序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇高中語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

高中語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)研究:高中語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)之我見(jiàn)

【摘要】“人的智力是按照人如何改變自然界而發(fā)展的”。可以這樣說(shuō)，活動(dòng)是人得到鍛煉和發(fā)展的最佳途徑和手段。此外，西方心理學(xué)家、教育家同樣重視活動(dòng)教學(xué)。皮亞杰認(rèn)為活動(dòng)是問(wèn)題教學(xué)契機(jī)，布魯納認(rèn)為活動(dòng)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的依托。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)新思考

1．活動(dòng)教學(xué)的淵源和特征

自古以來(lái)，我國(guó)教育就重視活動(dòng)?？鬃訌?qiáng)調(diào)“聽(tīng)言觀行”，荀子認(rèn)為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們?cè)缇鸵庾R(shí)到人的知識(shí)、思維以及道德、情感、價(jià)值觀的形成，都必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐，即主體自覺(jué)參與、全心投入的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是主體出于某種目的主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造客體的社會(huì)活動(dòng)。

然而，并不是任何活動(dòng)都對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有價(jià)值和意義，我們所提倡的活動(dòng)教學(xué)是指能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓他們?cè)诨顫娭鲃?dòng)和諧中發(fā)展個(gè)性的活動(dòng)。因此，活動(dòng)教學(xué)應(yīng)具有以下特征：①學(xué)生是有意識(shí)的主動(dòng)的積極的參與，具有強(qiáng)烈的主人翁精神，不是教師的傳聲筒或教師意旨的執(zhí)行者。②學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中能動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)和探索。③教師在活動(dòng)教學(xué)中是一個(gè)平等的指導(dǎo)者的角色。

活動(dòng)教學(xué)以人為本，關(guān)注學(xué)生的精神生活、生存狀態(tài)，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使他們成為具有主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維、合作精神和社會(huì)交往能力的以及豐富知識(shí)、健康情感、獨(dú)特個(gè)性和良好行為習(xí)慣的一代新人。

2．語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的形式和實(shí)操步驟

語(yǔ)文教學(xué)有著廣闊的天地，不應(yīng)人為地把它囿于區(qū)區(qū)的四十分鐘之內(nèi)。我們?cè)谙蛘n堂要效率的同時(shí)，也要把眼光投向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。我們應(yīng)該溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，廣泛地開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)教學(xué)以人為本，語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)應(yīng)采取有利于激發(fā)學(xué)生主體性的豐富形式，如“新教材寫作單元部分安排的即席發(fā)言、演講、討論、辯論、采訪及詩(shī)歌、小小說(shuō)的創(chuàng)作等：配合新教材重視人文教育的要求，可開(kāi)展朗誦、配音、自讀課實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)辦班級(jí)文學(xué)雜志、影視欣賞、編演課本劇等研究型、體驗(yàn)型、創(chuàng)造型的活動(dòng)。

新教材語(yǔ)文課本第四冊(cè)全部是文學(xué)作品。文學(xué)是人學(xué)，表現(xiàn)人性、人道、人權(quán)、人生，表現(xiàn)人對(duì)自然對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和情感。文學(xué)給中學(xué)生展示鑒賞真善美的審美領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)了陶冶情操、完善人性的藝術(shù)環(huán)境。因此語(yǔ)文課不能變成肢解真善美的工具，而要成為培養(yǎng)高尚情操、健全人格的沃土。文學(xué)鑒賞是一個(gè)需要融入個(gè)人閱歷情感的內(nèi)化過(guò)程，因人而異，千人千面。語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)正是文學(xué)鑒賞的有效途徑。

下面以我校高中二年級(jí)組織學(xué)生編演課本劇為例，談?wù)務(wù)Z文活動(dòng)教學(xué)的實(shí)操步驟。

激趣教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗(yàn)和收獲的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生過(guò)一把癮的強(qiáng)烈的渴望，為活動(dòng)的順利開(kāi)展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。

分組讓學(xué)生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負(fù)責(zé)人，人人動(dòng)手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

選擇選擇過(guò)程完全是學(xué)生自主的過(guò)程，學(xué)生充分討論，積極參與。選擇過(guò)程實(shí)質(zhì)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強(qiáng)、人物性格鮮明的課文，而這正是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。

閱讀我們要求學(xué)生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時(shí)需要具備戲劇常識(shí)，如了解幕、場(chǎng)、人物說(shuō)明、舞臺(tái)說(shuō)明等，體會(huì)“沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇”的特點(diǎn)，理解個(gè)性化、動(dòng)作化的戲劇語(yǔ)言。閱讀的時(shí)候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。

改編學(xué)生在編寫課本劇時(shí)，往往照抄課本里的人物對(duì)話，舞臺(tái)說(shuō)明也照抄課本里的敘述沿句，冗長(zhǎng)ｌｕō＠①唆。應(yīng)讓學(xué)生明確：改編時(shí)可適當(dāng)增刪。因?yàn)檠莩鰰r(shí)間限制在十五到二十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應(yīng)該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強(qiáng)化戲劇沖突、突出人物性格的對(duì)話、動(dòng)作的內(nèi)容。當(dāng)然，無(wú)論是人物對(duì)話、舞臺(tái)說(shuō)明還是矛盾沖突的設(shè)計(jì)，都是為主題服務(wù)的。刪簡(jiǎn)或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。

排練我們?cè)诎鄡?nèi)眾多改編的劇本中選擇一個(gè)最優(yōu)秀的作為本班的演出劇目，安排三周排練時(shí)間。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生盡量正規(guī)化，不要成為胡亂湊合的烏合之眾。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當(dāng)上導(dǎo)演、副導(dǎo)演。導(dǎo)演、副導(dǎo)演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點(diǎn)在班上選擇合適的演員。為了排練能順利、落實(shí)，還安排了：燈光師，負(fù)責(zé)燈光效果；音響師，負(fù)責(zé)剪接背景音樂(lè)配合劇情；化妝師，負(fù)責(zé)為演員化妝，使其形似；道具組，負(fù)責(zé)服裝、布景、人物道具等的制作或租借；劇務(wù)組，負(fù)責(zé)前前后后打點(diǎn)一切；場(chǎng)記，負(fù)責(zé)記錄每一次排練及導(dǎo)演對(duì)演出的所有要求。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己班的心血結(jié)晶搬上舞臺(tái)。

匯演到了激動(dòng)人心的一天，經(jīng)過(guò)抽簽決定演出次序后，各班傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。

評(píng)價(jià)應(yīng)該把評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，讓其成為有利于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)實(shí)際過(guò)程的認(rèn)識(shí)及改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。對(duì)課本劇編演的評(píng)價(jià)包括三部分：一是評(píng)委評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生在“劇本改編”“表演語(yǔ)言”“形體動(dòng)作”“服裝布景”等方面分別打分，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)、最佳舞臺(tái)效果獎(jiǎng)。二是學(xué)生評(píng)價(jià)。在匯演后，組織學(xué)生討論，評(píng)論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。三是學(xué)生評(píng)課文。編演后學(xué)生對(duì)原課文的理解已提高到另一層次，此時(shí)，可提出幾個(gè)高要求的具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問(wèn)題讓學(xué)生討論，將從外部實(shí)踐活動(dòng)中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)水平的新的飛躍。

3．語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的效果和意義

教師在課本劇的編演過(guò)程中，充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、參與者和配合者的角色，學(xué)生才是主角。這種新型的教學(xué)方式促進(jìn)了教學(xué)，鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在：

促學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由于擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和充分的自由，在課本劇編演過(guò)程中無(wú)不透露出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語(yǔ)重心長(zhǎng)苦口婆心的教育，充分表現(xiàn)了“我要學(xué)”的積極心態(tài)。

促競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這次編演課本劇，首先是班內(nèi)各小組最佳劇本改編之爭(zhēng)，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的健康精神。

高中語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)研究:淺談高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)策略

目前，我國(guó)的學(xué)校教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)課程體系的弊端日益顯現(xiàn)。學(xué)校課程無(wú)論是在理論上還是實(shí)踐上都面臨著諸多的挑戰(zhàn)和期待，如何構(gòu)建新的課程模式，尤其是如何加強(qiáng)活動(dòng)課課程建設(shè)，如何開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育培養(yǎng)有個(gè)性和創(chuàng)造精神、身心和諧發(fā)展的未來(lái)人才的需要，這已經(jīng)是擺在教育工作者面前的一大課題。教育部《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒發(fā)實(shí)施后，高中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課被列為必修課程，高中語(yǔ)文教學(xué)工作出現(xiàn)了前所未有的鮮活局面。那么，如何開(kāi)展高中語(yǔ)文活動(dòng)?如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們真正打好繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)？

一、優(yōu)化活動(dòng)課文化環(huán)境，打造濃厚的精神文化家園

為優(yōu)化活動(dòng)課文化環(huán)境，樹(shù)立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊(yùn)的濃厚的校園文化氛圍，我們可以在每屆新生入學(xué)時(shí)，圍繞辦學(xué)理念、學(xué)校歷史、師生規(guī)范、專業(yè)特色、校園標(biāo)識(shí)等方面展開(kāi)大型討論，對(duì)制定的校訓(xùn)、校標(biāo)、校歌、校風(fēng)、校規(guī)等提出意見(jiàn)，形成有鮮明特色、統(tǒng)一和諧的校園文化氛圍。這些工作開(kāi)展之前，檔案室可以向師生提供一些圖文資料，讓活動(dòng)開(kāi)展得更有深度，更有文化內(nèi)涵。這樣做，既讓學(xué)生切實(shí)深入了解了學(xué)校的規(guī)章制度，又讓學(xué)生參與了學(xué)校的文化建設(shè)。同時(shí)還可以就校園內(nèi)的假山、花園、噴水池、生物園、地理園、古樹(shù)、綠地、樓臺(tái)閣榭等舉行命名或者題寫詩(shī)文對(duì)聯(lián)，以及創(chuàng)寫故事活動(dòng)……充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和文學(xué)才華，在這樣的活動(dòng)中推進(jìn)校園文化建設(shè)，也讓學(xué)生在活動(dòng)中真正了解學(xué)校，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)校。

二、選擇喜歡的名句格言，營(yíng)造高尚的活動(dòng)文化氛圍

學(xué)校是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所。他們的大部分時(shí)間生活在學(xué)校，這里的一切最好讓他們感受到這是他們親手營(yíng)造的，這樣，他們才會(huì)投入最大的注意力。譬如，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生為學(xué)校各場(chǎng)館室所選擇合適的名句格言，甚至可以寫好推薦理由并結(jié)集公布。試想想，如果是他們親自選擇或者書(shū)寫的名句格言，他們能不注意嗎?也可以讓學(xué)生選擇心目中仰慕的偉人，然后訂制并張貼這些偉人的肖像。這樣的大型活動(dòng)涉及的學(xué)生面廣，影響一定深刻，可以每個(gè)學(xué)年組織一次，讓他們經(jīng)常受到發(fā)自自我要求的教育。但是，目前大多數(shù)校園各場(chǎng)館室所的名句格言往往是事先由學(xué)校定死在那里，它起到的作用，當(dāng)然就大打折扣。

三、利用文化活動(dòng)載體，構(gòu)建活躍的思想教育平臺(tái)

一方面，可以充分利用學(xué)校的圖書(shū)資源，并通過(guò)開(kāi)展“讀書(shū)比賽活動(dòng)”“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”“講高尚故事”等活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生讀幾本好書(shū)，從而培養(yǎng)健康的情操；另一方面可以充分發(fā)揮多媒體平臺(tái)、電視、廣播、報(bào)刊雜志及校園里的時(shí)事報(bào)廊的作用，通過(guò)“看新聞，評(píng)時(shí)事”的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，將學(xué)生的視野拓展開(kāi)。這些活動(dòng)不僅推進(jìn)了校園文化建設(shè)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)真正提升學(xué)生的道德情操。

當(dāng)然，由于網(wǎng)絡(luò)文化的魚(yú)龍混雜，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防止不良文化的侵襲，給青少年學(xué)生帶來(lái)的危害是不堪設(shè)想的。因而，必須引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，可以通過(guò)確定閱讀主題、布置閱讀任務(wù)來(lái)集中學(xué)生的注意力，也可以讓學(xué)生就上網(wǎng)中碰到的不良文化的侵襲現(xiàn)象展開(kāi)交流討論，探討抵制辦法?？傊?，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，也是語(yǔ)文活動(dòng)的重要課題之一。

四、重視第二課堂活動(dòng)，形成特色的活動(dòng)校本教材

積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣和特長(zhǎng)，以良好的文化活動(dòng)占領(lǐng)文化活動(dòng)陣地。比如，語(yǔ)文課完全可以要求學(xué)生在某段時(shí)間里，去收集一定數(shù)量的民間故事，或者去街頭巷尾收集一些優(yōu)美的廣告詞語(yǔ)，甚至一些好的店面名稱，作出說(shuō)明，編成集子…… 還可以經(jīng)常性地圍繞學(xué)校中心工作或時(shí)事形勢(shì)開(kāi)展演講、辯論、征文等比賽活動(dòng)，既提高學(xué)生的思辨及寫作能力，也促進(jìn)了校園文化建設(shè)。還可以利用一些有利時(shí)機(jī)，特別是重大的節(jié)日紀(jì)念日開(kāi)展各種活動(dòng)，如利用圖文宣傳、播放電影電視宣傳片、實(shí)地參觀等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。還可以按照學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，開(kāi)展舞蹈、合唱、禮儀、體操、技能等活動(dòng)。在多樣的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、道德品質(zhì)、身體心理、文化專業(yè)和綜合能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分挖掘和發(fā)揮他們的天賦，促進(jìn)他們德、智、體全面發(fā)展。

五、重視活動(dòng)總結(jié)，注意語(yǔ)文活動(dòng)課的整體性

整體性具體包含三個(gè)方面的內(nèi)容：其一，學(xué)生的整體參與。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)積極參加活動(dòng) (當(dāng)然不一定要求每個(gè)學(xué)生參加全部活動(dòng))。此外，教師可以按照具體的教學(xué)情況以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大體上規(guī)定一些學(xué)生可能參加的常規(guī)活動(dòng)，比如朗讀、背誦詩(shī)詞歌賦的“春之聲”“夏之夢(mèng)”“秋之韻”“冬之魂”的“記憶賽跑”語(yǔ)文活動(dòng)，就可以在新生一入學(xué)即開(kāi)展起來(lái)?？傊瑹o(wú)論通過(guò)哪種途徑，每個(gè)學(xué)生都必須參加活動(dòng)，在參與中發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)互助精神和創(chuàng)新能力。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果有部分學(xué)生對(duì)活動(dòng)持觀望態(tài)度，甚至完全袖手旁觀，勢(shì)必影響整體方案的設(shè)計(jì)和整個(gè)活動(dòng)的操作，影響參與者的情緒，這是要引起高度重視的問(wèn)題。其二，語(yǔ)文活動(dòng)課的實(shí)施要堅(jiān)持教育教學(xué)目標(biāo)的整體優(yōu)化，即堅(jiān)持“教書(shū)育人”，提高整體素質(zhì)的原則，堅(jiān)持知、情、意、行的全面訓(xùn)練，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合基本素質(zhì)得到培養(yǎng)。這就必須將各類語(yǔ)文活動(dòng)的特殊目標(biāo)與整體語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，寓特殊于一般之中，使特殊目標(biāo)與一般目標(biāo)在發(fā)生聯(lián)系、相互碰撞的過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在設(shè)定教育目標(biāo)時(shí)充分注意精心策劃、整體優(yōu)化，要最大限度地避免隨意性和片面性。其三，語(yǔ)文活動(dòng)課的實(shí)施還要考慮影響學(xué)生發(fā)展的諸多教育因素的整體協(xié)調(diào)。整個(gè)語(yǔ)文教研組必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一實(shí)施，尤其是年級(jí)備課組工作要整體協(xié)調(diào)。因?yàn)榻逃虒W(xué)工作本身是一項(xiàng)集體活動(dòng)，步調(diào)一致才能順利行進(jìn)，否則寸步難行。比如在教師之間、班級(jí)之間、學(xué)生之間、師生之間、家校之間都可能發(fā)生誤會(huì)甚至產(chǎn)生矛盾，形成壓力，使活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展。

需要說(shuō)明的是，語(yǔ)文活動(dòng)課可能會(huì)受到諸如“高考獨(dú)木橋”等因素的影響；但更關(guān)鍵的還在于教師，需要教師一是要有堅(jiān)決徹底的課改思想，二是要有扎實(shí)深厚的專業(yè)功底，三是要有無(wú)私愛(ài)生的奉獻(xiàn)精神。

高中語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)研究:關(guān)于高中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

摘要：高中語(yǔ)文活動(dòng)課是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求，教育部《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》頒發(fā)實(shí)施后，高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課被列為必修課程。文章就高中語(yǔ)文活動(dòng)課課目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及實(shí)施進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文　活動(dòng)課　教學(xué)改革

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！毙滦抻喌恼Z(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究”。這些都體現(xiàn)出了對(duì)高中語(yǔ)文活動(dòng)課程的重視。高中語(yǔ)文活動(dòng)課程就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的專題性和綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)課程，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。

1.高中語(yǔ)文活動(dòng)課課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文活動(dòng)課主要是為了幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系和整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；幫助學(xué)生形成從自己的生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；幫助學(xué)生發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；幫助學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。具體課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)有所不同。例如：以演講與辯論為主題開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要是通過(guò)演講辯論，提高思想認(rèn)識(shí)和文化修養(yǎng)，增強(qiáng)觀摩事物的敏銳性和思考問(wèn)題的深刻性；探討若干個(gè)典型演講、辯論案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中獲得啟示。掌握演講、辯論方法；通過(guò)觀摩演講、辯論活動(dòng)，感受演講、辯論的機(jī)智與藝術(shù)，分析演辯者的文化修養(yǎng)、思想深度、應(yīng)對(duì)策略、語(yǔ)言技巧、神態(tài)風(fēng)度等，觀摩聽(tīng)眾反應(yīng)，了解演講者、辯論者的表述效果；通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在每一次活動(dòng)前做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，豐富臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的好習(xí)慣；通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展個(gè)人潛質(zhì)，弘揚(yáng)合作互助的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。目標(biāo)設(shè)計(jì)是高中語(yǔ)文活動(dòng)課的重要環(huán)節(jié)，只有有了明確的目標(biāo)，課程才有可能向著既定的方向發(fā)展，達(dá)到預(yù)定的教育效果。

2.高中語(yǔ)文活動(dòng)課的實(shí)施

學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。一般從以下四個(gè)階段實(shí)施：(以每位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能代表自我形象的“標(biāo)志”這一活動(dòng)為例)

2.1　準(zhǔn)備階段

2.1.1選擇確定活動(dòng)主題或課題：每位學(xué)生設(shè)計(jì)―個(gè)能代表自我形象的“標(biāo)志”。

2.1.2制訂活動(dòng)方案，包括以下五個(gè)方面：(1)活動(dòng)的主題或課題：每位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能代表自我形象的“標(biāo)志”。(2)活動(dòng)的內(nèi)容：描繪出一幅簡(jiǎn)明的圖畫(huà)(或圖形，符號(hào)等)，將自己的理想追求、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等內(nèi)容濃縮在“標(biāo)志”之中，最大限度地展示自己，并用簡(jiǎn)潔的文字對(duì)“標(biāo)志”的內(nèi)涵進(jìn)行說(shuō)明和評(píng)述。(3)活動(dòng)的具體目的和任務(wù)：通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力；通過(guò)課前收集各種圖標(biāo)，如大型活動(dòng)會(huì)議的會(huì)徽，名牌產(chǎn)品、知名企業(yè)的形象標(biāo)志等，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；通過(guò)對(duì)圖標(biāo)內(nèi)涵的分析，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力；通過(guò)自我形象的設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)；通過(guò)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的想象力；通過(guò)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；通過(guò)文字的表述培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。(4)活動(dòng)的對(duì)象、情境、時(shí)間和空間：活動(dòng)的主要參與者是所有的學(xué)生和授課教師；利用活動(dòng)課時(shí)間，主要在課上進(jìn)行設(shè)計(jì)(可利用課下收集資料，進(jìn)行整理)。(5)活動(dòng)的具體過(guò)程：確定主題―制訂方案一收集、整理資料―進(jìn)行設(shè)計(jì)一學(xué)生總結(jié)一教師評(píng)價(jià)。

2.2進(jìn)入問(wèn)題情境階段

本階段首先要采取多種形式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境明確研究任務(wù)。一般可以講故事、開(kāi)設(shè)講座、組織參觀訪問(wèn)等，目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從多角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析思考問(wèn)題，建立研究型學(xué)習(xí)小組，邀請(qǐng)校內(nèi)外指導(dǎo)教師提供幫助并共同參加研究活動(dòng)；要積極探索、搜尋相關(guān)的資料，進(jìn)入探究問(wèn)題的狀態(tài)，并歸納出準(zhǔn)備研究的具體題目，形成最基本的目標(biāo)思路。以以上活動(dòng)為例，教師將自己設(shè)計(jì)的形象圖標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)圖案、題目、文字說(shuō)明猜測(cè)圖標(biāo)代表著誰(shuí)。之后，教師講解圖標(biāo)中所表達(dá)的個(gè)人內(nèi)心豐富的情感。這一環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生極大的熱情，也對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)給予了形象的引導(dǎo)，更重要的是加強(qiáng)了師生間的情感交流，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，將學(xué)生的注意力吸引到設(shè)計(jì)上去。

2.3實(shí)踐體驗(yàn)、解決問(wèn)題階段

在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體的解決問(wèn)題過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，形成一定的觀念態(tài)度，掌握一定的方法。本階段中，學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：在開(kāi)放情況中主動(dòng)搜集和處理文獻(xiàn)資料或研究素材，小組合作與各種形式的人交往、溝通，以科學(xué)態(tài)度解決實(shí)際問(wèn)題，從一定角度認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自我等。

2.4總結(jié)、表達(dá)和交流階段

學(xué)生要有始有終地完成研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的任務(wù)爭(zhēng)取達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但是，經(jīng)過(guò)努力仍不能獲得滿意的結(jié)果也是正確的，并不意味著學(xué)習(xí)的失敗。在這一階段。學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行整理、加工，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)要多種多樣，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外。還可以通過(guò)開(kāi)辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展覽、出墻報(bào)、編刊物、制作網(wǎng)頁(yè)等方式加以表達(dá)。將研究成果整理以后還應(yīng)分別以書(shū)面和口頭報(bào)告的方式表達(dá)。學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究型學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，學(xué)會(huì)理解和寬容、贊美與分享，也要敢于和善于申辯。以上面活動(dòng)為例：以小組為單位互相交流，再推選出代表進(jìn)行全班交流。交流時(shí)，創(chuàng)作者要向大家講解自己的創(chuàng)作思路和標(biāo)志的含義。

3.高中語(yǔ)文活動(dòng)課的評(píng)價(jià)

教師對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是不能缺少的。在學(xué)生進(jìn)行了相互交流和總結(jié)以后，教師要對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)包括對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)目的的講解、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作品的展示和講解、對(duì)整個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然教師的總結(jié)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解比較成功的作品的基礎(chǔ)上，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。所以教師的總結(jié)應(yīng)盡量以肯定的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行，如：“這次活動(dòng)是非常成功的，同學(xué)們都很努力地收集和整理資料，并通過(guò)自己的想象設(shè)計(jì)出了適合自己的形象。以后我們會(huì)更多的開(kāi)展類似的活動(dòng)，希望大家以后更加的努力，比現(xiàn)在做得更好。”最后教師還要指出這次活動(dòng)的不足，并對(duì)以后的活動(dòng)提出建議。

我們要積極地把豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)引人語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，讓語(yǔ)文課貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，充滿活力與趣味。讓學(xué)生能夠真正樂(lè)意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓“大語(yǔ)文”不再是學(xué)生頭疼的話題，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，能夠更好地貼近素質(zhì)教育。當(dāng)然語(yǔ)文活動(dòng)課可能會(huì)受到諸如高考獨(dú)木橋、資金場(chǎng)地等因素的影響；但更關(guān)鍵的還在于教師，只要教師有堅(jiān)決徹底的課改思想，有扎實(shí)深厚的專業(yè)功底，有無(wú)私愛(ài)生的奉獻(xiàn)精神，語(yǔ)文活動(dòng)課就一定能進(jìn)行下去，發(fā)揮其作用，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

高中語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)研究:高中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)分析

【摘 要】 高中語(yǔ)文在整個(gè)高中學(xué)習(xí)中占據(jù)十分重要的位置，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使用活動(dòng)課教學(xué)是語(yǔ)文順應(yīng)時(shí)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必然內(nèi)容，根據(jù)教育局對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)的重新制定，在高中語(yǔ)文的新教學(xué)大綱中，已經(jīng)將活動(dòng)課列為必修課內(nèi)容，這充分說(shuō)明了活動(dòng)課的重要性。文章對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式造成語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因進(jìn)行分析，對(duì)活動(dòng)課教學(xué)占據(jù)的不能替代的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，從中看出活動(dòng)課在高中語(yǔ)文教學(xué)中所占據(jù)的重要地位。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文；活動(dòng)課教學(xué)；分析

隨著高中語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的改革已經(jīng)全面展開(kāi)，現(xiàn)階段，語(yǔ)文的課堂教學(xué)從形式到方法上都存在很大改變，尤其以活動(dòng)課教學(xué)最為顯著。活動(dòng)課教學(xué)主要是以學(xué)生為教學(xué)主體，學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中為教學(xué)特點(diǎn)，利用活躍的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，活動(dòng)課教學(xué)隔更為生動(dòng)，能將學(xué)生與教師之間的距離拉近，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有十分重要的意義的。

一、傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因

這個(gè)原因是多種多樣的，但是最主要的原因是教學(xué)形式歸于古老，教學(xué)內(nèi)容太過(guò)封閉。就是說(shuō)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，在內(nèi)容上和實(shí)際生活相脫節(jié)，嚴(yán)重缺少時(shí)代氣息，而在教學(xué)方式上經(jīng)常使用填鴨式的教學(xué)方式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)全部剝奪了。這樣的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯下降，進(jìn)而引發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不理想。所以，語(yǔ)文教學(xué)要將教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使用開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容以及多形式的教學(xué)方法，真正以學(xué)生為教學(xué)主體，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為有效解決高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量低做貢獻(xiàn)。

二、活動(dòng)課教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式具有無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)

在課堂內(nèi)容教學(xué)中，應(yīng)注重語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性與社會(huì)性?；顒?dòng)課教學(xué)是一種十分開(kāi)放的教學(xué)項(xiàng)目，它所涉及到的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了很多方面的語(yǔ)文應(yīng)用知識(shí)，尤其是一些新研發(fā)的領(lǐng)域，同時(shí)一定要與學(xué)生的德實(shí)際生活有聯(lián)系，并具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。例如，在開(kāi)展有關(guān)春節(jié)專題節(jié)目的手抄報(bào)時(shí)，讓學(xué)生多收集一些民間對(duì)聯(lián)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文在實(shí)際生活中的使用情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際使用能力，從真正意義上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)喜愛(ài)率。在課堂方法教學(xué)中，課堂活動(dòng)教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐性與主動(dòng)性，以前的課堂教學(xué)經(jīng)常注重以教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生只是陪角，在對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，語(yǔ)文教師沒(méi)有從真正意義上講學(xué)生帶入到語(yǔ)文知識(shí)的殿堂。高中語(yǔ)文的活動(dòng)課教學(xué)從頭到尾一直注重強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣，自主選擇、主動(dòng)參加，讓學(xué)生從心里喜歡語(yǔ)文，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)自然提高。

三、語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)源于生活

高中語(yǔ)文的活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)以生活為源泉，這保證了活動(dòng)課內(nèi)容、方式的多元化、動(dòng)態(tài)化，具有一定的流動(dòng)性。例如，教師在糾正學(xué)生的用字錯(cuò)誤中，要改變傳統(tǒng)的糾正錯(cuò)字方式，不能將只局限在書(shū)本、教師中。應(yīng)從課堂中走出來(lái)，將學(xué)生加入到社會(huì)用字的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)翻閱報(bào)紙、街頭辨認(rèn)用字，區(qū)分字的使用正誤，并根據(jù)自生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，編訂一份《勘誤表》，提交給老師。學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中不僅增長(zhǎng)了能力與知識(shí)，還能掌握一些課外知識(shí)。學(xué)生將課內(nèi)、外知識(shí)相融合，加強(qiáng)了語(yǔ)文知識(shí)的功底，使活動(dòng)課教學(xué)發(fā)揮出真正的意義。這種辨字活動(dòng)所涵蓋的語(yǔ)文內(nèi)容、層面和意義以及所展現(xiàn)活力，都是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所不能比擬的。語(yǔ)文的教學(xué)不能以“教”為目的，而是要將“教”轉(zhuǎn)換成技能與知識(shí)，以學(xué)生自主、積極的獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容為宗旨。高中語(yǔ)文的活動(dòng)課教學(xué)本來(lái)就具有一定的參與性、實(shí)踐性、群體性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的添加劑。從活動(dòng)中可以清晰看到，學(xué)生在一堂堂的活動(dòng)課教學(xué)中所展現(xiàn)出來(lái)的活力，也是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂所無(wú)法替代的。由于，高中生較為好動(dòng)，并且好勝心強(qiáng)，因此在每次活動(dòng)中都一定會(huì)全力以赴，積極投入，并且每個(gè)人都可以成為裁判，雖然學(xué)生的語(yǔ)文功底有所差距，然而活動(dòng)是公開(kāi)、公平、公正的，大家處在同一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，敗者不氣餒，勝者也被接納、認(rèn)可，大家都積極參與到活動(dòng)中，活動(dòng)課教學(xué)對(duì)整體學(xué)生的智力發(fā)展是有很大促進(jìn)作用的，這種促進(jìn)顯而易見(jiàn)，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)不能相比的。學(xué)生在集體活動(dòng)中，個(gè)性得到發(fā)展，互相比對(duì)、鼓勵(lì)，進(jìn)而產(chǎn)生的凝聚力、爆發(fā)力、探索力都十分驚人，令很多教師震驚不已。

四、活動(dòng)課教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)安排與有效控制

在長(zhǎng)時(shí)間對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)的研究過(guò)程中，要想語(yǔ)文活動(dòng)課展現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)，從真正意義上獲得效益，就要在活動(dòng)實(shí)踐中展開(kāi)嚴(yán)謹(jǐn)安排與有效控制，其中在實(shí)踐中要注重處理好以下幾點(diǎn)問(wèn)題，首先，注重以學(xué)生為主導(dǎo)，并展現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位；第二，確保每位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中；第三，一定要讓語(yǔ)文活動(dòng)不僅生動(dòng)，還要有效。所以，活動(dòng)一定要以教學(xué)為宗旨，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，檢查學(xué)習(xí)效果。

五、總結(jié)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中活動(dòng)課教學(xué)方案的實(shí)施從很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為課堂質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)階段高中教師的主要任務(wù)就是努力做好活動(dòng)課做好活動(dòng)課教學(xué)，為培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)發(fā)展的全方面、高素質(zhì)的人才作貢獻(xiàn)。

高中語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)研究:高中語(yǔ)文學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法淺談

夸美紐斯在《大教育論》中指出，“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教員可以因此少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”?！拜p負(fù)高質(zhì)”正是此意，對(duì)于當(dāng)前被擠到角落的語(yǔ)文，更是緊要。我在教學(xué)實(shí)踐中，深有體會(huì)，姑且把自己的做法取名為“我參與，我體驗(yàn)”——高中語(yǔ)文學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法，略作介紹。

一、教學(xué)思路

從教育的本質(zhì)來(lái)看，課堂教學(xué)的一切都應(yīng)該是以學(xué)生的需要為原則的，只有符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)才是有意義的。課堂的主體是學(xué)生，教學(xué)其實(shí)是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。教師如果無(wú)視學(xué)生的主體地位，根本不考慮學(xué)生的可接受性和層次性，勢(shì)必會(huì)造成教師上課滿堂灌，教學(xué)效果從短期看可能還行，但從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展或終身發(fā)展來(lái)看，低效是不言而喻的。所以，必須以學(xué)代教，讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來(lái)，在體驗(yàn)中學(xué)到學(xué)會(huì)。

二、教學(xué)措施

（一）“我在現(xiàn)場(chǎng)”之“裸讀”

學(xué)生的“裸讀”，指的是不借助教師的指導(dǎo)，摒除任何的背景資料，可以借助工具書(shū)，完全憑自己的閱歷和感悟，自由地閱讀和理解文本。當(dāng)然自由不是無(wú)目的，學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)劃線、邊注眉批等方式認(rèn)讀感知，對(duì)文本的字、詞、句以及內(nèi)容形成一個(gè)初步的印象，并且掃清字、詞方面的障礙；邊閱讀邊思考，對(duì)文本層次、文章思路做嘗試?yán)迩?，?duì)文本做整體體味；更重要的是即時(shí)記錄閱讀中的點(diǎn)滴感悟、疑惑。

裸讀給予學(xué)生與文本之間直接對(duì)話的權(quán)利和時(shí)間。因?yàn)闆](méi)有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生在初讀中有原始的感受，這種感受因?yàn)槭恰霸趫?chǎng)的”、“當(dāng)下的”，就使學(xué)生有了探究文本的內(nèi)驅(qū)力、好奇心；也讓學(xué)生意識(shí)到只有“我在現(xiàn)場(chǎng)，我參與，我體驗(yàn)”，在語(yǔ)文課堂中積極地用感官去經(jīng)歷文本，用心靈的敏銳去捕捉感悟，才能有體驗(yàn)活動(dòng)之上的精神情感之旅。

“裸讀”是放到課堂中進(jìn)行的，之所以不在課前進(jìn)行是基于學(xué)生的學(xué)情考慮的。學(xué)生的目標(biāo)很明確，考試得高分，而語(yǔ)文又不是一個(gè)立竿見(jiàn)影的學(xué)科。就算有預(yù)習(xí)，學(xué)生一般也是隨便應(yīng)付一下。不深入文本，就難有體驗(yàn)，教師很難在課前得到學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)的認(rèn)識(shí)情況。預(yù)習(xí)成了出工不出力的低效行為。課堂上讓學(xué)生裸讀，教師就可以在第一時(shí)間了解學(xué)生的閱讀情況，這種原生態(tài)的初始印象是彌足珍貴的。同伴同處一個(gè)閱讀場(chǎng)，也可以有效感染一些不樂(lè)于閱讀的人。

（二）“我在現(xiàn)場(chǎng)”之設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答

學(xué)生在“裸讀”中有了第一手閱讀感受，不管深淺，不管對(duì)錯(cuò)，這種感受都是最真實(shí)的。對(duì)于他們的所得，我欣賞；并且鼓勵(lì)他們有更多的發(fā)現(xiàn)。這其實(shí)給學(xué)生一個(gè)信息：我尊重他們的勞動(dòng)，而且歡迎他們有越來(lái)越多的別樣收獲。

在學(xué)生有原始疑惑時(shí)，我放手讓學(xué)生充分借助各種資料，自己再細(xì)讀文本，自己去嘗試解決那些疑難。學(xué)生自己“設(shè)問(wèn)”，是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這才是最有效、最生態(tài)的課堂。此時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極、和諧的課堂氣氛，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能感到心境放松，心情愉快，學(xué)習(xí)效率也提高。

這里很多人可能會(huì)有這么一個(gè)疑問(wèn)：老是讓學(xué)生讀、思，教師不講，不是既浪費(fèi)時(shí)間，又低效嗎？這就要弄清一個(gè)概念，語(yǔ)文課是為了什么。是為了教那幾篇文章嗎？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非就是例子?！彼鼉H是通向目標(biāo)的橋梁，學(xué)生只有通過(guò)廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才能養(yǎng)成并鞏固提高他（她）的語(yǔ)言應(yīng)用能力、審美能力、創(chuàng)新能力。如果課堂中沒(méi)有學(xué)生的感悟、思考，教師就不顧學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)意向講授教材，這樣做僅僅是把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)接受知識(shí)的容器，這其實(shí)“不是去引導(dǎo)學(xué)生真正體驗(yàn)作品所描繪的生活圖景，而是試圖讓學(xué)生直接走向作者”，可以這么說(shuō)，它粗暴地闖入了學(xué)生自己的體驗(yàn)世界，以“告訴”的方式嚴(yán)重干擾了學(xué)生的審美活動(dòng)，久而久之，就會(huì)使學(xué)生的感官鈍化、心靈粗糙，最后造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)和消極。我認(rèn)為一個(gè)好的課堂教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)和技能，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的提升。

（三）“我在現(xiàn)場(chǎng)”之“大家一起來(lái)”

毋庸諱言，依學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次，學(xué)生獨(dú)立的“設(shè)問(wèn)”水平有高低之分，而且好多問(wèn)題不能獨(dú)立解決，這就需要同伴的幫助。為什么不是教師直接介入呢？一項(xiàng)大規(guī)模的教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的，學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的平均回憶率為：教師講授5%，學(xué)生閱讀10%，視聽(tīng)并用20%，老師演示30%，學(xué)生討論50%，學(xué)生實(shí)踐70%，學(xué)生教別人95%。學(xué)生在自主探究后形成較成熟的、個(gè)性化的見(jiàn)解之上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才會(huì)出現(xiàn)不同觀點(diǎn)的碰撞，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，最終導(dǎo)致高質(zhì)量的理解。

為了避免合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)成員“各自為政”、“盲目隨從”的情況，有必要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值內(nèi)涵。它不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種生活態(tài)度，要注重合作品質(zhì)的培養(yǎng)，合作精神的養(yǎng)成；也是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，要學(xué)會(huì)接納別人，學(xué)會(huì)協(xié)同努力，學(xué)會(huì)為同伴負(fù)責(zé)。

學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中，會(huì)因?yàn)橄蛲樘峁椭鴿M足自己影響力的需要；又通過(guò)互相關(guān)心而滿足歸屬的需要。這樣心理需要的滿足反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的投入水平。

（四）“我在現(xiàn)場(chǎng)”之“我們需要幫助”、“讓我試試”

小組合作學(xué)習(xí)之后，我會(huì)鼓勵(lì)各小組提出一些高質(zhì)量的問(wèn)題。高質(zhì)量問(wèn)題的特征是：綜合性、挑戰(zhàn)性、新穎性。當(dāng)然對(duì)于這樣的要求學(xué)生一開(kāi)始難以把握，我就會(huì)給他們進(jìn)行指導(dǎo)：（1）明了，即讓學(xué)生閱讀相關(guān)提問(wèn)的描述，使學(xué)生了解什么樣的問(wèn)題是低水平的問(wèn)題，什么樣的問(wèn)題是高水平的問(wèn)題。（2）練習(xí)，向?qū)W生提供邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的閱讀材料，進(jìn)行自我提問(wèn)練習(xí)，并對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行課堂錄像。（3）反饋，根據(jù)課堂錄像，教師和學(xué)生一起來(lái)分析學(xué)生提問(wèn)行為和表現(xiàn)，指出哪些問(wèn)題是高質(zhì)量的問(wèn)題。（4）歸納，師生共同討論，并歸納高質(zhì)量問(wèn)題的特征，以及如何提出高質(zhì)量問(wèn)題的方法。

小組以“我們需要幫助”為開(kāi)場(chǎng)白，向全班拋出問(wèn)題。因?yàn)橐浴皫椭睘槟康?，其他小組更是懷著一腔熱情積極回應(yīng)，一句“讓我試試”會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。課堂呈現(xiàn)出活潑、民主、自由的氛圍。而我常常以親切的微笑、溫和的語(yǔ)氣、和善的目光使學(xué)生消除疑慮，以鼓勵(lì)的語(yǔ)言、明白的手勢(shì)、適時(shí)的點(diǎn)頭使學(xué)生放開(kāi)膽子，以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、隨時(shí)的贊嘆使學(xué)生亮開(kāi)嗓子。在全員參與，全員提問(wèn)，不斷設(shè)問(wèn)中，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、不斷探究的過(guò)程。

我一直深信，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的人。當(dāng)學(xué)生親自去看，去聽(tīng)，去思，去交流，知識(shí)、技能、情感才可能內(nèi)化到他的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為具有個(gè)人價(jià)值的智慧能力。教師在課堂上要做的就是指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，如何質(zhì)疑；在疑難處、關(guān)鍵處，適時(shí)地引導(dǎo)開(kāi)挖，喚醒學(xué)生的認(rèn)知；營(yíng)造積極、平等的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言；調(diào)控課堂節(jié)奏和進(jìn)程等。

學(xué)生通過(guò)“我在現(xiàn)場(chǎng)”的活動(dòng)，真正成為課堂有序?qū)W習(xí)活動(dòng)的主體，上課更積極、專心；思考問(wèn)題想得更深、更廣；口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力逐漸提高。更重要的是，每個(gè)學(xué)生很享受“參與、體驗(yàn)”所帶給他們的成就感、滿足感，這種愉悅非分?jǐn)?shù)所能衡量。