序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中級(jí)財(cái)務(wù)管理總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

從表1可以看出，中級(jí)會(huì)計(jì)師《財(cái)務(wù)管理》考題中近年總題量保持在51題，且題型保持相對(duì)的穩(wěn)定；客觀題和主觀題的分值比例為55％和45％，主觀題的題量雖只有6道題，但分?jǐn)?shù)比重較大；而且對(duì)考生的計(jì)算和實(shí)際操作能力以及分析能力的要求較高。中國會(huì)計(jì)視野網(wǎng)站在對(duì)中級(jí)職稱本門課考試中難度大的題型的調(diào)查中，有63.51％的人選擇了多項(xiàng)選擇題，所占比重最大。詳細(xì)情況見表2。

從表2可以看出，多數(shù)考生對(duì)多選題和綜合題普遍感覺有難度，這就要求考生平時(shí)要注重知識(shí)的理解，要在有效理解的基礎(chǔ)上。積極思考，特別是結(jié)合平時(shí)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)體會(huì)、理解基本理論在實(shí)際中的運(yùn)用，最好嘗試用基本理論來解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)思路。這不僅僅有利于通過考試，也可以培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而提高工作效率和效果。需要強(qiáng)調(diào)的是《財(cái)務(wù)管理》與《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)法》課程有一個(gè)重大區(qū)別，就是絕大部分內(nèi)容不存在準(zhǔn)則、法律規(guī)定，許多決策和分析都要依靠決策者自己的職業(yè)判斷。因此，對(duì)于綜合性強(qiáng)的試題，教材上往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有積極的思考，有意培養(yǎng)思路，方可找到解決問題的有效方法。

另外，筆者對(duì)今年《財(cái)務(wù)管理》試題做了分析和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)指定教材的每章都有考點(diǎn)，覆蓋面很廣，考題的綜合性較強(qiáng)，但難度不大。如綜合題一幾乎把教材中有關(guān)涉及股票相關(guān)的計(jì)算做了較全面的測試，其命題點(diǎn)包括“資本資產(chǎn)定價(jià)模型”、“附權(quán)優(yōu)先認(rèn)股權(quán)價(jià)值”、“留存收益籌資成本”、“股票股利”、“股票回購”等內(nèi)容。因此，考生不僅要熟悉教材，而且能夠?qū)滩母髡聝?nèi)容融會(huì)貫通，并且具有一定的綜合分析能力。近幾年命題中，雖然各章的內(nèi)容或多或少均有涉及，但重點(diǎn)比較明確，難點(diǎn)也較突出，主要分布在第2、3、4、6、7、8、10、12等八章中。

通過上面分析可知，考生有效地借鑒以前年度試題導(dǎo)向性，對(duì)于更好地把握該門課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和考試命題方向具有非常重要的意義，但考生要嚴(yán)格按照考試大綱規(guī)定的范圍和指定的輔導(dǎo)教材認(rèn)真進(jìn)行全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而且要對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試情況和要求有所了解，并進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這才是廣大考生順利通過考試的有力保障。

二、2008年《財(cái)務(wù)管理》命題規(guī)律總結(jié)

一是嚴(yán)格命題范圍，主要集中在考試大綱和指定考試用書中?？荚嚧缶V是考核時(shí)的綱領(lǐng)性資料，具有高度的概括性、全面性，包括了基本的財(cái)務(wù)管理知識(shí)框架；指定用書是大綱的具體化和細(xì)化，是考生最應(yīng)該認(rèn)真掌握的內(nèi)容?？荚嚧缶V和指定用書既是考生復(fù)習(xí)的范圍，也是考試命題的基本依據(jù)。從這些年考試的試題來看，基本上沒有超過考試大綱和考試用書范圍的試題。因此，考生應(yīng)當(dāng)以書為本，學(xué)透教材，全面掌握考試用書的基本內(nèi)容。

二是考試命題重實(shí)務(wù)性，兼顧理論性且側(cè)重于能力的考查?！敦?cái)務(wù)管理》考試的一個(gè)重要特點(diǎn)是以實(shí)務(wù)為重、結(jié)合理論。因?yàn)闀?huì)計(jì)資格考試的對(duì)象主要是從事實(shí)務(wù)工作的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，考核目標(biāo)是檢驗(yàn)考生的實(shí)際操作技能和基本理論水平。因此，考試的重點(diǎn)在于對(duì)實(shí)務(wù)方法的掌握，對(duì)基本理論的理解，尤其是理論在實(shí)務(wù)中的運(yùn)用。不過近幾年考試中，涉及到理論方面的試題多圍繞基本理論，難題、偏題、怪題較少。因此，考生在準(zhǔn)備理論部分時(shí)，關(guān)鍵是要真正理解財(cái)務(wù)管理的基本概念、基本理論和方法。如單選題、多選題和判斷題等客觀性試題中多會(huì)出現(xiàn)理論性問題，其目的是考查考生是否真正理解這些概念與原理。而實(shí)務(wù)操作技能主要集中在計(jì)算題和綜合題。這類題目綜合性強(qiáng)，側(cè)重于考查考生的分析能力和應(yīng)用能力。

三是考核的知識(shí)點(diǎn)較全面，題量多、計(jì)算量多、綜合性強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

首先，《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容廣，理論和方法問題都比較多。按照“全面考核”的要求，歷年的考試內(nèi)容基本上涵蓋了輔導(dǎo)教材的主要知識(shí)點(diǎn)。由于每門學(xué)科都有其重要的知識(shí)點(diǎn)，因此每年的考題對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的考察所占的分值都較高，為此考生要認(rèn)真分析和總結(jié)歷年考題，從中把握重要考點(diǎn)和答題技巧，提高應(yīng)試能力。

其次，《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容前后的關(guān)聯(lián)度較高，由于在實(shí)務(wù)上財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容涉及到各個(gè)方面，所以在考試中，往往容易將不同章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，具有一定的綜合性。如第七章資金需求量預(yù)測的比率預(yù)測法與第八章每股利潤無差別點(diǎn)法的結(jié)合；第七章息稅前利潤的計(jì)算與第四章現(xiàn)金凈流量、凈現(xiàn)值以及內(nèi)含報(bào)酬率的結(jié)合；第七章綜合資金成本或第二章資本資產(chǎn)定價(jià)模式的計(jì)算折現(xiàn)率與第四章凈現(xiàn)值、計(jì)算期統(tǒng)一法的結(jié)合運(yùn)用；第二章風(fēng)險(xiǎn)衡量指標(biāo)與第八章杠桿的綜合計(jì)算；第九章剩余股利政策與第八章每股利潤無差別法的計(jì)算、固定股利支付率政策與第七章資金需求量預(yù)測的綜合計(jì)算；第九章股票分割和股票回購與第十二章上市公司財(cái)務(wù)比率的計(jì)算；第八章杠桿計(jì)算與第十二章因素分析法、杜邦財(cái)務(wù)分析體系結(jié)合運(yùn)用等。

最后，《財(cái)務(wù)管理》課程的主要內(nèi)容是定量計(jì)算分析，課程內(nèi)容的這一特點(diǎn)反映在考試中，表現(xiàn)為考題的計(jì)算量較多。從歷年的考試情況看，試題中與計(jì)算有關(guān)的內(nèi)容大體上占50％以上。并且，不管是計(jì)算分析題還是綜合題，其計(jì)算量都較大，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多。試題的這些特點(diǎn)要求考生在復(fù)習(xí)過程中，要將有關(guān)的分析計(jì)算方法及其原理作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，考生要學(xué)好財(cái)務(wù)管理這門課程，總體上要掌握三個(gè)基本項(xiàng)：第一，要掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論，主要指有關(guān)基本概念、基本原則以及基本特點(diǎn)，如時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)、最佳資金結(jié)構(gòu)等。這些內(nèi)容是掌握財(cái)務(wù)管理方法的基礎(chǔ)，必須下功夫反復(fù)的記憶和理解。第二，要掌握財(cái)務(wù)管理的基本方法，主要是財(cái)務(wù)決策的方法、財(cái)務(wù)分析的方法以及財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等方法，如債券價(jià)值評(píng)估、財(cái)務(wù)分析體系等這些內(nèi)容會(huì)涉及到一些較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)某些考生有一定難度，考生要下一定的功夫。第三，要掌握財(cái)務(wù)管理的基本技能，考生對(duì)書中涉及到的內(nèi)容，應(yīng)系統(tǒng)掌握其計(jì)算前提、步驟及注意點(diǎn)，弄清業(yè)務(wù)處理的原理、公式的演變、數(shù)據(jù)的來源、方法的選擇、理論的獲取以及案例的啟示等。通過記憶公式一案例練習(xí)一總結(jié)公式，不斷反復(fù)，從而提高自身綜合分析問題和解決問題的實(shí)務(wù)操作能力。

三、對(duì)2009年《財(cái)務(wù)管理》考生應(yīng)試的幾點(diǎn)啟示

《財(cái)務(wù)管理》這門課程相對(duì)于其他中級(jí)職稱考試科目知識(shí)層次更高級(jí)、更復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度更大一些，因此，考生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意

掌握正確的學(xué)習(xí)方法，一個(gè)正確的方法就等于成功了一半?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)這門課程的方法建議如下：

其一，制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。制定一個(gè)詳細(xì)周密而又切實(shí)可行的計(jì)劃，就有了一個(gè)良好的開端。學(xué)員們也可以根據(jù)輔導(dǎo)課程的進(jìn)度，合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。筆者建議采用“有所側(cè)重”的原則來分配寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，“有所側(cè)重”有兩層含義：(1)前期側(cè)重理解性章節(jié)，如第2章、第3章、第4章，后期側(cè)重記憶章節(jié)，如第1章、第5章、第9章等；(2)側(cè)重當(dāng)年新增、變化的內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)年新增、變化的內(nèi)容當(dāng)年一般都要考到。

其二，教材至少看三遍。第一遍粗讀，不求甚解，只要求了解《財(cái)務(wù)管理》一書的大概知識(shí)體系，對(duì)主要的內(nèi)容快速瀏覽，做適當(dāng)?shù)臉?biāo)記；第二遍精讀，仔細(xì)閱讀教材各章節(jié)，適當(dāng)選擇習(xí)題加以練習(xí)和鞏固主要知識(shí)點(diǎn)；第三遍，融會(huì)貫通，這一階段一定要注意知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，應(yīng)快速看書，尋找自己還未記牢的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)理解；只有深刻理解知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)演練習(xí)題，熟練掌握其原理和計(jì)算方法，才是考試制勝的法寶。具體時(shí)間可安排如下：

第一輪(12、1月份)：教材看完第一遍，要求看完就好，堅(jiān)持到底，不半途而廢，不做題目。

第二輪(2、3月份)：開始做題，同時(shí)教材看第二遍。要求做如經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社的《精選題庫》，每門課程一本，此外根據(jù)做題進(jìn)度精讀教材。

第三輪(4月份)：融會(huì)貫通，教材第三遍。要求開始做綜合專題，精做研做，徹底搞懂，舉一反三。

第四輪(5月一考試前)：補(bǔ)缺拾差，教材第四遍。要求做模擬題，回顧自己的專題總結(jié)，回顧歷年真題，完成全部教材學(xué)習(xí)。

其三，選擇典型的例題練習(xí)并熟悉近三年的考題。做練習(xí)既可檢驗(yàn)看書的效果，又可增強(qiáng)看書的效果，對(duì)于應(yīng)試既必要又重要。在看教材第二遍的同時(shí)，可就各章的內(nèi)容做一些典型習(xí)題，力求掌握該章的重要知識(shí)點(diǎn)；在看教材第三遍的同時(shí)，要選擇一些跨章節(jié)綜合題(歷年考題)演練，力求前后知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，舉一反三?？记耙话銘?yīng)做5～6套左右質(zhì)量較高的模擬試題，兩天一套，最好安排和《財(cái)務(wù)管理》的考試時(shí)間保持一致，即安排在上午做，一直持續(xù)到考前，做完試題后，可針對(duì)做題的情況再將教材瀏覽一遍，做最后一次補(bǔ)缺。這既可以檢驗(yàn)自己的綜合應(yīng)試能力，也可以檢驗(yàn)自己是否已進(jìn)入考試狀態(tài)。

篇（2）

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的聯(lián)系較為緊密，其專業(yè)定位在實(shí)踐中存在兩種明顯的傾向，一種是偏重于會(huì)計(jì)學(xué)的會(huì)計(jì)處理能力培養(yǎng)；另一種則是偏重于金融學(xué)投融資能力的培養(yǎng)。兩種定位都嚴(yán)重忽視了財(cái)務(wù)管理專業(yè)自身的特色，也失去了財(cái)務(wù)管理作為一個(gè)獨(dú)立專業(yè)設(shè)置的意義。專業(yè)定位不明，專業(yè)的特色教育就無從談起，財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)將成為無本之木。

2.課程體系和課程內(nèi)容設(shè)置不合理

由于專業(yè)定位不明確，目前許多高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置上，基本上是從會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程體系中取舍。形成的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)大致上有三大塊：會(huì)計(jì)學(xué)方面核心課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（加成本會(huì)計(jì)）、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（加管理會(huì)計(jì)）；財(cái)務(wù)學(xué)方面核心課程：初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理（加財(cái)務(wù)分析）、高級(jí)財(cái)務(wù)管理；金融學(xué)方面核心課程：資本市場（或金融市場）、投資學(xué)等。顯然，這種課程結(jié)構(gòu)體系雖然在一定程度上符合“寬口徑”的人才培養(yǎng)要求，但并未突出財(cái)務(wù)管理專業(yè)自身特色。

3.人才實(shí)踐和后續(xù)教育不健全

我國目前對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的執(zhí)業(yè)資格教育還未形成一個(gè)獨(dú)立的認(rèn)證體系。與專業(yè)定位偏重會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)相對(duì)應(yīng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生要么參加全國會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，獲取相應(yīng)的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)師資格，或者參加全國注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試，獲取注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格；要么參加證券從業(yè)人員資格考試，相應(yīng)獲取一級(jí)和二級(jí)專業(yè)水平認(rèn)證證書。財(cái)務(wù)分析師和財(cái)務(wù)規(guī)劃師在實(shí)踐中還是一個(gè)較為陌生的概念，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員和會(huì)計(jì)人員也沒有明確的職責(zé)劃分，企業(yè)長期來形成的重會(huì)計(jì)核算輕財(cái)務(wù)管理的傳統(tǒng)思維一直得以延續(xù)。這些都極大地妨礙了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色：與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的比較

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)、熟悉財(cái)務(wù)理論和實(shí)務(wù)，能在工商、金融、事業(yè)單位及政府部門等單位從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理、法律會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在各類企事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，系統(tǒng)掌握金融理論和金融知識(shí)，具備金融實(shí)務(wù)專業(yè)技能，能在銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。三個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是不同的。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)籌資、投資、資本營運(yùn)決策與管理等方面的的財(cái)務(wù)管理能力；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決會(huì)計(jì)問題的基本能力；金融學(xué)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等分析方法解決現(xiàn)實(shí)金融問題的能力。

（二）專業(yè)課程設(shè)置

各專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置差異主要體現(xiàn)在專業(yè)核心課程上，專業(yè)核心課程在各專業(yè)培養(yǎng)方案中處于核心地位，它們體現(xiàn)了各專業(yè)的教學(xué)特色。財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程以財(cái)務(wù)管理知識(shí)為主，根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）》，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程主要包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)（含成本會(huì)計(jì)）、財(cái)務(wù)管理（或公司財(cái)務(wù)、公司金融）、資本市場（或金融市場）、財(cái)務(wù)分析、投資學(xué)等；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)、管理會(huì)計(jì)（含成本會(huì)計(jì)）、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理（或公司財(cái)務(wù)、公司金融）等；金融學(xué)專業(yè)的核心課程主要包括：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（含微觀經(jīng)濟(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)）、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法律概論、會(huì)計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、金融中介學(xué)、金融市場學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、國際金融學(xué)、公司金融、金融工程學(xué)、中央銀行學(xué)等。顯然，財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)在核心課程的設(shè)置上存在一定程度的重疊，這反映了三個(gè)專業(yè)之間的確有較為緊密的聯(lián)系，但從這三個(gè)專業(yè)核心課程總體設(shè)置上看，恰恰能夠體現(xiàn)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式

從各校實(shí)際看，盡管三個(gè)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模塊設(shè)置的環(huán)節(jié)基本相同，主要包括實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩大部分，但在具體內(nèi)容和方式上各有特色。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大部分，財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)一般側(cè)重于案例分析，逐漸成熟起來的ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生通過ERP管理軟件在仿真環(huán)境下對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行全面控制和管理，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化和企業(yè)資源的有效配置。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)則以會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)為主，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)一般包括手工賬務(wù)處理和電算化操作兩個(gè)部分。而金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括基本統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用，模擬操作主要針對(duì)證券投資和銀行業(yè)務(wù)兩大領(lǐng)域。三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通常都根據(jù)畢業(yè)生未來工作去向，采用頂崗實(shí)習(xí)的做法。相對(duì)而言，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)崗位比較容易安排，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)因可能涉及到的企業(yè)商業(yè)機(jī)密問題，使學(xué)生難以接觸到實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問題，必須通過校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)來彌補(bǔ)該環(huán)節(jié)的缺陷。

三、建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色培養(yǎng)模式的思考

（一）明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格和水平的根本性要求，決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體路徑與模式。趙德武教授認(rèn)為，社會(huì)需求是財(cái)務(wù)管理教育發(fā)展的重要原動(dòng)力。因此，應(yīng)把新時(shí)期理財(cái)環(huán)境下社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員技能結(jié)構(gòu)的需求和期望作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。我們通過問卷調(diào)查以及實(shí)地走訪方式獲取的結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才技能需求主要反映在綜合管理型、決策型以及創(chuàng)新型三個(gè)方面（如下圖）。因此，我們認(rèn)為，我國本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這一人才能力的要求。

（二）優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容

在本科財(cái)務(wù)管理教材和教學(xué)中，課程設(shè)置的基本思路通常是按照財(cái)務(wù)管理的知識(shí)層次來設(shè)置，分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理。其優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)層次性強(qiáng)，便于財(cái)務(wù)人員自學(xué)提高水平；缺點(diǎn)是中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理之間的劃分比較困難，使得各高校在初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理不同層次的內(nèi)容在銜接上顯得比較混亂。如何形成一個(gè)體系完整、層次分明、內(nèi)容科學(xué)的課程和教學(xué)體系是科學(xué)制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)著力解決的一項(xiàng)重要課題。在國外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程一般按財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容和培養(yǎng)對(duì)象分層次設(shè)置，教材編寫非常注重案例與實(shí)證分析，目前國內(nèi)不少高校都在借鑒國外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課程，并直接引進(jìn)原版教材用于課堂教學(xué)。顯然，如何借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)自己的情況來設(shè)置財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課程、進(jìn)一步完善課程體系和課程內(nèi)容，各高校不僅需要在理論上深入探討，也需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，以便形成自身的人才培養(yǎng)特色。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師中仍然還存在著重理論、輕實(shí)踐的研究導(dǎo)向與重學(xué)術(shù)、輕社會(huì)服務(wù)的不良傾向。提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力，關(guān)鍵是加強(qiáng)校企合作。具體途徑主要有：一是青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式到合作企業(yè)掛職或頂崗鍛煉，定期或不定期到企業(yè)考察與實(shí)踐學(xué)習(xí)；二是教授以企業(yè)顧問身份，定期到合作企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)專題調(diào)研和講學(xué)；三是聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，定期到學(xué)校講課或舉辦專題講座。

篇（3）

中圖分類號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2012）15-0133-02

隨著會(huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中的重要地位不斷凸顯以及職場競爭的不斷加劇，我國中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試（以下簡稱“中級(jí)職稱考試”）的報(bào)名人數(shù)逐年攀升。與巨大的報(bào)名熱情形成鮮明對(duì)比的是每年的缺考比例也大得驚人。結(jié)合財(cái)政部每年公布的實(shí)考相關(guān)數(shù)據(jù)及筆者的觀察，缺考率在60%左右。要想順利通過考試，不只需要堅(jiān)定的毅力，更需要掌握一套適合自身的、科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。筆者已通過考試，以下是在復(fù)習(xí)備考方面總結(jié)的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

1 定目標(biāo)、排時(shí)間

中級(jí)職稱考試包括三門課程：《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》和《經(jīng)濟(jì)法》。2010年度各們課程的考試大綱和教材都有比較大的變化。2011年度沿用上年度的考試大綱和教材。新的大綱和教材對(duì)很多章節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，并增加了很多新的知識(shí)點(diǎn)，不論是“質(zhì)”還是“量”都是一次升級(jí)，并且考試題量大、時(shí)間緊，大有朝CPA考試看齊的趨勢。比如《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》新增了一章“股份支付”，第五章長期股權(quán)投資增加了成本法與權(quán)益法的轉(zhuǎn)換、共同控制資產(chǎn)和共同控制經(jīng)營等內(nèi)容?！敦?cái)務(wù)管理》新增了一章“稅務(wù)管理”?？荚噧?nèi)容的增加和難度的提升給老考生帶來了不小的挑戰(zhàn)，而新考生面對(duì)磚頭厚的教材、習(xí)題冊(cè)也不免產(chǎn)生畏難情緒。

中級(jí)職稱考試要求在連續(xù)兩個(gè)考試年度內(nèi)通過這三門課程，但“長痛不如短痛”，最好全力以赴，一次全部通過。從報(bào)名到考試有七個(gè)月的時(shí)間，看似很長，但去掉休息、工作等時(shí)間，能真正用來復(fù)習(xí)備考的時(shí)間少之又少。復(fù)習(xí)要早做準(zhǔn)備，盡量不要等到已經(jīng)報(bào)名了，才開始復(fù)習(xí)，要早些從心理、時(shí)間、考試資訊等方面做準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)好工作、家庭與復(fù)習(xí)備考的關(guān)系。

好的開始是成功的一半。報(bào)名中級(jí)職稱考試的人大都具備若干年的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，已具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，要給自己設(shè)定必過、一次性過三門等目標(biāo)。但能做到始終朝著目標(biāo)努力，不輕易放棄并不容易。復(fù)習(xí)備考貫穿于繁忙的工作、家庭生活中，專門的復(fù)習(xí)時(shí)間不多，只能利用有限的業(yè)余時(shí)間，壓力很大。很多人都是由于考試太難、懶于復(fù)習(xí)等原因半途而廢，甚至缺考。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，不要隨便放棄，而是要積極通過網(wǎng)絡(luò)答疑、向周圍人請(qǐng)教等渠道攻克重難點(diǎn)知識(shí)。

如何合理安排三門課程復(fù)習(xí)時(shí)間的長短因人而異。不熟悉的課程應(yīng)適當(dāng)多安排些時(shí)間。一般而言，根據(jù)難度，安排時(shí)間最多的應(yīng)當(dāng)是《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，其次是《財(cái)務(wù)管理》，最少的應(yīng)當(dāng)是《經(jīng)濟(jì)法》。復(fù)習(xí)過程中千萬不要隨心所欲、顧此失彼：簡單的內(nèi)容愿意學(xué)，復(fù)雜的內(nèi)容連碰也不愿碰。中級(jí)職稱考試是標(biāo)準(zhǔn)化考試，試題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的涵蓋非常廣泛，越難的內(nèi)容越容易出大題。

2 析內(nèi)容、確難點(diǎn)

每年的教材直到1月份左右才出版，此時(shí)才著手復(fù)習(xí)，有些為時(shí)過晚。盡管有可能趕上考試大綱做調(diào)整，但總體框架變化不大。應(yīng)盡早下手，分析考試內(nèi)容，明確重難點(diǎn)，從而做到有的放矢、提高復(fù)習(xí)效率。

大多數(shù)會(huì)計(jì)人員從事的是會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，用到的是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重核算，對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中長期股權(quán)投資、所得稅、外幣折算、合并財(cái)務(wù)報(bào)表等較抽象、較難的內(nèi)容接觸的不多，而且《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的知識(shí)容量是最大的?！敦?cái)務(wù)管理》很多觀點(diǎn)都是來自歐美會(huì)計(jì)學(xué)者的專著、論文，用到了數(shù)列、極限、概率分布等數(shù)學(xué)方法。預(yù)算管理、投資管理、營運(yùn)資金管理等是重難點(diǎn)，也是分?jǐn)?shù)聚集點(diǎn)。對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》的復(fù)習(xí)是最輕松的，既不需要會(huì)計(jì)核算，又不需要數(shù)學(xué)模型進(jìn)行計(jì)算，大多是需記憶的內(nèi)容。公司法、證券法、合同法、企業(yè)所得稅法等內(nèi)容無論是對(duì)考生的實(shí)際工作，還是對(duì)復(fù)習(xí)備考，都是重難點(diǎn)。

3 建模式、巧方法

3.1 建立適合自己的學(xué)習(xí)模式并努力堅(jiān)持

受報(bào)名條件所限，報(bào)考中級(jí)職稱考試的人大多為在職人員，工作、生活的壓力很大，復(fù)習(xí)時(shí)間非常寶貴，況且還需面對(duì)三門課程。建議可采用“零碎時(shí)間+大塊時(shí)間”的學(xué)習(xí)模式。由于《經(jīng)濟(jì)法》各章之間沒有太大聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)較零碎，所以可充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行理解和記憶。遺忘是正常的，對(duì)于數(shù)字較多的內(nèi)容，如公司法律制度中有關(guān)股東大會(huì)的召開條件等，要多重復(fù)背誦，不要混淆?！吨屑?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《財(cái)務(wù)管理》適合利用晚上、雙休日、小長假等大塊時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩門的知識(shí)是塊狀的，并且各章之間的聯(lián)系較緊密。不論采用何種模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，貴在堅(jiān)持，高得驚人的缺考率即印證了這一點(diǎn)。

3.2 使用高效的學(xué)習(xí)方法

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）12-0117-02

財(cái)務(wù)管理是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。在當(dāng)前的高校課程體系中，財(cái)務(wù)管理不但是財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心課程，也是非財(cái)會(huì)專業(yè)的一門必修課，大學(xué)生應(yīng)掌握基本的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和技能，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。然而，由于財(cái)務(wù)管理課程綜合性強(qiáng)，加之非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生相關(guān)先修課程不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革勢在必行。

一、非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。正確的目標(biāo)可以引導(dǎo)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)而言，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握基本概念、基本理論和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)理財(cái)實(shí)踐進(jìn)行基本分析和操作，從而培養(yǎng)具有現(xiàn)財(cái)理念、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的財(cái)務(wù)管理人才.目前，對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位還不夠準(zhǔn)確，沒有將財(cái)務(wù)管理與特定的專業(yè)聯(lián)系起來，大部分都是參照財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)財(cái)務(wù)管理與非財(cái)會(huì)專業(yè)的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不清。教師在授課時(shí)常常照搬財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)，很少考慮非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在未來工作和生活對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的需要.

（二）課程銜接不合理。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)而言，在內(nèi)容上注意了先修課程和后繼課程之間的銜接，財(cái)務(wù)管

理課程一般安排在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、稅法等課程之后，同時(shí)也避免了不必要的重復(fù)。而對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)來說，在開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程時(shí)，通常只開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)，有的甚至只開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理，由于沒有前期課程（如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)）作鋪墊，財(cái)會(huì)知識(shí)儲(chǔ)備不足。課程銜接不合理，導(dǎo)致非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程困難，很多原理不能理解，更談不上靈活運(yùn)用了。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。由于在教學(xué)目標(biāo)上沒有將非財(cái)會(huì)專業(yè)和財(cái)會(huì)專業(yè)區(qū)分開來，所以在教材的選用及教學(xué)內(nèi)容上通常也不作區(qū)分。財(cái)務(wù)管理課程不分專業(yè)，通常都使用同一種教材，教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)性和針對(duì)性，導(dǎo)致非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理時(shí)普遍感覺很吃力，甚至有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。非財(cái)會(huì)專業(yè)與財(cái)會(huì)專業(yè)相比，兩者的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也存在差異，再加上課時(shí)的有限和學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，他們就很難系統(tǒng)的掌握本課程的知識(shí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，覺得太專業(yè)、太系統(tǒng)，進(jìn)而影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果較差。

（四）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。目前，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)方法仍然是“以教師為中心”的“填鴨式”灌輸；這種做法偏重于知識(shí)技能的傳授，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生由于先前的知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以形成教學(xué)的互動(dòng)，對(duì)教師的講解缺乏興趣。，而且教學(xué)中實(shí)際案例較少，使學(xué)生感到財(cái)務(wù)管理高深莫測，從而產(chǎn)生畏難情緒，深入學(xué)習(xí)不順利，就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，教學(xué)效果不甚理想。有些教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了便于學(xué)生理解，需要補(bǔ)充一些管理會(huì)計(jì)或成本會(huì)計(jì)方面的內(nèi)容，但由于課時(shí)有限，只能采用單一的以教師講授為主的教學(xué)方法。

二、非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的基本思路

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理作為管理類非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，開設(shè)該課程的非財(cái)會(huì)專業(yè)主要是管理類學(xué)生，這類學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面知識(shí)和能力的人才，他們需要的基本能力是分析和解決企業(yè)管理的問題，財(cái)務(wù)管理活動(dòng)只是輔助其實(shí)施管理能力的一個(gè)手段。因此教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)懂財(cái)會(huì)、會(huì)用財(cái)會(huì)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)管理類人才。財(cái)務(wù)管理可以拓展其知識(shí)面，豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是不需要全面掌握，只需從財(cái)務(wù)管理的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)出發(fā)，了解財(cái)務(wù)管理基本的原理和方法就可以了。因此，在教材的選用上應(yīng)主要以基礎(chǔ)性教程為主，而且書中的理論要成熟、案例要生動(dòng)、習(xí)題要簡練。此外，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｍㄟ^學(xué)習(xí)，學(xué)生需了解財(cái)務(wù)管理的基本理念、主要內(nèi)容，掌握財(cái)務(wù)管理的基本方法，在讀懂財(cái)務(wù)信息并對(duì)其進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和決策，為企業(yè)管理和經(jīng)營決策服務(wù)。

（二）完善培養(yǎng)方案，處理好各課程間的銜接問題

財(cái)務(wù)管理作為管理類非財(cái)會(huì)專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，其內(nèi)容和專業(yè)課之間有著密切的聯(lián)系，對(duì)于很多只學(xué)過會(huì)計(jì)學(xué)原理和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來說，就會(huì)存在課程之間的銜接問題。在安排課程時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)教師的溝通，征求他們的意見，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案。比如，工商管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理之前往往只學(xué)過會(huì)計(jì)學(xué)原理，教師在講授財(cái)務(wù)管理課程時(shí)，就需要在授課內(nèi)容上作一些調(diào)整，增加相關(guān)會(huì)計(jì)類的課程（如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)或管理會(huì)計(jì)學(xué)）增加課時(shí)，以解決課程之間的銜接問題。

（三）改革教學(xué)方法，適量引入案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索合適的教學(xué)方法。非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在未學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理之前，他們所具有的往往是一種樸素而不穩(wěn)定的興趣，一旦在深入學(xué)習(xí)不順利，就有可能失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。案例教學(xué)是指教師本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)要求，以案例教材，通過師生之間學(xué)生之間的雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等對(duì)話的研討，使學(xué)生充分理解的重要教學(xué)形式，是一種易操作的實(shí)踐教學(xué)方法。通過剖析典型的企業(yè)財(cái)務(wù)案例，可以加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)理論的理解，擴(kuò)展知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生身臨其境地解決問題，并且由于案例源于實(shí)踐，問題沒有統(tǒng)一答案，可以鍛煉學(xué)生在不確定的情況下進(jìn)行決策，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)先制定好案例教學(xué)計(jì)劃，明確涉及主要知識(shí)點(diǎn)和討論的問題，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，由于課時(shí)的有限，所以盡可能將案例教學(xué)所占的課時(shí)放在課外。教師必須精選案例，降低案例專業(yè)性，緊密結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問題，課堂上學(xué)生采用分組討論，為每一個(gè)組員分配任務(wù)；討論過程中，教師著重引導(dǎo)和幫助，為討論創(chuàng)造自由寬松的條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收理解；討論結(jié)束后，教師適當(dāng)總結(jié)，并要求各組同學(xué)寫出案例報(bào)告。

（四）完善考核方式

目前，非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程成績主要取決于期末考試成績，而期末考試主要是對(duì)相關(guān)概念等基礎(chǔ)性內(nèi)容的考核，學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)，最終也能輕松及格，這種考試實(shí)質(zhì)是鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的需要。期末考試作為衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)之一的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中也是必不可少的。先進(jìn)的教學(xué)模式，如果沒有科學(xué)的考核機(jī)制與之匹配就無法真正落實(shí)其教育理念。針對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該豐富考核方式，配合多樣化學(xué)習(xí)。期末考試可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，并減少考試得分在最終成績中的權(quán)重，甚至可以將期末考試改為實(shí)踐報(bào)告、案例分析報(bào)告等形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐、研究環(huán)節(jié)多投入精力。

總之，通過財(cái)務(wù)管理教學(xué)的改革，激發(fā)非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，以適應(yīng)新形勢下對(duì)創(chuàng)新型綜合管理人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

在英國，瑞文斯教授于20世紀(jì)40年代提出行動(dòng)學(xué)習(xí)法，他的中心理念是，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)員成為核心，教師在幕后觀察和總結(jié)，通過不間斷地反思、質(zhì)詢等方式來達(dá)到高效學(xué)習(xí)，最終在系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)性知識(shí)體系基礎(chǔ)上自主地探索和學(xué)習(xí)未知和深領(lǐng)域（莊暉，2012）；行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一種在課堂教學(xué)與在實(shí)踐學(xué)習(xí)的理念，主要的任務(wù)是成功克服和解決“獨(dú)學(xué)式”“靜聽式”等一系列忽視行動(dòng)功能的低效率的學(xué)習(xí)方法和方式（程宜康，2009）；瑞文斯在1971年出版的《發(fā)展高效管理者》一書中，給出了行動(dòng)學(xué)習(xí)法的理論體系和一系列可行的方法，并通過相應(yīng)的公式來表達(dá)和應(yīng)用。

2 行動(dòng)學(xué)習(xí)法在我國的實(shí)踐

在行動(dòng)學(xué)習(xí)法科學(xué)理論的引導(dǎo)下，以學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)為中心，培養(yǎng)提升自我能力，老師和學(xué)生共同把任務(wù)確定下來，然后由老師組織和完成教學(xué)，提高學(xué)生能力。在學(xué)習(xí)的過程中，教師是組織者，是協(xié)調(diào)人和紐帶，遵循“咨詢與計(jì)劃、決策與實(shí)施、檢查與評(píng)估”這一系列的學(xué)習(xí)行動(dòng)過程，在教學(xué)中達(dá)到與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（王玉霞，2009）；行動(dòng)學(xué)習(xí)法堅(jiān)持以行動(dòng)為基礎(chǔ)，以問題為中心，以小組成員為依托，以創(chuàng)造性思考為條件，以應(yīng)用知識(shí)分析實(shí)際問題，提出解決問題的方案，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高（胡元佳，2013）；當(dāng)今，行動(dòng)學(xué)習(xí)法這種“做中學(xué)習(xí)，做中教學(xué)”的教學(xué)模式在高校教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了做中學(xué)，做中教的職業(yè)教育思想。采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查和訪談等研究方法，選定同一教師任教的兩個(gè)年級(jí)的會(huì)計(jì)專業(yè)的兩個(gè)班進(jìn)行行動(dòng)學(xué)習(xí)法的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后和學(xué)生的教學(xué)情況進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，得出行動(dòng)學(xué)習(xí)法在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論（畢茜，2014）；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)課程在《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》指導(dǎo)下，構(gòu)成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在若干不足，基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過團(tuán)隊(duì)解決問題獲取新知識(shí)，在實(shí)踐中被證明是一種高效的教學(xué)模式（楊惠平，2014）；陳偉蘭認(rèn)為，行動(dòng)學(xué)習(xí)法是制定預(yù)定的工作目標(biāo)，在同組同事的支持和配合下不間斷地進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合的過程。它通過找出項(xiàng)目解決問題的方法，然后進(jìn)行自我發(fā)展的有用工具，該方法自上世紀(jì)90年代介紹到我國后在一些省中高級(jí)公務(wù)員的培訓(xùn)實(shí)踐中得了一定的成就。我國的公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展行動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，增強(qiáng)單位領(lǐng)?Ф栽憊さ鬧厥印⒀裎侍夂妥櫓?有效性等幾個(gè)方面，保證學(xué)習(xí)效果（陳偉蘭，2009）；在國內(nèi)，行動(dòng)學(xué)習(xí)法以組織面臨的核心問題作為載體，通過社會(huì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)和鍛煉，以團(tuán)隊(duì)相互合作的方式，反復(fù)提問，對(duì)教學(xué)和工作中的任務(wù)、問題、項(xiàng)目等進(jìn)行處理和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糅合知識(shí)和情感、態(tài)度和行為的改變，最終提升發(fā)展組織和人力資源（2012，趙穎）；周鮮華認(rèn)為地方高校會(huì)計(jì)核心課程教學(xué)中探討應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法，沒形成系統(tǒng)組織形式和科學(xué)流程。他對(duì)國內(nèi)學(xué)者的研究進(jìn)行了一定總結(jié)，以地方高校會(huì)計(jì)學(xué)核心專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為例，以行動(dòng)學(xué)習(xí)法為引導(dǎo)，促進(jìn)與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（周鮮華，2011）；鄭琦雯認(rèn)為，行動(dòng)學(xué)習(xí)法結(jié)合銀行業(yè)來做實(shí)證研究的很少，在國內(nèi)實(shí)踐勝少，國內(nèi)的銀行普遍意思到， 提升企業(yè)競爭力，要想儲(chǔ)備和培養(yǎng)人才，企業(yè)立于不敗之地，就需要具備素質(zhì)高的管理服務(wù)型管理者服務(wù)與創(chuàng)新，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型銀行機(jī)構(gòu)，針對(duì)銀行組織學(xué)習(xí)進(jìn)行較深入的研究非常重要。近幾年，大部分國內(nèi)企業(yè)在嘗試行動(dòng)學(xué)習(xí)法來進(jìn)行組織學(xué)習(xí)型建設(shè)，對(duì)人才的培養(yǎng)，以提升組織績效取得一定程度的成績。本研究廣州市農(nóng)信社作為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查、訪談和統(tǒng)計(jì)分析等實(shí)證研究方法，憑國內(nèi)外相關(guān)科學(xué)研究為參考基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過組織學(xué)習(xí)的建設(shè)，最終提升組織績效，從而證明行動(dòng)學(xué)習(xí)法對(duì)銀行組織績效有正向促進(jìn)作用（鄭琦雯，2011）。

3 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的研究

篇（6）

2課程設(shè)置

課程設(shè)置是教學(xué)中很重要的一環(huán)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容涵蓋廣泛，必須有一定的先期基礎(chǔ)才能更好把握。以共青學(xué)院為例，現(xiàn)行的課程設(shè)置第一個(gè)學(xué)期先修基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法，第三學(xué)期修中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法，第四學(xué)期修財(cái)務(wù)管理。從中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是隔了一個(gè)學(xué)期的，就出現(xiàn)了很多問題。本身學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)，談不上對(duì)會(huì)計(jì)有很深的體會(huì)、印象，結(jié)果等一個(gè)學(xué)期再學(xué)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)所學(xué)已經(jīng)基本忘記。另外，財(cái)務(wù)管理又放在后面，而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)很多章節(jié)涉及貼現(xiàn)、現(xiàn)金流量、現(xiàn)值等內(nèi)容。這些無形中都增加了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的負(fù)擔(dān)，基于此，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和稅法放在第二學(xué)期開設(shè)，第三學(xué)期同步開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程。

3教學(xué)方法

共青學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)主要以“教師講，學(xué)生聽”這樣的模式。因?yàn)檎n時(shí)有限而內(nèi)容較多使得很多教師在課堂上拼命灌輸，很少給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，后果就是學(xué)生知道做分錄或者背分錄，至于分錄為什么這樣寫卻不知道，更何談職業(yè)判斷能力。這就導(dǎo)致學(xué)生在參加工作中面對(duì)實(shí)務(wù)一片茫然，那么怎么樣才能讓教學(xué)效果顯現(xiàn)呢？首先，只有讓學(xué)生自己有興趣有熱情去學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果，所以在課堂中一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外作為一名財(cái)會(huì)教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)，方能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在此之上，財(cái)會(huì)教師還必須組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?？梢钥紤]從以下方面著手：①靈活組織課堂，成立課堂小組，教師講述完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，布置相關(guān)案例，要求學(xué)生分組討論相關(guān)問題，然后讓每組推舉一名代表闡述案例涉及問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；②將學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，課前教師預(yù)先布置任務(wù)，學(xué)生自行組織某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講述，促使學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)分析能力，教師在學(xué)生講述完畢梳理?xiàng)l理，補(bǔ)充相關(guān)背景，說明重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生沒有理解的問題再加以細(xì)述；③多運(yùn)用實(shí)際案例教學(xué)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程較為枯燥，理論知識(shí)較多較雜，多引用一些實(shí)際案例教學(xué)會(huì)起到很好的作用。比如，長期股權(quán)投資章節(jié)，學(xué)生普遍反映很難學(xué)不懂，此時(shí)若把它涉及的相關(guān)業(yè)務(wù)流程、原始憑證再運(yùn)用一個(gè)實(shí)際合并的案例來進(jìn)行探討分析，效果會(huì)相當(dāng)明顯；④教師要善于用歸納總結(jié)法、比較分析法等方法，找出章節(jié)規(guī)律，給出比較結(jié)論讓學(xué)生更易記、更易掌握。

篇（7）

(一)企業(yè)未能制定全面的財(cái)務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略企業(yè)要想長遠(yuǎn)發(fā)展，必須全盤考慮并且為企業(yè)制定合理的財(cái)務(wù)目標(biāo)和戰(zhàn)略。企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略欠考慮，是現(xiàn)今我國企業(yè)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)發(fā)展的最大障礙。現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營過程中，財(cái)務(wù)報(bào)表體現(xiàn)的是本年度或者本季度的數(shù)據(jù)，只能總結(jié)過去及現(xiàn)在的經(jīng)營狀況，比如資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表等大多能對(duì)本年或近幾個(gè)月的經(jīng)營情況進(jìn)行總結(jié)和對(duì)比，對(duì)未來的發(fā)展前景預(yù)測完全沒有體現(xiàn)出來。

(二)現(xiàn)金流的核心作用未完全凸顯出來上世紀(jì)美國曾有人對(duì)財(cái)務(wù)分析進(jìn)行研究，最終得出結(jié)論，認(rèn)為上市公司的股價(jià)主要取決于現(xiàn)金流量。從此，現(xiàn)金流量引入我國，并且得到廣泛認(rèn)可和關(guān)注。在2007年12月，我國開始頒布實(shí)施《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》，這個(gè)通則中明確規(guī)定企業(yè)應(yīng)該建立財(cái)務(wù)預(yù)算管理制度，要把現(xiàn)金流量作為核心，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，按照企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)的要求，對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)，如資產(chǎn)運(yùn)營、資金籌措、成本控制及收益分析清算等實(shí)施全面的財(cái)務(wù)預(yù)算管理?？梢?，現(xiàn)金流量在企業(yè)財(cái)務(wù)中占據(jù)的重要地位。但實(shí)際上，很多企業(yè)負(fù)責(zé)人常常忽視現(xiàn)金流量的重要作用，未能把現(xiàn)金流的核心作用凸顯出來。

(三)企業(yè)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)有局限性很多企業(yè)只能看到企業(yè)自身內(nèi)部財(cái)務(wù)的狀況，對(duì)外部市場分析不夠全面。對(duì)于一些上市企業(yè)來說，眼光狹隘，看不到外部市場狀況，不能根據(jù)外部市場調(diào)節(jié)和改善自身企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)系統(tǒng)，企業(yè)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)受限。另外，一些企業(yè)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)只能分析出物質(zhì)投資方面的狀態(tài)和績效，對(duì)智力投資方面考慮不周全。這也是企業(yè)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)受限的另一種表現(xiàn)。

二、財(cái)務(wù)分析創(chuàng)新內(nèi)容的實(shí)踐方法

(一)分層次構(gòu)建初級(jí)、中級(jí)及高級(jí)的財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)企業(yè)財(cái)務(wù)創(chuàng)新，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)人員狀況構(gòu)建適合不同層次財(cái)務(wù)人員的財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)。1、構(gòu)建初級(jí)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)企業(yè)財(cái)務(wù)部門不是孤立的，企業(yè)發(fā)展離不開各個(gè)部門的積極配合。然而，企業(yè)內(nèi)部其他部門工作人員不了解財(cái)務(wù)工作流程，實(shí)際工作中看不懂財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)財(cái)務(wù)工作也不能起到監(jiān)督作用。構(gòu)建初級(jí)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)，是讓非財(cái)務(wù)人員都能了解財(cái)務(wù)知識(shí)，能夠看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，并且根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析和管理。企業(yè)可以組織基層員工培訓(xùn)，讓其他部門人員了解國家財(cái)務(wù)法律法規(guī)，懂得會(huì)計(jì)基本術(shù)語，知道財(cái)務(wù)管理及數(shù)據(jù)處理的過程，會(huì)看賬簿及憑證，還能通過財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)對(duì)生產(chǎn)及經(jīng)營管理提供有效的決策。初級(jí)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)內(nèi)容可以包括：財(cái)務(wù)分析定義、種類等；流動(dòng)資產(chǎn)與非流動(dòng)資產(chǎn)分析；負(fù)債分析；利潤分析；所有者權(quán)益分析及會(huì)計(jì)報(bào)表分析等。2、構(gòu)建中級(jí)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)中級(jí)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)主要為一些負(fù)責(zé)專門項(xiàng)目的工作人員或企業(yè)管理人員構(gòu)建，一些企業(yè)上報(bào)申報(bào)項(xiàng)目等都需要有準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。構(gòu)建中級(jí)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)，項(xiàng)目相關(guān)人員能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行專項(xiàng)分析，做出有深度，并且有技術(shù)性的分析結(jié)果。中級(jí)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)內(nèi)容可以包括：流動(dòng)資產(chǎn)與非流動(dòng)資產(chǎn)專門分析，比如貨幣資金、智力投資等；財(cái)務(wù)綜合分析，如財(cái)務(wù)績效及經(jīng)濟(jì)效益等。3、構(gòu)建高級(jí)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)企業(yè)負(fù)責(zé)人或高級(jí)管理人員要對(duì)企業(yè)做出戰(zhàn)略性的決策，而企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營狀況能夠提供戰(zhàn)略性的決策依據(jù)。高級(jí)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)可以應(yīng)用數(shù)學(xué)模型，真正為負(fù)責(zé)人或者管理人員分析出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。高級(jí)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)內(nèi)容可以包括：投資決策分析，如風(fēng)險(xiǎn)、期權(quán)方面等；企業(yè)整體分析，對(duì)企業(yè)整體營運(yùn)及成長遇到的危機(jī)分析等。

(二)大力推進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)分析由傳統(tǒng)應(yīng)用向現(xiàn)代應(yīng)用轉(zhuǎn)變?cè)谄髽I(yè)財(cái)務(wù)分析由傳統(tǒng)應(yīng)用向現(xiàn)代應(yīng)用轉(zhuǎn)變過程中，比對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)用與現(xiàn)代應(yīng)用的區(qū)別，分析現(xiàn)代財(cái)務(wù)分析的優(yōu)點(diǎn)及基本特征，研究應(yīng)用現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)分析方式、方法及發(fā)展趨向等，不斷磨合和改進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)。

(三)構(gòu)建以現(xiàn)金流量為核心的財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)企業(yè)應(yīng)該意識(shí)到現(xiàn)金流量的作用，重新構(gòu)建財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)的各個(gè)體系，總結(jié)提煉現(xiàn)行的財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)，以現(xiàn)金流量為核心，大力構(gòu)建適合自己企業(yè)的分析體系。比如構(gòu)建運(yùn)營資金流動(dòng)分析、融資資金分析等。

(四)全面分析外部市場狀況企業(yè)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)應(yīng)該根據(jù)外部市場進(jìn)行創(chuàng)新，比如現(xiàn)今證券市場、股市效益、市場風(fēng)險(xiǎn)等因素都可能影響企業(yè)財(cái)務(wù)狀況。企業(yè)除了分析物質(zhì)投資，也應(yīng)該關(guān)注智力投資。在物質(zhì)績效分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建智力分析體系，研究智力投資分析的特點(diǎn)、內(nèi)容及方法。將企業(yè)實(shí)際情況與此類研究有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)的創(chuàng)新與實(shí)踐。

篇（8）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，招聘單位對(duì)不同層次會(huì)計(jì)人員最低學(xué)歷的要求是：初級(jí)：中專、高中以上21%，大專52%，本科24%，碩士、博士3%；中級(jí)：中專、高中以上12%，大專59%，本科16%，碩士、博士2%，未明確要求11%；財(cái)務(wù)經(jīng)理：大專39%，本科55%，未明確要求6%；財(cái)務(wù)總監(jiān)：大專13%，本科82%，碩士、博士5%。從上述比例看，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才學(xué)歷的要求并不高，要求碩士及以上學(xué)歷者寥寥無幾，而要求本科以上學(xué)歷的單位主要是國有企業(yè)、知名股份制企業(yè)、知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等。這與目前大批會(huì)計(jì)類畢業(yè)生盲目考研、幻想拿到研究生學(xué)歷以后再進(jìn)入企業(yè)工作，以提高就業(yè)競爭能力的情況形成了鮮明的反差，值得會(huì)計(jì)從業(yè)者和有關(guān)方面思考和注意。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)更加重視實(shí)踐的工作。在很多單位看來，“簡單的企業(yè)會(huì)計(jì)工作不需要研究生學(xué)歷，甚至?？粕湍軇偃巍！边@與我國目前90%以上的企業(yè)都是中小型企業(yè)的基本現(xiàn)狀密不可分。這些企業(yè)在招聘初、中級(jí)會(huì)計(jì)人員時(shí)，大多并不看重較高的學(xué)歷，更看重較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。這就是初、中級(jí)職位要求大專及以下學(xué)歷占比例較高的原因。

二、會(huì)計(jì)是一個(gè)需要高職稱/資格的職業(yè)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，招聘單位對(duì)應(yīng)聘者職稱、資格的要求是：對(duì)初級(jí)職位：持有會(huì)計(jì)證36%，未明確要求64%；對(duì)中級(jí)（會(huì)計(jì)師等）職位：持有會(huì)計(jì)證33%，持有初級(jí)會(huì)計(jì)證書15%，持有會(huì)計(jì)師證書15%，未明確要求37%；對(duì)財(cái)務(wù)經(jīng)理：持有初級(jí)會(huì)計(jì)證書7%，持有會(huì)計(jì)師證書53%，持有高級(jí)會(huì)計(jì)師證書5%，未明確要求35%；對(duì)財(cái)務(wù)經(jīng)理的資格要求是：CPA或CPA優(yōu)先24%，注稅或注稅優(yōu)先7%；對(duì)財(cái)務(wù)總監(jiān)：持有會(huì)計(jì)師證書43%，持有高級(jí)會(huì)計(jì)師證書18%，未明確要求39%；對(duì)財(cái)務(wù)總監(jiān)的資格要求是：CPA或CPA優(yōu)先66%，注稅或注稅優(yōu)先8%。以上結(jié)果清楚地告訴人們，對(duì)應(yīng)聘財(cái)務(wù)經(jīng)理者的高級(jí)職稱、CPA資格要求分別是5%、24%，而對(duì)應(yīng)聘財(cái)務(wù)總監(jiān)者的高級(jí)職稱、CPA資格要求分別達(dá)到18%、66%，職位越高，對(duì)會(huì)計(jì)職稱、資格的要求越高，會(huì)計(jì)人員要想走上中、高級(jí)財(cái)務(wù)管理職位，高職稱或高資格基本上是必須要取得的，是晉級(jí)會(huì)計(jì)精英人才所必然要跨過的門檻。

三、會(huì)計(jì)職業(yè)最寶貴的是相同行業(yè)的從業(yè)年限

篇（9）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2012）12-108 -02

一、引言

目前我國財(cái)務(wù)管理教學(xué)使用的教材和方法都是傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，即“理論教授—講解例題—課后習(xí)題”的過程，這樣的教學(xué)方法不符合建構(gòu)理論的要求，因此教學(xué)效果不理想，致使《財(cái)務(wù)管理》列入會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程中較難的一門課程。2006～2011年會(huì)計(jì)中級(jí)職稱三門考試的通過率如下圖，可知《財(cái)務(wù)管理》學(xué)習(xí)已成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，甚至影響以后該生的會(huì)計(jì)中級(jí)職稱證書的取得，間接影響會(huì)計(jì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

二、建構(gòu)主義的基本主張

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)特征

建構(gòu)主義認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)必須具備三個(gè)特征：語義表征、情節(jié)表征以及動(dòng)作表征。語義表征是指使用以語言為載體的概念、命題、規(guī)則、原理、公式等表達(dá)的有關(guān)世界的知識(shí)以及語言本身及其使用方面的知識(shí)。情節(jié)表征是指可作為概念、規(guī)則、原理的例證的個(gè)人的、情境性的和情感的體驗(yàn)，與具有一定時(shí)空背景的事件。在長期記憶中除了語義表征、情節(jié)表征外，還有動(dòng)作表征。動(dòng)作表征指的是人可以利用語義信息和情節(jié)性信息去做些什么事，在行動(dòng)中獲得與個(gè)人的直接體驗(yàn)連接在一起的、有意義的知識(shí)[1]。

（二）建構(gòu)主義教學(xué)特征

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的客觀反映，也不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，知識(shí)是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，而不是被動(dòng)接受的；學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體根據(jù)先前經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是接受和記憶教師和教科書所傳遞的信息和知識(shí)；因此，建構(gòu)主義認(rèn)為教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，而且是知識(shí)的管理、促進(jìn)者和合作者。所謂知識(shí)的傳授者，即認(rèn)為知識(shí)是普遍的客觀的固定的獨(dú)立于學(xué)習(xí)者之外；管理者則是普遍的客觀的受學(xué)習(xí)者先前經(jīng)驗(yàn)的影響；促進(jìn)者則是因?yàn)橹R(shí)是獨(dú)立建構(gòu)的客觀的取決于個(gè)體的智力發(fā)展；合作者則是因?yàn)橹R(shí)是“社會(huì)建構(gòu)”的“主觀的”（在認(rèn)識(shí)者間傳播的）。教師的角色既不是非此即彼的也并非是評(píng)判性的[2]。

三、基于建構(gòu)主義財(cái)務(wù)管理教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問題——從建構(gòu)主義角度分析

目前，雖然財(cái)務(wù)管理案例、情境比較豐富，但是教師沒有脫離傳統(tǒng)的單方面知識(shí)的講授者和管理者的角色，教學(xué)過程中缺乏刺激學(xué)生積極主動(dòng)的動(dòng)手機(jī)會(huì)，因此尚未成為知識(shí)的促進(jìn)者和合作者，沒有達(dá)到建構(gòu)主義的要求。因此，基于建構(gòu)主義設(shè)計(jì)一種財(cái)務(wù)管理教學(xué)方式成為必要，該教學(xué)方式保證接受知識(shí)的人易于利用語義信息和情節(jié)性信息去做些什么事，在行動(dòng)中獲得與個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)連接在一起的知識(shí)。

（二）基于建構(gòu)主義設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)方式——以資金時(shí)間價(jià)值為例

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一些需要?jiǎng)邮值膯栴}，讓學(xué)生完成，從而達(dá)到建構(gòu)主義的要求?；谶@一點(diǎn)，將功能強(qiáng)大，普及度較高的Excel軟件，引入到財(cái)務(wù)管理課堂，增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的動(dòng)作表征，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)財(cái)務(wù)管理。本文以資金時(shí)間價(jià)值，財(cái)務(wù)管理的理論基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)作為典型，說明如何基于建構(gòu)主義進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)的設(shè)計(jì)。

在講授資金的復(fù)利終值、復(fù)利現(xiàn)值、年金終值、年金現(xiàn)值等資金價(jià)值計(jì)算的時(shí)候，由于公式較多且較相似，學(xué)生在首次接觸到該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，極難通過老師語言講授理解公式的內(nèi)涵。但是該知識(shí)點(diǎn)作為財(cái)務(wù)管理課程的理論基礎(chǔ)，不可能有太多時(shí)間精力，通過反復(fù)闡述或者題海戰(zhàn)術(shù)，保證學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)。因此，往往導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)部分就出現(xiàn)公式混淆，給后面籌資決策和投資決策等重要章節(jié)的學(xué)習(xí)設(shè)置了很大的障礙。

通過引入Excel表格中兩個(gè)時(shí)間價(jià)值函數(shù)：FV（rate，nper，pmt，pv，type），PV（rate，nper，pmt，fv，type），可幫助學(xué)生通過動(dòng)作表征在實(shí)踐中學(xué)上述幾個(gè)重要的時(shí)間價(jià)值公式，同時(shí)輕松理解并掌握該知識(shí)點(diǎn)。

以函數(shù)FV（rate，nper，pmt，pv，type）為例，通過該函數(shù)可以幫助學(xué)生理解復(fù)利終值與年金終值兩個(gè)公式。二者使用同一函數(shù)，且函數(shù)中的參數(shù)利率、期限也相同，唯一不同的是前者輸入的款項(xiàng)是PV，而后者輸入的款項(xiàng)是PMT。至于PV和PMT，Excel均有對(duì)應(yīng)的解釋，如圖1與圖2所示，為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解公式降低了難度。通過函數(shù)FV（rate，nper，pmt，pv，type）及各參數(shù)輸入時(shí)候的解釋界面，幫助學(xué)生理解復(fù)利終值、年金終值兩個(gè)重要的公式的區(qū)別并理解其內(nèi)涵。學(xué)生可用該公式計(jì)算不同期數(shù)的一元復(fù)利終值及年金終值的結(jié)果 ，即復(fù)利終值系數(shù)表和年金終值系數(shù)表的編制，具體結(jié)果見圖3和圖4所示。

圖1函數(shù)FV（rate，nper，pmt，pv，type）計(jì)算復(fù)利終值輸入?yún)?shù)PV界面

圖2函數(shù)FV（rate，nper，pmt，pv，type）計(jì)算年金終值輸入?yún)?shù)PMT解釋界面

圖3 某學(xué)生編制的復(fù)利終值系數(shù)表

圖4 某學(xué)生編制的年金終值系數(shù)表

同上，運(yùn)用函數(shù)PV（rate，nper，pmt，fv，type）可以幫助學(xué)生理解復(fù)利現(xiàn)值、年金現(xiàn)值兩個(gè)重要的公式，并可獨(dú)立完成不同期數(shù)的一元復(fù)利現(xiàn)值及年金現(xiàn)值的計(jì)算結(jié)果，即復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)表以及年金現(xiàn)值系數(shù)表，如圖5和圖6所示。

圖5 某學(xué)生編制的復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)表

圖6 某學(xué)生編制的年金現(xiàn)值系數(shù)表

四、總結(jié)

基于建構(gòu)主義的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生用已知的Excel，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理中的相關(guān)知識(shí)（包括資金時(shí)間價(jià)值、債券的價(jià)值、項(xiàng)目投資決策等），符合建構(gòu)主義的基本要求。在此教學(xué)方式下，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且對(duì)于學(xué)生提高動(dòng)手能力以及用已知的信息分析和解決問題的能力具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特征[J].比較教育研究，1999，（01）：19 ～20.

篇（10）

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課，涉及的內(nèi)容較多、難度較大。2006年財(cái)政部對(duì)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》修訂后，使《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容更加全面，難度進(jìn)一步加深。本人長期擔(dān)任華中科技大學(xué)文華學(xué)院《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)工作，在教學(xué)過程中，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維活躍、實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了一定的思考與探索。

一、文華學(xué)院《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)的改革歷程

文華學(xué)院作為華中科技大學(xué)的獨(dú)立院校，其教學(xué)的組織與管理均由華中科技大學(xué)負(fù)責(zé)。在辦學(xué)初期，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)得到了華中科技大學(xué)管理學(xué)院會(huì)計(jì)系的大力支持。在人才培養(yǎng)上，主要參考了華中科技大學(xué)會(huì)計(jì)系的人才培養(yǎng)模式，引進(jìn)并聘請(qǐng)主校區(qū)的專職教師參與本專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

文華學(xué)院辦學(xué)早期，該課程的教材與課時(shí)（48課時(shí)）都按華中科技大學(xué)會(huì)計(jì)系教學(xué)計(jì)劃設(shè)置，然而隨著辦學(xué)的深入，授課教師與學(xué)生增均反映出一些教學(xué)問題，主要集中體現(xiàn)在教材與課時(shí)上。首先教材難度偏大，理論性教學(xué)內(nèi)容較多，而實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容不多；其次課時(shí)不夠，教師為了趕進(jìn)度，課堂教學(xué)內(nèi)容安排太滿，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能完全消化吸收。經(jīng)過會(huì)計(jì)系教師的調(diào)查研究后，從07年開始增加課時(shí)至64課時(shí)。2008年文華學(xué)院定位于應(yīng)用型本科教育，對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了大幅度的修改，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在此次修改中，教學(xué)課時(shí)大幅增加到128學(xué)時(shí)，并分兩個(gè)學(xué)期完成，同時(shí)選取東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國家級(jí)精品課程《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教材為該課程的指定教材。與國內(nèi)其他財(cái)經(jīng)類大學(xué)教材相比，該教材在實(shí)踐運(yùn)用部分較為詳細(xì)，適合獨(dú)立院校的學(xué)生學(xué)習(xí)。

經(jīng)過我系教師不斷的思考與探索，作為會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)已形成適合文華學(xué)院自身特點(diǎn)的應(yīng)用型教學(xué)課程，突出專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和技能的培養(yǎng)。

二、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程銜接的安排

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之前，學(xué)生必需先要學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程。然而根據(jù)幾屆學(xué)生的教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之間的銜接上存在較大問題。

經(jīng)過分析研究，我們發(fā)現(xiàn)之前的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》在會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容上偏于簡單，且我系設(shè)置的課時(shí)也少（僅設(shè)40課時(shí)）。于是我系根據(jù)獨(dú)立院校學(xué)生的特點(diǎn)，自行組織編寫了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材，并將課時(shí)增加到56學(xué)時(shí)。新編教材堅(jiān)持理論夠用，著重應(yīng)用的原則，針對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)生而編寫。在內(nèi)容上安排上，突出了會(huì)計(jì)的循環(huán)和具體業(yè)務(wù)處理。在會(huì)計(jì)理論部分，以學(xué)生真實(shí)經(jīng)營的服務(wù)業(yè)為例，介紹了會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論與知識(shí)；在會(huì)計(jì)循環(huán)部分，以商品流通業(yè)為例，介紹了會(huì)計(jì)處理的完整流程；在企業(yè)各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)處理部分，以制造業(yè)為例，介紹各賬戶的具體運(yùn)用，并在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)部分以具體的單、證的形式將整個(gè)制造業(yè)案例加以綜合匯總。教材以培養(yǎng)實(shí)用型人才為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的具體教學(xué)內(nèi)容安排上，重點(diǎn)突出資產(chǎn)與收入兩大會(huì)計(jì)要素的講解，以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與運(yùn)用。在課時(shí)的安排上，將一半的教學(xué)課時(shí)安排具體資產(chǎn)的確認(rèn)與計(jì)量的講解，并將傳統(tǒng)的按資產(chǎn)流動(dòng)性教學(xué)順序的講解重新安排，將其中內(nèi)容較難的《金融資產(chǎn)》部分放到資產(chǎn)的最后課時(shí)講解。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與資產(chǎn)的教學(xué)任務(wù)安排在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（上）》中，設(shè)64學(xué)時(shí)，其他部分安排在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）》中，設(shè)64學(xué)時(shí)，分別兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。

在完成《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)后，分別設(shè)置了《會(huì)計(jì)案例教學(xué)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》和《EXECL在會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理中的運(yùn)用》課程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的實(shí)踐運(yùn)用，以及在實(shí)踐運(yùn)用中熟練利用財(cái)務(wù)軟件和EXCEL的能力，為《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在實(shí)踐中的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外購買《會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》軟件，內(nèi)設(shè)服務(wù)業(yè)、商品流通業(yè)、制造業(yè)等規(guī)模不同的6套賬，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力。

三、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)的管理與經(jīng)驗(yàn)

為了讓學(xué)生們更好的理解教材中的內(nèi)容，掌握所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，我系對(duì)該課程的課堂教學(xué)進(jìn)行了分析與總結(jié)，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上好第一次課十分關(guān)鍵。第一次課要闡述課程重要性、在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用，提起學(xué)生的興趣。另外要將各章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)系交待清楚，形成課程的邏輯體系。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雖然內(nèi)容繁雜，但有較強(qiáng)的邏輯性。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核心是報(bào)表，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容就是圍繞著報(bào)表和報(bào)表的六大要素來展開，課程主要內(nèi)容就是各要素的具體科目的初始確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告。學(xué)生掌握了這個(gè)規(guī)律，學(xué)習(xí)起來就會(huì)思路清，學(xué)習(xí)的積極性就高。

每次課的前5分鐘也十分的關(guān)鍵，學(xué)生剛進(jìn)教室，思想還很散漫，通過前5分鐘的內(nèi)容回顧，可使學(xué)生馬上進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入積極的思緒狀態(tài)。

（二）做好教學(xué)案例的收集與積累

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要是對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的記錄，因此在教學(xué)中，對(duì)于所涉及的教學(xué)內(nèi)容如果能以案例的形式導(dǎo)入，就可以提高學(xué)生的興趣與注意力。到目前為止，本人利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)與報(bào)刊上，收集了近百個(gè)案例，以備在教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入。通過案例導(dǎo)入的教學(xué)，學(xué)生的專注度有大大的提高。

（三）注意技能與管理知識(shí)的結(jié)合

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要講各種業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，會(huì)計(jì)處理是技能層面，但在講解會(huì)計(jì)處理的過程中，也可以適當(dāng)講講相應(yīng)的管理知識(shí)，比如在費(fèi)用的報(bào)銷、存貨的采購上進(jìn)行發(fā)票控制、價(jià)格控制，就可以為企業(yè)減少費(fèi)用支出，管理出效益。學(xué)生學(xué)習(xí)了規(guī)范的會(huì)計(jì)處理后，能看到知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。

（四）科學(xué)合理分配授課時(shí)間

科學(xué)研究，人在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力一般是以20分鐘為一個(gè)段落，中間要休息幾分鐘。因此在課堂教學(xué)中，注意將每節(jié)課的前20分鐘為一個(gè)最佳授課時(shí)間段，重點(diǎn)講理論方面的知識(shí)，后20分鐘，以案例講解、習(xí)題講解為主，或安排學(xué)習(xí)討論。這樣安排下來，學(xué)生學(xué)習(xí)也不太累，同時(shí)一直保持良好的精神狀態(tài)。

（五）注意與學(xué)生的互動(dòng)

在上課的過程中，我系要求教師要十分注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，因?yàn)樯险n的效果在學(xué)生的互動(dòng)中能充分反應(yīng)的出來，提問是較為常見有效的方式。上課效果好的時(shí)候，學(xué)生注意力高度集中，回答問題踴躍，上課效果較差的時(shí)候，注意力分散，不愿意回答問題。這個(gè)時(shí)候就利用下課的間隙，到學(xué)生中去交流一下，看問題出在哪里，是講的太快，還是有地方?jīng)]講透徹。有時(shí)候?qū)W生的思維和老師的思維不一樣，這個(gè)時(shí)候，就從學(xué)生的角度出發(fā)，來理解問題并解決問題。

四、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的利用

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，其中網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用、PPT制作技術(shù)、以及EXECL的運(yùn)用成為現(xiàn)代《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的必須掌握技術(shù)。

授課教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)平臺(tái)，通過該平臺(tái)可以方便教師與學(xué)生的交流，使教學(xué)效果能及時(shí)的反饋，并通過教學(xué)平臺(tái)布置和修改作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)可以通過社交軟件如QQ、微博、微信等工具，了解學(xué)生并回答學(xué)生的疑問。我系已經(jīng)購買了精品課程教學(xué)軟件，解決了教學(xué)平臺(tái)搭建的技術(shù)問題。

目前文華學(xué)院教室都有多媒體，對(duì)年青教師都要求用PPT教學(xué)，因此對(duì)PPT教學(xué)的掌握是青年教師的教學(xué)考核的一部分。每年文華學(xué)院都要舉行一次青年教師教學(xué)大賽，其中重要一個(gè)評(píng)分值就是PPT的制作。我系要求青年教學(xué)熟悉PPT的制作，并不斷提高PPT教學(xué)的水平。

在教學(xué)過程中，教師可使用EXCEL進(jìn)行教學(xué)演示及賬務(wù)處理，以提高學(xué)生對(duì)EXCEL的重視，并引導(dǎo)學(xué)生使用EXCEL。如在持有至到期投資教學(xué)中，可利用EXCEL中的IRR函數(shù)求實(shí)際利率。同時(shí)在期末賬務(wù)處理時(shí)，能運(yùn)用EXECL進(jìn)行排序和分類匯總，快速形成科目匯總表，提高會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的速度。

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是高校會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)重要的專業(yè)核心課程，對(duì)以應(yīng)用型本科教育為目標(biāo)的獨(dú)立院校而言，如何提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力是課程教學(xué)研究的核心，只有進(jìn)一步對(duì)該課程進(jìn)行改革與探索，才能更好的培養(yǎng)適應(yīng)市場需求、符合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)企業(yè)會(huì)計(jì)人才。