序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇三年級語文下總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

小學(xué)三年級的語文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，如何上好一堂語文課，使學(xué)生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些比較有效的教學(xué)方法和廣大小學(xué)語文教師一起探討。

一、造成小學(xué)三年級語文教學(xué)中明顯落差的原因

1.從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來看。過去強調(diào)抓兩頭帶中間，認為低年級是“基礎(chǔ)”要加強，高年級是“關(guān)鍵”應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級則無所謂，可以“慢慢來”，因而對三年級的教學(xué)工作抓得不夠。

2.從教師力量配備來看。由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級教師則新手多，教學(xué)有困難的多，力量相對薄弱。

3.從學(xué)生心理特征來看。三年級處于兒童期向少年期的發(fā)展時期，學(xué)生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話，專心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得比較好動貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級學(xué)生的這些特點，不僅思想教育跟不上，教學(xué)方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級的老教法，學(xué)生感到厭煩，要么硬搬高年級那一套，學(xué)生感到玄乎，教學(xué)效果不好。

二、針對小學(xué)三年級語文教學(xué)落差的一些策略

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要扭轉(zhuǎn)過去只注意抓兩頭而忽視中間年級的思想。做到低、中、高年級一起抓，骨干教師合理配備。并力求相對穩(wěn)定，師資條件較好的學(xué)校，可實行教學(xué)小循環(huán)或大循環(huán)。三年級的語文教研組要積極開展教研活動。從本校的實際情況出發(fā)，分學(xué)期、分階段提出教研任務(wù)。逐個解決教學(xué)中存在的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入三年級教學(xué)第一線，親自聽課或任課，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

其次，要根據(jù)學(xué)生年齡特征，注意改進教學(xué)方法。三年級學(xué)生活潑好動，淘氣貪玩，上課注意力不易集中，求知欲強，善思好問。教師要根據(jù)這些特點，一方面加強政治思想工作，教育他們守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)，為建設(shè)四化學(xué)好文化；另一方面，要愛護他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采取多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法，既不能象教一二年級那樣，降低教學(xué)要求，也不能搬用高年級的教學(xué)方法，跳躍太大。要防止教師包辦代替，想方設(shè)法為學(xué)生獨立思考創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

第三，要明確教學(xué)任務(wù)，切實搞好三年級語文教學(xué)的過渡。

1.由識字教學(xué)過渡到閱讀教學(xué)。一、二年級識字是重點，三年級雖也有識字的任務(wù)，但重點已轉(zhuǎn)到閱讀上。語文教材取消了集中識字和給獨立閱讀課文全部注音的形式。因此，識字主要以學(xué)生自學(xué)為主，通過預(yù)習(xí)課文和查字典，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。識字教學(xué)與詞句教學(xué)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中完成。閱讀教學(xué)在三年級既是重點，又是新課題。提高閱讀能力，一是要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)習(xí)普通話，正確流暢地朗讀課文，借以加深對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生能復(fù)述課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力。二是要抓好句段的教學(xué)。大綱規(guī)定，三年級要“學(xué)習(xí)給課文分段，說出每段的段落大意，并練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容”。方法上可先教學(xué)生學(xué)會記敘文一般的（老三段）分段法，再教他們學(xué)習(xí)根據(jù)不同時間、不同地點、不同故事情節(jié)來劃分段落，并指導(dǎo)學(xué)生抓住段落中的重點詞句，概括段落大意和課文主要內(nèi)容。句段教學(xué)抓好了獷學(xué)生初具分析、概括能力，就為高年級學(xué)習(xí)語文打下了良好基礎(chǔ)。

2.由一類課文教學(xué)過渡到三種不同類型課文的教學(xué)。對三年級三種不同類型課文，應(yīng)有不同的教學(xué)要求。一類課文是重點課文要著力教好，以“扶”為主，為學(xué)生學(xué)、三類課文作好示范。二類課文要指導(dǎo)好學(xué)生閱讀，在學(xué)生閱讀的過程中，教師以必要輔導(dǎo)，使之讀懂讀通。三類課文要慢慢放手讓學(xué)生閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。講讀、半獨立閱讀、獨立閱讀三類課文的教學(xué)關(guān)鍵是改進教學(xué)方法，一是不要以講代讀，要以讀為主，講讀結(jié)合，二是要緊扣字詞句篇進行教學(xué)，注意防止和克服仍以識字為重點和架空分析這兩種偏向。此外，還要根據(jù)三年級學(xué)生求知欲旺、記憶力強的特點，加強課外閱讀指導(dǎo)，擴大知識面，讓學(xué)生多讀多背一些名篇，使之終身受益。

三、筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出具體的教學(xué)方法

1.課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者以人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級的《灰雀》一課為例進行說明，三年級的學(xué)生正處在一個天真無邪、活潑好動的年齡，抓住了學(xué)生的這一特點，這一課的導(dǎo)入就簡單了，首先給學(xué)生介紹灰雀是一種什么鳥類。三年級的學(xué)生，對于新奇的小動物都有著不可抗拒的好奇心，由介紹灰雀導(dǎo)入新課，能夠使學(xué)生在好奇心的促使下積極、認真地學(xué)習(xí)。

通過這個例子可以看出，在課堂的導(dǎo)入部分充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為一堂成功的語文課創(chuàng)造一個良好的開端。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

俗語說：“授人以魚，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會學(xué)習(xí)的方法、技巧，能夠使其終生受益。在三年級的語文教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)生字，利用好字典、詞典等工具書，自己查不認識的生字生詞。其次，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式租住討論，給他們創(chuàng)造一個寬松的小天地，讓他們自主發(fā)表見解、相互探討切磋。

篇（2）

小學(xué)三年級是學(xué)生認知能力初步形成的階段，應(yīng)該對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。在教育過程中，好的教學(xué)方法具有增強學(xué)生識字能力、逐步促進學(xué)生思維的健康發(fā)展等作用。

一、小學(xué)三年級語文創(chuàng)新的意義

課堂是最能體現(xiàn)出時代意義的地點之一，而課堂教學(xué)要想與時俱進，就要把創(chuàng)新融入課堂里?！皠?chuàng)新”作為一個永遠不老的話題，是概念化的過程，它以新思維、新發(fā)明和新描述為主要特征。在初中語文課堂中，創(chuàng)新是必不可少的力量，它不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生發(fā)散思維，使課堂充滿想象的空間。所以，對于小學(xué)三年級語文的識字課堂來說，創(chuàng)新教學(xué)是很好的歸屬。

二、小學(xué)三年級語文創(chuàng)新的具體方法

首先，教師在進行學(xué)生識字能力訓(xùn)練的時候，要把教材合理利用起來。雖然教材不會自己說話，但是教師可以把它要表達的思想描述給學(xué)生聽。特別是語文，它是一個國家母語學(xué)習(xí)的載體，承擔(dān)著歷史的重任，對于創(chuàng)新的要求也就更高了。語文教材應(yīng)與時俱進，用更加生動形象的方式來傳達思想，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如果語文教材落后又枯燥，書本上的東西用不到實際生活中，會影響學(xué)生對母語的興趣，這樣不斷地惡性循環(huán)，最終會造成很嚴重的后果。

其次，教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)語言也需要創(chuàng)新。比如，教師可以從學(xué)生的心理出發(fā)，發(fā)揮體態(tài)語對學(xué)生的強烈感染作用。當(dāng)教師想要縮短與學(xué)生之間的距離，就可以借助微笑來增加親師感；需要鼓勵學(xué)生時，可以通過輕撫頭部的方式；面對犯錯的學(xué)生，可以通過眼神或手勢加以暗示。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)方法也要有所創(chuàng)新。由于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又是建立在不斷實踐并總結(jié)經(jīng)驗之上，再加上小學(xué)生對知識的渴望程度比較高，這都要求教師在平時課堂訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

總之，漢語作為一門藝術(shù)，它的魅力是無窮的。小學(xué)語文老師要想使語言的魅力充分發(fā)揮出來，不僅要對規(guī)范化語言加以掌握，還要注重教學(xué)的激勵性和趣味性，通過創(chuàng)新教學(xué)方法幫助學(xué)生在語言教育的陪伴下健康快樂地成長。

篇（3）

根據(jù)新課改的提出，對于舊式的教學(xué)模板已經(jīng)不符合教學(xué)方式的要求。小學(xué)語文三年級開放性教學(xué)方案是基于新課改提出的，其內(nèi)容主要有教學(xué)地點、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的開放性。

一、基于新課改提出小學(xué)語文三年級教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變

新課改的提出改變了舊教育的應(yīng)試模式，提倡以學(xué)生作為教育的主體，老師則為教育的領(lǐng)導(dǎo)者。堅持以人為本的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，令學(xué)生共同發(fā)展，共同進步。同時要求老師的教學(xué)方案不能為了應(yīng)付考試而采取填鴨式的教育學(xué)方法，要設(shè)立有趣的課堂教學(xué)方案，令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，認真投入到學(xué)習(xí)中來。

三年級的學(xué)生處于一個朦朧的認知階段，生活中的許多常識需要通過實踐學(xué)習(xí)來認知。他們是富有想象力的年紀(jì)，想法非常的單純，善惡辨別能力較弱，因此老師和家長對于三年級學(xué)生來說，也是對生活常識的一個重要的知識來源。由于學(xué)生一天的時間大都呆在學(xué)校，并且學(xué)習(xí)知識的主要途徑都來自教師的講課，所以老師對于學(xué)生的認知來說非常的重要。在新課改的作用下，老師要對課堂教學(xué)方式進行改變。小學(xué)語文三年級開放性教學(xué)方案是基于新課改的基礎(chǔ)上，進行的一次課堂的實踐和探討。

二、小學(xué)三年級開放性教學(xué)

小學(xué)語文三年級開放性教學(xué)方案可以從以下幾個方面入手：課堂教學(xué)地點、課堂教學(xué)模式、課堂內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，使他們在接受書本知識的過程中，快樂的成長并且了解到書本以外的知識。

1.課堂語文教學(xué)地點的開放性

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)都是以教室為主的，在新課改的提出下，不防偶爾將課堂教學(xué)地點移至教室外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所變化。課堂教學(xué)地點移至教室外，要以學(xué)生的安全為基礎(chǔ)，再進行教學(xué)，同時確保課程進度不受其影響。課堂教學(xué)的地點不是隨老師的意愿進行設(shè)定，教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學(xué)地點。比如說：三年級語文老師上到課文《金色的草地》可以帶領(lǐng)學(xué)生們到草地上進行教學(xué)。

課堂語文教學(xué)地點的開放性是指不影響課程進度的情況下進行課堂地點的改變，這樣的教學(xué)地點的改變是一時性的，不能完全替代課堂教室的授課地點方式。

2.課堂教學(xué)模式的開放性

課堂教學(xué)模式的開放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式。由于我國之前的教育方式以應(yīng)試教育為主，許多教師的講述課程較為死板，對于小學(xué)三年級的學(xué)生也是僅僅根據(jù)書本上的內(nèi)容直接傳授，很少去解釋內(nèi)容。小學(xué)三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)知識需要一個接受的過程，如果語文教師以上課就進入教學(xué)內(nèi)容的教授，許多學(xué)生很難一下子跟進老師的講課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)模式的開放性可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，先從學(xué)生們感的事情作為切入點，再引申到課本內(nèi)容，然后再進行課堂內(nèi)容的講授。例如：課文中《獅子和鹿》，老師可以先設(shè)置一個關(guān)于獅子的謎語，叫學(xué)生們猜?；蛘呤窃O(shè)置一個成語接龍游戲。教師在上課前進行情境導(dǎo)入，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)陌盐?，不能影響課程進度或者使課堂氣氛過于活躍。

3.教學(xué)課堂內(nèi)容的開放性

小學(xué)三年級的學(xué)生大多是10歲左右，對于世界還是處于一個認知的階段。他們所接觸的東西比較簡單，需要通過學(xué)習(xí)和生活上的接觸不斷的積累常識。小學(xué)三年級的學(xué)生掌握的知識一般來源于父母和老師。教師在授課的過程中，在不影響課程進度的情況下，講述一些課外知識，豐富學(xué)生們的知識量，擴大他們的知識面。

小學(xué)三年級語文教學(xué)課堂內(nèi)容開放性，即保證課程進度的情況下，教師可以進行課外知識的傳授，令學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中多了解一些事物，同時也可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，更能積極認真的配合老師的講課。

三、總結(jié)

小學(xué)三年級學(xué)生的知識面小，認知能力較差，比較愛動，因此在教授課程中要考慮到學(xué)生的年齡特征。制定小學(xué)語文開放性教學(xué)方案的主要目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因此要充分考慮到學(xué)生的興趣所在，制定教學(xué)方案的內(nèi)容，同時應(yīng)該以不影響課程進度為基本要求。將情境創(chuàng)設(shè)的方法帶入小學(xué)三年級語文教學(xué)課堂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)過程。

參考文獻：

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篇（4）

在我國小學(xué)教學(xué)過程中，寫字一直是重要的教學(xué)內(nèi)容。三年級正處于小學(xué)階段的過渡時期，更需要注重寫字教學(xué)，這樣才能為以后自主識字打下基礎(chǔ)。同時，三年級寫字教學(xué)的任務(wù)十分重，而提高小學(xué)三年級寫字教學(xué)的實效性就成了教師致力研究的課題之一。

1.小學(xué)三年級寫字教學(xué)的重要性

1.1加強寫字教學(xué)能夠完成學(xué)生從識字到寫字的過渡

小學(xué)教學(xué)階段的寫字是一門必學(xué)科目，并且與小學(xué)語文有較大的關(guān)聯(lián)性。寫字能力是體現(xiàn)小學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的一項指標(biāo)，從小學(xué)三年級開始就要加大學(xué)生的識字量，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)三年級加強寫字教學(xué)，實際上就是從被動識字向主動識字的過渡，只有提高三年級小學(xué)生的寫字能力，才能實現(xiàn)學(xué)生識字“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

1.2能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生各項學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，加強寫字教學(xué)不僅要從寫字質(zhì)量出發(fā)，還包括對學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，如寫字時的坐姿、握姿等。在小學(xué)三年級寫字教學(xué)過程中，教師要不厭其煩地矯正學(xué)生不良的寫字習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范寫字動作要及時糾正，使學(xué)生認識到寫字教學(xué)的重要性，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能夠提高學(xué)生上課的注意力，使學(xué)生樹立一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生形成細心、謙虛等優(yōu)良品格。

1.3能夠培養(yǎng)學(xué)生審美能力及愛國情懷

在小學(xué)三年級寫字教學(xué)過程中，學(xué)生對周圍事物仔細地觀察，特別在寫字訓(xùn)練過程中，學(xué)生會通過對字體不斷地觀察，總結(jié)自己的寫字規(guī)律，包括字體偏旁大小、所占比例等。在這個過程中，學(xué)生的審美能力得到提升。

漢字是中國文化及文明的象征，是從象形文字演化而來的，是人們進行文化交流的主要手段?？梢哉f，漢字見證了我國文明的傳承，是一部天然的歷史教科書，加強了寫字教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷，通過文字表達對祖國的熱愛。

2.提高小學(xué)三年級寫字教學(xué)實效性的措施

2.1做好課前準(zhǔn)備

小學(xué)三年級寫字教學(xué)課前需要做好充分的準(zhǔn)備工作。加強學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，課前教師要劃出生字、生詞，并要求學(xué)生利用查字典等方式給生字注音，同時可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解組詞。如“歇”字，要求學(xué)生先在田字格表上注音――xie，并在田字格中按照比劃正確書寫漢字，在預(yù)習(xí)過程中可以安排家長監(jiān)督指導(dǎo)并簽名。這種課前預(yù)習(xí)具有以下優(yōu)勢：（1）幫助學(xué)生牢記字音、字形；（2）幫助學(xué)生理解漢字的含義；（3）鍛煉小學(xué)生查字典的能力。

2.2采用多種方式進行寫字教學(xué)

在小學(xué)三年級寫字教學(xué)過程中，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要保證寫字教學(xué)方式的多樣性，不僅使學(xué)生認識漢字、讀準(zhǔn)字音，而且要求學(xué)生正確地書寫漢字。

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)一定的寫字教學(xué)情境，如簽名比賽等，讓學(xué)生通過這種自身感興趣的教學(xué)模式主動積極地參與教學(xué)，既提高教學(xué)效率，又充分挖掘?qū)W生的潛能。另外，在課堂上，教師還可以組織一些識字、寫字游戲，幫助學(xué)生快速記住并掌握生字的讀音與字形。如“漢字拆分游戲”中，由于一些漢字是由多個漢字組成的，“森”由三個“木”組成；“咀”由“口”和“且”組成等，這樣的識字寫字能擴大學(xué)生的識字量，還能使學(xué)生在輕松愉快的游戲中掌握課堂內(nèi)容。

此外，在小學(xué)三年級寫字教學(xué)過程中教師可以采取寫字比賽等方式激勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。

2.3及時鞏固并突出重點

在小學(xué)三年級寫字教學(xué)過程中，要及時鞏固復(fù)習(xí)，在課間、課外布置合理的作業(yè)，或安排學(xué)生聽寫練習(xí)等。溫故而知新，使學(xué)生牢固掌握學(xué)到的漢字，正確地書寫。

另外，小學(xué)寫字教學(xué)還應(yīng)該突出重點，三年級語文課本中涉及的生字、難字相對較多，對于這些難字應(yīng)該當(dāng)做重點練習(xí)，采用描紅法等加深學(xué)生的記憶，如對于那些容易寫錯的字、難寫的字、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字描紅，這樣學(xué)生在潛意識中加強對其的印象，在書寫過程中也會加以重視。此外，教師還要對學(xué)生寫字訓(xùn)練成果正確地評價，及時糾正不良寫字習(xí)慣，采用獎勵手段增強學(xué)生的進取心。

3.結(jié)語

漢字是中華民族五千年文明歷史的見證，是我國文明的象征，同時更是我國傳統(tǒng)文化中的精粹。與說話一樣，漢字書寫能起到交流溝通的作用。小學(xué)三年級正是學(xué)生從被動識字到主動識字過渡的關(guān)鍵時期，更要加強寫字教學(xué)，采用多種形式培養(yǎng)小學(xué)生識字寫字能力。只有充分認識到寫字教學(xué)的重要性，采取有效的教學(xué)方式，做好課堂前準(zhǔn)備，提高三年級學(xué)生的寫字能力，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的幫助，還能促進小學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，對學(xué)生小學(xué)階段性學(xué)習(xí)具有重要的意義。

篇（5）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

2.準(zhǔn)備生字卡片。

3.準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象。

第一課時

導(dǎo)入新課

1.匯報預(yù)習(xí)效果

a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

b、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2.切入本課主題

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

初讀課文

1.循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3.按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識

4.呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑。

現(xiàn)在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。

指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時

朗讀感悟

1.復(fù)習(xí)切入，精讀課文

上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

2.請同學(xué)們畫出李四光幼年 時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

a.出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

b.“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”

c、分角色朗讀(第一到第八自然段)

3.觀看錄像，明白原理。

a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

4.齊讀課文

交流感想

讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。

分組交流。

課外拓展

1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2.我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人親近。

看了小學(xué)三年級上冊語文奇怪的大石頭教案的人還看：

1.人教版三年級語文下冊七顆鉆石教學(xué)反思

2.三年級下冊語文19課 七顆鉆石

篇（6）

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-262-01

一、問題的提出

三年級學(xué)生初入作文課堂，在學(xué)會說話寫話的基礎(chǔ)上剛開始練習(xí)寫作文，存在許多問題，總的來說還是主要歸于“不知道怎么寫，寫些什么”。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，不僅是綜合運用語文知識的集中反映，也是發(fā)展學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生運用書面語言表達內(nèi)心感情的手段。因此，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力是教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的問題。

小學(xué)三年級的作文教學(xué)強調(diào)用詞造句的規(guī)范性、謀篇布局的合理性，這是作文教學(xué)的重點，也是寫作的基礎(chǔ)。

二、詞句是文章的必備建材

1、重視詞語的理解與運用。三年級學(xué)生已擁有一定的詞匯量，若新的詞語沒理解就進入學(xué)生的詞語庫，很容易與已學(xué)詞語發(fā)生混淆，出現(xiàn)寫作時亂用詞語的現(xiàn)象。為了解決這一問題，在遇到難以理解或詞義容易混淆的詞語時，教師一定要深入淺出，形象具體地將詞語講清楚，經(jīng)常運用，才能鞏固消化。練習(xí)運用的方法多種多樣：如用辨析比較的方法理解詞義、聯(lián)系上下文理解詞義、利用工具書理解詞義、通過歸類，積累詞語等。鞏固詞語的方法也很多：選詞填空，詞語搭配，口語書面造句式練習(xí)，給定詞語，練寫短文等。

2、重視句子教學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生語言連貫的表達能力，是句子教學(xué)的重要方面。針對這一問題，經(jīng)常做的練習(xí)：出示一段打亂句子順序的話，學(xué)生根據(jù)理解，整理通順后讀一讀；運用文中的重點詞造句；模仿一定的句式寫句子等等。

標(biāo)點能幫助我們確切地表達書面語言的意思，在教學(xué)句子的同時，讓學(xué)生正確掌握基本標(biāo)點符號的運用，養(yǎng)成加標(biāo)點的習(xí)慣。

三、學(xué)會觀察，為寫作提供感官材料

1、有序觀察，使寫作更有條理。學(xué)生在觀察事物時，往往沒有頭緒，導(dǎo)致寫作無從下手。這時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將觀察進行分解，讓學(xué)生懂得先看什么，再看什么，然后再進行綜合，從而得出完整的事物形象。例如：在學(xué)《我們的民族小學(xué)》時，適時指導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序觀察插圖。操場上，樹枝搖曳，小鳥歌唱，蝴蝶飛舞，猴子嬉戲；教室里，孩子們在快樂地學(xué)習(xí)，傳出朗朗書聲，一幅快樂和諧的畫面。學(xué)生通過有序的觀察，思維得以展開，寫作條理性也會得到提高。

2、重點觀察，使寫作更加周到。小學(xué)生的接受能力和認知水平處于初級發(fā)展階段，教學(xué)設(shè)計必須符合其發(fā)展?fàn)顩r，對需要有一定深度的觀察內(nèi)容應(yīng)抓住重點，由淺入深。如在一次聽音作文中，教師要求學(xué)生根據(jù)聽到的各種不同的聲音及背景音樂進行聯(lián)想寫一則故事。如果只讓學(xué)生泛泛而聽，很可能難以寫出動人的故事。所以教師分三遍給學(xué)生聽，每次聽都有不同的要求：第一遍，只要求辨別錄音里的各種聲音；第二遍，尋找這些不同聲音之間的聯(lián)系，發(fā)揮相象；第三遍，想象一個故事，根據(jù)這些聲音安排故事重點，并確定故事基本結(jié)構(gòu)。聽音作文的設(shè)計使學(xué)生思維更周到，對學(xué)生接下來融入音樂、創(chuàng)作故事產(chǎn)生了極大的幫助。

四、模仿讓作文不再是難事

1、局部模仿范文――點仿。點仿比較適合在三年級學(xué)生。三年級學(xué)生思維廣度和思維周到性還不完善，要進行全篇仿寫是比較困難的，局部模仿適于他們的思維發(fā)展水平。局部模仿，主要包括句式表達、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。有些課文中的片斷，或是總起分述，或是分述總結(jié)，或是空間敘述清楚，或是細節(jié)描寫形象。像這樣在寫法上獨具特點的片段，就可以作為模仿的“點”進行訓(xùn)練。仿寫時，教師必須細致告訴學(xué)生這種片段在寫法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可徇，有例可仿。比如，要訓(xùn)練學(xué)生用總分方式寫話，其規(guī)律是：①總起句位于句首，是全段的中心句。②分述句之間的關(guān)系大都是并列的或連貫的。三年級課本中，除了總分段式外，還有并列、因果、方位順序、時間順序等方式。教師應(yīng)及時抓住各種典型段落分層次、按計劃地進行模仿訓(xùn)練。

2、整體模仿范文――全仿。全仿比較適合四年級學(xué)生。在三年級點仿那么多片斷的基礎(chǔ)上，學(xué)生已積累不少技巧，這時可以將這些技巧融合在一起進行整篇文章的模仿。如寫《我愛故鄉(xiāng)的山水》，可全面模仿《桂林山水》：以總分總的構(gòu)段方式來安排全文，按一定順序觀察和描寫每一個觀察點的景物，在抓住特點描寫景物的同時展開聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達上要求運用比喻、排比等手法。

參考文獻

篇（7）

前言：通過近幾年對語文學(xué)科的教學(xué)，在小學(xué)低年級的語文教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫。從口頭語言表述向書面語言的轉(zhuǎn)變，然而，學(xué)生一方面渴望表達自己所見、所想，另一方面書面語言沒有積累，想說、會說的話不知如何用文字來表達，容易產(chǎn)生“怎么寫”、“寫什么”的困惑?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的心里話、真話、實話，寫自己親身經(jīng)歷中所見、所聞的事情，寫出對觀察的事物的認識和感想?！边@段話為我們指導(dǎo)三年級習(xí)作教學(xué)指明了方向，確定了目標(biāo)。我在三年級教學(xué)實踐中采用看圖寫話和日記的形式，引導(dǎo)學(xué)生入手習(xí)作。下面我就三年級啟蒙作文談?wù)勎业膸c嘗試。

一、看圖寫話引路，學(xué)寫日記來嘗試，寫想說的話。

三年級學(xué)生生活經(jīng)歷較少，大多數(shù)在監(jiān)護人的引領(lǐng)下進行活動，但是天真活潑。這樣雖受客觀因素的影響，但形象思維仍占主體作用。如何才能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自我能力，我從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生看插圖，如《灰雀》一文中描寫灰雀的句子；《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中的孩子的勞動的場面等。找出在文中描寫的詞語和句子，邊讀邊想。在家里請家長協(xié)助孩子，在看動畫片的同時，適時引導(dǎo)。再準(zhǔn)備一本日記本，我讓學(xué)生試著在日記本上寫自己每天的經(jīng)歷，學(xué)會了什么，看到了什么新鮮事；還鼓勵他們將自己喜歡的圖片貼在日記本上，在圖片的旁邊寫上一段話。

二、以日記為鋪墊，豐富學(xué)生的語言。

三年級學(xué)生語言積累少，會產(chǎn)生怎么寫、寫什么而犯難。我通過學(xué)習(xí)課文重點段落，指導(dǎo)課外閱讀，來幫助學(xué)生積累，經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握積累詞句的基本技能。學(xué)生在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，在教學(xué)中，如《灰雀》一文中描寫灰雀的句子；《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中的孩子的勞動的場面；《風(fēng)箏》一文中孩子們放風(fēng)箏的快樂情景等。找出在文中描寫的句子，邊讀邊想，再摘抄在日記里。在閱讀過程中，摘錄一些優(yōu)美的詞語和精彩的片段，寫進自己的日記本，鼓勵學(xué)生背誦優(yōu)美的句子和片段。早讀前5分鐘輪流背讀自己前一天積累的句子和片段。

三、寫觀察日記，寫所見所聞所想。

三年級的學(xué)生通常會自言自語，自得其樂，這就是他們身上富于想象的特點。孩子們的童年是夢的季節(jié)，這時候往往會有許多不切實際的想法。當(dāng)孩子愿意把這些心里話說出來時，不論孩子的想法是多么可笑，小學(xué)生習(xí)作練習(xí)能把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用簡單的語言文字表達出來，就達到了一定的效果。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的素材。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們在習(xí)作時要做到說真話、訴真情，能大膽的表達自己真實思想和心理情感，習(xí)作中發(fā)展和提高作能力，把習(xí)作變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛寫，并能通過習(xí)作正確的表達自己的看法，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，還提高了學(xué)生的認識水平。

四、適當(dāng)評價點撥，激勵寫日記的興趣。

平時收看學(xué)生的日記盡管是多么幼稚、可笑，只要是真實的，我都加以表揚。因為簡短的話語都出自真實的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實的感受的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，要盡可能的給學(xué)生提供“說真話，訴真情”的條件，強調(diào)是什么寫什么，想什么說什么，不虛假、不矯飾。激發(fā)學(xué)生寫想象日記的方法有很多，可以把各學(xué)科結(jié)合起來，有機地結(jié)合想象，可以是寫異想天開，學(xué)生可以暢想生活中的事物、未來等，寫出自己既奇特又合理的想法和幻想。就這樣，我想學(xué)生們會悄悄地愛上習(xí)作的。在進行習(xí)作教學(xué)時采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我習(xí)作”轉(zhuǎn)變成“我要習(xí)作”，以表達自己真實想法和心理情感中發(fā)展提高。經(jīng)過近半年的時間訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作有了一定的起色。在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)探索，使學(xué)生的習(xí)作水平有一個質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

1、倪海霞用真情澆灌習(xí)作之花——小學(xué)三年級作文啟蒙教學(xué)的點滴體會《小學(xué)教學(xué)參考》

2、馮嘅新課程理念下小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)初探-新課程研究（作文教學(xué)）

3、張震躍淺談小學(xué)三年級習(xí)作-課外閱讀：中旬

4、找到竅門寫活語文書里的故事——淺談蘇教版小學(xué)六年級語文上冊第五單元習(xí)作教學(xué)-閱讀與鑒賞上旬

篇（8）

在小學(xué)三年級語文教材中,課文的內(nèi)容豐富多彩、形式多樣。要想讓學(xué)生在一堂課40分鐘內(nèi)都能全神貫注地聽講確實不易,就算是好學(xué)生也很難做到。因此,教師在講課的時候必須要引起學(xué)生的注意力,把他們的目光全部吸引到自己身上,這是一個不可忽略的問題。我曾經(jīng)看過一位老師寫的文章――《給我一個班,我就心滿意足了》,這位老師在里面寫到:“在我們班上課,孩子想開小差都難!”因為她足夠的自信――自己的課孩子一定愿意聽?？赐赀@篇文章后,我開始進行反思:課堂紀(jì)律不好不是學(xué)生的問題,更多的也是教師的問題,正如這位老師所說“我拿什么去吸引你――我的孩子”。從那以后,我開始注重提高課堂教學(xué)本身的趣味性,更加用心地去好好備課。其實,只有教師上課有激情,富有趣味性,學(xué)生才會全身心地步入你的課堂、才會快樂地走進學(xué)習(xí)的世界。因此,我們一定要用心備課、認真?zhèn)湔n,不備好課絕不能進課堂。

二、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力

新課程理念提倡;學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。因而“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們主動地獲取知識、形成能力”。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,我采取了許多有利的措施。上課前,詳細擬定讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的要求,同時布置快樂預(yù)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備。上課時,在初讀課文的時候引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,在理解了課文以后讓學(xué)生摘抄課文當(dāng)中的好詞好句等等。上課后,引導(dǎo)學(xué)生開展一些實踐活動,使課堂上所學(xué)的知識得以延伸。這樣,不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,同時也為高年段的語文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

另外,在課堂教學(xué)過程中,我還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題來調(diào)動學(xué)生的思維。自己本身也在提問方面下苦功夫去研究:這節(jié)課重點要解決的問題是什么?要抓住那幾個要點?哪些問題是可以問的、如何來問?學(xué)生會有哪些答案、是否能達到自己想要的教學(xué)效果?這些在備課時都要進行充分考慮,以便提前做好預(yù)設(shè)。

篇（9）

我校實有人數(shù)245人，參考244人，送教學(xué)生1人未能參加考試。其中語文優(yōu)秀率60%，及格率90%，平均分78.1分，最高分100分，最低分5.25分；數(shù)學(xué)優(yōu)秀率57%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分9分；科學(xué)優(yōu)秀率35%，及格率69%，平均分67.9分，最高分94分，最低分13分；英語優(yōu)秀率66%，及格率91%，平均分86.2分，最高分100分，最低分44分。從數(shù)據(jù)看，學(xué)校整體情況不容樂觀，無論是學(xué)?？偝煽冞€是各班的成績都不太理想，好多科目的優(yōu)秀率、及格率和平均分都未達標(biāo)。

本次期中檢測試題除二年級填空題的第3小題和三年級選擇題的第4小題超出認知范圍，其它各科試題能依據(jù)課標(biāo)，緊扣教材、貼近生活，涵蓋了所有應(yīng)該掌握的知識點，除三年級英語和五年級語文稍稍偏簡單，其它各科試題的難易程度適中，題目容量適中，題目形式多樣，體現(xiàn)了新穎性和靈活性，無偏題和怪題

從學(xué)生卷面看出：

1. 學(xué)生不能把所學(xué)知識靈活運用到生活中；平時沒見過的題根本無從下手，只會死記硬背；

2. 部編版教材要學(xué)生記的詞語太多，學(xué)生記不住，學(xué)生難學(xué)，教師難教，詞語積累的量少；

3. 學(xué)生閱讀量太少，尤其是課外閱讀，不能很好的作答；

4. “轉(zhuǎn)述句”對于中高年級是個難點，正確率較低；

5. 學(xué)生的操作能力很差，不能作圖；

6. 科學(xué)操作中常見的操作題不會，如：酒精燈的正確使用，溫度計的使用；

7. 學(xué)生太粗心，常把題目中的數(shù)抄錯，導(dǎo)致計算或是解決問的過程出錯；

8. 中年級作文字數(shù)不達標(biāo)，語句不通順，不能把平時積累的好詞佳句用到作文中；

9. 學(xué)生的計算能力差，估算的能力更差；

10. 學(xué)生閱讀與理解的能力差；

11. 一部分學(xué)生書寫潦草。

二、存在問題

1. 語文學(xué)科較弱的是二年級和六年級；較好的三（1）班；

2. 數(shù)學(xué)學(xué)科較弱的是二年級和六年級；較好的一年級和四（2）班；

3. 科學(xué)較好的是兩個三年級，較差的是四（1）班和六年級；

4. 英語考的都不錯，三年級更好些。

其中，科學(xué)在所有學(xué)科里是考得最差的。

三、今后的措施：

1. 抓好學(xué)科單元測試，加強單元考試成績的監(jiān)控，強化過程管理，要把單元檢測納入月考核；

2. 抓好薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，對期中考試成績下降者，查找原因，制定措施，落實教師教學(xué)質(zhì)量獎罰制度；

3. 抓教師課堂教學(xué)，隨堂聽課，向40分鐘要質(zhì)量；

篇（10）

一、造成小學(xué)三年級語文教學(xué)中明顯落差的原因

1.從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來看。

過去強調(diào)抓兩頭帶中間，認為低年級是“基礎(chǔ)”要加強，高年級是“關(guān)鍵”應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級則無所謂，可以“慢慢來”，因而對三年級的教學(xué)工作抓得不夠。

2.從教師力量配備來看。

由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級教師則新手多，教學(xué)有困難的多，力量相對薄弱。

3.從學(xué)生心理特征來看。

三年級處于兒童期向少年期的發(fā)展時期，學(xué)生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話，專心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得比較好動貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級學(xué)生的這些特點，不僅思想教育跟不上，教學(xué)方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級的老教法，學(xué)生感到厭煩，要么硬搬高年級那一套，學(xué)生感到玄乎，教學(xué)效果不好。

二、改進的措施

1.以理服人。

教材選編的課文，特別是三年級的課文中很多是揭示現(xiàn)實生活中的一些客觀事實。客觀存在的東西是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。這些客觀存在的東西為我們對學(xué)生進行思想品德教育，提供了更方便、更直接的資料。如何運用教材揭示的客觀事實教育學(xué)生？俗話說：“眼見為實！”讓事實說話，學(xué)生更愿意接受。如，《一個小村莊的故事》，這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于人們過度地砍伐樹木，終于在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種行為所引發(fā)的嚴重后果“不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。在教學(xué)中，可讓學(xué)生先觀看課件演示。用眼目睹這個村莊怎樣消失。再讓學(xué)生認真讀課文，用心感受這個村莊怎樣消失。最后讓學(xué)生說說現(xiàn)實生活熟悉的鏡頭，用口說說這個村莊怎樣消失。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，他們能自然地認識到課文所要揭示的道理：“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！弊寣W(xué)生自覺地思考環(huán)境和生存的聯(lián)系，分析環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)的意識，達到以理服人的目的。

2.發(fā)揮榜樣作用。

榜樣的力量是無窮的。教材中刻畫了許許多多的人物形象。如，《她是我的朋友》《掌聲》等文章中的主人公均為學(xué)生樹立了榜樣。針對學(xué)生可塑性強的特點，教師要能借助教材中刻畫的人物形象為學(xué)生樹立楷模，充分發(fā)揮教材中的人物形象的榜樣作用。如《灰雀》中，當(dāng)列寧微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”列寧問一只不會說話的鳥是有他的用意的?？梢栽O(shè)計一個開放性的問題：“列寧為什么不直接問小男孩？”引導(dǎo)學(xué)生思考“沒有直接問”的各種原因，學(xué)生設(shè)想了多種可能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既加深了對課文的理解，發(fā)展了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生進一步認識到列寧關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。在這一過程中，列寧愛護少年兒童的偉大形象，逐漸樹立在學(xué)生的心中，使學(xué)生更加敬仰列寧，產(chǎn)生一種向列寧學(xué)習(xí)，得到別人的敬愛與尊重的愿望。教師可以抓住這一契機，讓學(xué)生說說生活中有哪些人也令自己敬佩。這樣與生活實際聯(lián)系起來，使人物形象在學(xué)生心中更有真實感。通過典型事例影響學(xué)生，激勵他們向這樣的人物看齊，在他們的心中樹立了健康的偶像。

三、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必須制定了詳細的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學(xué)效果？在備課時都要充分的考]。

四、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容作文。