時間：2023-01-23 07:38:16
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇企業(yè)培訓(xùn)課講稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
作者簡介：楊穎琦（1980-），女，福建廈門人，國網(wǎng)福建省電力有限公司廈門供電公司，工程師。（福建 廈門 361000）
中圖分類號：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）27-0134-02
人才資源是當(dāng)今企業(yè)的第一生產(chǎn)力，企業(yè)要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，其關(guān)鍵是必須有優(yōu)秀的人才隊伍。人才隊伍的建設(shè)離不開高效有序的培訓(xùn)，而高效的培訓(xùn)則離不開企業(yè)內(nèi)部高素質(zhì)兼職教師隊伍的建設(shè)?；诖?，在供電企業(yè)內(nèi)部，如何推動兼職教師隊伍建設(shè)的管理創(chuàng)新與發(fā)展成為突出問題。
在供電企業(yè)內(nèi)部，只有暢通兼職教師隊伍的選拔、發(fā)展通道，實行動態(tài)管理，建立有效激勵約束機(jī)制，才能充分發(fā)揮內(nèi)部人才資源在員工培訓(xùn)與開發(fā)中的作用，進(jìn)一步完善供電企業(yè)教育培訓(xùn)體系，加強(qiáng)兼職教師師資庫建設(shè)，才能不斷提升培訓(xùn)質(zhì)量，不斷提高全員素質(zhì)。
一、兼職教師隊伍體系建設(shè)
1.選拔、發(fā)展通道建設(shè)
為鼓勵企業(yè)各部門各專業(yè)專家、技術(shù)能手加入到兼職教師隊伍中，充實企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別設(shè)立兼職教師的選拔、發(fā)展通道，為有志于加入內(nèi)訓(xùn)師隊伍的員工打開通道，并通過一定的程序篩選合格人才。首次參加兼職教師選拔的程序如下：
（1）申報：根據(jù)人力資源規(guī)劃和培訓(xùn)計劃工作需要，設(shè)置供電企業(yè)選聘專業(yè)（工種）。具體為：線路運行與檢修專業(yè)、電氣運行與檢修專業(yè)、電網(wǎng)調(diào)通與自動化專業(yè)、用電營業(yè)專業(yè)、電力建設(shè)專業(yè)、經(jīng)營管理、綜合管理等七大專業(yè)分類，細(xì)分為47項專業(yè)分支。由員工個人自薦，填寫《內(nèi)部兼職教師申報表》，由員工所在部門同意后報培訓(xùn)中心審核。
（2）甄選：由培訓(xùn)中心組織必要的考評，主要針對申報人員近三年績效考評情況、工作業(yè)績、技能等級、職業(yè)資格、目前從事崗位與工種等等內(nèi)容進(jìn)行考評。通過對專業(yè)（工種）設(shè)置需要和個人的專業(yè)技術(shù)技能進(jìn)行初步的篩選后，通知符合條件的人員參加筆試、面試選拔。由參加人員提交一份所申請工種或?qū)I(yè)的教案、課件及講稿，由培訓(xùn)中心組織相應(yīng)專業(yè)的專家進(jìn)行評審，評審合格后再進(jìn)行試講及面試。對于“雙師型”、具有國家企業(yè)培訓(xùn)師的人員優(yōu)先考慮。
（3）聘任：對經(jīng)過考評合格的申報者，由單位發(fā)文予以正式聘任，并發(fā)放聘書。聘期為2年，屆滿自動終止。
首次報名參加兼職教師選聘的可參加三級內(nèi)訓(xùn)師選拔。對于任期屆滿的兼職教師，如繼續(xù)申報下一任期兼職教師，需提交上一任期內(nèi)各年度培訓(xùn)授課學(xué)時、年度教學(xué)質(zhì)量評估及技能等級、職業(yè)資格等信息，符合條件者留任使用并發(fā)文公布后下發(fā)新一期聘書。
同時為充分發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部優(yōu)秀人才的作用，對于企業(yè)通道六級及以上專業(yè)人才、省公司級別以上專家人才、首席技能專家、省公司聘任的兼職教師可以直接按相應(yīng)級別直接聘為兼職教師。
2.動態(tài)管理
（1）采取業(yè)績考評、逐級發(fā)展機(jī)制。加強(qiáng)對兼職教師的定級聘用，對兼職教師進(jìn)行分級管理，分為一、二、三級兼職教師，一級為最高級。三級教師須具備初級職稱或高級工及以上；二級教師須具體中級職稱或技師及以上；一級教師須具備高級職稱或高級技師。依據(jù)年度及屆滿兼職教師考核結(jié)果動態(tài)調(diào)整兼職教師隊伍，上一級兼職教師在相鄰級別的兼職教師中產(chǎn)生，原則上不允許跨級別申報或聘用。一般情況下，三級兼職教師需屆滿且每年完成本級別培訓(xùn)任務(wù)，可申報上一級別兼職教師。
申報高一級別兼職教師，聘任前組織對擬聘等級教師的學(xué)識水平、教學(xué)能力、技術(shù)水平和工作業(yè)績進(jìn)行全面評估和考察；對兼職教師及等級實行動態(tài)管理，聘期兩年，期滿時自動終止，重新參加選聘定級。
（2）加強(qiáng)培養(yǎng)促進(jìn)成長。建立兼職教師課程體系建設(shè)。為建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)秀、能滿足人才培養(yǎng)工作需要的兼職培訓(xùn)師隊伍，使公司系統(tǒng)知識、技能、經(jīng)驗得以傳承和共享，需不斷加強(qiáng)兼職教師自身素質(zhì)，提升教學(xué)水平、教學(xué)開發(fā)能力。為兼職教師量身定制初、中、高課程體系，對兼職教師開展全方位專業(yè)化培訓(xùn)。初級課程為“TTT講師表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練”，主要內(nèi)容包括：講師授課表達(dá)技巧訓(xùn)練、學(xué)員風(fēng)格與講師風(fēng)格分析、基本教法運用、培訓(xùn)現(xiàn)場掌控、游戲活動組織、案例運用與討論組織、點評技巧等。中級課程為“TTT講師技能提高訓(xùn)練”，主要內(nèi)容包括：結(jié)合崗位需求的課程設(shè)計開發(fā)技術(shù)、定向課程內(nèi)容研討（講師擬講授的具體課程）、定向課程講授演練、培訓(xùn)師經(jīng)典教法研討工作坊。高級課程為“培訓(xùn)規(guī)劃與梯隊人才培養(yǎng)”，主要內(nèi)容包括：理解提升員工能力是一個系統(tǒng)工程，培訓(xùn)工作者應(yīng)了解掌握相關(guān)技術(shù)，綜合應(yīng)用；理解準(zhǔn)確的培訓(xùn)需求分析和規(guī)劃是提升培訓(xùn)有效性的基礎(chǔ)；提升對員工能力提升體系的整體理解認(rèn)識，理解人才培養(yǎng)戰(zhàn)略；提升培訓(xùn)專業(yè)水平和培訓(xùn)管理綜合能力。根據(jù)兼職教師的等級，參加對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程。每年度參加教學(xué)專題培訓(xùn)不少于24學(xué)時。
創(chuàng)新兼職教師繼續(xù)教育培訓(xùn)手段。通過定期舉辦教學(xué)公開課和觀摩課、教學(xué)經(jīng)驗交流會、座談會等形式對兼職教師進(jìn)行短期分專業(yè)培訓(xùn)提高，交流培訓(xùn)教學(xué)管理心得，全方位提高兼職教師的綜合素質(zhì)。拓寬兼職教師培訓(xùn)渠道和培訓(xùn)資源，通過“送出去”、“請進(jìn)來”組織開展兼職教師培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)工作，提升教師技能訓(xùn)練和教學(xué)指導(dǎo)能力。組織兼職教師多下班組，深入了解員工實際操作能力，認(rèn)識和了解現(xiàn)場突發(fā)事件的處理方法。完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)，豐富網(wǎng)絡(luò)兼職教師培訓(xùn)資源，建立遠(yuǎn)程培訓(xùn)常態(tài)化。嘗試開發(fā)手機(jī)短信、微信學(xué)習(xí)平臺，通過每日資訊發(fā)送教學(xué)專題培訓(xùn)信息，促進(jìn)兼職教師學(xué)習(xí)與成長。
3.激勵約束機(jī)制
（1）創(chuàng)新激勵方式。完善課酬機(jī)制，根據(jù)兼職教師在單位內(nèi)承擔(dān)的各類培訓(xùn)、練兵與比武活動，其在過程中的授課、輔導(dǎo)、答疑、考試出卷、評卷、監(jiān)考、裁判以及參與大綱、教材、題庫、課件、標(biāo)準(zhǔn)、方案編寫評審工作均可以享受一定數(shù)量的教學(xué)津貼。津貼主要按工作內(nèi)容、工作時間及教師級別對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行發(fā)放。
業(yè)績評先向優(yōu)秀教師傾斜。兼職教師的培訓(xùn)業(yè)績與其參加申報專業(yè)技術(shù)資格、申報技能等級鑒定、競聘上崗、評選專業(yè)拔尖人才相掛鉤，在同等條件下，年度考核為優(yōu)秀的培訓(xùn)師享有優(yōu)先權(quán)。每一年度評選一定的數(shù)量的“十佳內(nèi)訓(xùn)師”、“優(yōu)秀培訓(xùn)工作者”等等，對優(yōu)秀教師除進(jìn)行大會表彰頒發(fā)證書及獎金，連續(xù)兩年獲得“十佳內(nèi)訓(xùn)師”的，可以直接晉升二級兼職教師。
優(yōu)先享有培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)。兼職教師可優(yōu)先獲得必要的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會。年度考核為優(yōu)秀的兼職教師每年可根據(jù)培訓(xùn)中心的安排或自己的需求，至少參加一次本專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)活動，費用由單位承擔(dān)。另外由培訓(xùn)中心每年組織1～2次全體兼職教師的經(jīng)驗分享與交流，或聘請資深人員、外部專家指導(dǎo)、培訓(xùn)，以提高兼職教師的授課水平。
享受教師節(jié)慰問待遇。每年教師節(jié)，全體受聘兼職教師可享受教師節(jié)慰問待遇。由培訓(xùn)中心和工會向全體受聘兼職教師開展慰問活動，發(fā)放教師節(jié)津貼及節(jié)日禮品。
繼續(xù)學(xué)習(xí)專項費用。為鼓勵兼職教師學(xué)習(xí)綜合知識、提升專業(yè)技能、拓展視野，由培訓(xùn)中心向承擔(dān)培訓(xùn)計劃教學(xué)課時任務(wù)的受聘兼職教師每年提供500元書券。
企業(yè)培訓(xùn)師認(rèn)證鼓勵。為鼓勵兼職教師考取全國企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)資格證，對當(dāng)年獲得該資格證者除報銷培訓(xùn)期間費用外一次性獎勵1000元。
（2）完善約束機(jī)制。兼職教師教學(xué)要求：兼職教師必須參與課程的前期培訓(xùn)需求調(diào)研；承擔(dān)培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，形式以理論授課、講座、技能操作指導(dǎo)及網(wǎng)上答疑等為主；每年承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不少于30課時（含技能競賽全脫產(chǎn)教練授課課時）。二級兼職教師需達(dá)40課時及以上，一級兼職教師需達(dá)到60課時及以上。兼職教師應(yīng)根椐授課任務(wù)書認(rèn)真?zhèn)湔n，開發(fā)設(shè)計課程，如培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)教材、輔助材料、案例及游戲、授課PPT演示文檔、試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案等，并定期改進(jìn)以上資料。同時，應(yīng)參與考后閱評卷工作、后期培訓(xùn)跟進(jìn)、答疑等工作，協(xié)助課程組織工作；對其他兼職教師的授課技巧、方法、案例、課程內(nèi)容等提出改進(jìn)建議；協(xié)助培訓(xùn)中心完善崗位培訓(xùn)課程體系。
兼職教師參與培訓(xùn)工作要求。兼職教師應(yīng)參與本單位年度培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)大綱、各崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制訂和審定；參與教材、題庫、多媒體教學(xué)課件以及相關(guān)規(guī)章制度的編寫，并做好培訓(xùn)質(zhì)量信息反饋。
兼職教師繼續(xù)學(xué)習(xí)及人才培養(yǎng)要求。兼職教師每年應(yīng)參加不少于24學(xué)時的繼續(xù)教育，深入鉆研專業(yè)知識、技術(shù)與技能，參與培訓(xùn)方法的研究，不斷提高教學(xué)水平。同時還需承擔(dān)本專業(yè)年輕員工結(jié)對培訓(xùn)任務(wù)，與其簽訂結(jié)對培訓(xùn)協(xié)議，做好業(yè)務(wù)指導(dǎo)和傳、幫、帶工作。
兼職教師考核機(jī)制。為加強(qiáng)兼職教師的管理及考核，對兼職教師進(jìn)行約束和促進(jìn)，制訂兼職教師考核辦法?？己酥饕譃轫椖靠己撕湍甓瓤己藘煞N方式。由培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師考核工作，并將考核結(jié)果反饋至培訓(xùn)師本人和所在部門，并記入兼職教師檔案：
1）項目考核。采用學(xué)員測評和培訓(xùn)中心測評相結(jié)合的方式，在培訓(xùn)項目結(jié)束后進(jìn)行。培訓(xùn)中心對內(nèi)訓(xùn)師授課情況和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽查、評估與跟蹤，并形成年度培訓(xùn)質(zhì)量綜合評估意見，測評結(jié)果作為兼職教師年度考核的重要內(nèi)容。
2）年度考核。年終后進(jìn)行，培訓(xùn)中心在兼職教師填寫《個人培訓(xùn)工作總結(jié)表》的基礎(chǔ)上負(fù)責(zé)組織的兼職教師年度考核，主要包括年度培訓(xùn)項目、培訓(xùn)學(xué)時、培訓(xùn)效果等內(nèi)容，并根據(jù)考核結(jié)果評選表彰年度“十佳內(nèi)訓(xùn)師”。
二、兼職教師隊伍建設(shè)的意義
在企業(yè)內(nèi)部建設(shè)兼職教師隊伍，努力打造一支品德優(yōu)良、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、掌握現(xiàn)代教學(xué)手段的師資隊伍，能夠彌補專職教師不足，減少企業(yè)的教育成本，有利于實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義：
主觀能動性是人類特有的認(rèn)識世界、改造世界的能力和認(rèn)知活動。發(fā)揮主觀能動性就是要以客觀規(guī)律為指導(dǎo)，以客觀條件為基礎(chǔ)，認(rèn)識世界和改造世界。事物不會自動滿足人的需要，人們只有發(fā)揮自身的主觀能動性，利用客觀規(guī)律和條件改造世界，才能實現(xiàn)目標(biāo)。誠然，在探求科學(xué)的道路上往往不是一帆風(fēng)順的，必然會遇到許多困難和挫折，只有不斷攀登新的高峰才能到達(dá)新的頂點。正確發(fā)揮主觀能動性要求把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性兩者結(jié)合起來，尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，從客觀條件出發(fā)，按照事物運動過程中固有的本質(zhì)和必然聯(lián)系辦事，去探求事物的真理。
在成人教育培訓(xùn)中，應(yīng)如何發(fā)揮其主觀能動性呢？
一、要培養(yǎng)成人的學(xué)習(xí)興趣，選擇良好的培訓(xùn)方式，是搞好成人學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
無論是理論知識傳授，還是實際操作培訓(xùn)，這種教育應(yīng)該包涵認(rèn)知和情感兩個方面，應(yīng)該讓所有學(xué)員掌握堅實的基礎(chǔ)知識和基本技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，以提高培訓(xùn)效果。
然而，教學(xué)過程中，有些培訓(xùn)師總是把從書本上拿來的知識不假思索地全盤向?qū)W員進(jìn)行介紹，甚至中間都不停頓，也不向?qū)W員提問，不進(jìn)行分析與總結(jié)。教師在整個教學(xué)過程中充當(dāng)了“一言堂”堂主的角色，學(xué)員的思考權(quán)、想象權(quán)等都被培訓(xùn)師無情剝奪了。這種灌輸式教學(xué)的結(jié)果是：一堂課下來，大部分學(xué)員不知所云，更有個別學(xué)員呼呼大睡。如果要對學(xué)員的培訓(xùn)進(jìn)行效果檢驗，其結(jié)果是可想而知的。也有領(lǐng)導(dǎo)看出了這樣的培訓(xùn)效果不佳，于是乎就規(guī)定課堂上要進(jìn)行互動（即要有問有答），效果略有好轉(zhuǎn)。因為這種問答很機(jī)械：培訓(xùn)師往往事先準(zhǔn)備好了題目和答案，通知學(xué)員背得亂熟，以應(yīng)付上面的檢查。如果把問題稍微變化下，學(xué)員就回答不上來了。很顯然，這不是真正意義上學(xué)員的個人思考與分析，所以培訓(xùn)效果就大打折扣了。所有這些成人培訓(xùn)都忽視了成人學(xué)員的特點，忽視了學(xué)員動腦動手的主觀能動性等能力的培養(yǎng)，沒有調(diào)動起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性來，是造成培訓(xùn)效果不佳的根本原因所在。
二、要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點，把發(fā)揮其主觀能動性貫穿于整個教學(xué)過程中
成人的學(xué)習(xí)特點往往是：要知道明確的學(xué)習(xí)目的才會學(xué)習(xí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，務(wù)實導(dǎo)向明顯；要有現(xiàn)實或迫切的需要才會學(xué)習(xí)，內(nèi)容要實用；愛獨立思考與分析，有較強(qiáng)的批判意向；受過去的經(jīng)驗影響，理論與實際結(jié)合緊密，理解力強(qiáng)；年紀(jì)越大，記憶力越差，動作的協(xié)調(diào)性越差；耐久性差，坐不了好長時間；文化層次差別大。有的是大學(xué)生，學(xué)習(xí)起來輕松容易；有的是高中生，學(xué)習(xí)起來就不那么容易了；更有初中生，就不知所云了。
三、在企業(yè)培訓(xùn)中，應(yīng)根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
1.要從“求知”轉(zhuǎn)向“能力的培養(yǎng)”
比如，汽車駕駛培訓(xùn)，培訓(xùn)師在對新學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)時要注意知識與技能的結(jié)合培訓(xùn)，否則就達(dá)不到預(yù)期的培訓(xùn)效果。如，汽車轉(zhuǎn)彎時要做三件事（減速、鳴號、靠右），不僅要讓學(xué)員記住，更應(yīng)讓學(xué)員學(xué)會操作，要讓學(xué)員具備應(yīng)有的駕駛技能。也就是陶行知老先生所倡導(dǎo)的“知行合一”。
2.從“講授法”轉(zhuǎn)向“參與法”
比方說：大家在中學(xué)學(xué)習(xí)英語時只聽老師講，學(xué)生自己不練習(xí)的話是學(xué)不會的。同樣的道理，在成人教育培訓(xùn)中，比如學(xué)習(xí)水輪機(jī)上導(dǎo)瓦刮瓦技能時只聽師傅講解和演示而不親自動手操作是學(xué)不會的。正如古話所說：“耳聽為虛，眼見為實，眼見不如手過一遍?！彼耘嘤?xùn)一定要讓學(xué)員親自參與其中，才會有好的效果。
3.從“一般”轉(zhuǎn)向“具體”
理論知識一般都帶有普遍規(guī)律，原則性強(qiáng)，但也抽象、深奧、難懂。培訓(xùn)師在培訓(xùn)學(xué)員時，千萬別把簡單的問題講復(fù)雜了，而是要把抽象、難懂的理論知識通過“案例教學(xué)”等直觀的教學(xué)形式進(jìn)行深入淺出的具體化講解，讓人一聽就明白，一學(xué)就會，才能達(dá)到好的培訓(xùn)效果。如：在水庫調(diào)度培訓(xùn)講授“手算洪水預(yù)報”時，要把降雨到產(chǎn)生洪水的過程中一些深奧的道理用簡單明了的方法進(jìn)行講解。如填洼、蒸發(fā)、滲漏等知識，就要進(jìn)行具體形象地講解，讓學(xué)員聽明白，學(xué)會計算。
4.從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)員為中心”
過去，培訓(xùn)師往往在培訓(xùn)講稿上面下功夫較多，無論是段落間的邏輯關(guān)系、知識結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系，甚至到段落的過渡都考慮得很仔細(xì)。上課時，從頭講到尾講。課堂上，很少有學(xué)員的聲音（學(xué)員很少參與討論），這就是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的培訓(xùn)法。其培訓(xùn)效果不佳也在情理中了。以“學(xué)員為中心”的培訓(xùn)法要求培訓(xùn)師在培訓(xùn)學(xué)員時，要立足知識點，以學(xué)員為中心，多進(jìn)行啟發(fā)式提問和討論，引導(dǎo)學(xué)員跟著老師的思路進(jìn)行分析和思考，要大膽地讓學(xué)員提出問題，即便問題提錯了也沒關(guān)系。培訓(xùn)師可以隨時進(jìn)行糾偏，將其引導(dǎo)到主題上來。只要學(xué)員開了口，他的思路就開始跟著培訓(xùn)師轉(zhuǎn)起來了，培訓(xùn)就可以順利開展下去了。經(jīng)過學(xué)員自己思考得出來的結(jié)果自然就印象深刻了。比如，在一次“培訓(xùn)師”的培訓(xùn)中，培訓(xùn)老師將學(xué)員分成若干小組，以小組為單位擺放桌椅板凳，不僅課堂氣氛為之一新，更重要的是把教師與學(xué)員放在一個全新的平等的地位上進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)員不再是機(jī)械地接受知識的機(jī)器，而是學(xué)習(xí)的重要參與者。課堂上，培訓(xùn)老師可用幽默的語言進(jìn)行提問，利用比賽和小游戲傳授知識、技能等等。這種“以學(xué)員為中心”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式可以充分發(fā)揮學(xué)員在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。
5.從“只管講”轉(zhuǎn)向“注重效果”
成人教育同樣也離不開學(xué)員主體性的發(fā)展。成人教育的依托和生命力在于培訓(xùn)效果。有些培訓(xùn)師上課不像學(xué)校老師那樣壓力大。學(xué)校老師上課，有學(xué)生升學(xué)的壓力。上完課，還要給學(xué)生布置作業(yè)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。殊不知，成人教育也一樣，需要練習(xí)、鞏固才會有效果。成人教育的練習(xí)可以是理論知識，也可以是實際操作，還可以是二者結(jié)合。由于成人隨著年齡的增長，記憶力逐漸減退，不易接受新鮮事物（記不住），更要反復(fù)練習(xí)進(jìn)行鞏固才能收到好的培訓(xùn)效果。比如，在進(jìn)行大壩觀測的內(nèi)業(yè)觀測培訓(xùn)時，培訓(xùn)師在培訓(xùn)時進(jìn)行圖文并茂地生動講解，板書重要的知識點，與學(xué)員一起用案例剖析難點問題，收到了很好的培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)結(jié)束前，老師還布置了課后練習(xí)題和下次實際操作的相關(guān)項目。通過第二次、第三次反復(fù)練習(xí)后，該老師還對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)后的理論考試與實際操作的考核，并對考試試卷進(jìn)行講評，與學(xué)員分析其沒有學(xué)會的原因，再布置練習(xí)進(jìn)行鞏固。反復(fù)多次的練習(xí)，再也沒有人說不會了。這就是“一培到底，注重實效”的培訓(xùn)新模式。這位老師的一培到底、高度負(fù)責(zé)的培訓(xùn)方法也被某省電力公司領(lǐng)導(dǎo)大加贊揚。
6.從“傳統(tǒng)教法”轉(zhuǎn)向“開放式教法”
成人培訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)形式往往是培訓(xùn)師一個勁地從頭講到尾，很少有學(xué)員的參與。而開放式教學(xué)形式則主張多讓學(xué)員參與進(jìn)來，進(jìn)行分析與探索。如：“講演法”、“小組討論法”、“體驗互動法”、“案例分析法”等都是很好的教學(xué)形式，培訓(xùn)效果都很不錯。只可惜，大部分培訓(xùn)師卻很少用到它。比如，高中的一堂數(shù)學(xué)課，一位有名的老師在講解“兩圓相切時，圓心距=兩圓半徑之和”的代數(shù)方程式時并不是按照規(guī)律先講解定律，再用例題進(jìn)行分析，最后布置作業(yè)練習(xí)加以鞏固。他打破常規(guī)，先拋給同學(xué)們一個問題：誰知道兩圓相切時，它們的圓心距與半徑是什么關(guān)系？接著在黑板上畫了兩個圓……引發(fā)大家思考，然后進(jìn)行講解。這種討論法教學(xué)使人印象深刻，易懂、易學(xué)，也一定深受參加成人培訓(xùn)學(xué)員的歡迎。
7.從“課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)向“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”
“課堂教學(xué)”有它的優(yōu)越性，如：培訓(xùn)師與學(xué)員面對面，那種親和力就如同到球場現(xiàn)場看球賽一樣，真切、自然。教師也可以隨時對學(xué)員進(jìn)行提問。培訓(xùn)中也可以進(jìn)行討論，氣氛很活躍。但它受培訓(xùn)師個人能力和場地、條件的限制，培訓(xùn)效果也將大打折扣。如果是“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，則可以克服這些弱點，充分利用資源，將提高培訓(xùn)效果?！斑h(yuǎn)程培訓(xùn)”不受時間、地點等的限制，學(xué)員自主安排時間，在家里或辦公室進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要主辦方加以督促和考試考核就可以了。當(dāng)然，“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”也不是萬能的，它也有其弱點。如：學(xué)員無法與培訓(xùn)師進(jìn)行溝通，有問題沒地方問，老師與學(xué)員不見面，就如同在電視里看足球比賽一樣，沒有現(xiàn)場的真情實感，培訓(xùn)效果也會受到影響。比如，在一次“思想政治與人力資源”遠(yuǎn)程培訓(xùn)班上，某企業(yè)的思政人員和人力資源部的所有人員都參加了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，除個別領(lǐng)導(dǎo)因公出差沒有全部學(xué)完所規(guī)定的課時，大部分參訓(xùn)員工都按時學(xué)完了所規(guī)定的六門課程。在最后的考試（占60%）中，因為是開卷考試，有些學(xué)員找不到答案，而有的學(xué)員則得心應(yīng)手，做得很快，成績優(yōu)異。還有一部分思政人員和人力資源以外的人員，利用平時的業(yè)余時間自我學(xué)習(xí)，覺得收獲不小，對自己的工作幫助也挺大的。這就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的新模式，也是今后大力發(fā)展的培訓(xùn)的新方向，需要加以完善。
8.文化層次差別大，這是成人培訓(xùn)中一個令人頭疼的難題
培訓(xùn)師在培訓(xùn)時，把問題講深了，大學(xué)生聽起來可以接受，文化層次較低的學(xué)員就“丈二的和尚摸不著頭腦”了。當(dāng)培訓(xùn)師降低難度進(jìn)行培訓(xùn)時，發(fā)現(xiàn)問題更復(fù)雜了——即要講的東西太多了，有許多是基礎(chǔ)性的文化課的內(nèi)容。解決文化層次差別大的問題，培訓(xùn)師在培訓(xùn)前進(jìn)行備課時就應(yīng)該考慮到。培訓(xùn)師在培訓(xùn)教學(xué)時更要充分發(fā)揮學(xué)員參與學(xué)習(xí)的主觀能動性。比方說，培訓(xùn)教學(xué)的難度不要太大，要善于把復(fù)雜的問題進(jìn)行簡單化處理。即用簡單易懂的案例進(jìn)行分析，或用直觀形象的教具進(jìn)行演示，進(jìn)而稍作歸納和總結(jié)得出一個結(jié)論即可。
成人教育培訓(xùn)有其自身的規(guī)律，要求培訓(xùn)師了解成人學(xué)習(xí)的特點和難點，發(fā)揮其主觀能動性，利用一切可以利用的資源，尊重其規(guī)律，利用其規(guī)律，才能搞好成人教育培訓(xùn)工作。
四、要從人力資源開發(fā)的角度，加大激勵力度，從而調(diào)動參訓(xùn)人員的主觀能動性
長期以來，企業(yè)培訓(xùn)被“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的問題搞得暈頭轉(zhuǎn)向，更不要談提高參訓(xùn)人員學(xué)習(xí)的主觀能動性了?，F(xiàn)在，從人力資源開發(fā)的角度，加大激勵力度，就可以充分調(diào)動參訓(xùn)人員培訓(xùn)的主觀能動性。也就是以人為本進(jìn)行人力資源開發(fā)的過程。它不僅是對員工的關(guān)愛，也是企業(yè)自身發(fā)展的需要。企業(yè)培訓(xùn)要堅持科學(xué)的人才觀，要從體制、機(jī)制上進(jìn)一步完善和加大對人才的激勵力度，從“培訓(xùn)—考核—使用—待遇”等方面建立一整套行之有效的規(guī)章制度并加以落實，才能充分調(diào)動參訓(xùn)人員培訓(xùn)的主觀能動性。
企業(yè)培訓(xùn)要從學(xué)歷型教育向知識技能型教育轉(zhuǎn)向。要讓參訓(xùn)學(xué)員學(xué)得會、用得上，才能充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動性，也才會取得較好的培訓(xùn)效果。
培訓(xùn)要服務(wù)于企業(yè)需要。同時，也要結(jié)合員工的實際工作能力選擇培訓(xùn)內(nèi)容，開展培訓(xùn)工作。當(dāng)然，要搞好成人培訓(xùn)工作還得加強(qiáng)培訓(xùn)考核工作。
要對參訓(xùn)人員的知識和能力等進(jìn)行培訓(xùn)效果的考核與檢驗，才能對培訓(xùn)工作進(jìn)行規(guī)范性管理。考核要客觀公正、及時準(zhǔn)確?？己艘w現(xiàn)培訓(xùn)的實際成果，更要為企業(yè)人才使用提供可靠依據(jù)。
企業(yè)使用人才要客觀公正。要依據(jù)人才評價結(jié)果和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的實際需要，合理使用人才，做到人盡其才、才盡其用，不浪費人才，不埋沒人才，形成“能者上，庸者下”的人才科學(xué)管理的發(fā)展通道。這也能為科學(xué)分配待遇提供堅實基礎(chǔ)。
企業(yè)給予人才適當(dāng)?shù)拇鍪潜匾?。作為企業(yè)，只要有人才積極為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，其經(jīng)濟(jì)和社會效益就必然會上去。只要是給予人才的待遇適當(dāng)，既不會影響人才的積極性，也不會影響普通員工的積極性，因此，對生產(chǎn)和經(jīng)營管理不但不會造成負(fù)面的影響，反而能促進(jìn)普通員工加強(qiáng)自身知識和技能的學(xué)習(xí)，激發(fā)其主觀能動性，把企業(yè)的生產(chǎn)或經(jīng)營管理搞得更好。
因此，企業(yè)培訓(xùn)要發(fā)揮員工的主觀能動性，就要堅持科學(xué)的人才觀，從培訓(xùn)、考核、使用、待遇等方面建立一整套完善的規(guī)章制度，并加以落實。
我是今年7月份通過竟聘擔(dān)任管理培訓(xùn)室主任助理的，在今天參加述職的中層干部中應(yīng)該是在職時間最短的。現(xiàn)在我向各位匯報一下這一年來的工作和半年來的在職情況：
一、工作情況：
我們都知道，打仗有戰(zhàn)場，練氣功有氣場，我們老師見的最多的要數(shù)考場?？墒?，我們有可能忽視了我們每天所置身的另一個場所------職場，現(xiàn)在，很多人把工作稱作在職場中打拼，我想述職主要就是敘述我個人在職場中的情況。我準(zhǔn)備分三個部分來介紹我在職場中的情況：
1、職業(yè)
三年前我有幸聽到著名企業(yè)培訓(xùn)師倪砥先生的一場有關(guān)職業(yè)競爭力的講座，受益匪淺，使我的職業(yè)觀有了很大的變化。我知道職業(yè)就是做你必須做的事情，快樂也得做，不快樂也得做，干嗎不快樂地做呢。我的職業(yè)是教師，作為教師，能上到自己拿手的課程，教到底子比較好的學(xué)生是件讓人開心的事情，但是在培訓(xùn)中心這兩點似乎都很難達(dá)到。本著快樂地做必須做的事情，這一年我主要做了以下工作：
序號參與項目名稱承擔(dān)工作天數(shù)人數(shù)
1女工心理素質(zhì)項目負(fù)責(zé)人1天138
2梅山專家培訓(xùn)參與管理（策劃、協(xié)調(diào)）3天52
3作業(yè)長上崗培訓(xùn)參與管理（帶隊）18天
4冷軋業(yè)務(wù)人員參與管理（編教材）1880字
5冷軋企業(yè)文化班參與管理（編教材）1760字
6復(fù)退軍人參與管理（編教材）ppt33張
7新進(jìn)廠大學(xué)生參與管理（編教材）ppt12張
序號班級名稱承擔(dān)課程課時人數(shù)
1科級政治輪訓(xùn)戰(zhàn)略與文化64
2管理政治輪訓(xùn)寶鋼企業(yè)文化108
3冷軋企業(yè)文化班企業(yè)文化12
4冷軋業(yè)務(wù)人員人際協(xié)調(diào)的藝術(shù)與技巧430
5復(fù)退軍人角色轉(zhuǎn)換與人際溝通425
6新進(jìn)廠大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換與人際溝通2169
7團(tuán)青論壇人際協(xié)調(diào)3
8國際關(guān)系學(xué)院哲學(xué)4074
903經(jīng)貿(mào)管理政治經(jīng)濟(jì)學(xué)3624
參與科研項目名稱：鋼鐵公司管理人員培訓(xùn)體系任務(wù)：項目負(fù)責(zé)人
考察學(xué)習(xí)去處：上海市委黨校寶鋼股份
下廠實踐企劃部、規(guī)劃部、企業(yè)文化部、工會（調(diào)研）
班主任工作班級：03高職經(jīng)貿(mào)管理
參與公開課聽課被聽課人：__、__x課程：《法律》、《電子商務(wù)》
2、職務(wù)
在組織中由于分工的不同而產(chǎn)生了不同的職務(wù)。今年下半年我獲得了管理培訓(xùn)室主任助理這個培訓(xùn)中心最小的，同時也是我個人職業(yè)生涯中最高的職務(wù)，使我的工作內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。以前不在其位不謀其政，我只要上好自己的課，做強(qiáng)自己的專業(yè)，得到學(xué)員和領(lǐng)導(dǎo)的肯定就很有成就感了?，F(xiàn)在我感到能幫助別人獲得成功更有成就感，我覺得能為科室成員提供更多的機(jī)會和幫助是我義不容辭的責(zé)任。
3、職責(zé)
職責(zé)顧名思義是因為職務(wù)而產(chǎn)生的責(zé)任，培訓(xùn)室的主任助理給我?guī)砹巳缦侣氊?zé)：
第一、協(xié)助幫助職責(zé)。主要是協(xié)助管理，幫助打理，協(xié)助培訓(xùn)室主任處理一些日常事務(wù)，解決一些具體事項，安排一些科務(wù)活動等，以確保各項任務(wù)的順利完成。這學(xué)期我參與了培訓(xùn)室教師的教案檢查，參與了科室成員的考評，參與了作業(yè)長上崗培訓(xùn)等重點培訓(xùn)項目的管理工作。
第二、溝通協(xié)調(diào)職責(zé)。作為中層干部，上情下達(dá)下情上達(dá)的紐帶作用是最基本的職責(zé)。管理培訓(xùn)室成立后科室成員非常支持我們的工作，使得我們溝通協(xié)調(diào)的職能發(fā)揮得非常好。另外，在具體工作中科室成員內(nèi)部的協(xié)調(diào)、本培訓(xùn)室與中心各科室以及公司相關(guān)部室的協(xié)調(diào)也很重要。
第三、管理職責(zé)。理順管理流程，理順成員間的相互關(guān)系是有效開展工作的前提。由于管理培訓(xùn)室是由兩個教研室合并而成，組建后面臨最大的難題是兩種科室文化的融合。首先在中心
規(guī)章制度的理解上兩科室有差異，為了統(tǒng)一認(rèn)識，我們組織全體成員學(xué)習(xí)中心的各項規(guī)章制度，并且在考勤、物資采購等具體事務(wù)上進(jìn)行了歸并，統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)。9月至12月份，鋼鐵公司作業(yè)長上崗培訓(xùn)在寶鋼教培進(jìn)行，我們培訓(xùn)室先后有8位同志參與了管理工作，大家都感到合作非常愉快。現(xiàn)在，整個培訓(xùn)室成員的精神狀態(tài)很好，人心思干，人心思進(jìn)，發(fā)展勢頭非常好。
二、思想方面：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
“創(chuàng)學(xué)習(xí)型組織，做智能型員工”現(xiàn)在在企業(yè)中已成為勢不可擋的潮流，為了使自己不落人后，我珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，努力提高自身素質(zhì)。今年我到上海市委黨校參加了為期一周的《宣傳干部綜合素質(zhì)培訓(xùn)班》；在寶鋼經(jīng)管院參加了為期兩周半的《鋼鐵公司作業(yè)長上崗培訓(xùn)》；到南京聽了有關(guān)執(zhí)行力的講座；并參加了培訓(xùn)中心組織的圖片制作、禮儀培訓(xùn)、團(tuán)隊拓展訓(xùn)練等，這些培訓(xùn)都從不同角度給了我啟迪，必將有助于我今后的工作和學(xué)習(xí)。
2、努力創(chuàng)新，開拓工作新思路
“蠟燭”、“老黃牛”、“辛勤的園丁”等成了教師的代名詞，“腳踏實地，辛勤耕耘”成了教師的工作照。特別是我們培訓(xùn)中心的教師，多年來為了企業(yè)的培訓(xùn)工作默默無聞地耕耘著，有時一抬頭，可能發(fā)現(xiàn)耕的是別人家的地，或者想種的是瓜，播下的卻是豆，工作的方向感不是很明確。企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營以及企業(yè)的未來發(fā)展密切相關(guān)，應(yīng)該有各自企業(yè)的個性，為此，今年上半年在中心領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們成立了《梅山鋼鐵公司管理人員培訓(xùn)體系》科研項目組，我擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人。經(jīng)過全體項目組成員的共同努力，我們的科研成果大多被錄入《05年培訓(xùn)中心培訓(xùn)項目指南》，我個人也因此獲得了“梅山公司青年創(chuàng)新獎”的提名獎。
三、不足和今后的努力方向
不足：
1、膽量不足。由于科室成員較多，且都是知識分子，怕有些問題處理不好會因小失大，因此有時顧慮較多，工作不夠大膽。
2、能量不足。隨著培訓(xùn)中心辦學(xué)水平的提高，對教師的要求也越來越高，這幾年我明顯感覺到自己在學(xué)歷、能力等方面離中心的要求還有很大差距，今年我計劃讀《心理學(xué)》方向的研究生由于種種原因未能實現(xiàn)，一直是我心中的遺憾。我們培訓(xùn)室目前有5名已經(jīng)讀出或在讀研究生，特別是一些老同志雖臨近退休仍堅持不斷學(xué)習(xí)，更讓我感到有很大的壓力。
3、力量不足。過完年我就正式步入中年人的行列了，報紙上說35－40歲是各種疑難雜癥的高發(fā)期，我更加體會到“身體是革命的本錢”沒錯。
針對以上不足，我今后的打算是：
1、放開包袱，大膽工作，充分發(fā)揮助手的作用。領(lǐng)導(dǎo)和科室成員都非常支持我的工作，我不應(yīng)當(dāng)有太多的顧慮，應(yīng)該放下思想包袱，大膽開展工作，積極主動協(xié)助培訓(xùn)室主任抓好各項工作，爭取能順利地由助手轉(zhuǎn)為副手。
作者簡介：鄧小龍（1972-），男，江西鄱陽人，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，副教授；陸錦軍（1964-），男，江蘇南通人，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，教授。（江蘇 無錫 214153）
基金項目：本文系學(xué)院重點支持教改課題“自動化專業(yè)群共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)研究”（課題編號：2009440004）的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0186-03
目前，信息社會的迅速發(fā)展極大促進(jìn)了教育信息化。教育現(xiàn)代化和教育信息化是教育面向信息社會的必然結(jié)果，教學(xué)資源庫建設(shè)是信息社會和信息教育發(fā)展的必然。[1]
高職教學(xué)資源庫建設(shè)是高職院校的共同需求。通過高職教學(xué)資源庫建設(shè)，可以探討人才培養(yǎng)的共同教育規(guī)律，制訂類似的人才培養(yǎng)方案，消除地區(qū)的差異和發(fā)展不平衡，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
當(dāng)前，各高職院校建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫大多各自為戰(zhàn)，建設(shè)途徑和方法不盡相同，建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和評價體系也不盡完善。[2]因而，有必要明確共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的意義和目的，剖析當(dāng)前建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的現(xiàn)狀及不足，同時結(jié)合江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）電氣自動化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)情況，探索和實踐共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容和途徑，給廣大參與專業(yè)資源庫的建設(shè)者一些思索、借鑒和參考。
一、教學(xué)資源庫建設(shè)的意義
高職電氣自動化專業(yè)教學(xué)資源庫總體建設(shè)目標(biāo)為：對示范性高職電氣自動化專業(yè)建設(shè)成果整合，面向國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，滿足高技能人才培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)和社會多樣化學(xué)習(xí)需求，提供大量的優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)的高職教育理念，建成具有先進(jìn)的技術(shù)、豐富的資源、快捷的應(yīng)用、規(guī)范管理的共享型、開放性的專業(yè)教學(xué)資源庫，并體現(xiàn)中國高職電氣自動化專業(yè)教育教學(xué)特色和水平。[3]
專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)需要滿足環(huán)境、行業(yè)及職業(yè)需求，實現(xiàn)學(xué)生、教師等廣泛共享。教學(xué)資源庫的建立，不僅使學(xué)生能夠自主和探究學(xué)習(xí)，同時為教師和社會學(xué)習(xí)者提供教學(xué)和交流的平臺。通過專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，將社會相關(guān)領(lǐng)域、行業(yè)企業(yè)及相關(guān)院校的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行收集及整合，打造高職專業(yè)交流和服務(wù)平臺，建設(shè)技能鑒定與培訓(xùn)、社會服務(wù)與教科研成果推廣、信息收集、傳播和管理等多項功能。專業(yè)教學(xué)資源庫的有效建設(shè)可以有利于校際之間增加交流，相互借鑒，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)學(xué)校社會服務(wù)能力，滿足企業(yè)對高職人才培養(yǎng)需求，實現(xiàn)校企雙贏；有利于改革教學(xué)內(nèi)容，提供優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)模式和方法；有利于創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。所以，教學(xué)資源庫建設(shè)已成為各校教育現(xiàn)代化和信息化和教育教學(xué)改革的著重點。
二、教學(xué)資源庫建設(shè)中的不足
目前，各專業(yè)教學(xué)資源庫不斷建立和完善，教學(xué)資源建設(shè)也更加規(guī)范，但教學(xué)資源庫建設(shè)中還存在以下不足：
1.硬件平臺建設(shè)投入不足，資源內(nèi)容建設(shè)不夠
硬件平臺的構(gòu)建需要投入大量資金，如需購買高性能中心資源服務(wù)器、存儲磁盤陣列和專業(yè)資源服務(wù)器，以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)型頒布式存儲與管理和備份。資源建設(shè)內(nèi)容質(zhì)量不夠高，有些資源庫僅是教案、試題等素材的簡單堆積，部分素材資源教學(xué)性不夠強(qiáng)，微課、網(wǎng)絡(luò)課程覆蓋面較小，互動性不強(qiáng)。虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)、動畫等現(xiàn)代數(shù)字化資源不多。用戶界面及相應(yīng)導(dǎo)航普遍單一化，資源導(dǎo)航系統(tǒng)功能不強(qiáng)，檢索系統(tǒng)不夠快捷準(zhǔn)確。有些資源庫架構(gòu)不合理，主要功能缺失或?qū)崿F(xiàn)較差。
2.資源庫建設(shè)缺乏規(guī)范性
目前，資源庫建設(shè)大都無序發(fā)展，缺少統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，各合作院校子項目的建設(shè)質(zhì)量、進(jìn)度參差不齊，資源接口大多不一致。目前，各個院校在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫時，也缺乏頂層設(shè)計和統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源大多是網(wǎng)上收集、購買、與企業(yè)合作開發(fā)或者教師個人制作等途徑而獲取。搜集的網(wǎng)絡(luò)資源的一致性和兼容性大多難以保證。購買的軟件產(chǎn)品大多支持平臺不一樣，內(nèi)部結(jié)構(gòu)和接口也不一樣，兼容性差。在沒有標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范的嚴(yán)格要求下，難以保證校企合作開發(fā)和教師個人自己開發(fā)的教學(xué)資源的兼容性。這些都導(dǎo)致不同的資源難以有效整合。
3.有效的質(zhì)量評價體系缺乏
在教學(xué)資源庫的建設(shè)和使用中，對教學(xué)資源庫進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價有利于資源庫的改進(jìn)和完善。評價體系包括評價主體、評價對象和方法、評價工具以及評價環(huán)境等。[4]對教學(xué)資源庫進(jìn)行正確性和有效性評價是一項復(fù)雜繁瑣的工作。目前，實用有效的評價體系和評價方法還欠缺，很難對所建資源庫的實際應(yīng)用價值進(jìn)行恰如其分的判斷，使得教學(xué)資源質(zhì)量良莠不齊。所以，建立一套完善實用的評價標(biāo)準(zhǔn)的評價體系是關(guān)鍵。
4.企業(yè)參與力度不夠
在高職院校資源庫建設(shè)中，沒有充分調(diào)動企業(yè)積極參與，企業(yè)需求在資源建設(shè)內(nèi)容中未得到充分體現(xiàn)。如企業(yè)生產(chǎn)項目和案例缺乏，行業(yè)發(fā)展趨勢、技術(shù)發(fā)展趨勢和最新工藝等信息缺少，行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位工種和相關(guān)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)缺少等。
三、教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容
教學(xué)資源庫主要建設(shè)內(nèi)容包括專業(yè)中心、課程中心、虛擬訓(xùn)練中、培訓(xùn)論證中心等，內(nèi)容框架如圖1所示。
1.專業(yè)中心
專業(yè)中心主要包括專業(yè)調(diào)研報告、職業(yè)崗位分析和資格標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)進(jìn)程等教學(xué)檔案。專業(yè)中心建設(shè)目標(biāo)是深入調(diào)研不同企業(yè)和高職院校，分析人才從業(yè)崗位需求，根據(jù)職業(yè)崗位（群）的職業(yè)技能要求，對人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，精心設(shè)計高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以體現(xiàn)高職教育共同特征，突顯專業(yè)個性特色，并根據(jù)相關(guān)的國家、行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制訂科學(xué)合理的突出培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的高職課程體系。建設(shè)內(nèi)容具體包括：專業(yè)介紹：職業(yè)面向、生源狀況、就業(yè)情況、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展及特色。專業(yè)調(diào)研報告：專業(yè)人才需求狀況、企業(yè)需求的專業(yè)人才規(guī)格、專業(yè)定位、崗位分析和工作任務(wù)、職業(yè)資格要求、調(diào)研計劃、分析與總結(jié)。崗位技能標(biāo)準(zhǔn)：職業(yè)崗位所覆蓋的技能標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)規(guī)范：專業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、就業(yè)崗位分析、培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、教育內(nèi)容與課程體系、教學(xué)實施指導(dǎo)性方案、專業(yè)基本條件保障。人才培養(yǎng)方案：專業(yè)名稱、招生對象與學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生從業(yè)崗位分析、課程體系設(shè)置、實訓(xùn)條件與師資要求、課程體系設(shè)置、教學(xué)進(jìn)程安排、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。課程體系：課程模塊的系統(tǒng)設(shè)計、主要課程介紹。說專業(yè)：專業(yè)負(fù)責(zé)人說專業(yè)視頻、講稿、PPT。特色建設(shè)：介紹專業(yè)特色及建設(shè)典型案例。企業(yè)資源建設(shè)：主要包括企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)文檔、各類行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)解決方案等。提供行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)法規(guī)、工藝流程、操作規(guī)范，供查閱和學(xué)習(xí)。提供行業(yè)主要工作崗位的職業(yè)能力要求和企業(yè)解決方案。
2.課程中心
建設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建以職業(yè)專項技能、專業(yè)核心課程為主的項目化課程改革的專業(yè)課程庫，包括網(wǎng)絡(luò)課程和微課等。電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系分為職業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能和綜合及拓展等模塊課程，如圖2所示。
主要建設(shè)內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn)：課程定位和課程設(shè)計、工作任務(wù)和課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程實施條件與教學(xué)方法、教學(xué)評價、考核要求。提供普適性課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)框架、個性化課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、模塊化的課程組合。教學(xué)設(shè)計：教學(xué)活動設(shè)計與實施，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)儀器與工具的使用、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計、教學(xué)資源的組織，多媒體課件的準(zhǔn)備及板書設(shè)計等。課程負(fù)責(zé)人說課：課程負(fù)責(zé)人說課視頻、講稿、PPT。教學(xué)課件：針對各類學(xué)習(xí)用戶開發(fā)各學(xué)習(xí)單元的教學(xué)課件。核心技能訓(xùn)練指導(dǎo)與考核：開發(fā)實訓(xùn)項目，編制實訓(xùn)指導(dǎo)書，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)題、試題：為各類學(xué)習(xí)用戶進(jìn)行訓(xùn)練和測試提供練習(xí)題與測試題。工程案例：收集來自現(xiàn)場的工程案例，為各教學(xué)單元的教學(xué)設(shè)計與實施提供幫助。教師手冊和學(xué)生手冊：教學(xué)項目設(shè)計、教學(xué)任務(wù)書、決策單、計劃單、教學(xué)過程設(shè)計、評價表、成果表。
3.虛擬訓(xùn)練中心
虛擬現(xiàn)實技術(shù)營造的環(huán)境逼真形象，使學(xué)生好似身臨其境，能夠自主和交互學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率將大大提高，從而加速掌握和鞏固所學(xué)知識。在虛擬教學(xué)過程中，讓學(xué)生在虛擬場景下進(jìn)行虛擬實訓(xùn)，沉浸和交互于虛擬車間，能間接感受工作環(huán)境。虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)可以讓學(xué)生在網(wǎng)上任何時候訪問虛擬車間、任意操練各種實訓(xùn)，不需要實際的實訓(xùn)場所，可以全方位地觀察設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，可以連續(xù)或者間斷性完成實訓(xùn)任務(wù)，實訓(xùn)效果可以馬上得到檢驗，也不需要考慮實際實訓(xùn)的安全性問題。
虛擬實訓(xùn)沒有空間和時間限制，可以節(jié)省實訓(xùn)成本，避免實訓(xùn)設(shè)備的損壞，而且可以不斷調(diào)整和更新虛擬教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容。因而，虛擬訓(xùn)練中心是教學(xué)資源庫開發(fā)的重點及難點。虛擬訓(xùn)練中心的開發(fā)需要專業(yè)公司的積極參與。經(jīng)過校企共同合作開發(fā)，提供電氣自動化技術(shù)專業(yè)豐富生動的PLC系統(tǒng)綜合調(diào)試、電子技術(shù)應(yīng)用、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試、機(jī)床電氣故障診斷與維修等虛擬實訓(xùn)資源庫。
4.培訓(xùn)認(rèn)證中心
培訓(xùn)認(rèn)證中心包括培訓(xùn)資源庫、職業(yè)資格鑒定庫、技能比賽等三部分。
（1）培訓(xùn)資源庫。以職業(yè)能力為核心，以崗位培訓(xùn)為目標(biāo)，與崗位職業(yè)資格相對應(yīng)，建設(shè)專業(yè)能力培訓(xùn)包以及能力指導(dǎo)及評價系統(tǒng)，為學(xué)生就業(yè)、技術(shù)提升及企業(yè)員工培訓(xùn)提供平臺。培訓(xùn)包主要包含職業(yè)能力評測系統(tǒng)、培訓(xùn)方案和測試系統(tǒng)。首先依據(jù)崗位職業(yè)能力的要求，對參與培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)前的職業(yè)能力測評，了解參與培訓(xùn)人員的知識、能力水平，為學(xué)習(xí)者選擇符合自身情況的培訓(xùn)包提供依據(jù)。然后，根據(jù)能力測評的結(jié)果，按參與培訓(xùn)學(xué)員的知識、能力水平制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生按計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解答學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，提供全面的學(xué)習(xí)幫助。最后，通過在線測試功能，檢驗學(xué)生對知識和技能的掌握程度。過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，對學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的評價。
（2）職業(yè)資格鑒定庫。將國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位能力相結(jié)合，提供既滿足高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)能力要求又符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源，主要建設(shè)內(nèi)容包括完成維修電工中高級，可編程序設(shè)計師中高級、Autocad，電子CAD、數(shù)控車工等工種職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)資源包，包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證體系、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)環(huán)境、考務(wù)指南、樣題庫、測評系統(tǒng)等內(nèi)容。
（3）技能比賽資源庫。職業(yè)技能比賽引導(dǎo)教育教學(xué)改革，推動校企深度融合，實現(xiàn)校企共同培育人才，多層次、多元化培養(yǎng)拔尖人才和應(yīng)用型創(chuàng)新人才，主要包括：比賽題庫、比賽視頻、比賽技術(shù)文檔、比賽場地準(zhǔn)備和模擬賽場等。
5.導(dǎo)航、搜索和交流平臺
導(dǎo)航和搜索平臺：為使用者提供資源的導(dǎo)航和多種檢索功能，幫助快速定位查找所需資料，如教學(xué)單元導(dǎo)航、虛擬實訓(xùn)導(dǎo)航、專業(yè)導(dǎo)航、課件搜索等。
交流平臺：提供教育教學(xué)論壇、BBS服務(wù)、郵件服務(wù)，進(jìn)行信息、教學(xué)交流、資源共享和下載，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)，在線或離線網(wǎng)上交流等。
在建設(shè)教學(xué)資源庫內(nèi)容時，多媒體素材是教學(xué)信息傳遞的最基本的素材建設(shè)單元，主要包括文本類素材、圖形類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類素材庫。[4]
四、教學(xué)資源庫建設(shè)的思考
教學(xué)資源庫的建設(shè)復(fù)雜而艱巨，在建設(shè)教學(xué)資源庫過程中還需要做到：
1.做好統(tǒng)籌規(guī)劃
細(xì)化資源建設(shè)的具體內(nèi)容，分層次逐步建設(shè)。教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)首先從專業(yè)群中省級以上示范專業(yè)和特色專業(yè)著手，建設(shè)相對成熟后，引領(lǐng)示范，然后逐漸輻射到專業(yè)群中的其他專業(yè)，不能一開始就全面鋪開。
2.確定標(biāo)準(zhǔn)
為了資源質(zhì)量得到保證，應(yīng)根據(jù)實際需要，明確資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，可參照適用于教育資源開發(fā)、應(yīng)用和管理等領(lǐng)域的CELTS-41標(biāo)準(zhǔn)；[5]素材資源應(yīng)嚴(yán)格按照國家高職教學(xué)資源庫建設(shè)要求與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)改造。
3.普適共享，個性定制服務(wù)
為兼顧資源庫建設(shè)的示范引領(lǐng)和區(qū)域適應(yīng)二者之間的關(guān)系，資源庫建設(shè)應(yīng)能符合不同院校和不同個體的學(xué)習(xí)需求，滿足不同區(qū)域和不同行業(yè)的特點，發(fā)揮其個性化的學(xué)習(xí)功能，基于用戶需求系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系。資源庫建設(shè)既要凸現(xiàn)專業(yè)特色，體現(xiàn)高職特點，同時也與地方經(jīng)濟(jì)特點相結(jié)合，要同時服務(wù)地方政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展，共性與個性相結(jié)合。
4.加強(qiáng)開放和共享
實施校校合作、校企合作等多種形式共建共享教學(xué)資源庫。通過企業(yè)和學(xué)校的參與和使用教學(xué)資源庫，建立反饋和溝通的途徑，從而對教學(xué)資源庫進(jìn)行實用有效的評價，并改進(jìn)和完善所建資源庫。
5.加強(qiáng)制度保障，重視團(tuán)隊建設(shè)
首先，院校需足夠重視，建立各級激勵機(jī)制和相關(guān)保障制度提高教師積極性以及重點傾斜投入建設(shè)資金。同時發(fā)揮教師主體的優(yōu)勢，提升主體意識，專業(yè)帶頭人和骨干教師帶頭參與，調(diào)動廣大一線教師的主動性和積極性。重視發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)中心的作用，強(qiáng)化信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，同時也注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)資源庫建設(shè)中的作用。
五、結(jié)語
建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，既能實現(xiàn)校內(nèi)、校際共享教學(xué)資源，同時又能滿足地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)及專業(yè)需要。按照共同建設(shè)共同享用，特色示范專業(yè)先行，逐步過渡更新，普適共享和個性特色相結(jié)合等原則，建設(shè)代表我國高職教育專業(yè)水平、具有高職教育特色的教學(xué)資源庫已成為大勢所趨和高職信息化教學(xué)改革的重點。
教學(xué)資源庫建設(shè)工作繁重而雜，必須首先做好頂層設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃，隨后分步實施。教學(xué)資源庫建設(shè)可采用多種合作方式，如政、行、企、校多元合作，將各方優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合。同時增加資金投入和硬件平臺建設(shè)，制訂好激勵機(jī)制和保障制度，充分調(diào)動全校師生的積極性，通力合作，將教學(xué)資源庫建設(shè)成為高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)與培訓(xùn)、虛擬訓(xùn)練及競賽等多種功能的交流服務(wù)平臺，真正帶動全國高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)室等建設(shè)，引領(lǐng)教學(xué)模式、教學(xué)手段的創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract:Moderndistanceeducationbasedcomputerandcommunicationtechnologyisasupplementfortraditioneducation,anditsgoalisstrategictransformationofeducationalmodel.Inthispaper,thetypesandcharacteristics,coursestructureandsiteappraiseformoderndistanceeducationalwebsitesinChinaisdiscussed,andsomefamousChinesewebsitesfordistanceeducationareintroduced,too.
KeyWords:moderndistanceeducation,webstation,type,characteristic,China
1．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概述
已經(jīng)到來的二十一世紀(jì)將是知識經(jīng)濟(jì)的時代，教育的重要性也被體現(xiàn)的淋漓盡致，大力發(fā)展全球教育勢在必行。以因特網(wǎng)為核心內(nèi)容的信息技術(shù)的大規(guī)模發(fā)展和普及，給教育帶來了更為廣闊的發(fā)展空間。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育形式也由最初的函授、廣播電視教育發(fā)展到現(xiàn)在以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為從政府到民間、從企業(yè)到學(xué)校的共識。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，指的是計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的應(yīng)用。它是建立在包括數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計算機(jī)多媒體技術(shù)等組成的現(xiàn)代信息技術(shù)平臺上的一種教學(xué)模式。是傳統(tǒng)教育模式的一種補充，為傳統(tǒng)教育提供了豐富多彩的輔助教學(xué)手段。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是今后發(fā)展的主流，它將會實現(xiàn)教育（尤其是高等教育）的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變即由精英教育變成大眾教育。其目標(biāo)是形成開放式的教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會。
2．中國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站的類型與特點
(1)普通高校開設(shè)的學(xué)歷教育類網(wǎng)站
早在1996年國家教育部就批準(zhǔn)了清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)等4所重點大學(xué)作為中國首批開展高等遠(yuǎn)程教育的試點院校。2000年7月，教育部又批了27所全國重點高校作為遠(yuǎn)程教育試點，從而使得開展學(xué)歷遠(yuǎn)程教育的重點高校達(dá)到31所。
具體說來，上述31所試點高校按照新生入學(xué)考試的形式不同可分為兩類：
第一類。可以招收參加全國高考和成人高考的生源，也可以自主考試錄取的高校共26所：清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、北方交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京外國語大學(xué)、東北大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、山東大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、無錫輕工業(yè)學(xué)院、華中科技大學(xué)、湖南大學(xué)、中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、重慶大學(xué)、四川大學(xué)、西安交通大學(xué)、中央廣播電視大學(xué)。
第二類。只招收參加成人高考的生源的高校共5所：北京中醫(yī)藥大學(xué)、北京廣播學(xué)院、北京語言文化大學(xué)、華中師范大學(xué)、蘭州大學(xué)。
上述高校所建立的教育網(wǎng)站大都設(shè)在相應(yīng)的各所大學(xué)，所開展的都是各種層次的學(xué)歷教育。這些學(xué)校校園網(wǎng)的"硬件"建設(shè)都具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模。例如清華大學(xué)在96年4月就公布了三項新成果：研究生宿舍全部聯(lián)網(wǎng)、學(xué)生社區(qū)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂正式成立。上述高校校園網(wǎng)的"軟件"也日趨完善，都有歸口部門管理，有些高校如清華大學(xué)等還專門成立了遠(yuǎn)程教育學(xué)院（166.111.18.8/yuanch.htm），制定了整套的招生、教學(xué)與管理制度，期末考試由教師帶卷赴各教學(xué)站點監(jiān)考。又如湖南大學(xué)從網(wǎng)絡(luò)、計劃、方法等環(huán)節(jié)都建立了一整套遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系等。
我們以清華大學(xué)的遠(yuǎn)程教育站點"清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂"(/)為例。清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂開展網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容包括：研究生課程進(jìn)修、本科生單科課程學(xué)習(xí)、成人高等教育專升本教育、繼續(xù)教育高級研討班等多種層次。其中研究生課程進(jìn)修包括計算機(jī)專業(yè)、企業(yè)管理專業(yè)、民商法學(xué)專業(yè)等。專升本課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、法學(xué)專業(yè)、英語專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)。清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂采用互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星數(shù)字網(wǎng)和有線電視廣播網(wǎng)相結(jié)合技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育。它在26個省市自治區(qū)設(shè)立了76個校外站點，在100多個城市的有線網(wǎng)上全面鋪開。學(xué)員可以在清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的主頁中獲得如下信息：
·教學(xué)組織管理信息--招生信息、專業(yè)介紹、教學(xué)計劃、課程介紹、課程播出時間表、教學(xué)教務(wù)臨時通知（公告）、任課教師聯(lián)系地址等。
·多媒體課件--課程教學(xué)指導(dǎo)書、每門課程教師授課的電子講稿等。
·網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)服務(wù)--網(wǎng)上答疑、BBS討論、課堂自測、選課與退課、學(xué)生個人信息查詢等。
(2)獨立遠(yuǎn)程教育院校開設(shè)的學(xué)歷教育類網(wǎng)站
中國的"中央廣播電視大學(xué)"是一所獨立建制的遠(yuǎn)程教育高等院校，它也是世界上最大的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。
中央電大（/）與全國44所省級電大都建立了功能完備的互聯(lián)網(wǎng)站和校園網(wǎng)，形成了衛(wèi)星電視與INTERNET相結(jié)合的覆蓋全國的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。通過衛(wèi)星電視、VBI數(shù)據(jù)廣播、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和雙向視頻系統(tǒng)將音像課、多媒體課件、圖文信息資料以及課程輔導(dǎo)及時傳送給電大教學(xué)點的學(xué)生，師生利用電視直播課堂、雙向視頻系統(tǒng)、網(wǎng)上BBS、E-mail、電子語音信箱及電話答疑等進(jìn)行實時和非實時的交流。地方電大接收并儲存中央電大的教學(xué)資源，成為當(dāng)?shù)仉姶蟮慕虒W(xué)和資源中心，有的建立了寬帶地域網(wǎng)，提供學(xué)生在網(wǎng)上點播課程、網(wǎng)上答疑和信息查詢?，F(xiàn)在，全國電大已建成了計算機(jī)教學(xué)管理系統(tǒng)，實施統(tǒng)一的網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)籍、考務(wù)和教材管理。事實上，中國中央電大的Internet開放教育網(wǎng)站(/)是廣播電視教育的一個補充。
前不久，"中央電大人才培養(yǎng)模式和開放教育試點"首次招生順利結(jié)束，該次試點是中國教育部組織實施的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要組成部分。1999年，中央電大開設(shè)了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、法學(xué)、金融學(xué)等4個?？破瘘c的本科專業(yè)和水利水電工程、教育管理、金融專業(yè)等3個專科專業(yè)，27所省級電大被定為試點學(xué)校，注冊學(xué)生總數(shù)為31940人。接著，?？破瘘c本科的金融學(xué)、法學(xué)專業(yè)和?？频慕逃芾韺I(yè)試行滾動招生，又新增8所省級電大為試點學(xué)校，共接受注冊學(xué)生總數(shù)23217人，至此全國電大試點專業(yè)注冊學(xué)生總數(shù)至5.5萬人。此外，農(nóng)科園藝學(xué)課程開放試點亦已推出。2000年秋，除已推出的專業(yè)全部繼續(xù)招生外，中央電大將新開設(shè)工商管理、會計學(xué)等專科起點的本科專業(yè)和計算機(jī)應(yīng)用、小學(xué)教育等專科專業(yè)。
3．普通中小學(xué)校開設(shè)的同步式教育網(wǎng)站
這類網(wǎng)站主要以學(xué)校課堂同步教育為特色，是基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的延伸，其中包括教案、習(xí)題解答等，內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)同步。例如101網(wǎng)校、北大附中、北師大附中的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等都屬于該類網(wǎng)站，它們只是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段的一種補充。
北大附中網(wǎng)校（/pkuschool.asp）是聯(lián)想公司和北大附中聯(lián)合創(chuàng)辦的遠(yuǎn)程教育站點，它的教學(xué)工作由北大附中精銳教師骨干及90余名全國知名重點中學(xué)特、高級教師及首都知名教育專家主持，還邀請北大、清華優(yōu)秀學(xué)子擔(dān)任輔導(dǎo)員，為全國各地的學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的疑難問題，跟班輔導(dǎo)，并在BBS上交流生活、交友等方面的體會。針對學(xué)校每周教學(xué)中的重點、難點，北大附中網(wǎng)校還請北京市特、高級教師進(jìn)行同步精講、輔導(dǎo)。
科利華公司和北京師大附中聯(lián)合開設(shè)的網(wǎng)上學(xué)校站點（/）開通，標(biāo)志著科利華面向21世紀(jì)的遠(yuǎn)程教育工程的全面啟動?？评A公司在北京、上海、天津、廣州等10個城市各選擇一所中學(xué)聯(lián)合建立網(wǎng)上學(xué)校，并陸續(xù)在全國100個大中城市建立網(wǎng)上學(xué)校，最終實現(xiàn)把教育領(lǐng)域
里的最好資源搬上互聯(lián)網(wǎng)，建立一個跨時空的網(wǎng)上"中國聯(lián)合中學(xué)"。
101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)()是北京名校101中學(xué)開設(shè)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站。該網(wǎng)站內(nèi)容有同步課堂、中高考專欄、教師社區(qū)、家長學(xué)校、101同步課堂精選、疑難解答、專題輔導(dǎo)等，如圖2所示。根據(jù)有關(guān)被訪問次數(shù)統(tǒng)計，"同步課堂"欄目排在第一位，"疑難解答"排在第二位、"作文天地"排第三位。
4、由ICP開設(shè)的培訓(xùn)類網(wǎng)站
ICP是InternetContentPrivder（Internet內(nèi)容提供商）的簡寫，它們提供的一般都是非學(xué)歷的繼續(xù)教育或技術(shù)培訓(xùn)課程教學(xué)。例如聯(lián)想網(wǎng)校（/）、高教自考網(wǎng)、計算機(jī)考試免費網(wǎng)校等都是由ICP開設(shè)的教育網(wǎng)站。
高教自考網(wǎng)（）是全國高等教育自學(xué)考試辦公室與FM365網(wǎng)站合作建立的,它為考生提供自考課程輔導(dǎo),主要包括課程串講、在線答疑、網(wǎng)上題庫、在線測驗等互動性的教育服務(wù)欄目。
計算機(jī)考試免費網(wǎng)校（http：//free-）是國家廣播電視總局?jǐn)?shù)據(jù)廣播中心開設(shè)的教育網(wǎng)站。它包括"自學(xué)考試"、"等級考試"、"水平考試"、"同步教室"、"考前串講"、"來函總復(fù)"以及"交流園地"等欄目。
由北京啟迪智慧網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司建立于今年3月21日正式開通，據(jù)稱這是一個兼具學(xué)習(xí)門戶、學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)社區(qū)為一體的教育網(wǎng)站。
5、其它遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站
設(shè)在大連由張海迪任校長，主要是用愛迪的文學(xué)作品與殘疾人交流、并教授英語，該網(wǎng)校將殘疾人聚攏到網(wǎng)上世界里，為這個特殊的群體開辟出一條免費教育的途徑。
上面我們按照教育網(wǎng)站的建設(shè)者、教學(xué)功能和用戶性質(zhì)等綜合性因素對國內(nèi)的教育網(wǎng)站進(jìn)行了分類。除此之外，我們也可以根據(jù)不同需要，單獨地從不同角度來對教育網(wǎng)站進(jìn)行分類。例如，單從教育網(wǎng)站的投資者不同，可以將教育網(wǎng)站劃分為：政府（包括各級教育機(jī)構(gòu)）獨資興建、公司（企業(yè)）獨資興建、各類學(xué)校建立的教育網(wǎng)站、個人教育網(wǎng)站、社會團(tuán)體或組織建立的教育網(wǎng)站，以及由上述單位合作建設(shè)的教育網(wǎng)站等6類；單從教育網(wǎng)站的用戶考慮，可以將教育網(wǎng)站劃分為：綜合性教育網(wǎng)站、企業(yè)培訓(xùn)教育網(wǎng)站、繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)站、學(xué)歷教育網(wǎng)站、社會性教育組織網(wǎng)站等5類；單從教育網(wǎng)站的功能不同，可以將教育網(wǎng)站劃分為：學(xué)歷類高等教育網(wǎng)站、同步式教育網(wǎng)站、課外活動類教育網(wǎng)站、職業(yè)培訓(xùn)類教育網(wǎng)站、教育服務(wù)類網(wǎng)站等5類。
3．網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)與網(wǎng)站評價
一般說來，一門完整的基于Internet的網(wǎng)上課程應(yīng)該由以下幾個基本部分構(gòu)成：
·一般信息（GeneralInformation）。關(guān)于課程的描述經(jīng)及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求、時間、地點和教師聯(lián)系方式等相關(guān)信息的描述，通常都列成提綱并在上課程的第一天提供給學(xué)生。
·課程信息（CourseInformation）。課程的教學(xué)目的以及關(guān)于課程的描述，包括課程和各單元的教學(xué)目標(biāo)。
·課程表（Schedule）。課程各個主題的教學(xué)順序和具體要求，主要包括課程每部分的內(nèi)容概要、教學(xué)活動、任務(wù)、練習(xí)以及調(diào)查等內(nèi)容。
·課程資源庫（Resources）。這是本課程的支持材料和相關(guān)材料的資源庫。
·虛擬教室（TheVirtualClassroom）。學(xué)生既能夠在虛擬教室中參與本課程的實時主題講座或辯論，能在這里中進(jìn)行合作互助、廣泛交流。
·教學(xué)評價（Assessment）。這里包括學(xué)生或教師能夠查看的成績記錄（跟蹤）系統(tǒng)。
隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，被教育部批準(zhǔn)開展網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的31所高等院校在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面最近將完成200門左右社會急需專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、公共課的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，此外還將建立一批教學(xué)案例、教學(xué)模塊、教學(xué)素材庫，例如建立重大疾病數(shù)據(jù)、MBA數(shù)據(jù)庫、法院判決案例庫等。
如何評價網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)劣，目前已成為教育界、網(wǎng)絡(luò)界人士普遍關(guān)注的一個問題。2000年6月成立的中國網(wǎng)絡(luò)評價中心制訂出的網(wǎng)絡(luò)評價體系中，包括了商業(yè)模式、經(jīng)營與管理、財務(wù)與資本、政策與法規(guī)、信息技術(shù)、自動化分析與統(tǒng)計、發(fā)展趨勢、客戶反應(yīng)、專家意見等9個評價指標(biāo)。
中國電化教育組織曾提出網(wǎng)絡(luò)課程評審的一般原則，它們是：開放性，以便適合更多的人在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)；共享功能，盡可能地有更多的資源讓更多的人共享；交互性，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)上人與人的溝通，而不再是簡單的人機(jī)的對話；個性化，適合個性化學(xué)習(xí)；E.網(wǎng)頁內(nèi)容更新的頻率要高。
4、教育網(wǎng)站存在的問題和若干解決思路
（1）目前中國網(wǎng)絡(luò)教育的費用較高，上網(wǎng)費加上學(xué)費，昂貴的學(xué)習(xí)費用使一些學(xué)生裝承受不起。該問題希望隨著現(xiàn)代科技和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而逐步得到緩解。
（2）相比較而言，中國教科網(wǎng)(CERNET)的上網(wǎng)速度較慢。我們可以考慮以CERNET網(wǎng)為基礎(chǔ)，將教育網(wǎng)站建在CERNET上，再利用CHINANET網(wǎng)做擴(kuò)充，例如在CHINANET上建立鏡像網(wǎng)站，以加快在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)的速度。
（3）中文教育網(wǎng)站的網(wǎng)上資源多為文本文件而非多媒體課件，枯燥無味，并且網(wǎng)上資源也不多。大力開發(fā)網(wǎng)上教育資源是教育部門今后的重點工作之一。
（4）遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)控困難，學(xué)生質(zhì)量難以保證。一些企業(yè)和個人為追求經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致網(wǎng)站內(nèi)容和管理質(zhì)量低下。為了規(guī)范教育網(wǎng)站的建立與管理，中國教育部于今年4月20日頒布了《關(guān)于加強(qiáng)對教育網(wǎng)站和網(wǎng)校進(jìn)行管理的公告》，規(guī)定凡建立冠以中小學(xué)校名義及面向中小學(xué)生的網(wǎng)校和教育網(wǎng)站必須經(jīng)省級教育行政部門同意，并報國家教育行政部門核準(zhǔn)。
（5）現(xiàn)在一些網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式上幾乎是傳統(tǒng)課堂搬家，主控課堂的延伸，教學(xué)計劃、課程設(shè)置和體系基本上是原有的翻版，幾乎沒有充分考慮成人網(wǎng)上教育的特點。
（6）網(wǎng)上教學(xué)缺少校園文化氣氛的熏陶，很難進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，實踐環(huán)節(jié)也解決不到位，各種各樣的思想工作也不好開展。
（7）招生范圍的局限性。如規(guī)定電大在專升本和?？茖哟?，普通高校在本科和研究生層次，清華和電大在全社會范圍，北京郵電大學(xué)在信息產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)，湖南大學(xué)、浙江大學(xué)在本省范圍內(nèi)招生。
參考文獻(xiàn)
【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1009―8097(2010)08―0044―05
“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”(以下簡稱質(zhì)量工程),是教育部制訂的《2003-2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分[4],教育部和北京市教委從2003年至2010年已進(jìn)行了8年的評審工作。我校也大力開展各級精品課的建設(shè)工作,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)尤其是課程錄像資源的制作工作量極其繁重。因此,建設(shè)一套高性能、高度自動化、高效率的課程錄播系統(tǒng)是非常必要的。
一 錄播系統(tǒng)綜述
1 錄播系統(tǒng)概念
顧名思義,錄播系統(tǒng)兼具錄和播的功能?！颁洝敝笇腕w(Object)進(jìn)行視頻錄制,分為單畫面錄制模式和多畫面錄制模式;“播”指對客體進(jìn)行視頻播放,播放形式可以是直播或點播。[1]
因此,錄播系統(tǒng)是可以實現(xiàn)對客體(Object)進(jìn)行視頻錄制和播放,根據(jù)需求生成一個或多個數(shù)字視頻文件,具有各種硬件設(shè)備和應(yīng)用軟件的一體化的智能數(shù)字系統(tǒng)。
2 錄播系統(tǒng)的適用領(lǐng)域
錄播系統(tǒng)的應(yīng)用非常廣泛,可以應(yīng)用于教育系統(tǒng),如精品課程、微格教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、公開課、優(yōu)質(zhì)課評比等場合的視頻錄播。企事業(yè)單位及政府機(jī)關(guān)的各項工作,如企業(yè)培訓(xùn)、視頻會議、會議實錄、系統(tǒng)培訓(xùn)等。司法系統(tǒng)的數(shù)字庭審、模擬法庭、遠(yuǎn)程審訊等應(yīng)用。醫(yī)療系統(tǒng)的遠(yuǎn)程醫(yī)療、手術(shù)示教、手術(shù)存檔等工作。軍隊系統(tǒng)的軍事演習(xí)、會議實錄、作戰(zhàn)訓(xùn)練、應(yīng)急指揮等軍事行動。
3 錄播系統(tǒng)的種類
錄播系統(tǒng)的種類可以從錄制畫面模式和部署形式劃分。
(1)按錄制模式劃分
按錄制模式劃分,可分為單畫面(單流)錄制模式和多畫面(多流)錄制模式。
單畫面錄制模式指多路視頻經(jīng)過切換或疊加等方式成為單個畫面,直播觀看端顯示的是整合后的一路視頻畫面。畫面內(nèi)容不但支持多路視頻、VGA信號的切換顯示,而且支持畫中畫,單流多畫面等各種顯示模式,并可在各種顯示模式間無縫切換[2],一般是根據(jù)客體內(nèi)容的邏輯性進(jìn)行切換,使整個視頻文件保證客體在邏輯上的合理性,很像是電影劇情的發(fā)展,所以也稱電影模式。
多畫面錄制模式指多路視頻及VGA信號同步錄制,生成各自獨立的文件,每一路錄制的視頻都是完整的,可通過編輯軟件在后期把其中任意一路視頻導(dǎo)出。各路視頻之間沒有畫面覆蓋的情況,能保留最完整的素材資料。[3]
(2)按部署形式劃分
按部署形式劃分,可分為固定式錄播系統(tǒng)和移動式錄播系統(tǒng)。
固定式錄播系統(tǒng)指固定安裝在一個特定的場所,如教室或會議室等,所有設(shè)備都固定在場所的某一位置上,這種系統(tǒng)基本可以不受設(shè)備尺寸的限制,可以優(yōu)先考慮設(shè)備性能。
移動式錄播系統(tǒng)指可以具有固定課程錄播系統(tǒng)的全部功能和便攜式特點,所有設(shè)備都是臨時安裝到錄制場所,無需布線和固定。錄制結(jié)束后,方便收撿和裝箱。
4 課程錄播系統(tǒng)的基本組成
就錄播的應(yīng)用領(lǐng)域而言,我們更關(guān)心的是應(yīng)用于高校的教室課程錄播系統(tǒng)。下面以教室課程錄播系統(tǒng)為例,闡述一套錄播系統(tǒng)應(yīng)具有的最基本的組成部分。錄播系統(tǒng)應(yīng)包括教室端子系統(tǒng)和主控中心子系統(tǒng),兩部分一般通過校園網(wǎng)進(jìn)行連接。
教室端子系統(tǒng)應(yīng)包括如下部分:
(1)多媒體教室子系統(tǒng)
此部分為開展多媒體教學(xué)而構(gòu)建,同時該子系統(tǒng)又是錄播系統(tǒng)的信號源,包括音頻和視頻,既可以配合錄播系統(tǒng)新建,也可以利用原有系統(tǒng)與錄播系統(tǒng)連接。
(2)課堂教學(xué)視、音頻信號采集子系統(tǒng)
該部分可以認(rèn)為是錄播系統(tǒng)的一部分,負(fù)責(zé)對教學(xué)視、音頻的采集。
(3)全自動錄播子系統(tǒng)
這部分是錄播系統(tǒng)的主體。主控中心是用于遠(yuǎn)程監(jiān)控和管理教室端錄播子系統(tǒng),包括如下部分:
a 主控中心顯示子系統(tǒng)
b 網(wǎng)絡(luò)實時直播、點播子系統(tǒng)
c 課件的集中存儲、智能編輯子系統(tǒng)
d 遠(yuǎn)程管理控制子系統(tǒng)
5 錄播系統(tǒng)的性能及評價要求
錄播系統(tǒng)應(yīng)該給用戶一個相對獨立的完整的解決方案,應(yīng)有非常明確的外特性。這些外特性一方面是錄播系統(tǒng)本身的功能描述,另一方面是非常明確的外部接口特征描述。而外部接口特性主要是指與原有多媒體教學(xué)環(huán)境的接口和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的接口。
以上三方面的外特性以錄播系統(tǒng)本身及與多媒體教學(xué)環(huán)境接口為主,與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺接口外特性不是必需的。所有的構(gòu)件(包括軟件和硬件)設(shè)計,必須具有技術(shù)先進(jìn)性、功能實用性、系統(tǒng)穩(wěn)定可靠性、功能完備性、系統(tǒng)可拓展性和標(biāo)準(zhǔn)化的目標(biāo),經(jīng)過一系列測試和評價可達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。錄播系統(tǒng)運行的最終產(chǎn)品是數(shù)字化視頻文件,視頻文件要至少滿足網(wǎng)絡(luò)點播的基本要求。基本要求要做到:聽覺上實現(xiàn)聲音效果好、音質(zhì)優(yōu)美、悅耳動聽;視覺上無盲區(qū)、色彩還原好、圖像清晰、傳輸質(zhì)量穩(wěn)定可靠;操作上人性化設(shè)計、界面設(shè)計簡單易操作、智能化程度高、結(jié)構(gòu)緊湊、便于掌握等目標(biāo)。[3]
(1)設(shè)備性能參數(shù)
a 視頻、音頻性能應(yīng)清晰明確,滿足人聽覺舒適感,同時要與視頻同步。具體要求如表1。
b 其它要求
電磁兼容性符合GB9254-1998中A級的有關(guān)規(guī)定;系統(tǒng)正常工作條件下的觸電危險、絕緣電阻和抗電強(qiáng)度符合GB8898的有關(guān)規(guī)定,維護(hù)操作的安全要求符合GB12641的有關(guān)規(guī)定。
(2)使用條件
a 電源條件
電源電壓采用交流220V±22V;電源頻率采用50Hz±1Hz。
b 保存錄制文件的要求
文件以網(wǎng)絡(luò)共享目錄的方式保存,因此,能夠在主播端,利用任何一臺電腦通過網(wǎng)絡(luò)名稱或IP地址訪問到共享目錄,并可以讀寫文件。
c 實現(xiàn)流媒體直播的要求
流媒體直播采用組播方式服務(wù),所有的收視端能夠接收到由主播端發(fā)送的組播數(shù)據(jù)報文。
(3)場所要求
教室內(nèi)照度要求應(yīng)按如下標(biāo)準(zhǔn)。
講臺上照度要求:100LUX―1500LUX;
黑板上照度要求:100LUX―1500LUX;
板書定位器照度要求:50LUX―500LUX;
教室學(xué)生場景照度要求:150LUX―1500LUX。
(4)錄播服務(wù)器
錄播服務(wù)器性能應(yīng)滿足系統(tǒng)運行穩(wěn)定、功能適用,可采用7×24小時不間斷服務(wù)器或具有定時開關(guān)機(jī)功能的PC機(jī)。
(5)彩色攝像機(jī)
指固定式攝像機(jī),其成像裝置為1/3"CCD;分辨率為540TVL;鏡頭為5-50mm(30X光學(xué)變焦);光圈為F1.3;技術(shù)采用DSP。
(6)球形攝像機(jī)
在 4:3和 16:9兩種模式下都可提供PAL制圖像。有效像素PAL 752(水平) x 582(垂直)。平移/俯仰/縮放六個預(yù)設(shè)值,平移/俯仰角 -170至+170度(平移),-30至+90度(俯仰)平移/俯仰速度 0.25至60度/秒(平移/俯仰)。12倍光學(xué)自動聚焦的變焦鏡頭,f = 3.6至43.2 mm(F1.6至F2.8)。水平視角 4:3 模式:3.3(望遠(yuǎn)端)至37.8 度(廣角端)/16:9模式:4.0(望遠(yuǎn)端)至45.4 度(廣角端)。最小物距 300 mm(廣角端),800 mm(望遠(yuǎn)端)。最低照度 7 lx at F1.6。信噪比 50 dB?？扉T速度 PAL 1/10000至1/3秒。增益自動/手動(-3至18 dB,3 dB一級)可切換。白平衡自動,室內(nèi),室外,一觸式白平衡,手動。模擬輸出 VBS(BNC),Y/C(4芯Mini DIN)。攝像機(jī)控制接口 RS-232C(VISCA協(xié)議)/ RS-422(VISCA協(xié)議)。背光補償開/關(guān)。工作溫度0至40度。存放溫度-20至60度。電源要求DC 12V。
(7)超聲波定位單元
能使超聲波傳感器的探測信號輸出給場景切換單元,作為場景轉(zhuǎn)換信息。
(8)超聲波傳感器
能探測人體在講臺范圍內(nèi)移動時的位置,進(jìn)行實時判定。
(9)場景切換單元
與超聲波定位單元連接接口,能根據(jù)觸發(fā)信號,選擇對應(yīng)攝像機(jī)的圖像。
(10)錄播、控制軟件
a.利用接口控制云臺
能利用控制接口 RS-232C(VISCA協(xié)議)/ RS-422(VISCA協(xié)議),遠(yuǎn)程控制每個云臺攝像機(jī)的平移/俯仰/縮放和六個預(yù)設(shè)值的存儲。
b.錄播時刻表設(shè)置
能遠(yuǎn)程預(yù)先給錄播服務(wù)器設(shè)定錄像的各個時間段,在錄播服務(wù)器本機(jī)時鐘到達(dá)“開始錄制時刻”、“結(jié)束錄制時刻”時,自動(在不需任何人工干預(yù)的情況下)進(jìn)行錄制、存儲。
c.錄播軟件功能
錄播軟件功能應(yīng)包括填寫課程名稱、主講人姓名等信息;設(shè)置手動、自動切換模式;設(shè)置片頭/片尾圖片及徽標(biāo)等內(nèi)容;設(shè)置錄播的課程保存路徑;軟件播放功能包括:開始、暫停、結(jié)束、退出、回放、導(dǎo)出直播/錄制的功能;錄制圖像碼流可以在350K--2Mbps之間設(shè)置;錄制文件分辨率可選800*600和1024*768;錄播幀率為大于20幀/秒;錄播文件格式為流媒體格式。
二 全自動錄播系統(tǒng)的特征
全自動錄播系統(tǒng)應(yīng)具備錄播系統(tǒng)的一切基本特征,除此這外,全自動是其最重要的特征。課程自動錄播系統(tǒng),是將授課教師的視音頻、多媒體教學(xué)內(nèi)容(包括教師的電子講稿、課件等)以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動視音頻等教學(xué)現(xiàn)場信息以數(shù)字化形式同步采集、壓縮、錄制,并自動合成單流或多流實時教學(xué)錄像的錄制與播放系統(tǒng)。[2]
全自動錄播系統(tǒng)的基本特征應(yīng)該包括:
1 教師自動跟蹤功能
教師在講課過程中,在講臺、黑板及教室主體范圍內(nèi)走動,云臺攝像機(jī)應(yīng)自動跟蹤定位,保持教師在畫面中心位置。
2 攝像機(jī)自動切換定位功能
教師在進(jìn)行板書教學(xué)過程中,采用多臺攝像機(jī)切換錄播方式時,采用紅外線或超聲波等定位傳感器技術(shù)進(jìn)行跟蹤定位。根據(jù)教師在講臺、黑板前等范圍內(nèi)的走動位置,各攝像機(jī)自動切換,保證錄播視頻正確捕獲教師畫面。
3 遠(yuǎn)程調(diào)整攝像機(jī)狀態(tài)功能
對于攝像機(jī)的各項參數(shù),如角度、焦距、曝光度等參數(shù),應(yīng)該可以通過遠(yuǎn)程監(jiān)控管理軟件的方式進(jìn)行調(diào)整。
4 多路視頻、音頻流自動合并采集功能
采用電影模式進(jìn)行課程錄播時,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自動在教師本人及板書視頻和課件PPT文檔等VGA信號之間進(jìn)行自動切換,合并采集為同一視頻流。
5 自動生成視頻文件功能
對于經(jīng)過多路視、音頻切換合并后的信號,通過自動采集、編碼后生成視頻文件。根據(jù)不同需求,視頻文件可以是基于本機(jī)播放的文件格式,如mpeg、rm等文件格式,也可以是基本網(wǎng)絡(luò)播放的流媒體文件格式,如wmv、asf等文件格式。課程視頻文件名要有一定的意義及規(guī)律性,如應(yīng)包含教師姓名、課程名稱、生成日期時間及流水號等。
6 自動開始/停止錄制或一鍵式錄制功能
在錄制過程中,根據(jù)各學(xué)校的不同需求,可以采用自動開始/停止錄制方式或一鍵式錄制方式。自動開始/停止錄制方式根據(jù)預(yù)先設(shè)定的錄像課程課表中一學(xué)期的所有課次的具體時間由錄播主機(jī)自動觸發(fā)執(zhí)行開始錄制和結(jié)束錄制。一鍵式錄制方式由講課教師本人在上課期間認(rèn)為適合的時刻手動啟動開始錄制和結(jié)束錄制。
7 自動添加片頭/片尾信息功能
每一節(jié)課應(yīng)為一獨立錄制單元,生成一個獨立的視頻文件,根據(jù)不同學(xué)校的要求,可能是45分鐘或50分鐘。對每一個獨立錄制單元就包括片頭、片尾信息,片頭/片尾信息預(yù)先由管理軟件設(shè)置。片頭一般為包含課程名稱、教師信息及第幾講的背景圖片,片尾應(yīng)為包括結(jié)束標(biāo)志的背景圖片。錄播軟件在錄制過程中應(yīng)自動添加片頭/片尾信息,持續(xù)時間可調(diào),比如5秒至15秒不等。
8 視頻文件自動上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及備份功能
學(xué)校如果部署了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,錄播系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之間應(yīng)設(shè)計接口構(gòu)件,用于自動將錄播系統(tǒng)中的視頻文件及時上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,及時提供教師和學(xué)生使用,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。同時錄播系統(tǒng)應(yīng)提供自動網(wǎng)絡(luò)備份功能,將錄制好的教學(xué)視頻備份至安全的網(wǎng)絡(luò)存儲設(shè)備中。
9 自動清理硬盤存儲數(shù)據(jù)功能
在完成一個課程錄制周期(一個學(xué)期或一個學(xué)年)后,在保證網(wǎng)絡(luò)備份成功后,錄播系統(tǒng)應(yīng)自動清理硬盤錄制數(shù)據(jù),包括視頻文件及相關(guān)文件應(yīng)及時被刪除。
10 遠(yuǎn)程監(jiān)控管理軟件設(shè)置功能
遠(yuǎn)程監(jiān)控管理軟件是錄播系統(tǒng)的一個重要組成部分,應(yīng)具有集中多點監(jiān)控管理功能,所有系統(tǒng)相關(guān)設(shè)置及初始化都通過該軟件進(jìn)行,具體應(yīng)包括以下功能。
a 視頻遠(yuǎn)程監(jiān)視及管理功能
對于各個錄播點(錄播教室)可以實現(xiàn)監(jiān)視錄制情況以便對出現(xiàn)故障做出及時響應(yīng);可以進(jìn)行遠(yuǎn)程管理功能,如遠(yuǎn)程手動啟動、暫停、停止視頻錄制等功能。
b 系統(tǒng)狀態(tài)設(shè)置功能
對于錄播主機(jī)及網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)就有充分的顯示,并可以遠(yuǎn)程調(diào)整及設(shè)置。
c 教室攝像機(jī)調(diào)節(jié)功能
教室攝像機(jī)可以遠(yuǎn)程調(diào)節(jié),如角度、焦距、曝光度等參數(shù)。
d 錄制課表設(shè)置功能
為了實現(xiàn)全自動錄制課程,應(yīng)預(yù)先設(shè)置錄制課表,應(yīng)按一個錄制周期設(shè)置,如一學(xué)期或一學(xué)年。具體操作順序應(yīng)為:
設(shè)置開學(xué)信息,如學(xué)期第一周開始日期、本學(xué)期周次、每周的天數(shù)(如周一至周五)、每天上課節(jié)次及上下課時間等;
添加/修改課程信息,將本周期要錄制的課程名稱、課程說明等數(shù)據(jù)輸入;
添加/修改教師信息,將本周期上課教師數(shù)據(jù)錄入,如教師姓名、所屬院系等數(shù)據(jù);
關(guān)聯(lián)教師/課程數(shù)據(jù),關(guān)聯(lián)上教師對應(yīng)的課程,允許一名教師上多門課程或一門課程由多名教師上課;
設(shè)置上課時間,對于關(guān)聯(lián)好的教師-課程設(shè)置上課時間,包括本學(xué)期的周次(如第1、3、5…17周)、每周日期(如周一、周三)、上課日期的節(jié)次(如1-2節(jié)、7-8節(jié))。
e 課程視頻片頭/片尾設(shè)置功能
設(shè)置片頭/片尾功能包括選擇預(yù)先制作好的背景圖片,設(shè)置學(xué)校Logo、課程名稱、教師姓名、講次等信息在背景圖片中的位置、字體、字號、顏色等信息,以備在課程錄制時被自動添加到課程視頻中。
三 全自動錄播系統(tǒng)的應(yīng)用
隨著國家教學(xué)質(zhì)量工程的開展,國家級、北京市級及校級精品課程的大規(guī)模建設(shè)的需求,需要制作大量精品課程視頻,把這些精品課視頻的寶貴資源保存起來,同時上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,為廣大師生開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動提供素材。結(jié)合我校精品課建設(shè)的具體需求,和公司合作研發(fā)了一套全自動錄播系統(tǒng),應(yīng)用近兩年來取得了比較滿意的效果。
1 錄播系統(tǒng)功能需求
截止到2009年,我校共有精品課程145門,其中國家級精品課程14門,北京市級精品課程37門,校級精品課程94門。按計劃依次要把國家級、北京市級和校級精品課程全部視頻到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。此外,經(jīng)常有青年教師講課比賽、優(yōu)秀教師選拔等工作都需要錄制講課視頻,工作量非常巨大,如果用傳統(tǒng)的人工課程錄制方式,幾乎不可能完成。因此,我們提出全自動錄播系統(tǒng)的需求,與公司進(jìn)行合作共同開發(fā)。經(jīng)過系統(tǒng)需求分析,確定了系統(tǒng)的基本硬件結(jié)構(gòu),如圖1所示。
如圖1所示,四臺攝像機(jī)中三臺覆蓋黑板及講臺全部面積,另一臺是教師用于錄制教師近景;通過超聲波定位單元確定教師在講臺上的位置,再由視頻切換器根據(jù)定位單元的信號確定四路視頻中的某一路進(jìn)行錄播服務(wù)器進(jìn)行錄制;圖中話筒及教師PC示意性地代表教室多媒體教學(xué)環(huán)境中的計算機(jī)和聲音輸入裝置;遠(yuǎn)程監(jiān)控及管理PC機(jī)通過校園網(wǎng)或Internet連入錄播服務(wù)器。
根據(jù)以上的需求分析及系統(tǒng)硬件設(shè)備的設(shè)計,該系統(tǒng)滿足如下需求。
(1)教師攝像機(jī)自動切換
在講臺范圍內(nèi)覆蓋板書及教師近景的攝像機(jī)根據(jù)教師講課時所在位置自動切換,始終使一路視頻進(jìn)入錄播服務(wù)器。
(2)教師計算機(jī)VGA信號切換策略
教師講課用計算機(jī)VGA信號具有比教師攝像機(jī)更高的切換優(yōu)先級,即如果教師觸動鍵盤或鼠標(biāo),立即切換到教師計算機(jī)VGA信號。
(3)無人干預(yù)全自動課程錄像
教師講課的錄制全過程不需任何人工操作,錄播服務(wù)器根據(jù)預(yù)先設(shè)定的課表中上下課時間自動開始、停止錄制。
(4)視頻文件需求
為適用校園網(wǎng)及社會遠(yuǎn)程公網(wǎng)點播的需求,我們采用電影模式進(jìn)行錄制,生成兩個不同碼流的流媒體文件。系統(tǒng)按每節(jié)課(50分鐘)為單元生成一個文件,自動添加預(yù)先設(shè)定的片頭及片尾。
2 遠(yuǎn)程監(jiān)控及管理軟件的需求
本系統(tǒng)采用全遠(yuǎn)程監(jiān)控的管理方式,原則上不對教室錄播服務(wù)器做任何操作,圖2為部分功能截圖。具體功能如下。
(1)監(jiān)視功能
對教室正在進(jìn)行錄播的課程進(jìn)行監(jiān)視,包括監(jiān)視錄制視頻、錄播服務(wù)器系統(tǒng)狀態(tài)、網(wǎng)絡(luò)連通性等。
(2)控制功能
對正在進(jìn)行錄制的課程,可以遠(yuǎn)程啟動、暫停、停止錄制,可以手動切換視頻與VGA信號等。
(3)管理功能
主要是設(shè)置課程錄制課表功能,在每學(xué)期開始之前,按校歷確定第一周日期,然后依次設(shè)置教學(xué)周、上課日(周一至周五)、上課日每節(jié)課的上課/下課時刻;輸入教師、課程及教師與課程關(guān)聯(lián)信息;設(shè)置關(guān)聯(lián)課程的上課周次、星期及節(jié)次信息。
在做好一切設(shè)置之后,錄播系統(tǒng)按照課表進(jìn)行全自動錄制,在一個學(xué)期的錄制過程中不再需要人工干預(yù)。如果課表被更改,系統(tǒng)自動按更改后的課表進(jìn)行錄制。
在本系統(tǒng)應(yīng)用的兩年時間里,已經(jīng)錄制了5門400多講的精品課視頻,并全部上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動,收到了良好的效果。
四 結(jié)束語
課程錄播系統(tǒng)隨著國家教學(xué)質(zhì)量工程的深入開展,將越來越發(fā)揮更重要的作用。是全自動無人干預(yù)錄播還是全自動一鍵式錄播,采用何種流媒體格式,是遠(yuǎn)程監(jiān)控管理方式還是直接操作錄播工作站方式等問題都是不錄播系統(tǒng)設(shè)計的關(guān)鍵問題。錄播系統(tǒng)的設(shè)計的關(guān)鍵問題是要滿足不同高校對錄播功能及性能需求的差異性。為了滿足這種差異性,在錄播系統(tǒng)的頂層設(shè)計時,要充分采用模塊化設(shè)計,各功能模塊之間相互獨立、易于拼裝,以滿足不同高校、不同類型課程之間的需求的差異性。
參考文獻(xiàn)
[1] 錄播系統(tǒng)[EB/OL].
