序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)音樂課觀課報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、長期的副課思想嚴(yán)重影響了農(nóng)村音樂教育的發(fā)展

由于長期以來分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的命根子，所以從社會到學(xué)校，從家長到學(xué)生，乃至教育管理者和教師都習(xí)慣性的用主課和副課劃分學(xué)生所學(xué)的課程，所以在音樂課上學(xué)生可以寫作業(yè)、講習(xí)題、背英語單詞，就是可以不聽音樂。

二、沒有完善的教研教學(xué)管理體系

據(jù)了解，全縣所有的中小學(xué)，只有我們學(xué)校有一個藝術(shù)教研組，還有幾所學(xué)校有音體美教研室，再其余的學(xué)校都是音樂教師隨便分在哪個教研室坐就行了。教育行政部門平時也是很難找到音樂教研室或負(fù)責(zé)音樂藝術(shù)教育的管理人員。

三、教師本身的素質(zhì)制約了音樂教育的發(fā)展

農(nóng)村在職音樂教師，只有極少數(shù)是音樂?？飘厴I(yè)生，另外一部分是師范音樂班的畢業(yè)生；其余大多數(shù)則是兼職音樂教師，這些兼職教師多數(shù)是只要能哼幾首歌就上音樂課；還有的學(xué)校純粹是掛羊頭賣狗肉，課程表上排的是音樂課，實際上的是其他課。這樣的教師隊伍不論是教學(xué)能力還是專業(yè)知識都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課堂教學(xué)要求。加上教育行政部門幾乎從不組織音樂教師的培訓(xùn)，音樂教師缺乏了知識的補(bǔ)充與更新，也就談不上教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂是人類最古老、最具普遍性的和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分?！边€提出了“對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映?！比绻胱屛覀兊暮⒆痈徐`性，那就讓他們多接受點(diǎn)兒藝術(shù)的熏陶和教育。所以要想盡快改變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為首先應(yīng)從一下幾點(diǎn)做起。

第一、音樂教師自身要更新理念，改變認(rèn)識

教育的進(jìn)步教師是關(guān)鍵，教師的發(fā)展更新理念是關(guān)鍵。農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展必須要求每一位音樂教師從思想上改變對音樂課的認(rèn)識。也許有人會說：談何容易，長期的認(rèn)識說改就能改嗎？其實在中國古文化中對音樂人的定位是極為低下的，如今不是早已改變了嗎？關(guān)鍵不是能不能改變，而是想不想改變。只要我們每一位音樂教師有一份責(zé)任心，少一點(diǎn)功利性，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，積極做好課后反思，關(guān)注課堂教學(xué)效果，對每一節(jié)音樂課抱著副課當(dāng)主課上的心態(tài)，請相信學(xué)生是最具可塑性和被感染力的，你當(dāng)主課上，他們就不會當(dāng)副課的。舉一個音樂老師最常見的問題：音樂課上學(xué)生不帶課本怎么辦？尤其是這些學(xué)生還會無所謂理直氣壯的認(rèn)為自己的行為很正常。我代課的一個班，86名學(xué)生，第一天上課，36人不帶書，同桌看一本，有的課桌上還擺著數(shù)學(xué)作業(yè)本。我記下沒帶課本的學(xué)生姓名，貼在了教案本的第一頁，并且嚴(yán)肅的提出：“下節(jié)課你們必須要帶課本，而且全班同學(xué)每人必須有一本課堂筆記本?！币恢芎笊系诙?jié)課，只有三個人沒帶課本，十幾個同學(xué)沒帶筆記本?！昂茫瑳]帶書的同學(xué)上臺和老師一起看，老師這兒有書，沒帶筆記本的同學(xué)記上姓名，下次上臺在老師的教案本上寫?！钡谌?jié)課86名學(xué)生的書帶全了，問題解決了，當(dāng)然以后還要繼續(xù)鞏固，切不可放松。我們要清楚音樂課就是音樂課，不是語文課，就像男女有別，只是分工不同，但絕對沒有主次之分。只要音樂老師們把音樂可看作主課它就是主課，就是對自我工作的認(rèn)可，這種肯定會激勵你把音樂課的愉悅性盡情的展示給孩子們，也就是對孩子們的負(fù)責(zé)，對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)不折不扣的實踐。

第二、管理者要改變觀念，保障音樂教育的落實

為改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，教育行政部門應(yīng)設(shè)法在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)一步配備師德修養(yǎng)良好，專業(yè)知識豐富，教育教學(xué)能力較強(qiáng)的專職或兼職音樂教師；轉(zhuǎn)變觀念，從教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境等方面都力求保障農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落實。隨著國家對義務(wù)教育建設(shè)的大力投資，許多農(nóng)村中小學(xué)都修建成了鄉(xiāng)村的小“風(fēng)景區(qū)”。走進(jìn)教學(xué)樓，看看掛牌――微機(jī)室、語音室、多功能報告廳、實驗室......應(yīng)有盡有，就是很難看到音樂室、繪畫室、舞蹈室或藝術(shù)室。如果說是具體學(xué)校做得不好，那管理者的責(zé)任更大，尤其是教育行政管理部門的管理落實的不夠。有些五星級學(xué)校有一架電子琴，就是全部的樂器了；有些標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校卻沒有一名專職的音樂教師。另外，一些學(xué)校一年到頭搞上一次“慶六一文藝匯演”，孩子們表演的幾乎全是大人節(jié)目的“模仿秀”除了搞笑就是嚴(yán)重的成人化，甚至還夾雜著低俗。校方為此活動還請來了各級領(lǐng)導(dǎo)，美其名曰“藝術(shù)教育成果展演”?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出音樂教育的目的是：“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。”可見音樂教育的目標(biāo)不是單純的娛樂或搞笑，而是讓學(xué)生具備一種良好的人文素養(yǎng)。所以，我們應(yīng)以良好的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合實際，開展一些有意義的活動，如：“校園每周一歌”、“校園紅歌會”、“小小舞蹈家”、“小演奏家”等，從而長期的，可持續(xù)的推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

第三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)

篇（2）

    經(jīng)過走訪和調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)吉林省農(nóng)村音樂基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀仍屬于相對落后的狀態(tài),多數(shù)中小學(xué)校都對音樂課的重視程度不高,一些學(xué)校根本沒有開設(shè)音樂課,大約1/3的學(xué)校雖然開設(shè)音樂課,但是沒有專業(yè)音樂教師上課,一半以上的學(xué)校正常開設(shè)了音樂課,但是教學(xué)內(nèi)容單一,幾乎無法達(dá)到教學(xué)大綱要求。但是通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn),雖然師資力量匱乏、教學(xué)設(shè)備簡陋、音樂課枯燥乏味,但這絲毫沒有減弱孩子們對音樂知識的渴望。有超過3/4的學(xué)生表示最喜歡上音樂課,希望接受正規(guī)的音樂教育,愿意學(xué)習(xí)歌唱、樂理知識和表演活動。

    二、東北師范大學(xué)音樂學(xué)院赴梨樹縣支教調(diào)研行動

    在為基礎(chǔ)教育服務(wù)、尊重的教育理念培養(yǎng)下和“勤奮、創(chuàng)新、為人師表”的校訓(xùn)指導(dǎo)下,東北師范大學(xué)音樂學(xué)院研究生黨支部始終堅持以“音樂服務(wù)社會”為目標(biāo),結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn),在院領(lǐng)導(dǎo)老師的高度重視和親切指導(dǎo)下,組織全體黨員及積極分子發(fā)揮專業(yè)所長,走進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育和社會體系,開展了支援梨樹縣基礎(chǔ)音樂教育行動。具體內(nèi)容如下。

    1.支教。通過給農(nóng)村孩子上音樂課的形式,啟發(fā)孩子們對音樂的熱愛,改善落后的音樂教學(xué)現(xiàn)狀。支教小組從活動開展以來,累計對支援合作單位東河鎮(zhèn)中小學(xué)和蔡家鎮(zhèn)中小學(xué)等四個學(xué)校800余名學(xué)生進(jìn)行了80余節(jié)次、320余課時的音樂綜合授課,解決了當(dāng)?shù)貨]有音樂課和音樂教師的難題,取得了良好的效果。

    2.調(diào)研。通過問卷調(diào)查、訪談、行動研究等科學(xué)研究方法,對吉林省梨樹縣中小學(xué)的音樂教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。依托支教的立項活動,音樂學(xué)院開展了多次實地考察訪談、問卷調(diào)查、課堂實錄等研究方式,收集了大量有效數(shù)據(jù),學(xué)院師生先后申請《關(guān)于音樂舞蹈研究生服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的行動研究》、《農(nóng)村學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀與對策研究》、《農(nóng)村音樂教育課程資源開發(fā)與設(shè)計》和《吉林省梨樹縣農(nóng)村中學(xué)音樂校本教材開發(fā)個案研究》等多個項目課題和理論成果,力求為吉林省基礎(chǔ)音樂教育的整改和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

    3.培訓(xùn)。通過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)講座,以求從根本上解決農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的落后問題。經(jīng)過長期周密的策劃商討,黨支部組織全體人員于12月4日赴梨樹縣教師進(jìn)修學(xué)校舉行了“東北師范大學(xué)音樂學(xué)院支援梨樹縣中小學(xué)音樂教育教師培訓(xùn)活動”?；顒又?學(xué)院的院長尹愛青教授和姜寶君老師分別作了題為《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》和《課程改革后基礎(chǔ)音樂教育中存在的問題探究》的精彩講學(xué)。兩名研究生黨員代表也以交流講座的形式分別作了報告。本次培訓(xùn)活動得到了梨樹縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)音樂教師的高度贊許,搭建了音樂學(xué)院支援梨樹縣農(nóng)村音樂教育的平臺,東北師范大學(xué)音樂學(xué)院、東北師范大學(xué)研究生院、東北師范大學(xué)首頁新聞和校報編輯部都對此進(jìn)行了報道和好評。

    三、高師音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的對策研究

    1.有效發(fā)揮高師學(xué)生的支教力量。學(xué)生是高等學(xué)府的主要群體,并且高師中有超過半數(shù)的學(xué)生來自于農(nóng)村。所以有計劃地安排高師音樂院系的學(xué)生,定期參加指定農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)活動,不僅能夠緩解農(nóng)村中小學(xué)校缺乏音樂教師資源的問題,還能夠通過實踐活動,鍛煉學(xué)生的教學(xué)實踐能力,提升將來服務(wù)社會的就業(yè)技能。在東北師范大學(xué)音樂學(xué)院的支教活動中,學(xué)生們把鍵盤、聲樂、舞蹈、視唱練耳、音樂理論基礎(chǔ)和音樂欣賞等各專業(yè)領(lǐng)域充分結(jié)合,取得了非常好的效果。尤其是研究生,可以在活動中將科研項目結(jié)合進(jìn)來,不但可以通過支教實踐活動提高學(xué)術(shù)研究水平,還能通過研究項目解決一部分費(fèi)用。另外,將這種藝術(shù)實踐與學(xué)生的課程學(xué)分和現(xiàn)實表現(xiàn)聯(lián)系起來,也可以起到相互制約、相互促進(jìn)的雙效作用。

篇（3）

作為一名普通的音樂教師，自認(rèn)為與撲克、麻將無緣，也懶得同電視連續(xù)劇中的人一起兒女情長，所以大部分業(yè)余時間我都潛心鉆研教學(xué)，泡在書海里，看書、學(xué)習(xí)，并自得其樂。

基礎(chǔ)教育課程改革的實施、校本研修的大力推行，給我們搭建了一個教師學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的平臺，同時也給我們提供了一個完善自己、改變自己與展示自己的舞臺。

一、找問題，定目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行反思。

開題之初，認(rèn)真聽了主管教學(xué)的譚校長的開題報告，進(jìn)一步明確了課題的意義，弄清了自修――反思學(xué)習(xí)的重要性，知道了該如何正確填寫《教師成長與發(fā)展報告冊》。

1.找問題，定目標(biāo)

找準(zhǔn)問題，明確目標(biāo)，才能更好地開展課題實驗研究。在幾年的實驗研究中，我每次都是針對自己在教學(xué)中存在的問題來制訂研究目標(biāo)展開研究的。例如：針對學(xué)生的視唱、聽音能力較差的問題，我制訂了“探索如何在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生視唱、聽音的能力的訓(xùn)練”的目標(biāo)；針對進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的問題，我制訂了“探索音樂教學(xué)中的‘激趣’教學(xué)法”的目標(biāo)；針對唱歌課教師的教學(xué)藝術(shù)問題，我又制訂了“探索唱歌課中的教學(xué)藝術(shù)”的目標(biāo)……總之，時刻以自己的課堂教學(xué)為中心,及時發(fā)現(xiàn)問題、找準(zhǔn)問題，制訂目標(biāo)，進(jìn)行反思，并不斷地在課堂教學(xué)實踐中逐步找到解決問題的方法，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

2.有針對性地進(jìn)行反思

課堂是教學(xué)的主陣地，所有的問題都來源于課堂。若不能對發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反思及整改，自己的教學(xué)水平將永遠(yuǎn)不能得到提高，也就失去了反思的意義了。

a.轉(zhuǎn)變角色，改變風(fēng)格。記得剛從中學(xué)調(diào)到小學(xué)的那幾年，的確有些不適應(yīng)。小學(xué)生的活潑好動與中學(xué)生的沉默沉悶形成了鮮明的對比，習(xí)慣了自己固有的“中學(xué)音樂課堂教學(xué)模式”――“繃著臉，不愛笑，上完課就走掉”，往往自覺或不自覺地就把這些“壞毛病”帶到自己的課堂上了。習(xí)慣了安靜，所以無法接受熱鬧活潑的氛圍；習(xí)慣了一板一眼、規(guī)規(guī)矩矩地教學(xué)，所以無法去體會學(xué)生的感受，不能與學(xué)生很好地交融。那時的教學(xué)風(fēng)格，如果要我自己評價，可以用四個字來概括――成熟、穩(wěn)重，可現(xiàn)在想起來，卻覺得有點(diǎn)可笑。不是嗎？面對一群天真可愛、活潑好動的小學(xué)生，我居然采用這樣的風(fēng)格來教學(xué)，試問：有誰會喜歡一個年紀(jì)輕輕卻古板又不愛笑的音樂老師呢？又憑什么來讓孩子們喜歡音樂，喜歡你的音樂課呢？的確，那是我的錯??！

轉(zhuǎn)變角色，改變風(fēng)格，迫在眉睫，刻不容緩！通過學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)活動，以及聽各個學(xué)校同行的課，我逐漸掌握了一些適合小學(xué)音樂課堂的教學(xué)方法。每參加一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每聽一次同行的課，我都會寫下自己的點(diǎn)滴感受，日積月累，我把這些寶貴的經(jīng)驗進(jìn)行綜合、加工、整理，借鑒別人好的經(jīng)驗，再把自己平時的一些好的做法加進(jìn)去，一天天、一月月、一年年，終于形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。課堂上，常見我甜甜的笑容、親切的語言，與學(xué)生同唱同跳；課堂下，也多見學(xué)生追著我與我談心、和我唱歌的情景。事實證明：轉(zhuǎn)變角色，常存一顆童心；改變風(fēng)格，常掛一絲笑容，的確使學(xué)生越來越喜歡我，喜歡我的音樂課了。現(xiàn)如今，如果再要我評價自己的教學(xué)風(fēng)格，我依然會用四個字來概括――清新、活潑。從“成熟、穩(wěn)重”到“清新、活潑”，我付出了汗水，但收獲了喜悅與成功！這都是反思帶來的可喜變化。

b.適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)課堂。小學(xué)生活潑好動，音樂課應(yīng)成為他們展示自己的舞臺，讓他們唱唱、跳跳、聽聽、玩玩，才會使他們感受到音樂課的輕松、愉悅，才能真正使音樂課成為他們“快樂的天堂?！蔽以撊绾稳ミm應(yīng)他們，又該如何讓他們更好地適應(yīng)我、適應(yīng)課堂呢？

思來想去，我在教學(xué)中逐步摸索出了一套適合自己課堂的音樂課教學(xué)模式，那就是：開課先律動，律動揭新歌；新歌先要聽，聽后再來唱，反復(fù)聽反復(fù)唱；接龍鞏固歌，創(chuàng)編掀；最后是拓展，小結(jié)后課完。這套模式，經(jīng)多次實踐，我覺得很有效，非常符合小學(xué)生的年齡及心理特征。無論是課前的律動，還是課中的創(chuàng)編活動，我都始終把孩子們放在主體地位，圍繞課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，引導(dǎo)他們聽一聽、唱一唱、編一編、跳一跳。特別是在唱歌課的教學(xué)中，我更是有意識地突出了音樂課中“聽”的重要性，在學(xué)歌的過程中主要采用聽唱法來教學(xué)。即：讓學(xué)生一遍遍的聽，先感受歌曲的情緒和速度，再體味歌詞的內(nèi)容，最后再隨著音樂按照“默唱――張口默唱――輕聲跟唱”的步驟，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)生逐漸喜歡上了這種教學(xué)方式，在輕松的氛圍中不知不覺地學(xué)會了新歌，還編了舞蹈動作，讓他們覺得音樂課沒有壓力，很開心，很快樂。就這樣，我適應(yīng)了學(xué)生，學(xué)生更適應(yīng)了我，我們的課堂因為彼此的相互適應(yīng)而變得更加多姿多彩！

二、動腦筋，想辦法，把音樂課上到最high

喜歡看娛樂節(jié)目的人，每次看都覺得很開心、很輕松。為什么湖南電視臺的《天天向上》和《快樂大本營》擁有那么多忠實的觀眾呢？我想，是主持人活潑風(fēng)趣、幽默詼諧的主持風(fēng)格和他們的多才多藝吸引了我們。他們善于調(diào)控現(xiàn)場氣氛，可以讓每個人都玩到最high。

作為音樂教師，是否也應(yīng)該有這種能力呢？要讓學(xué)生放松、輕松，就必須自己要放得開。只有自己徹底放開了，課才會上得輕松、活潑。例如在上《小鳥》一課時，我就完全把自己想象成一只美麗的小鳥，穿著一條如小鳥一樣的五顏六色的毛線裙，一開始就吸引了學(xué)生的眼球，給他們一種美的感受，讓他們的視線一直停留在我身上，讓他們的眼睛一直關(guān)注著我。這樣，他們的注意力就會高度集中了。緊接著，聽小鳥的叫聲，隨音樂模仿小鳥飛的動作，包括舞蹈動作的創(chuàng)編，我都激情飽滿，全情投入，完全放開了，已經(jīng)進(jìn)入到音樂課的狀態(tài)中去了，一切都顯得很自然、很大方、很活潑。課的拓展部分時，我和學(xué)生一起折小鳥、剪小鳥、貼小鳥，“送小鳥回家”，既在學(xué)生面前露了一手，又讓學(xué)生覺得好開心――音樂課上還可以畫畫、折紙，真是好high??！

三、反思來，反思去，教學(xué)水平上了一個新階梯

三年的自修――反思實驗研究，使我的教學(xué)模式日益完善，教學(xué)風(fēng)格頗具特色，教學(xué)水平逐步提高，上了一個新階梯。在這個過程中，也取得了一些可喜的成績。

篇（4）

中圖分類號：J603文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在2011版“義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”即將開始推廣與實施之際，各地適時地為中小學(xué)音樂教師開辦了規(guī)模各異的的“骨干教師培訓(xùn)班”或“青年教師培訓(xùn)班”。在這些培訓(xùn)中，大都安排了專家報告、專題研討和課例分析等內(nèi)容。專家報告以“義務(wù)音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)”（2011年版）（以下簡稱“新課標(biāo)”）解讀為重點(diǎn)。專題研討由學(xué)科專家針對“新課標(biāo)”作專題講座；課例分析則選擇了資深一線教師對新教材的修訂情況進(jìn)行了介紹、示范和分析，同時，還就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂課程教學(xué)進(jìn)行了有針對性的拓展與輔導(dǎo)。

然而，如何從實際出發(fā)進(jìn)行“新課標(biāo)”的研讀與培訓(xùn)，使一線教師真正了解“新課標(biāo)”精神，并將“新課標(biāo)”的教學(xué)內(nèi)容與要求在新的教學(xué)中得到落實？如何使師范教學(xué)中的音樂教材教法與“新課標(biāo)”內(nèi)容相匹配，從而使“準(zhǔn)教師”的培養(yǎng)更符合一線教學(xué)的新要求？這些都是面臨的新問題。

一、“新標(biāo)準(zhǔn)”研讀中遇到的師資問題

作為學(xué)科專家，筆者在暑期應(yīng)邀到南京及周邊地區(qū)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所開辦的“骨干教師培訓(xùn)班”和“青年教師培訓(xùn)班”做“新課標(biāo)”解讀的講座，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得關(guān)注。

首先，從參訓(xùn)人員的來源可見，有些地區(qū)和學(xué)校選派的并非音樂教師，而是非音樂專業(yè)的音樂教研組長或負(fù)責(zé)人，有些教師則是非音樂專業(yè)的代課教師。據(jù)參訓(xùn)人員在討論中反映，有些教師對音樂知之甚少，在音樂課堂上只是為學(xué)生播放一些課件或音樂。第二，在各地講學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分參訓(xùn)人員手中非但沒有“新課標(biāo)”，還有很多教師雖在音樂教學(xué)崗位上積累了幾年的教學(xué)經(jīng)驗，在此前并未研讀或?qū)W習(xí)過原有的實驗版的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”（2001版）。因此，當(dāng)授課人就“新課標(biāo)”與“實驗版課標(biāo)”進(jìn)行對比解讀時，有些教師則反映出茫然與無措。至此，對由“實驗版課標(biāo)”修訂而來的“新課標(biāo)”進(jìn)行解析的難度是不言而喻的。

國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出，要“配齊音樂、體育、美術(shù)等薄弱學(xué)科教師，開足規(guī)定課程”。據(jù)此，配齊專業(yè)音樂教師應(yīng)作為各地的首要任務(wù)。作為新一代的一線音樂教師不僅要符合音樂教育必須的專業(yè)技術(shù)與知識要求，還要在此基礎(chǔ)上潛心研修與學(xué)習(xí)音樂教育思想、觀念與方法，更要了解我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新階段國家教育發(fā)展的總體目標(biāo)和戰(zhàn)略思想，為理解“新課標(biāo)”并在教學(xué)實際中努力運(yùn)用“新課標(biāo)”奠定良好的基礎(chǔ)。

二、依據(jù)“新課標(biāo)”補(bǔ)充“新教材”

通常，從中央到地方均有針對“新課標(biāo)”開發(fā)的配套教材。江蘇省也有適合于省內(nèi)中小學(xué)的音樂教材。然而，好的音樂教師不僅應(yīng)具有熟練運(yùn)用教材內(nèi)容的能力，還應(yīng)具備依據(jù)學(xué)生情況和當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境有效選擇和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和教材的能力。因此，在師范生的培養(yǎng)和教師培訓(xùn)中，應(yīng)該選擇補(bǔ)充教材和教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練作為教學(xué)的重要內(nèi)容。

就師范生的培養(yǎng)而言，高師音樂院校應(yīng)使學(xué)生樹立音樂基礎(chǔ)教學(xué)的專業(yè)思想，確立從事音樂教育的光榮感和使命感，從而幫助學(xué)生認(rèn)識掌握中小學(xué)音樂教材的重要性?！耙魳方虒W(xué)論”或“音樂教材教法”的學(xué)科教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生全面了解、熟悉、研究和掌握中小學(xué)音樂教材，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試“如何使用教材，如何整合教學(xué)內(nèi)容”。還要在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生“對教材的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、體系等進(jìn)行全面、細(xì)致的分析研究，”從而在課堂教學(xué)與實踐中明確和掌握“每一單元、每一課時的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)”。只有這樣才能夠使“準(zhǔn)教師”或“新教師”在真實的教學(xué)環(huán)境中做到用好、用活教材，并在全方位地了解學(xué)生來源、學(xué)生能力、社會環(huán)境和文化環(huán)境的基礎(chǔ)上依據(jù)課標(biāo)要求，有的放矢地為教學(xué)有效補(bǔ)充教材。

就崗前培訓(xùn)和各種相關(guān)的培訓(xùn)而言，應(yīng)從源頭上解決參訓(xùn)人員的專業(yè)性問題。應(yīng)避免不懂音樂的人士占用音樂培訓(xùn)的資源和名額，既減少音樂培訓(xùn)的資源浪費(fèi)，又為日后音樂教學(xué)改革與實踐提供了便利條件。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅應(yīng)對師范教育的應(yīng)屆畢業(yè)生適時開辦崗前培訓(xùn)，還應(yīng)對具有3—5年教齡的青年教師進(jìn)行繼續(xù)教育，安排各種音樂教學(xué)的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅應(yīng)引導(dǎo)參訓(xùn)者研究教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)功能與教學(xué)過程的生成意義，還要研究教案文本的價值取向與課堂環(huán)境等的客觀變化，更要在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)把握教學(xué)中的各種關(guān)系，如：教學(xué)過程中的學(xué)生參與和教師傳授，探究性學(xué)習(xí)方法與接受性學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)與個性發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與教師教學(xué)的指導(dǎo)性，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，規(guī)定教材與補(bǔ)充教材的關(guān)系等等。可以與參訓(xùn)者，就教材的問題，進(jìn)行廣泛交流與探討，以使教師能夠在吸收和研究大量信息的過程中，依據(jù)“新課標(biāo)”中教材編寫建議的原則為課堂教學(xué)創(chuàng)造性地選擇和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

三、針對育人方向培養(yǎng)“準(zhǔn)教師”

針對育人方向，高師教學(xué)以及教師培訓(xùn)，應(yīng)從以下幾個方面對“準(zhǔn)教師”進(jìn)行全方位的施教和影響。

1.關(guān)注音樂課程改革的發(fā)展方向

篇（5）

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）04-0115-02

我國的中小學(xué)校有75%在農(nóng)村，而目前我國農(nóng)村音樂教育無論在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對滯后?！耙魳纷鳛橹匾娜宋膶W(xué)科，在全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)過程中，發(fā)揮著其他學(xué)科不能代替的重要作用。音樂教育能有效地開發(fā)個體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動，升華精神境界，提高生活質(zhì)量。音樂教育能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個體直覺、推理、想象，以及表述和交流能力等方面具有獨(dú)特的作用，音樂藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文化的結(jié)晶，音樂藝術(shù)為其它學(xué)科注入激情，沒有音樂藝術(shù)的教育是不完整的?！奔涌燹r(nóng)村音樂教育改革和發(fā)展的步伐是推動全國音樂教育甚至整個學(xué)校教育快速發(fā)展的迫切需求。

1 問題的提出

瀘州地處川、滇、黔三省交界處，山地多，偏貧，少數(shù)民族占有一定的比例，有苗、彝族等。瀘州全市人口498萬，面積12247平方公里，全市小學(xué)280所，城區(qū)小學(xué)占7.85%，農(nóng)村小學(xué)占92.15%；普通初中109所，城區(qū)初中占8.73%，農(nóng)村初中占91.27%；九年制學(xué)校城區(qū)占9.88%，農(nóng)村占90.12%。從這些數(shù)據(jù)看出，我市農(nóng)村中小學(xué)校占90%以上。為了了解各農(nóng)村、城區(qū)學(xué)校，各級領(lǐng)導(dǎo)對音樂的重視程度、音樂教師學(xué)歷、職稱、專業(yè)情況、開課情況、課外活動情況、硬件設(shè)備條件、學(xué)校對音樂教育資金的投入等方面設(shè)計了一系列問卷，進(jìn)行了調(diào)查研究。

2 調(diào)研對象

調(diào)查的對象包括瀘州市四縣三區(qū)的小學(xué)、初中九年制學(xué)校的音樂教師、中層干部70名。調(diào)查的方法采用從各個縣的縣城學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)，普通中學(xué)、九年制學(xué)校，音樂教師，不同專業(yè)的中層干部利用培訓(xùn)或周末進(jìn)行完成的問卷調(diào)查70份，實際回收65份，其中城區(qū)小學(xué)3所城區(qū)中學(xué)8所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)20所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)29所，九年制學(xué)校5所，試卷采用不記名的方法，在一定程度上確保了調(diào)查結(jié)果的有效性。

3 調(diào)研內(nèi)容

所在學(xué)校校長是否重視音樂課；所在學(xué)校中層干部對音樂課的看法；所在學(xué)校普通教師對音樂課看法；所在學(xué)校音樂教師專職、兼職情況，是否教過音樂；所在學(xué)校音樂教師職稱；所在學(xué)校音樂教師學(xué)歷；所在學(xué)校是否有專門的音樂場館；所在學(xué)校音樂教學(xué)用具是什么；學(xué)校音樂課開課情況；課外活動開展情況；音樂藝術(shù)成果，學(xué)校對音樂藝術(shù)教育資金的投入情況；音樂教師年齡結(jié)構(gòu)等。

4 調(diào)研方法

主要采用了實地觀察法、文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、典型調(diào)查法、比較分類法、歸納演繹法、綜合分析法等。調(diào)研方式上采用了個案調(diào)查、抽樣調(diào)查、全面調(diào)查等一些基本方式。

5 調(diào)研結(jié)果

5.1校長、中層干部，一般教師對音樂課重視的調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校長對音樂的重視，城區(qū)小學(xué)達(dá)100%，城區(qū)中學(xué)，鄉(xiāng)小超出50%以上，鄉(xiāng)中和九年制不到50%，認(rèn)為一般的校長只有鄉(xiāng)中超過了50%，一點(diǎn)不重視音樂的校長只有九年制學(xué)校20%，鄉(xiāng)中極個別，城中，城小教育。中層干部和教師重視音樂只有城小達(dá)100%，城市鄉(xiāng)小超過了60%以上，鄉(xiāng)中九年制學(xué)校不到50%的重視程度。不重視的中層和教師，尤其是教師城中，鄉(xiāng)中，九年制學(xué)校達(dá)60%以上，中層干部而不重視音樂鄉(xiāng)中和九年制學(xué)校40%以上，從數(shù)據(jù)可見，農(nóng)村，城市對音樂的重視程度差距大。

5.2學(xué)校音樂教師專職、兼職、學(xué)歷、職稱、年齡調(diào)查結(jié)果分析

（1）學(xué)校音樂從專職教師看，城小九年制學(xué)校100%城中88%鄉(xiāng)中，鄉(xiāng)小30%的以下尤其鄉(xiāng)小只有15%，鄉(xiāng)中可以看出超過了65%以上是兼職音樂教師，鄉(xiāng)小達(dá)到了85%，鄉(xiāng)中還有7%的少數(shù)可以看出是超過了65%以上是兼職音樂教師，鄉(xiāng)小達(dá)到了85%，鄉(xiāng)中還有7%的少數(shù)沒教過音樂的教師去教音樂，由此可見在我市，農(nóng)村專職音樂教師嚴(yán)重缺乏。

（2）音樂教師的學(xué)歷，城中本科學(xué)歷達(dá)50%，城小和鄉(xiāng)中本科達(dá)30%以上，音樂教師達(dá)專科50%的以上只有城中，城小，鄉(xiāng)小。九年制學(xué)校，中師的40%以上只有鄉(xiāng)小和九年制學(xué)校，從上面的數(shù)據(jù)可見農(nóng)村學(xué)校學(xué)歷普遍偏低。

（3）音樂教師的職稱城中要比鄉(xiāng)中的高鄉(xiāng)中中一只有14%，城中44%，中二的50%的以上的有城中，鄉(xiāng)中；小高的城小和鄉(xiāng)小是較少只有30%以上多一點(diǎn)，小一城小和鄉(xiāng)小達(dá)60%以上，由此可見，在職稱上農(nóng)村、城市學(xué)校普遍偏低，城鄉(xiāng)差距不大。

（4）音樂教師三十歲以下的60%以上是城小，三十歲以上的城中，鄉(xiāng)小，九年制學(xué)校達(dá)50%以上，40歲以上的只有鄉(xiāng)小，由表數(shù)據(jù)可看出音樂教師的年齡段，三十歲左右的比重很大，說明都是中青年多，年輕有朝氣，有活力。

5.3硬件設(shè)備調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城中、城小有音樂教室、舞蹈教室在60%以上，有的學(xué)校甚至音樂和舞蹈教室都有。鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小有音樂教室的在20%以下，極少數(shù)學(xué)校有樂器室，什么都沒有的鄉(xiāng)中鄉(xiāng)小九年制學(xué)校60%以上，鄉(xiāng)中達(dá)到了83%。有鋼琴的學(xué)校城中、城小達(dá)60%以上，鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小20%以下，有風(fēng)琴的鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小九年制學(xué)校達(dá)40%以上，擁有電子琴的達(dá)25%以上的有城中、城小九年制學(xué)校。什么都沒有的鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小九年制學(xué)校，鄉(xiāng)中甚至達(dá)到了80%以上?？梢姵青l(xiāng)教學(xué)設(shè)備硬件相差太大，俗話說：“巧婦難為無米之炊”很多音樂教師都渴望有良好的設(shè)備和音響資料。什么都沒有的學(xué)校怎么能夠進(jìn)行正常的教學(xué)？孩子們怎能唱出優(yōu)美的歌曲呢？

5.4學(xué)校開課（音樂課）調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音樂課1-6年級的城小開課率達(dá)100%，鄉(xiāng)小95%九年制學(xué)校只有40%；小學(xué)高年級或畢業(yè)班不開課現(xiàn)象只有鄉(xiāng)小5%，九年級學(xué)校20%。從表中課看出小學(xué)城鄉(xiāng)開課率還是有差距。初中三年都開音樂課的城中占62%，鄉(xiāng)中占45%，初中只開部分的城中占38%，鄉(xiāng)中48%，都不開的鄉(xiāng)中7%。從表中可看出初中城中、鄉(xiāng)中都有部分學(xué)校未開滿音樂課。這很明顯當(dāng)學(xué)生升入高中后都出現(xiàn)了知識的段帶，咸接不上。因此，有部分學(xué)生升入高中學(xué)音樂很難，教師教學(xué)很吃力，這可以看出是初中未開部分音樂課造成的教學(xué)后果。

5.5學(xué)校課外活動、教學(xué)成果調(diào)查結(jié)果分析

瀘州的市區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育都走在全國、全省前列，近幾年來在全國的藝術(shù)比賽中頻頻獲獎，如舞蹈《陽光女孩》、《索馬花》、《斗春》等都在全國獲一等獎，城區(qū)的業(yè)余藝術(shù)學(xué)校也像雨后春筍般崛起，瀘州市中小學(xué)音樂教師在全省技能大賽中每次都獲一等獎，而以上的可喜成果僅限于城區(qū)，對于廣大的瀘州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育卻不容樂觀，城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育差距較大。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合唱隊訓(xùn)練城中、城小九年制學(xué)校超過了26%以上，而鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小不足10%；舞蹈隊九年制學(xué)校沒有，鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小不足10%，這大概和舞蹈師資有很大關(guān)系的原因。管樂隊是因為需要大量的投入資金和缺少師資，城鄉(xiāng)學(xué)校都是空白。從前面可以看出學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)對音樂重視的程度不同得出了0鄉(xiāng)中鄉(xiāng)小70%以上很少開展活動，城鄉(xiāng)差異非常大，城區(qū)中、小學(xué)一般都有自己學(xué)校的藝術(shù)節(jié)時間，而且經(jīng)常開展各種演出活動，有校內(nèi)的、校外的，城區(qū)小學(xué)比城區(qū)中學(xué)高8%。從教學(xué)成果看獲省級獎的城區(qū)小學(xué)33%城區(qū)中學(xué)25%，鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小、九年制學(xué)校為零。獲市級獎的城區(qū)小學(xué)67%最高，鄉(xiāng)中為零。鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小主要體現(xiàn)在縣、鎮(zhèn)上獲獎。

5.6學(xué)校對音樂教育資金的投入調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對音樂教育資金的投入是不夠的，音樂器材、教輔資料、活動的開展都是需要大量資金的。從鄉(xiāng)中鄉(xiāng)小九年制學(xué)校沒有投的30%以上，從表五可看出，鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小很少開展活動，俗語道“巧婦難為無米之炊”這資金沒有投入哪有音樂活動的展現(xiàn)。

6 存在問題

6.1通過本次調(diào)查，梳理出城鄉(xiāng)音樂教育存在以下幾點(diǎn)差距

（1）學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)對音樂重視程度農(nóng)村不及城市；

（2）教師專職情況農(nóng)村不及城市；

（3）學(xué)歷程度城市高于農(nóng)村；

（4）教師職稱情況：由于農(nóng)村兼職教師多，職稱農(nóng)村高于城市；

（5）教師年齡，城市比農(nóng)村年輕；

（6）硬件設(shè)備城市優(yōu)于農(nóng)村；開課情況城區(qū)學(xué)校充分得到了保障，優(yōu)于農(nóng)村；

（7）開展課外活動農(nóng)村不及城市，城市開展多，充分得到了體現(xiàn)；

（8）教學(xué)成果，城市優(yōu)于農(nóng)村；

（9）學(xué)校對教育資金的投入城鄉(xiāng)差距大，農(nóng)村落后于城區(qū)。

6.2針對現(xiàn)狀，提出以下縮小城鄉(xiāng)音樂教育差距的措施

（1）各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視學(xué)校音樂教育，把音樂教育放在人文教育的重要地位來抓；

（2）加大對農(nóng)村學(xué)校的音樂重視和大量資金的投入；

（3）縮小城鄉(xiāng)差距，提高農(nóng)村教師待遇，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂師資隊伍建設(shè)，改善農(nóng)村教師工作與生活環(huán)境，確保薪資到位、福利到位；

（4）農(nóng)村中小學(xué)音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)形成制度化、常規(guī)化；

（5）采用教育資源共享，定期將城市和強(qiáng)校骨干教師派到農(nóng)村和薄弱學(xué)校交流等，體現(xiàn)教育的公平和公正；

（6）農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)演出活動應(yīng)制度化、常規(guī)化，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生自信心，提高他們的表現(xiàn)能力。

6.3本課題研究存在的問題

（1）本研究主要采取問卷等形式采集相關(guān)材料，調(diào)查面還有待拓展；

（2）任務(wù)的合作性，還有待加強(qiáng)；

篇（6）

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0247-02

小學(xué)生是一個天真活潑可愛的群體，看到他們就讓人打心眼里喜歡，看到他們就看到了快樂。作為小學(xué)音樂教師更是如此。懷著一顆童心，播撒愛的種子，滲透到童年的海洋里，那將永遠(yuǎn)是一件快樂的事。我的愛我做主，我愿意用愛的趣味性教學(xué)，來完成自己的園丁事業(yè)。

音樂課是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。要求音樂課程要力求體現(xiàn)審美體驗價值，創(chuàng)造性發(fā)展價值，社會交往價值和文化傳承價值。以此應(yīng)貫穿教學(xué)過程始終。為此小學(xué)音樂課必須與時代變化相接軌不斷與時俱進(jìn)，不僅教師要傳授知識更強(qiáng)調(diào)教師要充分發(fā)揮音樂課的美育功能，培養(yǎng)學(xué)生審美觀。

新課程改革要求尊重每一個學(xué)生，教育尤其是音樂教育不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生做他們不愿做的事情。應(yīng)該把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。教師可以利用課余時間等全面地了解每個學(xué)生的興趣愛好、個性特征等，從而有針對性地激發(fā)每一個學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于投入到音樂學(xué)習(xí)活動中來，從而與教師形成一種愉快和諧的教學(xué)關(guān)系；因此，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種自覺的意識。讓要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)音樂課，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的享受體驗，這樣音樂課堂便能成為學(xué)生精神上的家園，音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為其心靈里最美好的東西。從而為學(xué)生終生喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定基礎(chǔ)。興趣是趨使人活動的一種力量，學(xué)習(xí)興趣則是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

新課標(biāo)下的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用大自然中的五彩繽紛來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂。注重學(xué)生對音樂的興趣，教師不會一上來就教一首歌該怎么唱，而是先讓學(xué)生凝聽、感覺，再開始解說，“一首歌會分首次凝聽、再次凝聽和最后凝聽，讓學(xué)生學(xué)會本身去感覺音樂的魅力?！币部梢灾v故事給學(xué)生聽，甚至用自己的肢體語言邊邊表演邊講，讓學(xué)生從故事中找到吸引力，從面聽進(jìn)去，就融入了音樂課堂的氛圍，借著這股子勁，繼續(xù)填充，既而完成教學(xué)。盡可能的給學(xué)生都分配上角色，讓學(xué)生來表演，讓學(xué)生參與進(jìn)來，效果會更好。

在音樂課中創(chuàng)設(shè)情境，會使音樂課充滿精彩、有趣、生勸、活潑的科學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與欲望，引起學(xué)生的興趣和心理滿足以及情感的共鳴，這樣可以提高音樂課的效果和質(zhì)量。教師創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂環(huán)境，讓每個學(xué)生對音樂的理解和創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來，有益于培養(yǎng)學(xué)生的思維多樣性。作為教師，讀書絕不能僅限于讀教材，讀教參，讀教輔資料，這只是小備課之需。新課改下的教師，更應(yīng)該樹立大備課觀念。蘇霍姆林斯基說：“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。”可以這樣說，教師的閱讀量和閱讀率決定了課堂上每一句話的分量。當(dāng)老師懷著一個被奧斯特洛夫斯基、克利斯朵夫等形象激勵過；被先秦神話、唐詩宋詞、舒婷、海德格爾的詩意浸潤過；被葉圣陶、陶行知、魏書生等教育家營養(yǎng)過；被真、善、美洗禮過的心靈走進(jìn)課堂時，你一定會引經(jīng)據(jù)典、激情滿懷，你的課堂也一定會呈現(xiàn)出生機(jī)盎然、春色滿園的景象。如果我們再能把讀書和教育教學(xué)研究結(jié)合起來，用讀書指導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)讀書，那么二者將會相得益彰，我們的學(xué)生就會自覺、自主、興趣盎然的遨游知識海洋。而舞蹈更是一種美的教育，通過讀書讓學(xué)生產(chǎn)生對真、善、美等舞蹈形象的熱愛，感染他們的思想、品質(zhì)、情感，對學(xué)生進(jìn)行全面的美感教育，影響和陶冶人們的性情與品格。

音樂的要素中最基礎(chǔ)、最重要的是節(jié)奏，身體的反應(yīng)是把握節(jié)奏最簡單的方法。我們可以在課堂上采用拍手或是踏步等身體參與形式來把握節(jié)奏。通過音樂信息的傳遞，讓學(xué)生聽到音樂、表現(xiàn)音樂是能動起來，以表達(dá)他們對音樂的興趣。比如《拍手歌》，就能很好的表現(xiàn)節(jié)奏。

每個音樂教學(xué)內(nèi)容都能找到其趣味性的體現(xiàn)，只要教師積極、努力去挖掘音樂教材中的趣味，愛就自然體現(xiàn)出來了，創(chuàng)設(shè)良好的音樂趣味環(huán)境，愉快的學(xué)習(xí)，正確啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生就能使學(xué)生從中感受到樂趣，表現(xiàn)出美，體驗愛的享受和感染，從而達(dá)到教學(xué)效果。

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》的報告中警告說：“教師是有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量?！蔽覀冊僖膊荒茉诮逃袨閷W(xué)生戴上各式各樣的枷鎖，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，給學(xué)生一個自我探索、自我評價、自我調(diào)控的空間。作為教師，我們也要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，堅持"先成人，再成才"的育人理念，用智慧去啟迪智慧，用人格去感化人格。廣大教師是新時代教育的主力軍，在教學(xué)改革中起關(guān)鍵作用，因為只有高素質(zhì)教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教師只有把握時代脈搏，緊跟時代潮流，開拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，才能適應(yīng)前進(jìn)中的教育改革要求。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

在音樂教學(xué)實踐中提高準(zhǔn)教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能、培養(yǎng)準(zhǔn)教師情結(jié)與責(zé)任意識，促進(jìn)準(zhǔn)教師教育教學(xué)能力的發(fā)展與提升，是首都師范大學(xué)音樂學(xué)院“雙實踐”模式人才培養(yǎng)的宗旨。在教學(xué)能力培養(yǎng)過程中，主要從以下幾個方面進(jìn)行。

一、精彩課堂與教學(xué)觀摩

以教學(xué)理論為基礎(chǔ)、先進(jìn)教學(xué)理念與方法為手段，再配以優(yōu)秀的實際課堂教學(xué)為實例進(jìn)行分析，是教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的第一個重要環(huán)節(jié)，是連接教育理論與教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)。首師大音樂學(xué)院的本科生從大三開始便逐漸接觸參與這個實踐環(huán)節(jié)。大學(xué)四年級的準(zhǔn)音樂教師從現(xiàn)場觀摩上一屆優(yōu)秀準(zhǔn)教師的課堂教學(xué)，參與其實習(xí)報告到大量觀看“全國中小學(xué)課例比賽”中的教學(xué)案例，觀摩一線音樂教師的音樂課，逐步積累經(jīng)驗。作為一名學(xué)生，感受新課標(biāo)理念下音樂課堂的氛圍；作為一名準(zhǔn)教師，觀察優(yōu)秀教師的教態(tài)、學(xué)習(xí)教學(xué)語言、感受教學(xué)氣氛、分析教學(xué)設(shè)計等。

二、參與實習(xí)學(xué)?；顒?/p>

繼2001年音樂課程改革之后，我國的中小學(xué)越來越重視音樂課，北京的很多學(xué)校除開設(shè)音樂課，同時還積極開展了一系列音樂社團(tuán)活動，如管樂團(tuán)、打擊樂團(tuán)、合唱團(tuán)、京劇社、音樂創(chuàng)作社團(tuán)等等。首師大音樂學(xué)院將學(xué)生分組分配至幾所重點(diǎn)中小學(xué)，要求學(xué)生在實習(xí)期間不僅要研究課堂教學(xué)，同時也要在課堂以外的空間充分展示自己。

2011年9月，恰逢民族音樂學(xué)會舉辦北京市中小學(xué)民族藝術(shù)展演，在三十五中學(xué)實習(xí)的準(zhǔn)教師們也有機(jī)會參與其中。整個展演活動包括了北京市中小學(xué)生中優(yōu)秀的民間藝術(shù)節(jié)目，有民族樂器演奏、民族舞蹈表演還有民間歌曲聯(lián)唱等。參與的過程中，準(zhǔn)教師充分發(fā)揮自己的能力——協(xié)助教師完成展演后臺工作；展現(xiàn)自己的特長——民樂專業(yè)的準(zhǔn)教師為準(zhǔn)備參加演出的節(jié)目示范、指導(dǎo)。準(zhǔn)教師們參與其中，感受民族音樂、民間舞蹈的魅力，同時親身經(jīng)歷、參與如此規(guī)模的藝術(shù)展演臺前幕后的所有工作，為以后的自身發(fā)展拓寬了視野、提高了能力、增長了經(jīng)驗。

三、仿寫教案并創(chuàng)造特色

作為一名準(zhǔn)教師，撰寫教案的能力必不可少，在校期間，本科生從新課標(biāo)、課程觀的角度出發(fā)，以新教材內(nèi)容為主，設(shè)計過一些教案，但僅僅是停留在備教材的階段。進(jìn)入了實習(xí)學(xué)校，準(zhǔn)教師要在備教材的基礎(chǔ)上，備學(xué)生，從學(xué)生的知識容量出發(fā)，設(shè)計切合該學(xué)段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動。

《全國中小學(xué)課例評比》已開展很多年，有很多優(yōu)秀的獲獎?wù)n例供一線教師、準(zhǔn)教師參考與模仿。開始實習(xí)的準(zhǔn)教師們第一個任務(wù)就是根據(jù)自己教授的班級學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合自身專業(yè)特色，模仿設(shè)計兩節(jié)同樣的音樂課。這個環(huán)節(jié)中，09級實習(xí)生觀看了《大河之舞》與《唱念做打?qū)W京劇》這兩個獲獎教學(xué)錄像。在觀看過程中，仔細(xì)研讀教學(xué)設(shè)計思路、設(shè)問技巧，從實踐出發(fā)，與大學(xué)期間學(xué)習(xí)的理論知識相結(jié)合設(shè)計出適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂課。在京劇課的設(shè)計中，聲樂特長的同學(xué)，以唱腔為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，突出體驗京劇唱腔藝術(shù)的環(huán)節(jié)；有的以京劇形成發(fā)展的歷史脈絡(luò)為教學(xué)主線，貫穿始終；有的突出京劇國粹的地位，與其他劇種比較研究的欣賞課，在模仿教案的過程中，不但吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計思路，同時融入自己的特長。

觀摩、仿寫教案這個環(huán)節(jié)，為準(zhǔn)教師把握課堂教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)氛圍、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、課堂應(yīng)變都有很大的參考價值。同時，準(zhǔn)教師在順利、圓滿地完成自己參與設(shè)計的第一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時，也無形中增強(qiáng)了信心，堅定了信念，吸取了經(jīng)驗。

四、師生說課集思廣益

“博采眾長，集思廣益”，是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種討論式教學(xué)策略，集群眾的智慧，廣泛吸收有益意見。實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師也運(yùn)用這種討論式的課堂模式為準(zhǔn)教師進(jìn)行說課。每當(dāng)準(zhǔn)教師有新的課堂設(shè)計、教學(xué)構(gòu)思時，指導(dǎo)教師便召集其他準(zhǔn)教師，大家一起為這一位準(zhǔn)教師進(jìn)行集體說課。在這個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師引領(lǐng)主方向，每位準(zhǔn)教師發(fā)散思維，針對這個教案出謀劃策，可取其經(jīng)典的思路用于自己的教學(xué)設(shè)計，同時也要貢獻(xiàn)可取的意見與建議。

一名準(zhǔn)音樂教師在設(shè)計了一節(jié)高中音樂課《非洲歌舞音樂》，忽略了高中音樂與舞蹈選修模塊中音樂為主體的思想以及高中生靦腆、不愛表現(xiàn)張揚(yáng)的心理特點(diǎn)。大家?guī)兔Τ鲋\劃策，最終幫助她完成了一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。這種集體說課的教學(xué)模式不僅鍛煉了說課準(zhǔn)教師的語言表達(dá)能力，同時促進(jìn)其他參與準(zhǔn)教師在這種模式中不斷學(xué)習(xí)，取其精華。準(zhǔn)教師們針對一個教案各抒己見、發(fā)散思維、碰撞火花，不斷的完善教學(xué)設(shè)計、提高說課能力、增加知識深度、了解學(xué)生心理，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的完美與高效。

五、總結(jié)評價與完善提升

教學(xué)總結(jié)與評價自課堂教學(xué)產(chǎn)生以來便一直沒有中斷過，但對于音樂課堂教學(xué)評價是從最近幾十年才開始受到重視。特別是在新課程理念實施以后，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行多元評價，重視過程評價、多元評價、并且評價方法趨于綜合。在實習(xí)學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，準(zhǔn)教師完成了從不善于評價到每節(jié)課課后主動進(jìn)行自我評價與他人互評的過程。指導(dǎo)教師與準(zhǔn)音樂教師們從是否完成擬定的課程目標(biāo)、教學(xué)過程中的活動設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、與學(xué)生互動情況、教師語言教態(tài)等方面進(jìn)行綜合、多元的課程評價。

在評價環(huán)節(jié)中，準(zhǔn)教師們不僅幫助他人進(jìn)行教學(xué)評價與完善，同時還通過自我評價與他人評價客觀的認(rèn)識自身的教學(xué)觀念和行為，找出不足，加以改進(jìn)。從實習(xí)前期的準(zhǔn)備到課堂實踐教學(xué)的不斷完善；從實錄課觀摩到完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自我評價，師范大學(xué)的準(zhǔn)音樂教師經(jīng)過不斷的積累與實踐，早已在不知不覺中成為有專業(yè)技能、教學(xué)能力、組織能力的合格準(zhǔn)音樂教師。

隨著基礎(chǔ)音樂教育改革10年以來的不斷深入與完善，基礎(chǔ)音樂教育對人才需求的質(zhì)量也越來越高，為此，實施適應(yīng)新教育背景下高師教育人才培養(yǎng)模式日漸重要。首都師范大學(xué)音樂學(xué)院的“雙雙制”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在最初的實施與進(jìn)一步創(chuàng)新下，定能為我國中小學(xué)輸送更多的音樂教育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭莉.現(xiàn)代音樂教學(xué)理論與方法研究[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2004.

篇（8）

教育部分別對中小學(xué)生的音樂課和音樂課進(jìn)行了改革，今后中小學(xué)生的這兩門課將避免形式主義和脫離實際的傾向，更符合中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)則強(qiáng)調(diào)針對性和實效性，突出創(chuàng)新精神與音樂實踐能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時，現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才的要求已經(jīng)不單純以掌握知識的多少為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而更看中知識以外的綜合音樂實踐能力、實際動手能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)揮。聯(lián)合國教科文組織早就提出學(xué)會生存、學(xué)會做事。在這種新的形勢之下，如何在新的音樂課程教學(xué)中突出創(chuàng)新精神、時代精神？

1 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)理論，了解創(chuàng)新精神的表現(xiàn)，愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握好創(chuàng)造性思維。

其次，要加強(qiáng)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的研究。（1）要創(chuàng)造一種和諧民主的教學(xué)情境，建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，教師投入的情感被學(xué)生感受后再作用于教師形成一種教與學(xué)相互推進(jìn)的合力。（2）要激發(fā)學(xué)生的主體意識，把獨(dú)立思考列為學(xué)生的第一常規(guī)訓(xùn)練。著名教育家陶行知在一首詩中寫道：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只有每事問?！眴栴}意識是思維的動力，是創(chuàng)新思維的基石。它不是天生的需要激發(fā)和培養(yǎng)。因此要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同程度的思考題，引起他們的興趣和思考，對優(yōu)生“錦上添花”，對差生“雪中送炭”。（3）教師要教給學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，多鼓勵學(xué)生動腦、動手、動口去獲取知識。在獲取知識過程中，掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到會看書、會思考、會質(zhì)疑。愛因斯坦強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要?！苯處熞膭顚W(xué)生思考。消除學(xué)生的緊張感、壓抑和焦慮感，在輕松、愉快的氣氛中讓學(xué)生通過自己對問題的探討和闡述找到答案，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識。

再次，要學(xué)習(xí)和引進(jìn)創(chuàng)造技法，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。教育部決定指出：“改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量”。在我們推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)時，學(xué)習(xí)和引進(jìn)創(chuàng)造學(xué)的某些創(chuàng)造技法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一定會使創(chuàng)新精神的培養(yǎng)取得更大成效?？梢砸M(jìn)教法：

（1）問題―自學(xué)―討論（即智力激勵法）。該教法的特點(diǎn)是提出啟發(fā)性很強(qiáng)的問題，給學(xué)生充足時間自學(xué)，然后組織學(xué)生進(jìn)行廣泛討論。該法能給學(xué)生創(chuàng)造一種智力互激、信息互補(bǔ)、思維共振、設(shè)想共生的環(huán)境，形成主動思考、大膽聯(lián)想、積極創(chuàng)新的良好氣氛，從而有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（2）檢核目錄法。人們以檢核目錄的方式逐項思考，就會引導(dǎo)思維有序進(jìn)行，從而有助于提高人們的認(rèn)識和創(chuàng)造能力。在檢核目錄中，5W1H法更適合初中音樂課教學(xué)，5W1H法是：（1）是什么（What）？（2）為什么（Why）（3）怎么做（How）（4）什么時間（When）（5）什么地方（Where）（6）什么人（Who）（7）音樂課的大多數(shù)知識，可以引導(dǎo)學(xué)生從頭三個層次進(jìn)行思考，部分知識可以從6個層次思考。

（3）組合創(chuàng)造法。組合創(chuàng)造法是一種通過多種原理和方法組合產(chǎn)生新的成果的創(chuàng)造技法。初中音樂課可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種原理、方法分析某些社會現(xiàn)象，從而使學(xué)生的認(rèn)識和能力都得到提高。

（4）缺點(diǎn)列舉法。缺點(diǎn)列舉法引導(dǎo)人們用挑剔的眼光和列舉的方法將研究對象的缺點(diǎn)列舉出來，使人們在改革舊事物上明確方向，增強(qiáng)力量。例如，在分析批判偽科學(xué)封建思想殘余，環(huán)境污染行為等方面都可以運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法。

最后，要加強(qiáng)社會音樂實踐活動，提高學(xué)生音樂實踐能力。社會調(diào)查、參觀訪問和公益勞動等社會音樂實踐活動是音樂課教學(xué)的重要組成部分，也是發(fā)展初中生音樂實踐能力的重要途徑。為了提高社會音樂實踐活動的實效，應(yīng)注意這么幾點(diǎn)：

（1）組織社會音樂實踐活動要有明確目標(biāo)。組織社會音樂實踐的總目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解社會、了解國情、親身體驗人民群眾的思想感情。結(jié)合實際加深對音樂理論的理解，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高音樂覺悟和道德品質(zhì)，要根據(jù)總目標(biāo)和階級目標(biāo)組織具體音樂實踐活動。

篇（9）

摘 要：在當(dāng)今社會傳媒技術(shù)高度發(fā)展和藝術(shù)形式多樣化得背景下，學(xué)校情境中的基礎(chǔ)音樂教育更是不可避免的受到各種影響，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)也受到來自于社會和家庭環(huán)境的影響。本研究的任務(wù)是對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)校情境下的學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查和分析。希望就此提出一些意見和建議，有助于基礎(chǔ)音樂教育的改革。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；小學(xué)音樂教育；基礎(chǔ)音樂教育

一、問題的提出

當(dāng)前，基礎(chǔ)音樂教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等各方面正在得到不斷的拓展和豐富。但是，在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)生由于處于身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)的特殊階段，加上信息傳媒技術(shù)高度發(fā)展，其學(xué)習(xí)活動具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性，容易受到各種外在因素的影響和制約。本研究是對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其影響因素的分析，進(jìn)而探討與揭示這些狀況的面貌特征以及各種影響因素之間的關(guān)系，為基礎(chǔ)音樂教育的進(jìn)一步開展提供依據(jù)。

二、研究方法

本研究采用的學(xué)生調(diào)查問卷的方式，調(diào)查對象為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生。調(diào)查的范圍為S市農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生三年級至六年級。

調(diào)查問卷的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計

（一）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.音樂學(xué)習(xí)的動機(jī)；2.音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)與觀念；3.音樂興趣愛好的特點(diǎn)：興趣指向性、興趣的廣度、興趣的穩(wěn)定性；4.知識與技能掌握情況

（二）影響農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)狀況的因素，包括直接因素、間接因素

1.直接因素：行政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)時間、教學(xué)設(shè)備、教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式；2.間接因素：家庭因素（家長自身文化和相關(guān)素質(zhì)、觀念態(tài)度、支持力度等）；社會因素（文化傳媒等）

三、研究結(jié)果與分析

本研究的進(jìn)行以問卷調(diào)查為主要方式。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的調(diào)查對象為三至六年級學(xué)生。調(diào)查結(jié)果：

（一）家庭基本情況

家庭基本情況包括學(xué)生父母的受教育程度，以及家庭收入等情況，學(xué)生家長的文化程度多為初中、高中水平，大專以上水平的人數(shù)較少，還有一些學(xué)生不了解家長的文化程度。學(xué)生家庭的月收入情況大多為1000――2000元水平，500元以下和5000元以上的家庭并不多，但有超過半數(shù)的學(xué)生不了解家庭月收入情況。多數(shù)父母比較喜歡音樂，較少一部分父母不太喜歡音樂；還有一部分學(xué)生不了解父母是否喜歡音樂。父母音樂喜歡程度對比圖如下：

圖1-1 父母喜歡音樂程度對比

學(xué)生音樂知識和技能的掌握程度與家庭因素和社會因素間關(guān)系。經(jīng)相關(guān)計算，家庭因素與學(xué)生音樂知識技能的掌握程度成顯著正相關(guān)，且社會因素與學(xué)生音樂知識技能的掌握程度也成顯著正相關(guān)。其中家庭因素包括父母對音樂的喜愛程度，家庭對音樂設(shè)備的投資情況等，社會因素包括音樂知識的來源途徑等，小學(xué)階段的音樂知識包括音樂基本要素的掌握情況，視譜能力等方面。相關(guān)系數(shù)說明學(xué)生音樂知識和技能的掌握程度受到家庭因素和社會因素的影響。學(xué)生的音樂知識掌握程度與父母受教育程度，對音樂的喜愛程度，以及家庭在音樂方面的投資呈正比，與獲得音樂知識途徑的多少成正比。

（二）學(xué)生個人音樂興趣

對于小學(xué)生來說，歌曲和音樂知識的主要來源是學(xué)校的音樂課，同時現(xiàn)代的傳媒手段，如MP3、CD、電視對歌曲的傳播起到重要的作用，書籍對音樂知識的傳播起到了重要作用。如下圖：

圖1-2 小學(xué)生歌曲和音樂知識來源比較

以上數(shù)據(jù)結(jié)果說明，小學(xué)生大都比較喜歡音樂，這些與家長喜歡音樂有一定關(guān)系。大部分家庭擁有CD機(jī)、電視機(jī)，為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的硬件條件，同時也給學(xué)生提供了軟件――歌曲和音樂知識。家庭和社會在小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中起了一定作用，學(xué)校的音樂課仍是小學(xué)生獲得音樂知識的主要渠道。同時學(xué)校的教育與學(xué)生音樂知識的掌握情況存在顯著相關(guān)，學(xué)校音樂活動開展的越好越多，音樂課程上的越好，學(xué)生的音樂知識掌握情況就越好。

（三）課外音樂學(xué)習(xí)情況

農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)小學(xué)生相比，雖然很多學(xué)生喜歡音樂和樂器，但是，課外很少學(xué)習(xí)樂器，主要原因是學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)樂器花銷大，家里負(fù)擔(dān)不起；耽誤學(xué)習(xí)，家長沒有時間陪孩子等原因。課外沒有學(xué)習(xí)音樂的原因統(tǒng)計圖如下：

圖1-4 小學(xué)生課外沒有學(xué)習(xí)音樂的原因

學(xué)生課外沒有學(xué)音樂的突出原因是學(xué)費(fèi)高，對一些一般收入的家庭來說支付不起，另一方面是怕學(xué)習(xí)音樂耽誤了核心科目的學(xué)習(xí)，家長不能陪同也是一個原因。并沒有很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂沒有意思，或?qū)W習(xí)苦，或占了他們玩的時間。換句話說，如果家庭條件允許，他們可能會學(xué)習(xí)音樂。

（四）音樂教學(xué)

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的極少，個別學(xué)過的只是口琴、笛子，是在學(xué)校學(xué)的。大多數(shù)學(xué)生識譜能力不強(qiáng)，對簡譜和五線譜只會一點(diǎn)。絕大多數(shù)的學(xué)生有迫切學(xué)習(xí)音樂和相關(guān)知識的愿望。從實地調(diào)查的結(jié)果上看，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較少，主要有電子琴和錄音機(jī)。音樂課外活動較少，音樂課停課的原因主要是被其他課和活動占用了。調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)，有67%的學(xué)校缺少經(jīng)費(fèi)，有80%的學(xué)校缺乏材料與設(shè)備；有60%的學(xué)校對音樂教學(xué)活動不重視。大多數(shù)學(xué)生比較喜歡音樂課和他們的音樂教師；課堂上基本不使用電腦教學(xué)；上課的主要方式是學(xué)唱歌，學(xué)生也比較喜歡這種方式，同時也愿意接受其他授課方式，如欣賞音樂，做音樂游戲等。

此外，據(jù)對小學(xué)生的測驗報告所顯示，小學(xué)生寫出的中國音樂家和外國音樂家的，大多是書本上介紹的古今中外的音樂家，也有個別同學(xué)寫的流行歌手的名字。這說明學(xué)生對社會媒體上宣傳的音樂涉及不多，主要寫出的還是根據(jù)音樂課教師教授的傳統(tǒng)意義上的音樂家、作曲家為主。

四、結(jié)論

從以上的調(diào)查分析中我們可以看出家庭因素對小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是有影響的，父母對音樂的喜愛情況會對孩子與音樂的接觸、對音樂的興趣和音樂能力的發(fā)展產(chǎn)生影響。孩子通常沒有很多機(jī)會去接觸音樂，學(xué)校是對他們接觸音樂的主要場所，音樂課對于他們具有重要的啟蒙意義，而在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程較為被動。學(xué)生獲得音樂的渠道主要是通過各種媒體，如電視、廣播和一些音樂書籍等。這些媒體大多是以流行音樂為主導(dǎo)，而學(xué)生對傳統(tǒng)的中國音樂和經(jīng)典的西方音樂缺乏了解。如果媒體給學(xué)生創(chuàng)造的不是流行歌曲的氛圍，而是傳統(tǒng)音樂的氛圍，將在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生的注意力。此外在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的音樂教學(xué)有待于改善，很多學(xué)校缺乏音樂資料和設(shè)備，缺乏樂器，缺少活動場所以及音樂活動經(jīng)費(fèi)。同時農(nóng)村小學(xué)對基礎(chǔ)音樂教育的目的還較為模糊，對音樂課不夠重視，可見基礎(chǔ)音樂教育面對著種種困難。

參考文獻(xiàn)：

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新課程改革是當(dāng)下每一位老師積極探討、實踐的主要課題?？茖W(xué)的教學(xué)模式和教育理念為老師們教書育人提供了科學(xué)的方向。在實踐探索過程中，作為一名小學(xué)音樂教師，在收獲成果的同時也遇到了問題：怎樣才能讓學(xué)生高效的參與在音樂課堂中呢？本文就音樂課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象做了分析和建議。

一、音樂課中“不和諧”的聲音

目前音樂課堂中存在著以下幾點(diǎn)問題：

1.課堂中學(xué)生的不良行為習(xí)慣

（1） 學(xué)生對音樂的重視度不夠。上課時喜歡交頭接耳、做小動作、坐姿不端正、精氣神不足、課堂參與度不夠，和老師互動的學(xué)生永遠(yuǎn)就是那么幾個，其他的學(xué)生積極度不夠。

（2） 學(xué)生沒有良好的聆聽習(xí)慣。首先，在老師聲情并茂的范唱或播放音響音樂時，學(xué)生卻在聆聽過程中走神，甚至調(diào)皮的孩子會竊竊私語；其次，學(xué)生不具有聆聽的意識和習(xí)慣。一位學(xué)生回答問題，其他同學(xué)沒有耐心聆聽的習(xí)慣，爭相舉手，只想闡述自己的觀點(diǎn)想法。表演小組匯報表演，其他小組卻為接下來自己小組的匯報作預(yù)演，唯一的觀眾只有老師。

（3） 學(xué)生語言不簡練。課堂中很多思維活躍的學(xué)生在回答問題時，語言缺乏簡潔性，只需兩三句話解決的問題，卻是敘述了半天也抓不住重點(diǎn)，講不清楚！

（4）學(xué)生小組合作中出現(xiàn)的問題。個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組學(xué)習(xí)的合作方式，已成為音樂課堂中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，它為學(xué)生提供了體驗成功的機(jī)會，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生精誠合作的能力，凸顯了學(xué)生的主體地位。在合作學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了這樣幾個問題：

①小組成員合作散如沙。學(xué)生抓不住合作任務(wù)的重點(diǎn)，合作過程毫無邏輯，就像一盤散沙，都不知道做什么，東一榔頭西一棒，你一言我一語，每個人都想按照自己的想法來，或者都沒有什么想法，大眼瞪小眼，思維不活躍、不積極。

②小組與小組之間的能力差異明顯。匯報表演時，總是那么固定的幾個小組，其他小組永遠(yuǎn)是觀眾，沒有真正意義上的做到全員參與。

③小組討論、表演過程中環(huán)境吵鬧。小組討論過程相對比較自由，學(xué)生說話的聲音也就不受控制，40幾個人的聲音交相輝映，一組聲音大，其他幾組為了能夠聽見相互間的對話，提高音量，排練演唱時喊叫演唱明顯；小組展示過程時，表演組在表演，聆聽組仍然在竊竊私語，有的說閑話，有的忙著討論未完成的問題，整個展示過程雜亂無章，效率低！

④學(xué)生收放不自如。在小組討論環(huán)節(jié)過渡到小組展示環(huán)節(jié)時，學(xué)生總不能收放自如，老師需要花費(fèi)較長的時間和精力讓學(xué)生陸續(xù)安靜。

2.老師的不足之處

（1） 語數(shù)外老師經(jīng)常會在音樂課時扣留學(xué)生補(bǔ)作業(yè)、打掃教室，而這些被扣留的學(xué)生再走進(jìn)音樂教室時已經(jīng)是上課后10分鐘，甚至是課已過半，音樂課被他們的推門、“報告”聲打斷也成為家常便飯，音樂課的節(jié)奏被打亂，學(xué)生的注意力更是自然的被打斷，影響甚大。

（2）教課老師的有效提問不達(dá)標(biāo)，環(huán)節(jié)設(shè)置不理想。上課時，總是出現(xiàn)老師問題提出后，能解決的學(xué)生為數(shù)不多，甚至無人舉手的現(xiàn)象；也常會出現(xiàn)某個環(huán)節(jié)的設(shè)置實際效果與備課時所預(yù)期的效果有距離。

（3）課堂中存在不和諧的“聲音”。每個班總有那么幾個脾氣古怪或非常調(diào)皮的學(xué)生，老師經(jīng)常會因為這些個別同學(xué)的過分舉動而動怒，甚至是暴跳如雷，最終不僅僅沒有控制住課堂，反而讓整個班級處于了不和諧的氛圍中。

學(xué)生對音樂的不夠重視、不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成和老師存在的問題，都直接影響了一節(jié)音樂課的質(zhì)量和效率，只有找出原因并對癥下藥，高效的音樂課堂才能得以實現(xiàn)。

二、音樂課堂低效的原因

一節(jié)高效的音樂課，要有好的引導(dǎo)者，老師不具備較好的課堂掌控能力、課前準(zhǔn)備不夠充分，會導(dǎo)致課堂的低效。同樣，處于主體地位的學(xué)生需要擁有好的上課狀態(tài)。但因為家庭、社會原因[1]、部分主科老師對音樂的不夠重視、音樂老師對課堂行為習(xí)慣的忽略，造成了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成，導(dǎo)致了音樂課堂的低效。低效原因具體分析如下：

1.部分老師和家長對音樂學(xué)科的不重視

很多家長和老師應(yīng)對中考，對音體美學(xué)科重視度不夠。他們的想法直接影響到了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.老師考慮不周全及對課堂掌控能力的不足

（1）教師“備學(xué)生”和“備學(xué)法”的缺失。老師的備課流程基本是備標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法，往往忽略了備學(xué)生和備學(xué)法。這一缺失導(dǎo)致老師對學(xué)生認(rèn)知能力了解不夠，不能用最簡便的方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能力受限，又怎會有發(fā)揮，無疑這是決定課堂高效與否的關(guān)鍵因素之一！

（2）老師普遍缺乏藝術(shù)處理課堂突況的意識。上課節(jié)奏無故被調(diào)皮的孩子擾亂，教師肯定是很頭疼的，但老師毫無藝術(shù)的動怒，結(jié)果只能是給想學(xué)的學(xué)生潑了冷水，搗蛋的孩子口服心不服的繼續(xù)該怎樣還怎樣，課堂中老師藝術(shù)的處理好突況是攸關(guān)重要的，否則，本可高效的課堂將被毀于一旦！

3.學(xué)生不良的行為習(xí)慣阻礙了課堂的高效行進(jìn)

（1）較差的聆聽習(xí)慣阻礙了課堂的高效進(jìn)行。課堂中走神或者竊竊私語的孩子失去了與音樂碰撞的機(jī)會，同時想用心感受音樂的小朋友也因為周圍的竊竊私語而受到了影響。較差的聆聽習(xí)慣大大降低了學(xué)習(xí)歌曲的速度、學(xué)生的音樂鑒賞能力也得不到應(yīng)有的提高；學(xué)生回答問題、小組匯報表演，都需要一個安靜的氛圍。不聆聽、講話的習(xí)慣大大影響了匯報者的思緒和質(zhì)量，同時自己也失去了學(xué)習(xí)別人長處的機(jī)會，當(dāng)然課改中所提倡的培養(yǎng)學(xué)生互評及鑒賞能力則是在走形式化了，沒有聽何來評！總之，老師準(zhǔn)備的再充分、教案設(shè)計的再精彩，學(xué)生沒有好的聆聽習(xí)慣，那么這節(jié)課都是低效、無味的！

（2）孩子較差的語言表達(dá)能力讓課堂效果差強(qiáng)人意。課改背景下的音樂課堂，是充滿生命力、師生共同成長的舞臺。整個課堂教學(xué)活動是以師生交流互動、生生合作活動為主要形式。學(xué)生的主體地位得到了凸顯，學(xué)生不再是被老師牽著鼻子走的小牛犢，老師不再是灌輸者，而是一個合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，老師開始放手讓學(xué)生去感悟音樂，從音樂體驗中去感受音樂基本要素的重要，去體會音樂的美和作用。這種上課模式留給了學(xué)生很多發(fā)揮的空間，學(xué)生暢所欲言的說出自己的想法的機(jī)會多了。此時，學(xué)生的語言表達(dá)能力也顯得尤為重要！但學(xué)生詞不達(dá)意，耽誤了時間還達(dá)不到效果。這樣的結(jié)果是差強(qiáng)人意的！

（3）低效的小組合作?！昂献鲗W(xué)習(xí)”作為新理念，成為了各學(xué)科課堂中的教學(xué)形式之一。但沒有凝聚力、成員能力分配不均的小組，是不可能做到高效合作，形成小組間良性競爭的。散如沙石的小組討論中，沒有人知道要總結(jié)大家的觀點(diǎn)，做出結(jié)論性的選擇，而能力較弱的小組長期作為觀眾也逐漸的由力不從心演變到了灰心喪氣。除此之外，小組討論過程中吵鬧的環(huán)境、討論結(jié)束時不能收放自如的紀(jì)律，都會使一節(jié)精心創(chuàng)設(shè)的課顯得雜亂無章！不但沒有提高學(xué)生的合作水平，反而為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂帶來了很多不利的情緒和不良的演唱習(xí)慣！

音樂課堂的低效絕不僅僅是學(xué)生的原因，老師家長的觀念和做法都會對課堂效率起到?jīng)Q定性作用。三管齊下，對癥下藥，對音樂課堂效率的提高會有很大的幫助。

三、對音樂課堂低效現(xiàn)象的建議

教育思想家烏申斯基曾說過：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得別人走入歧途?！?/p>

1.家校合作培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和提高學(xué)生對音樂的重視程度

多與學(xué)生家長溝通，引導(dǎo)家長避免過度溺愛、管教過嚴(yán)、簡單粗暴等不良的教育方法，幫助他們了解新的教學(xué)理念，重視對孩子行為習(xí)慣的教育。幫助家長了解音樂對人一生的作用，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識音樂的重要性，做好表率作用，為孩子營造好的家庭教育氛圍。同時，盡量減少學(xué)生接觸負(fù)面社會環(huán)境的機(jī)會，如游戲廳，降低社會環(huán)境對學(xué)生的負(fù)面影響。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念

糾正學(xué)生錯誤的思想觀念，如把擾亂課堂看成是“英雄行為”，把頂撞老師看成是“勇敢”，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、寬容、懂事的樂觀性格。

3.老師高度重視對學(xué)生課堂常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)

為學(xué)生設(shè)計一套行為習(xí)慣要求，同時做到嚴(yán)格規(guī)范要求，在教學(xué)工作中經(jīng)常檢查，不讓學(xué)生鉆空子。

（1）與音樂學(xué)科以外的老師溝通，音樂課不逗留學(xué)生，對遲到學(xué)生采取扣除平時分的方式規(guī)范上課時間，為音樂課創(chuàng)設(shè)良好的上課氛圍。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣。要求學(xué)生用心聆聽音樂，不可以講話。習(xí)慣的形成不是一朝一夕的事情，它需要老師不斷的提醒，眼神的提醒、動作的暗示、甚至是停止音樂，讓學(xué)生逐漸成為一個文明的、用心的聽眾！課堂中老師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作展示中，聆聽伙伴的智匯報成果，明白只有各行其職，才能使每個人都有所得！

（3）鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。老師要有意識的鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對學(xué)生過于繁瑣的回答要做出及時的評價和指導(dǎo)。多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。在反復(fù)的回答、提出問題、再回答這樣一個過程中，相信學(xué)生的語言表達(dá)能力會得到長足的進(jìn)步

（4）培養(yǎng)學(xué)生高效合作的良好習(xí)慣。有質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生良好的合作習(xí)慣基礎(chǔ)之上的，有了好的習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力！首先，分工明確，組員互相監(jiān)督互相幫助。小組分工為：匯報員、小組長、樂器組長（看管分發(fā)小組樂器）、編導(dǎo)、紀(jì)律組長。小組長的職責(zé)是組織全組的成員有序的進(jìn)行討論交流、實際表演，匯報員的職責(zé)是代表小組發(fā)言，簡潔的匯報出組員的討論精華，紀(jì)律組長的職責(zé)是維持合作討論，表演過程中所在小組的紀(jì)律；其次，合理劃分小組成員，能力較強(qiáng)的學(xué)生和較弱的學(xué)生搭配分組，起到互幫互助的作用，實現(xiàn)全班參與；最后，培養(yǎng)學(xué)生討論問題時輕聲輕語的習(xí)慣，好的討論環(huán)境讓效率提升的同時，避免了學(xué)生的喊叫歌唱的習(xí)慣。同時使用音樂口令讓師生間配合默契，讓學(xué)生能夠收放自如的結(jié)束合作討論表演

4.評價激勵促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

評價是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。適時的獎勵能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，刺激了學(xué)生自我控制能力的提高，對學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣起著導(dǎo)向和監(jiān)督作用。在此過程中對學(xué)生的良好的行為習(xí)慣要及時進(jìn)行總結(jié)，每月一評，學(xué)期末進(jìn)行總表彰。從不同的角度給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，同時通過自評，和互評，尋找別人身上的好習(xí)慣通過多元化評價，培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣，改正不好的行為習(xí)慣。

5.提高老師的個人能力

教師精心備課、設(shè)計最佳教案。教師在備教材、備教法、備標(biāo)準(zhǔn)[6]的同時，要重視備學(xué)生和備學(xué)法。只有了解了學(xué)生，對學(xué)生原有知識水平了如指掌，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容合理設(shè)計出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組學(xué)習(xí)，才能使各項教學(xué)目標(biāo)以最好的方式達(dá)到。

在教師和學(xué)生的共同提高和進(jìn)步、家長的密切配合下，引導(dǎo)學(xué)生從主觀意識上重視音樂，喜愛音樂，家校有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，并同時采用評分機(jī)制鼓勵約束學(xué)生，長期以往，高效的音樂課堂定會逐漸成為一種常態(tài)課的形式存在。

在新的教育改革理念下，讓學(xué)生有興趣的暢游在音樂世界里，通過聆聽、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂等活動，讓學(xué)生體驗蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，是處于課堂改改熱潮中的音樂老師都要為之努力的目標(biāo)。同時，通過音樂課這個舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，在小組合作創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓孩子在實踐中慢慢收獲寶貴的合作能力和創(chuàng)新思維，更是新時代音樂老師需要為之奮斗和努力的！以上種種對學(xué)生上課時的行為習(xí)慣和老師的能力都有著很高的要求。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和老師教學(xué)能力的提高不是一蹴而就的，要持之以恒。在科學(xué)的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，高效音樂課堂的形成需要老師和學(xué)生堅持不懈、共同努力！

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