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序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇焦裕祿學(xué)習(xí)材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
9月12日上午，局辦公室黨支部在局二樓會議室召開會議，開始群眾路線教育實踐活動“學(xué)習(xí)教育、聽取意見”環(huán)節(jié)第七次集中學(xué)習(xí)。會上，按照活動辦安排，翟傳鳴副主任領(lǐng)學(xué)了《河南日報》學(xué)習(xí)吳金印專題報道：“一方金印在民心 ”和“感悟吳金印”。
《無機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》是無機(jī)非金屬材料、材料物理、材料化學(xué)、粉體工程等材料專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論課和主干課程之一。該課程是研究無機(jī)非金屬材料的組成與結(jié)構(gòu)、合成與制備、性能、使用效能四者相互關(guān)系和變化規(guī)律的一門科學(xué)，因而它是具有立體性質(zhì)的一個科學(xué)領(lǐng)域[1-2]。本文首先分析了《無機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，然后針對該現(xiàn)狀談幾點(diǎn)教學(xué)改革的思路。
1 課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 課程內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，難度大
《無機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，是材料學(xué)科的核心課程。該課程內(nèi)容廣泛，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)系統(tǒng)，注重新概念、新理論、新工藝、新材料以及不同學(xué)科知識的融合交叉；大量應(yīng)用學(xué)生先修完的《物理化學(xué)》、《大學(xué)物理》、《高等數(shù)學(xué)》等眾多課程中的內(nèi)容，而且對先修課的掌握程度要求比較高；加之學(xué)生剛剛接觸材料類專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)效果往往不盡理想，學(xué)生普遍反映這門課程難學(xué)[3]。
1.2 學(xué)時數(shù)不足
一方面課程理論學(xué)時減少，我校由原來的70學(xué)時減少至56學(xué)時；另一方面隨著材料科學(xué)的飛速發(fā)展，新型無機(jī)材料不斷涌現(xiàn)，教材知識量顯著增加?！稛o機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程所面臨的學(xué)時數(shù)不足與課程內(nèi)容的不斷拓展和更新的矛盾日益加劇[4]。
1.3 90后學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦
隨著我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，個性強(qiáng)，興趣愛好廣泛，知識面寬，但自控能力差，學(xué)習(xí)不刻苦，吃苦精神不強(qiáng)；而且部分學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，似有屈就普通高校之感，對所學(xué)專業(yè)不甚熱愛，學(xué)習(xí)目的不明確。
2 教學(xué)改革思路
2.1 優(yōu)化課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)
在教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將整個課程分為三個主要部分[5]。
2.1.1 無機(jī)材料的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)部分：主要內(nèi)容包括結(jié)晶學(xué)基礎(chǔ)、晶體結(jié)構(gòu)與晶體缺陷、熔體與玻璃體、表面與界面等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)晶體結(jié)構(gòu)缺陷、熔體和玻璃體的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，弱化結(jié)晶學(xué)基礎(chǔ)等部分教學(xué)內(nèi)容。
2.1.2 無機(jī)材料的熱力學(xué)部分：主要內(nèi)容為熱力學(xué)應(yīng)用、相平衡。由于學(xué)生之前已修過《物理化學(xué)》，所以精簡熱力學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講述相平衡中的二元、三元相圖及其應(yīng)用等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)三元系統(tǒng)相圖的判定規(guī)則、結(jié)晶路程等知識。
2.1.3 無機(jī)材料的動力學(xué)部分：包括擴(kuò)散與相變、固相反應(yīng)、燒結(jié)等內(nèi)容。重點(diǎn)講述材料在高溫下的動力學(xué)過程，材料的燒成工藝對性能的影響，為后續(xù)課程陶瓷工藝學(xué)提供理論基礎(chǔ)。
2.2 加強(qiáng)前沿成果介紹，培養(yǎng)學(xué)生興趣
在兼顧專業(yè)基礎(chǔ)知識和教學(xué)重點(diǎn)的同時，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前沿科學(xué)技術(shù)、研究成果引入課堂，這樣提高了學(xué)生的興趣，為學(xué)生今后進(jìn)一步深造和從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。比如在講授粉體表面與界面時，引入納米材料內(nèi)容。
2.3 制作優(yōu)秀課件，采取多媒體教學(xué)方式
課件是多媒體教學(xué)的重要載體，其質(zhì)量的好壞影響課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。多媒體課件不同于教科書和備課筆記，無需大段的解釋，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計。制作優(yōu)秀課件，關(guān)鍵在于全面、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)主要圍繞對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問題的表現(xiàn)上[6]。《無機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程中有大量的圖形、公式、化學(xué)反應(yīng)式等用黑板難以解決的信息。用多媒體教學(xué)極大的豐富了課程教學(xué)信息量，提高了教學(xué)效率。同時需要詳細(xì)透徹講解或?qū)W生難以接受的內(nèi)容，用黑板板書講授，實現(xiàn)多媒體與傳統(tǒng)兩者教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。
2.4 教學(xué)形式靈活，提高教學(xué)質(zhì)量
首先，授課過程盡量多舉實例，結(jié)合工藝進(jìn)行講解，盡量擴(kuò)充理論應(yīng)用方面的實際例子，突出實用性。使學(xué)生從枯燥的理論中解脫出來，與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。其次，讓學(xué)生為主體參與教學(xué)。預(yù)先告知某一教學(xué)內(nèi)容的幾個問題，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備，推舉代表上臺講授，通過換位方式，學(xué)生既掌握了教學(xué)內(nèi)容，體會到了備課的辛苦，又鍛煉了口頭表達(dá)能力，收到較好的教學(xué)效果。
3 融入情感教育
3.1 既熱愛學(xué)生又對學(xué)生要求嚴(yán)格
情感教育在大學(xué)
的教育中也常常被忽略，尤其是沒有引起專業(yè)教師的重視，似乎學(xué)生的思想教育都是輔導(dǎo)員的事情，與我們專業(yè)教師很遙遠(yuǎn)。作為一名青年教師，在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成學(xué)弟學(xué)妹，從人生的理想，到學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，多關(guān)心多幫助，課間多注意與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的動態(tài)，使學(xué)生真正體驗教師關(guān)心關(guān)懷他們的良苦用心[7]。同時對學(xué)生要求嚴(yán)格，比如上課考勤，課堂提問記錄，批改作業(yè)評分登記等等，通過得力的措施促使學(xué)生重視該課及后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量。
3.2 挖掘?qū)I(yè)課程的情感性因素
在專業(yè)課程中挖掘出情感性因素，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的趣味性，從而提高學(xué)習(xí)興趣[8]。比如講鮑林規(guī)則時，展開講講關(guān)于鮑林的基本情況，包括他的家庭背景、科研工作經(jīng)歷及他對于結(jié)晶學(xué)的貢獻(xiàn)?；ㄐr間講偉大科學(xué)家的奇聞秩事有助于增加學(xué)生的好奇心和對于課程的興趣。
4 結(jié)束語
《無機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革是一項復(fù)雜的工程，必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求，堅持以學(xué)生為本，不斷改革，另外還要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和外語能力的培養(yǎng)，總之教學(xué)改革的成效需要師生的共同努力。
【參考文獻(xiàn)】
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[中圖分類號]G129 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）38-0166-02
校園文化，是學(xué)校在長期的生存和發(fā)展中形成的以價值為核心的獨(dú)特的文化管理模式，包括學(xué)校獨(dú)特的思想觀念和傳統(tǒng)習(xí)慣、價值取向和群體意識、管理方法和行為規(guī)范等。干部院校的校園文化更具有獨(dú)特性和針對性，往往特指干部院校在教育培訓(xùn)過程中，干部院校的文化氛圍給學(xué)員的綜合感受，是學(xué)員和學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)過程關(guān)系建構(gòu)的符號，是學(xué)院教育培訓(xùn)實踐的差異性體驗，也是干部院校區(qū)別于其他同類院校的特色和靈魂。
視覺文化作為干部院校校園文化建設(shè)的重要組成部分，是外顯的具備視覺感受的媒介和載體，也是特別易于識別的部分，包括校園精神和校園行為規(guī)范的媒介物、校園建筑和景觀、校園的標(biāo)志和標(biāo)識、校園的櫥窗和展板、校園視覺指示引導(dǎo)系統(tǒng)等形象化的載體，這些視覺元素能夠起到弘揚(yáng)干部院校辦學(xué)理念，彰顯校園特色、提升教育培訓(xùn)的品質(zhì)和內(nèi)涵，完善師生的價值取向和審美情趣的作用，是人和校園和諧共處，共同促進(jìn)的重要內(nèi)容，因此，對視覺文化要素予以分析，具有一定意義。
1 干部院校視覺文化要素的三個層次
1.1 核心要素
干部院校的主要職能，是培養(yǎng)各級各類干部，所以，核心要素是能夠表達(dá)和傳遞干部院校政治思想、理想信念、道德文化的視覺元素，如焦裕祿干部學(xué)院的視覺文化核心元素是焦裕祿團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大干部群眾努力拼搏的畫面，焦裕祿干部學(xué)院從各類視覺載體予以凸顯這一畫面并不斷重復(fù)和強(qiáng)化；中國浦東干部學(xué)院把紅色革命的理想信念和文房四寶的中國元素進(jìn)行結(jié)合，通過校園建筑、景觀、識別、色彩等形式予以表現(xiàn)；蘇州市農(nóng)村干部學(xué)院以綠色基調(diào)體現(xiàn)的價值觀和愿景、標(biāo)識和系列圖形符號等，把扎根農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村基層干部培訓(xùn)的理念進(jìn)行了合理的定位。
1.2 基本要素
基本視覺要素傳達(dá)了干部院校辦學(xué)特色、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)研究、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等獨(dú)特的形象，校園建筑、環(huán)境等的規(guī)劃運(yùn)用，在滿足干部教育培訓(xùn)的功能性需求的同時，體現(xiàn)校園文化特質(zhì)和環(huán)境熏陶。設(shè)立具備地域特色和教育培訓(xùn)特征的環(huán)境、景觀、雕塑等，能夠塑造積極的文化特性，營造區(qū)域特色。如中國延安干部學(xué)院的窯洞文化元素，就把“延安精神”通過建筑和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了視覺化，形成排他性的記憶認(rèn)同。蘇州市農(nóng)村干部學(xué)院則把蘇州園林的景觀運(yùn)用到校園的景觀設(shè)計上，體現(xiàn)了干部院校的地域特色和差異化。
1.3 形象要素
干部院校的教學(xué)產(chǎn)品、網(wǎng)站、宣傳產(chǎn)品、櫥窗展板、校園指示系統(tǒng)等圖形、標(biāo)志、形象、文字的運(yùn)用，讓校園識別形象具象化、人文化。這些經(jīng)過精心設(shè)計的視覺識別元素和干部院校的培訓(xùn)實踐相聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)員的認(rèn)同感和記憶度。形象要素可以深化記憶印痕和印象規(guī)范，從而在干部院校學(xué)員心目中確立差異化的獨(dú)特的形象，為干部學(xué)院的品牌打造服務(wù)。
2 干部院校視覺文化的功能
2.1 視覺文化營造規(guī)范的導(dǎo)向功能
干部院校的視覺文化營造了視覺的導(dǎo)向和聚焦，貫穿于教育培訓(xùn)的整個過程，通過文字、圖像、標(biāo)識、符號、影像等形式，在潛移默化中規(guī)范師生的行為目標(biāo)導(dǎo)向，使學(xué)員為達(dá)到教育培訓(xùn)選擇的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，注重言行；同時，視覺要素傳遞出的規(guī)則感、秩序感和不可更改特性，形成了無形的約束力，使學(xué)員能全心投入到教育培訓(xùn)的實踐中去，尋找學(xué)習(xí)的成就感和責(zé)任感，滿足學(xué)院教育培訓(xùn)的基本要求。
2.2 視覺文化弘揚(yáng)學(xué)風(fēng)的凝聚功能
校園精神是校園文化的核心，是學(xué)院全體成員所認(rèn)同的價值觀和信仰，具有不可低估的凝聚力和向心力，校園精神也是校園文化建設(shè)的根本著眼點(diǎn)。干部院校教育培訓(xùn)過程中多種媒體的展現(xiàn)，如教師的授課風(fēng)采和授課特色、教學(xué)科研的成果展示、采用的教學(xué)教具學(xué)習(xí)材料等顯現(xiàn)的直觀感受，都能弘揚(yáng)積極向上的良好學(xué)風(fēng)，規(guī)范教學(xué)過程和教學(xué)實施，從而凝聚良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增加培訓(xùn)過程的針對性和實效性。
2.3 視覺文化提升修養(yǎng)的審美功能
系統(tǒng)規(guī)范的視覺文化導(dǎo)入，能充分激發(fā)廣大學(xué)員的關(guān)注力和創(chuàng)造力，在潛移默化中影響學(xué)員的審美能力和審美情趣，為今后開創(chuàng)性地開展工作打下基礎(chǔ)。因此，校園文化建設(shè)要緊跟形勢、適度超前、有效影響，關(guān)注學(xué)員審美能力的提升，通過學(xué)員進(jìn)一步擴(kuò)大社會影響力度，所以，干部院校的視覺文化最終將提升全社會的社會審美能力。
2.4 視覺文化塑造品牌的提升功能
標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的校園視覺形象，特別是統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字，用于教學(xué)過程中的課件、教材、學(xué)習(xí)資料，教職員工的服飾規(guī)范等，都將在教學(xué)實踐過程中展示學(xué)院的綜合實力，創(chuàng)造獨(dú)特的個性形象，為打造干部院校的品牌服務(wù)。有鮮明形象的品牌將能夠引發(fā)更多更廣泛的受眾群體關(guān)注和記憶，提升干部院校的知名度和美譽(yù)度。
3 干部院校視覺文化建設(shè)的現(xiàn)狀和問題
目前，因?qū)I(yè)認(rèn)知差異和關(guān)注程度不同，各類干部院校視覺文化建設(shè)差異較大，其主要問題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
3.1 特色不鮮明
校園宏觀布局規(guī)劃決定了校園視覺文化的特色，一些干部院校在規(guī)劃布局時考慮使用功能多，考慮形象特質(zhì)少，所以造成建筑風(fēng)格、立面設(shè)計、空間布局、色彩運(yùn)用的雷同化，文化內(nèi)涵少，設(shè)計特性不足，彰顯特色不足。
3.2 格調(diào)差異大
由于建筑規(guī)劃的周期和校園視覺文化推進(jìn)的滯后，以及各院校不同發(fā)展階段的思路變化，造成校園內(nèi)建筑物、景觀、環(huán)境、標(biāo)識不能整合為有效的統(tǒng)一整體，不具備統(tǒng)一的風(fēng)格，影響了視覺文化的整體表達(dá)。
3.3 管理規(guī)范少
干部院校對視覺文化的重要程度不夠，多數(shù)學(xué)院沒有形成完整的CIS整體識別系統(tǒng)，缺少專門的形象和品牌管理人員，因此，視覺形象的推進(jìn)各自為政，參差不齊，各類視覺元素混亂沖突時有發(fā)生。
4 加強(qiáng)干部院校視覺文化建設(shè)的措施
4.1 合理定位，突出特色
針對干部院校的定位和特色，其視覺文化建設(shè)也應(yīng)進(jìn)行合理的設(shè)計和規(guī)劃，在視覺要素上，在校園規(guī)劃建設(shè)階段就要予以充分考慮，既要營造出辦學(xué)理念和教學(xué)特色等核心價值，也要全面考慮打造校園風(fēng)格和形象特色。在校園運(yùn)行和管理過程中，對業(yè)已形成的建筑特色和風(fēng)貌要堅持維護(hù)，彰顯核心視覺引領(lǐng)，景觀規(guī)劃等在建筑風(fēng)貌的整體協(xié)調(diào)下加以落實，對近視距的視覺要素運(yùn)用方面，應(yīng)該參照企業(yè)的品牌管理模式，通過制定整體視覺要素系統(tǒng)，由專業(yè)化的品牌管理部門等機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，形成獨(dú)特的視覺形象。良好的視覺形象也將成為干部院校定位和識別的有益補(bǔ)充，形成學(xué)院的文化符號。
4.2 加強(qiáng)建設(shè)，注重規(guī)范
在校園視覺元素的運(yùn)用上，需要各部門的重視，校園視覺文化在運(yùn)用過程中要加強(qiáng)細(xì)化和不斷完善。干部院校教育培訓(xùn)的特殊性，決定了要在有效的集中培訓(xùn)階段，一次性對參訓(xùn)學(xué)員形成較為強(qiáng)烈的視覺影響，因此，視覺文化的執(zhí)行部門要深入研究視覺因素的展示媒介，在有限的時間空間范疇，滲透到校園的各個層面和各個角落，逐步強(qiáng)化視覺元素的傳播點(diǎn)和傳播頻率。
校園視覺元素也需要規(guī)范化的運(yùn)作，在文化符號定位的階段，就要在較長一段時間進(jìn)行穩(wěn)定的宣傳和保持，延續(xù)其一致性，避免在較短時間內(nèi)不斷調(diào)整而失去其專屬性，造成受眾的識別困難。校內(nèi)各部門的視覺元素運(yùn)用，無論是學(xué)習(xí)資料、文具材料、宣傳手冊、櫥窗展板等宣傳品，還是通知、告示、席卡等，乃至學(xué)員宿舍的生活物料等，都要堅持使用規(guī)范的視覺元素。
4.3 深化挖掘，形成共識
隨著新興媒介的出現(xiàn)，校園視覺元素的運(yùn)用外延也逐步擴(kuò)大，如從原有的紙質(zhì)宣傳材料學(xué)習(xí)材料等，向電子媒介、網(wǎng)站、微博微信、APP應(yīng)用等新興媒體進(jìn)發(fā)，視覺元素的運(yùn)用，也需要根據(jù)這些新興媒體的情況，進(jìn)行深化和布局，以整合傳播校園形象和特色。
視覺元素容易受到各部門的忽視，認(rèn)為視覺元素的運(yùn)用規(guī)范使部門工作受到約束，因而在運(yùn)用過程中隨意改變視覺元素的特質(zhì)，如改變形狀和色彩，隨意增減變化文字、圖形或符號等，因此要不斷強(qiáng)化校園視覺要素的運(yùn)用規(guī)范，使干部院校各部門形成視覺要素運(yùn)用的共識。
4.4 提升素養(yǎng)，體現(xiàn)價值
視覺文化要素的建設(shè)和傳播要考慮到學(xué)員對視覺信息的認(rèn)知程度，要采用引導(dǎo)性的建設(shè)方法，在充分考慮到各類學(xué)員的視覺素養(yǎng)的前提下，處理好視覺文化和人文素養(yǎng)的關(guān)系，把校園視覺文化運(yùn)用為一個提升學(xué)員素養(yǎng)的良好載體，體現(xiàn)視覺文化的價值性。
與此同時，通過整合多種視覺文化信息，培養(yǎng)學(xué)員利用視覺文化促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高思想境界的可能，拓展學(xué)員的學(xué)習(xí)交流能力和人際交往能力，實現(xiàn)積極向上的文化教育價值，提升干部院校的文化內(nèi)涵。