序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

電子技術(shù)基礎(chǔ)課的作用不言而喻，在計(jì)算機(jī)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)習(xí)電子技術(shù)才能跟上時(shí)代的節(jié)奏。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，既要重視理論課，又要重視實(shí)訓(xùn)課，做到兩者兼顧。因此，對于教師來說，也具有較大的挑戰(zhàn)性，電子技術(shù)基礎(chǔ)課的講授必須遵循教育規(guī)律，同時(shí)，還不能循規(guī)蹈矩，要靈活地選用不同的教學(xué)方法，能夠隨機(jī)應(yīng)變，只有這樣，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、因材施教，開展小組合作學(xué)習(xí)

教師要因材施教，可以將學(xué)生的特長進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢將學(xué)生分成各個(gè)小組，比如有理論理解能力好的學(xué)生，有動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，有創(chuàng)新思維較強(qiáng)的學(xué)生，然后再將學(xué)生進(jìn)行搭配，組成各個(gè)小組，每個(gè)小組都包括以上三類學(xué)生，這樣搭配，可以讓學(xué)生相互之間取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的長處，也可以看到別人的優(yōu)勢，然后，任命一位綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課小組組長，小組組長要有足夠的責(zé)任心，由小組長帶著學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)課上，小組組長要根據(jù)每個(gè)組員的優(yōu)勢分配任務(wù)，比如，理論理解能力好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)電路原理圖，負(fù)責(zé)元器件的識別等。另外，對于組長來說，我們也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募寄芘嘤?xùn)，提高其能力，擔(dān)負(fù)起組長的責(zé)任，也可以嘗試讓組長充當(dāng)小教師，這樣一來，和學(xué)生交流方便，既幫助較差的同學(xué)，又減輕了老師的壓力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

教學(xué)方法是比較重要的，好的教學(xué)方法可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心地投入課堂、投入學(xué)習(xí)中，因此，教師要不斷豐富自己的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新。學(xué)生都是從基礎(chǔ)學(xué)起，從一無所知到熟練掌握各種理論知識和實(shí)驗(yàn)過程，這中間跳躍較大，對教師來說，如何教好學(xué)生，讓學(xué)生完成這質(zhì)的飛躍是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。

教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，分析問題，最后解決問題。教師首先要提出生活中常見的問題，引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的興趣，這樣一來，學(xué)生就會帶著疑問走進(jìn)課堂，心里充滿了對知識的渴望，也就會認(rèn)真聽教師講課。這樣的啟發(fā)式教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生不斷提出問題、不斷聯(lián)想、不斷假設(shè)，通過教師的講解，學(xué)生解決了一個(gè)問題，還會去思考其他的問題，久而久之，形成慣性思維，學(xué)生具有質(zhì)疑的精神，具有自己思考問題的思維，也就能培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力，對生活中的各種事物都充滿了好奇和熱情。對于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，有時(shí)候會比較抽象，學(xué)生難以理解，這時(shí)候，教師就要注意自己的教學(xué)方法了，教師要充分運(yùn)用自己身邊的一切物品，比如黑板、粉筆等，把抽象變具體，把乏味變有趣，只有這樣，才能引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容。但該方法要運(yùn)用合理、科學(xué)、有效，有針對性，不能牽強(qiáng)，不能一味地跟風(fēng)，不同的教學(xué)內(nèi)容要選擇不同的表述方式。

三、理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的作用和重要性，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課要落到實(shí)處，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，不管是老師還是學(xué)生，都要認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)課的重要性，認(rèn)真對待實(shí)訓(xùn)課，做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論用于實(shí)踐，只有這樣，才能在實(shí)際操作中熟練地運(yùn)用理論知識，熟練地操作。在電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程中，雖然各種電氣設(shè)備的工作過程不同，但都遵循一定的規(guī)律，都是由簡單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，只有通過識圖訓(xùn)練，才能使學(xué)生弄清其信號通道、元件作用、電路功用及一些特殊環(huán)節(jié)的工作原理，進(jìn)而根據(jù)電路原理圖，畫出電路裝配圖。因此學(xué)生識圖畫圖實(shí)踐能力非常重要，學(xué)校要將其作為重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。學(xué)生將所學(xué)理論知識與識圖畫圖能力有效結(jié)合，才能真正理解電路的各種工作原理。另外，實(shí)訓(xùn)課上，也要教給學(xué)生解決簡單的電路故障的技能，學(xué)生學(xué)會排除，學(xué)會使用萬用表。

四、及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

總結(jié)工作可以很好地積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師要定期讓學(xué)生做學(xué)結(jié)，談?wù)勛约旱男牡皿w會，自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后，教師再對學(xué)生近期的表現(xiàn)和所做總結(jié)進(jìn)行評價(jià)，告訴學(xué)生做得好的地方和表現(xiàn)出來的不足，進(jìn)行歸納總結(jié)，只有這樣，才能不斷地提高學(xué)生的能力。在下一次實(shí)訓(xùn)課程中，可以讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生記得更牢，有效地鞏固實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。

篇（2）

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言微電子技術(shù)是現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展的重要前沿領(lǐng)域，取得了很好的經(jīng)濟(jì)和社會效益。微電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為促進(jìn)了電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制造領(lǐng)域的變革。微電子技術(shù)是以半導(dǎo)體工藝為設(shè)計(jì)載體，通過器件電路或者硬件描述語言描述硬件電路的連接，再利用專業(yè)的開發(fā)和設(shè)計(jì)仿真軟件進(jìn)行工藝仿真、電路仿真和版圖設(shè)計(jì)，最終完成半導(dǎo)體工藝流程、電路硬件集成。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，容易將學(xué)生帶入到工作環(huán)境的實(shí)景，能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在微電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，利用設(shè)計(jì)輔助軟件讓學(xué)生加深對專業(yè)理論知識的深度理解，通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的合理安排，驗(yàn)證所學(xué)的專業(yè)知識，掌握設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)手段，從而達(dá)到理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的最終目的。

1現(xiàn)階段微電子技術(shù)教學(xué)模式分析

微電子技術(shù)具有抽象、層次化、流程復(fù)雜的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)微電子技術(shù)的特點(diǎn)，在器件模型、硬件描述語言、配套軟硬件、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及課程內(nèi)容設(shè)置等幾個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)的改革。

目前，微電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要圍繞集成電路工藝、硬件描述語言、可編程器件等環(huán)節(jié)開展。硬件描述語言具有設(shè)計(jì)靈活、電路設(shè)計(jì)效率高的特點(diǎn)。大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷ㄟ^編程來實(shí)現(xiàn)所需的邏輯功能，與采用專用集成電路設(shè)計(jì)方法相比，具有更好的設(shè)計(jì)靈活性、設(shè)計(jì)周期短、成本低、便于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的優(yōu)勢，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)得到了廣泛的采用?，F(xiàn)場可編程門陣列（FieldProgrammableGateArray，F(xiàn)PGA）能夠提供更高的邏輯密度、最豐富的特性和極高的性能，因此，數(shù)字集成電路的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，主要圍繞FPGA的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及資源分布做相應(yīng)介紹。

微電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在本科教學(xué)中具有極強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn)，尤其是作為電子科學(xué)本科教學(xué)，對學(xué)生的電子設(shè)計(jì)思維模式的構(gòu)建有著重要作用。實(shí)踐教學(xué)離不開大量的實(shí)訓(xùn)反饋。目前大多數(shù)高校微電子技術(shù)的授課課時(shí)數(shù)一般安排為48課時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課占10課時(shí)，實(shí)踐課和理論課的課時(shí)數(shù)比例約為1：3.8，且課程多安排在三年級。從課時(shí)安排來看，存在重理論輕實(shí)踐的弊端，容易讓學(xué)生產(chǎn)生盲目應(yīng)試的想法，導(dǎo)致學(xué)生只注重考試，而忽略了至關(guān)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。另外，微電子技術(shù)課程最好作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)習(xí)其它多門課程打下良好基礎(chǔ)。在微電子技術(shù)課程開展教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，最好與學(xué)生的其它專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間錯(cuò)開，讓學(xué)生能夠更加專心對待，避免專業(yè)知識和概念的混亂。如果將微電子技術(shù)課程課實(shí)訓(xùn)安排在四年級第一學(xué)期，非常容易與畢業(yè)實(shí)習(xí)、求職環(huán)節(jié)發(fā)生沖突，導(dǎo)致學(xué)生對微電子技術(shù)課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容認(rèn)知不足，倉促應(yīng)付課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不利于對學(xué)生電子設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，也會降低學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

微電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對于本科生而言，會給學(xué)生產(chǎn)生軟件編程的想法，不能真正將電路設(shè)計(jì)的理念深化，會造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新性不夠，教學(xué)成果難以達(dá)到預(yù)期。

2微電子技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

本課題對現(xiàn)階段微電子技術(shù)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)做了深入分析，總結(jié)了教學(xué)過程中存在的問題及改進(jìn)需求，對未來的微電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行的理論和實(shí)踐探索。自動(dòng)化設(shè)計(jì)軟件是的設(shè)計(jì)人員可以在計(jì)算機(jī)上完成很多復(fù)雜計(jì)算工作。微電子技術(shù)軟件通常在服務(wù)器或者多線程工作站運(yùn)行，自動(dòng)化程度很好，具有很強(qiáng)大的功能和豐富的界面。在高校中開展的微電子設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，既可以由學(xué)生獨(dú)立完成，也可以設(shè)計(jì)成分工協(xié)作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

為了提高學(xué)生對微電子技術(shù)的理解和設(shè)計(jì)能力的掌握，微電子實(shí)訓(xùn)由32個(gè)課時(shí)組成，其中課內(nèi)實(shí)驗(yàn)分配了16學(xué)時(shí)、微電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)分配16學(xué)時(shí)，重點(diǎn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.1課內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

微電子技術(shù)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)包含基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)，其目的是掌握基本的硬件描述語言的編程方式及技巧，并能夠采用模擬器件設(shè)計(jì)模擬集成電路，讓學(xué)生能夠具備獨(dú)立設(shè)計(jì)集成電路的能力，熟悉集成電路設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段，結(jié)合以往的電子電路知識，完成基本器件的設(shè)計(jì)和調(diào)用。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以工藝器件仿真、電路設(shè)計(jì)仿真手段為主，利用準(zhǔn)確的工藝和器件模型，準(zhǔn)確模擬集成電路工藝的流程和半導(dǎo)體器件的電學(xué)特性。軟件仿真已經(jīng)成為新工藝、新器件、新電路設(shè)計(jì)的重要支撐手段，可以在短時(shí)間內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、調(diào)節(jié)參數(shù)、修改電路結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室硬件投入不足以及對多種實(shí)驗(yàn)室耗材的依賴，有利于學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)。另外微電子技術(shù)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)也包含綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過調(diào)用基本功能模塊，設(shè)計(jì)一個(gè)適當(dāng)規(guī)模的數(shù)?；旌霞呻娐?，提高整體電路的綜合性能指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)良好的信號控制和傳輸，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

例如，半導(dǎo)體工藝演示實(shí)驗(yàn)可以快速呈現(xiàn)不同工藝流程和工藝環(huán)境對工藝結(jié)果的影響，能夠設(shè)定不同的偏置條件來研究器件的能帶、電場、載流子濃度分布、伏安特性等內(nèi)部特征，避免惡劣繁雜的對物理過程的解析建模，具有直觀和形象的特點(diǎn)，加深學(xué)生對理論知識的理解和提高學(xué)習(xí)的積極性?？梢葬槍Τ墒旃に?，利用仿真軟件進(jìn)行器件和電路設(shè)計(jì)。實(shí)際過程中，參照經(jīng)典的器件結(jié)構(gòu)和電路模塊單元，開展新特性、新功能的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生綜合知識的能力，面向工程實(shí)踐，對專業(yè)知識進(jìn)行融會貫通。這個(gè)過程需要授課教師根據(jù)學(xué)生的已開設(shè)課程和知識結(jié)構(gòu)來編寫適宜的實(shí)驗(yàn)輔助教材，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精巧的設(shè)計(jì)及和細(xì)致地指導(dǎo)。

2.2實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

微電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握集成電路設(shè)計(jì)開發(fā)流程，能夠根據(jù)系統(tǒng)的性能指標(biāo)進(jìn)行分層分級設(shè)計(jì)，根據(jù)硬件電路的額性能特點(diǎn)來構(gòu)建規(guī)?；娐贰Ｔ趯?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，利用微電子設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具完成一定規(guī)模電路的設(shè)計(jì)、仿真、版圖設(shè)計(jì)、版圖檢查等環(huán)節(jié)。通過微電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)能力、系統(tǒng)分析能力、電路綜合能力等，為將來進(jìn)入研發(fā)設(shè)計(jì)類型的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核，采用大作業(yè)或者設(shè)計(jì)報(bào)告的形式，讓學(xué)生通過查閱參考文獻(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)選題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過對參考文獻(xiàn)的參考和綜述，掌握課題的結(jié)構(gòu)和流程設(shè)計(jì)，充分了解系統(tǒng)的模型，理解各模塊對系統(tǒng)設(shè)計(jì)的影響。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是的一次較為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法訓(xùn)練，不僅可以鞏固課堂和教材上的內(nèi)容，還可以引入實(shí)際工程系統(tǒng)的指標(biāo)要求，鍛煉學(xué)生的綜合規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力。

3微電子技術(shù)教學(xué)改革實(shí)施效果

通過微電子技術(shù)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)模式的改革，在實(shí)踐中積極總結(jié)得失，發(fā)現(xiàn)微電子技術(shù)的教學(xué)該給能夠幫助學(xué)生提高微電子設(shè)計(jì)的專業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下方面：

1）學(xué)生對微電子技術(shù)課程內(nèi)容的理解程度大幅提高，原先學(xué)生對課本的知識抱有敬畏的心理，在課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)之后，都產(chǎn)生了很大程度的自信。微電子技術(shù)課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)考核成績的優(yōu)秀率也大大提高，表明通過微電子技術(shù)的教學(xué)和實(shí)踐改革，學(xué)生能夠比較好地掌握課程大綱所要求的內(nèi)容。

2）通過細(xì)致地設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成情況比較理想，報(bào)告內(nèi)容的撰寫也更加細(xì)致、全面。

3）通過綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦，在多種手段和方法中，尋找最優(yōu)的方案，優(yōu)化設(shè)計(jì)過程。

篇（3）

    (2)目前,部分學(xué)校的相關(guān)課程基本都按照固有的學(xué)科安排課程的相關(guān)計(jì)劃。同類學(xué)校之間相互模仿的開設(shè)專業(yè)課程,沒有從實(shí)際的角度出發(fā),去考慮專業(yè)的教學(xué)發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。在專業(yè)的課程開設(shè)與設(shè)置方面存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),可謂是舉步維艱。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的理論課程與實(shí)踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問題,使應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展無法滿足社會的有效需求。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革雖是箭在弦上,但是礙于實(shí)際情況的制約,應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革進(jìn)程的發(fā)展一直止步不前。過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離發(fā)展模式還在沿用中,不同教師負(fù)責(zé)不同的課程,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的意識不強(qiáng),無法保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

    2不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要性

    (1)隨著眾多相關(guān)學(xué)者對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的深入探究,改變教學(xué)模式、進(jìn)一步打破專業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制,最大程度的結(jié)合社會的實(shí)際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當(dāng)務(wù)之急。強(qiáng)化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展觀念應(yīng)作為一種辦學(xué)理念,將其貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的全過程,并將其改革的力度切實(shí)的落實(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教材選擇的方面。進(jìn)行改革中的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)事項(xiàng)盡量安排得井然有序,這樣才能在實(shí)際生活中有條不紊的使改革進(jìn)行下去。學(xué)校以及教師對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程的比重要問題,在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的過程中,最好安排同一個(gè)教師進(jìn)行授課,這樣可以在一定程度上,減少學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)課與理論課在教學(xué)內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時(shí),學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的平臺,為相關(guān)專業(yè)的教師定制學(xué)習(xí)培訓(xùn)的計(jì)劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作,并定期參與一定的培訓(xùn),提高自身的理論和實(shí)踐的教學(xué)水平。并時(shí)刻明確教師的主要任務(wù)是,將模擬型的設(shè)備通過創(chuàng)新的做法向著實(shí)用型不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變,使學(xué)生深切體會到實(shí)驗(yàn)的成功與否與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

篇（4）

【關(guān)鍵詞】

高職院校；電工電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

0引言

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職電類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是所授課程中學(xué)生最難掌握的課程之一[1]。加之現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得電工電子技術(shù)顯得尤為關(guān)鍵。因此，如何進(jìn)行電工電子基礎(chǔ)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生從事相關(guān)工作奠定行業(yè)基礎(chǔ)，是高職院校和教師必須要考慮的問題。根據(jù)電工電子基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的目標(biāo)，同時(shí)總結(jié)個(gè)人從教以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將從以下幾個(gè)方面就電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)做出思考與探索。

1高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的困難

1.1課程內(nèi)容多，講完和講透難以兼顧

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包含電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)，其中電子技術(shù)基礎(chǔ)又包含數(shù)電和模電部分。在職業(yè)院校機(jī)械類等工科非電專業(yè)的課程設(shè)置中，因各專業(yè)的側(cè)重性以及必要性，往往將電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)合并為一門電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，一般為72課時(shí)。但因電工電子知識在各行各業(yè)的滲透較深，72課時(shí)內(nèi)要將整個(gè)課程的內(nèi)容講完的同時(shí)又能夠講得透徹，較難達(dá)到。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺

由于我國現(xiàn)階段高等院校的錄取形式仍以應(yīng)試教育選拔為主，因此高職院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績相對較差，這就在很大程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課程開始時(shí)，大多數(shù)學(xué)生聽課非常認(rèn)真投入，但隨著內(nèi)容不斷增加，越來越多的學(xué)生逐漸開始聽不懂，學(xué)習(xí)興趣漸漸喪失，最后索性放棄。

1.3理論與實(shí)訓(xùn)分開教學(xué)，教學(xué)效果不明顯

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的設(shè)置與實(shí)施是高等職業(yè)教育的特色，目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而掌握相關(guān)專業(yè)的操作技能和處理實(shí)際問題的能力。但大部分高職院校因?yàn)閹熧Y配備、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程安排等多方面原因，同一門課程的理論與實(shí)訓(xùn)往往分開教學(xué)，甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)訓(xùn)超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實(shí)訓(xùn)未能相得益彰，教學(xué)效果不明顯。

2高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的探索

2.1模塊化教學(xué)

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容繁多，面對課時(shí)有限、學(xué)生自學(xué)能力稍欠缺的情況，采取模塊化教學(xué)，在將此課程劃分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大部分的基礎(chǔ)上，再分別進(jìn)行細(xì)分至不同的模塊，針對不同的專業(yè)對各模塊的內(nèi)容分配不同的學(xué)時(shí)，這樣可以將本專業(yè)相關(guān)的電工電子知識講解透徹，達(dá)到教學(xué)目的。例如，對于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，在制定該課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，考慮到機(jī)械專業(yè)的一個(gè)非常重要的實(shí)訓(xùn)對象或者工作對象就是機(jī)床，而機(jī)床是由電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)的，因此，電工技術(shù)部分關(guān)于異步電動(dòng)機(jī)的控制這個(gè)章節(jié)就應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn)模塊予以講解。

2.2演示化教學(xué)

面對學(xué)生聽課興趣欠缺的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方法更加不能吸引學(xué)生。觀察發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)很多知識都與我們的生活密切相關(guān)，當(dāng)在課程中引入生活中的應(yīng)用時(shí)學(xué)生相對比較感興趣。因此，在授課過程中，在條件允許的情況下借用實(shí)物，一邊演示一邊講解，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又達(dá)到了灌輸理論的效果。例如，講授二極管的特性時(shí)，可借用數(shù)字萬用表歐姆檔，現(xiàn)場測量，分別根據(jù)阻值大小的區(qū)別來說明二極管的偏置情況，由此進(jìn)一步講解二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

2.3理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)

基于高職教育的特點(diǎn)，高職教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)訓(xùn)課所占比例比普通高校要大很多。通常重要課程都有安排理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，課時(shí)豐富利于鞏固，但存在的理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的問題也較明顯。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，將理論課程安排在實(shí)訓(xùn)課程之前，且盡量安排在同一個(gè)學(xué)期。當(dāng)然，如能做到理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，即在教授某部分理論后有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模塊，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，對于加深理解、鞏固提高具有很好的促進(jìn)作用。

3結(jié)論

如何提高電工電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)以致用，是任課教師需要共同思考與探索的問題?，F(xiàn)如今在人才培養(yǎng)模式不斷深化改革的形式下，只有通過不斷的思考與探索，在教學(xué)設(shè)置、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上不斷的改革創(chuàng)新，不斷地提高自身教學(xué)能力，才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和取得更好的教學(xué)效果。

作者：覃銀紅 單位：江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇（5）

《電工電子技術(shù)》課程是理工科非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但普遍課時(shí)比較少，學(xué)生對這門課程沒有興趣，就盼著期末復(fù)習(xí)期間老師給復(fù)習(xí)題，靠死記硬背的方法，應(yīng)付考試。這樣的現(xiàn)象，是高職教育的失敗。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對該課程的教學(xué)改革做出一些有益的探討。

一、目前教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

由于大學(xué)擴(kuò)招，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)相對較差，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生上高職就是為了混文憑，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)不牢靠，知識銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學(xué)生缺乏電學(xué)概念，認(rèn)為電工電子技術(shù)課程與自己專業(yè)無關(guān)，重視不夠。

2、教師缺乏針對于學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。

現(xiàn)在高職學(xué)生都是90后新生代，智能手機(jī)不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學(xué)方法上如果仍是老一套，老師講，學(xué)生記，習(xí)題鞏固，作業(yè)再鞏固等步驟的話，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)果勢必造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷教學(xué)雙方的積極性。

3、現(xiàn)有課程設(shè)置中課時(shí)不足且實(shí)訓(xùn)與理論脫節(jié)。

電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)拓寬知識面的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是各專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)首當(dāng)其沖的課時(shí)壓縮對象。電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據(jù)課時(shí)安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，甚至將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容刪除，勢必造成教學(xué)上的不連貫，學(xué)生本來基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)在疑惑更多了。另外一點(diǎn)，有的專業(yè)把實(shí)訓(xùn)和課程分開安排，在時(shí)間上，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在前，相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)在后。知識點(diǎn)沒學(xué)到，實(shí)訓(xùn)先做上了，這勢必造成實(shí)訓(xùn)與理論的脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學(xué)習(xí)到這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)卻又無法驗(yàn)證了。這樣根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、《電工電子技術(shù)》課程改革的思考

《電工電子技術(shù)》這門課在授課中應(yīng)盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)和理論推導(dǎo)，應(yīng)力求把復(fù)雜的問題簡單化，把理論知識實(shí)用化，使學(xué)生對電工電子技術(shù)這門課感興趣，有信心學(xué)下去，并能培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

1、針對學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。《電工電子技術(shù)》是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，當(dāng)學(xué)生一開始接觸時(shí)會很自然產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在今后的教學(xué)中讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《電工電子技術(shù)》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測量、電機(jī)與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數(shù)字電路、集成電路等基本知識。在日常生活中，學(xué)生就會接觸到很多的電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品，如電風(fēng)扇、臺燈、電子報(bào)警器、穩(wěn)壓器、收音機(jī)、音響、智能手機(jī)、電腦等。了解這些電器設(shè)備和電子產(chǎn)品的原理，并動(dòng)手安裝和維修，是高職學(xué)生比較感興趣的。如可以在報(bào)警器的實(shí)驗(yàn)中，在教室的講臺上放上報(bào)警器，讓完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生直接能聽到報(bào)警聲，這對學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，能夠大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

（2）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容廣泛，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，給學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)中要用到的《電工電子技術(shù)》的知識，讓學(xué)生認(rèn)識到以后從事的專業(yè)工作中，與《電工電子技術(shù)》課程知識緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對鐵道機(jī)車車輛專業(yè)的學(xué)生，可以簡單介紹機(jī)車車輛上用到的各種電氣設(shè)備，通信信號原理以及高鐵新技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識點(diǎn)分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學(xué)模式無法使90后的大學(xué)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而《電工電子技術(shù)》這門課程的理論知識多，許多概念抽象，難以理解。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以化抽象為具體。用多媒體技術(shù)制作出文字、動(dòng)畫、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動(dòng)豐富的畫面和音效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時(shí)間多的問題，使學(xué)生有更多的思考時(shí)間，可以大大提高教學(xué)效率。

2、及時(shí)查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

要讓學(xué)生學(xué)好《電工電子技術(shù)》，就必須培養(yǎng)和保持學(xué)生的自信心。

在教學(xué)中，要首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握情況，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少哪些基礎(chǔ)知識，及時(shí)補(bǔ)上，使知識的鏈條不脫節(jié)，不斷通過反問、啟發(fā)、引導(dǎo)、討論，盡量讓學(xué)生自己根據(jù)已學(xué)知識推出新的知識，再進(jìn)行歸納和總結(jié)。并不斷引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，布置學(xué)生到生活中尋找知識的應(yīng)用事例，或分析有關(guān)的現(xiàn)象，盡力給學(xué)生正面的積極的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就有自信。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

高職教育不是精英教育，是以就業(yè)為目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位的職業(yè)教育。因此，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，講解一些實(shí)驗(yàn)的共性問題，如測量用儀器儀表的使用方法、注意事項(xiàng)、如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、如何書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，并舉例示范。通過示范學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課下自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)操作之前，要求學(xué)生分組向老師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，如發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生一起討論，解決問題。然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，測出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問題的能力。

提高《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)質(zhì)量是提高高職教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電工電子技術(shù)的理論發(fā)展也日新月異，新知識、新技術(shù)層出不窮，因此電工電子技術(shù)的課程改革也會繼續(xù)，這需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，摸清學(xué)生的特點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，勇于實(shí)踐，只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會進(jìn)步和國家建設(shè)的人才。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0252-02

目前電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)狀，結(jié)合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面，開展了電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)工作，我們在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不僅注重從與教學(xué)水平相適應(yīng)的硬件設(shè)施上進(jìn)行更新完善，更注重從教學(xué)方法上改進(jìn)。提出電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)，應(yīng)在理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)生的動(dòng)手能力、特別是創(chuàng)新方面有所突破，創(chuàng)辦開放性實(shí)訓(xùn)室，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有一定技術(shù)水平，社會需要的有用初、中級技術(shù)人才。

一、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)值得思考的一些問題

從教學(xué)體制上看：過去電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)附屬于相應(yīng)的理論課，課程中大量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是驗(yàn)證性的，實(shí)訓(xùn)方式單一，方法陳舊，實(shí)訓(xùn)課一般以驗(yàn)證定理、定律為主要任務(wù)，這種教學(xué)模式至今仍在我國中等專業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著一些重要角色。

從管理體制上看：人員緊張，儀器設(shè)備問題不能及時(shí)解決。多數(shù)是輔助理論課開展教學(xué)工作，在教學(xué)方式、內(nèi)容和課程進(jìn)度等方面受理論課影響嚴(yán)重。實(shí)訓(xùn)室規(guī)模小，實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定性差，很難保證有一個(gè)相對穩(wěn)定、能夠深入開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境。

從教學(xué)過程上看：實(shí)訓(xùn)課由教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容配出相應(yīng)儀器設(shè)備，并講解實(shí)訓(xùn)中的問題和注意事項(xiàng)，無所不包。學(xué)生做實(shí)訓(xùn)是被動(dòng)的、依賴的、從眾心理比較嚴(yán)重，課前不預(yù)習(xí)或照書抄應(yīng)付上課，實(shí)訓(xùn)中走過場，編個(gè)實(shí)訓(xùn)結(jié)果交報(bào)告，實(shí)訓(xùn)課的效果微乎其微。

上述情況反映出的現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的中級專業(yè)技術(shù)人才極為不相稱，有待開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，以利于為學(xué)生技術(shù)和技能形成提供更好地服務(wù)。

二、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

（1）建立適應(yīng)技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

在電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的突破口。首先，將傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的局面扭轉(zhuǎn)到以部分驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)應(yīng)用性、綜合性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。從而提高了學(xué)生動(dòng)手能力，使有限空間能夠發(fā)揮更大的效能。其次是選擇好實(shí)訓(xùn)教材，在內(nèi)容上注重應(yīng)用部分與實(shí)訓(xùn)部分的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還滿足電子學(xué)科不同時(shí)期的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。使學(xué)生在掌握電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)（包括實(shí)訓(xùn)技術(shù)、應(yīng)用和設(shè)計(jì)方法等）基本功方面有更寬的途徑，采用應(yīng)用技術(shù)與基本實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式既側(cè)重實(shí)際設(shè)計(jì)與操作，又強(qiáng)化電子技術(shù)應(yīng)用所必須掌握的各項(xiàng)基本訓(xùn)練（如儀器操作，元器件的選用，電路故障的分析，特別強(qiáng)化電子技能訓(xùn)練）。最后各個(gè)章節(jié)應(yīng)用部分中增加“知識拓展訓(xùn)練”，這些內(nèi)容可作為課外學(xué)時(shí)的實(shí)踐部分，也可根據(jù)情況補(bǔ)充到課內(nèi)學(xué)時(shí)中，為提高實(shí)訓(xùn)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合能力及創(chuàng)新能力創(chuàng)造一定的條件。

（2）讓學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)中的主人，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力。

轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中關(guān)鍵要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)具有開拓，創(chuàng)新意識。在電子技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)電子技術(shù)知識設(shè)計(jì)一些實(shí)用電路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在開發(fā)、設(shè)計(jì)中帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣理論學(xué)習(xí)更扎實(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。使學(xué)生肯思考、會思考，并注意學(xué)生收斂性和發(fā)散性思維同步發(fā)展，例如：在指導(dǎo)學(xué)生電子技能設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱及學(xué)生考證的要求，讓學(xué)生先理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，接著設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，進(jìn)而分析可行性、選配實(shí)訓(xùn)器材，最后得出最佳構(gòu)思及具體電路選型等，從而使學(xué)生能夠打開思路、開闊視野、克服思維定勢、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。教師提出具體的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求，提供一定的實(shí)訓(xùn)條件，對于通過何種途徑如何去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，則由學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)之前獨(dú)立完成，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)會分析，討論，確定設(shè)計(jì)方案等一系列實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，課后還組織分析討論，從而培養(yǎng)學(xué)生針對具體問題獨(dú)立分析處理問題的能力。

這樣的課程學(xué)習(xí)及課后的分析討論、歸納總結(jié)、無疑將大大促進(jìn)學(xué)生的綜合分析能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和熟悉基本實(shí)訓(xùn)原理，了解科學(xué)發(fā)展的邏輯與科學(xué)研究的基本方法；熟悉和掌握電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)方法與技能；培養(yǎng)和積累從事技術(shù)革新、技術(shù)改造，初步創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力；逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方式，良好的個(gè)人品德和社會責(zé)任感。

（3）建立開放的實(shí)訓(xùn)室管理機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新思維與能力。

開放性實(shí)訓(xùn)室必須具備以下主要設(shè)備和儀器：電工電子綜合實(shí)訓(xùn)臺、雙蹤示波器、頻信號發(fā)生器、交流毫伏表、萬用表、單相臺鉆電機(jī)、各種元器件等。常用電子儀器儀表是生產(chǎn)實(shí)際中經(jīng)常用到，在電子產(chǎn)品制作維修中也是必不可少。開放性實(shí)訓(xùn)室以課余時(shí)間為主，學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)題目的，自己想辦法設(shè)計(jì)線路，有的學(xué)生還自由選題，自由發(fā)揮，提高很快。電子技能設(shè)計(jì)與制作為學(xué)生提供更大的活動(dòng)空間，課外電子科技設(shè)計(jì)的內(nèi)容廣泛，涉及電子專業(yè)基礎(chǔ)知識及技能。學(xué)生通過課外開放性實(shí)訓(xùn)室不僅鞏固了課堂所學(xué)理論知識也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過開放性實(shí)訓(xùn)室革實(shí)踐，使我們更加強(qiáng)烈地意識到：只有改革了原有教學(xué)模式中的弊端，才能提高學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，電子電路實(shí)訓(xùn)課首先開設(shè)常用電子儀器、儀表的作用和使用方法，同學(xué)們通過實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，能夠掌握常用電工電子儀器、儀表的功能。并能用這些儀器儀表進(jìn)行電子線路的檢測、故障分析和排除。建立科學(xué)、規(guī)范、獨(dú)立、完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)考核制度，才能使電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加適應(yīng)改革發(fā)展需要。

（4）成立創(chuàng)新電子興趣小組。

鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加電子課外科技活動(dòng)，成立電子興趣小組。讓學(xué)生維修、制作電器小產(chǎn)品，如修理半導(dǎo)體收音機(jī)、安裝穩(wěn)壓電源等，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過專業(yè)教師定期指導(dǎo)和參觀調(diào)研的方式，讓學(xué)生對市場新技術(shù)新產(chǎn)品及時(shí)了解，并應(yīng)用在電子小產(chǎn)品的制作中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電子的興趣。

三、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的一些設(shè)想

（1）微課、多媒體課件、電子仿真教學(xué)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課堂，開辟了趣味教學(xué)的新天地。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)所涉及的難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的容量，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，教師和學(xué)生處于主動(dòng)的人機(jī)對話的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過程更為生動(dòng)和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想像和思維空間，營造了學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，提高了學(xué)生的想像能力和思維能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

（2）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)行開放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，雙師型教師業(yè)務(wù)素質(zhì)相應(yīng)要求較高，同時(shí)要具備有實(shí)訓(xùn)教師和專業(yè)教師素質(zhì)。雙師型教師除了要有必要的理論知識，還必需具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，電子技術(shù)發(fā)展迅猛，雙師型教師必須及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技術(shù)、新方法，只有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)比較好的產(chǎn)品。

建立一支強(qiáng)有力的、穩(wěn)定雙師型教師的實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍要保證電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能更好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，雙師型教師就必須有過硬的本領(lǐng)和良好的師德，具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，具有在平凡的教學(xué)崗位上默默地耕耘、吃苦耐勞的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]李哲英等.面向21世紀(jì)的電工電子實(shí)訓(xùn)室建設(shè)初探. 實(shí)訓(xùn)室科學(xué)，天津，1998

[2]康華光.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M]北京：高等教育出版社，1999

篇（7）

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;高頻電子技術(shù);創(chuàng)新;實(shí)踐

Key words: project-driven pedagogy;high-frenquency electronic technology;innovation;practice

中圖分類號:G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)27-0179-01

1《高頻電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

《高頻電子技術(shù)》是應(yīng)用電子技術(shù)、通信工程及其它相近專業(yè)重要的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程,是一門理論性、抽象性、工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過學(xué)習(xí)這門課程可以使學(xué)生達(dá)到設(shè)計(jì)和運(yùn)用各種高頻電路的能力,為專業(yè)課和其它電子信息學(xué)科的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。但由于這門課程電路龐大、數(shù)學(xué)計(jì)算復(fù)雜、元器件更新發(fā)展快、分析方法特殊、理論性和抽象性都很強(qiáng),因此,在教學(xué)過程中存在教師難上,學(xué)生厭學(xué)的實(shí)際教學(xué)問題。諸多老師通過簡化計(jì)算方法、模塊化教學(xué)方法、EAD仿真教學(xué)方法來改進(jìn)教學(xué)方法,但是收效甚微。

2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職課程教學(xué)中的特點(diǎn)和優(yōu)勢

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才的目標(biāo)是:面向企業(yè)一線需要的、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、良好職業(yè)道德、下得去、留得住的高技能人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求筆者在課程中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是教與學(xué)雙方通過一個(gè)系統(tǒng)的項(xiàng)目為導(dǎo)向而進(jìn)行的教學(xué)過程,具有以下特征:①項(xiàng)目應(yīng)有計(jì)劃、具體目標(biāo);②教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有實(shí)用價(jià)值;③項(xiàng)目應(yīng)體現(xiàn)理實(shí)一體化;④教學(xué)過程應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)過程相聯(lián)系;⑤教師與學(xué)生雙方共同參與,突出學(xué)生為主體;⑥項(xiàng)目工作完成后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行效果評估;⑦項(xiàng)目應(yīng)具有可持續(xù)發(fā)展性。

3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《高頻電子技術(shù)》課程教學(xué)中的可行性

為確實(shí)實(shí)現(xiàn)“以市場為導(dǎo)向,以就業(yè)為目標(biāo)”的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)理念,培養(yǎng)出適合于企業(yè)發(fā)展需求的“職業(yè)人”,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間崗位“無縫對接”,就必須拋開以教師教授為主體、以課堂教學(xué)為核心的傳統(tǒng)教學(xué)方法,重新構(gòu)建以項(xiàng)目工作流程為導(dǎo)向的課程體系,建立校企合作、工學(xué)結(jié)合、基于崗位群的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在課程教學(xué)中,采取理論、仿真、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合,課堂、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)生產(chǎn)車間“三位一體”的授課方式,教學(xué)步驟按照項(xiàng)目工作流程,項(xiàng)目提出―項(xiàng)目分解―實(shí)物展示―企業(yè)參觀―教師引導(dǎo)―學(xué)生設(shè)計(jì)―仿真實(shí)驗(yàn)―電路調(diào)試―項(xiàng)目總結(jié)。在《高頻電子技術(shù)》課程教學(xué)過程中,應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要優(yōu)勢有:①《高頻電子技術(shù)》是銜接基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的重要橋梁,其重要性不言而喻。通過實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,將《高頻電子技術(shù)》教學(xué)大綱中要求掌握的理論知識和操作技能融合在項(xiàng)目的實(shí)施過程中,把分散的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到每個(gè)子項(xiàng)目中,使整門課程由“獨(dú)立的開環(huán)體系”變?yōu)椤敖y(tǒng)一的閉環(huán)體系”。②在《高頻電子技術(shù)》課程教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長,教學(xué)效果良好。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)中,邊講授理論、邊作實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目,理論和實(shí)踐相有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法,理論知識以學(xué)生自學(xué)為主,實(shí)踐能力以企業(yè)生產(chǎn)車間要求為準(zhǔn),選擇的項(xiàng)目貼近于實(shí)際生產(chǎn)、實(shí)際產(chǎn)品、實(shí)際員工,能代表當(dāng)前電子技術(shù)新前沿。③應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、參與性,培養(yǎng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力,揚(yáng)高職學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)優(yōu)勢,避高職學(xué)生理論功底差的劣勢。

4項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《高頻電子技術(shù)》課程教學(xué)中的具體實(shí)施

4.1 《高頻電子技術(shù)》課程項(xiàng)目設(shè)置的原則。

首先,課程項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)符合《高頻電子技術(shù)》的教學(xué)大綱要求,結(jié)合課程的性質(zhì),項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)滿足理論和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間比例為1:1。其次,項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)具有實(shí)用性、可行性、先進(jìn)性,《高頻電子技術(shù)》項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)與實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品和實(shí)際生產(chǎn)崗位相結(jié)合,具有一定的實(shí)用性;項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況,因材設(shè)置,難度不宜過深;項(xiàng)目設(shè)置中涉及到的產(chǎn)品、技術(shù)、工藝應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),具有一定的代表性和先進(jìn)性。最后,項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該具有差異性和發(fā)展性,因?qū)W生基礎(chǔ)有差異性,項(xiàng)目的設(shè)置可以有選擇性,制定出必選項(xiàng)目和選學(xué)項(xiàng)目,對于基礎(chǔ)性的、通用性的項(xiàng)目要求每個(gè)學(xué)生必須完成,選學(xué)項(xiàng)目可以有一定的深度和廣度,學(xué)生可以自由選擇;課程項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生的后續(xù)可持續(xù)發(fā)展能力,同一個(gè)項(xiàng)目在不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)教會學(xué)生可以采用不同的技術(shù)、不同的材料、不同的工藝來完成,不應(yīng)該是“獨(dú)立的開環(huán)體系”,而是“統(tǒng)一的閉環(huán)體系”。

4.2 《高頻電子技術(shù)》課程項(xiàng)目確定及教學(xué)計(jì)劃。

《高頻電子技術(shù)》課程項(xiàng)目設(shè)置共四個(gè)項(xiàng)目,總計(jì)學(xué)時(shí)數(shù)90學(xué)時(shí),每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)間8~10學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間2~3學(xué)時(shí),根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容不同可自行合理分配學(xué)時(shí)數(shù),但實(shí)訓(xùn)的課時(shí)應(yīng)超過了理論課時(shí)。

5驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《高頻電子技術(shù)》課程項(xiàng)目實(shí)施過程中軟、硬件的保障

5.1 軟件保障。

編寫規(guī)范、合理的《高頻電子技術(shù)》教學(xué)大綱。大綱的編寫應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)評估方案為依據(jù),有市場調(diào)研的數(shù)據(jù)作支撐,經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會研究批準(zhǔn)后方可實(shí)施;編寫《高頻電子技術(shù)》項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教材,驅(qū)動(dòng)教材應(yīng)包括理論講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn),內(nèi)容體現(xiàn)理論知識以夠用為度,重點(diǎn)突出基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯I(yè)實(shí)踐技能;具有一批雙肩挑的“雙師型”教師隊(duì)伍,在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過程中,教師不但要有扎實(shí)的理論知識、高尚的職業(yè)道德、高超的教學(xué)藝術(shù),還要有熟練的動(dòng)手能力、豐富的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。

5.2 硬件保障。

硬件保障包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),資金支持。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色“校中有廠,廠中有校”,主要應(yīng)包括下列實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室:高頻電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電路安裝、調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、PCB板制作實(shí)訓(xùn)室、EDA工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品組裝車間?；陧?xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn),教學(xué)的實(shí)施需要投入大量的資金,可以通過申請為精品專業(yè)或精品課程來獲得國家、學(xué)院的全面支持。

篇（8）

電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對于高校類的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，針對此類學(xué)生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開[1]。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個(gè)班級里，有反應(yīng)快點(diǎn)，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無疑對教師是一個(gè)考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對于高校的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識，認(rèn)真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。

好多教師在新學(xué)期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時(shí)候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到我們學(xué)習(xí)的知識很實(shí)用。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 ht

三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)。

電工電子技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗(yàn)中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過萬用表測出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。

四、結(jié)束語

電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到，好多時(shí)候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過教學(xué)中三個(gè)方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（9）

職業(yè)教育中電子技術(shù)基礎(chǔ)是電類專業(yè)的必修課，是學(xué)生普遍認(rèn)為難學(xué)、難懂、難做的“三難“課程。在國家示范校建設(shè)中，我們對”教材“和”教法“進(jìn)行了創(chuàng)新改革，以現(xiàn)階段學(xué)生基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，研究學(xué)生的動(dòng)、靜特點(diǎn)，把實(shí)訓(xùn)中的”做“置入課程前段，用”做“去引領(lǐng)實(shí)訓(xùn)，構(gòu)造出完全的一體化電子技術(shù)模式，把現(xiàn)有的教材內(nèi)容中的理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)部分進(jìn)行整合，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法編排教材，使電子技術(shù)的學(xué)習(xí)能夠完成三個(gè)任務(wù)：

一、做一個(gè)電子產(chǎn)品

讓學(xué)生把電子技術(shù)融入生活中，使學(xué)生明白自己可以做”一個(gè)有用的電子產(chǎn)品“。增強(qiáng)自信心，提高成就感，這是非常的開課序幕，達(dá)到提高學(xué)生興趣的目的。電子技術(shù)課程理論知識深?yuàn)W、抽象，難以掌握，特別是面對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，理論學(xué)習(xí)難度太大，盡管近年教材的不斷刪改，為一體化教學(xué)服務(wù)，但仍缺少一個(gè)最關(guān)鍵的知識“結(jié)點(diǎn)”，這就是“做”。實(shí)訓(xùn)課題中的”做“是為理論教學(xué)服務(wù)的，難以形成一個(gè)鏈。學(xué)生實(shí)訓(xùn)后的內(nèi)容是一個(gè)電子垃圾，達(dá)不到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，其關(guān)鍵點(diǎn)是”做“不的不是一個(gè)產(chǎn)品。我們在教學(xué)改革中，采用”先做后學(xué)“的倒置式教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)課程中做一個(gè)產(chǎn)品。教學(xué)實(shí)例：

(1)在半導(dǎo)體二極管整流及濾波電路的章節(jié)中，我們把它改為成品直流穩(wěn)壓電源的制作，并將這個(gè)電源用在后續(xù)的電路中做電源。首先讓學(xué)生按照老師的教學(xué)要求，對照電路圖進(jìn)行元件安裝。（這個(gè)過程可以是照貓畫虎，只就工藝進(jìn)行講解，不講工作原理）。安裝完成后，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)試。通過萬用表、示波器等儀器完成電路的測量。這個(gè)過程是教學(xué)的重點(diǎn)。在此，學(xué)生們看到了交流電和直流電的不同，交流電轉(zhuǎn)化為直流的過程，這個(gè)過程就是整流。在此提出電子技術(shù)中的第一個(gè)知識點(diǎn)，半導(dǎo)體結(jié)構(gòu)及半導(dǎo)體二極管的作用，使學(xué)生在看不到二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的情況下，一下子就看到二極管的應(yīng)用過程。從使用的角度告訴學(xué)生二極管、電容的元件參數(shù)選擇和代換方法。（這是職校學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握的內(nèi)容），并可作為知識的拓展，講一下”二極管的家族“。其他的內(nèi)容是作為知識點(diǎn)提出來，在后續(xù)的課程中完成。通過”做“和”調(diào)“，學(xué)生總結(jié)出”二極管的單向?qū)щ娦浴昂退腣-A關(guān)系。這樣做，學(xué)生有”勁“，興趣”高“，不僅掌握了知識，更重要的是制作了一個(gè)成品穩(wěn)壓電源，獲得了成就感，增加了自信心。

(2)我們設(shè)計(jì)了一個(gè)分立元件構(gòu)成的對講門鈴電路，它采用三級放大，第一級采用固定分壓式偏壓電路構(gòu)成的基本放大電路，第二級采用電壓并聯(lián)負(fù)反饋放大電路，第三級采用OTL功率放大電路。這個(gè)課題是從學(xué)生對語言通話的好奇和關(guān)注度入手，印刷電路板由老師設(shè)計(jì)，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分級安裝和焊接，在“裝“的過程中老師可以側(cè)重對器件的介紹。安裝完成后，首先是讓電路要能夠”傳聲“，使學(xué)生產(chǎn)生興奮感和成就感。然后老師再進(jìn)行低頻小信號電壓放大電路的分級講解，晶體三極管的作用，性能和特征，靜態(tài)工作點(diǎn)的作用，負(fù)反饋的作用，功率放大電路的特征。在知識學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更加全面地了解三極管的特征，理論分析及電路的定性計(jì)算方法，在此通過示波器對電路波形進(jìn)行測量，讓學(xué)生真是的看到什么是”放大“。然后當(dāng)把上偏置電阻去掉后，在無偏置的工作狀態(tài)下，三極管又如何工作？在調(diào)試的過程和老師的演示中都能夠充分展的展現(xiàn)出靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置的重要性。針對這個(gè)問題，過去學(xué)生很難理解三極管放大電路為什么要設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)？什么是交流電路？什么是直流電路？什么是負(fù)反饋？功率放大電路的作用等等問題在”做“的過程中一目了然了，學(xué)生通過”做“能夠懂其理、悟其性。重要的是這個(gè)課題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生收獲了一個(gè)電子對講門鈴，是他從學(xué)習(xí)電子技術(shù)的困惑中走出來，可能自己的產(chǎn)品不是那么完美，但每個(gè)學(xué)生都非常高興，其他專業(yè)的學(xué)生也十分羨慕，這更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了教學(xué)上的收獲。其實(shí)這樣的教學(xué)實(shí)例很多，我們把模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的理論知識都通過”先做后學(xué)“的電子實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行一體化的教學(xué)課改。最后通過與傳統(tǒng)的教學(xué)方法對比實(shí)試，其結(jié)果十分滿意。

二、教學(xué)實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)計(jì)

這是課改最難的一道題，面對教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，都是一章一章連續(xù)進(jìn)行的過程，而先做產(chǎn)品就必須是一個(gè)全面的知識和技能的結(jié)合，所以在本次課改中，沒有學(xué)到的元件怎樣處理需要老師認(rèn)真地取舍，對于新器件，可以粗講也可作為黑匣子來用，會用就行，以后再講，或者留為作業(yè)讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料去學(xué)習(xí)，但是一個(gè)產(chǎn)品必須要與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)，還要有用，有用才有趣。

“做“的產(chǎn)品又要遵循三個(gè)原則，一是有趣。有趣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在教科書上有很多例子，但都是為理論知識學(xué)習(xí)服務(wù)的，缺少一個(gè)“趣”，這對中職學(xué)生來說變成了“讀死書”，形成了三難“老師教起來難，學(xué)生學(xué)不會難，學(xué)習(xí)方向不明確學(xué)習(xí)方法不正確更難”。要做到有趣，就必須跟生活相結(jié)合，在實(shí)際生活中找例子。模擬電路中，“有源功放的制作”非常適合于功率放大器的學(xué)習(xí)；“無線話筒”和“無線遙控”能夠同振蕩電路配合進(jìn)行教學(xué)；“晶閘管技術(shù)應(yīng)用”在電壓調(diào)節(jié)和觸摸開關(guān)中都能夠很好進(jìn)行結(jié)合；“聲光控樓梯開關(guān)”在數(shù)字邏輯門電路中是一個(gè)很好的綜合課題；“D觸發(fā)器組成的電路在家用分級切換開關(guān)”很實(shí)用；“4017計(jì)數(shù)器”是一個(gè)萬能電路，可以組成彩燈控制器等多種功能，并可以引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新和開發(fā)；“555”“4093”在數(shù)字電路中都是多用途的電路，能夠展開學(xué)生飛翔的翅膀，讓學(xué)生在“做”中體會“創(chuàng)新”的成果和喜悅，但是作為課題的設(shè)計(jì)還必須遵循一個(gè)原則，即難度不能太高，調(diào)試過程不能太難，否則電路設(shè)計(jì)中的缺陷和元件的離散性都會造成“產(chǎn)品”的不成功，這樣會挫傷學(xué)生的興趣，事與愿違，適得其反。其二是“有用”，每個(gè)實(shí)做的課題都能夠是一個(gè)電子產(chǎn)品，而不是一個(gè)電子垃圾。我們現(xiàn)在有的實(shí)訓(xùn)教材是為練習(xí)而實(shí)訓(xùn)，“做”變成了一個(gè)過程，這樣學(xué)生就缺乏興趣，做的是一個(gè)“圖”，做完后又成為了一個(gè)電子垃圾，所以“做”要為用服務(wù)，使學(xué)生通過“用”來產(chǎn)生興趣。其三是“實(shí)用“，有用和實(shí)用并不矛盾，實(shí)用是有用的升級，是配合教學(xué)、完成教學(xué)內(nèi)容后設(shè)計(jì)制作出最適合自己的產(chǎn)品，可以使知識的綜合，技能的提升。把電子一體化教學(xué)在“有趣”、“有用”、“實(shí)用”的課題中得以融合，這就是職業(yè)教育中電子技術(shù)課應(yīng)達(dá)到的最大目標(biāo)，這樣的教學(xué)是通過“做”去掌握電路的原理，了解電子元件的性能，完成教學(xué)的任務(wù)。反過來，電路理論知識在“做”中得到提高，一種電路多種功能，一個(gè)功能又可以由多個(gè)電路來完成，使學(xué)生從中學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新，敢于去創(chuàng)造。

三、教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

“先做后學(xué)”是教改。在這個(gè)改革的過程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)創(chuàng)新和改革。在“做”前，有條件的話，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生進(jìn)行電子線路仿真，先讓課堂動(dòng)起來，這時(shí)老師可少講或不講仿真讓學(xué)生自己去摸索。在“做”中，要嚴(yán)格工藝要求，按照工廠生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。干凈、整潔的環(huán)境，防靜電的保護(hù)措施，規(guī)范的操作工藝都應(yīng)做到一個(gè)“嚴(yán)”字，為今后學(xué)生走向崗位而培養(yǎng)一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)愛崗的職業(yè)精神。在“做”后要調(diào)試，要總結(jié)，“做”有成功也有失敗，要通過總結(jié)來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過調(diào)試讓學(xué)生掌握儀器儀表的使用，掌握電路的工作狀態(tài)，工作波形，使學(xué)生看到的不是一塊孤立的電路板，而是在儀器上閃爍著波形的具有生命力的包含著特定功能的產(chǎn)品。這個(gè)結(jié)果學(xué)生看到了，電路就讀懂了，理論知識也就掌握了，甚至還會在“做”和“應(yīng)用”中獲得更多書本上沒有的新知識。教學(xué)方法的改，重點(diǎn)是把知識的傳授變成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，作業(yè)改為總結(jié)，分析電路成為解決問題。

四、結(jié)束語

電子技術(shù)課程的教學(xué)從理論走向?qū)嵱?，是職業(yè)教育的中的必有之路。面對生源的減少和變化，只有從做入手，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，才能夠使職業(yè)教育的電子技術(shù)課永遠(yuǎn)充滿活力，培養(yǎng)出具有崇高的職業(yè)精神，良好的職業(yè)素養(yǎng)，有創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。

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[4]黃士生.電子專業(yè)技能訓(xùn)練[M].中國勞動(dòng)社會保障出版社,2005.

[5]朱國興.電子技能與訓(xùn)練[M].高等教育出版社,1998.

本課題在“國家職業(yè)教育示范校建設(shè)”項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：HN201007）支持下完成。

篇（10）

近年來，國家對技術(shù)工人的培養(yǎng)越來越重視。一些地方城市的工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)也急需一大批技術(shù)工人。在這種背景下，政府的教育方向也發(fā)生了很大的變化。對地方初中的考核不再是以考上重點(diǎn)高中為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將一批學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生送進(jìn)了重點(diǎn)高中進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)?？疾簧现攸c(diǎn)高中的這些學(xué)生，則大部分進(jìn)入了地方職高或者技校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就造成了一個(gè)現(xiàn)象，就是進(jìn)入職高或技校的學(xué)生，從整體上來講，素質(zhì)并不是很高，而這些學(xué)生恰恰是我們城市的建設(shè)者和接班人。作為教育工作者的我們，首先得面對學(xué)生基礎(chǔ)差這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)。用最適合這批學(xué)生的教法方法來培養(yǎng)。那么我們應(yīng)如何來教他們并讓他們喜歡上《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課呢？

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課，是電工電子專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。從知識面來講，任何一個(gè)初學(xué)者對它的理解都是具有一定的難度的。所以采用現(xiàn)代的信息技術(shù)是很有必要的且是必不可少的。因?yàn)閷W(xué)電的人都知道，電流是一種看不到但確實(shí)是存在的一種物質(zhì)。在對電路分析的過程中，我們要告訴學(xué)生電流在電路中的動(dòng)作過程。如果單靠講授，學(xué)生是無論如何也很難理解。如果通過動(dòng)畫演示，最好能做成動(dòng)畫游戲的方式，那學(xué)生就非常感興趣了。

除了上課要借助多媒體優(yōu)勢外，我們還必須對教材進(jìn)行分析，并精選。如有條件的話，最好是自己編寫，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的軟硬件條件都不一樣，任何一本教材都不可能完全適應(yīng)各個(gè)學(xué)校的學(xué)生的培養(yǎng)。有一體化的教材還不行，還得要有配套的硬件設(shè)施即一體化實(shí)訓(xùn)教室。

當(dāng)然，最關(guān)鍵的因素還是人的因素。再好的教材，再好的設(shè)備，如果沒有一個(gè)好的教師也是不行的。學(xué)校應(yīng)給專業(yè)教師提供各種提升專業(yè)技能的平臺。對于專業(yè)教師的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)校都有自己的模式，這里我們不進(jìn)行過多探討。

下面我們來探討第二個(gè)問題，我們要教給學(xué)生什么？

現(xiàn)在我們職業(yè)教育的普遍觀念是，我們的學(xué)生只要知識夠用就行。在這種背景下，枯燥的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課就可以大大減少?？梢圆捎靡惑w化的教學(xué)方式。將更多的時(shí)間留給學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐操作。具體可以這樣：

（1）教師的準(zhǔn)備工作。一體化教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師要做好課題的設(shè)計(jì)與器材的準(zhǔn)備工作。明確一學(xué)期學(xué)生要做的實(shí)訓(xùn)課題，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。再根據(jù)實(shí)訓(xùn)課題，實(shí)訓(xùn)老師準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)器材。

（2）學(xué)生的準(zhǔn)備工作。學(xué)生主要從思想上進(jìn)行教育，要讓學(xué)生熱愛實(shí)訓(xùn)教學(xué)。引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。讓學(xué)生自覺穿戴好勞保用品，自覺準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)工具。能配合老師，積極參加實(shí)訓(xùn)，同時(shí)要注意對實(shí)訓(xùn)安全的教育。

（3）教師巡視指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，教師要對每一位實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指出實(shí)訓(xùn)過程中違反行業(yè)操作規(guī)程的。要嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，并親自示范，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤的操作。

（4）學(xué)生調(diào)試，教師指導(dǎo)。學(xué)生電路板焊好以后，要讓學(xué)生自己學(xué)會調(diào)試，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試維修的能力。老師堅(jiān)決不能因?yàn)閮x器的貴重等原因，幫其調(diào)試。教師要做的更多的是鼓勵(lì)，在容易出錯(cuò)的地方，多進(jìn)行指導(dǎo)。

（5）學(xué)生寫總結(jié)體會。每完成一個(gè)課題，一定要讓學(xué)生寫出心得體會，總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程。讓其找出焊接過程中或調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題，然后進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。

（6）教師打分。就是設(shè)定一個(gè)評分標(biāo)準(zhǔn)，教師按這個(gè)評分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生的電路進(jìn)行打分及評價(jià)。

以上是一個(gè)一體化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這只是一個(gè)參考，每個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際來制定相應(yīng)的一體化教學(xué)過程。如何有效的組織課堂，利用課堂，是我們要討論的一個(gè)重要課題。

重視課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》這門課，要學(xué)好并不是一件很容易的事情。必須在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，不斷的給他們創(chuàng)造條件，創(chuàng)造機(jī)會。利用課余時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會查找資料，學(xué)會設(shè)計(jì)電路，學(xué)會調(diào)試。當(dāng)然，這些都離不開老師的指導(dǎo)。

教學(xué)方法應(yīng)該不是單一的，而應(yīng)是多種形式并存的。何種教學(xué)方法更有效，是需要我們不斷地去探索。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們肯定會探索出更多更好的教學(xué)方法。但不管怎樣，它最終都是為了得到一個(gè)更好的教學(xué)效果。相信有了教學(xué)理論方面的提高，我們一定可以培養(yǎng)出更多更好的社會建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]付植桐主編，尹常永副主編.電子技術(shù).高等教育出版社出版