序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇管理學(xué)院論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    一、選題與開(kāi)題

 1.2020年11月04日前，完成選題與開(kāi)題工作，選題可參見(jiàn)附件2《工商管理學(xué)院2021屆本科畢業(yè)論文選題指南》。

 2.應(yīng)教務(wù)處要求，2021屆本科畢業(yè)論文新增開(kāi)題報(bào)告會(huì)環(huán)節(jié)。開(kāi)題報(bào)告會(huì)由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)安排，采用多種形式自行與另外兩位教師共同組隊(duì)完成，同學(xué)之間互相交叉記錄。

 3.2020年12月01日前，以班級(jí)為單位提交附件3 《2021屆本科畢業(yè)論文選題情況一覽表》，發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com。以班級(jí)為單位，提交《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告會(huì)記錄表》（附件4）及導(dǎo)師簽字的《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告表》（附件5），交至通博樓A312辦公室雷老師處。其中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（中外合作辦學(xué)）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，交至通博樓A309辦公室王老師處，選題情況一覽表發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。

    二、初稿

 1.2020年12月30日前，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）初稿，交由指導(dǎo)教師審核。

 2.學(xué)院各系主任將校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文作為范文，發(fā)給每位老師并在系所會(huì)上討論學(xué)習(xí)，以熟悉學(xué)院本科論文寫(xiě)作基本要求；組織老師討論細(xì)化本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范，定稿后發(fā)送給所有老師和同學(xué)。

    3.2021年01月04日前，以班級(jí)為單位，將完成的學(xué)位論文初稿發(fā)送到郵箱gsbkjx@163.com，其中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（中外合作辦學(xué)）專(zhuān)業(yè)學(xué)生需將論文初稿發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。文件命名方式為“專(zhuān)業(yè)-學(xué)號(hào)-姓名-論文題目”。 指導(dǎo)教師撰寫(xiě)附件6《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中期檢查表》交至通博樓A312雷老師，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（中外合作辦學(xué)）專(zhuān)業(yè)交至A309王老師。如逾期未交，將直接推遲一個(gè)月答辯。

    三、定稿與檢測(cè)

    1.2021年03月31日前，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）定稿。

    2.2021年04月06日前，以班級(jí)為單位，將完成的學(xué)位論文定稿電子版發(fā)到郵箱：gsbkjx@163.com，其中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（中外合作辦學(xué)）專(zhuān)業(yè)學(xué)生需將學(xué)位論文定稿電子版發(fā)到郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。同時(shí)提交畢業(yè)論文定稿2份，一份請(qǐng)導(dǎo)師簽字（在右下角空白處簽：同意定稿并簽名），另外1份（封面及致謝部分隱去指導(dǎo)教師姓名，版權(quán)申明不簽字）以班級(jí)為單位交至通博樓A312雷老師，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（中外合作辦學(xué)）交至A309王老師處，供交叉評(píng)閱使用。如逾期未交，將直接推遲一個(gè)月答辯。

    電子稿提交要求：根據(jù)附件7《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)與印制規(guī)范》要求自行排版，提交word及PDF版本完整論文定稿，文件名命名方式為“專(zhuān)業(yè)-學(xué)號(hào)-姓名-論文題目”；另按檢測(cè)要求，提交一份除去封面、目錄、版權(quán)申明、 致謝、后記（如有）等內(nèi)容word版電子稿，文件名命名方式為“檢測(cè)版-專(zhuān)業(yè)-學(xué)號(hào)-姓名-論文題目”。 （待檢測(cè)學(xué)位論文電子版必須與提交定稿保持一致，若經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)有不一致的現(xiàn)象，將直接推遲一個(gè)月答辯）。

    3.2021年04月08日前，學(xué)校使用“學(xué)術(shù)不端行為文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)”對(duì)全校本科畢業(yè)論文進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)通過(guò)方能參加論文評(píng)閱和答辯（此次檢測(cè)為全面檢測(cè)）。

    學(xué)士學(xué)位要求：

    檢測(cè)文字復(fù)制率<20%，視為通過(guò)檢測(cè)。但該生和導(dǎo)師應(yīng)對(duì)其學(xué)位存在的問(wèn)題進(jìn)行分析判斷并修改。檢測(cè)文字復(fù)制率≥20%，視為未通過(guò)檢測(cè)。該生需對(duì)論文進(jìn)行修改（論文修改時(shí)間不少于一周），并經(jīng)指導(dǎo)教師審核通過(guò)后，方可申請(qǐng)?jiān)俅螜z測(cè)；優(yōu)秀畢業(yè)論文，復(fù)制率需<10%。

    四、論文評(píng)審

    2021年04月30日前，學(xué)院組織包含指導(dǎo)教師在內(nèi)的兩名教師進(jìn)行審閱評(píng)分，收取兩份評(píng)閱表（指導(dǎo)老師用和評(píng)閱老師用），兩名評(píng)閱老師評(píng)閱成績(jī)均及格后方能認(rèn)定為評(píng)閱通過(guò)。其中，50%的論文采用雙盲的方式，由校外老師評(píng)閱；剩余50%的論文，采用雙盲的方式由院外教師評(píng)閱。論文評(píng)閱通過(guò)的學(xué)生方可進(jìn)入答辯階段。若評(píng)閱未通過(guò)，學(xué)生需根據(jù)教師評(píng)閱意見(jiàn)修改論文后重新提交評(píng)閱。

 2021年04月30日前，請(qǐng)指導(dǎo)教師填寫(xiě)好附件8《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)情況記錄表》和附件9《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)閱表》（指導(dǎo)老師用），以班級(jí)為單位收齊后交至通博樓A312辦公室雷老師處，其中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（中外合作辦學(xué)）專(zhuān)業(yè)學(xué)生交至通博樓A309辦公室王老師處。 若學(xué)生指導(dǎo)記錄表和評(píng)閱材料不齊，學(xué)生將不能參加本輪答辯。

    五、論文答辯

 1.2021年05月04日前，學(xué)校按學(xué)院人數(shù)的3%，隨機(jī)抽取學(xué)生由各學(xué)院組織進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）公開(kāi)答辯（抽取公開(kāi)答辯的學(xué)生人數(shù)不足的6人的學(xué)院補(bǔ)齊6人，學(xué)院需提前報(bào)送公開(kāi)答辯安排），公開(kāi)答辯與學(xué)院組織的答辯一同進(jìn)行。若學(xué)校不組織公開(kāi)答辯，學(xué)院自行組織公開(kāi)答辯。

 2021年05月08日，學(xué)院組織本科畢業(yè)論文第一次答辯工作。學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文定稿3份（封面及致謝部分隱去指導(dǎo)教師姓名），供答辯專(zhuān)家使用，答辯開(kāi)始前提交給答辯組答辯秘書(shū)。未通過(guò)答辯者需再次相應(yīng)申請(qǐng)公開(kāi)或?qū)W院答辯，其論文修改時(shí)間不得少于1個(gè)月。

    2.2021年06月09日，學(xué)院組織本科畢業(yè)論文第二輪答辯工作。

3.2021年07月10日，學(xué)院組織本科畢業(yè)論文第三輪答辯工作。學(xué)院完成延遲答辯學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)登錄。

若答辯時(shí)間有變，另行通知。

    六、答辯后材料提交

    答辯結(jié)束后6個(gè)工作日內(nèi)，根據(jù)答辯老師意見(jiàn)完善畢業(yè)論文，以班級(jí)為單位，將修改后的畢業(yè)論文紙質(zhì)檔1份交至通博樓A312辦公室雷老師處，電子檔（同時(shí)提交word及PDF版本，文件名命名方式為“專(zhuān)業(yè)-學(xué)號(hào)-姓名-論文題目”）發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com，學(xué)習(xí)委員填寫(xiě)附件3《2021屆畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題情況一覽表》（專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)）發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com。其中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（中外合作辦學(xué)）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。

    七、優(yōu)秀本科畢業(yè)論文推薦

    2021年05月24日前，完成優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的推薦和評(píng)審工作。

    八、畢業(yè)論文抽檢

 2021年07月-09月，學(xué)院組織專(zhuān)家對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行抽檢，并完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的檔案整理歸檔工作和總結(jié)。

 2021年09月10日前，學(xué)校集中對(duì)2021屆全校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行最終次“學(xué)術(shù)不端行為文獻(xiàn)檢測(cè)”。

    2021年10月，學(xué)校對(duì)各學(xué)院本科生畢業(yè)論文情況進(jìn)行抽檢，抽檢結(jié)果納入學(xué)校年度教育教學(xué)工作考核。

 

篇（2）

工商管理在全球經(jīng)濟(jì)一體化的環(huán)境下,隨著競(jìng)爭(zhēng)激烈程度的不斷加劇,工商企業(yè)對(duì)工商管理人才的需求無(wú)論從數(shù)量、素質(zhì)還是層次結(jié)構(gòu)等方面提出了更高的要求。作為培養(yǎng)高層次工商管理人才的高等院校如何適應(yīng)這一情況,是我們面臨的一項(xiàng)重要課題。

我們知道,培養(yǎng)不同層次的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生所對(duì)應(yīng)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是:專(zhuān)科生———企業(yè)的普通員工、基層管理人員(店長(zhǎng)、班組長(zhǎng))的后備力量;本科生———企業(yè)基層管理人員、中層管理人員的后備力量;碩士生———企業(yè)中層管理人員、高層管理人員的后備力量。

因此,地方綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)目的是———培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求的管理人才。這就要求高校工商管理學(xué)科碩士研究生課程體系的構(gòu)建依照以下步驟進(jìn)行:

地方綜合性大學(xué)所在地工商管理學(xué)科碩士研究生市場(chǎng)細(xì)分目標(biāo)市場(chǎng)客戶(hù)需求分析培養(yǎng)目標(biāo)定位目前課程體系中存在的問(wèn)題分析地方綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生課程體系重建。

本文以寧波大學(xué)為例闡述這一思路的具體實(shí)施及其鑒戒作用。

一、地方綜合性大學(xué)所在地工商管理學(xué)科碩士研究生市場(chǎng)細(xì)分市場(chǎng)細(xì)分是指通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研,依據(jù)消費(fèi)者的需要和欲望、購(gòu)買(mǎi)行為和購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣等方面的差異,把某一產(chǎn)品或服務(wù)的市場(chǎng)整體劃分為若干消費(fèi)者群的市場(chǎng)分類(lèi)過(guò)程。每一個(gè)消費(fèi)者群就是一個(gè)細(xì)分市場(chǎng),每一個(gè)細(xì)分市場(chǎng)都是具有類(lèi)似需求傾向的消費(fèi)者構(gòu)成的群體。在細(xì)分的市場(chǎng)上,一旦消費(fèi)者的需求發(fā)生變化,產(chǎn)品和服務(wù)的提供者可迅速制定相應(yīng)的對(duì)策,以適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化,提高其應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

實(shí)際上,高等教育就是高等院校為就讀的學(xué)生提供教育服務(wù)。課程體系就是這種服務(wù)的具體設(shè)計(jì)。

目前我國(guó)工商管理學(xué)科碩士研究教育的梯隊(duì)已經(jīng)形成,競(jìng)爭(zhēng)格局下形成的權(quán)威的綜合工商管理碩士教育,已被幾家名校壟斷,如北大光華管理學(xué)院、清華經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、中歐工商管理學(xué)院等。剩下的院?；驒C(jī)構(gòu)舉辦的工商管理碩士教育,大多數(shù)沒(méi)有自己的獨(dú)有特色。作為省級(jí)高等院校來(lái)說(shuō),短時(shí)期內(nèi)是無(wú)法與權(quán)威的幾家名校競(jìng)爭(zhēng)生源的,唯有利用自己獨(dú)特的地緣優(yōu)勢(shì),結(jié)合當(dāng)?shù)貪撛诳蛻?hù)的消費(fèi)需求,通過(guò)為目標(biāo)市場(chǎng)提供定制的教育服務(wù)來(lái)培育核心競(jìng)爭(zhēng)力。

寧波大學(xué)座落于浙江省寧波市。依托其港口優(yōu)勢(shì),寧波的外向型經(jīng)濟(jì)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到主導(dǎo)作用,近年來(lái)寧波的外貿(mào)依存度已超過(guò)了80%。根據(jù)預(yù)測(cè),“十一五”期間,寧波市國(guó)際化創(chuàng)新管理人才的需求量為7.5萬(wàn),而寧波市高校每年培養(yǎng)的人數(shù)不足0.5萬(wàn),尤其是研究生層次的數(shù)量更少,難以滿(mǎn)足地方企業(yè)對(duì)管理人才的需求。每年申請(qǐng)攻讀工商管理學(xué)科碩士研究生的人數(shù)很多。同時(shí),除寧波大學(xué)等本地院校之外,復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、香港科技大學(xué)等許多外地高等院校也在寧波開(kāi)設(shè)教學(xué)點(diǎn),招收工商管理碩士研究生。這就造成了工商管理碩士教育需求強(qiáng)勁、供給競(jìng)爭(zhēng)激烈的態(tài)勢(shì)。

經(jīng)過(guò)分析市場(chǎng),筆者發(fā)現(xiàn)申請(qǐng)攻讀工商管理碩士的潛在人群主要分為三大類(lèi):

1.取得學(xué)士學(xué)位不久,參加工作3年內(nèi)的一般工作崗位人員或應(yīng)屆畢業(yè)生。他們希望通過(guò)攻讀碩士提升自己的理論水平和提高今后事業(yè)發(fā)展的后勁。這一群體的理論學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng),英語(yǔ)基礎(chǔ)比較扎實(shí),但是由于接觸管理工作時(shí)間較短,對(duì)理論的理解和應(yīng)用相對(duì)較弱。而且,由于工作年限少,個(gè)人積蓄相對(duì)有限,對(duì)學(xué)費(fèi)比較敏感。此外,這一群體比較看重就讀院校的名氣,因?yàn)榇蠖鄶?shù)人把碩士學(xué)位作為將來(lái)跳槽的一個(gè)砝碼。

2.外資企業(yè)和當(dāng)?shù)剌^大規(guī)模民營(yíng)企業(yè)的中高層管理人員。他們大都希望在本地在職學(xué)習(xí)和自己工作息息相關(guān)的管理知識(shí)。這一群體出于事業(yè)的快速發(fā)展階段,已經(jīng)有一定的管理經(jīng)驗(yàn),往往是所在部門(mén)的中堅(jiān)力量。

他們急需提升自己的管理理論水平和綜合分析、處理問(wèn)題的能力,但是由于崗位的重要性,不太可能脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。而且,由于肩負(fù)部門(mén)的核心工作,他們也不可能抽出大量的時(shí)間去準(zhǔn)備全國(guó)的碩士入學(xué)聯(lián)考。另外,這一群體的學(xué)費(fèi)往往由單位部分或全部承擔(dān),所以他們對(duì)學(xué)習(xí)的費(fèi)用不敏感。

3.民營(yíng)企業(yè)主。寧波經(jīng)濟(jì)有一個(gè)顯著的特點(diǎn),那就是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)較其他地方發(fā)達(dá),民營(yíng)企業(yè)、尤其是和外貿(mào)相關(guān)的民營(yíng)企業(yè)的數(shù)量龐大。這些民營(yíng)企業(yè)主在創(chuàng)業(yè)成功后,正在經(jīng)歷著管理瓶頸,他們對(duì)如何提升管理水平和如何拓寬管理視野有著強(qiáng)烈的需求。這一群體攻讀工商管理碩士的原動(dòng)力就是學(xué)有所用,不僅僅是從教師那里學(xué),而且是從同學(xué)那里獲取生動(dòng)的信息和經(jīng)驗(yàn)?；谒麄兌加袆?chuàng)業(yè)和管理的經(jīng)歷,他們對(duì)理論知識(shí)的理解要比前兩個(gè)群體深刻許多,對(duì)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的動(dòng)力和能力都是前兩個(gè)群體所不能比擬的。而且,這一群體對(duì)學(xué)費(fèi)不敏感。

結(jié)合寧波大學(xué)的實(shí)際情況及寧波生源的特點(diǎn),選擇后兩類(lèi)群體作為我們的目標(biāo)市場(chǎng)。

原因是:對(duì)于第一類(lèi)群體,寧波大學(xué)無(wú)法和全國(guó)其他知名院校競(jìng)爭(zhēng);而對(duì)于后兩類(lèi)群體,由于他們無(wú)法脫產(chǎn)學(xué)習(xí),他們更加傾向于選擇當(dāng)?shù)鼐C合性大學(xué)。事實(shí)上,通過(guò)對(duì)寧波大學(xué)2001年至2007年工商管理碩士課程就讀人員背景分析,我們發(fā)現(xiàn)寧波當(dāng)?shù)孛駹I(yíng)企業(yè)主、中高層管理人員及外資企業(yè)中高層管理人員占90%以上。這和我們上面分析的結(jié)果相吻合。

確定目標(biāo)市場(chǎng)后,滿(mǎn)足目標(biāo)市場(chǎng)客戶(hù)需求是我們首要解決的問(wèn)題。

二、目標(biāo)市場(chǎng)客戶(hù)需求分析根據(jù)以上的分析,寧波大學(xué)工商管理碩士的目標(biāo)市場(chǎng)客戶(hù)———寧波當(dāng)?shù)孛駹I(yíng)企業(yè)主、中高層管理人員及外資企業(yè)中高層管理人員的需要,可以簡(jiǎn)單概括為“學(xué)以致用”。

他們不太看重學(xué)習(xí)費(fèi)用和學(xué)校的綜合排名,更加關(guān)注學(xué)校是否能夠幫助他們提高實(shí)際管理水平的能力,更加關(guān)注學(xué)校是否能夠?yàn)樗麄兲峁┚哂袊?guó)際視野的信息,更加關(guān)注學(xué)校是否能夠?yàn)樗麄兇罱ńK身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、培養(yǎng)目標(biāo)定位為了滿(mǎn)足目標(biāo)市場(chǎng)客戶(hù)的需求,寧波大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和能力、寬闊的國(guó)際視野和開(kāi)拓素質(zhì)的高級(jí)國(guó)際化管理人才。

四、目前課程體系中存在的問(wèn)題分析寧波大學(xué)2001年開(kāi)辦工商管理碩士研究生課程以來(lái),就非常注重引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和體系。在教學(xué)上采用澳大利亞堪培拉大學(xué)MBA教學(xué)計(jì)劃,充分利用堪培拉大學(xué)在MBA培養(yǎng)方面所擁有的雄厚師資力量和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。所有這些已經(jīng)取得了良好的社會(huì)聲譽(yù),收到學(xué)員的認(rèn)可。很多學(xué)員畢業(yè)后推薦朋友或選送下屬參加學(xué)習(xí)。但是,我們也清醒地認(rèn)識(shí)到目前還存在一定的問(wèn)題,制約學(xué)員滿(mǎn)意度的進(jìn)一步提高。

1.教材缺乏。目前,寧波大學(xué)工商管理碩士課程所選用的教材大多是英文原版教材或英文翻譯版,只有8.3%的教材是國(guó)內(nèi)編寫(xiě)。雖然我們要學(xué)習(xí)西方一些先進(jìn)的、有益的理論和經(jīng)驗(yàn),但是中國(guó)與外國(guó)的社會(huì)歷史文化不同,所處的發(fā)展階段也有很大差距,用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)和管理理論已經(jīng)很難解釋中國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前寧波大學(xué)已經(jīng)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)員實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng),如將課堂講授與案例分析和討論、問(wèn)題調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、實(shí)地參觀考察、撰寫(xiě)課程論文等教學(xué)方式相結(jié)合,形成了全方位的教學(xué)方式組合。但是,課堂講授所占的比重還是比較多。

五、地方綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生課程體系構(gòu)建課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革,是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是課程體系,作為教育者為教育對(duì)象設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu),它的構(gòu)建不僅要考慮當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求,同時(shí)還要立足于未來(lái),要有利于受教育者將來(lái)隨著社會(huì)的需要的變化而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我更新。

筆者結(jié)合上述課程體系存在的不足,提出以下對(duì)策:

1.授課+講座+討論。由于目前國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的、適合工商管理碩士課程的權(quán)威教材比較缺乏,我們可以采用授課+講座的形式解決這一問(wèn)題。具體講就是,繼續(xù)采用目前國(guó)際上傳統(tǒng)、暢銷(xiāo)的教材,由中外專(zhuān)業(yè)教授講授主流經(jīng)濟(jì)和管理思想;同時(shí)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)資深管理咨詢(xún)師或企業(yè)專(zhuān)業(yè)管理人員做專(zhuān)題講座;另外組織學(xué)員進(jìn)行對(duì)比分析討論,之后匯總討論資料。這樣,學(xué)員既可以學(xué)到國(guó)際上盛行的理論思想,又可以了解中國(guó)的實(shí)際情況,還可以結(jié)合自己的管理經(jīng)驗(yàn),得出獨(dú)特的結(jié)論。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。管理理論基于管理實(shí)踐才能發(fā)展,將管理理論應(yīng)用于管理實(shí)踐也才有意義。在幾年的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)員自發(fā)地組織起來(lái)到各自的企業(yè)參觀、考察,并針對(duì)不同的管理現(xiàn)象提出相應(yīng)的解決方案。

今后我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)員中大量的民營(yíng)企業(yè)主資源,為學(xué)員搭建實(shí)踐基地。另外,可以定期組織學(xué)員論壇,參加人員為在校學(xué)員和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)員,每次由2位學(xué)員主講管理心得或面臨的管理問(wèn)題,參與論壇的學(xué)員可以給出自己的建議等等。

參考文獻(xiàn):

1.胡永銓.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程體系研究[J].教育與現(xiàn)代化,2006(3);

2.黃儉.工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的整體優(yōu)化探析[J].教育與職業(yè),2006(6);

篇（3）

本文通過(guò)對(duì)明清陜西廟會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展進(jìn)程、規(guī)模與組織形式、時(shí)間結(jié)構(gòu)與地域差異的考察,剖析了明清時(shí)期陜西廟會(huì)市場(chǎng)的時(shí)代特點(diǎn)及其在市場(chǎng)體系中的地位,并以此為切入點(diǎn),探討了廟會(huì)市場(chǎng)在西部環(huán)境相對(duì)閉塞的省區(qū)商品流通中所起到的特殊作用。通過(guò)對(duì)陜南、關(guān)中兩區(qū)廟會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的不同軌跡,初步分析了在不同的商品流通渠道作用下形成的不同的市場(chǎng)體系,以及廟會(huì)市場(chǎng)在其中所發(fā)揮的截然不同的作用。

關(guān)鍵詞：明清     陜西      廟會(huì)市場(chǎng)      市場(chǎng)體系    區(qū)域不平衡性

【“摘要”為3號(hào)黑體、居中、字間空1格；下空一行，內(nèi)容不少于400字，小4號(hào)宋體，兩端對(duì)齊， 行間距1.5倍數(shù)。下空一行】

【“關(guān)鍵詞”：小4號(hào)黑體。關(guān)鍵詞之間用空格隔開(kāi)， 行間距1.5倍數(shù)。下空一行】

【請(qǐng)插入頁(yè)眉頁(yè)腳。頁(yè)眉：內(nèi)容為   北方民族大學(xué)：論文題目，頁(yè)腳內(nèi)容為頁(yè)碼，居中?！?/p>

 

ABSTRACT

With the development of the tourism, tourism-marketing is becoming the key factor of the tourism. Tourism is stepping into the era of marketing orientation. The author of this article believes that tourism-marketing is the prime problem on NingXia tourism. The article expatiates on the marketing strategies, design of the NingXia tourism, market identification and promoting.

KEY WORDS： NingXia      Tourism marketing      Ideas marketing

【英文摘要另起一頁(yè)，要求： 】

【Abstract 小4號(hào)Arial 體，加粗，居中，內(nèi)容用 Times New Roman 字體， 行間距1.5倍數(shù)，下空一行，兩端對(duì)齊】

【關(guān)鍵詞（Key words 小4號(hào)Arial 體，加粗，內(nèi)容用Times New Roman 字體，  行間距1.5倍數(shù)， 中間用空格隔開(kāi)。其余與中文格式相同，兩端對(duì)齊】

 

【目錄另起一頁(yè)，“目錄”為小2號(hào)黑體、居中、字間空2格；下空一行】

【內(nèi)容小4號(hào)宋體。下空一行為章、節(jié)、小節(jié)及其開(kāi)始頁(yè)碼。 行間距1.5倍數(shù)。】

【請(qǐng)采用自動(dòng)插入目錄格式。目錄爭(zhēng)取在一頁(yè)內(nèi)結(jié)束】

 

目  錄

一  導(dǎo)論.................................................................................. 5

(一) 研究背景和研究?jī)?nèi)容............................................................... 5

(二) 相關(guān)概念的界定................................................................... 5

1.“鄉(xiāng)村旅游”與“農(nóng)業(yè)旅游”...................................................... 6

2.“農(nóng)家樂(lè)”...................................................................... 7

 

二  孔雀村農(nóng)家樂(lè)現(xiàn)狀調(diào)查.................................................................. 7

(一) 調(diào)查背景......................................................................... 8

(二) 調(diào)查方法......................................................................... 8

(三) 基本資源情況的考查............................................................... 8

(四) 農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)業(yè)主的基本素質(zhì)分析與經(jīng)營(yíng)概況分析....................................... 9

1. 基本素質(zhì)分析................................................................... 9

2. 孔雀村“農(nóng)家樂(lè)”經(jīng)營(yíng)情況分析.................................................. 10

(五) 客源市場(chǎng)消費(fèi)和滿(mǎn)意感的調(diào)查分析.................................................. 10

1. 客源市場(chǎng)消費(fèi)的調(diào)查分析........................................................ 10

2. 旅游產(chǎn)品滿(mǎn)意度的調(diào)查分析...................................................... 11

3. 旅游產(chǎn)品意見(jiàn)分析.............................................................. 12

 

三  孔雀村在“農(nóng)家樂(lè)”經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題分析......................................... 13

(一) 孔雀村資源破壞嚴(yán)重, 政府及村民旅游資源開(kāi)發(fā)意識(shí)薄弱.............................. 13

(二) 農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)業(yè)主基本素質(zhì)較低，隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重...................................... 14

(三) 經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品單一雷同，投資巨大，政府補(bǔ)貼微少........................................ 14

(四) 客源市場(chǎng)結(jié)構(gòu)呈老齡化且家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜.............................................. 15

 

四  孔雀村農(nóng)家樂(lè)旅游開(kāi)發(fā)對(duì)策及建議....................................................... 16

(一) 利用資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)特色旅游產(chǎn)品，加強(qiáng)政府補(bǔ)助與引導(dǎo).............................. 16

(二) 提高經(jīng)營(yíng)者的基本素質(zhì)，將經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍年輕化.......................................... 16

(三) 拓寬客源市場(chǎng)，定價(jià)適宜，樹(shù)立口碑效應(yīng)............................................ 17

(四) 改善衛(wèi)生環(huán)境，增加鄉(xiāng)土氣息...................................................... 17

結(jié)語(yǔ)..................................................................................... 19

致謝語(yǔ)................................................................................... 19

參考文獻(xiàn)................................................................................. 20

附錄..................................................................................... 21

（一）農(nóng)家樂(lè)旅游顧客問(wèn)卷調(diào)查.......................................................... 21

（二）訪談問(wèn)卷........................................................................ 22

 

 

 

明清陜西廟會(huì)市場(chǎng)研究

管理學(xué)院 ＊＊級(jí)＊＊專(zhuān)業(yè)   ＊＊＊（姓名）

例上：[論文另起一頁(yè)，題目為小2號(hào)黑體、居中；下空一行]

[署名：文章第二行  小4號(hào)宋體 居中， 行間距1.5倍數(shù)。下空一行]

前  言

廟會(huì)也叫廟市,是伴隨寺院或?qū)m觀的宗教活動(dòng)而出現(xiàn)的商品交易場(chǎng)所。從字面上我們已不難理解,廟會(huì)的發(fā)展是以宗教的繁榮為基礎(chǔ),而市場(chǎng)交易則是借助寺廟做依托。中國(guó)史籍中最早將廟會(huì)追溯到西周時(shí)期1。目前史學(xué)界基本認(rèn)同,廟會(huì)的出現(xiàn)大致在魏晉時(shí)期,唐代已基本定型,無(wú)論北方還是江南均存在廟會(huì)活動(dòng)。宋代以后,廟會(huì)在城鄉(xiāng)間得到普遍發(fā)展。

【“前言”二字為三號(hào)黑體，居中，字間空2格；下空一行】

【論文內(nèi)容：內(nèi)容不宜過(guò)多，小4號(hào)宋體， 行間距1.5倍數(shù)， 段首行縮進(jìn)2格，兩端對(duì)齊】

  一 明清陜西廟會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展進(jìn)程

廟會(huì)也叫廟市,是伴隨寺院或?qū)m觀的宗教活動(dòng)而出現(xiàn)的商品交易場(chǎng)所。從字面上我們已不難理解,廟會(huì)的發(fā)展是以宗教的繁榮為基礎(chǔ),而市場(chǎng)交易則是借助寺廟做依托。中國(guó)史籍中最早將廟會(huì)追溯到西周時(shí)期1。目前史學(xué)界基本認(rèn)同,廟會(huì)的出現(xiàn)大致在魏晉時(shí)期,唐代已基本定型,無(wú)論北方還是江南均存在廟會(huì)活動(dòng)。宋代以后,廟會(huì)在城鄉(xiāng)間得到普遍發(fā)展。

【標(biāo)題一， 黑體三號(hào)，居中】

【內(nèi)容：內(nèi)容宋體小四號(hào)， 標(biāo)題一下面必須跟上一段或兩段，三段贅述的文字內(nèi)容，然后再起標(biāo)題二內(nèi)容，兩端對(duì)齊】

 

（一）明清陜西廟會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展進(jìn)程

廟會(huì)也叫廟市,是伴隨寺院或?qū)m觀的宗教活動(dòng)而出現(xiàn)的商品交易場(chǎng)所。從字面上我們已不難理解,廟會(huì)的發(fā)展是以宗教的繁榮為基礎(chǔ),而市場(chǎng)交易則是借助寺廟做依托。中國(guó)史籍中最早將廟會(huì)追溯到西周時(shí)期1。目前史學(xué)界基本認(rèn)同,廟會(huì)的出現(xiàn)大致在魏晉時(shí)期,唐代已基本定型,無(wú)論北方還是江南均存在廟會(huì)活動(dòng)。宋代以后,廟會(huì)在城鄉(xiāng)間得到普遍發(fā)展。

【標(biāo)題二， 黑體三號(hào)，居左】

【內(nèi)容：內(nèi)容宋體小四號(hào)， 標(biāo)題二下面必須跟上一段或兩段，三段贅述的文字內(nèi)容，然后再起標(biāo)題三內(nèi)容， 行間距1.5倍數(shù)，兩端對(duì)齊，】

 

1. 明清陜西廟會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展進(jìn)

廟會(huì)也叫廟市,是伴隨寺院或?qū)m觀的宗教活動(dòng)而出現(xiàn)的商品交易場(chǎng)所。從字面上我們已不難理解,廟會(huì)的發(fā)展是以宗教的繁榮為基礎(chǔ),而市場(chǎng)交易則是借助寺廟做依托。中國(guó)史籍中最早將廟會(huì)追溯到西周時(shí)期1。目前史學(xué)界基本認(rèn)同,廟會(huì)的出現(xiàn)大致在魏晉時(shí)期,唐代已基本定型,無(wú)論北方還是江南均存在廟會(huì)活動(dòng)。宋代以后,廟會(huì)在城鄉(xiāng)間得到普遍發(fā)展。

【標(biāo)題三， 黑體小三號(hào)，居左】

【內(nèi)容：內(nèi)容宋體小四號(hào)， 標(biāo)題三下面必須跟上一段或兩段，三段贅述的文字內(nèi)容，然后再起下面的標(biāo)題內(nèi)容， 行間距1.5倍數(shù)，兩端對(duì)齊】

 

 

結(jié)   論

上文只是就《三號(hào)漢墓》遣策釋文和注釋中存在的問(wèn)題，作了初步的梳理。并提出了一些很不成熟的看法。由于本文體例所限，有些問(wèn)題并沒(méi)有作專(zhuān)門(mén)的討論，在此作一簡(jiǎn)單的說(shuō)明。由于本人學(xué)力所限，三號(hào)墓遣策中的一些問(wèn)題，只好存疑待考。本文所討論的“問(wèn)題”本身可能也存在問(wèn)題，敬請(qǐng)大家指正。

【“結(jié)論”二字為三號(hào)黑體，居中，字間空2格】

【下空一行。內(nèi)容：小4號(hào)宋體，  行間距1.5倍數(shù)， 段首行縮進(jìn)2格，兩端對(duì)齊】

【標(biāo)題一，標(biāo)題二，標(biāo)題三， 結(jié)論，致謝語(yǔ)之間行距請(qǐng)根據(jù)美觀度適當(dāng)空出兩至三行】

致  謝

本論文從立題到論文撰寫(xiě)整個(gè)過(guò)程都是在導(dǎo)師李井會(huì)教授，高禮讓教授和于洪梅講師的悉心指導(dǎo)下完成的。特別是李井會(huì)教授在生活上，學(xué)習(xí)上，思想上都給予我極大的關(guān)懷和幫助，在傳授我知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)我解決問(wèn)題的思路和方法及創(chuàng)新能力，為我今后學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并開(kāi)闊了我的視野。導(dǎo)師敏捷的思維和孜孜不倦的探索精神是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，兩年半來(lái),我所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步無(wú)不凝聚著李井會(huì)教授的心血,我將最誠(chéng)摯的謝意奉獻(xiàn)給我的導(dǎo)師。

【“結(jié)論”二字為三號(hào)黑體，居中，字間空2格】

【下空一行。內(nèi)容：小4號(hào)宋體，  行間距1.5倍數(shù)， 段首行縮進(jìn)2格，兩端對(duì)齊】

【標(biāo)題一，標(biāo)題二，標(biāo)題三， 結(jié)論，致謝語(yǔ)之間行距請(qǐng)根據(jù)美觀度適當(dāng)空出兩至三行】

1. “鄉(xiāng)村旅游”與“農(nóng)業(yè)旅游”“農(nóng)業(yè)旅游”是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、農(nóng)村風(fēng)貌、農(nóng)民勞動(dòng)生活場(chǎng)景等為主要吸引物的活動(dòng)。農(nóng)業(yè)旅游與農(nóng)業(yè)資源、農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)區(qū)位及農(nóng)村文化密切相連（李天元，2003）[1]。由于觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展較快,人們常把“農(nóng)業(yè)旅游”稱(chēng)為“觀光農(nóng)業(yè)”（黎小蘇，1987）。觀光農(nóng)業(yè)是近幾十年來(lái)興起的一種融農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)與觀光為一體的新型產(chǎn)業(yè)。它以農(nóng)業(yè)種植為依托,把農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)和觀光有機(jī)地結(jié)合起來(lái),吸引游客前去觀賞,是一種新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)形態(tài)。韋慶遠(yuǎn)（1983）指出：盡管“觀光農(nóng)業(yè)”與“農(nóng)業(yè)旅游”意趣基本一致,但由于“觀光農(nóng)業(yè)”反映的是傳統(tǒng)“觀光型”旅游形式,無(wú)法體現(xiàn)當(dāng)代農(nóng)業(yè)旅游參與性、娛樂(lè)性、休閑性等特征,也無(wú)法體現(xiàn)旅游的農(nóng)場(chǎng)、園地、森林等不同風(fēng)貌。規(guī)范的稱(chēng)呼是“農(nóng)業(yè)旅游”,它不僅包括觀光農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、度假農(nóng)業(yè),也包括農(nóng)業(yè)修學(xué)、農(nóng)業(yè)考察、農(nóng)業(yè)科研等形式。應(yīng)該看到,隨著旅游業(yè)的發(fā)展,農(nóng)業(yè)旅游概念的內(nèi)涵在不斷擴(kuò)大,最初只把田園風(fēng)光、農(nóng)事活動(dòng)作為農(nóng)業(yè)旅游的吸引物,后來(lái)加入農(nóng)村的建筑、農(nóng)村的習(xí)俗,然后又加入農(nóng)村的文化等等。

【注釋?zhuān)翰捎媚_注（插入—引用—腳注和尾注，選腳注，編號(hào)格式選1、2、3、4、5）】

【腳注必須是和文章中的引用以及參考文獻(xiàn)相對(duì)稱(chēng)，嚴(yán)禁胡編亂造】

【引用書(shū)本著作順序?yàn)椋海ㄗ髡?，著作名，版次（第一版不?biāo)注）[M]， 出版地：出版單位，出版年：起止頁(yè)碼.】

【引用期刊順序?yàn)椋鹤髡?，題名[J]，期刊名，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)）：起始頁(yè)碼。】

【引用網(wǎng)址順序?yàn)椋鹤髡?，題名[J]，網(wǎng)址名，年份，插入網(wǎng)址，具體到文章html格式，例如：寧夏日?qǐng)?bào)，銀川市抽查六成“農(nóng)家樂(lè)”衛(wèi)生狀況堪憂[EB/OL，2003，nxein.com/sxjj/ychs/200809/29436.html】其他情況參見(jiàn)《學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式》

例下：（文中紅字引用出自以下腳注-例上）

參考文獻(xiàn)

[1] 李天元.旅游學(xué)概論(第五版)[M].天津:南開(kāi)大學(xué)出版社,2003.150-155.

[2] 黎小蘇.陜西之特產(chǎn)—牲畜[J].山西：陜行匯刊，1988，7（2）：25-29.

[3]寧夏日?qǐng)?bào)，銀川市抽查六成“農(nóng)家樂(lè)”衛(wèi)生狀況堪憂[EB/OL]，2003， nxein.com/sxjj/ychs/200809/29436.html【“參考文獻(xiàn)”四字，4號(hào)黑體，居中。下空一行。 內(nèi)容5號(hào)宋體，  行間距1.5倍數(shù)]

【引用的文獻(xiàn)順序，參考著作為：（作者.著作名.版次（第一版不標(biāo)注）[M].出版地：出版單位，出版年：起止頁(yè)碼.】

【引用期刊為：（作者.題名[J].期刊名，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁(yè)碼?！?/p>

【引用網(wǎng)址順序?yàn)椋鹤髡?，題名[J]，網(wǎng)址名，年份，插入網(wǎng)址，具體到文章html格式】其他情況參見(jiàn)《學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式》

 

附   錄

[1] 陜西省旅游地圖

[2] 陜西省廟會(huì)市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷情況說(shuō)明

篇（4）

2獨(dú)立學(xué)院的管理思路

2.1以德育工作為核心

德育工作對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)有極大的提升作用，可以從根本上矯正獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自卑、缺乏毅力等心理弱點(diǎn)，因此德育工作可以說(shuō)是學(xué)生管理的核心工作。需要注意的是，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行的德育工作不能操之過(guò)急，在日常生活中潛移默化地進(jìn)行德育教育才能收到最好的效果。

2.2以學(xué)生管理為基礎(chǔ)

鑒于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生極強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力、較低的獨(dú)立性、對(duì)學(xué)校管理者的不信任等因素，學(xué)?？梢钥紤]將學(xué)生自主管理作為管理基礎(chǔ)，校方的管理人員只進(jìn)行監(jiān)督和輔助。這種管理方法不只滿(mǎn)足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自主能力，而且也易于打消學(xué)生對(duì)管理者的逆反心理。

2.3以心理教育為手段

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往在心理上較為敏感，說(shuō)教甚至體罰之類(lèi)的教育手段極易引起學(xué)生的強(qiáng)烈對(duì)抗行為。因此對(duì)學(xué)生的教育手段應(yīng)以心理教育為主，重交流、重了解、重引導(dǎo)，爭(zhēng)取從心理上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的一些不良行為，而不是依靠硬性的條規(guī)制度。

2.4以聯(lián)合管理為輔助

基于部分學(xué)生在心理上對(duì)家庭依賴(lài)性太強(qiáng)的特征，學(xué)校在進(jìn)行這些學(xué)生的管理工作時(shí)可以采用聯(lián)合管理的方法。增強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，透過(guò)這一渠道更多地了解學(xué)生的情況，同時(shí)也可以令學(xué)校的日常管理工作事半功倍。另外，由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有務(wù)實(shí)性強(qiáng)、渴望與社會(huì)聯(lián)系的特征，所以學(xué)校采用與社會(huì)團(tuán)體聯(lián)合的管理方法也能收到較好的效果。

2.5以過(guò)程控制為模式

從目前的管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院的管理者在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)往往重結(jié)果，輕過(guò)程，這不僅導(dǎo)致管理能效的下降，而且個(gè)別情況下還會(huì)產(chǎn)生管理工作完全失效的現(xiàn)象。因此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理有必要采用過(guò)程控制這一模式，以加強(qiáng)管理工作的可控性。

2.6以彈性管理為原則

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于個(gè)性鮮明，性格差異也比較大，在實(shí)際進(jìn)行管理時(shí)如果采用一刀切的管理原則，很有可能對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生造成不公平，引發(fā)學(xué)生的不滿(mǎn)。因此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作需要遵循彈性管理原則，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生耐心了解，采用適性最高的管理方法。

篇（5）

二、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)多姿多彩，發(fā)展迅速

在學(xué)生的大學(xué)生活中，課外活動(dòng)是提高和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和人際交往能力的重要載體。大學(xué)生除了上課期間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)以外，參與課下的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)他們的成長(zhǎng)是非常重要的。職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作一個(gè)重要成果就是社團(tuán)的發(fā)展，借助社團(tuán)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)合作能力、特長(zhǎng)發(fā)揮等，職業(yè)學(xué)院有起點(diǎn)機(jī)械研究社等15個(gè)“五星級(jí)社團(tuán)”，啟光攝影社等23個(gè)“四星級(jí)社團(tuán)”，春暉書(shū)畫(huà)社等31個(gè)“三星級(jí)社團(tuán)”，舞線CAD研究社等57個(gè)“二星級(jí)社團(tuán)”。社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，不但豐富了學(xué)生的課余生活，為特長(zhǎng)學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，更通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)提高了學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力。

三、任課教師及其他部門(mén)教師參與學(xué)生管理工作相對(duì)較少

相對(duì)輔導(dǎo)員這個(gè)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)任課教師及其他部門(mén)的教師在參與學(xué)生管理工作中相對(duì)較少，這個(gè)跟學(xué)校的管理體制有關(guān)，雖然教書(shū)育人是每個(gè)教師的職責(zé)，但任課老師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，其他部門(mén)老師也有自己的職能任務(wù)，他們?cè)谟朔矫嬉矔?huì)積極努力，但相對(duì)來(lái)說(shuō)在學(xué)生管理方面的精力投入還是有所欠缺。所以在育人方面，各個(gè)老師都應(yīng)該樹(shù)立“以人為本”的管理理念，從不同的角度和方式上來(lái)參與學(xué)生管理，這樣就能全方位、立體化實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體素質(zhì)能力發(fā)展。

四、職業(yè)學(xué)院學(xué)生6S管理取得良好效果

6S管理是5S的升級(jí)，6S即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY），6S和5S管理一樣興起于日本企業(yè)。職業(yè)學(xué)院為了加強(qiáng)提升學(xué)生的整體素質(zhì)水平，在學(xué)生管理上引入6S管理模式，從學(xué)生的日常生活改變開(kāi)始，對(duì)于宿舍和教室的整理、整頓和清掃、清潔，學(xué)生宿舍和教室按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理和要求，學(xué)生宿舍被褥疊法、日常用品擺放等達(dá)到整齊劃一，學(xué)生教室干凈整齊，另外對(duì)于學(xué)生自身衛(wèi)生也做出要求，這樣不但對(duì)學(xué)生的身體健康有益，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣。雖然一開(kāi)始大多數(shù)學(xué)生排斥反應(yīng)比較強(qiáng)烈，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，學(xué)生自身也感覺(jué)到了變化，像宿舍的整體環(huán)境變得更加干凈，教室也井井有條。學(xué)生一般通過(guò)3個(gè)月左右的努力就能養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，學(xué)生按時(shí)起床，整理宿舍，按時(shí)上課。學(xué)生宿舍和教室的衛(wèi)生情況有了很大的改觀。還有對(duì)于學(xué)生安全方面也采取一系列方法、措施，像安全教育主題班會(huì)，消防演練、地震逃生等各種演練活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的安全意識(shí)和自身防御能力，讓學(xué)生在演練過(guò)程中來(lái)體驗(yàn)生命安全的重要性，借助活動(dòng)為媒體，淋漓盡致的體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)院“以人為本”的管理理念。

五、高度重視對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的提升

職業(yè)學(xué)院一直把學(xué)生管理工作作為重要的內(nèi)容來(lái)抓，首先體現(xiàn)在對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)的提升方面。職業(yè)學(xué)院定期組織輔導(dǎo)員老師參加省高校工委組織的輔導(dǎo)員培訓(xùn)，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)提升輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)能力，像組織的輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)大賽、輔導(dǎo)員工作案例分析大賽、輔導(dǎo)員情境談心談話比賽等，通過(guò)各種比賽活動(dòng)來(lái)激勵(lì)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生管理工作的思考和創(chuàng)新。學(xué)院定期組織專(zhuān)家論壇，專(zhuān)業(yè)講座以及跟其他高校的討論交流等活動(dòng)來(lái)提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)水平。另外，鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員參與科研活動(dòng)，請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)給輔導(dǎo)員做科研指導(dǎo)，學(xué)校拿出一定經(jīng)費(fèi)支持輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生管理工作的課題研究。倡導(dǎo)和鼓勵(lì)輔導(dǎo)員將實(shí)際工作中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的課題進(jìn)行研究，輔導(dǎo)員在課題研究中能根據(jù)職業(yè)學(xué)院實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行攻關(guān)，為學(xué)生管理提供新的思路和方法，從而加快職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作快速發(fā)展和有效提高。

篇（6）

2、高校學(xué)籍管理工作現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)教育體制改革不斷深化，原有的學(xué)籍管理模式，已經(jīng)很難適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)籍管理。首先，隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高校招生人數(shù)不斷增加，高校的教育對(duì)象、教育手段都發(fā)生了很大的變化，因此，舊的學(xué)籍管理方法，已經(jīng)不能夠適應(yīng)大眾化的教育發(fā)展需求。其次，由于新時(shí)期的大學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求強(qiáng)烈，如果再按照舊的學(xué)籍管理制度，不能有效的因材施教，就會(huì)影響到醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量。還有，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校教育要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要努力培養(yǎng)適應(yīng)于時(shí)代，適應(yīng)于社會(huì)的醫(yī)學(xué)人才，而舊的學(xué)籍管理模式，帶有很強(qiáng)的計(jì)劃性，很難適應(yīng)新時(shí)期人才市場(chǎng)供求變化的發(fā)展。所以，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，醫(yī)學(xué)院校必須優(yōu)化醫(yī)學(xué)管理工作，改革舊的學(xué)籍管理模式，使學(xué)籍管理適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求。另外，一些管理者缺乏對(duì)于學(xué)籍管理的正確理解，學(xué)院學(xué)籍管理制度不完善，學(xué)籍管理人員責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)籍異動(dòng)處理不嚴(yán)謹(jǐn)；導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)籍注冊(cè)信息錯(cuò)誤或缺失。給學(xué)生畢業(yè)找工作帶來(lái)麻煩。再者，一些學(xué)籍管理者沒(méi)有樹(shù)立“以人為本”的管理理念，學(xué)籍管理工作效率不高，對(duì)學(xué)生主體地位缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，也影響了學(xué)籍管理工作的質(zhì)量。因此，在新形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)籍管理要逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化，要以新時(shí)期的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，通過(guò)科學(xué)化的學(xué)籍管理，優(yōu)化醫(yī)學(xué)院校學(xué)籍管理的數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)而樹(shù)立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才。

3、優(yōu)化管理模式，創(chuàng)新高校學(xué)籍管理工作

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，學(xué)籍管理是一項(xiàng)比較重要的管理工作，因此，管理者要改變思想認(rèn)識(shí)，建立健全學(xué)籍管理制度，實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化、科學(xué)化、程序化，要制定一套系統(tǒng)的管理體制，做到學(xué)籍管理有章可循、有據(jù)可依。學(xué)生的學(xué)籍制度，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定、授予學(xué)位、重修、補(bǔ)考以及能否畢業(yè)等的重要依據(jù)，還是學(xué)生在校期間考試作弊、處理違紀(jì)行為的重要依據(jù)。因此，學(xué)校必須重視學(xué)籍管理，制定切實(shí)可行的學(xué)籍管理規(guī)定，遵循依法原則、學(xué)校特色原則、穩(wěn)定性原則、適度和梯度原則和創(chuàng)新性相結(jié)合原則，不斷完善、補(bǔ)充學(xué)籍管理規(guī)定，制定科學(xué)合理的學(xué)籍管理模式。另外，對(duì)于學(xué)籍管理規(guī)定中原則性的重大問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)予以審定，要有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)籍管理改革，采用優(yōu)化模式，明確學(xué)籍管理的目標(biāo)和任務(wù)，為進(jìn)一步規(guī)范，學(xué)籍管理工作提供制度保障。同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)籍管理的宣傳力度，不斷提高管理人員的責(zé)任意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)籍管理工作的重要意義和作用，要以高度的責(zé)任感以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好學(xué)籍管理各環(huán)節(jié)工作。在收集、處理學(xué)籍信息時(shí)，要做到及時(shí)、細(xì)致和準(zhǔn)確。在收集處理的過(guò)程中，要保證執(zhí)行按程序，處理有依據(jù)。同時(shí)，在優(yōu)化管理模式的過(guò)程中，還要運(yùn)用現(xiàn)代化的管理手段，使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化管理學(xué)生的學(xué)籍信息，構(gòu)建學(xué)籍管理的信息網(wǎng)絡(luò)，用現(xiàn)代化手段進(jìn)行學(xué)籍管理。實(shí)現(xiàn)管理平臺(tái)共享，信息資源共享、進(jìn)而提高學(xué)籍信息管理工作效率。

篇（7）

2.發(fā)現(xiàn)差等生的閃光之處既然有優(yōu)等生，相應(yīng)的也會(huì)有差等生，學(xué)生管理工作者一般會(huì)將較多的精力放在這些差等生身上，抓紀(jì)律，抓考勤，抓宿舍，抓晚歸等，主要管理的內(nèi)容都涉及學(xué)生的行為規(guī)范問(wèn)題。從人力資源管理的思想上來(lái)說(shuō)，每個(gè)員工都有閃光之處，這在學(xué)生管理工作中也是可以借鑒的。要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變，根本上需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從思想上化被動(dòng)為主動(dòng)，將“老師要我做”轉(zhuǎn)變成“我自己想做”，這就需要管理者發(fā)現(xiàn)差等生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，并以該閃光點(diǎn)帶動(dòng)其他方面。比如某同學(xué)在行為規(guī)范上欠缺，但在人文藝術(shù)上十分出色，輔導(dǎo)員或其他學(xué)生工作者可經(jīng)常在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)其長(zhǎng)處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而后提出要求，使學(xué)生在心態(tài)上發(fā)生改變。同時(shí)，管理者自身也應(yīng)該多思考，多挖掘差等生之差背后的原因，究竟是差等生本身習(xí)慣的問(wèn)題，還是存在其他客觀原因，并針對(duì)原因找出解決方法，幫助差等生進(jìn)步。

二、高校學(xué)生管理工作中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.班級(jí)制度化管理模式制度規(guī)范，是組織管理過(guò)程中借以約束全體組織成員行為，確定辦事方法，規(guī)定工作程序的各種章程、條例、守則、規(guī)程、程序、標(biāo)準(zhǔn)、方法等的總稱(chēng)。將人力資源管理中的制度化管理應(yīng)用到高校的班級(jí)管理中，就是富有每個(gè)班自身特色的班級(jí)規(guī)章制度。雖然學(xué)校層面、學(xué)院層面都有相應(yīng)的規(guī)章制度，但這些規(guī)章制度大多較為寬泛，缺乏細(xì)節(jié)性、具體性的內(nèi)容。班級(jí)的規(guī)章制度則應(yīng)在這些制度的基礎(chǔ)上結(jié)合本班特色，建立適合自己的規(guī)章制度。在這一過(guò)程中，可以讓班級(jí)同學(xué)全員參與，充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，并在全班表決通過(guò)，以增加其神圣性及民主性，這樣的制定方式對(duì)于日后的班級(jí)管理具有良性作用，為符合當(dāng)代學(xué)生特質(zhì)，班級(jí)規(guī)章制度也可用例如“班級(jí)公約”、“集體守則”或其他更容易為他們所接受的名稱(chēng)代替。在班級(jí)中，規(guī)章制度一旦訂立，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，及時(shí)反饋。管理的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)閉環(huán)，從計(jì)劃到組織到領(lǐng)導(dǎo)到控制，然后根據(jù)新的反饋內(nèi)容制定新一輪的計(jì)劃，繼而進(jìn)入一個(gè)新的過(guò)程。因此，在班級(jí)管理中，前文提到的學(xué)生干部隊(duì)伍就承擔(dān)著管理職能，他們?cè)诎嗉?jí)規(guī)章制度訂立后就必須嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)于違反規(guī)定的同學(xué)，照章處理，他們是制度的執(zhí)行者、維護(hù)者，同時(shí)他們也需在這一過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)制度的不足之處，并帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)及時(shí)修正，以保證整個(gè)班級(jí)秩序的正常維持。

2.以目標(biāo)管理思想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃美國(guó)管理大師彼得·德魯克認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。這一思想引入班級(jí)管理中，恰好可以引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自我人生規(guī)劃，妥善運(yùn)用大學(xué)時(shí)間。目標(biāo)管理思想的一大特點(diǎn)在于員工參與，這與前文制度化管理中全員參與的思想不謀而合。其次，目標(biāo)管理的第二大特點(diǎn)是以自我管理為中心，這與目前高校提倡自我管理模式異曲同工，通過(guò)目標(biāo)的自我制定，自我評(píng)價(jià)，自我監(jiān)督，學(xué)生作為目標(biāo)管理的實(shí)施者，不斷修正自己行為，以達(dá)到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但目標(biāo)管理也存在缺陷，在高校班級(jí)管理中，它更適用于自律性較強(qiáng)的同學(xué)，而自律性一般及較差同學(xué)則需要來(lái)自學(xué)生干部以及老師的幫助和監(jiān)督。在具體落實(shí)過(guò)程中，班級(jí)管理者必須讓學(xué)生明確自己的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向、未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)、課程的體系結(jié)構(gòu)、每門(mén)課程的教學(xué)大綱以及每門(mén)學(xué)科所需達(dá)到的基本要求，對(duì)就業(yè)形勢(shì)也要進(jìn)行具體的分析，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自我規(guī)劃的制定。幫助學(xué)生進(jìn)行自身的SWOT（優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅）分析。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們分學(xué)期制定相應(yīng)的大學(xué)生活學(xué)習(xí)規(guī)劃，這樣做的目的一方面有利于管理者每學(xué)期根據(jù)個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行激勵(lì)和參照，另一方面，若目標(biāo)制定者發(fā)現(xiàn)目標(biāo)有不完善處，可及時(shí)在下一學(xué)期進(jìn)行修訂。班級(jí)中所有成員都有自己相應(yīng)的目標(biāo)后，班級(jí)目標(biāo)也可制定，目標(biāo)可以有多種導(dǎo)向，如學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)氛圍等。

篇（8）

2問(wèn)題

本案例主要反映了三方面的問(wèn)題:一是命題、閱卷等各環(huán)節(jié)管理上出現(xiàn)了問(wèn)題。二是教師發(fā)展個(gè)體追求上出現(xiàn)了問(wèn)題。三是備課組建設(shè)出現(xiàn)了問(wèn)題。如何解決?短期管理者一般可通過(guò)面談溝通,安撫、批評(píng)、教育等管理行為解決眼前問(wèn)題。但如何長(zhǎng)效解決?

3分析與對(duì)策

如下表,管理者可以從人力資源管理學(xué)中,找到分析問(wèn)題的角度、尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。3.1從人力資源管理的內(nèi)涵來(lái)看閱卷本身是人的活動(dòng)。傳統(tǒng)閱卷中,教師行為是全部,容易出現(xiàn)案例中批卷標(biāo)準(zhǔn)不一、登分不準(zhǔn)等問(wèn)題;而且其他備課組可能也存在類(lèi)似問(wèn)題,只是未反映而已。閱卷前后可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、提高責(zé)任心等要求或制定規(guī)則,來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題,也是管理者解決這類(lèi)問(wèn)題常用的方式,這是因?yàn)楣芾碚咄汝P(guān)注到的是人力資源管理中的“人力”二字。但是人力資源管理學(xué)指出,人力要與一定物力相結(jié)合,要使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例。可見(jiàn)“物力”也很重要。在本案例中學(xué)校除了完善相關(guān)制度之外,適時(shí)引人了網(wǎng)上閱卷這一技術(shù)物力,更好地解決這一閱卷環(huán)節(jié)問(wèn)題。網(wǎng)上閱卷隨機(jī)發(fā)送試卷批閱、雙評(píng)仲裁、自動(dòng)計(jì)分保證了閱卷的公正性,同時(shí)及時(shí)地進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析,更是將教師對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注引人到了分?jǐn)?shù)背后的成因。32從人性假設(shè)x、Y、z理論來(lái)看人性假設(shè)X理論,指出任何管理都不可忽視利益和動(dòng)力機(jī)制,利益的調(diào)節(jié)和正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)不同主體實(shí)力的增強(qiáng)和人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。從案例中,我們不難發(fā)現(xiàn)三位教師間雖有競(jìng)爭(zhēng),但卻是不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)目的很簡(jiǎn)單,期望自己教的班級(jí)考出好成績(jī),但較狹隘,唯分?jǐn)?shù)論。不過(guò),都能主動(dòng)向?qū)W校反映問(wèn)題,是要求上進(jìn)的;再分析他們個(gè)人背景,關(guān)鍵詞是:骨干、黨員、新秀,與X理論中提出的回避責(zé)任、不進(jìn)取是相悖的。如果這時(shí)應(yīng)用X理論,用嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范人的行為,以賞罰分明來(lái)實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的管理和控制,顯然不全面,也不完全可取。而這時(shí)借鑒人性假設(shè)Y理論,尋找對(duì)策似乎更為可信。引導(dǎo)三位教師,在互相尊重、互相理解的基礎(chǔ)上,指出各自實(shí)現(xiàn)目的的手段不恰當(dāng),合理方式是提高各自的教學(xué)水平,而不是投機(jī)取巧或低效勞動(dòng);指出各自專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、明確個(gè)人目標(biāo)、探討個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃,激發(fā)三位教師工作熱情和潛能。本案例也可借鑒人性假設(shè)z理論,備課組長(zhǎng)擔(dān)任指導(dǎo)教師、兩位青年教師做徒弟,組成師徒結(jié)對(duì),在“組織內(nèi)部創(chuàng)造一個(gè)親密、融洽、合作的家庭氛圍”,復(fù)習(xí)、命題等教學(xué)工作集體合作完成。但師徒結(jié)對(duì)這樣的組織方式,是本案例問(wèn)題處理時(shí)的一個(gè)特定方法,因?yàn)榍『帽景咐袀湔n組成員年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)歷特點(diǎn),容易形成師徒結(jié)對(duì)。但對(duì)于大多數(shù)組室建設(shè),更提倡形成學(xué)習(xí)型組織模式。3.3從學(xué)習(xí)型組織理論來(lái)看按照學(xué)習(xí)型組織理論,要求組織內(nèi)每個(gè)人都要參與識(shí)別和解決問(wèn)題,使組織能夠進(jìn)行不斷的嘗試,改善和提高它的能力?；緝?nèi)容是培養(yǎng)組織成員的自我超越,改善心智模式,建立共同愿景,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。案例中,三位教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)沒(méi)有形成,對(duì)共同愿景應(yīng)是全體學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)科素養(yǎng)的提升,但全體教師專(zhuān)業(yè)能力的提高認(rèn)識(shí)不足;成員間溝通交流不足,更是出現(xiàn)了回避責(zé)任、指責(zé)他人的情況;僅存在備課組松散的組織形式,而沒(méi)有組的實(shí)質(zhì),更談不上形成團(tuán)隊(duì)合作,單干現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)此,應(yīng)用學(xué)習(xí)型組織理論,采取的對(duì)策是:學(xué)校搭建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階梯,例如:開(kāi)展“三格”成長(zhǎng)培養(yǎng)、發(fā)展自我,即“三年合格”、“六年升格”、“十年風(fēng)格”,引領(lǐng)個(gè)人發(fā)展與集體愿景相融合;學(xué)校構(gòu)建共享資源平臺(tái),如建立備課組學(xué)習(xí)資料網(wǎng)盤(pán),匯聚備課組集體智慧;學(xué)校組建學(xué)習(xí)共同體,引導(dǎo)備課組教師進(jìn)人團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài),激活備課組自律內(nèi)化管理,拋棄成見(jiàn),敞開(kāi)胸懷,建立協(xié)作學(xué)習(xí),發(fā)揮每位組員內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力。

篇（9）

2.教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立學(xué)院成立時(shí)間短，最早成立的獨(dú)立學(xué)院到目前也只有10年。獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，老年教師和青年教師居多，中年骨干教師較少，普遍呈兩頭大，中間小的“啞鈴”狀態(tài)。獨(dú)立學(xué)院絕大多數(shù)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)或社會(huì)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師有雙師證資質(zhì)的比例較小，難以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。物流管理專(zhuān)業(yè)大多數(shù)教師的專(zhuān)業(yè)背景是交通運(yùn)輸、企業(yè)管理或經(jīng)濟(jì)學(xué)，專(zhuān)業(yè)方面存在先天不足。

3.實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)單且設(shè)施落后有些獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室只安裝了一些物流管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)模擬軟件，基本上是根據(jù)課程的實(shí)驗(yàn)要求，由各專(zhuān)業(yè)教研室申請(qǐng)而建立的，因而分得過(guò)細(xì)，專(zhuān)業(yè)面窄，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，功能單一，有效利用率不高。很難有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，阻礙了學(xué)科之間的滲透和科研協(xié)作等。由于資金投入不足，部分實(shí)驗(yàn)室設(shè)施落后，電腦配置老化。如外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)只購(gòu)買(mǎi)一些工商管理學(xué)科通用的ERP沙盤(pán)模擬軟件、用友ERR軟件，由于專(zhuān)業(yè)教師流動(dòng)性大，原先經(jīng)過(guò)培訓(xùn)會(huì)操作這些軟件的教師過(guò)段時(shí)間就離職了，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師青黃不接，因而軟件安裝之后使用率很低。由于物流綜合實(shí)訓(xùn)室需要較大的空間，學(xué)校暫時(shí)沒(méi)有合適的地方就沒(méi)加以考慮。

4.實(shí)踐基地流于形式近幾年，獨(dú)立學(xué)院的物流管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中都建立了實(shí)習(xí)基地，但有些僅限于形式，使用率低，沒(méi)有形成校企聯(lián)合培養(yǎng)師資和學(xué)生的有效機(jī)制，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的合作事項(xiàng)。實(shí)踐教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)都需要企業(yè)配合，實(shí)習(xí)基地和學(xué)校要互動(dòng)雙贏才能保持長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院南國(guó)商學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)建立了12個(gè)實(shí)習(xí)基地，如林安物流園、廣州市嘉誠(chéng)國(guó)際物流有限公司、法雷奧汽車(chē)內(nèi)部控制（深圳）有限公司、上海圓通快遞有限公司廣州分公司、廣州恒納電器制造有限公司、廣州市拓璞電器發(fā)展有限公司、廣州市云海金屬家具有限公司等。但除了與林安物流園在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、就業(yè)、實(shí)習(xí)、教材編寫(xiě)、講座、畢業(yè)論文指導(dǎo)等方面全方位進(jìn)行合作之外，其他的實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展較少，有些幾年來(lái)就只舉行過(guò)一兩次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)，有些從未開(kāi)展過(guò)實(shí)踐教學(xué)。

5.專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行不到位物流管理的專(zhuān)業(yè)主干課往往是實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的課程，只有通過(guò)實(shí)踐才能深化理解，但目前專(zhuān)業(yè)主干課的實(shí)踐課時(shí)在整個(gè)總課時(shí)中的比例比較低。雖然有些專(zhuān)業(yè)課在人才培養(yǎng)方案制定中既有理論學(xué)分又有實(shí)踐學(xué)分，但實(shí)踐教學(xué)一般都隨堂進(jìn)行、紙上談兵、規(guī)范性不強(qiáng)，效果不夠理想。而相當(dāng)多的課程僅限于課堂講授，沒(méi)有安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。如外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)分158，實(shí)踐教學(xué)（含課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)分）40學(xué)分，占25.3%。但專(zhuān)業(yè)教育課程中的實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行不到位，基本上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，效果不理想2.6實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)有效的組織與管理才能實(shí)現(xiàn)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，而目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理不到位，缺乏明確操作流程，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。有些獨(dú)立學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)視為理論教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容，沒(méi)有制定獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少科學(xué)指導(dǎo)，沒(méi)有形成系統(tǒng)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)，實(shí)踐過(guò)程容易浮在表面層次。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核也沒(méi)有建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有形成規(guī)范的考核指標(biāo)，憑考核者的主觀意志，考核存在很大隨意性，缺少有效的監(jiān)控和管理手段。

二、獨(dú)立學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑

1.加強(qiáng)物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)應(yīng)全力打造一個(gè)為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合性、開(kāi)放性、共享的物流綜合模擬實(shí)訓(xùn)中心。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，考慮前瞻性和持續(xù)性，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)相匹配，與專(zhuān)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的方向相協(xié)調(diào)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們可以了解現(xiàn)代物流的運(yùn)作模式，提升認(rèn)知水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高實(shí)務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生實(shí)踐能力不可或缺的組成部分，要切實(shí)落實(shí)課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的操作示范、講授、座談、討論、模擬等多種形式，親身體驗(yàn)實(shí)際情景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決模擬情景題，讓理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。形式多樣的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生的組織能力、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到大幅提高。

2.校企深度合作，打造“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)深化實(shí)踐教學(xué)改革和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量都需要高素質(zhì)的實(shí)踐師資隊(duì)伍。通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)等方式，打造具有先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念，有較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍。校企合作有利于培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立穩(wěn)固的校企合作實(shí)習(xí)基地是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，是學(xué)生走向工作崗位的最好過(guò)渡和平臺(tái)。建立實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生提供了一個(gè)交流互動(dòng)的有效平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)三方共贏，形成教學(xué)、科研、企業(yè)三者之間的穩(wěn)定的聯(lián)系。借助區(qū)域地理優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)資源分享，使校企之間的合作與互動(dòng)更為協(xié)調(diào)、更為密切，形成校企長(zhǎng)效全面合作機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院的校企合作應(yīng)充分發(fā)揮高校和企業(yè)各自的特長(zhǎng)，促進(jìn)教師能力提高、教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)、人才培養(yǎng)水平提升。校企共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，使企業(yè)全過(guò)程、全方位參與人才的培養(yǎng)，使學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量更符合企業(yè)要求，真正做到專(zhuān)業(yè)與崗位無(wú)縫對(duì)接。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)年青教師到企業(yè)調(diào)研或掛職，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐積累教學(xué)所需要的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。掛職教師為企業(yè)解決一些管理中的問(wèn)題，為企業(yè)員工提供在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育，協(xié)助企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。

3.以賽促教、以賽促學(xué)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，獨(dú)立學(xué)院需緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需求的實(shí)際，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和方法，不斷開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，各種大賽促進(jìn)了大學(xué)物流人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，推動(dòng)了物流教學(xué)改革和科學(xué)研究，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)。教師通過(guò)指導(dǎo)參賽學(xué)生，深入了解用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的需求和相關(guān)崗位的要求，與參賽院校、同行交流，共同探討教學(xué)理念與教學(xué)方法。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，3～5人組成學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型主題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐能力，帶動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教育部高校物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織的全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)研究分析來(lái)自于企業(yè)的真實(shí)案例，培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究水平和實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。同時(shí)，通過(guò)大賽的現(xiàn)場(chǎng)答辯，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭和書(shū)面交流能力、策劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力。

4.建立實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完善的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控，才能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)通過(guò)調(diào)研分析，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，確定評(píng)價(jià)要素，在此基礎(chǔ)上設(shè)定指標(biāo)。指標(biāo)應(yīng)盡量定量化、形成系統(tǒng)，盡可能排除人為因素影響，結(jié)合教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)考核學(xué)生參與的實(shí)踐狀況。對(duì)學(xué)生的考核形式除少數(shù)課程仍沿用理論考核外，多數(shù)均應(yīng)改用作品的演示、現(xiàn)場(chǎng)答辯、現(xiàn)場(chǎng)技能操作、項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)、競(jìng)賽等形式，必要時(shí)開(kāi)展實(shí)際任務(wù)考核或與產(chǎn)學(xué)研合作單位聯(lián)合考核，著重考查學(xué)生的實(shí)際操作技能力[6]。明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)師生都會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用而且會(huì)形成良性循環(huán)，有助于提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)建立健全實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理制度，使實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)制度化、規(guī)范化，用制度來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的實(shí)施。完善實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，激勵(lì)教師不斷了解實(shí)踐教學(xué)工作的新理念、新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。通過(guò)頒發(fā)證書(shū)，激發(fā)學(xué)生參加實(shí)踐訓(xùn)練的熱情，提高學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練的主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作技能，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

篇（10）

學(xué)生管理是指高校學(xué)生管理工作者通過(guò)各種手段，對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活和行為進(jìn)行管理和規(guī)范，旨在維護(hù)高校正常的教育教學(xué)秩序和學(xué)生的生活秩序，保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。根據(jù)2005年9月1日起實(shí)施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，高校學(xué)生管理包括學(xué)籍管理、校園秩序、課外活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)、處分。其中，學(xué)籍管理包括入學(xué)與注冊(cè)、考核與成績(jī)記載、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)與復(fù)學(xué)、退學(xué)與畢業(yè)、結(jié)業(yè)和肄業(yè);校園秩序包括學(xué)生行為規(guī)范、寢室管理、環(huán)境衛(wèi)生維護(hù)及其他規(guī)章制度;課外活動(dòng)包括各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)、勤工助學(xué)及社會(huì)實(shí)踐等;獎(jiǎng)勵(lì)主要指對(duì)在思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、科技創(chuàng)造、體育文娛及社會(huì)服務(wù)等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予的物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)或表彰;處分是針對(duì)違反學(xué)習(xí)和生活紀(jì)律的學(xué)生實(shí)施的懲罰，包括警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看、開(kāi)除學(xué)籍。此外，隨著高校學(xué)生管理工作的不斷創(chuàng)新，高等院校也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的服務(wù)，綠色通道、就業(yè)服務(wù)、心理輔導(dǎo)等工作也成為高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。

(二)校園文化對(duì)學(xué)生管理的重要意義

校園文化與學(xué)生管理具有密切的關(guān)聯(lián)性。第一，二者目標(biāo)一致。校園文化與學(xué)生管理都以育人為目的，以為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才為目標(biāo)。第二，二者主體一致。校園文化以學(xué)生為主體，學(xué)生是校園文化建設(shè)的參與者與受益者。學(xué)生管理同樣以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)生管理工作的中心。鑒于校園文化與學(xué)生管理在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型人才上的一致性，加強(qiáng)校園文化建設(shè)必定可以推動(dòng)學(xué)生管理工作的完善和創(chuàng)新。學(xué)生思想和行為內(nèi)容不斷延展，新時(shí)期的學(xué)生管理離不開(kāi)“學(xué)生本位”的教育思想。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展以及校園文化的建設(shè)大有裨益。因此，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”、“尊重人格，保護(hù)天性”等先進(jìn)的教育理念必須被廣大學(xué)生管理工作者所接受和運(yùn)用?！耙匀藶楸尽钡挠谁h(huán)境和氛圍離不開(kāi)校園文化的建設(shè)。校園文化作為一種群體性文化，通過(guò)長(zhǎng)期的沉淀與升華，形成了人們共同遵循的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范和崇高追求。而校園文化所具備的導(dǎo)向、陶冶等功能，潛移暗化地影響著學(xué)生的思想和行為。學(xué)生在特定的人文環(huán)境的熏陶下成長(zhǎng)，形成健康的人生信念和價(jià)值追求。

二、校園文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生管理工作的基本途徑

(一)加強(qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè)，提升服務(wù)學(xué)生能力

校園環(huán)境文化可稱(chēng)為校園物質(zhì)文化，與精神文化相對(duì)。它是校園文化中的基礎(chǔ)系統(tǒng)，是校園文化建設(shè)的前提，是精神文化的有效載體和實(shí)現(xiàn)途徑，也是校園文化的直觀體現(xiàn)第一，重視校園“硬環(huán)境”的建設(shè)。所謂“硬環(huán)境”又稱(chēng)物質(zhì)環(huán)境，主要包括校園建筑、校園景觀、教學(xué)設(shè)施、體育文娛設(shè)施及周邊環(huán)境等，這些能看得到、摸得著的實(shí)體無(wú)不反映學(xué)校的教育理念和精神風(fēng)貌，物質(zhì)環(huán)境是開(kāi)展育人活動(dòng)不可或缺的基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。因此，這就要求學(xué)校加大對(duì)“硬環(huán)境”的投入力度，盡可能地完善校園基礎(chǔ)設(shè)施，為師生開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)提供重要的載體，使師生學(xué)有其所、樂(lè)有其所。在打造校園“硬環(huán)境”的過(guò)程中，各類(lèi)建筑和設(shè)施應(yīng)達(dá)到美感教育的標(biāo)準(zhǔn)和功能豐富化的要求。如校園建筑，包括教學(xué)樓、圖書(shū)館、宿舍樓、體育館等，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，應(yīng)具備實(shí)用與藝術(shù)的雙重功能，愉悅學(xué)生的身心，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響和啟迪。同樣，校園景觀建設(shè)也應(yīng)達(dá)到使用與觀賞功能的統(tǒng)一。校園的園、林、水、路、石等人文景觀有助于陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生美好心靈，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中成長(zhǎng)，有助于激發(fā)其愛(ài)校熱情，有利于學(xué)生管理工作的實(shí)施。第二，重視校園“軟環(huán)境”建設(shè)?！败洯h(huán)境”是相對(duì)“硬環(huán)境”的一個(gè)概念，也是一種精神環(huán)境，主要包括校園內(nèi)的人際氛圍、輿論氛圍等。人際氛圍主要指校園內(nèi)的各類(lèi)人際關(guān)系，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間多層次的人際關(guān)系。每個(gè)人都不是孤立存在的個(gè)體，高校學(xué)生所有的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)都是在與人交往的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，大學(xué)是個(gè)小社會(huì)，社會(huì)交往是大學(xué)生社會(huì)化的根本途徑。學(xué)生通過(guò)社交建立起相對(duì)穩(wěn)定的人際關(guān)系，人際關(guān)系網(wǎng)對(duì)學(xué)生的一言一行和身心發(fā)展影響重大。和諧的人際關(guān)系有利于維護(hù)校園秩序，使學(xué)生形成正確的是非觀念。因此，教師在學(xué)生人際關(guān)系形成的過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，避免學(xué)生發(fā)生孤僻、嫉妒、自卑等社會(huì)交往問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持平等、相容、理解、信用等交往原則，遠(yuǎn)離習(xí)慣不良、思想扭曲的人，選擇道德高尚、心地善良、積極進(jìn)取的人交往。此外，教師作為學(xué)生間的裁判員，應(yīng)堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則化解學(xué)生間的矛盾，解除學(xué)生間的誤會(huì)，做到不偏私、不歧視、不主觀。

(二)加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，營(yíng)造和諧育人氛圍

第一，重視傳統(tǒng)教育。在2013年全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出，要“講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)，是我們最深厚的文化軟實(shí)力?！笨梢?jiàn)，傳統(tǒng)文化對(duì)于公民形成正確的價(jià)值理念、行為規(guī)范、理想信念尤為重要。黨的十八屆三中全會(huì)在全面深化教育領(lǐng)域綜合改革的決議中提出“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根基和血脈，也是大學(xué)生身心成長(zhǎng)的指路明燈。高校教育工作者要堅(jiān)持“取其精華、棄其糟粕”、“傳承與創(chuàng)新相結(jié)合”等原則，通過(guò)各類(lèi)教學(xué)和文化活動(dòng)，如實(shí)踐教學(xué)、演講比賽、征文大賽、文藝匯演等活動(dòng)形式，傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中包括天人合一的和諧精神、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神等。同時(shí)，深刻挖掘?qū)W校的文化底蘊(yùn)和歷史傳統(tǒng)，講清楚學(xué)校的歷史和文化，使學(xué)生感受到學(xué)校的魅力所在，從而激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心以及愛(ài)國(guó)、愛(ài)校情懷。學(xué)生管理工作者只有本著與時(shí)俱進(jìn)的原則，融入先進(jìn)的教育理念，方能不斷深化校園精神文化。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶成長(zhǎng)下的學(xué)生，更易于塑造健全的人格、培養(yǎng)高尚的品格，這與學(xué)生管理工作的目標(biāo)相一致。第二，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)即學(xué)校的風(fēng)氣，是一所學(xué)校鮮明的個(gè)性特征，它體現(xiàn)在全體師生的精神風(fēng)貌上。校風(fēng)是一個(gè)多層次、多要素的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，涵蓋教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)等各類(lèi)校園風(fēng)氣。良好的校風(fēng)有利于學(xué)生思想品德、道德情操、行為習(xí)慣的形成。因此，校風(fēng)建設(shè)是育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師是人類(lèi)心靈的工程師，加強(qiáng)師德建設(shè)、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有利于形成良好的教風(fēng)。良好的教風(fēng)對(duì)學(xué)生汲取知識(shí)、培養(yǎng)能力意義重大。班級(jí)是學(xué)生獲取知識(shí)和提高素養(yǎng)的主要場(chǎng)所。和諧、向上的班集體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和良好學(xué)風(fēng)的形成有著促進(jìn)作用。為加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，首先要對(duì)班級(jí)日常管理進(jìn)行嚴(yán)格要求，用制度來(lái)約束學(xué)生言行;再者要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)互幫互助、嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都能成為群體的典范。此外，宿舍是學(xué)生生活起居的唯一場(chǎng)所。良好的舍風(fēng)有利于學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，如早起早睡、勤奮上進(jìn)、鍛煉身體、讀書(shū)看報(bào)等。好的生活習(xí)慣對(duì)于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、成家立業(yè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)、深刻的影響。為加強(qiáng)舍風(fēng)建設(shè)，需要嚴(yán)格宿舍制度，對(duì)于不遵守宿舍制度的學(xué)生加以管教和約束。還要發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的榜樣作用，帶動(dòng)普通學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。