序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇美工畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

職業(yè)技術(shù)教育更注重專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就具有職業(yè)性特點(diǎn)。其實(shí)，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一直帶有職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，但是在教學(xué)內(nèi)容上多年沿著理論教學(xué)的路子發(fā)展，對(duì)藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合方面明顯欠缺。我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在近四年的發(fā)展過(guò)程中，有經(jīng)驗(yàn)更有教訓(xùn)，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的理解更加深刻。目前，在多種資源渠道的支持下，能夠在教學(xué)方法和目標(biāo)上體現(xiàn)出我們的優(yōu)勢(shì)。加上我們結(jié)合現(xiàn)行教育職業(yè)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)的真正接軌，以減少、縮短中間環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進(jìn)入角色，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的職業(yè)性特色。

一、建立職業(yè)資格證書(shū)體系，加強(qiáng)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的職業(yè)化特征

我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)置初期，就實(shí)行“畢業(yè)證+技能證書(shū)”的制度，技能證書(shū)包括CEAC平面設(shè)計(jì)師認(rèn)證、Adobe平面設(shè)計(jì)師認(rèn)證、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工程師等，然而通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)證明，這些認(rèn)證考試只是評(píng)估了學(xué)生的軟件知識(shí)的掌握，是基本的職業(yè)技能。2006年第二學(xué)期我們做了及時(shí)地調(diào)整，增加了裝飾美工、廣告設(shè)計(jì)師、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、電腦美工等職業(yè)技能工種，這些都是由勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織的職業(yè)技能鑒定，可以說(shuō)這就是就業(yè)前的培訓(xùn)，以此真正做到教育與社會(huì)的無(wú)縫接軌。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)劉境奇教授在廣東省廣告教育高峰論壇上曾說(shuō)“專業(yè)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)應(yīng)用性。思考不僅用腦，而且可以用手做出來(lái)”。本人認(rèn)為這句話說(shuō)得很好，突出了高職類院校的目標(biāo)就是培養(yǎng)高技能人才，使學(xué)生有一雙靈巧的工匠之手。

以廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)為例，談一談我們的具體做法：

隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)程，我國(guó)步入廣告大國(guó)的行列，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，其中平面設(shè)計(jì)師約有30多萬(wàn)人，廣告設(shè)計(jì)職業(yè)從業(yè)人員越來(lái)越多，對(duì)廣告設(shè)計(jì)人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高。在廣告設(shè)計(jì)職業(yè)中實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于行業(yè)的健康發(fā)展，同時(shí)為廣告從業(yè)人員衡量自身水平提供一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。也是廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)準(zhǔn)入的通行證，企業(yè)選擇人才的衡量標(biāo)尺。

在開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作中，我們和社會(huì)各級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，共同參與就業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)動(dòng)員和依靠社會(huì)力量，進(jìn)行職業(yè)資質(zhì)認(rèn)定，形成就業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)；以勞動(dòng)力市場(chǎng)需求信息為導(dǎo)向，按照國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定培訓(xùn)科目，組織實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)、具有實(shí)效的就業(yè)培訓(xùn)；在政府及相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)支持下，做好教學(xué)計(jì)劃、課程開(kāi)發(fā)、教研教材、師資培訓(xùn)等基礎(chǔ)工作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練；在職業(yè)資格認(rèn)證教學(xué)中推廣多媒體教學(xué)手段和仿真模擬設(shè)計(jì)課題等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)方法的應(yīng)用。

二、建立“職業(yè)化”師資隊(duì)伍，帶動(dòng)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的職業(yè)化

所謂“職業(yè)化”師資是指教師在教學(xué)的同時(shí)兼任設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)顧問(wèn)。國(guó)外設(shè)計(jì)院校除了像設(shè)計(jì)學(xué)之類的理論課程設(shè)有專職教師外，設(shè)計(jì)類課程是沒(méi)有專職教師的，設(shè)計(jì)課程教師直接聘設(shè)計(jì)師兼任，這種“職業(yè)化”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做最貼近市場(chǎng)的設(shè)計(jì)，了解企業(yè)的運(yùn)作模式，學(xué)習(xí)與工作同時(shí)進(jìn)行。一直以來(lái)國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)教師基本上也都會(huì)在社會(huì)兼職，但是由于種種原因，很多院校限制教師的社會(huì)兼職，不鼓勵(lì)教師創(chuàng)建設(shè)計(jì)公司。認(rèn)為會(huì)分散教學(xué)精力，實(shí)際上兩者并不矛盾，一線的設(shè)計(jì)師加一線的設(shè)計(jì)教師，這才是我們需要的真正技能型教師。“我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該‘低課高教’，好老師去教基礎(chǔ)課，而且要‘高課開(kāi)門’，也就是專業(yè)課請(qǐng)優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的廣告人來(lái)教，并且形成工作坊——工作室——實(shí)習(xí)――游學(xué)，這種與課堂學(xué)習(xí)相輔助的實(shí)踐方式?！痹趶V東省廣告教育高峰論壇上廣東黑馬廣告董事長(zhǎng)張小平首開(kāi)其言，這個(gè)既經(jīng)營(yíng)廣告公司，處在廣告業(yè)界的最前沿，同時(shí)，又在廣州美術(shù)學(xué)院任教，處在教學(xué)的最前沿的“雙棲人”，非常清楚業(yè)界的需要和學(xué)校的培養(yǎng)體系。

三、“工”、“學(xué)”結(jié)合的職業(yè)化道路

“工”是指在企業(yè)實(shí)習(xí)；“學(xué)”是指在校學(xué)習(xí)，“工”、“學(xué)”結(jié)合比較形象地反映在兩種不同教學(xué)環(huán)境的理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐按照某種方式輪換進(jìn)行?！肮ぁ?、“學(xué)”結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育職業(yè)化必由之路，它有幾種模式，各有利弊，根據(jù)院校的不同培養(yǎng)目標(biāo)采取不同的模式。(1)后期實(shí)習(xí)模式。后期實(shí)習(xí)模式是將學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在最后一學(xué)年或一學(xué)期，如本專業(yè)就把在企業(yè)實(shí)習(xí)放在第六學(xué)期，該模式的優(yōu)點(diǎn)一是學(xué)生是在掌握了一定的專業(yè)技能之后才去企業(yè)，能比較好地頂崗實(shí)習(xí)；二是學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)可以將實(shí)習(xí)與就業(yè)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。但在具體操作中，迫于當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生利用這段時(shí)間四處找工作而使企業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。(2)前期實(shí)習(xí)模式。前期實(shí)習(xí)模式是學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。前期實(shí)習(xí)模式又稱為倒實(shí)習(xí)模式，例如德國(guó)的設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育在學(xué)生入學(xué)時(shí)不安排上理論課，而是在車間實(shí)習(xí)，之后根據(jù)個(gè)人要求轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向在這時(shí)就選定，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題直接面向市場(chǎng)。這樣與就業(yè)崗位就有了很好的銜接。因此這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生入學(xué)前接受“工訓(xùn)”，有利于他們對(duì)所學(xué)專業(yè)形成感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性；也有利于學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的了解與熟悉，提高職業(yè)素質(zhì)。不足之處是專業(yè)理論與專業(yè)技能的結(jié)合不夠緊密，在理論指導(dǎo)實(shí)踐方面不如后實(shí)習(xí)模式。(3)前、后期實(shí)習(xí)模式。該模式學(xué)生第一和最后一個(gè)學(xué)期在企業(yè)實(shí)習(xí)，其他學(xué)期在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)。這種模式既充分彌補(bǔ)了后實(shí)習(xí)與倒實(shí)習(xí)兩種模式的不足，又充分體現(xiàn)了各自的優(yōu)勢(shì)。本專業(yè)在07年的教學(xué)改革中將實(shí)行此種模式。(4)中期實(shí)習(xí)模式。該模式的實(shí)施辦法是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)安排在第一學(xué)期和最后一個(gè)學(xué)期之間，這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的理論知識(shí)后到企業(yè)有目的地實(shí)習(xí)，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)理論，十分有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固與提高。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中很難做到。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)“職業(yè)化”

就是將“畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽、企業(yè)人才招聘”三位一體。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，一部分學(xué)生與企業(yè)合作，參與企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，甚至已經(jīng)是企業(yè)的試用期員工；但還有一部分學(xué)生并沒(méi)有企業(yè)項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)為虛擬的課題或是參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，但是通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)人士參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的過(guò)程，完成企業(yè)對(duì)人才的選拔，最終使我們所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)面向企業(yè)。

五、結(jié)語(yǔ)

篇（2）

摘要

步入21世紀(jì)以后，網(wǎng)絡(luò)成了我們生活中必不可少的元素，于是各種各樣的網(wǎng)站便如雨后春筍般地出現(xiàn)。在商業(yè)網(wǎng)站越來(lái)越多的今天，像學(xué)校網(wǎng)站、慈善網(wǎng)站等社會(huì)公益網(wǎng)站也不能忽視其發(fā)展，于是我就以高中校園生活為主題制作了一個(gè)學(xué)校類的公益性團(tuán)體網(wǎng)站。

是屬于浙江省平湖市當(dāng)湖中學(xué)高三（5）班的網(wǎng)站。初步設(shè)計(jì)了這么五大版塊：《98master專欄》《98孵化園》《我貼,我貼,我貼貼貼》《重要新聞》《精彩連接》等5大板塊，通過(guò)3個(gè)月左右的時(shí)間來(lái)完成本網(wǎng)站的建設(shè)。而且要上傳到/98master成功使用。

這個(gè)網(wǎng)站極具創(chuàng)新意義。自主設(shè)計(jì)模板，留言板程序采用FLASH,ASP語(yǔ)言編寫，操作方便，而且風(fēng)格新穎，功能強(qiáng)大，使用VBSCRIPT和JAVASCRIPT實(shí)現(xiàn)各種特效，特效設(shè)計(jì)新穎，使得網(wǎng)頁(yè)別具一格。版面布局采用統(tǒng)一規(guī)劃，協(xié)調(diào)一致，讓瀏覽者感受到站點(diǎn)獨(dú)有的風(fēng)格，與眾不同。內(nèi)容上宣傳班級(jí)、服務(wù)學(xué)生，使網(wǎng)站的效果更加突出。

本網(wǎng)站用FrontPage2003，DreamWeaverMX2004，F(xiàn)lashMX2004，PhotoShop7.0，PhotoImpact8.0等工具開(kāi)發(fā)制作。

在網(wǎng)站的總體設(shè)計(jì)上比較花時(shí)間，結(jié)合ASP制作留言版，這個(gè)板塊又是有很大的技術(shù)含量的。而且，首頁(yè)、主頁(yè)等都要結(jié)合VBSCRIPT和JAVASCRIPT等語(yǔ)言編寫，這個(gè)不但要技術(shù)，還需要很大的耐心。這個(gè)網(wǎng)站共包括5大板塊，十幾個(gè)專題板塊。這個(gè)網(wǎng)站還是比較大的，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)考驗(yàn)，在制作的過(guò)程中也遇到了不少的難題。如程序調(diào)試出錯(cuò)，數(shù)據(jù)庫(kù)連接錯(cuò)誤等一系列問(wèn)題，并在不斷地調(diào)試，修改中解決這些難題。

本課題的目的是對(duì)自己在大學(xué)的所學(xué)進(jìn)行一次總結(jié)，也可以說(shuō)是一次挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，可以認(rèn)清自己到底學(xué)會(huì)了多少。

目錄

引言

第1章網(wǎng)站設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

1.1班級(jí)網(wǎng)站等公益性團(tuán)體網(wǎng)站的建設(shè)的需求分析

1.2班級(jí)網(wǎng)站等公益性團(tuán)體網(wǎng)站的建設(shè)的可行性分析

1.2.1可行性分析

1.2.2開(kāi)發(fā)軟件分析

1.3班級(jí)網(wǎng)站等公益性團(tuán)體網(wǎng)站留言板的關(guān)鍵技術(shù)介紹

第2章網(wǎng)站內(nèi)容分析

2.1設(shè)計(jì)思想

2.2網(wǎng)站命名及域名注冊(cè)

2.3設(shè)計(jì)網(wǎng)站形象

2.4主頁(yè)設(shè)計(jì)

2.5網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.6各版塊的內(nèi)容分析

2.6.1首頁(yè)版面設(shè)計(jì)

2.6.2主頁(yè)設(shè)計(jì)

2.6.3校園民謠

2.6.4異彩流言

2.6.5語(yǔ)絲

2.6.6班級(jí)相冊(cè)

2.6.7校友資料

2.6.8班級(jí)資料

2.6.9服務(wù)專區(qū)

2.6.10在線日歷

2.6.11校友錄

2.6.12校友錄（新）

2.6.13旅游經(jīng)

2.6.14音樂(lè)經(jīng)

2.6.15生活、感悟

第3章網(wǎng)站調(diào)試

3.1留言板的使用說(shuō)明與安裝

3.2網(wǎng)站圖文配合

3.3顏色調(diào)配

3.4網(wǎng)站調(diào)試

第4章畢業(yè)設(shè)計(jì)的總結(jié)與心得

4.1總結(jié)

4.1.1網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的選擇要不落俗套

4.1.2網(wǎng)頁(yè)命名要簡(jiǎn)潔

4.1.3要及時(shí)更新網(wǎng)頁(yè)

4.1.4注意視覺(jué)效果

4.1.5網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容要易讀

4.1.6考慮瀏覽器的兼容性

4.1.7不宜多用閃爍文字

4.1.8每個(gè)頁(yè)面都要有導(dǎo)航按鈕

4.1.9網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格要統(tǒng)一

4.1.10善用圖像

4.1.11不能忽視錯(cuò)別字

4.2創(chuàng)新點(diǎn)

總結(jié)

謝辭

參考文獻(xiàn)

參考資料

1、《網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題制作技巧與實(shí)例》--呂少華著--清華大學(xué)出版社

2、《網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)》—顧群業(yè)著---山東美術(shù)出版社

3、《Web可用性設(shè)計(jì)》--［美］JakobNielsen著--人民郵電出版社

4、《網(wǎng)站架構(gòu)與美工黃金組合》--天藍(lán)工作室著--人民郵電出版社

5、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)---HTML網(wǎng)頁(yè)制作網(wǎng)站開(kāi)發(fā)完全實(shí)戰(zhàn)》--伍梵華--航空工業(yè)出版社

6、《廣告制作》--樊志育--人民郵電出版社

7、《ASP實(shí)例教程》--言金剛彭進(jìn)展---浦東電子出版社

篇（3）

隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)游戲在世界范圍內(nèi)已經(jīng)日益發(fā)展成一個(gè)支柱型朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。游戲是具有代表性的知識(shí)集約型產(chǎn)業(yè),根據(jù)不同的領(lǐng)域培養(yǎng)高級(jí)人才是今后培育和發(fā)展游戲產(chǎn)業(yè)所必需的核心要素。在各個(gè)國(guó)家,以大學(xué)和學(xué)院為中心,新設(shè)立了與游戲相關(guān)的學(xué)科和教學(xué)科目,游戲制作人表現(xiàn)出很高的競(jìng)爭(zhēng)力,將成為21世紀(jì)看好的職業(yè),被認(rèn)為是知識(shí)信息時(shí)揮最重要作用的專業(yè)人才[1]。

本文介紹哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院在游戲軟件專業(yè)建設(shè)過(guò)程中探索出的以“學(xué)生作品展覽”為主線促進(jìn)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。

1我國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)及游戲教育現(xiàn)狀

1.1游戲產(chǎn)業(yè)成為我國(guó)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)

我們國(guó)家在政策上給予計(jì)算機(jī)游戲大力扶持和推動(dòng),在全國(guó)各地紛紛成立了游戲軟件產(chǎn)業(yè)園區(qū)[2],許多高校及社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)也紛紛開(kāi)設(shè)游戲軟件設(shè)計(jì)專業(yè)課程。最具代表性的是由國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部電子教育中心、香港職業(yè)訓(xùn)練局、北京匯眾益智科技有限公司聯(lián)合推出的游戲?qū)W院。目前,“游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程”已成為最受歡迎的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目之一。

在2010年上海世博會(huì)上,一些擁有互動(dòng)游戲的展館更是受到游客的追捧。許多發(fā)達(dá)國(guó)家館將設(shè)立“游戲日”,方便各國(guó)游戲行業(yè)資深人士與游戲從業(yè)者進(jìn)行交流,對(duì)世界游戲現(xiàn)狀進(jìn)行討論。世博會(huì)期間荷蘭館還舉辦了“歡迎與荷蘭游戲大師握手”的會(huì)議,參與者在會(huì)上學(xué)習(xí)、討論和交流有關(guān)荷蘭游戲的經(jīng)驗(yàn),互相交流一手經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力想法。荷蘭專家還得出了“游戲玩家是適合現(xiàn)代生活方式的人”的結(jié)論。

目前,盡管金融危機(jī)陰影未散,但在中國(guó),網(wǎng)絡(luò)游戲仍然生氣勃勃。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《2009年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)研究報(bào)告》顯示,2009年我國(guó)大型網(wǎng)絡(luò)游戲用戶已達(dá)到6931萬(wàn)人,較2008年增長(zhǎng)24.8%。

1.2傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)存在的問(wèn)題

目前全國(guó)各地開(kāi)辦了多家游戲?qū)W院,開(kāi)設(shè)游戲設(shè)計(jì)類課程。很多高校也紛紛開(kāi)辦相關(guān)專業(yè),游戲軟件設(shè)計(jì)已經(jīng)成為目前的熱門專業(yè)之一。為了達(dá)到培養(yǎng)合格游戲人才的目標(biāo),各辦學(xué)單位也都積極探索,努力實(shí)踐。主要是通過(guò)校企合作培養(yǎng)的方式解決這一問(wèn)題[3]。校企合作在一定程序上解決了校企之間的鏈接問(wèn)題,但在高校當(dāng)中,校企合作通常集中在最后一個(gè)學(xué)年或者半個(gè)學(xué)年。而前幾學(xué)年對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)正是打牢專業(yè)基礎(chǔ)、規(guī)劃職業(yè)方向的重要時(shí)期。高校由于其自身的特點(diǎn)和眾所周知的限制,其傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)手段已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)新的需要,文獻(xiàn)[4]中論述了傳統(tǒng)教學(xué)模式主要存在的一些問(wèn)題,其中包括:缺少系統(tǒng)的游戲設(shè)計(jì)工程的知識(shí);學(xué)生不具備關(guān)于游戲軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的完整知識(shí)體系;目前還沒(méi)有一套成熟的游戲軟件工程人才培養(yǎng)體系;重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式使學(xué)生缺少實(shí)踐訓(xùn)練、缺乏職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);沒(méi)有結(jié)合工程化、產(chǎn)業(yè)化的實(shí)踐體系。

由于上述問(wèn)題的存在,使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、效率低下,從而嚴(yán)重影響了游戲軟件專業(yè)的辦學(xué)水平。導(dǎo)致高校最終培養(yǎng)的是技能單一、缺乏綜合設(shè)計(jì)能力的準(zhǔn)合格甚至不合格人才,學(xué)生畢業(yè)后入職前往往還要進(jìn)行專門的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2學(xué)生作品展覽在游戲軟件專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

哈爾濱師范大學(xué)數(shù)字媒體(游戲軟件方向)專業(yè)于2006年開(kāi)始招生,2010年第一屆學(xué)生即將畢業(yè)。四年來(lái),在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,數(shù)字媒體教研室教師探索出一條通過(guò)學(xué)生作品展覽促進(jìn)教學(xué)改革的一條十分有效的教學(xué)手段。

2.1制定符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃

學(xué)院在廣泛爭(zhēng)求國(guó)內(nèi)專家及企業(yè)高級(jí)工程師的意見(jiàn)之后,針對(duì)游戲軟件設(shè)計(jì)專業(yè)制訂了專門的面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃[1]。突出體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思想,對(duì)以往相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行大刀闊斧的整合與修改,特別在教學(xué)中引進(jìn)了工程實(shí)踐思想,把實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐放到了前所未有的首要位置。

2.2大力突出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)地位

在教學(xué)計(jì)劃的制定中,我們把游戲軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方向初步定為游戲美工及游戲策劃編程兩個(gè)方向,在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配上做到了均衡發(fā)展。特別是在兩個(gè)專業(yè)方向上設(shè)計(jì)了一系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),要求學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)形成設(shè)計(jì)作品。最后,通過(guò)“學(xué)生作品展覽”為主線來(lái)主導(dǎo)教學(xué),并貫穿本科四年,收到了良好的效果。課程設(shè)計(jì)設(shè)置如表1所示。

1) 課內(nèi)的課程設(shè)計(jì)促進(jìn)課堂教學(xué)。在確立了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的突出地位之后,學(xué)院對(duì)教學(xué)計(jì)劃中部分課程特別設(shè)計(jì)了學(xué)期內(nèi)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),基本涵蓋了專業(yè)核心課程和專業(yè)必修課程。

此類課程在制定教學(xué)大綱時(shí)即明確規(guī)定在成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中,課程設(shè)計(jì)大作業(yè)所占的比重不低于30%,有些課程根據(jù)課程性質(zhì)和實(shí)際需要占到50%甚至70%。

課內(nèi)課程設(shè)計(jì)可以是大作業(yè)、技術(shù)報(bào)告、綜合性程序設(shè)計(jì)報(bào)告、平面或三維美術(shù)作品、策劃文案等。課內(nèi)課程設(shè)計(jì)由學(xué)生獨(dú)立完成。

2) 獨(dú)立設(shè)置的綜合性課程設(shè)計(jì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力,我院在游戲軟件專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中增加了大量獨(dú)立設(shè)置的綜合性設(shè)計(jì)課程。

此類課程不設(shè)理論考試,學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目大小組成3～5人的研究小組,模擬企業(yè)崗位設(shè)定規(guī)則,每人擔(dān)當(dāng)不同的角色。在共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí),適當(dāng)引入企業(yè)管理機(jī)制,項(xiàng)目組內(nèi)合作、項(xiàng)目組之間競(jìng)爭(zhēng)。良好的管理模式既可以使學(xué)生體驗(yàn)到校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合,也可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)到自我管理、自我約束的自律自覺(jué)的學(xué)習(xí)氛圍。不知不覺(jué)之間培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì),而這種品質(zhì)正是企業(yè)所需要的,也往往是當(dāng)代大學(xué)生缺乏的。

此類課程要求項(xiàng)目有完整的設(shè)計(jì)報(bào)告、可行性方案、需求分析、市場(chǎng)調(diào)查、調(diào)研報(bào)告、工程實(shí)踐報(bào)告等文檔,在考核時(shí)完全以答辯形式進(jìn)行,項(xiàng)目組將作品在學(xué)院公開(kāi)公示一段時(shí)間后,接受來(lái)自同學(xué)、老師的質(zhì)詢。杜絕了以往學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重的問(wèn)題。

3) 畢業(yè)設(shè)計(jì)。游戲軟件專業(yè)實(shí)行3+1校企合作培養(yǎng)模式,學(xué)生在前3年的時(shí)間里在學(xué)校學(xué)習(xí),期間有2次共4周的企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在最后一年的時(shí)間里,前半年是企業(yè)實(shí)訓(xùn),后半年完全到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。所有學(xué)生的畢業(yè)論文完全由畢業(yè)設(shè)計(jì)代替,實(shí)行學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師制,畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須是學(xué)生在企業(yè)從事的真實(shí)項(xiàng)目。這在制度上保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性,推動(dòng)了學(xué)生、學(xué)校企業(yè)的無(wú)縫鏈接。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí),完全有能力拿出當(dāng)前時(shí)期本專業(yè)、本領(lǐng)域的前沿性的作品。

哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)工程與信息學(xué)院與北京、大連、哈爾濱動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園區(qū)多家游戲相關(guān)企業(yè)合作,建立了多家實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,目前合作非常成功,由我院學(xué)生創(chuàng)意的游戲產(chǎn)品在企業(yè)已進(jìn)入研發(fā)階段。實(shí)習(xí)基地的建立,有效地解決了學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè),以及企業(yè)找不到合適人才的難題。目前,我院游戲軟件專業(yè)第一屆26名畢業(yè)生當(dāng)中,除1名考取中國(guó)傳媒大學(xué)研究生外,都收到企業(yè)的錄用通知,有近10名同學(xué)在畢業(yè)前已經(jīng)成為企業(yè)正式員工。

3課程設(shè)計(jì)題目的制定及科學(xué)選題

學(xué)生課程設(shè)計(jì)的具體題目可由大綱規(guī)定題目、教師指定題目、企業(yè)設(shè)計(jì)題目、學(xué)生自定題目幾部分組成,學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)、愛(ài)好及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃自由選擇題目,由教師和學(xué)生共同制定研究方向、項(xiàng)目目標(biāo)以及最后作品的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自主選題、半自主制定設(shè)計(jì)目標(biāo)、全程自主設(shè)計(jì),教師起到引導(dǎo)、輔助、建議的作用,處處以學(xué)生為中心,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)熱情高漲。期末考試再也不是以往的只考理論,“考前突擊背、考后全不會(huì)”的現(xiàn)象得到很大的改變。

我院制定了學(xué)生自主選題的辦法來(lái)激勵(lì)學(xué)生。實(shí)現(xiàn)完全學(xué)生自主選題,就要求題目數(shù)量多、質(zhì)量高、貼近企業(yè)需求、難度適當(dāng)?，F(xiàn)在學(xué)院正在實(shí)施一項(xiàng)“基于課程設(shè)計(jì)主導(dǎo)教學(xué)”的教學(xué)改革工程,全院教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng),設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目,并且不僅僅局限于自己所教的科目。同時(shí),學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣自行設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目。

學(xué)院定期舉行課程設(shè)計(jì)題目討論會(huì),經(jīng)過(guò)院學(xué)術(shù)委員會(huì)討論通過(guò)的題目正式進(jìn)入某一門課程的課程設(shè)計(jì)題目庫(kù)中,以備在實(shí)施教學(xué)時(shí)備選。課程設(shè)計(jì)題目庫(kù)永久保存、實(shí)時(shí)更新,并把每屆學(xué)生優(yōu)秀作品結(jié)集成冊(cè),永久保留。這樣,在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,無(wú)論是教師還是學(xué)生都有足夠資料進(jìn)行參考,極大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)水平。

4學(xué)生作品展覽促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)院制定了相對(duì)完善的以課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主的實(shí)踐教學(xué)體系以后,為了更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也為了讓學(xué)校和社會(huì)了解學(xué)生,讓學(xué)生走向?qū)W校、走向社會(huì)、走向明天,我院特別制定了學(xué)生作品展覽制度。

1) 對(duì)于課程內(nèi)的設(shè)計(jì)類作業(yè),要求學(xué)生在學(xué)年范圍內(nèi)展覽,并向全學(xué)院師生開(kāi)放。學(xué)院專門提供場(chǎng)地,學(xué)生可以將自己的設(shè)計(jì)作品全程公開(kāi)或階段性公開(kāi),接受同學(xué)及任課教師的觀摩、檢查,同時(shí)與參觀者交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、接受同學(xué)及老師的指導(dǎo),及時(shí)修正研究方向、研究思路及研究方法。

2) 對(duì)于單獨(dú)設(shè)置的綜合性設(shè)計(jì)課程,要求學(xué)生最終形成完整的作品,在全學(xué)院展出,并向全校師生開(kāi)放。學(xué)院有專門場(chǎng)地提供展覽,由學(xué)生自行制定主題、設(shè)計(jì)展區(qū)、布置展覽,接受全院師生自由參觀。學(xué)院統(tǒng)一指定具體時(shí)間,項(xiàng)目組成員到場(chǎng)集中向參觀者講解作品,接受參觀者的提問(wèn),互相自由地交流。這一舉措最大限度地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,面對(duì)展覽期間與觀眾面對(duì)面的交流與溝通,所有學(xué)生都表示極大的向往,同時(shí)感到有壓力更有動(dòng)力。

學(xué)院每學(xué)期都召開(kāi)學(xué)生作品展覽總結(jié)會(huì)議,對(duì)優(yōu)秀作品的學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),從而形成良性循環(huán),極大地改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)風(fēng)。

3) 對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì),要求學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)將近一年的時(shí)間以后,根據(jù)自己所從事的工作,在學(xué)校指導(dǎo)教師及企業(yè)指導(dǎo)教師的雙重指導(dǎo)下,確定設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容及要求。由學(xué)生在一年時(shí)間里,邊工作、邊設(shè)計(jì),最后形成作品。畢業(yè)設(shè)計(jì)可由多名同學(xué)共同完成一個(gè)大的設(shè)計(jì)作品,但各自要有合理的分工,而且必須與當(dāng)前企業(yè)正在研發(fā)的產(chǎn)品相關(guān)。

每年5月左右,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品完成,學(xué)院組織在全校范圍內(nèi)舉辦作品展。2010年5月下旬,我院在哈爾濱師范大學(xué)圖書(shū)館舉行了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院2006級(jí)游戲設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生作品展”,此次展覽受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的設(shè)計(jì)重視,主管教學(xué)副校長(zhǎng)在開(kāi)幕式上講話,勉勵(lì)學(xué)生。同時(shí)還特別邀請(qǐng)企業(yè)人士參加,學(xué)院全體學(xué)生及全校部分師生參加了開(kāi)幕式。

畢業(yè)作品展的舉辦,在一定程度上提升了學(xué)院知名度,增強(qiáng)了我院學(xué)生的自信心和自豪感,從而使學(xué)風(fēng)有了很大轉(zhuǎn)變。由企業(yè)參與的展覽貼近了學(xué)生和企業(yè)的距離,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì),使他們提前感受到企業(yè)的文化與氛圍。

5結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型游戲軟件人才,是時(shí)代賦予我們的重任。在這條道路上,哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院始終不斷地探索著。以“作品展覽為主線”促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革,是一條切實(shí)可行并行之有效的方法。這種模式學(xué)生歡迎、教師歡迎、學(xué)校歡迎、企業(yè)歡迎,最后實(shí)現(xiàn)多方共贏,我們認(rèn)為,這種做法值得在其他院校推廣。

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Reform of Game-software Major Based on Exhibition

ZHANG Jun, YU Yan

篇（4）

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站效果圖的設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站后期編輯、網(wǎng)站測(cè)試及等技能，是一門實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的課程。如何將高職生培養(yǎng)成合格的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師，使學(xué)生上崗后的能力能適應(yīng)工作崗位的要求，這是本課程教學(xué)的總體目標(biāo)，也是課程設(shè)計(jì)的方向。

一、職業(yè)崗位能力需求分析

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作相關(guān)工作崗位的需求調(diào)研、畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)上企業(yè)招聘信息查詢統(tǒng)計(jì)、校企合作辦學(xué)等多種形式，在充分了解行業(yè)、企業(yè)具有的適合計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的前提下，由企事業(yè)專家和專、兼職教師組成的專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)指導(dǎo)委員，通過(guò)反復(fù)論證，確定本課程相關(guān)的職業(yè)崗位、崗位能力及崗位所需的綜合

素質(zhì)。

二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1.課程設(shè)計(jì)的理念

本課程根據(jù)高職教育的特征，將“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”和

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”作為課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的基本理念。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為5個(gè)學(xué)習(xí)情境，打破傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)教學(xué)的條塊界限，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際過(guò)程作為課程教學(xué)主線，這樣網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際順序即是本課程的教學(xué)順序。

2.課程設(shè)計(jì)的思路

本課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了職業(yè)崗位要求――職業(yè)性（網(wǎng)站策劃崗位、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗位、網(wǎng)站建設(shè)崗位、網(wǎng)站管理崗位）、豐富多樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)――實(shí)踐性（課內(nèi)項(xiàng)目、課外拓展項(xiàng)目、網(wǎng)頁(yè)技能展示、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)）和教學(xué)內(nèi)容的靈活可選性、可拓展性――開(kāi)放性（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、網(wǎng)上教學(xué)資源、校外專家講座）。

三、教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施

1.教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想和基本原則

（1）根據(jù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)職業(yè)崗位要求和相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容。

（2）以項(xiàng)目能力作為課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)，以真實(shí)項(xiàng)目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施能力。

2.以網(wǎng)站項(xiàng)目為載體，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容

課程組通過(guò)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研、聽(tīng)取畢業(yè)生的反饋信息，與校內(nèi)外行業(yè)專家充分研討分析，確定了課程的職業(yè)崗位指向是“網(wǎng)站策劃員”“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員”“網(wǎng)站管理員”“網(wǎng)頁(yè)美工員”“網(wǎng)頁(yè)編輯員”和“網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)員”等，并對(duì)這些典型工作崗位的職業(yè)能力進(jìn)行了分析，選取了“武威職業(yè)學(xué)院校園十佳歌手評(píng)選活動(dòng)宣傳網(wǎng)站建設(shè)”“放飛夢(mèng)想個(gè)人網(wǎng)站建設(shè)”“武威職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)公司網(wǎng)站建設(shè)”“武威旅游網(wǎng)站建設(shè)”和“佳佳商城網(wǎng)用戶及留言管理系統(tǒng)建設(shè)”等5個(gè)學(xué)習(xí)情境作為課程的教學(xué)內(nèi)容，并為每個(gè)情境設(shè)計(jì)了6～10個(gè)教學(xué)任務(wù)，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容，將真實(shí)項(xiàng)目精心分解成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)任務(wù)，將技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)合理地融入各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，打破了傳統(tǒng)的“先理論，后實(shí)踐”的教學(xué)組織方式。

在網(wǎng)站項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性、積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程都要遵循：“項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容項(xiàng)目”這樣一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求可以對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納、提高、整合。

3.教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)實(shí)施

依據(jù)所確定的職業(yè)崗位選取教學(xué)內(nèi)容，在確定網(wǎng)站教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，遵循學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)站欣賞、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)效果圖設(shè)計(jì)等16個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行了重構(gòu)與序化，以5個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目為載體，綜合理論知識(shí)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)為一體。

5個(gè)學(xué)習(xí)情境之間由易到難，層層遞進(jìn)，在不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新技能的同時(shí)，對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。通過(guò)5個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠掌握網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還能夠全面培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、拓展創(chuàng)新、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)道德與規(guī)范等綜合

素質(zhì)。

4.課程考核

本課程的評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)（項(xiàng)目評(píng)價(jià)）和期末考評(píng)（課程考核）相結(jié)合的方法。最終課程成績(jī)由“平時(shí)成績(jī)（占20%）、項(xiàng)目考評(píng)（占30%）、期末考評(píng)（占50%）三個(gè)部分組成。具體考核要求見(jiàn)下表。

四、教學(xué)效果

學(xué)生對(duì)該課程采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)反映良好，對(duì)教學(xué)中引入企業(yè)項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的探索感到滿意。良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件也使學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力得到了明顯提高，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)的無(wú)縫結(jié)合?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的課程和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生普遍認(rèn)為在這種教學(xué)模式下老師們的授課重點(diǎn)突出，難易適度，在教學(xué)中引入前沿知識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目擴(kuò)展視野，使學(xué)生在專業(yè)技能得到提高的同時(shí)，職業(yè)綜合素質(zhì)也得到了很好的鍛煉和提高，為將來(lái)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)該課程改革已得到校內(nèi)外專家的一致好評(píng)，我院學(xué)生連續(xù)多次在甘肅省大學(xué)生創(chuàng)新杯計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中獲得各種榮譽(yù)，已經(jīng)取得了明顯的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇（5）

隨著網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與電子商務(wù)的市場(chǎng)機(jī)制日趨完善，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷逐漸成為企業(yè)越來(lái)越重要的營(yíng)銷方式，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才成為企業(yè)人才戰(zhàn)略的重要組成部分。但是企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的相關(guān)崗位職責(zé)定位不夠準(zhǔn)確，相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)能力與企業(yè)的實(shí)際需求嚴(yán)重偏差，這兩個(gè)因素阻礙了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的正常發(fā)展，對(duì)此，將從網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才的需求、崗位設(shè)置、人才培養(yǎng)對(duì)策等方面進(jìn)行探討。

1 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才需求分析

隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和中國(guó)企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的依賴性不斷加強(qiáng)，近年來(lái)企業(yè)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)。2012全年企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷崗位需求量為116萬(wàn)左右，全年同比增長(zhǎng)約94%，有意從事互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷崗位的求職者數(shù)量約為48-52萬(wàn)左右，供求比高達(dá)1：2.4，2013年預(yù)計(jì)全年企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷崗位需求量218萬(wàn)左右，未來(lái)幾年中網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才緊缺的狀況難以緩解。

2013年網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才需求之所以強(qiáng)勢(shì)增長(zhǎng)，原因有很多，首先，2013年國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)不景氣，很多傳統(tǒng)企業(yè)面臨生存困境，也難逃陰霾。不得不想方設(shè)法推銷自己的品牌和產(chǎn)品，必然會(huì)從傳統(tǒng)“高投入、低效率”粗放型廣告投放，向“低投入、高效率”的“精細(xì)型”網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式過(guò)渡，這樣企業(yè)就相應(yīng)的需要大量網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才。其次，部分互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)加強(qiáng)了部分業(yè)務(wù)的推廣力度，比如中華企業(yè)信息網(wǎng)的俄貿(mào)通、搜狐的搜狗等。最后，部分大學(xué)生畢業(yè)后選擇網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，急需掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技能的人才。這三方面的需求催生了大量的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才需求。

2 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷崗位分類

2.1 銷售類崗位。銷售類崗位人員主要負(fù)責(zé)企業(yè)產(chǎn)品咨詢、銷售及售后服務(wù)，崗位名稱包括網(wǎng)絡(luò)銷售、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、電子商務(wù)、客戶服務(wù)等。

2.2 營(yíng)銷策劃類崗位。營(yíng)銷策劃類崗位人員主要負(fù)責(zé)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的管理與推廣工作，崗位名稱包括網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)站管理、網(wǎng)站優(yōu)化等。

2.3 開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)類崗位。開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)類崗位的工作側(cè)重于網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，崗位名稱包括程序員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)站美工師等。

3 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷崗位分析

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是一項(xiàng)復(fù)合型工作，它要求從業(yè)人員應(yīng)具備計(jì)算機(jī)、網(wǎng)站與商務(wù)應(yīng)用等多方面的能力。依據(jù)調(diào)研的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相關(guān)崗位職責(zé)，文章將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才的崗位能力分為計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力、網(wǎng)站和網(wǎng)店管理能力、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷應(yīng)用能力、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、綜合能力五個(gè)方面。

3.1 計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力已經(jīng)成為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人員必備的能力之一。計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力主要包括辦公軟件的使用、打字、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相關(guān)軟件的安裝與使用、計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單故障處理、小型網(wǎng)絡(luò)搭建與維護(hù)、簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、常用軟件使用、網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、常見(jiàn)管理信息系統(tǒng)的使用等。

3.2 網(wǎng)站和網(wǎng)店管理能力。目前，企業(yè)的網(wǎng)站多由第三方網(wǎng)絡(luò)公司開(kāi)發(fā)，部分網(wǎng)店平臺(tái)也是使用第三方服務(wù)平臺(tái)，企業(yè)很少招聘專門的網(wǎng)站及網(wǎng)上店鋪管理人員。因此，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人員還需要承擔(dān)企業(yè)網(wǎng)站和網(wǎng)店的運(yùn)營(yíng)與管理的責(zé)任，需要具備相應(yīng)的網(wǎng)站和網(wǎng)店管理能力。網(wǎng)站和網(wǎng)店管理主要包括域名管理、網(wǎng)站管理、內(nèi)容更新、網(wǎng)店裝飾、商品上架等職責(zé)，保證企業(yè)網(wǎng)站和網(wǎng)店能夠正常訪問(wèn)。

3.3 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是企業(yè)整體營(yíng)銷戰(zhàn)略的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷應(yīng)用能力包括網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息采集能力、信息能力、搜索引擎優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷效果評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研能力、網(wǎng)站策劃和網(wǎng)站欄目策劃能力等內(nèi)容。

3.4 網(wǎng)站開(kāi)發(fā)能力。網(wǎng)站開(kāi)發(fā)能力主要包括網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工具、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具、圖片處理工具及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用。企業(yè)對(duì)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)能力要求并不高，要求對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有初步的知識(shí)，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本原則和方法有所了解。這些能力在進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)站策劃和網(wǎng)站欄目策劃時(shí)尤其重要，因?yàn)橹挥辛私饩W(wǎng)頁(yè)制作中的一些基本知識(shí)，才能知道策劃的方案是否合理，以及是否可以實(shí)現(xiàn)。

3.5 綜合能力。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才是一種典型的復(fù)合型人才，需要對(duì)技術(shù)與商務(wù)的結(jié)合有良好的把握。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是一個(gè)新生事物，因此在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)際工作中，很多時(shí)候需要依靠自己對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思考和總結(jié)，具備較高的創(chuàng)新、管理及學(xué)習(xí)能力，具備良好的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和自我管理能力和學(xué)習(xí)能力。

4 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才培養(yǎng)對(duì)策

4.1 加強(qiáng)理論研究水平，明確專業(yè)定位。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此理論研究往往存在一定的滯后性，需要從大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行歸納總結(jié)，應(yīng)盡一步提高網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷理論研究水平，盡快完善網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷理論體系，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的本質(zhì)是商務(wù)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出掌握了信息技術(shù)的現(xiàn)代商務(wù)人才，從而合理設(shè)置課程體系，完善人才培養(yǎng)方案。

4.2 根據(jù)企業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心是教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。職業(yè)教育改革的重點(diǎn)之一是以崗位群應(yīng)具備的能力分析為依據(jù)，建立起一個(gè)適合專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。所以，應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)，調(diào)查網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷行業(yè)的需求情況，明確網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相關(guān)崗位，明確相對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能要求，建設(shè)基于工作過(guò)程的課程體系，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的高素質(zhì)實(shí)戰(zhàn)人才。

4.3 形成企業(yè)、高校相結(jié)合的人才培養(yǎng)合作聯(lián)盟。在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校需要與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，形成更緊密的人才培養(yǎng)合作聯(lián)盟，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)企業(yè)與高校直接進(jìn)行合作，認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)均與企業(yè)掛鉤，建立具備鮮明網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷特色的，兼顧商務(wù)活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用等多功能的復(fù)合型實(shí)習(xí)基地。與企業(yè)形成廣泛的合作，可以及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才的需求和趨勢(shì)。通過(guò)學(xué)校教育與實(shí)踐銜接，教師能夠參與到企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷項(xiàng)目中去，獲得更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)和職業(yè)能力建設(shè)，從戰(zhàn)略上滿足日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷對(duì)實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)人才的需求。

4.4 注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)，以小組形式開(kāi)設(shè)網(wǎng)店，銷售家鄉(xiāng)特產(chǎn)、數(shù)碼產(chǎn)品等商品，在實(shí)踐中進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化與鍛煉，訓(xùn)練其商業(yè)意識(shí)和商業(yè)技能。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)才能真正掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的知識(shí)，成為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)戰(zhàn)專業(yè)人才。

5 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)應(yīng)該以企業(yè)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步突出實(shí)戰(zhàn)特色，遵循“學(xué)中做，做中學(xué)”的原則，對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)方法與手段進(jìn)行改革，使學(xué)生在校期間就能得到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

中圖分類號(hào)：TP393-4

CDIO是國(guó)際工程教育改革的最新成果，其含義是以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)生命周期為載體，通過(guò)構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）等環(huán)節(jié)的工程化運(yùn)作，引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。CDIO教育模式要求從基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)能力四個(gè)層面提高學(xué)生的工程意識(shí)和技術(shù)能力，并提出了與之配套的一系列教學(xué)改革方式方法。CDIO被廣泛地應(yīng)用在各種專業(yè)領(lǐng)域的課程體系改革設(shè)計(jì)中，我們?cè)谘芯緾DIO教育模式和本專業(yè)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，決定開(kāi)展基于CDIO的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革。

1 CDIO課程體系培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)是面向?qū)嵺`創(chuàng)新能力培養(yǎng)、突出綜合能力、采用工程化教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)等。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力如程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、美工、項(xiàng)目管理等技能的培養(yǎng)是課程的主體，這些技術(shù)能力體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人員的職業(yè)能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有決定性的作用。所以課程改革首先要從工程教育角度出發(fā)分析課程改革的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

基于CDIO的課程體系改革，首先要面向綜合能力培養(yǎng)，在專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域這些能力主要包括需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與測(cè)試、系統(tǒng)部署與維護(hù)、項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)溝通等。工程課程改革還要建立在職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，因?yàn)樵搶I(yè)的畢業(yè)生一般會(huì)直接面向就業(yè)，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力的要求也應(yīng)成為專業(yè)課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)?？紤]到企業(yè)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域都不盡相同，基礎(chǔ)課程體系改革應(yīng)該有區(qū)別地建立課程體系，并通過(guò)校企合作辦學(xué)、定向培養(yǎng)的方式來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

2 CDIO課程體系設(shè)計(jì)

為了突出工程能力培養(yǎng)這一改革核心內(nèi)容，我們對(duì)相關(guān)的課程內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整?；贑DIO的課程體系改革根據(jù)教學(xué)計(jì)劃將教學(xué)課程體系劃分為文化基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)三個(gè)層次，并采用項(xiàng)目化教學(xué)的方式將實(shí)踐課程體系劃分為課程實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐和就業(yè)實(shí)踐三個(gè)層次。

基于CDIO的課程體系中，教學(xué)體系按照教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)的要求，從基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，每個(gè)階段的課程除了要完成教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)外，還要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材設(shè)計(jì)等方面體現(xiàn)工程教育思想。實(shí)踐體系則是專門針對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)的，從校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)到校外的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)都有助于提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。教學(xué)體系和實(shí)踐體系不是孤立存在的，比如在文化基礎(chǔ)階段和專業(yè)技能階段都要安排課后大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，在職業(yè)素質(zhì)階段則要安排技術(shù)交流、選修課、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，在最后1-2個(gè)學(xué)期還要組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)。這種突出實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了工程教育思想，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)有顯著的作用。

3 CDIO教學(xué)體系實(shí)施

項(xiàng)目化教學(xué)是CDIO工程教育模式的典型教學(xué)方法，CDIO計(jì)算機(jī)課程體系也使用了項(xiàng)目化教學(xué)的方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)課程的項(xiàng)目化教學(xué)通過(guò)模擬真正的軟硬件項(xiàng)目環(huán)境，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)設(shè)計(jì)和完成項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)CDIO工程思想。

3.1 項(xiàng)目組構(gòu)成

項(xiàng)目組是項(xiàng)目化教學(xué)的基本單位，體現(xiàn)了軟硬件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。項(xiàng)目組成員一般包括一個(gè)項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人和若干個(gè)組員，采用隨機(jī)指定的方式來(lái)確定項(xiàng)目組成員。為了培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，要保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，組員要在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下完成限時(shí)任務(wù)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和相關(guān)指導(dǎo)教師要在項(xiàng)目完成后組織驗(yàn)收：實(shí)踐項(xiàng)目如課程實(shí)驗(yàn)要有相關(guān)的技術(shù)說(shuō)明和可操作演示；課程項(xiàng)目如課程設(shè)計(jì)要有軟硬件開(kāi)發(fā)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)文檔和項(xiàng)目展示作品；綜合項(xiàng)目如畢業(yè)設(shè)計(jì)要有階段性的進(jìn)度驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、最終的成品展示和論文答辯環(huán)節(jié)。這種項(xiàng)目組構(gòu)成和責(zé)任分工完全模擬企業(yè)的辦公模式，達(dá)到了提高學(xué)生綜合技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.2 項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目化教學(xué)是圍繞一個(gè)個(gè)具有代表性的項(xiàng)目展開(kāi)的，項(xiàng)目要能夠體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的方向，不能偏離主線，又要盡量貼近實(shí)際突出工程性。哈師大軟硬件學(xué)院根據(jù)自身實(shí)際情況，借助校企合作平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了一系列具有技術(shù)代表性的教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目根據(jù)領(lǐng)域范圍和項(xiàng)目規(guī)模可以分為實(shí)踐項(xiàng)目、課程項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目三類。

實(shí)踐項(xiàng)目是針對(duì)某個(gè)或多個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目，目的在于將課程的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力。實(shí)踐項(xiàng)目的形式一般是課上演示、課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)課程，需要教師互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。

課程項(xiàng)目是指覆蓋課程群或應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)項(xiàng)目，目的在于將相關(guān)的課程知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生軟硬件開(kāi)發(fā)的綜合技術(shù)能力。課程項(xiàng)目要根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域和企業(yè)技能需求劃分為了若干個(gè)方向，比如程序設(shè)計(jì)課程就分為JAVA平臺(tái)和.NET平臺(tái)，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程群可以分為web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)（網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）和嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)（C語(yǔ)言、操作系統(tǒng)、總線技術(shù)等）。在具體實(shí)踐中我們根據(jù)課程群情況來(lái)分解合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出適合的課程項(xiàng)目。

綜合項(xiàng)目是涵蓋所有在校課程和校外培訓(xùn)的教學(xué)項(xiàng)目，目的在于提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。綜合項(xiàng)目也會(huì)根據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域和就業(yè)取向分為若干個(gè)方向，學(xué)生自由組合團(tuán)隊(duì)來(lái)完成一個(gè)完整的軟硬件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，完成從軟硬件需求、功能設(shè)計(jì)、概念設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到部署實(shí)施的全部軟硬件開(kāi)發(fā)工作。綜合項(xiàng)目要由校內(nèi)專家和企業(yè)專家共同提出，既要滿足真實(shí)性又要體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)。綜合項(xiàng)目是最能夠體現(xiàn)CDIO工程教育理念的教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的技術(shù)能力和就業(yè)能力，還通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.3 項(xiàng)目考核體系

基于CDIO的工程課程體系面向綜合素質(zhì)培養(yǎng)，相關(guān)的課程考核體系也要突出工程性。不僅要考核項(xiàng)目的運(yùn)行結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程。項(xiàng)目考核體系要與項(xiàng)目課程教學(xué)緊密聯(lián)系，項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的考核分值都要給出相應(yīng)的涉及，其中項(xiàng)目的需求分析占10%、項(xiàng)目設(shè)計(jì)占30%、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)占20%、測(cè)試占10%、運(yùn)行結(jié)果占20%、答辯情況占10%。項(xiàng)目考核體系注重學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的人際交往能力、設(shè)計(jì)能力、專業(yè)技術(shù)能力、解決問(wèn)題能力的考核，體現(xiàn)了考核體系的針對(duì)性、公平性和有效性。

4 總結(jié)

通過(guò)實(shí)踐證明，CDIO工程教育模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的指導(dǎo)作用是非常有效的，從實(shí)施的效果看，學(xué)生在個(gè)人專業(yè)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工程系統(tǒng)能力等方面都得到了較大幅度的提高。在實(shí)施過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到選取合適的項(xiàng)目以及實(shí)施過(guò)程考核對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有決定性的作用，在今后的課程體系實(shí)施中要進(jìn)一步地深入研究和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周衛(wèi)，趙靜.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在軟硬件設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國(guó)西部科技，2010，9.

篇（7）

3.1.2 對(duì)模板進(jìn)行編程

另存topimgdowntext.htm網(wǎng)頁(yè)為topimg-

downtext.ftl后綴文件，用FreeMarKer語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行編程，原則是只對(duì)需要變動(dòng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)替換，比如這一種上方圖片、下方文字新聞，在以后的新聞中會(huì)用很多次，那么需要替換的部分就是圖片和文字，而新聞模板的樣式是沒(méi)有改變的。簡(jiǎn)單實(shí)例如下：替換img標(biāo)簽的${image1}，p標(biāo)簽的${content}。更復(fù)雜的需要自己動(dòng)手編程，對(duì)模板進(jìn)行定義。

3.1.3 設(shè)置模板專用庫(kù)templates

模板放于工程目錄templates下，這個(gè)文件夾專用于存放各類型的網(wǎng)頁(yè)模板，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)方式都需要調(diào)用這個(gè)目錄下的模板，設(shè)置文件夾的目的是為了方便工程管理。還可以自定義模板，導(dǎo)入到模板庫(kù)，方便新聞?wù)哳A(yù)覽和調(diào)用，預(yù)覽時(shí)候配合原模板的Html文件。

3.2 整合并改進(jìn)新聞

通過(guò)對(duì)企業(yè)單位的分析，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的網(wǎng)站訪問(wèn)中，有一些新聞?dòng)脩酎c(diǎn)擊率相當(dāng)?shù)母?，有一些新聞?dòng)脩酎c(diǎn)擊率不高，于是從服務(wù)器承受訪問(wèn)壓力的角度來(lái)看，對(duì)于那些訪問(wèn)不高的新聞采取Servlet動(dòng)態(tài)加載模板輸出新聞網(wǎng)頁(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)；對(duì)于那些訪問(wèn)量特別高的新聞采取新聞時(shí)，用模板技術(shù)，先在后臺(tái)生成靜態(tài)的Html新聞網(wǎng)頁(yè)，并按日期、分類存放在服務(wù)器端（sina，sohu大多采取這種方式），當(dāng)用戶訪問(wèn)時(shí)候直接調(diào)用html靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)就行了，這樣可以減輕因服務(wù)器編譯、執(zhí)行帶來(lái)性能上的壓力。

3.2.1 Servlet動(dòng)態(tài)輸出網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)

WEB-INF＼web.xml中的配置

Hello

logic.freemaker.Hello

Hello

*.to

說(shuō)明：在配置Servlet的時(shí)候，servlet-name名字可以任意起名，url-pattern可以不用設(shè)置，這里設(shè)置成*.to為為了和項(xiàng)目中用到的Struts中的*.do格式統(tǒng)一，servlet-class是需要手動(dòng)寫的java代碼。關(guān)鍵代碼片段如下：

Configuration cfg=new Configuration（）；

cfg.

setServletContextForTemplateLoading

（getServletContext（），SystemPara.templatesAddr）；設(shè)置FreeMarker的模版文件位置

Map root=new HashMap（）；建立數(shù)據(jù)模型

root.put（"content"，News_Content）；為新聞內(nèi)容賦值；

root.put（"image1"，ImgAddr+imgsName）；為新聞圖片賦值；

數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)部分內(nèi)容如下：

字段說(shuō)明：News_Content，專門存放新聞的文字，New_Src是新聞圖片存放位置，News_Template在templates模板目錄下，具體調(diào)用的模板名。這種方式下對(duì)軟件版本的改版、升級(jí)和維護(hù)比較有利。因?yàn)樾侣劦膬?nèi)容始終保持在數(shù)據(jù)庫(kù)或文件服務(wù)器里面，我們只需要對(duì)模板進(jìn)行修改，又可以利用原來(lái)數(shù)據(jù)重新生成新的新聞網(wǎng)頁(yè)，缺點(diǎn)就是需要用數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)新聞的內(nèi)容和圖片，需要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.2.2 靜態(tài)輸出網(wǎng)頁(yè)Html的實(shí)現(xiàn)

定義后臺(tái)輸出html文件的java處理類

本系統(tǒng)為例：java處理類的包名目錄是：src＼logic＼freemaker＼html。里面定義了四個(gè)常用新聞模板處理的java類：多圖片新聞，文本新聞，上面圖片、下面文字新聞和上面兩張圖片，下方文字的新聞。

舉例MutiImages.java多圖片新聞生成為例，核心代碼如下：

Template temp=cfg.getTemplate（News_Template）；加載模板，模板不同樣式。

Map root=new HashMap（）；

root.put（"title"，Title）；

root.put（"content"，Content）；

root.put（"imgslist"，ImgAddr）；

Writerout=newOutputStreamWriter（new FileOutputStream（OutHtmlAddr），"GBK"）；

News_Template變量為加載模板的變量，這里引用的是事先在模板庫(kù)目錄templates下定義好的模板。

ImgAddr為L(zhǎng)ist變量，然后再以文本輸出流的形式，把文件輸出到工程項(xiàng)目規(guī)定的地址，就完成靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的生成。

3.3 新聞策略分析

新聞網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)中，我們是選擇采取servlet方式輸出，還是先輸出靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)html文件，再提供給用戶訪問(wèn)呢？這需要額外的設(shè)計(jì)一個(gè)策略選擇器。第一步：開(kāi)發(fā)人員可以對(duì)該單位進(jìn)行初步的調(diào)研，對(duì)該模塊新聞的預(yù)先定義兩種模式中的一個(gè)。第二步，對(duì)新聞網(wǎng)頁(yè)按日，按月等進(jìn)行用戶訪問(wèn)量的統(tǒng)計(jì)，同時(shí)對(duì)Web服務(wù)器的性能進(jìn)行同步檢測(cè)，對(duì)檢測(cè)的結(jié)果記錄下最高和最低的峰值和出現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)，然后和這期間的用戶訪問(wèn)量做比對(duì)，對(duì)比對(duì)的結(jié)果，我們可以加權(quán)求一個(gè)相對(duì)的平均值，超過(guò)這個(gè)值的這類新聞就按照html靜態(tài)生成網(wǎng)頁(yè)形式來(lái)解析，提供給用戶訪問(wèn)；低于這個(gè)值，也就是用戶訪問(wèn)比較少的情況下，就采取servlet來(lái)訪問(wèn)。這樣可以相對(duì)達(dá)到一個(gè)平衡。

4.總結(jié)

本文用FreeMarKer模板引擎技術(shù)，對(duì)某單位的新聞系統(tǒng)進(jìn)行了改造和整合。在這過(guò)程中，詳細(xì)的把開(kāi)發(fā)技術(shù)和流程做了介紹。通過(guò)實(shí)踐表明，F(xiàn)reeMarKer模板技術(shù)配合servlet動(dòng)態(tài)和后臺(tái)靜態(tài)輸出html兩種方式可以快速對(duì)網(wǎng)站的新聞版塊進(jìn)行升級(jí)改造，大大縮短人力和財(cái)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]卞坤.公務(wù)員在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].大連理工大學(xué)，2012，6：6-7.

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關(guān)鍵詞

工業(yè)工程;三層協(xié)同遞進(jìn)式;實(shí)踐教學(xué)體系;校企合作

工業(yè)工程專業(yè)是一門具有經(jīng)濟(jì)管理和工程技術(shù)雙重屬性的交叉學(xué)科。從工程技術(shù)層面來(lái)說(shuō)，IE是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科［1］，其許多重要的技術(shù)和理論方法均來(lái)自于實(shí)際，因此工業(yè)工程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在IE教學(xué)過(guò)程中是必不可少的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)的技能，同樣具有特別重要的作用［2］?，F(xiàn)階段，IE在我國(guó)發(fā)展年限較短，大多偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)尚不夠完善，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立，沒(méi)有形成完整的體系［3］;實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，缺少相互銜接性;實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，缺少一個(gè)綜合性的教學(xué)模式［4］;實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠完善，儀器短缺;教學(xué)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手操作受到限制，無(wú)法最大化挖掘?qū)W生潛力以及師資力量不強(qiáng)［5］等等。針對(duì)上述問(wèn)題，從加強(qiáng)和創(chuàng)新IE實(shí)踐教學(xué)體系方面考慮，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的企業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才已經(jīng)成為高等院校同類專業(yè)亟待探討和解決的問(wèn)題。從目前研究現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)術(shù)界對(duì)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了不同角度層次的研究，如文獻(xiàn)［4］中提出了設(shè)立面向各類學(xué)生的訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)類型的工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)新模式;文獻(xiàn)［6］中構(gòu)建了從點(diǎn)—線—面逐步強(qiáng)化的綜合實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系;文獻(xiàn)［7］中分析了三峽大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的辦學(xué)特色，確定了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，對(duì)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了規(guī)劃和建設(shè);文獻(xiàn)［8］中從人才培養(yǎng)的角度分析了工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的重要性;文獻(xiàn)［9］中提出通過(guò)清華大學(xué)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)方案和實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃來(lái)加強(qiáng)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);文獻(xiàn)［10］中從點(diǎn)—線—面等創(chuàng)新思維角度，構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系。綜合來(lái)看，對(duì)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的探索已經(jīng)獲得一些成果，但現(xiàn)有的研究都存在實(shí)踐操作性不強(qiáng)，校企聯(lián)合不強(qiáng)等問(wèn)題。因此，本文提出并設(shè)計(jì)工業(yè)工程“三層協(xié)同遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，幫助提升工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。

1“三層協(xié)同遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系模型

1.1“三層協(xié)同遞進(jìn)式”的創(chuàng)新思路

通過(guò)對(duì)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的深入研究，結(jié)合工業(yè)工程的學(xué)科特點(diǎn)，提出了工業(yè)工程專業(yè)“三層協(xié)同遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系思路，以“校內(nèi)強(qiáng)化—校校合作—校企拓展”3個(gè)階段層級(jí)協(xié)同遞進(jìn)，由校內(nèi)到校外逐漸遞進(jìn)，形成一套具備系統(tǒng)性和邏輯性的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思路。“三層協(xié)同遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系中，理論與實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)與科研有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，不僅培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更強(qiáng)調(diào)強(qiáng)硬的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

1.2“三層協(xié)同遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系模型

以社會(huì)需求作為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本準(zhǔn)則、以應(yīng)用能力作為實(shí)踐教學(xué)體系的價(jià)值取向，設(shè)計(jì)“三層協(xié)同遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系。所謂“三層”，即從課程的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)技能強(qiáng)化到其他知名學(xué)校的參觀合作到最后企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的階段性實(shí)訓(xùn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到全面，幫助學(xué)生理解和掌握。所謂“協(xié)同”，即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，相互促進(jìn)。所謂“遞進(jìn)式”，即校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)，撰寫崗位實(shí)習(xí)報(bào)告，從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變，真正勝任企業(yè)實(shí)際工作［11］。

2工業(yè)工程專業(yè)“三層協(xié)同遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的搭建

目前，國(guó)內(nèi)IE專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)體系不夠完善，器材缺乏，不具備系統(tǒng)性。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建是整個(gè)體系的龍頭，為了首尾兼顧，讓整個(gè)體系更加牢固可靠，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的搭建就顯得格外重要。在大量文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出IE專業(yè)首要的任務(wù)是完成對(duì)基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室、人因工程實(shí)驗(yàn)室以及工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室的搭建［12］。1)基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室:主要用于完成基礎(chǔ)工業(yè)工程這門核心專業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的IE技術(shù)以及方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。2)人因工程實(shí)驗(yàn)室:主要承擔(dān)人因工程學(xué)理論教學(xué)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)、生產(chǎn)以及作業(yè)環(huán)境之間相互影響關(guān)系的認(rèn)識(shí)。3)工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室:主要用于完成物流設(shè)施與規(guī)劃、生產(chǎn)運(yùn)作與管理、質(zhì)量管理等IE專業(yè)的核心課程。

2.2校校合作模式的構(gòu)建

高校要想高速地全面性發(fā)展，建立對(duì)外的合作模式是必要的，而高校與高校之間建立良好的合作關(guān)系正是提高高校自身競(jìng)爭(zhēng)力的良好途徑之一。通過(guò)研究分析得出3種校校合作方式。1)校校聯(lián)合培養(yǎng)校校聯(lián)合培養(yǎng)是通過(guò)兩所及以上的高校聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，即學(xué)生接受兩種或兩種以上的教學(xué)培養(yǎng)。以交換生的教學(xué)模式為例，一則加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性;二則通過(guò)不同的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生擴(kuò)展了專業(yè)知識(shí)面，而且加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這種校校聯(lián)合培養(yǎng)，通過(guò)建立可行性培養(yǎng)方案拓寬學(xué)生知識(shí)面，推動(dòng)教學(xué)合作發(fā)展。2)校校競(jìng)賽模式校校競(jìng)賽模式是以高校之間共同參與競(jìng)賽為形式，通過(guò)其他高校觀摩，提出建議。以江西省沙盤模擬大賽為例，通過(guò)賽前準(zhǔn)備、案例展示和網(wǎng)絡(luò)模擬3個(gè)階段，最后根據(jù)專家評(píng)審打分和軟件模擬比賽得分綜合得出大賽排名結(jié)果，該比賽營(yíng)造了一種強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新合作能力，提高學(xué)生的合作交流能力。這種幾乎完全由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主完成的比賽，不僅挖掘了學(xué)生潛力，而且加強(qiáng)了學(xué)校之間的教學(xué)交流。3)校校合作項(xiàng)目校校合作項(xiàng)目是通過(guò)校校合作投入一定資金或引入外資建立合作項(xiàng)目，由高校之間組織團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行考查分析，得出方案。該體系將不同學(xué)校的學(xué)生組合成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行合作，大大加強(qiáng)了不同學(xué)校間學(xué)生的交流合作能力，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.3建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地

建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地是一種從學(xué)校過(guò)渡到企業(yè)的良好對(duì)外合作方式，通過(guò)校企合作實(shí)踐基地使學(xué)生增加了對(duì)企業(yè)工作的適應(yīng)性，可分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)際操作實(shí)習(xí)、綜合課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)5大部分。認(rèn)知實(shí)習(xí)廣泛涉及企業(yè)產(chǎn)、供、銷等多方面，選取典型企業(yè)為考查對(duì)象，學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)興趣;專業(yè)課程設(shè)計(jì)目的用于加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的理解，并學(xué)會(huì)利用專業(yè)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題，提出解決方案;實(shí)際操作實(shí)習(xí)包括金工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，目的在于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要求學(xué)生完成車、銑、刨、磨、鑄造和鉗工等工種以及電路的實(shí)訓(xùn)，掌握各種機(jī)械的操作，通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及創(chuàng)新等問(wèn)題進(jìn)行了解、分析的能力以及學(xué)生處理和解決問(wèn)題的能力;綜合課程設(shè)計(jì)是在專業(yè)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上將各大專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，就實(shí)際案例進(jìn)行理解分析，得出可行性實(shí)施方案;畢業(yè)設(shè)計(jì)是企業(yè)實(shí)習(xí)階段，讓學(xué)生到實(shí)際的企業(yè)工作崗位上對(duì)企業(yè)有進(jìn)一步的了解，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和處理企業(yè)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

3工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐

通過(guò)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)和課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的研究，筆者總結(jié)出一套對(duì)大多數(shù)學(xué)校都適用的工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)體系———三層協(xié)同遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，并將其付諸實(shí)際，以某大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)為例，以下為該校的構(gòu)建實(shí)施思路。

3.1校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建

該校將工業(yè)工程校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)分為兩期，一期建設(shè)涵蓋了工業(yè)工程專業(yè)5門核心主干課程實(shí)驗(yàn)，完成了4大實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，主要服務(wù)于相應(yīng)的專業(yè)課程;二期建設(shè)目前正在積極籌備建造中，構(gòu)建了3大實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐動(dòng)手能力。主要包括航空產(chǎn)品生產(chǎn)線系統(tǒng)，主要以航空產(chǎn)品零部件及飛機(jī)模型為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，模擬實(shí)際生產(chǎn)線裝配過(guò)程;電子分揀系統(tǒng)，由流力式貨架、安裝在貨架上的電子標(biāo)簽系統(tǒng)和電子便簽輔助揀選信息管理系統(tǒng)組成，完全按照工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)使用模式進(jìn)行設(shè)計(jì);3D仿真展示平臺(tái)，含航空制造車間流程3D展示、傳統(tǒng)的物流出入庫(kù)作業(yè)系統(tǒng)仿真、自動(dòng)分揀系統(tǒng)仿真、倉(cāng)儲(chǔ)貨架管理系統(tǒng)仿真、包裝及捆扎系統(tǒng)仿真和打包機(jī)拆包管理仿真;工業(yè)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)仿真系統(tǒng)，主要由生產(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)仿真系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)分析優(yōu)化系統(tǒng)、離散、連續(xù)和混合制造系統(tǒng)仿真軟件構(gòu)成的軟件集成平臺(tái)建設(shè)，將各個(gè)軟件集成實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)前期規(guī)劃設(shè)計(jì)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理和企業(yè)外部的配送和營(yíng)銷管理的全過(guò)程;生產(chǎn)制造系統(tǒng)，旨在提升學(xué)生創(chuàng)新與動(dòng)手能力，由布藝縫紉生產(chǎn)系統(tǒng)與日用化工產(chǎn)品生產(chǎn)系統(tǒng)構(gòu)成;自動(dòng)立體倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)，新增現(xiàn)代化的自動(dòng)立體倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)，集成物流設(shè)施與設(shè)備、物流信息化平臺(tái);航空制造虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，包括制造產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝布局虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，可執(zhí)行客機(jī)生產(chǎn)線工藝布局仿真等。

3.2校校合作的構(gòu)建

2012年，該校完成了首批工業(yè)工程學(xué)生和清華大學(xué)學(xué)生在富士康進(jìn)行聯(lián)合實(shí)習(xí)比賽，并取得了優(yōu)異的成果。此次聯(lián)合不僅增強(qiáng)了工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生與老師對(duì)該校工業(yè)工程建設(shè)的信心，更讓該校領(lǐng)導(dǎo)看到了該校工業(yè)工程發(fā)展的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的方向，校校合作模式的構(gòu)建對(duì)現(xiàn)代工業(yè)工程的發(fā)展是起了至關(guān)重要的作用。此外，該校還先后與清華大學(xué)、南昌大學(xué)和華東交通大學(xué)等國(guó)內(nèi)院校建立了校校合作模式，并期望在日后與更多的院校建立合作關(guān)系，推動(dòng)工業(yè)工程甚至于校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。

3.3校企合作的構(gòu)建

該校高度重視工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，校企合作培養(yǎng)模式顯得尤為重要。目前，該校已與恒天動(dòng)力公司、江西藍(lán)海物流科技公司等著名企業(yè)簽訂了校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議。通過(guò)校企合作模式不斷為工業(yè)工程學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)該校工業(yè)工程專業(yè)的建設(shè)。該校工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，在企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)，并取得了良好的實(shí)習(xí)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

工業(yè)工程專業(yè)是一門實(shí)踐性要求很高的交叉學(xué)科，本文以工業(yè)工程的實(shí)踐應(yīng)用為背景，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力為目的，從“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室—校校合作—校企合作”的創(chuàng)新思維角度由內(nèi)到外構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)“三層協(xié)同遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系。該體系很好地滿足了實(shí)踐教學(xué)的要求，為學(xué)生工業(yè)工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，也為其他高校工業(yè)工程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了范本。

作者：樂(lè)承毅 王軍 馮良清 單位：華東交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 南昌航空大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

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篇（9）

二、研究目的和意義

三、閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱

四、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)與研究的主攻方向

五、主要研究?jī)?nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題及解決思路

六、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所必須具備的工作條件（如工具書(shū)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、某類市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件等）及解決的辦法

七、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排

八、開(kāi)題報(bào)告參考文本：中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對(duì)策

中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對(duì)策

一、題目來(lái)源

社會(huì)實(shí)踐

二、研究目的和意義

體育興趣是人們力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。如果一個(gè)人對(duì)體育活動(dòng)感興趣，他就會(huì)積極參加，熱心投入，活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗(yàn)，所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一。

在體育課越來(lái)越受重視的今天，還有學(xué)生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動(dòng)時(shí)間，總會(huì)找出種種借口向老師請(qǐng)假不上課或根本不到課堂上課。但如果學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)有了興趣，他們就會(huì)把學(xué)習(xí)與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動(dòng)，克服主觀困難，以利于提高體育教學(xué)質(zhì)量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。本課題的研究能夠?yàn)閺V大體育教師尋找學(xué)生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時(shí)對(duì)于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課或體育活動(dòng)中的積極主動(dòng)性具有一定的意義。

三、閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱

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四、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)與研究的主攻方向

就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)外研究此課題的很多，如：美國(guó)心理學(xué)家戴克提出的三大定律（練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律），明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的興趣在體育教學(xué)中的作用。這一理論對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量很有價(jià)值。在日本，學(xué)校在體育教學(xué)的過(guò)程中，從組織教法和安排上，越來(lái)越注重提高學(xué)生的體育興趣。在美國(guó)和北歐一些國(guó)家的體育課以學(xué)生為主，盡情發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學(xué)生的體育興趣。這些國(guó)家的體育課都有個(gè)共同的特點(diǎn)就是注重課上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)對(duì)中學(xué)生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如：謝月芳在《關(guān)于中學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了中學(xué)生缺乏體育興趣的原因。她認(rèn)為中學(xué)生不喜歡上體育課的原因有自身和外部?jī)煞矫娴脑颉６P(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。

五、主要研究?jī)?nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題及解決思路

本課題的研究，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從中學(xué)體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出對(duì)于中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對(duì)策的較新觀點(diǎn)，以便為培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，推動(dòng)體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：

1．中學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀；

2．中學(xué)生缺乏體育興趣的原因；

3．解決問(wèn)題的方法及對(duì)策。

需重點(diǎn)研究的是中學(xué)生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生喜歡上體育課并積極主動(dòng)的去參與體育活動(dòng)。

六、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所必須具備的工作條件（如工具書(shū)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、某類市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件等）及解決的辦法

1．查閱相關(guān)文獻(xiàn)，要求圖書(shū)館對(duì)我們開(kāi)放。

2．應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，要求學(xué)校機(jī)房對(duì)我們開(kāi)放，給予我們足夠的時(shí)間。

七、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排

本課題的研究時(shí)間期限為五個(gè)月左右，2008年5月開(kāi)題，2008年7月結(jié)題。研究進(jìn)度分為查閱指導(dǎo)教師指定及其它相關(guān)文獻(xiàn)資料、總結(jié)分析文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察、資料整理、最后成文四個(gè)階段。

2006年5月查閱文獻(xiàn)資料階段。

2006年5月分析文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察階段。

2006年6月資料整理階段。

2006年7月最后成文階段。

開(kāi)題報(bào)告參考范文：

賞識(shí)教育在特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究開(kāi)題報(bào)告

第一部分課題研究論證報(bào)告

一、課題提出背景和要解決的主要問(wèn)題

（一）課題提出的背景

在我國(guó)當(dāng)前建設(shè)和諧社會(huì)的理念中，教育公平問(wèn)題已受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。智障教育作為義務(wù)教育的重要組成部分，也受到了前所未有的關(guān)注。在智障教育的不斷改進(jìn)和完善的發(fā)展過(guò)程中，隨著人們對(duì)智障兒童教育問(wèn)題的關(guān)注程度逐漸加大，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。如智障兒童經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育畢業(yè)后仍需要人照顧或者因找不到合適的工作崗位而閑置在家，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與社會(huì)生活，無(wú)法做到真正意義上的自食其力，依然靠父母養(yǎng)活，加重了家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。面對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到：智障學(xué)生的教育，不在于傳授給學(xué)生系統(tǒng)的、高深的科學(xué)文化知識(shí)，而在于為他們將來(lái)順利地回歸主流社會(huì)，參與正常的社會(huì)生活做準(zhǔn)備，最終能夠獲得社會(huì)的理解、接納和重視，使之同健全人一樣參與社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)，分享社會(huì)的進(jìn)步成果，體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值和尊嚴(yán)。近十年來(lái)，對(duì)智障兒童的教育，國(guó)際上非常重視“支持——融合”，注重培養(yǎng)智障兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。目前國(guó)內(nèi)外也研究出了很多課程體系和評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)、教育方法，但其中的教學(xué)方法有的范圍太寬、有的層次太深，不適合我校使用。針對(duì)這種情況，結(jié)合我校的教育教學(xué)實(shí)際，我們提出了《賞識(shí)教育在特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究》課題，爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)摸索研究，讓賞識(shí)教育貫穿在特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)智障教育教學(xué)水平的提高和智障兒童在課堂中愉悅接受知識(shí)、找回失去的自信，發(fā)揮自己最大的潛能。

（二）要解決的主要問(wèn)題

通過(guò)本課題的研究，力圖解決以下問(wèn)題：以表?yè)P(yáng)和多元賞識(shí)為主，為這些殘缺的孩子找回自信，挖掘出他們內(nèi)在的潛力為目標(biāo)，依據(jù)智障兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)、智障兒童發(fā)展的需要、教育的社會(huì)需要，改變以往單一的教學(xué)模式，在生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、唱游與律動(dòng)、美工、勞動(dòng)技能、康復(fù)訓(xùn)練、書(shū)法、體育與健康等科目的教學(xué)中研究出適合特殊教育課堂的教學(xué)方法。

根據(jù)培智學(xué)校的總目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，在所開(kāi)設(shè)的有教材的課程和自己學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況摸索出的校本課程的課堂中運(yùn)用賞識(shí)教育，充分挖掘智障孩子的潛能，讓他們?cè)诶蠋?、家長(zhǎng)、同伴的賞識(shí)中盡最大的可能找回自信，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，掌握生活技能，以便于以后更好融入社會(huì)、適應(yīng)生活。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和預(yù)計(jì)的研究突破

（一）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析：

1.國(guó)外賞識(shí)教育的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

羅杰斯是人本主義學(xué)習(xí)觀的代表人物，在《學(xué)習(xí)的自由》一書(shū)中，羅杰斯認(rèn)為教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)變化了的環(huán)境理解和對(duì)自我的了解。教師不應(yīng)該使用懲罰、強(qiáng)迫和種種要求或約束來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要重視他們的意愿、情感和需要；每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展自己的潛能，可以“自我實(shí)現(xiàn)”。這一理念為賞識(shí)教育提供了理論依據(jù)。馬斯洛的需要層次理論是賞識(shí)教育的主要理論淵源。馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都是由需要所引起的：最低層的是生理需要，中間層有安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要，最高層次的是自我實(shí)現(xiàn)的需要。生理需要是其他各種需要的基礎(chǔ)，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類需要發(fā)展的頂峰。馬斯洛的需要層次理論對(duì)于賞識(shí)教育的啟發(fā)在于：第一，學(xué)生的生理需要和安全需要是教師與家長(zhǎng)應(yīng)首先關(guān)注的，滿足學(xué)生健康、科學(xué)、安全的衣、食、住、行的需要。第二，要大力倡導(dǎo)先進(jìn)的、和諧的師生觀，盡量滿足學(xué)生愛(ài)和被尊重的需要。

2.國(guó)內(nèi)賞識(shí)教育的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

賞識(shí)教育源承著名教育家陶行知的教育思想?！吧罴唇逃?，社會(huì)即學(xué)?！笔翘招兄壬纳罱逃枷氲暮诵摹！八膲K糖果”這一經(jīng)典案例集中體現(xiàn)了陶行知先生的賞識(shí)教育思想。在《創(chuàng)造的兒童教育》一書(shū)中，他主張對(duì)兒童實(shí)行“六大解放”，解放兒童的大腦、雙手、嘴巴、時(shí)間、空間和眼睛。他所倡導(dǎo)的“愛(ài)滿天下”的教育思想，一直激勵(lì)著許多的教育工作者。

周弘老師所倡導(dǎo)的“賞識(shí)教育”，是陶行知研究的一個(gè)最新成果。周老師致力于賞識(shí)教育的推廣與研究，由最初的家庭教育推廣到學(xué)校教育。他在陶行知教育思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行了理論的再建構(gòu)、再提升。得到賞識(shí)、被尊重和理解，是人性中最本質(zhì)的需求。賞識(shí)教育是源于愛(ài)的教育，是尊重每個(gè)生命個(gè)體的教育，是促進(jìn)教師與學(xué)生，家長(zhǎng)與孩子共同發(fā)展的教育，是充滿了人本理念的教育。周弘老師賞識(shí)教育的基本內(nèi)涵是：賞識(shí)教育是一種教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路的教育，奧秘在于承認(rèn)差異，允許失?。毁p識(shí)教育能夠激發(fā)孩子潛力的原因，在于滿足了孩子內(nèi)心深處的需求；賞識(shí)教育并不是單純的表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，賞識(shí)的概念里也有批評(píng)；賞識(shí)教育是呼喚善良，讓人學(xué)會(huì)感恩，啟迪智慧的教育。

3.趨勢(shì)分析：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究的了解，我們認(rèn)為今后智障兒童的教育要以培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力為主，培養(yǎng)智障孩子自信、樂(lè)觀的良好心態(tài)，挖掘他們的潛力，促進(jìn)智障兒童生存能力的提高，在社會(huì)支持系統(tǒng)下能夠逐步融入正常社會(huì)。

（二）本課題預(yù)計(jì)的研究突破

通過(guò)本課題的研究，預(yù)計(jì)在培養(yǎng)智障兒童自信、樂(lè)觀的健康心態(tài)、生活自理、社會(huì)適應(yīng)能力方面有所創(chuàng)新與突破，對(duì)于挖掘他們自身的潛力、構(gòu)建和諧社會(huì)具有積極而深遠(yuǎn)的意義。

三、賞識(shí)教育在特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

（一）課題研究的實(shí)踐意義

通過(guò)本課題的研究，一是使我校的智障教育教學(xué)水平能再上一個(gè)新臺(tái)階；二是使參加課題研究的教師切實(shí)得到鍛煉，科研能力、教學(xué)水平得到較大提高；三是使參加課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力得到較快發(fā)展，養(yǎng)成自信、樂(lè)觀的健康心態(tài)，挖掘他們自身的潛力，為他們走向社會(huì)，成為自食其力的勞動(dòng)者，打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課題研究的理論價(jià)值

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0191-02

當(dāng)前，在Internet上如何解決在復(fù)雜、異構(gòu)、分布式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，客戶端與服務(wù)器之間的數(shù)據(jù)交互是最主要的問(wèn)題。是一種建立在通用語(yǔ)言上的程序架構(gòu)，是一種獨(dú)立于瀏覽器的編程模型，使用一臺(tái)Web服務(wù)器可以建立強(qiáng)大的web應(yīng)用程序，程序執(zhí)行時(shí)，不同于ASP程序一條一條地進(jìn)行解釋，而是在服務(wù)器上首次運(yùn)行時(shí)進(jìn)行編譯，進(jìn)一步提高了程序的執(zhí)行效率。而Web Service是一種新型的分布式計(jì)算模式，是獨(dú)立的，松耦合的，自包含的、基于可編程的web的應(yīng)用程序，可使用開(kāi)放的XML標(biāo)準(zhǔn)來(lái)描述、、發(fā)現(xiàn)、協(xié)調(diào)和配置這些應(yīng)用程序，用于開(kāi)發(fā)分布式的互操作的應(yīng)用程序，一旦部署，其他Web Service應(yīng)用程序可以發(fā)現(xiàn)并調(diào)用它部署的服務(wù)，通過(guò)在http/https上接收/傳輸SOAP消息向外界呈現(xiàn)功能，可有效解決日益增長(zhǎng)的互操作、企業(yè)應(yīng)用集成等需求，具有良好的跨平臺(tái)、開(kāi)放、簡(jiǎn)單、分布式等特點(diǎn)。借助ASP、和Web Service技術(shù)，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程平臺(tái)進(jìn)行了擴(kuò)展，使用Dreamweaver工具對(duì)頁(yè)面進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用Dll技術(shù)對(duì)功能函數(shù)進(jìn)行封裝并提供相應(yīng)的調(diào)用接口，搭建了B/S架構(gòu)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程操作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)文檔、應(yīng)用程序分布存儲(chǔ)和集成訪問(wèn)，實(shí)現(xiàn)了從單一的課堂文字教學(xué)到多手段的立體化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、Web Service及基本理論

（一）Web Service技術(shù)。Web Service是在Internet上進(jìn)行分布式計(jì)算的基本構(gòu)造塊，采用SOA（面向服務(wù)的架構(gòu)，Service Oriented Architecture）模型作為其體系結(jié)構(gòu)，它是一個(gè)應(yīng)用程序，能通過(guò)Web進(jìn)行調(diào)用的API，可直接將各種組織、應(yīng)用程序、服務(wù)及設(shè)備鏈接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)在不同平臺(tái)系統(tǒng)之間以一致的方式交換和描述數(shù)據(jù)，為實(shí)現(xiàn)信息共享、互操作和集成提供新的解決方案。Web Service平臺(tái)利用WSDL、XSD、SOAP和XML等協(xié)議，溝通不同平臺(tái)、編程語(yǔ)言和組件模型中的不同類型系統(tǒng)。其具有自包含，自描述，模塊化，能跨Web、定位和調(diào)用，語(yǔ)言中立和互操作，開(kāi)放和基于標(biāo)準(zhǔn)化，動(dòng)態(tài)，可組合等特點(diǎn)。同時(shí)具有內(nèi)容更加動(dòng)態(tài)，帶寬更加便宜，存儲(chǔ)更加靈活，高兼容性等優(yōu)勢(shì)。

（二）ASP技術(shù)及技術(shù)。ASP是IIS（Internet Information Server）的一個(gè)組成部分，它的運(yùn)行環(huán)境在應(yīng)用開(kāi)發(fā)過(guò)程中與編譯無(wú)關(guān)。ASP使用了Microsoft的ActiveX技術(shù)并且運(yùn)行在服務(wù)器端，客戶端無(wú)法看到ASP源代碼，ASP執(zhí)行后返回標(biāo)準(zhǔn)的HTML頁(yè)面，顯示在瀏覽器中，這樣就可以防止別人抄襲程序。是微軟公司推出的一種Internet編程技術(shù)，是.NET框架的一部分，并以.NET框架為基礎(chǔ)采用高效、面向?qū)ο蟮姆椒▌?chuàng)建動(dòng)態(tài)WEB應(yīng)用程序，Microsoft公司了4種與.NET兼容的語(yǔ)言編寫應(yīng)用程序，即Visual 、C#.net、VC++.net、。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程平臺(tái)的具體設(shè)計(jì)

利用Web Service和.NET技術(shù)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程平臺(tái)，對(duì)分散的會(huì)計(jì)資源進(jìn)行集成管理和統(tǒng)一訪問(wèn)。Web用戶將查詢請(qǐng)求通過(guò)Internet傳輸后，SOAP請(qǐng)求到達(dá)服務(wù)器端，并繞過(guò)服務(wù)器的防火墻，服務(wù)器接收到請(qǐng)求后，對(duì)SOAP請(qǐng)求進(jìn)行處理，并將SOAP響應(yīng)通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)再傳回到Web用戶端。

課程設(shè)計(jì)包括了學(xué)習(xí)指南、實(shí)務(wù)操作、教學(xué)輔導(dǎo)、視頻教學(xué)、課程建設(shè)五個(gè)方面，從學(xué)習(xí)使用者的角度考慮，突出引導(dǎo)學(xué)習(xí)的功能以及會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的操作功能?？紤]功能需求、使用范圍、業(yè)務(wù)流程、用戶界面、輸出要求，以及分析了技術(shù)的可行性、經(jīng)濟(jì)的可行性、資源利用的可行性。分析了系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)、硬件、軟件、安全與保密等環(huán)境。在對(duì)課程平臺(tái)實(shí)務(wù)操作的詳細(xì)設(shè)計(jì)中，在原始憑證填制和審核―填制記賬憑證―登記賬簿―編制財(cái)務(wù)報(bào)表等這樣一個(gè)會(huì)計(jì)最基本的操作流程基礎(chǔ)上，使用程序的循環(huán)、跳轉(zhuǎn)等控制條件實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)典型業(yè)務(wù)的在線模擬操作，對(duì)特定的腳本程序難以實(shí)現(xiàn)的功能，則在Web環(huán)境下使用C#語(yǔ)言編譯成Dll（動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)），對(duì)特定功能的函數(shù)程序直接在Web環(huán)境下調(diào)用封裝的程序接口，并對(duì)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果給出實(shí)時(shí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)。

（一）課程學(xué)習(xí)平臺(tái)概要。該平臺(tái)的設(shè)計(jì)和運(yùn)行環(huán)境是Windows Server 2003系統(tǒng)下，結(jié)合IIS6.0服務(wù)端組件，通過(guò)腳本語(yǔ)言編程，使用ADO數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與后臺(tái)SQL2005數(shù)據(jù)庫(kù)之間的數(shù)據(jù)交互。在前臺(tái)頁(yè)面設(shè)計(jì)過(guò)程中，利用Dreamweaver開(kāi)發(fā)進(jìn)行美工。課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能模塊主要包括學(xué)習(xí)指南、實(shí)務(wù)操作、教學(xué)輔導(dǎo)和視頻等幾大模塊。其中實(shí)務(wù)操作模塊是課程最核心的模塊，主要包括實(shí)訓(xùn)練習(xí)、實(shí)訓(xùn)測(cè)試、理論練習(xí)和理論測(cè)試四個(gè)子模塊。

（二）會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，系統(tǒng)先判斷會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是否滿足最后一筆業(yè)務(wù)的條件。如果滿足條件，則已經(jīng)完成由業(yè)務(wù)的原始憑證到記賬憑證的分析和計(jì)算。如果不滿足條件，根據(jù)本次業(yè)務(wù)的原始憑證的設(shè)置驗(yàn)證記賬憑證輸入的值是否正確，同時(shí)完成日記賬、明細(xì)賬的填寫，如果輸入值正確則計(jì)入總分；繼續(xù)下一筆業(yè)務(wù)，繼續(xù)下一筆業(yè)務(wù)前，同時(shí)判斷業(yè)務(wù)是否滿足最后一筆業(yè)務(wù)。依次循環(huán)判斷和驗(yàn)證，進(jìn)入到科目匯總表的驗(yàn)證和判斷階段以及進(jìn)入總賬的登賬，并完成與日記賬和明細(xì)賬的對(duì)賬后，才能編制報(bào)表，完成主要的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理業(yè)務(wù)。

綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)連續(xù)或間斷的時(shí)間內(nèi)（48學(xué)時(shí)/人）完成實(shí)訓(xùn)課題。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高實(shí)踐、分析和處理問(wèn)題能力，并體會(huì)科研工作的艱辛與樂(lè)趣。

五、對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的考核

（一）考核內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、分析總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行考核。

1.專業(yè)知識(shí)。主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)沖壓工藝、模具選材、模具制造工藝、模具結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等理論知識(shí)的理解和掌握程度，從學(xué)生獲取文獻(xiàn)的方法和手段、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)品質(zhì)、設(shè)計(jì)分析過(guò)程表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行考核。

2.模具設(shè)計(jì)能力。學(xué)生模具設(shè)計(jì)能

力，主要通過(guò)模具裝配圖表達(dá)是否完整、零件圖標(biāo)準(zhǔn)是否合理、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理和是否具有創(chuàng)新性等來(lái)考核。

3.軟件應(yīng)用能力。主要考核學(xué)生使用CAXA、Pre/E、AutoCAD等繪圖軟件和Deform等有限元分析軟件的水平，從學(xué)生操作軟件的熟練程度、設(shè)計(jì)過(guò)程、圖紙質(zhì)量等方面進(jìn)行考核。

4.分析解決問(wèn)題能力。主要考核學(xué)生對(duì)模具設(shè)計(jì)優(yōu)化分析和數(shù)據(jù)處理的能力，從模具優(yōu)化是否合理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理是否準(zhǔn)確、產(chǎn)品質(zhì)量是否合格等方面進(jìn)行考核。

5.職業(yè)道德和素養(yǎng)。主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作狀況，從學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律、與同學(xué)之間的交流合作等方面進(jìn)行考核。

（二）考核方法。項(xiàng)目考核成員由學(xué)生（即各小組組長(zhǎng)）和指導(dǎo)教師組成。首先各項(xiàng)目組按抽簽順序進(jìn)行答辯，項(xiàng)目考核成員通過(guò)聽(tīng)取答辯匯報(bào)、查看過(guò)程資料，根據(jù)考核內(nèi)容和評(píng)定方法（見(jiàn)表1）進(jìn)行評(píng)審打分，根據(jù)得分去掉最高分和最低分，然后取平均值，最后按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)確定最終考核成績(jī)。

考核方法綜合學(xué)生專業(yè)技能、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)方面，讓學(xué)生和教師共同參與評(píng)審，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又保證了成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性和公平、公正，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

六、項(xiàng)目實(shí)施成效與不足

本項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)了“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程實(shí)踐內(nèi)容由“單一型”向“綜合型”轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)方法由“示范型”、“驗(yàn)證型”向“參與型”、“開(kāi)發(fā)型”、“研究型”轉(zhuǎn)變。筆者根據(jù)上述思路和內(nèi)容組織開(kāi)展了相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，在機(jī)械制造及其自動(dòng)化應(yīng)用型專業(yè)中，采用自愿報(bào)名的形式組織部分學(xué)生參加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并取得了良好的成效。一方面，提高了學(xué)生的綜合能力。從學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)資料、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、有限元軟件的建模與分析、模具結(jié)構(gòu)參數(shù)和工藝參數(shù)優(yōu)化，到模具加工工藝編制、制造、裝配、應(yīng)用整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)能力、知識(shí)和軟件應(yīng)用能力、分析總結(jié)能力、實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力等都得到了鍛煉和提高。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度；通過(guò)撰寫項(xiàng)目材料，文字表達(dá)能力得到了提高，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)；通過(guò)小組分工合作、匯報(bào)交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了交流溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力，為以后走上社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

然而，實(shí)踐中也存在一些不足，由于實(shí)訓(xùn)過(guò)程貫穿于課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，而且分組進(jìn)行訓(xùn)練，要使每一名學(xué)生獲得足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，除需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性外，還必須有足夠的實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)備和指導(dǎo)實(shí)踐的師資隊(duì)伍，才更有利于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，然而這些方面都還有待完善。

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