序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇網(wǎng)絡(luò)環(huán)境論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

館員的隱性知識(shí)存在于館員自身，涵蓋技術(shù)、認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感等要素。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，掌握關(guān)鍵性的隱、訣竅和經(jīng)驗(yàn)?zāi)塬@取個(gè)人某種特殊權(quán)益，這就造成有的館員不會(huì)隨意主動(dòng)轉(zhuǎn)移隱性知識(shí)。館員能力是指館員對(duì)知識(shí)的理解、吸收、表達(dá)、存儲(chǔ)和運(yùn)用方而的能力以及對(duì)知識(shí)處理、反應(yīng)與應(yīng)變能力。同性質(zhì)同內(nèi)容的知識(shí)，館員應(yīng)根據(jù)不同讀者的需求，選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)傳遞方式。館員的理解吸收能力會(huì)直接影響知識(shí)轉(zhuǎn)移的層次與水平。館員對(duì)知識(shí)的理解吸收能力越強(qiáng)，知識(shí)轉(zhuǎn)移的效果就越好；否則將對(duì)隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移產(chǎn)生影響，甚至產(chǎn)生阻礙。館員的知識(shí)儲(chǔ)備在知識(shí)轉(zhuǎn)移中占據(jù)主導(dǎo)地位。館員隱性知識(shí)存量越多，則館員之間所擁有的知識(shí)相關(guān)度就越高。館員要具有深厚的學(xué)科背景知識(shí)、較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)、豐富的圖書館專業(yè)知識(shí)。這就要求館員要提高自己的專業(yè)學(xué)歷、進(jìn)行繼續(xù)教育，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備；否則極易造成館員對(duì)讀者咨詢的問題認(rèn)識(shí)不到位，不能很好地解答，從而影響?zhàn)^員隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移的效果。

2來自隱性知識(shí)自身的隱晦

館員隱性知識(shí)具有獨(dú)占性、內(nèi)隱性，常常是館員自己也不清楚自己是否擁有隱性知識(shí)，擁有什么樣的隱性知識(shí)，他們只是覺得這些知識(shí)能力是實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)人化的，卻不知這種個(gè)人化、經(jīng)驗(yàn)化的知識(shí)可以通過一定的手段轉(zhuǎn)移，以幫助那些將來可能會(huì)處理相似任務(wù)的人。隱性知識(shí)在認(rèn)知上的這一特征，使隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)移難度加大。同時(shí)隱性知識(shí)是很難用語言直觀、形象地表達(dá)出來的，如果非要表達(dá)出來，則需要館員擁有大量的信息和顯性知識(shí)，即便這樣館員也很難把自己的隱性知識(shí)恰如其分、完整地表達(dá)出來。與顯性知識(shí)相比，隱性知識(shí)與觀念、信仰等一樣，不易受環(huán)境的影響而改變，這意味著隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)移需要在潛移默化中進(jìn)行，這些都是館員隱性知識(shí)有效轉(zhuǎn)移的障礙。

3來自隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移的自身技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)館員隱性知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的要求也日益提高。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者赫伯特•西蒙早在20多年前就指出：在信息時(shí)代，最稀缺的資源不是信息本身，而是對(duì)信息的處理能力。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工具及軟件工具越來越難以滿足讀者對(duì)深層次信息的需要。如何讓信息和知識(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)將零散、隱形的知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為具有使用價(jià)值的顯性知識(shí)，這是當(dāng)今社會(huì)最為關(guān)心的問題。目前，Blog、Podcast、Moblogy、RSS、TAG、SNS等交流工具的出現(xiàn)，為館員與讀者的交流互動(dòng)提供了方便，讀者在圖書館遇到的問題均能夠通過這些交流工具得到解決，同時(shí)讀者也可以根據(jù)館員的解答內(nèi)容提出自己的合理建議。館員利用這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將自身的隱性知識(shí)與讀者所咨詢問題相結(jié)合，形成一個(gè)明確的知識(shí)映射圖展現(xiàn)給讀者并進(jìn)行分享，使讀者對(duì)其學(xué)科背景及思維方式等有一個(gè)充分的了解，這樣可以隨時(shí)隨地互動(dòng)。反之，如果館員不能熟練地掌握運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，不能建設(shè)好這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，館員隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移將難以實(shí)現(xiàn)。

4來自圖書館制度方面的障礙

圖書館制度的科學(xué)制定對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移效果會(huì)產(chǎn)生很大影響。圖書館在制定管理制度時(shí)，要從館員的利益出發(fā)，不斷完善內(nèi)部管理制度，制定和施行有利于圖書館隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移的機(jī)制和體制，營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境氛圍，使知識(shí)在館內(nèi)自由傳播和交流，形成良性共享局面。在傳統(tǒng)的圖書館管理模式中，館員之間、館員與領(lǐng)導(dǎo)之間缺乏面對(duì)面的交流。由于工作被限定在狹窄的范圍內(nèi)，館員無法突破崗位對(duì)個(gè)人的約束，而且圖書館制度條條框框多，館員的工作往往比較機(jī)械。長(zhǎng)此以往，館員的工作能力和思維方式被禁錮在一個(gè)小圈子里，嚴(yán)重阻礙了隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移。圖書館要營(yíng)造一個(gè)有利于知識(shí)交流和共享的環(huán)境，制訂和落實(shí)激勵(lì)知識(shí)轉(zhuǎn)移和共享的政策措施，大力鼓勵(lì)館員進(jìn)行創(chuàng)新，提倡建立科學(xué)的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。近年來，很多高校圖書館在深化改革引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的同時(shí)，由于沒有采取相應(yīng)的知識(shí)轉(zhuǎn)移激勵(lì)措施，某種程度上阻礙了館員隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)移。因此，圖書館應(yīng)建立與完善館員激勵(lì)機(jī)制，如知識(shí)晉升制度、知識(shí)薪酬制度、知識(shí)培訓(xùn)制度以及績(jī)效評(píng)估制度等，開發(fā)館員的潛藏價(jià)值，激發(fā)館員隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移的積極性與創(chuàng)造性。

二促進(jìn)館員隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移的對(duì)策

要克服高校圖書館館員在隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移方面存在的諸多障礙，就要從組織環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用、館員職業(yè)道德樹立和內(nèi)部知識(shí)庫建立等方面入手加以解決。

1建立和諧的圖書館組織環(huán)境隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移

無論是知識(shí)傳遞者還是知識(shí)接收者，都是以人為基礎(chǔ)的，因此應(yīng)建立以人為本的和諧的圖書館組織環(huán)境，使組織環(huán)境達(dá)到以下要求：

（1）實(shí)現(xiàn)人性化管理和建立人性化的制度

圖書館的管理和制度應(yīng)處處體現(xiàn)維護(hù)讀者和館員的權(quán)益，只有館員的各項(xiàng)權(quán)益得到保障，館員的工作、學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就會(huì)大大提高，潛能就會(huì)被發(fā)掘出來。領(lǐng)導(dǎo)決策應(yīng)科學(xué)化、民主化，采用非強(qiáng)制的方式把組織意志變?yōu)槿藗兊淖杂X行動(dòng)，讓館員參與管理與決策，這實(shí)際上是體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)館員的信任、尊重與期望，這樣的信任與期望，能激發(fā)館員的責(zé)任感和使命感，使其能以積極的態(tài)度為圖書館發(fā)展建言獻(xiàn)策，加快隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)移。圖書館可建立員工獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的辦法調(diào)動(dòng)館員的工作積極性，促進(jìn)館員隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)移。

（2）建立和諧的人際關(guān)系

讀者與館員的關(guān)系、館員與館員的關(guān)系、館員與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系都應(yīng)建立在平等、信任、尊重的基礎(chǔ)上，使關(guān)系和諧融洽。

（3）與外部組織建立和諧的關(guān)系

處理好圖書館與外部組織的關(guān)系，使館員在為外部提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)能夠得到尊重、肯定、理解和支持。當(dāng)館員工作生活在一個(gè)和諧的組織氛圍中，自然會(huì)心情舒暢、個(gè)性彰顯，樂于奉獻(xiàn)自己的隱性知識(shí)。

2利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立知識(shí)交流平臺(tái)

知識(shí)轉(zhuǎn)移必須借助于一定的渠道，這種渠道在轉(zhuǎn)移雙方之間架構(gòu)了可以交流的路徑。圖書館可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在館內(nèi)建立知識(shí)交流和共享平臺(tái)，如利用博客、維基、網(wǎng)摘、RSS、TAG、SNS等交流工具，為館員和讀者之間架設(shè)溝通交流的平臺(tái)，為隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)移提供便利。館員可建立自己的博客，把工作體會(huì)與見解寫在個(gè)人空間中，讓訪問者對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)或評(píng)論；館員也可以利用電子郵件、電子論壇等將自己工作的見解、經(jīng)驗(yàn)、心得等隱性知識(shí)到平臺(tái)上，供其他訪問者學(xué)習(xí)，這為隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)移及傳播利用提供了有效途徑。館員通過交流平臺(tái)相互了解和吸收對(duì)方的新知識(shí)，有利于圖書館創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館要加快知識(shí)共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)步伐，使館員能自由地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更好地進(jìn)行隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)移。

3提高館員職業(yè)道德和業(yè)務(wù)技能

館員是高校圖書館信息資源的組織者和管理者，是信息資源和讀者之間的紐帶和橋梁，一支富有高尚的職業(yè)道德和嫻熟業(yè)務(wù)技能的館員隊(duì)伍是圖書館發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是隱性知識(shí)不斷生發(fā)更新的前提條件。如果館員的素質(zhì)提高了，其就能站在一個(gè)較高的層面從新的視角來看待隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移問題，從而摒棄自私保守的觀念，積極主動(dòng)地為讀者提供創(chuàng)造，愿意把根植于自己內(nèi)部、高度個(gè)性化的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移給他人。為此，圖書館可以給館員創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如學(xué)習(xí)現(xiàn)代圖書管理知識(shí)、圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)及利用網(wǎng)絡(luò)工具的技術(shù)等，讓館員通過參加繼續(xù)教育、學(xué)術(shù)交流、外出參觀學(xué)習(xí)、以老帶新、館內(nèi)輪崗等提升自身的素質(zhì)和能力；同時(shí)還要不斷拓展、創(chuàng)新服務(wù)方式和內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)自助預(yù)約借還、新書推薦、好書導(dǎo)讀、隨書光盤下載、數(shù)據(jù)庫使用服務(wù)等，以滿足信息時(shí)代讀者不斷變化的需求，促使其能更好地將自己的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移給讀者。

4建立隱性知識(shí)庫隱性

知識(shí)庫是一種特殊的知識(shí)信息庫，它將人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新性想法加以匯總，轉(zhuǎn)化為容易被人們理解和接受的顯性知識(shí)，將內(nèi)隱知識(shí)顯性化后，儲(chǔ)存于特殊的信息庫中，供業(yè)內(nèi)人士需要時(shí)查詢。圖書館可采取多種措施，鼓勵(lì)館員奉獻(xiàn)白己的隱性知識(shí)，從而建立圖書館自己的隱性知識(shí)庫。比如可不定期地舉辦諸如“專題研討會(huì)”“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“我為圖書館建言獻(xiàn)策”等活動(dòng)，鼓勵(lì)館員將多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來與大家交流，進(jìn)而進(jìn)行分類、歸納、整理，匯集成冊(cè)；廣泛查閱Internet網(wǎng)絡(luò)資源，了解國(guó)內(nèi)外圖書館概況、特色資源以及知名專家情況等，進(jìn)行下載、編輯、組合，使分散于多個(gè)圖書館的智力資源集中起來；針對(duì)本館存在的一些實(shí)際問題，咨詢同類圖書館，或外出調(diào)研學(xué)習(xí)，進(jìn)而及時(shí)總結(jié)，形成調(diào)研報(bào)告；這些均可以構(gòu)建隱性知識(shí)庫以備館員工作需要時(shí)查詢，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，提高工作效率，亦可避免因人員退休或工作變動(dòng)而造成隱性知識(shí)的流失。

篇（2）

2改革組織學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)手段

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)瀏覽平臺(tái)作為國(guó)家級(jí)精品課程，本教研室的組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從靜態(tài)的以課本、黑板、粉筆為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式向動(dòng)態(tài)的以多媒體教學(xué)為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，并積極探索多種教學(xué)手段。2011年，依托河南省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目:PBL－LBL教學(xué)模式在臨床七年制組織胚胎學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐，我們積極探討和實(shí)踐以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心、以問題質(zhì)疑為導(dǎo)向、以學(xué)生實(shí)踐為手段的啟發(fā)式教學(xué)方法，即PBL(problem-basedlearning)教學(xué)法。期望實(shí)現(xiàn)教學(xué)從授之以“魚”到授之以“漁”的轉(zhuǎn)變，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們于2006年引入了顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)，建立并投入使用了4個(gè)顯微數(shù)碼互動(dòng)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。通過顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)，教師能精確示教典型組織切片，并且動(dòng)態(tài)演示觀察切片的過程，帶給學(xué)生更直接、更高效的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)式教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)課課堂交流更加高效和內(nèi)容豐富。采用顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行組織學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，能明顯提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為組織學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的研究與發(fā)展開辟了新的教學(xué)模式和有效途徑。依托國(guó)家級(jí)精品課程和國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)，我們搭建了組織胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了組織胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。全面開放課程網(wǎng)站,該網(wǎng)站上傳有課程教學(xué)錄像、教學(xué)課件和組織學(xué)圖片庫等，以及鏈接有國(guó)內(nèi)外高校知名的組織學(xué)網(wǎng)站。我們網(wǎng)站的在線學(xué)習(xí)模塊包括在線測(cè)試、在線答疑等項(xiàng)。在教學(xué)工作中，我們通過指導(dǎo)學(xué)生充分利用校園網(wǎng)現(xiàn)有資源，促使組織胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源切實(shí)有效地服務(wù)于教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率以及自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。我們并引入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫等資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集資料和文獻(xiàn)、處理和分析資料等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的輔佐教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間上的限制，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，使教學(xué)活動(dòng)上了一個(gè)新臺(tái)階。對(duì)學(xué)生而言，能夠激發(fā)他們對(duì)組織胚胎學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，以便逐漸形成通過自主探索學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)的能力。

篇（3）

主要是利用目錄、索引、文摘和各種類型的參考工具書來解答咨詢問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化的參考咨詢服務(wù)突破了原來的概念，其參考信息源由單一的印刷型文獻(xiàn)的紙質(zhì)檔案，發(fā)展為光盤、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等多種載體形式并存的形式，電子化、網(wǎng)絡(luò)化文獻(xiàn)已成為參考咨詢服務(wù)的“主要成員”。

2．咨詢服務(wù)對(duì)象廣泛化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普遍使用使得方志館本身成為網(wǎng)絡(luò)中一個(gè)結(jié)點(diǎn)，方志館的橫向聯(lián)系更加廣泛和普遍。咨詢服務(wù)對(duì)象的不斷擴(kuò)大，反映了方志館全面開放的社會(huì)化趨勢(shì)，同時(shí)也說明了未來方志館將承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，發(fā)揮更大的社會(huì)服務(wù)功能。方志館信息資源更具有共享性，可以在更加廣大的地域內(nèi)開展信息咨詢工作。

3．服務(wù)手段現(xiàn)代化

從以手工檢索為主查找紙質(zhì)文獻(xiàn)檔案，轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)檢索為主提供讀者所需檔案信息；從以二次文獻(xiàn)檢索為主，發(fā)展到全文檢索、超文本檢索、多媒體檢索等。而且，其提問和解答可以直接在網(wǎng)絡(luò)上以交互式的對(duì)話方式來進(jìn)行，也可通過電子郵件進(jìn)行傳送，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，因而有效地克服了地域和時(shí)間的限制。

4．咨詢服務(wù)方式多元化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了舊有的單一、重復(fù)、被動(dòng)的咨詢服務(wù)方式，建立了新的電子化和網(wǎng)絡(luò)化的高科技系統(tǒng)，產(chǎn)生了如聯(lián)機(jī)檢索、光盤檢索等服務(wù)形式。讀者從方志館提供的服務(wù)中獲取的信息，除了傳統(tǒng)的印刷型紙質(zhì)檔案文獻(xiàn)外，還有數(shù)值型、軟件型、圖像視頻型數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體信息。參考咨詢的服務(wù)方式從一對(duì)一的單一方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的多種方式。

篇（4）

信息技術(shù)的快速更新是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的一大特征，信息的速遞和更新也體現(xiàn)在語言的學(xué)習(xí)中，因?yàn)檎Z言是信息傳播的載體。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得很多的資訊能夠迅速地傳播開來，最為明顯的一個(gè)現(xiàn)象就是很多互聯(lián)網(wǎng)語言也在人們生活中被大量地使用。在學(xué)習(xí)英語語言的過程中也要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)上的更新的英語詞匯表達(dá)，只有不斷地更新自己所學(xué)的語言知識(shí)才能更好地進(jìn)行語言的表達(dá)和理解，反之，脫離了時(shí)代步伐的英語學(xué)習(xí)就不能學(xué)到最地道的表達(dá)和溝通方式。英語語言的教學(xué)內(nèi)容就需要與時(shí)俱進(jìn)，選用一些最貼近實(shí)際和實(shí)事的英語詞匯和文章，讓學(xué)生通過最新的資訊掌握相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中學(xué)會(huì)如何應(yīng)用這些詞匯表達(dá)當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，讓英語的應(yīng)用效果一并得到增強(qiáng)。

1.2創(chuàng)建交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)為英語學(xué)習(xí)提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，交互式學(xué)習(xí)就是資料的共享、互通有無，學(xué)習(xí)熱點(diǎn)的討論，信息公告等。很多學(xué)校為了給學(xué)生營(yíng)造英語交流的環(huán)境特意舉辦了類似英語角這樣的活動(dòng)，但是這樣的活動(dòng)會(huì)有時(shí)間和空間的限制，而通過互聯(lián)網(wǎng)，很多英語交流可以輕松的得以實(shí)現(xiàn)，比如各大英語網(wǎng)站的在線討論小組，qq英語交流群以及師生之間用Email、微信形式進(jìn)行英語問題的探討等等。在過去，互聯(lián)網(wǎng)沒有那么普及的時(shí)候下載學(xué)習(xí)資料需要購(gòu)買書籍和光盤，資料的共享也需要攜帶光盤進(jìn)行刻制，而且互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下不僅是網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)材料，包括這些討論和學(xué)習(xí)的材料還可以按需求下載。如此一來，英語詞匯的實(shí)際強(qiáng)化運(yùn)用和交流就顯得更加的方便自如。

1.3提供豐富的閱讀內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)上的信息是十分豐富的，而且用戶可以信息的海洋里面進(jìn)行檢索自己需要的信息。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)信息的云儲(chǔ)存使得全世界各種類型可以輕松的獲取，包含了天文地理、經(jīng)濟(jì)政治以及休閑娛樂等信息。而英語作為世界通用的語言，通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲取很多的英語閱讀資料，比如華爾街日?qǐng)?bào)、紐約時(shí)報(bào)、經(jīng)濟(jì)學(xué)人等等有名的報(bào)刊網(wǎng)站會(huì)提供大量的文本、音頻和視頻。英語詞匯的學(xué)習(xí)離不開英語資料的閱讀，互聯(lián)網(wǎng)為英語學(xué)習(xí)提供了浩如煙海的英語閱讀資料，會(huì)很好地促進(jìn)英語詞匯的學(xué)習(xí)。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型詞匯學(xué)習(xí)策略

2.1利用網(wǎng)絡(luò)增大輸入量

2.1.1利用搜索引擎和語料庫詞匯的學(xué)習(xí)

一方面是學(xué)習(xí)詞匯在母語中的等同物（equivalent）、發(fā)音、拼寫、變形以及詞性等；一方面是詞匯深層知識(shí)，比如詞根的使用，使用的語境，詞匯的來源等。互聯(lián)網(wǎng)提供各種詞匯的語義，詞源以及與之相關(guān)的故事等信息，學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上檢索自己掌握的詞匯，有的英語詞匯軟件包括一個(gè)巨大的英語詞匯語料庫，該語料庫還有單詞記憶系統(tǒng)，按照艾賓浩斯記憶曲線按時(shí)提醒學(xué)習(xí)者進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)。

2.1.2利用各種媒體

增加視輸入量人體大腦對(duì)新事物遺忘是循序漸進(jìn)的，學(xué)習(xí)詞匯的后頭幾小時(shí)遺忘最快，隨著時(shí)間的推延，遺忘越來越少，學(xué)習(xí)詞匯的過程中要利用這樣的規(guī)律，所以要對(duì)學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行有規(guī)律的復(fù)習(xí)，進(jìn)行大量的、反復(fù)的視聽輸入，詞匯在大腦中不斷的刺激有利于加強(qiáng)記憶的效果。傳統(tǒng)的詞匯記憶就是看著白紙黑字一個(gè)個(gè)的背誦，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種題材和形式英語詞匯輸入極大地提高了詞匯的掌握效果。比如各種隨身聽，電子詞典，手機(jī)，電子閱讀器以及電腦等。隨著智能手機(jī)的更新?lián)Q代，現(xiàn)在手機(jī)上隨時(shí)可以下載各種軟件，比如中國(guó)日?qǐng)?bào)閱讀軟件，詞典軟件，以及視頻軟件等。學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間和空間的限制隨時(shí)的通過它們來進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，如查詢單詞軟件、聽英文歌曲、看電影對(duì)白以及閱讀英語新聞等。

2.2調(diào)動(dòng)多種感官參與

拓展輸入渠道單詞的記憶光靠死記硬背是行不通的，學(xué)習(xí)英語詞匯要掌握一定的策略，既然網(wǎng)絡(luò)提供了大量的詞匯學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)的過程中就可以大量地使用這些工具，運(yùn)用各種感官對(duì)其進(jìn)行有效的記憶。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為學(xué)習(xí)提供的便利隨處可見，比如很多游戲就英語單詞為主題，很多英語音頻不僅可以附帶文本閱讀模式還有聽寫模式，而且現(xiàn)在很多的詞典軟件不僅提供了可檢索的語料庫，還提供了容新穎豐富，語言地道分類詞匯記憶庫。學(xué)習(xí)詞匯的各種練習(xí)方式有趣又有效，這都是提高詞匯輸入的有效措施。

2.3充分挖掘無意記憶的潛能

從詞匯記憶的各種策略探究結(jié)果來看，無意識(shí)記憶是鞏固所學(xué)詞匯知識(shí)的一個(gè)有效途徑。有意識(shí)的安排時(shí)間進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)是必要的，但是無意識(shí)記憶的效果則是不可忽略的，這種無意識(shí)記憶不會(huì)讓人感到疲勞和厭煩，學(xué)習(xí)者在不知不覺中就可以鞏固知識(shí)，既可以節(jié)省時(shí)間又可以節(jié)省精力。

3增加語言輸出的量

注重輸出的參與程度記憶的關(guān)鍵在于提取，詞匯的學(xué)習(xí)效果不在于背誦、記憶了多少詞匯，而是真正能夠應(yīng)用自如的詞匯有多少。任何語言習(xí)得的過程是一個(gè)語言輸入與輸出的雙向過程。但是輸入不代表能夠輸出，輸入了詞匯還需要大量的輸出實(shí)踐才能將詞匯轉(zhuǎn)化為自己的東西。輸出訓(xùn)練就是提高英語詞匯在表達(dá)應(yīng)用中的流利程度。過去對(duì)英語的輸出檢測(cè)主要是口語課和作文課，而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語語言的交流提供了虛擬的、開放的、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生除了通過課堂，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)；利用聊天工具輸出語言，各種喜歡網(wǎng)聊的學(xué)生可以通過組建QQ聊天群，邀請(qǐng)志同道合的學(xué)友用英語聊天或進(jìn)行單詞比拼。QQ上聊天主要就是內(nèi)容的表達(dá)，不用擔(dān)心說的語法、拼寫的錯(cuò)誤，暢所欲言。這樣有利于培養(yǎng)英語語言思維，在隨意的表達(dá)中詞匯就被記住了；博客的利用，Blog是可以記錄日常生活動(dòng)態(tài)的地方，使用英語寫blog可以幫助自己訓(xùn)練英語表達(dá)，對(duì)以前學(xué)過的詞匯知識(shí)進(jìn)行加工利用。除此之外，遇到好的詞匯學(xué)習(xí)資料還可以轉(zhuǎn)發(fā)或者收藏起來，方便以后查詢使用；利用手機(jī)，智能手機(jī)的發(fā)展對(duì)于人們當(dāng)下的生活方式的改變時(shí)巨大的，英語多媒體學(xué)習(xí)可以通過手機(jī)隨時(shí)進(jìn)行，自我參與程度高，記憶效果好。

篇（5）

1.1手工AIS的內(nèi)部控制

手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)階段是指財(cái)會(huì)人員以紙、筆、算盤等為工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的記錄、計(jì)算、分類、匯總，并編制財(cái)務(wù)報(bào)表。在此階段，內(nèi)部控制的主要作用體現(xiàn)在組織和賬簿控制上，組織控制方面，企業(yè)的會(huì)計(jì)部門彼此相互聯(lián)系，相互牽制，使會(huì)計(jì)工作正常運(yùn)行；賬簿控制則體現(xiàn)在會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)由不同的人按照一定的程序填寫和編制，主管人員通過審查和分析憑證、賬簿、報(bào)表三者之間的關(guān)系，了解整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過程，從而進(jìn)行有效地內(nèi)部控制，保證數(shù)據(jù)處理的可靠性、準(zhǔn)確性和安全性。

1.2電算化環(huán)境下AIS的內(nèi)部控制

在信息社會(huì)，會(huì)計(jì)工作中常規(guī)的可以程序化的任務(wù)將由會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)處理，同時(shí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)還將輔助會(huì)計(jì)人員完成其他管理和決策任務(wù)。電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制體系由一般控制和應(yīng)用控制構(gòu)成：一般控制即一般計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)控制，包括組織控制、系統(tǒng)開發(fā)控制、硬件及系統(tǒng)軟件控制和安全控制。應(yīng)用控制指會(huì)計(jì)應(yīng)用方面的具體控制，即對(duì)具體功能模塊及業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理過程各個(gè)環(huán)節(jié)的控制，包括數(shù)據(jù)文件控制、輸出控制、輸入控制等內(nèi)容。在此階段，內(nèi)部控制的重心發(fā)生了質(zhì)的遷移，由原先的會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)移至計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理部門。

1.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電算化AIS的內(nèi)部控制

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，會(huì)計(jì)工作解決了信息流通不流暢的“信息孤島”問題，工作時(shí)間和空間的差異都不會(huì)給各部門實(shí)行會(huì)計(jì)工作帶來影響。在企業(yè)內(nèi)部，財(cái)務(wù)人員和機(jī)構(gòu)通過網(wǎng)絡(luò)緊密地聯(lián)系在一起，各項(xiàng)指令可以快速、準(zhǔn)確而詳盡地從管理層傳達(dá)給下屬執(zhí)行部門；同樣的，管理層也能從網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)有效地了解決策執(zhí)行的過程和結(jié)果，避免人為造成的信息傳遞滯后。企業(yè)外部相關(guān)人員也能通過網(wǎng)絡(luò)獲取企業(yè)的經(jīng)營(yíng)信息，及時(shí)進(jìn)行溝通。在此階段，內(nèi)部控制被選擇性地嵌入在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中，假設(shè)程序化的內(nèi)部控制發(fā)生差錯(cuò)或不起作用，那人們對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的重度依賴和麻痹大意將使得失效控制長(zhǎng)期不被發(fā)現(xiàn)，加大了錯(cuò)誤或違規(guī)行為發(fā)生的可能性。所以在這種環(huán)境下更應(yīng)該注意對(duì)AIS內(nèi)部控制的監(jiān)督，對(duì)控制的力度和進(jìn)度執(zhí)行有效地評(píng)估。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)AIS內(nèi)部控制的不利影響

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，電子商務(wù)、網(wǎng)上交易、無紙化交易等的推行，所有的交易數(shù)據(jù)都由業(yè)務(wù)人員輸入計(jì)算機(jī)，而后人員控制計(jì)算機(jī)完成核算、審核等工作，數(shù)據(jù)也會(huì)被上傳至網(wǎng)絡(luò)。文章針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)AIS內(nèi)部控制產(chǎn)生的不利影響分析如下。

2.1網(wǎng)絡(luò)開放數(shù)據(jù)易失，嚴(yán)重危及信息安全

互聯(lián)網(wǎng)的開放性決定了信息系統(tǒng)中信息的可訪問性，若非信息系統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)斷開連接，信息將一直暴露在黑客與不法分子眼底，存在著被竊取和肆意篡改的危險(xiǎn)。其次，磁性存儲(chǔ)介質(zhì)成為了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)載體，它閱讀直觀性差、它涂改數(shù)據(jù)不留痕、它忌受潮、忌磁化、忌受熱……假設(shè)不幸遭遇火災(zāi)、水災(zāi)等意外事件，保存在磁性介質(zhì)中的信息將不復(fù)存在。

2.2數(shù)據(jù)集成化程序化，內(nèi)部控制難度加劇

在會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)中，會(huì)計(jì)信息均集中于計(jì)算機(jī)中，多項(xiàng)業(yè)務(wù)處理均由同一套電算化軟件集中處理。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)所導(dǎo)致的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)資料高度共享的條件下，內(nèi)部控制措施的不完善將導(dǎo)致難以想象的后果。另外，多個(gè)業(yè)務(wù)崗位極大可能地集中至某個(gè)責(zé)任人，分工不明確，操作的獨(dú)立性無法得到保障。這種特點(diǎn)將會(huì)加大系統(tǒng)數(shù)據(jù)和信息處理資料被不留痕跡非法瀏覽、修改、拷貝乃至毀損的系統(tǒng)問題風(fēng)險(xiǎn)，甚至導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的崩潰。

2.3信息管理成本加倍，工作失誤蔓延加速

開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來了獲取信息渠道的多樣性，但也在一定程度上導(dǎo)致了審計(jì)線索的紊亂。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施中，數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)共享，高度集中的數(shù)據(jù)帶來了高速的處理速度，一個(gè)小失誤會(huì)很容易蔓延到很多其他的部門及其后的處理程序?？梢钥闯觯畔⒒到y(tǒng)管理不再滿足于原有手工會(huì)計(jì)環(huán)境下的管理制度，信息管理的成本已然加倍，倘若不及時(shí)加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)和人員的控制，釀就的工作失誤將造成嚴(yán)重的態(tài)勢(shì)。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化AIS內(nèi)部控制的對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下AIS的內(nèi)部控制如何才能克服短板，實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化，作者將針對(duì)上面對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部控制存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

3.1完善有關(guān)管理制度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)防范控制

建立健全數(shù)據(jù)管理制度，保證會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)硬件的防火防水防磁等安全性；建立健全數(shù)據(jù)備份制度，將信息不慎受損或丟失時(shí)的損失最小化；建立健全權(quán)限設(shè)定制度，防止不法分子通過網(wǎng)絡(luò)非法操作系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要有意識(shí)地防范網(wǎng)絡(luò)黑客和病毒攻擊，嚴(yán)格執(zhí)行移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)管理制度，確保數(shù)據(jù)的安全性。

3.2全面分析自然因素，控制系統(tǒng)物理風(fēng)險(xiǎn)

自然因素例如水災(zāi)、火災(zāi)、地質(zhì)災(zāi)害等所導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)系系統(tǒng)物理風(fēng)險(xiǎn)，可采取的控制措施包括：（1）存儲(chǔ)介質(zhì)盡量選擇濕度、溫度適宜的環(huán)境存放；（2）系統(tǒng)軟件實(shí)現(xiàn)定期檢測(cè)和維修，并優(yōu)化應(yīng)急處理機(jī)制。

3.3加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員管理，提高組織綜合素質(zhì)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)擁有的自處理功能精簡(jiǎn)了會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的人員配備，手續(xù)也相應(yīng)簡(jiǎn)化，隨之而來很多授權(quán)被合并到某個(gè)人身上，此時(shí)需要加大對(duì)現(xiàn)有相關(guān)人員的繼續(xù)教育，確保系統(tǒng)內(nèi)每個(gè)人明確權(quán)責(zé)，提高綜合素質(zhì)，并具備一定的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)；硬化公司內(nèi)部審計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，利用嚴(yán)格的培訓(xùn)機(jī)制，使審計(jì)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電算化信息系統(tǒng)知識(shí)得到更為系統(tǒng)的了解，足以達(dá)到適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下AIS內(nèi)部控制的需要。

3.4健全相關(guān)法律法規(guī)，強(qiáng)化內(nèi)部審計(jì)機(jī)制

行為的約束離不開法律的規(guī)范，加快健全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制法規(guī)是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)也是提高內(nèi)部控制質(zhì)量的有效途徑，首先，由于企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員涉及領(lǐng)域較窄，能力有限，針對(duì)一些特殊領(lǐng)域的業(yè)務(wù)可以考慮公開聘請(qǐng)外部審計(jì)專家協(xié)助進(jìn)行相關(guān)審計(jì)工作的運(yùn)作；其次，從國(guó)內(nèi)的形式可以看出各企業(yè)執(zhí)行力不夠，內(nèi)部制度失效案例時(shí)有發(fā)生，在制定完備的內(nèi)部控制制度的同時(shí)，也有關(guān)注加強(qiáng)內(nèi)部控制的執(zhí)行力度。

篇（6）

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

幾乎所有的教師都明白，興趣是最好的教師，提高教學(xué)效果的最有效措施就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在過去的語文教學(xué)過程中，單純的文字和插圖已經(jīng)無法很好的刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且文字和插圖相對(duì)比較抽象，不太符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也無法有效的激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用多種多樣的圖片、聲音、視頻甚至是影視等資源能夠?qū)⒄n文上的一個(gè)個(gè)文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐环挠跋瘢瑘D文兼?zhèn)?，聲情并茂，將抽象的課文轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際，用直觀的形象來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以運(yùn)用情境導(dǎo)入法、案例探究法等教學(xué)方法開展語文教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文的時(shí)候，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索《三國(guó)演義》的主題曲，運(yùn)用音樂對(duì)課文學(xué)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入。先用多媒體播放“滾滾長(zhǎng)江東逝水”這首歌，隨著音樂的播放，通過課件播放赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)畫面，江面上波浪滔天，連鎖船的浩瀚氣勢(shì)……當(dāng)音樂結(jié)束后，老師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)的提問：“誰知道赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過？”通過豐富的感官刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的響應(yīng)，然后根據(jù)學(xué)生的回答，一步一步地開展課文的相關(guān)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙?，并引?dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因，達(dá)到教學(xué)目的。

二、教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)

教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)既是創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，擴(kuò)展語文課堂教學(xué)范圍的重要舉措，也是當(dāng)前新課程改革對(duì)語文教學(xué)提出的必然要求。教師要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念帶入到課堂教學(xué)中，在預(yù)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外閱讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)，打破過去語文教學(xué)受時(shí)間和空間限制的框框，延伸語文課堂教學(xué)內(nèi)涵。首先，教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)———預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)資源共享，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展自主預(yù)習(xí)，布置一些需要網(wǎng)絡(luò)資源輔助才能夠完成的課后作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀面，可以向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀網(wǎng)站，或者是在教學(xué)平臺(tái)上傳遞相關(guān)閱讀材料加深學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的理解，不斷的促使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀知識(shí)面，提高語文學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為小學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)特點(diǎn)，合理利用網(wǎng)絡(luò)提高自身的教學(xué)能力，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并且引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，拓展語文課堂教學(xué)的范圍，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，不斷地提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

作者：崔桂玲單位：喀左縣羊角溝中心校

篇（7）

高校圖書館信息資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程關(guān)系高校圖書館信息資源共享的實(shí)現(xiàn)。目前，高校圖書館信息資源共享建設(shè)普遍存在目錄格式不標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程緩慢、數(shù)據(jù)庫質(zhì)量總體較差等問題。以文獻(xiàn)著錄格式為例，一些高校采用CNMARC格式，一些高校采用LCMARC格式或USMARC格式，尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。信息資源共享時(shí)，不同著錄格式的存在增加了館際間資源的整合與共建難度。例如，高校校園網(wǎng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了與圖書館的鏈接，一定程度上強(qiáng)化了資源搜索功能，但許多本地信息資源無法良好接入互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)，高校圖書館在圖書館系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、圖書館界面設(shè)計(jì)等方面尚不統(tǒng)一，獨(dú)具特點(diǎn)。有的學(xué)校將圖書館選項(xiàng)設(shè)置在學(xué)校網(wǎng)站導(dǎo)航上，位置明顯，結(jié)構(gòu)清晰，易讀性強(qiáng)。而部分高校則從圖書館信息資源功能入手，將圖書館選項(xiàng)設(shè)置于信息中心或信息資源一欄。此外，由于圖書館開發(fā)商采用的開發(fā)軟件及建站系統(tǒng)不統(tǒng)一，整合共建信息資源時(shí)易出現(xiàn)兼容性問題，影響信息資源共享系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

（二）人才因素

目前，高校圖書館工作人員總體素質(zhì)與能力尚有待提高。盡管部分高校圖書館信息化建設(shè)較早，管理隊(duì)伍及服務(wù)人員素質(zhì)也相對(duì)較好，但整體看來，高校圖書館員普遍學(xué)歷低、素質(zhì)不高。伴隨信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于圖書館建設(shè)，如館藏圖書數(shù)字化加工、圖書館資源遠(yuǎn)程訪問、區(qū)域特色資源庫建設(shè)等。因此，在圖書館資源共享建設(shè)中，迫切需要一批熟悉圖書館業(yè)務(wù)、善于運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、具備良好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)的跨學(xué)科交叉性人才。目前，我國(guó)高校圖書館這類人才普遍短缺。數(shù)字化快速發(fā)展與專業(yè)知識(shí)更新緩慢間的現(xiàn)實(shí)矛盾，成為阻礙網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源共享的主要瓶頸。同時(shí)，從用戶群體構(gòu)成來看，掌握新技術(shù)和新方法的用戶群體比重較小。大部分用戶信息檢索能力較差，需要圖書館人員定期組織開展對(duì)應(yīng)的檢索培訓(xùn)、講座等。由此可見，建設(shè)一批符合現(xiàn)代數(shù)字化圖書館要求的人才隊(duì)伍迫在眉睫。

（三）經(jīng)濟(jì)因素

經(jīng)濟(jì)因素是影響高校圖書館資源共享的重要因素。充足的經(jīng)費(fèi)支持是保障高校圖書館信息資源共享建設(shè)的前提條件和重要保障。目前，不同類型的高校對(duì)圖書館投入的資源存在較大差異。經(jīng)濟(jì)方面的問題具體體現(xiàn)在兩方面。一方面，缺乏足夠的文獻(xiàn)高購(gòu)置經(jīng)費(fèi)。文獻(xiàn)資源價(jià)格上漲和高校經(jīng)費(fèi)來源渠道單一，是導(dǎo)致文獻(xiàn)購(gòu)置經(jīng)費(fèi)不足的主要原因，且已成為影響文獻(xiàn)資源建設(shè)的主要因素。另一方面，經(jīng)費(fèi)獲得支持渠道單一。目前，政府資助和企業(yè)資助是高校圖書館外部資助的兩大主要來源。通過政府資助，構(gòu)建高校圖書館信息資源建設(shè)的主要資金；通過企業(yè)資助，構(gòu)建高校圖書館信息資源建設(shè)的輔助資金。圖書館可采取有償性資源共享等方式創(chuàng)收，如深化校企多維度合作，適度給予企業(yè)關(guān)于圖書館建設(shè)的一定決議權(quán)和決策權(quán)，緩解高校圖書館的經(jīng)費(fèi)壓力，保證高校圖書館的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館資源共享發(fā)展新思路

（一）加速高校信息共享標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程

標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化是高校數(shù)字化圖書館信息資源共享發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)信息資源共享的前提條件。高校管理者應(yīng)高度重視文獻(xiàn)著錄格式和圖書館內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)建立文獻(xiàn)信息資源管理體系，逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌。要強(qiáng)化信息資源具體環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，如信息存貯、有關(guān)名詞術(shù)語、字符集、數(shù)據(jù)格式等，應(yīng)統(tǒng)一實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化，形成嚴(yán)格、規(guī)范的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、編目條件等，使高校圖書館資源共享標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)逐步向國(guó)際化靠攏。

（二）明確高校圖書館信息資源共建與共享的基本權(quán)利和義務(wù)

高校圖書館信息資源共享系統(tǒng)中，各成員在享受共享系統(tǒng)帶來的權(quán)利和服務(wù)時(shí)，應(yīng)履行對(duì)應(yīng)的義務(wù)。這些義務(wù)包括為共享系統(tǒng)提供本館信息與資源、承擔(dān)系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)的部分費(fèi)用。同時(shí)，建立高校圖書館信息資源共享系統(tǒng)管理機(jī)制，對(duì)各成員館的權(quán)利和義務(wù)實(shí)現(xiàn)監(jiān)督與管理，并制定詳細(xì)明確的獎(jiǎng)懲措施，有效避免實(shí)力較強(qiáng)的大館不尊重小館權(quán)益、小館缺乏主動(dòng)性與積極性的現(xiàn)象。通過管理機(jī)制保障權(quán)利實(shí)現(xiàn)和義務(wù)履行，維持高校信息與資源共建共享網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期、健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

（三）建立高校圖書館信息資源共享經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

建立高校圖書館信息資源共享經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，充分保證圖書館信息資源共享系統(tǒng)建設(shè)與發(fā)展的經(jīng)費(fèi)支持，促進(jìn)高校圖書館信息資源共享系統(tǒng)崛起。因此，應(yīng)積極拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道，為高校圖書館信息資源共享系統(tǒng)發(fā)展提供保障。第一，政府機(jī)構(gòu)給予高校圖書館信息資源共享項(xiàng)目建設(shè)足夠的資金支持。政府資助是校圖書館信息資源共享建設(shè)的堅(jiān)實(shí)后盾，系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)必須建立在政府政策支持和資金支持的基礎(chǔ)上。第二，社會(huì)各界的資金援助。積極引導(dǎo)社會(huì)各界知名人士參與社會(huì)主義文化建設(shè)，為圖書館信息資源共享項(xiàng)目建設(shè)提供資金支持。第三，高校應(yīng)充分利用自身圖書館資源優(yōu)勢(shì)，打造區(qū)域特色文化產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)圖書館資源創(chuàng)收，補(bǔ)充高校圖書館資源共享系統(tǒng)維護(hù)與運(yùn)營(yíng)資金短缺。第四，建立與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的穩(wěn)定合作，獲得科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的支持，盡可能減少經(jīng)費(fèi)開支。

（四）加強(qiáng)現(xiàn)代館員隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化讀者網(wǎng)絡(luò)意識(shí)

建設(shè)專業(yè)化、現(xiàn)代化的圖書館館員隊(duì)伍建設(shè)，為高校圖書館信息資源共享項(xiàng)目建設(shè)提供智力支持和技術(shù)支持?，F(xiàn)代圖書館館員應(yīng)掌握?qǐng)D書情報(bào)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能，運(yùn)用現(xiàn)代化手段處理信息資源，提高學(xué)習(xí)能力，勇于接受新鮮事物。同時(shí)，要加深對(duì)高校圖書館信息資源共享相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的研究，不斷提升自身的外語能力、信息處理能力等。鑒于此，可通過內(nèi)培外引的方式，一方面，全面提升現(xiàn)有館員隊(duì)伍的素質(zhì)與能力，另一方面，引進(jìn)本領(lǐng)域優(yōu)秀人才入駐高校圖書館信息資源共享項(xiàng)目建設(shè)。同時(shí)，現(xiàn)代化館員隊(duì)伍還應(yīng)具有良好的專業(yè)素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)與敬業(yè)精神等。此外，工作人員還應(yīng)具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能和較高的文獻(xiàn)檢索水平。

篇（8）

1．以學(xué)科知識(shí)為核心。CBI理念的根本原則是圍繞學(xué)科知識(shí)來進(jìn)行，而不是圍繞語言的形式、功能、情景或語言技能；學(xué)生的交際能力是在學(xué)習(xí)一些具體的學(xué)科知識(shí)過程中獲得的。

2．使用真實(shí)的語言材料。課程學(xué)習(xí)中所使用的主要材料應(yīng)選自本族人所用的材料。教學(xué)活動(dòng)主要注重理解和傳遞有意義的信息，用真實(shí)的目標(biāo)語言完成現(xiàn)實(shí)的任務(wù)。

3．課程設(shè)置符合不同群體學(xué)生的需要。教學(xué)中的話題、學(xué)科知識(shí)、語言材料及所組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的語言程度、認(rèn)知和情感需要，并適合他們將來的職業(yè)需要和個(gè)人興趣。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的CBI教學(xué)理念下藥學(xué)類專業(yè)英語教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)踐

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

專業(yè)英語既不同于公共英語課程，又有別于純粹的專業(yè)課程。藥學(xué)類專業(yè)英語課程目標(biāo)應(yīng)是全面提升學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)資源的看、聽、譯、說、搜等綜合能力。其具體目標(biāo)是：通過藥學(xué)類專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥學(xué)類專業(yè)英語的重要性，掌握常用的專業(yè)詞匯；能夠合理地閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)，并充分借助網(wǎng)絡(luò)資源查閱本專業(yè)最前沿的學(xué)術(shù)資料，把握藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向；能正確閱讀簡(jiǎn)明藥品英語說明書、USP和BP藥典、FDA法規(guī)；熟悉藥學(xué)專業(yè)論文英文摘要的寫作；掌握藥學(xué)專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)英語知識(shí)和專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、譯技能。該教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在藥學(xué)領(lǐng)域英語的具體應(yīng)用上，著眼于提高學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)閱讀、寫作和學(xué)術(shù)交流的能力，同時(shí)拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)置及教學(xué)實(shí)踐

我院的專業(yè)英語課程一般是安排在大三或大四授課。由于目前缺乏既能滿足學(xué)生的專業(yè)需求又適合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的教材，我們?cè)诮虒W(xué)中結(jié)合藥學(xué)類專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點(diǎn)和課程培養(yǎng)目標(biāo)，自編了一套授課講義。授課內(nèi)容主要包括以下幾部分：

1．專業(yè)英語詞匯。旨在增加學(xué)生的藥學(xué)相關(guān)專業(yè)詞匯，為專業(yè)英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2．專業(yè)英語文章的閱讀、翻譯與寫作技巧。本部分內(nèi)容的專業(yè)英語文章選材方面，除保留參考教材中最經(jīng)典的英文文章作為教學(xué)內(nèi)容之外，還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上篩選最新發(fā)表的反映國(guó)際專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)和最新出版的藥學(xué)類相關(guān)英文書籍，旨在提升學(xué)生的專業(yè)英語閱讀理解能力、專業(yè)英文科技論文寫作能力的同時(shí)，增加學(xué)生的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取專業(yè)相關(guān)英文資料的能力，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3．藥品英文說明書的閱讀和翻譯。旨在增強(qiáng)學(xué)生將來從事藥劑方面工作的能力。本部分教學(xué)除選擇具有代表性的藥品說明書范本進(jìn)行閱讀和翻譯外，還借助美國(guó)食品藥品監(jiān)督管理局（FDA）網(wǎng)站，在線查找一些藥品的說明書讓學(xué)生閱讀，以保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。

4．各國(guó)藥典的閱讀與翻譯。利用網(wǎng)絡(luò)資源下載各國(guó)最新版藥典電子版作為教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生在正確閱讀藥典的同時(shí)，又能很好地了解各國(guó)藥典的最新構(gòu)成內(nèi)容，熟悉各國(guó)藥典的使用方法，并了解各國(guó)對(duì)藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究的最新要求和研究方法。

5．美國(guó)FDA和聯(lián)邦法規(guī)的介紹。本部分教學(xué)除采用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)外，還應(yīng)用美國(guó)FDA網(wǎng)站，進(jìn)行FDA組織結(jié)構(gòu)和聯(lián)邦法規(guī)的在線講解，以使學(xué)生對(duì)美國(guó)FDA和聯(lián)邦法規(guī)有實(shí)際的了解，并了解FDA最新法規(guī)文件的查找途徑。為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)資源，每一部分還為學(xué)生準(zhǔn)備了與授課內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀和課外習(xí)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自行查閱相關(guān)資料。

（三）教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)

藥學(xué)類專業(yè)英語的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過平時(shí)提問、作業(yè)、討論等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的30％。期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)采用筆試，內(nèi)容包括專業(yè)詞匯、英漢互譯和閱讀，主要考查學(xué)生的專業(yè)英語水平，占總成績(jī)的70％。我們通過多元化的評(píng)價(jià)體系來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇（9）

基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）模式是目前國(guó)際上較為流行并受到廣泛關(guān)注的一種教學(xué)改革模式，其基本特點(diǎn)是以護(hù)生為中心，以老師為引導(dǎo)，以臨床問題為基礎(chǔ)，以自我學(xué)習(xí)及小組討論為教學(xué)形式的課程模式。WPBL是一種以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托的PBL新型建構(gòu)主義教學(xué)模式。能有效地把課程和復(fù)雜的臨床實(shí)例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，極大地拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，彌補(bǔ)基于課堂PBL教學(xué)模式的不足。

1．2建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。PBL教學(xué)模式是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，通過小組討論的形式，學(xué)生圍繞問題獨(dú)立收集資料，分析資料，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和解決問題的能力。由此可見，PBL的教學(xué)理念與建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)一致，被視為是最符合建構(gòu)主義理論精神的一種教學(xué)模式。同時(shí)，建構(gòu)主義理論在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也獲得普遍認(rèn)同，即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過文字、圖片、動(dòng)畫等為學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的不受時(shí)間和空間限制的PBL教學(xué)情景。

2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1969年，美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows等在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)了PBL模式，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，因其效果理想，很快推廣到世界范圍內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，也在護(hù)理教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。1971年，瑞典、比利時(shí)、荷蘭等國(guó)家先后開始PBL教學(xué)的嘗試。1997年，Dearing等指出應(yīng)強(qiáng)調(diào)采用PBL這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，該提議得到了英國(guó)護(hù)理和助產(chǎn)士教育委員會(huì)（UKCC）的響應(yīng)。2000年，美國(guó)126所護(hù)理學(xué)院中，已有100所院校在不同課程中不同程度地應(yīng)用了PBL，占統(tǒng)計(jì)院校的79．37％。20世紀(jì)80年代，PBL教學(xué)理念被引入我國(guó)醫(yī)學(xué)院校，1986年上海第二醫(yī)科大學(xué)和西安醫(yī)科大學(xué)率先開展PBL教學(xué)，之后越來越多的醫(yī)學(xué)院校采用PBL，并將其理念作為我國(guó)醫(yī)學(xué)護(hù)理教育改革發(fā)展的方向。PBL教學(xué)模式雖然在我國(guó)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間并不長(zhǎng)，但已在各層次護(hù)生中開展研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也提出了應(yīng)用過程中存在的問題和解決的對(duì)策。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和因特網(wǎng)的普及，PBL的研究方向和研究重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與PBL教學(xué)模式的整合，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL模式的實(shí)施、設(shè)計(jì)與開發(fā)等。WPBL教學(xué)模式已在西方國(guó)家得到了廣泛應(yīng)用，但在我國(guó)尚處于實(shí)驗(yàn)階段。醫(yī)學(xué)教育中以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)開展居多，護(hù)理教育中應(yīng)用較少。雖然文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，張立力等在護(hù)理學(xué)生中運(yùn)用《健康教育評(píng)估網(wǎng)站》進(jìn)行PBL教學(xué)的初步研究，黃儉強(qiáng)等在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中開展WPBL應(yīng)用研究，廖曉春等在《社區(qū)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中建立基于網(wǎng)絡(luò)的“問題探究”模式的應(yīng)用；但對(duì)WPBL模式的具體實(shí)施現(xiàn)狀和學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)狀況的調(diào)查及相關(guān)因素分析的研究卻很少。

3WPBL教學(xué)模式實(shí)施的必要性

隨著醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，國(guó)內(nèi)很多高校的本科護(hù)理教育已由五年制逐漸轉(zhuǎn)為四年制，使護(hù)理課程教學(xué)課時(shí)不斷被壓縮，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上掌握難度大。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地拓展了護(hù)理教學(xué)的時(shí)間和空間。另外，通過典型病例的講述，PBL教學(xué)模式不僅能將相關(guān)知識(shí)有效地聯(lián)系起來，還有可能打破以往的學(xué)科界限，激起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生終生受益的自學(xué)能力。

4教學(xué)組織過程

①建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)：建立一個(gè)突破時(shí)間、地域限制，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、資源共享的信息化教學(xué)平臺(tái)。②編制案例：教師通過咨詢專家、反復(fù)查閱、反復(fù)論證編制案例，設(shè)計(jì)的案例必須具有綜合性、系統(tǒng)性、迷惑性，并設(shè)置多個(gè)問題，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性。③分組：通常按每5人或6人一組，隨機(jī)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。④分工合作：小組成員之間分工合作，收集資料并交換意見，將問題的答案形成學(xué)習(xí)報(bào)告或PPT形式，用于課堂討論或匯報(bào)。⑤教學(xué)效果評(píng)價(jià)：多采用理論考試及技能考核的方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷評(píng)價(jià)WPBL本身的教學(xué)效果。

5現(xiàn)階段存在的問題

實(shí)施PBL需要投入大量的教學(xué)資源，制約了它在教學(xué)過程中的普及。首先，學(xué)生已習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，大多缺乏自主學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力，是導(dǎo)致PBL教學(xué)效果不佳的主要原因；其次，WPBL教學(xué)方案的順利進(jìn)行，不僅需要教師投入更多的時(shí)間、精力備課，還需要學(xué)生利用課余時(shí)間查閱大量文獻(xiàn)資料并歸納總結(jié)，如此便增加了師生雙方的負(fù)擔(dān)；再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立是WPBL教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，所以必須要有專門的技術(shù)人員予以維護(hù)，而教研室卻缺乏相關(guān)的人才和設(shè)備支撐，這也是制約WPBL教學(xué)的問題。最后，并不是所有課程內(nèi)容都適合開展WPBL教學(xué)，對(duì)于記憶性的基礎(chǔ)知識(shí)更適合傳統(tǒng)講授教學(xué)。WPBL教學(xué)模式的研究剛剛起步，對(duì)于如何利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施有待于進(jìn)一步的深入研究，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行PBL教學(xué)的應(yīng)用效果也還需要進(jìn)一步驗(yàn)證。

篇（10）

2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的緊迫性和優(yōu)勢(shì)

2.1緊迫性

英語作為一種全球通用的語言，是了解西方經(jīng)濟(jì)文化的重要途徑之一，網(wǎng)絡(luò)的普及使得全球信息共享得以更好地實(shí)現(xiàn)，正在影響著我們的日常學(xué)習(xí)和生活。網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響，可以說教育和網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展都是相輔相成的。寬帶的普及，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千家萬戶，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，教育網(wǎng)絡(luò)化是必然的發(fā)展趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式、提高學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育關(guān)注的重點(diǎn)之一。

2.2優(yōu)勢(shì)

實(shí)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)勢(shì)：①無時(shí)空限制。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)需要教師在課堂上對(duì)每一個(gè)詞匯進(jìn)行講解或者是在課文中就詞匯做重點(diǎn)講解，以讓學(xué)生明白詞匯的含義和用法。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)變得更加方便，對(duì)詞匯的了解可以通過網(wǎng)絡(luò)直接獲得，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不再局限于課堂，學(xué)習(xí)者可以自行安排時(shí)間和場(chǎng)所進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式打破了學(xué)習(xí)空間的封閉性與學(xué)習(xí)時(shí)間的分割性，讓學(xué)生能接觸到更多的詞匯學(xué)習(xí)資源，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的效率。②多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是可以通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體在展現(xiàn)信息的時(shí)候是多層次、多角度的，因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)不僅限于書本上的白紙黑字，而是通過文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種方式對(duì)學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行再現(xiàn)，讓詞匯的學(xué)習(xí)更加得形象化、具體化和系統(tǒng)化，不僅有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官參與到詞匯學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解記憶，也有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。③個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)室教師按照教學(xué)進(jìn)度安排詞匯教學(xué)的，每個(gè)班級(jí)要學(xué)到詞匯知識(shí)都是相同的，也就是說，在同樣的時(shí)空范圍內(nèi)學(xué)生只能接受特定的老師傳授的英語詞匯知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了這種教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)制定詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性比較明顯。④學(xué)習(xí)方法靈活。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)信息與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者之間等即時(shí)的、非同步的交互。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式，如聽英語新聞，看美劇，做網(wǎng)絡(luò)題庫等進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。⑤語言和信息新穎。語言是隨著時(shí)代的前進(jìn)而不斷變化的，當(dāng)下的各種經(jīng)濟(jì)政治以及娛樂詞匯都可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)的展現(xiàn)出來，不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地了解最新詞匯，還能夠通過詞匯的學(xué)習(xí)了解國(guó)內(nèi)外新的動(dòng)態(tài)，英語在全球的范圍內(nèi)的使用，英語詞匯作為是國(guó)內(nèi)外語言與文化傳播的橋梁，與時(shí)俱進(jìn)的詞匯學(xué)習(xí)就顯得十分重要。

3充分實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的策略

3.1自主學(xué)習(xí)的涵義和必要性

自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自行的通過理論分析、實(shí)踐探索、質(zhì)疑等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)是一種反應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)?，我們正處在信息技術(shù)時(shí)代，各種知識(shí)的更新速度前所未有，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能局限于課堂，也不能局限于學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為是一種終生職業(yè)認(rèn)真的執(zhí)行。這不僅是時(shí)展的需要，也是個(gè)人發(fā)展的需求。知識(shí)的學(xué)習(xí)都是靠自己動(dòng)腦、動(dòng)手去習(xí)得，詞匯的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，通過加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，增加詞匯量，擴(kuò)充自己的視野。