序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、新課改下的初中英語小組合作學(xué)習(xí)的意義

明確初中英語小組合作學(xué)習(xí)的意義，可以構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較深遠(yuǎn)的影響。

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小組合作是幾個(gè)人為了相同的學(xué)習(xí)目的聚在一起，通過自我思考、表達(dá)、討論、總結(jié)等幾個(gè)過程共同解決問題。在這個(gè)過程中，個(gè)體能夠得到鍛煉，其總結(jié)的方法更具有開放性，更加全面。特別是在學(xué)習(xí)氛圍的營造上，學(xué)生的熱烈討論能讓整個(gè)課堂“活起來”，這不正是新課改的最新要求嗎？在良好的氛圍當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極思考，積極吸收知識(shí)。而對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)來說，提供了更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，整個(gè)小組都在用英語對(duì)話，學(xué)習(xí)英語的感覺自然就有了。

2.改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方法

小組合作將個(gè)體的作用發(fā)揮到極致，也將相互影響的程度發(fā)揮到極致。組內(nèi)成員會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)方法，在共同學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)模仿和改變的趨勢(shì)。大家會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果更好而去效仿他人，或者是在自己學(xué)習(xí)方法上加以改變。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)就不會(huì)再是“閉門造車”，而是在一種開放的狀態(tài)下積極學(xué)習(xí)。初中英語小組合作讓課堂氛圍更加濃厚，學(xué)生很多創(chuàng)新性的點(diǎn)子也會(huì)在其中被激發(fā)出來，這樣學(xué)習(xí)方法會(huì)有更大的豐富和提高。

3.在實(shí)踐中提高英語水平

小組合作給學(xué)生提供了這樣一個(gè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境：人與人之間英語交流、人與人之間英語資源共享、人與人之間英語學(xué)習(xí)方法的碰撞。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語更能夠得到實(shí)踐和提升。比如，學(xué)生可以針對(duì)某一英語話題進(jìn)行對(duì)話，在這個(gè)過程中“聽說”都能鍛煉到。而且小組合作讓英語學(xué)習(xí)者聚在一起，共同完成一個(gè)英語任務(wù)，這個(gè)任務(wù)比單個(gè)任務(wù)的總和還要“龐大”，能很好地提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

二、新課改下初中英語小組合作學(xué)習(xí)的模式

初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式的建立需要注意其分組、課下作業(yè)、課上任務(wù)和課堂氛圍營造等方面，主要的教學(xué)模式細(xì)節(jié)如下：

1.合作學(xué)習(xí)模式需要合理安排分組情況

既然是合作學(xué)習(xí)，那么重要的學(xué)習(xí)單位就是小組。小組分配情況的好壞決定了合作學(xué)習(xí)方法實(shí)施的好壞：組員之間關(guān)系是否和諧、組員之間能否相互提高、組與組之間是否能力平衡。最后一條，能力是否平衡非常重要，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)必然會(huì)出現(xiàn)組與組之間的競爭，即使是無意的，也必然會(huì)有。所以公平性非常重要，如果本身組與組之間的英語能力就有很大差別，那么在合作學(xué)習(xí)中的積極性就不能因?yàn)楦偁幎怀浞终{(diào)動(dòng)起來：好的則有所怠慢，不好的則會(huì)自暴自棄。要通過合理分組，給學(xué)生提供一個(gè)平等學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。另外，組內(nèi)成員的關(guān)系一定要沒有初始矛盾，老師可以參與解決。組員之間的任務(wù)安排要交給組長來定奪，可以由組長挑選每個(gè)階段的學(xué)生，不要讓學(xué)生本人知道就可以了。這樣有一個(gè)和諧的組內(nèi)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈階梯狀分布，組與組的競爭公平，能夠讓小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

2.合作學(xué)習(xí)模式需要實(shí)踐化課堂任務(wù)

課堂任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的主要方式，老師不需要再進(jìn)行詳細(xì)的課堂講解，可以先給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生在小組討論和合作中解決。其任務(wù)應(yīng)該是具有實(shí)踐意義的，比如，進(jìn)行課本對(duì)話的情景模擬，運(yùn)用自己生活和英語課文的聯(lián)系或者是英語知識(shí)的比賽等。其實(shí)英語學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說，是比較枯燥的，它不像數(shù)理化那樣可以在學(xué)生解決一個(gè)問題后有強(qiáng)烈的自豪感。而且其多而雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，更容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)耐心。所以老師可以在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)采用競爭教學(xué)的方法，讓小組之間公平競爭：單詞拼寫比賽、造句比賽、互問互答等。

3.合作學(xué)習(xí)模式需要提高組與組之間的交流

合作學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)小組在課堂上進(jìn)行自我討論和學(xué)習(xí)，而組與組之間沒有交流。其實(shí)，任何學(xué)習(xí)都是一樣的，只有交流才會(huì)有進(jìn)步。如果組與組之間沒有交流，那么就是一個(gè)更大團(tuán)體的“閉門造車”。在課堂上，老師可以有意識(shí)地提問完一個(gè)小組之后，再去詢問另一小組的意見，讓他們各抒己見?；蛘咴谟⒄Z情境練習(xí)中，讓兩個(gè)小組進(jìn)行合作，促進(jìn)他們之間的交流。每個(gè)月末，可以讓組長進(jìn)行組員學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)，選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，進(jìn)行組長之間的討論。

4.合作學(xué)習(xí)模式需要開放性的課下任務(wù)

課下也是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)間段，其任務(wù)的布置能讓小組的功效延續(xù)下去。老師布置的課下任務(wù)要具有可分散性和可聚集性，就是說每個(gè)個(gè)體能夠單獨(dú)完成一部分，又能將學(xué)習(xí)成果綜合起來。這樣組長在給組員安排任務(wù)的時(shí)候，就會(huì)簡單一些。而且這些學(xué)習(xí)任務(wù)除了要具有實(shí)踐的意義外，還要有開放性的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能在實(shí)踐中發(fā)散自己的英語思維，讓英語學(xué)習(xí)更具有開拓性。早晨未上課的那段時(shí)間是很好的作業(yè)交流時(shí)間，組員之間可以將自己的英語任務(wù)進(jìn)行相互討論、總結(jié)，從而能保證在英語課上“拔得頭籌”。開放性的英語學(xué)習(xí)任務(wù)可以鍛煉學(xué)生的“聽說讀寫”能力，讓英語學(xué)習(xí)更加全面又不至于死板、無趣，最好是可以渲染到家長，做到全民學(xué)習(xí)英語。

篇（2）

引 言：初中英語教學(xué)在新課改過程中取得了長足的進(jìn)展，表現(xiàn)在學(xué)生英語成績的提高和英語能力的應(yīng)用兩方面，但從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性上來看，初中英語教學(xué)尚未達(dá)成新課改“促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”、“使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣”的要求，分析初中英語教學(xué)中存在的問題并探討解決對(duì)策是必要的。

1. 初中英語教學(xué)中存在的問題

1.1 初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情緒問題

學(xué)習(xí)情緒指的是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的基本態(tài)度、基本觀點(diǎn)和基本心理感受。縱觀目前的初中英語教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的基本態(tài)度僅限于應(yīng)對(duì)中考，對(duì)英語尚未形成積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極使英語課堂教學(xué)的效果不佳，即便教師使出渾身解數(shù)，學(xué)生能力提高仍然很慢。

1.2 初中英語教學(xué)的教學(xué)方法問題

初中英語教學(xué)方法可謂是五花八門，可是沒有一種教學(xué)方法能夠使教師對(duì)課堂進(jìn)行完全的掌控，無論是使用何種教學(xué)方法，都受到教學(xué)方法本身的特點(diǎn)、教師的教學(xué)技能的制約，這使得教學(xué)方法使用在初中英語教學(xué)中的效果有限，英語教學(xué)方法使用上的問題，是導(dǎo)致英語教學(xué)發(fā)展緩慢的直接原因。

1.3 初中英語學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題

初中學(xué)生目前使用的學(xué)習(xí)方法和五年前甚至十年前并無實(shí)際差別，盡管學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)仍被認(rèn)為是“最有效”的，這些學(xué)習(xí)方法確實(shí)能夠幫助學(xué)生在短期能提高英語成績，但隨之而來的枯燥和疲憊感，會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的熱情，這是導(dǎo)致英語教學(xué)效果不佳的主要原因。

2. 解決初中英語教學(xué)問題的對(duì)策

2.1 積極開展課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

師生互動(dòng)營造出來的輕松、充滿尊重和信任感的課堂又能夠使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向的情感。例如，教師面帶微笑，讓同學(xué)對(duì)作文話題進(jìn)行猜測：“我們今天的寫作題目是一個(gè)世界性議題，你們想一下會(huì)是什么？”這樣的引入使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，紛紛討論，“是環(huán)保嗎？”“是經(jīng)濟(jì)問題嗎？”此時(shí)教師出示作文的題目“My family”，認(rèn)真的看著學(xué)生們說：“不要小看這個(gè)題目哦，親子和家庭問題，是世界衛(wèi)生組織研究的重點(diǎn)項(xiàng)目呢，說不定同學(xué)們?cè)谧魑睦锏囊娊猓転檫@個(gè)大課題的研究做出貢獻(xiàn)??！”而學(xué)生們?cè)诮處熯@樣的鼓勵(lì)下，帶著一種“為世界性議題出謀劃策”的責(zé)任感和使命感進(jìn)行作文，一堂普通的英語作文課，也因?yàn)閹熒g的互動(dòng)，顯得主題更加明確、更有活力。

2.2 實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，改善教學(xué)效果。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教師的教學(xué)特點(diǎn)，將各種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，能夠使英語教學(xué)效果得到優(yōu)化。以英語聽力練習(xí)為例，如果英語教師能在聽力課堂上將情境教學(xué)和小組合作教學(xué)結(jié)合起來，以一桌的兩名同學(xué)成為一組，要求二人配合聽寫聽力的內(nèi)容，然后在全班決出“英語聽力聽力最佳”組合。競爭的刺激會(huì)使學(xué)生們對(duì)聽力的內(nèi)容格外注意，而小組學(xué)習(xí)的方式，也能夠使學(xué)生們按照各自的優(yōu)勢(shì)分配“聽”哪方面的內(nèi)容，以此同時(shí)，情境導(dǎo)入將不僅僅是教學(xué)背景的簡單闡述，而是能夠?qū)⑶榫乘鶢I造的氣氛貫穿于整節(jié)課的始終，使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)候更容易進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從而提高課堂效果。

2.3 幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)習(xí)方法。

英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)計(jì)劃成為一種集體行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，教師可以和學(xué)生進(jìn)行英語口語自主學(xué)習(xí)時(shí)間討論，按照學(xué)生能力給出的材料或?qū)W生自主選擇材料；幫助學(xué)生確定每份口語材料都有“領(lǐng)讀者”，這就需要某一個(gè)或者一組學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)材料，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行朗讀。這樣的英語口語自主學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的英語知識(shí)，還能夠使全體同學(xué)擔(dān)負(fù)起“教學(xué)”的責(zé)任感；朗讀的材料由學(xué)生自行選擇，也更符合學(xué)生們的興趣和口味，使學(xué)習(xí)變成一種樂趣。主動(dòng)尋找英語學(xué)習(xí)材料、進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的討論將成為一個(gè)班級(jí)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣之一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也因此有所提升。

3. 上述對(duì)策所取得的教學(xué)效果

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)和多種教學(xué)法的綜合使用會(huì)使學(xué)生在課堂上的注意力得以長久的維持、對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣更高；自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面形成獨(dú)特的見解，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出更適合自己的學(xué)習(xí)方法，久而久之，學(xué)生與英語學(xué)習(xí)之間的情感聯(lián)系會(huì)更加緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，這正是初中英語教學(xué)效果提升的表現(xiàn)

4 結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)雖然在新教改中取得一些成就，但是不管在學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)方面都還存在著一些問題，這些問題導(dǎo)致初中英語教學(xué)效果不佳，教學(xué)效能得不到提高。教師可以從師生互動(dòng)、教學(xué)方法綜合運(yùn)用和學(xué)生自主能力培養(yǎng)三方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，相信通過師生的共同努力，初中英語教學(xué)一定能夠打開一個(gè)新局面。

參考文獻(xiàn)

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篇（3）

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0171-02

目前，很多高一新生入學(xué)時(shí)由于初中英語基礎(chǔ)薄弱，口語糟糕，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，他們常常告訴筆者，初中的時(shí)候單詞雖然天天看，天天背，可是就是不見英語成績提高，還有，一些學(xué)生本來初中英語基礎(chǔ)還可以，但上了高中以后，學(xué)習(xí)方法不好，成績很不理想，他們往往會(huì)懷疑新老師的教學(xué)能力，而對(duì)新的課堂教學(xué)存在抵觸情緒，這也難免會(huì)影響以后的英語學(xué)習(xí).新課改形勢(shì)下，英語如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)中展示魅力，如何讓高一學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的困境，用積極的心態(tài)來對(duì)待以后的英語學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為這一問題值得所有英語老師的關(guān)注和探討.下面筆者就談一談自己的看法。

1.初高中英語學(xué)習(xí)觀念的銜接

開學(xué)初先向?qū)W生簡單介紹初、高中英語特點(diǎn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，一般側(cè)重簡單的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好.而高中英語則是在初中英語的基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽、說p讀、寫、理解的訓(xùn)練，這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求的高.進(jìn)入高中后，如果僅僅是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有"學(xué)會(huì)了什么"的意識(shí)，學(xué)習(xí)方法單一，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生是學(xué)不好英語的.高中英語不是初中英語的簡單延續(xù)而是深化，高中英語的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力，因此學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上還要訓(xùn)練自己對(duì)語言 材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。

2.初高中英語學(xué)習(xí)方法的銜接

授之以漁"，而非授之以"魚"，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)說過，初中和高中英語有著明顯的區(qū)別.就是高中英語和初中相比，課文內(nèi)容、生詞量、句子結(jié)構(gòu)和信息量都加大了.所以我們不僅要傳授新知識(shí)，更重要的我認(rèn)為要傳給他們學(xué)習(xí)的方法.在高一的起始階段，我們可以做到以下幾點(diǎn)，來幫助他做好初高中英語學(xué)習(xí)方法的銜接。

2.1幫助他們樹立學(xué)好英語的信心.老師應(yīng)該放下架子走到學(xué)生中間去多聽聽他們的心聲，要求，建議.在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)他們，高中學(xué)生較初中生而言，年齡增長了又突然處于一個(gè)全新的環(huán)境，他們往往不會(huì)象初中時(shí)那樣表現(xiàn)欲那么強(qiáng)，他們害怕出錯(cuò)，羞于出口.這個(gè)時(shí)候我們老師要注意課堂評(píng)價(jià)用語的使用，多給如Good 、Great、Excellent、Well done 、A good job 等肯定性的評(píng)價(jià)，以保護(hù)他們的自尊心.并且少用機(jī)械性，一般性評(píng)語，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定.因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生的成績不可能是一樣的，所以我們還要注意不同的學(xué)生給予難易程度不等的問題，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，一個(gè)老師應(yīng)該能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn).

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法.我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)提過，大部分初中學(xué)生依賴家長和老師的監(jiān)督，學(xué)部分是一種機(jī)械的模仿，是被動(dòng)學(xué)習(xí).而高中我們更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，所以老師應(yīng)該幫他們?cè)诟咭浑A段就培養(yǎng)自我約束力，自主學(xué)習(xí)的一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.自覺做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真聽課，積極思考去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，上課記筆記，課后整理筆記，及時(shí)完成家庭作業(yè)，養(yǎng)成查字典，朗讀、背誦、寫作等良好習(xí)慣.還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象和總結(jié)語法規(guī)律的能力，并且能把這些語法規(guī)則用在實(shí)際運(yùn)用中，這樣做不僅拓展他們語言，也可以把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

3.初高中師生感情的銜接

從初中到高中，環(huán)境變了，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中老師教學(xué)特點(diǎn)和方法，那么我們?cè)撊绾卧谒麄冃哪恐姓加幸幌兀@得尤為重要.不要只認(rèn)為高中英語的第一節(jié)課只是作個(gè)自我介紹，教師不僅要介紹自己的姓名，還應(yīng)該介紹自己的興趣愛好，讓學(xué)生盡量多了解自己，還有自己的教學(xué)方法，策略，教學(xué)中的具體要求，方法，建議，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語介紹自己，以加強(qiáng)師生間的了解和溝通.作為一名從教數(shù)年的高中英語教師來講，傳統(tǒng)的教師權(quán)威地位思想根深蒂固.近年來在新的教育思想影響下，雖說改變了不少，但是要說完全解放了自己的思想是不可能的。教學(xué)實(shí)踐一再證明：誰能立身學(xué)生之中，受到學(xué)生的喜歡與尊敬，誰就能把學(xué)生教好.新課標(biāo)，新理念，新方法，新時(shí)代，就要求我們教師務(wù)必轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，教學(xué)方法.務(wù)必要樹立為學(xué)生服務(wù)的人本思想意識(shí)。筆者一般會(huì)從幾方面做起。

首先，盡快了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生做好思想工作，幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)。高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。

第二，幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得.此外，教師還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法；同時(shí)要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少，這樣就可以幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣.面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)壓力以及各種考試的壓力，筆者經(jīng)常告訴學(xué)生們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，學(xué)習(xí)要慢慢來，不能夠急，要一如既往，杜絕急功近利的心態(tài)。只要我們勇敢地革新自己的傳統(tǒng)思想，視學(xué)生為子女，如朋友，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，用真誠和愛心去感化每個(gè)學(xué)生，本著"以人為本"的教育教學(xué)理念去公平，公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在地為他們著想，那么，學(xué)生就會(huì)從心底里喜歡你，從而喜歡你上的課，進(jìn)而把英語學(xué)好。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0154-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.098

初中英語教學(xué)中學(xué)生很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。很多在小學(xué)階段英語成績優(yōu)異的學(xué)生升入初中后成績卻直線下滑，還有一些在初一時(shí)成績很好的學(xué)生到了初二、初三逐漸失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。每一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，筆者都會(huì)發(fā)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生的英語成績出現(xiàn)了或多或少的差距，隨后出現(xiàn)差距逐漸加大的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象直接影響著初中階段全體學(xué)生的成績及其今后的發(fā)展。下面筆者將就兩極分析現(xiàn)象的成因和對(duì)策談幾點(diǎn)自己淺拙的看法，與大家共勉。

一、造成初中英語兩極分化現(xiàn)象的原因

（一）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣和自信心

通過對(duì)班內(nèi)學(xué)生的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：不喜歡英語的學(xué)生大部分都是學(xué)習(xí)能力比較低的后進(jìn)生，他們本身就對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，且因長期的成績不佳缺乏學(xué)好英語的自信心。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)那些自信開朗的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)習(xí)效果也很好，而缺乏信心的學(xué)困生總是消極地面對(duì)英語學(xué)習(xí)，不愿意開口講英語，也不會(huì)參與到課堂的討論交流活動(dòng)中，這樣，他們被動(dòng)地接受知識(shí)很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多后進(jìn)生習(xí)慣了被動(dòng)接受教師講授的基礎(chǔ)知識(shí)，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)參與、積極表現(xiàn)的意識(shí)和行動(dòng)力，僅呆坐在自己的座位上，一旦跟不上教師的講課節(jié)奏，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)越積累越多，久而久之，最終就放棄了英語學(xué)習(xí)。而具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生往往會(huì)在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂上專心聽講，課后堅(jiān)持復(fù)結(jié)。由此可見，學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異也是造成初中英語兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因之一。

（三）學(xué)生缺少科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)方法

教育研究證明，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生普遍具有獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的意識(shí)，并且總結(jié)出了一套適合自己的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生則缺乏這種能力。很多后進(jìn)生并不是不想學(xué)好，而是不知道如何學(xué)習(xí)才能提高自己的英語成績。這是因?yàn)樗麄儗?duì)于英語課程的學(xué)習(xí)缺乏一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?？梢姡狈τ行У挠⒄Z學(xué)習(xí)方法也是兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的一個(gè)不可忽略的重要因素。

二、解決初中英語兩極分化現(xiàn)象的相應(yīng)對(duì)策

兩極分化是初中英語教學(xué)過程中每一位英語教師都會(huì)面臨的問題，急需我們探索和解決。

（一）做好初中起始階段的英語教學(xué)工作，注重英語音標(biāo)的教學(xué)

初一是學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師忽略了初一階段的英語基礎(chǔ)教學(xué)，隨著學(xué)習(xí)難度的不斷提升，學(xué)生就很容易出現(xiàn)跟不上老師教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象，繼而在英語學(xué)習(xí)中感到力不從心，產(chǎn)生放棄英語學(xué)習(xí)的情況，直接導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。詞匯是構(gòu)成英語的基本單位，英語音標(biāo)是學(xué)好英語詞匯的關(guān)鍵點(diǎn)，要想提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫綜合能力，就必須重視音標(biāo)的教學(xué)。同時(shí)，初一階段也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師只有引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）采取有效措施，遏制兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課前，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。在講新課前，教師要給學(xué)生提出一定的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生則要根據(jù)老師的要求，熟悉即將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，初步了解本課的教學(xué)重點(diǎn)，記錄自己無法解決的疑難問題，這樣才能在上課時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。另外，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成眼睛、耳朵、嘴巴、雙手一起動(dòng)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓他們變被動(dòng)聽講為主動(dòng)探究，積極開拓自己的思維，大膽發(fā)表自己的見解，勇于提出自己的質(zhì)疑，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在增長英語知識(shí)的同時(shí)，形成求異思維和創(chuàng)新能力。

2.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生思維的火花，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程中體驗(yàn)到參與和成功的喜悅感。

3.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)

初中學(xué)生普遍存在強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，他們總是希望能夠吸引老師和其他同學(xué)的注意，得到別人的贊揚(yáng)和喜歡。在初中英語教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生這種爭強(qiáng)好勝的心理，有意識(shí)地引導(dǎo)他們開展各種競賽活動(dòng)，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高全體學(xué)生的參與意識(shí)和熱情。

篇（5）

在高中英語教學(xué)中，由于教師沒有注意初中和高中英語銜接的問題，嚴(yán)重的影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。教師需要在實(shí)際的教學(xué)中，針對(duì)于初高中英語銜接的問題，采取針對(duì)性的措施，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、影響初高中英語教學(xué)銜接的因素

（一）學(xué)生心理的變化

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理受到外界環(huán)境的影響，在進(jìn)入高中之前學(xué)生都會(huì)經(jīng)過緊張的復(fù)習(xí)和中考，一旦進(jìn)入了自己的理想高中之后，就會(huì)使得這些高中新生的心理得到的放松，對(duì)高中英語學(xué)習(xí)過于松懈缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感。另外，還有很多學(xué)生在初中英語沒有打好英語基礎(chǔ)，導(dǎo)致在高中英語學(xué)習(xí)的過程中存有畏懼的心理，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）教材難度的加深

初中和高中每學(xué)期的英語教學(xué)學(xué)時(shí)大致是相同的，但是英語知識(shí)量卻有著很大的不同。初中英語的單詞量大概有1000多個(gè)，而到了高中需要學(xué)生掌握的詞匯量達(dá)到三千多。不僅如此，初中的英語知識(shí)較為單一，而且內(nèi)容也比較直觀，但是高中英語卻存在很多抽象的知識(shí)，用初中英語的學(xué)習(xí)方式是無法達(dá)成的，同時(shí)高中英語要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，有很多知識(shí)教師是沒有時(shí)間去一一教導(dǎo)的，只能靠學(xué)生自己去學(xué)習(xí)去理解。這樣的學(xué)習(xí)量使得很多學(xué)生都無法適應(yīng)。

（三）教師教學(xué)方法的變化

由于初中英語所需要學(xué)生掌握的單詞量、語句、語法等較少，而初中的學(xué)時(shí)較為充足，大多數(shù)都會(huì)執(zhí)行“細(xì)嚼慢咽”的教學(xué)方法，通過放慢教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是高中英語的教學(xué)方法不允許這種緩慢的教學(xué)，因?yàn)檎n時(shí)有限而教學(xué)任務(wù)量較大，教師必須進(jìn)行有效的教學(xué)，在教學(xué)方法上與初中存在著很大的差異，很多的學(xué)生不適應(yīng)教師的教學(xué)方法。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化

初中英語的學(xué)習(xí)方式較為簡單，多數(shù)是機(jī)械化的記憶和訓(xùn)練的方式，但是，高中英語卻不同，是需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思考、總結(jié)的能力，要求學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，而有很多學(xué)生在高中依然遵循著初中英語的學(xué)習(xí)方式，依賴性較強(qiáng)，使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

二、初高中英語銜接的教學(xué)策略

（一）注重學(xué)生的心理引導(dǎo)

初中生在進(jìn)入高中之后，發(fā)現(xiàn)英語教材的知識(shí)量較大，大多都會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和自信心，因此教師要做好學(xué)生的心理引導(dǎo)。首先，要利用引導(dǎo)的方式樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。其次，要對(duì)一些心理存在放松的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要讓他們知道學(xué)無止境，初中的學(xué)習(xí)只是一個(gè)鋪墊，而高中的學(xué)習(xí)才是一個(gè)開始，要樹立學(xué)生正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語的深造，提高自主學(xué)習(xí)的能力。另外，對(duì)于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的缺點(diǎn)在那里，再通過正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生懂得“一時(shí)的不足，不是一世的缺陷，通過不斷努力什么難題都能迎刃而解”，并給予學(xué)生一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

（二） 注重教材內(nèi)容的銜接

首先，教師應(yīng)認(rèn)真了解初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)的區(qū)別以及教材大綱的不同之處，從中找到兩者之間的銜接點(diǎn)，抓住這個(gè)突破口對(duì)學(xué)生展開英語教學(xué)。其次，教師要充分了解所有同學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平，可以通過英語摸底考試來了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)任務(wù)，來實(shí)現(xiàn)初高中英語教材的銜接，例如，穿插式教學(xué)，可以在上高中新課程的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語知識(shí)的復(fù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新教材的同時(shí)并鞏固初中知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初高中英語教學(xué)很好的銜接。另外，在進(jìn)行穿插教學(xué)時(shí)，要多提起舊的語法、語句以及句型等，再通過這些知識(shí)的衍變，促進(jìn)學(xué)生掌握新的英語知識(shí)。

（三）教師合理選擇教學(xué)方法

教學(xué)方式是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段，合理的教學(xué)方法能將初高中英語教學(xué)有效的銜接。首先，教師要根據(jù)初中英語教學(xué)的方式和高中英語教學(xué)方式進(jìn)行綜合，用較為直觀的教學(xué)方式將兩者銜接起來。其次，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)，利用一些教學(xué)手段，如，英語表演、辯論、競賽等比較活躍的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，因?yàn)楦咧杏⒄Z知識(shí)量比較大，教師不能將這些平均分配進(jìn)行教學(xué)，否則讓剛進(jìn)高中的學(xué)生很難適應(yīng)，要循序漸進(jìn)先少后多的教學(xué)方式，通過前期放慢教學(xué)的方式來為學(xué)生后期快速學(xué)習(xí)做鋪墊，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)高中英語學(xué)習(xí)中。

（四）教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)

初中英語的學(xué)多數(shù)都是跟隨的教師的引導(dǎo)來掌握知識(shí)，是比較直接的學(xué)習(xí)方式，而高中英語學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生能跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，還需要學(xué)生有著自己的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于剛進(jìn)高中的學(xué)生有著一定的難度，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，要用正確的引導(dǎo)方式來指導(dǎo)學(xué)生為自身英語學(xué)習(xí)制定一個(gè)可行性目標(biāo)，然后再根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，教師需要讓學(xué)生運(yùn)用正確的記憶方法，因?yàn)楦咧杏⒄Z的單詞量、語法量都非常大，而記憶策略對(duì)于高中英語乃至今后的英語學(xué)習(xí)中都有著非常重要的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，其中包括英語閱讀策略、詞匯策略、語法策略、寫作策略等，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

本文主要針對(duì)于初高中英語銜接的教學(xué)進(jìn)行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取針對(duì)性的銜接策略，確保學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上進(jìn)行良好的過渡，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1}張宏霞.淺談初高中英語教學(xué)銜接[J]. 科教新報(bào)（教育科研）. 2011（02）.

篇（6）

新課改以來，要求我們的教育要均衡發(fā)展，和諧發(fā)展。在新的歷史條件下，農(nóng)村初中英語教學(xué)也面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前我國農(nóng)村初中英語教學(xué)由于各種條件的限制，出現(xiàn)了一系列的問題，而英語教學(xué)中兩極化又是其中尤為明顯、亟須解決的問題。本文首先對(duì)我國農(nóng)村初中英語教學(xué)中兩極化的成因進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出消除農(nóng)村初中英語教學(xué)中兩極化的對(duì)策。

1農(nóng)村初中英語教學(xué)中兩極化成因

在農(nóng)村，初中英語教學(xué)兩極化的原因較多，筆者根據(jù)自己的調(diào)查研究，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)主要原因，以此來與各位同仁共享。

1.1 學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響

作為農(nóng)村的學(xué)生，從小接受的教育就受到了各種條件的限制，相對(duì)于城市、發(fā)達(dá)地區(qū)的教育來說，農(nóng)村教育相對(duì)要落后和閉塞。英語的學(xué)習(xí)同樣如此，對(duì)于大部分農(nóng)村學(xué)生來說，接受英語的能力較差，稍微有家庭教育好、肯下工夫努力學(xué)習(xí)的學(xué)生就會(huì)成為班中英語學(xué)習(xí)的佼佼者，而大部分學(xué)生可能都會(huì)有一種悲觀、厭學(xué)的態(tài)度，故而英語成績較差。所以這種英語基礎(chǔ)的差別導(dǎo)致了農(nóng)村初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象，尤其到了初二以后，這種分化尤為明顯。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致兩極分化的出現(xiàn)

良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高尤為重要，在英語學(xué)習(xí)中，也要掌握科學(xué)的方法才能提高英語學(xué)習(xí)成績。在目前農(nóng)村初中英語教學(xué)中，大部分學(xué)生都是死記硬背，沒有掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能靈活運(yùn)用；而有一部分善于動(dòng)腦的學(xué)生就會(huì)找尋英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，依靠規(guī)律進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，再加上勤懇努力，英語成績自然就會(huì)遙遙領(lǐng)先于大部分死記硬背型的學(xué)生，從而導(dǎo)致兩極分化的出現(xiàn)。

1.3 教師的教學(xué)方法一定程度影響學(xué)生兩極分化

教師在課堂中沒有運(yùn)用正確科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，這也是造成農(nóng)村英語教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。農(nóng)村英語教師在課堂中往往缺乏科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，只是按常規(guī)模式以聽、說、讀、寫的訓(xùn)練為目標(biāo)，長此以往，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣消失，從而出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

2消除農(nóng)村初中英語教學(xué)中兩極分化的對(duì)策

對(duì)于農(nóng)村初中英語教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的采取措施，力爭消除英語課堂中的兩極分化現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)發(fā)展。

2.1 針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，制定科學(xué)的補(bǔ)給政策

教育就是以培養(yǎng)人才為目的，在英語教學(xué)中，針對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，教師要制定相應(yīng)的措施，如在課堂中給予基礎(chǔ)差生充分的關(guān)注，多提問、多關(guān)注，同時(shí)，制定課下補(bǔ)習(xí)作業(yè)，和學(xué)生做朋友，及時(shí)了解基礎(chǔ)差的學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生通過補(bǔ)習(xí)、練習(xí)，爭取趕超基礎(chǔ)好的學(xué)生，從而達(dá)到農(nóng)村初中英語教學(xué)的齊頭并進(jìn)局面。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

好的方法是成功的一般，在學(xué)習(xí)中，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)成績的提升尤為重要。比如在記單詞中，背誦英語單詞是許多學(xué)生頭疼的問題，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以專門用一堂課的時(shí)間，給學(xué)生們講解一下背誦單詞的巧妙方法，讓學(xué)生在背誦單詞的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。再比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，回顧舊知的好習(xí)慣等等。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法一旦形成習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生在英語成績的提高方面益處頗多。

2.3 教師課堂教學(xué)引進(jìn)科學(xué)方法

課堂是靈活多變的，在英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方法不能一成不變。教師教學(xué)方法直接決定著學(xué)生對(duì)于英語課堂的興趣。作為農(nóng)村初中英語教師，在不斷工作的同時(shí)，應(yīng)該積極參加一些教育培訓(xùn)班，及時(shí)給自己充電，并且積極聽取先進(jìn)的教育工作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒學(xué)習(xí)并引入自己的課堂之中，提高學(xué)生們?cè)谟⒄Z課堂中的積極性、主動(dòng)性。比如英語教師可以依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采用交際法、合作學(xué)習(xí)等多種互動(dòng)方法提高英語課堂教學(xué)效率。這些教學(xué)方法符合新課改下的英語課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心，真正在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而消除農(nóng)村初中英語教學(xué)中的兩極化現(xiàn)象。

2.4 轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)關(guān)系，建立和諧互動(dòng)關(guān)系

傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，教師為長，學(xué)生為幼，長幼有別。但是在現(xiàn)代教育中，教育工作者要轉(zhuǎn)變自己的思想，不能作為高高在上的遙控棒指揮學(xué)生，而是要走近學(xué)生，和學(xué)生做朋友，這樣才能及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的障礙才能及時(shí)的化解，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，使得后進(jìn)前進(jìn)學(xué)生能夠齊頭并進(jìn)、和諧發(fā)展。

3結(jié)語

農(nóng)村初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而消除兩極分化現(xiàn)象也不是一朝一夕的事情，需要英語教育工作者堅(jiān)持不懈的精心的努力，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的變化，并及時(shí)采取科學(xué)措施予以關(guān)注。惟其如此，才能保證農(nóng)村初中英語教學(xué)的均衡發(fā)展。本文針對(duì)初中英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象進(jìn)行了原因追溯，并且提出了科學(xué)的建議，希冀對(duì)于消除我國農(nóng)村初中英語教學(xué)的兩極分化現(xiàn)象有所助益。

篇（7）

小學(xué)、初中英語教學(xué)銜接的順暢程度直接影響著初中英語教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前，許多地方小學(xué)與初中分離的辦學(xué)體制使得小學(xué)與初中英語教師難以進(jìn)行教學(xué)交流。初中英語教材雖然是零起點(diǎn)，但初中階段對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求比小學(xué)高了很多。一些地方小學(xué)英語不用測試，這門學(xué)科也就沒有得到學(xué)校、教師及家長的足夠重視，絕大多數(shù)的學(xué)生英語基礎(chǔ)不好。另外，由于心智方面的原因，小學(xué)生和初中生在課堂參與方式上和學(xué)習(xí)策略調(diào)整上存在較大差異。許多學(xué)生在滿懷信心進(jìn)入初中以后，成績波動(dòng)很大，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心。為此，我認(rèn)為有必要分析一下其中的因素，并探索如何搞好小學(xué)和初中英語的銜接，幫助教師和學(xué)生進(jìn)行有效地過渡。

一、影響小學(xué)、初中英語教學(xué)銜接的因素

(一)環(huán)境與心理的變化

對(duì)初一新生來講，他們有著全新的環(huán)境，新教材、新同學(xué)、新教師、新班級(jí)……學(xué)生對(duì)此有一個(gè)有生疏到熟悉的適應(yīng)過程。每個(gè)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力不同。另外，經(jīng)過緊張的備考復(fù)習(xí)，考取了自己理想中的學(xué)校，有的學(xué)生會(huì)有“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生原來的英語基礎(chǔ)不牢，對(duì)初中英語學(xué)習(xí)有畏懼的心理，喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。

(二)教材不配套，教材跨度大

小學(xué)階段的英語教學(xué)只要求學(xué)生達(dá)到二級(jí)目標(biāo)：能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)。教師會(huì)操練一些簡單的會(huì)話，要求學(xué)生聽懂一些簡單的信息，如人名。在聽、說、讀方面有一些基本的要求。幾乎沒有涉及寫作。而升入初中后，教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，聽說讀寫四個(gè)方面在初中每個(gè)年級(jí)各有不同的要求，尤其是寫作方面，比如要聽寫單詞，書寫句子，會(huì)寫短文。學(xué)生要在形成一定的語感之后，了解句子的語法結(jié)構(gòu)，突破用中式英語進(jìn)行寫作的瓶頸。

(三)小學(xué)、初中英語教學(xué)方法存在差異

小學(xué)英語教材內(nèi)容生動(dòng)形象，知識(shí)單一，句型簡單。再現(xiàn)率高。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢。教師可以用大量的時(shí)間去練習(xí)鞏固一個(gè)句型。而初中英語教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重。因此，課堂容量大，進(jìn)度快，重難點(diǎn)的再現(xiàn)率相對(duì)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺吃力。

(四)小學(xué)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不同

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在課堂上被動(dòng)地接收，以記憶和機(jī)械性的操練為主。而初中英語教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于總結(jié)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而初一新生可能還沒轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難重重，壓力大，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(五)小學(xué)、初中英語試題形式和范圍不同

小學(xué)英語試題立足于課本，題型單一，內(nèi)容簡單。而初中英語試題題型靈活多樣，課本知識(shí)是基礎(chǔ)，同時(shí)涉及課外的內(nèi)容。所以，不僅要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要求有一定的邏輯思維，分析，判斷，和歸納能力。

二、小學(xué)、初中英語教學(xué)銜接的對(duì)策

(一)正確引導(dǎo)初中生進(jìn)行心理轉(zhuǎn)變，樹立信心

1　初一新生入學(xué)后，教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生端正態(tài)度，消除頭腦中的各種錯(cuò)誤思想。要讓他們明白初一階段是英語學(xué)習(xí)的全新開始，是打基礎(chǔ)的要害階段，思想上應(yīng)該高度重視，要全身心的投入學(xué)習(xí)。對(duì)于那些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要打消他們的顧慮，鼓勵(lì)他們發(fā)奮努力，樹立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，同時(shí)要對(duì)那些基礎(chǔ)不好能力不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行必要的課外輔導(dǎo)，讓他們不要輸在起跑線上。

2　教師還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中英語的廣泛運(yùn)用以及整個(gè)的中考、高考英語分所占的比重，讓學(xué)生把壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3　結(jié)合實(shí)例，采取對(duì)比的方法給學(xué)生講清英語學(xué)科的體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)。讓學(xué)生熟悉小學(xué)英語、初中英語教學(xué)內(nèi)容、方法和難度上的差別。同時(shí)要給學(xué)生提供一些良好的學(xué)習(xí)方法，指出注意事項(xiàng)?！笆谥詽O”，讓學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)英語學(xué)習(xí)。

(二)選擇合適的教學(xué)策略

1　教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。突出主導(dǎo)作用。教師除了課堂上知識(shí)的講解，還要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

2　在學(xué)生方面，教師應(yīng)了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)。

3　在教材方面，教師要全面了解小學(xué)英語和初中英語大綱的要求，找出小學(xué)英語和初中英語知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)，對(duì)初中英語前面三個(gè)過渡單元的知識(shí)進(jìn)行必要的整合。把“教教材”變成“用教材”。

4　在教學(xué)方法上，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)，小梯度，分層次，多練習(xí)”的方法將教學(xué)目標(biāo)分層次落實(shí)，注意在知識(shí)導(dǎo)人上，以舊引新，幫助學(xué)生溫故知新，緩解教學(xué)的坡度，降低知識(shí)的難度。

(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟。不同的學(xué)習(xí)策略很大程度上影響了學(xué)生的成績，因此，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1　指導(dǎo)學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立短期和長期目標(biāo)。

2　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記憶策略，介紹一些實(shí)用的記憶方法。如：比較記憶法，關(guān)聯(lián)記憶法，形象記憶法，諧音法，前后綴法，詞根法，分類法等等。

3　培養(yǎng)學(xué)生的注重策略，用實(shí)際例子讓學(xué)生學(xué)會(huì)甄別重要信息和次要信息，養(yǎng)成課堂上對(duì)重要信息做筆記的習(xí)慣。

4　根據(jù)不同的階段，對(duì)聽說讀寫的策略進(jìn)行指導(dǎo)。

(四)改革教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的理念。其中一個(gè)重要的標(biāo)志是強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)為主的原則。對(duì)學(xué)生平時(shí)參與的各種教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、運(yùn)用和交流的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

篇（8）

在高中的九個(gè)學(xué)科中，英語是學(xué)生普遍認(rèn)為比較難學(xué)的學(xué)科。影響高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素有很多，客觀上講，英語是一門外來語，和漢語又屬于兩種截然不同的語系，東西方人的思考方式和表達(dá)方式在語言上的差異體現(xiàn)得非常明顯。我們習(xí)慣于運(yùn)用漢語這種象形語言后對(duì)于英語這種會(huì)意語言會(huì)感覺很難理解掌握。另一方面，師生關(guān)系、教師的期望、課堂心理氣氛、英語教學(xué)方式、教師評(píng)價(jià)、自我效能感、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法等也會(huì)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。其中，學(xué)生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度和學(xué)習(xí)方法尤為關(guān)鍵。

大部分學(xué)生進(jìn)高中學(xué)習(xí)一個(gè)星期后最大的感受是感到非常不適應(yīng)，而且，每屆學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：初中英語學(xué)得很好，中考英語成就也很高，甚至接近滿分，可是高中學(xué)了半個(gè)學(xué)期下來成績卻是在不停下滑，甚至不如初中時(shí)期基礎(chǔ)程度不如自己的學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是一個(gè)很大的打擊。因此，不少學(xué)生在這個(gè)階段容易一蹶不振，最后成了班級(jí)的“學(xué)習(xí)困難生”。那么，究其原因，主要是這些學(xué)生并沒有對(duì)高中英語學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知態(tài)度，進(jìn)而找不出學(xué)好高中英語的方法。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G638.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0269-02

從教二十多年了，每逢新一輪高一的時(shí)候總是躊躇滿志，心里想帶這屆學(xué)生我要注意哪些環(huán)節(jié)；思考要吸取上一屆教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把新一輪的學(xué)生英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)得更好，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)得更輕松，成績也最好?？偨Y(jié)這些年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加上我對(duì)新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲，我對(duì)初高中英語銜接教學(xué)有如下想法，提出來供各位同仁參考并希望能給予更好的建議和指正。我認(rèn)為新高一的第一至三周，教師不應(yīng)該忙于新課的傳授，而是要認(rèn)真搞好初高中銜接教學(xué)。我們常說“磨刀不誤砍柴工”，我們教師要在高一開學(xué)階段充分了解新生學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；制定教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行梳理，滲透高中教學(xué)理念。這些為以后的高中英語教學(xué)搭好臺(tái)階，掃清障礙，以后的教學(xué)也就輕松多了。

一、教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)初高中英語教學(xué)大綱，研究初高中英語教材，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高思想認(rèn)識(shí)

為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，高中英語教師不僅要吃透高中英語教材的框架、體系和教學(xué)大綱，還應(yīng)該研究熟悉初中教材的框架和初中教學(xué)大綱，并結(jié)合高考新課程教學(xué)要求，使初高中英語教學(xué)銜接順利過渡。同時(shí)應(yīng)使高一新生明確初高中英語教學(xué)的重點(diǎn)不同：初中英語教學(xué)以聽說領(lǐng)先，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)考察側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)；高中階段以繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀理解能力及英語的運(yùn)用能力。學(xué)生只有充分了解了這兩個(gè)階段的要求和側(cè)重點(diǎn)，才能做到心中有數(shù)，更好地完成高中英語學(xué)習(xí)。

二、充分了解學(xué)生，做好學(xué)情調(diào)查

目前初高中英語教學(xué)銜接中存在的問題包括：（1）初高中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異；（2）初高中英語教學(xué)目標(biāo)的差異；（3）初高中學(xué)生心理差異；（4）語言知識(shí)積累和語言知識(shí)運(yùn)用的差異。本人以問卷調(diào)查的形式，對(duì)我們學(xué)校的高一新生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、過去的學(xué)習(xí)情況、困難和問題以及對(duì)新學(xué)期的英語學(xué)習(xí)的希望和建議打算等方面進(jìn)行充分的了解。在此基礎(chǔ)上找好教學(xué)的切入點(diǎn)，才能把握好我們的高中教學(xué)起點(diǎn)。

三、重視初高中英語學(xué)習(xí)方法銜接指導(dǎo)

相當(dāng)多的高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不是太恰當(dāng)；不能及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；聽完課、完成作業(yè)就算學(xué)完了；對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)是死記硬背，不會(huì)運(yùn)用音節(jié)等拼讀規(guī)則記詞匯，詞匯記得慢忘得快，效果很差。學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難應(yīng)對(duì)課程繁重的高中學(xué)習(xí)。有些學(xué)生會(huì)越學(xué)越差，最終喪失英語學(xué)習(xí)信心。對(duì)于這一普遍問題，英語教師在高一新學(xué)期開始就應(yīng)該重視給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹及教師學(xué)習(xí)方法講座的形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.預(yù)習(xí)。許多學(xué)生在初中沒有完全養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。高中英語教師在開學(xué)初就要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。要把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)作為高中英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓。要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法、規(guī)定預(yù)習(xí)練習(xí)。還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生搜集資料，了解課文背景；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用工具書，光盤等學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)生詞，了解課文大意，找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，才能發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂上才能跟上教師的思路，認(rèn)真聽講。只有做好預(yù)習(xí)才能提高課堂效率。

2.要求學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最重要的互動(dòng)環(huán)節(jié)。英語教師除了注重課堂教學(xué)策略、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎么聽：要求學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，不要局限于聽懂某個(gè)問題的解題方法、答案，應(yīng)該認(rèn)真聽老師的審題方法及探索思路的過程。學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路，體會(huì)老師的畫外音，才能做到心神領(lǐng)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。老師經(jīng)常說：好記性不如爛筆頭。筆記是聽課的輔助手段。有的學(xué)生不記筆記，也有的學(xué)生什么都記，就怕落下什么。這兩種方法都不利于課堂學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地記筆記，更重要的是領(lǐng)會(huì)老師的思路、方法和策略。教師要經(jīng)常經(jīng)常檢查學(xué)生課堂筆記，幫助學(xué)生養(yǎng)成做課堂筆記的好習(xí)慣。

3.復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。首先要求學(xué)生課后將聽到的內(nèi)容加以思考，系統(tǒng)地整理復(fù)習(xí)筆記，將所學(xué)的知識(shí)深化，歸納、總結(jié)、消化成自己的東西。要求學(xué)生將課堂中的疑問、反思、心得進(jìn)行總結(jié)與提高。教師要督促學(xué)生鞏固練習(xí)課堂所學(xué)的知識(shí)。督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，使課堂知識(shí)更加系統(tǒng)、條理，鞏固提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教材僅是語言學(xué)習(xí)的載體，教師要鼓勵(lì)學(xué)生拓展課外閱讀，可以訂閱English weekly，English learning，21st century等適合初高中銜接的閱讀材料。通過課外閱讀，學(xué)生了解西方文化及風(fēng)土人情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性；在大量的課外閱讀中學(xué)生學(xué)會(huì)了使用工具書；復(fù)習(xí)了詞匯、短語、句型，提高了閱讀能力。課外閱讀讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)英語的成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。

5.良好的書寫習(xí)慣和建立錯(cuò)題集的習(xí)慣。讓學(xué)生從高一到高三堅(jiān)持練習(xí)英語書法。很多學(xué)生都不重視書寫，但是在高考書面表達(dá)的要求中就有明確的卷面規(guī)定。可以定期舉行年級(jí)、班級(jí)書法比賽，展示優(yōu)秀學(xué)生作品。高中英語詞匯量大，知識(shí)點(diǎn)繁瑣，需要反復(fù)記憶和積累，而我們知道知識(shí)點(diǎn)的記憶非常容易遺忘，養(yǎng)成建立錯(cuò)題集的習(xí)慣。主要是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，以期待英語能力的提升。

四、制定周密計(jì)劃，搞好初高中基礎(chǔ)知識(shí)的銜接

1.從語音、詞匯方面查缺補(bǔ)漏，鞏固基礎(chǔ)。語音知識(shí)教學(xué)應(yīng)貫穿于初中詞匯教學(xué)中。有些初中英語教師語音教學(xué)有欠缺。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用修訂版）要求學(xué)生能按國際音標(biāo)正確地讀出單詞。但在調(diào)查和教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)很多高中生都說他們初中從沒學(xué)習(xí)過國際音標(biāo)。學(xué)生不會(huì)使用音標(biāo)，發(fā)音有的很不準(zhǔn)確。這導(dǎo)致學(xué)生聽力水平差，學(xué)習(xí)興趣下降，嚴(yán)重制約了高中英語教學(xué)。我們運(yùn)用《音標(biāo)講解教程》及《高中語音教學(xué)》進(jìn)行系統(tǒng)的語音教學(xué)，并在以后的詞匯梳理及詞匯教學(xué)中不斷強(qiáng)化。學(xué)生能運(yùn)用語音知識(shí)準(zhǔn)確認(rèn)讀每一個(gè)單詞，利用音節(jié)拼讀單詞，這就有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生英語學(xué)習(xí)成就感的培養(yǎng)。

2.教會(huì)學(xué)生辨認(rèn)句子成分和基本的五種句子結(jié)構(gòu)。我們?cè)诟咧杏⒄Z教學(xué)中涉及到語法教學(xué)的時(shí)候自然要說到句子成分，主謂賓，定狀補(bǔ)。但是一些學(xué)生是一頭霧水，說不明白什么是主語謂語，更不明白定狀補(bǔ)。隨著初中語文課程的發(fā)展和改革，還有人們觀念和新型英語學(xué)習(xí)思想的影響，初中教學(xué)中越來越淡化對(duì)中文和英語基礎(chǔ)語法知識(shí)和句子結(jié)構(gòu)的掌握。這不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)。例如高中英語句子結(jié)構(gòu)和句子成分是以初中基礎(chǔ)語法為基礎(chǔ)的。因此，進(jìn)行語法知識(shí)的補(bǔ)充對(duì)漢語及英語學(xué)習(xí)都是利大于弊的。

3.背誦初中必備句型。初中英語必備句型是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中英語句型學(xué)好了，對(duì)學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常有利，對(duì)應(yīng)對(duì)高考題型中的語法填空、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)都是非常重要的。同事上初三的孩子英語水平不錯(cuò)，做這幾個(gè)題型的現(xiàn)有的高考題都能對(duì)七八個(gè)。所以我們教師要求高一學(xué)生要加強(qiáng)初中基礎(chǔ)句型的積累。

五、把握好教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)容量，建立和諧的師生關(guān)系

教師能否正確把握教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)容量，對(duì)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。高一教師大部分是剛帶完高三畢業(yè)生的教師，他們往往不自覺地就會(huì)拔高教學(xué)起點(diǎn)，忽略初高中教學(xué)目標(biāo)的差異。教學(xué)時(shí)間緊又要趕課程，課堂容量就大了。學(xué)生學(xué)習(xí)中受挫，難免產(chǎn)生畏難情緒。這就要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，把握好教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)容量，真正做到因材施教。高一學(xué)生來到一個(gè)全新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，新鮮感結(jié)束后，更多的可能是感到困難和焦慮。親其師，方能信其道。我們教師要抓住一切機(jī)會(huì)和學(xué)生談生活、學(xué)習(xí)、理想，建立和諧的師生關(guān)系。在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氣氛，這樣能更好地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的開頭是成功的一半。高一階段的英語學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，我們英語教師應(yīng)在高一起始階段做好這些銜接工作，為順利完成高中英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)、鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,國際交流日益頻繁,全球經(jīng)濟(jì)一體化的步伐在加快。中國加入WTO,世界范圍內(nèi)的交流與合作日益增多,社會(huì)對(duì)外語的要求也更高。因此,高中生英語學(xué)習(xí)的好壞不僅關(guān)系到我國教育的成敗,而且還關(guān)系到民族的經(jīng)濟(jì)和國家的發(fā)展,然而高中新生英語學(xué)習(xí)的好壞一定程度上決定著高中生英語學(xué)習(xí)的好壞。本文探討了影響高中新生英語學(xué)習(xí)的因素。

一、影響高中新生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素

1.心理變化:經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí),一些學(xué)生入學(xué)后會(huì)放松自己,沒有緊迫感,新的學(xué)習(xí)目標(biāo)尚未確立,而內(nèi)在要求卻在不知不覺地向多元化發(fā)展,也有一些同學(xué)由于初中英語基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,對(duì)高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。新生由于一下子失去了對(duì)父母的依賴,自主,自理能力不強(qiáng),也沒有對(duì)立起自己與他人的友誼信任,這時(shí)往往意志不夠堅(jiān)強(qiáng),心理十分脆弱,極易受干擾,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不明確,不穩(wěn)定,不強(qiáng)烈的需求,影響整個(gè)學(xué)習(xí)的效果。

2.英語基礎(chǔ):我國各地區(qū)的教育發(fā)展水平不同,影響了我國各地區(qū)的英語教學(xué)水平特別是農(nóng)村初中學(xué)校,那里的師資力量和辦學(xué)條件都很差,一些學(xué)生在英語啟蒙階段就參差不齊,尤其是一些來自貧困農(nóng)村的孩子,他們的英語基礎(chǔ)差,不懂得如何正確發(fā)音,在課堂上不敢問問題和回答問題,害怕讀錯(cuò)遭人笑話,這樣堆積的問題越來越多,形成了一種惡性循環(huán),到了高中階段,隨著高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,拓寬,這些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)遇更多的問題,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣全失,直接影響英語學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)習(xí)方法:心理學(xué)研究表明,人們?cè)谟^察和思考問題時(shí)很容易形成思維的經(jīng)驗(yàn)性、習(xí)慣性,造成思維的定勢(shì),從而在事物的認(rèn)識(shí)上按固定思維去考慮、思索,停留在一定的預(yù)測狀態(tài)中。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高中新生都用初中的英語學(xué)習(xí)方法來對(duì)付高中的英語學(xué)習(xí)。而初中學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng),學(xué)習(xí)英語多為被動(dòng)吸收,以記憶和練習(xí)為主,大部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而高中則要求學(xué)生勤于思考,善于總結(jié)歸納,并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極,主動(dòng)和有效地學(xué)習(xí)。結(jié)果高中新生英語學(xué)習(xí)的效果肯定不盡人意。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度:初中英語教材內(nèi)容少且簡單,復(fù)現(xiàn)率高,因而一些初中生平時(shí)對(duì)英語不重視,到了考試前臨時(shí)抱佛腳,沒日沒夜地突擊詞匯,做模擬試題,在茫茫的題海中尋找打勾的規(guī)律。一旦通過了考試變覺得萬事大吉了,把英語丟到腦后,不聞不問。進(jìn)入高中的新生仍然抱有這樣的僥幸心理,結(jié)果學(xué)生逐漸形成了浮躁的心理,急功近利,學(xué)習(xí)時(shí)帶有投機(jī)取巧的成分,而高中英語的學(xué)習(xí)需要依照科學(xué)規(guī)律,一步一個(gè)腳印地認(rèn)真學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正,從而也影響了英語學(xué)習(xí)的效果。

二、影響高中新生英語學(xué)習(xí)的外部因素

1.新的教育環(huán)境:高一新生是從各初中學(xué)校選拔還的,習(xí)慣于依賴父母,自主、自立能力相對(duì)較弱的他們面對(duì)嶄新而陌生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,往往有一個(gè)熟悉的適應(yīng)過程。他們迫切需要與新同學(xué)、新老師建立一種相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系,可是對(duì)舊有的人際關(guān)系的回憶和依戀又制約和延緩了新的人際關(guān)系的建立和適應(yīng),這樣高一新生就必然在這方面花費(fèi)很多的時(shí)間和精力,自然也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)。

2.新的教學(xué)方法:依據(jù)年齡的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求,初中英語和高中英語教學(xué)法在存在很大的差異。初中英語內(nèi)容相對(duì)較少,課堂容量小,教師在課堂上有大量的時(shí)間來講詞匯、句型和語法,學(xué)生也有充足的時(shí)間來復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。而高中英語內(nèi)容之多、知識(shí)綜合性之強(qiáng)、課堂容量之大,教師往往采用了知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué),對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解往往有所側(cè)重。這對(duì)于剛到新環(huán)境中來的新生,由于受到掌握知識(shí)的局限性和思想的片面性、以及受到對(duì)生活感受和對(duì)事物認(rèn)識(shí)的水平制約,容易做出錯(cuò)誤的判斷,增添了“山窮水盡疑無路”的困惑和“只恨身在此山中”的煩惱,增強(qiáng)了新生英語學(xué)習(xí)的不適應(yīng)感,當(dāng)然也就影響了高中新生英語學(xué)習(xí)的效果。

3.教材因素:高中英語教材與初中英語教材相比,銜接坡度大,更加注重能力的提高,教材的內(nèi)容也更貼近自然、生活,文章涉及天文、地理、醫(yī)學(xué)、教育、科技等方面,對(duì)詞匯量和閱讀能力的要求明顯提高。加之教材變換頻繁,這些都會(huì)使高一新生一下子難以適應(yīng)高中英語教學(xué),進(jìn)而影響了高中新生英語學(xué)習(xí)的效果。

4.考試內(nèi)容側(cè)重的方向不同:初中階段的英語考試題命題立足于教材,試題的答案幾乎都能從教材中找到,而且題型也相對(duì)簡單,側(cè)重考查識(shí)記的東西較多,考查能力性的東西非常少。然而高中英語試題涉及知識(shí)范圍廣,不僅要考查識(shí)記的東西,更多地還要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用判斷推理、概括和歸納等能力。這就要求高中學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上豐富大量的課外知識(shí)。此外,為了與高考接軌,高中英語試題往往以高考題的形式命題,這樣高中新生就很難在英語考試中取得好成績,同時(shí)也很難體會(huì)到自己的成就,影響了學(xué)習(xí)英語的信心。

三、總結(jié)