序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇計(jì)算機(jī)教師本人工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)： TP3-4

以多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)領(lǐng)域中的專用技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)是計(jì)算機(jī)教育的目的。時(shí)代在不斷發(fā)展，教學(xué)改革也在不斷深入，原有的一些不適應(yīng)信息時(shí)展的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)教育中逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，計(jì)算機(jī)教育如何適應(yīng)現(xiàn)在與未來(lái)，是擺在我們面前刻不容緩的研究課題，需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)理解加以分析研究，并提出對(duì)策思考。

1 計(jì)算機(jī)教育的重要性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的迅速普及和不斷發(fā)展，中學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)早已成為一門(mén)重要的課程。我們的主要教學(xué)任務(wù)是向社會(huì)輸送有嫻熟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的人才，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)適應(yīng)社會(huì)有用的人，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的選擇?，F(xiàn)代社會(huì)中人們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活與工作中密不可分，各種與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的新技術(shù)層出不窮，掌握不好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效率的生活與工作，將成為現(xiàn)代社會(huì)新時(shí)代的“文盲”，也不能成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

2 對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重要性的認(rèn)識(shí)

計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程主要有三種形式：理論課，上機(jī)課和課外實(shí)踐。計(jì)算機(jī)教育是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。我認(rèn)為計(jì)算機(jī)教育還應(yīng)該緊抓一條自始至終的主線，即計(jì)算機(jī)教育重要性的認(rèn)識(shí)與理解。

中學(xué)時(shí)期是人生的特殊時(shí)期，是人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的重要階段?，F(xiàn)代的中學(xué)生求知欲強(qiáng)，個(gè)性突出，對(duì)生活對(duì)世界充滿新鮮好奇，但是由于年齡限制，對(duì)事物的認(rèn)知能力有限，理解不盡相同，必須加以有效的正確引導(dǎo)。隨著生活水平的提高，很多學(xué)生家里都普及有計(jì)算機(jī)，相當(dāng)一部分學(xué)生從小接觸到計(jì)算機(jī)，儼然已經(jīng)是“計(jì)算機(jī)高手”。不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在網(wǎng)上沖浪，聊天，收發(fā)郵件，游戲等淺層次理解上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)生活學(xué)習(xí)工作中計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)幫助自身的能力，效率提高的決定性。中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教育課程有著熱烈的期望和濃厚的興趣。學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的接觸程度存在著差異，理解程度也不盡相同。教師一定要摸清學(xué)生們的差異程度，因材施教，決不能忽視分層教學(xué)，大搞一刀切方式。否則部分學(xué)生中的“計(jì)算機(jī)高手”往往會(huì)覺(jué)得這樣的計(jì)算機(jī)課程就是在浪費(fèi)他們的時(shí)間與精力，會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。相反，一些對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)比較陌生的學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)課程懷有畏懼心理，覺(jué)得自己學(xué)不會(huì)，不由得產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的抵觸情緒，最后自暴自棄，從不認(rèn)真學(xué)習(xí)到干脆不學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我國(guó)的教育體系還是以長(zhǎng)期潛移默化出來(lái)的應(yīng)試教育模式為中心，計(jì)算機(jī)教育并不是升學(xué)考試的課程，認(rèn)識(shí)其重要性存在著地域性差異，即使相同的省份，不同的地方也對(duì)計(jì)算機(jī)教育重要性的認(rèn)識(shí)不盡相同。因此，針對(duì)計(jì)算機(jī)教育的實(shí)際情況，根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育面臨的形勢(shì)和任務(wù)，應(yīng)提高學(xué)校，教師，包括學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育重要性的認(rèn)識(shí)。

3 對(duì)計(jì)算機(jī)教育重要性的理解

3.1 學(xué)校要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教育的重要性。首先，學(xué)校要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式為中心的意識(shí)，提高對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度，不能在課程安排上有意無(wú)意中縮減計(jì)算機(jī)課程，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需要和培養(yǎng)人才的要求，將計(jì)算機(jī)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

3.2 教師要多元兼顧，從計(jì)算機(jī)教育的實(shí)際出發(fā)。其次，教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力情況靈活備課，應(yīng)注重難度多層次的調(diào)和，既要保底基本的知識(shí)傳授，又要照顧到部分基礎(chǔ)好的學(xué)生，提出難點(diǎn)，疑點(diǎn)，開(kāi)展小組討論，小競(jìng)賽等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從教師傳授知識(shí)的傳統(tǒng)身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，重點(diǎn)在對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，少講多練，大力支持學(xué)生游戲中學(xué)習(xí)打字，畫(huà)圖等上機(jī)操作與課外實(shí)踐。

3.3 要提高學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度。最后，要提高學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度，在現(xiàn)代社會(huì)，不懂計(jì)算機(jī)知識(shí)或者知識(shí)水平有限，將會(huì)制約學(xué)生將來(lái)的生存與發(fā)展。當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)其自身發(fā)展的重要意義之后，教學(xué)過(guò)程自然就會(huì)更加順利，學(xué)生應(yīng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)、分析知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力；對(duì)于家長(zhǎng)，要提倡多和學(xué)校，老師及時(shí)溝通，多了解，多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的意義與教學(xué)要求，積極配合好計(jì)算機(jī)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)進(jìn)度，督促好學(xué)生完成老師布置的作業(yè)與課外實(shí)踐活動(dòng)。還有部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育理解簡(jiǎn)單粗暴，往往和電腦游戲與聊天劃等號(hào)，由于應(yīng)試教育模式的影響，部分家長(zhǎng)怕影響到學(xué)生的升學(xué)考試成績(jī)甚至不贊同認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，對(duì)于這部分學(xué)生家長(zhǎng)，我們教師是有責(zé)任，有義務(wù)向他們說(shuō)清情況，取得他們的理解與支持，讓他們明白計(jì)算機(jī)教育的重要性，我們教師才能更好地實(shí)施計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.4 架設(shè)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的橋梁，普及計(jì)算機(jī)教育重要性的意義。計(jì)算機(jī)游戲是我和學(xué)生家長(zhǎng)談話中多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)提及的話題。在這里，我想談?wù)?a href="http://www.suchujt.cn/haowen/13590.html" target="_blank">本人關(guān)于電腦游戲的一點(diǎn)看法。電腦游戲就是個(gè)游戲，它是通過(guò)在計(jì)算機(jī)上的游戲軟件運(yùn)行完成整個(gè)游戲過(guò)程，它不是談虎色變的，它與我們通常所講的游戲沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，只是這個(gè)游戲比較復(fù)雜，新穎，更有吸引力。我們小時(shí)候小伙伴們玩捉迷藏等游戲，都是經(jīng)常玩的忘記時(shí)間，忘記吃飯，忘記睡覺(jué)，直到大人來(lái)找，強(qiáng)行拉我們回家。而現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，由于各種原因上學(xué)后很難找到許多玩伴，只能在計(jì)算機(jī)上和虛擬對(duì)象玩耍，也會(huì)經(jīng)常玩的忘記時(shí)間，覺(jué)得玩不夠。這兩種游戲都是本質(zhì)上并沒(méi)有什么區(qū)別，都是讓參與者得到游戲帶來(lái)的快樂(lè)。對(duì)游戲有著濃厚的興趣和對(duì)游戲病態(tài)的上癮是兩個(gè)不同的概念，我覺(jué)得絕大多數(shù)是對(duì)游戲有著濃厚的興趣，只有極少數(shù)人會(huì)發(fā)展到后一種病態(tài)。即使這極少數(shù)人上癮，也不是游戲本身的原因，而是游戲之外孩子的另一個(gè)問(wèn)題，這樣的孩子即使生活在沒(méi)有計(jì)算機(jī)的時(shí)代，他的空虛的靈魂，殘缺的心態(tài)也會(huì)被其他什么事物拉下水的。事實(shí)上，電腦游戲已經(jīng)成為少年兒童甚至成年人生活中的一部分，大勢(shì)所趨，無(wú)法抵擋的。我們只有只能考慮引導(dǎo)好學(xué)生在電腦游戲中既能放開(kāi)包袱得到快樂(lè)，又能自我約束得到成長(zhǎng)。

我曾經(jīng)到一個(gè)學(xué)生家里家訪，這個(gè)學(xué)生愛(ài)好計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)習(xí)起來(lái)進(jìn)步很快，但是家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆討?yīng)考科目成績(jī)一般很是著急就強(qiáng)烈反對(duì)孩子接觸電腦，甚至密碼鎖住了電腦。我和家長(zhǎng)心平氣和的談?wù)摵⒆訉W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的重要性，經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致的談話學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教育的意義，理解了孩子學(xué)習(xí)的想法?，F(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生不僅計(jì)算機(jī)技術(shù)能力突出，連應(yīng)考科目成績(jī)都得到了較大提高，家長(zhǎng)特意到學(xué)校找到我表示感謝。這只是很普通的一件小事情，但是對(duì)于這位學(xué)生，對(duì)促進(jìn)他的學(xué)習(xí)人生卻是影響巨大?？梢韵胂笠幌?，如果這位學(xué)生在家長(zhǎng)的粗預(yù)下不能繼續(xù)學(xué)習(xí)他的計(jì)算機(jī)愛(ài)好，很可能得到的會(huì)是另外一種結(jié)果。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我們只有多方面，多層次認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻理解計(jì)算機(jī)教育重要性的前提下，才能夠在計(jì)算機(jī)教育實(shí)際過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新改革，探索出更實(shí)際、更有效、更科學(xué)的途徑來(lái)教導(dǎo)與幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育的目的。

本文只是我的一些對(duì)計(jì)算機(jī)教育重要性的粗淺理解，在計(jì)算機(jī)教育實(shí)際工作中的幾點(diǎn)心得淺談，我將在計(jì)算機(jī)教育工作中不斷探索與思考，希望與廣大朋友們交流分享。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李建.《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)》的困惑與對(duì)策.福建電腦.2006（4）：205.

篇（2）

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展到今天，這門(mén)科學(xué)已經(jīng)是一門(mén)可簡(jiǎn)可繁，可易可難的學(xué)科。其內(nèi)容非常繁雜，從硬件到軟件，從內(nèi)部基本結(jié)構(gòu)到界面可以看到的各種系統(tǒng)、應(yīng)用軟件，如果要系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)，恐怕是一個(gè)普通人一生都難以完成的。在今天，就算是一位電腦方面的專家也只能說(shuō)是在某一方面比較精通，而不可能做到軟、硬件兼顧，面面俱到，這對(duì)于我們的職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)技能，解決實(shí)際問(wèn)題上。教學(xué)作為師生活動(dòng)中的一種雙向活動(dòng)，它是由“教”和“學(xué)”兩部分組成。一方面，教師通過(guò)言傳身授不斷向?qū)W生傳授知識(shí)，另一方面，學(xué)生不斷的接受和學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息迅速發(fā)展的社會(huì)，而計(jì)算機(jī)作為這個(gè)行業(yè)必須要用到的一個(gè)載體，有著它相當(dāng)重要的地位，這是一個(gè)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的時(shí)代。中專學(xué)校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)成為中專教育中十分重要的組成部分，只有做好中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)，才能為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出專業(yè)的、應(yīng)用性的計(jì)算機(jī)人才。因此，如何在學(xué)校中改進(jìn)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)，更多的培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，具備專業(yè)計(jì)算機(jī)技能的人才，成為當(dāng)今社會(huì)中專教育的重要課題。本人根據(jù)自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛陨淼那猩眢w會(huì)：

一、科學(xué)化分析設(shè)計(jì)課程比例。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教材的本身存在一定的滯后性，因此要注意教材的選取，選取內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)的教材。教師在上課時(shí)不能照本宣科，應(yīng)因材施教，因人施教。上課時(shí)不僅要給學(xué)生加進(jìn)去最新的相關(guān)知識(shí)，還要剔除內(nèi)容陳舊、實(shí)用性差，重復(fù)部分。另外，對(duì)教材上寫(xiě)到的一些基本功能，教師在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況加入一些實(shí)際應(yīng)用技巧，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前我們國(guó)內(nèi)中專院校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程大部分都是Windows辦公軟件的應(yīng)用與操作，如：報(bào)表常用軟件Excel、文字處理軟件Word、PowerPoint幻燈片制作軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等，這些軟件都需要很強(qiáng)的應(yīng)用能力和操作性，在很大程度上都需要學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在日常的教學(xué)過(guò)程中要特別注重理論知識(shí)與上機(jī)操作的合理搭配。不能光注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而忽略了實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，不能光學(xué)不練，要理論與實(shí)際相結(jié)合，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，否則根本達(dá)不到我們的學(xué)習(xí)目的。另外，要合理安排上機(jī)的時(shí)間，時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)也不能過(guò)短，要合理分配，這樣才能使這個(gè)效率最大化。要扎實(shí)的學(xué)習(xí)理論課程，以理論帶動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)把課程分配好。

二、要合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

我們?cè)谠O(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，除了要考慮課程本身的內(nèi)容，還要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。要將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性。教學(xué)目標(biāo)一方面是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，另一方面也是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生結(jié)果的大膽預(yù)測(cè)?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)要充分考慮到要以學(xué)生為中心，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為主要目的，以學(xué)生各方面能力的提高為目標(biāo)的最終結(jié)果。例如，在準(zhǔn)備進(jìn)行Excel數(shù)據(jù)篩選課程講授前的準(zhǔn)備工作，我們教師可以先對(duì)學(xué)生做個(gè)學(xué)前測(cè)試，要求學(xué)生可以將成績(jī)表中的各科優(yōu)秀和較差的名單篩選出來(lái)。可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)用到以前掌握的Word知識(shí)去做，遵循老的方法和模式，但是最終結(jié)果是要靠人工的方法去鑒別各科成績(jī)，耗時(shí)又耗力，而通過(guò)Excel做，只需要簡(jiǎn)單的幾步就可以做到。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，會(huì)取得意想不到的效果。

三、科學(xué)安排教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在整個(gè)課堂時(shí)間里進(jìn)行灌輸，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師的灌輸，學(xué)生的感受很大程度上被忽略。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力被壓抑，而要擺脫這種情況，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

（一）因材施教保證基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。教師在講課之前，不僅僅要單純的備課，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，努力做到因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己喜歡的知識(shí)。計(jì)算機(jī)操作是一門(mén)需要大量記憶的學(xué)科，因?yàn)閹缀趺總€(gè)軟件都有很多功能和結(jié)構(gòu)各不相同的菜單，不易記憶，很容易引起混亂。因此，教師在備課的時(shí)候要根據(jù)軟件不同的功能特點(diǎn)編制教案，在上機(jī)操作時(shí)按照步驟進(jìn)行演示，化繁為簡(jiǎn)。

（二）理論教學(xué)要精講多練?，F(xiàn)在的中專生在入學(xué)之前都具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)，現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教程也比較通俗易懂，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該更加注重教學(xué)方法，把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性上。以Excel的學(xué)習(xí)為例，教師在理論課上只對(duì)學(xué)生難以理解的部分加以講解，如：?jiǎn)卧竦囊谩⒑瘮?shù)的運(yùn)用等。除了進(jìn)行理論講解之外，在上機(jī)課時(shí)還要進(jìn)行詳細(xì)的演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而對(duì)于電子表格的基本操作，可以留給學(xué)生自學(xué)，等以后上機(jī)讓學(xué)生自己來(lái)操作。

（三）引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，就意味著我們要不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們還要訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的能力。自學(xué)是今天社會(huì)的又一種生存方式，不會(huì)自學(xué)的人就意味著在未來(lái)社會(huì)中他將失去生存的權(quán)利。大而全的教學(xué)內(nèi)容僅在授課時(shí)間很難完成，教師的作用是點(diǎn)撥要點(diǎn)，介紹基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。

（四）詳略恰當(dāng)，有的放矢。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，有很多知識(shí)比較抽象難懂。沿襲以往教學(xué)中由淺入深，步步深入的方法，恐怕很難達(dá)到效果。所謂“有的放矢”，就是先給學(xué)生看到學(xué)習(xí)這門(mén)課程后能完成的工作、及結(jié)果，而不急于先詳細(xì)講解這門(mén)課程比較枯燥的概念和基本知識(shí)部分。在充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，回過(guò)頭來(lái)再學(xué)習(xí)前面的基本概念，這樣對(duì)一些比較抽象的知識(shí)可以通過(guò)舉例子和已經(jīng)做過(guò)的實(shí)際工作幫助學(xué)生理解，真正讓學(xué)生感到“學(xué)有所用”，增加了學(xué)習(xí)的效率。比如，在學(xué)習(xí)word時(shí)，圖文的作用不易理解，可以留給學(xué)生一份圖文并茂的文本作業(yè)，包括一些框圖、結(jié)構(gòu)圖等等，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（五）抓好實(shí)驗(yàn)，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，計(jì)算機(jī)只靠背課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想學(xué)好計(jì)算機(jī)，必須多實(shí)踐。所以，計(jì)算機(jī)的實(shí)習(xí)課和上機(jī)考試尤其重要。這就要求教師不僅要重視上課的授課內(nèi)容，更要把實(shí)習(xí)課安排得很精彩。

要做到授課內(nèi)容和實(shí)習(xí)內(nèi)容掛鉤，不分離，每節(jié)實(shí)習(xí)課都要做一些與課上知識(shí)相聯(lián)系的實(shí)際工作。只有這樣，才能將每節(jié)課的新知識(shí)充分消化、吸收。

（六）開(kāi)設(shè)綜合課程設(shè)計(jì)。多年來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置，軟、硬件課程界限明確，各門(mén)課程實(shí)驗(yàn)也都以軟件為主。從近幾年對(duì)學(xué)生調(diào)查看出，學(xué)生普遍懼怕硬件，學(xué)生存在著重軟輕硬的現(xiàn)象。造成這種不均衡現(xiàn)象的原因有課程設(shè)置的原因，也有課程和課程之間、課程和實(shí)驗(yàn)之間彼此銜接上存在著的不協(xié)調(diào)。開(kāi)設(shè)綜合課程設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)，建立起各門(mén)課之間的相互聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。電腦技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)應(yīng)用如此廣泛，要學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越多，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的水平，才能跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地接受新東西，才可以提高學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地迎合社會(huì)的需要。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

傳統(tǒng)的以教師、黑板加實(shí)驗(yàn)為中心的教學(xué)模式已不適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，“以落后的方式教先進(jìn)的內(nèi)容”這種教學(xué)方式對(duì)圖文并茂的窗口軟件無(wú)法形象描述，繁瑣的操作步驟又令學(xué)生聽(tīng)而生厭，眾多枯燥的俗語(yǔ)很難講述清楚，從而影響了教學(xué)的效果。在多媒體教學(xué)中，可以使用PowerPoint展示教師的電子講稿，也可以通過(guò)演示一個(gè)具體實(shí)例講授對(duì)軟件的操作，還可以利用Authorware多媒體制作軟件在屏幕上通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等信息完成授課內(nèi)容，既節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，又加大了信息量的傳授，這樣不僅能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。實(shí)現(xiàn)由“理論型”向“技能型”轉(zhuǎn)變，上機(jī)操作是連結(jié)“理論型”和“技能型”的紐帶，是培養(yǎng)中專生計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能的主要形式，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著不可替代的作用。因此，要做到以下幾點(diǎn)：

（一）改進(jìn)上機(jī)操作指導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。上機(jī)操作是連結(jié)理論和實(shí)踐的橋梁，是計(jì)算機(jī)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，是衡量學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握程度的試金石。學(xué)生上機(jī)操作前的準(zhǔn)備步驟一直到上機(jī)完成的結(jié)束步驟，要求學(xué)生獨(dú)立自主的完成。在每節(jié)課結(jié)束的前十分鐘，對(duì)學(xué)生上機(jī)操作進(jìn)行隨機(jī)抽樣，與學(xué)生交流上機(jī)時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)樣本及時(shí)了解學(xué)生的上機(jī)情況。這樣既可以給學(xué)生一個(gè)更為自由的空間發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又可以隨時(shí)掌握學(xué)生上課的實(shí)際情況，以便于及時(shí)處理遇到的各種問(wèn)題。

（二）采用多媒體教學(xué)手段教學(xué)。計(jì)算機(jī)教學(xué)教師可以充分利用自身的專業(yè)知識(shí)和硬件資源的優(yōu)勢(shì)，制作相應(yīng)的課件，充分利用多媒體手段，對(duì)抽象的問(wèn)題進(jìn)行形象化、具體化的演示和講解，簡(jiǎn)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)程度，取得比較理想的教學(xué)成果。

五、建立多樣評(píng)價(jià)方式。

采取多樣評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，在對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行相互評(píng)價(jià)時(shí)，逐步改變以往的僅由教師評(píng)價(jià)的方式，而是采取多樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生自開(kāi)、互評(píng)。以班級(jí)logo的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)為例，在作品交流中由同學(xué)評(píng)價(jià)找出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，教師并不給予好壞的定論。有幾個(gè)同學(xué)對(duì)logo理解有誤，做出的作品根本就不是logo，教師要做善意的鼓勵(lì)。比如有一個(gè)同學(xué)做的作品是一張很漂亮的海報(bào)，學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)都異口同聲：不能做班級(jí)標(biāo)志。該同學(xué)難為情的低著頭，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)作品可以用在什么地方?學(xué)生們議論后得出結(jié)論：可以用來(lái)做班級(jí)文藝匯演的宣傳海報(bào)。又讓學(xué)生們找這個(gè)海報(bào)的優(yōu)點(diǎn)，在評(píng)論結(jié)束時(shí)該同學(xué)已經(jīng)抬頭自信的微笑了。

六、及時(shí)反思總結(jié)。

教師要直面錯(cuò)誤，錯(cuò)誤本身也是一種教學(xué)資源。在教學(xué)中，教師在允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的同時(shí)也要允許自己犯錯(cuò)誤。錯(cuò)誤本身也是一種教學(xué)資源，直面所犯錯(cuò)誤，并且在糾錯(cuò)過(guò)程中學(xué)生會(huì)加深印象，可以取得意想不到的效果。在教學(xué)中教師電腦操作失誤或者解題錯(cuò)誤大可不必覺(jué)得難堪，應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在教學(xué)中偶爾故意犯錯(cuò)讓學(xué)生查找問(wèn)題的原因，在糾正錯(cuò)誤時(shí)提高學(xué)生的分辨能力，鍛煉學(xué)生思維。

加強(qiáng)中專計(jì)算機(jī)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵在教師。21世紀(jì)所需要的教師素質(zhì)，既包括高水平的政治思想素質(zhì)， 愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德，也要求教師通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，充實(shí)和更新知識(shí)，提高自身水平和能力，成為教書(shū)育人的專家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要發(fā)揮主導(dǎo)性作用，又要大力弘揚(yáng)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，建立相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)的和諧的師生關(guān)系。教師素質(zhì)的提高和角色的轉(zhuǎn)換是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)為高等教育的發(fā)展和質(zhì)量提高創(chuàng)造了極為有利的條件，同時(shí)，也為未來(lái)的教師提出了新的挑戰(zhàn)。

多媒體的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建等，意味著學(xué)生不再局限于學(xué)校、局限于課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不再僅僅通過(guò)教師和書(shū)本，而是通過(guò)多種渠道、多種形式來(lái)獲得知識(shí)。這也意味著在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位更加突出，而教師的地位變?yōu)橄驅(qū)А㈩檰?wèn)和合作伙伴。中專計(jì)算機(jī)教師不僅作為知識(shí)的傳授者去開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，而且要更多地致力于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，以及激勵(lì)并促進(jìn)學(xué)生在情感、道德、價(jià)值、判斷能力和審美能力等方面的全面發(fā)展。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新將會(huì)越來(lái)越快，中專計(jì)算機(jī)教師一方面要不斷努力學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)，加強(qiáng)自身理論知識(shí)和操作能力的修養(yǎng)，同時(shí)還要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與提高，為計(jì)算機(jī)教學(xué)出一份力。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)是個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程，又因?yàn)楫?dāng)今計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展非常迅速、更新如此之快，這樣就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)老師在注重自身理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力不斷更新提高的同時(shí)，還要注重學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。為此，我們必須不斷努力學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)，用科學(xué)的頭腦探究出行之有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)教法，為今后的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作做出更多更大的貢獻(xiàn)。時(shí)代呼喚改進(jìn)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，因此，提高中專學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平是每個(gè)中專計(jì)算機(jī)教師應(yīng)盡的責(zé)任。廣大計(jì)算機(jī)教師可以在這片廣闊的天地里施展才華，這里大有用武之地。

［參考文獻(xiàn)］

篇（3）

      當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展必不可少的條件，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)也在不斷被社會(huì)關(guān)注和重視。作為計(jì)算機(jī)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高被越來(lái)越多的人所重視。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)研究，分析了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，并從這一系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則出發(fā)，闡述了該系統(tǒng)各項(xiàng)功能的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

1.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義

隨著國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷重視，投入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中的資金也在不斷增長(zhǎng)。當(dāng)前很多高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的硬件設(shè)施不斷改善，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，但是硬件設(shè)施的改善并沒(méi)有真正解決原來(lái)教學(xué)中的一些問(wèn)題，比如說(shuō)實(shí)驗(yàn)課上一些無(wú)關(guān)軟件的使用現(xiàn)象泛濫，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量有著嚴(yán)重的影響。

與其他一些學(xué)科的實(shí)驗(yàn)相比，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)有著自身顯著的特點(diǎn)，其中最為顯著的就是實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須借助各種軟件才能夠?qū)崿F(xiàn)。表現(xiàn)在：第一，老師需要利用各種軟件程序?qū)τ?jì)算機(jī)中的原有數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)，從而避免因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤操作而導(dǎo)致基本數(shù)據(jù)的丟失，影響計(jì)算機(jī)的正常使用；第二，學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果只能通過(guò)各種電子文檔的形式呈現(xiàn)在老師面前；第三，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常利用不同軟件進(jìn)行一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的行為，通過(guò)輔助軟件的使用，老師能夠很好的控制這一現(xiàn)象，從而更好的完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

2.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則

2.1 整體性、系統(tǒng)性。在進(jìn)行輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)以及各種操作行為之間的相互聯(lián)系，做到全局性的考察。因?yàn)檫@一系統(tǒng)的設(shè)計(jì)并不單單是針對(duì)某一個(gè)操作行為，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，因此應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程中的所有行為進(jìn)行考慮，協(xié)調(diào)好各方面之間的聯(lián)系，真正做好輔助教學(xué)功能。

具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中各種經(jīng)常性的操作如：上機(jī)作業(yè)收交、操作程序監(jiān)控、上機(jī)考勤等等是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不能忽視任何一個(gè)方面。輔助系統(tǒng)應(yīng)該很好的協(xié)調(diào)這些模塊之間的聯(lián)系，對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化控制，達(dá)到輔助教學(xué)的真正目的。

2.2 教學(xué)方面的實(shí)用性。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師和學(xué)生是兩個(gè)重要的參與者，而管理員則是這一過(guò)程的間接參與者，三者之間相互影響構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。沒(méi)有管理員在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中管理工作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程根本無(wú)法正常進(jìn)行。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)應(yīng)該充分的考慮老師、學(xué)生以及管理員在教學(xué)過(guò)程中的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使得三者更好的融合在一起，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

另外，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很多的操作都與課程的進(jìn)度安排有著直接的關(guān)系，根據(jù)這一實(shí)際情況，輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該充分的考慮課程安排情況，從而把老師教學(xué)與學(xué)生上課之間的各種內(nèi)在關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，使各功能模塊更好的體現(xiàn)其設(shè)計(jì)中的教學(xué)功能。

2.3 輔助系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。雖然輔助教學(xué)系統(tǒng)是根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況設(shè)計(jì)而來(lái)的，其功能能夠很好的適應(yīng)教學(xué)過(guò)程，但是在設(shè)計(jì)之初還應(yīng)該注重日后使用中的可擴(kuò)展性，從而為以后系統(tǒng)的功能擴(kuò)充做好準(zhǔn)備，長(zhǎng)久的服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。

3.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)的各種功能設(shè)計(jì)

根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，以及老師、學(xué)生和管理者的便捷性出發(fā)，更好的為計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程服務(wù)，設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)的功能如下。

3.1 作業(yè)管理。在這一部分功能的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，努力將其設(shè)計(jì)成具有以下功能：首先，不僅老師能夠給所有的上課學(xué)生設(shè)置上機(jī)作業(yè)，當(dāng)然這些作業(yè)是針對(duì)某一指定課程的，而且學(xué)生能夠向特定的老師呈交特定的作業(yè)；其次，學(xué)生可以在任何實(shí)驗(yàn)室訪問(wèn)自己保存的文件；再次，不同學(xué)生之間不能互相訪問(wèn)彼此的文件，與此同時(shí)老師只能夠查看自己授課班級(jí)的同學(xué)作業(yè)，但是不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行修改；最后，在這一系統(tǒng)中，不論老師和學(xué)生同時(shí)進(jìn)行多少門(mén)課程的學(xué)習(xí)和授課，只要他們登錄到這一系統(tǒng)，就可以對(duì)這些課程所有的文件進(jìn)行訪問(wèn)操作。

3.2 不同程序運(yùn)行的監(jiān)控。為了更好的防止學(xué)生利用課上或考試時(shí)間運(yùn)行不同程序，該輔助系統(tǒng)首先應(yīng)該通過(guò)管理員對(duì)各種不允許程序進(jìn)行分類(lèi)列表，當(dāng)學(xué)生上機(jī)登陸成功后，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)從服務(wù)器中獲得這些列表，并對(duì)這一計(jì)算機(jī)上的操作進(jìn)行必要的監(jiān)控，當(dāng)有人運(yùn)行類(lèi)表中的程序時(shí)，計(jì)算機(jī)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)作，提示和阻止這一程序的正常運(yùn)行，從而保證這一功能的實(shí)現(xiàn)。

3.3 上機(jī)考勤。本系統(tǒng)可以記錄的考勤結(jié)果有四種，分別是出勤、缺課、遲到、早退。本系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生每次上課時(shí)的登錄時(shí)間、上課課程、上課教師、離開(kāi)時(shí)間，以及輸入的驗(yàn)證碼，來(lái)判斷學(xué)生的考勤情況。由于學(xué)生可以通過(guò)授權(quán)其他入代替本人登錄系統(tǒng)，從而達(dá)到逃課的目的，本系統(tǒng)的考勤無(wú)法完全代替人工考勤，本系統(tǒng)的考勤結(jié)果也只能作為教師了解學(xué)生考勤情況的參考數(shù)據(jù)。

3.4、版本管理。為了方便系統(tǒng)的安裝，提供學(xué)生端程序自動(dòng)升級(jí)功能。自動(dòng)升級(jí)功能具有更新通知、自動(dòng)下載、自動(dòng)安裝功能?？蛻舳顺绦蚣尤霗z測(cè)有無(wú)新版本的代碼。如果客戶端判斷有新的版本，從數(shù)據(jù)庫(kù)取出安裝程序的內(nèi)容，寫(xiě)入本地文件，并用外殼命令調(diào)用運(yùn)行。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用程序的自動(dòng)升級(jí)，采用覆蓋式更新將新的升級(jí)包寫(xiě)入客戶端程序。為了簡(jiǎn)化自動(dòng)升級(jí)的效率，以及提高安全性，避免客戶端直接訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，專門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)模塊，運(yùn)行于服務(wù)器的IIS，為客戶端升級(jí)提供所需的功能，包括檢測(cè)有無(wú)新版本、獲得升級(jí)包、修改升級(jí)包。

總之，本文提出必須借助良好的輔助系統(tǒng)才能提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量的觀點(diǎn)。根據(jù)高校實(shí)驗(yàn)中心的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，本文設(shè)計(jì)了一個(gè)能夠滿足學(xué)生和教師的教學(xué)需要，以及管理員的管理需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)，解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中緊迫需要解決的問(wèn)題。有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，以及管理員的管理效率。

參考文獻(xiàn):

篇（4）

“計(jì)算機(jī)軟硬件管理維護(hù)方案”和“多媒體軟硬件管理維護(hù)”

（一）計(jì)算機(jī)軟硬件管理維護(hù)方案

計(jì)算機(jī)上門(mén)維修內(nèi)容：

1、解決電腦配件及周邊耗材設(shè)備，像主板,內(nèi)存.鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、鼓粉、墨盒、色帶、網(wǎng)線、路由器、交換機(jī)、打印機(jī)的維修或更換。

2、解決計(jì)算機(jī)各種故障排除及軟、硬件的維護(hù)升級(jí)

3、安全維護(hù)服務(wù)：升級(jí)系統(tǒng)最新病毒庫(kù)，對(duì)客戶數(shù)據(jù)進(jìn)行安全性備份，或按預(yù)定方式進(jìn)行客戶數(shù)據(jù)安全性維護(hù)；

4、系統(tǒng)安全：操作系統(tǒng)的安裝、調(diào)試工作；網(wǎng)絡(luò)連接：包括WAN/LAN，以及系統(tǒng)可運(yùn)行性；解決問(wèn)題方案、系統(tǒng)重裝、病毒查殺、系統(tǒng)優(yōu)化等.打印機(jī)及相關(guān)硬件的故障排查

價(jià)格方案：

1、每次上門(mén)服務(wù)支付一定基本服務(wù)費(fèi)(如30元/次)；

2、超過(guò)一臺(tái)按臺(tái)數(shù)加付每臺(tái)一定服務(wù)費(fèi)（如10元/臺(tái)）；

3、一次服務(wù)超過(guò)20臺(tái)，一次性支付一定服務(wù)費(fèi)（如200元/次）。

4、如發(fā)現(xiàn)硬件損壞或需更換，由服務(wù)商提出配件規(guī)格型號(hào)和報(bào)價(jià)，經(jīng)校方簽字確認(rèn)后，服務(wù)商方可代購(gòu)；

5、更換的零部件價(jià)格一定額度內(nèi)的可由具體負(fù)責(zé)人監(jiān)督審核，超出一定額度由總務(wù)部門(mén)監(jiān)督審核,大額度的配件采購(gòu)由總務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一采購(gòu)。

6、其他重要活動(dòng)需要服務(wù)的按服務(wù)人數(shù)和服務(wù)時(shí)間支付一定人工費(fèi)

服務(wù)方式:上門(mén)服務(wù)(接到電話通知二小時(shí)內(nèi)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng))

服務(wù)時(shí)間:辦公計(jì)算機(jī)及附屬設(shè)備檢修應(yīng)在工作日內(nèi)(星期一至星期五,8:00至5;30)進(jìn)行，計(jì)算機(jī)教學(xué)機(jī)房檢修應(yīng)安排在非學(xué)生上課時(shí)間進(jìn)行檢修，特定時(shí)間需預(yù)約.

服務(wù)期限：暫定一學(xué)期

結(jié)算方式:按維修單記錄為準(zhǔn)，每月結(jié)算一次

對(duì)管理維護(hù)方要求：

1、能夠解決計(jì)算機(jī)各種故障排除及軟、硬件的維護(hù)升級(jí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架、組建及日常維護(hù)管理，對(duì)交換機(jī)、路由器、防火墻的工作原理。

2、計(jì)算機(jī)問(wèn)題方案解決、系統(tǒng)重裝、病毒查殺、系統(tǒng)優(yōu)化等.打印機(jī)及相關(guān)硬件的故障排查能力

（二）多媒體硬件管理維護(hù)方案

多媒體設(shè)備上門(mén)維修內(nèi)容：

1、投影機(jī)故障檢修

2、投影機(jī)燈泡的更換

3、實(shí)物展臺(tái)故障檢修

4、音頻線路故障處理

5、投影機(jī)幕布故障處理

6、中控系統(tǒng)維護(hù)和修理

7、投影機(jī)外部清潔除塵

8、UPS維護(hù)修理

9、投影機(jī)與實(shí)物展臺(tái)、電腦連接線路故障修理（VGA/AV線路）

10、廣播系統(tǒng)檢修、軟硬件優(yōu)化

價(jià)格方案：

1、每次上門(mén)服務(wù)支付一定基本服務(wù)費(fèi)(如30元/次)；

2、教室多媒體設(shè)備檢修超過(guò)一個(gè)教室按教室數(shù)加付每教室一定服務(wù)費(fèi)（如15元/臺(tái)）；

3、教室多媒體設(shè)備的檢修一次服務(wù)超過(guò)10個(gè)多媒體教室，一次性支付一定服務(wù)費(fèi)（如200元/次）。

4、如發(fā)現(xiàn)硬件損壞或需更換，由服務(wù)商提出配件規(guī)格型號(hào)和報(bào)價(jià)，經(jīng)校方簽字確認(rèn)后，服務(wù)商方可代購(gòu)；

5、更換的零部件價(jià)格一定額度內(nèi)的可由具體負(fù)責(zé)人監(jiān)督審核，超出一定額度由總務(wù)部門(mén)監(jiān)督審核,大額度的配件（如燈泡）采購(gòu)可由總務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一采購(gòu)。

服務(wù)方式：上門(mén)服務(wù)(接到電話通知二小時(shí)內(nèi)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng))

服務(wù)時(shí)間：教室多媒體檢修時(shí)間應(yīng)安排在中午或下午放學(xué)后的學(xué)生休息時(shí)間息時(shí)間進(jìn)行檢修；不影響教學(xué)的設(shè)備檢修應(yīng)在工作日內(nèi)(星期一至星期五,8:00至5;30)進(jìn)行，特定時(shí)間需預(yù)約.

服務(wù)期限：暫定一學(xué)期

結(jié)算方式：按維修單記錄為準(zhǔn)，每月結(jié)算一次。使用單位電話后2小時(shí)內(nèi)響應(yīng)，并保證最遲在2個(gè)工作日內(nèi)修復(fù)，對(duì)2個(gè)工作日不能修復(fù)的，采取臨時(shí)調(diào)換或提供備機(jī)服務(wù)，以保證使用單位的正常教學(xué)。

對(duì)管理維護(hù)方要求：

1、能夠解決多媒體的各種故障排除及軟、硬件的維護(hù)升級(jí)，熟悉各種多媒體設(shè)備的運(yùn)作情況。

2、具有智能系統(tǒng)的線路故障排查能力

3、2小時(shí)內(nèi)響應(yīng)，并保證最遲在2個(gè)工作日內(nèi)修復(fù)，對(duì)2個(gè)工作日不能修復(fù)的，采取臨時(shí)調(diào)換或提供備機(jī)服務(wù)，以保證使用單位的正常教學(xué)。

（三）筆記本計(jì)算機(jī)的日常服務(wù)方案

對(duì)于教師教學(xué)用筆記本計(jì)算機(jī)的日常維修，可由服務(wù)公司提供每學(xué)期2次（開(kāi)始和結(jié)束）免費(fèi)服務(wù)，其他服務(wù)費(fèi)用可由教師本人或?qū)W校支付，也可以由教師自行安排。

篇（5）

小鄭老師：王老師，您在國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中人稱“江湖郎中”，這說(shuō)明您在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中對(duì)個(gè)中問(wèn)題極具洞察力。對(duì)于一些教師來(lái)講，如何從“菜鳥(niǎo)”修煉成為個(gè)中高手，您能否給開(kāi)一劑良方？

王建德：我無(wú)法為所有信息科技教師“開(kāi)一劑良方”，因?yàn)槊课唤處煹慕虒W(xué)對(duì)象和教育環(huán)境不一樣，教學(xué)風(fēng)格也不一樣。教學(xué)在很多方面是屬于原生態(tài)的東西，體現(xiàn)出教師的個(gè)性，“教無(wú)定法”。這里，僅介紹一些自己的做法，或者說(shuō)本人“菜鳥(niǎo)”修煉的歷程，但愿能對(duì)他人有所啟示。

從心理素質(zhì)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)超常學(xué)生

怎樣發(fā)現(xiàn)那些具有優(yōu)異的先天素質(zhì)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)的學(xué)生，是競(jìng)賽取勝的首要因素。習(xí)慣上是通過(guò)大面積篩選，層層測(cè)試選拔，最后遴選出算法基礎(chǔ)扎實(shí)、編程技能嫻熟、解題能力突出的尖子。這是人們通常采用的一種選拔策略。而我對(duì)學(xué)生的選拔卻另辟新徑，在培訓(xùn)活動(dòng)中考查、從心理素質(zhì)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)。一開(kāi)始不搞選拔，盡可能多地吸引學(xué)生參加到培訓(xùn)活動(dòng)中來(lái)。課程設(shè)置由淺入深地分為三個(gè)階段：第一階段是編程語(yǔ)言和匯編環(huán)境；第二階段是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)算法；第三階段是人工智能搜索、圖論、組合數(shù)學(xué)、統(tǒng)籌規(guī)劃、計(jì)算幾何等。

隨著知識(shí)層次的提高、難度的加大以及學(xué)生學(xué)習(xí)意志和能力間的差異，部分學(xué)生相繼在某階段學(xué)習(xí)中被自然淘汰。對(duì)于繼續(xù)接受培訓(xùn)的學(xué)生，我不僅通過(guò)分段測(cè)試的成績(jī)考核其能力，而且還注意從他們提出的每一個(gè)算法見(jiàn)解、編寫(xiě)的每一個(gè)程序、平日里的精神狀態(tài)與思維表現(xiàn)以及環(huán)境壓力下的心理變化中去洞察其隱藏著的超常潛質(zhì)。

把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的培養(yǎng)放在首位

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在培訓(xùn)活動(dòng)中傳授知識(shí)固然重要，但更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。我是從下述五個(gè)環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的。

（1）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)追求自身思維品質(zhì)的優(yōu)化。來(lái)我這兒學(xué)習(xí)的中學(xué)生，尤其是優(yōu)秀生或高中生已普遍具有積極從事獨(dú)立的智力活動(dòng)的傾向，對(duì)于認(rèn)識(shí)自己的智慧和力量感到精神上的滿足。不少學(xué)生之所以熱衷于培訓(xùn)活動(dòng)，這是一個(gè)重要的原因。因此我在第一節(jié)課上總是結(jié)合獲獎(jiǎng)選手成才的經(jīng)歷，向?qū)W生指出優(yōu)秀思維品質(zhì)的主要特征。每次在我講授時(shí)，學(xué)生都情緒振奮，表現(xiàn)出極大興趣。這樣做的目的就在于變學(xué)生思維品質(zhì)的無(wú)意識(shí)追求為有意識(shí)的主動(dòng)行為。

（2）多鼓勵(lì)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)上下功夫。心理學(xué)研究表明，成功的信息越多，自信心就越強(qiáng)。記得當(dāng)初有一位女學(xué)生在NOI中得了一個(gè)三等獎(jiǎng)，回家后哭了幾天，私下對(duì)母親說(shuō)今后再也不碰計(jì)算機(jī)了。為了幫助她樹(shù)立信心，我強(qiáng)求她重做NOI的試題。仔細(xì)測(cè)試后鼓勵(lì)她說(shuō)：“你不能小看自己呀，你的分?jǐn)?shù)已接近國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)的水平。你熱愛(ài)計(jì)算機(jī)，有潛力學(xué)好計(jì)算機(jī)，但不能一遇挫折就忍痛割?lèi)?ài)。用這種精神狀態(tài)做事，任何事也不會(huì)成功?！边@位學(xué)生聽(tīng)后很受鼓舞，鉆研的勁頭更足了，第二年NOI的成績(jī)上升為二等獎(jiǎng)。但在當(dāng)年的國(guó)家組隊(duì)賽上再次失利。我還是熱情地鼓勵(lì)她：“這次你比往年進(jìn)步了。只要你對(duì)競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)和題型的適應(yīng)性再提高一步，你一定會(huì)成功！”幫助她確定成功的自我意向、堅(jiān)定信心。她不斷努力，在以后兩年的NOI上一躍而為第二名和第一名，并在IOI上獲金牌，成為當(dāng)時(shí)首位在NOI和IOI奪魁的女選手。

（3）指導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的社會(huì)價(jià)值觀念。理想是一個(gè)人的奮斗目標(biāo)，理想與品德是一致的，是人生觀的核心，在非智力因素中具有導(dǎo)向功能的因素，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣中具有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和長(zhǎng)期效應(yīng)的動(dòng)機(jī)成分。因此，我在培訓(xùn)中注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可和選擇積極的社會(huì)價(jià)值觀念，并幫助其建立相應(yīng)的價(jià)值體系，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、四化需要、事業(yè)追求聯(lián)系起來(lái)，爭(zhēng)取將勇敢、頑強(qiáng)、正直等社會(huì)價(jià)值內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人品質(zhì)，使其與學(xué)習(xí)的興趣相輔相成，形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研信息學(xué)知識(shí)的興趣得到進(jìn)一步的升華和保持持久的發(fā)展。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2013）004009402

1計(jì)算機(jī)一級(jí)考試閱卷現(xiàn)狀

一般常見(jiàn)的閱卷系統(tǒng)主要針對(duì)填空、選擇、判斷等固定題型，它們的答案具有唯一性，因此通過(guò)機(jī)改試卷能夠達(dá)到準(zhǔn)確有效的要求，同時(shí)也減少了人工閱卷的勞動(dòng)量。然而大量的主觀題卻找不到很好的處理方法，只能采取人工閱卷。廣西區(qū)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試（機(jī)試）的題型全部由主觀題組成，由于考試人數(shù)多，試卷批改時(shí)間短，教師任務(wù)緊，所以難免會(huì)出現(xiàn)誤判、錯(cuò)判和漏判的情形，近幾年這樣的情況屢次發(fā)生。如何解決此問(wèn)題，既能減少這種錯(cuò)誤，又能減輕教師的任務(wù)，在一個(gè)相對(duì)公平公正的情況下給出學(xué)生每一份試卷的成績(jī)值得研究。本文改變了傳統(tǒng)的閱卷方式，提出了新的實(shí)現(xiàn)方法的設(shè)計(jì)原理和思路方案，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比驗(yàn)證，結(jié)果證明此項(xiàng)應(yīng)用研究解決了大量繁重閱卷中存在的誤判問(wèn)題，提高了效率和準(zhǔn)確率。本系統(tǒng)主要針對(duì)廣西區(qū)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)機(jī)試內(nèi)容而設(shè)計(jì)，由于筆者負(fù)責(zé)模塊一的實(shí)現(xiàn)，因而本文主要針對(duì)模塊一這一部分進(jìn)行了設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。

2基于的軟件評(píng)分系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

2.1題型分析

目前，廣西區(qū)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試機(jī)試涉及7個(gè)模塊，第一個(gè)是Windows操作模塊，以下簡(jiǎn)稱模塊一。模塊一主要考察文件及文件夾的基本操作，主要有文件及文件夾的復(fù)制、文件及文件夾的移動(dòng)、壓縮文件、解壓縮文件、重命名文件和重置文件的屬性等。

從近10次考試的試卷分析可知，模塊一考試試題的題型相對(duì)固定，但每年考察的知識(shí)點(diǎn)會(huì)略有不同。學(xué)校每一次考試都會(huì)有1 000余人參加，整個(gè)考試分為5場(chǎng)，每一場(chǎng)約有250個(gè)同學(xué)，即這250人的試卷是相同的?？荚囄瘑T會(huì)準(zhǔn)備8套考試的試卷，即每個(gè)學(xué)校最多可以提供8場(chǎng)，這8套試卷是不同的，其不同點(diǎn)包括知識(shí)點(diǎn)和文件夾及文件名。所以在評(píng)分前需要評(píng)分老師事先根據(jù)考試的試卷進(jìn)行設(shè)置，例如文件夾和文件名的輸入、考察知識(shí)點(diǎn)的選擇等。

2.2實(shí)現(xiàn)評(píng)分系統(tǒng)之Windows操作模塊的設(shè)計(jì)方案

將模塊一的評(píng)分過(guò)程分成兩個(gè)階段。第一階段針對(duì)的是基本固定的題型，分別是學(xué)生工作目錄的建立（T開(kāi)頭的工作目錄），將素材目錄下的所有文件夾和文件復(fù)制到學(xué)生工作目錄下，在學(xué)生工作目錄下建子目錄，將學(xué)生工作目錄下的除指定文件及文件夾外的所有文件移動(dòng)到學(xué)生工作目錄下的子目錄中。第一階段分解的這4個(gè)操作，每個(gè)操作分值為2分。第二個(gè)階段稍復(fù)雜些，主要考察文件的壓縮和解壓縮、文件的重命名、文件屬性的更改。每年會(huì)選擇其中3個(gè)類(lèi)型來(lái)考察，所以在評(píng)分前需要進(jìn)行選擇。文件的壓縮或解壓縮分值為3分，文件重命名和文件屬性的修改各占2分。

評(píng)分前的設(shè)置包括素材目錄的設(shè)置、待評(píng)分學(xué)生工作目錄、學(xué)生需創(chuàng)建的子目錄、存放成績(jī)的文件名及根據(jù)試卷選擇的操作。這些操作分為：文件壓縮、文件解壓縮、文件重命名和文件屬性的更改。其設(shè)置如圖1所示。

除了上述設(shè)置外，還需要根據(jù)試卷對(duì)素材進(jìn)行模擬做題，做好的答案存放在D：＼Data＼answer目錄下。在進(jìn)行壓縮和解壓縮操作檢查時(shí)，需要比對(duì)學(xué)生完成后的文件和答案文件是否完全一致，再引入模塊一的設(shè)置。模塊一的設(shè)置包括文件夾的創(chuàng)建、文件夾及文件的復(fù)制、文件的移動(dòng)、文件的壓縮和解壓縮、文件的重命名、文件屬性的更改等一系列設(shè)置。這些設(shè)置都是根據(jù)每套試題進(jìn)行的，如圖2。

2.3基于C#的軟件評(píng)分系統(tǒng)之Windows操作模塊的實(shí)現(xiàn)過(guò)程

模塊一功能的實(shí)現(xiàn)采用Microsoft Visual Studio2008，編程語(yǔ)言采用C#。其實(shí)現(xiàn)包括9個(gè)界面，分別是創(chuàng)建文件夾設(shè)置界面、復(fù)制文件夾設(shè)置界面、文件移動(dòng)設(shè)置界面、文件的壓縮和解壓縮設(shè)置界面、文件的重命名和文件屬性更改設(shè)置界面等。項(xiàng)目包括的文件如圖3。

這里以其中一個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)為代表做詳細(xì)介紹，其余功能的實(shí)現(xiàn)將不復(fù)贅述。

復(fù)制文件夾及文件下的設(shè)置如圖4。界面中包括源地址、目的地址的選擇，可以手動(dòng)輸入，也可通過(guò)瀏覽按鈕通過(guò)查看文件夾獲得。public static void CopyFilefolder（string sourceFilePath， string targetFilePath）為實(shí)現(xiàn)文件夾及文件復(fù)制的主要函數(shù)。實(shí)現(xiàn)原理：首先檢查源文件夾是否存在，如果不存在，就提示用戶用瀏覽的方式選擇，然后通過(guò)Directory.GetFiles（）函數(shù)獲取源文件夾下的所有文件；再檢查目的文件夾是否存在，如果不存在就新建一個(gè)文件夾，接著用一個(gè)循環(huán)語(yǔ)句將源文件夾下的所有文件復(fù)制到目的文件夾下。之后用遞歸的方法通過(guò)Directory.GetDirectories（）函數(shù)獲取得源文件夾下的所有子文件夾名，并將子文件夾下的文件逐個(gè)復(fù)制到目的文件夾的對(duì)應(yīng)目錄中。

3驗(yàn)證對(duì)比分析

用2012年7月份第四場(chǎng)考試用的試卷及1602教室和2601教室的本人所改閱卷進(jìn)行測(cè)試。這110份試卷的模塊一部分用機(jī)改大約不到5min，包括模擬做題的設(shè)置和評(píng)分前的設(shè)置。評(píng)分的過(guò)程按上述思路分為兩個(gè)階段，第一階段對(duì)文件夾的建立、文件夾及文件的復(fù)制和移動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，第二階段對(duì)文件壓縮、解壓縮、重命名和屬性更改操作進(jìn)行評(píng)分。機(jī)改評(píng)分參照人工評(píng)分分析如表1。

誤差原因分析：第一階段，有5名同學(xué)由于沒(méi)有建以T開(kāi)頭的工作目錄、工作目錄沒(méi)有以T開(kāi)頭或在以T開(kāi)頭的工作目錄前加入了其它字符等，機(jī)改均判分為2分。第二階段，對(duì)文件重命名時(shí)，有不少同學(xué)不理解文件后綴名，將文件后綴名作為文件名的一部分，閱卷老師由于疏忽未扣分，而軟件檢查嚴(yán)格都扣了2分。

4結(jié)語(yǔ)

從以上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，該軟件基本實(shí)現(xiàn)了模塊一自動(dòng)閱卷的功能，其中包括文件夾的創(chuàng)建、文件夾及文件的復(fù)制、文件的移動(dòng)、文件的壓縮和解壓縮、文件的重命名、文件屬性的更改。

從上述分析可以看出，本軟件僅考慮了以T開(kāi)頭的工作目錄存在的情形，對(duì)于以T開(kāi)頭的工作目錄不存在或以T開(kāi)頭的工作目錄前有其它字符時(shí)的情形則是今后需要考慮改進(jìn)的。另外，有的同學(xué)雖然建立了以T開(kāi)頭的工作目錄但未建其下的子目錄，所有的操作都是在以T開(kāi)頭的工作目錄下完成的，這種情形也是今后改進(jìn)的方向。還有一種極特殊的情況是，該同學(xué)既沒(méi)有建以T開(kāi)頭的工作目錄，也沒(méi)有建其下的子目錄，所有的操作都是在K0x目錄下進(jìn)行的，這種情形今后也需要考慮。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]郭興峰3.5動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)教程＼[M＼].北京：清華出版社，2010.

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篇（7）

國(guó)籍：中國(guó)

目前所在地：廣州

民族：漢族

戶口所在地：江門(mén)

身材：163 cm 55 kg

婚姻狀況：未婚

年齡：22 歲

培訓(xùn)認(rèn)證：

誠(chéng)信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類(lèi)型：普通求職

應(yīng)聘職位：行政/人事類(lèi):跟單文員、辦公室文員

工作年限：4

職稱：無(wú)職稱

求職類(lèi)型：全職

可到職-隨時(shí)

月薪要求：1500--20xx

希望工作地區(qū)：廣州

個(gè)人工作經(jīng)歷：20xx.06-20xx.11 中山古鎮(zhèn)輕樂(lè)幼兒園 教師 副班

20xx.11-20xx.01 廣州輕樂(lè)幼兒園 教師 副班

20xx.05-20xx.02 廣州喬詩(shī)倫化工科技有限公司 銷(xiāo)售部/財(cái)務(wù)部 跟單文員/出納

教育背景

畢業(yè)院校：江門(mén)幼兒師范學(xué)校

最高學(xué)歷：大專畢業(yè)-20xx-06-01

所學(xué)專業(yè)一：幼師所學(xué)專業(yè)二：物流

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：20xx.09-20xx.06 江門(mén)幼兒師范學(xué)校 幼師專業(yè) 中專

20xx.03-至今 廣州華南師范大學(xué)(函授班) 物流專業(yè) 大專在讀

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)：英語(yǔ) 良好

國(guó)語(yǔ)水平：良好粵語(yǔ)水平：良好

工作能力及其他專長(zhǎng)

工作介紹：

從20xx年5月從江門(mén)幼兒師范學(xué)校畢業(yè)，6月工作于中山古鎮(zhèn)輕樂(lè)幼兒園，從事副班教師一職，主要負(fù)責(zé)小孩子的教育。

于20xx年3月就業(yè)于廣州輕樂(lè)幼兒園，從事副班一職，主要協(xié)助主班開(kāi)展活動(dòng)與負(fù)責(zé)小孩子的教育。

于20xx年5月到廣州喬詩(shī)倫化工科技有限公司就職，剛開(kāi)始在銷(xiāo)售部主要負(fù)責(zé)銷(xiāo)售跟單，客戶聯(lián)系與溝通，貨運(yùn)安排及庫(kù)存的管理及協(xié)調(diào)總經(jīng)理所有事務(wù)。

到8月份，因公司人事調(diào)動(dòng)，調(diào)到財(cái)務(wù)部從事出納一職，主要負(fù)責(zé)公司的資金流動(dòng)、跑銀行與支票進(jìn)賬、貨款回籠情況，工作能力也受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

詳細(xì)個(gè)人自傳

*本人性格穩(wěn)健，處事嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)。具有較強(qiáng)的溝通、協(xié)調(diào)能力，能很快接受新的事物，熟練使用各種常用辦公軟件。一年文職工作，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于文職工作有深刻的理解，能夠協(xié)助主管人員出色地完成各項(xiàng)工作。

個(gè)人聯(lián)系方式

新教育優(yōu)秀教師個(gè)人簡(jiǎn)歷二姓名： xxx

國(guó)籍： 中國(guó)

目前所在地： 廣州

民族： 漢族

戶口所在地： 湖南

身材： 160 cm 46 kg

婚姻狀況： 已婚

年齡： 24 歲

培訓(xùn)認(rèn)證：

誠(chéng)信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類(lèi)型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 工業(yè)/工廠類(lèi):采購(gòu) 客戶服務(wù)類(lèi) 客服 行政/人事類(lèi) 助理

工作年限： 4

職稱： 無(wú)職稱

求職類(lèi)型： 均可

可到職- 隨時(shí)

月薪要求： 20xx--3500

希望工作地區(qū)： 廣州 花都 佛山

個(gè)人工作經(jīng)歷： 20xx.12-20xx.1 廣州市勘發(fā)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司 經(jīng)理助理

主要負(fù)責(zé)公司辦公室的日常管理,人員招聘,員工業(yè)績(jī)的管理審核與統(tǒng)計(jì),簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)工作.新產(chǎn)品尋找，報(bào)價(jià)，和采購(gòu)工作，另兼職互聯(lián)網(wǎng)推廣和客服工作，收集求購(gòu)信息，供應(yīng)信息，通過(guò)網(wǎng)上在線溝通工具及時(shí)和客戶溝通以及報(bào)價(jià)，維護(hù)公司網(wǎng)站等等。

20xx.3-20xx.10 墨西哥國(guó)際電子有限公司(廣州辦事處) 采購(gòu)部 采購(gòu)員

公司做手機(jī)配件貿(mào)易，韓企,全部出口墨西哥.主要負(fù)責(zé)藍(lán)牙耳機(jī)，U盤(pán),內(nèi)存卡,手機(jī)線,適配器,吊飾,機(jī)殼皮套等等!! 根據(jù)墨西哥市場(chǎng)的需求特點(diǎn),尋找產(chǎn)品及供應(yīng)商,考察供應(yīng)商以及與供應(yīng)商的價(jià)格談判,及時(shí)的關(guān)注和了解市場(chǎng)行情變化,爭(zhēng)取產(chǎn)品的最優(yōu)性價(jià)比!

20xx.8-20xx.7 愉寶科技產(chǎn)品有限公司 采購(gòu)部 采購(gòu)員

負(fù)責(zé)電子元器件(電阻，電容，二三極管及IC等等).五金(USB，1394,DC插等等)采購(gòu)工作,對(duì)整個(gè)的采購(gòu)流程全面跟蹤負(fù)責(zé)，并時(shí)常對(duì)市場(chǎng)價(jià)格進(jìn)行詢價(jià)，了觓行情，以控制采購(gòu)成本。對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行考核評(píng)估和建立檔案。對(duì)包材和塑膠產(chǎn)品也非常了解。有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，工作認(rèn)真，善于溝通與協(xié)調(diào)。能熟練操作MRPII系統(tǒng)。

20xx.9-20xx.7 樂(lè)平鳴山子弟學(xué)校 小學(xué)部 小學(xué)教師

負(fù)責(zé)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課程，擔(dān)任班主任工作和初一,初二音樂(lè)教師。

教育背景

畢業(yè)院校： 江西師范大學(xué)

最高學(xué)歷： 大專

畢業(yè)- 20xx-12-01

所學(xué)專業(yè)一： 音樂(lè)教育

所學(xué)專業(yè)二：

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 20xx年8月--至今 廣州韓亞韓國(guó)語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校 韓國(guó)語(yǔ)

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)： 其他 一般

國(guó)語(yǔ)水平： 優(yōu)秀

粵語(yǔ)水平： 一般

工作能力及其他專長(zhǎng)

曾采購(gòu)過(guò)電子元器件,塑膠,包材,手機(jī)配件,對(duì)網(wǎng)絡(luò)通訊和集團(tuán)短信也有一定的了解,熟悉MRP和CRM系統(tǒng). 性格較中性,善于溝通,有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)道德,熱愛(ài)本職工作,能吃苦耐勞,為人誠(chéng)懇,虛心上進(jìn),做事有原則且認(rèn)真負(fù)責(zé),愛(ài)學(xué)習(xí)!有待改進(jìn)的地方是自我表現(xiàn)能力!

詳細(xì)個(gè)人自傳

興趣愛(ài)好：音樂(lè)，看書(shū)，爬山, 游泳，旅行

職業(yè)目標(biāo)：采購(gòu)/助理/客服，行政等等

個(gè)人聯(lián)系方式

新教育優(yōu)秀教師個(gè)人簡(jiǎn)歷三姓名：趙xx

性別：男

目前所在：

年 齡： 32

戶口所在：

國(guó) 籍： 中國(guó)

婚姻狀況： 已婚

民 族： 漢族

身 高： 170 cm

體 重： 65 kg

我的電話：

我的Email：

求職 意向

人才 類(lèi)型： 普通 求職

應(yīng)聘職位： 中學(xué)教師，職業(yè)技術(shù)教師，計(jì)算機(jī)軟件：

工作年限： 6

職 稱： 初級(jí)

求職 類(lèi)型： 兼職

可到職日期： 隨時(shí)

月薪要求： 面議

希望工作地區(qū)： 花都區(qū)，花都區(qū)，花都區(qū)

工作經(jīng)歷

廣東省高新技術(shù)技工學(xué)校 起止年月：20xx-08 ～ 20xx-03

公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 計(jì)算機(jī)教師

工作描述： 北大青鳥(niǎo)ACCP啟蒙星——網(wǎng)絡(luò)編程相關(guān)課程

離職原因： 在職，周末 兼職

廣州加利福職業(yè)技術(shù)學(xué)校 起止年月：20xx-09 ～ 20xx-07

公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè) 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 計(jì)算機(jī)專業(yè)教師

工作描述： 所教科目主要有多媒體技術(shù)、Photoshop、Flash、Dreamweaver、ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言、電子商務(wù)等。在此期間，三次兼任計(jì)算機(jī)中級(jí)證培訓(xùn)教師，所帶學(xué)生考證通過(guò)率達(dá)96%以上。在之前的教學(xué)期間，一直擔(dān)任班主任管理工作，積累了大量高職高專技校學(xué)生班主任工作經(jīng)驗(yàn)，屢受學(xué)校好評(píng)，也深得學(xué)生喜愛(ài)!個(gè)人上課風(fēng)格也得到學(xué)校和學(xué)生的一致好評(píng)。

離職原因： 復(fù)雜

廣州優(yōu)嘜裝飾科技有限公司 起止年月：20xx-03 ～ 20xx-05

公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè) 所屬行業(yè)：房地產(chǎn)/建筑

擔(dān)任職位： 業(yè)務(wù)員

工作描述： 在廣州優(yōu)嘜裝飾科技有限公司做業(yè)務(wù)

離職原因： 不太適合

廣州市冶金高級(jí)技工學(xué)校 起止年月：20xx-09 ～ 20xx-01

公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 計(jì)算機(jī)工程系教師

工作描述： 所教科目主要有多媒體技術(shù)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、Photoshop、CorelDraw、Flash、Dreamweaver等。在此期間，除了正常的教學(xué)外，先后 兼職 指導(dǎo)了兩屆畢業(yè)班畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文答辯，取得良好效果。20xx年4月，擔(dān)任學(xué)校非計(jì)算機(jī)教師“雙師”培訓(xùn)講師，培訓(xùn)辦公軟件應(yīng)用和幻燈片制作。

離職原因： 想做業(yè)務(wù)

教育背景

畢業(yè)院校： 湖北黃岡師范學(xué)院

最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位： 教育學(xué) 畢業(yè)日期： 20xx-07

專 業(yè) 一： 教育技術(shù)學(xué)(信息技術(shù)) 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 所學(xué)專業(yè) 獲得證書(shū) 證書(shū)編號(hào)

20xx-09 20xx-07 黃岡師范學(xué)院 教育技術(shù)學(xué) 畢業(yè)證學(xué)士、信息技術(shù)教師資格證 ********

20xx-04 20xx-04 多媒體CAI立體課程與虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)培訓(xùn)班 多媒體CAI 合格證書(shū) *******

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)： 英語(yǔ) 優(yōu)秀

國(guó)語(yǔ)水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長(zhǎng)

① 良好的與人溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。誠(chéng)實(shí)守信。有耐心、有自信，自學(xué)能力強(qiáng)!

② 計(jì)算機(jī)和 英語(yǔ) 應(yīng)用能力較強(qiáng)：懂網(wǎng)絡(luò)，會(huì)電腦硬件故障維護(hù)。精通常用軟件，能夠獨(dú)立開(kāi)發(fā)中小型單位動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。具有良好的 英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

篇（8）

今天怎么做老師?借用韓愈老夫子的定義“師者，傳道授業(yè)解惑者也”似乎就能概括教師要承擔(dān)的責(zé)任。所謂“傳道”就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”，所謂“授業(yè)”那當(dāng)然是要傳授各種知識(shí)了，而“解惑”簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是“答疑”。

教師要“為人師表”

劉乃琦(電子科技大學(xué)教授)：有一種說(shuō)法，說(shuō)教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，說(shuō)的就是老師不僅是傳授技術(shù)的師傅，而且還要塑造學(xué)生的靈魂。怎么塑造靈魂呢?很難。因?yàn)檫@涉及諸多因素，有學(xué)生本人的、有學(xué)校的、有家庭的、還有社會(huì)的。這些因素綜合起來(lái)影響著學(xué)生，逐漸形成他們?yōu)槿颂幨赖臏?zhǔn)則。近年來(lái)，社會(huì)上物欲橫流、各種思潮魚(yú)龍混雜。作為老師，我們不可能去改變那些不良的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但我們可以用自己的言行從正面去影響他們，所謂“為人師表”也就是這個(gè)意思吧。但遺憾的是，近年來(lái)我們有些老師的所作所為實(shí)在讓人不敢恭維。他們行為散漫、上課常常遲到，到了課堂上手機(jī)也會(huì)隨時(shí)“哇哇”作響；還有的人甚至粗話連篇、喝醉了酒來(lái)上課，還把學(xué)生打傷。這些以前在教師群體中聞所未聞的事件現(xiàn)在卻漸漸多了起來(lái)，我們這是怎么了?

教師要努力提高自身素質(zhì)

周蘇(浙江大學(xué)城市學(xué)院教授)：學(xué)生素質(zhì)的提高應(yīng)得益于教師普遍具有較高的綜合素質(zhì)。因此，教師要努力提高自身的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

(1)提高教學(xué)能力。高校專業(yè)教師除少數(shù)來(lái)自師范大學(xué)培養(yǎng)外，多數(shù)還是畢業(yè)于非師范類(lèi)的各對(duì)口專業(yè)。他們大都有良好的專業(yè)教育背景，但缺乏對(duì)教育本身的認(rèn)識(shí)和鉆研。優(yōu)秀的專業(yè)教師應(yīng)該是特定專業(yè)與師范專業(yè)相結(jié)合的跨學(xué)科人才。

(2)提高學(xué)科綜合素質(zhì)?，F(xiàn)行的高校教學(xué)管理普遍存在著學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)手段過(guò)分依賴于考試的情況，重結(jié)果(考試)而輕過(guò)程(平時(shí))。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性其實(shí)很“明確”：看書(shū)是為了考試，考試是為了畢業(yè)拿文憑，而臨近畢業(yè)也不知道自己能干什么。事實(shí)上，說(shuō)句大不敬的話，年輕教師也主要是現(xiàn)行教育體系培養(yǎng)出來(lái)的，一些教師的教學(xué)目的性既明確又不明確，不重視甚至也不了解課程與課程之間的關(guān)聯(lián)，知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。實(shí)際上，學(xué)生素質(zhì)的問(wèn)題也反映了教師的學(xué)科綜合素質(zhì)有待提高。

(3)提高應(yīng)用能力。不少年輕教師從校門(mén)到校門(mén)，在學(xué)校讀了近20年書(shū)，最后又在學(xué)校工作。許多雖然是工程學(xué)科的高材生，實(shí)際上也缺乏相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用能力。例如，教軟件工程課程的老師，自己也可能從來(lái)沒(méi)有參與過(guò)較大一點(diǎn)的軟件項(xiàng)目，再在課堂上面對(duì)見(jiàn)了編程序就頭痛的學(xué)生，又如何能把學(xué)生帶入軟件工程美妙的應(yīng)用境界?!

(4)提高團(tuán)隊(duì)能力?，F(xiàn)有的教學(xué)管理體系較好地維護(hù)著正常的教學(xué)秩序，教師盡心盡責(zé)、各人自掃門(mén)前雪，但常常忽視教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用，忽視交流與合作。繁重教學(xué)任務(wù)和規(guī)范管理帶來(lái)的必須完成的各項(xiàng)個(gè)人指標(biāo)，也使教師無(wú)暇顧及必要的團(tuán)隊(duì)交流與發(fā)展。

“授業(yè)”要有責(zé)任心

黃國(guó)興(華東師范大學(xué)教授)：“授業(yè)”是通過(guò)各種方式向?qū)W生傳授知識(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能每個(gè)教師的能力和水平有差異，但有一個(gè)可以衡量的共同標(biāo)準(zhǔn)，那就是責(zé)任心。可以這樣說(shuō)，作為教師，有了責(zé)任心就可以完成“授業(yè)”的任務(wù)。如果沒(méi)有責(zé)任心，就是有水平也不能勝任“授業(yè)”的崗位。那么，什么是“責(zé)任心”?“責(zé)任心”就是“用心去教學(xué)”、就是要千方百計(jì)讓學(xué)生聽(tīng)懂你傳授的知識(shí)、要探索如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要考慮怎么才能讓學(xué)生記住所學(xué)的知識(shí)。還在我上初中時(shí)有一位化學(xué)老師，為了讓學(xué)生記住元素的化合價(jià)編了一首歌“一是鉀鈉銀氯氫，二是氧鋇鈣鎂鋅，一、二銅汞二、三鐵，二、四、六硫二、四碳，三鋁四硅三、五磷”。這首歌訣朗朗上口，使學(xué)生像唱山歌一樣記住了這些元素的化合價(jià)。時(shí)間過(guò)去了將近五十年，可是這首歌訣我一輩子也忘不了。我想這也是從一個(gè)側(cè)面反映老師“用心去教學(xué)”的例子。這個(gè)例子說(shuō)的是化學(xué)，但是，它對(duì)我們計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)同樣也是適用的。可是在大學(xué)里，像這樣能做到“用心去教學(xué)”的老師實(shí)在是太少了。造成這種局面的原因是復(fù)雜的，在這里也不想展開(kāi)，我只是呼吁老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中能否也盡量要求自己“用心去教學(xué)”。

教師也要講“職業(yè)道德”

李仲麟(華南理工大學(xué)教授)：所謂“解惑”，在大學(xué)里很重要的一點(diǎn)就是“答疑”。大學(xué)以前有助教制度，就是新教師至少要幫任課老師批改作業(yè)和答疑兩個(gè)學(xué)期后才可以考慮當(dāng)主講?？墒乾F(xiàn)在，許多學(xué)校對(duì)新進(jìn)校的青年教師一開(kāi)始就安排主講課程，而且大多數(shù)是每人承包一門(mén)課。上課、作業(yè)批改、習(xí)題課都由一個(gè)人承擔(dān)，每人工作的好壞既缺乏比較，也很難檢查。況且大學(xué)里考核的硬指標(biāo)是科研經(jīng)費(fèi)和論文，對(duì)教學(xué)的重視只是停留在口頭上。當(dāng)然，造成“解惑”困難的還有其他客觀原因，現(xiàn)在幾乎每個(gè)大學(xué)都有新校區(qū)，老師們每天“來(lái)也匆匆、去也匆匆”。上完課學(xué)生提問(wèn)后根本沒(méi)有耐心考慮，因?yàn)榘嘬?chē)要開(kāi)了。至于作業(yè)批改的馬虎、習(xí)題課的“短斤缺兩”更是“公開(kāi)的秘密”，這樣的狀況怎么能把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的“迷惑”解開(kāi)呢。用現(xiàn)在社會(huì)流行的商品社會(huì)的“生意經(jīng)”來(lái)看，學(xué)生出了學(xué)費(fèi)來(lái)買(mǎi)教師的知識(shí)、教師的服務(wù)，可是，他們得到的東西經(jīng)?！岸探锷賰伞保覀冞@些做教師是不是會(huì)感到“心中有愧”呢?

篇（9）

1網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)――Moodle

課堂面對(duì)面授課存在著空間與時(shí)間的局限。隨著學(xué)生數(shù)量的增加,這種局限表現(xiàn)得越來(lái)越明顯,直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。突破局限的較好路徑就是降低教師對(duì)課程的影響度,讓學(xué)生從課程接受者變?yōu)檎n程建設(shè)者――這在教育理論界被稱為“建構(gòu)主義教育學(xué)”。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量(即知識(shí)的傳授),更可以實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。因?yàn)榻ㄔO(shè)者比接受者要經(jīng)歷更多的思考和實(shí)踐,在過(guò)程中自身的知識(shí)和能力都不由自主地升華了。每個(gè)老師教完第一輪課后,都會(huì)感覺(jué)自己對(duì)該課程的理解又上了一個(gè)層次,就是因?yàn)榻處煹慕巧墙ㄔO(shè)者?！敖?gòu)主義教育學(xué)”與我們的很多現(xiàn)行體制有矛盾,但我們嘗試使用Moodle這個(gè)基于“建構(gòu)主義教育學(xué)”理念而開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后,就可以比較輕松地實(shí)踐這個(gè)理論并取得好的教學(xué)成果。

Moodle()是一個(gè)開(kāi)放源代碼的在線課程管理平臺(tái),用戶遍布全球200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。它既可以用來(lái)建設(shè)純粹的網(wǎng)絡(luò)課程,也可以對(duì)課堂授課進(jìn)行有益補(bǔ)充。它擁有大量課程管理功能,課件、提供參考資料、編寫(xiě)教學(xué)大綱、制定教學(xué)日歷是最普通的,在線收作業(yè)、批作業(yè)最受歡迎,但這也僅僅是實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理,減少工作量,促進(jìn)環(huán)保而已。最具特色的,是Moodle面向教學(xué)需求構(gòu)造了一個(gè)多方式的交流、協(xié)作平臺(tái)。標(biāo)準(zhǔn)功能模塊包括論壇、投票、wiki、聊天室、問(wèn)卷調(diào)查、專題討論等,而且都為教學(xué)做了特別設(shè)定。比如論壇和wiki模塊,教師可以給學(xué)生的帖子和撰寫(xiě)的條目評(píng)分,分?jǐn)?shù)和作業(yè)得分等可以一起計(jì)入最終成績(jī),達(dá)到鼓勵(lì)交流和為課程做貢獻(xiàn)的效果。對(duì)中國(guó)學(xué)生而言,羞于表達(dá)是一種傳統(tǒng),但在分?jǐn)?shù)的刺激下,他們很樂(lè)意打破傳統(tǒng),在網(wǎng)上充分展示自己的想法。在實(shí)際使用中,我們讓論壇發(fā)貼的分?jǐn)?shù)占期末成績(jī)的5%,結(jié)果引發(fā)了持續(xù)一個(gè)學(xué)期的網(wǎng)上討論熱潮。直接結(jié)果是教師被邊緣化,幾乎不需要參與討論,學(xué)生自己的思辨帶來(lái)了更好的學(xué)習(xí)效果。

Moodle從1998年啟動(dòng)至今,數(shù)百名開(kāi)發(fā)者持續(xù)為其貢獻(xiàn)代碼,已經(jīng)擁有一個(gè)相當(dāng)活躍的社區(qū)。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展,它已經(jīng)相當(dāng)成熟、細(xì)致,以至于顯得有些繁雜。它開(kāi)放式的架構(gòu)使我們可以更靈活地定制、擴(kuò)展Moodle,基于它實(shí)現(xiàn)自己的特殊需求,比如將其他工具集成到Moodle中。以下工具就都已經(jīng)集成進(jìn)我們用Moodle搭建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)――樂(lè)學(xué)網(wǎng)()。

2編程作業(yè)在線評(píng)判――libsandbox

ACM ICPC已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)影響力最大、參與人數(shù)最多的學(xué)生競(jìng)賽,但它的作用不僅僅局限在競(jìng)賽中,如它獨(dú)特的Online Judge評(píng)判方式很適合在程序設(shè)計(jì)課程中采用。我們已經(jīng)連續(xù)四年在C語(yǔ)言課程中用Online Judge評(píng)判作業(yè),效果驚人。對(duì)教師來(lái)說(shuō),這種方式顯著降低工作量,提高評(píng)分的準(zhǔn)確性和客觀性;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),Online Judge自動(dòng)返回的一次次錯(cuò)誤就像一針針興奮劑,刺激他們不斷嘗試,不達(dá)滿分不罷休。得到滿分后的喜悅與成就感,又驅(qū)使很多學(xué)生尋找更大的挑戰(zhàn)。與之前不使用Online Judge相比,學(xué)生編程的熱情明顯提高,程序的完成質(zhì)量也有很大提升。

國(guó)內(nèi)高校已相繼建立很多用于ACM競(jìng)賽的Online Judge,但它們幾乎都沒(méi)有提供和教學(xué)過(guò)程的接口,不能方便地以作業(yè)形式布置題目,不能提供適合教學(xué)的評(píng)分策略,不能對(duì)成績(jī)進(jìn)行按需管理,甚至賬號(hào)和學(xué)生本人的身份綁定關(guān)系也不十分確定。因此,我們將Online Judge的評(píng)判方式和Moodle集成,將哈工大學(xué)生原創(chuàng)的開(kāi)源軟件libsandbox(/projects/libsandbox/)作為評(píng)判核心,針對(duì)教學(xué)需求開(kāi)發(fā)了一個(gè)Moodle作業(yè)的插件。作為的核心,libsandbox已經(jīng)穩(wěn)定運(yùn)行多年,安全性已經(jīng)受到足夠考驗(yàn),值得信賴。作業(yè)插件繼承了Moodle作業(yè)本身的所有功能,又?jǐn)U充出自動(dòng)評(píng)分、評(píng)判歷史和代碼查看等特色功能,極大地方便了教學(xué)。學(xué)生看到的插件界面如圖1所示。

3程序雷同檢測(cè)――Moss

抄襲是教學(xué)最大的敵人,所以才會(huì)有嚴(yán)密的監(jiān)考。但平時(shí)作業(yè)如何監(jiān)考呢?靠人眼比對(duì)數(shù)十甚至上百份作業(yè)是不現(xiàn)實(shí)的。斯坦福大學(xué)開(kāi)發(fā)的Moss系統(tǒng)(theory. stanford.edu/～aiken/moss/)就是編程作業(yè)的監(jiān)考,它能飛快地從數(shù)百份程序中精準(zhǔn)地列出疑似雷同名單,并按雷同度排名,方便做進(jìn)一步的人工審核。從我們的使用經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果看,相似度超過(guò)50%或相似代碼行超過(guò)30行的作業(yè)幾乎都存在抄襲行為。

Online Judge讓學(xué)生努力編程序,Moss讓學(xué)生自己編程序,兩者相輔相成,形成一種強(qiáng)大的壓力/動(dòng)力,威逼/利誘學(xué)生好好編程。我們還曾嘗試在高年級(jí)課程中應(yīng)用Moss,對(duì)那些習(xí)慣性抄襲的學(xué)生來(lái)說(shuō)真是一場(chǎng)噩夢(mèng)。但教學(xué)效果卻非常好,很多學(xué)生期末欣喜地表示,才知道自己原來(lái)也會(huì)編程序,是Moss激發(fā)了他們的潛力。

Moss客戶端只是一個(gè)命令行腳本,將本地的源代碼文件上傳到Moss服務(wù)器,服務(wù)器處理后返回結(jié)果。我們開(kāi)發(fā)了一個(gè)插件,將Moss和Moodle集成,可以在Moodle頁(yè)面內(nèi)直接將指定的作業(yè)上傳,并對(duì)返回的結(jié)果進(jìn)行格式化分析、顯示。圖2和圖3是該插件第一版的效果。第二版正在開(kāi)發(fā)中,將支持更多的格式化選項(xiàng)。

4中文報(bào)告雷同檢測(cè)――Duplication

隨著信息技術(shù)的普及,越來(lái)越多學(xué)生的大作業(yè)及論文以電子報(bào)告的形式提交,具有一定的環(huán)保意義,但電子信息的易復(fù)制性也給學(xué)生抄襲帶來(lái)了方便。有效地進(jìn)行雷同報(bào)告的檢測(cè),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。我們針對(duì)常見(jiàn)的學(xué)生報(bào)告抄襲問(wèn)題,設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)高效的檢測(cè)系統(tǒng)――Duplication,并初步驗(yàn)證了該系統(tǒng)的有效性。它的主要處理對(duì)象是電子格式提交的報(bào)告和大作業(yè),內(nèi)容是自然語(yǔ)言文本而不是形式語(yǔ)言代碼的文檔,支持.txt、.pdf和.doc等多種文檔類(lèi)型。它能減輕教師人工判定雷同的工作量,督促學(xué)生獨(dú)立思考,提高作業(yè)質(zhì)量。該系統(tǒng)目前還不能處理互聯(lián)網(wǎng)抄襲情況,這也是我們目前正在研究的一個(gè)問(wèn)題。

篇（10）

一、目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)定位不明確

隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化已廣泛應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中。會(huì)計(jì)電算化課程已成為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)重要必修課程。會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既要求學(xué)生要掌握一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件的使用技術(shù)以及保養(yǎng)和維護(hù)。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)既不同于會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)，也不同于計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科教學(xué)?，F(xiàn)行的會(huì)計(jì)電算化課程側(cè)重于學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)，有的教師認(rèn)為，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)就是給學(xué)生講解會(huì)計(jì)理論方面的內(nèi)容，至于計(jì)算機(jī)知識(shí)、會(huì)計(jì)軟件的使用技術(shù)以及保養(yǎng)和維護(hù)等操作實(shí)踐的內(nèi)容是實(shí)踐環(huán)節(jié)的事，從而造成理論教學(xué)與實(shí)踐技能指導(dǎo)嚴(yán)重脫節(jié)。在教學(xué)中，有些教師對(duì)會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課把握不準(zhǔn)，要么以講授會(huì)計(jì)電算化的基本理論為主要內(nèi)容，缺乏與具體會(huì)計(jì)軟件操作使用上的銜接；要么以講授某種財(cái)務(wù)軟件的基本操作過(guò)程為主要內(nèi)容，忽略了會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)理論；還有的以講授程序編寫(xiě)或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論為主要內(nèi)容，會(huì)計(jì)的內(nèi)容少之又少。這種不同課程之間系統(tǒng)性和連貫性較差的問(wèn)題，在教學(xué)中普遍存在，分析其原因，主要在于對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)定位不夠正確。而教學(xué)目標(biāo)不明確不僅會(huì)影響到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容編排等問(wèn)題，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容深淺程度不統(tǒng)一，直接影響了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)實(shí)際工作的需要

中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作技能的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員?；谶@樣的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中，應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，注重其在實(shí)際工作中應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

目前中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容能力本位不突出，　仍以學(xué)科為體系，　知識(shí)為本位，　對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)際系統(tǒng)操作水平培養(yǎng)不夠，　教材內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)，　專業(yè)理論偏深，　知識(shí)陳舊，　跟不上財(cái)經(jīng)政策的調(diào)整與變化。由于專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)跟不上，　職業(yè)技能的訓(xùn)練力度不夠，　影響了學(xué)生熟練的職業(yè)技能和職業(yè)能力的形成，　部分專業(yè)教師本身缺乏必要的實(shí)踐動(dòng)手能力，　教學(xué)方法單一，　教學(xué)手段落后，　不適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力的需要，　實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏等導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)和能力不高。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段落后

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)電算化原理和會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)兩部分。會(huì)計(jì)電算化原理涉及較多計(jì)算機(jī)知識(shí)，如軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、管理信息系統(tǒng)等知識(shí)。因此，會(huì)計(jì)電算化原理講授的內(nèi)容本來(lái)就枯燥而抽象，尤其是會(huì)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)部分。但不少中職學(xué)校還是以教師為中心，以教材為依據(jù)，采取簡(jiǎn)單的課堂講授，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生難以理解其中原理，久之也就喪失興趣，教學(xué)效果因此大打折扣；而電算化實(shí)務(wù)部分目前的中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)環(huán)節(jié)只是進(jìn)行了較簡(jiǎn)單的分模塊實(shí)驗(yàn)，而缺乏將系統(tǒng)的一整套企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)結(jié)合財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行綜合訓(xùn)練，不能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)手工處理流程與計(jì)算機(jī)處理流程的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)以及如何將企業(yè)中一整套系統(tǒng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行完整的賬務(wù)處理。

4.教師綜合素質(zhì)不高

會(huì)計(jì)軟件不斷的發(fā)展，　已逐步應(yīng)用到電子商務(wù)領(lǐng)域中，對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)第一線的教師提出了更高的要求。由于現(xiàn)在很多學(xué)校從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師大多數(shù)是會(huì)計(jì)專業(yè)出身，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，自然無(wú)法熟練應(yīng)用這個(gè)現(xiàn)代工具進(jìn)行教學(xué)與研究；而從事計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的教師，又沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，自然適應(yīng)不了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)需要既精通會(huì)計(jì)知識(shí)，又能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型的人才，在師資隊(duì)伍中極其缺乏，成為制約會(huì)計(jì)電算化教學(xué)發(fā)展的瓶頸。

二、解決會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.幫助學(xué)生打好相關(guān)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)電算化是一項(xiàng)綜合性的課程，要求學(xué)生既具有牢固的會(huì)

計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，又要熟練地掌握計(jì)算機(jī)操作和財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用技能。中職校教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主。會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)軟件的實(shí)用型人才。學(xué)生經(jīng)過(guò)培養(yǎng)后，應(yīng)該了解會(huì)計(jì)電算化的基本理論知識(shí)，掌握一般會(huì)計(jì)軟件的基本操作方法和技能，　能夠?qū)ΤＳ玫臅?huì)計(jì)軟件進(jìn)行日常的維護(hù)，初步具備自學(xué)應(yīng)用各種會(huì)計(jì)軟件的能力。

會(huì)計(jì)電算化實(shí)質(zhì)上是用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬以及部分替代人腦完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、判斷、預(yù)測(cè)和決策的過(guò)程。換句話說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化工作實(shí)質(zhì)上是會(huì)計(jì)工作，只不過(guò)借助了計(jì)算機(jī)這種手段而已。本文由收集整理只有具備了計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)兩方面知識(shí)的人員，才能適合各單位開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作的要求。因此，會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容既要包括計(jì)算機(jī)內(nèi)容，更要包括會(huì)計(jì)內(nèi)容，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)的應(yīng)用很好地銜接起來(lái)。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)程度，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)電算化課程之前，首先把會(huì)計(jì)專業(yè)所掌握的知識(shí)、理論僅能滿足手工會(huì)計(jì)核算、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等課程學(xué)深、學(xué)透，　把握相關(guān)課程的理論知識(shí)和操作技能，　在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠做到淺顯易懂、牢固掌握，　同時(shí)也為今后的會(huì)計(jì)上崗工作奠定基礎(chǔ)。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)不能僅僅只是一門(mén)課程的教學(xué)，應(yīng)該是一門(mén)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的教學(xué)。中職是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以崗位技術(shù)和能力為主，以操作能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)的能力素質(zhì)教育，因此，中職學(xué)校要合理安排會(huì)計(jì)電算化的課程設(shè)置，應(yīng)該將會(huì)計(jì)電算化課程定位為一門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)課而不是計(jì)算機(jī)專業(yè)課。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的操作原理為主要內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)處于相對(duì)次要的地位。

既然中職學(xué)校已將會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)用人才，即實(shí)施電算化的單位所需要掌握會(huì)計(jì)軟件實(shí)用技能的會(huì)計(jì)人員，那么會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該著重講解及流程，關(guān)鍵是原理要講透，而不能硬性按流程操作，知其然而不知其所以然。只有懂得每一步驟所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)，才能記得牢靠，也才是真正掌握了會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程的目的，也才能在掌握一種財(cái)務(wù)軟件操作的基礎(chǔ)上，對(duì)其他財(cái)務(wù)軟件也會(huì)用同樣的原理去操作。

3.加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“知識(shí)靠教師傳授”的觀念，改為教師引導(dǎo)，由學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的做法。教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中同等重要的角色，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生自主掌握知識(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，在教學(xué)方法上，教師可在初步演示講解完基本操作方法之后，可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組同學(xué)分別輪換充當(dāng)賬套主管，會(huì)計(jì)，出納，完成指定的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。業(yè)務(wù)處理任務(wù)完成之后，再分小組歸納總結(jié)學(xué)習(xí)心得與操作注意事項(xiàng)。同時(shí)，也可以運(yùn)用比較法教學(xué)，將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)處理流程和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握，把一整套手工處理的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，通過(guò)兩種實(shí)習(xí)方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種處理流程的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)效果。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)手段應(yīng)充分利用現(xiàn)代化設(shè)備優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中的會(huì)計(jì)電算化原理課程部分，應(yīng)盡量采取多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)對(duì)信息社會(huì)發(fā)展的積極反映，改變了傳統(tǒng)的粉筆+黑板式的教學(xué)方式?？梢詫鹘y(tǒng)方式下難于表達(dá)的圖形、事物等，借助于多媒體，立體、動(dòng)感、形象地傳達(dá)給學(xué)生，既避免了內(nèi)容的枯燥性，又能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)建設(shè)專用的實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)，這就要求任課教師不僅要具