1984年3月推出的《小牛頓》、1986年10月創(chuàng)刊的《小小科學(xué)眼》和1985年2月日本授權(quán)的《哥白尼21》等雜志皆已陸續(xù)停刊。至今仍持續(xù)出刊的少兒科普雜志只有《新小牛頓》和《少年牛頓》，這兩種雜志是在2004年由《小牛頓》雜志一分為二而來(lái)。

科學(xué)包括了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文、生物等學(xué)科，這些基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)校已有相關(guān)課程教授，但家長(zhǎng)訂閱科學(xué)刊物的目的仍是補(bǔ)充課本的知識(shí)，并使自然科學(xué)成績(jī)進(jìn)步，因此雜志內(nèi)容與一般少兒科普書(shū)籍內(nèi)容差異不大。在成人科普刊物中常見(jiàn)的科學(xué)新知，由于內(nèi)容較艱澀難懂，不易轉(zhuǎn)化，在少兒科普刊物中極少見(jiàn)。

不論是少兒科普雜志，或綜合性雜志的科普文章，內(nèi)容都以生物和生態(tài)為主，理化較少，數(shù)學(xué)更是少見(jiàn)。大量的生物相關(guān)單元，可能是因?yàn)楹?jiǎn)單易讀，且較受少兒喜愛(ài)之故。然而科普的目的是普及科學(xué)知識(shí)，若僅傳達(dá)單一學(xué)科的訊息，無(wú)助于科學(xué)向下扎根。

科普刊物除了以文字傳達(dá)知識(shí)，還常利用插畫(huà)與照片解說(shuō)。尤其在少兒科普刊物中，圖片占版面很大，且當(dāng)讀者群年齡層愈低，圖片愈多、文字愈少，可見(jiàn)圖片對(duì)少兒科普文章的重要性，因此科普雜志必須注意的圖片的選用和解說(shuō)。

篇（6）

[

關(guān)鍵詞 1科學(xué)素養(yǎng)；探究式學(xué)習(xí)；科學(xué)價(jià)值觀；科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀；科學(xué)決策能力；公民責(zé)任

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568(2014)35-0107-02

基金項(xiàng)目：本文系無(wú)錫市級(jí)課題“無(wú)錫市小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)策略的研究” （編號(hào)：J/D2011/33）的科研成果。

2003年秋，我國(guó)小學(xué)教育階段開(kāi)始普遍使用《科學(xué)》教材。 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣闡述《科學(xué)》課的意義：“早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用?！笨梢?jiàn)教育部門(mén)對(duì)《科學(xué)》課程的重要性定位非常高。 《科學(xué)》新課程目標(biāo)是：通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)：了解科學(xué)和日常生活及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。由此可見(jiàn)，小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為中心，與初中和高中理、化、生自然科學(xué)課程目標(biāo)是統(tǒng)一的，小學(xué)科學(xué)啟蒙教育是科學(xué)課程九年一貫制的重要組成部分。而小學(xué)科學(xué)教師本身的科學(xué)素養(yǎng)是順利實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。韋鈺院士曾指出，科學(xué)素養(yǎng)不僅包括科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究，更包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。另外，1996年出版的美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中提到的科學(xué)素養(yǎng)主要包括：科學(xué)概念、科學(xué)研究的方法論、科學(xué)倫理、科學(xué)與人文、科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)等。為了使無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）培養(yǎng)的師范生具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使我院承擔(dān)的教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)具有較強(qiáng)的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性，筆者從科學(xué)探究、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度三個(gè)主要層面對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行養(yǎng)成式培養(yǎng)。我院化學(xué)組申請(qǐng)了市級(jí)課題“無(wú)錫市小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)策略研究”，為了使研究成果能得以推廣并轉(zhuǎn)化為科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

一、利用探究式教學(xué)養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)思維

在課題研究前期，筆者組織開(kāi)展了一次關(guān)于“探究性學(xué)習(xí)中小學(xué)教師素質(zhì)”的調(diào)查。調(diào)查隨機(jī)選取了無(wú)錫大市（含江陰、宜興）15所學(xué)校的130位教師，采取訪(fǎng)談和問(wèn)卷形式。通過(guò)訪(fǎng)談了解到，教師反映的熱點(diǎn)話(huà)題是探究式教學(xué)，最希望在探究式教學(xué)方面得到培訓(xùn)。問(wèn)卷調(diào)查顯示：45.57%的教師聽(tīng)說(shuō)過(guò)探究式教學(xué)但不了解，49.37%的教師了解但沒(méi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)。說(shuō)明無(wú)錫市小學(xué)教師對(duì)探究性教學(xué)過(guò)程和方法的認(rèn)識(shí)和了解還不夠，要培養(yǎng)合格小學(xué)科學(xué)教師，就必須進(jìn)行探究式教學(xué)實(shí)踐，使探究式學(xué)習(xí)思維成為師范生的思維習(xí)慣。目前，何為探究式學(xué)習(xí)、如何設(shè)計(jì)探究式教學(xué)過(guò)程眾說(shuō)紛紜，筆者比較了一些具有代表性的探究學(xué)習(xí)理論之后，借鑒美國(guó)（國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)科學(xué)探究的表述： “科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用來(lái)研究自然界并根據(jù)研究所獲事實(shí)證據(jù)做出解釋的各種方式?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動(dòng)?！币虼耍P者遵循“解釋性原則”制定探究教學(xué)七個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象、提出科學(xué)問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究、嘗試解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出科學(xué)概念、嘗試將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容安排順序、教學(xué)進(jìn)度，在一年級(jí)下半學(xué)期集中開(kāi)展探究式教學(xué)實(shí)踐，這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括金屬及其化合物、非金屬及其化合物，非常適合運(yùn)用“解釋性原則”進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，如從“水雷事件”為切人點(diǎn)探究金屬鈉的性質(zhì)，以“食品安全”事件為切入點(diǎn)探究過(guò)氧化鈉的性質(zhì)，以“氯氣泄露”為切入點(diǎn)探究氯氣的性質(zhì)等。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流、實(shí)驗(yàn)操作養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在探究式教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，七個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中能走多遠(yuǎn)和自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力高度關(guān)聯(lián)。要提高學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)效率，需提前一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作能力。筆者把一年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)做了調(diào)整，把除雜和提純由原來(lái)的1課時(shí)擴(kuò)展為5課時(shí)，講解物質(zhì)除雜、提純的思路和方法后，在實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生幾包混合物，由他們自由發(fā)揮進(jìn)行除雜和提純，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并按組交流。教材“鐵和水蒸氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原本只占半個(gè)課時(shí)，現(xiàn)調(diào)整為3課時(shí)，分別學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則概括和方法總結(jié)、實(shí)驗(yàn)作圖和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流，利用三節(jié)課系統(tǒng)講授物質(zhì)制取、除雜及性質(zhì)檢驗(yàn)的綜合性實(shí)驗(yàn)的一般流程、設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)原則。讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)并在紙上作圖，將優(yōu)秀作品張貼在教師墻上供大家學(xué)習(xí)，同時(shí)將理論知識(shí)向感性認(rèn)知延伸，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的種類(lèi)和用途。課堂授課、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流、動(dòng)手操作等都為開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)搭橋鋪路，筆者也深刻體會(huì)到探究式學(xué)習(xí)不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)探究的方法，降低科學(xué)知識(shí)的掌握，相反在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有將元素化物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握扎實(shí)的學(xué)生才能把科學(xué)探究順利進(jìn)行下去，因而探究式學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的要求會(huì)更高。

三、通過(guò)課堂反思養(yǎng)成科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀

教師和學(xué)者普遍認(rèn)為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是在探究式學(xué)習(xí)之后自發(fā)形成的。在談到探究式教學(xué)促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)形成時(shí)多用“潛移默化”這個(gè)詞。然而，韋鈺院士曾指出，科學(xué)素養(yǎng)不僅包括科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究，更包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。是否正確掌握科學(xué)知識(shí)與科學(xué)研究方法是顯而易見(jiàn)的，然而自發(fā)形成的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度是否正確并不容易被知道。為了弄清學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究后形成了怎樣的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，筆者在每次探究學(xué)習(xí)后都做一次調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷結(jié)果顯示自發(fā)形成的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度存在三個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題：認(rèn)為科學(xué)是罪惡之源，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是終端證據(jù)無(wú)需被檢驗(yàn)，認(rèn)為從事科學(xué)的目的是產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益．有這三種思想的學(xué)生比例分別為91.4%、52%、71.2%。其中認(rèn)為科學(xué)是罪惡之源或?qū)?duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生巨大威脅，如可能產(chǎn)生否定科學(xué)、抵制科學(xué)、將食品安全問(wèn)題和公共安全問(wèn)題歸罪于科學(xué)的行為。為了引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀和科學(xué)價(jià)值觀，筆者在探究式學(xué)習(xí)之后以課堂討論形式開(kāi)展反思與交流，主要針對(duì)化學(xué)傷害事件、食品安全事件反恩人類(lèi)的行為和科學(xué)的本質(zhì)，追溯科學(xué)史反思科學(xué)技術(shù)的意義。通過(guò)不斷地反思與交流，使學(xué)生形成以下觀點(diǎn)：①科學(xué)只是工具、鑰匙，人類(lèi)決定了科學(xué)如何被使用，不能把錯(cuò)誤使用科學(xué)而產(chǎn)生的罪惡歸咎于科學(xué)：②科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)螺旋式，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能幫助歸納出科學(xué)概念，但不能迷信實(shí)驗(yàn)結(jié)果，它需要被證明和檢驗(yàn)；③科學(xué)的最終價(jià)值在于促進(jìn)人與自然和諧相處，出于功利目的的科學(xué)研究是不可取的，反對(duì)與人類(lèi)、自然和諧發(fā)展背道而馳的科學(xué)研究。探究反思后對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神都得到明顯改觀。

四、通過(guò)科普教育養(yǎng)成將科學(xué)應(yīng)用于個(gè)人決策的能力

20世紀(jì)80年代，全國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)認(rèn)為個(gè)人“科學(xué)決策能力”屬于科學(xué)素養(yǎng)。在我國(guó)科技場(chǎng)館、科普讀物、網(wǎng)絡(luò)科普（果殼網(wǎng)、維基百科等）、科教電視節(jié)目組成的科普網(wǎng)絡(luò)正在發(fā)揮強(qiáng)大的科普推廣作用。像全球變暖、酸雨、食品安全、霧霾、納米材料等與生活息息相關(guān)的問(wèn)題對(duì)普通民眾來(lái)說(shuō)耳熟能詳，這不得不說(shuō)是科普網(wǎng)絡(luò)的功勞。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、手機(jī)終端技術(shù)的升級(jí)，學(xué)生想要獲得這些科普知識(shí)越來(lái)越方便和快捷。但是，不能因?yàn)檫@個(gè)原因就忽視化學(xué)教學(xué)的科普責(zé)任。學(xué)?？茖W(xué)教育包括科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)教育，而科普教育是提高科學(xué)素養(yǎng)的手段之一。因此，應(yīng)將學(xué)?？破战逃鳛榭茖W(xué)普及的主陣地，與校外科普教育相互配合，使兩種科普教育在內(nèi)容上互為補(bǔ)充。利用教學(xué)科普，提高學(xué)生科學(xué)決策力。例如，被燙傷后該怎么辦？潔廁靈和漂白粉能不能混合使用？如何選擇油漆？能不能經(jīng)常染發(fā)？涂指甲油好不好？等等。如果學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)這門(mén)課，但是并沒(méi)有了解化學(xué)品、沒(méi)有在生活中運(yùn)用相關(guān)關(guān)化學(xué)知識(shí)的能力，就是化學(xué)教育的失敗。

五、通過(guò)調(diào)查活動(dòng)和論文比賽養(yǎng)成學(xué)生的公民責(zé)任意識(shí)

篇（7）

我校的科技教育理念是“用科技教育筑起孩子們的精神家園”。校園就是科技的樂(lè)園，是孩子們享受教育，體驗(yàn)美好人生的地方。學(xué)校強(qiáng)調(diào)普及，強(qiáng)調(diào)全員參與，全體師生都是快樂(lè)的參與者，自覺(jué)的行動(dòng)者，自信的創(chuàng)新者，讓科技成為師生每天生活的一部分。

二、找準(zhǔn)兩個(gè)定位

我校的科技教育特色的定位分為特征定位和發(fā)展定位。特征定位為“關(guān)注熱點(diǎn)，呵護(hù)生命”，發(fā)展定位為“省市科技教育示范學(xué)?！?。

三、打造三個(gè)平臺(tái)

科技節(jié)平臺(tái)。東周科技節(jié)定于每年11月份第一個(gè)星期舉行，為期半個(gè)月，全校師生參與?？萍脊?jié)前半段安排展示類(lèi)項(xiàng)目，后半段安排比賽類(lèi)項(xiàng)目。東周科技節(jié)活動(dòng)內(nèi)容包括六大系列：科幻繪畫(huà)、科技小發(fā)明、科技小論文和科技實(shí)踐活動(dòng)、機(jī)器人和四模。

創(chuàng)新大賽平臺(tái)。創(chuàng)新大賽以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。項(xiàng)目有科幻繪畫(huà)、科技小發(fā)明、科技小論文和科技實(shí)踐活動(dòng)、機(jī)器人和“四模”。選送優(yōu)秀作品參加區(qū)級(jí)比賽，并組織師生觀摩市級(jí)、省級(jí)及全國(guó)科技創(chuàng)新比賽。

校外交流平臺(tái)?？萍夹Ｍ饨涣骰顒?dòng)以培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)科技輔導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為主要目標(biāo)。充分利用省、市科普基地及基地科技特色學(xué)校資源，組織學(xué)校優(yōu)秀科技活動(dòng)團(tuán)隊(duì)前往，認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的成熟做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

四、建設(shè)四個(gè)陣地

課堂教學(xué)陣地。在課堂教學(xué)中，以科學(xué)課、綜合課、美術(shù)課、機(jī)器人教學(xué)課教學(xué)為主，以其他學(xué)科滲透科技教育為輔，結(jié)合校本課程《科技坊》《科幻夢(mèng)》等進(jìn)行教學(xué)。這些課程全部納入教學(xué)處的日常管理。

課外活動(dòng)陣地。在課外活動(dòng)中，各中隊(duì)都以科學(xué)教育的項(xiàng)目進(jìn)行命名，每周三下午的第三節(jié)為科技活動(dòng)課，并將科技教育與少先隊(duì)工作進(jìn)行整合，在各中隊(duì)科技輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，積極引導(dǎo)全體學(xué)生全員參與科技教育活動(dòng)。

社區(qū)活動(dòng)陣地。每學(xué)期5月份、12月份各組織一次向社區(qū)宣傳科普知識(shí)、展示科技教育成果，學(xué)習(xí)社區(qū)科普做法，共同營(yíng)造科技教育氛圍。

基地活動(dòng)陣地。每學(xué)期組織一次全體學(xué)生外出參觀科普基地和綠色環(huán)保設(shè)施，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)新能力。

五、搞好五個(gè)結(jié)合

科技教育與少先隊(duì)工作相結(jié)合。大隊(duì)制定科技教育呼號(hào)：“科技，科技，我生命的日記！”每周的科技教育活動(dòng)集隊(duì)時(shí)，全體少先隊(duì)員要高呼這個(gè)口號(hào)。各中隊(duì)均以科技教育內(nèi)容命名，如：機(jī)器人中隊(duì)、科幻繪畫(huà)中隊(duì)等等。各中隊(duì)要選擇自己最強(qiáng)的項(xiàng)目來(lái)命名自己的中隊(duì)。相同名稱(chēng)可以附加序號(hào)來(lái)區(qū)分。大隊(duì)部每周對(duì)各中隊(duì)的科技教育活動(dòng)進(jìn)行巡查和反饋。

科技教育與各學(xué)科滲透相結(jié)合。各班除按學(xué)校課程設(shè)置科技教育課外，各學(xué)科均應(yīng)滲透科技教育的知識(shí)和宣傳科學(xué)的精神。每學(xué)期兩次的教案檢查，滲透科技教育作為一項(xiàng)指標(biāo)參與量化分評(píng)定。教學(xué)課評(píng)價(jià)同樣也有滲透科技教育這項(xiàng)指標(biāo)。

科技教育與勞動(dòng)相結(jié)合。每周一組織學(xué)生參加清潔美化校園的勞動(dòng)，在勞動(dòng)中啟迪培養(yǎng)學(xué)生的科技思想；利用學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐基地，組織學(xué)生到基地進(jìn)行勞動(dòng)，讓學(xué)生了解農(nóng)科知識(shí)；組織學(xué)生利用掌握的農(nóng)科知識(shí)，培育高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的農(nóng)作物，探索農(nóng)業(yè)科學(xué)的新天地。

科技教育與社會(huì)調(diào)查相結(jié)合。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，保護(hù)環(huán)境，造福人類(lèi)，是我們立足社會(huì)調(diào)查的基點(diǎn)。社會(huì)調(diào)查一是針對(duì)周邊社區(qū)的污染問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查并提出解決的措施；二是針對(duì)周邊的資源進(jìn)行了解，提出利用的有效方案。

科技教育與參觀活動(dòng)相結(jié)合。每學(xué)期組織學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)一次，要求教師提醒學(xué)生留意并發(fā)現(xiàn)參觀物的科技信息，把發(fā)現(xiàn)的東西及啟迪到的思想用文字把她記錄下來(lái)，當(dāng)作作業(yè)上交。

六、形成六大系列

科幻繪畫(huà)。科幻繪畫(huà)是東周小學(xué)科技教育特色的龍頭項(xiàng)目。東周小學(xué)的科技教育，最早就是從科幻繪畫(huà)入手的，科幻繪畫(huà)在省市以及全國(guó)等各級(jí)大賽中取得傲人成績(jī)后，其它項(xiàng)目也跟著鋪開(kāi)，從而形成了初具規(guī)模的科技教育特色。科幻繪畫(huà)主陣地在美術(shù)課堂。

機(jī)器人。東周小學(xué)是深圳市機(jī)器人定點(diǎn)學(xué)校。建設(shè)機(jī)器人教室和機(jī)器人教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)，開(kāi)設(shè)機(jī)器人教學(xué)課，組織學(xué)生參加各級(jí)主管部門(mén)組織的機(jī)器人比賽。機(jī)器人教學(xué)和比賽相互促進(jìn)，相互提高。

四模。“四?！卑ㄜ?chē)模、空模、航模和建模。由于“四?！逼占奥矢撸胰菀?，希望能夠通過(guò)四模訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和動(dòng)腦思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技方面的興趣?！八哪！被顒?dòng)主要安排在第二課堂進(jìn)行。

小發(fā)明。小發(fā)明的創(chuàng)意多數(shù)來(lái)自生活中的發(fā)現(xiàn)，因此我們想通過(guò)小發(fā)明讓學(xué)生能夠更加貼近生活，善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造，為今后的大發(fā)明奠基。

社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生通過(guò)參加一些校外的實(shí)踐探索活動(dòng)，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。我們學(xué)校把環(huán)境保護(hù)及資源利用當(dāng)做社會(huì)實(shí)踐的重點(diǎn)。

科技小論文。學(xué)校規(guī)定語(yǔ)文教師是小論文的指導(dǎo)者?？萍夹≌撐闹饕菍?duì)科普知識(shí)的介紹，如對(duì)生活用品或食品的介紹?？萍夹≌撐牟灰愀呱畹臇|西。

七、制訂七個(gè)措施

普及教育。學(xué)?？萍冀逃ㄟ^(guò)課程化的手段，使普及率最大化。教學(xué)課程化的做法包括每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)科學(xué)課，體育安排三模訓(xùn)練課，數(shù)學(xué)安排七巧板訓(xùn)練課，美術(shù)引入科幻繪畫(huà)內(nèi)容，語(yǔ)文安排小論文寫(xiě)作，綜合課安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，三年級(jí)以上開(kāi)設(shè)機(jī)器人課程。

常態(tài)管理。學(xué)校注重對(duì)科技教育的常態(tài)管理，包括課程管理和活動(dòng)管理都納入教學(xué)處的日常管理之中。每周由教學(xué)處負(fù)責(zé)把各班的科技教育開(kāi)展情況記錄在檢查表中，匯總成反饋表，每學(xué)期期末統(tǒng)計(jì)各班的科技教育開(kāi)展情況，納入各班、各科技特色中隊(duì)輔導(dǎo)老師的量化分，使科學(xué)教育真正成為師生全體參與的領(lǐng)域。

龍頭牽引。科幻繪畫(huà)是本?？萍冀逃凝堫^項(xiàng)目，以科幻繪畫(huà)為龍頭牽引機(jī)器人、“四?！?、小發(fā)明、小實(shí)踐、小論文的發(fā)展，是本校科技教育的基本模式。

激勵(lì)創(chuàng)新。通過(guò)集會(huì)對(duì)師生進(jìn)行榮譽(yù)表彰，將在科技創(chuàng)新方面做出重大貢獻(xiàn)的師生事跡入選“東周小學(xué)科技教育展示廳”；選拔優(yōu)秀師生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)等培訓(xùn)和參加對(duì)外交流活動(dòng)，這些行動(dòng)為師生的科技創(chuàng)新注入了活力。

篇（8）

一、存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)校和家長(zhǎng)重視力度不夠

由于受應(yīng)試教育的影響，極大部分農(nóng)村小學(xué)仍然把學(xué)校發(fā)展的重心放在統(tǒng)考學(xué)科語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)上，對(duì)于其它學(xué)科，幾乎都是流于形式的運(yùn)行著?？破战逃顒?dòng)通常處于可有可無(wú)的狀態(tài)，課外科普活動(dòng)更是極為少有，家庭、社會(huì)對(duì)孩子參與科普活動(dòng)也缺乏有效的認(rèn)同，忽視了科普教育對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要性。

2.科普教師嚴(yán)重缺乏

由于農(nóng)村小學(xué)教師編制緊張，科普教育的重任一般都由科學(xué)老師來(lái)承擔(dān)，而科學(xué)老師又多為“語(yǔ)、數(shù)、外”老師兼職著，“語(yǔ)、數(shù)、外”老師把大量精力都投入到了應(yīng)付統(tǒng)考的學(xué)科上，根本就無(wú)法顧及科普教育了。配置科技輔導(dǎo)員來(lái)開(kāi)展科普教育，大部分農(nóng)村小學(xué)還未真正的實(shí)現(xiàn)，即使有個(gè)別的所謂的科技輔導(dǎo)員，大都是靠愛(ài)好和興趣在支撐自己開(kāi)展科普教育活動(dòng)。

3.科普活動(dòng)單一，缺乏創(chuàng)新

（1）每年中，村、鎮(zhèn)都要督促開(kāi)展一些相應(yīng)的科普宣傳教育活動(dòng)，而大部分學(xué)校為了應(yīng)付差事，都只局限于一些散發(fā)宣傳單、張貼宣傳畫(huà)等簡(jiǎn)單的活動(dòng)，很難達(dá)到科普效果。

（2）學(xué)校沒(méi)有建立科技活動(dòng)興趣小組來(lái)開(kāi)展科普教育活動(dòng)，學(xué)校也沒(méi)有科技周活動(dòng)，同時(shí)也很少在校內(nèi)外開(kāi)展科普宣傳活動(dòng)和參與各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)。

（3）一些科技活動(dòng)僅限于在節(jié)日活動(dòng)中的表演，且形式單一，科普效果也較差。

4.學(xué)校已有的科普資源未得到有效的整合

（1）學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、遠(yuǎn)教室的科普性未得到開(kāi)發(fā)利用，很多農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室成了擺設(shè)，甚至一些科學(xué)老師也不會(huì)使用，在科普教育中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（2）村、鎮(zhèn)開(kāi)展的科普活動(dòng)沒(méi)有和學(xué)?？破战逃齾f(xié)作起來(lái)，各自為政，統(tǒng)籌不夠，呈完成任務(wù)狀態(tài)，未達(dá)到科普教育效果狀態(tài)。

（3）農(nóng)村小學(xué)有豐富多彩的動(dòng)植物科普，但大都沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)利用。盡管有些學(xué)校有“鄉(xiāng)村少年宮”，但其豐富的活動(dòng)器材由于缺乏相應(yīng)的老師來(lái)組織開(kāi)展使用，也遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的科普效果。

5.缺乏相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持

（1）因重視程度不夠，學(xué)校沒(méi)有資金預(yù)算到科普活動(dòng)中來(lái)，經(jīng)費(fèi)不到位，科普活動(dòng)開(kāi)展力不從心。

（2）學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，無(wú)力顧及科普教育。由于農(nóng)村小學(xué)人數(shù)愈來(lái)愈少，經(jīng)費(fèi)支出重在保運(yùn)轉(zhuǎn)，難以顧及科普教育的開(kāi)展。

6.缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要因素，極大部分農(nóng)村小學(xué)根本就沒(méi)有將科普教育納入到評(píng)價(jià)學(xué)生和評(píng)價(jià)老師的機(jī)制中來(lái)。其評(píng)價(jià)重心在“語(yǔ)、數(shù)、外”，科普（科學(xué)）沒(méi)評(píng)價(jià)名分。沒(méi)有評(píng)價(jià)機(jī)制，很難將科普教育有效的發(fā)展開(kāi)來(lái)。

二、問(wèn)題解決對(duì)策

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、形成氛圍

科普教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，學(xué)校要將此納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中來(lái)，要建立從校長(zhǎng)到科技輔導(dǎo)員的管理系統(tǒng)，專(zhuān)門(mén)組織管理科普教育工作，認(rèn)真做好科普宣傳，讓教師、家長(zhǎng)和社會(huì)充分認(rèn)識(shí)科普教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的意義所在，使他們積極支持和參與到科普活動(dòng)中來(lái)，不斷提升科普活動(dòng)的影響力，有效形成科普教育的良好氛圍。

農(nóng)村小學(xué)科普教育的好和壞，全靠校長(zhǎng)帶，有科普思想的校長(zhǎng)，學(xué)校就有豐富多彩的科普活動(dòng)，在豐富多彩的科普活動(dòng)中，學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力就會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高。

2.整合科普資源

（1）把學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室，遠(yuǎn)教室、音體美教具有效的整合利用起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到科普知識(shí)。有鄉(xiāng)村少年宮的農(nóng)村小學(xué)，更要充分利用好配置的各種資源，讓其最大限度的服務(wù)于學(xué)生科普知識(shí)和能力的提高。

（2）整合好縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的科普下鄉(xiāng)活動(dòng)資源，整合好現(xiàn)代家用電器、電子產(chǎn)品資源，要讓學(xué)生深深的感受到科普知識(shí)的無(wú)處不在。

3.建立、健全科普教師隊(duì)伍

隨著我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進(jìn)，大量高學(xué)歷的教師涌向農(nóng)村小學(xué)，這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)科普教育提供了一定的人力基礎(chǔ)。

（1）建立科普教師隊(duì)伍

大力培養(yǎng)科技輔導(dǎo)員，充分發(fā)揮科技輔導(dǎo)員在學(xué)科教學(xué)中的科普引領(lǐng)作用。學(xué)校要把科技輔導(dǎo)員的發(fā)展和培訓(xùn)納入學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃，要讓科技輔導(dǎo)員在學(xué)校發(fā)展中有自己的一席之地。有了較強(qiáng)的科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍，通過(guò)科技輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和引領(lǐng)，學(xué)科教學(xué)中滲透科普教育的效果就會(huì)得到更好的加強(qiáng)。

（2）對(duì)科技輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的科普能力，讓他們懂得更多的科普知識(shí)，形成學(xué)?？破战逃膶?shí)力。學(xué)?？梢园才艠I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，首先立足于學(xué)科中的科普知識(shí)學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)科教師多渠道的學(xué)習(xí)更多的科普知識(shí)，逐步豐富教師的科普知識(shí)，以達(dá)到適合學(xué)科滲透科普教育的目的。

4.創(chuàng)新科普活動(dòng)內(nèi)容和形式

學(xué)?？梢栽O(shè)置科技節(jié)活動(dòng)，可以著眼于青少年科技創(chuàng)新大賽、科技制作、科技論文、航空航天模型活動(dòng)，爭(zhēng)取在各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)勵(lì)；還可以在校園中開(kāi)辟種養(yǎng)殖園，成立科技興趣小組、科技活動(dòng)小組，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)、親自實(shí)踐中接受科普教育。通過(guò)多種科技活動(dòng)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度、積極向上的科學(xué)意識(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取的科學(xué)方法和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為有科學(xué)素養(yǎng)的人才。

5.加大經(jīng)費(fèi)投入

學(xué)校在發(fā)展規(guī)劃中要建立科普經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，每年在計(jì)劃中要對(duì)科普教育進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以確保科普教育的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

6.建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

篇（9）

調(diào)研人員在黑板上點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)。被測(cè)試者分別是小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生。問(wèn)題是“這是什么？”小學(xué)生回答：月亮、太陽(yáng)、星星、燒餅、乒乓球、老師生氣的眼睛。。。初高中生回答：這是一個(gè)“點(diǎn)”。大學(xué)生們拒絕回答這個(gè)愚蠢的無(wú)聊問(wèn)題。蕪湖市赭山小學(xué)校長(zhǎng)黃寧也知道這個(gè)故事，這也更加堅(jiān)定了她進(jìn)行創(chuàng)新教育的信念。

赭山小學(xué)是一所歷史悠久的學(xué)校，始建于1949年，是安徽省蕪湖市一所具有鮮明特色和一定影響力的窗口學(xué)校。讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓每一位教師享受教育工作的幸福，讓每一件設(shè)施都得到充分利用，讓每一戶(hù)家庭享受家校共育的和諧，是赭山小學(xué)的辦學(xué)理念。黃寧認(rèn)為，這一理念充分利用了校本資源，促進(jìn)每一個(gè)有差異的個(gè)體獲得最好的發(fā)展――即“讓每個(gè)孩子獲得理想的發(fā)展”。先進(jìn)的辦學(xué)理念和明確的管理思路，是一所學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和有力保證。于是，該校堅(jiān)持科技創(chuàng)新教育，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

黃寧說(shuō)，學(xué)校科技創(chuàng)新教育的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。所以，通過(guò)抓基礎(chǔ)建設(shè)普及科技教育是赭山小學(xué)的工作目標(biāo)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，作好科普教育的宣傳工作，創(chuàng)造寬松的教育環(huán)境。該校利用主題班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下的講話(huà)等機(jī)會(huì)進(jìn)行科普方面的宣傳教育，營(yíng)造良好氛圍，使科普工作深入人心，創(chuàng)設(shè)濃郁的科普校園環(huán)境。各個(gè)班級(jí)，還在黑板報(bào)上開(kāi)辟出科普專(zhuān)欄，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功效，以彰顯班級(jí)科普特色，凸顯班級(jí)科教文化。

科技創(chuàng)新內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，科學(xué)性強(qiáng)，各門(mén)學(xué)科都具有豐富的科普教育內(nèi)容。赭山小學(xué)十分重視科普教育在各學(xué)科中的有效滲透，以科普輔導(dǎo)教師為骨干，以教研組、備課組集體備課形式組織教師分學(xué)科、分系列、分層次整理出學(xué)科滲透科普教育的知識(shí)點(diǎn)使科普教育在各學(xué)科中具有可操作性，從而達(dá)到有機(jī)滲透的目的。

黃寧認(rèn)為，科技素質(zhì)的培養(yǎng)需要構(gòu)建相應(yīng)課程體系來(lái)保證?？茖W(xué)課和信息技術(shù)課是赭山小學(xué)科技教育課程的主要學(xué)科?？茖W(xué)課在該校很受歡迎，三位科學(xué)專(zhuān)職教師都是骨干教師，有著良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。老師們想方設(shè)法拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科技的興趣。信息技術(shù)是信息社會(huì)的基本工具，該校良好的硬件設(shè)施為學(xué)生利用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也增進(jìn)了學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

黃寧告訴《教育》旬刊記者，學(xué)校動(dòng)員全體師生積極投入到科技創(chuàng)新工作中來(lái)，每位教師都要在自己的工作中滲透科技創(chuàng)新的思想。該校成立了科技小社團(tuán)，科技輔導(dǎo)員和科學(xué)組的教師擔(dān)任社團(tuán)的指導(dǎo)教師，每個(gè)興趣小組都有計(jì)劃、有內(nèi)容、有學(xué)生、有場(chǎng)地。該校還積極參加科技活動(dòng)，鼓勵(lì)教師學(xué)生撰寫(xiě)科技論文，組織學(xué)生參加科技競(jìng)賽，通過(guò)爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生們受益非淺。近幾年學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)科技創(chuàng)新比賽中屢次獲大獎(jiǎng)，位居全市前列。 “科技活動(dòng)月”是赭山小學(xué)科技教育的特色之一，也是該校的傳統(tǒng)項(xiàng)目。該校將每年的5月和11月定為“科技活動(dòng)月”。“科技活動(dòng)月”內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，各年級(jí)、各層次的同學(xué)都能找到適合自己的活動(dòng)項(xiàng)目。比如，開(kāi)展科技知識(shí)講座，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生在科技月活動(dòng)中也可以參加科學(xué)小論文、小發(fā)明、科技小制作、機(jī)器人創(chuàng)意、電腦模塊、科幻畫(huà)、科學(xué)幻想作文、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、觀察日記等項(xiàng)目的比賽等。

電腦機(jī)器人是赭山小學(xué)去年才興起的一項(xiàng)綜合了電腦技術(shù)、工程技術(shù)，又富有創(chuàng)新性和應(yīng)用性的科技教育項(xiàng)目，很受學(xué)生歡迎。學(xué)校以電腦機(jī)器人活動(dòng)為突破口，把信息技術(shù)、科學(xué)與綜合實(shí)踐教育相整合，進(jìn)行普及與提高，為學(xué)生提供了一個(gè)貼近生活、富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)形式。近兩年，在安徽省青少年機(jī)器人大賽中，赭山小學(xué)作為蕪湖市的代表隊(duì)之一，連續(xù)兩年獲得了大賽一等獎(jiǎng)。黃寧認(rèn)為，和榮譽(yù)相比，最為重要的是：培養(yǎng)了一批機(jī)器人制作與創(chuàng)新的愛(ài)好者，學(xué)校在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，能在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新觀念。

舉措二：改革評(píng)價(jià)機(jī)制

在江蘇省洪澤外國(guó)語(yǔ)中學(xué)校長(zhǎng)徐守耀看來(lái)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)制度的革新。多年的一線(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)讓徐守耀認(rèn)識(shí)到，學(xué)校必須改變以往的人才觀，打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體制，改變把分?jǐn)?shù)作為考核教師、學(xué)生的核心標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。該校把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿于學(xué)校評(píng)價(jià)體系的始終，以革新評(píng)價(jià)機(jī)制為突破口，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高方面做了有益的探索。

在洪澤外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，首先改變的是教師評(píng)價(jià)機(jī)制。該校把具備創(chuàng)新意識(shí)作為優(yōu)秀教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。徐守耀說(shuō)，教師承載著傳承人類(lèi)文明的使命，肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中起著重要作用。沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。學(xué)校把教師的開(kāi)拓創(chuàng)新能力作為衡量教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，并且搭建多種平臺(tái)，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓寬教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

徐守耀認(rèn)為，作為基礎(chǔ)教育的教師必須更新教育觀念，摒棄應(yīng)試教育中不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，改革教法、教材和考試方法，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢為、敢于提出不同的見(jiàn)解。該校為了提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)教師不斷接受新觀念，多次請(qǐng)高等師范院校教育專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)學(xué)校作學(xué)術(shù)報(bào)告。南京師范大學(xué)、淮陰師范學(xué)院的多名專(zhuān)家學(xué)者都曾在該校作過(guò)報(bào)告。這些報(bào)告開(kāi)闊了教師的視野，更新了教師的觀念，幫助教師確立自己的教育理念，激發(fā)教師實(shí)現(xiàn)對(duì)教育意義的探尋，推動(dòng)了教師觀念的更新。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，洪澤外國(guó)語(yǔ)學(xué)校改變了過(guò)去以教師講授得精彩為優(yōu)課的評(píng)價(jià)機(jī)制，把以構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的高效課堂作為優(yōu)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，該校建構(gòu)了本校特色的自主學(xué)習(xí)為核心的課堂模式。把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相互合作，共同探究，把探究結(jié)果在課堂上展示。該校注重創(chuàng)造學(xué)生的活動(dòng)空間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新信心，增加了學(xué)生的成功體會(huì)。該校還積極引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，給他們最大限度的時(shí)間讓他們?nèi)ジ兄?、去探索，鼓?lì)他們獨(dú)立思考，敢于標(biāo)新立異、反彈琵琶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們充分感受到學(xué)習(xí)是一種需要和享受，以達(dá)到發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的目的。徐守耀說(shuō)：“考試成績(jī)是衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要尺度，但不是唯一尺度?！焙闈赏鈬?guó)語(yǔ)中學(xué)改變學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制， 把實(shí)踐能力和個(gè)人特長(zhǎng)納入考核標(biāo)準(zhǔn)。該校通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，以此不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。徐守耀堅(jiān)信，藝術(shù)素養(yǎng)是創(chuàng)新培養(yǎng)能力的基石。為加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)，展示學(xué)生才藝，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，該校成立了學(xué)生豎笛樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、文學(xué)社、記者站及美術(shù)興趣小組。積極參加市縣文藝匯演、才藝大賽、廣場(chǎng)文化活動(dòng)；定期舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、合唱比賽、廣播操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、新年晚會(huì)以及書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、手工藝品展覽等活動(dòng)，為學(xué)生提供了展示自己特長(zhǎng)的大舞臺(tái)。

舉措三：依托養(yǎng)成教育

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）08-047-001

我們學(xué)校創(chuàng)建“小學(xué)科學(xué)教育辦學(xué)特色”源于上世紀(jì)末基礎(chǔ)教育辦學(xué)特色建設(shè)的熱潮。第一階段主要是教師輔導(dǎo)學(xué)生參加科技小發(fā)明小制作活動(dòng)，學(xué)校以此作為辦學(xué)特色創(chuàng)建的起點(diǎn)；第二階段主要是學(xué)校加強(qiáng)了科技教育與教育教學(xué)活動(dòng)的整合，滲透創(chuàng)新思想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；近5年來(lái)，第三階段我們主要構(gòu)建以科學(xué)教育為載體，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)力為追求目標(biāo)的辦學(xué)體系。辦學(xué)思想的內(nèi)涵不斷豐富、升華，增強(qiáng)學(xué)?；盍?，提高辦學(xué)效益，讓學(xué)校成為孩子們創(chuàng)新的舞臺(tái)。

一、明確科學(xué)教育理念

一是以人為本，和諧發(fā)展。作為一所普通農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校辦學(xué)不僅體現(xiàn)在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，走出學(xué)校發(fā)展的新思路。我們明確“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”兩個(gè)著力點(diǎn)，為科學(xué)教育辦學(xué)特色工作的推進(jìn)引路導(dǎo)航。

二是開(kāi)拓創(chuàng)新，特色強(qiáng)校。我們把科學(xué)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，以“一個(gè)核心、兩大策略、三種渠道、四個(gè)轉(zhuǎn)變、五個(gè)結(jié)合”的理念構(gòu)建科學(xué)教育特色工作的運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的動(dòng)力和活力。一個(gè)核心：確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的科學(xué)教育核心目標(biāo)。兩大策略：發(fā)揮傳統(tǒng)科學(xué)特色項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)策略，開(kāi)拓創(chuàng)新“大科學(xué)”教育品牌策略。三種渠道：面向全體學(xué)生，面向特長(zhǎng)學(xué)生，面向可持續(xù)發(fā)展學(xué)生。四個(gè)轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變、指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變、活動(dòng)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變。五個(gè)結(jié)合：學(xué)生成長(zhǎng)與教師發(fā)展相結(jié)合、校內(nèi)資源與校外資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)相結(jié)合、普及與提高和諧發(fā)展相結(jié)合、課程改革與科學(xué)教育有機(jī)整合相結(jié)合、從事教育教學(xué)科學(xué)研究與有效指導(dǎo)科學(xué)教育相結(jié)合。

二、構(gòu)建科學(xué)教育文化

1.構(gòu)建多元、立體的課程體系。我們讓科學(xué)教育特色走進(jìn)全部課程，滲透創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維等素養(yǎng)，確保辦學(xué)特色長(zhǎng)盛不衰，并不斷發(fā)出新枝。

①上好“專(zhuān)業(yè)”課程。我校中高年級(jí)科學(xué)課是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)教育的專(zhuān)門(mén)課程。根據(jù)《課標(biāo)》要求，我們提出科學(xué)課在吃透教材的基礎(chǔ)上，注意教材的調(diào)整、補(bǔ)充、擴(kuò)展。課堂上，注意運(yùn)用生成的課堂資源。教學(xué)提倡合作――探究模式，注重組織和指導(dǎo)學(xué)生按照“提出探究問(wèn)題――組成合作伙伴――展開(kāi)探究活動(dòng)――共同驗(yàn)證結(jié)論”四個(gè)步驟展開(kāi)學(xué)習(xí)。

②挖掘?qū)W科課程。我們要求各科教學(xué)在不改變自身課程體系和要求的情況下滲透科學(xué)教育內(nèi)容。做到思想滲透――在學(xué)科教學(xué)中注入新的科學(xué)思想觀念和教學(xué)策略；內(nèi)容滲透――在原來(lái)課程基礎(chǔ)上向科學(xué)技術(shù)方面擴(kuò)展；方法滲透――科學(xué)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；手段滲透――用科學(xué)最新成果和現(xiàn)代化手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

③開(kāi)發(fā)校本課程。依據(jù)學(xué)?？茖W(xué)教育活動(dòng)實(shí)施方案，我們編寫(xiě)校本教材《金鑰匙》，每周一節(jié)開(kāi)展教學(xué)，強(qiáng)化科學(xué)思想滲透，傳遞科學(xué)信息，提升科學(xué)學(xué)習(xí)力。

2.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。精心設(shè)計(jì)并積極開(kāi)展科學(xué)特色教育活動(dòng)，是學(xué)校特色建設(shè)的重要策略，我們要避免特色建設(shè)“運(yùn)動(dòng)化”，強(qiáng)調(diào)科學(xué)特色教育制度化、常態(tài)化，努力在提高特色活動(dòng)的質(zhì)量和實(shí)效上下功夫。

①求活求新的德育活動(dòng)。各班通過(guò)召開(kāi)主題隊(duì)會(huì)，介紹科學(xué)發(fā)展的歷史，新技術(shù)革命的現(xiàn)狀，科學(xué)家和發(fā)明家的傳奇故事。

②求實(shí)求細(xì)的科普活動(dòng)。學(xué)校每年5月開(kāi)展科普宣傳活動(dòng)，利用紅領(lǐng)巾廣播、宣傳欄播報(bào)科技小知識(shí)、科技信息，在校內(nèi)外發(fā)放環(huán)保倡議書(shū)，科技輔導(dǎo)員舉辦“科普知識(shí)講座”活動(dòng)等。每年9月舉辦科技節(jié)，開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)小論文、科幻畫(huà)、車(chē)模航模、科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

③求新求異的創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)校成立了科學(xué)幻想畫(huà)、科學(xué)手抄報(bào)、科普知識(shí)比拼、科普劇表演、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、模型拼裝、計(jì)算機(jī)等多個(gè)興趣小組，科學(xué)教師給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，教給研究方法，參與研究活動(dòng)，各班形成了自身特色的科學(xué)課題，如《盆栽植物調(diào)查》《校園周邊環(huán)境調(diào)查》等。

3.營(yíng)造時(shí)尚、溫馨的教育環(huán)境。我們優(yōu)化建設(shè)特色化的校園文化環(huán)境，使師生融入特色文化的熏陶之中，對(duì)特色文化產(chǎn)生更多的親切感和認(rèn)同感。

①營(yíng)造時(shí)尚的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃系列科學(xué)人文景觀，有“放飛科學(xué)的夢(mèng)想”的雕塑碑、科普畫(huà)廊櫥窗、科普展柜等。我們建好學(xué)?？茖W(xué)教育網(wǎng)站，購(gòu)置了天文實(shí)驗(yàn)箱、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、錄放機(jī)等設(shè)備，為科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供保障。

②營(yíng)造溫馨的心理環(huán)境。通過(guò)第一課堂的科學(xué)教學(xué)和第二課堂科學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)科學(xué)用科學(xué)的文化氛圍，通過(guò)校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成和諧的人際關(guān)系，師生能輕松愉快地學(xué)科學(xué)、搞創(chuàng)造。

③營(yíng)造專(zhuān)業(yè)的特色環(huán)境。在配齊配強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)課和科學(xué)課教師的基礎(chǔ)上，配備了專(zhuān)職和兼職相結(jié)合的科學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，聘請(qǐng)了校外科學(xué)工作者和部分熱心于學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的家長(zhǎng)做全校學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)員，從而保證了科學(xué)教育的正常開(kāi)展。

4.開(kāi)發(fā)家庭、社會(huì)教育資源。我們制訂學(xué)?？茖W(xué)特色發(fā)展規(guī)劃，多維度構(gòu)建學(xué)校科學(xué)特色發(fā)展的近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期追求。

①把專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校。學(xué)校聘請(qǐng)市縣資深科技人員進(jìn)行了“光纖通訊的發(fā)展”“科學(xué)養(yǎng)蠶”等科普講座，并觀看了科學(xué)錄像、圖片、標(biāo)本演示等，使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，激發(fā)了創(chuàng)造欲望。