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時(shí)間：2022-12-17 02:54:10
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中生怎樣提高英語(yǔ)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
作為常在農(nóng)村工作的我，深切的體會(huì)到我們農(nóng)村的初中生的英語(yǔ)水平與城市相比有太大的差距，尤其是聽(tīng)力方面差距更大，從一些考試的聽(tīng)力分析：25分聽(tīng)力中，能達(dá)到目標(biāo)18分以上的不足一半，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生只得10分。所以如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高聽(tīng)力效率，是每一位英語(yǔ)教師值得認(rèn)真研究的課題。
如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，關(guān)鍵就是要找出其影響因素。經(jīng)過(guò)本人在農(nóng)村近十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就如何提高農(nóng)村中學(xué)生聽(tīng)力的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的看法和實(shí)踐體會(huì)。
一、注重語(yǔ)言知識(shí)的教授
1、認(rèn)真教好音標(biāo)。要聽(tīng)好錄音，首先得聽(tīng)好單詞，聽(tīng)好單詞就要學(xué)好音標(biāo)，才能讀出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)、聽(tīng)懂英語(yǔ)單詞和句子。因而，教好音標(biāo)是提高學(xué)生聽(tīng)力水平的先決條件。
2、認(rèn)真教授語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)掌握一定的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生才能理解句子的意思，特別是一些復(fù)合句。
3、擴(kuò)大詞匯量。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章的大意，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。
4、攻克“語(yǔ)速關(guān)”。在平時(shí)教學(xué)中，可以適當(dāng)加快語(yǔ)速的訓(xùn)練，最重要的方法是要習(xí)慣聽(tīng)英語(yǔ)、習(xí)慣其速度，經(jīng)常讓英語(yǔ)回繞在學(xué)生的耳畔，多記重要的單詞、詞組習(xí)語(yǔ)及音調(diào)。
二、注重非語(yǔ)言障礙的教授
1、拓寬文化背景知識(shí)。教師要盡可能地讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)視野，特別要對(duì)一些文化差異的現(xiàn)象在英漢兩種語(yǔ)言中的不同表達(dá)，應(yīng)予以高度重視，使學(xué)生達(dá)到能聽(tīng)出字句，就能聽(tīng)懂讀者的意圖。
2、改變思維方式，講究聽(tīng)力技巧，提高記憶的速度和效果。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的民族與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的民族思維方式必定有所區(qū)別，因此，了解必要的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的背景及文化知識(shí)，并在聽(tīng)的過(guò)程中運(yùn)用背景知識(shí)排除“負(fù)遷移”的干擾，必將提高記憶效果。
3、排除學(xué)生心理障礙，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)的情感因素與聽(tīng)力理解的有效程度有著直接的聯(lián)系，當(dāng)人的情緒處于緊張或焦慮的狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼和畏難情緒，致使原本可以聽(tīng)懂的內(nèi)容在理解上也大打折扣。面對(duì)這種情況，教師要營(yíng)造輕松、和諧的氛圍，消除學(xué)生因焦慮和緊張而產(chǎn)生的心理障礙。
三、培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣
由于聽(tīng)力理解的出發(fā)點(diǎn)是詞匯的辯識(shí)，因此，要提高聽(tīng)力理解能力就必須能夠準(zhǔn)確地讀出相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)單詞，在此基礎(chǔ)上才是語(yǔ)句、段落的朗讀。朗讀語(yǔ)句，段落不僅要求讀音正確，而且語(yǔ)句的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)要正確。當(dāng)然，朗讀時(shí)要引導(dǎo)那些發(fā)音不太規(guī)范的學(xué)生跟著錄音讀，糾正他們因方言影響英語(yǔ)讀音的因素。對(duì)于一些朗朗上口的文章，段落則要求學(xué)生背誦或表演。這樣經(jīng)過(guò)大量的反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系。久而久之，學(xué)生也就能自覺(jué)地認(rèn)識(shí)和掌握語(yǔ)言的內(nèi)在聯(lián)系，而朗讀訓(xùn)練也能促使學(xué)生形成語(yǔ)感，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)聽(tīng)力能力的提高。
四、教師應(yīng)研究學(xué)生，選擇教學(xué)方法
為了使自己的教學(xué)切合實(shí)際，有的放矢，教師要全面分析自己的教學(xué)對(duì)象，了解自己所教學(xué)生的英語(yǔ)程度。教師還要分析學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中可能產(chǎn)生的語(yǔ)言障礙，做到未雨綢繆。我?guī)У倪@兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生比較活躍，所以，我適時(shí)地利用這個(gè)契機(jī)使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)此感興趣時(shí)，自然愿意跟著我走。即使英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)，也會(huì)“湊熱鬧”。這時(shí)，我會(huì)抓住機(jī)會(huì)，讓他當(dāng)一次英雄，并大力表?yè)P(yáng)他，以激發(fā)他們的自信心。如，我在教授八年級(jí)(上冊(cè))Unit11 Could you please clean your room? 時(shí)，首先，我制造了一個(gè)“小事故”，將帽子掉在地上，這時(shí)我引出了這個(gè)單元的重點(diǎn)句型Could you please pick up my hat? 學(xué)生自然明白我的意思，其中一位同學(xué)將帽子拾起給我并在其他同學(xué)的提示下說(shuō)，“Certainly”。然后，我又用兩種不同的語(yǔ)氣讓一個(gè)同學(xué)開(kāi)關(guān)窗戶:“Close the window!”、“Could you please open the window?”。我夸張地運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)生覺(jué)得很有意思并不時(shí)發(fā)出笑聲，這代表他們明白了我的意圖。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們自然愿意聽(tīng)老師的每一句英語(yǔ)，而“聽(tīng)”的實(shí)際功效就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。我們就可以把啞巴英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成交際英語(yǔ)。
五、開(kāi)辟課外練習(xí)聽(tīng)力的天地
聽(tīng)對(duì)話、課文原聲錄音磁帶；聽(tīng)自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距;定時(shí)收看電視英語(yǔ)小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽(tīng)力;成立校園廣播站，用英語(yǔ)播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見(jiàn)聞，力求短小精悍，淺顯易懂。經(jīng)常收聽(tīng)英文歌曲是鍛煉聽(tīng)力的好材料。組織英語(yǔ)角，英語(yǔ)角是一種最具群眾性的活動(dòng)形式，其目的是為全校學(xué)生提供一個(gè)課外提高英語(yǔ)交際能力的場(chǎng)所和條件，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化，通過(guò)多次實(shí)踐證明，舉辦英語(yǔ)角的確能強(qiáng)化中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)故事很適合那些讀得好而聽(tīng)力差的學(xué)生。
總之，中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，制約和影響農(nóng)村中學(xué)生聽(tīng)力能力的因素很多，其聽(tīng)力技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的螺旋上升的過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)力水平的提高需要老師和學(xué)生共同努力，在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的幫促者、管理者、引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者，交流伙伴與評(píng)價(jià)者。在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多講，激發(fā)他們聽(tīng)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)的傳授，指導(dǎo)學(xué)生正確有效的聽(tīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣。將聽(tīng)力技能的訓(xùn)練和說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采取各種積極有效的方法方式，持之以恒，相信農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高定會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。
參考文獻(xiàn)：
1、胡春洞、張思中.《教學(xué)法與交際法之差異》(上、下).《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)法》.1996年.
1.1 自身因素：由于少不經(jīng)學(xué)，故許多學(xué)生總認(rèn)為自己掌握的單詞、短語(yǔ)、句型很少，存在一種自卑心理。在想表達(dá)某個(gè)意思的時(shí)候，他們總是把注意力放在語(yǔ)法上，生怕語(yǔ)法錯(cuò)了便不成為英語(yǔ)而鬧笑話，因此沒(méi)有勇氣沒(méi)有膽量開(kāi)口說(shuō)。在大多數(shù)情況下，他們總是“三緘其口，沉默是金”。這種自卑心理作祟下的“害羞”狀態(tài)長(zhǎng)期作用于學(xué)生，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)能力的日漸萎縮，非萬(wàn)不得已不用英語(yǔ)說(shuō)話是邊遠(yuǎn)孩子的通病。時(shí)機(jī)和時(shí)間的延誤，是學(xué)生口語(yǔ)能力差的重要原因。因?yàn)闆](méi)有出聲，何以成語(yǔ)呢？
1.2 語(yǔ)言環(huán)境差這一因素的影響。
首先，錄取人才用考試制度這一做法是英語(yǔ)教學(xué)的沉重枷鎖，桎梏使得老師們喘不過(guò)氣來(lái)。迫于多年考試卷子題型內(nèi)容的壓力，英語(yǔ)成了外國(guó)佬歷史語(yǔ)言研究課，老師們總是在不停地圍繞著考試，今天著重語(yǔ)法，明天著重語(yǔ)法，后天還是在研究語(yǔ)法題。語(yǔ)法技能是夠了有了，甚至超過(guò)了英語(yǔ)祖宗之地的孩子，可這樣一來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練也就沒(méi)時(shí)間沒(méi)了意思。除課堂上學(xué)生們見(jiàn)識(shí)著混雜的“中國(guó)式英語(yǔ)”，其他時(shí)間，英語(yǔ)氣氛幾乎為零。偶爾活潑的孩子摹上幾聲，迎來(lái)的往往是嘲笑和嗤鼻。口語(yǔ)能力在這樣的季節(jié)里生長(zhǎng)，能不低嗎？
1.3 目前的邊遠(yuǎn)農(nóng)村，尚有少數(shù)沒(méi)有解決溫飽，文化素質(zhì)極低的家長(zhǎng)們能讓孩子們念書(shū)已是他們最大的追求和驕傲了，根本談不上家庭教育質(zhì)量。能提供給孩子們英語(yǔ)氣氛的家庭是鳳毛麟角。在這樣的基礎(chǔ)上起步，若一見(jiàn)面便大侃英語(yǔ)，那是不切實(shí)際的。這樣做者也純屬對(duì)牛彈琴，牛不入耳?？上攵⒄Z(yǔ)口語(yǔ)根植于這樣的土壤能不低嗎？
2 改變現(xiàn)狀的途徑
2.1 重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)――轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
首先，眾所周知，英語(yǔ)課重要。但是，英語(yǔ)教學(xué)卻一直處于傳統(tǒng)的框架之中，從課時(shí)結(jié)構(gòu)到教材重點(diǎn)到考試內(nèi)容，都沒(méi)有透出強(qiáng)烈的實(shí)用意識(shí)和能力意識(shí)。學(xué)生們總處于機(jī)戒被動(dòng)地位，在動(dòng)手與動(dòng)腦之外沒(méi)有動(dòng)口講，這嚴(yán)重忽視了語(yǔ)言的功能和特點(diǎn)。
因此，教學(xué)中，教師必須重視口語(yǔ)，打破“啞口無(wú)言”“有口無(wú)言”的尷尬局面。這是第一個(gè)要轉(zhuǎn)變的理念。
其次：建立師生平等機(jī)制。
現(xiàn)在孩子們渴望著師生平等，不希望老師高高在上。有了平等的觀念，學(xué)生就會(huì)感到輕松。在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更有利于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人格的形成。
還有一點(diǎn)：盡量在學(xué)校建立自然的“小社會(huì)”。中國(guó)學(xué)生高分低能，很大程度上是環(huán)境造成的，尤其是學(xué)校環(huán)境逼成的。因?yàn)?，學(xué)校太象學(xué)校，有的封閉式的學(xué)校幾乎就是真空的世外桃源。學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)社會(huì)的各種顏色。初出校園時(shí)，總以幻想思想，當(dāng)一遇到與非教材教條所及，便胸有成竹，頓起彷徨，以至苦悶無(wú)措。
2.2 表?yè)P(yáng)要適度，既不撥高故意獎(jiǎng)評(píng)，也不能漫不經(jīng)心不在意學(xué)生的進(jìn)步，教師的表?yè)P(yáng)用語(yǔ)，要讓學(xué)生感到親切、實(shí)在，不顯造作和勉強(qiáng)，不感到教師的生氣凌人和有意蒙人。當(dāng)碰到學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，老師要以包容理解的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，不宜指責(zé)和埋怨，最好的語(yǔ)言是“It’s better to say like this.”這樣一來(lái),課堂環(huán)境輕松了,學(xué)生們便會(huì)放開(kāi)思想,暢所欲言。
2.3 情感投入，師生互動(dòng)。
教師的情感投入比例和學(xué)生口語(yǔ)的成功與否有相當(dāng)大的關(guān)系，投入熱情和鼓勵(lì)，學(xué)生便會(huì)被老師感染，進(jìn)入到老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容中去，出現(xiàn)爭(zhēng)鳴而忘了羞澀，學(xué)生會(huì)自覺(jué)與老師心靈配合，達(dá)到互動(dòng)。投入冷漠和打擊，學(xué)生便會(huì)無(wú)精打采，游離在學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，或一片嘔啞，一片嘈雜，師生各自為戰(zhàn)，個(gè)取所需。感情投入不僅于課堂上幾十分鐘，尤以平時(shí)更為重要，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一份期待的目光，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)甜蜜的微笑，一次真誠(chéng)的晤談，一回善意的指責(zé)，都是增強(qiáng)師生感情的砝碼，教書(shū)先做人，教學(xué)先教學(xué)法，感情的籌碼越重，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法便越接近正確的軌道,
2.4 兼顧大眾，照顧個(gè)別，因材施教。
一母九子，各有其樣，一掌五指，長(zhǎng)短各已，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生要進(jìn)行不同的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)開(kāi)朗的學(xué)生，指導(dǎo)他們向理性深入，對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)他們向開(kāi)放發(fā)展，成績(jī)好的要加碼以達(dá)到內(nèi)化精進(jìn)，以致能創(chuàng)造想象，讓口語(yǔ)成為自己的東西，融入生命之中去；基礎(chǔ)差的學(xué)生，則減負(fù)以達(dá)到 成功感從而生出興趣來(lái)，不能讓他們感到英語(yǔ)是當(dāng)頭一棒而望門而逃，要讓他們有敲門的興趣和信心，可以說(shuō)對(duì)待大部分學(xué)生宜用一個(gè)寬松的標(biāo)尺去衡量，上課能聽(tīng)懂，下課想對(duì)話，便是口語(yǔ)教學(xué)的一百分。
教學(xué)中，要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，充分了解學(xué)生，訓(xùn)練中要盡量做到面對(duì)全體，有要做到“上不封頂，下不保底”，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的自主選擇性，從而通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)充分展示個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生敢于犯錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，把學(xué)生從以往的“有問(wèn)題――無(wú)問(wèn)題”糾正到“無(wú)問(wèn)題――有問(wèn)題”模式上來(lái)。學(xué)生都能有問(wèn)題了，提問(wèn)題了，則個(gè)性化就形成了。
2.5 尋找說(shuō)話環(huán)境，創(chuàng)舌交際情境，擴(kuò)大用語(yǔ)對(duì)象。打下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一片新天地。
僅用四十五分鐘想學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言，這近乎天方夜談，怎么辦？唯一的出路是尋找新的天地。
①成立英語(yǔ)角，給學(xué)生一個(gè)自由的聊天空間。這種聊天不是盲目無(wú)主題的神侃，而是在有準(zhǔn)備前提下的展示和訓(xùn)練。先做好主題選擇，然后以一本小詞典《英漢詞典》為后盾，盡量使用已知的知識(shí)，找一個(gè)勢(shì)均力敵者便聊起來(lái)，不要怕出現(xiàn)不會(huì)表達(dá)的時(shí)候，不會(huì)了也可以臨時(shí)抱拂腳，請(qǐng)教別人請(qǐng)教字典都可以。聊完了，進(jìn)行小結(jié)，以收拾聊天中聊出來(lái)的寶石。
英語(yǔ)會(huì)話能力的提高，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中需要教師不斷地鼓勵(lì)、支持學(xué)生使用英語(yǔ)交流；同時(shí)，還需要學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)打牢，避免漢式英語(yǔ)的出現(xiàn)。
1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境
語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)不僅能使學(xué)生在輕松、愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)還能在溝通交流的過(guò)程中，輕松、自然的使用英語(yǔ)。比如課前打招呼：“Hello，everyone.”同學(xué)之間的禮貌用語(yǔ)：“Good morning.”教師在課堂用英語(yǔ)代替漢語(yǔ)：Can\Do you understand? Read loudly，please.Are you ready? Yes or No? Stop here.……
2.加強(qiáng)交流
加強(qiáng)交流不僅能幫助學(xué)生提高自己的英語(yǔ)會(huì)話能力，同時(shí)還能使教師看到學(xué)生的缺陷，以便及時(shí)地采取措施幫其改正。除此之外，在學(xué)生英語(yǔ)交流的過(guò)程中，教師還應(yīng)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生、支持學(xué)生，即使在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也應(yīng)顧及到學(xué)生的自尊。只有這樣，才能使學(xué)生大膽交流，才能達(dá)到交流的效果。
3.復(fù)述課文
讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，不僅能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)組織能力、會(huì)話能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的記憶力，使學(xué)生在敘述的過(guò)程中，將自己的理解融入進(jìn)去，以此來(lái)培養(yǎng)自己的會(huì)話能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的途徑
英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的，它需要英語(yǔ)教師的正確指導(dǎo)以及學(xué)生的不斷努力。而在其培養(yǎng)的過(guò)程中，主要有以下幾種途徑：
1.日常練習(xí)
學(xué)生要想準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的知識(shí)，培養(yǎng)自己準(zhǔn)確的英語(yǔ)語(yǔ)感，就必須在原有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，不僅能檢測(cè)出自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)還能擴(kuò)大自己的英語(yǔ)認(rèn)識(shí)范圍。例如在初中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將“We can clean our classroom after school.”改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)： our classroom can be cleaned by us after school.Our classroom can be cleaned after school by us．這兩種方式是不是一樣的?。吭谑裁辞闆r下都可以這樣寫嗎？針對(duì)這一現(xiàn)象，教師若只注重語(yǔ)法理論講解，那么學(xué)生在遇到同樣問(wèn)題時(shí)還會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。若教師能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為練習(xí)題的形式，那么學(xué)生通過(guò)做題就能夠充分掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特點(diǎn)。
2.英語(yǔ)閱讀
加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀練習(xí)，能夠使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上增加英語(yǔ)知識(shí)積累，同時(shí)還能使學(xué)生開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)文章中的語(yǔ)言組織以及文章的整體組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在今后寫作的過(guò)程中不僅擁有大量的寫作素材，同時(shí)還具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，從而更有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。在大量的閱讀過(guò)程中，可使學(xué)生開(kāi)拓視野，拓展知識(shí)，增加語(yǔ)感，為寫作提供必要的語(yǔ)言材料。寫作和閱讀是互相促進(jìn)、相輔相成的。有些詞匯和句型，學(xué)生只是似曾相識(shí)，通過(guò)廣泛的閱讀能促使學(xué)生把這些東西運(yùn)用得更熟練，表達(dá)得更準(zhǔn)確。反過(guò)來(lái)，這也會(huì)有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。
二、多寫多練，勤于實(shí)踐
"臨淵羨魚(yú)，不如歸而結(jié)網(wǎng)"。如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，那還不能寫出優(yōu)秀的文章。寫作和其他筆頭練習(xí)，如造句、填空、改錯(cuò)、改寫句子、漢英互譯等有大的差別。寫作要求有一定的中心內(nèi)容，表達(dá)既清楚又完整的思想。在寫作中，注意運(yùn)用技能技巧根據(jù)自己的生活、學(xué)習(xí)、知識(shí)的積累去構(gòu)建文章，而且在寫的過(guò)程中要注意準(zhǔn)確用詞、言表意達(dá)。
在學(xué)生寫作過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的詞匯量與運(yùn)用能力不成正比的現(xiàn)象，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯貧乏和用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。這種問(wèn)題的出現(xiàn)實(shí)際上是學(xué)生獲得的知識(shí)沒(méi)有有效的活化。配合詞匯和句型教學(xué)，教師可以經(jīng)常以所教學(xué)詞匯為關(guān)鍵詞擬定一些與時(shí)事或生活相關(guān)的話題，讓學(xué)生用詞、句做翻譯練習(xí)，一段時(shí)間（4-5天）之后，再讓學(xué)生用這些詞、句進(jìn)行寫作，多寫多練以達(dá)到活化知識(shí)的目的。
1. 遣詞造句要準(zhǔn)確，盡量多用短語(yǔ)。從短語(yǔ)到句子，循序漸進(jìn)。例如，玩電子游戲，play computer games,我的妹妹每天玩電子游戲，My sister plays computer games every day.
2.人稱、主要時(shí)態(tài)要固定。人稱和時(shí)態(tài)不固定會(huì)造成任務(wù)關(guān)系混亂和時(shí)間順序顛三倒四。為了保證文章層次分明、條理清楚，在確定了文體后就要把人稱和時(shí)態(tài)定下來(lái)。如寫事一般用過(guò)去時(shí)，為了避免時(shí)態(tài)把握不準(zhǔn)，可以在文章的開(kāi)頭加上yesterday, last week , two days ago 等表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)。人稱通常用“我”或“他”來(lái)寫比較好敘述，而且從頭到尾時(shí)態(tài)和人稱要一致，不能隨意改動(dòng)，以免造成混亂。
閱讀是因人而異的，不同的人有不同的習(xí)慣。在初中英語(yǔ)閱讀中，很多學(xué)生都存在心理恐懼，直接導(dǎo)致閱讀水平不能提高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1. 傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣
中學(xué)生閱讀習(xí)慣主要包括聲讀和指讀兩種方式，聲讀是很多學(xué)生閱讀的習(xí)慣，認(rèn)為只有讀出來(lái)才能記牢，但是事實(shí)證明在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，說(shuō)出來(lái)并非能記住，其中最重要的是要把握文章整體的內(nèi)涵。聲讀不僅影響閱讀速度，而且會(huì)分散大腦注意力；指讀就是用筆或者手指指著文章逐字閱讀，這樣在遇到某個(gè)不明白的詞或者詞組時(shí)，會(huì)分散過(guò)多的注意力。一般情況下，學(xué)生可以理解單詞意思，但是組成句子卻不能掌握，英語(yǔ)閱讀水平提高空間受到限制。
2.教學(xué)方式單一
現(xiàn)在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一般都是教師對(duì)課文逐字逐句的進(jìn)行講解，學(xué)生跟著教師的思路逐字逐句的理解文章，對(duì)一些字詞、詞組進(jìn)行重點(diǎn)講解，甚至有時(shí)教師會(huì)對(duì)一些語(yǔ)法進(jìn)行延伸講解，使學(xué)生不能在整體上對(duì)全文進(jìn)行了解。另外，初中生還需升學(xué)，教師的教學(xué)壓力比較大，但是教師還是需要培養(yǎng)學(xué)生有自己系統(tǒng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，進(jìn)而真正愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。
3.閱讀范圍小
隨著新課改的實(shí)施，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了更高的要求。在新課標(biāo)背景下，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力需要提高，閱讀內(nèi)容更要與時(shí)俱進(jìn)。但是，現(xiàn)在存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是大多數(shù)初中生缺乏最基本的閱讀量，并且閱讀速度低，進(jìn)而閱讀能力受到一定的限制。大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀文章內(nèi)容以及寫作背景都無(wú)法理解，逐漸對(duì)英語(yǔ)閱讀喪失興趣，更別提提高閱讀水平。二、提高初中生英語(yǔ)閱讀水平對(duì)策
1.加強(qiáng)詞匯掌握，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣
初中英語(yǔ)還處在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。而學(xué)生興趣培養(yǎng)基礎(chǔ)需要掌握一定的詞匯量，了解一定的句子結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生掌握的詞匯量比較匱乏，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，經(jīng)常遇到生詞，很難做到前后文章的連貫性，就會(huì)容易產(chǎn)生挫敗性，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)閱讀失去興趣。對(duì)此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的魅力，對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，并且加強(qiáng)課外練習(xí)，要求學(xué)生積累更多的詞匯量。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生熟練掌握教材要求的基礎(chǔ)知識(shí)和單詞，對(duì)單詞、詞組以及句子都要理解。另外，對(duì)于課外閱讀材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出幾個(gè)生詞，了解什么意思以后記在專門的本子上，隨著不斷的記錄形成一本學(xué)生自己的字典。
2.掌握一定的閱讀技巧
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師只占其中一小部分影響，主要因素還是在學(xué)生自己，因此要想提高初中生英語(yǔ)閱讀水平，就要鍛煉他們學(xué)會(huì)并掌握一定的閱讀技巧。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)先看問(wèn)題，后讀文章，最后根據(jù)文章內(nèi)容答題。每篇文章后面的理解題，可以幫助學(xué)生更快速的了解文章結(jié)構(gòu)以及大體內(nèi)容，幫助學(xué)生形成一個(gè)比較統(tǒng)一的文章脈絡(luò)，更容易理解。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目要求在文章內(nèi)找出根據(jù)并進(jìn)行標(biāo)記。閱讀理解目的之一就是理解文章內(nèi)容，并找出問(wèn)題的依據(jù)，因此教師可以讓學(xué)生把根據(jù)的單詞、詞組表記下來(lái)，并以提問(wèn)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀準(zhǔn)確性的把握。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)，掌握主旨重點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些比較常見(jiàn)或者常用到的閱讀詞匯，例如reading comprehension，topic，writer以及句子What can we learn from the passage？等。
初中英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力至關(guān)重要。寫作技能也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所有技能中十分重要的一項(xiàng)，在每年的中考試題中英語(yǔ)作文都占有一定的比重，所以我們必須重視學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，大多數(shù)學(xué)生的寫作能力都很薄弱，為了更好地提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，提高寫作水平，現(xiàn)在我結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的體會(huì)。
一、夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)是提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的重要途徑
抓好基礎(chǔ)是提高學(xué)生寫作能力的前提，我們?cè)诮虒W(xué)中必須要求學(xué)生把單詞短語(yǔ)、語(yǔ)法句型牢記，起初通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小短文，同時(shí)讓學(xué)生從背詞句到背誦對(duì)話和課文，這樣會(huì)大大提高學(xué)生寫作素材的積累量，教師在此基礎(chǔ)上結(jié)合每一個(gè)單元的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)定一些題目，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作，寫作內(nèi)容可以接近該單元的內(nèi)容，開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生寫一些簡(jiǎn)單的，逐漸讓學(xué)生寫一些較難的，讓學(xué)生一步一步地掌握英語(yǔ)的寫作方法，以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。
二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的拓展性思維
對(duì)于不同年段的學(xué)生，我們可以根據(jù)他們的實(shí)際情況選用不同的方法對(duì)其進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)。例如，七年級(jí)學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量還不夠，這時(shí)我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生如何正確記憶單詞和正確書(shū)寫單詞入手，漸漸地過(guò)渡到進(jìn)行句子的抄寫和記憶，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，內(nèi)容盡量以接近學(xué)完的內(nèi)容為主。七年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，特別愿意玩游戲，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)小游戲，在游戲過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯得到鞏固，進(jìn)而增大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，為提高英語(yǔ)寫作能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，通過(guò)游戲中的會(huì)話，可以使學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)人稱、單復(fù)數(shù)和時(shí)態(tài)的變化。
三、初中生應(yīng)注重句型轉(zhuǎn)換、簡(jiǎn)單話題寫作和看圖寫作訓(xùn)練
通過(guò)一段對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，這時(shí)可進(jìn)行一些基本的寫作訓(xùn)練，這是訓(xùn)練句子和短文寫作的最好時(shí)機(jī)。句型的轉(zhuǎn)換一般包括同義句之間的相互轉(zhuǎn)換和根據(jù)要求改寫句子這兩個(gè)方面的內(nèi)容。例如，把It is a dog . 改寫為一般疑問(wèn)句為：Is it a dog？而She goes to shop. Does she go to shop？采用這種方法可使學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)句型的基本結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法的搭配、人稱和數(shù)的變化。短文的寫作可以讓學(xué)生圍繞課文的內(nèi)容進(jìn)行，這樣在練習(xí)過(guò)程中可以就課文的內(nèi)容提出一些問(wèn)題，之后再用筆頭進(jìn)行回答，或者寫出課文內(nèi)容中的語(yǔ)句，從不同的側(cè)面、用不同的人稱表述課文的大概意思，或者對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概括。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)檢查和糾正錯(cuò)誤的方法指導(dǎo)
復(fù)查寫作訓(xùn)練中的錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作不可缺少的環(huán)節(jié)，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)態(tài)、人稱、名詞的單復(fù)數(shù)的錯(cuò)誤，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)要讓學(xué)生注意以下幾方面：
1.在對(duì)句子檢查時(shí)，一定要看句子的成分是否完整，前后語(yǔ)序是否正確。
2.對(duì)詞的形式進(jìn)行檢查時(shí)，要看動(dòng)詞的語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)是否正確，主謂語(yǔ)是否一致，非謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式是否寫得正確。
二、教師在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)對(duì)策略
1.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣
我國(guó)古代教育家孔子曰；知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。說(shuō)明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景，短劇表演，小組對(duì)話，講故事，學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)過(guò)程必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 要讓學(xué)生主動(dòng)地參與, 使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒, 教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言環(huán)境。有人說(shuō)教英語(yǔ)等于教文化。!文化既是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的, 又是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段, 老師外語(yǔ)的講解和學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的理解, 一旦提升到文化的高度, 就會(huì)富有情趣, 發(fā)展思維, 從客觀上悟透語(yǔ)言的本質(zhì)。
2.在課堂教學(xué)中教師要盡量使用英語(yǔ)
教師以標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)言組織教學(xué), 可為學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。開(kāi)始, 學(xué)生可能聽(tīng)不懂, 不習(xí)慣, 這時(shí)教師要輔助以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉? 要盡量避免使用漢語(yǔ)。這樣上課時(shí), 學(xué)生就會(huì)沉浸在濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍之中, 他們就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)思維并用英語(yǔ)進(jìn)行交談。
3.在英語(yǔ)教學(xué)中要及時(shí)糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤
現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語(yǔ)信息傳遞和交流，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中，教師往往是高度警惕地聽(tīng)者學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷糾正，這種見(jiàn)錯(cuò)就糾，甚至打斷學(xué)生的對(duì)話的方式，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響了學(xué)生的完整表達(dá)，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，過(guò)多的注意語(yǔ)言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開(kāi)口，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。因此。教師對(duì)學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)，肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕錯(cuò)誤而不感開(kāi)口的心理焦慮，是學(xué)生經(jīng)常地不斷得獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。
4.教師在課堂教學(xué)中要強(qiáng)化有意注意，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣
教學(xué)實(shí)踐表明，有時(shí)在學(xué)生卡殼，即發(fā)生表達(dá)障礙時(shí)，如果馬上救助，常常會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生以來(lái)心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨(dú)立地完整地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)，首先應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識(shí)水平，輕易不要開(kāi)口相救?？梢远鄼z查，提問(wèn)，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。
5.在教學(xué)過(guò)程中要做到因材施教
教師在教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，教師要充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，做到上不封頂，下要保底。還要根據(jù)學(xué)生的不同性格，特點(diǎn)，采取不同的方法，做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的餓口語(yǔ)表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對(duì)此類學(xué)生應(yīng)采取吹毛求疵法。在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，對(duì)他們從嚴(yán)從高要求。讓他們說(shuō)的對(duì)，說(shuō)的準(zhǔn)，說(shuō)的好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動(dòng)作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取激勵(lì)法，著重陪阿姨能夠他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問(wèn)。因材施教，這是解決口語(yǔ)表達(dá)中的問(wèn)題的最重要的方法之一。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。而語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。由此可見(jiàn)，寫的技能的培養(yǎng)非常重要，尤其是高中英語(yǔ)薄弱學(xué)生更是如此。如何改進(jìn)和提高高中年級(jí)英語(yǔ)薄弱學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤，是許多教師和學(xué)生們共同的難題。在團(tuán)場(chǎng)高中學(xué)校，這個(gè)問(wèn)題尤為突出，甚至少數(shù)高三的學(xué)生也一樣。他們交來(lái)的作文，錯(cuò)誤多，并反復(fù)犯，批改起來(lái)，既費(fèi)時(shí)，又讓人覺(jué)得在做無(wú)用功。我也有同感。而學(xué)生們，他們一般能認(rèn)真寫作，總擔(dān)心出錯(cuò)，可偏又錯(cuò)誤不斷。
其實(shí)，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出錯(cuò)誤是種非常自然的現(xiàn)象。但是，能使他們努力改正自己認(rèn)知上的和使用上的錯(cuò)誤，對(duì)其知識(shí)和能力的進(jìn)步與提高來(lái)說(shuō)，其意義更大，畢竟，在高考英語(yǔ)試卷中，寫作分值占到25分。通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和探討，我逐漸認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在寫作時(shí)，能否避免出錯(cuò)或少出錯(cuò)，關(guān)鍵還是在教師。在于教師能否耐心地、認(rèn)真細(xì)致地去研究學(xué)生的每個(gè)錯(cuò)誤；在于教師能否掌握學(xué)生為什么常出這樣或那樣錯(cuò)誤；在于教師能否對(duì)癥下藥，找出相應(yīng)的有效改正方法。此外，我還領(lǐng)悟到這樣一個(gè)微妙道理，即學(xué)生在寫作中流露出來(lái)的錯(cuò)誤，往往對(duì)教師的教學(xué)很重要，有時(shí)還很有價(jià)值。于是，我得出個(gè)結(jié)論，即采取正確對(duì)待學(xué)生英語(yǔ)寫作中錯(cuò)誤的態(tài)度，運(yùn)用“把壞好事”的轉(zhuǎn)變式主導(dǎo)教學(xué)藝術(shù)，而這其中也體現(xiàn)著教師的教學(xué)素質(zhì)。
下邊就我教高一時(shí)，針對(duì)解決這一長(zhǎng)期存在問(wèn)題的探討、分析，以及采取的一些有成效轉(zhuǎn)變手段，作一簡(jiǎn)明論證。
首先，我讓學(xué)生練習(xí)用簡(jiǎn)單句造句。然后對(duì)學(xué)生寫作中所犯的形形錯(cuò)誤，粗略歸納為兩大類。
第一類：英語(yǔ)簡(jiǎn)單句排序錯(cuò)誤。
I by bus go home.
My father’s bus broke on home way.
I on foot go to school.
This noon I with my classmate in our class ate lunch.
二、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤 例：
1．He said he has a good holiday.
2．Some friends visit our school next week.
三、第三人稱單數(shù)與動(dòng)詞不一致錯(cuò)誤 例：
1．His twin brother study in the same class.
2．Tom prefer chemistry to physics.
四、名詞復(fù)數(shù)錯(cuò)誤 例：
l．Some visitor visited our library and lab.
2．There are many kind of book in the library．
第二類：創(chuàng)造型或發(fā)揮型錯(cuò)誤
一、He said happy．
二、The cake tasted well．
三、He isn’t work hard．
四、It rained strongly yesterday.
五、He ate some medicine today’s morning．
六、There have a big tree behind our school. 轉(zhuǎn)貼于
先看第一類錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤很明顯是受“母語(yǔ)”干擾的緣故，整個(gè)句子反映的是本族語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。例如學(xué)生經(jīng)常犯的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，總是忘記改寫動(dòng)詞的形式，因?yàn)闈h語(yǔ)就沒(méi)有動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化，有的只是時(shí)間狀語(yǔ)的變化。再如，In our school has a big playground．學(xué)生往往按照漢語(yǔ)的順序，一個(gè)字換一個(gè)字的去澤，忽視了中英文的語(yǔ)序并非完全一樣的概念。犯此類錯(cuò)誤的另種原因，就是練得不夠，不能做到將正確形式脫口而出，信手拈來(lái)。甚至一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)動(dòng)詞加‘s’這種語(yǔ)法現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此概念本已非常清楚，但仍屢屢一做題就錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生從明白到學(xué)會(huì)，到熟練掌握英語(yǔ)的特性，必須要經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練過(guò)程，也即要有足夠的操練。熟練掌握是練出來(lái)的，不是背會(huì)的，那種盲目地讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地背時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)，是不明智的。
再看第二類錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤一如孩提學(xué)說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”現(xiàn)象，意思能使你琢磨出來(lái)，只是用詞不當(dāng)或不會(huì)章法。語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)作和發(fā)揮，當(dāng)我們的學(xué)生要表達(dá)自己的意思，但又由于詞語(yǔ)不豐，一時(shí)確定不了如何表達(dá)時(shí)，他們就傾向創(chuàng)作了。所以在學(xué)生的作文里，我們常會(huì)看到一些創(chuàng)作。例如，It is raining strongly．學(xué)生造句的用意，我們可以理解到，可在句子中究竟應(yīng)該用什么詞來(lái)修飾雨呢？是big？是great？是heavy？是strong？是hard？等等，正是由于他們拿不準(zhǔn)，所以便自己創(chuàng)造了。
按照上述這樣認(rèn)真分析并查明原因后，我曾設(shè)想過(guò)多種改進(jìn)措施，并學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和操練，終于使學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤現(xiàn)象大有改觀。多數(shù)學(xué)生從屢出錯(cuò)轉(zhuǎn)變?yōu)榕汲鲥e(cuò)。現(xiàn)將我感到作用較大、收效突出的幾項(xiàng)措施，歸納如下：
一、高一年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始練習(xí)寫作，我認(rèn)為教師先不要急于讓學(xué)生成篇寫作，應(yīng)在教師的控制下，采取循序漸進(jìn)的步驟，即讓學(xué)生先練句，再練段，最后練文。實(shí)際上，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，簡(jiǎn)單句寫好是關(guān)鍵。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在練習(xí)寫作前，可先介紹一些短篇名作，讓學(xué)生去背。通過(guò)背誦，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言特性，名作的字句結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及文章中的妙筆等。如此耳濡目染，時(shí)間一久，自己的思維、表達(dá)也會(huì)漸漸成習(xí)，這極有助于學(xué)生借鏡、模仿、脫口而出、信手拈來(lái)。在此基礎(chǔ)上，再自己造句、練段、成文，其效果會(huì)更佳。
三、學(xué)生交作業(yè)前，教師要先讓他們自查錯(cuò)誤，或兩人一組交互檢查。我認(rèn)為這既是一種指導(dǎo)法，也是一種督促力度。作用力強(qiáng)，印象深刻，效果也比教師包攬起來(lái)強(qiáng)的多。但開(kāi)始時(shí)，一定要告訴學(xué)生檢查的要點(diǎn)，如主語(yǔ)和時(shí)態(tài)，不可求全。
四、教師在評(píng)閱學(xué)生作文時(shí)，不要急于替學(xué)生改錯(cuò)，最好把錯(cuò)處用線條劃出來(lái)，并提出鼓勵(lì)性意見(jiàn)或評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生自己去修改，去積極思維，去分辨。最后收上來(lái)，教師再批改。之后，學(xué)生再寫，直到合格。
本人在農(nóng)村初中執(zhí)教英語(yǔ)已有8年有余，教過(guò)第一期新課程中的全部課程和第二期新課程七、八年級(jí)的課程。雖沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可言，但在與學(xué)生的朝夕相處中，就如何提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)整體水平，全面實(shí)施素質(zhì)教育，撰寫了其中的一些做法與體會(huì)。在此我結(jié)合自己的實(shí)踐，談一些粗淺的看法，與同行共同探討。
一、努力控制學(xué)生的兩極分化
初中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的兩極分化現(xiàn)象一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中最棘手的問(wèn)題之一，尤其是農(nóng)村學(xué)生，所處信息閉塞，不能及時(shí)獲取外界的最新信息，對(duì)英語(yǔ)不夠重視，兩極分化嚴(yán)重，面臨實(shí)際情況，本人認(rèn)為要努力做好以下幾點(diǎn)：
首先，教師應(yīng)十分重視其起始教學(xué)，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。初中英語(yǔ)是一門全新的起始學(xué)科，雖然在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)接觸了基礎(chǔ)的英語(yǔ)，就初中英語(yǔ)知識(shí)而言，大家都位于同一起跑線上。由于其年齡特征和起初的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大，勁頭足，但這種興趣是短暫的，不穩(wěn)定的，所以教師在知識(shí)傳授的同時(shí)，須十分重視英語(yǔ)的起始教育，把握機(jī)遇，想方設(shè)法延長(zhǎng)學(xué)生的興趣并使其轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。
本人在起始課中，向?qū)W生廣泛介紹英語(yǔ)的重要性：世界上百分之七十的人用英語(yǔ)交際；大部分商業(yè)信件都是用英文寫的；四分之三的書(shū)報(bào)用英文編排的；一半的電話用英語(yǔ)打的。從這些數(shù)據(jù)來(lái)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作為世界上的第一大語(yǔ)種在國(guó)際交往中的重要地位，甚至還對(duì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)在我國(guó)改革開(kāi)放中的重要作用，在周圍日常生活中也廣泛存在，并告誡學(xué)生心中必須明白我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語(yǔ)，而且還必須要好好學(xué)。只要把英語(yǔ)學(xué)好，以后自己就可以看懂用英文寫的各種雜志，可以更好地操作計(jì)算機(jī)，可以同外國(guó)人經(jīng)商，可以獲取世界各方面的信息。比如，中國(guó)申辦奧運(yùn)需要英語(yǔ)，舉辦奧運(yùn)會(huì)迎接全世界的朋友更需要英語(yǔ)，讓學(xué)生在思想上引起足夠的重視。同時(shí)要求學(xué)生留意收集英語(yǔ)信息，并相互交流，這一舉措對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有較好的效果。在課堂教學(xué)中，要充分挖掘教材中的情景表演內(nèi)容，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，組織學(xué)生表演不同的角色，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。對(duì)小學(xué)期間英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行思想教育，指導(dǎo)學(xué)生接受好的學(xué)習(xí)方法，使他們樹(shù)立信心，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)縮小與尖子生之間的差距，減小學(xué)生的兩極分化。
其次，因材施教和及時(shí)進(jìn)行課外輔導(dǎo)是保持后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性的基本策略。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志毅力、家庭環(huán)境等因素，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)必然會(huì)有分化，但要減小差距，務(wù)必要保持后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，英語(yǔ)教師對(duì)此負(fù)有重要的責(zé)任。面對(duì)這種情況，本人重視因材施教的策略，確定了對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)，從基礎(chǔ)著手，如識(shí)記重點(diǎn)單詞、句子，朗讀表演對(duì)話、課文，鼓勵(lì)他們回答課堂上的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題、基本問(wèn)題，并努力完成中等難度的題目。比如，可以安排后進(jìn)生輪流用英語(yǔ)做“duty report”，內(nèi)容可以日期、天氣、學(xué)生到校情況、今天上什么課，然后進(jìn)一步讓他們找生活中的英語(yǔ)。讓他們大開(kāi)眼界，讓他們感覺(jué)到原來(lái)我們的生活中處處有英語(yǔ)，大大提高了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，這樣他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，變得愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。這樣的練習(xí)還可以減小他們的心理壓力，使他們嘗到了成功的喜悅，從而保持了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。另外，本人對(duì)他們及時(shí)進(jìn)行課外輔導(dǎo)，努力不使他們積重難返，采取了“及時(shí)”，“經(jīng)?！钡膶?duì)策，查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，一些疑難問(wèn)題反復(fù)強(qiáng)調(diào)操練，甚至提供必要的課外練習(xí)。告訴他們，不要怕出現(xiàn)做錯(cuò)的，你們是學(xué)生，到學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)的，正因?yàn)椴粫?huì)才來(lái)學(xué)，不要怕做錯(cuò)，只要找出原因，徹底掌握了你就是獲勝者。課外要經(jīng)常提醒、督促、幫助他們學(xué)習(xí)，讓他們做到持之以恒。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，所謂的后進(jìn)生就會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得令我們刮目相看的好成績(jī)。
二、教師要強(qiáng)化學(xué)生的“情感意識(shí)”
提高四十五分鐘的課堂效益是教師課堂教學(xué)的追求，而課堂教學(xué)的優(yōu)化的核心是怎么看待每個(gè)學(xué)生，是否相信他們的學(xué)習(xí)潛能，是否尊重他們的人格，是否設(shè)法幫助他們發(fā)揮潛能和個(gè)性。贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效?！毙睦韺W(xué)的研究也表明，學(xué)生的情感易于被激發(fā)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)一旦有情感參與，他們認(rèn)識(shí)世界就更生動(dòng)，更豐富，更深刻。所以在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，情感意識(shí)在英語(yǔ)課堂中顯得至關(guān)重要的作用。如果一個(gè)人有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他也就會(huì)對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待他需要完成的任務(wù)，他的學(xué)習(xí)往往會(huì)更深入、更全面。所以，作為外語(yǔ)教師，首先要熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，要在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)，思想上多了解，生活上多關(guān)心，這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任與好感，進(jìn)而對(duì)所學(xué)的知識(shí)也產(chǎn)生了興趣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了努力的方向，在課堂上自然就會(huì)很好配合教師。在實(shí)際教學(xué)中，像2003年突如其來(lái)的SARS為例，在上課的時(shí)候，首先關(guān)注學(xué)生的身體狀況，看是否有學(xué)生因病而缺席的，或者精神狀態(tài)不佳的，要仔細(xì)詢問(wèn)，了解清楚，叮囑大家注意身體。就是這些看上去極為簡(jiǎn)單的問(wèn)話，既可以讓學(xué)生感到親切，也起到了語(yǔ)言交流的作用。例如，教師（T）問(wèn)：“How are you doing？”，“You look so tired. Did you go to bed very late last night？”，“If you have a fever ， please tell me.” “ Take care of yourself.” 學(xué)生（S）答：“I feel terrible.”，“I have a headache.”，“I watched a football match on TV last night. My favorite team won.”，“I am sorry， I am afraid I must go to have a rest.”等等。在這些簡(jiǎn)單的對(duì)話當(dāng)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的講授者，而是一個(gè)交流者，師生是良好的交流伙伴。教師不可以板著面孔，不停地挑剔學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，而是應(yīng)該不斷地以微笑、點(diǎn)頭來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使對(duì)話交流得以持續(xù)地進(jìn)行下去。而且，教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生有話可說(shuō)，可以進(jìn)行誘導(dǎo)性的提問(wèn)。尤其對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，他們更需要教師的重視，更需要恢復(fù)自信心，這樣一來(lái)，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越有興趣。興趣與成績(jī)成正比，他們的學(xué)習(xí)興趣越濃，所學(xué)的知識(shí)也就越多，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越強(qiáng)烈。最終，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分有效地發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)自然向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)。
三、教師要不斷提高自身素質(zhì)
新課程能否順利推行，一要看新課程的內(nèi)容是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)，即要有好的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生；二要看教師是否能勝任新課程，即要有好的教師來(lái)教學(xué)生。身為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)首先承擔(dān)起自己的重任——用多姿多彩的課堂來(lái)吸引、感染學(xué)生，向?qū)W生展示英語(yǔ)教育應(yīng)有的魅力，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為此我們教師自身應(yīng)不斷“充電”才能有足夠的能量釋放給學(xué)生，才能適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。教師可以通過(guò)自學(xué)、函授等多途徑來(lái)提高自己的專業(yè)知識(shí)。教師還應(yīng)經(jīng)常通過(guò)各種渠道以口頭和書(shū)面無(wú)記名的形式收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方案；經(jīng)常與同行進(jìn)行交流，實(shí)行經(jīng)驗(yàn)共享；向校教務(wù)處或中心學(xué)校教務(wù)處建議聘請(qǐng)同行專家作講授、指導(dǎo)；教研室“送教下鄉(xiāng)”的活動(dòng)來(lái)本校來(lái)開(kāi)展。這樣教師可以靠自己淵博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的個(gè)性品質(zhì)來(lái)吸引學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生由喜歡老師到喜歡課程，這種現(xiàn)象可以說(shuō)在學(xué)校里是常有的。因此，教師就需要通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)提高自己，使自己成為學(xué)生心目中的榜樣，進(jìn)而使學(xué)生喜歡自己、喜歡英語(yǔ)課。
總之，要提高農(nóng)村初中學(xué)生的整體水平，不是一日之功，教師必須付出大量的心血。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都要照顧和幫助他們，要耐心細(xì)致地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們英語(yǔ)老師做到與班主任、各學(xué)科老師、家長(zhǎng)等各方面密切配合，齊抓共管，我敢肯定地說(shuō)，提高學(xué)生的整體水平一定會(huì)是輝煌的、可喜的。
論文摘要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言所必須具備的思想語(yǔ)言基本技能，而聽(tīng)和其它三項(xiàng)能力相比較起來(lái)，在日常生活中所占的比例最大，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽(tīng)力能的高低對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的成果有著直接的影響。本文旨在對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力提高的方法進(jìn)行研究，主要提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、幫助學(xué)生正確發(fā)音、創(chuàng)造良好的聽(tīng)力訓(xùn)練氛圍以及強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)這四種方法，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)不同性格和不通智力的初中學(xué)生來(lái)講，有著完全不同的感受，這就要求教師在英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)過(guò)程中，要注重因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，從而來(lái)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿著自信心。新的英語(yǔ)教材所設(shè)計(jì)的各種各樣的聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容，不免會(huì)使學(xué)生感到心理壓力很大而產(chǎn)生退縮心理，這樣，學(xué)生在焦慮中必定無(wú)法聽(tīng)清楚聽(tīng)力測(cè)試的內(nèi)容，這就要求廣大的教師在實(shí)施英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)試工作，及時(shí)幫助學(xué)生擺脫顧慮、消除緊張，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，讓學(xué)生能夠做到自信且放松的和別人進(jìn)行交流，在交流中進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練。另外，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生自尊心和自信心的維護(hù)進(jìn)行重視，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所取得的各種進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠形成良好的心理素質(zhì)，從而在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中時(shí)刻充滿信心。
二、幫助學(xué)生正確發(fā)音
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有很多詞的讀音十分相近，但是其意思卻是截然不同的，就像cure和kill，這兩個(gè)詞聽(tīng)上去其實(shí)差不多，但是前者是治愈的意思，后者卻是殺死的意思，我們可以設(shè)想一下，當(dāng)一個(gè)醫(yī)生在對(duì)病人說(shuō)我會(huì)治好你的病，也就是I’ll cure you，但是如果這個(gè)醫(yī)生發(fā)音并不是很準(zhǔn)確的話，病人很容易就聽(tīng)成I’ll kill you。事實(shí)上，這兩個(gè)詞所差的只是一個(gè)音素。
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，他們正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其在發(fā)音上具有很強(qiáng)的可塑性，所以，這一階段幫助他們進(jìn)行正確的發(fā)音是十分關(guān)鍵的。那么，在剛開(kāi)始的教學(xué)中，教師可以從舌頭的擺放位置以及氣流的發(fā)出等等方面來(lái)進(jìn)行講解，反復(fù)不斷的練習(xí)，直到每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)音準(zhǔn)確為止，只有在一開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確發(fā)音，才能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)造良好的聽(tīng)力訓(xùn)練氛圍
課堂教學(xué)是學(xué)生聽(tīng)力能力培養(yǎng)的主要途徑，教師在課堂上要做好表率作用，盡量多說(shuō)一些準(zhǔn)確、易于理解并且學(xué)生都能夠知道的英語(yǔ)，盡量避免用漢語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，始終堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，從而來(lái)讓學(xué)生盡可能的和英語(yǔ)更多的接觸。比如教師在組織教學(xué)的過(guò)程中要說(shuō)“每天的”的時(shí)候，就可以用daily report來(lái)代替漢語(yǔ)“每天的”，這樣，不僅能夠鍛煉自己說(shuō)的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力能力。在課后，教師可以讓學(xué)生在相互之間打招呼的時(shí)候用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，并可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一下簡(jiǎn)單的交流對(duì)話。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)良好氛圍來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)來(lái)接觸英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力自然而然有很大的幫助。 轉(zhuǎn)貼于
四、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)
（一）泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合來(lái)全面提升學(xué)生的聽(tīng)力能力
泛聽(tīng)指的是一種不受限于細(xì)節(jié)，而是在于了解大體意思的聽(tīng)力活動(dòng)，它所注重的是聽(tīng)力練習(xí)中的“量”，其主要目的不是要讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容進(jìn)行全部的理解，而是要對(duì)學(xué)生從整體中捕捉信息的能力以及邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，它能夠使得學(xué)生的視野變得開(kāi)闊，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力得到提高。也就是說(shuō)，泛聽(tīng)所要解決的是宏觀的問(wèn)題。
精聽(tīng)指的是根據(jù)考試聽(tīng)力的模式來(lái)進(jìn)行的一種聽(tīng)的活動(dòng)，它能夠使得學(xué)生對(duì)考題的風(fēng)格進(jìn)行熟悉，對(duì)解題技巧進(jìn)行掌握，它所解決的是專項(xiàng)的訓(xùn)練，是一種縱向的發(fā)展，所以，在進(jìn)行聽(tīng)力內(nèi)容的選擇上，最好要選擇一些教學(xué)錄音以及富有故事情節(jié)的短文。在精聽(tīng)的過(guò)程中多需要注意的是：一是某些單詞的弱讀。在聽(tīng)力朗讀的過(guò)程中，有些介詞會(huì)弱讀，比如of，本身這里的字母o的發(fā)音適合單詞dog中的o的發(fā)音是相同的，但是往往會(huì)把它弱化成為和單詞policeman中的o的發(fā)音，而字母f的發(fā)音也常常不發(fā)[f]，而是發(fā)[v]。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行精聽(tīng)材料的訓(xùn)練時(shí)，一定要讓其學(xué)會(huì)把弱讀單詞聽(tīng)出來(lái)，并把它們的發(fā)音規(guī)則予以掌握。二是某些單詞的連續(xù)。在精聽(tīng)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到一些生詞的時(shí)候，有時(shí)會(huì)覺(jué)得好像是某一個(gè)單詞，但是又不像是地名以及人名什么的，而且在字典中也找不到，這時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該要考慮是不是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的單詞的連續(xù)，比如單詞not at all，在聽(tīng)的時(shí)候?qū)W生很容易覺(jué)得這是單詞notatal，但是這詞在字典中是找不到的。三是某些單音節(jié)的單詞。對(duì)于很多多音節(jié)的單詞來(lái)講，學(xué)生很容易能夠聽(tīng)出來(lái)，但是單音節(jié)的單詞就不同，就像is，have，it等等，這些詞只有一個(gè)音節(jié)，再加上其發(fā)音的時(shí)間也比較短，所以，就很容易受到忽略，那么，在精聽(tīng)的時(shí)候，就要把這些單音節(jié)的單詞作為重點(diǎn)。當(dāng)弱讀、連續(xù)以及單音節(jié)的問(wèn)題得到解決之后，所要做的就是頭腦要和單詞能夠同步，也就是說(shuō)，當(dāng)聽(tīng)到一個(gè)單詞的時(shí)候，頭腦中要能夠立馬出現(xiàn)這個(gè)單詞的中文意思。
泛聽(tīng)是精聽(tīng)的基礎(chǔ)和前提，而精聽(tīng)則是泛聽(tīng)的一種深化，多以，在進(jìn)行學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，必須要能夠把泛聽(tīng)和精聽(tīng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并進(jìn)行交替練習(xí)。
（二）教會(huì)學(xué)生一定的聽(tīng)力技巧來(lái)提高其聽(tīng)力能力
結(jié)合標(biāo)題來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力材料的預(yù)測(cè)。這就要求學(xué)生要善于用自己所擁有的知識(shí)來(lái)把聽(tīng)力材料的大概內(nèi)容進(jìn)行一下猜測(cè)，然后，教師可以讓學(xué)生把他們所猜測(cè)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。
結(jié)合材料后面的練習(xí)題目進(jìn)行猜測(cè)。在上一步的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)材料后練習(xí)的快速瀏覽，來(lái)讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料中的一些線索進(jìn)行掌握，并結(jié)合上一步的猜測(cè)，來(lái)使學(xué)生的猜測(cè)更為準(zhǔn)確。
聽(tīng)短文時(shí)要做到把整篇短文都聽(tīng)完。在學(xué)生聽(tīng)短文的過(guò)程中，切不可因?yàn)閭€(gè)別的單詞或者是句子就匆匆答題，主要的線索往往都是在結(jié)尾的地方的。
進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。教師要讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記錄，特別是要把聽(tīng)到的數(shù)字以及比較詞記下來(lái)。
總之，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)和反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高并不是一朝一夕的事情，只有在師生的共同努力之下，堅(jiān)持不懈地反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，才能夠使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力得到不斷的提高。
