序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇社會(huì)體育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

社會(huì)體育專業(yè)自１９９９年被列入我國(guó)體育院校專業(yè)以來(lái)，就肩負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)過(guò)程中人民追求美好物質(zhì)生活所需的社會(huì)體育專門性人才。近年來(lái)，該專業(yè)相繼被高職高專院校列入專業(yè)體系中，輸出的社會(huì)體育人才基數(shù)在快速增長(zhǎng)，但各學(xué)校體育教育學(xué)者們孜孜以求的社會(huì)體育人才質(zhì)量在面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的自由選擇時(shí)卻顯得不盡人意。學(xué)者們也從各種角度想方設(shè)法，出謀劃策，以提升社會(huì)體育專業(yè)人才質(zhì)量。現(xiàn)代學(xué)徒制是國(guó)外發(fā)展較為成熟的一種培養(yǎng)技術(shù)型、服務(wù)型人才的模式，近年來(lái)，我國(guó)諸多學(xué)校和企業(yè)根據(jù)國(guó)內(nèi)實(shí)際情況積極探索符合自身發(fā)展需要的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，直至２０１７年全國(guó)共有２５４所高職高專院校被教育部審批為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校，掀起了高職高專院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的新模式。

１．現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵與特征

現(xiàn)代學(xué)徒制這一概念是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)徒制而言的，最先由國(guó)外提出和實(shí)施。如德國(guó)的“雙元制”模式，美國(guó)的“合作教育”模式等，這其中以德國(guó)的“雙元制”模式最在學(xué)者的研究中認(rèn)可度最高。在國(guó)內(nèi)，有學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制度是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種學(xué)校與企業(yè)式的職業(yè)教育制度。因此，不論是哪一種形式的現(xiàn)代學(xué)徒制，應(yīng)包含“外部環(huán)境”和“內(nèi)在核心”組成，外部環(huán)境主要包括現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的國(guó)家層面的和地方層面的政策支持以及對(duì)應(yīng)行業(yè)或協(xié)會(huì)的要求與標(biāo)準(zhǔn)等，內(nèi)在核心應(yīng)該是現(xiàn)代學(xué)徒制主要實(shí)施者，也就是學(xué)校和企業(yè)這兩個(gè)核心單元，在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中制定計(jì)劃、目標(biāo)、制度、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等等都是在這兩個(gè)核心單元相互作用下完成或?qū)崿F(xiàn)的，這也成為了現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特征之一?，F(xiàn)代學(xué)徒制的執(zhí)行者是學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)的專業(yè)師傅，他們將圍繞實(shí)施者所制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系等，制定相應(yīng)的授課計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，完成相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，選取最優(yōu)的教學(xué)方法等，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行“雙師”培養(yǎng)。與此同時(shí)，作為被培養(yǎng)主體的學(xué)生，將體現(xiàn)出“學(xué)”與“徒”兩種身份。

２．高職高專社會(huì)體育專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性分析

２．１高職高專社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人們對(duì)精神文化和高生活品質(zhì)的追求日趨多樣化、高端化。社會(huì)體育為培養(yǎng)社會(huì)體育高技術(shù)服務(wù)型人才專業(yè)，其市場(chǎng)的需求量極大，這為高職高專社會(huì)體育專業(yè)提供了良好的發(fā)展前景和核心動(dòng)力。雖然，近年來(lái)諸多高職高專院校在積極的申報(bào)、開(kāi)設(shè)和發(fā)展社會(huì)體育專業(yè)，但是，出現(xiàn)的數(shù)量與質(zhì)量的矛盾，輸出的人才基數(shù)在不斷增大，而人才整體質(zhì)量卻無(wú)法與崗位能力要求相匹配。因此，高職高專社會(huì)體育專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中不得不正視亟待解決的諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是人才培養(yǎng)模式相對(duì)滯后。多為學(xué)校安排什么，學(xué)生學(xué)什么，以學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)結(jié)合的方式完成全過(guò)程人才培養(yǎng)，雖有一些院校在積極探索新的，能更好的適應(yīng)社會(huì)的人才培養(yǎng)模式，但是真正落到實(shí)處，達(dá)到較好效果相對(duì)較少，整體表現(xiàn)為學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展與社會(huì)具體的需要之間的脫節(jié)，也是人們常說(shuō)的“學(xué)而不實(shí)用或達(dá)不到對(duì)應(yīng)行業(yè)的要求”。二是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清。主要表現(xiàn)在社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)方向上的不清，以及目標(biāo)定位的層次的不清，一些學(xué)校并有較為深入的進(jìn)行市場(chǎng)體育需求的調(diào)研，而是根據(jù)對(duì)市場(chǎng)抽象想象和大概的判斷而選擇培養(yǎng)的方向和制定目標(biāo)，這種情形下，培養(yǎng)目標(biāo)能不能完成，是個(gè)未知數(shù)，完成后能否得到企業(yè)的認(rèn)可，同樣是個(gè)未知數(shù)。三是課程體系的獨(dú)特性不顯。主要表現(xiàn)在借鑒本科的課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置，使用的專業(yè)教材基本都是普通高等院校體育專業(yè)的常用教材，真正具備專業(yè)性、實(shí)用性、針對(duì)性的專業(yè)教材實(shí)在太少，繁雜的專業(yè)顯性理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不利于實(shí)操性強(qiáng)的技術(shù)服務(wù)型人才的培養(yǎng)。四是人才質(zhì)量不高。社會(huì)體育專業(yè)人才質(zhì)量好不好，高不高不是學(xué)校說(shuō)了算，而是由用人企業(yè)，由市場(chǎng)說(shuō)了算。目前，社會(huì)體育專業(yè)人才市場(chǎng)需求量非常大，但是高職高專社會(huì)體育專業(yè)人才的對(duì)口就業(yè)率則令人堪憂，甚至有一部分學(xué)生在對(duì)口就業(yè)后，因?yàn)樽陨砟芰Φ牟蛔悖髽I(yè)給予的薪資水平相對(duì)較低，而出現(xiàn)思想波動(dòng)，轉(zhuǎn)投其他行業(yè)。有學(xué)者研究指出，“社會(huì)體育專業(yè)成立至今一直有一些阻礙專業(yè)發(fā)展的辦學(xué)困惑沒(méi)有解決，對(duì)一些辦學(xué)的理念、目標(biāo)、模式和規(guī)格等一系列重大的問(wèn)題沒(méi)有形成清晰明了的認(rèn)識(shí)。”。因此，在現(xiàn)代職業(yè)教育的理念下，高職高專社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)該依據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，積極探尋新的人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要。

２．２高職高專社會(huì)體育專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的作用

高職高專社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的各種問(wèn)題和不利因素，決定了其亟需尋找一種有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能有效解決目前存在的一系列問(wèn)題的人才培養(yǎng)模式，而現(xiàn)代學(xué)徒制無(wú)疑是現(xiàn)在最好的選擇。高職高專社會(huì)體育專業(yè)在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的作用體現(xiàn)主要在三個(gè)方面：一是形成深度校企合作模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施能將高職高專學(xué)校與企業(yè)真正的捆綁在一起，而非表面上合作。學(xué)校與企業(yè)在社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)上共同的出謀劃策，形成從學(xué)生招收到人才培養(yǎng)再到人才輸出的完整鏈條。二是轉(zhuǎn)主“學(xué)”為主“學(xué)—做—學(xué)”，突出實(shí)踐性。高職高專社會(huì)體育專業(yè)用主“學(xué)”的方式，雖然能培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力，如基本技術(shù)能力、教學(xué)能力等，但是有些是在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法獲取的隱性知識(shí)與能力，如技術(shù)靈活運(yùn)用能力、組織管理能力、問(wèn)題處理能力等。恰恰這些能力能在現(xiàn)在學(xué)徒制模式中，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)中由專業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)而獲得。三是實(shí)現(xiàn)學(xué)生至員工的高度銜接。在現(xiàn)代學(xué)徒制這種模式下，學(xué)生由單一的學(xué)生身份過(guò)渡到學(xué)生與員工的雙重身份，再過(guò)渡到員工的單一身份這個(gè)過(guò)程中需要跨過(guò)的兩道門檻都較低，有利于學(xué)生對(duì)口就業(yè)，減少就業(yè)阻力。

３．高職高專社會(huì)體育專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的可行性分析

３．１理論基礎(chǔ)

３．１．１緘默知識(shí)理論

波蘭尼認(rèn)為人類知識(shí)由兩種，“一種是用書(shū)面文字或地圖、數(shù)學(xué)公式來(lái)表達(dá)的，還有一種知識(shí)是不能系統(tǒng)表述的，例如有關(guān)自己行為的某種知識(shí)，如果將前一種知識(shí)稱為顯性知識(shí)的話，那么就可以將后一種知識(shí)稱為緘默知識(shí)?！本}默知識(shí)理論認(rèn)為，相對(duì)于顯性知識(shí)而言，隱性知識(shí)是不能用準(zhǔn)確、細(xì)致的言語(yǔ)和圖形符號(hào)進(jìn)行具體描繪的，而是通過(guò)師傅帶徒弟的方式在具體的工作實(shí)踐中模仿師傅的技術(shù)能力獲取的，更多的是強(qiáng)調(diào)“身教”的示范性，這相對(duì)學(xué)校高度理論化的“言傳”來(lái)說(shuō)更加實(shí)用，也更有優(yōu)勢(shì)，它能將校內(nèi)知識(shí)由抽象化轉(zhuǎn)變成具象化、實(shí)體化、精細(xì)化。高職高專社會(huì)體育專業(yè)相比本科社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)周期更短，加上職業(yè)院校的性質(zhì)，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能更好的與工作崗位銜接。而這些，需要在真實(shí)的崗位中提高和培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施正好與之契合。

３．１．２情境學(xué)習(xí)理論

情境學(xué)習(xí)是萊夫與溫格兩位學(xué)者提出的一種學(xué)習(xí)理論。主要包括兩條要素：第一是要在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中通過(guò)學(xué)與用結(jié)合，增長(zhǎng)知識(shí)與技能。第二是讓學(xué)習(xí)者在社會(huì)性的交流、互助、協(xié)作的過(guò)程中深入探索、思考，從而達(dá)到真正的掌握知識(shí)和技能。高職高專社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)踐性特點(diǎn)指明該專業(yè)的學(xué)生需要在未來(lái)所對(duì)應(yīng)的真實(shí)崗位情境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、思考和運(yùn)用，在師傅的指導(dǎo)和示范下，才能更好的將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，外化與形，才更有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)體系的形成。有學(xué)者指出“現(xiàn)代學(xué)徒制是一種基于工作情境進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育模式，它的顯著特點(diǎn)之一就是工作環(huán)境是真實(shí)的，是在通過(guò)企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式”。因此，高職高專社會(huì)體育專業(yè)要實(shí)現(xiàn)這種情境學(xué)習(xí)場(chǎng)所，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施無(wú)疑成為其首選的模式。

３．２實(shí)施條件基本成熟

從職業(yè)教育的角度看，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)可的一種人才培養(yǎng)模式，它在國(guó)外職業(yè)教育和國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的部分專業(yè)的成功實(shí)施，為高職高專社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制提供寶貴的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為參考。于此同時(shí)，實(shí)施的保障機(jī)制也日趨完善。目前，我國(guó)職業(yè)教育正在大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，從國(guó)家關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施文件的不斷出臺(tái)，如《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》、《現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》等，至地方政府和行業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的貫徹，無(wú)不證明我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的相關(guān)政策正在不斷的完善中，這也為高職高專社會(huì)體育專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制提供了更多的制度保障。加上現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)的教學(xué)設(shè)備，校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等硬件設(shè)施日趨完善，以及專業(yè)的人才的引進(jìn)和外聘等，均為現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施提供了較為扎實(shí)的物質(zhì)保障和人才保障?？傊?，高職高專社會(huì)體育專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制勢(shì)在必行，它的實(shí)施對(duì)高職高專體育專業(yè)的發(fā)展有著重要意義，不僅可以解決目前高職高專社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的諸多問(wèn)題，更為重要的是它能更好的深化校企合作，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)針對(duì)性、對(duì)口性就業(yè)，縮短人才充分發(fā)揮效能前的培養(yǎng)期，最終促使校企雙贏。

作者:姚兵 魯紀(jì)紅