序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒教師教學(xué)實(shí)習(xí)工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、政治思想方面：

作為一名教師，我始終堅持貫徹黨的教育方針，忠誠于黨的教育事業(yè)，堅持四項基本原則，熱愛教師職業(yè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、思想，并通過多種形式來了解國內(nèi)外的時世政治。以師德的要求時刻提醒自己，時刻以我園的辦園要求嚴(yán)格要求自己。

二、工作方面：

1.教育教學(xué)：在一日活動中我結(jié)合小班幼兒的特點(diǎn)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美舒適的教學(xué)環(huán)境，注意動靜交替，創(chuàng)造各種機(jī)會讓幼兒互相學(xué)習(xí)、積極嘗試，并鼓勵幼兒學(xué)習(xí)各種生活技能，獲得愉快成功的情緒體驗(yàn)。在教育活動中我能根據(jù)主題目標(biāo)、幼兒的發(fā)展需求選擇適合的活動，運(yùn)用多種教學(xué)手段，盡可能地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多啟發(fā)、多提問開放式教學(xué)調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣在活動中讓孩子自主地學(xué)習(xí)。我還特別注意結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇生動、形象的材料供幼兒操作，并激發(fā)幼兒各種感官的共同參與。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上讓幼兒參與材料收集、布置、參與環(huán)境的管理。物質(zhì)環(huán)境上，讓幼兒有豐富的操作材料進(jìn)行動手探索，在實(shí)踐的過程中對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合并獲得新經(jīng)驗(yàn)。

在本學(xué)期的教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，要促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)主動發(fā)展，就要從幼兒的需求和興趣出發(fā)。而要尊重幼兒的興趣和需求首先要把握幼兒的心理年齡特點(diǎn)。結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，從教材的選擇，目標(biāo)的定位，幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)了解出發(fā)，制定符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的形式。因此我們在一日生活各環(huán)節(jié)中創(chuàng)造機(jī)會條件，發(fā)展幼兒的各方面能力。在教學(xué)形式上力求新穎，體現(xiàn)游戲教學(xué)的形式，充分運(yùn)用各種教具激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣，使幼兒愿意、敢于表達(dá)。

2.家長工作：幼兒園的工作，如果得不到家長的支持將會事倍功半。因此，想做好班級工作一定要同家長做好交流和溝通。我們認(rèn)真填寫家園聯(lián)系本，這是家長與教師之間和溝通的一道橋梁，成為彼此了解、溝通、相互間緊密合作的紐帶。通過細(xì)心得工作，家長們總是很認(rèn)真的去看、去提出自己的意見和建議。家長園地中科學(xué)育兒知識、衛(wèi)生與健康、夸夸寶寶等，也每天讓很多的家長駐足。為了讓家長們可以更好的與我們或其他家長進(jìn)行溝通、交流，我們還制定了小二班家長的qq號碼表，這樣家長在上網(wǎng)時候便可以象朋友一樣互相聊聊自己的育兒經(jīng)驗(yàn)或向我們提出一些建議了。

3.安全工作：幼兒園是幼兒每天生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，為了確保幼兒能夠生活在一個健康安全的環(huán)境中，我們在開學(xué)初就對教室的每個角落進(jìn)行了全面檢查，徹底排除不安全因素：平時用不到的插座的地方盡量用玩具柜、床鋪擋住，以免幼兒用手觸摸，發(fā)生危險；把平時常用的插頭、插座告知幼兒，并提醒幼兒不玩它們；把平時常用的尖銳的釘子等物，擺放在幼兒夠不到的地方；把幼兒平時經(jīng)常使用的各種工具（剪刀等）擺放在教師與幼兒都能看到的地方，以便教師觀察控制；對教室里物品的擺放，我們都會先考慮到是否安全，做到科學(xué)合理地擺放，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個溫馨安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們面對的是一群三五歲的孩子，年齡小，控制力差，安全意識差，對他們講大道理有時也不能理解，于是，我們就通過幼兒在實(shí)際生活中碰到的、見到的、聽到的，讓孩子們觀察討論，談?wù)勛约旱目捶?，討論并總結(jié)應(yīng)當(dāng)注意些什么。如開學(xué)初，好多小朋友總會把小椅子倒過來或是頂在頭上搬，這樣搬椅子很容易把小椅子撞到別的小朋友身上，或是撞到桌上墻上，發(fā)生危險，于是，我們就教會孩子正確的搬法，學(xué)期將近結(jié)束，班上沒有一位孩子因?yàn)楸恍∫巫幼驳蕉a(chǎn)生不良情緒。

4.保教結(jié)合：小班幼兒年齡還很小，針對這一情況，我們2位教師共同協(xié)商，把班級的常規(guī)及自理能力一起抓。經(jīng)過努力，我們班小朋友可以說進(jìn)步很快，家長反映也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以表揚(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時與家長溝通，爭取家長配合。就行為方面：對少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時分析原因，并給予適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到友好的與幼兒進(jìn)行交往。在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結(jié)識了許多好朋友。他們還學(xué)會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立能力。

三、知識技能方面

要成為一位優(yōu)秀教師，必須有刻苦鉆研的精神，只有這樣，業(yè)務(wù)技能、科研能力才會不斷地提升。本著這個信念，我積極學(xué)習(xí)各種教育理論，認(rèn)真閱讀各類教育雜志等充實(shí)自己，以便在工作中以堅實(shí)的理論作為指導(dǎo)，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)。同時向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。

四、不足：

1.加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，注重對幼兒能力的培養(yǎng)，提高自身隨機(jī)教育的能力。

2.提高自身理論科研水平。

3.在教學(xué)上下功夫，努力使班中孩子在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

學(xué)無止境，短短幾年的幼教工作，使我和孩子們結(jié)下了難以割舍的情誼，我摯愛這份職業(yè)，在以后的工作中，我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對不足之處找到補(bǔ)足的途徑，把握新時代的機(jī)遇，迎接新時代的挑戰(zhàn)。

篇（2）

那么，如何改革呢？大家都知道，在當(dāng)前的很多高校學(xué)前教育音樂教學(xué)中，以提高學(xué)生單項專業(yè)音樂技能為目標(biāo)的過于專業(yè)化教學(xué)與幼兒園工作所需要的學(xué)生的較高的綜合音樂素質(zhì)和實(shí)踐能力之間存在著一定差距。因此，縮小差距，使學(xué)校音樂教學(xué)能直接服務(wù)于幼兒園工作，這便成了我們高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的一個重要目標(biāo)。

筆者認(rèn)為，要縮小高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)與幼兒園工作二者之間的差距，就應(yīng)該在二者之間設(shè)立一座起到過渡作用的橋梁，使我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)到的各科專業(yè)音樂技能能夠順利地快速融入幼兒園音樂教學(xué)工作中。這個“橋梁”就是“音樂綜合課”。

二、什么是“音樂綜合課”

不同于平常意義上的把聲樂、鋼琴、樂理、舞蹈等學(xué)科簡單地整合在一起的整合音樂課，“音樂綜合課”是在分科教學(xué)進(jìn)行一段時間后，在學(xué)生各音樂學(xué)科都打下了一定基礎(chǔ)的時候，開始開設(shè)的一門為了增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)音樂知識技能的綜合應(yīng)用能力、提高他們的綜合音樂素質(zhì)，對分科教學(xué)起輔助作用的、過渡性綜合性學(xué)科。其宗旨是通過從初級到中級、高級的幼兒音樂故事創(chuàng)編等音樂教學(xué)手段，把學(xué)生學(xué)到的聲樂、鍵盤、舞蹈及手工等各種專業(yè)知識和專業(yè)技能融會貫通，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識技能的綜合運(yùn)用能力、即興性的創(chuàng)造想象能力和良好的組織配合能力，提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)，使他們逐步成為具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的符合時代要求的優(yōu)秀幼兒教師。

三、“音樂綜合課”的特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)意義

1、創(chuàng)造性與趣味性――學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作欲望的激發(fā)

“音樂綜合課”是一門以對幼兒歌曲進(jìn)行音樂故事創(chuàng)編及表演為內(nèi)容的新型音樂教學(xué)形式，這種形式會讓學(xué)生不由自主地去充分發(fā)揮他們的即興性創(chuàng)造想象能力，對幼兒歌曲內(nèi)容進(jìn)行既大但又合理地想象，從而創(chuàng)作出各種不同版本的既有教育意義又有趣味的幼兒音樂故事。如：歌曲《我有一頭小毛驢》，雖然只有簡單的四句歌詞，但我讓學(xué)生們根據(jù)“小主人為什么會從毛驢身上掉下來？”這個問題進(jìn)行創(chuàng)編時，不同創(chuàng)作組的同學(xué)編出的故事就會迥然不同了，有一組認(rèn)為是小主人太淘氣，虐待小毛驢，遭到了毛驢的反抗才把他摔下來了，并由此創(chuàng)作出了一個教育孩子們要熱愛小動物、而且做事要靠團(tuán)結(jié)和合作才能成功的《毛驢趕集》的音樂故事；而另一組則認(rèn)為是小主人沒有騎驢的經(jīng)驗(yàn)，不會騎才被小毛驢摔下來的，由此創(chuàng)作出一個教育孩子做事要學(xué)會仔細(xì)觀察、同時在表演中學(xué)習(xí)音樂中像毛驢跑的前十六節(jié)奏“×××”的《明明騎驢》的音樂故事。這種創(chuàng)編及表演為每個同學(xué)在教室這個臨時舞臺上提供機(jī)會來大膽展示自己，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。

2、綜合性與實(shí)踐性――綜合音樂素質(zhì)的形成

“音樂綜合課”要求對幼兒歌曲進(jìn)行的音樂故事創(chuàng)編及表演必須綜合運(yùn)用所學(xué)過的聲樂、琴法、幼兒舞蹈等專業(yè)知識技能，并要求利用手工課所學(xué)的手工技能為表演制作背景及道具。這使得學(xué)生們不得不放棄簡單地用白話去表演故事的想法，開動腦筋為故事情節(jié)的需要而利用所學(xué)的各種音樂技能去創(chuàng)作大量的新歌詞，在原歌曲旋律的基礎(chǔ)上去改遍和創(chuàng)作新的旋律，為故事情節(jié)的需要進(jìn)行大量的幼兒舞蹈創(chuàng)編，在表演的準(zhǔn)備過程中要不斷去練習(xí)相關(guān)歌曲的即興伴奏。而“音樂綜合課”中這所有的一切，都會使學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力得到潛移默化的提高。

3、群體性與合作性――組織配合能力的提升

篇（3）

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，就是掌握、運(yùn)用所學(xué)理論知識、專業(yè)技能，深入到幼兒園來進(jìn)行實(shí)踐的過程，使學(xué)生真正感受到由學(xué)生到幼兒教師的角色轉(zhuǎn)換，并逐漸形成正確的幼兒教師的職業(yè)意識、樹立職業(yè)情感、提升職業(yè)技能和職業(yè)能力的過程。

一、正確認(rèn)識學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性

（一）在思想認(rèn)識方面

1.在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前，思想上就要有所轉(zhuǎn)變。要從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥挠變航處?，要正確定位自己的角色，以一個主動的“幼兒教師”身份進(jìn)入幼兒園工作，并保持與園內(nèi)幼兒、其他教師之間保持團(tuán)結(jié)友愛、平等互助的關(guān)系。學(xué)生若是被動的適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)工作，會不利于幼兒教師職業(yè)的專業(yè)成長，特別是在工作初期，消極被動的實(shí)習(xí)體驗(yàn)會打壓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來從事幼兒教師行業(yè)的積極性。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生實(shí)習(xí)回來后普遍有一種感受，那就是做一名合格的幼兒教師并沒有想象的那么容易，幼兒教師工作非常辛苦。如果學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前能有積極的角色轉(zhuǎn)變意識，那么在工作中就會減少在對幼兒的耐心細(xì)心、教學(xué)活動的安排與組織、與幼兒的溝通能力與技巧等方面的挫敗感，這樣有利于加強(qiáng)她們開展工作的成功感。

2.在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)一線幼兒教師身上為人師表、團(tuán)結(jié)互助、意志堅強(qiáng)等優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀，并深刻感受作為一名幼兒教師該如何工作、生活，該擁有什么樣的心態(tài)，在今后的生活中該如何要求自己，要形成正確的職業(yè)道德方面的思想認(rèn)識。

（二）在專業(yè)成長方面

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生要在幼兒園指導(dǎo)教師的幫助下，將所學(xué)的基本理論和技能運(yùn)用到工作實(shí)踐中，認(rèn)真地學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的班級管理方法和教育教學(xué)方法，虛心采納指導(dǎo)教師的意見，并積極探索符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以幫助學(xué)生了解幼兒園一日活動，掌握不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)，加深對幼兒園保育和教育的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛本職工作，熱愛幼兒的職業(yè)感情，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。

（三）在教學(xué)實(shí)踐方面

對學(xué)前教育教師的培養(yǎng)不但要構(gòu)建起她們堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要從教學(xué)實(shí)踐上培養(yǎng)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前，對幼兒園生活接觸地較少，僅有一周的幼兒園見習(xí)，并沒有承擔(dān)起一名幼兒園教師的全部工作。真正進(jìn)入幼兒園頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)生才開始更多地接觸幼兒，了解幼兒的行為習(xí)慣，了解幼兒的心理特點(diǎn)，進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，同時熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，如何淇?、蓫{?、讬┗顒右约翱茖W(xué)管理幼兒等。頂崗實(shí)習(xí)明確了學(xué)生與真正幼兒教師之間的差距，這使得學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束前有機(jī)會制定具體可行的彌補(bǔ)計劃。

二、加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的教育和管理，提高成效

（一）規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作

從幼兒園領(lǐng)導(dǎo)到指導(dǎo)老師要積極探討配合，制定出完整的計劃和具體的實(shí)施方案，使頂崗實(shí)習(xí)工作井井有條、成效顯著。當(dāng)學(xué)生組織幼兒一日活動時，指導(dǎo)老師要全程跟蹤與指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)工作中存在問題，并及時調(diào)整，提高學(xué)生教育教學(xué)能力。

（二）園校雙方共同進(jìn)行學(xué)生管理

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，由中職學(xué)校專業(yè)技能教師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能，由幼兒園教師指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的無縫對接。這種實(shí)習(xí)管理體制強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

三、針對頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題，尋找合理解決辦法

傳統(tǒng)學(xué)前教師的培養(yǎng)偏重于理論知識的傳授，而理論知識是一般性知識，很難指導(dǎo)幼兒園的具體的實(shí)踐活動，單一性的技能訓(xùn)練又難應(yīng)對幼兒園復(fù)雜的工作需要。因此出現(xiàn)了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，這就需要進(jìn)行理實(shí)一體化的課程改革。要按照幼兒園的工作體系，重新設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)課程。同時優(yōu)化課程體系，增加與技巧策略有關(guān)的內(nèi)容等，如幼兒班級管理、師幼互動相處技巧、師幼溝通技巧等。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃捷.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與思考[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2008年03期.

篇（4）

2觀察能力因素

在調(diào)研中，園長們指出頂崗實(shí)習(xí)生存在一個比較普遍的問題，就是沒有觀察幼兒的意識，所以難以讀懂幼兒，直接影響到一日活動各環(huán)節(jié)的組織。實(shí)習(xí)生也坦言不知道如何與幼兒溝通，有時在幼兒面前簡直束手無策，這表明實(shí)習(xí)生不但觀察意識淡漠，而且不懂得如何觀察。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在校期間老師們一味強(qiáng)調(diào)說、唱、彈、跳、畫、寫等專業(yè)技能技巧的訓(xùn)練，對觀察能力的培養(yǎng)被忽視了。加之在校期間與幼兒的接觸較少，難以全方位地了解幼兒、讀懂幼兒。

3職業(yè)理想因素

在調(diào)研中，園長們都談到一個問題，就是中職幼師生缺乏職業(yè)理想，對幼兒教師的職業(yè)沒有什么愿景與追求，會很輕易就放棄了幼兒教師的職業(yè)?，F(xiàn)在的幼師生多為“90后”，吃苦能力差，心理承受力差，常常會由于被領(lǐng)導(dǎo)批評、與同事鬧別扭等小事就“拍屁股走人”，甚至連招呼都不打就不來上班了，而因?yàn)榻Y(jié)婚、生子而辭職，更是普遍的現(xiàn)象。

4指導(dǎo)監(jiān)管因素

從學(xué)校層面來看，由于頂崗實(shí)習(xí)是分散的，指導(dǎo)老師和班主任在學(xué)校還要擔(dān)任許多教學(xué)任務(wù)，沒有辦法做到真正意義上的跟蹤管理和指導(dǎo)；從幼兒園層面來說，由于幼兒教師流失嚴(yán)重，招不到老師，只能由實(shí)習(xí)生頂著，頂崗實(shí)習(xí)的成效必然受到影響。

5對策：如何提高中職幼師生頂崗實(shí)習(xí)的成效

（1）要重視做好宣傳教育工作。宣傳教育工作要貫穿頂崗實(shí)習(xí)的全程，首先要在頂崗實(shí)習(xí)前召開動員大會，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的前期教育，包括實(shí)習(xí)目標(biāo)教育、幼兒園規(guī)章制度教育、職業(yè)道德教育、誠信教育和安全教育等，要求學(xué)生端正頂崗實(shí)習(xí)的動機(jī)，明確頂崗實(shí)習(xí)的目的，熟悉幼兒園規(guī)章制度，明確幼兒教師規(guī)范。其次要進(jìn)行實(shí)習(xí)初期的教育，主要是針對頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時予以提示，教育學(xué)生學(xué)會積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，盡快適應(yīng)幼兒園要求。第三，要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)中后期的教育，幫助學(xué)生樹立正確的實(shí)習(xí)觀念，熱愛自己的工作崗位，激勵學(xué)生對實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)要做到精益求精，對專業(yè)技能要熟練掌握。第四，進(jìn)行實(shí)習(xí)收尾階段的教育，指導(dǎo)老師、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的班主任要肯定學(xué)生在實(shí)習(xí)中取得的成績，指出今后努力的方向，鼓勵學(xué)生為專業(yè)成長而努力。

（2）要強(qiáng)化幼兒園急需的專業(yè)技能。中職學(xué)前教育要大力推進(jìn)課程改革，對幼兒園急需的“幼兒故事演講”、“幼兒歌曲彈唱”、“幼兒舞蹈創(chuàng)編”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“教玩具制作”等專業(yè)技能要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)；任課教師要經(jīng)常下園，熟悉幼兒園的要求，制定切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)，并要求人人要達(dá)標(biāo)，這樣學(xué)生進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)時，這些技能才能運(yùn)用自如，才能把實(shí)習(xí)重點(diǎn)放在教學(xué)技能、教學(xué)水平的提高上。為促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練專業(yè)技能，學(xué)校還要建立專業(yè)技能競賽制度。通過各級技能競賽，促進(jìn)學(xué)生勤學(xué)專業(yè)技能，做到以賽促教，以賽促學(xué)。使學(xué)生走上頂崗實(shí)習(xí)的崗位時，具備一個幼兒教師必備的專業(yè)技能。

（3）要高度重視觀察能力的培養(yǎng)。一名稱職的幼兒園教師要善于觀察幼兒，讀懂他們的言談舉止和面部表情，快速知道他們的情緒變化中所蘊(yùn)含的需要。這種觀察技能應(yīng)該是幼兒園教師的基本功，是最重要的“技能技巧”。顧名思義，“觀”即“看”，“察”即“思考”，“觀察”就是“一邊看一邊想”?？梢?，觀察不僅僅是眼睛看的過程，也是人的大腦進(jìn)行思維的過程。觀察在頂崗實(shí)習(xí)中有著重要的作用，它是讀懂幼兒的前提，是實(shí)施教育的依據(jù)，是在幼兒教育過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的重要環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)理論教材中都沒有這方面的相關(guān)內(nèi)容，建議可在幼兒心理學(xué)中增設(shè)一章“兒童行為觀察與行為指導(dǎo)”，結(jié)合幼兒園見實(shí)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會觀察分析幼兒的行為，進(jìn)而對幼兒行為做出正確指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備愛兒童、懂兒童、幫兒童的教師素質(zhì)，從而更好地接近、了解和幫助幼兒，這是對傳統(tǒng)幼兒園教師專業(yè)技能的拓展。

篇（5）

資格審查是臺灣幼兒教師獲取資格證的第一步。資格審查包括學(xué)歷證明、幼兒教育課程修業(yè)證明及幼兒教育實(shí)習(xí)證明的審查。

1.學(xué)歷證明的審查

臺灣一直很重視幼兒教師的學(xué)歷水平，1990年以前，幼教師資為?？瞥潭?，1995年提出要全面提高幼教師資至大學(xué)程度。現(xiàn)行的《師資培育法》中規(guī)定報考幼兒教師資格證的考試是“中華民國”國民修業(yè)師資培育之大學(xué)畢業(yè)程度，也就是說報考者的學(xué)歷必須是本科程度，在報考的時候需要出示本科以上的學(xué)位證書或者是畢業(yè)證書。

2.幼兒教育課程修業(yè)證書的審查

臺灣現(xiàn)行的《師資培育法》中規(guī)定報考教師資格證的人員要在相關(guān)的師資培育大學(xué)里修滿規(guī)定的師資職前教育課程，并取得了相應(yīng)的師資職前教育修業(yè)證明，才可以根據(jù)自己所修業(yè)的科目，報名參加考試?，F(xiàn)行的《師資培育法》第7條規(guī)定：“具有下列情形者，為修畢師資職前教育課程：一、師范院校大學(xué)部畢業(yè)且修畢規(guī)定教育學(xué)分者；二、大學(xué)校院教育院、系、所畢業(yè)且修畢規(guī)定教育學(xué)分者；三、大學(xué)院?；蚪?jīng)教育部認(rèn)可之國外大學(xué)畢業(yè)，修滿教育部規(guī)定之教育學(xué)分者?！庇纱丝闯觯瑘罂加變航處熧Y格證者需要修滿相關(guān)規(guī)定的幼兒教育課程的學(xué)分并取得合格的修業(yè)證書，才可以報名參加幼兒教師資格證考試。在報考的時候需要出示幼兒教育課程的修業(yè)證書，以此證明已經(jīng)修過幼兒教育課程。

3.幼兒教育實(shí)習(xí)證明的審查

幼兒教育實(shí)習(xí)證明也是幼兒教師資格證考試的審查內(nèi)容之一。臺灣非常重視教育實(shí)習(xí)，認(rèn)為能否將一個實(shí)習(xí)幼兒教師由無實(shí)際經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)成功地轉(zhuǎn)入到實(shí)際的專業(yè)工作領(lǐng)域關(guān)鍵在于其在幼兒園中的教育實(shí)習(xí)。幼兒教育實(shí)習(xí)能夠?qū)⑵湓谝院蟮墓ぷ髦兴艿降臎_擊降到最低，幫助幼兒教師獲得最佳的專業(yè)成長。在幼兒教師資格證的報考過程中要求報考者在修完相關(guān)的幼兒教育課程后，還需要到幼兒園中進(jìn)行半年的幼兒教育實(shí)習(xí)，在教育實(shí)習(xí)結(jié)束后會得到相應(yīng)的幼兒教育實(shí)習(xí)成績證明。

當(dāng)報考者的學(xué)歷符合規(guī)定的大學(xué)畢業(yè)程度，修滿了相關(guān)的幼兒教育課程并且到幼兒園里參加了半年的幼兒教育實(shí)習(xí)，三者同時具備后，才算通過報考資格審查，才能報名參加接下來的筆試。

二、資格考試

參加資格考試筆試是幼兒教師獲取資格證的第二步。在臺灣每年三月份都會舉行一年一次的幼兒教師資格證考試。考試地點(diǎn)分為南北中三個區(qū)，分別分布在高雄、臺北、臺中這三個地方。考試題是由臺灣教育院組織相關(guān)人員成立一個命題委員會，從建立好的題庫中選出來的。報考者在資格審查合格后就可以報名參加幼兒教師資格證的筆試。筆試是臺灣幼兒教師資格證考取過程中的關(guān)鍵一環(huán)。筆試的內(nèi)容比較全面，為公共課測試、教育綜合測試和幼兒教育學(xué)科測驗(yàn)。公共課的測試主要是語文能力的測試，包含國文、作文、閱讀、國音等基本能力的測試。教育綜合測試主要指的是教育原理與制度的考核。教育原理主要包括教育心理學(xué)、教育社會學(xué)、教育哲學(xué)等科目內(nèi)容，教育制度主要是與本教育階段相關(guān)的制度、法令與政策等內(nèi)容。幼兒教育學(xué)科的測試主要包括幼兒發(fā)展輔導(dǎo)和幼兒園課程與教學(xué)。幼兒發(fā)展輔導(dǎo)主要考察對幼兒生理、語言、認(rèn)知、社會、人格、情緒、道德等方面發(fā)展?fàn)顩r的了解程度。幼兒園課程與教學(xué)主要包括幼兒教育課程理論、課程設(shè)計、教學(xué)原理與設(shè)計、教學(xué)環(huán)境的規(guī)劃、教學(xué)評量等內(nèi)容。

從筆試的內(nèi)容可以看出，臺灣既重視幼兒教師教育綜合素養(yǎng)的考查，也重視幼兒教育專業(yè)素養(yǎng)的考查。公共課的測試可以考查報考者是否具有當(dāng)幼兒教師的最基本的語言能力，教育綜合測試及幼兒教育學(xué)科的測試可以考查報考者的專業(yè)知識素養(yǎng)，是否具有寬厚的教育科學(xué)知識、心理科學(xué)知識與管理科學(xué)知識，是否具有精深的專業(yè)知識，能否透徹把握幼兒教育的基本概念、基本原理及其內(nèi)在的聯(lián)系。

三、領(lǐng)取證書

領(lǐng)取證書是幼兒教師資格證獲取過程的最后一步。當(dāng)報考者的筆試成績合格之后，就可以拿到幼兒教師資格證書。在拿到證書之前的最后一步所要做的工作是證書的復(fù)查和筆試成績的核定。當(dāng)這一切都符合規(guī)定要求之后，考試合格者可以在規(guī)定的時間里通過不同的方式來領(lǐng)取幼兒教師資格證，可以是親自領(lǐng)取，也可以選擇發(fā)證中心將其郵回至原在讀大學(xué)的師資培育中心或是教育實(shí)習(xí)單位。臺灣的幼兒教師資格證是終身有效的，不需要定期審核，所以幼兒教師只要獲得幼兒教師資格證之后，就可以安心工作。

四、對完善大陸幼兒教師資格證制度的啟示

臺灣地區(qū)幼兒教師資格證書制度已經(jīng)推行了好多年，制度比較成熟完善，證書獲取過程較為嚴(yán)格規(guī)整，為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力的保障，極大地推動了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。大陸從1995年起就開始啟動幼兒教師資格證制度，但是發(fā)展至今仍然存在著許多的不足。通過對臺灣幼兒教師資格證的獲取過程的分析，我認(rèn)為有許多地方值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

1.提高報考者的學(xué)歷程度

不斷提高師資學(xué)歷程度，是臺灣師資培育制度的重大舉措。早在1995年就提出要全面提高幼兒教師的學(xué)歷達(dá)到大學(xué)本科程度，并逐步實(shí)現(xiàn)幼兒教師隊伍的本科化，建立高水平的幼兒教師隊伍?，F(xiàn)在的臺灣已經(jīng)要求幼兒教師資格證的報考者學(xué)歷程度應(yīng)為大學(xué)畢業(yè)程度。

在大陸，自1995年幼兒教師資格證制度實(shí)施以來，對幼兒教師資格證的報考人員的學(xué)歷要求是具備幼兒師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷。而近幾年隨著學(xué)前教育的發(fā)展需求不斷提高，很多中等專業(yè)學(xué)校也競相開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。雖然這些學(xué)校為解決幼教師資不足做出了重大的貢獻(xiàn)，但是卻難以保障幼兒教師的質(zhì)量。

整體來說，我國大陸地區(qū)幼兒教師的入職起點(diǎn)較低且教師的發(fā)展良莠不齊。我們應(yīng)當(dāng)隨著幼兒教育的發(fā)展，不斷提高學(xué)歷程度，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒教師隊伍的本科化。

2.關(guān)注教師教育實(shí)習(xí)

臺灣重視幼兒教育理論學(xué)習(xí)的同時也比較重視教育實(shí)習(xí)，認(rèn)為教育實(shí)習(xí)是教育理論與內(nèi)涵在實(shí)際教育現(xiàn)場的應(yīng)用、試驗(yàn)、反思與轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段，是教師建立其教師職業(yè)生涯的試金石。并頒布了一系列的法律法規(guī)來使教育實(shí)習(xí)有法可依、有章可循。在幼兒教師資格證的考取過程中也特別要求出示幼兒園的教育實(shí)習(xí)證明，以此做為報考的一個資格條件。

在大陸，很多設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高校的人才培養(yǎng)與幼兒園對專業(yè)教師的期望存在一定的差距，學(xué)生畢業(yè)后普遍存在入職適應(yīng)期較長、入職早期專業(yè)優(yōu)勢不明顯等實(shí)踐能力不足的問題。究其原因主要是，在師資培養(yǎng)中，對教育實(shí)習(xí)沒有從根本上重視起來。

針對上述問題，我們可以參照臺灣把幼兒教育實(shí)習(xí)作為考取幼兒教師資格證的一個條件。這樣以來，可以加強(qiáng)相關(guān)的院校對幼兒教育實(shí)習(xí)的重視，縮短剛?cè)肼氂變航處煹倪m應(yīng)期。

3.完善幼兒教師資格證的考試內(nèi)容

在臺灣報考幼兒教師資格證時除了出示幼兒教育學(xué)程的修業(yè)證明后還要參加筆試。筆試的內(nèi)容也比較全面，既包括公共的科目也有專業(yè)內(nèi)容的考查，可以很好地顯現(xiàn)出幼兒教師的專業(yè)性。

在大陸，就資格證的考試內(nèi)容來說，我們現(xiàn)行的幼兒教師資格證的考試內(nèi)容主要是教育學(xué)和教育心理學(xué)。而作為幼兒教師，不僅要具有教育學(xué)和教育心理學(xué)的知識，還要熟練地掌握幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)等專業(yè)知識。所以說，這對考取幼兒教師資格證的人來說，考試內(nèi)容缺乏針對性和全面性，無法凸顯幼兒教師的專業(yè)性。因此，筆者建議增加幼兒教師資格證考試的專業(yè)內(nèi)容的考查，以凸顯幼兒教師的專業(yè)性，從而促進(jìn)幼兒教師專業(yè)水平的發(fā)展與進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉軼.幼兒教師資格制度實(shí)施中存在的問題及對策分析[J].教研論壇，2011，（12）.

篇（6）

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對擔(dān)負(fù)著學(xué)前教育重要責(zé)任的幼兒教師提出了新的更高的要求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確地給幼兒教師予專業(yè)化的角色定位――幼兒教師是對孩子一生發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響的專業(yè)人員。充分肯定了幼兒教師在教育兒童發(fā)展中的地位和作用，表達(dá)了對教師的尊重和關(guān)注，也充滿了對教師專業(yè)成長的期望，給幼兒教師專業(yè)發(fā)展提出了明確的方向和目標(biāo)。作為教師應(yīng)具備三方面的基本知識素養(yǎng)，包括本體性知識，條件性知識和實(shí)踐性知識。對于幼兒教師而言，專業(yè)實(shí)踐能力的重要性更是不言而明。因此，培養(yǎng)學(xué)生的能力，積累足夠的實(shí)踐性知識應(yīng)該成為學(xué)前教育專業(yè)的核心目標(biāo)。筆者認(rèn)為可從以下四方面來思考。

一、樹立正確的教師觀

1.責(zé)任觀。教師的責(zé)任不再局限于傳道、授業(yè)、解惑，而是要使每一個受教育者都有可能自由地發(fā)揮才能和培養(yǎng)興趣，特別是創(chuàng)造才能和創(chuàng)造興趣，要使每一個受教育者切實(shí)會生存、會學(xué)習(xí)、會合作成為身心健康的新人。

2.角色觀。教師的角色不再限于文化的傳播者、教學(xué)的組織者、課堂的管理者，而且還應(yīng)是研究者、創(chuàng)新者、學(xué)習(xí)者、決策者、參與者、工作者，同時還是全面發(fā)展的楷模。

3.職業(yè)觀。教師是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)；是值得人終身追求的事業(yè)；是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)。由于教師的工作對象是萬物之靈的人，由于人的復(fù)雜性，由于人的創(chuàng)新智慧的復(fù)雜性，教師必須投入全部身心，才能使他們領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵，規(guī)范意志和行為。

二、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程觀念是當(dāng)今幼兒教師教育課程改革的必然趨勢和重大轉(zhuǎn)向。教學(xué)方法從重“教”轉(zhuǎn)向重“做”。多數(shù)教師認(rèn)為我怎么教，你就怎樣學(xué)。體現(xiàn)為“以教定學(xué)”，它強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)身份，而忽視了活動中學(xué)生的主體性，這實(shí)際就是注入式思維模式的體現(xiàn)。在我教授的《學(xué)前兒童科學(xué)教育指導(dǎo)》課程教學(xué)中，我把教師“教”的理念轉(zhuǎn)化為對教育活動的組織、設(shè)計、指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。積極探索“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念。采用“探究引導(dǎo)式”教學(xué)模式，以學(xué)生“做”為核心，教師在課堂教學(xué)中以引導(dǎo)等教學(xué)方法幫助學(xué)生探究職業(yè)技能實(shí)施，采用“理論引導(dǎo)――任務(wù)探究――實(shí)訓(xùn)反饋”的教學(xué)模式。把理論教學(xué)、課程實(shí)踐相結(jié)合，突出教學(xué)內(nèi)容的針對性、實(shí)踐性。

理論引導(dǎo)主要是通過在課堂教學(xué)中，按照“聽、看、思、議”四步進(jìn)行教學(xué)。“聽”是認(rèn)真聽老師講課；“看”是認(rèn)真看書（優(yōu)秀的教學(xué)案例）及觀看優(yōu)秀教師實(shí)錄課；“思”是積極思考書本上的問題和老師提出的每一個問題；“議”是把自己聽到、看到、想到的跟同學(xué)交流一下，多方聽取意見。達(dá)到掌握理論知識的目的。

三、樹立“實(shí)踐觀”培養(yǎng)人才的意識

大量的事實(shí)表明，幼兒教師的實(shí)踐能力不取決于他的教育程度，也不取決于他對知識的見解，而關(guān)鍵在于實(shí)踐本身，取決于他的實(shí)踐智慧。 實(shí)踐人才觀的一個核心問題是“實(shí)踐需要什么樣的幼兒教師”。能夠自如地應(yīng)對實(shí)踐并將教育機(jī)制應(yīng)用于實(shí)踐，唯有專業(yè)化教師才能夠勝任。

四、加強(qiáng)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與考核

著名教育家陶行知先生一直強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，提倡把學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)實(shí)際工作能力融為一體。為了加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，縮短理論與實(shí)踐的距離，采取及時落實(shí)理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)的方法，可采取和幼兒園聯(lián)合起來進(jìn)行教法類專業(yè)課學(xué)習(xí)的方法。作為實(shí)習(xí)基地的幼兒園可以提供教育對象、教育環(huán)境、授課教師和示范課程，具備了上好課的全部因素。學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)結(jié)束后，再通過親身試教，將理論知識和間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步升華為自己的直接經(jīng)驗(yàn)，形成實(shí)踐性知識，完成理論性知識和實(shí)踐性知識的無縫對接。

還可以通過教育實(shí)習(xí)將學(xué)生有計劃、有目的地置于實(shí)際工作環(huán)境中，承擔(dān)一定的工作任務(wù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生熟悉工作內(nèi)容、掌握工作技能的實(shí)踐教學(xué)方式。即要求實(shí)習(xí)學(xué)生要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n?？上群捅拘〗M實(shí)習(xí)的學(xué)生共同探討研究課題。然后指導(dǎo)老師再親自指導(dǎo)學(xué)生，看教學(xué)設(shè)計、說教學(xué)程序。帶隊教師也要把好質(zhì)量關(guān)，確保實(shí)習(xí)學(xué)生上好每一節(jié)課。指導(dǎo)教和帶隊教師在學(xué)生上完課后要認(rèn)真評議，學(xué)生通過參與真實(shí)的幼兒教育情境，在體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，感悟未來職場教育的意義，獲得職業(yè)能力的提升，最終成長為反思型幼兒教育實(shí)踐者。

學(xué)校還要安排專人負(fù)責(zé)督導(dǎo)和考核實(shí)習(xí)學(xué)生，帶隊教師要跟蹤實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、思想教育、安全教育，并起到聯(lián)絡(luò)溝通的橋梁作用，使學(xué)生在情緒愉快、思想平穩(wěn)的狀態(tài)下完成實(shí)習(xí)，取得最好的實(shí)習(xí)效果。從而學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了提升。

教師職業(yè)的專業(yè)化是一個不斷深化的過程，是一個持續(xù)不斷的發(fā)展的過程。以幼兒教師教育技能為切入點(diǎn)，從參與備課到講課，從駕馭教材到駕馭課堂全方位的訓(xùn)練學(xué)生教學(xué)能力，同時反復(fù)讓學(xué)生在實(shí)踐中參與，使學(xué)生縮短了成為合格教師的時間，加快由不成熟到成熟的步伐，使學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在未走上工作崗位之前，就基本具備了合格幼兒教師所具備的專業(yè)素質(zhì)，盡快成為教書育人的行家里手。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

隨著中國教育的不斷發(fā)展，學(xué)前教育早已獨(dú)立章節(jié)的形式出現(xiàn)在我國的教育改革中。這一改革對我國學(xué)前教育的發(fā)展可謂既是機(jī)遇可是一個挑戰(zhàn)。從目前我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀來看，我國幼兒教師隊伍還存在很大的缺口，優(yōu)質(zhì)幼兒教師的來源少，因而成為幼兒教育的發(fā)展的制約因素。但是與學(xué)前教育相反，我國中小學(xué)教師資源卻出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性剩余。因而，通過教育政策的引導(dǎo)將中小學(xué)富余教師轉(zhuǎn)崗入幼兒園成為解決學(xué)前教育教師匱乏的有效手段。[1]

一、 幼兒園轉(zhuǎn)崗教師崗前培訓(xùn)的意義

隨著中國的不斷發(fā)展，近年來幼兒教育逐漸得到人們的普遍關(guān)注，也逐漸成為家長們的熱議話題。幼兒教育的發(fā)展在客觀上就要求擁有大量的幼兒教師資源，但是就目前的現(xiàn)狀而言，幼兒教師后備資源不足。因而在教育改革中，有大量的中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園，對于這部分教師的培訓(xùn)具有十分重要的意義。

眾所周知，幼兒教育與中小學(xué)教育存在很大的不同，其不想中小學(xué)教育一樣有很鮮明的特點(diǎn)。幼兒教育要求教師要有豐富的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的穿衣吃飯到經(jīng)驗(yàn)技能的積累，都需要教師的悉心照顧，這明顯不同于中小學(xué)教育。此外，和幼兒教師相比，轉(zhuǎn)崗教師的年齡結(jié)構(gòu)不優(yōu)、知識陳舊、業(yè)務(wù)能力不足、學(xué)習(xí)動力欠缺，創(chuàng)新和動手能力差，成為制約幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展的瓶頸。因而，對于中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師而言，對于其關(guān)于幼兒教育的培訓(xùn)是十分必要的。培訓(xùn)有助于教師了解幼兒教育的特點(diǎn)及性質(zhì)，為其提供充足的理論知識和必要的教育技能，以便為日后的教育工作提供給理論指導(dǎo);此外，培訓(xùn)可以使育兒教育朝著專業(yè)化、科學(xué)化的方向發(fā)展;更為重要的是，幼兒時期是一個人發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的教育及教師在無形中對幼兒產(chǎn)生的影響對其日后的成長的是十分重要的，所以，從一定程度上來講，培訓(xùn)對于幼兒的塑造有一定影響。既然轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)是勢在必行的，那么應(yīng)該從哪些方面入手對轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行培訓(xùn)呢？下面，筆者將對這個問題進(jìn)行討論。[2]

二、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師崗前培訓(xùn)策略

筆者針對幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)問題提出幾點(diǎn)建議，旨在幫助轉(zhuǎn)崗教師適應(yīng)幼兒教育工作，提高幼兒教育工作的質(zhì)量和水平。

1.對轉(zhuǎn)崗人員進(jìn)行集中的培訓(xùn)

對轉(zhuǎn)崗人員進(jìn)行集中的培訓(xùn)是必要的措施，以便幫助他們掌握幼教的基本理論知識。這些培訓(xùn)應(yīng)該由當(dāng)?shù)氐慕逃趾陀變簣@進(jìn)行牽頭，制定詳細(xì)的培訓(xùn)方案。通過選拔經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園園長及示范性的幼兒教師主講，對轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行培訓(xùn)。對于培訓(xùn)的額內(nèi)容應(yīng)該包括幼教的理論知識和教育教學(xué)的實(shí)踐能力兩大部分。使轉(zhuǎn)崗人員掌握作為幼教應(yīng)該掌握的知識，例如幼兒教育的法規(guī)、學(xué)前教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童衛(wèi)生保健等，基本的技能主要包括家長工作的培訓(xùn)、音樂舞蹈、手工等方面的技巧培訓(xùn)。通過培訓(xùn)是轉(zhuǎn)崗教師掌握系統(tǒng)的學(xué)前教育知識，理解幼兒教育的重要性，增強(qiáng)專業(yè)意識，了解職教的基本流程。

2.跟班實(shí)習(xí)、見習(xí)

除了對轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行培訓(xùn)外，還要在其入職后進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，主要就是在其所在的幼兒園中，在優(yōu)秀幼兒教師的班上進(jìn)行跟班的實(shí)習(xí)，具體的觀摩專業(yè)幼兒教師的職教流程。并建立專門的教師實(shí)習(xí)記錄機(jī)制，通過跟班的實(shí)習(xí)將自己的所見、所聞、所感記錄下來。此外，還要定期給教師一定的平臺進(jìn)行互相之間的交流，互相傳授經(jīng)驗(yàn)，最后就是對轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行定期的專業(yè)考核，以保證其專業(yè)能力的上升。[3]

通過日常的跟班實(shí)習(xí)和見習(xí)的形式使轉(zhuǎn)崗教師得到最便捷的培訓(xùn)途徑，是他們在優(yōu)秀的、專業(yè)的幼教的指導(dǎo)下積累工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的幼教工作中不斷的成長。[4]

3.園本培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)技能

對轉(zhuǎn)崗人員進(jìn)行必要的園本培訓(xùn)也是十分必要的，這樣有助于培養(yǎng)教師的主人翁意識，以便他們有意識的做好幼教工作。在園本交流會中，應(yīng)該指出教師在日常職教中存在的問題并提出解決的措施。做到全方位的對幼教工作進(jìn)行完善，包括幼兒園活動組織、教學(xué)機(jī)制、安全工作、家長工作等等。園本交流會應(yīng)該努力為幼教們建立一個可以成分發(fā)揮自身能力的平臺，以參與者和傾聽者的雙重身份參與到幼兒教育工作中。[5]

三、總結(jié)

學(xué)前教育在教育體系中占有十分重要的地位。眾所周知，幼兒期是智力開發(fā)的重要時期，可見幼兒教育的重要性。為了保證幼兒教育的質(zhì)量，必須不斷加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。而面對我國目前的現(xiàn)狀，即幼兒教師來源于中小學(xué)教師的，對于轉(zhuǎn)崗教師的培養(yǎng)對我國幼兒教育的發(fā)展起著十分重要的作用。通過以上三種具體措施加強(qiáng)中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)，以達(dá)到抽象理論知識和實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，是轉(zhuǎn)崗教師獲得幼教的基本理論框架，保證轉(zhuǎn)崗教師的思想、理念和實(shí)際三方面的充實(shí)，全面有效的提高其素質(zhì)。只有從以上的幾個方面著手，不斷提高轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)水平才能使非優(yōu)勢專業(yè)的教師盡快的適應(yīng)幼兒教育工作，完成轉(zhuǎn)崗教師的華麗轉(zhuǎn)身，實(shí)現(xiàn)破繭重生。[6]

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文娟. 與幼兒教師對話：貫穿培訓(xùn)的全過程――兼談農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）. 2012（04）

[2] 楊翠美. 農(nóng)村小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園存在的問題及對策――以安徽省淮北市渠溝鎮(zhèn)為例[J]. 淮北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）. 2012（01）

[3] 林媛媛，張克明. 貧困地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)狀況與發(fā)展建議[J]. 學(xué)前教育研究. 2012（01）

篇（8）

一 社會需求新型師資

1、現(xiàn)在社會存在這么個現(xiàn)象，找工難，招工難，且招一些有點(diǎn)文化有點(diǎn)技能的工更難。不管是工廠、單位招工，還是中職院校招生，單位都是打著各種旗號夸夸其談，沒有真正培養(yǎng)好社會的需求人才，只求市場需求，不負(fù)市場其責(zé)。幼兒教師常抱怨工資低，環(huán)境吵。到頭來工者不是對工作厭煩、愛發(fā)牢騷，就是干脆辭工、跳槽、被炒、、、、

2 社會形勢需要新型師資。社會需要培養(yǎng)好光榮擔(dān)負(fù)起新世紀(jì)幼兒教育重任的幼兒教師，他們必須是具備較強(qiáng)理論水平和專業(yè)技能的新型師資。在教育事業(yè)得到快速發(fā)展的今天，幼師生思想政治教育和職業(yè)道德教育已經(jīng)成為國家重視、社會關(guān)注、人民群眾關(guān)心的教育熱點(diǎn)，幼兒教師的素質(zhì)也越來越受到各界的關(guān)注。

二 學(xué)生的現(xiàn)狀

1、學(xué)生生源素質(zhì)差 隨著高等教育的快速開展、國家對職業(yè)技校的扶持，越來越多的家長選擇讓成績不好的孩子上技校，或直接進(jìn)工廠掙錢。幼師的生源數(shù)量在急劇降落，質(zhì)量簡而求次。從目前的調(diào)查來看，在幼師中專學(xué)校特別是一些聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)學(xué)生，女生占絕大多數(shù)（95%），有少部分的男幼師生。在中學(xué)她們一向是不被教師關(guān)注、喜歡和褒揚(yáng)的，她們的學(xué)習(xí)、行為等各方面均呈現(xiàn)了很多問題，這就形成了她們嚴(yán)重的自卑心理。而處在群體學(xué)習(xí)、生活中的青年學(xué)生則屬于高發(fā)群，幼師生又是重災(zāi)區(qū)。所以，增強(qiáng)對幼師生的綜合素質(zhì)培育，顯得很重要。

2、課程要求高 幼師學(xué)生的課程跟其它師范學(xué)校的學(xué)習(xí)不同，它是專業(yè)技能要求很多的學(xué)習(xí)課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)包括有技能學(xué)習(xí)琴棋書畫、手工、舞蹈，還有理論教學(xué)法課程等。許多學(xué)校的課程設(shè)計極不合理，技能課的課時不斷增加，理論課程等其他課程的課時不斷削減，課程設(shè)計出現(xiàn)一種比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象。許多幼師的學(xué)生在進(jìn)校之前大多數(shù)沒有接觸過幼教的文化基礎(chǔ)知識，文化素養(yǎng)低，對于有關(guān)的教育理論一無所知，更不用說運(yùn)用教育理論去有意識地提高自己的教學(xué)能力了。讓這些學(xué)生兌變成一個多才多藝的幼兒教師，這要學(xué)生克服多大的自卑心理？付出多少的汗水？這無疑是對幼師學(xué)生的心理及能力的最大考驗(yàn)。

3、幼師生的學(xué)習(xí)態(tài)度 目前幼師生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，學(xué)生有奔著文憑去的，有父母的意愿強(qiáng)去的，有稀里糊涂混日子的，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情緒不穩(wěn)定。她們逃避理想，得過且過，對學(xué)習(xí)不感興味，經(jīng)常曠課、遲到，外宿。她們的自制力差，容易受他人的影響，“見他人玩，我也玩” “見他人談戀愛，我也談戀愛”，整天處在同流合污的狀態(tài)中，曠費(fèi)學(xué)業(yè)。她們?nèi)狈W(xué)習(xí)動機(jī)和目的，不曉得本人學(xué)習(xí)為了什么，很多同學(xué)覺得只需能拿到畢業(yè)證就行，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力削弱了很多，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏。

三 幼師生的未來

幼師是一門特殊的學(xué)業(yè)，要想他們在這一行業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，感受是太陽底下光輝的事業(yè)，他們的教育人生該如何譜寫 ，我想對于在校的學(xué)生應(yīng)端正好學(xué)習(xí)態(tài)度并充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)和教育見、實(shí)習(xí)的重要作用。

1、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。一個沒有正確學(xué)習(xí)態(tài)度的幼師生，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒用、就不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會灰心喪氣，一蹶不振。所以在幼師生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功與失敗的歸因訓(xùn)練，使他們從無助感中解脫出來，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，才能學(xué)得積極主動，并學(xué)有成效。同時適當(dāng)表揚(yáng)的效果優(yōu)于批評，所以在對幼師生進(jìn)行管理的過程中，要有效地進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，如建立獎學(xué)金制度；三好學(xué)生評定制度；優(yōu)秀畢業(yè)生的選拔制度；國家、省、市級助學(xué)金評選制度；獎專升本的選拔制度等等，如果把這些制度有的放矢地操作好，就可以有效激發(fā)幼師生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的滲透作用

學(xué)科教學(xué)是幼師生學(xué)習(xí)態(tài)度教育的主陣地，是培養(yǎng)幼師生各科知識興趣的直接渠道，教師要進(jìn)行深入挖掘，從而達(dá)到全面育人的效果。另外，還要加強(qiáng)對各科任教師的管理，使他們學(xué)生掛鉤，也能像輔導(dǎo)員和班主任一樣深入學(xué)生中間，每個學(xué)期都要圈定幫助的具體對象，通過課堂教學(xué)、課后交流、課下輔導(dǎo)等途徑形成與學(xué)生積極有效的互動；通過言傳身教，實(shí)現(xiàn)育人的目的。同時，在學(xué)科教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵幼師生成長，引領(lǐng)每一位學(xué)生品嘗成功的感覺，使課堂成為學(xué)習(xí)快樂的源泉，師生共同擁有課堂、享受課堂，一起快樂，共同成長。

3、要加強(qiáng)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)的針對性

教育見習(xí)、實(shí)習(xí)是幼師生成長的一個重要途徑。通過教育見習(xí)和實(shí)習(xí)可以引導(dǎo)幼師生的志向，可以有效地縮短幼師生與幼兒教育工作的距離，盡快掌握各種幼教知識。而在實(shí)際工作中，見習(xí)和實(shí)習(xí)還存在著許多問題，如見習(xí)、實(shí)習(xí)時間短，次數(shù)少；認(rèn)識不足，缺乏指導(dǎo)。這些因素是目前幼兒教師素質(zhì)不高，隊伍不穩(wěn)定的一個重要原因，因此抓好教育見習(xí)、實(shí)習(xí)工作針對性，是非常必要的。

首先，要提前安排見習(xí)的時間，加強(qiáng)見習(xí)效果。最好在新生入校時，與入學(xué)教育一同開始為期一周的幼兒園見習(xí)活動，讓他們在還沒有對專業(yè)產(chǎn)生反感情緒的時候，迅速進(jìn)入幼兒教師的角色，初步理解和認(rèn)識幼兒教育、幼兒教師；從而使他們回到學(xué)校后能夠重新審視自己所選擇的專業(yè)，樹立獻(xiàn)身幼教、教書育人的志向，努力學(xué)習(xí)各門專業(yè)知識，努力掌握各種從教技能，為成為一名幼兒教師做好準(zhǔn)備。

其次，要增加見、實(shí)習(xí)次數(shù)，延長見、實(shí)習(xí)時間。在幼師生為期三年的學(xué)習(xí)生涯中，短短的一個月零一周的時間是不足以滿足學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識的需要的。在教育見習(xí)中，幼師生的普遍感受是“見，實(shí)習(xí)太好了，學(xué)到了幾年課堂上都沒有學(xué)到的東西”；剛剛形成的還沒有穩(wěn)定的幼兒教師的感覺，隨著見習(xí)的結(jié)束，迅速完結(jié)了，因此“加時”是非常必要的。除此之外，幼專院校還應(yīng)該建設(shè)自主的實(shí)習(xí)基地，讓幼師生在學(xué)習(xí)知識的過程中，根據(jù)自己的實(shí)際需要，隨時隨地到幼兒園去接觸孩子，驗(yàn)證、檢驗(yàn)課堂所學(xué)的問題。

最后，要加強(qiáng)指導(dǎo)，要建立一支專業(yè)的見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊伍；加強(qiáng)對見、實(shí)習(xí)工作的研究；提高見、實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)的針對性；及時解決幼師生在聽課、備課、上課過程中遇到的問題；提高他們觀察、思考和實(shí)習(xí)的效果；捕捉幼師生身上的閃光點(diǎn)，把他們放大為一名優(yōu)秀幼兒教師應(yīng)具有的品質(zhì)，從而使教育見習(xí)、實(shí)習(xí)活動成為打造合格幼兒教師的一個捷徑，也成為為幼兒教育事業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，促進(jìn)幼師生專業(yè)成長和發(fā)展的有效平臺。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

《幼兒園工作規(guī)程》中明確要求幼兒教師應(yīng)熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒。高爾基說過：“教育兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大的事業(yè)。”幼兒從父母的懷抱來到教師的身邊，教師在一定程度上代替了幼兒的父母，幼兒會很自然地把信賴轉(zhuǎn)到教師的身上，渴望得到教師像媽媽那樣的。熱愛幼兒是幼兒教師最基本的品質(zhì)，對幼兒沒有真正的愛，就不會有真正的教育。只有愛才會對幼兒身心的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

在學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科時，我們經(jīng)常與幼兒園取得聯(lián)系，利用見習(xí)、班團(tuán)活動和課外活動時間，組織學(xué)生去幼兒園跟班觀摩。觀察老師是怎樣細(xì)心照顧、關(guān)心愛護(hù)幼兒，組織幼兒開展各種活動的；幼兒又是怎樣在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行各種活動的。把觀察到的結(jié)果記錄下來，進(jìn)行認(rèn)真的思考，不懂的地方及時地詢問班級帶班的老師。

正因?yàn)樵趯W(xué)校的專業(yè)學(xué)科中，我們對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，我們的學(xué)生才會在實(shí)習(xí)的第一天，看到幼兒把大便拉到了褲子上，主動地為幼兒清洗干凈，換洗好褲子，像媽媽一樣地去關(guān)心、幫助幼兒。從這件小事中，反映出這個學(xué)生內(nèi)心世界的道德修養(yǎng)的水平，讓園長、指導(dǎo)老師都感動：一個剛到園的實(shí)習(xí)生，能做到這樣，實(shí)在不容易。

同時教育學(xué)生，教師必須關(guān)心和熱愛每一個幼兒。因?yàn)閻凼敲恳粋€幼兒健康成長的最基本的前提和需要。作為教師，需要把自己的愛給予全班每一個可能招人喜愛和不招人喜愛的幼兒，并保證幼兒受到同等的教育機(jī)會，都擁有幸福、快樂的童年生活。對每一位幼兒做到既關(guān)心照顧，又不包辦代替；既嚴(yán)格要求，又充分尊重。在實(shí)習(xí)時，學(xué)生需要去大、中、小各年齡班實(shí)習(xí)，各年齡班在保育與教育上要求不同，側(cè)重面會不一樣。如小班比較注重的是生活護(hù)理方面，而大班更注重的是教育。她們對每一個班的幼兒都充滿愛心，分別時會依依不舍。有一個學(xué)生在她的周記里是這樣寫的：今天我去大班實(shí)習(xí)了，大班的孩子真能干，在生活方面不用我?guī)兔Γ抑灰鬟m當(dāng)?shù)奶崾揪托?。午睡時，我總是看時間，想小班的小朋友了。一點(diǎn)鐘了，是我抱嘟嘟去小便的時間；午睡快要醒了，我應(yīng)該是在給展展穿衣服了。可見，這個實(shí)習(xí)生，每天在與幼兒的接觸中，做到細(xì)心觀察、了解幼兒，針對不同年齡不同能力的幼兒，做到因人施教。并對自己所帶班級的幼兒建立了深厚的感情。

熱愛幼教事業(yè)是建立在熱愛幼兒的基礎(chǔ)上的。在和幼兒的親密接觸過程中，實(shí)習(xí)的學(xué)生本人也常會被幼兒天真浪漫的情感所感染，對幼兒產(chǎn)生一種特殊的感情，促使她們更加熱愛幼兒，熱愛幼教事業(yè)，從而樹立起為幼教事業(yè)努力奮斗的志向。

二、態(tài)度和藹，教法得當(dāng)

教育幼兒的態(tài)度和方法，體現(xiàn)著一個幼兒教師的愛心和素養(yǎng)。熱愛幼兒要落實(shí)在幼兒園各項保教工作中。《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“教育要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注意個別差異，因材施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展?！泵恳粋€幼兒有不同于其他幼兒的個性、能力、行為、興趣等特點(diǎn)，教師應(yīng)該認(rèn)識到這些差異是正常的，并且充分重視和尊重這些差異，平等地對待每一個幼兒。為每一個幼兒提供廣泛的、具有個體適宜性的多種機(jī)會，促進(jìn)每個幼兒在原有差異基礎(chǔ)上積極充分的、富有個性的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供各種豐富的學(xué)習(xí)、活動的機(jī)會和材料，用不同的指導(dǎo)策略和針對性，去滿足不同幼兒的需要。

學(xué)生在實(shí)習(xí)中，虛心好學(xué)，做到手勤、嘴勤、眼勤，細(xì)心觀察指導(dǎo)老師在園一日活動的各個環(huán)節(jié)中都做些什么？是怎樣做的？并把看到的實(shí)際情況如實(shí)地記錄下來，不明白的及時地請教指導(dǎo)老師。具體帶班中，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，保育方面，以鼓勵為主，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。年齡不同要求不一樣，對不同能力的幼兒給予不同的幫助。教育上，有目的、有計劃、有方法、有步驟地開展活動，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的組織管理能力。并根據(jù)個別差異，做到要求有層次性，對不同的孩子提出不同的要求。各種活動中，能提供不同層次的材料，供幼兒操作，促使每個幼兒在自己原有水平上都有所提高。

三、以身作則，為人師表

篇（10）

二、階段性實(shí)習(xí)的目的和意義

這幾年來，因?yàn)閲姨貏e重視發(fā)展學(xué)前教育，《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中要求：加速建設(shè)一支師德崇高、關(guān)愛兒童、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的幼兒教師隊伍，完善幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，由此可見學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就顯得尤為重要。與傳統(tǒng)教師教育差別，學(xué)前教育師資力量的培養(yǎng)首先應(yīng)注重學(xué)生的扎實(shí)理論基礎(chǔ)，其次要從教學(xué)實(shí)踐上強(qiáng)化他們的崗位培訓(xùn)。階段性實(shí)習(xí)是我校師資培養(yǎng)的主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施的效果直接影響到未來培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量。

三、階段性實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備

（一）角色的轉(zhuǎn)換

學(xué)生們將從學(xué)習(xí)知識和技能者轉(zhuǎn)換為知識和技能的傳授者.因此，學(xué)生起首要做好相響應(yīng)的知識和心理預(yù)備。知識準(zhǔn)備就是了解幼兒教學(xué)必備的知識技能和課堂教學(xué)的基本技能，要具有初步的安全和健康知識。在生理上，學(xué)前教育教師工作的對象是一群似懂非懂的幼兒和兒童。和現(xiàn)在交往的人群發(fā)生了很大的變化，和幼兒說話的方式將徹底改變。

（二）工作技能預(yù)備

幼兒時期的啟蒙教育在幼兒成長發(fā)展中起著非常重要的作用，應(yīng)具備廣博的科學(xué)文化知識和熟練的基礎(chǔ)專業(yè)技能知識。學(xué)生首先應(yīng)掌握幼兒成長的生理特點(diǎn)和全面發(fā)展的教育目標(biāo)，強(qiáng)化對幼兒教育教師職業(yè)的意義與價值的認(rèn)識，要有好奇心，能擅長發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中滑稽風(fēng)趣的事情，按照孩子的年齡階段的特點(diǎn)，供給一些可操作的工具和材料。例如美術(shù)課是幼兒最感興趣的課之一，教師應(yīng)該了解如何去教，該準(zhǔn)備什么樣的教具，鼓勵幼兒收集各類可制作的物品，像樹葉、花布、花瓣、紐扣、各種圖片等。讓幼兒在自由玩耍中引起對造型、顏色的興趣，并鼓勵幼兒用自己喜歡的方式去搭配，表達(dá)自己獨(dú)有的認(rèn)識和情感。同時也能發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造美和表現(xiàn)的一片空間，具有非常重要的意義。每位實(shí)習(xí)的學(xué)生要至少要準(zhǔn)備出每個年齡段的二個教案，可以同學(xué)之間進(jìn)行模擬試講，互相學(xué)習(xí)，互相點(diǎn)評，創(chuàng)新每堂課的內(nèi)容，豐富每堂課的樂趣，吸引幼兒注意力，活躍課堂氣氛，把幼兒教育“玩中學(xué)”的理念真正體現(xiàn)在課堂中。

（三）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。在當(dāng)今的科技經(jīng)濟(jì)時期，具有創(chuàng)新能力才能得以立足，才能走在世界前沿，科技靠創(chuàng)新靠發(fā)展。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)該具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。幼兒教育是整個教育的基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)過程中起著重要的作用，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。因此，在實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中，幼兒教師首先要提高自己的創(chuàng)新能力。勤奮學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，吸取新知識，新觀念，擴(kuò)充自己的知識面，改進(jìn)知識結(jié)構(gòu)，努力實(shí)踐所學(xué)知識，把自己所學(xué)的知識得到充分的發(fā)揮并得以擴(kuò)充。

（四）提高交往能力

交往是每個人的基本需求，只有通過與他人交往，才能相互交流感情和信息，融洽相互之間的關(guān)系，達(dá)到和諧相處共同提高共同發(fā)展的目的，提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展說話能力是幼兒教師的首要義務(wù)。幼兒教育工作者應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒的交往能力、合作精神、團(tuán)結(jié)友愛的品德。讓他們能清楚的說出自己想說的事。兒童具有很強(qiáng)的模仿天性，所以教師的品德行為對他們直接起著潛移默化的影響。

（五）環(huán)境適應(yīng)能力的準(zhǔn)備

人類從原始社會就是一個群居體，現(xiàn)代生活更是離不開群體，因此就離不開環(huán)境適應(yīng)能力，好的適應(yīng)能力能更好的與社會融合?？梢哉f，有適應(yīng)能力，就有了生活和發(fā)展的基本條件。實(shí)習(xí)生剛到一個實(shí)習(xí)單位，難免會有一些陌生，適應(yīng)能力不好甚至?xí)a(chǎn)生一些恐慌的心理。所以實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)的過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵守單位的作息時間，不遲到不早退，準(zhǔn)確的了解幼兒園的一日行程，并積極參與各項活動，達(dá)到真正的實(shí)習(xí)目的，不懂的事虛心請教，就會很快適應(yīng)新的工作環(huán)境，在和諧的環(huán)境中實(shí)習(xí)。

（六）選擇正規(guī)的幼兒園

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作單位是幼兒園，工作對象是幼兒，對于這些將要走向工作崗位的學(xué)生來說，選擇一個正規(guī)的幼兒園實(shí)習(xí)是至關(guān)重要的。正規(guī)的幼兒園按照國家《幼兒園的教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行教學(xué)，飲食起居幼兒保健都有嚴(yán)格的專人管理和運(yùn)行體制。達(dá)到真正的嚴(yán)格的實(shí)習(xí)效果。

四、實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與解決策略