序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教師新年寄語(yǔ)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

3、我們這些步人中年的教師，曾得到過(guò)前輩的精心指導(dǎo)和真誠(chéng)關(guān)懷，我們感激不盡，而我們要做的是接過(guò)前輩的接力棒，竭盡全力去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助我們的青年教師，做好人梯，當(dāng)好鋪路石。

4、您有一顆年輕的心，與兒童一起跳動(dòng)，您有一種奉獻(xiàn)協(xié)作的精神，與“和諧治?！钡捻嵚珊吓?。您全身心地投人工作，無(wú)愧于實(shí)小人這一光榮的稱號(hào)。

5、實(shí)小的工作是辛苦的，但我們工作心情舒暢；實(shí)小的要求是嚴(yán)格的，但我們能超越規(guī)范；實(shí)小的榮譽(yù)是輝煌的，但我們不會(huì)因此而停步。讓我們共同昂首闊步，走在實(shí)小發(fā)展的金光大道上。

6、在您成功的課堂教學(xué)背后是鉆研、功底、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)，在您成功的班級(jí)管理背后是細(xì)心、愛(ài)心、改革、探索，在同事們成長(zhǎng)背后有您的無(wú)私援助，精妙指點(diǎn)。你無(wú)愧于實(shí)小人、名師的稱號(hào)。

7、您具備深厚的語(yǔ)言功底、表達(dá)才能，您具有敬業(yè)愛(ài)崗、精益求精的精神，您擁有與孩子同樂(lè)的童心，相信您二定會(huì)成為我們實(shí)小又一顆閃亮的新星。

8、作為我們中年人就應(yīng)該象您那樣以身作則，樂(lè)于助人，帶動(dòng)周?chē)囊慌嗄耆恕＿@是我們職責(zé)，也是我們的義務(wù)，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的過(guò)程中同樣得到許許多多前輩的關(guān)愛(ài)。我們要做好橋梁、紐帶作用。

9、真心感謝您在學(xué)校最困難的時(shí)候伸出援助之手，·真的敬佩您對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，對(duì)人的真誠(chéng)、謙遜，您為我們青年教師樹(shù)立了榜樣。我代表青年一代向您致以新年崇高的敬意!

10、我在實(shí)小工作很充實(shí)、很愉快，因?yàn)閷W(xué)校有一大批象您這樣理解、關(guān)心、支持、幫助我的老師，是你們讓我更深切地感悟到做人的真諦：要尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人、寬容人、諒解人……我將以你們?yōu)榘駱?，把這種為人處世融進(jìn)我的管理之中。

11、人生總是有苦有甜，有淚有笑，只要我們抱著積極向上的心態(tài)，樂(lè)觀地面對(duì)一切，就能輕松地邁步在教育改革的大道上，一定會(huì)創(chuàng)出新的輝煌。

12、有付出總有回報(bào)，有耕耘總有收獲，有磨難才能體會(huì)到成功的快樂(lè)。讓我們共同努力，為教師創(chuàng)特色，學(xué)校創(chuàng)品牌而不懈奮斗。

13、有付出總有回報(bào)，有耕耘總有收獲，有磨難才能體會(huì)到成功的快樂(lè)。讓我們共同努力，為教師創(chuàng)特色，學(xué)校創(chuàng)品牌而不懈奮斗。

14、青年人應(yīng)該朝氣蓬勃，應(yīng)該敢想敢為，應(yīng)該勇于創(chuàng)新，應(yīng)該敢于爭(zhēng)先。我將與你們青年人一起為青年人的事業(yè)而奮斗。

15、平凡的工作蘊(yùn)含著偉大，蘊(yùn)含著真誠(chéng)，蘊(yùn)含著愛(ài)心，蘊(yùn)含著睿智，蘊(yùn)含著創(chuàng)造，讓我們?cè)诤醴驳慕逃龒徫簧蟿?chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)。

16、真誠(chéng)、默默無(wú)聞，曾給我留下很深的印象，您樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)曾讓人感動(dòng)，這些品格正是鑄造名師所必備的。學(xué)校今后現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展更需要您那樣的思想和精神境界。

17、樸素的為人，樸素的作風(fēng)，樸素的言行，讓人感到樸素的魅力，要?jiǎng)?chuàng)出一番事業(yè)，更多的需要有這一樸素的思想。真誠(chéng)地說(shuō)一句：我向您學(xué)習(xí)。

18、當(dāng)我們共同為實(shí)小的明天添磚加瓦、增光添彩的時(shí)候，我們深知學(xué)習(xí)永無(wú)止境，研究永無(wú)止境，講藝術(shù)、創(chuàng)特色永無(wú)止境。

19、衷心感謝您對(duì)學(xué)校和我的理解和支持，感謝您對(duì)青年教師的真誠(chéng)幫助和指導(dǎo)，我校正因?yàn)橛邢竽@樣的老前輩帶領(lǐng)一代代青年人奮勇向前，學(xué)校才一步步走向輝煌，望保重身體！

20、學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)教育的發(fā)展凝聚著您和其他電腦教師、電腦愛(ài)好者的心血，您是開(kāi)創(chuàng)者、引導(dǎo)者、指揮者，學(xué)校和我都不會(huì)忘記。今后的發(fā)展仍需要您和同仁們當(dāng)時(shí)的那份熱情、那份執(zhí)著、那份奉獻(xiàn)、那份為了學(xué)校發(fā)展而孜孜不倦的追求。

21、帶著理想和憧憬走上工作崗位，充滿了酸甜苦辣的工作讓您初嘗人生的滋味，只要我們用愛(ài)心、真心：誠(chéng)心去細(xì)細(xì)品味，執(zhí)著追求，那點(diǎn)酸、苦、辣算得了什么，回味無(wú)窮的便是甜了。

22、愛(ài)生、誠(chéng)懇、善良、樂(lè)觀、助人、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新已成為您的品格，而這些品格也正是一名優(yōu)秀教師所必須具備的。我真誠(chéng)地希望您不斷完善自我，超越自我，盡快成為學(xué)校教育教學(xué)改革的帶頭人。

篇（2）

3、一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，加上五臟六俯，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，誠(chéng)滋桃李芳天下，老師您辛苦。祝您節(jié)日快樂(lè)。

4、老師，您辛苦了，是您教我們解答一道道難題；是您告訴我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)不能退縮。在新年即將到來(lái)之際，我真心祝愿：老師在新的一年里工作順利，萬(wàn)事如意。

5、新春到了，在辭舊迎新的日子里，我愿為您送走煩惱迎來(lái)開(kāi)心，送走壓力迎來(lái)健康，送走失意迎來(lái)順利，送走意外迎來(lái)平安，祝全體育苗教師新春快樂(lè)！新年幸福。

6、老師您好，祝您新年快樂(lè)，身體健康，全家幸福，工作順利，萬(wàn)事如意。

7、老師的愛(ài)是一股暖流，永遠(yuǎn)溫暖著我的心；老師的愛(ài)，是一把熊熊燃燒的火焰照亮了我學(xué)習(xí)的前程，祝敬愛(ài)的老師在新的一年里工作順利，開(kāi)心每一天。

8、高山不多，碧水常流，我?guī)煻鳚?，在心永留?/p>

篇（3）

3.春節(jié)未到，祝福先到；家人未到，問(wèn)候先到；紅包未到，福氣先到；鞭炮未到，心意先到。愿你在新的一年里：事事順利！

4.春節(jié)要到了，提前拜年了，祝你及家人除夕平平安安，初一開(kāi)開(kāi)心心，初二幸幸福福，初三美美滿滿，十五甜甜蜜蜜，年年都順順當(dāng)當(dāng)。

5.春節(jié)已約好祥風(fēng)瑞雪，在春節(jié)這一天播灑快樂(lè)幸福，降臨好運(yùn)平安，掃走憂愁煩惱，帶走無(wú)奈傷心，愿您春節(jié)快樂(lè)，開(kāi)心幸福！

6.春節(jié)之際，祝你：大財(cái)、小財(cái)、意外財(cái)，財(cái)源滾滾；親情、友情、愛(ài)情，情情如意；官運(yùn)、財(cái)運(yùn)、桃花運(yùn)，運(yùn)運(yùn)亨通；愛(ài)人、親人、友人，人人平安！

7.春節(jié)豬上到，對(duì)聯(lián)貼門(mén)照；煙花綻夜空，歡聲顯熱鬧；電話短信來(lái)問(wèn)好，合家歡聚笑一笑；健康圍繞財(cái)運(yùn)招，幸福生活常擁抱。新春快樂(lè)！

8.春節(jié)轉(zhuǎn)瞬到眼前，提早給你拜個(gè)年，祝你風(fēng)風(fēng)火火招財(cái)年，順順利利如意年，開(kāi)開(kāi)心心好運(yùn)年，快快樂(lè)樂(lè)歡喜年，平平安安吉祥年，團(tuán)團(tuán)圓圓幸福年！

9.春雷陣陣，喜氣洋洋，辭舊迎新好佳節(jié)！春風(fēng)裊裊，真情暖暖，推陳出新好兆頭！電波敲門(mén)，鈴音環(huán)繞，郵箱開(kāi)啟祝福到！豬年好！

10.春聯(lián)貼不盡吉祥語(yǔ)，爆竹說(shuō)不盡喜氣話，春鳥(niǎo)唱不盡快樂(lè)歌，梅花述不盡甜蜜心，短信傳不盡祝福意。除夕之夜，祝你身體健康，萬(wàn)事如意，新年大發(fā)！

11.辭舊迎新春節(jié)到，雪花飄飄山河?jì)?。紅梅雪中分外俏，美景引得人自豪。家家戶戶放鞭炮，小孩高興滿地跑。吉祥如意都送到，聲聲祝福耳邊繞。祝你春節(jié)快樂(lè)，幸福來(lái)到！

12.辭舊迎新心歡暢，夢(mèng)想激情齊飛翔，事業(yè)榮譽(yù)共輝煌，國(guó)強(qiáng)家富譜華章，健康平安都點(diǎn)亮，快樂(lè)幸福駐久長(zhǎng)。豬年很棒，豬年吉祥，祝你福運(yùn)無(wú)疆！

篇（4）

二、教學(xué)目的

社會(huì)的不斷發(fā)展讓每個(gè)人都不得不制訂一個(gè)奮斗目標(biāo)，那么作為一名小學(xué)體育老師的目的應(yīng)該就是運(yùn)用與學(xué)生相適應(yīng)的方式教學(xué)。教學(xué)目的的制訂需要不斷完善和長(zhǎng)期的實(shí)施，針對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)目的的制訂需要注意：

1.小學(xué)體育老師應(yīng)該制訂情境假設(shè)的教學(xué)方法

情境假設(shè)教學(xué)理念適合任何一門(mén)課程教學(xué)。例如，在教育小學(xué)生“立定跳遠(yuǎn)”這一課題的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生做一個(gè)游戲，每個(gè)人都有或多或少的表演天賦，所以體育老師可以讓他們先觀看一個(gè)關(guān)于小青蛙蹦蹦跳跳“走”荷葉的視頻，然后將學(xué)生帶到操場(chǎng)去拉練，老師在操場(chǎng)提前畫(huà)好荷葉，讓學(xué)生比賽跳荷葉，看哪一組跳得遠(yuǎn)，評(píng)定出冠亞軍并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，然后讓得到獎(jiǎng)品的小學(xué)生為大家表演為什么他可以跳的如此遠(yuǎn)，將跳遠(yuǎn)秘訣告訴大家。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中懂得健康。游戲結(jié)束以后，老師可以將立定跳遠(yuǎn)的“秘訣”講述給學(xué)生，讓他們?cè)谟螒蛑新业秸嬷B所在，逐漸領(lǐng)略體育的含義。

2.利用小學(xué)生善于假設(shè)聯(lián)想、模仿的行為培養(yǎng)他們?cè)诓賵?chǎng)自學(xué)的能力

新課標(biāo)推崇自由開(kāi)放式教學(xué)，所以作為一名小學(xué)體育老師，在教育小學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中不能操之過(guò)急，以免適得其反。例如，在開(kāi)放式教學(xué)的沖擊下，老師可以讓學(xué)生在操場(chǎng)上看其他人上體育課或者讓他們與其他班級(jí)的學(xué)生聯(lián)誼上體育課。這樣不僅老師與老師有了交流，學(xué)生也會(huì)學(xué)得開(kāi)心，從而提高教學(xué)效率，增加人與人之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)成與規(guī)劃實(shí)施

學(xué)校教育模式下的構(gòu)成主體除了老師更重要的是學(xué)生，學(xué)生是主要的構(gòu)成單位，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師一定要注重學(xué)生與課堂模式的最佳結(jié)合，從而提高教學(xué)效率。當(dāng)然，學(xué)習(xí)效率的提高還需要教學(xué)規(guī)劃的良好實(shí)施，那么小學(xué)體育老師應(yīng)該如何規(guī)劃小學(xué)體育課堂呢？長(zhǎng)期以來(lái)，在學(xué)生的心中一直認(rèn)為老師高高在上，老師在實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候需要改變這種傳統(tǒng)看法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拉近學(xué)生與老師的距離，用親切的語(yǔ)言問(wèn)候他們，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)他們，這樣在學(xué)生的眼里，老師和學(xué)生是平等的，從而使學(xué)生在喜歡上老師的前提下喜歡上這一門(mén)課程，使老師的教育規(guī)劃順利實(shí)施，提前完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)體育健康教育有效進(jìn)行的目標(biāo)。在此種情況下，老師也要注意以下兩點(diǎn)：

1.提高教師的工作能力

不管在何地工作，每一位領(lǐng)導(dǎo)都很看重職員的工作能力，而且如今隨著國(guó)人經(jīng)濟(jì)狀況的不斷提高，每個(gè)家庭的孩子逐漸趨向獨(dú)生化，所以每個(gè)父母對(duì)于孩子教育的問(wèn)題是極其重視的。針對(duì)此類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象，一名老師高質(zhì)量的工作能力能夠決定他是否能勝任此工作，所以老師應(yīng)該有健康的身體，獨(dú)具特色的人格魅力，做一名果斷、堅(jiān)持、冷靜的決策者，以活潑、開(kāi)朗、熱情的健康心態(tài)教育孩子，從而教會(huì)他們?cè)趹?yīng)考過(guò)程中具備良好的心理素質(zhì)。

篇（5）

一直以來(lái)，不管是作為學(xué)生，還是任何人在面對(duì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)，說(shuō)得最多的就是“抓緊時(shí)間，珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)時(shí)間”。我們常常被“逼著”在一件事情上不停地、反復(fù)地投入時(shí)間和精力，似乎只有這樣才能把事情做好，才能成為一個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)才。小學(xué)、初中生的父母、老師要求學(xué)生天天抓緊時(shí)間精進(jìn)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，一個(gè)原理要做100道題才能應(yīng)付考試。大學(xué)生也在各種各樣的考試要求和壓力下死讀書(shū)、硬背書(shū)。這似乎已經(jīng)成為我們一個(gè)時(shí)代的學(xué)習(xí)特征和深深的學(xué)習(xí)烙印。但我們有沒(méi)有時(shí)間靜下來(lái)反思一下，這樣做到底對(duì)不對(duì)，還有沒(méi)有更好的辦法，不斷前進(jìn)和發(fā)展的時(shí)代到底真正需要什么樣的人才，教育理念的真諦是否被我們誤讀？不妨讓我們好好想想，沉靜地、發(fā)自內(nèi)心地來(lái)重新考量一下這個(gè)問(wèn)題。

1.珍惜時(shí)間的好處

恐怕珍惜時(shí)間的好處不必多說(shuō)，每一個(gè)老師、每一個(gè)家長(zhǎng)、甚至每一個(gè)人都能說(shuō)出許多種答案。我們確實(shí)應(yīng)該好好地珍惜時(shí)間，珍惜生命。只有好好地珍惜時(shí)間，善用時(shí)間，我們才能在有限的生命中做出無(wú)限的貢獻(xiàn)，為生命創(chuàng)造出更多種未知的可能。但是珍惜時(shí)間的說(shuō)法，不應(yīng)該讓我們局限的理解，狹隘的闡釋?zhuān)锰嘤孤档氖虑樘顫M我們的時(shí)間。特別是在現(xiàn)代教育理念中，我們讓學(xué)生珍惜時(shí)間，去多做題，考高分，比名次，爭(zhēng)第一，是不是對(duì)時(shí)間的理解過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至缺失了許多最基本的、更深層的思考。

2.“浪費(fèi)”時(shí)間的“真諦”

這里所謂的“浪費(fèi)”時(shí)間，也不要用老眼光去誤讀，我們?cè)谶@里提的浪費(fèi)時(shí)間，是想喚起人們給予思考、給予領(lǐng)悟、給予創(chuàng)新、甚至是給予人性一些回歸的機(jī)會(huì)和條件?！白钪匾慕逃瓌t是不要珍惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間?！边@句話出自盧梭之口。讓我們好好理解一下“浪費(fèi)”時(shí)間的“真諦”吧。

2.1更多的獨(dú)立、自我思考的空間

“學(xué)而不思則罔”，人如果只是學(xué)習(xí)卻不思考就會(huì)迷惑而無(wú)所得。我們必須給予學(xué)生獨(dú)立、自我思考的時(shí)間和空間?，F(xiàn)在有的用人單位提出，一個(gè)人光會(huì)書(shū)本的東西，跟一臺(tái)電腦無(wú)異，甚至我們“百度一下”，什么都有。人要區(qū)別于電腦，人才要不同尋常，必須有自我思考的能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的本事。對(duì)于教育的理念而言，說(shuō)到底，一切教育都是自我教育，一切學(xué)習(xí)都是自學(xué)。就精神能力的生長(zhǎng)而言，更是如此。所以請(qǐng)?jiān)试S學(xué)生獨(dú)立、自我思考的“浪費(fèi)”時(shí)間。

2.2更廣博的知識(shí)涉獵

一些最新的人類(lèi)學(xué)研究成果都表明，人之初，在幼兒時(shí)期，都是在不斷地接觸各種新鮮事物的過(guò)程中得到心智的成長(zhǎng)的。學(xué)生只有有時(shí)間去更多地涉獵廣博的知識(shí)，才能真正地理解所學(xué)的知識(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)人生中還有許多更有意思、更有意義的東西，是傳統(tǒng)教育下一直被忽視的部分。對(duì)于有完備思考能力和成熟心智的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，約翰·亨利有這樣的教育理念：“對(duì)于受過(guò)基礎(chǔ)教育的聰明學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)里不妨既無(wú)老師，也不考試，任他們?cè)趫D書(shū)館里自由地涉獵”。[1]

2.3創(chuàng)新社會(huì)的本源

許多領(lǐng)域的突破性的創(chuàng)新都是來(lái)源于創(chuàng)新者在本領(lǐng)域扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)其他領(lǐng)域的“好奇式”的接觸與涉獵?！叭祟?lèi)失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？”如果我們只是專(zhuān)靠學(xué)習(xí)、取法前人，而不加上自己的分辨、判斷，就容易遭到前人的思想蒙蔽及限制。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)，而創(chuàng)新的本源正來(lái)源于我們用更多的時(shí)間去思考、去涉獵、去突破。別人做過(guò)的，我沒(méi)有必要去重復(fù)，更何況誰(shuí)也不知道前人的成果是不是一定是對(duì)的，還有沒(méi)有更好的。當(dāng)代教育應(yīng)該從此得到啟發(fā)，給學(xué)生更多的時(shí)間去思考、涉獵，才可能有所突破，取得創(chuàng)新。

2.4人性的回歸

在希臘文中，學(xué)校一詞的意思就是閑暇。在希臘人看來(lái)，學(xué)生必須有充裕的時(shí)間體驗(yàn)和沉思，才能自由地發(fā)展其心智能力。[1]我們珍惜時(shí)間，不免總是想著“為了這個(gè)、為了那個(gè)”，目的性極強(qiáng)。人這一生，要追求的東西很多，我們的教育似乎也是為了培養(yǎng)學(xué)生具備去追求的能力。但生之為人，我們不可能只為了吃喝和名利，作為學(xué)生，也不可能只追求成績(jī)的高低。放開(kāi)手，給他們時(shí)間，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟更多的人生風(fēng)景，感受更多的生活價(jià)值和意義。

3.基于此的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

上面論述了這么多，作為教育工作者更應(yīng)該有所悟。我們應(yīng)該用更開(kāi)放的態(tài)度和更具時(shí)代性的眼光去對(duì)待和引導(dǎo)當(dāng)代的年輕學(xué)子。給他們更加開(kāi)放的空間，給他們更加自由的時(shí)間?；诖?，我們?cè)诖颂岢稣n堂教學(xué)模式方面的大膽創(chuàng)新和勇敢嘗試。

這些嘗試包括以下幾個(gè)方面：①在課堂中合理設(shè)置Thinking Time（思考時(shí)間）。例如，在課堂中設(shè)置5分鐘為單位的思考時(shí)間，對(duì)于課堂中的重要問(wèn)題，需要學(xué)生深入理解的問(wèn)題等，給他們一個(gè)即時(shí)回味、加深理解的時(shí)間。還可以在思考時(shí)間后，發(fā)起學(xué)生的討論或提問(wèn)，這也給老師提出了更高的要求。②就重點(diǎn)問(wèn)題、時(shí)代性問(wèn)題等，可以組織學(xué)生展開(kāi)辯論，這是一個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)模式創(chuàng)新，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)碰撞出令人意想不到的思想火花，這一點(diǎn)我感觸頗深，我想，再重要的知識(shí)、再難的問(wèn)題，用這種方式傳授會(huì)讓學(xué)生終生難忘的。③在課堂中始終著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)、發(fā)言等方式啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，有些問(wèn)題可以不給學(xué)生唯一正確的答案，讓他們自己思考，自己給出問(wèn)題的解。④這種教學(xué)理念與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變還處在探索階段，應(yīng)將其與科研相結(jié)合，用科研來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新，用創(chuàng)新來(lái)帶動(dòng)科研。[2]

教育的重要性對(duì)于我們這個(gè)時(shí)代來(lái)說(shuō)，真是如何強(qiáng)調(diào)也不為過(guò)。我們?cè)诮逃说耐瑫r(shí)，又在不斷地進(jìn)行著自我教育。給成長(zhǎng)多一點(diǎn)時(shí)間，多一點(diǎn)空間，山的那邊，美不勝收。

課題支持：2010年度哈爾濱師范大學(xué)青年學(xué)術(shù)骨干資助計(jì)劃項(xiàng)目（KGB201005），Harbin Normal University Fund of Youth Scholar Backbone Supporting Plan in 2010（KGB201005）；2011年度黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（12512087），Heilongjiang Provincial Education Department Fund of Humanities and Social Sciences in 2011（12512087）。

參考文獻(xiàn)：

[1]周?chē)?guó)平.教育需要回到七點(diǎn)常識(shí)[J].青年文摘，2009（20）

[2]楊燕英，劉燕，周湘林.高校教學(xué)與科研互動(dòng)：?jiǎn)栴}、歸因及對(duì)策[J].教育研究，2011（8）

[3]李安綱.心靈的家園[M].中國(guó)社會(huì)出版社，2004（4）

[4]荊玲玲，張會(huì)來(lái).行政管理中的國(guó)學(xué)應(yīng)用研究[J].未來(lái)與發(fā)展，2010（12）

[5]于丹，閻崇年等.發(fā)現(xiàn)你的心靈[M].重慶出版社，2007（9）

篇（6）

文章編號(hào)：1005–6629(2012)7–0020–03 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

生本教育的核心思想是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將得到知識(shí)和得出結(jié)果的過(guò)程作為演練場(chǎng)，讓學(xué)生在自主建構(gòu)和自我發(fā)展中形成能力，以便解決復(fù)雜多變的問(wèn)題。在備課上，主張“以學(xué)定教”，提供學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、易學(xué)、學(xué)好的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)環(huán)境；在課堂教學(xué)上，主張讓學(xué)生走上講臺(tái)，把課堂還給學(xué)生；在評(píng)價(jià)上，主張學(xué)生成長(zhǎng)重于知識(shí)獲得，有了學(xué)生自身的成長(zhǎng)，就能更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)[1]。

目前，生本教育仍然存在諸多問(wèn)題。第一，理論研究尚較為混沌，描述較為深?yuàn)W，教師難以領(lǐng)悟理解。第二，對(duì)于教學(xué)模式建構(gòu)的重視程度不夠，缺乏可操作的實(shí)施路徑。第三，在實(shí)踐中時(shí)常出現(xiàn)與學(xué)科特點(diǎn)不相符而產(chǎn)生的牽強(qiáng)附會(huì)、表面繁榮、弄虛作假等現(xiàn)象。例如，對(duì)于雜化軌道理論等需要較強(qiáng)空間想象能力才能理解的概念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就顯得收效甚微。

鑒于這些問(wèn)題，筆者結(jié)合生本教學(xué)實(shí)踐，提出化學(xué)生本教學(xué)新模式（見(jiàn)圖1）。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)與教師引導(dǎo)的和諧統(tǒng)一，注重高效率地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生更快發(fā)展。

1 化學(xué)生本教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

圖1 化學(xué)生本教學(xué)模式

1.1 先行組織建構(gòu)，組內(nèi)分工負(fù)責(zé)

讓學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的最佳狀態(tài)。要達(dá)此目標(biāo)，需要營(yíng)造生本氛圍，整合教育合力。根據(jù)均衡和互補(bǔ)原則，綜合考慮學(xué)生的成績(jī)、性別、性格、責(zé)任心等因素，將班級(jí)學(xué)生分為6人一組。確定各小組學(xué)科代表，負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)的討論、合作探究和展示活動(dòng)。通過(guò)組內(nèi)互幫互學(xué)、組間良性競(jìng)爭(zhēng)，使班內(nèi)每一位同學(xué)時(shí)刻處在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2 編寫(xiě)教案學(xué)案，完成前置作業(yè)

教案是教師的教學(xué)方案，是教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。生本教案必須同時(shí)處理好知識(shí)主線、過(guò)程方法和技能主線以及情感態(tài)度與價(jià)值觀主線。教案寫(xiě)好后，把教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)習(xí)目標(biāo)，把內(nèi)容體系變成問(wèn)題體系，保留教案中的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)和課后鞏固訓(xùn)練題，就可把教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案。

學(xué)案兼具實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、學(xué)習(xí)筆記、隨堂和課后練習(xí)冊(cè)的功能，既能體現(xiàn)完整的知識(shí)體系，又方便學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和知識(shí)要點(diǎn)，還能記錄對(duì)某個(gè)問(wèn)題的思考和理解。學(xué)案減輕了學(xué)生記筆記的負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生騰出更多的時(shí)間和精力從事實(shí)驗(yàn)探究和思考。

前置作業(yè)是學(xué)案中繼學(xué)習(xí)目標(biāo)之后的第二個(gè)欄目，主要提問(wèn)與新學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)，并以提綱的形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新內(nèi)容并進(jìn)行初步思考。前置作業(yè)可以讓學(xué)生明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，感受到自己理解的局限性，從而激發(fā)他們探究新知的求知欲。

1.3 自主探究學(xué)習(xí)，質(zhì)疑釋疑引領(lǐng)

生本教學(xué)不提供結(jié)論，只告知學(xué)習(xí)目標(biāo)。提供給各小組一系列材料（資料或?qū)嶒?yàn)器材），讓學(xué)生自主探究、自由討論、自我建構(gòu)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)狀況適時(shí)質(zhì)疑釋疑。由于自主探究的方向和可能性具有不確定性，廣博的探究?jī)?nèi)容與有限的課堂時(shí)間嚴(yán)重不對(duì)等，教師需要對(duì)探究學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，讓不同的學(xué)習(xí)小組集中精力去攻克一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)交流研討實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

1.4 成果展示共享，激勵(lì)交流研討

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)吸收信息、進(jìn)行加工、形成結(jié)論、存儲(chǔ)信息的過(guò)程。交流研討是一個(gè)輸出信息、共享成果的過(guò)程。交流研討讓分工探究的個(gè)別結(jié)論匯集成完整的知識(shí)體系；交流研討不僅表達(dá)思維的結(jié)果和過(guò)程，還是多種思維的共享、溝通和理解，更是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納、批判和整合[2]。交流研討能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正錯(cuò)誤。

學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果，教師用量化評(píng)分給予評(píng)價(jià)和激勵(lì)，分?jǐn)?shù)由學(xué)科代表記入表1，每周公布，作為小組捆綁式評(píng)價(jià)的依據(jù)，使其成為生本教學(xué)的發(fā)動(dòng)機(jī)。

表1 學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)記分表

1.5 達(dá)標(biāo)檢測(cè)自查，全程跟蹤評(píng)價(jià)

適度科學(xué)的隨堂檢測(cè)是加強(qiáng)記憶和深化理解的必要手段。課后5分鐘達(dá)標(biāo)檢測(cè)不僅是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)以量化分?jǐn)?shù)的形式記入表1。利用量化記分表全程跟蹤各小組學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行小組捆綁式評(píng)價(jià)，并以此為依據(jù)進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這就形成了組內(nèi)互幫、組間競(jìng)爭(zhēng)、課上課下聯(lián)動(dòng)一體的良好態(tài)勢(shì)。

在生本課堂中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間達(dá)80 %以上，真正把學(xué)生放在了自主學(xué)習(xí)的中心地位。

2 生本教學(xué)案例——化學(xué)平衡移動(dòng)

化學(xué)平衡移動(dòng)比較抽象，一直以來(lái)都是以教師講解為主。雖能形成比較系統(tǒng)的知識(shí)體系，但遇到情景復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題，學(xué)生分析問(wèn)題的能力明顯不足。我們運(yùn)用生本教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，取得了較好效果。

2.1 前置作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

每節(jié)下課時(shí)，都要發(fā)給學(xué)生下節(jié)課的學(xué)案，并要求學(xué)生在課前完成其中的前置作業(yè)?；瘜W(xué)平衡移動(dòng)的前置作業(yè)為：

①什么是可逆反應(yīng)？可逆反應(yīng)有何特點(diǎn)？舉例說(shuō)明哪些反應(yīng)是可逆反應(yīng)？

②什么是化學(xué)平衡？化學(xué)平衡有何特點(diǎn)？為什么當(dāng)正、逆反應(yīng)速率相等時(shí)，可逆反應(yīng)處于平衡狀態(tài)？

③處于平衡狀態(tài)的可逆反應(yīng)，如果改變影響反應(yīng)速率的因素，平衡會(huì)否發(fā)生變化？如何變化？

篇（7）

信息技術(shù)作為一門(mén)新興的學(xué)科，教師應(yīng)有新的教學(xué)觀念和教學(xué)思想。信息技術(shù)教育應(yīng)該是一個(gè)在學(xué)習(xí)過(guò)程別愉快的一個(gè)過(guò)程。而且信息技術(shù)教育比較貼近現(xiàn)實(shí)，有著其他課程無(wú)法比擬的操作性，實(shí)用性，實(shí)效在素質(zhì)教育中起到了重要的地位和作用。如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的興趣則是貫穿信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。處理好信息技術(shù)的在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐與結(jié)合才是重中之重。信息技術(shù)教學(xué)在課堂上發(fā)揮的作用事其他的學(xué)科違法比較的，他與教師在課堂中的教學(xué)方法手段是分不開(kāi)的。雖然黑板和粉筆在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一直扮演著重要的角色，但是信息技術(shù)教學(xué)則不能夠使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該有自己的特色。信息技術(shù)教學(xué)沖扥的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，充分的利用各種多媒體手段，是課堂中的所學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化他們所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。教師要充分的發(fā)揮租到作用，精心的設(shè)計(jì)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)以現(xiàn)論為依據(jù)從社會(huì)學(xué)要的自然規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和素養(yǎng)。

2明確信息時(shí)代對(duì)教師的要求

信息技術(shù)與教育的快速同和對(duì)教師提出了心得要求，當(dāng)代教師應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，使自己成為一名優(yōu)秀的教師，所以我認(rèn)為我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①具有不斷更新的素質(zhì)；②要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地充實(shí)和完善自己，讓自己不斷的進(jìn)步，提高自己的教育水平。學(xué)無(wú)止境；③要讓自己具有一定的教學(xué)素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，自己也不斷的提高自己的知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，提高自身修養(yǎng)。在教學(xué)工作教師應(yīng)該多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段將精的最前沿的知識(shí)提高自身修養(yǎng)，此外在教學(xué)工作中，傳授給學(xué)生，開(kāi)闊的學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的全面素質(zhì)；④具有教研結(jié)合的專(zhuān)業(yè)素質(zhì).

3根據(jù)信息技術(shù)教育特點(diǎn)確定培養(yǎng)方向

隨著當(dāng)代的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是教育信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的培養(yǎng)已經(jīng)發(fā)生了悄然的變化。國(guó)家已經(jīng)明確的提出了用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育基礎(chǔ)發(fā)展的跳躍性發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，并確定了十二五期間的全國(guó)信息技術(shù)教育的方向：①在思想理念方向合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。②理論知識(shí)方面，了解現(xiàn)代的最新教學(xué)思想，以及最近的變革和促進(jìn)作用，是自己的知識(shí)得到增長(zhǎng)。③基本技能方面，進(jìn)一步的把自己的知識(shí)常用工具進(jìn)行鞏固，來(lái)讓學(xué)生理解你的課堂教學(xué)內(nèi)容。④綜合應(yīng)用方面，培養(yǎng)教師的依據(jù)理論的能力和科研方法。在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4從全新視點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師的職能，我認(rèn)為目前這個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的大部分教師應(yīng)該是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)等學(xué)科，因?yàn)橛幸恍┙徊鎸W(xué)科，那么針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的教師，培養(yǎng)教師的側(cè)重點(diǎn)也是不同的。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，就可以簡(jiǎn)化省略一些軟件的培訓(xùn)以及一些硬件的組成和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等技能的培訓(xùn)，針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師就可以把教育技術(shù)理論的部分省略或者是粗略的講一講。另外，學(xué)校應(yīng)從多方面努力，進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，長(zhǎng)期以來(lái)教育行政部門(mén)，高等學(xué)校師資隊(duì)伍培養(yǎng)上一直存在著在職為主，脫產(chǎn)為輔的觀念。要樹(shù)立開(kāi)放觀念，多為教師提供出國(guó)進(jìn)修，參加國(guó)際會(huì)議的機(jī)會(huì)，多為教師提供出國(guó)進(jìn)修，讓老師在最大程度上獲得最前沿的科學(xué)知識(shí)，獲取教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。

篇（8）

一年級(jí)是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點(diǎn)，這階段的兒童感性多于理性，對(duì)于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此，一學(xué)年來(lái)，我一直用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀事物來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。當(dāng)學(xué)生把老師當(dāng)成一位良師益友對(duì)待時(shí)，他的思維就像草野上的野馬天馬行空，于是，交流的火花拼出了個(gè)性的思想;當(dāng)學(xué)生的交流成了斷線的風(fēng)箏時(shí)，教師也要及時(shí)遏制，這時(shí)教師的權(quán)威也是不容置疑的。

學(xué)生有著自己的個(gè)性思想，如何讓他們有個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)呢?在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)、“我當(dāng)小老師”、“你能我也能，你行我更行”等教學(xué)手段讓我的教學(xué)如魚(yú)得水。每個(gè)人都渴望著別人用贊賞的眼光來(lái)對(duì)待自己，當(dāng)老師一句“嗯，～～同學(xué)讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動(dòng)作，那就更棒了!”在同學(xué)們的一片熱烈的掌聲，會(huì)讓他覺(jué)得上課是一件愉快的事情。對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和靈活運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，活化課堂，讓學(xué)生的情感得到認(rèn)可，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)成長(zhǎng)。

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)主動(dòng)學(xué)了，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來(lái)。

篇（9）

高等教育終生化就是指在實(shí)施高等教育的過(guò)程中高校要有終生教育的思想，以終生教育的理念來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)的 各項(xiàng)工作，為全民終生教育理想的實(shí)現(xiàn)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。高等教育是構(gòu)成終生教育的一個(gè)重 要組成部分，高校是實(shí)施全民終生教育及培訓(xùn)的最重要基地之一。終生教育在各國(guó)有不同的稱呼，在英語(yǔ)中稱為lifelong education(終生教育)，在法語(yǔ) 中稱為education permanente(繼續(xù)教育)，聯(lián)合國(guó)教科文組織在會(huì)議上曾使用lifelong int egrated education(終生一體化教育)這種表達(dá)法，在日本稱做“生涯教育”。

終生教育這個(gè)詞首先是在《1919年的成績(jī)》這個(gè)英國(guó)召開(kāi)的會(huì)議總結(jié)中出現(xiàn)的，隨后人 們對(duì)成人教育中的終生教育這個(gè)詞提出了各種各樣的定義，直到1949年在丹麥召開(kāi)的國(guó)家成 人教育會(huì)議上，才明確了終生教育的一些問(wèn)題。1960年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在加拿大的蒙特 利爾召開(kāi)會(huì)議，確認(rèn)終生教育不是學(xué)校公共教育結(jié)束后所進(jìn)行的補(bǔ)充教育，而是不間斷的連 續(xù)的教育過(guò)程，是一切教育領(lǐng)域之一體化［1］。終生教育作為一種理念最早形成 于20世紀(jì)6 0年代。1965年法國(guó)成人教育家保羅郎格朗《終生教育導(dǎo)論》一書(shū)的出版標(biāo)志著終生教育 理念形成。從此以后，終生教育開(kāi)始逐步成為世界主流的教育理念，對(duì)世界教育乃至整個(gè)人 類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使世界教育改革和發(fā)展進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。對(duì)此，查爾斯．赫 梅爾在《今日的教育為了明日的世界》中指出：“終生教育是正在使整個(gè)世界教育制度革命 化的過(guò)程中的‘一種新的理念?！标P(guān)于這種新理念在人類(lèi)教育發(fā)展進(jìn)程中的地位，赫爾梅 認(rèn)為：“可以與哥白尼學(xué)說(shuō)帶來(lái)的革命相媲美的終生教育理念的發(fā)展，是教育史上最驚人的 事件之一。”［2］

終生教育的概念是不斷發(fā)展的，目前國(guó)際上對(duì)“終生教育”比較一致的理解是：在范圍 上，它是社會(huì)所有有目的、有計(jì)劃的教育與培訓(xùn)的總和，包括各個(gè)年齡階段的各種方式的教 育，如正規(guī)、非正規(guī)和非正式的各種教育，還有學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)(社區(qū))教育等。 在內(nèi)容上，它既包括基礎(chǔ)教育，也包括職業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育，以及社會(huì)、文化生活各方面的 教育。從《學(xué)會(huì)生存》［3］這本書(shū)中，我們可以歸納出終生教育的三方面的含義 ：1. 終生教育指的是人的一生都有受教育的權(quán)利和需要，年輕時(shí)在學(xué)校里所受的正規(guī)教育只是人 一生所受的教育的一部分，在離開(kāi)學(xué)校以后的工作和生活中，人仍然是有權(quán)利和需要接受教育的，人們不斷地接受教育直至生命的最后一刻。2.“受 教育的人必須成為教育他自己的人”。終生教育要教育人學(xué)會(huì)自我教育、自我提高，要求人 們把教育的著眼點(diǎn)放在教會(huì)人學(xué)習(xí)上，放在培養(yǎng)人的自我教育、自我發(fā)展、自我完善的能力 上，使人能夠終生自我教育、自我學(xué)習(xí)。3.終生教育的目的不是為了獲得文憑和證書(shū)， 它強(qiáng)調(diào)真正的本領(lǐng)、能力。知識(shí)勝過(guò)分?jǐn)?shù)、學(xué)分和名次，注重的是高質(zhì)量的教育，使每時(shí)每 刻所受的教育都能為人的終生服務(wù)。

二、終生教育的理論觀點(diǎn)

1975年，曾任聯(lián)合國(guó)教科文組織漢堡教育研究所研究員的德國(guó)學(xué)者戴夫，根據(jù)世界各 國(guó)對(duì)于終生教育的探討，將終生教育理論概括成為20條，這成為20世紀(jì)70年代終生教育理論 建設(shè)的重要里程碑。這20條原則為［2］：1．“終生教育”這個(gè)概念是以“生活” 、“終生 ”、“教育”三個(gè)基本術(shù)語(yǔ)為基礎(chǔ)的。這些術(shù)語(yǔ)的含義和對(duì)它們的解釋基本上決定了終生教 育的范圍和含義；2．教育并非在正規(guī)學(xué)校教育結(jié)束時(shí)便告結(jié)束，它是一個(gè)終生的過(guò)程；3． 終生教育不限于成人教育，它包括所有階段的教育(學(xué)前、初等、中等及其他教育階段)；4 ．終生教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育；5．家庭在終身教育過(guò)程的初期起著決定 性的作用；6．社會(huì)在終生教育體系中也起著重要作用，這種作用從兒童與之接觸時(shí)就開(kāi)始 了；7．中小學(xué)、大學(xué)和培訓(xùn)中心之類(lèi)的教育機(jī)構(gòu)固然重要，但它們不過(guò)是終生教育機(jī)構(gòu)的 一種。它們不再享有教育的壟斷權(quán)，也不再能夠脫離其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)而獨(dú)立存在；8．終 生教育從縱的方向?qū)で蠼逃倪B續(xù)性和一貫性；9．終生教育從橫的方面尋求教育的整合；1 0．終生教育與英才教育相反，它具有普遍性，主張教育的民主化；11.終生教育的特征是： 在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、手段、技術(shù)和時(shí)間方面，既有靈活性，又有多樣性；12．終生教育對(duì)教育進(jìn) 行深入探討，它促使人們能夠適應(yīng)新的變化，自行變更學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技術(shù)；13．終生教 育為受教育者提供各種可供選擇的教育方式和方法；14．終生教育有兩個(gè)領(lǐng)域，即普通教育 與專(zhuān)業(yè)教育，這兩者不是孤立的，而是相互聯(lián)系、互相作用的；15．終生教育有助于提高個(gè) 人或社會(huì)的適應(yīng)能力和革新能力；16．終生教育發(fā)揮矯正的效能，克服現(xiàn)行教育制度的缺點(diǎn) ；17．終生教育的最終目標(biāo)是維持、改善生活的質(zhì)量；18．實(shí)施終生教育的三個(gè)主要前提條 件是：提供適當(dāng)機(jī)會(huì)、增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)能力；19．終生教育是把所有教育加以組織 化的一種原則；20．在付諸實(shí)施方面，終生教育提供一切教育的全部體系。

這20條原則是對(duì)終生教育所作的最為完整的論述和高度概括。

三、高等教育為什么要終生化

高等教育是整個(gè)終生教育體系的一個(gè)很重要的組成部分。由于現(xiàn)在人們生活和教育水平的 普遍提高，對(duì)高等教育的期望也越來(lái)越大。高校作為知識(shí)和教育資源的集中地，不僅要做好 大學(xué)生的終生教育工作，而且還要承擔(dān)起社會(huì)上大部分的校外學(xué)員的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)工作。終生 教育的奠基人朗格朗在《終生教育導(dǎo)論》一書(shū)中把當(dāng)今社會(huì)和個(gè)人要面對(duì)的挑戰(zhàn)分為九種［4］。

（一）變革的加速。物質(zhì)、 精神和道德領(lǐng)域內(nèi)的廣泛變革正以前所未有的速度進(jìn)行著，人們要保持現(xiàn)實(shí)生活和思想、習(xí) 慣、觀念之間的平衡就必須不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)，終生教育因此成了大眾的必須。

（二）人口的增長(zhǎng)。不斷增長(zhǎng)的人口表示著對(duì)教育的需求越來(lái)越多、 越來(lái)越高，教育不 僅要在數(shù)量上，而且在職能和性質(zhì)上都要發(fā)生變化，以適應(yīng)不同人的不同需要。

（三）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。許多在10年、20年前還引導(dǎo)著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步 的先進(jìn)科研成果和工藝流程，現(xiàn)在已變成了非常普通的知識(shí)和技術(shù)。新一代的科研成果不斷 涌現(xiàn)，迫使我們要終生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以跟上時(shí)代的步代。

（四）政治的挑戰(zhàn)。國(guó)家政 治結(jié)構(gòu)隨著世界性的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化而產(chǎn)生變革。新的政治基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)要求公 民承擔(dān)新的責(zé)任和義務(wù)，而這些新的責(zé)任和義務(wù)只有在接受了適當(dāng)?shù)挠?xùn)練以后才能承擔(dān)。

（五）信息。大眾傳播媒介的飛速發(fā)展，使信息在瞬間傳播成了可能 。在某種程度上，獲 得了最新信息就等于獲得了商機(jī)，獲得了戰(zhàn)機(jī)，獲得了發(fā)展的最好機(jī)會(huì)。信息傳播媒介的技 術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，人們必須不斷學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)才能掌握。

(六)閑暇。科技的發(fā)展使人們從 繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，人們有了更多屬于自己的時(shí)間。學(xué)習(xí)成了豐富生活、充實(shí) 自己的一種手段。

(七)生活模式和相互聯(lián)系的危機(jī)。近代以來(lái)，人們的生活模式發(fā)生了翻 天覆地的變化，一切傳統(tǒng)的東西都受到了挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)成了豐富生活、充實(shí)自己的一種手段。 不管是思想觀念、對(duì)事物的看法還是人們的生活方式都發(fā)生了巨大的改變，人們需要通過(guò)不 斷的學(xué)習(xí)來(lái)改變陳舊的、束縛人們思想和行為的傳統(tǒng)觀念和方式。

(八)身體。人們對(duì)肉體、身體觀念的大改變，迫使我們對(duì)靈與肉的關(guān) 系進(jìn)行重新的 思考和審視，要想不斷提升人們的思想意識(shí)，不至于陷入虛無(wú)，需要不斷得到教育和陶冶。

(九)意識(shí)形態(tài)的危機(jī)?；镜奈C(jī)不僅在道德和人與人之間的關(guān)系領(lǐng)域 中明顯 存在，在思想領(lǐng)域也同樣如此。單一的信仰越來(lái)越少了，人們開(kāi)始懷疑以前的教條和信仰。 因此，必須潛心研究這些變化，心甘情愿地接受人們面臨的生存條件，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì) 選擇、學(xué)會(huì)適應(yīng)。

高校作為終生教育的主要實(shí)施者，必需建立與社會(huì)形勢(shì)發(fā)展相一致的終生教育體系 ，為社會(huì)和個(gè)人提供比較完備的終生教育。

四、高校應(yīng)對(duì)高等教育終生化的策略

（一）高校要樹(shù)立為全體民眾服務(wù)的教育民主化觀念。高校應(yīng)面向全社會(huì)，以全社會(huì)的民眾為教育的對(duì) 象，為社會(huì)各個(gè)年齡階段的人(主要是大學(xué)生及大學(xué)畢業(yè)后的人)提供各種類(lèi)型的、不同層次 的、各方面的教育。這需要高校在軟件和硬件上作充足的準(zhǔn)備。在軟件上，高校首先要有足 夠的、涵蓋各專(zhuān)業(yè)的高水平教師，為高校的終生教育實(shí)施提供最基本的智力支持。其次，高 校要盡可能設(shè)立多樣的、切合時(shí)代需要的專(zhuān)業(yè)，以滿足人們的不同需要。再次，高校必須要 精選教材，以達(dá)良好教育效果。除此之外，高校還應(yīng)充分利用電腦、網(wǎng)絡(luò)及各種軟件，以方 便和幫助提高全民教育，以利學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和實(shí)現(xiàn)。在硬件上，高校必須配備有足夠的教室、圖書(shū)館、學(xué)生宿舍、以及先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)提供良 好的物質(zhì)基礎(chǔ)。高校要想在軟件和硬件上有保證還涉及到高校教育經(jīng)費(fèi)要有保證的問(wèn) 題，高校 應(yīng)積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與生產(chǎn)，搞產(chǎn)學(xué)合作，盡可能實(shí)現(xiàn)高校資金來(lái)源多樣化。

（二）高校要樹(shù)立為學(xué)生終生服務(wù)的質(zhì)量觀。如今 人們更重視的是個(gè)人素質(zhì)的提高和人的 自我完善、自我學(xué)習(xí)能力的提高。是否具備謀生的技能，是否具備社會(huì)的各種交往能力等已 成為人們更加注重的問(wèn)題。1998年召開(kāi)的世界高等教育大會(huì)還提出要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造工作崗位 (創(chuàng)業(yè))的素質(zhì)。這種創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)主要是指學(xué)生的全面發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。因此高校要以提 高學(xué)生能終生受用的各項(xiàng)能力為目標(biāo)，使其在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，提高自我教育、 自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我創(chuàng)造的能力。

（三）樹(shù)立民主的教師學(xué)生觀。以前那種以教師為 主體、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的教育教學(xué)方式已被證實(shí)是不利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提高的 。高校要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立民主的教育觀。教師應(yīng)成為一位激勵(lì)思考的意見(jiàn)交換者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)成真理的人；學(xué)生也不 再是教師的“木偶”和“傀儡”，而是一群有自己想法并能付諸實(shí)踐的人。

（四）建立健全與終生教育相適應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度。高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到人才能力及表現(xiàn)的多樣化問(wèn)題，不應(yīng)單純以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的能力和優(yōu) 點(diǎn)，考核的方式、方法與考核的內(nèi)容也應(yīng)多樣化。評(píng)價(jià)的唯一目的是使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí) 成果、進(jìn)步程度和不足之處。它應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者起積極的促進(jìn)作用，必須為學(xué)生進(jìn)一步的 、持續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù)，必須按照每個(gè)人的特點(diǎn)而進(jìn)行有伸縮性的評(píng)價(jià)。

（五）樹(shù)立新的課程觀。高校培養(yǎng)的人才要切合社會(huì)不斷發(fā)展的需要 ，因此要設(shè)立適合社會(huì)發(fā)展的課程，按社 會(huì)當(dāng)今和未來(lái)的需求不斷地更新課程和教材，設(shè)立各種類(lèi)型的課程以滿足不同年齡、水平的 人的各種需要。課程應(yīng)根據(jù)不同年齡階段、不同水平的人的需要來(lái)設(shè)置，以適應(yīng)高教 終生化面向全社會(huì)成員、為全社會(huì)服務(wù)的復(fù)雜情況。

參考文獻(xiàn)

［1］崔相錄．《今日發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革導(dǎo)論》［M］．北京：教育科學(xué)出版社，1 992：179，182．

篇（10）

蘇教版小學(xué)低年級(jí)教材生字量大，集中識(shí)字性較強(qiáng)，這就有待任課教師采用靈活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我打算運(yùn)用以下幾種方法開(kāi)展本學(xué)期的識(shí)字教學(xué)。

1．用會(huì)意、形聲法分析合體字。利用字型規(guī)律、造字特點(diǎn)識(shí)字，學(xué)生就會(huì)用這種方法識(shí)記很多同類(lèi)型的生字。學(xué)習(xí)會(huì)意字，教師只教給方法，讓學(xué)生自學(xué)掌握。只有讓學(xué)生在課堂上有了主人翁感，學(xué)生在課堂上才會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，效果必然會(huì)很很好。

2．用熟字換、加偏旁法識(shí)字。將熟字與所學(xué)生字聯(lián)系起來(lái)，利用熟字學(xué)生字，既復(fù)習(xí)了熟字，又學(xué)習(xí)了生字，既找到了它們的聯(lián)系，又區(qū)分了它們之間的不同，會(huì)起到事半功倍的作用。

二、重積累，抓閱讀背誦

朗讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須具備的能力之一，是一項(xiàng)重要的閱讀基本功?，F(xiàn)在我們所使用的蘇教版教材所選課文內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。課文語(yǔ)言規(guī)范，易讀易背，易于進(jìn)行復(fù)述和說(shuō)話訓(xùn)練。古今許多教育實(shí)踐早已證明“熟讀成誦”是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)行之有效的方法。所以，本學(xué)期我要樹(shù)立以讀為主，強(qiáng)化積累的教學(xué)思想，以“初讀質(zhì)疑—再讀理解—精讀品味—熟讀成誦”為基本思路設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法。

三、重能力，抓“口語(yǔ)交際”

“口語(yǔ)交際”是在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的全部的語(yǔ)言應(yīng)用才能，是雙向甚至多向的。因此，在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中，不僅僅要憑借教材，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)談話、提問(wèn)和參與討論，充分體現(xiàn)出“生生之間、師生之間的雙向互動(dòng)特點(diǎn)”，更重要的是要擴(kuò)大實(shí)踐面，把“口語(yǔ)交際”拓展到社會(huì)生活的大背景中去。本學(xué)期在“口語(yǔ)交際”教學(xué)活動(dòng)中可設(shè)計(jì)去“百貨商店買(mǎi)東西”的情境，還可模仿電視節(jié)目形式舉辦“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“焦點(diǎn)訪談”等節(jié)目，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生的個(gè)性和思維能力得到快速發(fā)展以達(dá)到“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練的要求。