序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目前，我國(guó)制造業(yè)進(jìn)入了一個(gè)空前蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，這必然造成數(shù)控專業(yè)的技術(shù)人才的短缺，所以培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才成為普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。目前，職業(yè)學(xué)校近幾年數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的在校生數(shù)大幅度增加，各學(xué)校也紛紛在數(shù)控加工實(shí)習(xí)設(shè)備上進(jìn)行投入，保證職校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)需求。初中生升入職中后由于個(gè)性及發(fā)展的差異以及社會(huì)、家庭環(huán)境的影響不同，造成他們的學(xué)習(xí)差異較大。尤其是《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》作為本專業(yè)的重點(diǎn)技能課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生在上機(jī)動(dòng)手操作力和應(yīng)用能力。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生從對(duì)數(shù)控銑工加工技術(shù)一無(wú)所知到有所了解，再到熟練運(yùn)用呢？這必須以“學(xué)生主體”為基點(diǎn)，既要按照教學(xué)計(jì)劃安排課堂教學(xué)，又要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！稊?shù)控銑工》實(shí)訓(xùn)課程中如何使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，然后達(dá)到“會(huì)學(xué)”？現(xiàn)結(jié)合我校情況在此探討。

一、提高《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之一是雙師型教師的培養(yǎng)

教育教學(xué)的質(zhì)量在于教師。俗話說(shuō)，教師有一桶水，才能傳授給學(xué)生一碗水。數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)數(shù)控加工技術(shù)掌握的深度和廣度以及其教學(xué)水平的高低，是制約數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。市委市政府于2008年對(duì)原韶關(guān)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)、鐵路一中、體校、藝術(shù)學(xué)校、旅游學(xué)校、供銷中專等學(xué)校實(shí)行資源整合，現(xiàn)在我校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，廣東省示范職業(yè)技術(shù)學(xué)校。隨著普通高中的逐步萎縮乃至完全消失，出現(xiàn)了文化課教師剩余，而專業(yè)課教師缺乏的現(xiàn)象。那么，國(guó)內(nèi)很多這樣的學(xué)校會(huì)面臨同樣的問(wèn)題。目前，我校專業(yè)課教師所占比例為48%，而“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例為30%，與教育部提出的到2010年中職學(xué)校的“雙師型”教師比例要達(dá)到60%的目標(biāo)有較大的距離。

我校根據(jù)本校實(shí)際情況，對(duì)非本數(shù)控專業(yè)教師是這樣安排的。在進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)前，為提高教師的實(shí)踐水平和教學(xué)能力，制訂了如下計(jì)劃。①結(jié)合本校師資的實(shí)際情況，鼓勵(lì)并支持文化課教師向?qū)I(yè)課教師轉(zhuǎn)型。利用“結(jié)對(duì)子”形式，由本專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師帶非本專業(yè)教師（如機(jī)電技術(shù)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)）進(jìn)行為期四周的《數(shù)控銑工加工》實(shí)訓(xùn)，輔助專業(yè)教師教學(xué)。教師轉(zhuǎn)型成功后，學(xué)校組織這些老師參加國(guó)家、省級(jí)的數(shù)控培訓(xùn)班，提高這些轉(zhuǎn)型成功教師的理論和實(shí)踐操作水平。②從普通銑床實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中，選取具有一定文化功底和理論知識(shí)水平的教師，參與數(shù)控加工技術(shù)有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。③要求教師積極參與實(shí)踐，要求學(xué)生完成的課題，教師必須先完成，同時(shí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加各類技能競(jìng)賽，以賽促練，以交流促進(jìn)教師職業(yè)技能水平的提高。

二、提高《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)關(guān)激勵(lì)法和互助式教學(xué)法

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。在數(shù)控銑工教學(xué)中，很多時(shí)候一些老師覺(jué)得很簡(jiǎn)單的零件編程，不少學(xué)生還是感到摸不著頭腦，找不到竅門。數(shù)控學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以說(shuō)是一通百通，因此，突破入門關(guān)就顯得十分迫切和重要。數(shù)控加工技術(shù)是在傳統(tǒng)機(jī)械加工技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)、車工工藝學(xué)、銑工工藝學(xué)、數(shù)控銑編程、CAXA制造工程等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了普通銑工的實(shí)習(xí)。對(duì)零件圖的解讀、坐標(biāo)系的建立、坐標(biāo)點(diǎn)的解算等均有所掌握，特別對(duì)零件的加工工藝路線、工作臺(tái)移動(dòng)方向等都有了感性認(rèn)識(shí)。但我們的生源層次參差不齊，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，如何使我們的學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”，然后達(dá)到“會(huì)學(xué)”？

在學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我歸納總結(jié)了以下兩種提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法。

（1）過(guò)關(guān)激勵(lì)法。學(xué)生已有知識(shí)：經(jīng)過(guò)各種造型的單項(xiàng)訓(xùn)練和組合訓(xùn)練，具備一定的造型能力，初步掌握各種曲面加工刀具選擇和切削路徑設(shè)計(jì)方法。（現(xiàn)以實(shí)例說(shuō)明）

教學(xué)計(jì)劃如下所示。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：數(shù)控銑工加工；實(shí)訓(xùn)周數(shù)：4周。實(shí)訓(xùn)班級(jí)：二年級(jí)數(shù)控專業(yè)1班，人數(shù)40人。CAD/CAM：實(shí)訓(xùn)室一間。設(shè)備：廣州數(shù)控銑床10臺(tái)。實(shí)訓(xùn)教師：本人、轉(zhuǎn)型成功A老師、轉(zhuǎn)型成功B老師。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：A、B、C、D、E、F（圖略）。時(shí)間及任務(wù)安排：第一周完成A、B兩圖的手工編程及加工，第二周完成C、D兩圖的自動(dòng)編程及加工，第三周完成E、F兩圖自動(dòng)編程及加工，第四周學(xué)生自由發(fā)揮空間想象力。

①過(guò)關(guān)要求。A. 利用CAXA制造工程師軟件進(jìn)行三維造型：實(shí)體或曲面均可，但尺寸必須符合實(shí)物要求，形狀完整，造型方法恰當(dāng)。B. 加工工藝：加工方法運(yùn)用得當(dāng)，刀具類型和大小適合零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和尺寸大小，加工參數(shù)選擇合理。

②過(guò)關(guān)教學(xué)過(guò)程。A. 本人最初在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)幫學(xué)生復(fù)習(xí)手工編程，學(xué)生將第一關(guān)（A圖）編好程序后在仿真軟件進(jìn)行仿真，過(guò)關(guān)經(jīng)檢查后到機(jī)床上機(jī)加工；沒(méi)有過(guò)關(guān)的繼續(xù)在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行編程。如第一關(guān)過(guò)了，即可進(jìn)行第二關(guān)（B圖），用軟件造型編程加工。如此類推下去。B. 將學(xué)生分為每4人一組，布置任務(wù)，明確要求。C. 測(cè)繪和造型（一般需半天）要求每位學(xué)生都對(duì)實(shí)物進(jìn)行測(cè)量，分析零件結(jié)構(gòu)，小組討論畫出草圖， 每位學(xué)生獨(dú)立嘗試各種造型方法，再通過(guò)討論找到最佳的解決途徑（必要的時(shí)候由轉(zhuǎn)型成功A教師進(jìn)行適當(dāng)提示和啟發(fā)）。D . 在機(jī)床實(shí)際加工過(guò)程中，每位學(xué)生獨(dú)立將程序傳入數(shù)控銑床，進(jìn)行機(jī)床檢查和調(diào)試、刀具準(zhǔn)備、毛坯裝夾、對(duì)刀、粗加工、半精加工和精加工，直至全部完成。本人負(fù)責(zé)過(guò)第三、四、五、六關(guān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)型成功A教師負(fù)責(zé)在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生造型與編程，轉(zhuǎn)型成功B教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)過(guò)第一、二關(guān)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)得較好的同學(xué)，教師可鼓勵(lì)他們用不同的工藝路線，不同的加工方法進(jìn)行編程，并引導(dǎo)他們分析比較最佳編程方案，通過(guò)練習(xí)養(yǎng)成他們多角度、全方位思考問(wèn)題的習(xí)慣，精益求精地學(xué)習(xí)，使有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展。

③過(guò)關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。過(guò)了第六關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（F圖），實(shí)訓(xùn)成績(jī)95分；過(guò)了第五關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（E圖），實(shí)訓(xùn)成績(jī)85分；過(guò)了第四關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（D圖），實(shí)訓(xùn)成績(jī)75分。通過(guò)層層過(guò)關(guān)，學(xué)生不但提高了實(shí)際操作能力，掌握了編程的要領(lǐng)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到成功的快樂(lè)，學(xué)生從“老師要求學(xué)”變成“我想要學(xué)”。

篇（2）

筆者學(xué)校的數(shù)控專業(yè)本著“培養(yǎng)對(duì)接需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)”的要求，深入企業(yè)調(diào)研，了解技術(shù)及人才需求情況，認(rèn)真分析企業(yè)現(xiàn)狀，做好本專業(yè)“人才需求和職業(yè)分析”調(diào)研報(bào)告。按照就業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，遵循從低級(jí)到高級(jí)、從單一到復(fù)合的技能形成規(guī)律，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以學(xué)校和企業(yè)為主體的“雙主體、三段式”的人才培養(yǎng)模式（如圖1所示）。

1.“雙主體”

“雙主體”，即學(xué)校和合作企業(yè)共同為專業(yè)建設(shè)的主要參與者。

筆者學(xué)校數(shù)控車工專業(yè)合作企業(yè)是唐山松下產(chǎn)業(yè)機(jī)械有限公司，學(xué)校與該企業(yè)的合作是以“電焊機(jī)導(dǎo)電嘴”的生產(chǎn)為切入點(diǎn)，利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和企業(yè)的產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)開(kāi)展更加深入的合作。該合作主要是以校園車間模式進(jìn)行教學(xué)。由于數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地充足，學(xué)校將原有的實(shí)訓(xùn)教室按照企業(yè)生產(chǎn)車間的要求進(jìn)行改造，學(xué)生實(shí)習(xí)按照企業(yè)的管理模式，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員配合本校教師共同完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)課題全部是企業(yè)的產(chǎn)品，教學(xué)人員按照產(chǎn)品難易程度和該專業(yè)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱要求重新制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)加工的產(chǎn)品考核學(xué)生的成績(jī)。

數(shù)控銑工專業(yè)的合作企業(yè)是關(guān)東精密（唐山）有限公司，該企業(yè)主要生產(chǎn)工程建筑機(jī)械，擁有多臺(tái)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的數(shù)控加工設(shè)備。企業(yè)需要的是能熟練操作數(shù)控銑床、完成大型零件加工工作的技能型人才。針對(duì)這種需求，筆者學(xué)校數(shù)控銑工專業(yè)學(xué)生在完成基本技能的訓(xùn)練之后，由實(shí)習(xí)教師帶隊(duì)到企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。每批次的學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)4周后進(jìn)行輪換，然后回到學(xué)校結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷做好實(shí)結(jié)和下一輪實(shí)習(xí)的理論準(zhǔn)備工作。這樣可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就接觸到大型工件的加工工藝和掌握加工要求。

加工中心專業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)備先進(jìn)、實(shí)習(xí)材料充足，才能培養(yǎng)出高技能人才。愛(ài)信齒輪是生產(chǎn)汽車變速箱體的企業(yè)，是筆者學(xué)校加工中心專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地。該專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)完全部理論課程和基本實(shí)習(xí)課題后到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，按照企業(yè)的要求以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)習(xí)，完成相應(yīng)的實(shí)踐課題，到實(shí)習(xí)結(jié)束后組織技能鑒定，這樣就能使學(xué)生充分了解和掌握企業(yè)的崗位需求，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

2.“三段式”人才培養(yǎng)模式

這是學(xué)校與企業(yè)共同制定的基本技能培養(yǎng)階段、專業(yè)技能培養(yǎng)階段和綜合技能培養(yǎng)階段的人才培養(yǎng)模式。圖2說(shuō)明了三個(gè)階段不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，從根本上實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新。

按照“市場(chǎng)決定專業(yè)內(nèi)涵，崗位決定培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)能力決定課程體系”的改革原則，依據(jù)典型工作任務(wù)，突出職業(yè)核心技能訓(xùn)練的模塊化、專業(yè)化的特點(diǎn)，立足崗位能力培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系。做到課程設(shè)置科學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化、教學(xué)組織模塊化、教學(xué)方法和手段現(xiàn)代化、教學(xué)過(guò)程任務(wù)化。

確立該專業(yè)“模塊化、理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。在基本技能階段和專業(yè)技能階段主要以校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和選修相關(guān)工種的實(shí)習(xí)課程實(shí)行模塊化的教學(xué)方式，對(duì)普通車工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心等課程采取理實(shí)一體化的教學(xué)方法。在“綜合技能階段”對(duì)數(shù)控車工、數(shù)控銑工等課程采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，并適時(shí)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)工作。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)

目前學(xué)校教學(xué)設(shè)備充足，教師數(shù)量也不少，但制約教學(xué)水平提高的關(guān)鍵是缺乏真正了解生產(chǎn)一線管理制度、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量要求的理論和實(shí)踐都過(guò)硬的雙師型教師，所以我們著重從培養(yǎng)雙師型教師入手，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

雙師型教師包括“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”兩種含義。一方面學(xué)校與合作企業(yè)協(xié)商，通過(guò)組織專任教師進(jìn)行校內(nèi)專業(yè)培訓(xùn)、輪流下廠定崗培養(yǎng)、脫產(chǎn)到車間參與生產(chǎn)等形式培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，使教師達(dá)到工程師的技術(shù)水平，并具有較強(qiáng)的工藝分析能力；或者要求教師取得技師以上的職業(yè)資格以滿足動(dòng)手能力的要求，達(dá)到“雙師素質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，學(xué)校聘請(qǐng)合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校與校內(nèi)專業(yè)理論教師建立“一對(duì)一聯(lián)手教學(xué)”關(guān)系，這樣不但營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，而且可以使本校教師的水平得到提高，滿足“雙師結(jié)構(gòu)”的要求。通過(guò)以上兩種方式打造一支專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平高的雙師型專、兼職教師團(tuán)隊(duì)。

職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)是職業(yè)需求，為了滿足職業(yè)需求，我們首先應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)分析，然后通過(guò)職業(yè)分析來(lái)設(shè)計(jì)和制定教師的培養(yǎng)方案。學(xué)校從社會(huì)、企業(yè)及知名院校引聘專家，組建專業(yè)建設(shè)咨詢指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體制建設(shè)、教學(xué)方法改革、校企對(duì)接形式、人才評(píng)價(jià)體制等各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

同時(shí)，充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人的領(lǐng)軍作用。學(xué)校數(shù)控專業(yè)擁有享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼的專家1名、全國(guó)技術(shù)能手1名、省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者和省技術(shù)能手2名、省級(jí)專業(yè)學(xué)科帶頭人1名。通過(guò)這些頂尖人才的領(lǐng)軍作用，帶領(lǐng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)精神；帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，開(kāi)發(fā)與企業(yè)需要緊密結(jié)合的新教材,進(jìn)行全國(guó)示范專業(yè)建設(shè)；帶領(lǐng)本專業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和科技向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，為企業(yè)和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

三、深化校企合作形式，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合體系

不斷深化校企合作，有利于提高數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的“三贏”。企業(yè)的崗位需求是確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)，職業(yè)教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會(huì)有出路。為此，數(shù)控專業(yè)積極探索、努力實(shí)踐校企合作的新模式。

1.“訂單式”培養(yǎng)模式

所謂訂單培養(yǎng)，就是學(xué)校按照用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才定向培養(yǎng)的教育模式。通俗地說(shuō)就是在學(xué)校招生前與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，按照企業(yè)的需求安排課程，選擇教師（包括企業(yè)兼職教師等）共同組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。

比如學(xué)校與中冶恒通聯(lián)合招生的數(shù)控銑工專業(yè)，就是通過(guò)“雙主體、三段式”的培養(yǎng)模式進(jìn)行的。在基本技能階段、專業(yè)技能階段，在校內(nèi)的實(shí)習(xí)場(chǎng)地完成基礎(chǔ)理論知識(shí)和車工、銑工基本技能的訓(xùn)練，并組織進(jìn)行鉗工、電工等相關(guān)工種的學(xué)習(xí)。綜合技能階段是通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地完成的，學(xué)生在企業(yè)中按照企業(yè)的需求和學(xué)校布置的課題，完成頂崗實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.產(chǎn)品課題模式

數(shù)控專業(yè)是實(shí)習(xí)成本最高的專業(yè)之一，我們通過(guò)摸索和實(shí)踐總結(jié)了一套“產(chǎn)品課題模式”，就是將企業(yè)的產(chǎn)品變成實(shí)習(xí)課題，讓學(xué)生用產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)習(xí)。我們?cè)谂c合作企業(yè)相互協(xié)商的基礎(chǔ)上，做好前期的準(zhǔn)備工作：一是根據(jù)產(chǎn)品的技術(shù)要求，按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和不同層次班級(jí)的教學(xué)大綱，制定教學(xué)計(jì)劃，編制加工工藝，替代課本中原有的課題，從理論和實(shí)習(xí)兩方面編制校本教材；二是按照不同的班級(jí)，分配難易程度不同的產(chǎn)品來(lái)組織實(shí)習(xí)；三是建立產(chǎn)品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量控制機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，保證產(chǎn)品的合格率。

3.資源互補(bǔ)模式

篇（3）

摘要：基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐分離的弊病，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革的先進(jìn)理念。筆者對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的“數(shù)控銑床加工”課程展開(kāi)理實(shí)一體化教學(xué)探索和實(shí)踐，旨在以真實(shí)的產(chǎn)品為教學(xué)載體，整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)深化校企合作，推進(jìn)教師“雙師”素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞 ：工作過(guò)程；理實(shí)一體化教學(xué)；數(shù)控銑床加工；實(shí)施過(guò)程；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）02-0099-03

在上海新一輪職業(yè)教育課程改革的背景下，我校數(shù)控專業(yè)從2006年開(kāi)始，打破學(xué)科邊界，整合知識(shí)和技能，進(jìn)行了學(xué)習(xí)領(lǐng)域型課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。2010年，數(shù)控專業(yè)開(kāi)始進(jìn)行基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)探索和實(shí)踐。

筆者經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐和研究，在“數(shù)控銑床加工”課堂教學(xué)中，嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，以典型的、真實(shí)的產(chǎn)品作為教學(xué)載體，按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)的理論依據(jù)

根據(jù)不來(lái)梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所以勞耐爾(Rauner)教授為首的職業(yè)教育學(xué)專家的研究，所謂工作過(guò)程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。所以，工作過(guò)程的意義在于“一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^(guò)程，即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處”。

理實(shí)一體化教學(xué)的理論依據(jù)來(lái)自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在職業(yè)教育中，它表現(xiàn)為將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行合理整合，融為一體。理實(shí)一體化的教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一種“職業(yè)角色”的情境，符合當(dāng)代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)的教學(xué)過(guò)程

基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)就是使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中采取以學(xué)生為中心、按照工作過(guò)程對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。具體可分為以下幾個(gè)過(guò)程：導(dǎo)人情境，明確任務(wù)分析任務(wù)實(shí)施任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)總結(jié)任務(wù)。整個(gè)過(guò)程，遵循產(chǎn)品生產(chǎn)加工的過(guò)程，也就是遵循數(shù)控技術(shù)人員從工藝分析、程序編制、零件加工、到零件檢測(cè)的工作過(guò)程?，F(xiàn)以筆者2012年參加上海市中職校第六屆教學(xué)法改革交流評(píng)優(yōu)活動(dòng)的課堂教學(xué)過(guò)程為例展開(kāi)論述。

導(dǎo)人情境，明確任務(wù) “數(shù)控銑床機(jī)床實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目3：學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心接到學(xué)校某校企合作公司型號(hào)為EDS-210A的殼體下端蓋的數(shù)控銑削加工的訂單。(接單的半成品尺寸為64x50xl0)具體零件圖如圖1所示，請(qǐng)同學(xué)們制定工藝，完成零件的單件加工和批量生產(chǎn)?！边@樣，在此階段明確任務(wù)的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的工作情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任心。

分析任務(wù)在分析任務(wù)階段，教師結(jié)合上海市《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、上海市職業(yè)技能鑒定數(shù)控銑工中級(jí)工（四級(jí)）的要求、學(xué)校所在區(qū)域的數(shù)控企業(yè)用工需求調(diào)研，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平，結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)的要求，提出以下教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解刀具半徑補(bǔ)償在數(shù)控銑床輪廓加工中的作用。(2)技能目標(biāo)：能熟練利用刀具半徑補(bǔ)償控制零件內(nèi)、外輪廓尺寸精度；能利用百分表測(cè)量加工深度：能修改程序控制深度方向尺寸精度。(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)，體會(huì)數(shù)控加工中精益求精的精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理，結(jié)合學(xué)生知識(shí)和技能水平，提供“如何修改刀補(bǔ)來(lái)控制尺寸精度”的flash動(dòng)畫和“利用百分表測(cè)量深度”的視頻等學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)生能順利實(shí)施任務(wù)。

實(shí)施任務(wù)實(shí)施任務(wù)階段，學(xué)生分組制定工藝，編制并校驗(yàn)程序，進(jìn)入零件單件加工階段。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)操作中有困難的小組提供幫助，必要時(shí)現(xiàn)場(chǎng)演示，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，提煉有效教學(xué)資源。同時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注操作規(guī)范和安全，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)任務(wù)在評(píng)價(jià)任務(wù)階段，將企業(yè)用于質(zhì)量檢驗(yàn)的《QCI程表》（如表1所示）引入教學(xué)中，學(xué)生擔(dān)任質(zhì)檢員，組內(nèi)互相檢測(cè)。教師巡視、抽檢，了解學(xué)生完成情況。教師引導(dǎo)學(xué)生借助《工作過(guò)程自評(píng)表》（如表2所示）反思自己的工作過(guò)程是否做到了規(guī)范操作和安全操作，建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)并重的評(píng)價(jià)體系，努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

總結(jié)任務(wù)各學(xué)生小組對(duì)零件的完成情況進(jìn)行反饋。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的操作過(guò)程，總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，分享在操作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)生產(chǎn)加工的單件生產(chǎn)和批量生產(chǎn)做適當(dāng)拓展，使所有學(xué)生的能力都得到提升。

基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施策略

選用真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)載體，按照產(chǎn)品的加工過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)下，對(duì)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)和技能訓(xùn)練在“數(shù)控銑床加工”這門課程中，筆者結(jié)合上海市《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、上海市職業(yè)技能鑒定數(shù)控銑工中級(jí)工（四級(jí)）的要求、區(qū)域數(shù)控企業(yè)的用工需求調(diào)研結(jié)果，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平，共選用了7個(gè)真實(shí)的產(chǎn)品作為教學(xué)載體，形成了涵蓋數(shù)控銑床中級(jí)工（四級(jí)）水平的，難度呈現(xiàn)螺旋上升的產(chǎn)品加工案例集。例如，鋁制上套（WN-TXG-A-06）的數(shù)控銑削加工、鑄鐵真空泵中壁的數(shù)控銑削加工、EDS-210A殼體下端蓋的數(shù)控銑削加工等。為了解決生產(chǎn)與教學(xué)之間的矛盾，提高教學(xué)的針對(duì)性，在不影響產(chǎn)品加工工藝和產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，對(duì)有些零件的尺寸精度進(jìn)行了項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以便能讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)下，更好地掌握技能、理解知識(shí)。

按照工作過(guò)程系統(tǒng)化理念編寫校本講義、準(zhǔn)備教學(xué)資源，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)和教師的教數(shù)控教研組的教師嘗試按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念，梳理校企合作的資料和經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的產(chǎn)品形成加工案例，按照產(chǎn)品加工流程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，校企合作開(kāi)發(fā)校本講義《數(shù)控銑床加工案例集》和配套教學(xué)資源庫(kù)（操作視頻、PPT、電子教案、學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等等），更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)和教師的教。

改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，積極引入企業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，結(jié)果性、過(guò)程性評(píng)價(jià)并重將企業(yè)用于質(zhì)量控制的《QC工程表》作為檢驗(yàn)學(xué)生操作結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，讓制造類企業(yè)注重質(zhì)量的企業(yè)文化深入學(xué)生心中。用《工作過(guò)程自評(píng)表》引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的工作習(xí)慣、工作態(tài)度和工作紀(jì)律，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)訓(xùn)設(shè)備、理實(shí)一體化教室的配合使用，相得益彰上課的場(chǎng)所選在學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心數(shù)控銑床加工區(qū)域，旁邊配有交互式智能電子平板的一體化教室，為基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)提供了條件。

教學(xué)效果分析

經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)在“數(shù)控銑床加工”課程教學(xué)中取得很令人滿意的成效。

搭建了教師和企業(yè)技術(shù)人員的交流平臺(tái)．校企合作趨勢(shì)良好基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)，從產(chǎn)品案例的選擇、知識(shí)和技能的整合到引入企業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式的過(guò)程，始終存在學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員的深入合作。企業(yè)在參與合作的過(guò)程中，也對(duì)這種教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生寄予較高的希望，使校企合作呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢(shì)。

提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果良好兩年來(lái)，數(shù)控銑床中級(jí)工職業(yè)技能鑒定通過(guò)率一直超過(guò)市平均通過(guò)率20個(gè)百分點(diǎn)左右。學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)有較大提升，實(shí)習(xí)期間能很快適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也有很大提高。

篇（4）

1.1建立模塊化教學(xué)體系

機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)所占比重較大。并且，每一階段的實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生培訓(xùn)中都發(fā)揮著不同的功效，通過(guò)多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的共同作用，最終培養(yǎng)出符合要求的專業(yè)人才，因此必須明確各教學(xué)環(huán)節(jié)的作用及功能。我校在遵照教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將企業(yè)內(nèi)相關(guān)崗位用人需求納入教學(xué)范疇，合理分解機(jī)電專業(yè)人員必須掌握的專業(yè)知識(shí)及技能，并將其合理貫徹于不同實(shí)踐環(huán)節(jié)中。經(jīng)數(shù)次跟蹤調(diào)研，明確各環(huán)節(jié)教學(xué)定位，構(gòu)建合理的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系。在我校建立的模塊化教學(xué)體系中，基礎(chǔ)訓(xùn)練以鞏固專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能、掌握牢靠專業(yè)理論、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心為主要教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能更好地進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)中去；專業(yè)技能訓(xùn)練是職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生專業(yè)技能為教學(xué)主要任務(wù)；選修教學(xué)環(huán)節(jié)，主要在于為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供便利，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生技能的效果。

1.2實(shí)施“會(huì)———懂———精”的教學(xué)模式

在以往職業(yè)教育中，通常以理論教學(xué)為主，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中往往是先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再學(xué)習(xí)職業(yè)技能，最后進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)主張“先理論、后實(shí)踐”，是由純理論學(xué)習(xí)到純實(shí)踐操作的過(guò)程。大量事實(shí)證明，以往傳統(tǒng)職業(yè)教育方式已難以滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)需求，學(xué)生在畢業(yè)后普遍感覺(jué)在學(xué)校期間所學(xué)習(xí)的知識(shí)華而不實(shí)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，在企業(yè)實(shí)際工作中存在適應(yīng)不良的問(wèn)題。學(xué)生必須經(jīng)歷一段時(shí)間的實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐解決學(xué)習(xí)中的困惑，才能真正領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)與技巧。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，我校采取了積極的應(yīng)對(duì)措施，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)及企業(yè)人才需求，將“先會(huì)后懂再提高”作為新的教學(xué)理念，不再以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主，秉持“夠用”原則開(kāi)展理論教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程為主、理論教學(xué)為輔的教學(xué)模式。在課程安排上，優(yōu)先考慮實(shí)踐課程教學(xué)需求，在此基礎(chǔ)上安排理論課程，即先組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決方法，并對(duì)實(shí)踐感悟作出總結(jié)，再來(lái)開(kāi)展理論教學(xué)。例如，在數(shù)控銑工操作方面，首先讓學(xué)生大概了解其專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及必備技能，熟悉其最基本的操作方法，再來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，在確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能掌握牢靠的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)，同樣先進(jìn)行數(shù)控銑工實(shí)際操作，再來(lái)學(xué)習(xí)“數(shù)控銑工工藝”等專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)及技能學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通。這種教學(xué)模式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，專業(yè)教學(xué)變得更具針對(duì)性，也更容易讓學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)與技能。

1.3有目的地到企業(yè)工廠進(jìn)行教學(xué)

在職業(yè)教育中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校依托企業(yè)，而企業(yè)對(duì)學(xué)校高度認(rèn)可的目標(biāo)，需要構(gòu)建合理的學(xué)工交替教學(xué)模式，并維持學(xué)校與企業(yè)和諧、平等、互利的良好合作關(guān)系。讓專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中，通過(guò)一線崗位親身體驗(yàn)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，并感悟其職業(yè)職責(zé)，以此來(lái)達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)責(zé)任感的目的。

2實(shí)踐教學(xué)考核環(huán)節(jié)方面的改革

2.1模塊考試

在學(xué)生完成每一階段的實(shí)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)組織進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)結(jié)考核，在考核合格前提下進(jìn)行更加專業(yè)的實(shí)習(xí)，以此來(lái)確保學(xué)生在每一階段實(shí)習(xí)中能真正掌握必備技能。例如，鉗工實(shí)習(xí)考核達(dá)標(biāo)的學(xué)生，才能進(jìn)入機(jī)床檢修階段實(shí)習(xí)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，可支持其嘗試考取工種等級(jí)證書。

2.2技能大賽

在學(xué)生順利完成每一階段的實(shí)習(xí)后，學(xué)校與教師可結(jié)合專業(yè)特征，組織學(xué)生參與各類型的技能大賽。例如，在學(xué)生完成金工、設(shè)備操作、銑工操作等各個(gè)階段的實(shí)習(xí)任務(wù)，且實(shí)習(xí)考核達(dá)標(biāo)的情況下，組織學(xué)生參與更高級(jí)別的銑工技能大賽，并頒發(fā)相應(yīng)的銑工等級(jí)證書。

3校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的改革

實(shí)踐訓(xùn)練基地是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的必要條件。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，當(dāng)前我校已順利完成了校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，秉持先進(jìn)性、綜合性、實(shí)踐性原則，建立了機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心以及電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)中心，以重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。特別是在機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)，配備了相應(yīng)的車床、刨床、銑床、鉗工操作臺(tái)、機(jī)械測(cè)繪設(shè)備、數(shù)控加工設(shè)備等。這些設(shè)備不但能滿足單項(xiàng)技能訓(xùn)練，而且能滿足綜合性技能訓(xùn)練。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)注重為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力提供保證。我校的做法是建立了一個(gè)小型機(jī)械加工廠，配備必要的數(shù)控設(shè)備與機(jī)床設(shè)備，為本校學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，擁有普通機(jī)床設(shè)備和數(shù)控設(shè)備的小型機(jī)械加工廠，為本校學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，也可對(duì)外承攬適量的機(jī)械加工任務(wù)，使校內(nèi)機(jī)械設(shè)備資源得到有效利用。

4建立“雙師型”教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是職業(yè)教育改革實(shí)施的主力軍，直接影響到教育改革的成效。在高職院校內(nèi)，進(jìn)行教學(xué)改革的主要目的是培養(yǎng)出專業(yè)水平較高的實(shí)用型人才，因此必須加強(qiáng)教師建設(shè)，培養(yǎng)出“雙師型”教師隊(duì)伍?！半p師型”教師不僅要掌握基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐、操作技能及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以說(shuō)“雙師型”教師素質(zhì)的好壞將影響著一所高職院校的教學(xué)質(zhì)量。近幾年，我校機(jī)電專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而“雙師型”教師數(shù)量奇缺，教師任務(wù)繁重，并且許多教師為新任教師，教學(xué)水平還有待提升，難以勝任專業(yè)課程教學(xué)。對(duì)此，我校積極組織對(duì)新任教師的培訓(xùn)活動(dòng)，并開(kāi)展校與企、校與校之間的專業(yè)性講座，以期在最短時(shí)間內(nèi)提升教師隊(duì)伍的整體水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而保障機(jī)電教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)多方信息反饋，我校機(jī)電專業(yè)教師隊(duì)伍整體水平較高，受到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的廣泛認(rèn)可與好評(píng)。

5激勵(lì)教師積極從事科研活動(dòng)，提高了教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

教師作為知識(shí)的傳遞者以及創(chuàng)造者，必須具有較高的綜合素質(zhì)。以前我們學(xué)院機(jī)電專業(yè)教師整體水平相對(duì)較低，整個(gè)教師隊(duì)伍主要由兩部分組成，一是過(guò)去從事中專教學(xué)的教師，他們的年齡相對(duì)較大，絕大多數(shù)為自學(xué)專業(yè)知識(shí)的，并未接受過(guò)系統(tǒng)的高等教育；二是來(lái)自于高校機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生，他們年齡較小，接受過(guò)高等教育，理論水平相對(duì)較高，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，為了提高自身素質(zhì)，一定要具備積極參與教科研的思想與行動(dòng)，但是現(xiàn)在的高職機(jī)電專業(yè)教師缺乏科研的意識(shí)和動(dòng)力，僅僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作。教學(xué)改革能否取得成功，關(guān)鍵是由教師的綜合素質(zhì)決定。為此學(xué)院又進(jìn)一步加強(qiáng)改革科研活動(dòng)。改革過(guò)程中我們按照教學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)實(shí)情，組織教師積極參與到教學(xué)改革課題研究之中。第一，以教學(xué)改革研究課題為切入點(diǎn)，安排教師開(kāi)展各種級(jí)別的課題探討，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真實(shí)施開(kāi)展校級(jí)專題探討，引導(dǎo)他們以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，積極探討怎樣將各種新教學(xué)手段引入教學(xué)之中，例如任務(wù)型教學(xué)、合作教學(xué)與討論式教學(xué)等。第二，構(gòu)建起科學(xué)合理的教科研激勵(lì)機(jī)制，定期檢查教師的科研開(kāi)展?fàn)顩r，對(duì)科研中取得較好成果的教師加以獎(jiǎng)勵(lì)，并與其待遇、職稱晉升以及評(píng)先評(píng)優(yōu)等掛鉤，使他們形成一種積極向上的氣氛，是鼓勵(lì)他們主動(dòng)研究機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的有效策略。最后，堅(jiān)持以校為本，以解決本校的具體問(wèn)題為課題進(jìn)行研究，引導(dǎo)教師努力改正其教學(xué)行為，探討反思教學(xué)課題。這樣就推動(dòng)了機(jī)電專業(yè)教師綜合水平不斷提高，建設(shè)了一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

6充分發(fā)揮了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用

在我校實(shí)踐教學(xué)改革中，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)充分發(fā)揮了其作用，委員會(huì)的委員包括各專業(yè)的專家和技術(shù)骨干，讓這些擁有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的委員參與到實(shí)踐教學(xué)的改革中，不但可以應(yīng)用他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還能夠很好地運(yùn)用他們廣泛的外界關(guān)系。我校邀請(qǐng)他們來(lái)校開(kāi)展專業(yè)知識(shí)講座，同時(shí)請(qǐng)他們指導(dǎo)學(xué)生的校外專業(yè)實(shí)習(xí)，取得了令人滿意的效果。

篇（5）

【摘　要】數(shù)控銑床的夾具較多，在需要加工軸類工件時(shí)，我們可以使用萬(wàn)能分度頭對(duì)零件進(jìn)行裝夾，然而在數(shù)控銑床上進(jìn)行一些特殊要求的軸類加工時(shí)，軸類零件常需要被牢固的定位的角度旋轉(zhuǎn)需要人工分度，所以萬(wàn)能分度頭的分度精度對(duì)分度類工件的銑削起著至關(guān)重要的作用，而在傳統(tǒng)的萬(wàn)能分度頭的使用過(guò)程中，作者發(fā)現(xiàn)孔盤中的小孔比較難數(shù)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)錯(cuò)的情況，直接造成加工誤差的產(chǎn)生?，F(xiàn)設(shè)計(jì)出新型的分度盤介紹如下。

關(guān)鍵詞 數(shù)控銑床；加工精度；分度頭；精確；孔圈；高效加工

萬(wàn)能分度頭不僅是普通銑床的夾具，也是數(shù)控銑床，尤其是三軸數(shù)控銑床常用的夾具之一，在數(shù)控銑床上使用萬(wàn)能分度頭是，經(jīng)常需要學(xué)生根據(jù)所給的具體任務(wù)（通常是需要對(duì)軸類零件進(jìn)行分度操作）的需要對(duì)分度的公式進(jìn)行計(jì)算，從而計(jì)算得出手搖柄需要轉(zhuǎn)過(guò)的圈數(shù)，而這個(gè)參數(shù)往往不是整數(shù)，所以就需要計(jì)算分度盤的孔數(shù)。所以錯(cuò)誤率就會(huì)出現(xiàn)，為了能夠?qū)⒖兹_的數(shù)清，操作者需要全神貫注的點(diǎn)個(gè)數(shù)，面對(duì)密密麻麻的小孔，操作者很容易出現(xiàn)點(diǎn)錯(cuò)孔的情況。所以，作者在平時(shí)的數(shù)控銑床教學(xué)過(guò)程中，想出了給孔盤進(jìn)行分區(qū)的點(diǎn)子，具體如何實(shí)現(xiàn)，我們需要根據(jù)現(xiàn)有工件的加工方法來(lái)定，而且也要考慮到現(xiàn)場(chǎng)的具體技術(shù)條件。

1　新型萬(wàn)能分度盤的改進(jìn)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路

“分區(qū)”設(shè)計(jì)思路是設(shè)計(jì)過(guò)程中的核心，我們將新型孔盤的開(kāi)發(fā)主要思路就是將分布在同心圓上的孔，進(jìn)行同數(shù)同區(qū)同色的規(guī)劃方法，即，將若干個(gè)（5個(gè)或者10孔圈）相鄰小孔組成一個(gè)小組，然后使用同一種顏色進(jìn)行標(biāo)注出來(lái)，目的是能夠讓機(jī)床操作者能夠快速的分辨出同一顏色下的孔圈數(shù)目。

在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)者將顯眼的顏色進(jìn)行區(qū)間相差，進(jìn)一步提高初學(xué)者在使用過(guò)程中的分度效率，比如，在使用分度頭進(jìn)行分度時(shí)，操作者需要要過(guò)12個(gè)孔圈數(shù)，那么他只需要快速要過(guò)兩個(gè)區(qū)間，讓后在第三個(gè)區(qū)間上點(diǎn)擊兩個(gè)孔圈即可快速實(shí)現(xiàn)上述操作，簡(jiǎn)單，明了，而且不容易出現(xiàn)差錯(cuò)。

與此同時(shí)，我們?cè)谠摦a(chǎn)品開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，還將各同心圓的孔圈數(shù)目清晰的標(biāo)注在顯眼區(qū)域，相比原來(lái)的暗色鋼印要進(jìn)一步人性化。尤其是在光線較暗的情況下，尤為方便，雖然此處只是一個(gè)小小的優(yōu)化設(shè)計(jì)，但是從實(shí)訓(xùn)效果來(lái)看，操作效率明顯提高，成效顯著。

2　我們?cè)谑褂眠@種新型分度盤時(shí)需要注意的事項(xiàng)

2.1　操作者需要精確控制計(jì)算精度

在使用這種特殊的數(shù)控銑床夾具——萬(wàn)能分度頭之前，操作者需要根據(jù)加工要求進(jìn)行嚴(yán)密計(jì)算，確定合理的孔圈數(shù)目，這是正確加工工件的前提，比如我們需要對(duì)一正六角工件進(jìn)行加工，得出的結(jié)論是手柄需要搖動(dòng)六又三分之二圈再加工下一個(gè)面。那么操作者就需要對(duì)計(jì)算出來(lái)的數(shù)值進(jìn)行合理化處理，找出三的倍數(shù)，然后在孔圈上進(jìn)行尋找相應(yīng)的孔數(shù)，與萬(wàn)能分度盤進(jìn)行合理化對(duì)應(yīng)。這一環(huán)節(jié)需要操作者對(duì)計(jì)算公式的熟練運(yùn)用和良好的計(jì)算能力。

2.2　分度操作要精確

根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初學(xué)者，尤其是在校學(xué)生，在使用分度盤時(shí)，常常出現(xiàn)少數(shù)一個(gè)孔圈情況的發(fā)生。就其原因，原來(lái)是孔圈數(shù)和孔距數(shù)概念之間的混淆。在使用萬(wàn)能分度頭教學(xué)時(shí)，我們需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生孔圈距概念的強(qiáng)化。在統(tǒng)計(jì)孔圈數(shù)時(shí)，所以，我們常常可以采用從第二孔開(kāi)始點(diǎn)起的方法來(lái)確保分度精度的保證。

2.3　操作者搖動(dòng)速度要緩和

在完成計(jì)算和分度叉的定位后，數(shù)控銑床操作者需要將定位插銷相應(yīng)的小孔之內(nèi)，而在操作過(guò)程中，操作者經(jīng)常會(huì)由于搖過(guò)頭情況的發(fā)生，教師需要提醒學(xué)生避免這一情況的發(fā)生，如果出現(xiàn)了這種情況，操作者需要將手柄反方向搖動(dòng)，如果需要進(jìn)行第二次搖動(dòng)，應(yīng)該搖動(dòng)到對(duì)應(yīng)的小孔之內(nèi)。從而消除齒輪間隙的影響。

2.4　在搖動(dòng)分度叉時(shí)要避免分度盤表面劃傷

在使用該項(xiàng)創(chuàng)新技術(shù)中，分度盤表面分區(qū)處理是其最基本的特征之一，分度盤的表面顏色光潔度直接影響著材料的耐腐蝕程度，而且對(duì)操作者使用過(guò)程中效率提升也有著直接的決定作用，因?yàn)椴僮髡叩哪繙y(cè)孔圈直接決定著操作的精度和效率。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要提醒學(xué)生避免分度盤表面銷轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中劃傷。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

3　設(shè)計(jì)使用總結(jié)

數(shù)控銑床夾具—新型萬(wàn)能分度頭雖然是銑削加工最常用的附件之一，但其使用過(guò)程中的這一缺點(diǎn)卻一直得不到解決。而我們教師團(tuán)隊(duì)在這一課題過(guò)程中的研討和成功開(kāi)發(fā)，對(duì)這一附件使用效率和使用精度的提升起到了比較好的效果。作為數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的我們，只有不斷加強(qiáng)創(chuàng)新，勤于思考，才能夠不斷解決實(shí)際生產(chǎn)和教學(xué)過(guò)程中的困難，我們將繼續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)取獲得更大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

2、學(xué)生不做筆記，前面學(xué)后面忘的現(xiàn)狀必須得到改變

學(xué)生在大一學(xué)了的車床或者銑床的基本操作，到了大二基本上忘完了。針對(duì)學(xué)生剛學(xué)了機(jī)械制圖和機(jī)械加工工藝之后來(lái)參加實(shí)訓(xùn)，對(duì)于書本上沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的裝夾方法，新的加工方法，甚至對(duì)于自己在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤等等，都應(yīng)該總結(jié)下來(lái)，這對(duì)于今后的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的技能提升有很大的幫助。所以，現(xiàn)在的學(xué)生必須灌輸“多總結(jié)，多思考，勤做筆記”的習(xí)慣

3、學(xué)好機(jī)械加工，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)必須共同來(lái)加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械加工工藝?yán)砟畹呐囵B(yǎng)

理論課上老師肯定講了基準(zhǔn)統(tǒng)一，基準(zhǔn)先行、粗精分開(kāi)這些工藝原則。但是由于沒(méi)有與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，所以理解起來(lái)比較空洞，最重要的是，如果在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)有有意識(shí)的與課堂上講的這些工藝原則相結(jié)合做強(qiáng)調(diào)，所以最終的結(jié)果是，學(xué)生就沒(méi)有真正意義上理解這些工藝原則。所以理論課上面必須要對(duì)這些工藝原則進(jìn)行講解，讓后實(shí)踐環(huán)節(jié)的老師必須要有意識(shí)的針對(duì)這些工藝原則，對(duì)學(xué)生做強(qiáng)調(diào)講解。例如：我們銑削六面體的時(shí)候，首先銑出一個(gè)大的平面，這就是基準(zhǔn)先行，然后銑削其它的面均以面為基準(zhǔn)，這就是基準(zhǔn)統(tǒng)一。然后我們控制任何尺寸，均采用先粗銑余量，然后在根據(jù)余量精銑保證尺寸，這就是粗精分。所以，我們的實(shí)訓(xùn)老師需要借助現(xiàn)有的資源和條件，有意識(shí)的加強(qiáng)這些工藝觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)后有很大收獲。

4、老師必須注意同類知識(shí)的穿插和引導(dǎo)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)“對(duì)比學(xué)習(xí)”

同類知識(shí)的對(duì)比學(xué)習(xí)非常的重要，然而現(xiàn)在絕大多數(shù)還沒(méi)有這個(gè)觀念。例如：學(xué)習(xí)數(shù)控編程的時(shí)候，數(shù)控車床G90與數(shù)控銑床的G90指令意思不一樣，學(xué)生必須通過(guò)對(duì)比分析，才能保證今后的使用不出錯(cuò)。那么，我們?cè)趲W(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)車床的時(shí)候要對(duì)比銑床，學(xué)習(xí)銑床同樣要對(duì)比車床，找出他們的區(qū)別和相同點(diǎn)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的積極性，對(duì)加深學(xué)生記憶，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面起到很大作用，甚至可以說(shuō)是學(xué)生能迅速入門的基本法寶。

篇（7）

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；職業(yè)教育；課程特點(diǎn)；問(wèn)題；解決方法

【中圖分類號(hào)】G423.04

目前，隨著數(shù)控技術(shù)教育的普及，職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)面臨著種種問(wèn)題。這種情況嚴(yán)重制約著職業(yè)院校中數(shù)控專業(yè)的發(fā)展，有必要予以高度重視，進(jìn)行深入研究。

現(xiàn)根據(jù)數(shù)控技術(shù)課程的特點(diǎn)，從數(shù)控技術(shù)課程存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的的解決方法和途徑。

一、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程的特點(diǎn)

1、數(shù)控技術(shù)涉及面廣。數(shù)控技術(shù)涉及到加工工藝方面的知識(shí)、機(jī)床及機(jī)床夾具方面的知識(shí)、刀具及刀具材料的知識(shí)、金屬切削原理、工件材料、機(jī)電技術(shù)方面的知識(shí)、數(shù)字控制和計(jì)算機(jī)技術(shù)、CAD/CAM一體化技術(shù)、FMS、CIMS軟件技術(shù)、信息流管理與控制等等。

2、軟件技術(shù)更新快。目前，數(shù)控技術(shù)正在發(fā)生根本性技術(shù)更新，從專用型封閉式開(kāi)環(huán)控制模式，向通用型開(kāi)放式實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)全閉環(huán)控制模式發(fā)展。在現(xiàn)代集成化基礎(chǔ)上，數(shù)控系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了小型化、薄型化，而且綜合了計(jì)算機(jī)、模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科技術(shù)，數(shù)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了高速、高精、高效控制，加工過(guò)程中可以自動(dòng)修正、調(diào)節(jié)與補(bǔ)償各項(xiàng)參數(shù)，實(shí)現(xiàn)了在線診斷和智能化故障處理；

3、課程實(shí)踐性強(qiáng)。數(shù)控技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，數(shù)控技術(shù)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)，如數(shù)控機(jī)床伺服系統(tǒng)分析，機(jī)械結(jié)構(gòu)分析、加工工藝分析、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修以及數(shù)控編程與操作等，都必須用相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)加深加強(qiáng)理論教學(xué)的效果，通過(guò)實(shí)操來(lái)驗(yàn)證理論教學(xué)。離開(kāi)實(shí)踐，既不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控編程能力、數(shù)控機(jī)床的操作能力，也不能培養(yǎng)數(shù)控系統(tǒng)的維護(hù)能力

二、當(dāng)前數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1、適合的書籍太少。目前，適合職業(yè)院校使用的數(shù)控技術(shù)課程的書籍還是太少，教學(xué)上所使用的書籍從內(nèi)容上還比較膚淺，大都比較重視理論，真正適合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的還比較少，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作中碰到的難題和集中問(wèn)題在教材中基本沒(méi)有體現(xiàn)。而且深入反映科技前沿技術(shù)的教材缺乏，適應(yīng)高層次人才培養(yǎng)的高質(zhì)量教材更少。數(shù)控技術(shù)的特點(diǎn)是更新快，很多教材知識(shí)體系還停留在十年前。另外沒(méi)有與本校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)配套的教材。市場(chǎng)上相關(guān)的教材對(duì)每一種數(shù)控系統(tǒng)都是泛泛而談，沒(méi)有針對(duì)性。

2、專業(yè)師資技術(shù)不過(guò)硬。很多職業(yè)院校從事數(shù)控教學(xué)的教師都是高校畢業(yè)直接從事數(shù)控教學(xué)，或者從其他機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)數(shù)控方向。在理論教學(xué)上，沒(méi)有太大的問(wèn)題。但是這些老師普遍存在一個(gè)問(wèn)題，他們自己本身對(duì)于機(jī)械加工都極其欠缺生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中根本不能很好的把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程按照概念照本宣科，枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)不到真正有用的東西。

3、忽視傳統(tǒng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。很多職業(yè)院校不怎么重視傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由于師資和場(chǎng)地的原因，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)單走過(guò)場(chǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目車工、鉗工、銑工、磨工等工種對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)作用很大，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不容忽視。只有通過(guò)這些傳統(tǒng)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生才能夠真正掌握加工參數(shù)的重要性，從而掌握刀具的磨削和使用，才能體會(huì)材料與刀具、刀具與加工參數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)行數(shù)控編程時(shí)選擇加工參數(shù)才會(huì)更合理。數(shù)控專業(yè)學(xué)生不通過(guò)普通機(jī)床實(shí)習(xí)直接去操作數(shù)控機(jī)床是不合理的。

4、教學(xué)內(nèi)容不太規(guī)范。很多職業(yè)院校安排課程，數(shù)控編程前期安排的課程對(duì)于數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)、伺服控制系統(tǒng)、刀具及數(shù)控加工工藝方面的知識(shí)相對(duì)安排較少。數(shù)控技術(shù)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，許多實(shí)質(zhì)性技術(shù)和最新技術(shù)講授得不夠深入，往往停留在書本概念上，新功能、新技術(shù)的講授也跟不上技術(shù)發(fā)展的理論，理論聯(lián)系實(shí)踐探討的深度不夠，課程教學(xué)內(nèi)容不夠深入和前沿，導(dǎo)致學(xué)生只知道是什么，不知道為什么。

5、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)條件較差。一部分職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還存在著很大的缺陷，實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排不夠，實(shí)訓(xùn)課題脫離生產(chǎn)實(shí)際，沒(méi)有系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識(shí)還有相當(dāng)?shù)木嚯x，對(duì)于數(shù)控機(jī)床的了解也僅停留在熟練使用操作面板上，對(duì)于操作過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題還不能應(yīng)對(duì)。

三、提高和解決數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑

1、加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)校本教材的開(kāi)發(fā)。針對(duì)現(xiàn)在市場(chǎng)上合適的教材少的問(wèn)題，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)，加大校本教材的開(kāi)發(fā)，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中碰到的難題在教材中一一解決，并且邀請(qǐng)生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)崗位的人員參與編寫，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品加工中出現(xiàn)的問(wèn)題，以企業(yè)產(chǎn)品實(shí)例為課題，多編寫實(shí)例。這種方法，在實(shí)踐中，已經(jīng)取得了比較好的效果

2、加強(qiáng)數(shù)控師資培養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)課程的師資和那些專業(yè)基礎(chǔ)課教師相比，所需要接受的專業(yè)訓(xùn)練和從教資歷有很大的不同。他們既需要有扎實(shí)的理論，更需要有相當(dāng)?shù)纳a(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在師資培訓(xùn)方面，不僅要邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的數(shù)控技術(shù)專家來(lái)學(xué)校定期講座培訓(xùn)，了解最先進(jìn)的前沿技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。更要有計(jì)劃的選派一部分任課教師深入到生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地參與數(shù)控技能培訓(xùn)，也可以深入工廠進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，彌補(bǔ)我們的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中存在的缺陷。

3、重視傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在操作數(shù)控車床之前必須進(jìn)行普通車床的實(shí)習(xí)，掌握切削用量對(duì)加工的影響，掌握常規(guī)零件加工工藝。在操作數(shù)控銑床、加工中心之前必須進(jìn)行普通銑床的實(shí)習(xí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)，直接決定著數(shù)控水平的高低，所以機(jī)加工基礎(chǔ)的強(qiáng)化，是數(shù)控實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。職業(yè)院校根據(jù)本校數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生人數(shù)建設(shè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地的同時(shí)，也要配套建設(shè)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地。

4、改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。因?yàn)閿?shù)控技術(shù)課程不但具有理論知識(shí)面寬，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以需從系統(tǒng)出發(fā)，安排學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，才能達(dá)到滿意的效果。教學(xué)安排中要注意實(shí)踐教學(xué)所占比例，并使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行。為使學(xué)生對(duì)已有知識(shí)做到融會(huì)貫通，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課題時(shí)要注重循序漸進(jìn)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

5、采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。數(shù)控技術(shù)課程部分章節(jié)的內(nèi)容很抽象，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的學(xué)生僅憑文字很難理解數(shù)控系統(tǒng)中各組成部分的含義和功能，也無(wú)法理解數(shù)控裝置到底是個(gè)什么設(shè)備，很難理解檢測(cè)信號(hào)反饋的意義在哪等等一系列的問(wèn)題。如果僅僅只采用課堂講述的方法是無(wú)法達(dá)到很好的效果的。

采用多媒體輔助教學(xué)，制作多媒體課件，比如在編程坐標(biāo)系的教學(xué)中，展示機(jī)床坐標(biāo)系與主軸卡盤關(guān)系，加入工件后，描繪出編程坐標(biāo)系所在位置，用不同顏色亮點(diǎn)顯示機(jī)器零點(diǎn)、換刀點(diǎn)，讓主軸卡盤動(dòng)畫閃爍，在視覺(jué)上產(chǎn)生一種轉(zhuǎn)動(dòng)感覺(jué)，對(duì)于理解直徑編程起到重要作用。

采取比較法教學(xué)，比如，在介紹數(shù)控車床時(shí)，采用比較法。采取比較法，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容清晰有序，使學(xué)生在比較、歸納、總結(jié)的過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識(shí)。

采用分組討論法。在實(shí)訓(xùn)后期，可以結(jié)合學(xué)校產(chǎn)品或者企業(yè)產(chǎn)品，將學(xué)生分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)針對(duì)產(chǎn)品拿出自己的設(shè)計(jì)方案、工藝方案、加工方案。給定時(shí)間讓他們自己完成整個(gè)零件，老師再比較優(yōu)劣，引導(dǎo)分析原因。還學(xué)生主動(dòng)思維的空間，避免了教師是主角，大部分學(xué)生是聽(tīng)眾的教學(xué)模式。

采用仿真實(shí)訓(xùn)輔助教學(xué)，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助手段是必需的，在編程教學(xué)中適當(dāng)利用仿真軟件，可以滿足學(xué)生們檢驗(yàn)編程的程序的正確性，也可以部分的代替數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，增加工位。為了彌補(bǔ)仿真軟件的不足，可以讓學(xué)生們通過(guò)仿真軟件和實(shí)際機(jī)床輪流實(shí)訓(xùn)，這樣能充分理解切削用量概念，掌握獲得工件加工質(zhì)量的方法。

6、培養(yǎng)學(xué)生興趣。在進(jìn)入數(shù)控技術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生觀看有關(guān)柔性加工系統(tǒng)、柔性加工單元、柔性自動(dòng)化裝配線和數(shù)控機(jī)床概述等錄像帶，到工廠參觀數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控線切割、加工中心等設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)，使他們對(duì)數(shù)控加工有一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)直觀的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易被激發(fā)起來(lái)，才會(huì)充滿興趣地投入數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)。如果還是采取老師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、黑板上板書開(kāi)機(jī)床的教學(xué)方法和手段，很難引起學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程的興趣。

篇（8）

作者簡(jiǎn)介：劉芬（1981-），女，山東臨沂人，山東英才學(xué)院機(jī)械學(xué)院，講師。（山東濟(jì)南250104）

中圖分類號(hào)：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）14-0075-02

精品課程是指具有鮮明特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀示范性課程。精品課程的建設(shè)要遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，將最新的教學(xué)技術(shù)、方法與手段引入課程教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)以及教師隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面均能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的科學(xué)性和先進(jìn)性。

精品課程的建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。通過(guò)精品課程的建設(shè)，聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程的教學(xué)水平，使學(xué)生得到最好的教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生迅速適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的基本素質(zhì)和職業(yè)技能。同時(shí)，在專業(yè)課程體系建設(shè)中起到良好的示范與推動(dòng)作用。

一、“數(shù)控機(jī)床與數(shù)控編程技術(shù)”精品課程建設(shè)概述

“數(shù)控機(jī)床與數(shù)控編程技術(shù)”是山東英才學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）高職數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。課程定位于高等職業(yè)教育，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵課程之一。課程內(nèi)容基于機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、工程材料與成型技術(shù)基礎(chǔ)、電工學(xué)、液壓技術(shù)、機(jī)械CAD等多門先修課程知識(shí)，同時(shí)，也為數(shù)控機(jī)床伺服系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床故障分析與維修等后續(xù)課程打下良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。

隨著數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代制造業(yè)中應(yīng)用的普及，社會(huì)對(duì)于數(shù)控人才需求的數(shù)量和質(zhì)量都在不斷地提高，特別是對(duì)高素質(zhì)、高技能型數(shù)控技術(shù)人才的需求已是迫在眉睫。因此，在課程建設(shè)的初期首先確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的數(shù)控機(jī)床操作能力、數(shù)控加工工藝分析能力和數(shù)控編程能力，能在生產(chǎn)一線從事數(shù)控編程、操作、維修、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的復(fù)合型數(shù)控人才。在此基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展了“數(shù)控機(jī)床與數(shù)控編程技術(shù)”精品課程的建設(shè)，著重在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了認(rèn)真地探索與實(shí)踐，并取得了一定的成果。

二、課程建設(shè)的具體內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選取和整合應(yīng)從職業(yè)崗位能力分析入手，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，以“必須、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位需求和先進(jìn)性原則。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)考察，從數(shù)控機(jī)床操作實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，并結(jié)合本校的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的的設(shè)計(jì)和調(diào)整，如圖1所示。

首先，根據(jù)數(shù)控車、銑、加工中心操作工崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，將課程內(nèi)容劃分為數(shù)控車床操作、數(shù)控車床程序編制、數(shù)控銑床和加工中心操作、數(shù)控銑床和加工中心程序編制等教學(xué)模塊。在此基礎(chǔ)上，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的原則組織實(shí)施教學(xué)，即以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以企業(yè)的典型零件為載體，遵循由淺入深、由易到難、層層深入的原則對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，保證每個(gè)項(xiàng)目都來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程。如圖1所示，在數(shù)控車床程序編制模塊中包含有外圓柱面零件的編程與加工、外圓錐面、圓弧面及溝槽零件的編程與加工、外螺紋面零件的編程與加工、套類零件的編程與加工、典型回轉(zhuǎn)體零件的加工、非圓曲線零件的加工等六個(gè)項(xiàng)目。針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，首先提出擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和具體任務(wù)，然后圍繞如何順利地實(shí)施該項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)，包括所需理論知識(shí)的歸納、講解和實(shí)踐技能的示范、指導(dǎo)。最終使學(xué)生能夠獨(dú)立、正確地完成該項(xiàng)目，并可以將所學(xué)的知識(shí)和技能靈活運(yùn)用于同類型的其他產(chǎn)品的加工。

通過(guò)循序漸進(jìn)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)控編程的基本知識(shí)，而且能夠掌握企業(yè)典型零件數(shù)控編程及加工的方法，并達(dá)到高級(jí)數(shù)控車工、數(shù)控銑工或加工中心操作工的要求，為學(xué)生畢業(yè)后迅速進(jìn)入工作狀態(tài)打下良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)模式和教學(xué)方法

（1）教學(xué)模式。本課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，為了將理論知識(shí)和數(shù)控加工生產(chǎn)實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果，筆者采用理論講授、仿真模擬和加工實(shí)訓(xùn)并行、并重的基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，從而使學(xué)生建立起從“抽象的編程加工―半抽象的仿真加工―實(shí)際的操作加工”的思維轉(zhuǎn)變。

其中，理論課采用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮圖片、視頻的輔助作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化；仿真教學(xué)利用仿真軟件，模擬實(shí)際的生產(chǎn)加工過(guò)程，強(qiáng)化理論知識(shí)，熟悉機(jī)床操作，提高實(shí)訓(xùn)效率，降低實(shí)訓(xùn)危險(xiǎn)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)中由指導(dǎo)教師示范操作，邊講邊練，通過(guò)典型零件的加工，強(qiáng)化所學(xué)的理論知識(shí)，并針對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師面對(duì)面引導(dǎo)解決，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、解決問(wèn)題的能力和成就感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。針對(duì)課程中所設(shè)計(jì)的每個(gè)項(xiàng)目，采用了教學(xué)過(guò)程五步法，具體實(shí)施步驟如圖2所示。在這其中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，融合了多種形式的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、類比法、分組教學(xué)、“一幫一”教學(xué)等。在提高教學(xué)效果的同時(shí)，更有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

另外，筆者也不斷地充實(shí)和完善多媒體課件、電子教案、習(xí)題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書以及拓展學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源，并建立了精品課程網(wǎng)頁(yè)，將優(yōu)質(zhì)課程資源在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共享，使課程的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)充分整合，學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)和測(cè)試，將課堂延伸到學(xué)生生活的每個(gè)角落，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.教材建設(shè)

教材的編寫是課程建設(shè)的重要組成部分，在確定了課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式之后，選用或編寫合適的教材就成為有效提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)更高層次課程建設(shè)目標(biāo)的重要保障之一。

目前，我國(guó)有關(guān)數(shù)控機(jī)床編程與操作方面的統(tǒng)編教材有很多，但其中都或多或少存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，多數(shù)教材都是按照章節(jié)順序編寫，沒(méi)有把編程、工藝和加工操作有機(jī)融合，也沒(méi)有體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，從而無(wú)法滿足項(xiàng)目化教學(xué)方法的需求；第二，不同學(xué)校對(duì)于數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位有所不同，具體的教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)施也均不相同，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的選取也會(huì)存在一定的差別。而現(xiàn)有的多數(shù)教材都是概括性地講解數(shù)控編程的相關(guān)概念和方法，針對(duì)性相對(duì)較弱。

因此，課程組成員在完成了實(shí)訓(xùn)教材《機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)教程》、校本《數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》的編寫和出版后，又積極開(kāi)展了《數(shù)控機(jī)床編程與操作》教材的編寫工作。在該教材的編寫過(guò)程中，重點(diǎn)注意了以下幾方面的問(wèn)題。

（1）教材的內(nèi)容和形式必須與已經(jīng)確定的課程教學(xué)內(nèi)容保持一致，即采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)方式進(jìn)行編寫，每個(gè)項(xiàng)目均由學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)導(dǎo)入、相關(guān)知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)施、能力拓展五個(gè)部分組成。

（2）綜合考慮本地區(qū)企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求狀況、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力、中高級(jí)數(shù)控機(jī)床操作工職業(yè)技能鑒定要求以及本?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備等各方面因素，按照“理論與實(shí)踐有效融合”“易學(xué)夠用”的原則進(jìn)行編寫。

（3）作為高職高專“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”型教材，教材內(nèi)容應(yīng)圍繞職業(yè)活動(dòng)，突出崗位操作技能，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

4.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

精品課程的建設(shè)需要有一流的實(shí)踐教學(xué)基地作為保障。為了實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，我院投入了大量資金于2007年開(kāi)始建設(shè)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地，經(jīng)過(guò)幾年的不斷擴(kuò)建和更新，已建設(shè)成為一個(gè)具備真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、能滿足教學(xué)需要、并兼有生產(chǎn)和職業(yè)資格技能鑒定功能的先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)基地。目前，該基地已擁有數(shù)控加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機(jī)床、數(shù)控電火花等主要教學(xué)設(shè)備，并配置了FANUC、廣州數(shù)控等多種數(shù)控系統(tǒng)。同時(shí)，還建設(shè)了多個(gè)數(shù)控加工仿真實(shí)驗(yàn)室和CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均配置60臺(tái)電腦，并安裝了AutoCAD、UG、CAXA、上海宇龍數(shù)控仿真系統(tǒng)等多種專業(yè)軟件。

另外，為了充分利用企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)院積極開(kāi)發(fā)了一些設(shè)備先進(jìn)、管理先進(jìn)、技術(shù)先進(jìn)、環(huán)境良好的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，并簽訂了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校企合作協(xié)議，如皇明太陽(yáng)能集團(tuán)、青島海信集團(tuán)等。這些實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地可以充分滿足我院學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知參觀、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)就業(yè)等需求。

5.教師隊(duì)伍建設(shè)

擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能將課程建設(shè)的成果的真正地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)，充分提高課程的競(jìng)爭(zhēng)力。為此我院開(kāi)展了多項(xiàng)措施來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍，特別是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（1）充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，通過(guò)開(kāi)展公開(kāi)課、示范課以及課程教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，交流教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高青年教師的講課水平。

（2）從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和聘用制度。

（3）鼓勵(lì)和支持青年教師通過(guò)繼續(xù)攻讀更高學(xué)歷、外派到其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)或參與各種校內(nèi)外的師資培訓(xùn)班等形式來(lái)優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。

（4）利用假期，有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能和基于工作過(guò)程的教學(xué)能力?；蛘呓M織教師技能培訓(xùn)班，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，并鼓勵(lì)教師通過(guò)本專業(yè)的職業(yè)資格鑒定，獲取相應(yīng)的證書。

（5）鼓勵(lì)青年教師積極參與教材的編寫、論文的撰寫以及教研、科研項(xiàng)目的研究，進(jìn)一步提高自身學(xué)術(shù)水平和教研、科研能力。

目前，“數(shù)控機(jī)床與數(shù)控編程技術(shù)”課程的主講教師均達(dá)到研究生以上學(xué)歷，并具備了“雙師素質(zhì)”，全程參與了該課程的理論、仿真和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還參與并完成了多項(xiàng)校級(jí)教改項(xiàng)目的研究和多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也均具備中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。通過(guò)建設(shè)，已逐步形成了一支以專業(yè)教師為主，專兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，以滿足課程建設(shè)的需要。

三、結(jié)語(yǔ)

“數(shù)控機(jī)床與數(shù)控編程技術(shù)”精品課程的建設(shè)，使得該課程的軟、硬件教學(xué)條件都有了較大的改善。經(jīng)過(guò)了幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)也得到了一定的提高。同時(shí)，作為我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程的探索和研究也帶動(dòng)了專業(yè)內(nèi)其他課程的改革和建設(shè)工作，在我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系整體建設(shè)中起到了一定的示范和推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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2005,(25).

篇（9）

近年來(lái)，中職學(xué)校正在開(kāi)展如火如荼的教學(xué)改革，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)專業(yè)都希望建立適合本校實(shí)際情況的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。但是，在人才培養(yǎng)改革中，需要大量的、多方的數(shù)據(jù)支撐，而這些數(shù)據(jù)和理論依據(jù)都來(lái)源于人才需求調(diào)研，中職學(xué)校如何開(kāi)展人才需求調(diào)研，下面筆者將以數(shù)控加工專業(yè)人才需求調(diào)研為例，講述如何開(kāi)展人才需求調(diào)研。

一、確定專業(yè)的調(diào)研目的

在確定調(diào)研目的之前，要了解中職教育的現(xiàn)狀，目前中職教育普遍存在兩個(gè)脫節(jié)：理論課與技能課教學(xué)相脫節(jié)和技能課的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作崗位內(nèi)容相脫節(jié)，所以中職學(xué)校的教學(xué)改革目的是解決這兩個(gè)問(wèn)題，建立新的教學(xué)體系，

數(shù)控加工專業(yè)人才需求調(diào)研目的如下：

（1）開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，了解數(shù)控加工專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、數(shù)控機(jī)床操作（數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工等崗位人才需求量及素質(zhì)要求。

（2）開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)應(yīng)的數(shù)控專業(yè)就業(yè)崗位分布及崗位能力要求、技能要求、工作要求。

（3）開(kāi)展職業(yè)院校調(diào)研，了解兄弟職業(yè)院校在數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位、培養(yǎng)層次定位與近年辦學(xué)情況以及對(duì)職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)崗位設(shè)置與專業(yè)建設(shè)的情況。

（4）開(kāi)展對(duì)畢業(yè)生調(diào)研，了解數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備設(shè)施配置、師資與教學(xué)水平。

二、確定專業(yè)的調(diào)研對(duì)象

從以下四個(gè)方面來(lái)選擇調(diào)研對(duì)象：

（1）廣西玉林高級(jí)技工學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）2012、2013、2014屆近三年數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生。

（2）廣西玉柴機(jī)器集團(tuán)有限公司等10余家企業(yè)的中層管理員、班組長(zhǎng)、技師、技工師傅、技術(shù)總監(jiān)等。

（3）數(shù)控加工專業(yè)對(duì)應(yīng)的機(jī)械制造（與數(shù)控加工相關(guān)）行業(yè)、協(xié)會(huì)。

（4）廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校等20所中高職院校。

三、確定專業(yè)的調(diào)研方式

（1）問(wèn)卷調(diào)查。采用《企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷》《畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷》《職業(yè)院校調(diào)查問(wèn)卷》，以企業(yè)概況、用人需求以及崗位職業(yè)能力要求等方面設(shè)置企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容；以學(xué)校課程、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件、師資等內(nèi)容設(shè)置畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷；以辦學(xué)情況、專業(yè)設(shè)置、職業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)建設(shè)等內(nèi)容設(shè)置職業(yè)院校調(diào)查問(wèn)卷。

（2）現(xiàn)場(chǎng)訪談。與企業(yè)的中層管理員、班組長(zhǎng)、技師、技工師傅、技術(shù)總監(jiān)、畢業(yè)生等人員面對(duì)面座談、交流。

（3）文獻(xiàn)檢索。文獻(xiàn)檢索中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)、機(jī)械工程學(xué)會(huì)等行業(yè)，了解數(shù)控加工專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求數(shù)量。

四、實(shí)施調(diào)研

（1）2013年7、8、9月，調(diào)研廣西玉柴機(jī)器集團(tuán)有限公司等10余家企業(yè)，采用問(wèn)卷調(diào)查、與企業(yè)專家面對(duì)面座談的方法，實(shí)地考察了企業(yè)經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)狀況，了解企業(yè)有關(guān)數(shù)控職業(yè)崗位設(shè)置情況及崗位的主要工作任務(wù)。

（2）2013年8、9、10月，分別對(duì)在廣西、廣東工作的部分畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，個(gè)別座談，了解畢業(yè)生的就業(yè)情況以及課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施、教師教學(xué)能力，學(xué)校人才培養(yǎng)等方面的情況，共發(fā)出50張調(diào)查問(wèn)卷，收回40張。

（3）2013年9、10月，對(duì)廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校等10所院校進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)與教學(xué)管理部門、專業(yè)骨干教師進(jìn)行交流，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解數(shù)控專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)實(shí)施、內(nèi)涵建設(shè)等情況，共發(fā)出10張調(diào)查問(wèn)卷，收回10張。

（4）2013年8、9、10月通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)、機(jī)械工程學(xué)會(huì)等，了解數(shù)控職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)控職業(yè)規(guī)模。

五、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

1.數(shù)控行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與職業(yè)崗位需求分析

（1）2010到2013年，中國(guó)每年機(jī)床產(chǎn)量維持在20萬(wàn)臺(tái)以上（見(jiàn)圖 1），我國(guó)未來(lái)數(shù)控機(jī)床市場(chǎng)巨大，數(shù)控機(jī)床需求的快速增長(zhǎng)帶來(lái)數(shù)控職業(yè)崗位巨大需求。

（2）通過(guò)調(diào)研現(xiàn)示，中國(guó)機(jī)床的數(shù)控化率在不斷攀升（見(jiàn)圖 2）普通機(jī)床崗位需求下降，而數(shù)控機(jī)床崗位需求逐年增加。

（3）我國(guó)（初、中、高）級(jí)技術(shù)工人中，高級(jí)技工占5%，中級(jí)工占35%，初級(jí)工占60%。而發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)工人中，高級(jí)工占35%、中級(jí)工占50%、初級(jí)工占15%。這表明，我們的中級(jí)技工在未來(lái)5至10年內(nèi)仍會(huì)有大量的人才缺口。（見(jiàn)圖 3）

（4）數(shù)控職業(yè)崗位與崗位能力分析。據(jù)教育部高教司對(duì)152家數(shù)控應(yīng)用企業(yè)調(diào)查顯示，目前在崗人員崗位一般分為：數(shù)控設(shè)備操作人員、數(shù)控編程工藝人員、數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修人員等。 調(diào)查中，數(shù)控設(shè)備操作人員占70.13%，數(shù)控編程工藝人員占12.6%，數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修人員占12.44%，其他4.83%。（見(jiàn)圖 4）

（5）通過(guò)對(duì)廣西玉柴曲軸廠、廣西金創(chuàng)等企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)提供數(shù)控設(shè)備操作人員崗位比例中，數(shù)控車工占的比例較大，其次是數(shù)控銑工、加工中心。（見(jiàn)圖 5）

2.數(shù)控職業(yè)崗位能力數(shù)據(jù)分析

（1）在對(duì)員工通用能力的調(diào)查中，職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)技能、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作與溝通、吃苦耐勞這四項(xiàng)認(rèn)同度最高，占受訪比例的80%以上。（見(jiàn)圖 6）

（2）在對(duì)員工應(yīng)具備的崗位技能能力調(diào)查中，數(shù)控機(jī)床操作能力、數(shù)控編程能力、識(shí)圖能力認(rèn)同度最高，占總認(rèn)同度率的90%以上。（見(jiàn)圖 7）

在“企業(yè)方對(duì)中職學(xué)生就業(yè)上崗時(shí)工作能力滿意度”調(diào)查（見(jiàn)圖 8）中，比較滿意的占60%以上，仍有很大的提升空間。

（3）我們通過(guò)對(duì)廣西玉柴曲軸廠、廣州數(shù)控設(shè)備廠等10家企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，總結(jié)了這些企業(yè)對(duì)數(shù)控機(jī)床工崗位要求具體如下：①懂得數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)，熟悉數(shù)控機(jī)床的性能和主要裝置；②熟悉并了解各類金屬材料的性能，識(shí)圖、懂量具，根據(jù)產(chǎn)品圖紙能編排程序、選擇刀具進(jìn)行生產(chǎn)；③具有一定的數(shù)控機(jī)床操作技能，并進(jìn)行車床的日常維護(hù)與保養(yǎng)，能夠操作常規(guī)檢測(cè)儀器，能處理一般的產(chǎn)品質(zhì)量和工藝問(wèn)題以及常見(jiàn)的故障；④工作細(xì)致、認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)；⑤根據(jù)零件圖所規(guī)定的工件形狀和尺寸、材料、技術(shù)要求進(jìn)行工藝程序的設(shè)計(jì)與計(jì)算（包括加工順序、刀具與工件相對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡、距離和進(jìn)給速度等），輸入到數(shù)控機(jī)床的數(shù)控系統(tǒng)；⑥數(shù)控車床自動(dòng)生產(chǎn)出產(chǎn)品后，使用測(cè)量檢測(cè)儀器，對(duì)有精度誤差的產(chǎn)品進(jìn)行誤差補(bǔ)償；⑦排除數(shù)控車床的使用過(guò)程中的各種故障，進(jìn)行日常的車床維護(hù)和保養(yǎng)；⑧能應(yīng)用研究第三方軟件，完成復(fù)雜零件造型，自動(dòng)編排程序。

3.畢業(yè)生對(duì)學(xué)校數(shù)控專業(yè)建設(shè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（1）在“畢業(yè)生對(duì)原有開(kāi)設(shè)課程的重要度評(píng)價(jià)”中（見(jiàn)圖 9），發(fā)現(xiàn)操作技能課程如：普車實(shí)習(xí)、數(shù)控車實(shí)習(xí)、數(shù)控銑實(shí)習(xí)、加工中心實(shí)習(xí)課程的認(rèn)同度最高。

（2）從畢業(yè)生對(duì)就業(yè)滿意度的評(píng)價(jià)看，滿意的比例為12%，基本滿意的為75%，不滿意的比例為13%（見(jiàn)圖10），顯示畢業(yè)生對(duì)就業(yè)滿意度的總體評(píng)價(jià)一般，表明滿意度還有較大的提升空間。

（3）在畢業(yè)生就業(yè)成功的原因中（見(jiàn)圖 11），受訪者列舉最多的原因是“有社會(huì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”“專業(yè)技能突出”“工作態(tài)度好”，因?yàn)槠髽I(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力十分看重。受訪者大多認(rèn)為：由于中職畢業(yè)生絕大部分的就業(yè)方向?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)一線，因此需要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，企業(yè)對(duì)學(xué)生此方面的素質(zhì)要求迫切。

（4）在對(duì)教師需要提升的能力中，認(rèn)為教師最需改進(jìn)的是教學(xué)方法（見(jiàn)圖 12）。受訪者普遍認(rèn)為理論課過(guò)于抽象，沒(méi)有很好地結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)，而專業(yè)技能過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少豐富的內(nèi)涵。理論知識(shí)、工藝知識(shí)、操作技能過(guò)硬，善于表達(dá)的一體化專業(yè)教師被認(rèn)為最能滿足現(xiàn)實(shí)需要。

畢業(yè)生認(rèn)為在學(xué)校所培養(yǎng)的能力中，最重要的是人際溝通能力、社會(huì)工作能力、學(xué)習(xí)能力。（見(jiàn)圖 13）

4.企業(yè)專家訪談分析

為了更深入了解和掌握調(diào)研企業(yè)和員工情況、發(fā)展規(guī)劃、人才需求及對(duì)我專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)和建議，在發(fā)放企業(yè)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，我們邀請(qǐng)了調(diào)研企業(yè)的部分專家填寫了企業(yè)專家問(wèn)卷（訪談）表。在企業(yè)專家問(wèn)卷（訪談）表中，專家訪談?wù)呖梢圆皇芷髽I(yè)問(wèn)卷問(wèn)題選項(xiàng)的限制，更深刻自由地發(fā)表意見(jiàn)，以完善和補(bǔ)充問(wèn)卷的不足。受訪專家認(rèn)真負(fù)責(zé)填寫了企業(yè)專家問(wèn)卷（訪

談）表，暢所欲言，提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，如，要有良好的職業(yè)素養(yǎng)、吃苦耐勞、扎實(shí)肯干、熟悉設(shè)備操作，設(shè)備保養(yǎng)，保值，檢具正確使用等。

六、調(diào)研結(jié)論

（1）人才培養(yǎng)方向定位建議。通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)分析數(shù)控加工專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，把握行業(yè)企業(yè)各層級(jí)用人情況及數(shù)量需求，理清數(shù)控加工專業(yè)匹配的職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)崗位群與工作職責(zé)，比較同類職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)培養(yǎng)方向定位、培養(yǎng)層次定位與近年辦學(xué)規(guī)模等情況，結(jié)合我校數(shù)控加工專業(yè)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本專業(yè)人才培養(yǎng)方向可定位為：數(shù)控加工專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)以（需求崗位比例最多的）數(shù)控車削加工方向?yàn)楹诵?，?shù)控銑削加工和加工中心加工方向?yàn)檩o。

培養(yǎng)層次需以（需求人才層次最多的）職業(yè)資格四級(jí)，為我校人才培養(yǎng)層次。數(shù)控部分崗位及能力要求見(jiàn)下數(shù)控崗位及能力要求表所示。

（2）對(duì)人才培養(yǎng)的建議。①企業(yè)認(rèn)為學(xué)生在掌握數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)能力和綜合能力后，可以進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，按照循序漸進(jìn)、由淺入深（簡(jiǎn)單到綜合）的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)，更好更快地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。②企業(yè)建議密切開(kāi)展校企之間的合作，使學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方受益，學(xué)校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以（模擬企業(yè)零件）生產(chǎn)為依托，建立以校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合模式，采用“產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，

達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合能力提升的目的。

（3）課程設(shè)置建議。當(dāng)前技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)正在進(jìn)入一個(gè)以人為中心的信息時(shí)代，傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)單一、相關(guān)課程內(nèi)容重疊，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，專業(yè)理論與專業(yè)技能課程不能有效銜接。因此，必須對(duì)原有的課程進(jìn)行重新設(shè)置，重新設(shè)置的課程應(yīng)以工作任務(wù)為載體、以職業(yè)活動(dòng)為核心、以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在“學(xué)中做，

做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

（4）教學(xué)模式建議。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，但仍偏重于學(xué)科理論體系的完整傳授，理論和實(shí)踐有所脫節(jié)，而教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，

有利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合；有利于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合；有利于教師提高教學(xué)效率；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快速掌握技能、快速成才；有利于學(xué)員畢業(yè)后快速勝任第一崗位工作，建議以人社部開(kāi)展的一體化教學(xué)模式為核心，改進(jìn)我?，F(xiàn)有的教學(xué)模式。

（5）評(píng)價(jià)模式的建議。教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)中職教育管理、推動(dòng)改革的重要手段。建議教學(xué)評(píng)價(jià)采用主體多元化 （學(xué)生、教師、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)）及評(píng)價(jià)方法多元化，他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（6）師資的建議。社會(huì)需要大量的高技能人才，既懂理論又具有熟練的操作技能，能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐融會(huì)貫通是對(duì)高技能人才的基本要求。學(xué)校應(yīng)以一體化教師、專業(yè)骨干老師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立一支適應(yīng)一體化教師的師資團(tuán)隊(duì)。

（7）教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)的建議。原有的教學(xué)場(chǎng)所功能單一，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的學(xué)習(xí)分別獨(dú)立，不利于形成“學(xué)中做，做中學(xué)”學(xué)習(xí)方式。學(xué)校應(yīng)建立一體的教學(xué)場(chǎng)所，建立以信息查詢、理論課堂、技能課堂多功能一體化的教學(xué)場(chǎng)所。

篇（10）

教學(xué)的功能是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得實(shí)際的適應(yīng)社會(huì)生活的多種能力，教學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生而不是老師，并在此基礎(chǔ)上提出“做中學(xué)”的模式。隨著社會(huì)的發(fā)展和人才職業(yè)素質(zhì)要求的提高，靠單一的“講解一接受”或“示范一模仿”模式遠(yuǎn)不能提高學(xué)生的綜合水平，故對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式要進(jìn)行改革。由于中職院校強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力，針對(duì)科目特點(diǎn)可采用以下手段：

（1）環(huán)境教學(xué)。充分利用具有仿真的職業(yè)環(huán)境的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在的智能。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)、領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)加深學(xué)生的理解力起到一定作用。這種教學(xué)方式我們可用在金工實(shí)習(xí)方面，其他傳統(tǒng)的理論課學(xué)習(xí)，如PLC及機(jī)床電氣控制課程、數(shù)控加工工藝與編程課程、數(shù)控機(jī)床故障檢測(cè)與維修課程等方面都可采用這種方式。例如將數(shù)控仿真加工的內(nèi)容安排在“數(shù)控加工工藝與編程”課程之后，使學(xué)生在理論上有一定的知識(shí)之后，先通過(guò)仿真加工達(dá)到一定的熟練程度，并完成一般零件的加工（從分析工藝過(guò)程、選擇刀具、切削用量到選擇數(shù)控機(jī)床、裝夾工件、對(duì)刀、生成程序），時(shí)間為2周。集中時(shí)間安排的好處在于學(xué)生在不間斷的練習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化記憶，達(dá)到熟練操作的目的，同時(shí)也為學(xué)生真正地上機(jī)床操作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（2）體驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)具體的頂崗操作來(lái)直接獲得職業(yè)的感性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為就業(yè)及角色轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備。這種方式我們可用在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面，讓畢業(yè)生下廠實(shí)際鍛煉，讓企業(yè)和畢業(yè)生零接觸，為畢業(yè)生就業(yè)提供條件。

（3）合作學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生已掌握一定知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，由老師提出一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生之間合作、協(xié)調(diào)、溝通的能力。從而使學(xué)生積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高技術(shù)應(yīng)用能力，加強(qiáng)人際交往能力。這種方式用在課程設(shè)計(jì)方面，如老師給一個(gè)題目由學(xué)生從各方面收集資料，然后將各種資料匯總，從而培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交流。

同時(shí)，在教學(xué)方面，可采用現(xiàn)在教學(xué)手段，如使用電子教案等。如制圖、公差等，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到好的教學(xué)效果。在政治課中由于采用整合思路，使大量的課時(shí)被削減，可采用講座的形式，結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)存在的問(wèn)題，和學(xué)生討論學(xué)習(xí)或針對(duì)某個(gè)案例進(jìn)行分析，使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中掌握必要的知識(shí)。在實(shí)習(xí)方面，充分利用職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)使他們能愉快的學(xué)習(xí)，在個(gè)體職業(yè)技能和個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了集體主義教育思想培養(yǎng)了個(gè)人責(zé)任感和克服困難的信心。進(jìn)行教學(xué)模式的改革不僅有助提高教學(xué)的效果，從老師來(lái)講也是提高自身知識(shí)與能力的一種手段?？梢?jiàn)它的必要性，同時(shí)它也是高校發(fā)展的必然結(jié)果。

二、必須探索“以能力為本”的考核方法