序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高職信息化教學(xué)探究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，教育事業(yè)的改革發(fā)展成為主要的內(nèi)容，教育信息化的發(fā)展成為教育改革的主要趨勢(shì)。新媒體社會(huì)背景下，廣東省教育事業(yè)順應(yīng)時(shí)展的潮流，在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)模式，繼而創(chuàng)新教學(xué)的模式與理念，推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)步發(fā)展。傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)活動(dòng)中更多是教師處于教學(xué)活動(dòng)的主體地位，而學(xué)生在知識(shí)的獲取環(huán)節(jié)中處于被動(dòng)接受的地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性較低，信息化教學(xué)模式能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

一、相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)

（一）信息化教學(xué)的基本內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與信息技術(shù)相結(jié)合基礎(chǔ)上的教學(xué)方式，具有數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化的特征，高職院校信息化教學(xué)模式是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與信息技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生發(fā)展，現(xiàn)階段高職院校的信息化教學(xué)是社會(huì)各界以及高職院校中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。本次針對(duì)信息化教學(xué)的內(nèi)容論述將從三個(gè)方面進(jìn)行，其中分別是信息技術(shù)與學(xué)科相互融合、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以及立體化教學(xué)模式。首先，高職院校信息化教學(xué)中，教師的專業(yè)知識(shí)組成部分應(yīng)為專業(yè)內(nèi)容以及教學(xué)方式內(nèi)容。美國學(xué)者科勒和米什拉發(fā)表的概念中，主要包含學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)知識(shí)以及技術(shù)知識(shí)為主的三個(gè)方面。因此高職院校的信息化教學(xué)活動(dòng)中是以整合信息教學(xué)知識(shí)為根本環(huán)節(jié)，其中結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)環(huán)境的外化表現(xiàn)。其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模式是一種高效的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，需要教師掌握使用現(xiàn)代化知識(shí)以及技術(shù)的能力。立體化的教學(xué)模式中，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要區(qū)別在于教學(xué)活動(dòng)主體地位。在三維現(xiàn)代化的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，需要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的立體化以及信息化發(fā)展。

（二）信息化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)研究中，針對(duì)信息化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)進(jìn)行研究為主要內(nèi)容，本次研究主要內(nèi)容包含建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、知識(shí)管理理論以及社會(huì)管理理論為主。首先，建構(gòu)學(xué)習(xí)理論是社會(huì)主義文化發(fā)展背景下教育活動(dòng)的基本理論指導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性提升以及建立學(xué)習(xí)互動(dòng)的重要內(nèi)容。建構(gòu)學(xué)習(xí)主義中認(rèn)為知識(shí)的認(rèn)識(shí)之中主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即對(duì)于知識(shí)感性的認(rèn)識(shí)、對(duì)于知識(shí)理性的認(rèn)識(shí)以及在認(rèn)識(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力。其次，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷深化發(fā)展，知識(shí)管理理論逐漸形成。將知識(shí)管理理論結(jié)合至信息化的教育領(lǐng)域環(huán)節(jié)中，主要針對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及智慧進(jìn)行系統(tǒng)化的分類處理、知識(shí)管理理論能夠?qū)㈦[性知識(shí)最大程度地顯性研究，因此成為高職院校中信息化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。最后，高職院校的信息化教學(xué)活動(dòng)中，社會(huì)學(xué)習(xí)理論是重要的理論基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為是由先行因素以及結(jié)構(gòu)因素影響，因此在學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要方式。在具體的信息化教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過社會(huì)學(xué)習(xí)理論的指引，能夠轉(zhuǎn)變知識(shí)的獲取方式，繼而提高教學(xué)效率。

（三）高職院校的信息化教學(xué)

高職教育中教師處于教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位是保證教學(xué)方向以及教學(xué)紀(jì)律性的主要方式，但是也會(huì)在一定程度上限制學(xué)生創(chuàng)造性及積極性的發(fā)揮，繼而在一定程度之上阻止了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解以及內(nèi)化吸收。首先，高職院校的教學(xué)信息化模式中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受是一種心理認(rèn)知的過程，在現(xiàn)代化的信息教學(xué)的模式中極為重視對(duì)于信息的傳遞及應(yīng)用實(shí)踐。通過對(duì)于信息化教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生建構(gòu)出更加科學(xué)以及合理的學(xué)習(xí)空間，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好的將知識(shí)內(nèi)化吸收，發(fā)展成為學(xué)生解決問題的能力，提高教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)有效性。其次，在信息化教學(xué)活動(dòng)中，教師將更多的使用多媒體教學(xué)技術(shù)，將多媒體教學(xué)技術(shù)結(jié)合至教學(xué)活動(dòng)中，并且能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的在線互動(dòng)及交流。因此信息化的教學(xué)模式不僅能夠切實(shí)提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、廣東高職信息化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

自《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出以來，廣東省教育部門十分重視教育信息化以及教學(xué)現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展建設(shè)。廣東省高職院校的教育信息化工作中，主要堅(jiān)持將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的發(fā)展理念，主張?jiān)诟呗氃盒５默F(xiàn)代化發(fā)展中應(yīng)用驅(qū)動(dòng)以及機(jī)制創(chuàng)新的基本發(fā)展方針，繼而加強(qiáng)高職院校教學(xué)活動(dòng)中頂層設(shè)計(jì)以及資源協(xié)同發(fā)展?，F(xiàn)階段廣東省的高職院校教學(xué)活動(dòng)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境有著極大的改善，廣東省范圍內(nèi)高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率已經(jīng)達(dá)成100%的建設(shè)目標(biāo)，多媒體教師的建設(shè)率已經(jīng)接近85%。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展以及信息技術(shù)的創(chuàng)新，數(shù)字化及信息化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源正在不斷豐富發(fā)展，在廣東省內(nèi)已經(jīng)有接近1000萬名教師以及學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及學(xué)習(xí)空間，開展教學(xué)、學(xué)習(xí)以及科研等活動(dòng)。在廣東省高職院校的建設(shè)中，大多數(shù)的教育管理實(shí)現(xiàn)數(shù)字化建設(shè)，高職教師以及校企管理者的信息化思維意識(shí)以及信息化能力有著顯著的提升。廣東省職業(yè)教育的信息化發(fā)展將最大范圍的擴(kuò)大教學(xué)資源的覆蓋范圍，是促進(jìn)教育公平以及提升教育質(zhì)量的重要途徑。

（二）面臨挑戰(zhàn)

在基于廣東省信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的分析基礎(chǔ)上，不僅需要了解信息化教學(xué)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)應(yīng)明確信息化教學(xué)建設(shè)的挑戰(zhàn)及消極影響，繼而制定具有針對(duì)性與合理性的教學(xué)計(jì)劃。現(xiàn)階段推進(jìn)信息化教學(xué)模式將面臨著眾多的問題以及挑戰(zhàn)，首先，廣東省高職教育信息化發(fā)展中堅(jiān)持的“四個(gè)堅(jiān)持”以及“三個(gè)支撐”理念與發(fā)達(dá)國家及社會(huì)現(xiàn)狀之間存在差異性。部分高職院校的教學(xué)建設(shè)中，對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠充分，在推動(dòng)教育現(xiàn)代信息化的發(fā)展歷程中缺少積極性，因此建設(shè)力度有待提升。其次，多數(shù)高職院校的教育工作信息化發(fā)展中，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合程度不高，且廣大的教育工作者及管理者信息化掌握能力不足、激勵(lì)政策不到位等問題顯著，教育信息化成為教育改革支撐點(diǎn)的作用尚未凸顯。在廣東省內(nèi)部的教育質(zhì)量以及教學(xué)設(shè)備存在差距，例如在大城市之中現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備普及率較高，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)城市中教育信息化管理機(jī)制尚未完全建設(shè)成功，教學(xué)資源開放共享的格局并未形成?，F(xiàn)階段校園網(wǎng)絡(luò)安全事件時(shí)有發(fā)生，過于重視硬件建設(shè)忽視軟件發(fā)展等都將限制廣東省高職院校的信息化建設(shè)事業(yè)發(fā)展。

三、基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)總體要求

（一）指導(dǎo)思想

基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)總體要求中，主要為“四個(gè)堅(jiān)持”、“三個(gè)支撐”以及“兩個(gè)領(lǐng)先”為基本指導(dǎo)思想。廣東省高職院校的信息化教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)持貫徹落實(shí)創(chuàng)新性、協(xié)調(diào)性、綠色化以及開放共享的教育發(fā)展理念，其中將構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化以及終身個(gè)性化的教學(xué)體系為主要任務(wù)。廣東省高職院校的信息化建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力及意識(shí)的人才為發(fā)展方向，堅(jiān)持創(chuàng)新融合、統(tǒng)籌兼顧、服務(wù)全局及泛在智能的建設(shè)原則，繼而充分發(fā)揮信息化教學(xué)的創(chuàng)新性作用，通過教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新以及技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)教育公平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；谛畔⒓夹g(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)指導(dǎo)思想中，旨在實(shí)現(xiàn)教育資源的配置以及人才培養(yǎng)模式的變革，切實(shí)提高高職院校的教育質(zhì)量以及教學(xué)水平，構(gòu)建出與教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的信息化教學(xué)體系，推動(dòng)教育事業(yè)得到現(xiàn)代化發(fā)展。

（二）教學(xué)原則

基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)主要原則，主要包含以下三個(gè)方面。首先，廣東省高職教育應(yīng)堅(jiān)持深化應(yīng)用、服務(wù)全局的原則。構(gòu)建教育信息化服務(wù)全局的新格局，需要教育改革發(fā)展中與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的重大現(xiàn)實(shí)問題及教育改革發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及面、由淺至深的教育教學(xué)管理發(fā)展歷程。通過教育信息化的深化發(fā)展，以現(xiàn)代化信息技術(shù)帶動(dòng)廣東省高職院校的教育現(xiàn)代化發(fā)展。其次，在基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以生為本、創(chuàng)新發(fā)展的理念。在高職院校的教學(xué)互動(dòng)中應(yīng)積極順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，推動(dòng)教育事業(yè)的服務(wù)供給及教學(xué)管理模式的改革，構(gòu)建出教育創(chuàng)新以及技術(shù)創(chuàng)新的良好發(fā)展局面。第三，在基于信息技術(shù)支持的廣東高職教學(xué)信息化發(fā)展中，應(yīng)堅(jiān)持全省范圍內(nèi)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持區(qū)域一體化的發(fā)展原則?，F(xiàn)階段在教育各個(gè)部門、城鄉(xiāng)以及教育系統(tǒng)之內(nèi)的壁壘較為嚴(yán)重，因此實(shí)現(xiàn)教育資源一體化發(fā)展，需要提高教育信息化協(xié)調(diào)能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)

基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)中，需要借助教育信息化實(shí)現(xiàn)高職教育的資源優(yōu)化及全覆蓋。首先，高職院校的教育信息化建設(shè)是廣東省實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化改革的重要組成部分，在教學(xué)環(huán)節(jié)中堅(jiān)持信息技術(shù)與教學(xué)資源的結(jié)合發(fā)展，繼而促進(jìn)教育信息化由規(guī)?；俺B(tài)化轉(zhuǎn)型優(yōu)質(zhì)化及多樣化發(fā)展，使得高職院校的信息化教育品牌效應(yīng)提升。其次，高職院校的教育信息化發(fā)展中，主要目標(biāo)為提高現(xiàn)代教育的效率，為學(xué)生提供更加高質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建出具有科學(xué)性以及個(gè)性的教育教學(xué)服務(wù)體系，推動(dòng)信息化的高職教學(xué)發(fā)展。最后，通過高職院校的教育信息化發(fā)展，為廣東省的智能安全信息環(huán)境建設(shè)提供基礎(chǔ)。構(gòu)建出智能化、泛在化以及安全性高的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，不僅是促進(jìn)高職教育質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，與此同時(shí)是提高整個(gè)廣東省教育質(zhì)量的基本保障。

四、基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑

（一）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋

基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑，需要實(shí)現(xiàn)高職院校信息化教育資源的全覆蓋發(fā)展。首先，高職院校應(yīng)加快引進(jìn)面向國家課程建設(shè)的數(shù)字化教材為主，堅(jiān)持優(yōu)化式及創(chuàng)新式的信息化課堂教學(xué)模式。高職院校應(yīng)構(gòu)建出與國家課程要求相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系，并創(chuàng)建出高職院校在線名師工作室，實(shí)現(xiàn)教師資源以及學(xué)習(xí)資源的整合優(yōu)化。建設(shè)具有完善性的信息化教學(xué)體系，需要合理優(yōu)化整合基礎(chǔ)性的數(shù)字教學(xué)內(nèi)容，打造出具有廣東特色的高職名師教育資源，推動(dòng)高職教育的信息常態(tài)化及大眾化發(fā)展。其次，高職院校應(yīng)注重優(yōu)質(zhì)教育資源的協(xié)同發(fā)展。推動(dòng)高職院校教育活動(dòng)的平臺(tái)建設(shè)的協(xié)同服務(wù)，主要以大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)為基礎(chǔ)，促進(jìn)高職院校教育中的信息化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師參與、開放共享的信息化建設(shè)目標(biāo)。最后，高職院校的信息化教學(xué)模式構(gòu)建，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育扶貧活動(dòng)，推進(jìn)“名師課堂”、“名校課堂”等課堂建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“一校帶多?！钡慕虒W(xué)發(fā)展模式。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容

基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑中，高職院校應(yīng)堅(jiān)持以創(chuàng)新教學(xué)以及以信息化推動(dòng)教育多樣發(fā)展的理念。首先，廣東省高職院校應(yīng)構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式。深入研究信息技術(shù)支持下的“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”路徑，鼓勵(lì)學(xué)生更多的借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，師生之間、生生之間更好的進(jìn)行知識(shí)的分享以及經(jīng)驗(yàn)的交流，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)路徑的優(yōu)化創(chuàng)新。其次，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的教學(xué)模式，推動(dòng)高職院校信息教學(xué)技術(shù)與國家發(fā)展需求以及省內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度融合，實(shí)現(xiàn)高職教育的延伸拓展及豐富深化發(fā)展。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)將信息技術(shù)結(jié)合至課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐、課程管理以及教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，繼而切實(shí)提高高職院校學(xué)生的綜合能力及信息素養(yǎng)。第三，基于信息技術(shù)的高職院校信息化教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)深化教學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)的普及化發(fā)展過程，應(yīng)加強(qiáng)移動(dòng)終端設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)活動(dòng)中的使用頻率，構(gòu)建出教學(xué)、科研以及管理一體化的新局面。

（三）以教育大數(shù)據(jù)使用為核心

高職院校的信息化教學(xué)活動(dòng)中，首先需要構(gòu)建教育管理信息化體系，其中包含高職院校的財(cái)務(wù)管理、人事管理、教學(xué)管理、圖書管理等業(yè)務(wù)治理，完善信息化背景下高職院校的現(xiàn)代治理體系。其次，基于信息技術(shù)的高職院校信息化發(fā)展中，應(yīng)積極推動(dòng)教育數(shù)據(jù)的整合發(fā)展以及創(chuàng)新應(yīng)用。高職院校的教育教學(xué)信息化發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的系統(tǒng)集成，在基于提高教育管理效能的維度之上，優(yōu)化再造教學(xué)流程，形成基于信息技術(shù)的個(gè)性化教育服務(wù)模式。高職院校應(yīng)充分重視教育信息化的發(fā)展?jié)摿?，推?dòng)教育內(nèi)容多樣化、教育評(píng)價(jià)多元化的發(fā)展，構(gòu)建出具有現(xiàn)代化及個(gè)性化的教育教學(xué)體系。廣東省高職院校借助教育信息化打造“陽光教育”的過程中，應(yīng)整合校園教育業(yè)務(wù)的系統(tǒng)能力，積極探索出共建共享、數(shù)據(jù)規(guī)范、應(yīng)用協(xié)同的信息化教育體系。

（四）構(gòu)建教育信息化發(fā)展環(huán)境

基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)活動(dòng)中，高職院校應(yīng)加強(qiáng)教育信息的對(duì)外交流互動(dòng)及合作。首先，廣東省的地理位置便利且經(jīng)濟(jì)、文化開放程度較高。高職院校應(yīng)借助國家“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略以及改革開放的時(shí)代背景，推動(dòng)院校的互聯(lián)網(wǎng)區(qū)域發(fā)展以及教育活動(dòng)的全球性合作及互動(dòng)。利用地理位置的優(yōu)勢(shì)，與港澳臺(tái)以及東南亞國家進(jìn)行教育信息化發(fā)展的互動(dòng)合作，推動(dòng)教育信息化資源共享的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生的國際化思維能力以及國際視野。其次，廣東高職院校應(yīng)積極提高教育信息化與教育國際化之間的合作能力。重視國際范圍內(nèi)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)及研究成果，充分借鑒學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式。高職院校應(yīng)重視與新經(jīng)濟(jì)發(fā)展及新企業(yè)建設(shè)相關(guān)的新興學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科及交叉學(xué)科的建設(shè)，繼而構(gòu)建出具有區(qū)域特色及時(shí)代精神的高職院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，提高廣東省的高職院校信息化教育的效率質(zhì)量。

五、結(jié)束語

基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)研究，具有重要的研究?jī)r(jià)值及研究意義。針對(duì)高職院校的信息化發(fā)展中應(yīng)堅(jiān)持智能泛在、開放共享的理念，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中資源共享以及高效智能的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高職教育中供給側(cè)改革的模式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性及自由性，切實(shí)提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量及國際競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者:李愛民 單位:廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院