序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂匯報(bào)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1. 前言

本學(xué)期開(kāi)學(xué)筆者給一個(gè)班設(shè)置的口試題目是:

住店客人必須乘坐今早7:30的酒店巴士到機(jī)場(chǎng),但當(dāng)客人帶著行李7:40匆忙到達(dá)酒店大廳時(shí),酒店服務(wù)員才發(fā)現(xiàn)忘記通知該客人起床,然而巴士已離開(kāi)10分鐘了… 你是酒店經(jīng)理,面對(duì)非常生氣的客人:What should you do, and how do you explain to the guest?

根據(jù)測(cè)試,該班學(xué)生成績(jī)?nèi)缦?

該題主要需完成4個(gè)要點(diǎn):①道歉②安慰③解決問(wèn)題④送行。表達(dá)清楚的只有6人,大多數(shù)學(xué)生只能不停地表示歉意,未能給客人提供有效的解決辦法。有5人甚至一個(gè)字也說(shuō)不出。學(xué)生在整個(gè)口試過(guò)程中表現(xiàn)出緊張,語(yǔ)無(wú)倫次?？谠嚱Y(jié)束,教師抱怨學(xué)生不努力,學(xué)生則埋怨教師教得太少或方法不當(dāng)。對(duì)于學(xué)生喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式,筆者在所任教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查問(wèn)卷

① 你喜歡的學(xué)習(xí)方式---------------

a) 記憶 (12人)

b) 對(duì)話 (18人)

c) 解決問(wèn)題/角色扮演/完成任務(wù) (6人)

d) 教室授課 (8人)

e) 通過(guò)電視/電影/收音/網(wǎng)絡(luò)/教學(xué)光盤學(xué)習(xí)(26人)

② 在課堂上你喜歡的學(xué)習(xí)方式---------------

a) 自學(xué)(7人)

b) 兩人結(jié)對(duì)子(4人)

c) 小組(29人)

d) 聽(tīng)老師講課(17人)

e) 與老師對(duì)話(13人)

③ 你喜歡做什么樣的家庭作業(yè)---------------

a) 筆頭作業(yè)(10人)

b) 口頭作業(yè)(如朗讀)(12人)

c) 預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)(18人)

d) 模擬真實(shí)情景的活動(dòng)(30人)

(兩個(gè)班共80人,收回有效問(wèn)卷70份)

第①題選擇b, e的占大多數(shù),選b的理由是從他人身上學(xué)習(xí),通過(guò)交談,可培養(yǎng)語(yǔ)感,加深記憶;e的理由是方式生動(dòng)、有趣,可擴(kuò)大知識(shí)面。

第②題選c的學(xué)生認(rèn)為可通過(guò)小組討論,加深對(duì)課本知識(shí)的理解,此外能提高合作能力,達(dá)到共同進(jìn)步。選d的學(xué)生認(rèn)為,有許多問(wèn)題不是自學(xué)就能解決,教師經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)能使學(xué)習(xí)更有效率。選e的學(xué)生則認(rèn)為與教師對(duì)話有挑戰(zhàn)性,能更快提高。

第③題學(xué)生多選d,因?yàn)樗苁箤W(xué)生愉快、積極地學(xué)習(xí),有利于知識(shí)的鞏固,還可提高應(yīng)變能力,通過(guò)模擬真實(shí)情景,使學(xué)生具有身臨其境的體會(huì)。

由此可見(jiàn),平時(shí)教師采用的背誦、復(fù)述、抄寫(xiě)、朗讀、逐句翻譯等方式已不能滿足當(dāng)今大部分學(xué)生的需要。學(xué)生喜歡的是以小組活動(dòng)的形式來(lái)完成任務(wù),并且任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有真實(shí)性。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)現(xiàn)狀如下:

①學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,大班授課影響教學(xué)質(zhì)量;

②相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不明確,仍指望教師多講、細(xì)講,等教師布置作業(yè);

③教師講得多,學(xué)生練得少,教學(xué)方法、輸入形式單一,不能引起學(xué)生的興趣。

在上述認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,為了張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生潛能,倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,筆者在授課中進(jìn)行了課外小組+課堂口頭匯報(bào)活動(dòng)設(shè)計(jì),旨在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用和研究方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的能力,在合作中學(xué)習(xí)消除緊張、焦慮的情緒,給學(xué)生信心與成就感。

2. 理論基礎(chǔ)

課外小組活動(dòng)+課堂口頭匯報(bào)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以以下理論為基礎(chǔ)。

2.1研究性學(xué)習(xí)

杜威指出:科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)量的知識(shí),更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程或方法,提出了“做中學(xué)”的口號(hào)。著名教育心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”(discovery learning),教育家施瓦布提出了“探究性學(xué)習(xí)”(inquiry learning)。關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的重要性,布魯納曾在《教育過(guò)程》一書(shū)中作了明確的闡述,概括為三點(diǎn):(1)它有助于提高學(xué)生的探求未知事物的能力,促進(jìn)科學(xué)概念的形成;(2)它有助于學(xué)生體會(huì)到自我發(fā)現(xiàn)的成就感,以培養(yǎng)學(xué)生積極的探究意欲和態(tài)度;(3)它有助于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法。

2.2情感過(guò)濾假設(shè)

情感過(guò)濾假設(shè)(The Affective Filter Hypothesis)認(rèn)為,有了大量的適合的輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語(yǔ)了,第二語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)程還受著許多情感因素的影響,也就是說(shuō),情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用。這些因素是:1)動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確,直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。目的明確則動(dòng)力大,進(jìn)步快;反之,則收效甚微。2)性格。那些比較自信,性格外向,樂(lè)于把自己置于不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境,自我感覺(jué)良好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快。3)情感狀態(tài)。在第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,心情放松和感覺(jué)舒適的學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)顯然學(xué)得更好。

3. 設(shè)計(jì)方式及內(nèi)容

教師應(yīng)充分理解和尊重學(xué)生的情感,從學(xué)生“學(xué)”和“用”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,在每次活動(dòng)前教師需明確成員分工和調(diào)研方法;在活動(dòng)期間,應(yīng)記錄進(jìn)程,并進(jìn)行討論;在活動(dòng)后期,應(yīng)總結(jié)調(diào)研成果,完成書(shū)面報(bào)告,并為小組課堂口頭匯報(bào)做好準(zhǔn)備。

3.1民主性、情感性

民主的課堂氛圍及積極的情感有助于人的發(fā)展。因此在分組安排時(shí),教師只要告訴學(xué)生共分幾個(gè)小組,每組幾個(gè)學(xué)生即可,小組成員則由學(xué)生自己自由組合,小組長(zhǎng)也由該小組成員民主選舉。小組活動(dòng)多設(shè)置師生、生生之間情感交流的任務(wù)。以School Life為例。

課外小組活動(dòng)設(shè)計(jì):

每個(gè)小組準(zhǔn)備幾個(gè)有關(guān)學(xué)校生活的問(wèn)題,并在課前小組成員間交流。

課堂口頭匯報(bào)展示:

學(xué)校生活訪談:第一組的同學(xué)采訪第二組同學(xué),第三組采訪第四組…

這一任務(wù)拉近了課文的話題和學(xué)校生活,討論場(chǎng)面非常熱烈。此外通過(guò)這次英語(yǔ)訪談,大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的困惑,在互相交流中得到解決,學(xué)生也在提出問(wèn)題解決問(wèn)題在的過(guò)程中明確了學(xué)習(xí)的目的。 根據(jù)情感過(guò)濾假設(shè),學(xué)習(xí)目的明確,則動(dòng)力大,進(jìn)步快。因此,多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生表達(dá)自己感受的話題,能培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3.2真實(shí)性、挑戰(zhàn)性

小組活動(dòng)中的任務(wù)必須是真實(shí)的,具有挑戰(zhàn)性的?！耙豁?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)就是一件工作或一件事情,是為一個(gè)目的或?yàn)橐环N成就,為自己或?yàn)榧w或?yàn)樗硕?可以由一個(gè)人或多個(gè)人完成?！?Nunan,1989)

例如:Job Interview這一任務(wù)的設(shè)計(jì):

根據(jù)學(xué)生的需要分析,學(xué)習(xí)知識(shí)是為了將來(lái)找個(gè)好工作,有部分學(xué)生有過(guò)求職經(jīng)驗(yàn),有些則沒(méi)有,于是教師在課外小組活動(dòng)前,明確活動(dòng)內(nèi)容及分工。

(背景)廣州雅芳公司招聘辦公室文員、飛利浦家電有限公司招聘業(yè)務(wù)員、深圳航空公司招聘空中乘務(wù)員。

a) 每位同學(xué)選一個(gè)感興趣的職位,并準(zhǔn)備材料英語(yǔ)面試

b) 每?jī)蓚€(gè)小組選一家公司作為主試方(如第1、2組作為廣州雅芳公司),并準(zhǔn)備相應(yīng)的問(wèn)題提問(wèn)應(yīng)聘者

課堂口頭匯報(bào)展示:(把課堂設(shè)置成招聘會(huì)場(chǎng))

學(xué)生A自愿選擇1-2名同學(xué)作為其考官(不能選同組的同學(xué),以免漏題),作為考官的學(xué)生與學(xué)生A進(jìn)行招聘面試。

通過(guò)這次活動(dòng),學(xué)生知道如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道輸入足夠的信息,并把輸入的信息進(jìn)行加工、理解、運(yùn)用?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián),學(xué)生覺(jué)得整個(gè)面試過(guò)程既具有真實(shí)性,又不失挑戰(zhàn)性。此外在活動(dòng)中自己表現(xiàn)出來(lái)的不足,印象更深刻,今后的學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。此外,通過(guò)小組分工合作,學(xué)生的探求未知事物的能力、自我發(fā)現(xiàn)的成就感都能得到一定的提高。

3.3趣味性、新穎性

外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)除了要在內(nèi)容和方法上有利于和有助于學(xué)生交際心理的積極作用之外,還有設(shè)法減少他們的交際心理障礙。要達(dá)到這樣的目的,教學(xué)活動(dòng)必須具有趣味性、吸引力、輕松活潑等特點(diǎn)(夏紀(jì)梅,2003)。例如:Travel這一課任務(wù)的設(shè)計(jì)。

課外小組活動(dòng)設(shè)計(jì):

每個(gè)小組準(zhǔn)備介紹一個(gè)旅游景點(diǎn),要求用幻燈片形式展示。

課堂口頭匯報(bào)展示:

每個(gè)小組選一到兩名同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游;或旅游景點(diǎn)新聞會(huì),同學(xué)們自由提問(wèn),該小組成員回答。

在這種模式的課堂上,教師的作用不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的“教授”和“灌輸”,而是“組織”和“指導(dǎo)”。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角,教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),課堂活動(dòng)的組織圍繞學(xué)生自主獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)。

3.4多樣性、可變性

活動(dòng)形式不能單一,要有多樣性和可變性。不能每堂課都對(duì)話,也不能全堂課都討論。

Typical group tasks include:

1) Games

2) Role-play and simulations

3) Drama

4) Projects

5) Interview

6) Brainstorming

7) Information gap

8) Jig saw

9) Problem-solving and decision-making

10) Opinion exchange ( H. Douglas Brown, 2001)

以 Unit 2 Family為例。

課外小組活動(dòng)設(shè)計(jì):

a) 每位同學(xué)準(zhǔn)備一張家庭照,介紹自己的家庭或一位名人的家庭。(小組成員間互相介紹后,選出代表在全班展示。)

b) 討論:來(lái)自父母的抱怨與來(lái)自孩子的抱怨(每組選一個(gè)主題準(zhǔn)備)

課堂口頭匯報(bào)展示:

a) 小組代表運(yùn)用實(shí)物投影儀或掃描了的圖片在電腦上展示并介紹。

b) 討論題:來(lái)自父母的抱怨與來(lái)自孩子的抱怨。該題由于與學(xué)生的生活息息相關(guān),引起學(xué)生很大的興趣,討論場(chǎng)面非常熱鬧。

通過(guò)此次活動(dòng),學(xué)生從他人身上學(xué)會(huì)了如何與父母溝通,不只是單存地抱怨,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有所提高,并能運(yùn)用到如何與同學(xué),教師及他人更好地相處。此外,筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在表達(dá)能力有限或交際氣氛比較緊張,缺乏安全感的情況下,由于對(duì)自己缺乏信心,加上平時(shí)練得太少,往往會(huì)導(dǎo)致交際恐慌。而課外小組+課堂口頭匯報(bào)活動(dòng)給學(xué)生充分的課外時(shí)間準(zhǔn)備,與他人合作給內(nèi)向、拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生安全感,使消極情緒(如焦慮、害怕、羞澀等)轉(zhuǎn)化為積極情緒(自信、自尊、動(dòng)機(jī)、愉快等)。教師設(shè)置多種多樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣,而各小組也可根據(jù)不同的活動(dòng)進(jìn)行不同的分工,充分調(diào)動(dòng)不同性格、不同水平學(xué)生的積極性。在課堂口頭匯報(bào)時(shí)對(duì)不影響正常交際的語(yǔ)言錯(cuò)誤,教師采取的是寬容的態(tài)度。這樣優(yōu)等生提高了能力,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在多次的課外練習(xí),課堂合作之后心情放松,也敢于在課堂上獨(dú)立完成任務(wù),從而體會(huì)到成功的喜悅。

4. 評(píng)價(jià)方式

課外小組+課堂口頭匯報(bào)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單地用“好”或“差”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估,它的評(píng)價(jià)要考慮以下幾個(gè)方面:(彭秋榮主編,1999,參考修改)

1) 是否有利于學(xué)生積極主動(dòng)地活動(dòng)

2) 學(xué)生是否有積極的探究意欲和態(tài)度

3) 是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題

4) 是否考慮了學(xué)生的個(gè)別差異

5) 每一個(gè)學(xué)生是否都主動(dòng)參與,樂(lè)于表現(xiàn)

6) 是否遵循了設(shè)計(jì)的原則

7) 教師在其中是否發(fā)揮了應(yīng)有的作用

評(píng)價(jià)方式可采用:

1) 學(xué)生自評(píng)。學(xué)期末讓學(xué)生自己將課外小組+課堂口頭匯報(bào)活動(dòng)的感受、收獲書(shū)面寫(xiě)出來(lái),自己談心得體會(huì)。

2) 生生互評(píng)。同一小組的同學(xué)共同分析得失,相互總結(jié)。

3) 教師評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的參與態(tài)度、活動(dòng)過(guò)程和內(nèi)容,參考學(xué)生自評(píng)和互評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5. 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)課外小組+課堂口頭匯報(bào)活動(dòng),學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和研究方法得到一定的提高,學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作能力和解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng),創(chuàng)造性得到體現(xiàn),能用積極情感態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)。但還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究與探索:

1) 根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制理論(LAD),有些學(xué)生天生就擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而有些學(xué)生投入了大量的時(shí)間和精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上,但效果卻不如人意

2) 適量的焦慮有助于學(xué)習(xí),然而在實(shí)際教學(xué)中如何調(diào)控學(xué)生的焦慮情緒?

3) 如何調(diào)控每個(gè)小組課堂口頭匯報(bào)的時(shí)間,又不打斷他們興致勃勃的匯報(bào)?

參考書(shū)目:

1. H. Douglas Brown. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy [M]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2001年11月第1版

篇（2）

數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)是指選擇某個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的主題，要求學(xué)生通過(guò)一定的調(diào)查活動(dòng)，收集有關(guān)數(shù)據(jù)并對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，從而作出相應(yīng)的推斷，用以指導(dǎo)實(shí)踐的活動(dòng)。數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)作為“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)高段學(xué)生中開(kāi)展，對(duì)課堂教學(xué)有著積極的作用。借助數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)來(lái)豐富課堂教學(xué)，是筆者在新課程背景下，對(duì)課堂教學(xué)的改革探索，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)：在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)在收集數(shù)學(xué)信息、拓展教學(xué)資源方面有著很大的優(yōu)勢(shì)，只要能夠精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真組織實(shí)施，能夠豐富課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)方法

（一）被試

在第一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中，選擇了五年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生作為研究對(duì)象，A班作為實(shí)驗(yàn)班，B班為控制班，實(shí)驗(yàn)前總體水平基本對(duì)等。

在第二學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中，仍然選擇以上兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，B班作為實(shí)驗(yàn)班，A班為控制班。

（二）教材

實(shí)驗(yàn)班和控制班均采用浙江教育出版社出版的《義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）數(shù)學(xué)》第九冊(cè)和第十冊(cè)課本。

（三）教法

實(shí)驗(yàn)班采用“數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)豐富教學(xué)”外，無(wú)其他教改措施。

控制班不采用，執(zhí)行常態(tài)教學(xué)。

以上兩次實(shí)驗(yàn)均有本人執(zhí)教。實(shí)驗(yàn)中兩班因課時(shí)和輔導(dǎo)時(shí)間均相等，不臨時(shí)增加課時(shí)，并盡量控制無(wú)關(guān)因素。

（四）具體做法

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制訂學(xué)生數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)的主題和學(xué)期主要調(diào)查任務(wù)。

根據(jù)第九冊(cè)的教學(xué)主要內(nèi)容，制訂如下調(diào)查主題：

單元內(nèi)容主要實(shí)現(xiàn)的知識(shí)技能目標(biāo)調(diào)查主題（任務(wù)）

小數(shù)乘法1、正確進(jìn)行小數(shù)乘除法計(jì)算，并能與生活實(shí)際相聯(lián)系。

2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，理解乘除互逆。1、尋找生活中的小數(shù)（超市、銀行、市場(chǎng)、商場(chǎng)等）。

2、尋找生活中小數(shù)加、減、乘、除的具體應(yīng)用（調(diào)查商品的價(jià)格，交易等方面使用小數(shù)的情況）。

3、詳細(xì)調(diào)查研究超市結(jié)算單據(jù)（電腦小票）。

小數(shù)除法

小數(shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題1、會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算。

2、會(huì)解決有關(guān)小數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

土地面積計(jì)算1、掌握簡(jiǎn)單測(cè)定直線的方法，認(rèn)識(shí)土地面積單位，并能計(jì)算。

2、建立1公頃和1平方千米的概念。1、身邊物體的面積調(diào)查。

2、用什么方法和工具來(lái)測(cè)量。

簡(jiǎn)易方程1、理解并會(huì)用字母表示數(shù)。

2、學(xué)習(xí)解簡(jiǎn)易方程，并用方程解應(yīng)用題。1、生活中的“未知”知多少。

2、尋找生活中的等量關(guān)系。

根據(jù)第十冊(cè)的教學(xué)主要內(nèi)容，制訂如下調(diào)查主題：

單元內(nèi)容主要實(shí)現(xiàn)的知識(shí)技能目標(biāo)調(diào)查主題（任務(wù)）

長(zhǎng)方體和立方體

1、理解基本特征。

2、理解并掌握體積和表面積的計(jì)算。

3、靈活利用公式解決實(shí)際問(wèn)題。

1、商品包裝盒的外觀。

2、制作包裝盒材料的面積調(diào)查。

3、包裝盒的大小。

數(shù)的整除

1、理解基本概念（整除、約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)等）。2、掌握能被2、5、3整除的數(shù)的特征。3、會(huì)求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，以及在生活中的運(yùn)用。1、生活中的整除現(xiàn)象。

2、生活中的倍數(shù)關(guān)系。

3、尋找生活中的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)1、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)。

2、會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

3、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。1、尋找生活中的分?jǐn)?shù)。

2、舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)的大小。

3、尋找生活中小數(shù)的對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)。

4、尋找生活中分?jǐn)?shù)加減的具體應(yīng)用。

分?jǐn)?shù)加法和減法1、理解意義，掌握計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。

2、會(huì)把加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)需要，每天增加相應(yīng)的數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)，要求學(xué)生多途徑（實(shí)地調(diào)查、報(bào)刊雜志、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)等）收集課堂教學(xué)需要的資料，或?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資料、補(bǔ)充研究素材，或?yàn)檎n后鞏固知識(shí)、拓展知識(shí)服務(wù)。

3、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)班調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。確定調(diào)查主題后，教師與學(xué)生共同討論調(diào)查的具體內(nèi)容、實(shí)施步驟以及調(diào)查的方法，確保學(xué)生開(kāi)展調(diào)查時(shí)有序進(jìn)行。在調(diào)查活動(dòng)的后期，引導(dǎo)學(xué)生整理調(diào)查信息，分析調(diào)查數(shù)據(jù)，并嘗試用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表述調(diào)查分析結(jié)果。

4、根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程和學(xué)生個(gè)人的實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)提出不同層次的要求。主要有兩個(gè)層次的要求：第一層次，通過(guò)調(diào)查初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感；第二層次，通過(guò)調(diào)查了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法分析解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思考方法和能力，并能與他人進(jìn)行合作交流。

5、多途徑交流學(xué)生的數(shù)學(xué)調(diào)查結(jié)果。一是上課前設(shè)置“每天一報(bào)”欄目，時(shí)間3分鐘之內(nèi)，每次一名學(xué)生匯報(bào)按主題要求調(diào)查到的信息，以及自己的推斷和分析。二是課堂教學(xué)中，根據(jù)需要，穿插學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，豐富學(xué)生探究的學(xué)習(xí)材料，或者補(bǔ)充鞏固新知教學(xué)。三是利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課，專題交流學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)成果。四是在教室設(shè)置“情報(bào)收集站”，將學(xué)生好的調(diào)查報(bào)告粘貼展示。

三、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與分析

五年級(jí)上學(xué)期實(shí)驗(yàn)：

表1前測(cè)統(tǒng)計(jì)表

班級(jí)人數(shù)平均分分差Z值和P值差異

實(shí)驗(yàn)班（A）4080.50106.71Z=0.2133

P＞0.05無(wú)差異

控制班（B）4081.01121.95

表2實(shí)驗(yàn)班與控制班第一次測(cè)試對(duì)比表

班級(jí)NXS2Z值和P值差異

實(shí)驗(yàn)班（A）4084.9185.57Z=1.081

P＞0.05無(wú)差異

控制班（B）4082.6392.37

表3實(shí)驗(yàn)班與控制班第二次測(cè)試對(duì)比表

班級(jí)NXS2Z值和P值差異

實(shí)驗(yàn)班（A）4086.9068.49Z=1.998

P＜0.05顯著差異

控制班（B）4083.0282.41

五年級(jí)下學(xué)期測(cè)試

表4以表3的測(cè)試結(jié)果作為前測(cè)成績(jī)

班級(jí)NXS2Z值和P值差異

實(shí)驗(yàn)班（B）4083.0282.41Z=1.998

P＜0.05顯著差異

控制班（A）4086.9068.49

表5實(shí)驗(yàn)班與控制班第一次測(cè)試對(duì)比表

班級(jí)NX差值

實(shí)驗(yàn)班（B）4081.022.11

控制班（A）4083.13

表6實(shí)驗(yàn)班與控制班第二次測(cè)試對(duì)比表

班級(jí)NX差值

實(shí)驗(yàn)班（B）4584.450.66

控制班（A）4685.11

表7實(shí)驗(yàn)班與控制班第三次測(cè)試對(duì)比表

班級(jí)NX差值

實(shí)驗(yàn)班（B）4587.132.75

控制班（A）4684.38

從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上看，在五年級(jí)上學(xué)期實(shí)驗(yàn)中，表1先期測(cè)試可以看出兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)總體上無(wú)差異，從表2測(cè)試情況看，雖然通過(guò)教育統(tǒng)計(jì)無(wú)差異，但實(shí)驗(yàn)班的人均成績(jī)高于控制班人均成績(jī)2.28分，數(shù)學(xué)成績(jī)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。從表3看，統(tǒng)計(jì)結(jié)果有顯著差異，說(shuō)明數(shù)學(xué)調(diào)查能夠豐富課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展技能。

從五年級(jí)下學(xué)期實(shí)驗(yàn)看，表4中實(shí)驗(yàn)班人均成績(jī)低于控制班人均成績(jī)3.88分，從表5和表6，可以看出實(shí)驗(yàn)班與控制班人均成績(jī)?cè)诓粩嗫s小，表7中反映出實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)超過(guò)了控制班2.75，同樣說(shuō)明了數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)對(duì)教學(xué)是有作用，有效果的。

四、思考與體會(huì)

（一）數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了教學(xué)資源，促進(jìn)了課堂教學(xué)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、在“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容教學(xué)中（小數(shù)的混合運(yùn)算和應(yīng)用、分?jǐn)?shù)意義和加減法等內(nèi)容），數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)，能夠溝通現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生感知、理解和記憶新知識(shí)創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)思維，而思維的產(chǎn)生和發(fā)展必須依托于具體的結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生的數(shù)學(xué)調(diào)查豐富了這種結(jié)構(gòu)性材料。如在小數(shù)內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)超市購(gòu)物結(jié)算單據(jù)的調(diào)查，特別是研究了“購(gòu)物小票”，小票中“幾個(gè)相同商品的總價(jià)”讓學(xué)生進(jìn)一步理解了小數(shù)乘法，“所有商品的總價(jià)”和“付款后的余額”讓學(xué)生進(jìn)一步理解了小數(shù)加法和減法，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)“小數(shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用”內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。教學(xué)中有了豐富生活經(jīng)驗(yàn)的支持，能夠使思維更加具體豐富，更有活力，建立在已有生活經(jīng)驗(yàn)和具體情境中的思維，更深刻、更活躍。

2、在“空間與圖形”內(nèi)容的教學(xué)中（長(zhǎng)方體和立方體、土地面積計(jì)算等內(nèi)容），數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)，能夠豐富學(xué)生的感知，以形成清晰、正確的表象，促進(jìn)空間觀念的形成與發(fā)展?？臻g觀念形成與發(fā)展，有幾個(gè)不同階段與層次：一是從具體事物的感知出發(fā)，獲得清晰、深刻的表象，促進(jìn)空間觀念的形成。二是在按照一定目的，有順序、有重點(diǎn)地觀察中比較、想象，培養(yǎng)空間觀念。三是運(yùn)用圖形的特征去想象，解決各種實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展空間想象力。在不同的階段對(duì)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)提出不同的要求，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)。如在“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)中，開(kāi)展了“商品的包裝情況的系列調(diào)查”活動(dòng)，調(diào)查了商品包裝盒的形狀、包裝所需材料的面積、大小等內(nèi)容，為認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體特征，學(xué)習(xí)表面積和體積的計(jì)算奠定基礎(chǔ)，為形成長(zhǎng)方體與正方體正確的幾何概念和空間觀念提供了保證。

3、在概念內(nèi)容教學(xué)中（數(shù)的整除、簡(jiǎn)易方程等內(nèi)容），數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)，能夠幫助尋找概念的原型，或概念的聯(lián)系點(diǎn)，有助于形象思維與抽象思維結(jié)合，減少學(xué)生掌握抽象概念的困難。在“數(shù)的整除”單元的教學(xué)中，概念非常多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中困難很大，數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)的介入，能讓抽象的概念與生活中熟悉的事件建立聯(lián)系，促進(jìn)概念的理解和掌握。如教學(xué)了“整除”以后，讓學(xué)生尋找生活中的整除現(xiàn)象。學(xué)生的調(diào)查中說(shuō)“我家有4個(gè)人，媽媽今天買了12個(gè)蘋果，我們每個(gè)人可以吃3個(gè)，12除以4等于3，沒(méi)有余數(shù)，剛好整除?！庇眠@個(gè)事件幫助理解“整除”的本質(zhì)特點(diǎn)（都是整數(shù)、沒(méi)有余數(shù)），學(xué)生就容易接受。又如“倍數(shù)”與“約數(shù)”概念的理解，學(xué)生的調(diào)查中說(shuō)“我今年10歲，爸爸今年40歲，爸爸的年齡剛好是我的4倍，40除以10等于4，能整除，因此40是10的倍數(shù)，10是40的約數(shù)?！痹谟们笞畲蠊s數(shù)的方法解決“裝修鋪地磚問(wèn)題”也是一樣，通過(guò)學(xué)生的實(shí)地調(diào)查，明白“既要不浪費(fèi)，又要使單塊正方形地磚面積最大”就是求客廳長(zhǎng)和寬的最大公約數(shù)?？傊瑪?shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)能夠幫助學(xué)生尋找概念與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系點(diǎn)，使抽象的概念形象化、具體化，促進(jìn)學(xué)生形成正確、深刻的概念，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引向深入。

4、數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)，鍛煉并增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐和綜合應(yīng)用能力，特別是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括分析為核心的思維能力和解決問(wèn)題的能力，為綜合應(yīng)用能力的提升奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，它能實(shí)現(xiàn)多方面的教育目標(biāo)，除了豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念外，學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程，正是用科學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題的一般過(guò)程，這種意識(shí)的培養(yǎng)和能力的增強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)有著巨大的幫助。另外，活動(dòng)的開(kāi)展還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和熱情，促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)注重個(gè)別差異。做數(shù)學(xué)調(diào)查，小學(xué)高段學(xué)生具備了相應(yīng)的能力，他們有表達(dá)交流、分析概括的基礎(chǔ)，但每個(gè)人的能力也不一樣，因此同一主題的調(diào)查活動(dòng)中不能實(shí)行同一要求，要分層，并在持續(xù)的過(guò)程中逐步提高，在收集的基礎(chǔ)上，要學(xué)習(xí)分析問(wèn)題，并在分析的基礎(chǔ)上提出自己的推斷或新的問(wèn)題。

2、要符合課堂教學(xué)的實(shí)際需要。調(diào)查活動(dòng)要避免盲目性，力求為課堂教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程展開(kāi)的不同階段，對(duì)調(diào)查有不同的要求。如在新課的引入階段，以收集資料型調(diào)查為主，目的是豐富學(xué)習(xí)材料；在新知教學(xué)階段，以驗(yàn)證結(jié)論型調(diào)查為主，目的是幫助理解；在復(fù)習(xí)鞏固階段，以綜合應(yīng)用型調(diào)查為主，目的是鞏固提高。如能在新知教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)置單一問(wèn)題的調(diào)查活動(dòng)，能使新知教學(xué)事半功倍。

3、要為學(xué)生的勞動(dòng)成果提供充分的展示機(jī)會(huì)。為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，則是對(duì)學(xué)生的一種肯定和鼓勵(lì)，能促使學(xué)生保持長(zhǎng)久的興趣和動(dòng)力，而不至于流于形式，甚至是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

五、結(jié)論與設(shè)想

（一）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：本人提出的實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立。另外，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)對(duì)多數(shù)學(xué)生而言有濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。還有分層的要求，也很受后進(jìn)生歡迎，能提升他們的熱情和信心，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

篇（3）

二、加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型、合力型學(xué)科組為目標(biāo)，進(jìn)一步完善《優(yōu)秀學(xué)科組評(píng)選細(xì)則》和《高考學(xué)科教學(xué)質(zhì)量考核及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等學(xué)科組考核評(píng)價(jià)制度，開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)科組評(píng)選活動(dòng)。規(guī)范教研活動(dòng)，保證教研活動(dòng)的統(tǒng)一性、專題性、針對(duì)性和實(shí)際效果，在規(guī)范教、學(xué)案的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化校本資料編寫(xiě)力度，形成“三位一體”的教學(xué)質(zhì)量保障體系，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)科組的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

三、落實(shí)“全員導(dǎo)師制”。實(shí)行由班主任牽頭，每一名任課教師都有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾名學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活的全員導(dǎo)師制方案，并通過(guò)完善實(shí)施方案，制訂考核辦法，加強(qiáng)過(guò)程的管理和指導(dǎo)，盡量不使一名學(xué)生出現(xiàn)大的“滑坡”或“掉隊(duì)”。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，做好質(zhì)量追蹤管理。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)?！督虒W(xué)事故及處理辦法》，完善教師個(gè)人、學(xué)科組、班級(jí)三個(gè)層面的教學(xué)質(zhì)量考核獎(jiǎng)勵(lì)方案，建立教學(xué)質(zhì)量跟蹤管理檔案，推行教師業(yè)務(wù)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)鏈接，做到教學(xué)成績(jī)查詢及時(shí)、反饋快捷，并全面準(zhǔn)確科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)工作，以此增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

篇（4）

為提高廣大婦女的教育素質(zhì)，鎮(zhèn)婦聯(lián)于今年7月20日—8月24日組織農(nóng)村家長(zhǎng)收看“農(nóng)村父母課堂”《為孩子的成長(zhǎng)護(hù)航》系列講座62場(chǎng)次，培訓(xùn)人員2800余人，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷3000余份，座談家長(zhǎng)200余人。

大家普遍反映，遠(yuǎn)程教育覆蓋面廣，信息量大，方便快捷，生動(dòng)直觀，是讓家長(zhǎng)經(jīng)常受教育、長(zhǎng)期得實(shí)惠的有效載體，是新形勢(shì)下改善農(nóng)村家長(zhǎng)教育培訓(xùn)的新突破。

為了方便學(xué)習(xí)，部分村將播出內(nèi)容進(jìn)行下載，使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間和地域的限制，靈活方便，擴(kuò)大了農(nóng)村家長(zhǎng)教育培訓(xùn)的受益面，降低了培訓(xùn)成本，受到家長(zhǎng)的歡迎。通過(guò)收看心理系教授張蕾、心理學(xué)博士石卉家庭教育專家的講座，使廣大家長(zhǎng)學(xué)到了科學(xué)家教知識(shí)，幫助和引導(dǎo)農(nóng)村家長(zhǎng)樹(shù)立現(xiàn)代家庭教育觀念，增強(qiáng)了農(nóng)村家庭尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)“科學(xué)教子，以德育人”的意識(shí)，提高了家庭教育水平，推動(dòng)了“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)，培養(yǎng)合格人才”活動(dòng)的開(kāi)展，提高了農(nóng)村科學(xué)家教知識(shí)的普及率，使農(nóng)村家庭教育培訓(xùn)工作再上一個(gè)新水平。

篇（5）

一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——訓(xùn)練提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——反饋鞏固。

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過(guò)程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

1、明確目標(biāo)1-2分鐘，可以書(shū)面表達(dá)，也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)

2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師必須給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見(jiàn)解，找出自己的疑難問(wèn)題，做好筆記，以備交流。

3、合作探究在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)系列問(wèn)題的思考、探索之后，首先開(kāi)展小組合作，通過(guò)交流，組內(nèi)成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互找到差距，共同進(jìn)步，形成組內(nèi)共識(shí)。

4、訓(xùn)練提升運(yùn)用自學(xué)和合作中學(xué)會(huì)的知識(shí)做題，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識(shí)、提升認(rèn)知水平。

5、均分評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)分為課時(shí)測(cè)評(píng)、單元測(cè)評(píng)和綜合測(cè)評(píng)。課時(shí)測(cè)評(píng)在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，多采用“無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”的方法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成課時(shí)達(dá)標(biāo)題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對(duì)題或錯(cuò)題個(gè)數(shù)。

6、反饋鞏固對(duì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行合作研究，解決錯(cuò)誤知識(shí)，讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實(shí)補(bǔ)救措施，力爭(zhēng)“堂堂清”，并由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全員過(guò)關(guān)。

小組合作學(xué)習(xí)和均分評(píng)價(jià)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識(shí)的形成，也促進(jìn)了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

二、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定教學(xué)常規(guī)

1、備課

教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，制訂好教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，同年級(jí)同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上寫(xiě)好教案，具體要求如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”，符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。

（3）導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性（建立在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上）、趣味性（情感互動(dòng)）、實(shí)效性等。

（4）探究問(wèn)題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有探究?jī)r(jià)值。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等）因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣，講求實(shí)效性。

（6）注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

（7）如何進(jìn)行反饋矯正，要落實(shí)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（8）要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

2、上課

（1）用簡(jiǎn)短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。

（2）在課堂教學(xué)中要落實(shí)三大原則：

“三講三不講”原則：對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問(wèn)題必須講，而且要講透；對(duì)于學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、通過(guò)自學(xué)能會(huì)的、講了也不會(huì)的堅(jiān)決不講。

實(shí)效性原則：將一些表演性、虛假性、無(wú)關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅(jiān)決刪除，減少無(wú)效勞動(dòng)。課堂上該砸“死”的要千方百計(jì)砸死、記牢、練熟；該搞“活”的則必須調(diào)動(dòng)探究、討論、想象等各種手段搞活。

反饋矯正原則：將診斷性反饋、過(guò)程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

（3）控制“講”與“練”的時(shí)間關(guān)系，訓(xùn)練時(shí)間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。

（4）規(guī)范課堂管理，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生不舉手就提問(wèn)或回答問(wèn)題。

（5）提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（6）教師要按時(shí)上課，不遲到，不早退，不拖堂。

3、作業(yè)

（1）“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性、實(shí)踐性作業(yè)。

（2）作業(yè)量：每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時(shí)數(shù)的70%；每天每科作業(yè)時(shí)間不超過(guò)15分鐘。

（3）作業(yè)批改：要標(biāo)出學(xué)生出錯(cuò)的地方；要進(jìn)行二次批改；備課組內(nèi)批改符號(hào)要統(tǒng)一；提倡寫(xiě)鼓勵(lì)性、人本性批語(yǔ)，使作業(yè)成為師生情感、知識(shí)交流的園地。

三、基于問(wèn)題解決，深化校本教研

第一步——核心攻堅(jiān)，初建規(guī)范

教改初期，學(xué)校組建了由校長(zhǎng)掛帥，全體業(yè)務(wù)干部和10多名重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師為核心的課題攻關(guān)小組，通過(guò)論壇、觀摩研討等多種形式進(jìn)行了初期實(shí)驗(yàn)探索，讓老師們明確了主要改革措施的理論依據(jù)，明確了課堂改革的目標(biāo)和方向，初步構(gòu)建起自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基本規(guī)范。我們先后總結(jié)并在各班教室內(nèi)張貼過(guò)“學(xué)習(xí)小組管理辦法”、“自主學(xué)習(xí)基本規(guī)范”、“課堂討論基本規(guī)范”等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法策略，盡快養(yǎng)成傾聽(tīng)、質(zhì)疑、表達(dá)等新課堂所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第二步——專題研究，突破瓶頸

我們采用專題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類問(wèn)題，完善課堂教學(xué)模式，提高自主課堂有效性。學(xué)校梳理了課堂教學(xué)改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，如：自主學(xué)習(xí)效率問(wèn)題、課堂學(xué)習(xí)中的游離學(xué)生問(wèn)題、課堂討論有效性問(wèn)題等，作為招標(biāo)課題提供給各學(xué)科備課組，備課組自主選擇研究方向，確立研究課題，形成研究方案，組織力量集中攻關(guān)。

第三步——模塊指導(dǎo)，提升效益

進(jìn)入研究的第三階段，我們把自主互助學(xué)習(xí)型課堂研究深入到各學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，將課程劃分為：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理化、史地生政、音體美綜五個(gè)模塊。圍繞研究的目的進(jìn)行有針對(duì)性地研討，重點(diǎn)是各環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)和注意的問(wèn)題，如何進(jìn)行有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)等，著力提高各學(xué)科、各環(huán)節(jié)的教學(xué)效益。

篇（6）

學(xué)校的教學(xué)工作都圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心，學(xué)校本期制定了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，各年級(jí)對(duì)目標(biāo)任務(wù)向班級(jí)和學(xué)科教師進(jìn)行了分解，學(xué)校對(duì)上期學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量考試的質(zhì)量情況向全校老師進(jìn)行了通報(bào)，各年級(jí)召開(kāi)了總結(jié)會(huì)，制定了本期教學(xué)計(jì)劃，擬定了措施。老師們向課堂要質(zhì)量，大力進(jìn)行教學(xué)改革，各位教師精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用好教材中所蘊(yùn)涵的思維發(fā)散點(diǎn)，充分展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫徹“先學(xué)后教，以學(xué)定教，自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式。習(xí)題精選，題量適中，評(píng)講及時(shí)，因材施教，重視學(xué)生的思想教育和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

二、推進(jìn)課程改革，實(shí)驗(yàn)好新教材

突出新課程改革工作重點(diǎn)。全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其改革的精神實(shí)質(zhì)，科任教師熟悉新教材，逐步摸索出適應(yīng)新教材，適應(yīng)我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)路子，重視學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)校切實(shí)抓好教研活動(dòng)，開(kāi)展了形式多樣的教研活動(dòng)，對(duì)新課程實(shí)施不斷總結(jié)。

三、充分發(fā)揮教研活動(dòng)作用

加強(qiáng)教研活動(dòng)，充分發(fā)揮教研活動(dòng)的作用，教研活動(dòng)管理制度化、科學(xué)化，教務(wù)主任認(rèn)真對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)業(yè)務(wù)的管理。重點(diǎn)抓備課、教法研討、命題研究、質(zhì)量分析。做到有針對(duì)性，有實(shí)效性。同學(xué)科教師加強(qiáng)溝通，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)作用。充分發(fā)揮教研活動(dòng)的作用，認(rèn)真制訂活動(dòng)計(jì)劃并積極實(shí)施。學(xué)校每月對(duì)教學(xué)工作全面檢查。

四、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為

堅(jiān)持依法治教，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)施新課程的組織領(lǐng)導(dǎo)和新課程設(shè)置管理，繼續(xù)細(xì)化教學(xué)管理。進(jìn)一步完善和修訂教學(xué)常規(guī)的要求，以加強(qiáng)教學(xué)工作的常規(guī)管理為重點(diǎn)，不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為，將教學(xué)常規(guī)工作落到實(shí)處。針對(duì)調(diào)研和巡課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)將情況向全體教師進(jìn)行通報(bào)分析，進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)行為。

五、搞好考試安排，嚴(yán)格考試管理

嚴(yán)格考試的考務(wù)工作。強(qiáng)化考紀(jì)教育，增強(qiáng)考試的嚴(yán)肅性，確?？荚嚨目陀^、真實(shí)、有效。嚴(yán)格考試管理，加強(qiáng)了教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)考試情況及時(shí)召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，面向全體進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤調(diào)查，切實(shí)關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

六、認(rèn)真組織各級(jí)各類教研活動(dòng)

開(kāi)展校內(nèi)教師公開(kāi)課活動(dòng)、學(xué)區(qū)、校際教師觀摩課活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。加強(qiáng)了校際間的教育教學(xué)交流。

七、參加學(xué)區(qū)教學(xué)檢測(cè)班級(jí)教學(xué)工作緊張有序

參加學(xué)區(qū)教學(xué)檢測(cè)班級(jí)教學(xué)工作“緊張、有序、科學(xué)、高效”。根據(jù)義務(wù)教育的課程改革形勢(shì)及時(shí)調(diào)整備考策略，優(yōu)化教學(xué)行為。充分發(fā)揮課堂的主渠道、主陣地作用，切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，向40分鐘要效益。所有老師有質(zhì)量意識(shí)，危機(jī)意識(shí)，憂患意識(shí)，認(rèn)真研究檢測(cè)形勢(shì)，認(rèn)真研究考試策略，千方百計(jì)提高參加學(xué)區(qū)教學(xué)檢測(cè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

八、開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

學(xué)校著力打造一支崇德尚美、才高藝精的教師隊(duì)伍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師認(rèn)真開(kāi)展了對(duì)青年教師的培訓(xùn)，在思想上引導(dǎo)。組織青年教師學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)師德規(guī)范，樹(shù)立科學(xué)的人生觀，世界觀、價(jià)值觀，樹(shù)立正確的教育觀，人才觀。學(xué)校開(kāi)指導(dǎo)青年教師鉆研教材、教法、進(jìn)行教學(xué)改革，提高業(yè)務(wù)能力。學(xué)校善于發(fā)現(xiàn)青年教師的閃光點(diǎn)，適時(shí)予以表彰。

九、重視教學(xué)反思，提高教研水平

反思是教師對(duì)教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，它是教研最普通的形式，按教學(xué)進(jìn)程，要求教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思。教學(xué)前，反思教材、學(xué)生、教法三大教學(xué)要素，使教學(xué)方案具有針對(duì)性和前瞻性。教學(xué)中，要求及時(shí)、自覺(jué)地對(duì)師生的行為進(jìn)行反思，不斷調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。教學(xué)后，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行批判性反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。通過(guò)反思，教師的教學(xué)能力有了明顯提高。

十、開(kāi)展教師討論活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)交流

教師討論活動(dòng)在周五進(jìn)行，教師輪流演講，每次發(fā)言教師兩名。討論內(nèi)容主要是一周以來(lái)的教學(xué)心得、教育故事、教育反思、課程改革、教育信息、學(xué)科探索和學(xué)校管理。教師發(fā)言時(shí)觀點(diǎn)正確鮮明，論據(jù)充分有力，能緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，老師們能夠在反思教育教學(xué)，傳播先進(jìn)的教育理念，講述親歷的教育故事，給教師以親近感、親切感，促進(jìn)了教育教學(xué)交流，讓教師們分享了教育的成功與喜悅，在傾聽(tīng)和訴說(shuō)中，探究了科學(xué)的教育教學(xué)方法。

十一、重視學(xué)情調(diào)查，研究學(xué)生情況

學(xué)校每月、期中、期末對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)情調(diào)查，對(duì)學(xué)情分類進(jìn)行歸納，及時(shí)反饋并進(jìn)行研究，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，特別注重對(duì)學(xué)困生和留守學(xué)生的調(diào)查，從生活情況、學(xué)習(xí)情況、心理素質(zhì)多方面進(jìn)行研究，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地采取措施，這樣，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

十三、不足之處

1、今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探索和吸收科學(xué)的管理理念和方法，提高管理水平。

2、在計(jì)劃、安排工作時(shí)還要注意多思考、多商量，以便更周到、更細(xì)致、更完美。

3、要進(jìn)一步實(shí)施好教研結(jié)計(jì)劃，建立和完善有關(guān)制度，落實(shí)檢查和考核。

篇（7）

第一課堂是指學(xué)校規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)，第二課堂是在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行，且與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生自主、自愿參加的活動(dòng)［1］。學(xué)生參加有組織的第二課堂活動(dòng)，可以達(dá)到陶冶情操、獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一種重要方式［2］。隨著高校教學(xué)改革的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)人才培養(yǎng)具有不可替代的作用［3］，第二課堂教學(xué)模式也越來(lái)越受到關(guān)注和重視。

1細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的實(shí)施過(guò)程

1.1細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的準(zhǔn)備

細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的內(nèi)容，可以是理論教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，在進(jìn)行第二課堂之前都需要有準(zhǔn)備工作，如關(guān)于理論教學(xué)內(nèi)容的研討性報(bào)告，教師要做好組織工作，組織學(xué)生自愿報(bào)名，可以一人獨(dú)立報(bào)名，也可以兩人合作完成，教師對(duì)報(bào)告的題目進(jìn)行篩選并通知學(xué)生，然后給學(xué)生制作PPT的時(shí)間。

1.2細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的進(jìn)行

細(xì)胞生物學(xué)第二課堂進(jìn)行過(guò)程中要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，每組報(bào)告人先簡(jiǎn)單介紹一下選題背景及PPT摘要，然后進(jìn)行研討性報(bào)告，報(bào)告時(shí)間一般為10min左右，報(bào)告完成后主要由同學(xué)們進(jìn)行交流提問(wèn)，教師起引導(dǎo)作用，交流提問(wèn)時(shí)間5~10min，如果是兩人共同制作的PPT，報(bào)告人講解完后，由另一位同學(xué)負(fù)責(zé)回答問(wèn)題，每一組同學(xué)完成后教師可進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)。

1.3細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的總結(jié)

一次細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的時(shí)間一般為50~60min，所以可以進(jìn)行3~5組研討性報(bào)告，第二課堂最后由教師進(jìn)行總結(jié)，指出研討性報(bào)告中哪些與已學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)，哪些是新的前沿研究?jī)?nèi)容，并對(duì)PPT匯報(bào)中出現(xiàn)的小問(wèn)題進(jìn)行提示。

2實(shí)施細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的體會(huì)

2.1第二課堂提高了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力

文獻(xiàn)檢索是指通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)，搜集現(xiàn)有的與特定研究領(lǐng)域的有關(guān)信息，并對(duì)所要研究的問(wèn)題做出系統(tǒng)評(píng)價(jià)和分析。從目前高等學(xué)校的教學(xué)情況看，主要還是側(cè)重于傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)大學(xué)生獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)［4］。當(dāng)今我們正處在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的開(kāi)展不但可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，還能提高了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力，學(xué)生本科畢業(yè)后無(wú)論是走上工作崗位還是繼續(xù)深造都受益匪淺。

2.2第二課堂提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是指在口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言過(guò)程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力，具體指語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，語(yǔ)意明白，文理貫通，合乎規(guī)范，具有邏輯性，包括閱讀理解能力、論證表述能力和概括總結(jié)能力。通過(guò)細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)研討性報(bào)告PPT進(jìn)行講解，并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和交流，在此過(guò)程中學(xué)生的論證表述能力和概括總結(jié)能力得到鍛煉和提高，總體上提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3第二課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，應(yīng)高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的需要，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證［5］。細(xì)胞生物學(xué)第二課堂準(zhǔn)備和進(jìn)行的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、鍛煉和提高。

3細(xì)胞生物學(xué)第二課堂應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1第二課堂內(nèi)容應(yīng)與第一課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)

雖然第二課堂有其較大的自主性和多樣性，但它是為了配合第一課堂而額外開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)［6］。因此，第二課堂內(nèi)容不能與第一課堂教學(xué)內(nèi)容偏差太大，至少應(yīng)與第一課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。

3.2第二課堂應(yīng)以學(xué)生的興趣愛(ài)好為導(dǎo)向

第二課堂活動(dòng)要堅(jiān)持以學(xué)生的興趣愛(ài)好為導(dǎo)向［7］；科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索和實(shí)踐，并在此過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情緒和體驗(yàn)。細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的開(kāi)展應(yīng)以學(xué)生的興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主確定進(jìn)行PPT報(bào)告的題目，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)一步深入了解和認(rèn)識(shí)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)。

篇（8）

Deng Fang-Yi Cheng Hai-Yun Dai Jian-Hui

(Key Laboratory of Ethnic Medicine Resource Chemistry ( Yunnan University of Nationalities) , State Ethnic Affairs Commission & Ministry of Education,School of Chemistry and Bio-technology 650031)

【Abstract】Cell biology is life science and related specialized compulsory core courses. Courses not only content, complex and decentralized knowledge points, Concepts and abstract is often difficult to understand. Authors combine their years of experience in teaching, in the course of cell biology in church teaching has taken some measures. Some reforms, made good results.

【Keywords】Education reform; Cell Biology; Classroom teaching; Core curriculum.

【中圖分類號(hào)】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0026-02

引言

教育改革的號(hào)角在新的世紀(jì)來(lái)臨之際早已吹響,課堂教學(xué)改革作為教育改革的重要領(lǐng)域,日益受到教育者們的關(guān)注與重視。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的一門核心課程,其課堂教學(xué)改革也迫在眉睫。細(xì)胞生物學(xué)是生物技術(shù)、生物制藥、遺傳學(xué)、生物化學(xué)及微生物等生物學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程,在生命科學(xué)中占據(jù)核心地位,是從根本上理解各種生命現(xiàn)象和規(guī)律的關(guān)鍵學(xué)科,生命科學(xué)中的其它學(xué)科如分子生物學(xué)、生物化學(xué)等的發(fā)展能推動(dòng)細(xì)胞生物學(xué)向更深的層次發(fā)展,但是分子生物學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科均無(wú)法替代細(xì)胞生物學(xué),更離不開(kāi)細(xì)胞生物學(xué),因此,學(xué)生對(duì)于細(xì)胞生物學(xué)學(xué)習(xí)的好壞,直接影響到他對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而對(duì)學(xué)生而言,要學(xué)好細(xì)胞生物學(xué),課堂教學(xué)是關(guān)鍵。如何把握好這個(gè)關(guān)鍵,是每位教師不能不思考的問(wèn)題。然而,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師基本采用的教學(xué)方法與手段主要以教師講授為主,課堂上,沒(méi)有一點(diǎn)活躍氣氛,整個(gè)堂課都顯得死氣沉沉, 迷迷糊糊的學(xué)生毫無(wú)半絲興趣。 時(shí)間一長(zhǎng),大批學(xué)生開(kāi)始厭學(xué),不愿學(xué),不想學(xué),把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),學(xué)起來(lái)很枯燥、乏味,累,煩,學(xué)習(xí)效果之差,難以用語(yǔ)言來(lái)描述。為了改變這種局面,為了將課堂教學(xué)的效率提高與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革,改變傳統(tǒng)的授課方式,擯除二元對(duì)立的行為模式和思維方式,必須研究教與學(xué)之間的協(xié)調(diào)與對(duì)立、整合與沖突,在沖突和對(duì)立之中尋求整合和協(xié)調(diào)、在整合和協(xié)調(diào)之中解決沖突和對(duì)立,在以教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上,有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)的積極性,使課堂充滿著生命活力,形成基本的課堂教學(xué)改革思路,那么,如何活躍課堂氣氛, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?這是每個(gè)講授細(xì)胞生物學(xué)這門課的教師不能不面對(duì)的問(wèn)題,要解決這個(gè)問(wèn)題,關(guān)鍵在于教師采取什么樣的教學(xué)方法與手段進(jìn)行教學(xué), 本人在多年的細(xì)胞生物教學(xué)過(guò)程中,在課堂教學(xué)方式方面,采取了一定的措施(如右圖),對(duì)細(xì)胞生物學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐的嘗試,取得了較好的教學(xué)效果,本文結(jié)合細(xì)胞生物學(xué)的課堂教學(xué)的改革與實(shí)踐,談一談自己的體會(huì)。

1傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的不足

1.1在教學(xué)方式方面太單一化: 傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上是教師在課堂上不停地講授, 學(xué)生在下面不停地記筆記:將老師講授的內(nèi)容原封不動(dòng)地抄在筆記本上,上完課后或考試之前, 學(xué)生使盡全力去背上課抄下來(lái)的筆記和教科書(shū)上的重點(diǎn)內(nèi)容,這樣學(xué)生整個(gè)過(guò)程都非常辛苦,而真正掌握的知識(shí)卻非常少,課程結(jié)束后, 學(xué)生幾乎對(duì)臨時(shí)所背的內(nèi)容忘得一干二凈。而且教與學(xué)之間沒(méi)有互動(dòng)性, 這樣下去,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生在很大程度上完全依賴?yán)蠋? 自己不去主動(dòng)思考,在知識(shí)方面就沒(méi)有多少長(zhǎng)進(jìn),能力上沒(méi)有創(chuàng)新性。再加上背抄是一種疲勞狀態(tài),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然感覺(jué)很累,漫漫地開(kāi)始厭學(xué),由于厭學(xué),學(xué)生在課堂上不愿聽(tīng)課,課堂教學(xué)效率自然難以提高。

1.2教學(xué)手段方面過(guò)于死板:在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中細(xì)胞生物學(xué)主要強(qiáng)調(diào)理論教學(xué), 很少結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué), 即使部分結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué),但使用的這手段太過(guò)于死板,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理論教學(xué)是固定不變的,而實(shí)驗(yàn)操作與所觀察的實(shí)物非常有限,這樣很難將抽象的理論形象化,也就增大了對(duì)理論知識(shí)熟練掌握的難度。因此, 如果能改變一下教學(xué)手段,如播放一些實(shí)驗(yàn)操作的錄像, 讓學(xué)生觀看一些具體的實(shí)物,播放一些Flas,讓學(xué)生心目中對(duì)所學(xué)的知識(shí)形象化,讓學(xué)生再在實(shí)驗(yàn)操作中加深印象, 枯燥的理論知識(shí)就更容易理解和掌握。

1.3.教學(xué)內(nèi)容缺乏先進(jìn)性:傳統(tǒng)的教學(xué)中使用的教材比較陳舊, 有些內(nèi)容過(guò)于繁雜, 沒(méi)有突出重點(diǎn)內(nèi)容。而教師在授課過(guò)程中又沒(méi)有及時(shí)更新, 在講授基本知識(shí)時(shí), 又不能適當(dāng)結(jié)合自己的科研, 將前沿性內(nèi)容加入到自己授課內(nèi)容之中、致使授課內(nèi)容缺乏先進(jìn)性和啟發(fā)性,學(xué)生聽(tīng)來(lái)索然寡味,由于缺乏興趣聽(tīng)課,課堂教學(xué)效率自然非常低。

2課堂教學(xué)改革采取的措施

2.1將每一節(jié)課的教學(xué)引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)好,俗語(yǔ)說(shuō):“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,教學(xué)引導(dǎo)語(yǔ)就是課堂教學(xué)的開(kāi)頭,頭開(kāi)好了,下一步就好辦了。運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課, 是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。好的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)能有效控制學(xué)生的思維, 引其漸入佳境。教學(xué)引導(dǎo)語(yǔ)的運(yùn)用除了遵循一般的教學(xué)心理原則之外, 還必須講究藝術(shù)性, 充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性[1] 。比如在講授細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)時(shí), 可以先引入古人話,“南橘北枳”,及中藥的“道地”性,然后提問(wèn)學(xué)生:古人之言及中藥的“道地”的含義,讓學(xué)生認(rèn)真思考,再展開(kāi)熱烈的討論,然后教師解釋:“南橘北枳”是指生在南方的橘子是酸甜的,而生北方卻成了苦澀的枳子,所謂“道地藥材”是指特定的地域所產(chǎn)的藥材具有獨(dú)特的藥效。如長(zhǎng)白山的人參、寧夏的枸杞、四川的黃連、云南昭通天麻,還有石牌藿香等等。這樣一經(jīng)老師解釋,讓學(xué)生豁然開(kāi)朗。通過(guò)此類問(wèn)答及討論,可以引起學(xué)生思考, 提高其學(xué)習(xí)的興趣。然后讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論:植物的生長(zhǎng)發(fā)育是在環(huán)境因子的影響下正確進(jìn)行時(shí)空表達(dá)的過(guò)程,再引出植物細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的概念:植物細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)(signal transduction)是指細(xì)胞耦聯(lián)各種刺激信號(hào)(包括各種內(nèi)外刺激信號(hào))與其引起特定生理效應(yīng)之間的一系列分子反應(yīng)機(jī)制。最后再舉例說(shuō)明植物細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的途經(jīng):信號(hào)ü受體ü反應(yīng),如手觸摸含羞草后小葉合攏,手觸摸就是刺激(信號(hào)),小葉合攏就是反應(yīng)。偶聯(lián)刺激到反應(yīng)之間的生化和分子途徑就是這個(gè)反應(yīng)的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑(signaling pathway)。通過(guò)這種方式,加深了學(xué)生對(duì)概念的理解,課堂氣氛也變得非?；钴S。導(dǎo)語(yǔ)的形式可以多種多樣,如 一首歌、一個(gè)笑話、一幅畫(huà)等等, 都可以觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但萬(wàn)變不離其宗, 運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)目的是為了提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣, 給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快而高興的教學(xué)情境,同時(shí)迅速將學(xué)生的注意力引入到預(yù)設(shè)的教學(xué)軌道上來(lái)。這就要求教師吃透教材, 認(rèn)真?zhèn)湔n、只有在備好課,抓住教材關(guān)鍵內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 才能設(shè)計(jì)出合理的、風(fēng)趣的、符合教學(xué)目標(biāo)的、富有藝術(shù)性的引導(dǎo)語(yǔ)。

2.2 采取多種多樣的教學(xué)形式 在傳統(tǒng)的教學(xué)形式上,存在許多不足之處,如課堂上,教師只顧自己講,學(xué)生只顧聽(tīng), 師生之間沒(méi)有情感交流, 常此以往,學(xué)生容易覺(jué)得聽(tīng)課乏味, 從而失去聽(tīng)課的興趣。相反, 如果教師在準(zhǔn)備課程時(shí), 布置一些問(wèn)題讓學(xué)生去思考, 課堂上給予一定的機(jī)會(huì)進(jìn)行研討, 甚至讓學(xué)生自己走上講臺(tái)去試講, 去發(fā)表各自自己的看法, 鍛煉自己的表達(dá)能力, 積極、認(rèn)真、充分地參與課堂教學(xué)過(guò)程, 這樣即可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性,又可以提高老師講課的熱情,發(fā)揮老師的特長(zhǎng)。比如,在講到細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸與信號(hào)傳遞時(shí),其中自由擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸、被動(dòng)運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)概念, 在《普通生物學(xué)》這門課程中就已經(jīng)學(xué)過(guò), 如果仍然按照老師講授、學(xué)生聽(tīng)講的方式進(jìn)行上課, 學(xué)生就會(huì)覺(jué)得內(nèi)容重復(fù), 假如教師在課堂教學(xué)中只引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)這些內(nèi)容, 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往能收到意想不到的教學(xué)效果[2] 。在上課之前的幾周就給學(xué)生布置任務(wù),讓他們自己做好上課的充分準(zhǔn)備,讓學(xué)生自己自行分組,讓他們自己選擇題目,自己查找資料,再做好課件,再上講臺(tái)進(jìn)行講授等。在課堂上每個(gè)小組選出一名表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生到講臺(tái)上去講授,通過(guò)學(xué)生自己講授,教師可以按照學(xué)生選題是否新穎、所做課件是否精美、課堂教學(xué)的組織是否妥當(dāng)、在語(yǔ)言表達(dá)方面是否做到了準(zhǔn)確而且清晰等方面給學(xué)生進(jìn)行評(píng)分,這種教學(xué)方式頗受學(xué)生喜歡,在課堂上學(xué)生表現(xiàn)非常積極、踴躍, 創(chuàng)造能力驚人, 從選擇研究課題、查找資料、到做成課件等都進(jìn)行了認(rèn)真、精心的準(zhǔn)備, 合作、競(jìng)爭(zhēng)成為課堂內(nèi)的主旋律, 很好地體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神, 講授也很富于激情, 課堂氣氛十分活躍, 取得了非常好的教學(xué)效果。

2.3采用多媒體課件授課 與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較, 采用多媒體課件教學(xué)不能不說(shuō)是一種十分巨大的進(jìn)步。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中, 按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn), 選擇合理的文字、圖形、圖像、聲音等多媒體信息要素, 并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行輔助教學(xué), 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)情境, 把抽象性的、闡述性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、生動(dòng)形象的感性素材, 通過(guò)增強(qiáng)和豐富教學(xué)過(guò)程的外部刺激, 從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的[3] 。在細(xì)胞生物學(xué)課程的講授過(guò)程中, 筆者采用了大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、影片等, 以多媒體課件的形式進(jìn)行展示, 再加上講述時(shí)進(jìn)行生動(dòng)的描述和設(shè)置一些啟發(fā)式的問(wèn)題,極大地激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)課的興趣, 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。

2.3.1一般問(wèn)題采用圖片解釋 筆者在講授長(zhǎng)期細(xì)胞生物學(xué)的過(guò)程中, 利用圖書(shū)館、數(shù)碼相機(jī)拍攝及網(wǎng)絡(luò)等資源積累了許多細(xì)胞生物學(xué)方面的圖片, 多媒體授課中用大量的圖片解釋一些細(xì)胞的相關(guān)問(wèn)題, 盡量少用或不用文字。比如在介紹細(xì)胞的基本形態(tài)時(shí),不同細(xì)胞的形態(tài)千差萬(wàn)別:呈圓形、橢圓形、柱形、方形、多角形、扁形、梭形,甚至不定形等, 配以大量細(xì)胞形態(tài)的圖片,然后引出高等生物是多細(xì)胞有機(jī)體,其細(xì)胞多構(gòu)成了組織,各種細(xì)胞發(fā)生了結(jié)構(gòu)和功能上的分化:細(xì)胞的形狀往往與細(xì)胞執(zhí)行的功能及存在的位置有一定的關(guān)系。采用一些常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的圖片:如在高等動(dòng)物體內(nèi)的肌肉細(xì)胞呈長(zhǎng)條形或長(zhǎng)梭形,利于收縮功能,紅細(xì)胞呈雙面凹圓盤狀,有利于O2和CO2氣體的交換;高等植物篩管細(xì)胞呈條形,有利于植物莖部起支持和輸導(dǎo)作用,葉表皮保衛(wèi)細(xì)胞呈半月形,以利于呼吸和蒸騰等來(lái)加以形象地說(shuō)明,最后得出結(jié)論:形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一是生物體細(xì)胞的一個(gè)重要特征! 使學(xué)生印象極其深刻,課堂教學(xué)效果非常好。

2.3.2知識(shí)難點(diǎn)采用動(dòng)畫(huà)來(lái)解釋。例如, 在講授物質(zhì)出入細(xì)胞時(shí), 采用多媒體技術(shù), 用動(dòng)畫(huà)描述物質(zhì)或離子從膜內(nèi)到膜外再?gòu)哪ね獾侥?nèi)的全過(guò)程, 形象生動(dòng)。使學(xué)生對(duì)于物質(zhì)或離子出入細(xì)胞印象深刻。

2.3.3適當(dāng)放映一些錄像,讓學(xué)生放松。為了使課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行, 本人引進(jìn)了多部教學(xué)錄像片, 如顯微鏡的使用、腫瘤細(xì)胞發(fā)生,細(xì)胞的分化、細(xì)菌的分離與純化方法、細(xì)胞的生理化反應(yīng)、物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸?shù)?。在理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課之中穿插這些錄像片, 使不生的學(xué)習(xí)得到了放松,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高了教學(xué)效果。

2.4教學(xué)與科研相結(jié)合 在學(xué)校規(guī)定的每位教師的各項(xiàng)工作中, 教學(xué)是基礎(chǔ), 科研是主導(dǎo), 每位教師都不能單純地搞教學(xué)而脫離科學(xué)研究工作。只有長(zhǎng)期參加科研實(shí)踐的教師, 才能使自己講課的內(nèi)容更加具有前沿性、獨(dú)創(chuàng)性和啟發(fā)性[4] 。例如在介紹細(xì)胞分化時(shí),將腫瘤細(xì)胞的研究進(jìn)展及干細(xì)胞的分化聯(lián)系起來(lái),筆者正好在做腫瘤細(xì)胞的培養(yǎng), 故在授課過(guò)程中插入細(xì)胞培養(yǎng)的方法、腫瘤細(xì)胞及干細(xì)胞的研究思路、實(shí)驗(yàn)過(guò)程, 以及最終獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái), 比較貼近實(shí)際, 而且通俗易懂, 大大激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)課的興趣, 也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.5 采用雙語(yǔ)教學(xué):細(xì)胞生物學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)不僅能有效地促進(jìn)高質(zhì)量生物技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng), 使生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生初步具備直接閱讀細(xì)胞生物學(xué)方面的外文期刊與外文版教材等資料的能力, 也可促使學(xué)生從多個(gè)渠道去了解國(guó)外本專業(yè)最新的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)和各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn), 擴(kuò)大了學(xué)生的專業(yè)視野, 同時(shí)還可以使學(xué)生利用最新的外文資料進(jìn)行學(xué)術(shù)研究[5] 。當(dāng)然,細(xì)胞生物學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)目前還處于起步階段, 存在很多目前很難解決的問(wèn)題。如學(xué)生的英語(yǔ)水平跟不上來(lái),如果課程內(nèi)容全部采用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě), 只有其中的關(guān)鍵詞匯用漢語(yǔ)注解的方式來(lái)授課, 能聽(tīng)懂的同學(xué)只占很少一部分, 大部分學(xué)生都認(rèn)為生詞太多,記憶與識(shí)別很難, 要使學(xué)生掌握該課程知識(shí)目前還難以辦到。經(jīng)過(guò)積極探索與實(shí)踐, 決定反過(guò)來(lái),采用漢語(yǔ)書(shū)

寫(xiě)課程內(nèi)容, 采用英語(yǔ)來(lái)注解其中關(guān)鍵詞匯, 并讓授課老師花一定的時(shí)間講解英語(yǔ)詞匯的含義和相關(guān)的背景內(nèi)容, 全部采用英語(yǔ)進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容總結(jié)的方式授課在每一章結(jié)束后再進(jìn)行, 實(shí)踐結(jié)果表明效果非常好。雙語(yǔ)教學(xué)不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)方式, 不能只強(qiáng)調(diào)英文教學(xué)“形式上” 的效果。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué), 學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)到的是必須掌握的細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)知識(shí), 其次才是對(duì)細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)英語(yǔ)詞匯聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的理解能力。

3改革與實(shí)踐所產(chǎn)生的效果

傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足在新的教學(xué)方法中得到了克服, 受到廣大學(xué)生們的歡迎。通過(guò)對(duì)05、06、07、08、09、10級(jí)生物技術(shù)共近五百多名學(xué)生的進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn), 細(xì)胞生物學(xué)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐取得了非常好的效果(見(jiàn)表1) , 從表1可以看出::(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成倍增長(zhǎng)。改革前對(duì)細(xì)胞生物學(xué)這門課程感興趣的學(xué)生占40%,改革后對(duì)細(xì)胞生物學(xué)感興趣的學(xué)生為88%,增加了48% ;(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性在有提高。改革前有學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生25%的學(xué)生具有學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性, 改革后增加到了65%,增加了40%。(3)課堂教學(xué)參與性得到了提高,改革前教師總是在課堂上不停地講授, 學(xué)生總是在課堂下不停地記筆記,只有35% 的人能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng), 教學(xué)方法改革后, 參與課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)增加到82%,提高了一倍多。(4)提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,改革前課堂上主要是理論教學(xué), 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只有較少的一部分, 改革后由于在課堂上播放了相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課件與錄像, 然后學(xué)生才到實(shí)驗(yàn)室親自做實(shí)驗(yàn), 有86% 的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作技能得到了提高,(5)提高了專業(yè)外語(yǔ)水平,雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)行以后, 有50%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)外語(yǔ)水平得到了提高?？傊?通過(guò)細(xì)胞生物學(xué)課堂教學(xué)改革,使學(xué)生在各方面都有所提高,達(dá)到了預(yù)期的目的。 表1 細(xì)胞生物學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐效果

學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)的主動(dòng)性課堂教學(xué)參與性實(shí)驗(yàn)操作技能專業(yè)外語(yǔ)水平改革前40%有興趣25%具有主動(dòng)性35%能積極參與22%有助于提高10%有助于提高改革后88%有興趣65%具有主動(dòng)性82%能積極參與86%有助于提高50%有助于提高4結(jié)語(yǔ)

細(xì)胞生物學(xué)在生命科學(xué)領(lǐng)域里占有的地位,其應(yīng)用也越來(lái)越廣泛, 對(duì)其教學(xué)的改革也是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)。如何使生物及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞生物及細(xì)胞生物學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行得更科學(xué), 使生物技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生具備較高的細(xì)胞生物學(xué)綜合素質(zhì), 仍然是每位細(xì)胞生物學(xué)的授課者不能忽視與應(yīng)該摸索探討的問(wèn)題。因此, 細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)必須朝著這一目標(biāo), 不斷進(jìn)行改革, 為培養(yǎng)出綜合型、設(shè)計(jì)型、高素質(zhì)的人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱長(zhǎng)俊, 許平華.細(xì)胞生物學(xué) 教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)藝術(shù)[J] . 嘉興學(xué)院學(xué)報(bào), 2007, 19(3) : 55- 57.

[2] 賓麗英. 啟發(fā)式教學(xué)法在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J] .廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版, 2007(7) : 132- 133.

篇（9）

1.教師的教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊

（1）課堂教學(xué)以傳授知識(shí)為本，忽視學(xué)生在情感、方法、技能等方面的發(fā)展。（2）課堂教學(xué)滿堂灌，填鴨式注入。教師不放心，總怕學(xué)生聽(tīng)不懂，所以一股勁地講，重復(fù)地講，經(jīng)常自問(wèn)自答。學(xué)生不用心，總覺(jué)得聽(tīng)無(wú)興趣，思無(wú)時(shí)間，做無(wú)新意，學(xué)生的課堂精力高流失。（3）教師角色沒(méi)有轉(zhuǎn)變，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。

2.教師職業(yè)倦怠，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

（1）學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，得過(guò)且過(guò)，只求完成教學(xué)內(nèi)容，不求教學(xué)高質(zhì)量。（2）不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。提問(wèn)隨意性強(qiáng)，思維含量低，流于形式。訓(xùn)練題沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有層次性，沒(méi)有創(chuàng)造性和綜合性。評(píng)價(jià)方法單一，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。學(xué)案或教案質(zhì)量低，上課照本宣科。

3.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

（1）課前不主動(dòng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)，等教師提問(wèn)時(shí)，才打開(kāi)課本看書(shū)。（2）不主動(dòng)思考問(wèn)題，不積極參與討論交流，等待教師講。（3）不主動(dòng)反饋矯正，自我檢測(cè)，等待教師安排。（4）不善于歸納方法，觸類旁通，只會(huì)模仿，生搬硬套。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，惰性強(qiáng)

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂，很多問(wèn)題不能獨(dú)立解決，久而久之，就失去了信心。（2）家庭條件優(yōu)越，父母包辦較多，學(xué)習(xí)怕吃苦，沒(méi)有鉆研精神。（3）受亞文化的影響，追求享受，迷戀網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)無(wú)興趣。

二、保證高效課堂教學(xué)的措施

鑒于以上因素制約著課堂高效教學(xué)，我認(rèn)為優(yōu)化品質(zhì)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)尤為重要，因?yàn)樗歉咝дn堂教學(xué)的保證。

1.優(yōu)化非智力品質(zhì)，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

（1）進(jìn)行榜樣激勵(lì)，請(qǐng)身邊的“英才”現(xiàn)身說(shuō)法，請(qǐng)“名家”到校作報(bào)告。（2）進(jìn)行理想前途教育，介紹科學(xué)家的故事，介紹本校中考狀元奮斗的歷程。（3）進(jìn)行行為養(yǎng)成教育，學(xué)習(xí)勵(lì)志格言，激發(fā)進(jìn)取心。

2.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的能力

篇（10）

2010年，默默無(wú)聞了43年的湯惠民“火”了。

他出了一本書(shū)——《行家這樣買寶石》，短短兩個(gè)月就再刷第二版，半年在臺(tái)灣銷售5000多本，榮登臺(tái)灣最暢銷的寶石書(shū)籍冠軍，迅速在臺(tái)灣寶石學(xué)術(shù)界、商界、消費(fèi)者中積累了名氣！

2011年，這本書(shū)被引進(jìn)大陸，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、卓越網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)渠道珠寶類圖書(shū)中銷量長(zhǎng)期排名第一；2012年，湯惠民再出新書(shū)《行家這樣買翡翠》。在如今全球圖書(shū)市場(chǎng)都不景氣的大環(huán)境下，實(shí)屬異類。

湯惠民的網(wǎng)名叫“阿湯哥”，1967年出生于臺(tái)灣省臺(tái)南市。父親是國(guó)中的輔導(dǎo)主任，母親在家操持家務(wù)，照顧4個(gè)兒女。湯惠民在家排行老三，也是獨(dú)子，因此從小就被家族寄予厚望。不過(guò)，阿湯哥說(shuō)自己“天資不慧”，貪玩的他小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)始終一般，為此沒(méi)少挨父親的“巴掌”。高考成績(jī)不理想，父親本想讓他再?gòu)?fù)讀一年，叛逆的少年，為了逃離家庭的“掌控”，卻悄悄以“吊車尾”的成績(jī)（剛夠?qū)W校錄取線），選擇了位于高雄的正修工專土木科。

當(dāng)時(shí)，他怎么也沒(méi)想到，這個(gè)盲目選擇的專業(yè)，雖然不符合他的興趣愛(ài)好，卻在日后為他挖掘了第一桶金。

20世紀(jì)90年代，工科在臺(tái)灣很吃香，畢業(yè)就能找到工作。阿湯哥也一樣，但做了監(jiān)工的他卻不喜歡這份工作附帶的應(yīng)酬。在那個(gè)“唯有讀書(shū)高”的年代，為了改變生活，“后知后覺(jué)”的阿湯哥開(kāi)始了人生的第一次拼博。第二年，他以優(yōu)異成績(jī)考進(jìn)了“中國(guó)文化大學(xué)”地質(zhì)系；1993年，又考進(jìn)臺(tái)大地質(zhì)研究所，師從臺(tái)灣寶石學(xué)權(quán)威譚立平教授，成為臺(tái)灣第一位研究輝玉（翡翠）礦物學(xué)的研究生。

不過(guò)畢業(yè)后阿湯哥并沒(méi)有走專業(yè)學(xué)者路線，這次，他為自己提前做了規(guī)劃，“當(dāng)時(shí)寶石研究在臺(tái)灣不被重視，教授做商業(yè)又會(huì)被認(rèn)為不務(wù)正業(yè)，但專職做商業(yè)又白讀了這么多年書(shū)”。于是，阿湯哥決定到可以自由支配時(shí)間的社區(qū)大學(xué)做兼職講師，“最多時(shí)，我在3所社區(qū)大學(xué)兼職，同時(shí)還做過(guò)寶石零售（從香港批發(fā)寶石回臺(tái)灣賣）、電視購(gòu)物、兼職寶石鑒定師、開(kāi)寶石網(wǎng)店等工作”，他甚至一度來(lái)到上海和朋友做餐飲生意，后來(lái)怕與太太長(zhǎng)期分隔兩地影響感情，才不得不退出。

不過(guò)，家里的財(cái)務(wù)，卻在他的“折騰”下越來(lái)越紅火。

兩年買了20套房

大學(xué)畢業(yè)后，雖然做過(guò)很多工作，甚至同時(shí)兼幾份差，但真正為阿湯哥賺到大錢的，卻是房屋租賃。

“上大學(xué)時(shí)一直租房住，當(dāng)時(shí)我就想，有朝一日，我也要當(dāng)房東?！?1998年，阿湯哥貸款買了人生的第一套房。2002年結(jié)婚后，小有積蓄的湯惠民敏感地發(fā)現(xiàn)臺(tái)北的房租越來(lái)越高，再加上妻子是公務(wù)員，可以享受銀行非常低廉的貸款利率，于是他試著購(gòu)買了一套小戶型的房子，簡(jiǎn)單裝修了一下，分隔成多間出租。結(jié)果那一年房租非常高，馬上就有了收益?！霸谂_(tái)灣，自由職業(yè)者是貸不到錢的。但公職人員不同，有政府擔(dān)保，跑不掉，所以貸款非常優(yōu)惠，利率只有1%～3%，買房后，房租還貸都有剩。但每筆貸款如超過(guò)規(guī)定額度，就會(huì)提高利率，所以我只買小戶型。”

初次試水成功后，按照這套思路，第二年，湯惠民又陸續(xù)買了19套房子分隔出租，成了名副其實(shí)的“包租公”?！懊块g房子的租金在1000～1200元人民幣，你想，我有20套房子，每套又分隔成兩三間……而我每個(gè)月才還2萬(wàn)元貸款?！?/p>

但第三年，湯惠民改變了思路，只買了一套房子，并且裝修后立即賣掉?！斑@套房子掙了二十幾萬(wàn)元人民幣。當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)臺(tái)北的房租開(kāi)始下滑，判斷房地產(chǎn)未來(lái)幾年將不再景氣，所以決定收手，除了第四年又買了一套做工作室，就再也沒(méi)有買房?！?/p>

2012年3月，湯惠民又賣了7套房子，把貸款全部還掉，剩下的錢拿到大陸投資。“現(xiàn)在臺(tái)灣就業(yè)率低，外來(lái)人口在減少，空屋多，貸款買房出租已經(jīng)不劃算，所以我決定切掉一部分。”

“我當(dāng)時(shí)賣急了，否則還能多賣些錢?！薄澳菫槭裁床坏纫坏?？”“我覺(jué)得投資不可能每次都踩在最高點(diǎn)，所以一定要知足，只要符合自己的心理價(jià)位就好?！睖菝竦卣f(shuō)。

現(xiàn)在湯惠民手上還留有13套房子，“這13套地段太好了，放在那里養(yǎng)蚊子也賺錢，而且放得越久越值錢”。湯惠民笑言：“臺(tái)北類似北京，外來(lái)人口多，大部分人買不起房，都是租房。我最長(zhǎng)的一個(gè)房客，已經(jīng)租了8年多，每月租金約2200元人民幣，雖然現(xiàn)在房租整體在下降，但他從來(lái)沒(méi)讓我降過(guò)價(jià)?！?/p>

“投資房屋租賃，和我早年曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)土木工程有關(guān)。我知道哪些問(wèn)題租客會(huì)在意，而哪些只有買來(lái)自住的人會(huì)在意。哪種房子好租，哪種房子好賣，我都會(huì)有個(gè)判斷?！?/p>

有情調(diào)的網(wǎng)上珠寶店

雖然房屋租賃讓阿湯哥實(shí)實(shí)在在賺了一大筆錢，但他并沒(méi)有從此不務(wù)正業(yè)，仍將主要精力放在寶玉石研究與經(jīng)營(yíng)上。

有了工作室后，阿湯哥結(jié)束了小打小鬧，正式開(kāi)始了寶石生意。工作室沒(méi)有掛牌，只是為熟人當(dāng)“掮客”：顧客告訴他想要什么樣的寶玉石、多少價(jià)位，他就代為在市場(chǎng)上尋找，賺個(gè)差價(jià)。

可以說(shuō)，阿湯哥具有做商業(yè)最必要的能力——預(yù)見(jiàn)性。2007年，他又發(fā)現(xiàn)了電商市場(chǎng)的巨大潛力，并迅速行動(dòng)，在網(wǎng)上開(kāi)起了珠寶店，拍賣裸石（臺(tái)灣電商與大陸不同，大陸是商家自己為商品定價(jià)出售，臺(tái)灣是拍賣，把貨賣給叫價(jià)最高的人）。

頭3年，網(wǎng)店生意非常紅火，只要是塊“石頭”，就能以進(jìn)價(jià)的2～3倍售出。可好日子并沒(méi)有就此持續(xù)下來(lái)，因?yàn)榕_(tái)灣經(jīng)濟(jì)變差，除了生活必需品，老百姓把所有收入都存進(jìn)銀行，網(wǎng)店的生意越來(lái)越不好做，兩年后，利潤(rùn)從200%逐漸降為20%，再后來(lái)基本就沒(méi)有生意了。有趣的是，在他的網(wǎng)店里，每塊寶石的介紹，都不是枯燥的大小、成色、產(chǎn)地那么簡(jiǎn)單，而是配上符合當(dāng)時(shí)心境的詩(shī)歌、散文和隨筆，這種做法得到了眾多買家的喜愛(ài)和追捧，而且有越來(lái)越多的網(wǎng)上珠寶店也開(kāi)始學(xué)習(xí)他的做法。

2012年3月，阿湯哥來(lái)到北京，在北土城西路愛(ài)家珠寶城開(kāi)了一家實(shí)體店，除了寶石，還賣一些他從世界各地搜羅回來(lái)的稀有礦石，常有一些北京大學(xué)、地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生，慕名跑到他這里買回去做研究。目前，收益與投入基本持平，還未見(jiàn)到太多的利潤(rùn)。

“現(xiàn)在才來(lái)大陸做珠寶生意是不是有點(diǎn)晚了？”

他想了想，做了個(gè)比喻：“再差也比臺(tái)灣強(qiáng)。就像捕魚(yú)，臺(tái)灣一網(wǎng)下去，打上來(lái)的是一些垃圾；大陸再差，也就是從原來(lái)能捕滿滿一網(wǎng)魚(yú)，變成現(xiàn)在一網(wǎng)只能捕幾條魚(yú)，但偶爾不妨有條大魚(yú)。”

投資，懂行和時(shí)機(jī)很重要

“我在求學(xué)的過(guò)程中，很深切地感受到古玉市場(chǎng)的水實(shí)在太深，真假莫測(cè)，即使對(duì)專業(yè)人員來(lái)說(shuō)，風(fēng)險(xiǎn)都很大，所以一般很老的東西我是不碰的?！睖菝裾f(shuō)，他只收明、清及民國(guó)時(shí)期的藏品，這樣把握更大些。

湯惠民最得意的收藏是十幾塊清朝白玉擺件，這是他2000年在臺(tái)北逛街時(shí)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的?！耙?yàn)檫@是我的專業(yè)，最懂，當(dāng)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)這些擺件無(wú)論雕功還是玉質(zhì)、重量（白玉按重量算價(jià)格）都非常優(yōu)質(zhì)，于是趕緊讓老婆把家里存款全部取出，買下十幾件。當(dāng)時(shí)共花了二三十萬(wàn)元人民幣，現(xiàn)在其中任何一件都值幾百萬(wàn)元?！?/p>

湯惠民認(rèn)為，投資寶石一定要以自己喜不喜歡為優(yōu)先考量，不要有短期賺大錢的想法?！拔颐看问召?gòu)寶石的時(shí)候，一定會(huì)把兩三顆最好的鎖在自己的保險(xiǎn)柜里，10年以后一定是升值的。天然寶玉石作為自然界的稀缺資源，一定會(huì)越來(lái)越少。原來(lái)我買白玉的時(shí)候，市場(chǎng)還沒(méi)有這么熱，而現(xiàn)在頂級(jí)的和田玉，1公斤已經(jīng)要1000多萬(wàn)元。如果心態(tài)很急切，什么熱就跟風(fēng)，急買急賣一定不會(huì)有好價(jià)錢?！?/p>

除了寶石和房子，湯惠民并沒(méi)有其他投資。他總結(jié)，投資，懂行和時(shí)機(jī)很重要。

首先，他不會(huì)輕易嘗試自己不熟悉的投資領(lǐng)域，如今做的房屋租賃和寶玉石生意都受益于他所學(xué)專業(yè)。

“此外，投資時(shí)機(jī)也很重要。那幾件白玉擺件，我看到了，覺(jué)得東西很對(duì)，這當(dāng)然有我的專業(yè)上的判斷，再加上我感到臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)當(dāng)時(shí)已經(jīng)在下滑，這么好的東西，價(jià)格非常合適，如果我不買，或者還想再看看，機(jī)會(huì)就稍縱即逝了。果然，半年以后，市場(chǎng)上根本見(jiàn)不到這樣的東西了。”

在不熟悉的領(lǐng)域投資，湯惠民也曾嘗到過(guò)苦頭：“十幾年前，人家介紹我買高科技公司的原始股，說(shuō)馬上就要上市，收益能翻多少多少倍。我買了大約20萬(wàn)元人民幣的這只股票，還偷偷計(jì)算到時(shí)候翻幾倍我能賺多少錢。結(jié)果到現(xiàn)在這只股票也沒(méi)上市，完全成了廢紙?！?/p>

TIPS

跟阿湯哥學(xué)買房

阿湯哥買房，主要看 點(diǎn)：

面積、地段、交通、便利性。

面積：

不要太大，越大總價(jià)越貴，太占用資金。而且小面積房租低，好出租。

地段：

要選學(xué)區(qū)集中或外來(lái)人口較多的地段，出租率更高。

交通：

離地鐵或公交站要近，距離要在10分鐘步程內(nèi)，否則客人就不愛(ài)租。

便利性：

離家要近，同樣要在10分鐘步程內(nèi)，這樣一旦有事或有看房的隨時(shí)就能過(guò)去。

跟阿湯哥開(kāi)網(wǎng)店

產(chǎn)品要有特色 阿湯哥有很多稀有品種的寶石，價(jià)錢不貴，但別的地方買不到。

宣傳與眾不同 每塊寶石的介紹，他都會(huì)配上符合當(dāng)時(shí)心境的歌詞、散文、隨筆，從不介紹那些常規(guī)的貨品產(chǎn)地、A貨、B貨等。因?yàn)樵诰W(wǎng)上買寶石的人，本就圖便宜和特色，買貴重珠寶的人是不會(huì)選網(wǎng)店的。

圖片很重要 盡量把圖片修得漂亮些，但不能超過(guò)實(shí)物的5%，多了會(huì)引起售后糾紛。