序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教學評價工作經驗總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

居住地：上海

電　話：139********（手機）

E-mail：

最近工作 [ 1年4個月]

公　司：XX通信有限公司

行　業(yè)：通信/電信/網絡設備

職　位：行政經理

最高學歷

學　歷：本科

?！I(yè)：工商管理

學　校：對外貿易經濟大學

自我評價

具有多年跨國公司行政管理經驗，多行業(yè)公司行政管理背景和相關的專業(yè)技能積累，精通日常行政事務，具有處理和協調緊急事務的能力。工作細致，具有執(zhí)行力和領導力，善于自我教學和經驗總結，具有良好的邏輯分析能力，能在壓力下完成工作，達成目標。自信是一個復合型管理人才，能為企業(yè)做出貢獻。

求職意向

到崗時間： 一周之內

工作性質： 全職

希望行業(yè)： 通信/電信/網絡設備

目標地點： 上海

期望月薪： 面議/月

目標職能： 行政經理

工作經驗

2011/4—至今：XX通信有限公司 [ 1年4個月]

所屬行業(yè)：通信/電信/網絡設備

行政 行政經理

1、負責會議接待，保證會議按時進行；

2、負責公司日常行政物品的采購和管理；

3、負責組織員工活動，建立公司企業(yè)文化；

4、負責保證公司員工安全，定期派人檢查相關設備，保證安全運行；

5、負責協助領導完成其他相關事宜。

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2010/3—2011/3：XX行政中心 [ 1年]

所屬行業(yè)：多元化業(yè)務集團公司

行政部 行政主管

1、負責辦公樓內辦公設施的日常管理；

2、負責協助各部門制定部門、崗位職責和各類規(guī)章的實施細則，配合公司協調各部門的工作關系；

3、負責維護公共關系，參與公司大型公關活動的策劃、安排、組織工作；

4、負責起草公司各類經營報告、請示、通知等公文；

5、做好員工考勤監(jiān)督及統計。

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2008/7--2010 /2：XX印刷廠 [ 1年8個月]

所屬行業(yè)：印刷/包裝/造紙

行政部 行政助理

1、負責辦公用品采購及物品領取管理；

2、負責公司車隊、保安組、保潔組管理；

3、負責公司各種證件及相關政府手續(xù)的辦理；

4、負責協助制訂各部門的費用預算方案，監(jiān)控其實施過程；

5、負責員工的日?？记诠ぷ鳌?/p>

教育經歷

2004/9 --2008 /7 對外貿易經濟大學 工商管理 本科

證 書

2006/12 大學英語六級

篇（2）

工作經驗總結分享材料一

本學期我擔任九年級班的班主任。班級工作的重點是做好班級常規(guī)的管理工作，同時，抓好學生的考試成績，本著一切從學校工作和學生實際出發(fā)，從加強學生思想政治教育的實效性入手，切實抓好了班級的管理工作，提高了學生道德素質，幫助學生改變了許多不良的習慣，樹立了正確的學習理想?，F將本學期班主任工作總結如下：

1.增強班級的凝聚力。九年級學生剛合并班級，通常有一定的陌生感覺。要消除陌生的感覺，集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動中產生的，因此，我組織互幫互學活動。通過活動加強學生之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養(yǎng)成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。

2.加強班級管理，努力培養(yǎng)“真誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。開學初，本著“公開、公平、公正”的原則，采取自我推薦、民主選舉與科學考察相結合的方式，選拔成立一個責任心強，有強烈競爭意識，有工作魄力和凝聚力的班委會組織。而且盡快使他們明確自己的職責，大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導監(jiān)督。更重要的是培養(yǎng)了他們的主人翁意識和責任心。

3.積極抓好后進生的轉化工作。后進生的教育歷來是班主任工作的難點。在這方面，我以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，及時對后進生加強心理疏導，讓他們認識到自己的價值。并通過開展“一幫一”學習互助活動，對他們耐心相幫，提高了他們的學習成績。

4.采用各種方式開展活動。有意義的活動有利于學生的成長。在今年，我還采用各種方式開展活動，試圖提高活動的質量和水平，收到了很好的效果。如開展“我談學習”主題班會，深受師生的好評。

5.以遠大的理想激發(fā)學習。一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。學生剛進入初中學習階段時，班主任應積極創(chuàng)造機會對他們進行理想教育。因為只有讓學生明確了自己的奮斗目標，他才會把它轉變成學習、生活的動力。他們明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學生制訂學習計劃，把對理想的追求轉化為學習動力。

6.最想說的話

在這里，我最想說的話就是感謝我班的每位科任老師。沒有各位老師的支持，就不會有班現在的進步。

老師崗敬業(yè)、嚴謹治學的態(tài)度對學生影響較大，有助于良好班風的形成。老師對我班學生的英語學習更是花了不少心血，經常下班督促輔導，我們之間也經常有溝通，針對英語學習態(tài)度不穩(wěn)定的學生及時引導。老師老師在物理語文學習方面也特別注意了對優(yōu)生的輔導，給他們揚起了更足的信心。老師也注重了對問題學生的幫教，要求他們守紀勤學，完成學習任務?？傊?，在這里我向各位老師說聲謝謝了!

7.存在的問題和改進的措施

盡管我付出了很大的努力，但是直到學期結束個別學生的學習習慣依然很差，學習態(tài)度還是不夠積極，如部分學生心浮氣躁，心神不寧，學習不踏實，自我感覺良好等，這些現象主要集中表現在平時學習成績看似還不錯，但一到考試就現原形的同學身上，另有個別學生還在混日子，不愿勤學深鉆，缺乏學習的興趣和激情。

今后的工作中，還要加強工作方法的研究，尤其是在怎樣建設班級學風問題上多探索，多努力，并有效轉化問題學生，做一個優(yōu)秀的班主任。

“工作就是人生的價值，人生的快樂，也是幸福之所在”。我用自己的實際行動印證了這句話。我工作著，我快樂著。在今后的班主任工作中，我會不斷地完善自我，在平凡的三尺講臺，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為中學的發(fā)展，盡自己的一份力量與責任。

工作經驗總結分享材料二

時間如白駒過隙，一學期又已經成為歷史?；仡欉@學期的工作，真的是很辛苦。作為班主任，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，現將一學期的工作總結如下：

一、抓住閃光點，及時鼓勵賞識學生

人都喜歡被表揚。優(yōu)等生需要表揚，學困生更需要表揚。作為班主任，要善于發(fā)現他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識地去發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發(fā)展。

基于我班同學的現狀，我從七年級起就使用這種鼓勵賞識教育方法，對七年級期末考試的單科狀元進行了獎勵，發(fā)給李方超、管宏偉、李永杰、左明月等同學獎狀，他們非常高興。在獎勵他們的同時，我并告訴其他同學在月考、期中、期末考試中單科狀元我會一如既往地獎勵;總成績在年級進步5名以上的也獎勵;，語文單科成績第二個月進步5名的獎勵，以后每增加一個月名次就向上提一名;好人好事、紀律明星、拾金不昧、勞動標兵等進行獎勵。從此以后，得獎狀的同學從沒間斷，其中張海豐同學獲得了兩項獎，勞動標兵獎和愛心獎?；诖?，才調動了所有學生的積極性，中考取得了非常優(yōu)異的成績。

二、身正為范，身教重于言教

首先，我要求自己能夠正確認識和評價自己，能在各方面注意為人師表，關心愛護學生，遇順境不驕傲，遇逆境不消沉，樂觀開朗;在學生面前表現出對人生的熱愛，對事業(yè)的追求，樂觀向上、心胸豁達的心理狀態(tài)。用自己的人格風范去感染學生，以輕松愉快、積極向上的心境迎接每一天的工作。

對學生的教育，應該把如何做人放在第一位，我想，對于教會學生如何做人，與其說大道理，還不如自己以身師范，讓學生感覺到你就是他的榜樣，從而潛移默化的影響他，感染他，從而達到教育的目的。

三、創(chuàng)造有優(yōu)良學風、團結向上的班級

首先，我抓緊班干部的建設，確保以點帶面，形成良好班風，在課堂紀律、儀表風范、日常行為規(guī)范等各方面嚴格要求學生，培養(yǎng)學生的自律性。

其次，我充分發(fā)揮尖子生的光環(huán)作用，開展“學習一幫一”小組幫教幫學活動，讓學習后進的學生盡快趕上來，形成你追我趕的良性競爭的學習局面。

第三，我努力做好后進學生的思想工作，在家長、學生、學校中建立了良好的橋梁和溝通作用，相互間增加了信任與了解，達成了共識。

四、團結協作，加強與各科科任教師的合作與溝通。

要做一個成功班主任，一定要教會學生做到各學科都要平衡發(fā)展，更要加強與各科教師的溝通和聯系，及時了解學生的學習情況，處理好各種關系，并協助任科教師處理各種突發(fā)事件。通過我與全班學生的努力，學生與任教老師關系融洽，成績裴然，各科任教師均反映良好。

人們常說，教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業(yè)中的基石，官雖小，但責任和作用重大。多年的班主任工作告訴我，沒有當過班主任的教師不是完整的教師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，但它卻能綻放出桃李滿園的馨香，使你倍感作為教師的光榮和自豪，我愿努力作好今后的工作，為學生貢獻。

工作經驗總結分享材料三

作為一名班主任，工作中既充滿歡樂，但又有難言的苦衷。做一名班主任不難，難的是要做一名盡職并且優(yōu)秀的班主任，卻非容易。我們常說孩子是看著父輩的背影長大的，其實一個班的學生往往也打上了班主任的烙印。進入了初三的孩子他們的身心相對于班主任的要求更多。下面具體總結一下本學期的工作：

一、尊重學生，一視同仁

尊重學生，說起來容易，做起來很難。尊重學生，需要老師更大的勇氣和更寬廣的內心，要能眼睛里揉進沙子。很多老師都在說：“要贏得老師的尊重，就需要學生先尊重老師。”我認為尊重不分先后，不分高下。身居高位更要體恤民情，體察民意，不要把自己擺在高高在上的神壇上，要俯下身子和學生親近。我尊重你，你尊重我，而不是你先尊重我，我再尊重你。老師是學生人生的導師，如果老師都把自己擺在高人一等的位置上，學生能有平等的意識嗎?老師對學生的尊重最主要體現在老師的言行上。學生作為未成年人，需要得到老師的欣賞、贊美、尊重，即使他有錯，也值得尊重，因為沒有不犯錯誤的學生。饒恕別人的錯誤是一種美德，老師要把這樣的美德潛移默化地影響給學生。

二、多鼓勵，少批評

給學生成長的空間和成才的機會，對學生的評價要多幾把尺子，平時更要多鼓勵，少批評。老師往往都把分數作為衡量學生的唯一標準，對學生的評價上“一刀切”。從人的智力的幾個層次來看，學習的能力固然重要，其他各方面的能力一樣重要。我們強調學生學習是第一位的同時忽略了太多學習以外的東西。所以我在教育學生時，盡量發(fā)現他們的優(yōu)點，發(fā)現他們的閃光點，并竭力推助之，改進之。唯有如此，才能真正的實現“人人都得到發(fā)展”。

三、常規(guī)管理常常抓，養(yǎng)成良好習慣

腿勤、口勤、手勤，以身作則，有條有理。學生從早晨上學到放學，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發(fā)展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣，為學生創(chuàng)設一個和諧、整潔的學習、生活環(huán)境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。

四、弘揚正氣，遏止不良苗頭

班主任要教會學生做人。在班級管理中，要求每一位學生認真對照自己的行為習慣，反思自己，提升自我的人格魅力，學會堂堂正正做人，踏踏實實做事。并利用學校的各項活動，對學生進行政治思想教育。針對我們學生基礎差、底子薄的情況，首先端正自己的態(tài)度，不放棄每一位學生，只要他們有一點進步就表揚鼓勵他們，增加學生的學習信心、勇氣和堅韌不拔的毅力。這學期我隨時同學生談心，及時找出缺點，使學生加以改正，本班學生沒有因班主任的工作失誤而流失。

五、不放棄一個學生、重視后進生的轉化工作

要想提高班級成績，必須重視后進生的轉化工作。在這個學期的后進生工作中，讓我深深感覺到每個后進生，他之所以不想學習成為后進生，他的心理或多或少都有問題，這與家庭救育和學校的教育都有很大的關系。在學校因為他的成績不好會受到同學的白眼，在家里家長關心的方式也成了問題，本來是關心他的，在他看來卻是討厭。所以在這方面要與家長溝通，讓家長改變教育的方式，老師也要改變教育的方式。

六、繃緊安全弦，加強對學生安全的教育

每次周會甚至每一天都會要求學生注意安全，這個學期最主要是從上放學安全，用電安全，實驗安全，交通工具安全這四個方面教育。

七、察顏觀色，重視強化學生心理健康的教育

初三學生面對繁重的學業(yè)負擔，升學的壓力，往往容易導致心里失衡。作為一個與學生接觸最為密切的師長，學校德育工作最直接的承擔者，應當將心理健康教育引入班級管理，利用班主任工作優(yōu)勢和學科優(yōu)勢，有效地把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長。我們在從事班主任期間也深刻體會到許多學生在行為表現中的種種異常，如：好動、多話、厭學、打架等并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結合，顯得尤為重要。

八、加強家校聯系，取得家長的配合與支持

篇（3）

隨著社會競爭的日趨激烈，集體智慧和力量越來越凸顯出重要作用，可以說團隊協作能力已經成為了新時代背景下人們生產生活過程中不可或缺的因子。團隊精神的培養(yǎng)已經成了各層次學校教育的重點內容，幾乎滲透每一學科的教學。體育教學的師生集體參與、雙邊活動等眾多特點決定了其是培養(yǎng)學生團隊精神最佳途徑之一，因此，在體育教學中，更應注重學生互助、協作等非智力因素的開發(fā)，以強化培養(yǎng)學生的團隊精神。中職體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)是一個綜合性、長久性的過程，通過筆者的探究總結，主要從教學原則、教學觀念、教學方法、教學評價等多個角度加以實施。

1、確定教學原則

教學原則是教學實施的方向指導，中職體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)必須以一個系統性的原則為指導。根據教學經驗，結合課程標準及中職體育教學綱要，筆者認為中職體育教學中要堅持集體性、針對性、因地制宜性團隊精神培養(yǎng)原則。只有通過集體活動才能使學生認識團隊精神的重要性，領會團隊精神的精髓所在，因此，集體性原則是體育教學中培養(yǎng)中職學生團隊精神的根本，是教師教學過程中自始至終所在秉持的理念。針對性原則是基于中職學生現實特點、專業(yè)特性以及個體差異所提出的，即在體育教學中，教材、教學內容的選擇，以及教學方法的應用要有針對性，著眼于中職學生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展方向，尋求與企業(yè)人才需求的相關性和一致性，有針對性地培養(yǎng)中職學生團隊精神。因地制宜性原則考慮到了差異性的教學環(huán)境及教學條件，以充分發(fā)揮教學資源在團體精神培養(yǎng)過程中的價值。即在體育教學中充分利用學校當地的地理優(yōu)勢、氣候條件來開發(fā)教學內容和形式，以培養(yǎng)中職學生的團隊精神。如山區(qū)可根據地形設計集體登山項目，北方可利用冰雪選擇合作滑雪項目等，通過教師的對教學資源的精心創(chuàng)造和合理編排，形成培養(yǎng)學生團隊精神最佳體育教育形式，來強化中職學生的團隊精神。

2、更新教學觀念

教學觀念是教學實施的先導，為了提高對中職學生團隊精神培養(yǎng)重要性的認識，中職學校體育教師要在積極學習《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》和《新課標》基本精神的基礎上，更新教學觀念，改變過去體育課只注重培養(yǎng)學生體育基礎知識、基本技能和基本技術的“三基”傳統教育觀念，樹立以就業(yè)為導向的職業(yè)教育教學思想理念，著重提高中職學生團隊精神、協作能力及社會適應能力。同時，教師也要不斷提高自身素質，在實踐中創(chuàng)新發(fā)展，找到培養(yǎng)學生團隊精神切實可行的思路和方法。

3、豐富教學方法

豐富的教學方法是提高教學效果的重要保障，結合多年體育教學經驗和參考國內外先進體育教學方法，筆者認為在體育教學中可以綜合采用合作學練法、游戲法、競賽法來培養(yǎng)中職學生的團隊精神。

3.1　合作學練法

合作學練法是體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神應用最為廣泛的方法，有助于強化學生團隊精神體系各個構成因子。首先，合作學練培養(yǎng)了學生的團隊參與意識。在體育課合作學練中，小組利益是根本，為了共同完成任務，每個成員都必須積極參與，相互協作，互相幫助，從而培養(yǎng)了學生的團隊精神。其次，合作學練培養(yǎng)了學生的交往自信。在引入合作學練教學后，為了不影響團體成績，學生必須通過模仿、溝通、交流來提高自身的技術水平，在這個過程中，不容置疑地會提升他們與他人交往的自信心，同時也就增強了學生間的團隊凝聚力。最后，合作學練增強了學生的團隊責任感。在合作學練中，學生在小組中自我價值的完全實現是關鍵。如在快速跑教學中，教師采用討論法讓每個小組想出幾種能夠讓自己快速奔跑的方法，這使小組的每個成員能在短時間內主動參與，積極思考，獻計獻策，時時表現出對團隊的關心和維護，自然而然提高了他們的團隊責任感。

3.2　游戲法

團隊體育游戲是中職學生樂于參與的一種教學方式，同時也有效培養(yǎng)學生團隊精神的教學方法。團隊體育游戲種類較多，針對當前中職學生團隊精神較差的現狀，有必要對各種方法進行整合和創(chuàng)新，筆者認為體育教學與團隊拓展訓練的相結合是一種有效培養(yǎng)學生團隊精神的方法，如“人肉運輸”、“瞎子背瘸子”等游戲可以培養(yǎng)中職學生的溝通和配合能力；“瞎子走路”、“信任背摔”等游戲可以增強中職學生對團隊的信任感：“搭橋過河”、“穿越電網”等游戲可以讓中職學生體驗團隊成功合作的快樂。

3.3　競賽法

在中職體育教學中，競賽法是一種檢驗和培養(yǎng)團隊精神的有效方法。競賽法的實施，可以讓學生感受團隊合作的重要性，體驗團隊合作成功的成就感。團隊競賽中，個人技術雖然重要，但團隊的協作配合更是重中之重。如球類比賽中，個人能力在強的學生也離不開集體的互相配合；田徑接力賽中，只有每位隊員齊心協力才能取得比賽勝利。在實際教學過程中，體育教師應該結合教材內容，組織各種形式的團隊競賽，以培養(yǎng)學生團隊精神。

以上體育教學方法對有效培養(yǎng)中職學生的團隊認知、合作意識、協作能力等方面起著積極的作用，但需要強調是。這些教學方法不是為了達到某一團隊精神培養(yǎng)目標而獨立使用的，有必要綜合應用各種教學方法，從而起到事半功倍的效果。

4、完善教學評價

篇（4）

“教師質量的高低，決定教育質量的高低?！盵1]隨著幼教發(fā)展的新趨勢，提高教師綜合素質，是實現優(yōu)質教育的前提。教育的可持續(xù)發(fā)展，關鍵在于教師的可持續(xù)發(fā)展，必須不斷提高教師素質和促進教師資源的持續(xù)優(yōu)化。幼兒園在追求可持續(xù)發(fā)展的過程中，需要認真對待教師素質的培訓。目前，我園青年教師占全園教師的一半以上，隊伍的年輕化，給幼兒園帶來了青春活力。年輕教師有上進心，善于思考和探索，然而他們的工作經驗和業(yè)務水平有限，提高他們的保教質量對幼教發(fā)展至關重要。針對這一點，我依據多年的教學和管理經驗，進行了以下四個方面的總結。

一、根據青年教師的特點，培養(yǎng)思想素質高、有進取精神的人

1.加強思想政治教育

我園開展以“立高尚師德，樹教育新風”以及“推動教育科學發(fā)展，全面提高育人水平”為目標的實踐科學發(fā)展觀等活動，對于剛入職的新教師進行崗前培訓，組織他們學習幼兒園《章程》，使他們明確自己的工作職責和師德要求，培養(yǎng)教師愛孩子、尊重孩子的良好品質。上崗后，老教師給他們傳授“團結、奉獻、求實、創(chuàng)新”的優(yōu)良園風，講解教育工作者應具備的優(yōu)秀品質，優(yōu)秀青年教師介紹成長經歷，激發(fā)新教師的敬業(yè)奉獻精神，使每位新教師深入理解科學發(fā)展觀的精神實質，樹立當幼兒園教師的光榮感和責任感。

2.創(chuàng)設良好的環(huán)境，提高青年教師的幸福感

“幼兒園老師的幸福感與專業(yè)發(fā)展相輔相成、相互促進?！盵2]當前我國社會和諧，是因為人們的幸福感不斷提高。教師的專業(yè)發(fā)展越有成就，幸福感就越高。當代幼兒園青年教師很多是獨生子女，更需要領導的理解、寬容和支持，需要同事的幫助、社會的認同和尊重。因此，我園努力為年輕老師們創(chuàng)設一個幸福、和諧的良好心理環(huán)境，使教師消除心理顧慮，專心投入工作。前兩年，我園因為另開一個新的分教點，擴大規(guī)模，招收了十幾位新老師。其中一位青年教師，在校成績好，來我園工作后曾經有驕傲自滿的心態(tài)，工作表現不夠主動積極。我們就利用一次向姐妹園公開教學活動的機會，由她擔任公開教學活動，其他老師協助她做教學具。在試教過程中，我們引導她正確認識自己，正確評價自己，看到自己的不足和別人的優(yōu)點。在公開教學活動后，大家給予這位一年多工齡的老師較高的評價。她感到這次進步是大家給予她的幫助，大家共同努力而得來的。經過這次活動后，這位青年教師在思想上、工作上進步較大，慢慢變?yōu)橐晃恢t虛好學的老師?，F在，她能主動幫助別人。近兩年在新教師培訓中介紹自己教育工作的心得體會，獲得好評，她說“我在這里工作，感到很幸?！薄Ｆ渌那嗄杲處?，我們也根據他們的日常教學、理論水平、說課、寫活動設計等給予幫助。經過用心的指導，他們都有了不同程度的進步和收獲，有的老師獲得2011年廣東教育學會學前教育專業(yè)委員會年會論文評選活動三等獎，有的老師被評為鐘村街好園丁。

二、加強理論學習，提高專業(yè)理論水平

我園青年專任教師均有教師資格證，學歷合格率達100%，這無疑為開展工作提供了有利的條件。但幼兒教育是一種專業(yè)性很強的教育工作，它強調德、智、體、美的互相滲透，“促進每一個幼兒在原有的水平上得到充分的發(fā)展”，實現幼兒教育目的，促進幼兒身心全面的發(fā)展，這既要加強青年教師理論學習，又要提高其實踐工作能力。我們組織教師學習了《幼兒園教育指導綱要（試行）》《廣東省幼兒園教育指南》《當代兒童發(fā)展心理學》《蒙臺梭利教學法》《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的指導思想，正確認識教師在教改中的位置。此外，我們組織信息交流，向教師傳達全國幼教事業(yè)發(fā)展的趨勢，傳達國家試點園教改先進經驗，以及介紹本園先進班的工作經驗。我們還邀請幼教專家舉行專題講座，提高青年教師的專業(yè)理論知識和實踐指導。

三、提高青年教師教育教學的能力

1.提高青年教師觀念轉化為行為的能力

教師的專業(yè)成長是要靠內在的能量來激發(fā)，參與式培訓能較好地解決這個問題。2012年11月，廣州市番禺區(qū)幼教科開展了“業(yè)務園長參與式培訓”，給了我們一個很好的學習機會。經過培訓，我們深刻體會到師資創(chuàng)新培訓方式的重要性。我們緊跟專家的腳步和時展的趨勢，更新培訓教師的觀念，改變培訓的模式，根據我園的實際情況開展了參與式培訓，促進了教師專業(yè)成長，提升了保教質量。我們開展了班級環(huán)境創(chuàng)設、現場寫活動設計、陽光心態(tài)、觀看全國特級優(yōu)秀教師應彩云的課例后寫心得等，運用了情景模擬法、案例分析法、游戲法、頭腦風暴法等。經過相互陳述、提問、質疑，不斷地進行思想碰撞，在相互碰撞中深化教師的思考，教師在培訓中充實知識、互相學習。我們從教師真實需要出發(fā)，使每位教師在其中都有收獲，共同提高，真正把所學到的新觀念轉化為教師的自覺教育行為。

2.提高青年教師科學設計一日活動的能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！庇變航逃?，“一切生活皆課程”，老師應利用一切生活中可能的教育因素，根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神實質，結合本班幼兒的年齡特點和興趣，獨立地制訂教學計劃，靈活地選擇能對幼兒施加影響的教學內容，科學地安排好幼兒的一日活動。一日活動設計須動靜結合，以游戲為主，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中主動學習。幼兒成為學習的主人，那就應從整體教育角度出發(fā)，促進每一個幼兒在原有的水平上得到充分的發(fā)展。教師們既要全面考慮全體，采取能促進幼兒全面發(fā)展的教育手段，考慮各領域之間的有機聯系，有效地實施引導和啟發(fā)，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面發(fā)展；又要因材施教，注意個別教育。這就需要教師在日常多鉆研教材，根據孩子的興趣正確選擇主題，從生活中選擇教學內容，靈活運用，確定教學方法。幼兒園可先組織教師觀摩先進班工作，分析教師的實際工作能力，再由先進班的教師觀察青年教師的實際工作能力，幫助青年教師提高觀察幼兒日常表現的能力，互相檢驗教育目的的情況。通過學習，提高青年教師的實際工作水平向高層次發(fā)展，優(yōu)化幼兒一日生活的組織，并通過互相觀摩、互相評價，提高教師隊伍的素質。

3.提高青年教師組織管理能力

教師組織管理能力直接影響幼兒活動效果。有些新教師自身素質較好，但在教學中缺乏組織管理能力。面對頑皮、內向等類型的孩子，他們不知從何著手進行教育。尤其是對個別有心理障礙的幼兒，更感到束手無策。對日常生活管理、幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)也缺少辦法。如有些新老師組織孩子游戲時，怕孩子不聽指揮，不敢大膽放開給孩子玩，對頑皮的孩子感到無奈。針對上述情況，我認為提高青年教師的組織管理能力十分重要，這就要指導青年教師們在組織不同的活動時采取不同的方法和策略，靈活調控場面，每天反思，摸索管理方法，使他們在組織幼兒活動管理中做到活而不亂。

4.提高青年教師的教學應變能力

教育情景是千變萬化的，隨時都有可能發(fā)生老師意料不到的突發(fā)事情。如教師在組織音樂活動“線條的舞蹈”時，小朋友觀看了視頻噴泉的現象，一下子不能用線條、身體表現音樂變化的快樂，老師著急了，只會一邊說噴泉的線條怎樣美，而沒有很好地引導孩子感受音樂的變化，用不同的線條、身體動作表現音樂的變化，達不到預設目的。又如在科學活動探索中，孩子們觀察多米諾牌倒下時，會對多米諾牌的排序距離、排序線路引起爭論，甚至會爭執(zhí)起來，亂了活動秩序。這時，教師如果只會焦急地喊“停，等一下再玩游戲”，孩子們也不會立刻安靜下來。這就體現出教師的教學應變能力在教學活動中的重要性。教師要按實際情況，改變教學程序和方法，根據孩子當時的興趣，因勢利導，對孩子進行巧妙暗示、換位理解，正確迅速地做出判斷，并妥善處理。在應變能力中老師要注意語言引導、活動的節(jié)奏、注意力的合理分配，還要根據孩子當時出現的問題，靈活處理。

5.提高青年教師的教育能力

我們?yōu)榱烁玫丶ぐl(fā)教師的創(chuàng)新熱情，為教師成長搭建一個平等競爭的平臺，讓每一位老師充分發(fā)揮自己的潛能，每學年通過開展青年教師業(yè)務考核等活動，進行教學大評比。在公開教學活動中，我們鼓勵教師根據自身特長選擇教學內容，在教學方法上大膽創(chuàng)新，形成各自不同的教學風格，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，讓教學研討真正起到共同提高的效果。在每次活動后，通過自評、互評，提高老師的教學水平，還要求老師寫反思，通過反思、經驗總結，及時調整自己的教學方法和教育行為，有效提高教學質量。在競爭中，及時抓住老師的閃光點積極推廣，讓老師的自信心得到提高。

6.提高青年教師總結反思的能力

剛參加工作的青年老師缺乏工作經驗，反思能力比較薄弱。為了更好地提高新教師的反思能力，提高反思的實效性，我們組織老師學習《幼兒教育》《教師反思水平的差異》等文章。通過學習、交流和討論，讓新教師知道為什么要反思、自己在每個階段要反思些什么，并寫學習心得。如我們進行案例分析、開放式教學、教研活動后，每人都敘述自己的教育故事。每天發(fā)生的事例中蘊含著教師各種不同的教學反思，及時記錄點滴經驗體會（包括教學隨筆、每次教研活動反思、區(qū)域記錄等）。

四、豐富業(yè)余文化生活，滿足青年教師的精神需要

我園的青年教師彈、唱、跳、寫方面都比較好，特別是舞蹈方面特長的老師比較多，因此，我們大力開展教工的文體活動，活躍教工身心。我們開展了聯誼活動、舞蹈比賽、繪畫比賽、演講比賽，還參觀了科學城、廣東省博物館，同時讓青年教師自編自演舞蹈鐘村教師節(jié)的表演、獎教獎學演出、黨員“七?一”活動演出、慶新年演出等。青年人在緊張工作之余，精神得到調節(jié)，工作才會更加有干勁。

經過上述培訓，我園新教師專業(yè)水平有較大的提高。由此可見，提高青年教師的保教質量，建設一支高素質的幼兒教師隊伍，對幼兒園的發(fā)展至關重要，也是幼兒教育未來發(fā)展的必然趨勢，幼教同行們都應該充分重視。

參考文獻：

篇（5）

導讀

 

本文導讀提綱

 

一、工作總結概念、作用、分類、特點

 

（一）工作總結概念；

 

（二）工作總結作用；

 

（三）工作總結類型；

 

（四）工作總結特點。

 

二、年度工作總結撰寫設計

 

（一）年度工作總結結構

 

1、年度工作總結標題；

 

2、年度工作總結正文；

 

3、年度工作總結落款。

 

（二）年度工作總結撰寫步驟

 

1、年度工作總結標題確定；

 

2、年度工作總結正文撰寫；   

 

3、年度工作總結落款。

 

三、學年工作總結案例——校教學督導組2018-2019學年督導工作總結(PPT)

 

（一）校教學督導組2018-2019學年工作總結標題；

 

（二）督導組學年工作總結正文：

 

1、學年督導組工作概述、督導專家隊伍概況、督導辦公條件；

 

2、2018-2019學年[秋、(春、夏)]季學期常態(tài)下十方面教學督導工作：①教學督導專家聽課；②期末試卷、教研組活動記錄、實驗實訓專項檢查；③期中教學檢查；④期末考試督導專家巡考；⑤2018屆本科畢業(yè)設計（論文）檔案專項抽查；⑥20本科畢業(yè)設計（論文）答辯督導巡視；⑦督導專家校園值班巡視；⑧督導專家對教師坐班答疑和自習輔導情況巡查⑨編寫“督導通訊”；⑩督導組督導例會（16次）。

 

3、教學督導工作實踐研究、探討；

 

4、督導組教學督導專家隊伍建設（管理）措施；

 

5、督導組校外督導工作；

 

6、校教學督導組督導工作效果（第三方評價）；

 

7、學年督導組工作總結結語（含今后打算）。

 

（三）督導組學年工作總結落款。

 

四、結語

 

摘要：年終工作總結是人們對一年來的工作、學習或思想進行回顧和分析，從中找出經驗和教訓、成績和問題的一種應用文體。既是對自己一年來工作的回顧，又是來年新的工作計劃的基礎，對個人的職業(yè)規(guī)劃很重要。寫好工作總結往往能從一個側面看出一個人的理論素養(yǎng)、思維能力、概括能力、邏輯能力和文字功底，甚至是工作作風。本文對工作總結的概念、作用、分類、特點及年度工作總結撰寫設計進行闡述，并附校督導組學年督導工作總結案例，以期對企事業(yè)單位工作人員（含教師、督導專家們）撰寫一年一度工作總結時給予分享、借鑒。

 

關鍵詞：總結撰寫設計；成績問題；經驗教訓；今后工作；督導總結案例     一、工作總結概念、作用、分類、特點

 

（一）工作總結概念  

 

1、總結的概念：把某一階段時間內的工作、學習或思想等情況，經過回顧、分析，找出經驗和教訓，引出規(guī)律性認識，用以指導今后的工作。 

 

2、工作總結是企事業(yè)單位、個人等通過對過去一個階段內工作進行全面回顧、檢查、分析、評判，從理性認識的高度總結經驗教訓，以明確努力方向、指導今后工作。

 

3、年終工作總結是人們對一年來已經完成的工作，用正確的立場和科學的方法進行回顧分析，通過肯定成績，查找問題，從中找出經驗教訓，引出規(guī)律，用以指導明年工作的一種實踐活動。

 

4、學校（部門、個人）年度工作總結，是將一年（可以是自然年度、也可以是學年）以來的工作進行一次全面深入系統的梳理、檢查、分析、評價、研究。既肯定成績，得出經驗；又找出問題，得出教訓，以便明確今后努力的方向。

 

本單位（部門、個人）工作總結→主要總結本單位（部門、個人）工作→通過總結年度工作成績、存在問題→找出經驗、教訓→找出規(guī)律→指導本單位（部門、個人）今后工作。

 

 

 

（二）工作總結作用

 

從前面的概念可以看出，就是回顧一年的工作，肯定成績，找出差距，總結經驗、教訓，規(guī)劃來年。通過總結，可以把碎片化的、膚淺的感性認識上升為系統、深刻的理性認識，從而得出科學的結論，以便發(fā)揚成績、克服缺點、吸取經驗教訓，使今后的工作少走彎路、多出成果。

 

1、展示過去一段時間的整體工作面貌。這個整體指該總結規(guī)定范圍具體的整體。如果是一個專項工作的總結，那么它所反映這個專項工作的總體情況既包括好的方面成績、經驗等，規(guī)律性、本質性的情況；也包括差的方面存在的問題和不足，包括深層次問題等。 

 

2、提供經驗和教訓可用以指導、推動今后的工作。工作總結與經驗材料不同的是它可以總結好壞兩個方面的情況，有成績、經驗就如實總結成績、經驗，有問題、教訓就如實記錄問題、教訓，全面反映?；叵脒^去一段時間工作中存在的差距和不足，就容易對工作形成規(guī)律性認識，從而提高工作水平。同時立足當年著眼長遠、立足自己著眼全校，對今后工作和別人也有借鑒意義。

 

3、存檔的需要。一段時間的工作結束了，如果沒有一個文字性的總結材料，時間久了，當時情況、某個問題解決，就容易被人們遺忘。如果對這項工作及時進行總結，形成一個文字材料，作為檔案存放起來，日后想了解一下以前這項工作是怎么做的，查看檔案便知。

 

（三）工作總結類型

 

1、工作總結有多種類型。按其所指向的領域不同，可簡單分為工作總結、活動總結、教學工作總結等等。

 

2、按其運用范圍大小不同，可分為個人工作總結和單位單位總結；如市、縣、區(qū)、鎮(zhèn)、街道工作總結、班組工作總結、部門工作總結等等。

 

3、按時間長短不同，可分為年度工作總結、有半年工作總結、季度工作總結、月份工作總結等最長時間的工作總結大約是政府等換屆，3至5年或更長時間的回顧性總結等。

 

4、按其涉及面大小不同，可分為綜合性工作總結、專題性工作總結等。

 

   在實際工作中，我們寫得最多的總結，主要是工作總結、經驗總結。

 

（四）工作總結特點

 

1、回顧性。通過分析過去工作中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，好的方面保持，差的方面改進，從而獲取經驗教訓，為進一步做好工作提供借鑒和參考。

 

2、客觀性。工作總結要求人們客觀公正地分析和認識過去的工作，不能夸大成績、隱瞞缺點、報喜不報憂，更不能弄虛作假、浮夸邀功，要還原過去工作的本來面貌，如實地、一分為二地分析、評價自己的工作，對成績不要言過其實，對問題不要輕描淡寫。

 

3、敘議結合?？偨Y的最終目的是得出經驗、吸取教訓，找出做好工作的規(guī)律，因此，總結不能停留在表面現象的認識和客觀事例的羅列上，必須從實踐中歸納出規(guī)律性的結論，形成有益的經驗，對今后工作有指導作用，對他人有借鑒作用，因此在表述上要求有敘有議、敘議結合。二、年度工作總結撰寫設計

 

  工作總結的寫作過程，既是對自身社會實踐活動的回顧過程，也是人們思想認識提高的過程。工作總結的撰寫，可以幫助我們將碎片化的思緒條理化、系統化，在描述現象與解釋意義、感性認識與理性認識、實踐行為與思想理念之間找到聯結點。工作總結的寫法盡管有所不同，但基本上大同小異。下面主要討論年度工作總結的撰寫設計。

 

（一）年度工作總結結構

 

1、標題。直截了當寫明是什么單位、什么事項、什么時間的工作總結就行。如《學校教學年度工作總結》不必太復雜如概括式、結論式、 提問式副標題、正標題之類。     

 

2、正文。寫工作總結沒有固定的模式,但有大體的路子,一般寫法分為四部分:

 

單位年度工作總結，除開頭和結尾外，一般包括四個部分：一是主要成績，就是把一年的工作成績擺一擺；二是存在問題，即把工作中的不足之處說一說；三是經驗教訓，就是把之所以取得成績和出現問題的原因找出來；四是來年工作的設想，就是在回顧過去一年工作的基礎上，依據上級指示精神和本單位的實際情況，對新年度工作做出部署安排或提出設想和打算。這是第一種結構方式，另外一種結構方式將經驗提練和問題、分析合在一起。

 

(1)總概述

 

主要概述一段時期的工作過程，側重交待本總結時間和空間范圍內的主要工作概貌以統領全篇。

 

(2)成績歸納——全面

 

工作成績是工作總結的重要部分，把本單位（部門）一年來的主要工作成績全面寫出來。寫成績見仁見智，各有高招。最常用也是最好的辦法，就是把一年來所干的工作先劃分為幾個大的方面，每個方面又有哪些具體的工作成績，分門別類地進行全面表述。成績歸納要突出重點；要善于應用事例、數據和對比；學會細化，把大成績里的小成績全都具體列出來，沒有小成績，說明不了大成績。

 

(3)經驗提煉

 

除成績部分外，經驗是工作總結的重要部分，或者說是核心部分。一般成績是實在的，看得見、摸得著，有目共睹。而經驗則是比較含蓄的，隱蔽在成績里面，需要經過分析研究，在大量事實的基礎上進行升華，才能提煉出來。從某種意義上說，成績是實踐的概括，經驗是把成績上升到理性上認識，經驗源于成績，但又高于成績，工作總結的過程也是由感性認識上升到理性認識的過程。

 

(4)問題及分析

 

這部分的內容主要是把問題找得準，分析深刻。因為總結過去是為了現在和將來，把下一步的工作干得更好。找不出問題，不寫問題，就不知道今后努力的方向。單位再好，成績再突出，問題和不足總是有的，寫總結不能不涉及問題。有時將（3）和（4）合起來寫。

 

（5）總結結語 

 

  除了寫一些基本的結論性文字，還可簡明拖要地寫一點下一階段工作的打算。這也是總結寫作與工作經驗等寫作不同的地方。

 

3、總結落款。在文末的右下方署上單位名稱或個人的名字及撰寫完成日期。（二）年度工作總結撰寫步驟

 

1、年度工作總結標題確定

 

工作總結的標題通常分為單標題和雙標題兩種。單標題又可分為公文式標題和文章式標題。公文式標題格式為“單位、部門名稱+時間期限+總結內容+文種”，如《××學校××年教育教學工作總結》等。有的公文式標題中不出現單位、部門名稱，如《××年教學工作總結》等。文章式標題一般是直接標明總結的基本觀點，常用于專題總結，如《××學院教學改革的探索與實踐》等。雙標題是同時使用上述兩種標題，一般正題采用文章式標題，副題采用公文式標題，如《××年教學工作總結交流——××學院教學改革的探索與實踐》等。

 

2、年度工作總結正文撰寫

 

（1）匯總歸納年度工作資料

 

寫好工作總結，關鍵在于全面了解總結時限內的各類信息和資料，全面地把握各方面的工作情況。如果不能切實把握所做的工作，就談不上寫好工作總結，下筆時也無法做到有的放矢。

 

（2）年度工作總結總概述

 

工作總結的開頭，一般都采取高度概括的寫法，或概括所取得的工作成績，或對工作進行總體評價，或提煉工作的基本經驗等。這段文字可以集中在一個段落，是工作總結的開頭語或導語，其內容應起到提示全文的總綱作用?？砂磿r間順序概述,或按工作內容概述，字不宜多，高度概括，提綱挈領緊扣主題簡明扼要，點明就行。

 

（3）年度工作成績撰寫

 

如成績多、瑣碎，可以概括起來，歸納幾條寫，抓住主要成績，不能面面俱到，寫成流水賬。各成績之間用一、二、三等序號隔開，也可歸納一個小標題，冠在前行，這樣看了比較清楚，條目分明。在結構上，一條成績一般為一個段落，如果是重大的成績，也可分為幾個小段落，組成一個大段落或大的層次。

 

寫成績一定要歸納、綜合，突出主要成績，使人一看便能明白，切忌松散，條理不清，別人看了不得要領。同時，寫成績要用直述的表述方法，語言實實在在，少發(fā)議論，應當多用數據，多舉事實，讓事實說話，沒有虛言。這部分的篇幅決定于內容，該長則長，能短則短，以說明成績?yōu)闇省?/p>

 

（4）年度工作經驗提練和問題分析

 

有的人說，成績好寫，經驗難言，這反映有一定的道理。因此，寫經驗部分要很好地開動機器，動一動腦筋，把經驗提煉出來。

 

經驗可以分條寫，用序號一、二、三分開，或者可以冠上小標題，兩者都可以。每條經驗安排一個段落，也可在一個大段落里再分出幾個自然段。重要的經驗還可在每條經驗里再分(一)(二)(三)，成為三級或四級的觀點。在幾條經驗中，應分主要的、次要的、再次要的經驗，主要經驗排第一，次要的和再次要的經驗，按次序排后；重要經驗應展開寫，寫深寫細，多用些筆墨，次要經驗可以濃縮，概括地寫，以節(jié)省又字，但一定要寫清楚。寫經驗要突出重點，不要平均著力，把主要的經驗作為重點寫好，令人看了信服。

 

總結中最難寫也最重要的地方，就是對具有普遍指導意義的“經驗體會”的歸納提煉。成績收獲是感性的東西，而經驗體會是理性認識。這一過程雖然難度大，但也有規(guī)律可循，將其歸納為：①從收集到的大量材料中抓主題，確定方向；②找到共同的成績、做法，進行綜合歸納；③列出觀點，真正反映該項工作的某種規(guī)律和指導意義。

 

寫問題一是要抓住重點，二是要掌握分寸。要比較概括，不必展開，可用序號排列，也可用分號隔開，還可分層次連寫。 

 

所謂抓住重點就是把最突出的問題列出幾條就行，不宜太多。掌握分寸就是既指出問題，又不說過頭話。對問題的寫法，基本上是點到為止。

 

“成績”和“問題”可以分開寫，也可以放在一起寫。分開寫就是成績一個部分，問題另一個部分，每個部分都有序號。放在一起寫，就是寫完成績后另起一段寫問題，成績和問題不各自單獨成為一個部分，只用自然段分開就行了。

 

對問題還要分析，從主客觀兩個方面找原因，尤其要從思想上剖析，不能怕揭短。這部分的文字不宜長，能寫深刻便可。

 

（5）年度工作總結結語（含今后打算）

 

結尾要富有張力?；驅涷灱右蕴釤捀爬?，或針對存在的問題提出改進的意見，或提出下一步工作打算，或表明態(tài)度?？傊?，要給人們留下想象空間，展望未來，爭取更大的成績。

 

寫今后打算實質上就是明確方向，交代任務，提出要求。擺成績是干了什么，已經達到了什么程度；寫打算是準備干什么，擬達到什么程度。對于可以量化的工作項目應量化。不過也可不寫今后打算。結尾應做到有話則長，無話則短。

 

在寫作時，不是三個部分都要寫，有時為了突出某部分，就把著重點放在某一部分，其他部分可以省略或合并。比如要突出寫經驗，前兩部分可合并作一個部分，而且可以簡寫，這樣經驗部分就比較豐滿而實在。通常對上級總結匯報時，成績、問題要詳盡一些，今后打算從簡，經驗教訓可以不說。對下級總結工作時應全面，并且今后的打算或工作部署要占很大的比重，一般占一半以上的篇幅和分量。

 

以上幾個部分不是絕對的，而是根據情況有分有合，有詳有略。

 

3、年度工作總結落款

 

工作總結的落款方式有兩種：一種在文末的右下方署上單位名稱或個人的名字及寫作時間。如果標題中已有單位名稱或個人的名字的，只要在文末的右下方注明日期即可。另一種，在標題下署上總結單位的名稱或個人的名字，文末的右下方只注明日期即可。公開發(fā)表的總結常用這種署名方式（文末的右下方無需注明日期）。

 

年度工作總結撰寫步驟：年度工作總結標題確定→匯總歸納年度工作資料→年度工作總結正文撰寫【（總結總概述→工作成績撰寫→年度工作經驗提練和問題分析→年度工作總結結語（含今后打算）】→年度工作總結落款。 三、工作總結案例——校教學督導組2018-2019學年督導工作總結(PPT)

 

四、 結語

 

企事業(yè)、學校（部門、個人）年度工作總結，是將一年（可以是自然年度、也可以是學年）以來的工作進行一次全面、客觀、深入系統的梳理、檢查、分析、評價、研究。既肯定成績，得出經驗；又找出問題，得出教訓，以便明確努力的方向。

篇（6）

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0018-03

應新加坡南洋理工學院（以下簡稱NYP）的邀請，筆者作為北京市職業(yè)院校青年骨干教師培訓團成員之一于2013年8月25日～9月21日進行了為期28天的培訓學習。此次國外培訓的主要目的是學習、借鑒國外職業(yè)教育的先進理念和先進方法，全面提高此次參團教師的教學理念、教學能力和綜合職業(yè)能力，加快高層次職業(yè)院校教師隊伍的建設。其培訓模式主要以經驗分享、實地研習、專業(yè)交流和學習參觀四種形式呈現，內容涉及新加坡的教育體系、南洋理工學院的人力資源開發(fā)和教學管理、項目教學與教學工廠、無界化管理與AES系統、在職培訓與繼續(xù)教育、教學設計與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學系參觀和其他學院學校的實地考察等。通過眾多內容的學習，我們深切地感受到，新加坡高素質的職業(yè)教育教師隊伍在師資隊伍建設和高水平師資資源開發(fā)上真正做到以教師發(fā)展為中心的理念值得我們學習和借鑒，對我國職教師資建設有許多啟示。

一、NYP職教師資的建設理念

NYP自創(chuàng)立以來，憑借其先進的辦學理念及敏銳的市場嗅覺準確定位，立志于為新加坡的經濟騰飛培養(yǎng)出高質量的人才，經過不懈的努力，其在職教辦學的理念和實踐方面積累了豐富的經驗，其中，“教學工廠”、“無界化”及“經驗積累與分享（AES）”三個理念堪稱核心，是南洋理工學院最根本的立校之基。這也是其職教師資的建設指導理念。

1.“教學工廠”辦學模式助力教師專業(yè)能力和實踐能力提升?！敖虒W工廠”是一種促進學生學以致用的創(chuàng)新性教學模式，具體是指將真實的工作環(huán)境引入學院教學環(huán)境內部，在學院內建立起技術先進、設備完善、環(huán)境逼真的企業(yè)環(huán)境，實現人才培養(yǎng)和人才使用的零距離對接。所謂“教學工廠”，它區(qū)別于以企業(yè)為本位的做法，立足學院，在現有的授課、試驗和實訓等教學系統基礎上開設將學校教學系統和企業(yè)實踐項目有機融合在一起，起到以教學為主、企業(yè)服務為輔的效果。經過多年的實踐和發(fā)展，“教學工廠”已經成為教職員工能力開發(fā)和專業(yè)培訓的重要途徑，成為NYP卓越辦學的主要手段。

2.“無界化”理念讓職教師資活力常在?！盁o界化”是南洋理工學院推進實施“教學工廠”理念的一個保障策略，形成了學院的另一特色，主要體現在五個方面：一是系部合作無界化。雖然南洋理工學院以系部為主體獨立運作，并無教務處來統籌協調，但各系之間共同研究、協作開發(fā)、聯合承擔大型項目，而且運作十分順暢。二是校企合作無界化。南洋理工學院在企業(yè)和社區(qū)設有培訓基地，企業(yè)在學院有車間或展廳，合作“親密無間”。三是教學與市場無界化。南洋理工學院站在國家科技及市場需求的前沿，開發(fā)新產品，培養(yǎng)急需人才，緊密追蹤經濟發(fā)展的脈搏。四是校內資源無界化。南洋理工學院的建筑特點使得各系之間以聯廊有機連接成整體。校園智能卡打破部門所有制，一卡在手，走遍校園。五是歸宿認同感無界化。員工的思想上淡化部門利益，把南洋理工學院的整體利益和長遠利益作為核心價值觀，愿意溝通合作，愿意經驗積累和分享?！盁o界化”本質上就是打破院系與院系、學科與學科、專業(yè)與專業(yè)、課程與課程之間的壁壘，實現相互融合，協調發(fā)展，合作互助，資源共享。

3.經驗積累和分享系統盤活學習型組織成果?！敖涷灧e累與分享（AES：Accumulated Experience Sharing）”是一個良性運轉的知識管理系統，即“經驗積累―分享―應用―再積累”的循環(huán)。它包括理念的分享、技術的分享和成果的分享。AES系統用于提高學生對企業(yè)項目解決方案的了解，促進同事間的知識和經驗分享，保存南洋理工學院非項目的知識與經驗。AES是一套科學的管理系統。所有的教師和學生都可以在分享前人經驗的基礎上開展自己的工作，并且不斷積累更多經驗為后人所使用。這個系統能夠使項目運作的整個過程得以清晰再現，避免由于時間久遠而被遺忘。更重要的是，這個系統可以幫助院方成功地實現“只留經驗不留人”。人才流動是現代社會不可避免的現象，如果相關老師由于工作調動等原因離開原來的崗位，必須先將自己帶領學生做過的項目的背景、方法、效果等內容詳盡地輸入系統，這樣的做法能夠保證經驗積累與分享不受人員流動的限制，將最寶貴的財富永遠地留在南洋理工學院。

二、NYP師資培養(yǎng)成功經驗總結

在以上三個核心理念的指導下，NYP的職教師資建設和培養(yǎng)已經初具體系，有許多成功的經驗值得我們學習和借鑒。

1.關于職教師資準入制度。NYP在選擇自己的專業(yè)教師時不會將其學歷門檻定得過高，更不會盲目追求海內外名牌大學畢業(yè)生，他們也不太看重教師是否一定畢業(yè)于師范院校。也就是說，他們在招聘專業(yè)教師時不會要求必須是名牌大學畢業(yè)的碩士、博士，不會要求必須是師范院校的畢業(yè)生。他們在準入門檻上只要求本科以上學歷，要有3～5年以上的企業(yè)工作經驗，當然工作經驗必須與專業(yè)對口。通過這樣招聘到的教師，他們與專業(yè)相關的實際工作經驗豐富，并且能夠與企業(yè)密切聯系，可以為校方引入更多校企合作項目。在課堂中，也會將企業(yè)的文化、理念以及技術標準自然地引入，這樣對職業(yè)教育人才培養(yǎng)起到的效果更佳。在中國，職業(yè)教育專業(yè)教師的來源大多是普通高等學校畢業(yè)生，師范學院畢業(yè)生，這些教師從學校畢業(yè)后就來到學校工作，普遍缺少企業(yè)一線的實際工作經歷。此外，中國《教師法》等相關文件規(guī)定，職業(yè)院校聘請教師也必須具有教師資格證書，許多學校對教師學歷上有硬性要求，比如博士學歷，這樣極大阻礙了技術工人等優(yōu)秀高技能人才的引進或兼職。

2.關于職教師資培養(yǎng)機制。在NYP，師資培養(yǎng)是教師職業(yè)生涯發(fā)展的一部分，如新進教師必須接受學院專門機構組織的新教師培訓，為其三個月。教師所在的專業(yè)系部還要為每一位教師安排指導教師，做到一對一指導。新教師引進后的兩年時間內，學院會不斷組織相關教學方面的培訓。具體來說，NYP學院各系部有義務要為每位教師制訂個性化的培訓計劃，在制訂計劃過程中可以征求教師個人意見，但一定培訓計劃制定后，教師個人必須服從參加，同時也在指導教師指導下完成個人成長計劃。教師在完成系部制定的培訓計劃后，還可以利用每年25天的帶薪培訓假期培訓。教師可以通過這些培訓的落實，將與本專業(yè)相關的世界新技術發(fā)展情況，當前先進的科學技術知識帶入課堂，改進教學。在培訓內容中，一般會邀請國內外知名企業(yè)或相關專業(yè)機構進行新技術培訓，使教師的專業(yè)知識、能力和素質不落后于當前企業(yè)的一般要求。在我國，職業(yè)院校專業(yè)教師普遍承擔著大量的教學工作，甚至許多繁雜的行政事務工作，他們每天都疲于應付學校的相關工作，而又沒有太多成就感。這跟當前我國職業(yè)院校課時多、任務重、人才結構失衡、教學經費不足等原因有很大關系。近幾年，教育部對職業(yè)教師師資培養(yǎng)培訓體系才逐漸重視起來，開展了一系列的師資培養(yǎng)培訓活動。但與新加坡NYP相比，在培訓制度和針對性方面差距較大。另外，雖然規(guī)定了教師必須完成繼續(xù)教育學時，可是給予教師的時間又不足，影響了培訓效果。

3.關于職教師資轉型。NYP在教師轉型和新專業(yè)“師源”儲備方面，都具有極強的超前意識，而我國在這方面就顯得比較薄弱。NYP很注重預測整個市場的變化和社會需求的發(fā)展態(tài)勢，他們往往在一個專業(yè)的招生規(guī)模出現萎縮趨勢時，就會選擇在第4或5學期對該專業(yè)最好的種子教師進行培訓以便他們完成專業(yè)轉型。NYP采用的具體方式是，通過制定配套的教師技能轉型計劃，有目標有要求地將這些老師輸送到國內外知名學府進行研修，并參與企業(yè)的項目研發(fā)。通過超前的教師轉型，NYP緩解了因逐年的招生規(guī)模萎縮導致的學生數少與教師課時量不飽滿之間的矛盾；同時，被選中的“種子教師”綜合素質高，個人能力強，有較強的學習能力和和進取心，能在較短時間內轉型成功。他們通過培訓在恰當的時間開始了新的起點，不僅對原有專業(yè)的建設影響不大，而且還能保證新專業(yè)的建設質量。我國職業(yè)教育近兩年發(fā)展迅速，經歷了專業(yè)結構的不斷調整，但是過快的速度和不恰當的發(fā)展方式導致出現了很多問題。比如部分專業(yè)趨于老化，招生規(guī)模逐年縮小，師資過剩；部分專業(yè)辦學規(guī)模過大，師資缺口嚴重；每年申報新專業(yè)，卻未能配備足夠且能勝任的師資力量；等等。這些問題意味著很多職業(yè)院校亟待專業(yè)轉型。我國有些職業(yè)院校缺乏超前意識，一般都會在某個現有專業(yè)出現師資緊缺時才會安排教師培訓，而且經常會選擇讓好的教師繼續(xù)原有專業(yè)的課程教學和發(fā)展，而讓表現不優(yōu)秀的教師去開發(fā)新的專業(yè)或進行專業(yè)轉型。因此，很多學校出現了先申報專業(yè)才考慮師資配備的被動局面，而且在專業(yè)建設和轉型中起步慢、教學質量低下或教師們轉型不成功。如何讓這些教師成功轉型是我們目前面對的現實問題，這必將會給專業(yè)教師的知識結構、專業(yè)能力帶來極大的挑戰(zhàn)。

4.關于職教師資考核評價機制。NYP的師資考核機制較為完善，他們重點考核教師的個人素質、教學工作和服務工作表現。換句話說，NYP對師資的考核的覆蓋面較為全面，不僅包括教育教學能力，還包括學生管理、專業(yè)建設、課程和教材開發(fā)等教學工作，還包括企業(yè)項目服務、承擔管理工作、工作態(tài)度和質量、特殊貢獻等服務工作的表現。采用這種評價機制，教師的工作主動性和積極性得到極大的提高，促進了教師的工作目標性和熱情。系部組織的整體安排，有利于打造一支團結融合、積極向上的符合職業(yè)教育要求的教師團隊。在中國，教師的工作要求與評價體系不匹配，工作中重視教學和社會服務，但考核中卻特別強調科研能力。雖然也將教學工作量作為考核指標，但教師只要完成規(guī)定的教學工作量，基本能通過考核。這樣必然讓教師的精力大量投入到撰寫論文、申報各項課題中，從而影響教學工作的精力投入，導致教學質量下滑。

三、NYP經驗對提升我國職教師資建設水平的啟示

1.關于職教師資準入制度的啟示。借鑒NYP職教師資準入制度經驗，我國職業(yè)院校應盡快完善該制度。在選擇教師時不再一味追求名牌學校。在選人方面應該更側重對企業(yè)實際工作經歷的要求和考核。當然，鑒于當前教師工作水平不高，難以吸引企業(yè)優(yōu)秀人才加入，難免還是會接受應屆大學畢業(yè)生，但這時考點應該放在專業(yè)實際動手能力上，而不應強調其學校背景。這些教師進入后，能夠盡快送到企業(yè)、行業(yè)進行脫產實踐半年到一年。

2.關于職教師資培養(yǎng)機制的啟示。借鑒NYP職教師資培養(yǎng)機制，我國職業(yè)院校應該更加重視師資的培養(yǎng)培訓。首先，職業(yè)院校應該對整個學院專業(yè)教師師資培養(yǎng)做整體性、系統化的培訓規(guī)劃，有計劃有組織地引導各系部按照全院規(guī)劃完成對專業(yè)教師的培訓任務。學院要重視規(guī)劃，并從培訓時間、經費上做出制度性安排，系部在整體規(guī)劃的基礎上結合各系部工作做出具體培訓安排。對于新進入的專業(yè)教師，更應重視對其的培訓。根據進入專業(yè)教師的具體情況，配備指導教師，制定個性化、有針對性的培訓安排。

3.關于職教師資專業(yè)轉型的啟示。借鑒NYP的經驗，我國職業(yè)院校在專業(yè)教師轉型方面有許多提升。首先，應提高對專業(yè)教師專業(yè)轉型的重要性認識。職業(yè)教育必須符合社會經濟發(fā)展要求，在不同的階段，社會產業(yè)結構需求不同，這必然要求我們對專業(yè)需要進行不斷調整，而且這種調整的速度在加快，這必然要求教師應該具備專業(yè)轉型能力。其次，應該科學地制定專業(yè)教師轉型路徑和提供相關保障。職業(yè)院校應該將教師專業(yè)轉型培訓納入學院的整體培訓規(guī)劃中，重視教師跨專業(yè)學習進修和能力提升進修，當專業(yè)調整，教師需要轉型時，為該專業(yè)教師制定合理的轉型計劃并實施。首先選取種子教師進行轉型培訓或者企業(yè)掛職實習以強化新專業(yè)技能，然后再給更多老師培訓，這樣就有足夠的合格師資來進行新專業(yè)規(guī)劃和專業(yè)課程的開發(fā)工作。

4.關于職教師資考核評價機制的啟示。借鑒NYP的經驗，我院職業(yè)院校應該建立以教學為重點，兼顧個人素質和服務工作的三位一體的科學合理考核評價體系，并將考核結果與績效工資掛鉤。繼續(xù)將教學作為重要評價項目，但更加強調教師質量的評價，摒棄當前完全以科研論文和縱向課題為主要考核指標的科研考核體系，以橫向課題和企業(yè)實際項目服務水平的評價來替代。

“十二五”以來，我國職業(yè)教育進入快速發(fā)展通道，原有的職業(yè)教育師資瓶頸凸顯嚴重。職業(yè)教育確實需要學習如新加坡NYP這樣的優(yōu)秀職業(yè)院校經驗，真正理解并做到以師為本，務實和扎實地完成職教師資的準入、培訓、轉型和評價四項重點工作的改進，才能真正改善和提高我國職業(yè)院校師資建設水平。

參考文獻：

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[2]鄔厚民，余靖中.新加坡南洋理工學院師資隊伍建設對廣東省高職院校的啟示[J].中國校外教育，2013，（7）.

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中圖分類號：G724

文獻標識碼：A

一、引言

培訓評估越來越受到重視，原因在于通過有效而科學的評估，可以了解培訓在多大程度上能夠滿足目標學員的需求，以及培訓內容和授課教師的質量；同時，通過對培訓效果的評估，也能夠進一步了解培訓的內容是否與組織的發(fā)展相一致，在員工培訓方面的投入能給組織帶來怎樣的效益。

氣象培訓作為氣象基本業(yè)務系統的重要組成部分，在氣象系統人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，培訓評估作為氣象培訓業(yè)務的基本組成部分，在改進培訓項目設計、客觀評價培訓效果、發(fā)揮決策咨詢功能三個方面的作用越來越明顯。

二、培訓評估業(yè)務現狀

(一)國內外培訓評估業(yè)務進展

培訓者一直在追求卓越有效培訓評估技術與方法，但是培訓評估工作的有效性如何，ASTD(美國培訓與發(fā)展協會)于2009年對704位來自商務、人力資源和培訓的高管開展了調查，82％的調查對象為總部設在北美的公司工作過，40.5％的調查對象受雇于跨國或全球性組織。

ASTD的調查發(fā)現，柯克帕特里克評估模型和菲利普斯評估模型是使用最為普遍的評估模型。五層評估內容包括反應層評估(第一層)，學習層評估(第二層)，行為層評估(第三層)，結果層評估(第四層)和投資回報率評估(第五層)。92％的調查對象說他們至少進行第一層評估。但是其后的每級評估都急劇下降，只有少數的組織使用第五級評估——投資回報率評估。

國內關于培訓評估的研究成果和實施情況，柯克帕特里克評估模型和菲利普斯評估模型也是應用最為廣泛的評估模型，但是在具體的評估項目的實施過程中，與上述研究報告相一致，大多數組織都是以問卷的形式進行了一、二級評估，三、四、五級的評估進行的很少。關于評估的效果，還很難的得到廣泛的認可和應用。

(二)氣象培訓評估業(yè)務現狀

在氣象培訓評估中，引進應用柯氏四級評估模型(見表1)，從反應、學習、行為、結果四個層面對開展培訓評估工作，評估工作的重點從評估學員對培訓項目滿意度和學習收獲情況向評估學員對培訓項目的滿意度和學習收獲情況、培訓對氣象業(yè)務發(fā)展的促進情況、培訓對決策咨詢的支持程度轉移，評估在改進培訓項目設計、客觀評價培訓效果、發(fā)揮決策咨詢功能三個方面的作用越來越明顯。

1　反應層和學習層評估

反應層和學習層評估主要是了解學員對培訓項目的滿意度和學習收獲情況。氣象培訓反應層評估主要采取問卷調查、座談、個人征求意見等方式，了解學員對培訓設計、培訓安排、培訓內容、師資素質、培訓保障等的觀點、看法，了解培訓中尚存在的不足，獲取學員對改進培訓的意見及建議。針對部分全國性培訓，在已有調查評估的基礎上，對培訓教材(講義)、教學方式方法、學習收獲情況等進行更有針對性的調查評估，以有針對性的不斷改進培訓設計。學習層評估主要通過考試、考核、學員論壇、匯報及學員自評等方式，了解學員對所傳授知識、技能等的掌握情況。在實施反應層和學習層評估過程中，注重形成性評價，隨時跟蹤每個培訓班收集學員的意見及建議，結合問卷調查，撰寫評估報告。評估報告逐漸開始在培訓內容、方式、對象調整等方面發(fā)揮作用，成為培訓班改進的依據。

2　行為層和結果層評估

行為層與結果層評估主要是了解學員培訓后的行為轉變程度和培訓對業(yè)務的促進作用。在進行多普勒天氣雷達培訓后效果調查初步探索的基礎上，應用柯氏四級評估理論模型，對縣氣象局局長輪訓、預報員輪訓等培訓系統開展了行為層和結果層評估，通過培訓對象自評、送培單位自評、送培單位所在上級單位和送培單位服務對象評價，了解培訓后學員行為轉變程度、所學知識和技能在實際工作中的應用情況及培訓對業(yè)務的促進情況，掌握培訓在實際工作中發(fā)揮的效用。在行為層與結果層評估中，注重評估方法的科學性和有效性，通過行為層與結果層評估，客觀評價培訓效果。

3　決策咨詢功能

注重發(fā)揮培訓的決策咨詢功能，針對氣象事業(yè)發(fā)展過程中的焦點、難點、重點、熱點問題及氣象人才隊伍發(fā)展等問題，在有關培訓班通過問卷調查、個人訪談、實地調查等方式開展專項調查分析，形成專項調查分析報告，為領導決策提供咨詢材料。

三、氣象培訓評估業(yè)務展望(見圖1)

(一)完善氣象培訓評估規(guī)范化建設

目前，不同的教學方式采用同一評估指標，指標的適用性有待于進一步提高，同時，各級氣象培訓機構都已經開始了氣象培訓評估工作。但是評估指標、評估的深度并不完全相同，這些都在一定程度上削弱了評估工作的可比性、借鑒性和有效性。為此，應統一和規(guī)范培訓評估業(yè)務，把培訓評估工作在相對一致的框架下進行，對評估指標、調查問卷、數據獲取、數據存儲、統計分析等進行規(guī)范，以有利于評估結果的比較、應用和推廣。目前應盡快建立統一的氣象培訓評價指標，尤其是教學質量評價指標；加強評估工作規(guī)范化建設，特別是全國性的培訓項目的有序的、全面的評估。

(二)建成高速有效的培訓評估平臺

在形成培訓評估規(guī)范化業(yè)務流程的同時，加快培訓評估平臺的建設，形成連貫的、可比的培訓評估數據，建立起“分析式”、“改進式”的評估平臺，便于開展培訓研究，通過各級各類評估數據共享及“橫向”、“縱向”的數據分析，不僅檢驗培訓成果，發(fā)現培訓工作的不足，而且為發(fā)現新的培訓需求、完善培訓管理和下一步的培訓活動提供經驗及教訓，把氣象培訓評估作為一項業(yè)務長期、連續(xù)、動態(tài)地開展起來，全面提升培訓的質量和效益，提升氣象培訓能力。

(三)深入挖掘培訓效果的影響因素

目前的培訓評估主要還是滿意度調查評估，對數據結果背后的真實原因挖掘還不夠深入，今后在開展培訓評估工作中，要有針對性的深入挖掘調查數據背后的真實原因，逐步探索影響不同層次不同類別培訓效果的關鍵因素，進一步提高評估結果的實用性。

(四)加強培訓評估理論研究和經驗總結

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2實踐理論依據

2.1《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出，最大限度地發(fā)展學生身心潛能，力求人的主體性高揚，追求身、心、智、能的全面發(fā)展是當今世界教育改革的主旋律。探索素質教育的意義，培養(yǎng)學生健全的人格并有特是學校教育中各學科必須注意的共同問題，也是學校體育學科中必不可少的要素，未來學校體育思想和實踐中將越來越顯示出它的重要性。

2.2現代體育科學理論證明，體育不僅可以增強學生體質，而且還可以通過體育對學生進行思想品德教育，開發(fā)學生智力，促進學生心理健康、陶冶學生的情趣和發(fā)展個性，促進學生社會化，

3研究目標

3.1全面貫徹“健康第一”的指導思想，切實加強素質教育。

3.2通過改革學校體育教學，推進學校體育工作全面展開，讓學生更喜歡體育課。

3.3強化學生體育意識，鞏固培養(yǎng)學生的體育興趣，拓寬視野，達到學生在放松中學習，切身提高體能強身健體、鞏固培養(yǎng)大學生體育鍛煉習慣的目的。

4研究方法

4.1經驗總結法：總結我校幾年來開展體育工作經驗，并在總結的基礎上進行理論研究。

4.2文獻資料法：閱讀國內外關于學校體育特色建設方面的研究成果。

4.3調查研究法：調查了解我校師生對體育運動的認識及根據我校開展體育工作的情況，制定相應的發(fā)展對策。

5實施過程和研究措施

本課題由體育教學優(yōu)秀教師河北能源職業(yè)技術學院體育教師鄭輝主持，課題組成員倪文智積極配合，經過經驗總結、提出研究假設、制定研究計劃。查閱文獻資料，問卷調查分析，專家訪談指導、設計實驗驗證等一系列研究，證明了本課題在體育教學改革中，構建體育特色方面有重要意義，對學校體育可持續(xù)發(fā)展提供理論依據。

5.1第一階段（2014.1―2014.2）成立課題研究領導小組，總結經驗，確立課題研究方向，初步制定研究方案。

5.2第二階段（2014.2―2014.3）前期準備，形成研究報告體系，完成申報工作

5.2.1設計問卷調查

5.2.2搜集文獻資料

5.2.3設計實驗方案對課程設置及改革的理論依據進行考證。

5.2.4征求有關專家意見，修改實驗方案。

5.3第三階段（2014.2-2014.7）進行不同年級學生新型體育項目課程目標，課程北榮，課程組織。課程評價的設置和實驗研究。

5.3.1更新教育觀念，加強隊伍建設

教育的解放，首先要求教師思想的解放，我校學生是為開灤培養(yǎng)的服務型人才，針對將要走進企業(yè)的學生，怎樣讓學生身體更強壯更能適應企業(yè)用人的要求，多次進行大討論、大研究、通過學習研討統一思想，提高認識，達成共識、初步形成職責分明、制度健全、管理有序的運行機制，為課題研究斷定基礎。

5.3.2學生從高中走進大學，首先要過的就“是體質測試”50米、800米（男生1000米）肺活量 手握力，幾項測試為了就是檢測學生的體質體能，但是好多學生根本不符合國家制定的最基本的標準。所以測試不是目的，增強體能才是根本

5.3.3部分大一學生籃球、排球、根本沒碰過，必須改革并且要制定新的課程標準，所以我們采取大一第一學期普修課，內容就是籃、足、排球、田徑幾大項目用15周的課程讓大家都參與進來，有初步的了解同時普及了體育理論知識。

5.3.4大一第二學期，增強體能訓練素質有針對的身體素質練習，鍛煉大家的體能同事提高身體素質能力。

5.3.5針對我校是專職學校所以體育課是三個學期嗎，那么大二第二個學期我們采取專選教學，課程涉及很多例如：排舞、健美操、體育舞蹈、瑜伽、兵乓球、散手、籃球、足球等多個項目讓大家按自己喜好去選擇和學習。選項課一共15周同事是教會了學生一項自己走入社會以后自己也能去鍛煉身體的一門技術。

6轉變教學理念

6.1由生物體育觀向生物、心里、社會體育觀轉變。在教學中我們采取“自主學練”的教學模式和游戲化教學方法，打破舊框框，力求學生變被動為主動。這樣大大提高了學生的學習興趣，增強了學生的健康意識。

6.2建立競賽活動體系，充分發(fā)揮活動的示范效應，學校每年都舉行運動會，足球賽、籃球賽等一系列群眾性體育活動。

7成果分析

7.1為推進素質教育改革做出了積極性嘗試

“自主學練”的教學模式、“游戲式”的教學方法，有效的調動了學生上課的積極性，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，使學校體育真正面向全體學生，促進學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學生體育興趣，發(fā)展了學生體育特長，有利于學生的個性和發(fā)展，并為終身體育鍛煉打下基礎，為推進素質教育改革做出積極嘗試。

7.2學生的主體意識和終身體育意識得到加強

由于在試驗研究中，要求行動者參加研究，讓學生了解自己今后努力的方向，這就大大激發(fā)了學生體育學習的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生在體育活動中的主體性，轉變了學生的學習態(tài)度，調動了學生的機型和主動性，從而為今后走社會能夠在各種環(huán)境下根據自己的特點選擇重新學習或者獨立進行體育鍛煉，為學生終身體育奠定了基礎。

7.3推動了學校群體活動開展，促進學校體育競技水平的提高

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理性的思考使行動具有正確性，靜安業(yè)大和靜安開大之所以能夠自覺運用管理理論，取決于這樣幾個前提條件： 

（一）良好的研究氛圍是基礎 

靜安區(qū)是上海市中心的發(fā)達城區(qū)，靜安教育歷來以科研為先導。近一二十年以來樓宇經濟的發(fā)展導致了區(qū)域人群結構的變化，白領人群成為本區(qū)在職人員的主體，與之相適應，靜安區(qū)教育主管部門在保持本區(qū)“精品教育”特色的前提下，提出“高位發(fā)展”，并把“個性化學習”作為全區(qū)各類教育形式在“十二五”期間發(fā)展的主題，立項了國家級課題，各類學校承擔了子課題。靜安業(yè)大和靜安開大自然也秉持了這樣的辦學理念和校園文化，很多領域的工作，都是以“工作與科研相互促進”為特色的，因而學生德育工作同樣在一開始就注重理論先導的作用。 

（二）暢通的實踐路徑是保障 

靜安業(yè)大和靜安開大承擔的有關“個性化學習”的國家級課題的子課題是《成人高校學分制管理條件下學生社團促進個性化學習的研究》，這個項目同時也是學校“十二五”期間學生德育工作的主線和總的工作主線，既有德育工作的內容，又有終身教育的內容，因此需要首先下大力氣進行理論的梳理。經過校領導和研究人員的反復討論，并邀請專家來校調研會商，確認了一些基本的理性認知，這些認知也成為學生社團實踐活動的總的戰(zhàn)略路徑： 

首先，必須發(fā)揮學分制管理的特色優(yōu)勢。上海的區(qū)辦成人高校在落實學分制、幫助學生完成學業(yè)方面做得比較到位，靜安業(yè)大和開大要使這一機制成為支持學習者個性化學習的特色條件。 

其次，以學生社團作為凝聚學習者的載體。兩所成人高?？梢酝ㄟ^組建學生社團，作為創(chuàng)建校園文化的主體之一。 

再次，學生社團可以通過業(yè)余愛好、跨專業(yè)學習、專業(yè)技能大賽等形式開展不同類型的組織活動，在創(chuàng)建靜安特色的校園文化的行動中實現個性化學習。 

二、適用的理論及其操作過程 

大學生社團在國外大學的發(fā)展具有相當長的歷史。二戰(zhàn)以后，美國高校學生工作的指導思想逐步由注重智力培養(yǎng)轉變?yōu)樽⒅?ldquo;完整學生”的培養(yǎng)，學生工作主要以“學生人事服務”（student personnel work）和“學生服務”（student services）為主。在這種思想的指導下，學生課余活動蓬勃發(fā)展，作為學生課余活動有效載體的學生社團，逐步成為校園文化中的獨特風景。我國的大學生德育工作由來已久，研究文獻比較豐富。不過成人高校大學生社團的研究文獻也是剛剛起步，因此在實踐中，更多的還是要借助于教育理論和管理理論。 

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建立高職教育的教學督導制是提高教學質量的一個重要措施。建立督導制，開展教學督導活動是深化教育改革，強化教學管理、加強師資隊伍建設的一項重要的措施。

1教學督導的作用

教學督導在教學管理過程中具有重要作用，這些作用主要表現在以下幾個方面。

1.1監(jiān)督和調查作用

教學督導人員受上級主管部門的委托，負有全面檢查基層單位和教學個體的教學情況的責任，對被督導對象在執(zhí)行教學過程中的基本情況、教育的質量、教學水準達到何種程度進行深人的調查了解，及時發(fā)現問題，并采取各種督導措施促其改進?？偨Y先進的典型事例及時地進行宣傳推廣，以保證學校教學目標的貫徹實施，促使教育質量的提高，從而充分發(fā)揮教學督導的監(jiān)督和調查作用。

1.2指導作用

所謂指導作用就是對被督導對象在組織教學過程中產生的困難和問題給予積極的幫助，為他們想辦法、出主意。一般來說，教學督導人員都具有一定的教學工作經驗，懂得教育規(guī)律，對實際問題了解比較透徹，因此，當被督導對象在工作上發(fā)生困難時，教學督導員能敏銳地發(fā)現存在的主要問題，并抓住問題的實質，在解決方法、措施上提出具體建議。教學督導工作包括監(jiān)督與指導，在兩者之間更重要的還是在于指導。能否給被督導者提出有價值的建議，提供實質性的指導，這是督導工作是否有生命力的重要方面。

1.3信息反饋作用

教學督導的反饋作用主要體現在對上對下兩個方面。對上級部門，督導人員把下面有關部門在教學過程中執(zhí)行教學計劃實際情況和在執(zhí)行中出現的問題及時反饋給領導或主管部門，為上級主管部門提供信息;對下，督導人員通過獲得的信息肯定他們的成績，或指出其存在的問題，以及轉達上級部門對他們教學工作的評價，為他們提供改進教學工作的依據，起到上情下達的作用。

2教學督導的方式

2.1對備課與教案的督導

備課、教案的設計與編寫是教學環(huán)節(jié)中最重要的準備工作。是課堂教學的一項既復雜又細致的活動。一節(jié)課的教學成功與否，與教師課前準備的內容、質量有著很大的關系。教學準備工作是一個持續(xù)而有序的工作。它始于教師活動的開端，又與整個教學活動并行。教師理應在教學過程中不斷對教案進行修改。在教學督導過程中，督導人員應加強督促任課教師做好這一項準備工作。

2.2對課堂教學進行認真研究、實際參與、分析指導

為了解最真實的教學情況，督導人員聽課是隨機進行的，被聽課的教師事先不通知。根據我院制定的教學質量側評標準，從教學大綱、教案的制作，教學進度、教學內容、教學方法、教學組織、教學態(tài)度等各方面的基本工作，首先進行檢查。在聽課的過程中，對課程中的每一個問題進行認真分析，針對學生中容易出現的問題進行認真研究，及時與教師交換意見，并幫助教師與學生進行溝通做到有問題及時解決。

2.3對實踐教學環(huán)節(jié)的督導

教學督導工作還應包括對實踐教學環(huán)節(jié)的指導，實踐教學環(huán)節(jié)包括實習、實訓基地的建設、實驗室的建設、學生具體的實習過程等。實驗(實訓)課對于接受高職教育的學生來說是必不可少的。我院的督導組根據各專業(yè)的教學大綱要求檢查實驗(實訓)課程的教學情況，檢查實驗(實訓)進程表中的實驗(實訓)安排是否滿足教學大綱的要求，對于沒有按大綱要求開足實驗(實訓)的督促其增開實驗(實訓);沒有按規(guī)定分組的要求重新分組。通過督導，我院的實驗課教學改變了以往由任課教師自行安排的習慣，使實驗課程的教學變得規(guī)范了，實驗課的教學質量提高了。實習、實訓基地是學生進行各種實習、訓練的主要場所，也是培養(yǎng)學生理論聯系實際、樹立良好的勞動態(tài)度和良好職業(yè)道德的主要場所。我院的實習、實訓基地大多分布在企業(yè)中，給學生管理、教學的組織帶來了不便，校外實習往往達不到預期的教學效果。如何保質保量地完成實習環(huán)節(jié)教學工作，切實扭轉和改變目前實習教學中存在的“放羊”現象，一直是我們學院關注的問題。針對這種情況，督導組建議學院制訂實習教學工作規(guī)范，要求實習指導教師嚴格按照工作規(guī)范的要求進行實習指導。學院教學督導組成員隨機抽查，抽查結果與工作質量考核掛鉤，從而在很大程度上杜絕了由于指導教師工作責任心不強而導致實習效果不理想情況的發(fā)生。

2.4采取相互評議的方法，促使教師之間相互學習、相互促進

為了進一步提高教師的教學質量，通過每學期的期中教學檢查，每年組織同行評議通過同行評議促進教師與教師之間相互學習，相互交流，相互提高。為此，根據我院制定的同行評議的測評標準，對教師的教學手段、教學過程、教學態(tài)度、教學效果等進行相互評議。要求教師相互聽課，相互檢查教案及教學進度，相互交流教學經驗，并對教學組織、教學能力、教學效果、職業(yè)素質及職業(yè)素質訓練等指標進行檢查，從而達到教師與教師之間相互學習取長補短的目的，不斷提高教師的教學質量。

2.5組織學生參與教學質皿的評議

在教學過程中，學生處在主體的地位，由他們來評價教師的教學質量應該說最有發(fā)言權。但在評價的過程中由于學生們缺乏評價常識，往往會感情用事，不能夠充分體現評價的客觀公正。針對這一問題，在學生評儀之前，先講明評價的目的、意義、方法及應注意的問題，采取無記名的方式進行投票，在評價結果處理上注意刪除個別偏差比較大的樣本，從而使評價結果更貼近實際。另外，我們還不定期召集學生座談，了解和聽取學生對各門課程教師的教學情況的意見和建議，最后將學生的這些意見利用不同的方式反饋給教師本人或他們所在的部門，并提出建議。

2.6挖掘典型，推廣經驗

高職教育不是單純的理論知識傳授，還要注重知識的應用性，將課堂理論知識和實際工作中的技術問題有機地聯系起來，學以致用。在督導過程中，將理論和實際很好地結合起來，將教師和他們的教學經驗總結出來并積極地推廣。如:一些從企業(yè)來的教師，他們有的過去曾在高校搞過教學工作，他們既懂理論又有實踐經驗，他們把在實際工作中的經驗應用在教學中，把將理論與實際有機地結合起來進行授課，較好地培養(yǎng)了學生的動手能力和分析問題解決問題的能力。我們把這樣一些成功的典型利用教學經驗交流、召集公開課等形式在教師中進行推廣，取得了良好的效果。

2.7建立符合高職教育模式的考核指標體系

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標要求培養(yǎng)具有綜合技術能力的應用型人才，要求以綜合技術應用型課程為課程體系的主體。圍繞這種目標制定出一套教學質量考核指標，指標以培養(yǎng)目標為依據，以應用能力技術為中心。在課堂教學考核指標中，對實際操作方面的權重加大，要求教學內容以理論與實踐并重，知識與技能并重的原則，對教學方法，教學效果以及實踐教學環(huán)節(jié)中實踐的內容、組織、方法、能力、實用性方面等進行全面考核。

2.8正確處理好督與導的問題

教學質量的高低，關鍵取決于教師的素質。在督導過程中，要做到督與導相結合，以督促導，以導為主的原則。堅持“嚴格督、認真查、科學導、熱情幫”的宗旨。督導人員在督導的過程中，盡量營造出一種平等、和諧的氣氛。正確處理好與任課教師的關系，激勵教師在教學過程中揚長避短，發(fā)揚自己的教學優(yōu)勢，改進教學方法，提高教學質量。

3幾點思考

3.1督導人員首先要提高自身的素質

督導人員自身的基本素質可以概括為兩大方面:一是德，德就是要有高度的責任感和事業(yè)心，忠誠于教育事業(yè)。只有這樣，才能在督導過程中，堅持“嚴格督，認真查，科學導，熱情幫”的宗旨，事實求是，敢講真話，不怕困難，耐心細致地去做好督導工作;二是才，就是要加強業(yè)務理論知識的再學習，更新知識，充實自身，不斷開拓創(chuàng)新，努力提高教育理論的修養(yǎng)和學術水平。要能夠高屋建扳，站在一定的高度把握教學中的關鍵問題。為此，督導人員必須加強進修，走出校門，把先進的經驗學回來，把國內外先進的教學督導經驗用在我們的工作中。

3 .2督導人員要尊重教師，做教師的知心朋友