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時(shí)間：2022-12-27 18:57:54
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)生家庭教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-02-0091-01
家庭教育是指在家庭生活中家長(zhǎng)自覺(jué)地有意識(shí)地按社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過(guò)自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，家庭教育只是被人們視為經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)。隨著素質(zhì)教育的大力推行，家庭教育扮演的角色越來(lái)越重要。父母是孩子第一任乃至終身的老師，良好的家庭教育是少年兒童成長(zhǎng)的搖籃，又是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充。下面就家庭教育談幾點(diǎn)筆者的體會(huì)。
一、重視和睦家庭的建立，注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)
家長(zhǎng)的言傳身教尤為重要，作為家長(zhǎng)要給孩子樹(shù)立一個(gè)對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)人生負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)榜樣形象，精心地營(yíng)造一個(gè)令孩子身心健康成長(zhǎng)的家庭人文環(huán)境。讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培養(yǎng)孩子活潑、開(kāi)朗、勇敢、進(jìn)取的性格，構(gòu)造孩子良好的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，讓孩子樹(shù)立平等、契約、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識(shí)，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。
作為家長(zhǎng)，要時(shí)時(shí)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)應(yīng)該犧牲點(diǎn)兒喝酒、娛樂(lè)的時(shí)間，多陪讀陪練，以表率的作用感染和潛移默化，進(jìn)而調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。此外，還要注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
二、了解孩子的年齡、心理特點(diǎn)，并且根據(jù)不同的特點(diǎn)采取不同的教育方法
小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，思維具有較大的具體性、形象性，因此，家長(zhǎng)對(duì)子女教育不要成人化，要形式多樣，內(nèi)容要具體形象，生動(dòng)有趣。比如，可以通過(guò)講故事：科學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)家的故事、發(fā)明家的故事、寓言童話等，通過(guò)電視等形式激勵(lì)孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)要特別關(guān)心孩子的在校生活，經(jīng)常和他們親切交談學(xué)校中的事，耐心傾聽(tīng)他們敘述學(xué)校里的見(jiàn)聞，及時(shí)肯定孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使其獲得成功的滿(mǎn)足。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性是極為重要的。對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，更不能忽略他們的微小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。從而增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)信心。
三、有意識(shí)地進(jìn)行挫折教育
苦難是人生的一筆財(cái)富，吃過(guò)苦、受過(guò)挫折的孩子獨(dú)立生活能力強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)的能力強(qiáng)，能坦然面對(duì)今后人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨?！皽厥医逃迸囵B(yǎng)的孩子難以承受挫折和困難，易走極端。現(xiàn)在的生活水準(zhǔn)提高了，我們可以用開(kāi)放的環(huán)境訓(xùn)練交往能力，教會(huì)孩子待人處事的方法，要讓孩子克服以自我為中心的思維定式，明白每個(gè)人的興趣、愛(ài)好、行為習(xí)慣都不一樣，不能事事要求別人符合自己的胃口，做到寬容待人，尊重他人。有意識(shí)地進(jìn)行挫折教育，讓孩子在困境中樹(shù)立信心，學(xué)會(huì)通過(guò)努力來(lái)克服困難，戰(zhàn)勝挫折，在歷煉中成長(zhǎng)。
四、多與孩子溝通，學(xué)會(huì)跟孩子交朋友
現(xiàn)在很多孩子年齡越大越不喜歡和父母吐露心聲。其實(shí)孩子幼小的心靈并不像我們想象的那樣難以走近，父母要掌握一定的溝通方法。很多父母把自己的“教訓(xùn)”、“命令”、“責(zé)罵”等都?xì)w于溝通?？墒沁@種溝通相會(huì)使孩子封鎖心靈，越走越遠(yuǎn)，這似乎是一個(gè)無(wú)法調(diào)節(jié)的對(duì)立體：從孩子的角度看，他們的煩惱是世界上沒(méi)人理解自己；從父母的角度看，他們的煩惱是孩子不對(duì)自己說(shuō)心里話，有一顆為孩子付出的心，面對(duì)孩子的困惑卻無(wú)能為力。其中與孩子經(jīng)常溝通是一個(gè)很重要的方面，父母要培養(yǎng)與孩子共同的興趣，如下棋、聽(tīng)音樂(lè)、看球賽、游泳等。只有取得孩子的信任后，孩子才能傾吐自己內(nèi)心的想法。當(dāng)孩子的想法不受重視時(shí)，就喜歡把秘密藏在心里，久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒，導(dǎo)致溝通困難。在孩子的教育過(guò)程中我們家長(zhǎng)要學(xué)做“智慧型”的父母。
五、加強(qiáng)與學(xué)校的密切配合，形成教育合力
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于種種客觀原因，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，了解孩子各方面的表現(xiàn)，以便及時(shí)采取有效的措施，并且還應(yīng)信賴(lài)?yán)蠋煟處熛蚣议L(zhǎng)反映學(xué)生的情況，絕大多數(shù)是出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，出于培養(yǎng)下一代的責(zé)任心。因此家長(zhǎng)應(yīng)配合教師共同教育好孩子。只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。
根據(jù)本文的研究目的和研究?jī)?nèi)容，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，以及對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的初步情況，設(shè)計(jì)和編制問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及：農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的背景、農(nóng)村小學(xué)生家庭中對(duì)孩子的教育情況、家庭氛圍三個(gè)部分。于2012年4月對(duì)臨澤縣農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷120份，收回問(wèn)卷113份，有效問(wèn)卷100份，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)由人工統(tǒng)計(jì)。其間與家長(zhǎng)面對(duì)面訪談8次，接受個(gè)別訪談的家長(zhǎng)共計(jì)30人。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一） 農(nóng)村小學(xué)生家庭背景情況
（二）農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育情況
1.家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度
據(jù)調(diào)查，大部分家長(zhǎng)都很重視家庭教育，其中有82%的家長(zhǎng)常將自己的孩子與其他孩子攀比，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行攀比的占73%，有4%的家長(zhǎng)認(rèn)為任其自然發(fā)展；也有13%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育只是學(xué)校的事情與自己無(wú)關(guān)。
2.家庭教育內(nèi)容方面
據(jù)調(diào)查，被調(diào)查的家長(zhǎng)在家庭教育的內(nèi)容方面?zhèn)戎攸c(diǎn)不同。
（1）家庭智育方面，家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)的要求在80分以上的分別高達(dá)85%，其中分別有45%的農(nóng)村小學(xué)生父母要求子女的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分以上。
（2）家庭勞動(dòng)教育方面，有20%的家長(zhǎng)經(jīng)常讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)；有34%的家長(zhǎng)偶爾讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)；有46%的家長(zhǎng)不會(huì)讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)。
（3）家庭美育方面，教孩子孝敬長(zhǎng)輩，關(guān)心長(zhǎng)輩的占12%；時(shí)常教孩子關(guān)心他人，助人為樂(lè)的占24%；有64%的家長(zhǎng)不注重這方面的教育。
以上可以看出，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的家庭美育和家庭勞動(dòng)教育的重視程度遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到家庭智育這樣的高。
3.家庭教育態(tài)度與家庭教育方式方面
調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的要求，合理就滿(mǎn)足，不合理就不滿(mǎn)足占50%，與孩子先分析要求的合理性、再?zèng)Q定是否滿(mǎn)足的占49%，無(wú)條件滿(mǎn)足的只占1%；有25%的家長(zhǎng)在家庭教育中堅(jiān)持以身作則；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)時(shí)，只有25%的家長(zhǎng)與孩子分析原因，找自身不足。
（三）農(nóng)村小學(xué)生家庭氛圍的情況
調(diào)查顯示，有56%的家長(zhǎng)認(rèn)為父母和孩子之間缺少共同語(yǔ)言，缺乏溝通；有78%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子自私，什么事都以自我為中心；認(rèn)為家庭人際關(guān)系情況是相處愉快，互相關(guān)心的僅占30%。農(nóng)村小學(xué)合校后大多數(shù)都有寄宿部，85%的農(nóng)村小學(xué)生都寄宿，在家的時(shí)間僅僅為周五晚上至周日下午和寒暑假。
三、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題及原因分析
通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在以下問(wèn)題：
（一）家庭教育期望過(guò)高
據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望很高，常將自己的孩子與其他孩子攀比。一般情況下，家長(zhǎng)的教育期望的強(qiáng)弱，與子女學(xué)業(yè)和品德發(fā)展水平呈正比例關(guān)系。但是，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值偏高，這樣在教育孩子上可能會(huì)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略孩子的興趣和愛(ài)好，培訓(xùn)出來(lái)的孩子可能會(huì)出現(xiàn)高分低能，或缺乏創(chuàng)造性。
（二）家庭教育內(nèi)容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動(dòng)教育
由調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要求很高，家庭教育的內(nèi)容側(cè)重家庭智育。家庭教育的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：家庭德育、家庭智育、家庭體育、家庭美育和家庭勞動(dòng)教育。這幾方面是相輔相成，缺一不可的。但是，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的家庭美育、家庭勞動(dòng)教育和其他方面的重視程度遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到家庭智育這樣高，在農(nóng)村小學(xué)生家庭教育中，這幾個(gè)方面不是全面發(fā)展的。
（三）家庭教育態(tài)度與家庭教育方式存在偏差
從調(diào)查結(jié)果中可以看出，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)所持的態(tài)度與教育方式很不科學(xué)，存在偏差。家庭教育是在家庭里、在父母子女之間進(jìn)行的一種教育工作。家庭教育中的教育者與受教育者存在著特殊的血緣關(guān)系，家庭不是專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)也不是專(zhuān)門(mén)的教育工作者，家長(zhǎng)在教養(yǎng)方式和行為上存在的一些偏差，會(huì)背離正確的教育原則，達(dá)不到預(yù)期的教育效果，甚至違背家庭教育的初衷而徹底失敗。
（四）親子溝通時(shí)間少，家庭氛圍不和諧
由調(diào)查結(jié)果可知，農(nóng)村小學(xué)生家庭中親子關(guān)系不融洽，親子溝通時(shí)間少，家庭氛圍不和諧。親子溝通是維持健康的親子關(guān)系，營(yíng)造良好的家庭內(nèi)部氛圍的必要保障。但是，農(nóng)村小學(xué)生家庭中親子溝通出現(xiàn)了重重障礙，嚴(yán)重影響家庭氛圍。
四、應(yīng)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育問(wèn)題的建議
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，可以從以下幾方面著手，解決這些問(wèn)題。
（一）積極舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成才觀
家長(zhǎng)要努力提高自身素質(zhì)，科學(xué)、系統(tǒng)的教育好孩子，應(yīng)該積極參加家教方面的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，樹(shù)立正確的成才觀，老師可以利用業(yè)余時(shí)間對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，了解小學(xué)生家庭教育的基本情況，向農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)宣傳最新的家庭教育資訊，并適時(shí)地幫助他們解決家庭教育方面存在的困惑。老師與家長(zhǎng)要保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)家教主題培訓(xùn)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成才觀，積極采取有效措施，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
（二）樹(shù)立全面發(fā)展的家庭教育觀，加強(qiáng)家庭美育、家庭勞動(dòng)教育
家庭教育目的是進(jìn)行家庭教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，家庭教育期望則是家庭教育目的的反映。只有家長(zhǎng)擁有正確的家庭教育目的觀，在家庭教育內(nèi)容、方法等方面才有可能合理。前面提到，由于各方面的原因，家庭教育內(nèi)容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動(dòng)教育。以目前臨澤縣農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的實(shí)際情況來(lái)看，樹(shù)立全面發(fā)展的家庭教育目的觀還是可行的。
（三）運(yùn)用科學(xué)的家庭教育態(tài)度與教育方式
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭教育是他們成長(zhǎng)的最重要的教育之一?！靶W(xué)生的培養(yǎng)與環(huán)境因素的關(guān)系中，最重要的是兒童的家庭環(huán)境。按分量說(shuō)，家庭是鄰居和學(xué)校兩者影響之和的二倍?！雹俚牵诂F(xiàn)實(shí)教育過(guò)程中，家庭教育卻存在著諸多的問(wèn)題，教育效果也因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化程度、重視程度而有很大的不同，極大的影響了學(xué)生成長(zhǎng)。因此，對(duì)家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)顯得非常必要。
一、當(dāng)前小學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題
每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的、健全的人才，但家庭教育卻是千差萬(wàn)別的。有的家長(zhǎng)懂得教育規(guī)律，能給孩子較好的家庭教育環(huán)境，而大多數(shù)孩子的家庭教育并不理想。這里不僅有巨大的差距，還存在著諸多的問(wèn)題。
（一）不重視或不了解家庭教育
家庭教育的觀念已經(jīng)逐漸引起了眾多家庭的重視。但部分家長(zhǎng)卻并不了解家庭教育，認(rèn)為只要管好孩子的生活所需，不讓孩子調(diào)皮搗蛋就是家庭教育了，甚至還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是學(xué)校的事。也有部分家長(zhǎng)因?yàn)橥獬鰟?wù)工，或工作繁忙而無(wú)暇顧及孩子的家庭教育。而小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、自覺(jué)性差、缺乏自我引導(dǎo)的意識(shí)和能力，需要良好的家庭教育。由于這些主觀和客觀的因素，孩子在家庭環(huán)境中得不到較好的教育，影響他們的學(xué)習(xí)效果和健康的成長(zhǎng)。
（二）不具備基礎(chǔ)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)
許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育往往從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇教育方法。他們大部分都沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)和教育心理學(xué)，在教育中也很少有人主動(dòng)去學(xué)習(xí)和了解的。因此就往往出現(xiàn)生搬硬套、削足適履的現(xiàn)象，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的年齡段、個(gè)性特征來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行教育。比如按照家長(zhǎng)個(gè)人的意愿給孩子報(bào)各種興趣班，對(duì)小學(xué)生過(guò)早的提出不適當(dāng)?shù)囊蟮?。這些都影響了家庭教育效果，甚至出現(xiàn)了事與愿違的結(jié)果。
（三）家庭教育方法簡(jiǎn)單落后
正是由于家長(zhǎng)不清楚教育規(guī)律和理論，對(duì)教育方法也不了解，在家庭教育中采用傳統(tǒng)的，簡(jiǎn)單的方法。有的家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)以及在家和學(xué)校的表現(xiàn)，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，采用的不是引導(dǎo)而是打壓的方式進(jìn)行教育。還有的家長(zhǎng)直接采用簡(jiǎn)單粗暴的方式，對(duì)犯錯(cuò)的孩子進(jìn)行打罵，相信“不打不成才”的傳統(tǒng)思想，結(jié)果反而達(dá)不到教育的效果。
（四）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?/p>
現(xiàn)在的家庭教育中，還存在兩種相對(duì)極端的方式。一種是溺愛(ài)嬌寵型，這種方式較為普遍，對(duì)孩子的影響也較大。雖然父母愛(ài)孩子是天經(jīng)地義，但過(guò)分的溺愛(ài)就弊大于利了。這樣的家長(zhǎng)不但為孩子提供最好的物質(zhì)條件，還不讓孩子接受適當(dāng)?shù)慕逃?，比如不讓干家?wù)，不敢批評(píng)，不讓受一點(diǎn)委屈。結(jié)果給孩子營(yíng)造了一個(gè)不良的家庭教育環(huán)境，也讓孩子失去了應(yīng)受家庭教育的機(jī)會(huì)。另一種就是不管不顧放任自流型，這主要體現(xiàn)在許多外出務(wù)工的留守家庭，還有因?yàn)楣ぷ髅τ诠ぷ?、生意無(wú)暇顧及孩子教育的家庭。家長(zhǎng)們認(rèn)為只要滿(mǎn)足了孩子的物質(zhì)需要就行，認(rèn)為孩子的教育在于學(xué)校，自己不用管或沒(méi)時(shí)間管。結(jié)果導(dǎo)致對(duì)孩子的情況不了解，無(wú)法進(jìn)行合理的家庭教育。這兩種教育方式都很容易導(dǎo)致孩子家庭教育的缺失，出現(xiàn)問(wèn)題兒童或少年，尤其是小學(xué)生這個(gè)最需要良好家庭教育的群體。
二、影響孩子成長(zhǎng)的家庭因素
（一）家庭教育的環(huán)境
小學(xué)生對(duì)家的依賴(lài)是非常重的，一個(gè)家長(zhǎng)重視，努力營(yíng)造的良好的家庭教育環(huán)境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要。孩子可以在輕松愉快的環(huán)境中完成教育任務(wù)，達(dá)到教育效果。反之就很難收到良好的效果。比如課后作業(yè)的完成，有良好家庭教育環(huán)境的和放任自流型的家庭，效果是明顯不一樣的。這種良好的環(huán)境是需要家長(zhǎng)有意識(shí)地創(chuàng)造的。
（二）父母的文化修養(yǎng)
現(xiàn)在人們的生活條件都相對(duì)改善，得到了較大的提高。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)對(duì)孩子的教育影響就非常明顯了。文化修養(yǎng)高的家長(zhǎng)占有明顯的優(yōu)勢(shì)，在教育中往往能采取合理恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎㄟ^(guò)自我表率、合理引導(dǎo)等方法達(dá)到教育目的。相反，在采用簡(jiǎn)單粗暴方式的家庭中，父母文化修養(yǎng)不高的占了絕大的比例。
（三）家庭教育的方式和方法
采用什么樣的教育方式方法會(huì)直接影響到孩子每個(gè)階段的成長(zhǎng)。小學(xué)階段的孩子處于性格、觀念形成時(shí)期，往往不具備獨(dú)立自主的能力，會(huì)受到父母各方面的影響。這個(gè)時(shí)候采用正確的教育方法會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有助于幫助他們以后形成健康的人生觀和世界觀。反之，不當(dāng)?shù)姆椒ńo他們帶來(lái)諸多的消極影響，不利于他們成長(zhǎng)。比如在經(jīng)常出現(xiàn)打罵教育的家庭，孩子往往會(huì)出現(xiàn)要么膽小怕事，要么就因?yàn)槟娣炊x經(jīng)叛道的情況。
三、引導(dǎo)小學(xué)生家庭教育的策略
小學(xué)階段的家庭教育不僅是家長(zhǎng)的事，同樣也應(yīng)該是學(xué)校教育的一部分。對(duì)于千差萬(wàn)別的家庭教育，作為專(zhuān)門(mén)的教育單位，學(xué)校可以進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，讓眾多的家庭都能有一個(gè)較好的教育環(huán)境，這也是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的重要途徑。
（一）利用各種形式進(jìn)行家庭教育的宣傳
引起家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視只是宣傳的第一個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是讓家長(zhǎng)在重視的基礎(chǔ)上積極的行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)了解家庭教育的觀念、內(nèi)容，為創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境打下基礎(chǔ)。學(xué)校與家庭互動(dòng)的方式有多種，可以充分利用家長(zhǎng)會(huì)、班主任見(jiàn)面會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)座談會(huì)等方式進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)了解更多，還可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站專(zhuān)題欄目的建設(shè)來(lái)進(jìn)行宣傳。讓家庭教育的理念深入到每位家長(zhǎng)的心里。
（二）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)
由于很多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育并不了解，也沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)方面的學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)校積極開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)?；蚣议L(zhǎng)培訓(xùn)班。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓他們?cè)诩彝ソ逃衅鸬礁玫淖饔谩?/p>
1.教育學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)
學(xué)生家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)差別較大，且多數(shù)沒(méi)有學(xué)過(guò)教育理論相關(guān)知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行教育學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)十分必要，幫助他們認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，兒童身心的發(fā)展規(guī)律，了解到自己在家庭教育中的地位和作用。這對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是打下教育的理論基礎(chǔ)，可以讓他們?cè)诮逃邪匆?guī)律辦事，不再只從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。
2.教育方法的培訓(xùn)
很多家長(zhǎng)非常重視家庭教育，但苦于不了解教育方法，往往僅憑經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)聞。在方法上難免失于偏頗或單一。對(duì)他們進(jìn)行教育方法的培訓(xùn)可以讓家長(zhǎng)有更多的選擇空間，能結(jié)合實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，收到有針?duì)性的效果。
3.與孩子溝通的方法培訓(xùn)
很多家長(zhǎng)苦于孩子不愿意和他們溝通，他們不了解孩子的具體情況。這是由于家長(zhǎng)沒(méi)掌握與孩子正確溝通的方式，溝通時(shí)往往采用訓(xùn)問(wèn)、詢(xún)問(wèn)的一問(wèn)一答的方式，讓孩子被動(dòng)而且容易產(chǎn)生抵觸情緒。讓家長(zhǎng)們了解與孩子溝通的方式、交流的方法是家庭教育正常進(jìn)行的必要前提。
（三）采用多種方式與家庭溝通交流
學(xué)校在教育中應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生的家庭教育，從而構(gòu)建一個(gè)合理的大教育環(huán)境。因此，除了對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)之外，與家庭保持密切多向的聯(lián)系，互相溝通交流，了解教育情況，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)是非常必要的。而現(xiàn)代信息技術(shù)為這種溝通提供了多種方式，如電話、QQ、微信、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，都可以很好的保持學(xué)校與家庭的溝通，互相配合。學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，家庭反饋教育效果。這樣的溝通對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是有利無(wú)害的。
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【中圖分類(lèi)號(hào)】G785【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0029-01
家庭教育的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)生只有接受一個(gè)良好的家庭教育才能不斷提升自己的能力，家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的地位從不亞于學(xué)校教育，只有良好的家庭教育才能讓學(xué)生不斷進(jìn)步，保持一個(gè)良好的心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而形成學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
1.小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀問(wèn)題
目前，小學(xué)生的家庭教育問(wèn)題還有一定的缺陷，家長(zhǎng)的學(xué)歷不同、閱歷不同、知識(shí)水平不同，對(duì)于知識(shí)的講解能力有差異，對(duì)于學(xué)生的生活教育的方式也不盡相同，不同的家長(zhǎng)會(huì)培養(yǎng)出不同的孩子，孩子的性情秉性都會(huì)因家庭教育而產(chǎn)生不同的變化，具體，筆者可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)述：
（1）家長(zhǎng)文化水平參差不齊
首先，家長(zhǎng)的文化水平是不同的，不同的教育水平會(huì)為學(xué)生帶來(lái)不一樣的教育體驗(yàn)，有的學(xué)生的家長(zhǎng)是本科，有的是碩士，有的是博士，而有的是高職、中專(zhuān)甚至更低，有的學(xué)生家長(zhǎng)的工作是國(guó)家公職人員、有的是教師、有的是大學(xué)老師，而有的學(xué)生家長(zhǎng)可能是從事商業(yè)，有的家長(zhǎng)可能仍然是農(nóng)民，學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷水平參差不齊，這不能一定決定孩子的學(xué)習(xí)能力，但會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，不同的文化、不一樣的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)形成不一樣的價(jià)值觀，這在家庭教育中是非常關(guān)鍵的。
（2）家長(zhǎng)教育方法有待提升
“教無(wú)定法”，和教師教學(xué)一樣，家長(zhǎng)的教育也是因人而異的。不同的家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭教育是不一樣的，有的家長(zhǎng)是嚴(yán)格的家長(zhǎng)，會(huì)為孩子制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃。生活規(guī)劃，每一步都依據(jù)家長(zhǎng)的想法來(lái)，有的家長(zhǎng)是“散養(yǎng)式”，對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)都不會(huì)進(jìn)行太多的舒束縛，給學(xué)生的自由度非常高，當(dāng)然，也有一部分會(huì)對(duì)孩子過(guò)分的“溺愛(ài)”，尤其是家里有老人的家庭，對(duì)學(xué)生的愛(ài)更沒(méi)有原則，這樣的家庭教育也是非常多的，所以，不同的家長(zhǎng)有不同的教育方法，他們有不同發(fā)價(jià)值觀，一些教育方法是需要不斷改進(jìn)的。
2.提升小學(xué)生家庭教育的策略研究
基于目前學(xué)生出現(xiàn)的家庭教育問(wèn)題，作為教師的我們應(yīng)該不斷優(yōu)化德育教育，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的心理教育，增強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，不斷優(yōu)化學(xué)生的家庭教育，讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中不斷成長(zhǎng)。
（1）注重親情教育，要有感恩之心
親情教育是家庭教育的一個(gè)重要的內(nèi)容，教師一定要將家長(zhǎng)與學(xué)校結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的感恩親情教育。感恩教育是我國(guó)的傳統(tǒng)文化教育的一個(gè)部分，學(xué)生懂得感恩有利于他們提高品德修養(yǎng)，我國(guó)古代講究“忠孝仁義”，講求禮義廉恥，我國(guó)的古代經(jīng)典著作《弟子規(guī)》就是講解德育最好的著作，“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信?！钡掠魅慰梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展班會(huì)的形式向?qū)W生傳播感恩教育，父母首先應(yīng)該懷有感恩之心，德育老師可以在平時(shí)的教學(xué)中為學(xué)生滲透感恩父母、感恩師長(zhǎng)，感恩身邊人的感恩教育，感恩思想將為他們提供新的價(jià)值目標(biāo)，從滿(mǎn)足自己的追求向回報(bào)他人與社會(huì)的價(jià)值轉(zhuǎn)換，從而提升他們的價(jià)值和品味，開(kāi)拓他們的人生境界，引導(dǎo)他們走向正確的人生方向。
（2）注重挫折教育，要有堅(jiān)強(qiáng)性格
挫折教育也是一項(xiàng)重要的家庭教育內(nèi)容，教師一定要樹(shù)立學(xué)生培養(yǎng)起遠(yuǎn)大的理想，在理想實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中一定會(huì)遇到一些困難，這些都是正常的，學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)自己的抗挫能力，這就要求家長(zhǎng)在平時(shí)為學(xué)生滲透挫折教育。社會(huì)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，中國(guó)父母堅(jiān)持“成績(jī)高于一切?！奔议L(zhǎng)這種落后的思想觀念有時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，而正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是樹(shù)立正確的理想，以理想來(lái)指引自己的學(xué)習(xí)與生活，將生活很好的融入進(jìn)理想，面對(duì)生活中的困難擁有良好的應(yīng)對(duì)方法，擁有自信的心態(tài)，而不是一味的退縮和懼怕，德育主任可以為學(xué)生進(jìn)行榜樣性的示范教學(xué)，為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的名人事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以在班級(jí)樹(shù)立勇敢面對(duì)困難，不斷提升自己的優(yōu)秀榜樣，以激勵(lì)全班的學(xué)生。
一、 農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀分析
1 、農(nóng)村家長(zhǎng)大多專(zhuān)注生產(chǎn)和外出創(chuàng)收，忽視孩子家庭教育。 農(nóng)村家長(zhǎng)大多起早貪黑的忙農(nóng)活，無(wú)暇顧及孩子的教育，特別是近年來(lái)農(nóng)村外出務(wù)工潮的興起，大批年輕父母外出務(wù)工，出現(xiàn)了大量的“空巢家庭”這些家庭多把孩子托付給爺爺奶奶，或親戚朋友看管。 而很多爺爺奶奶在對(duì)孩子的教育過(guò)程中往往采取過(guò)度順從孩子和溺愛(ài)孩子。這就是俗話說(shuō)的“看似愛(ài)，其實(shí)害”。而親朋好友在看管孩子的時(shí)候，由于不是自己孩子，所以大多數(shù)覺(jué)得不好批評(píng)，甚至是不敢批評(píng)。所做的僅僅就是管孩子吃住而已，這就出現(xiàn)了“看而不管”、“管而不教”的局面。
2 、一部分 農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏必要的素質(zhì)，難以正確的教導(dǎo)孩子。 相當(dāng)部分農(nóng)村家長(zhǎng)由于受自身文化素質(zhì)的限制，不能有效的教導(dǎo)孩子的現(xiàn)象在農(nóng)村仍然突出，有些家長(zhǎng)教導(dǎo)孩子也僅僅是教孩子一些簡(jiǎn)單的文化知識(shí)而已，而在對(duì)孩子進(jìn)行德育方面教育就顯得很吃力，更別說(shuō)培養(yǎng)孩子創(chuàng)新、動(dòng)手能力了，在這方面幾乎是空白，更有甚者，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，一小部分家長(zhǎng)連對(duì)孩子進(jìn)行基礎(chǔ)的文化教育都顯得很困難。
3 、家長(zhǎng)缺乏必要的責(zé)任心。 一些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的認(rèn)為，自己的責(zé)任只是供孩子讀書(shū)，將孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大，自己所要做的就是按時(shí)給孩子交學(xué)費(fèi)，管孩子的一日三餐。至于孩子學(xué)的怎么樣？將來(lái)能學(xué)成一個(gè)怎樣的樣子？完全憑孩子自己努力，對(duì)孩子的教育缺乏一個(gè)明確的目標(biāo)。不可否認(rèn)，有這樣想法的父母在農(nóng)村還大有人在。
4 、教育方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏必要的藝術(shù)性。 家長(zhǎng)對(duì)孩子最大的希望是讀好書(shū)、上大學(xué)，希望孩子有朝一日能夠從事腦力勞動(dòng)或較輕松的體力勞動(dòng)。所以這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)只看重一個(gè)指標(biāo)――學(xué)習(xí)成績(jī)，其他方面則較少涉及，教育方法也大多簡(jiǎn)單粗暴，全然不顧這種教育方法會(huì)給孩子的人生帶來(lái)什么。
5 、“讀書(shū)無(wú)用論”思想的影響。 近年來(lái)，由于高中，大學(xué)的教育費(fèi)用較高，加之大學(xué)生就業(yè)面向市場(chǎng)化，大學(xué)畢業(yè)生找工作難使部分農(nóng)村家長(zhǎng)滋生了“讀書(shū)無(wú)用”的思想，他們認(rèn)為培養(yǎng)一名大學(xué)生需要高額的費(fèi)用，將來(lái)畢業(yè)后即使找到工作也會(huì)背負(fù)了巨大的債務(wù)，使一些貧困家庭難更愿意選擇讓孩子早出社會(huì)，早掙錢(qián)，分擔(dān)家庭壓力，這也使得部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育培養(yǎng)熱情不高。
二、 對(duì)策及建議
1 、注重學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)注重孩子個(gè)性的培養(yǎng)。 獲得好成績(jī)是每個(gè)小學(xué)兒童的向往。孩子愿意學(xué)習(xí)，只是他不會(huì)，也還沒(méi)有能力集中注意力，沒(méi)有能力迫使自己做自己該做的事。成績(jī)不佳，不是孩子的過(guò)失，而是孩子的不幸。有了不幸，家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)幫助，不能把低分?jǐn)?shù)看成是孩子懶惰、不認(rèn)真和不夠用心的標(biāo)志。須知，這時(shí)他們特別需要家長(zhǎng)的理解、幫助和培養(yǎng)。作為家長(zhǎng)，必須注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子客服粗心的毛病，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)是必要的，但這只是家庭教育的一部分，更為重要的是家長(zhǎng)要讓孩子生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的個(gè)性，這是小學(xué)家庭教育的核心。社會(huì)的發(fā)展需要個(gè)性，然而在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，它又通過(guò)各種規(guī)則在扼殺個(gè)性，從這個(gè)角度來(lái)看。家庭是人表現(xiàn)自我最理想的地方，父母則是對(duì)孩子表現(xiàn)自我最寬容的人，所以，家庭理所當(dāng)然成為孩子個(gè)性發(fā)展最理想的“沃土”。父母需要發(fā)現(xiàn)自己孩子的興趣并且培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，在活動(dòng)和與人交往過(guò)程中展現(xiàn)并完善孩子的個(gè)性。
2 、 營(yíng)造良好的家庭道德教育環(huán)境 。 有一位教育先行者精辟地指出：“在其它條件相同的情況下，良好的家庭氣氛是促使子女學(xué)習(xí)進(jìn)步，升學(xué)順利的重要條件?！笨梢?jiàn)家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。作為家長(zhǎng)努力營(yíng)造良好的家庭道德教育環(huán)境顯得更加重要。全面關(guān)懷孩子在家庭中學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。首先，要注意培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)。要誠(chéng)實(shí)、有禮貌、不自私，父母要以身作則。不僅局限于言傳還要身教并行。有時(shí)身教多于言傳 ，效果會(huì)更好。其次是周?chē)h(huán)境，包括家庭的文化氛圍、長(zhǎng)輩的行為舉止、人際關(guān)系的處理等，這些都是靜無(wú)聲息的教育因素，它們對(duì)孩子有著潛移默化的教育作用，在某種程度上遠(yuǎn)勝于一般的說(shuō)教。另外父母的舉手投足無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子，所以，父母應(yīng)以自己的良好榜樣為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)正氣、文化濃郁、溫馨、和諧的家庭環(huán)境，使 孩子耳濡目染，受到教育和熏陶。 再是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要一致，有些家長(zhǎng)在教育子女時(shí)意見(jiàn)不統(tǒng)一，比如，孩子有了缺點(diǎn)，爸爸批評(píng)，媽媽袒護(hù)，而且常常為此爭(zhēng)吵，這種情況對(duì)孩子沒(méi)有一點(diǎn)好處。這樣孩子就是非難辨了。 同時(shí) 也不利于孩子及時(shí)改正錯(cuò)誤。
同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中強(qiáng)調(diào)指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門(mén)的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來(lái)關(guān)心和支持?！苯逃且粋€(gè)系統(tǒng)工程，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同為孩子們創(chuàng)建一個(gè)文明安靜、奮進(jìn)和諧、健康向上的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。而家庭是孩子的第一處學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，因此，我認(rèn)為家庭教育是小學(xué)生成長(zhǎng)的奠基石。
而農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育問(wèn)題是我從教10多年來(lái)最頭疼的問(wèn)題。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，城市和農(nóng)村的差距不斷拉大，尤為突出地表現(xiàn)在教育上，無(wú)論從教育方式還是教育設(shè)備來(lái)說(shuō)都是無(wú)可比擬的。這些都是物質(zhì)方面的差別，而我覺(jué)得最最關(guān)鍵也是最最影響城鄉(xiāng)教育差別的還不是物質(zhì)條件，而是人們的思想。
經(jīng)濟(jì)越是發(fā)達(dá)，對(duì)孩子的教育問(wèn)題越重視；相反，農(nóng)村的大部分家長(zhǎng)送孩子讀書(shū)仿佛是在完成一種任務(wù)，把孩子交到學(xué)校以后，至于孩子能學(xué)到多少知識(shí)，他們一概不理會(huì)。即使關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也只是在乎孩子考了多少分?jǐn)?shù)，而不是孩子學(xué)到了什么知識(shí)。他們也從不思考孩子應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和發(fā)展，認(rèn)為那都是老師的問(wèn)題。在孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們只是一個(gè)旁觀者。他們明明也知道孩子的學(xué)習(xí)會(huì)影響到孩子的前程，可是就是沒(méi)辦法，也從來(lái)不會(huì)主動(dòng)想辦法幫助孩子學(xué)習(xí)。
可是城里的家長(zhǎng)卻大不一樣，他們總是想著方兒要為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，變著法兒參與孩子的學(xué)習(xí)，所以他們的孩子在學(xué)習(xí)上總是比鄉(xiāng)下的孩子優(yōu)秀。這一點(diǎn)在這學(xué)期我們班從城里轉(zhuǎn)來(lái)一位新同學(xué)后，表現(xiàn)得尤為突出。我們每次給孩子布置家庭作業(yè)，要求家長(zhǎng)檢查并簽上名字。可是每次檢查家庭作業(yè)的時(shí)候，孩子們都哭著鼻子說(shuō)：我媽媽沒(méi)時(shí)間看我作業(yè)；我爸爸在外面忙，天黑了才回家；我奶奶不會(huì)寫(xiě)字……于是我就想不明白了，就是再怎么忙，抽一兩分鐘時(shí)間看看孩子的作業(yè)都不行嗎？其實(shí)這都不是理由。家長(zhǎng)會(huì)上我語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟家長(zhǎng)講，要重視孩子的家庭輔導(dǎo)，要參與孩子的學(xué)習(xí)……家長(zhǎng)們都點(diǎn)頭說(shuō)沒(méi)問(wèn)題，可真正落實(shí)起來(lái)又那么的難了?？墒莿傓D(zhuǎn)來(lái)的這個(gè)孩子，她的媽媽跟我談起了在城里的學(xué)習(xí)。每天還沒(méi)放學(xué)，家庭作業(yè)已經(jīng)以短信的形式發(fā)到了家長(zhǎng)的手機(jī)上。特別是家長(zhǎng)該給孩子準(zhǔn)備什么學(xué)具便于第二天的學(xué)習(xí)，都在短信里說(shuō)明白了。家庭作業(yè)家長(zhǎng)也會(huì)監(jiān)督完成。
現(xiàn)在整合教育資源以后，每個(gè)學(xué)校都是大班教學(xué)，少則四五十人一個(gè)班，多則七八十人一個(gè)班。在學(xué)校的上課時(shí)間畢竟有限，老師要照顧到全體學(xué)生也不容易，所以要在大班教學(xué)中保持優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)跟進(jìn)是很不容易的。很多孩子就是這樣在大浪淘沙中被埋沒(méi)，他們是被家長(zhǎng)“遺棄”了。這些家長(zhǎng)沒(méi)想過(guò)要給孩子進(jìn)行教育投資，他們只要結(jié)果而不重視栽培。城里的孩子放學(xué)后在家長(zhǎng)的陪同下上各種各樣的興趣班，而農(nóng)村孩子放學(xué)后背著書(shū)包在田野、山谷游蕩，也許天黑了才到家。
我們學(xué)校從去年開(kāi)始實(shí)行一、二年級(jí)學(xué)生每天放學(xué)家長(zhǎng)到校門(mén)口接孩子的制度，可是每天老師領(lǐng)著孩子排著整齊的隊(duì)伍、唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)到校門(mén)口，卻只見(jiàn)寥寥無(wú)幾的家長(zhǎng)等候在那里。學(xué)校規(guī)定家長(zhǎng)不來(lái)，孩子不能走，于是孩子臉上掛著淚珠，老師臉上躺著汗水，頂著炎炎烈日等著孩子們那些親愛(ài)的爸爸媽媽們，有時(shí)候要等上半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)。家長(zhǎng)滿(mǎn)臉不高興來(lái)接孩子，沖著孩子嚷嚷：這么點(diǎn)路自己回不去呀？對(duì)老師更是充滿(mǎn)了抱怨，好象老師是故意在跟他們家過(guò)不去似的。直到現(xiàn)在，家長(zhǎng)們接孩子仍然是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，高興則來(lái)不高興就不來(lái)。至于孩子們，就由老師慢慢陪著等吧！
如今越來(lái)越多的小學(xué)生投入補(bǔ)課洪流中，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，參與補(bǔ)課的小學(xué)生人數(shù)仍在繼續(xù)增加。雖然城市和農(nóng)村學(xué)生補(bǔ)課人數(shù)繼續(xù)增加，但是補(bǔ)課內(nèi)容卻有極大不同。根據(jù)我們課題組在江蘇省部分城市和農(nóng)村的調(diào)查問(wèn)卷顯示，在農(nóng)村，大部分小學(xué)生補(bǔ)課的內(nèi)容主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英文等小升初重點(diǎn)考試項(xiàng)目。大部分小學(xué)生仍重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的補(bǔ)習(xí)，但是相較農(nóng)村小學(xué)生有15%的城市小學(xué)生曾有上興趣班的經(jīng)歷而言，城市小學(xué)生的比重則達(dá)到了30%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)歷水平相較于城市小學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷水平而言集體偏低，在督促和指導(dǎo)小學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)責(zé)，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的農(nóng)村家庭只占15%，85%的農(nóng)村家庭家長(zhǎng)認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育責(zé)任在老師、在學(xué)校。
從以上調(diào)查中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)問(wèn)題：第一，家長(zhǎng)的學(xué)歷對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的影響。學(xué)歷較高的城市小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的成績(jī)有一定的促進(jìn)作用，他們除了督促小學(xué)生完成學(xué)習(xí)進(jìn)度外，更起到了輔導(dǎo)作用，而農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)生的家長(zhǎng)不僅并未起到這方面的作用，而且把大多數(shù)責(zé)任寄予學(xué)校和老師的身上。大部分農(nóng)村小學(xué)生補(bǔ)課科目主要集中在語(yǔ)數(shù)外三門(mén)。第二，家長(zhǎng)學(xué)歷在小學(xué)生補(bǔ)課內(nèi)容上具有一定的影響。城市小學(xué)生補(bǔ)課科目主要集中在興趣班的選擇上，他們?cè)谒醒a(bǔ)課科目中，興趣班達(dá)到了30%，內(nèi)容更加豐富多彩，農(nóng)村小學(xué)生的補(bǔ)課內(nèi)容主要集中在小升初的主要科目上，雖仍有興趣班的補(bǔ)習(xí)，人數(shù)卻相對(duì)較少，補(bǔ)課內(nèi)容相對(duì)比較單一。這方面不僅僅受到家長(zhǎng)對(duì)于補(bǔ)課內(nèi)容的理解和選擇，還受經(jīng)濟(jì)等方面的影響，農(nóng)村的興趣班開(kāi)設(shè)相對(duì)城市而言較為稀少。
一、成績(jī)決定一切
在家庭教育中，幾乎一邊倒的家長(zhǎng)認(rèn)為，只要成績(jī)好，其他問(wèn)題都可以忽略不計(jì)，成績(jī)決定了一切。這嚴(yán)重違背了“堅(jiān)持育人為本、德育為先”的教育理念。抱著這樣以偏概全的錯(cuò)誤教育理念，家長(zhǎng)在引導(dǎo)、評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，往往會(huì)只重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而忽視了孩子身體、心理的健康發(fā)展，放松了對(duì)孩子意志品質(zhì)、獨(dú)立精神、辦事能力、生活自理能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣教育的結(jié)果，往往會(huì)培養(yǎng)出一些高分低能、缺乏生活能力的“書(shū)呆子”，也使相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但綜合素質(zhì)高的孩子被打入另類(lèi)，更使得我們可愛(ài)的孩子，陷于無(wú)邊無(wú)際的學(xué)習(xí)海洋中痛苦掙扎。更有甚者，個(gè)別家長(zhǎng)只看分而忽視德，這種忽視則可能誘發(fā)嚴(yán)重的后果。馬加爵案件、復(fù)旦投毒案這樣活生生的案例還少嗎？
二、盲目參加興趣班
隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育間的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上！”道出了許多家長(zhǎng)的心聲。很多父母都希望孩子有廣泛的興趣、特長(zhǎng)，希望孩子有更多的出路，甚至還想著自己的孩子有一天能成為體育明星、藝術(shù)家。不顧孩子的喜好，盲目地給孩子報(bào)了很多興趣班、特長(zhǎng)班。讓孩子學(xué)彈琴、學(xué)舞蹈、學(xué)書(shū)法、學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)奧數(shù)、學(xué)英語(yǔ)、學(xué)游泳、學(xué)武術(shù)，學(xué)了這個(gè)學(xué)那個(gè)。其結(jié)果是勞民傷財(cái)，既影響了孩子正常的學(xué)習(xí)生活，又增加了家庭經(jīng)濟(jì)的壓力。而這樣快節(jié)奏的生活，難免讓孩子心煩氣躁，失去自我。不知道自己到底該做些什么？不知道到底自己喜歡什么？長(zhǎng)此以往，孩子就失去了學(xué)習(xí)生活的興趣，逆反心理也隨之而來(lái)。“五技鼠”看似有五技，但實(shí)無(wú)一技之長(zhǎng)。不妨靜下心來(lái)，問(wèn)問(wèn)孩子喜歡什么，需要什么樣的發(fā)展。
三、嬌生慣養(yǎng)
現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，所以他們從出生就注定凝聚了更多人的關(guān)愛(ài)。爺爺、奶奶、姥姥、老爺、爸爸、媽媽?zhuān)@樣的家庭環(huán)境心無(wú)旁騖，一心只為一個(gè)孩子。所以，他們要什么就給什么，吃什么就做什么，玩什么就買(mǎi)什么。無(wú)論何時(shí)何地，都是全家總動(dòng)員，目的只有一個(gè)：讓孩子健康幸?？鞓?lè)。這樣的聚光燈下，我們還能看到孩子的缺陷嗎？孩子還能正確的認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)幔啃U橫、自私、任性、冷漠……他們怕吃苦，以自我為中心，看不到他人的長(zhǎng)處，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他人缺少關(guān)愛(ài)和尊重，和同學(xué)不能和睦相處。這樣的孩子，不懂得團(tuán)結(jié)，更何談集體主義？愛(ài)國(guó)主義？他們?cè)陧樉持小靶腋！背砷L(zhǎng)，看似無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，但卻危機(jī)重重。就像溫室的花朵，稍有風(fēng)吹雨打就可能會(huì)半路夭折。
前言
現(xiàn)代小學(xué)生在小學(xué)階段，正是心智發(fā)展還不成熟的時(shí)期。在這一個(gè)時(shí)期，家庭帶給學(xué)生什么樣的環(huán)境，注入什么樣的思想，小學(xué)生就會(huì)形成什么樣的人生價(jià)值思想。在我國(guó)的家庭教育中，教育思想落后、方式陳舊、不能夠正確處理與孩子之間的關(guān)系是現(xiàn)今家庭教育中非常重要的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，發(fā)展教育思想、提升教育手段、用正確的思想觀念看待與孩子之間的關(guān)系，是現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)生家庭教育中非常重要的一步。
一、小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題
1.家長(zhǎng)思想觀念較為落后。自古以來(lái)，中國(guó)的家長(zhǎng)都秉持著“望子成龍，望女成鳳”的思想觀念來(lái)進(jìn)行子女教育。這樣的教育方式，雖然從根本上是為子女著想，但是一味要求成績(jī)的思想觀念會(huì)損害孩子多方面能力的提升。例如一些四五年紀(jì)的小學(xué)生，他們正處于對(duì)世界萬(wàn)物充滿(mǎn)好奇的時(shí)候，他們喜歡去拆解自己游戲機(jī)，家里的電器，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不僅不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，而是進(jìn)行苛責(zé)，這樣的行為會(huì)讓孩子失去研究的興趣，更有可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的反感情緒。2.家庭教育手段陳舊。“棍棒出孝子”這是中華幾千年來(lái)一直奉行的教育手段。不僅如此，在家庭的教育之中，很多的家長(zhǎng)也急功近利，希望能夠快速的提高孩子的成績(jī)。例如為三年級(jí)的孩子報(bào)四年級(jí)甚至是五年級(jí)的補(bǔ)習(xí)課程，為孩子報(bào)課外舞蹈班、繪畫(huà)班、外語(yǔ)班。希望能夠更多更快的對(duì)孩子進(jìn)行教育。事實(shí)上，“棍棒下出孝子”的做法會(huì)很大程度上損傷孩子的自尊心，過(guò)度為孩子補(bǔ)習(xí)，更會(huì)打消孩子的學(xué)習(xí)積極性，帶來(lái)消極的影響。3.家長(zhǎng)與孩子關(guān)系處理不當(dāng)。孩子不是家長(zhǎng)的附屬品，家長(zhǎng)不能夠期望孩子的想法和自己一樣。每個(gè)孩子，就算是小學(xué)生也都有自己獨(dú)立的思想。一直以較高的姿態(tài)俯看孩子是現(xiàn)今大多數(shù)家長(zhǎng)的做法，這樣處理與孩子的關(guān)系會(huì)導(dǎo)致雙方關(guān)系的惡化，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生未來(lái)思想和學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。
二、小學(xué)生家庭教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施
1.提高思想觀念。時(shí)代進(jìn)步，家長(zhǎng)的思想觀念也要與時(shí)俱進(jìn)。家長(zhǎng)應(yīng)該更加注意和理解孩子的一些做法，不能夠單一的以成績(jī)衡量孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。例如在孩子調(diào)皮的時(shí)候，要找到他調(diào)皮的原因。在看待拆解玩具的情況，要看孩子在拆解之后能否自己再次組裝，當(dāng)孩子組裝出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行幫助，這樣更加能夠提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高家庭教育的質(zhì)量。2.改進(jìn)教育方式。在小學(xué)生的家庭教育中，家長(zhǎng)面對(duì)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候第一應(yīng)該做到冷靜對(duì)待，不能夠打罵解決問(wèn)題。尤其是中高年紀(jì)的小學(xué)生，自尊心非常強(qiáng)烈。當(dāng)不得不為孩子報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，要充分尊重孩子自身的選擇，孩子有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的結(jié)果自然會(huì)事半功倍。3.正確處理家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系。家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系要做到適時(shí)而定。要根據(jù)具體的情況作出不同的轉(zhuǎn)變，不能一直強(qiáng)硬或者一直的寵溺。例如在小學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要充當(dāng)教師的角色對(duì)孩子進(jìn)行教育；在孩子游戲的時(shí)候，可以與孩子成為伙伴；當(dāng)孩子有心事的時(shí)候，可以變成孩子的朋友，與孩子進(jìn)行對(duì)話、談心。在不同的時(shí)刻，家長(zhǎng)應(yīng)找好自身的定位，真正做到與孩子的良好有效的溝通。這樣家長(zhǎng)能夠做好與孩子的交流，就能夠更加了解小學(xué)生內(nèi)心的想法，能夠根據(jù)小學(xué)生的思想變化做出教育方式的改變，提高家庭教育的質(zhì)量，最終提升小學(xué)生的水平的提高。4.提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)。家長(zhǎng)是孩子的榜樣，孩子是家長(zhǎng)的鏡子，在孩子身上都能看到家長(zhǎng)的影子。所以在家庭教育之中，家長(zhǎng)要不斷的替身自身的素質(zhì)，多補(bǔ)充知識(shí)，在孩子面前建立榜樣。對(duì)于小學(xué)生的家庭教育，家長(zhǎng)可以多補(bǔ)充小學(xué)科目?jī)?nèi)的知識(shí)和課外應(yīng)用知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)。此外，家庭還要為小學(xué)生提供一個(gè)良好的家庭氛圍，保證小學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康的全面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
家庭教育是小學(xué)生教育的起點(diǎn)之處，家庭教育在小學(xué)生的教育和未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的作用。面對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題，一一提出解決的策略，找到家庭教育的正確發(fā)展之路。在未來(lái)家庭教育的作用將會(huì)更加重要，如何將家庭教育的效用最大化也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。積極發(fā)展家庭教育，讓小學(xué)生更夠更加快速的適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展，健全小學(xué)生的人格和水平，為我國(guó)培養(yǎng)未來(lái)的發(fā)展人才，助力我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫立敏.農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題及解決措施[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究),2013,17:6.
第一, 智商正常,智力無(wú)任何障礙,但對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任感,沒(méi)有從心里認(rèn)可學(xué)習(xí)是自己成長(zhǎng)的必需,學(xué)習(xí)是重要的,缺乏進(jìn)取心。對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力表示懷疑,懼怕學(xué)習(xí)。愛(ài)語(yǔ)文網(wǎng)
第二, 自我管理能力較差,無(wú)法將"學(xué)"與"玩"合理分配。做功課時(shí)不 能集中精神,總要弄一些"玩"的小插曲,白白浪費(fèi)時(shí)間,使得自己學(xué)不好,玩不好。時(shí)間長(zhǎng)了,容易造成孩子注意力的穩(wěn)定性、持久性差,不能很好地控制自己的行為,形成做事拖拉、無(wú)長(zhǎng)性,精神易分散等不良慣。 愛(ài)語(yǔ)文網(wǎng)
第三, 個(gè)性特點(diǎn)上任性、依賴(lài)。一方面拒絕家長(zhǎng)的干涉,家長(zhǎng)的建議很難聽(tīng)得進(jìn)去;另一方面又依賴(lài)家長(zhǎng)的"腦子",以此來(lái)完成作業(yè)任務(wù)。有家長(zhǎng)"陪做功課"的慣例。長(zhǎng)此以往,孩子便在成人的"陪同"下變得"無(wú)能"、依賴(lài)性強(qiáng)、缺乏自信,獨(dú)立思維能力遲鈍,從而造成學(xué)習(xí)不良。
