序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇心理咨詢工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、大學(xué)生心理素質(zhì)教育之“主動(dòng)性”研究的背景及必要性

（一）研究背景

心理素質(zhì)教育是一項(xiàng)綜合性的教育實(shí)踐活動(dòng)，既需要注重教學(xué)內(nèi)容的理論性和系統(tǒng)性，還需要按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)開(kāi)展。長(zhǎng)期以來(lái)，非心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生普遍對(duì)心理咨詢及高校的心理咨詢中心采取“不看不聽(tīng)不接觸”的回避態(tài)度。

通過(guò)大規(guī)模的主動(dòng)性參與式教學(xué)活動(dòng)，新生心理健康課程取得明顯成效。一是學(xué)生對(duì)于心理素質(zhì)教育的態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，增加了對(duì)中心的了解、認(rèn)識(shí)和認(rèn)同；二是極大增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)咨詢意識(shí)。與上一學(xué)年相比，個(gè)體咨詢總?cè)舜?、團(tuán)體咨詢與活動(dòng)總?cè)舜我约白稍兗s談周接待時(shí)數(shù)等指標(biāo)參數(shù)均出現(xiàn)大幅提高。

（二）研究必要性

1.發(fā)揮心理素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)的功能性

縱觀中國(guó)高校當(dāng)前承擔(dān)心理素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)的主要部門是學(xué)校的心理咨詢中心。高校的心理咨詢中心有以下幾項(xiàng)重要功能：①心理素質(zhì)教育教學(xué)②個(gè)體/團(tuán)體心理咨詢③危機(jī)干預(yù)④科研工作⑤行政事務(wù)，但各高校的心理咨詢中心稱謂不同，其功能側(cè)重點(diǎn)也不同，主要分為三類：第一類是心理咨詢中心，工作重點(diǎn)是咨詢，如北京科技大學(xué)心理咨詢與發(fā)展中心；第二類是心理素質(zhì)教育中心，工作重點(diǎn)是教育，如北京交通大學(xué)學(xué)生心理素質(zhì)教育中心；第三類是心理健康教育與咨詢中心，教育與咨詢并重，如北京大學(xué)學(xué)生心理健康教育與咨詢中心。目前，大學(xué)生中的心理亞健康問(wèn)題日趨明顯和嚴(yán)重起來(lái)，所有學(xué)生對(duì)心理素質(zhì)教育的要求都十分迫切，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、人際交往困難、感情問(wèn)題是學(xué)生普遍面對(duì)的問(wèn)題。各高校心理中心改變被動(dòng)的以0.5%-1%咨詢學(xué)生為重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象的工作模式，變?yōu)橹鲃?dòng)的以全體學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的工作模式。實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育的主動(dòng)性，增強(qiáng)心理素質(zhì)教育的實(shí)效性是當(dāng)代大學(xué)生的迫切需求。

2.和西方教育理念接軌

咨詢心理學(xué)首先在美國(guó)興起。20世紀(jì)初期，美國(guó)加速工業(yè)化，城市人口劇增，需要有從事各行各業(yè)的人員，在職業(yè)選擇與培訓(xùn)方面急待指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)的目的在于根據(jù)智力水平興趣、氣質(zhì)等心理因素優(yōu)選適合的工種，提高生產(chǎn)效率。

我國(guó)心理咨詢工作是自20世紀(jì)50年代末開(kāi)始，以綜合快速治療神經(jīng)癥和身心疾病當(dāng)主題作為開(kāi)端。高校心理中心的普遍設(shè)立是在20世紀(jì)90年代，由于心理咨詢開(kāi)始秉承的理念是要求來(lái)訪者有主動(dòng)求助的意識(shí)，所以很長(zhǎng)一段時(shí)間高校的心理中心奉行的是“等進(jìn)來(lái)”的理念。這產(chǎn)生的最大弊端是該教育模式只能解決不到1%同學(xué)的心理問(wèn)題，99%的同學(xué)對(duì)中心不了解，對(duì)心理健康不關(guān)注。

近年來(lái)西方很多高校，包括UCLA等世界著名學(xué)府的心理素質(zhì)教育已開(kāi)始反思在高校中如何才能更好地滿足學(xué)生的心理素質(zhì)教育需求，主動(dòng)“走出去”，開(kāi)展一系列滿足學(xué)生需要和發(fā)展的活動(dòng)。因此，我國(guó)高校也應(yīng)該致力于對(duì)心理素質(zhì)教育“主動(dòng)性”的研究，更大地發(fā)揮各高校心理中心的作用，切實(shí)提高所有大學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、主動(dòng)性的方式

（一）從以咨詢?yōu)橹鞯慕逃砟钷D(zhuǎn)為以教育為主的教育理念

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育改革的深化，學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，心理壓力不斷增加，學(xué)生心理障礙和異常情況時(shí)有發(fā)生。多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以看到高校心理健康教育的目的不僅僅是減少大學(xué)生心理障礙的發(fā)生，通過(guò)咨詢治療心理疾病，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。大學(xué)生的心理健康教育不是以解決大學(xué)生心理問(wèn)題、排除心理障礙或危機(jī)干預(yù)為主要出發(fā)點(diǎn)的，而是要“防患于未然”，解決問(wèn)題于萌芽狀態(tài)。因此，大學(xué)生心理健康教育工作必須提高主動(dòng)性，通過(guò)實(shí)施全面的具有實(shí)效性的心理健康教育，強(qiáng)化學(xué)生的心理保健意識(shí)，營(yíng)造全校的心理教育氛圍，從而提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)自我成長(zhǎng)型人才，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)，更好地學(xué)習(xí)生活。

（二）不僅教師主動(dòng)，更重要的是學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)

主體作用是指“人在認(rèn)識(shí)、改造外部世界和人的主觀世界并創(chuàng)造自己歷史的活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性”。任何事物的發(fā)生和發(fā)展都取決于事物內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)。同樣，大學(xué)生心理教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須使受教育者將教育施加的外部壓力主動(dòng)轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展需求的內(nèi)在動(dòng)力，即學(xué)生能主動(dòng)參與到心理教育的過(guò)程中，充分發(fā)揮主體作用，喚起其強(qiáng)烈的成長(zhǎng)動(dòng)力，才能真正達(dá)到高校心理教育的目標(biāo)。實(shí)踐證明，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體的參與體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)踐中效果卓著。

三、目前心理素質(zhì)教育之“主動(dòng)性”在中國(guó)高校面臨的困境

（一）教師人員配備不充分

2009年一個(gè)調(diào)查顯示，高校中心理教師與全日制在校生總?cè)藬?shù)的師生比例最高為0.55%，最低為0.015%。專兼職教師中，心理學(xué)博士占專業(yè)人員的比例最高為25%，教授最高比例30.8%。在被調(diào)查院校中，擁有中國(guó)心理學(xué)會(huì)咨詢師資格的教師和擁有中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床督導(dǎo)師資格的教師極少。教師人員的配備嚴(yán)重不足，直接影響高校中各項(xiàng)心理工作的展開(kāi)與心理教育的發(fā)展。

（二）場(chǎng)地狹小

篇（2）

在開(kāi)展“六困生”幫扶工作實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善“六困生”幫扶工作的方法，創(chuàng)新“六困生”工作理念，提高輔導(dǎo)員幫扶工作的技巧，有計(jì)劃、有目的、有步驟的做好“六困生”幫扶工作。

一、建立“六困生”檔案，明確幫扶人，保護(hù)特殊困難群體個(gè)人隱私

科學(xué)界定“六困生”特殊困難群體是順利開(kāi)展“六困生”幫扶工作的前提條件。首先，統(tǒng)計(jì)所帶學(xué)生中的“六困生”總?cè)藬?shù)以及詳細(xì)“六困生”名單，及時(shí)掌握當(dāng)前“六困生”思想現(xiàn)狀與生活學(xué)習(xí)情況。其次，做好每學(xué)期“六困生”建檔工作。以“六困生”為主體，制定詳細(xì)的幫扶記錄，使幫扶工作制度化、常規(guī)化。最后，保護(hù)“六困生”的個(gè)人隱私。如采取“一對(duì)一”單獨(dú)交流，保證學(xué)生在座談過(guò)程中能夠暢所欲言，充分表達(dá)自己的個(gè)人想法和疑惑，毫無(wú)后顧之憂，在交談中的涉及“六困生”個(gè)人隱私部分，即“六困生”不愿意公開(kāi)公布的信息，輔導(dǎo)員應(yīng)引起高度重視，并做好“六困生”保密工作。

二、完善幫扶工作，做好幫扶工作總結(jié)

第一，“六困生”幫扶工作必須以正面教育為主，適時(shí)、適宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想開(kāi)導(dǎo)與正面教育，幫助特殊困難群體樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其能夠正確的認(rèn)識(shí)自己、了解自己，對(duì)生活充滿希望，對(duì)人生充滿自信。

如2011級(jí)空中乘務(wù)專業(yè)?？频哪惩瑢W(xué)，他來(lái)自甘肅偏遠(yuǎn)的小山村，家庭人口多，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，該生表現(xiàn)為內(nèi)向不愿與其他學(xué)生交流。該生經(jīng)常利用上課時(shí)間兼職打工的行為，已影響到正常的學(xué)業(yè)完成，遲到、曠課現(xiàn)象逐漸增多，針對(duì)此現(xiàn)象，我在進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，首先肯定并鼓勵(lì)該生依靠自己雙手賺取生活費(fèi)的行為，面對(duì)生活有積極向上、樂(lè)觀的生活態(tài)度。其次，在取得該同學(xué)本人同意后，在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，由該同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生課后的英語(yǔ)單詞、口語(yǔ)訓(xùn)練和做題技巧等英語(yǔ)方面的訓(xùn)練。現(xiàn)在，該同學(xué)不僅能夠合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、兼職打工的時(shí)間以及輔導(dǎo)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的時(shí)間，而且增強(qiáng)自身對(duì)班級(jí)的歸屬感和認(rèn)同感，找準(zhǔn)自己在班級(jí)中的定位，并能夠自信的良好心態(tài)取而代之之前因?yàn)榧彝ヘ毨Фa(chǎn)生的自卑情緒。

第二，在幫扶工作中要做到學(xué)校重視、輔導(dǎo)員落實(shí)、學(xué)生干部積極配合三管齊下。公共管理學(xué)院在“六困生”幫扶工作中采取一系列特色幫扶措施，如在輔導(dǎo)員工作細(xì)則中明確指出：輔導(dǎo)員每周與學(xué)生的深入對(duì)話交流不得少于兩次，并做好輔導(dǎo)員幫扶工作小結(jié)；如在學(xué)期末進(jìn)行公共管理學(xué)院全體輔導(dǎo)員幫扶工作經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)上，各輔導(dǎo)員相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，改變幫扶工作的方式方法，提高幫扶工作的效率。輔導(dǎo)員要提高自身的理論水平，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為舉動(dòng)。

最后，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到“防患于未然”。我在“六困生”幫扶工作過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，保證幫扶工作有序、順利地進(jìn)行。

三、提高幫扶工作效率，保證幫扶工作順利進(jìn)行。

1.加強(qiáng)學(xué)生干部、黨員的組織能力?！傲睅头龉ぷ饕暂o導(dǎo)員為主，學(xué)生干部和黨員幫扶為輔。輔導(dǎo)員首先通過(guò)溝通，了解“六困生”的具體情況，如學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、思想動(dòng)態(tài)等方面，在座談的過(guò)程中幫助“六困生”分析自身存在的問(wèn)題，糾正“六困生”錯(cuò)誤或偏差的思想，幫助其樹(shù)立積極向上、樂(lè)觀的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次建立“六困生”檔案，保護(hù)“六困生”個(gè)人隱私。最后，安排學(xué)生干部和黨員對(duì)“六困生”的日常行為養(yǎng)成和思想狀況進(jìn)行督促，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指出問(wèn)題。建立學(xué)生干部、黨員與“六困生”之間“互信、互助”的紐帶關(guān)系，調(diào)動(dòng)一切可以利用的力量幫助“六困生”盡快走出困惑，保證“六困生”工作有的放矢地進(jìn)行。

2.完善“六困生”幫扶工作方式方法，提高工作效率。首先，積極參與我院組織的“六困生”幫扶工作研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)在交流會(huì)上新老輔導(dǎo)員陳述 “六困生”工作過(guò)程中的一些實(shí)際案例，分享“六困生”工作的心得體會(huì)，做好詳細(xì)的會(huì)議記錄，借鑒效果顯著地“六困生”的幫扶工作中的方法，完善“六困生”幫扶工作方式，進(jìn)一步提高自身“六困生”幫扶工作的效率。

其次，通過(guò)開(kāi)展“六困生”幫扶工作，我在實(shí)際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，詳細(xì)劃分各類特別困難群體，并找出各類特殊困難群體的特點(diǎn)，做到具體問(wèn)題具體分析，防止“一刀切”。針對(duì)各類學(xué)生，如處理“六困生”當(dāng)中的心理困惑類型的學(xué)生，也需要根據(jù)每位學(xué)生的心理特點(diǎn)，耐心講解、循序善誘，進(jìn)行溝通與思想政治教育，做好“六困生”幫扶工作，提高“六困生”幫扶工作的效率。

最后，主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)心理咨詢和思想政治教育方面的理論知識(shí)、提高自身專業(yè)理論水平。利用閑暇時(shí)間閱讀與心理咨詢方面有關(guān)的書(shū)籍，學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，提高自身的心理方面的理論水平，學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)“六困生”的幫扶工作，以理論研究和理論創(chuàng)新推動(dòng)“六困生”幫扶工作，不斷探索和創(chuàng)新“六困生”幫扶工作方法，使“六困生”幫扶工作穩(wěn)定、有序、順利進(jìn)行。

篇（3）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及高校擴(kuò)招政策的影響，高校在校學(xué)生承受著競(jìng)爭(zhēng)日益加劇、人數(shù)不斷增多、社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜等多方面壓力，這無(wú)疑給大學(xué)生帶來(lái)了無(wú)形的心理負(fù)擔(dān)肖這些心理壓力不能有效釋放時(shí)便會(huì)引發(fā)各種心理問(wèn)題一項(xiàng)以全國(guó)1.26萬(wàn)名大學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查顯示:20.23%的大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題.其中存在嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生約為3%.大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題和疾病主要有自卑心理、嫉妒心理、空虛心理、挫折心理、性心理問(wèn)題、強(qiáng)迫癥、精神分裂癥等.團(tuán)青春期心理學(xué)之父—美國(guó)心理學(xué)家斯坦利?霍爾認(rèn)為庸年期是人“心理上的斷乳期”.是人生中一個(gè)不安定的過(guò)渡段.是一個(gè)“狂風(fēng)暴雨”的階段近年來(lái)高校大學(xué)生因各種心理問(wèn)題而引起的自殺、兇殺等案件時(shí)有發(fā)生并呈現(xiàn)增多的趨勢(shì).典型的案例有2004年的馬加爵事件以及發(fā)生不久的復(fù)旦投毒事件等等.

1.2心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

因心理問(wèn)題導(dǎo)致的悲劇無(wú)疑讓人扼腕嘆息，那么心理問(wèn)題的產(chǎn)生是有一定的原因的:

1.2.1學(xué)習(xí)的壓力.隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇以及獨(dú)生子女的日益增多父母對(duì)子女的期望也越來(lái)越高，由此導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并沒(méi)有隨著高考的結(jié)束而迅速減小.大學(xué)校園中也充斥著學(xué)科考試、英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以及各類資格考試等等.面對(duì)著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和父母的期望，大學(xué)生們只能繼續(xù)承受著學(xué)習(xí)的壓力.

1.2.2人際關(guān)系問(wèn)顆.大學(xué)生的人際關(guān)系是大學(xué)生活的一個(gè)重要組成部分，它是在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐等過(guò)程中形成的一種關(guān)系.大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡期是個(gè)“小社會(huì)”六際關(guān)系也較之于小學(xué)、中學(xué)變得相對(duì)復(fù)雜.如何和老師相處、如何和共處一室的室友或同學(xué)相處、如何在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中和社會(huì)人士進(jìn)行很好的相處都是大學(xué)生們要獨(dú)立面對(duì)的問(wèn)題.在處理這些復(fù)雜的關(guān)系時(shí)她們可能會(huì)遇到前所未有的問(wèn)題加果處理不當(dāng)都會(huì)對(duì)心理造成一定的影響.

1.2.3依賴感的缺失.在中學(xué)階段學(xué)生多數(shù)離家較近父母成為他們依賴的對(duì)象，即使是住校生也能從老師那里獲得依賴感和安全感加之多數(shù)在本地區(qū)就讀中學(xué)相似的文化背景、口音、生活習(xí)慣和熟悉的環(huán)境也給學(xué)生帶來(lái)精神慰籍.一旦進(jìn)入大學(xué)后莊活和學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)生了極大的變化新的大學(xué)集體成員來(lái)自于五湖四海語(yǔ)言也多種多樣，生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣也各自有異，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也較之于中學(xué)階段相對(duì)減少，失落感的產(chǎn)生和依賴感的缺失在沒(méi)有正確引導(dǎo)的情況下非常容易導(dǎo)致心理發(fā)生畸變.團(tuán)

1.2.4情感問(wèn)題.處于青春期的大學(xué)生們感情較為敏感、易沖動(dòng)池對(duì)異性充滿好奇，當(dāng)他們?cè)诟星閱?wèn)題上出現(xiàn)挫折或者矛盾的時(shí)候，有些學(xué)生不能適當(dāng)?shù)氖杞鈨?nèi)心的失落和憤恨，長(zhǎng)此以往便內(nèi)心郁結(jié)產(chǎn)生心理問(wèn)題甚至做出沖動(dòng)的舉動(dòng).

1..25家庭原因.很多實(shí)例證明很有具有心理問(wèn)題的大學(xué)生背后都有一個(gè)不完美的家庭或是單親家庭、或是離異家庭、或是父母不和等等家庭的不圓滿對(duì)一個(gè)孩子的影響是不可忽視的對(duì)孩子的成長(zhǎng)以及身心健康都是不利的，即使是已經(jīng)成年的大學(xué)生也需要家庭的溫暖，而不圓滿的家庭給予不了正常家庭能夠給予孩子的更多關(guān)愛(ài)和精神支持，與孩子溝通也相對(duì)較少，種種的原因使得孩子的內(nèi)心世界變得不再那么美好、甚至出現(xiàn)各種心理問(wèn)題.

2心理安全教育與高校基層學(xué)生管理的融合

大學(xué)生因心理問(wèn)題而導(dǎo)致的悲劇是所有人都不愿意接受的無(wú)論是對(duì)家庭、學(xué)校甚至是社會(huì)都有著不同尋常的深刻影響.隨著獨(dú)生子女的比例逐漸上升這種悲劇的發(fā)生對(duì)自己的家人、朋友和同學(xué)無(wú)疑是一種致命的打擊和傷害.而如何阻止或是預(yù)防這些悲劇的不再發(fā)生成為社會(huì)、高校不得不面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題隨著這一問(wèn)題的提出洛個(gè)高校也已經(jīng)逐漸開(kāi)始行動(dòng):

2.1心理安全教育現(xiàn)狀

2.1.1心理安全教育效果不明顯.隨著近幾年大學(xué)生惡性事件的增加，高校逐漸意識(shí)到對(duì)學(xué)生的安全教育工作的重要性池有部分高校開(kāi)設(shè)了安全教育課程而心理安全教育便是其中一部分.然而高校安全教育過(guò)程卻存在落于形式化的現(xiàn)象裸堂上的教育主要以理論知識(shí)傳授為主不能深入到實(shí)際的教育管理過(guò)程中，學(xué)生將安全教育與其他課程同等對(duì)待從為通過(guò)課程考試就算是結(jié)束了這使得教育效果不能夠深入人心，學(xué)生也很少將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，當(dāng)出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候還是選擇自我逃避，不能勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)而向身邊的老師、同學(xué)尋求幫助.

2.1.2心理安全教育設(shè)施不夠完備.在師資隊(duì)伍上面大部分高校安全教育課程是由某一職能部門或者輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任的這一人群很少是科班出身池沒(méi)有受過(guò)專業(yè)化的培訓(xùn)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)心理安全教育工作的效果產(chǎn)生影響;心理安全教育多停留于課本上的理論知識(shí)，而理論知識(shí)只是對(duì)現(xiàn)實(shí)教育具有指導(dǎo)意義，在實(shí)踐過(guò)程中則需要相關(guān)的儀器或設(shè)施來(lái)完成心理測(cè)試等工作，而在理論教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有引用這些工具作為教學(xué)用品.

2.1.3心理安全教育的方式較為單一當(dāng)前大學(xué)生心理安全教育主要是以課堂教育、展板宣傳等方式進(jìn)行形式較為單一，內(nèi)容不夠豐富不足以引起學(xué)生的關(guān)注和濃厚興趣.自從高校開(kāi)始意識(shí)到大學(xué)生心理安全教育的重要性，安全教育也逐漸進(jìn)入課堂;高校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)也經(jīng)常采用展板宣傳的方式進(jìn)行大學(xué)生心理安全教育.但是僅僅靠這些方式不足以引起學(xué)生的重視，大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有真正意識(shí)到將此種宣傳的真正意義所在，即使有學(xué)生有心理問(wèn)題也難以通過(guò)這種方式予以解決這將導(dǎo)致教育效果不明顯形式大多大于實(shí)質(zhì).

2.1.4心理安全教育監(jiān)督機(jī)制不夠完善.當(dāng)前高校安全教育的教育還處于初步發(fā)展階段段有形成系統(tǒng)化、整體化的教育機(jī)制理論教學(xué)結(jié)束后并沒(méi)有通過(guò)有效的方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)分析，只是教學(xué)而沒(méi)有成果檢驗(yàn)這使得課程設(shè)置成為一種虛構(gòu).

2.1.5心理安全咨詢工作開(kāi)展效果不佳.即使大部分高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了心理安全咨詢中心，然而真正有心理問(wèn)題的學(xué)生很少主動(dòng)去進(jìn)行心理咨詢，學(xué)生們的心理安全教育意識(shí)還不夠到位面對(duì)問(wèn)題時(shí)還是選擇自我承受這使得心理安全咨詢中心不能充分發(fā)揮其作用，對(duì)于問(wèn)題的解決更是望塵莫及.

2.2心理安全教育與高?；鶎訉W(xué)生管理的融合

鑒于當(dāng)前高校心理安全教育存在的一些不足，將心理安全教育融合在高?；鶎訉W(xué)生管理中成為一種必要的并且將會(huì)是更有效的方法而且很多高校正是在這樣做.

2.2.1高校基層學(xué)生管理者與學(xué)生接觸時(shí)間多、距離感小.高?；鶎訉W(xué)生管理者主要是指輔導(dǎo)員，離開(kāi)了父母的大學(xué)生們突然失去了依賴感，這使得他們不得不迅速找到感情的寄托而除了同學(xué)之外輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸比其他教育工作者更多一些.與學(xué)生接觸的時(shí)間越多就越能拉近與學(xué)生的距離走進(jìn)學(xué)生的心里使得學(xué)生減小戒備心理、放下心理負(fù)擔(dān)更容易坦誠(chéng)相待、敞開(kāi)心扉.當(dāng)學(xué)生發(fā)生心理問(wèn)題時(shí)他更愿意跟有親和力的輔導(dǎo)員訴說(shuō)這也便于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)或者通過(guò)勸誡學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢等方式來(lái)解決心理問(wèn)題.

2.2.2高?；鶎訉W(xué)生管理者對(duì)學(xué)生情況的了解更詳盡.毫無(wú)疑問(wèn)的一點(diǎn)是，無(wú)論是在日常生活中還是在教育管理過(guò)程中我們對(duì)問(wèn)題了解的程度大大地影響著我們的解決速度，因?yàn)檫@使得我們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更深入、更全面.高校輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師更是生活上的益友措助于他們工作的方便性他們可以通過(guò)寢室走訪、班長(zhǎng)匯報(bào)等多種方式了解到每個(gè)學(xué)生更多更詳細(xì)的信息.對(duì)于學(xué)生心理上的變化他們能更快掌握情況，在解決問(wèn)題的時(shí)候他們甚至可以通過(guò)這詳盡的了解迅速找到問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)而這些恰恰都方便于他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理安全教育.

2.2.3基層學(xué)生管理者有更多的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于心理教育能起到有效的作用.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是教育管理歷史上最早使用的方法.因?yàn)槿祟惤逃枷牒徒逃碚摰脑缙诎l(fā)展在很大程度上是以教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為基礎(chǔ)的不管中外都是如此.在教育管理工作迅猛發(fā)展的今天經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的科學(xué)化、規(guī)范化程度也在不斷提高，在克服了自身許多缺陷或局限的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為教育管理的一種重要的方法，它的作用也日益受到人們的重視.基層學(xué)生管理者在實(shí)際工作過(guò)程中會(huì)遇到形形的問(wèn)題，這使得他們從中積累了更多的管理經(jīng)驗(yàn).而很多心理問(wèn)題是具有相似性的對(duì)待相似的問(wèn)題我們常?？梢酝ㄟ^(guò)利用經(jīng)驗(yàn)來(lái)更快捷、更有效地解決問(wèn)題.

篇（4）

一、高度重視，機(jī)構(gòu)健全

學(xué)校的公共安全是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，對(duì)于校園突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)處理，是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，我校高度重視應(yīng)急管理工作，將其列入學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重要議事日程。學(xué)校成立了突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)孫傳貴同志任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)劉友鐵同志和黃漢軍同志任副組長(zhǎng)，學(xué)校行政辦、教育處、教務(wù)處、總務(wù)處、保衛(wèi)處等部門主要負(fù)責(zé)同志擔(dān)任小組成員。學(xué)校還設(shè)立了突發(fā)事件應(yīng)急處理辦公室，由唐歡同志具體負(fù)責(zé)。學(xué)校定期召開(kāi)工作專題會(huì)議，全面落實(shí)應(yīng)急管理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和目標(biāo)管理制，校長(zhǎng)與各部門負(fù)責(zé)人簽訂目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，切實(shí)承擔(dān)保一方平安的責(zé)任。

學(xué)校還先后制定和完善了《****中學(xué)關(guān)于突發(fā)事件處理應(yīng)急預(yù)案》、《****中學(xué)學(xué)生春游秋游活動(dòng)預(yù)案》、《****中學(xué)師生食物中毒事故處理應(yīng)急預(yù)案》、《****中學(xué)預(yù)防傳染病工作預(yù)案》、《****中學(xué)學(xué)生急病、重病預(yù)案》、《****中學(xué)消防安全應(yīng)急預(yù)案》、《****中學(xué)地震應(yīng)急預(yù)案》等應(yīng)急預(yù)案措施。通過(guò)建章立制，保障了學(xué)校應(yīng)急管理工作的科學(xué)性和規(guī)范性。

二、教育為先，以防為主

應(yīng)急管理是安全工作的最后一道“保險(xiǎn)閥”。經(jīng)驗(yàn)表明：當(dāng)我們真正啟動(dòng)應(yīng)急管理預(yù)案的時(shí)候，安全早已經(jīng)離我們很遠(yuǎn)了。因此，我校應(yīng)急管理工作的基本原則是“教育為先，以防為主，在努力消除各種安全隱患的基礎(chǔ)上，完善各種應(yīng)急預(yù)案，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，全面構(gòu)建平安、健康、和諧校園”。

（一）師生共同參與，注重安全教育的普遍性

師生共同參與，形成構(gòu)建和諧校園的合力是安全教育的基礎(chǔ)。我校長(zhǎng)年聘請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校講座，組織全體師生學(xué)習(xí)消防、地震、食品安全，交通事故、意外傷害等應(yīng)急管理措施；學(xué)校每學(xué)期組織一次消防或著地震疏散演習(xí)；工會(huì)和團(tuán)委定期組織全體師生參加應(yīng)急管理知識(shí)的競(jìng)賽。通過(guò)這些措施的實(shí)施，在全校營(yíng)造一種“人人參與，人人有責(zé)”的安全防范氛圍，提高全體師生面對(duì)突發(fā)事件的自我保護(hù)意識(shí)和當(dāng)機(jī)決斷能力，最大限度地排除各種安全隱患。

（二）安全教育進(jìn)課堂，注重安全教育的實(shí)效性

安全教育進(jìn)課堂，營(yíng)造構(gòu)建和諧校園的氛圍是安全教育的保證。我校長(zhǎng)期堅(jiān)持安全教育“進(jìn)課堂”，利用學(xué)校資源的本身優(yōu)勢(shì)使安全意識(shí)深入人心。一方面，學(xué)校利用政治課和各種選修課，適當(dāng)?shù)卦黾影踩逃膬?nèi)容；另一方面，以主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)、團(tuán)會(huì)的形式開(kāi)展各種形式的安全教育，全面提高學(xué)生的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、參與意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，這既有助于我校課程改革的進(jìn)步，又豐富了我校校園文化生活，還把安全教育落到了實(shí)處，讓學(xué)生受益非淺。

（三）加強(qiáng)心理健康教育，注重安全教育的特殊性

加強(qiáng)心理健康教育，完善構(gòu)建和諧校園的機(jī)制是安全教育的重點(diǎn)。孩子的心理問(wèn)題日益成為我們廣大教育工作者的重要課題，不斷的校園暴力和安全問(wèn)題升級(jí)也向我們敲響了警鐘。我校十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決各種煩惱，幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。學(xué)校成立了專門的心理健康輔導(dǎo)中心，配備了兩名專門從事心理輔導(dǎo)的心理學(xué)教師，添置了心理健康輔導(dǎo)器材和儀器，組織成立了心理健康咨詢互助小組等學(xué)生社團(tuán)，定期組織各種報(bào)告專題的心理知識(shí)講座，開(kāi)通了心理咨詢熱線和心理輔導(dǎo)網(wǎng)站。5年來(lái)，學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心一共組織講座70余次，接受學(xué)生咨詢千余次，成為學(xué)生信任、依賴的愛(ài)心港灣和學(xué)生成長(zhǎng)路上不可或缺的良師益友。

（四）開(kāi)展周末活動(dòng)，注重安全教育的多樣性

開(kāi)展周末活動(dòng)，創(chuàng)新構(gòu)建和諧校園的思路是安全教育的亮點(diǎn)。做為寄宿制的學(xué)校，周末管理是學(xué)校管理的一個(gè)難點(diǎn)，很容易成為學(xué)校安全工作的一個(gè)弱點(diǎn)。如何開(kāi)展周末的生活和學(xué)習(xí)，把學(xué)生引向積極健康的軌道，并促使學(xué)生在自律自覺(jué)中成材，這是擺在學(xué)校及全體老師面前的一個(gè)重要課題。我們經(jīng)過(guò)不斷地探索，利用學(xué)科知識(shí)節(jié)、校園興趣小組等形式，逐漸豐富了周末留校學(xué)生的在校生活，變過(guò)去一味的“堵”和“防”為現(xiàn)在的“引”和“放”，取得了很好的效果。

“引”，就是引導(dǎo)學(xué)生利用周末的時(shí)間去充實(shí)自己，學(xué)生可以去圖書(shū)館自學(xué)，參加各種興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，聆聽(tīng)各種知識(shí)講座，這既有利于知識(shí)的擴(kuò)展，又有利于能力的提高?！胺拧本褪谴竽懽寣W(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，真正釋放學(xué)生的全部壓力，讓學(xué)生唱響自己的主旋律，讓學(xué)生成為校園文化生活的主角。本學(xué)期，我校成功舉辦了語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)科知識(shí)文化節(jié)，時(shí)間就定在周末，這不但讓留校的學(xué)生有了施展自己才華的舞臺(tái)，還吸引了不少本地學(xué)生周末也不愿意回家，從教育處的日常記錄顯示，周末活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校各種違規(guī)違紀(jì)明顯減少。

三、完善設(shè)施，保障物資

根據(jù)上級(jí)主管單位的指示和要求，我校堅(jiān)持人防、物防、技防相結(jié)合的工作方法，在應(yīng)急管理中堅(jiān)持兩手抓，兩手都要硬。既抓全體師生的安全教育這一軟措施，又抓學(xué)校各項(xiàng)安全保衛(wèi)物資設(shè)施這一硬措施。我校堅(jiān)持內(nèi)外兼修，軟硬皆施，雙管齊下，逐步完善，經(jīng)過(guò)近幾年的不斷努力，已經(jīng)具備處理應(yīng)急突發(fā)事件的良好能力，為應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的突發(fā)事件提供了堅(jiān)強(qiáng)的保證。

學(xué)校由劉友鐵副校長(zhǎng)主管應(yīng)急管理的物資設(shè)施工作，保衛(wèi)科、總務(wù)處的負(fù)責(zé)同志，定期對(duì)學(xué)校外部環(huán)境、內(nèi)部設(shè)施進(jìn)行認(rèn)真的清理整頓，與公安、交警、工商、文化部門及當(dāng)?shù)卮?、組綜合治理小組聯(lián)系，清理整頓治理校園周邊環(huán)境，如攤擔(dān)、摩的、違規(guī)經(jīng)營(yíng)的商店等等。對(duì)周邊流動(dòng)人員進(jìn)行摸底排查，杜絕一切安全隱患。每月對(duì)校內(nèi)學(xué)生公寓、教師公寓、教學(xué)樓、信息樓、實(shí)驗(yàn)樓、食堂、圖書(shū)館、樓道的水電線路進(jìn)行一次排查，消防設(shè)施每月檢查一次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。保衛(wèi)科、總務(wù)處分別每周召開(kāi)一次例會(huì)，總結(jié)成績(jī)，找出差距，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。保衛(wèi)科嚴(yán)格執(zhí)行門衛(wèi)制度。巡邏隊(duì)24小時(shí)輪流值班巡邏，確保校園內(nèi)外穩(wěn)定平安。為了確保應(yīng)急管理物資設(shè)施到位，學(xué)校按時(shí)更換水槍水帶，并補(bǔ)充滅火器60個(gè)，新裝防盜窗125個(gè)、防盜門20張。到期滅火器按時(shí)換粉，有安全隱患的水電線路進(jìn)行了整改和維修。20****年，學(xué)校再次加大對(duì)綜合治理工作的投入，安裝了校內(nèi)外電子監(jiān)控系統(tǒng)，嚴(yán)格把好安全關(guān)。四年來(lái)，學(xué)校安全保衛(wèi)工作共投入100余萬(wàn)元。

同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持在整改中進(jìn)步，主動(dòng)聯(lián)系上級(jí)主管單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家到校檢查和指導(dǎo)工作，通過(guò)專家的眼睛來(lái)看問(wèn)題，通過(guò)專家的建議來(lái)促進(jìn)自己的進(jìn)步，通過(guò)這樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整改問(wèn)題，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再整改，學(xué)校應(yīng)急管理工作不斷躍上新的臺(tái)階。

四、加強(qiáng)管理，積極應(yīng)對(duì)

隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，我校師生人數(shù)逐漸遞增，目前已有在校師生4400余人，這對(duì)我校應(yīng)急管理工作提出了更高的要求。面對(duì)新的形勢(shì)變化，我校積極拓展應(yīng)急管理新思路，尋求應(yīng)急管理新方法，力求把應(yīng)急管理工作落到實(shí)處。

（一）抓重點(diǎn)時(shí)段，抓重點(diǎn)位置

我校是寄宿制學(xué)校，實(shí)行的是全日制封閉式管理。在晚就寢、午休、第八節(jié)活動(dòng)課、周末和長(zhǎng)假的重要時(shí)間段內(nèi)，學(xué)校加大力度進(jìn)行安全隱患的排查，晚就寢的時(shí)候，班主任、年級(jí)組長(zhǎng)和教育處值班人員都會(huì)準(zhǔn)時(shí)下到各間寢室；本學(xué)期，學(xué)校實(shí)行午休靜校措施以來(lái)，在年級(jí)組、教育處、行政值班老師的通力配合下，成績(jī)斐然；活動(dòng)課，教育處、年級(jí)組、體育組和醫(yī)務(wù)室都安排有專人值班，專人負(fù)責(zé)；周末，學(xué)校已經(jīng)形成并完善了有效的管理機(jī)制。對(duì)于學(xué)校圍墻、校門和貴重物品存放處這些重要位置，學(xué)校設(shè)立專崗專人，并加強(qiáng)檢查和監(jiān)督的力度。

（二）堅(jiān)持有章可循，依法辦事

學(xué)校完善各類應(yīng)急預(yù)案10余個(gè)，通過(guò)建章立制，明晰責(zé)任，做到有章可循，依法辦事。學(xué)校完善了意外災(zāi)害的應(yīng)急預(yù)案，通過(guò)各種地震、消防疏散演習(xí)做到有條不紊；完善食品安全、交通安全、集會(huì)安全等應(yīng)急預(yù)案，嚴(yán)格各道程序，在細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從源頭上解決問(wèn)題；在控制疾病傳染上，學(xué)校組織醫(yī)務(wù)人員和相關(guān)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，嚴(yán)格按照國(guó)家衛(wèi)生部和相關(guān)法令的要求采取行之有效的措施。

篇（5）

一、 大力宣傳心理健康教育對(duì)小學(xué)生心理問(wèn)題起到積極預(yù)防作用

學(xué)?？衫瞄_(kāi)通校園心理健康教育知識(shí)網(wǎng)站，可利用“心理健康教育廣播講座，心理健康教育課堂 校園板報(bào)展，校園心理劇，心理健康教育科教影片、校園手抄報(bào)展、漫畫(huà)展、心理健康教育故事會(huì)等，豐富多彩的形式，大力進(jìn)行心理健康教育宣傳工作，對(duì)幫助學(xué)生解決心理煩惱、心理難題、以至心理障礙.起著一定的預(yù)防作用。對(duì)如何培養(yǎng)健全人格，培養(yǎng)合格人才起到一定的指點(diǎn)作用。如：學(xué)校利用廣播宣傳，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范等?？梢砸钥彀?、配樂(lè)詩(shī)朗誦、三句半等形式來(lái)宣傳。例如：《生命教育》詩(shī)朗誦，是教育小學(xué)生珍惜生命的很好題材，有說(shuō)服力，號(hào)召性強(qiáng)。即能教育學(xué)生對(duì)生命的重視，又鍛煉學(xué)生的朗誦能力，口才得到鍛煉，自信心增強(qiáng)了?！墩鋹?ài)生命，安全第一》快板，即能教育學(xué)生具有安全意識(shí)，珍惜生命，又鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫與聲情并茂的配合等，并人人都寫出聽(tīng)后感，選出好作品，在校園的心理健康園地上展示。

二、團(tuán)體游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展起到積極調(diào)整的作用

針對(duì)學(xué)生的各種心理發(fā)展需要，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，積極參加心理發(fā)展團(tuán)體游戲活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃的加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而預(yù)防可能發(fā)生的心理困惑、心理障礙或心理疾病，并幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整情緒、調(diào)整心態(tài)起到積極作用，使學(xué)生感覺(jué)到集體活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生有團(tuán)隊(duì)精神。現(xiàn)在的獨(dú)生子女，個(gè)性太強(qiáng)，人際交往能力較差。學(xué)校每月或每周都搞一次有意義心理健康教育活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生心理健康能起到積極調(diào)整作用。讓他們體驗(yàn)交友的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。從而幫助他們正確的認(rèn)識(shí)自我、完善自我、搞好人際關(guān)系，提高心理素質(zhì)促進(jìn)身心健康。如：《我的朋友在那里》？《邀請(qǐng)舞》《歌聲與微笑》《一起去郊游》等活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受去體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與活動(dòng)。特別是那些膽小、靦腆、心事重的孩子，更要讓他們多參與活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去模仿、去體驗(yàn)、去嘗試，磨煉意志、調(diào)整情緒，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、社團(tuán)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生心理健康起到帶動(dòng)作用

家長(zhǎng)和老師共同參與社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生心理健康起到帶動(dòng)作用，小學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，積極參加一些社團(tuán)活動(dòng)。使學(xué)生身心積極向上健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。如：小品社團(tuán)、詩(shī)朗誦社團(tuán)、古詩(shī)吟唱社團(tuán)、故事社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、棋類社團(tuán)、愛(ài)心社團(tuán)等活動(dòng)。不僅對(duì)小學(xué)生各項(xiàng)技能方面得到鍛煉，而且更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。多參加課余活動(dòng)對(duì)小學(xué)生身心健康有很大幫助。對(duì)學(xué)生的心理健康起到積極帶動(dòng)的作用。老師、學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與活動(dòng)，共同與學(xué)生體驗(yàn)，能起到事倍功半的作用。如：在詩(shī)朗誦社團(tuán)活動(dòng)中《生命教育》，提前布置學(xué)生搜集臧克家的詩(shī)《生命的意義》和汪國(guó)真的詩(shī)《熱愛(ài)生命》。學(xué)生配樂(lè)詩(shī)朗誦，師生、家長(zhǎng)加以點(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生積極參與，收到良好的效果。小品社團(tuán)活動(dòng)中， 教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生自編自演一些小品。在《學(xué)會(huì)節(jié)儉》教學(xué)中，小品《爸爸不是小氣鬼》獲得領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)贊揚(yáng)。

四、提前做好兒童心理預(yù)防補(bǔ)救工作

兒童剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很難適應(yīng)一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的學(xué)校。他們從一個(gè)家庭或幼兒園里來(lái)到學(xué)校，需要獨(dú)立、自覺(jué)的完成自己的事情自己做完。前后環(huán)境發(fā)生巨大變化，思想也發(fā)生巨大變化，作為教師要避免批評(píng)或呵斥學(xué)生，多關(guān)心、愛(ài)護(hù)和指導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持的聯(lián)系。讓他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活。注重學(xué)生在校的心理健康，道德情感、行為習(xí)慣及綜合能力的培養(yǎng)等。那就要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生。

1．首先建立新生心理檔案，普遍和學(xué)生交談并有寫實(shí)記錄檔案，注重觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生，對(duì)一些存在心理問(wèn)題的學(xué)生，建立個(gè)案，給予重點(diǎn)關(guān)注及分析。特別是對(duì)貧困家庭的孩子更要給予關(guān)注。通過(guò)聊天談話的方式，了解家庭生活背景各科學(xué)習(xí)成績(jī)等狀況。對(duì)存在的心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行分類，做好提前預(yù)防工作，遇到問(wèn)題及時(shí)化解。

2．走出去家訪，心理健康教師，首先要一一了解你的學(xué)生家庭情況，學(xué)生是否離異家庭，孩子跟著誰(shuí)生活在一起，家長(zhǎng)是否把孩子送到寄宿學(xué)校等情況，這些都要了解清楚，并有寫實(shí)記錄。

3．班班尋回表演學(xué)生自編自演的小節(jié)目，如：利用三句半的形式來(lái)贊揚(yáng)自己的學(xué)校、家鄉(xiāng)、班級(jí)等，夸夸為班級(jí)作貢獻(xiàn)的同學(xué)等。目的是教育培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)校，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)班級(jí)，愛(ài)家人等。經(jīng)實(shí)踐證明，收到很好的效果。

3．利用板報(bào)宣傳形式。如：學(xué)生以漫畫(huà)、手抄報(bào)等形式來(lái)宣傳一些法律知識(shí)、生命教育等內(nèi)容，目的是一方面教育學(xué)生珍惜生命和用法律來(lái)保護(hù)自己，另一方面培養(yǎng)學(xué)生展示自己的各項(xiàng)才能的作用，起到

事倍功半的作用。

4．利用課堂教學(xué)發(fā)揮作用。 如：把學(xué)生分成小品組，心里劇組、團(tuán)體游戲組等。來(lái)模仿體驗(yàn)生活，學(xué)生還可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容自編自演社會(huì)、學(xué)校、家庭生活中一些不良現(xiàn)象，（課后布置小品組作業(yè)，課前三分鐘表演）。并分組討論發(fā)言。目的是教育學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)、行為修養(yǎng)、團(tuán)結(jié)合作、人際交往、集體主義精神等。當(dāng)遇到心理問(wèn)題時(shí)，也能夠從容應(yīng)對(duì)。

5．教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，與班主任聯(lián)系，讓家長(zhǎng)學(xué)校真正起到作用。父母是學(xué)生的第一任老師。家長(zhǎng)的一言一行，直接影響到孩子。家長(zhǎng)要給孩子樹(shù)立榜樣。心理健康教師多與家長(zhǎng)一起探討兒童心理學(xué)知識(shí)，老師與家長(zhǎng)聯(lián)合。 向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校情況，而不是告狀。是為了共同做好小學(xué)生預(yù)防心理問(wèn)題工作。

6．心理健康教師要注重“悄悄話”信箱的利用。教師要注重觀察每個(gè)學(xué)生的思想變化、情緒狀態(tài)、行為習(xí)慣等。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的煩惱、遇到的困難寫下來(lái)，放進(jìn)老師的信箱里。老師要耐心的一一回信。解決學(xué)生的一個(gè)個(gè)難題。可見(jiàn)充分利用“悄悄話”信箱的重要性，對(duì)小學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)防工作非常有意義。

7．合理利用發(fā)泄區(qū)。當(dāng)你遇到煩惱的事，可以到心理咨詢室大哭一場(chǎng)，傾訴、打沙包或到空曠的地方大喊，打球、跑步等，這些合理發(fā)泄方法，可解決不良的情緒，預(yù)防心理疾病。

8．學(xué)校教育是道德教育的主導(dǎo)，是學(xué)生獲得知識(shí)的地方。要培養(yǎng)出一批批德才兼?zhèn)涞娜瞬?，作為教師，不僅對(duì)學(xué)生在德智體美心育等幾方面給予培養(yǎng)教育。更要注重學(xué)生的身心健康問(wèn)題。教師要身心快樂(lè)的教學(xué)著，教師的身心快樂(lè)直接影響到學(xué)生的身心健康。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)影響孩子的一生。教師不僅傳道、授業(yè)，解惑，還是學(xué)生心靈的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，也是學(xué)生的引路人。

綜上所述，可見(jiàn)預(yù)防小學(xué)生心理健康問(wèn)題具有多么重要的意義。

總之，加強(qiáng)心理健康教育以預(yù)防為主，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。利用豐富多彩的形式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，不斷提高心理健康水平是十分必要的。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)和壓力面前，不僅具有文化素質(zhì)，還要具備良好的心理品質(zhì)，要提高心理素質(zhì)主要依靠心理健康教育。宣傳心理健康教育活動(dòng)必不可少。也是小學(xué)生心理發(fā)展階段重要任務(wù)。讓我們用心去關(guān)懷每一個(gè)孩子吧！把善良的、美好的、溫暖的、正面的、積極向上的素養(yǎng)傳授給孩子們，來(lái)維護(hù)他們的心理健康。

篇（6）

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)具有冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的人。首先，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)面向未來(lái)的教育思想和觀念，是知識(shí)教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育邏輯發(fā)展的必然結(jié)果；是對(duì)傳統(tǒng)的適應(yīng)性、守成性、專業(yè)性教育的改造、延伸和提升，是基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三大教育體系的交叉整合；以培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力為主要目標(biāo)和任務(wù)，具有實(shí)踐性、多樣性、開(kāi)放性等基本特點(diǎn)。其次，創(chuàng)業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)切合現(xiàn)實(shí)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展需要，適應(yīng)從自然人到社會(huì)人，再到創(chuàng)業(yè)人的社會(huì)發(fā)展需要；創(chuàng)業(yè)教育在課程體系建設(shè)中更加注重實(shí)踐活動(dòng)課程的引入，更加注重教學(xué)與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與生活、教學(xué)與時(shí)代緊密聯(lián)系，個(gè)性化教育的特點(diǎn)更加突出，以使學(xué)生成為真正意義上的實(shí)踐主體和創(chuàng)造主體。再次，創(chuàng)業(yè)教育更加注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造價(jià)值觀。創(chuàng)新教育最基本的目的就是要使學(xué)生懂得個(gè)人創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最高境界。其基本內(nèi)容主要有四個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

二、以創(chuàng)業(yè)教育為特色的職業(yè)素質(zhì)教育的意義

1.職業(yè)素質(zhì)教育的涵義

職業(yè)素質(zhì)是從事專門工作的人自身所具備的條件，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣等。職業(yè)素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中不可缺少的一部分。每個(gè)勞動(dòng)者，無(wú)論從事何種職業(yè)都必須具備一定的思想品德素質(zhì)、生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和審美素質(zhì)等，但不同職業(yè)對(duì)素質(zhì)的要求是不同的。而職業(yè)素質(zhì)教育即是以提高人的職業(yè)素質(zhì)為目的和內(nèi)容的教育。職業(yè)素質(zhì)教育既不同于職業(yè)教育,又不同于素質(zhì)教育。它偏重強(qiáng)調(diào)的是“職業(yè)素質(zhì)”,是上述兩方面教育內(nèi)容的結(jié)合體。并且職業(yè)素質(zhì)教育高于又不同于現(xiàn)有的職業(yè)道德教育，其涵義應(yīng)該包括職業(yè)思想文化素質(zhì)教育、職業(yè)業(yè)務(wù)能力素質(zhì)教育、職業(yè)道德素質(zhì)教育和職業(yè)形象素質(zhì)教育。概而論之，職業(yè)素質(zhì)教育，其實(shí)主要是培養(yǎng)勞動(dòng)者的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩方面。

2.創(chuàng)業(yè)需求下實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的意義

（1）溫州高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中存在的職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題

發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和濃厚的商業(yè)氛圍使溫州成為創(chuàng)業(yè)的熱土。創(chuàng)業(yè)教育一直以來(lái)也是溫州幾所高校的重要辦學(xué)特色之一，學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新研究，扶持專業(yè)支撐強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)前景好的學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)。在溫州的這片熱土上，高校畢業(yè)生陸陸續(xù)續(xù)加入創(chuàng)業(yè)的浪潮中，但創(chuàng)業(yè)并不是一件簡(jiǎn)單的事。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率僅為2％~3％，而絕大多數(shù)失敗者都受制約于自身職業(yè)素質(zhì)。

①職業(yè)素養(yǎng)缺陷

首先，創(chuàng)業(yè)意識(shí)、動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的定位矛盾?；騽?chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，動(dòng)機(jī)低迷。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍被認(rèn)為只是一種“沖動(dòng)”“逞能”“瞎折騰”，是不成熟的表現(xiàn)，所以往往得不到足夠的重視和提倡。中華英才網(wǎng)的《2008中國(guó)大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀及求職心理調(diào)查報(bào)告》顯示：畢業(yè)后選擇找工作的學(xué)生占79.2％，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的僅有4.3％?；虼嬖趶?qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和弱創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的矛盾。據(jù)對(duì)1000名高職學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷顯示：明確表示將來(lái)有創(chuàng)業(yè)打算的占85％，其中畢業(yè)后馬上創(chuàng)業(yè)的占8％，三年后想創(chuàng)業(yè)的占42％，五年后創(chuàng)業(yè)的占25％，十年后創(chuàng)業(yè)的占12％，無(wú)創(chuàng)業(yè)打算的占13％，但學(xué)生畢業(yè)后真正創(chuàng)業(yè)的還不到1％。

其次，職業(yè)道德素養(yǎng)水平良莠不齊。畢業(yè)生職業(yè)道德素養(yǎng)的主要問(wèn)題表現(xiàn)在缺乏吃苦耐勞精神，勞動(dòng)價(jià)值觀不符合現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)的要求，責(zé)任意識(shí)、思想態(tài)度、誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等方面有待加強(qiáng)培養(yǎng)。

再次，高職學(xué)生心理品質(zhì)問(wèn)題。大量調(diào)查分析表明, 當(dāng)代高職院校學(xué)生的心理狀態(tài)不容樂(lè)觀。大量個(gè)案調(diào)查表明：決定創(chuàng)業(yè)成敗得失的關(guān)鍵因素,正是創(chuàng)業(yè)者個(gè)性心理品質(zhì)上存在著較大的差異性。有的人具備良好的專業(yè)知識(shí)、技能和天時(shí)地利的創(chuàng)業(yè)條件，卻患得患失，喪失良機(jī)；或淺嘗輒止,因噎廢食; 或小富即滿，止步不前……而有的人創(chuàng)業(yè)條件遠(yuǎn)不如前者, 卻能勇往直前，由弱到強(qiáng)，雖坎坷曲折,但終于創(chuàng)業(yè)有成。究其原因,歸根到底,截然相反的心理品質(zhì)影響個(gè)體行為取向,對(duì)個(gè)體能否走向創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的成敗起著決定性作用。

②高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不足，職業(yè)技能水平亟待提高

學(xué)生知識(shí)面過(guò)于狹窄，技能水平與創(chuàng)業(yè)的要求有脫節(jié)，缺乏應(yīng)有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，工作經(jīng)驗(yàn)欠缺。他們無(wú)法把自己的創(chuàng)意準(zhǔn)確而清晰地表達(dá)出來(lái)，缺乏個(gè)性化的信息傳遞，對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況缺乏了解，分析時(shí)采用的數(shù)據(jù)經(jīng)不起推敲，沒(méi)有說(shuō)服力等，這些都反映出高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的缺乏。而且在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，最容易暴露的職業(yè)技能問(wèn)題就是市場(chǎng)意識(shí)淡薄、理財(cái)技能缺乏、管理和商業(yè)談判經(jīng)驗(yàn)等方面的不足。

（2）實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的意義

其一，大力加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育,可以改變我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu),提高我國(guó)勞動(dòng)力的整體素質(zhì)水平,豐富大學(xué)生整體就業(yè)或創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)的層次,提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,大大增強(qiáng)生產(chǎn)和創(chuàng)業(yè)能力,滿足社會(huì)不同層次職業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和創(chuàng)業(yè)效益,從而增強(qiáng)綜合國(guó)力，更緩解我國(guó)目前社會(huì)的就業(yè)壓力。

其二，實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的客觀要求。我們現(xiàn)在面臨的是一個(gè)以知識(shí)為經(jīng)濟(jì)核心要素的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的用人單位或創(chuàng)業(yè)非常倚重畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，著眼于人才扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。未來(lái)人才的素質(zhì)應(yīng)是具備積極進(jìn)取和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神、更高的思想道德素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任感、在急劇變化的社會(huì)中有較強(qiáng)的適應(yīng)力、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能以及與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神的完美結(jié)合。

其三，實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求高職院校必須全面培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化基礎(chǔ)素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學(xué)生的綜合職業(yè)能力囊括生存和從業(yè)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自我調(diào)控能力、不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力,這是高職教育的重點(diǎn),也是學(xué)生立業(yè)、創(chuàng)業(yè)、謀生和繼續(xù)發(fā)展的核心素質(zhì)和能力。

三、構(gòu)建措施

1.堅(jiān)持德育為先，心育同步，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育的“首要課堂”

在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境里，無(wú)論是從業(yè)者還是創(chuàng)業(yè)者，職業(yè)道德與職業(yè)心理素質(zhì)往往比職業(yè)能力更受到職業(yè)社會(huì)的關(guān)注。由此，職業(yè)道德教育和職業(yè)心理素質(zhì)教育也成為了學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育體系的“首要課堂”。

職業(yè)道德教育課是高職院校思想品德教育的重要內(nèi)容和大學(xué)生職業(yè)道德教育的重要途徑。因此，高職院校應(yīng)將職業(yè)道德教育貫穿于教學(xué)與實(shí)踐的全過(guò)程。在職業(yè)道德課方面，要系統(tǒng)教授有關(guān)職業(yè)道德的作用、原則、規(guī)范、養(yǎng)成等內(nèi)容，使學(xué)生明確職業(yè)道德的意義及體系，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、敬業(yè)、責(zé)任、奉獻(xiàn)等道德意識(shí)。同時(shí)把職業(yè)道德教育與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)；在課外或?qū)嵺`方面，加強(qiáng)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)他們自覺(jué)養(yǎng)成品德的能力，如學(xué)校紀(jì)律、規(guī)章制度的約束等。

所謂心育同步，即職業(yè)心理素質(zhì)教育也須滲透學(xué)生職業(yè)教育的全過(guò)程。創(chuàng)業(yè)者所需的健康心理素質(zhì)并不是一蹴而就的，而良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者成功的一個(gè)非常重要的條件。首先要通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，明確努力的方向或創(chuàng)業(yè)方向，使其增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和合理定位創(chuàng)業(yè)目標(biāo)；其次，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)心理健康教育，堅(jiān)持心理咨詢、心理健康教育與思想道德教育的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握解決心理問(wèn)題的技巧與方法；再次，通過(guò)心理測(cè)量和心理咨詢等手段引導(dǎo)學(xué)生了解并塑造他們的創(chuàng)業(yè)個(gè)性，并對(duì)他們心理發(fā)展和創(chuàng)業(yè)不良心理問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)。如我院以職業(yè)心理輔導(dǎo)為牽引，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。根據(jù)學(xué)院實(shí)際，堅(jiān)持教育、輔導(dǎo)、咨詢、服務(wù)四結(jié)合的心理健康教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。積極營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的校園環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)教育，完善創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)體系

高職院校學(xué)生的職業(yè)技能教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是提高高職院校人才培養(yǎng)水平的重要方面,而完善創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能教育則更是時(shí)展的需要。因此，構(gòu)建合理、適用的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)體系是保證創(chuàng)業(yè)型人才的職業(yè)技能教育收效良好的關(guān)鍵。其教學(xué)體系應(yīng)該囊括創(chuàng)業(yè)教師人員配備、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材編寫、創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程編排等系統(tǒng)內(nèi)容。

我院通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)教育來(lái)完善創(chuàng)業(yè)教育“第一課堂”。其一，采取培養(yǎng)和聘用相結(jié)合的方式，形成一支富有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍，建立“師導(dǎo)生創(chuàng)”的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其二，結(jié)合溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地域文化特點(diǎn)，考慮高職學(xué)生專業(yè)技能特點(diǎn)，編寫和選用一批創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材，制作網(wǎng)絡(luò)課件，采取開(kāi)放實(shí)訓(xùn)課與選修課相結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展溫州人創(chuàng)業(yè)觀教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育。其三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，融創(chuàng)業(yè)教育于教學(xué)體系中。充分發(fā)揮教學(xué)主渠道作用，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中滲透創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本技能。其四，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)合作，逐步加大由企業(yè)能工巧匠、專業(yè)人才組成的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)力度，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“課堂與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)合一、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一、教學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)合一”功能，工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)。

3.促進(jìn)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平

高職院校創(chuàng)業(yè)型校園文化是一種具有鮮明創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的校園文化，使原有的大學(xué)精神打上了鮮明的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新烙印。創(chuàng)業(yè)型高職院校作為辦學(xué)的創(chuàng)新思路，要有效提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)所具備的職業(yè)素養(yǎng)水平，需要有相應(yīng)的校園文化來(lái)提供精神動(dòng)力。一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍的形成對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響是整體的、潛移默化的。而創(chuàng)業(yè)型校園文化，又必須依賴于各種載體來(lái)體現(xiàn)，并作用于人的思想，才能起到職業(yè)素質(zhì)教育的功效。其常見(jiàn)的載體有校園精神文化載體、合作交流載體、文化活動(dòng)載體等職業(yè)素質(zhì)教育“第二課堂”。如我院以校園文化建設(shè)為載體，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。通過(guò)定期舉辦溫商創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、校友交流會(huì)，把“溫州人精神”教育引入到學(xué)生的思想教育中去，把區(qū)域文化特色引入到學(xué)生的行為養(yǎng)成中，把先進(jìn)企業(yè)文化引入到校園文化建設(shè)中；通過(guò)課程的設(shè)置、人文課堂的優(yōu)化、環(huán)境的熏陶、教師人格魅力的感染以及其他專業(yè)課程的滲透等途徑，實(shí)施人文教育；通過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主題教育和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等豐富多彩的校園活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生懂創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)。

4.完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)制，開(kāi)辟培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)教育“第三課堂”

近代職業(yè)教育的開(kāi)創(chuàng)者黃炎培先生曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)職業(yè)教育訓(xùn)練應(yīng)做到做人第一，敬業(yè)樂(lè)群，注重實(shí)用，手腦聯(lián)動(dòng)，做學(xué)合一?！笆帜X并用訓(xùn)練,是指辦職業(yè)教育,萬(wàn)不可?？肯搿？空f(shuō)、?？繉?必須切切實(shí)實(shí)去‘做’?！秉S炎培的這一基于實(shí)踐的職業(yè)教育理念和人才培養(yǎng)觀，充分展示了職業(yè)素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和其精髓所在。社會(huì)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)能力、確立創(chuàng)業(yè)方向、提高創(chuàng)業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)具有重要的意義。廣泛意義上的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該是校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式的結(jié)合進(jìn)行。其中，校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)既便捷又有效的形式。校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐則是創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和基本職業(yè)技能的檢驗(yàn)、延伸和深化。另外，相關(guān)促進(jìn)性、輔的制度機(jī)制扶持學(xué)生順利踏出創(chuàng)業(yè)成功體驗(yàn)第一步，使他們對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成效和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面的職業(yè)素質(zhì)鞏固也是必不可少的舉措。

我院借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新工作室建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，依托浙江省級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)示范基地，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為特色的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)體系，需要具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合各院校和地方創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，緊跟時(shí)代，開(kāi)闊視野，針對(duì)性地在上述幾個(gè)“課堂“努力創(chuàng)新，開(kāi)拓具有院校特色品牌、地域特點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)氛圍的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)教育，卓有成效地提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或就業(yè)所必需的職業(yè)素質(zhì)能力。

篇（7）

一、紅橋區(qū)人民檢察院“檢教對(duì)接”工作情況

紅橋區(qū)院未檢科自成立以來(lái)，將與教育系統(tǒng)的合作作為重點(diǎn)，對(duì)檢教對(duì)接機(jī)制進(jìn)行了探索和嘗試。通過(guò)開(kāi)展了一系列內(nèi)容充實(shí)、形式多樣又富有成效的活動(dòng)，收獲了良好的法律效果和社會(huì)效果，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)了工作中存在的諸多不足之處。

（一）檢教對(duì)接工作開(kāi)展情況

1.依托檢教對(duì)接機(jī)制建立教育基地。

檢教對(duì)接機(jī)制作為制度需要相應(yīng)的措施和載體實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，而教育基地是開(kāi)展檢教對(duì)接工作的有效載體，它可以有效地執(zhí)行檢教對(duì)接機(jī)制，將檢教對(duì)接機(jī)制下的工作系統(tǒng)化、具體化、可操作化。紅橋區(qū)院未檢科充分利用這一載體，緊密結(jié)合時(shí)展形勢(shì)，突破以往教育基地重單純說(shuō)教的局限，針對(duì)學(xué)生年齡層次以及各學(xué)校不同的特點(diǎn)，建立了側(cè)重不同、模式多樣的教育基地。比如，在小學(xué)建立側(cè)重于普及未成年人權(quán)益保護(hù)和樹(shù)立遵紀(jì)守法觀念知識(shí)的教育基地；在招收外來(lái)務(wù)工人員子女定點(diǎn)學(xué)校建立關(guān)愛(ài)外來(lái)務(wù)工人員子女教育基地；在學(xué)校管理秩序較好中學(xué)建立側(cè)重于普及法律知識(shí)的教育基地；在案件多發(fā)學(xué)校建立以未成年人犯罪預(yù)防為主的教育基地；在高校建立側(cè)重于如何幫助大學(xué)生順利走向社會(huì)以及借助高校學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)提升未檢工作理論水平的教育基地。

同時(shí)區(qū)院依托教育基地，結(jié)合不同模式教育基地的特點(diǎn)，對(duì)檢教對(duì)接機(jī)制進(jìn)行不斷探索和嘗試。比如，未檢科與天津市第五十一中學(xué)合作共同開(kāi)通全市檢察系統(tǒng)第一個(gè)檢校共建微博，檢校雙方各安排從事未成年人工作經(jīng)驗(yàn)豐富、具備法律和教育專業(yè)知識(shí)、又熟悉未成年人心理的干警和教師共同管理，通過(guò)微博這一青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的溝通平臺(tái)宣傳法律知識(shí)，解答法律疑問(wèn)和學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑。對(duì)于河北工業(yè)大學(xué)等學(xué)生社團(tuán)工作開(kāi)展較好的學(xué)校，未檢科將對(duì)法律專業(yè)感興趣的學(xué)生帶入法院審判庭實(shí)地演練模擬法庭，邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受法律莊嚴(yán)的同時(shí)，樹(shù)立自覺(jué)學(xué)法、懂法、守法的意識(shí)。針對(duì)暑期學(xué)生違法犯罪及被違法犯罪侵害案件易發(fā)，未檢科與丁字沽小學(xué)、紅星職專等學(xué)校共同舉辦法制夏令營(yíng)，開(kāi)展暑期安全常識(shí)普及、法制知識(shí)競(jìng)賽、教授防衛(wèi)技能，并將上述活動(dòng)以學(xué)生易懂又樂(lè)于參與的文體娛樂(lè)活動(dòng)中，讓枯燥的法律變得鮮活起來(lái)。借助高校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，未檢科與天津城市職業(yè)學(xué)院紅橋分院合作拍攝系列法制題材微電影，將網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)詐騙、傳銷等社會(huì)熱議題材編寫成電影劇本，將現(xiàn)代技術(shù)充分用于普法宣傳。對(duì)于正在接受高等教育即將走向社會(huì)的高校學(xué)生，未檢科在做好日常普法的同時(shí)，重點(diǎn)打造“兩堂法制課”，即在新生入學(xué)時(shí)開(kāi)展第一堂法制課，幫助他們樹(shù)立知法、懂法、守法意識(shí)，安全、愉快度過(guò)大學(xué)生活；為畢業(yè)生開(kāi)展最后一堂法制課，為他們就業(yè)提供法律咨詢和建議，幫助他們順利走向社會(huì)。

2.依托檢教對(duì)接機(jī)制建立關(guān)護(hù)幫教基地。

為貫徹未成年人刑事案件“教育為主、懲罰為輔”的原則以及“教育、感化、挽救”的方針，紅橋區(qū)院未檢科先后在紅星職專、河北工業(yè)大學(xué)城市學(xué)院等學(xué)校建立了關(guān)護(hù)幫教基地，借助基地教育資源優(yōu)勢(shì)，依托基地對(duì)區(qū)院辦理的未成年人刑事案件的十余名作不捕、不訴或附條件不處理的未成年人開(kāi)展關(guān)護(hù)幫教活動(dòng)。

關(guān)護(hù)幫教措施緊密結(jié)合了檢教的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，如未檢科聯(lián)合學(xué)校組建心理咨詢師隊(duì)伍，對(duì)犯罪未成年人開(kāi)展心理輔導(dǎo)和心理矯治，幫助他們形成健康、積極向上的人生觀，從根源上消滅犯罪意識(shí)和動(dòng)機(jī)。組織犯罪未成年人學(xué)習(xí)勤工儉學(xué)、成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的事跡，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。組織犯罪未成年人參加校園公益勞動(dòng)，讓他們?cè)趧趧?dòng)中體會(huì)父母的不易，摒棄不勞而獲、貪圖享受的思想，做一名自食其力、為父母分憂、對(duì)社會(huì)有益的公民。組織犯罪未成年人參觀學(xué)校定點(diǎn)聯(lián)系的革命傳統(tǒng)教育基地，接受革命傳統(tǒng)教育，端正思想。上述幫教活動(dòng)取得了良好的效果，接受幫教的未成年人無(wú)一人輟學(xué)，其中一名未成年人經(jīng)過(guò)幫教后在中考中取得了好成績(jī)，被市重點(diǎn)中學(xué)錄取。

3.依托檢教對(duì)接機(jī)制關(guān)愛(ài)外來(lái)務(wù)工人員子女。

近年來(lái)，外來(lái)務(wù)工人員子女成為城市中日益龐大的未成年人群體，紅橋區(qū)院一直把這一群體作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，區(qū)院與區(qū)內(nèi)定點(diǎn)招收外來(lái)務(wù)工人員子女的丁字沽小學(xué)等學(xué)校達(dá)成合作共識(shí)，并簽署了共建關(guān)愛(ài)外來(lái)務(wù)工人員子女教育基地的協(xié)議。

為使該項(xiàng)工作取得實(shí)效，未檢科多次深入各學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，充分了解和掌握外來(lái)務(wù)工人員子女的家庭、生活和學(xué)習(xí)情況，選派優(yōu)秀檢察官擔(dān)任該校法制副校長(zhǎng)、法制輔導(dǎo)員和少先隊(duì)輔導(dǎo)員。針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女容易被違法犯罪行為侵害的特點(diǎn)，通過(guò)法制講座和座談、舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽和防護(hù)演練，向?qū)W校師生普及未成年人保護(hù)的法律知識(shí)，教會(huì)學(xué)生遇到違法犯罪時(shí)如何自我防護(hù)的基本常識(shí)，了解學(xué)生的心理和需求。與學(xué)校建立常態(tài)聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生受到違法犯罪侵害的情況，積極配合學(xué)校及時(shí)維護(hù)未成年人的合法權(quán)益。未檢科干警參與小學(xué)生的少先隊(duì)活動(dòng)，與他們一起學(xué)習(xí)、一起游戲，在了解到丁字沽小學(xué)兩名成績(jī)優(yōu)異但家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的情況后，未檢科組織該院青年檢察官愛(ài)心志愿者為兩名學(xué)生捐贈(zèng)了愛(ài)心基金和學(xué)習(xí)用品。通過(guò)上述活動(dòng)讓外來(lái)務(wù)工人員子女在他鄉(xiāng)感受到了來(lái)自社會(huì)的溫暖，同時(shí)也使他們的父母能夠安心地為我們的城市建設(shè)服務(wù)。

這項(xiàng)工作的開(kāi)展和效果被《檢察日?qǐng)?bào)》、《今晚報(bào)》等媒體予以報(bào)導(dǎo)。

4.依托檢教對(duì)接機(jī)制建立信息互通渠道。

紅橋區(qū)院與教育部門建立信息互通機(jī)制，每年年終通過(guò)座談會(huì)形式互相通報(bào)未成年人保護(hù)工作情況，未檢科從教育部門收集未成年人文化、道德、法制等教育信息以及未成年人思想動(dòng)態(tài)、興趣愛(ài)好、在校表現(xiàn)的情況分析；并在嚴(yán)格把握保密原則的情況下將未檢科掌握的有關(guān)未成年人犯罪成因、特點(diǎn)、趨勢(shì)有針對(duì)性地反映給教育部門。通過(guò)信息的互通，未檢科在分析掌握的信息基礎(chǔ)上，制定開(kāi)展未檢工作的具體措施，推進(jìn)檢教對(duì)接機(jī)制順利開(kāi)展，同時(shí)，教育部門利用未檢科提供的信息可以有針對(duì)性地開(kāi)展法制和德育教育。

此外對(duì)于臨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)溝通，及時(shí)處理。如區(qū)教育局針對(duì)有的學(xué)校在法制教育方面力量薄弱，邀請(qǐng)未檢科定期為各學(xué)校負(fù)責(zé)團(tuán)工作和德育工作的干部、教師開(kāi)展法制教育方面的培訓(xùn)。未檢科通過(guò)校園調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析，某校的個(gè)別學(xué)生有違法犯罪傾向，及時(shí)將情況反饋給該校，該校高度重視，適時(shí)開(kāi)展了法制、德育教育，并邀請(qǐng)未檢科為該校學(xué)生開(kāi)展青少年預(yù)防犯罪的講座。再如未檢科深入?yún)^(qū)內(nèi)某校調(diào)研時(shí)了解到該校校園附近經(jīng)常有社會(huì)人員出沒(méi)，給教學(xué)秩序和師生安全帶來(lái)威脅的情況后，及時(shí)向轄區(qū)派出所反映此情況，轄區(qū)派出所加大了巡邏的力度，保證了學(xué)校的正常工作秩序。未檢科還充分利用檢察建議為發(fā)案學(xué)校整頓教學(xué)秩序、加強(qiáng)管理和法制教育提供參考，均得到及時(shí)整改的回復(fù)，取得了良好的社會(huì)效果。

二、深化檢教對(duì)接工作機(jī)制的思考與實(shí)踐

篇（8）

課題組采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，就目前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，該課程的建設(shè)存在諸多的問(wèn)題，如教學(xué)計(jì)劃的制定和課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題等。這些問(wèn)題成為建設(shè)本課程的重要障礙，必須采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)解決這些問(wèn)題，以使這門課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、調(diào)查對(duì)象

從南京郵電大學(xué)光電工程學(xué)院隨機(jī)抽取230名學(xué)生，采用課題組編制的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)際回收227份，其中大一20人，占8.81%；大二20人，占8.81%；大三81人，占35.68%；大四83人，占36.56%；研究生23人，占10.14%。男生110人，占48.46%，女生117人，占51.54%；來(lái)自于城市、農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的比例分別為22.91%、54.63%、22.46%，曾擔(dān)任過(guò)的職務(wù)情況為：班、團(tuán)學(xué)生干部占43.61%；學(xué)院學(xué)生干部14.54%；校級(jí)學(xué)生干部3.96%。

二、數(shù)據(jù)分析

通過(guò)比較分析，歸納出本校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，并在有關(guān)理論、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為學(xué)校做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)有關(guān)的課題研究、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)提供建議和對(duì)策。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)同學(xué)（95.7%）都能認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要意義，大部分同學(xué)（65.2%）已經(jīng)開(kāi)始謀劃自己的未來(lái)發(fā)展。

1.全球性金融危機(jī)的影響。2008年底的全球性金融危機(jī)對(duì)我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)影響尤其嚴(yán)重，我們要充分考慮它的影響，因?yàn)榻鹑谖C(jī)對(duì)就業(yè)的影響不僅僅在當(dāng)年，其影響將會(huì)持續(xù)幾年。調(diào)查顯示，有53.74%的同學(xué)認(rèn)為全球性金融危機(jī)對(duì)其職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生了影響，但也有46.26%認(rèn)為金融危機(jī)沒(méi)有對(duì)其職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生影響，原因分別有“對(duì)金融危機(jī)的負(fù)面效應(yīng)還不了解”占29.07%，“相信自己的實(shí)力”占24.23%，還沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的占26.87%，會(huì)通過(guò)其他途徑為了目標(biāo)繼續(xù)努力的占44.05%。

2.教學(xué)計(jì)劃。調(diào)查顯示，69.16%參加過(guò)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的課程或相關(guān)的講座。希望學(xué)校什么時(shí)候開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)的回答為：在大一時(shí)開(kāi)設(shè)的占14.98%，大二14.98%，大三上學(xué)期26.46%，大三下學(xué)期36.12%，大四僅6.17%。

3.教學(xué)內(nèi)容和方法。通過(guò)課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真思考自己的職業(yè)生涯發(fā)展問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面均達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。

對(duì)大學(xué)生在準(zhǔn)備求職之前，覺(jué)得自己應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力，具備哪些素質(zhì)的回答中：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力，分別占69.16%、62.11%、61.23%，而專業(yè)技術(shù)則排在最后，占50.66%。

問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程中最關(guān)注的內(nèi)容分別是：就業(yè)政策及形勢(shì)分析和求職簡(jiǎn)歷的制作及面試技巧，課程的選擇最多，分別占67.4%與62.11%；就業(yè)流程及法律法規(guī)和職業(yè)生涯規(guī)劃也深受關(guān)注，分別占43.61%，37.44%。求職心理輔導(dǎo)占23.79%，創(chuàng)業(yè)只占14.98%。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，課程安排上應(yīng)尊重受教育對(duì)象的訴求和選擇。

在明確了內(nèi)容之后，我們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)形式上，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“請(qǐng)畢業(yè)學(xué)生回校，做經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”是不錯(cuò)的選擇，所選比為40.97%，專家做就業(yè)技巧方面講座占26.43%，學(xué)校開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)課占29.07%，其他占3.53%。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的師資，最希望老師具備的條件是企事業(yè)單位工作經(jīng)歷、學(xué)生輔導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，所占比例分別為76.65%、48.9%，專業(yè)理論素養(yǎng)占30.84%，其他占3.96%。

5.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在就業(yè)過(guò)程中，學(xué)生希望學(xué)校提供的服務(wù)是：“就業(yè)體驗(yàn)，實(shí)習(xí)聯(lián)系”占61.67%，“提供盡可能多的就業(yè)信息”占59.91%，選擇求職、面試技巧培訓(xùn)占55.51%，選擇就業(yè)政策、形勢(shì)分析的占45.37%，選擇職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)的占28.19%，選擇就業(yè)心理咨詢的占22.47%，其他占0.44%。

在提供相應(yīng)服務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該采取多種措施構(gòu)筑自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，其中“到用人單位實(shí)習(xí)”高達(dá)86.78%，其次是考證，占44.93%，提高學(xué)歷層次、取得優(yōu)異成績(jī)、參加社團(tuán)活動(dòng)分別占37%、33.48%、22.91%。

總的來(lái)講，大學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)滿意度不太高，表示“很滿意”的比例僅9%，表示“滿意”的比例也僅為30%。表示“一般”的最多，占到43%。表示“不滿意”和“很不滿意”的比例分別為16%和2%。因此，截止到調(diào)查時(shí)段，學(xué)院提供的就業(yè)指導(dǎo)還沒(méi)有完全滿足學(xué)生的要求，高校就業(yè)指導(dǎo)工作還需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，仍有很長(zhǎng)的路要走。

三、對(duì)策研究

除了正規(guī)的課堂教學(xué)外，教學(xué)活動(dòng)中要經(jīng)常靈活地穿插著講座、實(shí)踐課程等各種非正規(guī)課程，并通過(guò)校園文化等隱形課程的建設(shè)，努力營(yíng)造一種全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生的良好氛圍。

首先，強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)。課程中既有基于實(shí)踐而來(lái)的基礎(chǔ)理論研究，更有實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生能力的內(nèi)容，包括實(shí)習(xí)和企業(yè)參觀等。教師在教學(xué)中必須在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上授課。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備必要的專業(yè)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力和應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力，并訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。學(xué)校要定期組織學(xué)生去企業(yè)等有關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)，以此作為學(xué)校課程的補(bǔ)充。

其次，正式的課程與專題、講座、研討會(huì)等各種非正式課程共存。學(xué)校開(kāi)設(shè)專題、講座等非正規(guī)課程，這些課程不僅是正式課程的補(bǔ)充，而且應(yīng)成為整個(gè)課程體系中的重要組成部分。正規(guī)課程與講座、專題等非正規(guī)課程的并重，反映了學(xué)校課程建設(shè)的系統(tǒng)性與先進(jìn)性要求相結(jié)合的特征。這種講座、專題往往反映了本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，報(bào)告人應(yīng)大多來(lái)自業(yè)界。

應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教材的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，將就業(yè)指導(dǎo)課明確為學(xué)生必選課，材、統(tǒng)一備課教案等，并拓展生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展內(nèi)容、加大就業(yè)觀教育及創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，特別是師資隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題。

我國(guó)高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員整體專業(yè)、學(xué)歷層次不高，缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練。目前，本校具有職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格的人數(shù)不多，這使得我校就業(yè)指導(dǎo)工作難以滿足大學(xué)生深層次的需求，影響到學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的成效。因此，應(yīng)重點(diǎn)加大師資培訓(xùn)力度，提升就業(yè)指導(dǎo)能力。

教高廳［2007］7號(hào)文件規(guī)定，就業(yè)指導(dǎo)課的專任教師應(yīng)享受學(xué)校教學(xué)人員的相應(yīng)待遇。此外，學(xué)校為本課程的教學(xué)提供相應(yīng)的設(shè)備，比如職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)、模擬面試系統(tǒng)，并為學(xué)生提供職業(yè)實(shí)踐的環(huán)境，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究。

篇（9）

大學(xué)時(shí)代是培養(yǎng)大學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)具有深刻的意義，而寢室文化建設(shè)無(wú)疑對(duì)其起著極其重要的促進(jìn)作用。高校學(xué)生寢室文化是具有特定環(huán)境和文化氛圍，同時(shí)也是塑造大學(xué)生素質(zhì)不可或缺的組成部分。因此，要發(fā)揮以寢室為載體、以學(xué)生為主體、以寢室管理為引導(dǎo)的寢室文化服務(wù)和管理機(jī)制，達(dá)到與校園文化協(xié)調(diào)發(fā)展、培養(yǎng)大學(xué)生良好的價(jià)值取向、規(guī)范大學(xué)生日常行為和生活方式的目的。

一、寢室文化建設(shè)的重要性

（一）寢室文化是校園文化的重要組成部分。大學(xué)校園文化離不開(kāi)寢室文化。寢室是大學(xué)生生活的基本單位和重要場(chǎng)所，每個(gè)學(xué)生都以寢室為基點(diǎn)，建立起多方延伸的立體生活體系。寢室文化可以體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)風(fēng)貌，進(jìn)而反應(yīng)出學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等多方面的校園文化建設(shè)。缺少寢室文化，就不能體現(xiàn)大學(xué)生真實(shí)的生活狀況和輿論氛圍，校園文化建設(shè)也就不完整。

（二）寢室文化建設(shè)是大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。寢室是最直接和學(xué)生生活息息相關(guān)的場(chǎng)所，學(xué)生在寢室從事的活動(dòng)最豐富也最真實(shí)，同時(shí)由于寢室的私密性，學(xué)生在寢室內(nèi)的行為最隨意，最能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)本色。所以，寢室文化也是學(xué)生文化素質(zhì)的最直接反應(yīng)，好的寢室文化反映出學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)。只有建設(shè)良好的寢室文化，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的素質(zhì)，才能保證校園文化建設(shè)的順利進(jìn)行，豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)容。

（三）寢室文化建設(shè)使大學(xué)生活豐富多彩。學(xué)生在寢室里停留的時(shí)間，在不同年級(jí)、不同專業(yè)之間可能存在著一定的差異，總體上占學(xué)生在校時(shí)間的一半以上，與學(xué)生的日常生活、行為規(guī)范、品行塑造等都存在著較為密切的聯(lián)系。因而學(xué)生寢室不僅僅是一個(gè)住宿的場(chǎng)所，還是融學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、思想交流、社會(huì)交往和休息為一體的場(chǎng)所。長(zhǎng)期的學(xué)生工作實(shí)踐說(shuō)明，一方面，以寢室文化活動(dòng)為載體，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新能力和開(kāi)拓進(jìn)取、百折不撓的拼搏精神；另一方面，開(kāi)展豐富多彩的寢室文化活動(dòng)，有利于增加寢室成員與外界相互接觸的機(jī)會(huì)，拓寬交際范圍，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，從而為適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

二、寢室文化建設(shè)的途徑

面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，寢室文化建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)，即在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，特別要在增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性上下功夫?？偨Y(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，寢室文化建設(shè)必須依托校學(xué)生工作部的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生組織潛力，讓學(xué)生成為寢室文化建設(shè)的主人。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)黨團(tuán)組織、學(xué)生干部、學(xué)生自我管理組織等力量的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，開(kāi)展思想政治教育工作進(jìn)寢室系列文化活動(dòng)，努力將學(xué)生寢室建成管理、服務(wù)、育人三位一體的安全、穩(wěn)定、健康、有序、文明、向上的“溫馨家園”。

1、依托黨團(tuán)組織

在寢室設(shè)立學(xué)生黨團(tuán)組織，充分發(fā)揮其引導(dǎo)人、凝聚人、團(tuán)結(jié)人的作用，是加強(qiáng)學(xué)生寢室文化建設(shè)的組織保障。黨團(tuán)組織既可以在現(xiàn)在的學(xué)院、年級(jí)、班級(jí)等學(xué)生黨團(tuán)組織體系的基礎(chǔ)上以寢室為單位建立，也可以根據(jù)寢室規(guī)模的大小，以一棟樓或一層樓為單位成立臨時(shí)黨團(tuán)支部。應(yīng)最大限度地?cái)U(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)輻射力，以便活動(dòng)的開(kāi)展。各黨團(tuán)支部之間可開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽、創(chuàng)建競(jìng)賽、技能大比武，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。同時(shí)要充分利用學(xué)生間容易溝通、相互了解的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)展組織成員，使各項(xiàng)工作在有的放矢中順利展開(kāi)。

2、依托學(xué)生干部、學(xué)生自我管理組織

把寢室建成學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束、自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我完善的場(chǎng)所，是加強(qiáng)寢室文化建設(shè)的目標(biāo)之一。在學(xué)生寢室文化建設(shè)的過(guò)程中,必須注重發(fā)揮學(xué)生自我教育管理隊(duì)伍的作用。因此,選好寢室長(zhǎng)是寢室文化建設(shè)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。寢室長(zhǎng)不僅能及時(shí)掌握寢室里發(fā)生的各種事情,而且與寢室成員年齡相仿,在思想感情上容易溝通,故而寢室長(zhǎng)素質(zhì)的高低在較大程度上影響著學(xué)生寢室文化建設(shè)的質(zhì)量。如何科學(xué)地選拔寢室長(zhǎng),提高寢室長(zhǎng)的素質(zhì),每個(gè)學(xué)校均有自己的策略,但是,加強(qiáng)對(duì)寢室長(zhǎng)分層次、分類別的培訓(xùn),組織寢室長(zhǎng)每周填寫“室務(wù)日志”,有效發(fā)揮優(yōu)秀寢室的示范和帶動(dòng)作用,應(yīng)是做好學(xué)生寢室文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。最終通過(guò)學(xué)生干部、自律組織能及時(shí)向?qū)W院和寢室管理部門反應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的各種訴求、意見(jiàn)，從而協(xié)助輔導(dǎo)員、宿舍管理員化解學(xué)生之間的矛盾，組織開(kāi)展各種宣傳教育、常規(guī)檢查、日常行為規(guī)范監(jiān)督等各項(xiàng)活動(dòng)。

3、健全規(guī)章制度,強(qiáng)調(diào)規(guī)范落實(shí)

馬卡連柯指出: “沒(méi)有對(duì)孩子們的統(tǒng)一態(tài)度,就不可能有任何教育”,因此,進(jìn)行大學(xué)生寢室文化建設(shè),應(yīng)該建立一套統(tǒng)一的、完善的、行之有效的、容易操作和記憶的規(guī)章制度,只有這樣,才能保證每位大學(xué)生有一個(gè)良好的、有序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。為做好這項(xiàng)工作,應(yīng)充分利用學(xué)生寢室的廣播、櫥窗、板報(bào)及《學(xué)生寢室工作簡(jiǎn)報(bào)》,通過(guò)征文、展覽、活動(dòng)、交流等現(xiàn)有的現(xiàn)實(shí)與虛擬的手段,大力宣傳先進(jìn)的思想文化,廣泛介紹學(xué)生寢室的有關(guān)規(guī)章制度,教育廣大學(xué)生遵守寢室的文化建設(shè)要求。學(xué)校要倡導(dǎo)大德育的理念,把握學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生在寢室文化建設(shè)中的表現(xiàn)要求,用制度規(guī)范約束學(xué)生在寢室中的行為。物業(yè)管理方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寢室不間斷地巡查和督促,保證檢查次數(shù),及時(shí)反饋檢查結(jié)果,切實(shí)落實(shí)寢室文化建設(shè)的各項(xiàng)制度通過(guò)在學(xué)生寢室開(kāi)展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與寢室文化建設(shè)的積極性與主動(dòng)性,不斷規(guī)范學(xué)生寢室的基本文化教育。

4、營(yíng)造文化氛圍,激發(fā)建設(shè)動(dòng)力豐富多彩,生活活潑,健康向上的文化活動(dòng),是進(jìn)行學(xué)生寢室文化建設(shè)的重要載體

優(yōu)質(zhì)的文化氛圍,健康的寢室環(huán)境,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和高尚情操,提升大學(xué)生寢室生活的質(zhì)量和品位,推動(dòng)學(xué)校精神文明建設(shè)的不斷發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐探索推動(dòng)學(xué)生寢室文化建設(shè)的好形式。譬如,開(kāi)展“學(xué)習(xí)型寢室”“星級(jí)寢室”滾動(dòng)式評(píng)比表彰活動(dòng)，開(kāi)展以弘揚(yáng)寢室高雅情趣為主題的書(shū)法、攝影、征文等形式豐富的比賽。同時(shí)，也可在學(xué)生寢室開(kāi)展“溫暖服務(wù)工程”,設(shè)立“學(xué)生成才加油站”,組織有關(guān)師生為同學(xué)進(jìn)行心理咨詢,開(kāi)展“我當(dāng)一日管理員”體驗(yàn)等活動(dòng),給大學(xué)生們的課余生活注入新內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣,開(kāi)闊他們的視野,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寢室文化建設(shè)的強(qiáng)烈愿望和動(dòng)力,濃郁豐富高校校園文化

總之，寢室文化建設(shè)的關(guān)鍵在于努力使不同的學(xué)習(xí)方式、不同的學(xué)習(xí)載體相互融合、相互影響，形成良性循環(huán)與教育合力。學(xué)生也可以自主選擇喜聞樂(lè)見(jiàn)的載體方式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、關(guān)于寢室文化建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì)與思考

大學(xué)生寢室是大學(xué)生共同生活、活動(dòng)、交流思想的重要場(chǎng)所。在這一重要場(chǎng)所中會(huì)形成以寢室成員的課余生活為主要內(nèi)容，以校園文化為最主要特征的相對(duì)穩(wěn)定的群體文化，這種群體文化就稱為寢室文化。這種文化是校園文化與家庭文化的雙重變種，它包括寢室內(nèi)的文化設(shè)施 居室布置以及以寢室為單位進(jìn)行的一切活動(dòng)和在此基礎(chǔ)上形成的文化氛圍，它是校園文化的一個(gè)重要組成部分，具有導(dǎo)向育人、規(guī)范調(diào)適和激勵(lì)功能。寢室是人才知識(shí)信息聚集的一個(gè)重要的文化陣地，是校園文化建設(shè)的重要窗口之一，而寢室生活逐漸演變成為一種文化，在寢室中會(huì)產(chǎn)生一種特殊的共振現(xiàn)象，即同一個(gè)寢室的學(xué)生會(huì)在思想道德上互相認(rèn)同，在行為方式上互相模仿，特別是在涉及到寢室內(nèi)部成員的共同利益和要求時(shí)更容易互相激勵(lì)強(qiáng)化和支持，這就更容易導(dǎo)致一定規(guī)模的群體行為。因此優(yōu)秀的寢室文化有利于形成良好的育人環(huán)境和氛圍，增強(qiáng)學(xué)生凝聚力，起到課堂教育之外的育人作用，不良的寢室文化容易導(dǎo)致一些不良的影響。在校園生活中，我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象，有的寢室中的成員一齊考上了研究生，有的寢室的成員英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，而有的寢室中全部同學(xué)都在爭(zhēng)先恐后地談戀愛(ài)，有的寢室集體補(bǔ)考；有的寢室窗明幾凈，有的寢室則臭氣薰天。寢室文化在成員的心理上能起到一種潛在的影響，寢室中的個(gè)體自覺(jué)不自覺(jué)地都將自己的行為納入到集體規(guī)范要求之中。由此可見(jiàn)，高校寢室文化是大學(xué)校園的一個(gè)重要組成部分，也是制約校園文化發(fā)展流向的重要素、積極健康向上的寢室文化是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要載體，如何打造自然溫馨的寢室文化，值得思想工作者孜孜以求、不斷探索。因此，反思已有的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為大學(xué)生寢室文化建設(shè)有進(jìn)一步提升的空間。

1、要進(jìn)一步明確加強(qiáng)寢室文化建設(shè)的重要意義

學(xué)生寢室不僅是住校生休息、生活的場(chǎng)所,更是我們育人的好場(chǎng)所,搞好學(xué)校寢室文化建設(shè),有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,更有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性是在與人交往中得以形成和發(fā)展的,對(duì)于缺少與父母交流機(jī)會(huì)的住校生來(lái)說(shuō),寢室是他們進(jìn)行交往最重要的場(chǎng)所。

2、寢室文化是校園文化的重要組成部分, “整潔、文明、健康、和諧”的寢室文化,有助于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成

我校通過(guò)加強(qiáng)寢室文化建設(shè)所取得的成效:校園更清潔、更美觀了,學(xué)生的行為更文明了,同學(xué)間的關(guān)系更融洽了。

3、要充分發(fā)揮學(xué)生在寢室文化建設(shè)中的主體作用

將學(xué)校教育與自我教育有機(jī)地結(jié)合,重在提高自我管理能力;要以活動(dòng)為載體,通過(guò)有目的地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生,在樂(lè)于接受的氛圍中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要精心設(shè)計(jì)和組織內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科技、文娛體育等寢室文化活動(dòng)，把德育、智育、體育、美育滲透到寢室文化活動(dòng)之中，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中收到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。要繼續(xù)開(kāi)展寢室文明評(píng)比活動(dòng)，并將結(jié)果作為評(píng)優(yōu)、評(píng)定獎(jiǎng)、助學(xué)金的重要依據(jù)，讓“人人既是服務(wù)者，又是服務(wù)對(duì)象”的理念深入到每一位學(xué)生的內(nèi)心；進(jìn)一步開(kāi)展“創(chuàng)文明校園、文明寢室，做文明大學(xué)生” 的道德實(shí)踐活動(dòng)，把思想道德教育的要求和任務(wù)融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，引導(dǎo)大學(xué)生從具體事情做起，從一言一行做起，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德情操。

4、寢室文化建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際,根據(jù)自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造出自己的特色