序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、體驗(yàn)情境

（一）觀察體驗(yàn)，誘導(dǎo)生活體驗(yàn)。

確定主題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。作文命題不在乎“大”與“小”而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實(shí)感”的空間，能否能誘發(fā)內(nèi)在的生活體驗(yàn)，能否給學(xué)生提供“我手寫我口”“我手說(shuō)我情”的題目才是關(guān)鍵。于是我們放手讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活體驗(yàn)、興趣愛好來(lái)命題。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激活生活體驗(yàn)。

老師得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種緣于生活而又高于生活的生活態(tài)“情境”，教師帶著學(xué)生一起走入生活，共同體驗(yàn)，引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動(dòng)大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，提供想象和思維的前提，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。布魯納說(shuō)：“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)與情境?！钡拇_，一個(gè)成功的情境創(chuàng)設(shè)不僅能再現(xiàn)生活，提供素材，還能激活學(xué)生的體驗(yàn)，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

二、體驗(yàn)作文

（一）交流合作，抒發(fā)表達(dá)體驗(yàn)

在有了大量生活觀察、情境感悟以及個(gè)性體驗(yàn)之后，學(xué)生對(duì)寫作專題已經(jīng)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候教師不妨拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生相互交流，進(jìn)一步充實(shí)材料、強(qiáng)化體驗(yàn)、理清思路。交流的方式很多，有小組交流、全班交流等。這時(shí)候?qū)W生就可以構(gòu)思成文，抒發(fā)生活體驗(yàn)以上這些環(huán)節(jié)都是寫作的準(zhǔn)備階段，有了充分的準(zhǔn)備之后，寫作也就水到渠成了。此時(shí)教師再給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê图记煞矫娴膯l(fā)，讓學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行整體構(gòu)思，逐漸成文，抒發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)。

（二）評(píng)價(jià)展示，強(qiáng)化升華體驗(yàn)

1.學(xué)生的進(jìn)步提高是離不開教師的有效引導(dǎo)的，這時(shí)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也顯得尤為重要。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要寬容，只要學(xué)生在原有起點(diǎn)上有進(jìn)步，就應(yīng)在評(píng)語(yǔ)里充分肯定。老師可選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進(jìn)行評(píng)析。

2.我們還可以設(shè)置多種多樣的作文展臺(tái)，譬如可以在教室后面的墻報(bào)開辟優(yōu)秀習(xí)作展示欄，不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流， 同時(shí)獲得了成功的喜悅，更升華了成功的體驗(yàn)，再次激發(fā)了他們不斷提高自己寫作水平的熱情。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自編個(gè)人作文書或者班級(jí)作文專輯，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作文封面，自己起個(gè)好聽的名字，如《新芽》《起航》《少年時(shí)代》，讓學(xué)生把自己滿意的習(xí)作編入自己的作文書中。這樣，每個(gè)學(xué)生都能感受到收獲的喜悅，品嘗到成功的樂(lè)趣。

三、教學(xué)案例

三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作：我們的課余生活

《吹泡泡比賽》作文教學(xué)實(shí)錄

（一）多媒體展示情境，激活體驗(yàn)

1.課件出示：小學(xué)生的各種課余生活圖片。

2.老師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們的課余生活可豐富多彩了：滑冰，游泳，畫畫......今天我們來(lái)舉行吹泡泡比賽，好嗎？

3.老師宣布比賽規(guī)則和評(píng)選方案 ，并提出要求：每位同學(xué)認(rèn)真觀察人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，細(xì)心觀察比賽的場(chǎng)景，經(jīng)過(guò)。

（二）開設(shè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，感悟體驗(yàn)

1.老師宣布比賽開始，第一輪分五個(gè)小組初賽，要求其他組的同學(xué)觀察吹泡泡小組的同學(xué)，每組評(píng)選一名最佳選手。

2.第二輪五名最佳選手進(jìn)行決賽，要求臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真觀察其表情動(dòng)作。

（三）交流合作，抒發(fā)體驗(yàn)

1.小組交流，在吹泡泡比賽中你自己的心情如何，你觀察到的場(chǎng)景，人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，有哪些有趣的情景等等。

2.全班交流匯報(bào)，在比賽中的所見所聞所感。

3.老師多媒體出示優(yōu)美詞句：關(guān)于人物神態(tài)，動(dòng)作，心情或者描繪場(chǎng)景的美詞佳句。

（四）構(gòu)思成文，表達(dá)體驗(yàn)

1.老師可以簡(jiǎn)單地指導(dǎo)的寫作方法 ：告訴學(xué)生，這次習(xí)作要交代清楚時(shí)間地點(diǎn)人物等要素。把比賽的過(guò)程寫具體寫清楚，用上生動(dòng)的詞句。

2.學(xué)生構(gòu)思，抒發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，表達(dá)自己的感受。

3.成文后，反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，老師加以指點(diǎn)。

（五）評(píng)價(jià)展示，升華體驗(yàn)

1.多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生作文?？梢宰寣W(xué)生讀讀自己的作文，說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)，也可以看看同桌的作文，進(jìn)行互比互評(píng)。教師還可以選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進(jìn)行評(píng)析。

2.在教室后面的墻報(bào)開辟優(yōu)秀習(xí)作展示欄，不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流，同時(shí)讓學(xué)生獲得了成功的喜悅，更升華了成功的體驗(yàn)，再次激發(fā)了他們不斷提高自己寫作水平的欲望。

附

吹泡泡 王為

今天，我們班舉行了吹泡泡比賽 。

老師宣布了比賽規(guī)則，開始抽選參加比賽的同學(xué)。大家 爭(zhēng)先恐后地舉起小手， 異口同聲地喊著“我來(lái)我來(lái)！” 。

初賽開始了。臺(tái)上比賽的同學(xué)們又緊張又激動(dòng)。他們一手拿著泡泡水瓶，一手握著吹管，沾上泡泡水，就鼓起腮吹，一個(gè)個(gè)晶瑩透明的泡泡就神奇地飛出來(lái)了，在空中飄飄悠悠。那些泡泡真美麗， 粉紅、淡藍(lán)、淺紫……五光十色，像一串串彩色的珍珠，又像一串串成熟的葡萄……

決賽開始了。真不愧是百里挑一選出來(lái)的高手，吹泡泡的同學(xué)多么像 神奇的魔術(shù)師，有的不慌不忙，有的手忙腳亂，有的抓耳撓腮，有的吹出了大泡泡就得意洋洋，有的沒吹出大泡泡就垂頭喪氣……觀看的同學(xué)手舞足蹈，加油聲，歡呼聲，笑聲，歌聲，教室里成了歡樂(lè)的海洋。

一堂有趣的作文課 鄧力豪

今天，我們班上了一堂有趣的作文課，老師舉行了吹泡泡比賽。

老師宣布了比賽規(guī)則，就開始選人比賽了，同學(xué)們大聲喊著“我來(lái)！我來(lái)！”。

篇（2）

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共11題；共14分)

1.

（1分）火眼金睛，辨字組詞

（寄

記）

________憶

________托

（徹

砌）

________墻

________底

（艱

堅(jiān)）

________決

________巨

（哀

衰）

________思

________老

（掉

悼）

________念

________隊(duì)

（泰

秦）

________山

________朝

2.

（1分）好朋友，手拉手。

開

到

查

年

具

包

安

檢________

平________

讓________

書________

找________

新________

文________

3.

（1分）選擇恰當(dāng)?shù)牧吭~填空。

朵

條

個(gè)

棵

件

株

一________樹坑

一________衣服

一________野花

一________小路

一________樹苗

一________竹子

4.

（1分）在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

激烈的________

________的沙柳樹

微弱的________

自制的________

________的夜空

猛烈地________

璀璨的________

黑魆魆________千鈞一發(fā)的________

________地讀書

默默地________

緊緊地________

5.

（1分）照樣子寫詞語(yǔ)。

心驚肉跳：________、________、________。

6.

（1分）給句子加標(biāo)點(diǎn)。

（1）你是一個(gè)會(huì)走路的字嗎

（2）這有多快樂(lè)呀

（3）我的感情最強(qiáng)烈

文章里誰(shuí)也沒有我重要

7.

（1分）你認(rèn)識(shí)下面的字嗎？選出三個(gè)注上拼音。

________

________

________

________

麗麗美容院

蜂蜜店

社區(qū)便民超市

宇飛電腦

8.

（1分）造句。

①不假思索：________。

②指手畫腳：________。

9.

（1分）古詩(shī)人留下了許多有關(guān)錢塘江潮的著名詩(shī)句，如范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”把你收集的這一類有名的詩(shī)句寫下來(lái)吧?。ㄖ辽賰删洌?/p>

________

________

10.

（4分）閱讀短文，回答問(wèn)題。

牛

現(xiàn)在，我對(duì)牛是很熟悉的。第一，我就屬牛。第二，我有只小銅牛，我非常喜歡它。

我十歲生日那天，爺爺對(duì)我說(shuō)“今天是你的生日。你屬牛，我就把這只小銅牛作為禮物送給你?！闭f(shuō)完，就把一只金黃色的小銅牛遞給了我。

小銅牛好看極了。它有壯實(shí)的身骨，穩(wěn)健的腿腳，尖利的犄角，靈巧的尾巴。爺爺說(shuō)：“牛的尾巴不僅可以用來(lái)驅(qū)逐蚊蠅，還時(shí)常用來(lái)鞭策自己啊！”真的，我意外發(fā)現(xiàn)：那條牛尾巴似乎在左右鞭打自己，讓它的四肢更使勁地朝前蹬。爺爺還說(shuō)：“牛是踏踏實(shí)實(shí)苦干的動(dòng)物，是從不喜歡偷懶的”。我越發(fā)對(duì)這只小銅牛感興趣了，愛惜地用綢布把它包好，放在寫字臺(tái)上。

從此，每當(dāng)我坐在寫字臺(tái)前做作業(yè)，寫日記時(shí)，總要看看這自覺、踏實(shí)、耐勞的“?！薄?/p>

兩年過(guò)去了。有一天，我又一次坐在寫字臺(tái)前，用雙手托著小銅牛?？粗粗?，眼前好似出現(xiàn)了一幅壯觀的畫面：手中的牛動(dòng)起來(lái)，走在廣闊的田野里。它腿上沾滿肥沃的泥土，低著頭，鼻孔里噴出熱氣，使足勁在用犄角開創(chuàng)道路。它的尾巴用勁地甩在自己的身上，讓自己奮力向前。它的身后是一望無(wú)垠的耕作過(guò)的土地。在它的身旁又出現(xiàn)在了成千上萬(wàn)個(gè)同伴，向著同一個(gè)方向頑強(qiáng)地前進(jìn)。

（1）在文中找出下列詞的近義詞。

熟悉——________

喜歡——________

堅(jiān)強(qiáng)——________

（2）照樣子從短文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)填寫在橫線上。

例：（壯實(shí)的）身體

________小銅牛

________身骨

________腿腳

________犄角

________尾巴

________田野

（3）用“鞭策”寫一句話。

（4）找出作者想象的內(nèi)容。

（5）這些想象作者是根據(jù)生活中的?！癬_______、________、________?！边@三個(gè)特點(diǎn)展開的，從作者的想象，可以看出他平時(shí)很注意觀察________，如果不熟悉牛的習(xí)性，也就不可能有如此________的想象、細(xì)致的描寫。

（6）作者寫《牛》這篇文章是因?yàn)椋?/p>

）

A

.

對(duì)牛很熟悉。

B

.

非常喜愛牛。

C

.

為了贊揚(yáng)生活中的牛自覺、踏實(shí)、耐勞的精神。

11.

（1分）作文。

題目：美麗的秋天

要求：①寫出秋天的特點(diǎn)。②抓住秋天的四季去寫。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共11題；共14分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

6-2、

6-3、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

10-2、

10-3、

10-4、

篇（3）

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0370-01

小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，如何上好一堂語(yǔ)文課，使學(xué)生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些比較有效的教學(xué)方法和廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一起探討。

1.造成小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中明顯落差的原因

1.1從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來(lái)看。過(guò)去強(qiáng)調(diào)抓兩頭帶中間，認(rèn)為低年級(jí)是"基礎(chǔ)"要加強(qiáng)，高年級(jí)是"關(guān)鍵"應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級(jí)則無(wú)所謂，可以"慢慢來(lái)"，因而對(duì)三年級(jí)的教學(xué)工作抓得不夠。

1.2從教師力量配備來(lái)看。由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗(yàn)的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級(jí)教師則新手多，教學(xué)有困難的多，力量相對(duì)薄弱。

1.3從學(xué)生心理特征來(lái)看。三年級(jí)處于兒童期向少年期的發(fā)展時(shí)期，學(xué)生心理特征有明顯變化。他們不象低年級(jí)兒童那樣聽話，專心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得比較好動(dòng)貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強(qiáng)，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，不僅思想教育跟不上，教學(xué)方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級(jí)的老教法，學(xué)生感到厭煩，要么硬搬高年級(jí)那一套，學(xué)生感到玄乎，教學(xué)效果不好。

2.改進(jìn)的措施

2.1以理服人。教材選編的課文，特別是三年級(jí)的課文中很多是揭示現(xiàn)實(shí)生活中的一些客觀事實(shí)?？陀^存在的東西是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。這些客觀存在的東西為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提供了更方便、更直接的資料。如何運(yùn)用教材揭示的客觀事實(shí)教育學(xué)生？俗話說(shuō)："眼見為實(shí)！"讓事實(shí)說(shuō)話，學(xué)生更愿意接受。如，《一個(gè)小村莊的故事》，這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于人們過(guò)度地砍伐樹木，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。在教學(xué)中，可讓學(xué)生先觀看課件演示用眼目睹這個(gè)村莊怎樣消失。再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文用心感受這個(gè)村莊怎樣消失。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活熟悉的鏡頭用口說(shuō)說(shuō)這個(gè)村莊怎樣消失。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，他們能自然地認(rèn)識(shí)到課文所要揭示的道理："什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。"讓學(xué)生自覺地思考環(huán)境和生存的聯(lián)系，分析環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)的意識(shí)，達(dá)到以理服人的目的。

2.2發(fā)揮榜樣作用。榜樣的力量是無(wú)窮的。教材中刻畫了許許多多的人物形象。如，《她是我的朋友》《掌聲》等文章中的主人公均為學(xué)生樹立了榜樣。針對(duì)學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要能借助教材中刻畫的人物形象為學(xué)生樹立楷模，充分發(fā)揮教材中的人物形象的榜樣作用。如《灰雀》中，當(dāng)列寧微笑著說(shuō)："你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？"列寧問(wèn)一只不會(huì)說(shuō)話的鳥是有他的用意的?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問(wèn)題："列寧為什么不直接問(wèn)小男孩？"引導(dǎo)學(xué)生思考"沒有直接問(wèn)"的各種原因，學(xué)生設(shè)想了多種可能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)課文的理解，發(fā)展了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到列寧關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。在這一過(guò)程中，列寧愛護(hù)少年兒童的偉大形象，逐漸樹立在學(xué)生的心中，使學(xué)生更加敬仰列寧，產(chǎn)生一種向列寧學(xué)習(xí)，得到別人的敬愛與尊重的愿望。教師可以抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有哪些人也令自己敬佩。這樣與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使人物形象在學(xué)生心中更有真實(shí)感。通過(guò)典型事例影響學(xué)生，激勵(lì)他們向這樣的人物看齊，在他們的心中樹立了健康的偶像。

3.培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必須制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人"，因而，"要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。"孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問(wèn)方面下苦功夫去研究，哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的，如何問(wèn)？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？在備課時(shí)都要充分的考慮。

4.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容作文。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出"人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)"的論斷。言盡之意就是說(shuō)"名師出高徒"。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

5.注重朗誦品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)"躍"起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本有一個(gè)特點(diǎn)，那就是有規(guī)定的需要學(xué)生背誦的課文，這些文章都是些經(jīng)典片段，是有美好的語(yǔ)境描寫，語(yǔ)言的運(yùn)用也是極妙，期思維表達(dá)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力以及語(yǔ)感的提升有幾大幫助的，讓學(xué)生在課堂上行朗誦這些課文時(shí)培養(yǎng)孩子語(yǔ)文功底的最佳方式之一。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象。但是，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)光的有限，在短短幾十分鐘內(nèi)教師無(wú)法將課文中的出色之處各個(gè)讓學(xué)生感悟。因此，我們?cè)诮虒W(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)該抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文字反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，能夠盡快悟出語(yǔ)言的抽象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，感情內(nèi)涵等。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生高高在上地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)空缺。如我們?cè)谶M(jìn)行《李時(shí)珍》這篇課文的教學(xué)時(shí)，最好這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣點(diǎn)評(píng)："學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你挑選其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。"此時(shí)學(xué)生就能充分表述他們的實(shí)在感觸感染，有的說(shuō)："文中第一和終尾自然段中的'有名'、'藥'、'立志學(xué)醫(yī)''一邊行醫(yī)、一邊采藥''編寫本草目綱'這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情形特色及優(yōu)良質(zhì)量都引見給我們聽了，她不愧是我邦的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感自豪。"這樣引導(dǎo)學(xué)生挑選自己閱讀感悟的精髓，進(jìn)行詳細(xì)表述，進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

6.器重豐盛少彩的語(yǔ)文理論運(yùn)動(dòng)

如：學(xué)習(xí)《春天》后，組織學(xué)生來(lái)郊外一行，尋覓大自然的腳印，發(fā)詳大自然的風(fēng)度，摸索大自然的奧秘。 此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生自不同角度，采取沒有同的道路取得學(xué)問(wèn)才能。 道集中識(shí)字后的三年級(jí)閱讀教學(xué)語(yǔ)文論文要念充足施展集中識(shí)字的劣勢(shì)，為四、五、六年級(jí)讀寫教授教養(yǎng)奠定良好的基本，抓佳集中識(shí)字為根基的三年 級(jí)瀏覽學(xué)學(xué)是非常主要的。

參考文獻(xiàn)：

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物理教學(xué)中注重教師的創(chuàng)新能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)探索研究

體育課程運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討

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運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

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幼兒教育在發(fā)展過(guò)程中遇到的困境與出路

兒童音樂(lè)劇在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

淺析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)

圖書館管理人員的柔性管理探析

德育學(xué)科課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的探究

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淺談農(nóng)村學(xué)校大課間活動(dòng)的內(nèi)容選擇

關(guān)于初中思想品德教育教學(xué)問(wèn)題的思考

獨(dú)立學(xué)院考風(fēng)問(wèn)題及評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新策略

新形勢(shì)下高中班主任工作的優(yōu)化措施分析

區(qū)域背景下初中階段教育集團(tuán)化發(fā)展的思考

非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析

智力障礙學(xué)生思想品德教育與行為矯正

探析低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)方法

試析新常態(tài)下圖書館聯(lián)盟發(fā)展的新課題

新課改后初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題

初中體育中長(zhǎng)跑考試項(xiàng)目教學(xué)的方法創(chuàng)新

高中生物教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)方法

新課改下如何發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)的多元化模式

夸美紐斯德育思想對(duì)小學(xué)德育工作的啟示

巧設(shè)隨文小練筆優(yōu)化三年級(jí)習(xí)作起步教學(xué)

高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建探究

女保衛(wèi)干部高校安全保衛(wèi)工作的相關(guān)探究

高中語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的策略

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題分析

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的策略

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思政工作面臨的困境及應(yīng)對(duì)思考

在新課程背景下對(duì)德育環(huán)境建設(shè)的探究與創(chuàng)新

試論高中歷史教學(xué)與政治形勢(shì)的契合與創(chuàng)新之法

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略研究

日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育的意義及實(shí)施途徑

高中信息技術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才結(jié)合的探討

構(gòu)建維吾爾醫(yī)藥高校教育管理制度的創(chuàng)新思考

篇（5）

語(yǔ)文是一門結(jié)合語(yǔ)言與文字的一門科目，是從聽、讀、練、寫四個(gè)方面進(jìn)行不停地訓(xùn)練而學(xué)習(xí)的科目。語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文基礎(chǔ)而開展的教學(xué)行動(dòng)，但在我國(guó)應(yīng)試教育風(fēng)氣愈演愈烈，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境也開始顯現(xiàn)。本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境和出路進(jìn)行了探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境

1.注意力低下，學(xué)習(xí)效率不高

小學(xué)的孩子大部分都是處于6-12歲，這一部分孩子都將自己玩的天性釋放到了極致。我想很多老師都會(huì)遇到上課時(shí)學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，而是在不知不覺中開起小差，這便是學(xué)生自控能力差，注意力低而導(dǎo)致的。而注意力的不集中也直接影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境之一。

2.課程緊張，時(shí)間不充足

很多老師都知道我們?cè)诮虒?dǎo)一個(gè)班一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文是會(huì)有一個(gè)進(jìn)度要求的，而面對(duì)現(xiàn)在如此繁重復(fù)雜的教材，有時(shí)為了趕進(jìn)度而忽略了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這便直接影響學(xué)生最后的成績(jī)與我們的教學(xué)效率。趕進(jìn)度的行為只會(huì)加重應(yīng)試教育的風(fēng)氣，而給語(yǔ)文教學(xué)造成更大的困境。

3.教學(xué)氛圍生硬死板

課堂氛圍的掌握是考驗(yàn)一個(gè)老師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，而死板的教學(xué)氛圍也足足影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。許多老師在講解知識(shí)時(shí)，完全是照搬照抄地把書上的知識(shí)給學(xué)生講出來(lái)，不知道掌握好講解的節(jié)奏以及幫助學(xué)生總結(jié)吸取所學(xué)的知識(shí)，導(dǎo)致課堂氛圍惡劣，學(xué)習(xí)效率緩慢。這樣就給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境增加了壓力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境的應(yīng)對(duì)策略

1.抓住學(xué)生的興趣教學(xué)

6～12歲的學(xué)生是對(duì)新鮮事物感興趣的年齡段，這時(shí)候?qū)W生的好奇心也是十分大的。教師在教導(dǎo)時(shí)經(jīng)常感到無(wú)力，只是因?yàn)闆]有正確把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解三年級(jí)下冊(cè)第八單元的“寓言兩則”時(shí)，可以試著用講故事的方式給學(xué)生講解。學(xué)生對(duì)故事都是感興趣的，這樣會(huì)讓學(xué)生的注意力得到集中，也會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)更加容易入手。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

每學(xué)期的期中、期末兩次考試，學(xué)生的考試成績(jī)我想都時(shí)刻牽絆著每一位任課老師的心。隨著應(yīng)試教育的風(fēng)氣愈演愈烈，想要改變這種狀況就必須改變自己的教學(xué)目的。教師要學(xué)會(huì)不在只是單單追求成績(jī)，而是要學(xué)會(huì)著手培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。

3.營(yíng)造和諧高效的課堂氛圍

如何營(yíng)造一個(gè)和諧高效的課堂氛圍，最重要的還是教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，要讓學(xué)生不斷配合教師的工作，只有雙方都不斷努力才會(huì)使課堂氛圍變得生動(dòng)，而不再死氣沉沉。例如，教師講“大作家的小老師”一課時(shí)，完全可以把這節(jié)課運(yùn)用到師生關(guān)系當(dāng)中，學(xué)著和學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)使課堂氛圍得到大大提升。

上文是我對(duì)如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境提出的一些看法，并對(duì)如何改變當(dāng)前狀況做了簡(jiǎn)要分析。改變教學(xué)困境，需要的是老師日復(fù)一日的努力，我相信在老師的不懈努力下一定會(huì)改變當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題，讓語(yǔ)文教育更上一層樓。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.015

對(duì)于很多小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在一些困難，需要記憶的知識(shí)比較多，作文很難，口頭表達(dá)能力差等這些因素導(dǎo)致三四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣沒有上小學(xué)一二年級(jí)時(shí)那么濃厚。除此之外，三年級(jí)、四年級(jí)是小學(xué)的過(guò)渡階段，教學(xué)的內(nèi)容和要求與一年級(jí)、二年級(jí)相比有著很大的區(qū)別，難度也增加了很多，小學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的差距基本上都是在這兩年產(chǎn)生的。在這一過(guò)渡階段中，對(duì)語(yǔ)文一直保有濃厚興趣的學(xué)生，通過(guò)繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)，在五六年級(jí)可以輕松面對(duì)升學(xué)問(wèn)題。然而，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上開始打退堂鼓的學(xué)生，則會(huì)落后別人一大截，到了五年級(jí)、六年級(jí)的時(shí)候，差距立刻顯現(xiàn)出來(lái)。所以，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣非常重要，下面我們來(lái)具體了解一下這些方法。

一、運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言

美國(guó)著名教育學(xué)家費(fèi)得瑞克?瓊斯曾經(jīng)提出過(guò)這樣一個(gè)教育結(jié)論：教師管理常規(guī)的建立，百分之九十可以依賴肢體語(yǔ)言的發(fā)揮。教育教學(xué)過(guò)程中最重要的是溝通，通過(guò)溝通，教師可以將自己所要傳達(dá)的知識(shí)準(zhǔn)確有效地傳達(dá)給學(xué)生。當(dāng)然，溝通也要講究一定的方法技巧，溝通除了語(yǔ)言之外，還有肢體。肢體語(yǔ)言是一種此處無(wú)聲勝有聲的教學(xué)方式，肢體語(yǔ)言具有豐富、生動(dòng)形象、方便時(shí)效的作用。這些特點(diǎn)決定它在教學(xué)中蘊(yùn)藏了巨大的作用。小學(xué)生對(duì)動(dòng)作比較敏感，在教學(xué)活動(dòng)中，教師上課時(shí)的講話語(yǔ)氣、眉目神情、舉止態(tài)度……都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師除了用口頭表達(dá)意思以外，還應(yīng)該運(yùn)用各種肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教師的思想，用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)口頭語(yǔ)言上的不足，引起學(xué)生的興趣具體要做到以下幾點(diǎn)：1.目光凝視。目光凝視可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，而且能夠使學(xué)生有種被重視的感覺，并借此表達(dá)對(duì)學(xué)生行為的贊同和肯定，讓他們知道教師一直都在關(guān)心他們。2.身體姿態(tài)。身體姿態(tài)是身體語(yǔ)言最外顯的特征，學(xué)生可以很快地從教師的姿態(tài)語(yǔ)言中解讀老師的情緒與權(quán)威。3.臉部表情。臉部表情是顯示信息的直接特征，臉部表情可以傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的真摯、誠(chéng)懇、溫暖，使學(xué)生如沐浴春風(fēng)。4.手勢(shì)，使用多樣化的手勢(shì)，是教師吸引學(xué)生的法寶。教師要經(jīng)常使用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，以吸引學(xué)生傾聽，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。肢體語(yǔ)言是教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣最直接、最有效的教具，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)其加以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

二、幽默的課堂語(yǔ)言

你想讓你的語(yǔ)言能夠吸引學(xué)生嗎？想讓你的學(xué)生通過(guò)你的語(yǔ)言喜歡上你的授課嗎？想讓他們緊緊跟著你走，聚精會(huì)神聽你講課，不愿意錯(cuò)過(guò)你說(shuō)的每一句話嗎？那么，在教學(xué)過(guò)程中來(lái)點(diǎn)兒幽默吧，因?yàn)橛哪褪墙虒W(xué)的利器。幽默既能活躍課堂氣氛，又能吸引學(xué)生的注意力。美國(guó)的保羅韋地博士曾根據(jù)他搜集到的9萬(wàn)封學(xué)生來(lái)信，概括出了好教師所具備的12種素質(zhì)，其中有一條非常重要的就是要具有幽默感，因?yàn)檫@樣才能營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生興趣，使課堂不至于單調(diào)，給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文中要學(xué)會(huì)使用幽默的語(yǔ)言，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生興趣，還可以感染學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到教師良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中使用幽默的語(yǔ)言，教師要做到以下幾點(diǎn)，才能真正幽默有效：1.仔細(xì)觀察生活，尋找喜劇素材，教師的喜劇素材越貼近生活，越能觸到學(xué)生的笑點(diǎn)，還可以使學(xué)生也養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。2.領(lǐng)會(huì)幽默的內(nèi)在含義，機(jī)智而又敏捷地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，在微笑中加以肯定或否定。浮躁難以幽默，裝腔作勢(shì)難以幽默，捉襟見肘難以幽默，只有平等待人、從容、游刃有余、聰明透徹才能幽默。綜上所述，運(yùn)用幽默既要有趣，又要得體。3.擴(kuò)大幽默的知識(shí)面，不能僅僅局限于教材。教師可以多給學(xué)生讀一些中外名人小品、名人趣事、歇后語(yǔ)等。平時(shí)還可以試著調(diào)動(dòng)學(xué)生一起來(lái)觀察生活當(dāng)中的幽默。

篇（7）

中圖分類號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0198-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往從三年級(jí)開始進(jìn)行寫教學(xué)，寫作教學(xué)素來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，寫作教學(xué)成果基本可以代表整體語(yǔ)文教學(xué)成果，而小學(xué)生寫作能力的提升也是小學(xué)寫作教學(xué)的根本目的。當(dāng)下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)存在著的較多限制性因素，嚴(yán)重不利于小學(xué)生寫作水平的提高，有必要對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)全面的研究，并研究提高寫作教學(xué)水平的措施。筆者根據(jù)自己多年小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)性提出解決對(duì)策，以期提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平。

1 當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1寫作教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)化形式化，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念影響較大，在寫作教學(xué)活動(dòng)中各種教學(xué)手段過(guò)于形式化，往往教導(dǎo)學(xué)生背誦一些優(yōu)美詞句與格言運(yùn)用到文章寫作中去，但小學(xué)生受限于年齡與理解水平并不能真正掌握其內(nèi)涵與利用方式。在寫作過(guò)程中教師不注意通過(guò)各種靈活性的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中拿出積極性[1]。

1.2不重視基本語(yǔ)文知識(shí)的積累，難以形成寫作基礎(chǔ)

各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（包括字詞的使用方法適用范圍、修辭方式的運(yùn)用方式、各類文體的基本特點(diǎn)等）的積累是進(jìn)行寫作的前提。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師往往在沒有準(zhǔn)確考察學(xué)生基本語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備量的情況下盲目進(jìn)行各類寫作項(xiàng)目的訓(xùn)練，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。另外，學(xué)生在沒有充分的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備的狀況下進(jìn)行寫作訓(xùn)練，遇到的困難阻力較大，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3小學(xué)生寫作作文生搬硬套，缺乏真情實(shí)感與生活的聯(lián)系

作文內(nèi)容生搬硬套是大多數(shù)小學(xué)生作文寫作中存在的主要問(wèn)題，沒有真情實(shí)感與生活感。主要原因是小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)過(guò)程中不重視對(duì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際能力的培養(yǎng)，學(xué)生因?yàn)樯铋啔v較少在寫作中往往生搬硬套，存在著一件生活事件多次運(yùn)用的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏對(duì)生活事件的加工、重組和再造的能力[2]。

1.4不重視開闊學(xué)生寫作思路，忽視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

小學(xué)生寫作教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感受能力，并在培養(yǎng)感受能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升。小學(xué)生閱讀量有限，生活體驗(yàn)較少，很大程度上限制了學(xué)生寫作水平的提升。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中沒有根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況采取針對(duì)性教學(xué)措施，缺乏與學(xué)生的情感交流與寫作學(xué)習(xí)感受探討，致使學(xué)生的習(xí)作思路閉塞，缺乏想象力與創(chuàng)造力。

2 小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)問(wèn)題的解決措施

2.1教師轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在寫作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審視當(dāng)下小學(xué)生寫作教學(xué)存在的弊端與不足，摒棄以往落后的寫作教學(xué)理念，善于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中可以加進(jìn)生活實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如在進(jìn)行白描寫作教學(xué)時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)觀察花壇里的花草灌木、道路旁的高大喬木，夕陽(yáng)西下時(shí)的云天，讓學(xué)生通過(guò)自己的肉眼觀察將景物與各類食物進(jìn)行詳細(xì)實(shí)在的描述，教導(dǎo)學(xué)生善于描寫真實(shí)的生活。

2.2加強(qiáng)小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)

基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，單憑短暫的課堂教學(xué)很難達(dá)到較好的效果。因此語(yǔ)文教師需要采取各種教學(xué)措施加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察各類與語(yǔ)文有關(guān)的生活情節(jié)，積累語(yǔ)文知識(shí)，比如識(shí)別廣告牌、學(xué)習(xí)查字典、在課外時(shí)間多讀有益的課外書、開始接觸中國(guó)古典四大名著與外國(guó)名著，增加文學(xué)修養(yǎng)與基本的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)[3]。

2.3將寫作教學(xué)與生活進(jìn)行細(xì)致的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生寫作的真情實(shí)感

語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生將寫作教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)生活中多觀察多思考，不斷積累更多的寫作素材，確保下筆言之有物。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思考對(duì)生活的熱愛程度，注重寫作教學(xué)的思想性與情感性。

2.4擴(kuò)大學(xué)生寫作思路，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在寫作教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師善于設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，開展形式豐富多樣的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，例如詞語(yǔ)接龍、講故事比賽等內(nèi)容使學(xué)生的知識(shí)量得以豐富，并訓(xùn)練聯(lián)想能力。教師可以在課堂上進(jìn)行真情交流會(huì)，讓學(xué)生講述自己親身經(jīng)歷過(guò)的一件事，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的會(huì)議能力喚醒情感與語(yǔ)言文字的感覺。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的職能，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)當(dāng)下寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入考察，研究各類限制寫作教學(xué)質(zhì)量的因素，采取針對(duì)性措施解決問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，補(bǔ)充寫作素材，創(chuàng)新教學(xué)方法，將寫作教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力與文字表述能力，并在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)型的寫作，最終達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫作水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮春，韓寧.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)：教育時(shí)空，2014，08（16）：155.

篇（8）

我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，能按時(shí)完成自己的所有語(yǔ)文教學(xué)工作和學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，積極認(rèn)真參加學(xué)校和教研組組織的教學(xué)活動(dòng)，從請(qǐng)進(jìn)來(lái)的玉溪師院附中的教師身上，學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)方法，獲得了教學(xué)啟示和經(jīng)驗(yàn)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)資料管理的規(guī)定，無(wú)私自為學(xué)生訂購(gòu)資料現(xiàn)象。嚴(yán)格要求自己，無(wú)私自減少調(diào)換課時(shí)的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育工作的全部工作都是為人師表?！闭Z(yǔ)文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質(zhì)的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。

二、抓實(shí)常規(guī)

期初教研組制訂好工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個(gè)環(huán)節(jié)作明確要求，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導(dǎo)下，把備課作為自己個(gè)性創(chuàng)造過(guò)程的真實(shí)記錄，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)多元性、新知學(xué)習(xí)的探索性，教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性和課外活動(dòng)的開放性。認(rèn)真?zhèn)湔n，做到四個(gè)精心，每位語(yǔ)文教師都能精心制訂教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時(shí)備課，每課都有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、教后反思等。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動(dòng)手能力。按照學(xué)校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查，并在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)自己的不足，努力提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。

三、立足課堂

課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校生存發(fā)展的命脈。課堂教學(xué)要求教師遵循以學(xué)生為本，能力為中心，實(shí)踐為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種文化，是學(xué)生了解社會(huì)的重要窗口，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受“語(yǔ)文文化”的熏陶，要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學(xué)法。為了更好地提高每個(gè)教師的教學(xué)能力，使青年教師和剛踏上高中語(yǔ)文課堂的教師成熟起來(lái)，盡快適應(yīng)和勝任高中語(yǔ)文教學(xué)，教研組加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，把具體工作細(xì)化到各年級(jí)備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進(jìn)度，特別是在備教學(xué)方法時(shí)能集思廣義，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)通過(guò)集體備課，及時(shí)了解教育教學(xué)情況，針對(duì)教材的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行探索、改革和創(chuàng)新。各年級(jí)組根據(jù)學(xué)期初制定的備課課題認(rèn)真開展備課活動(dòng)，高一年級(jí)備課組以單元教學(xué)為平臺(tái)，以每一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元為中心，先進(jìn)行說(shuō)課和教學(xué)反思，全體教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際暢談教法教改及教學(xué)中的精彩亮點(diǎn)，使大家共享新穎的教學(xué)方法和教學(xué)資源，在分享中求得進(jìn)步，在合作中謀求教育教學(xué)雙贏。高二年級(jí)備課組針對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文教材特點(diǎn)，開展了小說(shuō)人物性格、現(xiàn)代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語(yǔ)言鑒賞等研究活動(dòng)。初三、高三備課組根據(jù)年級(jí)組的中高考備考要求，認(rèn)真組織中高考復(fù)習(xí)，出色完成月考等各級(jí)考試的閱卷工作，分析考試質(zhì)量，寫出質(zhì)量分析報(bào)告，為取得中高考成績(jī)付出了艱辛的勞動(dòng)?！耙环莞?，一份收獲?！痹诟魑唤處煹男燎诟畔?，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谥懈呖伎偡殖煽?jī)中占了較大的比例，畢業(yè)班教師為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

另外，注重公開課教學(xué)質(zhì)量，在高一、二年級(jí)分別進(jìn)行文言文教學(xué)和古代戲曲教學(xué)公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎(chǔ)上，探討初中文言文過(guò)渡到高中文言文教學(xué)過(guò)程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語(yǔ)言等教學(xué)問(wèn)題。在初三、高三年級(jí)分別進(jìn)行復(fù)習(xí)課和試卷評(píng)講課公開課，從余紅梅老師的復(fù)習(xí)課和李芳老師的試卷評(píng)講中獲得了啟示，積累了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生更加關(guān)注方法和技巧的培養(yǎng)。要求各年級(jí)、各備課組加強(qiáng)聽課、議課、評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真記錄聽課內(nèi)容，客觀公正全面地議課、評(píng)課，做到每月至少聽課2節(jié)，“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教育教學(xué)活動(dòng)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。

四、撰寫教育教學(xué)論文

“教師即研究者?！睘槭姑恳晃唤處熢诮虒W(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極向研究型教師轉(zhuǎn)變，要求每位教師積極撰寫教學(xué)論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高。在教研組內(nèi)開展論文交流活動(dòng)，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)》和陳亞老師的《怎樣提高學(xué)生的朗讀能力》兩篇優(yōu)秀論文參加學(xué)校的論文交流會(huì)。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-18 

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 

（1）關(guān)注故事背景，感知作者心理?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常常有種浮于表面的感覺，比如學(xué)生想知道某些成語(yǔ)的意思可以查字典，但很多學(xué)生卻往往不查出處。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該挖掘課文和故事的背景，讓孩子們可以在對(duì)應(yīng)的視角和故事背景中去感知作者的心理，也可以把查找課文背景作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生。學(xué)生在查找課文背景的過(guò)程中不僅可以了解作者心理，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何檢索信息，提高學(xué)生的閱讀能力。 

了解課文背景之后，學(xué)生可以更好地理解課文，對(duì)課文的遣詞用句領(lǐng)會(huì)得更深。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)，我們?cè)谒阉鲿r(shí)可以知道它的作者白居易生活在什么朝代，他當(dāng)時(shí)的境遇怎樣，這首詞是在什么情況下寫的……在了解了這些背景信息之后，學(xué)生就會(huì)知道白居易為什么這樣寫。再引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)他那一刻的心情和想法。學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)了作者的情感，也培養(yǎng)了閱讀興趣。 

（2）難度適中，循序漸進(jìn)。閱讀需要學(xué)生有毅力地堅(jiān)持。我們都知道小學(xué)階段的學(xué)生注意力的持續(xù)時(shí)間都不長(zhǎng)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷增加，注意力的集中時(shí)間會(huì)相應(yīng)延長(zhǎng)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)不同的學(xué)年、不同年齡階段的學(xué)生制訂不同的閱讀培養(yǎng)計(jì)劃。 

提出合理的閱讀要求，在適合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和年齡特征的前提下，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行閱讀。如在一年級(jí)時(shí)，只要求學(xué)生通過(guò)拼音的輔助讀懂一句話并且能夠大體復(fù)述便可；二年級(jí)，要求學(xué)生在讀懂一句話的基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確理解句意，能夠閱讀一些小短文；三年級(jí)則提出更高層次的要求，可以要求學(xué)生概括大意或者略讀短文。如此循序漸進(jìn)，讓學(xué)生樹立信心，步步引導(dǎo)，逐漸其提高閱讀能力。 

（3）角色扮演，理解文章。朗讀雖不是嚴(yán)格意義的閱讀，不過(guò)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，可見朗讀對(duì)閱讀能力的提高有多大影響。小學(xué)閱讀課本以故事為主，其角色眾多、有趣，非常適合小學(xué)生進(jìn)行角色扮演。比如在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演小柳樹和小棗樹，這樣就可以明白小棗樹和小柳樹各自的心態(tài)，讓孩子們明白不居功、愿實(shí)干的好處。而且在角色扮演的過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，也能激發(fā)學(xué)生的表演欲望和想象力。 

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣；通過(guò)不斷閱讀，積累更多的語(yǔ)言知識(shí)。 

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以和學(xué)生一起讀書，通過(guò)言傳身教，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，我們可以教導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，畫記好句子，標(biāo)注生字詞，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣；不偏信作者，有批判思維等。 

3.營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生樂(lè)在其中 

常言道，要想走得快，就一個(gè)人走；要想走得遠(yuǎn)，就要一起走。這就是氛圍的作用。小學(xué)生生性活潑，喜歡伙伴，而他們的學(xué)習(xí)能力和專注力又相對(duì)較差，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候要注意應(yīng)用科學(xué)有效、符合學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)方法。教師可以通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；可以發(fā)動(dòng)班級(jí)讀書活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都參與讀書活動(dòng)。閱讀之后的討論分享不僅可以提高學(xué)生說(shuō)和想的能力，也是對(duì)閱讀能力的考驗(yàn)：只有認(rèn)真讀過(guò)、思考過(guò)才有可能說(shuō)出來(lái)；討論分享還可以帶動(dòng)學(xué)生提高邏輯分析能力，激發(fā)想象力，頭腦風(fēng)暴不僅帶來(lái)好點(diǎn)子，更會(huì)帶來(lái)創(chuàng)造力。 

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，閱讀能力不再只是簡(jiǎn)單地認(rèn)認(rèn)字，而是能快速甄別出需要的信息，具有能分辨好的文章的能力，所以提高閱讀能力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但是語(yǔ)文并不是信息甄別課，它不應(yīng)該失去自己的詩(shī)意和美感，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師自身具備文學(xué)素養(yǎng)將是很重要的因素。 

篇（10）

語(yǔ)文閱讀教學(xué)，歷來(lái)都被認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)又是師生最覺頭疼的一點(diǎn)。閱讀教學(xué)質(zhì)量差，提高學(xué)生閱讀能力的難度大，這是當(dāng)前和今后很長(zhǎng)時(shí)期里語(yǔ)文教師的困惑和需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一.摒棄閱讀的“功利性”，堅(jiān)持閱讀的“廣博性”

語(yǔ)文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的人生打好底色，為終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)控，使學(xué)生跳出功利性閱讀的誤區(qū)和以作文選為主的狹窄讀書范圍，像蜜蜂采蜜那樣廣泛博覽。具體做法如下：

1.給學(xué)生講清道理，向?qū)W生介紹那些學(xué)有所成的大思想家、大科學(xué)家、大作家的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)還利用自身的體會(huì)和身邊的例子啟發(fā)學(xué)生，深入淺出幫助學(xué)生弄清讀書與做學(xué)問(wèn)、寫作、生活、做人的關(guān)系，告訴學(xué)生讀書不只是為了寫作，即使學(xué)習(xí)寫作，只讀作文選，你寫出的文章在選材、立意、謀篇布局上永遠(yuǎn)是“學(xué)生腔”，難有創(chuàng)新。要想寫好作文就要廣博地閱讀小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、寓言、童話、科幻、天文地理、科普小品……只有廣博地閱讀，寫作時(shí)才能綜合運(yùn)用，融會(huì)貫通，聯(lián)想豐富，左右逢源。

2.幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)淖x物。在具體的指導(dǎo)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，剛剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛幻想，這就意味著他們?nèi)詯圩x帶幻想的故事，如童話、科幻小說(shuō)等，好奇又是他們的一大天性，因此可推薦他們讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事；此階段，學(xué)生仍以形象思維為主，因此，還可讀一些具體形象的故事、寓言等。此外，結(jié)合課文以及教材中的“圖書箱”的介紹，適當(dāng)評(píng)介一些名家名作，如《西游記》、《魯濱孫漂流記》、《童年》、《繁星》、《春水》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。初二年級(jí)，學(xué)生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發(fā)展，特別是初二年級(jí)下學(xué)期及初三年級(jí)，學(xué)生的抽象思維已占較大比例，學(xué)生的審美情趣，審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平也有較大提高。此階段推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，如《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《羊脂球》、《格列佛游記》等，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界。

3.班級(jí)與班級(jí)，小組與小組，學(xué)生與學(xué)生經(jīng)常交換讀物，使“閱讀資源共享”，這樣，學(xué)生就可能讀到種類繁多的好書，視野更為開闊。

二.營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.精心打造教室圖書角。

在教室里設(shè)置一個(gè)圖書角，圖書角只擺放報(bào)紙雜志，一般來(lái)說(shuō)，《環(huán)球時(shí)報(bào)》《重慶日?qǐng)?bào)》《讀者》《意林》是必備，另外學(xué)生還可推薦報(bào)刊。報(bào)刊由語(yǔ)文課代表專門負(fù)責(zé)購(gòu)買、更換，經(jīng)費(fèi)源于班費(fèi)。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時(shí)日，那些原來(lái)不愛看書的學(xué)生也會(huì)慢慢成為圖書角的常客。

2.創(chuàng)建班級(jí)圖書庫(kù)

班級(jí)圖書庫(kù)分為紙質(zhì)書庫(kù)和電子書庫(kù)兩部分。筆者所在學(xué)校是一所城區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生家中都有一定的藏書。因此，創(chuàng)建的紙質(zhì)書庫(kù)辦法就是在做好學(xué)生及家長(zhǎng)的思想工作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生家中的適合初中生閱讀的藏書進(jìn)行登記造冊(cè)，作為班級(jí)圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學(xué)生想借書時(shí)，向語(yǔ)文科代表申請(qǐng)，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時(shí)歸還，并保證書的完好無(wú)損。電子書庫(kù)的創(chuàng)建是為了彌補(bǔ)紙質(zhì)書庫(kù)的不足。其具體做法是：班級(jí)注冊(cè)一個(gè)公共郵箱，在網(wǎng)絡(luò)上下載紙質(zhì)書庫(kù)中缺少的適合初中生閱讀的書目，放入郵箱網(wǎng)盤中，供學(xué)生查閱。