序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教學(xué)語言的特點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教學(xué)語言的特點

與日?？谡Z比較，教學(xué)語言顯示了如下特點：

1.簡潔性。教學(xué)語言與日常口語不同，它是一種經(jīng)過加工的口頭語言。人們的日常會話常有很大的隨意性，為表達(dá)某個意思，隨想隨說，說到哪里是哪里，不加修飾。而教學(xué)語言則必須抓住要點，表達(dá)簡潔、明快，不能拖泥帶水。

2.邏輯性。日常會話在說明事物、闡明事理時，只是以說清楚為目的，并不苛求邏輯性，在表達(dá)過程中，也許還會出現(xiàn)顛三倒四的現(xiàn)象。教學(xué)語言則不同，教師講課總得先提出問題，而后予以說明、論證，其語言表達(dá)的基本軌跡是提出問題—分析問題—解決問題。教師的講授必須合乎邏輯，雜亂無章的講解會使學(xué)生感到茫然。

3.準(zhǔn)確性。日?？谡Z表情達(dá)意時，雖也要求做到準(zhǔn)確，但如達(dá)不到準(zhǔn)確，亦可提供給對方作為參考；使用教學(xué)語言則必須講求科學(xué)性。而語言的準(zhǔn)確性是內(nèi)容科學(xué)性的外在表現(xiàn)形式，在講課時，教師若用語不準(zhǔn)，往往會造成不良影響。

4.生動性。在日常交流中，說話生動固然會提高對方聽的興趣，增強表達(dá)效果，但即使話語不生動，對方還是會注意聆聽，因為受交流信息目的的制約。教學(xué)則不同，教師講課的語言如果枯燥無味，勢必會影響學(xué)生聽課的興趣。

5.節(jié)奏性。課堂教學(xué)是在特定的情境中進行的。教師要使學(xué)生對所講的內(nèi)容都聽清楚、聽明白，在語言運用上就要講求節(jié)奏性。教學(xué)語言節(jié)奏的主要表現(xiàn)是：說話有抑揚頓挫，有輕重高低，有快慢變化，有間歇拖腔。就語速而言，講課的語速一般要求慢于會話的語速，這是由教學(xué)的特定環(huán)境所決定的。語流瞬息即逝，要使教師的語言句句印入學(xué)生的腦海，說話時就應(yīng)從容不迫，給學(xué)生以邊聽講邊思考的時間，說話的聲音應(yīng)有輕有重、有高有低，以抓住學(xué)生的注意力。當(dāng)然，語速也不是絕對化的，比如講作品，遇上緊張的情節(jié)、奔放的感情、激烈的爭論、快速的行動，教學(xué)語言就得隨之加快，一味緩速就不協(xié)調(diào)了。

6.示范性。與會話語言不一樣，教學(xué)語言對學(xué)生學(xué)話還起著示范的作用。學(xué)生的口頭語言能力正處于形成、變化、發(fā)展之中，其模仿性、可塑性很大。教師的教學(xué)語言對他們的語言學(xué)習(xí)往往起著潛移默化的影響。因此，教學(xué)語言必須合乎規(guī)范，做到準(zhǔn)確、鮮明、生動、健康，從而對學(xué)生學(xué)話起到積極的示范作用。

二、

教學(xué)語言的運用要點

教師明晰了教學(xué)語言的以上特點，就能把握其在具體教學(xué)中的運用藝術(shù)。

1.少而精。講課切忌啰唆，不是教學(xué)重點、要點，就不要輕易重復(fù)講述。講課應(yīng)抓住重點、難點，用簡潔、精練的語言，把提出的問題講解清楚，從而達(dá)到揭示知識規(guī)律的目的。學(xué)生掌握了知識規(guī)律，也就具備了舉一反三的能力。上課猶如寫文章，要求中心明確，要言不煩，句句中的，不說不起作用或可有可無的話語。

2.有明確的針對性。這就要求教師備課時，做到吃透“兩頭”（教材和學(xué)生），不僅對教材內(nèi)容爛熟于心，而且對學(xué)生實際了如指掌，這樣才能提高教學(xué)的自覺性，容易把握教學(xué)的目的性與針對性，達(dá)到教材、學(xué)生與教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

3.注重邏輯性。在教學(xué)中，不論講什么內(nèi)容，總得先提出觀點，而后引用事實或道理來予以說明。講求邏輯性，是所有教學(xué)語言的共性。沒有邏輯性的教學(xué)語言，雜亂無章，學(xué)生不愛聽，理解不了，也收不到良好的教學(xué)效果。教學(xué)語言有邏輯性，就能引導(dǎo)學(xué)生遵循思維規(guī)律，準(zhǔn)確地運用概念，嚴(yán)密地進行推理，科學(xué)地做出判斷。

4.具有感染性。特別是講授人文科學(xué)，更強調(diào)教學(xué)語言的感染性。學(xué)生重理輕文偏科現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因雖然是多方面的，但與某些教師的教學(xué)語言干巴、缺乏感染力也不無關(guān)系。要想增強教學(xué)語言的生動性和感染力，教師要確立自我學(xué)習(xí)、提高語言能力的意識，并時時注意讓自己的教學(xué)語言富有感染力。

篇（2）

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0180-01

通常來說，小學(xué)階段是小學(xué)生是他們語言能力發(fā)展的啟蒙階段，這一學(xué)期的語言學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的發(fā)展具有極其重要的意義。一般來說，語言教學(xué)包括：語音、詞匯、語法和語言交際等方面的教學(xué)?？梢哉f小學(xué)階段是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的黃金時期，同時這一時期也是小學(xué)生們基本的認(rèn)知能力初步形成的階段。在小學(xué)階段，學(xué)生的語言能力發(fā)展是迅速的，我們老師應(yīng)該牢牢把握學(xué)生成長的這個特點，積極引導(dǎo)學(xué)生，加強學(xué)生對語言的興趣，在學(xué)生語言學(xué)習(xí)方面給予足夠的指導(dǎo)，更好地促進學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面的巨大進步。

1 小學(xué)語文教學(xué)中語言學(xué)習(xí)的重要性

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，語言表達(dá)是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，在語文課堂上語文老師對語言的駕馭能力會嚴(yán)重的影響學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的熱情。如果在語文課堂上，語文老師的教學(xué)語言生動活潑、形象具體、幽默詼諧、自然得體、悅耳動聽，這樣，可以極大地提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，而且還會更好地幫助學(xué)讓接受信息，有利于學(xué)生更好地記住老師所講的內(nèi)容，還可以更好地幫助學(xué)讓對老師所講的內(nèi)容進行理解，在一定程度上還可以啟迪學(xué)生的智慧，不斷地促進學(xué)生的能力的發(fā)展，更好地激發(fā)學(xué)生對美的感知，有效地促進我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展?？傊Z言教學(xué)在我國教育領(lǐng)域具有極其重要的作用，

2 小學(xué)語文教學(xué)語言的主要特點

首先，小學(xué)語文教學(xué)語言具有抑揚頓挫，錯落有致的特點。老師教學(xué)最主要的是要不斷地提高學(xué)生對課堂的興趣，所以，語文老師在教授課程的時候要很好地把握教學(xué)語言的特點來激起學(xué)生對課堂的興趣，老師上課的語言要想做到抑揚頓挫，最為主要的是要通過句式的整散長短，語言的高低起伏以及語調(diào)的抑揚頓挫來達(dá)到目的。所以，我們在進行語文教學(xué)時，一定要不斷加強對教學(xué)語言的調(diào)控，老師要注重對教學(xué)語言地巧妙編排和組裝合理。教學(xué)語言的抑揚頓挫主要可以從：（1）老師在講授到重難點的時候要加強語調(diào)，一字一頓，聲音響亮；（2）過度語言有一些講背景等知識的話語，我們可以稍微的加快語速，音調(diào)也可以變得低緩一些；（3）在表現(xiàn)一些較為強烈的心情和反應(yīng)的時候，例如：興奮、壯烈、激昂等可以用快結(jié)構(gòu)的語言，慷慨激昂。當(dāng)表達(dá)寧靜、優(yōu)美、悲哀等情緒的時候，我們可以用一些慢節(jié)奏的語言，溫情脈脈等方面來體現(xiàn)。老師在上課的時候可以適當(dāng)安排一些安靜的場景，這樣可以達(dá)到此時無聲勝有聲的效果。當(dāng)這節(jié)課的課程快要結(jié)束的時候，老師所講的故事或者是文章，可以盡量用設(shè)問的形式，這樣可以為本節(jié)課留下較深的疑問，從而更好地加深學(xué)生對課堂的印象，加深學(xué)生對課堂的理解。

其次，小學(xué)語文教學(xué)語言具有舒緩連貫，疏密相見的特點。懂得教育藝術(shù)和教學(xué)語言技巧是對老師最為基本的要求，也是一個合格的優(yōu)秀的老師必須要具備的素質(zhì)。老師在上課的過程中必須做到教學(xué)語言，句子連貫和拘役清晰、邏輯合理，然而，在說話的時候也不能夠緊鑼密鼓，沒有停頓。老師所說的語言必須要流暢，并且不能夠沒有任何的起伏，語調(diào)平淡無奇，這樣容易讓學(xué)生失去興趣，老師在上課的時候要注意語調(diào)的高低起伏變化，而不能夠一直使用一種語調(diào)。還有，老師在上課的過程中應(yīng)該有意識地調(diào)配信息，合理地安排講課的重難點，對于不同程度的知識應(yīng)該要注意語調(diào)的差異。老師上課的過程中要讓學(xué)生在緊張中擁有松弛，在激動之中也要有舒緩，只有在這種情況之下學(xué)生才可以張弛相繼，起伏有致的、富有美感的節(jié)奏變化更有利于愉悅的學(xué)習(xí)，從而可以幫助學(xué)生掌握更多的知識。老師在上課過程中都需要有一些導(dǎo)語，可以讓學(xué)生稍作休息，然后再讓學(xué)生逐漸進入狀態(tài)。老師在進行講述的時候要不急不緩，還要先讓學(xué)生進行激烈的討論，再合理地組織語言，才可以不斷地加強學(xué)生的語言組織能力。

最后，小學(xué)教學(xué)語言還具有言為心聲，飽含真情的特點。老師講課應(yīng)該帶有豐富的感情，理解、感悟、合理地運用語言，更好地挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的潛能。不斷地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感源泉，不停地調(diào)動學(xué)生的興趣和興奮點，從而產(chǎn)生有效的、積極的形象思維和抽象思維。老師在上課的過程中應(yīng)該將自身需要講授的知識熟記于心，只有在老師在清楚和熟練地掌握自身所講的內(nèi)容的前提下，才可以更好地運用具有情感的、完整地、繪聲繪色的講授這些較為重要的知識點。教師的語言是一種什么也代替不了的，影響學(xué)生的工具，老師應(yīng)該讓自己的語言盡量做到高低起伏、抑揚頓挫、深情飽滿、聲情并茂、和諧動聽，在這樣的情況下才可以讓學(xué)生聽得更有趣味，更有激情，更加津津有味，讓學(xué)生在課堂上精神飽滿，提高課堂效率。

老師在上課的時候更好地運用教學(xué)語言，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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地理教學(xué)語言要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，縝密的邏輯性。例如在講解亞洲的海陸位置時，學(xué)生回答亞洲瀕臨的海洋時，他們只說出“太平洋、印度洋、北冰洋”，我會提醒學(xué)生這樣表述準(zhǔn)確嗎，很多學(xué)生會意識到忘記了說方位，自己完善答案：“亞洲東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋?！痹偃缑枋錾矫}的走向，河流的流向都需要方位的表達(dá)，兩者還有些區(qū)別，山脈走向應(yīng)說成東-西向，而流向則必須說明自東向西流。這些語言的使用，會讓學(xué)生逐步建立地理思想。

地理語言的順序性意在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用地圖來演示。所以識圖是學(xué)習(xí)地理最重要的能力。從圖中提煉出有用的地理信息是關(guān)鍵，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重讀圖的層次，語言有序。例如：在講解亞歐兩大洲的分界線時，學(xué)生能順利的在圖中找出來，我要求學(xué)生回答時應(yīng)從北向南的順序說出來，即“烏拉爾山脈-烏拉爾河-里海-大高加索山脈-黑海-土耳其海峽”，這樣做既提高了學(xué)生的讀圖能力，也降低了他們填充圖的難度，一舉兩得。在地理教學(xué)中這樣的例子很多，比如讀世界氣候類型分布圖時，學(xué)生自然會按一定的方向，順序找出主要的氣候類型，不但不容易漏掉，而且還有規(guī)律可循，記憶起來也輕松了許多。

二、地理教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、專業(yè)性

地理教學(xué)語言影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)語言來不得絲毫含糊，要嚴(yán)防因隨意性甚至指馬為鹿，而對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，誤人子弟。地理學(xué)科對于初一學(xué)生來講是一門全新的課程，他們的好奇心和求知欲都很強。因此要求地理教師應(yīng)顧及學(xué)生年齡特征和中學(xué)的教學(xué)要求，組織教學(xué)語言。地理語言的運用無處不在，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)術(shù)語。不少學(xué)生在地理語言表達(dá)方面還十分欠缺，例如將“人口稠密”的概念生硬地表述為“人口很多”或“人口不少”，混淆了“人口數(shù)量”和“人口密度”的概念。地理事物和地理現(xiàn)象具有復(fù)雜性，這要求我們在闡述地理事象的各個方面時必須運用準(zhǔn)確的語言，如果有一點疏忽就會使表達(dá)不科學(xué)甚至出現(xiàn)錯誤。地理課上還有很多常見的地理語言表達(dá)失誤的例子，如說山坡的坡向時我們要用“南坡、北坡”，而不能用“南邊、北邊”。

三、地理教學(xué)語言的文學(xué)性，形象性

地理教學(xué)，無論用什么形式或方法，幾乎同時都要有教師的生動語言。華東師范大學(xué)李俊敬教授在《地理教學(xué)研究》中提到：就是科學(xué)發(fā)達(dá)的今天和明天，一切都電氣化的時候，教師生動的語言，在地理教學(xué)中還是起決定的作用。在地理教材中，許多地理事物是未經(jīng)感知過的，在教學(xué)中需要用豐富、生動、形象的語言來引導(dǎo)學(xué)生想象，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點。

篇（4）

課堂教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切、感人的課堂教學(xué)語言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度地提高教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中，語言要親切，富有情感。特別是對待一些后進生，更應(yīng)該如此，以維護他們的自尊心。應(yīng)該注意的是：數(shù)學(xué)教師不要對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，那就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞就非常注意這一點，有時他一眼就看出學(xué)生的計算是錯誤的，但他還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時，應(yīng)該用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等語言，這樣做到了多鼓勵，少批評。多進行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，數(shù)學(xué)自然就學(xué)好了。

二、語言要精練，提高效率

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生理解不了，講課語言繁瑣累贅，這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是，語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要求教學(xué)語言要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點。如：在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系：任何一個扇形都對應(yīng)著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑；至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。

三、語言要生動，但要通俗

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗俚的語言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅、蘊含著豐富知識乳汁的語言。

篇（5）

教師在教學(xué)語言上的靈活運用，對語文教學(xué)效果來說是至關(guān)重要的。把握住小學(xué)語文的特性，對教學(xué)語言的特點進行深入的研究，這對于提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。為此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在立足學(xué)生實際情況，包括知識儲備、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的基礎(chǔ)上，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)以及課堂教學(xué)范圍，主動去調(diào)整語言組織方式，設(shè)計語調(diào)等等，從而強化小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的重要作用與價值，進一步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促使小學(xué)語文邁入素質(zhì)化、科學(xué)化、全面化的良性軌道。

一、生動性

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)時，既要注意語言選擇的精確性與準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮教師的榜樣力量，影響與決定學(xué)生的語言習(xí)慣與語言表達(dá)方式，同時更要遵循學(xué)生的年齡特點與生理特點，有目的性地組織與選用語言，突出小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性與生動性，從而營造一種輕松歡樂、愉悅互動的課堂教學(xué)氛圍。比如在進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師可以有意識地將一些歇后語、謎語、俗語等等穿插其中，凸顯教學(xué)語言的多樣性，還可以在進行課文閱讀時，借助多媒體設(shè)備播放背景音樂，教師根據(jù)音樂的起伏與變化調(diào)整語言、語調(diào)等等，帶領(lǐng)學(xué)生進入語文作品的意境之中，更為真切地體會到文學(xué)作品的魅力，這對于集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與作品分析能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有重要意義。

二、情感性

作為人文學(xué)科的重要形式，小學(xué)語文無論是在內(nèi)容上，教學(xué)目標(biāo)上，還是教學(xué)方式上都帶有一種情感與情緒，尤其是小學(xué)語文教師教學(xué)語言中的情感與情緒可能會在不知不覺間影響著學(xué)生的情緒、情感，為此，為了突出小學(xué)語文教學(xué)語言的作用力，教師要有效利用小學(xué)語文教學(xué)語言的情感性，使小學(xué)語文教學(xué)語言隨著教學(xué)內(nèi)容的變化有所調(diào)整，有所改革，并呈現(xiàn)出或是激昂、激進，或是低沉、無奈，或是歡快、向上的情感取向，既給予學(xué)生更為新鮮、獨特的情感體驗，同時更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生的心靈感悟。比如在進行《最后一課》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生真實地體會作者對于祖國的依戀，對于侵略者無聲的抗議，對于人民的同情，對于現(xiàn)狀無力改變的無奈等等復(fù)雜的情緒與情感，教師首先必須醞釀情緒，并通過減慢與加快語速、加重語句的讀音，調(diào)整聲音的音量等等方式，全面、真實、立體地傳達(dá)自己的情感與情緒，用心與學(xué)生進行互動與交流，使學(xué)生能夠真正獲得一種心靈上的震動。

三、科學(xué)性

科學(xué)性是小學(xué)語文教師教學(xué)語言的重要特點之一，也是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)規(guī)范化、準(zhǔn)確化的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，掌握語言表達(dá)技巧，了解世界與認(rèn)識世界，樹立正確的世界觀、人身觀與價值觀，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立高尚道德情操的重要平臺，教師在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，要特別注意教學(xué)語言的科學(xué)性與規(guī)范性，尤其是在語音、語調(diào)、語調(diào)等等方面，更要嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，挨緊 （āi ），挨餓受凍（ái），白皚皚（ái）），投奔（bèn），蓓蕾（bèi lěi），當(dāng)（本）年（dàng），逮老鼠（dǎi ）等等極易讀錯聲調(diào)，教師首先要規(guī)范自己的教學(xué)用語，遇到拿不定讀音的字詞，要在查閱地點之后再進行相關(guān)教學(xué)，從而既有效避免教學(xué)語言出現(xiàn)差錯，同時也有效糾正了學(xué)生的印度問題，提高學(xué)生的普通話水平，這對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)以及長遠(yuǎn)發(fā)展都是十分有利的。

四、針對性

與其它高年級語文教學(xué)不同，小學(xué)語文教學(xué)語言必須具有針對性，也就是說語言的選擇要符合小學(xué)生的年齡特點，具體來說，教師在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的接受能力與知識儲備情況選擇教學(xué)語言，切不可一味使用艱澀難懂、復(fù)雜深奧的詞語，一方面加大了學(xué)生的理解難度，另一方面也會大大影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果。

另外，教師要選擇小學(xué)生能夠聽懂、理解的詞匯并不是說絕對不能使用相對較有難度的詞語，在完成某些詞語、成語的教學(xué)后，教師要有意識地有這些詞語造句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生更為直觀地“看到”這些生詞、成語的使用方式與真實意義，讓學(xué)生在不斷理解與消化這些詞語時增強語言理解能力與語言感悟能力，使學(xué)生在同樣有限的課時里獲取更多的知識。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言的運用十分重要，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡與地域特點，有針對性地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，以典范性、科學(xué)性、可接納性和生動性指導(dǎo)教學(xué)語言的選取，以完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展槌齜⒌悖確定、篩選、調(diào)整教學(xué)語言，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)主動性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓小學(xué)語文教學(xué)更加生動、形象，并以此為契機加速推進小學(xué)語文素質(zhì)化的發(fā)展進程。

參考文獻(xiàn)：

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語文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。要實現(xiàn)真正意義上的語文教學(xué)，很大程度上都決定于教師的教學(xué)藝術(shù)語言的靈巧運用。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡特點和啟蒙教育特點，教師的教學(xué)語言尤其具有示范、引導(dǎo)和影響小學(xué)生語言發(fā)展與語文能力的重要作用。所以，小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)在很大程度上也就是語言藝術(shù)，小學(xué)語文教師的教學(xué)水平、能力、魅力及教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格等都會從教學(xué)語言的具體運用上體現(xiàn)出來。因此，抓住語文學(xué)科的特性，深入研究“小學(xué)語文”教學(xué)語言的特點，對于提升小學(xué)語文教學(xué)語言的質(zhì)量，有效發(fā)展小學(xué)生的語文能力，具有重要的意義。與其它學(xué)科教學(xué)語言相比，小學(xué)語文教學(xué)語言具有更加鮮明的特點。

一、規(guī)范性

教師是知識和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。如果說教師的行動是無聲的語言、有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行為、無形的楷模。教師為人師表，口語的示范作用是“師表”的重要方面。因此教師語言必須具有規(guī)范性，以期產(chǎn)生語言的正面示范效應(yīng)。越是面對年齡小的學(xué)生，教師的語言越是要求具有規(guī)范性。因為小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，兒童處在語言習(xí)得階段，他們的模仿能力很強。語文教師的教學(xué)語言質(zhì)量不僅直接影響到語文教學(xué)的效果，還在很大程度上決定著小學(xué)生的語言發(fā)展水平。因此，特別要求教師在語音、詞匯、語法等方面合乎規(guī)范，為兒童的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。有的老師把“師范”念成“思范”，“教室”念成“教史”；把“故意”說成“得為”，把“肥皂”說成“胰子”；把“你先走”說成“你走先”，“我聽過”說成“我有聽過”，等等。這些都是不符合規(guī)范的語言表達(dá)。教師必須運用國家憲法規(guī)定的“全國通用的普通話”進行教學(xué)和教育活動，這樣既可避免教學(xué)語言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”，又可以使學(xué)生的語言得到正確的發(fā)展。如果一位教師不會運用普通話教學(xué)，那么他的語言即使妙語連珠，也不是規(guī)范化的。同時教師的口語表達(dá)還要做到聲音宏亮、發(fā)音清晰、語流通暢，語調(diào)自然、適度。

二、科學(xué)性

教育教學(xué)本身就是科學(xué)，語文教學(xué)要豐富學(xué)生的語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳情達(dá)意必須準(zhǔn)確細(xì)膩，合乎科學(xué)。教師要掌握詞語的準(zhǔn)確含義，包括詞語的感彩和語體色彩，能正確、深刻地分析和傳授知識。小學(xué)語文課本中一片文章題目為《落花生》，“落花生”是花生的另一種名稱，而有的教師沒有深入查閱理解，卻望文生義解釋為“種花生”，構(gòu)成知識性錯誤。再如，“這個同學(xué)的解釋，有人不同意，我認(rèn)為是對的?！边@句話可以有不同的理解，究竟是“這個同學(xué)的解釋”我認(rèn)為是對的，還是“有人不同意”我認(rèn)為是對的，語意模糊，令人費解。因此，教師的語言表達(dá)必須語意明確，毫無歧義。語文教學(xué)口語的科學(xué)性還體現(xiàn)在教學(xué)用語的簡約與精練上。莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”有一則寓言說：狐貍譏笑獅子一胎只生一子。獅子笑著回答：“然而是獅子！”語文課堂教學(xué)效果的好壞，同樣不取決于話講的多少，而在于是否簡明扼要，是否句句擊在學(xué)生心坎上。因此，語文教師在教學(xué)中，應(yīng)抓住要點，突出精華，精要處不惜潑墨如水，次要處也能惜墨如金，做到“立片言可以明百意”，“豐而不余一言”、“約而不失一詞”，真正達(dá)到以少勝多、以簡駕繁的理想境界，使學(xué)生在同樣有限的課時里獲取更多的知識。

三、可接受性

小學(xué)語文教學(xué)口語應(yīng)該貼近兒童的生活，能夠被兒童充分理解和完全掌握，并樂于接受、易于接受。從具體的表現(xiàn)手法來看，應(yīng)多用生動活潑的表達(dá)形式，多用兒童所習(xí)慣的、所熟悉的方法和手段。比如，小學(xué)低年級的學(xué)生習(xí)慣于形象思維，教學(xué)口語要注意詞語的通俗易懂、語法的淺顯簡易、表達(dá)的生動有趣等，同時要注意有意識地逐步發(fā)展他們的抽象思維。高年級的學(xué)生抽象思維能力有相對較多的發(fā)展，這時，教師口語則要求嚴(yán)謹(jǐn)、深刻—些。

四、生動性

生動性是指教學(xué)語言要形象、生動，充滿活力。小學(xué)語文課堂教學(xué)語言要形象生動，這既符合小學(xué)語文教材的特點，也符合小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點。語文教材中形象生動、耐人尋味的文學(xué)作品比比皆是，語文教師要善于用最生動的語言把學(xué)生帶入作品的藝術(shù)境界之中，讓學(xué)生在形象的意境中去切身感受體會，去解其惑，得其道，感知教材，理解作品，發(fā)展形象思維。

李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使得聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變?yōu)轱L(fēng)趣。小學(xué)語文《月光曲》中有“幽靜”一詞，如果教師僅僅按照詞典解釋為“幽雅安靜”，盡管十分準(zhǔn)確，但學(xué)生不一定真正理解它的內(nèi)涵與意境。一位有經(jīng)驗的教師這樣闡述：“秋天的夜晚、朦朧的月光、小鎮(zhèn)的河邊、無人的小路、遠(yuǎn)處的茅屋、閃爍的燈光、斷斷續(xù)續(xù)的琴聲……這就是課文中所描寫的幽靜的境界?！苯處熒鷦有蜗蟮拿枥L，極大地引發(fā)了學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生不知不覺地沉浸在“幽靜”的氛圍中，深深地感受到了幽遠(yuǎn)靜謐的意境。特級教師于漪講《春》時，用這樣一段話導(dǎo)入：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！一提春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量。所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色?！边@段話繪聲繪色、有情有景。即使在寒冷的冬天，學(xué)生也會感到春意融融，眼前一片勃勃生機。生動的語言緊緊抓住了學(xué)生的心，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)束語

有人曾經(jīng)說過，完善的語文教學(xué)應(yīng)該有詩歌語言的精煉，小說語言的生動，散文語言的優(yōu)美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風(fēng)趣，演說語言的雄辯。這雖然是一種幾近苛刻的要求，但它無疑也為我們描畫了一個追求的境界。

參考文獻(xiàn)

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二、新課改形式下對教師語言的新要求

教育的不斷發(fā)展和進步，不斷推進教育課程改革，小學(xué)教學(xué)的發(fā)展越來越受重視，由于小學(xué)的年齡特點還有我國教育本身具有的特點在小學(xué)教學(xué)的過程中，這就需要不斷地提高教師的教學(xué)技能和素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中必須要好好利用教師語言的特點，發(fā)揮教師語言的示范、引導(dǎo)和影響作用，幫助同學(xué)們更好的掌握語文。當(dāng)前，教育教學(xué)的不斷進步和發(fā)展，對老師的要求也是越來越高，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師對教師語言的把握、應(yīng)用技巧和能力是老師素質(zhì)的極為重要的表現(xiàn)，反映出教師的教學(xué)水平、能力、魅力、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格等等，因此，一定要不斷地提高教師的教師語言能力技巧。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中要嚴(yán)格抓住語文教學(xué)的特點，充分利用教師的教學(xué)語言技巧，這樣才可以更好的提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生們的語文能力。由于，語文教學(xué)和其他學(xué)科相比更加具有獨特性，更加需要對教師語言的把握，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該要很好的把握教師語言的特點，從而，可以更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)語文在小學(xué)教學(xué)中的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，這是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力最為強的一個階段。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，接受新鮮事物的能力也很強，并且，他們還能夠很快的適應(yīng)這些新的知識。小學(xué)是增長知識，培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)們認(rèn)知能力的重要時期，在這個時期，老師應(yīng)該要充分發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的價值觀念，并且，老師在教學(xué)的過程中還要充分結(jié)合學(xué)生自身的特點，心智不成熟，認(rèn)知能力還存在一定的問題，所以，這就需要老師在教學(xué)的過程中合理的應(yīng)用教師語言，要以同學(xué)們所喜聞樂見，可以接受的方式進行合理的講授。語文是一門較為重要的學(xué)科，在學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的過程中具有基礎(chǔ)性的作用，語文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文學(xué)習(xí)是極為重要的，它可以很好的培養(yǎng)學(xué)生對文字的認(rèn)知能力，不斷地鍛煉同學(xué)們的理解能力，從而，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下了一個良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)的教學(xué)過程中一定要牢牢地記住語文教學(xué)的重要性，但是，語文教學(xué)在很大程度上還是依賴于老師在課堂中對教師語言的應(yīng)用和把握，因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)該要注重教師教師語言素養(yǎng)的提高，以及教師靈活應(yīng)用教師語言能力的培養(yǎng)。只有這樣，同學(xué)們才可以更好的掌握語文知識，不斷地提高自身對語言文字的把握能力，從而，可以更好的提高自身的理解能力，進而，不斷提高自己對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠為以后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

四、小學(xué)語文教學(xué)語言的特點

第一，小學(xué)教學(xué)語言具有言為心聲，飽含真情，教師的教師語言應(yīng)該要充分體現(xiàn)老師的自身情感。老師在上課的時候要用心去上課，教師應(yīng)該理解、感悟、合理的運用語言，更好的挖掘同學(xué)們內(nèi)心深處的潛能，教師要不斷地運用教師語言去引導(dǎo)同學(xué)們更好的進步，更好的提升同學(xué)們的能力，不斷地激發(fā)同學(xué)們內(nèi)心深處的情感源泉，不停地調(diào)動學(xué)生對知識的興趣和興奮點，從而可以產(chǎn)生有效的、積極地形象思維和抽象思維。老師在上課的過程中應(yīng)該將自身需要講授的知識熟記于心，只有在教師清楚和熟悉的掌握自身所講的內(nèi)容的前提下，才可以更好的運用具有情感的、完整地、繪聲繪色的講授這些較為重要的知識點。

第二，小學(xué)語文教學(xué)語言具有抑揚頓挫，錯落有致的特點，教師在上課的過程中不能夠使自身語言沒有任何的波瀾起伏，這樣容易造成學(xué)生上課走神。教師教學(xué)最為主要的是要不斷地提高學(xué)生對課堂的興趣，所以，語文教師在教授課程的時候要很好的把握教師語言的特點來激起學(xué)生對課堂的興趣，其中，教師說話時抑揚頓挫是很重要的。教師在上課的過程中適當(dāng)?shù)淖儞Q語調(diào)能夠更好的達(dá)到教學(xué)的效果，吸引學(xué)生的注意力。

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【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0106-01

一 教學(xué)語言的規(guī)范性

眾所周知，進行小學(xué)語文教學(xué)，首先要求教師語言的規(guī)范性，這也是進行語文教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，教育對小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)有嚴(yán)格規(guī)定，對語言學(xué)和教學(xué)有明確規(guī)定，教師要嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定開展教學(xué)。對于教育事業(yè)而言，教師是個崇高的職業(yè)，這個職業(yè)是神圣的。而在小學(xué)生心目中，教師就是智慧的化身，他們無所不能、無所不曉。小學(xué)生很崇拜、敬佩教師。因此，教師的一言一行會深深地影響學(xué)生，隨著時間推移，會影響學(xué)生的價值取向以及行為規(guī)范，考慮到教師是小學(xué)生接受知識、教育的組織者，因此教師的語言會直接對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。

所以，小學(xué)語文教師必須要保證語言的規(guī)范性，這樣才能展現(xiàn)出教師的榜樣力量和示范效果，從而達(dá)到小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。不論是從智力發(fā)展上看，還是從心理上看，小學(xué)生都會表現(xiàn)得不成熟。教師進行教學(xué)時，要注意規(guī)范性。這個時期小學(xué)生的模仿能力比較強，有時模仿能力甚至超出思維能力。小學(xué)階段，學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)以及知識學(xué)習(xí)就是一個模仿階段。因此，教師要明確自身的重要性。不論從哪個方面和角度出發(fā)，小學(xué)教師教學(xué)時，都不能影響課堂質(zhì)量。從教學(xué)經(jīng)驗來看，教師的課堂質(zhì)量能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，影響學(xué)生的語言能力。教師進行教學(xué)時，應(yīng)從語音、詞匯等方面來分析，慎重地進行選擇，努力給學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二 教學(xué)語言的可接受性

小學(xué)語文教師進行教學(xué)時，除了使用規(guī)范性語言之外，還應(yīng)該保障語言的可接受性。小學(xué)生的思維還屬于開發(fā)階段，教師在選擇教學(xué)用語時，應(yīng)選擇學(xué)生容易接受、理解的語言。學(xué)生感受到這些語言和自己的生活息息相關(guān)，可以從身邊例子感受到。這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地接受語文知識。從實際上看，教師在選擇語言時，應(yīng)選擇學(xué)生容易理解的語言，選擇學(xué)生容易接受的語言風(fēng)格。另外，鑒于小學(xué)生邏輯思維能力并不突出、形象思考較為發(fā)達(dá)的情況，所以語文教師在具體的課堂教學(xué)活動中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行抽象思維的訓(xùn)練，等到學(xué)生進入高年級之后采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言進行教學(xué)。

三 教學(xué)語言的科學(xué)性

小學(xué)語文教學(xué)規(guī)范性要求比較高，語言使用比較有科學(xué)性，這種科學(xué)性主要體現(xiàn)在兩點：（1）要充分考慮語言使用的明確和規(guī)范。語言規(guī)范主要是語調(diào)規(guī)范以及讀音規(guī)范，詞匯搭配準(zhǔn)確，能夠符合邏輯思維。在小學(xué)階段，語言學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要，教師要使用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和規(guī)范化的語言，這樣學(xué)生在模仿時，才能保障語言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確率。教師還要充分認(rèn)識到語言教學(xué)的情感因素，可以在教學(xué)中融入情感成分，使用準(zhǔn)確的表達(dá)，這樣學(xué)生更容易理解，也更能把握詞語的含義，在日后學(xué)習(xí)中能靈活運用。（2）應(yīng)充分考慮教學(xué)的主體性，在小學(xué)語文教學(xué)中，主體是小學(xué)生。因此，教師使用的語言也應(yīng)符合學(xué)生需求，且是學(xué)生能接受的語言。教師開展語言教學(xué)時，盡量使用生活化的語言，最好是接近學(xué)生生活的語言?？梢砸陨鷦踊顫姷男问秸宫F(xiàn)出來，這樣不僅可提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增加師生之間的感情，還會讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲取更豐富的詞匯，可以給學(xué)生帶來更多的樂趣，從而使學(xué)生喜歡上語言學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目的。

四 教學(xué)語言的趣味性

語文教學(xué)不應(yīng)是無趣的，語文是一門美妙的學(xué)科，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，趣味性更加濃厚。其中語言的描繪更加精準(zhǔn)，文采奕奕。在實際教學(xué)中，教師要將趣味性展現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇見一些比較難以理解的詞匯，教師在進行講解時，要靈活使用比喻手段，恰到好處的比喻促使學(xué)生更易理解詞匯。學(xué)習(xí)課堂被激活之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會得以提高，這樣可以有效地防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師進行教學(xué)時，應(yīng)保證語言的趣味性。但是把握好趣味性有一個難度，教師在提升課堂活躍度時，還需要保持嚴(yán)肅性。做到活躍課堂的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)好奇心被激發(fā)了，會更加主動地學(xué)習(xí)。他們樂意參與課堂學(xué)習(xí)，投入語文學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，其思維得到了訓(xùn)煉，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五 結(jié)束語

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（1）符號化。學(xué)生對教師的專業(yè)化語言一知半解，而且每天都在講新課，學(xué)生還沒有將前一天的知識完全吸收，又接受新的知識灌輸，加上教學(xué)語言的不理解，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的成績并不理想。在今后的教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言符號化的特點。所謂符號化，就是通過數(shù)學(xué)中的特有符號來教學(xué)，讓學(xué)生通過記憶符號來了解知識。

（2）簡潔性。從學(xué)科的角度來說，數(shù)學(xué)的教學(xué)語言具有很強的簡潔性。比方說在例題中，不會渲染環(huán)境和一些不必要的因素，而是直接給出已知條件，讓學(xué)生求解。教師在利用數(shù)學(xué)語言教學(xué)的過程中，一定要避免渲染環(huán)境之類的語言，直接告訴學(xué)生已知條件有哪些，通過哪些計算能夠求得想要的結(jié)果。如此一來就能夠讓學(xué)生在客觀上對所要學(xué)習(xí)的知識，有一個直觀了解。

（3）通用性。數(shù)學(xué)是一門非常普通的學(xué)科，相對于語文或者外語來說，數(shù)學(xué)具有一定的通用性。因為任何一個地區(qū)或者民族都有自己的語言和文化，但是在數(shù)學(xué)面前，所運用的符號、公式、定理、公理等等全部統(tǒng)一，即使在國外也一樣。因此，通用性的特點，可以讓教師根據(jù)不同的學(xué)生情況采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，而且不會產(chǎn)生學(xué)生理解不了的情況。

二、案例分析

在本文中，主要以蘇教版的教材為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言進行一定的分析。在講解正方形周長計算以及面積計算的過程中，教師需要通過不同的數(shù)學(xué)語言來講解。講解周長的時候，首先可以讓學(xué)生進行一定的思考，有些學(xué)生會回答將四條邊長都加起來。教師給予肯定的基礎(chǔ)上，在黑板寫出四條邊長相加的情況，即：a+a+a+a。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個a 都一樣的時候，一定會有疑問。教師隨即給出講解：因為正方形四條邊長相同，因此周長公式為：a×4。當(dāng)學(xué)生了解周長公式以后，教師可以順勢拓展正方形的面積公式，學(xué)生思考后就會發(fā)現(xiàn)，由于正方形四條邊長一樣，因此邊長既是底，又是高。所以得出面積公式為a×a。通過上述案例，我們可以較為明顯地看到，教師在講解正方形的邊長和面積時，運用了一定的符號語言，讓學(xué)生對邊長有一個固定的了解，這樣在之后的學(xué)習(xí)中，就能有效避免一些其他符號的介入。另外，在拓展學(xué)習(xí)正方形面積的時候，并沒有太多的語言來敘述，直接給出一些固有的條件讓學(xué)生思考。如此一來，就避免了繁雜語言所帶來的影響。在有效運用小學(xué)數(shù)學(xué)語言之后，學(xué)生會對書上的知識點記憶更加深刻，理解更加透徹。

三、數(shù)學(xué)語言與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)語文的時候，教師會應(yīng)用語文語言的豐富性以及廣闊性等特點，將山川景象和事件的前因后果展現(xiàn)得非常清楚。同樣的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師必須應(yīng)用數(shù)學(xué)語言來進行教學(xué)，讓學(xué)生有一個更好地發(fā)展。

（1）數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師要利用好數(shù)學(xué)語言，學(xué)生也要懂得這門語言。否則，在今后的學(xué)習(xí)中會非常吃力。小學(xué)的知識在后半段，會向綜合性發(fā)展。如果教師提問正方形面積如何計算，多數(shù)的學(xué)生會說a×a，只有少部分會說邊長乘以邊長。而后來的圓錐知識以及方程知識中，數(shù)學(xué)符號會越來越多。良好地掌握數(shù)學(xué)語言，才能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

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【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0186-02

小學(xué)語文教學(xué)需要注重教學(xué)語言，在課堂教學(xué)過程中，教師需要選擇科學(xué)性以及規(guī)范性的教學(xué)語言進行教學(xué)，還需要借用語言充分表達(dá)教材中人物的情感，在此基礎(chǔ)上調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。小學(xué)語文教學(xué)不單單需要培養(yǎng)學(xué)生的答題技能還需要培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和運用語言能力，因此，語文教師需要根據(jù)語文教學(xué)的要求制定教學(xué)計劃，提高小學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、突出語言的科學(xué)性和規(guī)范性

小學(xué)語文是一門比較嚴(yán)肅的學(xué)科，教師需要在教學(xué)過程中強調(diào)教學(xué)語言的科學(xué)性和規(guī)范性，把最準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容傳遞給小學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)中同樣規(guī)范自己的語言，促使自己使用科學(xué)性的語言表達(dá)自己的感受。

首先，語文教師需要強調(diào)語文教學(xué)語言的科學(xué)性。在語文課堂教學(xué)活動中教師需要準(zhǔn)確表達(dá)教材中的內(nèi)容和句子或者詞語的具體含義，把真實性的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。在課堂提問環(huán)節(jié)中，對學(xué)生提出的問題以及問答的問題教師需要選擇科學(xué)性的語言進行點評，向?qū)W生明確傳遞自己的思想，讓學(xué)生能夠在科學(xué)觀念的引領(lǐng)下獲得知識技能上的提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)教學(xué)語言學(xué)習(xí)下的學(xué)生思考問題的角度更為全面，他們在傳遞自己思想或者感彩時會用客觀的態(tài)度去表達(dá)，也會選擇恰當(dāng)簡練的詞語表達(dá)對文章的整體理解。例如在欣賞《落花生》文章時教師需要明確表達(dá)題目的意識，引導(dǎo)學(xué)生不被題目字母意思所迷惑，教師在對學(xué)生提出意見肯定的同時還需要清楚表達(dá)自己的意思，避免給學(xué)生造成混亂。語文教學(xué)語言的科學(xué)性還要求教用簡練的語言概括主要內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)語言的繁瑣，集中小學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解課文知識。

其次，教師需要強調(diào)語言的規(guī)范性。小學(xué)生的模仿能力強，教師的一言一行都會在潛移默化中對小學(xué)生造成影響。為了培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和運用語言的能力，語文教師需要強調(diào)教學(xué)語言的規(guī)范性，教師需要嚴(yán)格規(guī)范自己，用規(guī)范性的語言講解具體的發(fā)音、語法和詞匯。例如，年長的教師因為傳統(tǒng)教育的影響在講課過程中會摻雜著方言，這會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。這些教師在發(fā)音時會把“去吃飯”說成“吃飯去”，把“教師”說成“教思”。學(xué)生如果長期處在這樣的語言環(huán)境中，那么他們之后的學(xué)習(xí)進度和答題正確率也會受到影響。所以，作為小學(xué)語文教師需要提倡普通話教學(xué)，讓學(xué)生能夠在正確規(guī)范的語言環(huán)境下成長，避免出現(xiàn)學(xué)生因聽不懂老師講話耽誤學(xué)習(xí)的情況。

二、強調(diào)語言的藝術(shù)性和情感性

語文教學(xué)的目的不單單局限在把知識傳遞給學(xué)生，還包括將對文學(xué)的領(lǐng)悟能力和欣賞能力傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識、理解具體內(nèi)容時感受其中的情感所在。因此，語文教師需要發(fā)揮語言的藝術(shù)性和情感性，真正挖掘語文語言的魅力，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文學(xué)科教學(xué)相對于其他學(xué)科教學(xué)科目是一個感情飽滿，并且洋溢著情感的教學(xué)科目。語文教材中的文章都傾注了作者的情感，需要讀者置身其中品味美、欣賞美。小學(xué)生由于自身的閱歷，理解力和接受力都比較差，他們在閱讀書籍或者學(xué)習(xí)課文時不會關(guān)注文章的情感。所以，語文教師需要在教學(xué)過程中發(fā)揮語言的藝術(shù)性和情感性，幫助小學(xué)生理解課文，欣賞課文，達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的最終目的。

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以事先為學(xué)生范讀課文，用感情演繹文章的具體內(nèi)容，讓學(xué)生從字里行間感受作者的感情，從而加深小學(xué)生對文章的理解。例如在《長江之歌》課文講解過程中，教師可以為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻喚醒自身的愛國之情，感受作者當(dāng)時的愛國情操。教師還可以要求學(xué)生在課下閱讀時摘錄自己喜歡的優(yōu)美句子，并在課上談?wù)勛约旱母惺?，教師還需要運用多種表達(dá)技巧，讓學(xué)生在教師的表達(dá)過程中感受語言魅力所在，從而提高自己對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)揮語言的生動性和趣味性

在分析小學(xué)語文教學(xué)的語言特點時除了強調(diào)語言的科學(xué)性，規(guī)范性，發(fā)揮語言的藝術(shù)性和情感性還需要注重語言的生動性和趣味性。發(fā)揮語言的生動性與趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識興趣以及豐富教學(xué)內(nèi)容的一種有效手段，所以教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教條式的教學(xué)方式，增強教學(xué)的靈活性，用生動、幽默的語言教學(xué)。

好玩是孩子的天性，小學(xué)生也不例外。他們因為強烈的好奇心和求知欲望對任何新奇的事物或者好玩的事物都會產(chǎn)生興趣。而語文教學(xué)課堂的總體氛圍會影響學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時很容易因為書中繁瑣的知識和枯燥的內(nèi)容降低自己的學(xué)習(xí)興趣，降低自己的主動性只是被動地接受教師傳授的知識。為此，教師需要注重教學(xué)語言的生動性和趣味性，在講解課文時挖掘課文中的深層含義，用最生動的語言和形象的語言表達(dá)文章內(nèi)容，加深學(xué)生的理解。教師用生動形象的語言講解具體知識可以較容易的把學(xué)生帶入文學(xué)作品中，讓學(xué)生觸及書中的情感世界，促使學(xué)生在跟隨教師思想時領(lǐng)悟一個豐富多彩的語文世界，從而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

總而言之，在小學(xué)生效仿能力以及好奇心都非常強的時期，教師需要充分發(fā)揮語文教學(xué)語言的科學(xué)性、規(guī)范性、生動性、趣味性以及藝術(shù)性和情感性，幫助學(xué)生形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，同時幫助教師提升個人教學(xué)水平，促使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中提高學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：