序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)困生幫扶總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度

我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時目標(biāo)不明確，對于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對這種情況，加強(qiáng)教育，主要是教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個學(xué)期里，我經(jīng)常與學(xué)生共同上課、談話，及時了解他的思想動向，并加強(qiáng)與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象，同時還開展在每節(jié)課上課前進(jìn)行宣誓以增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

二、教給他們學(xué)習(xí)的方法

學(xué)困生成績不好，除了是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因為學(xué)習(xí)方法未掌握，針對這個情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識正確、熟練地運用。因此，在輔導(dǎo)時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)困生時做些有針對性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

三、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)椭?，他們的成績均有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲！在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作！

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任分內(nèi)的責(zé)任，為此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據(jù)這些問題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、關(guān)心熱愛學(xué)困生。

學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進(jìn)步及時鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使其逐步改正錯誤和缺點。

二、了解學(xué)困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生的情況，特別是學(xué)困生的情況：雙差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?單差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。實踐證明，只有全面了解學(xué)困生的情況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。

三、對學(xué)困生要因勢利導(dǎo)，重視學(xué)困生改進(jìn)過程，堅持一分為二。

1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對學(xué)困生平時取得的點滴進(jìn)步，要大力表揚，必要時給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。

2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進(jìn)步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學(xué)生的進(jìn)步。

3、每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采取對應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、注意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時常會出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學(xué)生的反復(fù)，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)。

學(xué)困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認(rèn)為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo)。從實踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛護(hù)、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

篇（2）

我在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，抓緊一切時間為同學(xué)們輔導(dǎo)。注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學(xué)不會，也不是不想學(xué)，而是他們根本就沒有自信心，沒有好的方法，沒有很好的預(yù)習(xí)，聽課，練習(xí)和復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣和自信心培養(yǎng)起來了還愁他們學(xué)不會嗎？我在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的方法，然后還要針對學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評價。及時給予鼓勵，讓學(xué)生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己只要學(xué)，就也能學(xué)會，只不過平時學(xué)不會，是因為自己的惰性沒有及時練習(xí)引起的惡性循環(huán)。

李誠同學(xué)，頭腦靈活但行為習(xí)慣不好，課上不會端正的坐姿，并且總愛和周圍的同學(xué)說話，注意力持續(xù)時間不長，舉手積極可站起來后卻又說不出來。趙同學(xué)父母不在身邊，外婆對他管理不嚴(yán)，所以他經(jīng)常對自己放松，上課的時候經(jīng)常不知道在做什么。王欣、徐楠同學(xué)也是基礎(chǔ)差些，接受起來也比較慢，在課堂上既不說話也不愛發(fā)言，經(jīng)常不知在想些什么、做些什么。

針對這些情況我對學(xué)困生的管理是很嚴(yán)格的，我深入學(xué)生了解學(xué)困生的實際情況，及時主動地發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上存在的不足，然后及時分析和處理；學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)反復(fù)抓、抓反復(fù)，把他們培養(yǎng)成有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心的人，高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，不斷地總結(jié)改進(jìn)。本學(xué)期進(jìn)行了一次期中考試，四次單元測試。雖然每次考試總結(jié)分析、學(xué)困生的輔導(dǎo)與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。

篇（3）

二、立足學(xué)困生實際狀況，落實綜合轉(zhuǎn)化推進(jìn)措施

1.情感上予以關(guān)心，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。許多學(xué)困生由于自身語文學(xué)習(xí)成績滯后，或是存在抵觸畏難情緒，語文學(xué)習(xí)投入程度不高。對此，教師要發(fā)揮情感因素的作用，對學(xué)困生多加關(guān)心幫助，開啟他們封閉的心靈，使他們逐步融入到班級整體語文學(xué)習(xí)活動之中。教師對學(xué)困生要保持和藹的態(tài)度，交流的語氣要親切，在課堂提問方面予以傾斜，課后輔導(dǎo)指點方面也要充分關(guān)心到這一群體，使他們感受到語文學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨，從而提高語文學(xué)習(xí)興趣。

2.基礎(chǔ)上鞏固夯實，彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)缺陷。許多學(xué)困生由于在上一階段，或是上一年級的語文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致現(xiàn)階段學(xué)習(xí)存在較大難度。對于這種類型的學(xué)困生，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在開展新課教學(xué)的過程中幫助他們回頭看，通過基礎(chǔ)知識測試的方式，進(jìn)一步明確學(xué)困生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的薄弱環(huán)節(jié)，從而使復(fù)習(xí)鞏固更具針對性。在條件許可的情況下，教師要擠出時間幫助學(xué)困生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們夯實基礎(chǔ)知識，為下一步的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.技巧上予以指點，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效率。許多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中成績滯后，是因為學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)。教師要對這些學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，例如作文是許多學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點，教師可以從選題立意、間架結(jié)構(gòu)、材料布局、表現(xiàn)手法、情感思想等方面，總結(jié)一些形象直觀、簡單可行的經(jīng)驗，讓學(xué)困生在寫作過程中加以運用，通過這樣的方式提高他們作文寫作能力，這一點在語文教學(xué)中，具有推廣價值。正是由于技巧的匱乏，才導(dǎo)致部分學(xué)生成為了語文學(xué)困生，所以，教師在教學(xué)中既要強(qiáng)化知識點的傳授，同時還要注重學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)到知識、學(xué)會學(xué)習(xí)。

4.要求上分層分級，注重開展因材施教。學(xué)困生群體暫時處于班級的后列，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面與其他學(xué)生具有一些差距，如果以統(tǒng)一的要求開展語文教學(xué)，不利于積極情感的激發(fā)。對此，教師可以采取分層目標(biāo)設(shè)置的方式，為這一群體單獨設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)難度方面適當(dāng)降低，傾向于基礎(chǔ)知識與基本能力的考查。整個教學(xué)活動按照分層設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行，從課堂提問、作業(yè)布置、考試考查、能力過關(guān)等方面同步推進(jìn)，這一點對于有效激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高轉(zhuǎn)化效果方面意義明顯。

5.幫扶上整合資源，校內(nèi)校外聯(lián)動開展。對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，既要教師親力親為，同時也要發(fā)揮資源整合的作用。一方面，教師在時間與精力允許的情況下，應(yīng)當(dāng)多開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，利用課余時間和他們談心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識短缺，盡快趕上班級語文學(xué)習(xí)的步伐。另一方面，教師還要發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的作用，要求語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、班級干部和學(xué)困生結(jié)成幫扶對子，按照其存在的薄弱環(huán)節(jié)制定針對性的幫扶計劃，既要幫助他們樹立信心，同時還要夯實基礎(chǔ)知識、提高學(xué)習(xí)技巧。除了在校內(nèi)進(jìn)行幫扶之外，在假日尤其是暑假、寒假等較長的假期內(nèi)，教師還可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電話聯(lián)系等方式，繼續(xù)開展幫扶結(jié)對活動，將幫扶的觸角從校內(nèi)向校外延伸，形成對學(xué)困生幫扶的立體體系。

篇（4）

學(xué)困生每班都有,學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題一直是各科任老師比較頭疼的事情。根據(jù)教研組教師的經(jīng)驗交流,我們做如下的總結(jié),供同仁們參考。

一、教師對學(xué)困生應(yīng)分層要求

教師首先要全面了解學(xué)困生的成長經(jīng)歷,客觀分析其成為學(xué)困生的原因。針對具體對象,采取具體的解決措施。學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面比其他學(xué)生吃力得多,教師在課堂提問、布置作業(yè)方面要與其他同學(xué)區(qū)別對待。在學(xué)習(xí)要求方面應(yīng)適當(dāng)降低要求,使學(xué)困生能夠完成,能夠有一定的進(jìn)步,使之逐步建立自信,逐步提高成績。切不可搞一刀切,要求好學(xué)生完成的讓學(xué)困生也非得完成,這樣的要求只會使學(xué)困生無所適從,對學(xué)困生的成長起到阻礙作用。

二、教師對學(xué)困生應(yīng)加強(qiáng)管理,嚴(yán)格要求

對學(xué)困生分層要求,并不是說對學(xué)困生放手,松懈管理,而應(yīng)該加強(qiáng)管理,嚴(yán)格要求。要讓學(xué)困生在教師的嚴(yán)格要求下,認(rèn)真聽講、認(rèn)真練習(xí)、認(rèn)真對待階段性的測查,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其要幫助學(xué)困生克服學(xué)困生的畏懼心理,克服長期養(yǎng)成的懶散毛病。對于降低了要求的作業(yè),一定要督促落實,不折不扣的讓他完成好。要使學(xué)困生明白要把學(xué)習(xí)趕上來,就得提倡“人一之我十之;人十之我百之”的做法,相信“勤能補(bǔ)拙”,只有加倍努力,才能趕上他人。

三、教師應(yīng)耐心、細(xì)心幫助學(xué)困生

對于學(xué)困生,多數(shù)教師經(jīng)過幾番努力后會出現(xiàn)束手無策,最終因怒其不爭而被迫放棄教育的局面。作為教師,一定要有耐心,要給予學(xué)困生極大的耐心,一定要等待學(xué)困生的進(jìn)步!要讓學(xué)困生了解到老師在期待著他的進(jìn)步,千萬不可讓學(xué)生知道老師放棄了他!

學(xué)困生猶如田地里缺少營養(yǎng)的嫩苗,只有用心澆灌、細(xì)心呵護(hù)才能有茁壯成長的希望!若是放棄呵護(hù),嫩苗的成長可想而知。作為教師,挽救一個學(xué)困生與發(fā)展一個優(yōu)等生同等重要,甚至更重要!

學(xué)困生挨的批評要比優(yōu)等生多得多,轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生要比培養(yǎng)一個優(yōu)等生困難得多。有耐心要以有愛心為前提,只有負(fù)責(zé)任地去愛學(xué)生,才能尊重、理解、寬容、欣賞他們。只有對學(xué)困生付出更多的愛,學(xué)困生才能親近你,從而愛學(xué)習(xí)。因此,對學(xué)困生大愛更應(yīng)無微不至,對學(xué)困生的幫助要更加細(xì)心,一絲不茍。讓學(xué)困生在老師的愛心下得到感化,得到教育。

在實際生活中,我們可以優(yōu)先考慮學(xué)困生。比如,在座位安排方面,給學(xué)困生優(yōu)先安排離老師近的座位,讓學(xué)困生多一些與老師的目光交流;比如在課堂提問上,優(yōu)先考慮學(xué)困生,讓學(xué)困生在課堂上能積極參與,分享快樂與成功;再比如在日常輔導(dǎo)當(dāng)中,也優(yōu)先考慮學(xué)困生,讓其得到精心的輔導(dǎo);還比如在參加學(xué)校的活動方面,優(yōu)先讓學(xué)困生參與。

四、教師對學(xué)困生要及時鼓勵、表揚,少一些指責(zé)

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有困難,心理負(fù)擔(dān)比較重,因此常表現(xiàn)出沉默寡言,自卑、焦慮等癥狀。在向?qū)W困生提出問題時,要給予比較寬裕的思考時間,并以語言相安慰,待消除焦慮思想后再讓其回答,不要因其一時回答不上來而對他進(jìn)行簡單地批評、斥責(zé)。要給學(xué)困生以足夠的寬容、等待。

人是有潛力的,教師要善于挖掘并不斷激發(fā)學(xué)生的潛力。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步及優(yōu)點,不失時機(jī)地對學(xué)困生加以鼓勵,讓學(xué)困生不斷樹立自信心,增強(qiáng)克服困難的勇氣。

五、對學(xué)困生應(yīng)確定幫扶人員,進(jìn)行同伴互助

學(xué)生幫學(xué)生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個有效措施。班級內(nèi)的學(xué)困生必定是個別學(xué)生,給他們確定優(yōu)等生或者比較積極負(fù)責(zé)的中等生進(jìn)行幫扶,效果有時比教師輔導(dǎo)還要有效。

擔(dān)當(dāng)幫扶任務(wù)的學(xué)生一定要選積極、負(fù)責(zé)、有充沛精力的學(xué)生。教師要對他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在比較長的一段時期內(nèi),確定一定的學(xué)習(xí)任務(wù),由幫扶學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)并檢查鞏固效果。

對有明顯進(jìn)步的互助組,要及時給與鼓勵,以提高他們互助學(xué)習(xí)的積極性;對于進(jìn)步不太明顯的互助組,教師要和互助組一道分析原因,探討解決措施,使互助組都能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,形成“比、幫、趕、超”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

教師在重視學(xué)困生的基礎(chǔ)上,要大力營造全班的學(xué)習(xí)氛圍,讓班上每一位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)活動。我們可以通過測驗、競賽,開展活動等多種形式,讓全班學(xué)生都來參加競爭,真正形成“比、幫、趕、超”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。只有這樣,才能讓學(xué)困生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的差距,真正認(rèn)識到學(xué)無止境,做到刻苦學(xué)習(xí),永不自滿。用大家的學(xué)習(xí)熱情來感染學(xué)困生,讓學(xué)困生感到一天不努力,就要落后。同時也讓學(xué)困生看到,只要加倍努力,自己也會加入到中等生、優(yōu)等生的行列,從而摘掉學(xué)困生的帽子。

七、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,多了解學(xué)困生,讓家長配合抓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

一個學(xué)生成長為學(xué)困生,原因是多方面的,有遺傳因素,有家庭環(huán)境的影響,有個人性格因素,交友因素、有教育管理因素。但家庭環(huán)境對學(xué)生的影響是不可忽視的。

我們不提倡教師在處理學(xué)困生問題上動不動請家長、訓(xùn)家長的做法。尤其要避免在家訪期間數(shù)落學(xué)困生,讓家長也覺得自己的孩子太沒用,一無是處。要知道在每一位母親的眼里,自己的孩子都是寶貝,都是可愛的。我們提倡利用家長會,了解孩子的各種優(yōu)秀的表現(xiàn),并在孩子在校有比較大的進(jìn)步時,適當(dāng)做家訪,到家里去反映孩子在成長中的進(jìn)步。這樣,孩子和家長都會支持你、歡迎你。

在與家長的溝通交流中,共同查找原因,尋找措施,切實將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作落到實處。讓家長真實地感到老師在關(guān)心、愛護(hù)自己的孩子,能看到老師的不懈努力,只要得到家長的理解、支持,有條件的家長會積極參與學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),督促工作。

八、教師要建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案

教師要不斷探索,不斷總結(jié),將學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的案列像醫(yī)生研究病人的疑難雜癥一樣進(jìn)行系統(tǒng)研究,分類整理,以備日后分析,并有針對性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

總之,學(xué)困生是一個班級、乃至一所學(xué)校、整個一個教育環(huán)節(jié)的特殊群體,作為教師應(yīng)加強(qiáng)了解,深入研究。在自己的教育教學(xué)工作中不斷摸索,尋找適合學(xué)生發(fā)展的路子。這個工作做好了,無疑會給我們的教育教學(xué)工作帶來更大的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]Ellen Weber[美].有效的學(xué)生評價.中國輕工業(yè)出版社,2003,1.

篇（5）

學(xué)困生輔導(dǎo)工作計劃范文參考一

本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續(xù)開展學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導(dǎo)情況，現(xiàn)有針對性地制定本學(xué)期的“學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃”，具體措施如下：

一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計劃。

本學(xué)期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級本學(xué)期的所有知識點，制定《五年級數(shù)學(xué)（下冊）學(xué)困生研究單元任務(wù)表》，并且在每單元的教學(xué)前，根據(jù)本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對性，而且通過在教學(xué)中對學(xué)生實際錯誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。

二、及時填寫好典型學(xué)困生個人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對性。

三、定期做好家訪工作，以多種形式加強(qiáng)與家長的溝通，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合，及時了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

四、繼續(xù)以“計算教學(xué)”為切入點，扎實開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

計算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)以“提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率”為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學(xué)困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達(dá)到提高學(xué)困生計算能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。

五、多方幫教，共同進(jìn)步。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。

每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學(xué)困生的幫扶活動，對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

七、改變評價方式，對學(xué)困生適時鼓勵評價。

課堂上將繼續(xù)尋找時機(jī)多對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時，將會繼續(xù)用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性強(qiáng)的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

八、繼續(xù)做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對性。

九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個漸變的過程。在教學(xué)中注意要由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生活動交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正，對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作計劃范文參考二

一、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行學(xué)困生幫扶工作，并長期堅持下去，讓學(xué)生在幫扶過程中樹立起良好的學(xué)習(xí)信心和勇氣，克服自卑的心理。使每個學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)每個學(xué)困生的特點，認(rèn)真地分析了學(xué)困生形成的原因，并且制定了“學(xué)困生工作計劃”。

二、學(xué)生基本情況分析

本班語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對象有：楊鵬、張青青、趙秀清。學(xué)生的基本情況是這樣的：平時做作業(yè)不認(rèn)真，不能及時做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

三、工作任務(wù)

（一）確定學(xué)困生名單，并分析學(xué)困生形成的原因。

（二）針對各類學(xué)困生，采取相應(yīng)的辦法、措施使其提高。

（三）認(rèn)真做好學(xué)困生提高工作的記錄，以便日后總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)。

四、具體幫扶措施

針對上述原因，為了使他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施：

（一）加強(qiáng)思想教育

許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，每次單元檢測后談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。

（二）加強(qiáng)關(guān)注程度

在平時的教學(xué)中，多關(guān)注這兩名學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵他們的進(jìn)步。密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以記錄。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前準(zhǔn)備

每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。

2.上課環(huán)節(jié)

首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學(xué)生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學(xué)習(xí)成果。

3.練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要認(rèn)真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當(dāng)然難一點的題可以放過。作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時完成，時間觀念強(qiáng)，不拖拉、要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。

（四）鼓勵學(xué)生幫助

通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時間總是比學(xué)生們在一起的時間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。

（五）在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

（六）在加強(qiáng)班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的

過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。

（七）實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實際，把起點放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實際、確定能達(dá)到的實際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實際教學(xué)中，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?？焖俜答?，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。

（八）通過內(nèi)化教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。總之，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與學(xué)生的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作計劃范文參考三

一、情況分析

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上總的特點是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。今學(xué)期制訂出轉(zhuǎn)化計劃如下：

二、具體工作目標(biāo)和措施

（一）發(fā)現(xiàn)閃光點，創(chuàng)造成功的機(jī)會

對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動，多鼓勵他們，發(fā)現(xiàn)閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機(jī)會體會成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護(hù)

多花一些時間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著后進(jìn)生，時時處處為他們著想。如面對調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

（三）教給方法，提高興趣

后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)時，定時檢查復(fù)習(xí)效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

（四）結(jié)對幫助，齊抓共管

充分發(fā)揮家長的作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對，進(jìn)行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

（五）持之以恒，鞏固習(xí)慣

篇（6）

在教學(xué)過程中，都會遇到或多或少的英語學(xué)困生。做好他們的轉(zhuǎn)化工作，是教師們應(yīng)盡的責(zé)任。在和很多教育界同仁探討《小學(xué)英語學(xué)困生的形成及對策研究》時，得益匪淺，現(xiàn)小結(jié)一些做法：

一、愛是最好的教育

愛是最好的教育。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神！面對小學(xué)英語上的學(xué)困生，我們首先要做到的是深深地愛著他們，因為學(xué)困生需要理解、寬容和呵護(hù)。

學(xué)困生的心靈，表面剛強(qiáng)孤傲，其實比正常人更加脆弱。他們更需要教師、家長、同學(xué)和社會更加溫情的關(guān)懷和呵護(hù)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！薄斑@是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。如果教師愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就會親其師，就會信其道，才能效其行。學(xué)困生在許多教師眼中總會看到冷面孔，所以對老師敬而遠(yuǎn)之，對老師的教育認(rèn)為可望而不可及，甚至反感；在同學(xué)面前，他們總是抬不起頭來，有自卑感。在家長面前，他們有時被怒斥，被輕視，因此，他們失去家庭的幸福感，失去了和家長交流的信心。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就得從他們的情感入手，關(guān)心他們，平等的對待他們，尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。

事實證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有上進(jìn)心；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。教師一個寬容的微笑、一句體貼的言語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸，都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

二、深入了解、耐心引導(dǎo)

學(xué)困生形成的原因是多方面的。有的因紀(jì)律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉(zhuǎn)化他們，必須深入實際調(diào)查形成的原因，根據(jù)每個學(xué)困生的特點，因人而異，為他們量身打造個性化的轉(zhuǎn)化方案。作為教師，對于每一位學(xué)困生，都要作具體分析，因人制宜，各個突破。這需要教師主動找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。教育的反復(fù)性、教育的長期性就決定了我們的教育特別是學(xué)困生的教育不可能一蹴而就，需要我們拿出自己的耐心、愛心做長期大量的教育引導(dǎo)工作。

三、備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)和日常生活等方面全面關(guān)注

教師備課，要想到學(xué)困生這一特殊群體，要考慮哪些是他們的重點和難點，要考慮適合他們的教學(xué)措施和教學(xué)言語。教師上課，要關(guān)注差生的一舉一動，對于他們的點滴進(jìn)步，教師要及時肯定，及時鼓勵；對于不足、缺點和過失，要及時給予善意的批評指正。課堂課后的作業(yè)，要有不同層次的要求，第一，要體現(xiàn)在作業(yè)的難度上，基礎(chǔ)題是重點，不要出現(xiàn)學(xué)困生無法解決的難題；第二，要體現(xiàn)在作業(yè)的數(shù)量上，他們的作業(yè)量可以酌情減少甚至減半，力求少兒精。第三，就是關(guān)注日常生活中有困難的孩子，教師對于孩子來說就是太陽，我們一定不要吝嗇自己對孩子的愛心，我們播撒的陽光越多，孩子們成長的就越快越好。

四、有效幫扶，及時輔導(dǎo)

教師應(yīng)該及時檢查督促幫扶活動，時刻掌握幫扶活動的進(jìn)展情況：

1.主動幫助學(xué)困生。

良好的班風(fēng)，是他們學(xué)習(xí)的保障，要讓同學(xué)間感受助人的樂趣；要讓他們體會助人就是幫己的事實，要讓他們理解團(tuán)隊合作的必要性。

2.調(diào)動積極向上的心理。

如果學(xué)困生沒有主動意識，沒有他們積極向上的心理，幫扶是很難進(jìn)行的，所以，要求學(xué)困生特別尊重優(yōu)生，尤其是幫扶他們的“小老師”，言語的感激，應(yīng)該毫無吝嗇地及時表露。所以，我不時地創(chuàng)造機(jī)會，讓差生當(dāng)眾表達(dá)自己對幫扶他們的“小老師”的感激之情，從而不斷鞏固和加深這些特殊“師生”之間的感情

3.及時了解督促幫扶活動。

要讓班級在課堂上為他們的輔助對象提供希望寄語，及時正面評價他們的進(jìn)步，友善指出他們學(xué)習(xí)方法或態(tài)度方面的不足，并提供相關(guān)建言。讓學(xué)困生及時評價和肯定幫扶他們的優(yōu)生的成果，從而讓不同的優(yōu)生互相學(xué)習(xí)，采取更加積極有效的方法，去幫扶自己的幫助對象。要求他們對幫扶活動，不僅要有口頭的評價活動，也要有書面的反思和總結(jié)。

五、教學(xué)中做到因材施教

英語教學(xué)要面向全體的學(xué)生，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。我盡量發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，特別是當(dāng)看到有不愛發(fā)言的學(xué)生，突然舉手要發(fā)言時，我總是給他們機(jī)會，叫他們說出自己的想法，無論說的是對是錯，無論是好是壞，我都尊重他們的個體差異，等待著他們說完。并且鼓勵他們要大膽勇敢的去說。邁出學(xué)好英語的第一步。

六、抓住小學(xué)生的身心特點，注重學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)

篇（7）

在音樂教學(xué)中，每個班級總會遇到這樣的學(xué)生：他們對音樂課不感興趣，上課注意力分散，經(jīng)常說話打鬧，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。這些學(xué)生中，有的學(xué)生唱歌沒有音高音準(zhǔn)概念，節(jié)奏感差；有的學(xué)生不參加音樂活動，對音樂持無所謂態(tài)度，還有一部分學(xué)生由于生理、心理、遺傳、家庭環(huán)境等原因，在音樂課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，這些學(xué)生稱為音樂學(xué)困生。通過幾年的教學(xué)，我總結(jié)了如何轉(zhuǎn)化音樂學(xué)困生的一點經(jīng)驗。

一、充分利用班級音樂骨干，和學(xué)困生結(jié)對子，組成“一幫一、一對一、共進(jìn)步”的幫扶小組

我在音樂教學(xué)中，把班級的音樂骨干和班級的學(xué)困生組成小組，共同合作，實現(xiàn)小組目標(biāo)。每個組的成員不但要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這樣，每個組的音樂骨干必須要為自己組的差生進(jìn)行幫扶，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，小組合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的一種氛圍。

二、為學(xué)困生提供表演展示才能的機(jī)會

我曾經(jīng)安排過一些學(xué)困生在課堂上唱他們喜歡的歌，學(xué)生很喜歡這樣的形式，他們課前就找了自己喜歡的歌，上課的時候為全班的同學(xué)演唱。抓住他們喜愛演唱流行音樂這一特點為突破口，讓他們在多次的表演中發(fā)揮自己的特長，體現(xiàn)自身價值所在。同時引導(dǎo)他們正視音樂課，知道在音樂課上既能學(xué)到許多知識，同時又能幫助自己唱好歌。

三、分類分層，因材施教

對于大部分的學(xué)困生進(jìn)行欣賞教學(xué)。欣賞課的內(nèi)容學(xué)困生容易接受，在教學(xué)中加大聽的力度，給學(xué)困生介紹國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品，講一些音樂家的故事，開闊學(xué)困生視野。

對于音準(zhǔn)差、嗓音不好而又活潑好動學(xué)生，注重表演。鼓勵他們參與律動、歌表演或音樂游戲。通過表演提高音樂感受能力、節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性。

篇（8）

一、對初中英語學(xué)困生幫扶的必要性

英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)該教好、學(xué)生應(yīng)該學(xué)好。但是英語這門學(xué)科不像中文，它本身不是我們的母語，周圍沒有學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，尤其在山區(qū)，教學(xué)設(shè)備和師資水平都不那么好，英語學(xué)困生會更多，往往初中就形成兩級分化或甚至有些學(xué)生就開始對英語產(chǎn)生放棄的念頭。

現(xiàn)在的英語新課程教學(xué)，學(xué)生所要學(xué)習(xí)、掌握和運用的知識越來越多，技能要求越來越高，學(xué)困生跟不上，學(xué)習(xí)上的困難像“雪球”越滾越大，學(xué)習(xí)路上的泥濘越陷越深，不解決這個問題，最終會導(dǎo)致學(xué)困生放棄學(xué)習(xí)。關(guān)注、扶助學(xué)困生脫困，這既是我們英語教師所面臨的挑戰(zhàn)，也是我們義不容辭的職責(zé)，更是新課程改革的需要。

二、幫扶初中英語學(xué)困生的方略

對于“學(xué)困生”這樣一個特殊群體，教師必須正確認(rèn)識他們，研究他們，找準(zhǔn)“突破口”，對癥下藥，對他們及時進(jìn)行思想上和學(xué)習(xí)上的“扶困”。

2.1加強(qiáng)目的性教育，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的自覺性

引導(dǎo)和幫助學(xué)困生正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性，不能光講一些大道理。大道理是不能激起學(xué)困生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的興趣，我們還應(yīng)該從近處著手、從“行動”入手，準(zhǔn)確把握學(xué)困生的心態(tài)，才能有效地加以引導(dǎo)。如：為幫助學(xué)困生正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性，要求他們到生活中去尋找答案。

2.2降低門檻，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)英語的信心

初中英語科的學(xué)困生多數(shù)沒有單詞，句子的基礎(chǔ)，也完全沒有英語語法的概念，更談不上聽力，口語的能力和技巧了。對他們來說，英語簡直是海市蜃樓，要想學(xué)好英語，談何容易！教師可以采用降低英語學(xué)習(xí)的要求和難度的措施，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，從而樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

2.3采取各種方式，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣

成功的秘訣是興趣?，F(xiàn)代教育理論特別強(qiáng)調(diào)非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的影響，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生智力活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成樂學(xué)的習(xí)慣。怎樣提高學(xué)習(xí)興趣呢？

創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)掘興趣點。

現(xiàn)實生活中的語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵所在。初中生所學(xué)的英語材料一般比較簡短，形式單一。這就要求我們在備課時盡可能把這些材料放入各種真實的情景中，使得學(xué)生一節(jié)英語課上學(xué)到的不止是單詞和少量的對話，而是學(xué)得更多的語言知識，獲得英語交際的能力。

在真正的交際環(huán)境中發(fā)展學(xué)生的語言能力，是運用交際教學(xué)法的關(guān)鍵所在。作為教師，我們最要做的是創(chuàng)造情境，消除學(xué)生緊張情緒，全身心地投入英語學(xué)習(xí)。我在教有關(guān)“l(fā)et’s go to the zoo”這一單元時，把教室布置成動物園，到處是有趣的動物玩具。而且，讓每個學(xué)生也戴上了自己喜愛的動物頭飾。一上課，同學(xué)們便感到不是在上課，而是到了一個熱鬧的動物園。整個教學(xué)過程中，學(xué)生把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充滿了樂趣，真是“課始時分興已濃，課行時分興正濃，課終時分興猶濃”。

搭建平臺，提高興趣點。

英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓學(xué)生動手操練，親身體驗才能獲得英語交際能力。課堂上開展豐富多彩的活動，可以讓學(xué)生在歡樂中不知不覺中學(xué)會英語知識，掌握用英語交際的方法，有效地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)情感體驗，提高學(xué)習(xí)英語的興趣點。

享受成功，鞏固興趣點。

在教學(xué)活動中，我覺得應(yīng)使每位學(xué)生在不同程度上獲得成功感，享受到成功的快樂，從而增強(qiáng)自信心，促使興趣的發(fā)展。我在教學(xué)中盡量少說“No”“Must”“mustn’t”……，多說“Thank you”“Good”“well done”“Would you please…”“Wonderful”……。做到多鼓勵，少批評；多微笑，少繃臉。信任和希望有時是并存的，學(xué)生會把教師的信任當(dāng)作老師對他的希望，他會加倍去努力。我在平時常常留意學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的點滴變化，經(jīng)常表揚先進(jìn)，鼓勵進(jìn)步，使他們獲得了英語學(xué)習(xí)的成功感，促進(jìn)興趣的發(fā)展。通過各種激趣，最大限度地吸引學(xué)困生。

2.4實行日練日背，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

一位科學(xué)家曾經(jīng)總結(jié)道：“在世界的進(jìn)步中，起作用的不是我們的才能，而是我們?nèi)绾芜\用才能?！边@句話明確指出了除才能外的潛智力因素對創(chuàng)造活動的重要性。而學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，正是潛智力因素的重要組成部分。有統(tǒng)計表明，一個成功的學(xué)習(xí)者成功的因素中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是第一位的，占30%；學(xué)習(xí)興趣是第二位的，占25%；而智力是第三位的，占5%。由此可見，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么的重要。“作為教師，要想學(xué)困生徹底“脫困”，在幫扶時要沉得住氣。在激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樹立了自信之后，還要讓學(xué)困生養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語要注意方法引路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。要注意運用“課前預(yù)習(xí)---課中領(lǐng)會---課后復(fù)習(xí)”三步曲，要充分凸顯預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)主動性、主體性，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生預(yù)習(xí)以后，書中的重點、難點、疑點能夠做到心中有數(shù)，聽課就能減少盲目性；在課上，老師就能處理更多的問題,學(xué)生就能掌握更多的知識。上課是學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)，是大家領(lǐng)會和掌握知識的主要途徑。首先，要引導(dǎo)學(xué)生排除干擾，全神貫注的聽課。其次，要求學(xué)生帶著預(yù)習(xí)問題聽課，積極思考、主動聽課，把“聽”和“想”結(jié)合起來，積極主動的聽課。在課堂上要求學(xué)生要緊張起來，要隨著老師的引導(dǎo)積極思考，這樣才能提高聽課的效率。課后，及時復(fù)習(xí)鞏固也很重要，學(xué)生要對老師所講的內(nèi)容進(jìn)行再一次的思考、整理。要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣。寫作業(yè)是對所學(xué)內(nèi)容再一次的復(fù)習(xí)，是把老師所講的內(nèi)容，通過學(xué)生的咀嚼和理解之后，運用已經(jīng)掌握的語音、語法等，自己動手動腦的解決實際問題的一次演練。認(rèn)真完成作業(yè)不僅有助于加深理解和記憶，久而久之還能達(dá)到融會貫通、運用自如、舉一反三、觸類旁通的境界。

除了以上傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法要掌握外，應(yīng)根據(jù)英語的特殊性，突出聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)，學(xué)生在主體學(xué)習(xí)中要不怕犯錯，要多講，多會話，懂得與他人比較從而提高自己。另外，最重要的一點是要多讀、多看，只有大量的閱讀，才能掌握詞匯，掌握習(xí)慣用法，掌握國外的風(fēng)土人情，“讀書破萬卷，下筆如有神”也同樣適合英語。

三、幫扶初中英語學(xué)困生的效果

經(jīng)過扶助的學(xué)困生，學(xué)習(xí)目的明確，懂得學(xué)習(xí)英語的重要性，有學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)中不怕吃苦、不怕累，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，掌握了學(xué)習(xí)的方法，并能主動地去學(xué)習(xí)英語。

總之，扶助學(xué)困生不能操之過急，要循序漸進(jìn)?！氨馊撸且蝗罩?。學(xué)困生的“困”不是一天兩天造成的，解“困”也不是一蹴而就的事情，它需要英語教師付出大量細(xì)致而又辛苦的勞動。

篇（9）

根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐來看，造成學(xué)困生的原因有很多，有的是主觀原因（如生理、心理方面），有的是客觀原因（如學(xué)校、家庭、社會等方面），總結(jié)起來可以分為以下兩種類型。

1.不愿學(xué)的學(xué)生。究其原因，主要是這些學(xué)生對英語沒有興趣。興趣是最好的老師?？鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，針對這部分學(xué)生，教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。教師在英語教學(xué)過程中，為了調(diào)動他們的積極性，教學(xué)方法應(yīng)新穎、有趣、貼近生活且多樣化，防止單調(diào)枯燥。如教學(xué)中可以利用圖畫、講座、角色扮演、做值日報告、看光盤等。要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，要培養(yǎng)學(xué)生在獨處的情況下自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

2.是學(xué)不會的學(xué)生。這類學(xué)生多是基礎(chǔ)比較差，缺乏自信。對這類學(xué)生教師要注重因材施教，給他們多吃點“小灶”，幫助他們逐漸趕上其他學(xué)生。同時要對他們傾注更多愛心，注入更多的鼓勵，讓他們享有更多的愛和尊重，同時設(shè)計一個可望又可及的小目標(biāo)，使他們體驗到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的聰明才智，發(fā)掘自身學(xué)習(xí)的潛力，增強(qiáng)他們的自信心。實踐證明，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心，往往會克服困難，奮起直追，取得好的成績。

二、找學(xué)生談心，注重與他們的情感交流

有個著名的外語教學(xué)專家說過：“情感對于外語教學(xué)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要一些?！痹诮虒W(xué)過程中，我們的教師往往喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，甚至有的教師看到學(xué)習(xí)好的學(xué)生，感覺什么都好。而對于學(xué)困生，感覺什么地方都不好。殊不知，這種做法或想法是犯了非常嚴(yán)重的錯誤。實際上，學(xué)困生更需要教師的教育和呵護(hù)，他們更加需要教師心靈雨露的澆灌。所謂的“浪子回頭金不換”，這些學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化，對學(xué)困生本人的人生有著不同尋常的意義，而且也更加能夠體現(xiàn)教師教育工作的價值。因此，教師的情感應(yīng)該適當(dāng)向?qū)W困生傾斜，對每一位學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、給予期望，幫助他們，信任他們，課下多和他們談話，主動和他們進(jìn)行交流，真正走進(jìn)學(xué)困生的心靈，因材施教。并倡導(dǎo)全班學(xué)生在學(xué)習(xí)上多幫助他們，生活上多關(guān)心他們，多同他們溝通交流，打開他們心靈的閘門，讓他們感受集體帶給他們的溫暖，使他們重新充滿自信地去學(xué)習(xí)英語。教師對他們的進(jìn)步要及時表揚，讓他們得到充分的肯定。那么，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作必定會取得令人滿意的效果。

三、實行分層教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識慢，對學(xué)習(xí)很容易失望的特點，教師在教學(xué)中可以采用目標(biāo)分層教學(xué)。教師可以針對不同層次的學(xué)生，提出不同的教學(xué)要求，使不同層次的學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所提高，獲得成功的體驗和喜悅。在日常教學(xué)中，我把全班學(xué)生按已有水平分成A、B、C三個學(xué)習(xí)組，實行課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、檢測分層、作業(yè)分層。讓學(xué)困生有所收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心，消除他們的自卑心理。通過創(chuàng)設(shè)情景，為他們提供語言實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)和參與。

四、成立幫扶小組，共同提高

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二、加強(qiáng)學(xué)籍管理，從制度上保證學(xué)生“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好”

1、在開學(xué)第一周，學(xué)校就安排部署開展了學(xué)籍核查工作，對轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出學(xué)生要求必須嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。轉(zhuǎn)入學(xué)生要有轉(zhuǎn)出學(xué)校證明，轉(zhuǎn)出學(xué)生要有轉(zhuǎn)入學(xué)校接收證明，并及時上報鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行學(xué)籍審核，確保每名學(xué)生“來得明白，走得清楚”。

組織教師進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，嚴(yán)禁歧視、體罰學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，不能讓學(xué)生因貧困而失學(xué)，更不能因教師體罰、歧視而讓學(xué)生厭學(xué)而失學(xué)。要求班主任豐富班級文化生活，讓每一位學(xué)生在學(xué)校都學(xué)有所長，學(xué)有所得。讓每一位學(xué)生都能“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”。

2、建立輟學(xué)報告制度。要求各班做好控輟活動的宣傳動員工作外，對有輟學(xué)跡象的學(xué)生及時下去家訪、了解情況，做好動員工作。學(xué)校歷年來都把家訪工作作為控輟保學(xué)的主要手段，提倡教師進(jìn)行家訪，全面了解學(xué)生家庭情況，加強(qiáng)與全體家長的聯(lián)系，其重點是家貧學(xué)生，單親家庭學(xué)生的家訪；增強(qiáng)學(xué)生及家長的自信心，在對學(xué)習(xí)中、紀(jì)律上出現(xiàn)問題的學(xué)生隨時家訪，及時了解問題，取得了良好的控輟效果。深入細(xì)致的做好學(xué)生的思想工作，用真情感動家長，贏得學(xué)生的心，用我們樸實無華的真實工作得到社會各界的支持。

三、建立困難學(xué)生檔案和學(xué)困生檔案，確定幫扶措施，確保他們不流失

建立健全經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和學(xué)困生檔案，利用省對農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生的“貧困生活補(bǔ)助”政策、積極動員社會各界人士共同關(guān)注社會弱勢階層家庭子女的教育問題、利用團(tuán)隊活動開展“手拉手、獻(xiàn)愛心”，確定每一名學(xué)困生和經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶措施，實行結(jié)對子救助和幫扶轉(zhuǎn)化措施，使這些學(xué)生得到關(guān)愛和幫助，在生活和學(xué)習(xí)上都重新樹立起信心，進(jìn)而使他們安心留在學(xué)校繼續(xù)完成他們的學(xué)業(yè)。

學(xué)業(yè)上幫助學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班級管理的重點又是難點，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，教育必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的成長與進(jìn)步。首先點燃他們的上進(jìn)心和自信心，然后班主任客觀的評價每位學(xué)生的閃光點和有待改進(jìn)之處，激勵他們揚長避短，每天讓每位學(xué)困生根據(jù)自己的實際情況，按照“低起點、小目標(biāo)、分層次、分階段”的原則，確定自己的階段行為目標(biāo)。這樣通過師生雙向互動思想交流，絕大多數(shù)學(xué)困生一次比一次有進(jìn)步，嘗試成功體驗，重塑自信心。在活動實施過程中，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)困生的自主管理。同時，對這些學(xué)生，各班還采用“一幫一，結(jié)對子”的方式，努力提高他們學(xué)習(xí)成績，幫扶教師利用休息時間為學(xué)困生補(bǔ)課，單獨留作業(yè)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程就是控輟保學(xué)的過程。