序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇電子技術(shù)課程總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是在構(gòu)建學(xué)習(xí)主義的引導(dǎo)下，教師與學(xué)生共同通過(guò)項(xiàng)目工作的開(kāi)展來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知與掌控的教學(xué)方法。在電子技術(shù)課程中的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比具有自身明顯的特征，這些特征主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)的內(nèi)容需要以任務(wù)為主要依托，項(xiàng)目教學(xué)法中以實(shí)踐任務(wù)為核心的特點(diǎn)能夠有效解決學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力脫節(jié)的問(wèn)題；二是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展突出學(xué)生的主體地位，在項(xiàng)目教學(xué)法中開(kāi)展、探索、完成項(xiàng)目的主體是學(xué)生，相比較傳統(tǒng)教學(xué)而言，項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生的主體地位更為突出；三是以利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的調(diào)動(dòng)，由于項(xiàng)目教學(xué)法圍繞項(xiàng)目任務(wù)來(lái)開(kāi)展，所以學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性得到提高；四是項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作，而通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生的思維與視野能夠得到擴(kuò)展，同時(shí)團(tuán)隊(duì)精神以及合作意識(shí)也可以得到良好的培養(yǎng)。項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法的中心，圍繞項(xiàng)目組織教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，符合電子技術(shù)課程應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程中具有極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生要完成項(xiàng)目方案的實(shí)施，其中不僅包括對(duì)項(xiàng)目相關(guān)信息的收集，也包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案與實(shí)踐項(xiàng)目方案等內(nèi)容。教師在此過(guò)程中主要起到引導(dǎo)者的作用，其中包括引導(dǎo)學(xué)生選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的項(xiàng)目，也包括引導(dǎo)學(xué)生解決開(kāi)展項(xiàng)目過(guò)程中遇到的困難等。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，項(xiàng)目教學(xué)法更加能夠適應(yīng)電子技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)與需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是指接受式教學(xué)，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于教師可以在一定的時(shí)間內(nèi)提供大量的知識(shí)信息，并且教學(xué)組織的難度也較低，但是其劣勢(shì)也同樣明顯，這種教學(xué)方法以教材以及教師為教學(xué)中心，學(xué)生只能在課堂中處于被動(dòng)接受的地位，所以學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀(guān)能動(dòng)性明顯受到壓制。同時(shí)這種教學(xué)模式重視知識(shí)的灌輸，但是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程以及對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)動(dòng)與激發(fā)。電子技術(shù)課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性并且內(nèi)容也相對(duì)抽象，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知與掌握的難度會(huì)增大，所以在電子技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法真正滿(mǎn)足電子技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法作出改革勢(shì)在必行，而重視學(xué)生主體地位并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法能夠較好的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端作出彌補(bǔ)與修正。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法可以通過(guò)項(xiàng)目難度的設(shè)定來(lái)適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平，實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)教學(xué)中的因材施教；項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展電子技術(shù)教學(xué)，可以通過(guò)項(xiàng)目類(lèi)型的偏重性來(lái)提高對(duì)教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性；還可以通過(guò)項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定來(lái)提高對(duì)學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行考察的有效性。所以相比較傳統(tǒng)教學(xué)法而言，項(xiàng)目教學(xué)法更符合電子技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)與需求，同時(shí)也能夠更好的實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。

三、電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的步驟

在電子技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用與實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的步驟可以分為準(zhǔn)備步驟與項(xiàng)目實(shí)施的步驟兩個(gè)部分。準(zhǔn)備步驟是保證項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成效的基本保障，其中包括師資培訓(xùn)、硬件設(shè)施完善與軟件設(shè)施完善三個(gè)方面，項(xiàng)目教學(xué)法相比較傳統(tǒng)教學(xué)法而言在教學(xué)硬件和軟件方面的需求更多，同時(shí)由于教學(xué)活動(dòng)組織難度的上升，對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了較高的要求，所以學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況從師資、教學(xué)硬件以及教學(xué)軟件三個(gè)部分進(jìn)行完善是項(xiàng)目教學(xué)法得以順利開(kāi)展的保障與前提。

在電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，教師要以教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生確定所要進(jìn)行的項(xiàng)目，在項(xiàng)目的開(kāi)展中，主要包括以下幾個(gè)步驟：一是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的明確，及教師對(duì)包括項(xiàng)目教學(xué)目的以及評(píng)價(jià)目標(biāo)在內(nèi)的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)做出闡述；二是呈現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)，即教師將任務(wù)書(shū)、評(píng)價(jià)要求與標(biāo)準(zhǔn)等一些與項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行闡述，從而讓學(xué)生明確自身任務(wù)；三是實(shí)施項(xiàng)目；四是開(kāi)展醒目評(píng)價(jià)與檢測(cè)；五是進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，即要求學(xué)生對(duì)自身的完成情況進(jìn)行總結(jié)并寫(xiě)出報(bào)告，通過(guò)認(rèn)識(shí)不足之處并分析產(chǎn)生不足之處的原因來(lái)深化學(xué)生的電子技術(shù)知識(shí)與技術(shù)。

四、對(duì)電子技術(shù)課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)建議

（一）在項(xiàng)目教學(xué)法中要突出項(xiàng)目的價(jià)值

項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目的選定不僅要以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)為依據(jù)，同時(shí)要重視教師對(duì)學(xué)生在尋找和確定項(xiàng)目的引導(dǎo)，從而保證項(xiàng)目自身的價(jià)值。優(yōu)秀的、具有機(jī)制的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足以下三個(gè)基本條件：首先所確定的項(xiàng)目?jī)?nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，并最大化的實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合；二是所確定的項(xiàng)目具備的難易程度要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，從而確保項(xiàng)目的可執(zhí)行性與可實(shí)現(xiàn)性；三是所確定的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)能夠符合學(xué)生的興趣，并且要求項(xiàng)目效果能夠通過(guò)合理、科學(xué)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。事實(shí)上，項(xiàng)目不可能做到面面俱到，所以教師不能因?yàn)橹匾曧?xiàng)目的全面性而忽略項(xiàng)目的針對(duì)性，相反，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)如是進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)還是對(duì)以往知識(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)選取合適的項(xiàng)目來(lái)配合教學(xué)的開(kāi)展。

（二）在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師要給予恰到好處的指導(dǎo)

電子技術(shù)課程中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題才能夠真正促進(jìn)學(xué)生技能的提高，所以教師在項(xiàng)目教學(xué)法中的指導(dǎo)要把握好尺度，首先要認(rèn)清自己在電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)法中的角色，即知識(shí)的傳授者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，而不能充當(dāng)“包辦者”；其次當(dāng)學(xué)生在開(kāi)展項(xiàng)目并進(jìn)行研究的過(guò)程中，如果遇到困難，教師有必要對(duì)學(xué)生作出指導(dǎo)，但是在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視啟發(fā)性使學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力得到鍛煉，同時(shí)指導(dǎo)深度要根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際能力來(lái)確定，從而確保學(xué)生能夠通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶，促使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目中常見(jiàn)電路的掌握與創(chuàng)新。

（三）教師要不斷提升自身素質(zhì)來(lái)適應(yīng)和應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是在電子技術(shù)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要理論依據(jù)，在電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)法中必須通過(guò)項(xiàng)目的選取來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的傳送過(guò)程，通過(guò)寫(xiě)作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)需要通過(guò)項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成來(lái)實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建。這種電子技術(shù)課程中的新教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種突破，學(xué)生只有在對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解決并重視實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)電子技術(shù)知識(shí)的掌握。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的參與性與積極性能夠得到良好的調(diào)動(dòng)，但是同時(shí)也對(duì)教師自身的教學(xué)理論水平與教學(xué)實(shí)踐水平提出了較大的挑戰(zhàn)，為了通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)提高電子技術(shù)課程教學(xué)效率，教師必須以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生確定項(xiàng)目，將項(xiàng)目本身作為重要依據(jù)來(lái)進(jìn)行教材的編寫(xiě)并對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)作出妥善安排，同時(shí)教師要組織學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、幫助和指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，所以相比較傳統(tǒng)電子技術(shù)課程教學(xué)而言，項(xiàng)目教學(xué)要求教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)應(yīng)變能力。

（四）在項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展中要重視每位學(xué)生的參與

在電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)法中可以嘗試分組教學(xué)，分組教學(xué)對(duì)學(xué)生潛力的挖掘以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)具有重要的意義，但是在實(shí)際實(shí)施中也可能出現(xiàn)一些電子技術(shù)課程基礎(chǔ)較差、依賴(lài)性較強(qiáng)的學(xué)生得不到充分鍛煉的情況，所以在電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展中需要重視每一位學(xué)生的參與，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段則是在項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的分工，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)。通過(guò)重視和鼓勵(lì)每位學(xué)生的參與，學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、合作能力等都能夠得到有效的提高，對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及就業(yè)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（五）重視評(píng)估與總結(jié)階段的工作

評(píng)估與總結(jié)是對(duì)電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)法成效進(jìn)行驗(yàn)收的階段。評(píng)估階段不僅要重視對(duì)項(xiàng)目成品的評(píng)價(jià)，同時(shí)要注重評(píng)價(jià)方式的合理與科學(xué)。在電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)估中，可以通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)估的多樣性，同時(shí)要以教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目開(kāi)展目標(biāo)為依據(jù)增強(qiáng)評(píng)估的針對(duì)性與實(shí)用性?？偨Y(jié)階段是學(xué)生對(duì)自己探索過(guò)程的總結(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的技巧以及思路作出總結(jié)，并指出自身的不足以及提出努力方向，在此階段中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想類(lèi)似問(wèn)題并運(yùn)用已有知識(shí)解決以達(dá)到對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行延伸與擴(kuò)展的目的。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，開(kāi)啟了通信大發(fā)展的時(shí)代，使社會(huì)對(duì)高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求迅速增長(zhǎng)。電子技術(shù)課是高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)領(lǐng)域課程，是完成好通信技能培養(yǎng)的奠基石。開(kāi)展電子技術(shù)課工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下電子技術(shù)課開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀

電子技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的電工電子應(yīng)用職業(yè)能力，包括熟悉元器件與性能、掌握基本電路分析方法、熟悉電工電子一般應(yīng)用、熟練使用常見(jiàn)儀器儀表；在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)方法能力與社會(huì)能力；為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課的學(xué)習(xí)奠定電工電子基本理論知識(shí)。

在教學(xué)組織方式上，囿于傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程組織方式和講授式的教學(xué)模式，電子技術(shù)課普遍采用了“理論課程+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+實(shí)習(xí)課程”的分設(shè)方式。仍然遵循著課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)分離開(kāi)設(shè)，一學(xué)期理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，另一學(xué)期再實(shí)習(xí)；一位老師講授理論，另一位再指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，電路分析、模擬電子和數(shù)字電子的理論知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)慎密，但實(shí)驗(yàn)基本以實(shí)驗(yàn)箱驗(yàn)證測(cè)試為主，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生常常是為完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，很難將實(shí)驗(yàn)上升到知識(shí)；實(shí)習(xí)則用1～2周，完成某單一電路安裝為主。在教學(xué)考評(píng)上，一般以單獨(dú)的理論筆試、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證操作、實(shí)習(xí)操作等終結(jié)性考核為主，輔以平時(shí)出勤與紀(jì)律的考核。與本科相比，高職學(xué)生底子相對(duì)薄、基礎(chǔ)相對(duì)弱，對(duì)單純的知識(shí)講授感到乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭倦電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。

學(xué)科化的電子技術(shù)課程體系和授受式教學(xué)模式，在高校精英教育時(shí)期，以及在學(xué)生素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、邏輯思維較好的學(xué)生中，發(fā)揮了重要的作用。但是隨著高職進(jìn)一步放寬入學(xué)門(mén)檻，高職學(xué)生普遍趨于行為導(dǎo)向能力和感知能力較強(qiáng)，對(duì)策略性體驗(yàn)型知識(shí)易于掌握。因此，電路與電子技術(shù)課就亟需改革傳統(tǒng)學(xué)科化的課程組織模式和授受式的教學(xué)模式。

二、通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的電子技術(shù)知識(shí)與技能需求

通過(guò)對(duì)高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)面向的主要從業(yè)崗位職責(zé)進(jìn)行調(diào)研，分析提煉崗位工作典型任務(wù)，登逋ㄐ爬嘧ㄒ蹈諼壞暮誦鬧耙的芰Γ分析核心職業(yè)能力所在的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程，建立通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力對(duì)電路與電子知識(shí)技能的主要需求關(guān)系，如圖1所示。

三、以目為載體的電子課體系建構(gòu)設(shè)計(jì)

以項(xiàng)目為載體的工學(xué)一體化，就是把項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)載體，教學(xué)以項(xiàng)目任務(wù)的形式開(kāi)展。重構(gòu)以項(xiàng)目為載體的電子技術(shù)課基本思路是：先選擇合適的載體，即設(shè)計(jì)出能承載圖1中技能和知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目。在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目的“咨詢(xún)、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)”，教師對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行“布置、引導(dǎo)、提問(wèn)、檢查、小結(jié)、反饋”，從而達(dá)成電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，完成“電路電子能力+方法能力+社會(huì)能力”的培養(yǎng)。

電子技術(shù)課程的知識(shí)與技能包括四個(gè)部分：電工與電路、模擬電子、數(shù)字電路和常見(jiàn)儀器儀表。但高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般只包括圖1所列的24個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)。為此只需對(duì)應(yīng)選擇相應(yīng)的有效載體，如圖2所示，可選擇7個(gè)項(xiàng)目24個(gè)子任務(wù)，來(lái)承載24個(gè)知識(shí)點(diǎn)并完成相應(yīng)的知識(shí)與技能。

四、以學(xué)生為主體的電子課教學(xué)模式構(gòu)建

選定了7個(gè)載體24個(gè)子任務(wù)，逐一明確每個(gè)任務(wù)引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，其設(shè)計(jì)思路即體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，但還需站在高職學(xué)生的認(rèn)知水平去組織教學(xué)。先引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，再采取“關(guān)聯(lián)、主動(dòng)、合作、對(duì)話(huà)”的方式去實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)。即在在關(guān)聯(lián)方面，情境化的設(shè)置，體現(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境。在主動(dòng)方面，讓學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)任務(wù)閱資料制定計(jì)劃，分析解決問(wèn)題并進(jìn)行具體實(shí)施。在合作方面，小組討論提升團(tuán)隊(duì)能力。在對(duì)話(huà)方面，學(xué)生展現(xiàn)項(xiàng)目，書(shū)面和口頭總結(jié)策略、步驟，展現(xiàn)成果。

實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的路徑：一是要設(shè)計(jì)編寫(xiě)項(xiàng)目任務(wù)所需的引導(dǎo)講義；二是要準(zhǔn)備項(xiàng)目任務(wù)書(shū)材料；三是要建立任務(wù)所需的教學(xué)情境并做好準(zhǔn)備；四是要合理教學(xué)調(diào)度安排。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)引導(dǎo)、情境設(shè)置、學(xué)生咨詢(xún)決策計(jì)劃、討論實(shí)施總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)、布置作業(yè)等步驟，達(dá)到“讓我去做，我會(huì)理解”的目的，從而實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。

五、構(gòu)建知識(shí)與技能并重的考核評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程必備的重要環(huán)節(jié)，既要達(dá)到考核目的又要能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。電子技術(shù)課教學(xué)改革后，需要過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合，也需要知識(shí)考核和項(xiàng)目動(dòng)手技能相結(jié)合。考核方式的設(shè)計(jì)，著重要體現(xiàn)完成任務(wù)與掌握知識(shí)并重，知識(shí)融于任務(wù)過(guò)程。避免改革后出現(xiàn)輕知識(shí)的情況，考核方式建議包括：平時(shí)成績(jī)由任務(wù)引導(dǎo)的準(zhǔn)備與提問(wèn)、分工與提交的任務(wù)方案計(jì)劃、任務(wù)總結(jié)發(fā)言情況、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成；項(xiàng)目成績(jī)由任務(wù)進(jìn)程中的觀(guān)察記錄、制作項(xiàng)目結(jié)果情況、操作規(guī)范情況等構(gòu)成；筆試成績(jī)由單元知識(shí)測(cè)試、半期筆試、期末筆試等構(gòu)成。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)電子技術(shù)課教學(xué)改革，著重體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)情境構(gòu)建、以項(xiàng)目為載體的課程設(shè)計(jì)、以教學(xué)做一體化的教學(xué)模式構(gòu)建、以過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)考核相結(jié)合的考評(píng)方式設(shè)計(jì)。突出學(xué)生參與電子項(xiàng)目后再上升到知識(shí)的過(guò)程，契合了高職學(xué)生的思維模式，有助于提高學(xué)習(xí)的愉悅度，從而提高電子技術(shù)技能和知識(shí)素養(yǎng)，為后續(xù)通信職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇（3）

在科技高速發(fā)展的今天，電子技術(shù)在人們的生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究等各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。因此在大學(xué)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師如何教好，學(xué)生如何學(xué)好這門(mén)課程也成為值得我們探究的問(wèn)題。

1電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)介紹

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是繼“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后進(jìn)行的一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)的目的旨在學(xué)生掌握和具備電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與單元電路的設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)之上，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握電子電路系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法［1－3］。我院電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的，該課程開(kāi)設(shè)在第四學(xué)期，也就是大二的最后一個(gè)學(xué)期，而學(xué)生在第三學(xué)期剛學(xué)完模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程。有了這兩門(mén)課程做基石，給電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的順利完成打下了良好的基礎(chǔ)。接下來(lái)，以我院物聯(lián)網(wǎng)工程13本1班的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施為例，對(duì)該課程的實(shí)施情況進(jìn)行分析和總結(jié)。電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排表。

2電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程

2．1確定題目

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主選擇課題，并對(duì)課題的基本要求和擴(kuò)展要求加深理解。然后，學(xué)生就要通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查閱與課題設(shè)計(jì)相關(guān)的資料，積累與課題相關(guān)的知識(shí)。物聯(lián)網(wǎng)13本1班共有44人，教師組總共給出30個(gè)題目，每個(gè)題目都有擴(kuò)展要求，雖然有一部分同學(xué)選做了同樣的題目，但是同學(xué)們都對(duì)自己做了較高的要求，同樣的題目采用了不同的芯片，最后制作的實(shí)物也不盡相同，比較圓滿(mǎn)的完成了課程設(shè)計(jì)。全部課程設(shè)計(jì)題目如表2所示。前16個(gè)題目主要是采用模擬電子技術(shù)的知識(shí)來(lái)完成的，其余14個(gè)題目主要依靠數(shù)字電子技術(shù)的知識(shí)來(lái)完成。

2．2仿真電路設(shè)計(jì)

隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)(EDA，ElectronicsDesignAutomation)已經(jīng)成為實(shí)用電路設(shè)計(jì)過(guò)程中不可忽視的重要手段［4］?，F(xiàn)在流行的EDA軟件有很多，比較常用的有Proteus、Multisim和EWB。EWB是其中相對(duì)簡(jiǎn)單好用的一種仿真軟件，也是這次課程設(shè)計(jì)中學(xué)生們較為常用的一種軟件。通過(guò)仿真軟件的應(yīng)用，學(xué)生可以對(duì)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行驗(yàn)證，還不用擔(dān)心損壞元器件。當(dāng)設(shè)計(jì)好的電路能在仿真軟件中達(dá)到預(yù)期的效果后，再進(jìn)行實(shí)物的搭建就會(huì)事倍功半了。但是仿真軟件也存在一定的問(wèn)題，例如，在電路仿真時(shí)，二極管、數(shù)碼管等器件即使不接限流電阻也不會(huì)燒毀，但是在實(shí)物搭建中如果也不接限流電阻，往往就會(huì)燒壞這些器件。這也是實(shí)物搭建過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。

2．3實(shí)物搭建

實(shí)物搭建是和仿真電路設(shè)計(jì)幾乎同樣費(fèi)時(shí)甚至更為費(fèi)時(shí)的過(guò)程。電路越復(fù)雜，實(shí)物搭建的過(guò)程就越長(zhǎng)。因?yàn)闂l件所限，一部分同學(xué)設(shè)計(jì)的電路在面包板上搭建完成，一部分同學(xué)設(shè)計(jì)的電路通過(guò)實(shí)物焊接來(lái)完成。而在面包板上搭建的電路因?yàn)榻佑|不良，導(dǎo)線(xiàn)連接錯(cuò)誤等問(wèn)題，常常會(huì)出現(xiàn)電路搭建好后卻不能得到預(yù)期效果的情況。事后尋找錯(cuò)誤原因時(shí)卻并不那么容易找到問(wèn)題所在。有時(shí)候?qū)ふ覇?wèn)題花費(fèi)的時(shí)間往往比重新搭建一遍電路還要長(zhǎng)。所以電路的搭建最好在一開(kāi)始就細(xì)心認(rèn)真，爭(zhēng)取一次成功。

2．4課程設(shè)計(jì)評(píng)分

課程設(shè)計(jì)歷經(jīng)表1所示6個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)分時(shí)針對(duì)其中的4個(gè)主要環(huán)節(jié)，也即仿真電路設(shè)計(jì)、實(shí)物搭建情況、設(shè)計(jì)報(bào)告完成情況、答辯情況，分別進(jìn)行評(píng)分，從而得到最終成績(jī)。課程設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)占總成績(jī)百分比情況如表3所示。最后要求學(xué)生提交仿真電路、設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯PPT的電子版，以及打印好的紙質(zhì)設(shè)計(jì)報(bào)告。

3總結(jié)

通過(guò)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生們?cè)?周的時(shí)間之內(nèi)完成了一個(gè)實(shí)用電路的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想，嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神;促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)于仿真軟件的使用和電子產(chǎn)品實(shí)物的搭建、焊接能力得到訓(xùn)練和提高［5－6］。然而，在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問(wèn)題，希望在以后的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠進(jìn)行改進(jìn)。

(1)題目難易程度不盡相同。

盡管題目組老師盡力使得每個(gè)題目都難易相當(dāng)，但是還是存在有些題目容易些，有些題目難一些的情況。導(dǎo)致學(xué)生們完成的進(jìn)度不一致，最后成績(jī)?cè)u(píng)定不能完全公平。建議在以后的課程設(shè)計(jì)中，對(duì)于難易程度不同的題目設(shè)置不同的難度系數(shù)，這樣在學(xué)生自由擇題的時(shí)候就會(huì)慎重選擇題目了。

(2)實(shí)物搭建方法最好統(tǒng)一。

采用面包板搭建簡(jiǎn)單的電路是非常方便快捷的，電路改錯(cuò)也很方便。然而當(dāng)電路變得復(fù)雜時(shí)，面包板就不是最好的選擇了。因此以后的課程設(shè)計(jì)可以考慮采用萬(wàn)能板來(lái)進(jìn)行實(shí)物搭建，既鍛煉了學(xué)生在萬(wàn)能板上進(jìn)行實(shí)物電路搭建的能力，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)物焊接能力。雖然存在一些不足，但是學(xué)生們的收獲依然很大。有的學(xué)生甚至表示:兩周的課程設(shè)計(jì)做完，感覺(jué)自己收獲的知識(shí)比一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)還要多。雖然不排除有夸張的成分，但是也間接體現(xiàn)了學(xué)生在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中確實(shí)獲益匪淺，這也是設(shè)立這門(mén)課程設(shè)計(jì)的初衷和希望達(dá)到的目的。

參考文獻(xiàn):

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［4］徐曉霞．基于EDA的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)探究［J］．電子測(cè)試，2015(05):148－150．

篇（4）

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0077-02

電力電子技術(shù)課程是一門(mén)理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，包括電力學(xué)、電子學(xué)和控制理論，這是課程的三大支柱。電力電子技術(shù)課程是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、電氣通信專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)課程，在工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有極其廣泛的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)電力電子技術(shù)課程，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備極強(qiáng)的實(shí)際操作能力，熟悉構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程，并具有相應(yīng)的溝通協(xié)作能力和人際交往能力。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下，電力電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)態(tài)勢(shì)良好，主要從事各大機(jī)關(guān)單位配電、配電設(shè)備生產(chǎn)及銷(xiāo)售、建筑電氣、電路開(kāi)發(fā)工程師、PLC及控制、中國(guó)石化及相關(guān)企業(yè)、地鐵公司等領(lǐng)域的技術(shù)工作。因此，如何教好電力電子技術(shù)課程，讓學(xué)生有所學(xué)、有所用，成為大學(xué)生人才培養(yǎng)的重點(diǎn)問(wèn)題。

CDIO模式是一種在全球各國(guó)廣泛推行的工程教育模式，以產(chǎn)品或項(xiàng)目“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行”為載體，為大學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)模擬環(huán)境，幫助大學(xué)生掌握課程理論知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生產(chǎn)品過(guò)程能力。CDIO模式以產(chǎn)品、項(xiàng)目的全生命周期為系統(tǒng)教育背景，制訂CDIO課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和體系，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在理論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，通過(guò)CDIO模式提高工程能力。

因此，如何結(jié)合我國(guó)高校教育改革與創(chuàng)新趨勢(shì)，把握高校電力電子技術(shù)課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，融合CDIO模式理念，構(gòu)建電力電子技術(shù)課程體系和培養(yǎng)方案，探索CDIO模式下電力電子技術(shù)課程教學(xué)方法成為廣大教師需要思考的問(wèn)題。電力電子課程是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、電氣通信專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)課程，符合CDIO模式教學(xué)支撐的課程特點(diǎn)，對(duì)電力電子技術(shù)課程展開(kāi)CDIO模式課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索，能為電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革提供支撐和助推作用。

一、CDIO模式下電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革

CDIO模式理念涵括了產(chǎn)品、項(xiàng)目全生命周期，注重理論和實(shí)踐的聯(lián)系，體現(xiàn)了“基于項(xiàng)目的教學(xué)”理念，和電力電子技術(shù)課程相結(jié)合，整合課程傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成電力電子技術(shù)課程CDIO教學(xué)模式。本文以“CDIO模式”為主線(xiàn)，構(gòu)建貫穿電力電子技術(shù)課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新型教學(xué)模式，并對(duì)此進(jìn)行有益嘗試。

（一）基于CDIO模式的電力電子技術(shù)課堂教學(xué)

1.教學(xué)課程規(guī)劃

在電力電子技術(shù)課程理論教學(xué)中，為了更好地開(kāi)展理論教學(xué)，筆者建議有計(jì)劃地將實(shí)踐教學(xué)融入課堂教學(xué)全過(guò)程。在電力電子技術(shù)課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生講解理論基礎(chǔ)知識(shí)，提出重難點(diǎn)，拋出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行仿真分析和總結(jié)。學(xué)生按照小組劃分組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，對(duì)課堂理論知識(shí)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從總體設(shè)計(jì)理論知識(shí)和項(xiàng)目任務(wù)，深入理解項(xiàng)目目標(biāo)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生理解中的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師還應(yīng)全面開(kāi)放電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)放電力電子技術(shù)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，為學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。

筆者以“三相橋式全控整流電路”為例，為學(xué)生設(shè)計(jì)全控橋整流項(xiàng)目任務(wù)，結(jié)合三相交流變壓、晶閘管工作特性、阻感式電路、純阻性電路、觸發(fā)電路等內(nèi)容進(jìn)行電力電子技術(shù)課程教學(xué)規(guī)劃。

2.課堂教學(xué)方法

教師引а生查找相關(guān)資料，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行工作分解，以“自上而下”為項(xiàng)目設(shè)計(jì)導(dǎo)向，構(gòu)思項(xiàng)目整體概念，從整體到局部，從宏觀(guān)到微觀(guān)，整合涉及的所有課程基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合“三項(xiàng)全控橋”設(shè)計(jì)、“觸發(fā)電路”設(shè)計(jì)的工作結(jié)構(gòu)和原理，構(gòu)建模型，分析模型，計(jì)算參數(shù)，評(píng)估設(shè)計(jì)，模擬故障等，讓學(xué)生實(shí)踐“原理思考-分解任務(wù)-小組探討-模型構(gòu)建-課程講解”，在教師的啟發(fā)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，帶著目的和方向?qū)W習(xí)，繪制出電路原理圖和集成出發(fā)電路圖，能收獲較好的課堂教學(xué)效果。

在電力電子技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要將課堂教學(xué)和模型仿真并行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)-構(gòu)思-設(shè)計(jì)-仿真”的一體化電力電子技術(shù)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生電路設(shè)計(jì)思維和能力。

（二）基于CDIO模式的電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

電力電子技術(shù)課程在理論知識(shí)課堂講解結(jié)束后，需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)理論知識(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行中鞏固理論知識(shí)，操練電路設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

筆者以“反激變換器”為例，在給學(xué)生講解介紹了反激變換器設(shè)計(jì)內(nèi)容和實(shí)施步驟后，要求學(xué)生應(yīng)用“電流型脈寬調(diào)制器芯片（UC3842）”設(shè)計(jì)反激變換器，在設(shè)計(jì)中正弘交流輸入是給定的110V/50Hz，經(jīng)過(guò)降壓、整流后，輸出功率實(shí)際為Pout=60W，開(kāi)關(guān)頻率為fs=64kHz，輸出電壓為Vo=15V，要求學(xué)生結(jié)合電路設(shè)計(jì)中的各元件參數(shù)，確定各參數(shù)的選取原則與計(jì)算公式，設(shè)計(jì)仿真方案，制作版圖和電路板調(diào)試電路，撰寫(xiě)項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)果分析報(bào)告。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在電力電子技術(shù)課程內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)梳理電力電子技術(shù)發(fā)展前沿，緊隨時(shí)代步伐，更新課程教學(xué)內(nèi)容，制訂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代要求調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，遵循“理論學(xué)習(xí)-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-仿真驗(yàn)證-實(shí)驗(yàn)”的流程，按照“基礎(chǔ)-實(shí)踐-綜合-創(chuàng)新”的教學(xué)主線(xiàn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)電力電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)。

“反激變換器”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的變換器電路設(shè)計(jì)包括主電路參數(shù)設(shè)計(jì)、控制電路參數(shù)設(shè)計(jì)。第一，主電路參數(shù)設(shè)計(jì)包括整流橋、變壓器、濾波器、開(kāi)關(guān)管等參數(shù)的選取，鉗位電路、啟動(dòng)電路、供電電路等設(shè)計(jì)。其中，電感和變壓器等磁性元件設(shè)計(jì)是反激變換器設(shè)計(jì)中最復(fù)雜的難點(diǎn)。在可變的電磁變換環(huán)境下，高頻變壓器工作發(fā)揮著變壓器和電感雙重作用，變換器性能受原副邊匝數(shù)比、線(xiàn)圈電感、磁芯參數(shù)等參數(shù)關(guān)鍵影響，學(xué)生需要計(jì)算這些參數(shù)，然后結(jié)合計(jì)算結(jié)果繞制變壓器。第二，控制電路參數(shù)設(shè)計(jì)包括振蕩電路參數(shù)設(shè)計(jì)、光耦隔離部分參數(shù)設(shè)計(jì)、反饋采樣電阻設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)，學(xué)生有機(jī)結(jié)合自動(dòng)控制理論和電力電子技術(shù)，深入理解PID控制理論，這樣可培養(yǎng)學(xué)生電力電子技術(shù)知識(shí)運(yùn)用能力和問(wèn)題解決能力。

二、CDIO模式下電力電子技術(shù)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)

CDIO模式下電力電子技術(shù)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)包括過(guò)程考核和結(jié)果考核。

電力電子技術(shù)課程過(guò)程考核應(yīng)構(gòu)建“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”的評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中，自評(píng)指標(biāo)需要學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我基礎(chǔ)上，對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)；互評(píng)指標(biāo)是在項(xiàng)目小組分工下，由小組成員對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力、團(tuán)隊(duì)參與、項(xiàng)目報(bào)告等能力進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)；師評(píng)是教師結(jié)合學(xué)生在學(xué)期內(nèi)的課堂和實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力、團(tuán)隊(duì)參與、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

電力電子技術(shù)課程結(jié)果考核是試卷考核，教師為學(xué)生創(chuàng)新課程試卷，設(shè)計(jì)“理論知識(shí)+實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的新型試卷，以“理論+實(shí)驗(yàn)”的試卷模式取代“理論+計(jì)算”的試卷模式，全面考核學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，在過(guò)程考核和結(jié)果考核之間設(shè)定科學(xué)權(quán)重，制訂課程教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，以計(jì)算最終課程成績(jī)。

三、結(jié)論

本文提出CDIO模式下的電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革模式和實(shí)施“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行”的流程，幫助學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)實(shí)施實(shí)驗(yàn)，掌握電力電子技術(shù)課程知識(shí)，掌握課程實(shí)驗(yàn)操作方法，使課程理論和實(shí)踐融會(huì)貫通。筆者在電力電子技術(shù)課程內(nèi)容和就業(yè)去向分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO模式理念，指明力電子技術(shù)課程教學(xué)改革趨勢(shì)，提出“基于項(xiàng)目教學(xué)”的電力電子技術(shù)課程CDIO教學(xué)模式。本文從教學(xué)課程規(guī)劃和課堂教學(xué)方法，論述了基于CDIO模式的電力電子技術(shù)課堂教學(xué)改革，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，論述了基于CDIO模式的電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。最后，筆者給出CDIO模式下電力電子技術(shù)課程教學(xué)考核的新辦法，包括“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”的電力電子技術(shù)課程過(guò)程考核和“理論知識(shí)+實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的電力電子技術(shù)課程結(jié)果考核，形成“CDIO”模式下電力電子技術(shù)課程新型教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)化人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇（5）

電子技術(shù)是電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的主要課程，電子技術(shù)課程一般將自動(dòng)化技術(shù)、電氣技術(shù)、電子技術(shù)三者融為一體，主要有以下幾個(gè)特征：（1）知識(shí)理論較深，波形變化復(fù)雜難以捉摸，教學(xué)模式單一，學(xué)生不易理解。（2）電子技術(shù)系統(tǒng)模式特征鮮明，波形變化、參數(shù)變化較為復(fù)雜，每個(gè)電路電子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獨(dú)立性強(qiáng)。（3）電子電路設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)，電子技術(shù)應(yīng)用范圍廣，可開(kāi)發(fā)操作案例非常完善。

2.虛擬仿真軟件的選擇

考慮到電子技術(shù)課程理論知識(shí)較深，系統(tǒng)模式化明顯，所以教學(xué)一般選用EWB虛擬仿真軟件，此軟件具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）EWB具有非常強(qiáng)大的模擬仿真能力，適合教學(xué)實(shí)踐仿真，學(xué)生易于學(xué)習(xí)操作，EWB運(yùn)行簡(jiǎn)單。（2）EWB軟件采用直觀(guān)的圖形界面，易于仿真實(shí)驗(yàn)室工作平臺(tái)。（3）EWB也是一個(gè)非常專(zhuān)業(yè)的電子技術(shù)訓(xùn)練工具，可以提供專(zhuān)業(yè)的門(mén)電氣系統(tǒng)模型，具有實(shí)物的所有數(shù)據(jù)與特征屬性，非常適合虛擬仿真模擬操作，并且節(jié)約經(jīng)費(fèi)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

3.電子技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用虛擬仿真的可靠性

隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的大力投入，眾多職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施以及環(huán)境都得到了改善，多媒體教學(xué)基本普及，許多學(xué)校也有了自己相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)用室，計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)的虛擬仿真平臺(tái)也得到了普及，在日常教學(xué)課程中，教師可以通過(guò)虛擬仿真平臺(tái)來(lái)演示一些較難理解的知識(shí)，讓學(xué)生更好地觀(guān)測(cè)、理解這些知識(shí)點(diǎn)。虛擬仿真平臺(tái)的大力發(fā)展和普及取決于計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校紛紛設(shè)立自己的電子技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，安裝不同的先進(jìn)的虛擬仿真平臺(tái)，學(xué)生在下課時(shí)也可去多媒體教室進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)，這讓教學(xué)不僅能在課堂上實(shí)現(xiàn)，課下也可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.在電子技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真教學(xué)

以往的電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師由于電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備的缺乏，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，只能將傳統(tǒng)系統(tǒng)教學(xué)分為理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。但在純理論知識(shí)的教學(xué)中，教師很難將一些較難理解知識(shí)公式教給學(xué)生，學(xué)生也難以理解。若通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)占據(jù)大部分課程時(shí)間，如果能將虛擬仿真技術(shù)引入到教學(xué)課堂，將大大減少教學(xué)用時(shí)，也會(huì)告別傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生跟著教師在虛擬仿真平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更簡(jiǎn)潔地理解相應(yīng)的理論知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的積極性。

2.改革電子技術(shù)課程教學(xué)，增加虛擬仿真實(shí)驗(yàn)

在一般職業(yè)學(xué)校中，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)多注重實(shí)踐操作，但若學(xué)生沒(méi)有很好地掌握理論知識(shí)，就很難操作好一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程需要將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合才能完善教學(xué)。這就需要應(yīng)用虛擬仿真平臺(tái)，既可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)理解理論知識(shí)，也能讓學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的探索，來(lái)提升學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的熱情和設(shè)計(jì)創(chuàng)作水平。

篇（6）

電子技術(shù)課程是許多高職院校電氣專(zhuān)業(yè)的核心課程，而且在其他工科專(zhuān)業(yè)中也普遍開(kāi)設(shè)。電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和范圍廣的特點(diǎn)，課程教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)起著決定性作用。因此，電子技術(shù)課程的改革是十分有必要的。在教學(xué)中，我們更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上進(jìn)行積極地改革和創(chuàng)新。在此，筆者對(duì)高職電子技術(shù)課程的改革提出幾點(diǎn)建議。

一、高職電子技術(shù)課程的現(xiàn)狀

電子技術(shù)課程作為高職院校的重要專(zhuān)業(yè)課，在教學(xué)上有其獨(dú)特之處，但就目前我國(guó)高職院校的效果來(lái)看，一直不夠理想。造成這種局面的原因主要有兩個(gè)方面。第一，授課的專(zhuān)業(yè)廣。不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)的學(xué)生情況有所區(qū)別，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，電子技術(shù)課程的開(kāi)展，普遍是學(xué)時(shí)少內(nèi)容多，基礎(chǔ)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度不夠，這是教學(xué)的內(nèi)部矛盾。第二，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少。以往的教學(xué)中雖然是理論與實(shí)踐相結(jié)合，但是，實(shí)踐的效果并不理想。許多學(xué)生的理論知識(shí)雖然很好，但對(duì)于一些典型的電路分析和元器件往往只是單純的記憶，并沒(méi)有親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。另外，與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容十分有限，難以使學(xué)生熟練地掌握電路的分析和檢測(cè)方法。近年來(lái)，在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)新課改的要求，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上要進(jìn)行全方面的改革，促進(jìn)電子技術(shù)課程的順利開(kāi)展。

二、制訂合適的教學(xué)大綱

我們要針對(duì)電子技術(shù)這門(mén)課程的教學(xué)要求，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)大綱。其內(nèi)容要全面的包含基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)分析方法，同時(shí)還要結(jié)合現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容上增加電子技術(shù)的新知識(shí)?；A(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，為日后的深化學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，只有基礎(chǔ)知識(shí)牢固了，才能繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的自身潛能，在此基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)下，實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)取得事半功倍的效果。新內(nèi)容的增加能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野范圍，以便日后更好地適應(yīng)工作崗位。當(dāng)今社會(huì)，新的元器件、新的技術(shù)層出不窮，因此，在教學(xué)中，積極地引進(jìn)新技術(shù)和新器件是十分有必要的，是培養(yǎng)時(shí)代性人才的需要。

三、采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師只是一味地追求課程的理論性和系統(tǒng)性，過(guò)分注重理論知識(shí)的推導(dǎo)和講解，而實(shí)踐教學(xué)也只是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。在課堂上，老師只是灌輸式的向?qū)W生傳播知識(shí)，黑板就是講課的全部?jī)?nèi)容。雖然，板書(shū)在教學(xué)中有其自身的優(yōu)勢(shì)。但是，高職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，邏輯思維能力不強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往使學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程的抽象內(nèi)容無(wú)法接受。對(duì)一些抽象的概念，不是用語(yǔ)言就能表達(dá)清楚的，無(wú)法通過(guò)板書(shū)進(jìn)行解釋。由于電子技術(shù)這門(mén)課程的電路圖比較多，老師在黑板上繪制電路圖會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，從而大大降低教學(xué)效率。

利用多媒體輔助教學(xué)可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，使原本抽象的內(nèi)容更容易被學(xué)生所接受。多媒體技術(shù)具有表現(xiàn)力豐富、交流性強(qiáng)、共享性好的優(yōu)勢(shì)，已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。多媒體技術(shù)可以對(duì)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行綜合處理，使教學(xué)內(nèi)容更加形象和生動(dòng)。因此，多媒體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)課程現(xiàn)代化的重要途徑。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以有效地對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，使物理過(guò)程更加形象地展示給學(xué)生。另外，通過(guò)幻燈片可以增加教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還可以根據(jù)需要及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)與投影的配合，可以進(jìn)行模擬電路、數(shù)字電路以及有關(guān)電路的實(shí)驗(yàn)和分析，這樣會(huì)起到很好的教學(xué)效果。此外，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，還可以使教學(xué)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)簡(jiǎn)易化，便于學(xué)生理解和接受，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，由于課程結(jié)構(gòu)的改變，引發(fā)了教學(xué)方式和教學(xué)手段的一系列改革。例如：在模擬電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生初學(xué)電路工作原理時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，各個(gè)部分的電路分析計(jì)算較多且內(nèi)容繁重，如果學(xué)生只是靠簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)和一些驗(yàn)證性試驗(yàn)是很難理解元器件的原理的。因此，教學(xué)的場(chǎng)地應(yīng)該從教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，且要適當(dāng)?shù)卦黾诱n程學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)際的電路分析和連接，使學(xué)生更容易理解抽象的理論知識(shí)。例如：在講解放大電路原理和調(diào)試技術(shù)時(shí)，老師可以利用實(shí)際器材的剖析進(jìn)行講解，期間穿插參數(shù)測(cè)試的演示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的安裝和調(diào)試。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和理解，并且能夠較快地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，提高了教學(xué)的靈活性和互動(dòng)性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的質(zhì)量，且通過(guò)實(shí)際操作，能夠增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

近幾年，通過(guò)不斷地改革和深化，電子技術(shù)課程已經(jīng)取得了顯著的成就。教師在實(shí)際的教學(xué)中，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量在日益提高。但是，在新時(shí)代背景下，我們還需要不斷地摸索和創(chuàng)新教學(xué)方法，不能有絲毫的停頓。因此，在未來(lái)的教學(xué)工作中，我們要將課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)一步的優(yōu)化和完善，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，構(gòu)建完善的教學(xué)體制，為電子技術(shù)課程的提高進(jìn)行不懈的努力。

綜上所述，電子技術(shù)課程的改革是時(shí)展的必然結(jié)果。對(duì)于高職院校而言，我們要通過(guò)多種途徑和方法進(jìn)行探索和總結(jié)，科學(xué)、合理地推進(jìn)教學(xué)改革，為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛曉明.高職電子技術(shù)課程改革的實(shí)踐探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）：16-17.

篇（7）

模擬電子技術(shù)課程是電氣、電信以及自動(dòng)化等相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，它不僅要為今后后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且課程本身涉及的基本概念、基本原理和基本分析方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也十分重要[1]。然而模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容多而繁雜,大部分學(xué)生在學(xué)完這門(mén)課程后，只是了解一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),掌握了一些基本電路的原理以及計(jì)算公式,但理論知識(shí)運(yùn)用不靈活,稍微復(fù)雜的電路圖就看不懂,也不會(huì)分析和調(diào)試電路,更談不上設(shè)計(jì)和制作電路。為了獲得較好的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中就需要針對(duì)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)者自身的實(shí)際情況，有的放矢。

1.定量計(jì)算的工程性

模擬電子技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)是在基礎(chǔ)課之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本上還是停留在理論課的精確計(jì)算上面，不理解該課程所謂的更接近工程實(shí)際的真實(shí)含義，因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法：一方面，在分析電路的工作原理時(shí)要緊緊抓住基本概念和基本分析方法；另一方面，在分析計(jì)算時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，抓住主要矛盾，忽略次要因素，很多同學(xué)剛開(kāi)始會(huì)不習(xí)慣，甚至認(rèn)為"不嚴(yán)格"。實(shí)際上，由于工藝制造上的分散性，各種電子器件的實(shí)際特性曲線(xiàn)與電子手冊(cè)上的參考特性曲線(xiàn)之間一般都存在差別，而電阻、電容等元件的誤差通常為?5%??20%[2]，所以在分析和計(jì)算電路時(shí)過(guò)分追求精確是沒(méi)有必要的。關(guān)于誤差計(jì)算這點(diǎn)，在上課前就有必要跟學(xué)生解釋清楚。但是，這種近似計(jì)算方法對(duì)于習(xí)慣了數(shù)學(xué)和物理課程精確計(jì)算的學(xué)生而言是很不好理解的，他們不明白在什么時(shí)候哪些因素可以忽略、什么時(shí)候又不能忽略。

實(shí)際上，近似計(jì)算是在一些基本概念清楚的情況下，為避免電路的分析過(guò)于復(fù)雜、繁瑣而采取的一種分析方法，將電路中某些無(wú)關(guān)緊要的數(shù)據(jù)和元件忽略掉，從而簡(jiǎn)化分析和計(jì)算的過(guò)程。當(dāng)然，采取近似計(jì)算肯定會(huì)帶來(lái)一定的誤差，但只要這種誤差在工程應(yīng)用所允許的誤差范圍內(nèi)就是可取的。而學(xué)生之所以不好理解，一方面沒(méi)有對(duì)電路的基本概念和原理掌握清楚，更多的則是沒(méi)有建立起工程實(shí)際的概念，為此，就需要教師幫助他們盡快建立這種概念。

2.發(fā)展迅速，改革教學(xué)內(nèi)容和方法

電子技術(shù)是一門(mén)發(fā)展非常迅速的學(xué)科，課程內(nèi)容現(xiàn)在已經(jīng)非常豐富，而且還在不斷更新，新的器件和應(yīng)用電路層出不窮，日新月異，因此，在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的短短幾十個(gè)學(xué)時(shí)要求面面俱到是不可能的?？紤]到模擬電子技術(shù)課程學(xué)時(shí)數(shù)少但內(nèi)容多,重點(diǎn)和難點(diǎn)多,學(xué)生普遍反映比較難等問(wèn)題。需要重新整合課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),刪減部分陳舊知識(shí),融入新技術(shù)的應(yīng)用,課程內(nèi)容的構(gòu)成注重新技術(shù)的引入和理論與實(shí)踐的結(jié)合,內(nèi)容更加新穎，信息量增大,具有先進(jìn)性,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

為解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)的矛盾,同時(shí)需要改進(jìn)教學(xué)方法：

（一）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)技法的各自?xún)?yōu)勢(shì)。對(duì)于典型電路的分析方法、典型的應(yīng)用電路等我們采用板書(shū)教學(xué)。教師能夠發(fā)揮個(gè)性化教學(xué),學(xué)生也有時(shí)間思考和做筆記,為學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）多種方式提問(wèn)。提問(wèn)法主要是根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，有目的、巧妙地提出問(wèn)題。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，采用啟發(fā)式的提問(wèn)，制造懸念，啟發(fā)學(xué)生的思維。

（三）利用類(lèi)比法進(jìn)行教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中將內(nèi)容相近的知識(shí)點(diǎn)，利用類(lèi)比法將它們總結(jié)在一起進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)習(xí)效率。譬如場(chǎng)效應(yīng)管放大電路和雙極型三極管放大電路就是可以根據(jù)兩種放大元件的異同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，同為非線(xiàn)性的放大元件，可采用同樣的分析方法分析。

（四）善于總結(jié)，鞏固知識(shí)。每一章節(jié)講完之后，對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容要善于做一個(gè)歸納總結(jié)?？偨Y(jié)過(guò)程是一個(gè)思考的過(guò)程，是對(duì)知識(shí)梳理和加工的過(guò)程。對(duì)于模擬電子技術(shù)，適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)是很有必要的。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)的主要目的應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,掌握各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和測(cè)試技術(shù),具備借助各種設(shè)備儀器進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)、測(cè)試和設(shè)計(jì)的能力。然而現(xiàn)行模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主,實(shí)驗(yàn)數(shù)量少,內(nèi)容陳舊,而且基本上沒(méi)有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),從而導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣不高,理論和實(shí)踐脫節(jié)，綜合動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力得不到有效的提高。

開(kāi)展第二課堂是拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化學(xué)生基本技能訓(xùn)練、深化和補(bǔ)充第一課堂知識(shí)的重要措施,可進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。為此學(xué)院建立了電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,并在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中成立了E棧電子協(xié)會(huì)，每年有計(jì)劃地從學(xué)生中招收第二課堂活動(dòng)小組成員。在課余時(shí)間先學(xué)習(xí)焊接線(xiàn)路板,逐漸進(jìn)行到用EDA技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)用模擬電子系統(tǒng)。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)制作電路原理圖,而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用Protel軟件進(jìn)行印刷電路的設(shè)計(jì)和制作,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。近兩年來(lái),我院組織學(xué)生積極參加各種國(guó)家級(jí)、省級(jí)大賽,為學(xué)校爭(zhēng)得很大的榮譽(yù),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神,提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

4.總結(jié)

針對(duì)模擬電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的近似計(jì)算的工程性思維,合理整合教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,運(yùn)用各種教學(xué)手段,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,克服厭學(xué)心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,做到教與學(xué)緊密配合,才能取得良好的教學(xué)效果,從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

近年來(lái)，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都在發(fā)展，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，就是數(shù)字電路教學(xué)發(fā)展以及模擬電路教學(xué)發(fā)展的結(jié)果，已經(jīng)成為電子技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)。電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，一方面，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及電子系統(tǒng)的調(diào)試；另一方面，能夠有效提高學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力，促使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能。為進(jìn)一步發(fā)揮電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的作用，筆者立足電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)內(nèi)容改革與實(shí)踐進(jìn)行分析探究。

一、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容改革的原因

（一）滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的實(shí)際情況也在發(fā)生變化，原有的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。例如，原有的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)時(shí)間通常為15天，而課程設(shè)計(jì)的題目大多數(shù)由教師確定，然后，學(xué)生對(duì)某個(gè)電路進(jìn)行焊接與調(diào)試，其基本教學(xué)流程長(zhǎng)期沒(méi)有改變與創(chuàng)新，一個(gè)課題反復(fù)使用多年，對(duì)不斷發(fā)生的時(shí)代與學(xué)生而言，課題缺乏新意和吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，引發(fā)學(xué)生中的抄襲問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)失效，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此以外，教學(xué)方法單一、教學(xué)模式固定，也限制了學(xué)生的發(fā)展。

（二）滿(mǎn)足時(shí)展的要求

電子時(shí)代背景下，在電子技術(shù)教學(xué)中，只有將新技術(shù)引入課堂，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，才能保證教學(xué)的時(shí)代性與實(shí)用性，才能培養(yǎng)出具有時(shí)代精神、掌握先進(jìn)技術(shù)，并能將技術(shù)用于實(shí)踐中的復(fù)合型人才，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，滿(mǎn)足時(shí)代的要求，因此，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容改革是具有現(xiàn)實(shí)依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義的，是課程發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是時(shí)代提出的新要求。

二、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容改革的實(shí)踐

（一）課題選擇上，注重實(shí)用性和趣味性

對(duì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)而言，在選擇課題時(shí)，要立足學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)，應(yīng)該充分考慮課題與所教學(xué)的理論知識(shí)之間的匹配程度，此外，還要考慮課題是否具有實(shí)用性和趣味性，趣味性是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)用性是保證實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)意義，兩者兼顧可以保證設(shè)計(jì)內(nèi)容滿(mǎn)足教學(xué)要求的同時(shí)，又滿(mǎn)足生產(chǎn)的實(shí)際需求。舉例而言，課題的制訂選擇上，可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親自實(shí)踐組裝可以用于現(xiàn)實(shí)生活的聲控開(kāi)關(guān)，或者是可以在電壓異常時(shí)及時(shí)切換電源的電力安全開(kāi)關(guān)，或是讓學(xué)生組裝防盜報(bào)警器等。除此以外，教師還可以選擇音樂(lè)彩燈控制等新穎、有趣的新型課題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）注重對(duì)綜合理論知識(shí)的靈活運(yùn)用

就電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)而言，其本質(zhì)是用于生活實(shí)踐，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。但是，若是想要實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，就要注重對(duì)課程理論知識(shí)的靈活運(yùn)用。具體而言，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，作為學(xué)生，要有意識(shí)地鍛煉自己全面掌握、靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力，培養(yǎng)自己獨(dú)立進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)資料、進(jìn)行線(xiàn)路設(shè)計(jì)以及元件選擇，實(shí)施電路安裝，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固目的，提高自己對(duì)知識(shí)的利用能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際兩者之間的有效結(jié)合。例如，在進(jìn)行數(shù)字鐘電路設(shè)計(jì)這一課題時(shí)，為完成任務(wù)，學(xué)生必須將自己掌握的所有零散數(shù)字電路知識(shí)完整地整理總結(jié)，然后在實(shí)踐中具體地應(yīng)用各個(gè)理論知識(shí)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與分析能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

（三）充分考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與需要

為拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師要將專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、自己的專(zhuān)業(yè)需要作為考慮因素。例如，“電動(dòng)機(jī)測(cè)速系統(tǒng)”設(shè)計(jì)，一方面，該設(shè)計(jì)可以廣泛地應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中的控制調(diào)速系統(tǒng)當(dāng)中；另一方面，設(shè)計(jì)中的鋸齒波發(fā)生器以及設(shè)計(jì)中的電壓比較器兩者，也與教學(xué)中的電子技術(shù)課程內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。此類(lèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容，一定程度上可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，有助于學(xué)習(xí)興趣，還可以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野。此外，還可以為學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)，奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來(lái)的崗位工作。綜上所述，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，以專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中形成與產(chǎn)生的具有時(shí)代性的實(shí)踐性課程，為學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著重要的作用。因此，要保持電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的先進(jìn)性，使其能夠適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，滿(mǎn)足時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

1.引言

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是配合數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。它能幫助學(xué)生鞏固數(shù)字電子技術(shù)的理論知識(shí)，提高學(xué)生電子電路的設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如今越來(lái)越注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，我們有必要對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行改革，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

2.數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

2.1重理論，輕實(shí)踐。

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般為期一周，學(xué)生在一周內(nèi)很難完成查閱資料、選擇方案、設(shè)計(jì)電路、安裝調(diào)試及撰寫(xiě)報(bào)告的任務(wù)。由于時(shí)間緊迫，所選課題受到限制，因此大多數(shù)學(xué)生只重視理論設(shè)計(jì)，而忽視實(shí)踐制作及調(diào)試，整個(gè)設(shè)計(jì)變得枯燥乏味，使得課程設(shè)計(jì)有名無(wú)實(shí)，不能真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2選題盲目。

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般由指導(dǎo)教師擬定若干課題，學(xué)生從中選擇，由于選題時(shí)間有限，學(xué)生選題帶有一定的盲目性。另外，指導(dǎo)教師擬定的課題往往難度太大，內(nèi)容太偏，使學(xué)生失去設(shè)計(jì)興趣，過(guò)于依賴(lài)教師，加重輔導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。

2.3綜合職業(yè)能力認(rèn)知度較低，積極性不高。

數(shù)字電子技術(shù)一般在大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生參與的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)較少，大多數(shù)學(xué)生的工作崗位職業(yè)意識(shí)淡薄，綜合職業(yè)能力認(rèn)知度較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重?cái)?shù)字電子技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，自我懷疑，造成在數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中積極性不高、動(dòng)手能力較差。

2.4仿真軟件利用率較低。

目前，應(yīng)用EDA軟件進(jìn)行電子線(xiàn)路輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一種潮流。Prote1具有功能強(qiáng)大、操作方便等諸多優(yōu)點(diǎn)，是目前最為流行、使用最多的EDA軟件之一，在課程設(shè)計(jì)中學(xué)生完全可以利用EDA仿真軟件進(jìn)行電路仿真，利用Prote1軟件設(shè)計(jì)印刷電路板，彌補(bǔ)自行設(shè)計(jì)電路的不足。由于很多學(xué)生對(duì)這些軟件了解不多，現(xiàn)代化的軟件利用率較低，與現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際脫節(jié)。

3.關(guān)于數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)改革的幾點(diǎn)建議

3.1合理制訂計(jì)劃。

合理的課程設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際效果起著很重要的作用。將數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間改為兩周，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加設(shè)計(jì)制作印刷電路板及組裝調(diào)試。這樣，學(xué)生就有充裕的時(shí)間完成任務(wù)，充分發(fā)揮主動(dòng)性，使課程設(shè)計(jì)的成果多種多樣。課程設(shè)計(jì)的計(jì)劃制訂擬定如下：

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)計(jì)劃表

3.2靈活選題，教師把關(guān)，貼近實(shí)際。

合理選題對(duì)課程設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量及學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的影響，選用實(shí)用性較強(qiáng)的課題能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。目前，隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，各種成熟的電子電路數(shù)不勝數(shù)，為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，在平時(shí)的授課過(guò)程中，教師要為學(xué)生灌輸課程設(shè)計(jì)的必要性及要求，有意識(shí)地多介紹一些常見(jiàn)芯片的典型應(yīng)用，多提一些趣味性較強(qiáng)、實(shí)用性較高的題目（如電子密碼鎖、循環(huán)流水燈等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自由選題，指導(dǎo)學(xué)生合理選題，選出感興趣的課題，這樣既可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性，又可減輕輔導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，還可避免以往課程設(shè)計(jì)中學(xué)生抄襲的現(xiàn)象。

3.3營(yíng)造職業(yè)氛圍，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)。

講解現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行模式、管理理念，產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)流程，設(shè)計(jì)時(shí)按課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分工，權(quán)責(zé)明確，將一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)課題當(dāng)成產(chǎn)品去做，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)新思維能力，積極營(yíng)造職業(yè)氛圍，樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生形成社會(huì)人的基本品格。

3.4充分利用現(xiàn)有的仿真軟件。

在授課過(guò)程中，介紹電子線(xiàn)路設(shè)計(jì)中的常用軟件，讓學(xué)生提前了解，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)就學(xué)習(xí)使用，在課程設(shè)計(jì)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用仿真軟件進(jìn)行電路仿真，用繪圖軟件進(jìn)行繪圖。

3.5合理制定評(píng)定體系。

合理的評(píng)定指標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)可采用以下方案評(píng)定：

3.5.1審閱課程設(shè)計(jì)報(bào)告，報(bào)告占總評(píng)成績(jī)的40%，報(bào)告要求條理清楚，格式規(guī)范，圖表完備，技術(shù)用語(yǔ)正確等。

3.5.2現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物測(cè)試并提問(wèn)，其中指標(biāo)完成占30%，外觀(guān)占5%，焊點(diǎn)質(zhì)量及布線(xiàn)占5%，該項(xiàng)占總評(píng)成績(jī)的40%。

3.5.3集體答辯，根據(jù)組員分工情況集體答辯，該項(xiàng)占總評(píng)成績(jī)的20%。

3.5.4總結(jié)分析設(shè)計(jì)、調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，就課題中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，評(píng)選出優(yōu)秀作品，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

4.結(jié)語(yǔ)

課程設(shè)計(jì)是數(shù)字電子技術(shù)課的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是各高校普遍重視的問(wèn)題。制訂合理的設(shè)計(jì)計(jì)劃、合理選題及應(yīng)用先進(jìn)的軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)等，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的濃厚興趣，使學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合技能得到提高，為將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)及工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

1我國(guó)汽車(chē)電子技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，我國(guó)的汽車(chē)電子技術(shù)也搭上了發(fā)展的快車(chē)，已經(jīng)深入影響到每一個(gè)人的生活，特別是汽車(chē)生產(chǎn)與制造企業(yè)，對(duì)汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展以及行業(yè)內(nèi)部的技術(shù)創(chuàng)新給予了高度的重視，開(kāi)始向社會(huì)中招聘大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，與此同時(shí)，國(guó)家教育部也根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的要求對(duì)我國(guó)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能教育進(jìn)行了不同程度的變革，教育部要求在高等院校要逐漸開(kāi)設(shè)汽車(chē)電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用課程，目的只是為提升我國(guó)素質(zhì)教育的專(zhuān)業(yè)化程度，一方面使高校的畢業(yè)生積極走向社會(huì)，接受市場(chǎng)的選拔；另一方面不斷迎合社會(huì)發(fā)展的需求，為我國(guó)的汽車(chē)電子技術(shù)工業(yè)培養(yǎng)大量的專(zhuān)業(yè)化人才。但是，從近年來(lái)的高校教學(xué)實(shí)踐情況看，雖然取得了不少的成績(jī)，但是在實(shí)踐過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。

11我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)中汽車(chē)電子技術(shù)設(shè)備相對(duì)落后

隨著教育體系深化改革[2]，國(guó)家對(duì)高等教學(xué)工作也越來(lái)越重視，要求高校面向社會(huì)、面向市場(chǎng)不斷培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的人才，但是由于高校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，在設(shè)備的生產(chǎn)以及引進(jìn)方面依然能力不足，有的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不能與市場(chǎng)接軌，在技術(shù)領(lǐng)域缺少教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，模擬設(shè)備十分落后，所以種種的原因?qū)е缕?chē)電子技術(shù)教學(xué)中不能順利展開(kāi)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量，大多數(shù)的高校都存在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)匱乏的現(xiàn)象，使得專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法開(kāi)展教學(xué)模擬實(shí)踐。

12汽車(chē)電子技術(shù)教學(xué)中師資隊(duì)伍力量不強(qiáng)

高校專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)注重學(xué)生的動(dòng)手能力，但是前提是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如果教師的能力不足或者實(shí)踐性不強(qiáng)，在理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能操作方面不能達(dá)到有關(guān)的教學(xué)要求，那么整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程就會(huì)大打折扣。如今的高校對(duì)外開(kāi)放程度明顯增強(qiáng)，國(guó)家提倡的是素質(zhì)教育，因此高校在不斷擴(kuò)招，更多的學(xué)生可以享受高等教育，去學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，這在某種程度上為高校的教學(xué)增加了一定的壓力，一方面高校的發(fā)展需要教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持，另一方面也要兼顧以及維持學(xué)校的不斷發(fā)展，所以面對(duì)這種情況，很多高校都在縮減開(kāi)支，在日常的教學(xué)活動(dòng)中的開(kāi)支費(fèi)用就大大減少。對(duì)此，高校的汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)就得不到師生的重視，專(zhuān)業(yè)的教師不足，大多是剛從高校畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)中的教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，有的高校存在一人身兼數(shù)職的現(xiàn)象，所以繁重的教學(xué)壓力導(dǎo)致教師無(wú)暇顧及專(zhuān)業(yè)的研究，大大挫傷了師生的教學(xué)積極性。即使有的高校十分重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)，但是資金不足的問(wèn)題與師資力量不強(qiáng)的問(wèn)題嚴(yán)重影響了高校汽車(chē)電子技術(shù)課程的教學(xué)。

13教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺乏創(chuàng)新

我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，在一定程度上也是一個(gè)教育大國(guó)，從一直以來(lái)，中國(guó)的教育就形成了一種“應(yīng)試教育”模式，學(xué)生為了取得較高的成績(jī)，教師與學(xué)校為了獲得較好的社會(huì)聲譽(yù)，忽視了學(xué)生的綜合技能的提升，教師在課堂上一直占據(jù)著主動(dòng)地位，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種傳統(tǒng)的教育模式長(zhǎng)期以來(lái)在高校的汽車(chē)電子技術(shù)課程的教學(xué)中得不到改善，教師在教授過(guò)程中把專(zhuān)業(yè)技能的教育當(dāng)作了理論灌輸，學(xué)校也完全不按照學(xué)生的建議對(duì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，長(zhǎng)此以往，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，讓師生遵循固有的教學(xué)模式，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不能得到保證，教師也喪失了基本的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，這種教育模式顯然與當(dāng)前國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教學(xué)理念背道而馳。

2TRIZ理論在汽車(chē)電子技術(shù)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)理念

在具體的汽車(chē)電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)TRIZ理論教學(xué)，能夠結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際和課程特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程活動(dòng)。在很多高校中的汽車(chē)電子技術(shù)課程教學(xué)都是采用多個(gè)不同的模塊組合而成一個(gè)整體系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，只有在不斷掌握相關(guān)具體操作模塊的基礎(chǔ)上才能解決好課程中復(fù)雜的設(shè)計(jì)問(wèn)題。在進(jìn)行項(xiàng)目確定時(shí)，教師要根據(jù)具體的項(xiàng)目指導(dǎo)方案來(lái)分析教材，在教學(xué)實(shí)際中，以教師為輔、學(xué)生為主、以市場(chǎng)為接入點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建“三位一體”化的教學(xué)框架來(lái)使學(xué)生和教師共同完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的項(xiàng)目?jī)?nèi)容?？傊琓RIZ理論教學(xué)的設(shè)計(jì)理念就是使學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，通過(guò)一體化教學(xué)模式真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的受益者，從而不斷掌握教學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，達(dá)到汽車(chē)電子技術(shù)課程教學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

3TRIZ理論在我國(guó)汽車(chē)電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)交往日益密切，比如，在近些年，吉利公司最終經(jīng)歷了八年的時(shí)間收購(gòu)了沃爾沃公司，從此為海外汽車(chē)企業(yè)的并購(gòu)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。因此，在具體的教學(xué)中要引入實(shí)際案例，教師要對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)開(kāi)放性的教學(xué)模式、靈活性的教學(xué)原則、有序性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)充分體現(xiàn)TRIZ理論教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生與教師之間的良好互動(dòng)，共同完成一個(gè)完整的教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能有一個(gè)整體性的掌握。

首先，在具體的汽車(chē)電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，TRIZ理論項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞將直接決定課程的教學(xué)效果的好壞，教師要在充分掌握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的知識(shí)特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)構(gòu)建符合生產(chǎn)實(shí)際的課程內(nèi)容體系，讓學(xué)生合理地設(shè)計(jì)和實(shí)踐每一個(gè)課程項(xiàng)目，教師在充分考慮學(xué)生不同技能水平的基礎(chǔ)上，選擇多個(gè)TRIZ理論項(xiàng)目小類(lèi)，通過(guò)細(xì)分項(xiàng)目?jī)?nèi)容和類(lèi)別，有目的地深化每一個(gè)汽車(chē)電子技術(shù)課程教學(xué)項(xiàng)目。通過(guò)TRIZ理論教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷凸顯TRIZ理論在汽車(chē)電子技術(shù)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)理念。

其次，在具體教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施上，要將TRIZ教學(xué)理論與汽車(chē)電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要與企業(yè)的實(shí)際需求相符合，與學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)目的相一致，教師要精心策劃和安排教學(xué)每一個(gè)實(shí)施步驟，通過(guò)制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案來(lái)組建教學(xué)分組，同時(shí)要開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容考核評(píng)定，將不同過(guò)程中的不同環(huán)節(jié)形成一個(gè)有機(jī)的整體來(lái)展開(kāi)教學(xué)實(shí)施。

最后，在教學(xué)的具體實(shí)施方法流程上，要通過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實(shí)踐水平，具體如下圖流程[2]所示：

教學(xué)實(shí)施的流程

從上圖可以看出，TRIZ理論在汽車(chē)電子技術(shù)課程教學(xué)中的編排，通過(guò)不同程序、不同平臺(tái)和渠道的控制，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與社會(huì)的需求相結(jié)合。在具體的教學(xué)流程中，通過(guò)TRIZ理論一體化教學(xué)的開(kāi)展，融合了實(shí)訓(xùn)課程、結(jié)合社會(huì)實(shí)際實(shí)訓(xùn)、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)以及技能培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)等多個(gè)實(shí)踐渠道來(lái)完善學(xué)生的課程教學(xué)。其次通過(guò)汽車(chē)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，綜合學(xué)生的綜合技能培訓(xùn)理論、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)綜合環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4TRIZ理論在我國(guó)汽車(chē)電子技術(shù)課程教學(xué)中的效果

應(yīng)用TRIZ理論教學(xué)法進(jìn)行汽車(chē)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果十分明顯，但在實(shí)際的過(guò)程中也會(huì)遇到不少問(wèn)題，要求教師要具備十分過(guò)硬的理論和實(shí)踐功底，更應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力。學(xué)生的整體素質(zhì)不一樣，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中要以學(xué)生的特點(diǎn)為教學(xué)依據(jù)，通過(guò)提前的課程鋪墊，為學(xué)生知識(shí)理論的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，如果有必要可以適當(dāng)延長(zhǎng)授課或者實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。TRIZ理論教學(xué)的核心思想是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的任務(wù)，因此對(duì)于教學(xué)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備就提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)該積極拓展實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，不斷完善軟件以及硬件設(shè)施設(shè)備，通過(guò)投入財(cái)力和人力來(lái)構(gòu)建高效的校園學(xué)習(xí)平臺(tái)。